Tālmācības organizēšana. Mūsdienu mācību formas: tālmācība - "Ko viņš ir iekšā?" Un "Kā tas darbojas? Tālmācība, ko izmanto uzņēmumi

Veiksmīgai darbībai, tas ir galvenokārt nepieciešams, lai noteiktu līmeni informatizācijas sabiedrības.

Ar palīdzību var īstenot šādus izglītības pakalpojumus:

· mācību kursi;

· Izglītības iegūšana;

· Profesionālās izglītības turpināšana vai palielināšana;

· Sertificētas programmas;

· Līgumu programmas pasūtījumiem.

Potenciālie sistēmas patērētāji ir:

· Personas, kas dzīvo tālās universitāšu centros;

· Personas, kas vēlas uzlabot savu kvalifikāciju, apgūt jaunas zināšanas vai saņemt otro izglītību;

· Pretendenti;

· Personām ar ierobežotām fiziskām spējām;

· Militārais personāls un viņu ģimenes locekļi;

· Personas, kas vēlas iegūt izglītību ārvalstu izglītības iestādēs;

· Personas, kas vēlas īsā laikā apgūt izglītības programmu utt.

Patērētāji darbojas kā klausītāji (pēc papildu izglītības saņemšanas) un studentiem (apmācībā par speciālistu mācību programmām). Patērētājiem vajadzētu būt prasmēm strādāt datorā un internetā.

Izglītības process, pirms tiek nodrošināta šādi speciālisti:

· Kursu un skolotāju konsultantu skolotāji (pasniedzēji);

· Administratori - struktūrvienību vadītāji un informācijas resursu sistēmas administratori;

· Dizaineri un programmētāji;

· Tehniskā atbalsta personāls.

Tajā pašā laikā ir svarīgi atzīmēt, ka daudzi eksperti pirms to funkciju veikšanas ir arī attālināti.

Ekspertiem jābūt atbilstošām kvalifikācijām.

Materiāla bāze ir datoru un telekomunikāciju iekārtas un sakaru kanāli. Programmatūra ir instalēta globālā tīkla serveros. Vēl viens informācijas un informācijas kompleksa nosaukums - čaulā pirms tam. Apvalka tīkla adresi sauc par portālu (izglītības portāls) - tas pats nosaukums ir iesakņojies tīklā populārām un apmeklētām tīmekļa sistēmām.

Izglītības portāls, tomēr nozīmē nevis svinīgu vizīti, bet atļauju un ikdienas darbu: dalība elektroniskajos semināros par forumu vai tērzēšanu, iegūstot uzdevumus un konsultācijas skolotāja pa e-pastu, testēšanas pāreju utt.

Izglītības resursus var pārstāvēt dažādu formātu un galamērķa dokumenti. Tipiski dokumenti ir apmācība, ieteikumi neatkarīgam pētījumam par kursu, testiem, elektronisko bibliotēku (lasītāju). Visu dokumentu kopumu un apstrādes līdzekļus var saukt par tīkla izglītības un metodoloģisko un informācijas kompleksu (Sumik).

Visu programmatūras, komunikācijas, informācijas, administratīvo un pedagoģisko fondu kompleksu sauc par informatīvo un izglītības vidi. Tā ir virtuālā izglītības iestāde.

1.2 Pasaules tendenču attīstība atklātā izglītība

Globālajā izglītības telpā ir uzkrājusi lielu pieredzi, ieviešot un izmantot iepriekš. Tajā pašā laikā, neskatoties uz tīri virtuālo izglītības iestāžu klātbūtni, tas tiek atzīts par vienu no apmācību veidiem kopā ar citiem.

Sākotnēji attālās programmas neatšķiras no plaši pazīstamā korespondences apmācības veidlapas: tika ierosināts mācību materiāls uz papīra, studenti sazinājās ar tuvākajiem universitātes reģionālajiem pārstāvjiem (1962. gadā, Delia universitāte, Indija). Tomēr tas bija viens no būtiskiem "bet", kas jau bija izšķirts no tālmācības no mūsu sarakstes: studentam ir izvēle kursa programmā, skolotāja, mācību grafiku, utt.

Ar tehnoloģiju apraides uzlabošanu kļuva iespējams līdz televīzijas pamata. Bija iespējams runāt par multimediju izmantošanu izglītības procesā (60., Ķīna).

Īsts uzplaukums pirms sākās 20. gadsimta 80. gadu-90s pagrieziena, ar personālo datoru un globālo tīklu izplatīšanu.

ASV, kur augsta motivācija inovācijām, līdz 1999. gadam, aptuveni 60% izglītības iestāžu izmantoja tālmācības tehnoloģijas. Jebkura valsts attīstības programma nav klāt, bet ir dažādas pieejas pirms: no daļējas izmantošanas tālmācības pilnīgu apmācību virtualizāciju. Resursi tiek piedāvāti gan atklātā piekļuvei (Massachusetts Tehnoloģiju institūts) un par maksu. Brīvu resursu izveide, pirms tā kļuva iespējama liela mēroga valsts atbalsta dēļ. Daudzas valstis tagad sniedz finansiālu atbalstu gan valsts, gan vietējiem līmeņiem, realizējot atklātās izglītības sociālpolitisko nozīmi.

Amerikas Savienotās Valstis un Apvienotā Karaliste ir ceļā, lai izveidotu pasaules valstu vadošo universitāšu tīklu. Būvē atvērtu universitātes telpu un vienotu Eiropu. Vairākas galvenās sanāksmes par jautājumiem (1998, Sorbonne; 1999, Boloņā; 2001, Salamanca un Prāga) ļauj mums runāt par Eiropas konverģenci Vācijā uz Vāciju, pirmsskolas universitāte uz Franciju, pāreju uz Austrumeiropas valstīm.

Galvenais resurss ir mācību kursi. Lieli centri tiek piedāvāti no vairākiem simtiem līdz vairākiem tūkstošiem kursu.

Saskaņā ar pasaules vadošajiem pasaules centriem:

· Nacionālais centrs uz Franciju, 1993. gada gads, 400 tūkstošu cilvēku studentu skaits;

· Fern University Hagen (Vācija), 1974, 55 tūkstoši cilvēku;

· Open University of Great Britain, 1969, 200 tūkstoši cilvēku;

· Spānijas Nacionālā universitāte, 1972, 124 tūkstoši cilvēku;

· Universitāte Anadolu (Turcija), 1982, 300 tūkstoši cilvēku;

· Kalifornijas virtuālā universitāte (ASV), 1997, 28 tūkstoši cilvēku;

· Kanādas Open University Atabaskā, 1972, 14 tūkstoši cilvēku;

Eksperts: Informācijas tehnoloģiju un izglītības video jomā

Tālmācības sistēmas jau sen ir zināmi universitāšu skolotājiem. Bet skolas e-apmācība tika atklāta nesen. Izmantojot attālās izglītības tehnoloģijas, ir iespējams ne tikai novirzīt vairākus ikdienas pedagoģiskos pasākumus uz datora pleciem, bet arī organizēt patiesi augstas kvalitātes, individuālu, diferencētu mācīšanos. Mūsu raksts šodien ir veltīts pārskatam par trim slavenākajiem bezmaksas sistēmas un trīs apmaksāti Tālmācības.

Tālmācības sistēma Moodle

Īss apraksts

Tālmācības pakalpojumu pārskatīšana Mēs sāksim ar Moodle - tas ir viens no populārākajiem tālmācības sistēmām Krievijā (samazināts).

Šīs metodes priekšrocības:

nav nepieciešams instalēt neko - reģistru un saņemt gatavu sistēmu;
ir bezmaksas tarifs;
ir atbalsts krievu valodā;
ir spraudnis video konferences;
automātiskais atjauninājums (sīkums un jauks).

