Какви проблеми съществуват днес в училище. Кои са най-сериозните проблеми на училищното образование? Летящи по отражението, на огледалото и на ...

Проблемите на съвременните ученици трябва да изцяло учители, мениджъри и родители. В края на краищата, много проблеми със студентите могат да доведат до успех в бъдеще.

Благодарение на училището, детето се овладява в обществото, получава необходимите умения и знания, които ще бъдат основата за изграждане на бъдещия му живот. Но в същото време, по време на такава необходимата социализация, ученикът е изправен пред много трудности, причинени от особеностите на възрастта, специфичното поведение и др.

Особено тежък период на адаптация е по-младата училищна възраст, особено 1-2 класа.

За деца 6-7 години, етапът на обучение в училище, това е изцяло нов период в живота. В допълнение, детето трябва да свикне с новата среда, голяма отговорност е дори допълнително взета за него. За да се присъедините към образователния процес не е просто, дори ако бебето отиде в детската градина и подготвителната група.

Извършването на необичайни изисквания и тежко тренировъчно натоварване често са причини за лошо здраве, здравословни проблеми и настроение. При ученици от младши класове нервната система все още активно се развива, мускулите растат, скелетът расте. За всички процеси в тялото на детето и адаптирането към училището е било минимално травматично, учителите трябва да се грижат за правилната организация на образователния процес и родителите в рационалната организация на режима на работния ден.

Но проблемите на учениците не завършват в първични класове, но само започват. Всъщност, на всеки възрастов етап учениците очакват по-висока степен на социализация и по-трудни изисквания за тяхното обучение и поведение.

Изглежда, че спокойният ритъм на живота на учениците от 3-4 класове внезапно нарушава прехода към по-сложно ниво на средните класове. Нови предмети, учители и критерии, ученикът трябва да свикне с всичко. В допълнение, тя трябва да бъде възстановена в най-кратък срок, защото малко забави, можете да пропуснете материала и да изоставате в училище.

Деца на средната училищна възраст, едва поръсена с ежедневно оформление, попадат в местоположението на тийнейджърската криза. Проучването се свежда до фона, ученикът се опитва да намери себе си и да покаже своето значение. След това идва линия от старши класове. Пример в 9 клас 9, в допълнение към прогресивната криза на юношеството, детето чака труден избор, да остане или напуска училище, а ако си тръгнете, тогава къде. По-спокоен и балансиран клас 10, скоро замества стресови 11, където всеки ученик трябва да реши с бъдещия си живот, да избере професия, подготвяйки се за най-важните изпити в живота си.

Един от най-забележителните проблеми, които притесняват самите ученици, техните родители и учители са неподходящи. Сложността в образователния процес може значително да попречи на детето да овладее знанието, което училищната програма предоставя. Особено опасна невъзможност в по-младата училищна възраст.

Първоначалният период на изследване е основа, въз основа на която се формира допълнителна система от знания през следващите години на обучение. Ако тази основа е частично или напълно отсъстваща, допълнително обучение става прекалено тежко. В резултат на недоразумение и не се изучават знания в първични оценки, някои деца в средни класове просто падат от ученето. Но дългът на учителите и родителите предотвратяват такова събитие от събития. За да се предотвратят и премахнат злоупотребите, учителите и родителите трябва да могат да определят причините за такова нежелан феномен. Познаването на всички обстоятелства ще спомогне за премахване на впечатлията и коригиране на последствията от нея.

Глупавостта на учениците може да се дължи на следните причини:

- неподготвеност на децата в училищното образование (изключително уникалност може да се основава на социално и педагогическо пренебрежение);

- соматичната слабост на детето, която може да възникне в резултат на продължителни болести в предучилищния период;

- дефекти на речта, които не са коригирани в предучилищна възраст;

- недостатъци на слуха и визията;

- психическа изостаналост (това се случва, че психически изоставилите деца попадат в 1 класа масови училища и само след една година на неуспешно обучение за сключване на медицински и педагогически комисии се изпращат в специализирани училища);

- Липса на взаимно разбирателство с учителя или съучениците.

Развиваемостта може да се дължи и на краткосрочни или дълги причини. Те могат да бъдат определени обстоятелства в живота на ученик. В същото време причините за краткосрочното действие причиняват краткосрочна импликатура и причините за дългосрочното действие се превръщат в основата за дълъг и устойчив провал.

Причини за краткосрочна повреда.

Липса на умения за рационално разпределение на времето и организацията на академичния труд. Този вид повреда най-често се проявява в ученици от степен 2.

Пространства в развитието. Заслужава да се отбележи, че тази причина не е толкова дълбока и може да бъде елиминирана от допълнителни класове.

Неблагоприятни условия на домакинствата. Важно е да се обмисли, че с навременна промяна в условията на живот към по-добрата, краткотрайната импликатура може да бъде спряна. В противен случай тя ще се превърне в дългосрочен провал.

Здравно състояние на училището. Слабото здраве значително засяга успеха на учениците, особено в по-младата възраст. В същото време тя е през този период, че децата са склонни към типични заболявания.

Слабо развитие на мисленето. Тази причина също така се отнася до възрастта на по-младите ученици, тъй като е на възраст от 6 до 8 години постепенно преход от визуално-ефективно и визуално мислене за абстрактно.

Тези причини могат да формират негативно отношение към учениците. Ако не възпрепятствате пропуските в пропуските, те ще доведат до промяна в отношението на учениците на всички учебни дейности в отрицателната посока.

Като се имат предвид причините за неуспеха, можете да забележите някои специфики на изоставането на учениците с различни полове. Така, според изследователите, тенденцията на провал се проявява по-често в момчетата. Ако анализирате гълнуваемостта на всички причини, се оказва, че здравословните проблеми са по-засегнати от успеха на момичетата. Момчетата, гълнуваемостта най-често се свързва с негативно отношение към преподаването, както и, понякога с ниско ниво на ученик. Той е комплекс от негативизъм за отношението към преподаването, както и неорганизациите, примесите и нерхинността, са основният подводен камък по пътя към успешното преподаване.

Отчасти отрицателния комплекс към изучаване е свързан при деца с дейностите на самите учители, както и в неравностойно положение на педагогическите въздействия. Основната пропаст в педагогическата активност е прилагането на индивидуален подход към учениците не най-пълното, както и липсата на тълкувателни отношения в процеса на обучение.

Трябва да се приложи индивидуален подход по отношение на всяко дете и особено децата, които нямат време да абсорбират материала. За да се знае кои методи да се използват във всеки конкретен случай, преди всичко е необходимо да се определи какъв тип условно може да бъде кредитиран на детето.

1 тип - незаинтересован училищен живот и лошо адаптиран към него.

2 Тип е психично развит дете, но физически слаб и често болен.

3 Тип - разработен физически, но лошо развит психически, не е в състояние бързо и напълно да се адаптира към училищния живот.

4 тип - ученици, които не могат напълно да участват в образователни дейности поради условия на домакинствата или силни интереси извън училище.

Във всеки конкретен случай на повреда, детето изисква индивидуална помощ и подход. Задачата на учителите и родителите е да разберем причината за несъгласията и да положим всички усилия, така че учебният ученик успешно да е настигнал с пропуснатия материал и да бъде напълно изучан.

Проблемите на учениците често са свързани с липсата на положителен контакт с учителите и връстниците. В първия случай всеки учител трябва да помни, че той е той, възрастен, първо трябва да изчерпи ситуацията в конфликта и да се опита да не създава по-нататък. Учителят, независимо от ситуацията, трябва да бъде справедлив и отворен за деца. Тя следва да приложи най-добрите методи, за да се интересуват от учениците с неговата тема и по никакъв начин не прилагат методите, които учениците от нея.

По-остро е проблемът с отношенията между самите ученици. Процесът, докато екипът е оформен от класа на различни деца, много дълго и не може да прави без нежелани ситуации. Една от основните роли в процеса на сближаване Колекцията се играе от класен мениджър, който трябва да положи всички усилия, така че децата да станат приятелски настроени възможно най-бързо.

