Учебна литература 

Обобщение на урока и презентация по литературно четене по темата на Л. Толстой „Акула“ (3 клас)

Слайд 1

Слайд 2

Образователни: развийте техниката на четене, научете как да напишете описание на героя, продължете да запознавате децата с произведенията на L.N. Толстой. Развитие: развиват способността да анализират произведение на изкуството, развиват доброволно внимание, умствени операции (анализ, синтез) чрез изготвяне на характеристики на героите. Образователни: да се култивира интерес към четене на художествени произведения, чрез компилация от характеристики на герои, да се култивира смелост и решителност. Оборудване: географска карта на света, предметни снимки, изобразяващи кораб, пушки.

Слайд 3

Слайд 4

Днес в клас ще продължим да изучаваме произведенията на великия руски писател Л.Н. Толстой, нека се запознаем с една много интересна вълнуваща история „Акула“, чийто автор е Л.Н. Толстой.

Слайд 5

Проверка на домашните. Преди да преминем към изучаване на нова тема, нека си припомним някои факти от биографията на L.N. Толстой.

Слайд 6

За да направите това, нека се върнем към разказа „Детство“ на Л.Н. Моля, отговорете на следните въпроси: В какво семейство е израснал Л.Н. Толстой? Как се появиха братята "Мравка"? Прочетете, каква беше тайната? Как това характеризира братята? Как мислите, с какво чувство авторът е написал това произведение?

Слайд 7

Сега ще ви разкажа за такъв прекрасен континент като Африка. Слушай внимателно. Африка е вторият по големина континент след Евразия. Площта му е 29,2 милиона квадратни километра. През Африка тече най-дългата река в света - Нил. Африка има най-голямата пустиня - Сахара. Африка е топъл континент, температурата там през лятото е +20 - 25 градуса, а през зимата също преобладават високи положителни температури (10 - 16 градуса). В Африка има слонове, носорози, зебри, хипопотами и много птици, включително щрауси и фламинго. В моретата на Африка живеят риби като акули. Това са гигантски хищни риби. Те имат невероятно обоняние, което използват, за да си набавят храна, а също така имат много редици остри, извити зъби.

Слайд 8

Слайд 9

Момчета, говорихме за такъв континент като Африка. Сега нека да видим как Толстой описва Африка в своята история „Акулата“ Речник. За да разберем по-добре историята, нека се запознаем с нови думи и да се научим как да ги използваме в речта. За да направим това, ще работим с лексиката.

Слайд 10

Палубата е хоризонтален под в корпуса на кораб. Котвата е метален прът с нокти, прикрепен към верига и спуснат на дъното, за да държи съда на място. Стволът е задната част на оръдието, която лежи на земята.

Слайд 11

Фитилът е запалим шнур за възпламеняване на заряди. Артилерист - войник с огнестрелно оръжие.

Слайд 12

Сега ще прочета историята, ще ме изслушате внимателно и ще ми кажете в кой момент от историята сте се тревожили най-много за момчетата?

Слайд 13

И така, в кой момент се притеснявахте най-много за момчетата? Кога забелязахте акулата от палубата? Кога момчетата се опитаха да изплуват от акулата? Кога е стрелял стрелецът?

Слайд 14

Нека се упражняваме да четем трудни думи от историята, за да не правите грешки, когато четете сами. 1. Прекрасен - прекрасен - прекрасен. Разтопено - разтопено - разтопено. Чух - чух - чух. 2. и двата залеза изостават от расата

Слайд 15

Сега ще прочетем историята на части, ще отговорим на въпроси и ще напишем описание на един от героите - артилеристът. За да направите това, нека направим таблица: Семантично поведение на артилерист Черти на характера

Слайд 16

И така, прочетете част 1: Кой е героят на тази история? Защо героите от историята решиха да плуват преди залез слънце? Как мислите, че авторът се чувства от факта, че момчетата започнаха да плуват в открито море? За да отговорите на този въпрос, прочетете отново параграф 3. Той пише „каквото си мислеха“, какво означава това? Защо не са решили, защо не са решили, вместо това са решили да го направят? Така момчетата започнаха да плуват в открито море, старият артилерист ги погледна. Какво мислите: как се е отнесъл към сина си? Докажете го с текст. Смятате ли, че в тази част Толстой по някакъв начин показва, че нещо предвещава беда? Прочетете отново параграф 1. Какви думи на автора предвещават този момент? Четене на втората част: Как авторът предава изненадата, изненадата, появата на акула? Как Толстой нарича акула? защо

Слайд 17

Така акулата заплува право към момчетата. Какви действия са предприели хората, за да спасят момчетата? Колко ефективно беше това решение? Какви чувства изпитва артилеристът в този момент? Как се почувстваха момчетата, когато видяха акулата? Как авторът предава това? Както разбирате, „писъкът събуди артилериста, защо авторът използва този конкретен израз? Какво е искал да предаде авторът с думите „объркано?“ Какво правеха всички останали по това време? Как авторът говори за тяхното бездействие?

