Учебна литература 

Ресурсен център като иновативен модел за развитие на детско училище по изкуствата в социална градска среда. Ресурсни центрове Методически основи за създаване на образователен ресурсен център

Уважаеми читатели! Предлагаме на вашето внимание нова рубрика "Ресурсни центрове". Посочените от нея публикации ще говорят за изцяло нови проекти, изпълнявани в рамките на Федералната целева програма за развитие на образованието за 2011-2015 г.

Както знаете, тази програма има за цел да приведе съдържанието и структурата на професионалното образование в съответствие с нуждите на пазара на труда. За целта на първия етап (2011-2013 г.) се предвижда формиране на стратегически проекти, които ще се реализират от съставните единици на федерацията, образователните институции и организации с подкрепата на държавния бюджет. Моделите и сценариите, разработени с помощта на проекти, са предназначени за масово изпълнение в цялата Руска федерация. Това ще се случи на втория етап (2014-2015 г.).

Един от стратегическите проекти на федералната целева програма е създаването на секторни ресурсни центрове. Нека подчертаем специфичното за индустрията, защото концепцията за „ресурен център“ за руското образование далеч не е нова. В много региони и републики такива структури вече са създадени благодарение на проект „Развитие на единна образователна информационна среда (2001-2005)”. Дейността им е посветена на информатизацията. В някои региони (Санкт Петербург, Република Коми, Новосибирск, Свердловск и Самарски региони) има ресурсни центрове в областта на отвореното и дистанционно обучение, възникнали в резултат на проекта DELPHI-1 на европейската програма TACIS.

В системите на основното и средното професионално образование вече са създадени много ресурсни центрове. Струва си да се отбележи, че тези структури не са се появили от добър живот. Остарялата материална база и липсата на бюджетни средства доведоха организаторите до идеята, че е необходимо ресурсите – материални, човешки, финансови и информационни – да се концентрират на едно място и да се използват колективно. Тогава разходите за обучение ще намалеят и с помощта на определени трансформации ще бъде възможно да се получи желаният резултат - да се осигури обучение точно на такива кадри, които са необходими на съвременната икономика с нейните нови технологии и оборудване.

Повечето от ресурсните центрове в институциите на НПО и СВЕ са създадени по време на действието на приоритетния национален проект „Образование”, тоест като част от експерименталната дейност на образователни институции, разработили иновативни програми за обучение на предприятия-работодатели. Притежавайки сравнително развита материално-техническа база, те изпълняват основно учебно-методически, информационни и аналитични функции. Натрупването на ресурси дава възможност за по-ефективно организиране на учебния процес, повишаване нивото на неговата методическа подкрепа и квалификацията на преподавателския и управленския персонал. Освен това ресурсните центрове за професионално образование с отворен код и НПО се характеризират с наличието на добре функционираща система за социално партньорство, която освен колеж или професионално училище, получили безвъзмездна помощ за изпълнение на иновативна програма, включва и други образователни институции, власти и работодатели. И най-важното в тази система са тесните връзки с производството, което на първо място дава възможност на учителите и учениците да изучават по-добре характеристиките на новите технологии и модерното оборудване.

Такива важни въпроси като привличане на инвестиции, методическа поддръжка на програми, организиране на бизнес комуникация между социалните партньори, подобряване на качеството на образованието, организиране на усъвършенствано обучение, насищане на пазара на труда с необходимите специалисти и намаляване на социалното напрежение са пряко свързани с работата на ресурса. центрове за НПО и ПОО. Възрастни (учители, методисти) се обучават в много ресурсни центрове, провежда се допълнително образование.

Като цяло дейността на тези структури се оценява като ефективна. Вероятно затова се роди идеята в Министерството на образованието и науката на Руската федерация - да се организират отраслови ресурсни центрове в някои сектори на икономическата сфера на страната. Предполага се, че те ще бъдат „точки на растеж“ за обучение на търсени специалисти от средно ниво.

Образователните институции за изпълнение на проекта бяха избрани чрез конкурс, а индустрията - по ниво на недостиг на кадри. Изискванията към участниците в състезанието бяха много високи. С победителите беше подписан държавен договор.

Съдейки по профила на бъдещите ресурсни центрове, най-необходими специалисти са авиационната и космическата индустрия, наноиндустрията, електроенергетиката, транспорта, строителството, селското стопанство, биомедицинската и фармацевтичната промишленост, горското стопанство.

Проектите са базирани на доказана идея. Те са добре финансово. Ако най-голямата сума, отпусната на участниците в приоритетния национален проект "Образование", беше 60 милиона рубли, сега тя е удвоена. Да се ​​надяваме, че и идеята, и инвестицията ще работят ефективно.

А ние от своя страна каним читателите да се запознаят с първите резултати от експеримента.

ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ОБУЧЕНИЕ

МЕТОДОЛОГИЧЕСКА ПОДДРЪЖКА

Ресурсният център предоставя следните видове методически услуги:

Разработване и разпространение на учебни материали по поръчки на институции и организации за професионално образование

Експертиза на учебни програми, проекти, учебни материали

Организиране на разработването на професионални модули на основната професионална образователна програма в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт и изискванията на работодателите в строителната индустрия

Какво е ресурсен център?

Можем да кажем, че това е съвкупност от хора, технологии и оборудване, ориентирани към външния пазар. Това е пространство, където за конструктивен диалог се срещат представители на образователната сфера, бизнеса и държавата, тоест желаещите да усвоят нова специалност или да повишат квалификацията си. Ресурсният център е нов, обещаващ модел на взаимодействие, който позволява на предприятията да участват пряко в обучението на своите бъдещи служители, а последните буквално от първите месеци на обучението си да се потопят в производствения процес и да станат членове на професионална общност.

