Una lección integrada de un terapeuta del habla y un psicólogo en el grupo senior del primer año de estudio para niños con subdesarrollo general del habla. Lección integrada de un terapeuta del habla y profesor de psicología en el grupo senior Lecciones complejas de terapia del habla ml
Svetlana Nikitina
Una lección integrada para un terapeuta del habla y un educador utilizando soporte multimedia sobre el tema "Animales salvajes"
Lección integrada de un logopeda y educador utilizando soporte multimedia.
en tema« Animales salvajes»
(grupo escolar preparatorio para niños con trastornos graves del habla)
Tareas:
Corrección-revelado:
Desarrollar la capacidad de comparar objetos por diversos motivos, sacar conclusiones;
Desarrollar visuales percepción y atención;
Correccional y educativo:
Aclarar las representaciones léxicas y gramaticales sobre el tema. « Animales salvajes» ,
Mejorar el lado sintáctico del habla. (oraciones complejas);
Aprenda a correlacionar el habla con la coordinación de movimientos;
Mejorar la concordancia de palabras en género, número, caso;
Consolidar la habilidad de compilar una historia-descripción;
Corrección- educativo:
Enseñar a los niños a cuidar fauna silvestre;
Formar las habilidades de cooperación, iniciativa, independencia.
Equipo: presentacion sobre pizarra multimedia con proyector, pizarra magnética, trazar imágenes con la imagen animales salvajes, contenedores con chips para sonido y análisis silábico de palabras, imagen de una liebre para cada niño, algodón, pasta.
Progreso del curso.
Logopeda - Niños¿Te gusta escuchar cuentos de hadas? Hoy les contaré un cuento de hadas del bosque (previamente se selecciona un niño del grupo, a lo largo clases haciendo el papel de una liebre):
En un bosque denso, denso, vivía una liebre con su liebre. La liebre era muy traviesa. Y luego, un día, después de haber huido sin pedir un paseo, se perdió en el bosque. La liebre estaba muy asustada y comenzó a pedir ayuda a su madre en tono lastimero.
De repente, una ardilla saltó sobre una rama de roble y preguntó:
¿Qué ha pasado? ¿Estás perdido?
Sí, perdí a mi madre.
¿Y cómo es tu madre? ¿Tiene una cola de caballo roja esponjosa?
No, el bebé lloró amargamente.
Un oso salió de detrás de un roble y dicho:
¿Quizás tu madre usa un abrigo de piel marrón peludo?
No, el bebé siguió llorando.
Hubo un susurro, un erizo salió rodando de debajo del tocón. Ella frunció el ceño preocupada y dicho:
Sé que tu mamá tiene espinas en la espalda...
No, el bebé siguió sollozando.
Con un resoplido, un tejón salió del agujero.
Tal vez tu mamá tiene rayas blancas en el hocico - ella preguntó.
No, el niño de repente se rió. - Dónde viste esto mamá: con una cola esponjosa, con un abrigo de piel marrón peludo, con agujas en la espalda, con orejas largas e incluso con rayas blancas en el hocico?
Sí, - todas las madres del bosque se rieron. - ¿Y cómo es tu madre?
Mi mamá es la más hermosa.
Logopeda: Y ahora, si escuchaste atentamente el cuento de hadas, entonces puedes responder fácilmente a mis preguntas.
Conversación de cuento de hadas.
Logopeda: ¿Quién se perdió en el bosque?
Niños: Una pequeña liebre se perdió en el bosque.
Logopeda: ¿Por qué se perdió la liebre?
Niños: Fue travieso y se fue de casa solo sin preguntar.
Logopeda: ¿Quién vino a ayudar al bebé?
Niños: Las madres del bosque vinieron al rescate.
Logopeda: ¿Pero todavía no entendíamos qué tipo de madre es una liebre? Sugiero que todos, junto con la liebre, vayan a nuestra escuela forestal, donde responderemos todas las preguntas.
Los niños se sientan frente a tablero multimedia, comienza la presentación de diapositivas.
1 diapositiva: Logopeda - excluir"superfluo" ("4 adicionales" entre animales salvajes) los niños son llamados a su vez, haga clic en una imagen adicional, explique, si es correcto, la imagen desaparece.
2 diapositivas: logopeda -"Encuentra al bebé":
Hay confusión en la diapositiva, la tarea de cada niño es encontrar y llevar el cachorro a su madre. (para niños lectores - palabras, para no lectores - imágenes)
La osa tiene... un zorro
en el zorro... cachorro de lobo
En el erizo…. osezno
en el lobo... erizo
3 diapositivas - el maestro juega el juego"Contar"(coordinación de numerales y sustantivos-nombres animales):
1 (uno) oso, 2 osos, 3, 4, 5 osos
1 (uno) zorro, 2 zorros, 3, 4, 5 zorros, etc. (la imagen se mueve en la pantalla animal secuencialmente al lado de cada dígito).
4 diapositivas: Logopeda pide diseñar los patrones de sonido de la palabra PROTEÍNA
Los niños los colocan en las mesas, verifican la corrección con el tablero, dividen la palabra en sílabas con control táctil, ponen énfasis.
cuidador invita a los niños a relajarse en un claro del bosque bajo un musical escolta E Zheleznova"Conejito" (coordinación del habla y el movimiento)
5 diapositivas: Logopeda - ¿Qué animal se esconde detrás de la figura?? (en el tablero hay figuras detrás de las cuales se ve una parte del cuerpo animal)
Detrás del cuadrado hay un zorro, veo una cola de zorro, etc.
