Сургуульд үндэсний хэлийг заавал судлах ёстой. Олон үндэстний бүрэлдэхүүнтэй сургуульд эх хэлээ заавал судлах ёстой юу? Сургуульд төрөлх хэлээ заавал сурах ёстой юу?

асар том зай

Үндэсний сургуулийн төр-эрх зүйн үндсийг Үндсэн хуульд заасан байдаг Оросын Холбооны Улс, "Боловсролын тухай", "ОХУ-ын ард түмний хэлний тухай" холбооны хуулиудад. Гэсэн хэдий ч үйл ажиллагаа нь сүүлийн үед, эдгээр суурийг системтэйгээр устгаж байгааг харуулж байна. Тиймээс нэгэн цагт ОХУ-ын Боловсролын яаманд үндэсний сургуулиудын тэнхим татан буугдаж, "Үндэсний сургуульд орос хэл" өвөрмөц сэтгүүл, "Орос хэл дэх орос хэл" мэргэжлийг хаажээ. Үндэсний сургуулийг филологийн факультет, факультетэд татан буулгасан анхан шатны боловсрололон сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулиуд, Үндэсний боловсролын асуудлын хүрээлэнгийн бүс нутгийн салбар, лабораториудын санхүүжилтийг зогсоосон, өөрөөр хэлбэл түүнийг тэжээдэг үндэс нь тасарсан. Хэдэн жил амьд үлдэхийн төлөө тэмцсэний эцэст тус хүрээлэнг төв болгон өөрчлөн зохион байгуулж, хэлтэсүүдийн нэг болжээ. Холбооны хүрээлэнболовсролын хөгжил.

Тус төвийн мэргэжилтнүүд өөр өөр хэлний бүлгүүдийн сургуулиудад сургалтын хэрэглэгдэхүүн бүтээдэг. Тэд мөн Түрэг бүлэгт зориулж бүтээгдсэн. Энэ бүлгийн сурах бичгүүдийн дагуу асуулт гарч ирдэг: зохиогчид холбооныхоо жинхэнэ оюутныг холоос харж байна уу? Тэгэхээр түрэг сургуулиудын 1-р ангийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн хэлний бүлэг"Улга (орос бус) болон орос (төрөлх бус) хэлээр сургалт явуулдаг боловсролын байгууллагуудад ажиллахад зориулагдсан" (2007 оны 3-р сарын 27-ны өдрийн UG, № 12,13).

Ижил сурах бичгийг яаж зориулах вэ гэсэн асуулт гарч ирнэ боловсролын байгууллагууд, тэдгээрийн хооронд "асар том зай" байдаг вэ?

Орос (төрөлх бус) хэлээр сургадаг сургуулиудад математик болон бусад бүх хичээлийг заахдаа орос хэлний тодорхой түвшний мэдлэгтэй байх шаардлагатай. Энэ бол орос хэлтэй хүүхдүүдийн мэдлэгийн түвшин юм. Мөн нийтлэлийн зохиогч (1-р ангийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг зохиогчдын нэг) хэлснээр орос хэлтэй хүүхдүүдэд зориулсан сурах бичиг дээр ажиллах нь "хос хэлтэй байдлын нөхцөл байдлыг" ноцтой зөрчих болно (3-р сарын UG). 2005 оны 22 дугаар, №11). Тиймээс түрэг хэлтэй сургуулиудын 1-р ангийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг зохиогчид “хос хэлний байдлыг ноцтой зөрчигчид” мөн үү? Энэ бол эхнийх.

Хоёрдугаарт, сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь төрөлх (орос бус) хэлээр хичээллэдэг сургуулиудад зориулагдсан тул энэ төрлийн нэгдүгээр ангийн сурагчид гэж үздэг. боловсролын байгууллагуудбас байх ёстой өндөр түвшинорос хэлний мэдлэгтэй. Тиймээс турк хэлт бүлгийн сургуулиудын 1-р ангийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь орос хэлтэй хүүхдүүдэд чиглэгддэг. Харин хөдөө орон нутгийн хүүхдүүд нэгдүгээр ангид орос үгийн 0 нөөцтэй ирдэг ОХУ-ын хүн амын түрэг бүлгийн нэг хэлтэй бүс нутагт энэ талаар хэрхэн ажиллах вэ?

Хэлний экстремизм

Үндэсний сургуульд өөр нэг цохилт бол боловсролын эхний шатанд орос хэл сурахад зориулсан цагийн тоог гурав дахь удаагаа бууруулсан явдал юм. Энэ нь ялангуяа Тува-Оросын хос хэлтэй байдлын асуудал хурцаар тавигдаж байгаа Тувад мэдэгдэхүйц бөгөөд түүний онцлог нь түүх, хүн ам зүй, сэтгэл зүй, угсаатны соёл, нийгэм хэл шинжлэлийн хүчин зүйлээр тодорхойлогддог.

