Реализация на направление „научно-техническо творчество”. Студенти в момента

1

Статията предоставя исторически преглед на някои аспекти от развитието на съветското училище и техническия компонент на допълнителното образование през ХХ век. Отбелязва се ролята на политехнизацията на учебния процес на всички образователни нива в развитието и формирането на местната индустрия и наука. В днешно време се наблюдава рязък спад в интереса към техническите форми на допълнително образование и този факт не може да остане незабелязан. От особена важност е съвременната форма на политехническо образование – авиокосмическата. Авиацията и космонавтиката са включили в своето развитие най-модерните постижения на науката, техниката и формите на организация на производството. Авиомоделизмът, възникнал през 20-те години на миналия век, и ракетомоделството, което стана особено популярно след полета на Юрий Гагарин, са инженерни форми на допълнително образование. Широка гама от тези видове извънкласни дейности дава възможност за избор на занимания по интереси за всяко дете и юноша. От такива деца израстват създателите на науката, технологиите, технологиите. Последната част на статията е посветена на светлата памет на висококвалифициран инженер, талантлив учител, съдия от републиканската категория по авиационни спортове, член-кореспондент на Руската академия по космонавтика на името на К.Е. Циолковски, патриот на Руската земя - Иван Всеволодович Кротов.

И.В. Кротов

детско техническо творчество

система за допълнително образование

станции за млади техници

предпрофесионално обучение

аерокосмическо образование

авиомоделизъм

моделиране на ракети.

1. Белоглазова Е. Къща с прозорци към бъдещето. // Руско пространство. - No 1 (85) януари 2013. - С. 52–56.

2. Ермаков A.M. Най-простите модели самолети. М .: Образование, 1984 .-- 170 с.

3. Кротов И.В., Шабалина Н.К. Учебно-методичен комплекс за аерокосмическата образователна система. Част 1. - Новосибирск: LLC агенция "Sibprint", 2014. - 122 с.

4. Рожков В.С. Кръг за моделиране на самолети. За ръководители на кръжоци на училища и извънучилищни институции. М .: Образование, 1978 .-- 160 с.

5. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозък. Образование. Здраве: Кн. за учителя. - М .: Образование, 1989 .-- 239 с.

6. Syrov SN Страници от историята. М .: Руски език, 1981 .-- 352 с.

7. Енциклопедичен речник на млад техник. Съставено от B.V. Зубков, С.В. Чумаков. М .: Педагогика, 1980 .-- 512 с.

8. Енциклопедия на мъдростта. М .: ROOSSA, 2007 .-- 816 с.

Продуктите на всяка индустрия днес трябва да имат високи технически данни: надеждност, издръжливост, ефективност, простота и лекота на използване, конкурентоспособност на световния пазар. Успехът в това може да бъде постигнат само благодарение на достойна квалификация, надареност и творческа активност на персонала на всички етапи на производството, тяхната висока обща култура. И трябва да започнете да обучавате такъв персонал възможно най-рано.

Страната ни през ХХ век. два пъти буквално се издигна от руините. Разрухата след Първата световна война, революцията и последвалите граждански войни са масови. Най-тежката работа по борбата с опустошението беше по силите на хората. Изградени са магистрали, овладян е Далечният север. А до края на втората петилетка (април 1937 г.) 4500 реконструирани и новопостроени предприятия са влезли в експлоатация. По индустриално производство Съветският съюз е на второ място в света. Само 4 години по-късно започва Великата отечествена война, която донесе огромни непоправими загуби. Огромни територии буквално се превърнаха в руини. И отново непредвидими последици: през 1948 г. съветската индустрия достига довоенното ниво и през 1950 г. произвежда 73% повече, отколкото през 1940 г. Въпреки войната науката не стои на едно място - през 1946 г. първите ядрени опити, първият реактивен самолет самолети се издигнаха в небето.

Но основният резултат от следвоенния подем беше напред. За голяма изненада на много световни анализатори, само 12 години след най-тежката победа в разрушителна война, първият спътник на Земята беше изведен в орбита през 1957 г., а дори по-малко от 5 години по-късно Юрий Гагарин обиколи Земята. Световното първенство в много области на науката и производството не беше случайно. По данни на ЮНЕСКО в началото на 60-те години. възпитаник на съветското училище беше най-грамотният в света.

Има много причини за това, но бих искал да насоча вниманието ви към основните. Основното нещо е създаването на огромна безплатна образователна структура в цялата страна, за всички слоеве от населението още в началото на 20-те години на миналия век. Обучението се провеждаше във фабрики и фабрики, в села и на строителни обекти, във военни части. Образователната програма обхвана цялата страна. Държавното общообразователно училище първоначално е било политехническо. В него учениците получиха научните знания и работни умения, необходими за пълноценна работа в бъдещия възрастен живот. Друга от най-важните стъпки в развитието на образованието е откриването през 1926 г. в Москва на Красная Пресня на първата в страната станция за млади техници.

Впоследствие кръжочната работа се разшири широко в цялата страна. В училища, домове на пионери, в станции за млади техници, в пионерски лагери по време на лятна ваканция всеки може да се занимава с голямо разнообразие от форми на моделиране, изобразително изкуство, фотография, музика и т.н. Тази структура, по-късно наречена система от допълнителни образование, по същество е дълго, години наред то остава основен инструмент за професионално ориентиране на младите хора.

Известно е, че хоби групите като форма на извънкласна работа играят решаваща роля в учебно-възпитателната работа, развивайки у учениците всеотдайност, ентусиазъм, самостоятелност при избора на форми и методи на работа, отговорност, широта на хоризонти, изследователски способности. Основната задача на ръководителя на кръга е да помогне на всеки ученик да намери своя собствен път в поставянето на собствена индивидуална цел и избора на средства за постигането й. Това ще позволи на младия човек да увеличи максимално своите естествени наклонности и възможности.

В следвоенните години се отделя голямо внимание на детското техническо творчество. В допълнение към клубове за млади техници, в къщи администрации, в паркове, на детски площадки, в пионерски лагери, голямо разнообразие от технически кръжоци, студентски стаи, детски площадки с развиващи игри на манипулативен дизайн (изграждане на обекти с помощта на различни видове "конструктори" ) работи.

Резултатите от тази работа бяха наистина достойни. През 1980-те години. някои от произведенията на участниците в кръга на селскостопанската техника на Омския регионален SYuT получиха авторски сертификати. Конструкциите и устройствата, разработени от членовете на Горки Сют, бяха въведени в промишленото производство. Творбите на ученици, изложени във VDNKh, многократно са получавали награди и награди.

Днес на ниво правителство на страната се повдига въпросът за създаване на принципно нов модел на организиране на индустрията, фокусиран върху използването на иновации, развитието на нанотехнологиите, формирането на наукоемко конкурентно производство. За да се реши въпросът за преструктуриране на съществуващата икономика на суровините в Русия в производствена, е необходимо преди всичко да се върне интересът към националното инженерно училище.

Развитието на аерокосмическото направление в допълнителното образование заслужава специално внимание. По всяко време авиацията и космонавтиката, като напреднали индустрии, оказват значително влияние върху развитието на обществото като цяло. Нека разгледаме само някои аспекти на моделирането на самолети и ракети. Известният генерален конструктор О.К. Антонов смяташе самолетното моделиране за трудна задача: „Моделът на самолет, дори и най-малкият, е миниатюрен самолет с всичките му свойства, с неговата аеромеханика, здравина и дизайн. За да създадете модел, трябва да знаете няколко неща. Изграждането на модели изправя моделиращия не с изолирани науки, а с тяхното взаимодействие." Приложното значение на математиката и физиката, химията и историята става все по-близо и по-ясно; става по-лесно да се разбере стойността на качественото образование.

Практическите умения, придобити по време на работа по модел на самолет, стават реални само когато са подкрепени от твърдо заучена теория. Синтезът на теория и опит дава възможност да се конкретизират и „приложи“ знанията по общообразователните предмети, изучавани в училище. То:

• математика и програмиране за изчисляване на параметрите на летящи модели;
• историята на науката - преди всичко историята на създаването и развитието на самолетите;
• химия на материалите и горивата;
• физика (механика и електрически закони);
• биология - бионика на полета и други "природни патенти".

Освен това, в процеса на работа и подготовка за състезанието, трябва да разберете:

• проекти и технологии за производство на летящи модели;
• правила за летателни изпитания, предпазни мерки и изисквания за провеждане на спортни състезания;
• литература – ​​епос за летящи герои;
• естетика и дизайн на летящи модели;
• рисуване, чертане и компютърна графика.

Един от най-популярните видове спортове с модели - моделният самолетизъм - се появи още преди да бъдат организирани станциите на млади техници. Първите състезания по авиомоделизъм у нас се провеждат през август 1926 г.

Всички модели самолети могат да бъдат разделени на два вида - безлетни и летящи. Безполетните модели (едромащабни копия на самолети), които са необходими за рекламни витрини, изложби, класни стаи, се наричат тактически ... V музей x нелетящите модели трябва да възпроизвеждат с голяма точност не само външните форми на прототипите, но и техните вътрешни механизми и устройства. Работата по такива модели изисква постоянство, точност, точност от изпълнителя, способност да забелязва малки неща и да ги възпроизвежда щателно. Имало е случаи, когато по такъв модел е работила цяла група изпълнители, в които всеки е отговарял за своя обем работа.

Сред летящите модели се разграничават 3 класа: свободно летящи, безжични и радиоуправляеми. Всеки клас е категоризиран. Бих искал да обърна вниманието ви към състезанието "Въздушен бой" (клас модели на шнур). Високата им популярност сред моделистите се обяснява с простотата и достъпността на технологията за изработване на "бойци" и отличното им забавление. Участниците в тези състезания трябва да имат здрави нерви, бързина и острота на реакция, добра физическа подготовка. Струва си да сравним тези два примера за толкова различни видове моделиране на самолети. За всеки, който иска да учи в кръг, може да намери своя собствена посока на работа.

Струва ни се, че особено постижение на допълнителното образование от онези времена е фактът, че кръговете на авиомоделизма са на различна възраст. А.М. Ермаков. Един от органите на допълнителното образование В.С. Рожков в своето методическо ръководство разглежда подробно организационните въпроси на работата с по-малките ученици. Авторът, излагайки подробно методите за конструиране, тестване и провеждане на състезания на най-простите модели самолети, препоръчва завършване на младши образователни групи от ученици от 3-5 клас. Тук стъпка по стъпка е очертана последователността на работа по модела на учебната хартия (стр. 32-34). По време на летните изпитания на тази „дреболия“ младият дизайнер отработва надлъжната, страничната и релсовата стабилност на своя продукт. Това е първата стъпка към истинската наука - аеродинамиката.

Ракетното моделиране датира от 30-те години на миналия век. По това време резултатите от работата на първите групи за изследване на реактивното задвижване (GIRD) доведоха до първите успехи в създаването на ракети и ракетни двигатели.

Етапът на масово развитие на ракетното моделиране придоби особен растеж след полета на Ю.А. Гагарин през 1961 г. В цялата страна с подкрепата на органите на народната просвета, младежки организации и Дружеството за отбрана започват да се създават кръжоци по моделиране на ракети. Те бяха организирани в къщи и дворци на пионерите, станции за млади техници и училища, често на базата на кръжоци за модели на самолети. Първите състезания за ученици са организирани в Московска област, а от 1962 г. те започват да се провеждат в повечето региони на Съветския съюз.