Но все пак конфликтите често възникват между съучениците. Понякога класа на децата да споделят малките групи, които или конфликт между себе си или да живеят всеки живот. В този случай учителят трябва да придобива ученици на общите дейности, да ги включи в състезания и видове класове, където те са принудени да си взаимодействат. Такива събития няма да могат да коригират нагласите в класната стая в положителна страна. Основното нещо е твърдото намерение на учителя и нейната ефективна работа.

Някои ученици са изправени пред проблема с нечувствителното от съученици или остра критика от страна. В групата, в този случай, надарени деца, изостанали деца, деца с не доста адекватно поведение или момчета от семейства в неравностойно положение често намаляват.

За да се установи присъствието на студенти, които не се възприемат в класната стая, както и да извърши определена работа по регулиране на тази ситуация, е необходимо да се проведе психологическо изследване на отношенията в този клас. Тази работа в по-голямата част част трябва да бъде ангажирана в училищния психолог, но е и пряк дълг на класния учител.

За да могат децата да имат добри резултати и положителни отношения с връстници, те трябва да помогнат да се адаптират към училището, да повишат концепцията за правилната ценностна система, да преподават трудности и уверено да отидат в тяхната цел.

Такава отговорна задача, преди всичко, пада върху раменете на родителите на учениците, които трябва да създадат всички условия, така че детето да е хармонично развито и научи образователния материал. Такива условия включват положителна семейна атмосфера, правилния ден на деня, здравословната диета, времето и развлечението. Важно е родителите да обръщат внимание на детето.

От своя страна, учителите трябва да осигурят на децата преподаване, като се вземат предвид индивидуалните характеристики, доброто отношение към учениците, тяхното равенство в очите на учителя. Наставникът трябва непрекъснато да знае какво се случва в класната стая и да помогне за решаването на конфликти все още на началните етапи. Ако учителката на класа може да организира ученици, да обясни значението на всеки от тях и да осигури взаимно разбирателство през учебния период, не трябва да се съмнява, че този клас ще се сблъска с по-малко проблемни ситуации. В същото време добрите отношения с съученици всеки завършват за дългогодишен живот, дори след дипломирането.

Интересува се от проблемите на учениците и да им помага да се справят с трудни ситуации, учителите и родителите да отворят пътя към успешното изпълнение на себе си, способността за общуване и полезни.

Качеството на училищното образование в съвременната Русия се превърна в една от най-обсъжданите теми в наши дни. Странни правителствени реформи, безсмислени иновации в учебната програма, отклонение от нормите на концепцията за светско състояние към религиозния принцип - всичко това не само боли психиката на детето, но също така може да формира напълно погрешно възприемане на околната среда света по най-важните етапи на живота.

Така се случи това модерно училище в Русия - часовниците на проблемите, които винаги са съществували отделно и с тях, се оказаха да се бият, но когато бяха свързани с един голям и тежък, той веднага отиде на дъното и извади всички тези събития , които сме постигнали във времената, когато първият човек отлетя в космоса. И тук изобщо не е в глупаво поколение, само за това поколение никой няма да възстанови системата. Държавата не се нуждае от граждани с отворен ум, той се нуждае от зъби в държавната кола, която безразсъдно да подкрепя целостта на устройството под водача.

Въпрос персонал

Вземете например училищните учители. Винаги имаха лоши и безразлични учители, но те никога не са имали толкова много. Има много причини за това, а не най-близките от тях - отношението на държавата към професията на учителя. Ако по-рано тази работа се смяташе за един от най-важните, и самият учителят е уважаван и ценен човек, сега уважението в обществото е средно мениджъри и други бизнесмени, чиито умения ще бъдат пени след апокалипсиса.

Условията на учителя са причинили липсата на онези, които искат да свържат живота си с тази професия, така че ценният персонал, който смята, че преподават смисъла им към живота си, е практически не. Гладен учител, който едва кара да завършва с краищата, едва ли ще даде знание на децата, ако той просто е бил физически в състояние да го направи. Преминаването на кандидатите за университети по специалитетите на учителя е изключително малко и се превръща в спалня за тези, които не виждат шанса да влязат в обучението по-престижна професия.

Разбира се, сред учителите има достатъчно талантливи и творчески хора, които искат да предадат на децата науката изцяло с помощта на интересен фураж. За съжаление такива учители са потиснати от модерна бюрокрация система. Те трябва да компилират безброй доклади, програми, да попълнят ненужни документи и да направят всичко, освен да изучават отделенията си. Освен това идеологическата кола, която задължава учителите да инвестират в съзнанието на децата "правилното" възприемане на съвременната Русия и нейните правителства в съзнанието на децата, което също не допринася за популярността на професията на учителя.

Въпрос на образователната система

Планираният бюджет за образование в Русия намалява ежегодно. През 2015 г. беше 629,3 млрд. Рубли, а през 2016 г. вече имаше 579,8 млрд. Рубли. Бюджетът за 2017 г. е станал още по-нисък от 568 милиарда рубли и тези цени трябва да бъдат разтревожени от всеки жизнеспособен гражданин на съвременна Русия. Очевидно такива решения ще доведат до намаляване на броя на учителите, както и учителите в други образователни институции. Много учени просто ще бъдат уволнени, а училищата няма да могат да си позволят да придобият необходимото оборудване за преподаване на деца. Но закопчалки на място.

Друг крайъгълен камък - противоречиви реформи в образователната система. През годините споменаването на изпита причинява полуплат на учениците и техните родители. Тази иновация многократно е доказала неефективността си: въпросите на изпита не съответстват на училищната програма, изглеждат глупави, не позволяват да се оцени нивото на познание за завършилите. Всяка година новини за това как да преследват показателите, някои училища показват феноменални резултати на изпита, учениците са безплатни и родителите организират цели групи от помощ на децата си.

През последните години се наблюдава тенденция към изкривяване на училищната програма, която е хаотичен набор от елементи, които не се припокриват помежду си. Ако ситуацията изглежда стабилна с точни науки, тогава странните правителствени реформи засягат нарушаването на информацията в хуманитарните обекти. Исторически факти са изкривени, се въвеждат нови правила на руския език, от които учителите на старото втвърдяване идват в ужас, от литературната програма премахват много произведения на писатели изключително на политически и идеологически мотиви. Всичко това може да доведе до ужасяващи последици и да увеличи броя на неграмотните хора с тясно контролирано мислене за изпълнение на някаква задача през целия живот.

Въпросителни поколения

Старото кредо "и та-Ак ще отидат!" Невъзможно е да бъдем по-добре отразени в съвременното училище. Нежеланието да се възстанови системата за ново поколение, което се разваля от интернет и достъп до най-различната информация, води до факта, че децата просто не се интересуват от урока в училище, където учителят монотонен глас чете параграфа от учебника. Един поглед към инструмента в училищния офис на физиката е достатъчен, за да се движи в депресия дори възрастен, който не се придържа към велур консервативни гледки. Какво да говорим за децата, които обичат да бъдат в "тенденцията" и да посрещнат всичко модерно.

Злоупотребата с детето зад компютъра в офиса на компютърните науки, за да го научи да нарисува линии в редактора на боята - много популярна дейност в съвременните училища. Много по-лесно е да се направи програма, която наистина се интересува от ученици, е опасна инициатива, която може да доведе до унищожаване на схемата, която се разработи за десетилетието.

Проблемът на съвременното поколение е, че децата просто не се интересуват да научат. По много начини това е вина на родителите, които позволяват живота на децата си на "Самотек". Преди няколко години много родители дадоха база данни на дете за устройството по света, което стимулира от самообразование. Беше модерно да прочетете книгите, сега младите хора са формирали стереотип, че това е споделяне за измамник, ако книгите се четат, тогава само тези, които "в тенденцията". Обикновено това е меморан на философи, от които можете да се справите с цитат за статут в социалните мрежи.

Като се имат предвид всички гореспоменати проблеми, възниква въпросът пред много родители: "струва ли да даде на децата на училището изобщо?" Ние не говорим за тези ситуации, в които родителите отричат \u200b\u200bобразованието като такова да посвети детето си да служат на вярата или нещо друго. Също така искаме да припомняме, че член 43 от Конституцията на Руската федерация гласи, че общото образование е задължително за всички, а родителите са длъжни да предоставят на детето си да го получат. Друго нещо е, че условията са по-подходящи за деца, които родителите искат да защитават от недостатъците на съвременните училища в Русия.

