Jaké problémy dnes existují ve škole. Jaké jsou nejzávažnější problémy školního vzdělávání? Létání na odrazu, na zrcadle a na ...

Problematika moderních žáků musí plně zájmům učitelů, manažerů tříd a rodičů. Koneckonců, mnoho studentských problémů může způsobit jejich úspěch v budoucnu.

Díky škole je dítě zvládnuté ve společnosti, dostane potřebné dovednosti a znalosti, které budou základem pro budování jeho budoucího života. Současně, ale během této nezbytné socializace, školák čelí mnoha obtížím způsobeným zvláštností věku, specifického chování atd.

Zvláště těžkým adaptačním obdobím je mladší školní věk, zejména 1-2 třídy.

Pro děti 6-7 let, fáze školení ve škole, to je zcela nové období v životě. Kromě toho musí dítě zvyknout na nové prostředí, velká odpovědnost je dokonce dodatečně přijata. Zapojit se do vzdělávacího procesu není jednoduchý, i když dítě šlo na mateřskou školu a přípravnou skupinu.

Provádění neobvyklých požadavků a závažné školení je často důvody špatné zdravotní péče, zdravotní problémy a náladu. U studentů juniorových tříd se nervový systém stále aktivně rozvíjí, svaly rostou, kostra roste. Aby všechny procesy v těle dítěte správně, a přizpůsobení školy byla minimálně traumatická, učitelé by se měli postarat o správnou organizaci vzdělávacího procesu a rodiče na racionální organizaci režimu pracovního dne.

Ale problémy školáků nekončí v primárních třídách, ale začínají. Ve skutečnosti, v každé věkové fázi, studenti očekávají vyšší stupeň socializace a obtížnější požadavky na jejich studijní aktivity a chování jsou dodány.

Zdá se, že klidný rytmus života studentů 3-4 třídy náhle porušuje přechod na složitější úroveň středních tříd. Nové položky, učitelé a kritéria, školák by si měl zvyknout na všechno. Kromě toho by mělo být přestavěno v nejkratším čase, protože trochu zpomalil, můžete zmeškat materiál a podívat se ve škole.

Děti v polovině školního věku, sotva sypané denní dispozicí, spadají do umístění dospívající krize. Studie jde dolů na pozadí, školák se snaží najít a ukázat svůj význam. Dále přichází řada seniorů. Příklad ve třídě 9, kromě progresivní krize dospívání, dítě čeká na obtížnou volbu, zůstat nebo opustit školu, a pokud odejdete, pak kde. Calmer a vyvážený stupeň 10, brzy nahrazuje stresující 11, kde každý školák musí rozhodnout s jeho budoucím životem, výběrem povolání, příprava na nejdůležitější zkoušky v jeho životě.

Jedním z nejvýraznějších problémů, které znepokojují samotné školní školy, jejich rodiče a učitelé jsou nevhodné. Složitost ve vzdělávacím procesu, může výrazně zabránit tomu, aby dítě zvládli znalosti, které školní program poskytuje. Zvláště nebezpečná nemožnost v mladším školním věku.

Počáteční období studia je základem, na jejichž základě je v následujících letech vzdělávání vytvořen další systém znalostí. Pokud je tato nadace částečně nebo zcela chybí, další trénink se stává příliš těžkým. V důsledku nedorozumění a ne naučit se znalosti v primárních třídách, některé děti ve středních třídách jednoduše vypadnou z učení. Ale dluh učitelů a rodičů, zabránit takové události. Aby se předešlo a eliminovaly zneužívání, učitelé a rodiče by měli být schopni určit důvody pro takový nežádoucí jev. Znalost všech okolností pomohou eliminovat impozantní a opravit jeho důsledky.

Povoznost studentů může být způsobena z následujících důvodů:

- nepřipravenost dětí do školního vzdělávání (extrémně jedinečnost může být založena na sociální a pedagogické nedbalosti);

- somatická slabost dítěte, které mohou vzniknout v důsledku prodloužených onemocnění v předškolním období;

- vady řeči, které nebyly opraveny v předškolním;

- nedostatky slyšení a vize;

- mentální zaostalost (to se stane, že mentálně retardované děti spadají do 1 třídy masových škol a teprve po roce neúspěšného školení o uzavření lékařských a pedagogických komisí, jsou zaslány specializovaných školám);

- Nedostatek vzájemného porozumění s učitelem nebo spolužáků.

Zopakovatelnost může být také z důvodu krátkodobých nebo dlouhých důvodů. Mohou to být určité okolnosti v životě školáka. Zároveň příčiny krátkodobé akce způsobují krátkodobou impozantnost a důvody dlouhodobé akce se stávají základem dlouhodobého a udržitelného selhání.

Příčiny krátkodobého selhání.

Nedostatek dovedností racionálního distribuce času a organizace akademické práce. Tento typ selhání se nejčastěji projevuje u studentů stupně 2.

Prostory ve vývoji. Stojí za zmínku, že tento důvod není tak hluboký a může být odstraněn dalšími třídami.

Nepříznivé podmínky pro domácnost. Je důležité zvážit, že s včasnou změnou v životních podmínkách pro lepší, krátkodobá impozota může být zastavena. V opačném případě se změní na dlouhodobé selhání.

Zdravotní stav školy. Slabé zdraví významně ovlivňuje úspěch školáků, zejména v mladším věku. Zároveň to bylo v tomto období, že děti jsou náchylné k typickým onemocněním.

Slabý vývoj myšlení. Tento důvod také odkazuje na věk mladších žáků, protože to bylo ve věku 6-8 let, postupný přechod z vizuálního a vizuálního myšlení na abstrakt.

Tyto důvody jsou schopny tvořit negativní postoj ke školním školám. Pokud nebrání mezerám mezer, povedou ke změně postoje školáků na všechny vzdělávací aktivity v negativním směru.

S ohledem na příčiny selhání si můžete všimnout některých specifik lagu školáků různých pohlaví. Takže podle výzkumných pracovníků je tendence selhání častěji projevuje u chlapců. Pokud analyzujete ohavnost všech důvodů, ukazuje se, že zdravotní problémy jsou více postiženy úspěchem dívek. Chlapci, ohavnost je nejčastěji spojena s negativním postojem k výuce, stejně jako, někdy s nízkou úrovní žáka. Je to komplex negativismu pro vztah k výuce, stejně jako anorganizace, nečistota a nekládá, jsou hlavní podvodní kámen na cestě k úspěšnému výuce.

Částečně negativní komplex ke studiu je spojen u dětí s aktivitami samotných učitelů, jakož i nevýhodou pedagogických dopadů. Hlavní rozdíly v pedagogické činnosti je realizace individuálního přístupu ke studentům, kteří nejsou naplněni, stejně jako nedostatek interprubentativních vztahů v procesu učení.

Individuální přístup by měl být aplikován s ohledem na každé dítě, a zejména děti, které nemají čas absorbovat materiál. Abychom věděli, které metody používat v každém konkrétním případě, především je nutné určit, jaký typ podmíněně lze připsat dítěte.

1 typ - nezajímá školní život a špatně přizpůsobený.

2 typ je mentálně rozvinutý dítě, ale fyzicky slabý a často nemocný.

3 typ - vyvinutý fyzicky, ale špatně vyvinutý mentálně, není schopen rychle a plně přizpůsobit se školním životě.

4 Typ - žáky, kteří se nemohou plně zapojit do vzdělávacích aktivit kvůli podmínkám domácností nebo silným zájmem mimo školu.

V každém konkrétním případě poruchy vyžaduje dítě individuální pomoc a přístup. Úkolem učitelů a rodičů je zjistit důvod pro nesouhlasu a učinit veškeré úsilí tak, aby školák úspěšně zachytil zmeškaný materiál a plně studoval dále.

Problémy školáků jsou často spojeny s nedostatkem pozitivního kontaktu s učiteli a vrstevníky. V prvním případě musí každý učitel zapamatovat, že je to dospělý, musí nejprve vyčerpat situaci konfliktů a snažit se nic dále vytvořit. Učitel, bez ohledu na situaci, by měl být spravedlivý a otevřený dětem. Mělo by aplikovat nejlepší metody za účelem zájmu studentů s jeho předmětem a v žádném případě aplikovat metody, které z toho žáci.

Více akutně je problém vztahu mezi školními školami. Proces, dokud tým není vytvořen ze třídy různých dětí, velmi dlouhý a nemůže dělat bez nechtěných situací. Jednou z hlavních rolí v procesu soudržnosti Kolektiv hraje manažer třídy, který by měl učinit veškeré úsilí tak, aby děti byly přátelské co nejrychleji.

Ale stále, konflikty často vznikají mezi spolužáky. Někdy třída dětí sdílet na malých kapelách, která buď konflikt mezi sebou nebo žít každý život. V tomto případě musí učitel získat žáci do všeobecných činností, zapojit je do soutěží a typů tříd, kde jsou nuceni interakci. Tyto události nebudou schopny správné postoje ve třídě v kladné straně. Hlavní věc je pevný záměr učitele a jeho efektivní práce.

