Какво е "научна практика": място, време на преминаване и лидерство. Доклад за предложенията за научни практики за организацията на образователната практика

Изисквания за организацията на научноизследователската практика

Научната практика е един от видовете практики, за студенти от 1 година обучение.

Целта на научноизследователската практика е да подготви ученик за решаване на задачите на изследователската природа по време на работа и за изпълнението на крайната квалифицирана работа.

Място на практиката:

· Освободени отдели, техните клонове

· Индустриални предприятия

· Изследователски организации и институции, в които е възможно да се учат материали, свързани с темата за крайната квалифицирана работа.

Изследователската практика предвижда:

· Изготвяне на тематични научни и технически прегледи на публикуваните работи по избраната магистърска програма.

· Провеждане на експериментални (или сетълмент) проучвания.

· Подготовка на магистърската теза.

В противен случай тя трябва да бъде свързана с научните теми на отдела, с темата на магистърска теза и да представлява работа по събиране, анализ и систематизиране на необходимите материали за това.

Програмата за практика се присъжда на всеки ученик от ръководителя на научноизследователската практика на организационната среща преди започване на практиката.

Сертифицирането се извършва под формата на писмен доклад за студента за резултатите от практиката и нейната оценка (защита) на заседанието на отдела.

Основни понятия за изследователската работа

Целият курс на научни изследвания може да бъде представен като следната схема за логика:

1. Обосновка на релевантността на избраната тема.

2. определяне на целта и специфичните цели на проучването.

3. Определяне на обекта и предмета на изследването.

4. Избор на метод (методология) на изследването.

5. Описание на процеса на изследване.

6. Обсъждане на резултатите от научните изследвания.

7. формулиране на заключения и оценка на получените резултати.

Обосновка на релевантността на избраната тема - началния етап на всяко изследване. При прилагането на дисертацията, концепцията за "уместност" има една функция. Дисертацията, както вече беше споменато, е квалификационна работа и как авторът е в състояние да избере темата и колко правилно разбира тази тема и оценява от гледна точка на навременността и социалното значение, характеризира своята научна зрялост и професионална готовност.

Осветлението не трябва да се подрежда. Не е необходимо да се започне описание отдалеч. Достатъчно е да се покаже основното нещо в рамките на една пишеща страница - същността на проблемната ситуация, от която тя ще бъде видима за значението на темата. Така формулирането на проблемната ситуация е много важна част от въвеждането. Затова има смисъл да се спре по отношение на понятието "проблем" по-подробно.

Всяко научно изследване се извършва, за да се преодолеят определени трудности в процеса на познаване на нови явления, да се обясни неизвестни факти или да се определи непълнотата на старите начини да се обясни известните факти. Тези трудности в най-различната форма се показват в така наречените проблемни ситуации, в които съществуващите научни познания са недостатъчни за решаване на новите задачи на знанието.

Проблемът винаги възниква, когато старите знания вече са открили нейната непоследователност, а новите знания все още не са приели разработената форма. Така проблемът в науката е противоречива ситуация, изискваща неговото разрешение. Това положение най-често възниква в резултат на откриването на нови факти, които очевидно не са монтирани в рамките на предишни теоретични изявления, т.е. Когато нито една от теориите не може да обясни новооткритите факти.

Важно е правилно изявление и ясна формулировка на нови проблеми. Ако не е изцяло, е много голям, за да се определи научноизследователската стратегия като цяло и по-специално посоката на научните изследвания. Не е случайно, че се счита за формулирането на научен проблем - това означава да се покаже способността да се отдели основното нещо от второ място, да разберете какво вече е известно и това все още е неизвестно от науката по въпроса за изследването.

Така, ако бакалавърците успяват да покажат къде отива границата между знанието и невежеството по въпроса за проучването, не е трудно за него ясно и недвусмислено да определи научния проблем и следователно и да го формулира.

Отделни проучвания за дисертация са насочени към разработване на разпоредби, номинирани от научно училище. Темите на дисертациите могат да бъдат много тесни, което не намалява тяхната значимост. Целта на такава работа е да се решат частни въпроси в рамките на особено очевидна концепция. Така приложимостта на такива научни творби като цяло следва да бъде оценена от гледна точка на концептуалната инсталация, която дисертантът се придържа към или че научния принос, който допринася за развитието на обща концепция.

Междувременно, студентите често избягват да приемат тесни теми. Не е правилно. Факт е, че работата по обширни теми често е повърхностна и малко независима. Тясната тема се обработва по-дълбоко и подробно. В началото изглежда, че е толкова тясно, че не е какво. Но тъй като материалът е запознат с материала, този страх изчезва, изследователят отваря такива страни по проблема, за който той използвал и не подозира.

От доказателство за значението на избраната тема логична, за да отиде формулировката на целта на изследването, И също така да се посочат конкретни задачи, които трябва да бъдат решени в съответствие с тази цел. Това обикновено се прави под формата на изброяване (изследване, описване, инсталиране, разберете, изходна формула и др.).

Формулировката на тези задачи трябва да бъде направена възможно най-внимателно, тъй като описанието на тяхното решение следва да бъде съдържанието на работата на дисертацията. Това е важно също така, защото заглавията на тези глави се раждат точно от формулирането на задачите на изследването.

Предмет и предмет на изследване, тъй като категорията на научния процес се отнасят една до друга и частна. Обектът се отличава с частта, която служи като проучване. На него е, че основният фокус на бакалавърския бакалат е насочен, той е предмет на изследване, който определя тезата на работата на дисертацията, която е посочена на заглавната страница като заглавие.

Избор на научни методи Това е много важен етап от научните изследвания, които служат като инструмент за извличане на действителен материал, като предпоставка за постигане на целта, поставена в такава работа.

Описание на изследователския процес - основната част от работата по дисертация, в която методологията и технологичните изследвания се покриват с логически закони и правила.

Обсъждане на резултатите от научните изследвания Също така е много важен етап от научните изследвания - които се провеждат на заседанията на департаментите за профилиране, където е дадена предварителната оценка на теоретичната и практическата стойност на дисертацията и колективната обратна връзка.

Заключениякрайният етап на научните изследвания, които съдържат новото и съществено, което е научно и практически резултати от извършената дисертационна работа.

Успехът на дисертацията в най-голяма степен зависи от възможността да се избере най-ефективните изследвания, тъй като те позволяват да се постигнат целите, поставени в тезата.

Един от приоритетите на работата на всеки университет е да подготви резерв за персонал за научни дейности, поради което научната практика е задължителен компонент на образованието. Този вид практика е доста сложен (това е особено вярно за учениците, които не са талант на научни изследвания), но е възможно да се прикрие.

Преминаване на научна практика.

Научната или научната практика е вид практическа дейност на студенти, които се провеждат в началото на втория курс, когато учениците вече са готови за сериозни изследвания.

Разбира се, студентът не се доверява напълно самостоятелно, изпълнява своите научни идеи и хипотези, то прави под контрол на представител на отдела и предприятията.

Научната практика помага на студентите да се подготвят за писането на своите изследвания, а също така допринася за разширяването на професионалните умения, получени в университетското проучване.

Преди да преминете практиката на ученика, трябва да се запознаете с:

задачи, предписани в практическата програма (те трябва да изпълнят напълно);
индивидуални задачи;
методически.

Всички изброени нюанси обикновено се произнасят на срещата преди практиката, а методологично ръководство може да бъде поискано и на отдела (ако не е издаден на заседанието).

В края на практиката, студента трябва да мине:

планиране на практиката на календара (не забравяйте какво да покажете и одобрявате от главата от практическата база е необходима преди началото на практическите дейности);
дневник;
окончателен доклад.

Всички тези документи се подписват от ръководителя на практиката от организацията или предприятието и само след това се предават на надзора от отдела, без тях, не допускат окончателния доклад.

Характеристиките на научната практика варират в зависимост от специалността, но основният му "труск" е обща за всички факултети.

Място и време на научна практика

Къде са научната практика?

Той е разпределен за преминаване на научна практика около 16 седмици, обикновено го поставя след зимната сесия, когато бакалатът остава само да напише дисертацията и да се подготвят за държавата.

Местоположението на прохода зависи от темата за изследванията на дипломирането, над които бакалавърските работи могат да бъдат:

предприятие или организация (когато е необходимо да изследват нейната структура, характеристики и т.н.);
образователна институция (ако научното развитие има теоретична, образователна ориентация или е свързана с педагогически дейности).

Ако можете да преминете практиката в стените на родния университет, учениците обикновено го използват, вярвайки, че тя улеснява цялостния процес, тъй като атмосферата и хората вече са запознати. Независимо от това, научната практика на непозната предприемачество за вас е също така голям вариант, защото ви позволява да се запознаете с нови хора и давате отлична възможност не само научен, а и професионален растеж.

Кой води научна практика?

Как да изберем мениджър на научни практики?

Учителят на подходящия отдел обикновено се контролира от практиката. Той трябва да има научна степен и (или) учен.

Ръководителят контролира организацията на практиката и нейния пасаж, провежда общи съвети и също така решава проблеми, свързани с практиките, индивидуално.

В края на практиката главата (един или с представители на отдела) приема окончателни доклади и защита, а след това определя резултата на броячите.

Какво учи ученик на практика?

По време на научната практика ученикът трябва да изпълни редица задачи от различен характер:

теоретичен;
практичен;
образователни и изследвания;
творчески.

Задачите избират или формулират наръчника на практиката въз основа на теоретичната база на студентите, получени по време на периода на обучение по магистрацията. След одобрен в Съвета на отдела. Задачите са избрани така, че да активирате:

независим критичен подход за решаване на издадени проблеми;
умения за анализ, синтез и систематизиране на информация;
овладяване на принципите и технологиите на научната работа;
развитие на нестандартно мислене;
развитието на творческите способности на ученика и способността да ги прилагат в науката;
развитие и подобряване на способността за подготовка и провеждане на научен експеримент;
развитие на способността за оценка на резултата, получен по време на експеримента и ги привлече.