Зараждащата се космическа индустрия се нуждаеше от квалифицирана, креативна работна сила. Дори самият Сергей Павлович Королев имаше пръст в решаването на този въпрос. Учители от висши и средни технически учебни заведения бяха поканени в завода в Калининград, Московска област (сега Королев). Занятията с работниците в завода се провеждаха директно в завода след смяната. За учениците беше организирана вечерна трапезария. Мислейки за бъдещото попълване на персонала, администрацията на завода изпрати свои специалисти в детски институции за допълнително образование. Тогава в Московския градски дворец на пионерите и учениците беше организиран кръг по моделиране на ракети под ръководството на И.В. Кротов - военен инженер, служител на S.P. Королева, Този кръг по-късно се превърна в експериментално детско дизайнерско бюро на списание „Млад техник“ (EKB UT). Иван Всеволодович беше технически консултант на списание „Млад техник“ по материали за летящи модели.

В продължение на много години членовете на кръга проектират, произвеждат и тестват експериментални модели с голямо разнообразие от оригинални схеми и конструкции.

Основните педагогически задачи при работа с членовете на кръжока бяха насърчаване на интереса към експеримента, развитие на творческите наклонности на учениците, целенасочени технически проблеми и същевременно задълбочено, съзнателно усвояване на знания.

В процеса на работа по моделите на ракети членовете на кръга решаваха най-реалните инженерни проблеми:

• аеродинамични и якостни изчисления на модели;
• проектиране на няколко варианта за дадена схема на летящ модел с последващо изчисляване, анализ, избор на перспективни конструкции или екземпляри, тяхното усъвършенстване и усъвършенстване;
• въвеждане на експериментални технологии за изработка на модели;
• летателни и стендови тестове с подробен анализ на резултатите.

Една от водещите области на изследване в кръга бяха моделите на космически кораби с различни спасителни системи.

Въз основа на статистиката за откази и произшествия на различни типове самолети, на кружковците беше показано, че при всеки полет най-уязвимият и в същото време най-трудният за прогнозиране етап от полета е кацането. Например, Ю.А. Гагарин кацна в Саратовска област вместо в Казахстан. Следователно, първото направление на работата на кръга беше да се създаде модел на системата, който да има способността да маневрира в последния етап на кацане. Второто направление на работа беше да се създаде спасителна система за най-скъпите и големи по-ниски степени на ракети-носители на космически кораби. Решението на този проблем направи възможно не само повторното използване на тези стъпки, но и намаляване на зоните за изключване, върху които попаднаха стъпалата. От съображения за безопасност тези зони трябва да бъдат необитаеми. Всичко заедно доведе до решение на голям икономически проблем за страната.

Логичното заключение на дейността на I.V. Кротов в Двореца на пионерите и учениците (DPS) беше книгата „Ракетно моделиране“ в сътрудничество с V.A. Горски, чието ядро ​​е разработването на обещаващи технологии за ракетно моделиране. Впоследствие Кротов написва книгата „Модели на ракети“, съдържаща информация за методологията на проектиране и технологията на производство на ракетни летящи модели, както и подробна информация за материалите, използвани при тяхното производство.

През 1970 г. фанатикът на инженерното образование И.В. Кротов става ръководител на лабораторията по ракетно моделиране на ЦСЮТ РСФСР. Експериментът, започнат в Московската детска художествена школа, достига ново ниво - резултатите от него се разпространяват в цялата страна и се подлагат на щателен анализ. За ръководители на SYT и DPS се провеждат теоретични семинари по моделиране и се организират "референтни точки" - експериментални площадки в различни региони на Съветския съюз, чиято цел е експерименталното разработване на модели със задълбочено изучаване на теорията. Работата включва Литва, Беларус, Молдова, Дагестан, Кабардино-Балкарска ССР, Туркменистан, Саратов, Киров и др.

Резултатите от научно-методически изследвания на I.V. Кротов стана основата за по-нататъшното развитие на ракетомоделството у нас и дори в света. Модели-копия на ракетни самолети, разработени в EKB UT, бяха приети като отделен клас модели не само във вътрешните състезания, но и бяха въведени (клас S11E / P) в Международния кодекс на Федерацията по авиационни спортове (FAI).

Обобщавайки казаното по-горе, е необходимо да се обърне внимание на многократно доказания и често обсъждан феномен, че здравето на нашите съвременници забележимо се влошава не само поради екология и недохранване. Все по-силно се проявява стресиращият компонент на разрушаването на човешкото здраве. Един от начините за противопоставяне на стреса е добре обмислената организация на човешката дейност, нейната ориентация към творчество, търсене, създаване. За решаването на тези проблеми е необходимо да се съживи творческият компонент на продължаващото образование. Търсещата дейност, която не се реализира в творчеството, ако не стане причина за психологически стресови състояния, може да предизвика девиантно поведение на младите хора, да ги доведе до разрушителна агресия. Това е необходима, естествена човешка потребност от търсене. В същото време е очевидно, че „за децата, които имат хобита, изискващи творческо поведение, не е характерно да участват в хулигански действия“.

Думите принадлежат на великия Конфуций: „Който, позовавайки се на старото, е способен да създаде ново, е достоен да бъде учител”. Необходимо е да се възродят постиженията на руските и съветските политехнически училища на ново, модерно ниво, като се оценяват и развиват миналите постижения.

Рецензенти:

Зверков И.Д., д-р на техническите науки, ст.н.с., Институт по теоретична и приложна механика им. S.A. Христианович, Новосибирск;

Пиралова О.Ф., доктор на педагогическите науки, доцент, професор в катедрата по описателна геометрия и инженерна графика, Омски държавен транспортен университет, Омск.

Библиографска справка

Шабалина Н.К. СЪВРЕМЕННИ ПРОБЛЕМИ НА ДЕТСКОТО ТЕХНИЧЕСКО ТВОРЧЕСТВО // Съвременни проблеми на науката и образованието. - 2015. - No 3 .;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20177 (дата на достъп: 01.02.2020 г.). Предлагаме на вашето внимание списанията, издавани от "Академията по естествени науки"

Един от факторите, допринасящи за развитието на интереса на студентите към специалностите от техническата сфера, е формирането на техния съзнателен професионален избор при организиране на занятия по научно-техническо творчество. Техническото творчество е вид творческа дейност за създаване на материални продукти - технически средства, които образуват изкуствена човешка среда ─ техносферата; включва генериране на нови инженерни идеи и превеждането им в проектна документация, прототипи и серийно производство.

За осъществяване на задачата за развитие на научно-техническото образование в училището е изготвен Училищният план за работа в тази област.

Цел на работата:развитието на стабилен и дълбок интерес на учениците към конструирането на най-простите модели, формирането на елементарни умения в дизайнерското мислене и техническото моделиране.

Реализирането на тези цели допринася за решаването на следните образователни задачи

• да даде на студентите теоретични познания за основите на първоначалното техническо моделиране;
• възпитават на учениците специални практически умения и способности за конструиране на различни най-прости модели (с помощта на инструментите, необходими за моделиране, работа
  с шаблони);
• чертане на модели, четене на прости чертежи, тестване на модели, анализиране на резултатите от своя труд и други;
• развиват умения за техническо мислене;
• да възпитава у учениците култура на работа, междуличностни отношения, чувство за отговорност за качеството на извършената работа.

Принципи на работа на научно-техническото направление в средното училище MAOU Алабинск с UIOP
кръстен на Героя на Руската федерация S.A. Ашихмина:

• Включване на учениците в активна дейност.
• Достъпност и видимост.
• Връзка на теорията с практиката.
• Като се вземат предвид възрастовите характеристики.
• Комбинация от индивидуални и колективни форми на дейност.
• Целенасоченост и последователност на дейностите (от прости до сложни).

Работният план в тази област се състои от три етапа:

Първият етап е 2015-2017 г.

Вторият етап е 2018-2020 г.

На първия етап За формиране на приемственост в изпълнението на профила информационни технологии в училище бяха разкрити паралелки със задълбочено изучаване на информатика: 2016-2017 учебна година - 3 паралелки (7б, 8б, 9в).

За изпълнение на задачата за развитие на научно-техническото образование в училището беше планирана работа в основните направления през 2017-2018 г.:

Допълнително образование

• извънкласни дейности: открити кръжоци "Инфознайка" (4а клас.), "Млада информатика" (5а, 5б, 5в, 5г клас.), "Роботика" (6б, 6в, 6г, 6г, 7а, 7б, 7в, 7г, 8а, 8б кл.),

Технико-образователни екскурзии

• # RoboCity2018 - фестивал на роботиката на организацията ANO
  DO Robolatory в Одинцово (клас 9б).

Научна дейност, състезателно движение

• участие в регионална научно-практическа конференция "Стъпка в бъдещето": 2016 г. - проектна работа "Проектиране на роботи на базата на комплекта LEGO Mindstorms" (победител, ученик от 7 клас А. Гайдуков), работа по проект "РОБОТ - MOWAY" (победител , ученик 11 клас. Урманцев Р.);
• участие в регионалното състезание по рисунки на езици за програмиране "Gr @ fall" номинация Анимирана рисунка "(награден, студент
  7 кл. Антонов К.);
• участие във Всеруското състезание "Кит - компютри, информатика, технологии" - броят на участниците - 94 души;
• училищен етап на Всеруската олимпиада по информатика и физика - 145 участника;
• участие в общинския етап на Всеруската олимпиада по информатика и физика: 1 - победител по физика, 8 - участници.

Летен лагер

• от 1.06.2018г до 30.06.2018г на базата на училището бе открит летен лагер за даровити деца „Ерудит”.
  (25 души) - посоката на роботиката. Основните дисциплини са информатика, логика, математика.

Привличане на преподаватели от образователни институции за висше образование

· Сключено е споразумение за програмата „Подготовка на роботиката“ с LLC „NPO“ ANK EFFECT „с участието на преподаватели от университета за провеждане на занятия по роботика в летния лагер за надарени деца „Ерудит“.

Сътрудничество с училища в Наро-Фомински регион

• Училищен роботен клуб "Вертер" МАОУ Апрелевская СОУ № 3 SUIOP посети и проведе майсторски клас.

Оборудване

• Има комплекти Лего образователен конструктор и Moway smart city конструктор, основни части, компютри, 3D принтер, проектор, екран, видео оборудване.
• Придобий е образователен роботизиран модул „Основно състезателно ниво”.

Втора фаза

Работен план 2017-2018г

• Отворете класа по профил на информационните технологии (10б).
• Продължаване на работата в следните направления: задълбочено изучаване на информатика в 8б и 9б клас; допълнително образование (извънкласни дейности) с участието на преподаватели от университета.
• Да се ​​организира съвместен клуб по роботика с МАОУ Апрелевская СОУ № 3 на СУИОП с цел обмяна на опит.
• Участвайте в състезанието RIP на тема „Роботиката като основа за развитие на научни, технически и творчески способности на учениците“.
• Да изпрати учителя по информатика на опреснителните курсове Podkolzina I.I. в посока роботика.

