Características metodológicas organizativas de selección para cercas. Programa de trabajo sobre el tema: Programa "Rol Fencing Club"

Institución autónoma municipal de educación adicional de la región de la ciudad de Dubna Moscú "Escuela deportiva" Wave "

Un reclamo coordinado

Jefe del Departamento de Cultura Física, Director de Maud "School" Wave "

deporte y trabajando con la administración de jóvenes de Dubna ____________________ Prok P.A.

GEORGIA. MINAEV "______" _______________ 2015

"______" _________________ 2015

PROGRAMA EDUCATIVO

Según el deporte

ESGRIMA

Diseñado sobre la base del estándar federal de preparación deportiva por tipo de deporte.
- el término del programa es de 10 años;

- Año del Programa - 2015.

dUBNA, 2015.

Estructura del programa.

Sección 1. Nota explicativa

Sección 2. Parte regulatoria del programa.

La duración de los pasos de la capacitación deportiva, la edad mínima de las personas a inscribirse en los pasos de la capacitación deportiva y el número mínimo de personas que se someten a entrenamiento deportivo en grupos en las etapas de la preparación deportiva. Esgrima;
- La proporción del proceso de capacitación por tipo de entrenamiento deportivo en las etapas de la preparación deportiva por tipo de deporte.esgrima;

Indicadores planificados de actividad competitiva.esgrima;
- Modos de entrenamiento;
- requisitos médicos, de edad y psicofísicos para personas que pasan deportes;
- Limite las cargas de entrenamiento;
- Mínimo y límite de actividades competitivas;
- Requisitos para equipos, inventario deportivo y equipo;
- requisitos para la composición cuantitativa y cualitativa de los grupos de preparación;
- el volumen de entrenamiento deportivo individual;
- La estructura del ciclo anual.

Sección 3. Parte metódica del programa.

Recomendaciones para las sesiones de capacitación, así como los requisitos de seguridad en las actividades de capacitación y las competiciones;
- volúmenes recomendados de entrenamiento y cargas competitivas;
- recomendaciones para planificar los resultados de los deportes;
- requisitos para la organización y conducción del control médico y pedagógico, psicológico y bioquímico;
- material de software para clases prácticas para cada etapa de preparación desagregada para períodos de preparación;
- recomendaciones sobre la organización de la formación psicológica;
- agentes reductores;
- actividades antidoping;
- Práctica insultiva y judicial.

Sección 4.Sistema de control y requisitos del programa de conteo.

Requisitos para los resultados de la implementación del programa en cada etapa de entrenamiento deportivo, cuya implementación da motivos para la transferencia de una persona que pasa el entrenamiento deportivo a la siguiente etapa del entrenamiento deportivo;
- Controles de ejercicios de control para evaluar la capacitación general, especial, técnica y táctica de las personas que pasan la capacitación deportiva, las directrices para la organización de pruebas, métodos y organización del examen médico y biológico;

Tipos de control de preparación.

SECCIÓN 5.Lista de apoyo de información
SECCIÓN 6.Plan de eventos físicos y eventos deportivos.

Sección 1. Nota explicativa
El programa de entrenamiento deportivo de esgrima (en lo sucesivo denominado el programa) se desarrolló de conformidad con el estándar federal de preparación deportiva por tipo de esgrima deportiva (aprobado por orden del Ministerio de Deporte de Rusia de fecha 14 de febrero de 2013 N 50), ley federal del 14 de diciembre de 2007, no. 329-FZ "sobre la cultura física y los deportes en la Federación de Rusia", EVSK y, teniendo en cuenta las recomendaciones metodológicas sobre la organización de la capacitación deportiva en la Federación de Rusia (aprobado por el orden del Ministerio de Rango de transporte fechado el 24 de octubre de 2012 n 325).
Al desarrollar el programa, se tenían en cuenta los siguientes principios y enfoques:

Centrarse en los logros máximos posibles;

Enfoque objetivo-objetivo para la organización del entrenamiento deportivo;

Individualización del entrenamiento deportivo;

Unidad de entrenamiento general y deportivo especial;

Proceso de continuidad y preparación cíclica;

La unidad de gradualidad y límite en la construcción de cargas de entrenamiento;

Unidad e interrelación del entrenamiento deportivo y actividades competitivas.

1. 
   Características de la cerca, características distintivas.

La esgrima es la capacidad de aplicar inyecciones a través de ataques y protección en ciertos puntos de batalla usando su inteligencia.

El partido de esgrima es muy similar a la batalla: ha maniobrado, inteligencia y disfraz, ofensiva y defensa.

El objetivo principal de la competencia deportiva es atacar a un enemigo y evitar la inyección (golpe). La victoria se otorga a alguien que primero golpea al oponente un cierto número de inyecciones (choques) de acuerdo con las reglas o causará más inyecciones de tales para el intervalo de tiempo establecido.

La longitud de la espada deportiva es de 110 cm, su peso es de 770 g, la espada es una cuchilla de gatillo flexible y una garda redonda con un diámetro de 13,5 cm. Las barras pueden barras en todas las partes del cuerpo, excepto el no -El cabeza prolongada de la cabeza. Las peleas se llevan a cabo en una trayectoria de esgrima con una longitud de 14 my ancho de 1.8 a 2 m.

Los atletas sobresalen en chaquetas protectoras cubiertas con un paño y máscaras metalizadas con una malla metálica y en un guante en la mano armada. Las cruces y los choques causados \u200b\u200bpor los fences se registran mediante lámparas en el aparato eléctrico. Se registran sobre la base del circuito eléctrico que pasa a través del arma del Fencer y su ropa asociada con el dispositivo con un sistema cableado.

El esgrima está incluido en el programa Olympic Games.

El programa de competencias de esgrima en las espadas en los Juegos Olímpicos incluye competiciones individuales y de equipo. La efectividad del sistema de capacitación de los fences se debe a las formas organizativas modernas y a la base de materiales, las técnicas de capacitación avanzadas, los logros de la ciencia y la educación.

SECCIÓN 2 . Parte regulatoria del programa.

La duración de los pasos de la capacitación deportiva, la edad mínima de los individuos para inscribirse en los pasos de la capacitación deportiva y el número mínimo de personas que experimentan entrenamiento deportivo en grupos en las etapas de la preparación deportiva por tipo de esgrima deportiva.
Tabla 1.

Etapas del entrenamiento deportivo.	Duración de las etapas (en años)	Edad mínima para la inscripción en el grupo (años)	Grupos de precios (persona)
Etapa de entrenamiento inicial	hasta 1 año	9	14-16
	durante el año	10-12	12-14
Etapa de entrenamiento (etapa	hasta 2 años	11-13	10-12
especialización deportiva)	más de 2 años	13-14	8-10
Etapa de mejora	hasta 1 año	15-17	4-8
deportividad	durante el año	17-18	4-6
Etapa de mayor deportividad	todo el periodo	18-20	2-4

La proporción del volumen de proceso de capacitación por tipo de entrenamiento deportivo en las etapas de la preparación deportiva por tipo de esgrima deportiva.
Tabla 2.

Tipos de deportes	Etapas y años de entrenamiento deportivo.
preparación	etapa de entrenamiento inicial
	hasta 1 año	durante el año		hasta 2 años	más de 2 años		hasta 1 año	durante el año
		2-y.	Tercera		Tercera	4-y.		2-y.	Tercera
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Preparación física general (%)	17-22	12,5-18,5	14,5-18	11-15	9-12	8-12	8,5-11	7-9	6,5-8
Entrenamiento físico especial (%)	11-14	9,5-12,5	5,5-7,5	8-11	8,5-9,5	6,5-8,5	5-7	4-6	4-6
Preparación técnica y táctica (%)	47-58	52,5-62,5	54,5-64	49-53	48-54	48-57	55-59	54,5-62,25	55,5-63
Preparación teórica (%)	3,5-5	2-3,5	2-3,5	2,5-4	1,5-2,25	1,5-2,5	2-3	1,5-3,5	1-2
Pruebas de control y transferencia (%)	1-1,5	1-1,5	1-1,5	0,5-1,5	0,5-1	0,25-1	0,25-1	0,25-0,75	0,25-1
Concursos de control (%)	8-12	10-14	12-16	12-16	14-17	15-16,5	14-18	13-16	14-18
Instructores y práctica judicial (%)	-	-	-	0,25-0,5	0,25-0,5	0,25-0,5	0,25-0,5	0,25-0,5	0,25-0,5
Actividades de recuperación (%)	-	-	-	6,5-9,25	10-12	10-13,5	6-9	9- 12,5	9-11
Examen medico	al menos 2 veces al año

Indicadores planificados de actividad competitiva en términos de vallas deportivas.

Tabla 3.

Competencia	Etapas del entrenamiento deportivo.
etapa de entrenamiento inicial			etapa de entrenamiento (etapa de especialización deportiva)			etapa de mejora de la deportividad.
	hasta 1.	durante el año		hasta 2.	más de 2 años		hasta 1.	durante el año
	del año	Segundo año	3er año	años	3er año	4to año	del año	Segundo año	3er año
Número de competición	2	4	6	8	10	11	12	14	15
Número de días de competencia.	2	4	6	11	14	14	16	16	20
Número de peleas de entrenamiento	170-230	440-560	750-850	1450-1650	1850-2050	2150-2350	2700-3000	3100-3400	3500-3700
Número de batallas en competiciones.	24-30	32-40	40-50	110-120	170-190	210-230	280-320	300-360	360-440

Modos de trabajo de entrenamiento
1. La base del reclutamiento de grupos deportivos se basa en un sistema basado en ciencia científicamente de muchos años de preparación, teniendo en cuenta los patrones de edad de la formación de habilidades deportivas (el cumplimiento de la norma del maestro de los deportes de Rusia, el promedio Experiencia de las actividades y edad de los atletas).

2. Un aumento en la carga semanal de capacitación y la traducción de atletas a los siguientes grupos de capacitación son causados \u200b\u200bpor la experiencia, la implementación de las normas de control para la capacitación física general y especial, el nivel de resultados deportivos.

3. La carga de entrenamiento semanal instalada es máxima. El modo de trabajo de entrenamiento es máximo e instalado dependiendo de la etapa y tareas de preparación.

Duración de una clase para grupos de NP1 G.O. No debe exceder las 2 horas, con los bifurezos por día - 3 horas. En los grupos SS, la duración de una clase no debe exceder las 4 horas, con dos veces entrenamientos por día - 3 horas.

Dependiendo del período de preparación (transitorio, preparatorio, competitivo), la carga de capacitación semanal puede aumentar o disminuir dentro del currículo promocional definido por este grupo deportivo.

Un aumento en el volumen total anual de trabajo (el número de horas por año);

Un aumento en el volumen anual de la carga en cercas con género, especialización, características individuales de un atleta;

Un aumento en el número de sesiones de entrenamiento durante la microcicla semanal;

Un aumento en el número de lecciones con grandes cargas durante los microciclos semanales;

Un aumento en el número de orientación de las elecciones ocupa que causan una movilización profunda de la funcionalidad correspondiente del cuerpo de los atletas;

Aumentando en el volumen total de la parte del trabajo en los modos "duros" que presentan altos requisitos para los sistemas de suministro de energía anaeróbica;

El uso de varios tipos de medios técnicos y factores naturales;

Aumentar el número de competiciones.

La forma de prioridad para resolver el problema de mejorar la eficiencia del sistema de oficiales de la cerca de alta gama y el crecimiento de sus resultados deportivos radica en la definición de aquellos específicos solicitados para la capacitación, que tienen en cuenta el estado del atleta, sus características individuales y la adaptabilidad de las respuestas de varias urgencias, severidad y enfoque. Al determinar los volúmenes de entrenamiento deportivo individual, los esgrimistas deben considerarse: - fluctuaciones biológicas en el estado funcional;

La dirección de la carga de entrenamiento para atraer la capacidad y las cualidades de retraso, así como el desarrollo de cualidades y habilidades de perfiles;

El estado actual del entrenamiento del atleta;

Medida de la magnitud individual de la carga y su gradación;

Ritmo individual del desarrollo biológico.

El programa está diseñado para trabajar para profesores de educación adicional con niños de 6 a 18 años hasta el desarrollo de la esfera emocional-volitiva, motora y moral y moral a través de juegos de rol teatrales con espadas seguras.

Descargar:

Avance:

Departamento de Educación de Moscú

Gbou Centre para Mantenimiento Social Psicológico y Médico "Interacción"

Oficina territorial "Novo-Peredelkino"

Asesoramiento metódico Director Gbou TSPMSS

TSPMSS "Interacción" "Interacción"

_______________________ __________________________

"____" _______________ 2015 "_____" _____________ 2015

Programa secundario adicional de dirección pedagógica social.

Corrección de la esfera emocional-volitiva.Niños de 5 a 18 años con medios de actividad teatral.

"Funcionamiento de roles de club"

(Clases de grupo)

(En el corazón del programa Recomendaciones metódicas Khukhlayeva OV "Materiales prácticos para trabajar con niños de 3 a 9 años. Juegos y ejercicios psicológicos" .- Moscú: "Génesis", 2006; Goltsova a.g. "Comunicación de entrenamiento para adolescentes" ,: Peter, Da Tysehler y AD Movsovich "Arte de la etapa de esgrima", 20042005.-160 pág.: Il.)

