Přednášky o způsobu výuky ruského jazyka a literatury v metodickém vývoji základního škola na téma. Metody učení metodiky ruského jazyka primárního učení ruského jazyka

Lvov Michail Rostislavlavovich (9. února 1927, s. Pavarenis, nyní v alituské čtvrti Litvy - 24.června 2015) - učitel, metodolog v ruštině, odpovídajícím členem Rao, doktor pedagogických věd a profesora.

V roce 1953 absolvoval pedagogický institut Barnaul. Od roku 1947 vyučoval u Slavgorod School of the Altaiho území. Od roku 1961 o vědecké a pedagogické práci: v MGPI je. A. Lenin (1961-64 a od roku 1975), Magnitogorsk Pedagogický institut (1964-75).

Ve vývoji projevu mladších žáků se oznamuji 3 směry: práce na slovo, které zajišťují rozšíření pramenů studie řeči, prohlubující se metody semantizace slovní zásoby, rozvoj synonym a antonymů v jazyce; Práce na frázi a návrh s podporou systému cvičení konstruktivní a kreativní povahy; Práce na připojeném projevu se vyvinutou typologií a techniky techniky.

MIKHAIL ROSTISLAVOVICH formuloval přední tendence vývoje řeči studentů: růst objemových a strukturálních komplikací řečových jednotek (až do 3. stupně); zvýšení rozmanitosti řeči (4-7. třídy); Stabilizace hlavních nástrojů (8-10. třídy). Tyto studie jsou shrnuty v práci "trendy ve vývoji projevů studentů."

Lvov M.r. Spolupracovník obecných metodických příruček: "Metody výuky ruského jazyka v primárních třídách", kompilátor Krestomatie "Vývoj studentů na základní škole", který odrážel studium této problematiky v domácí filologické vědě od F.I. Buslaeva a A.ya. Ostrogorsky na ma. Rybnikova et al.

Knihy (9)

Metody učení ruského jazyka v primárních třídách

Kniha popisuje systematický průběh metodiky ruského jazyka na základní škole.

Druhé vydání zavedlo materiály odrážející realizaci reformy školy: o školení šestiletých dětí, o zefektivnění školení studentů, atd. Specifičnost nových učebnic je zohledněna - "ABC", knihy pro čtení, učebnice ruského jazyka, vzdělávací komplex jako celek.

Metody výuky ruštiny v primárních třídách

Příručka obsahuje systematický průběh metodiky učení pro gramatiku, čtení, literaturu, pravopisu a rozvoj řeči juniorských žáků. Odráží realitu v posledních letech ve vzdělávání: zaměření na moderní metody vzdělávání vzdělávání, organizační formy víceúrovňových vzdělávání, programů a učebnic různých typů, zaměření na osobní vzdělávání, s ohledem na zájmy, schopnosti a dary děti.

Pro studenty vyšších pedagogických vzdělávacích institucí. Lze doporučit studentům sekundárních pedagogických vzdělávacích institucí, stejně jako učitele škol.

Metodika pro rozvoj řeči juniorských školách

Účelem přínosu je pomoci učiteli v systematické organizaci práce na rozvoj řeči. Podrobně popisuje metodiku pro učení spojené řeči, nejen teoretický materiál, ale také navrhované pokyny a didaktický materiál.

První vydání knihy se nazývá "Projev juniorských žáků a cestě svého vývoje" (1975).

Základy teorie řeči

Studovná příručka s moderními pozicemi obsahuje teoretické základy projevu, jeho typy, přechody kódu, teorie řečových aktů, komunikace, moderní rétorika, dětský projev a jeho vývoj ve škole jsou popsány, odráží otázky psycholingvistiky, sociolingvistika atd.

Pravopis v primárních třídách

Úroveň gramotnosti studentů středních škol je jedním z nejvíce akutních problémů veřejného vzdělávání.

Teoretická část knihy je věnována charakteristikám principů ruského pravopisu a stávajících metod učení.

Praktická část představuje algoritmický systém řešení Orpografických úkolů, tvorby pravopisných dovedností ve všech sekcích kurzu ruského jazyka pro studenty třídy I - IV.

Rétorika. Kultura projevu

Příručka považuje zajímavý, ale malá studovaná plocha filologické vědy - rétorika, její sféry vlivu a aplikace, historie výskytu.

Zvláštní pozornost je věnována druhům výmluvnosti, význam duchovního a morálního slova. Praktické rady ve vztahu k podívanému umění nezbytné pro výuku, diskuse a další oblasti činnosti je velmi důležité.

Slogan synonyma a antonyma

Podle autora, "Slovník" je určen pro tvůrčí rozvoj studentů základních škol. Celý výcvik, vzdělávací proces je stvoření a samotné děti jsou jako výzkumníci, vynálezci, konstruktory. Na první pohled to je hra ve skutečnosti - vážná kognitivní činnost.

Materiál "Slovník" je systematizován: v něm 5 sekcích, 200 článků slovní zásoby, děti pracují se synonyma, postupně přepínat na antonyma, na připojené synonymické antonomické vazby, na smysluplnost slova a synonymních řad a antonymirálních párů postavených na multigid . Samozřejmě se obtížnost materiálu postupně zvyšuje. Ale to všechno neznamená, že "slovník" je druh učebnice, že je nutné "projít".

Slovník-adresář metodou ruského jazyka

Slovník-adresář na metodě ruského jazyka byl vytvořen poprvé.

To popisuje nejdůležitější pojmy metodiky ruského jazyka na střední škole. Na všech hlavních témat, literatura je pojmenována, jehož studie pomůže čtenářům organizovat cílenou nezávislou práci na zvládnutí metodiky.

Příručka je určena pro studenty fakulty ruského jazyka a literatury pedagogických institucí. Zároveň může být užitečné pro učitele středních škol, protože jim umožní prohloubit a systematizovat své znalosti.

Metody absolvování, jejich klasifikace.
Již více než tři tisíce let existence psaní na Zemi a vytvořené ne méně dlouholetými učením, již více než tisíc let, existence slovanského psaní a ruského certifikátu s ní spojenou s ní bylo velké množství různých způsobů učení Otevřeno: Na jedné straně, naučit se rozluštit, přečtěte si šifrované, perorální formy projevu kódované nápisy nápisy, na druhé straně, k opravě, kódování, zaznamenávat různé formy ústní řeč se stejnými budovami.

Proces vzniku různých nových přístupů, metod a techniky učení číst a psaní je dnes pozorován, to se stane v nejbližší a vzdálené budoucnosti. A přirozeně, pro každého, kdo je profesionálně spojen s diplomem, musíte se navigovat v moři-oceánu různých způsobů a recepcí gramotnosti. To pomůže vyhnout se jednoduchému opakování dříve nalezeného dříve, eliminovat eticky nepříjemné případy vydávání toho, co bylo kdysi známo, protože údajně se objeví.

Zdarma ke stažení e-knihy ve vhodném formátu, viz a přečtěte si:
Stáhněte si knihy metody výuky ruštiny v primárních třídách, Lvov M.R., Goretsky v.G., Sosnovskaya OV, 2007 - Fileskachat.com, rychlé a zdarma ke stažení.

Ruský jazyk, šeková práce, 4. ročník, do učebnice V.P. Kanakina, v.G. Goretsky "ruština. Stupeň 4, GOS, Tikhomirova E.M., 2020
Ruský jazyk, zkontrolujte práce, stupeň 3, do učebnice V.P. Kanakina, v.G. Goretsky "ruština. Stupeň 3, GOS, Tikhomirova E.M., 2020
Ruský jazyk, zkontrolujte práce, stupeň 2, do učebnice V.P. Kanakina, v.G. Goretsky "ruština. Stupeň 2, GOS, Tikhomirova E.M., 2020
Ruský jazyk, zkontrolujte práce, třída 1, do učebnice V.P. Kanakina, v.G. Goretsky "ruština. Stupeň 1, GOS, Tikhomirova E.M., 2020

Následující učebnice a knihy.