Необходимостта от училище за родители и техните деца

Тъжно е да се признае този факт, но училището за много родители е нещо като дългосрочна камара за съхранение, където татко и мама дават на детето си да ходят на работа и да не се тревожат, че детето им не се контролира. В особено стартираните случаи родителите предпочитат да оставят дете в разширение, дори когато някой от тях е вкъщи за принудително обстоятелство, насилствено лишаване на шоуя на дома на сърцето.

Съвременните руски училища децата възприемат като задължение и предпазливо, така че интересът към тях е преди всичко комуникация с приятели. Ако предоставяме комуникация с връстници в комбинация, например, с обучение у дома, тогава необходимостта от училище в живота на детето е намалена.

Пълна липса на ефективност на обучението

Определено училището дава на детето, но се случва изключително неефективно поради липсата на логическа образователна програма. Децата се учат да четат, пишат, понякога дори обмислят, но учителят може да обърне много повече внимание на грозния почерк на детето, отколкото съдържанието на неговите писания, защото е важно да се направи "на системата", а не да се основава на неговата въображение. Ако детето можеше да направи самостоятелно след училище в престижен университет, това е 90% от заслугите си, а не в училище.

Програмата за почти всяка тема е намазана на стотици уроци, по време на които децата не се занимават с нещо полезно или интересно, защото системата задължава да запомни и не разбира причините и последствията. В момента, когато преподавателят разказва на детето на правилата на руския език и обяснява защо в този случай е написан в този случай, и по никакъв начин училищният учител просто прави своевременни правила на сърцето, но това е невероятно да го приложи на практика.

Един рядък ученик до края на учебната година ще си спомни какво е казал за уроците в самото начало, тъй като той няма практическа част. Многобройни контроли изглеждат като задължение, което се извършва без разбиране на съдържанието. Всичко това води до факта, че родителите са по-близо до класовете за дипломиране, те трябва да наемат преподавател за някои теми, които започват да обучават ученици от самото начало, но на компетентно изградена програма, която е добре погълната за по-кратко време . И точката тук не е всичко, че детето е глупаво, само неговите най-активни години на живот, които той иска да прекарва най-разнообразна, и за цяла година да ходи по следващото уравнение или формулата от неговата алгебра просто няма да успее.

Изходът от тази ситуация е очевиден: трябва да наемате преподаватели за вашето дете, което води до допълнителни разходи. Не всички родители могат да си го позволят, но съвременните училища на Русия не планират да се променят.

Училище - Социален институт за дете?

Безспорно комуникацията с връстниците развива редица качества в детето, което ще го използва в бъдеще. В идеалния случай ученикът трябва да формира лидерство, комуникация, фантазия, волята, целенасоченост, проактивност, скорост на мислене и способност за навигация в нестандартна ситуация. Всъщност всичко е много по-лошо.

Лидерите в класа са хулигани, които методите на сплашване правят другите да станат околни, да вземат своята гледна точка и модел на поведение. Умните в училище не харесват, а думите "сте умни?" са добре познат обида. Понякога става въпрос за това, че самите учители стават автори на тази фраза.

Комуникацията на децата в съвременните училища е построена по такъв начин, че да съответства на "модата". Вече от училищната пейка, ние разбираме, че инициативата изнасилва инициатора, затова е по-добре да мълчи и да не се стърчи, защото гневът на всички клас може да бъде прикрепен, а след това учителите.

Безразличието на учителите води до факта, че те са абсолютно безразлични към връзката между техните отделения. Често класовете са разделени на малки групи, които взаимно се чувстват взаимно, но не искам да разбера това.

Привеждане в общ знаменател

Задачата на съвременното училище в Русия да направи всички идентични. Ученикът не трябва да се откроява от общата маса, за да не създава "проблеми" на учителите и обществото.

Творческите пориви в детето се търсят в корена и само най-упоритите, останалите са изправени пред презрението на връстници, особено момчетата. Под влиянието на определени слоеве на училищната йерархия и се отоплява с батериални погледи, се образува специален набор от класове, който съответства на образа на "истинския човек". Всичко, което той не съответства, може да бъде причина за преследване на дете и унижение в очите на съучениците.

Високата скорост на мисленето в съвременното училище е по-свикнала, а не привилегия. Най-често учителят просто не обръща внимание на опитите на ученика да покаже, че той се справя с задачата много по-ефективно, отколкото това изисква училищна програма, а понякога това практически е убит на човек. Когато учител за десети път повтаря всяко изявление за по-слаби ученици в класната стая, дете с висока скорост на мислене става непоносимо скучно в урока.

Дейността и творчеството почти винаги са блокирани от основната образователна система. - Не трябва да стоите от общата маса, защото вие и класът - един, никой няма да се адаптира към вас, да се приспособи към всички. Предложенията на студентите изпращат урок по по-интересен канал незабавно спрян от учителите, защото не е предвидено от програмата. Ако детето обича някакъв елемент, тогава той е принуден да се справя самостоятелно след училище, защото не получава необходимото внимание от учителя и съветите по въпроси. Няма да е възможно да изразим мнението си с безнаказаност, това определено ще следва реакцията на класа и учителя.

Ученето на възприемането на околния свят в училище не обръща внимание. Критичното мислене се счита за нещо като атавизъм, което усърдно изкоренява учителите, избутани от коляното на идеологията. Децата престават да разбират текста, който четат. Освен това учебниците често са написани на този език, което е ясно само на автора. Суха и безинтересна храна убиват в ученици всяко желание да получи дял от знанието. За да формулирате моята идея в ясно обяснение, всеки отговор в урока не е диалог между учителя и ученика, но мини-изпит, където ученикът се опитва да угоди на учителя на шефа.

Училищни задачи и реалност

В идеалния случай ученикът трябва да бъде за детето опростен модел на възрастен общество, където студентът преминава много години на подготовка за независим живот и взаимоотношения с хората. Всъщност излиза някои подобие на затвор, където има свой собствен набор от правила, които трябва да бъдат подчинени. Мненията, различни от мислите на учителите или незаконните лидери в класната стая, веднага се осмиват от други, особено ако детето е срамежливо и не може да се изправи за себе си.

Съвременните училища в Русия за много хора са психологическа травма, която остава за цял живот. Неприятните моменти от миналото преследват човек през годините, докато положителните събития са забравени много по-бързи, така че умът ни е подреден.

Алтернативи на училищното образование

Наскоро сред техните обезпечени родители стана модерно да се организира образование за детето си у дома. Тази техника има своите предимства, но не е идеален.

Дори ако решите, че детето ви трябва да научи у дома, тогава трябва да знаете, че в съответствие със законодателството на Руската федерация, студентът все още е длъжен да присъства на училище за тестове и изпити, в противен случай органите за социална защита могат да бъдат инициатори съдебно дело относно родителите, които забраняват на децата си, се обръщат към образователна институция. Детето ти трябва Получете сертификат за средно образование.

Освен това, когато изучаването у дома ще трябва да се грижи за социалния компонент за деца, които се нуждаят от комуникация. Ако не искате да растете от сина си или дъщеря на мизантроп и социофоба, ще трябва внимателно да организирате разговора на дете с други деца.

В момента съвременните училища в Русия изискват пълноценни реформи и въвеждането на иновации, които ще бъдат върнати да се гордеят за напреднали и интелигентни младежи. Но този проблем ли е на нашата държава?

Всяка година на 1 септември очакваме радостта и уведомлението за безпокойство. Проучване: Какво може да бъде по-важно? Един образован човек се нуждае от нашата страна. Компетентни, което познава основите на науките, които допълнително са получили специализирано образование. Той е нашето бъдеще. Ето защо, с надежда, ние гледаме на нашите учители, на нашите деца. От първото, ясно е, чакаме знания, от втория успех и победи. Какво ще бъде: нова учебна година? И какво проблеми на съвременното училище Днес чакаме ли?
Помощ: 20 милиона деца учат. Броят на младите хора, придобиващи образованието в руските училища, се характеризира с най-висок индикатор в света. Системата на училищната образование използва 1,7 милиона учители или 2% от работните хора на страната.

