Сонирхол ба түүний төрлүүд. Сонирхлын төрлүүд, түүний сурах үүрэг

Ашиг сонирхол нь үндсэндээ агуулгын хувьд ялгаатай байдаг, энэ нь тэдний нийгмийн үнэ цэнийг тодорхойлдог. Хэн нэгний сонирхол нь нийгмийн ажил, шинжлэх ухаан, урлагт чиглэдэг бол нөгөөгийнх нь марк, загвар цуглуулах; Эдгээр нь мэдээжийн хэрэг тэгш эрх ашиг биш юм.

Тодорхой объектыг сонирхохдоо ихэвчлэн шууд ба шууд бус ашиг сонирхлыг ялгадаг. Оюутан тухайн хичээлийг өөрөө, судалж буй сэдвийг сонирхож, мэдлэгт тэмүүлэх хүсэлд автсан тохиолдолд тэд шууд сонирхох тухай ярьдаг; Тэд шууд бус ашиг сонирхлын тухай ярихдаа энэ нь мэдлэгт биш, харин түүнтэй холбоотой ямар нэгэн зүйлд, жишээлбэл, боловсролын мэргэшлийн давуу талуудад чиглэгддэг. Хувийн ашиг сонирхлоос үл хамааран шинжлэх ухаан, урлаг, олон нийтийн ажилд сонирхолтой байх нь хүний хамгийн үнэ цэнэтэй шинж чанаруудын нэг юм. Гэтэл шууд ашиг сонирхол, шууд бус ашиг сонирхлыг харьцуулах нь туйлын буруу. Нэг талаас, аливаа шууд ашиг сонирхол нь тухайн объект, материалын ач холбогдол, ач холбогдол, үнэ цэнийн ухамсараар дамждаг; нөгөө талаас хувийн ашиг сонирхлоос ангид ашиг сонирхлыг харуулах чадвараас дутахааргүй чухал, үнэ цэнэтэй зүйл бол шууд сонирхолгүй боловч зайлшгүй шаардлагатай, чухал, нийгмийн ач холбогдолтой зүйлийг хийх чадвар юм. Үнэн хэрэгтээ, хэрэв та хийж буй ажлынхаа ач холбогдлыг үнэхээр ухаарсан бол энэ нь зайлшгүй сонирхолтой болох болно; улмаар шууд бус ашиг сонирхол шууд сонирхол болж хувирдаг.

Цаашлаад ашиг сонирхол нь албан ёсны түвшинд ялгаатай байж болно. Аморф түвшин нь сарнисан, ялгагдаагүй, ерөнхийдөө бүх зүйлд, ялангуяа юу ч биш, бага багаар амархан төрдөг (эсвэл өдөөгддөггүй) сонирхолоор илэрхийлэгддэг.

Ашиг сонирхлын хүрээ нь тэдгээрийн хуваарилалттай холбоотой байдаг. Зарим хүмүүсийн сонирхол нь бүхэлдээ нэг сэдэв эсвэл хязгаарлагдмал хүрээнд төвлөрдөг бөгөөд энэ нь хувь хүний нэг талыг барьсан хөгжилд хүргэдэг бөгөөд үүний зэрэгцээ ийм нэг талыг барьсан хөгжлийн үр дүн юм. Бусад нь хоёр эсвэл бүр хэд хэдэн төвтэй байдаг бөгөөд тэдгээрийн эргэн тойронд өөрсдийн ашиг сонирхлыг нэгтгэдэг. Зөвхөн маш амжилттай хослолоор, тухайлбал эдгээр ашиг сонирхол бүрэн оршдог янз бүрийн бүс нутаг(жишээлбэл, нэг - дотор практик үйл ажиллагааэсвэл шинжлэх ухаан, нөгөө нь урлагт) мөн хүч чадлаараа бие биенээсээ эрс ялгаатай, ашиг сонирхлын энэ хоёр талт байдал нь ямар ч хүндрэл үүсгэдэггүй. Үгүй бол энэ нь хоёрдмол байдалд амархан хүргэж болзошгүй бөгөөд энэ нь нэг болон нөгөө чиглэлд хоёуланд нь үйл ажиллагаанд саад учруулах болно: хүн аливаа зүйлд бүхэлдээ, чин сэтгэлээсээ орохгүй, хаана ч амжилтанд хүрэхгүй. Эцэст нь, нэлээд өргөн хүрээтэй, олон талт ашиг сонирхол нэг хэсэгт төвлөрч, үүнээс гадна хүний үйл ажиллагааны хамгийн чухал талуудтай холбоотой байх нөхцөл байдал бас боломжтой бөгөөд ингэснээр ашиг сонирхлын нэлээн салаалсан тогтолцоог энэ нэг цөмд нэгтгэж болно. Чухамхүү ашиг сонирхлын бүтэц нь хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэхэд хамгийн таатай байх нь тодорхой бөгөөд үүний зэрэгцээ амжилттай үйл ажиллагаанд шаардлагатай төвлөрөл юм.

Тэдний өргөн хүрээ, бүтцээр илэрхийлэгддэг ашиг сонирхлын янз бүрийн цар хүрээ, хуваарилалт нь тэдний хүч чадал, үйл ажиллагааны аль нэгтэй хослуулсан байдаг. Зарим тохиолдолд сонирхол нь зөвхөн хувь хүний хувьд ямар нэгэн давуу тал эсвэл эргэлтээр илэрхийлэгдэх боломжтой бөгөөд үүний үр дүнд хүн өөрийн хүчин чармайлтаас гадна энэ эсвэл өөр объектод анхаарлаа хандуулах магадлал өндөр байдаг. Бусад тохиолдолд сонирхол нь маш хүчтэй байж болох тул тухайн хүн түүнийг хангахыг идэвхтэй эрэлхийлдэг. Шинжлэх ухаан, урлагт сэтгэл ханамжгүй нөхцөлд амьдарч буй хүмүүсийн сонирхол асар их байсан тул зөвхөн энэ сонирхлыг хангахын тулд амьдралаа сэргээн босгож, хамгийн их золиослолыг хийж байсан олон жишээ (М.В.Ломоносов, А.М.Горький) бий. . Эхний тохиолдолд тэд идэвхгүй байдлын тухай ярьдаг, хоёрдугаарт - идэвхтэй сонирхлын тухай; гэхдээ идэвхгүй, идэвхтэй сонирхол нь хоёр төрлийн сонирхлын чанарын ялгаа биш харин тэдгээрийн хүч чадал, эрчмийн тоон ялгаа нь олон шатлалыг бий болгодог. Үнэн бол энэ тоон ялгаа нь тодорхой хэмжигдэхүүнд хүрч, чанарын хувьд хувирч, нэг тохиолдолд сонирхол нь зөвхөн санамсаргүй анхаарлыг татдаг, хоёрдугаарт энэ нь бодит практик үйл ажиллагааны шууд сэдэл болж хувирдаг. Идэвхгүй сонирхол, идэвхтэй сонирхол хоёрын ялгаа нь үнэмлэхүй биш юм: идэвхгүй сонирхол амархан идэвхтэй болж хувирдаг ба эсрэгээр.

Сонирхлын хүч нь байнга байх албагүй ч гэсэн түүний тууштай холбоотой байдаг. Маш импульс, сэтгэл хөдлөл, тогтворгүй шинж чанартай тул нэг юмуу өөр сонирхол давамгайлж байхдаа эрчимтэй, идэвхтэй байдаг боловч түүний давамгайлах хугацаа богино байдаг: нэг сонирхол нөгөөгөөр хурдан солигддог. Сонирхлын тогтвортой байдал нь түүний хүч чадлыг хадгалах хугацаанд илэрхийлэгддэг: цаг хугацаа нь сонирхлын тогтвортой байдлын тоон хэмжүүр болдог. Хүч чадалтай холбоотой сонирхлын тогтвортой байдал нь үндсэндээ түүгээр биш харин гүнзгийрүүлсэн байдлаар тодорхойлогддог. сонирхол ба хувийн шинж чанарын үндсэн агуулга, шинж чанаруудын хоорондын уялдаа холбоо. Тиймээс тухайн хүний тогтвортой ашиг сонирхол оршин тогтнох боломжийн хамгийн эхний урьдчилсан нөхцөл нь тухайн хүний амьдралын үндсэн шугам, ерөнхий шугам байх явдал юм. Хэрэв байхгүй бол тогтвортой ашиг сонирхол байхгүй; хэрэв байгаа бол үүнтэй холбоотой ашиг сонирхол нь тогтвортой байх болно, зарим талаараа илэрхийлж, зарим талаараа хэлбэржүүлнэ.

Үүний зэрэгцээ ихэвчлэн багц хэлбэрээр, эс тэгвээс динамик системд хоорондоо уялдаа холбоотой байдаг сонирхолууд нь үүрэнд байгаа мэт зохион байгуулагдаж, гүн гүнзгий ялгаатай байдаг, учир нь тэдний дунд үргэлж үндсэн, илүү ерөнхий, дериватив, илүү тодорхой байдаг. Илүү ерөнхий сонирхол нь ихэвчлэн илүү тогтвортой байдаг.

Ийм нийтлэг сонирхол байгаа нь мэдээжийн хэрэг, энэ сонирхол, тухайлбал уран зураг, хөгжим зэрэг нь үргэлж хамааралтай гэсэн үг биш юм; Энэ нь тэр амархан тийм болж байна гэсэн үг (хүн ерөнхийдөө хөгжим сонирхож болно, гэхдээ одоогоор сонсох хүсэл алга). Нийтлэг ашиг сонирхол бол амархан хэрэгжих далд сонирхол юм.

Эдгээр нийтлэг, ерөнхий ашиг сонирхлын тогтвортой байдал нь тэдний хатуу гэсэн үг биш юм. Нийтлэг ашиг сонирхлын тогтвортой байдлыг тэдгээрийн уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдал, уян хатан байдал, хувьсах чадвартай төгс хослуулж чаддаг нь тэдний ерөнхий ойлголт юм. Өөр өөр нөхцөл байдалд ижил ерөнхий ашиг сонирхол нь өөрчлөгдсөн тодорхой нөхцөлтэй холбоотой өөр ашиг сонирхол мэт харагдана. Тиймээс хувь хүний ерөнхий чиг баримжаа олгох сонирхол нь хөдөлж буй хүндийн төвтэй хөдөлгөөнт, өөрчлөгддөг, динамик чиг хандлагын тогтолцоог бүрдүүлдэг.

Ашиг сонирхлын бүтэц гэж бид сонирхлын чиглэл, эрч хүч, хуваарилалтыг хэлдэг бөгөөд үүний үндсэн дээр янз бүрийн хүчин зүйлээс хамааран түүний өөрчлөлтийн динамикийг ажиглаж болно.

Орчин үеийн Оросын сэтгэл судлалд сонирхлын асуудлыг үйл ажиллагааны онолын үүднээс авч үздэг бөгөөд түүний үндэс суурийг Л.С. Выговский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев. Бүх төрлийн үйл ажиллагаа нь хоорондоо нягт холбоотой бөгөөд ахимаг насны өсвөр насныхан, хөвгүүд, охидууд субьект болж ажилладаг. янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа нь илүү эрчимтэй нийгэмших, хувь хүн болгох нь ойлгомжтой.

Л.С. Выготский ашиг сонирхлын асуудлыг нарийвчлан авч үзсэн өсвөр нас, үүнийг "бүх асуудлын түлхүүр" гэж нэрлэдэг сэтгэл зүйн хөгжилӨсвөр насны хүүхэд." Тэрээр хөгжлийн үе шат бүрт хүний сэтгэл зүйн бүх үйл ажиллагаа, түүний дотор өсвөр нас нь системгүй, автоматаар биш, санамсаргүй байдлаар үйлчилдэг гэж бичжээ. тодорхой систем, хувь хүнд хадгалагдсан тодорхой хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, ашиг сонирхолд тулгуурласан. Өсвөр насандаа Л.С. Выготский, хуучин ашиг сонирхлыг устгах, үхэх үе, шинэ ашиг сонирхол бий болох шинэ биологийн үндэс төлөвших үе байдаг. Тэрээр: "Хэрэв эхэн үед ашиг сонирхлын хөгжлийн үе шат нь романтик хүсэл тэмүүллийн шинж тэмдэг дор байдаг бол үе шатны төгсгөл нь бодитой болон практик сонголтЭнэ нь өсвөр насныхны сонгосон амьдралын гол чиглэлтэй шууд холбоотой хамгийн тогтвортой ашиг сонирхлын нэг юм."

Л.И. Божович мөн өсвөр насны эхэн үед ерөнхийдөө тэмдэглэв сэтгэцийн хөгжилШинэ, илүү өргөн сонирхол, хувийн хобби, амьдралд илүү бие даасан, илүү "насанд хүрсэн" байр суурийг эзлэх хүсэл гарч ирдэг. Гэсэн хэдий ч өсвөр насандаа энэ байр суурийг эзлэх боломж (дотоод ч, гадаад ч биш) хэвээр байна. Божович шинээр гарч ирж буй хэрэгцээ, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх боломжийг хязгаарлаж буй амьдралын нөхцөл байдлын хоорондын зөрүү нь насны хямрал бүрийн шинж чанар гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч өсвөр насны хүүхдийн амьдрал хэчнээн субьектив (заримдаа объектив) байсан ч тэрээр бүх сэтгэлээрээ ирээдүй рүү чиглүүлсэн хэвээр байгаа хэдий ч "энэ ирээдүй түүнд маш бүрхэг мэт санагдаж байна." Өсвөр насныхныг тодорхойлсон Л.И. Божович хэлэхдээ: "Энэ хугацаанд хүүхдийн ертөнц болон өөртэйгөө харьцах өмнөх бүх харилцаа эвдэрч, сэргээгдэж, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө тодорхойлох үйл явц хөгжиж, эцэст нь сурагч бие дааж эхлэх амьдралын байр сууринд хүргэдэг. амьдрал."

