Testy 

Zdravotní technologie v základní škole. Konkurenční žádost o účast na okresní soutěži "Profesionální učitel pracuje se zdravotní metodikou, ideální vzdělávací organizací pomocí zdůrazňovacího obrazu

Každý ví, že zdraví je největší hodnotou, základem pro seberealizaci a hlavní podmínkou pro naplnění lidí jejich sociálních a biologických funkcí. Ve škole jsou položeny zdraví a myšlení. Ale zároveň školní prostředí zabraňuje podporu zdraví. Předčasný začátek učení, zintenzivnění vzdělávacího procesu, využívání pedagogických inovací znamená nesoulad mezi schopnostmi dětského těla a vede k napětí adaptačních mechanismů.

Je to potěšující poznamenat, že vzdělávací systém je zaměřen na zachování zdraví žáků. Úkolem učitelů je nejen dát dětem znalost, ale aby se vytvořily úspěšné osobnosti, připravené k plnému živému a zvýšení budoucí generace. A bez zdraví je nemožné. Proto jsou v současné době realizovány technologie pro záchranu zdraví ve škole.

Role učitele

Učitel může dělat studenta pro zdraví ještě více než lékař. Není třeba provést funkce zdravotnického pracovníka, jen učitelé by měli pracovat tak, aby školení nepoškodilo školní školy. V životě studentů, učitel zabírá jeden z hlavních míst, pro ně ztělesňuje všechny důležité a nové, včetně příkladu zdravotních problémů.

Učitel musí mít profesionální kvality, které mu umožní generovat plodné myšlenky a poskytovat pozitivní pedagogické výsledky. Tyto vlastnosti zahrnují následující:


Co by měl být učitel schopen

Účinnost využívání technik a prostředků zdravotních úsporných technik ve vzdělávacím procesu je ovlivněna různými dovednostmi učitele, a to:

  • analýza pedagogických situací v aspektu hojení;
  • založení kontaktu s týmem studentů;
  • držení základů zdravého životního stylu;
  • predikce vývoje školku;
  • simulace systému vztahů ve wellness pedagogice.

Učitel musí ukázat studentům osobním příkladům, jak je potřeba se postarat o své vlastní zdraví a zdraví kolem. V případě, že zdravý životní styl pro učitele je normou, studenti přijmou zdravotní technologie ve škole správně.

Řešení problémů

Aby se účinně zaváděla myšlenky zdravého životního stylu do praxe učitele, je nutné vyřešit tři problémy:


Pojem

Zdravotní vzdělávací technologie v moderní škole (TAR) jsou všechny technologie, jejichž aplikace v procesu učení je prospěšné pro studenty. Pokud je zot spojen s řešením užších úkolů, mohou být pedagogické metody a techniky přičítány, poskytovat studentům bezpečí během svého pobytu ve vzdělávací instituci.

Všechny formy záchranných technologií ve škole jsou spojeny s jedním systémem a jsou založeny na touze samotných učitelů, aby se zlepšili. Pokud je při provádění pedagogických funkcí řešeno úkol zachování učitelů a zdravotnických studentů, pak můžeme říci, že realizace vzdělávacího procesu se provádí v souladu s ZOT.

Hlavním úkolem školy je připravit dítě pro nezávislý život tím, že jim dostane nezbytné vzdělání. Ale možná učitel může být lhostejný k tomu, že jeho žáci mají nepříznivý zdravotní stav, který postupně zhoršuje? Tato otázka je do značné míry rétorická, ale jedna z odpovědí na to byla jen poptávka po hlavách vzdělávacích institucí a učitelů technologií pro záchranu zdraví.

Cíle sledované v procesu prodeje

Zdravotní technologie ve škole podle GEF jsou zaměřeny na dosažení následujících cílů:


Různé přístupy

Použití technologií pro záchranu zdraví ve škole začalo relativně nedávno, před tím, že v pedagogickém slovníku došlo k koncepci hygienických a hygienických událostí. Mnozí stále identifikují dva z těchto termínů mezi sebou, ale to je primitivní pohled na udržení práce na zachování a posílení zdraví školních škol, které by mělo být provedeno ve vzdělávací instituci.

Pedagogika zaměřená na zlepšení dětí, nemůže být vyjádřena některými jedno vzdělávací technologie. Jedná se o všechny oblasti činnosti ve zdravotnictví, s přihlédnutím k životním podmínkám dítěte a nejdůležitější vlastnosti vzdělávacího prostředí.

Děti ve škole by měly dostávat znalosti, které budou v jejich budoucím životě, které jsou v poptávce. A dosažení tohoto cíle je nemožné bez záchranné pedagogiky, která je souborem metod a technik pro pořádání vzdělávacího procesu, aniž by byly dotčeny zdraví učitelů a studentů. Vlastnit pedagogické znalosti a úzce interakce se školákem, jejich rodiče, zdravotníci a kolegové, učitel plánuje své aktivity, s přihlédnutím k prioritám posílení a udržování zdraví účastníků vzdělávacího procesu.

Klasifikace

Zdravotní technologie ve škole Podle Gefs naznačují soubor psychologických, lékařských, pedagogických dopadů, které jsou zaměřeny na zajištění a ochranu zdraví, tvorba správného postoje k němu. Jeden a jedinečný zdravotní technologie neexistuje. Zdravé spoření působí jako jeden z úkolů určitého procesu vzdělávání. Takový proces může mít lékařskou a hygienickou orientaci (úzký kontakt učitele, zdravotnického pracovníka a studenta), tělesná výchova a rekreace (v prioritním tělesné výchově), životní prostředí (tvorba harmonických vztahů s přírodou) atd. Vzhledem k integrovanému přístupu k učení můžete vyřešit úkoly obnovy studentů.

Zdravotní technologie a zdravotní psychologie zahrnují mnoho lidí známých většině učitelů psychologických a pedagogických metod práce a přístupů k řešení možných problémů. Například vzdělávací proces s lékařskou a hygienickou orientací předpokládá použití preventivních programů, provádění opatření pro vzdělávání studentů na hygienické normy, zajišťující hygienické podmínky učení atd.

Některé další směry mají environmentální zdravotní technologie. Události ve škole, s takovou orientací vzdělávacího procesu, budou sníženy na výchovu mezi žákům, je třeba se postarat o přírodu, představit je do výzkumné práce v oblasti ekologie.

Pokud jde o technologie tělesné výchovy, zde hlavní úkoly jsou ve školení síly vůle a vytrvalosti, kalení, tvorby zdravých a praktiků fyzicky slabých lidí.

Topné technologie ve škole jsou klasifikovány nejen v přístupech ke zdraví, ale také v závislosti na povaze akce. Tak, ochranný-profylaktický, stimulující, informační vzdělávání, kompenzační neutralizace a další technologie.

