Съвременни проблеми на науката и образованието. Социални проблеми на заетостта на завършилите университети (на примера на Башкирския държавен университет) Последици от проблема със заетостта на завършилите
Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу
Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.
Хоствано на http://www.allbest.ru/
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ
Федерална държавна бюджетна образователна институция
висше професионално образование
"КУБАНСКИЯ ДЪРЖАВЕН УНИВЕРСИТЕТ"
(FGBOU VPO "KubGU")
Катедра по дефектология и специална психология
ТЕЗА
проблемът с наемането на работа на завършилите висше образование
Работата е извършена от _________________ М.М. Лисенко
Факултет по педагогика, психология и комуникации Курс 4 РДВ
Специалност: 050715-Логопедия
научен съветник
Лектор _______________________________ А.И. Бушуев
Контролер
ст. преподавател _____________________________ И.В. Лаврентиев
Краснодар 2013г
Въведение
1.2 Младите специалисти и особеностите на тяхната заетост
1.3 Характеристики на пазара на труда за млади специалисти в Краснодарския край
2 Начини за решаване на проблема с наемането на работа на завършилите висши учебни заведения
2.2 Социална подкрепа за безработни млади специалисти
2.3 Стратегии за поведение на младите специалисти на пазара на труда
3. Възпитаник на KubSU на пазара на труда. Анализ на социологическите изследвания
Заключение
Списък на използваните източници
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Въведение
Влизането на младите хора в самостоятелен живот, придобиването на професия и статут се разгръщат на обширно поле, в цялата ни страна: милиони млади мъже и жени се стремят да намерят своето място в живота, поле за приложение на силата си, за себеизразяване.
В съвременните условия все по-актуални стават проблемите с наемането на работа на завършилите университети, най-пълната реализация на техния професионален и личен потенциал. Младите специалисти, навлизащи на пазара на труда след завършване, неизбежно се сблъскват с различни трудности. Основната пречка е несъответствието между професионалните области, в които завършилите искат да си намерят работа, и тези, в които работодателите са готови да ги приемат. Установените противоречия между очакванията на младите специалисти и потребностите на работодателите водят до затруднения при намирането на работа и принудителна смяна на специалността. Трудовата дейност на студентите, несвързана с придобиване на специалност, придоби широко разпространение. В същото време значителни групи съвременни студенти понякога неуспешно се опитват да съчетаят процеса на своята трудова социализация с получаване на основна професия в университета.
Идеалният завършил университет, преди всичко, трябва да има високо ниво на образование и способност да учи лесно. В условията на формиране на пазарна икономика, когато има бързи промени не само в икономическите отношения, но и в социалните, само онези завършили, които са в състояние бързо да се адаптират към променящите се условия, могат да разчитат на успех.
В момента на руския пазар на труда има сериозен проблем, свързан със заетостта на младите хора. Необходимостта от анализ на младежката заетост на руския пазар на труда се определя от две важни обстоятелства. Първо, младите хора съставляват около 35% от населението в трудоспособна възраст на Русия, и второ, и най-важното, те са бъдещето на страната и последващото развитие зависи от началните условия за тяхната дейност. Младите хора днес до голяма степен определят политическите, икономическите и социалните структури на обществото. В същото време тя е една от най-уязвимите групи на пазара на труда в целия свят, особено у нас.
Факт е, че много възпитаници, напуснали стените на родната си образователна институция, са в загуба. Повечето от тях са свикнали да живеят по график, съставен от деканата. Следователно, след като получиха диплома в ръцете си и пълна свобода на действие, те не знаят къде да отидат, къде и най-важното как да търсят работа. Вчерашните студенти са особено изненадани от безразличието на работодателя към червена диплома. Ако във въпросника има удебелено тире срещу колоната „опит“, „кръглите“ петици са абсолютно безполезни. И дори името на престижен университет не е панацея срещу безработицата.
Трябва също да се отбележи, че безработицата на младите хора води до негативни прояви, както в сферата на икономиката, така и в сферата на социалния живот на обществото. С нарастването на броя на безработните се развива „ирационална структура на заетостта”. В повечето предприятия остава значителен брой непълно заети работници, което по правило води до намаляване на производителността на труда и реалните доходи. Освен това младежката среда се превръща в опасна „криминогенна зона“.
Проблемите на наркоманията, алкохолизма и проституцията са в една или друга степен производни на безработицата. Липсата на бъдещи перспективи в млада възраст е особено опасна. Става ясно, че проблемът с младежката заетост изисква специално внимание както от държавните органи, така и от обществото като цяло.
По този начин става ясно, че темата на дипломната работа е актуална, тъй като проблемът, който стои в основата й, а именно заетостта на младите хора, е важен аспект, който до голяма степен определя социалния статус, роля, а също така формира неговото психологическо и емоционално състояние, т.к. в трудовата дейност протича процес на самореализация и самоактуализация на личността.
Проблемът със заетостта на младите хора е особено остър сега, той изисква детайлно разглеждане и вземане на решения, водещи до неговото отстраняване.
Така че, говорейки за проблемите на заетостта на младите хора, трябва да започнем с факта, че е доста трудно за младите специалисти да си намерят работа по специалността, по която учат. Тази ситуация възникна поради факта, че работодателите търсят служител, който има практически умения в необходимата област на дейност. Тоест теоретичните знания, които се дават в университетите, разбира се, са много важни, но не са гаранция за заетост. Намирането на професионална работа е много трудно. Проучване, проведено от Центъра за маркетингови и социологически изследвания на Дома на персонала "СуперДжоб", показа, че в цялата страна само 50% от завършилите руски университети са заети по специалността си. Останалите работят където и от кого трябва. Някои от тях се стремят да получат допълнително, включително и второ висше образование по съвсем различна специалност. Но това също е допълнително изразходвано време, пари и нерви. Много студенти започват работа в последните си години на обучение. Подобна работа обаче често не се вписва в графика на учебния процес и отвлича вниманието от обучението, към което, разбира се, университетските преподаватели имат негативно отношение. Вторичната заетост оказва негативно влияние върху обучението на студентите, намалява нивото на подготовка за часовете, като по този начин качеството на образованието се влошава.
Трябва също да се отбележи, че работодателите имат свои собствени претенции. Дразнят се от настроението на абитуриентите и от прекомерните им изисквания. Такива претенции като: удобно работно място, заплата от най-малко 20 000 рубли, ясно определени длъжностни характеристики, съответствие с Кодекса на труда на Руската федерация и др. - твърде много лукс за хора с нулев трудов стаж, казват някои работодатели. В края на краищата трябва да вземете „прасе в джоб“ за работа. Не се знае какви знания действително е получил завършилият в учебния процес и дали ще може да ги приложи на практика. След всички горепосочени изисквания на млад специалист най-вероятно ще последва отказ. Работодателите обвиняват университетите за такова завишено самочувствие, много от които формират мнението на студентите, че получават отлично образование и са много търсени. Особено ако учат на платена основа, им се казва, че в бъдеще разходите им ще бъдат компенсирани чрез добре платен труд. Това е просто как да се постигне такава работа обикновено не се казва.
Но търсенето на работа също е работа. Днес изискванията на работодателя често се оправдават с нуждите на неговия бизнес. И знанията, придобити в университета, ще бъдат от интерес за него само ако по някакъв начин могат да задоволят тези нужди. От своя страна завършилите са обект на доста строги изисквания. Тези, които ги наемат, поставят толкова високи стандарти, че не винаги е възможно да ги постигнат без практически опит. Оттук и претенциите на работодателите към университетите. Според рейтинговата агенция Reytor 65% от работодателите смятат, че завършилите университет се нуждаят от допълнително образование. Но само големите компании могат и се задължават да завършат обучението на млади специалисти. Малките фирми не могат да си позволят подобна процедура и търсят компетентни работници, с които да не се забъркват. Ректорите на университети и представители на службите за персонал смятат, че е възможно да се преодолее настоящата ситуация. Необходимо е да се свържете с работодатели с университети: участие в работата на университетите за подготовка на завършилите, разработване на собствени критерии за оценка на обучението на завършилите.
Що се отнася до степента на научно развитие на тази тема, трябва да се каже, че в нея са участвали следните учени: V.N. Шубкин, A.G. Чередниченко, М. Х. Титма, изучава професионалните ориентации и житейските планове на младите хора. И. С. Болотин, В. И. Добренков, В.Я Нечаев. Редица произведения анализират промените в социалните функции на професионалното образование във връзка с трансформацията на социално-икономическите отношения в Русия G.E. Зборовски, Н.Д. Сорокина, И.М. Чистяков, Е.А. Шуклин.
Ако говорим за пазара на труда, тогава в социално-икономическата наука неговите проблеми са получили доста широко покритие. Различни аспекти на труда, заетостта и безработицата са отразени в класическите произведения на А. Смит, К. Маркс, Дж. Кейнс, А. Маршал, М. Фридман.
На тази тема е посветена и статия на руски учени Шевченко Д. и Каплан Д.А. „Студенти от хуманитарен университет на пазара на труда: опитът на службата за подпомагане на заетостта“. Що се отнася до чуждестранните изследователи, те също анализираха и изучаваха този въпрос, водещите западни социолози по него могат да бъдат наречени: Е. Дюркхайм "Социология на образованието", М. Вебер, Т. Парсънс "Системата на съвременните общества".
Сред изследователите на регионалния пазар на труда, проблемите на заетостта и безработицата в Краснодар е необходимо да се посочат Трунина С.Н., Ищенко О.Я., Клейменова Г.В., Улесова А.С., Гелета И.В.
Обект на изследване са възпитаници на KubSU, завършили университета преди не повече от пет години, предмет са причините за трудностите при намиране на работа на млади специалисти, както и възможните начини за преодоляване на този проблем.
Целта на тази дипломна работа е да характеризира проблема за заетостта на млади специалисти.
Целите на тази дипломна работа включват:
1) разглеждане на безработицата и заетостта в Русия,
2) описание на характеристиките на заетостта на млади специалисти,
3) характеристики на пазара на труда на млади специалисти в Краснодар,
4) анализ на начините за решаване на проблема със заетостта на завършилите висши учебни заведения.
Тази дипломна работа се състои от въведение, три глави, шест параграфа, три приложения и заключение.
1. Проблемът със заетостта на млади специалисти
1.1 Безработица и заетост в Русия
безработица млад специалист заетост
Съвременната безработица в Руската федерация е явление, генерирано от етапа на развитие в процеса на установяване на пазарни отношения. Въпреки спецификата и особеностите на руската безработица, тя има характеристики, характерни за всички страни. Отношението към безработицата като социално-икономически критерий за състоянието на обществото се е променило с течение на времето, но щетите, причинени от безработицата, водят до значително изоставане в икономическото развитие на страната.
Безработицата е сложно социално-икономическо явление, при което част от икономически активното население, което иска да работи на наемни начала или да създаде собствен бизнес, не може да реализира (приложи) работната си сила поради липса на подходящи работни места (предложения) и т.к. в резултат на това са лишени от основния си доход (заплата).
Безработните в съответствие със законодателството на Руската федерация включват дееспособни граждани, които нямат работа и доходи (трудови доходи), живеещи в Русия, регистрирани в службата по заетостта по местоживеене, за да намерят подходяща работа , търси го и готов да го стартира.
Съгласно руското законодателство граждани на възраст под 16 години и дееспособни граждани, които се обучават редовно, не могат да бъдат признати за безработни.
До началото на 21-ви век в младежката среда настъпиха толкова забележими демографски промени, че те, като никой друг показател, ясно характеризират позицията на руската младеж в обществото. Общият му брой към момента е над 32 милиона души, или 22% от населението на страната.
Пазарът на труда се разбира като система, която включва комплекс от социални и трудови отношения относно условията за наемане, използване и замяна на труд за препитание; механизъм за търсене и предлагане, който работи въз основа на информация, получена под формата на промени в цената на труда (заплатата).
Младежкият пазар на труда е специален социално-демографски сегмент от руската икономика, подчинен на собствени модели, които трябва да се вземат предвид в политиката по заетостта. Младите хора се характеризират с нестабилност на житейските нагласи, липса на трудов опит и трудов стаж и в резултат на това относително нисък професионален статус. Поради пренасищането на пазара на труда с по-конкурентни категории от населението, младите хора са доста изразена рискова група. В същото време, за разлика от други социално уязвими групи (инвалиди, жени), младите хора са най-перспективната категория на работната сила. Все още не е напълно оформен като субект на трудова дейност, той е най-податлив на всякакви промени, има способността постоянно да променя трудовите функции, огромни възможности за професионално израстване и най-дългия период на предстояща трудова дейност.
Пазарът на труда има възможност да:
* свободен избор на професия, индустрия и място на дейност, насърчаван от приоритетни оферти (ниво на възнаграждение, възможности за реализиране на творчески идеи и т.н.);
* наемане и уволнение при спазване на нормите на трудовото законодателство, което защитава интересите на гражданите по отношение на сигурността на работното място, условията на труд и неговото заплащане;
* независима и същевременно икономически насърчена миграция на трудови ресурси между региони, отрасли и професионални групи, която обикновено е придружена от подобряване на условията на живот и труд, което се улеснява от наличието на високоразвити, универсално достъпни пазари за високо- качествени жилища, потребителски стоки, културни и духовни ценности;
* свободно движение на заплати и други доходи при запазване на приоритета на квалификация и образование, спазване на установената със закон гарантирана минимална работна заплата, осигуряване на издръжка и регулиране на горната граница на дохода чрез данъчната система.
През последните десетилетия безработицата е един от най-важните проблеми на съвременна Русия. Той действа като сложен и противоречив макроикономически феномен на икономическия живот, непрекъснато свързан с хората и техните професионални дейности.
Според Росстат през август 2011 г. 4,7 милиона души (6,8%) не са имали работа, но са я търсили активно, а 1,3 милиона души са регистрирани като официално регистрирани безработни в държавните институции на службата по заетостта.
През последните години естествени и нормални явления за руснаците са: непълно работно време, неплатени отпуски, неплащане на заплати, изтичане на мозъци и понижаване на престижа на работата. На днешната младеж липсва мотивация за придобиване на работни професии и специалности. Службата по заетостта се обръща основно от тези безработни, които по правило познават една специалност, не подобряват дълго време уменията си, не познават основите на пазарната икономика и пазара на труда, нови професионални изисквания и не са комуникативен. Що се отнася до младите хора, тук се добавят липсата на опит и нисък професионализъм.
Разбира се, за обективен анализ на безработицата и заетостта в Русия се нуждаем от актуални данни и статистика. Нивото на безработица в Русия през 2012 г., разбира се, не беше изненада за никого от нас. Властите не се сменят, което означава, че от чиновниците не трябва да се очакват никакви драстични действия, никаква борба с безработицата. Буквално за един месец (от октомври до ноември) броят на официално регистрираните безработни се е увеличил с малко повече от процент и половина. Министерството на труда на Руската федерация обяснява такъв скок като сезонен фактор. По информация за 28 ноември тази година днес има над четири милиона официално регистрирани безработни! И колко още хора не са регистрирани на борсата на труда. По данни на Министерството на труда броят на безработните се е увеличил в петдесет и три региона на страната ни. Сред тях: територии Алтай и Камчатка, Омск, Астрахан, Магадан, Сахалин. А четири милиона безработни граждани са повече от пет процента от икономически активното население на Русия. Такава е безработицата в Русия през 2012 г. Статистиката ни съобщава тъжната новина.
