Технологии в презентацията на образователните институции. Съвременни образователни технологии

Описание на представянето на отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

2 слайд

Описание на слайда:

Концептуалната апаратура (от гръцкия. - метод на производство) е комплекс от организационни мерки, операции и техники, насочени към извършване на продукт с номинално качество и оптимални разходи и причинени от настоящото ниво на развитие на науката, технологиите и обществото като дупка. Педагогически технологии - набор от средства и методи за възпроизвеждане на теоретично обосновани процеси на обучение и образование, което позволява успешно прилагане на образователните цели ("педагогическа енциклопедия").

3 слайд

Описание на слайда:

Критерии за преработване на педагогическия процес: Систествеността е набор от елементи в отношенията и връзките между тях и формиране на определена цялост и единство. Изследване (концептуалност) - подкрепа за конкретна научна концепция, включително философска, психологическа, дидактическа и социално-педагогическа обосновка на постигането на цели. Това е система от гледни точки по педагогическия процес, идеи, принципи, базирани на кои дейности са организирани. Структура - наличието на специфична вътрешна организация на системата (цели, съдържание), формиране на системи облигации на елементи (концепция, методи), устойчиви взаимодействия (алгоритъм), осигуряване на стабилност и надеждност на системата.

4 слайд

Описание на слайда:

5 слайд

Описание на слайда:

Модерни педагогически технологии Технологии Интегрирано обучение Технологии Проект Дейности за обучение Технологии Сътрудничество Лични ориентирани технологии Обучение Основни задачи и ситуации Информация и комуникация (ИКТ) Технология Диференциране на обучението Разработване на технологии за решаване на изобретатели (Triz) Дебат Технологии Бизнес игри Проблем Обучение на портфейктични компютърни технологии Интерактивни Технологии на анти-лекарства

6 слайд

Описание на слайда:

Технология на телесните педагогически технологии на педагогически семинари Технологично обучение като технология за обучение на колективно споменаване на технологии за метода на проектиране на евристични обучителни технологии Вероятност (L.V. Zankov, V.V. Dvalov, D.B. Elconin) "Училище за културален диалог" (Vsbibeler) хуманитарна и лична технология (SH.A.MONASHVILI) Преподаваща литература като изкуство и като човешка форма (Enilin) \u200b\u200bдизайн педагогика

7 слайд

Описание на слайда:

Технологични технологии на технологиите за обучение, които определят пълна технология за обучение (M.V. Kerin) технология на педагогическия процес (S.D.Shevchenko) технология на концентрираното обучение модулно обучение

8 слайд

Описание на слайда:

Интерактивни технологии Технологии "Развитие на критично мислене чрез четене и писане" Технология на дискусиите Технология "Дебати" Технологии за обучение Интерактивните технологии са вид информационен обмен на ученици с околната среда.

9 слайд

Описание на слайда:

10 слайд

Описание на слайда:

Оценка на технологиите Постижения на учениците технологии "Портфолио" отразяващи технологии за оценка на обучението

11 слайд

Описание на слайда:

Технологията на педагогически семинари работилницата е първоначалният начин за организиране на дейностите на учениците в малката група (7-15 студенти) с участието на учител по майстор, иницииране на търсенето, творческия характер на дейностите на ученика. Съставът на групите варира от семинара към семинара. Това е жив опит да се направи партньор, развитието на толерантност и взаимопомощ.

12 слайд

Описание на слайда:

Основните етапи на индукцията (поведение) са етап, който има за цел да създаде емоционално отношение и мотивация на учениците към творческите дейности. Деконструкция - унищожаване, хаос. На този етап има проблем и се отделя от неизвестно, създава се искане за информация. Реконструкция - отдих от хаоса на проекта му за решаване на проблема. Хипотезата се обсъжда и представям напред, начините за решаване на него са създадени, създават се творчески творби: рисунки, истории, загадки, отива да изпълнява задачите, които учителят дава.

13 слайд

Описание на слайда:

Социализацията е връзката на техните дейности с дейностите на други студенти и представянето на всички междинни и крайни работни резултати за оценка и откриване на техните дейности. Поставянето е висящо, визуално представяне на резултатите от капитана и учениците. Разликата е рязко увеличение на знанието. Това е кулминацията на творческия процес, новото разпределение на темата и осъзнаването на непълнотата на неговото знание, което подтиква за ново задълбочаване на проблема. Резултатът от този етап е прозрението (осветление). Размисълът е осведоменост за себе си в собствената си дейност, това е отражение на постиженията на собствената си мисъл, нейният собствен мироглед.

14 слайд

Описание на слайда:

Методът на проекта е начин за организиране на образователна и трудова дейност на студенти, осигуряващи идентифициране на нуждите на хората, проектирането на трудовия продукт в съответствие с тези нужди, производството на продукт или предоставяне на услуги, оценка на качеството, определяне на реалното търсене на. \\ T Пазар на стоки.

15 слайд

Описание на слайда:

Същността на технологиите за стимулиране на интереса на учениците към определени проблеми, решаване на тези проблеми, способността да се прилагат придобитите знания. Това дава възможност за ефективно проектиране на образователния процес.

16 слайд

Описание на слайда:

Изпълнение на проекта: етап I. Мотивационен - \u200b\u200bотношението на учениците за интересна работа, ясно и специфично обяснение за задачите на учителя на проекта и крайния резултат. Етап II. Планиране на проекти: - създаване на работни групи; - приготвяне на методически, дидактически и материални и технологични средства; - Планиране на работата на групите. III етап. Изпълнение на проекта (изследователски дейности). - търсене на информация; - обработка на получена информация; - представянето на материала, разработен в групи; - оценка на процеса и текущите резултати на проекта-урока; - Корекция на проекта (добавяне, промяна, въвеждане на нови предложения I.T.P.) - Регистрация на презентацията по проекта. - Анализ на проекта. IV етап. Защита на проекта.

17 слайд

Описание на слайда:

18 слайд

Описание на слайда:

Технология на провеждане на дискусии за обучение Цел: развитие на критично мислене на ученици, формирането на тяхното комуникативно и обсъждане на дискусията се препоръчва, когато учениците имат значителна степен на зрялост и независимост при придобиването на знания и формулиране на проблеми, при избора на Аргументи, при подготовката на темата за обсъждане. Образователната дискусия е ефективна за консолидиране на информация, творческо разбиране на изследваните материали и формиране на ценни ориентации.

19 слайд

Описание на слайда:

Форми на дискусии "Кръгла маса" - разговор, в който малка група участва в равни условия, по време на която има размяна на мнения. "Срещата на експертната група" се обсъжда от планирания проблем, след което постави позициите на целия клас, докато всеки действа с посланието. "Форум" - дискусия, групата влиза в обмен на публиката. "Симпозиум" е по-формализирана дискусия. Участниците общуват със своите гледни точки, след което те отговарят на въпросите на публиката. "Разисквания" - ясно формализирана дискусия, изградена на базата на предварително фиксирани изпълнения на участниците - представители на два съперника - и презареждане.

20 слайд

Описание на слайда:

"Техника на аквариума" формулиране на проблема (идва от учителя). Учителят разделя класа на подгрупите (обикновено подредени в кръг). Избран е представителят на позицията на групата. Групата обсъжда проблема, се определя общата гледна точка. Представителите изразяват и защитават собствената си позиция (никой няма право да говори, но е позволено да прехвърля бележки с индикацията за своя представител). Можете да вземете изчакване за консултация. Критичен анализ на целия клас.

21 слайдоса

Описание на слайда:

Компютърните технологии в практиката информационните технологии се наричат \u200b\u200bвсички технологии, използвайки специални технически информационни фондове (компютър, аудио, филми, видео). Компютърна (нова информация) Технологиите за обучение са процесите на подготовка и прехвърляне на информация на обучаемия, изпълнението на което е компютър.