Někteří studenti čelí problému ne vnímání spolužáků nebo akutní kritiky na jejich straně. V rizikové skupině, v tomto případě, nadanými dětmi, zpátky dětí, děti, které nejsou zcela adekvátní chování nebo kluky z znevýhodněných rodin často padající.

Za účelem stanovení přítomnosti studentů, které nejsou vnímány ve třídě, a aby provedla určitou práci na regulaci této situace, je nutné provádět psychologickou studii vztahů v této třídě. Tato práce by se ve většině z nich měla být zapojena do školního psychologa, ale je to také přímý dluh učitele třídy.

Aby děti měly dobré výkony a pozitivní vztahy s vrstevníky, musí pomoci přizpůsobit se škole, zvýšit koncept správného hodnotového systému, naučit se překonat potíže a sebevědomě jít na jejich cíl.

Takový zodpovědný úkol, především spadá na ramena rodičů školáků, kteří by měli vytvořit všechny podmínky tak, aby dítě harmonicky rozvíjelo a naučil se vzdělávací materiál. Tyto podmínky zahrnují pozitivní rodinnou atmosféru, správný den dne, zdravé stravy, studijní čas a rekreace. Je důležité, aby rodiče věnovali pozornost dítěti.

Na kole by učitelé měli zajistit dětskou výuku s přihlédnutím k individuálním charakteristikám, dobré postoje vůči studentům, jejich rovnost v očích učitele. Mentor musí neustále vědět, co se děje ve třídě a pomáhá vyřešit konflikty stále v počátečních fázích. Pokud učitel třídy může organizovat školačky, vysvětlit význam každého z nich a zajistit vzájemné porozumění v průběhu školního období, by neměl pochybovat, že tato třída bude čelit méně problémovým situacím. Současně, dobrý vztah se spolužáky každý absolvent zachovává mnoho let života, a to i po maturitě.

Zajímají se o problémy žáků a pomáhat jim vyrovnat se s obtížnými situacemi, učitelé a rodiči otevírají cestu k úspěšnému provádění sebe sama, schopnost komunikovat a užitečné.

Kvalita školního vzdělávání v moderním Rusku se stala jednou z nejvíce diskutovaných témat v našem dni. Podivné vládní reformy, nesmyslné inovace ve školních osnovách, odchylka od norem konceptu sekulárního stavu směrem k náboženskému principu - to vše nejenže bolí psychiku dítěte, ale může také tvořit zcela špatné vnímání okolí Svět o nejdůležitějších fázích života.

To se tak stalo, že moderní školní vzdělávání v Rusku - hodiny problémů, které vždy existovaly samostatně as s nimi, které se ukázaly jako bojovat, ale když byli spojeni s jedním velkým a těžkým, komu okamžitě šel na dno a vytáhl všechny tyto události , které jsme dosáhli v časech, kdy první osoba letěl do vesmíru. A bod zde není vůbec v hloupé generaci, jen pro tuto generaci nikdo nebude znovu sestavit systém. Stát nepotřebuje občany s otevřeným myslem, potřebuje Cogs ve státním autě, která bude bezmyšlenkovitě podporovat integritu jednotky pod řidičem.

Otázka personálu

Užívejte například školní učitele. Vždycky byly špatné a lhostejné učitelé, ale nikdy neměli tolik. Existuje mnoho důvodů pro to, a ne nejvíce z nich - postoj státu pro profesi učitele. Kdyby již dříve byla tato práce považována za jeden z nejdůležitějších, a učitel byl respektovaný a cenný člověk, nyní úcty ve společnosti je prostřední manažeři a další podnikatelé, jejichž dovednosti budou po apokalypsy penny.

Hostující mzdy učitele způsobily nedostatek těch, kteří chtějí spojit své životy s touto profesí, takže cenný personál, který zvažuje učit jejich smysl pro jejich životy, je prakticky ne. Hladový učitel, který sotva pohání končí konec, je nepravděpodobné, že by znalosti pro děti, pokud je to prostě fyzicky schopný to udělat. Přechodové skóre pro žadatele na univerzity na specialitách učitele je extrémně malý, a stává se salvatkou pro ty, kteří nevidí šanci vstoupit do školení prestižní profesi.

Mezi učiteli je samozřejmě dostatek talentovaných a kreativních lidí, kteří chtějí vyjádřit dětem vědy v plném rozsahu s pomocí zajímavého krmiva. Takoví učitelé bohužel jsou potlačováni moderním systémem byrokracie. Musí kompilovat nesčetné zprávy, programy, vyplnit zbytečné papíry a dělat vše s výjimkou učení jejich oddělení. Kromě toho ideologické auto, které ukládá učitelům investovat do myslích dětí "správné" vnímání moderního Ruska a jeho vlád v myslích dětí, které také nepřispívají k popularitě profese učitele.

Otázka vzdělávacího systému

Plánovaný rozpočet na vzdělávání v Rusku každoročně klesá. V roce 2015 to bylo 629,3 miliard rublů a v roce 2016 bylo již 579,8 miliard rublů. Rozpočet na rok 2017 se stal ještě nižší než 568 miliard rublů, a takové sazby musí být znepokojen jakýmkoliv životaschopným občanem moderního Ruska. Samozřejmě taková řešení zahrnují snížení počtu učitelů, jakož i učitele v jiných vzdělávacích institucích. Mnoho vědců bude jednoduše vypáleno a školy nebudou moci dovolit získat potřebné vybavení pro výuku dětí. Ale upevnění na místě.

Další kámen - kontroverzní reformy ve vzdělávacím systému. V průběhu let, zmínka o zkoušce způsobuje poloprohodbou pro žáky a jejich rodiče. Tato inovace opakovaně prokázala svou neefektivnost: otázky o zkoušce neodpovídají školním programu, vypadají hloupé, neumožňují posoudit úroveň znalostí absolventa. Každoročně Novinky o tom, jak ve snaze o ukazatele, některé školy vykazují fenomenální výsledky na zkoušku, školáci jsou zdarma a rodiče organizují celé skupiny pomoci svým dětem.

V posledních letech došlo k tendenci k narušení školního programu, což je chaotický soubor položek, které se s sebou překrývají. Pokud situace vypadá stabilně s přesnými vědami, pak podivné vládní reformy ovlivňují narušení informací v humanitárních objektech. Historická fakta jsou zkreslena, jsou zavedena nová pravidla ruského jazyka, z nichž učitelé starého kalení přicházejí na hrůzu, z literárního programu odstranit mnoho spisovatelů práce výhradně na politické a ideologické motivy. To vše může vést k děsivým důsledkům a zvýšit počet negramotných lidí s úzkým ovládaným myšlením, aby provedl nějaký úkol v průběhu života.

Generace otázek

Staré credo "a Ta-A-AK půjdou!" Není možné se lépe promítnout v moderním vzdělávání. Neochota znovu vytvořit systém pro novou generaci, která je zkažena internetem a přístupem k nejrůznějším informacím vede k tomu, že děti prostě nezajímají být ve školní lekci, kde učitelka monotónní hlasování zní odstavec z učebnice. Jeden pohled na přístroji ve školním úřadu fyziky je dostačující k řídit deprese i dospělý, který nedodržuje semišové konzervativní názory. Co mluvit o dětech, které milují být v "trend" a vítají vše moderní.

Zneužití dítěte za počítačem v kanceláři počítačové vědy, aby ho naučilo kreslit linky v editoru Paint - velmi populární činnost v moderních školách. Je mnohem snazší učinit program, který má zájem o žáky, je nebezpečná iniciativa, která může vést k zničení systému vypracovaného pro desetiletí.

Problémem moderní generace je, že děti prostě nemají zájem se učit. V mnoha ohledech je to chyba rodičů, kteří nechali život svých dětí na "samotek". Několik více než před několika lety, mnoho rodičů dal databázi na dítě o zařízení po celém světě, které stimulovaly samosprávou. To bylo módní číst knihy, nyní mladí lidé tvořili stereotyp, že se jedná o sdílení pro Rogue, pokud jsou knihy čteny, pak pouze ty, které "v trendu". Obvykle se jedná o memoir filozofů, ze kterých můžete zvládnout nabídku pro stav v sociálních sítích.

Vzhledem ke všem výše uvedeným problémům se otázka vzniká před mnoha rodiči: "To stojí za to, aby děti do školy vůbec?" Nemluvíme o těchto situacích, kdy rodiče popírají vzdělání jako takové věnovat své dítě, aby slouží víře nebo něco jiného. Chceme také připomenout, že článek 43 Ústavy Ruské federace uvádí, že všeobecné vzdělávání je povinné pro každého a rodiče jsou povinni poskytnout své dítě, aby ji získaly. Další věc je, které podmínky jsou vhodnější pro děti, které rodiče chtějí chránit před nedostatky moderních škol v Rusku.

