Ресурсен център като иновативен модел за развитие на детска школа по изкуства в социална градска среда. Какво е ресурсен център? Дълго интервю с послеслов

Уважаеми читатели! Представяме на Вашето внимание нов раздел „Ресурсни центрове”. Публикациите, които тя идентифицира, ще говорят за напълно нови проекти, реализирани в рамките на Федералната целева програма за развитие на образованието за 2011-2015 г.

Както е известно, тази програма си поставя задачата да приведе съдържанието и структурата на професионалното образование в съответствие с потребностите на пазара на труда. За тази цел на първия етап (2011-2013 г.) се планира да се формулират стратегически проекти, които ще се изпълняват от федерални субекти, образователни институции и организации с подкрепата на държавния бюджет. Моделите и сценариите, разработени с помощта на проекти, са предназначени за масово внедряване в цялата Руска федерация. Това ще стане през втория етап (2014-2015 г.).

Един от стратегическите проекти на федералната целева програма е създаването на индустриални ресурсни центрове. Нека подчертаем спецификата на индустрията, тъй като концепцията за „ресурсен център“ далеч не е нова за руското образование. В много региони и републики такива структури вече са създадени благодарение на проекта „Развитие на единна образователна информационна среда (2001-2005 г.)“. Дейността им е насочена към информатизацията. В някои региони (Санкт Петербург, Република Коми, Новосибирск, Свердловск и Самарски региони) има ресурсни центрове в областта на отвореното и дистанционно обучение, възникнали в резултат на проекта DELPHI-1 на европейската програма TACIS.

Вече са създадени много ресурсни центрове в системите на основното и средното професионално образование. Заслужава да се отбележи, че тези структури не са се появили поради добър живот. Остарялата материална база и бюджетен дефицит навеждат организаторите на идеята, че е необходимо ресурсите – материални, човешки, финансови и информационни – да се концентрират на едно място и да се използват колективно. Тогава разходите за обучение ще намалеят и с помощта на определени трансформации ще бъде възможно да се постигне желаният резултат - да се осигури подготовката на точно такъв персонал, от който се нуждае съвременната икономика с нейните нови технологии и оборудване.

Повечето от ресурсните центрове в НПО и институциите за професионално образование са създадени по време на приоритетния национален проект „Образование“, тоест като част от експерименталната дейност на образователни институции, разработили иновативни програми за обучение на кадри за предприятията работодатели. Притежавайки сравнително развита материално-техническа база, те изпълняват предимно образователни, методически, информационни и аналитични функции. Натрупването на ресурси позволява по-ефективно организиране на учебния процес, повишаване на нивото на неговата методическа поддръжка и квалификация на преподавателския и управленския персонал. А ресурсните центрове на средното професионално образование и неправителствените организации се характеризират с наличието на добре работеща система за социално партньорство, която освен колежа или професионалното училище, получили грант за изпълнение на иновативната програма, включва други образователни институции, власти и работодатели. И най-важното в тази система е тясната връзка с производството, което на първо място дава възможност на учителите и учениците да изучават по-добре характеристиките на новите технологии и модерното оборудване.

Пряко свързани с работата на ресурсните центрове на НПО и SVE са такива важни въпроси като привличане на инвестиции, методологическа подкрепа за програми, организиране на бизнес комуникация между социалните партньори, подобряване на качеството на образованието, организиране на повишаване на квалификацията, насищане на пазара на труда с необходимите специалисти, и намаляване на социалното напрежение. В много ресурсни центрове се обучават възрастни (учители, методисти) и се осигурява допълнително образование.

Като цяло дейността на тези структури се оценява като ефективна. Очевидно затова Министерството на образованието и науката на Руската федерация излезе с идея - да организира секторни ресурсни центрове в някои сектори от икономическата сфера на страната. Очаква се те да бъдат „точки на растеж“ за обучение на търсени специалисти от средно ниво.

Образователните институции за изпълнението на проекта бяха избрани чрез конкурс, а отраслите бяха избрани според нивото на недостиг на персонал. Изискванията към участниците в състезанието бяха много високи. С победителите беше сключен държавен договор.

Съдейки по профила на бъдещите ресурсни центрове, най-голяма нужда от специалисти имат авиационната и космическата индустрия, наноиндустрията, електроенергетиката, транспортът, строителството, селското стопанство, биомедицинската и фармацевтичната промишленост, горското стопанство.