Desarrollador:

profesor de educación adicional

Chukhleb nikita sergeevich

Moscú

2015

Nota explicativa

al programa de orientación socio-pedagógica para niños de 5 a 18 años

"Corrección de la esfera emocional-volitiva.niños de 5 a 18 años con medios de actividad teatral."Funcionamiento de roles de club"

La relevancia del programa.

Se necesitan niños y adolescentes modernos en el desarrollo y la autorrealización basados \u200b\u200ben ejemplos positivos de ideales y héroes existentes en la sociedad: en la familia y la escuela, en el entorno de los niños, en el mundo de la computadora y la televisión, en el mundo de los libros y creativos. ocupaciones. Al ingresar a la cooperación con las normas existentes en la sociedad con normas y valores, el niño compara su comportamiento con las muestras que lo ofrece el medio ambiente: padres, maestros, educadores y otros adultos y compañeros para él. En caso de incumplimiento entre el comportamiento real y el comportamiento y las muestras propuestas en la identidad del niño, se forman las relaciones negativas, tanto a los valores propuestos como para ellos mismos. Un niño puede experimentar dificultades para percibir, lo que se manifiesta en el comportamiento, en la capacitación. En las condiciones del centro psicológico, esto puede ser ayudado. Cuando el ambiente habitual está cambiando, es posible simular nuevas formas del comportamiento del niño en un entorno de juego especialmente creado. La tarea del maestro es restaurar la relación positiva del niño a sí mismo y al mundo que las rodea, si se perdieron en el curso de la vida y la escuela.

El desarrollo de niños y adolescentes modernos ocurre en condiciones socioeconómicas suficientemente complejas, cuando las muestras de imitación, héroes y portadores de valores positivos compiten enormemente con anti-compañeros, portadores de instalaciones negativas. En condiciones, cuando se vuelve más difícil decidir los puntos de referencia morales y para formar su propia personalidad, las clases especiales vienen al rescate, que se juegan y las mejores muestras de personas y valores morales están encarnados. En el programa "Club Roller Fencing", niños y adolescentes pueden ser héroes reales, luchar contra el mal, defenderse y sus valores, derrotar a los enemigos, fortalecer la amistad y al mismo tiempo, para superar sus miedos e incertidumbre, fortalecen las habilidades de comunicación.

Un aumento en la influencia de Internet, la inestabilidad de los factores socioeconómicos, el cambio en el sistema de valores tradicionales, la deficiencia de las formas aprobadas por la Sociedad conduce a riesgos sociales graves: el riesgo de adicción a la computadora, la adicción a las drogas y Alcoholización, comportamiento ilegal. En el campo de la salud de los niños, existe un aumento en el número de niños que tienen desviaciones en la salud somática, en el desarrollo, las dificultades en el comportamiento, empeorando el desempeño escolar.

Para cambiar la situación actual sobre un lado positivo es posible con la ayuda de organizar niños y adolescentes de ocio, teniendo en cuenta sus necesidades de comunicación interpersonales actuales utilizando actividades tradicionalmente atractivas: producciones teatrales de roles, entrenamientos deportivos, competiciones, peleas. La consistencia de la capacitación puede ser atractiva para los niños y adolescentes modernos, el mundo de la literatura en el estilo del género popular de Fantasza, el mundo de las películas y los juegos del género de la fantasía, establecido sobre la base de cercas escénicas teatrales. Es posible organizar el trabajo con niños y adolescentes en esta clave en forma de grupos grupales e individuales, que se practican técnicas y métodos de conducción de competiciones con una demostración posterior de logros en un torneo teatral.

En la vida de los niños de la escuela y la adolescencia, la comunicación está jugada más importante. Está en comunicación que los niños asimilan el sistema de principios morales típicos de la sociedad y el entorno social. También es interesante a cualquier edad es el juego. El juego socio-rol y la actividad teatral es una de las formas de expresarse, la divulgación del potencial creativo, desempeñando complejos psicológicos y problemas sin consecuencias en la vida real. La interacción de los juegos teatrales ayuda a divulgar a los niños tímidos, aprender a controlarse impulsivamente, para desempeñar sus temores alarmantes, para llamar la atención a sí mismos demostrativos, para darse cuenta de los niños con dificultades en los estudios y el comportamiento.

Para los niños que tienen dificultades para el aprendizaje y el comportamiento se caracterizan por conflictos frecuentes con reacciones circundantes y agresivas. Tales niños no quieren y no saben cómo reconocer su culpa, dominan las formas de comportamiento protectoras, no pueden resolver constructivamente conflictos. En las clases del programa, realizamos la corrección de la esfera emocional y personal de los niños a través del desarrollo de habilidades físicas, el desarrollo de la capacidad de gestionar su cuerpo con la ayuda de cercas con espadas de plástico, a través de la reproducción de situaciones de la "FANTUES" Cultura adolescente, a través de un grupo de deportes y teatro en vigor y destreza.

En clase, los niños no solo reciben conocimiento psicológico de las formas de comunicarse efectivamente, resolver situaciones de conflicto, principios éticos y morales. Adquieren habilidades de comunicación, la experiencia del juego teatral y de actuación, que le permite cambiar los métodos de comportamiento y, en última instancia, conduce a una comunicación efectiva. Se presta mucha atención en las clases a la discusión de diversas situaciones, capacitación grupal (capacitación), juego de roles, autoexpresión creativa, autoprueba y entrenamiento físico.

Se sabe que en la edad adolescente más joven, los problemas del autoconocimiento vienen a la delantera. Esta edad se caracteriza por un aumento en la ansiedad, la incertidumbre, los temores, una caída en la autoestima, un aumento en el negativismo, las reacciones de protesta. En niños con dificultades en el desarrollo, todos estos problemas se manifiestan mucho más agudos. Clases especiales en el rol El club de esgrima bajo la guía de un maestro calificado proporcionan apoyo de los adolescentes para contrarrestar los factores negativos del medio ambiente y contribuir a un desarrollo social y personal favorable en el grupo de pares. Están dirigidos a un crecimiento personal en los niños, la adquisición de ellos de la experiencia necesaria del autoconocimiento. Usan niños y adolescentes en el momento después de la escuela, contribuyen al empleo y los distraiga de la computadora, confrontar el efecto negativo del entorno callejero agresivo, brinda la socialización y el desarrollo de las habilidades de la vida en un entorno positivo y administrado en el que la calidad de la personalidad. Puede ser desarrollado hoy. Esto es coraje, apertura, paciencia, voluntad, perseverancia, fuerza interna, flexibilidad, adecuación de la percepción de situaciones complejas, posesión de sus emociones.

Las aspiraciones agresivas internas de los niños y adolescentes, que no permitidos en la vida social en la familia y la escuela, en las clases de esgrima que se transforman de la energía negativa a actividades positivas, lo que desarrolla extracto y autocontrol. Las clases de esgrima en un lado positivo cambian el equilibrio endorfina en el cuerpo del niño, que es una medida efectiva de la prevención de la adicción a las drogas, el alcoholismo, el comportamiento ilegal y la adicción a la computadora.

Objetivos del programa:

El desarrollo de habilidades creativas y valores morales, la corrección de la esfera emocional-volitiva, personal y psicofísica de los niños y adolescentes mediante actividad teatral.

Tareas del programa:

1. Desarrollo de habilidades de comunicación constructivas e interacción con compañeros, el desarrollo de la regulación emocionalmente volitiva, la armonización de las relaciones internas del mundo y el medio ambiente, la socialización de los niños.
2. Prevención de temores y dependencias, mejorando la autoconfianza, superando la timidez, la armonización de la autoestima.
3. Desarrollo físico, desarrollo en niños de cualidades motoras (velocidad, fuerza, destreza, resistencia). El desarrollo de una gran motilidad y coordinación de movimientos.
4. Fortalecimiento y preservando la salud de los niños, mejorando el estado funcional del cuerpo. Formación de la cultura de la salud.
5. Autoconocimiento, conciencia de sus cualidades personales, características del carácter, corrección de acentuaciones de carácter.
6. Desarrollo de habilidades de trabajo en equipo, cohesión, formación de confianza mutua.
7. Educación en niños y adolescentes de cualidades morales y volitivas (paciencia, autocontrol, honestidad, alumnos, mutualistas, nobleza, habilidades para ganar y perder).
8. Formación en las habilidades de los organizadores de niños y adolescentes, la capacidad de resolver conflictos.

Programa de alimentos:

El programa de Fencing Club se basa en los siguientes programas: para los preescolares Pazukhina I.A. "Vamos a familiaricémonos. Desarrollo de la capacitación y corrección del mundo emocional de los niños en edad preescolar "; Para los escolares "Habilidades de vida" ed. Krivtsova s.v. El programa "Club Role Fencing" se usa juegos y ejercicios para corregir la esfera emocional-volitiva de los siguientes autores: I.A.A. PAZUKHINA, S. V. Kryukov, N. P. Slobodianin, N. L. Khukhlaav, Nimonokova, Ta Krylova, Agsumokova, OV Bazhova , MI Chistyakova et al. También se usan pautas, tareas y ejercicios de los siguientes manuales: Hashayeva OV "Materiales prácticos para trabajar con niños de 3 a 9 años. Juegos y ejercicios psicológicos "- Moscú:" Génesis ", 2006;S.v. Goltsov a.g. "Comunicación de entrenamiento para adolescentes" SPB ,: Peter, D.A. Tysehler y A.D. Movshovich "Arte de la esgrima escénica".

El programa "El club de esgrima de rol tiene una orientación socio-pedagógica. Las actividades del club están dirigidas al desarrollo de la esfera emocional-volitiva, la formación de comunicación positiva y relaciones interpersonales sostenibles basadas en actividades teatrales conjuntas. En el club en el club, puede desarrollar sus capacidades y cualidades motoras, aprenda a establecer contacto con otros, elimine las barreras internas que previenen la interacción efectiva, comprenda sus características personales, propiedades de carácter.

Las clases en la esgrima que juegan a los niños y los adolescentes, dirigidos a actividades deportivas y patrióticas y teatrales y creativas, están en demanda no solo por los padres, sino primero de todos los niños. A los niños les gustan los concursos, la manifestación de su fuerza y \u200b\u200bactividad, la experiencia de la victoria y se supera a sí mismos.

Las clases en el "Club de Funcionamiento del rol" promueven un estilo de vida saludable, plantean una sensación de patriotismo, son la prevención efectiva del crimen infantil y adolescente, la prevención de la adicción al alcohol, narcótico y de computadora. Las clases sirven al renacimiento de las tradiciones nacionales, fortaleciendo el espíritu de comandos, la formación de habilidades de comunicación e interacción.

Hoy en día hay muchos programas y capacitaciones para niños y adolescentes. Analizando el contenido de varios programas para adolescentes más jóvenes, concluimos que no hay suficiente atención a los temas culturales, la historia de los antepasados, la comunicación y el desarrollo de las reglas de la cortesía elemental, la etiqueta diaria. Es muy importante que los adolescentes se den cuenta de que la cultura de comportamiento es un componente integral de una cultura común.

Las clases en las cercas de juego de roles son una continuación de la sociedad de la información de las tradiciones de la educación militar-patriótica y moral de los niños y adolescentes a través de interesantes para los niños modernos por la forma de interacción con la participación de las parcelas de juegos de computadora, el mundo de los juegos. "Fantutas", competiciones teatrales y torneos.

Soporte metódico del programa

El programa propuesto se basa en un modelo de interacción orientado a los niños. Con un modelo de interacción y maestro, y el niño es igualmente reconocido como sujetos del proceso pedagógico, tienen libertad para construir sus actividades, llevar a cabo su elección para construir a través de su identidad. Las principales contradicciones se superan por ninguna coerción, sino a través de la cooperación. En virtud de esto, dichas propiedades de propiedad, como la capacidad de autorrealización, el crecimiento creativo y la iniciativa, como una forma de expresión basada en la aprobación mutua y la comprensión mutua, se adquieren.

La formación de la esfera emocional-volitiva depende de una serie de condiciones:

1. Las emociones y las cualidades volitivas se forman en el proceso de comunicar a un niño con compañeros. Con insuficientes contactos emocionales con compañeros, se puede manifestar un retraso del desarrollo emocional.

2. Las emociones se están desarrollando intensivamente en la edad apropiada de los niños en forma de actividad, en el juego, rico en experiencias.

En este sentido, el trabajo en el programa se construye en forma de grupo utilizando métodos de juego.

El enfoque principal utilizado en el programa es de comportamiento. El programa "Rol Funcione Club" se basa en la idea del desarrollo de la personalidad en la psicología del desarrollo nacional y en un enfoque cognitivo-bihevioral, donde el contenido infantil essocialización y formación.El objetivo principal de la corrección en el marco del enfoque de comportamiento es ayudar al niño a aprender nuevas reacciones destinadas a crear formas de comportamiento adaptativas, o extinción, el frenado de sus formas de comportamiento fallutables. Varios entrenamiento de comportamiento, ejercicios de psiquorregulación fijan las reacciones aprendidas. A través de un refuerzo negativo y positivo de las opciones de comportamiento, utilizando la capacidad de aprender a través de la imitación, siguiendo las instrucciones directas del maestro, las reglas se asimilan, las reglas, conceptos, incluida la moral, todo esto no es más que los mecanismos para la formación. de super ego, conciencia, autocontrol como regulador de comportamiento moral.