Metody učení ruského jazyka a literatury

Lk 1. moře jako věda

Cíl, předmět, úkoly a úseky moře
Komunikace moře s dalšími vědami

Literatura: 1) Lvov M.R. Ramzaeva T.G. Svetlovskaya "Metody učení ruského jazyka v primárních třídách"

2) Lvov M.R. Goretsky Sosnovskaya O.v. "Metody výuky ruského jazyka v primárních třídách", "ruský jazyk v primárních stupních: teorie a praxe učení"

Moře je jedním z pedagogických věd.

Cílem moře

Teoretický praktický

Teoretický cíl moře je prozkoumat proces zvládnutí jazyka, jeho vzory, určit principy učení, zdůvodnit metody, vytvářet vědecké základy technologického designu.

Praktický cíl moře je pro paže učitele a studenty se systémem metod a technik pro zvládnutí jazyka

Stejné moře je procesem zvládnutí mladších žáků teorie a praxe rodného jazyka v podmínkách školení.

Úkoly (ve formě otázek)

Proč učit? (Výběr jazykových vzdělávacích cílů)
Co dělat? (Volba obsahu)
Jak učit? (Výběr metod, technik, technologie)
Proč? (Výběr nejúčinnějších)

Sekce moře:

Úvod
Lumen učení
Metody výuky jazykové teorie a pravopisu
Metody čtení a učení literatury
Metody vývoje řeči u studentů

Komunikace s dalšími vědami

Ped. Zkušenosti

Utěsnění

Metodologický základ

(Filozofické učení a znalost role jazyka ve společnosti)

Sekce: Metoda výuky gramotnosti

Téma 1. Metody učení gramotnosti. Historie a modernost

Úkoly Og.
Klasifikace
Historický recenzi Mohl

Literatura: "Metody vzdělávacího diplomu" Salikova TP

Učení gramotnosti je počáteční fází školního učení.

Během tohoto období je zvažováno velké množství.úkoly , zásadní v jejich vzdělávacích a vzdělávacích důsledcích:

1 - Začátek studia označuje ofenzívu kvalitativně nového období ve vývoji a vzdělávání dítěte; Tvorba a vývoj duševních procesů, zrychlila socializace všech osobních kvalit

2 - Postoj k změnám jazyka a řeči se stávají předmětem studia: a) zlepšení ústní řeč; b) zvládnutí písemných forem činnosti řeči (čtení, dopis); B) Systematické učení jazyka začíná.

3 - tvorba základních činností

4 - gramatické a pravopisné propedeutika

Metody Og.

Podle počáteční jednoty studia:

Dopis

Zvuk

Otrok

Metoda celých slov

Poměrem čtení a psaní

Čtení psaní

Dopisy čtení

Kombinovaný

Podle předního typu činnosti

Analytický

Syntetický

Analytická syntetika

Moderní metoda: Zvuková analytická syntetická (psaní psaní)

První metoda nápis(do roku 1917). Moderní jméno:syntetická metoda ALPOINT.

Školení se konalo ve 4 fázích:

1 - Studenti nezapomenete všechna písmena abecedy a jejich jména

2 - Výzvy zapamatované: Dvoupodenní, třípísmenné, čtyři písmena

3 - Čtení skladů: Studenti volali každý dopis v každé slabice, složené z dopisů slabik a z symlasy Slovo

4 - Čtení verzí

Nevýhody: Pomalu šlo proces učení dopisu; školení bylo postaveno na mechanické zapamatování, myšlení se nevyvíjelo; Není vhodné pro masové učení; hodně rozšíření.

Peter provádí reformy, zjednodušující abecedu a zaváděníE.

Je zadána metoda slabika. V počáteční verzi, po zapamatování písmen, byly uspořádány slabiky, pak čtení (neexistovaly žádné sklady). Později zrušena předběžná zapamatování písmen.

Výhody: opakovaná metoda pro skutečné jednotky řeči - slabiky. Bez volání jednotlivých písmen, čtení v slabikách, student převzal zásadu čtení.

Nevýhody: Neposkytl prezentace nejen o zvukovém složení slabiky, ale také o složení slabiky slov.

V 19 letech. Objevitzvukové metody. Zvuková analytická metoda(40. místo). Ve Francii se metoda nazývá metodou Jacoto, v Rusku zlatou metodu. Děti ukázaly návrh skóroval z dopisů rozdělené abecedy, návrh byl vybrán pro slova, slova pro zapamatování slov slov, slova byla sdílena na slabikách, slabiky byly zapamatovány, tyto děti nalezené jinými slovy, slabiky byli rozděleni na zvuky a dopisy, vzpomínané. Děti doufají nejen všechny zvuky a dopisy, ale také poměrně velké množství abecedních kombinací.

Nevýhody: Musel jsem se zastavit v jedné věty na dlouhou dobu, školení bylo založeno na mechanické zapamatování, nebyl pozorován žádný vývoj; Prioritou publika, děti neměly mnoho nápadů o zvukové složení slov.

V 50. letech. 19. století zvuková syntetická metoda(Metoda Korf). Bylo to blízko metody rozložení, dostal velkou distribuci. Školení začalo zvuky, pak tyto zvuky byly označeny dopisy, některé z nich byly slabiky a slova. Čtení bylo považováno za proces, který se skládá z lizizujících zvuků označených písmeny. Velké obtíže bylo znělo.

Určitý příspěvek k l.n. Tolstoy - vytvořil abecedu;"Metoda slyšení". Upozornil na výhody metody nápisy: dostupnost pro učitele, jednoduchost a jasnost; Pečlivé testování čtenářských prvků. Velká pozornost byla věnována skládání na pověsti.

V polovině 19. století V Rusku se objevilzvuková analytická syntetická metoda. (K.d. ushinsky). V Ushinsky, abyste se naučili, jak číst a psát je nutné pochopit, že se skládá ze slov, slov ze slabik a zvuků a že se získají slova z těchto zvuků a slabik. Analýza znějícího projevu. Zavolal svou vlastní metodu"Historická" metoda. Byl to dopis čtení. Nejprve se provádí zvuková analýza slova. Pak bylo slovo zaznamenáno. Fáze - čtení slova v ručně psané verzi. Čtení slov nebo návrhů s těmito slovy v tištěné verzi. Čtení a korespondence z tištěné abecedy nových slov a návrhů, které děti ještě nepislily. Hledáte známé dopisy a slabiky v textu. Přidání slov z písmen tištěné abecedy. Existoval až do roku 1917.

Po revoluci 1917 došlo k odmítnutí staré, vrstvy tradice. Ve 20s. 20 V. V sovětských školách se začínají aplikovat"Metoda celých slov"("Americký"). Děti si pamatovaly a číst (napsané) okamžitě celá slova; Zvuková analýza a syntéza byla odepřena.

Nevýhody: Zpomalené a rozvíjet čtenářské dovednosti a dopisy, děti zažilo potíže při zvládnutí pravopisu. Na začátku 30. let. odmítl ho.

Opět v 30. letech. Vráceno do audio analytické syntetické metody. Goretsky to vyvíjí.

Elkonin v 50-60 letech. Vyvíjí metodu zvukové analytické syntetické metody, tato metoda se používá pouze z konce 20 V.