La última conejita escondida, los niños la describen más detalle:
Esta es una liebre, tiene orejas largas, cola corta, pelo blanco y suave. Ese es el tipo de madre que tiene la liebre, hagamos su retrato.
Niños junto con el profesor hace una aplicación, pegando trozos de algodón en la imagen de una liebre.
Resultado: - ¿Te gustó el viaje al bosque?
¿Que recuerdas? ¿Cómo debe uno comportarse en el bosque?
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"Viaje a un cuento de hadas" Lección integrada de un logopeda y educador sobre la enseñanza de la alfabetización Objetivos: Sistematizar conocimientos sobre vocales y consonantes; Desarrollar la conciencia fonémica; percepción fonémica; Sacar un tema.
04/04/2015 Educadores del grupo Zvyozdochka: Anishchenko T. V., Pozdnyakova E. Yu. Áreas educativas: desarrollo del habla, cognitivo.
Lección integrada en el grupo senior "Cómo se preparan los animales salvajes para el invierno" Lección integrada en grupo senior sobre la familiarización con el mundo natural y el desarrollo del habla "Cómo se preparan los animales salvajes para el invierno". Informativo.
Sinopsis de GCD en grupo preparatorio sobre el tema "Animales salvajes" Propósito: ampliar el conocimiento de los niños sobre los animales salvajes; Objetivos: Enriquecer el vocabulario.
Sinopsis de la lección integrada "Jardineros".
Objetivo : Contribuir a la corrección de los trastornos motores y del habla de los niños.
Tareas:
cognitivo
Aclarar y resumir los conocimientos de los niños sobre el trabajo en el jardín.
Corrección-revelado
Ampliar y activar léxico;
Ejercicio en la formación de palabras;
Desarrollar habilidades motoras generales y finas;
Mejorar las habilidades de comunicación;
Desarrollar el lado prosódico del habla;
Aprende a coordinar el habla con el movimiento.
Educativo
Cultivar el interés cognitivo por la realidad circundante;
Desarrollar la capacidad de trabajar y jugar en equipo.
Equipo:
Gorros de verdura, una pelota, muñecos de verdura, 2 juguetes camiones, plan - un diagrama para compilar una historia descriptiva.
1. Organizando el tiempo.
Hola niño. Escucha el acertijo, ¿adivinas de qué temporada se trata?
Lava el techo de la choza,
Lleva a Misha a la guarida,
El trabajo campesino se completará,
Y luego las hojas susurran.
Le preguntamos en voz baja:
"¿Quién eres?" Y ella responderá: ... (otoño)
2. Conversación.
Ld. El otoño es tiempo de cosecha. Hoy te invito al jardín de otoño. ¿A qué llamamos jardín? (declaraciones de los niños). ¿Qué tipo de trabajo hace la gente en el jardín?
(cavar, regar, deshierbar, fertilizar).
3. Ejercicios en varios tipos caminar y saltar.
Hay un corto paseo hasta el jardín. Caminaremos sobre la hierba, levantando las rodillas, caminaremos de puntillas para no molestar a los insectos, saltaremos sobre un arroyo, saldremos a un sendero estrecho.
Aquí vamos.
4. Gimnasia de articulación.
Nuestro jardín es uniforme, como un panqueque (Saca la lengua ancha, relájate, pon el labio inferior). Hay camas a la derecha y a la izquierda (Saque una lengua estrecha Mueva la lengua hacia la derecha, hacia la izquierda, tocando las comisuras de la boca).
Para recolectar vegetales, necesitamos una canasta grande (Abra bien la boca. Saque una lengua ancha, levante ligeramente la punta de la lengua).
Algunas verduras son altas, mientras que otras son bajas (sacar una lengua estrecha. Movimiento de la lengua detrás de los dientes superiores e inferiores).
5. Ld. Niños, ¿qué verduras se cultivan en el jardín? (Respuestas de los niños).
Escenificado. (Niños con sombreros de verduras).
Aquí están las verduras junto a las camas sentadas.
Todos miran al sol juntos.
Un rábano se está acabando aquí,
inclinándose bajo.
girado, girado
y volvió al lugar.
Aquí pisado muy importante
miró a todos con valentía
muy roja, muy jugosa, suave,
lluvia lavada en el jardín, tomate.
y repollo verde
extendiendo las hojas espesamente,
murmurado, murmurado
y se sentó en silencio.
Salió una patata importante
bailando solo un rato,
dio la vuelta, dio la vuelta
y volvió al lugar.
Y detrás de ella un arco enojado
caminó por el camino
y se levantó de nuevo.
6 . Carga mímica.
Las verduras son todas diferentes: algunas son grandes, con lados redondos - gordos, mientras que otras son largas - delgadas. Niños, les sugiero que jueguen el juego "Hombres gordos - gente delgada". Voy a nombrar la verdura. Si esta verdura tiene lados gruesos, hincharás tus mejillas; si la verdura es alargada, retraerás tus mejillas.