Funkce

Zot má řadu funkcí:

  • Tváření. Je realizován na základě sociálních a biologických vzorců tvorby osoby. Jednotlivé duševní a fyzikální vlastnosti osoby jsou předurčeny dědičnými vlastnostmi.
  • Reflexivní. Skládá se v přehodnocení minulých osobních zkušeností, v násobení a udržování zdraví, což umožňuje přesunout výsledky dosažené s dostupnými vyhlídkami.
  • Diagnostický. Sleduje vývoj žáků na základě prognostické kontroly, díky čemuž je možné pochválit zaměření akcí a úsilí učitele v souladu s možností dítěte, údaje z přírody. Zdravotní technologie ve škole poskytují individuální průchod školící cesty každým dítětem, instrumentálně ověřenou analýzu faktorů a předpokladů pro slibný vývoj vzdělávacího procesu.
  • Informativní komunikativní. ZOT zajišťuje vysílání zkušeností s tvorbou pečlivého postoje k vlastnímu zdraví.
  • Integrativní. Zdravotní technologie ve škole kombinují různé vzdělávací systémy a vědecké koncepty, zkušenosti lidí, řídí je po cestě násobení zdraví mladší generace.

Zot v základní škole

Každá vzdělávací instituce podléhá zvláštním závazkům jak vzdělávací, vzdělávací a dětské zdraví. Jaké technologie pro záchranu zdraví na základní škole platí? Ve skutečnosti je tu spousta. Koneckonců, již z první třídy u dětí jsou vychovávány návyky pro zdravý životní styl. Před pedagogickým týmem existuje mnoho úkolů:

  • podpora zdravotní kultury,
  • zlepšení metod a forem práce pro zachování a další posílení zdraví školekildrenů;
  • tvorba studentů z potřeb a vlastností rozvoje zdraví.

Každá třída základní školy by měla být zakotvena samostatná kancelář, vybavená technickým tréninkem. Úřad by měl udržet vzduchotermální režim.

Zdravotnické vyučovací technologie na základní škole navrhují využívání různých forem práce se studenty a jejich rodiči realizovanou třídními manažery a školským zdravotnickým personálem. Zde je některé z nich:

  • monitorování zdravotní péče;
  • prevence a prevence onemocnění;
  • registrace informačních stánků;
  • včasné informování o nadcházejících očkování;
  • projevy na mateřských schůzích atd.

V primárních třídách by se konverzace měla konat se studenty o dodržování osobní hygieny, prevence nachlazení, režim školáků, správné výživy atd.

Doporučuje se používat celodenní školní model v práci vzdělávací instituce, ve kterém je pro každého studenta vypracován individuální režim, včetně schopnosti "přepnout" z jedné aktivity do druhé, rozvoj nezávislosti a jednotlivce Schopnosti, preventivní opatření zaměřená na organizaci volného času studentů.

Topné technologie na začátku. Škola je implementována prostřednictvím sady wellness aktivit:

  • cool Clock "Dr. Aibolit", "Pokud chcete být zdravý ...", "Návštěva Moidodyra", "Lesní lékárna", atd.;
  • pohybující se hry na změnu;
  • gymnastika pro oči a fyzické útoky v lekcích;
  • sportovní soutěže ve Společenství;
  • konverzace s lékařem;
  • odpoledne - sportovní hodinky "Silný, Deft, Bold", "nejrychlejší", "veselá relé" atd.;
  • noviny.

Zvláště citlivé u žáků primárních tříd je nervový systém, takže během lekce je důležité provést změnu aktivity a způsobů práce prostřednictvím fyzických útoků, poslechu relaxačních písní.

Zdravotní technologie na střední škole

Žáci středních a starších odkazů jsou již důkladnější a vážně studují vše, co se týče zdraví. Seznámí se s problémy vzájemné závislosti údržby těla v dobré fyzickém zdatnosti a správné výživě, naučte se, jak jsou amatérské a profesionální sporty ovlivněny délkou života, komplexně diskutovat o škodlivých návycích mladých lidí (pití alkoholických nápojů, kouření , drogová závislost) a jejich vliv na duševní a fyzický stav rychlého organismu, porodu a tak dále.

Studenti středních škol mluví o výše uvedených problémech ve skupinách, konferencích, připravit zprávy, projekty, abstrakty na příslušných tématech, kreativně zpracovávat informace, které máte zájem, čímž se rozvíjejí vzdělávací kompetence a tvůrčí schopnosti.

Konečně

Většina moderních problémů, které odrážejí složitost situací, které vyvinuly v systému všeobecného vzdělávání a potřebují včasné řešení, je spojena tak či onak se zdravím mladší generace. A to povzbuzuje učitele, aby jejich příspěvek k tvorbě a uchování zdraví studentů uplatňovaly zdravotní pedagogiku.

Nesterova i.a. Zdravý vzdělávací proces // nesterkali encyklopedie

Zdravotně odolný vzdělávací proces předškolního instituce vyžaduje učitele a vedoucí vzdělávacích institucí vysoké úrovně kompetencí. Schopnost řídit zdravotní zachování média umožňuje rozvíjet inovativní vzdělávací technologie v Dow.

Řízení zdravotního vzdělávacího prostředí

Problémem organizování zdravotního záchranného vzdělávání je na jedné straně v multidirectional teoretických přístupů k jeho řešení, na straně druhé, v roztříštěnosti a jednostranně úsilí jednotlivých subjektů vzdělávání na praktické řešení tohoto problému.

- Jedná se o zvláštní typ činnosti, ve které jsou jeho subjekty založené na plánování, organizací, řízení a kontroly poskytovat společné aktivity studentů, učitelů porce personálu.

Řízení zdravotního vzdělávacího prostředí Je zaměřen na formulaci, stabilizaci, optimální fungování a povinný vývoj Zosu s garantovaným úspěchem vzdělávacích účelů.

Zdravotní technologie v předškolním vzdělávání - Technologie zaměřené na řešení prioritního úkolu moderního předškolního vzdělávání - úkol zachování, udržování a obohacení zdraví předmětů pedagogického procesu ve školce: Děti, učitele a rodiče.

V širokém smyslu slova je následující:

  1. proces výchovy a učení dětí předškolního věku ve zdravotnictví a zdravotní péči;
  2. proces zaměřený na zajištění fyzické, duševní a sociální blahobytu dítěte.

Zdravé úspory a zdravotní péče Jsou důležité podmínky pro pořádání pedagogického procesu v jakékoli předškolní instituci.

Zdravotní pedagogický proces v předškolním instituci V úzkém smyslu je to speciálně organizované, rozvíjející se v čase a v určitém vzdělávacím systému, interakci dětí a učitelů zaměřených na dosažení cílů záchrany a zdravotní péče v průběhu vzdělávání, výchovy a učení.

Hlavními průvodci zdravotního vzdělávacího procesu předškolního instituce jsou faktory, které jsou podrobně uvedeny níže.