Тува Оросын бүрэлдэхүүнд байсан харьцангуй бага туршлага (63 жил), бусад үндэсний бүгд найрамдах улсуудаас ялгаатай нь энэ данс хэдэн арван биш, харин хэдэн зуун жил хадгалагддаг;

бүгд найрамдах улсад титул үндэстний давамгайлал, оршин суугаа газрын нягтрал;

суурин газрын дийлэнх хэсэгт орос хэлний орчин байхгүй;

90-ээд онд Оросын хүн амын гадагшаа урсгалын үр дүнд тува улсын нутаг дэвсгэрт, ялангуяа хөдөө орон нутагт орос хэлний үйл ажиллагаа буурсан;

хүүхдийн элсэлтийг бууруулах сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд орос хэлээр ярих анхан шатны ур чадварыг эзэмшсэн. Өнөөдөр ихэнх Тува хүүхдүүд сургуульд 10-20 орос үг мэдэж ирдэг бол тус улсын бусад бүс нутгийн үе тэнгийн хүүхдүүд 3000 гаруй үгийн сантай байдаг.

Тувагийн сургуулиудад орос хэлийг 1948-1949 оны хичээлийн жилээс эхлэн хичээл болгон зааж эхэлсэн бөгөөд түүнээс өмнө тус тусдаа бүлгүүдээр хичээллэдэг байжээ.

Эмчилгээ болгон олон улсын харилцаа холбооОрос хэл нь Тувагийн ард түмний амьдралд томоохон үүрэг гүйцэтгэсэн.

Уналттай хамт Зөвлөлт Холбоот Улсүндэсний бүгд найрамдах улсуудад орос хэлэнд хандах хандлага эрс өөрчлөгдсөн. “Садаршгүй ахан дүүсийн” хэл оросжилтын буруутан болж, хэлмэгдүүлэв.

Хэлний хурцадмал байдал Тувад ч байсан. Үүнд зарим улс төрчдийн хэл шинжлэлийн хэт туйлшрал, орос хэлний үүргийг доромжилсон орон нутгийн хэвлэлд нийтлэгдсэн нийтлэл сүүлийн үүрэг гүйцэтгэсэнгүй.

1993 онд Үндэсний сургуулиудын эрдэм шинжилгээний хүрээлэнгийн Тувагийн лаборатори хоёр зуун багшийн дунд судалгаа явуулжээ. бага сургуульЗүүн-Хемчик, Пий-Хемский, Улуг-Хемскийн дүүргүүд орос хэл сурахад хуваарилсан цагийг ойрын хугацаанд бууруулахад тэдний хандлагыг тодорхойлохын тулд эдгээр цагийг дараа нь шилжүүлэхээр төлөвлөж байна. төрөлх хэл. Судалгааны үр дүнгээс харахад судалгаанд хамрагдсан багш нарын 3.5 хувь нь Тувагийн сургуульд орос хэл сурахыг эсэргүүцэж байна; 7.5 хувь нь үүнийг судлахад долоо хоногт нэг цаг зарцуулахыг санал болгосон; 48 хувь нь 2-3 дахин бууруулахыг дэмжсэн байна. Судалгаанд оролцогчид бүгд Тувагийн сургуулийн сургалтын хэл нь 1-10-р ангиасаа төрөлх хэл байх ёстой гэж үзсэн.

"Тувагийн АССР-ын хэлний тухай хууль" нь 9-р анги хүртэл Тувагийн сургуулийн уугуул иргэншлийн түвшинг аажмаар нэмэгдүүлэх, өөрөөр хэлбэл эдгээр ангиудад бүх хичээлийг төрөлх хэлээр нь заах руу шилжихийг заасан. .

Гэсэн хэдий ч амьдрал өөрийн гэсэн зохицуулалтыг хийсэн. Өгөгдөл жинхэнэ амьдрал 90-ээд оны дунд үеэс орос сургуульд хандах хандлага нэмэгдэж эхэлснийг гэрчилэв.

1997-1998 онд би орос, тува хэл, түүнчлэн Тувад амьдардаг бусад ард түмний хэл, хэл хоорондын харилцан үйлчлэл, үнэт зүйлсийн чиг хандлагыг судлах зорилгоор угсаатны социологийн судалгаа хийсэн. тодорхой хэлээр ярьдаг хүмүүсийн.

Судалгаанд хамрагдсан уугуул үндэстний 286 төлөөлөгчийн дунд Тувагийн сургуульд орос хэл сурахыг эсэргүүцэх нэг ч хүн байгаагүй. Хэрэв 1993 онд судалгаанд оролцогчдын 100 хувь нь Тувагийн үндэсний сургуульд сурах хэл нь төрөлх хэл байх ёстой гэж үзсэн бол 5-6 жилийн дараа ердөө 15.3 хувь нь ингэж бодож эхэлсэн; 47.5 хувь нь төрөлх болон орос хэлээр нь боловсрол эзэмшсэн байх; 36.3 хувь нь 1-р ангиас эхлэн орос хэлээр хичээл заахыг санал болгож, төрөлх хэлээ хичээл болгон үлдээсэн; 0.9 хувь нь эх хэл, англи хэлээр хичээл заах санал тавьсан байна.