ХАМТ урам зоригийн хүрээСургуулийн хүүхдийн ёс суртахууны хөгжил нь хоорондоо нягт холбоотой бөгөөд энэ нь өсвөр насныханд ихээхэн өөрчлөгддөг. Л.И Божович хэлэхдээ "хүмүүсийн хоорондын тодорхой харилцааг илэрхийлснээр ёс суртахууны хэм хэмжээ нь харилцаа холбоог шаарддаг аливаа үйл ажиллагаанд хэрэгждэг - үйлдвэрлэл, шинжлэх ухаан, урлаг гэх мэт." Хүүхэд ёс суртахууны загварыг өөртөө шингээх нь түүнд чухал ач холбогдолтой нөхцөл байдалд ёс суртахууны бодит үйлдэл хийх үед үүсдэг. Гэхдээ энэ ёс суртахууны загварыг өөртөө шингээх нь үргэлж жигд явагддаггүй. Төрөл бүрийн үйлдэл хийхдээ өсвөр насны хүүхэд үйлдлийнхээ хувийн агуулгад илүү шингэдэг. "Үүний үр дүнд" гэж Л.И.Божович бичжээ, "тэр тодорхой загварт нийцүүлэн биеэ авч явахад суралцдаг боловч түүний ерөнхий ёс суртахууны утгыг ойлгож чадахгүй." Эдгээр үйл явц нь маш гүн гүнзгий байдаг тул ёс суртахууны салбарт гарч буй өөрчлөлтийг эцэг эх, багш нар анзаардаггүй. Гэхдээ яг энэ хугацаанд "ёс суртахууны туршлагыг хангалттай нэгтгээгүй" улмаас өсвөр насны хүүхдийн ёс суртахууны итгэл үнэмшил тогтворгүй хэвээр байгаа тул шаардлагатай сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлэх боломж бий. Шилжилтийн үеийн төгсгөлд гарч ирдэг өөр нэг неоплазм, Л.И. Бозович үүнийг "өөрийгөө тодорхойлох" гэж нэрлэсэн. Субьектив үүднээс авч үзвэл энэ нь өөрийгөө нийгмийн гишүүн гэдгээ ухамсарлах шинж чанартай бөгөөд нийгмийн шинэ чухал байр сууринд тодорхойлогддог. Сургуулийн төгсгөлд хүн ирээдүйнхээ асуудлыг шийдэх хэрэгцээтэй тулгарах үед өөрийгөө тодорхойлох чадвар үүсдэг. Өөрийгөө тодорхойлох нь ирээдүйн амьдралаа урьдчилан таамаглах, ирээдүйтэй холбоотой мөрөөдлөөс өөр юм. Энэ нь тухайн сэдвийн аль хэдийн тогтсон сонирхол, хүсэл эрмэлзэл дээр суурилж, өөрийн чадвар, гадаад нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх, өсвөр үеийнхний шинээр гарч ирж буй ертөнцийг үзэх үзэлд үндэслэсэн бөгөөд мэргэжил сонголттой холбоотой байдаг. Гэвч Л.И-ийн тэмдэглэснээр жинхэнэ өөрийгөө тодорхойлох. Божович, энэ үед дуусдаггүй, энэ нь "формацтай холбоотой системийн неоплазмтай адил юм дотоод байрлалНасанд хүрсэн хүн бол илүү хожуу үүсдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанарын онтогенетик хөгжлийн эцсийн үе шат юм." Мөн шилжилтийн үеийн төгсгөлд өөрийгөө тодорхойлох нь зөвхөн өөрийнхөө чадвар, хүсэл тэмүүллийг ойлгох замаар тодорхойлогддог. өөрийн байр суурийг ойлгох хүний нийгэммөн таны амьдралын зорилго.

Хүний амьдралын сонирхол, хобби нь амжилтанд хүрэх боломж юм

19.03.2015

Снежана Иванова

Хүний сонирхол, хоббиг аз жаргалтай харьцуулж болно. Тэд дууддаг эерэг сэтгэл хөдлөл, цадах мэдрэмж...

Сонирхол- тодорхой сэтгэлийн байдалд хүрэх сэтгэлийн хөдөлгөөн эсвэл хүсэл; оюун санааны үнэ цэнийг илэрхийлдэг үзэгдэл, объектод хандах субьектийн хандлага.

Хобби- хувийн эв зохицолд хүрэх арга зам дотоод ертөнцхувь хүний онцлогийг илэрхийлэх арга, дуудлагаа ойлгож хүлээж авах амжилттай оролдлого.

Хүний сонирхол, хоббиг аз жаргалтай харьцуулж болно. Тэд эерэг сэтгэл хөдлөл, бүрэн дүүрэн мэдрэмж, сэтгэл ханамжийг төрүүлж, баяр баясгаланг өгдөг. Хариуд нь баяр баясгалан нь уйтгартай байдлын эсрэг байдаг тул ашиг сонирхолдоо хангалттай цаг зарцуулдаг хүн сэтгэлийн зовиур, сэтгэл хөдлөлгүй, уйтгартай байх магадлал бага байдаг. Өдөр тутмын ажилдаа байнга завгүй байх нь таны дуртай үйл ажиллагааны баяр баясгалангийн мэдрэмжийг өгдөггүй. Зарим талаар хоббиг амьдралын утга учир гэж нэрлэж болно, учир нь хүн бүр хангалттай мөнгө олж, түүнийгээ өөрийн дуртай зугаа цэнгэлдээ зарцуулдаг.

Хүний сонирхол, хобби яагаад ийм чухал байдаг вэ?

Хүн бүр хувь хүнийхээ хувьд өөрийгөө танин мэдэх, шинэ, сонирхолтой зүйлийг олж нээх, өөрийгөө дэлхийд тунхаглах хэрэгцээтэй байдаг. Энэ бол анхаарал татахуйц байнгын сонирхол бөгөөд уйтгар гуниг үүсгэдэггүй. Субьект нь үр дүнг сонирхдоггүй, харин үйл явц нь өөрөө таашаал авдаг.

Сонирхолтой үйл ажиллагаа бүр нь тодорхой сэдэлд нийцдэг бөгөөд сонирхол нь таныг хувийн ашиг тусын тулд тодорхой хоббитой болгоход түлхэц болдог. Энэ хамаарлыг графикаар харуулж болно:

Үр ашиг нь алга болох үед (сүнслэг, сэтгэл хөдлөл, материаллаг) үйл ажиллагааны сонирхол алга болох боловч байнгын хобби хийх хэрэгцээнээс зайлсхийх боломжгүй юм. Энэ нь хобби нь өөр өөр, бие биенээсээ ялгаатай байж болох ба хүний амьдралын сонирхол нь өөрчлөгдөж, олон талт байж болох ч үргэлж байдаг бөгөөд үүнийг гол сэдэл, стратегийн сэтгэл хөдлөл гэж нэрлэж болно гэсэн үг юм. Сонирхол нь хүн бүрийг шинэ эхлэлд түлхэц өгдөг.

Хүний хувийн сонирхол түүний амьдралд хэрхэн нөлөөлдөг вэ?

Хүн бүр амьдралынхаа хобби, сонирхлыг өөр өөрийнхөөрөө хэрэгжүүлэхийг хичээдэг. Зарим хүмүүс үүнийг амжилттай бизнес болгон хувиргаж чаддаг, бусад тохиолдолд хобби нь хобби гэж тайлбарладаг. Тэд гадны хүчин зүйлээс үл хамааран амьдралын бодит үнэ цэнийг илэрхийлдэг. Хүн өөрийн хэрэгцээнд системтэйгээр анхаарлаа хандуулснаар шинэ зүйлд хүрэх, өөр дээрээ ажиллах, улмаар амьдралынхаа түвшинг дээшлүүлэх урам зоригтой байдаг бөгөөд ийм үйлдэл нь шинэ, багагүй чухал чанар болох өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог. Энэ сэдэв нь өөрийн гэсэн үнэ цэнэтэй, тэр үүнийг өөрөө хангаж чаддаг, тэр үүнийг гадаад ертөнцтэй хуваалцахад бэлэн байдаг - зан чанар нь сонирхолтой болдог. Цаашдын үйлдлүүд нь тодорхой байна: тэрээр ашиг сонирхол давхцдаг ижил төстэй хүмүүсийг хайж, туршлага солилцох эсвэл ижил төстэй хүмүүсээр хүрээлэгдсэнийг мэдрэх хүслийн улмаас хайж байна.

Хүний ямар төрлийн ашиг сонирхол байдаг вэ?

Хүний зарим төрлийн ашиг сонирхол нь бусдыг бий болгоход түлхэц болдог. Хүний хоббидоо ямар ашиг тустай байгаагаас хамааран ерөнхий болон хувийн, шууд ба шууд бус материаллаг болон оюун санааны ашиг сонирхол давамгайлдаг.

Шууд сонирхол- тодорхой үйл явцаас шууд амжилтанд хүрэх хүсэл.

Ийм сонирхлын жишээ нь энгийн: оюутан мэдлэгийн төлөө шууд суралцдаг. Тэрээр тодорхой туршлага хуримтлуулж, амжилттай ашиглахыг хүсдэг. Дипломтой болох магадлал цаанаа л нэг бүдгэрнэ.

Шууд бус ашиг сонирхол- тодорхой боломжоор үр дүнд хүрэх хүсэл.

Энэ сонирхлыг зүгээр л их дээд сургуульд суралцах замаар эрдмийн зэрэг авах хүсэлтэй оюутнууд харуулдаг. Тэд их хэмжээний мэдлэг, мэргэшлийг сонирхдоггүй.

Материаллаг ашиг сонирхол- өөрийн дутагдлыг арилгах, тав тухтай, чанартай амьдрахад заналхийлсэн нөхцөл байдлаас урьдчилан сэргийлэх хэрэгцээ.

Материаллаг ашиг сонирхол нь тухайн хүний эдийн засгийн хэрэгцээг илэрхийлдэг. Тэр хүнээ зарах гэж оролдож байна хөдөлмөр, ашиг хүртэх ба энэ гэрээний сүнслэг тал нь түүнд чухал биш юм. Материаллаг ашиг сонирхлын ачаар хүн төрөлхтөн байнга шинэ нээлт хийж байдаг, учир нь тэдгээр нь зөвхөн орон сууцны тохижилтын чанарыг сайжруулах, баяжуулах, ажлыг хөнгөвчлөхөд чиглэгддэг. Хэрэв ажлын гол зорилго нь их хэмжээний орлого олох юм бол ажил материаллаг ашиг сонирхол болж магадгүй юм.

Сүнслэг сонирхол- өөрийгөө хүн, хувь хүнийхээ хувьд илэрхийлэх боломжийг бодит болгох; аливаа материаллаг өөрчлөлт, баяжуулалтыг оролцуулалгүй, алсын харааг тэлэх, соёлын өсөлт.

Сүнслэг сонирхолд сэтгэл зүйн эв зохицол бий болгох, хувь хүний өсөлт хөгжилт, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл ханамж, ханасан байдал, сэтгэлийн амар амгалан зэрэг орно. Тэд таныг ертөнцийг судлах, нээлттэй байхыг урамшуулдаг шинэ тал, авьяас чадвараа харуул. Субьект бүрийн ханалтын цэгийг тус тусад нь тодорхойлно. Зарим хүмүүсийн хувьд маш их өнгөц мэдээлэл авах нь чухал боловч өөр өөр салбарт хэн нэгэн тодорхой гар урлал сурч, жинхэнэ мастер болохыг хүсдэг тул зарим хүмүүс амьдралынхаа туршид дэлхий даяар аялж, хэд хэдэн хэл сурч чаддаг бол зарим нь тодорхой, нарийн мэргэшсэн чиглэлээр үр дүнд хүрэх.

Хувийн ашиг сонирхол- зөвхөн тодорхой субьект, түүний субъектив ойлголт, хэрэгцээнд хамаарах үзэл бодол, хүсэл эрмэлзэл, сэдэл.

Хувийн ашиг сонирхол нь тухайн субьектийн туршлага, хүсэл эрмэлзэл, албан тушаал, материаллаг баялгийн үндсэн дээр үүсдэг. Тэднийг хэн ч тулгаж, орхихыг албадаж чадахгүй. Тухайн хүн өөрт нь юу сонирхолтой, юу нь сонирхолгүй болохыг өөрөө шийддэг.

Нийгмийн ашиг сонирхол- хувь хүн бүрийн дотоод сэдэл дээр үндэслэн нийгмийн бүлэгт мэдрэх хэрэгцээ, амжилт, хүсэл.

Нийгмийн бүлгүүдийн ашиг сонирхол нь нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдал, нийгэм, хөдөлмөрийн салбар дахь байр сууриас хамаардаг. Ихэнх тохиолдолд хувь хүний нийгмийн ашиг сонирхлыг улс төр, эдийн засгийн хүрээнд багасгадаг.

Хүний гадаад ертөнцийн талаарх ойлголтод нөлөөлдөг ямар сонирхол байдаг вэ?

Хүний нийгмийн болон хувийн ашиг сонирхол нэг, ижил байдаг гэсэн хувилбар ихэвчлэн байдаг. Хүн бол хувь хүн, нийгмийн бүлэг нь бүх нийтийн нийтлэг зорилгыг баримталдаг нэг объектын үүрэг гүйцэтгэдэг нийгмийн нэгж юм. Гэхдээ энэ хоёр ойлголтыг харьцуулах нь зөв биш юм. Нийгмийн ашиг сонирхолд хувийн ашиг сонирхол оршдог. Тэд нийтлэг байр суурийг бүрдүүлдэг бөгөөд бүрэн эсвэл хэсэгчлэн давхцаж болно. Хүн бүр нийтлэг зорилго, ашиг сонирхолд бууж өгөх эсвэл итгэлгүй хэвээр үлдэж болно.

Нийгмийн ашиг сонирхол нь соёл, шинжлэх ухааны янз бүрийн салбарыг хамарч болох боловч тэдгээрийг 100% үнэн зөв гэж нэрлэх боломжгүй, учир нь хүн бүр өөрийн гэсэн үзэл баримтлалыг бий болгосон бөгөөд энэ нь ерөнхий үзэл бодлоос ялгаатай. Нэг сэдэв нөгөөгөөсөө илүү сонирхолтой байж болох бөгөөд энэ нь хувь хүмүүсийн хоорондын ялгаа юм.