Криза в страната - криза в образованието

Образователната система е достатъчна. Вероятно повече от отговори. Беше казано много за кризата на традиционната образователна система. През 50-60 години американците безопасно казаха, че ни губят не само в космоса, но и "за училището". Руското класическо образование се оценява по целия свят. Какво му се случи? Точно така, разрушено и се опитвам да създадете нов, който, както знаете, не е толкова лесно. Преди 10-15 години "армията" на дълготрайника Мамаш стоеше в градска книжарница. Всеки се държеше в ръката на листа с имената на авторите на учебници по различни теми. Това, което са добри, и какво по-лошо е нашите класически учебници, които се оценяват в други страни. Е, добре, обърнахме грешната страница. Класическа, фундаментална форма, погребана. Днес ГЕФ вече е бил въведен в заместването на миналите системи: това е друг опит за създаване на нови стандарти в образованието. Трябва да се приеме, не първото, а не последното.

Достоен труд - достоен за плащане

Учителят, така че той обикновено да печели, предложи система за стимулиране на плащанията, когато всичките му заслуги и постижения са "изчислени" в точки. Имате ли добри деца? Get! Много дипломи са спечелили? Get! Говорители на конференцията? Get! И учител се опитва да надценява малко оценка, да разработи нова програма, да подготви доклад, да създаде задълбочен портфейл ... само когато бедният учител обръща внимание на децата? Това казва, че мама: поискал дете няколко консултации, а учителят обяснява, че няма време: тя работи за един и половина залози, и все още има много рутинна работа: тук има доклад и доклад тук. Междувременно, заплатата на учителя и така трябва да бъде достойна. Един познат учител отиде в Германия, уреден по специалност и каза, че заплатата е 20 пъти повече от заплатата. Не 2-3 пъти, но през 20. Това е да постулират: "Достоенната работа е достойна за плащане".

Депресира. Хронична липса на пари, системата на "уволнява дупки", когато инвестира в нещо едно. Няма достатъчно елементарни офиси, да не говорим за нещо по-сериозно. Маркерите се нуждаят - отидете и купите! Светлоплавателната крушка в офиса замени? Вижте как те изгарят, не кипвате. Хартията свърши и ние нямаме! Учителите смятат, че колко трябва да купуват. Но учебниците и учебниците се освобождават и актуализират редовно, което, разбира се, е огромен плюс.

Млади рамки - AY!

Не трябва да забравяте за един от основните проблеми на образованието - непрекъснатостта на професията на учителя. Цялата позната фраза: "Ако сте толкова умен, тогава защо толкова бедни?" Не много руснаци планират да видят децата си в бъдещите учители. Да, и в десетте най-големи деца, тази професия не е толкова приоритетна. Диалог на улицата: "Мама, имаме такъв хладен учител и порасна, ще науча децата!" (Гласът на детето) - "Все още нямаше достатъчно заплата да седи нервите на вятъра. Не казвайте тази глупост. Кукли фон научи! " (Гласът на мама).

И къде е нашият млад персонал, без който развитието на професията на учителя е невъзможно? Нека изчислим колко нови кадъра влязоха в училищния поток (особено в селските райони) през последните години. Веднъж, две - и се приближиха. Да, и тези, които идват, за дълго време, като правило, не забавят. Какъв е проблемът? Това е финансов въпрос: младите учители печелят по-малко заплати в магазините. Това е огромно количество училищна документация. Това е невъзможността да се "задържи класа" на вашия орган. Идваше да работи в училище, млад специалист не представлява, с какви реалности ще трябва да се изправи. Училищата ще бъдат разрешени без млади учители, които носят вълнение, енергия, нова визия на света, нов подход към възпитанието и образованието. Да, и децата са по-широки за млади учители. Може би учителите, както и лекарите, плащат един милион, само така, че да отидат на "дълбините"?
Помощ: Днес в "Училищните пентове" само 1 от 8 учители под 30 години. 1/6 част - пенсионна възраст. Годишната нужда от млади професионалисти е около 30 хиляди души.

Оптимизирам

Сега "на главата" на културата, здравето и образованието падна така наречената оптимизация. Училищата са затворени в малки села, в голям спасителен персонал. Целта на това е всичко е да се подобри качеството на услугите. Но какъв вид подобряване на качеството говорим, ако, например, трябва да намалите скоростта на офертата и няма никой в \u200b\u200bнеговата група. Как да се измъкнем от позицията, за сметка на какви резерви? Или намаляване на офертата на социален учител, учител психолог. И кой, съжалявам, ще работи с проблемни деца? Вероятно отново и отново хладни лидери. Има много въпроси и това отдавна се обсъжда активно в медиите.
Да, има много въпроси, има няколко отговора ... но животът не стои неподвижно. И така картината, от която сърцето става топло и радостно. Малко момиченце вземете училищна униформа. Тя ги привързва и така, и така, въртене пред огледалото, усмихвайки се. И следващата майка държи нов ужас с тетрадки. Така идва новата учебна година. Какво ще бъде? Както винаги, трудно. Както винаги, интересно. Както винаги, давайки знания на всички: мързеливи и млади гмуркане. С нови мисли, идеи, проекти са подходящи за училищния праг, който учителите и вратите ще отворят ...

Психолог в училище

Фрагменти на книгата Млодик I.YU. Училище и как да оцелеят в него: видът на хуманистичния психолог. - m.: Genesis, 2011.

Какво трябва да бъде училището? Какво ви трябва да направите това, че учениците да разгледат образованието едно интересно и важно нещо, излязоха от училищните стени, готови за зряла възраст: уверени в себе си, общителни, активни, креативни, способни да защитават своите психологически граници и уважение към границите на други хора? Каква е характеристиката на съвременното училище? Какво могат да направят учителите и родителите, така че децата да не изчезнат, за да научат? Отговори на тези и много други въпроси, които ще намерите в тази книга.

Психологически проблеми в училище

Всичко, което знам за преподаването, дължа лоши ученици. Джон Хол

Не толкова отдавна, хората почти не знаеха нищо за психологията като наука. Смята се, че съветският гражданин и още повече, така че детето нямат вътрешни проблеми. Ако нещо не работи, проучването беше разбито, поведението се промени, тогава беше от мързел, раздаване, лошо образование и липса на усилия. Дете, вместо да се помогне, изложена на оценка и критика. Необходимо е да се каже колко неефективно е имало такава стратегия.

Сега, за щастие, много учители и родители са готови да обяснят трудностите, които възникват от дете в училище, наличието на възможни психологически проблеми. Като правило е. Дете, като всеки човек, се стреми да приложи собствените си нужди, иска да се чувства успешен, се нуждае от сигурност, любов и признание. Но по пътя си може да има различни препятствия.

Сега един от най-често срещаните проблеми, които почти всички учители празнуват: хиперактивностдеца. Всъщност това е феноменът на нашето време, чиито източници са не само психологически, но и социални, политически, екологични. Ще се опитаме да разгледаме психологически, аз лично се случи да се справям само с тях.

Първо, децата, наречени хипоактивни, много често са просто тревожни деца. Техното безпокойство е толкова високо и постоянно, че самите те отдавна не са наясно, че ги притесняват. Тревожност, като прекомерно вълнение, което не може да намери изход, ги кара да правят много малки движения, шум. Те са безкрайни, те пускат нещо, почивка, шумолеща, подслушване, люлка. Трудно им е трудно, понякога те могат да скочат между урока. Тяхното внимание изглежда разпръснато. Но не всички от тях наистина не могат да се съсредоточат. Много от тях са добре, особено по субекти, които не изискват точността, съвършенството и уменията са добре концентрирани.