2019-2020 година

• Продължаване на работата в следните направления: задълбочено изучаване на информатика в 5-9 клас, профилно обучение в 10-11 клас; допълнително образование (извънкласни дейности) с участието на университетски преподаватели и млади специалисти.
• Съвместна работа с МАОУ Апрелевская СОУ № 3 SUIOP, провеждане на състезания, състезания.

Извънкласните дейности по техническо творчество, съчетани с дейностите в класната стая, помагат на учениците да придобият задълбочени и солидни знания в областта на техническите науки, ценни практически умения и способности; възпитава трудолюбие, дисциплина, култура на работа, умение за работа в екип. Занимавайки се с техническо творчество, студентите ще могат да прилагат практически знания в различни области на технологиите, което в бъдеще ще улесни техния съзнателен избор на професия и последващо овладяване на специалност.

Творчеството е процес на човешка дейност, в резултат на който се създават качествено нови материални и духовни ценности. В процеса на творчество участват всички духовни сили на човек, включително въображението, както и умението, придобито в обучението и на практика, което е необходимо за изпълнението на творчески план. В изучаването на творчеството, творческото мислене все още има много загадки, които очакват своя внимателен изследовател.

Творчеството в наше време, в трудна икономическа и социална ситуация, е особено актуално и е в състояние да даде на човечеството нови сили по пътя на икономическото, социалното и духовното развитие.

Видовете творчество се определят от естеството на творческата дейност на човека (например творчеството на изобретател и рационализатор, организатор, научно и художествено творчество).

Творчеството на изобретател и рационализатор, научното и научно-техническото творчество, организационните умения за прилагане на постиженията на научно-техническата революция са особено търсени в периода на икономически кризи и социални катаклизми, които настъпват сега. Но не по-малко важна в съвременния живот е ролята на художественото творчество като източник за духовно издигане, хармонизиране и усъвършенстване на личността и обществото като цяло.

Всички видове творчество имат дълбока връзка помежду си. Например изобретател и рационализатор, учен, трябва да има и способност за организационно творчество, за да организира успешно изследвания в своята област.

Бъдещето несъмнено стои зад интегрирането на различни видове творческа дейност. По всяко време личностите, които са били талантливи в различни области на знанието, са били особено оценени (универсалността се отличава от Леонардо да Винчи, М. Ломоносов и много други велики хора, които успешно работят в областта на науката, технологиите и в областта на художественото творчество).

Основните насоки за развитие на техническото творчество

МЕТОД ЗА ОРГАНИЗАЦИЯ НА ТЕХНИЧЕСКОТО ТВОРЧЕСТВО

Лекционен курс (6 часа)

Лекции 1 (2 часа): „Формиране на система за извънкласна и извънкласна работа с млади техници”

през 20-30-те години. XX век

през 50-60-те години. XX век

1.3. Характеристика на дейността на младите техници

през 70-90-те години. XX век

1.1. Развитие на творческата дейност на младите техници

през 20-30-те години. XX век

Осъществяването на социално-икономическите трансформации в Република Беларус до голяма степен зависи от инициативата и творчеството на хората, чиято творческа дейност се основава на постиженията на предишни поколения и е обусловена от специфични исторически условия.

Едно от основните условия за успешното развитие на техническото творчество на учениците в момента е използването на педагогическия опит, натрупан от училищата и извънучилищните институции на Беларус през предишните години на ХХ век. През тези години се оформя системата на извънкласна и извънкласна работа по техника, разработва се съдържанието, формите, методите и техниките на нейната организация.

Трябва да се отбележи, че въпреки важността на този проблем, богатият опит от минали години в организирането на творческата дейност на младите техници в Беларус не е достатъчно проучен. Основната причина за това беше лошото отразяване на историята на развитието на техническото творчество на учениците.

В предреволюционна Беларус техническото творчество на децата е спонтанно и индивидуално по природа. Старото училище почти не организира извънкласни дейности, като цяло техническите кръжоци са изключително редки в него. Нямаше извънучилищни детски заведения; децата и юношите, интересуващи се от технологии, можеха да учат само у дома. В тези случаи техническото самодейност се свеждаше главно до занаятчийската самодейност.

Съвсем различна ситуация с техническото самодейност на децата и юношите се разви през първите години на съветската власт, когато трудовото образование стана неразделна част от образованието на младото поколение като цяло. Учителите започнаха да обръщат голямо внимание на развитието на техническите способности на децата в училище. Направено е много за развитието на извънучилищното образование по технологии в републиката. Всичко това създаде определени предпоставки за развитие на техническото творчество на учениците.

В развитието на системата за техническо творчество на студентите в Република Беларус може условно да се разграничи следното етапи:

Първа стъпкасъвпада с периода на формиране на единно трудово училище. През 1918 г. в Държавната комисия по образованието под ръководството на А. В. Луначарски, Н. К. Крупская, П. Н. Лепешински се развива интензивно „Основните принципи на единно трудово училище“ и „Правилник за единно трудово училище“, които на 16 октомври 1918 г. са публикувани. „Основните принципи“, по-известни сред педагогическата общност под заглавието „Декларация за единно трудово училище“, прокламират нови идеологически, политически, научни и педагогически принципи на учебната и възпитателната дейност на съветското училище.

През 1918-1920г в много сиропиталища и училища се организират първите занаятчийски работни кръжоци, насочени към самообслужване (дърводелски, шлосерски, стругарски, ковашки, картонени, книговезки и др.), както и за производство на учебни пособия и учебно оборудване, ел. ; провеждат се екскурзии до промишлени предприятия, електроцентрали и други обекти. Тази работа е най-успешна в работилници, открити на базата на бивши техникуми.

Основното желание на децата беше да помагат на възрастните, училището и другарите чрез тяхното осъществимо участие в обществено полезен труд. В същото време дори в тези кръгове децата развиха силно желание за творческа работа. Те правеха например предмети за бита и се стремяха постоянно да ги подобряват.

В началото на 20-те години на миналия век творческата техническа дейност на децата и юношите е неразривно свързана със самия процес на политехническото образование. Беше необходимо да се преодолее пропастта между възпитанието и материалното производство, която беше характерна за старото общество: да се свържат задачите и съдържанието на работата на съветското училище с организацията на националния труд, с неотложните нужди на народното стопанство, индустрия и селскостопанско производство.

Съзнателно усвоените и дълбоко обмислени знания младите хора трябва да могат да прилагат на практика. Само при това условие тя ще може активно да участва в икономическото възраждане на републиката, в реорганизацията на селското стопанство и промишлеността на основата на съвременната наука и техника.

Голямо място в политехническото образование беше отделено на запознаването на младите хора с електрификацията, способността да я прилагат в индустрията и селското стопанство. Електрификацията на републиката послужи като техническа основа за създаването на индустриална Беларус, с прехода към планово управление на цялата национална икономика. Решаването на всички тези задачи изискваше повишаване на нивото на съзнание на масите, висока култура на работа. Помощта за решаването на тези икономически и политически проблеми означаваше запознаване на младите поколения с техническите знания в политехническото училище. Например, във връзка с електрификацията на републиката, се появяват кръгове на млади електроинженери в Минск, Гомел, Могилев и други градове.

Първите творчески технически кръгове изпитват изключително големи трудности в работата си. Остър недостиг на материали и инструменти, липса на разбираема литература за членовете на кръжока, трудности при получаване на съвети и специално образование за лидера и членовете на кръжока, недостатъчен брой опитни учители често са причина за нестабилността на кръжоците. този период.

Втора фазасъвпада със създаването на пионерската организация. Решаващо значение по този въпрос имаше II-та Всеруска конференция на РКСМ (май 1922 г.). През октомври 1922 г. на V конгрес на комсомола са одобрени "Основните елементи на програмата на младите пионери" и "Законите на младите пионери", както и тезите "Детско движение", в които се препоръчва да запознае учениците с житейския път на учените и изобретателите, да проведе екскурзии с деца до заводи и фабрики, да ги научи да моделират и проектират самостоятелно, да поставят експерименти по изучаваните общи предмети и др.

От това време нататък започва бързо нарастване на пионерски отряди, които се създават във фабрики, фабрики, в офиси, в работнически клубове и т.н. Пионерски клубове (сдружения на няколко отряда) и отряди, създадени към комсомолските организации на предприятия, ръководени от индустриални дейци, организират технически работилници и кръжоци, предимно от занаятчийски характер за самообслужване и обществено полезен труд.

Създаването през 1923 г. на Дружеството на приятелите на въздушния флот (ODVF, по-късно Osoaviakhim) бележи началото на масовото разпространение на авиомоделството, което скоро се превръща в особено популярна форма на спортно и техническо творчество сред пионерите. В училища и сиропиталища започнаха да се създават кръжоци по моделиране на самолети. Работата им беше примитивна, като млади техници изграждаха летящи играчки, хвърчила, схематични модели и т.н.

Година по-късно не по-малко интересно радиолюбителство, характеризиращо се с проектиране и сглобяване на детекторни приемници, беше добавено към моделирането на самолети. Този вид творческа самодейност на учениците също става един от най-популярните и разпространени, като играе важна роля в радиоификацията на републиката, в частност на селата и селата.

В средата на 20-те години на миналия век техническата самодейност сред студентите се развива много интензивно, прераствайки при благоприятни условия в техническо творчество като висша форма на проявление на способностите и интересите към техниката. Започват да се създават окръжни и градски клубове и пионерски къщи с технически работилници. Взема се решение всички училища в градовете и индустриалните райони да бъдат присъединени към предприятия, а селските училища към колективни ферми, държавни ферми и машинно-тракторни станции (MTS); за организацията на работни стаи за началните класове на училището, а за 5-7 клас - работилници и лаборатории, свързани с производствената среда.

Началниците изпращат обществени инструктори в училища и извънучилищни заведения, които да ръководят технически кръгове, в които се изработват инструменти и приспособления, предмети за бита за училища, работнически общежития, за дома, оборудване за пионерски бази и отряди. Всичко това беше от голямо значение за развитието на извънкласната работа по технологиите във фабричните седемгодишни планове (FZS), училища с индустриално пристрастие (силози) и училища за селска младеж (SHKM), чиято основна задача беше да подготвят учениците за фабрични училища (ФЗУ) и техникуми.

По този начин съдържанието и формите на организация на детското техническо творчество се развиват в процеса на трудово обучение и техническо самодейство. Това социално-педагогическо явление, породено от новата обществена система и очертало се като една от формите на политехническото образование, послужи като най-важната предпоставка за формиране на движението на младите техници в определена система.

На трети етаптехническото творчество на учениците придобива все по-ясно съдържание и форми на организация. Това беше улеснено от изпълнението на плановете за индустриализация на републиката и спешната нужда от млади инженерно-технически кадри, които, заедно със знания и опит, трябваше да имат творчески способности, иновативен подход за подобряване и развитие на средствата за производство, създаване на нови индустрии.

