Отворен урок по английски език „Пътуване“. Отворен урок по английски език „Пътуване“ Открит урок по чужд език

Отворен урок по английски език в 4 клас

на тема „училищни пособия, учебни предмети“

(консолидиране и въвеждане на нов речник

с речеви упражнения)

Оборудване: (визуални помагала)дъска, креда, гума, линийка, молив, химикалка, бои, молив, цветни моливи, тетрадка, учебник, речник, портфолио, цветна кутия (вълшебна кутия), карти с имената на учебните предмети: английски, руски, четене, изкуство , PE, математика, музика.

Речник за подсилване: Прекъсване, дъска, касета, компактдиск, съученик, класна стая, бюро, речник, златна рибка, знак, бои, острилка за моливи, линийка, видео, урок, цветни моливи

магнетофон;

Да се учи наизуст;

За превод от ... на ...;

Да се разбираме, да получаваме добра (лоша) оценка;

По време на;

Това е лесно!

Нов речник: Английски, руски, четене, изкуство, физкултура, математика, музика.

Цели и задачи на урока:До края на урока учениците ще могат:

1) говорете за това какви учебни пособия са необходими в класната стая и как можете да ги използвате;

2) да си поискате необходимия артикул и да отговорите на искането;

3) обсъдете какво може да се направи в различни уроци;

5) конвертирайте глаголите във формата Past Simple.

По време на часовете:

1. Орг. момент:

-) Добро утро. Радвам се да ви видя. Седнете, моля.

-) Какъв ден е днес? Каква дата е днес?

-) Кой сезон е сега?

-) Какво е времето днес?

Комуникация на целите и задачите на урока: Този урок продължаваме да говорим за училищни неща и училищни предмети.

Целите на урока са написани на дъската на английски език, а учителят обяснява всеки проблем на руски:

До края на урока ще можете да ...

1) Tell може да ги използва;

2) поискайте нужда;

3) отговор в отговор;

4) запознаване с нови учебни предмети;

5) обсъждаме какво можем да правим по време на различни уроци;

6) прочетете текста и изберете необходимата ни информация;

7) използвайте

2. Фонетично зареждане:Така че ще трябва да работим много както обикновено. Но както винаги, нашите верни помощници ще бъдат с нас - училищни неща.

Нека си припомним имената на училищни неща, които можем да използваме в уроците си по английски.

Повторете всяка дума след мен с правилното произношение и ми покажете всяко училище нещо. И така виждаме дали познавате добре тези думи. (слушайте - повторете и покажете): химикалка, гума, молив, кутия за моливи, работна тетрадка, учебник, речник, бои, цветни моливи.

Много добре!

3. Речеви упражнения:

1) Днес също имам някои училищни неща. Нека погледнем в моята вълшебна кутия. Ще ги покажа във верига. Кажете ми какви училищни неща имам и как мога да ги използвам. (Пример. 18. С.104: „имате (а)…“ / „Можете ... да го използвате.“).

2) Ключът към доброто обучение е добрата памет. Нека упражним паметта си. Хайде да играемигра на памет:

На бюрото има някои училищни неща: химикалка, молив, ... Погледнете тези неща и запомнете. Тогава ще затворите очи и ще се обърнете, а аз ще скрия един от тях. Трябва да познаете какво нещо нямам (вие нямате ...).

Виж! Помня! Затвори очи и се обърни! Обърнете се и отворете очи! Познайте!

4. Да се научим да искаме услуги и да отговаряме на исканията:

Така че виждам, че знаете доста добре всички тези неща. Но представете си, че нямате едно от тези неща.

Какво бихте направили, ако установите, че нямате писалка (гума, молив, линийка ...), от която наистина се нуждаете? (предположения на децата). Нека да разберем как се държат английските ученици в подобни ситуации:

1) Отворете учебниците си на стр. 104., Напр. 21;

2) Прочетете и преведете задачата;

3) Слушайте диалозите;

4) Прочетете диалозите по двойки;

5) Повторете всяка фраза след мен;

6) Представете си, че сте забравили речника / боите / химикалката ... у дома. Действайте с диалозите с училищното нещо, което харесвате. Давам ви 3 минути да ги приготвите. (учениците съставят диалози по модел, но използват имената на други училищни пособия).

Сега съм сигурен, че по време на уроците ви по английски определено няма да останете без учебни пособия!

5. Въвеждане и консолидиране на нов речник с помощта на R.O.

И всички тези неща можете да използвате по време на различни уроци или предмети.

1) Кажете ни в кои уроци можете да използвате следните предмети (бои, пиано, линийка, ...). Момчетата отговарят, използвайки руските имена на учебни предмети.

2) Сега нека се запознаем с английските имена на тези учебни предмети: Погледнете картите с имената на учебните предмети.

3) Слушайте и повторете думите след мен. Опитайте се да отгатнете значението им. (Преведете ги от английски на руски). Ако имате нужда, можете да се консултирате с речниците си.

4) Работете във верига и ми кажете кой учебен предмет ви харесва най -много (харесвам ...)

5) Какви училищни неща можете да използвате в уроците си по музика (английски, руски, четене, изкуство, физкультура, математика)?

Например: - Мога да пиша с химикалката си на нашия руски Уроци. (децата съставят изречения въз основа на извадка).

6) Покажете и кажете какво обикновено правите в уроците си по музика, английски, руски, четене, изкуство, физкультура, математика?

Например: Обикновено говорим английски в уроците си по английски.

7) По време на какви уроци можете да правите упражнения? (PE, английски).

6. Физическо възпитание:

Нека си починем и си спомним нашето стихотворение. Стани моля:

„Докоснете главата си, докоснете носа си,

Докоснете ушите си, докоснете пръстите на краката.

Скачайте и бягайте.

Нека се забавляваме!

Измийте ръцете си, измийте лицето си,

Измий си зъбите,

Бъдете здрави, моля! ”

Момчетата рецитират стихотворение и изобразяват движения.

7 ... Научете се да четете текста с извличане на необходимата информация:

Помните различни дейности, които можем да правим в уроците по английски. Един от тях чете. Обичаш ли да четеш?

Така че, крайно време е да прочетете.

1) Отворете учебника си на стр. 105., Пример 23.

2) Прочетете и преведете заглавието на текста („Най -доброто време за ябълки.“).

3) Прочетете текста и отговорете на въпроса: „Смешна ли е или тъжна историята?“

4) Сега нека разберем колко внимателно сте прочели текста: Ex.24, p.105 (Съпоставете изреченията с текста).

5) Ex.24, p.105 - За да изпълним тази задача, трябва да запомним въпросителните местоимения: Къде? Защо? Какво?

Попълнете въпросите и им отговорете.

8. Обобщение на урока:

Работихме усилено в нашия урок по английски днес и опитахме много различни дейности. И така, време е да поговорим за резултатите.

1) За да направим това, отново ще се върнем към задачите на урока и ще си спомним какво направихме с вас днес.

Каква форма на глаголи използваме, когато говорим за събития, случили се в миналото?

Как се образува втората форма в правилни / неправилни глаголи?

Преобразувайте подчертаните глаголи в минало време, кажете ни какво направихме днес:

Ние ...

1) казано за училищните неща и как ниеможе да ги използва;

2) попита съученикът ти, за да ти даде назаем нещонеобходимо;

3) отговорено в отговор;

4) срещна нови учебни предмети;

5) обсъдихме какво можем да правим по време на различни уроци;

6) прочетете текста и изберете необходимата ни информация;

7) използвани някои глаголи в Past Simple форма.

3) Сега отворете дневниците си, за да напишете домашната си задача:

w / b - Изх.11, стр.59; t / b - Пример 8, стр. 116. (Учителят обяснява домашното)

4) Благодаря ви за урока. Свърши. Може да сте свободни.

Визуализация:

План - обобщение на открит урок по английски език в 2 клас по темата „Описание на животното“.

Целта на урока: систематизират и консолидират получените лексикални и граматически умения по темата: „Животни“ и водят до монологично изказване на тема: „Описание на животното“.

Задачи:

1. Повторете речника по темата „Животни“, засилете използването на тези LUs в речта - имената на животни, цветове, прилагателни за описание на животно (приказен герой), използвайки комуникативен подход в преподаването, използвайки игри на открито, загадки, интересни задачи - пъзели.

2. Практикувайте техники за четене.

3. Активиране на използването на различни граматически форми, използването на граматически схеми.

4. Заключение в речта на монологично изказване по темата: "Описание на животното."

Оборудване: картинки с животни (в електронен вариант), карти - „разкъсани парчета хартия“ (в електронен и печатни вариант), разпечатки на граматични тестове, меки играчки - животни, електронно представяне на урока.

По време на часовете:

I Организационен момент:

1. Поздрави - Добро утро, приятели! Радвам се да ви видя. Седнете, моля.

2. Съобщаване на целите и задачите на урока на учениците.

Нека започнем нашия урок. Днес ще опишем животните. Днес в урока ще опишем животно, за да го направим правилно, ще повторим преди всичко азбуката, имената на животните, имената на цветята, ще се научим да четем гласната „Нея“ в отворена сричка, ще пеем, играем и решаваме пъзели.

II Основна част:

1. Речево упражнение: За да говорите правилно, запомнете имената на буквите от азбуката. Нека изпеем песента „ABC“

Учениците пеят припев за азбуката. (Вижте Приложение 1)

2. Фонетично зареждане: Днес ще се научим как да четем буквата Her с отворена сричка. Отворената сричка е сричка, която завършва на гласна; в тази сричка ударените гласни обикновено се четат така, както се наричат в азбуката.

Въвеждат се нови думи: Повторете след мен: той, тя, ние, виждаме, зелено. Учениците повтарят произношението на думите след учителя.