Слайд 18

Какво е искал да покаже авторът с тези думи? Какъв извод може да се направи от това? Как това характеризира един артилерист? Защо можем да кажем, че артилеристът е находчив? Четене на четвъртата част: Защо артилеристът падна близо до оръдието и закри лицето си с ръце? Веднага ли стана ясно дали артилеристът е помогнал на момчетата? Анализ на илюстрацията. Сега ще се научим да анализираме илюстрацията към текста и да подчертаем в нея какво е донесъл художникът. Разгледайте внимателно илюстрацията на страница 129. Според вас за кой епизод от приказката е нарисуван художникът? Защо реши това?

клас: 4

Презентация към урока























Назад Напред

внимание! Визуализациите на слайдове са само за информационни цели и може да не представят всички характеристики на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.

Цели на урока:

  • Образователни: продължете да запознавате децата с произведенията на Л.Н. Толстой, усъвършенствайте техниките за четене, научете как да напишете описание на героя.
  • Развитие: развиват способността да анализират произведение на изкуството, развиват доброволното внимание чрез поставяне на целеви въпрос, развиват умствени операции (анализ, синтез) чрез съставяне на характеристики на герои, развиват положителна мотивация чрез формулиране на ясни дидактически задачи, разширяват и обогатяват речника.
  • Образователни: да се култивира интерес към четене на художествени произведения чрез съставяне на характеристики на героя, да се култивира смелост и решителност.

Оборудване:компютърна поддръжка, географска карта на света, учебник, предметни картинки с изображение на кораб, оръдие, палуба, котва, ствол, стрелец.

Напредък на урока

Етап 1: определяне на цели и задачи на урока.

ODZ:информирайте децата за темата и основните цели на урока, активизирайте познавателната дейност и създайте положителна мотивация.

Обучение за студенти:– Днес в класа ще се запознаем с разказа на Л.Н. Толстой „Акулата“, ще прочетем разказа, ще се научим да го анализираме, за да определим основната идея на това произведение и да съставим описание на главния герой. .

Етап 2: проверка на домашните.

ODZ:проверка на качеството на самостоятелно завършената работа на учениците.

вид работа:фронтален разговор по съдържание.

Образование за учители:проверете степента, в която децата са усвоили биографията на Л. Н. Толстой.

Ултразвук за студенти: - Преди да преминем към изучаване на нова тема, нека си припомним някои факти от биографията на L.N. Толстой.

Практическа задача:- За да направите това, нека се върнем към историята „Детството на L.N. Толстой"

Организация:- Моля, отговорете на следните въпроси.

Как се появи „The Ant Brothers“? (заради тайната).

Прочетете, каква беше тайната?

Как това характеризира братята? (чувствителен, мил, отзивчив).

ORC:- Браво, добре си се справил у дома, прочети внимателно приказката.

Резултат от етапа:- Как мислите, с какво чувство е писал авторът тази творба? (топлота, нежност, любов към братя, приятни спомени).

Етап 3: подготовка за възприемане на историята от L.N. "Акула" на Толстой.

ODZ:създават емоционално настроение, въвеждат в атмосферата на описаното, предизвикват интерес към прочетеното.

вид работа:разказ на учителя.

Образование за учители:запознайте децата с такъв континент като Африка, развийте разбирането на децата за акулите.

Обучение за студенти:- Сега ще ви разкажа за такъв прекрасен континент като Африка.

PZ:- Слушай внимателно.

Африка, вторият по големина континент след Евразия. Площта му е 29,2 милиона квадратни километра. През Африка тече най-дългата река в света - Нил. Африка има най-голямата пустиня - Сахара. Африка е топъл континент, температурата там през лятото е + 20 - 25 градуса C, а през зимата също преобладават високи положителни температури (+ 10 - 16 градуса C). В Африка има слонове, носорози, зебри, хипопотами и много птици, включително щрауси и фламинго. В моретата на Африка живеят риби като акули. Това са гигантски хищни риби. Те имат удивително обоняние, което използват за получаване на храна; освен това те имат много редици остри, затворени назад зъби.

Резултат:- Момчета, говорихме за такъв континент като Африка. Сега нека да видим как Толстой описва Африка в разказа си „Акулата“.

вид работа:речникова работа.

Образование за учители:разширете речника на учениците, научете ги да използват нови думи в речта.

Обучение за студенти:- За да разберем по-добре историята, нека се запознаем с нови думи и да се научим да ги използваме в речта.

PZ:- За това ще направим речникова работа.

Погледнете дъската, прочетете нови думи, помислете какво означават.

  • Африка - шоу
  • Пустинята Сахара - на картата
  • Палубата е хоризонтален под в корпуса на кораб.
  • Котвата е метален прът с нокти, прикрепен към верига и спуснат на дъното, за да държи съда на място.
  • Стволът е задната част на оръдието, която лежи на земята.
  • Фитилът е запалим шнур за възпламеняване на заряди.
  • Артилерист - войник с огнестрелно оръжие.

(Покажете предметни снимки.)

Резултат от етапа:- И така, вие и аз разбрахме лексикалното значение на някои думи, като по този начин се подготвихме за четене на историята.

Етап 4: първично възприемане на Л.Н. "Акула" на Толстой.

ODZ:организира цялостно емоционално възприемане на работата.

вид работа:четене от учителя.