7. El juego "Tops - Raíces"
Chicos, ¿habéis leído un cuento de hadas en el que un campesino y un oso compartieron cimas y raíces? Ahora jugaremos el juego "Tops - Roots". (Los niños se paran en un círculo. El logopeda lanza la pelota y llama a la verdura. El niño devuelve la pelota y dice qué come de esta verdura: puntas o raíces).
8. El juego "Wizards - jardineros"
Ahora les sugiero que se conviertan en magos, jardineros y creen nuevas variedades de vegetales. ¿Qué verdura resultará si haces amigos?
¿Maíz y guisantes? (Kukurokh).
¿Pepino y cebolla? (Oguluk).
¿Tomates y girasoles? (Pomisolnuh).
¿Zanahorias y repollo? (Morpusta).
9. Tus madres cocinan comidas diferentes y, a menudo, usan vegetales diferentes en ellas. ¿Cuántos de ustedes saben el nombre del plato cuando se mezclan remolachas hervidas, zanahorias, papas, pepinillos, chucrut, cebollas? (La vinagreta).
También prepararemos una vinagreta.
Discurso con el movimiento Vinagreta.
Compramos verduras para todos. Los niños extienden sus manos para mostrar
Verduras.
Hagamos una vinagreta, solo una comida. Acaricia el vientre en el sentido de las agujas del reloj.
Cocinemos remolachas y papas, Una mano representa una sartén. vocación
Vamos a hervir zanahorias dulces. verduras, los niños se turnan para ponerlas
Cacerola.
Las cebollas se pelan y cortan rápidamente. Imitar movimientos. Ellos niegan con la cabeza.
Para no tener que llorar.
un pepino en escabeche
Cortamos al final. Imitar movimientos.
Vierta la vinagreta con aceite
y llevarlo a la mesa. Imitar movimientos.
10. Chicos, ¿qué más se puede cocinar con verduras? (Respuestas de los niños). A partir de verduras, también puede preparar varios rellenos para pasteles.
Juego de pelota "Pirozhki".(El terapeuta del habla le lanza una pelota al niño y llama a un vegetal. El niño devuelve la pelota y llama al relleno de este vegetal. Por ejemplo, el repollo es repollo ...
11. Juego "Entiéndeme"
Cada uno de ustedes tiene una verdura favorita. Cuéntanoslo sin nombrarlo, e intentaremos adivinar de qué verdura se trata.
(Los niños componen una historia descriptiva, basada en un plan - un diagrama).).
12. Juego de relevos "Quién transportará las verduras más rápido".
En otoño, la gente hace existencias de verduras, las transporta desde los campos y jardines hasta el almacenamiento.
También nos abasteceremos, transportaremos verduras en camiones. Para ello, nos dividiremos en dos equipos.
El equipo que mueve todas las verduras más rápido gana.
13 Relajación.
Hemos hecho un gran trabajo, es hora de que nos relajemos.
Las pestañas se caen
Los ojos están cerrados.
Tenemos un dulce descanso
Nos quedamos dormidos con un sueño mágico.
Es bueno que descansemos
Pero es hora de levantarse.
sonríe, estira
Y ponte de pie.
Administración de una entidad administrativo-territorial cerrada
ciudad de Zaozersk, región de Murmansk
Departamento de Educación de la Administración ZATO de Zaozersk
institución educativa preescolar municipal
Jardín de infancia del tipo combinado No. 2 "Rainbow"
(DOE N° 2)
Sinopsis de la integrada lección de recuperación para niños con ONR
"Viaje con un copo de nieve"
utilizando tecnologías que salvan la salud
desarrollado por el maestro Muntyan O.V.
Tareas correccionales y educativas: Para mejorar la capacidad de transmitir emocionalmente la naturaleza de los textos, a la entonación y articulación puras, para mejorar la estructura gramatical del habla, para formar construcciones de casos preposicionales.
Tareas correccionales y de desarrollo: desarrollo del habla coherente, audición del habla y fonémica, habilidades motoras articulatorias, finas y generales, coordinación del habla con el movimiento, sensaciones táctiles, respiración y voz.
Tareas correccionales y educativas: la formación de la comprensión mutua, la buena voluntad, la independencia, la iniciativa, la responsabilidad.
Tecnologías de ahorro de salud usadas en el aula.: ejercicios de respiración, relajación, ejercicios fonopédicos, ejercicios de coordinación del habla con movimiento, gimnasia de dedos, automasaje, terapia sujok, gimnasia de articulación, gimnasia del habla.
Equipo: los cuadros con la imagen de los copos de nieve, la pelota, los espejos, sujok para cada niño, los juguetes suaves de la liebre, el erizo, el oso.
Progreso del curso.
Momento organizativo utilizando la relajación.
Los niños ingresan al grupo, se paran en semicírculo. Suena música tranquila.
Logopeda. Saluda a tus amigos
Sonríe por todos lados
Dar una mano a un amigo a la izquierda
Dar una mano a un amigo a la derecha
Y levántate rápidamente en círculo.
Logopeda.¡Qué maravilloso día hoy! Yo les sonrío, y ustedes me sonríen a mí y el uno al otro. Es bueno que estemos todos juntos hoy. Somos tranquilos y amables, somos simpáticos y cariñosos.
