Коучинг в управлението на преподавателския състав. колело за баланс
Утегенова Б.М. , Остапенко Л.Г.
Костанайски държавен педагогически институт,
Лицейно училище No2 в Костанай
Република Казахстан
анотация
Тази статия дефинира коучинга в образователния процес и характеризира коучинга като ефективна форма на подкрепа за професионалното развитие на учителите. Поглед на коучинга от гледна точкаметодическо осигуряване на иновационната дейности стратегии за промоцияв индивидуално-лична подкрепаОбразованието на учители и ученици е ключова тема в статията и фокус на научния поглед на авторите на статията за същността на феномена коучинг.
Туин
Bul maqalada coaching zhasaudyn negіzgі sipattamalary zhasalgan. Authorlar mұғalіmderdin kasibi-pedagogykalyk zhagynan koldaudғy tiimdі form retinde payalanuynyn zhetistikterі sipattalғan. Talimgerlikten coachingtyn ayyrmashylygy aykyndalgan.
ППрофесионалната подкрепа се разглежда в педагогическата теория и практика като система от мерки, които насърчават професионалното и личностно израстване, което е комплексно педагогическо явление, насочено към самоопределяне, саморазвитие, самореализация и самоусъвършенстване. Подкрепата за професионалното развитие на учителите се основава на подпомагане, полето на което се състои от нива катокогнитивни - повишаване на самочувствието, разширяване на представите на учителя за себе си, иницииране на рефлексивна дейност, фокусиране върху професионална интроспекция и актуализиране на индивидуална професионална концепция, способност за поставяне на цели, преодоляване на трудности и намиране на нови начини за самоусъвършенстване;ценностно-семантични - стимулиране на съзнанието на учителя за ценностите на професията, преодоляване на негативни емоционални състояния и формиране на умения за саморегулация;поведенчески , като формиране на ефективни комуникативни умения. Уместността на подобряването на педагогическите умения в контекста на обучението, насочено към ученика, изисква от учителите да овладеят иновативни технологии за педагогическа подкрепа и подкрепа на учениците.
През последните години в посока педагогическа подкрепа за развитие на професионализма и уменията на учителите технологията на коучинга заема специално място. Това е иновативна технология за актуализиране на вътрешните ресурси на самия учител и ученика при постигане на планирания резултат.
ДА СЕ Коучингът в образователната среда е принципно ново направление в педагогическата наука и практика, което се основава на поставяне и постигане на цели възможно най-бързо чрез мобилизиране на вътрешния потенциал, овладяване на напреднали стратегии за получаване на резултати. Коучингът действа като мощен инструмент, който насърчава както личностното, така и комуникативното развитие на учителите.
Коучингът е процес, който позволява на индивида да постигне най-високи резултати, използвайки правилните методи и техники.
коучинг- техника, създадена на пресечната точка на психология, мениджмънт, философия, аналитика и логика, използвана за повишаване на ефективността при разкриване на потенциала на човек за решаване на личните и професионалните му проблеми.
Коучингът е модерна и много социализирана практика за развиване на осъзнатост и възприятие, за разкриване на всички възможности на човек.
Значението на коучинг: движение към целта, пълно разкриване на потенциала на човек и екип. С професионалната подкрепа на коуч, наставляваният самостоятелно формулира цели, разработва стратегии и прилага най-успешните от тях.Използвайки коучинг, учителите постигат целите си много по-ефективно и бързо, формират яснота при избора на своето развитие. Подходът на коучинг е най-съвместим с концепцията за обучение, насочено към ученика, и коучинг умения са органично интегрирани в профила на компетентностите на съвременния учител. Коучингът позволява на учителя, без да навлиза в лични проблеми, да разбере какво може да направи, за да разреши проблемите си. Коучингът има нежна, неназидателна форма, която активира ресурсите и собствените стремежи на наставлявания.
Структурата на коучинг - дейности включва личния опит на наставлявания, неговите потребности от развитие, съдействие от страна на коуча при разкриване на собствените възможности на наставлявания, системна работа в педагогическа подкрепа. Основните въпроси в коучинга са „Как ще разберете, че сте постигнали резултат?“, „Какво бихте искали да промените?“, „Защо това е толкова важно за вас?“.
Коучингът дава възможност на наставлявания да погледне по различен начин на ситуацията, да прецени своите силни страни, своя потенциал, да промени стратегията. Училищата имат наставническа система („училище за млади учители“). Но практиката на училището показва, че такава традиционна система за подкрепа на младите учители в професионалното развитие не работи. Трудно е за начинаещите учители да копират чужд опит, дори и да е напреднал, защото доминиращият принцип е „прави както аз”.