Проектите са базирани на доказана идея. Те са добре финансово. Ако най-голямата сума, отпусната на участниците в приоритетния национален проект „Образование“, беше 60 милиона рубли, сега тя е удвоена. Можем само да се надяваме, че и идеята, и инвестицията ще работят ефективно.

А ние от своя страна каним читателите да се запознаят с първите резултати от експеримента.

ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ОБУЧЕНИЕ

МЕТОДИЧЕСКА ПОМОЩ

Ресурсният център предоставя следните видове методически услуги:

Разработване и разпространение на учебни материали по поръчка на институции и организации за професионално образование

Извършване на експертиза на образователни програми, проекти, учебни материали

Организация на разработването на професионални модули от основната професионална образователна програма в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт и изискванията на работодателите в строителната индустрия

Какво е ресурсен център?

Можем да кажем, че това е сбор от хора, технологии и оборудване, ориентирани към външния пазар. Това е пространство, където се срещат за конструктивен диалог представители на образователната сфера, бизнеса и властта, т.е. тези, които искат да овладеят нова специалност или да усъвършенстват своите умения. Ресурсният център е нов, обещаващ модел на взаимодействие, който позволява на предприятията да участват пряко в обучението на своите бъдещи служители, а последните, буквално от първите месеци на обучение, да се потопят в производствения процес и да станат членове на професионалния общност.

Основните цели на ресурсния център са:

1. Повишаване конкурентоспособността на регионалната икономика чрез ресурсно осигуряване на качествено ново ниво на професионално образование;

2. Подобряване качеството на професионалното обучение на специалисти и работници;

3. Задоволяване на кадровите потребности на работодателите, образователните и професионалните заявки на гражданите;

4. Развитие на социално партньорство между сферите на икономиката и образованието на основата на мрежово взаимодействие;

5. Повишаване престижа на строителната професия

В своята дейност ресурсният център се ръководи от следните принципи:

– принцип на социално партньорство, което включва прилагането на форми на гъвкаво сътрудничество между публичния, нестопанския и търговския сектор.

– мрежов принцип, което предполага взаимодействие на колежа с институции за професионално образование на различни нива и предприятия от регионалната икономика, включително клиенти и потребители на квалифициран персонал в строителната индустрия.

– принцип на саморазвитие, предвиждаща формиране на механизъм за функциониране на Ресурсния център на базата на поръчка при условия на съфинансиране.

Ръководител на ресурсния център OGBPOU USK

Кудряшов А.В.

Тел. 8 929 796 49 46

Ресурсните центрове са напълно навременно и необходимо явление в образованието. Ресурсните центрове станаха толкова популярни поради необходимостта от модернизация в образователния сектор. С помощта на ресурсния център се осъществява концентрация и осигуряване на достъп до скъпи и понякога оскъдни ресурси. Центровете действат и като институции за допълнително и професионално образование. Тяхната дейност се състои в компетентно организиране на достъпа на екипа до материално-технически, информационни, учебни, методически и лабораторни ресурси. Тази наличност на материали може значително да подобри ефективността на учебния процес.

Най-добрите учители в страната признават, че ресурсните и ресурсно-образователните центрове преследват една глобална цел: възможността да се развие в учители и ученици способността за самостоятелно учене и повторно учене. Това е просто невъзможно без умения за работа с информационни технологии, без достъп до интернет, без компетентно взаимодействие с всички елементи на информацията. Именно ресурсните центрове им предоставят възможност за достъп до тази информация. С тяхна помощ се осигурява мощна подкрепа за образователните процеси. Освен това ресурсните центрове предоставят целенасочена и тясно насочена подкрепа за творчески и интелектуално надарени деца и развиват квалифицирани учители, които вече имат творчески способности.

За съжаление основната „спирачка” в развитието на системата от ресурсни центрове все още е прословутия човешки фактор. Във всяко голямо учебно заведение приблизително 10% от учителите отказват да приемат това нововъведение.

Основното безпокойство на разработчиците на центрове за информационни ресурси беше, че с такъв удобен и бърз начин за получаване на информация обикновените библиотеки могат да „страдат“. Опасенията обаче се оказаха неоснователни: в образователните институции, които си сътрудничат с ресурсните центрове, нивото на посещения на библиотеки не е намаляло. Въпреки факта, че компютърът е най-добрият работещ инструмент днес, търсенето на книги никога няма да изчезне.