3. Развитие на техники за четене: Нека направим няколко упражнения. Хайде да четем. Учителят предлага да направите упражнение 2, 4, страница 67 (четене) в учебника.

На слайда има диаграма - правилото за четене на буквата Ee. Вижте тук, можете да видите правилото. Напиши го. Учителят предлага да разгледа правилото на слайда и да го запише в тетрадка.

4. Нека назовем някои животни. Вижте тук какви животни виждате, кажете ми имената им. За да можем да опишем животно, трябва да запомним имената на животните. Разгледайте снимките на слайда за 1-2 минути, назовете животните, които сте видели на английски. След това учителят скрива изображението. Децата трябва да назовават животните по памет. Учениците наричат животни.

5. Да играем. Свършихте добре тази задача. Хайде да играем. Играта се казва - "Кой е повече?" Класът е разделен на два отбора, учениците от всеки отбор на свой ред дават имената на животните, които ще назоват повече, този отбор печели точка, точките се сумират в края на урока, обявява се победителят.

6. Познавате много животни, но нека си припомним как се изписват някои от тези думи. Нека играем друга игра. Игра - „Вмъкване на буква“. (Виж Приложение № 3)

Момчетата се надпреварват да отбележат липсващите букви в думите, в резултат на това се проверяват, като прочетат думите на слайда на глас.

7. Нека отгатнем сканворда. (Вижте Приложение № 4) Погледнете екрана, намерете познати думи, назовете ги.

8. Физическо възпитание:

Нека изпеем песента „Пляскайте с ръце заедно“ Успяхме да направим много и вече сме уморени. Нека си починем и изпеем любимата си песен. 'Плесни с ръце'. Учениците пеят песен в хор, изпълнявайки движения от текста на песента. (Вижте Приложение № 5)

9. Познайте кръстословицата. (Вижте Приложение № 6) Учениците са поканени да решат кръстословицата. Погледнете екрана, вмъкнете липсващите букви в клетките, получавате думи, в избраните клетки - ключова дума, дайте й име.

10. Време е да напишем малък тест и да проверим как познаваме граматиката, за да можем правилно да оформяме изречения, когато говорим за животното. Учениците получават копия от теста; те трябва да закръглят верния отговор. В края учениците се проверяват сами, като разглеждат отговорите на слайда.

(Вж. Приложение № 7)

11. Нека опишем вашите животни. Вижте тук, можете да видите пример. Знаеш много, сега няма да ти е трудно да опишеш някое животно. Нека използваме схемите, които ще ни помогнат в това. Учителят предлага да използва граматически схеми, озвучава ги, дава примерно описание на животното.(Вижте Приложение № 8)

l Това е тигър.

l Името му е Джак.

l Той е голям и слаб.

l Той не е дебел.

l Той е оранжев и черен.

l Той не е зелен.

l Той е умен и смел.

l Той може да скача и да бяга.

III Обобщение.

Резултатите се обобщават.

Дискусия: какво са научили, какво са научили, какво са харесали, какво не са им харесали.

Оценяване на урок.

Домашна работа: стр. 67, упражнение. 3 (писмено)

Приложение No1

Abc

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. О, виждате ли,

Сега знаем ABC

Приложение No2

Приложение № 3

Приложение № 4

Приложение № 5

Плесни с ръце

Пляскайте, пляскайте, пляскайте с ръце,

Пляскайте заедно.

Печат, печат, тропане с крака,

Натиснете краката си заедно.

Докоснете, докоснете, докоснете ушите си,

Докоснете ушите си заедно.

Докоснете, докоснете, докоснете бузите си,

Докоснете бузите си заедно.

Разклатете, разклатете, стиснете ръцете си,

Стиснете ръцете си заедно

Усмихнете се, усмихнете се на приятелите си,

Нека се усмихнем заедно.

Приложение № 6

Приложение No 7

Приложение № 8

Визуализация:

Отворен урок на тема „Храна“ (3 клас) с презентация (PowerPoint)

Целта на урока: Прегледайте и затвърдете преминалия лексикален и граматически материал по темата „Храна“.

Тип на урока: Урок за консолидация на знания

Учениците в класа: 5

Използвано оборудване:дъска, книга, работна тетрадка, карти, компютър

Използвани CRC:Презентация

Кратко описание:укрепване на материала на урока

Целта на урока : Прегледайте и консолидирайте преминалия лексикален и граматически материал по темата „Храна“.

Практически компонент на целта:да практикуват студентите в прилагането на изучаваните лексикални единици и лексикални и граматически структури в речеви ситуации.

Развиващият компонент на целта:развиват умения за четене на думи в транскрипция, умения за диалогична реч, внимание.

Образователният компонент на целта:формиране на стабилна мотивация за изучаване на английски език, формиране на умения за култура на храната, за насърчаване на способността за работа по двойки.

Оборудване: дъска, книга, работна тетрадка, карти, компютър.

Презентация

По време на часовете

1. Организационен момент

Добро утро, деца! Радвам се да те видя. Мисля, че си добре. Надявам се, че ще прекараме прекрасно заедно. Нека започнем нашия урок. Днес ще говорим за здравословна храна.Здрави храна означава „здравословна, здравословна храна“.

Слайд номер 2

2. Фонетично зареждане

Преди да започнем урока, нека практикуваме езика си.Слайд номер 3

Например сладолед, ориз

[?] - мляко, пиле, бисквити, чипс

[?] - благодаря, благодаря

Хихикане, череша, сирене

Момчета, получих бележка от Chuckles. Нека го прочетем

Слайд номер 3 „Аз“ не съм добре. Нека ми помогне "

Какво се е случило? Нека следваме стъпките на Chuckles.

Етап 1

Слайд номер 4-5 Прочетете и познайте какво е. (Четене на транскрипция)

Месо, сладолед, тестени изделия, торта, моркови, хляб, плодове, зеленчуци

Стъпка 2

Отворете книгите си на страница 48. Упражнение 1. Плодове, зеленчуци или напитки? Погледни и кажи.

(P1, P2, P3, P4 :)

3. Физическа пауза

Пляскайте с ръце, когато чуете името на напитката, тропнете с крак, когато чуете името на плода, завъртете глава, когато чуете името на зеленчука.

банан,
морков,
чай,
мляко,
ябълка,
портокал,
картоф,
вода,
лимонада,
плодове,
Кока Кола,
зеленчуци,
сок.

Стъпка 3

Слайд номер 6

а) Коя е любимата храна на Chuckles? А вие?

P 1- Chuckles "любимата храна е шоколадът. Любимата ми храна е: .месо. А вие?

P 2 - Любимата ми храна са колбасите. А ти? (Работа във верига)

б) Отворете работните си книги на страница 26. Упражнение 1 (Работете по двойки)

Стъпка 4

Слайд No. 7-9 Chuckles обича шоколад. Той закусва шоколад, бисквити и кока -кола.

Какво имаш за закуска?

Обичам шоколад, но за закуска имам чай, яйца и сандвич.

(Това е здравословна храна)

Стъпка 5

Слайд номер 10 Уморен си. Нека си починем. Пейте заедно. (Изх. 2 стр.48)

(За първи път слушат песента и повтарят (Работихме с тази песен в последния урок). Когато слушате песента втори път, имитирайте действия)

Обичам ябълки, които мога да смачкам - (преструвайте се, че държите ябълка и отхапвате голямо парче) и т.н.

Стъпка 6

Слайд номер 11 Гладен ли си? Нека „отидете в кафенето. Тези чаршафи ви помагат.

Някои или някакви? Пишете и действайте. (Работа по двойки)

О: Какво искаш да ядеш?

Б: Мм, искам шоколад и :: .. торта?

О: О, те нямат :: .. шоколад.

Б: Има ли :: сладолед?

О: Да! Искате ли: .. сок също?

Б: Не, благодаря. Мога ли да взема .. Кока -кола, моля?

О: Да.

Б: Добре. Вкусно!

О: Да!

Чери казва „Да!“ Защо?

Полезен ли е шоколадът за маймуните?

Полезна ли е тортата за маймуните?

Полезен ли е сладоледът за маймуните?

Полезна ли е кока -кола за маймуни?

Каква храна е полезна за Chuckles?

P1,2,3 - Бананите са полезни за Chuckles (плодове, зеленчуци)

4. Отражение

T - Защо Chuckles не е добре?

P 1, 2, 3 - Хихикането не е добре, защото той яде шоколад (торта, сладолед, пий кола)

Слайд номер 12 Благодаря ви, деца. Ти ми помагаш.

Обичам зеленчуци, обичам сок,

Харесвам банани, обичам плодове

Ям хубави неща всеки ден.

Т - Надявам се, че и всеки гей ще ядеш само хубави неща.

Благодаря ви за урока. Добра покупка.

Визуализация:

Тема на урока: Урок по английски език в Горското училище.
Целта на урока: Систематизация на изучаваните и граматически структури по дадена тема.
Задачи: Практикуване на граматически умения чрез изграждане на изречения. Използване на временни конструкции в сегашно просто изречение
Развитие на речта и мисленето на учениците.
В този курс по английски всеки урок е изграден на базата на истории, което е благоприятно за различни ролеви игри. Този урок също има сюжет, предложен на учениците под формата на урок по английски език в горско училище.
В урока се използва широко разчитане на визуална, слухова и двигателна визуализация, които мобилизират различни видове памет, включително моторна памет.
Урокът комбинира различни организационни форми на работа:
А) индивидуален (разказ за себе си, за животни, за вашия приятел)
Б) сдвоени диалози
В) колективна песен
Тези форми на работа допринасят за създаването на атмосфера на взаимодействие в урока, наистина комуникативна среда, например:
Четейки текста, децата подхождат към съставянето на самостоятелно подготвени изявления.
В урока се реализира диференциран подход за усвояване на езиковия материал: слабите ученици четат, силните ученици водят диалози, микромонолози и изпълняват по-трудни задачи на дъската.
Дейностите на децата в началното училище в урок по чужд език трябва да бъдат разнообразни, следователно видовете работа често се променят в урока, въпреки това всеки елемент от урока беше необходим за решаване на проблема, поставен в урока.
Работата с интерактивна бяла дъска направи възможно прилагането на принципа на яснота. Изпълнението на различни упражнения на Smart board е не само интересно за учениците, но и повишава мотивацията им да учат.
Урокът разработи 4 вида речева дейност: слушане, говорене, четене и писане. Всички студенти бяха включени в работата. Беше спазена логическа последователност.
Поставените цели и задачи бяха постигнати. Оценяват се знанията на учениците.