Една от мерките по пътя към тази цел беше централизирането на ръководството на техническата инициатива на студентите, нейното организационно оформление. Тази задача е поета от комсомолската организация, която през 1926 г. издава първото списание за млади любители на техниката "Знание-Сила", а също така призовава VII конгрес на комсомола да обърне голямо внимание на пионерите, интересуващи се от технически познания; да подпомага по всякакъв начин младите техници в работата им; ангажирайте осведомени хора в този бизнес; да укрепва и всячески разширява мрежата от обединени пионерски клубове, създавайки в тях производствени цехове, електро- и радиотехнически, корабно-авиомоделни и други технически кръгове.

Развитието на науката, технологиите и промишлените технологии постави проблема за по-качествената политехническа подготовка на студентите за училището. Един от ефективните начини за решаване на този проблем беше привличането на по-голям брой деца в творчески дейности в областта на технологиите, което беше отразено в постановлението на правителството от 25 юни 1928 г. „За състоянието и непосредствените задачи на пионерското движение“ , като се подчертава необходимостта от развитие на техническото самодейност сред децата и юношите, което изяснява принципите на организация и съдържанието на тази работа. В него се отбелязва, че „интересът на учениците към работата трябва да бъде съчетан с развитието на всякакви кръжоци за млади техници и други форми на извънкласна работа“.

С решение на Народния комисариат на просветата на БССР през 1929 г. са открити първите учебни демонстрационни работилници. В тях децата усвоиха уменията и уменията за боравене с различни инструменти и съоръжения, изучаваха кинематиката на металорежещите машини, изработваха макети на някои инструменти и приспособления. Според готовите чертежи бяха направени шаблони за продукти, направени са предварителни изчисления за необходимото количество материал, труд и продажна цена на продукта.

Създаването на централната детска техническа станция (CDTS) в Минск на 10 ноември 1929 г. поставя началото на по-широка организация на техническото творчество на учениците в Република Беларус. Това е първата специализирана извънучилищна институция, която се превръща в учебно-методически център и положи основите на системата от детска техническа станция (ДТС) - станция на младите техници (СЮТ) - станция за техническо творчество (ДТТ). Децата се включват в технически кръжоци от различни профили, издават се методически помагала и програми за извънкласна и извънкласна работа с техника, организират се консултации и се обобщава трудовия опит. Заедно с това първите станции допринесоха за решаването на образователните задачи на пионерската организация, въпросите за политехнизацията на училището, като се превърнаха в един вид синтезираща връзка в този въпрос.

Периодът на формиране на детските технически станции като институции от нов тип завършва през 1931 г., когато от обществени те се преобразуват в държавни детски извънучилищни заведения като самостоятелен орган в системата на народната просвета. Комсомолът продължи да участва активно в тяхното развитие.

В края на 20-те и началото на 30-те години на миналия век има три водещи области на детското техническо творчество: електротехника, радиотехника и авиомоделизъм. Учениците са привлечени предимно от работни модели, при изграждането на които са се развили няколко характерни направления. Първият беше да се симулират трамваи и някои други движещи се обекти на електрическа тяга. Второто направление беше създаването на обществено полезни неща – електрически измервателни уреди, батерии, електрически звънци, настолни лампи и др. Третото направление обобщава желанието на учениците да правят външно ефективни домашни продукти, използвани за демонстрационни цели. И четвърто, тя се характеризира с търсене от млади техници в техните продукти за нова употреба на електричеството, създаване на проекти на различни технически устройства, които не съществуват на практика.

Тези четири направления, най-ярко проявени в кръговете по електротехника, могат да бъдат проследени в други области на техническото творчество на студентите. В същото време новата самоподобна област на любителската техническа дейност, възникнала през 20-те години на миналия век, въведе принципно нов подход към съдържанието на кръговата работа: младите автомоделисти почти не изграждаха модели, а се опитваха да правят съществуващи превозни средства с реална употреба. По своята същност този вид творческа дейност беше експериментална и дизайнерска, тъй като учениците създаваха оригинални образци на вид малки коли (педални и моторни), които значително се различаваха един от друг.

Обществено-полезният творчески труд на младите техници на този етап се изразява в опити за участие в рационализиране на производството, подпомагане на възрастните, ремонт на транспортна и селскостопанска техника, електрификация и радиоификация.

В началото на 30-те години техническото творчество на студентите се доближава до изучаването на основите на съвременните технологии за това време. Но в същото време имаше известно несъответствие между тенденциите и реалните възможности за неговото развитие. Материалната база на повечето технически кръгове не отговаряше на изискванията за овладяване на нова технология (в тях преобладаваха примитивни съоръжения и скрап). Отразиха се и липсата на научно обосновани и експериментално изпитани програми от кръжоци, учебни помагала, връзката между уроците и извънкласните дейности по техника, както и квалифицирани учители от този профил. Съдържанието на дейностите на кръжоците по техническо творчество на учениците имаше предимно занаятчийски характер.

Четвърти етапРазвитието на системата за техническо творчество на учениците се характеризира с интензивно търсене на нови форми на извънкласна и извънкласна работа, по-нататъшно усъвършенстване на нейните педагогически и организационни принципи, разширяване на масовата научна и техническа пропаганда. В съответствие с постановлението на правителството „За работата на пионерската организация“ (1932 г.) броят на детските технически станции нараства бързо, издаването на популярна и методическа литература за техническо творчество рязко нараства, а вниманието към този въпрос върху част от обществените организации (Осоавиахим, Автодор, Освод, WOIZ и други). Насърчаването на техническото творчество се улеснява от множество масови събития - срещи на млади техници, спортни и технически състезания на дизайнери на самолети и автомобилисти (на самоделни педали и автомобили).

През 1932 г. ЦК на КПСС (б) очертава обширна и конкретна програма за развитие на извънкласна и извънкласна образователна работа сред пионери и ученици и по-специално задължава народните комисари, комсомола, профсъюзите, заедно с включване на доброволчески дружества и местни организации, за разгръщане на мрежа от голямо разнообразие от извънкласни институции. Изпълнението на тази голяма програма през следващите години се превърна в наистина общонационално дело.

С усилията на стотици хиляди хора, колективи от предприятия и институции, научноизследователски институти и учебни заведения се създава материалната база на извънучилищните институции. Младите техници получиха от Родината не само стотици дворци и къщи на пионерите, DTS, но и детски железници, речни корабни компании, летни клубове, лаборатории за модели на самолети и други институции, предназначени да задоволят нарастващите им политехнически интереси.

До голяма степен развитието на техническото творчество на децата и юношите беше улеснено от въвеждането на политехническото образование, благодарение на което се създаде реална възможност за организиране на технически кръжоци директно в училищата, на базата на ключарски и дърводелски работилници. В системата на извънучилищната работа се появиха нови форми на политехническо и професионално ориентиране, запознаващи учениците с реалната технология на индустрията и транспорта, с производствената технология - това са детски железници, детско речно корабно дружество, училищни фабрики и др. .

Малък опит в техническото творчество на децата значително обогати практиката на образователната работа с ученици, въведе много нови неща в нея по отношение на съдържание, форми и методи. Неговата обществено-полезна ориентация напълно отговаряше на задачите на моралното възпитание на младежта и придава голям мащаб на работата на младите техници, не позволявайки да бъде изолирана в рамките на кръгове. Основният недостатък в извънучилищната работа от този период трябва да се счита за факта, че ръководителите на кръжоците все още често са насочвали самодейността на децата към задачи, които не са по силите им в областта на обществено полезния труд, което освен това не е било винаги свързана с образователните и възпитателните задачи на училището и пионерската организация.

През следващите години се провежда активно търсене на нови форми на извънкласна и извънкласна творческа техническа дейност на децата и юношите. Масовите събития с различно съдържание и мащаб стават много популярни сред учениците. С цел насърчаване на техническото творчество на учениците се организират много километри моторни рали на самоделни автомобили, предимно педали, организират се агитационни коли и агитационни паради, които активно допринасят за разпространението на опита от организиране на творчески технически самодейни дейности в различни региони на републиката.

Във време, когато се появиха нови отрасли на индустрията, движението на Стаханов се развива, детските технически самодейни изпълнения особено ясно отразяваха научно-техническия прогрес, постиженията на местната наука и техника. Майсторството до голяма степен отстъпи място на техническото творчество: повечето от младите техници вече се стремяха да създават модели, инструменти и други технически устройства, които отразяват напредналата индустрия на тяхното време. Освен това те се опитаха да погледнат в бъдещето на технологиите, уловиха тенденциите на нейното развитие, отразявайки ги във фантастични модели.

Забележителен беше нарастващият интерес на подрастващите към проектирането на автоматични устройства. Това беше много смислена творческа работа, която ефективно разширява кръгозора на учениците, въвежда ги в хода на най-новите постижения в технологиите. Интензивното развитие на радиолюбителството сред студентите, съчетано с нарастващия интерес към автоматизацията, поражда широк ентусиазъм към технологиите за радиоуправление, който намира израз в конструирането на радиоуправляеми модели на кораби, танкове, бронирани машини и др.

В средата на 30-те години на миналия век интензивно се развива мрежа от технически станции за деца. Именно тези извънучилищни институции се превърнаха в основни центрове на техническото творчество на учениците. Обществените организации, интересуващи се от развитието на техническата пропаганда сред децата и юношите, действаха в тесен контакт със станциите, разчитайки на тях и признавайки основната роля на организатори на творческите технически дейности на учениците.

Показателно е, че през разглеждания период по инициатива на Всесъюзното дружество на изобретателите (ВОИЗ) много станции се опитаха да положат основите на движението на младите изобретатели. Учениците бяха помолени да измислят нови устройства, машини, устройства, които биха могли да представляват интерес за националната икономика. Консултанти на изобретатели и иноватори в производството бяха определени да им помогнат.

С помощта на консултанти и сами младите техници успяха да намерят доста оригинални и гениални решения на технически проблеми, да ги превърнат в модели или реално работещи устройства. Има единични случаи, когато са издавани авторски свидетелства за разработки, направени от ученици. Тази тенденция в техническото творчество на учениците обаче не продължи дълго: не беше установена силна връзка между извънучилищни институции и училища с производство, с изследователски институции, материално-техническите възможности на кръжоците се оказаха изключително недостатъчни за този вид работа, в редица случаи органите на народната просвета не подкрепиха кълновете, рационализиращи труда на учениците, съмнявайки се в творческите им възможности.

Както се очакваше, икономическата ефективност от усилията на младите изобретатели, към които се обръщаше главно без възрастови отстъпки, се оказа незначителна, инициаторите загубиха интерес към този бизнес и работата спря. Би било погрешно обаче този социално-педагогически експеримент да се счита за погрешен, както вярваха неговите съвременници. Беше доста преждевременно: движението на млади новатори и изобретатели, както ще бъде показано по-долу, се появи отново в нашата република две десетилетия по-късно, вече при различни социално-икономически и педагогически условия, превръщайки се в едно от основните направления в техническото творчество на учениците от старшите .

През 1936 г. е направен опит да се идентифицират основните тенденции в по-нататъшното развитие на творческата техническа дейност на студентите, да се обосноват научно нейното съдържание, насоченост и методи на работа. За участие в този въпрос и експериментална работа бяха привлечени известни съветски академици В. Н. Образцов, В. М. Кирпичев, П. П. Лазарев и др. Те видяха възпитателното и образователното значение на техническото самодейност на децата и юношите, на първо място, не в копирането на съществуващи технически обекти (основното направление през онези години), а в познаването на принципите на изграждане на конструкции и тяхното функциониране в хода на различни експерименти, което дава възможност да се разкрият физическите основи на действието на механизмите, да се види прилагането на законите на физиката в техниката, перспективите за усъвършенстване на тези механизми и машини. Тази концепция даде възможност да се разработят педагогически изисквания към съдържанието на извънкласната работа с учениците по технологии, които са залегнали в основата му в предвоенните години.