Potřebu školy pro rodiče a jejich děti

Je smutné rozpoznat tuto skutečnost, ale škola pro mnoho rodičů je něco jako dlouholetá skladová komora, kde táta a maminka dávají svému dítěti tiše jít do práce a nebrat se, že jejich dítě není pod dohledem. Ve zvláště uvedených případech, rodiče raději opustí dítě v prodloužení, i když některý z nich je doma pro nucené okolnosti, násilně zbavené Choja domova srdce.

Moderní ruské školní děti vnímají jako povinnost a opatrný, takže zájem o ně je, především komunikace s přáteli. Pokud poskytneme komunikaci s vrstevníky v kombinaci, například s výcvikem doma, pak je snížena potřeba školy v životě dítěte.

Úplný nedostatek účinnosti učení

Rozhodně škola dává znalosti dítěte, ale vyskytuje se extrémně neefektivně kvůli nedostatku logického vzdělávacího programu. Děti se naučí číst, psát, někdy dokonce zvážit, ale učitel může věnovat mnohem větší pozornost ošklivému rukopisu dítěte než obsah jeho spisů, protože je důležité udělat "na systém", a nikoli na jeho fantazie. Pokud bylo dítě schopno udělat samostatně po škole v prestižní univerzitě, pak je to 90% jeho zásluhy a ne škola.

Program pro téměř jakýkoli subjekt je rozmazaný stovky lekcí, během něhož děti se nezabývají něčím užitečným nebo zajímavým, protože systém zavazuje zapamatovat si a nerozumět důvody a důsledky. V době, kdy Tutor vypráví dítě v podrobnostech o pravidlech ruského jazyka a vysvětluje, proč je v tomto případě napsáno v tomto případě, a v žádném případě učitel školy jednoduše činí ITSelves pravidlem podle srdce, ale to je neuvěřitelné aplikovat v praxi.

Vzácný student do konce školního roku si pamatuje, co mu bylo řečeno o lekcích na samém počátku, protože neměl praktickou část. Četné ovládací prvky vypadají jako povinnost, která se provádí bez pochopení obsahu. To vše vede k tomu, že rodiče jsou blíže k maturitě, musí najmout učitele pro některé předměty, které začíná školit školky od samého počátku, ale na komponentně postavený program, který je dobře absorbován v kratším čase . A bod zde není vůbec, že \u200b\u200bdítě je hloupé, jen jeho nejaktivnější roky života, které chce utratit nejrůznější, a na celý rok jít po další rovnici nebo vzorec z jeho algebry prostě nebude úspěšný.

Cesta z této situace je zřejmá: Musíte najmout učitele pro vaše dítě, což znamená dodatečné náklady. Ne všichni rodiče si to mohou dovolit, ale moderní školy Ruska se nemohou změnit.

Škola - Sociální institut pro dítě?

Bezpochyby, komunikace s vrstevníky vyvíjí řadu kvalit v dítěti, které ho bude používat v budoucnu. V ideálním případě by student měl tvořit vedení, komunikaci, fantazii, vůli, účelnost, proaktivitu, rychlost myšlení a schopnost navigovat v nestandardní situaci. Ve skutečnosti je vše mnohem horší.

Vedoucí představitelé ve třídě jsou chuligáni, kteří metody zastrašování se ostatní stanou okolními vezmi jejich pohledem a model chování. Smart ve škole se mi nelíbí, a slova "Jste chytrý?" jsou známé urážky. Někdy jde o bod, že se učitelé sami stávají autory této fráze.

Komunikace dětí v moderních školách je postavena takovým způsobem, aby odpovídala "módě". Již ze školní lavice chápeme, že iniciativa znásilňuje iniciátor, proto je lepší být tichý a nevrátil, protože hněv všech tříd může být připojen, a pak učitelé.

Lhostejnost učitelů vede k tomu, že jsou naprosto lhostejní ke vztahu mezi jejich odděleními. Často jsou třídy rozděleny do malých skupin, které se vzájemně nenávidí, ale nechci to pochopit.

Přináší společný jmenovatel

Úkolem moderní školy v Rusku, aby každý identický. Student by neměl vyniknout z celkové mše, aby ne vytvořil "problémy" učitelům a společnosti.

Kreativní poryvy na dítěte se hledají k kořenům a jen ty nejtrvalejší, zbytek čelí opovržení vrstevníků, zejména chlapci. Pod vlivem určitých vrstev hierarchie školy a vyhřívaný pudlovitým pohledem se tvoří speciální sada tříd, což odpovídá obrazu "skutečného člověka". Všechno, co neodpovídá, může být příčinou pronásledování dítěte a ponížení v očích spolužáků.

Vysoká rychlost myšlení v moderní škole je spíše zvyklý než privilegium. Nejčastěji učitelka prostě nevěnuje pozornost pokusům studenta ukázat, že se zaměřuje na úkol mnohem efektivněji než to vyžaduje školní program, a někdy je prakticky zabit v osobě. Když učitel na desáté čase opakuje jakékoli prohlášení pro více slabých studentů ve třídě, se dítě s vysokou rychlostí myšlení stane nesnesitelně nudné na lekci.

Aktivita a kreativní jsou téměř vždy blokovány systémem kořenového vzdělávání. "Neměli byste vyniknout z celkové hmoty, protože vy a třída - jedna, nikdo vám nebude přizpůsobit, přizpůsobit se všem." Návrhy od studentů pošlou lekci na zajímavějším kanálu okamžitě zastavil učitelé, protože program není stanoven. Pokud se dítě líbí nějaký druh zboží, pak je nucen se s nimi vypořádat nezávisle po škole, protože neobdrží náležitou pozornost u učitele a rady na otázky. Nebude možné vyjádřit svůj názor s beztrestností, určitě bude následovat reakci třídy a učitele.

Učit se vnímání okolního světa ve škole nevěnuje pozornost. Kritické myšlení je považováno za něco jako atavismus, který pilně eradikuje učitele, tlačené koleno ideologie. Děti přestanou pochopit text, který četli. Navíc učebnice jsou často napsány v tomto jazyce, což je jasné pouze autora. Suchý a nezajímavý krmivo zabijí v žáňkařských školách žádnou touhu získat podíl znalostí. Pro formulování mé myšlenky jasným vysvětlením může jednotky, každá odpověď v lekci není dialog mezi učitelem a studentem, ale mini-zkouškou, kde se školák snaží potěšit učitele k náčelníku.

Školní úkoly a realita

V ideálním případě by školní třída měla být pro dítě zjednodušeného modelu dospělé společnosti, kde student prochází dlouholetou přípravou na nezávislý život a vztahy s lidmi. Ve skutečnosti, určitá zdání věznice vyjde, kde je vaše vlastní soubor pravidel, která musí být poslouchána. Názory jiné než myšlenky učitelů nebo protiprávních lídrů ve třídě jsou okamžitě zesměšňovány jinými, zejména pokud je dítě plachý a nemůže vstát sám za sebe.

Moderní školy v Rusku pro mnoho je psychologický trauma, která zůstává pro život. Nepříjemné okamžiky z minulosti sledují osobu v průběhu let, zatímco pozitivní události jsou zapomenuty mnohem rychleji, takže naše mysl je uspořádána.

Alternativy do školního vzdělávání

Nedávno, mezi jejich zajištěnými rodiči, stalo se módní organizovat vzdělání pro své dítě doma. Tato technika má své výhody, ale to není ideální.

I když se rozhodnete, že vaše dítě by se mělo učit doma, pak byste měli vědět, že v souladu s právními předpisy Ruské federace je student stále povinen navštěvovat školu pro testování testů a zkoušek, jinak mohou být orgány sociální ochrany iniciátorem Soudní případ týkající se rodičů, které zakazují jejich dětem přiblížit vzdělávací instituci. Tvoje dítě muset Získejte osvědčení o sekundárním vzdělávání.

Kromě toho, při studiu doma bude muset postarat o sociální složku pro děti, které potřebují komunikaci. Pokud nechcete růst od svého syna nebo dcery Misantrop a Sociophoby, budete muset pečlivě organizovat chatování dítěte s jinými dětmi.

V současné době moderní školy v Rusku vyžadují plnohodnotné reformy a zavedení inovací, které budou vráceny na pýchu pro pokročilé a inteligentní mládež. Ale je tento problém našeho státu?

Každý rok 1. září čekáme na radost a oznámení o úzkosti. Studie: Co by mohlo být důležitější? Vzdělaný člověk potřebuje naši zemi. Příslušný, který zná základy věd, které dále dostaly specializované vzdělávání. Je to naše budoucnost. Proto s nadějí se podíváme na naše učitele na našich dětích. Od prvního, je jasné, čekáme na poznání, od druhého - úspěch a vítězství. Co to bude: nový školní rok? A co. problematika moderní školy Čekáme dnes?
Pomoc: 20 milionů dětí se učí. Počet mladých lidí získávání vzdělávání v ruských školách je charakterizován nejvyšším ukazatelem na světě. Školní vzdělávací systém zaměstnává 1,7 milionu učitelů nebo 2% pracovních lidí země.