Téma 2: Druhy práce na čtení učení a psaní v lekcích učení gramotnosti

Praktické seznámení s jazykovými koncepty
Práce se slabikou, seznámení s důrazem
Studium zvuků
Práce s písmeny

Literatura: m.e. Solovechik "První kroky v učení dopisů a řeči"

Celé studijní období je rozděleno do 3 fází:

1 - Přípravné období - připravit děti k učení gramotnosti. Je rozděleno do 2 období: a) Dobinin - koncepty, návrhy, slova, slabiky, šok a nepříznivé, zvuky, samohlásky a souhlásky jsou studovány

B) dopis - písmena

2 - Hlavní

3 - finalita

Mluvený projev

Řečové děti vlastní a před příchodem do školy, ale nejprve se stává předmětem studia. Koncept řeči začíná studovat z 2-3 lekcí. Děti předpokládají následující známky řeči:

1 - S pomocí projevu komunikují lidé

2 - Když lidé komunikují, musíte mluvit. Seznámení s pravidly týkajícími se řeči: - Speech ve třídě (ticho, poslouchat, mluvit, když se učitelé požádají, nepřerušujte, zvedněte ruku)

Řeči mimo lekci

Může být také seznámen s jinýmipohledy na řeč: Stává se to externí: ústní (mluvení, poslech) a psaný (dopis, čtení); vnitřní

Věta

Může být nový a neznámý. Složitost v terminologii a konceptech, protože Je to nové a obtížnější zvládnout. Po absorbování návrhu mají děti představu o členství v řeči na zvukové (sémantické) segmenty.

Věta

Skládá se vyjadřuje myšlenku myšlenky

Z návrhy (hotová dekorace

(řeč) myšlenky)

Pravidla pro registraci řeči

Cvičení s návrhy jsou analytické nebo syntetické. Analýza je definice počtu slov, návrhů, návrhy struktur, odečtení návrhů slov se specifikovanými značkami. Syntéza - korelace návrhů na toto téma, s podporou nebo bez podpory obrázku, počtem slov.

Slovo

Nedávají definice. Přiřazujeme známky slov:

Ze slov se skládá z nabídky

Skládá se také ze slov

Slovo dává smysl (každé slovo něco znamená)

Slovo a subjekt ne stejný

Pomocí funkcí slova:

Jsou zde jména slova

Existují asistent slova

Pracovat se slovem během období zahrnuje:

Pozorování konkrétních slov

Pozorování výslovnosti a psaní slov-antonyms

Pozorování slov, která se liší v jednom zvuku nebo jednoho písmene: SON Spánek; Sůl - mol

Pozorování slov se stejným sklonem: čerpadlo, borovice

Kombinace slov ve skupinách, práce s generalizací slov: berry (blackberry, jahoda, malina ...)

Pozorování otázky otázky. (Kdo? Co? Co? Co ...)

Pozorování změn slov: borovice, borovice, borovice, pod borovice ...

Monitorování související vazby slov: barva, barvy, malované, malované

Pozorování oficiálních slov (slova, která pomáhají kombinovat slova)

Praktická lekce číslo 1

Téma: Analýza programů

Přípravný

Hlavní

Finále

DOBUKH.

Dopis

Goretsky "ruský abc"

Mluvený projev

Věta

Slovo

Slabika

Důraz

Zvuk

Samohláska

Souhlásky

n, c, k, t, p ...

v souladu se zásadou frekvence

e, já, e, yu,

Jako indikátor měkkosti / tvrdosti; jako dělení

Abeceda, umělecké a informativní texty, známost se spisovateli.

Praktická lekce číslo 2

Téma: nabídka

Cíl: Zavést návrh a jeho základní označení

Úkoly: - Vzdělávací: Seznámit se s režimy, přidělování návrhů v řeči proudu, být schopni vypracovat návrhy, schopnost spojit s přípravou příběhu na situaci příběhu ...

Rozvoj: paměť, myšlení, představivost, pozornost.

Vzdělávací: Respektování kultury svých lidí, péče a odpovědnosti za mladší

Vybavení: Určete učebnici

Během tříd: ...

Slabika - Zvýrazněná fonetická jednotka. Slabika je implementována jediný řečový ventil, který umožňuje kombinovat zvuky slovy

Členství na slabika fonetic není vždy shoduje s Morphem Word Členství: Truck / to / rin

Během období je studium slabik úzce souvisí s učením číst sklady.

Počáteční rozpoznávání ve slově spojeném s pozorováním artikulací slov

Recepce:

Umělé rozdělení slova na slabikách v řeči

Snímání

Ruční závod do brady pro účet Kolikrát ústa byla otevřena

Hůlky při vyslovování slabiky

Po pojetí "slabiky" se děti seznámí s konceptem "stresu".

Přízvuk je důležitým prostředkem zdravé organizace řeči; Alokace většího moci jedné ze slabik. Stává se to jako logické a fonetické.

Práce na důrazu navrhuje:

1 - Praktické seznámení s konceptem slabiky; důraz; Šoková slabika

2 - Výcvik slovo dělení na slabikách a výběr bubnových slabik

3 - Práce se schématy:

4 - asimilace slov

Příjem sluchové slabiky:

1 - Posílená výslovnost - Zavolej slovo (hej, vrána!), Čisté, zeptejte se (je to candy?)

2 - S dodatečným zapojením zvukových nebo vizuálních efektů

3 - Výslovnost střídavého slova s \u200b\u200bdůrazem na každé ze slabik.

Pokud děti provádějí práce na dělení slova do slabik a vrcholy šokové slabiky, slovo musí být vysloveno 2 krát

Zvuk - minimální sendelitativní jednotka

Za prvé, děti asimilují koncept zvuku, seznámili se s charakteristikami zvuků a naučte se přidělit zvuky z celého znějícího slova.

Seznámení se zvuky: samohlásky, souhlásky

Zvuk: okolní mír, lidský projev

Zní to, že vyslovujeme a slyším

Rozlišují se zvuky souhlásek a samohlásek. Na základě těsnosti, odhalující ústa. Zvýrazňují se měkké a pevné, zvonění a hluché zvuky.

Práce na konkrétních zvukech se provádí následovně: Nejprve stáhneme zvuk z celého znějícího slova, pozorování artikulace, charakteristika zvuku, cvičení na degeneraci tohoto zvuku ze slov ve řeči proud, výběr Slova slov se studovaným zvukem

Studium dopisů nedávno směrem ke zvuku. Dopis je zadán jako znamení, symbol příznaků zvuků na dopisu. Zároveň děti okamžitě hlásily abecední jméno dopisu. Velká pozornost je věnována poměru dopisů a zvuků a absorpce. Asimilace správného obrazu. V nápisu je důležitá sled psaní.

S dopisem:

Identifikace (analýza) poměru zvuků a písmen

Demonstrace obrazu v tiskovém formuláři, recepci ", jaký dopis vypadá"

Hledat písmena v abecedě, na sadě plátno, slovy, návrhy a text

Školení pro čtení dopisů (jako součást slabik)

Demonstrace ručně psaného obrazu; Analýza možností obrazu; Analýza je elementární; Analýza na směru psaní ruky

Vývoj sloučenin dopisů

Nalezení písmen v ručně psaného textu.

Téma 3: Tvorba dovedností počátečního čtení

Mechanismy čtení psychofyziologického čtení
Training Slave Reading.

