Délka jednotky - kilometr. Prezentace na téma "Hodnoty"
Obecní vzdělávací instituce
Tisíce školní škola
Metodický vývoj lekce
v matematice na téma
"Hodnoty. Jednotka délky - kilometr »Stupeň 4
UMK SCHOOL RUSKO
Činil: Sixpalova Julia Alekseevna
učitel základní školy
Účelem lekce:
Úkoly:
Předmět:
Studium situace vyžadující zavedení nové jednotky délky;
Představit novou jednotku délky - kilometr;
Formulace problému;
Nominace a důkaz hypotézy;
Zlepšit výpočetní dovednosti a dovednosti řešení problémů.
Vytvořit dřevo:
Osobní dřevo: schopnost sebeúcty založené na kritériu úspěšných vzdělávacích aktivit.
Regulační dřevo:
Schopnost určit a formulovat cíl v lekci pomocí učitele;
Naplánujte si akce v souladu s úkolem;
Vyjádřit svůj předpoklad.
Komunikační dřevo:
Schopnost vypracovat své myšlenky orálně;
Poslouchejte a pochopte řeč druhých;
Vyjednat pravidla chování a komunikace a následujte je.
Kognitivní dřevo:
Odlišit nový od již známé pomocí učitele;
Produkují nové znalosti;
Najděte odpovědi na učebnici, použijte životní zkušenosti a informace získané v lekci.
Účelem lekce: Zavést název nové velikosti délky délky - kilometr. Dejte představu o použití této hodnoty v praxi, o poměru s jinými známými délkami délky.
Zařízení: matematika učebnice 4 třída M.I. Moro, 1H.; počítač; multimediální projektor; prezentace; Umělecké slovo; Karty s hotovým tiskem pro individuální práci; karty pro práci ve dvojicích; karty s úkoly různých úrovní obtížnosti pro stanovení nového materiálu (pro každého studenta); Hvězdy modré, žluté, červené, bílé barvy.
Typ lekce: studium nového materiálu; Lekce - pronájem.
Během tříd:
Organizující čas
Učitel: Vítáme hosty.
Školačka:
Jsme rádi, že vás vítáme v naší třídě.
Možná jsou tam třídy a lepší a další.
Ale v naší třídě budete lehké.
Nechte to být útulný a velmi snadný!
Učitel: Dodat se dnes
Úspěch je doprovázen na lekci!
Úsměv. Posadit se kluky.
Učitel: Dnes je neobvyklá lekce. Uděláme prostorový let na jeden z planet sluneční soustavy. Hádej co?
Žák: Tento planetový solární systém je pojmenován po starověkém římském bohu války, téměř dvakrát méně než Země.
Žáci: Mars.
Učitel: Musíte být hoden pozemků, takže musíme vzít s sebou jen nejpotřebnější. Co je to?
Žák: Znalosti, dovednosti.
Učitel: Jaká věda nám to pomůže? Matematika.
- Dovolte mi být kapitánem letu a vy jste posádka kosmické rakety.
Posádka připravena?
1. Zkontrolujte držení těla v raketovém kokpitu. Je všechno na místě?
2. Zkontrolujte polohu protokolu na palubě (notebook)
3. Záznamy musí být jasně provedeny, vyzvednout pro ně, aby si přečetli všechny astronauty Země, které budou následovat náš let. A s námi v letu jsou naši hosté posíláni.
Učitel: Pojďme si opravit datum odjezdu do palubního protokolu.
(Děti Napište číslo, chladnou práci)
Učitel: Čekání na US Rychlá raketa (Snímek 2)
Pro letu na planetě
Jít do Marsu
Hvězdy, počkejte, až nás navštívíme!
Aktualizace referenčních znalostí
1. Ústní účet (Snímek 3)
Učitel: Aby se zabránilo katastrofu na začátku rakety, musíme nutně projít a dešifrovat matematickou mlhovinu. Rozhodování o řetězci příkladů se naučíte zajímavé snížení o planetě.
64:2 (32) :4 (8) *7 (56) +19 (75) :5 (15) *4 (60) :15 =4
Tak kluci, jaký je to znamení?
Učitel: Co to souvisí s touto planetou? Který z vás hádal?
(Studenti vyjadřují své názory)
Učitel: Mars je čtvrtá planeta pro odlehlost od Slunce.
Učitel: Pozornost! 3,2,1 ...
Co se stalo? (Na snímku Země se třemi kroužky). (Snímek 4)
Žáci: Aliens zavřel půdu.
Musíme naléhavě zachránit planetu a pak budeme moci létat do Marsu.
2. Učitel: Váš úkol: Vypočítejte oblast obsazenou cizinci.
(Snímek 5)
Stav: Dává se 2 obdélníky: velké - se stranami 20 cm a 6 cm; Malé - se stranami 13cm a 2 cm.
Žáci: Oblast obsazená cizinci je 94 m2.
(na snímku Země se dvěma pruhy) (Snímek 6)
3. Učitel: Podívej, mimozemšťané nejen ukradli zemi, ale také poslal meteoritový déšť na ní. (Snímek 7)
Co je znázorněno na meteoritech? (Čísla) (Snímek 8)
Číst čísla. (364120; 999; 56065; 2347; 200)
(v notebookech) - Zapište číslo ve vzestupném pořadí.
Zkontrolujte správnost úkolu na snímek.
(200, 999, 2347, 56065, 364120) (Snímek 8)
Kdo se s úkolem vyrovnal? (vzájemný test).
Kdo udělal chyby?
Učitel:
Vyměňte číslo 2347 součtu vypouštěcího termínu (2000 + 300 + 40 + 7).
Kolik tříd patří mezi 56065? Vyjmenuj je? (V tomto ohledu, 2 třídy: třída jednotek a třída tisíce).
Co znamená číslo "4" číslo 364120? (Jednotky tisíců druhé třídy)
(Na snímku Země s jedním kroužkem)
Učitel : Výborně! Zůstane překonat pouze jednu překážku a my budeme moci letět na Marsu. (Snímek 9)
Logické úkoly:
Úkol: V řadách (snímek 10)
V rekordu 4444 nastavte aritmetické značky mezi některými čísly tak, aby byl výraz získán, jehož hodnota je:
1 řádek: 16; 2 řádek: 88, 3 řádek: 448.
