Presentación sobre el tema de competencias pedagógicas. Presentación "competencia profesional de un docente"
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Competencia profesional de un maestro de preescolar. Mesa redonda.
Objetivo: intercambio de experiencias de profesores de preescolar sobre el tema del trabajo para mejorar la competencia profesional personal.
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1. Conceptos teóricos básicos relacionados con la competencia profesional del docente.
Se entiende por competencia una manifestación sistemática de conocimientos, destrezas, habilidades y cualidades personales que permiten resolver con éxito tareas funcionales que constituyen la esencia de la actividad profesional. (de materiales metodológicos para la certificación de docentes) Competencia (de la competencia en inglés): un conjunto de competencias; disponibilidad de conocimientos y experiencia necesarios para actividades efectivas en un área temática determinada. Competencia (del latín competencia - corresponder, enfoque): la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades para actuar con éxito sobre la base de la experiencia práctica en la resolución de problemas de tipo general, también en un área amplia determinada.
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El perfil de competencias de los empleados de diversas categorías de calificación debe contener tanto la composición cualitativa de las competencias como la medida de su expresión. La cualificación profesional es una formación integral que incluye formación profesional, experiencia profesional, motivación, competencia profesional y otras características profesionales. Las cualificaciones profesionales afectan directamente la calidad y eficacia de las actividades de un empleado; garantizan la disposición para realizar tareas profesionales al nivel adecuado. El estándar profesional de la actividad docente es un sistema de requisitos a las cualidades (competencia) del sujeto de la actividad, que en su integridad determinan la posibilidad de ocupar un puesto específico y determinan el éxito en la actividad docente. Estas cualidades no se limitan a los conocimientos, habilidades, habilidades y características personales del empleado, que en sus manifestaciones integrales subyacen a la competencia profesional. La certificación es la identificación del cumplimiento por parte de un empleado de un cierto nivel de calificaciones: preparación y capacidad para resolver tareas funcionales de cierta complejidad.
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Etapas del crecimiento profesional de un docente: habilidad pedagógica, dominio, creatividad e innovación. La habilidad pedagógica debe entenderse como un nivel de profesionalidad de un docente que permite una formación y educación suficientemente cualificada de los estudiantes. La habilidad pedagógica es un alto grado de perfección de las habilidades educativas y educativas, asegurando una alta eficiencia del proceso educativo. La creatividad pedagógica se caracteriza por la introducción de determinadas innovaciones metodológicas en las actividades educativas, la racionalización de técnicas y métodos de enseñanza y educación sin ninguna interrupción del proceso pedagógico. La innovación pedagógica es el nivel más alto de actividad profesional. Incluye orgánicamente la introducción e implementación de ideas, principios y técnicas nuevas y progresivas en el proceso de enseñanza y educación y cambia y mejora significativamente su calidad.
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De acuerdo con el estándar profesional desarrollado, las calificaciones de un docente pueden describirse como un conjunto de seis competencias básicas: 1. Competencia en el campo de las cualidades personales. 2. Competencia para fijar metas y objetivos de la actividad docente. 3. Competencia para motivar a los estudiantes (alumnos) para la realización de actividades educativas (educativas). 4. Competencia para desarrollar un programa de actividades y tomar decisiones pedagógicas. 5. Competencia para proporcionar la base informativa de la actividad docente. 6.Competencia en la organización de actividades docentes.
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1. Competencia en materia de cualidades personales 1.1. Empatía y sociorreflexión 1.2. Autoorganización 1.3. Cultura general 2. Competencia para fijar metas y objetivos de la actividad docente 2.1. Capacidad para fijar metas y objetivos de acuerdo con la edad y características individuales de los estudiantes 2.2. Capacidad para traducir el tema de la lección en una tarea pedagógica 2.3. Capacidad para implicar a los estudiantes en el proceso de formulación de metas y objetivos 3. Competencia en el ámbito de la motivación de las actividades educativas 3.1. Capacidad para crear situaciones que aseguren el éxito en las actividades educativas 3.2. Capacidad para crear condiciones que garanticen la motivación positiva de los estudiantes 3.3. Capacidad de crear condiciones para la automotivación de los estudiantes 4. Competencia en el campo de proporcionar la base informativa para las actividades 4.1. Competencia en métodos de enseñanza 4.2. Competencia en la materia de docencia 4.3. Competencia en condiciones subjetivas de actividad 5. Competencia en el campo del desarrollo de un programa de actividades y la toma de decisiones pedagógicas 5.1. Capacidad para seleccionar e implementar un programa educativo 5.2. Capacidad para desarrollar software propio, materiales metodológicos y didácticos 5.3. Capacidad para tomar decisiones en situaciones pedagógicas 6. Competencia en el ámbito de la organización de actividades educativas 6.1. Capacidad para establecer relaciones sujeto-sujeto 6.2. Capacidad para organizar actividades educativas de los estudiantes 6.3. Capacidad para implementar la evaluación pedagógica.