Основните цели на ресурсния център са:

1. Повишаване на конкурентоспособността на икономиката на региона чрез ресурсно осигуряване на качествено ново ниво на професионално образование;

2. Повишаване качеството на професионалната подготовка на специалисти и работници;

3. Задоволяване на кадрови потребности на работодателите, образователни и професионални потребности на гражданите;

4. Развитие на социално партньорство между сферите на икономиката и образованието на основата на мрежово взаимодействие;

5. Повишаване престижа на професията строител

В своята дейност ресурсният център се ръководи от следните принципи:

– принцип на социално партньорство, което включва реализиране на форми на гъвкаво сътрудничество между държавния, нестопанския и търговския сектор.

– мрежов принцип, което предполага взаимодействието на колежа с институции за професионално обучение от различни нива и предприятия от регионалната икономика, включително клиенти и потребители на квалифициран персонал в строителната индустрия.

– принцип на саморазвитие, предвиждаща формиране на механизъм за дейността на Ресурсния център въз основа на заповед по отношение на съфинансирането.

Ръководител на ресурсния център OGBPOU USK

А. В. Кудряшов

тел. 8 929 796 49 46

Страхотно интервю с послеслов

Да пиша за тази библиотека е много лесно за мен и ... много трудно. Това се случва, когато искате да разкажете на някого за някой близък, за любимото си кътче. Можете ли да намерите думи, с които да изразите значимостта, уникалността на едно скъпо за вас място? Ще опитам.

Училище No 186 в Нижни Новгород (Nizhny Novgorod Author's Academic School (NAASh)) разполага с напълно необичайна библиотека. В самия център на училището има огромна, светла стая на две нива. Това е тя. Автор на идеята (или, ако искате съдизайнер) е режисьорът Михаил Василиевич Буров. Той изобретентакава училищна библиотека, в която винаги искаш да идваш. И той започна да го създава.

Общинска образователна институция - средно училище №186 - Нижни Новгород автор
академично училище

Но една стая, дори и толкова красива, е само половината от битката. Специалното пространство на училищната библиотека изискваше особено качество на използването му. Ето защо библиотекарите имаха идеята да създадат ресурсен център. Такъв проект не се появи случайно, беше абсолютно логичен. Факт е, че в училище No 186 библиотеката беше, честно казано, в особено положение. Това беше (и е) любимото рожба на режисьора. Той направи всичко възможно то да се развие като информационен център за училището, така че средствата не само редовно да се попълват, но и да се обогатяват с най-добрите публикации. Вече разполагаше с информационни и образователни ресурси в различни медии, професионален библиограф се занимаваше с автоматизацията на библиотечните процеси.

Както можете да видите, библиотеката беше готова за трансформация и проектът за създаване на ресурсен център не изглеждаше като невероятна мечта. Представянето на проекта се състоя през октомври 2000 г. Поканени бяха представители на властите, бизнесмени и пресата. Всички те одобриха и подкрепиха идеята, която, трябва да кажа, донякъде изпревари времето си. Едва през 2004 г. в официалните документи на Министерството на образованието и науката има думи за създаване на ресурсен център на базата на училищна библиотека - в „Информация за основните насоки за подобряване на дейността на общинските библиотеки. образователни институции на Руската федерация".

През 2006 г. училището получи значителни средства от федералния бюджет – в рамките на националния проект „Образование“. Подобно на много други образователни институции в страната, училището в Нижни Новгород получи един милион рубли за подкрепа на иновативното развитие. Преподавателският колектив реши да използва по-голямата част от средствата за развитие на информационно-ресурсния център: закупуване на книги, аудио и дигитални образователни издания, закупуване на допълнително оборудване, мебели и ремонт на помещенията.

През декември 2006 г. се състоя официалното откриване на актуализирания информационен и ресурсен център. Всичко. Приказката се сбъдна. точка?

Не, цялото забавление тепърва започва! Да, една добра идея беше прекрасно изпълнена. Но ви уверявам, че такава необичайна библиотека – ресурсен център – не е просто предмет на гордост за училищната администрация. Забележително е, че се превърна в едно от водещите условия за изпълнение на всички планове за развитие на NAASh, фактор за успехда извърши всички трансформации. Но директорът на училището, ръководителят на най-високата категория, заслуженият учител на Руската федерация ще ви разкаже за това по-добре. Михаил Василиевич Буров.

След като се отказах от прелюдиите (те се познават от дълго време), реших да започна интервюто с един фундаментален въпрос.

Михаил Василиевич, каква е същността на ресурсния център, защо е създаден?

Михаил Василиевич Буров - директор на Нижни Новгородския автор
академично училище (NAASh), ръководител на най-висока категория, отличник на народното образование, заслужил учител на Руската федерация

Ще говоря за ресурсния център от гледна точка на политиката, смисъл. И ще започна отдалече. Днес всички говорят за качеството на образованието. По това някой разбира наличието на условия, например: има добри кадри, нови образователни технологии в педагогическия резерв, има компютри. Изглежда, че всичко това е качествено образование. Да, вероятно, имайки такъв набор от компоненти, може да се предполага, че образованието в училище ще бъде с високо качество. Някой сравнява руското образование с чуждестранното, стигайки до извода: нашите деца не умеят да прилагат знания. Същевременно се подчертава необходимостта от формиране на различни компетенции у учениците. Кои? Няма единен списък, както няма холистичен поглед, обща картина. Всички заинтересовани страни (учители, ръководители, родители, деца) трябва да се споразумеят – какво искаме от училището, като се вземат предвид нуждите на всички участници в образователния процес.