Децата с диагноза "хипптективност с дефицит на внимание" изискват повече участие и е по-добре да се учи в малки класове или групи, където учителят ще има повече възможности да му обърне лично внимание. В допълнение, в голям екип такова дете е много разсеяно от други момчета. Учителят може да бъде много труден за образователни задачи, за да запази концентрацията на клас, в който няколко хиперактивни ученици. Деца, склонни към хипотективност, но без подходяща диагноза, могат да се ангажират с всеки клас, но при условие, че учителят не укрепва тревогата им и непрекъснато не предвижда. По-добре е да се докосне до изходното дете, да седи на място от сто пъти, за да посочи задължението да бъде дисциплинирано. По-добре е да се пусне в продължение на три минути от урока в тоалетната и обратно, или да се движите по стълбите, отколкото да се обадите за внимание и спокойствие. Неговото лошо контролирано моторно вълнение е много по-лесно, когато се изразява в движение, скокове, т.е. в широки мускулни движения, в активни усилия. Ето защо, идващо дете трябва да се движи добре на промяна (а понякога, ако е възможно, по време на урока), за да се премахне това тревожно вълнение.

Важно е да се разбере, че хиперактивното дете няма намерение да демонстрира такова поведение "наречено" на учителя, че източниците на неговите действия не са на всяка липса или несъвместимост. Всъщност, такъв студент е трудно да контролира собствената си възбуда и безпокойство, която обикновено преминава към юношеска възраст.

Освен това, освен свръхчувствителност, тя възприема твърде много сигнали едновременно. Неговият разсеян поглед, скитащ поглед на много подвеждащи: изглежда, че липсва тук и сега, не слуша урок, който не участва в процеса. Много често това изобщо не е.

Аз съм в урока по английски и седя на последната бюро с момче, чиято хиперактивност вече не се оплаква, така че е очевидна и досадна за тях. Тънък, много подвижен, той превръща бюрото в купчина мало. Урокът просто започна, но той няма да бъде луд, той започва да изгражда нещо от моливи и изтрива. Изглежда, че е много страстно за това, но когато учителят го задава въпросът, отговорите без мислене, правилно и бързо.

На призива на учителя отворете работните ноутбуци, той започва да търси няколко минути по-късно. Разбийте всички на бюрото си, той не забелязва как пада лаптопът. Биеше, до съседното бюро, той я търси там, до смущенията на момичетата, които седяха напред, после внезапно скача и се втурва към рафта, като получи строга забележка от учителя. Когато се върне, все още открива падналия тетрадка. През това време учителят дава задача, както изглежда, момчето не чува, защото е страстен за търсенето. Но се оказва, че той разбира всичко, защото бързо започва да пише в бележника, вмъкването на необходимите английски глаголи. След като го завърши за шест секунди, той започва да играе с нещо на бюрото, докато останалите деца ще умрат и съсредоточат върху упражнението в пълна тишина, нарушена само от неговата безкрайна суета.

Следващата проверка на устните упражнения, децата се редуват, прочетете оферти с вмъкнати думи. По това време момчето непрекъснато пада нещо, е под бюрото, след това е прикрепен някъде ... той не следва теста и пропуска своя ред. Учителят го нарича по име, но моят герой не знае какво предложение трябва да се чете. Той е подбуден от съседите, той отговаря лесно и право. И веднага се потапя в невероятната си конструкция на моливи и писалки. Изглежда, че мозъкът и тялото му няма да толерират мира, той просто трябва да бъде ангажиран в няколко процеса едновременно, в същото време е много уморен. И скоро той е в най-силно нетърпение скокове от мястото си:

- Може ли да напусна?

- Не, докато краят на урока е само на пет минути, седнете.

Той седи, но сега той определено не е тук, защото партията отива на Уокър и той просто не може да чуе и да пише домашната си работа, той откровено откровено честно казано, изглежда, че смята, че моментите да се обадят. С първите проучвания той се разкъсва от мястото и цялата промяна като обявените писти по коридора.

С ръководството на детето не е толкова лесно да се справя дори с добър психолог, а не факта, че учителят. Психолозите често работят с проблемите на безпокойството и самочувствието на такова дете, да го научат да слушат, по-добре разбират и контролират сигналите на тялото си. Много от тях се занимават с малка подвижност, която често изостава от останалата част от развитието, но работата, върху която детето е по-добре да се научи да контролира голямата им подвижност, т.е. техните по-големи движения. Hypreactive децата често са надарени, способни и талантливи. Те имат живот, те бързо обработват получената информация, лесно абсорбират нови. Но в училище (особено първоначално) такова дете ще бъде в умишлено загуба на позиция поради трудности при почистването, точността и послушанието.

Ограничаването на децата често помагат на всички видове глина и пластилин, игри с вода, камъчета, пръчици и други естествени материали, всички видове физическа активност, но не и спорт, защото за тях е важно да правят всяко мускулно движение, а не само на правото един. Развитието на тялото и способността да се разлеят прекомерното вълнение позволяват на такова дете постепенно да влезе в собствените си граници, от които той е използвал преди през цялото време.

Отбелязва се, че пространството е абсолютно необходимо за такова заливащо проявление. Ако къщите са строго забранени, чрез постоянни детски или други образователни мерки, се държат по подобен начин, те ще бъдат много по-хиперактивни в училище. А напротив, ако училището е строго за тях, те ще станат изключително активни у дома. Ето защо, родителите и учителите трябва да имат предвид, че тези деца все още ще намерят изхода от моторното им възбуждане и тревога.

Друг не по-малко се среща в съвременния проблем на училището - надежден ученикили липса на мотивация, както казват психолозите. Това, като правило, е приготвено в гимназията и до началото на най-големия достигането на апогей, след това постепенно, с осъзнаването на качеството на знанието и картините на собственото си бъдеще, се слезе.

Нежеланието на детето да научи, като правило, напълно, освен ако не е "лош". Всяка от тези деца има свои собствени причини да не искат да се учат. Например, ранна любов, която отнема цялото внимание и енергия за преживявания или мечти. Може да са проблемите в семейството: конфликти, приготвяне на развода на родителите, болестта или смъртта на близки, трудности в отношенията с брат или сестра, раждането на ново дете. Възможно е да се обвинява с приятели с приятели, неадекватно поведение на другите, поради тяхната лична или семейна криза. Всичко това може да поеме енергията и вниманието на детето. Тъй като много неприятности могат да се окажат продължителни, или полуъгълни, и затова е невъзможно да се конструира разрешение, тогава с течение на времето те са изпразнили детето, водят до неуспехи в обучението си, в резултат на това все още има по-депресирани и Кръгът се затваря. Родителите често не са лесни за поемане на отговорност за нерешени проблеми у дома и те играят на детето, обвинявайки го в Лена и нежелание да научат какво, като правило, само влошават ситуацията.

Може би детето не иска да се учи от чувството за протест за това как е научен, който го учи. Тя може несъзнателно да устои на родителите, които са принудени да научат, и поради лошите оценки са ограничени до нещо (те не могат да ходят, не купуват това, което обещаха, лишават празниците, пътуванията, срещите и забавленията). Родителите и учителите често не разбират какво, дори ако има задължителенуниверсално образование, получаване на знания само доброволно. Както казват в поговорката, можете да донесете кон към водата, но не можете да го получите, за да се напиете. Можете да научите и принудително, но можете да научите, само желанието му. Налягането и наказанието в този брой са много по-малко ефективни от интересното и очарователно обучение. Макар и определено да постави натиск и да се наказва по-лесно.

Друга причина за липсата на мотивация за придобиване на знания: занижена самооценка на учениците. Постоянна критика и фиксиране на неуспехи, които не всеки помага да се движи напред, да се изучава ефективно и да расте. Много хора (в зависимост от психотипите и характера) повреда са лишени от енергия. Постоянната несъответствие на нуждите на някой сама по себе си поражда пълна несигурност, неверие в собствените си сили, невъзможността за откриване на ресурси, способност и желание за постигане на успех. Такива деца могат лесно да "намалят ръцете си" и да приемат стигмата на пасивната и неспособна "тройна", чиято мотивация, разбира се, ще бъдат погребани под товара на неуспехите, негативните оценки на някой друг и тяхната собствена безпомощност да се промени нещо. Много е очевидно, че няма безнадеждни или абсолютно непрометни деца, всеки има собствен ресурс, техния талант и огромен, но понякога напълно скрит, необходимостта да ги забележите.