Хувийн болон нийгмийн ашиг сонирхол хоорондоо уялдаа холбоотой байдаг салбарууд:

Уншиж байна.Боловсролтой хүмүүс ихэвчлэн унших дуртай байдаг. Түүнээс гадна хүн бүр өөрийн дуртай зохиолч, өөрийн гэсэн бүтээлтэй байдаг;
Харилцаа холбоо.Энэ нь сонирхол гэхээсээ илүү хэрэгцээ юм, гэхдээ сайн ярилцагчтай бол үргэлж ярих зүйл байдаг бөгөөд яриа нь нэлээд сэтгэл хөдөлгөм байж болно;
Спорт . Төрөл бүрийн спорт нь дуртай багаа дэмжих эсвэл дуртай тоглоомынхоо оролцогч болоход бэлэн хүмүүсийг нэгтгэдэг;
Компьютерийн тоглоомууд.Магадгүй бидний үеийн гол хоббигийн нэг байх. Энэ тохиолдолд та ганцаараа эсвэл багаар тоглож болно - энэ бүхэн хувь хүний хүслээс хамаарна;
Хөгжим.Хөгжмийн өөр өөр чиглэл, хэв маяг нь таны хүссэнээр сонголт хийх боломжийг олгодог.

Жагсаалтад хүмүүсийг ашиг сонирхлоор нь нэгтгэж, үүний зэрэгцээ тэдний санал зөрөлдөөний шалтгаан болж чадах эдгээр хэсгүүдийн зөвхөн багахан хэсгийг багтаасан болно. Тиймээс хувь хүн, нийгмийн ашиг сонирхлыг харьцуулах нь буруу.

Хүний амьдрал дахь нийгмийн ашиг сонирхлын үүрэг

Нийгмийн сонирхол нь тухайн субьектийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд түлхэц болдог. Хувь хүн нийгэм хоорондын харилцаанд орсны дараа нийгмийн бүлгийн нэг хэсэг болдог. Нийгмийн сонирхолд дараахь нөхцөлүүд нөлөөлдөг.

Нийгмийн сонирхлын үзэгдэл нь тухайн субьект нийгмийн бүлгийн мэдрэмжийг хуваалцах чадвар, өөрийгөө түүний нэг хэсэг гэж тодорхойлох чадварт оршдог. Энэ нийгмийн бүлэг нь зөвхөн ойр дотны хүмүүсээр хязгаарлагдахгүй, харин илүү глобал шинж чанартай байдаг. Нийгмийн сонирхол нь хүүхэд болон түүний эцэг эхийн хоорондын харилцааны үед нялх наснаас эхэлж, насан туршдаа хөгжсөөр байдаг.

Нийгмийн сонирхол нь хувь хүний өөр өөр нөхцөлд, тэр ч байтугай тийм ч таатай бус нөхцөлд хүмүүстэй хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзэл, бусдын хариуд хүссэнээсээ илүүг бусдад өгөх хүчин чармайлт, бусдын туршлагыг өрөвдөх, хүлээн зөвшөөрөх хүсэл эрмэлзэлээр илэрдэг. А.Адлерийн онолоор бол хүн бүрийн гол үүрэг бол нийгмийн нэг хэсэг байх явдал юм. Хэрэв хүн хамтран ажиллах чадвартай бол нөхөрлөл, хайр, ойлголцол, итгэл насан туршдаа түүнийг дагалдан явах болно.

Нийгмийн ашиг сонирхол нь нэг нийгмийн бүлгийн ашиг сонирхлыг нөгөө бүлгийн ашиг сонирхлын эсрэг харьцуулан үндэслэдэг. Ийнхүү хамтын ажиллагаанаас гадна ашиг сонирхлын харилцан хамаарлын хэлбэрээр нийгмийн бүлгүүдөрсөлдөөнтэй холбоотой байж болно.

Гэхдээ дэлхий даяар дэмжигддэг, ард түмнийг нэгтгэдэг нийгмийн ашиг сонирхол байдаг;

Сүнслэг ашиг сонирхлын тэргүүлэх чиглэл

Хүн ямар ч сонирхолтой байж болно, тэр үргэлж оюун санааны ашиг сонирхлыг хэрэгжүүлэх, хөгжүүлэхэд тэргүүлэх ач холбогдол өгдөг. Сүнслэг сонирхол нь тухайн субьектийг өсч хөгжих, тодорхой бус байдлыг даван туулах, хувь хүнийхээ хувьд өөрийгөө илэрхийлэхэд түлхэц өгдөг. Тэд биднийг соёлын хэрэглэгчийн статусаас татгалзаж, түүнийг бүтээгчийн түвшинд шилжүүлэхийг албаддаг. Сүнслэг сонирхлын ачаар хүн энэ ертөнцийн шинэ талыг нээж, мэдлэгийг олж авч, үзэл бодлоо өргөжүүлдэг. Илүү сайн болох хүсэл нь хүн бүрийн хоббидоо эрэлхийлдэг сэтгэл хөдлөлийн ханалтыг өгдөг. Хүн таагүй байдал, ядаргаа авчирдаггүй ажлаар авьяас чадвараа илчилдэг.

Хүн бүрийн амьдралын туршид хийж буй үйл ажиллагаа, тэдний ололт амжилт, урам хугарал нь сонирхолд нөлөөлж, шинийг бий болгоход түлхэц өгөх эсвэл хуучин зүйлийг бүрмөсөн устгадаг. Нийгмийн байдал, хүрээлэн буй орчин, өөрчлөлтүүд нь тухайн субьектийн ашиг сонирхлыг эрс өөрчилдөгтэй адил сонирхол нь хүний амьдралд нөлөөлдөг. Нэг эсвэл өөр салбарт амжилтанд хүрэх, сонирхолтой байх хүсэл нь бүх саад бэрхшээлийг даван туулахад үнэ цэнэтэй юм. Эцсийн үр дүн нь үргэлж эерэг сэтгэл хөдлөл, өөрийгөө батлах, хүндэтгэл, цааш явах хүслийг авчирдаг. Ийм туршлагын ачаар амьдрал илүү сайхан, гэрэл гэгээтэй болдог.

Орчин үеийн нийгэм сургуулиас бодолтой, санаачлагатай, бүтээлч, өргөн цар хүрээтэй, хатуу мэдлэгтэй төгсөгчдийг хүлээж байна. Сургууль нь боловсролын тогтолцоог шинэчлэх хүрээнд нийгмийн энэ захиалгыг биелүүлэх боломжийг эрэлхийлж байна.

Уламжлалт заах арга барилаар багш ихэвчлэн сурагчийг байр сууринд нь тавьдаг

гаднаас түүнд дамжуулсан мэдээллийн объект. Ийм мэдэгдэлтэй боловсролын үйл явцбагш нь оюутны танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохиомлоор удаашруулж, түүнд хор хөнөөл учруулдаг их хор хөнөөлоюуны болон ёс суртахууны хувьд. Тэрээр мөн хэлэхдээ: "Энэ бол аймшигтай аюул юм - ширээний ард суух; өдөр бүр зургаан цаг ажилгүй, сар жилээр ажилгүй суух. Энэ нь завхруулдаг." Өөр нэг гэрийн багш бичихдээ: “...Уйтрах бол хамгийн аюултай хор. Тэр тасралтгүй ажилладаг; Энэ нь өсөж, хүнийг эзэмшиж, түүнийг хамгийн их хэтрүүлэг рүү татдаг."

1. Танин мэдэхүйн сонирхлын асуудал -

сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны өнөөгийн асуудал

1.1. Сонирхол ба түүний төрлүүд

Сонирхол- Энэ бол олон талтай хувь хүний хувьд нарийн төвөгтэй, ач холбогдолтой формаци юм

янз бүрийн тайлбарууд.

Сонирхол бол хүний сонгосон анхаарал, түүний анхаарал, бодол санаа, бодол юм ().

Сонирхол нь хүний ухамсар, үйл ажиллагааны идэвхийг нэмэгдүүлдэг сэтгэл хөдлөлийн-дурын болон оюуны үйл явцын нэг төрлийн хайлш юм ().

Миний бодлоор хамгийн тодорхой тодорхойлолт бол:

“Сонирхол бол тухайн хүний танин мэдэхүйн идэвхтэй чиг баримжаа юм

тэдэнд эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгож буй объект, үзэгдэл, үйл ажиллагаа.

Хүний ашиг сонирхлыг нийгэм-түүх, хувь хүн тодорхойлдог

түүний амьдралын нөхцөл. Сонирхлын тусламжтайгаар субьект ба объектив ертөнцийн хоорондын холбоо тогтоогддог. Сонирхлын сэдвийг бүрдүүлдэг бүх зүйлийг хүн хүрээлэн буй бодит байдлаас зурдаг. Гэхдээ хүний сонирхлын сэдэв нь түүнийг хүрээлж буй бүх зүйл биш, зөвхөн түүнд шаардлагатай, ач холбогдолтой, үнэ цэнэтэй, сэтгэл татам зүйл юм.

Хүмүүсийн сонирхол маш олон янз байдаг. Хэд хэдэн ангилал байдаг

ашиг сонирхол.

Агуулгын дагуу сонирхлын ангилал

Материаллаг ашиг сонирхол

Тэд орон сууцны тохь тух, гастрономийн бүтээгдэхүүн, хувцас гэх мэт хүслээр илэрдэг.

Сүнслэг сонирхол

Эдгээр нь математик, физик, хими, биологи, гүн ухаан, сэтгэл судлал гэх мэт танин мэдэхүйн сонирхол, уран зохиолын сонирхол, янз бүрийн төрөлурлаг (хөгжим, уран зураг, театр).

Тодорхойлох өндөр түвшинхувь хүний хөгжил.

Нийтийн ашиг сонирхол

Идэвхгүй сонирхол

Хүн сонирхож буй объектын талаарх ойлголтоор хязгаарлагдах үед эргэцүүлэн бодох сонирхол.

Идэвхтэй сонирхол

Үр дүнтэй сонирхол, хүн зөвхөн эргэцүүлэлээр хязгаарлагдахгүй, харин сонирхсон объектыг эзэмших зорилготой ажилладаг.

1.2. Танин мэдэхүйн сонирхол нь хүний сонирхлын онцгой төрөл юм

"Танин мэдэхүйн сонирхол бол хувь хүний сонгомол чиг баримжаа юм.

Мэдлэгийн талбар, түүний субьект тал, мэдлэгийг эзэмших үйл явцаас үндэслэсэн" ().

Танин мэдэхүйн сонирхол нь өргөн хүрээтэй, хүлээн авах хүртэл байж болно

ерөнхий мэдээлэл, танин мэдэхүйн тодорхой чиглэлээр гүнзгийрүүлсэн мэдээлэл.

Сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхол нь мэдлэгийг эзэмшихэд чиглэгддэг

сургуулийн хичээлээр танилцуулсан. Үүний зэрэгцээ энэ нь зөвхөн тухайн сэдвийн агуулгад төдийгүй энэ мэдлэгийг олж авах үйл явц, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд чиглэгддэг.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд "танин мэдэхүйн сонирхол" гэсэн нэр томъёоны хамт ашигладаг

"Сурах сонирхол". Танин мэдэхүйн сонирхлын бүсэд зөвхөн сургалтын хөтөлбөрөөр хязгаарлагдах мэдлэг төдийгүй түүний хязгаараас хол давсан мэдлэг багтдаг тул "танин мэдэхүйн сонирхол" гэсэн ойлголт илүү өргөн хүрээтэй байдаг.

IN гадаадын уран зохиол"Танин мэдэхүйн сонирхол" гэсэн нэр томъёо байхгүй, харин "оюуны сонирхол" гэсэн ойлголт байдаг. Танин мэдэхүй нь зөвхөн оюуны үйл явц төдийгүй танин мэдэхүйтэй холбоотой практик үйл ажиллагааны элементүүдийг агуулдаг тул энэ нэр томъёо нь "танин мэдэхүйн сонирхол" гэсэн ойлголтод багтсан бүх зүйлийг агуулдаггүй.

Ийм учраас “оюуны сонирхол” гэдэг нэр томъёо нь танин мэдэхүйн сонирхолтой дүйцэхүйц биш юм.

Танин мэдэхүйн сонирхол нь сэтгэцийн үйл явцын нэгдэл юм: оюуны-

явах, сайн дурын болон сэтгэл хөдлөлийн. Тэд хувь хүний хөгжилд маш чухал.

IN оюуны үйл ажиллагаа, танин мэдэхүйн нөлөөн дор явж байна

сонирхол нь илэрдэг:

· идэвхтэй хайлт;

· таамаглах;

· судалгааны арга барил;

· Асуудлыг шийдвэрлэх хүсэл эрмэлзэл.

Танин мэдэхүйн сонирхлыг дагалддаг сэтгэл хөдлөлийн илрэлүүд:

· гайхах сэтгэл хөдлөл;

· шинэ зүйлийг хүлээх мэдрэмж;

· оюуны баяр баясгалангийн мэдрэмж;

· амжилтын мэдрэмж.

Танин мэдэхүйн сонирхлын шинж чанартай сайн дурын илрэлүүд нь:

· хайх санаачилга;

· мэдлэг олж авах бие даасан байдал;

· танин мэдэхүйн даалгавруудыг дэвшүүлж, тавих.

Тиймээс танин мэдэхүйн сонирхлын оюуны, сайн дурын болон сэтгэл хөдлөлийн талууд

харилцан уялдаатай нэг цогц байдлаар ажиллах.

Танин мэдэхүйн сонирхлын өвөрмөц байдал нь гүнзгийрүүлэн судлах, сонирхож буй чиглэлээр мэдлэгийг тогтмол, бие даасан эзэмших, үүнд шаардлагатай арга барилыг идэвхтэй эзэмших, замд тулгарч буй бэрхшээлийг тууштай даван туулах замаар илэрхийлэгддэг. мэдлэг, түүнийг олж авах аргыг эзэмших.

Багш, сэтгэл судлаачид танин мэдэхүйн сонирхлыг ингэж тодорхойлж, тодорхойлдог.

1.3. Танин мэдэхүйн сонирхол нь сэдэл юм боловсролын үйл ажиллагаа

Сэтгэл зүйч, багш нар сургуулийн сурагчдыг өдөөдөг гурван үндсэн сэдлийг тодорхойлдог

Нэгдүгээрт, тухайн сэдвийг сонирхох. (Би ямар нэгэн зорилгынхоо төлөө биш, харин суралцах үйл явц нь өөрөө надад таашаал өгдөг учраас математикийн хичээлийг сурдаг). Сонирхлын дээд зэрэг нь хүсэл тэмүүлэл юм. Хүсэл тэмүүлэлтэй дасгал хийх нь хүчтэй эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог бөгөөд дасгал хийх чадваргүй байх нь хомсдол гэж тооцогддог.