Обезщетение за безработица: размер (2012). Мнозина се чудят какво е обезщетението за безработица, в размер през 2012г. Не е тайна, че в нашата страна такива обезщетения се регулират пряко от закона "За заетостта в Руската федерация". Съгласно този закон надбавката трябва да се определя от правителството. И така, правителството на Руската федерация през 2011 г. реши, че през 2012 г. минималното обезщетение за безработица ще бъде 850 рубли, а максималното - до 4900 рубли. На мнозина, със сигурност заслужено, ще изглежда, че това е много малко. Но какво можете да направите? Остава само упорито да търсите работа и да чукате на всички врати без изключение. Кой знае, може би някой от тях ще се отвори? Защото да оцелееш с хиляда рубли на месец е нереалистично.
Освен това, за по-ясна картина, трябва да разберем причините за безработицата в Русия. Сред икономистите няма единна гледна точка относно причините за безработицата. Могат да се идентифицират следните основни причини за безработицата:
* Излишък на населението (като цяло световната икономика е излишък от труд и бързият растеж на населението допринася за това);
* установяването на ставки на заплати над равновесното ниво под натиска на действията на синдикатите и социално-икономическата активност на населението;
* изместване на труда с капитал в ерата на научно-техническата революция;
* ниско ефективно търсене (липса на търсене на стоки и услуги намалява търсенето на труд, тъй като търсенето на труд е производно и в резултат на това възниква безработица).
Съществуват и редица причини за фрикционната безработица:
* географско движение на населението: човек се мести на ново място и може да бъде безработен към момента на преместването и известно време преди и след преместването;
* промяна на професионалните интереси, преквалификация, преквалификация;
* началото на нови етапи в личния живот на човек: обучение, раждане на деца и др.
Причините за структурната безработица възникват в резултат на технологичния прогрес, който намалява търсенето на работници в някои професии и увеличава търсенето на работници в други професии. С други думи, структурната безработица се генерира от невъзможността за заетост поради различия в структурата на търсенето и предлагането на работна ръка на пазарите на труда на различните професии.
Причините за скритата безработица в руските предприятия могат да бъдат разделени на две групи: причините, поради които мениджърите на компании не отиват за масови съкращения на работници, и причините, поради които самите работници не напускат предприятия, въпреки че приходите често едва достигат жизнения минимум, и заплатите се бавят с месеци.
Първата група причини за запазване на скритата безработица включва следните точки. Първо, дори в условията на спад в производството, мениджърите на компаниите се опитват да задържат персонал за бъдещето, като въвеждат заетост на непълно работно време, платени (и неплатени) отпуски. Второ, задържането на кадри ни позволява да се надяваме на финансова подкрепа от държавата. На трето място, фирмите често просто нямат средства за изплащане на обезщетения и заплати на съкратените работници за периода на работа в съответствие с трудовото законодателство. Следователно съкращенията по правило се случват под надслов „по собствена воля“, провокирани от постоянно влошаващи се условия на труд и ниски заплати. Преди няколко години, на първия етап от приватизацията, предприятията задържаха персонал и за целите на корпоратизацията: както знаете, първоначално корпоратизацията се извършваше от трудови колективи. Досега обаче тази причина за задържане на персонал е изчезнала.
Заслужава да се отбележи също, че безработицата, която е важно икономическо явление, води до сериозни последици: Безработицата води до сериозни икономически и социални разходи. Едно от основните негативни последици от безработицата е неработещото състояние на трудоспособните граждани и съответно на произведените продукти. Ако икономиката не е в състояние да отговори на търсенето на работни места за всички, които желаят и могат да работят, които търсят работа и са готови да я започнат, тогава потенциалът за производство на стоки и услуги се губи. Следователно безработицата пречи на обществото да се развива и да върви напред, като се отчита неговият потенциал. В крайна сметка това се разглежда като забавяне на икономическия растеж, изоставане в нарастването на брутния национален продукт. Непълното използване на производствените способности на обществото е предвидимо. Така някои икономисти смятат, че излишъкът от 1% от заетостта води до изоставане в реалния брутен национален продукт с 2,5% от потенциалния БНП.
В допълнение към чисто икономическите разходи, не могат да се премахнат значителните социални и морални последици от безработицата, нейното отрицателно въздействие върху социалните ценности и жизнените интереси на гражданите.
Безработицата, независимо на какво ниво се измерва, винаги е трагедия за тези, които са безработни и не могат да получат законен източник на препитание. Освен това последиците от него надхвърлят материалното богатство. Продължителното бездействие води до загуба на квалификация, което окончателно убива надеждата за намиране на работа по специалността. Загубата на източник на препитание и мизерното съществуване водят до упадък на моралните принципи, загуба на самоуважение, разпадане на семейството и т.н. Изследователите откриват пряка връзка между нарастващите самоубийства, убийства, психични заболявания, смъртни случаи от сърдечно-съдови заболявания и висока безработица. И накрая, историята убедително показва, че масовата безработица води до бързи, понякога много бурни, социални и политически промени. Ето защо държавата не трябва да разчита на саморегулиращата се роля на пазара по въпросите на заетостта, а активно да се намесва в този процес.
Така виждаме, че безработицата в Русия е неразделен факт от съвременната пазарна икономика. Промените, настъпили в икономиката, имат редица необратими аспекти. При такива условия е целесъобразно да се ускори реализацията на инициативи, насочени към подобряване на качеството на човешките ресурси, а именно мащабни програми за обучение за адаптиране на служителите в публичния сектор към пазарните условия. От особено значение са и мерките за стимулиране на предприемаческата и иновативната активност сред населението.
1.2 Млади специалисти и особености на тяхната работа
Млад специалист е гражданин на Руската федерация на възраст под 35 години, който е завършил висше (средно, основно) професионално образование или е студент от последната година на образователна институция за висше (средно, основно) професионално образование.
Разбира се, младежта като социална група има свои собствени характеристики. Често те са свързани с трудности при адаптирането към съвременните социално-икономически условия: с професионално и социално самоопределяне, заетост, жилищни проблеми и др.
Недостигът на работна ръка се заменя с недостиг на работни места, което води до безработица. Възниква ситуация, когато осигуряването на работа на всички граждани вече не е нещо естествено. В тази връзка става актуално разглеждането на съвременните процеси, протичащи на пазара на труда, изследването на последиците от нарастващата безработица и идентифицирането на спецификата на социалната дейност при определени категории безработни граждани, особено при младите хора.
Положението на младите хора в обществото се определя от редица обективни и субективни фактори: нивото на материална осигуреност, възможността да се реализират в професионалната сфера, да получат образование, да направят кариера, да осигурят гражданските си права и социални гаранции. Младежката безработица се откроява при разглеждане на проблемите на заетостта на населението поради особената тежест на негативните последици от нея.
Младите хора, навлизащи на пазара на труда (14-30 години) се различават по възраст, пол, образователно ниво и нагласи в живота. В тази социална група могат да се разграничат най-малко три подгрупи, всяка от които има свои специфични особености.
Младите хора на възраст от 14 до 18 години са предимно ученици в училища, колежи, колежи и университети. Именно през този период човек усвоява основни житейски ценности, норми на поведение в обществото и се стреми да се адаптира към съществуващите условия. Една от най-важните задачи на този период е изборът на бъдеща професия.
По принцип тя не се занимава с трудова дейност. Въпреки това, за разлика от младежта в най-развитите страни, където възрастта за влизане в трудовия живот обективно нараства, руската младеж е принудена да започне социални и икономически отношения много по-рано. Вече почти 80% от младите хора са спечелили първите си пари преди 18-годишна възраст. Изглежда, че това трябва да доведе до положителни резултати, тъй като подрастващият развива мислене за работа, независимост и инициативност. Това обаче не е така: ранната трудова активност не позволява на човек да получи пълноценно образование, което първоначално предполага ниско ниво на квалификация.
В същото време различните сектори на икономиката приемат изключително неравномерно младите трудови ресурси. Като цяло работодателите не се интересуват от тийнейджърски труд. В по-голяма степен младите хора са представени в сектора на услугите и предприемачеството; има недостиг на квалифицирани млади кадри в публичния сектор, в производството. Това може да усложни кадровите въпроси, да направи невъзможно извършването на редица реформи от държавата и да доведе до криза в определени области. Младите хора продължават да заминават към „сенчестата” икономика, което може да доведе до деградация на трудовия потенциал на страната. За държавата това означава загуба на голям брой квалифицирана работна ръка, способна ефективно да участва в развитието на страната.
Втората категория са младежи на възраст 18-24 години, които завършват или са завършили професионална подготовка, както и тези, които са служили в армията. Тази група е доста уязвима на пазара на труда, тъй като няма подходящ професионален и социален опит и в резултат на това е по-малко конкурентоспособна.
Заетостта е затруднена от нивото и качеството на полученото образование и липсата на търсене на завършили образователни институции на пазара на труда. Сега повече от половината от завършилите не могат да намерят работа по специалността си, което се отразява негативно на професионалното развитие на човек и определянето на неговия житейски път.
Младите хора, принадлежащи към първите две подгрупи, по правило влизат на пазара на труда за първи път и се характеризират с по-ниско образователно и професионално ниво и нямат трудов стаж. Всички тези фактори водят до по-ниската им конкурентоспособност. Въпреки това, през този период пада началният етап на кариерата.
Между 25 и 30 години младите хора като цяло вече са дефинирали своята професионална стратегия и имат известен трудов опит. В този момент от живота си повечето от тях вече имат семейство и предявяват високи изисквания към предложената (бъдеща) работа. В същото време липсата на работа от тази категория се възприема по-болезнено, което води до тежки социални и психологически последици (разпадане на семейството, изоставени деца, влизане в криминална среда, участие в наркомания, алкохолизъм и др.) .
Трябва също да се отбележи, че младите специалисти изпитват трудности при намирането на работа, тъй като много компании вече са развили нееднозначно отношение към служителите, които нямат трудов стаж, възможността за тяхното наемане на свободна позиция. За някои компании това се разглежда като загуба на време, за други – напротив, като възможност за укрепване и дори повишаване на позициите си на пазара, когато са готови да се обучават и да допринесат за развитието на вчерашния абитуриент с потенциал. Но поведението на студенти и млади специалисти, които имат само диплома за висше образование, но без опит, в което се опитват да диктуват условията си при наемане на работа, днес се превръща в често срещано явление. Ако човек има прекомерни амбиции и иска незабавно да работи като началник на отдел, тогава шансовете му да си намери работа са ниски. В тази връзка е за предпочитане млад специалист да аргументира позицията си със знанията и уменията, които притежава, а не само с желанието да получава заплата с голям брой нули. Някои млади специалисти не кандидатстват за високи позиции, така че избират да работят на две по-ниски позиции едновременно. Въпреки това, в този случай е необходимо да се запомнят характеристиките на работата на непълно работно време, които играят важна роля за ефективността на трудовата дейност, комбинирайки работата.
Особеността на позицията на младите хора на руския пазар на труда се определя от редица фактори:
1. Запазване на стереотипите. Много работодатели оценяват негативно такива качества на младите работници като липса на работни умения и неспособност за изграждане на взаимоотношения в работния екип, прекомерна емоционалност и нестабилност на поведението, т.е. всичко, което показва социална незрялост на човек, недостатъчно ниво на неговата социализация. в обществото. Мащабът и устойчивостта на влиянието на стереотипи от този вид водят до дискриминационно отношение към младите хора на пазара на труда.
Неразумна идея на младите хора за начините на адаптация в сферата на труда и заетостта. Това се проявява в избора на бъдеща професия, а в бъдеще - в определяне на перспективите за собствена заетост. Изборът на посоката или специалността, в която ще се провежда обучението, често се прави от кандидата въз основа на идеални представи за бъдещата работа, а не в резултат на анализ на реалната ситуация на пазара на труда, информация за която има сега стават широко достъпни за обществеността.
Падащ престиж на производителния труд за значителна част от младите хора. Особено тревожен е фактът, че 25% от безработните младежи са с висше образование. Най-голямо търсене сред младите хора са професии като икономист и счетоводител, мениджър, адвокат, творчески работник, програмист и предприемач. Съвременният руски пазар на квалифицирана работна ръка се характеризира със значителни трудности при намирането на работа за млади специалисти. Този проблем е особено остър в малките градове и селските райони. Квалифицираните млади кадри често сменят специалността си, което в бъдеще може да доведе до дисбаланс в професионалната структура на работната сила. Приоритет се дава не на смислената работа в производството, а на работата, насочена към получаване на значителни материални облаги. Всичко това, разбира се, не може да допринесе за възхода на икономиката на страната.
Анализ на най-популярните свободни работни места за млади хора показа, че има голямо търсене на хора, които са готови да работят в сферата на продажбите, на второ място са различни предложения за работа в областта на информационните технологии, след това млади специалисти с икономическа образование е необходимо. Други най-често срещани видове свободни позиции, предлагани на млади специалисти, са всичко, свързано със счетоводство, секретар, администраторски позиции. Има търсене на хора с техническо образование.
Пазарът на младежкия труд се характеризира с висока мобилност, ниско ниво на квалификация и относително висок процент на безработица. Почти една пета от безработните са млади хора, които нямат трудов стаж. Днес все още не може да се говори за високо ниво на психологическа адаптация към реалностите на нашата икономика, както и за правилните представи на младите хора за естеството на търсенето на пазара на труда.
По този начин настоящата ситуация на руския младежки пазар на труда е доста напрегната. Проблемите на младежката заетост до голяма степен са свързани с обективни процеси - намаляване на раждаемостта, влошаване на физическото и психическо здраве, намаляване на стандарта на живот на населението и влиянието на социално-икономическите фактори върху начин на живот на млад човек. Трудовата социализация на младежта протича в контекста на противоречиви и нееднозначни структурни промени в политическата, икономическата, социалната и духовната сфера. И тъй като младежкият контингент е изключително разнороден по възраст, образователно и професионално ниво, всеки се нуждае от специален подход за решаване на проблема със заетостта.
В условията на пазарни отношения проблемът с младежката заетост придобива нови свойства. От една страна, въпросите за заетостта са изключително важни за младите хора, от друга страна, не всеки успява да реализира потребностите си в професионалната сфера.
При избора е неприемливо да се използват шаблони, тук предпочитанията на конкретен човек трябва да са на преден план, който сам трябва да направи избор, като сравнява наличните опции на пазара. Работата в голяма международна компания може да гарантира на специалист, освен опит, и кариерно развитие, което започва с позиция на ниско ниво. С течение на времето човек, постигнал успех в определена дейност, може да се преориентира към работа в друга област, което ще го направи генералист. Това ще му позволи да комбинира няколко позиции. По този начин, имайки човек, който познава характеристиките на непълно работно време в определени области, тя несъмнено ще спечели. В малка компания човек може да очаква и придобиване на опит, който може да се окаже по-широк. Това обаче не му гарантира повишение. Освен това човек сам трябва да определи кога е необходимо да започне кариера. Някои може да започнат да мислят за това още през първата си година в университета, докато други ще бъдат пасивни, докато не получат диплома, която увеличава шансовете им за намиране на работа. Трудно е да се каже кой от предложените начини е по-ефективен, тъй като повечето работодатели се ръководят от опит при наемане, а не от знания, които могат да бъдат придобити в процеса на работа.