Tomēr jūs varat saskarties ar noteiktu mākoņu pakalpojumu trūkumu:

trešā līmeņa domēns, kuru ir grūti atcerēties studentus;
tikai 50 reģistrēti lietotāji (skolai tas ir ļoti mazs);
nav iespējams uzstādīt moduļus;
ir reklāma, ko nevar atspējot.

Edmodo.

Edmodo tālmācības sistēma

Nākamā lieta, ko mēs uzskatām, ir Edmodo tīmekļa lietojumprogramma, jo Īpašais pakalpojums internetā, kas nav nepieciešams instalēt jebkur. Edmodo pozicionē sevi kā sociālo tīklu mācīšanās vai facebook apmācībai - tas ir balstīts uz sociālo izglītības tīklu principu, un saskarne atgādina izskatu Facebook.

Edmodo raksturojums

Darba loģika šajā pieteikumā ir šāds. Skolotājs izveido grupu (patiesībā tas ir elektronisks kurss). Grupai ir sava unikāla saikne un kods, ko citi izglītības procesā dalībnieki. Grupai var būt šādi apmācības elementi kā ieraksti (testa vai failu veidā), testus, uzdevumus un aptaujas. Jūs varat importēt saturu no citiem pakalpojumiem, piemēram, ziņu lentes no skolas vietnes, video no YouTube, saturs no citiem pakalpojumiem.

Edmodo nav īpašu frillu, bet ir vienkārši un nepieciešami elementi - kalendārs (lai noteiktu mācību pasākumus, žurnālu par aplēsēm, spēja pārbaudīt mājasdarbu utt.).

Edmodo priekšrocības un trūkumi

Apzīmē pakalpojumu priekšrocības:

brīvs;
nav reklāmas;
vienkārša reģistrācija;
lietotāji ir sadalīti trīs grupās: skolotājiem, mācekļiem, vecākiem (katrai grupai ir sava atsevišķa reģistrācija, tās piekļuves kods).

Ir daži trūkumi:

krievu trūkums - lai gan saskarne ir vienkārša un saprotama, angļu valoda var kalpot kā nopietns šķērslis īstenošanai;
edmodo grupas nevar apvienot, t.i. Students būs ķekars neērti (un tie ir neērti) saites, ar ķekaru kodiem;
kopumā izglītības elementu arsenāls, lai gan pietiekams, bet salīdzinoši slikts - tie paši testi nesatur papildu stratēģijas, nav tematisku testu utt.

Edmodo ir daži administratora rīki. Varbūt tie ļaus jums izveidot vienu elektronisko vidi skolā, pamatojoties uz šo pieteikumu, kas var ievērojami atvieglot ieviešanu modernizēto.

Google Classroom

Google klases tālmācības sistēma

Pabeidz mūsu pārskatu par bezmaksas pakalpojumiem mācībām - pieteikumu no viena no IT nozares līderiem. Jāatzīmē šeit, ka Google agrāk savā Arsenālajā bija liels skaits izglītības instrumentu. Dažos posmos Google nolēma visus šos rīkus apvienot sava veida platformu, kas radīja Google klases izveidi. Tāpēc, klasē var tikt saukta par klasisko tālmācības sistēmu, tas ir diezgan sadarbības lente - tas pats Google izglītībai, tikai savākti vienā vietā. Tāpēc Google klasē neefektīva, viņi nevar kaut kādā veidā pārsteigt, un patiesi efektīvas sadarbības organizēšana prasa, manuprāt, lielie skolotāja centieni un vissvarīgākais ir ievērojami pārstrukturēt izglītības procesu.

Agrāk, Google klasē ir salīdzinoši sarežģīta sistēma reģistrācijas un lietotāju piekļuvi kursam, bet apmēram sešus mēnešus atpakaļ, Google atvēra bezmaksas reģistrāciju un tagad piekļuve klasē ir tāda pati vienkārša kā Facebook.

No citām funkcijām Google var atzīmēt:

izmantojot tikai Google rīkus (Google disku, Google Dokumentus utt.);
izglītības procesa dalībnieki Google diskā ir izveidota ar vispārēju mapi "klase";
klases mape ir pieejama gan atsevišķai mācīšanai, gan visai klasei.

Priekšrocības un trūkumi

No Google lēmuma priekšrocībām var saukt: \\ t

atbalsts krievu valodā (tas pats Edmodo pastāv ilgāk, un viņa saskarne ir labāka, bet viņš nekad nav kļuvis populārs, jo trūkst atbalsta lieliskajam un varenajam);
brīvs;
zīmols - Google zina visu, un pasaules līderu produktu izmantošana izskatās cieta;
Google tika izveidota skolām, atšķirībā no Moodle, kas ir vairāk piemērota universitātēm;
google tradicionālās funkcijas ir labi īstenotas: ir iespējams publicēt teorētisko materiālu, uzdevumus, noteikt aplēses žurnālā, ir kalendārs.

Mēs uzsveram šāda risinājuma trūkumus:

Ļoti slikts izglītības elementu arsenāls. Viens no nabadzīgākajiem izglītības elementu kopumiem. No otras puses, ja mēs uzskatām par sadarbības lenti, tad galvenais darbs Google būs organizācija sadarbības, un nekontrolējošiem elementiem, piemēram, testus (kas, starp citu, nevis);
saites uz klasi nav ērti;
interfeiss atstāj daudz vēlamo.

Testi Google klasē

Nav testu Google, tik daudzi izveidot testus, pamatojoties uz Google veidlapām. Tā ir izstrādāta, lai radītu apsekojumus, bet, parādot noteiktu proporciju iztēli, aptaujas ar vieglu kustību roku ... .. pārvēršas testos. Es ieteiktu mēģināt OnlinetestPad - neatkarīgs interneta pakalpojums, lai izveidotu testus.

Onlinetestpad.

Tas ir bezmaksas pakalpojums testēšanai internetā. Testēšanas tīkla raksturs nozīmē, ka jums ir visi dati par studentu mēģinājumiem, visus to novērtējumus, visas savas pareizās un nepareizās atbildes. Īsāk sakot, mēs apzīmējam onlinetestPad iezīmes:

pakalpojumam ir liels skaits testa uzdevumu (ne tikai grafiskie jautājumi);
Elastīgi iestatījumi (testēšanai ir apmācības stratēģijas, ir nejauši (tematiskie) jautājumi, dažādi ierobežojumi utt.);
galvenais trūkums ir milzīgs reklāmas apjoms. Jūs varat mēģināt atspējot "likumīgas" darbības, bet tas prasa papildu darbaspēka izmaksas.
Šis pakalpojums rada pozitīvas atbildes no skolotājiem un skolotājiem, ir viens no labākajiem testēšanas organizēšanas pakalpojumiem.

* Aprēķini izmanto vidējos datus Krievijā

Jebkura projekta organizēšana sākas ar skaidru izpratni par uzdevumu izstrādes un noteikšanas mērķi, kuru risinājums nodrošina mērķa sasniegšanu. Tātad mūsu gadījumā - tālvadības apmācība nevar būt pats par sevi. Vispirms jāizstrādā tālvadības komponentu ieviešanas reālais mērķis. Mēģināsim, pamatojoties uz pieredzi, lai formulētu dažus no tiem, ņemot vērā tās objektīvu, neatkarīgi no atsevišķas izglītības iestādes administrācijas

1. Mācīšanās individualizācija. Bieži atrodams literatūrā (I.E. teorijas) mērķis. Dažreiz viņi runā par adaptīvo mācīšanos. Galu galā šis mērķis tiek samazināts līdz potenciālam uzlabot izglītības kvalitāti, ņemot vērā individuālās īpašības apmācīti attiecībā uz vidējo rādītāju. Un kā individualizācijas rīks tiek veikti attālās tehnoloģiju komponenti. Studenta iezīmes ir šādas: sākotnējās apmācības līmenis, informācijas uztveres līmenis, vēlamās informācijas veidošanas formas, materiāla apjoms un dziļums, mācīšanās motivācija, mācību priekšmets, tendence grupēt darbu un a citu personu skaits.