Информатизацията в сферата на образованието е дълъг и труден процес. Това ще наложи промени в съдържанието на образователните програми и преквалификация на преподавателския състав. Остава открит и въпросът с техническото оборудване. Именно ресурсният център е мястото, което в момента е приоритетно за държавата, тъй като основната му цел е да стимулира желанието на детето да учи.

Така ресурсните центрове са обективна необходимост и изискване на времето. Висококачественото професионално образование днес е възможно само с концентрацията и интегрирането на най-разнообразните му ресурси.

Връщайки се към важния въпрос за техническото оборудване: има много различни организации, които предоставят и интегрират необходимото оборудване за организиране на най-добрия достъп до информация. От тях трябва да се открои компанията NTGC. Във фирмата работят само висококвалифицирани специалисти, а самата фирма има богат опит в тази област. Това са качествата, които трябва да притежава една организация, организираща ресурсни центрове.

Дълго интервю с послеслов

Да пиша за тази библиотека ми е много лесно и... много трудно. Това се случва, когато искате да разкажете на някого за близък човек, за любимото си място. Наистина ли можете да намерите думи, за да изразите значимостта и уникалността на скъпо за вас място? Ще опитам.

Училище № 186 в Нижни Новгород (Нижегородско авторско академично училище (NAAS)) има напълно необичайна библиотека. В самия център на училището има огромна, светла стая на две нива. Това е тя. Автор на идеята (или, ако предпочитате, ко-дизайнер) е режисьорът Михаил Василиевич Буров. Той изобретенУчилищната библиотека, която винаги искате да посетите. И започна да го създава.

Общинска образователна институция - средно училище № 186 - Нижни Новгород автор
академично училище

Но една стая, дори и толкова красива, е само половината от битката. Специалното пространство на училищната библиотека изискваше специално качество на нейното използване. Ето защо библиотекарите излязоха с идеята за създаване на ресурсен център. Такъв проект не се появи случайно, той беше напълно естествен. Факт е, че в училище № 186 библиотеката беше, честно казано, в особено положение. Това беше (и е) любимото хрумване на режисьора. Той направи всичко възможно то да се развие като информационен център на училището, така че фондовете не просто редовно да се попълват, но да се обогатяват с най-добрите издания. Още тогава разполага с информационни и образователни ресурси на различни носители, а в автоматизацията на библиотечните процеси участва професионален библиограф.

Както можете да видите, библиотеката беше готова за трансформация и проектът за създаване на ресурсен център не изглеждаше като несбъдната мечта. Представянето на проекта се състоя през октомври 2000 г. Бяха поканени държавни служители, предприемачи и преса. Всички одобриха и подкрепиха идеята, която, трябва да кажа, донякъде изпревари времето си. Едва през 2004 г. в официални документи на Министерството на образованието и науката се говори за създаването на ресурсен център на базата на училищна библиотека - в „Информация за основните насоки за подобряване на дейността на общообразователните библиотеки. институции на Руската федерация".

През 2006 г. училището получи значителни средства от федералния бюджет като част от изпълнението на националния проект „Образование“. Подобно на много други образователни институции в страната, училището в Нижни Новгород получи един милион рубли за подкрепа на иновативното развитие. Преподавателският колектив реши да насочи по-голямата част от средствата за развитието на информационния ресурсен център: за закупуване на учебници, аудио и дигитални учебни издания, закупуване на допълнително оборудване, мебели и ремонт на помещенията.

През декември 2006 г. се състоя официалното откриване на обновения информационно-ресурен център. Всичко. Приказката се превърна в реалност. точка?

Не, забавлението тепърва започва! Да, една добра идея беше перфектно реализирана. Но ви уверявам, че такава необичайна библиотека - ресурсен център - не е само източник на гордост за училищната администрация. Забележителното е, че се превърна в едно от водещите условия за изпълнение на всички планове за развитие на НААСХ, фактор за успехза извършване на всички трансформации. Но директорът на училището, ръководителят на най-високата категория, почетният учител на Руската федерация ще ви разкаже за това по-добре Михаил Василиевич Буров.

След като останах без прелюдии (все пак се познаваме отдавна), реших да започна интервюто с един основен въпрос.