Обобщавайки, можем да кажем, че младите специалисти, които влизат на пазара на труда след завършване на образователни институции, неизбежно се сблъскват с различни трудности. Основната пречка е несъответствието между професионалните области, в които завършилите искат да си намерят работа, и тези, в които работодателите са готови да ги приемат. Установените противоречия между очакванията на младите специалисти и потребностите на работодателите водят до затруднения при намирането на работа и принудителна смяна на специалността.
Младежите на пазара на труда са доста уязвима категория граждани, въпросите на контрола и съдействието на които са въпроси на държавната политика. Разбира се, всички пътища за излизане от сегашната кризисна ситуация на младежкия пазар на труда срещат пречки в социалната, икономическата, правната, политическата сфера на нашия живот, така че всички мерки трябва да бъдат взети комплексно.
1.3 Характеристики на пазара на труда за млади специалисти в Краснодар
Преходът на Русия към пазарни отношения и свързаното с това преструктуриране на икономиката доведоха до дълбоки промени в сферата на труда и заетостта. Последицата от глобалната трансформация на всичко и всичко бяха сериозни социално-икономически разходи в много области от живота на държавата и обществото. Националният пазар на труда не беше изключение. Последната днес се възприема по-скоро като „куп“ от аномалии, отколкото като цялостна и по свой начин хармонична система и несъмнено страда от редица дестабилизиращи фактори, които спъват нейното развитие, утежнени от болезнените удари на глобалните финансови и икономическа криза.
Краснодарският край е един от най-динамично развиващите се региони на съвременна Русия. Районът има определена икономическа специализация - преработваща промишленост, рекреационен комплекс. Краснодарският край също е важен селскостопански регион. Аграрната специфика на региона оказва значително влияние върху характера на заетостта и е пряко свързана с процесите, протичащи на пазара на труда. Значителна част от населението е заето в селското стопанство. Пазарът на труда в региона се характеризира и с такива особености като сезонна заетост в редица професии в агропромишления комплекс, санаторно-курортния сектор, изграждането на някои съоръжения.
Сега нека разгледаме по-отблизо спецификата на младежкия пазар на труда в Краснодар. По правило младите специалисти в нашия град рядко намират достойна работа в своя профил, ако работодателят е търговска организация. Всички прекрасно знаем, че вече набират персонал дори специализирани компании, чиито служители с гордост се наричат "хедхънтъри" - ловци на глави. Тук няма нищо кръвожадно, говорим за намиране и наемане на достойна светла глава - висококвалифициран специалист. Почти всяка работа в Краснодар може да се превърне в реален източник на значителни доходи, единственият и удобен начин да подобрите материалните си дела. Но как да се стигне до това, как да се намери работа, която е едновременно добре платена и не обременяваща.
За да се отрази най-пълно картината, която съществува на пазара на труда в Краснодар, е необходимо да се обърнем към статистически данни. Според резултатите от проучването на населението по въпросите на заетостта през февруари 2012 г. броят на икономически активното население на възраст 15-72 години е 2591,7 хил. души, или 49,7% от общото население на региона. В това число заети - 2404 хил. души, безработни - 187,7 хил. души. Нивото на икономическа активност на населението на региона е 64,5%. Коефициентът на заетост е 59,8%, а коефициентът на безработица е 7,2%.
Според Държавния комитет по статистика динамиката на безработицата в Краснодарския край в периода от 1998 г. до февруари 2012 г. има следния характер: .
Броят на безработните граждани в Краснодарския край, хиляди души
Таблица номер 1.
Вижда се, че максималните нива на безработица са регистрирани през втората половина на 90-те години, след което постепенно намаляват през 2002–2003 г. и отново има бавно, но стабилно нарастване на нивата на безработица до 2010 г.
Действително, в съответствие с доклада за дейността на администрацията на град Краснодар за периода от април 2001 г. до 1 юни 2003 г., активната икономическа политика, провеждана в Краснодар, позволи да се запази нивото на регистрирана безработица в рамките на 0,3% a, което беше един от най-ниските нива в Русия.
Според Държавната служба по заетостта на Краснодарския край през 2005 г. нивото на регистрирана безработица в територията се характеризира като най-ниското в Южния федерален окръг. Към 1 юли 2005 г. той е 0,8% от икономически активното население. Краснодарският край остава сред териториите на Руската федерация с най-ниско ниво на безработица.
Причините за безработицата в Краснодарския край се обясняват със следните фактори: липсата на ясна държавна кадрова политика, университетите ежегодно завършват непотърсени специалисти, нискоквалифицирана работна сила - има завишени изисквания за избор на работа сред младите хора, работодателите заявките надхвърлят всички стандарти; непрестижна работа, ниски заплати.
Също така е необходимо да се отбележи кои специалности в момента са най-актуални в Краснодарския край. Сега повече от всякога са търсени строителни специалности от различни нива, от общи работници до инженери. Строителният бум не подмина и столицата на южния регион, където вече второ десетилетие самият Краснодар и околностите му се застрояват интензивно. Добър пример е сравнително скорошното строителство на голям търговски център "Мега" на няколко километра от Краснодар. На такива грандиозни строителни обекти винаги се търсят редица специалисти, а не само "строителният" номер.
Работни професии като ключари с различни специализации, шофьори, стругари, електротехници, монтажници също са високо ценени. От професионалистите без висше образование се търсят обслужващи работници. Декларираната нужда от инженерно-технически работници и служители в публичния сектор на икономиката включва 22154 свободни работни места или 12,7%, а в недържавния сектор на икономиката -24175 работни места или 13,8% от общата банка от свободни работни места в региона. Най-голям брой свободни работни места са съсредоточени в здравеопазването, социалното осигуряване, образованието, културата, науката (20,4%), индустрията (16,1%), селското стопанство (13,6%) и ресторантьорството (12,7%), строителството (11,8%).
В областта на образованието, например, има огромна ниша за завършилите педагогически институти. Днес е много популярно например да поканите учител в дома си, който да подготви детето за училище или за допълнителни индивидуални уроци по различни предмети. В зависимост от натовареността, преподавателят може да спечели няколкостотин рубли за един работен ден.
Не по-малко търсени са учителите по информатика, курсовете по компютърна "образователна програма" - с тази разлика, че техните "ученици" може да са по-възрастни от учителя си. Работата е там, че както бюджетните организации, така и частните фирми се опитват да са в крак с времето, да имат служители, които уверено използват компютрите в своя персонал.
Такива специалности в областта на ИТ (уеб, софтуер, dba) като системен администратор, инженер на локални и компютърни мрежи, майстор по настройка на периферно оборудване са много популярни - Краснодар върви в крак с времето, а почти всеки офис и всяка организация се нуждае от постоянно обновяване и разширяване на своята компютърна мрежа. Дори най-малко познатите и необичайни дейности могат да бъдат търсени, така че трябва внимателно да проучите офертите във водещите издания на града и региона.
Въпреки наличието на свободни работни места на пазара на труда, има висок дял на безработицата сред жените, младите хора и хората в предпенсионна възраст, те се изтласкват от бързо развиващите се индустрии и високоплатените работни места. Социален портрет на безработните жени в Краснодар: възраст 30-50 години - 56%, 16-29 години - 16%, предпенсионна възраст - 16%, с висше образование - 17%. Има устойчива тенденция на зависимост на заетостта от нивото на образование, 40% от завършилите университети в Краснодар не могат да намерят място, съответстващо на полученото образование.
Друг проблем на пазара на труда в региона е липсата на висококвалифицирани работници. Ниската конкурентоспособност на пазара на труда на определени категории граждани (младежи без практически опит) остава поради затягането на изискванията на работодателите към наетите служители. Също така, проблемът на съвременния пазар на труда в Краснодарския край е структурен дисбаланс в търсенето и предлагането на работна ръка както в професионално квалифициран, така и в териториален контекст. Трансформациите, които се извършват в момента в икономиката на региона: активни инвестиционни дейности, насочени към модернизиране на производството, въвеждане на съвременни технологии, модерно оборудване, неизбежно водят до премахване на значителна част от неефективните работни места, промяна в структурата на служителите и , в резултат на освобождаването на работници.
Анализът на регионалния пазар на труда, заетостта и безработицата ни позволява да кажем, че пазарът на труда в Краснодарския край е динамичен, но намаляването на безработицата и увеличаването на заетостта в региона все още изисква много и внимателна работа, в която и двата законодателни процеса и социални мотивационни аспекти.
2. Начини за решаване на проблема със заетостта на висшистите
2.1 Професионално самоопределяне на младите специалисти
В съвременния свят младите хора често имат проблеми със самоопределянето. Както по отношение на бъдещата професия, така и в житейските цели като цяло. Що се отнася до професионалното самоопределяне, този процес отнема много време, неговите зачатки често се формират в детството, когато децата започват да изследват света на професиите по игрив начин. През този период се осъществява не само професионално и социално, но и същевременно житейско самоопределяне на личността. Но когато днешната младеж е изправена пред избора на професия, този избор се влияе от много други фактори.
Първият фактор е родителският натиск. Когато тийнейджърите започнат да мислят какви биха искали да бъдат, родителите им помагат при избора на професия. Правилно е. Но понякога помощта се превръща в натиск, който дори може да попречи на дефиницията за бъдеща личност. Вторият фактор е социалният натиск. Днешната младеж, за разлика от предишните поколения, отдава по-голямо значение на условията на живот, което е разбираемо, като се има предвид повишеното ниво на благополучие и комфорт. И в бъдеще много млади мъже и жени очакват да имат същите, ако не и по-благоприятни условия на живот. Със същите стандарти подхождат към професията. Кой е модерно да бъдеш сега? „Бих искал да стана учител, но учителите не печелят много, така че ще отида да уча за мениджър, адвокат или счетоводител“ (от резултатите от анкета на момиче, което е завършило училище и е изправено пред труден избор на професия).
Има и други мотиви: „Това са едни от най-разпространените професии в момента“, „Такава мода“, „Това са престижни специалности“ и т.н. Често приятели и приятелки отиват да учат за едни и същи специалности, а това се отразява и на професионалното самоопределяне на личността. Живеем в модерен свят, където децата, по време на формирането на бъдещата им професия, получават много тестове за кариерно ориентиране, както и работа с психолози, но дори това не винаги допринася за професионалното определяне на тийнейджър, а понякога дори обърква.
Съвременното руско общество е в състояние на промяна. Социално-политическите и икономически промени засегнаха всички негови сфери. Висшето образование, като източник на интелектуалния и духовен потенциал на страната, на висококвалифицирани специалисти също не може да не се промени. Прекомерната централизация и недостатъците в планирането на обучението на персонала, прекомерната фрагментация на специалностите доведоха до несъответствие между професионално-квалификационната структура на персонала и потребностите на съвременното общество. С премахването на държавното разпределение висшистите загубиха гарантирана работа и минимална социална защита. Това подкопава трудовата мотивация и се отразява негативно на ценностните ориентации на младите хора. Висшето образование, професионализмът не осигуряват материално благополучие, висок социален статус.
Пазарът на труда, особено в големите градове, се характеризира с висока степен на напрежение и конкуренция. Младите специалисти имат липса на практически опит, познания в икономическата, правната, информационната сфера. В същото време трябва да се признае, че дори съществуващият образователен потенциал на младите хора далеч не е напълно използван от обществото. Резултатите от последните проучвания показват, че държавата търпи огромни загуби поради факта, че значителна част от младите хора работят на работни места, които не отговарят на тяхното ниво на обучение: само 57% от младите хора с висше образование намират работа, съответстваща на тяхната ниво на обучение. През втората половина на 80-те години от 500 000 специалисти с висше образование 32% са работили като работници поради по-високи доходи, 24% поради несъответствие на получената специалност с профила на предприятието и 9% поради липса на подходящи свободни работни места. Тази ситуация със сигурност намалява престижа на висшето образование. Това обяснява ниската ефективност на труда и социалната пасивност, недоволството на младите хора от позицията им в обществото. По-малко от половината младежи, завършили университет, потвърждават, че специалността им отговаря на работата, която вършат. Създава се противоречива комбинация от социални нагласи на младото поколение: високо ниво на образователни ориентации и в същото време ниски оценки за тяхното финансово състояние, трудови и житейски перспективи.
Заетостта на завършилите университети, професионалното израстване на младите специалисти е проблем, от чието решение зависи бъдещето на Русия. Те са интелектуалният потенциал за развитие на обществото. Ситуацията от 90-те години създава ново поколение, оформяйки неговите особености, нагласи и ценности. Включването на младите специалисти в нова социална структура, търсенето на тяхното място в обществото поражда необходимостта от нов социологически поглед върху проблема за тяхното професионално самоопределяне.
Подобни документи
Заетост и заетост: понятия и същност. Държавна подкрепа за заетост и наемане на млади специалисти. Адаптиране на студентите за работа по избраната специалност, тяхната компетентност и конкурентоспособност на пазара на труда.
курсова работа, добавена на 21.12.2011
Теоретични аспекти на пазара на труда, заетостта и безработицата. Структуриране на пазара на труда по демографски и професионални характеристики, особености на първото назначаване на млад специалист. Структурата на държавната служба по заетостта, Красноярск.
дисертация, добавена на 23.02.2016г
Тенденции в развитието на съвременния пазар на труда в Украйна. Определяне на вътрешните детерминанти за успешна работа на завършилите висше образование. Основни стратегии за заетост на завършилите висше образование. Ролята на висшето образование за подобряване на конкурентоспособността на завършилите.
дисертация, добавена на 06.09.2012г
Концепцията за пазара на труда и заетостта. Младежки аспект на безработицата, проблеми и техните решения. Ролята на държавата в младежката заетост. Проблемът с адаптацията на пазара на труда на завършилите университети, които са редници в резерва на руската армия.
курсова работа, добавена на 11/09/2013
Състоянието на пазара на труда и заетостта в Русия на настоящия етап. Основните проблеми на заетостта на жените и тяхната дискриминация на пазара на труда. Заетостта на жените по примера на Кемерово. Начини за увеличаване на заетостта на жените и намаляване на тяхната безработица.
дисертация, добавена на 08.06.2013г
Състоянието на руския пазар на труда и неговото регулиране. Правната рамка за наемане на работа на завършили висши учебни заведения, дейностите на Федералната служба по труда и заетостта. Изисквания на работодателите към младите специалисти.
курсова работа, добавена на 01.05.2015
Понятието безработица, нейните видове, причини и основни последици. Анализ на безработицата в Русия. Търсене на работа в специализирани сайтове. Социологически анкети. Състояние на организациите и предприятията. „Неформален сектор“. Наемане на млади специалисти.
курсова работа, добавена на 20.03.2016
Официална и действителна безработица в Република Беларус и начини за нейното намаляване. Подобряване на законодателството в областта на насърчаването на заетостта на населението и ефективността на използването на трудовите ресурси. Политика по заетостта за млади работници.