Хүн амын янз бүрийн ангиллын судалгааны үр дүн, бодит амьдралын баримтууд нь Тувагийн үндэсний сургуульд орос багш нар орос хэл заахад Тувагийн эцэг эх, оюутнуудын чиг хандлага эрс нэмэгдсэнийг гэрчилж байна. , оноос хойш сайн мэдлэгҮндэстэн хоорондын харилцааны хэл нь тасралтгүй боловсрол эзэмших өргөн боломжийг олгодог.

Хөдөөгийн сургуулиудад орос хэл заадаг байдалд сэтгэл дундуур байгаа нь олон эцэг эхчүүдийг Кызыл, Туран, Шагонар, Ак-Довурак хотууд, Сукпак тосгон, Каа-Хем тосгон руу нүүхэд хүргэдэг. Хөдөөгийн олон оршин суугчид гэр орноосоо салж, орон байргүй, амьжиргааны эх үүсвэргүй болсон тул хотын ажилгүйчүүдийн эгнээнд нэгдэж байна. Хотын сургуулиуд хамаатан садандаа амьдардаг хөдөөний хүүхдүүдээр дүүрч байна. Гэр бүлээсээ салах нь тэднийг стресст оруулж, орос хэлний мэдлэгийн түвшин өндөр байгаа нь хэт ачаалал үүсгэдэг. Энэ бүгдийг хамтад нь авч үзвэл тэдний психосоматик эрүүл мэндийг доройтуулдаг.

Хэдэн жилийн өмнө Кызыл хотын нэгэн сургуульд хүүхдээ 1-р ангид оруулсан эцэг эхчүүдтэй ярилцаж билээ. 28 хүний ​​20-ыг нь орос ангид элсүүлэх хүсэлт тавьсан. Хүүхдүүдээ их сургуульд элсэхийн тулд орос хэлний сайн сургалтанд хамрагдах хүсэл нь хүн бүрийн хүсэл эрмэлзэлээс үүдэлтэй байв.

Дээр дурдсан угсаатны социологийн судалгааны явцад асуулгад “Та төрөлх уран зохиолынхоо бүтээлийг ямар хэлээр уншдаг вэ?” гэсэн асуултыг оруулсан. Хүн амын янз бүрийн ангиллын 270 хүний ​​38.5 хувь нь орос хэл рүү орчуулан уншдаг гэсэн дүн гарчээ. 270 гаруй хүнээс 3.6 хувь нь эх хэлээ хангалттай сайн мэддэггүй гэж үзвэл судалгаанд хамрагдагсдын 34.9 хувь нь орчуулгаар уншихыг илүүд үздэг байна.

Сонголт бий юу?

Хэдийгээр ийм давуу эрх олгох болсон шалтгааныг тодорхой заагаагүй ч тодорхой магадлалтайгаар тэдгээрийн нэг нь судалгаанд хамрагдагсдын төрөлх хэлээр унших чадвар дутмаг байсан бөгөөд энэ нь тухайн сургуульд тухайн үед төлөвшөөгүй байсантай холбоотой гэж үзэж болно. сургалтын төрөлх хэл.

Мэдээж эцэг эх, сурагчид сургуулиа сонгох эрхтэй. Гэхдээ эцэг эхийн орос сургуульд хандах хандлага маш их тул орос (төрөлх) хэлний ангид 25 Тува сурагчийн 20 нь суралцдаг бол энэ нь аль хэдийн сэрэх дохио юм. Яагаад? Учир нь эдгээр оюутнууд эх хэлээ сурдаггүй. Тэдэнд tyva dyl гэх мэт зүйлс байдаггүй. Тува хэл), төрээн чугаа (төрөлхөө) ба төрээн чогаал (төрөлхөг уран зохиол).

Тиймээс үндэсний-бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь маш их зүйлийг өгдөг боловч цаг хугацаа багасч, улсын нэгдсэн шалгалтыг орос сургуульд чиглүүлж, маш их зүйлийг хасдаг. Үүнийг үл анзааран аваад явчихдаг, бүр авчихдаггүй юм шиг, гэхдээ бүх зүйл өөрөө аяндаа болдог, хүүхдүүдээ гэр бүлийн харилцааны түвшинд төрөлх хэлээ мэддэг байхад хангалттай гэж үздэг эцэг эхчүүдийн хүсэлтээр. 1-р ангиасаа орос сургуульд сурмаар байна.

Та яагаад хүсэхгүй байна вэ? Та үүнийг олж мэдээд үүнийг хүсэх нь гарцаагүй бага сургуульОрос сургуульд орос хэл сурахад Тувагийнхаас 1.6 дахин их цаг хуваарилдаг, хоёрдугаарт, таны хүүхэд орос хэлний мэдлэггүй сургуульд ирсэн ч улсын нэгдсэн шалгалтыг мөн адил авах болно. төрөлх хэлтэй орос хэлтэй адил арга зам.