Logopeda. Una extraña estrella cayó del cielo
Estaba en mi palma y encantó a todos.
Niños. Copo de nieve
Logopeda. Mira que maravilloso hoy mañana de invierno. El aire fresco y helado nos traerá mucha salud si empezamos a respirar correctamente contigo.
Ejercicios de respiración utilizando la técnica Strelnikova.
"Palmeras"
"Líderes"
"Bomba"
Logopeda. Miren, muchachos, qué hermosos copos de nieve hay a nuestro alrededor.
Gimnasia de dedos "Copo de nieve"
Abrimos nuestras manos y recogemos copos de nieve.
(Apretar y aflojar los puños)
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, sin copos de nieve y otra vez
(Doble los dedos uno a la vez, comenzando con el grande. Muestre las palmas)
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, recogemos nieve en nuestras palmas,
(Apretar y aflojar los puños rítmicamente. Doblar los dedos uno a la vez)
Y todos contamos copos de nieve, uno, dos, tres, cuatro, cinco,
(Alternando aplausos y golpes de puño amigo)
Cada copo de nieve es claramente visible para mí, como una bailarina, está girando.
Logopeda. Uno de los copos de nieve nos invita a dar un paseo por el bosque de invierno.
Logopeda. Así que nuestro copo de nieve y nos metimos en el bosque.
Los copos de nieve están volando, girando en el aire.
Se acuestan en árboles y arbustos.
I. Chernitskaya.
Logopeda. ¿A quién podemos encontrar en el bosque?
Niños. Animales salvajes.
Ejercicios para coordinar el habla con el movimiento "Habitantes del bosque".
El zorro rojo camina, barre el camino con la cola.
(Los niños caminan suavemente de puntillas)
Una liebre serpentea a través de la nieve, a la derecha - lope ya la izquierda - lope.
(Saltando en dos piernas a la derecha - a la izquierda)
Tú, zorro, atrápalo, ka, huirá con todas sus fuerzas.
(Corre a un ritmo amplio)
Un lobo corre a través de los ventisqueros, un lobo gris, un clic con los dientes.
Un oso camina anadeando, nuestro vagabundo torpe.
(Caminando sobre el arco interno del pie)
La ardilla salta, la ardilla salta como una pelota gris y blanda.
(Saltar).
Juego de pelota "Baby Animals"
(El terapeuta del habla llama al animal y lanza la pelota, el niño debe nombrar al cachorro de este animal, lanzar la pelota)
Logopeda. Mira debajo del arbusto, el conejito se lava.
Juego - automasaje "La liebre gris se lava"
(los niños realizan movimientos con palabras)
El conejito gris se lava
Ir a visitar a un amigo.
patas lavadas,
Lavado de la nariz
lavó los ojos,
Oído derecho, oído izquierdo
Se limpió y se secó.
Logopeda. Chicos, digámosle al conejito que en la mañana necesitan hacer ejercicios, como nuestra lengua.
Gimnasia de articulación "El cuento de la lengua"
(A los niños se les dan espejos)
Érase una vez una lengua en la boca de una casa. En invierno, la Lengua yacía en su cama durante mucho tiempo, muestra cómo lo hizo ("Cama").
Y por la mañana, en un día soleado, la Lengua se despierta, lava los labios redondos de la ventana ("Círculo").
Después de eso, la Lengua mira por la ventana y se esconde, ¡el sol brilla muy intensamente! ("Serpiente").
La lengua se pone gafas de sol, mira audazmente hacia el sol, hacia el suelo ("Swing").
Un caballo pasa al galope y la lengua chasquea junto con él ("Caballo").
Y ahora nuestra lengua está cansada y quiere beber de una copa ("Copa"). Bebió y se escondió en su cálida cama de nuevo.
Logopeda. Chicos, ¿saben a quién va a visitar la liebre? Decidió visitar a su amigo oso. Vayamos a Mishutka junto con el conejito. El camino a la casa de Mishutka no es fácil. Es necesario ir por un camino estrecho y sobre baches. Así que adelante.
Ejercicios para el desarrollo de habilidades motoras generales, coordinación de movimiento.
(caminar sobre una cuerda, sobre colchonetas de masaje, saltar de aro en aro)
Logopeda. La liebre llamó a la puerta y Mishutka estaba durmiendo. Vamos a despertarlo. Dividámonos en dos equipos. Un equipo de "Bunny" se divertirá despertando a Mishka, y el segundo "Mishka" responderá con desagrado.
"Conejito". "Mishutka".
¡Despertar! ¡Despertar!
¡Levantarse! ¡Me estoy levantando!
¡Lavate la cara! ¡Me lavo la cara!
¡Mójate! ¡Me estoy sirviendo!
¡Límpiate! ¡Me estoy secando!
¡Prepararse! ¡Ir a!
¡Vestirse! ¡Me estoy vistiendo!
Logopeda. Y entonces el cachorro de oso se despertó. Quería vestirse, buscaba sus cosas, pero no las encontraba.
Mishka está buscando cosas, Mishka es traviesa.
y no en la silla, y no debajo de la silla,
Ni sobre la cama, ni debajo de la cama.
Así es nuestra Mishka, Mishka es una traviesa.
Logopeda. Chicos, ¿dónde buscaba cosas el osito de peluche?
Niños. En la silla y debajo de la silla y así sucesivamente.