Убеден съм, че крайният резултат от нашата образователна дейност е готовността на възпитаника да се развива успешно в образователната, професионалната и социалната среда. В тази връзка нашето училище е идентифицирало пет ценности, за постигане на които се фокусираме в работата си.

1. Профил.Задачата на NAASh е да създаде педагогически условия, при които всеки ученик може да получи образование, което му позволява не само да намери конкретен профил на образователна дейност, но и да формира способността да учи самостоятелно и, ако е необходимо, да се преквалифицира. Всеки ученик, заедно с учители и родители, изгражда индивидуален образователен маршрут съобразен със своите наклонности и възможности. Този маршрут минава през основното и профилното пространство на училището. В същото време задачата на учителите е да увеличат максимално обхвата на свободата на избор на ученика в учебната среда; задачата на ученика е да направи отговорен избор на образователния маршрут в съответствие с наклонностите и способностите; задачата на родителите е да подкрепят индивидуалните образователни маршрути на децата.

2. Кариерно ориентиране.Важно е детето да избере правилната професия. И нашата задача в това отношение е да създадем условия, при които всеки ученик да избере бъдеща професия в съответствие със своите наклонности и способности. Пространството за професионално ориентиране на средното училище, специализираното пространство на гимназията, образователните центрове помагат на завършилия да направи информиран избор за бъдеща професионална дейност.

3. Социалност.Пускаме децата в голям живот. Струва си да се помисли - какъв ще бъде техният социален статус? Детето се нуждае от набор от определени качества, за да може да се осъществи като личност, да бъде уверено и ефективно. Задачата на училището е да създаде условия, при които всеки ученик, по време на обучението си в него, ще може да формира набор от компетентности, които му помагат да участва активно в живота на съвременното общество. Толерантност, общителност, готовност за конструктивен диалог, способност за работа в екип и креативност – това са компетенциите, които помагат на завършилия да стане конкурентоспособен в него.

4. Опазване на здравето.Това е специална посока, специален проблем. В училище е необходимо да се създадат условия, при които чрез съвместните усилия на учители, ученици и родители се постига запазване, възстановяване, подобряване и опазване на физическото, психическото и моралното здраве на учениците. Одобрената от училище програма за опазване на здравето предполага обучение без клас в основно училище, физическо възпитание и здравни дейности и редица други технологии.

5. Гражданство.Демократичната училищна среда трябва да допринесе за формирането на готовност на детето да живее в съответствие с нормите на гражданското общество, което израства от личности, които имат активна гражданска позиция. Детското самоуправление, партньорството във взаимодействието на участниците в образователния процес, откритото обсъждане на проблеми, организирането на образователни и извънкласни дейности на демократична основа - тези и други форми на училищния живот допринасят за формирането на мотивация за граждански действия в възрастни и деца.

Информационен ресурсен център, зала за информация и обучение
ресурси на традиционните медии

Всички изброени ценностни ориентации са фиксирани в документите на училището: в меморандума на NAASh, в неговия устав.

Сега за постигането на всички тези цели. Всичко е много просто. Ние, мениджърите, създаваме условия за развитие на основните компетенции на учениците, които сме дефинирали. Убедена съм, че именно ресурсният център е мястото, където се създават тези специални педагогически условия за развитие на детето. Ресурсният център е необходим, за да се формира способност за работа с информация. Това е посочено в държавните документи – „способност за учене и преучене“, както и „способност за прилагане на знанията на практика“. Това е записано в нашия меморандум. Това не е просто почит към модата, това е спешна нужда.

Тоест, можем да кажем, че ресурсният център не е красива играчка, той е създаден за конкретните цели и задачи на училището като необходимо условие за изпълнението на самите тези задачи.

Съвсем правилно. Основната задача на информационния ресурсен център е да развива способността на учениците и учителите да се учат и преквалифицират самостоятелно. За да направят това, те трябва да имат уменията да работят с информация, да общуват с потребителите на World Wide Web и да взаимодействат с експертната общност. Центърът им предоставя безплатен достъп до информация, образователни ресурси в различни формати. Осигурява информационно подпомагане на учебния процес в основното и авторско пространство на училището, помага в работата на училищните образователни центрове. Ресурсният център подпомага интелектуално и творчески надарени деца, развива творческите способности на учителите.

Този център няма аналози и затова не ни е лесно. Като режисьор ми е интересно да работя в такива условия. Разбира се, не всичко се получава, това е нов бизнес, но съм сигурен, че има голям потенциал. Сега обръщаме специално внимание на разработването, усъвършенстването на педагогическите технологии, реализирани чрез включване на ресурсния център в работата. Разработва се алгоритъм, методика за провеждане на занятия по него. Разбирате, едно е да създадете база, дори много добра. А другото е да можеш ефективно да приложиш всичко това, да го използваш. Така че сме на път да се превърнем в ресурсен център.

Как работата на заместник-директора по информатизация на училището се пресича с работата на ресурсния център и неговия ръководител?

Това е едно и също лице - Тимур Климентевич Елкинд, заместник-директор по информатизация на образователния процес и ръководител на информационно-ресурсния център.

Михаил Василиевич, най-осезаемата спирачка на всички иновации са хората, прословутият човешки фактор. Кажете ми, във връзка с продължаващата информатизация на образованието и работата с дигитални ресурси, колко учители се отзоваха и колко се съпротивляват на иновациите (в проценти)?

Информационен ресурсен център,
цифрова информационна стая
образователни ресурси

Приблизително 50% от учителите се вглеждат внимателно, а скритата спирачка (разбираме, че този човек не се нуждае от никакви промени) е около 10%. Останалите учат, опитват, въвеждат информационни технологии. Но е по-добре да поговорим за това по-подробно с Тимур.