Коучингът при изграждането на методическа подкрепа за иновативни дейности и коучингът при индивидуалната и лична подкрепа на учители и ученици помага да се погледне на менторството по нов начин.
Коучингът не учи, а помага да се учи – това е неговата основна същност (Тимъти Голуи). Коучингът предоставя възможност за креативност, развитие на професионални умения, устойчиво развитие.
Екскурзия в произхода на термина "коучинг" - от унгарски език означава "това, което бързо достига до целта и помага да се движите по пътя" ни позволява да дефинираме концептуалния компонент на коучинга:
Всички хора имат много по-големи вътрешни способности от тях
какво проявяват в ежедневието си;
Всеки човек има потенциал за саморазвитие;
Всеки човек разполага с всички необходими ресурси за постигане на целта и резултатите;
Фокусирайте се върху силните страни, учете се от успеха, фокусирайте се не върху проблема, а върху решението;
Приемане, откритост, доверие като ключ към взаимодействието между коуч и наставляван;
Човек оценява себе си;
Изграждане на "скелета" за отделението.[ 3 . ° С. 18 ].
Важно качество на треньора е умението да задава въпроси. Коучингът е по-скоро въпроси, отколкото предупредителна приказка. Въпросите на треньора се задават не с цел събиране на информация за наставлявания за себе си, а по-скоро, за да покани наставлявания да се вслуша в себе си, да му помогне да създаде свои собствени идеи и контекст за решаване на проблемите на професионалното израстване. Коучът ви кани към диалог, към интроспекция, към намиране на допълнителни решения и всичко това в комбинация води до креативност и прозрение.
Техниката на коучинг позволява не само да се научите на самопрезентация, но също така допринася за създаването на собствена педагогическа методика.
Сред важните качества на треньора ще назовем умението за установяване на контакт, активно слушане и развита емпатия.
Коучингът в рамките на образователния процес представлява следните общи области:
Процесът на партньорско взаимодействие (психологическа и педагогическа подкрепа на отделенията), насочен към постигане на качествен резултат, цели;
Проектиране на технологии за социално взаимодействие, интерактивни форми за подкрепа на дейността на учителите;
Системен процес за педагогическа подкрепа и насърчаване на израстването и професионалното развитие на супервизираните учители.
Безспорните резултати от коучинга са подобряване на производителността на всеки човек и групата като цяло, подобряване на взаимоотношенията в групата, способност за бързо и ефективно реагиране в критични ситуации, гъвкавост и адаптивност към промени.
Същността на коучинга е да отключи потенциала на личността на наставлявания, за да увеличи своята собствена ефективност и ефикасност. Помага на индивида да научи повече, отколкото преподава. Коучът действа като фасилитатор, тоест освобождава наставляваните да вземат по-ефективни и смислени решения. За да бъде коучинг процесът ефективен и за двете страни, коучът се нуждае и от определено ниво на съзнание, владеене на специални методи, тренировъчни практики, които позволяват да се намери индивидуален ключ към успешното насърчаване на професионалното развитие на учителите.
Основното задължение на треньора според нас е да извади най-доброто от личността на своите наставлявани, като същевременно изгражда платформа за тяхното развитие. От своя страна основната цел на наставлявания учител е да поеме отговорност за решаването на задачата и да изпълни всичко, което е съгласен с треньора. Самият ученик е този, който е отговорен за собствените си резултати. Мотивиращият импулс, който принуждава субектите да работят в „коучинговата” система, е необходимостта от промяна и от двете страни.
Логическата верига на коучинг е изградена по линията „партньорство – отключване на потенциал – резултати“.
Треньорът трябва да създаде най-благоприятните условия на доверие и комфорт между себе си и наставляваните, така че те да могат напълно да разберат своите мотиви и цели.
Коучинг моделът може да бъде представен на базата на модел на интерактивни форми за подкрепа на професионални педагогически инициативи на наставлявани учители и самия коуч. От своя страна подопечните получават ярък пример за среда на сътрудничество, когато самият процес на постигане на целта действа като мотивация, когато подопечните се включват в творческия процес по своя инициатива.