Logopeda.¿Podemos ayudar a Mishutka? Dime, ¿dónde están los pantalones, la camisa, los zapatos y las medias?
Niños. Los pantalones están en el armario. La camisa está debajo del armario. Las botas están sobre la mesa. Los calcetines están debajo de la mesa.
(La logopeda viste un osito de peluche).
Logopeda. Chicos, ¿el oso de peluche tiene cuidado con sus cosas? ¿Cuáles son las reglas para el manejo de la ropa?
Niños. Limpiar, guardar, doblar cuidadosamente.
Logopeda. Si tú, Mishutka, tratas las cosas con cuidado, no tendrás que buscarlas por la mañana.
Logopeda. Miren chicos, nuestro oso es amigo de los erizos.
Masaje de dedos con terapia sujok
"Erizo"
Un erizo espinoso está rodando, no hay cabeza ni piernas.
En la palma de su mano corre y resopla, resopla, resopla.
(bola entre palmas)
Corre en mis dedos, y soplos, soplos, soplos
Corre de un lado a otro, me hace cosquillas: sí, sí, sí.
(movimientos de los dedos)
Deja el erizo espinoso, en el bosque oscuro donde vives
(dejar sobre la mesa y agarrar con la punta de los dedos)
Logopeda. Es interesante que el copo de nieve descubra lo que hay en bosque de invierno sucediendo.
(deja al oso). Un paro voló sobre una rama de abeto.
Gimnasia del habla (lengua pura "C")
(Los niños agitan las manos ("alas").
Itza - itza - itza - voló una teta hacia nosotros.
Itsu - itsu - itzu - vimos un paro.
Tso - tso - tso - ella tiene un anillo en su pata.
(Conecte el índice y pulgar y separarlos. Aplaude.)
Redes - redes - redes - este es el final de la historia.
Logopeda. Chicos, parece que el viento se está levantando.
Ejercicios fonopédicos "Copo de nieve" (según el método de V. Emelyanov)
La nube se balanceó suavemente, acunando los copos de nieve.
(Los niños hacen un glissando para el sonido a, y un rango de tercios hacia arriba y hacia abajo)
El viento se levantó e hizo rodar una nube por el cielo
(Hacen un glissando al son y desde muy arriba)
Al despertar, los copos de nieve saltaron de las nubes y volaron al suelo.
(Cantando sonidos cortos en diferentes registros)
La ventisca levantó los copos de nieve y los rodeó rápido y rápido.
(Hacen glissando con los sonidos a, o, y arriba - abajo.
El viento era travieso, luego los bajó, luego los levantó .
(Pronunciar "a - ah!": 1er sonido en un registro grave y 2º en el más alto)
Logopeda. El viento se llevó nuestro copo de nieve. Pero no se enojen muchachos, es hora de que regresemos a nuestro grupo. Y creo que nos encontraremos con el copo de nieve e iremos con él en otro viaje.
Referencias:
M.Yu. Kartushina "Resúmenes de clases logorítmicas con niños de 5 a 6 años", "Centro creativo" de Moscú, 2008
NEVADA. Nishcheva "Resúmenes de las clases de terapia del habla en subgrupos en el grupo senior jardín de infancia para niños con ONR”, St. Petersburg “Childhood-Press”, 2009
M. Maltseva V. Kostygina "Mi álbum de terapia del habla", Yaroslavl "Academia de Desarrollo", 2002
Objetivo:
Formación de la actividad cognitiva y la imaginación creativa de los niños.
Tareas:
1. Correccional y educativo: para formarse una idea del papel del bosque en la vida humana; consolidar el conocimiento de los niños sobre los fenómenos naturales de primavera; Introducir a los niños a las causas del viento.
2. Corrección-desarrollo: desarrollar habla coherente, habilidades de lectura; active el diccionario sobre el tema "Primavera".
3. Correccionales y educativas: enseñar a los niños a responder a un pedido de ayuda.
Equipo:
Herramientas didácticas: máscaras "Lesovichok", "Teddy Bear", ruta de conocimiento, preguntas en tarjetas, un juego de letras, un juego de fichas para análisis de letras sonoras, tarjetas con palabras, registros de sonidos primaverales, flores de papel de colores. Platos con agua, objetos flotantes, una vela, sorpresas.
Progreso de la lección:
Juego de habla con los dedos "Hola"
(basado en un poema de T. Sikacheva)
Logopeda:
Saludo a todos lados -
En casa y en la calle
hasta digo hola
soy vecino...
Logopeda y niños:
Pollo (Los niños muestran "alas")
¡Hola sol dorado! (mostrar el sol)
¡Hola cielo azul! (mostrar el cielo)
Hola brisa libre! (Mostrar "brisa")
¡Hola pequeño roble! (Mostrar "roble")
¡Hola mañana! (Gesto a la derecha)
¡Hola Día! (gesto a la izquierda)
¡No somos demasiado perezosos para saludar! (extienda ambos brazos hacia los lados)
Director musical:
Chicos, ¡qué maravilla nos ha quedado!
¿Te gustó saludar con versos? (Respuestas de los niños).
¿A quién no hemos conocido todavía? (Respuestas de los niños).
Y aún no hemos dicho hola a nuestros dedos.