Образование за учители:(същото като ODZ)

Обучение за студенти:- Сега ще прочета приказката, вие ще ме изслушате внимателно и ще ми кажете в кой момент от приказката се притеснявахте най-много за момчетата?

вид работа:разговор по целевия въпрос.

Образование за учители:разберете степента на емоционално възприемане на произведението.

Обучение за студенти:- Е, в кой момент най-много се притеснявахте за момчетата?

(- когато забелязаха акула от палубата;

Когато момчетата се опитаха да отплуват от акулата;

Когато артилеристът стреля).

Резултат от етапа:- Виждам, че ме слушахте внимателно, така че успяхте да отговорите на поставения въпрос.

Етап 5: препрочитане, анализ.

ODZ:да развият умения за четене чрез многократно препрочитане, да се научат да анализират литературно произведение, да формират представа за единството на формата и съдържанието.

вид работа:техника на четене.

Образование за учители:подобрете техниката на четене, развийте способността да определяте на ухо мястото на ударението в една дума.

Обучение за студенти:- Нека се упражняваме да четем трудни думи от историята, така че когато я четете сами, да правите грешки.

Практическа задача:- За да направите това, нека направим следните упражнения:

Да погледнем дъската.

Нищо не си забелязал.

Какво е необходимо в тези думи?

а) Красиво - красиво - червено - красиво.

б) Разтопено – разтопено – разтопено.

в) Чух - чух, чух - чух.

Организация:- Четем пирамидата от думи, внимавайте.

  • залез
  • извика
  • изоставам
  • раса

Познайте какви думи са написани (четене на шумни думи).

vy t i g i v a l s p e r e g n a l

п р и ч е л и л с и

Организация:- Опитайте се да правите упражненията внимателно.

ORC:- Браво, обработихме всички думи, сега можем да започнем да четем.

вид работа:четене на разказа по части и анализ.

Образование за учители:научете се да анализирате текста, да пишете характеристики на героите.

Обучение за студенти:- Сега ние с вас ще прочетем историята на части, ще отговорим на въпроси и ще напишем описание на един от героите - артилеристът.

PZ:- Нека направим маса за това.

И така, нека прочетем част 1.

Защо героите от историята решиха да плуват преди залез слънце? (времето се промени, стана задушно).

Как мислите, че авторът се чувства от факта, че момчетата започнаха да плуват в открито море? За да отговорите на този въпрос, прочетете отново параграф 3. Той пише това, което е мислил. Какво означава? Защо не решиха, не започнаха, а просто решиха? (прибързаност на действието)

Така момчетата започнаха да плуват в открито море, а старият артилерист ги гледаше.

Как мислиш, че се е отнесъл към сина си? Докажете го с текст. (възхищавах се на сина ми, обичах го)

Смятате ли, че в тази част Толстой по някакъв начин показва, че нещо предвещава беда? Прочетете отново параграф 1.

Как Толстой нарича акула? (морско чудовище)

защо (страх, опасност).

Четене част 3.

Така акулата заплува право към момчетата. Какви действия са предприели хората, за да спасят момчетата? (артилеристът започна да вика момчетата да се връщат).

Колко ефективно беше това решение?

Какви чувства изпитва артилеристът в този момент? (Сграбчен от ужас, вцепенен от ужас, страх)

Намерете думи в текста, които показват как действат моряците (бързо, прибързано).

Възможно ли е техните действия да спасят момчетата? (Не).

Как се почувстваха момчетата, когато видяха акулата? Как авторът предава това? (момчетата се изплашиха, чу се пронизително писък и момчетата заплуваха в различни посоки).

Как разбирате „писъкът събуди артилериста“, защо авторът използва този конкретен израз? (артилеристът сякаш се събуди от състояние на ступор).

Какво правеха всички останали по това време? Как авторът говори за тяхното бездействие? (замръзнаха от страх и зачакаха какво ще се случи).

Какъв извод може да се направи от това? (че този писък събуди само един артилерист).

Как това характеризира един артилерист? Защо можем да кажем, че артилеристът е изобретателен (намерил е единственото правилно решение), решителен (решил е да стреля), самообладание (умел е да направи всички стъпки за стрелба)

Четене част 4.

Защо артилеристът падна близо до оръдието и закри лицето си с ръце? (Не издържах от всичко, което бях преживял, не знаех за резултата от удара)

Нека го запишем в таблицата.

Веднага стана ясно дали артилеристът е помогнал на момчетата? (не, защото авторът казва „това, което не видяхме, защото за минута димът замъгли очите ни“)

вид работа:илюстрационен анализ.

Образование за учители:научете се да изолирате и анализирате информация.

Обучение за студенти:- Сега ще се научим да анализираме илюстрацията към текста и да подчертаем в нея какво е донесъл художникът.

PZ:- Разгледайте внимателно илюстрацията на страницата.

Защо реши това? (на преден план има акула, момчетата плуват в различни посоки, вижда се дим от кадъра)

Какво според вас е нарисувал художникът по текста на произведението. Какво донесете от себе си? (текст – разположение на предмети, собствен – цвят, обстановка).

Четене част 5

Защо Толстой пише, че отначало се чува тихо ропот, след това ропотът става по-силен и накрая от всички страни се чува силен радостен вик?