Всички имена и умения са мощна моторна сила на научните изследвания.

Съвети за тези, които трябва да преминат през научна практика.

Ако искате да промените мястото на преминаване на научна практика, трябва да се свържете с този въпрос, той ще ви каже какво да правите за това.
Всеки си спомня филма за Шуринка и легендарната фраза "обявява целия списък, моля", така че трябва да се ръководи от него. Преди да изпълните задачите, прочетете целия им списък, след това разглобявайте задачите за сложни и не много, това ще ви помогне правилно да разпределите времето си.
Имайте предвид, че резултатът от този вид практика, като другите, е доклад. Данните трябва да се събират за нея по време на практиката, а не на последната вечер преди преминаването.
Изпълнителната власт на практиката трябва редовно да бъде уведомена за начина, по който работи работата ви, както и в случай на проблеми и трудности при неговото прилагане.
Не забравяйте, че вашата дейност зависи не само от кураторите на практиката от отдела или организацията, но и от надзора, към него може да бъде поискано и съвет.

Дори ако няма да отидете в науката, не пропускайте шанса да предприемете от практикуването на това, което е удобно за по-нататъшни професионални дейности. Не забравяйте, че само вие зависи дали научната практика ползи или ще бъде загуба на време.

За работата на младежкото научно училище "Проучване на пространството: теория и практика" можете да разберете, като погледнете видеоклипа:

Вижте също:

Научни степени в Русия Възходящи: Ние разбираме ...
Информация за тези, които искат да организират правилно ...
Подробности за защитата на доклада за проучването ...
Какви планове съставляват преминаването на предварителната диплома ...

Научна практика Masters (наричан по-нататък - практика) изпълнява неразделна част от основната образователна програма за висше професионално образование и подготвителния етап в развитието и писането на магистърска теза. Във връзка с това съдържанието на доклада относно преминаването на научноизследователска практика и нивото на нейната защита следва да се вземе предвид като един от основните критерии при оценката на качеството на изпълнението на програмите за професионално обучение.

Целите на научните практики са формирането на умения за творческо професионално мислене чрез научни методи за знания и изследвания, осигуряващи единството на образователните (образователни и образователни), научни и практически процеси, както и създаването и развитието на условията (законно, \\ t Икономически, организационни, ресурси и др. Г.), предоставяне на възможност на всеки ученик да приложи правото си на развитие на творчество, участие в научни изследвания и научна и техническа работа - пълен, равен и достъпен за всички в съответствие с неговите нужди , целеви инсталации и способности. В резултат на практиката студентът трябва да овладее научноизследователските технологии, да развие способността да се мисли напълно, да подготви и да представи експеримент, да издаде и оценява резултатите от научните изследвания, да идентифицира проблема, да формира план за проучване, да променя съществуващия план и разработване на нови методи, основани на задачите на конкретно проучване, и също така представят резултати от работата, извършена под формата на доклади, резюмета, статии, декорирани в съответствие с наличните изисквания, с участието на съвременни инструменти за редактиране и печат.

На подготвителния етап се определят цели, място и процедура за преминаване на практика, се формират индивидуални задачи, списък и последователност от работа са създадени за прилагане на индивидуална задача (формиране на изследователски план). Индивидуалната задача на научноизследователската практика включва формулиране на посоката на научните изследвания, целите и целите на проучването, общ преглед на начините и методите за решаване на такива проблеми, които съществуват в теорията и практиката на управлението на персонала, препоръки относно източниците на информация в съответствие с посочения аспект на изследователската работа.

Основната (научноизследователска) етап включва управление на библиографска работа с участието на съвременни информационни технологии, референтността на информацията, за да се определи проблемът и нейната ясна формулировка, избора, обосновката на метода на изследване, действията за планиране, събирането на теоретични и действителни изследователски материали, обработват получените резултати, техния анализ, систематизиране и разбиране, като се вземат предвид наличните данни в литературата, подготовката за публикуване на научен и практически член (поредица от публикации), издадени в съответствие с. \\ t Налични изисквания, с участието на съвременни средства за редактиране и печат, както и формулирането на заключения и препоръки.

На последния етап изследването изготвя доклад за практиката за научни изследвания и го защитава.

По време на практиката, студента, заедно с надзора, коригира темата на магистърската теза, е задачата (подробен работен план с крайните срокове). За тази цел, завършително проучване:

Провежда търсенето на информация по темата за изследване на дисертацията;

Извършва систематизиране и анализ на събраната информация;

Идентифицира областта и обекта на разглеждане, планира възможни проблеми и изгражда моделите на тяхното решение;

Магистърски елементи на професионални дейности, необходими за изпълнението на магистърската теза;

Счита, че научните изследвания по отношение на темата за дисертацията;

Използва съвременни средства за компютърно оборудване и информационни технологии при обработката на информация за магистърска теза;

Тя осъществява изграждането на методологически схеми за изследване на дисертацията.

Следните основни изисквания са представени на доклада за преминаването на научноизследователска практика:

Независимост и систематизъм при прилагането на проучването на конкретен проблем;

Отражение на познаването на законодателството, разпоредбите, инструкциите, стандарти и др.;

Използването на различни методи, включително икономически и математически методи, за да се напише доклад за преминаването на научноизследователска практика;

Компетентен и логичен отчет за резултатите от научните изследвания.

В същото време, единните изисквания за работа не са изключени, но предлагат инициативата и творческия подход към развитието на всяка тема. Оригиналността на формулирането и решаването на специфични въпроси в съответствие с особеностите на изследването е един от основните критерии за оценка на доклад за практиката за научни изследвания.

Изследователската практика на студентите се извършва на II курс в съответствие с графика на образователния процес. Неговото поведение е различно за две групи студенти: според профила и несъществените направления на магистрата.

Началните студенти от първата категория се практикуват на работното им място, студентите от втората категория - в съоръженията на практиката, с които университетът има споразумения. Степендиатите, работещи в посоката, се практикуват през предвидения от него период в съответствие с Кодекса на труда на Руската федерация на четиримесечен отпуск.

Образователното и методическото управление на научноизследователската практика се извършва от отдела.

През ноември студентите са длъжни да прехвърлят издаването на декларация за избора на изследователски обекти. Отделът до 10 декември изготвя проекти за заповеди за практиката на студенти по съответните обекти на проучването.

Проеговите поръчки показват: Пълно име бакалавър, обекти на обучение, които трябва да бъдат най-малко две (изборът на един обект на изследването е разрешен само ако финансовата и индустриалната група, провеждането, корпорацията и т.н. действа като такива. Някои организации се очаква да участие); Научни ръководители на практика от университета и организация.

Продължителността на работното време под преминаването на практики в организациите е не повече от 40 часа седмично (чл. 91 от Кодекса на труда на Руската федерация).

След записването на студенти по време на практиката на практикуващите, правилата за защита на труда и вътрешните правила, действащи в организацията, се прилагат като пътници на работни места.

Преди да премине практиката, бакалавър, заедно с надзора, изяснява тема на изследванията и одобрява изследователския план от главата. В зависимост от предложената тема на проучването за дисертация, индивидуалните въпроси от следващия списък са включени в програмата за научноизследователска практика: изграждането на методологични схеми в изследването на дисертацията; използването на частни и общи научни изследвания; проучване и използване на обективни икономически закони и модели; прилагане на методи за математическо моделиране и модели в икономическите изследвания; Проучване на структурата на предприятието, основните функции на промишлени, икономически и управленски звена; Проучване и анализ на процесите на планиране и управление в предприятието; Проучване на логистичната и персоналната подкрепа на предприятието; оценка на номенклатурата, гамата и качеството на продуктите; проучване на механизма за формиране на ефективност и разходи за ценообразуване, както и въпроси, свързани с продажбата на продукти; определяне на финансовите резултати на предприятието; Анализ на информационната подкрепа за предприятието; разработване на възможности, оценка и приемане на управленски решения за подобряване на управлението на предприятието и персонала; Анализ на организацията на изпълнението на управленските решения и контрола върху тяхното изпълнение; анализ на управлението от гледна точка на ефективността на предприятието; Оценка на социалната ефективност на производствените и управленските дейности.

На последния етап на научноизследователската практика, студента трябва да обобщи материалите, събрани през периода на практика, да определи своята представителност и точност за завършване на развитието на темата за изследванията на дисертацията, за издаване на доклад за практиката.

Научна изпълнителна практика на университета:

Предоставя всички организационни мерки, преди да направят студенти да практикуват (инструктиции в процедурата за практикуване на практики и т.н.);

Установява комуникация с ръководителите на практика от организации;

Развива темата за отделните задачи;

Отговаря заедно с ръководителя на практиката от организацията за спазване на студентите на правилата за безопасност;

Контролира изпълнението от студенти от правилата на вътрешния труд на организацията;

Следи наблюдението на времето на практиката и неговото съдържание;

Предоставя насоки за студенти, когато са изпълнени от практическата програма;

Помага на студентите при избора на методи и подходи на научни изследвания;

Оценява резултатите от изпълнението на практикуващите лекари, дава обратна връзка за тяхната работа и представя ръководителя на отдел Писмения доклад за организацията на практиката заедно с препоръките за подобряване на практическите студенти.

Спектакълът по време на практиката трябва да събере необходимата информация, да идентифицира проблематичните въпроси на организацията на тема на научните изследвания, да се изберат методи и методологически подходи на изследването.

Тъй като програмата е изпълнена, студента събира материал и прави доклад за преминаването на практика. След десетдневна присъда, след дипломирането, студента е длъжен да премине доклад до отдела на своя научен мениджър за проверка. Заедно с доклада е необходимо също така да се предаде сертификатът, потвърждаващ мястото и времето на преминаване на научноизследователска практика, заверени от отпечатването на предприятието (организация).