Хоёрдугаарт, ухамсар. (Энэ сэдвээр хичээлүүд надад сонирхолгүй, гэхдээ би

Би тэдний хэрэгцээг хүлээн зөвшөөрч, хүсэл зоригоор хичээллэхийг албаддаг).

Гуравдугаарт, албадлага. (Эцэг эх намайг албаддаг учраас би сурдаг

бие). Ихэнхдээ албадлага нь шийтгэлээс айх эсвэл шагнал урамшууллын уруу таталтаар дэмжигддэг. Төрөл бүрийн албадлагын арга хэмжээ нь ихэнх тохиолдолд эерэг үр дүнд хүргэдэггүй.

Бусад урамшууллаас ялгаатай нь сонирхол маш их байдаг өндөр зэрэгтэйхичээлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг. Оюутнууд дотоод сэтгэл татам байдлаасаа болж суралцдаг тул дураараа, Тэр боловсролын материалТэд маш амархан бөгөөд сайтар уусдаг тул ийм байдаг сайн дүнсэдвээр. Ихэнх дутуу оюутнууд суралцахад сөрөг хандлагатай байдаг. Тиймээс сурагчийн хичээлийн сонирхол өндөр байх тусам суралцах нь илүү идэвхтэй болж, үр дүн нь сайн байх болно. Сонирхол бага байх тусам сургалт илүү албан ёсны байх тусам үр дүн нь муу болно. Сонирхолгүй байх нь сургалтын чанар муу, хурдан мартагдах, бүр олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадвараа бүрмөсөн алдахад хүргэдэг.

Энэ нь бид дүгнэж болно гэсэн үг юм: сургуулийн сурагчдыг амжилттай сургах нь зайлшгүй шаардлагатай

сурагчдын мэдлэг эзэмших сонирхлыг төрүүлэх.

Оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгохдоо тэд чадахгүй гэдгийг санах хэрэгтэй

бүх эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийг хамарна. Сонирхол нь сонгомол байдаг бөгөөд нэг оюутан дүрмээр бол зөвхөн нэг эсвэл хоёр хичээлээр жинхэнэ хүсэл тэмүүлэлтэй суралцах боломжтой. Гэхдээ тодорхой хичээлд тогтвортой сонирхол байгаа нь бусад хичээлийн ажилд эерэг нөлөө үзүүлдэг оюуны болон ёс суртахууны хүчин зүйлүүд энд чухал юм. Эрчимтэй сэтгэцийн хөгжилхолбоотой гүнзгийрүүлсэн судалгаанэг зүйл нь илүү хялбар, илүү болгодог үр дүнтэй сургалтбусад сэдвээр сургуулийн сурагчид. Нөгөөтэйгүүр, дуртай сэдвээрээ эрдэм шинжилгээний ажилд хүрсэн амжилт нь мэдрэмжийг бэхжүүлдэг өөрийгөө үнэлэхоюутан бөгөөд тэрээр ерөнхийдөө хичээнгүйлэн суралцахыг хичээдэг.

Тиймээс багшийн чухал үүрэг бол сургуулийн сурагчдыг хөгжүүлэх явдал юм

Сурах эхний хоёр сэдэл - тухайн сэдвийг сонирхох, үүрэг хариуцлагаа ухамсарлах

судалдаг. Тэдний хослол нь оюутны боловсролын үйл ажиллагаанд сайн үр дүнд хүрэх боломжийг олгоно.

2. Судалгааны арга зүй

сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхол

Сургуулийн хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг судлахдаа би ашигласан

дараах аргууд:

Санал асуулга;

Оюутны эссэ;

Сургуулийн сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдтэй ярилцлага хийх;

Лабораторийн туршилт;

Ажиглалт, сурган хүмүүжүүлэх туршилт.

2.1. Санал асуулга

Судалгаа нь надад "масс" материалыг олж авах боломжийг олгосон

суурилуулсан янз бүрийн холболтуудСургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхол, тэдний сурах хандлага, сургууль, багш гэх мэт.

Зарим асуулгад санал болгож буй хариултуудаас нэг буюу хэд хэдэн хариултыг сонгох шаардлагатай байсан.

Жишээлбэл, боловсролын сэдвүүдийн жагсаалтад сонирхлыг төрүүлж буй сэдвүүдийг тодруулахыг санал болгов. Бусад асуулгад нийтлэг хариулт шаардлагатай байсан: тэдгээр нь оюутнуудын хүсэл эрмэлзлийг олж мэдэхэд чиглэгддэг ("Таны энэ хичээлийг яг юу сонирхож байна вэ?", "Сүүлийн зургаан сарын хугацаанд та ямар хичээлүүдийг хамгийн сонирхолтой гэж үзэж байна вэ?").

Санал асуулгын хуудас бүрдүүлэх, асуулгын санал асуулга явуулахдаа шууд бус асуулттай хослуулсан нь хариултын үнэн зөвийг шалгах боломжийг олгосон. Би ижил оюутнуудтай янз бүрийн хугацаанд, тодорхой интервалтайгаар: хэдэн сар, зургаан сар, жилээр асуулга явуулсан. Эдгээр нь оюутнуудын сонирхлыг тодорхойлох боломжийг олгосон: агуулга, гүн, тогтвортой байдал, сонирхлын ялгаа, ухамсар гэх мэт.

Гэхдээ судалгааны сул тал нь бичлэг хийхэд тус болохгүй байсан

ашиг сонирхлыг бий болгох үйл явц, энэ нь зөвхөн эдгээр ашиг сонирхол байгаа эсвэл байхгүй байгаа баримтыг бүртгэсэн.

2.2. Оюутны эссэ

Танин мэдэхүйн сонирхлыг судлахдаа би оролцогчдын бяцхан эссэ рүү хандсан.

Энэ нь асуулгаас илүүтэйгээр оюутнуудын эрдэм шинжилгээний хичээл, чөлөөт цагийн үйл ажиллагааны төрөл, хичээл гэх мэт хувийн хандлагыг тодорхойлох боломжийг олгосон.

Оюутнуудын “Сургууль дээрх миний дуртай хичээл”, “Би яагаад хайртай вэ

математик", "Хамгийн их сонирхолтой номнууд"Энэ жил миний уншсан" ном нь сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхол байгаа эсэхээс гадна тодорхой хэмжээгээр тэдний ухамсарын түвшин, урам зориг, танин мэдэхүйн мөн чанарыг тодорхойлсон.

ашиг сонирхол. Төрөл бүрийн хичээлийн агуулга, заах арга зүйн аль тал нь оюутнуудын сонирхлыг дэмждэг болохыг олж мэдсэн.

Оюутнуудын эссэ, асуулгын арга нь бүрэн бодитой дүр зургийг гаргаж чадаагүй

Сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхол, гэхдээ тэдгээр нь янз бүрийн үе шатанд хөндлөн огтлолыг харьцуулах, сонирхлын хөдөлгөөн, хувьсах, тогтвортой байдлыг бий болгоход тустай байв.

Танин мэдэхүйн сонирхлыг судлахад санал асуулга, эссэ хоёулангийнх нь зорилго хязгаарлагдмал тул би эдгээр аргуудыг ашиглан олж авсан өгөгдлийг өөр аргаар олж авсан өгөгдөлтэй харьцуулсан.

2.3. Сургуулийн сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдтэй ярилцлага хийх

Миний сурган хүмүүжүүлэх нөлөө илүү үнэн зөв, найдвартай байхын тулд хувь хүний амьдралын хэв маягтай холбоотой ерөнхий насны онцлог, онцлог шинж чанарууд, түүнчлэн оюутан бүрийн сонирхлын хөгжлийн түвшинг олж мэдэх шаардлагатай байв. Багш, ангийн багш, эцэг эх, сурагчидтай хийсэн ярилцлага үүнд тусалсан. Төрөл бүрийн хичээлийн багш нартай хийсэн ярилцлага нь юу нийтлэг, юу болохыг тодорхойлох боломжийг олгосон

миний ажилладаг ангиудын танин мэдэхүйн сонирхлыг тодорхойлдог онцгой зүйл.

Заримдаа нэг оюутны сонирхлыг өөр өөр багш нар өөр өөрөөр тодорхойлдог. Тухайн суралцагч нь тодорхой чиглэлээр танин мэдэхүйн сонирхол давамгайлсан эсвэл багш энэ оюутны сонирхлыг өнгөн талаас нь мэддэг гэсэн миний таамаглалыг бусад аргуудыг ашиглан шалгаж үзсэн.

2.4. Лабораторийн туршилт

Оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхлыг оношлохын тулд би мөн энэ аргыг ашигласан

лабораторийн туршилт.

Туршилт нь дараахь зүйлээс бүрдсэн. Боловсролын өмнөх анги тус бүрийн хувьд

Багш нар өөр шинж чанартай даалгавруудыг бий болгосон: тэдгээрийн зарим нь хичээлээр олж авсан мэдлэгээ энгийн байдлаар хуулбарлахыг шаарддаг, зарим нь учир шалтгааны холбоо тогтоох, хэв маягийг тодорхойлох, бусад нь мэдлэгийг практик ашиглахыг шаарддаг, дөрөв дэх даалгавар нь тэдгээрийг шийдвэрлэх бүтээлч хандлага. Эдгээр хэсэг бүрт 3-4 даалгавар өгсөн. Нэмж дурдахад оюутнуудын хичээлд хандах хандлага, чөлөөт цагаа хэрхэн яаж ашиглахыг тодорхойлохын тулд хэд хэдэн асуулт (шууд ба шууд бус) асуусан. Бодлого, асуултыг бичээстэй дугтуйнд хийсэн академик сэдэв. Оюутнаас дурын дугтуйг сонгож, хариулахыг хүссэн асуултдаа хариулахыг хүссэн. Оюутны байр сууринаас тавьсан асуултын хариулт дууссан үед л бусад дугтуйг авахыг зөвшөөрсөн. Танин мэдэхүйн сонирхлын оношлогооны үзүүлэлтүүд нь:

Дугтуйг сонгох шинж чанар (санамсаргүй эсвэл бүрэн байгалийн - чиглэсэн);

давуу тал: практик, бүтээлч даалгаварэсвэл нөхөн үржихүйн шинж чанартай даалгавар);

Даалгаврын мөн чанар (анхны болон хэвшмэл үйлдэл эсвэл эх

nal арга, бүтээлч шийдэл);

Туршилтын явцад оюутны үйл ажиллагааны сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл (судалгаа-

Ник урам зоригтой, урам зоригтой, эсвэл амжилт, бүтэлгүйтэлд хайхрамжгүй ханддаг).

Сонгосон дугтуйны сэдвийн агуулга ба агуулгын хоорондын хамаарал

оюутан сургуулиасаа чөлөөт цагаараа ханддаг үйл ажиллагаа.

Туршилт нь янз бүрийн танин мэдэхүйн чадвартай оюутнуудын бүлгийг тодорхойлох боломжийг олгосон.

биеийн ашиг сонирхол (хөгжөөгүй сонирхол бүхий; өргөн ашиг сонирхол бүхий; ашиг сонирхол бүхий

үндсэн гэх мэт), ижил насны бүлгийн оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхлын шинж чанарыг тогтоох.

Даалгавруудыг чөлөөтэй сонгох нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны өвөрмөц үзүүлэлт байв.

танин мэдэхүйн сонирхолтой холбоотой оюутнуудын хувийн шинж чанар (нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаанаас илүү бүтээлч ажлуудыг илүүд үздэг, эрэл хайгуулын даалгаврыг сонгох, тодорхой хичээлийн барилга байгууламжийг сонгох гэх мэт).

2.5. Ажиглалт. Танин мэдэхүйн сонирхлын үзүүлэлтүүд

Ажиглалт нь баримт цуглуулах, үүсэх үйл явцыг хянах, хянах боломжтой болсон

бие даасан оюутнууд болон ангиудад сонирхлыг хөгжүүлэх, миний зүгээс оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг өдөөх янз бүрийн аргуудын хүч чадал, сул талыг тогтоох.

Хүснэгтэд танин мэдэхүйн бүрэн бүтэн байдлыг илрүүлсэн үзүүлэлтүүдийг харуулав.

оюутнуудад зориулсан res.

Шинжлэх ухааны илрэлүүд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа оюутнууд

· сурагчдын багш болон насанд хүрэгчдэд хандсан асуултууд;

· оюутнуудын хүсэл зориг, заавар, шаардлагагүйгээр асуудлыг хэлэлцэх, хэлэлцэх, нөхдийнхөө хариултыг нөхөж, засахад оролцох хүсэл;

· төвлөрөл сайн дурын анхааралсонирхсон сэдвээр бодол санаа төвлөрч байгааг нотлох баримт болгон;

· үйл ажиллагааны үйл явцын мөн чанар:

а) даалгаврыг хэрхэн хүлээж авах вэ - үйлдэл хийхэд бэлэн байх эсвэл хайхрамжгүй хандах;

б) танин мэдэхүйн даалгаврыг хэрхэн гүйцэтгэдэг - бие даан эсвэл загварын дагуу;

в) оюутан анхааралтай эсвэл огтхон ч анхааралгүй байх;

г) оюутны үйл ажиллагааны үйл явцад ямар хандлагатай вэ - урам зоригтой эсвэл хайхрамжгүй байдал;

г) гүйцэтгэлийн үр дүн юу вэ танин мэдэхүйн даалгавар(гүнзгий байдал, нягт нямбай байдал, өвөрмөц байдал эсвэл явцуу байдал, арга барилын анхдагч байдал).

Сэтгэл хөдлөлийн илрэлүүд

· ярианы хариу үйлдэлд - анхаарлын төвд ("Энэ бол гайхалтай!" гэх мэт), хөрштэйгээ санал бодлоо солилцох;

· онцгой сэтгэл хөдлөлийн үр дагавар, дараа нь чимээгүй байдал нь сэтгэлийн хөөрлийг илтгэх, саяхан илэрхийлсэн бодлуудыг шингээх, оюутнуудын мэдрэх мэдрэмжийн бүрэн байдлын талаархи дүгнэлт;

· Ангид болж буй үйл явдлын хариуд сурагчдын хариу үйлдэл хангалттай байх (хошин шогийн хариуд инээх, уур хилэн, баяр баясгалан, урам хугарах, сэтгэцийн хурцадмал байдал, нөхцөл байдлын агуулгад нийцсэн нүүрний хувирал).