1. Mechanismus čtení se skládá z různých komponent: vizuální, sémantický, sluchový.

Vlastnosti školení Čtení:

1 - Čím více standardů písmen jsou uloženy v paměti, tím snadnější rozpoznávají. Zvolte demo povolenky, různé možnosti obrazových písmen. Pro snadnější rozpoznávání a čtení dopisy vyberte demonstrační materiály s nejlepším pro vnímání fyzikálními vlastnostmi

2 - V paměti je uložena nejen vizuální, ale také sluchové standardy. Správnost a úplnost vnímání svého čtení svého a někoho jiného závisí na mechanismu sluchu. Proto je důležité provést cvičení pro rozvoj slyšení řeči dětí a jejich diktáty. Samostatná výslovnost slabik, slov, návrhů (Chashanno), odpor zvuku. Vzhled je rozdělen do čtenářských polí. Zastavení pohledu se nazývají fixace. Produktivita čtení závisí na velikosti čtecího pole a na trvání fixace.

3 - touha zachytit především charakteristické značky a dominantní známky písmen, písmen a slov. Vision se zaměřuje na horní část čáry. Učitel je vhodné učit děti, aby se naučili dopisy o charakteristických značkách (přijetí "Chebukva")

4 - Když vzhled se pohybuje, na řádku současně s skoky z času na čas zpáteční závody. Tyto pohyby se nazývají regrese. Je častěji regrese v raných fázích učení číst. Úkolem učitele snížit požadované minimum a podmanit si sémantickou stránku čtení. Vývoj čtení tvrdých slov, pomocného systému.

5 - Dvě strany komunikují v čtení: technické a smysluplné. Klíčovou roli hrají sémantický faktor, umožňuje dosáhnout konečného cíle čtení a v technické stránce čtení. I v první fázi učení by čtení mělo být provedeno dílo sémantické povahy (obsahu).

6 - V průběhu tvorby dovedností čtení je vytvořen další důležitý mechanismus vnímání textu - očekávání - očekávání smyslu. Je superponováno na všech mechanismech zapojených do čtení a do značné míry určuje produktivitu čtení. Projevuje se v sémantickém průvodci, existují 2 typy: a) jednoduchý hádání (subjektivní druh) - není podporován jinými jednotkami; b) Cíl - podporuje všechny hlavní dopisy, které tvoří slova.

Prvním krokem ve zvládnutí techniky čtení je zaměřen na dávkování a obraz dopisů, tvorba dovedností korelovat dopis se zvuky. Zároveň se dítě naučí reprodukovat zvuky zvuků, formuláře slov. Skutečně výchozí bod čtení čtení se stává ten, když dítě začne číst několik písmen, sloučit zvuky do slabik, číst slova podle slabik.

Metodická tradice učení s čtením kalu je zaměřena na kombinaci kombinovaného. + Ch. (SG), protože:

1 je kombinace tvořená pouze dvěma písmeny, takže je schopna zapadnout do malého čtení pole

2 - Tato kombinace je obsažena ve většině kalových struktur.

3 - Od hlediska mechanismu řeči je kombinace SG úzkou interakcí 2 zvuky, tavené v jednom artikulačním zákoně

4 - Kombinace SG je vhodná pro tvorbu prezentace polohového principu ruského čtení a psaní

Učení cvičení na čtení kalu

1 - Čtení slabik knihodů:

Ma.

Mo.

MI.

Mu.

2 - Čtení slabik podle oslavy:


NA	Sa.	Ka.
ALE	TAK	Ko.
N.	S.	Ki.

3 - Čtení slov s abakou

4 - Vypracování a čtení slabik na nastavené plátno z písmen rozdělené abecedy, tisk.

5 - Velkolepá alokace kombinace SG: STro a ty

6 - Čtení slabik, které se liší v jednom písmenu. Současně se kombinace SG rozlišuje, další písmena jsou dešifrována, každý dopis se nazývá odděleně, hlasitě vyslovil slabiku jako celek: vstal - postavit se, most - mozek. Taková práce vám umožní překonat další obtíže při učení čtení kalu: přistoupení souhlásek kombinaci SG

7 - Vypracování slov z několika slabik. Uznání fúzí nebo jiných zvukových slabik.

8 - Výběr nebo psaní slov s touto slabikou

Čtení a analýzy dopisů

Typy nápisů textů:

1 - Text pro nečitelné děti. Tyto texty musí být jistě přečetl všechny děti (každý) v lekci. Nejčastěji používaným sborem. Jak texty jsou komplikované, počáteční hodnota učitele je zaveden, čtení řetězec bzučení čtení (potichu). Příprava čtení textu může úvodní konverzaci a slovní zásobu, předběžné prohlížení ilustrací. Po přečtení učitele organizuje 2 typy práce:

1) sémantická analýza textu - Je zaměřen na zvládnutí všech dětí zadržení, se provádí na různých úrovních:

a) Pochopení význam všech slov v textu (přímé a přenosné), asimilace slovy, vztah mezi slovy v návrhu, mezi nabídkami v textu.

b) asimilace kontextu, ideologické orientace a obsahu.

Bere sémantickou analýzu:

Odpovědi na otázky učitele, talk-diskuze z hrdinů práce, rozmnožování událostí líčen v textu

Porovnání textu a ilustrace

Wordwork: Práce na význam slov

Sémantická textová analýza by měla mít nějakou logickou sekvenci. Logika je postavena na základě analýzy cíle.

2) strukturální analýza - spojené s předmětem lekce a studovaný materiál

Trvá strukturální analýza

Hledání dané jednotky v textu (písmena, slova, slabika ...)

Počítání zadaných jednotek v textu nebo fragmentu

Analýza role specifikovaných jednotek v fragmentu, prvku

Charakteristika textových prvků

2 - Text pro čtení dětí. Učitel nebo čtení dětí mohou číst. Nekvalifikované děti podílejí takto: při hledání zadaných čtení prvků (písmena, nejčastěji nové, vyhrazené, nebo ne přidělené v textu), diskusi o textu, jeho obsahu, pokusech o čtení jednotlivá slova nebo návrhy.

Téma 4. Tvorba dovedností počátečního dopisu.

Psychofyziologické mechanismy dopisy
Systém učení pro učení základní dopis

Literatura: 1. „Čtení a psaní v systému sušiny Elkonina "upravena

Bugrymenko, Zuckerman, Ogarkova

2. Potapová, Ilyukhina "Dopis s tajemstvím" M, 94

Dopis odkazuje na nejsložitější typy činností řeči. Dopis vyžaduje psaní vysoké zaměření, stresující práci mozkového aparátu a voličální sféry, zintenzivnění vnitřních duševních procesů

Psaní by mělo:

1 - jasně předložit předmět zprávy (co bude projednáno);

2 - Vytvořte možný a úspěšný plán pro nasazení obsahu, vyberte požadovaný materiál, nezbytná slova

3 - Připojte tato slova k větám, přidružit jednu větu jiným

4 - Vztahuje se každá ze slov a návrhů se správností psaní

5 - kaligraficky jednoznačně nakreslete dopis, slovo a text obecně

V dopise, jako ve čtení, existují dvě strany: Význam a technický

Účelem lekce dopisu - tvorba graficky jasné, správné, dost rychle písmeno

Úkoly dopisu lekce:

Tvar takové dovednosti tak, aby při přepínání na mozku, je zachována jasnost a správnost dopisu: posílení ruky, zlepšování koordinace pohybu, orientace na stránce registrace

Seznamte se s pravidly hygienických dopisů, držení nástrojů psaní: jak sedět, jak udržet rukojeť, jak usne.

Studie, oprava a zlepšit tvar písmen, sklonu, vzdálenost, sloučeniny, výška, opravy, individuální vady

Požadavky na psaní

1 - Grafická jasnost

2 - Inteligence

3 - PlainClocking.