Орос сургуульд чиглүүлэх нь ямар аюултай вэ? Энэ нь эх хэлний мэдлэг муудахад хүргэж, цаг хугацаа өнгөрөхөд сэтгэл дундуур байх мэдрэмжийг төрүүлж, бүгд найрамдах улсад хэл шинжлэлийн хурцадмал байдлыг бий болгох урьдчилсан нөхцөл болж магадгүй юм. 90-ээд оны эхээр бид үүнийг аль хэдийн мэдэрсэн. Яагаад, хэнд шинэ алдаа хэрэгтэй вэ?

Сүүлийн жилүүдэд төрөлх (орос бус) хэлээр сургадаг сургуулиудын бага ангийн үндсэн хөтөлбөрт “Орос хэл”, “Уран зохиолын уншлага” гэсэн хоёр хичээлийг онцолж, сургуулиудад эдгээр хичээлийг нэгтгэх санааг дэвшүүлж байна. Төрөлх (орос) хэлтэй бол бүгдийг олж чадна илүүдэмжигчид.

Орос хэлийг тусдаа хичээл болгон сонгох нь хэлний материалыг зохион байгуулах арга замыг ихээхэн тодорхойлдог бөгөөд энэ нь хэл шинжлэлийн арга юм. Гэсэн хэдий ч "энэ нь хэлзүйн мэдлэгийн үр дүнг ярианд хүргэдэггүй" тул харилцааны зарчимд бүрэн нийцэхгүй байна. Энэ нь Тува (зөвхөн Тува гэлтгүй!) оюутнуудын дунд орос хэлний түвшин тэг буюу бага байвал орос хэлийг тусад нь заана гэсэн үг юм. уран зохиолын уншлагахарилцааны чадварыг бий болгох, хөгжүүлэхэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг.

Нэмж дурдахад уран зохиолын уншлагыг тусдаа хичээл болгон онцлохдоо ангиудыг дэд бүлэгт хуваадаггүй. Тиймээс оюутан бүрийн хувьд ярианы дадлага хоёр дахин багасдаг! Ангиудыг дэд бүлэгт хуваахгүйн улмаас зарим багш ажилгүй болно.

Орос бус оюутнуудын хувьд орос хэлийг эзэмших үндэс суурь тавигдах боловсролын эхний шатанд цагийг багасгах, нөгөө талаас боловсролын энэ үе шатанд илүү их цаг зарцуулах. орос (төрөлх) хэлтэй сургуульд ОХУ-ын холбооны хөтөлбөр, бага ангийн сурах бичгүүдэд чиглүүлэх, үндсэн анги руу шилжих үед. Ерөнхий боловсрол, орос хэл рүү чиглүүлэх Сургуулийг ашиглахболон элсэлтийн шалгалтуудИх дээд сургуульд элсэх нь төрөлх (орос бус) хэлээр суралцдаг сургуулийн оюутнуудын эрхийг гадуурхахаас өөр зүйл биш юм.

1-р ангиасаа эхлэн бүх хичээлийг үндсэн хөтөлбөрийн дагуу орос хэлээр заадаг ангиудыг нээж, хуваарилсан цагаар хичээл заадаг бол Тува-Орос, Орос-Тувин хос хэлний зарим асуудал шийдэгдэх юм шиг байна. дэд бүлгүүдэд хуваагдана: Тува оюутнууд төрөлх хэлээ хөнгөвчлөх хөтөлбөрөөр, бусад уугуул бус үндэстний орос хэлээр ярьдаг хүүхдүүд (Орос, Хакас, Буриадууд ...) Тува хэлийг сурдаг.

Ийм ангиудад хэлний мэдлэгийг дээшлүүлэх, уламжлал, ёс заншлаа сурах, үндэстэн ястны үл ойлголцлыг даван туулахад тохиромжтой нөхцөл бүрдэх болно. Тэгээд өөр ард түмний соёлыг мэддэг, хүндэлдэг үе гарч ирнэ. Соёл хоорондын харилцаанд оролцох чадвартай, оролцох хүсэлтэй хүмүүс.

Галина СЕЛИВЕРСТОВА, нэр дэвшигч сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, БШУЯ-ны Үндэсний Сургуулийн Хөгжлийн Хүрээлэнгийн Эрдэм шинжилгээний ахлах ажилтан ба залуучуудын бодлогоБүгд Найрамдах Тува Улс, Кызыл

Редакци

Төрөлх хэлээ заах асуудал бол олон үндэстэн дамнасан манай улсад тулгамдсан асуудлын нэг юм. Гэсэн хэдий ч бид бүгдийг мартаж болохгүй олон үндэстэнОрос улсыг ОХУ-ын иргэн бүр чөлөөтэй ярих ёстой орос хэлээр нэгтгэдэг.

Ямар харьцаатай байх ёстой сургуулийн сургалтын хөтөлбөрОрос, төрөлх хэл, хэрхэн тусгайлан шийдэх вэ хэлний асуудалүндэсний бүгд найрамдах улсуудад?

"Үндэсний сургууль" булангийн "UG" хуудсуудад гарцаагүй нийтлэх болно гэсэн санал хүсэлтийг бид хүлээж байна.