Orientace fyzické zdraví Jako základ zdravotního procesu vzdělávání a rozvoje dětí. Tělesná výchova ve stejnou dobu považujeme za systém, který zahrnuje motorickou aktivitu, kalení, hygienický a hygienický režim, vysoce kvalitní výživa, léčba a profylaktická práce.

Aplikace systému pro diagnostiku vývoje dítětezahrnující fyzické zdraví, emocionální a osobní stát, sociální postavení ve skupině vrstevníků, zájem o činnosti a dosažení v nich (i.v. Zhitko, d.n. Dubinina, E.V. Gorbatova, t.y. Logvina, n. С. алиганская, HP Khodonovich, V.A. Shishkin).

Vytvoření psychologických podmínek organizace zdravotního procesu vzdělávání a rozvoj dětí Do které zahrnují:

  • Účetnictví pro věk a individuální charakteristiky dítěte;
  • organizace komunikace a činností pro vznik pozitivních emočních zkušeností v dítěti;
  • podpora nezávislosti;
  • vývoj tvůrčí představivosti;
  • tvorba smysluplné motility;
  • rozvoj empatie;
  • rozvoj dovedností aktivního kreativního výrazu.

Vytváření pedagogických podmínek procesu záchrany na zdraví Vzdělávání a rozvoj dětí v předškolním instituci, z nichž hlavní jsou: organizace různých typů dětí ve formě hry; Vybavte aktivity dětí s vybavením, hračkami, hrami, hrami a výhodami.

Administrativní řízení Pro kompetentní organizaci zdravotního spoření procesu výchovy a rozvoj dětí v předškolním instituci na základě posouzení jeho účinnosti.

Zákon Ruské federace "o vzdělávání v Ruské federaci" určuje, že obsah vzdělávání by měl být zaměřen na "zajištění sebeurčení jednotlivce, vytváření podmínek pro jeho seberealizaci."

Požadavky na podmínky pro provádění federálního státní normy základního všeobecného vzdělávání jsou napsány, že výsledek provádění stanovených požadavků by měl být vytvoření vzdělávacího prostředí. Charakteristiky vzdělávacího prostředí jsou uvedeny na obrázku.

Podobné požadavky jsou uvedeny v normách primárního a úplného všeobecného vzdělávání, koncepčního programu dokumentů pro rozvoj Ruska. Tyto strategické pokyny tvořily základ pro stavbu konceptu a programu pokročilého vývoje školy, který zahrnuje základní myšlenku, všeobecné postoje, důležité určit cíl, principy rozvoje zdraví záchranného prostředí, organizace a Fungování vzdělávacího procesu.

Advance řízení zdravotního středního středu

T.i. Shamova charakterizuje pokročilé správy jako vysoce kvalitní řízení kvality vzdělávání. Při provádění pokročilého řízení je důležité určit systém řízení řízení, které by mohly:

1. Na základě předního vzdělávacího paradigmatu přidělit relevantní pro konkrétní vzdělávací instituce inovací;

2. přidělte kompetence předmětů vzdělávacího procesu, což umožňuje úspěšně realizovat zavedené inovace v procesu společných činností;

3. Rozvíjet program ke zlepšení odborné způsobilosti všech účastníků při provádění inovačního standardu orientovaného. Velmi důležité v úspěšném dosažení cílů je kombinovat úsilí vědců, učitelů a praktických pracovníků.

V moderních podmínkách vyžaduje práce vzdělávací instituce manažeři všech úrovní používat nezávislost a odpovědnost za rozhodnutí. Zároveň je nutné mít strategii.

Strategie je chápána jako dlouhodobý akční plán pro řízení vzdělávací instituce, vzdělávacího procesu a instituce jako celku. Tento plán má jasně definované cíle a vychází z reálných možností organizace, zohledňuje podmínky pro jeho fungování.

Správa nastavení Realizuje druhý princip strategie řízení, která vyplývá z prvního a rozumí schopnost předvídat problémy a budovat své činnosti tak, aby vyloučily nebo přinejmenším oslabil vliv nežádoucích důsledků těchto problémů v současné a budoucnosti. Pro realizaci této zásady by vedení mělo mít definované metody a techniky pro provádění pokročilého řízení, aby měly odpovídající kompetence a podmínky.

Správa nastavení Je vybaven z dalšího rozvoje obsahu vzdělávání. Správa předem je předurčeno novým standardem pro rozvoj vzdělávání v Ruské federaci.

Správa nastavení Stanoveny požadavky doby intenzifikace a modernizace vzdělávání a je zajištěna jako nejdůležitější podmínka pro dodržování procesu průběžného aktualizace obsahu vzdělávání. Změny ve vzdělávacích standardech, odchylku od oceněného paradigmatu v obsahu vzdělávání a přechodu na vzdělávání zaměřené na kompetenci, vyžadují pokročilé řízení a rozvoji kvality zdraví vzdělávacího prostředí.

Samostatně je třeba poznamenat, že pojetí vzdělávání orientovaného na osobnosti je velmi důležitý pro zdravotní vzdělávací proces předškolního instituce.

Koncepce vzdělávání orientovaného na osobnosti v rámci managementu zahrnuje následující zásady:

  1. tvorba obecné kultury osobnosti studentů;
  2. zajištění ochrany zdraví a vytváření příznivých podmínek pro seberealizaci;
  3. monitorování a úprava duševního rozvoje studentů;
  4. vývoj a realizace jednotlivých vzdělávacích programů na témata;
  5. monitorování a přizpůsobení emocionální sféry a úrovně studia školáků;
  6. využití dodatečného vzdělávání, které zajišťuje zařazení do osnov exkurzí, hudebních lekcí, od choreografie, etiky; Stejně jako organizace pracovních studií: vokální, sborní, ISO, choreografické, divadlo, vokální instrumentální soubor;
  7. vágní hodnoty zdravého životního stylu, vzdělávání občanství, tvrdé práce, respektování lidských práv a svobod, láska k životnímu prostředí, vlasti, rodina;
  8. denní sledování realizace dne, kvalitativní příprava domácích úkolů, organizace cílené práce vzdělávat kulturu chování ve výuce, změnách, mimoškolních aktivitách, vzdělávání samoregulace, samoregulace, samoregulace.

Činnost učitelů v procesu budování zdravotního zachování média

Proces tvořícího záchranného média v Dow Na základě neustálé interakce všech strukturálních vazeb vzdělávací instituce. Činnost správy jsou zaměřeny na organizaci efektivních činností a zajistit soudržnost v procesu interakce mezi všemi účastníky vzdělávacího procesu. Vytvoření nejpohodlnějších podmínek pro děti a pedagogy, jakož i provádění kontroly a regulace procesu.

Pedagogové aktivity v Dow Zaměřuje se především na zvládnutí metodiky pro tvorbu zdravého životního stylu svých žáků prostřednictvím předmětu školení, realizace principů a technologií zdravotního angažovanosti v procesu pořádání vzdělávacích aktivit studentů.