И ние продължихме разговора си с Тимур - заместник-директорът по информатизация на учебния процес и ръководител на информационния ресурсен център. Т. К. Елкиндзаведе ни в ресурсния център и започна да обяснява.

Информационният ресурсен център условно (отворено пространство, без прегради!) е разделен на три стаи. Първият е зала с информационни и образователни ресурси на хартия. Това е позната библиотека с лекционна зала, рафтове с книги и периодични издания. Втората е мултимедийна презентационна зона с голям екран, подходящо оборудване и три реда столове. Тук учителите могат не само да разказват, но и да показват филми на децата, а децата наистина се радват да организират презентации на проекти и защита на своите произведения (проектният метод на работа е един от най-разпространените в училище). Тук дори имаме специални мебели, които лесно могат да бъдат пренаредени, което прави възможно моделирането на ново пространство. Третият - залата с дигитални информационни и образователни ресурси и достъп до Интернет - се намира на втория етаж на центъра. В него се помещават десет компютъра с мрежова връзка, мощен професионален сървър, отделен за ресурсния център. Локалната мрежа, която се създава в момента, ще осигури достъп до библиотеката с дигитални ресурси на Центъра от всяка точка на училището.

Какво се разбира под библиотека от цифрови активи?

Това са както интернет ресурси, така и специални образователни програми на дискове по предмети – физика, химия... Ние сами дигитализираме някои печатни ресурси за по-нататъшно използване. Ние активно използваме аудиокниги. Децата знаят: ако в книгата няма информация, тя може да се намери в други източници. Плановете са да започнем създаването на електронна библиотека с разработки (методики) на наши преподаватели по различни дисциплини.

Също така искаме сами да започнем да разработваме мини уроци с помощта на 3D графики. Например, като част от работата по дизайна, можете да поканите децата да създават 10-минутни филми, които по-късно ще бъдат използвани в класната стая. Те могат да бъдат снабдени с препоръки и коментари от учители. Можете да наслагвате гласа на учителя върху картината, който ще постави необходимите акценти, усилвания върху определени образователни блокове.

Днес имаме обикновена мини печатница в нашето училище. Планираме да издаваме собствени учебни помагала, особено за избираеми дисциплини, където явно няма достатъчно учебници.

Откъде идва инициативата за използване на технологиите в обучението? Дали желанието на децата да работят с техниката, с която вече са свикнали, или е дейността на учители, ръководство, библиотекари?

Информационен ресурсен център, мултимедийна презентационна зала

На първо място – от група педагози-иноватори, от гимназисти, които изпитаха нужда от това. Особено момчетата от 10-11 клас. Готови са за пълноценно използване на технически средства, информационни технологии, искат го.

Но не всички учители са готови да използват нови техники и нови информационни ресурси. Почти всеки може да създава и използва презентации, а на по-високо, "напреднало" ниво, около 15% люлка. В същото време учителите формулират желанието си да овладеят и прилагат ИКТ по ​​следния начин: „но чухме, че е възможно“, „но бихме искали да се опитаме да включим интерактивна дъска в образователния процес“.

Сблъсквали ли сте се с факта, че използването на ИКТ води до необходимостта от промяна на традиционния учебен процес?

Зависи какви технологии използват учителите. Ако говорим само за презентации, тогава те лесно се вписват в традиционната схема за класна стая-уроци. Учителите, водещи проектни методи, са принудени да надхвърлят урока. Децата започват да работят самостоятелно в ресурсния център, като се обръщат към учителя за съвет, ако е необходимо. За Центъра е позната следната картина: учител, заобиколен от четирима или петима ученици, се намира близо до компютър, около справочник и заедно търсят нещо, спорят, обсъждат, подбират материал.

Процесът на промяна на обичайните методи и форми на обучение е бавен. Но естествено. Според мен революционните трансформации тук са опасни. Днес най-оптималната форма на педагогическа дейност, излизаща извън рамките на традиционния урок, се оказа проектно базирана. Какво се случва тогава? Момчетата започват да работят по-самостоятелно, ние просто ги насочваме, казвайки: „Има информация, има книга, има интернет. Има учител като консултант, останалата част от работата се извършва от вас сам."

Тоест създавате условия за изпълнение на проекта. Но в хода на дейностите по проекта се очаква значително време за търсене на информация. Кой помага на момчетата в това?

Библиотекарят помага, както беше и преди организирането на ресурсния център. В залата за електронни ресурси и достъп до Интернет винаги ще помогне ИКТ администраторът-консултант, който се намира на този етаж. Той е готов да обясни на учители и ученици как да използват по-ефективно електронните учебници и енциклопедии, как бързо да намират необходимата информация в Интернет. Освен това той е интересен за децата като събеседник, знаещ, „мрежов“ човек. С него момчетата обсъждат тенденциите в развитието на компютърните технологии, технически иновации, предложения. Той е своя личност за студентите.

В нашето училище в пети клас тази година (2007/2008 учебна година) стартира пълен паралелно проект, ръководен от учител по история и краевед. Децата под негово ръководство събират краеведска информация от всички достъпни за тях източници. И в същото време се научават да работят правилно, компетентно с нея, с текста. Преди да започне проекта, учителят по история се консултира с учителите по информатика, а с мен – как да интегрираме учебните дейности и да работим по-успешно в ресурсния център.