Хичээлийн хөтөлбөрт "Орос (эх) хэл" хичээлийн байр суурь

Энэхүү хөтөлбөр нь ОХУ-ын боловсролын байгууллагуудын Холбооны суурь (боловсролын) сургалтын хөтөлбөрт (1-р сонголт) заасан 735 цагийн турш зориулагдсан бөгөөд энэ нь орос хэл (эх) хэлийг 5-р ангид заавал судлах боломжийг олгодог. - 175 цаг, 6-р анги - 210 цаг, 7-р анги - 140 цаг, 8-р анги -105 цаг, 9-р анги - 105 цаг.

Ийнхүү энэхүү хөтөлбөр нь боловсролын агуулгыг боловсруулах орчин үеийн хандлагыг хэрэгжүүлдэг: хэл шинжлэл, хэл шинжлэл, харилцааны болон соёлын чадамжийг харилцан уялдаатай бүрдүүлэх гарын авлага; бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, унших, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, илэрхийлэлтэй унших, бичих, шинжлэх ухааны мэдээлэлтэй ажиллах. янз бүрийн төрөл; хувь хүнчлэх, түвшинг ялгах, сурагчдын танин мэдэхүй, бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг харилцааны чиг баримжаатай дасгалуудыг ашиглах зарчмуудыг хэрэгжүүлэх, түүнчлэн боловсролын бүх үе шатанд, түүний дотор хэлний сэдвийг заахдаа харилцааны чадварыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг. мэдээж.

5 АНГИ

Охэл

Хэл бол хэрэгслийн систем (хэлний нэгж). Хүний амьдрал дахь хэлний үнэ цэнэ. Хэл шинжлэл нь хэлний шинжлэх ухаан юм . Орос хэлний тухай агуу хүмүүсийн хэлсэн үгс.

Гайхалтай хэл судлаачид: М.В.Ломоносов

ЯРИА

Хэл яриа нь хүмүүстэй харилцах харилцааны хэрэгсэл (ярианы үйл ажиллагаа). Ярианы нөхцөл байдал - амаар харилцах нөхцөл байдал: ярилцагч байгаа эсэх, сэдэл, харилцааны хэрэгцээ, ярианы сэдэв, нийтлэг хэл. Аман ба бичгийн яриа, харилцан яриа, монолог. Ярианы харилцааны соёл. Ярианы ёс зүй.

Ярианы үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн болох текст нь ярианы бүтээгдэхүүн юм. Текстийн үндсэн шинж чанарууд: үг хэллэг, семантик бүрэн бүтэн байдал, албан ёсны уялдаа холбоо, мэдэгдлийн харьцангуй бүрэн байдал (бие даасан байдал). Текстийн сэдэв, гол санаа; бичил сэдэв, текстийн төлөвлөгөө; текстийг догол мөрөнд хуваах, догол мөрийн бүтэц: эхлэл, дунд хэсэг, төгсгөл. Текст дэх сэтгэлгээг хөгжүүлэх; Текстийн өгүүлбэрт "өгөгдсөн" ба "шинэ".

Ярианы хэв маяг, хэв маягийн ач холбогдолтой ярианы нөхцөл байдлын тухай ойлголт; ярианы болон ном зохиол, урлаг, шинжлэх ухаан, бизнесийн яриа; Эдгээр хэв маягийг ашиглаж буй ярианы нөхцөл байдлын шинж чанарыг харгалзан ярианы болон уран сайхны ярианы хэв маягийн шинж чанар (ашиглалтын талбар, харилцааны функц, хэлний онцлог шинж чанар).

Илтгэлийн төрлүүд: өгүүлэмж, тайлбар, үндэслэл. Текстийн ердийн хэсгүүд: зургийн өгүүлэмж, сэдвийн тайлбар, үндэслэл, үнэ цэнийн дүгнэлт (ердийн утга, барилгын схем, хэлтэрхий дэх өгүүлбэрт "өгөгдсөн", "шинэ" гэсэн үгсийг илэрхийлэх арга замууд). Бүх текст дэх фрагментуудыг холбох арга замууд.

ХЭЛ. БИЧИГ. СОЁЛЯРИА

Зангууболонгүнзгийрэх-д суралцсананхан шатныангиуд

Фонетик, орфоэпи, график урлаг

Фонетикийн судалгааны сэдэв. Ярианы дуу чимээ. дуудлагын үе. Орос хэлний стресс, түүний онцлог.

Эгшигт эгшиг нь дарамттай, стрессгүй байдаг. Гийгүүлэгч нь хатуу, зөөлөн, дүлий, хоолойтой. Хосолсон ба хосгүй гийгүүлэгч. Фонетик транскрипцийн элементүүд. Үгийн фонетик дүн шинжилгээ.

Орфоэпи судлах сэдэв. Ярианы дууны дуудлагын үндсэн дүрмүүд: хурцадмал болон өргөлтгүй эгшиг; гийгүүлэгч ба тэдгээрийн хослолууд, тусдаа дүрмийн хэлбэрүүд. Зээсэн үгсийн дуудлага. Үгийн орфоэпийн шинжилгээ.

График судлах сэдэв. Цагаан толгой. Цагаан толгойн үсгүүдийн зөв нэр.