Odpovědi: (4 + 4 + 4 + 4 \u003d 16); 44 + 44 \u003d 88; 444 + 4 \u003d 448).
(První řešení z každého řádku provádí úkol na tabuli).
Učitel: Stojíte za planetu?
Pozornost! 3,2,1,0, start!
Příprava na studium nového materiálu.
Učitel: Podívejte se, co to je? (Snímek 11)
Žáci: Různá množství.
Učitel: Jaká je velikost?
Žáci: Co lze měřit a výsledek je vyjádřen číslem.
72 cm; 720 mm; 600dm; 60m; 240 cm; 2400 mm, 350 dm; 3500 cm, 720 kg.
Učitel: Kluci, co je zde přebytek velikosti?
( kg je hmotnostní jednotky; A zbývající hodnoty - jednotky délky).
Učitel: Co málo délek víte? Jméno, počínaje nejmenší.
Žáci: volání(1 mm, 1 cm, 1 dm, 1m).
Tagy: Některé hodnoty jsou mezi sebou, pojďme najít pár. Připojení rovných jednotek délky: (práce ve dvojicích, děti provádějí práci na hotovém tištěném základě)
Kontrola snímku. (Snímek 12)
Učitel: Dobrá práce, naše posádka přistoupila k planetě Marsu.
Učitel: Do Marsa byla cesta velmi dlouhá
Stop! Odjíždíme z kabiny.
Po dlouhém letu potřebujeme zahřátí. Nyní budeme držet fyziku (Snímek 13).
Fizkultminutka
(melodie "sergey._ sirotin.- kouzlo.»).
Studovat nový materiál.
Učitel: Zde jsme na planetě. Co budeme pokračovat v cestě?
Žáci: Marso party. (Snímek 14)
Učitel: Kdo o něm ví?
Žáci: Veverka - Planetový dopravce, navržen tak, aby studoval Mars, jako měsícort - prozkoumat Měsíc.
Učitel: Na tom budeme i nadále studovat planetu Marsu. Budeme měřit vzdálenost, kterou půjdeme.
Budeme moci využít těch, kteří nám obeznámeni na délku: mm, cm, DM, M, proč? Vaše předpoklady.
Žáci: Předpoklady jsou vyjádřeny: Budeme potřebovat novou jednotku délky.
Učitel: Kdo ví, jak se nazývá?
Žáci: kilometr.
Učitel: Pojmenujte předmět lekce, na které budeme pracovat? (Snímek 15)
Žáci: Délka jednotky - kilometr.
Učitel: Co se měří pomocí této jednotky délky?
Žáci: dlouhé vzdálenosti.
Učitel: Že jo. Slovo kilometr je obvyklé pro záznam tak: km (bod na konci nemusí být instalován).
Ve jménu jednotky délky - kilometr část slova jsme již známé - metr, a část slova "kilo" není. Toto slovo je převzato z francouzštiny a znamená "tisíc". Výstup. Kolik metrů je 1 km?
Žáci: 1 km \u003d 1000 m
Učitel: Zaznamenejte název nové délky v lodním deníku.
Porovnejte naše závěry s učebnicím materiálu (str.38)
Kluci, a pojďme vidět, co se říká v učebnici o této jednotce délky?
(Žáci si přečtěte a zapamatují si pravidlo).
Primární upevňovací materiál
1. Učitel: Znát tento materiál nám pomůže překonat překážku. (Snímek 16)
orálně : Určete: Kolik metrů obsahuje: 3km \u003d ... m; 7km \u003d \u200b\u200b... m; 9km \u003d ... m
- Otáčet se metrů v km: 2000m \u003d ... km; 4000m \u003d ... km; 8000m \u003d ... km
Výborně! No, teď v cestě!
2. Učitel: Povrch Marsu je nerovnoměrný: rally, příkop, ale překonat tímto způsobem, správně řešený úkol nám pomůže. (Snímek 17)
S touto překážkou pomůžeme vyrovnat se se správným úkolem.
Úkol: Od dvou zastávek, vzdálenost mezi nimiž 2km 100m byla odjištěna 2 marshodes. Jeden z nich prošel 140m a druhý - 160m. Jaká byla vzdálenost mezi nimi? (Snímek 18)
Učitel: Jste pochopitelný pro stav úlohy?
Jak může dopravní doprava? (směrem k sobě nebo v různých směrech).
Učitel spolu s dětmi rozebírá obě možnosti pro řešení tohoto úkolu:
1 Řešení objektu:
Zvažte případ, pokud se opláchnutí pohybují směrem k sobě.
Co je známo v úkolu?
(Která cesta prošla 1 Mercier (140m), druhý (160m), počáteční vzdálenost mezi nimi).
2 Možnost řešení objektu : pokud se oplachování pohybují v různých směrech.
Vzdálenost prošla každým roverem? (ne)
Vzdálenost mezi zastávkami se změnila? (ne)
A mezi marodjekty se změní? (Ano)
Proč? (Marsoise se pohybují v různých směrech)
Jak se změní vzdálenost mezi marsodes? (bude více).
Co je třeba udělat s kilometry, aby se úkol správně vyřešil? (Přeložit na metry)
Učitel: zve děti, aby vyřešily úkol; 2 lidé vyřeší úkol na tabuli.
Zkontrolujte (snímky: 19, 20).
Jakou novou jednotku délky používaná při řešení úkolů? A kolik je 1 km - ... m?
Fizkultminhork pro oko
(Skluzavky: 21-25)
3. Učitel: Myslíte si, že je život na Marsu?
(Otázka toho zůstává otevřená a kontroverzní. Pro pozemské standardy je velmi chladný, malý kyslík. Ale kdo je to?) (Snímek 26)
Žáci: Mimozemšťany.
Učitel: Obvykle nejsou prokázány lidem, ale vidí něco, co se stalo, vysílali signálSOS.Žádají o pomoc.
Zde jsou některé systémy. Rozluštil je, budeme moci přečíst zprávu, kterou nás vysílají. A co je tento režim?
Úkol: Rovnice (různá úroveň složitosti) (studenti řeší se na jednotlivých listech, na zadní straně listu, které napíšejí a zobrazují odpověď)
x + 34 \u003d 18 * 5 (X \u003d 56) 239 - X \u003d 183 (x \u003d 56)
Učitel: Všichni byli schopni vyřešit?