Ето един пример от една коучинг сесия за учителите, да разглеждат процеса на оценяване, базирано на критерии, като основен метод за подпомагане на учениците в ученето. Първата част от процеса на коучинг е демонстрация на фрагмент от урок, използвайки базирани на критерии стратегии за оценяване, последвана от обобщаващо оценяване. Втората част е работа в групи. По време на кумулативния разговор на учителя бяха формулирани ключовите характеристики на оценяването за учене, беше направен анализ на ефективността на стратегиите, използвани от учителя в демонстрационния урок. На третия етап - практическото приложение на придобитите знания, резултатите от наблюденията и последващото обсъждане на втория етап от урока. Учителите разработиха критерии за оценяване с обсъждане в сменни групи. На учителите бяха дадени препоръки за моделиране на ситуации на оценяване по критерии, особеностите на тяхното приложение в класната стая. Обучението се извършва в съответствие с изискванията на Програмата за курсове за повишаване на квалификацията за педагогически работници на Република Казахстан заедно с учители от първо и второ ниво на базата на лицейно училище с повече от 10 сертифицирани учители. Образователният ефект от критериите за оценяване е, че учителят се превръща от суров съдия в заинтересован асистент и консултант на учениците; позволява да се оцени педагогическата ефективност на прилаганата технология на обучение; инструмент за мотивиране на учениците за постигане на успех; внася яснота на педагозите относно стратегическите цели и тактическите цели на образованието; намалява нивото на училищна тревожност на учениците; ученикът получава представа за целите и очакваните резултати от своята образователна дейност по този предмет; може предварително да оцени своите силни и слаби страни, по-разумно е да разпредели собствените си ресурси; изразява своята гледна точка. Така участниците в коучинг попълниха методическата съкровищница с готови уроци, съдържащи идеите на седемте модула на програмата като цяло и критериално-базирана оценка в частност. В края на коучинга учителите задаваха въпроси, споделяха впечатления, обменяха мнения.
По този начин коучингът е един от ресурсните аспекти на педагогическата дейност и включва извеждане на отношенията между коуча и колегите наставлявани на ново ниво на междуличностно взаимодействие, основано на интерес, сътрудничество и гъвкавост, споделена отговорност за резултатите от професионалното и индивидуалното развитие на учители. Днес пред съвременния учител е поставена доста трудна задача да мотивира ефективността на всякакви процеси, да прояви жив интерес към предмета, за да открие в него доста голям набор от неговите възможности, открити с помощта на коучинг взаимоотношения . Ключът към успешното израстване на учителя ще бъде системната независима, заинтересована дейност за насърчаване на растежа и развитието на учителите.
Библиография:
Чошанов М. Процесът на непрекъснато изграждане и преустройство. // „Директор на училището”, бр.4, 2000.- 24-28 с.
Голуи У.Т. Максимална самореализация. Работата е като вътрешна игра. - М., 2013. - 65 с.
Мерилин Аткинсън Живот в потока: Коучинг. - М., 2005. - 60 с.
Ръководство за учители, ниво 2. - Астана, 2013 г.
Приложение 1
Заявление за участник
международна конференция
23-24 октомври 2014 г., Астана
ПЪЛНО ИМЕ:
Утегенова Бибикул Мазановна
тема:
Коучингът като форма на професионално развитие и подкрепа на учителите
Име на раздел:
6.
Академична степен, звание:
кандидат на педагогическите науки, доцент,
Основно място на работа:
Костанайски държавен педагогически институт
позиция:
Ръководител на катедра Педагогика
Телефон:
87142567584
факс:
Е- поща:
Дата на заявяване:
номер
23
месец
09
Година
2014
Приложение 1
Заявление за участник
международна конференция
"Образователна политика, практика и изследвания"
23-24 октомври 2014 г., Астана
ПЪЛНО ИМЕ:
Остапенко Людмила ГеОrgievna
тема:
Коучингът като форма на професионално развитие и подкрепа на учителите
Име на раздел:
6. Педагогическата общност и лидерство в професионалното развитие на учителите.
Академична степен, звание:
Основно място на работа:
Лицей училище No1 в Костанай
позиция:
Учител от най-висока категория, дипломиран учител
Ниво 1
Телефон:
87053272445
факс:
Е- поща:
Дата на заявяване:
номер
Въз основа на моите лекции
Има някои специфични термини, приети в коучинг технологията.
треньор(инж. coach - trainer) - обучител, провеждащ урок, коуч специалист.
Клиент, той е играч, шампионили треньори(Различните школи за коучинг използват различни имена за едно и също понятие) - коучинг участник или група участници.
Коучинг сесия (коучинг сесия) е основната форма на взаимодействие между треньора и клиента: разговор, структуриран по специален начин с помощта на въпроси, водещи клиента-играч към реализирането на целта, възможността и начина за постигането й, а след това към поемане на отговорност за нейното постигане.