2. Izglītības procesa personalizācija. Visizplatītākais prakses mērķis. Būtība - apmācība nav ietvaros studiju grupā, kur mācīšanās process ir kaut kā sinhronizēts starp studentiem (visi strādā saskaņā ar vienu grafiku), un apmācību studentu par individuālu grafiku. Turklāt šo grafiku var ātri mainīt saskaņā ar pašreizējo studentu nodarbinātību un tās tempu par informācijas uztveri.

3. intensifikācija vai izmaiņas mācību resursu būtībā. Šodien Krievijā, visticamāk, tas ir patiesākais motīvs, lai ieviestu tālmācību. Un, protams, ilgs laiks nav noslēpums, vidusskolas mācībspēku vidējais vecums, pastāvīgi samazinot kvalifikāciju (dažādu iemeslu dēļ), palielinot stundas slodzi. Kā ietaupīt savu laiku kā skolotāju? Kā piesaistīt skolotājus no citām universitātēm, nodrošinot tos ar preferenciāliem darba apstākļiem? Ar šādu paziņojumu par jautājumu, tālmācība diez vai ir vienīgais izeja no situācijas, diemžēl, kas radušās dabiskajā konservatismā gan administratīvo, gan pedagoģisko personālu.

4. Palielināta mācību kvalitāte. Pirmā lieta nāk prātā, kad šie vārdi tiek izrunāti - jaunas mācīšanās tehnoloģijas. Iespējams, šis mērķis ir nespecifisks un pretrunīgs. Daudzi emocionāli argumenti - par un daudziem konkrētiem - pret. Turklāt svarīgākais arguments pret - vēsturisko pieredzi neskaitāmu konferenču sērijas veidā gadu desmitiem, visai "armijai" profesoriem, asociētiem profesoriem un programmētājiem, kuri uzskata, ka to tehnoloģijas ir vislabāk piemērotas šim nolūkam. Tomēr, tomēr, jaunu principu, paņēmienu un tehnisko līdzekļu izmantošana, tostarp piekļuve netradicionāliem mācību materiāliem, izmantojot CD, internetu utt., Būt tehniskā progresa izpausme, galu galā ar pareizu lietošanu, viņa augļi .

Nopelnīt iepriekš
200 000 rubļu. mēnesī, jautri!

2020. gada tendence. Intelektuālais bizness izklaides jomā. Minimālie pielikumi. Nav papildu iemaksas un maksājumi. Turnkey apmācība.

5. Izglītības pakalpojumu tirgus jaunu segmentu uzņemšana (piemēram, attālās teritorijās). Šis mērķis ir varbūt visvairāk pragmatic. Patiešām, ja mēs uzskatām, mācīties kā vienu no uzņēmējdarbības veidiem (apmaksāta apmācība), tad būtu jāievieš uzņēmējdarbības mērķis. Šajā gadījumā tālmācība, kā viens no līdzekļiem, kas neatzīst robežas, bet laiks visām pusēm, un, pamatojoties uz to, kas noteikti ir vairāk naudas cūciņa bankā izglītības procesā, kļūst par konkrētu nozīme. Piemēram, izglītības pakalpojumu sniegšana šajos tirgus segmentos, kur agrāk piekļuve pieprasījuma segmentam kavēja attālinātās, izmaksas vai nepieņemams pakalpojumu sniegšanu (mācīšanās ar atdalīšanu no ražošanas vai fiksētā grafika).

6. Pedagoģiskās pieredzes saglabāšana un replikācija zināšanu un mācību paņēmienos. Patiešām, unikālie autora apmācības kursi, kuru atbalstītāji ir skolotāji, laika gaitā pazūd tikai tāpēc, ka tie nav ierakstīti vai nav arhivēti. Vai nav iespējams kalpot? Varbūt tas būtu.

7. Lētāk par komponentu sastāvdaļām. Viens no pragmatiskākajiem mērķiem. To var panākt, piemēram, elektroniski, nevis izdrukāt izglītības materiālu publicēšanu. Tas ir ekonomiski pamatots, jo bieži vien poligrāfijas nevar īstenot finanšu apsvērumu dēļ, kas, savukārt, ir definēts gan tiešās izmaksas, gan salīdzinoši nelielas esejas, un īsu laiku "dzīve" šādiem materiāliem. Šis mērķis esošo e-pasta veidu klātbūtnē ir pilnīgi un to var viegli īstenot.

8. Administratīvā resursa mobilizācija. Mūsu apstākļos šo mērķi var formulēt citādi - izveidot pareizo administratīvo resursu. Bieži vēsturiski izveidota administratīvā sistēma šodien ir apgrūtinoša, neērta vai nepiemērota. Izveidojot alternatīvu, pamatojoties uz datortehnoloģijām, jūs papildus veicinājāt vecās administrācijas efektivitātes palielināšanu, liekot to pirms neizbēgot konkurences ar jaunām tehnoloģijām.

Uzdevumu uzdevumi

Uzdevumi, atšķirībā no mērķiem, tiek atrisināti, jo tie tiek īstenoti. Problēmu risināšanas kārtību nosaka, īstenojot, esošo infrastruktūru, aprīkojumu un budžetu. Īsi tos apsveriet.

Atbilstība tradicionālajām mācīšanās veidlapām, kas pieņemtas izglītības iestādē, citiem vārdiem sakot, cik lielā mērā pārmaiņas ietekmēs esošo izglītības procesa organizāciju un skolotāju darbību. Piemēram, tālmācības sistēmu var uzskatīt par neatkarīgu alternatīvu apmācību sistēmu, bet kā papildinošu tradicionālo, ļaujot optimizēt izglītības procesu skolotāja slodzes ziņā. Šajā gadījumā šādi izglītības procesa sastāvdaļas kā mācību daļa vai dekāns būs sekundārs informācijas resursiem, sakaru un testēšanas sistēmai.

Ja tālmācības sistēma tiek uzskatīta par jaunu komponentu, alternatīvu tradicionālajai mācīšanai, tad, protams, prasības sistēmas izveidei, ir nepieciešams iekļaut elektronisko dekānu, sinhronizāciju kursu savā starpā, kolekcija Statistika par mācīšanās procesu un citām tradicionālajām dekāna iezīmēm.

Gatavas idejas jūsu uzņēmumam

Izglītības materiālu piegādes organizēšana. Kā ir pareizi, ātri un lēti organizēt studentu saņemšanu izglītības literatūrā, kas nepieciešama materiālu izpētei, testiem utt. Skolotāju nošķiruma attāluma apstākļos un, varbūt ar izglītības iestādi? Lielā mērā risinājums šim uzdevumam korelē ar dažādām informācijas piegādes tehnoloģijām un saistītiem informācijas nesējiem - internets, intranets, ADSL, CD-ROM, video lentes, CASE tehnoloģijas, pasta sūtījumi, publicējot drukas produktus, utt un to piemērošanas aspektus . No pirmā acu uzmetiena, izvēle tehnisko līdzekļu nav tik liels (ja jums nav veikt eksotiskus risinājumus, kā likums, ļoti dārgi), bet, no otras puses, pat tradicionālais internets integrē arvien vairāk dažādu maiņu, kas ir nepieciešams izdarīt pareizo izvēli. Izstrādājot mācību materiālu piegādes uzdevumu, ir jāpievērš uzmanība tam, ka informācijas veids dominē - teksts, grafisks vai cits, kā arī informācijas apjoms, kas vajadzīgs, lai nodrošinātu izglītības procesu.