Друга причина, поради която децата не искат да научат: начин за учене. Пасивни видове учене, когато ученикът може да бъде само получател, слушател абсорбира определено количество информация, а след това с изразителна (не винаги се научи) в проверката работи, намалява собствената си мотивация на детето. Уроците, лишени от най-малко дела на интерактивността, са практически обречени на пасивността и нелюстралатността на повечето ученици. Информация, която не е станала информирана, е забравена за няколко часа. Знанието, получено без участие и интерес, е забравено няколко седмици или месеци. Проучване, което не позволява лично участие, което не предизвиква личен интерес, е обречен да бъде във връзка и бързо забрава.

Повечето деца трудно могат да изпитат еднакво оживен интерес към всички училищни предмети. Има индивидуални наклонности и зависимости. Може би, родителите и учителите не трябва да съществуват във факта, че детето е щастливо, с голяма страст и най-важното, успехът, е бил ангажиран, например от руския език, въпреки че има технически наклонности. Или, по всякакъв начин, получили "фиците" в математиката, получаване на рисуване и моделиране.

Психологът, заедно с учителя и родителя, може да помогне на такъв немотивиран ученик да намери своя интерес, да се справи със семейните трудности, да увеличи самочувствието си, да разреши трудностите в отношенията с другите, да осъзнаят собствената си съпротива, да откриете таланти и да започнете да се наслаждавате на ученето в училище.

Друг проблем, който сериозно усложнява живота на почти всеки учител неправилно поведение на учениците.Много учители се оплакват от грубост, грубост, провокации, уроци по разбивка. Това е особено вярно в 7-9 грама и, разбира се, има няколко основания и причини.

Говорихме за един от тях - неизбежното, когато минавайки подрастващата криза, тенденцията към отделяне от целия свят за възрастни, придружен от прояви на различни форми на агресия. Често учителите възприемат враждебни атаки на учениците много лично и, както казват: "Близо до сърцето". Повечето от тийнейджърските "фрилсове" са насочени към света за възрастни като цяло и не са насочени към определен човек.

Понякога внезапни коментари в урока, причиняват в класа, насилствено и не винаги е необходимо за учителя, реакцията. Това е проявлението на демонстрацията на тийнейджъра, необходимостта да бъдеш в светлината на прожекторите, която се обяснява с характерните черти на детето, което на определена възраст на акцент (т.е. много изразени личности на човека). И отново поведението на такъв демонстративен тийнейджър не е насочен към унищожаване на авторитетния на учителя и е мотивиран не на желанието да го обиди или унижава, но необходимостта да се угаси собствената му нужда от внимание. В такива ситуации те идват по различни начини: тя може да бъде строго въведена, като се е повишила желанието си да бъде "втренчено", или обратно, с хумор, разбиране, използване на демонстрацията на ученика за мирни цели: в изпълнения, Проекти, представления, показват. Сгъстяващата нужда да бъдеш фокусът ще бъде много по-малко да се намесва в урока.

Отново, ако в семейство със строга възпитание демонстрацията на такова дете ще бъде "в писалката", училището ще бъде самото място, където това качество на характера неизбежно ще се появи.

В някои случаи училището е мястото, където детето изпълнява натрупаната агресия. Като правило, всички: учители, съученици и самият тийнейджър - страдат от такова несправедливо поведение. Много е трудно да се разбере това, ако детето не иска да се доверява на някого от възрастни, което се случва рядко, тъй като агресията е индикатор за страх и недоверие.

Понякога учителят е изправен пред агресивен скок в урока заради собствената си несправедливост, неуважение, неправилен коментар, адресиран до учениците. Учителят, погълнат от съдържанието на урока и не забелязва процесите, които се случват в класната стая (скука, изясняване на отношенията, които не са свързани с темата), също ще избегнат агресивни скокове: за пренебрегване на нуждите на класа.

Новите учители, децата, като правило, също проверяват с проста провокация за стабилността на психологическите граници. И изобщо, не защото са голи "изчада ад", те трябва да разберат кой е пред тях и се движат в положението на несигурността. Учител, който рязко реагира на провокацията на вик, обиди, обида, ще бъде подложен на агресия отново и отново, докато не може, с достойнство и уважение към себе си, за да защити границите си.

Учителят, като правило, е трудно да помогне на тийнейджър да се справи с неадекватното поведение, тъй като самият той стане член на случващото се. Опасността или гневът на възрастен го пречи да открие и елиминира причините за агресията. Психологът да го направи много по-лесно, тъй като той, на първо място, не е включен в инцидента, второ, той знае за характеристиките и сложността на личността на тийнейджър. Психологът е в състояние да не изгради, равен контакт, който ще помогне на детето по-добре да осъзнае произхода на своята враждебност, да се научи как да управлява собственото си поведение и да изразява гнева си в приемливи обстоятелства и в адекватна форма.

Проблемът за учителя може да стане силни емоционални проявидеца: сълзи, битки, истерика, страхове. Често учителите изпитват силно объркване, изправени пред такива ситуации. Във всеки такъв случай, по правило има своя собствена праистория. Често се вижда само върхът на айсберга. Не знаейки всичко, което е скрито под вода, е лесно да се направи грешка. Във всеки случай, без да се открият всички причини за инцидента, е по-добре да се избегнат никакви заключения и оценки. Тя може да се скита на ученика заради несправедливостта, влошава състоянието му, задълбочава психологическата си травма.

Основата на такова поведение може да бъде най-широката гама от събития: от чисто лично и много драматично, илюзорно, което се случва само при детско въображение. Така че тези причини са изразени и елиминирани, детето понякога няма доверие и чувство за сигурност.

Ако учителят няма доверие с ученик, който е имал в трудна ситуация, си струва да се премине към възрастния, да общува с полезното общо. Такъв човек може да бъде психолог, защото той не участва в отношенията на учителя-студент, но като правило важна информация за това дете знае как да установи контакт, да вдъхновява доверие и да излезе от трудна ситуация.

Друг слой проблеми: трудности в ученето.Неспособността на отделните деца да отговарят на изискванията на училищната програма също могат да бъдат причинени от различни причини: физиологични, медицински, социални, психологически.

Ученикът може да има например индивидуална скорост на възприятие и обработка на информация. Често, неизбежно в училище, осредняването на темпото може да попречи на децата да отговарят на общите изисквания на системата. Момчетата с флегматичен темперамент правят, например, бавно, но напълно. Меланхолиците, понякога се дължат на факта, че те са фокусирани върху техния опит и усилия, за да направят всичко на "супер-отлично". Холеричният краден може да изглежда твърде бавен, те неизбежно започват да бъдат разсеяни, искайки да се спасят от скука, като се намесват с останалите деца. Може би само сангариите са най-адаптирани към средния процент, при условие че днес не е денят на тяхната енергийна рецесия. Промените в времето, храната, отдиха и съня, физическото благополучие и прехвърлените заболявания също значително да повлияят на способността на детето да възприема материала или да реагира на тестовите задачи.

Някои деца не могат да се фокусират в големи класове. Някой е изваден от състоянието на психологическата стабилност на постоянната промяна на учителите, честите промени в графика, непрекъснатите иновации и промени в изискванията.

Психологическите причини включват и трудности в комуникацията, трудна семейна ситуация, ниско самочувствие и липсата на вяра сама по себе си, висока тревожност, силна зависимост от външни оценки, страх от възможни грешки, страх от загуба на уважение и любов към родителите или други значителни възрастни. Невропсихологично: недоразвитие на някои мозъчни зони и в резултат на това изоставането в нормалното развитие на умствените функции: внимание, логика, възприятие, памет, въображение.

Личностно училище, личен подход към ученето е в състояние да организира помощ на дете, което има затруднения учене: да се провеждат консултации и класове с определени специалисти, да променят състава и броя на учениците в класната стая, като ги разделят на мини-групи със сигурност ниво, за да се проведат индивидуални класове, ако е необходимо. Всички тези събития позволяват да се справят със задачите на образователния процес, без да се чувстват едновременно губещ и аутсайдер, които не могат да следват всички.