Pero a pesar de que todavía son pequeños, ya son diestros y hábiles.
Nuestros dedos son todos diferentes, y cada uno tiene su propio carácter.
Juego de habla con los dedos "Mañana"
Ha llegado la mañana, ha salido el sol. (Mostrar "sol")
Hola hermano, Fedya,
Despertar a los vecinos.
¡Levántate, Bolshak!
¡Levántate puntero!
¡Levántate, Medio!
¡Levántate, huérfano!
¡Y, pequeña Mitroshka!
¡Hola Ladoshka!
Director musical:
Bueno, despertamos la palma y los dedos derechos, ¡y ahora necesitamos despertar el izquierdo y saludar!
(Se vuelve a jugar con los dedos de la mano izquierda).
Nuestros dedos están despiertos
Tirado hacia arriba, tirado hacia arriba
Y se sonrieron el uno al otro.
Habla con los dedos cantando "Búho"
(Palabras populares, música de I. Bodrachenko)
Logopeda:
Nuestros dedos jugaron
Y caminaron y bailaron.
Y ahora nosotros los niños
¡Vamos al bosque!
Niños:
Logopeda:
Solo que aquí va el rumor:
El pájaro vive en ese bosque.
Este es el pájaro:
Sentado en un árbol durante el día
Ya sea dormitando, o durmiendo,
Volando por el bosque de noche
Los niños pequeños tienen miedo.
Todo gira la cabeza
Mirando en todas direcciones
Vaya, qué cabeza.
¿Qué clase de pájaro es ese?
Niños:
Director musical:
¿Tienes miedo de un búho?
Niños:
Director musical:
y no volver?
Niños:
Director musical:
Bueno, entonces vamos a dar un paseo.
Para conocer a un búho-búho.
Director musical y niños:
esta oscuro en el bosque
todo el mundo está durmiendo durante mucho tiempo.
Un búho no duerme
sentado en una perra
Sí, cómo volar, ¡eh!
Director musical:
Búho voló -
Cabeza grande.
como ella volo
Miró en todas direcciones.
Mirar hacia...
Logopeda:
Sabrás quién, si adivinas el acertijo:
Paseos sin camino en verano
Cerca de los pinos y abedules,
Y en invierno duerme en una guarida,
Oculta la nariz del frío.
Nastya fue la primera en adivinar el acertijo, y hoy será un cachorro de oso.
(Se pone la máscara de oso).
Nuestro Osito decidió visitar a su hermano, que vivía al otro lado del denso bosque, y partió. De repente, el dueño del bosque, Lesovichok, lo conoció.
Lesovichok:
¿Por qué viniste aquí? Este es mi bosque. ¡Quiero y no te extrañaré!
(La logopeda invita a los niños a pedir en nombre del osito de peluche que se lo salten).
Lesovichok:
Está bien, me saltaré a Baby Bear si lo ayudas a caminar por el camino del conocimiento.
(Los niños leen las preguntas ellos mismos y las contestan).
¿Qué es un bosque?
¿Cómo comienza la primavera en la naturaleza?
¿Qué pájaros llegan primero?
Proverbios y refranes sobre la primavera.
Lesovichok:
Estoy muy complacido con sus respuestas y permito que el osito pase por el bosque.
La casa está abierta por todos lados.
Está cubierto con un techo tallado.
Entra en la casa verde -
¡Verás milagros en él!
Logopeda:
El osito va más allá, admira la belleza del bosque, pero no se olvida del propósito de su viaje. De repente, un río profundo y rápido bloqueó su camino.
Pensó: ¿cómo se forma? ¿Qué es el agua?
(Experimentos con agua. Propiedades: transparente, incoloro, inodoro e insípido, disuelve sustancias).
¿Cómo puede osito cruzar el río?
(Los niños ofrecen opciones, prueban objetos para flotar: metal, madera, plástico, etc.).
Mientras Little Bear cruzaba el río, se levantó un viento que le impidió moverse. Chicos, hablemos del viento. ¿Cómo es el viento?
(Fuerte, débil, agradable, cariñoso, tierno, refrescante, espinoso...)
¿Qué puede hacer el viento?
(Zumba, silba, aúlla, levanta polvo, arranca la cabeza...)
¿Sabes cómo llega el viento a nuestra habitación?
La experiencia de las velas
Vive en nuestra habitación aire caliente. Es ligero, le encanta viajar por la habitación y correr por las grietas. (Llevemos una vela caliente a la puerta entreabierta desde arriba, la llama se desvía hacia la calle). El aire frío se cuela desde la calle, está congelado y quiere calentarse. El aire frío es pesado, torpe, le gusta estar cerca del suelo. (Llevemos la vela al fondo de la puerta, la llama se desvía hacia la habitación.) Donde se mueve el aire caliente y frío, aparece el viento. El viento es el movimiento del aire.
El viento se ha calmado, podemos continuar nuestro viaje.
Caminamos por los caminos
Caminamos por los caminos
Vamos con los moños,
Vamos con cestas.
Logopeda:
Un arroyo en el camino, ¿cómo podemos cruzar? Pero alguien hizo un puente.
Pero el puente no es fácil. Para cruzarlo, los niños deben pasar por las consonantes y las niñas por las vocales.
Cruzamos el arroyo en la percha
Y encontramos un claro brillante.