22 слайд

Описание на слайда:

Компютърните технологии Компютърните технологии могат да се извършват в следващите три версии: I - като "проникваща" технология (използване на компютърно обучение по отделни теми, раздели на отделни дидактични задачи). II - като основното определяне, най-значимото от частите, използвани в тази технология. III - като монотехнология (когато всички учене, цялото управление на образователния процес, включително всички видове диагностика, наблюдение, разчитат на прилагането на компютъра).

Слайд 1.

Модерни педагогически технологии и ролята им в образователния процес: Богданова Л.А. Английски учителю "училище №3 Сол-Илецк"

Слайд 2.

Използването на съвременни технологии е една от иновативните насоки в развитието на съвременните дидактици.

Слайд 3.

Технология и техники
Каква е разликата между техниката и технологиите? (според v.i. zaguchezinsky) Техниката на обучението е набор от методи и техники, използвани за постигане на определен клас цели. Техниката може да бъде променлива, динамична в зависимост от естеството на материала, състава на учениците, положението на обучението, индивидуалната способност на учителя. Типичните технични техники се превръщат в технологии. Технологията е доста твърдо фиксирана последователност от действия и операции, които гарантират получаването на резултата. Технологията съдържа специфичен алгоритъм за решаване на проблеми. Основата на използването на технологията е идеята за пълна управляемост на обучението и възпроизводимостта на типични образователни цикли.
Съвременни образователни технологии

Слайд 4.

Определяне на педагогически технологии
Дом. Монасите "замислени във всички подробности модел на педагогическа дейност, включително проектиране, организация и провеждане на учебен процес с безусловно предоставяне на удобни условия за студенти и учители".
G.YU. Ксенозова "такова изграждане на учител, в който всички включени в нея действия са представени в определена цялост и последователност, а изпълнението включва постигането на желания резултат и има вероятностна прогнозна природа."
V.V. Гузейев "Това е наредено набор от действия, операции и процедури, които инструскловно гарантират постигането на прогнозирания резултат в променящите се условия на образователния процес."
Отвратителен Nonfalco "Комбинацията от средства и методи за възпроизвеждане на обучителни и образователни процеси, които позволяват успешно прилагане на образователните цели".
ЮНЕСКО "Системният метод на създаване, прилагане и определения на общия процес на преподаване и узряване, който има задача да оптимизира формулярите за форми."
M.v. Кларин "системен агрегат и ред на функциониране на всички лични, инструментални, методически средства, използвани за постигане на педагогически цели."
Съвременни образователни технологии

Слайд 5.

Критерии за обработка
Образователната технология трябва да отговаря на основните изисквания (критерии за технологично): реплисумост с ефективността на концептуалността
Съвременни образователни технологии

Слайд 6.

Класификация на педагогическите технологии
по вид педагогическа дейност; по вид управление на учебния процес; В съответствие с преобладаващите (доминиращи) методи и методи на обучение; относно подхода към детето и образователната ориентация; Алтернативни технологии и др.

Слайд 7.

Селевко Херман Константинович (1932-2008) - почитан работник на висшето училище, академик на Манпо, професор, кандидат за педагогически науки, автор на енциклопедия на образователните технологии, авторът на личността на самостоятелността на личността
Съвременни образователни технологии

Слайд 8.

Съвременни образователни технологии

Слайд 9.

Педагогическо сътрудничество
Характеристики на техниката: хуманна и лична подход към дете - нов поглед към личността като цел на образованието, хуманизацията и демократизацията на педагогическите отношения, отхвърляне на пряка принуда като метод за превантивни резултати в съвременните условия, образуващи положителни условия I-концепция. Дидактично активиране и разработване на комплекс: -Строиране на обучението се счита за средство за развитие на личността, образованието се извършва предимно от генерализирани знания, умения и умения, начини за мислене, -АВДНОСТ и обучение на диференциация, - създаване на ситуация на успех всяко дете.
Съвременни образователни технологии

Слайд 10.

Технология за развитие на критичното мислене
Критичното мислене е способността да се анализира информацията от позицията на логиката и личния подход, за да се прилагат получените резултати, както стандартни, така и нестандартни ситуации, въпроси и проблеми. Критичното мислене е способността да се задават нови въпроси, да се създадат различни аргументи, за да направят независими замислени решения. Целта на технологията е да се гарантира развитието на критичното мислене чрез интерактивното включване на учениците в учебния процес.
Съвременни образователни технологии

Слайд 11.

Технология на обучението по проекта
Изходният лозунг на основателите на системата за обучение на проекта: "цял живот, всичко за цял живот". Целта на обучението по проекта: Да се \u200b\u200bсъздадат условия, при които учениците: независимо и с готовност придобиват липса на знания от различни източници; Научете се да използвате придобити знания за решаване на когнитивни и практически задачи; придобиване на умения за комуникация, работещи в различни групи; Ние развиваме изследователски умения (способност за идентифициране на проблеми, събиране на информация, наблюдение, експеримент, анализ, изграждане на хипотези, обобщения); Разработване на системно мислене.
Съвременни образователни технологии

Слайд 12.

Игрални технологии
Играта е най-свободната, естествена форма на човешкото потапяне в реална (или въображаема) реалност, за да я проучи, прояви на собствените си "аз", творчество, дейност, независимост, самореализация. Играта носи функции: психологически, премахване на напрежението и допринасяне за емоционално освобождаване; Психотерапевтич, помагайки на детето да промени отношението към себе си и на другите, да промени начините на комуникация, психическото благосъстояние; Технологично, което позволява частично да се извлече мислене от рационалната сфера във фантастичната сфера, която превръща реалната реалност.
Съвременни образователни технологии

Слайд 13.

Проблемно обучение
Проблемното обучение е организацията на обучителни сесии, което предполага създаването на проблемни ситуации под ръководството на учител и активни независими дейности на студентите за разрешаване. Резултатът от изучаването на проблеми: творчески майсторски знания, умения, умения и развитие на умствени способности.
Съвременни образователни технологии

Слайд 14.

Диференциация на нивото на технологиите
Диференцираното обучение е формата на организацията на образователния процес, в която учителят работи с група ученици, съставени, като се вземат предвид наличието на значителни качества за тях (хомогенна група). Индивидуално психологически особености на децата, които са основа за формиране на хомогенни групи: * по възрастова композиция (училищни класове, възрастови паралели, многогодишни групи), * на пода (мъжки, женски, смесени класове, екипи), * в площта на интереси (хуманитарни, физикоматични, биологични и други групи) * по отношение на умственото развитие (ниво на постижения), * по отношение на здравето (групи от физическо възпитание, групи отслабено зрение и др.) INTRASS (Intre-Free) Диференциация (NPGUSIK): * Разграничаване на интрактлас, * Разработване на уроци по темата.
Съвременни образователни технологии

Слайд 15.

Компютърна (нова информация) Технологии за обучение
Цели: формиране на умения за работа с информация, разработване на комуникативни способности, подготовка на самоличността на информационното общество, дават на дете толкова много образователен материал веднага щом може да се асимилира, формирането на научни умения, способността да направете оптимални решения. Основната характеристика на компютърните учебни техники е, че компютърните продукти са интерактивни, те имат способността да "реагират" на действията на ученика и учител, "да се присъединят" с тях в диалога.
Съвременни образователни технологии

Слайд 16.

Технологии за обучение на образование
Лично - ориентирано образователно обучение
Технологии за обучение на образование
Самообинтвана учебна технология (G.K. Selevko)

Слайд 17.

Портфолио
Портфолио - технология, която ви позволява да решите проблема с обективната оценка на портфейлната дейност - професионални технологии за планиране на кариерата Видове постижения портфейл, тематично представяне, изчерпателни нови форми на портфейлен електронен портфейл компетентност паспорт и квалификация Европейски език портфейл (един европейска извадка, приета от Съвета на Европа)
Съвременни образователни технологии

Слайд 18.

Всяка дейност може да бъде технология или изкуство. Изкуството се основава на интуиция, технология - на науката. От изкуството всичко започва, технологията завършва, така че всичко да започне първо. V.p.bespalko.
Съвременни образователни технологии

Слайд 19.

Творчески успех и ефективна работа
Съвременни образователни технологии

Представяне на тема: съвременни образователни технологии

1 от 29.