Krize v zemi - krize ve vzdělávání

Vzdělávací systém je dostatečné otázky. Pravděpodobně více než odpovědi. Hodně bylo řečeno o krizi tradičního vzdělávacího systému. Za 50-60 let, Američané bezpečně říkali, že nás ztrácejí nejen ve vesmíru, ale také "pro školní stůl." Ruské klasické vzdělávání je oceňováno po celém světě. Co se mu stalo? To je pravda, zničeno a snažil se vytvořit nový, který, jak víte, není tak snadné. Dalšími 10-15 lety, "armáda" dlouhodobého trpícího Mamash stál v knihkupectví. Každý držel v ruce listů se jmény autorů učebnic v různých předmětech. Co jsou dobré, a co zhoršuje naše klasické učebnice, které jsou oceňovány v jiných zemích. Dobře, obrátili jsme se špatnou stránku. Klasická, zásadná základní formace. Dnes byl GEF již zaveden do nahrazení minulých systémů: to je další pokus vytvořit nové standardy ve vzdělávání. Je třeba předpokládat, ne první a ne poslední.

Slušná práce - slušná platba

Učitel tak, aby mohl normálně vydělat, nabídl systém stimulačních plateb, kde jsou všechny jeho zásluhy a úspěchy "vypočítány" v bodech. Máte dobré děti? Dostat! Mnoho diplomů získal? Dostat! Reproduktory na konferenci? Dostat! A učitel se snaží přeceňovat trochu hodnocení, vytvořit nový program, připravit zprávu, vytvořit důkladné portfolio ... pouze tehdy, když chudý učitel věnovat dětem? To říká, že máma: požádal o dítě několik konzultací a učitel vysvětluje, že není čas: to funguje pro jednoho a půl sázky, a stále existuje spousta běžné práce: je zde zpráva a zpráva zde. Mezitím mzdy učitele a tak musí být hodný. Známý učitel šel do Německa, usadil se ve specialitě a řekl, že plat je 20násobek platu. Ne 2-3 krát, ale v 20. To je postulát: "Slušná práce je hodná platba."

Deprese. Chronický nedostatek peněz, systém "vyhození otvorů", při investování do něčeho. Není dostatek základních kanceláří, nemluvě o něčem vážnějším. Značky potřebují - jít a koupit! Žárovka v kanceláři nahradila? Podívejte se, jak hoří, nejste vařící. Příspěvek je u konce a nemáme! Učitelé věří, že to, kolik by měly koupit. Ale učebnice a učebnice jsou vypouštěny a pravidelně aktualizovány, což je samozřejmě obrovským plusem.

Mladí rámy - Ay!

Nemusíte zapomenout na jeden z hlavních problémů vzdělávání - kontinuita profese učitele. Všechna známá fráze: "Pokud jste tak chytrý, tak proč tak chudý?" Ne mnoho Rusů plánuje vidět své děti v budoucích učitelích. Ano, a v první desítce moderních dětí není tato profese tak stanovena. Dialog na ulici: "Mommy, máme takový chladný učitel a vyrostu, budu učit děti!" (Hlas dítěte) - "Stále nebylo dost platu sedět ano nervy větru. Neříkej tento nesmysl. Dolls von Naučte se! " (Maminka je hlas).

A kde je naše mladá pracovní složka, bez kterého je vývoj profese učitele nemožné? Pojďme spočítat, kolik nových rámů došlo do školního proudu (zejména ve venkovských oblastech) v posledních letech. Jednou, dva - a dostal se kolem. Ano, a ti, kteří přicházejí, po dlouhou dobu, zpravidla se nezbyly. Co je za problém? To je finanční otázka: Mladí učitelé vydělávají méně platů v obchodech. Jedná se o obrovské množství školní dokumentace. To je neschopnost "držet třídu" o vaší autoritě. Přichází do práce ve škole, mladý specialista nepředstavuje, s jakou realitou bude muset čelit. Školy budou povoleny bez mladých učitelů, kteří nesou vzrušení, energii, novou vizi světa, nový přístup k výchově a vzdělávání. Ano, a děti jsou více dosahující pro mladé učitele. Možná, že učitelé, stejně jako lékaři, zaplatí milion, jen tak, že jdou do "hloubky"?
Nápověda: dnes v "školních penátech" pouze 1 z 8 učitelů mladších 30 let. 1/6 část - věk odchodu do důchodu. Roční potřeba mladých profesionálů je asi 30 tisíc lidí.

Optimalizovat

Teď "na hlavě" kultury, zdraví a vzdělávání klesla takzvaná optimalizace. Školy jsou uzavřeny v malých vesnicích, ve velkých - smršťovací personál. Účelem je vše, co je pro zlepšení kvality služeb. Ale jaký druh zlepšování kvality mluvíme, pokud například musíte snížit nabídku, a tam není nikdo ve své skupině. Jak se dostat z pozice, na úkor, jaké rezervace? Nebo snížit nabídku sociálního učitele, psychologa učitele. A kdo je mi líto, bude pracovat s problémovými dětmi? Pravděpodobně, opět a opět chladné vůdce. Existuje mnoho otázek a to bylo dlouho aktivně diskutováno v médiích.
Ano, existuje mnoho otázek, existuje jen málo odpovědí ... ale život stále stojí. A tak obraz, ze kterého se srdce stává teplým a radostným. Malá holčička vyzvednout školní uniformu. Přibližuje ji a tak, a tak, točí před zrcadlem, usmíval se sama. A další máma drží nový Wretcher s notebooky. Takže nový školní rok přijde. Co to bude? Jako vždy obtížné. Jako vždy zajímavé. Jako vždy, dávat znalosti všem: líné a mladé potápění. S novými myšlenkami, nápady, projekty jsou vhodné pro prahovou hodnotu školy Naši učitelé a dveře budou otevřeny ...

Psycholog ve škole

Fragmenty knihy MLODIK I.YU. A jak v něm přežít: vzhled humanistického psychologa. - M.: Genesis, 2011.

Co by měla být škola? Co potřebujete tak učinit, že studenti zvažují vzdělání zajímavou a důležitou věcí, vyšla ze školních zdí připravených pro dospělost: sebevědomý, společenský, aktivní, kreativní, schopný chránit své psychologické hranice a respektování hranic jiných lidé? Jaký je rys moderní školy? Co mohou učitelé a rodiče dělat, aby děti nezmizely, aby se naučily? Odpovědi na tyto a mnoho dalších otázek najdete v této knize.

Psychologické problémy ve škole

Vše, co vím o výuce, dlužím špatné studenty. John Hall.

Ne tak dávno, lidé téměř nevěděli o psychologii jako vědu. To bylo věřil, že sovětský občan, a ještě více, takže dítě nemělo žádné vnitřní problémy. Pokud něco nefunguje, studie byla rozbila, změnilo se chování, pak to bylo z lenost, promiskuity, špatného vzdělání a nedostatku úsilí. Dítě namísto získání pomoci, vystaveno hodnocení a kritice. Je nutné říci, jak neefektivní byla taková strategie.

Naštěstí je mnoho učitelů a rodičů ochotno vysvětlit potíže, které vyplývají z dítěte ve škole, přítomnost možných psychologických problémů. Zpravidla to je. Dítě, stejně jako každá osoba, snaží se realizovat své vlastní potřeby, chce se cítit úspěšné, potřebuje bezpečnost, lásku a uznání. Ale na jeho cestě může být různé překážky.

Jednou z nejčastějších problémů, které téměř všichni učitelé oslavují: hyperaktivitaděti. To je ten fenomén naší doby, jejichž zdroje nejsou jen psychologické, ale také sociální, politické, environmentální. Pokusíme se zvážit psychologické, osobně jsem se stal pouze s nimi.

Za prvé, děti nazývané hypPPeActive jsou velmi často jen úzkostné děti. Jejich úzkost je tak vysoká a konstantní, že sami už dlouho nejsou vědomi, že je obtěžují. Úzkost, jako nadměrný vzrušení, které nemůže najít cestu ven, dělá je hodně malých pohybů, rozruch. Jsou nekonečné, něco klesají, přestávku, šustění, poklepání, houpání. Je to pro ně obtížné, někdy mohou skočit mezi lekci. Jejich pozornost se zdá rozptýlená. Ale ne všichni z nich nejsou schopni se zaměřit. Mnozí se dobře učí, zejména na témata, které nevyžadují přesnost, dokonalost a dovednosti jsou dobře soustředěny.