(Suena la música de A. Vivaldi "Primavera").
Y ahora nos dividiremos en grupos. (El terapeuta del habla distribuye letras. En el primer grupo, aquellos con la letra "a", en el segundo - "y", en el tercero - "y". En el "claro" hay flores con letras similares).
Las flores crecieron en el prado
Abriendo los pétalos en una mañana de primavera.
Lo que hay debajo de las flores, lo descubrirás por ti mismo,
Solo necesitas encontrar el tuyo.
(Debajo de cada flor hay palabras).
Forma oraciones a partir de estas palabras. Ahora verifiquen unos con otros si las oraciones son correctas. En una palabra, ¿de qué tratan estas oraciones? (Acerca de la primavera.)
Inventa una historia a partir de estas oraciones. Leer.
¿Qué entiendes por la frase "carreteras resbaladizas"? ¿Que les pasó a ellos?
Y si la palabra “suelto” se atribuye a un ser vivo (“estoy cojo”), ¿cómo cambiará su significado? Haz tu propia propuesta.
Tome cada palabra, fichas y haga un diagrama de su palabra.
Y allí está la casa del Hermano Oso. ¿Qué crees que osito le contará a su hermano? Creo que ahora el cachorro de oso llegará sin nuestra ayuda.
Osezno:
Gracias chicos por ayudarme a llegar a mi hermano. Por esto te daré de comer. (Le da una canasta de golosinas.)
El desarrollo de nuevas tecnologías para un abordaje integrado de los contenidos de las clases de logopedia es muy relevante. La integración en la práctica de la terapia del habla corresponde a uno de los principales requisitos de la didáctica preescolar: la educación debe ser pequeña en volumen, pero de gran capacidad. Es un nuevo modelo un poco olvidado destinado a desarrollar las habilidades creativas y del habla de los niños, que le permite ver y comprender cualquier fenómeno de manera integral. En el jardín de infantes hay un sistema de educación por materias y, a menudo, el conocimiento permanece disperso, dividido artificialmente según el principio de la materia y, como resultado, los niños no siempre perciben la imagen completa del mundo que los rodea de manera holística.
Al crear un entorno de desarrollo del habla, usamos activamente clases integradas que no solo contribuyen a la expansión y consolidación de las habilidades del habla, sino que también estimulan desarrollo creativo niños, creando las condiciones para aumentar el potencial de competencia de los alumnos. Las clases integradas son desarrolladas por un grupo de especialistas: un profesor logopeda, un educador, un profesor psicólogo, un director musical, un coreógrafo, un físico. instructor. Estas clases son una combinación de varios tipos de actividades: oratoria, teatral, musical y rítmica, cultura física, visual. La construcción integrada de clases le da al niño la oportunidad de realizar sus habilidades creativas, desarrolla habilidades de comunicación. En cada lección, animamos a los niños a hablar libremente, compartir sus impresiones, estimular el interés y la actividad cognitiva, ya que en la situación de una lección integrada, cualquier tema requiere que los niños activen la experiencia de la vida real. En las clases integradas se enriquece el vocabulario y se afinan las habilidades de estructuración gramatical del enunciado.
Las clases integradas permiten la flexibilidad de combinar métodos tradicionales y no tradicionales. Inclusión de niños con ONR en diferentes tipos actividades en el aula le permite aumentar la eficiencia en el trabajo y la estabilidad de los resultados obtenidos. Estas clases se pueden imaginar como una forma de organizar el proceso pedagógico, a partir de la interacción de un logopeda, educadores de un grupo de logopedia, un maestro-psicólogo, un director musical, un deportista y un niño. Todas las actividades del profesorado grupo de logopedia se construye sobre una base integradora y proporciona la base para actividades fructíferas, creativas y de búsqueda del equipo. En el grupo de terapia del habla del jardín de infantes, se planifican clases integradas sobre temas relacionados con el paso de temas léxicos recomendados por el programa de corrección del habla. En el marco de un enfoque integrado, los niños consideran un fenómeno particular, evento desde diferentes ángulos, destacando y estudiando diferentes aspectos: social, incluyendo moral y ética; emocional y sensual, incluyendo musical, artística y estética; lógico-matemático; Ciencias Naturales.
El propósito de las clases integradas es sistematizar, profundizar, generalizar la experiencia personal del niño para que domine nuevas formas de actuar, pueda utilizar sus conocimientos, habilidades y destrezas en actividades practicas, es decir, podría actuar de manera competente, resolviendo ciertos problemas.
En las clases integradas se resuelven las siguientes tareas: Didáctica: enriquecer, clarificar y activar las habilidades lingüísticas de los alumnos con OHP; consolidar, aclarar y enriquecer el conocimiento sobre el tema (de acuerdo con el calendario y la planificación temática de la lección integrada); enseñar a un niño a usar medios de lenguaje (verbales y no verbales) en diversas actividades; desarrollar relaciones basadas en la capacidad de resolver problemas.
Correctivo: para consolidar las habilidades de pronunciación correcta del sonido; estructuración gramatical del enunciado; superar las violaciones del lado tempo-rítmico del habla y los movimientos; superar las violaciones del lado prosódico del habla; superar las violaciones de la esfera y el comportamiento emocional-volitivo; desarrollar funciones mentales superiores.