Представяне на темата:

Слайд номер 1.

Описание на слайда:

Слайд 2 номера

Описание на слайда:

Концепцията за "технологична" педагогическа технология е системен метод за създаване, прилагане и определяне на целия процес на преподаване и учене, като се вземат предвид техническите и човешките ресурси и тяхното взаимодействие, което е задачата за оптимизиране на формите за формиране (ЮНЕСКО), \\ t Образователната технология е система за обработка на съвместни дейности на ученици и дизайнерски учители (планиране), организация, ориентация и приспособяване на образователния процес, за да се постигне конкретен резултат за осигуряване на комфортни условия за участниците

Слайд 3.

Описание на слайда:

Образователната технология на образователната технология ще бъде наречена комплекс, състояща се от: известно подаване на планирани резултати от обучението, диагностични инструменти на текущото състояние на учениците, набор от модели за обучение, критерии за избор на оптимален модел за специфични условия

Слайд 4 номера

Описание на слайда:

Концепцията за "технологии" 2 подход. Дедагогическите технологии принадлежат към образователния процес като цяло (образование и образование). Образование - засяга само учебните дейности. 3 подход. Има ли концепцията за "педагогически технологии" и дава представа за единствената възможна концепция за "образователни технологии". В този контекст, ако говорим за фразата "образователни технологии", тя се използва и като колективен термин, който включва целия списък на технологиите, използвани в образованието. Този подход. Дедагогическите технологии, които се появяват през 50-те години на миналия век като противотежест и несигурност традиционен методически подход. Това са тези технологии, целта и резултат от които са твърдо свързани и се диагностицира ефективността. Според класификацията на M.V. Клалина е така наречената "твърда" или "строги" технологии. Това са технологии, насочени главно към овладяване на съдържанието, например "модел на пълна асимилация" или развитието на достатъчно прости (диагностицирани) умения.

Слайд 5.

Описание на слайда:

Образователни технологии образователни технологии (термин, който обикновено се приема за педагогически технологии от 90-те години), се счита за технологии, които имат повече "широки" цели (научни изследвания, творчески способности на ученика, развитието на критичното мислене), което не позволява стриктно диагностициране на резултати от ученето. Това са технологии, насочени към развитието на независимост, субективност на ученика. Често концепцията за "образователни технологии" на 90-те години се заменя с концепцията за лично ориентирани образователни технологии.

Слайд 6.

Описание на слайда:

Три парадигми в класификацията на технологиите: 1. Традиционен частно-методически подход (емпирична парадигма) 2.Pedagicical Technologies (алгоритмична парадигма), които се появяват през 50-те години на миналия век като противотежестността на размитата и несигурността на традиционния методологически подход. - Терминът става общоприет за педагогически технологии на 90-те години

Слайд 7.

Описание на слайда:

Слайд 8.

Описание на слайда:

Признаци на педагогическа технология: диагностичността на целта на целта (с други думи, целите на урока трябва да бъдат описани така, че да се определят от ясно определени критерии); възпроизводимост на педагогическия процес (включително предписването на етапите, съответстващи на към целите на обучението и естеството на целите за обучение и обучение); възпроизводимост на педагогически резултати

Слайд номер 9.

Описание на слайда:

Стандартна технология за технологии 1. Основният резултат тук се изразява в образуването на добре познати знания, умения и умения и отразяващи процеси (анализ, отражение, оценка) се използват само от човек като средство (естествено, необходимо и желано) за решаване на проблемите на някои съдържание от конкретен учебен предмет

Слайд 10.

Описание на слайда:

Рефлексивни технологии от 2 рефлексивни характеристики, целта на целта и крайния резултат е да овладеят темата за най-рефлексивното мислене, с върховни познавателни умения, които ще бъдат допълнително включени в интелигентния идентификационен апарат и са използвани в процеса на независими търсения и открития

Слайд 11.

Описание на слайда:

Концепцията за компетентност на стандартите от второ поколение - новото качество на темата за дейността, проявяващо се в способността на системни знания, умения, стойности на инсталации и позволява успешно решаване на различни противоречия, проблеми, практически задачи в социален, професионален и личен контекст Компетентност - обективен резултат от овладяването на компетенциите на конкретно универсално обучение - набор от начини за извършване на ученик (както и свързаните с тях умения за учене), осигуряване на способността си да асимилира новите знания и умения, включително организацията на този процес, включително организацията на този процес

Слайд 12.

Описание на слайда:

Концепцията за изискванията за второ поколение изисквания за резултатите от развитието на основните образователни програми са структурирани от ключови цели на общото образование, което отразява индивидуалните, обществените и правителствените нужди и включват тема, мета-деликатни и лични резултати.

Слайд номер 13.

Описание на слайда:

Концепцията за стандартите за второ поколение Темата Резултатите от образователните дейности се изразяват в усвояването на специфичните за ученика елементи на социалния опит, изследвани в рамките на отделен учебен предмет, знания, умения и умения, опит за решаване на опит, опит на творчеството Разбира се, че стойността на резултатите от Metaprequent се разбира, като се изучава въз основа на едно, няколко или всички учебни позиции на дейностите, приложими както в рамките на образователния процес, така и в решаването на проблеми в реалните ситуации. Личните резултати се разбират Като система от ценни отношения на учениците - за себе си, други участници в образователния процес, най-образователния процес и резултатите.

Слайд 14 Не.

Описание на слайда:

Метакогнитивни, рефлексивни технологии, свързани с рефлексивите (мета-делта), отразяващи технологии - технологии въз основа на лични механизми: осведоменост, самокритика, самочувствие и др., Формиране на интелигентни умения и укрепване на рефлексивни механизми в образователните дейности, тези технологии се преподават Не само по общи начини за познание, но и да въоръжават ученици и учители с индивидуални техники, механизми, които подсилват отразяващата дейност

Слайд номер 15.

Описание на слайда:

Когнитивни и метакогнитивни умения Веригата на образуване на когнитивни умения на пръв поглед е прост: от репродуктивни умения - продуктивни, следните нива, отпуснати: знания (използвани термини, специфични факти, концепции и др.), Разбиране (разбиране на фактите, материалите Тълкуване, схеми, трансформация на вербален материал в математически изрази и др.) Нивото на "знание - разбиране - приложение" е репродуктивно ниво на знание, за да проверите тези знания, които използваме вида: "Решават", "Прочетете", "Име" "," Връщане "," обяснете принципа на действие ", вие се съгласявате, тези задачи" водят "в нивото на скрининг на знанието - приложение, анализ, синтез. Прилагане (използване на понятия в нови ситуации, прилагане на закони, процедури), анализ (разпределение на скритите предположения, визията на грешките в логиката на разсъжденията, извършване на разграничаването между факти и последствия и т.н.), синтез (писане a творчески състав, изготвяне на изследователски план и .t.p.), оценка (оценка на логиката на изграждане на материал, значението на продукта на дейност и др.)

Слайд 16.

Описание на слайда:

Когнитивни и метакогнитивни умения за умения в образователния процес: верига от формиране на такива умения на пръв поглед е прост: от репродуктивни умения - продуктивни и по-нататък. Зад когнитивните умения са избрани, като например способността да се планират собствените си обучителни дейности, самоанализ, самооценка и, помагат на учениците да излязат от самообразование

Слайд номер 17.

Описание на слайда:

Портфолиото портфейла е технология за събиране и анализиране на информация за учебния процес и резултатите от дейностите по обучение. За студент портфолио - организатор на своите обучителни дейности, за учител - средство за обратна връзка и инструмент с очаквана функция, чувствителна дейност на портфейла, е неговият личен ориентиран характер: ученик, заедно с учителя, определя или изяснява или изяснява или изяснява цел за създаване на портфейл; студент събира материал в портфолиото; основата на резултатите от резултатите лежат самочувствие; и взаимно

Слайд 18.