След като завършва практиката, главата й от университета представлява ръководителя на доклада относно установената форма. Резултатите от практиката се обсъждат на срещата на катедрата и Съвета на Факултета на университета.

Според резултатите от практиката, бакалатът издава доклад не по-късно от две седмици преди нейната защита. Нивото на теоретично обучение на студенти, способността му да анализира и обобщава получената информация чрез решаване на съответните практически проблеми в специфичната област на икономиката, планирането и управлението на предприятията (организации), овладяване на методите и подходите на научните познания и научните познания за научните знания и научни изследвания в рамките на тезата на писането на магистърска теза, умението за изграждане на методически схеми при проучвания за дисертация. От доклада за преминаването на научноизследователска практика е длъжен да показва познания за общи и специални методи на научни изследвания, експертни оценки в проучването, технологията на социологическите изследвания, както и познаването на съществуващите законодателни, регулаторни актове, методически и насоки, основни Литературни източници.

Докладът се извършва в пишещ вид на листите A4 формат, Times New Roman Font, Kehel 14, строг интервал, лявото поле - 3 cm, дясното поле е 1 см, горното и долното поле - 2 cm. Докладът трябва да има стандартна заглавна страница.

Не се допускат различни видове текстови вложки и допълнения, поставени на отделни страници или на гърба на листа.

Всички бележки и бележки за заместване се отпечатват на една и съща страница, за която се отнасят, но по-малкият кеглим е 12-ти.

Всички страници са номерирани, като се започне със заглавното листа (на заглавната страница, номерът на страницата не е зададен). Цифрата обозначаването на номера на поръчката на страницата е поставена в горния десен ъгъл без точка.

Следните структурни части на работата започват с новата страница: Въведение, общи характеристики на обекта на изследване, заключение, списък на използваната литература, приложения. Разстоянието между името на главата и последващия текст трябва да бъде равно на една пропуснателна линия. Същевременно се разстоянието е между заглавия на глави и параграфи. Интервалите между основите на редиците за заглавие се приемат като същите като в текста. Точка в края на заглавката, разположена в средата на низ, не поставяйте. Не е позволено да се подчертават заглавия и да прехвърлят думи към заглавието. Първата буква на заглавието е главна, а останалите са малки. Изберете само заглавия за удебелен шрифт.

Например:

Глави, параграфи, точки и алинеи (с изключение на въвеждането, заключението, списъкът на използваните източници на литература и приложения) са номерирани от арабски цифри (глава 1, параграф - 2.1, параграф - 2.1.1, алинея - 3.2.1.1) \\ t , след което са дадени тематични заглавия. Думите Глава, параграф, точка, алинея Не пиши. Главите трябва да отразяват съдържанието на заглавието.

Например:

1. Теоретични аспекти на системното изследване
Управление на персонала

1.1. Същност на управлението на персонала
В модерна организация

1.2. Тенденции в организирането на персонала

1.2.1. Проблем, ориентиран подход към развитието на системата
Управление на човешките ресурси в услугите

1.2.2. Характеристики на използването на подхода на компетентност
Към модернизацията на системата за ръчно управление в областта на услугите

Целият текст, с изключение на заглавките, трябва да бъде същото. Не е позволено да бъде разделено от удебелени, курсивни или подчертани. Фрази, започващи с новия (червен) низ, се отпечатват с точки за параграф 1, равно на 1,25 cm.

Необходимо е правилно да се приемат общоприети конвенционални съкращения. След спиране на писане и т.н. (и т.н.), и т.н.(и т.н.), и т.н. (други), и т.н. (и други); Във връзка с справка: виж (виж), вж. (сравнение); С цифрово наименование на вековете и години: c. (век), експлозиви. (век), G. (година), GG. (години).

Илюстрациите се поставят непосредствено след позоваване на тях в текста. Желателно е да се постави илюстрацията, така че те да могат да се разглеждат без струговане. Ако завойът е неизбежен, илюстрациите се поставят по посока на посоката по часовниковата стрелка. Всички илюстрации трябва да имат имена и номериране. Например: Фиг. един; Фиг. 2. и т.н. Връзките към споменати преди това илюстрации се дават от съкратената дума Виж, например: (виж фиг. 2).

Стаж

Програмата за производство на производствените практики съдържа формулирането на целите и целите на практиките, произтичащи от целите на ВПЦ "ООП" на магистърската програма, насочена към консолидиране и задълбочаване на теоретичното обучение на учениците, придобиването на практически умения и компетенции, както и опит Независими професионални дейности. По този начин целта на индустриалната практика е придобиването на образователни компетенции за заетост като умения за решаване на организационни и икономически и управленски задачи за формиране, развитие и използване на организационния персонал; задълбочаване на теоретичните знания и консолидиране на практическите умения за разработване на документи на регулаторната и методологическа подкрепа на системата за управление на персонала на организацията и др.

За да се постигне целта на практическата практика, мястото на практиката е важно. Съгласно програмата за практическа практика, промишлени предприятия, научни и проектни институти, банки, застрахователни, търговски и други дружества, служби по заетостта и социална закрила, агенции за набиране на персонал, държавни и общински органи и управление, висши учебни заведения и други организации (независимо от това) Тяхната организационна и правна форма и форма на собственост), която съдържа услуги за управление на персонала или дивизии, които извършват функции за управление на персонала.

Програмата за производствени практики включва: събиране на информация за обекта на производствените практики - организации, включително кратко описание, показатели за производствени и икономически, финансови и търговски дейности и техния анализ, анализ на системата за управление на персонала и нейните функции; персонал, методически, информация и друго предоставяне на система за управление на персонала; Проучване и анализиране на основните регулаторни документи на системата за управление на персонала: разпоредби относно човешките ресурси, вътрешните трудови регламенти, разпоредбите относно служенето на човешките ресурси и други подразделения, длъжностни характеристики, персонала, за сертифициране, стимулиране на персонала и други. Важна част от Практиката е по-задълбочено проучване и анализ на изпълнението на функцията или процеса на управление на персонала, които са свързани с избраната учебна тема на крайната квалифицирана работа. Практиката е завършена от подготовката и защитата на практическия доклад.

3.5. Преподавателска практика

Педагогическата практика е най-важният компонент и част от образователния процес на студенти по магистрати. Този вид практика изпълнява функциите на общото професионално обучение на студентите да преподават във висшето образование. Педагогическата практика се основава на учебните курсове "Организиране на научни изследвания и педагогически дейности в областта на управлението на персонала", "Психология", "Култура на речта и бизнес комуникацията".

Педагогическата практика разкрива нивото на научно обучение на магистрата във всички най-важни области на професионална специализация и действа като връзка между теоретичното обучение за професионални дейности и формирането на практическия опит от нейното прилагане.

Програмата отчита изискванията на федералния образователен стандарт VPO в посока на магистърската степен.

Целта на педагогическата практика е формирането и развитието на компетенциите на учителя (учител) на VPO и DPO, което притежава съвременни образователни технологии.

Педагогическата практика решава следните задачи:

Развитието на способността за увеличаване на общата си среда и професионално ниво и независимо развиване на нови методи на работа;

Развитие на уменията в развитието на образователни програми и учебни материали, за да се гарантира учебният процес;

Участие в организацията на образователния процес при прилагането на съдържанието на образователните програми на HPE и DPO, създаващи професионални компетенции за професионалистите за управление на персонала;

Практическо развитие на методи, приеми, средства за педагогически дейности в гимназията, корпоративни университети, бизнес училища и др.

Общото методическо ръководство за практиката се извършва от Министерството на човешките ресурси. Директно ръководство се възлага на преподаватели, доценти и учители. Основните регулаторни и методологически документи, регулиращи работата на ученика на магистър, включват програмата за практиката и практиката на магистърска практика.

Изпълнението на педагогическата работа предполага посещение на обучението на учители на отдела за различни академични дисциплини, провеждане на наблюдение и анализ на класовете в координация с учителя на образователната дисциплина, независимо провеждане на фрагменти от упражнения в координация с надзора и (или) \\ t учител по образователна дисциплина, независими класове по отношение на образователната дисциплина, използвайки мултимедийни и проекционни техники, развитие на резюмета на лекции и презентации на отделни академични дисциплини, формирането на методологически пакет върху избраната образователна дисциплина, подготовка на публикации на тема на образованието Дисциплина, участие в работата на отдела, формирането на доклад за педагогическата практика.

Така програмата за педагогическа практика допринася за процеса на общуване на личността на ученика, като я превключва на напълно нов вид дейност - педагогически, асимилиране на публичните норми и ценности на професията на учителя, както и формирането на лично Бизнес култура на бъдещия майстор.

Практиката на учениците в Националния изследователски университет "Висше учебна гимназия" е неразделна част от основната образователна програма за висше професионално образование и се провежда в съответствие с одобрените работни учебни програми и учебната програма на образователния процес, за да се придобият ученици на професионални умения за работа, задълбочаване и консолидиране на знания и компетенции, получени в теоретичния учебен процес.

Научна практика(по-нататък - практиката) на майстори се извършва, за да се съберат, анализират и обобщават научни материали, разработване на оригинални научни предложения и научни идеи за подготовка на магистърска теза, получаване на умения за самоуправление, практическо участие в изследванията и научните изследвания от екипите на изследователите.

Практически сайтове

Практика се извършва в държавни, общински, обществени, търговски и нетърговски предприятия, институции и организации, университетски структурни звена за обучение на ученици.

Практически период

Според работната учебна програма, 2 ученици, които участват в научноизследователска практика от 9 януари до 8 март, 2020 г.