Děti s diagnózou "hypeaktivity s deficitem pozornosti" vyžadují více účasti a je lepší studovat v malých třídách nebo skupinách, kde učitel bude mít více příležitostí k tomu, aby mu věnovala osobní pozornost. Kromě toho, ve velkém týmu je takové dítě velmi rozptylované jinými kluky. Učitel může být velmi obtížný pro vzdělávací úkoly, aby se koncentrace třídy, ve kterém několik hyperaktivních učedníků. Děti nakloněné k hypepeaktivitě, ale bez vhodné diagnózy se mohou zapojit do jakékoli třídy, ale za předpokladu, že učitel není posílit jejich úzkost a neustále neustále neustále. Je lepší se dotknout se dětem hypráče, sedět na místě než stokrát ukázat povinnost být disciplinovaný. Je lepší pustit tři minuty od lekce v záchodě a zpět, nebo běžet po schodech, než zavolat na pozornost a klid. Jeho špatně řízený motorový vzrušení je mnohem snazší, když je vyjádřena v běhu, skoky, to znamená, že v širokém svalových pohybech v aktivním úsilí. Proto musí být dětské hyprévy dobře přesunuty na změnu (a někdy, pokud je to možné, během lekce), odstranit tuto úzkostnou vzrušení.

Je důležité pochopit, že hyperaktivní dítě nemá v úmyslu prokázat takové chování "zvané" učiteli, že zdroje svých činností nejsou ve všech pozemních nebo nekompatibilitě. Ve skutečnosti, takový student je těžké ovládat svou vlastní vzrušení a úzkost, která obvykle prochází dospívajícím věkem.

Dítě hypráče, kromě přecitlivělých, zároveň vnímá příliš mnoho signálů. Jeho rozptýlený vzhled, putující vzhled mnoha zavádějících: Zdá se, že tady chybí a nyní neposlouchá lekci, která se nezabývala do procesu. Velmi často to není vůbec.

Jsem v anglické lekci a sedím na poslední stůl s chlapcem, jehož hyperaktivita už není ani stěžovat, takže je pro ně zřejmé a nudné. Štíhlý, velmi movitý, otočí stůl v hromadě Malu. Lekce právě začala, ale nebude blázen, začne se stavět něco z tužek a madů. Zdá se, že je to velmi vášnivá, ale když ho učitel zeptá na otázku odpovědi bez přemýšlení, správně a rychle.

Na volání učitele otevřete pracovní notebooky, začne hledat několik minut později. Přerušte všechny u svého stolu, nevšimne si, jak se notebook spadne. Beating, do sousedního stolu, hledá ji tam, k narušení dívek, které sedí dopředu, pak najednou vyskočí nahoru a spěchá k polici, přijímá přísnou poznámku od učitele. Když se spustí zpět, stále detekuje padlý notebook. Během této doby učitel dává úkol, že jak to vypadalo, chlapec neslyší, protože je vášnivý o hledání. Ukazuje se však, že všechno pochopí, protože rychle začne psát v poznámkovém bloku, vložení potřebných anglických sloves. Po dokončení v šesti vteřinách začne hrát s něčím na stole, dokud zbytek dětí zemře a zaměřit se na cvičení v plném tichu, narušen pouze jeho nekonečným rozrušením.

Další je kontrola ústního cvičení, děti se střídají Přečtěte si nabídky s vloženými slovy. V tuto chvíli chlapec neustále padá něco, je pod stolem, pak je to někde připojeno ... nesleduje test a chybí jeho otočení. Učitel mu volá podle jména, ale můj hrdina neví, jaký návrh by měl být čten. On je vyzván sousedé, odpoví snadno a správně. A okamžitě je ponořen do své neuvěřitelné konstrukce tužek a per. Zdá se, že jeho mozek a tělo nebude tolerovat mír, jen musí být zapojen do několika procesů současně, zároveň je velmi unavený. A brzy je v nejsilnější netrpělivosti skákání ze sedadla:

- Mohu odejít?

- Ne, až do konce lekce je jen pět minut, sedět.

Sedí, ale teď to rozhodně ne, protože strana jde do chodce, a on prostě není schopen slyšet a zapsat své domácí úkoly, upřímně upřímně řečeno, zdá se, že zvažuje okamžiky volání. S prvním pokusy se odtrhne od místa a veškerá změna jako oznámení běží podél chodby.

S průvodcem dítěte není tak snadné vyrovnat se s dobrým psychologem, ne skutečností, že učitel. Psychologové často pracují s problémy úzkosti a sebeúcty takového dítěte, naučí ho poslouchat, lépe porozumět a kontrolovat signály jejich těla. Mnozí se zabývají malou motilitou, která často zaostává za zbytkem vývoje, ale pracuje, na kterém je dítě lepší učit se kontrolovat svou velkou pohyblivost, to znamená, že jejich větší pohyby. Hypreapectivní děti jsou často nadané, schopné a talentované. Mají živou mysl, rychle zpracovávají získané informace, snadno absorbují nové. Ale ve škole (zejména počáteční) bude takové dítě v úmyslném ztrátě pozemku kvůli potížím při čištění, přesnosti a poslušnosti.

Omezení dětí často pomáhají všem typům hlíny a plastelíny, her s vodou, oblázky, hůlkami a jiným přírodním materiálem, všechny druhy fyzické aktivity, ale ne sport, protože je pro ně důležité dělat jakýkoliv svalnatý pohyb, a ne jen právo jeden. Body vývoj a schopnost rozlití nadměrného vzrušení umožňují takovým dítětem postupně vstoupit do svých vlastních hranic, ze kterého používal před celou dobu vyskočit.

Je třeba poznamenat, že prostor je naprosto nezbytný pro takový projev zátoky. Pokud jsou domy přísně zakázány, neustálým dětem nebo jinými vzdělávacími opatřeními se chovají podobným způsobem, budou ve škole mnohem hyperaktivnější. A naopak, pokud je škola přísná, stanou se extrémně aktivní doma. Proto rodiče a učitelé musí mít na paměti, že tyto děti budou stále najít cestu z jejich excitace a alarmů.

Další ne méně často nalezený v moderní školní problém - spolehlivé Leart.nebo nedostatek motivace, protože psychologové říkají. To je zpravidla vařit na střední škole a na začátek nejstaršího dosáhne Apogee, pak postupně s vědomím o spojení kvality znalostí a obrazů jeho vlastní budoucnosti.

Neochota dítěte se zpravidla učit zcela, zcela, pokud není "špatný". Každý z těchto dětí má své vlastní důvody, proč se nechtějí učit. Například časná láska, která trvá veškerou pozornost a energii pro zkušenosti nebo sny. To může být problémy v rodině: konflikty, pivovarování rozvodu rodičů, nemoci nebo smrti blízkých, obtíže ve vztahu s bratrem nebo sestrou, narození nového dítěte. Je možné vinit s přáteli s přáteli, nedostatečným chováním druhých, kvůli jejich osobní nebo rodinné krizi. To vše může mít energii a pozornost dítěte. Vzhledem k tomu, že mnoho problémů se může ukázat, že bude zaslašeno, nebo semi-zděné, a proto je nemožné konstruktivní povolení, pak v čase vyprázdnit dítě, vést k neúspěchu ve studiích, v důsledku toho je stále více depresivní a Kruh se zavře. Rodiče často nejsou snadné převzít odpovědnost za nevyřešené problémy doma, a oni hrají na dítě, obviňují ho v Leně a neochota se učit, co, zpravidla jen zhoršovat situaci.

Možná, že dítě se nechce poučit z pocitu protestu, jak se učí, kdo ho učí. To nemůže nevědomě odolat rodičům, kteří jsou nuceni naučit se, a kvůli špatným odhadům jsou omezeny na něco (nejsou povoleny chodit, nekupují to, co slíbili, zbavují dovolenou, výlety, setkání a zábava). Rodiče a učitelé často nerozumí tomu, co je povinnýuniverzální vzdělávání, získání znalostí pouze dobrovolně. Jak říkají v přísloví, můžete přivézt koně do vody, ale nemůžete ho dostat, aby se opil. Můžete se naučit a násilně, ale můžete se naučit, jen chtít. Tlak a trest v této otázce jsou mnohem méně účinné než zajímavé a fascinující trénink. Ačkoli rozhodně, vložte tlak a potrestat snadnější.

Dalším důvodem pro nedostatek motivace získat znalosti: podhodnocené sebehodnocení studentů. Trvalá kritika a fixace na selhání Ne každý pomáhá pohybovat se dopředu, efektivně studovat a růst. Velmi mnoho lidí (v závislosti na psychotipu a charakteru) selhání jsou zbavené energie. Neustálá nekonzistentnost něčích požadavků vyvolává úplnou nejistotu sama o sobě, nevěřícně ve vlastních silách, neschopnost odhalit zdroje, schopnost a touhu dosáhnout úspěchu. Takové děti mohou snadno "snížit své ruce" a přijímat stigma pasivního a neschopného "trojnásobného", jejichž motivaci samozřejmě bude pohřbeno pod zatížením neúspěchů, negativní hodnocení někoho jiného a jejich vlastní bezmocnost, aby něco změnil. Je zcela zřejmé, že neexistují beznadějné nebo naprosto nepředvídatelné děti, každý má své vlastní zdroj, jejich talent a obrovský, ale někdy důkladně skrytý, je třeba si všimnout.