Un especialista que implementa este programa debe poseer una serie de competencias pedagógicas:

- Competencia organizacional - la capacidad de crear motivación, interés, un clima psicológico favorable en el grupo de niños; La capacidad de navegar en el tiempo (planificación y cumplimiento de la longitud de las etapas principales), comportamiento flexible en una situación no estándar.

- Competencia motora - Entrenamiento físico, habilidades y habilidades de esgrima, la capacidad de realizar peleas en armas seguras.

- Competencia analítica - La capacidad de comprender críticamente los resultados de sus actividades (ver las ventajas y desventajas, determinar sus causas y programar posibles caminos de trabajo adicional) la capacidad de formular sus pensamientos, extraer de manera gratuita y de manera accesoria.

Competencia pedagógica intelectual - Conocimiento pedagógico y capacidad para aplicar el conocimiento adquirido, la experiencia en actividades profesionales para la capacitación y la educación efectivas, la capacidad de innovar;

Competencia regulatoria - La capacidad del maestro para manejar su comportamiento, controlar sus emociones, la capacidad de reflexión, resistencia al estrés.

Competencia comunicativa - Habilidades del habla, la capacidad de escuchar, ejercer empatía (empatía, comprensión de la otra), las habilidades de establecer el contacto, interés en obtener comentarios y respuesta adecuada a ella.

Capacidad para comunicarse correctamente con los padres de niños y adolescentes. - Encuentre un idioma común, transfiera información sobre el niño, para dirigir las acciones del padre en una dirección positiva.

El programa incluye clases teóricas y prácticas. El alcance de la teoría es aproximadamente una cuarta parte del tiempo reservado a las clases. El volumen de la parte práctica es de tres cuartos de tiempo. En la parte teórica, los niños se familiarizan con la teoría de las cercas, el origen de este tipo de arte de combate y deportivo, la historia de las cercas, la historia de la caballería, los torneos, las luchas y las competiciones de atletas y guerreros que hablan la espada. Se presta especial atención a las clases teóricas a la técnica de seguridad cuando se trabaja con una espada y un escudo, durante la defensa, el ataque, el retiro, la lucha en el grupo.

Todo tipo de ejercicios que se utilizan en el programa se presentan por primera vez a los educadores sobre el ejemplo de las imágenes con las poses de los guerreros, son demostrados por el maestro personalmente, cuyos aspectos más destacados deben prestarse especial atención al trabajo práctico. La teoría de las cercas incluye no solo las reglas para realizar ejercicios de calentamiento y ejercicios del ciclo principal (realizando un ataque, protección, retiro, defensa, asedio), sino también las reglas de lucha y torneos, reglas de conducta, ambas para Participantes y jueces y audiencias.

El conocimiento teórico con el programa comienza con un recorrido por la historia de este tipo de arte.Esgrima - El arte más antiguo que dominó al hombre. Se originó desde el momento en que la persona primero tomó un palo en sus manos y la aplicó para resolver problemas presionados. En el futuro, la posesión del arma era un signo de un hombre libre que podía defender su honor y la libertad, proteger los intereses de los débiles, para luchar contra los atacantes. En todo momento, las habilidades de posesión humana representaban a una persona. Como persona, las armas siempre han sido objeto de orgullo en los hombres. Levanta las cualidades morales y volitivas de la personalidad: confianza en sí mismo, luchando por la victoria, la resistencia, la exposición y el autocontrol, la perseverancia.

Los especialistas modernos comparten el mundo del mundo de las cercas para tres componentes: combate, deportes (torneo) y pintoresco. ENluchando cerca Todos los medios son buenos, el objetivo de la lucha se reduce a la eliminación más rápida del enemigo.

En vallas de deportes o torneo. En la espada, el objetivo de la lucha es aplicar una cierta cantidad de golpes efectivos o la primera efectiva.

En cercado escénico El entretenimiento principal, el objetivo es alcanzar la imaginación del espectador. Es para este tipo que las cercas son de la mayoría de las películas. En las luchas en escena usadas espectaculares sabrosas, todo tipo de saltos y trucos, elementos de varios estilos de esgrima. El objetivo principal del productor de la batalla y los participantes de la lucha es que el entretenimiento de la lucha no fue de detrimento de su lógica y creibilidad.

En esgrima El objetivo principal es el juego teatral del papel del personaje con la implementación del conjunto principal de técnicas de esgrima deportiva y escénica. El objetivo de la lucha no es la derrota del enemigo, sino la ventaja en el duelo, la actividad, el desplazamiento del enemigo de las posiciones de la fuente, el número de ataques efectivos. La base de la victoria es un toque por una espada a ciertas partes del cuerpo o el disfraz.

La parte práctica de las clases incluye: ejercicios de calentamiento y ejercicios para calentar, juegos comunicativos para resolver las recepciones de peleas (ataques, protección, defensa, retiro, combate grupal). Se presta especial atención durante los ejercicios prácticos para crear junto con los niños del grupo de entornos de juegos: territorios para jugar, casas y castillos, carreteras y edificios domésticos, barreras y cruces, áreas para competiciones. Después de construir el mundo de los juegos, la distribución de los roles comienza, basándose en la leyenda inventada por los niños junto con el maestro. El proceso más deseado y más largo es el juego en sí, en el que los residentes del país mágico comienzan el proceso de vida: los civiles están comprometidos en el oficio y el comercio, la agricultura y la economía, los guerreros protegen las fronteras y están esperando un ataque a enemigos. Los invasores desarrollan y se aplican en la práctica la estrategia de ataque y la incautación del territorio de la ciudad. En el curso del desarrollo de la trama, hay un choque de civiles y atacantes, peleas y batalla, victoria y derrota. Los participantes del juego pueden usar durante la lucha, no solo habilidades de esgrima, sino también un truco, la capacidad de cooperar, negociar, intercambiarlo. Como siempre, hay ganadores y derrotados, pero hay ambas conclusiones valiosas que los propios niños hacen como resultado del juego. Cada niño entiende cuál es su fuerza y \u200b\u200bdebilidad, cuáles resultó las técnicas de realizar la lucha y la competencia, lo que lo ayudó y lo que impedió, cuál es el poder de la cooperación y la amistad.

Una característica de este programa es su complejidad, implica el desarrollo físico, emocional, psicológico y social de la persona.

También se incluye un enfoque integrado en el programa de diversas actividades: juegos de rol teatral, conversaciones y disputas, ejercicios psicológicos, en realidad cercas, estudio de armadura, ropa, vida de la Edad Media, acción teatral.

Programa de direcciones

El programa está diseñado para trabajar con niños de 5 a 18 años. Cada edad se asume su especificidad de trabajo.

Las siguientes actividades se utilizan con preescolares (5-7 años): actividades de juegos, actividades teatrales, actividades constructivas (utilizando módulos de juego suave), educación física y actividades deportivas (utilizando equipos deportivos, espadas blandas). Los preescolares juegan de acuerdo con las reglas, usan escenas e imágenes fabulosas, se convierten en varios héroes y personajes fabulosos.

Los escolares más jóvenes (7-10 años de edad) crean su propio entorno de juego, elija los roles de diferentes tipos, conviértase en héroes y antirreen, en la actividad teatral que pierde parcelas inventadas, en los deportes y el papel que desempeñan las habilidades de esgrima, Se presta mucha atención al desarrollo de las habilidades de comunicación y comunicación, resolviendo los conflictos, el análisis de situaciones complejas.

Adolescentes (11-18 años) Usa los motivos de juegos de computadora y juegos basados \u200b\u200ben el género de la fantasía, las parcelas de sus juegos son más complicadas y adultos, se compiten entre sí, desafían su carácter, estudian diferentes roles y estilos de Comportamiento en la sociedad.

Las clases se realizan principalmente en forma de grupo, el número de miembros del grupo es de 5 a 10 personas. El desarrollo de habilidades individuales y la consolidación de los resultados de aprendizaje obtenidos se realizan en clases individuales. Posibles clases en grupos de 2-3 personas para capacitar habilidades individuales.

Periodicidad de las clases: clases grupales - 2 veces a la semana para 1 hora académica para niños de 5 a 10 años y 2 horas académicas para niños de 10 a 18 años con pausas dinámicas. Clases individuales - 2 veces a la semana durante 1 hora para todas las edades. El número total de horas en el programa para niños de 5 a 10 años es de 72 horas. Para niños de 11 a 18 años, el programa está diseñado durante 144 horas.

El programa se implementa dentro de 1 año académico. Dado que la composición de los grupos y el contenido de los juegos teatrales cada año es diferente (la interacción teatral y del juego en cada ocupación lleva a la creación de una trama original y no reflexiva que refleja las necesidades de los participantes del Grupo en la época actual), la Los participantes del programa del año pasado pueden repetir el programa del curso.

Estructura de clases

La lección consta de 3 partes:

1. Preparatorio:

• saludo, intercambio emocional.
• actitud emocional positiva;
• entrada en el papel del carácter;
• entrenamiento físico.

1. Parte principal:

• Juego de rol
• la formación de habilidades motoras;
• actividad motora máxima;
• cierre de cualidades adquiridas.

1. Parte final:

• reducción de la actividad motora;
• salir del rol
• elementos de relajación
• retroalimentación, reflexión.

Cada lección comienza con un entrenamiento emocional, durante el cual el anfitrión aprenderá su condición de los participantes, el deseo de comenzar. A continuación, hay una opción de juego, la distribución de roles, entrenamiento físico. Luego, el presentador se mueve al tema principal, que se administra utilizando ejercicios de grupo, juegos, representaciones teatrales y peleas. Después de cada ejercicio, se produce la reflexión. Además de los principales ejercicios, en el calendario de ocupación hay un calentamiento, entrenamiento y juegos de calentamiento que se pueden mantener al principio, en el medio y al final de la lección. Al final de cada lección, se organiza la reflexión del proceso de trabajo (la actitud hacia lo que está sucediendo, lo suyo en el tesoro en ella, etc.), así como el diagnóstico del estado de los participantes, comprendiendo la situación del juego. . Es muy importante llamar la atención de los niños y adolescentes a aquellos resultados que se obtuvieron durante las clases, hagan énfasis en la realización de que un niño o un adolescente vio en sí mismo o en otros, lo que sentía, realizando este o ese ejercicio, que Le hizo una gran impresión en él.

Disposición material del programa.

1. Habitación deportiva con un área de 70 metros cuadrados. metro.
2. Zona de juegos en el territorio de OU con recubrimiento arenoso o de barro.
3. Equipo deportivo (Timbara - Palitos para palitos de recubrimiento suave)
4. Disfraces y accesorios teatrales.
5. Pared sueca con tableros inclinados.
6. Palitos de gimnasia, bolas, alfombras, saltos, aros.
7. Bancos gimnásticos, tableros inclinados.
8. Fitball.
9. Masaje de bolas de diferente diámetro.
10. Mats de diferentes tamaños, módulos blandos de diferentes tamaños.
11. Simuladores sensoriales.
12. Bastardos horizontales.

Los resultados de la asimilación del programa.

Análisis cuantitativo La asimilación del programa es la asistencia, la fijación de clases en el diario de trabajo, rastreando el resultado, los datos estadísticos.

Analisis cualitativo La asimilación del programa es diagnosticar la formación de habilidades, análisis del éxito de las actividades en el logro de objetivos, un análisis comparativo del estado inicial y actual del niño.

La evaluación del desempeño del programa es analizar habilidades y habilidades motoras (propiedad de una espada, habilidades de protección, ataques, habilidades de comunicación y comunicación en un grupo, realización teatral y pintoresca de héroes. Este análisis es realizado por un maestro con niños durante la capacitación, al final de la capacitación.

	Fuego bebé	Habilidades motoras	Habilidades de comunicación y cooperación.	Habilidades de etapa teatral
	Ivanov Petya	Satisfactoriamente	Okey	Excelente

Control de formulario del programa: observación, pruebas de habilidades, retroalimentación.

Resultados esperados del programa:

Los métodos propuestos para el desarrollo de las habilidades de la etapa motoras, comunicativas y teatrales contribuirán:

• Mejora de la gran motilidad de los niños (postura, movilidad, precisión de movimientos, rango de movimiento, fuerza de movimiento)
• Formando nuevas habilidades y habilidades motoras, habilidades de posesión gratuitas con espadas suaves (protección, ataque, retiro)
• La formación de las habilidades para desempeñar el papel del carácter, tolerar, simular las cualidades positivas del carácter, para transferirlas a la vida real.
• Mejorar las habilidades de comunicación (expresión de sus deseos, que representan los deseos de otros, la competencia y la rivalidad sin suprimir la personalidad, el espíritu de equipo, la cooperación)
• Mejorar la autoconfianza, la actividad.
• Mejorar la autoestima adecuada en los niños.
• Armonización del estado emocional.
• Interacción más exitosa con el mundo exterior.

El trabajo sobre la interacción de un maestro de educación adicional que trabaja en virtud del programa del Club de Funciones con psicólogos, defectólogos, los terapeutas del habla del Centro ayudan a resolver más efectivamente las tareas anteriores.