Tvorba udržitelného zdravotního zachování média Bez aktivní činnosti studentů je nemožné, jejich rodiče a sociální partneři - odborníci z vědeckých a vládních agentur, které se podílejí na problematice zdraví a dospívajících dětí. Bezpochyby, vektor jejich úsilí v navrhovaném modelu záchranného média je možné se zvýšením úrovně zdravých úsporných kompetencí, zvládnutí dovedností a dovedností zdravého životního stylu, způsoby, jak opravit jejich psychologický a fyziologický stav, Základem plánování individuálního rozvoje vlastního zdraví.

Literatura

  1. Federální zákon 29.12.2012 N 273-FZ ve znění pozdějších předpisů Od 05.05.2014 "na vzdělávání v Ruské federaci" se změnou a přidat., Intr. Platí od 06.05.2014 // ruské noviny, n 303, 12/31/2012
  2. Shamova T.I., Tretyakov P.I., Kapustin N.P. Řízení vzdělávacích systémů - M.: Vlados, 2013.
  3. Plenev e.yu. Územní model zdraví úsporných aktivit ve vzdělávacím systému // Valeologii. - 2010. - №1. - P. 5-8.



Úkoly: 1. Test v praxi model zdravotnických aktivit ve škole; 2. Rozvíjet a realizovat programy pro zlepšení odborné úrovně pedagogů v oblasti zdravotní péče; 3. Organizovat vzdělávací aktivity s učiteli, studenty a rodiče, aby tvořili zdravé dovednosti životního stylu; 4. Provádět model podpory informací pro Zozh




Regulační rámec - Ústava Ruské federace - zákon Ruské federace "o vzdělávání" - národní doktrína vzdělávání v Ruské federaci za období do roku 2025 - Úmluva o právech dítěte - zákon Ruská federace o právech dítěte - Zákon o území Stavropol "o vzdělávání" - FZ 124-фз "na základních zárukách práv dětí" - FZ 120 - FZ "na základech systému prevence zanedbávání a přestupky nezletilých "- typické ustanovení na vzdělávací instituci - strategie pro rozvoj vzdělávacího systému území Stavropol na 2020 -" Naše nová škola "(prezidentská iniciativa) - požadavky SANPINA


Žáci: Fyzická mentální sociální sociální implementace GEF Spolupráce s Musesem "Suvorovskaya CRH" (Lékařské inspekce, profese) Provádění pravidel Sanpina Baby Associations (milosrdenství oddělení, dobrovolníky) Podpora (sekce, hrnky, specturs) Rada pro prevenci zanedbávání a Pracovní činy pracují s rodiči pracují ve společnosti Diagnostika společnosti a monitorování zdravotního stavu školní školy Provádění inovativních zdravotních úsporných technologií Prevence špatných návyků Model zdravotní úsporných aktivit MKOU Oosh 23 Pečeje 23 Pečeje Stavropol území Stavropol


Zásady činnosti zdravotní péče: 1. Zásada priority účinného znepokojení nad zdravotním stavem studentů 2. Zásada nepoškodlostí 3. Zásada myšlenky triueu zdraví fyzického, morálního, duševního řízení 4. Zásada priority uplatňování aktivních metod učení a vzdělávání 5. Zásada dodržování obsahu a organizace procesu učení a vzdělávacích věkových rysů studentů 6. Zásada odloženého výsledku 7. Zásada aktivní zpětné vazby


Model systému pro záchranu zdraví se skládá z bloků směrů. 1. Vytvoření infrastruktury pro úsporu zdraví: vytvoření integrovaných podmínek pro rozvoj dítěte a udržování zdravotnické organizace. Služba psychologická a řečová terapie Sociální a právní služba 2. Rárná organizace vzdělávacího procesu. -Malizace tohoto bloku vytváří podmínky pro odstranění přetížení, normální střídání práce a rekreace, zvyšuje účinnost vzdělávacího procesu, což zabraňuje nadměrnému funkčnímu namáhání a přepracování: -put hygienické normy a požadavky na organizaci a objem vzdělávacích požadavků a mimoškolní zatížení studentů, používání při vypracovávání plánu nové měřítko obtížnosti vzdělávacích položek, což umožňuje vybudovat plán lekcí, s přihlédnutím k každému věkové skupině - vysílání technologií pro zdravotní úspory ve vzdělávacím procesu (problémové učení, Diferencovaný výcvik, školení projektu, vzdělávací, modulární školení, herní technologie)


3. Lékařské a hygienické technologie: kontrola a pomoc při zajišťování vhodných hygienických podmínek v souladu s předpisy Sanpinov. Vedení. 4. Fyzikální a wellness technologie: jsou zaměřeny na fyzikální rozvoj zapojení do: kalení, školení pro sílu, vytrvalost, rychlost, flexibilita. 5. Environmentální zdraví-úsporné technologie: tvorba přírodních, ekologicky optimální životní podmínky a aktivity lidí. Uspořádání školního území. Aerofitomodule: Zelené rostliny ve třídách. 6. Technologie pro zajištění bezpečnosti života. Gramotnost studentů na těchto otázkách je zajištěna učením směnného kurzu.


5. Topení-šetřící vzdělávací technologie: Zdravotní vzdělávací technologie lze považovat za technologický základ pro záchrannou pedagogiku, a jako soubor technik, forem a metod pro pořádání školení školy, aniž by byly dotčeny jejich zdraví, a jako Kvalitativní charakteristika jakékoli pedagogické technologie na kritériu svého dopadu na zdraví studentů. a učitelé. 6. Kompenzační a neutralizační technologie: provádění fyzických útoků a fyzikálních sestav, což umožňuje do určité míry neutralizovat nepříznivé účinky statické lekce. Emocionální vypouštění, "zápis z míru", což umožňuje částečně neutralizovat stresující účinky.


7. Stimulační technologie: Tyto techniky vám umožňují aktivovat své vlastní tělové síly, používat své prostředky k opuštění nežádoucího stavu. Tělesné cvičení. Výuka psychologických technik pro boj proti zoufalství, špatnou náladu. 8. Informační a výukové technologie: Poskytují studentům potřebnou úroveň gramotnosti pro efektivní zdravotní péči - vlastní a jejich blízký. Provádění tematických tříd. Přednášky zdravotnického pracovníka ve zdravotních dnech. Registrace tematických porostů na zdraví.


9. Monitorování. Monitorování je základním nástrojem pro ověřování účinnosti provádění zavedeného vytvoření tvorby použitých metod, slouží jako základ pro základní způsoby, jak odstranit nedostatky vzdělávacího procesu ve škole. Monitorovací úkoly: Popis činností pro úsporu zdraví. Analýza skutečné situace ve stavu zdraví studentů a faktorů, které pozitivně a negativně ovlivňují zdraví. Vyhodnocení účinnosti využívání zdravých pedagogických technologií. Tvorba a distribuce efektivních zdravotních modelů. Vyhodnocení adaptivních schopností tělesa dětí a fyzické kondice.