Петият етапВ развитието на системата за техническо творчество на учениците е характерна известна непоследователност: от една страна, всестранното засилване на масовата научно-техническа пропаганда сред децата от страна на извънучилищните институции, от друга страна, премахване на уроците по трудово обучение, което лиши движението на млади техници от материалната база директно в училищата.

През 1937 г. със заповед на Народния комисар на образованието уроците по труда са отменени. Това беше възприето от много училищни работници като пълен отхвърляне на трудовото обучение и възпитание. В училищните работилници не е създадена необходимата материална база за развитие на творческия процес в областта на технологиите. Опитите да се използват за тази цел учебни и извънкласни дейности по предмети като физика, химия, математика и други, не успяха да изпълнят пълноценно тази задача. На практика учениците могат да продължат да изучават технологии само в извънучилищни институции и сравнително малко предметни кръгове.

В края на 30-те и началото на 40-те години на миналия век органите на общественото образование посочиха, че има сериозно подценяване на извънкласната работа с деца и изолирането на извънкласните институции от училище. Решено е да се организират технически кружки във всички средни и седемгодишни училища. Учителите и родителската общност бяха широко ангажирани в тази работа. Основната задача на станциите за млади техници и други извънучилищни институции беше да оказват практическа и методическа помощ на училищата при развитието на извънкласната работа по техническо творчество. От своя страна директорите на училищата трябваше да разширят по всякакъв начин мрежата от електротехнически, радиотехнически и физико-технически кръгове. Неотложна задача беше организирането на кръжоци от млади автомобилисти и трактористи, които да приобщят учениците към осъществим обществен полезен труд и да ги оборудват с необходимите умения и опит в проектантската дейност.

През 1940 г. са предприети стъпки за привличане на различни студентски колективи към техническо творчество: в републиката са обявени състезания под лозунга „Младите техници - в помощ на училището“. Те имаха за цел масовото производство на учебни помагала от ученици под ръководството на учители. Оттогава тази тема твърдо влезе в съдържанието на извънкласната работа по технологии в училищата на нашата република.

Преки организатори на състезанията бяха извънучилищни институции. През същия период някои от тях се стремят да привлекат изобретатели и иноватори за работа с подрастващи, така че млади техници да участват в разработването, моделирането и внедряването на нови проекти заедно с авторите на проектите. Образователната и възпитателната стойност на този вид дейност се състоеше във факта, че учениците се запознаха не само с проектите на нови машини, но и със самия процес на проектиране на търсене, с динамиката на изобретателската мисъл, което допринесе добре за развитието на творческите способности. В същото време на членовете на кръга беше дадена благоприятна възможност с помощта на изобретатели-ментори да моделират или реализират свои проекти. Тази дейност се различаваше значително от училищното изобретение от началото и средата на 30-те години.

Във връзка със създаването през 1940 г. на система от трудови резерви в републиката се засилва вниманието към трудовото обучение на учениците от общообразователните училища. За тази цел се възстановяват техническите кръжоци в извънучилищните институции, но обхватът им на учениците остава недостатъчен. Ето защо много станции от млади техници (в края на 30-те години започва преименуването на DTS в SYuT) организират обучение за учители за водене на технически кръжоци в училищата.

През последните предвоенни години в редица училища и извънучилищни институции възникват производствени кръжоци и курсове, които освен училищното образование и в свободното си от училище време, познания във всяка област на техниката и позволяват момче или момиче, след като напуснат училище, да продължат да работят в позната индустрия, наука, технология или производство. Това бяха кръжоци на шофьори на автомобили, трактористи, комбайнери, електроинженери и др. Всички знания, придобити от учениците в тези кръгове, бяха търсени, когато страната навлезе в героичния и труден период на Втората световна война.

По време на Великата отечествена война цяла Беларус е окупирана от нацистки войски. Естествено, извънкласната работа по техниката, както по същество на повечето училища, беше напълно прекратена. Общото техническо развитие и трудова подготовка на учениците, обучавани в кръжоците на извънучилищни институции и училища, създават благоприятни предпоставки за ускорено овладяване от подрастващите на необходимите военно-технически операции и методи на работа в партизански отряди, в не- окупирани зони, както и зад вражеските линии.

през 50-60-те години. XX век

Шести етапхарактеризира се с факта, че в следвоенните години работата по развитието на техническото творчество на учениците започва да се възражда. Основни клетки на любителската техническа дейност в училищата стават физико-технически кръжоци, в извънучилищните институции - учебно-технически, спортно-технически и учебно-производствени. Обществено-полезната им дейност е насочена основно към подпомагане на училища, които са били частично или напълно разрушени, а също и не разполагат с необходимото учебно оборудване и учебни пособия.

През 1944 г. Съветът на народните комисари на БССР обсъжда въпроса за възобновяването на работата на Централната станция на младите техници в Минск и провеждането на Всебеларуската олимпиада по творчество за деца в сиропиталища през учебната 1944/45 г.

През 1945 г. правителството поставя задачата да засили образователната страна на извънкласната и извънкласната работа, като я насочи към подпомагане на учениците за затвърждаване и задълбочаване на знанията, придобити в училище, към всестранно развитие на творческите способности на децата, възпитаване на интереса им към труда и техниката, военното дело и спорта.за организиране на културен отдих. В постановление № 815 от 11 юни „За възстановяването на първия етап на Двореца на пионерите и учениците в Минск“ беше разкрит въпросът за разпределянето на специално оборудване за организиране на технически кръжоци. Наред с това бяха предприети мерки за възстановяване и създаване на нови станции за млади техници. Творческата техническа дейност на децата и юношите продължи пътя на тяхното развитие, прекъснат от войната.

На дневен ред са въпросите на детското техническо творчество, които не са решени в предвоенния период. В заповедта на министъра на образованието на БССР „За работата на извънучилищните институции на БССР“ (1947 г.) е посочено, че директорите на станциите на млади техници са длъжни да подпомагат училищата за разширяване мрежата от технически кръжоци, както и че извънкласната и извънучилищна работа с деца е важна и важна за възпитанието на младото поколение на републиката, което е неразделна част от учебно-възпитателната работа в училище.

През 1951 г. Министерството на образованието на БССР одобрява наредбата за извънучилищните институции, определя задачите за по-нататъшно усъвършенстване на техническото творчество на децата. Тази разпоредба предвиждаше техническите кръгове на извънучилищните институции да структурират работата си в съответствие с учебно-възпитателните задачи на програмите, като се отчитат възрастта, потребностите и интересите на децата.

По-нататъшното интензивно развитие на творческата дейност на децата в областта на техниката е повлияно от заповедта на министъра на образованието на БССР „За мерките за подобряване на извънкласната и извънкласната работа с деца“ (1953 г.). Особено внимание беше обърнато на техническото творчество. Задачата беше организиране на кръжоци "Сръчни ръце" в 3-4 клас, а в 5-10 клас предметни и технически кръжоци по радио и електротехника, самолето- и корабомоделизъм и др. технически филми, организиране на беседи и лекции по история на развитието на науката и техниката, постиженията на учени и изобретатели и др. В системата на извънкласните дейности бяха въведени екскурзии до предприятия, електроцентрали, опитни селскостопански и машинно-тракторни станции, организираха се вечери по техника и олимпиади.

Всичко това на този етап се дължи на процесите, протичащи в икономиката на републиката в следвоенните години. Преобладаващо развитие получават отраслите на тежката промишленост, машиностроенето, машиностроенето, електро- и радиотехниката, горското и дървообработването и др. Интензивно се модернизират вече съществуващите промишлени предприятия, както и се изграждат нови.

И така, следните икономически и социални фактори са обективни условия за развитието на техническото творчество на учениците в училищата в Беларус в началото на 50-те години: а) реални процеси на изграждане на индустриалния потенциал на републиката; б) индустриално развитие на средните и големите градове на Беларус, което доведе до интензивно развитие на тяхната социална инфраструктура; в) формиране в масовото съзнание на населението на републиката на обществено отношение към професионалната дейност в индустрията, което е активирало техническите интереси на децата и младежите.

През тези години стават широко разпространени научните дружества на студенти, стават популярни научно-технически конференции, организират се изложби, разпространяват се клубни вечери за млади техници, възобновява се практиката на провеждане на състезания по моделиране на самолети, особено популярни сред младите хора. Например, в доклада за работата на училищата в Минск е отбелязано, че 12 отбора от 9 региона участват в X Всебелоруски конкурс на дизайнери на самолети (1948 г.). Бяха изложени 116 модела самолети и бяха поставени 7 републикански рекорда в различни класове кордови модели и планери.

В края на 40-те и началото на 50-те години, за разлика от спортно-техническите кръгове, в училищата се разпространяват физически и технически кръжоци, които организират творчеството на учениците в областта на електротехниката, механиката, топлотехниката, занимават се с производството на оптични устройства и др. дейности са от индивидуално-репродуктивен или колективно-моделиращ характер, насочени към изработване на учебни пособия и съоръжения, към овладяване на основите на електро- и радиотехниката от учениците. Усилията на учениците в селските училища бяха насочени основно към моделиране на селскостопанска техника, изработване на ръчни инструменти и инструменти за училищни опитни площадки.

В редица училища в републиката беше възможно да се подобрят съществуващите образци на учебни и визуални средства и да се създадат нови структури, включително доста сложни и трудоемки технически обекти, като вятърни, водни и топлоелектрически централи, филми, водни помпи и др. Проектирането и монтажа на електроцентрали, генериращи енергия от различни източници, донесе големи практически ползи, включително и за училищната икономика. Например в училището Боровицки в Гомелска област, Йоцкското средно училище в района на Шарковщински на Полоцка област и Тракишското седемгодишно училище от Визовски район на Молодеченска област членовете на кръга инсталираха вятърни турбини. Учениците в гимназията в Заостровешкото средно училище в Клецкия район на Барановичска област инсталираха акумулаторна електроцентрала. Млади техници от СОУ „Голшан” от Ошмянския район на Молодеченска област и Берьозовското училище от Могилевска област изградиха училищна водноелектрическа централа на реките Ошмянка и Еленка.

Наред с това трябва да се отбележи, че през този период спортно-техническите кръжоци не са много популярни в училищата, които са съсредоточени в извънучилищни институции от различен тип (СЮТ, КЮТ и др.). От една страна, това състояние на нещата се обясняваше с факта, че разпространението на необходимите материали и инструменти, двигатели по модела и всичко необходимо за организиране на тази извънкласна работа в училище се извършваше предимно чрез извънкласни институции. От друга страна, отпуснатите средства за спортно-техническа работа с учениците не винаги са били използвани от директора по предназначение. Трябва също да се отбележи, че в училищата има недостиг на квалифицирани учители с умения и способности за организиране и провеждане на учебни кръжоци в областта на спортното моделиране и строителство.