Какво можете да кажете за артилериста в този момент? (Изправих се и отворих очи, защото когато чух радостен вик, разбрах, че всичко е наред).

Как се чувстваше в този момент? (облекчение)

Етап 6: общ разговор.

ODZ:водят до формулирането на основната идея на произведението.

вид работа:общ разговор

Образование за учители:съставете характеристика на героя и, използвайки характеристиката, накарайте децата да формулират основната идея на произведението.

Обучение за студенти:- Сега ще научим как да напишем характеристика на героя и да формулираме основната идея на творбата.

PZ:- Да се ​​върнем на масата, какво ще кажете за артилериста?

Какъв беше той?

Какви черти на характера помогнаха на артилериста в екстремна ситуация? (решителност, находчивост, самоконтрол)

Тогава каква е основната идея на историята? (в това, че тези черти на характера (решителност, находчивост, самоконтрол) помагат на човек в екстремни ситуации).

Етап 7: домашна работа.

Етап 8: обобщаване на урока.

ODZ:придайте на урока логическа завършеност.

Има ли нужда от такива хора в наше време? (да, защото в живота ни много често възникват ситуации, в които трябва да проявим съобразителност и решителност, в които смелостта и смелостта на отделните хора са определящи в трудни екстремни ситуации).

  • ОДЗ– общодидактическа задача.
  • UZ– учебна задача.
  • PZ– практическа задача.

Цели:

  1. Продължете да запознавате децата с произведенията на Лев Толстой.
  2. Да преподава изразително четене за по-дълбоко и точно предаване на мислите и чувствата, вложени от автора в творбата.
  3. Създаване на условия за подобряване на художествено-естетическата дейност на учениците чрез анализ на художествено произведение.
  4. Създайте условия за развитие на устната (монологична) реч на учениците, за развитието на творческите способности на учениците, техния художествен и естетически вкус и емоционална отзивчивост.
  5. Възпитавайте култура на общуване, общочовешки ценности (любов, състрадание, героизъм, доброта).

Оборудване:

  1. Учебник “Родна реч”, част 1.
  2. Обяснителен речник на S.I. Ozhegov.
  3. Свещ.
  4. Изложба с книги на Лев Толстой.
  5. Презентация към урока:
    • Изложба на детски рисунки.
    • Портрети на Лев Толстой от художника И. Н. Крамской, И. Е. Репин.
    • Бележки, обясняващи нови думи.
    • Портрет на главния герой (артилерист).
    • Игра „Синоними и антоними“.
    • Видеозапис на детски изявления за писателя.
    • Аудиозапис на класическа музика от Л. Бетовен „Адажио контабиле“, Ф. Лист „Мечти за любов“.
    • Голяма мултимедийна енциклопедия на Кирил и Митодий.

Напредък на урока

I. Организационен момент.

Емоционално настроение (На дъската има изображение на слънце)

Усмихнете се един на друг, пожелайте добър урок на съседа си. Вижте нашите гости, усмихнете им се. Момчета и аз се радвам да ви видя. седнете

II. Учене на нов материал.

1. Мотивация. Поставяне на цели на урока.

За да разберете кой писател ще бъде обсъден в клас, моля, гледайте видеоклипа (видеозапис на изявления на децата за писателя).

За кой писател мислите, че говориха? Обяснете защо?

Защо решихме да говорим за него днес?

Името на писателя и неговият портрет са разкрити на дъската. Децата разглеждат портрета на писателя. Чуйте допълнителна информация за писателя и художника, подготвена от учителя.

Този чудесен портрет на Лев Толстой е нарисуван от великия руски художник И. Н. Крамской през 1873 г., приживе на писателя. Това е най-добрият портрет, създаден от художника. Вторият портрет е нарисуван от великия руски художник И. Н. Репин.

Момчета, обърнете внимание на прекрасните илюстрации, които нарисувахте в 1 и 2 клас. Какво можете да кажете за тях? (Всички илюстрации към изучаваните произведения на Лев Толстой)

2. Подготовка за възприемане.

Момчета, наистина обичам произведенията на Лев Толстой, мисля, че вие ​​също. Но най-много си спомням един негов разказ, с който искам да ви запозная днес.

3. Предварителна речникова работа.

В тази работа ще срещнете нови думи.

Момчета, обърнете внимание на дъската.

Къде мога да намеря обяснение на тези думи? (Попитайте вашия учител, родители, погледнете в речника, в Интернет...).

Задание: Ред 1 търси значението на думите в тълковния речник: стрелец и палуба - прочете пред целия клас.

Задача за останалите ученици: имате бележки на чиновете си, обясняващи значението на останалите думи (фитил, мърморене). Прочетете ги сами, на глас.

4. Първичен прочит на произведението от учителя.

С музикален съпровод. (Л. Бетовен „Адажио контабиле“.)

Пауза за емоционално възприятие.

5. Физическо упражнение – релаксация (звучи музика)

затвори очи Представете си, че плавате на кораб в топло синьо море. Нежното слънце грее, чувствате се добре и топло. Децата слушат тиха музика със затворени очи.

6. Докладвайте темата на урока.

Как бихте нарекли тази работа?