Процедура за практиката

Да одобри практиката до 20 декември 2019 г. включително:

Предварително координирайте мястото на практиката с научния директор на WRC. Индивидуалното ръководство на научноизследователската практика на студента е изпълнено от неговия надзорен орган.

Координира индивидуалната задача (съдържание и планирани резултати от практиката) с надзора на магистърската теза и ръководителя на практиката.

Изпратете чрез LMS приложение в модула "Практика на приложенията":

В случай на несъгласие на заявление чрез LMS в рамките на установения период, на студента възниква академичен дълг.

Предоставят документи в кабинета, каб. 3416,до 27 декември 2019 г. включително:

За съответната организация - влизане в организацията

Необходимо е да се проектира двустранно споразумение с организацията, в която студентът възнамерява да премине практиката. Работният график (план) на практиката следва да бъде издаден като заявление като заявление.

Договорът и приложението са направени в две копия.

Редът за подписване: организация → HSE. Прехвърлянето на документи се извършва от студент.

Само полетата, разпределени с жълт цвят, подлежат на пълнене.

Допълнителни практики

Договори с фирми: Банката "Откриване", "Changellenge" вече е приключила и не ги издава допълнително. Ще бъде достатъчно да получи сертификат за преминаване на практиката на организацията. Договор с Biofoodlife в процеса на регистрация, тук от ваша страна не се нуждаят от усилия. За всички свободни работни места ще бъде необходимо да изпратите тяхното резюме.

За организация на профила - Писмо и писмо за приемане вместо договор

Той е допустим вместо договора, изпълнението на офертата на Службата от страна на организацията с искане за приемане на ученик за практикуване и приемане на писатели, потвърждаващи съгласието на организацията да приеме студент да практикува (освен в случаите, когато практиката, когато практиката се извършва в структурните дивизии на университета).

Студентът е длъжен преди началото на практиката на практикуване, за да предостави писмо за приемане в образованието, потвърждаващо предоставянето на място за преминаване на ученика.

Докладване за практика

По време на практиката на практиката ученикът трябва да събира и обработва необходимия първичен изследователски материал в съответствие с индивидуалната задача и след това да го предостави под формата на декориран окончателен доклад за пасажа и дневника на практиката.
В края на практиката ученикът се преразглежда от ръководителя на практиката на организацията (подписан от ръководителя на практиката и организацията за печат), включваща описание на работата, извършена от студент и оценява нейното качество. Ако ученикът се проведе в HSE, не се изисква преглед.

Отчетите за обратна връзка и практика се издават съгласно одобрената практика:

NIP SRB 2020 (Docx, 94 KB)

Според програмата NIP е необходимо да се научите от онлайн билета Soursera до "писането на английски език в университета" (наричан по-рано "академично писане"). Резултатът от преминаването на онлайн дисциплина е да се изпълни задачата - писане на проектното предложение за завършване. В този случай не е факт, че курсът, който минава в курса, е важен и резултатът е подготвен текст на проектното предложение. Оценката ще бъде поставена не за получените тестове и заеми и за текста. Забележка относно академичното писане онлайн курс означава, че класовете в HSE не се извършват. Вие сте поканени самостоятелно да овладеете този курс. Обърнете внимание на изискването за проектиране на връзки, съдържащи се в програмата за практика (файл в прикачения файл). В случай на смислени въпроси относно преминаването на онлайн курса, можете да се свържете с Николай Борисович Филинов. Проверката и оценката на възложената задача се извършва от ръководителя на WRC.
До 13 март 2020 г. включителнонеобходимо е да се предоставят следните документи (от ръководителя на WRC в електронна форма, в Образователния офис на К.3416- в хартиен носител):

практически доклад
Предложение за проект,
индивидуална задача
обратна връзка от мястото на практиката.

До 24 март 2020 година. Лидерите на WRC оценяват документите от клауза 2. изпращат Комисията за защита на практиката, препоръчана за практика и оценка на проектното предложение.
Окончателната форма на контрол на практиката е изпит по време на сесията на третия модул (от 25 март до 31 март). Защитата на практиката се извършва преди Комисията на установената дата, като се вземат предвид оценките на лидера на WRC.

Изпитите и съставът на комисиите за защита на защитата ще бъдат формирани в началото на март.

Оценка на системата

Защитата на докладите от НИП се извършва от Комисията в сроковете, определени от декана на Факултета по бизнес и управление, а денят на закрила се назначава ръководител на отдела. Според резултатите от защитата на доклада за НИП, студента получава тест с оценка по десет точки. Резултатите от защитата от отчитане на NIP са прикрепени в изявлението за изследване.

Защитата на научноизследователската практика се извършва публично в присъствието на комисионна измежду Факултета на катедрата и научните лидери на дисертациите на магистърския капитал.

Защитата на доклада за научноизследователска практика предвижда кратък доклад за студента и отговори на въпросите на доклада.

Учениците, които не са изпълнявали практикуващите по валидна причина, са насочени отново към практиката, в свободното си време.

Смята се, че студентите, които не са изпълнили практикуващи без основателна причина или са получили отрицателна оценка, имат академичен дълг. (Docx, 26 KB)

Изложена е оценка на седмицата на сесията от 2 модула за проекта.

Неспазването на проекта се счита за академичен дълг.

Недържавна образователна институция по висше професионално образование

Източна икономическа и правна хуманитарна академия

Институт за модерни образователни технологии

Доклад за практиката за научни изследвания

Изпълнени: Лопатински D.V.

UFA 2015.

СЪДЪРЖАНИЕ

Въведение ................................................. ............................. ... 3

Дневник на практикуването ......................................... 4

Резултати от проучването ... ................... ... ..................... ..... ..... 5.

Заключения ...... ... ......................................... ............................... ..... 36.

Списък на препратките ......... ... ................................... .............. ... .40.

Въведение

Целта на научноизследователските и квалификационните практики: формирането на професионална компетентност в областта на психологията, провеждане на проучване за WRC.

По време на практиката бяха доставени следните задачи:

Избор на диагностични методи за изследване и метод на математическа статистика;

Диагностични изследвания;

Обработка на резултатите от диагностичните изследвания и качествен анализ на резултатите от изследването.

Статистическо потвърждение на хипотезата чрез математическа статистика.

Формулиране на изходни заключения и изготвяне на препоръки.

Регистрация на окончателна работа в съответствие с насоките.

Проучването няма определена база. Респондентите станаха лица, работещи в различни институции - 96 души (40 мъже и 56 жени) на възраст от 24 до 45 години. Средната възраст на темите възлиза на 36,5 години.

Дневник на практикуването

Съдържанието на работата

03.03-06.03

Подготовка за изследвания: Изготвяне на изследователски план, избор на психодиагностични инструменти

09.03

Проучване на нивото на завист на респондентите

10.03

Проучване на нивото на личните свойства на респондентите

11.03

Проучване на нивото на самообедителността на респондентите

12.03

Проучване на SZGO, локус контрола на респондентите

13.03

Провеждане на респонденти

16.03

Изследване на фактори за ориентиране на стойността

17.03-20.03

Резултати от обработката на изследванията.

24.03-29.03

Статистическа обработка на резултатите от научните изследвания

02.04-04.04

Разработване на програма за психорекция

04.04-07.04

Обобщаване на практиката.

Изготвяне на докладване.

Резултати от изследванията

Целта на изследването е завист като психологически феномен.

Изследователска тема: Социално-психологически детерминанти завист като междуличностна характеристика.

Като хипотеза за това проучване е прието изявление, че завистта, която се счита за характерна за междуличностните отношения, се определя от отделните психологически свойства на индивида, както и редица социално-психологически фактори.

Целта на изследването: да проучи социално-психологическите детерминанти завист в равнината на междуличностните отношения.

Изследователски задачи:

1. Да се \u200b\u200bводи теоретичен анализ на проучването на проблема въз основа на материалите за налична научна психологическа и педагогическа литература.

2. Провеждане на емпирично изследване на социално-психологическите детерминанти завист, като характеристиките на междуличностните отношения.

3. Да се \u200b\u200bдаде количествен и качествен анализ на резултатите от вашите собствени изследвания.

4. Въз основа на получените данни разработват практически препоръки за психологическа корекция на чувството за завист.

Резултати от изследването на тематичните области

На първо място, с помощта на техниката на "прояви на завист и самочувствието" T.V. Респондентите бяха идентифицирани пеня (интегриращ показател за плътността за завист), които са идентифицирани с по-високо ниво на завист.

Първата група включваше респондентите с показатели от 7-10 точки - 28 души (13 мъже и 15 жени).

Втората група включва респондентите с показатели от 1-4 точки - 32 души. Според интерпретацията на T.V. Техника Бенков, тези показатели казват както за неопределеността на лицето за завист и непризнаване на завист като лично имущество.

Използвайки класирането на средни точки, беше разкрита завист на завистта, за да се идентифицират най-значимите от тях (виж Таблица 1 и Фиг. 1).

Таблица 1. - Значението на сферите, които са очевидни предмети в групи от мъже и жени

За мъжете, тъй като значимостта намалява, растежа на кариерата, материалното богатство, социалния статус, свободното време и професионалистите (обучение).

За жените, според резултатите от проучването, основните обекти са завист - външно обжалване, младеж, материално богатство, свободно време, успех в противоположния пол, кариерен растеж.

Фигура 1. - Значение на областите, които са обекти на завист в групи от мъже и жени

Въз основа на проучването можете да говорите както за инвариант и променлива среда, детерминистичен пол.

Първият включва материално богатство, кариерен растеж и свободно време; И към втория за мъжете - социален статус и професионално (обучение) успехи и за жени - външна привлекателност и интелект, т.е. Можете да говорите за различната структура на завистта на завистта при мъжете и при жените.

Така проучването показа, че както за мъжете, така и за жените най-добре дошли средата са онези области, в които трябва да се проведат мъжете и жените, според социалните очаквания. Тези очаквания, от своя страна, детерминирани от ролите на пола.