Резултатите от проекта вече са видими. Момчетата станаха много по-информационно грамотни, започнаха да третират интернет не като играчка, а като инструмент за интелектуален труд. И това всъщност е много труден проблем. Много трудно педагогически. Много семейства имат компютри, но в същото време родителите не обясняват ползите от мрежата на децата си (често те самите не знаят за това). Следователно до десетгодишна възраст детето е формирало мнението, че компютърът е само за игри, а интернет е за „разходка“ из сайтовете. Те гледат с недоверие, когато им кажете: „Момчета, интернет е инструмент, който може да улесни работата ви“.

Струва ми се, че проектът на ресурсния център се вписва много органично в плановете за информатизация на училището. Той се превръща в работещ модел за постигане на тези цели.

Идеята за ресурсен център се превърна в импулс за преминаване към ново ниво на образование, като същевременно не се отказват от онези разработки, които бяха. Важна роля изигра прокламирането в нашето училище на компетентностен подход и разпоредби относно способността за компетентна работа с информация, за самообучение. Всички тези идеи бяха търсени от децата и приети от техните родители. В резултат на това проектът на ресурсния център получи не само подкрепа за развитие, но и за внедряване.

Задачите на Центъра са определени днес. Първият е да се предоставят ресурси. Втората е да научите как да ги използвате правилно. Третото е да се натисне, така че от обречените „необходимо е, така е необходимо“ да се премине към съзнателно желание, дълбока мотивация, разбиране, че така е по-удобно, по-рационално. И трите задачи трябва да се решават заедно, успоредно. Сложно е. И технологията не е основното тук. Основното и най-трудното нещо са хората.

Кажете ми, изгубена ли е библиотеката като такава в това информационно пространство? Не е ли "презаписан" от целия този "хардуер" и мрежи? Как децата обикновено казват: „Ще отидем в библиотеката“ или „Ще отидем в ресурсния център“?

Децата най-често казват: „ще отидем в библиотеката“. И всъщност това е моят и техният отговор на вашия въпрос. Това е индикатор. Те често наричат ​​стаята за достъп до интернет на последния етаж като център. Виждаме, че интересът на децата към книгите и списанията не е изчезнал. Те обичат да прекарват времето си в библиотеката.

Знаете ли, много отдавна, когато се появи телевизията, казаха: „Е, момчета, още малко – и киното ще изчезне“. Нищо подобно не се случи. Има театър, има кино, има телевизия. Има книги и вестници, докато Интернет предлага книги за четене в мрежата. Защото книгите за нас са топлината на страниците, те са специални усещания, които ще останат за цял живот. За работа - да, може да се използва интернет, можете бързо да разгледате местните електронни ресурси. Но не изпитвате никакво удоволствие от четенето от монитора. Компютърът е работещ инструмент. Книгата не е само за работа, тя е и за душата. Затова вярвам, че просто не може да става дума за някакво изтребление, за оцеляване един на друг. Всеки един от носителите на информация заема свое – много важно – място.

Разкажете ни за вашите очаквания за използване на LAN.

Преди всичко локалната мрежа ще се превърне в инструмент за достъп от всеки офис до информация и цифрови ресурси. Не винаги е възможно да се осигурят всички шкафове с компактдискове, освен това не можете да записвате всичко на компактдискове. Няма нужда да съхранявате куп дискове, дискети и т.н. във всеки офис. Има урок по история, необходимо е да се проектира някакъв графичен обект, звук - моля, свържете се с информационния ресурсен център чрез локалната мрежа. Необходимо е да се използва методологическата разработка на колега - моля, намерете в ресурсите, работете. Локалната мрежа е преди всичко ефективността на работа с информация.

Използването на дигитални ресурси доведе ли до необходимостта от интегрирани уроци?

Такъв опит съществува, докато е на нивото на работата на методическите обединения на учителите. Според мен такива класове трябва да се развиват, ако стане очевидна тяхната необходимост и целесъобразност по тази тема. И само тогава ще получите висококачествен продукт, който дава реални резултати, а не просто събитие в името на отметка - „проведохме интегриран урок“.

И ако сега ви падне още един милион рубли от държавата, къде бихте го похарчили?

Обсъждаме разпределението на средствата за всяка субсидия с целия екип на училището.

Ами ако този милион отиде при вас, като директор на информационния ресурсен център?

Милион не ми стига (смее се).

Първо, бих си купил мобилна класна стая, базирана на компютри Macintosh. Включва 20 лаптопа, 20 графични таблета, принтер, мини печатница и скенер. Предназначена е за различни групи ученици. Всичко се носи в един куфар, тоест всеки урок може да се преподава с помощта на всички техники. Всичко е конфигурирано за един софтуер, възможна е работа с всеки ученик поотделно и с всички заедно. Идеологията на този продукт е просто мечта за учене.

Бих създал пълноценна мини-типография. Имаме учители, които подготвят интересни допълнителни материали за уроци, методически разработки. Невъзможно е те да бъдат публикувани в тираж, достатъчен за всички студенти. Типография би била много полезна за това.

Във всеки офис бих сложил лаптоп и проектор. Това вече не е лукс, а спешна нужда.

Бих сложил копирни машини на много места в училището, условно казано – в коридорите.

Бих похарчил пари за закупуване на лицензиран софтуер.

Бих се снабдил с достатъчен брой уеб камери за провеждане на телеконференции, конференции между училищата на града, страната и света. Така, без да напускате курсове и конференции, можете да обменяте опит с талантливи учители. Ето как телеконференцията се превръща в начин за подобряване на учителските умения.

Бих поставил голямо електронно информационно табло на входа на училището. Няма нужда да бягате по графика, всички промени са лесни за правене, много е удобен за използване.