курсова работа, добавена на 10.11.2014
Пазар на труда: понятие, формиращи фактори. Държавна политика по заетостта. Нормативно-правна база на заетостта на населението. Ролята на Федералната служба по труда и заетостта в регулирането на пазара на труда. Особености на функционирането на пазара на труда.
курсова работа, добавена на 09/11/2012
Теоретични аспекти на функционирането на пазара на труда и неговите характерни особености. Причини и основни форми на безработицата, основният проблем на пазара на труда и решения. Работата на службата по заетостта, изход от настоящите проблемни ситуации.
Носкова Елена Ивановна
позиция:преподавател по дисциплината "Ефективно поведение на пазара на труда"
Образователна институция: GOU SPO YaO Pereslavl филмов и фотохимичен колеж
Местоположение:Ярославска област, Переславл-Залесски
Име на материала:методическо развитие
тема:Проучване на проблема за заетостта на завършилите
Дата на публикуване: 20.11.2015
Глава:средно професионално
ГОУ СПО ЯО ПЕРЕСЛАВСКИЙ КИНО ФОТОХИМИЯ КОЛЕЖ
МЕТОДОЛОГИЧЕСКО РАЗВИТИЕ
По темата:
Проучване на проблема за заетостта на завършилите на пазара на труда Переславл-Залесски 2014 1
Организация-разработчик: GOU SPO YAO Pereslavl Film and Photochemical College Разработчик: Noskova E.I. Глава Отдел ___________ /_____Соловьева Н.В..__/ Протокол №__ от ____2014г. Изкуство. Методист / Boldyrev E.P. / _________E. В. Белова "____" ____________ 201 Протокол No __ от _____ 201 Гл. отдел ___________ /_____________________/ Протокол No __ от ____ 201 г. чл. Методист ____________ /_________/ _________ /___________/ "____" ____________ 201 2
Съдържание Въведение _______________________________________________________________3 1. Условия за заетост на завършилите на пазара на труда _______________5 2. Изследване на проблемите на заетостта на завършилите на пазара на труда и анализ на опита ____________________ ________________________________________ 11 3. Анализ на пазара на труда на примера на Ярославска област ______________ 16 4. Изисквания и задачи за подготовка на завършилите за дейности на съществуващия пазар на труда ________________________________19 Заключение ________________________________________________________________28 Литература ________________________________30 Приложения _____________________________________________________________32 3
Въведение
В условията на пазарна икономика една от най-важните дейности на съвременните образователни институции е адаптирането на завършилите на пазара на труда, което включва: формиране на личностна зрялост, готовност на младите хора за самореализация в професионални дейности, както и способността на младите специалисти да работят ефективно на пазара на труда. Това, което се случва сега, може да се нарече процес на естествен подбор. Компаниите са фокусирани преди всичко не върху бъдещето, а върху това как да оцелеят днес. Следователно са необходими опитни хора - тези, които ще са от полза за организацията точно сега. В същото време е важно човек да се оцени адекватно. Ето защо за днешните старши студенти и завършили е необходимо да разбират промените в пазарната ситуация и способността да се адаптират към тях. Намалете амбициите си. Също така е важно да се огледаме, да проследим промените на пазара на труда. С други думи, важна е гъвкавостта и готовността за работа например по сродна професия, а понякога и изобщо не по специалността. Ако няма работа по професия, потърсете себе си в по-популярни индустрии. В настоящата ситуация пазарът на труда налага особено строги изисквания към завършилите. А за да се срещне с тях и да намери „своето място” е необходимо активно да се работи по изграждането на планове за развитие на кариерата, още докато е студент. Въпросът за професионалното самоопределяне е най-важният и решаващ в бъдещата перспектива за намиране на работа. Като се има предвид, че работата заема толкова важно място в живота на човек, осъзнаването, че не се занимавате със собствения си бизнес, може да има огромни последици. Важна стъпка в изграждането на бъдеща кариера на завършилия трябва да бъде реален и трезвен анализ на техните възможности, потенциали, както и области, в които човек може успешно да се представи пред работодател. Времето на сухи автобиографии, изброяващи фактите от работна биография, приключи и вече 4
работникът не се нуждае от нищо повече от „изгодно да се продаде“. Но предлагането спада и работодателите са придирчиви. Ето защо е необходимо да се осъзнае стойността на полученото образование. .
Уместността на изследванията.
В съвременното руско общество, което претърпява дълбоки социални трансформации, младите хора се оказват една от най-социално незащитените групи от населението. Младите хора, след като са получили професионално образование, често не могат да намерят работа за себе си и да постигнат социално признание в обществото.
Цел на изследването
- теоретично обосновават и тестват педагогическите условия, които допринасят за адаптирането на завършилите колежа към условията на пазара на труда в процеса на продължително педагогическо образование.
Обект на изследване
– процесът на адаптация на завършилите средно професионално образование към условията на пазара на труда.
Предмет на изследване
– педагогически условия на завършилите средно професионално образование към условията на пазара на труда, в процеса на продължаващо професионално образование. пет
1. Условия за заетост на завършилите на пазара на труда
Днес работодателят се интересува от служител, който еднакво притежава професионални компетенции, съответстващи на основните видове професионална дейност, и общи компетенции, включително способността да разбира същността и социалното значение на бъдещата си професия, да проявява постоянен интерес към нея, организира собствената си дейност, анализира работната ситуация, отговаря за резултатите от своята работа, използва информационни и комуникационни технологии в професионалните си дейности. Заетостта на завършилите е проблем не само за завършилите, но и за самите образователни институции. Всяка образователна институция е субект на два пазара: пазар на образователни услуги и пазар на труда на специалисти, работата на които е тясно свързана. Следователно увеличаването на гаранцията за заетост след получаване на образование е важно конкурентно предимство на образователната институция на пазара на образователни услуги, което привлича повече кандидати. Това е особено важно през последните години, когато броят на търговските образователни институции се увеличи значително. При такива условия е необходимо непрекъснато да се анализира търсенето на определени специалности и да се прогнозират промени в търсенето на тях, което ще позволи на образователната институция да променя гъвкаво своята политика за обучение. Въпросите за заетостта на завършилите, реализацията на техния професионален и личен потенциал през последните години не само не загубиха своята актуалност, а напротив, станаха все по-актуални в условията на финансова и икономическа криза. Навлизайки на пазара на труда, младите специалисти неизбежно се сблъскват с редица проблеми, повечето от които са „вкоренени“ още преди 6 години.
предстудентско време. Има няколко причини, които изострят ситуацията с наемането на млади специалисти. 1 Първо, съществува сериозен дисбаланс между пазара на труда и пазара на образователни услуги, който се задълбочава от недостатъците в работата по кариерно ориентиране през периода на обучение. Второ, важно условие за конкурентоспособност е нивото на обучение в образователна институция, което не винаги отговаря на изискванията на времето. На трето място, много от завършилите нямат представа какви изисквания налагат работодателите към специалистите в тяхната област, нямат информация колко са търсени такива специалисти, какви условия на труд и заплати могат да им предложат. В контекста на професионалните дисбаланси в търсенето на работна ръка и нейното предлагане е много важен изборът на правилната бъдеща професия. За съжаление, това не винаги се случва. Друг важен момент: малко повече от половината кандидати избират едновременно професия и образователна институция, като забравят (или не мислят), че дипломите от различни образователни институции имат различни стойности в очите на работодателите. Наистина, в условията на по-силна конкуренция на пазара на труда (поради кризата много квалифицирани специалисти останаха без работа), работодателите поставят високи изисквания и обръщат внимание къде е учил кандидатът. Има случаи, когато при кандидатстване за работа са били взети предвид не само учебното заведение и оценките в дипломата, но и темите на курсовите работи и дипломния проект. Образованието трябва да се разглежда като дългосрочна инвестиция и всяка инвестиция изисква балансиран подход. Безразсъдните действия са изпълнени с последствия. В нашия случай те водят до факта, че всеки втори завършил няма да работи по специалността си. В най-добрите 1 Gurtov V.A. Търсене и предлагане на пазара на труда и пазара на образователни услуги в регионите на Русия. Издателство PetrGU 2012 LBC 65.9 (2R) 24. C 744.UDK 338 (470). C 65. 7
В този случай такъв завършил ще получи работа, при която „образованието е задължително“, без да посочва къде и в каква специалност е получено: като продавач („мениджър на търговския етаж“), агент ... В най-лошия случай той ще започне кариерната му биография със статут на безработен. Високото качество на обучението в края на образованието до голяма степен е ключът към успешната работа. В тази връзка е важно, че оценката на нивото на теоретичните знания, получени от студентите през последните години, се повишава, докато практическите знанията намаляват; делът на завършилите, които го смятат за достатъчен до известна степен намалява от 68 на 49% за 7 години. Парадоксално е, че в същото време много студенти не приемат сериозно обучението и работните си практики. Въпреки че къде, ако не на практика, можете да получите умения и опит във вашата специалност! Често очакванията на завършилите не съвпадат с това, което им предлага пазарът на труда. Младият специалист иска да получава висока заплата. И то веднага. Работодателят е готов да плати. Но едва след като новият служител „се покаже в бизнеса“. Младият специалист предполага, че веднага ще бъде взет на длъжността управител. Работодателят смята, че добри шефове се получават от тези, които са преминали през всички стъпала на кариерната стълбица. Младият специалист има за цел да работи в офиса. Работодателят се нуждае от мобилен служител, който не се страхува от командировки. Невъзможно е да не споменем нарастването на изискванията на работодателите. Днес завършил без трудов опит практически няма шанс да си намери добра работа. В същото време е желателно в дипломата да има само отлични и добри оценки. Ако старши студент получи работа, той започва да пропуска часове, което веднага се отразява на академичното представяне. Ако учи усилено, но не работи, тогава той няма възможност да придобие „опит“. Получава се порочен кръг, търсенето на изход от който все още е главоболие за самия ученик. В резултат на това висшите студенти като цяло не оценяват като висока професионалната си значимост на пазара на труда. Само всеки четвърти вярва, че е конкурентоспособен в съвременните условия. Въпреки това през последните години 8
значително се увеличава (до 18%) делът на завършилите, които нямат информация за ситуацията на пазара на труда. От друга страна анализът на обжалванията на млади специалисти до службата по заетостта показва, че в студентските си години те подценяват нейната сложност. Ако професионалната квалификация на завършил във всеки конкретен случай се оценява различно, въз основа на направлението на образованието, то личните качества, търсени от работодателите, остават приблизително същите. Желани качества: Активност, желание за учене, инициативност, общителност, мобилност, отговорност, работоспособност, трудолюбие, професионализъм, целеустременост и др. Компетенциите на завършилите са свързани с желанието им да се развиват, да работят добре и да инвестират в трудовата си дейност. Въз основа на какво можем да предположим наличието на съществуваща договорена база от личностни качества, които са важни в професионалната дейност на завършилия. Нежелани качества: Мързел, безотговорност, пасивност, липса на лоялност, високо самочувствие, амбиция, ниско ниво на култура и др. А сред нежеланите качества на завършилите можем да видим висока степен на последователност на възгледите във времето. По принцип нежеланите аспекти засягат трудовите и моралните качества, някои от които също могат да бъдат приписани на компетенции, според които също е напълно възможно да се извършват дейности по оценяване и развитие, като по този начин се подготвят завършилите за работа не само от страна на квалификационните изисквания, но и от страна на личната компетентност.искания на работодателите. Трудовата адаптация е социален процес на овладяване на нова работна ситуация от човек, при който, за разлика от биологичната, както личността, така и работната среда си влияят активно и са адаптивни - 9
адаптивни системи
. В тази ситуация са възможни 3 начина на развитие
събития:
* личността ще има по-голямо влияние върху работната среда, а влиянието на работната среда ще бъде незначително; * средата ще има по-голямо въздействие върху индивида, докато е възможно да се промени поведението на индивида; * съпоставимо взаимно влияние на индивида и средата един върху друг. Постъпвайки на работа, човек се включва активно в системата от професионални и социално-психологически отношения на определена трудова организация, усвоява нови социални роли, ценности, норми за него, координира индивидуалната си позиция с целите и задачите на трудовия колектив. Въпреки това, при постъпване на работа, човек вече има определени цели и ценностни ориентации на поведение, в съответствие с които формира своите изисквания към организацията на труда на това предприятие. Трудовата организация, въз основа на своите цели и задачи, поставя свои собствени изисквания към служителя, към неговото трудово поведение. Осъзнавайки своите изисквания, служителят и трудовата организация взаимодействат, адаптират се един към друг, в резултат на което се осъществява процесът на адаптация на труда. Така трудовата адаптация е двустранен процес между личността и новата за нея социална среда.
Адаптивността на човек в конкретна работна среда се проявява:
* в поведението му, * по отношение на трудовата дейност, ефективността на труда (неговото количество, качество); * при усвояването на социална информация и нейното практическо прилагане; * в нарастването на всички видове дейност (трудова, обществено-политическа, познавателна); * удовлетворение от различни аспекти на трудовата дейност (съдържание на труда, заплати, организация на труда, условия на труд, морално-психологически климат в организацията, възможност за общо образователно и професионално израстване и др.). 10
Знанието и интелигентността винаги са ценни. „Ловът на глави“ на пазара на труда все още не е отменен, а търсенето на висококвалифицирани специалисти винаги е надхвърляло предлагането. „Добрият специалист никога няма да остане без работа. А също и някой, който знае как да търси тази работа. Трябва да научите елементарното - да преминете правилно интервюто, да оставите най-доброто впечатление за себе си. Тогава вероятността да бъдете поканени на второ интервю ще бъде много по-висока. Можете да разработите цяла система – например да се регистрирате във всички сайтове за търсене на работа. Вашето резюме трябва да е навсякъде.
2
2 Гуртов В.А. Търсене и предлагане на пазара на труда и пазара на образователни услуги в регионите на Русия. Издателство PetrGU 2012 LBC 65.9 (2R) 24. C 744.UDK 338 (470). C 74 11
Изследване на възможностите за заетост на завършилите
и анализ на опита
Преходът от задължителното разпределение на завършилите образователни институции към почти пълната липса на сигурност на работното място води младите хора до необходимостта да решават сами проблемите със заетостта. В настоящата ситуация образователните институции могат и трябва да съдействат на своите възпитаници в намирането на работа, като тази задача може да бъде решена по различни начини. Според нас един от най-ефективните начини за адаптиране на завършилите към пазара на тиндер е да научат студентите как да постигнат успех в заетостта и професионалната кариера. Резултатите от социологическите изследвания показват, че системата от професионални ценности на съвременните студенти включва, на първо място, обещаваща работа по специалността и, второ, възможността за кариерно израстване. Въпреки това, непознаването на реалната ситуация на пазара на труда, невъзможността да се анализират промените му и да се вземат предвид при изграждането на собствена трудова дейност и липсата на идеи за услугите по заетостта предизвикват редица трудности за завършилите. В учебните програми на образователните институции Държавният образователен стандарт не предвижда специално обучение на учениците за адаптиране на завършилите на пазара на труда и умения за изграждане на кариера, въпреки че изискванията за нивото на подготовка на специалистите в съвременния свят не са само висок професионализъм, но и способност на млад специалист да реализира трудовия си потенциал. Както показват наблюденията, една от първите трудности, пред които се сблъскват съвременните висшисти, е търсенето на работа и успешното наемане на работа. Липса на умения за самопрезентация, непознаване на основните изисквания на 12
заетостта, нарастващото съмнение в себе си провокира проблеми за повечето млади хора, дори и тези, които са завършили успешно образователна институция. Важно е не само да се подготви висококвалифициран специалист, но и да се формира психологическата му готовност за адекватно възприемане на трудовата ситуация, да се научи да се предлага на пазара на труда въз основа на своите възможности, да развие способността за общуване с работодателя. (Приложение № 2) Актуалност на изследването. В съвременното руско общество, което претърпява дълбоки социални трансформации, младите хора се оказват една от най-социално незащитените групи от населението. Младите хора, след като са получили професионално образование, често не могат да намерят работа за себе си и да постигнат социално признание в обществото.