Kritéria pro posuzování zdravotního stavu studentů jsou ukazatele fyzického stavu studentů, úrovně obecné a akutní morbidity. Aby bylo možné sledovat dopad procesu učení na kvalitu vzdělávání, mělo by být monitorování prováděno v následujících ukazatelích: 1. Sledování zdraví studentů a její dopad na výkon: 1) Stát zdraví školildrenů; 2) Přeskočení lekce pro nemoci; 3) Úzkost; 4) pokrytí horké výživy; 5) Třídy ve sportovních sekcích; 6) úroveň přizpůsobení a motivace studentů; 7) Výsledky studií. 2. Sledování zdraví učitelů a její dopad na výsledky činností: 1) Zdraví učitelů; 2) Aplikace nových technologií; 3) diagnostika obtíží; 4) Nebrozrová úroveň.


Očekávané výsledky: Vytvoření aktivní zdravotní školní infrastruktury, která podporuje zachování zdraví a tvorbu motivace účastníků vzdělávacího procesu ke zdravému životnímu stylu. Zlepšení systému tělesné výchovy založené na provádění individuálního přístupu. Motivace pedagogického týmu pro zvýšení své profesní úrovně ve zvládnutí a využívání technologií pro záchranu zdraví. Snížení míry výskytu mezi dětmi a dospívajícími. Vytvoření příznivého morálního a psychického klimatu ve škole, realizace principů pedagogiky spolupráce. Zlepšení výživy studentů; Zlepšení úrovně materiálu a technického vybavení vzdělávací instituce.


Předvídatelný studentský model. Jedná se o osobu: relevantní pro zdraví jako důležitá osobní a sociální hodnota; Vědí mechanismy a metody zachování zdraví; fyzicky rozvinutý; s fyzickým zlepšením; bez špatných handbitů; Vědět a vlastnit techniky a metody rehabilitace jejich těla.


Použití technologií pro záchranu zdraví hraje velkou roli v životě každého školního škole, to usnadňuje a úspěšnější zvládnout potřebné znalosti v lekci, překonat obtíže při dosahování cílů a úkolů školení, učí děti žít Bez stresu, stejně jako udržet si vlastní a oceňují zdraví někoho jiného.



Metodický vývoj "Zdravotní technologie ve vzdělávacím procesu"

Chicot autor olesya valerieva
2015 rok
OBSAH
Úvod ................................................. ........ ... ... 2.
Zdravotní technologie v lekcích a
V mimoškolní době ............................................. 2
Základní principy záchrany
Činnost ................................................. .......4.
Systematika a vztah zdraví
Technologie ................................................. ......... 5.
Závěr ................................................. ....... ... 8.
Slepé střevo ................................................. ........ 9.
Literatura ................................................. ..... ... 12.
Úvod
K dnešnímu dni je zapotřebí zvláštní opatření k zachování a posílení zdraví školildrenů, vytváření zdraví záchranných podmínek.
Tato ustanovení se staly nedávno v nejdůležitějších státních dokumentech definujících rozvojovou strategii.
Vzdělání.
"Koncepce modernizace ruského vzdělávání na období do roku 2020" stanoví vytváření podmínek pro zlepšení kvality všeobecného vzdělávání a pro tento účel spolu s dalšími akcemi, je plánováno optimalizovat vzdělávací, psychologické a fyzické Výdaje studentů a vytváření podmínek ve vzdělávacích institucích, aby šetřily a posilovaly zdraví studentů, a to i na výdajích:
Skutečné vykládky obecného vzdělávání;
použití efektivních metod učení;
zvyšování specifické gravitace a kvality tělesné kultury;
Organizace sledování zdraví dětí a mladých lidí;
Zlepšení organizace potravinářských studentů ve vzdělávacích institucích;
Racionalizace volnočasových aktivit, prázdninových časů a letních prázdnin dětí a mladých lidí.
Koncepty ochrany a ochrany zdraví školáků v pojetí vlastně určují směny eliminace hlavních školních faktorů rizika, zajišťují vývoj a testování slibných modelů zdravého vzdělávacího procesu ve vzdělávacích institucích různých typů a druhů .
Zdravotní technologie v lekcích a
V mimoškolní době.
Lidské zdraví - téma pro konverzaci je velmi relevantní pro všechny časy a národy, a ve dvacátém století se stává prvořadým. Stav zdraví ruských školáků je vážně alarmující specialisty. Vizuálním ukazatelem nepříznivého je, že zdraví škol se zhoršuje ve srovnání se svými vrstevníky dvaceti lety před třiceti lety. Zároveň se vyskytuje nejvýznamnější zvýšení frekvence všech tříd nemocí ve věkových obdobích, které se shodují s akvizicí společného sekundárního vzdělávání.
Podle všech ruských dávek do 7-10 let se podíl dětí se třetí zdravotní skupinou zvyšuje 1,7krát a je 14,9% a ve věku 15-17 let - 22%, tj. Zvyšuje se 2,5krát ve vztahu dětem mladší 1 rok. V dospívání má každé páté dítě chronické onemocnění nebo je dítě se zdravotním postižením.
Zdraví dítěte, jeho společensky - psychologická adaptace, normální růst a vývoj je z velké části určeno prostředím, ve kterém žije. Pro dítě od 6 do 17 let je toto prostředí vzdělávacím systémem, protože více než 70% jeho brazeného času je spojeno se studiem ve vzdělávacích institucích. Současně, během tohoto období, nejintenzivnější růst a vývoj, tvorba zdraví po zbytek života, tělo dítěte je nejcitlivější pro exogenní faktory prostředí.
Podle Fyziologie Institutu věku Fyziologie RAO školní vzdělávací prostředí vytváří riziko porušení zdraví, jejichž činnost je spojena s 20-40% negativních vlivů, zhoršující se zdraví školních dětí. Studie IVF RAO vám umožní provozovat rizikové faktory založené na školách v sestupném významu a vlivu pro zdraví studentů:
Stresující pedagogická taktika;
nedodržení metod a technologií školení věkovými a funkčními schopnostmi školáků;
nedodržení elementárních fyziologických a hygienických požadavků pro organizaci vzdělávacího procesu;
Nedostatečná gramotnost rodičů v záležitostech zachování zdraví dětí;
poruchy ve stávajícím systému tělesné výchovy;
intenzifikace vzdělávacího procesu;
Funkční negramotnost učitele ve věcech ochrany a ochrany zdraví;
Částečná zničení školních lékařských inspekčních služeb;
Nedostatek systematické práce na tvorbě hodnoty zdraví a zdravého životního stylu.