Описание на слайда:

Методът на случая на казус позволява да се демонстрира академична теория от гледна точка на реалните събития. Тя ви позволява да разгледате учениците в изучаването на темата, допринася за активното изучаване на знанията и уменията за събиране, обработка и анализиране на информация, характеризираща различни ситуации. Подготовка на методологически материали за неговото използване. Технологията на работа с обучението в образованието включва следните стъпки: 1) индивидуална независима работа на студенти с материали за случаи (идентифициране на проблема, формулиране на ключови алтернативи, изречение на решение или препоръчано действие); 2) работа в малки групи при координиране на визията за ключов проблем и нейните решения; 3) Представяне и разглеждане на резултатите от малки групи по общо обсъждане (в рамките на проучвателната група).

Слайд 19.

Описание на слайда:

"Метод на проекта" "метод на проекта - метод за постигане на дидактична цел чрез подробно развитие на проблем (технология), който трябва да бъде завършен доста реални, осезаеми практически резултати, декорирани по един или друг начин" методът на проектите се основава На идеята, която е същността на концепцията за "проект", нейният прагматичен акцент върху резултата, който може да бъде получен чрез решаване на практически или теоретично значителен проблем. Този резултат може да се види, да се разбере, да се прилага в реални практически дейности "решението на проблема предвижда, от една страна, използването на съвкупност, различни методи, инструменти за обучение, а от друга, предполага необходимостта Да интегрира знания, умения за прилагане на знания от различни области на науката, технологиите, технологиите, творческите зони "(PALLET E.S. метод на проекта)

Слайд номер 20.

Описание на слайда:

Педагогически семинари Педагогически семинари са учебна система, предложена от френските учители. Обучението се основава на проблема с проблемната ситуация, която стимулира детето да формулира много въпроси. След това има индивидуално колективно търсене на оптимално количество решения. Получаването на знания в семинара се извършва под формата на търсене, изследвания, пътуване, отваряне на семинарните технологии - не докладва и овладее информацията и прехвърля начини за работа

Слайд номер 21.

Описание на слайда:

Слайд номер 22.

Описание на слайда:

Три фази на технологията, важни в тази технология, следва трите фази: призвание (повикване, пробуждане), реализация (отражение на нова информация), отражение (отражение) и съответствие с определени условия: дейност. Участници в процеса, разрешение за изразяване на разнообразни "рискови" идеи и др. Урок, професия, поредица от уроци (класове), тема, курс, може да бъде изграден в съответствие с претендирания алгоритъм

Описание на слайда:

Слайд 25.

Описание на слайда:

Фаза отразяващ трети етап (фаза) - отражение (отражение). На този етап информацията се анализира, тълкува, творчески обработена от седалището на този образователен технолог (в идеята за създателите му) - развитието на интелигентни умения за учене, необходими не само в проучвания, но и в обикновения живот (на обикновения живот ( Възможност за вземане на решения, работа с информация, анализ на различни страни на явлението и др.) Основната цел на технологията за развитие на критичното мислене е развитието на интелектуалните способности на ученика, което позволява да се научат самостоятелно

Слайд номер 26.

Описание на слайда:

Функцията на фазата на повикване на най-важните характеристики на фазата на повикване са: информация. Предизвикателството на съществуващите знания, опит, които са достъпни от учениците по темата. Често студентите нямат "първоначални" знания по въпроса за изучаването на проблема, след това на изпитанието "работа": въпроси, преди да изучават нови материали ("дебели и тънки въпроси", "цъфтят лайка"), таблица "въпроси" и други. Вариант "Знание за повикване" с помощта на асоциации, предположения. Представяме "Вашия опит", ние чакаме неговото потвърждение и разширяване, като питаме "техните въпроси", които искаме да получим отговори, винаги е интересно за ученика

Слайд номер 27.

Описание на слайда:

Систематизация на фаза на фаза. Често, на етапа на повикване, учителят дава задача или помага на учениците да систематизират (в повечето случаи, тя е графично да подреди материала, преди да я изучи, да сервират отделни TRKM техники ("клъстери", в сравнение с линията за сравнение "Концептуалните" и "обобщени" таблици и др.). Технологията за развитие на критичното мислене е единствената технология, която помага на декларацията за самооценка да пристъпи към изучаването на тази способност. Изразяват своите въпроси (искания) на изследваните, систематизиращи знания на сцената на предизвикателството, ученикът избира указанията за изучаване на темата, поставя собствените си цели на новата тема

Описание на слайда:

Функциите на етапа на размисъл на етапа на размисъл, учителя, е важно да се организира дискусия на студента, който е успял да оцени и демонстрира как неговото знание се е променило от етапа на обаждане - към етапа на размисъл по-малко важно е Оценката на "мисълта", действията на студентите, оценявайки работата си в екипа, неговото разбиране премина, всичко, което определяме как инструменти, които ще помогнат на ученика, ще го научат да се учи "и без помощта на инкубацията на учителите Етапът на размисъл е развитието на отразяващи метални умения на учениците.

За да се насладите на преглед на презентации, създайте себе си профил (акаунт) Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Подписи за слайдове:

Модерни технологии за преподаване Гоз ДПО "Сарипкипро", катедра по педагогика, Malysheva A.V.

Герои на традиционната и иновативна парадигма на образованието Основната мисия - подготовка на по-младото поколение знания - от миналото - "Училище по памет" - прехвърляне на знания, умения, научени умения - обект на педагогическото въздействие обект на монодологични отношения на учителя и обучените репродуктивни дейности на основната мисия на студента - празнуване на самоопределение, самореализация на самоличността на знанието - от бъдещето - "училище по мислене" образование - създаването на човешки образ на Световното изследване - предмет на когнитивна дейност, предмет на темата диалогична връзка на учителя и студентската активна творческа дейност на изследването

Традиционно обучение на технологиите за обучение въз основа на подреден, логически правилен доклад за готовите познания и тяхното репродуктивно възпроизвеждане

Традиционна учебна технология слаба мотивация стриктна ориентация на регулирането на средна студентска липса на размисъл

Модерни технологии за преподаване: основни характеристики, променящи парадигмата на образованието: от оценката до компетентност. Промяна на съдържанието на образованието и формите, техниките и методите, технологиите. Промени в педагогическата позиция "Педагог - влак". Формиране на вътрешни мотиви на ученика. Настройка на лични цели и лично съдържание на материала. Отражение на резултатите от образователните дейности.

Технологията е изкуство, умения, умения, набор от методи за обработка, държавни промени (VM SHEPEL) педагогически технологии - това е смислена техника за изпълнение на образователния процес (VP Bespalko) Педагогическата технология е модел на съвместни педагогически дейности, които са замислено във всички деца в проектирането, организирането и провеждането на учебен процес с безусловно предоставяне на удобни условия за студенти и учители (VM монаси) педагогически технологии - значимо обобщение, което поглъща значението на всички дефиниции на предишни автори (G. Selko) педагогически технологии : Дефиниции

Педагогическа технология Цялостна интеграционна система, включително концептуална компонентна компонентна компонентна компонентна компонента оперативен оперативен компонент управленски компоненти

Модерни педагогически технологии въз основа на подход на компетентност и дейност. Технологии за разработване на проекти за проектиране и изследвания (L.V. Zankov, D.B. Elkonin-v.v. Dvalovov) колективни методи на обучение на технологиите за развитие на критично мислене на хауристични педагогически работилници TRIZ GOGO технологии Метод (метод за анализ на ситуации) Социални технологии дизайн

Проблемното обучение е такава организация на обучителни сесии, която включва създаване на учител по проблемни ситуации под ръководството на учителя по проблемни ситуации и активни независими дейности на учениците за тяхната резолюция, в резултат на което творческото овладяване на професионалните знания, умения и умения и развитие на умствени способности (К. Селко, 1998).