Зургийг илчлэх үзүүлэлтүүд танин мэдэхүйн сонирхлын тогтвортой байдал, хүч чадал

· сурагчдын уншлагын дугуйланг сонгон төвлөрүүлэх;

· Тэднийг хичээлээс гадуурх янз бүрийн хэлбэр, төрлөөр (КВН, сэдвийн дугуйлан, мэдлэгийн хүрээгээ тэлэх үдэш) чөлөөтэй сонгох замаар оролцох;

· гүйцэтгэл бие даасан даалгавар;

· чөлөөт цагаа ашиглах мөн чанар.

Ажиглалт нь хүмүүсийн танин мэдэхүйн сонирхлыг сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга юм.

Тэдний судалгааны бүх үйл явцыг дагалдуулсан боловч үүнийг судалгааны тодорхойлогч арга гэж үзэх боломжгүй тул ажиглалт нь аяндаа туршилт болж хувирав.

2.6. Сурган хүмүүжүүлэх туршилт

Миний хийсэн сурган хүмүүжүүлэх туршилтын зорилго бол судлах явдал байв

танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгоход оюутны асуултын нөлөө. Туршилт нь байгалийн нөхцөлд явагдсан: хичээлийн үеэр, янз бүрийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах явцад, сурагчид болон насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцаа холбооны нөхцөлд. Тиймээс туршилтын бүх явцыг субъектууд танил нөхцөл байдал гэж хүлээн зөвшөөрсөн.

Аливаа туршилтын нэгэн адил бодит байдалд зорилготой өөрчлөлт гарсан

судлах туршилтын даалгавар нь үйл ажиллагааны явцыг дагалддаг нөхцөл байдал, арга хэрэгсэл, нөлөөллийн ерөнхий цогцолбороос тусгаарлагдсан гэсэн утгаараа. Энэ зорилгын үүднээс сурган хүмүүжүүлэх туршилтанд шаардлагатай нөхцөл байдал, нөхцөлийг тусгайлан боловсруулсан болно энэ үзэгдэлэсвэл эдгээр үзэгдлүүд хамгийн тод илэрсэн.

Эдгээр нь сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхлыг судлах үндсэн аргууд юм.

Би оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхол үүсэх, хөгжүүлэх үйл явцыг судалж байсан.

Сайн бүтээлээ мэдлэгийн санд оруулах нь амархан. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

http://www.allbest.ru/ сайтад нийтлэгдсэн.

Агуулга
Танилцуулга

1. Сонирхлын тухай ойлголт ба онцлог
2.Ашиг сонирхлын онцлог
3 Сонирхлын төрөл
4 Сонирхлын бат бөх байдал, тогтвортой байдал
5 Сонирхол ба сэтгэл хөдлөл
6 Сурах, хувь хүний төлөвшилд сонирхлын хөгжил, үүрэг
7 Хувь хүний чиг баримжаа олгох гол хүчин зүйл бол сонирхол

Дүгнэлт
Лавлагаа

Танилцуулга

Хүн өөрөөсөө амьдарч, хөгждөг, тусгаарлагдсан, хаалттай оршихуй биш. Тэр эргэн тойрныхоо ертөнцтэй холбоотой бөгөөд түүнд хэрэгтэй. Хүн оршин тогтнохын тулд түүний гадна байрлах бодис, бүтээгдэхүүн хэрэгтэй; Өөрийгөө болон өөрийнхөө төрлийг үргэлжлүүлэхийн тулд хүнд өөр хүн хэрэгтэй. Ажиллаж байна түүхэн хөгжилхүнд хэрэгтэй зүйлийн хүрээ өргөжиж байна. Хүний сэтгэл зүйд тусгагдсан энэхүү объектив хэрэгцээг түүнд хэрэгцээ болгон мэдэрдэг. Тиймээс, хүн өөрийнх нь гадна байгаа аливаа зүйлийн хэрэгцээ нь тухайн хүний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй харилцах харилцаа, түүнээс хамааралтай байдлыг тодорхойлдог.

Хүн өөрт нь юу хэрэгтэй, юу сонирхож байгаагаас нь мэдэрсэн эсвэл ойлгосон хамаарал нь тухайн объектод анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хүргэдэг. Хүнд ямар нэгэн хэрэгцээ, сонирхол байхгүй тохиолдолд хүн илүү их эсвэл бага өвдөлттэй хурцадмал байдал, сэтгэлийн түгшүүрийг мэдэрдэг бөгөөд үүнээсээ өөрийгөө чөлөөлөхийг хичээдэг. Эндээс эхлээд тодорхой бус динамик хандлага гарч ирдэг бөгөөд энэ нь бүх зүйл чиглэсэн цэг нь тодорхой харагдах үед хүсэл эрмэлзэл болж хувирдаг. Чиг хандлага нь объективжих тусам, i.e. Тэдний чиглүүлж буй объект нь тодорхойлогдвол тэд улам бүр ухамсартай үйл ажиллагааны сэдэл болж, хүний үйл ажиллагааны объектив хөдөлгөгч хүчийг зохих ёсоор тусгадаг. Чиг хандлага нь ихэвчлэн түүнийг үүсгэсэн хэрэгцээ, сонирхлыг хангахад чиглэсэн үйл ажиллагааг үүсгэдэг тул гарч ирж буй, гэхдээ саатсан моторын мөчүүд нь ихэвчлэн үүнтэй холбоотой байдаг бөгөөд энэ нь чиг хандлагын динамик, чиглэсэн шинж чанарыг сайжруулдаг.

Чиглэлийн асуудал нь юуны түрүүнд хүний үйл ажиллагааг тодорхойлогч, зорилго, зорилтоор тодорхойлогддог динамик чиг хандлагын асуудал юм.

1. Сонирхлын тухай ойлголт, онцлог

Хүн гадаад ертөнцтэй харилцах харилцаагаа улам бүр өргөжүүлснээр бодит байдлын шинэ объект, талуудтай тулгардаг. Тодорхой нөхцөл байдлын улмаас ямар нэгэн зүйл тухайн хүний хувьд ямар нэгэн ач холбогдолтой болсон бол энэ нь түүний сонирхлыг өдөөж болно - тодорхой хувь хүн үүнд анхаарлаа хандуулдаг.

"Сонирхол" гэдэг үг олон утгатай. Та ямар нэгэн зүйлийг сонирхож, ямар нэгэн зүйлийг сонирхож болно. Эдгээр нь хоорондоо холбоотой боловч өөр өөр зүйл юм. Бид огт сонирхдоггүй хүнийг сонирхож магадгүй бөгөөд тодорхой нөхцөл байдлын улмаас бидэнд огт сонирхолгүй хүнийг сонирхож магадгүй юм.

Яг л хэрэгцээ, түүнтэй хамт нийтийн ашиг сонирхол гэдэг нь бидний ярьж буй утгаараа ашиг сонирхол юм нийгмийн шинжлэх ухаанашиг сонирхлын тухай - тэд сэтгэлзүйн утгаараа "сонирхлыг" тодорхойлж, түүний чиглэлийг тодорхойлж, эх сурвалж болдог. Энэ утгаараа нийтийн ашиг сонирхлоос үүдэлтэй тул түүний сэтгэлзүйн утга санааг сонирхох нь нийтийн ашиг сонирхлыг бүхэлд нь эсвэл субьектив талтай нь ижил биш юм. Энэ үгийн сэтгэлзүйн утгаараа сонирхол гэдэг нь тухайн хүний нийгмийн ашиг сонирхлыг ухамсарлах замаар шууд бусаар тодорхойлогддог өвөрмөц чиг баримжаа юм.

Сонирхлын өвөрмөц онцлог нь түүнийг хүний чиг баримжааг илэрхийлдэг бусад чиг хандлагаас ялгадаг зүйл бол сонирхол нь тодорхой бодлын сэдэв дээр төвлөрч, түүнийг илүү сайн мэдэх, түүнд илүү гүнзгий нэвтрэх хүслийг төрүүлдэгт оршдог. , мөн үүнийг мартаж болохгүй. Сонирхол гэдэг нь тодорхой сэдвээр түүний бодол санааг төвлөрүүлэхээс бүрддэг хүний хандлага, чиг баримжаа юм. Бодол санаа гэж бид нарийн төвөгтэй, салшгүй хэлбэрийг хэлдэг - чиглүүлсэн бодол, бодол санаа, бодол оролцоо, сэтгэл хөдлөлийн оролцоо, сэтгэл хөдлөлийн тодорхой өнгийг агуулсан.

Бодлын чиг баримжаа болохын хувьд сонирхол нь хэрэгцээ нь үндсэндээ илэрдэг хүслийн чиг баримжаагаас эрс ялгаатай байдаг. Сонирхол нь анхаарал, бодол санаа, бодлын чиглэлд нөлөөлдөг; хэрэгцээ - хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэлд. Хэрэгцээ нь ямар нэгэн байдлаар тухайн объектыг эзэмших хүслийг төрүүлдэг бол сонирхол нь түүнийг таньж мэдэх хүслийг төрүүлдэг. Тиймээс ашиг сонирхол нь соёлын өвөрмөц сэдэл, ялангуяа танин мэдэхүйн үйл ажиллагаахүн

Сонирхлыг хэрэгцээ болгон бууруулж, түүнийг зөвхөн ухамсартай хэрэгцээ гэж тодорхойлох оролдлого нь үндэслэлгүй юм. Хэрэгцээг ухамсарлах нь түүнийг хангаж чадах объектын сонирхлыг өдөөж болох боловч ухамсаргүй хэрэгцээ нь сонирхол биш харин хэрэгцээ (хүсэл болгон хувиргах) хэвээр байна. Мэдээжийн хэрэг, нэг, олон янзын хувийн чиг баримжаагаар бүх талууд хоорондоо холбоотой байдаг. Аливаа зүйл дээр хүсэл эрмэлзэлээ төвлөрүүлэх нь ихэвчлэн түүнд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хүргэдэг бол сонирхсон зүйл дээр бодол санаагаа төвлөрүүлэх нь тухайн объекттой илүү танилцах, түүнд илүү гүнзгий нэвтрэх тодорхой хүслийг төрүүлдэг; гэхдээ хүсэл сонирхол хоёр давхцдаггүй.

2.Ашиг сонирхлын онцлог

Сонирхлын зайлшгүй шинж чанар нь энэ нь үргэлж нэг юмуу өөр объект руу чиглэсэн байдаг (үгний өргөн утгаараа). Хэрэв бид жолоодлогын үе шат дахь хөшүүрэг, хэрэгцээг дотоод органик төлөв байдлыг тусгасан дотоод импульс болгон ярьж болох бөгөөд анхандаа объекттой ухамсартайгаар холбогдоогүй бол сонирхол нь энэ эсвэл тэр объект, ямар нэгэн зүйл эсвэл хэн нэгэнд сонирхол байх ёстой. Утгагүй ашиг сонирхол гэж байдаггүй.

Сонирхлын "объектив байдал" ба түүний ухамсар нь хоорондоо нягт холбоотой; илүү нарийн, тэд нэг зүйлийн хоёр тал юм; Сонирхлын ухамсрын шинж чанар нь юуны түрүүнд сонирхол чиглэгдэж буй объектын ухамсарт илэрдэг.

Сонирхол гэдэг нь ойлгосон ач холбогдол, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл татам байдлаас шалтгаалан үйлчилдэг сэдэл юм. Ашиг сонирхол бүрт аль аль тал нь ихэвчлэн тодорхой хэмжээгээр илэрхийлэгддэг боловч тэдгээрийн хоорондын харилцаа өөр байдаг. өөр өөр түвшинухамсар нь өөр байж болно. Хэзээ ерөнхий түвшинЭнэ сонирхлын талаархи ухамсар эсвэл ухамсар бага, сэтгэл хөдлөл давамгайлдаг. Ухамсрын энэ түвшинд хүн ямар нэг зүйлийг яагаад сонирхдог вэ гэсэн асуултад нэг л хариулт байж болно: нэг нь сонирхож байгаа учраас сонирхдог, нэг нь дуртай учраас дуртай байдаг.

Ухамсрын түвшин өндөр байх тусам тухайн хүний оролцож буй ажлын объектив ач холбогдлыг ухамсарлах нь ашиг сонирхлын үүрэг гүйцэтгэдэг. Гэсэн хэдий ч, холбогдох даалгаврын объектив ач холбогдлын талаархи ухамсар нь хичнээн өндөр, хүчтэй байсан ч сонирхолыг төрүүлдэг зүйлийн сэтгэл хөдлөлийг үгүйсгэх аргагүй юм. Илүү их эсвэл бага хэмжээний сэтгэл хөдлөлийн таталцал байхгүй тохиолдолд ач холбогдол, үүрэг, үүргийн ухамсар байх болно, гэхдээ сонирхол байхгүй болно.

Өөрөө сэтгэл хөдлөлийн байдал, сонирхлын улмаас үүссэн, эсвэл илүү нарийвчлалтай, сонирхлын сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь өвөрмөц шинж чанартай, ялангуяа хэрэгцээг дагалддаг эсвэл илэрхийлдэг онцлог шинж чанартай байдаг: хэрэгцээ шаардлага хангаагүй үед амьдрал хэцүү байдаг; ашиг сонирхол нь тэжээгдээгүй эсвэл байхгүй бол амьдрал уйтгартай байдаг. Мэдээжийн хэрэг, сэтгэл хөдлөлийн хүрээн дэх тодорхой илрэлүүд нь сонирхолтой холбоотой байдаг.

Сонирхол нь сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл татам байдал, хүлээн зөвшөөрөгдсөн ач холбогдлоор тодорхойлогддог тул сонирхол нь юуны түрүүнд анхаарлын төвд илэрдэг. Хувь хүний ерөнхий чиг хандлагын илэрхийлэл болох сонирхол нь бүх зүйлийг хамардаг сэтгэцийн үйл явц- ойлголт, санах ой, сэтгэлгээ. Тэднийг тодорхой чиглэлд чиглүүлснээр сонирхол нь тухайн хүний үйл ажиллагааг нэгэн зэрэг идэвхжүүлдэг. Хүн сонирхон ажиллах юм бол илүү хялбар, илүү бүтээмжтэй ажилладгийг мэддэг.