Психолог в училище

Психологията има дълго минало, но кратка история. Херман Ешингбиус

Психологията, като помощна професия, отдавна е придружена от социален живот в много развити страни. В Русия, след дълга почивка в седемдесет години, тя отново стана не само обект на научен интерес, но и отделен сектор на услуги, който е в състояние професионално и целенасочено да прилага както диагностични, така и психотерапевтични функции. Дълго време психолозите в училище, както биха могли да бъдат изпълнени от учители, лекари и администрация. Много от тях бяха измислени интуиция, универсална мъдрост, голямо желание да помогнат. Следователно, учениците, най-често, не са останали без участие и подкрепа. Но в училищния живот винаги имаше някои проблеми и трудности, че без професионален психолог е почти невъзможно да се реши.

Психологическа помощ, като услуга, нямаше място в съветската авторитарна държава. Идеологията, която счита, че човек не се поема отделно от човек с неговите права, характеристики, възгледи по света и винтът за определени функции на държавата не се нуждае от специалисти и се страхуваха от тях. От всички методи, теории и практически подходи, в продължение на много години са били използвани на Запад, в Русия е извършена само един: подход за действие, насочен към лечение на работата на каквито и да било нарушения и дисфункции. Всичко, което не е фиксирано от трудности или не се вписва в идеологическата рамка, е обявена за мързел, безучастие или обект на психиатрично лечение.

Постепенно въпросите за формиране на личността, морала, морала и стойността на човека станаха независими и много лични. И след това, психологията като наука успя да продължи да проучва идентичността и нейните прояви широко, не се ограничава до рамката на подхода на дейността и как обхватът на услугите започна да помага на хората да разберат собствените си ценности, да решават собствените си ценности, за да решат проблемите на техните индивидуално, уникално съществуване.

В началото на пътя си в Русия практическата психология беше объркана, по мое мнение, сянка почти няма тайни познания, способни да проникнат в дълбините на човешката душа и да имат тъмно или светло въздействие върху него. Психологът е приравнен с шаман или езотерричен, магнат, способен на мистериозни манипулации, за да реши всички проблеми и да се справят с трудностите на живота. Психологията изглеждаше неизвестна земя, която можеше да расте каквото и да е. И може би, защото тя вдъхнови толкова различни чувства: от тръпката и неограничена вяра в способността си да не вярва и да декларира всички психолози в сектантски и шарлатани.

Сега, по мое мнение, психологията постепенно се отхвърля от мистичния си контур и става това, което е предназначено да бъде: областта на зони за знания и услуги, тя вдъхновява доверие и отваря възможности за използване на научни знания и методи в търсене на по-добър живот .

Постепенно, в училище, психологът спря да бъде необичайна фигура, модерна, пикантна подправка към процеса на обучение, като преди няколко години. Той стана този, който трябва да бъде: професионално предоставяне на услуги в съответствие с исканията на това училище.

От опита на колегите в различни образователни институции, знам, че тези искания могат да бъдат най-разнообразните: провеждането на тестването на магнитудите понякога е с неясни цели, което прави доклади за подкрепа на състоянието на отделен глава или институция, индивидуална и групова работа Учениците, помагат на родителите, обученията за учители. Във всеки случай психологът, който дойде в училище, трябва да разбере какви са неговите дейности и отговарят на задачите.

Някои млади психолози идват в училище и веднага се опитват да подчинят установената система към техните психологически цели. Често техните предприятия не се подкрепят от администрацията и издържат на колапса, който е напълно естествен. Училище като система и отделни части от него са клиенти, обекти на психологически услуги. Ако е възможно ясно и точно да се определят нуждите на клиента, и това обикновено е училищната администрация или представители на педалната, а след това психологът има възможност да реши дали иска да изпълни предложената работа.

Понякога представителите на училищната система не могат ясно да формулират своя ред. Понякога те не знаят кой резултат можете да получите от работата на психологическата служба, не искате да разберете, вярвате на психолога, за да изберете къде да прикачите техните знания и умения. В този случай училищният психолог трябва самостоятелно да очертава заданията и отговорностите. Какво най-успешно се справя. Но въпреки това ми се струва много важна периодична и по-добра константна обратна връзка с администрацията и координацията на по-нататъшната посока на сътрудничеството.

Стартирането на психолозите обичат да ходят на училища, но да се реализират тук - не е проста задача. Младият специалист, като правило, идва в екипа, където повече зрели хора заемат напълно различна професионална ниша. Учителите накратко изучават психология, трудно е, а някои и е невъзможно да се предостави на новия колега правото да заемат експертна позиция по специалност. Такива учители на Volia-Neils започват да се конкурират с психолозите не само по общи въпроси, но и за тясно теми, да изучават кои психолози харчат повече от една година.

Друг проблем е, че по-голямата част от психолозите не водят уроци, а именно тази дейност е в главното училище. Много учители смятат, че психологът, който не участва в образователния процес, не заслужава популяризиране, защото е ангажиран само с "безсмислени разговори". И това, разбира се, несправедливо. Първо, психологът не трябва да се занимава с обучение, ако няма особена необходимост, тъй като объркването на ролите най-често влияе върху изграждането на добри психотерапевтични, помагащи взаимоотношения. И второ, вербална комуникация, в претъпкания разговор, е основният метод на работата на психолога, без да брои игрите и методите на художествена терапия (рисунка, моделиране, оригами и др.).

Следващият проблем може да разграничи професионалната позиция. Учебната система прие почти навсякъде, все още признава ефективната връзка "I-HIV", където има експертна позиция на учителя и толерира позицията на ученика. Този тип връзка винаги изгражда значително разстояние, може да не причинява най-позитивните чувства на този, който е "по-долу". И връзката на "I-You" между психолога и онези, които му призовават за помощ, са изградени върху равенство, взаимно активно участие и разделение на отговорността. Такива равни отношения често причиняват положителен отговор при децата, желанието за общуване, благодарност и понякога привързаност. Често това генерира ревност и подозрителност на педагогическия състав. Само един истински истински учител управлява еднаква позиция, която гарантира не само постоянния интерес на учениците към неговия предмет, но и човешка близост, дълбоко уважение, признание.

Друга сложност възниква поради формулирането на различни цели. От психологическа служба, предназначена да помогне на училище и да следва нуждите си за обучение, често се очаква незабавен резултат или окончателното разрешаване на всички коронени проблеми. Но психолог работи в система, където има много основни и допълнителни променливи (ако можете да се обадите на учители, родители и други училищни служители). Много често усилията на един специалист или дори цялата услуга не могат да бъдат увенчани с успех, тъй като са необходими всички системни връзки. Нежеланието на родителите да направят промени в собствения си живот или неспособността на учителя да разгледа проблема с детето под друг ъгъл може да доведе до факта, че работата на психолога ще бъде неефективна.

Едно дете е доста прост разговор или възможност за изливане на натрупаните чувства, ще се изисква още една година седмични професии, за да се помогне на другите с участието на лица от системата. Всеки проблем е индивидуален и не приема типични решения, независимо колко очевидно изглеждат на пръв поглед.

Но всички горепосочени въпроси стават лесно разрешими, ако психологът и представителите на училището са в постоянен контакт. Ако психолог е в състояние да изясни спецификата на своята работа, да разкаже за своите възможности, трудности и перспективи, а учителите и администрацията могат да чуят, да вземат предвид и да установят сътрудничество, заедно, те ще могат да работят за обща Целите и работата си не само ефективно, но и с удоволствие, което позволява на учениците да получават не само образование, но и в известна грижа и участие.

В тази статия искаме да говорим за съвременните училища.

Много родители имат представа за училището, от една страна, от получателя на услугите. Искаме да подчертаем как всичко изглежда от другата страна, от училището.

И така, трите основни проблема на директора на съвременното училище.

Проблем 1 - Липса на квалифициран персонал

Дъг Лем, професор и учител, в книгата си "майсторство на учителя" доказа, че няма значение, сложна програма или прост, интересен на пръв поглед или скучно, дете от богато семейство или бедни, всички резултати от Класът и всяко дете обикновено зависят предимно от уменията на учителя.