Поток на урока: 1.
Организиране на времето
Поздравления. Разговор с придружителя.
2. Учителят информира учениците за темата на урока, за целите и задачите на урока, за това какво да правят в урока.
3. Слайд1.
Учител: Г -н Гринууд, учител по английски език в Green School изпрати писмо. Нека го прочетем.
Ученикът чете писмото.
Скъпи приятели!
Добре дошли в Зеленото училище!
Нека четем и пишем на английски.
Да тичаме и да скачаме в гората.
Да отидем на училище заедно.
Учителят кани учениците да преподават урок в Зеленото училище.
Учител: Деца, да видим кой живее в горското училище.
Учениците отиват на интерактивната дъска един по един и описват животните на слайд.
Тя е котка.
Нейното име е Мери
Учител: Нека си представим сцена за запознанства. Какво ще кажем на приятелите си.
Студенти H: Аз съм Ан. Аз съм на 9.
Учител: Деца, погледнете картата и ми кажете каква е темата на урока.
Деца: A.V.S.
Учител: Познаваме ли A.V.S.?
Слабите ученици рецитират азбуката.
Учител: Сега нека изпеем песен.
Учениците пеят песен.
Учител: Децата трябва да знаят правилата за четене, за да говорят английски.
Слайд 2.
Учениците изпълняват упражнението.
Учител: И сега задачата е по -трудна.
Слайд 3.
Необходимо е да се разпределят думите според правилата за четене.
Децата изпълняват задачата. Учител: Нашите приятели от горското училище и г -н Гринууд ни молят да отговорим на въпросника.
Слайд 4.
Учениците отговарят на въпроси, водят диалог, разговарят помежду си.
Какво можем да кажем за нашия приятел?
Нека опишем приятел, без да даваме име. Студентите съставят микромонолози, описват приятели, останалите отгатват кой е, според описанието.
Учител: Нека си припомним правилата на етикета. Как се държат британците на масата?
Слайд 5.
Учениците са моделирани на мини диалози.
Учител: Следното упражнение ще ни помогне да разберем какво могат да направят учениците в горското училище.
Слайд 6.
Учениците следват примерното упражнение. Какво обичаме да правим?
Слайд 7.
Работете в тетрадки. Учениците правят изречения и ги записват в тетрадки.
Учител: Какво може да направи Рекс?
Проверка на домашната работа.
Четене на текстовото упражнение 13.
Обобщаване на урока.
Децата говорят за това, което са направили в урока, дават своята оценка.
Учителят оценява учениците, благодаря за урока.
Даване на домашна работа.Упражнение 4 стр. 8. Работна тетрадка.

Визуализация:

Разработване на урок по английски език в 3 клас

„Остров на прожекторите или страната на научените уроци“

Изпълнява се:

преподавател по английски език

Киселева Марина Генадиевна

По време на часовете

1. Организационен момент

Учител: Добро утро, скъпи приятели! Толкова съм щастлив да те видя отново. Как си? Заеми мястото си. Седни.Нека започнем нашия урок (Добър ден, скъпи приятели! Много се радвам да ви видя отново!. Как сте? Заемете местата си. Започваме нашия урок.)

Запишете датата на дъската(Напишете днешната дата на дъската)

Какво е времето днес?(Какво е времето днес?)

Какъв е денят от седмицата? (Кой ден от седмицата е днес)

2. Съобщаване на темата и целта на урока

Учител: Момчета, следващата ни учебна година е към своя край. Научихме много интересни неща, научихме много нови неща.

3. Етапът на определяне на цели

Учител: Предлагам ви да отидете днес на пътешествие през страната на научените уроци и да намерите пътя си към 4 -ти клас, преминавайки през много вълнуващи предизвикателства.

4. Повторение на формираните умения и умения, които са основата.

4.1 Учител: Нека започнем нашето пътуване и сме на „училищния остров“.Стигнахме до острова на учебните предмети.Кой иска да ни разкаже за любимата си тема?Който иска да ни разкаже за любимия си учебен предмет

Ученик: Разказване за любимия ви училищен предмет. (Разработване на монолог)

Учител: Всеки остров има специална задача за нас. Вижте и кажете какви предмети харесват децата?(Всеки остров има специална задача за нас) Вижте и ми кажете каква тема харесват децата?

(Сл. 3 ученици, според таблицата, разказват темата и детето говори за любимия предмет)

Учител: Вижте тук! Това е моливникът на Лулу. Какво има там?Погледни. Това е моливникът на Лулу. Какво има тя там? (Sl 4. Учениците се опитват да намерят думи по темата "училищни предмети")

4.2 Учител: Да продължим! Следващото място, което посещаваме, е „Семеен остров“.(Отидете! Следващото място, което ще посетим, е Семеен остров!)

Искате ли да ни разкажете за вашето семейство?(Искате ли да ни разкажете за вашето семейство?)

Ученик: История за вашето семейство. . (Развитие на монологично изказване)

Учител: Много добре! Благодаря ти. Но имаме друга трудна задача. Нека завършим стихотворенията с думи за семейството. Прочетете стиховете всички заедно(Sl.6) (Отлично! Благодаря. Но имаме нов труден тест. Нека прочетем и завършим стихотворенията с думи по темата за семейството.)

Ученик: Учениците четат стихове в хор и вземат римувана дума на тема „семейство“. (Елемент на фонетично загряване в урока)

4.3 Учител: Не губете време. Да отидем на следващия остров. Как мислите за какво ще говорим? Разбира се, става въпрос за храна. Това е остров за храна(Не губете време. Отивате до следващия остров. За какво мислите, че ще говорим? Разбира се за ... храна! Това е островът на ХРАНАТА).

Гледайки видеоклипа „Харесва ли ви“ (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

Вижте тук! Имаме нова задача. Поставете продуктите в правилния магазин... Вижте, имаме нова задача. Подредете правилно хранителните стоки.

Ученик: Учениците се редуват да разпространяват продукти в различни магазини по категории. (Sl8)

Учител: Какво виждам !!! Имаме много известен гост. Това е най -големият британски готвач Гордън Рамзи. Той ще приготви любимото си ястие Плодова салата... (Когото виждам! Имаме много известен гост. Това е великият готвач от Великобритания, готвачът Гордън Рамзи!) Учителят поздравява ученика, представящ се за известния британски готвач.

Ученик: Ученикът се подготвя за готвене на плодова салата и придружава процеса с коментарите си (Използване на технология за проектиране: студентът избира предварително рецепта и сам изпълнява технологията на готвене.)

4.4 Учител: Да отидем на друг остров. Виж това. Това е остров за домашни любимци. Много семейства имат собствени домашни любимци. Можете ли да ни разкажете за домашния любимец във вашето семейство? (Отивате до следващия остров. Погледнете! Това е Островът на домашните любимци. Можете да ни разкажете за домашен любимец във вашето семейство)

Ученик: Ученикът говори за своя домашен любимец. (Разработване на монолог)

Учител: Много добре! Нека да разгледаме друга задача. Намерете правилната комбинация от думи за всяка снимка... (кл. 11)

Ученик: Учениците трябва да изберат подходящата фраза за картината.

а) дълги крака

б) малка глава

в) големи уши

4.5 Учител: Следващият остров е Островът на краля „МОЖЕ“

Гледане на видео урокаhttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

Сега е ваш ред да ми покажете какво можете да направите... (Сега е ваш ред да ни покажете какво можете да направите) Учителят извиква 2 ученика до дъската, дава инструкции за извършване на различни действия. U1 и U2 обръщат гръб един на друг - победител е този, който изпълни правилно задачите на учителя .

Пример: Мога да говоря, мога да ходя, мога да пълзя и т.н. (Учениците извършват действия, използвайки жестове

4.6 Учител: Крайно време е да отидете на следващия остров. Това е Моят дом остров. Има ли някой, който иска да ни разкаже за дома си?Време е да отидем на следващия остров. Това е островът „МОЯТА КЪЩА“ Има ли някой, който иска да ни разкаже за своя дом?

Ученик: Ученикът говори за дома си. (Разработване на монолог)

Учител: Добре, следващата задача. Имам няколко загадки за стаите. Нека се опитаме да отгатнем тези загадки.(Продължение 13) Добре! Следваща работа! Имам няколко стайни пъзела. Нека се опитаме да ги разберем.

Учителят дава описание на стаите. Учениците трябва да познаят за коя стая говорят (Развиване на уменията за слушане)

В тази стая има маса, огледало и легла. Ние спим тук. Какво е това?(спалня)
2. В тази стая има маса, столове, фотьойли, диван, камина, телевизор и килим.(всекидневна)

3. Има съдомиялна машина, хладилник, готварска печка, микровълнова печка, чинии, чаши и други неща. Обикновено готвим тук.(кухня)

4.7 Учител: Добра работа! Побързай. Трябва да отидем на следващия остров. Виж това. Това е моят дневен остров.