Programa de estudios

grupo, clases correccionales individuales.

para niños de 5 a 7 años (2 veces a la semana durante 1 h)

	Bloques de nombre	Horas totales	Incluso		forma de control
			teóricos	práctico
	Conocido				observación del cuestionario
	Parte principal				reflexión, Retroalimentación.
	Resumido
	TOTAL

Plan de grupo educativo y temático.

clases de corrección para niños de 5 a 7 años (2 veces a la semana durante 1 h)

	Bloques de nombre	Horas totales	Incluso		forma de control
			teóricos	práctico
	Conocido				observación del cuestionario
1.1.					observación del cuestionario
1.2.
1.3.					Observación, Pruebas
	Parte principal				reflexión, Retroalimentación.
2.1.	Ejercicio de taller				reflexión, Retroalimentación.
2.2.					reflexión, Retroalimentación.
2.3.					reflexión, Retroalimentación.
2.4.					reflexión, Retroalimentación.
2.5.					reflexión, Retroalimentación.
2.6.	Ejercicios de relajación				reflexión, Retroalimentación.
2.7.					reflexión, Retroalimentación.
2.8.	Juegos de rol verbales				reflexión, Retroalimentación.
2.9.					reflexión, Retroalimentación.
2.10.					reflexión, Retroalimentación.
2.11.					reflexión, Retroalimentación.
	Resumido				reflexión, examen de diagnóstico.
3.1.	Torneos teatrales				reflexión
3.2.					Reflexión examen de diagnóstico
	TOTAL

Para niños de 7 a 10 años (2 veces a la semana 2 horas académicas

con pausa dinámica)

	Bloques de nombre	Horas totales	Incluso		forma de control
			teóricos	práctico
	Conocido				observación del cuestionario
	Parte principal				reflexión, Retroalimentación.
	Resumido				reflexión, examen de diagnóstico.
	TOTAL

Para niños de 7 a 10 años (2 veces a la semana.

2 horas académicas con una pausa dinámica)

	Bloques de nombre	Horas totales	Incluso		forma de control
			teóricos	práctico
	Conocido				observación del cuestionario
1.1.	Conocimiento, introducción al curso de las clases.				observación del cuestionario
1.2.	Seguridad en clases				Observación, cuestionamiento, retroalimentación.
1.3.	Pruebas de calidad del motor				Observación, Pruebas
	Parte principal				reflexión, Retroalimentación.
2.1.	Ejercicio de taller				reflexión, Retroalimentación.
2.2.	Ejercicios para la prueba de habilidades de protección.				reflexión, Retroalimentación.
2.3.	Ejercicios para trabajar habilidades de ataque.				reflexión, Retroalimentación.
2.4.	Ejercicios para peleas y competiciones.				reflexión, Retroalimentación.
2.5.	Ejercicios para el desarrollo de habilidades de retiro.				reflexión, Retroalimentación.
2.6.	Ejercicios de relajación				reflexión, Retroalimentación.
2.7.	Juegos de rol teatral				reflexión, Retroalimentación.
2.8.	Juegos de rol verbales				reflexión, Retroalimentación.
2.9.	Construcción de un mundo fabuloso (fantasía)				reflexión, Retroalimentación.
2.10.	Hacer disfraces y accesorios.				reflexión, Retroalimentación.
2.11.	Ensayo de discursos teatrales.				reflexión, Retroalimentación.
	Resumido				reflexión, examen de diagnóstico.
3.1.	Torneos teatrales				reflexión
3.2.	Pruebas de habilidades motoras y habilidades.				Reflexión examen de diagnóstico
	TOTAL

Plan de entrenamiento de cursas de corrección de grupo.

	Bloques de nombre	Horas totales	Incluso		forma de control
			teóricos	práctico
	Conocido				observación del cuestionario
	Parte principal				reflexión, Retroalimentación.
	Resumido				reflexión, examen de diagnóstico.
	TOTAL

Plan educativo y temático de clases correccionales grupales.

Para niños de 11 a 18 años (2 veces a la semana 2 horas académicas con una pausa dinámica)

	Bloques de nombre	Horas totales	Incluso		forma de control
			teóricos	práctico
	Conocido				observación del cuestionario
1.1.	Conocimiento, introducción al curso de las clases.				observación del cuestionario
1.2.	Seguridad en clases				Observación, cuestionamiento, retroalimentación.
1.3.	Pruebas de calidad del motor				Observación, Pruebas
	Parte principal				reflexión, Retroalimentación.
2.1.	Ejercicio de taller				reflexión, Retroalimentación.
2.2.	Ejercicios para la prueba de habilidades de protección.				reflexión, Retroalimentación.
2.3.	Ejercicios para trabajar habilidades de ataque.				reflexión, Retroalimentación.
2.4.	Ejercicios para peleas y competiciones.				reflexión, Retroalimentación.
2.5.	Ejercicios para el desarrollo de habilidades de retiro.				reflexión, Retroalimentación.
2.6.	Ejercicios de relajación				reflexión, Retroalimentación.
2.7.	Juegos de rol teatral				reflexión, Retroalimentación.
2.8.	Juegos de rol verbales				reflexión, Retroalimentación.
2.9.	Construcción de un mundo fabuloso (fantasía)				reflexión, Retroalimentación.
2.10.	Hacer disfraces y accesorios.				reflexión, Retroalimentación.
2.11.	Ensayo de discursos teatrales.				reflexión, Retroalimentación.
	Resumido				reflexión, examen de diagnóstico.
3.1.	Torneos teatrales				reflexión
3.2.	Pruebas de habilidades motoras y habilidades.				Reflexión examen de diagnóstico
	TOTAL

Plan de formación de clases correccionales individuales.

	Bloques de nombre	Horas totales	Incluso		forma de control
			teóricos	práctico
	Conocido				observación del cuestionario
	Parte principal				reflexión, Retroalimentación.
	Resumido				reflexión, examen de diagnóstico.
	TOTAL

Plan educativo y temático de clases correccionales individuales.

Para niños de 5 a 18 años (1 vez por semana 1 hora)

	Bloques de nombre	Horas totales	Incluso		forma de control
			teóricos	práctico
	Conocido				observación del cuestionario
1.1.	Conocimiento, introducción al curso de las clases.				observación del cuestionario
1.2.	Seguridad en clases				Observación, cuestionamiento, retroalimentación.
1.3.	Pruebas de calidad del motor				Observación, Pruebas
	Parte principal				reflexión, Retroalimentación.
2.1.	Ejercicio de taller				reflexión, Retroalimentación.
2.2.	Ejercicios para la prueba de habilidades de protección.				reflexión, Retroalimentación.
2.3.	Ejercicios para trabajar habilidades de ataque.				reflexión, Retroalimentación.
2.4.	Ejercicios para peleas y competiciones.				reflexión, Retroalimentación.
2.5.	Ejercicios para el desarrollo de habilidades de retiro.				reflexión, Retroalimentación.
2.6.	Ejercicios de relajación				reflexión, Retroalimentación.
2.7.	Juegos de rol teatral				reflexión, Retroalimentación.
2.8.	Juegos de rol verbales				reflexión, Retroalimentación.
2.9.	Construcción de un mundo fabuloso (fantasía)				reflexión, Retroalimentación.
2.10.	Hacer disfraces y accesorios.				reflexión, Retroalimentación.
2.11.	Ensayo de discursos teatrales.				reflexión, Retroalimentación.
	Resumido				reflexión, examen de diagnóstico.
3.1.	Torneos teatrales				reflexión
3.2.	Pruebas de habilidades motoras y habilidades.				Reflexión examen de diagnóstico
	TOTAL

La esencia de la interacción del juego que usa la esgrima que juega a roles (teatral) es usar la metáfora y varias imágenes artísticas que tienen lugar en cuentos de hadas, fábulas y otras obras literarias. Son estas imágenes que afectan subconscientemente sobre pensamientos, sentimientos, emociones y el comportamiento de un niño de una preescolar senior y edad escolar más joven. Para que las clases sean tan eficientes y capaces de traer resultados tangibles como sea posible, deben realizarse de acuerdo con el siguiente esquema:

1. "Vivió una vez ..." - Conocimiento con los héroes que son más interesantes para los niños de esta categoría de edad. Para los niños de edad escolar más joven, tales personajes como príncipes y princesas, hadas, hechiceros, superhéroes y otros son los más comunes.
2. "Y de repente…" - Los personajes principales de los cuentos de hadas o los juegos se enfrentan inesperadamente con un problema que actualmente está preocupado por un niño o es relevante para todos los niños.
3. "Debido a esto…" - En este bloque, debe tocar lo fabulosos personajes o héroes que deciden el problema frente a ellos, incluido el uso de habilidades de esgrima y qué otros métodos utilizan para esto.
4. Culminación - Los héroes se deshacen de los problemas a expensas de la lucha, la batalla con los héroes malvados, encontrar soluciones, trucos o recursos, manifestados en el juego y otras formas.
5. Unión - Terminando la parcela del juego. El final debe ser necesariamente positivo para que los niños entiendan que todo terminó bien, a pesar de la presencia de un problema.

Los héroes elegidos correctamente y la trama de la interacción del juego podrá ayudar inbolsamente a los niños a resolver su problema o tarea.