Dalším důvodem, protože děti se nechtějí naučit: způsob učení. Pasivní typy učení, kdy student může být pouze příjemcem, posluchač absorbuje určité množství informací, a poté s výrazným (ne vždy naučeným) v ověřovacích pracích, snížit vlastní vzdělávací motivaci dítěte. Lekce prostý alespoň podíl interaktivity jsou prakticky odsouzeny k pasivi a nepřátelství většiny studentů. Informace, které se neznámí, jsou zapomenuty několik hodin. Znalosti získané bez zapojení a zájmu jsou zapomenuty několik týdnů nebo měsíců. Studie, která neumožňuje osobní účasti, která nevypadá osobní zájem, je odsouzena k interetě a rychle zapomnění.

Většina dětí je obtížné zažít stejně živý zájem o všechny školní předměty. Existují individuální sklony a závislosti. Snad by rodiče a učitelé neměli přetrvávat ve skutečnosti, že dítě je šťastně, s velkou vášní a především úspěšným úspěchem, například ruským jazykem, i když má technické sklony. Nebo všemi prostředky obdržel "Fives" v matematice, získávání malířství a modelování.

Psycholog, spolu s učitelem a rodičem, může pomoci tomuto nemotivovanému studentovi najít svůj zájem, zabývat se rodinnými obtížemi, zvýšit jejich sebeúctu, vyřešit potíže ve vztazích s ostatními, realizovat svůj vlastní odolnost, detekovat talenty a začít Užívat si učení ve škole.

Dalším problémem, který vážně komplikuje život téměř každého učitele nesprávné chování studentů.Mnozí učitelé si stěžují na hrubost, hrubost, provokace, lekce členění. To platí zejména v 7-9 gramech a samozřejmě má několik důvodů a důvodů.

Mluvili jsme o jednom z nich - nevyhnutelné, při předávání dospívající krize, tendence separace od celého dospělého světa, doprovázenými projevy různých forem agrese. Často, učitelé vnímají nepřátelské útoky studentů velmi osobně a, jak říkají, "blízko srdce." Většina z dospívajících "kudrlinek" je zaměřena na dospělého světa jako celku a necítí zvláštní osobu.

Někdy náhlé komentáře v lekci způsobují ve třídě, násilné a ne vždy nezbytné pro učitele, reakce. To je projev demonstrace teenagera, je třeba být v centru pozornosti, která je vysvětlena charakteristickými rysy dítěte, které v určitém věku přízvuků (to znamená, že velmi výrazné osobnosti osoby). A opět chování takového demonstrativního teenagera není zaměřeno na zničení autoritativního učitele a je motivováno ne touhou urazit ho nebo ponižovat, ale potřebu uhasit jeho vlastní potřebu pozornosti. V takových situacích, oni přicházejí různými způsoby: to může být přísně zavedeno, když vzrostl jeho touha být "Starning", nebo naopak, s humorem, porozuměním, využití demonstrace studenta pro pokojné účely: v představeních, Projekty, představení, přehlídky. Zahušťanost musí být zaměřením, bude mnohem menší interferovat s lekcí.

Opět, pokud v rodině s přísným výchozím, ukázka takového dítěte bude "v peru", bude škola velmi místem, kde se tato kvalita charakteru nevyhnutelně objeví.

V některých případech je škola místem, kde dítě realizuje akumulovanou agresi. Zpravidla všechny: učitelé, spolužáci a teenager sám - trpí takovým nekalým chováním. Je velmi těžké pochopit, pokud dítě nechce důvěřovat někomu z dospělých, což se stává zřídka, protože agrese je ukazatelem strachu a nedůvěry.

Někdy učitel čelí agresivnímu nárůstu lekce, protože jeho vlastní nespravedlnost, neúcta, nesprávný komentář adresovaný studentům. Učitel, absorbovaný v obsahu lekce, a neprojevuje procesy, které se vyskytují ve třídě (nuda, objasňující vztahy, kteří nesouvisí s předmětem), bude také vyhnout agresivnímu výpadu: pro ignorování potřeb třídy.

Noví učitelé, děti, zpravidla také kontrolují jednoduchou provokaci na stabilitu psychologických hranic. A vůbec ne proto, že jsou nahé "Izchada peklo", musí pochopit, kdo je před nimi a navigují v situaci nejistoty. Učitel, který ostře reaguje na provokaci výkřik, urážky, urážky, bude znovu a znovu podroben agresi, dokud nemůže, s důstojností a respektem pro sebe a děti, bránit své hranice.

Učitel zpravidla je obtížné pomoci teenagerovi řešit nedostatečné chování, protože on sám se stává členem toho, co se děje. Nebezpečí nebo hněv dospělého zabrání mu objevit a odstranit příčiny agrese. Psycholog, aby to bylo mnohem jednodušší, protože on, především nebyl zařazen do incidentu, za druhé, ví o vlastnostech a složitosti osobnosti teenagera. Psycholog je schopen stavět ne odsoudit, rovný kontakt, který pomůže dítěti lépe realizovat původ jejich nepřátelství, naučit se řídit své vlastní chování a vyjádřit svůj hněv v přijatelných okolnostech a přiměřené formě.

Problém pro učitele se může stát silné emocionální projevyděti: Slzy, bojy, hysterie, obavy. Často, učitelé zažívají silný zmatek, čelí takovým situacím. V každém takovém případě je zpravidla jeho vlastní prehistorie. Často je vidět pouze vrchol ledovce. Nevíte vše, co je skryté pod vodou, je snadné udělat chybu. V každém případě, aniž by zjistil všechny příčiny incidentu, je lepší se vyhnout závěrům a hodnocením. Může putovat studenta kvůli nespravedlnosti, zhoršovat svůj stav, prohloubit svou psychologickou traumu.

Základem tohoto chování může být nejširší nabídka událostí: z čistě osobní a velmi dramatické, iluzorní, které se vyskytují pouze v dětské představivosti. Takže tyto důvody jsou vyjádřeny a eliminovány, dítě někdy postrádá důvěru a smysl pro bezpečnost.

Pokud učitel nemá důvěryhodný vztah se studentem, který měl v obtížné situaci, stojí za to předat dospělým, komunikuje, s jakým přínosným celkem. Taková osoba může být psycholog, protože se nezúčastní vztahu učitele-student, ale zpravidla důležité informace o tomto dítěti ví, jak navázat kontakt, inspirovat důvěru a vyjít z obtížné situace.

Další vrstva problémů: obtíže učení.Neschopnost jednotlivých dětí splnit požadavky školního programu může být také způsobena různými důvody: fyziologický, lékařský, sociální, psychologický.

Student může mít například individuální míru vnímání a zpracování informací. Často, nevyhnutelná ve škole, průměrování tempa může interferovat s dětmi, aby splňovaly obecné požadavky systému. Kluci s hlenovým temperamentem činí například velmi pomalu, ale důkladně. Melancholics, někdy být pozadu kvůli skutečnosti, že jsou zaměřeni na jejich zkušenosti a úsilí dělat vše na "Super-Excellent". Cholericach se může zdát příliš pomalý, nevyhnutelně začínají být rozptýleni, chtějí se zachránit z nudy, které mají zasahovat do zbytku dětí. Snad jen sanguines jsou nejvíce přizpůsobeny průměrné sazbě za předpokladu, že dnes není den jejich energetické recese. Změny počasí, potravy, rekreace a spánku, fyzikální pohody a přenesené onemocnění mohou také významně ovlivnit schopnost dítěte vnímat materiál nebo reagovat na testovací úkoly.

Některé děti nejsou schopny se zaměřit ve velkých třídách. Někdo je vyřazen ze stavu psychologické stability k neustálému změně učitelů, častých změn v harmonogramu, neustálé inovace a změny v požadavcích.

Psychologické důvody také zahrnují: obtíže při komunikaci, obtížnou rodinnou situaci, nízkou sebeúctu a nedostatek víry sama, vysoká úzkost, silná závislost na vnějších hodnoceních, strach z možných chyb, strach ze ztráty respektu a lásky rodičů nebo jiných významný dospělý. Neuropsychologický: Podvozek určitých zón mozku a v důsledku toho zpoždění v normálním vývoji mentálních funkcí: pozornost, logika, vnímání, paměť, představivost.

Osobnostní škola, osobní přístup k učení je schopen organizovat pomoc dítěti s obtížným učením: držet konzultace a třídy s některými odborníky, měnit složení a počet studentů ve třídě, rozdělit je do mini-skupiny určité v případě potřeby provádět jednotlivé třídy. Všechny tyto události umožňují vyrovnat se s úkoly vzdělávacího procesu, aniž by se pocit zároveň poražený a outsider, kteří nejsou schopni následovat každého.

Psycholog ve škole

Psychologie má dlouhou minulost, ale krátký příběh. Herman Ebbinghauses.