Четири основни условия за успеха на проблемите са подчертани: осигуряване на достатъчно мотивация, способна да причини интерес към съдържанието на проблема (знание - "деца" на изненада и любопитство); гарантиране на точността на работата с проблеми, възникнали на всеки етап (рационалното съотношение на добре познатото и неизвестно); Значението на информацията, получена чрез решаване на проблема за ученика (комуникация обучение с живота на дете, игра, труд); Необходимостта от приятелска комуникация на учителя с ученици, когато с внимание и промоция принадлежат на всички мисли, хипотези, изразени от студенти (знанието трябва да бъдат подпомагани с "апетит");

Пълен цикъл на умствени действия срещу възникването на проблемната ситуация за решаване на проблем има няколко етапа (технологична схема) появата на проблемната ситуация; осъзнаване на същността на трудността и формулирането на проблема; намиране на решение на решението чрез познаване или номиниране на предположения и обосновка на хипотезата; доказателство за хипотеза; Проверка на коректността на решаването на проблеми.

Основните техники на проблема с "вълнуващи въпроси" подкрепа на репликата, изявления за използването на парадоксални ситуации, използващи ярка информация, впечатляващи примери, убедителни данни се сблъскват с алтернативи демонстрации на собствени заблуди. Презентация от учителя на фалшиви решения с последващо опровержение на техните момчета.

Какви компетенции се формират? Образователна и информативна способност за компетентност да виждат и формулират проблеми способни да работят с хипотези. Способност за намиране на начини (начини) решаване на способността да се избере най-оптималният начин за решаване на проблема на основата на научното мислене: творчески, аналитични, критични и др. . Възможност за изпълнение на различни начини (методи) решаване на проблеми

Предимствата на изучаването на проблеми: висока независимост на учениците; Формиране на когнитивен интерес или лична мотивация на ученика; Развитие на способностите на учениците.

Недостатъци на изучаването на проблеми: в по-малка степен, от други подходи за обучение са приложими при формирането на практически умения и умения; Изисква голямо време за асимилиране на същите знания, отколкото други подходи.

Литература 1) Maksimova v.n. Проблем подход към обучението на училище. - М., 2006 2) makhmutov m.i. Организиране на проблемното обучение. - m., 2005. 3) Matyushkin А.М. Проблемни ситуации в мисленето и ученето., 2006. 4) Shotkun M.N. Проблеми на съвременните дидактици. - m., 2005.

Съдържанието на изучаването на проблеми в уроците по физическа култура (примери) е общото физическо обучение. Действията на учителя - характеристика на упражненията на общото физическо обучение (OFP): името, описанието, целта, дозата, последователността на изпълнението, правилата за подготовка и промяна на комплексите, определяне на педагогическия ефект на класовете. Действия на учениците - проучване на литературата по проблема; Независим избор на материал, оправдание и демонстрация в урока на физическата култура на индивидуалните упражнения, Комплекс от сутрешната гимнастика. Задължителна поддръжка на дневника на независимо обучение и самоконтрол.

Съдържанието на проблема обучение в уроците по физическа култура (примери) атлетика. Действията на учителя - мнението на разходката като основен валцуван двигател на човек, характеристика на позата, мъжката и женската разходка, походка. Анализ на възможностите за ходене в зависимост от естеството на подкрепата. Действия на ученика - самостоятелно проучване на теорията за ходене по книги и образователни ползи. Ходене пред огледалото; Видео набиране и анализ; Самостоятелно овладяване на различни възможности за ходене. Разработване на красива ритмична разходка с правилната поза.

Съдържанието на проблема обучение в уроците по формиране на физическа култура (примери). Действията на учителя са теоретична и практическа информация за здравословния начин на живот, рационалното хранене, принципите на подготовката на индивидуалните програми, основите на индивидуалното тестване. Действия на ученика: независимо получаване на допълнителни знания чрез изучаване на специална литература чрез интернет. Въз основа на индивидуално тестване, определянето на подходящи проблеми и решаването им чрез създаване на индивидуален комплекс с лични нужди.

Практическа работа 1 Развитие на проблемни въпроси / задачи за решаване на субектите на тортактични задачи.

Технология на проекта: Основните характеристики Проектната технология винаги се фокусира върху независими дейности на студенти - индивидуални, двойки, група, които учениците се изпълняват за определен период от време. Резултатът от проекта трябва да бъде продукт, ако е теоретичен проблем, тогава неговото специфично решение, ако е практическа защита, готова за използване (в урока, в училище, в реалния живот).

Типология на проектите Видове проекти на принципа на дейност: Изследователските творчески роли, игри за игри - практическа информация - ориентирана

Дейност на проекта: Проект за основни концепции - специално организиран от учителя и независимо изпълнен от студенти от набор от действия за решаване на значителен проблем със създаването на продукт. Метод на проекта - технология за моделиране и организиране на образователни ситуации, в които ученикът поставя и решава собствените си проблеми и технологията за подкрепа на независимите дейности на ученика. Дейностите по проекта са естествена среда за формиране и оценка на компетенциите.

Проблемът е противоречие между D за живата (желаната) и реална ситуация, резултатът от проекта е промяната в реалната ситуация на технологиите - строго определена последователност от стъпки, водещи при същите условия до същия резултат от Продукт - обект, създаден на ръка или от плана на човека и концепцията на Създателя, който описва дейностите по проекта

Етапи на изпълнение на изпълнението на проекта Аналитична практическа презентация контрол

Етапи на работа по моделиране на търсенето на проекти на идеалната (желана) ситуация. Анализ на реалната ситуация. Определяне и анализ на проблема. Анализ на наличната информация. Определяне на необходимостта от информация. Събиране и изучаване на информация.

Етапи на проекта Аналитична формулировка на целта на проекта. Дефиниция на проблемите с проекта Анализ на риска. Изготвяне на план за изпълнение на проекта. Анализ на ресурсите. Планиране на продукта. Анализ на наличната информация. Определяне на необходимостта от информация. Събиране и изучаване на информация.

Етапи на работа по проекта Практическо прилагане на работния план. Текущ контрол.

Етапи на проектната дейност Представяне Предварителна оценка на продукта. Планиране на представяне и подготовка на презентационни материали. Представяне на продукта.

Етапи на анализ на проекта за контрол на резултатите от проекта. Оценка на продукта. Оценка на промоцията.

Практическа работа 1 Определяне на дейностите и студентите на учителя на всеки етап от дейностите по проекта

Проблеми с идентификацията на търсенето Аналитичен етап Идентифициране и планиране Практически етап продажби, текущ контрол, настройка Представяне етап Продукт презентация Контрол етап Продукт оценка на продукцията Дейности на проекта: Класификация Проект

Търсене на сценични идентификационни проблеми аналитичен етап Идентифициране и планиране Практически етап продажби, текущ контрол, настройка Представяне етап продукция презентация контрол етап на оценка на продукта резултати проект дейности: класификация социален проект

Търсене в етап идентификационни проблеми аналитичен етап идентификация и планиране практически етап продажби, текущ контрол, настройка представяне етап продукт презентация контрол етап на продукта оценка на продукцията дейности дейности: класификация персонален проект

По същество дизайнът планира и прилага реалността. Проектът създава нещо друго, то изисква винаги различно качество или показва начина, по който да го получите.

Какви компетенции се формират? Информационна компетентност: Търсене, систематизиране, анализ и обработка на необходимата информация Представяне на продуктови продукти Комуникативно компетентност Планиране на образователно сътрудничество Разпределение на ролите и функциите на участниците в групата Координация с партньори Лидерство и управление на съвместни усилия на групата Социално-трудова компетентност Стойност \\ t -Sense компетентност лична компетентност

Какви компетенции се формират? Изследователски компетентен анализ на ситуацията на проблема, идентифициране на проблемно поле, наблюдение на практически ситуации, фиксиране и анализ на резултатите, разширяване и изпитване на хипотези. Обобщаването на получените резултати.

Отличителните черти на проектната технология прилагат всичките три образователни цели (обучение, разработване, обучение), насочени към формиране и развитие на информация, комуникативност, социално-труд, стойност на стойност, лични и други компетенции се осъществяват в различни видове образователни дейности ( Спешно, извънкласно, образователно) приложимо, в рамките на всяка област (общо образование и специални дисциплини), проектът е възможно да изпълнява проект от всяко студентско присъствие на личност и социален и значителен продукт от дейности с много различни Видове когнитивна дейност ...