Zināšanu sertifikācija, kas pastāv tradicionālajā izglītības procesā kontroles testu un eksāmenu veidā tiek īstenots tālmācības sistēmās gandrīz vienīgā veidā - interaktīvie testi, kuru rezultāti tiek apstrādāti visbiežāk automātiski. Ir arī citi zināšanu kontroles un sertifikācijas veidi, kaut kā: pārbaudes darbs un eksāmeni, ko studenti veic bezsaistes režīmā. Šajā gadījumā mēs runājam par materiāla apgrieztās piegādes organizēšanu no praktikanta uz skolotāju. Šeit galvenais kritiskais punkts nav tik daudz organizācijas piegādes pati (ir pietiekams daudzums tehnisko līdzekļu un izlietoto risinājumu šajā jomā), bet nodrošinot to, ka materiāli, ko skolotājs saņēma no studenta patiešām sagatavoja šie studenti bez palīdzības. Šodien neviens no tālvadības naudas nav simts procentu garantijas. Šīs problēmas risinājums ir galvenā problēma, ar kuru jūs saskaraties, īstenojot tālmācības sistēmu. Jūs varat piedāvāt divus tipiskus risinājumus:

Gatavas idejas jūsu uzņēmumam

Īpaša izvēlētā vieta (apmācības klase), kas garantē studentu identificēšanu, viņu individuālā darba režīmu zināšanu sertifikācijas un pārbaudes laikā;
Personas intereses par lielāko studentu, motivēts, piemēram, maksājums par mācīšanās rezultātiem.
Pareizi pārdalīt sertifikācijas slodzi starp pašnovērtējuma sistēmu, sarakstes novērtējumu un pilna laika sertifikāciju, jūs varat izveidot uzticamu mācību procesu.

Atgriezeniskās saites organizēšana ar studentiem mācīšanās laikā. Ja iepriekšējais uzdevums bija noteikti saistīts ar zināšanu pārbaudi vienā reizē vai citā mācību procesā, tad šajā gadījumā mēs runājam par studentiem kopā izglītības procesā. Šāda pavadījuma būtība ir izglītības procesa un tās individualizācijas operatīvā korekcija.

Tādēļ ir svarīgi, lai Pastāvīgā un ekspluatācijas komunikācija, kas saistīta ar dabas un nepieciešamajām diskusijām mācību procesā, un ar skolotāja palīdzību materiāla analīzē, kuram ir vajadzīgi papildu individuālie komentāri. Lai atrisinātu šo uzdevumu, varat izmantot pilna laika sanāksmes un tradicionālo telefona komunikāciju un IP telefonijas un e-pastu, kā arī biļetenu dēļus, tērzētavas un konferences.

Veicot izglītības procesu. Šādā gadījumā būtu jārunā par tālmācības sistēmas elastīguma problēmu risināšanu gan kopumā, gan atsevišķās sastāvdaļās saistībā ar izglītības procesa dalībniekiem (priekšmetiem) - studenti, skolotāji, administrācija. Katrs no tiem iesniedz tikai tālmācības sistēmas, bieži vien ir pretrunīgas prasības.

Studenti var novērst (iespējams, netieši) prasības attiecībā uz materiāla pārstāvības un rakstura formu, studiju dziļumu un materiāla izpētes ātrumu, biežumu un raksturu mijiedarbību ar skolotāju.

Skolotājs vēlas mainīt dažas mācību kursa daļas saskaņā ar savu, autentifikāciju par materiāla raksturu, tās atbilstību utt.

Administrācijās ir nepieciešama pašreizējā izglītības procesa statistikas pieejamība, izsekošana progresējošā, mācīšanas un mācīšanās kvalitāte.

Gatavas idejas jūsu uzņēmumam

Tas neizmanto izglītības procesa radītos uzdevumus. Viens no sarežģītākajiem uzdevumiem, izveidojot tālmācības sistēmu - izglītības procesa (Deanat) vadība, kas ietver apmācību grupu kopumu, individuālo apmācību kursu organizēšanu, akadēmisko sniegumu, kā arī izglītības procesa sinhronizāciju , skolotāju darba slodzes sadalījums, galīgo pārskatu sagatavošana, izsniegšanas sertifikātu, diplomi utt. Būtībā uzdevums ir tuvu dokumentu pārvaldības uzdevumam un to var veiksmīgi īstenot, izmantojot esošās specializētās sistēmas.

Tālmācības apstākļi

Galvenie noteikumi, ieviešot tālmācības ir:

īstenošanas priekšmets;
studiju forma;
mācību režīms;
tehnoloģiskie līdzekļi;
budžets.
Parasti, īstenojot viena vai otru tālmācības sistēmu, tas ir balstīts uz esošu infrastruktūru, kas ietver tehniskā bāzes klātbūtni un tradicionālo mācību iestādi. Galu galā, lielākā daļa cilvēku intuitīvi uzskata, ka jaunu tehnoloģiju ieviešana tradicionālo metožu mehāniskai nodošanai izglītības procesa organizēšanai jaunam tehnoloģiskajam pamatam. Šo viedokli nevar ņemt vērā, organizējot tālmācību, jo mācību procesa priekšmeti gan skolotāju, gan administratoru lomā, ir cilvēki, ņemot vērā tālmācību kā pilnas slodzes mācīšanās turpināšanu un zinot viņu priekšmetu Tradicionālā izglītības procesa noteikumi. Tāpēc ir svarīgi noteikt, kas ir īstenošanas priekšmets mācīšanās ziņā. Apsveriet iespējamās iespējas:

atsevišķi veikts mācību kurss;
Daudzi autonomie mācību kursi;
savstarpēji saistīti kursi izglītības trajektorijas ietvaros;
Viss tālmācības attālums kopumā.
Tas ir atkarīgs no viena vai cita varianta izvēles.

Izvēles gadījumā izmaksas būs minimālas kā atsevišķa mācību kursa ieviešanas priekšmets, īstenošana pati par sevi motivē konkrētu skolotāju un viņa darba aspektus ar saviem studentiem.

Attāluma sistēmas izvietošanas gadījumā ir jāizveido visa tehnoloģiskā mācīšanās ķēde, sākot ar atsevišķa attāluma kursu un beidzot ar sastāvdaļām, kas saistītas ar klases grafika sagatavošanu un optimizāciju, ņemot vērā Dažādas apmācības formas, visas tipiskās un ne tipiskas situācijas, ņemot vērā progresitāti, apmācības kursu, utt. Kopumā, šis uzdevums ir grandiozs un bez tā, vai materiāls atbalsts rokasgrāmatas tiks atrisinātas.

Šāds parametrs ir mācīšanās formas. Tradicionāli tie ietver: pilna laika, vakara un korespondences apmācības. Attālumā mācīšanās ir apmācības formas. Students un skolotājs pastāv izglītības procesā kā paralēli, izmantojot saziņas līdzekļus, un attiecīgi var vienlaicīgi mijiedarboties viens ar otru (tiešsaistē) un konsekventi, kad students veic neatkarīgu darbību (bezsaistē). Tālmācības sistēma var izmantot gan abu veidu mijiedarbību (paralēli un sērijas), vai var būvēt gan saskaņā ar vienu principu, gan atšķirīgi. Forma izvēli nosaka konkrēti klases veidi, kursa apjoms un skolotāja loma tajā.

Trešais parametrs - mācību režīmi. Tie ietver studentu mijiedarbības režīmus starp sevi gan studiju grupas ietvaros, gan kā daļu no darba darba mazās grupās.