3. Сонирхлын төрлүүд

Шинжлэх ухаан, хөгжим, спорт зэрэг тодорхой сэдвийг сонирхох нь холбогдох үйл ажиллагааг дэмждэг. Тиймээс сонирхол нь хүсэл тэмүүллийг төрүүлдэг эсвэл түүнд хувирдаг. Сонирхлыг бид тухайн сэдэвт анхаарлаа төвлөрүүлэх, түүнд оролцоход түлхэц өгөх сонирхол, харгалзах үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх хандлага гэж ялгадаг. Бид ялгахын зэрэгцээ тэдгээрийг хамгийн дотно байдлаар холбодог. Гэсэн хэдий ч тэдгээрийг ижил төстэй гэж хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй хэвээр байна. Тиймээс, нэг эсвэл өөр хүний технологийн сонирхол нь инженерээр ажиллах сонирхолгүй байхтай хослуулж болох бөгөөд түүний зарим тал нь түүнд тааламжгүй байдаг; Тиймээс нэгдмэл байдлын хүрээнд сонирхол, хүсэл тэмүүллийн хооронд зөрчилдөөн үүсэх боломжтой. Гэсэн хэдий ч үйл ажиллагааны чиглэгдсэн объект, энэ объект руу чиглэсэн үйл ажиллагаа нь хоорондоо салшгүй холбоотой бөгөөд бие биедээ хувирдаг тул сонирхол, хүсэл эрмэлзэл нь хоорондоо холбоотой байдаг тул тэдгээрийн хооронд шугам тогтооход ихэвчлэн хэцүү байдаг.

Сонирхол нь үндсэндээ агуулгын хувьд ялгаатай байдаг; олон нийтийн үнэ цэнэ. Хэн нэгний сонирхол нь нийгмийн ажил, шинжлэх ухаан, урлагт чиглэдэг бол нөгөөгийнх нь марк, загвар цуглуулах; Эдгээр нь мэдээжийн хэрэг тэгш эрх ашиг биш юм.

Тодорхой объектын сонирхол нь ихэвчлэн ялгагдана шуудТэгээд зуучилсансонирхол. Оюутан тухайн хичээлийг өөрөө, судалж буй сэдвийг сонирхож, мэдлэгт тэмүүлэх хүсэлд автсан тохиолдолд тэд шууд сонирхох тухай ярьдаг; Тэд шууд бус ашиг сонирхлын тухай ярихдаа энэ нь мэдлэгт биш, харин түүнтэй холбоотой ямар нэгэн зүйлд, жишээлбэл, боловсролын мэргэшлийн давуу талуудын талаар ярьдаг ... Шинжлэх ухаан, урлаг, олон нийтийн ажилд сонирхолтой байх чадвар , хувийн ашиг тусаас үл хамааран хүний хамгийн үнэ цэнэтэй шинж чанаруудын нэг юм. Гэтэл шууд ашиг сонирхол, шууд бус ашиг сонирхлыг харьцуулах нь туйлын буруу. Нэг талаас, аливаа шууд ашиг сонирхол нь тухайн объект, материалын ач холбогдол, ач холбогдол, үнэ цэнийн ухамсараар дамждаг; нөгөө талаас хувийн ашиг сонирхлоос ангид ашиг сонирхлыг харуулах чадвараас дутахааргүй чухал, үнэ цэнэтэй зүйл бол шууд сонирхолгүй боловч зайлшгүй шаардлагатай, чухал, нийгмийн ач холбогдолтой зүйлийг хийх чадвар юм. Үнэн хэрэгтээ, хэрэв та хийж буй ажлынхаа ач холбогдлыг үнэхээр ухаарсан бол энэ нь зайлшгүй сонирхолтой болох болно; улмаар шууд бус ашиг сонирхол шууд сонирхол болж хувирдаг.

Сонирхол нь өөр өөр байж болно дизайны түвшингээр. Аморф түвшин нь сарнисан, ялгагдаагүй, ерөнхийдөө бүх зүйлд, ялангуяа юу ч биш, бага багаар амархан төрдөг (эсвэл өдөөгддөггүй) сонирхолоор илэрхийлэгддэг.

Ашиг сонирхлын хүрээ нь тэдгээрийн хуваарилалттай холбоотой байдаг. Зарим хүмүүсийн сонирхол нь бүхэлдээ нэг сэдэв эсвэл хязгаарлагдмал хүрээнд төвлөрдөг бөгөөд энэ нь хувь хүний нэг талыг барьсан хөгжилд хүргэдэг бөгөөд үүний зэрэгцээ ийм нэг талыг барьсан хөгжлийн үр дүн юм. Бусад нь хоёр эсвэл бүр хэд хэдэн төвтэй байдаг бөгөөд тэдгээрийн эргэн тойронд өөрсдийн ашиг сонирхлыг нэгтгэдэг. Зөвхөн маш амжилттай хослуулснаар, тухайлбал эдгээр ашиг сонирхол нь огт өөр салбарт (жишээлбэл, практик үйл ажиллагаа эсвэл шинжлэх ухаанд, нөгөө нь урлагт) оршдог бөгөөд хүч чадлаараа бие биенээсээ эрс ялгаатай бол ашиг сонирхлын энэ хоёр төвлөрсөн байдал нь ямар ч шалтгаан үүсгэдэггүй. хүндрэлүүд. Үгүй бол энэ нь хоёрдмол байдалд амархан хүргэж болзошгүй бөгөөд энэ нь нэг болон нөгөө чиглэлд хоёуланд нь үйл ажиллагаанд саад учруулах болно: хүн аливаа зүйлд бүхэлдээ, чин сэтгэлээсээ орохгүй, хаана ч амжилтанд хүрэхгүй. Эцэст нь, нэлээд өргөн хүрээтэй, олон талт ашиг сонирхол нэг хэсэгт төвлөрч, үүнээс гадна хүний үйл ажиллагааны хамгийн чухал талуудтай холбоотой байх нөхцөл байдал бас боломжтой бөгөөд ингэснээр ашиг сонирхлын нэлээн салаалсан тогтолцоог энэ нэг цөмд нэгтгэж болно. Чухамхүү ашиг сонирхлын бүтэц нь хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэхэд хамгийн таатай байх нь тодорхой бөгөөд үүний зэрэгцээ амжилттай үйл ажиллагаанд шаардлагатай төвлөрөл юм.

Төрөл бүрийндашиг сонирхлын хамрах хүрээ, хуваарилалт, нэг буюу өөр өргөн, бүтцээр илэрхийлэгдэх нь тэдний хүч чадал, үйл ажиллагааны аль нэгтэй хослуулсан байдаг. Зарим тохиолдолд сонирхол нь зөвхөн хувь хүний хувьд ямар нэгэн давуу тал эсвэл эргэлтээр илэрхийлэгдэх боломжтой бөгөөд үүний үр дүнд хүн өөрийн хүчин чармайлтаас гадна энэ эсвэл өөр объектод анхаарлаа хандуулах магадлал өндөр байдаг. Бусад тохиолдолд сонирхол нь маш хүчтэй байж болох тул тухайн хүн түүнийг хангахыг идэвхтэй эрэлхийлдэг.

Шинжлэх ухаан, урлагт сэтгэл ханамжгүй нөхцөлд амьдарч буй хүмүүсийн сонирхол асар их байсан тул зөвхөн энэ сонирхлыг хангахын тулд амьдралаа сэргээн босгож, хамгийн их золиослолыг хийж байсан олон жишээ (М.В.Ломоносов, А.М.Горький) бий. . Эхний тохиолдолд тэд идэвхгүй сонирхлын талаар ярьдаг, хоёрдугаарт - идэвхтэй ашиг сонирхлын тухай.

Пидэвхгүй, идэвхтэй сонирхол- энэ нь хоёр төрлийн сонирхлын чанарын ялгаа биш харин тэдгээрийн хүч чадал, эрчмийн тоон ялгаа нь олон зэрэглэлийг бий болгодог. Үнэн бол энэ тоон ялгаа нь тодорхой хэмжигдэхүүнд хүрч, чанарын хувьд хувирч, нэг тохиолдолд сонирхол нь зөвхөн санамсаргүй анхаарлыг татдаг, хоёрдугаарт энэ нь бодит практик үйл ажиллагааны шууд сэдэл болж хувирдаг. Идэвхгүй сонирхол, идэвхтэй сонирхол хоёрын ялгаа нь үнэмлэхүй биш юм: идэвхгүй сонирхол амархан идэвхтэй болж хувирдаг ба эсрэгээр.

сонирхлын сэтгэл хөдлөлийг сурах хувийн шинж чанар

4. Сонирхлын хүч чадал, тогтвортой байдал

Тиймээс тухайн хүний тогтвортой ашиг сонирхол оршин тогтнох боломжийн хамгийн эхний урьдчилсан нөхцөл нь тухайн хүний амьдралын үндсэн шугам, ерөнхий шугам байх явдал юм. Хэрэв байхгүй бол тогтвортой ашиг сонирхол байхгүй бол үүнтэй холбоотой ашиг сонирхол нь тогтвортой, зарим талаараа илэрхийлж, зарим талаараа бүрдүүлдэг.

Үүний зэрэгцээ ихэвчлэн багц хэлбэрээр, эс тэгвээс динамик системд хоорондоо уялдаа холбоотой байдаг сонирхолууд нь үүрэнд байгаа мэт зохион байгуулагдаж, гүн гүнзгий ялгаатай байдаг, учир нь тэдний дунд үргэлж үндсэн, илүү ерөнхий, дериватив, илүү тодорхой байдаг. Илүү ерөнхий сонирхол нь ихэвчлэн илүү тогтвортой байдаг.

Ийм нийтлэг сонирхол байгаа нь мэдээжийн хэрэг, энэ сонирхол, тухайлбал уран зураг, хөгжим зэрэг нь үргэлж хамааралтай гэсэн үг биш юм; Энэ нь тэр амархан тийм болж байна гэсэн үг (хүн ерөнхийдөө хөгжим сонирхож болно, гэхдээ одоогоор сонсох хүсэл алга). Нийтлэг ашиг сонирхол бол амархан хэрэгжих далд сонирхол юм.

5. Сонирхол, сэтгэл хөдлөл

Сонирхол, өөрөөр хэлбэл. Анхаарал, бодлын чиглэл нь мэдрэмж, хүний сэтгэл хөдлөлийн хүрээтэй ямар нэг байдлаар холбоотой бүх зүйлээс үүдэлтэй байж болно. Бидний бодол санаа нь бидний хайртай хүн, бидний хамгийн чухал зүйл дээр төвлөрдөг.

Хэрэгцээний үндсэн дээр үүссэн, үгийн сэтгэл зүйн утгаар сонирхол нь хэрэгцээтэй шууд холбоотой объектоор хязгаарлагдахгүй. Сармагчны дунд сониуч зан нь хоол хүнс эсвэл бусад органик хэрэгцээнд шууд захирагддаггүй, шинэ зүйлд тэмүүлэх хүсэл эрмэлзэл, тааралдсан объект бүрийг удирдах хандлагатай байдаг нь илтгэх, эрэл хайгуулын рефлекс эсвэл импульсийн тухай ярихад хүргэдэг. Энэхүү сониуч зан, хэрэгцээг хангахтай огт холбоогүй шинэ объектуудад анхаарлаа хандуулах чадвар нь биологийн ач холбогдолтой бөгөөд хэрэгцээг хангах зайлшгүй урьдчилсан нөхцөл юм.

Сармагчны аливаа объектыг удирдах хандлага нь хүмүүсийн сониуч зан болж хувирсан бөгөөд энэ нь цаг хугацааны явцад олж авах онолын үйл ажиллагааны хэлбэрт шилжсэн. шинжлэх ухааны мэдлэг. Хүн шинэ, гэнэтийн, үл мэдэгдэх, шийдэгдээгүй, асуудалтай бүх зүйлийг сонирхож болно - түүнд даалгавар өгч, түүний сэтгэлгээний ажлыг шаарддаг. Шинжлэх ухаан, урлагийг бий болгоход чиглэсэн үйл ажиллагааны сэдэл, хөшүүрэг болох сонирхол нь нэгэн зэрэг энэ үйл ажиллагааны үр дүн юм. Технологийн сонирхол нь технологи үүсч хөгжихийн хэрээр, дүрслэх урлагт сонирхол бий болж, хөгжихийн хэрээр бий болсон. дүрслэх урлаг, мөн шинжлэх ухааны сонирхол - шинжлэх ухааны мэдлэг үүсч, хөгжихийн хэрээр.

Хувь хүний хөгжлийн явцад хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцтэй улам бүр ухамсартай харьцаж, суралцах, хүмүүжүүлэх явцад түүхэн тогтсон, хөгжиж буй соёлыг эзэмшсэнээр сонирхол үүсдэг.

6. Сурах, хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд сонирхлын хөгжил, үүрэг

Сонирхол нь суралцах урьдчилсан нөхцөл, түүний үр дүн юм. Боловсрол нь хүүхдийн сонирхол дээр суурилдаг, бас тэднийг төлөвшүүлдэг. Сонирхол нь нэг талаас багшийн хичээлийг илүү үр дүнтэй болгоход ашигладаг хэрэгсэл болж, нөгөө талаас сонирхол, түүнийг бүрдүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх ажлын зорилго болдог; Бүрэн эрхт сонирхлыг бий болгох нь суралцах хамгийн чухал ажил юм.

Ашиг сонирхол нь тухайн хүн тодорхой газар нутаг, субьект руу орох үйл ажиллагааны явцад бий болж, нэгтгэгддэг. Тиймээс бага насны хүүхдүүдэд тэдний чиглэлийг тодорхой хугацаагаар тодорхойлох тогтвортой сонирхол, суваг байдаггүй. Тэд ихэвчлэн зөвхөн тодорхой хөдөлгөөнт, амархан сэтгэл хөдөлдөг, хурдан бүдгэрдэг чиглэлтэй байдаг.