Практическа работа 2 Характеристики на дейностите на учителя и ученика на всеки етап от проекта.

Проектна наличност на резултата от дейността на продукта очаква; Практикуване на знания; е ситуационен характер; определената прогноза; като правило, изпълнено от групата; движеща сила - решаване на проблема Цел - резултати изследване Резултатът не е известен предварително; Научни (фундаментални) знания; Носи продължителен знак; вероятност за прогнозиране; Като правило се извършва индивидуално; Шофираща сила - търсене на Truth Target - процес

Технология за изследване на образованието Специална форма на организация за обучение, свързана с решението на студентите на творческа работна задача с предварително неизвестно решение и включващо присъствието на основните етапи на характеристика на изследването.

Практическа работа 3 определя темите на изследователската работа в темата "Физическа култура".

Основни изисквания за педагогически технологии играта трябва да отговаря на целите на обучението; Симулационната ролева игра трябва да повлияе на практическата педагогическа (психологическа) ситуация; В играта има известно психологическо обучение на участниците, което би съответствало на съдържанието на играта; Възможността да се използват творчески елементи в играта; Учителят (психолог) трябва да говори не само като лидер, но и като коректор и консултант в процеса на игра.

Технологична диаграма на учебната игра Етап на подготовка: Разработване на сценария, инструкции за брифинг, подготовка на материална подкрепа. Въвеждане на играта: задаване на проблеми, цели, инструкции, наредби, групова формация, създаване на игрална атмосфера. Етап на стопанството: групова работа по задачата, речта на групи, защита на резултатите, дискусия, работа на експерти. Сумиране: оценка и самочувствие, заключения и обобщения, препоръки както за самите участници, така и за експерти (психолог, учител).

Класификация на педагогически игри Педагогически игри Физически интелектуален труд социален психологически в областта на дейността по естеството на образователния педагогически процес; Обучения; Контролиране; Временна образователна образователна репродуктивна продуктивна творческа комуникация диагностика професионална психотехническа комуникация диагностика психотехническа промоционална ролева игра бизнес имитация драматизация математически химически биологичен физическа екологична математика литературна литературна техническа продукция растителност физически спорт военни приложни туристически хора социални комуникации управление икономически реклами без обекти с настолни външни предмети, \\ t вътрешни къщи компютърни телевизионни телевизионни технически, със средства за движение

Класификация на педагогически игри Събитие игра е активна форма на образователни класове, през която се симулира определена ситуация. Симулационна игра - по време на класа, дейностите на всяка организация са симулирани. Обучителни игри - насочени към разработване на конкретни действия с определени външни правила

Колективно обучение Технология: основните характеристики на двойката и груповата работа, активното взаимодействие на учениците помежду си, има трансформация на позицията на личността, стойността на инсталациите, семните насоки се променят, нуждите за самореализация и самоизразяване са доволни (знам, знам), взаимно образование, взаимен контрол, взаимно управление, многоканална обратна връзка: учител - студент, студент - студент, учител - група ученици, студент - група ученици, независима работа.

Технология на отоплението: Определение Концепцията за "технологична отоплителна технология" се отнася до качествена характеристика на всяка образователна технология, показваща колко задачата за запазване на здравето на учителя и учениците е решена. Основната задача за прилагане на здравните технологии е такава организация на образователното пространство на всички нива, в които висококачественото обучение, развитие, образованието на учениците не е придружено от увреждане на тяхното здраве.

Физически и уелнес технологии (FOT) са насочени към физическото развитие на ангажираността: втвърдяване, обучаващи сили, издръжливост, скорост, гъвкавост и други качества, които разграничават здравословно, обучено лице от физически intimid. Прилагани в уроците по физическа култура и в работата на спортните участъци.

Човек държи 10% в памет на това, което чете 26% от това, което той чува 30% от това, което вижда 50% от това, което вижда и чува 70% от онова, което се обсъжда от 80% от това, което се основава на личния опит 90% от това, което се основава прави 95% от това, което той учи

Литература Кларин M.V. Педагогически технологии в образователния процес. М.: Tanio, 1989 Bespalko v.p. Условна педагогическа технология М.: Педагогика, 1989. Педагогически технологии. / ED. СРЕЩУ. Кукувица. М.: ICC "Март": - Ростов н / д, 2006. Kolletchenko A.K. Енциклопедия на педагогическите технологии. Санкт Петербург: Каро, 2005.

Кредитът оправдава уместността на технологиите за обучение на дейностите. Избройте основните характеристики на учебните технологии. Дайте примери за педагогически технологии най-подходящи в темата "физическа култура" и им дайте характерна.

Слайд 1.

Слайд 2.

Запознаване с образователните технологии

Концепцията за примери за индивидуални технологии

Слайд 3.

Един лош учител представя истината, добре - учи я да го намери.

A.disteg.

Слайд 4.

Традиционна педагогика учител учител учител учител познава учителят знае студент, който не знае нищо учител мисли - ученикът възпроизвежда учител по знания, казва, че ученикът слуша учителя на управителя на управителя - предмет на обучение - ученик-обект на обучение

Слайд 5.

Национална образователна инициатива "Нашето ново училище"

Резултатът от образованието е не само познания по конкретни дисциплини, но и способността да ги прилагате в ежедневието, да се използва допълнително обучение. Студентът трябва да има холистичен социално ориентиран поглед към света в своето единство и разнообразие от природа, народи, култури, религии. Това е възможно само в резултат на комбинирането на усилията на учителите от различни предмети.

Слайд 6.

Разработване и стандарти за състоянието

1. Първоначалното общо образование на ГЕФ, одобрено със заповед на 6 октомври 2009 г. № 373 (регистрирано от Министерството на правосъдието на Русия на 22 декември 2009 г. № 15785) 2. ГЕФ на основното общообразователно образование, одобрено по реда на \\ t Министерство на образованието и науката за Руската федерация от 17 декември 2010 г. № 1897 и регистрирано от Министерството на правосъдието на Руската федерация от 01 февруари 2011 г. № 19644. 3. ГЕФ на средното (пълно) общообразователно образование - вписани в Съвета по стандартите през ноември 2010 г. На усъвършенстване

Слайд 7.

Последователност на приложение на ГИФ.

Клас 1 09.09.2010 09.09.2011 1.09.2012 1.09.2013 09.09.2014 1.09.2015 10 Клас 5.09.2016 1.09.2017 09.09.2018 09.09.2019 1.09.2020

Въведение GEF е готов

Задължително въвеждане на ГЕФ

Слайд 8.

Основна образователна програма за основно общо образование

резултатите от образованието, структурата (съдържанието), условията за неговото прилагане

Стандарт като набор от изисквания за училищната програма

Главно общо образование на ГЕФ

Изкуство. 7 от Закона "Образование"

Слайд 9.

Стандарт като набор от три системни изисквания за OOP

Изисквания за структурата на ООП

Изисквания за резултатите от развитието на OOP

Изисквания за условията за прилагане на ООП

изкуство. 7 FZ на Руската федерация "Образование"

(Постигане на лични, мета-делта, предмет, чрез развитие на "умения за учене" по време на учебния процес)

Слайд 10.

Преход към нови образователни стандарти

От стандарти, съдържащи подробен списък с теми за всеки субект, задължителен за изучаване на всеки ученик, до нови стандарти - изискванията за това как трябва да бъдат училищните програми, кои резултати трябва да демонстрират деца, какви условия трябва да бъдат създадени в училище за постигане на тези резултати две части : Задължително и този, който се формира от училището. Възрастният етап, толкова повече изборът на новия стандарт осигурява извънкласна заетост. Резултатът от образованието е не само знание, но и способността да ги прилагате в ежедневието. Училището трябва да бъде създадено персонал, материали и технически и други условия, които гарантират развитието на образователната инфраструктура в съответствие с изискванията на финансовата подкрепа на времето върху принципите на регулаторното финансиране. В същото време средствата ще дойдат в общините и във всяко училище по стандарта, независимо от собствеността

Слайд 11.