Дуу, үсгийн хоорондын хамаарал. Үсгийн дууны утга э, ё, ю, би.Том ба жижиг үсэг. Захидал ё мөн бичгийн ярианд заавал хэрэглэх. Орфоэпийн толь бичиг ба ярианы практикт ашиглах.

Гайхалтай хэл судлаачид: Р.И.Аванесов.

Захидал. Үг үсгийн алдаа

Нийгмийн амьдрал дахь зохиолын үнэ цэнэ.

Зөв бичгийн дүрмийг судлах сэдэв. Үг үсгийн тухай ойлголт.

Язгуурын эгшиг ба гийгүүлэгчийн ортограммын үндсэн төрлүүд.

Үсгийн хослолыг бичихдээ ашиглах жи-ши, ча-шча, чу-shu, lf, ch, chk, rshch;тусгаарлах б-б; -ця / -цяүйл үгээр. б нэр, үйл үгийн төгсгөлд исгэрсний дараа.

Үгүй ээүйл үгтэй.

Үг үсгийн толь бичиг, ярианы практикт ашиглах.

Гайхалтай хэл судлаач: Яков Карлович Грот.

Үгболонтүүнийбүтэц. Морфемик

Морфемикийг судлах сэдэв. Морфем нь үгийн хамгийн жижиг утгатай нэгж юм.

үндэс; нэг язгууртай үгсийн утгын нийтлэг байдал. Угтвар ба дагавар нь үгийн утга учиртай хэсэг. Үгийн үндэс. Төгсгөл нь үгийн хэлбэрийг бүрдүүлдэг морфемийн хувьд. Тэг төгсгөл. Морфемик ба зөв бичгийн хоорондын хамаарал.

ҮгХэрхэнхэсэгилтгэлүүд. Морфологи

Морфологийн судалгааны сэдэв. Орос хэлний ярианы хэсгүүдийн ангилал.

Ярианы бие даасан хэсгүүд, тэдгээрийн үндсэн шинж чанарууд. Буурал ба залгалт.

Үйлчилгээний ярианы хэсгүүд.

Орос хэлний системчилсэн курс

Синтаксболонцэг таслал(танилцуулах курс)

Синтакс ба цэг таслалыг судлах сэдэв.

Үг хэллэг. Өгүүлбэр дэх үндсэн ба хамааралтай үгс.

Өгүүлбэрийг синтаксийн нэгж болгон. дүрмийн үндэс. Мэдэгдэлийн зорилгын дагуу өгүүлбэрийн төрөл (өгүүлбэр, урамшуулал, асуулт). анхааруулах өгүүлбэрүүд. Өгүүлбэрийн төгсгөл дэх цэг таслал.

Өгүүлбэр дэх аялгуу, үгийн дараалал. логик онцлох.

Нийтлэг болон нийтлэг бус санал болгодог.

саналын гол гишүүд. Өгүүлбэрийн хоёрдогч гишүүд: нэмэлт, тодорхойлолт, нөхцөл байдал.

Нэрлэсэн тохиолдолд нэр үгээр илэрхийлсэн субьект ба предикатын хоорондох зураас.

-аас санал болгож байна нэгэн төрлийн гишүүд(үйлдвэрлэлийн холбоогүй, үйлдвэрчний эвлэлгүй а гэхдээ,ганц бие болон).Нэг төрлийн гишүүдийн хоорондох таслал. Нэг төрлийн гишүүдийн өмнө ерөнхий үг. Үгийг ерөнхийд нь илэрхийлэхийн тулд хоёр цэг, зураас.

Давж заалдах. Хаяглах үед цэг таслал.

Нэгдмэл бус, холбоот холбоо бүхий нийлмэл өгүүлбэрүүд. Нийлмэл ба нийлмэл өгүүлбэрийн тухай ойлголт. Холболтын өмнөх нийлмэл өгүүлбэрийн хэсгүүдийн хоорондох таслал мөн, аа, гэхдээ, юу, тулд, учир нь, хэрэвгэх мэт.

Гайхалтай хэл шинжлэлийн эрдэмтэд: A.M. Пешковский.

Ярианы соёл.Текст дэх өгүүлбэрийн хил хязгаарыг зөв тодорхойлох. Тунхаглах, асуух, дуудах өгүүлбэрийн интонацийг дагаж мөрдөх. Нэг төрлийн гишүүдтэй өгүүлбэрт зөв аялгууг дагаж мөрдөх.

Ярианы дүрслэл, сэтгэл хөдлөлийг сайжруулдаг уран зохиолын зохиолд судлагдсан синтаксик бүтцийг хэрхэн ашиглаж байгааг ажиглах.

Тайлбар толь. үг бүтээх. Үг үсгийн алдаа

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам бүгд найрамдах улсуудад төрийн хэлтэй шинэ сургалтын хөтөлбөрийг илгээсэн бөгөөд энэ нь заавал татар хэлийг дэмжигчид эсвэл эсэргүүцэгчдэд тохирохгүй байв.