Л. Н. Толстой го нарича "Акула". Нека оставим това право на автора.

Заглавието на историята се появява на дъската.

7. Работа с Голямата енциклопедия на Кирил и Методий (мултимедия).

Нека разгледаме и чуем материал за акулите от Голямата енциклопедия на Кирил и Методий.

Мисля, че много хора научиха нещо ново и интересно за акулите.

Момчета, кажете ми какви чувства изпитахте, докато четете историята и когато слушахте и гледахте съобщението за акулите?

Чувствахте ли се по същия начин или не?

Л. Н. Толстой ни накара да изпитаме безпокойство и вълнение, което се превръща в страх.

8. Многократно самостоятелно четене от учениците на художествено произведение в полуглас.

9. Електронно физическо упражнение за очите “Чунга-Чанга”.

10. Анализ на художествено произведение.

Защо историята се казва "Акула"?

Кой според вас е главният герой на филма? Обосновете отговора си. (артилерист)

Какъв смисъл крие Толстой зад думите „стар артилерист“?

Прочетете откъс от историята, който според вас е най-вълнуващ и тревожен.

Намерете в текста как Толстой е предал преживяванията на „стария артилерист“?

Защо „старият артилерист“ закри лицето си с ръце? Помислете за това.

Вижте как го е изобразил художникът?

На дъската се отваря портрет на артилерист.

Какво можете да кажете за портрета? Кой иска да изрази мнението си?

Характеристиките на героя се появяват на дъската:

  • волеви
  • мъдър
  • смел
  • опитен
  • находчив
  • решаващ
  • смел
  • опитен

11. Игра „Вземете синоними и антоними“

Момчета, нека си спомним какво са синоними и антоними?

Правилата и задачите се появяват на дъската в редове (работа в групи):

Намерете синоними за тези думи:

Намерете антоними за тези думи:

1 ред 2-ри ред 3-ти ред
смел спаси радост

преглед.

12. Заключение.

И така, кой е главният герой на тази история?

За какво е тази история? (За любовта на баща към сина си, това го подтикна да извърши действие. За смелостта, смелостта, героизма.)

Народната мъдрост казва "Любовта побеждава всичко!"- на дъската се появява надпис -Съгласни ли сте?

III. Обобщение на урока.

Какво ви се стори особено интересно?

На кого му беше трудно в урока? защо

Оценяване на отговорите на учениците (с аргументация).

IV. домашна работа.

Целият клас: изразително четене на разказа.

По избор на студентите:

  • измислете продължение на историята
  • подгответе преразказ по картинки
  • нарисувайте илюстрация
  • преразказ по плана на учебника
  • напиши стихотворение за акула

V. Рефлексия. (Звучи тиха музика от Ф. Лист „Мечти за любов“.)

На дъската има слайд: момиче със свещ.

Руските хора имат традиция: всичко добро и светло ще се сбъдне, ако го пожелаете, докато свещта гори.

Запали свещ.

Пожелайте в душата си това, което искате да пожелаете на най-близките и скъпи хора. Запомнете, любовта побеждава всичко!

За мен беше удоволствие да говоря с вас. Благодаря за урока.

Методическа разработка на урок по литературно четене

в 3 клас

(UMK "Училище на Русия")

"Л. Н. Толстой "Акула"

Работа по съставяне на план за преразказ на произведението“

Подготвен от началния учител Таисия Михайловна Туровник.

Цел на урока:

1. Запознайте децата с произведенията на Л. Н. Толстой и съдържанието на неговата работа „Акула“

2. Да се ​​развият умения за правилно, изразително, плавно, съзнателно четене, за по-дълбоко и точно предаване на мислите и чувствата, заложени от автора в творбата, както и за изразяване на собственото отношение на читателя към изобразените събития, герои. и техните действия

3. Разширяване и задълбочаване на знанията на децата за природата, по-специално за животните, както и прилагане на програмни настройки:

а) разширяване на знанията и представите за света около нас;

б) провеждане на активно развитие на речта на учениците;

в) изучаване на руския език и неговите естетически функции;

4. Работа върху изразителността на детската реч, интонацията и развитието на познавателните способности на децата.

5. Научете се да работите със справочна литература

6. Развивайте въображението, речта, мисленето, паметта

7. Да възпитавате у децата любов към природата, желание за доброта, благоприличие и отзивчивост.

Предметни цели на урока:

Създаване на условия за развитие на способността за анализ на текст и извършване на преразказ в зависимост от неговата цел;

Създаване на условия за изразително четене на произведение с цели думи, на глас и тихо, за разбиране на съдържанието на прочетеното;

Създайте условия за емоционална реакция на събитията в текста при четене;

Да помогне за изясняване на речника на учениците в класната стая и да запознае учениците с ролята на синонимите в речта;

Да насърчи осъзнаването на интуитивно ниво на семантично и граматично съгласуване на думите;

Научете се да изразявате собственото отношение на читателя към изобразените събития, герои и техните действия.

Метапредметни цели на урока:

Когнитивни: осигурете развитието на уменията на учениците за сравняване, групиране, подчертаване на необходимото и анализиране.