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Plan de trabajo para mejorar la competencia profesional
Tarea Contenido de las actividades Formas de formación avanzada
Aprende a desarrollar tu propio programa Estudia publicaciones periódicas. Estudiar los requisitos metodológicos para la elaboración de programas. Familiarícese con la experiencia de sus colegas. Elaborar un borrador de programa sobre el tema “Intercambio de experiencias”. Cursos. Taller-taller Consulta con metodólogo de la UOAG
Resultado esperado: Proyecto de programa de la asignatura.
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Posibles formas de formación avanzada.
1. Estudiar en cursos integrales de formación avanzada en PIPPKRO, cursos a distancia. 2.Estudiar en cursos de formación avanzada basados en problemas en PIPPCRO para resolver cualquier problema de aprendizaje 3.Autoeducación 4.Talleres creativos 5.Asociaciones metodológicas de la ciudad (especificar cuáles) 6.Foro de iniciativas educativas (en la ciudad, región) 7 .Consejos didácticos temáticos 8. Semanas metodológicas 9. Clases abiertas de profesores interesantes y con experiencia 10. Talleres en instituciones de educación preescolar 11. Participación en el trabajo de un grupo creativo 12. Consultas 13. Intercambio de experiencias a partir de la iniciativa personal 14. Comunicación con compañeros de otras instituciones de educación preescolar de nuestra ciudad, otras ciudades.
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“Cuadro resumen de indicadores para el desarrollo del nivel de competencias en docentes de instituciones de educación preescolar”
Nombre de las competencias Alto nivel de competencia Bajo nivel de competencia
1.Competencia en el ámbito de las cualidades personales.
2. Competencia para fijar metas y objetivos de la actividad docente.
3. Competencia para motivar a los estudiantes (alumnos) para la realización de actividades educativas (educativas).
4.Competencia para desarrollar un programa de actividades y tomar decisiones pedagógicas.
5. Competencia para proporcionar la base informativa de la actividad docente.
6.Competencia en la organización de actividades docentes.
LA EDUCACIÓN NO SÓLO CUMPLE CON EL ORDEN SOCIAL DE LA SOCIEDAD, SINO QUE ESTÁ LLAMADA A AVANZAR OTRAS ÁREAS DE LA SOCIEDAD... La educación debe ser... ¡¡¡un factor de desarrollo de la sociedad!!! Introducción de tecnologías en desarrollo (un cambio en la tecnología es un cambio en la configuración de objetivos, orientaciones de valores) La preparación y capacidad del maestro para reconstruir las actividades profesionales (ideología del desarrollo - autodesarrollo) (N.G. Razova, E.N. Denisova “Competencias profesionales”)
Un modelo moderno de crecimiento profesional docente En las condiciones de rápido cambio de diversas tecnologías, presupone conciencia, comprensión y evaluación de la propia experiencia docente; la capacidad de ver tu trabajo profesional en su conjunto; Alinee sus actividades de manera rápida y constructiva con las nuevas orientaciones de valores: domine las nuevas tecnologías.
Un docente competente es un especialista que domina conocimientos y habilidades profesionales, capaz no solo de diseñar sus actividades, sino de gestionar el proceso pedagógico, respondiendo con sensibilidad a cualquier cambio en el proceso educativo. La profesionalidad docente es la unidad de la disposición teórica y práctica para realizar actividades docentes.