Формат за коучинг(формат на участие в коучинг сесия) е начин на взаимодействие по време на коучинг сесия, в зависимост от използваните средства. Основните формати, използвани в коучинга са лице в лице (директна комуникация) и дистанционно (непряка, дистанционна комуникация – по телефона или чрез интернет).
Като цяло работата по коучинг технологията може да бъде представена чрез последователност от четири основни етапи:
1) поставяне на цели;
2) идентифициране на реалното състояние;
3) развитие на пътя към целта;
4) постигане на целта (т.нар. „етап на волята”, в който се реализира разработеният метод, пътят към целта).
Основният метод при провеждане на коучинг сесия са въпроси, които стимулират активността на клиента на всички етапи от прилагането на коучинг технологията. Примери за такива въпроси са: Какво наистина искате? Защо това е важно за теб? Как можете да постигнете това? Как ще разберете, че сте постигнали това?
Един от характерните методи за провеждане на разговор в коучинг е техниката на повтарящ се въпрос. Например, след като изслуша какво според клиента ще му даде постигането на целта, треньорът пита: „Какво друго?“ - и след следващото изказване на клиента повтаря въпроса си. В резултат клиентът осъзнава истинската си мотивация и формулира целта възможно най-ясно.
Друга ефективна техника е визуализацията на мисълта. За това се използват схематични изображения (вижте пример на снимката), които помагат на клиента да формулира по-добре идеята, да я развива последователно, като се концентрира върху предмета на своята цел.
В заключение трябва да се отбележат редица предимства и недостатъци на коучинга.
Сред несъмнените добродетелиТази технология включва активната позиция на клиент-играч, което му позволява да придобие увереност, че важна цел ще бъде постигната. Друго предимство на коучинга се дължи на специалната позиция на коуч-треньора, който помага на клиента, но не решава нищо вместо него. Това е особено важно, когато клиентът вече е завършен професионалист, на когото е много по-удобно да намира решение сам, отколкото да учи „прости неща“ от някого.
ДА СЕ недостатъцикоучинг технологиите включват значителни ограничения за използването му в педагогическия процес. Тези ограничения са следствие от факта, че коучингът е насочен към отключване на потенциала на вече формирана личност, към подобряване на ефективността на хора, които вече имат определен житейски и трудов опит. Следователно обхватът на неговото приложение не се простира до формирането на личността в процеса на общото и професионалното образование.
Светлана Копилова
Коучинг по управление на преподавателския състав
Коучинг по управление на преподавателския състав.
От тридесет години работа в предучилищна възраст педагогикаВече седем години в моите функционални задължения влизам да ръководя персонала на предучилищна институция. От първите стъпки до ден днешен, като лидер винаги съм разпознавал и се вслушвал в мнението на моите служители, разбирайки, че всеки човек, работещ в нашата организация, е ценен по свой начин, всеки е в състояние да донесе своята уникална визия в развитието на цялата ни организация. Но след известно време започнах да мисля за това, че тези, които идват в детските градини учители, дори и да имат висше образование, те често не разбират защо са дошли до тази професия, какви са перспективите за по-нататъшната им професионална дейност. Без ясни планове учители, след като са работили в детска градина и смятат тази работа за твърде отговорна и ниско платена, те често напускат професията. Имаше нужда да се обмислят подобни форми на работа учителикоито са в състояние да ги мотивират и да ги доведат до осъзнаването „Защо съм тук? Какво мога да направя сега? Къде да се преместя в професията по-нататък? За какво?"
Имах нужда от нови подходи към управление на екипа. Да развиете организацията си, да се сплотите екип от съмишленици, съзнателно мотивирани служители, се опитах да кандидатствам коучинг с учители. Тази форма на подобрение педагогическа компетентност като коучингмалко използван в образованието, но допринася както за личностното, така и за комуникативното развитие на специалистите, както и ефективен инструмент за подкрепа управленскиработа и организационни промени в образователната институция.
"коучинг(инж. Coaching - да инструктирам, обучавам, вдъхновявам за специални цели) е разкриване на потенциала на човек с цел да се увеличи максимално неговата ефективност" (Т. Голуей).
Коучингът е процесводещи до повишаване на професионалната компетентност или повишаване на личните качества тренираникъдето основната цел не е постигането на материални резултати, а развитието на способността на човек да вижда пътищата, да взема решения и да носи отговорност за тях.