3.
Анализ на пазара на труда на примера на Ярославска област
Пазар на труда
- това е сферата на формиране на търсенето и предлагането на труд (трудови услуги). Ситуацията на пазара на труда на Руската федерация е резултат от обективната логика на развитието на обществото в контекста на макроикономическата трансформация. В началото на анализа на руския пазар на труда трябва да се каже за общото население на Руската федерация, за естествения прираст (намаляване) на населението и миграционния прираст (намаляване) на населението като цяло, за основните социално-икономически показатели, които характеризират пазара на труда. Общото население на страната за 2013 г. е 143 347 059. Това означава, че ако вземем за пример 2007 г., тогава населението е намаляло с 2,8% милиона души). Също така броят на населението в трудоспособна възраст и съответно на населението над трудоспособна възраст намалява с 19.97. Броят на хората в трудоспособна възраст, напротив, нараства с 2,1 милиона души (или 2,4%). В резултат на протичащите социално-демографски процеси икономически активното население нараства в периода от 2007 г. до 2013 г. 13
за 2714 хиляди души. От тях броят на мъжете се е увеличил с 468 хиляди души, а на жените - с 2246 хиляди души. Помислете за анализа на пазара на труда на примера на Ярославска област. Броят на постоянното население на Ярославска област в началото на ноември 2012 г. възлиза на 1267,3 хиляди души (в началото на ноември 2011 г. е имало 1268,7 хиляди души). Спадът на населението продължи поради естествения спад на населението. Миграционният прираст компенсира естествените загуби на населението с 28.2%. Средната месечна номинална начислена работна заплата се увеличава с 12,8% спрямо предходната година и възлиза на 20 291 рубли през ноември 2012 г. Броят на заетите в икономиката на региона възлиза на 677,0 хил. души. Сред осемнадесетте региона, включени в Централния федерален окръг, Ярославската област се нарежда на шесто място по заетост (66,1%). По данни от мониторинга през 2012 г. броят на служителите, декларирани от работодателите за съкращения, намалява с над 1,5 пъти спрямо 2011 г.; 4,0 пъти - общият брой на гражданите, работещи на непълно работно време, в отпуск без заплащане или престой по вина на работодателя. В края на 2012 г. 2318 души са работили на непълно работно време в предприятията на региона, 157 души са в отпуск без заплащане. От края на февруари 2012 г. на пазара на труда в региона се наблюдава положителна тенденция за намаляване на броя на безработните граждани, регистрирани в службата по заетостта. Към 1 януари 2013 г. в Ярославска област са регистрирани 14,7 хил. души, което е с 5,6 хил. души по-малко в сравнение с началото на 2012 г. Нивото на регистрирана безработица възлиза на 2,1 на сто от икономически активното население и спрямо същия период на миналата година намалява с 0,6 процентни пункта. четиринадесет
Ситуацията на регистрирания пазар на труда в региона през 2012 г. се характеризира със значителни промени в основните показатели спрямо съответния период на предходната година. През 2012 г. към регионалните служби по заетостта за съдействие при заетостта са подали 57,4 хил. души, или с 16,1% по-малко спрямо 2011 г. Постепенното възстановяване на икономиката от кризата доведе не само до общо намаляване на броя на кандидатите за съдействие за намиране на подходяща работа, но и до промяна в структурния състав на кандидатстващите граждани. Най-високо ниво на безработица е регистрирано в следните общински области: Брейтовски - 5,5%. Даниловски - 4,6%, Борисоглебски - 4,4%, Гаврилов-Ямски - 4,3%, Тутаевски - 4,2%; най-ниската стойност в градовете - Переславл-Залесски - 0,7% и Ярославъл - 1,1%. Най-голям дял сред гражданите, признати за безработни, са напусналите по собствено желание (49,4%), от които работници в промишлени предприятия - 27,4%, служители на предприятия за търговия на едро и дребно - 22,0%, селскостопански работници - 9,6%. Най-търсените от работодателите все още са работещите професии: шофьор, зидар, бояджия, мазач, плочки, облицовъчни, бетонови работници, монтьор, стругар, дърводелец, ремонтник, готвач, шивачка, продавач, портиер, кухненски работник, медицинска сестра, чистач, товарач, помощен работник. Необходими са и инженери, лекари, възпитатели, медицински сестри. Най-слабо търсените са: 1. Държавни служители (полицаи, инспектори) 2. Застрахователни агенти 3. Инсталатори 4. Мениджъри по персонал 5. Юристи 6. Графични дизайнери 15
Оценявайки структурата на свободните работни места като цяло, може да се отбележи, че професиите на квалифицирани работници са били най-търсени сред работодателите. Има и класация на престижни и непрестижни професии. Идеята за престижа на професията се формира от социалните институции и медиите, тя е изградена от различни фактори – доходи, власт, социален статус и др. Но престижните професии не винаги са търсени на пазара на труда. (Приложение No 3) 16
4. Изисквания и задачи за подготовка на завършилите за дейности в
условия на съществуващия пазар на труда
Понастоящем, в контекста на модернизацията на икономиката, развитието на гражданското общество и активното му включване в иновационните процеси, ролята на институциите за професионално образование, като своеобразен начален етап, във формирането на социално нравствени и социално активни личността на тийнейджър става особено важна. В „Концепцията за модернизация на руското образование“ се отбелязва, че „... модернизацията на общообразователното училище включва насочването на образованието не само към усвояването на определен обем знания от учениците, но и към развитието на тяхната личност , техните познавателни и творчески способности. Общообразователното училище трябва да формира цялостна система от универсални знания, умения и умения, както и опита на самостоятелна дейност и лична отговорност на учениците, т.е. ключови компетенции" 3 Осигуряване на условия за формиране на учениците. Независимостта, активността, мобилността, ефективността на знанието е невъзможна в контекста на приоритета на подхода на знанието, авторитарен модел на преподаване. Подходът на "знание" към ученето, репродуктивните форми на организиране на познавателната дейност водят до увеличаване на учебното натоварване на учениците, влошаване на тяхното физическо здраве, повишени нива на напрежение и психологически дискомфорт. Следователно е необходимо да се премине от предметно ориентирано обучение, чиято основна цел е да прехвърли съдържанието на тази предметна област към обучение, фокусирано върху развитието на ученика, върху формирането на неговата мотивационна сфера, независим стил на мислене, общ. образователни умения и способности. Тоест основната задача на съвременното училище не трябва да бъде да влага в главата на ученика определено количество знания, а да му помага в овладяването на културни (и разработени от самия него) методи на дейност, 3 Степанов С. Компоненти на кариерата . - М., 2010. 17
позволявайки му да действа с ориентация към друга позиция (позицията на друг човек, общество, предметна област). Без овладяване на тези методи на дейност постигането на успех на следващия етап от избрания от човек път ще бъде невъзможно. Това е особено важно в контекста на профилирането на гимназията, което изправя подрастващите пред необходимостта от все по-ранна житейска ориентация. За това е необходимо да се въведат въвеждащи – опознавателни курсове в професията, насочени към търсене, организиране и прилагане на условия за себепознание, себеизразяване, самоопределяне от учениците на собствените им способности, самосъзнание като предмет на дейност, от който зависи нейният резултат. Може да се отбележи цялостната положителна динамика в областта на дейностите по кариерно ориентиране в образователна институция. Често много ученици се интересуват от кариерно ориентиране, особено от кариерен тип (къде и от кого да отидат на работа и къде да учат за това), но по различни причини те не проявяват активно тази нужда. Наличието на такава възможност им дава шанс за по-компетентен и целенасочен избор на професия и по-нататъшна работа. Остава открит въпросът за инструментите и технологиите, които образователните институции трябва да използват при кариерното ориентиране. Учениците след завършване на общообразователно училище и идване в професионално учебно заведение, независимо дали е университет или средно професионално училище, опитът показва, че нямат способности, интереси и последващи житейски планове. Проучване на новопристигналия контингент в институциите за средно професионално образование показва, че значителна част от днешните подрастващи се отличават с промени в ценностните ориентации, социална пасивност и наличие на лоши навици (пушене, пиене на алкохол, нецензурни думи). Младите хора нямат опит за участие в социалния и обществен живот. (Приложение No 4) 18
В институциите за професионално образование обучението на специалист, отговарящ на потребностите на съвременното общество, се осигурява в хода на неразделен образователен и възпитателен процес по принципа „Преподавам - възпитавам, възпитавам - преподаваме". Всичко това кара учителите да извършват целенасочена работа за постепенно прехвърляне на детето от позицията на обекта на образователните стремежи на учителите в позицията на субекта на собственото си образование. Очевидно е, че приоритетно условие за постигане на тази цел на образованието е изграждането на модерно училище, базирано на многообразието на дейностите на детето. Следователно е необходимо да се премине от предметно ориентирано обучение, чиято основна цел е да прехвърли съдържанието на тази предметна област към обучение, фокусирано върху развитието на ученика, върху формирането на неговата мотивационна сфера, независим стил на мислене, общ. образователни умения и способности. Тоест основната задача на съвременното училище не трябва да бъде да влага в главата на ученика определено количество знания, а да му помага да овладее културни (и разработени от самия него) методи на дейност, които му позволяват да действа с ориентация към друга позиция (позицията на друг човек, общество, предметна област). ). Без овладяване на тези методи на дейност (разграничаване на основното училище от основните и старшите), успехът на следващия етап от избрания от човек път ще бъде невъзможен. Съвременното развитие на обществото изисква качествени промени в образователната система, където основните насоки на развитие трябва да бъдат обръщането към човек, създаването на условия за неговото ефективно саморазвитие. Педагогическата общност все повече започва да разбира перспективите на парадигмата на образованието, насочено към ученика. Причината за такова внимание е, че най-важната ценност на съвременното общество е човек, способен да търси и овладява нови знания, да взема нестандартни решения в житейски ситуации. Оттук и позицията за същността на образованието като „дейност, която защитава и подкрепя детството и детето, съхранява, предава и развива културата, създава творческа среда“19.