Tradiční organizace vzdělávacího procesu tedy vytváří nepřetržité stresové přetížení ze školách, což vede k rozpadu mechanismů samoregulace fyziologických funkcí a přispívají k rozvoji chronických onemocnění. V důsledku toho má stávající systém školního vzdělávání náklady na zdraví.
Mnozí učitelé se domnívají, že správci a speciálně vyškoleni odborníci by měli zachovat a posílit zdraví studentů ve škole. Analýza zdravotních faktorů rizika však ukazuje, že většina zdravotních problémů studentů je vytvořena a je vyřešena během každodenního praktického díla učitelů, tj. Je spojena s jejich odbornými činnostmi. Učitel proto musí najít rezervy vlastních činností při zachování a posílení zdraví studentů. Lekce zůstává hlavní organizační forma vzdělávání
Proces, který přímo závisí na učiteli. Identifikace kritérií pro záchytný potenciál školní lekce a výstavba lekce pro úsporu zdraví je nejdůležitější podmínkou pro překonání zdraví školního vzdělávání.
Základní principy zdravotnických činností.
Účinnost analýzy zdravotních úsporných aktivit ve škole závisí na metodických a metodických přístupech a je postavena na zásadách vypracovaných v předchozích desetiletích na Fyziologii Institutu věku, a to:
složitost;
systemnosthodnost;
integrita;
Dynamická (opakovatelnost);
Reprezentativnost;
Metodická jednota.
Složitost předpokládá jednorázové pokrytí širokého spektra ukazatelů, které odrážejí jak stav vzdělávacího prostředí a osobních údajů charakterizujících úroveň a povahu vzdělávacích a mimoškolních nákladů, jakož i individuální adaptivní příležitosti studenta.
Systemuability znamená analýzu nejen samotnou kvalitativní a kvantitativní ukazatele činnosti vzdělávací instituce, ale také (a především) vztah mezi nimi, což odráží strukturu a účinnost činnosti zdravotního úspor instituce všeobecného vzdělávání .
Integrita je nezbytnou podmínkou pro úplnou analýzu údajů, která zahrnuje komplexní prezentaci výsledků pro každou vzdělávací instituci.
Dynamika (opakovatelnost) znamená vícenásobný (dvakrát ročně - na podzim a jaro; po dobu několika let) zkoumání stejných vzdělávacích institucí, kontingenty studentů, konkrétní studenty.
Zástupce (reprezentace) je způsoben požadavky statistik, podle které závisí spolehlivost závěrů a stanovisek na objemu studovaného vzorku. Reprezentativnost je dosažena zkoumáním dostatečně velkých kontingentů studentů.
Metodická jednota Nepostradatelná podmínka pro srovnatelnost údajů získaných v různých fázích studie, v různých regionech, v různých vzdělávacích institucích.
Systematika a vztah zdravých technologií. Mezi technologiemi pro záchranu zdraví
Systém vzdělávání lze odlišit několika skupinami, které používají jiný přístup ke zdraví ochrany zdraví, a tedy různé metody a formy práce:
Medico - hygienické technologie (MGT);
Fyzikální a wellness technologie (FOT);
Environmentální zdravotní technologie (EST);
Životní bezpečnostní technologie (TBZH);
Zdravotní vzdělávací technologie (ZOT);
Existují i \u200b\u200bjiné důvody pro klasifikaci
Zdravotní technologie.
Podle charakteru akce, mohou být rozděleny do následujících skupin:
Ochranná preventivní;
kompenzační neutralizace;
stimulace;
Informace a školení.
Nejobecnější z možných klasifikací je alokace 2 typů technologií pro záchranu zdraví - organizační a pedagogické.
Jako prioritou péče o zdraví studentů, ve kterém lze prioritou péče o zdraví studentů, v nichž tyto povinné podmínky mohou rozlišovat, jako vědecká a metodická bezpečnost, výběr a školení pedagogického personálu (včetně péče o jejich zdraví) A konečně dostatečná finanční podpora celého projektu.
Z. deor-Saving vzdělávací technologie lze rozdělit do tří podskupin:
Organizační - pedagogické technologie (opt), které určují strukturu vzdělávacího procesu, částečně regulované v SANPIN, což přispívá k prevenci států přepracování, hyposyněn;
Psychologické - pedagogické technologie (PPT) spojené s přímou prací učitele v lekci, což je dopad, který poskytuje všech 45 minut svých studentů; To také zahrnuje psychologickou a pedagogickou podporu všech prvků vzdělávacího procesu;
Vzdělávací technologie (WTV), které zahrnují programy pro učení příslušné péče o jejich zdraví a vzdělávání studentské zdravotní kultury, motivující je k tomu, aby vedly zdravý životní styl, předcházely špatným návykům, které zajišťují organizační a vzdělávací práce s žákovými školami po lekcí, osvícovat je rodiče.
Zdravotní technologie v díle samostatného učitele mohou být reprezentovány jako systémově organizované na jediném metodickém nadaci, kombinaci principů pedagogiky spolupráce "Efektivní" pedagogické techniky, prvky pedagogických dovedností zaměřených na dosažení optimálního množství Psychologická adaptace školáka do vzdělávacího procesu, péče o zachování svého zdraví a výchova osobního příkladu zdravotní kultury.
Před učitelem, připravený k použití ve své pracovní zdravotně úsporné vzdělávací technologie, v první fázi jsou v tomto ohledu následující úkoly:
objektivní posouzení jeho výhod a nevýhod spojených s odbornými činnostmi, vypracováním plánu nezbytné samoodorekce a jeho provádění;
nezbytné pokročilé školení o zdraví, zdravotnických technologií;
Audit pedagogických technik používaných ve své práci a techniky v aspektu jejich zamýšleného dopadu na zdraví studentů;
Cílené implementace zdravotnických vzdělávacích technologií v průběhu školení a práce mimo školu se studenty, sledování získaných výsledků, a to jak ve svých vlastních pocitech, tak i za použití objektivních metod hodnocení;
Podporovat tvorbu vzdělávací instituce zdravotního vzdělávacího prostředí jako účinné interakce všech členů pedagogického týmu, studentů a jejich rodičů k vytváření podmínek
a prováděcí programy zaměřené na zachování, tváření a podporu zdraví.