В това отношение е възможно да се припомни твърдението на D. Bass, че "... мъжете реагират на появата на жена, а жените отговарят на икономическите и кариерните постижения на хората, тъй като тези променливи представляват източниците, необходими за себе си и тяхното потомство. " И външната привлекателност и скъпите (модерни) неща образуват външен образ на жена, което й позволява да се чувства на височина.

Статистически значимите различия в нивото на интензивност на завистта на седемнадесет субстратни зони са идентифицирани само в пет субектни сфери са: похвала на значителен човек, популярност, материално богатство, младеж, семейно благополучие, успех в противоположния пол (виж фиг. 2).

Таблица 2 - резултатите от сравнителен анализ на значението на сферите като обекти на завист в групи мъже и жени

мащаб

Среден ранг

емпирични U манна - Уитни

ниво на доверие

Жени

N \u003d 13.

Мъже

N \u003d 15.

Похвали значителна популярност на лицето

27,55

14,76

79,000

пс.≤0,01

Материално богатство

24,78

17,40

134,500

пс.≤0,01

Младежта

26,05

16,19

109,000

пс.≤0,01

Семейно благополучие

24,20

17,95

146,000

пс.≤0,05

25,80

16,43

114,000

пс.≤0,01

Резултати от изучаването на индивидуални психологически характеристики, самоуправление, контрол на локусите, сингулари на чувство за обвинения за респондентите, социални фактори като дерминаннт на завист

Втората стъпка на емпиричното изследване е да се идентифицира с помощта на сравнителен анализ на характеристиките на личните свойства, усещания ориентации, самоотвързаност, контрол на локусите, удовлетвореност от респондентите с по-високо и по-ниско ниво на завист.

На първо място, отделните личностни характеристики на мъжете бяха изследвани с помощта на въпросника ITO. Резултатите са представени в таблица 3 и графично се показват на фиг. 2.

Таблица 3 - Резултати от сравнителен анализ на отделните психологически характеристики на респондентите G1 и G 2

мащаб

Среден ранг

емпирични U манна - Уитни

ниво на доверие

1 група

2 групи

екстраверсия

22,53

19,55

179,500

спонтанност

1 3 ,15

22,76

173,000

агресия

30,63

11,83

17,500

пс.≤0,01

твърдост

25,93

16,31

111,500

пс.≤0,01

интроверсия

16,85

24,95

127,000

пс.≤0,01

чувствителност

15,50

26,24

100,000

пс.≤0,01

тревога

25,98

16,26

110,500

пс.≤0,01

личност

26,88

15,40

92,500

пс.≤0,01

конфликт

28,08

14,26

68,500

пс.≤0,01

индивидуализъм

23,30

18,81

164,000

пристрастяване

14,88

26,83

87,500

пс.≤0,01

компромис

1 2,48

19,60

180,500

съответствие

26,63

15,64

97,500

пс.≤0,01

Личният профил на респондентите на двете групи е надежден (показатели за лъжи и влошаване - в границите на регулаторните стойности). Сравнителният анализ разкри, че респондентите с по-високо ниво на завист се различават с по-голяма агресивност (р ≤0.01), твърдост (P ≤0.01), чувствителност (P ≤0.01), тревожност (P ≤0.01), Luil (P ≤0.01), конфликт ( P ≤0.01), съответствие (P ≤0.01), зависимост (P ≤0.01), както и по-малка интровест (р ≤0.01).

. \\ T : 1 - агресия, 2 - твърдост, 3 - интроверсия, 4 - чувствителност, 5 - тревожност, 6 - Любимост, 7 - конфликт, 8 - зависимост, 9 - съответствие

Фигура 2. - индивидуални характеристики на личността на респондентите

По този начин, характерната типология на респондентите, за които завистта е представена от хипоконгенния тип отговор, комбиниране на чувствителни и тревожни характеристики. Установените социални и психологически характеристики определят такива качества като тенденция да се грижат за света на илюзиите, желанието да се ограничим кръга от преки контакти и избягване на конфронтация с околната среда, селективност в комуникацията с желанието да се поддържат няколко контакта. Впечатление, песимистично при оценката на перспективите, с неуспехите лесно има чувство за вина, необходимостта от топла връзка и разбиране, предпазливост при вземането на решения, повишена загриженост относно проблемите и собствените неуспехи - това характеризира лицето, предразположено на завист.

Таблица 4 - резултати от сравнителен анализ на сингулярите на отношенията между респондентите

мащаб

Среден ранг

емпирични U манна - Уитни

ниво на доверие

1 група

2 групи

близост

26,25

16,00

105,000

пс.≤0,05

самоприемателство

18,28

23,60

155,500

самостоятелно

26,98

15,31

90,500

пс.≤0,05

отразено

самооценка

18,48

23,40

159,500

вътрешен конфликт

27,38

14,93

82,500

пс.≤0,01

самоувереност

19,48

22,45

179,500

самоизводство

18,15

23,71

153,000

пс.≤0,05

самостоятелност

17,75

24,10

145,000

пс.≤0,05

самостоятелно доказателство

27,43

14,88

81,500

пс.≤0,01

. \\ T : 1 - близост, 2 - самостоятелно, 3 - самостоятелно, 4 - вътрешен конфликт, 5 - саморазливане, 6 - самостоятелно облекчение, 7 - самостоятелно доказателство.

Фиг. 3. - Характеристики на отношенията между респондентите

Сравнителният анализ показа, че респондентите на група 1 са статистически значителни различниблизост (пс.≤0,05), самодоволство (пс.≤0,05), вътрешен конфликт (пс.≤0.01), тенденция къмсамостоятелно доказателство (пс.≤0.01) по-малъксаморазливане (пс.≤0.05), по-малко сензациясебе си (пс.≤0.05). Трябва също да се отбележи по-ниските показатели на скалите "приемане "и" отразена връзка "сред респондентите в тази група.

Така проучването разкри, че лицата с висока степен на завист изпитват по-негативни чувства по отношение на себе си, се различават по вътрешен конфликт и смятат отношението на другите за себе си като отрицателно.

Известно е, че отношението на човек сам по себе си до определена степен определи качеството на връзката с него на значими хора. От друга страна, човек е склонен да проектира собственото си отношение към другите, да възприема тенденцията му към самодоволство като порицание от страна. Според нас и двете явления имат място тук.

Интересното е, че хората с високо ниво на завистството имат по-негативно отношение към себе си и възприеманите негативни нагласи на други са съчетани със слаби рефлекси. По време на разговора беше разкрито, че причината за негативното отношение на заобикалящите респонденти от тази група смятат за толкова много своя живот като такъв (техните неуспехи, пропуски и т.н.), колко обществено мнение по отношение на това, което трябва да бъде "задържано" човек. В същото време високите показатели за везните "самопочистващи" и "твърдост" (ITO) говорят за нежелание или нежелание да променят живота си. Така проучването показа, че завистниците са по-малки от тези, които са независими, един от основните задачи на живота е решен - осведоменост за концепцията за живота и "I" - концепция. Важно е да се отбележи, че респондентите от група 1 в много по-малка степен оценяват професионалните си дейности като смисъл и полза. Известно е, че развитието на човешка психика се случва само в процеса на дейност, както и да играе социална роля.

Не става въпрос за това, че човек има нужда, да кажем, необходимостта от самоактуализация, необходимостта да се задържи самочувствието и т.н., е, че тези нужди могат да бъдат формирани само в процеса на извършване на дейности (най-често професионален), както и в процеса на игра на социална роля.

Основният механизъм и структурата на личността е нейната ролева същност, когато индивидът формира своите планове за поведение в съответствие с изпълнимите роли и състоянието на състоянието в групи, с които той се идентифицира, т.е. т.е. в референтните си групи. В съответствие с приетите социални роли (и с техния приоритет) се появяват насоки, за които личността се оценява.

Значително е, че в разговор с "завистниците" респонденти, предложението да се разкаже за себе си (т.е. въпросът, възприеман от респондентите "Кой съм аз?") Често се заменя с въпросите "Какво обичам?" И "какво съм аз?", Т.е. Имаше активна самоидентификация или идентифициране на лични характеристики.

Респондентите с високо ниво на завистство говориха за себе си от гледна точка от семейството и професионалните роли, след това само някои от тях споменаха своите лични характеристики и любими часове. Това показва стесняване и обезщетение на сферата на отношенията между респондентите.

Отношението към себе си е сложен полимедолен психологически феномен, определен от емоционално отношение към осъзнаването на съставните компоненти на I-концепцията, идеи за стойността и значимостта на неговото съществуване. Влиянието на тези компоненти за качеството на самоуважаванията трябваше да разбере в бъдеще с помощта на корелационния анализ, следващата стъпка в проучването беше изследването на чувствителните към чувствителни ориентации на респондентите.

Значението на личността на личността не е вътрешно хомогенна структура. В сферата на чувствените ориентации средните стойности от факторите, определящи смисъла на живота, съгласно резултатите от проучването, контролната група надвишава средните стойности на факторите на експерименталната група (виж раздела 5 и фиг. , 4).

Таблица 5 - Резултати от сравнителен анализ на смислените насоки на респондентите

мащаб

Среден ранг

емпирични U манна - Уитни

ниво на доверие

Група 1.

Група 2.

измерване на живота

12,48

29,12

39,500

пс.≤0,01

цели в живота

12,43

29,17

38,500

пс.≤0,01

процеса на живот

13,35

28,29

57,000

пс.≤0,01

изпълнение на живота

13,75

27,90

65,000

пс.≤0,01

контролен локус - I

13,75

27,90

65,000

пс.≤0,01

контрол на местния живот

12,70

28,90

44,000

пс.≤0,01

Проучването показа, че респондентите с високо ниво на завист оценяват живота им по-малко смислен. Долната "процес на живот" показва недоволство от живота си в настоящето, липсата на чувство, че животът е интересен, процесът е емоционално наситен и процес, както и липсата на удовлетвореност от дейностите (не непременно професионални), \\ t от процеса на прилагане и подобряване на нейното умение.