Componente operativo Dominio de la cultura profesional del habla, la comunicación y el tacto pedagógico; diferentes tecnologías y métodos de enseñanza; métodos de diagnóstico y seguimiento de las actividades docentes; dominio del público, observación profesional.
Nivel de competencia profesional del docente Conocimiento de los fundamentos de la profesión, aplicación de técnicas conocidas en la ciencia y la práctica; soluciones cotidianas a problemas no estándar (descubrimientos); eficacia y eficiencia positivas; orientación primaria hacia el conocimiento
Nivel de competencia profesional de un maestro maestro Posesión de los mejores ejemplos de técnicas conocidas en la ciencia y la práctica; solución cotidiana de problemas pedagógicos atípicos (descubrimientos); alta eficiencia sostenida; Optimidad (trabajar sin sobrecarga); compromiso de tener en cuenta el desarrollo de los estudiantes; transferencia de experiencia a otros profesores.
Nivel de competencia profesional de un docente innovador Búsqueda y utilización de técnicas originales o sistemas originales completos de formación y educación; creatividad (autodescubrimiento); eficiencia en la búsqueda de cosas nuevas; un claro enfoque en el desarrollo de los estudiantes como principal resultado del trabajo; individualidad
Nivel de competencia profesional de un docente profesional Un docente profesional es un maestro, un innovador, un investigador. El deseo de autodesarrollo; todas las búsquedas son “del estudiante” y para el estudiante; un innovador que prueba todo lo nuevo; un maestro con una gran riqueza en ciencia moderna; individualidad; un maestro que encuentra e implementa cosas nuevas, estudia el desempeño y crea un ambiente psicológico óptimo en el aula.
Diagnóstico del nivel de competencia pedagógica Evaluación cualitativa experta de las lecciones Autoevaluación cualitativa de las lecciones Disponibilidad de desarrollos metodológicos propios Realización de tareas que simulan actividades profesionales Análisis de los logros educativos de los estudiantes Trabajo en seminarios Autoanálisis, demanda de crecimiento profesional
Generalización y presentación de su experiencia laboral Capacidad para determinar áreas prioritarias de su actividad profesional por métodos, forma, contenido Trabajo constante en asociaciones metodológicas, grupos creativos discursos, clases magistrales, seminarios, conferencias Publicaciones Portafolio de logros Diagnóstico del nivel de competencia profesional
Indicadores objetivo de competencia profesional (parámetros de evaluación) La competencia profesional de un docente está determinada por la capacidad de: Construir un proceso educativo destinado a lograr los objetivos educativos: seleccionar y ofrecer métodos de apoyo pedagógico, crear condiciones para que los estudiantes demuestren iniciativa. Ver al alumno en el proceso educativo - ofrecer diferentes formas de incluir al alumno en diferentes tipos de actividades de acuerdo con las características de su edad. Crear un entorno educativo y utilizar sus capacidades: recursos de información, TIC. Planificar y llevar a cabo la autoeducación profesional: análisis de las propias actividades, elección de tecnologías de autoeducación. (Enfoque basado en competencias en la educación pedagógica, editado por V.A. Kozyrev y N.F. Rodionova, San Petersburgo, 2004, Editorial de la Universidad Pedagógica Estatal de Rusia que lleva el nombre de A.I. Herzen)
Indicadores objetivo de competencia en información profesional (parámetros de evaluación) La competencia profesional de un docente está determinada por la capacidad de: ESTRUCTURAR LA INFORMACIÓN MEDIANTE SU PRESENTACIÓN; CRITERIOS MAESTROS Y ALGORITMOS PARA LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN; DOMINAR LAS FORMAS DE TRABAJAR CON FUENTES DE INFORMACIÓN - RECURSOS DE INFORMACIÓN - - seleccionar y evaluar FUENTES, - recopilar INFORMACIÓN, - desarrollar y presentar en FORMA DE PRESENTACIÓN, - PREPARAR UNA PÁGINA WEB DONDE SE PRESENTA EL TEXTO EN FORMA ESTRUCTURADA INFORMACIÓN E INFORMACIÓN GRÁFICA SOBRE EL TEMA, ENLACES A RECURSOS
Indicadores objetivo de competencia profesional en TIC (parámetros de evaluación) La competencia profesional de un docente está determinada por la capacidad de: utilizar recursos educativos digitales correspondientes a la tarea educativa asignada, organizar el trabajo de los estudiantes en el aula utilizando toda la gama de recursos educativos disponibles y herramientas, crear sus propios materiales educativos digitales teniendo en cuenta las capacidades de las TIC y los métodos de su aplicación en el aula, conformando el portafolio digital del estudiante, organizando el trabajo de los estudiantes en el marco de proyectos de comunicación en red (olimpiadas, concursos, concursos... ), apoyando remotamente el trabajo de los estudiantes, obteniendo información sobre nuevos recursos digitales con fines educativos en CD y en Internet utilizando las TIC.