Educativo: provoca el deseo de establecer contacto con los demás; cultivar la capacidad de organizar la comunicación, incluida la capacidad de escuchar al interlocutor; cultivar una actitud humanista y tolerante con los compañeros, compañeros; desarrollar la capacidad de interactuar en equipo. El nexo de unión es el tema considerado en el sesión de logopedia. Las clases construidas sobre la base del principio temático son más efectivas, ya que los niños muestran un mayor interés en el contenido de las tareas que se resuelven en estas clases; los niños muestran una amplitud especial de intereses, que en el futuro pueden convertirse en la base de una experiencia diversa. En tales clases, hay una interpenetración de material de diferentes secciones de educación y capacitación a través de diferentes tipos de actividades: oratoria, lógico-matemática, teatral, musical-rítmica, cultura física, visual. Cada tipo de actividad tiene sus propias características y su influencia en el desarrollo de las habilidades del niño, su fuerza física y mental, sus cualidades morales y de voluntad fuerte. También es posible destacar un independiente actividades conjuntas. Todos los tipos de actividades en el proceso de formación están interconectados.
Como regla general, los niños con OHP se caracterizan por la distracción, la agresividad, la inseguridad y el aumento de la actividad física. En base a esto, decidimos conectar el trabajo de la terapia del habla con la participación de los medios teatrales, los atributos y sus elementos. Anexo 1 La teatralización del proceso de terapia del habla es atractiva porque trae un ambiente festivo, buen humor a la vida cotidiana de los niños, les permite tomar la iniciativa, les ayuda a desarrollar un sentido de ayuda mutua, habilidades colectivas. Las clases integradas pueden tomar la forma de una actuación. Puede utilizar los siguientes tipos de actividades teatrales: ejercicios musicales y de juegos para el desarrollo de expresiones faciales, gestos; actividad artística y del habla (varios juegos para el desarrollo respiración del habla, voz, audición del habla); actividades teatrales y lúdicas (juegos de dramatización, teatro de marionetas, terapia de cuentos, juegos creativos). El punto principal del juego creativo es la interpretación del papel. Durante el juego, el niño crea una imagen por acción, en una palabra, lo que le da la oportunidad de desarrollar la actividad del habla. Direcciones principales trabajo de logopedia en actividades teatrales y de juego: el desarrollo de una cultura del habla: habilidades motoras articulatorias, percepción fonémica, respiración del habla, pronunciación correcta del sonido; desarrollo de habilidades motoras generales y finas: coordinación de movimientos, habilidades motoras finas de la mano, eliminación de la tensión muscular, formación de una postura correcta; desarrollo de habilidades escénicas y actividad del habla: desarrollo de expresiones faciales, pantomima, gestos, percepción emocional, mejora de la estructura gramatical del habla, monólogo y formas dialógicas del habla, habilidades de juego e independencia creativa. Los trastornos del habla se superan con algunos especies no tradicionales actividades como la música y el movimiento. Es la música, la educación musical, la que puede ser de gran ayuda en el trabajo correctivo. En la educación musical de los niños tienen una gran importancia los movimientos musicales y rítmicos, que tienen un efecto corrector en los niños con subdesarrollo general habla, desarrollando todos los componentes del habla, funciones auditivas, sistemas funcionales del habla, áreas motoras, habilidades motoras manuales y articulatorias, memoria, atención, habilidades motoras generales.
La construcción integrada de clases le da al niño la oportunidad de realizar sus habilidades creativas, desarrolla habilidades de comunicación. En cada lección, animamos a los niños a hablar libremente, compartir sus impresiones, estimular el interés y la actividad cognitiva, ya que en la situación de una lección integrada, cualquier tema requiere que los niños activen la experiencia de la vida real.
El número de clases integradas lo determina cada maestro, un terapeuta del habla. La condición más importante para la integración es la proximidad del contenido de los temas principales de diferentes clases, su relación. La integración de clases se construye de tal manera que en cada una de sus etapas hay una interpenetración de elementos de diferentes saberes. Las clases integradas no tienen una estructura clara, pero tienen características distintivas: se requiere la máxima claridad, compacidad y alto contenido de información del material educativo; interdependencia lógica, interconexión de sujetos integrados; alojamiento gratis material visual, cambiando posturas dinámicas e involucrando a especialistas estrechos y padres en la conducción de clases. Las clases de naturaleza integrada son de interés, contribuyen a la eliminación del sobreesfuerzo, la sobrecarga y la fatiga cambiándolas a una variedad de actividades. Tales clases contribuyen a un contacto más cercano de todos los especialistas y la cooperación con los padres, como resultado, se forma una comunidad de adultos y niños. Trabajando en este tema, ya podemos sacar algunas conclusiones: las clases de naturaleza integrada contribuyen a la formación de una imagen holística del mundo, ya que un objeto o fenómeno se considera desde varios lados (teórico, práctico, aplicado); los niños desarrollan un interés cognitivo y las clases dan un alto rendimiento; la transición de un tipo de actividad a otra permite involucrar a cada niño en un proceso activo; las clases integradas reúnen impresiones y experiencias comunes, contribuyen a la formación de relaciones colectivas; mejora de la estructura gramatical del habla, monólogo y formas dialógicas del habla.