Днес учителите "от Бога" рядко се намират, добрите учители също са много малки, не повече от 30%

А останалите учители са хора, които са дошли в училище.

Случайно записан в педагогическия университет (има по-евтино да научите всичко) и не намерих друга работа.

Избра работата близо до къщата.

Избрали най-лесния начин да получите бюджетна организация.

Влязоха в педагогическия университет, защото не преминаха през точките.

Сега за много това е просто работа. И този, който не е много и като.

И тези фактори са много повлияни от познаването на децата.

Повечето учители днес, когато съставляват планове за урок, в същото време единствената цел е да се задоволят изискванията за докладване.

В резултат на това учителите имат описателен, разказ, безинтересен и често не достигат целта.

Системата принуждава учителя да изпълни напълно правилата, но не се стреми към съвършенство.

От това следва вторият проблем:

Проблем 2 - безинтересен материал за използване на учители

Днес училището е образователна служба.

Услугата, която бюджетните пари трябва да се попълват. Задачата на учителя все повече се стреми да издаде учебник в съответствие с регламентите. И ... попитайте една домашна работа.

Новите програми не са пренаписали не за по-добрите учебници, увеличеното натоварване за детето е една от последиците от влошаването на качеството на образованието.

Много учители просто изменят разбираемото обяснение на материала на родителите си, в урока, произнасящ материал от методологията.

Но в методите всичко е много сухо и безинтересно.

Но е много важно да изберете материала правилно!

Дойдох в осъзнаването на това постулат в резултат на личен, а не прекалено успешен опит.

По едно време започвайки преподаването в четвъртия клас, който събра учениците на принципа "нямам време главно", реших да избера материала, "привлекателен" за учениците и да не загубя.

Защото след шест месеца децата, чието представяне преди това е било само между "две и тройката", станаха по-уверени в себе си и написаха проверка на проверката на равенство с "силни деца" от паралелния клас.

Например, ние решихме уравненията с чаша и ябълка. Задачи за движение с помощта на "триъгълника", стихотворението "Drew".

Да, имаше предизвикателни теми. Но убеждението е, че преподаваният материал е отегчен, работи като самоосигурено пророчество.

Великите учители се превръщат в вълнуващо и вдъхновяващо събитие буквално всяка тема, дори тази, която другите учители смятат, че са скучни за прозяване.

Какви думи можете да използвате, за да заинтересувате децата?

• Днес имаме такава тема днес. Или може би ми липсва? Какво мислите, защо изобщо го изучавате? (Тук самите деца отговарят на въпроса защо са свързани с живота)
• Много хора не разбират това, докато не започнат да изучават тази тема в шестия клас, и ще научите сега. Не е готино?
• Проучване Този материал ще бъде труден, но забавен и интересен.
• Много хора се страхуват от тази тема, така че овладяват този материал, ще знаете повече от повечето възрастни.

Но за да направите това, имате нужда от индивидуален подход към децата.

И това е третият проблем:

Проблем 3 - Няма възможност за индивидуален подход към детето, поради големия брой ученици в класове

Например, учителите правят грешки или обратно, е твърде рано да се приеме грешен отговор, тъй като той просто няма време да мами всеки ученик.

Ще дам пример. Когато започнах да работя в класа, който беше събран от "слаби деца", за мен имаше ситуация, когато ученикът знае отговора или не иска да отговаря.

В един от първите класове по математика попитах Максим О., колко ще бъде 7 умножен по 8.

Максим отговори - "Не знам."

Защо той отговори така? Отказват да отговорят на даден въпрос, детето може по много причини, включително:

• свикнал се да отговоря на това и такъв отговор иска да отиде на мястото, което по-бързо да се върне в "сивата зона". Защото по-често, когато той отговори толкова много, той му беше казано: "седнете, две"
• наистина не знае отговора
• се колебае, че той не знае отговора
• не иска да се откроява сред съучениците
• не чух за какво бяха зададени те
• не разбрах за какво бяха зададени те

"Сива зона" е възможност да се седнеш ", да не не се опитваш да правиш. Децата твърдят така: "Все още няма да бъда така или иначе, максималният е познат" Deuce ", защо щам"

Какво да правя?

Усмивка - най-добрият инструмент за обучение и радостта е най-добрата учебна среда.

Използвайте приемането "в резултата".

Как да го направим?

Първият начин да се даде отговор себе си, за да го повтори детето

Максим, осем семейството ще бъде 56. И сега ми казвате колко ще умножите осем?

Вторият начин е да се поиска да отговори на друг ученик и да поиска да повтори

Третият начин е да се покаже интересна и нова техника, която може да помогне на детето да намери правилния отговор. Например, системата за умножение "в японски":

Четири пъти - дайте намек, изясняване на въпроса

Какво означава 7 * 8? Какво може да бъде заменено? Добавяне? Отлично. Нека пишем и изчислим.

Така че, максима, колко ще бъде 7 * 8? 56! Право.

Само една от тези прости техника ви позволява наистина да преподавате деца, вместо да създавате илюзия за обучение.

Но всичко това е възможно само с индивидуална работа с ученици, а учителите просто имат веднъж.

За съжаление, съвременното училище е типично обслужване.

С подхода на шаблона към всички деца.

Тя е продиктувана от законодателство, големи класове, малка заплата, голям брой ненужни работи, които учителят прави (доклади, хартия, срещи ...)

Затова талантливи учители рядко се забавят в образователната система. В края на краищата, вместо да изпълняват вашите способности, те трябва да са като всичко и да правят много ненужни действия.

Но какво да правя, ако искам детето да учи от талантливи учители?

Ами ако искате да дадете на детето най-доброто образование?

Аз също не можех да намеря добро образование за децата си.

Затова създадохме такова училище, то се нарича "училище 60 минути"

• Учебните уроци "шестдесет минути" са проектирани и записани специално за деца, като се вземат предвид личните им характеристики: водещият вид възприятие, способността да се концентрират и запазват вниманието, необходимостта да се обърне внимание и да се поддържа интерес.

  Всяко обяснение и развитие се осъществява право по време на окупация, така че детето не трябва да прави домашна работа.

Ние тренираме според собствената ни програма, която взема предвид всички изисквания на ГЕФ, но не спират на един cmd и позволяват на децата да получават информация по интересен начин за тях: създават и нарисуват графични роботи, въвеждаме "спайдърмен" и разузнавателни карти, играещи игри и ние извършваме изследвания.

В нашето училище няма домашна работа и цялото развитие отива точно в урока. Ние използваме авторски и глобални техники за ефективно обучение, което ви позволява да научите бързо и интересно.

В същото време можете да се научите отвсякъде по света!

Училище 60 минути Той е предназначен за деца да научат цялата училищна програма за 100 дни от 60 минути за един ден.

Уроците изглеждат така:
1. Всеки ден детето получава мисия. Има три образователни видеоклипа и три субекта.

Общо, училището учи: руски, математика, английски около света. Ние развиваме памет, внимание и проучване на техниките за ефективно обучение.

2. Уроци по машини, памет и внимание или идват в отделен ден или веднага вградени в графика.

След всяко обучение на обучение има мисия, която управлява детето.

3. Мисията на задачата може да бъде: аудио (и след това детето в пауза реагира, след като чуе правилния отговор), видеото (поставя пауза по време на гледане, извършва изчисление или задача и изглежда правилния отговор), текстов (създаване на карта , пепел или след това пишете)

Така че цялата училищна програма се провежда с интерес, страст и за 100 дни. Това е, започвайки ученето през септември, до декември детето ще притежава напълно материала.

Сега действието се провежда в "училище от 60 минути". До края на седмицата "училище 60 минути" е 2 пъти по-евтино.

Когато плащате участие, получавате достъп до системата за обучение, предназначена за сто дни:

А именно: обяснението на материалните и практическите класове по теми (руски, математика около света, английски) без ограничения навреме, започвайки от 1 септември.

Вече достъпна библиотека с книги за учене.

Присъединете се към програмата в момента.