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам бүгд найрамдах улсын төрийн хэлийг судлах шинэ сургалтын хөтөлбөрийг бүс нутгуудад илгээв. Энэ нь Татарстан дахь хэлний зөрчилдөөний шалтгаан болсон "хууль тогтоомжийн хоёрдмол утгатай тайлбарыг арилгах" зорилготой гэж баримт бичигт дурджээ. Үнэн хэрэгтээ, татар хэл сурах хүсэлтэй хүмүүсийн хувьд юу ч өөрчлөгдөөгүй - "төрийн хэл" гэсэн сэдвийг харгалзан үзэхэд цагийн тоо өмнөх шигээ хэвээр байна. Гэвч тэд дэмжигчид болон эсэргүүцэгчид аль аль нь гарын авлагад сэтгэл дундуур хэвээр байна заавал судлах Татар хэл. Дэлгэрэнгүй мэдээллийг Realnoe vremya-ийн материалд оруулсан болно.

"Хууль тогтоомжийн хоёрдмол утгатай тайлбарыг арилгах": шинэ гарын авлага юу санал болгож байна вэ?

Шинэ гарын авлага - жимс хамтарсан ажилОХУ-ын Боловсролын яам, Татарстаны эрх баригчид. Сануулахад, Рустам Минниханов Боловсрол, шинжлэх ухааны яаманд ОХУ-ын бүрдүүлэгч байгууллагуудын төрийн хэлийг сургалтын хөтөлбөрт тусгах саналыг илгээсэн. Санал бодлыг нэг "гэхдээ" гэж тооцсон. Татарстаны эрх баригчдын шаардаж буй албадан суралцах нь эх хэл, төрийн хэлийг сайн дураараа сурах тухай Путины зааврыг биелүүлэхгүй. Тиймээс төрийн хэлийг хувьсах хэсгийн хүрээнд үлдээсэн сургалтын хөтөлбөр, сургууль нь өөрийн үзэмжээр захиран зарцуулж, тусгайлсан хичээлүүдийг судлахад өгч болно.

Арга зүйн зөвлөмжүүд нь Татарстан дахь хэлний зөрчилдөөний шалтгаан болсон "хууль тогтоомжийн хоёрдмол утгатай тайлбарыг арилгах" ёстой гэж баримт бичгийн текстэд дурджээ.

Шинэ гарын авлага нь эцэг эхчүүдэд юу санал болгодог вэ?

1. Эцэг эхийн хүсэлтээр төрийн хэл, эх хэлийг сайн дурын үндсэн дээр зааж сургана.
2. Хичээлийн хөтөлбөрийн хувьсах хэсэгтэй холбоотойгоор сургууль нь бие даасан хичээлүүдийг судлах цагийг нэмэгдүүлэх эсвэл шинэ хичээлүүдийг нэвтрүүлэх боломжтой. төрийн хэлнүүдбүгд найрамдах улсууд.
3. Төрийн хэлийг эцэг эхийн хүсэлтийг үндэслэн долоо хоногт хоёроос илүүгүй цагийн хуваарийн зардлаар сайн дураар сурч болно.
4. "Төрийн хэл"-ийн хичээлийг сонгоогүй хүмүүст сургууль нь заавал байх ёстой жагсаалтаас (математик, түүх, гадаад хэл гэх мэт), орон нутгийн түүх болон бусад "суурагчдын угсаатны соёлын сонирхлыг хангасан" хичээлүүдийг санал болгож болно. орос хэл, эх хэл, төрийн хэлээр заах боломжтой.
5. Тус сургууль нь бүгд найрамдах улсын төрийн хэл болон бусад хичээлүүдийг судлах эрхийг сонгох эрхийг хангах ёстой гэж тайлбарлав.

Сургуулиуд өөрсдийн төрөлх хэл болох "Татарстаны соёл", нутгийн түүх, уран илтгэлийн цагаар Татараас ирсэн "татарчуудыг" юу хийхээ өөрсдөө олж мэдэв. Фото saba1.p0.ru

Төрөлх хэлний цагийн үед - зөвхөн төрөлх хэл, нутгийн түүх - төрөөс өөр хувилбар болгон

Шинэ сургалтын гарын авлагыг бага сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийн гурав дахь хувилбар, суурь сургуулиудын дөрөв дэх хувилбар (дашрамд хэлэхэд Татарстаны ихэнх сургуулиуд сонгосон) үндсэн дээр эмхэтгэсэн. Эдгээр сонголтууд нь эх хэл, уран зохиолыг заавал судлах шаардлагатай байдаг. Өөрөөр хэлбэл, хэрэв сургууль нь төрийн хэл сурахад хувьсах хэсгийг өгдөг бол долоо хоногт татар хэлний 5 цагийг зөвхөн "сайн дураараа" гэсэн тэмдэглэгээгээр авдаг.

Шинэ төлөвлөгөө болон сургуулиудын одоо ажиллаж байгаа төлөвлөгөөний хооронд ямар ялгаа байна вэ? Сургалтын гарын авлагад орос хэлийг сонгосон оюутнуудын хувьд "эх хэлний хэдэн цагийг орос хэл, уран зохиолын уншлагад шилжүүлж болно" гэж тодорхой заасан байдаг.