Presentación de diapositivas
Texto de diapositiva: Competencia profesional y competencias de un docente moderno La inteligencia radica no solo en el conocimiento, sino también en la capacidad de aplicar el conocimiento en la práctica. Aristóteles.
Texto de diapositiva: EL PROFESIONALISMO DOCENTE SE CONSIDERA HOY COMO UNA CONDICIÓN PARA EL LOGRO DE UNA EDUCACIÓN MODERNA DE CALIDAD “Sensibles, atentos y receptivos a los intereses de los escolares y a todo lo nuevo, los docentes son una característica clave de una escuela moderna” Estrategia educativa nacional - iniciativa “Nuestra nueva Escuela"
Texto de diapositiva: Modernización de la educación Formación de un nuevo modelo escolar Aumento cualitativo del nivel de profesionalidad del docente (maestro)
Texto de diapositiva: Competencias Competencia
Texto de diapositiva: Competencia profesional de un docente Conceptos básicos: Competencia: conciencia, autoridad, posesión de competencia, conocimiento que permite juzgar algo, la calidad de una persona que tiene un conocimiento integral; es una manifestación sistemática de conocimientos, destrezas, habilidades y cualidades personales que permiten resolver con éxito tareas funcionales que constituyen la esencia de la actividad profesional. La competencia es una gama de cuestiones en las que alguien tiene conocimientos; el círculo de los poderes y derechos de alguien.
Texto de diapositiva: La brevedad es hermana del talento Las competencias son requisitos La competencia es una manifestación de estos requisitos
Texto de diapositiva: Estructura de competencias clave en educación Competencias educativas 1. Organiza el proceso de aprendizaje y elige tu propia trayectoria educativa. 2. Resolver problemas educativos y de autoeducación. 3. Vincular y utilizar conocimientos separados. 4. Benefíciate de la experiencia educativa. 5. Asuma la responsabilidad de la educación que recibe.
Texto de diapositiva: Competencias investigadoras: 1. Obtención y procesamiento de información. 2. Acceder y utilizar diversas fuentes de datos. 3. Organizar una consulta con un experto. 4. Presentar y discutir diferentes tipos de materiales a una variedad de audiencias. 5. Uso de documentos y su sistematización en actividades organizadas de forma independiente.
Texto de diapositiva: Competencias sociales y personales: 1. Considerar críticamente uno u otro aspecto del desarrollo de nuestra sociedad. 2. Ver conexiones entre eventos presentes y pasados. 3. Reconocer la importancia de los contextos políticos y económicos de las situaciones educativas y profesionales. 4. Evaluar las actitudes sociales relacionadas con la salud, el consumo y el medio ambiente. 5. Comprender las obras de arte y literatura.
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Texto de diapositiva: Competencias comunicativas 1. Escuchar y tener en cuenta las opiniones de otras personas 2. Comprender y hablar, leer y escribir en varios idiomas 3. Hablar en público. 4. Discute y defiende tu punto de vista. 5. Leer gráficos, tablas y tablas de datos.
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Texto de diapositiva: Colaboración 1. Tomar decisiones. 2. Establecer y mantener contactos. 3. Tratar la diversidad de opiniones y los conflictos. 4. Negociar. 5. Colaborar y trabajar en equipo
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Texto de diapositiva: Actividades organizativas: 1. Organiza tu trabajo 2. Acepta la responsabilidad. 3. Dominar las herramientas de modelado 4. Estar incluido en un grupo o comunidad y hacer una contribución al mismo. 5. Únase al proyecto.