Učitel: Pomohl Aliens, nyní můžeme zprávu rozluštit (Snímek 27).
Osobní zpráva : Podle přibližných těchto vědců je vzdálenost od země k Marsu asi 70 milionů km. Kluci, co si myslíte, že je to dlouhá vzdálenost? Abychom letěli do této planety, budete potřebovat osobu po dobu 2,5 roku.
Vi. . Upevňovací materiál
Učitel: Je čas, abychom mohli jít domů. Jakýkoli výzkumný pracovník, vracet se na Zemi, musí předložit zprávu o provedené práci. Nyní uděláme naši zprávu, ve které ukážeme, co se naučili na cestě. (Snímek 28)
Nezávislá práce studentů: (Pro karty různých úrovní složitosti si děti vyberou samotnou úlohu)
Učitel: Tak,1 Skupina: proveďte úkol na červených hvězdách
Vložte zmeškané čísla:
5000m \u003d ... km 48 km \u003d ... m
24000m \u003d ... km 305 km \u003d ... m
2 Skupina: proveďte úkol na žlutých hvězdách
Vložte zmeškané čísla:
3125m \u003d ... km od ... m 2455 km \u003d ... km ... m
2 km 537 m \u003d ... m 7407m \u003d ... km ... m
Vii. . Výsledek lekce.
Naše cesta skončila. Přistáli jsme na naší rodné zemi.
Kdo byl snadný překonat překážky na cestě?
Líbilo se vám naše cesta?
Než?
- Co jste se dozvěděli o planetě Mars?
- A jakou jednotku velikosti jsme změřili vzdálenost, která prošla?
Viii. . Domácí práce: (Snímek 29)
Ix. . Odraz (Snímek 30)
Učitel: Pojďme odhadnout svou práci při cestování. Vyzdvihnout:
- modrá hvězda, pokud jste spokojeni s vaší prací při cestování, protože téměř nebyli mýlili;
- žlutá hvězda - kdyby to bylo někdy obtížné pro vás a vy jste se mýlili;
- Červená hvězda - kdo věří, že je nutné se snažit ještě trochu a pak úspěch bude!
- Děkuji za práci! Cesta skončila. Vše nejlepší! (Snímek 31)
Lekce abstraktní + prezentace. Uděláte fascinující cestu studiem nového materiálu na téma "Délka jednotek. Cillerometer." Lekce se ukázala zajímavě. Uložte čas! Přidáním něčeho do tohoto materiálu můžete získat lekci na toto téma. Hodně štěstí!
Stažení:
Náhled:
Předmět: Hodnoty.
Téma lekce: Délky. Kilometr.
Cíle lekce : Seznámení s dětmi s novou délkou měření jednotky - kilometr
Úkoly lekce:
- představit novou jednotku délky - kilometr;
Rozvíjet logické myšlení a dovednosti kreativně blížící se úkoly;
Během tříd:
Pořádám moment
Skluzu 1.
Co si myslíte o tom dnes budeme mluvit v lekci?
2 snímek
Dnes budeme cestovat vlakem. Je rychlý. Naše trasa je položena na mapě.
(Samostatně připraví názvy názvů stanic a značek držitele vzdálenosti)
km |
|
km |
|
km |
|
1000 | km |
Umění. Skalkalkino.
Umění. Měřiník
Umění. Schever.
Svatý
II. Podívejte se na naši kartu, kartografové fungovali dobře.
Než půjdete na cestu. Prosím, řekněte mi, které délky víte?
Na stole:
1000 mm 100 cm
100 mm 10 cm
10 mm
1dm.
1 cm.
1 mm.
Jaká je nejmenší hodnota?
Co je největším?
Čerpat v poznámkovém bloku segmentů v 1 cm, 1 dm;
1 mm (odpovědi), 1 m (Možnosti odpovědi).
Snímek 3.
III. Pozornost! Vlak přišel do umění. Skalkalkino..
Snímek 4.
1. Setkáváme se s malými muži. Podívejte se na ně opatrně. Jaké datum se nedostane na hlavu třetího malého muže?
2. Při opravě silnice pracovník připojil značky, což naznačuje vzdálenosti:
Na stole : 1533 1433 1333 1633 1733 1233
Jaká je jeho chyba? Opravte jej v poznámkovém bloku, 1 osobě na tabuli.
Co vám pomohlo správně provádět úkol?
Máme zábavu žijící -
Je to jasné pro každého bez slov.
Určení délky segmentů
Snímek 5.
Kdo je připraven?
IV. MAPERKINO Stanice.
Praktická práce.
- Č. 168 (str.38) Zkontrolujeme měřič očí. Kdo se zlepšil lépe? Pak zkontrolujte pravítko.
Co můžete říct o délce segmentů?
- № 170 (str. 38) - nezávisle, 1 nebo 2 skulace (volitelné)
Šek. Snímek 6.
PROTI. my přiblíže se stanici k problému.
Snímek 7.
Co si myslíte, jakou vzdálenost jdeme? (Možnosti odpovědi)
Které jednotky jsou vzdáleností od jedné osady na druhou? (Možnosti odpovědi)
1 . Čtení odstavce na straně 38
Jaký je název nové jednotky délky? Jak je krátce označeno?
Kolik metrů je 1 km?
Co potřebujete přidat záznamy o znamení Signment?
Vi. Stanice Schello.
- Krok dospělého je asi 1 m. Kolik potřebuje podniknout kroky k průchodu 1 km?
- Práce na číslu úlohy 171.
a) Práce na obsahu
Jste pochopitelný v úkolu?
Jak se pohybuje doprava?
9 Slide.
b) Odpovězte na otázky. Jak se na první kreslení pohybují autobusy?
Kolik bylo první? druhý?
Jaká je vzdálenost mezi zastávkami?
1 km - kolik metrů?
Zaznamenejte řešení problémů.
(V tuto chvíli Hapova N. funguje samostatně) "matematika s úsměvem" (5 úkolů)
c) Práce s druhým výkresem.
Jak se pohybují autobusy?
Vzdálenost mezi autobusy?
Zapište rozhodnutí.
d) Srovnatelná řešení 1 a 2 úkoly.
Snímek 10.
Vii. Poslední zastávka - umění. Výpočetní.