Михаил Василиевич, каква е същността на ресурсния център, защо е създаден?

Михаил Василиевич Буров – директор на авторското право в Нижни Новгород
академично училище (NAAS), ръководител на най-висока категория, отличник на общественото образование, заслужил учител на Руската федерация

Ще говоря за ресурсния център от гледна точка на политика и смисъл. И ще започна отдалеч. Днес всички говорят за качеството на образованието. Под това някои разбират наличието на условия, например: има добър персонал, нови образователни технологии в педагогическия резерв, има компютри. Изглежда всичко това е качествено образование. Да, вероятно, имайки такъв набор от компоненти, можем да означаваме, че образованието в училище ще бъде с високо качество. Някой сравнява руското образование с чуждестранното и стига до извода: нашите деца не знаят как да прилагат знанията. В същото време се подчертава необходимостта от развитие на различни компетентности у учениците. Кои? Няма единен списък, както няма цялостен поглед, няма цялостна картина. Всички заинтересовани страни (учители, ръководители, родители, деца) трябва да се споразумеят какво искаме от училището, като се вземат предвид нуждите на всички участници в образователния процес.

Убеден съм, че крайният резултат от нашата образователна дейност е готовността на възпитаниците за успешно израстване в образователната, професионалната и социалната среда. В тази връзка нашето училище идентифицира пет ценности, върху които се фокусираме в работата си.

1. Профил.Задачата на NAASH е да създаде педагогически условия, при които всеки ученик да получи образование, което му позволява не само да намери определен профил на образователна дейност, но и да развие способността да учи самостоятелно и, ако е необходимо, да се обучава отново. Всеки ученик, заедно с учители и родители, изгражда индивидуален образователен маршрут, съобразен със своите наклонности и възможности. Този маршрут минава през основните и основни части на училището. В същото време задачата на учителите е да увеличат максимално обхвата на свободата на избор на ученика в образователната среда; задачата на ученика е да направи отговорен избор на образователен маршрут в съответствие с неговите наклонности и способности; Задачата на родителите е да подкрепят индивидуалните образователни пътеки на децата си.

2. Кариерно ориентиране.Важно е детето да избере правилната професия. И нашата задача в това отношение е да създадем условия, при които всеки ученик да избере бъдеща професия в съответствие със своите наклонности и способности. Пространството за кариерно ориентиране на гимназията, специализираното пространство на гимназията и образователните центрове помагат на завършилите да направят информиран избор на бъдеща професионална дейност.

3. Социалност.Пускаме децата в голям живот. Струва си да се замислим – какъв ще бъде техният социален статус? Детето се нуждае от набор от определени качества, за да успее като личност, да бъде уверено и ефективно. Задачата на училището е да създаде условия, при които всеки ученик по време на престоя си в него да развие набор от компетенции, които да му помогнат да участва активно в живота на съвременното общество. Толерантност, комуникативност, готовност за конструктивен диалог, способност за работа в екип и креативност - това са компетенциите, които помагат на възпитаника да стане конкурентен в него.

4. Спестяване на здравето.Това е специално направление, особен проблем. В училището е необходимо да се създадат условия, при които чрез съвместните усилия на учители, ученици и родители да се постига запазване, възстановяване, подобряване и опазване на физическото, психическото и моралното здраве на учениците. Програмата за опазване на здравето, одобрена в училището, включва безстепенно обучение в началното училище, занимания по физическо възпитание и здраве и редица други технологии.

5. Гражданство.Демократичната среда на училището трябва да допринесе за формирането на готовността на детето да живее според нормите на гражданското общество, което расте с личности с активна гражданска позиция. Детско самоуправление, партньорство във взаимодействието на участниците в образователния процес, откритост при обсъждане на проблеми, организиране на образователни и извънкласни дейности на демократична основа - тези и други форми на училищния живот допринасят за формирането на мотивация за граждански действия у възрастните и деца.

Информационен и ресурсен център, информационно-образователна зала
ресурси в традиционните медии

Всички изброени ценностни насоки са залегнали в документите на училището: в меморандума на NAASH, в неговия устав.