Седми етапсе дължи на въвеждането в редица училища на републиката на политехническото образование и организирането на учебни работилници, което създава благоприятни условия за активизиране на извънкласната работа с учениците по техническо творчество. През този период тя има подчертан обществено полезен характер и е насочена към укрепване и подобряване на техническата база на училищата - изграждане и оборудване на работилници, оборудване на класни стаи. В много случаи подобна работа на студентите е свързана с търсачката.

Значително събитие в развитието на техническото самодейност на учениците беше XII конгрес на Комсомола (1954), който призна използването на техническото творчество на децата и юношите като средство за политехническо образование на учениците, укрепване на връзката между училището и живот, с производството. Той препоръча да се включат учениците, като се вземат предвид техните наклонности и възрастови характеристики, в кръговете по електро- и радиотехника, самолето- и корабомоделизъм, селскостопански технологии, "Сръчни ръце", за провеждане на масови прояви във всички тези видове творчество. Конгресът поиска от комсомолските организации на предприятия, държавни и колхозни ферми, висши и средни специализирани учебни заведения да засилят помощта на училищата и извънучилищните институции за укрепване на тяхната материално-техническа база - да се погрижат за оборудването на кръжоците с необходимите материали и инструменти, да се разпределят активисти, които да ги ръководят.

В средата на 50-те години органите на народната просвета и местните комсомолски комитети вършат много работа за създаване на мрежа от технически кръжоци за ученици, включително в домашни администрации по местоживеене, както и широка мрежа от клубове за млади техници базирани на промишлени предприятия, които по-късно се превърнаха в една от основните форми на организиране на техническото творчество на учениците.

От 1955/56 учебна година съдържанието на извънкласната работа по техническо творчество се промени значително. Със заповед на министъра на образованието на БССР от 10 април 1955 г. в училищната програма се въвеждат уроци по ръчен труд в 1-4 клас в дърводелски и шлосерски работилници. Учениците започнаха техническо моделиране и проектиране в 5-7 клас, след като са формирали елементарни умения за боравене с хартия, дърво и метал с ръчни инструменти. Логичното продължение на часовете в учебните лаборатории и работилници бяха семинари по машиностроене, електро- и радиотехника и изучаване на автомобил в 8-10 клас.

Промените в учебната програма се отразиха благоприятно на обучението на млади техници. Ако по-рано учениците идваха в кръга абсолютно безпомощни в боравене с инструменти и материали и трябваше да бъдат обучавани на най-простите техники за обработка на дърво и метал, електрически и радиоинсталации и др., сега тези знания, умения и способности са придобити от тях в курс на семинари и обучителни сесии.в семинари. Всичко това създаде предпоставки за издигане на техническото творчество на децата до ново качествено ниво на развитие, направи възможно приближаването на предмета и съдържанието на обучението до местните условия, както и разширяване на броя на техническите кръгове и учениците в тях.

Но за осигуряване на занятия в работилници и работилници по нови дисциплини в училище са необходими квалифицирани специалисти и подходяща материално-техническа база. Това обстоятелство остави отпечатък върху по-нататъшното развитие на извънкласната работа по техническо творчество. Учителите търсеха нови форми на организиране на творческа дейност в областта на технологиите. Това предопредели избора на секционната структура на кръжочната работа от учителите. Обучавайки се в един технически кръг или физическо и техническо дружество по секции (радио, електро, авиация, кораб, кино, фотография и др.), учениците под ръководството на учител, гимназисти и бивши членове на училищен кръг направиха много техническа работа.творчество.

За развитието на техническото творчество на учениците в средата на 50-те години голямо значение има постановлението на правителството „За мерките за прилагане на политехническото образование в училищата на БССР“ (1956 г.). В съответствие с това изучаването на основите на промишленото и селскостопанското производство беше въведено в училища със задължителна практика в местни предприятия, колективни и държавни ферми. В училищата бяха създадени кръжоци по профил на производството, бяха оборудвани нови класни стаи и работилници.

В края на 50-те години на миналия век, в развитието на техническото творчество на учениците, голямо място се отделя на въпросите за механизацията и електрификацията на селското стопанство, създаването на нови конструкции на селскостопанска техника и прикачени инструменти. Увеличава се броят и работата на множество трудови кръжоци и се подобрява работата: дърводелство, металообработка, книговезка, стругарска дейност и др. Характерно за повечето кръжоци е подходът на дейността им към нуждите на народното стопанство. Широко се разпространи участието на ученици в радиификацията на села и градове.

Например в продължение на няколко години в Гомелска област продължиха да работят успешно кръжоци по радио и електротехника, които оказаха значителна помощ на седемгодишните и средните училища от Гомелска, Елск, Мозирска, Наровлянска и Речишка области в електрификацията и радиификация на населени места. В доклада на отдела за образование на Гомелския окръжен изпълнителен комитет се посочва, че за учебната 1957/58 година повече от 80 средни училища са инсталирали радиовъзли. В доклади за извънкласната работа на училищата в региона се отбелязва, че работата на кръжоците многократно е излагана на изложби, включително на международни Женева (Швейцария)и бяха представени за участие в различни спортни и технически състезания.

Отбори от училища от Гомелска област особено се отличиха с успеха си на републиканските състезания на строителите на самолети в Минск, които се проведоха от 1 юли до 6 юли 1957 г., където и младши, и старши ученици заеха първо място. В резултат отборът от младши ученици получи награда - Купата на Министерството на образованието на БССР, а отборът на старшите ученици - Купата на ДОСААФ на БССР и беше удостоен с грамота на ФК и Спортния комитет към Министерски съвет на БССР и грамота на ЦК на ДОСААФ.

Редица белоруски училища за високи постижения в образователната и извънкласна работа по проектиране на селскостопанска техника получиха правото да демонстрират успеха си на Всесъюзното селскостопанско изложение в Москва, най-добрите от тях бяха наградени с медали и наградени с ценни подаръци.

От 1957 г. извънкласната работа по техника става още по-тясно свързана с учебните и възпитателните задачи на училището. Сред различните форми на извънкласна работа специално място се отделя на техническите кръжоци, където учениците се обучават на уменията и уменията, необходими за успешното овладяване на професии в масово производство. В тези кръгове се изработват и работещи модели и устройства, позволяващи на студентите да се запознаят с научните принципи, залегнали в производството на индустриално предприятие.

През тези години участниците в училищните технически кръжоци и извънучилищни институции, особено гимназистите, значително подобриха желанието си за рационализиране на трудовите процеси, което направи възможно създаването на по-сложни учебни помагала по физика, математика и трудово обучение. .

Осми етапопределен от приемането на Закона на Върховния съвет на СССР „За укрепване на връзката между училището и живота и за по-нататъшното развитие на системата на народното образование в страната“ (1958 г.), което изисква последваща промяна в съдържанието и методи за организиране на творческата дейност на учениците. Той подчерта, че е особено важно да се практикува организирането на учебни кръжоци в училищата, да се създават дружества за млади физици, химици, техници и др., да се развиват технически изобретения, работата на учениците за създаване на нови инструменти и модели, технически устройства, идентифициране и внимателно възпитание на млади таланти.

Техническото творчество на студентите се счита за едно от ефективните средства за политехническо образование и трудово възпитание на децата. Засилването на практическата насоченост в подготовката на студентите е предизвикано преди всичко от социално-икономическите трансформации в обществото. Това доведе до интензивно разширено възпроизводство и като следствие до нужда от квалифицирани работници. Това не означава, че професионалното обучение е основна функция на техническото творчество на учениците. През разглеждания период обаче институциите за професионално образование не успяха да задоволят нуждата от квалифицирани работници.

В тази връзка извънкласната работа в областта на техниката беше насочена и към усвояване на различни професии от учениците (дърводелец, стругар, автомобилен шофьор, тракторист, шлосер и др.). Така например, в процеса на преминаване на програмите на факултативните курсове и участие в кръжоци по техническо творчество в училищата на района на Молодечно за учебната 1958/59 г. и на Брестска област за учебната 1959/60 г., 4461 ученици са получили професионално обучение по различни специалности.

Въвеждането на производствено обучение създаде мощни предпоставки за издигане на техническото творчество на децата на ново, качествено по-високо ниво на развитие и даде възможност за по-широко разнообразяване на темите и съдържанието на извънкласните дейности. Техническата самодейност на учениците все повече придобива обществено полезна ориентация, в кръгове се създават експериментални малогабаритни превозни средства, селскостопански машини и инструменти за училищни обекти, радиоелектронни устройства и средства за автоматизация на националната икономика, визуални сложни модели на различни индустрии , много екипи от млади техници участват активно в рационализиране и изобретателска работа.

По инициатива на ЦК на Комсомола на Беларус, Министерството на образованието на БССР, Белпромсовет и Службата на Беларуската железница беше организирана републиканска изложба на техническо творчество на пионери и ученици. Предвижда се изложбата да допринесе за задълбочаване на знанията на учениците по физика, рисуване, математика, запознаване на учениците с основите на отделните индустрии, идентифициране на най-добрите примери за детско техническо творчество, обобщаване и разпространение на опита на младите техници и популяризиране постиженията на родната наука и техника сред ученици и пионери.

В изложбата бяха представени училища от всички региони на републиката. Бяха получени общо 247 експоната, включително от Минския дворец на пионерите и учениците - 168. Отбелязани бяха работите на 18 млади техници. Миниатюрна електрическа камбана и електрическа лампа от Владимир Головански и Юрий Крул (Детско художествено училище в Минск) бяха изложени след това в САЩ, Мексико и Куба.

С преструктурирането на училището кръжоците в много случаи стават по-смислени, с елементи на дизайнерско търсене. Въпреки това, в републиката като цяло подобряването на съдържанието и формите на извънкласни дейности с ученици по технологии протича неравномерно, процесът на организиране на отраслови технически кръгове, отразяващи профила на производството на икономическия район, допринасящ за решаването на проблемите с професионалното ориентиране, разчитайки на помощта на основни предприятия и организации, бяха трудни.

В края на 50-те и началото на 60-те години задачата за развиване на творческо отношение към труда, трудово възпитание, цялостно и хармонично развитие на личността, включително развитие на способности за творческа дейност в областта на технологиите, беше поставена в центъра на всички. възпитателна работа на деца и юноши. През този период извънучилищните институции имат за цел да създадат на първо място кръжоци и клубове за изучаване на основите на съвременните технологии, да ги ориентират към търсене и проектиране, рационализаторска дейност и да засилят масовата научно-техническа пропаганда.