№ 172 na straně 38 - nezávisle (libovolná linie)
snímek 11.
Pokud je to žádoucí), po dokončení úkolu bychom měli mít slovo.
Na stole:
Povolit efekty
1 z 38.
Zakázat efekty
Viz podobný
Kód pro vložení
V kontaktu s
Odnoklassniki.
Telegram
Recenze
Přidejte svůj recenzi
Skluzu 1.
Snímek 2.
Snímek 3.
Snímek 4.
Snímek 5.
Snímek 6.
Snímek 7.
Snímek 8.
Snímek 9.
Snímek 10.
Snímek 11.
Snímek 12.
Snímek 13.
Snímek 14.
Snímek 15.
Snímek 16.
Snímek 17.
Snímek 18.
Skluzu 19.
Snímek 20.
Snímek 21.
Snímek 22.
Snímek 23.
Snímek 24.
Snímek 25.
Snímek 26.
Snímek 27.
Snímek 28.
Snímek 29.
Snímek 30.
Snímek 31.
Snímek 32.
Snímek 33.
Snímek 34.
Snímek 35.
Snímek 36.
Snímek 37.
Snímek 38.
Zobrazit všechny snímky
Abstraktní
Integrovaná lekce
matematika a svět
4. stupeň "School of Ruska"
Bolvina Irina Vladimirovna
Maou Borovskaya škola číslo 1
Téma lekce:
Účelem lekce:
Úkoly lekce:
I. Vzdělávací:
II. Rozvíjející se:
Zvyšování:
Zařízení:
Typ lekce:
Během tříd:
Organizující čas
Učitel:Vítáme hosty.
Žák:
Učitel: Dodat se dnes
Úspěch je doprovázen na lekci!
Učitel:
Žáci:Mars.
Učitel:
Žák:Znalosti, dovednosti.
Učitel:
-
Posádka připravena?
Učitel:
Učitel:
Pro letu na planetě
Jít do Marsu
Hvězdy, počkejte, až nás navštívíme!
Aktualizace referenčních znalostí
1. Ústní účet(Snímek 3)
Učitel:
Učitel:
Učitel:
Učitel: Pozornost! 3,2,1 ...
Aliens zavřel půdu.
2. Učitel:
Stav:
Žáci:
3. Učitel:
Kdo se s úkolem vyrovnal?
Kdo udělal chyby?
Učitel:
Učitel
Logické úkoly:
Úkol: V řadách (snímek 10)
Učitel:
Pozornost! 3,2,1,0, start!
Učitel:
Žáci:Různá množství.
Učitel: Jaká je velikost?
Žáci:
Učitel:
Úkol:
Žáci:
Učitel:
(
Učitel:
Žáci:
Úkol:
Učitel:
Učitel:
Fizkultminutka
Studovat nový materiál.
Učitel:
Co je to? (Snímek 14)
Žáci: Marso party.
Učitel: Kdo o něm ví?
Žáci:
Učitel:
Žáci:
Učitel:
Žáci: kilometr.
Učitel:
Žáci: Délka jednotky - kilometr.
Učitel:
Žáci: dlouhé vzdálenosti.
Učitel:
Žáci: 1 km \u003d 1000 m
Učitel:
1. Učitel:
- Určete:
- Otáčet se
1 Možnost: Vyjádřete vzdálenost v km:(1 student na palubě) (snímek 17)
Možnost 2: Napsat
1545m, 5633m, 1km 890m
(5633m, 1km 890m, 1545m).
2. Učitel:
Úkol:
Učitel:
1 Řešení objektu:
Co je známo v úkolu?
Učitel:
Zkontrolujte (snímky: 22, 23).
Fizkultminhork pro oko
(Sklíčky: 24-29)
3. Učitel:
Žáci: Mimozemšťany.
Učitel:
Úkol:
Učitel:
Vi. Upevňovací materiál
Učitel:
1 Skupina:
Vložte zmeškané čísla:
5000m \u003d ... km 48 km \u003d ... m
24000m \u003d ... km 305 km \u003d ... m
2 Skupina:
Vložte zmeškané čísla:
3125m \u003d ... km od ... m 2455 km \u003d ... km ... m
2 km 537 m \u003d ... M 7407m \u003d ... km ... m
3 Skupina:
Vložte zmeškané čísla:
10000m \u003d ... km 2040m \u003d ... km ... DM
6000m \u003d ... km 7km 202m \u003d ... m
Učitel:
1. Žák:
Úkol:
2 Student:
Úkol:
Vii. Výsledek lekce.
Viii.. Domácí práce:(Snímek 34)
Ix. Odraz(Snímek 35)
Integrovaná lekce
matematika a svět
4. stupeň "School of Ruska"
Téma: "Hodnoty. Jednotka délky je kilometr. "
Bolvina Irina Vladimirovna
Maou Borovskaya škola číslo 1
Distrikt Tyumen, Tyumen region
Metodický vývoj lekce matematiky
Téma lekce:Hodnoty. Délka jednotky - kilometr.
Účelem lekce:Zavést název nové velikosti délky délky - kilometr. Dejte představu o použití této hodnoty v praxi, o poměru s jinými známými délkami délky.
Úkoly lekce:
I. Vzdělávací:
Testovat studenty na "objev" nové jednotky délky - kilometr, jeho poměr s jedním měřičem.
Tvořící schopnost vyjádřit délku v zadaných jednotkách (m, km).
Řešit textové úkoly obsahující jednotky délky.
Zlepšit dovednosti a dovednosti čtení a psát více oceněných čísel; Práce z výpočtových dovedností.
II. Rozvíjející se:
Podporovat vývoj schopnosti správně aplikovat matematické hodnoty.
Podporovat rozvoj duševních operací: analýza, syntéza, zobecnění, srovnání; Rozvíjet logické myšlení, řeč, pozornost.
Rozvíjet schopnost kompetentně, logické, plně dávat odpovědi na otázky, být schopni dokázat, argumentovat váš názor.
Chcete-li vytvořit dovednosti samo-individuální a kolektivní práce: propojený a self-test, diskutovat o informace, plánování kognitivní činnosti a sebeúcty.
Zvyšování:
Vzdělávat zájem o matematiku; Vytvořit motivaci k dalšímu studiu předmětu; Touha používat matematické znalosti v každodenním životě.