4 - Dodržování stejné výšky písmen

5 - Řada výkonu

6 - Znalost základních a spojovacích prvků každého dopisu

7 - Znalost postupu pro psaní každé dopisu

8 - Pochopení (hladkost)

9 - Schopnost analyzovat písemný dopis a rozlišovat správné psaní z nesprávného

Dopis metod školení:

1 - Kopírování (redrawing)

2 - HODINOVÁNÍ (Dopis má na starosti)

3 - genetický - školení od jednoduchých až po komplexní. V moderní metodě není zohledněn dopis dopisů. Projevuje se v poučeních z kaligrafie

4 - lineární (Ilyukhina), dodatečné rozlišovací

5 - Carsmanova metoda zahrnuje školení psaní ruky dopisu

Neustále pracovat na správném dopise

Diverzifikovat formy cvičení v dopise

Všechny typy činností musí být vzdělávací

Kontinuita dopisu během období promoce není delší než 5 minut

Povinné fyzické útoky

Podporovat děti do krásného a správného dopisu pomocí propagačního systému

Aplikovat šablony, vzory, líhnutí, notebooky

V případě potřeby použijte další rozlišení v poznámkových knihách a průzkumech

Použijte úvodní systém schůzek

Analyzujte možné a typické chyby umožňující studenty s dopisem (začlenění sklonu a paralelismu, podíl, zkreslení prvků písmen obsahujících zaoblení nebo zakřivené čáry, procházející prvky v písmenech, písmena písmen)

Použijte zkušenosti nejlepších učitelů

Téma 5. Gramatický pravopis Propedeutic (GOP) a rozvoj projevu studentů během vyčerpání.

Propede své gramatiky - Příprava dětí k dalšímu studiu gramatiky a pravopisu. V širším smyslu, gramatika studie jazyk teorie. GOP se provádí ve výuce čtení a dopisů.

Při čtení lekcí je:

Pozorování lexikálního a gramatického významu slova

Srovnání s jednou rukou a monitorováním

Pozorování slov s identickými přípony nebo konzolami

Pozorování dílů řeči, otázky dotazování

Srovnání zvukového a dopisového složení slov, detekce případů nepochopení zvuku a abecedního složení

Práce na poměru zvuku a dopisy, označení zvuku při psaní

Pomocí grafických poruch

Asimilace samostatných psaní slov

Zvládnutí nejjednodušších pravidel přenosu

Spotřeba velkých písmen na začátku nabídky a ve jménech

Čtení lekce

Propografická práce během období vyčerpání je postaveno především na fonetickém a sémantickém základě

Akademie pravopisu

1 - Zvukové účetnictví a syntéza

2 - Vypracování slov na sadě plátno

3 - Clear Word Prophinging

4 - sémantická analýza slov a návrhů

Funkce řeči prvního srovnávače:

Řeč založený na vizuálním myšlení

První srovnávač může říct o čtení nebo dobře známém, ale řeč je špatně organizována, nedodržuje příběh určitého plánu, neexistuje žádná logika prezentace

Projev mladšího školáka je replete s podrobnostmi a retelling je blízko originálu.

Úkoly:

1 - Vývoj fonderatického slyšení

2 - Objasnění a obohacení slovníku. Nová slova představují do slovníku-obohacení

3 - Přidělení školení základních známek věcí a jevů

4 - Naučit se budovat prohlášení v souladu se syntaktickými normami

5 - Naučte se vyjádřit své myšlenky na určitý plán

6 - Naučit děti, aby porozuměl čtení nebo slyšeli a na tomto základě reprodukovat obsah textu, rozvíjet logické myšlení

Podmínky pro rozvoj řeči

1 - Zvýšení voličského faktoru

2 - V životě dítěte se objeví písemná řeč

3 - Od prvních dnů studia začíná pracovat na kultuře řeči

4 - Monologický projev se objeví v řečových aktivitách

5 - Škola se stává vzdělávacím objektem.

Vývoj řeči se provádí na 4 úrovních:

1 - Vývoj (zvuk) - Vývoj dikce, slyšení: cvičení v objemu výslovnosti, cvičení na tempo výslovnosti, testování výslovnosti jednotlivých souhlásek (kteří jsou vyslovováni vadou), artikulační gymnastika, cvičení vyslovit obtížné kombinace Slova (Salleders, Cleanrs), zábavná abeceda

2 - Lexikální (práce na slovech). Pokyny práce: pozorování vícehodných slov a přes homonymy, práce s synonyma, pozorování frazeologů, práce s přísloví a výroky, analýza se slovy nalezené v textech, práce s předchozími ilustrace ...

3 - Syntaktická (práce na frázi a návrhu): povědomí o návrhu jako nezávislého hlasu, přidělování návrhů v ústní řeči, příprava návrhů, návrhy čtení na návrhy hostování a záznamů, přechod z jednorázových výpisů k Prohlášení nasazené (při vypracovávání návrhů a zodpovězení otázek), nainstalujte nejjednodušší spojení mezi slovy v návrhu

4 - Text (práce na připojeném projevu). Možnosti sociálního řeči: Scientific Style - Připojené odpovědi na analýzu zvuku, některé příběhy o pozorováních (příběhy v oblasti grafů, v sérii obrázků, podle pozorování, pro vzpomínky, na základě tvůrčí představivosti, deklination explodovaných návrhů, popis položek)

Téma 6. Studium teorie jazyka a pravopisu na základní škole.

Školení kaligrafie v 1-4 třídách

Hlavní směry kaligrafie práce
Kaligrafie ve třídě 1
Kaligrafie ve 2, 3, 4 třídy

Literatura: 1. Zoltovskaya l.ya. Sokolova e.n. "Tvorba kaligrafické

Dovednosti pro mladší školáci, "1980, M.

2. Agarkova n.g. "Program: Dopis, Grafická dovednost,

Kaligrafický rukopis

1 . Kaligrafie - schopnost napsat jasný, dobře čitelný rukopis, který jako dopis a připojení, dopis a konektivita získají jednotlivé rysy. Kaligrafie práce začíná současně s dopisem učení a pokračuje v dopisu.

Oblasti práce

Práce na tvaru písmen

Nad správnost připojení

Správnost sklonu

Nad vývojem stejné jednotné proporcionální vzdálenosti mezi písmeny a prvky dopisů

Práce na hladkost a rytmus dopisu

S 3-4 čtvrtletími 2. stupně, děti jdou do dopisu do širokého sortimentu

Základem pro vývoj kaligrafických úkolů je:

Genetický princip (od jednoduchých až po komplexní)

Logický princip seskupení písmen: G p t, d z

2. Třídy jsou prováděny nebo v písmenech lekcí od 15 do 20 minut nebo na speciální výuku čištění. Děti psát v běžném notebooku. Děti cvičení v dopise dopisů způsobujících zvláštní potíže. Objem není menší než 5-6 řádků (ale ne více než 5 minut, které nejsou zdanitelné)

Učitel musí:

1 - Vyhledejte správné místo na stránce

2 - Vyžadovat dodržování základních pravidel dopisu

3 - Předepsat vzorky dopisů

4 - Cvičení neurochného testu notebooků

5 - Proveďte analýzu zvukového účtu

6 - Proveďte práci na vývoji řeči a gramatické a pravopisné Propaedeutics

7 - Velká pozornost Učitel platí svalový vývoj a školení psaní rukou

8 - Používá se securches:

Imitace pohybů:

Solim jídlo

Hraní na klavír.

Kuře pije vodu

Yula

Mobilní stůl, deska

Mléčný dříví

Přibližná lekce schéma:

1 - Příprava ruky dopise

2 - zdůraznění prvku ve studiu; Záznam 3-4-x dopisy

3 - Cvičení v psaní dopisů a jejich kombinací (slabiky, je střídavý -chptchptchptchpt ha, gi, pa atd.)