Извънкласната работа по технология става все по-целенасочена: специалисти от производствени, научни институции и образователни институции все повече се включват в часовете с ученици, материалната база на кръжоците се укрепва от усилията на предприятията. Проявяват се кълновете на движението на млади новатори и изобретатели: в редица региони на републиката се създават начални училищни организации Всесъюзно дружество на изобретателите и рационализаторите(VOIR, 1958), по-късно обществено сдружение ПА "Беларуско дружество на изобретателите и рационализаторите"(ОО БОИР). Основните му задачи бяха:

Привличане на широки маси от трудещите се към активно участие в изобретателска и рационализираща дейност, насочена към интензификация на общественото производство, ускоряване на техническия прогрес в националната икономика;

Осъществяване на обществен контрол за спазване на законодателството в областта на изобретателствата и рационализацията, своевременното разглеждане, разработване и използване на творчески продукти на труда;

Постигане на максимална ефективност на внедряване на рационализаторски предложения и изобретения в националната икономика;

Съдействие за насърчаване използването на научни знания и изобретения в националната икономика;

Участие в планирането на реализацията на изобретения и предложения за рационализиране от министерства, държавни комитети, ведомства, стопански и кооперативни организации;

Развитие на колективното техническо творчество, дейността на творчески комплексни екипи, обществени проектантски и патентни бюра, обществени групи за реализиране на рационализаторски предложения и изобретения, съвети на иноватори;

Привличане на млади хора към научно-техническо творчество (STTM);

Насърчаване на активното участие на изобретатели и иноватори в състезания, движението за творческо отношение към труда;

Организиране съвместно с министерства, държавни комитети и съвети на синдикати, сдружения, предприятия и други обществени и стопански органи на прегледи, състезания, състезания, митинги, изложения, конференции, събрания и други обществени прояви;

Защита на държавните интереси в областта на изобретателствата и рационализацията, както и правата на рационализаторите, изобретателите и авторите на промишлени дизайни; оказване на цялостна помощ в дейността им, за подобряване на техническите, правните, патентните и икономическите познания;

Участие, съвместно с Държавния комитет по изобретения, в решаването на въпроси, свързани с развитието на изобретателствата и рационализацията в страната.

Висшият орган за първичната организация на ВОИР (най-малко 5 души) беше общото събрание; за областни, градски и районни организации - конференция; за републиканската организация и Всесъюзното дружество - конгресът, който одобри нейния устав. Общото събрание, конференцията, конгресът избират изпълнителни органи - съвети.

Девети етап.Нарастването на мащаба, диференциацията и специализацията на производствените сили послужиха като материална основа за развитието на научното познание, за всестранното обогатяване на духовния живот на обществото. Все по-дълбокото навлизане на учените в законите на развитието на природата и обществото, използването на получените постижения в практиката доведе до необходимостта от обучение на кадри, способни да овладеят нови технологии и технологии и по този начин материализират ускоряването на научно-техническия прогрес.

В съответствие със следващото правителствено постановление „За мерки за по-нататъшно подобряване на работата на средните общообразователни училища“ (1966 г.) започва решаването на проблема с всеобщото средно образование, по-тясна връзка между образованието и производството и възпитаване на трудови умения у учениците . Изграждането на нови училища по типови проекти беше извършено в голям мащаб. Прилагат санитарно-хигиенни и други изисквания за осигуряване на учебния процес, осъществяват различни форми на извънкласна работа с учениците, включително техническо творчество.

В резултат на всичко това се разшири мрежата от нови браншови технически кръгове, отразяващи профила на производството: радиоелектроника, автоматика, телемеханика и кибернетика. Учителите започнаха да обръщат внимание на новите области на науката и технологиите. В уроците по физика бяха разгледани физическите основи на космическите полети, проблемите на фотонните ракети на бъдещето, отбелязана е изключителната роля на учените в завладяването на космоса и др. Създаването на кръгове за ракетно моделиране и проектиране на космически кораби беше пряко свързано с успеха в развитието на космонавтиката. Първите пилотирани полети в космоса допринесоха за появата на нови нагласи и ценности в обществото. За учениците от 60-те години космическите технологии и всичко свързано с тях бяха престижни и интересни.

В резултат на методическите търсения на опитни ръководители на кръжоци за техническо творчество на училища в Беларус бяха усъвършенствани дизайнерските технологии и все повече и повече обекти за моделиране се изработват от различни строителни материали. Физико-техническият кръг в осемгодишно училище № 20 в Гомел, ръководен от заслужения учител на училището на БССР А.И. Милевски и учителят по физика Л. С. Лопанова. Най-значимият модел на шестокласниците през 1962 г. е градът на въздухоплавателното средство с функциониращ въздушен електромагнитен път. От 1962 до 1964 г. членовете на кръжока упорито се запознават с основите на телемеханиката и електрониката. В кръга беше организирано СКБ - специално конструкторско бюро, оглавявано от най-умелите млади техници - А. Старостов, Н. Синюк и др. сложни конструкции, като компютър, електроерозивна машина, модел на пространството Аелита-20 лаборатория, оборудвана с радарно оборудване и, накрая, "робот" - устройство с дистанционно управление, което се движи, говори, чете и дори пеещ механизъм. Всички тези модели са резултат от истински търсения и упорита работа на млади техници и ръководители на кръга.

Характерно е, че материалите за работа във физико-техническия кръг на А. И. Милевски са различни пластмаси. Електродвигател от плексиглас без намотка и високоволтов токоизправител са изпратени през 1964 г. на Изложението на икономическите постижения на СССР. И двата най-добри модела - EDM машина и компютър бяха представени на Световното изложение в Генуа (Италия).

Много полезен и поучителен беше опитът от извънкласната работа по проектиране на пространството на учителите по физика в Минск П. С. Каретников (училище № 24) и А. А. Пшонко (училище № 77). „Прозорец в бъдещето” – така нарекоха своите творби членове на кръжока по техническо моделиране на СОУ No77 на II градска изложба на нагледни средства, учебни средства и техническо творчество на учениците през май 1966 г. Под ръководството на A.A. Pshonko момчетата подготвиха за изложбата модел на космодрума, първия спътник на Земята, фотонна ракета, автомобил Mechta, които се отличаваха с добро външно покритие. На свой ред заслуженият учител на БССР П. С. Каретников проектира "Фотонния звездолет" заедно с членовете на кръга Г. Юневич, А. Ягошин и М. Пархомов. Този модел беше изложен на републиканското изложение на младите новатори и изобретатели, на Изложението на икономическите постижения на БССР и Изложението на икономическите постижения на СССР, на Световното изложение "Експо-70" в гр. Осако (Япония)през 1970г.

През 60-те години на миналия век се разпространяват изложби на детско техническо творчество, годишни конференции на млади техници и други масови форми на извънкласна работа. Оценката на училищното представяне и обобщаването на напредналия педагогически опит на ръководителите на технически кръгове в различни области на работа характеризираха съдържанието на тези събития. И така, на II и III републикански конференции на младите дизайнери, проведени в Минск, млади изследователи и учители обобщиха резултатите от работата в кръга от средата на 60-те години: анализираха постиженията на младите техници, идентифицираха нови направления на извънкласна работа, формулира редица задачи за развитие на техническото творчество на учениците.

По време на II Републиканска конференция на младите техници и конструктори (1964 г.) имаше изложба на детско техническо творчество, на която бяха изложени 305 действащи модела и устройства. Добри дизайни бяха представени от регионите Могилев, Витебск и Гомел. Най-успешен беше отборът на Могилевска област, който получи 32 грамоти. Те проектираха две броещи машини: едната (на декатрони) преброи частите на конвейера, запомни техния брой и сигнализира на даден номер; другият (на транзистори), с висока скорост от 0 до 15 MHz, преброяваше продуктите, произведени от автоматичната линия. В резултат на тази работа беше проектирана и универсална машина за пробиване на дупки в твърди сплави, която многократно беше награждавана с диплома 1-ва степен, а регионалният съвет на VOIR я препоръча за внедряване в предприятията на град Могилев.

През 60-те години програмираното обучение се развива интензивно, предоставяйки възможност за оптимално запитване и оценка на знанията на учениците. Изпълнението на този метод предполага наличието на специално оборудване, което се изработва от учениците в извънкласни дейности. Успехът на членовете на кръга в тази посока постоянно се отбелязваше в статиите във вестници и списания, както и на конференциите на млади техници.

На III републиканска конференция на младите техници и дизайнери (1965 г.) членовете на кръжоците за техническо творчество на градските и селските училища демонстрираха своите постижения, които създадоха цял комплекс от машини: симулатор, везни за знания, електрифицирана таблица за умножение, хидрокибернетична проверител, консултантска машина и оборудвани класни стаи за реализиране на програмирано обучение и много други. Така в Орша Сют членове на кръжока по радиоелектроника проектираха робот-математик "Марсик", който ходеше, говореше и решаваше задачи по зададена програма. През 1966 г. е изложен в Лайпцигски панаир в ГДРи получи добри отзиви. Сред оригиналните устройства и механизми, създадени от млади техници, бяха ултракъсовълнова радиостанция, броителна машина за първокласник, електронен справочник по тригонометрия, дистанционно управлявана пресова машина на бъдещето, електрическа искрова машина и др.

От 1967 г. републиканските прегледи за рационализация и изобретателска работа на техническите кръжоци на училищата и извънучилищните институции са най-важният фактор за по-нататъшно усъвършенстване на съдържанието и формите на организиране на творческата техническа дейност на децата и юношите. Наред с по-нататъшното развитие на мрежата от кръжоци на млади техници, укрепване на връзките им с производството, насърчаване на възпитанието на колективизъм у учениците, творческо отношение към работата, тези предавания помогнаха за развитието на търсещия характер на техническото самодейност на учениците. , включването на гимназисти в редиците на VOIR, изучаването и разпространението на най-добрия опит в работата на кръжоци по темата, предложени от проектантски бюра, предприятия, научни институции, съвети на обществото на изобретателите и рационализаторите.

Активизира се и дейността по привличане на научна, инженерна и техническа общност, иноватори в производството към развитието на творческия труд в технологиите сред студентите. Съветите на VOIR бяха призовани да подпомагат училищата и извънучилищните институции при създаването на първични организации на обществото, при разработването на теми и задачи за рационализация и изобретателска дейност и подбора на консултанти за тях.

Повиши се и вниманието към техническото творчество на учениците от страна на редица министерства и ведомства. Последица от това беше организирането на нови и разширяване на съществуващи клубове за млади техници, научно-технически дружества и други сдружения към редица заводи и фабрики, научноизследователски институти, дворци на културата, заводски клубове, в микрорайони по местоживеене. на ученици, осигуряване на оборудване, инструменти и материали. , съдействие с кадри на ръководители на кръжоци измежду специалисти и работници.

Системата за обучение и преквалификация на персонал за управление на извънкласната работа по техническо творчество, която се формира през 60-те години, оказа значително влияние върху повишаването на образователното ниво, подобряването на педагогическите умения на ръководителите на кръжоци. Републиканските и регионалните институти за усъвършенстване на учителите започнаха систематично да организират курсове, семинари за ръководители на кръжоци за техническо творчество. За оказване на методическа помощ на ръководителите на селските училищни кръжоци, за повишаване на тяхната квалификация бяха създадени двугодишни регионални редовни и задочни училища, в които както дисциплините от обща психолого-педагогическа подготовка, така и специалните курсове по методика на организиране на бяха представени творческа дейност на учениците, моделиране и дизайн.

Проведоха се и регионални и републикански педагогически четения, срещи, научно-практически конференции и екскурзии на учители до промишлени предприятия. В хода на обучението в курсовете ръководителите на кръжоците се запознаха с новостите на литературата, посетиха открити часове.