. \\ T : 1 - Значението на живота, 2 - цели в живота, 3 - процесът на живот, 4 - изпълнение на живота, 5 - контролен локус - I, 6 - контролен локус - живот.

Фигура 4. - Усяти ориентации на респондентите

Показателят на подценка "отговорността на живота или удовлетвореността от самореализация" също е сравнително по-нисък в група с висока степен на завистливо, отколкото в група с ниска завист . Резултатите от този мащаб отразяват оценката на сегмента на живота, който е приет, чувството за това колко е било и разбрано е жива част. Ниските точки на скелета характеризират недоволството от жива част от живота.

В респондентите с ниско ниво на завистство високите показатели за тези подссейности означават, че процесът на живот се възприема от тях като интересен, емоционално богат, а живата част от живота се оценява като продуктивна и смислена.

Таблица 6 - Резултати от сравнителен DOCUS анализ на респондентите

мащаб

Среден ранг

емпирични U манна - Уитни

ниво на доверие

Група 1.

Група 2.

Генерален характер

1 2,53

2 9,55

179,500

пс.≤0,01

Международни постижения

1 9 ,15

2 8 ,76

173,000

Неуспехи в интернационалността

11,83

30,63

17,500

пс.≤0,01

Международни семейни отношения

1 5,93

2 6,31

111,500

пс.≤0,01

Интернационализация на производствените отношения

16,85

24,95

127,000

пс.≤0,01

Международно здраве

1 9 ,50

20 ,24

65 ,000

Международна болест

21,4

20,6

62,000

Анализиране на резултатите от този тест, както и показателите на "локуса на контрола - и" и "локус на контрол - живот", отразяващ съответно, представянето и способността му да контролират контрола върху себе си и собствения си живот, един може да види, че завистната личност е по-склонна да приписва причините за това какво се случва външни фактори (други хора, околната среда, съдбата, случая, късмет), а не техните усилия, собствените си положителни и отрицателни качества, присъствието или липсата на необходимите знания, умения и умения.

Фигура 5 - Резултати от сравнителен анализ на локуса на респондентите

Този модел обаче не се проявява във всички области, а в областта на неуспехите, производствените и семейните отношения.

Обсъждане на получените резултати отразяваме, че интернационизмът на субекта винаги се тълкува като очакваща ефективността на собствените си действия. С други думи, различни събития от страна на служителите се дължат на техните активни действия. За разлика от взаимодействието, външният външен вид не е толкова недвусмислен.

Така, J. \u200b\u200bRotter акценти

а) защитно и външно поведение (ниски нива на междуличностно доверие), характеризиращо се с недоверие, двусмислие, агресия;

б) пасивни външни (с високо ниво на междуличностно доверие), най-важното, в което доверието на хората и привличането на случайност. H. Leenson отличава екстрасизма, свързан с чувство за безпомощност и зависимост от другите, а външността, свързана с чувство за неструктуриран общ свят и фатализъм.

Използвахме видовете външни фактори, отпуснати от I. M. Kondakov и M. N. Nailotets за интерпретиране на получените резултати. Авторите разпределят:

а) външност поради случая, при което непредсказуемостта и невъзможността да се манипулират събитията, преживяват преден план;

б) ексурант, причинен от други, но в който няма реч за импотентността на индивида.

Според нас завивка на субекта може да се определи както от външността, поради случая, проявяващ се в наклонът на завистното, за да преувеличават ролята на обстоятелствата или съдбата и външността, поради помощта и съдействието на другите.

Анализ на различията в общата склонност към завист във връзка с различни области на външна атрибуция, може да се каже, че темата на завистта е склонна да вярва, че както емоционалните, така и положителните и емоционалните - негативни събития и ситуации, които са настъпили с него (главно в. \\ T Област на производствения сектор) Не може да се определи от щастливо / нещастно съвпадение на обстоятелства или насърчаване / усвояване на значими хора, а не техните собствени усилия или пропуски.

По този начин е възможно да се формулират следните заключения: субекти с външни субективни контроли по-завистливи от интернетите. Статистически значимите различия се проявяват като общо ниво на субективния контрол, в областта на неуспехите, както и в областта на производството и сроковете.

Като лице оценяването на изпълнението на живота, неговата пълнота се свързва с осведомеността за степента на реализация и значимост в универсалния мащаб на приоритет за идентичността на стойностите. Ето защо следващият етап от проучването е изследването на стойността ориентации на респондентите от групи с високи и ниски нива на завист (виж раздела 7 и Фиг. 6).

Таблица 7 - Резултати от сравнителен анализ на стойността на ориентациите на респондентите

мащаб

Среден ранг

емпиричен

Мана-Уитни

ниво на доверие

Група 1.

собствен престиж

20,53

21,45

200,500

голям материал

26,50

15,76

100,000

пс.≤0,01

творчество

13,18

28,45

53,500

пс.≤0,01

социални контакти

14,88

26,83

87,500

пс.≤0,01

развийте себе си

11,38

30,17

17,500

пс.≤0,01

постижения

14,30

27,38

76,000

пс.≤0,01

духовно удовлетворено

12,45

29,14

39,000

пс.≤0,01

запазване на индустрия

14,60

27,10

82,000

пс.≤0,01

професия на СФ.

20,08

21,88

191,500

обучени и изображения

15,58

26,17

101,500

пс.≤0,01

sF на семейния живот

18,30

23,57

15 4 ,000

пс.≤0,01

sF общества на живота

13,38

28,26

57,500

пс.≤0,01

sf hobbies.

15,88

25,88

107,500

пс.≤0,01

. \\ T : 1 - Висока позиция, 2 - творчество, 3 - Социални контакти, 4 - Развитие себе си, 5 - Постижения, 6 - Духовно удовлетворение, 7 - Опазване на собствена индивидуалност, 8 - Обучение и обучение, 9 - семейство SF, 10 \\ t - Пуски живот на СФ, 11 - SF Hobbies

Фигура 6. - Стойност на респондентите

Сравнителният анализ на стойността респонденти на групи 1 и 2 разкри: \\ t

приоритетната стойност за респондентите от група 1 е висока финансова позиция - показатели по този мащаб в тази група лица са значително по-високи (p≤0.01);

за респондентите с висока степен на завистство, такива ценности като творчество, социални контакти, развитие на себе си, духовно удовлетворение и опазване на собствената им индивидуалност са незначителни, което се доказва с ниски резултати на съответните скали;

за респондентите от тази група творчеството, социалните контакти, развитието на себе си, постиженията, духовното удовлетворение и запазването на собствената им индивидуалност са статистически значително значими, отколкото за респондентите 2 групи (P≤0.01);

за респондентите с високо ниво на завистство понастоящем по-значителни ценности понастоящем са релевантни в настоящия, за разлика от насочените ценности, трябва да бъдат приложени или ще бъдат по-подходящи в бъдеще.

показателите за значимостта на всички сфери на жизненоважна дейност в респондентите с високо ниво на завистство са статистически значително по-ниски от тези на респондентите на ниско ниво (P≤0.01), които могат да бъдат обяснени с размазването и нелетителността на ценните приоритети в тази група.

Респондентите с ниско ниво на завист в по-голяма степен се стремят да се реализират във всички сфери на живота (p≤0.01).

Така сравнителен анализ разкри изчерпване на стойността на сферата при мъжете от експерименталната група.

Структурата на ценностите на респондентите с висока степен на завистство, системата на техните взаимоотношения и отношения в социалната среда има определена специфичност, която се проявява в акцент върху постигането на не толкова социално значими като ниски скоростни цели и ценности, което дава възможност да се сключи по-голямата утилитарна ориентация на тази група, както и за нейната социална незрялост.

При сравняване на резултатите от тази техника с резултатите, получени от методологията на завистта на самооценка, може да се установи, че завистта възниква, когато стойностите са несъответстващи, когато сте разочарования в определени зони (искам, но нямам, но нямам ").

След това беше разкрито нивото на субективното благосъстояние на респондентите.

Таблица 8 -

мащаб

Среден ранг

емпиричен

Улавяне

Мана-Уитни

ниво на доверие

Група 1.

Група 2.

субективно благополучие

1 6 ,76

2 5 ,50

100,000

пс.≤0,01

28,45

13,18

53,500

пс.≤0,05

симптоми на психо-движение

26,6

14,88

87,500

пс.≤0,05

самооценка на здравето

1 8 ,30

2 4 ,38

76,000

пс.≤0,05

удовлетворение от дейностите

12,45

29,14

39,000

пс.≤0,01

Респондентите на групата с по-високо ниво на среди са с по-голяма тежест на психосоматичните заболявания, напрежението (P\u003e 0.05), по-ниско оценява тяхното здравословно състояние (P\u003e 0.01) и в много по-ниски оценява тяхното благополучие (P\u003e 0.01) ).

Тази група се характеризира с по-малко невропсихична стабилност (p\u003e 0.05) и е по-податлива на влияние на психотрамбулиращите обстоятелства (P\u003e 0.01).

Фигура 7 -Характеристики на субективното благосъстояние на респондентите

Така, въз основа на проучване, може да се заключи, че лицата с високо ниво на огромност се различават по по-голяма аутистична, по-голяма повърхностност и нестабилност, по-изразено подозрение, агресивност и известна степен на социална смърт, недоволство от живота, разочароване на Значителни нужди и ценности, насочване на замъгляването на стойността.