Регулаторни: да насърчи развитието на способността на децата да упражняват самоконтрол и взаимен контрол, самооценка на учебните дейности, способността да приемат и поддържат образователна задача.

Комуникативен: насърчаване на развитието на комуникативните умения на децата, развитието на монологична и диалогична реч.

Персонален UUD : създаване на условия за формиране на положително отношение към ученето, грижовно отношение към животните, способност да виждаме красотата на света около нас, насърчаване на развитието на комуникационни умения в класната стая, насърчаване на внушаването на етични личностни черти - доброта, състрадание , уважение към по-възрастните, съучастие.

Оборудване:

    Серия от портрети на руски писатели и поети.

    Задачи върху карти за работа в групи.

    Презентация към урока.

    компютър

    Мултипроектор

Напредък на урока.

    Организационен момент.

Учител.- Добър ден, момчета! Много се радвам да те видя в клас. Днес гостите дойдоха на нашия урок. Да ги приветстваме. Сега седнаха тихо. Спогледахме се. Усмихнахме се един на друг и се захванахме за работа.

Една китайска поговорка гласи:

„Когато чуя, забравям,
Когато видя, помня
Когато го направя, разбирам.

Ще слушаме, ще помним и ще разсъждаваме. В крайна сметка четенето без размисъл е празно забавление.

(слайд № 2).

    Проверка на домашните.

Четене наизуст стихотворението на М. Ю. Лермонтов „Есен“ (3 души)

След като прочетат стихотворението, децата задават въпроси на всеки ученик и оценяват работата му.

    Какви редове ви помогнаха да си представите есенната картина?

    Какво е бор? На какво ти прилича борът?

    Какви звуци можете да чуете в есенната гора?

    Защо поетът нарича зеленината мрачна?

    Как разбирате редовете „Смелият звяр неизбежно бърза да се скрие някъде“

    Формиране на темата и целта на урока

Учител.Сега нека започнем да изучаваме нов материал. Вие ще определите името на автора, с чието творчество ще се запознаем днес. За да направите това, помислете за писане на английски и руски букви. Обърнете внимание само на буквите от руската азбука. Назовете автора, който ще бъде обсъден в клас днес. Как го сглобихте?

Y N Т Q W ЗАР С Л U СЪС Y Т V ЗАЗ J (Толстой)(слайд номер 4).

Учител.Точно така, момчета. Днес ще говорим за творчеството на Лев Николаевич Толстой.

Учител.Помислете и ми кажете за кого или за какво е писал Л.Н.

деца.Л. Н. Толстой пише за природата, животните, птиците и хората.

Учител. Името на произведението на Л.Н. Толстой, с което ще се запознаем днес, ще определите сами. За да направите това, свържете първите букви от думите, написани на дъската. (Думите са написани на дъската:Африка , плувал, отплувал, възхищавал се, артилерист .) (слайд номер 6).

UчитателКак се казва тази работа?

деца.Творбата на Л.Н. Толстой се нарича „Акула“.

(Учителпише заглавието на произведението под името, бащиното и фамилното име на писателя.)

Учител.Каква е темата на днешния урок?

деца.Темата на днешния урок: „Лев Николаевич Толстой и неговата творба „Акула“.“

Учител.В съответствие с темата формулирайте целта на нашия урок. Използвайте написаното на дъската за това.

Цел: 1) запознайте се с творчеството на __________________________ и неговото творчество „_____________________________________________“

3) съставете _________ преразказ на произведението

(слайд номер 7.)

децаЦелта на нашия урок: да се запознаем с творчеството на Лев Николаевич Толстой и неговото произведение „Акула“; научете се да четете произведението правилно, изразително и да отговаряте на поставените въпроси.

Учител.Момчета, помнете какви произведения на Л.Н. Толстой сме чели във 2 клас.

деца.“Стар дядо и внучка”, “Баща и синове”, “Учен син”, “Филипок”, “Коте”, “Магаре и кон”

Учител. Какво учат тези истории?

Децата отговарят на зададения въпрос.

    Запознаване с живота и творчеството на писателя

Учител.Какви интересни факти от живота и творчеството на писателя открихте у дома?

Децата разказват какво знаят за живота и творчеството на писателя.

Лев Николаевич Толстой, граф, руски писател, е роден на 9 септември 1828 г. в имението Ясна поляна.

Осиротя рано.

Получил домашно образование. След това постъпва в Казанския университет.

През 1851 г. постъпва в армията и заминава за Кавказ. Той командва артилерийска батарея на Малахов курган по време на отбраната на Севастопол, показвайки рядка лична смелост, и е награден с орден Св. Анна и медали.

През есента на 1856 г. Толстой, пенсиониран, отива в Ясна поляна и се занимава с литература.

В Ясна поляна Лев Николаевич Толстой открива училище за селски деца, сам преподава там и решава да напише образователна книга за най-малките. Той го нарече „ABC“, но беше по-скоро енциклопедия в четири тома. Тогава Л.Н. създава училища в други села. (слайд номер 8.)

    Учене на нов материал.

    1. Подготовка за възприемане.

Момчета, наистина обичам произведенията на Лев Толстой, мисля, че вие ​​също. Но най-много си спомням един негов разказ, с който искам да ви запозная днес.