	Sujeto	Propósito de las clases	Contenido teórico	Ejemplos de ejercicios prácticos.
	Conocido	El conocimiento y la introducción al curso de las ocupaciones se pueden celebrar en presencia de los padres para familiarizarse con el programa.
1.1.	Conocimiento, introducción al curso de las clases.	Introducción al programa, conocido de niños con cercas de juego de roles, sus características, honores de otros tipos de cercas. Conocimiento de los niños entre sí.	La teoría del rol de esgrima. La diferencia entre la esgrima de los roles de otros tipos de esgrima. El concepto de juego de rol teatral.	El ejercicio "conocido en el caso", los niños están sentados en un círculo. Ponemos un módulo suave en el piso al centro del círculo y ponemos a un niño, le damos un artículo "mágico" y él debe darse a sí mismo, el más amable (audaz, destructivo, etc.) en su opinión es un niño. Durante el juego, el propio niño determina quién le dará al tema. Se invita a otros niños a llevar al niño de este niño por el diálogo, hablando con él. Está estrictamente prohibido quitar, engañar, actuar por la fuerza. Intercambiar roles.
1.2.	Seguridad en clases	Creación de condiciones de seguridad al trabajar en un programa a través de la enseñanza del técnico de seguridad cuando se usa espadas, equipos de protección personal, equipo de sala de deportes.	La estructura de la espada. Reglas para usar una espada. La estructura de la armadura. Reglas para usar armadura. Reglas de movimiento. Términos de uso Equipo Reglas para usar módulos de juego.	Ejercicio de "espada pegajosa", los niños se convierten en parejas. Todos tienen una espada suave. Se levantan en un bastidor de combate especial y se conectan, cruzan espadas entre sí, después de las cuales comienzan a moverse, manteniendo la postura principal. La tarea no está separando las espadas, puede sentir fácilmente el tempo y las características de los movimientos de cada uno.
1.3.	Pruebas de calidad del motor	Determinación de las habilidades motoras y capacidades de los niños, zonas de posible desarrollo de habilidades motoras y habilidades.	Comunicación de movimientos y carácter. Poder, precisión, movilidad, destreza, flexibilidad como la calidad de los movimientos.	Ejercicio "manos pegajosas". Dos niños se hacen frente al otro. Ponen las piernas en el ancho de los hombros y se agacharon ligeramente en las rodillas. Las manos se enderezan para que se dirigan los hombros del otro. Luego entran en contacto con las muñecas y durante el ejercicio no los quiten. Una mano se encuentra justo encima del otro en el nivel de los hombros. Las manos se doblaron ligeramente en los codos. Luego, las manos comienzan a girar alrededor de las muñecas entre sí, cambiando las instrucciones. La tarea es capturar los sentimientos y sentimientos de sí mismos como socio durante el ejercicio.
2	Parte principal	Todos los tipos de ejercicios sobre los temas de la unidad principal se realizan a lo largo del ciclo de las clases en el programa.
2.1.	Ejercicio de taller	Activación de sistemas de organismos, preparando a los niños para realizar los ejercicios de la unidad principal. La interacción del hemisferio izquierdo y derecho, el desarrollo de la flexibilidad corporal.	Tipos de movimientos. Movimientos cálidos. Talleres de esgrima especiales.	Ejercicio "LESTENKA". Los niños se convierten en un estante de esgrima y tomando un palo de gimnasia. De pie lateralmente a un módulo suave en la forma de una columna, ponen las piernas en el ancho de los hombros. Una pierna está más cerca del poste, se vuelve los pies. Las piernas son aplastadas. Desde esta postura, trabajamos varios golpes a la derecha y a la izquierda, en la parte superior e inferior al módulo de juego vertical, doblando uno, luego la segunda etapa. Al mismo tiempo, la postura debe ser recta, y una mano libre en la parte inferior de la espalda.
2.2.	Ejercicios para la prueba de habilidades de protección.	Desarrollo de esferas motoras y emocionales, con técnicas de capacitación y defensa y defensa en los esgrimistas.	El concepto de duelo. Protección y sus tipos.	Ejercicio "Protección-Casa". Los niños se convierten en un estante de esgrima, toma un palo de gimnasia. Nos volvemos de lado a un módulo suave en forma de columna. Las piernas se ponen en el ancho de los hombros. La primera etapa, que se encuentra más cerca del poste, se vuelve los pies. Las piernas son aplastadas. De estas poses principales, el niño repite los elementos protectores del movimiento que muestra el maestro.
2.3.	Ejercicios para trabajar habilidades de ataque.	El desarrollo del motor y la esfera emocional-volitiva a través de la capacitación de técnicas y métodos de ataque en la dieta de esgrima.	Ataque y sus tipos. Contraataque.	Ejercicio "Cruz". En el piso hay conos cruzados. El niño entra en el centro de la cruz. El primer pie mira a cualquier cono. La segunda etapa está en el centro de cruzar los conos. Los niños se convierten en un estante de esgrima con un palo de gimnasia en sus manos. Las piernas se ponen en el ancho de los hombros. Esa pierna, que está más cerca del cono, se vuelve los pies. Las piernas son aplastadas. En el equipo, los niños comienzan en el sentido de las agujas del reloj para golpear con los conos colocados, moviendo las piernas como circula.
2.4.	Ejercicios para peleas y competiciones.	Desarrollo de esferas motoras y emocionales a través de la capacitación y los métodos para realizar un complejo, ejercicios de ataque, protección, retiro en peleas de esgrima.	Conceptos "Torneo, competencia, competencia, victoria, derrota".	Ejercicio "Torneo". Nos convertimos en un bastidor de esgrima. Toma espadas suaves. Y pasamos una pelea de pares, durante la cual los muchachos están tratando de aplicar las habilidades de esgrima recibidas, y el maestro controla los movimientos de los chicos y los ajusta.
2.5.	Ejercicios para el desarrollo de habilidades de retiro.	Desarrollo del motor y la esfera emocional-volitiva a través de técnicas de enseñanza y métodos de retiro en la dieta de esgrima.	El concepto de tácticas y estrategia. Percepción adecuada y adecuada de la situación y percepción del espacio.	Ejercicios de "obstáculo". Los obstáculos se exhiben de los módulos blandos. El niño se mueve de un extremo del pasillo a otro, evitando estos obstáculos al moverse. Durante el movimiento, usa el ejercicio "Lestenka".
2.6.	Ejercicios de relajación	Eliminar la excitación y la tensión en niños con métodos para la visualización de imágenes positivas.	El concepto de tensión y recreación. Actividad y pasividad. Fuerza y \u200b\u200bdebilidad como parte de un todo.	Ejercicio "relajación". Los niños le dan una tarea para construir una cama o "buena, buena casa" de módulos suaves. Entonces es necesario sentarse en él en silencio y regocijarse en su creación. Es necesario sentarse para que la casa no sea destruida y todos pudieran relajarse.
2.7.	Juegos de rol teatral	Organización de la interacción de los juegos dirigida a la corrección de cualidades morales y emocionales de los niños, el desarrollo de sus habilidades y oportunidades.	Juego de escenarios. Game Heroes. Parcelas de interacción. Eventos positivos y negativos en el mundo del juego. Dificultades y superación de dificultades. Fin de la interacción de los juegos.	El juego "Estado del Reino". Se llevan a cabo encuestas de niños, cuáles son los personajes que desean ser y qué trama que quieren jugar. Después de eso, sobre la base de deseos comunes, están construidos fuera de los módulos blandos, el mundo de los juegos en sí, en el que ocurre posteriormente la interacción del juego. Las variaciones del mundo pueden ser establecidas por un maestro (vida en las montañas, bajo el agua, cruzando el río, terremoto, inundación, castillo real, la salvación de los animales, una casa común, etc.) al final del juego hay un Discusión, la expresión de los sentimientos de los niños y cosechando el mundo del juego.
2.8.	Juegos de rol verbales	La organización de un juego de rol verbal dirigido a la corrección de cualidades morales y de los niños, el desarrollo de sus habilidades y oportunidades.	Escenario del juego verbal. Game Heroes. Parcelas cuentos de hadas. Eventos positivos y negativos en el mundo fabuloso. Dificultades y superación de dificultades. Fin de la fabulosa interacción.	Ejercicio "Tallo de hadas de Sochin" Los niños están invitados a llegar a los héroes, un mundo fabuloso, los eventos del mundo fabuloso, componen una trama común de hadas y luego lo juega en los roles en un juego verbal.
2.9.	Construcción de un mundo fabuloso (fantasía)	Desarrollo del pensamiento verbal lógico y figurativo, habilidades creativas de los niños.		Ejercicio "mi paz fantástica". Los niños dan tareas para construir. Crea, dibuja, construye, ciego, vence a tu propio mundo fantástico, elige a sus héroes, construye una parcela, elige la naturaleza, el paisaje, los edificios, la temporada, el lugar. Es necesario describir tu mundo de fantasía.
2.10.	Hacer disfraces y accesorios.	Desarrollo de pensamiento constructivo, pensamiento verbal-lógico y figurativo, habilidades creativas de los niños a través de la fabricación de disfraces y accesorios.	Cercando el traje caballeresto y sus elementos. Lo que es requisito. Materiales para la fabricación de traje y accesorios.	Los niños traen materiales del hogar para hacer trajes y accesorios, eligen un papel, creamos cómo se verá su personaje. La fabricación de un traje y sus elementos es posible junto con los padres y el maestro. Luego, tener un traje, los niños juegan mini escenas, actúan de su papel.
2.11.	Ensayo de discursos teatrales.	Trabajar las habilidades de la presentación pública de sus habilidades de esgrima para demostrar a la audiencia de sus padres y niños.	Discurso y sus etapas. Ensayo y sus reglas.	Ejercicio "SOCHINE DE JUEGO Script o cuentos de hadas". Los niños dan un ejercicio para crear y representar diferentes personajes del juego o un mundo fabuloso y componen una sola parcela general.
3	Resumido	Las clases del bloque final se pueden mantener en presencia de padres y espectadores entre los niños.
3.1.	Torneos teatrales	Presentación de sus habilidades y oportunidades de creación personal, habilidades de esgrima frente a la audiencia de los padres y niños.	Escena, actores, espectadores. Reglas de discursos. Discursos de éxito	Preparación para las vacaciones. Torneo de vacaciones final, juego de vacaciones, cuento de hadas de vacaciones.
3.2.	Pruebas de habilidades motoras y habilidades.	Evaluación de la formación de habilidades motoras y las capacidades de los niños, las zonas del desarrollo posterior de las habilidades y habilidades motoras.	El concepto del equipo, el éxito, la cooperación, la victoria general.	Ejercicio "Prueba" Los obstáculos se construyen a partir de módulos de juego suave. Los niños están invitados a superarlos utilizando las habilidades de esgrima ganadas y otras habilidades motoras. Los obstáculos deben superarse en un ritmo diferente, rápidamente o lentamente, luego en silencio, luego en condiciones complicadas. También se evalúan las habilidades del equipo y el trabajo cohesivo.

Ejercicios de esgrima

La pose principal de esgrima es un bastidor de combate.

Soporte de combate - Esta es la posición del fugitivo, más favorable en la lucha, es decir, lo mismo conveniente para las acciones ofensivas y para la defensa y la maniobra. En un bastidor de combate, la pierna derecha de un fencer está por delante. La distancia entre los pasos es aproximadamente el ancho de los hombros. El dedo del pie derecho está mirando hacia adelante, a la izquierda, a la izquierda, es decir, los pies están en un ángulo recto a otro. Las patas están dobladas para que la rodilla derecha esté sobre el calcetín del pie derecho, y la izquierda, sobre la izquierda izquierda. La severidad del cuerpo se distribuye en ambas piernas, sino que la pierna derecha es algo más larga. El torso se dibuja de lado derecho y ligeramente pechos al enemigo y ligeramente inclinado hacia adelante. El hombro derecho es ligeramente inferior a la izquierda. La cara se dibuja al enemigo. Medio mano con un arma hacia adelante. El codo está en contra del lado derecho y estará en la longitud del cepillo. Antebrazo y hoja en una línea recta, esforzándose hacia adelante y un poco hacia arriba. La mano izquierda está detrás, elevada hacia arriba y se semilla libremente, y un codo un poco por encima del hombro, el antebrazo verticalmente, el cepillo está relajado y colgando hacia la cabeza. La característica principal de la exactitud del bastidor de combate debe considerarse la ubicación de aproximadamente un plano vertical de la mano derecha, el cuerpo, la pierna derecha y los talones del pie izquierdo.

Contenido aproximado de ejercicios para el desarrollo de habilidades de esgrima.

Ejercicios del calentamiento general.

1. Edificio, ejercicios en su lugar.
2. Caminando ordinario, en calcetines, en los talones, en las partes exteriores e interiores del pie.
3. Corriendo a un ritmo lento con la posición cambiante del cuerpo y con movimientos añadidos
4. De pie en un círculo: sentadillas: en calcetines (manos en el cinturón), en todo el pie con la eliminación de las manos por delante.
5. De la posición de la pierna en el ancho de los hombros, empinada y moviendo la pelvis en diferentes direcciones (las manos se encuentran con los dedos en las articulaciones de la cadera).
6. Desde la posición de la mano a los lados, las piernas separadas (cosidas), las pendientes con la alternativa entregadas a los dedos de los pies del pie opuesto, primero no doblar las rodillas, luego doblar el pie de inclinación opuesta y con las sentadillas de resorte en esta pierna .
7. Desde la posición de la pierna en el ancho de los hombros, las manos son gratuitas: las piernas alternativas alternativas hacia adelante, hacia atrás, hacia los lados, acompañando los movimientos de mano libres correspondientes.

Ejercicios de entrenamiento especial:

1. Movimiento en un bastidor de esgrima de combate: los pasos hacia adelante y hacia atrás en el bastidor izquierdo y derecho, la mitad imaginar, las estocadas, los ataques, el ataque de diferentes posiciones y movimientos sin armas.
2. El mismo movimiento con armas, acompañando el cambio en las posiciones y posiciones de armas. Haga ejercicio en la conmutación del tempo del movimiento lento de luz a la rápida.
3. Los ejercicios en la rotación del arma con el esfuerzo de un solo dedos, así como con la amplitud completa del movimiento directo o circular (gimnasia con armas para dominar la mejor gestión de armas). Los mismos movimientos con armas que acompañan los movimientos y los ataques.
4. "Lucha con la sombra" de los movimientos de primavera de los pulmones sin parar. En el proceso de "batalla con la sombra", se realizan todo tipo de movimientos de esgrima y acciones con un oponente imaginario.

Ejercicios de la parte principal:

Ejercicios con pareja: Repetición y mejora de la protección simple: en el lugar, con un paso atrás, con un paso adelante, primero en la tarea, y luego a discreción de la realización de la protección (según la oferta de la pareja de armas), con respuestas directamente y otras líneas.

1. Mejorar los ataques simples directamente y transfiere la línea de ataque al intento de la pareja de capturar armas, o conectar armas, o en la apertura de la línea de impacto.
2. Realizar protección circular para el socio.
3. Ataques de entrenamiento. Otro desarrollo: la protección da una respuesta directa; Un atacante puede o omitir esta respuesta, o, tomar protección, dar un núcleo.
4. Capacitación de acciones contraatteners por movimiento directo o traducir a un socio intento de atacar con un engaño o captura de armas (seguido de movimientos de protección y respuesta).
5. "Contraatas" competitivos: se defiende a uno de los socios, el otro intenta golpearlo de lejos.
6. Entrenar libremente libremente a un ritmo lento con la tarea de múltiples acciones con armas y en continuidad de la acción antes de aplicar a uno de los huelguistas de la huelga. Cambio de socios.
7. En parejas: Ataques simples alternativos en cámara lenta con buena precisión.

Ejercicios de la parte final:

1. De pie en un círculo: ejercicios en la alternancia de voltaje y relajación completa (tirando de muchas manos, mientras se lleva los hombros y las manos para relajarse completamente con la inclinación); En la posición de la pierna, aparte del ancho de los hombros, la carcasa está ligeramente inclinada hacia adelante: la relajación alternativa de las manos a la derecha e izquierda; Relajación alternada de las piernas derecha e izquierda.
2. Lento "siete" corriendo con la transición a un paseo tranquilo.
3. Edificio, discusión.

En la primera etapa del ejercicio, está familiarizado con la recepción, en la segunda maestría en la estructura principal de los movimientos, en la tercera automatización de la habilidad, en el cuarto, el levantamiento, el refinamiento, la flexibilidad de habilidades se logra, el motor Habilidades y desarrollo de procesos se produce la movilidad.

Ejercicios para la mejora adicional de las técnicas de esgrima.

1. Posición de la fuente (más tarde - i.P.): pie en ángulos rectos, preocuparse por los tacones. Engocaduras profundas, levantando tacones y extendiendo sus rodillas.

2. I. P.: Piernas en el ancho de los hombros, los pies están ubicados en ángulos rectos. Aguatillas profundas, levantando ligeramente los talones y extendiendo sus rodillas. La posición de la cuclilla es fija. Los muslos delante de la pierna permanente deben dirigirse a lo largo de la línea de batalla, el cuerpo está profiado, la cabeza tiene razón.

3. I. Páginas: pies en ángulo recto, los tacones se preocupan, las manos, ligeramente dobladas en las articulaciones de codo, dirigidas a las partes. Rod Brazos atrás debido a los movimientos activos antebrazos.

4. I. P.: Rack de combate. Saltando con las piernas, levantando las rodillas y asegurando el nivel del centro general de gravedad del cuerpo.

5. I. P.: Rack de combate. Salta y vuelve a un bastidor de combate.

6. I. P.: Pie en ángulos rectos, preocuparse por los tacones. Salta para tomar un bastidor de combate, salte hacia atrás y. pag.