Podporovat rozvoj schopnosti komunikovat, radovat se v úspěchu soudruhů.
Pomozte studentům realizovat hodnotu společných činností.
Zařízení:matematika učebnice 4 třída M.I. Moro, 1H.; počítač; multimediální projektor; prezentace; Umělecké slovo; Karty s hotovým tiskem pro individuální práci; karty pro práci ve dvojicích; karty s úkoly různých úrovní obtížnosti pro stanovení nového materiálu (pro každého studenta); Hvězdy modré, žluté, červené, bílé barvy.
Typ lekce:studium nového materiálu; Lekce - pronájem.
Během tříd:
Organizující čas
Učitel:Vítáme hosty.
Žák:
Jsme rádi, že vás vítáme v naší třídě.
Možná jsou tam třídy a lepší a další.
Ale v naší třídě budete lehké.
Nechte to být útulný a velmi snadný!
Učitel: Dodat se dnes
Úspěch je doprovázen na lekci!
Úsměv. Posadit se kluky.
Učitel: Dnes je neobvyklá lekce. Uděláme prostorový let na jeden z planet sluneční soustavy. Hádej co.
Jedná se o planetu skupiny Země, druhá na studiu planety sluneční soustavy, je pojmenována po starověkém římském Bohu války, téměř dvakrát méně než Země.
Žáci:Mars.
Učitel: Musíte být hoden pozemků, takže musíme vzít s sebou jen nejpotřebnější. Co je to?
Žák:Znalosti, dovednosti.
Učitel:A to nám pomůže v této vědě - matematika.
- Dovolte mi být hlavou letu a vy jste posádka rakety vesmíru.
Posádka připravena?
1. Zkontrolujte držení těla v raketovém kokpitu. Je všechno na místě?
2. Zkontrolujte polohu protokolu na palubě.
3. Záznamy musí být jasně provedeny, vyzvednout pro ně, aby si přečetli všechny astronauty Země, které budou následovat náš let.
Učitel: Zamkněte datum odjezdu v lodním deníku.
(Děti Napište číslo, chladnou práci)
Učitel: Čekání na US Rychlá raketa (Snímek 2)
Pro letu na planetě
Jít do Marsu
Hvězdy, počkejte, až nás navštívíme!
Aktualizace referenčních znalostí
1. Ústní účet(Snímek 3)
Učitel:Aby se zabránilo katastrofu na začátku rakety, musíme nutně projít a dešifrovat matematickou mlhovinu. Rozhodování o řetězci příkladů se naučíte zajímavé snížení o planetě.
64:2 (32) :4 (8) *7 (56) +19 (75) :5 (15) *4 (60) :15 =4
Učitel: Co to souvisí s touto planetou? Který z vás hádal?
(Studenti vyjadřují své názory)
Učitel: Mars je čtvrtá planeta pro odlehlost od Slunce.
Učitel: Pozornost! 3,2,1 ...
Co se stalo? (Na snímku Země se třemi kroužky). (Snímek 4)
Aliens zavřel půdu.
Musíme naléhavě zachránit planetu a pak budeme moci létat do Marsu.
2. Učitel: Vaším úkolem je vypočítat oblast zaneprázdněnou cizinci.
(Najděte oblast nejasného obrázku). (Snímek 5)
Stav: Dává se 2 obdélníky: velké - se stranami 20 cm a 6 cm; Malé - se stranami 13cm a 2 cm.
Žáci:Oblast obsazená cizinci je 94 m2.
(na snímku Země se dvěma pruhy) (Snímek 6)
3. Učitel:Podívej, mimozemšťané nejen ukradli zemi, ale také poslal meteoritový déšť na ní. (Snímek 7)
Co je znázorněno na meteoritech? (Čísla) (Snímek 8)
Číst čísla. (364120; 999; 56065; 2347; 400)
Zapište si číslo ve vzestupném pořadí (vzájemný test).
Zkontrolujte správnost úkolu na snímek.
(400, 999, 2347, 56065, 364120) (Snímek 8)
Kdo se s úkolem vyrovnal?
Kdo udělal chyby?
Učitel:
Vyměňte číslo 2347 součtu vypouštěcího termínu (2000 + 300 + 40 + 7).
Kolik tříd patří mezi 56065? Vyjmenuj je? (V tomto ohledu, 2 třídy: třída jednotek a třída tisíce).
Co znamená číslo "4" číslo 364120? (Jednotky tisíců druhé třídy)
Kolik je číslo 2347 tuctu? (234)
(Na snímku Země s jedním kroužkem)
Učitel: Výborně! Zůstane překonat pouze jednu překážku a my budeme moci letět na Marsu. (Snímek 9)
Logické úkoly:
Úkol: V řadách (snímek 10)
V rekordu 4444 nastavte aritmetické značky mezi některými čísly tak, aby byl výraz získán, jehož hodnota je:
1 řádek: 16; 2 řádek: 88, 3 řádek: 448.
Odpovědi: (4 + 4 + 4 + 4 \u003d 16); 44 + 44 \u003d 88; 444 + 4 \u003d 448).
(První řešení z každého řádku provádí úkol na tabuli).
Učitel:Stojíte za planetu?
Pozornost! 3,2,1,0, start!
Příprava na studium nového materiálu.
Učitel:Podívejte se, co to je? (Snímek 11)
Žáci:Různá množství.
Učitel: Jaká je velikost?
Žáci: Co lze měřit a výsledek je vyjádřen číslem.
Učitel: Jaký úkol byste navrhl?
Úkol:
72 cm; 720 mm; 600dm; 60m; 240 cm; 2400 mm, 350 dm; 3500 cm, 720 kg.
Žáci:Eliminovat nadbytečné; Připojte stejné jednotky délky.
Učitel: Prokázat, proč je tato hodnota zbytečná.
(kg je hmotnostní jednotky; A zbývající hodnoty - jednotky délky).
Učitel:Co málo délek víte? Jméno, počínaje nejmenší.
Žáci:volaný (1 mm, 1 cm, 1 dm, 1m).
Úkol:Připojení rovných jednotek délky: (práce ve dvojicích, děti provádějí práci na hotovém tištěném základě)
Kontrola snímku. (Snímek 12)
Učitel: Dobrá práce, naše posádka přistoupila k planetě Marsu.