развитието на детето, стимулира индивидуалното и колективното творчество" (Е.В. Бондаревская). Приемането на позицията на образованието като лична ценност придобива личностно значимо значение за учителя и ученика в тяхното образователно пространство. Преобразуването на потребностите на обществото във функционалните и структурната промяна на училището се превърна в едно от условията за формиране на направления за модернизация на руската образователна система.Образованието започна да се разглежда като един от националните стратегически ресурси за развитие на страната.Тази тенденция отразява не само националните приоритети , но и глобалната ориентация на образователните системи. Не може обаче да не се признаят нарастващите изисквания на обществото. Съвременният социален ред в образованието изисква от училищата да създават условия за по-съзнателно и качествено самоопределяне на учениците, да адаптират образованието. система към пазара на труда, за преодоляване на разликата между руските ученици и нивото на образование на студентите в развитите страни, особено o в областта на професионалното образование. Съвременното общество очаква училищата да създават условия за формиране на способността на детето да поема лична отговорност за собственото си благополучие и благополучието на обществото, формиране на социална мобилност и адаптация. По отношение на училището тази цел на образованието се конкретизира в необходимостта от формиране на способност за отговорен избор на собствена индивидуална образователна (или професионална) траектория. Минималните умения, които учениците трябва да имат след завършване на училище и идване в професионално училище: 1. да могат да учат. 2. Умеете да общувате. 3. умеете да създавате комфорт и полза за себе си и другите. 4. да може да използва информация. двадесет
Приоритет е овладяването на оперативни интелектуални общообразователни умения, които определят формирането на компетенции, а не усвояването на знания като такива. Способността на учениците да се трансформират, да извършват трансфер на знания в нови условия в по-голяма степен определят значението на новото понятие „компетентност“, което се появи в училището с началото на модернизацията. Формирането и развитието на личност, компетентна в различни дейности, се счита за цел на образователния процес в Заведението. По този начин личната ориентация означава "нов стил на професионално поведение, различна линия на мислене и като цяло образът на учител" (V.V. Serikov). Но прилагането на този подход до голяма степен е ограничено от недостатъчното ниво на обща и педагогическа култура, психолого-педагогическата компетентност на по-голямата част от учителите, които се формират от традиционната парадигма на педагогическото образование, която се отличава с фокус върху знанието, когато "знанията, уменията и способностите се превръщат в абсолютна ценност и замъгляват човек" (Е.В. Бондаревская). В основата на представите за личността са идеите, развили се в хуманистичната педагогика и психология: - притежава огромни вътрешни ресурси за себепознание и промяна на Аз-концепцията (К. Роджърс); - потребности от творчество, самопромяна и самоактуализация (А. Маслоу); - целенасоченост и ценностно ориентирано поведение, стремеж към почтеност, свобода на избор, отговорност (N.A. Berdyaev, V.S. Bibler, L.N. Kulikova, V.V. Serikov, I.S. Yakimanskaya). Работата на училището в парадигмата на личностната ориентация ще позволи да се разрешат редица
противоречия:
- между прокламираната ориентация към развитие на личността на ученика и реалната ориентация към развитието на възможно най-голямо количество знания; 21
- между нарастващите изисквания към личността и професионалната дейност на учителя и реалното ниво на неговата методическа готовност; - между необходимостта от проследяване на личностното развитие на ученика и личностното и професионално израстване на учителя и липсата на система за наблюдение. И задачата на SPO ще бъде да направи конкурентна личност от този ученик. Модел на процеса на развитие на конкурентоспособна личност (Приложение № 3) 22
Заключение
Днешната руска образователна система се характеризира с на практика липса на отговорност на образователните институции за крайните резултати от образователната дейност. Получаването на диплома е голямо събитие в биографията на всеки човек, но по пътя на живота това е половината от битката. Много е важно да приложиш дипломата си, знанията си на практика. Предвид факта, че голям процент от учениците след завършване на общообразователно училище и идване в професионално учебно заведение са неспособни, нямат интереси и последващи житейски планове. Учителите от професионални образователни институции трябва от самото начало да идентифицират жизнената позиция на ученик, който практически не е подготвен за адаптация в съвременния пазар на труда, въпросът за подпомагането им в това винаги е бил на дневен ред. Тази позиция е оправдана, защото в днешния сложен и понякога объркващ пазар на труда, без помощта на възрастни хора, без участието на образователна институция, е много трудно самите млади специалисти да го разберат. Получените изводи не могат да се считат за окончателни по тази тема, в пазарната икономика пазарът на труда налага особено строги изисквания към завършилите. И за да се съобрази с него и да намери „своето място“ е необходимо да се работи активно по създаването на методически препоръки, които да помогнат на студентите да изградят планове за кариерно развитие, докато са студенти. 23
Библиография
1. Абросимов В. А. Как да намеря работа. - М.: 2010. 2. Андреев В.И. Конфликтология: изкуството на спорове, преговори, разрешаване на конфликти. - Казан, 2011. 3. Аврамова Е., Кулагина Е., Верпаховская Ю. Поведение на младите специалисти на пазара на труда: нови тенденции // Човек и труд. - 2007. - № 9. - С. 41-47. 4. Артюшина И. Комуникационен инструмент между университетите и пазара на труда // Социологически изследвания. - 2010. - N 4. - С. 28-32. 5. Бороздина Г. В. Психология на бизнес комуникацията. - М., 2009. 6. Гуртов В.А. Търсене и предлагане на пазара на труда и пазара на образователни услуги в регионите на Русия. PetrGU Publishing House 2012 LBC 65.9 (2P) 24. C 744. UDC 338 (470) C 744 7. Zhigadlo A., Puzikov V. Качеството на обучение и заетост на млади специалисти: социологически аспект // Висшето образование в Русия . - 2009. - N 10. - С. 108-112. 8.Кариерен навигатор. Официална публикация на руската икономическа олимпиада "Кариера в Русия", 2011. 9. Лобанов О. Как да намеря работа. - М.: Елиът, 2012. 10. Марков И., Маркова Е. Как да продадеш себе си. - М.: Fire-press, 2010. 11. Петрушин В.И. Наръчник на кариериста: Proc. надбавка. - Санкт Петербург, 2010. 12. Поляков В.А. Кариерна технология: Практическо ръководство. - М., 2009. 13. Рикова Е. А., Волошина И. А., Прожерина Л. Н. Технология за търсене на работа. - М.: ПрофОбрИздат, 2010. 14. Свергун О.Ю. Психология на успеха, или Как да станете господар на живота си: Практическо ръководство. - М., 2011. 15. Силбер Л. Кариера за творческа личност: Курс за оцеляване в джунглата на съвременния бизнес. Инструмент за високоефективен живот. - М., 2011. 24
16. Сотникова С.И. Управление на кариерата: Proc. надбавка. - Новосибирск: ИНФРА, 2011. 17. Степанов С. Компоненти на кариерата. – М., 2011. 18. Савина М. С. Технология на търсене на работа. - М., 2010. 19. Формиране на умения за компетентно поведение на младите хора на пазара на труда. Сборник с учебни материали / Изд. М. И. Кохановская; Център "Младежта за свобода на словото". - Калининград, 2011. - 48с. 20. Савенкова Т.И. Конкуренцията на университетите и конкурентоспособността на специалистите като вектор на движението на образованието по пътя към напредъка // Одит и финансов анализ. - 2010. - N 1. - С. 407-414. 21. Чистяков А.В., Ткачева О.А. Осигуряване на конкурентоспособността на завършилите университети // Проблеми на съвременната икономика. - 2009. - N 3/4 (15, 16). - С. 46-51. 25
Приложение №4 26
Цел: развитие на конкурентоспособността на личността в образователната система
Резултат: конкурентоспособна личност на гражданин, специалист
Структурни и съдържателни компоненти на конкурентоспособността Модели на развитие на конкурентоспособността и принципи на тяхното прилагане в образователния процес Детерминанти Механизми за развитие на конкурентоспособността
Последователно развитие на конкурентоспособността в образователната система
Нива на образование Образователни резултати Общо образование Професионално образование Следдипломна. образование, представа за себе си. Формиране на основите на социалната конкурентоспособност на завършил училище. Формиране на основите на професионалното и съвършенството. социална конкурентоспособност на индивида Формиране на професионална и социална конкурентоспособност на индивида
Образователни условия за развитие на конкурентоспособност
Концептуално-методологически: индивидуално-личностни, системни, деятелни подходи. Организационна технологична: пси-хол.- пед. акомпанимент развитие на конкурентоспособността, съдържание на конкурентно развитие. теория, практика, психологически тренинг
Диагностичен софтуер
процес на развитие на състезателна личност: (1) критерии за конкурентоспособност (общи, специфични), (2) нива на конкурентоспособност, (3) диагностични методи (въпросници, тестове, партньорска проверка и др.) Образователни: запознаване със съдържанието на социалното/професионално взаимодействие , с изискванията към личността на гражданин, специалист. Ориентация: самоанализ от учениците на интереси и способности, определяне на индивидуални образователни маршрути Разработване: етапно развитие на структурните компоненти на конкурентоспособността и тяхното интегриране Етапи на развитие на CL COLK ANL Control : диагностика на етап и крайни резултати
Етапи на развитие на конкурентоспособността в процеса
общо/професионално образование/самообразование
Приложение 1
Как можете да общувате с други хора?
Западногерманският доктор по психология К. Палмър предлага следния тест, за да определите дали знаете как да се разбирате с хората. На дъската са нарисувани геометрични фигури: триъгълник, топка, многоедър К фиг. О: 1. Кое определение според вас е по-подходящо за това геометрично тяло: а) то е заострено; б) стабилен ли е, в) в равновесие ли е? 2. На какво прилича най-много: а) айсберг; б) върху парче стъкло; в) до туристическа палатка? Към фиг. Б: 3. В каква посока може да се търкаля тази топка: а) напред; б) гръб; в) от двете страни? 4. От какво е тази топка: а) прозрачна пластмаса; б) изработени от стъкло; в) от лед? Към фиг. Въпрос: 5. Как да опиша тази цифра по-точно: 27
а) фасетиран; б) несигурен”; в) искрящ с много аспекти? 6. Какво чувство предизвиква у вас: а) приятно; б) неприятен; в) никакъв? Изчислете резултатите: a b c 1A 0 4 7 2A 0 3 7 3B 7 0 4 4B 7 4 0 5B 4 0 7 6B 7 0 3 0-16 точки. Трудно ви е да общувате с другите, защото във всеки виждате възможен конкурент или дори враг и веднага заемате войнствена позиция. Вие сами забелязвате, че това не предизвиква съчувствие към вас и се тревожите за това. Но ако някой те харесва, тогава ставаш общителен и сърдечен, което предизвиква реакция. Опитайте се да обезоръжите с дружелюбието си дори човек, който не е много мил с вас и със сигурност, ако не той, тогава другите ще се отнасят към вас със симпатия. 17-27 точки. Вие сте щастлив човек: няма проблеми в общуването с другите. Дори в критични ситуации знаете как да намерите правилния тон, за да разсеете ситуацията. Но вашата мекота има своите граници. Ако смятате, че сте несправедливо третирани, декларирайте го директно, без да мислите за последствията. Това може да изплаши някои хора, но решителността, с която 28
защитата на позицията ви показва, че обичайната ви учтивост не е маска, а естествена черта. Умните хора те ценят много. 28-42 точки. Вие сте невероятно гъвкави в общуването. Никой не успява да те разбалансира, не си хабиш нервите. Но вашата гъвкавост се възприема от мнозина като безскрупулна и оттам резултатът: умните хора не ви приемат сериозно. Затова не се опитвайте на всяка цена да избягвате остри ъгли: понякога е полезно да покажете тръни, защитавайки вашата гледна точка. 29
Заявление No2
СИГУРЕН ЛИ СИ В СЕБЕ СИ?
Този тест ще ви помогне да отговорите на въпроса – уверен човек ли сте или просто правите такова впечатление? Изберете един от предложените отговори. Въпроси
1. Кое е предпочитаното от вас ръкостискане?
а) къс, но силен; б) продължителна и интензивна; в) леко докосване.
2. Каква е вашата зодия?
а) Лъв, Овен, Козирог, Телец; б) Близнаци, Скорпион, Водолей, Стрелец; в) Виби, Рак, Дева, Везни.
3. Какъв вид кожа имате?
а) нормални, не изискващи специални грижи; б) нечувствителни; в) суха и чувствителна. тридесет
4. Жена седи на пейка в парка, потопена в мислите си. Струва ти се,
Какво…
а) тя с желание остава сама; б) тя иска да бъде съжалена; в) тя има някои проблеми.
5. Какво е типично за вас?
а) бързо забрави неприятностите и скърбите; б) мисли не само за себе си; в) ако измамя някого, изпитвам угризения на съвестта.
6. Коя фигура ви харесва най-много?
а) триъгълник; б) ромб; в) кръг.
7. Какъв спорт би искал най-много да се занимаваш?
а) скачане с парашут; б) скачане във водата; в) катерене.
Инструкции
Пребройте отговорите на коя буква имате повече. 31
Резултати от тестовете
Ако повече отговори на
буквата "а"
- достатъчно сте уверени в себе си, но, естествено, не са ви чужди ситуации, в които се чувствате несигурни. Можете обаче да го признаете, защото сте силна личност. Не е нужно да полагате много усилия, така или иначе обикновено получавате това, което искате.
Ако има повече отговори "б"
- Вашето самочувствие е донякъде нестабилно. Ако сте подкрепени от дългогодишен опит, можете да приемете, че всичко е наред. Но непознати, новите задачи ви дразнят повече, отколкото е обективно необходимо. В такива случаи лесно губите увереност в способностите си. Тогава, в зависимост от настроението си, или се оттегляте в себе си, или сте прекалено самоуверени.
Ако повече отговори са "в"
Очевидно ви липсва положително самочувствие. Вероятно не сте свикнали да се доверявате на другите. Измъчвате се с упреци и спомени, като същевременно се лишавате от радостта от живота. Опитайте се да отделите време, за да анализирате причината за неувереността си в себе си. Ако не можете, потърсете помощ от психолог. 32
Приложение №3
Рейтинг на престижни и непрестижни професии
Престижни професии Непрестижни професии 1. Юрист 2. Икономист 3. Програмист 4. Медик 5. Мениджър 6. Дизайнер 7. Банкер 8. Предприемач 9. Преводач 10. Търговец 1. Техник 2. Учител 4. Миньор 5. Plumber Miner 5. 6. Медик 7. Готвач 8. Продавач 9. Педагог 10. Шофьор 33
Въведение
Обект: младежка заетост в региона.
Предмет: наемане на работа на завършили Омския държавен университет.
Цел: изучаване на теоретичните основи и практиката за решаване на проблемите на заетостта на завършилите Омския държавен университет.
Задачи: 1) идентифицира проблемите на завършилите висше образование в областта на заетостта;
2) да се определят формите и методите на работа на центровете за насърчаване на заетостта на студентите.
3) да се обмисли ефективен модел на заетост на завършилите.
4) да проведе проучване на плановете за заетост на завършилите Омския държавен университет.
Завършването на университет за завършил предполага началото на неговия нов етап от живота, а именно работа. Но има бариера между дипломирането и започването на работа. Това е пречка за заетостта. За наемане на работа един завършил трябва да познава и трезво оценява ресурсите си, да може да ги представи. Знайте по какъв начин да намерите работодател или как работодателят може да го намери. Ако завършилият не е в състояние да преодолее бариерата, тогава той ще се срещне с дълго търсене на работа или безработица.
За завършилите висшисти безработицата е актуална, тъй като в днешно време интензивно протичат процеси, когато обичайните видове работа се заменят с нови. И следователно, преобладаващият стереотип - една работа за цял живот - се превръща в минало, и то не само за ръчните работници. В СССР системата за разпределение на завършилите образователни институции им гарантираше работа по специалността им, но днес пазарът на труда е силно конкурентен и завършилите университети трябва да се борят за места със специалисти с професионален опит. В съзнанието на по-голямата част от населението се затвърдиха зависимо отношение към заетостта и слабото желание за конкуренция на пазара на труда. Но през последните години това явление изчезва, тъй като в университети учи поколение, израснало в пазарна икономика и свикнало на конкуренция. Освен това учебният процес стана непрекъснат, необходимите знания за специалист се актуализират и следователно възниква проблемът, че след края на обучението знанията и уменията на млад специалист са донякъде остарели. Заслужава да се отбележи също, че по-голямата част от студентите и завършилите не са готови за работа, липсва им трудов стаж в организации и трудов стаж. Те не осъзнават напълно своите ресурси и не ги оценяват адекватно. В резултат на това младият специалист има проблеми с намирането на работа.
Безработицата или неефективната заетост могат да причинят влошаване на финансовото, а след това и социалното, психологическото благополучие и в крайна сметка здравето, което допълнително ще доведе до влошаване на благосъстоянието на обществото и в резултат на това до увеличаване на размера на работа за социални услуги. За завършилите висше образование заетостта извън специалността или нейното отсъствие заплашва загуба на квалификация или проблеми при получаване на работа по специалността и като цяло води до неефективна трудова дейност.
Терминът заетост има различни дефиниции: Заетостта е участието на населението в трудови дейности, включително обучение, военна служба, домакинство, грижи за деца и възрастни хора. Заетостта се счита за обществено полезна дейност на гражданите, която им носи, като правило, доходи. Заетостта е дейност на гражданите, свързана с задоволяване на лични и социални нужди, която не противоречи на законодателството на Руската федерация и като правило им носи доходи, трудови доходи. Заетостта е разделена на пълно работно време и непълно работно време. Пълна заетост означава почти пълно осигуряване на работни места за трудоспособното население. Заетостта на непълно работно време предполага възможност за намиране на работа на непълно работно време, за сезонен период. Непълната заетост служи като източник на безработица. Най-точно терминът заетост в темата за работа разкрива определението
Е.Борисова: Заетостта е осигуряване на работниците с подходящи работни места.
Обратното на заетостта е терминът безработица. Безработицата е продължително спиране на работа, независимо от волята на работника или служителя, поради невъзможност за намиране на работа, като правило, в резултат на прекратяване на трудовия договор между работника или служителя и работодателя. Икономически активното население, което не е ангажирано с трудова дейност, се счита за безработно. Според методологията на Росстат възрастовият диапазон на икономически активното население е 15-72 години, от което следва, че завършилите университет са част от икономически активното население и представляват една от основните му части.
Завършилите висши учебни заведения на пазара на труда
Проблеми на завършилите университети
След получаване на диплома, завършилите се сблъскват с много проблеми, причините за някои лежат още преди да постъпят във висше учебно заведение.
Един от тези проблеми е проблемът с професионалното ориентиране. В житейския си опит многократно съм срещал такъв проблем с кандидати или бъдещи кандидати като избор на специалност или направление на обучение. Трудността на избора е естествено явление, тъй като младите хора нямат дългосрочни и адекватни планове за живот. Кариерното ориентиране в училище, кариерното ориентиране на родителите, кариерното ориентиране на кандидатите могат да решат този проблем. Липсата на професионална ориентация води до това, че младите хора се обучават в онези специалности, които не са интересни или трудни за тях, не им подхождат. Преследването на престижа на професията, без да се отчита необходимостта от тази специалност на пазара на труда в бъдеще, тоест изборът на професии, които ще бъдат малко търсени след дипломирането. Критерият за избор на професия е нейното възнаграждение. И също така често родителите избират място за обучение за децата си. Като пример ще цитирам резултатите от проучване на Московския държавен университет на името на М. В. Ломоносов. По време на проучването бяха интервюирани 150 ученици. В резултат на това бяха получени следните данни. От общия брой на запитаните 58 на сто от учениците са се определили професионално, 41 на сто са в процес на професионално самоопределяне, а само 1 на сто от завършилите 11 клас все още не са се замислили. 55% от учениците оценяват престижа на избраната от тях професия като много висок, 38% като относително висок, а само малка част от учениците са избрали бъдеща професия, която не се радва на престиж в обществото. Най-популярната професия сред учениците от 11 клас е професията адвокат. Това свидетелства и за ориентацията на респондентите към социално престижни видове дейност.