Хүүхдийн сонирхлын бүдэг, тогтворгүй чиглэл нь нийгмийн орчны ашиг сонирхлыг ихээхэн тусгадаг. Хүүхдийн үйл ажиллагаатай холбоотой сонирхол нь харьцангуй тогтвортой байдлыг олж авдаг. Үүний үр дүнд ахимаг насны хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны"Улирлын" сонирхол, хобби нь тодорхой, тийм ч удаан биш, дараа нь бусад хүмүүсээр солигддог. Тодорхой үйл ажиллагаанд идэвхтэй сонирхлыг хөгжүүлэх, хадгалахын тулд тухайн үйл ажиллагаа нь бодит үр дүн, шинэ бүтээгдэхүүн бий болгож, түүний бие даасан холбоосууд нь хүүхдэд зорилгодоо хүрэх алхам мэт тод харагдах нь маш чухал юм.

Хүүхдийг сургуульд элсэн орж, янз бүрийн сэдвээр сурч эхлэхэд түүний сонирхлыг хөгжүүлэх шинэ нөхцөл байдал үүсдэг.

үед эрдэм шинжилгээний ажилСургуулийн сурагчдын сонирхлыг ихэвчлэн сайн танилцуулсан, хүүхдүүд өөрсдөдөө бодитой, илэрхий амжилтанд хүргэдэг сэдэв дээр тогтдог. Энд багшаас их зүйл шалтгаална. Гэхдээ эхлээд эдгээр нь ихэвчлэн богино хугацааны ашиг сонирхол юм. Оюутан тодорхой хэмжээний тогтвортой сонирхлыг хөгжүүлж эхэлдэг ахлах сургууль. Амьдралын туршид тогтвортой ашиг сонирхлын эхэн үед бий болох нь зөвхөн тод, эрт тодорхойлогдсон авьяастай тохиолдолд л ажиглагддаг. Амжилттай хөгжсөн ийм авъяас нь ажил мэргэжил болдог; байдлаар хэрэгжсэнээр үндсэн ашиг сонирхлын тогтвортой чиглэлийг тодорхойлдог.

Өсвөр насны хүүхдийн сонирхлыг хөгжүүлэхэд хамгийн чухал зүйл бол: 1) тодорхой тогтвортой байдлыг олж авсан цөөн тооны харилцан уялдаатай системд нэгтгэсэн олон тооны ашиг сонирхлыг бий болгох эхлэл; 2) ашиг сонирхлыг хувийн болон тодорхой (сургуулийн наснаас цуглуулах) хийсвэр, ерөнхийд шилжүүлэх, ялангуяа үзэл суртал, ертөнцийг үзэх үзлийн асуудалд сонирхол нэмэгдэх; 3) сонирхлын нэгэн зэрэг үүсэх практик хэрэглээолж авсан мэдлэг, практик амьдралын асуудлууд; 4) бусад хүмүүсийн сэтгэцийн туршлага, ялангуяа өөрийн гэсэн сонирхол (залуучуудын өдрийн тэмдэглэл); 5) ашиг сонирхлыг ялгах, мэргэшүүлэх эхлэл. Тодорхой үйл ажиллагааны чиглэл, мэргэжил - технологи, шинжлэх ухааны тодорхой салбар, уран зохиол, урлаг гэх мэт сонирхолд анхаарлаа төвлөрүүлэх. өсвөр насны хүүхэд хөгжиж буй бүх нөхцөл байдлын тогтолцооны нөлөөн дор үүсдэг.

Давамгайлсан сонирхол нь ихэвчлэн уншигдахуйц уран зохиолд илэрдэг - уншигчдын сонирхол гэж нэрлэгддэг зүйлд. Өсвөр насныхан техникийн болон түгээмэл шинжлэх ухааны уран зохиол, аялал жуулчлалыг ихээхэн сонирхдог. Ер нь роман сонирхдог уран зохиолонд голчлон нэмэгддэг өсвөр нас, энэ нь зарим талаараа энэ насны онцлог шинж чанартай дотоод туршлага, хувийн мөчүүдийг сонирхож байгаатай холбон тайлбарлаж байна. Тэдний үүсэх үе шатанд сонирхол нь тогтворгүй бөгөөд хүрээлэн буй орчны нөхцөл байдлын нөлөөнд илүү өртөмтгий байдаг. Тиймээс өсвөр үеийнхний технологид суралцах сонирхол нь улс орны үйлдвэржилттэй холбоотойгоор улам бүр нэмэгдсээр байна.

Сонирхол бол хүүхдийн бие даасан шинж чанараас үүдэлтэй зүйл биш юм. Тэд хүрээлэн буй ертөнцтэй харилцахаас үүсдэг; Тэдний хөгжилд эргэн тойрон дахь хүмүүс онцгой нөлөө үзүүлдэг. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад ашиг сонирхлыг ухамсартай ашиглах нь оюутнуудын одоо байгаа ашиг сонирхолд нийцүүлэн заах ёстой гэсэн үг биш юм. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, суралцах сэдвийг сонгох гэх мэт. Эдгээр нь боловсролын зорилтууд, бодитой үндэслэлүүд дээр суурилдаг бөгөөд ашиг сонирхлыг эдгээр бодитой үндэслэлтэй зорилгод нийцүүлэн чиглүүлэх ёстой. Ашиг сонирхлыг шүтэн бишрүүлж, үл тоомсорлож болохгүй: тэдгээрийг анхааралдаа авч, бүрдүүлэх ёстой.

Ашиг сонирхлыг хөгжүүлэх нь тэдгээрийг өөрчлөх замаар хэсэгчлэн хийгддэг: одоо байгаа ашиг сонирхлын үндсэн дээр тэд шаардлагатай байгаа зүйлийг хөгжүүлдэг. Гэхдээ энэ нь мэдээжийн хэрэг ашиг сонирхлыг бий болгох нь үргэлж байгаа ашиг сонирхлыг нэг субъектээс нөгөөд шилжүүлэх эсвэл ижил ашиг сонирхлыг өөрчлөх явдал гэсэн үг биш юм. Хүн амьдралынхаа туршид шинэ ажилд оролцож, амьдралаас түүнд тавьсан даалгаврын ач холбогдлыг шинэ байдлаар ухаарч, нас барж, хуучин зүйлээ орлох шинэ сонирхолтой болно; Ашиг сонирхлыг хөгжүүлэх нь хаалттай процесс биш юм. Одоо байгаа ашиг сонирхлыг солихын зэрэгцээ шинэ ашиг сонирхол нь хуучин сонирхолтой шууд холбоогүй, бусадтай тогтоосон шинэ харилцааны үр дүнд тухайн хүнийг шинэ багийн ашиг сонирхолд хамруулах замаар үүсч болно. Хүүхэд, өсвөр насныхны сонирхлыг бий болгох нь хувь хүний бүлтгэлийг тодорхойлдог бүх нөхцөл байдлын тогтолцооноос хамаардаг. Чадварлаг сурган хүмүүжүүлэх нөлөө нь объектив үнэ цэнэтэй сонирхлыг бий болгоход онцгой ач холбогдолтой юм. Яаж том хүүхэд, түүний өмнө тавьсан зорилтуудын нийгмийн ач холбогдлыг ухамсарлах нь илүү их үүрэг гүйцэтгэх болно.

Өсвөр насандаа хөгжиж буй сонирхлын талаар их үнэ цэнэмэргэжлээ сонгох, хүний ирээдүйн амьдралын замыг тодорхойлоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг сонирхолтой байх. Нарийвчлалтай сурган хүмүүжүүлэх ажилМэргэжлээ сонгох, тусгай дээд сургуульд элсэх үед, ялангуяа өсвөр нас, залуучуудын сонирхлыг бий болгох талаар боловсролын байгууллага, цаашид тодорхойлдог амьдралын зам, туйлын чухал бөгөөд хариуцлагатай ажил юм. Ашиг сонирхлын чиглэл, түүнийг бий болгох арга замд хувь хүний мэдэгдэхүйц ялгаа ажиглагдаж байна.

Сонирхлоос тодорхой сэдэвт онцгой анхаарал хандуулдаг хандлага, харгалзах үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх хандлага нь тусгаарлагддаг. Тиймээс хувь хүний илрэлийн салбарласан систем ба тэдгээрийн сэтгэл зүйн ойлголтууд, үүний ачаар хувь хүн өөрөө үхмэл схемээс хувирч, үүнийг ихэвчлэн сэтгэл судлалын хичээлүүдэд дүрсэлсэн байдаг. амьд амьтанөөрсдийн хэрэгцээ, сонирхол, өөрсдийн хүсэлт, хандлагатай.

7. Хувь хүний чиг баримжаагийн гол хүчин зүйл болох сонирхол

Бүх зүйлийг санаа, үзэл баримтлалаас гаргаж авсан оюуны сэтгэл судлалаас ялгаатай нь бид түүнд тодорхой байр суурь тавьж, хандлага, хандлага, хэрэгцээ, ашиг сонирхлын асуудлыг хувь хүний чиг баримжаагийн олон янзын илрэл болгон дэвшүүлдэг. Гэсэн хэдий ч ухамсрын хүртээмжгүй чиг хандлагын харанхуй “гүнд” сэдэл төрүүлэх эх сурвалжийг эрэлхийлдэг орчин үеийн гадаадын сэтгэл судлалын урсгалтай бид үүнийг шийдвэрлэхдээ энэ асуудлыг үл тоомсорлосон оюуны сэтгэл судлалтай санал нийлэхгүй байна. .

Хүний үйл ажиллагааны сэдэл нь ухамсарт тодорхой хэмжээгээр хугарсан объектив хүчин зүйлийн тусгал юм. хөдөлгөгч хүчхүний зан байдал. Хувь хүний хэрэгцээ, сонирхол нь тухайн хүний эргэн тойрон дахь ертөнцтэй харилцах харилцаа өөрчлөгдөж, хөгжиж буйгаас үүсдэг. Тиймээс хүний хэрэгцээ, сонирхол нь түүхэн; тэд хөгжиж, өөрчлөгддөг, өөрчлөгддөг; одоо байгаа хэрэгцээ, ашиг сонирхлыг хөгжүүлэх, бүтцийн өөрчлөлтийг шинээр бий болгох, бий болгох, хөгжүүлэхтэй хослуулдаг. Тиймээс хувь хүний чиг баримжаа нь олон талт, олон талт үйл ажиллагааны эх үүсвэр болдог олон янзын, байнга өргөжиж, баяжуулж буй чиг хандлагаар илэрхийлэгддэг. Энэхүү үйл ажиллагааны явцад түүний үүсэх сэдэл өөрчлөгдөж, шинэчлэгдэж, шинэ агуулгаар баяждаг.

Дүгнэлт

Хүний хувийн шинж чанар - түүний зан чанар, сонирхол, чадвар нь түүний намтар, туулсан амьдралын замыг үргэлж нэг хэмжээгээр тусгадаг. Хүнд хэцүү бэрхшээлийг даван туулахын тулд хүсэл эрмэлзэл, зан чанар нь бүрэлдэж, бэхжиж, тодорхой үйл ажиллагаа эрхлэхэд түүнд тохирсон сонирхол, чадварыг хөгжүүлдэг. Гэвч хүний хувийн амьдралын замнал нь тухайн хүний амьдарч буй нийгмийн нөхцлөөс хамаардаг тул түүнд сэтгэцийн тодорхой шинж чанарыг хөгжүүлэх боломж нь эдгээр нийгмийн нөхцлөөс хамаарна.

Сэтгэцийн талаас хүнийг тодорхойлдог хамгийн эхний зүйл бол түүний хувийн чиглэлийг илэрхийлдэг сонирхол юм.

Бидний ухамсрын чиглэлийн үнэн бодит байдал одоогоортодорхой объект дээр анхаарал гэж нэрлэдэг.

Сонирхол бол мэдлэг олж авах, хүний алсын харааг тэлэх, оюун санааны амьдралын агуулгыг баяжуулах хамгийн чухал хөшүүрэг юм. Сонирхолгүй, ядуурал, тэдний ач холбогдолгүй байдал нь хүний амьдралыг саарал, утгагүй болгодог. Ийм хүний хувьд хамгийн онцлог туршлага бол уйтгартай байдал юм. Түүнийг зугаацуулж, зугаацуулахын тулд түүнд гадны ямар нэгэн зүйл байнга хэрэгтэй байдаг. Өөртөө үлдвэл ийм хүн зайлшгүй залхаж эхэлдэг, учир нь гадны зугаа цэнгэлээс үл хамааран түүнийг өөртөө татаж, бодлыг нь дүүргэж, мэдрэмжийг нь бадраах тийм зүйл, тийм зүйл байдаггүй. Баян, гүн сонирхолтой хүн уйтгартай байхыг мэддэггүй.

Хүний чиг баримжааг тодорхойлохдоо бид юуны түрүүнд түүний сонирхлын агуулга, цар хүрээг анхаарч үздэг.

Хэрэв хүний чиг баримжаа нь ертөнцийг үзэх үзлээр ч, амьдралыг чин сэтгэлээсээ хайрлах сэтгэлд ч дэмжлэггүй зөвхөн ганц бие даасан сонирхолоор хязгаарлагддаг бол энэ сонирхлын сэдэв нь өөрөө хичнээн чухал байсан ч хамаагүй. Хувь хүний хэвийн хөгжил, бүрэн дүүрэн амьдрал нь боломжгүй юм.

Хувь хүний бүрэн хөгжил нь илүү өргөн ашиг сонирхлыг шаарддаг бөгөөд үүнгүйгээр боломжгүй юм баялаг агуулга сэтгэцийн амьдрал. Олон алдартай хүмүүсийг ялгаж чаддаг мэдлэгийн гайхалтай элбэг дэлбэг байдал нь ашиг сонирхлын ийм өргөн цар хүрээ, түүнчлэн ашиг сонирхлын тогтвортой байдал, хүч чадал, үр дүнтэй байдалд суурилдаг.

Лавлагаа

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Сэтгэл судлалын Атлас. - М.: Боловсрол, 1986.

2. Гиппенрейтер Ю., Романова V. Хувь хүний ялгааны сэтгэл зүй - М: Москвагийн их сургууль, 1982.

3. Крутецкий В.А. Сэтгэл судлал - М: Боловсрол, 1988.