Vai skolēniem jāapvieno mācību grupās, kā tas ir tradicionāli darīts, piemēram, vidusskolā? Vai ir vērts saglabāt individuālu mācību grafiku? Un ka un citi režīmi nav izslēgti datoru tālmācības sistēmās. Visbiežāk sastopamie režīmi, kas saistīti ar mācību grupām. Tomēr ir veiksmīgi piemēri apmācībai atbilstoši atsevišķiem grafikiem. Turklāt individuālā apmācība ir iespējama gan cietā grafikā (grafiks) režīmā, gan uz zināšanu un mācību programmas pastāvīgo sinhronizāciju ("līdz tas mācīties").

Tehnoloģiskajiem līdzekļiem jāietver risinājumi, kas ietekmē izglītības materiālu studentu piegādi, atgriezeniskās saites un sertifikācijas organizēšanu, skolotāja un studentu komunikāciju un izglītības procesa vadību. Stingri runājot, tehniskie līdzekļi pastāv gandrīz visās attāluma izglītības sastāvdaļās.

Tālmācības sistēmas budžetu var iedalīt divās daļās. Pirmais definē sākotnējos ieguldījumus tālmācības sistēmas ieviešanā (ieskaitot tehniskās daļas izmaksas, programmatūru, pašiem mācību kursu attīstību). Otrais ir izmaksas par atbalsta kursu (amortizācijas iekārtu, auto noma, skolotāju alga, uc). Protams, atkarībā no uzdevuma sarežģītības, ko nosaka īstenošanas priekšmets, sākotnējo ieguldījumu budžeta kārtas vērtības ievērojami atšķirsies.

Svarīgi aspekti, kas saistīti ar budžetu, būtu jāpiešķir ne tik daudz tālmācības sistēmas ieviešanu kā īpašu "aizpildīšanas" mācību kursu sistēmu. Šādā gadījumā būtu jāuzskata jautājums par to, kurš būs kursu autori - viņu skolotāji (tad papildu darbs būtu jāmaksā par kvalitatīva mācību kursa satura izveidi) vai skolotājiem no (šajā gadījumā, tā patiesībā ir par kursu iegādi).

Vēl viens aspekts ir saistīts ar skolotāju darbu, kas iesaistīti, nodrošinot un kopā ar mācību kursiem. Vai skolotājs strādā pastāvīgi? Vai tai ir nepieciešams sniegt mācību procesu? Nepieciešams viens skolotājs, lai saglabātu kursu, vai jums ir nepieciešams palīgs? Cik daudz? Vai attāluma konstantes pavadījums vai tiek veikts ar noteiktu daudzumu (semestra sākumā)? Šie ir jautājumi, uz kuriem jāatbild, apsverot konkrētu tālmācības iespēju.

Tipiskas tālmācības problēmas

Visbeidzot, es vēlos atzīmēt problēmas, ar kurām saskaras attāluma kursu vai tālmācības sistēmas ieviešana. Tiem jāietver nepieciešamība autoru kursu patstāvīgi strukturēt mācību materiālu, neizbēgami pielāgojot to personas datora prasībām. Daudziem (īpaši humāniem) šis process nav acīmredzams un ārkārtīgi sāpīgs.

Mācībspēku konservatīvisms ir tikpat sarežģīta problēma. Tas attiecas uz organizatorisko un var novest pie letālām sekām, lai ieviestu tālmācības sistēmu izglītības iestādes ietvaros.

Tehniskā personāla lente, kura saistības ietver tālmācības sistēmas izvietošanu. Mēs saskārāmies ar to, ka personām, kuru kompetence ietver tehnoloģiskos jautājumus, ir nepamatoti ilgs laiks, apspriežot iespējas, nevis aizņem aktīvo pozīciju. Tāpēc kompetentai personai ir jāizmanto tālmācības sistēma.

Cīnīties pret tiem, kas apņēmušies ieviest tālmācību. Ja skolotājs īsteno individuālus tālmācības komponentus, var teikt, ka tas būtu jādara izglītības iestādes korporatīvās standarta ietvaros (un kad parādās šis standarts, tas nav zināms, ka kāds nav zināms!), Vai arī tas ir metodoloģiski pretrunīgi. Ja jūs atrisināt problēmu ietvaros izglītības iestādes, tad, protams, būs cilvēki (kā likums, nav īsti neko, bet mīlēt runāt), kurš tiks parakstīts, ka tas viss ir muļķības, un ir jāveic savādāk .

Nepieciešamība pastāvīgu kursu uzturēšanu. Ir viedoklis, ka pēc tālmācības sistēmas ieviešanas tās pavadījums nebūs vajadzīgs. Tas nav tik. Jums būs jāpārliecina citas vajadzības pēc pastāvīgas izmaksas, lai saglabātu un attīstītu tālmācības virzienu.

Neatkarīgi no tā, cik pesimistiski, dažādi paziņojumi, tomēr šodien ir pietiekams skaits iegulto tālmācības sistēmu. Kā jūs to izdevās īstenot? Mēs domājam, ka veiksmīga un harmoniska potenciālu, iespēju un pareiza izpratne par tālmācības lomu un vietu tradicionālajā izglītības procesā. Ne pēdējā vietā šeit ir "pionieru" entuziasms, kas, pēc tam, kad ir oriģinalitāte un mūsdienu mācību metožu izredzes turpinās attīstīt šo progresīvo pētījumu formu.

Tālmācība (turpmāk tekstā - turpmāk) ir informācijas tehnoloģiju kopums, kas nodrošina studenta galveno mācību apjomu, kas tiek pētīta, interaktīva studentu un skolotāju mijiedarbība mācību procesā, sniedzot apgūtās iespējas neatkarīgam darbam uz materiāla attīstību pētīta, kā arī mācību procesā. Tālmācība pašlaik pieprasa īpašu apmācību formu (kopā ar pilna laika darbu, ar korespondenci, vakaru, ārējo).

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Tālmācības organizēšana

Vispārējās izglītības organizācijās

Sanktpēterburga

Ieviešana

Federālie valsts izglītības standarti uzsver mūsdienu skolas uzmanību uz katra pētījuma, apmācības un psiholoģisko un pedagoģisko līdzdalību ar dažādām izglītības iespējām un vajadzībām. Saskaņā ar šādu formulējumu ir skolēnu izglītības vajadzību apmierināšanaTas:

saistībā ar novirzēm tās attīstību vai veselību nevar apmācīt parastajā vēsā sistēmā;
noteiktā laika posmā skolu nevar apmeklēt sporta sacensību dēļ;
viņiem ir izcilas spējas mācās dažādās mācību jomās un ir vajadzīgs padziļināts izglītības programmas attīstības līmenis.

Praksē skola bieži saskaras ar faktu, ka tradicionālie resursi efektīvai apmācībai šo studentu kategoriju vienkārši nav pietiekami. Tad rodas šādu bērnu apmācības organizēšanas dabiskā problēma. Attālā mācīšanās var palīdzēt atrisināt problēmu.

Izglītības sistēma, kuras pamatā ir attālināti izglītības tehnoloģijas, lielākoties ir atbildīga par humānisma principu, saskaņā ar kuru nevienam nevajadzētu liegt iespēju mācīties nabadzības, ģeogrāfiskā vai pagaidu izolācijas, sociālās nedrošības un nespēju apmeklēt izglītības iestādes dažādu iemeslu dēļ .

Tālmācība ir objektīvs sabiedrības un izglītības informēšanas process un absorbē labākās citu veidlapu iezīmes un ir daudzsološa, sintētiska, humānisms, integrāls izglītības veids.

Pētījuma objekts:Tālmācības.