При внедряването на този иновативен метод в административната работа разбрах това коучингв предучилищна институция е една от най-ефективните форми на подготовка на възпитателите за педагогическа дейност. Наистина, от гледна точка коучингМениджърът признава стойността на своите служители, изгражда взаимен диалог с тях, основан на внимание към човешките прояви, на признаване на мнението на друг човек за валидно и на мотивирането им за постигане на общи организационни цели.
общо основание коучингможе да се опише с няколко думи:
1) партньорство;
2) отключване на потенциала;
3) резултат.
Треньор - консултант, ментор, стимулира творческото търсене на решения и подкрепя решителността учителипостигат цели и осъществяват промени в професионалните си дейности. С други думи, в процеса коучинг преподавателите намират своите, уникален начин за постигане на целта, и треньорсъздава творческа атмосфера, специално пространство за намиране на алтернативи, атмосфера на доверие, където учителят чувстваче неговите идеи и предложения не се пренебрегват
В ход коучингръководителят не инструктира учител, не му дава указания, а задава въпроси, които помагат на възпитателя да разбере по-добре поставената му задача, да я оцени от нова гледна точка, да намери най-ефективния начин за решаване и да я приложи на практика, използвайки необходимите ресурси.
коучингТова са повече въпроси, отколкото история...
Мощните въпроси не са да събират информация, а да поканят човека да се изслуша, да му помогне да генерира идеи и да намери своите решения;
Мощните въпроси приканват интроспекция, предоставят допълнителни решения и водят до творчество;
Мощните въпроси приканват човека да погледне навътре или в бъдещето;
Мощните въпроси премахват ограниченията и дават място за идеи...
коучингТова е консултация за развитие. Разликата между обичайното консултиране и коучингът е, Какво коучингима активна форма на обучение, насочена към лична подкрепа на професионалната дейност. Основата на тази техника е интерактивната комуникация, дискусия (въпрос-отговор, къде учителне получава съвети и препоръки, а само отговаря на въпросите, които задава треньор, и намира резерви и начини за решаване на проблемите си.
разлика коучингот менторството, тъй като е насочено към лична подкрепа на професионалните дейности учител. Неговият ключов елемент е да създаде съзнание и отговорност у друг човек, да улесни неговото движение към решаване на лични и професионални проблеми. А основният инструмент са отворените въпроси, които стимулират информираността, които не съдържат критика, оценки и съвети. Взаимодействайки по този начин, ние сме допринесли за растежа и развитието на личността учител.
Същия начин коучингсе оказа ефективен при осигуряването на три области водачи:
а) комуникационна област, която осигурява намеренията, визията и целите на организацията;
б) изграждане на взаимоотношения и улесняване на взаимодействието, водещо до високоефективна екипна работа;
в) осигуряване на висока ефективност на изпълнение и получаване на резултати.
учителистават по-наясно с текущата ситуация и изискванията на ръководството. Освен това те разбират, че мнението на всеки има определена стойност за лидера. Всичко това оказа положително въздействие върху производителността на DOE.
Отбелязахме ползите коучингв предучилищното образователно заведение поради гъвкавостта на тази организационна форми:
Това е смесица от психотерапия, разгорещена дискусия, изразяване на идеи с помощта на метода "мозъчна атака", истории за лични истории педагогически успех.
Основното нещо е да не режисирате учител, а да му създаде условия сам да намира решения.
Принцип "Направи го за мен"- практически не работи.
Методите, които използвахме при провеждането педагогическидейности, използващи коучинг:
Метод за изследване на казуси. случай (от английски - случай, ситуация)- това е анализ на ситуация или конкретен случай, бизнес игра. Може да се нарече технология за анализ на казуси, "специален случай". Същността на технологията е, че се основава на описания на конкретни ситуации или случаи (от англ случай- случай). Представеният за анализ случай трябва да отразява реална житейска ситуация. Второ, описанието трябва да съдържа проблем или редица преки или косвени трудности, противоречия, скрити задачи, които изследователят да разреши. Трето, в процеса на работа по казус често се изисква допълнителна информация, която да подхранва участниците в работата по анализа на ситуацията. В крайна сметка учителинамират свои собствени заключения, решения от проблемната ситуация и често под формата на двусмислени множество решения.
Метод на интервю. В интервю единият пита другия, той не изразява мнението си. Интервюто е индивидуално и групово.