Както знам нашите момичета са подготвили проекта за работния си ден. Да видим.Добра работа! Нека побързаме! Трябва да преминем през следващия остров. Погледни! Това е островът "Моят ден"

Учениците се представят с проекта „Моят работен ден“, съставен по технологията „колаж“

Много ви благодаря, момичета! Сега научаваме за любимия ден на Мери. Но някои думи липсват. Нека го намерим заедно.Благодаря много! Сега ще научим за любимия ден на Мери. Но някои думи липсват. Нека ги намерим заедно.

Учениците изпълняват лексикална и граматическа задача, за да изберат необходимата единица.

Учител: Вижте само какво е? Това са нашите приятели Лари, Лулу и Чъкъл. Те ни поздравяват и канят за новата учебна година. (Просто погледни! Това са нашите приятели Лари, Лулул и Чъкъл. Те ни приветстват и ни канят за новата учебна година)

Учителят показва снимка с героите от учебника и казва, че го чакат догодина.

5. Отражение: Какъв е бил островът най -интересното за теб? Нека помислим какви нови думи научихме.Кой остров ви хареса най -много? Нека си припомним какви нови думи и изрази научихме?

6. Последният етап от обучението:

Беше много добра работа. Благодаря ти много. Бих искал да дадете сертификата за постижение. Ще се видим през есента. Добра покупка.Беше чудесна работа. Благодаря ти много! Искам да ви представя сертификат за успешно завършване на учебната година. До следващия път!

Учителят дава на децата удостоверения за края на учебната година и благодари за урока.

Технологична карта на урока

ПЪЛНО ИМЕ: Киселева Марина Генадиевна

Месторабота: MCOU "Начално училище Vrachovskaya - детска градина"

Позиция : Преподавател по английски език

Академичен предмет:Английски

Клас: 3

Тема на урока: Прожектор остров или страна на научените уроци

UMC: Прожектор -3

Тип на урока: повтарящо се обобщаващо / ориентирано към компетентността (актуализиране на знанията, усвояване на нови знания, първичен тест за разбиране)

Технологии: Опазване на здравето, игра, комуникативно ориентирано обучение, информация и комуникация, учене със системна дейност, ИКТ.

Методи на преподаване:

относно възприемането на информацията:словесни, визуални, практически;

стимулиращо: когнитивни игри, създаващи ситуация на забавление, успех;

систематизиране: обобщение и систематизиране на знанията;

Целта на урока

1. Образователни - Подобряване на фонетичните, лексикалните и граматическите умения.

Обобщение на знания и умения по изучаваните теми.

Формиране на силни умения за говорене, слушане на изследваната тема.

Обобщение на граматическия материал.

2. Образователни- насърчаване на взаимно уважение, разбиране, отговорност, дисциплина, независимост.

Увеличете интереса към изучаваната тема.

3. Развиващи се - развитие на когнитивни процеси, памет, внимание, наблюдение на речта, познаване на езика,

Формиране на умения в монологична и диалогична реч.

Социокултурно развитие.

Основни понятия

Училище, къща, домашни любимци, храна, рутинен ден

Организация на пространството

Интердисциплинарни връзки

Форми на работа

Ресурси

Физическа култура, светът наоколо, литература.

Системата за оценка на постигането на планираните резултати

Челна, парна баня, групова, индивидуална.

Нива

Учебник „Английски на фокус“ Автори 3 клас Н. И. Биков, Дж. Дули, М. Д. Поспелова, В. Еванс, Москва „Просвещение“ 2012 г.

Компютърно представяне;

Интернет ресурси:

Основни - BU

Увеличено - PU

Високо _ VU

Водете и поддържайте елементарен монолог; PU

Разберете речта на учителя на ухо; PU

Приемайте аудио текст на ухо с пълно разбиране на съдържанието; PU

Изпълнява лексикални и граматически упражнения; BOO

Използвайте лексикални единици в речта в ситуация на комуникация на тема „Моят дом, моят домашен любимец, училище, този ден“ в съответствие с комуникационната задача PU

формиране на мотивация за учене, комуникативна компетентност в общуването и сътрудничеството с връстниците

Да може да избира езикови и речеви средства за решаване на елементарен езиков проблем;

Взаимодействайте с другите, следвайте правилата в играта, работете по двойки;

Да можете да следвате модела, когато правите упражнения и съставяте собствено изявление;

Развитие на познавателни, емоционални сфери

Регулаторен UUD:способността за самостоятелно поставяне на образователни цели и задачи; адекватно оценяват своите възможности и независимо контролират времето си.Комуникативен UUD:

организиране и планиране на образователно сътрудничество с връстници;
способността да разпознава и използва в речта основните значения на изучаваните лексикални единици (думи и фрази); изразете вашето мнение, обосновете го в рамките на изучаваните теми и научения лексикален и граматически материал;
способността да взаимодействат с другите, да се договарят заедно за правилата на поведение и комуникация по двойки.

Когнитивно ... UUD:

способността да се ориентирате в собствената система от знания, да различавате ново от вече познатото, да придобивате знания, да намирате отговори на въпроси, използвайки учебника и информацията, получена в урока.

1. Поздравява учениците.

2. Помага на учениците да се включат в речевата дейност чрез въпроси

Коя дата сме днес? Какво е времето днес?

Поздравете учителите. Използвайте наличните лексикални единици, за да поздравите учителя и да отговорите на въпроси. BOO

Да може да избира лексикалните единици, необходими за комуникация в дадена ситуация.

Взаимодействайте с учителя по време на поздрава и фронтален разпит.

Използвайте речеви средства за решаване на комуникационни проблеми. Чувствайте се успешни в ситуация на комуникация.

Те следят за верността на отговорите си и отговорите на съучениците.

За независим контрол на правилността на използвания PE. Взаимен контрол в ситуация на комуникация

Етап 2. Определяне на темата и целите на урока.

1. В началото на урока ясно и конкретно обяснява целта на урока. Организира работата. 2. Предлага да се определи темата на урока.

Запознайте се с темата на урока

Откройте съществената информация от изучения материал. За самостоятелно подчертаване и формулиране на темата на урока. Изложете хипотеза и я обосновете.

Те работят фронтално. Обсъдете най -добрите заглавия на теми. Казват думите.

Слушайте събеседника. Умейте да обосновате избора на гледна точка. Уважение към мнението на другите.

Да може да слуша в съответствие с целта. Приемете и поддържайте учебната цел и цел.

Етап 3. Актуализиране на знания и локализиране на индивидуалните трудности

Етап 3.1 Практика при използване на изучаваните граматически и лексикални единици в монологична и диалогична реч

1. Организира играта „Пътуване из страната на научените уроци с цел консолидиране на разглежданите теми и изпълнение на контролната задача за всяка тема.

Иска да отгатне какво се показва на екрана (повторение на учебни предмети).

2. Организира работа по двойки с цел практикуване на PO и различни конструкции. Харесва ли ви? Има. Има / има и т.н.

Регулира работата по двойки, при необходимост помага в задачата.

Прилагайте научени лексикални структури и RO BOO

Участвайте в монолог, задайте въпрос, отговорете на въпроса на събеседника. PU

Съзнателно и доброволно изграждане на речево изказване в устна форма

Взаимодействайте с други ученици. Задава въпрос към картината, отговарят други ученици.

Те задават въпрос в съответствие с поставената комуникативна задача, изслушват отговорите на събеседника.

Разберете въпросите на учителя на ухо.

Изградете изявление, което е разбираемо за събеседника.

Контролирайте правилността на отговорите на учениците.

Упражнявайте взаимен контрол върху процеса на изпълнение на задачата.

Идентифицирайте отклонения от стандарта. Упражнявайте взаимен контрол.

Етап 3.2 Практика в слушането

Организира слушането, за да разбере речта на ухо, да актуализира лексикалния материал

Те изслушват внимателно предложението и се досещат за коя стая говорят. PU

Умейте да структурирате знания, да подчертаете необходимата информация в съответствие с целта на слушане.

При повикване учителите озвучават правилните отговори.

В хода на слушане се осъществява самоконтрол и взаимен контрол върху изпълнението на задачата.

Откриване на отклонения и разлики от стандарта

Етап 3.3 Динамична пауза.

Организира гледане на учебното видео „Мога“, придружено от движения, с цел използване на изучаваните лексикални единици (дейности) в речта на учениците.

изпълнявайте движения в съответствие със съдържанието на задачата. BOO

Умейте да съпоставяте думи и действия. Съзнателно изградете речево изказване в устна форма.

Те слушат командите на своите съученици, изпълняват ги сами.

Разберете съдържанието на командите на ухо. Слушайте един друг.

Самоконтрол и взаимен контрол в хода на заданието.

Откриване на отклонения и разлики от стандарта.

Етап 3.4 Практика в монологична реч.

1 Организира работата на ученика за съставяне на монолог, използвайки речник.

2. Оценява според резултатите от монолог.

Учениците съставят монолог на тема Дом, домашен любимец, семейство, ежедневие. WU

Съзнателно изградете речево изказване в устна и писмена форма.

Слушайте съучениците.

Разберете отговорите на съучениците на ухо.

По време на изслушването те контролират правилността и пълнотата на изложението на монолога.

Приемете и поддържайте учебната цел и цел. Откриване на отклонения от стандарта. Адекватно възприемайте оценката на учителя.

Етап 4. Отражение.

1. Организира обобщаването на урока.

2. Оценява резултатите от работата на учениците.

3 Представяне на сертификати за успешно завършване на курса за 3 клас

Обсъдете наученото в урока. BOO

Обосновете мнението си.

Взаимодействайте с учителя, слушайте отговорите на учениците.

Умейте да формулирате собствено мнение.