Učitel: Do Marsa byla cesta velmi dlouhá
Stop! Odjíždíme z kabiny. (Snímek 13)
Fizkultminutka
("Prostor" Melody je stav beztíže).
Studovat nový materiál.
Učitel:Zde jsme na planetě. Co budeme pokračovat v cestě?
Co je to? (Snímek 14)
Žáci: Marso party.
Učitel: Kdo o něm ví?
Žáci: Rover je nosič planety navržen tak, aby studoval Mars jako MoonPort - prozkoumat Měsíc.
Učitel: Na tom budeme i nadále studovat planetu Marsu. Budeme měřit vzdálenost, kterou půjdeme.
Budeme moci využít těch, kteří nám obeznámeni na délku: mm, cm, DM, M, proč?
Co je za problém? Vaše předpoklady.
Žáci: Předpoklady jsou vyjádřeny: Budeme potřebovat novou jednotku délky.
Učitel: Kdo ví, jak se nazývá?
Žáci: kilometr.
Učitel: Pojmenujte předmět lekce, na které budeme pracovat? (Snímek 15)
Žáci: Délka jednotky - kilometr.
Učitel: Co se měří pomocí této jednotky délky?
Žáci: dlouhé vzdálenosti.
Učitel: Že jo. Slovo kilometr je obvyklé pro záznam tak: km (bod na konci nemusí být instalován).
Ve jménu jednotky délky - kilometr část slova jsme již známé - metr, a část slova "kilo" není. Toto slovo je převzato z francouzštiny a znamená "tisíc".
Kdo se pokusí dešifrovat tajemství této jednotky délky?
Žáci: 1 km \u003d 1000 m
Učitel: Zaznamenejte název nové délky v lodním deníku.
(Žáci si přečtěte a zapamatují si pravidlo).
Primární upevňovací materiál
1. Učitel: Všechny posádky k udržení klidu, být na sebe pozorně pozorné, pokud je to nutné, pomáhat překonat překážku. (Snímek 16)
- Určete: Kolik metrů obsahuje: 3km \u003d ... m; 7km \u003d \u200b\u200b... m; 9km \u003d ... m
- Otáčet se metrů v km: 2000m \u003d ... km; 4000m \u003d ... km; 8000m \u003d ... km
1 Možnost: Vyjádřete vzdálenost v km:(1 student na palubě) (snímek 17)
18048 m \u003d 18km 48m; 31004 m \u003d 31 km 4 m; 7808m \u003d 7 km 808 m
Možnost 2: Napsathodnoty v sestupném pořadí: (1 student na palubě)
1545m, 5633m, 1km 890m
(5633m, 1km 890m, 1545m).
2. Učitel:Na Marsu je cesta nerovnoměrná: ripy, příkopy, musíme je překonat. (Snímek 18)
S touto překážkou pomůžeme vyrovnat se se správným úkolem.
Úkol: Od dvou zastávek, vzdálenost mezi nimiž 2km 100m byla odjištěna 2 marshodes. Jeden z nich prošel 140m a druhý - 160m. Jaká byla vzdálenost mezi nimi? (Snímek 19)
Učitel: Jste pochopitelný pro stav úlohy?
Jak může dopravní doprava? (směrem k sobě nebo v různých směrech).
Učitel spolu s dětmi rozebírá obě možnosti pro řešení tohoto úkolu:
1 Řešení objektu:
Zvažte případ, pokud se opláchnutí pohybují směrem k sobě.
Co je známo v úkolu?
(Která cesta prošla 1 Mercier (140m), druhý (160m), počáteční vzdálenost mezi nimi).
Může být k tomuto úkolu schopen kreslit na tento úkol? (Snímek 20)
2 Možnosti řešení objektu: Pokud se Merners pohybují v různých směrech.
Vzdálenost prošla každým roverem? (ne)
Vzdálenost mezi zastávkami se změnila? (ne)
A mezi marodjekty se změní? (Ano)
Proč? (Marsoise se pohybují v různých směrech)
Jak se změní vzdálenost mezi marsodes? (bude více).
Nakreslete výkres do tohoto objektivního stavu (snímek 21).
Co je třeba udělat s kilometry, aby se úkol správně vyřešil? (Přeložit na metry)
Učitel: zve děti, aby vyřešily úkol; 2 lidé vyřeší úkol na tabuli.
Zkontrolujte (snímky: 22, 23).
Jakou novou jednotku délky používaná při řešení úkolů?
Fizkultminhork pro oko
(Sklíčky: 24-29)
3. Učitel: Myslíte si, že je život na Marsu?
(Otázka toho zůstává otevřená a kontroverzní. Na pozemské standardy je velmi chladný, malý kyslík. Ale kdo je to?) (Snímek 30)
Žáci: Mimozemšťany.
Učitel: Obvykle nejsou prokázány lidem, vidí něco, co se stalo, vysílali signál SOS.
Zde jsou některé systémy. Rozluštil je, budeme moci přečíst zprávu, kterou nás vysílají.
Úkol:Řešit rovnice (různá úroveň složitosti) (Studenti se rozhodnou na jednotlivých listech, na zadní straně listu, které napíše a ukazují odpověď)
x + 34 \u003d 18 * 5 (X \u003d 56) 239 - X \u003d 183 (X \u003d 56)
Učitel: Pomohl ALIENS, nyní můžeme zprávu rozluštit (Snímek 31).
Zpráva je čtena: Podle přibližných údajů vědců je vzdálenost od země k Marsu od 56 milionů km až 100.000.000.km.
Vi. Upevňovací materiál
Učitel: Je čas, abychom se vrátili na Zemi. Jakýkoli výzkumný pracovník, vracet se na Zemi, musí předložit zprávu o provedené práci. Nyní uděláme naši zprávu ve formě testovacího řešení, po kontrole, který každý z vás dostane značku pro cestování lekce (Snímek 32).
Nezávislá práce studentů:(na kartách různých úrovní obtížnosti)
1 Skupina:proveďte úkol na červených hvězdách
Vložte zmeškané čísla:
5000m \u003d ... km 48 km \u003d ... m
24000m \u003d ... km 305 km \u003d ... m
2 Skupina:proveďte úkol na žlutých hvězdách
Vložte zmeškané čísla:
3125m \u003d ... km od ... m 2455 km \u003d ... km ... m
2 km 537 m \u003d ... M 7407m \u003d ... km ... m
3 Skupina: Provádí úkol na modrých hvězdách
Vložte zmeškané čísla:
10000m \u003d ... km 2040m \u003d ... km ... DM
6000m \u003d ... km 7km 202m \u003d ... m
Učitel:Kluci, zvedněte ruce ty, kteří měli bílé hvězdy. Rozšířit tajemství této planety.