Метод "мозъчна атака". Мозъчната атака е един от най-популярните методи за стимулиране на креативността. Той се използва широко в нашата институция за намиране на нетрадиционни решения на голямо разнообразие от проблеми. Този метод активно развива концентрацията. Целта му е да организира колективенумствена дейност за намиране на нетрадиционни начини за решаване на проблеми. Методът на мозъчната атака е разделен на два етапа на вземане на решение задачи: първо се генерират идеи, а след това се анализират и развиват. Така групата е разделена на "автор"и "критика"които се изпълняват по различно време.
Метод "Модерация". Модерирането обикновено се разбира като ръководен интерактивен процес на взаимодействие между членовете на групата с цел самостоятелно разработване и вземане на групово решение, когато ролята на модератора е да стимулира активността на членовете на групата и да гарантира тяхната равнопоставеност. Модерирането е начин за провеждане на професионални срещи, който води до по-бързи резултати и позволява на всички участници да вземат общи решения като свои собствени.
Като основни компетенции на лидера - Искам да подчертая треньора: способност за активно слушане, задаване на силни въпроси; способност за подпомагане при поставяне на цели, изготвяне на план, вземане на решения; способността да се фокусира върху резултата; способността да вдъхновява, мотивира, облекчава тревожността и стреса; способността да се дава обратна връзка. За учителитези качества на лидер са много важни, тъй като често младите специалисти, които изискват особено внимание в началото на кариерата си, нямат необходимата връзка с лидера, не получават пълна обратна връзка и нямат възможност ефективно да планират своето. дейности.
Да даде смислен, положителен принос за развитието учител, поставих си еталони комуникация:
Отнасяйте се като равен
Дайте си време и внимание
Слушайте всички гледни точки
Вярвайте, че всичко ще се получи
Предизвикателство
Заредете се с ентусиазъм
дайте подкрепа
Дайте уважение и доверие
коучингкато форма на подготовка учители към организацията на педагогическата дейност:
Позволено за развитие на умения учителив областта на ефективното взаимодействие с деца, родители и колеги;
Оказани ефективно съдействие за постигане на целите им в професионалната им дейност;
Нека те разочаровам учителиза адекватно решаване на възникналите в организацията проблеми педагогическа дейност;
Помогна да се приеме учителиотговорност за направените избори и действия в общуването с родителите и децата.
Искам да отбележа, че основното правило в може да се обмисли коучингче не винаги може да се получи гарантиран резултат, случилото се с едно може да не работи с друго. Но резултатът е все още трион: преподавателският състав се стабилизира, се появи отборен дух, учителистанаха по-активни участници във всички събития в предучилищното образователно заведение и най-важното се появи творческо мислене, искри в очите.
В моята статия исках да говоря за значението коучинг за образование. коучингможе да се нарече синтез на обучение педагогически технологии. Това не е просто метод на взаимодействие между хората, това е начин на взаимно мислене, взаимно търсене на трудни решения, метод за отговор на силни въпроси. В заключение бих искал да цитирам Джон Уитмор: "Ние сме по-скоро като жълъд, който съдържа целия потенциал да се превърне в могъщ дъб." Както знаете, творчеството не може да се преподава. Можете обаче да научите да учите творчески, да успеете.
4 Какво е коучинг? Коучинг: Възможности за образование Коучингът е за отключване на потенциала на човек, за да се увеличи максимално неговата ефективност. Коучингът не учи, а помага да се учи (Тимъти Голуи). „Коучингът“ е нарастващ процес, по време на който човек научава за собствените си възможности, които съставляват неговия скрит потенциал. „Коучинг“ е процес, който помага на човек да погледне развитието на личността си, на определен етап от нейното развитие, тоест да отвори очите на човек за много неща, които са му полезни. „Коучинг” е процес, който позволява на човек да постигне най-високи резултати, използвайки необходимите методи и техники. „Коучинг” е процес, в който участващият в него човек получава голяма радост от своите успехи и постижения.