Сега относно постигането на всички тези цели. Всичко е много просто. Ние, мениджърите, създаваме условия за развитие на основните компетенции на учениците, които сме определили. Убеден съм, че именно ресурсният център е мястото, където се създават тези специални педагогически условия за развитие на детето. Ресурсният център е необходим, за да се развие умение за работа с информация. Това е посочено в правителствени документи - „способност за учене и повторно учене“, както и „способност за прилагане на знанията на практика“. Това е записано в нашия меморандум. Това не е просто модно изявление, това е спешна необходимост.

Тоест можем да кажем, че ресурсният център не е красива играчка, той е създаден за конкретните цели и задачи на училището като необходимо условие за изпълнението на същите тези цели.

Абсолютно прав. Основната задача на информационния ресурсен център е да развие у учениците и учителите способността за самостоятелно учене и повторно обучение. За да направят това, те трябва да имат умения да работят с информация, да общуват с потребителите на световната мрежа и да взаимодействат с експертната общност. Центърът им предоставя безплатен достъп до информационни и образователни ресурси в различни формати. Осигурява информационна подкрепа за образователния процес в основното и авторското пространство на училището и помага на училищните образователни центрове в тяхната работа. Ресурсният център подпомага интелектуално и творчески надарените деца и развива творческите способности на учителите.

Този център няма аналози и затова не ни е лесно. Като режисьор ми е интересно да работя в такива условия. Разбира се, все още не всичко се получава, това е нов бизнес, но съм сигурен, че има голям потенциал. Сега обръщаме специално внимание на разработването и разработването на педагогически технологии, реализирани чрез участие в работата на ресурсния център. Изгражда се алгоритъм и методика за провеждане на занятията по него. Разбирате, едно е да създадете база, дори много добра. И друго нещо е да можете ефективно да прилагате и използвате всичко това. Така че сме на път да се превърнем в ресурсен център.

Как се пресича работата на заместник-директора по компютъризацията на училището с работата на ресурсния център и неговия директор?

Това е едно и също лице - заместник-директор по информатизация на учебния процес и ръководител на информационния ресурсен център Тимур Климентиевич Елкинд.

Михаил Василиевич, най-забележимата пречка за всички иновации са хората, прословутия човешки фактор. Кажете ми, във връзка с продължаващата информатизация на образованието и работата с цифрови ресурси, колко учители отговориха и колко се противопоставиха на иновациите (като процент)?

Информационен и ресурсен център,
цифрова информационна зала
образователни ресурси

Приблизително 50% от учителите се вглеждат по-отблизо, а скритата спирачка (разбираме, че този човек не се нуждае от промени) е приблизително 10%. Останалите изучават, опитват и прилагат информационни технологии. Но е по-добре да поговорим за това по-подробно с Тимур.

И продължихме разговора си с Тимур, заместник-директор по информатизация на учебния процес и ръководител на Информационно-ресурсния център. Т. К. Елкиндни заведе до ресурсния център и започна да обяснява.

Информационно-ресурсният център е условно (пространството е отворено, няма прегради!) разделен на три зали. Първата е зала с информационни и образователни ресурси на хартиен носител. Това е позната на окото библиотека със заемен отдел, рафтове с книги и периодични издания. Втората е мултимедийна презентационна зона с голям екран, подходящо оборудване и три реда седалки. Тук учителите могат не само да говорят, но и да показват филми на децата, а децата наистина се радват да правят презентации на проекти и да защитават своите работи (проектният метод на работа е един от най-често срещаните в училище). Тук дори имаме специални мебели, които лесно могат да бъдат пренаредени, което прави възможно моделирането на ново пространство. Третата - зала за цифрови информационни и образователни ресурси и достъп до Интернет - се намира на втория етаж на центъра. Има десет компютъра, свързани с интернет, мощен професионален сървър, отделно за ресурсния център. Локалната мрежа, която се създава в момента, ще осигури достъп до библиотеката с цифрови ресурси на Центъра от всяка точка на училището.

Какво се има предвид под библиотека с цифрови ресурси?

Това са интернет ресурси и специални образователни програми на дискове по предмети - физика, химия... Ние сами дигитализираме някои печатни ресурси за последваща употреба. Използваме активно аудиокниги. Децата знаят: ако информацията не е в книгата, тя може да бъде намерена в други източници. Плановете са да започнем създаването на електронна библиотека с разработки (методи) на нашите преподаватели по различни дисциплини.