Vzdělávací proces je vždy spojen s získáváním nových informací, které je lepší, pokud jsou zapojeny různé kanály. Například pouze 10% informací zůstalo od jednoduše přečtené paměti, od slyšeného -20%, od -30%, z toho, co slyšení a viz, -50%; Z toho, co používáme ve své praktické činnosti a zejména v samostatné práci - 90%. Proto závěr: Musíte použít různé zdroje informací.
Zajištění pohodlného emocionálního duševního stavu studentů a učitelů.
Pomáhají studentům přizpůsobit novým podmínkám.
Vytvoření společné emocionálně pozitivní, přátelské, důvěryhodné, dobré atmosféry v lekcích.
Vytvoření situace úspěchu, která umožňuje osobě ve stavu psychologické rovnováhy, eliminuje stres v důsledku úkolů, nevědomosti vzdělávacího materiálu.
Použití osobně orientovaného přístupu, organizace různých forem činnosti (skupina, kolektivní atd.).
Zlepšení posuzovací činnosti: Studenti shrnují studovaný materiál, vyhodnotit jejich činnost, činnost jejich soudruzích, úspěchů, selhání, provádět úpravy.
Vývoj intelektuálních a tvůrčích schopností, myšlení, zejména logických, racionálních, tvorba praktických dovedností. Studenti s vyvinutým logickým myšlením, paměťem a zájmem jsou úspěšní a se zájmem, a to je přímo spojeno s duševním zdravím, znalostem okolního světa, tvorbou morálních kvalit, schopnost přizpůsobit se v moderním světě.
Optimální dávka domácích úkolů (včetně používání víceúrovňových diferencovaných úkolů).
Využití netradičních herních forem lekce, vytváření podmínek pro projev tvůrčí činnosti (soutěže křížovek, nástěnných novin, esejí, básní na studovaných tématu), provádějící mimoškolní aktivity.
Společná práce s psychologem pro identifikaci psychologických charakteristik studentů k rozvoji osobně orientovaného přístupu k učení a vzdělávání.
Hustota lekce, tj. Množství času stráveného žákovými školami do akademické práce nejméně 60% a ne více než 75-80%.
Každá lekce pro školák je práce tekoucí v podmínkách téměř úplné nehybnosti. Energetické děti s třpytkami v očích, obvykle vidíme pouze na změnu, ale spalování vzhled zmizí s výzvou na lekci, přichází se úsměv, a držení těla se změní: ramena jsou vynechána, hlava visí.
Existuje výtok, takže je nutné uspořádat pauzy, tzv. Fyzické útoky, kdy děti provádějí jednoduchá cvičení. Pravda, někdy učitelé neochotně jdou. Nechci přerušit lekci nasycený materiál, rozptýlený. Ale stále takové pauzy jsou nezbytným prvkem lekce. Ale je nutné je přiblížit tvůrčí a snaží se tuto událost diverzifikovat v každém směru. Například "oživení" lekce je emocionálně nebo aplikujte hru (ve skupinách, ve dvojicích, na tabuli) na podporu dětí podle třídy. Střídavě svěřuje chování fyzických útoků na samotné děti. Naučit děti si vychutnat potřebný soubor cvičení pro vlastní aktiva na lekci ve škole a doma.
Začátek času Fizkultminutka si vybere samotný učitel (asi 20 minut od začátku lekce) nebo s rozvojem první fáze mentální únavy ve významné části studentů třídy (fáze motorických úzkosti). Tato práce je nezbytná pro zvýšení duševního výkonu dětí a odstranit svalové statistické stresu.
Zdravý životní styl nebere první místo v hierarchii potřeb a hodnot člověka v naší společnosti. Pokud však neučíme děti od nejčasnějšího věku, abychom ocenili, chránili a posilovali naše zdraví, pokud jsme osobní příklad ukazují zdravý životní styl, pak jen v tomto případě můžete doufat, že budoucí generace budou zdravější a rozvíjeny nejen osobně , intelektuálně vyvinutý duchovně, ale také fyzicky.
Hlavním úkolem implementace technologií pro záchranu zdraví je taková organizace vzdělávacího procesu na všech úrovních, ve kterém kvalitativní vzdělávání, rozvoj a vzdělávání studentů nejsou doprovázeny škodou jejich zdraví.
Poznámky ukazují, že používání zdravotnických technologií ve vzdělávacím procesu umožňuje studentům úspěšně přizpůsobit ve vzdělávacím a sociálním prostoru, aby odhalili své tvůrčí schopnosti a učitel účinně drží prevenci asociálního chování.
Závěr
Integrovaný přístup, díky čemuž nejen úkoly ochrany zdraví studentů a učitelů před ohrožujícími nebo patogenními vlivy, ale úkoly tváření a podpory zdraví žáků, jejich vzdělávání, jejich učitele zdraví, jejich učitelé, jejich učitele zdraví, mohou být nazývány Zdravotní pedagogika.
V současné době došlo k speciálnímu směru v pedagogice
"Pedagogika zotavení." Rehabilitace je založena na zdravém dítěti, které je prakticky dosažitelným tempem vývoje dětí a je považován za holistické tělesné duchovní tělo.
Zdravotní technologie nelze vyjádřit specifickou vzdělávací techniku. Zároveň koncept "záchranné technologie" kombinuje všechny oblasti vzdělávacích agentur ve formování, uchování a posílení zdraví studenta.
Zdraví studenta je normální, pokud:
a) Ve fyzických podmínkách - ví, jak překonat únavu, zdraví mu umožňuje vyrovnat se s tréninkovým zatížením;
b) sociálně - je společenský, společenský;
c) v emocionálním plánu - vyvážený je schopen překvapit a obdivovat;
d) v intelektuálním plánu - vykazuje dobré duševní schopnosti, pozorování, představivost, samostudium;
e) v morálním plánu - čestný, sebevědomí, slavnostní.
Cílem zdravotnických vzdělávacích technologií je poskytnout školákovi možnost zachovat zdraví na dobu studia ve škole, vytvořit potřebné znalosti, dovednosti a dovednosti na zdravém životním stylu, naučit využití znalostí každodenní život.
Aplikace.
Nejjednodušší cvičení pro oči:
1) vertikální pohyby očí vzhůru;
2) horizontální pohyby vpravo a vlevo;
3) otáčení očima ve směru hodinových ručiček a proti;
4) Zavřete oči a přejdete v otočení barvy duhy co nejrychleji;
5) Na desce před začátkem lekce nakreslete každou křivku (spirála, kruh, rozbité); Navrhuje se očima "nakreslit" těchto čísel několikrát v jednom a pak v jiném směru.
Preventivní oční cvičení:
Cvičení pro oči - "zbarvení". Učitel nabízí dětem zavřít oči a představit velkou bílou obrazovku. Je nutné mentálně malovat tuto obrazovku střídavě v jakékoli barvě: například první žlutá, pak oranžová, zelená, modrá, ale dokončit zbarvení potřebujete vaši oblíbenou barvu.