Pētījuma priekšmets:Darba stadijas organizācijā uz Gbou Gymnasium No. 49 Primorsky rajona Sanktpēterburgā.

Pētījuma mērķis:Plāno ieviest līdz Gimnasijas Gbou Nr 49 no Primorsky rajona Sanktpēterburgas.

Pētniecības uzdevumi:

Izpētīt tiesisko regulējumu par studiju projekta tēmu;
Izpētīt esošo pieredzi, organizējot Sanktpēterburgas izglītības organizācijās;
Novērtējiet iespējas ieviest tehnoloģijas Gimnasasijas Gimnasas Nr. 49Revorsky rajonā Sanktpēterburgā;
Izstrādāt ceļvedi, ieviešot tehnoloģijas uz Gypnasium Nr. 49Revorsky rajonā Sanktpēterburgā;
Apsveriet reproduktīvo sistēmu uzlabotas apmācības par tēmu "Tālmācības organizēšana izglītības organizācijā".

Pētniecības metodes: Analīze, sintēze, vispārināšana, sistematizācija, aptauja.

1.1. Tālmācības iezīmes

Attālināto izglītības tehnoloģiju jomā nav terminoloģijas vienotības. Literatūra aktīvi izmanto tādus terminus, piemēram, tālmācības, tālmācības, interneta apmācību, attālās izglītības tehnoloģijas. Šīs tehnoloģijas tiek izmantotas, lai aprakstītu apmācības iespējas, izmantojot modernas informācijas tehnoloģijas vai tradicionālo pasta un faksu.

Krievijas Izglītības akadēmijas Satura un apmācības metožu laboratorijas darbinieki sniedz šādas definīcijas: \\ t

Tālmācība ir skolotāja mijiedarbība un mācās starp sevi, kas atspoguļo visus izglītības procesā raksturīgos komponentus (mērķus, saturu, metodes, organizatoriskās formas, mācību līdzekļus) un īsteno konkrētus interneta tehnoloģiju vai citu līdzekļu nodrošināšanas līdzekļus interaktivitāte.

Tālmācība ir izglītība, ko īsteno tālmācībā.

"Attālinātās izglītības tehnoloģijas" jēdziens ir cieši saistīts ar "tālmācības" koncepciju. Federālais likums 01.07.2002 Nr. 110819-3 "Par grozījumiem un papildinājumiem Krievijas Federācijas" Par izglītību Krievijas Federācijā "un Federālais likums" Par augstāku un pēcdiploma profesionālo izglītību "sniedz šādu koncepcijas definīciju :

Attālinātās izglītības tehnoloģijas (DOT) ir izglītības tehnoloģijas, kas galvenokārt īstenotas, izmantojot informatizācijas un telekomunikāciju rīkus, ar netiešu vai ne pilnībā mijiedarbību studentu un pedagoģisko darbinieku.

Saskaņā ar "mediēto mijiedarbību" šajā definīcijā nozīmē mijiedarbību attālumā.

Ir arī jānorāda daži termini, kas aktīvi tiek izmantoti ārvalstu literatūrā:

Datorizatori (CBT) - datoru izmantošana interaktīvās mācībās un testēšanā;

ElectronicleLing (e-apmācība) - e-apmācības vai interneta apmācība, I.E., nodrošinot piekļuvi datoru apmācības programmām, izmantojot globālu tīklu;

Distancecommunication (tālvadības komunikācija) - komunikācijas tehnoloģiju izmantošana, lai īstenotu tādas funkcijas kā sanāksmju, diskusiju grupu utt., Attiecībā uz klocītoru tālvadības nosacījumiem;

Mijiedarbība (interaktivitāte) - mijiedarbība, informācijas apmaiņa, idejas, viedokļi starp studentiem un skolotājiem, kas parasti notiek, lai atbalstītu apmācību;

Multimediju (multivides) - sistēmas, kas atbalsta teksta, audio, video un grafiku interaktīvo izmantošanu, kas pārvērsta digitālā formātā.

Tālmācības sistēma atšķiras no tradicionālajām mācību veidiem:

Augsta dinamika, kas saistīta ar izglītības mācību kursu izvēles elastību;

Liels studentu neatkarīgas aktivitātes;

Izmantojot visu veidu izglītojošu un metodisko atbalstu;

Izglītības pakalpojumu patērētāju motivācijas līmenis;

Komforts organizācijas padziļinātu pētījumu par konkrētām problēmām, nodrošinot alternatīvus veidus, lai iegūtu informāciju;

Interaktīvas komunikācijas klātbūtne.

Tālmācībai ir šādas pazīmes.

Elastība nozīmē iespēju iesaistīties ērtā laikā, ērtā vietā un tempā, bet mācību laiks tiek nodrošināts ar neievēlētu laika periodu disciplīnas attīstībai;

Modularitāte nodrošina iespēju veidot mācību programmu, kas atbilst individuālām vai grupām pēc neatkarīgu mācību moduļu kopuma, veidot individuālu izglītojošu trajektoriju;

Paralēlisms nozīmē apmācību paralēli profesionālai darbībai, t.i., apmācība bez atdalīšanas no ražošanas;

Segums nodrošina vienlaicīgu pievilcību daudziem izglītības informācijas avotiem (elektroniskās bibliotēkas, datu bankas, zināšanu bāzes utt.) No daudziem studentiem, saziņai ar interneta tīklu ar otru un skolotājiem;

Efektivitāte ietver efektīvu apmācību zonu izmantošanu, tehniskos līdzekļus, transportlīdzekļus; Koncentrēta un vienota izglītības informācijas prezentācija un daudzveidīga piekļuve samazina mācību speciālistu izmaksas;

Tehnoloģiju nozīmē, izmantojot jaunāko informācijas un telekomunikāciju tehnoloģiju jaunāko sasniegumu izglītības procesu, kas veicina personas veicināšanu pasaulē pēc rūpnieciskās informācijas telpās, kā arī personīgās pedagoģiskās tehnoloģijas;

Sociālā vienlīdzība nodrošina vienlīdzīgas iespējas iegūt izglītību neatkarīgi no dzīvesvietas, veselības, elitisma un materiālo drošību pētījumu;

Internacionalitāte nozīmē eksportu un globālo sasniegumu importu izglītības pakalpojumu tirgū, spēju izmantot pasaules informācijas resursus;

Skolotāja jaunā loma, kurai jāorganizē un koordinē kognitīvo procesu (lai darbotos kā mācību process), pastāvīgi uzlabot tos mācītos kursus, palielina radošo darbību un kvalifikāciju saskaņā ar IKT inovācijām un inovācijām.

Šis absolvents projekts izmanto šādus saīsinājumus:

IKT - informācijas un komunikācijas tehnoloģijas;

Līdz - tālmācība;

DDO - tālmācības sistēmas;

Dot - attālās izglītības tehnoloģijas;

Valsts - valsts izglītības standarti;

EUMK ir elektronisks izglītības un metodiskais komplekss;

OIC - izglītības informācijas vide.

1.2 Regulatīvais atbalsts tālmācības organizēšanai izglītības organizācijā.

Regulatīvajam atbalstam tālmācības organizēšanai izglītības organizācijā ir šāda struktūra:

Federālie normatīvie akti, \\ t

Reģionālo noteikumu noteikumi

Vietējā līmeņa normatīvie akti (Intraschool dokumentācija).