Също така искаме сами да започнем да разработваме мини-уроци, използвайки 3D графики. Например, като част от работата по проекта, можете да поканите децата да създадат 10-минутни филми, които по-късно ще бъдат използвани в уроците. Те могат да бъдат снабдени с препоръки и коментари от учители. Можете да наслагвате гласа на учителя върху картината, който ще постави необходимите акценти и подкрепления върху определени образователни блокове.

Днес в нашето училище имаме проста мини-печатница. Планираме да издадем собствени учебни помагала, особено за избираемите дисциплини, където очевидно няма достатъчно учебници.

От кого идва инициативата за използване на технологиите в обучението? Дали това е желанието на децата да работят по технологията, с която вече са свикнали, или това е дейност на учители, ръководство, библиотекари?

Информационен и ресурсен център, зала за мултимедийни презентации

На първо място от група учители иноватори, от гимназисти, които са почувствали нуждата от това. Особено децата от 10-11 клас. Готови са за пълното използване на техническите средства и информационните технологии, искат го.

Но не всички учители са готови да използват нови технологии и нови информационни ресурси. Почти всеки може да създава и използва презентации, а около 15% се стремят към по-високо, „напреднало“ ниво. В същото време учителите формулират желанието си да овладеят и използват ИКТ по ​​следния начин: „но чухме, че е възможно“, „но бихме искали да опитаме да включим интерактивна дъска в образователния процес“.

Сблъсквали ли сте се с факта, че използването на ИКТ води до необходимостта от промяна на традиционния процес на обучение?

Зависи какви технологии използват учителите. Ако говорим само за презентации, те лесно се вписват в традиционната схема на класната стая. Учителите, които преподават по проекти базирани методи, са принудени да надхвърлят рамките на урока. Децата започват да работят самостоятелно в ресурсния център, като при необходимост се обръщат за съвет към учителя. Следната картина е позната на Центъра: учител, заобиколен от четирима или петима ученици, се намира до компютър, около справочник и заедно търсят нещо, спорят, обсъждат и подбират материал.

Процесът на промяна на обичайните методи и форми на обучение е бавен. Но това е естествено. Според мен революционните промени тук са опасни. Днес най-оптималната форма на педагогическа дейност, надхвърляща традиционния урок, се оказва проектната. Какво става? Момчетата започват да работят по-самостоятелно, ние просто ги насочваме, казвайки: „Има информация, има книга, има интернет. Има учител като консултант, останалата част от работата я вършите самостоятелно.“

Тоест вие създавате условия за реализиране на проекта. Но по време на дейностите по проекта се очаква значително време за търсене на информация. Кой помага на момчетата с това?

Помага библиотекарката, както беше и преди организирането на ресурсния център. В стаята за електронни ресурси и достъп до Интернет винаги ще помогне ИКТ администраторът-консултант, който се намира на този етаж. Той е готов да обясни на учители и ученици как да използват по-ефективно електронните учебници и енциклопедии и как бързо да намират необходимата информация в Интернет. Освен това той е интересен за децата като събеседник, знаещ, „нетуъркинг“ човек. С него момчетата обсъждат тенденциите в развитието на компютърните технологии, техническите иновации и предложенията. Той е свой човек за учениците.

В нашето петокласно училище тази година (2007/2008 учебна година) стартира паралелен проект, ръководен от учител по история и краезнание. Децата под негово ръководство събират краеведска информация от всички достъпни за тях източници. И в същото време те се научават да работят правилно, компетентно с него, с текста. Преди стартирането на проекта учителят по история се консултира с учителите по информатика и мен как по-успешно да интегрираме учебните дейности и работата в ресурсния център.

Резултатите от проекта вече са видими. Момчетата станаха много по-информационно грамотни и започнаха да третират интернет не като играчка, а като инструмент за интелектуална работа. И това всъщност е много труден проблем. Педагогически много трудно. Много семейства имат компютри, но родителите не обясняват на децата си ползите от интернет (често самите те не знаят за това). Следователно до десетгодишна възраст детето е формирало мнението, че компютърът е само за игри, а интернет е за „разглеждане“ на уебсайтове. Те гледат с недоверие, когато им кажете: „Момчета, интернет е инструмент, който може да улесни работата ви.“

Струва ми се, че проектът за ресурсен център се вписва много органично в плановете за информатизация на училището. Той се превръща в работещ модел, който улеснява изпълнението на тези цели.