7. I. P.: Rack de combate. Dribuyendo las piernas con la tarea de preservar un bastidor de combate.

8. I. P.: Rack de combate, tacones ligeramente levantados. Movimiento serial de un lado a otro por 10-15 cm con énfasis en el movimiento en las articulaciones del tobillo. La rectilia de movimientos y la distancia entre las piernas deben ser guardados.

9. I. P.: Rack de combate, los tacones están ligeramente levantados. Pasos lentos de un lado a otro. Para lograr un material claro de las piernas y la rectinencia del movimiento del centro de gravedad con levantamiento extendido y bajando las caderas.

10. I. P.: Rack de combate, tacones ligeramente levantados. Pasos de serie rápidos hacia adelante y hacia atrás, extendidos por un alto levantamiento de los muslos, con un movimiento de línea recta del centro de gravedad del cuerpo.

11. I. P.: Rack de combate. Pasos de ida y vuelta. Para lograr movimientos lisos y una leggings claros por trabajo activo en las articulaciones del tobillo.

12. I. P.: Acolchado. Mirando en el plano vertical, despertó gradualmente la amplitud del movimiento al máximo.

13. I. P.: Padda. Observando en un plano vertical con la promoción del cuerpo gradual, doblando la rodilla por delante de las piernas de pie.

14. I. P.: Padda. Observando una pelvis con la "inclinación del cuerpo hasta la pierna permanente.

15. I. P.: Pluma con soporte de frente a una pierna sobre un poco de artículo (banco, silla, pared gimnástica, etc.). Combustando la pelvis con un aumento gradual en la flexión en la articulación de la rodilla.

16. I. P.: Rack de combate. Trump torso a lado.

17. I. P.: Plumba. El movimiento de la pelvis de nuevo para doblarse de detrás de la pierna permanente y enderezó hacia adelante, levantando su calcetín, el movimiento de la pelvis hacia adelante para volver a la posición de la pelvas.

18. I. P.: Rack de combate. El movimiento del depósito con la máxima amplitud y retorno. La espalda caída y devolviéndose debe realizarse como un solo movimiento continuo.

19. I. P.: Plumba. Doblando la rodilla por delante de las piernas de pie, recuéstate detrás detrás de pie antes de la posición de la posición en cuclillas, luego regresa rápidamente a la posición de pio.

20. I. P.: Rack de combate. Ejecute la pérdida de una longitud pequeña y, sin persistencia, la pérdida máxima de longitud.

21. I. P.: Rack de combate, pata permanente de frente ligeramente levantada. Racing de varias longitudes por delante en una pierna, tratando de levantarse rápidamente y colocar el empuje.

22. I.P.: Rack de combate. Corriendo hacia adelante longitud máxima.

23. I. P.: Padda. Salta, habiendo logrado cruzar las piernas en el vuelo y regresar a la posición del pio.

24. I. P.: Rack de combate. Caminando con ataques, tratando de enderezar completamente en el ímpetu detrás de la pierna de pie.

25. I. P.: Rack de combate. Saltando estocada con el ímpetu a la fuerza máxima, alcanzando la fase de vuelo.

26. I.P.: Rack de combate. Paso hacia adelante con el impulso para la máxima resistencia.

27. I. P.: Profundamente llorado, pies en ángulos rectos. Salto de larga duración con el aterrizaje en la pierna detrás y una transición adicional a la carrera.

28. I. P.: Rack de combate. Salta hacia adelante, cruzando las piernas y aterrizando en la pierna detrás.

29. I. P.: Rack de combate. Salta hacia adelante con un empuje delante de un pie de pie a su enderezamiento completo con un miedo simultáneo a las caderas detrás detrás detrás de atrás.

30. I. P.: Rack de combate. Un salto hacia adelante, cruzando mis piernas y aterrizando en la pierna detrás de pie con la transición a una carrera de elevación (5-6 m).

31. I. P.: Rack de combate. "Flecha" con énfasis en el movimiento de la pelvis y la inclinación uniforme del cuerpo hacia adelante.

32. I. P.: Rack de combate. "Flecha" Longitud máxima.

33. Los saltos periódicos que imitan la "flecha" realizada cuando se ejecuta fácilmente.

Bibliografía:

1. BAZHENOVA O.V. "Capacitación de desarrollo emocionalmente volitivo para niños en edad preescolar y estudiantes más jóvenes". - SPB.: "Discurso", 2010
2. Bychkov yu.m., "Mejora de las habilidades especializadas de entrenador para cercas (teoría y métodos)", 1998
3. "Habilidades de vida" de las lecciones de psicología en el grado 1 ed. S.v. KRIVTSOVA, M. 2001, Ed. Génesis
4. "Habilidades de vida" de las lecciones de psicología en el grado 2 ed. S.v. Krivtsova, M. 2002, ed. Génesis
5. Lecciones de "habilidades para la vida" de psicología en el grado 3 ed. S.v. Krivzova, M. 2004, Ed. Génesis
6. "Habilidades de vida" de las clases de psicología en el grado 4 ed. S.v. Krivzova, M. 2005, Ed. Génesis
7. Clases de entrenamiento "Habilidades para la vida" con adolescentes más jóvenes, 5-6 Clase Ed. S.v. KRIVTSOVA, M. 2012, Ed. Génesis
8. CUNIEGEL T.V. Capacitación "Activación de recursos internos de un adolescente", SPB.: Ed. "Discurso", 2006
9. Pazukhina I.A.A. "Vamos a familiaricémonos. Desarrollo de capacitación y corrección del mundo emocional de los niños en edad preescolar de 4 a 6 años de edad, "2010
10. Slobodian n.p. "Lecciones de comunicación para adolescentes más jóvenes"
11. "Esgrima deportiva" editada por D.A. Tysehler, 1997
12. "Capacitación de habilidades de vida para adolescentes con las dificultades de la adaptación social" editada por Shadura A.F. San Petersburgo: Ed. "Discurso", 2005
13. TYSHLER D.A. "TU SABLE, MAESTRO! PLOTS DE PEDAGOGÍO DEPORTES"
14. TYSHLER D.A. y Movshovich A.D., "El arte de la esgrima pintoresca", 2004
15. FOPPEL K. "Cohesión del grupo", M. 2010, Ed. Génesis
16. FOPPEL K. "¿Cómo enseñar a los niños a cooperar?", Parte 1, M. 2000, Ed. Génesis
17. FOPPEL K. "¿Cómo enseñar a los niños a cooperar?", Parte 2, M. 2001, Ed. Génesis
18. FOPPEL K. "¿Cómo enseñar a los niños a cooperar?", Parte 3, M. 1998, ed. Génesis
19. FOPPEL K. "¿Cómo enseñar a los niños a cooperar?", Parte 4, M. 2002, ed. Génesis
20. Khuklaeva O.V., "El camino a tu I", 1-4 Class, M. 2006, Ed. Génesis
21. Khukhlaeva o.v. "Materiales prácticos para trabajar con niños de 3 a 9 años. Juegos y ejercicios psicológicos, 2006.

Profesor

Pedagogía y psicología, metodista, pedagogía de maestros y psicología.

Pedagogía y Psicología

1. Métodos de desarrollo por parte de la institución educativa del programa educativo de la Educación General principal para 2015-2020, 2015

Jefe de la parte de aprendizaje

Profesor: Organización de la FSR y BINFSVD

Cultura física y deportes, especialista en educación física y deporte.

1. Programa: "Enfoque basado en la competencia en la gestión de la enseñanza, economía, derechos, DW y seguridad de la información". 2013; 2. Apoyo organizativo y metodológico de la práctica de los estudiantes que domina el principal programa educativo profesional del SPO en las instituciones de Moskomomsor. 2015

Profesor

Categoría de calificación más alta, Orden Nº 5 / AP-15 26.11.2015 Departamento de Educación de la Ciudad de Moscú. 1. Entorno de información escolar como condición necesaria para la implementación de estándares educativos de una nueva generación. 2013; 2. Tecnología de la información en la enseñanza de la química. Conceptos básicos del trabajo en el entorno de información. 2013; 3. Características de la capacitación de estudiantes en EGE y GIA en 2014 en física, química e implementación de New GEF NOO.

Profesor

inglés

Programa: "Lingüística y comunicación intercultural".

Categoría calificada más alta Orden Nº 8 / A Fecha del 29 de marzo de 2016 Departamento de Educación de la Ciudad de Moscú. 1. "Inglés en actividad profesional"; 2. Contenido y mecanismos para la preparación de entrenamiento y atletas al examen y OGE en inglés (hablando), 2015.

Profesor

1. Biología; 2. Programa: "Psicología"

Trabajador honorario de la educación vocacional secundaria de la Federación de Rusia. PEDIDO DE CATEGORÍA DE CALIFICACIÓN MÁS ALTA CALIFICACIÓN Nº 8 / A 49 de marzo de 2016 Departamento de Educación de la Ciudad de Moscú. 1. "Tecnologías pedagógicas modernas y características de su uso en el proceso educativo", 2014; , 2. "La aplicación práctica de la Ley Federal del 29 de diciembre de 2012 №273 FZ" en educación en la Federación de Rusia ", 2014; 3. Competación informática en actividades profesionales, 2014; 4. Desarrollo y práctica de implementar recursos educativos multimedia, 2014; 5. Preparación de la capacitación y los atletas a la rendición del examen en el perfil, las disciplinas debido a los cambios en los materiales de medición de control (biología, estudios sociales), 2015.

Profesor

Profesor de física y francés

Trabajador honorario de la educación general de la Federación de Rusia. Categoría de calificación superior Nº 35 / A 09/25/2012 Departamento de Educación de la Ciudad de Moscú. 1. "La aplicación práctica de la Ley Federal del 29 de diciembre de 2012, Nº 273 de la Ley Federal" sobre la educación en la Federación de Rusia "; 2. "Características de los estudiantes de capacitación al examen y GIA en 2014 en física, química e implementación de nuevos métodos de realización de la Lección Olímpica" 4. "Entorno de información escolar como condición necesaria para la implementación de la implementación de la educación. Estándares de una nueva generación "; 5. Utilizando las características de LMS Moodle para el aprendizaje mixto, 2015.

La composición de participar en hombres jóvenes con la segunda y la tercera descarga deportiva. El período es el principal. La duración de la lección es de 120 minutos. Parte de entrada -25 min.

Calentamiento total:

1. Edificio, informe, ejercicios de construcción en su lugar - 1-2 minutos.

2. Caminar ordinario, en calcetines, en los talones, en las partes exteriores e interiores del pie, fragante, con un alto levantamiento de la rodilla, acompañado por diferentes posiciones de las manos y la carcasa (manos detrás de la cabeza, en el cinturón, en Frente al seno, con giros del cuerpo), aumentando gradualmente la amplitud y la intensidad de los movimientos, 3 min.

3. Correr a un ritmo lento y medio con un cambio en la posición del cuerpo y con movimientos adicionales ("siete", con una elevación de muslos altos, con la entrega de los talones de la parte posterior del muslo, lanzando las piernas rectas hacia adelante, a la derecha , izquierda de lado y hacia atrás) - 2-3 min.

4. Caminando a medio ojo, y luego con ataques con hisopos simultáneos alternativamente / arriba, con el enfoque del empuje "trasero" con el pie - 20-30 segundos.

5. Caminar por media locales y ataques con el cuerpo del cuerpo hacia la izquierda y hacia la derecha cuando las manos de las manos frente al pecho, enfatizando los movimientos del codo Velocked, 20-30 segundos.

6. De pie en un círculo: sentadillas: en calcetines (manos en la correa), en todo el pie con la eliminación de las manos hacia adelante, las sentadillas delanteras con una posición paralela de los pies y con calcetines altamente desplegados, 10-12 veces.

7. De la posición de la pierna en el ancho de los hombros, los círculos y el movimiento de la pelvis en diferentes direcciones (manos se encuentran con los dedos en las articulaciones del festival de gas) -30 seg.

8. De la posición de la mano a los lados, las piernas separadas (cosidas): las pendientes con los pies alternativos con los dedos del calcetín de la pierna opuesta, primero no dobla las rodillas, luego doblando el pie de inclinación opuesta y con Snillas de resorte en esta pierna --8-10 veces en cada dirección.

9. De la posición del bastidor de boxeo (miedo paralelo): los golpes alternativos (4 veces) directamente, en el lado, desde abajo con giros afilados del cuerpo alrededor del eje vertical, repita 4 veces.

10. Desde la posición de la pierna en el ancho de los hombros, las manos son gratuitas: las piernas alternativas alternativas hacia adelante, hacia atrás, hacia los lados, acompañando con los movimientos gratuitos correspondientes de las manos-6-8 veces cada ejercicio.

11. Desde la posición del salón, muestras de resorte con variables de la posición de las piernas girando y saltando (extendiendo gradualmente la estocada), 4 veces cada pierna.

12. De la posición de los movimientos de altos de inicio de la imitación de correr con las manos (patas), desde movimientos lentos hasta las aceleraciones máximas realizadas por señal o independientemente (2-5 seg.) - 1 min.

Calentamiento especial:

1. Movimiento en un soporte de cercado de combate: pasos hacia adelante y hacia atrás en el bastidor izquierdo y derecho, media impedición, estocadas,
Ataques por tiro de diferentes posiciones y movimientos sin armas - 3-4 min.