За такива хора се характеризират с тревожност, съмнения, обсесивни мисли. Тежестта на астеноневротичните прояства, показващи чувството за безнадеждност, безнадеждност и умора показва наклона на лицата, склонни да завиждат, в сблъсък с проблеми и стресови ситуации, да се върнат от опити за директно разрешаване с помощта на психологически механизми за защита (за Пример, отказ, тежестта на който се доказва от високи топки по скалата "близък" на въпросника "MIS").

Следващият етап от проучването е да се проучат характеристиките на емоционалното отношение към успеха на друго лице (резултатите от сравнителния анализ са представени в таблица 9 и графично показват на фиг. 8).

Таблица 9 - Характеристики на емоционалното отношение към успеха на друг

мащаб

Среден ранг

емпирични U манна - Уитни

Ниво на доверие

Група 1.

Група 2.

интерес

36,37

40,63

541,000

радост

24,42

52,58

187,000

пс.≤0,05

изненада

29,92

47,08

396,000

гор

53,34

23,66

158,000

пс.≤0,01

гняв

51,82

25,18

216,000

пс.≤0,05

отвращение

43,57

33,43

529,500

презрение

43,25

33,75

541,500

страх

45,80

30,20

196,500

пс.≤0,05

срам

45,62

30,38

181,500

пс.≤0,05

вина

50,47

26,53

267,000

Фигура 8 - Характеристики на емоционалното отношение към успеха на друг

Сравнителният анализ показа, че респондентите са склонни да завиждат при информирането на успеха на друго лице, нивото на такива емоции като скръб (p ≤0.01), гняв (P ≤0.05), страх (P ≤0.05), срам (P ≤0.05), срам (P ≤0.05), срам (P ≤0.05), срам (P ≤0.05), срам (P ≤0.05), статистически значително по-висок, и емоциите "радост" (p ≤0.05) - по-долу. Това показва, че успехът на другите за респондентите от група 1 е причина за чувство за собствена малоценност.

Освен това, специалните възрастови групи бяха изследвани за идентифициране на нивото и особеностите на обекта на средата, причинена от възрастта. Първата група се състои от респонденти на възраст от 24 до 30 години, а вторият - респонденти на възраст от 38 до 45 години.

Вероятно различията в нивото и субектните сфери на завист могат да се дължат на особеностите на социалната и психологическата ситуация, жизненоважните задачи на разпределените възрастови групи и съответно с оценката на собствените си постижения в смисления етап от живота цикъл.

Сравнителният анализ не дава статистически значими резултати, въпреки че някои колебания на завист се наблюдават в различни възрастови интервали.

Таблица 10. - Нивото на завистството, значението на областите, които са обекти на завист в групи, разпределени по възраст

Сфери

24-30 години

38-45 години

5,8

Външен апел

5,2

4,6

Здраве

3,8

4,8

Младежта

5,5

Кариерен растеж

8,1

7,2

Социален статус

7,8

Похвали смислено лице

популярност

5,8

6,5

Материално богатство

7,8

7,4

Уважаеми или модерни неща

3,6

6,6

5,7

Интелект, способност

5,3

5,6

Лични качества

4,5

5,4

Способност за комуникация

4,2

Успех в противоположния пол

5,5

Наличие на преданост на приятели

Семейно благополучие

4,9

5,8

4,8

4,6

Свободно време

7,4

Фигура 9. - Нивото на завистството, значението на сферите, които са очевидни предмети в групи, разпределени на базата на възраст

След това беше проучено нивото на завистство, значението на сферите, които са очевидни обекти в групи, разпределени въз основа на професионален статут, както и нивото на дохода. Първоначално се предполага, че отделянето на темите по посочените критерии ще се извършва отделно, обаче, анализът на първоначалните данни показва, че разделението на респондентите на групите по тези критерии има същата група групи, така че е така възможно да се обединят и двата критерия.

Група 1 включва респонденти с доход до 25 000 рубли, които заемат подчинени позиции (19 души). Група 2 включва респондентите с доход от 45 000 рубли, заемащи различни висши длъжности, военни служители, хора със собствен или партньорски бизнес (15 души).

Въз основа на проучването можем да говорим за различни нива на завистство, както и на променливите среди, детерминистични професионални нива на статус и доходи, т.е. Можете да говорите за различната структура на завистта.

Според нашите резултати респондентите с по-нисък професионален статус и нивото на доходите отбелязват по-високи показатели за следните параметри:

Завистлив индекс (пс.≤0,01)

Растеж за кариера (пс.≤0,01)

Социален статус (пс.≤0,05)

Материално богатство (пс.≤0,05)

Уважаеми или модерни неща (пс.≤0,01)

Успех за противоположния пол (пс.≤0,05)

Тези резултати могат да показват разочарование в съответните субектни сфери.

Респондентите с по-висок професионален статус и нивото на доходите отбелязаха по-високи показатели в следните параметри:

Интелект, способност (пс.≤0,01)

Лични качества (пс.≤0,01)

Може да се предположи, че в тази група респонденти това са именно тези области са значителни за постигане на професионален успех.

Таблица 11. - нивото на завистството, значението на сферите, които са очевидни предмети в групи, разпределени въз основа на професионален статус и нивото на доходите

Сфери

Група 1.

Група 2.

7,6

5,8

Външен апел

6,2

7,6

Здраве

3,8

Младежта

7,5

Кариерен растеж

8,1

6,2

Социален статус

8,9

Похвали смислено лице

популярност

3,8

5,5

Материално богатство

8,8

7,2

Уважаеми или модерни неща

8,6

Професионално (обучение) успехи

6,6

6,7

Интелект, способност

4,5

7,6

Лични качества

4,5

6,4

Способност за комуникация

4,2

5,2

Успех в противоположния пол

7,5

5,2

Наличие на преданост на приятели

Семейно благополучие

5,8

Деца (тяхното присъствие или техните успехи)

3,8

4,6

Свободно време

7,2

Фигура 10 - Резултати от сравнителен анализ на нивото на завистството, значението на сферите, които са очевидни обекти в групи, разпределени на професионален статус и нивото на доходите

Таблица 12 - Резултати от сравнителен анализ на нивото на завистството, значението на сферите, които са очевидни обекти в групи, разпределени на професионален статус и нивото на доходите

мащаб

Среден ранг

емпирични U манна - Уитни

ниво на доверие

G1.

Г2.

22,53

19,55

179,500

пс.≤0,01

Кариерен растеж

22,76

1 3 ,15

173,000

пс.≤0,01

Социален статус

2 0,63

11,83

17,500

пс.≤0,05

Материално богатство

24,95

16,85

127,000

пс.≤0,5

Уважаеми или модерни неща

26,24

15,50

100,000

пс.≤0,01

Интелект, способност

16,26

2 3 ,98

110,500

пс.≤0,01

Лични качества

15,40

26,88

92,500

пс.≤0,01

Успех в противоположния пол

2 0 ,08

14,26

68,500

пс.≤0,05

Резултатите от анализа на корелацията

За идентифициране на връзките в група 1 между характеристиките, изследвани в проучването, се прилага корелационният анализ (виж фиг. 11).

Фигура 11. - Коригиращи взаимоотношения на завистта

Забележка: Директната линия показва положителни корелации, пунктирани - отрицателни. (* Корелациите са смислени при yover 0.05 ** корелации са значителни на ниво 0.01).

По този начин може да се обобщи тази завист има отрицателна корелация с значимост на живота, особено подчертаването на неверието на самия човек в способността да контролира живота си, както и със самостоятелно одобрение и самочувствие, т.е. фактори, отразяващи самооценка.

Заключения

1. Въз основа на проучването можем да говорим както на инвариантна, така и променлива среда, детерминистичен пол. Първият включва материално богатство, кариерен растеж и свободно време; И към втория за мъжете - социален статус и професионално (обучение) успехи и за жени - външна привлекателност и интелект, т.е. Можете да говорите за различната структура на завистта на завистта при мъжете и при жените. Така проучването показа, че както за мъжете, така и за жените най-добре дошли средата са онези области, в които трябва да се проведат мъжете и жените, според социалните очаквания. Тези очаквания, от своя страна, детерминирани от ролите на пола.

2. Респондентите с високо ниво на завист се различават с по-голяма агресивност (р≤0.01), твърдост (P≤0.01), чувствителност (P≤0.01), тревожност (P≤0.01), LURIVIOL (P≤0, 01), конфликт (P≤0.01), съответствие (P≤0.01), зависимост (P≤0.01), както и по-малка интроветност (P≤0.01). Характерната типология на респондентите, за които завистта е представена от типа на хипостайна, комбиниране на чувствителни и тревожни характеристики. Установените социални и психологически характеристики определят такива качества като тенденция да се грижат за света на илюзиите, желанието да се ограничим кръга от преки контакти и избягване на конфронтация с околната среда, селективност в комуникацията с желанието да се поддържат няколко контакта. Впечатление, песимистично при оценката на перспективите, с неуспехите лесно има чувство за вина, необходимостта от топла връзка и разбиране, предпазливост при вземането на решения, повишена загриженост относно проблемите и собствените неуспехи - това характеризира лицето, предразположено на завист.

3. Респондентите от група 1 са статистически значително отличени с по-голяма близост (P≤0.05), самодоволство (P≤0.05), вътрешен конфликт (P≤0.01), тенденция към самооценка (P≤0.01), по-малка Саморазливане (P≤0.05), по-малко чувствителност на себе си (P≤0.05). По-ниските показатели за везните за самоприемане и "отразяващата връзка" от респондентите от тази група също трябва да бъдат отбелязани. Това означава, че лицата с високо ниво на завистството изпитват по-негативни чувства по отношение на себе си, се различават по вътрешен конфликт и смятат отношението на другите за себе си като отрицателно.

4. Респондентите с високо ниво на завист оценяват живота им толкова по-малко значими. Долната "процес на живот" показва недоволство от живота си в настоящето, липсата на чувство, че животът е интересен, процесът е емоционално наситен и процес, както и липсата на удовлетвореност от дейностите (не непременно професионални), \\ t от процеса на прилагане и подобряване на нейното умение.