Работата по разработването на технически самодейни изпълнения в пионерската организация забележимо се засили. Заедно с преподавателския състав на училища, извънучилищни институции и синдикални организации, местните комсомолски комитети започнаха да разширяват мрежата от пионерски аматьорски клубове и технически сдружения, привличайки висши комсомолци, членове на училищни научни дружества, студенти, млади работници. , специалисти и учени да работят с пионерите. Много от тях на доброволни начала се включват в развитието на интереса на децата и юношите към творчеството, към професиите на сините якички, предавайки своите знания, умения и способности на ученици в различни технически кръжоци, секции, сдружения, използвайки възможностите на промишлени предприятия.

Воините-комсомолци от съветската армия и флота помогнаха за създаване на военно-патриотични сдружения, оборудване на военни служби, организиране на военно-технически и военно-приложни кръжоци, провеждане на паравоенни игри в пионерски отряди, на военни събирания, в трудови и почивни лагери. Комсомолските организации на университетите допринесоха за организирането на научни дружества на студенти (NOU), пионерски сателитни лагери в студентски строителни бригади, привлечеха студенти и изследователи за създаване на асоциации на млади техници, физици, математици в пионерски отряди, за провеждане на училищни олимпиади, състезания, и викторини.

На всички етапи от развитието на техническото творчество на учениците нивото му до голяма степен зависи от материално-техническата база, от осигуряването на кръговете с необходимите материали, оборудване, инструменти. В това отношение важна роля изигра заповедта на Министерския съвет на СССР (1967), която предвиждаше не само разширяване на мрежата от извънучилищни институции, но и укрепване на техния материален база, както и помощ на училищните технически кружки. За тази цел редица предприятия на републиката организираха производството на строителни комплекти, заготовки, полуготови продукти, инструменти за детско техническо творчество, а също така разшириха мрежата от специализирани магазини ("Млад техник", "Направи си сам"). и др.) за продажба на различни стоки за тези цели.

За популяризиране на развитието на техническото творчество на учениците в средата на 60-те години в Беларус започнаха да се откриват републикански постоянни изложби на техническо творчество на учениците. Те се попълваха ежегодно само с експонати, които все повече се отличаваха с добро качество и сложност на изработката в сравнение с моделите и дизайните, които бяха изложени по-рано. Промишлена и селскостопанска техника, електроника и телевизия, кибернетика и други раздели на изложбата значително разшириха обхвата на представените произведения: универсално устройство за пробиване на панти, кибернетична брава, търсач за бетонна армировка, механичен пилотообразуващ механизъм, електрически чук, точкова заварка, резачка за шипове, шумов индикатор за ниво в помещението, разделно оформление на двигател с вътрешно горене със светлинна имитация на работния процес, осцилоскоп, макет на вятърен парк и др. Според резултатите от изложенията и други публични прояви, можеше да се прецени, че съдържанието на техническото творчество на учениците като цяло отразява развитието на науката и технологиите. Дейностите в много кръгове започнаха да придобиват дизайнерски и рационализиращ характер на колективното творчество.

Търсенето и дизайнерската дейност на учениците намериха израз в работата на студентски дизайнерски екипи, където техническото творчество е фокусирано върху по-нататъшното усъвършенстване на съществуващите машини и инструменти, разработването на устройства, които заместват ръчния труд.

Предприемат се мерки, за да се гарантира, че в техническото самодейност на пионери и ученици да се осигури приемственост на продължаването на техническото творчество през лятото в пионерски лагери, включвайки в него най-широки маси от деца и юноши.

Творчеството е човешка дейност, насочена към създаване на качествено нови, нови материални, духовни ценности. Творчеството се противопоставя на репродуктивната дейност, възпроизвеждаща съществуващи модели по добре познати алгоритми на действия. Способността за творчество е една от най-важните и забележителни черти на човека като разумно и духовно същество. Човекът е творец. Творческото мислене изисква свобода от стереотипи, еманципация, способност да се освободиш от всякакви познати модели и стандарти. Емоциите са по-важни в творчеството, отколкото в други дейности, важни са страстта и способността да се изживява радостта от удовлетворението от създаденото. За това творчеството не трябва да бъде самоотчуждение и не резултат от принуда, а самореализация на човек.

Инженерното (техническото) творчество е особен вид творчество. Инженер означава новатор, изобретател. Техническите дейности също могат да бъдат както продуктивни, така и репродуктивни. Както в изследователската дейност, така и в инженерната и проектантската дейност се преплитат стереотипно, алгоритмично, логическо мислене и евристично, творческо въображение, интуиция, проницателност, ирационална способност за намиране на нестандартни решения. Наред с решаването на типични теоретични и практически задачи, когато алгоритъмът на решението е известен предварително, трябва да се изправят пред необикновени проблеми, които изискват творчески подход и разработване на принципно нови решения. Най-творческата дейност е дейността на изобретателя. За съжаление, процесът на обучение на инженери не винаги изпълнява задачата за развитие на такива способности, като правило се фокусира върху развитието на алгоритмични умения. Често в най-сложните иновативни изобретения, както и в научните открития, основна роля играе интуицията, пробивът в неизвестното. По-нататък - въпрос на технология, методично и систематично изследване на идеята, набор от логически процедури.

В изобретателството, дизайна, творчеството винаги има борба между новото и старото, бъдещето с миналото, преодоляване на догматизма и инерцията, консерватизма и традицията. Създателите на парахода (Fulton, 1803) и парния локомотив (Stephenson, 1814) си пробиват път през присмех, неразбиране, инерция и невежество. Най-малкото интелектуално усилие изисква екстензивен път на развитие (път на най-малкото съпротивление). Той съдържа по-малко рискове, несигурност.

Създаването на всеки принципно нов технически обект е резултат от творчеството. Човек живее в изкуствено създаден свят на технологиите, където милиони видове продукти някога са били изобретени от някого за първи път. Историята не е запазила имената на изобретателите от древността, добре са известни имената на създателите на най-значимите изобретения от 17-ти - началото на 20-ти век. Има милиони инженери, които вършат рутинна, повтаряща се, повтаряща се работа. Но има самотни гении, които правят пробив към новото. Великите изобретения също са уникални, носещи печата на авторството, като произведения на изкуството. Дори в имената им са увековечени имената на авторите: Айфеловата кула, автоматът Калашников, Дизел, Мартин и др. През ХХ век имената на изобретателите също са малко известни на обществото: тенденцията за промяна на естеството на изобретателските и дизайнерските дейности се засилва: от индивидуални и авторски към колективни и безлични. Но така или иначе зад всяко ново техническо решение се крие творчеството на конкретни хора.

Търсенето на инженерно творчество непрекъснато нараства: необходимостта от нови технологии нараства по-бързо, съществуващите технологии стават остарели, сложността на новите технологии се увеличава и търсенето за намаляване на времето за разработване на иновации се увеличава. Нарастващата сложност на техническите устройства се определя от увеличаването на броя на частите, използваните материали и физическите процеси.

Способността да бъдеш креативен, включително технически, в много отношения е вродена, се отнася до наклонностите. Но също така се поддава на развитие, зависи от добре организиран учебен процес, от условия, които стимулират или потискат творческата активност. Експертите са разработили много методи за инженерно творчество. Всеки метод е набор от правила за намиране на ново решение. На пръв поглед това изглежда непоследователно. Как евристични дейности могат да се впишат в алгоритъм? Как можете да намерите шаблонни правила за намиране на решения без шаблон? Независимо от това, такива правила са формулирани от специалисти и сред инженерите концепцията за "алгоритъм на изобретението" не е изненадваща.

Има няколко етапа на създаване на технически обект, всеки от които е придружен от подходящ метод за описание. Преходът от един начин за описание на обект към друг се извършва на базата на процедурите за абстракция и конкретизация.

1) Формулира се и се описва потребността, за чието удовлетворяване е създаден продуктът (определя се неговата функция).

2) Дефинирана и описана е техническа функция - физическа операция (преобразуване на материя, енергия, информация), с помощта на която се удовлетворява потребност.

3) Оформена е и описана функционалната структура на продукта. В този случай за всеки елемент от системата се определя неговата функция, неговата физическа работа с индикация за входящите и изходящите потоци на енергия и информационна материя.

4) Формулира се и се описва физическият принцип на действие, съставя се схематична диаграма на продукта, в която специфичен физически обект заема мястото на всеки елемент.

5) Продуктът е проектиран, появява се техническо решение. Вече е по-конкретно, т.к добавят се следните характеристики: форма и материал на елементите, взаимно разположение на елементите в пространството, методи на свързване на елементите, последователност на взаимодействие на елементите във времето, принципно важни отношения на параметрите.

6) Създава се продуктов проект. Той вече посочва всички параметри, необходими за създаване на продукт, включително конкретни размери и други количествени показатели.

Така при преминаване от първия етап към шестия настъпва конкретизация, създават се все по-подробни описания на бъдещия продукт. Най-абстрактното първо описание може да бъде реализирано чрез множество специфични технически решения, всяко техническо решение може да бъде реализирано в няколко проекта, но всеки проект води до производството само на един специфичен вид продукт. Това е очевидно в историята на технологиите. Ако възникне обективна нужда от определен технически продукт и в този случай е необходимо да се вземе предвид обективна нужда, която не зависи от отделни хора, тогава много изобретатели биха могли да се опитат да създадат такъв продукт. Една и съща нужда от тях може да доведе до създаването на коренно различни технически решения. Тестването и практическото приложение в крайна сметка доведоха до факта, че остават едно или повече от най-ефективните решения. А конкретни проекти вече бяха незначителни модификации на същото успешно решение. 1

Съвременната сложна технология вече не позволява възможността за изобретателска дейност, основана само на емпирично познание, както беше в дните на самоуките гении, и изисква дълбоки и разнообразни теоретични познания и изследвания. И ако по-рано един човек можеше да комбинира функциите на изобретател, дизайнер, дизайнер, технолог, сега диференцирането на тези видове дейности, специализацията на инженерната професия се задълбочава. Разграничават се изследователска, проектантска, проектантска, технологично инженерна дейност.

Каква роля играе естетиката в инженерството? Естетиката е наука за красотата. Красивото се усеща независимо от възможността за неговото утилитарно използване. С други думи, това, което е практически безполезно, може да бъде прекрасно за човек. Дори в приложното изкуство е необходимо да се прави разлика между утилитарното предназначение на обекта и неговия художествен дизайн. Често при избора на продукт потребителят жертва функционалност и практичност в полза на естетически критерий. За хора, които не са запознати с предизвикателствата на инженерството, може да изглежда, че естетическият критерий при създаването на технологията се взема предвид само при външния дизайн на потребителските продукти. Всъщност естетическият критерий играе важна роля на етапа на изобретението и дизайна на продукта. Функционалната красота на един продукт може да говори за перфектно техническо решение, оптимално, просто и в същото време ефективно. Наблюдението на такъв резултат у самия изобретател може да причини естетическо удоволствие, подобно на това, което изпитва човек с вкус от съзерцаването на произведение на изкуството или картини на природата. По аналогия трябва да се отбележи, че при избора на определена теория в науката може да се вземе предвид и естетическият критерий. Красотата на една теория може да свидетелства за нейната истинност. Въпреки че този критерий не може да бъде основен поради своята субективност. Разбирането за красота е твърде различно за различните хора.