2. Los mismos movimientos con armas, acompañando el cambio en las posiciones y posiciones del arma. El ejercicio en la conmutación del tempo del movimiento de luz lenta al rápido (paso adelante es lento y el paso adelante es grande y rápido; pequeña gota - media gota - media imagina - caída completa y después de regresar a un bastidor de combate, un pequeño paso rápido y saltar hacia atrás; ligero paso adelante hacia adelante: máximo lanzamiento largo y rápido; Transiciones desde el paso adelante, hacia atrás, al ataque máximo rápido al tirar - "Flash" y el movimiento similar) - 3-5 min.

3. Ejercicios en la rotación del arma con el esfuerzo de un solo dedos, así como con la amplitud completa del movimiento de directo o circular (gimnasia con armas para dominar la mejor gestión de armas). Las mismas armas que se mueven, lo que acompañan los movimientos y los idiotas, 2-3 minutos.

4. "Lucha con la sombra" de los movimientos de aspersión sin parar, los primeros 30 segundos, luego 1 min., Luego, 2 min. En el proceso de "batalla con la sombra", se realizan todo tipo de movimientos de esgrima y acciones con un oponente imaginario. Entre tales "batallas" lleva a cabo descansos durante 1-2 minutos, durante los cuales se crían los comentarios y tareas, la implementación de la implementación, etc., es de 5 a 6 minutos.

5. Caminar con la relajación de los hombros y piernas de los músculos - 30-40 segundos.

Parte principal - 75 min.

1. Ejercicios con un socio en una construcción de dos peces: Repetición y mejora de la protección simple: la cuarta, sexto, séptimo, octavo en su lugar, con un paso atrás, con un paso adelante, primero en el trabajo, y luego en el Discreción de la protección (dependiendo de la oferta del socio de armas), con respuestas directamente y otras líneas, 20 minutos.

2. Mejorar los ataques simples directamente y transfieren a la sexta o cuarta línea al intento de la pareja de capturar las armas, o en sus compuestos, o para abrir la línea de inyección, 5-6 minutos.

Nota: Cada uno de estos movimientos después de una buena ejecución se está desarrollando en una pelea con movimientos directos y con una variable de líneas.

3. Realice la protección circular (sexto y cuarto) en la acción de la pareja: inyección de batman directa. Luego: en el movimiento de transferencia de la protección directa de la pareja y la respuesta directa; En Batman, protección y respuesta en línea recta o directamente, o traducida - 5-6 minutos.

4. Formación de ataques con una doble transferencia (doble) a la tortura, para cambiar la conexión y la posterior protección circular o sexta. Otro desarrollo: la defensa toma después de la protección circular también directamente y da una respuesta directa; Atacar o omitir esta respuesta, o, tomar protección, dar al medidor - 8-10 minutos.

5. Capacitación de acciones contraattenerse por movimiento directo o traducir a un intento de socio de atacar con el engaño o aprovechar las armas (seguido de movimientos de protección y respuesta) -4-6 min.

6. "Continos" competitivos: uno de los socios está defendido, el otro está tratando de golpearlo con una larga distancia, o un simple ataque, o con una doble traducción (doble). El defensor solo toma protección circular. Cada uno de los socios considera cuántas veces hará una inyección de diez ataques, según | 3 series cada una, - 5-7 min.

7. Luchas gratuitas educativas a un ritmo lento con la tarea de múltiples acciones del arma y la continuidad de las acciones antes de aplicar uno de los esgrimistas de una inyección de pleno derecho. Después de 6-7 minutos. Cambio de socios. Conduce dos luchas de este tipo: 14-16 min.

8. Batallas competitivas durante 3 minutos: el que gana el que durante este tiempo aplicará más inyecciones. Tales batallas se llevan a cabo tres veces con diferentes socios: 11-12 min.

9. En parejas: ataques simples alternativos a un ritmo lento con una buena precisión: 10 veces.

Parte final - 20 minutos. (En trajes deportivos sin brazos).

1. Correr lento con movimientos que pasan para relajar las manos y las piernas - 2-3 minutos.

2. De pie en un círculo: ejercicios en alternancia de voltaje y relajación completa (tirando de muchas manos, tomando los hombros y las manos para relajarse completamente con la pendiente); En la posición de la pierna, aparte del ancho de los hombros, la carcasa está ligeramente inclinada hacia adelante: la relajación alternativa de la derecha i.leelev; Relajación alternada de la derecha y izquierda Nob - 1-2 minutos.

3. Ejercicios en el estiramiento de los músculos de la superficie posterior de las caderas. Desde la posición de la pierna está ampliamente separada, sin doblar las rodillas, ponerse alternativamente en uno y otros forares que el piso, balanceándose en la pendiente - 30-40 segundos.

4. Sentado en un banco de gimnasia, se rechaza con la desviación hacia atrás y regresa a su posición original. Manos consistentemente en el cinturón, detrás de la cabeza, arriba; Las piernas están sujetadas por el gancho detrás del banco, de pie en frente o sostenga a un amigo, a la fatiga.

5. Mentir en el piso o en un banco de gimnasia, levantando las piernas antes de tocar los calcetines detrás de su cabeza (para no volver) y volver a la posición que miente 15-25 veces.

6. Doblar y enderezar las manos en la posición de parada que se encuentra detrás de las manos: con un soporte durante la mitad de 10 a 20 veces, en la misma posición, pero sosteniendo las piernas en un banco o una silla, - 10-12 veces.

7. Ejercicios con una cuerda; Bebidas alternativamente en una y dos patas - 3--5 min.

8. Lento "Sementado" corriendo con la transición a un paseo tranquilo - 1-2 minutos.

9. Edificio en Shan, comenta sobre la lección realizada, el nombramiento de tareas individuales y recomendaciones, anuncios.

Dependiendo de la capacitación de los esgrimistas, las lecciones de capacitación pueden tener cambios en la distribución de fondos y el uso de técnicas metodológicas para ejercer, así como para tener una intensidad diferente y la duración de toda la lección y las piezas individuales.

Formas de ejercicios en la lección.. Los ejercicios en la lección de esgrima se pueden realizar en las siguientes formas básicas: 1) sin un enemigo; 2) sobre los shells de utilidad; 3) con un compañero; 4) En las lecciones individuales del maestro y 5) en las batallas de capacitación y las competiciones de capacitación.

Se llevan a cabo ejercicios sin un enemigo para establecer y mejorar las principales disposiciones y movimientos. Establece la relación de coordinación correcta entre partes individuales del cuerpo que participan en el desempeño de los movimientos. FeHestovarkers tiene la oportunidad en las condiciones más tranquilas para estudiar, consolidar y mejorar el equipo elemental.

Los ejercicios sin un enemigo son una "gimnasia de un fencer" específica, que en la primera ocupación atiende la creación de las ideas correctas sobre los movimientos y la formación de las principales habilidades motoras. Entonces estos ejercicios en cada lección incluyen una parte integral en taller de talleres especiales. Los ejercicios sin un enemigo son muy útiles para mejorar el bastidor, los movimientos, los ataques, la posesión de armas y otros movimientos que conforman la base de las cercas. Estos ejercicios son necesarios para establecer y mejorar la técnica de los factores de trabajo. Utilizando ejercicios sin un enemigo, es posible aumentar significativamente la "DETORDINACIÓN, coherencia, la coherencia de la obra de las manos" y las piernas con los movimientos del arma. Estos ejercicios siempre deben ocupar un cierto lugar en entrenamiento y entrenamiento (ver Fig. 227).

Los ejercicios sin "el enemigo al comienzo de la capacitación se llevan a cabo en el sistema de rango bajo el equipo del maestro, y luego los factores los realizan por sí mismos sobre las instrucciones. Con ejecución independiente, use ejercicios antes de un espejo de pared, ejecución bajo control y comisionado de un compañero, etc.

Ejercicios en Shells Utility Aplique, como ejercicios sin un enemigo, para el desarrollo y mejora de la coordinación específica de los movimientos. En comparación con los ejercicios sin un enemigo al realizar ejercicios en proyectiles de utilidad, aparecen dos puntos nuevos: la acción del analizador visual, que ayuda a determinar correctamente la distancia al objetivo, y la sensación muscular más perfecta asociada con el contacto del arma con el objetivo.

Ejercicios sobre conchas de servicios públicos (Fig. 228) Haz que los movimientos sean más dirigidos y de disciplina educada. Deben realizarse en cada sesión de entrenamiento siguiendo los ejercicios de un entrenamiento especial. Se pueden realizar en otras partes de la lección, especialmente en las clases de los series de alta senior que utilizan pausas entre otros ejercicios o destacando un tiempo especial. Varios entrenadores recomiendan utilizar ejercicios sobre proyectiles de utilidad en conclusión de cada entrenamiento (Fig. 229).

Ejercicios con pareja Presentar el tipo principal de ejercicio en las clases grupales y en su significado debe ponerse en uno de los primeros lugares en el proceso de capacitación. Se utilizan para explorar, consolidar y mejorar los equipos de esgrima y las tácticas y desarrollar la respuesta a la velocidad. Aquí comienza la formación y el desarrollo de cualidades especiales necesarias en la batalla. Si en los ejercicios sin un enemigo y en los objetivos, fue sobre una "gimnasia" específica, luego en ejercicios con pareja, todas estas habilidades "mecánicas" obtienen su sentido de combate. Desarrolla la capacidad de las acciones dependiendo de las disposiciones y el comportamiento del enemigo, el "pensamiento táctico" se está desarrollando.

Los ejercicios con un compañero, dependiendo de la tarea educativa que permitieron, pueden ser varias especies, a saber: 1) Ejercicio de pares técnicos; 2) Cerca de coincidencia, 3) contementos, 4) batallas de entrenamiento.

Ejercicio de pares técnicos Se utiliza principalmente al estudiar nuevas técnicas. Consiste en el hecho de que ambos ejercicios se turnan para llevar a cabo un papel de servicio, creando un socio ciertas condiciones para el aprendizaje de las actuaciones de cualquier recepción estudiada, en cuestión, como regla general, al aplicar una inyección al compañero de servicio. Ambos se involucran solo de acuerdo con la tarea o el comando del maestro, ayudándose mutuamente en la ejecución de las acciones especificadas. El compañero de servicio supervisa la exactitud de los movimientos de camarada, y, si es necesario, y lo corrige.

Al comienzo de la capacitación, estos ejercicios se llevan a cabo simultáneamente con todo el grupo en una construcción de dos posiciones de acuerdo con una sola tarea y bajo la supervisión directa del maestro. Luego, un lugar creciente está ocupado por ejercicios independientes sobre las tareas del maestro, que se puede individualizar, dependiendo de la preparación de los factores y su susceptibilidad.

Muy útil lecciones mutuasEn el que uno de los socios, en las instrucciones del maestro, toma el papel del aprendizaje y otro estudiante. La capacitación, que recibe una tarea especial para ciertas técnicas y acciones, es responsable de la calidad del desarrollo y en relación con esto, está tratando de penetrar tanto como sea posible para penetrar en la esencia y detalles de las acciones. Después de ciertos intervalos, los socios cambian de roles. A medida que se desarrollan las técnicas, su ejecución comienza a tener lugar en un ritmo más rápido que se aproxima al combate. Luego, estos ejercicios pueden tomar un carácter competitivo, y luego se refieren a collsEn contrales, uno de los socios (bajo la condición previa) es un atacante, y otros defendidos. Un atacante, eligiendo independientemente el tiempo del comienzo, trata de llevar a cabo los ataques condicionados o incondicionales, defendiendo, para reflejarlos. Después de un cierto tiempo o después de realizar el número especificado de ataques de pavimento, cambian de roles.

Siguiente paso de ejercicios en parejas - batallas de entrenamientoEn el que los receptores previamente viajaron y aseguraron con la libre iniciativa de cada pareja.

Durante los ejercicios, el maestro, que se mueve de un par a un par, hace instrucciones y enmiendas. Encontrar un error común involucrado o comprensión insuficiente de la tarea, el maestro interrumpe los ejercicios y hace instrucciones simultáneamente con todo el grupo, y si es necesario, ejercicios y bajo el comando común. Al realizar el ejercicio en las lecciones individuales mutuas, el socio que realiza el papel del maestro puede pararse en una postura libre, pero necesariamente con la posición exacta del brazo armado y se enfatiza con los movimientos de armas correctos y claros. Para las lecciones mutuas, debe ser concreto y primero una tarea simple, y luego, en la medida de lo posible, complicada por diferentes condiciones (vea ejemplos de lecciones individuales).

Los ejercicios con un compañero corresponden a los ejercicios que se llevan a cabo en las lecciones individuales del maestro y están sujetas a los mismos requisitos, es decir, es posible repetir las recepciones y las acciones (para sujetar y mejorar las técnicas para realizar estas técnicas en Cambio de condiciones, lo que lleva gradualmente a las tasas de combate y las condiciones de combate).

En algunos casos, es útil realizar ejercicios en troicadonde uno de los felicistas realiza las funciones de las otras dos operaciones que realizan la tarea. Los ejercicios en Troika contribuyen al desarrollo de habilidades de observación e instructores. Aquí, con la participación activa de todos los felicitadores, no es causada por una gran fatiga.