      Предварителна речникова работа

Учител.В текста ще срещнем следните думи: (слайд № 9)

Нека им дадем обяснение. За целта ще работим с обяснителни речници. ( Работа с тълковния речник на С. И. Ожегов.)

Намиране и тълкуване на думи: палуба, платно, моряк, стрелец, фитил, багажник

колода -хоризонтално припокриване в корпуса на кораб, самолет, както и част от такова припокриване в съседство с външната стена на плавателния съд.

Плаване- панел, изработен от платно или плътна тъкан, фиксиран върху мачтата на кораб и надут от вятъра.

моряк- моряк, който не принадлежи към командния състав, редник във флота, както и служител на екипажа.

фитил- лента или кабел, използвани за изгаряне в някои осветителни и отоплителни уреди. Въже, изработено от мек материал, импрегнирано с някакъв състав. Горящ кабел за запалване на заряди

артилерист -войник-артилерист.

Артилерия –огнестрелни оръжия (пушки, минохвъргачки, гаубици), видове войски.

Съобщения на учителя за акулите.(слайд номер 8)

Почти всички морета и океани на нашата планета са обитавани от ужасни риби, наречени акули. Това са най-древните риби на Земята.

Акулата е ненаситна и хищна риба. Те плуват в цяло стадо зад корабите и чакат да видят дали човек ще падне в морето, но ако това не се случи, тогава с голямо удоволствие поглъщат това, което хората хвърлят във водата. Гълтат всичко, дори празни бутилки, кутии и всякакви боклуци. Бялата акула е най-опасната, свирепа и мощна от всички акули. Нарича се „бяла смърт“. Ако я поставите на опашката й, тогава с върха на носа си тя ще стигне до четвъртия етаж. Акулите имат специална торбичка, нещо като резервен стомах, където храната може да се съхранява цял месец, без да се развали. Учените все още не знаят как се случва това.

Зъбите на акулата са големи и много остри. Подредени са в пет реда, а при някои видове дори в седем реда. Ако акула счупи зъб, на негово място израства друг и така шест пъти през целия й живот.

И така, заедно с героите от разказа на Л. Н. Толстой „Акулата“, поехме по морските пътища на откритията.

      Основно четене(видеото „Акула“ се използва с музикалния съпровод на Л. Бетовен „Adagio contabile“.)

      Проверка на първоначалното възприятие

Уплашихте ли се? кога (Заглавието е смущаващо, защото акулата–ужасен морски хищник. Започвате да се притеснявате, когато момчетата решават да плуват в открито море. Става страшно, когато се чуе викът „Акула!“

– Какви чувства, освен страх, изпитахте, докато четете разказа? (Безпокойство, безпокойство, вълнение, отчаяние, радост.)

      Четене на приказка от деца във верига.

    Физкултурна минута

Бързо слязохме до морето,

Наведоха се и се измиха.

Какво чудесно освежаване!

И сега плувахме заедно,

Трябва да направите това ръчно:

Заедно - веднъж, това е месинг.

Едното, другото, това е заек.

Всички като един плуваме като делфини,

Плаваха надлъж и напречно

И се върнаха в клас.

(слайд № 10)

    Консолидиране на нов материал.

    1. Изготвяне на план. Подборно четене.

Учител.Момчета, нека подчертаем основните събития, които се случиха. Начало на сюжета, кулминация, развръзка на сюжета. Да направим план за преразказ на текста.

Учител.Къде и кога са се случили описаните събития?

(Край бреговете на Африка).

Какво беше времето?

Каква команда чуха моряците?

Как момчетата се озоваха в открито море?

Как се състезаваха помежду си?

Как реагира старият артилерист на забавленията на сина си?

Кога бащата се уплаши?

Защо, когато всички се опитваха да спасят момчето, старият артилерист стоеше и не правеше нищо? Кога започна да действа?

Защо всички бяха замръзнали от страх?

Как се държал артилеристът след изстрела?

Защо се държеше по този начин?

Какво можете да кажете за този човек, какъв е той? Какви черти на характера имаше?

Учител.Какъв е сюжетът?

(Корабът беше закотвен край бреговете на Африка. Беше много горещо и капитанът позволи на екипажа да плува.)

(Две момчета, които бяха на кораба, решиха да организират състезание в открито море. Те бяха толкова увлечени, че не забелязаха акулата, която започна да се приближава към тях.)

Учител.Кой епизод от историята беше кулминацията?

(Артилеристът изтича до оръдието и стреля по акулата ).

Учител.Какъв е резултатът от заговора?

(Акулата е убита с точен изстрел, а момчетата са докарани на кораба с лодка)

Децата правят план за преразказ.

1. Спиране на кораба.

2. Къпащи се момчета.

3. Появата на акула.

4. Артилеристът стреля с оръдие.

5. Спасете момчетата. Викове от радост.

(слайд № 11)

      Характеристики на главния герой

Кой според вас е главният герой на приказката? Обосновете отговора си . (Артилерист)

Вижте как го е изобразил художникът.

Отваря се портрет на артилерист.

какво можеш да кажеш Какъв човек беше той?