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Texto de diapositiva: Competencias adaptativas personales. 1. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. 2. Proponga nuevas soluciones. 3. Sea flexible cuando se enfrente a cambios rápidos. 4. Ser persistente y resiliente ante las dificultades. 5. Esté preparado para la autoeducación y la autoorganización.
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Texto de diapositiva: La competencia profesional de un docente incluye: competencia en la materia (conocimientos en el campo de la especialidad); competencia suprasujeta; cultura profesional.
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Texto de diapositiva: Las siguientes competencias profesionales sirven como condiciones para repensar las propias actividades profesionales de los docentes: competencia metodológica; competencia investigadora; competencia gerencial; competencia comunicativa; competencia educativa.
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Texto de diapositiva:
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Texto de diapositiva:
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Texto de diapositiva:
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Texto de diapositiva: Profesionalismo de un docente 5 Humanista 10 Docente. cooperación 8 Investigador 2 Docente por vocación 6 Autodiagnóstico 1 aprendiz 7 Creador innovador 9 Individualidad consciente 3 De erudito a maestro 4 Maestro diagnosticador 11 Profesional experto
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Texto de diapositiva: ¿Qué mecanismos se pueden utilizar para organizar las actividades de los docentes encaminadas a desarrollar la competencia profesional?
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Texto de diapositiva: Etapa 1 Identificar el nivel de competencia profesional de un docente - diagnosticar, probar - identificar formas de mejorar la competencia profesional
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Texto de diapositiva: Etapa 2 Mecanismos para el desarrollo de la competencia profesional de un docente. Plan de autoeducación Creación de grupos creativos Formación avanzada Participación activa en consejos de profesores, seminarios, congresos Participación en trabajos de investigación, creación de publicaciones propias Desarrollo de un sistema de estimulación de la actividad docente
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Texto de diapositiva: Análisis de las actividades de los docentes Generalización de la experiencia Desarrollo de recomendaciones para mejorar aún más la competencia profesional de los docentes Autoanálisis de actividades
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Texto de diapositiva: CUALIDADES PROFESIONALES DE UN DOCENTE Interés y amor por los niños Pasión por la enseñanza Disciplina Madurez y observación psicológica y pedagógica Tacto pedagógico Optimismo pedagógico Imaginación pedagógica Habilidades organizativas
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Texto de diapositiva: ¿Cuál es el papel de la autoeducación en el desarrollo de la competencia profesional de un docente?
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Texto de diapositiva: La autoeducación es una actividad cognitiva con un propósito controlada por el propio individuo; Adquisición de conocimientos sistemáticos en cualquier campo de la ciencia.
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Texto de diapositiva: Autoeducación Realizada de forma voluntaria Realizada conscientemente Planificada, gestionada y controlada por la propia persona Necesaria para mejorar cualesquiera cualidades y habilidades
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Texto de diapositiva: Direcciones de la autoeducación Profesional (materia de enseñanza) Psicológico-pedagógico y psicológico Metodológico Estética En el campo de las tecnologías TIC En el campo de la salud Lenguaje político
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Texto de diapositiva: La importancia de la autoeducación para la competencia profesional de un docente Mejorar la calidad de la enseñanza de la asignatura Preparación para la creatividad pedagógica Crecimiento profesional y profesional Crear la imagen de un docente moderno: un innovador, un maestro maestro, un maestro-mentor Cumplimiento del docente con los requisitos de la sociedad y el estado.
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Texto de diapositiva: La autoeducación profesional, la autoeducación y la autoexpresión son las principales condiciones para desarrollar la competencia y autoridad de un docente.
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Texto de diapositiva: Un profesor es siempre una persona activa y creativa. Sólo una persona con una voluntad desarrollada puede despertar intereses y guiar a los estudiantes, donde la actividad personal juega un papel decisivo. El liderazgo pedagógico de un equipo infantil obliga al maestro a ser inventivo, ingenioso, persistente y siempre dispuesto a resolver cualquier situación de forma independiente. El profesor es un modelo a seguir que anima a los estudiantes a seguirlo y ser como el modelo a seguir que tiene a su disposición.