Ще придобие много добри образователни аудио и видео материали. Особено бих обърнал внимание на аудиокнигите, включително като начин за започване на четене.

Всъщност има много планове. Ще ми трябват седем-осем милиона за информатизация...

Информатизацията в училище за вас свързана ли е с развитието на ресурсен център или е нещо друго?

Информатизацията все още е малко по-широка. Говорим за промяна на съдържанието на образователните програми, за преквалификация на персонал - без това не можем да стигнем далеч. Има и проблеми с техническото оборудване.

Ресурсният център е пространство, което е най-естествено и тясно свързано с процесите на информатизация на училището. Именно в стените на Центъра учебните предмети се изпълват с ново съдържание. Ресурсният център е на първо място важен състояние, дори може да се каже – идейно важно за детето да може и желае да учи. Освен това той е необходим инструмент за извършване на всички трансформации, планирани от училището.

След една година, когато се създаде локалната мрежа, информационните ресурси на Центъра ще бъдат използвани още по-широко. Това означава, че пред него са нови възможности, нови посоки на развитие.

... И ти казваш ТАКАне може да бъде. Случва се. Такова училище, такава библиотека, такъв ресурсен център. И няма нужда да се правят изводи.

ВМЕСТО ПОСЛЕДНИК

Уважаеми учители и ученици от училище НААШ!

Поздравления за потвърждението, че сте едно от най-добрите училища у нас! Пожелавам ви успех, късмет, творчество и по-нататъшно укрепване на материалната база!

С най-добри пожелания, депутат от Държавната дума
От Руската федерация А. Е. Лихачов

Страхотна идея, която се нуждае от широко разпространение. Надяваме се, че Центърът ще послужи като стимул на децата към образователния процес и ще им помогне да получат компетентностно образование.

Упълномощена администрация
Президент на Руската федерация в Приволжския федерален окръг

Радваме се, че нашите деца имат толкова прекрасна възможност да получават информация своевременно.

Родители на ученици от училище номер 186

Много се радваме, че именно в нашето училище се появи толкова прекрасен информационен и ресурсен център. Сега всеки от нас ще може бързо да получи необходимата информация и да работи с нея в комфортна среда.

Обичаме NAASH!

Ученици в училище

Жалко, че децата ми израснаха без такъв център. Но в училището винаги е имало много интересни, нови, прогресивни, добри неща за децата. Това до голяма степен е заслуга на ръководителя на училището, на педагогическия екип. Благодаря ви, всичко, което преживяхме и преживяхме в това училище, беше в полза на моя син и дъщеря.

Редактор на отдел вестници
"Нижегородские новости" от В. А. Распопов

Много добре! Просто страхотно! Училището показа, че е училището на бъдещето!

Член на Законодателното събрание
Област Нижни Новгород А. А. Косовских

Информационният ресурсен център е фантазия от годините, когато бях в училище.

Всичко е просто брилянтно!

Бих искал да пожелая на нашето прекрасно училище да доразвие информационните технологии.

Директор на LLC "GEMU"
и родител Е. С. Мещанинов

Тази статия е спонсорирана от KremlinStore.ru, онлайн магазин, който ви позволява да създадете уникален външен вид на вашия iPad mini благодарение на най-широкия избор от калъфи и други аксесоари. Калъфите за iPad mini имат изчерпателна функционалност - на първо място, това е защита на устройството от механични повреди, второ, това е стойка, която осигурява на вашия таблет оптимална работна позиция, и трето, това е елемент от стил, който подчертава статуса на собственика или му създава настроение. Изборът в KremlinStore е напълно достатъчен, за да можете да изберете калъф за iPad mini, който да отговаря на вашите представи за красивото и правилното.

Л. В. Резинкина

(Кириши, Ленинградска област)

РЕСУРСЕН център като обучаваща организация

В СИСТЕМАТА ЗА НАДВИЖАНЕ НА ПОДГОТОВКАТА НА ПЕДАГОГИЧЕСКИ КАДИРИ

В статията се обосновават условията за функциониране на ресурсните центрове в системата за непрекъснато обучение на педагогическите кадри. Разкрити са особеностите на създаването на такива системи на базата на образователни институции в района на Кириши.

Модернизацията на образованието в Русия предвижда подобряване на неговото качество и ефективност, осигуряване на откритост и достъпност, изпреварващо развитие, създаване на непрекъсната образователна система, запълване на съдържанието на образователния процес за напреднала подготовка на учители, създаване на унифицирана информационна и образователна среда с цел тестване и разпространение на напреднал опит и иновации, нови информационни и образователни технологии. Развитието и обосноваването на идеите за ново училищно, алтернативно, променливо и функционално образование се улеснява от създаването на ресурсни центрове.

Както показват проучванията по този въпрос, появата на ресурсни центрове в образователната система в началото на 20-21 век се дължи на нейната бърза модернизация, недостиг на бюджетни средства, морално и физическо влошаване на материално-техническата база. на институциите от системата за повишаване на квалификацията, както и засилената конкуренция между образователните институции във връзка с въвеждането на финансиране на глава от населението.

Традиционният подход към концепцията за ресурсен център е свързан с организационната структура. Този подход се основава на идеята за ресурсен център като институция с интегриране на кадрови, материално-технически, информационни потенциали (ресурси) с цел оптимизиране на процеса на продължаващо обучение.

Понятието "ресурен център" има много интерпретации. Редица изследователи отнасят към ресурсни центрове всяка единица (организационна единица) на образователна институция, която има автономен статут

(до самостоятелно юридическо лице) и произвеждащи образователни услуги или образователни и производствени продукти на платена основа. От гледна точка на други изследователи ресурсните центрове се определят като организации, създадени на кооперативна основа от група институции за професионално образование и заинтересовани бизнес партньори-съучредители.