Този проблем включва и такъв стереотип като задължителната необходимост от получаване на висше образование, това е „единственият път към живота“, дори ако млад човек не може да се справи с учебната програма или семейството има трудно финансово положение. Някои млади хора влизат във висши учебни заведения, за да получат гарантирана отсрочка от армията или просто за да отложат влизането си в зряла възраст, за да определят ценностни насоки. Не във всички случаи, но в повечето случаи това се отразява на качеството на образованието и съответно на заетостта на завършилия.
Проблемът за качеството на образованието. В медиите, в университета и просто в разговорите между хората често се обсъжда проблемът за качеството на висшето образование. Този проблем включва:
Ниско качество на образованието, влошаване на качеството на образованието, остаряване на учебните програми;
Завършилите са с остарели знания, не са компетентни или уменията им не покриват напълно необходимите;
Лоша организация на практиката. Това включва липсата на подходящи места за практикуване или студентът избира най-простото място на практика за научни и практически дейности. Важно е да се спомене, че мястото на стаж е потенциално място за бъдеща работа.
Заетостта е затруднена от нивото и качеството на полученото образование и липсата на търсене на завършили образователни институции на пазара на труда. Сега повече от половината от завършилите не могат да намерят работа по специалността си, което се отразява негативно на професионалното развитие на човек и определянето на неговия житейски път.
Проблемът с намирането на работа по специалността. Трудността при намиране на работа по специалността се дължи на две причини.
Първо, наборът от специалности и професии, преподавани в университетите, не отговаря на изискванията на пазара на труда. Има изобилие от професии, например икономисти, юристи, PR мениджъри.
Второ, повечето работодатели търсят специалисти с практически опит, а кандидатите без него не се разглеждат от тях. В зависимост от придобитата специалност, за млад специалист без трудов стаж ще бъде по-лесно или по-трудно да получи работа по специалността си за първи път. Например, млади специалисти с технически или инженерен опит често ще намират по-лесно да си намерят работа. Може да се каже, че колкото повече една професия изисква специални знания и по-малко практически умения, толкова по-лесно ще бъде специалистът в тази професия да намери работа.
Друг проблем за завършилите висшисти е ниското ниво на възнаграждение, предлагано от потенциалните работодатели. Решението на този проблем може да е само въпрос на време, ако завършилият получи работа по специалността си. След като натрупа трудов стаж, той ще може да разчита на по-висока заплата.
Има мнение, че агенциите за набиране на персонал търсят изключително квалифицирани специалисти със солиден трудов опит. Има обаче и изключения от това правило. Агенцията за набиране на персонал изпълнява поръчката на работодателя, а кадровите нужди на работодателя определят какви специалисти ще търсят и агенциите за подбор. Независимо от това, трябва да се помни, че агенцията за набиране на персонал ще избере най-успешните завършили университет, ще оцени нивото на знания, придобити от млад специалист, тъй като изискването за високо професионално ниво на кандидатите е общо правило. Наемайки млади специалисти, работодателят закрива обикновените свободни работни места. Много работодатели виждат ползата от наемането на млади специалисти в спестяването на пари от заплатите на служителите. Някои работодатели търсят млади специалисти с добри солидни теоретични познания, смятайки, че е по-добре да придобият практически опит във фирмата, в която специалистът ще работи.
Като всяко икономически активно население, завършилите повикване могат да бъдат безработни. Ще разкрием причините за безработицата чрез нейните видове:
1) Триене. Служителите доброволно сменят местоработата си по различни причини, както производствени, така и лични, и с цел подобряване на условията на труд и заплащането. Разочарованието от професията също може да бъде мотив за уволнение. Търсене на работа се извършва и от хора, които започват трудовия си живот за първи път след завършване на общообразователно или професионално училище. Специална група представляват работещите младежи, които искат да определят "своето място" в системата на общественото разделение на труда - да намерят "интересна" работа за себе си. Всички тези процеси протичат на фона на взаимни съкращения и наемане. Съвкупността от такива хора, които активно търсят работа, формира контингента от фрикционни безработни.
2) Структурната има не толкова лична, а по-скоро техническа и икономическа основа. Това не зависи толкова ясно от желанието на човек и мотивите на неговото трудово поведение. Основата на структурната безработица е научно-техническият прогрес, използването на неговите постижения в икономическата практика. Това в крайна сметка се изразява в промяна в структурата на производството и потребителското търсене на населението, в съответно усъвършенстване на производствената технология. В резултат на това структурата на работните места се променя;
Те се модернизират;
Появяват се нови, изчезват старите.
Подобни иновации трансформират професионално-квалификационния състав на заетото население и в тази връзка търсенето на работна ръка. Предлагането на работна ръка е по-консервативно и запазва качеството и структурата по-дълго. Хората се нуждаят от определено време за преориентация, през което ще придобият нови трудови умения, знания, умения, ще се адаптират към променящата се среда. Причината за структурната безработица може да бъде промяна в териториалното разделение на труда.
3) Циклична. Този вид безработица е неразривно свързана с движението на бизнес цикъла (индустриален цикъл). Общият спад на съвкупното търсене на стоки и услуги не може да не намали броя на заетите, което води до увеличаване на безработните. Цикличната безработица в съвременната пазарна теория се счита за нежелано явление. В икономика, която е на върха на индустриалния цикъл, тя трябва да бъде равна на нула, въпреки че това не е така в практиката на съвременната икономика.
Отделно си струва да се подчертае пределната безработица. Това е безработицата на слабо защитените слоеве от населението (младежи, жени, инвалиди) и социалните по-ниски слоеве. Завършилите висше образование са маргинализирани, преди да получат работа.
вторична заетост
Следващият проблем може да се определи като ниската материална осигуреност на учениците. Този проблем кара някои студенти да прибягват до вторична заетост. Вторичната заетост е дейността на гражданите, свързана с допълнителна работа в допълнение към основното място на работа. Действа под различни форми: на непълно работно време, по договор - временна, еднократна работа и др. Работата в няколко предприятия не се счита за такава, когато се дължи на вида дейност по основното място на работа, т.е. командировки, временни премествания, както и работа по домакинство, градински парцел, ремонт на дома, производство на дрехи, обувки и други предмети за собствени нужди, Икономически речник). Това води до нисък професионализъм и компетентност на завършилия. Вторична или принудителна заетост, ако в миналото за огромното мнозинство от студентите постоянната платена работа не е била жизненоважна необходимост, сега тя се е превърнала в такава. За абитуриент от 70-80г. Основните цели на работата бяха допълнителни (точно допълнителни, а не спешно необходими) допълнителни доходи, отработване на задължителна практика, приближаване към обекта на обучение и грижа за бъдещото място на постоянна работа. Причините за принудителната заетост са ниското благосъстояние на населението и социалната политика на държавата, която осигурява стипендии под жизнения минимум. Може да се счита за положително, ако студентът работи в областта на своята професионална подготовка, тоест натрупва опит. Но двойната заетост едновременно носи вреда (за здравето, развитие на специалност) и ползи (активният начин на живот стимулира активността и кариерната ориентация).
По-горе са проблемите, които водят до основните проблеми на завършилите университет:
1) ниска конкурентоспособност, липса на познания за техните ресурси.
2) липса на трудов опит, практически умения, дискриминация на пазара на труда
3) ниска нужда от определени специалисти, пренасищане на пазара на труда
4) не се интересуват от работа по специалността
5) мнението, че добра работа може да се намери само „с издърпване“.
Начините за решаване на проблема със заетостта са:
1) правилното кариерно ориентиране на бъдещите ученици; 2) увеличаване на стипендиите за студенти; 3) оптимизиране на учебния процес, неговата практическа насоченост; 4) въвеждане на квоти за места за млади специалисти.
Теза
"ПРОБЛЕМЪТ ЗА РАБОТА НА ЗАВЪРШИЛИ УНИВЕРСИТЕТ"
Мурманск
ВЪВЕДЕНИЕ.. 3
1.1 Заетостта като социално явление: основни понятия. девет
1.2. Дисбаланс между пазара на образование и пазара на труда. 15
1.3. Противоречия между социалните ценностни ориентации, професионалните очаквания на висшистите и изискванията на работодателите на пазара на труда. 22
1.4. Трудова работа и заетост на завършили висше образование: система за подпомагане. 31
ВЪВЕДЕНИЕ
Обосновка на актуалността на темата: младежката заетост, нейната заетост е един от централните проблеми на социално-трудовите отношения, на който се обръща постоянно внимание на национално, регионално и международно ниво.
Младежката заетост е един от най-трудните въпроси при провеждането на държавната младежка политика. Значителни проблеми с младежката заетост са причинени от факта, че в процеса на формиране на пазарна икономика и пазар на труда в страната настъпват значителни промени в структурата на заетостта на населението, в търсенето на различни категории работници. Търсенето често е несъвместимо с предлагането. Напоследък все по-често се казва, че системата на професионалното образование трябва да отговаря на постоянно променящите се потребности на пазара на труда от специалисти. Ситуацията в образователното пространство показва различна тенденция – изборът на специалност и образователна институция често не е свързан с последваща заетост (или е само частично ориентиран). Това е проблемът: пазарът на труда изисква образованието да задоволи своите социално-икономически нужди от квалифицирана работна сила, а пазарът на образование удовлетворява личните нужди на индивидите при получаване на образование.
По този начин настоящата ситуация на пазара на труда се характеризира, от една страна, с намаляване на търсенето на млади специалисти, а от друга, със значително затягане на изискванията за тяхното професионално обучение, така че значителна част от завършилите висше образование срещат сериозни затруднения при намирането на работа.
Взаимодействието на образователната система и пазара на труда е свързано и с отношението на младите хора към работата. Напоследък материалното благополучие, култът към парите се издигна на първо място в йерархията на ценностните ориентации на значителна част от младите хора. В съзнанието и поведението на младите хора, включително и на завършилите университет, социалният прагматизъм става все по-силен. Разбирайки съвременните реалности, младите хора се стремят към социална самодостатъчност.
В момента редица изследователи отбелязват изостряне на диспропорцията между професионалните ориентации на младите хора и реалните потребности на пазара на труда. Професионалната ориентация на по-младото поколение често се основава не на познаване на съдържанието на професията и трудовите операции, а на външните й атрибути. Вече две десетилетия професиите на юрист и икономист са в ранга на престижни завършили училище, а понякога освен името си, или по-скоро професионалното направление, гимназистите не знаят нищо друго за бъдещето си трудова дейност. Тези стереотипи продължават да работят, въпреки насищането на пазара на труда със специалисти от този профил, липсата на съответни свободни работни места (търсене) и появата на безработица сред завършилите с тези специалности.
Изследователите отбелязват друг проблем, с който се сблъскват завършилите при намирането на работа, това е широчината на специалността („мениджмънт на организацията“). От една страна ви позволява да се реализирате в много области, от друга страна, когато кандидатствате за работа, имате нужда от задълбочени познания в една посока.
В нашия регион има проблеми с ясното преобладаване на хуманитарните специалности над техническите и ясното търсене на специалности за сини якички.
Горните проблеми на младежката заетост са добре описани в литературата, те остават актуални, но и до днес младите хора в повечето случаи продължават да правят онези избори, които водят до тяхното запазване и дори укрепване. Ето защо е интересно да се проучи степента, в която младите хора са наясно с тези проблеми и причините, поради които младите хора продължават да правят утвърдени образователни и професионални избори.
Степента на развитие на проблема:Проблемите с наемането на работа на висшистите е сложна и дисциплинарна тема. Много учени от различни клонове на знанието - социолози, икономисти, психолози - се занимаваха с изучаването на тези проблеми. От своя страна горните проблеми са свързани със следните области на социологията: социологията на образованието, социологията на труда и социологията на младежта.
С проблемите на понятията заетост и безработица се занимаваха следните чуждестранни учени: W. Petit, A. Smith и D. Ricardo, K. Marx, D.M. Кейнс. И нашите местни изследователи: Д.Ж. Маркович, В.В. Колосовски, В.В. Радаев, О. Волкова, В.С. Афанасиев, A.V. Шуваев, Е.В. Шуваева, В. Рижиков.
Следните учени се занимават с анализиране на трансформациите, протичащи в образователната система като социална институция: Т.В. Плетнева, И.И. Задорожная, А. Молчанов, Т. Белчик, докладът на Министерството на образованието на Русия също беше посветен на модернизирането на руското образование.
С изследването на професионално-квалификационния дисбаланс на пазара на труда се занимаваха следните учени: И. Иванова, Г. Зборовски, Е. Пянкова.
О. Гришченко, Е. Пянкова, Д. Захаров, С. Скутнева, В. Карпец, Е. Коган, О. Урбан, Н. Малиева, Ф. Шереги.
Учени, занимаващи се с темата за системата за насърчаване на заетостта на завършилите: Е. Илясов, Е. Кулешова, Ю. Земледелцева, Н. Малиева, Г. Гончар, А. Молчанов, И. Иванова, О. Дубовова, В. Радаев.
В тази литература доста пълно и изчерпателно са описани проблемите на образователния и професионалния избор на младите хора, заетостта и заетостта, получени в емпирични изследвания и представени по-горе при описанието на проблемното поле, но в същото време осъзнаването на младите хората за тези проблеми и причините, поради които младите хора продължават да ги произвеждат, към което е насочена тази дипломна работа.
обектТезата е феноменът на заетостта на съвременната младеж.
Предметизследване са проблемите на заетостта на завършилите висше образование.
Основната цел на работатада проучи проблемите на заетостта на завършилите висше образование.
Постигането на тази цел включва решаването на следното задачи:
Да проучи заетостта като социално явление;
Да идентифицира дисбаланса между пазара на образование и пазара на труда;
Определяне на противоречията между социалните ценностни ориентации, професионалните очаквания на завършилите висше образование и изискванията на работодателите на пазара на труда;
Да се проучи системата за насърчаване на заетостта и заетостта на завършилите висше образование.
Задачата на емпиричното изследванее изследване на мнението на студенти от 4 и 5 курса на Московския държавен педагогически университет относно съществуващите проблеми на професионалния избор и заетостта на завършилите и възможните начини за решаването им.
Методическа база на дипломното изследване:Като теоретична основа на дипломната работа е избран структурно-функционален подход за изследване на проблемите на заетостта на завършилите висше образование.
емпирична базаЗа изследването участваха студенти от 4-ти и 5-ти курс на Московския държавен педагогически университет. Съответно те действаха като обект на социологическо изследване, а предмет на изследване бяха мненията на студентите по проблемите на професионалния избор и заетостта.