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Texto de diapositiva: Todo profesor sabe que la vida en el mundo moderno requiere adquirir la capacidad de reconstruirse, de estar abierto a la situación que se desarrolla. Para un docente llamado a responder rápidamente a los cambios sociales, una posición defensiva y la renuencia a moverse significan una exclusión total o parcial del campo profesional, lo que lo priva de confianza y confiabilidad. En situaciones difíciles, recurrir a la experiencia pasada es productivo sólo con el objetivo de extraer de ella formas de lograr el propio éxito. La flexibilidad emocional, conductual e intelectual brinda al maestro la oportunidad de tener en cuenta la diversidad de caracteres, opiniones y posiciones individuales. La inercia, la sencillez y el exceso de organización son una amenaza directa a su salud y longevidad profesional.
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Texto de diapositiva: PROYECTO DE DECISIÓN DEL CONSEJO DOCENTE La escuela cuenta con un espacio educativo y tecnológico orientado a desarrollar la competencia profesional del docente en el contexto del nuevo paradigma educativo; Desarrollar un sistema de seguimiento de indicadores del nivel de desarrollo de las competencias profesionales de los docentes; Desarrollar un programa de autodesarrollo docente que consta de 5 etapas: Etapa 1: autodiagnóstico, análisis de problemas de las propias actividades, registro de los problemas y las razones de su aparición. Etapa 2 – formación del concepto general “Yo estoy en el futuro”. Etapa 3: elección de una estrategia de autodesarrollo; Etapa 4 – especificación de objetivos inmediatos; Etapa 5: elaboración de un plan de acción para el autodesarrollo, cuando las tareas principales se adquieren con mecanismos, métodos y medios de implementación específicos.
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Texto de diapositiva: "Así como nadie puede dar a otro lo que él mismo no tiene, el que no está desarrollado, criado y educado no puede desarrollar, educar y educar a los demás". A. Diesterweg
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1. El concepto de competencia profesional del docente. Competencia (del inglés: competencia) – conciencia, autoridad; conjunto de competencias; disponibilidad de conocimientos y experiencia necesarios para actividades efectivas en un área temática determinada. Competencia (del latín competencia - corresponder, encajar) es la capacidad de aplicar conocimientos, habilidades y actuar con éxito sobre la base de la experiencia práctica. 2 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
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La competencia profesional es la capacidad de actuar con éxito sobre la base de la experiencia práctica, las habilidades y el conocimiento en la resolución de problemas de la actividad profesional. 3 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
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Ideas modernas sobre la competencia profesional: algunas versiones Versión 1 4 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
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Versión 2 5 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
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Versión 3 6 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
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7 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
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La competencia profesional de un docente (competencia profesional-pedagógica) es la disposición del docente para realizar actividades profesional-pedagógicas, la posesión de los conocimientos y la experiencia necesarios para ello. 8 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
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2. Estructura de la competencia profesional del docente. Competencia profesional y pedagógica Preparación teórica para actividades profesionales y pedagógicas Preparación práctica para actividades profesionales y pedagógicas 9 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
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3. Conocimientos psicológicos y pedagógicos y habilidades pedagógicas en la estructura de la competencia profesional del docente. Para describir la competencia profesional de un docente se utilizan los conceptos de conocimiento psicológico y pedagógico y habilidades pedagógicas. El conocimiento se correlaciona con lo teórico y las habilidades con la preparación práctica del profesor. 10 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
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El conocimiento psicológico y pedagógico es el conocimiento de los fundamentos metodológicos y las categorías de la pedagogía, la esencia, los objetivos y las tecnologías de la educación, las leyes del desarrollo de la edad. 11 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
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Las habilidades pedagógicas son un conjunto de acciones secuenciales basadas en conocimientos psicológicos y pedagógicos y encaminadas a resolver los problemas de la formación y la educación. 12 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