Характеристиките на героя се появяват на дъската:

    волеви

    мъдър

    смел

    опитен

    находчив

    решаващ

    смел

    опитен

Учител: Главният герой, разбира се, е артилеристът, бащата на момчетата. Докато се страхуваше за децата, той показа и съобразителност, като взе бързо решение, въпреки че рискуваше живота на момчетата.

8. Работа в групи.

Учител: Намерете синоними за думата

    смел(смел, волеви, решителен, смел)

    опитен(находчив, опитен, опитен, сръчен, знаещ, знаещ)

    смешно(радостен, шумен, весел, безгрижен)

    подкана(пъргав, бърз, пъргав, като гущер)

    страх(ужас, страх, паника, шок, страх),

    радост(забавление, ликуване, веселие).

    мъдър(интелигентен, разумен, дълбок, опитен, светла глава, светъл ум, седем педя в челото, проницателен, проницателен)

    Любезен(грижовен, разбиращ, добросърдечен, сърдечен, добродетелен, добродушен)

    душевен(чувствителен, отзивчив, изпълнен с доброта, сърдечност)

(слайд № 12)

Учениците намират синоними, след това се преместват в друга група и обсъждат думите, като добавят редица синоними.

9. Домашна работа

Дадени са три варианта за домашна работа. Прочетете и изберете една опция, която ви подхожда.
1) Преразкажете текста, като отразявате само основните събития и развитието на сюжета.
2) Преразкажете текста. По време на преразказа се опитайте да използвате гласа и интонацията си, за да покажете отношението си към героите (на кого симпатизирате, за кого се тревожите; кога сте щастливи или разстроени).

3) Измислете и нарисувайте илюстрация за определен епизод. (слайд № 13)

10. Рефлексия.

Учител.Какво научихме в урока?

Какво ново научи?

За какво си помислихте, след като прочетохте историята „Акула“

Чии отговори в урока ви харесаха най-много? защо Изпълнихме ли плана на урока? Самооценка на дейността на учениците.

11. Обобщаване на урока.

Днес в клас ви предлагам сами да оцените работата си. Помислете дали сте взели нещо ново от урока, дали сте работили активно, принудили сте се да мислите през целия урок.

Зелено – урокът мина добре: участвах активно в работата на класа и изпълних успешно задачите. Доволна съм от себе си!

Жълто – днес в клас не всички задачи се оказаха толкова лесни. Беше ми трудно, но се справих. Много съм доволен от себе си!

Червено – задачите в урока бяха твърде трудни. Имам нужда от помощ!

Учител. Всеки човек има моменти в живота, когато не знае какво да прави, какво да прави. Ако и във вашия живот настъпи такъв момент, съветвам ви да бъдете смели, решителни, да обмислите добре ситуацията и да вземете правилното решение, както направи главният герой в историята. (слайд № 14)


Малките птички са студени, гладни, уморени и се скупчват по-близо. А виелицата с неистов рев чука по окачените капаци и все повече се ядосва. Малките птички са студени, гладни, уморени и се скупчват по-близо. А виелицата с неистов рев чука по окачените капаци и все повече се ядосва. С. Есенин С. Есенин Интелектуален момент








Цялото човечество беше близо до него. Но той обичаше с непобедима любов своята Русия. V.Ya.Bryusov ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ () (82 години)




























Нашият кораб беше закотвен край бреговете на Африка. Беше прекрасен ден. Откъм морето духаше свеж вятър, но вечерта времето се промени: стана задушно и горещ въздух от пустинята Сахара духаше към нас като от гореща печка. Нашият кораб беше закотвен край бреговете на Африка. Беше прекрасен ден. Откъм морето духаше свеж вятър, но вечерта времето се промени: стана задушно и горещ въздух от пустинята Сахара духаше към нас като от гореща печка.




Изведнъж някой извика от палубата: "Акула!" - и всички видяхме гърба на морско чудовище във водата. Акулата заплува право към момчетата. „Назад! назад! върни се! акула!" - извика артилеристът. Но момчетата не го чуха и плуваха. Те се смееха и викаха по-весело и по-силно от преди. Изведнъж някой извика от палубата: "Акула!" - и всички видяхме гърба на морско чудовище във водата. Акулата заплува право към момчетата. „Назад! назад! върни се! акула!" - извика артилеристът. Но момчетата не го чуха и плуваха. Те се смееха и викаха по-весело и по-силно от преди.


Отначало момчетата не чуха какво викат. И те не видяха акулите, но тогава една от тях погледна назад и момчетата заплуваха в различни посоки. Отначало момчетата не чуха какво викат. И те не видяха акулите, но тогава една от тях погледна назад и момчетата заплуваха в различни посоки.


Но когато димът се разпръсна над водата, от всички страни се чу тих ропот. После мърморенето се засили и... Накрая от всички страни се чу силен радостен вик. Старият артилерист отвори лице, изправи се и погледна към морето. Но когато димът се разпръсна над водата, от всички страни се чу тих ропот. После мърморенето се засили и... Накрая от всички страни се чу силен радостен вик. Старият артилерист отвори лице, изправи се и погледна към морето.


ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ () (82 години) „Без да познавате Толстой, не можете да се смятате за човек, който познава страната си, не можете да се смятате за културен човек.“ М. Горки М. Горки