1. Žák:
Úkol: Řešení příkladů, uspořádat odpovědi ve vzestupném pořadí. Přečtěte si výsledné slovo. Toto je název prvního satelitu planety Marsu.
21 * 7 \u003d 147 - E; 209 * 4 \u003d 836 - C; 984: 2 \u003d 492 - O; 648: 4 \u003d 162 - th;
268: 4 \u003d 67 - D; 170 + 30 * 4 \u003d 290 - M. (Deimos)
2 Student:
Úkol: Řešení příkladů vyvolává odpovědi v sestupném pořadí.
Přečtěte si výsledné slovo. To je název druhého satelitu planety Marsu.
32 * 4 \u003d 128 - O; 106 * 7 \u003d 742 - O; 978: 3 \u003d 326 - B; 582: 6 \u003d 97 - C;
(160 + 40) * 5 \u003d 1000 - F. (Phobos) (Slide 33)
Vii. Výsledek lekce.
Naše cesta skončila. Přistáli jsme na naší rodné zemi.
Kdo byl snadný překonat překážky na cestě?
Kdo se líbil naši cestu?
Jaký druh nové délky jste se setkali?
Kde v životě můžete použít tuto délku jednotky?
Viii.. Domácí práce:(Snímek 34)
Ix. Odraz(Snímek 35)
Modrá hvězda, pokud jste spokojeni s vaší prací při cestování, protože téměř nebyli mýlili;
Žlutá hvězda - někdy byla obtížná, povolená nepřesnost;
Červená hvězda - Zkušení potíže se musíme pokusit o to trochu zkusit a úspěch bude!
Díky za práci! Cesta skončila. Vše nejlepší! (Slide 36)
Stáhnout Abstrakt 
Zpět vpřed
Pozornost! Náhled snímků se používají výhradně pro informační účely a nemusí poskytovat představy o všech schopnostech prezentace. Máte-li zájem o tuto práci, stáhněte si plnou verzi.
Lekce cílů.
Hlavní předměty:
- Tvorba dovedností pro vyjádření délky v zadaných jednotkách (m\u003e km, km\u003e m); Porovnejte položky na délku; Řešit textové úkoly obsahující jednotky délky; Zlepšit schopnost číst, psát, porovnat vícehodnotové čísla; Testování výpočtových dovedností;
- Vývoj obrazových, prostorových a logických myšlení, představivosti, řeči a pozornosti;
- Vzdělávání zájmu o matematiku, touha využít matematické znalosti v každodenním životě;
Hlavní generálové: tvorba samo-individuálních a kolektivních pracovních dovedností: propojený a self-test, diskutovat o informace, plánování kognitivní činnosti a sebeúcty.
Vybavení: TUTORIAL MORO M. I. "Matematika" 4. ročník, počítač, projektor, prezentace, mapový plán, karty pro individuální testování znalostí, karty - asistenti k vyřešení problému.
Během tříd
I. Organizační moment. Psychologický postoj k lekci.
Přišli jsme se sem naučit
Nebuďte líní, ale pracovat.
Pozorně posloucháme
Pracujeme pilně. Diapozitivy 3 a 4.
II. Individuální kontrola znalostí. Práce na kartách. Příloha 1.
Zkontrolujte domácí úkoly.
P.38 № 12 - 1 student na tabuli. Snímek 5.
- 300 + 400 \u003d 700 (m) - na dálnici a silnici
- 700 - 500 \u003d 200 (m) - Rozdíl
Odpověď: 200 metrů méně.
Další otázka (frontální práce). Najděte veškerou vzdálenost od jezera a zpět, pokud jdete různými způsoby.
- 500 + 500 \u003d 1000 (m) - na kladech
- 500 + 300 + 400 \u003d 1200 (m) - na vnímání na silnici a na dálnici
- (300 + 400) · 2 \u003d 1400 (m) - Na dálnici, na silnici a také zpět.
C.39 č. 25 (1-4 sloupce).
Čelní práce. Snímek 6.
Vyberte pouze tato čísla, která jsou odpovědi z příkladů.
III. Lekce témat zprávy.
Umístěte počet čísel ve vzestupném pořadí a naučíte se, jak se oddíl učebnice nazývá, jehož studium, z nichž se dnes věnujeme dnešní a několik následných lekcí.
76 88 107 184 520 864 921 985 V E. L. A C. A N. S.
Jaké hodnoty jste se setkali s domácími úkoly? (Délka.)
Jaké další hodnoty víte? (Hmotnost, čas.) Snímek 7.
Navrhuji vám dnes jít do fascinující cesty ( Dodatek 2) Na téma "Délka jednotek". Snímek 9.
Jak starý je naše město v roce 2012? (Beloretsk 250 let).
Budeme cestovat v tomto vlaku. Je rychlý, protože pro lekci potřebujeme vědět hodně, dělat, pamatovat. Tak pojďme!
IV. Verbální počítání.Čelní práce. 1 student na palubě.
1. Navrhuji držet "geografickou matematickou minutu".
Zapište si víceúčelová čísla notebooku, která zvuková:
ale) Snímek 10. Republika Bashkortostan se nachází na přelomu Evropy a Asie a zaujímá část východního okraje východoevropského prostého (pre-Ural), horského pruhu Jižní Urals a vznešené obyčejné Zauryya. Délka území ze severu na jih je 540 000 metrů, od západu na východ - 420 000 metrů. Vyměňte počet vyprazdňovacích podmínek.
b) Snímek 11. Jeli jsme podél bank r. Bílá - největší řeka v Bashkortostanu. Jeho délka je 1 milion 430 tisíc metrů.
Co ukazuje číslo 3 v počtu čísel? (Desítky tisíc)
v) Snímek 12. Na východě Bashkiria vycházejí mládě Ural. Nad další Rose Mount Yamantau - 1640 metrů a Jesnen - 1586 metrů.