5. Завиждащите лица са по-склонни да приписват причините за външните фактори (други хора, околната среда, съдбата, случая, късмет), а не техните усилия, собствените си положителни и отрицателни качества, присъствието или липсата на необходимите знания, \\ t умения и умения. Този модел обаче не се проявява във всички области, а в областта на неуспехите, производствените и семейните отношения.

6. Респондентите с ниско ниво на завист в по-голяма степен се стремят да се реализират във всички сфери на живота (P≤0.01). Така сравнителен анализ разкри изчерпване на стойността на сферата при мъжете от експерименталната група. Структурата на ценностите на респондентите с висока степен на завистство, системата на техните взаимоотношения и отношения в социалната среда има определена специфичност, която се проявява в акцент върху постигането на не толкова социално значими като ниски скоростни цели и ценности, което дава възможност да се сключи по-голямата утилитарна ориентация на тази група, както и за нейната социална незрялост. При сравняване на резултатите от тази техника с резултатите, получени от методологията на завистта на самооценка, може да се установи, че завистта възниква, когато стойностите са несъответстващи, когато сте разочарования в определени зони (искам, но нямам, но нямам ").

7. Груповите респонденти с по-високо ниво на завист се различават по по-голяма тежест на психосоматичните заболявания, напрежението (P\u003e 0.05), по-ниско оценяват състоянието на тяхното здраве (P\u003e 0.01) и с много по-ниски от оценката на тяхното благополучие (P \u003e 0.01).

8. В респондентите, които са склонни да завиждат, когато информират успеха на друго лице, нивото на такива емоции като скръб (p≤0.01), гняв (стр≤0.05), страх (p≤0.05), срам (P≤ 0,05), срам (стр статистически надеждно по-горе, и емоциите "радост" (p≤0.05) - по-долу. Това показва, че успехът на другите за респондентите от група 1 е причина за чувство за собствена малоценност.

9. Сравнителният анализ на респондентите групи, разпределени от принципа на възрастта, не е дал статистически значими резултати, въпреки че някои огромни интервали спазват някои колебания в завист.

Респондентите с по-нисък професионален статус и нива на доходи са отбелязани по-високи показатели за следните параметри: индекс на завист (P≤0.01), растеж на кариерата (P≤0.01), социален статус (P≤0.05), материалното богатство (P≤0.05), съществено богатство (P≤0.05), материалното богатство (P≤0.05), материално богатство (P≤0.05), материалното богатство (P≤0.05), материал, скъпи или модерни неща (p≤0.01), успех в противоположния етаж (p≤0.05). Тези резултати могат да показват разочарование в съответните субектни сфери. Респондентите с по-висок професионален статус и нивото на доходите са по-високи от следните параметри: интелигентност, способност (P≤0.01), лични качества (P≤0.01). Може да се предположи, че в тази група респонденти това са именно тези области са значителни за постигане на професионален успех.

10. Следователно е възможно да се обобщи тази завист да има отрицателна корелация с значимост на живота, особено подчертаването на неверие на самия човек в способността си да контролира живота си, както и със самостоятелно одобрение и самочувствие, т.е. фактори, отразяващи самооценката.

Просвещението силно е отрицателно корелира с взаимодействието, което също характеризира пасивността на личността.

Положителен корелиран с завист вътрешен конфликт, твърдост, вътрешен конфликт, агресивност, тревожност, съответствие.

Библиография

Аладин А.А., parchmentshchich l.a., Furmanov I.A. Методи за изследване на изследванията (MIS) психодиагностика и психокорекция в образователния процес. MN, 1992. - 422 p.

Алексеева О. Н. Социална психология. - м.: Академия, 2013. - 418 p.

Aleshina yu.e., gozman l.ya.,. Дубовска е. Социално - психологически методи за изследване на междуличностните отношения. - m.: Издателска къща Mosk. UNIV-TA, 2012. - стр. 78 - 90.

Анцузов А.Я., Шипилов а.И. Контролгия [текст] / A.YA. Antsupov, a.i. Парилов - м.: Uniti, 2011. - 552 p.

Аргоил М. Психология на щастието / М. Agail. - Санкт Петербург: Петър, 2008. - 270 с.

Arkhangelsk l.s. Психология на взаимоотношенията. - м.: Академия, 2012. - 396 p.

Beskov t.v. Методи за изследване на завистството на личността - въпроси на психологията [текст] / T.V. Бесков - Москва, 2013. - №2. 127 - 139С.

Beskov t.v. Характеристики на проявлението на завист в междуличностно взаимодействие на темите [текст] / t.v. Бесков е новината за научния център на Самара на Руската академия на науките. Т. 12. № 5 (37). 2012. - стр. 103-109.

Beskov t.v. Завист като психологическа собственост на личността - издателство на Самарския университет, 2013. - 139в.

Beskov t.v. Envy - Издателство Самара UN-TA, 2012. - 99С.

Bibikhin v.v. Човек в света. - m.: Дума, 2012. - 488 p.

Bundarenko O.r. Междуличностни конфликти. - SPB.: Реч, 2012. - 372 p.

Bundarenko O.r., Lukan W., социология. Психология. Философия. [Текст] / O.R. Bundarenko, U. Lukan - Бюлетин на университета Нижни Новгород. N.i. Lobachevsky, 2012. № 2

БУРТОВА Е.В. Конфленциология. Урок [текст] / e.v. Burtovaya - m: Uniti, 2003. - 512 p.

Lydaryan i.a. Проблемът на взаимоотношенията: теоретично и емпирично проучване / I.А. Jadijan, e.v. Антонова // Лично съзнание в кризисно общество. - М., 2012. - 388 p.

ДМИТРИЕВА Н.В. Завист. - М.: Издателство на Московския държавен университет, 2013. - 212 стр.

Драгунова Т. В. Социална психология. М.: Просвещение, 2013. - 394 p.

Игнатова Е.н., Розанова майка Социално и социално-психологически аспекти на устойчивостта на стреса на лицето // Теоретични и приложни въпроси на психологията. Vol. 2. Част 2 / Ed. А. Krylova. Санкт Петербург., 2010. - 328 p.

Ilyin e.p. Емоции и чувства. / E.p. Ilyin. - SPB: Peter, 2009. - 624 p.

Izard k.e. Емоциите на човека. - Санкт Петербург: Петър, 2011. - 422 стр.

Котова I.B. Психология на взаимоотношенията. - м.: Академия, 2013. - 196 p.

Kotorva I.B. Междуличностни отношения. - М.: Издателство на Московския държавен университет, 2013. - 312 стр.

Куликов Л.в. Удовлетворение от живота. - SPB.: Реч, 2013. - 322 p.

Куликов Л.в. Психологическа структура на настроението // Психология: Резултати и перспективи: TEZ. Научна практика. conf. 28-31 октомври 2013 г. - Санкт Петербург: Издателска къща на държавния университет "Санкт Петербург", 2006. - стр. 78-84.

Куликов Л.в. Психология на настроението. - СПБ: Издателство на Санкт Петербургския държавен университет, 2012. - 298 стр.

Labunskaya v.a. - Междуличностни отношения. - Сбб: Петър, 2011. - 389 стр.

Леонтиев Д.А. Ориентации на изпитванията (SZGO) 2ND / D.A. Leontiev //m.Cleel -2006.- P.18

Леонтиев А.н. Дейност. Съзнание. Личност / а.н. Leontyev // M., Politipization - 1990. - 412 p.

Ломос Б.ф. Междуличностни отношения. - Санкт Петербург: Петър, 2012. - 366 стр.

Марцова Н.в. Идеята за щастие в зависимост от вида на удовлетвореността на живота // семантични пространства на модерен човек. - Санкт Петербург., 2005. - стр. 109-115.

Марцова Н.В. Удовлетвореност от живота като интегративна характеристика на връзката с нея // Психология на човек: интегриращ подход в психологията. - Санкт Петербург., 2008. - C. 98-102.

Minigalieva m.r. Лични видове и социални контакти на хора от зряла възраст / m.r. Minigaliyev // M., 2013-№ 2.

Мириманова, М.А. Конфленциология [текст] / M.S. Мириманова - м.: Академия, 2013.-320 ° С.

Музесбаев К. пратеник на личността [текст] / К. Мудибаев - психологическо списание - m.: 2012. Т. 23, №6. -C.39-48.

Herraims A. D. Математически методи на психологически изследвания. / A. D. extee. - SPB.: Реч, 2009 - 392 стр.

Семинар за възрастта Психология: проучвания. Ръчно / ЕД. L. A. Head, E, F. Рибарство. - SPB.: Реч, 2009. - 694 p.

Сидоренко e.v. Експериментална група психология. /E.v. SIDORENKO // SPB.-Издателска къща SPBSU- 2012.

Сидоренко e.v. Методи за математически обработка в психологията / E.V. Sidorenko // SPB., Реч -2010 - стр.350.

Сизанов А.н. Познайте себе си: тестове, задачи, обучения, съвети. - Minsk, 2001.- p. 46-47

Собчик Л.н. Разследване на индивидуалността на Лучър. Практическо ръководство / L.N. Sobatch // spb., Реч, 2013. - стр.128

Соколова Е.Е. Междуличностни конфликти. - SPB: Peter, 2012. - 396 p.

Фетискен Н.п., Козлов V.V., Manuilov gm. Социално-психологическа диагностика на развитието на личността и малки групи / n.p. Fetycorn, v.v. Козлов, гр. Manuiles. - млрд.: Издателство на Института по психотерапия, 2008. - 564 p.

Франкл В. Човек в търсене на смисъл / V. Frankl // M., Прогрес - 1990. - 324 стр.