Идеята за ресурсен център стана тласък за преминаване към ново ниво на обучение, без да се изоставят съществуващите разработки. Важна роля изигра провъзгласяването на компетентностния подход и разпоредбите за способността за компетентна работа с информация и участие в самообучение като ключови в нашето училище. Всички тези идеи бяха търсени от децата и приети от родителите. В резултат на това проектът за ресурсен център получи не само развитие, но и подкрепа в изпълнението.

Вече са дефинирани задачите на Центъра. Първият е да се предоставят ресурси. Второто е да научите как да ги използвате правилно. Третото е да се настоява, така че от обреченото „необходимо е, необходимо е“ към съзнателно желание, дълбока мотивация, разбиране, че този начин е по-удобен, по-рационален. И трите задачи трябва да се решават заедно, паралелно. Сложно е. И технологията не е основното тук. Основното и най-трудното са хората.

Кажете ми, библиотеката като такава не се ли губи в това информационно пространство? Не се ли „презаписва“ от целия този хардуер и мрежи? Какво обикновено казват децата: „ще отидем в библиотеката“ или „ще отидем в ресурсния център“?

Децата най-често казват: „Ще отидем в библиотеката“. И, строго погледнато, това е моят и техният отговор на вашия въпрос. Това е индикатор. Често наричат ​​центъра стаята за достъп до интернет на последния етаж. Виждаме, че децата не са загубили интерес към книгите и списанията. Те обичат да прекарват времето си в библиотеката.

Знаете ли, много отдавна, когато се появи телевизията, те казаха: „Е, това е момчета, още малко и киното ще изчезне“. Нищо подобно не се случи. Има театър, има кино, има телевизия. Има книги и вестници, докато Интернет предлага книги за четене в Интернет. Защото книгите за нас са топлината на страниците, те са специални усещания, които остават за цял живот. За работа - да, интернет може да се използва, можете бързо да преглеждате местни електронни ресурси. Но не получавате никакво удоволствие от четенето от монитора. Компютърът е работещ инструмент. Книгата не е само за работа, тя е и за душата. Затова смятам, че просто не може да се говори за каквото и да било изтребление или оцеляване един на друг. Всеки от носителите на информация заема свое – много важно – място.

Говорете за очакванията, свързани с използването на локалната мрежа.

Локалната мрежа, на първо място, ще се превърне в инструмент за достъп до информация и дигитални ресурси от всеки офис. Не винаги е възможно да осигурите всички шкафове с компактдискове и освен това не можете да запишете всичко на компактдискове. Няма нужда да съхранявате купчина дискове, дискети и т.н. във всеки офис. В ход е урок по история, трябва да проектирате някакъв графичен обект, звук - моля, свържете се с информационния ресурсен център чрез локалната мрежа. Необходимо е да използвате методическата разработка на колега - моля, намерете в ресурсите, работете. Локалната мрежа е преди всичко ефективността на работа с информация.

Използването на цифрови ресурси доведе ли до необходимостта от интегрирани уроци?

Такъв опит съществува, докато се осъществява на ниво работа на методически обединения на учители. Според мен такива класове трябва да се развиват, ако тяхната необходимост и целесъобразност по дадена тема е очевидна. И само тогава ще получите висококачествен продукт, който дава реални резултати, а не просто събитие за шоу – „проведохме интегриран урок“.

И ако сега ви падне още един милион рубли от държавата, къде ще ги похарчите?

Обсъждаме разпределението на средствата за всеки грант с целия екип на училището.

Ами ако този милион отиде при вас като директор на информационния ресурсен център?

Един милион не ми стига (смее се).

Първо, бих купил мобилен клас, базиран на компютри Macintosh. Включва 20 лаптопа, 20 графични таблета, принтер, минипечатница и скенер. Предназначен е за различни групи ученици. Всичко се носи в един куфар, което означава, че всеки урок може да бъде преподаван с цялото оборудване. Всичко е конфигурирано за един софтуер; възможна е работа с всеки ученик поотделно и с всички заедно. Идеологията зад този продукт е мечта, от която да се учим.

Бих създал пълноценна минипечатница. Имаме учители, които подготвят интересни допълнителни материали за уроци и методически разработки. Невъзможно е да ги произведем в количество, което да осигури всички ученици. Една печатница би помогнала много за това.