Анализирайте, допълнете, коригирайте, ако е необходимо, оценете успеха на техните дейности.

Приемете и поддържайте учебната цел и цел.

Визуализация:

Разработване на извънкласно открито събитие като част от извънкласни дейности в общокултурното направление "Етика - азбуката на доброто!"

Подготвено и проведено:

преподавател по английски език

MCOU "Начално училище Vrachovskaya - детска градина"

Киселева Марина Генадиевна

Форма на провеждане: игра за пътуване.

Цел. Научете децата да определят кога човек може да бъде наречен добър;

научете да анализирате житейските ситуации и да правите изводи от тях;

помогнете на учениците да разберат смисъла на доброто като избор на живот;

да се формират морални принципи: почтеност, чувство на милост;

да учат децата да оценяват правилно действията си и действията на своите другари, да насърчават развитието на мотивацията на учениците за добри дела.

Развийте тактилна - кинестетична чувствителност; креативност, съгласувана реч;

способността да мислите, да подчертавате истинските и фалшивите цели в живота; да възприема хората такива, каквито са.

Да се насърчават положителните черти на характера, желанието да се прави добро, отношението към хората с разбиране, съпричастността. Да се култивира човечност, доброжелателност, благоприличие.

Оборудване: изявления за доброта, мултимедийна дъска, магнитна дъска, компютър, диск със запис на карикатурата „Точно така“, запис на „Валс“ от Е. Дога, илюстрация на Мъдрата сова, пликове с задание за работа в групи (поговорки, нарязани на части според думите).

Напредък на събитието

1. Орг. момент.

2. Момент на психологическо настроение.

Учител. Деца, създайте кръг. Затвори си очите. Сега се хванете за ръце, задръжте за известно време. Накарайте всеки фокус върху кои длани съседът има отдясно и отляво, които докоснете. Опитайте се да определите коя длан е топла и коя е по -студена. Кое ви кара да се чувствате по -добре? Точно така, от този, от който идва топлината.

3. Уводен разговор.

Учител. Същото се случва, когато казват: „топло в душата, добре“. И кога душата ти се чувства добре? (Когато човек чуе добра дума, когато за него е направено добро дело, когато той сам прави добро на другите.)

Наистина, деца. В човешкия живот има неща, които изглежда нямат значение, незабележими и невъзможни за измерване. Но без тях животът ни става по -беден, сив и безцветен ежедневие. Сред всички човешки добродетели добротата има специално място.

Помислете: какво искаме, когато кажем здравей?

Добър ден, което означава добър.

Какво искаме от Бог да даде на някого?

Добро здраве.

Как да поискаме помощ?

Мили хора.

Какво е доброта? (Децата отговарят). Кой в нашия клас може да се нарече добър, мил? Защо мислите, че днес започнахме да говорим за доброта?

Днес повече от всякога трябва не само да говорим за доброта, но и да правим добро. Има много хора, които се наричат доброволци, които вършат много добри дела за други хора.

4. Създаване на асоциативен храст.

- Всичко, за което говорихме, искам да събера заедно с вас в едно чудотворно цвете. А какво е това цвете, ще разберете, след като слушате историята „Ако имах летящ килим“. (Прочетено от учителя)

Далеч, далеч отвъд морето, сред високите планини, расте едно прекрасно цвете. Цъфти в началото на пролетта и цъфти през цялото лято до късна есен. Това цвете има изключително свойство: пречиства въздуха. Който и да диша въздуха на това цвете, никога не се разболява.

Ако имах летящ килим, щях да прелетя над морето, да се спусна в планината, да намеря невероятно цвете. Бих събрал семената му и бих го донесъл у дома. Бих дал на всички хора по семе, за да може всеки да отгледа чудотворно цвете, за да няма нито един болен човек.

- Така че искам това цвете да цъфти с нас. И това ще се случи, когато вие и аз играем игра, наречена „Искам“.

Учителят обяснява състоянието на играта.

- Започвам тази игра. Искам доброта на земята. (Начертава венчелистче към цвете на мултимедийна дъска). Децата излизат на свой ред и рисуват върху венчелистчето, казвайки:

- искам да има радост;

- искам да има милост;

- искам да има щастие;

- искам да има мир;

- искам да има приятелство;

- Искам да има човечност.

5. Задаване на часа на комуникация.

-Деца, бихте ли искали да живеете в страна, в която хората биха се въздържали от лоши дела, зли намерения, но биха били добри, благотворителни.

-Какво е благотворителност?

справка

Думата благотворителност идва от комбинацията „да правиш добро“.

- Добър навик е да се грижиш за други хора. Хората ценят съпричастността, когато тя е истинска. Мъката на някой друг не бива да ни оставя безразлични. Има дори поговорка: „Няма мъка на друг човек“.

6. Комуникация на темата на урока. Мотивация.

Така че днес ще отидем в Страната на добротата, в която ще се научим да бъдем добри, милостиви, доброжелателни. Но спирките в тази страна, на които ще спрем, не са лесни, но с различни задачи. За да преминем по -далеч в цялата страна, трябва да ги разрешим. (На магнитна дъска - карта на Страната на добротата)

7. Пътуване до Страната на доброто.

- Пристигнахме на спирка „Вокзална”. Преминаваме към градски автобус и продължаваме.

а) Спрете „Град на добрите дела“.

(„Мозъчна атака“: обсъждане на житейски ситуации).

- какво ще направите, ако до ...

- Някой плаче.

- Старшият обижда по -младия.

- Малко коте седи високо на дърво и крещи.

- Малък брат е тъжен.

- Цветето в саксията спусна листата.

- Любимата книга на сестра ми беше скъсана.

- Мама дойде уморена от работа.

б) Спрете „Книжна”.

Групова работа: четене и обсъждане на истории

в) Спрете „Спорт“. (Физическо възпитание)

г) Спрете „Илюстративно“.

Учителят показва снимки на различни ситуации. Децата разказват кои са лошите дела и кои са добрите.

д) Спрете „Карикатурна улица“.

Разглеждане и обсъждане на карикатурата „Просто така“.

-И в нашия клас, в училище, има ли такива деца, които искат награда за нещо?

е) Спрете "Лесная".

Запознаване на учениците с Мъдрата бухал, които донесоха задачи за деца: в пликове има изрязани поговорки за добротата и те трябва да бъдат сгънати и прочетени.

(Групова работа).

1 -ва група

- Добра дума / и ще ви стопли в студа.

- Всеки е способен на злоба, / и добро може да бъде направено само от истински човек.

- Добрата дума изгражда къща, а лошата дума разрушава.

Група 2

- Не можеш да оцениш доброто, / докато сам не направиш доброто.

- От добра дума / и ледът ще се стопи.

- Първата стъпка към правене на добро / не правене на зло.

- Добра дума за човека / този дъжд при суша.

(Децата четат образовани поговорки.)

Учителят окачва Правилата за благотворителност на магнитна дъска и го чете.

Правила за благотворителност

- Първата стъпка към доброто - не върши зло.

- Който желае добро за човек, сам го получава.

- Живейте, вършете добро и не изисквайте награди за това.

- Помагайте на слабите, малките, болните, старите, тези, които са в беда.

- Съжалявай другите, не себе си.

- Най -голямата радост за човек е да живее за хората.

- Не бъди алчен.

- Прощавайте грешки на другите.

8. Резултат от урока.

-Това е краят на нашето пътуване през Страната на добротата. Но знам, че някои деца подготвяха стихове за нашия урок.

Децата рецитират поезия под звуците на „Валс“ на Е. Дога.

Учител. Според легендата, когато човек се роди, Бог запалва нова звезда в небето и изпраща детето на Ангел -пазител. В съня ангелът целува детето три пъти:

- На челото - за да расте умна;

- В лицето - да бъде красива;

- В гърдите - така че здравето, любовта и добротата да се преместят в тялото, сърцето, душата му.

Нека вашата звезда на доброта никога не угасне. Ако всички правим добро, нашата планета ще се превърне в магически свят. Така че нека има повече доброта, щастие и тези, които бързат да го създадат на земята. (На мултимедийната дъска - изображение на ангел)

9. Фоторепортаж

Визуализация:

За да използвате визуализацията, създайте си акаунт в Google (акаунт) и влезте в него: https://accounts.google.com

Отворен план на урока по английски език (съгласно Федералния държавен образователен стандарт)

в 5 "В" клас

Тема на урока: „Моятсемейство »

УМК Биболетова М.З. Насладете се на английски 5

Учител: Семьонова Олга Степановна

МБОУ "Средно училище No 11" ИМРСК

Тема на урока: Моето семейство

Целта на урока: развитие на речевата компетентност и образователно -познавателната компетентност на учениците.

образователни (постигане на резултатите от предмета):

преподаване на говорене на тема „Моето семейство“, развиване на способността да задавате въпроси за семейството и да им отговаряте;

въвеждането на нови лексикални единици и сравнителни обрати за описание на характера на хората;

формиране на езикова компетентност: развитие на способността за сравняване на езикови явления на английски и руски език.

разработване (постигане на резултати от обучение по мета-предмет):

развитие на диалогични умения, използване на езикови инструменти в съответствие с комуникативната задача.

образователни (постигане на лични резултати):

осъзнаване на възможността за самореализация посредством английския език (творческа задача - измисляне на рима и собствено стихотворение по модела).

Оборудване на урока: учебник Насладете се на английски 5 (Книга на ученика); компютър, проектор, интерактивна дъска,

карти.

По време на часовете.

Аз... Организиране на времето. (слайд 2)

Добро утро, момчета и момичета.

Радвам се да ви видя. Надявам се всички да са готови да работят. Седнете, моля. Нека започнем нашия урок.