Para los ejercicios emparejados, se seleccionan los socios, pero las fuerzas, lo que garantizan esta participación equitativa de los esgrimistas en el aprendizaje y la capacitación. Para el desarrollo de la capacidad de evaluar adecuadamente a diferentes oponentes y la capacidad de escalar a diferentes formas de batalla, se recomienda (de dos a cuatro veces) para cambiar a los socios durante el ejercicio. Al realizar los opuestos, se recomienda poner una defensa, en la línea o volver a la pared para que se vea obligado a cuidar solo de proteger el arma, sin tener las posibilidades de residuos. Los bonos competitivos se realizan por primera vez en las acciones especificadas, y luego en todos los tipos debido a antelación. Ejemplo: el ataque tiene el derecho de hacer un ataque con una traducción o con doble traducción, protege en consecuencia, protege directamente o dos protección directa.

Estos ejercicios son un medio excelente, lo que le permite pasar de los ejercicios de Urbin a las acciones de combate, y debe recomendarse para todos los factores de descarga.

Fencingmen, bastante ejercitando con un compañero, ya en las primeras peleas muestran la comprensión correcta de las técnicas y las acciones y la capacidad de usarlos en la batalla.

La organización y la realización de ejercicios con un socio requieren una mayor atención del maestro y una organización bien pensada. Al proporcionar a los factores alguna independencia de las acciones, el maestro debe llevar hábilmente su movimiento.

Los ejercicios con pareja deben ser más diversificados y realizados utilizando diversas técnicas y medios metodológicos, de alguna manera:

1) Ejecución independiente de ejercicios sobre la tarea del profesor;

2) Ejecución simultánea del equipo del profesor;

3) ejecución de la corriente (uno por uno) por comando o en un gesto condicional o una señal de tutor;

4) Ejecución en serie del ejercicio en un equipo o una señal (cada Sherga realiza un ejercicio dentro de una fila);

5) la competencia para mejores tareas en parejas;

6) realizar tareas bajo el control de un camarada (en tres);

7) realizar ejercicios utilizando un socio que promueva la facilitación especial de las condiciones;

8) realizar ejercicios en "Battles de crédito y entrenamiento;

9) Ejercicios en batallas competitivas, etc.

Ejercicios en clases de profesores individuales. Aplicar a un ejercicio especial de un esgrimista.

Lecciones individuales Son uno de los métodos de aprendizaje y entrenamiento más importantes. En las lecciones individuales, el maestro, asignando de antemano o causando durante la lección del grupo, realiza ejercicios alternativamente con cada esgrimista y actúa como un oponente que crea ciertas condiciones para realizar recepciones o acciones. Estas lecciones nos permiten enfocarnos en las acciones de un esgrimista y, dadas sus características, trabajan sutilmente y profundamente en su mejora deportiva y lo preparan para llevar a cabo la batalla deportiva con diferentes oponentes (Fig. 230).

Para las lecciones de esgrima individual, el maestro pone las armas apropiadas. Traje especial.

En las lecciones individuales, la señal para realizar técnicas predeterminadas es el movimiento del arma o el cuerpo del maestro. El recibo explicado por el maestro es comprendido por un Fencer durante una pausa pequeña (entre la explicación y el movimiento del maestro). La duración de esta pausa depende de la preparación del esgrimista.

En una lección individual, hay una cierta secuencia metódica de aprendizaje, que se parece a esto:

1) Se verifican las principales disposiciones y movimiento;

2) Las técnicas principales de ataque y protección se repiten, primero en cierre, y luego en distancias medias y largas;

3) Las técnicas estudiadas previamente se capacitan en un ajuste gradualmente preciso y en combinación con otras acciones en varias versiones tácticas (la inclusión de ataques inesperados, contraataques, ataques falsos y repetidos del maestro, a partir de las contracciones de combate);

4) Se estudian nuevas técnicas o acciones o nuevas opciones para técnicas ya conocidas, complicando gradualmente las condiciones;

5) La recepción estudiada o una nueva opción de acción se capacita en combinación con otras con la transición a varios combates múltiples;

6) Repita las técnicas principales de ataques y protección con un requisito mayor para la precisión de la ejecución y con una disminución gradual de la velocidad y la carga.

Durante toda la lección, las demandas constantes de la exactitud de la implementación y la comprensión del significado de cada acción para la educación de las ideas mentales correctas y el desarrollo de la sensación muscular correcta característica de esta recepción es educar las ideas mentales correctas.

La duración e intensidad de la lección individual depende de la preparación del fencer y las tareas específicas del período de capacitación o la capacitación.

Para los arrestadores de Fencers, una lección individual tiene el valor básico como el método más efectivo para capacitar a un luchador.

Las lecciones individuales pueden tener una orientación técnica, táctica y competitiva. Lecciones orientación técnica Tener la tarea principal estableciendo y mejorando las técnicas de técnicas y acciones. También toma el trabajo sobre la corrección de errores que surgen en el proceso de capacitación de lucha y competencia.

Lecciones individuales dirección táctica Tienen la tarea principal de desarrollar y mejorar las técnicas de esgrima específica de esgrima y las habilidades del oponente, la educación de un "pensamiento táctico" muy importante y la capacidad de la supresión del enemigo táctico. La comprensión de las leyes básicas se establece y se desarrolla, y luego las sutilezas de las artes marciales de cercas están desarrollando y mejorando la capacidad de la respuesta correcta a diferentes situaciones de combate.

Estos objetivos son bien servidos los llamados lecciones silenciosasque están dirigidos a establecer una comprensión de la dependencia mutua de las acciones de los opositores en la batalla y la capacidad de predecir estas acciones. En las lecciones tímidas, el maestro, estar en el papel del enemigo, pone los requisitos previos bajo los cuales el oficial de esgrima debe reaccionar ante el método establecido. Luego, el maestro que actúa en una secuencia indefinida con estas técnicas, crea condiciones para aplicar a un estudiante de una recepción en particular. El Fencer debe aprender a reaccionar correctamente primero en acciones simples y luego más complejas.

Ejemplo: El Fencer estudió inyecciones directamente y con traducción y protección contra estas inyecciones; Profesor, teniendo en cuenta el entrenamiento de ataques con los métodos especificados de la distancia promedio, primero abre el cofre, bajando el arma y causando una inyección de inyección directa; Luego, desde la conexión, haciendo clic en las armas de la UCHI-KA, lo hace que realice una inyección de transferencia a la línea correspondiente; Si el profesor envía su arma a la inyección, el estudiante debe defender y responder a la línea abierta. Primero, el profesor revisa lentamente la capacidad de responder a las llamadas especificadas. Después de eso, él, cambiando arbitrariamente el orden de las recepciones, hace las llamadas especificadas, acompañando las acciones de varios movimientos (de ida y vuelta). A veces, repentinamente, ataca al estudiante inmediatamente después de su regreso al bastidor de combate. Gradualmente, las condiciones son complicadas, el ritmo de los movimientos está disminuyendo, se agregan contracciones simples (después de un ataque del estudiante, tomando protección y permitiendo la respuesta, hagan protección y responda a la otra línea, etc.).

A continuación, puede agregar una repetición del ataque en el retiro del maestro, etc.

Dependiendo de la preparación de la tarea de Fencer para una lección silenciosa, puede ser simple y más complejo y diverso, hasta no pre-pre-pre-pre-acciones del maestro. En lecciones silenciosas, la capacidad de evaluar las acciones del enemigo, la observación y la velocidad de la reacción se están desarrollando, las habilidades se adquieren en la elección y el uso de técnicas y acciones, movimientos variables, aumenta la movilidad de los procesos del sistema nervioso. Al realizar ejercicios en lecciones individuales, ocasionalmente se recomienda "inesperadamente" para poner fin a cada acción del estudiante construyendo una pelea, y toda la lección es una pequeña lección tonta, incluidas las técnicas y acciones estudiadas previamente.

Las lecciones silenciosas, siendo parte de una lección individual, requieren un voltaje significativo de atención de los estudiantes, y, por lo tanto, al principio deberían ser cortos para no superar la atención de los involucrados. A medida que aumenta la preparación, se alargan y se complican, se mueven a las lecciones de combate.

Lecciones de combate, o, a medida que se llaman a menudo, las lecciones de batalla libre están dirigidas a desarrollar la capacidad de aplicar todo el arsenal de las técnicas estudiadas en la competencia con un oponente activo. En tales lecciones, el maestro se comporta como una iniciativa, pero algo ingenuamente ingenua al oponente al principio, con quien el estudiante entra en competencia. El maestro admite deliberadamente diferentes errores técnicos y tácticos para que sean necesariamente notados y utilizados por el estudiante para aplicar inyectado o impacto. Si el estudiante permite errores, el maestro los usa para hacer la presa (golpe), enfatizando esta inadmisibilidad de tales acciones.

Naturalmente, en una batalla liberal, el profesor debe contar con la preparación del estudiante y elegir tales acciones y un ritmo de "batalla", que obliga a un estudiante. Las lecciones individuales del profesor deben dar el material para el trabajo más independiente de un Fencer con un socio, lo que la captura gradualmente a los actos activos y conscientes, que son tan necesarios en las artes marciales deportivas.

Ejercicios en batallas y competiciones educativas. Aplicar para mejorar en tácticas y técnicas de esgrima, para desarrollar habilidades para aplicar conocimientos y habilidades en la batalla con diferentes oponentes. Estos ejercicios desempeñan un papel decisivo en elevar a un Fencer como un luchador.

Las batallas de capacitación difieren de tareas competitivas al objetivo final. El propósito del currículo es adquirir y mejorar la capacidad de luchar, así como la prueba de ciertas técnicas y habilidades nuevas. El resultado (cuenta) de la batalla no tiene un valor decisivo y no debe tenerse en cuenta al realizar una batalla de capacitación. El esgrimista no puede esforzarse en absoluto por ganar, pero, por el contrario, se devenir aliberadamente a sí mismo se esforzará con una inyección o un golpe para ver mejor las formas de lidiar con el enemigo, para determinar adecuadamente las contactas, verifique las posibilidades de la realización de técnicas. o acciones, resuelva la tarea táctica o técnica establecida, etc.

Las batallas de capacitación, así como las lecciones individuales, pueden estar dirigidas a resolver problemas de carácter principalmente técnico, táctico o competitivo (combate).

Capacitación de batallas que contienen tareas. técnico La mejora, tiene el objetivo principal de consolidar la técnica de una o más técnicas tomadas en esta batalla como base. El Fencer trata de crear tales condiciones en la batalla que permiten estas técnicas contra el fondo de otros estudiados previamente. Las pistas pueden negociar de antemano las recepciones que uno y el otro intentarán usar lo más a menudo posible. Para hacer esto, a veces pueden ayudarse mutuamente mutuamente acciones especiales que crean condiciones para aplicar técnicas programadas para la capacitación.

Capacitación de batallas de la dirección táctica. Estas son la tarea de mejorar los esgrimistas en tácticas, en la capacidad de encontrar y crear las mejores condiciones para el uso de diferentes técnicas técnicas. En estas batallas, tareas de capacitación en desafíos, capturas del campo de batalla, inteligencia, suprimen la iniciativa del enemigo, creando y usando ciertos momentos para un ataque repentino al enemigo, etc.

Batallas de entrenamiento combate, o naturaleza competitiva. Tener una tarea de formación en lucha exitosa en general. En estas batallas, el Fencer está comprometido con un predominio sobre el enemigo, pero también puede estudiar la prueba de diversas técnicas y acciones para resultar en elegir lo más efectivo y conveniente. Aquí se acumula la experiencia de hacer peleas con diferentes oponentes, se está desarrollando una resistencia específica, se completa el pensamiento táctico, las cualidades y las habilidades mentales necesarias se adquieren (inteligencia, la capacidad de anticipar las acciones del enemigo, el extracto, la iniciativa, etc. .). Para establecer la efectividad de las técnicas en las condiciones aproximadas a las competitivas, las batallas de capacitación finalizan, como regla general, la "libre" lucha en el número condicional de inyecciones (golpes), en la que cada esgrimista ya está tratando de ganar la batalla. Para que la capacitación dé las habilidades de hacer una batalla con diferentes oponentes, los socios deben cambiarse después de ciertos intervalos. Por lo general, las batallas de capacitación incluyen los tres tipos de tareas (técnicas, tácticas, competitivas, o combates, capacitación).

Ejercicios en competiciones de entrenamiento. Estos se encargan de la adquisición de habilidades y experiencia en las condiciones de competencia, el desarrollo y la mejora de la resistencia específica de "cercas" y la capacidad de transferir estreses nerviosos, el desarrollo y la mejora de las cualidades morales y volitivas de un esgrimidor.

Los currículos se realizan de acuerdo con el plan a través de períodos establecidos de las sesiones de capacitación y pueden ser intragrups o invitando a cercanías de otros equipos. Se llevan a cabo bajo las condiciones y las reglas de las competiciones oficiales y pueden participar en el tiempo al final de la lección o la lección completa. De gran interés, causa las competencias de los equipos de esgrima entre los suyos, recolectados en algunos carteles, equipos o equipos de otros equipos.

Periódicamente, se deben celebrar concursos sobre el campeonato de grupo. A diferencia de las competiciones oficiales, las competiciones no se terminan en un día se pueden posponer al día siguiente. Todos los factores deben participar activamente en la organización y celebración de competiciones, también participo en la evaluación, lo que es muy útil para el desarrollo de la observación y la capacidad de evaluar las acciones, el desarrollo de la atención, la independencia, la disciplina y el sentido de la responsabilidad de sus acciones. . Después del final de las batallas o al comienzo de la siguiente ocupación, se debe tomar la lucha de cada participante en la competencia. Estas competiciones deben incluirse en el proceso de capacitación desde la época temprana, en formas involucradas en la preparación.