4 - Ústní práce

5 - Písemná práce (psaní slov)

6 - Ústní práce

7 - Písemná práce

3. Protože Ve 2. ročníku, studenti začnou psát v notebooku k velkému linie, věnuje velkou pozornost výšce písmen.

Ve třídě 2 se rychlost dopisu zvyšuje (do konce 2 třídy 16-20 písmen za minutu), dopis je široce aplikován.

Zpravidla je úklidová knihovna organizována ve speciálních lekcích nebo lekci je rozdělena na fragmenty.

V 3-4 třídách nejsou lekce čištění přiděleno, ale každá lekce by měla začít čištěním (5 minut), s výjimkou poučení o zkušební práci a pravopisu.

Směr práce ve třídě 3:

Práce na formě písmen; Písmena jsou předepsány obtížné pro kreslení a písmena, která jsou zvláště předmětem přístupu a deformity:

b g h p g s e

Práce pokračuje ve výšce písmen

Práce na Objedlení:

/// sh /// w /// sh / r / r / r

Práce na sloučeninách, široce zavedené smyčkové sloučeniny:

Vzdálenost mezi písmeny:a a.

- práce na rytmu, správnost a rychlost dopisu

Tahy:

Pro vývoj ramene a předloktí: pro vývoj kartáče:

Ve třídě 3, písmena se zobrazují v tahech: @@@@@@@@@@@

Jednotlivé rukopis začíná instalovat. Velkého významu získává samostatnou práci na kaligrafii.

Směr práce ve 4. ročníku:

Práce na podobě dopisů pokračuje a zaměření se zaměřuje na rozlišování podobných písmen a podobných sloučenin:

m ts.

a n S.

lHÁT.

p c.

a o.

Tahy jsou komplikované, ve kterých jsou zachovány formy písmen:

Ve 4. ročníku začíná být zaveden do lekcí jako obrazy (vzorek nesprávného pravopisu)

Praktické práce číslo 1.

Výuka čtení na abecední fázi přípravné fáze učení

	název		kroky hlavní scény
Goretsky. Kiryushkin. Shantko. Berestov.	Ruská abc. Abc.	A o a s
Elconin	Primer.	Ah, Oh, Yu, I-S, uh
Nechaeva. Běloruský	Abc.	A, Y, O, E, S, a
Zhurov Evdokimová Kachurova Rudnitskaya.	Gramot 1 půl roku	Ach, já, eh? I, Oh, e, oh? E. U, yu, u? Yu. E, e, s, a
Zhurov Evdokimová Efrosinina	Čtení a dopis 2 půl roku
Klimanova Mateveev.	Abvgdika Abeceda prvního srovnávače	A, O, a, S, Y, U
Světla Goretsky. Fonin.	ABC 2 Díly	A já; Oh, eh; Y, y; E, E; A, S.

Všechny učebnice: písmena I, e, yu, e, jsou studovány jako jeden zvuk (jak ukazují jeden samohláskový zvuk).

Struktura lekce na abecedě

Přípravná fáze OG

Předmět: Zvuk [a], písmeno A, A.

Účel: Studujte zvuk[ale] , jeho funkce, dopisA, A.

Úkoly: - Vzdělávací: učit zvuk[ale] Z toku řeči se naučit artikulační znaky zvuku a jeho charakteristiky, seznámit se se způsoby označení dopisu na dopisu, učit se naučit dopis a odlišit ji od jiných dopisů, naučit dopis zlepšit dovednosti v Pole zvukové analýzy slov, schopnost kompilovat a přidělit od řeči návrhů, vypracování textu atd.

Rozvoj: rozvíjet myšlení, pozornost, paměť; Vývoj spojené řeči; libovolná a vizuální paměť; Logické a kreativní myšlení.

Vzdělávací: výuka do školní disciplíny a harmonogram, úvod do ruského jazyka kultury prostřednictvím dopisů, obeznámenost s dopisem; Přátelství, morálka - formace osoby; Rozšíření horizontu.

Zařízení: deska, křída, učebnice, vizuální příručky (karty, schémata, obrazy objektů a pozemků, obraz písmen, sada plátna, písmena, písmena, abeceda, kraj hole, notebook pro tisk, karty se slovy o dr.)

Během tříd:

Orgmoment.
Opakování studoval dříve. Účel: Aktivujte naučené dříve, aktualizujte tyto znalosti a dovednosti.
Studium nového materiálu:

ale ) práce na příběhu ilustrace. Účel: Vývoj řeči (Svyaznoy, slovník, kterým se slovo pro analýzu zvuku)

B) Práce s objektem Ilustrace, zvuková analýza slova

Slova analýzy zvuku:

1 - Goretsky Astra složení slova

Kolik slabik ve slově? 2 slabiky

Co zvuky tvoří slovo?

Samohlásky souhlásky

Poslat slovo tak, že byl slyšen první zvuk - samohláska:

Druhý zvuk - souhláska

Třetí zvuk - souhláska

Čtvrtý zvuk - souhláska, pátý zvuk - souhláska

2 - ELCONIN

Samohláska

: - Solidní souhláska

Měkká souhláska

Poník

Říkám slovo tak, abych slyšel první první zvuk jako první, pak 2., 3. a 4.

Zvuk [A] je označen písmenemale

Oh - samohláska, e - také samohláska, ale ve slověpony O. stojící po solidní souhlásci a označené dopisemoh, a ve slově Kleon , po měkkém souhlásci - označuje dopise.

3 - Buneev et al.

Okoun

Se skládá ze 3 slabik

__ _ _ Důraz na první štěrbinu

Ve zvuku 1. slabiky

Ve 2. - souhláskové zvuky + samohláska

Ve 3. - Snídy Soft + samohláska

4 - Benetukov.

Měkká měkká souhláska

Lemons.

Rozdělte na slabinách

C) pozorování artikulace studovaného zvuku, charakteristika zvuku

(CH. / SOGL.)

4 - Konsolidace zvuku:

A) Vyčerpání zvuku ze slov a od řeči proud: "Zavolám slova, pokud je zvuk, dejte hůlku, tleskat ..."

b) výběr slov se studovaným zvukem: "Vy sami vyzvednout slova, kde je na začátku, uprostřed, na konci

5 - Nový materiál, práce s dopisem

a) zvukový poměr a písmena

b) asimilace obrazu dopisu (na kterém dopis vypadá, položí dopis na plátně, hůlky, krajky). Seznámení s písmeny možností.

c) tisková písmena

d) Konsolidace práce s písmeny. Hledat písmeno ve slově, v abecedě, na sadě plátno.

6 - Naučit se přečíst dopis. Použití herních a zábavných materiálů (zobecnění, spojení nového materiálu s dříve studovaným, fixací).

"Zvuk [a] na dopisu je označen dopisema . Co vypadá jako dopisa ? Teď se smát a pojďme dopisa . Nyní se setkáme s písmenya

A to se stane velký a malý:A I. - Podobná písmena, co se liší? (růst)

Kde je dopis na sadě plátnoa?

Dovolte mi, abych vám diktoval slova, a budete mít dopisa. "

7 - Výsledková lekce.

Čtení lekce v hlavní fázi.

g z s a

"Řekněme slovo v slabikách. Jaká slabika padá na stres? "

Struktura lekce:

Téma: Zvuky [n] [n "], dopisN. n.

Cíle: Seznámení s měkkými a tvrdými souhláskami.

Vybavení: stoly, abaka, materiály čtení.

Úkoly: gramatické a pravopisné Propedeutika, čtení učení, práce s textem

Během tříd:

1 - opakování

Dva zvuky jsou zvýrazněny při práci se zvukem: pevné a měkké.