Psychologie, jako pomocná profese, je již dlouho doprovázena společenským životem v mnoha rozvinutých zemích. V Rusku, po dlouhé přestávce v sedmdesáti letech se opět stala nejen předmětem vědeckého zájmu, ale také samostatným sektorem služeb, které je schopno profesionálně a účelně implementovat jak diagnostické, tak psychoterapeutické funkce. Dlouho, psychologové ve škole, jak mohli být provedeni učiteli, lékaři a správy. Mnozí z nich byli vynalezeni intuici, univerzální moudrosti, velkou touhu pomoci. Proto studenti, nejčastěji nezůstali bez účasti a podpory. Ale ve škole byl vždy určité problémy a obtíže, které, bez profesionálního psychologa je téměř nemožné vyřešit.

Psychologická pomoc, jako služba nedošlo k žádnému místo v sovětském autoritářském státě. Ideologie, která považovala za osobu, není odděleně přijata osobou s jeho právy, rysy, názory na světě a šroub pro určité funkce státu nepotřeboval specialisty a obávali se je. Ze všech metod, teorií a praktických přístupů, již mnoho let byly používány na Západě, v Rusku byl proveden pouze jeden: přístup činnosti zaměřený na léčbu práce jakýchkoli porušování a dysfunkcí. Vše, co nebylo obtížné, nebo nehodil do ideologického rámce, bylo vyhlášeno lenost, vkladnost nebo předmět psychiatrické léčby.

Problematika tvořící osobnost člověka, morálky, morálky a hodnoty hodnoty se staly nezávislé a velmi osobní. A pak, psychologie, protože věda byla schopna i nadále studovat totožnost a její projevy široce, neomezuje se na rámec přístupu činnosti a jak rozsah služeb začal lidem pomoci pochopit jejich vlastní hodnoty, aby vyřešily otázky jejich individuální, jedinečná existence.

Na začátku jeho cesty v Rusku byla praktická psychologie mystifikována, podle mého názoru byla připojena, stín téměř žádné tajné znalosti schopné proniknout do hlubin lidské duše a mít na něj tmavý nebo světelný dopad. Psycholog byl srovnatelný s šamanem nebo ezoterickým, magu, schopný tajemné manipulace, aby vyřešily všechny problémy a vyrovnat se s obtížemi života. Psychologie se zdála neznámá země, která by mohla růst cokoliv. A možná, protože inspirovala takové různé pocity: od vzrušení a neomezené víry ve své schopnosti nedůvěřovat a prohlásit všechny psychology v sektářů a Charlatans.

Podle mého názoru, psychologie je postupně propuštěna z jeho mystické smyčky a stává se to, co je navrženo tak, aby bylo: Oblast poznání a servisních oblastí, inspiruje důvěru a otevírá příležitosti k používání vědeckých poznatků a metod při hledání lepšího života .

Postupně, ve škole, psycholog přestal být neobvyklou postavou, módní, pikantní koření do procesu tréninku, jako před několika lety. Stal se ten, kdo by měl být: profesionální poskytování služeb v souladu s požadavky této školy.

Ze zkušeností s kolegy v různých vzdělávacích institucích vím, že tyto požadavky mohou být nejrůznější: Provedení testování velikosti je někdy s temnými cíli, takže zprávy o podpoře postavení samostatné hlavy nebo instituce, individuální a skupinové práce s Studenti, pomáhají rodičům, školením pro učitele. V každém případě by psycholog, který přišel do školy pochopit, jaké jsou zde její aktivity zasílány a splňují stanovené úkoly.

Někteří mladí psychologové přicházejí do školy a okamžitě se snaží podřídit zavedeného systému svým psychologickým cílům. Jejich podniky často nejsou podepřeny administrativou a snášet kolaps, který je zcela přirozený. Škola jako systém a jednotlivé části jsou zákazníci, objekty psychologických služeb. Pokud je možné jasně a přesně určit potřeby zákazníka, a to je obvykle školní správa nebo zástupci pachatele, pak psycholog má možnost rozhodnout, zda chce naplnit navrhovanou práci.

Někdy se zástupci školního systému nemohou jasně formulovat svou objednávku. Někdy nevědí, který výsledek se můžete dostat z práce psychologické služby, nechcete, aby se elementární porozumět, věřit psychologovi, aby si vybrali, kam připojit své znalosti a dovednosti. V tomto případě musí školní psycholog nezávisle načrtnout podmínky reference a odpovědnosti. Co nejúspěšněji se kopíruje. Nicméně, nicméně zdá se mi velmi důležitou periodickou a lepší konstantní zpětnou vazbu s podáním a koordinací dalšího směru spolupráce.

Spuštění psychologů rádi chodí do škol, ale realizovat si zde - není jednoduchý úkol. Mladý specialista, zpravidla, přichází do týmu, kde zralí lidé zabírají zcela odlišný profesionální výklenek. Učitelé stručně studovali psychologii, je to obtížné a některé a nemožné poskytnout novému kolegu právo obsadit expertní pozici ve své specialitě. Takoví učitelé Volia-Neils začínají soutěžit s psychology nejen na obecných otázkách, ale také na úzce tématech, studovat, které psychologové tráví více než jeden rok.

Dalším problémem je, že většina psychologů nevede lekce, totiž tato činnost je na hlavní škole. Mnozí učitelé se domnívá, že psycholog, který se neúčastní vzdělávacího procesu, nezaslouží si propagaci, protože se zabývá pouze "nesmyslnými rozhovory". A to samozřejmě nespravedlivě. Za prvé, psycholog by neměl být zapojen do školení, pokud neexistuje zvláštní potřeba, protože zmatek rolí nejčastěji ovlivňuje výstavbu dobrého psychoterapeutického, pomáhá vztahům. A za druhé, verbální komunikace, v přeplněné konverzaci, je hlavní metodou práce psychologa, nepočítá hry a metody umělecké terapie (výkres, modelování, origami atd.).

Dalším problémem může rozlišovat mezi profesionální pozicí. Výukový systém přijal téměř všude, stále uznává efektivní vztah "I-HIM", kde existuje expertní pozice učitele a toleruje pozici studenta. Tento typ vztahu vždy vytváří značnou vzdálenost, nemusí způsobit nejpozitivnější pocity toho, kdo je "níže". A připojení "I-You" mezi psychologem a těmi, kteří k němu odvolali na pomoc, jsou postaveny na rovnosti, vzájemné aktivní účasti a rozdělení odpovědnosti. Takové rovné vztahy často způsobují pozitivní reakci u dětí, touha komunikovat, vděčnost a někdy postižení. To často vytváří žárlivost a podezřelost pedagogické kompozice. Pouze skutečně opravdový učitel spravuje rovnou pozici, která zaručuje nejen stálý zájem učedníků na jeho předmět, ale i lidská blízkost, hluboký úcty, uznání.

Další složitost vzniká v důsledku formulace různých účelů. Z psychologické služby navržené tak, aby pomáhal školu a následovat své vzdělávací potřeby, okamžitý výsledek se často očekává nebo konečné řešení všech korunovaných problémů. Ale psycholog pracuje v systému, kde existuje spousta základních a dalších proměnných (pokud můžete volat učitele, rodiče a další zaměstnance školy). Velmi často, úsilí jednoho specialisty nebo dokonce celé služby nemůže být korunováno úspěchem, protože všechny systémové odkazy jsou vyžadovány. Rodičovská neochota provádět změny ve svém vlastním životě nebo neschopnost učitele, aby se podíval na problém dítěte pod jiným úhlem, může vést k tomu, že práce psychologa bude neúčinná.

Jedním z dítěte je poměrně jednoduchý rozhovor nebo příležitost vylít akumulované pocity, další rok týdenních povolání bude muset pomáhat ostatním se zapojením osob ze systému. Každý problém je individuální a nepřijímá typická řešení, bez ohledu na to, jak zřejmé, že se zdají být na první pohled.

Všechny výše uvedené otázky jsou však snadno řešitelné, pokud jsou psycholog a zástupci školy v neustálém kontaktu. Pokud je psycholog schopen objasnit specifika své práce, vyprávět o svých schopnostech, potížích a vyhlídkách a učitele a správě jsou schopni slyšet, vzít v úvahu a zavést spolupráci, společně budou moci pracovat společně Cíle a dělat jejich práci nejen efektivně, ale také s potěšením, což umožňuje studentům dostávat nejen vzdělávání, ale v určité smyslové péči a účasti.

V tomto článku chceme hovořit o moderních školách.

Mnoho rodičů má představu o škole na jedné straně od příjemce služeb. Chceme zdůraznit, jak to všechno vypadá na druhé straně ze strany školy.

Takže 3 hlavní problémy ředitele moderní školy.

Problém 1 - Nedostatek kvalifikovaného personálu

Doug Lem, profesor a učitel, ve své knize "Mistrovství učitele" dokázal, že nezáleží na tom, komplexní program nebo jednoduchý, zajímavý na první pohled nebo nudné, dítě z bohaté rodiny nebo chudých, všechny výsledky Třída a každé dítě obecně závisí především z dovedností učitele.