Ресурсният център в най-широк смисъл е форма на обединение, интеграция и концентрация на ресурси от различни собственици (държавно управление, работодатели, образователни организации, физически лица).

Ресурсното осигуряване на образованието според нас може да се дължи не само на материално-техническо и учебно-лабораторно оборудване, но и на научно-методически, информационни източници и средства за осигуряване на процеса на професионално обучение, както и на човешки и финансови ресурси. потенциал на социални и образователни партньори, заинтересовани от усъвършенствана система за усъвършенстване на кадри, търсени от пазарната икономика. Основната идея на създаването на ресурсни центрове е професионалното развитие да стане по-индивидуализирано, функционално и ефективно, да има проактивен характер и да бъде по-близо до мястото на работа.

Днес има широка практика в създаването и успешното функциониране на ресурсни центрове. Проблемите на формирането на ресурсни центрове в системата на средното и висшето професионално образование са достатъчно проучени. Докато дейностите на ресурсния център се базират отделно

взети от иновативна образователна институция като системен обект на усъвършенствано обучение и обучение през целия живот на възрастни, не са проучени, не е разбран алгоритъмът за формиране на такива ресурсни центрове. Класификацията на ресурсните центрове, тяхното влияние върху системата за повишаване на квалификацията на педагогическите кадри в условията на общината не е разгледана достатъчно.

Въз основа на анализа на практиката на организацията и нормативната документация, ресурсните центрове могат да бъдат класифицирани по стратегически и приоритетни области в тяхната дейност. Те включват следните ресурсни центрове: продължаващо обучение като независими организации; информационни технологии; обучение на работниците в условията на предприятието; на базата на междуучилищен учебен комплекс; на предпрофилна и профилна подготовка; на базата на общообразователна институция като обучаваща организация.

Ресурсните центрове за допълнително педагогическо образование са институции, които имат правен статут на ресурсен център, снабдени с висококвалифициран педагогически персонал и съвременни учебни помагала, създадени за разпространение на положителен опит, който осигурява решаването на приоритетни области за образователната система. Центровете са институции за допълнително образование с високоразвити информационни технологии, които имат достъп до глобални, национални и регионални информационни ресурси и осигуряват дистанционно обучение на преподавателски и управленски персонал. Това е центърът за комуникация на образователните институции помежду си, с други образователни институции и организации, включително институции за професионално образование.

Ресурсните центрове на информационните технологии са възникнали във връзка с фокуса на образователния процес върху информатизацията. Тяхната роля в областта на общото образование играят центрове за информационни технологии (ЦИТ), създадени на базата на институции за допълнително образование.

Основната цел на центъра за информационни технологии е да създаде условия за ефективно използване на

формиране на информационни и образователни ресурси, формиране на единна образователна информационна среда на общината и провеждане на единна техническа политика в областта на информатизацията на образователната система.

Ресурсният център на базата на общообразователна институция като обучаваща организация е структурно подразделение на общинска образователна институция, е предвидено в устава на училището.

Създаването на този тип ресурсен център се дължи на задачите на Националния проект „Образование” и Националната образователна инициатива „Нашето ново училище” за подготовка и формиране на иновативен тип учител, развитието на високото му ниво на професионална подготовка. и педагогическа компетентност.

Новите изисквания към учителя се дължат на необходимостта от овладяване на федералните държавни образователни стандарти от ново поколение, които са насочени към изпълнение на следните функции на образованието:

Осигуряване на духовно и морално развитие на младото поколение, овладяване на ценностите на многонационалните народи на Русия;

Преминаване към операционализиране на учебните цели на базата на изискванията към резултатите от усвояването на основни образователни програми;

Цялостна оценка на резултатите от учебната дейност, включително предметни, надпредметни и личностни резултати;

Разработване на стратегия за създаване на култура, социален дизайн;

Реализация на възможности за извънкласни дейности;

Разработване на управленска стратегия за проектиране на образователния план на образователните институции „на базата на потребностите на учебните предмети” с отчитане на основния учебен план;

Формиране на лична отговорност за собственото благополучие и качество на живот и др.

Иновативните процеси в образователната система не могат да бъдат напълно развити без непрекъсната връзка с богат иновативен опит. Цялостното счетоводство и творческото използване на опита от иновативни промени позволяват

да се оцени сравнителната ефективност на иновативните трансформации в педагогическата практика.

В тези условия се очертава и все повече се признава необходимостта училищата и учителите да актуализират професионални инструменти, да търсят и намират нови подходи, оригинални концепции и нетрадиционни образователни технологии.

Ресурсният център за повишаване на квалификацията на базата на общообразователна институция като обучаваща организация е ново явление в развитието на системата за повишаване на квалификацията. За разлика от традиционните семинари и майсторски класове, провеждани от отделни училища, ресурсният център е цялостна андрагогическа система за повишаване на квалификацията, предоставя образователни услуги за обучение и преквалификация на учители по специфични въпроси, както и повишаване на квалификацията на специалисти от общината.

В експерименталната работа на базата на ресурсния център Кириш към образователния лицей беше тествана система за напреднало обучение за учители от областта, насочена към разработването и прилагането на нови форми и методи на дейност, свързани със създаването на ресурс център.