Дипломната работа се състои от въведение, две глави, разделени на параграфи и алинеи, заключение, пет приложения и списък на литературата. Първа глава разглежда понятия като „заетост”, „пазар на труда”, „младежки пазар на труда”, „безработица”, „младежка безработица”, разкрива причините за дисбаланса между образователния пазар и пазара на труда, обсъжда противоречията между социалните ценностни ориентации, професионалните очаквания на завършилите висше образование и изискванията на работодателите на пазара на труда и се проучва системата за подпомагане при наемане на работа и заетост на завършилите висше образование. Втората глава съдържа изследване, чиято цел е да се проучат мненията на студенти от 4 и 5 курса на Московския държавен педагогически университет относно съществуващите проблеми на професионалния избор и заетостта на завършилите и възможните начини за решаването им. Приложенията съдържат стенограми от групови дискусии, проведени със студенти.
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИ И СОЦИОЛОГИЧЕСКИ АНАЛИЗ НА ПРОБЛЕМИТЕ ЗА ЗАЕТОСТ НА ЗАВЪРШИЛИ УНИВЕРСИТЕТ
1.1 Заетостта като социално явление: основни понятия.
Разкриването на теоретичните принципи на изучаване на проблемите, които възникват пред висшистите при намиране на работа, включва изясняване на основните понятия на социологията на труда. Най-значими за това изследване са понятията „заетост”, „пазар на труда”, „младежки пазар на труда”, „безработица” и „младежка безработица”.
Назначаване на работа- концепцията е много обемна, съчетаваща икономическите и социалните резултати от функционирането на цялата икономическа система. Историята на възникването на проблема за заетостта е изследвана в неговата монография от V.S. Афанасиев. Той пише, че появата на феномена заетост в историята възниква с появата на капитализма. Тогава се появяват голям брой теории за заетостта. През периода на ранния капитализъм, който се характеризира с екстензивно производство, е имало нужда от голяма и евтина работна сила, така че теоретиците на примитивното натрупване на капитал, в частност Уилям Пети, подчертават значението на работната сила. Според Уилям Пети с развитието на капитализма свободната конкуренция на капитала, свободата на заетостта получава своя пълен израз. При такива условия възникват въпросите за заетостта и безработицата.
В периода на по-нататъшно развитие на капитализма представители на английската школа по политическа икономия Адам Смит и Дейвид Рикардо установяват, че при капиталистическите отношения заетостта зависи не само от съществуващите нужди, но и от добрата воля на работодателя. Следователно заетостта винаги е била по-малка от предлагането на труд.
Карл Маркс дава най-пълното обяснение на заетостта, което е научната основа за социологическото изследване на заетостта, което има не само икономически, но и социологически аспект. Той показа, че при капитализма натрупването и концентрацията на капитала водят до увеличаване на органичния състав на капитала, т.е. все повече пари се влагат в средствата за производство и все по-малко в работната сила, така че има безработица.
Сред първите теоретици, които осъзнават, че безработицата в капиталистическо общество не може да се обясни с класическите пазарни теории (либерални теории), е Джон Мейнард Кейнс. Той изложи теорията, че заетостта не е постоянна реалност в капиталистическото общество. Напротив, при капитализма има принудителна безработица, смята той, и това е основният проблем. Д.М. Кейнс вярва, че пълна заетост може да бъде постигната само когато пълното предлагане и пълното търсене съвпадат, а безработицата ще изчезне, когато общото търсене на стоки и услуги е по-малко от тяхното предлагане. Теориите за заетостта, възникнали и до днес в капиталистическото общество, опитващи се да обяснят безработицата и да намерят условията, при които би могла да се реализира пълна заетост, все още не са в състояние да решат този проблем.
Освен това, както отбелязва V.V. Колосовски, ситуацията със заетостта характеризира състоянието не само на икономическите отношения, но и на социалната система като цяло. В реформиращите се общества тя остава неадекватна на изискванията на пазарната икономика. Трансформирането на социални и трудови отношения е много по-трудно от общите макроикономически условия на развитие, тъй като конкурентният характер на заетостта предполага наличието на зрял пазар на труда.
От съвременните теории за заетостта можем да отбележим теорията за заетостта на Маркович Д.Ж. и Радаева В.В. Маркович Д.Ж. отбелязва, че заетостта означава факта, когато дееспособни членове на обществото, самостоятелно или в общност с други членове на обществото, извършват всякакъв вид обществено полезен труд, насочен към задоволяване на собствените и определени социални потребности. За извършване на определена заетост е необходимо да има реални възможности, тоест е необходимо хората да могат да използват средствата за производство. Радаев В.В. в лекциите си по икономическа социология той обръща внимание на факта, че трудовите отношения изразяват условията, при които се създават работни места и работниците се разпределят по работни места. Тези отношения включват: търсенето на работа и работна сила, процедурата за наемане и освобождаване на работници, условията и съдържанието на труда, определянето на нивото на заплащане и формите на свързаните с тях придобивки.
По този начин съществуват много съществуващи концепции за заетост, но в тази работа ще разбираме заетостта като дейност на гражданите, свързана с задоволяване на лични и социални потребности, която не противоречи на закона и носи доходи, доходи от труд и включва следните показатели : пълнота на включване в общественото производство на активната част от населението; нивото на баланс между работни места и трудови ресурси и съответствието на заетостта със социално-икономическите потребности на населението.
Заетостта е тясно свързана с понятието безработица. Според изследователите това е едно от най-трудните състояния, в които човек може да попадне. Шуваев A.V. пише, че безработицата е характерна черта и неразделен елемент на съвременния пазар на труда. Обяснява се с невъзможността за намиране на работа за хора в трудоспособна възраст (в съответствие с тяхното ниво на квалификация, професионални възможности и желания) и се дължи преди всичко на недостиг на търсене на работна ръка и излишък от нейното предлагане. В същото време това е сложно социално явление, което предизвиква редица сериозни последици както за конкретен човек, така и за обществото като цяло. Проблемите на безработицата вече са широко отразени в трудовете на такива известни чуждестранни учени като В. Пети, А. Смит, Д. Рикардо, Дж. Мил. Описвайки безработицата като негативно социално-икономическо явление, те посочват определени причини, които пораждат това явление. Основните обаче според тях са прекомерният нарастване на населението и конкуренцията на пазара на труда, колебанията в търсенето на труд и неуспехите на реколтата в селското стопанство, разорението на собствениците на земя и сезонността на производството, въвеждането на машинно производство и ръст на заплатите .
При прехода към пазарна икономика негативният ефект на безработицата е още по-осезаем, отколкото в установената пазарна икономика, тъй като системата за материално подпомагане на безработните в преходния период е на етап своето формиране и поради това е неефективна. Липсата на финансови средства не позволява поддържането на обезщетенията за безработица на приемливо ниво, поне близо до издръжката. И накрая, трудоспособното население, формирано в условията на стабилно висока заетост в плановата икономика, психологически възприема загубата на работа по-трудно.
В тази статия представлява интерес да се изследва младежката безработица. Младежката безработица- социално-икономическа ситуация, при която най-младата част от активното, трудоспособно население не може да си намери работа, съответстваща на тяхната подготовка и способности. Младежката безработица като социален проблем се актуализира, когато делът на безработните на възраст 16-29 години значително надвишава дела на безработните в останалите възрастови групи. На пазара на труда младите хора са една от най-слабо защитените категории работници наред с жените и хората с увреждания. Ниската конкурентоспособност на младите хора се обяснява с липсата на достатъчен производствен опит и необходимия трудов стаж по специалността.
Също така от голям интерес представлява изследването на такава концепция като пазар на труда.Пазарът на труда е конкурентна връзка, основана на търсене и доброволно предлагане на наемане от работници с определени професии и квалификации. Пазарът на труда се формира на базата на търсенето и предлагането, цената на труда, пределната производителност на труда и конкуренцията между работници с различни ресурси на професионализъм и работоспособност. Той предполага променящ се дял на безработните в населението в трудоспособна възраст, свързан е с икономически цикли на възходи и спадове в бизнес активността.
Дълго време проблемите на пазара на труда у нас не се решаваха, тъй като той не съществуваше. В условията на административно-командната система управлението на човешките ресурси се осъществяваше централизирано. За завършилите университета имаше система на задължително разпределение. Гражданите на Русия получиха правото свободно да се разпореждат със своята работоспособност през 1991 г. с приемането на закона за заетостта. Системата за задължително разпределение на завършилите престана да съществува.
Младежки пазар на трудаформирани от млади хора, нуждаещи се от работа. Това са безработни завършили висши училища, средни технически и средноспециализирани, общообразователни институции. Не всички завършили образователни институции търсят работа и влизат на пазара на труда. Някои от тях планират да продължат образованието си, други не са наети по други причини. Въпросът за участието на младите хора в професионалната дейност и отношението им към нея може и трябва да се разглежда в общия контекст на трудовите отношения. Без собствен опит младите хора не винаги са в състояние да разберат и формулират какво искат, но са много чувствителни към социалните сигнали – колко много обществото оценява труда. Проблемът за включването на младите хора в трудовата сфера на живота днес е от централно значение, тъй като именно тази група ще определи качеството на човешкия потенциал на Русия през следващите тридесет до четиридесет години.
По този начин можем да кажем, че тези понятия имат много тълкувания, много чуждестранни и местни изследователи се занимават с проблемите на „заетостта“ и „безработицата“, „младежкия пазар на труда“ и „младежката безработица“. От горните дефиниции в тази работа под заетост ще разбираме дейностите на гражданите, свързани с удовлетворяване на лични и социални потребности, непротиворечащи на закона и носещи доходи, трудови доходи и включващи следните показатели: пълнота на включването в социалните производство на активната част от населението; нивото на баланс между работни места и трудови ресурси и съответствието на заетостта със социално-икономическите нужди на населението, това определение отразява най-пълно същността на феномена заетост. В понятието за безработица ние се интересуваме най-вече от младежката безработица и под нея ще разберем социално-икономическата ситуация, при която най-младата част от активното, трудоспособно население не може да намери работа, която да отговаря на тяхната подготовка и способности.
Подобна информация.
В съвременните условия изискванията към нивото на квалификация на персонала на пазара на труда се повишават. Ето защо въпросите за конкурентоспособността и заетостта на младите специалисти са особено актуални. В икономическата теория пазарът на труда се отнася до пазара на производствени фактори. . Структурата на пазара на труда се определя от съотношението на различните категории труд (специалисти, професии), които формират търсенето и предлагането. Следователно истинският пазар на труда се явява пазар на професии, т.е. набор от специализирани пазари. Например, има пазар на труда за професии като стругар, електротехник или строителен инженер, инженер-конструктор и т.н.
Всеки такъв пазар може да има определена сегментация, т.е. групиране на определена основа, което формира категорията заети. Специализираният пазар на труда по правило се групира според нивото на квалификация, степента на образование, пола и възрастта;
Социологическите изследвания на руския пазар на труда показват, че младите хора под 25 години изпитват най-големи трудности при намирането на работа. Младите хора съставляват 27,1% от безработните, включително 5,8% от тези на възраст 15-19 години и 21,4% от тези на възраст 20-24 години. Всяка година на пазара на труда излизат завършили системата на основно, средно и висше професионално образование. Общият брой на тази категория е около 1,5 милиона души. през годината. В този брой не са включени завършилите, призвани в редиците на въоръжените сили, както и тези, които са продължили образованието си в други степени на професионално образование.
Студентите от висшите учебни заведения са представителна група на руската младеж. Повече от 7,5 милиона студенти учат в университетите на страната ни. Въпреки ежегодното намаляване на безработицата у нас, проблемът с младежката заетост не губи своята актуалност: повече от 2,5 милиона млади хора са безработни, само 50% от завършилите висшисти са на работа. Данните от социологически проучвания показват, че дори завършилите престижни университети са безработни. В концепцията « Федерален тръст програма за развитие на образованието за 2006-2010 г.” отбеляза, че повече от една четвърт от завършилите висши професионално образование не са заети по специалността, получена в учебното заведение. В случай на постъпване на работа по специалността си, те не познават съвременни и ефективни начини на работа в производството.
Както знаете, нашият пазар на труда е пренаситен с икономисти, юристи и мениджъри, които с голяма трудност успяват да си намерят работа по професия, а най-търсени са инженерните и работните специалности. В Москва и Санкт Петербург със специализация шлосер, електротехник, механик и др. Вече има повече свободни места, отколкото оферти. Коефициентът на превишаване на нивото на безработица сред младите хора средно за възрастовата група сред градското население - 3,1 пъти, селското население - 2,4 пъти.
Ролята на държавата в решаването на проблема с младежката заетост, включително и с висшисти, е невероятно голяма. Една компетентна политика в областта на младежката заетост със сигурност ще помогне на системата на професионалното образование да отговори адекватно на нуждите на пазара на труда, да насочи трудовите ресурси в необходимата посока, нуждаещи се от квалифициран персонал и да увеличи дела на завършилите, които са наети на работа. по тяхната специалност.
Важна посока на такава политика е работата по кариерно ориентиране сред учениците по специалности, които се търсят на пазара на труда. Административните мерки включват въвеждането на определен период на задължително обучение по специалности, подготвени за държавни предприятия и бюджетни институции, например за студенти от педагогически университети. Това ще намали недостига на учителски кадри в училищата.
Наред с тези мерки, в рамките на програмата за младежка заетост, използването на такава посока за регулиране на търсенето и предлагането на пазара на труда като рационалното използване на гъвкави форми на заетост, гъвкаво работно време в руските предприятия е от голямо социално- икономическо значение. Чуждестранният опит показва, че в развитите страни има тенденция да се приемат закони за временната работа, непълното работно време и отдалечената работа. Този подход е по-ефективен от принудителни отпуски или работа на непълно работно време за всички служители. От своя страна работата по специалността, която изисква определена професионална подготовка, знания и опит, ви позволява да поддържате квалификацията на младите специалисти. От лична гледна точка гъвкавото работно време позволява на служителите да повишат личната независимост на работното място, както и да задоволят по-добре своите заявки за професионални дейности и усъвършенстване на обучение на работното място. Изглежда важно да се осигури насърчаване на заетостта на непълно работно време на младите хора на базата на гъвкави графици, като се изучава този опит и се адаптира към условията на нашата страна.
Политиката по заетостта не може да се свежда само до подпомагане на безработните, тя трябва да отразява интересите на човек в сферата на труда. В световната наука и практика отдавна се формира и намира реално въплъщение разбирането за политиката по заетостта като инструмент за най-пълно реализиране и развитие на трудовия потенциал на населението. Мерките, насочени към подпомагане на безработните, са само органична част от този по-широк контекст. Не може да не се съгласим с експертите, че държавата трябва да отделя средства за програми за преквалификация и повишаване на професионалната конкурентоспособност сред младите хора. На младите специалисти не трябва да се плащат обезщетения за безработица, а трябва да бъдат включени в активни дейности, обучавани, за да направят завършилите висшисти конкурентоспособни на пазара на труда. Това ще намали напрежението в младежкия сектор на пазара на труда. Изпълнението на подобни мерки е пряка инвестиция на държавата и регионите в бъдещето и ще спомогне за осигуряване на социална закрила не само на младите хора, но и на други категории безработни.