Ново качество на образованието

Знание (предмет) Личен растеж (лично) прилагане на знания в живота (мета-делта)

Слайд 12.

За системен подход

В основата на развитието на съвременните стандарти на училищното образование се състои от идея за образование като институция по социализация на личността, произтичаща от основните разпоредби на културната и историческата концепция за умственото развитие на училището LS Vygotsky .. , ... когато подходът на системната дейност е идеална форма, която определя стандарта на социалните и желаните характеристики на личността, проектиращи инсталации, които определят основните задачи и насоки за развитието на образователната система. (от материали "Стандарти на второто поколение")

Слайд 13.

Основата на стандарта е системен и активен подход, който предвижда:

формиране на готовност за саморазвитие и непрекъснато образование; Проектиране и проектиране на социалната среда за развитие на образователната система; активни образователни и образователни дейности на учениците; Изграждане на образователен процес, като се вземат предвид индивидуалните, психологически и физиологични характеристики на учениците.

Слайд 14.

В традиционната система на образователния процес

Организира дейностите на студента в иновативна образователна среда

Промяна на ролята на участниците в педагогическия процес

Получава готова информация

Извършва: Систематизация на анализа на избора на търсене и представяне на информация

Предавания информация

Нов образователен резултат

"Компетенции за освежаващи компетенции" и мотивация за учене на различни етапи на развитието на персонала на учениците

Слайд 15.

В живота постоянно трябва да решаваме проблеми! Училището ли учи ли това?

Структурата на традиционния урок 1. Учителят проверява D / S учениците. 2. Учителят обявява нова тема. 3. Учителят обяснява новата тема. 4. Учителят организира консолидирането на знанията на учениците.

Решаването на проблеми в живота на живота ни поставя в ситуацията на трудностите. Ние формулираме гол: "Какво искаме да постигнем?" 2. Мислим за решения, определяме дали знанията и уменията са достатъчни. 3. Опитваме се да решим проблема (ако е необходимо, получаване на нови знания). 4. След като получихме резултата, ние го сравняваме с целта. Ние заключаваме - постигнахме свои собствени или не.

Слайд 16.

Нов дидактичен образователен модел

При разработването на стандарта, процесът на формиране на нов дидактичен модел на образование, въз основа на образователна парадигма, основана на компетентност, което предполага активната роля на всички участници в образователния процес при формирането на мотивирана компетентна личност, способна да образува Мотивирана компетентна личност, способна да формира мотивирана компетентна личност, способна да стане активна роля на всички участници при формирането на мотивирана компетентна личност, е в състояние бързо да се придвижи в динамично разработване и актуализиране на информационно пространство; получават, използват и създават разнообразие от информация; Вземете информирани решения и решавайте живота на живота въз основа на придобитите, уменията и уменията.

Слайд 17.

Иновативно учебно пространство Урок

Сътрудничество

Слайд 18.

ГЕФ: Какво се оценява в резултат на образованието?

Дейност на учениците: способност за решаване на образователни задачи въз основа на формиран предмет и универсални методи за действие (умения, не знания!) Способност за учене - способността за самоорганизация в решаването на образователни задачи напредък в личното развитие (емоционално, когнитивно, саморегулиране)

Нова разпоредба относно сертифицирането на учителите: 1-ви и най-високите категории само при въвеждането на нови образователни технологии

Слайд 19.

Новият стандарт се фокусира върху вниманието на учителите относно необходимостта от използване на съвременни образователни технологии, които могат да гарантират развитието на учениците. Не случайно това е използването на модерни технологии, които се превръщат в най-важния критерий за успеха на учителя. Благодарение на съвременните технологии учениците се разгръщат в уроците.

Слайд 20.

Образователни технологии

В документите, GEF формулира изискванията за учителя, включително: да могат да избират и използват съвременни образователни технологии за използване на технологии за оценка Съвременни образователни екологични технологии

Слайд 23.

Критерии, съставляващи същността на педагогическата технология:

недвусмислено и строго определение за учебни цели (защо и за какво); подбор и структура на съдържанието (което); Оптимална организация на образователния процес (AS); методи, техники и инструменти за обучение (с какво); Отчитане на необходимото реално ниво на квалификации на учителя (СЗО); Обективни методи за оценка на резултатите от обучението (това е така).

Слайд 24.

Образователна технология:

лесно се вписва в образователния процес; ви позволява да постигнете програмата и стандарта на образование на целите за конкретен учебен предмет; Осигурява въвеждането на основните направления на педагогическата стратегия: хуманизация, хуманитаризация на образованието и ориентиран към личността подход; Предоставя интелектуално развитие на децата, тяхната независимост;

Слайд 25.

Слайд 26.

Три нива на педагогически технологии:

Има три нива на педагогически технологии: обща цел, частна, локално модулна. Общата технология за размножаване характеризира холистичен образователен процес в тази образователна институция, региона. В този случай педагогическата технология отразява сложната педагогическа система: тя включва комбинация от цели, съдържание, средства и методи на управление, алгоритъм на дейностите на предмети и обекти на обекта. По конкретна педагогическа технология (предмет) педагогическата технология обхваща индивидуални посоки, аспекти на педагогическата система, съответстващи, например по частни методи, т.е. Комбинацията от методи и средства за прилагане на определено съдържание на обучение и образование в рамките на един предмет, клас, учител. Локално модулното ниво на технологиите се отнася до отделни части на образователния процес: технологии на определени видове дейности, технология за формиране на концепции, технология асимилация на нови знания, технология за повторение и мониторинг материал, технология на независима работа и др.

Слайд 27.

Технологии:

Образователно обучение; - оставяйки ученето; - Източно обучение; - система за обучение (CSR); -Nogna решения на изобретателни задачи (Triz); - методи за преподаване на услуги; - методи за обучение на проекти; -Echnology "дебати"; - технологията на модулното и блоково модулно обучение; -Официране - семинари - тестова система за обучение; - Технология на развитието на "критично мислене"; - технологиите за използване в учебни методи: роля, бизнес и други видове учебни игри; - преподаване в сътрудничество (екип, групова работа); - Информация - комуникационни технологии; Икономически технологии; - системата на иновативна оценка "портфейл"; - Технология на технологиите за технологии за дистанционно обучение Група обучение и др.

Слайд 29.

Следните образователни технологии получиха голямо разпространение:

модулна технология; Технология на обучението по проекта; Технология за интрацелатна диференциация; Проблемна технология; Дидактична игра на играта.

Слайд 30.

Слайд 31.

за проекта

Проект - целенасочен контрол на промените, фиксиран във времето проектиране и проектиране и управление на управлението

Слайд 32.

Структура на дейностите по проекта

Ориентация, за да получите резултат! 1. Описание (фиксиране) на резултата 2. Фиксиране на срока за достигане на резултата 3. Действия за предварителното планиране за постигане на резултати 4. Програмиране (планиране за индивидуални действия) 5. Извършване на действия с тяхното едновременно наблюдение и корекция 6. Получаване Дейности по проекта

Слайд 33.

Методът на проекта е начин за организиране на образователна и трудова дейност на студенти, осигуряващи идентифициране на нуждите на хората, проектиране на трудовия продукт в съответствие с тези нужди, производствени продукти или предоставяне на услуги, оценка на качеството, определяне на реалното търсене на стоките пазар.

Слайд 34.

Основни принципи на образователния дизайн

Подкрепа за интереса на децата, както и преди това научен материал; Може би голяма независимост на учениците; Творческа ориентация; Практическа осъществимост на проекта; Комуникация с нуждите на обществото.

Слайд 35.

Основни изисквания за образователни проекти

Организационен и педагогически; Психологически и физиологични; Технология-икономически.

Слайд 36.

Слайд 38.

Събирането на информация (търсене на информация) се извършва главно у дома (може би в училище по външно време) се извършва с активното участие на родителите, ако е възможно, информацията се събира от наблюдения върху екскурзии (по природа, на предприятията, \\ t в музеи и т.н.) отнема време 1-2 седмици: намерена информация

Слайд 39.