Tiesiskais regulējums federālā līmeņa tālmācības organizēšanai:

Federālais likums 29.12.2012 N 273-FZ (ed. No 03.07.2016, ar pārmaiņām 19.12.2016) "Par izglītību Krievijas Federācijā" (ar izmaiņām un papildus

16. pants. Izglītības programmu īstenošana, izmantojot e-apmācības un attālās izglītības tehnoloģijas: "Organizācijas, kas veic izglītības pasākumus, ir tiesības piemērot e-mācības, attālās izglītības tehnoloģijas izglītības programmu īstenošanā tādā veidā, ko noteikusi Federālā izpildvara iestāde. "

Federālā darba grupas attīstības attīstības programma 2016. - 2020. Gadam, ko apstiprinājusi Krievijas 2015. gada 23. maija maija valdības dekrēts Nr. 497.

Rīkojums par Izglītības un zinātnes ministrijas no Krievijas Federācijas 6. maijā, 2005 N 137 "Par tālmācības tehnoloģiju izmantošanu".

Tiesiskais regulējums reģionālā līmeņa tālmācības organizēšanai: \\ t

Sanktpēterburgas valdības izšķirtspēja 04.06.2014 N 453 (ed. Datēts ar 03/23/2016) "Par Valsts programmu Sanktpēterburgā" Izglītības attīstība Sanktpēterburgā "2015. - 2020. Gadam"

Regulatīvais atbalsts Tālmācības organizēšanai izglītības organizācijas līmenī:

"Noteikumi par izglītības programmu īstenošanu, izmantojot tālmācības";

Rīkojums "par tālmācības ieviešanu un ceļveža tālmācības īstenošanas";

Rīkojumu "par personas, kas atbild par organizēšanu";

Rīkojums "par tālmācības skolotāju iecelšanu";

Ceļu kartes ieviešana tālmācības.

Līgums par izglītības programmas attīstību attālajā formā.

Noteikums "Par izglītības programmu īstenošanu, izmantojot attālās izglītības tehnoloģijas" jāiekļauj šādas sadaļas:

Vispārīgi noteikumi;

Izglītības procesa organizēšana, izmantojot iepriekš;

Izglītības procesa dalībnieku tiesības un pienākumi;

Pašreizējās uzraudzības un starpperioda sertifikācijas organizēšana;

Darba instrukcija, kas atbildīga par NVO;

Skolotāja darba instrukcija pirms.

1.3. Tālmācības organizēšanas varianti Sanktpēterburgas izglītības organizācijās

Tālmācības praktiskā īstenošana Sanktpēterburgā tiek organizēta ar dažādām IKT tehnoloģijām: no parastā e-pasta un emuāra izmantošanas sarežģītā Moodle tipa sistēmā. Zemāk ir piemēri dažādu iespēju organizācijai NVO SPB, pētīta sagatavošanas šī gradācijas projektu.

1.3.1. Pieredze Tālmācības organizēšanā Gbou ģimnāzijā Nr 528 no Nevska rajona Sanktpēterburgas.

Gbou ģimnāzija Nr. 528 ieviesa elektronisku pieteikumu izglītības programmai - inovatīvu produktu "saturu". Šī ir autora iespēja īstenot tālmācību. Izglītības programmas attālās tālvadības platforma aptver mācību priekšmetus no 1 līdz 11. pakāpei un ir paredzēta dažādu kategoriju izpētei visos mācību līmeņos (primārajā, pamatskolā un vidusskolā). Iekraušanas mācību programmas iet no AISU "punkta", lai nodrošinātu datu integritāti sporta zālē. "Saturs" ir 2 elektroniskas lietojumprogrammas: "Skolas GLONASS" (konkursu un oolempiaids) un "testa dizainers", ar kuru jūs varat izveidot testus dažādos mācību priekšmetos, lai iegūtu detalizētu statistiku par atļauto kļūdu un vispārējo attīstības koeficientu pētīts materiāls.

Studenta un skolotāja mijiedarbība notiek ar skolotāja e-pasta un vietnes (lappušu) palīdzību.

Ierosinātais produkts ļauj:

Veido vienotu nozīmīgu izglītības organizācijas un kontroles mehānismu telpu mācīšanās kvalitātes uzlabošanai;

Nodrošināt kvalifikācijas ilgas izglītības programmas uzturēšanu, izmantojot attālās izglītības tehnoloģijas;

Veikt pāreju uz modeli nepārtrauktu veidošanos pamata studentu ar augstas kvalitātes metodisko atbalstu, izmantojot elektroniskos izglītības resursus;

Pastiprināt neatkarīgo darbu studentu un paplašināt savu spektru steidzamos un pēc-stundu laikā;

Radīt ērtus apstākļus dažādu veselības grupu plānošanas materiāla apguvei, studentiem, kas mācās mājās vai trūkstošās klasēs jebkāda iemesla dēļ;

Nodrošināt padziļinātu pētījumu par apdāvinātiem bērniem saskaņā ar izglītības apmācības principiem;

Palielināt studentu un vecāku apmierinātību ar izglītības procesu OU.

"Saturs" ir spēcīgs, novatorisks universāls un ļoti tehnoloģiskais produkts.

1.3.2. Pieredze no organizācijas tālmācības Gbou skolā Nr 683 no Primorsky rajona Sanktpēterburgā.

Gbou skolā Nr 683 no Primorsky rajona Sanktpēterburgas, ieviešana tālmācības tika īstenota Moodle System platformas no 2009. gada decembra

Galvenais mērķis Organizējot DOV School No. 683 ir paplašināšana izglītības telpas bērniem ar invaliditāti.

Moodle, daudzi lietotāji var strādāt tajā pašā laikā (to skaits ir ierobežots tikai uz servera jaudu). Lai izveidotu savienojumu ar Moodle, jaunajam darbavietai nav nepieciešama papildu izmaksas - tas ir pietiekami, lai savienotu jaunu datoru tīklam (vietējais vai internets).

Šodien Moodle ir unikāla sistēma, kas ir pilnībā sajūta ar čaulu, lai savienotu dažādu ražotāju apmācību kursus, pilnīgu apmācību kursu integrāciju izglītības procesā.

1.3.3. Pieredze tālmācības organizēšanā Gbou skolā №258 Kolpinsky rajons Sanktpēterburgā.

Gbou Sanktpēterburgas Sanktpēterburgas eksperimentālā platforma ir eksperimentāls platforma

Tālmācība ir apmācība, kurā tās priekšmeti ir sadalīti kosmosā un, iespējams, to īsteno, ņemot vērā informācijas pārraidi un uztveri virtuālajā vidē, nodrošina īpaša izglītības procesa organizēšanas sistēma, īpaša metodoloģija Lai izstrādātu mācību grāmatas un mācību stratēģiju, kā arī izmantojot elektroniskas vai citas komunikācijas tehnoloģijas. Attālā izglītība ļauj mums apmierināt katras personas individuālās vajadzības apmācībā un atrisināt šādas tradicionālās izglītības problēmas kā individuālās pieejas trūkums studentiem, nepietiekama aktīvo apmācību veidu izmantošana, politikas veidošanas process, vāja motivācija uz Neatkarīga studenta kognitīvā darbība, grūts saistošs teritorijai un savlaicīgi, apmācības rezultātu novērtēšanas subjektīvība.

Tādējādi tālmācība var optimāli pārvarēt tradicionālās izglītības trūkumus un atšķiras no tā vairākiem rādītājiem:

Palielina aktivitāšu apmeklēšanu uz tiešsaistes dalībnieku rēķina un uzskaites viedokļiem;

Piesaista tos dalībniekus, kuri nevar klāt klasēs, jo trūkst laika vai ģeogrāfisko attālumu;

Pēc lekcijas nodrošina iespēju piekļūt elektroniskajiem materiāliem un videoierakstiem;

Piesaista jaunus klausītājus, sniedzot viņiem iespēju pievienoties tiešsaistes stundai jebkurā brīvajā laikā;

Nodrošina izglītības pieejamību un efektivitāti visām pilsoņu kategorijām, tostarp sociāli neaizsargātiem un maziem;

Nodrošina iespēju izvēlēties individuālu mācību saturu, kā arī apmācības efektivitāti un efektivitāti;

Ļauj izvēlēties individuālas zināšanas par zināšanām;

Neatkarīga izziņas aktivitāte.