Във всеки кабинет бих сложил лаптоп и проектор. Това вече не е лукс, а спешна необходимост.

Бих сложил копирни машини на много места в училището, условно казано в коридорите.

Бих похарчил пари за закупуване на лицензиран софтуер.

Бих закупил достатъчен брой уеб камери за провеждане на телеконференции и конференции между училища в града, страната и света. Така, без да ходите на курсове и конференции, можете да обменяте опит с талантливи учители. Така телеконференцията се превръща в начин за повишаване на квалификацията на учителите.

Бих окачил голямо електронно информационно табло на входа на училището. Няма нужда да бягате към графика, всички промени се правят лесно, много е удобно за използване.

Бих купил много добри образователни аудио и видео материали. Особено внимание бих обърнал на аудиокнигите, включително и като начин за запознаване с четенето.

Всъщност има много планове. Ще ми трябват седем-осем милиона за информатизация...

Компютъризацията в училище свързана ли е с изграждането на ресурсен център за вас или е нещо друго?

Информатизацията все още е малко по-широка. Говорим за промяна на съдържанието на образователните програми, за преквалификация на персонала - без това не можем да стигнем далеч. Остават и въпроси относно техническото оборудване.

Ресурсният център е пространство, което е най-естествено и тясно свързано с процесите на информатизация на училището. Именно в стените на Центъра учебните предмети се изпълват с ново съдържание. Ресурсният център е важен преди всичко състояние, дори може да се каже – идейно важно, за да може и иска детето да учи. И той също е необходим инструмент за извършване на всички трансформации, планирани от училището.

След една година, когато се създаде локалната мрежа, информационните ресурси на Центъра ще се използват още по-широко. А това означава, че пред него има нови възможности, нови посоки за развитие.

...И ти казваш ТАКАне може да бъде. Случва се. Такова училище, такава библиотека, такъв ресурсен център. И няма нужда да се правят изводи.

ВМЕСТО ПОСЛЕСЛОВ

Уважаеми учители и ученици на нашето училище!

Поздравления, че за пореден път потвърдихте, че сте едно от най-добрите училища у нас! Успех, късмет, креативност и по-нататъшно укрепване на материалната база!

С уважение, депутат от Държавната дума
Руската федерация A.E. Лихачов

Страхотна идея, която трябва да бъде широко разпространена. Надяваме се, че Центърът ще послужи като стимул за децата в образователния процес и ще им помогне да получат компетентностно образование.

Администрация на упълномощения представител
Президент на Руската федерация в Приволжкия федерален окръг

Радваме се, че нашите деца имат такава прекрасна възможност да получават информация бързо.

Родители на ученици от ОУ No186

Много се радваме, че в нашето училище се появи такъв прекрасен информационен и ресурсен център. Сега всеки от нас ще може бързо да получи необходимата информация и да работи с нея в удобна среда.

Обичаме NAASH!

Ученици

Жалко, че децата ми израснаха без такъв център. Но училището винаги имаше много интересни, нови, прогресивни, добри неща за децата. Това до голяма степен е заслуга на ръководителя на училището и учителския колектив. Благодаря ви, всичко, което преживяхме и преживяхме в това училище, беше в полза на сина и дъщеря ми.

Редактор на вестникарска секция
„Новини от Нижни Новгород” от В.А

Много добре! Просто страхотно! Училището показа, че е училището на бъдещето!

Член на Законодателното събрание
Област Нижни Новгород А.А

Центърът за информационни ресурси беше фантастичен, когато бях в училище.

Всичко е просто брилянтно!

Искам да пожелая на нашето прекрасно училище да продължи да развива информационните технологии.

Директор на LLC "GEMU"
и родител Е.С. Мешчанинов

Спонсор на тази статия е KremlinStore.ru, онлайн магазин, който ще ви позволи да създадете уникален външен вид за вашия iPad mini благодарение на най-широкия избор от калъфи и други аксесоари. Калъфите за iPad mini осигуряват цялостна функционалност - на първо място, това е защита на устройството от механични повреди, на второ място, това е стойка, която осигурява на вашия таблет оптимална работна позиция, и на трето място, това е елемент на стил, който подчертава състояние на собственика или създава неговото настроение. Изборът в KremlinStore е напълно достатъчен, за да изберете калъф за iPad mini, който да отговаря на вашите представи за красивото и правилното.