"Pojďme rozdělit slovo podle slabik:buben

2 - Školení pro čtení dopisu. Práce se slabikami

Na S Z.

Ale

Nn.

Nás

3 - Práce se slovy

4 - Práce s textem

Lekce dopisy v období og

Struktura dopisů

Přípravná etapa Dobobluble Stage

Předmět: Na prvku studovaného. "Studium prvku smyčky"

Účel \u003d téma

Úkoly: - Vzdělávací: zvládnutí nových prvků, svalový vývoj psaní rukou, naučit se držet dopisní nástroje, orientace registrů

Rozvoj: vývoj dopisu + v lekcích čtení

Zvyšování: viz čtení lekce

Vybavení: písemné příslušenství, aktualizace, tutoriál, deska, křída, ilustrativní družstevní průvodce, karty, tkaničky, plakát "jeden správně na dopisu"

Během tříd:

1 - Orgmoment.

2 - Příprava písemné ruky dopise

3 - Opakování studoval na lekci čtení

4 - Demonstrace prvku, jeho název, analýza jeho obrazu (hůlka, hůlka se zaokrouhlením)

5 - Vysvětlení postupu pro provádění akcí při psaní.

"Dali jsme ruku na horní řádek horní linie, máme přímku pod náklonem, za nižší linií, spřádání."

Opakování prvku ve vzduchu ve vzduchu se zavřenýma očima, kruh volání, dopis prvek

6 - Ústní práce: analýza kvality (co lepší se ukázalo)

Atd. V Recali se střídáním ústní a písemné práce.

7 - Použití hry a zábavného materiálu. Připojení nového materiálu s dříve studovaným

8 - Celková lekce

Odhadovaná přípravná fáze

Předmět: malá písmenaw. . Kurzivní dopisW.

Účel: Prozkoumejte dopis.

Úkoly: - Vzdělávací: Seznamte se s obrázkem (ručně psaná volba),

Rozlišujte dopis od ostatních, učí psaní a spojit s ostatními + úkoly abecedy

Vybavení: totéž

Během tříd:

1 - Orgmoment.

2 - Opakování studoval dříve

3 - Příprava ruky dopise

4 - Práce s dopisem.

Demonstrace ručně psaných obrazových písmen. Analýza prvků dopisu: Rozdělení dopisu položek:

Psaní prvků v propacacii:

Tahy

Analýza dopisu ve směru psaní ruky

Opravte bod, ve kterém začíná dopis.

Nejprve ve vzduchu ve vzduchu se zavřenýma očima, hloupá tvář tužky

Dopis dopisy v receptu

Práce na připojení

uY UU - horní a dolní spojení

a y - horní

a o. - horní

Střídáme ústní a písemný materiál.

7 - Připojení materiálu s dříve studovaným. Herní a zábavné materiály

8 - Celková lekce

Hlavní scénu

Téma: Totéž

Cíle: Totéž

Úkoly: vzdělávací: čtení ručně psaného textu, tvořící dovednost odepsat text, dopis diktování.

Vybavení: ručně psaná abeceda, plakát "Sydi přímo při psaní"

Během tříd:

1 –

2 - Totéž

3 –

4 - písmena. Práce s připojením (je zadáno průměrné připojení):

Práce se slovy: práce na hodnotách, analýze zvuku, gramatické a kontrola pravopisu (povinný výcvikový úkol)

Práce s návrhy a textem. Sémantická, strukturální analýza.

7 –

8 - Totéž

1-2-3 Fyzické útoky jsou zahrnuty

PRAVOPIS

Kaligrafie grafika Orfography interpunkce

Systém tvorby pravopisných dovedností v mladších studentů

Druhy kouzel studovaných v základní škole
Fáze tvorby dovedností pravopisu
Faktory ovlivňující tvorbu pravopisných dovedností.

Orphogram je problematická situace vyžadující volbu mezi správným a nesprávným psaní.

Orphograms spojené s písmeny zvuku označení

Orphogramy, které nesouvisí se symbolem zvukových písmen

Na místě slabých pozic telefonicky

Na místě silných pozic telefonicky

1. Kapitálový dopis ve vlastních jménech na začátku nabídky v přímém řeči

2. Fúze - samostatné psaní

3. Přenos

1. Označení nepředložkovaných samohlásek na dopis (zkontrolováno a rozebrlé)

V ¬.

2. Označení zvonění a neslyšící souhlásky ()

3. Označení non-výrazných souhlásek ()

4. Označení měkkých a pevných souhláskových zvuků pomocí měkkého znaku

1. Označení šokových samohlásek (po syčení ac.)

Zhi.

Cha - Scha.

Chu - Schu.

2. B. na konci syčování

3. Rozdělenýb.a Komergantní

4. b. Ve formě 2 tváří. čísla

5. Písmenog. Na konci V.P. a r.p. Při adjektivech a zájmenech.

Studie kouzel korelovala s gramatikou a morfemickými tématy

Specografická dovednost je automatizovaná schopnost vlastnit způsoby symbolování znějícího projevu na dopisu (dovednost pravopisu).

Prostografická dovednost je generována postupně založená na teorii, pravidlech, imitaci (šéf)

Fáze tvorby dovedností pravopisu:

1 - motivační - vznik potřeby správného dopisu

2 - Cíl - povědomí o problému pravopisu - nalezení orphogramu, určování jeho typu

3 - Orientační - Vyhledejte metodu řešení pravopisu.

Fáze

4 - Vypracování algoritmu řešení pro konkrétní úkol.

(Země) silnice jezdí na auto

Na silnici: Sub., 1 SKL, DP, - e

5 - opakovaný více výkonů (tj. Podle pravidla, algoritmu) s postupným otočným algoritmem

6 - Vzhled prvků automatického (komplikace materiálu, zrychlení tempa práce)

7 - Dosáhněte více či méně plného automatismu (samo-řízení, vlastní test)

8 - Volný automatizovaný dopis v různých situacích

Faktory:

1 - Pravopisy pravopisu - schopnost zjistit, kde je volba mezi správným a nesprávným

Bez obtíží se nerozumí ryby z rybníka (15 orphograms)

2 - Úroveň vývoje slovníku nebo slovní zásoby

3 - Vizuální paměť (odepsat, čtení)

4 - vyvinutý fonmematický sluch

Organizace práce na pravopisu na základní škole.

1. Studium pravidel pravopisu

2. Metody školení pravopis

3. Typy pravopisných cvičení

Praktická práce na pravopisu je založena na pravidlech. Tato práce je účinná, pokud pravidlo platí rychle a přesně.

Na základní škole se používají následující typy pravidel pravopisu.

1 - Indikace nebo zákaz

2 - Poznámka k výběru významu

3 - Poznámka k pozorování jazyka

4 - gramatický

5 - Objednat ověřit

Práce s pravopisným pravidlem

1 - Jazykové pozorování, Závěry

2 - pravidla čtení

3 - Otázky týkající se obsahu pravidel

4 - Analýza a analýza příkladů

5 - Pravidla pro uchování

6 - Výběr studentů jejich příkladů

Rozlišují se tři hlavní metody:

A) Jazyková analýza a syntéza

B) imitativní

C) Řešení gramatických a pravopisných úkolů

ALE)- jazyková analýza - používané nejen v učení pravopisu, ale také v jiných sekcích lingvistiky

Druhy analýzy:

1 - Zvukový účetnictví (fonetika-grafika) - Důležité místo zabírá v pravopisu 1-2 třídy, zejména v případech, kdy pravopis se rozptýlil s výslovností

2 - Sémantické - aplikované při práci se slovy Omofony

3 - slabika - alokace šoku a nepříznivé vrstvy "v

4 - Slovo tvořící nebo morfém etymologický

5 - Morfologické - pro správné psaní

- Syntéza jazyka.Typy syntézy

1 - Syntéza na úrovni písmen a slabik

2 - Nejjednodušší případy formování slova

3 - Na úrovni formace

4 - Struktury syntézy syntézy

B)Imitativní- Na základě zapamatování, která je libovolná a nedobrovolná. Vedení je libovolná zapamatování - s asimilací neověřených orphogramů; Při asimilaci slov s komplexním složením morfémů; Při zvládnutí nových slov.