Pojmenujte sousedy čísla 1640. (1639 a 1641)
Určete, kolik tuctu, všech stovek 1586. (Mezi 158 tucet).
Porovnejte tato čísla. (1640 >1586)
2. Úkol na rozvoj logického myšlení. Snímek 13.
Pozornost! Vlak dorazil do stanice Svekalkino.
Podívejte se na tyto zajímavé ikony. Co se stane příště? ( Dodatek 2)
V. Aktualizace znalostí.
1. Diapozitivy 14-19.
Pamatujte si, které málo délek už víte? Pojmenujte je v pořadí zvětšení. (milimetr, centimetr, decimetr, metr)
Kolik decimetrů je 1 metr?
Kolik centimetrů je 1 metr?
Kolik milimetrů je 1 metr?
2. Měřicí stanice.
Praktická práce ve dvojicích. P. 41, č. 200 (1). Snímek 20.
Máme zábavu žijící -
Je to jasné pro každého bez slov.
Určení délky segmentů
Kdo je připraven?
Porovnejte délku segmentů do oka.
Kontrola měřením.
Ve kterých jednotkách mohu vyjádřit délku segmentů? (cm, mm)
Záznam ve formě nerovnosti výsledné délky segmentů. (Au.< СД > Mk, 30 mm< 80мм > 50 mm, 3 cm< 8 см > 5 cm)
3. Nezávislá práce ve dvojicích, následovaný vlastním testem. Odhad.
Č. 201 (1, 2 sloupce). Slides 21, 22.
Fizminutka pro oči.
Snímek 23.
Vi. Práce na novém materiálu. Čelní práce.
Které délky jsou vhodné pro měření šířky okna, délka tužky, tloušťku zápasu?
Je vhodné použít tyto délky pro měření vzdáleností mezi osadami?
Kdo ví, jaká jednotka je dlouhá vzdálenost? (kilometr)
Jaké dvě části byly toto slovo tvořeno? (kilo + metr)
Kilo ... (Franz. Kilo ..., od řečtiny. Chilioi je tisíc), předpona pro tvorbu názvů více jednotek, ve velikosti rovnající se 1000 zdrojových jednotek. Zkrácené označení: Ruská K, International K. Předpona je napsána v úderu s názvem zdrojové jednotky.
Jak píšeme toto slovo sníženo? (kilometr - km)
Pokud je kilo tisíce, pak kolik metrů za 1 km? (1 km \u003d 1000 m)
Čtení odstavce v učebnici na straně 40.
Jaký je název nové jednotky délky?
Jak je krátce označeno?
Kolik je 1 km metry?
Vii. Upevnění nových znalostí. Čelní práce.
Kolik metrů je 3 km? 5 km? 10 km? Snímek 26, 27.
Jakou vzdálenost je známá na st. Smokalkino? (20 000 metrů)
Kolik kilometrů?
Pohyblivá fizminutka.
Blížíme se umění. Kompletní. Snímek 29. Jakou vzdálenost jel?
(60 000 m \u003d 60 km)
Řešení problémů pomocí délkových jednotek. № 203, str.41. Diapozitivy 30 - 33.
Jak může dopravní doprava? (pro sebe, splňují, v různých směrech)
Čtení úkolu nahlas.
Zvážit první výkres. Dokončit ji.
Jak se pohybují autobusy? (setkat)
Jakým způsobem šlo jako první? (160 m) Druhý? (140 m)
Jaká je vzdálenost mezi zastávkami? (1km)Kolik metrů? (1000 m)
Jaké části (segmenty) jsou všechny vzdálenosti? (z toho, co první autobus jel, druhý autobus a zbývající vzdálenost)
Řešení problému s vysvětlením. 1 student na palubě. Odhad.
- 160 + 140 \u003d 300 (m) - Oba autobusy jdou
- 1 km \u003d 1000 m
- 1000 - 300 \u003d 700 (m) - vzdálenost mezi autobusy
Odpověď: 700 metrů.
Zvážit druhý výkres. Jak se pohybují autobusy? (v různých směrech)
Vzdálenost prošla každým sběrnicí se změnila? (ne)
Vzdálenost mezi zastávkami se změnila? (ne)
A mezi autobusy se změní? (Ano) Proč? (Dříve, autobusy jel na setkání a nyní - v různých směrech)Jak se změní vzdálenost mezi autobusy? (bude více)
Jaké segmenty je tato vzdálenost?
Řešení úkolu ve dvojicích následovaným vlastním testem.
Porovnejte řešení úkolů. Jaké jsou?
Jaký je rozdíl? Proč?
Jakou novou jednotku délky používaná při řešení úkolů?
Co muselo dělat s kilometry, aby byl úkol správně vyřešit? (Přeložit na metry)
Viii. Upevnění se naučil.
Poslední zastávka - umění. Výpočetní. Snímky 34 - 37.
1. Nezávislá práce. P. 41, č. 202 pro výběr.
Zkontrolujte další informace o dalších délkách délky.
Yard - Vzdálenost od nosu krále Heinricha I až do konce prostředního prstu jeho protáhlá ruka.
Sajen. - Vzdálenost od konce prstů jedné ruky na konec prstů je odlišná.
Verzhok. - Stará ruská délka délky, která se rovná šířce dvou prstů (index a médium).
Jakou vzdálenost je označena za umění. Kalkulentně? (100 000 metrů)
Kolik kilometrů potřebujete jít vrátit se do Beloretsk? (100 km)
Kvíz pomocí tabulky délky. Snímek 39.
Jaký růst byl palce? (2 cm 5 mm)
Jaký byl růst osoby, o kterém říkají "z hrnce dva vrcholy"? (8 cm 8 mm)
Když námořníci přeji dobrou navigaci, říkají "7 stop pod kýlem". Kolik metrů? (2 m 13 cm)
Snímek 39.
Ix. Výsledek lekce. Vyhodnocení práce. Snímky 41, 42.
Jaký druh nové délky jste se setkali?
Kolik metrů za 1 km?
Pro co je tato jednotka používána pro?
X. Domácí úkoly. Komentář k domácích úkolech.
Pp. 41, č. 200 (2), č. 204, navíc: provést podobný úkol.
Literatura.
- Dmitriev O.I. Bušení vývoje v matematice na vzdělávací sada M.I. Moro a další. 4. ročník.