IIОпределяне на темата и целите на урока.(пързалка 3)

В началото искам да ви разкажа за себе си и преди всичко за съпруга си и сина си.

И така, каква е темата на нашия урок? (слайд 4)
Какво мислиш? (слайд 5)

Днес ще говорим за „семейство“

Днес на урока ще го направим. (пързалка 6)

повтаряйте думите и фразите
отговори на въпросите
слушайте текстовете за семейството
говори за семейството
напишете текуща диктовка

Какви са задачите? (пързалка 7)

повторете думите

отговори на въпросите

говори за семейството

научете малко информация

Повторете нашето мото. (пързалка 8)

Всичко е за нас

III.Фонетичензарядно устройство. (пързалка 9)

Нека прочетем стихотворението „Обичам мама“ (пързалка 10)

1, 1, 1 - Обичам слънцето.
2, 2, 2 - И аз обичам майка си!
3, 3, 3 - Моята мама ме обича.
4, 4, 4 - Обичам я все повече и повече.
Броя от 1 - обичам слънцето.
Броя до четири - обичам мама повече!

IV.Речзарядно устройство. (пързалка 11)

Нека си спомним всички членове на семейството. (пързалка 12)

ЗНАЕТЕ ЛИ ДОБРЕ РОДНИКИ?

Погледнете екрана и измислете думите.(слайд 13)

Разглобяваненадуми!
Буквите в думите са обърнати.
Подредете ги в правилния ред.

M G O R N D A E R T H

Работете по двойки и намерете нечетното-еднозначно.(пързалка 15-22)

Син / братовчед / баща / дъщеря

Какво е нечетното едно излизане?

Майка / брат / баща / колега

син / братовчед / баща / дъщеря

Дядо / баба / най -добър приятел / майка

Съсед / брат-близнак / внук / чичо

Провери си отговора.

Познайте: Кои са тези хора?(слайд 23)

Бащата на майка ми е моят ……….

Майката на баща ми е моя ………

Братът на майка ми е моят ………

Сестрата на баща ми е моя ...............

Майката на брат ми е моя ......

Синът на баба ми е моят ……….

Синът на майка ми е моят ...............

Дъщерята на баща ми е моя .......

Проверете изреченията си. (пързалка 24)

Нека повторим някои прилагателни, които ни помагат да опишем членовете на семейството. (пързалка 25)
Свържете думите с антоними:

Обществен палав

Красива трудолюбива

Проверете антонимите си. (пързалка 26)

В.Основенсцена.

Бих искал да ви представя нашия английски кореспондент.

Опитайте се да отговорите на някои въпроси.

За ваша информация. (пързалка 27)

КАКТО ЗНАЕТЕ 2008 ГОДИНА Е СЕМЕЙНА. ПРЕЗ ДЕКЕМВРИ 2007 ПРЕЗИДЕНТЪТ ВЛАДИМИР ПУТИН, ОТКРИВАНЕ НА СЕМЕЙНАТА ГОДИНА, КАЗА: „СЕМЕЙСТВОТО ИГРАЕ ВАЖНА РОЛЯ В НАШИЯ ЖИВОТ И Е ВЕЛИКО, КОГАТО ЕДНО ЛИЦЕ ИМА МНОГО РОДИНИ“.

Отговори на въпроса(слайд 28)

1. Имате ли семейство?

2. Имате ли брат или сестра?

3. Какво правите вие, родителите?

4. От колко души се състои вашето семейство?

5. Можете ли да опишете вашето семейство?

6. На колко години е брат ти?

7. Добре ли се разбирате с брат си?

Ви.Phys. Минута.

Виждам, че си уморен. Стани!

Нека си спомним нашата песен и танц.(слайд 29)

Вии... Монологична реч. (слайд 30)

Повторихме думите.

Отговорихме на въпросите. И така, кой би искал да ни разкаже за семейството си?

Опитайте се да опишете семейството си

VIII.Слушане (пързалка 31)

Можете да опишете семейството си. Нека да слушаме истории за други семейства и да се опитаме да разберем тази информация.

Каква е картината? Кой е на снимката? Какво правят?

IX. Бягаща диктовка. (пързалка 32)

Получих писмо от Линда. Тя е от Великобритания. Догодина нейното училище ще организира англо-руски обмен. Тя ни написа писмо, защото иска да се сприятелим. Но не мога да го разбера, защото някои думи бяха пропуснати.
Опитайте се да попълните празнините и прочетете това писмо.

Нека се разделим на две групи и да завършим това писмо . (пързалка 33)

Скъпи приятели,

Бих искал да ви разкажа за моето .............. Ние сме …………. Английско семейство. Ние сме близко семейство и се разбираме добре. Майка ми е ……… .. и баща ми е мениджър. Имам брат, който е 5 години по -голям от мен и сестра, която е 3 години по -млада от мен. Сестра ми е много ……… Що се отнася до брат ми, той е много …………. и разбиране. Що се отнася до мен, аз съм десетгодишен студент. Мисля, че съм независим, любопитен и имам добро …………… Какво бихте казали, че е вашето семейство? Имаш ли братя или сестри? Какво правят родителите ти? Моля, пишете ми за вашето семейство.

Най -добри пожелания от всички нас.

Твоята приятелка Линда.

Проверете писмото. (пързалка 34)

Скъпи приятели,

Благодаря Ви за писмото. Беше толкова приятно да те чуя!

Бих искал да ви разкажа за моясемейство. Ние сметипичен Английско семейство. Ние сме близко семейство и се разбираме добре. Майка ми еучител а баща ми е мениджър. Имам брат, който е 5 години по -голям от мен и сестра, която е 3 години по -млада от мен. Сестра ми е многопалав Що се отнася до брат ми, той е многосериозно и разбиране. Що се отнася до мен, аз съм десетгодишен студент. Мисля, че съм независим, любопитен и имам доброчувство за хумор Какво бихте казали, че е вашето семейство? Имаш ли братя или сестри? Какво правят родителите ти? Моля, пишете ми за вашето семейство.

Най -добри пожелания от всички нас.

Твоята приятелка Линда.

X. Рефлексия.

Нека направим цинкуейн за семейство (пързалка 35)

Повтаряме правилото за писане на syncwine:
1. В първия ред темата е кръстена с една дума (обикновено съществително).
2. Вторият ред е описание на темата с две думи (две прилагателни).
3. Третият ред е описание на действието в рамките на тази тема с три думи.
4. Четвъртият ред е фраза, показваща отношение към темата.
5. Последният ред е синоним с една дума, който повтаря същността на темата.

Например(слайд 36)

Баба

Любезен, отговорен
Съветва, хвали, грижи
Много важен човек в живота ми

Сега направете свой собствен цинкуин (мама, татко) (пързалка 37)

XI. Оценка на представянето на учениците. Домашна работа.

Искам да ти дам оценки. (слайд 41)

Домашна работа(слайд 38)

Пиши за семейството си

XII... Последният етап. Обобщаване на урока.

Какво можем да направим в края на нашия урок? (пързалка 39)

Можем да отговорим на въпроса

Можем да опишем нашите семейства

Можем да правим cinquain

Можем да разберем информацията за семейството

Какви са емоциите ви днес? Изберете едно изявление. (пързалка 40)

Урокът ни беше добър.

Бях много добър ученик!

Настроението ми е отлично!

Аз съм щастлив човек!

Мога да помогна на приятелите си.

Работих много добре.

Работих лошо.

Настроението ми е лошо.

Моите познания са лоши.

Темата не беше интересна за мен.

Имам негативни емоции.

Интересувах се от урока.

Доволен съм от работата ви и
Искам да дам оценки

Можете ли да съчетаете английски и руски поговорки? (пързалка 42,43)

Като баща, такъв син.

Благотворителността започва вкъщи.

Отнасяйте се към семейството си като към приятели и към приятелите си като към семейството.

Отнасяйте се към семейството като приятели и приятелите като семейство.

Какъвто е бащата, такъв е и синът.

Състраданието започва със семейството ви.

Последната част от урока (преминаване 44)

Кое е най -ценното ви притежание?

Къде можете да приложите знанията, които имате днес?

Отмени изречението!

Един / един / за / за / всички / всички

Благодаря ти!(слайд 48)

Очакваме с нетърпение да ви посрещнем на следващия ни училищен урок!

Урокът е съставен в съответствие с календарно-тематичното планиране на уроците в 6 клас.

Основата е взета от CMD под редакцията на М.З. Биболетова.2011 г., издателство „Заглавие“, препоръчано от министъра на образованието на Руската федерация.

Урокът е разработен от учителя по английски език Петрова Н.О.

Урок по английски език в 6 клас на тема "Какво знаете за столицата на Великобритания?"

Какво знаете за столицата на Великобритания?

Целта на урока: запознаване на учениците с забележителностите на Лондон.

Цели на урока:

задълбочаване и разширяване на познанията по темата "Великобритания";
усъвършенстване на уменията и уменията за практическо познаване на английски език по тази тема във всички видове речева дейност: слушане, говорене, четене и писане;
нарастващ интерес към изучаването на чужд език.

Оборудване на урока:Учебните материали на М. З. Биболетов за 6 клас, компютър, екран, магнетофон, снимки с забележителностите на Лондон, карти с изявления за всеки ученик, 3-4 карти с диалози.

План на урока

Организиране на времето.
Фонетично загряване.
Загряване на речта. Пътуващ разговор.
Работа с урока. Четене и изпълнение на задачи.
Физическа минута.
Развиване на умения за слушане.
Развитие на диалогични речеви умения.
Обобщавайки.

По време на часовете.

1. Организационномомент.

Учител: Добро утро, деца! Радвам се да те видя.

Ученици: Добро утро, учителю! Радваме се да ви видим и вие.