Придвижване към целта за пълно разкриване на потенциала на личността и екипа. Използвайки коучинг, хората постигат целите си много по-ефективно и бързо, формират яснота при избора на своето развитие. С професионалната подкрепа на коуч, човек самостоятелно формулира цели, разработва стратегии и прилага най-успешните от тях. 5 Какво е коучинг? Коучинг: възможности за образование Значение на коучинг:
Звездната метафора 7 Петте основни принципа на Милтън Ериксън Петте принципа заедно като звезда Всеки принцип е лъч Всеки човек заслужава да бъде погледнат и възприет в Лъчите на блестяща звезда! какво е то? Коучинг: Възможности за образование
Петте основни принципа на Милтън Ериксън Всички хора са добри такива, каквито са. Вече имат всички ресурси за успех. Винаги правете най-добрия избор за себе си в момента. Имайте положително намерение зад всяко действие. Растете или умирайте с всеки избор. Промяната е неизбежна 8 Коучинг: възможности за образование
Петте основни принципа на Милтън Ериксън КЪЩА: Хората са добри точно такива, каквито са ОСНОВА: Хората вече имат всички ресурси, за да успеят ГРАДИНА: Промяната е неизбежна ПРОЗОРЦИ: Хората действат с положителни намерения ВРАТА: Хората правят възможно най-добрия избор НАЧАЛО Метафора 9 Коучинг: Възможности за образование
11 Терапевтът ще попита клиента как се е почувствал, когато е паднал от ските си в снега като дете Коучинг: образователни възможности Консултантът ще говори за историята на карането на ски и видовете ски. Треньорът ще ви покаже и научи как да карате ски и да дишате правилно
12 Треньорът ще кара ски до вас и просто ще попита къде искате да отидете и как. И в процеса на вашето движение до вашата дестинация ще ви подкрепя. Коучинг: възможности за образование. Клиентът на коуч винаги може да бъде сигурен, че ще постигне целта си. Той знае със сигурност, че ще получи точно това, от което се нуждае!
18 В училищното образование все по-ясно се забелязва нуждата от нови форми на развитие и обучение на децата, отговарящи на нуждите на времето и неговите задачи. учебно-възпитателна работа, както и системи за подготовка на учителите за нов подход още в зародиш. Задачата на студенто-центрирано учене е официално заложена в стандартите за обучение от второ поколение.Коучинг подходът е най-съобразен с концепцията за студенто-центрирано обучение, а коучинг уменията са органично интегрирани в профила на компетентност на съвременния учител.
20 ПРИНЦИП НА ПАРЕТО (принцип на най-малкото усилие) Италианският икономист Вилфредо Парето открива през 1887 г. Коучинг: възможности за образование 80% до 20%, за да получите 80% от резултата, който човек прекарва 20% от времето 80% от промените в мисленето 20% на промените в практиката
21 ПЪТУВАНЕ КЪМ МНОЖИНСТВО Коучинг: Възможности за образование Пътуването започва там, където сме сега ИГРАТА НА МАЙСТОРА (вътрешна игра) „Търсете игра, която си струва да играете. И когато го намерите, играйте го с цялата си сила - сякаш самият ви живот и спокойствие зависят от това ”(Роберт де Роп, биолог, философ)
22 ПЪТЯТ КЪМ МНОЖИНСТВО Коучинг: Възможности за образование Майсторството е състояние на естествено, елегантно и удовлетворяващо решаване на проблеми на ниво „несъзнателна компетентност“ Хората развиват майсторство, когато си го представят като неразделна част от процеса и резултата от постигането на своите цели.
24 НЕСЪЗНАТЕЛНА КОМПЕТЕНТНОСТ (аз не знам какво знам) Коучинг: възможности за образование СЪЗНАТЕЛНА НЕКОМПЕТЕНТНОСТ (знам какво не знам) СЪЗНАТЕЛНА КОМПЕТЕНТНОСТ (знам какво знам) НЕСЪЗНАТЕЛНА НЕКОМПЕТЕНТНОСТ (не знам какво правя не знам)
27 ФОРМИ НА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА Коучинг: възможности за обучение 1. Преподаване на коучинг методи на учители, родители, ръководители на образователни институции по специални адаптирани програми 2. Съпътстващо прилагането на придобитите знания в практиката на обучение и обучение 3. Индивидуален коучинг 4 Отборно обучение
28 С кого се тренира отбор? Коучинг: възможности за обучение 1 С екипа на директорите на областната образователна институция 2 С екипа на главните учители на основното училище на районното учебно заведение 3 С екипа от заместник-директори на всяка областна образователна институция 4 С екипа на началните училищни учители от всяка областна образователна институция 5 С родителите на 1-ви клас на основното училище на всяка областна образователна институция 30 C Кой осигурява индивидуално обучение? Коучинг: Възможности за образование 1 С училищни директори 2 С директори на начални училища на всяка ОС 3 Със заместник-директори на всяка ОС 4 Начални учители на всяка ОС 5 Начални родители на всяка ОС
33 Коучинг: Възможности за образование
КОУЧИНГ КАТО ИНОВАТИВНА ТЕХНОЛОГИЯ ПРОМОЦИИ ПРОФЕСИОНАЛНО УМЕНИЕ СЪВРЕМЕНЕН УЧИТЕЛ
Людмила Петровна Лихачева Началник на МБДОУ д/с № 8
Първа квалификационна категория
Управлението на качеството в една образователна институция започва с работа с човек и преди всичко с учител и завършва с работа с персонал, повишавайки тяхното професионално ниво. Няма други начини...