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4. Principales grupos de habilidades pedagógicas. 1) habilidades relacionadas con la formulación de tareas pedagógicas basadas en el contenido de la educación y la crianza (estudiar la personalidad de los estudiantes y del estudiantado, formular metas y objetivos a partir de la información recibida); 13 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
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2) la capacidad de construir y poner en funcionamiento un sistema pedagógico (planificar actividades, elegir formas, métodos y medios óptimos para implementar el proceso pedagógico); 14 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
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3) la capacidad de establecer relaciones entre los componentes y factores de la educación (crear condiciones óptimas, intensificar las actividades de los estudiantes, conectar la escuela con las familias y el entorno social); 15 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
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4) la capacidad de tener en cuenta y evaluar los resultados de las actividades docentes (análisis y autoanálisis, control y diagnóstico, determinando tareas para futuras actividades en función de los resultados obtenidos). 16 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
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Fuentes utilizadas Slastenin V., Isaev I. et al. Pedagogía: libro de texto. manual [Recurso electrónico]. – Modo de acceso: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/slast/03.php (fecha de acceso: 20/09/2011). http://www.slovopedia.com/3/202/794150.html http://www.slovoborg.ru/definition/%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5% D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C http://www.treko.ru/show_dict_1448 http:// ru.wikipedia.org/wiki/%CA%EE%EC%EF%E5%F2%E5%ED%F6%E8%FF http://etiket.ucoz.ru/_si/0/77027539.jpg http:/ /cornerles.livejournal.com/275984.html http://trudovik.ucoz.ua/defekt/02.JPG http://desmoecology.narod.ru/knigi.files/ris-strukt.gif 17 Sidorov S.V. - http://sv-sidorov.ucoz.com
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- Realizado:
- Subdirector de RRHH
- Escuela secundaria MKOU Grigorievskaya
- Distrito de Gus-Khrustalny
- Mironova E.V.
- Teléfono de contacto: 8(49241)51-9-43.
- 22 de febrero de 2013
- Instituto Vladimir de Formación Avanzada de Trabajadores de la Educación
- lleva el nombre de L.I.
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- El concepto de modernización de la educación ha determinado las principales direcciones y etapas de un importante proceso de desarrollo de nuestra sociedad: “la formación del personal docente de la nueva generación y la formación de una cultura de trabajo pedagógico fundamentalmente nueva”. formación de docentes con alta cualificación y la necesaria cultura de la información para para que estén preparados y sean capaces de aplicar las nuevas tecnologías de la información en el proceso de aprendizaje y gestión educativa.
- Los estándares de nueva generación se diferencian de los anteriores por su enfoque en la práctica.
- Los nuevos estándares se basarán en un enfoque de formación de especialistas basado en competencias, es decir, establecerán requisitos para los resultados de la formación de posgrado en forma de competencias.
- En este sentido, sigue siendo relevante el problema de mejorar la calidad de la educación escolar, cuya solución depende de la competencia profesional del personal docente.
- El proyecto tiene como objetivo resolver los problemas actuales de aumentar la competencia pedagógica profesional de los docentes y la calidad de la educación en las condiciones de un flujo de información creciente mediante el dominio de métodos de organización innovadora del proceso educativo.
- El proyecto prevé la difusión de la experiencia profesional y el desarrollo del potencial creativo de los docentes involucrados en actividades para desarrollar técnicas y estrategias para el aprendizaje activo. Resolver este problema es una prioridad para la implementación de la iniciativa educativa nacional “Nuestra Nueva Escuela” en las escuelas, ya que uno de sus parámetros clave es el desarrollo del potencial docente.
- En el periodo 2012-2014. Se recomienda desarrollar e implementar “la práctica del networking, las actividades de las redes sociales de docentes, encaminadas a la actualización de los contenidos de la educación y el apoyo metodológico mutuo”.
- El proyecto consiste en conocer la experiencia laboral de los mejores docentes y transferir formas efectivas de organizar el proceso educativo, aumentando su competencia pedagógica.
- También refleja una de las disposiciones de la iniciativa "Nuestra Nueva Escuela": las pasantías para los profesores existentes deben realizarse sobre la base de instituciones educativas que implementen programas educativos innovadores y tengan resultados positivos. Este “aprender haciendo” debería convertirse en una tradición en la formación y el desarrollo profesional de los docentes”.
- una personalidad formada capaz de asumir responsabilidades en diversas situaciones.