Учител: Благодаря, седнете. Кой дежури днес?

Ученик 1: Днес съм на служба.

Учител: Коя дата е днес?

Ученик 1: Днес е ...

Учител: Кой ден от седмицата е днес?

Ученик 1: Днес е ...

Учител: Кой отсъства?

Ученик 1: Никой не отсъства.

2. Фонетичензагрявка.

Учител: Сега руските туристи идват всяка година в Лондон, столицата на Обединеното кралство. Някои ученици от Русия практикуват английски там. Кои места биха могли да представляват голям интерес за руските ученици? Гледай слушай и повтори.

Представяне на интересни места. Речеви материали: галерия, абатство, парламент, катедрала, дворец, крепост, шедьовър, скулптура, оръжейница, изложба, съкровище, оръжие, резиденция, леярски майстор, да се превърне в , за възстановяване, за проектиране, за съкровище, за украса, за коронация, за къща, за съдържане, рядко, древно, уникално, скъпоценно, камък, картина, Британския музей, Националната галерия, Уестминстърското абатство, Къщите на Парламентът, катедралата Свети Павел, Бъкингамският дворец.

3. Загряване на речта.Разговор за пътуване. ”Пътуване”.

Обичате ли да пътувате?

Как обичате да пътувате?

С кого обичаш да пътуваш?

Кога предпочитате да пътувате?

Кога за последно пътувахте?

Къде отиде?

Какво видяхте там?

Някога бил ли си в Англия?

Бихте ли искали да отидете там?

4 ... Работа с урока.

А) Четене на текста.

Б) Монологично твърдение според прочетеното.

Какво научихте за историята на местата и специалните събития, свързани с тях?

Ученик 1: Лондон е основан от римляните преди повече от 2000 години. Започват като крепост. По -късно го превръщат в град.

Ученик 2: Уестминстърското абатство е едно от интересните места в Лондон. Това е църква в близост до сградите на парламента. Британските монарси са короновани в Уестминстърското абатство.

Ученик 3: Катедралата Свети Павел е главната църква в Лондон. Голямо е. Там са погребани много известни личности, например лорд Нелсън.

Ученик 4: Бъкингамският дворец е резиденция на британските монарси. Чудесно е. Най -добрите британски дизайнери го декорираха.

Ученици 5: Британският музей и Националната галерия съхраняват световни съкровища. Техните изложби съдържат истински шедьоври: редки картини, древни скулптури, уникални книги, произведения на майстори на отливки, оръжие и оръжейница.

5. Физминутка

Мога да ви покажа лицето си
(обикаляме с пръст няколко пъти по лицето)

Където всичко е на негово място
С носа си мирише
(подуши ни носа)

Много обекти много добре.
(сочи към обекти около нас)

С очи се оглеждам,
(поставяме дланта си върху челото с козирка и надничаме в далечината)

Гледайте краката ми и тъпчете земята.
(гледайте как краката ни тъпчат)

С ухото си чувам
(поставяме ръка към ухото си и слушаме какво прави съседът ни по -нататък)

Това, което приятелят ми прави наблизо.
С уста мога да ям
(движение, сякаш ядем супа с лъжица)

Всичко, което е много сладко.
(усмихваме се красиво и погаляме стомаха си с ръка, сякаш сме яли нещо вкусно)

6. Развитиеуменияслушане.

Учител: Слушайте текста и подредете снимките в правилния ред. Докато слушате текста, трябва да разберете кои изречения са верни или неверни.

Места за посещение.

Лондон е столицата на Англия. Това е неговият политически и бизнес център. Сити е най -старата част на Лондон. Там има много банки и офиси. Можете да посетите някои интересни места в града. Една от тях е Лондонската кула. Лондонската кула беше крепост, дворец, затвор. Сега това е музеят. Една от най -големите английски църкви, Св. Катедралата на Павел, не е далеч от Лондонската кула. Известният английски архитект, сър Кристофър Рен, го построява през 17 век. Това е красива сграда с много колони и кули. Центърът на Лондон е площад Трафалгар. Това е най -красивото място в Лондон. В средата на квадрата стои висока колона. Това е паметник на адмирал Нелсън. На площада има две красиви чешми. Всеки ден много туристи посещават площад Трафалгар.

Текстът се чете веднъж, след което учениците подреждат картините в правилния ред на дъската. След завършване на работата учениците идентифицират верни и неверни твърдения (всеки ученик получава карта с изявления).

№	Изявления	Вярно невярно
1	Лондон е столицата на Англия.
2	Много хора живеят в града.
3	Св. Катедралата на Павел е много далеч от кулата.
4	Кулата не е музей.
5	Лондонската кула беше крепост и затвор.
6	Известният английски архитект сър Кристофър Рен построи катедралата през 17 век.
7	Трафалгарският площад не е в центъра на Лондон.
8	В средата на площада стои висока колона на адмирал Нелсън.

7. Развитие на диалогични речеви умения.

Учениците са разделени на групи. Учителят разпространява диалозите по картите на децата. Учениците трябва да реконструират диалозите в правилния ред и да ги разиграят. Някои студенти са жители на Лондон, други са туристи.

Учител: Нека работим в групи. Ще ви дам някои диалози, трябва да действате в тези диалози.

Майк: Здравей. Бихте ли ни дали информация за най -известните забележителности на Лондон?

Александър: Все още не сме видели нищо. Ние току -що дойдохме.

Информационен служител: Какво вече видяхте в Лондон?

Александър: Нека започнем с обиколка на Лондон с двуетажен автобус.

Информационен служител: Разгледайте листовките там и вземете каквото ви харесва.

Майк: Добре, добре. Да отидем на площад Трафалгар. Обиколката започва от там.

Майк: Добро утро, Джон.

Александър: Преди седмица.

Джон: Здравей, Майк.

Джон: Здравей, Саша. Приятно ми е да се запознаем. Кога дойдохте в Англия?

Майк: Джон, това е Саша. Той е от Москва.

Джон: Интересно ли беше?

Майк: Бяхме в Музея за модерно изкуство.

Джон: Какво вече видяхте в Лондон?

Александър: Да, беше страхотно.

8. Обобщаванерезултати.

Учител: Много добре сте го направили. Вкъщи трябва да научите наизуст всички нови думи. Днес имате някои оценки за отговорите си. Урокът приключи. Благодаря ти. Довиждане.

Библиография:

Учебник „Насладете се на английски“ за 6 клас, М. З. Биболетова и др., Издателство „Заглавие“, 2011 г.
Книгата за учителя за 6 клас, М. З. Биболетова. „Заглавие“ 2011г
Нестандартни уроци по английски, С. Ю. Бусова, Волгоград, „Корифей“, 2006

0 Отворен урок по английски

УрокvVкласНапредмет

"Какъв цвят е котката ти?"

Уместност

Цветът е мистериозен феномен. Дори в сън и със затворени очи не спираме да виждаме цветове, цветът е източник на много парадокси на мислене. От произхода на културата човекът се е стремял майстор способността на цвета да влияе на душевното състояниеи използвани цветове за създаване на комфортна среда за живот и изкуствено пресъздаване на реалността в образите.

Цели :

Практичен :

· Автоматизирайте използването на предварително въведен речник по тема

" Животни " (с помощта на снимки)

· Повторете глаголитеИмам има.

Общо образование

· Развивайте умения за слушане, диалогична и монологична реч, писане

· Развивайте памет, логическо мислене, въображение

Образователни

· Увеличете интереса към изучаването на английски език

· Изградете способността да работите в екип, по двойки и независимо

Задачи

· Развивайте способността за неволно внимание, за разпределение на вниманието, тренирайте способността да се концентрирате, докато гледате презентация, развивайте визуална и слухова памет.

Оборудване на урока

· Цветни илюстрирани снимки на животни,

· Допълнителни задачи по тематаЦветове

· Сигнални карти

· Цветни моливи при деца

Форми на работа в урока:

Парна баня

Индивидуален

Група

По време на часовете:

1. Организационен момент

Учител : -Добро утро, момчета и момичета! Радвам се да ви видя! Как си? Днес ще говорим за цветовете и ще преразгледаме глаголите have, has.

Деца : Добро утро, много се радваме да ви видим.

2.Фонетично зареждане

Учителят: Сега момчета, нека повторим звуците.Повтаряй след мен. Повтаряй след мен : [ǽ], [u] ,, [e] ,,,,.И сега повторете ред 1, ред 2. Сега Маша, Катя. Много добре. Момчета, кажете ми защо повторихме тези конкретни звуци?

Деца: Защото се срещат в цветни думи.

3... Въвеждане на нов материал

Слушане:

Учител Деца, а сега ще слушаме рима за цветовете

Какъв цвят е това?

Учител: Отворете книгите си на страница 151, напр. 3

Какъв цвят е това? Червено е. Червено е

Какъв цвят е това? Той е зелен. Той е зелен

Какъв цвят е това? Черно е. Черно е.

Какъв цвят е това? Лилаво е. Лилаво е.

Какъв цвят е това? Той е бял. Той е бял.

Какви цветове са? Те са червени и зелени

И черно -бяло и лилаво.

Какъв цвят е това? Розово е, розово е.

Какъв цвят е това? Синьо е, синьо е.

Какъв цвят е това? Жълто е, жълто е

Какъв цвят е това? Сиво е, сиво е

Какъв цвят е това? Кафяво е, кафяво е

Какви цветове са?

Те са розови и сини, жълти и сиви и кафяви

Поддържане Фрази

Учител: Нека направим примера 3 p152.

Учител. Деца, познахте ли как да попитате на английски какъв цвят е всеки предмет?

Децакакъв цвят е? Какъв цвят са,?