Recepce simulační metody:

1 - Instalace na vizuální zapamatování, paralelně s průběhem pravopisu

2 - Instalace pro bezchybný dopis

3 - Práce se slovníky

4 - Vizuální diktáty (Paměťový dopis)

5 - Použití jasných zařízení usnadňujících zapamatování

6 - Zapamatování složení morfémů slov

C) Řešení gramatických a pravopisných úkolů

Řešení jednoho nebo jiného gramatického a pravopisného úkolu musí student:

1 - viz orphogram

2 - Určete způsob kontroly obecné formy, tj. Zapamatujte si pravidlo

3 - Proveďte akci podle pravidla nebo algoritmu

4 - Ukončete závěr o správném psaní

5 - Pečlivě napište správně, i když neztratíte obecný smysl pro textový obsah

Typy pravopisných cvičení.

Existují tři skupiny základních cvičenících cvičení:

1 - Simulační cvičení (Zapsat)

2 - diktáty

3 - Volný dopis (nezávislý dopis)

1 - Pokrytí - je jedním z nejúčinnějších prostředků tváření pravopisných dovedností.

Zobrazení:

- o vzdělávacích úkolech:

1) Vzdělávací krytina

2) Kontrolní seznam

- Podle míry komplikace:

1) nekomplikovaný podvádění (jednoduché kopírování)

2) Komplikovaná sekání (dovednost pravopisu je tvořeno podrobněji)

Komplikace mohou být jiné

a) komplikace psaní s post-alfografickým pokrokem

b) Zapište po výběru unsofogramů v hotovém textu

3) Zapište s vysvětlením pravopisu

4) Pokrytí vkládáním zmeškaných písmen

5) zakrytí se líhnutím orfogramů

6) Pokrytí řešením řešení

7) podvádění s Pokorphim

8) Příručka

9) nafouknutý dopis

10) Pokrytí uvolňováním gramatických jednotek

11) Kontrola s testovacími slovy

- podle objemu:

1) pevný

2) Selektivní

3) Distribuce

- podle jazykového materiálu:

1) Socabulary.

2) fráze

3) návrhy

4) Text.

2 - diktáty

- formou vnímání

Ramzaeva T.G., Lvov M.R. Metody učení ruského jazyka v primárních třídách.- M.: Enlightenment, 1979. Metoda Ruský jazyk jako věda

Předmět a cíle metodiky výuky ruského jazyka

Ruština jako vzdělávací téma v primárních třídách

Principy výuky rodného jazyka

Fáze výzkumu!

Metody ruského jazyka

Metody vzdělávacího diplomu

Psychologické a lingvistické základy školení

Zvukový systém ruského jazyka a jeho rozvrh

Srovnávací-kritická analýza metod učení gramotnosti (na historických příkladech)

Zvuková analytická syntetická metoda učení dopisu v moderní formě

Obecné rysy metody

Hlavní typy promoce

Práce na zvukech

Počáteční vzdělávací dopis

Úkoly pro učení dopisu

Charakteristika moderních tiskových písem.

Organizační a hygienické podmínky vzdělávacího dopisu.

Přijetí dopisů učení. Typické grafické chyby studentů.

Prvky pravopisu během období absolvování

Vývoj projevů studentů v dopisech.

Požadavky na čtení lekcí a psaní.

Typy čtenářských lekcí a písmen.

Systém čtení lekcí a dopisů během promoce.

Vlastnosti lekcí v malé škole.

Problémy a vyhlídky na učení gramotnosti

Technika chladného čtení

Vzdělávací a vzdělávací hodnota lekcí čtení třídy. Úkoly čtení lekcí v moderní fázi vývoje sovětské školy

Kvality plné dovednosti čtení a způsobů, jak zlepšit jejich zlepšení

Zdroj Literární a psychologická ustanovení, která fava.

Proces práce na uměleckých dílech v primárních třídách

Primární seznámení s obsahem práce (fáze primární syntézy)

Metodické základy práce na myšlence

Vlastnosti způsobu čtení děl různých žánrů

Technika čtení pohádek

Seznámení se školákem s pohádkou jako žánrem.

Metody čtení Basen.

Metoda mimoškolního čtení

Metody studia fonetiky, gramatiky, tvorby slov a pravopisu

Z historie metodiky pro studium gramatiky v primárních třídách

Úloha studia rodného jazyka pro tvorbu prvků vědeckého světa v mladších studentů

Lingvistický základ pro vzdělávání mladých studentů v ruském jazyce, s přihlédnutím k vztahu všech jeho stran

Obecné charakteristiky obsahu primárního učení ruského jazyka

Metody studia základy fonetiky a grafiky

Seznámení s vlastnostmi zvuků a písmen, s samohláskami a souhláskovými zvuky.

Měkké a pevné souhlásky.

Měkké znamení - měkkost souhláskových zvuků.

Psát a neslyšící souhlásky a jejich označení na dopisu.

Slabika. Šokové a nepředstavované slabiky.

Metodické základy tvorby gramatických a slovních konceptů

Podstaty gramatických pojmů. Obtížnost jejich asimilace mladšími žákovými školami.

Proces práce na asimilaci konceptů.

Metodické podmínky zajišťující účinné vzdělávání pojmů.

Gramatické a slovo tvořící cvičení

Metody studia morfémové složení slova v základních třídách

Systém studiu podstatných jmen v primárních třídách

Seznámení s počtem názvů podstatných jmen.

Systém studia názvů adjektiv v primárních třídách

Studium druhu a počtu přídavných jmen

Určení případu adjektiv adjektiv

Systém práce na slovesech v primárních třídách

Sledování slovesa.

Sekvence materiální studie ve třídě III.

Metody práce na zámincích v primárních třídách

Práce na pravopisných předlohách

Úvod do sémantické hodnoty předložek a jejich syntaktickou roli

Práce na návrhu

Seznámení mladých studentů s interpunkcí.

Technika Učení pravopisu

Zkontrolujte znalosti, dovednosti a dovednosti v ruském jazyce

Lekce ruského jazyka

Rozvoj projevu studentů

Úkoly a způsoby, jak rozvíjet řeč juniorských školách

Požadavky na projev studentů.

Word metoda

Lexikologie jako linguodidaktický základ pro metodiku slovníku

Multivalita slova a homonymů.

Frazeologie

Syntaktická práce v řeči řečový systém

Připojený projev a úkol jeho vývoje

Připojený projev. Orální retelling a písemná prezentace

Selektivní retelling

Způsoby, jak zlepšit nezávislost a tvůrčí činnost

Připojený projev. Ústní příběhy a písemné spisy

Typy orálních spisů

Úloha spisů ve vzdělávání školáků

Předmětem složení a jeho zveřejnění

Plánování

Příprava pro starověku

Analýza skladeb studentů.

Chyby řeči a způsoby jejich odstranění

Typy chyb

Opravy a výstražné chyby.

Učebnice pokrývá otázky efektivity ve výuce ruštiny v primárních třídách. Odráží se tyto sekce: metoda rusky jako vědy, osvědčení o učení, techniku \u200b\u200btřídy a mimoškolního čtení, metody studia gramatiky a pravopisu , rozvoj projevu studentů.