Ю. А. Конаржевски
Какво е коучинг?
- „Коучинг“ е разкриване на потенциала на човек, за да се увеличи неговата ефективност. Коучингът не учи, а помага да се учи (Тимъти Голуи).
- „Коучингът“ е все по-нарастващ процес, по време на който човек научава за собствените си възможности, които съставляват неговия скрит потенциал.
- „Коучинг“ е процес, който помага на човек да погледне развитието на личността си, на определен етап от нейното развитие, тоест да отвори очите на човек за много неща, които са му полезни.
- „Коучинг” е процес, който позволява на човек, използвайки необходимите методи и техники, да постигне
най-високи резултати.
- „Коучинг” е процес, в който участващият в него човек получава голяма радост от своите успехи и постижения.
МИЛТЪН ЕРИКСЪН
Мерилин Аткинсън
(инж. Coaching) Да обучавам, инструктирам, вдъхновявам.
Коучингът е консултиране за развитие.
Ръководител - давам съвет (използва се като ресурс)
Главен треньор – провеждайте обучение за самостоятелност. И в процеса на педагогическа дейност (професионален колега) ще ви подкрепя.
Учителят начело на треньора винаги може да бъде сигурен в постигането на целта си. Той знае със сигурност, че ще получи точно това, от което се нуждае!
4 основни етапа на коучинг (4 въпроса за планиране)
- поставяне на цели - Какво искаш?
- проверка на реалното състояние на нещата - защо това е важно за теб?
- подравняване на начините за постигане на целта - КАК можете да постигнете целта?
- постижение (нарича се още етап на волята) - КАК ще разберете, че сте постигнали резултат?
ФОРМАТ НА КРАЙНИ РЕЗУЛТАТИ
КЛЮЧЪТ КЪМ УМЕНИЕТО
Път към майсторството
Майсторството е състояние на естествено, елегантно и удовлетворяващо решаване на проблеми на ниво "несъзнателна компетентност".
Хората развиват съвършенство, когато го визуализират като неразделна част от процеса и резултата.
постигане на целите си.
„Създаване на условия за формиране на преподавателски колектив като основен иновативен ресурс за развитие на образователна институция“
Етапи ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА
- Аналитичен;
- Изследвания
3. Дизайн
4. Контрол и оценка
ключов елемент
Осъзнаване, възприемане на релевантни факти и информация, разбиране кога и как емоциите и желанията изкривяват нашето възприятие за реалността.
ФОРМИ ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА
- Методи за обучение на коучинг за учители с привличане на консултанти;
- Съпътстващо прилагането на придобитите знания в практиката на обучението и възпитанието
3. Индивидуален коучинг
4. Отборно обучение
НОВАТА РОЛЯ НА УЧИТЕЛЯ
Учителят не просто предава знания, той е обучител на таланти;
Учителят разкрива своя потенциал и потенциала на учениците.
Емоционална интелигентност (умението да разбираш своите чувства и емоции)
Мъдростта преди знанието
Стремеж и страст
Визия за холистични системи
Използване на естествени системи
Честност и смирение
Министерство на ръководството
Самопознание и самосъзнание
- Нов учител
коучинг
Коучингът в областта на образованието се разглежда като дългосрочно сътрудничество между субектите на образователния процес, което помага за постигане на високи резултати във всички сфери на живота, включително в областта на образованието (E.A. Tsybina, N.M. Zyryanova).
ЗАЩО КОУЧИНГ Е РЕЛЕВАТЕН?
- В предучилищното образование все по-ясно се забелязва необходимостта от нови форми на развитие и възпитание на децата, отговарящи на нуждите на времето и неговите задачи. ;
- Задачата за обучение, ориентирано към ученика, е официално обявена във Федералния държавен образователен стандарт;
- Разработване на практически технологии за внедряване на студенто-центрирано обучение в учебната работа, както и системи за подготовка на учителите за нов подход;
- Подходът на коучинг е най-съвместим с концепцията за учене, ориентирано към ученика, а коучинговите умения са органично интегрирани в профила на компетентност на съвременния учител.
Благодаря за вниманието!
Успех по пътя към майсторството!