Relaxační cvičení:
Hra "ruce" uvolňuje svaly celého případu. Děti zvednou rukama do stran a mírně nakloní dopředu. V týmu učitele odstraňují napětí v zádech, krku a ramenou. Bydlení, hlava a ruce padají, kolena jsou poněknuty. Pak se děti narovnávají, konvertují důsledně v kyčle, bederní a ramenní pás a vezmou počáteční polohu. Cvičení se opakuje.
Cvičení pro tvorbu správného držení těla ("nahoru ruka a dolů") a respirační gymnastika.
Ruku a dolů ruku.
Lehce je vytáhl.
Rychle změnil ruce!
Dnes se nudíme.
(Jedna přímka nahoru, další dolů, blbec změnit ruce.)
Squat s bavlnou:
Dole - bavlna a nahoru - bavlna.
Nohy hnětení
Vím přesně - to bude
(Dřepy, bavlna ve vašich rukou nad hlavou.)
Cool - budeme dát hlavu
Šputu krku. Dláždit!
(Rotační hlavy doprava a doleva.)
A na místě jsme šlápěli,
Nohy nad zvednutím.
(Chůze na místě, zvyšování kolena.)
Natáhl, natažený
Nahoru a strana, vpřed.
(Tahání - ruce nahoru, po stranách, vpřed.)
A pro stoly se všichni vrátili -
Opět platí z nás.
(Děti sedí pro párty.)
Gymnastika.
"Tahání". Nohy nohou jsou těsné na podlaze. Zvedni ruce v "hradě", předpokládáme nohu střídavě. Můžete spustit sedět na židli, získání zásobníku.
"Masáž břicha." Mytujeme žaludek ve směru hodinových ručiček, zapojení, patu okraj dlaně a pěst. Provádíme po návštěvě školní jídelny.
"Masáž prsu". Je to běh sedící, nohy stojí na podlaze. Mytujeme oblast hrudníku se slovy: "Co je to roztomilé, nádherné, krásné". Naučíme se milovat sebe, vychovávat pečlivý postoj.
"Swan krk." Vytáhněte krk a tahu z hrudníku. Patříme na bradu, obdivujeme dlouhý krásný krk labuť.
"Masáž hlavy". Pracujeme aktivních bodů na hlavě stisknutím prstů (hlavu). Jako "hrábě" vedeme ke středu hlavy, pak jsme spočítali vlasy s prsty, jdeme s spirálovými pohyby od chrámů do zadní části hlavy.
"Buratino." Lepim (mentálně) krásný nos pro Pinocchio. Pinocchio "kreslí" k nosu slunce, mrkve, domu a dalších.
"Masáž rukou." "Moje" ruční kartáče, silně tři dlaně před pocitem silného tepla, stisknutím každého prstu. Falangi prsty jedné ruce tři na nehty jiného.
"Jízdní kolo". Držení sídla židle, "Cool" pedály (můžete se zvukovým doprovodem).
Cvičení pro zlepšení držení těla.
"Pták před vzletem." Stojící, klidně dýchat, pak sklon vpřed, nohy se neohýbají, hlavu dopředu, ruce za zády, zvednutý s napětím, jako křídla. Upustili své hlavy, ruce byly uvolněny a zavěšeny volně (5-6 sekund).
"Kdo je tam". Obě ruce berou na zadní stranu židle a odbočit vpravo a odešel do limitu, vracejí se do původní polohy, relaxaci.
"Přátelská rodina". Žáci jsou před sebou a za částí a dělají zároveň:
2 kroky doprava - bavlna, krok vpřed - 2 bavlna, 2 kroky vlevo - bavlna, krok zpět - 2 bavlna. Pak opakujte v opačném pořadí.
Posaďte se a natáhněte si nohy a udržujte sedadlo židle, pomalu zvedněte nohy ohýbané na kolenou (mohou být rovné) a pomalu je snížit.
Dejte nohy na šířku ramen a zpívají vysoko nad hlavou, aby se svahy střídavě doleva a doprava. Snažte se falešné co nejvíce, nejprve pomalu, pak jaro.
Z pozice stojícího, rovné nohy dohromady, štíhlé a snaží se dotknout tipů podlahových prstů.
S slovem "prosím":
- Postav se
- ruce vzhůru
- ruce na stranu
- ruce dolů
- Snižte ruce
- ruce na ramena
- Vyčistěte do rukou.
(Věnujte pozornost pozornosti).
"Vesmírný let":
Učitel - na spuštění rakety se připravit
Studenti - jíst k vaření! (bavlna ve vašich rukou nad hlavou)
Učitel - upevněte pásy!
Žáci - tam jsou rovné popruhy! (Kliknutí s prsty)
Učitel - zahrnují zapalování!
Žáci - je tu zapalování! (Rotační pohyby s rukama)
Učitel - Make Motors!
Žáci - tam jsou motory! (Ruce na ramena, rotace vpřed a zpět)
Vše: 5,4,3,2,1, start; Hurá, Hurrayová, Hurá!
Psychogympics.
1. "veselé včely". Inhalovat zdarma. Při dechu vyslovení zvuku "Z-Zr" Představte si, že včela seděla na nose, ruku, nohu. Cvičení učí posílat dýchání a pozornost na konkrétní oblast těla.
2. "chladně horký." Kvetoucí chladný vítr, kluci spěchali do hrudku. Milujte letní slunce, můžete se opalovat. Uvolněný a fanmovaný ventilátorem (děláme papírový list). Existuje relaxace a napětí svalů těla.
3. "Shaltay - Bulst". Kluci stojí v uvolněném stavu, ruce volně visí. Pod textem se otočí, ruce se volně visí, jako hadrová panenka.
- Shattay - šroub seděl na zdi,
- Saltay - Chat spadl ve snu.
Respirační a zdravá gymnastika.
Účel: učit dech nosem; Zároveň se provádí prevence onemocnění horních dýchacích cest.
Zdvihněte nos (boční části) ze špičky do nosu - inhalovat. Vdechněte levé trysky, pravý nozstril je uzavřen, výdech vpravo (vlevo) je uzavřen). Na výdechu zaklepejte na nozdry 5krát.
Udělejte 8-10 dechů a výdech přes levé a pravé nozdry, zase zavírání nozdtrilu s ukazováčkem.
Dotkni se svého nosu. V exhale vytáhněte zvuky "mmmm", zatímco klepnutím na prst na křídlech nosu.
Zavřete pravou nozdru a vytáhněte "pan", na výdechu stejný, zavřete levou nozdr.
Energicky vyslovte "t-d". Cvičení se používá k posílení svalů jazyka.
Energeticky vyslovuje "p-b", výslovnost těchto zvuků posiluje svaly rtů.
Jazyk, energicky vyslovený "k," n-g. Svoty tělesné dutiny jsou posíleny.
Těžké a několikrát vytáhněte. Yawa stimuluje aktivitu mozku a také odstraňuje stresující stav.
"Parní korálek". Přes nos hlukem, získáme vzduch; Zpoždění dechu po dobu 1-2 sekund, pak se šumem vydechuji vzduch přes rty, složené s trubkou, se zvukem "y" (dlouhý).
LITERATURA.
Amonashvili S.A. Osobní a humánní základna pedagogického procesu. M.: Enlightenment, 1990.
Anthropova m.v. Základy hygieny studentů: osvícení, 1971.
Topení technologie ve vzdělávacím procesu
/ Avt. S.A. Tsababiny.-Volgograd: Učitel. 2009.
SELKO G.K. Moderní vzdělávací technologie. M.: Vzdělání, 1998.
Moderní technologie pro zachování a posilování zdraví dětí: Studie. Manuál / pod celkem. ed. N.v. SOCRATICE. - M.: TC Sphere, 2005.