4. Леонтьев А.Н. Үйл ажиллагаа. Ухамсар. Зан чанар. - М., 1975.

5. Ерөнхий сэтгэл судлал: Сурах бичиг. багшийн оюутнуудад зориулсан гарын авлага. хүрээлэнгүүд / Ed. V.V. Богословский болон бусад - М.: Боловсрол, 1981.

6. Рубинштейн С.Л. Үндсэн мэдээлэл ерөнхий сэтгэл зүй. - Петр, Москва-Харьков-Минск, 1999 он.

7. Столяренко Л.Д. Сэтгэл судлалын үндэс: Семинар. - Ростов н/д, 2003 он.

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сонирхлыг бий болгох, хөгжүүлэх асуудал сэтгэл зүйн судалгаа. Хувь хүний чиг баримжааны бүрэлдэхүүн хэсэг болох сонирхол. Танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох, хөгжүүлэх арга. Өсвөр насныхны мэргэжлийн сонирхлыг хөгжүүлэх.

курсын ажил, 2013-01-21 нэмэгдсэн

Өсвөр насныханд хувь хүний чиг баримжаа олгох бүрэлдэхүүн хэсэг болох сонирхлын шинж чанар. Давамгайлсан мэргэжлийн хувийн хэв маягийн үндсэн дээр бий болсон сонирхлыг хөгжүүлэх сургалтын хөтөлбөр. Дахин оношлох аргачлал.

дипломын ажил, 2012 оны 01-р сарын 31-нд нэмэгдсэн

Орчин үеийн сэтгэл судлал дахь хувь хүний чиг баримжаа гэсэн ойлголт. Хэрэгцээ ба сэдэл. Хүний ашиг сонирхлын онцлог, үндсэн өмч. Хувь хүний үнэ цэнийн чиг баримжаа, түүний зан үйлийн сэдэл. Хүний амьдралд чиг баримжаа олгох үүрэг.

туршилт, 2012 оны 01-р сарын 17-нд нэмэгдсэн

Сонирхол-сэтгэл хөдлөл: идэвхжүүлэлт, илэрхийлэл, туршлага. Сонирхлыг идэвхжүүлэх арга, түүний нүүрний илэрхийлэл, физиологийн илрэл. Сонирхол, сэтгэл хөдлөлийн субъектив туршлага, хувьслын ач холбогдолхувь хүний хөгжилд сонирхолтой сэтгэл хөдлөл.

хураангуй, 2011.11.12 нэмэгдсэн

Хүүхдийн сонирхлыг хөгжүүлэх асуудалд ретроспектив дүн шинжилгээ хийх. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс орчин үеийн онолсонирхол. Хүүхдийн гэр бүл дэх сонирхлыг хөгжүүлэхэд ашигладаг аргууд. Сургуулийн өмнөх насны гэр бүлийнхээ сонирхлыг бий болгох онцлог.

курсын ажил, 2015/04/21 нэмэгдсэн

Тодорхойлолт, сонирхлын төрөл, тэдгээрийн шинж чанар. Эрүүл мэндийн ажилтнуудын мэргэжлийн сонирхлын онцлог, үүсэх нөхцөл. Тодорхойлолт оношлогооны аргууд, ашиг сонирхлыг судлахад ашигладаг. Эрүүл мэндийн ажилтны ашиг сонирхлын туршилтын судалгаа.

курсын ажил, 2009 оны 05-р сарын 26-нд нэмэгдсэн

Хүүхдийг боловсролын үйл ажиллагаанд хамруулах нь танин мэдэхүйн хэрэгцээг хөгжүүлэх чухал нөхцөл юм. Боловсролын үйл ажиллагаанд харилцан ярианы үүрэг, түүний сонирхолыг хөгжүүлэхэд үзүүлэх нөлөө нь чадварыг хөгжүүлэх хүчин зүйл юм. Нас ахих тусам танин мэдэхүйн хэрэгцээг хөгжүүлэх.

курсын ажил, 2010 оны 05-р сарын 17-нд нэмэгдсэн

Сэтгэл хөдлөлийн мөн чанар, утга учир, тэдгээрийн үүсэх шалтгаан нь хүмүүсийн хоорондын харилцааны хэрэгслийн хэрэгцээ юм. Эерэг ба сөрөг сэтгэл хөдлөл: төрөл, хүний биед үзүүлэх нөлөө, хувь хүний төлөвшил. Сонирхлын сэтгэл хөдлөлийн шинж чанар, хөгжил, нийгэмшүүлэх.

курсын ажил, 2011-03-14-нд нэмэгдсэн

"Ой тогтоолт" ба "сонирхол" сэдвээр онолын болон туршилтын бүтээлүүдийн тойм, түүний дотор санах ойн талаархи санаа бодлыг судлах, санах ой ба сонирхлын хоорондын хамаарлыг судлах. Цээжлэх, сурах амжилтанд сонирхол нөлөөллийн туршилтын судалгаа.

курсын ажил, 2011-01-12 нэмэгдсэн

Хувь хүний мэргэжлийн хөгжил нь өнөө үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудал юм. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал нь эерэг нөлөө үзүүлдэг мэргэжлийн хөгжилбагшийн хувийн шинж чанар. Мэргэжлийн сонирхлыг тодорхойлох арга зүйг судалж байна.

Ашиг сонирхлын хүрээ нь тэдгээрийн хуваарилалттай холбоотой байдаг. Зарим хүмүүсийн сонирхол нь бүхэлдээ нэг сэдэв эсвэл хязгаарлагдмал хүрээнд төвлөрдөг бөгөөд энэ нь хувь хүний нэг талыг барьсан хөгжилд хүргэдэг бөгөөд үүний зэрэгцээ ийм нэг талыг барьсан хөгжлийн үр дүн юм. Бусад нь хоёр эсвэл бүр хэд хэдэн төвтэй байдаг бөгөөд тэдгээрийн эргэн тойронд өөрсдийн ашиг сонирхлыг нэгтгэдэг. Зөвхөн маш амжилттай хослуулснаар, тухайлбал эдгээр ашиг сонирхол нь огт өөр салбарт (жишээлбэл, практик үйл ажиллагаа эсвэл шинжлэх ухаанд, нөгөө нь урлагт) оршдог бөгөөд хүч чадлаараа бие биенээсээ эрс ялгаатай бол ашиг сонирхлын энэ хоёр төвлөрсөн байдал нь ямар ч шалтгаан үүсгэдэггүй. хүндрэлүүд. Үгүй бол энэ нь хоёрдмол байдалд амархан хүргэж болзошгүй бөгөөд энэ нь нэг болон нөгөө чиглэлд хоёуланд нь үйл ажиллагаанд саад учруулах болно: хүн аливаа зүйлд бүхэлдээ, чин сэтгэлээсээ орохгүй, хаана ч амжилтанд хүрэхгүй. Эцэст нь, нэлээд өргөн хүрээтэй, олон талт ашиг сонирхол нэг хэсэгт төвлөрч, үүнээс гадна хүний үйл ажиллагааны хамгийн чухал талуудтай холбоотой байх нөхцөл байдал бас боломжтой бөгөөд ингэснээр ашиг сонирхлын нэлээн салаалсан тогтолцоог энэ нэг цөмд нэгтгэж болно. Чухамхүү ашиг сонирхлын бүтэц нь хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэхэд хамгийн таатай байх нь тодорхой бөгөөд үүний зэрэгцээ амжилттай үйл ажиллагаанд шаардлагатай төвлөрөл юм.

Орчин үеийн Оросын сэтгэл судлалд сонирхлын асуудлыг үйл ажиллагааны онолын үүднээс авч үздэг бөгөөд түүний үндэс суурийг Л.С. Выговский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев. Бүх төрлийн үйл ажиллагаа нь хоорондоо нягт уялдаатай байдаг бөгөөд өндөр настай өсвөр насныхан, залуу эрэгтэй, охидууд янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны субьект болж ажиллах тусам тэдний нийгэмших, хувь хүн болох нь илт эрчимтэй явагддаг.

Л.С. Выготский өсвөр насныхны сонирхлын асуудлыг нарийвчлан судалж, үүнийг "өсвөр насны хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийн бүх асуудлын түлхүүр" гэж нэрлэжээ. Тэрээр хөгжлийн үе шат бүрт, тэр дундаа өсвөр насандаа хүний сэтгэл зүйн бүхий л үйл ажиллагаа нь системгүй, автоматаар биш, санамсаргүй байдлаар биш, харин хувь хүнд хадгалагдсан тодорхой хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, сонирхлын дагуу тодорхой системд ажилладаг гэж бичжээ. Өсвөр насандаа Л.С. Выготский, хуучин ашиг сонирхлыг устгах, үхэх үе, шинэ ашиг сонирхол бий болох шинэ биологийн үндэс төлөвших үе байдаг. Тэрээр: "Хэрэв эхэн үед сонирхлын хөгжлийн үе шат нь романтик хүсэл тэмүүллийн шинж тэмдэг дор байдаг бол үе шатны төгсгөл нь хамгийн тогтвортой ашиг сонирхлын аль нэгийг бодитой, практик сонголтоор тэмдэглэдэг бөгөөд ихэнх тохиолдолд шууд хамааралтай байдаг. өсвөр насныхны сонгосон амьдралын гол шугам руу."

Л.И. Божович мөн өсвөр насны эхэн үед сэтгэцийн ерөнхий хөгжилд шинэ, илүү өргөн сонирхол, хувийн хобби, амьдралд илүү бие даасан, илүү "насанд хүрсэн" байр суурийг эзлэх хүсэл гарч ирдэг болохыг тэмдэглэв. Гэсэн хэдий ч өсвөр насандаа энэ байр суурийг эзлэх боломж (дотоод ч, гадаад ч биш) хэвээр байна. Божович шинээр гарч ирж буй хэрэгцээ, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх боломжийг хязгаарлаж буй амьдралын нөхцөл байдлын хоорондын зөрүү нь насны хямрал бүрийн шинж чанар гэж үздэг. Гэсэн хэдий ч өсвөр насны хүүхдийн амьдрал хэчнээн субьектив (заримдаа объектив) байсан ч тэрээр бүх сэтгэлээрээ ирээдүй рүү чиглүүлсэн хэвээр байгаа хэдий ч "энэ ирээдүй түүнд маш бүрхэг мэт санагдаж байна." Өсвөр насныхныг тодорхойлсон Л.И. Божович хэлэхдээ: "Энэ хугацаанд хүүхдийн ертөнц болон өөртэйгөө харьцах өмнөх бүх харилцаа эвдэрч, сэргээгдэж, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө тодорхойлох үйл явц хөгжиж, эцэст нь сурагч бие дааж эхлэх амьдралын байр сууринд хүргэдэг. амьдрал."

Өсвөр насандаа ихээхэн өөрчлөгддөг сургуулийн сурагчдын ёс суртахууны хөгжил нь сэдэлийн талбартай нягт холбоотой байдаг. Л.И Божович хэлэхдээ "хүмүүсийн хоорондын тодорхой харилцааг илэрхийлснээр ёс суртахууны хэм хэмжээ нь харилцаа холбоог шаарддаг аливаа үйл ажиллагаанд хэрэгждэг - үйлдвэрлэл, шинжлэх ухаан, урлаг гэх мэт." Хүүхэд ёс суртахууны загварыг өөртөө шингээх нь түүнд чухал ач холбогдолтой нөхцөл байдалд ёс суртахууны бодит үйлдэл хийх үед үүсдэг. Гэхдээ энэ ёс суртахууны загварыг өөртөө шингээх нь үргэлж жигд явагддаггүй. Төрөл бүрийн үйлдэл хийхдээ өсвөр насны хүүхэд үйлдлийнхээ хувийн агуулгад илүү шингэдэг. "Үүний үр дүнд" гэж Л.И.Божович бичжээ, "тэр тодорхой загварт нийцүүлэн биеэ авч явахад суралцдаг боловч түүний ерөнхий ёс суртахууны утгыг ойлгож чадахгүй." Эдгээр үйл явц нь маш гүн гүнзгий байдаг тул ёс суртахууны салбарт гарч буй өөрчлөлтийг эцэг эх, багш нар анзаардаггүй. Гэхдээ яг энэ хугацаанд "ёс суртахууны туршлагыг хангалттай нэгтгээгүй" улмаас өсвөр насны хүүхдийн ёс суртахууны итгэл үнэмшил тогтворгүй хэвээр байгаа тул шаардлагатай сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлэх боломж бий. Шилжилтийн үеийн төгсгөлд гарч ирдэг өөр нэг неоплазм, Л.И. Бозович үүнийг "өөрийгөө тодорхойлох" гэж нэрлэсэн. Субьектив үүднээс авч үзвэл энэ нь өөрийгөө нийгмийн гишүүн гэдгээ ухамсарлах шинж чанартай бөгөөд нийгмийн шинэ чухал байр сууринд тодорхойлогддог. Сургуулийн төгсгөлд хүн ирээдүйнхээ асуудлыг шийдэх хэрэгцээтэй тулгарах үед өөрийгөө тодорхойлох чадвар үүсдэг. Өөрийгөө тодорхойлох нь ирээдүйн амьдралаа урьдчилан таамаглах, ирээдүйтэй холбоотой мөрөөдлөөс өөр юм. Энэ нь тухайн сэдвийн аль хэдийн тогтсон сонирхол, хүсэл эрмэлзэл дээр суурилж, өөрийн чадвар, гадаад нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх, өсвөр үеийнхний шинээр гарч ирж буй ертөнцийг үзэх үзэлд үндэслэсэн бөгөөд мэргэжил сонголттой холбоотой байдаг. Гэвч Л.И-ийн тэмдэглэснээр жинхэнэ өөрийгөө тодорхойлох. Божович энэ үед дуусдаггүй, энэ нь "насанд хүрэгчдийн дотоод байрлалыг бий болгохтой холбоотой системийн неоплазмын хувьд хожим үүсдэг бөгөөд хүүхдийн хувийн онтогенетик хөгжлийн эцсийн шат юм." Шилжилтийн үеийн төгсгөлд өөрийгөө тодорхойлох нь зөвхөн өөрийгөө ойлгох чадвар, хүсэл эрмэлзэл төдийгүй хүний нийгэмд эзлэх байр суурь, амьдралын зорилгыг ойлгох замаар тодорхойлогддог.