Учител:Ти си прав ... Ако искаме да изберем какъв цвят са няколко обекта, тогава използваме фразатаКакъв цвят са ,? , и ако за един, тогава

какъв цвят е!

Писмо .

Учител : нека изпълним следните задачи (Приложение 1)

Сега нека проверим дали си спомняте как се изписват имената на цветовете.

4. Повторение на предварително обхванат граматически материал.

Учител : -Нека ревизираме нашия граматичен материал!

Как превеждаме глаголитеимам има?

Деца:Имам

Учител:Саша, кажи ни, моля, с коя

Местоименията използват глаголаИмам

СтудентИ. Ние. Ти, Те

Учител: Ти си прав! Добър отговор, седнете, моля

Учител: Маша, а когато използваме глагола, Nкато?

Студент: използва се с местоимения

3 лица h (Той, Тя, То),

Учител: Добре. Ти си прав!

Четене :

Учител:О, да прочетем текста (Децата вземат текста, който всеки има на масата, четат последователно един след друг, вмъквайки глаголиИмам има)

1 Аз (имам / имам) синя звезда. Джейн има бяла котка. 2 Майка ми (има / има) черна кола. 3 Вие (имате / имате) две лилави химикалки, а той има зелен крокодил. 4 Те (имат / имат) сив мотор. 5. Джейн (има / има) пет жълти книги. 6. Един стар Том (има / има) розово прасе. 7. Аз (имам / имам) голяма оранжева лисица. 8. Баща ми (има / има) кафяви ботуши. 9. Имате (имате / имате) стар червен часовник.

Говорейки

Учител:Сега нека си спомним нашите животни и да се обадим

какъв цвят са (учителят показва снимка на животно)

T-p1:Какво е? P1- Това е слон.

T-p1:Какъв цвят е слонът? P1- Сив е.

T-p2:Какво е? P2- Това е крокодил

T-p2: Какъв цвят е крокодилът? P2- Той е зелен и т.н.

Учител: Разбираш ли?

СтудентиДа, разбираме!

5. Закрепване на нова тема

Учител и сега ще консолидираме всички цветове, които научихме в урока днес, сега ще ви прочета рима и как чувате името на цвета на руски, бързо го кръстете на английски

Ревизия: „Какъв е цветът?

"Какъв е цветът?"

Дълго търсих бои.

Всичко. Намерих го. Обичам да рисувам.

Ето го кафявото - T -P1; -P1-кафяв.

Това е жълтото - T -P2; -P2- жълто.

Нека правим бизнес заедно.

Нека рисуваме заедно.

Е, нека започнем!

Рисувам твоя портрет.

Устата ще бъде червенаТ - Р 3; P 3- червено.

Очите са сини. Т - Р 4; P 4- син.

Обожавам тази боя.

Не, хайде, сами сме

Нека го направим зелен - T - P 5, P 5 - зелено.

Бузите, намазани със сос -

Стана розово -Т 6; P 6- розов

Начертайте веждите скоро

Молив сив -Т - Р 7; P 7- сиво

Да се облечем

В бели панталони -Т - Р 8; P 8 - бял

Ще решим въпроса така:

Предната част ще бъде черна - T - P 13, P 13 - черно

Приятен човек.

6 . Проверка на домашната работа

Учител:Деца, моля, предайте ми домашните за проверка (Деца, моля, предайте домашната си задача (пр. 7.8 стр. 146)

7 . Последният етап.

1. Класиране

Учител : Днес сте работили усилено и вашите оценки са ...

2. Домашна работа. Учител : Вкъщи, моля, направете ex.8.pag

Урок по английски език на тема "Пътуване"

Тип на урока:комплексно приложение на знания и методи на дейност.

Целта на урока:да се създадат смислени и организационни условия за учениците да използват самостоятелно набор от знания и методи на дейност.

Образователни:да насърчава формирането на устни речеви умения.

Образователни:да насърчава формирането на комуникативни умения и развитието на активността в урока.

Развиващи се:да насърчава развитието на речевата дейност, паметта, образното мислене, познавателния интерес, отражението на дейността.

Задачи:

да се изработи лексика по темата "Пътуване", "Транспорт", "Действия глаголи";

да затвърди употребата на глаголната форма „Present Simple“;

практикувайте говорене, слушане, писане.

Оборудване на урока:

Черна дъска;

проектор и екран;

визуални материали:

пързалки (държави / атракции, транспорт);
неща за пътуването (чанта, паспорт, пари, билети, дрехи, аптечка)
физически минутен текст;

Подготовка:

лексикални формуляри за задаване;
групови работни пликове;
пощенски картички.

Логическата схема на урока е изградена в съответствие с технологията на преподаване в сътрудничество и се състои от 4 етапа:

Аз... етап - Събуждане на интерес:

Организиране на времето;

въведение в темата;

определяне на целта и задачите на урока.

II.етап - Насърчете дискусията:

активиране на LE: държави, багаж, транспорт (пързалки, събиране на пътнически чанти, формуляри за задачи);

изготвяне на план за пътуване (слайдове, работа в екип).

III.сцена - Организирайте за дискусия:

групова работа (пликове с илюстрации, референтни диаграми);

индивидуална работа.

IV.Рефлексивно-оценъчен етап

отражение на дейност;

пощенски картички;

края на урока.

По време на часовете:

И.сцена

1. Организационен момент.

T: Здравейте, скъпи приятели! Радвам се да те видя отново! Седнете, моля! Как си днес? : Радвам се, че си добре! Нека започнем нашия урок по английски

2. Въведение в темата.

T: Хората обикновено пътуват през лятото. Така че днес ще говорим за пътуване. Моля, погледнете дъската и прочетете поговорката. (Светът е книгата. А тези, които не пътуват, четат само една страница) Какво мислите за нея?

P1: P2: P3:(учениците дават своето мнение по предложения цитат).

3. Поставяне на цел и урок

T: Така че днес ще направим план за пътуване. Какви моменти трябва да споменем, за да направим план?P1: P2: P3:(въз основа на изявленията на учениците, ние съставяме „паяк“ с основните аспекти на пътуването: къде? на какво? какво да вземем? какво да правя?)

T:Много добре!

IIсцена

4. Активиране на LU:

Страна

T: Нека започнем със страните. Какви държави познавате?

P1: P2: P3:(учениците назовават държави, които познават)

T: Чудесно, познавате толкова много страни. Погледнете дъската, моля. Къде можете да видите и посетите тези неща? (Работете с диапозитиви )

P1: P2: P3:(учениците разглеждат слайдовете и казват фрази)

T: Сега искам да гледате видео. Чуйте видеото и ми кажете, моля, защо хората пътуват

(Гледайки видеоклипа, учениците отговарят на въпроса защо хората пътуват)

T:Затова запишете новите думи:

Отидете на плажа, за да отидете в ресторанти, спускане с парасейлинг

На слънчеви бани, пазаруване с бънджи скокове, за да научите езици

Нещата по пътя

T:Глоба. И какви неща трябва да вземем? Работете в групи от четирима. На бюрата има много различни неща, изберете само тези, от които се нуждаете, и им се обадете.

P1: P2: P3:(учениците в групи идват на масите, върху които са разпределени различни предмети, тяхната задача е да изберат нещата, необходими за пътуването, да ги сложат в пътни чанти и да коментират избора си)

T:Много добре! Заемете местата си.

Транспорт

T:И как можем да пътуваме?

P1: P2: P3: (учениците назовават различни видове транспорт).

T: Това е страхотно. Имате листове хартия на бюрата си, моля, вземете ги. Ще слушате звуците на транспортни средства и ще съпоставите картината и думата.Ясна ли е задачата за вас? Снимка 1

P1: P2: P3: (учениците работят с формулярите за задание: след като слушат звуците на различни видове транспорт, съпоставят илюстрацията и думата, след това проверяват на дъската и произнасят граматическата структура)

Снимка 1

Глаголи- действия

T: Благодаря много. Погледнете дъската, моля. Произнесете глаголите. Нека да изпеем песен и да покажем дейностите.

P1: P2: P3: (учениците произнасят глаголите на слайда, пеят песен с тези глаголи и изпълняват посочените действия като физическа минута)

Етап III

Групова работа

T: Да работим в групи. Всяка група има плик. Можете да видите план за пътуване, списък с основни думи и някои снимки (флаг и разглеждане на забележителности) там.Попълнете плана си. Фигура 2

P1: P2: P3: (учениците работят в групи, в плика на всяка група знаме на определена държава и 2-3 атракции, задачата на всяка група е да допълни описанието на пътуването с необходимия речник, членовете на други групи не трябва да виждат илюстрации )

T: Готов ли си? Да проверим тогава. Прочетете плановете си, но не назовавайте държавите, другите групи трябва да ги познаят.

P1: P2: P3: (представители на всяка група четат техните описания, без да произнасят имената на държави, членовете на други групи трябва да познаят от описанието за кои държави говорят)

Следваща задача - текст за четене, който трябва да прочетете и да завършите смешната история.

Снимка 2

Индивидуална работа

T: Страхотен! Сега сте готови да направите сами плана за пътуване. Изберете държава, която харесвате, и запишете плана.Можете да използвате списъка с основни думи. Фигура 3

P1: P2: P3: (учениците работят индивидуално, пишат план за пътуване до определена държава по желание, като използват референтни схеми, ако е необходимо)

T: Браво, приятели мои! У дома можете да съставите плановете си.Бъди креативен!

Фигура 3

IV. Рефлексивно-оценъчен етап

отражение на дейността

T: Работихте добре. Вземете листа хартия на бюрата си и попълнете таблицата.Фигура 4

P1: P2: P3: (учениците оценяват нивото на своите знания и умения)

Фигура 4

края на урока

T:Това е всичко за сега. Довиждане!