- La competencia presupone la capacidad de:
- buscar (entrevistar el entorno, consultar, obtener información)
- pensar (ser capaz de defender tu posición, desarrollar tu propia opinión)
- cooperar (trabajar en grupo, negociar, resolver conflictos)
- adaptarse (enfrentar firmemente las dificultades, encontrar nuevas soluciones)
- Competencia profesional -
- una característica integral de la personalidad y profesionalismo de un docente, que determina su capacidad para resolver eficazmente los problemas profesionales que surgen en la actividad docente en situaciones reales específicas. Al mismo tiempo, el docente debe utilizar sus conocimientos, habilidades, experiencia, valores de vida y pautas morales, sus intereses e inclinaciones.
- Etapa preparatoria (septiembre-enero 2012-2013)
- creación de un grupo de trabajo para organizar la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal;
- desarrollo de un marco regulatorio para los docentes al introducir el Estándar Educativo del Estado Federal;
- realización de diagnósticos iniciales: Ficha de diagnóstico: “Criterios de preparación para el Estándar Educativo del Estado Federal”, Cuestionario: “Preparación para la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal”;
- desarrollo y planificación de un programa de apoyo científico y metodológico del proceso educativo en las condiciones del Estándar Educativo del Estado Federal; plan de trabajo del Ministerio de Defensa para el período de preparación para la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal; plan y programa de autodesarrollo docente; diseñar programas de trabajo para materias académicas de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal;
- trabajo de asociaciones metodológicas:
- desarrollo y aprobación de criterios de preparación de los docentes para la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal;
- Conocimiento del nuevo sistema de evaluación del desempeño docente.
- Escenario principal (enero-diciembre 2013)
- implementación de planes educativos y autodesarrollo de docentes;
- realización de seminarios de formación y resolución de problemas, clases magistrales, mesas redondas;
- brindar apoyo metodológico a los docentes;
- Prueba de un nuevo sistema para evaluar el desempeño docente.
- Etapa final (enero-mayo 2014)
- supervisión;
- realizar un diagnóstico final sobre la preparación del docente para realizar actividades en el contexto de la introducción e implementación del Estándar Educativo del Estado Federal.
- Realización de un seminario regional para líderes escolares sobre la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal en el proceso educativo.
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- 200.000 rublos.
- 100.000 rublos.
- 150.000 rublos.
- 30.000 rublos.
- 40.000 rublos.
- 30.000 rublos
- TOTAL: 550.000 rublos.
- EDUCACIÓN DE CALIDAD
- TRABAJO DOCENTE DE CALIDAD
- CONDICIONES DE APRENDIZAJE DE CALIDAD
- Durante el tiempo asignado para la implementación del proyecto, los docentes deben comprender las tecnologías pedagógicas modernas, los aspectos teóricos, metodológicos y tecnológicos del enfoque de actividad sistémica de la enseñanza, familiarizarse con las posibilidades de las tecnologías innovadoras en el proceso educativo, evaluar el nivel de viabilidad, las condiciones y los límites de su aplicación exitosa en la propia práctica. Durante la implementación del proyecto, los docentes recibirán habilidades prácticas para realizar sesiones de capacitación utilizando tecnologías de la información y la comunicación, se darán cuenta de la necesidad de dominar nuevas competencias pedagógicas y crearán motivación para mejorar sus calificaciones a través de la certificación.
- Este proyecto es el punto de partida para la implementación de un programa de apoyo individual a los docentes durante la transición al Estándar Educativo del Estado Federal de segunda generación y contribuye al crecimiento de su competencia profesional.
- La implementación del Estándar Educativo del Estado Federal implica no solo el uso de tecnologías pedagógicas en las actividades del docente, sino también la mejora de la cultura metodológica general. Para ello, es necesario ampliar las capacidades del servicio metodológico de la institución educativa. Los materiales metodológicos desarrollados durante el proyecto se pueden utilizar en el trabajo de las organizaciones municipales de diversos tipos de instituciones educativas.
- Afonín S.I. Sobre los problemas de la formación docente y sus posibles soluciones. // Educación municipal: innovación y experimentación. – 2011. - N° 6.
- "Boletín de Educación", 2007 No. 7
- Gorbunova S.V. Experiencia en la preparación de docentes para la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación general básica a nivel municipal / S.V. Gorbunova //Metodista.-2011.-No.10.-P.24-27
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