Изпълнение на проекта

Дейности на студентите по изпълнението на избраната идея: изследвания; Производство на крайния продукт.

Слайд 40.

Завършване на работата по темата за откритата информация Всяко дете разпределя най-важното и с помощта на родители избрана информация за един лист формат (A4) се справя един с друг, този лист прави самите родители, защото задачата не е Самоизразяването на детето, но възможността за други деца да се запознаят с резултатите от търсенето Училищен дизайн: голям чист шрифт, стегнати хартия, желани илюстрации и прости схеми Резултат: събрани от отделни листове и съхранявани в отворения достъп до Картонен файл или албум с съдържание, създадено от учител или родители

Слайд 41.

Представянето на резултатите се извършва в активното участие на родителите в училище в след-часовите времеви събития, занаятите и експозициите са представени, те са защитени (представени) изследователски проекти Всички дейности, презентации и защита на снимките: завършени Проекти попълва няколко страници на албуми на класовия живот

Слайд 42.

Дейности по училищния проект

Дейностите по проекта развиват всички универсални учебни дейности!

Слайд 43.

Слайд 44.

Дейности на учителя за изпълнение на целите на проектната култура:

Разработване на образователни програми, които включват образователни маршрути (за паралелни класове, за клас, за групи, за отделните ученици); - разработване на софтуерно-методична и дидактична подкрепа на образователния процес; - формиране на образователна, информация и комуникативна, рефлексивна компетентност; - проектиране на независима работа на ученици с образователна литература, допълнителни източници на информация, включително с интернет ресурсите; - диагностициране на готовността на старшите ученици за по-нататъшно учене; - Създаване на условия за развитие на субективната дейност на учениците в образователната и катеренето.

Слайд 45.

Проектна дейност на студенти - съвместно обучение и образователна, творческа или игра дейност на студенти, с обща цел, съгласувани методи, начини на дейност, насочени към постигане на социален резултат от дейности. Изследователски дейности на студенти - дейностите на студентите, свързани с решението на студентите с предварително неизвестно решение и включващи наличието на основни етапи, характерни за изследването в научната сфера, нормализирани въз основа на приетите в науката традиции.

Слайд 46.

Слайд 47.

Разликата на изследователските дейности от проекта и конструктивните

Основният резултат от изследователските дейности е интелектуалният продукт, създаващ една или друга истина в резултат на процедурата по проучване и представена в стандартен формуляр. Резултатът от дейностите по проекта са продукти, които имат практическо значение, социално значение.

Слайд 48.

Същността на технологиите.

Стимулиране на интереса на учениците в определени проблеми, решаване на тези проблеми, способността да се прилагат на практика. Това дава възможност за ефективно проектиране на образователния процес.

Слайд 49.

Функция за преобразуване; Функция на мислене; Функция за оценка

Функции за изследователски технологии

Слайд 50.

индивидуализация; проблем; наличност; Самостоятелно замисляне; Сътрудничество.

Принципи на организацията на дизайна - изследователски технологии

Слайд 51.

Информация (урок по инсталиране, съобщение за целта и целите на проекта, формирането на мотивация за изпълнение на проекта). Планиран. Търсене. Обобщение. (Изграждане на информация, систематизация на данните, логическа система, заключения). Етап на представяне и защита. (Защита, представяне, резултат). Аналитичен. (Размисъл)

Етапи на проектната технология.

Слайд 52.

Положителни страни.

Използването на дизайнерски технологии в уроците е много обещаващо, тъй като ви позволява да решите редица важни образователни задачи: да предложите тема на проектите, да създадете независим поглед върху решаването на проблема, да придобиете знания и умения в процес на планиране и извършване на работа. Опитът, натрупан в дейностите по проекта, се основава на интересите на учениците. Насърчава образуването на интердисциплинарни и висши отношения. Действителният принос на учениците с промяна в социалната ситуация в образователната общност

Слайд 53.

Недостатъци на техниката на проекта.

неравномерно натоварване на различни етапи на дейност; Подобряване на емоционалната тежест върху учителите и учениците.

Слайд 54.

Слайд 55.

Слайд 56.

Диалог

Обяснение на новия материал

Урок "Откриване" Знание

Слайд 57.

Традиционен урок 1. Прочетете D / S студентски учител 2. Учител на теми 3. Приложение към учителка на тема 4. Разглеждане на студенти от знания

Проблем-диалогичен урок 1. Създаване на проблем със ситуацията от страна на учител и формулиране на проблема с учениците.

Проблем-диалогични технологии (C1999) Цел - обучение към независимото решаване на средства - отваряне на знания заедно с децата

Майки Алла уроци

Регулаторното дърво се научава да открива и формулира проблем с ученето заедно с учителя. Да направи план. Работа по план, за да проверят действията си с целта. Определя степента на успех на работата си. (От програмата за образуване на дървесина)

Слайд 58.

Пример за проблем на проблема чрез противоречие на две мнения

Лена: на юг е гореща.

Миша: Какво ще кажете за Южния полюс?

Сравнете две изявления - какво е противоречието? Какъв е въпросът? Образователен проблем: Където на земята е топло, и къде е студено? Решение: всичко зависи от правилните или наклонени лъчи на слънцето пада върху повърхността на земята

Слайд 59.

Какви образователни резултати предоставят проблем?

Регулаторност - способността за решаване на проблемите на комуникативното - да се извърши диалог на информативни - да извлече информация, да прави логически заключения и др. Лично - в случай, че проблемът с моралната оценка на ситуацията, цивилен избор

Слайд 60.

Слайд 62.

Технология за развитие на критичното мислене

Слайд 63.

1. Технология за развитие на критичното мислене

Критичното мислене е способността да се анализира информацията от позицията на логиката и лично ориентиран подход, за да се приложат резултатите както по стандарти, така и за нестандартни ситуации, въпроси и проблеми. Критичното мислене е способността да се задават нови въпроси, да се създадат различни аргументи, за да направят независими замислени решения. Целта на технологията е да се гарантира развитието на критичното мислене чрез интерактивното включване на учениците в образователния процес. Източници научни идеи: критично мислене: допринася за взаимното зачитане на партньорите, разбирането и продуктивното взаимодействие между хората; Конюгати разбиране на различни "възгледи по света"; Позволява на учениците да използват знанията си, за да запълнят значението на ситуации с висока степен на несигурност, създават база за нови видове човешка дейност.

Слайд 64.

1. Технология за развитие на критичното мислене. Критерии за оценка на резултатите

Критичното мислене означава не отрицателност на преценки или критики, а разумно разглеждане на разнообразието на подходите, за да се вземат разумни решения и решения. Ориентацията на критичното мислене предполага, че нищо не се приема за вяра. Всеки ученик, въпреки властите, създава мнението си в контекста на учебната програма. Критериите за оценка на резултатите от условията на технологии за развитието на критичното мислене на учениците. Критерият за източника за оценка на резултата е критичната мислене, която може да бъде разкрита чрез следните показатели: оценка (къде е грешката?) Диагноза (каква е причината?) Самоконтрол (какви са недостатъците?) Критиката (как се съгласяваме? Вие ли сте? Прекратете. Дайте корекция?) Прогноза (изграждане на прогноза). Резултати: критичност на мисленето на учениците по отношение на техния предмет.

Слайд 70.

Модели:

Образователната производителност на учениците се увеличава, ако те съзнателно участват в дефиницията за учебни цели, като избират своите форми и съдържание. Увеличаване на академичния процес на дела на отворените задачи, които не са дефинирани решения и отговори, увеличават интензивността и ефективността на развитието на творческите качества на студентите. Диагнозата на личните образователни увеличения на студента има по-ефективно въздействие върху качеството на образованието, отколкото диагностиката и контрола на своите образователни резултати по отношение на външно определени стандарти.

Слайд 72.

Основните елементи на индивидуалната образователна дейност на ученика:

Значението на дейността (защо го правя); Лична цел (предвиждане на резултата); План за дейността; Изпълнение на плана; Размисъл (информираност за собствените дейности); Оценка; Корекция или предефиниране на целите.