Dnes jsou učitelé "od Boha" zřídkakdy nalezeni, dobří učitelé jsou také velmi malé, ne více než 30%

A zbytek učitelů jsou lidé, kteří přišli do školy náhodou.

Omylem zapsán do pedagogické univerzity (je levnější se naučit všechno) a nenajdila jinou práci.

Zvolil práci v blízkosti domu.

Vybráno nejjednodušší způsob, jak získat rozpočtovou organizaci.

Vstoupili do pedagogické univerzity, protože neprošli body.

Nyní pro mnoho je to jen práce. A ten, který není moc a podobně.

A tyto faktory jsou velmi ovlivněny znalostmi dětí.

Většina učitelů dnes, když tvoří plány lekce, zároveň jediným cílem je uspokojit požadavky na podávání zpráv.

Výsledkem je, že učitelé mají popisný, příběh, nezajímavý a často nedosahuje cíle.

Systém nutí učitele, aby plně dodržoval pravidla, ale nesnaží se usilovat o dokonalost.

Z toho následuje druhý problém:

Problém 2 - nezajímavý materiál pro použití učitelů

Dnes je škola vzdělávací službou.

Služba, kterou rozpočtové peníze jsou naplněny. Úkolem učitele se stále více sestává, aby vydal učebnici podle předpisů. A ... Zeptejte se hromadného úkolu.

Nové programy přepsány pro lepší učebnice, zvýšená zatížení pro dítě je jedním z důsledků zhoršení kvality vzdělávání.

Mnozí učitelé prostě posune srozumitelný vysvětlení materiálu na svých rodičích, v lekci, vyslovující materiál z metodiky.

Ale ve způsobech je vše velmi suché a nezajímavé.

Ale je velmi důležité vybrat materiál správně!

Přišel jsem k povědomí o tomto postulátu v důsledku osobní a ne příliš úspěšné zkušenosti.

Najednou začíná výuka ve čtvrtém ročníku, která shromáždila studenty na principu ", nemají čas hlavně", rozhodl jsem se, že bych si vybral materiál, "atraktivní" pro studenty a neztratil.

Vzhledem k tomu, že za šest měsíců, děti, jejichž výkon byl dříve mezi "dvěma a trojika", staly si jistější samy sebe a napsal ověřování práce na stejné úrovni s "silnými dětmi" z paralelní třídy.

Například jsme vyřešili rovnice hrnek a jablkem. Úkoly pro pohyb s pomocí "trojúhelníku", báseň "Drew".

Ano, byla tam náročná témata. Ale přesvědčení je, že se materiál vyučuje, pracuje jako samo-bezpečná proroctví.

Velcí učitelé se promění v vzrušující a inspirující událost doslova každé téma, dokonce i ten, který ostatní učitelé považují nudné, aby zívali.

Jaká slova můžete použít pro zájmu dětí?

• Dnes máme dnes téma. Nebo možná chybí? Co si myslíte, proč to vůbec studovat? (Zde děti samy o sobě odpoví na otázku, proč jsou spojeny s životem)
• Mnoho lidí to nerozumí, dokud nezačnou studovat toto téma v šestém ročníku, a naučíte se nyní. Není v pohodě?
• Studie Tento materiál bude obtížné, ale zábavné a zajímavé.
• Mnoho lidí se bojí tohoto tématu, takže, když zvládli tento materiál, budete vědět více než většina dospělých.

Ale dělat to, potřebujete individuální přístup k dětem.

A to je třetí problém:

Problém 3 - Žádná možnost individuálního přístupu k dítěti, protože velký počet studentů ve třídách

Například učitelé opravují chyby nebo naopak, je příliš brzy přijmout špatnou odpověď, protože prostě nemá čas podvádět každý student.

Dám příklad. Když jsem začal pracovat ve třídě, která byla shromážděna z "slabých dětí", pro mě byla situace, kdy student zná odpověď nebo nechce odpovědět.

Na jedné z prvních tříd v matematice jsem zeptal Maxim O., kolik bude 7 násobeno 8.

Maxim odpověděl - "Nevím."

Proč tak odpověděl? Odmítnout reagovat na danou otázku, dítě může z mnoha důvodů, včetně:

• zvykla jsem si na to, a taková odpověď chce jít na místo rychleji vrátit se do "šedé zóny". Protože častěji, když odpověděl tolik, bylo řečeno: "Posaďte se, dva"
• opravdu nezná odpověď
• váhá, že neodpovídá odpověď
• nechce vyniknout mezi spolužáky
• neslyšel jsem, o čem byly požádány
• nechápal jsem, o čem byli požádáni

"Šedá zóna" je příležitost k "posadit se", dělat nic a nesnažte se dělat. Děti se argumentují takto: "Stále nebudu stejně, maximum je známé" Deuce ", proč kmen"

Co dělat?

Úsměv - nejlepší učení nástroj a radost je nejlepším vzdělávacím prostředím.

Použijte příjmu "do výsledku".

Jak to udělat?

První způsob, jak dát odpověď sami, aby ho dítě opakovalo

Maxim, osm rodiny bude 56. a teď mi říkáte, kolik nás násobíte osm?

Druhým způsobem je požádat o odpověď jiného studenta a požádat o opakování

Třetí cesta je ukázat zajímavou a novou techniku, která může pomoci dítěti najít správnou odpověď. Například multiplikační systém "v japonštině":

Čtyřinka - dát náznak, objasnit otázku

Co znamená 7 * 8? Co lze nahradit? Přidání? Vynikající. Pojďme psát a vypočítat.

Takže, maxim, kolik to bude 7 * 8? 56! Že jo.

Pouze jeden z této jednoduché techniky vám umožní skutečně učit děti, spíše než vytvářet iluzi školení.

Ale to je možné jen s individuální práce se studenty a učitelé jednoduše to udělat.

Moderní škola je bohužel typická služba.

S přístupem šablony ke všem dětem.

Je dána právními předpisy, velkými třídami, malým platem, velkým počtem zbytečné práce, kterou učitel dělá (zprávy, papír, schůzky ...)

Proto jsou talentovaní učitelé zřídka zpožděna ve vzdělávacím systému. Koneckonců, namísto implementace vašich schopností, musí být jako všechno a učinit spoustu zbytečných akcí.

Ale co dělat, když chci, aby dítě studovalo z talentovaných učitelů?

Co když chcete dát dítětům nejlepší vzdělání?

Také jsem nemohl najít dobré vzdělání pro své děti.

Proto jsme vytvořili takovou školu, nazývá se "Škola 60 minut"

• Školní lekce "Šedesát minut" jsou navrženy a zaznamenány speciálně pro děti, s přihlédnutím ke svým osobním vlastnostem: vedoucím typu vnímání, schopnost soustředit se a udržet pozornost, potřebu přepnout pozornost a samozřejmě udržovat zájem.

  Všechny vysvětlení a vývoj probíhá v průběhu povolání, takže dítě nemusí dělat domácí úkoly.

Trénujeme podle našeho vlastního programu, který bere v úvahu všechny požadavky GEF, ale nezastaví se na jednom CMD a umožňují dětem získat informace zajímavým způsobem pro ně: vytvořit a kreslit grafické roboty, představujeme "Spiderman" a inteligenční karty, hraní her a provádíme výzkum.

V naší škole nejsou žádné domácí úkoly a veškerý vývoj probíhá přímo v lekci. Používáme autorská práva a globální techniky efektivního vzdělávání, což vám umožní rychle a zajímavé učit se.

Zároveň se můžete dozvědět odkudkoliv na světě!

Škola 60 minut Je určen pro děti, aby se naučili celý školský program na 100 dní 60 minut ve dne.

Lekce vypadají takto:
1. Každý den dítě obdrží misi. Existují tři vzdělávací videa a tři předměty.

Celkem škola studuje: ruština, matematika, angličtina obklopující světa. Vyvíjíme paměť, pozornost a studují techniky efektivního učení.

2. Lekce na strojním zařízení, paměti a pozornosti, nebo přijít v samostatném dni, nebo okamžitě vložené do harmonogramu.

Po každém tréninkovém videu je úkolem, který běží dítě zajišťuje materiál.

3. Posláním úkolu může být: AUDIO (a pak dítě v pauze reaguje, po slyšení správné odpovědi), video (dává pozastavení během zobrazení, provádí výpočet nebo úkol a vypadá správná odpověď), textové (vytvořit mapu , popel nebo pak napsat)

Takže celý školní program probíhá se zájmem, vášeň a po dobu 100 dnů. To znamená, že začínající učení v září, do prosince, dítě bude plně vlastnit materiál.

Nyní se akce koná v "škole 60 minut". Do konce týdne je "škola 60 minut" 2krát levnější.

Při zaplacení účasti získáte přístup k tréninkovému systému navržený po sto dní:

Jmenovitě: vysvětlení materiálu a praktických tříd na subjekty (ruština, matematika obklopující svět, angličtina) bez omezení včas, od 1. září.

Již dostupná knihovna s knihami pro učení.

Právě se připojte k programu.