Проектът „Индивидуален образователен маршрут на ученик като технология за формиране на универсални способности (компетенции)” предполагаше, че до края на 9. клас всеки ученик трябва ясно да разбере не само своя индивидуален образователен, но и своя жизнен път, да бъде може да съпостави резултатите от възпитателната си работа и претенциите за успех в живота. Учителите в началното училище се обединиха в работа по неотложния проект „Психолого-педагогическа работилница „Бук-варенок” като условие за успешна адаптация в училище.” Въз основа на резултатите от анкетното проучване на родителите, творческата лаборатория на учителите по информатика и класните ръководители въведе технологията на електронен дневник. повишаване на мотивацията за професионално израстване "е разработена от администрацията на Лицея и експерти учители. Тази технология се използва активно от всички учители на Лицея, тъй като има практическа насоченост - подготовка за атестиране на учител, разпределение на поощрителния фонд

възнаграждение и поощрение на учителя. Проектът „Портфолио технология като средство за незабележимо отчитане на постиженията на учениците” отразява насоката на работата на Лицея с надарени деца. Един от проектите – „Организиране на състезателното движение като средство за развитие на надарените деца” е разработен в рамките на мрежово взаимодействие с Центъра за информационни технологии. От няколко години Лицеят е инициатор и организатор на различни състезания в рамките на форума „Надарените деца – надеждата на Русия“.

Анализът на работата на лицея показа наличието на потенциала и желанието на всички участници в образователния процес да развиват образователните институции като ресурсен център и организация за обучение. Това заключение се потвърждава от резултатите от анкетно проучване на педагозите при провеждане на регионална методическа панорама на базата на Киришския лицей.

Проучване сред 120 участници-учители, проведено в рамките на рефлексия, показа, че след методическата панорама 98% от учителите-участници считат за необходимо да функционират ресурсен център в образователната система на областта. 100% от учителите високо оцениха качеството на панорамата, като се интересуваха от представените иновативни образователни продукти, от които 94% биха искали да създадат свой иновативен продукт.

Всички участници отбелязаха възможността ресурсният център да изпълнява функцията на курсове за усъвършенствано обучение.

Експериментът показа, че е важно учителите от общината да се усъвършенстват на работното си място, на работното място (консултации, дистанционно обучение), в практически форми, с възможност за незабавно тестване и при желание с продължаване във формата на стаж, модернизация на образованието, по-специално въвеждане на второ поколение федерални държавни стандарти и нова форма на сертифициране.

Проучването установи, че системата за иновативна дейност на учителите на лицея, създадена на базата на усъвършенствано обучение, допринесе за постигането на целта, свързана с повишаване на професионалната готовност на персонала в нови организационни форми.

Като обосновка на най-важните функции на ресурсния център беше проведено проучване на нивата на готовност на педагогическия и управленския персонал на различни образователни институции на областта за иновативни дейности, което направи възможно формирането на социална поръчка за лицея .

Анализът на получените данни показа, че само 14% от мениджърите имат високо ниво на развитие на мотивационно-ценностния компонент на готовност за иновативна дейност, съответно 66,0% и 20,0% са със средно и ниско ниво. Количествените показатели, отразяващи нивото на развитие на мотивационно-ценностния компонент на готовността на учителите за иновативни дейности, са разпределени по следния начин: високо ниво е установено при 21%, средно - в 32%, ниско - в 47% от учители. Значителен брой лидери и учители с ниско (ниско и средно) ниво на развитие на мотивационно-ценностния компонент на готовност се обяснява с факта, че някои от иновациите са въведени по авторитарен начин, учителите не са осъзнавали необходимостта им.

Училищните ръководители и учителите отбелязаха липсата на собствено ниво на знания и умения, необходими за въвеждането на иновации.

Данните, получени в резултат на разпит на ръководителите и учителите на областта, бяха потвърдени от резултатите от наблюденията на техните професионални затруднения: дори при средно или високо ниво на развитие на мотивационно-ценностния компонент на готовността за овладяване на иновациите, те го направиха. нямат достатъчно

ции на иновации с професионални знания и умения.

Проучването показа, че създаденият ресурсен център на базата на лицея е иновативен елемент от системата за напреднало обучение, ако има следните характеристики:

Удовлетворява потребностите и готовността на персонала при развитие на технологична, изследователска и проектантска дейност;

Изпълнява функциите по преобразуване на образователни институции в специализирани ресурсни центрове като обучаващи организации;

Има нови форми на партньорство между образователните институции и субектите от външната им среда;

Притежава интегративни качества, позволява да се комбинират ресурсите на училищата и институциите за допълнително образование за възрастни, включително и за повишаване на квалификацията;

Позволява мобилна идентификация, тестване и разпространение на опит в иновациите в образованието;

Подобрява качеството на резултатите от усъвършенстваното обучение без прекъсване на училищния образователен процес.

По този начин появата на ресурсни центрове като обучаващи организации се дължи на широко разпространената модернизация на образованието, необходимостта от търсене на ефективни андрагогически технологии за формиране на професионалната компетентност на специалиста и необходимостта от значителни промени в системата за обучение на учители на работното място. .

литература

1. Акулова О. В. и др. Съвременно училище: опит от модернизация / Изд. А. П. Тряпицина. - СПб., 2005 .-- 290 с.

2. Алашеев С. Ю., Голуб Г. Б., Посталюк Н. Ю. Нормативно и организационно осигуряване на дейността на ресурсните центрове за професионално образование. - М.: ЛОТОС, 2006.

3. Иновативен проект на учебно заведение / автор-съст. Е. В. Воронина. - М., 2008 .-- 368 с.

4. Практическа андрагогика. Книга. 2. Усъвършенствано образование на възрастни / Изд. В. И. Подобеда, А. Е. Марона. - SPb .: IOV RAO, 2009 .-- 404 с.

5. Ресурсни центрове на образованието в Русия / изд. А. Н. Тихонов. - М., 2004 .-- 315 с.