Arī tālmācībai ir vairākas priekšrocības salīdzinājumā ar tradicionālo pilna laika formu:

Liela piekļuves brīvība - studentam ir iespēja piekļūt internetam elektroniskajiem kursiem no jebkuras vietas, kur piekļuve globālajam informācijas tīklam.

Zemākas piegādes cenas ir izglītības nodrošināšanas process, kas ietver tikai informācijas apmaiņu, izmantojot internetu bez izmaksām no studenta līdz izglītības un metodiskās literatūras iegādei.

Iespēja atdala elektroniskā kursa saturu moduļos - mazi informācijas bloki ļauj jums izpētīt objektu elastīgāku un vienkāršot vēlamo materiālu meklēšanu.

Mācību elastīgums ir ilgums un secība studiju materiālu klausītājs izvēlas sevi, pilnībā pielāgojot visu procesu mācīties saskaņā ar tās spēju un vajadzībām.

Mācīšanās iespēja darba vietā - studentiem ir iespēja saņemt izglītību bez darba nošķiršanas, kā arī mājās, uz ceļa, izmantojot mobilo internetu.

Spēja attīstīties ar laikiem - e-kursu, skolotāju un studentu lietotājiem attīstīt savas prasmes un zināšanas saskaņā ar modernajām, jaunākajām tehnoloģijām un standartiem. Elektroniskie kursi arī ļauj savlaicīgi un nekavējoties atjaunināt mācību materiālus.

Spēja noteikt kritērijus zināšanu novērtēšanai - e-apmācībā, ir iespējams uzrādīt skaidrus kritērijus, ar kuriem studenta gūtā zināšanas tiek vērtēta mācību procesā.

Attālināto tehnoloģiju lietošanai ir nepieciešama rūpīga materiālu sagatavošana: programmatūra, plāni, apmācības rokasgrāmatas programmu vadībai, vadībai, instrukcijas individualizācijai, kā arī prasībām tehniskajai iekārtai, studentu un skolotāju informācijas kompetencei personiskajām īpašībām studentam saistībā ar izglītības motivācijas sarežģītību šajā mācīšanās formā. Īpašas grūtības sagatavoties distances kursa īstenošanai, ir klāt studenta autentifikācijas problēma.

Tajā pašā laikā, attālos kursus var izmantot kā papildinājumu galvenajam kursam, kā galvenais kurss ar atbalstu kuratora vai bez atbalsta kuratora. Turklāt var izmantot dažādus attālos mācību modeļus:

Pilna laika + tālvadības pults;

Tīkla apmācība (atsevišķi kursi vai informācijas un izglītības vide - virtuālās nodaļas, skolas, universitātes);

Tīkla mācīšanās + gadījumu tehnoloģija;

Apmācība, kas būvēta galvenokārt video konferencēs.

Mūsdienu tālmācība ir balstīta uz šādu galveno elementu izmantošanu:

Informācijas pārsūtīšanas līdzekļi (pasts, televīzija, radio, informācijas sakaru tīkli), \\ t

Metodes, kas ir atkarīgas no tehniskās apmaiņas vides.

Pašlaik interaktīva mijiedarbība ar studentiem, izmantojot informācijas sakaru tīklus, no kuriem interneta lietotāju mediji tiek plaši piešķirti masveidā. 2003. gadā iniciatīvas grupa ADL sāka attīstīt SCORM attālās interaktīvās mācīšanās standartu, kas ietver plaši izplatītas interneta tehnoloģijas. Standartu ieviešana veicina tālmācības un programmatūras prasību pamatprasību padziļināšanu.

SCORM (Sharable Content Object atsauces modelis) ir starptautisks standarts, kas nosaka prasības izglītības materiālu organizēšanai un visā. Atbilstība SCORM standartam nodrošina komponentu saderību un spēju tos atkārtot. Apmācības materiālu pārstāv atsevišķi mazi bloki, kurus var iekļaut dažādos mācību kursos un izmantot CDO, neatkarīgi no tā, kur un ar palīdzību tika izveidoti līdzekļi. SCORM balstās uz XML standartu.

Populāro SDOS saraksts ir saderīgs ar SCORM standartu.

Ispring tiešsaistē;

SharePoint LMS;

Shareknowledge;

Mijiedarbības formas:

Tērzēšanas klases - apmācības sesijas, kas tiek veiktas, izmantojot tērzēšanas tehnoloģijas. Tērzēšanas nodarbības tiek veiktas sinhroni, tas ir, visiem dalībniekiem ir vienlaicīga piekļuve tērzēšanai. Daudzās attālās izglītības iestādēs ir tērzēšanas skola, kurā tiek organizētas tālvadības skolotāju un studentu darbība, izmantojot tērzētavas telpas.

Tīmekļa nodarbības - attālās nodarbības, konferences, semināri, biznesa spēles, laboratorijas darbs, semināri un citi mācību sesijas, kas veikti, izmantojot telekomunikācijas un citas iespējas "World Wide Web".

Attiecībā uz tīmekļa sesijām tiek izmantoti specializēti izglītojoši tīmekļa forumi - lietotāja darba forma ar konkrētu tēmu vai problēmu, izmantojot ierakstus, kas palikuši vienā no vietām ar atbilstošo programmu instalēto programmu.

No interneta forumu tērzēšanas klasēm raksturo ilgāka (vairāku dienu) darba un asinhrona rakstura mijiedarbības studentu un skolotāju.

Telekonference - tiek veikta kā parasti, pamatojoties uz adresātu sarakstiem, izmantojot e-pastu. Izglītības telekonferences raksturo izglītības uzdevumu sasniegšana. Ir arī tālmācības formas, kurās mācību materiāli tiek nosūtīti pa pastu uz reģioniem.

Šādas sistēmas pamatā ir balstīta uz mācību metodi, ko sauca par "dabisko apmācību procesu" (angļu dabas mācīšanās veids). Tālmācība ir demokrātiska vienkārša un bezmaksas mācību sistēma. Tagad Eiropas iedzīvotāji tiek aktīvi izmantoti, lai iegūtu papildu izglītību. Students, kas pastāvīgi veic praktiskus uzdevumus, iegūst stabilas automatizētas prasmes. Teorētiskās zināšanas uzsūcas bez papildu centieniem, bioloģiski staigājot apmācības vingrinājumos. Teorētisko un praktisko iemaņu veidošanās tiek panākta procesā sistemātisku materiālu izpēti un klausoties un atkārtojot skaļruņu par vingrinājumiem audio un video pārvadātājiem.

Telepresence. Ir daudz dažādu veidu tālmācības. Piemēram, attālināta klātbūtne ar R.Bot 100 robota palīdzību. Tagad Maskavā, vienā no skolām, ir eksperiments šāda veida tālmācībā. Invalīdu zēns, kas ir mājās pie datora, dzird, redz, runā ar robota palīdzību. Skolotājs viņam jautā jautājumus, viņš atbild. Tajā pašā laikā skolotājs redz studentu, jo monitors ir uz robota. Tajā pašā laikā zēns ir radīts gandrīz pilnīgs iespaids, ka tas ir klasē, kopā ar saviem vienaudžiem nodarbībā. Par izmaiņām, tā var arī sazināties ar saviem klasesbiedriem. Ja eksperiments kļūst veiksmīgs, tas var atvērt ceļu uz lielu projektu, lai ieviestu šādu tālmācību visā Krievijā.