Үүнээс өмнө Татарстаны сургуулиуд төрөлх орос хэлтэй хүмүүс татар хэлийг төрөлх хэлээрээ сонгосон оюутнуудаас илүү гарах тул үүнийг хийх ёсгүй гэсэн байр суурьтай байсан. Үүний дагуу сургуулиуд өөрсдийн төрөлх хэл болох "Татарстаны соёл", орон нутгийн түүх, уран илтгэл, тэр ч байтугай "Татар хэл" гэх мэт шинэ бүтээлийн үеэр Татараас ирсэн "татарчуудыг" юу хийхээ өөрсдөө бодож олжээ. харилцааны хэрэгсэл" ашигласан. Шинэ гарын авлагын дагуу эдгээр хичээлийг зөвхөн хувьсах хэсгийн зардлаар, "төрийн хэл"-ээс өөр хувилбараар нэвтрүүлэх боломжтой.

Таван өдрийн оронд хоёр дахь гадаад хэл

Сургуулийн хүүхдүүд төрийн хэлтэй сургалтын шинэ гарын авлагаас юу алдах вэ? Нэгдүгээрт, долоо хоногийн 5 өдөр суралцах боломж. Сургалтын хөтөлбөрийн хувилбар нь зөвхөн зургаан өдрийн турш зориулагдсан. Гэхдээ 6-9-р ангийн хувьд хоёрдахь гадаад хэлийг долоо хоногт нэг хичээлийг заавал судлах хөтөлбөрт оруулсан болно. Өөрөөр хэлбэл, сургалтын хөтөлбөрийн энэ хувилбарыг сонгосон сургуулиуд түүнийг судлахыг баталгаажуулах үүрэгтэй. Өөр нэг асуулт - долоо хоногт 45 минутын дотор юу сурч чадах вэ?

Мөн 6-9-р ангийн хувьд хоёрдахь гадаад хэлийг долоо хоногт нэг хичээлийг заавал судлах хөтөлбөрт оруулсан болно. Фото gymnasium74.ru

Дашрамд хэлэхэд, Холбооны улсын боловсролын стандарт нь хоёр дахь гадаад хэлтэй төлөвлөгөөтэй байдаг. Гэхдээ цаг хугацаа нь өөр. Хэрэв бүгд найрамдах улсуудад 8-9-р ангийн хувьд долоо хоногт 2 цаг "анхны гадаад" хичээл, "хоёр дахь гадаад" хичээлийн нэг хичээлийг зааж өгсөн бол сонгодог хувилбар нь 3 ба 2 хичээлтэй байна. Бусад хичээлүүдийн тоо ижил байна, үүнээс үүдэн цагийн зөрүү нь "эх хэл" судлахад хамаарна.

1, 9-р ангид "Эх хэл, уран зохиол"-д нэг хичээл хуваарилдаг. 2-3, 5-6-р ангид долоо хоногт гурван хичээл, 4, 7, 8-р ангид хоёр хичээл орно.

AT бага сургуульТөрийн хэлтэй сургалтын шинэ гарын авлагууд нь уран зохиолын унших цагийг багасгасан: долоо хоногт 2 цаг үлдсэн. Одоо сургалтын хөтөлбөрийн гурав дахь хувилбарыг сонгосон сургуулиудад 3 цаг, хоёр дахь хувилбарыг сонгосон сургуулиудад 4 цаг байна.

Хүн бүр буулт хийх хувилбарт сэтгэл дундуур байна

Хачирхалтай нь, Татарстан дахь Татар, Оросуудын аль алиных нь ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх ёстой байсан буулт хийх төлөвлөгөө нь аль алинд нь сэтгэл хангалуун бус байна.

Татар хэлийг сайн дурын үндсэн дээр судлахыг дэмжигчид "Эх хэл" гэсэн хичээлийг заавал байх ёстой хэсэгт юу оруулдгийг ойлгодоггүй. Сайн дурын судалгаанд тэд суралцах эсвэл суралцахгүй гэсэн сонголтыг авч үздэг. Мөн төрөлх хүний ​​хувьд ямар хэл сурах хооронд биш. Эндээс хоёр дахь нэхэмжлэл гарч ирдэг - зургаан өдрийн хичээлийн долоо хоног (ийм хэмжээний хичээл нь таван өдрийн долоо хоногт багтахгүй), гурав дахь нь - Татар хэлийг орхисон хүмүүс долоо хоногт хоёр хичээл хийх үү?

“Бүгд найрамдах улсын төрийн хэл сурахаас татгалзсан хүүхдүүдэд 1-11-р анги хүртэл 2 цаг орон нутаг судлах хичээл өгсөн нь хэтэрхий их биш гэж үү? Бүх гарагийн түүхийг цөөн цагаар заадаг "гэж тэд Татарстаны бүлгийн эцэг эхийн нийгэмлэгт бичжээ.

Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны мэдээлснээр Татарстаны хүүхдүүдийн 69% нь татар хэлийг эх хэлээрээ сурдаг. Фото tetushi.tatarstan.ru

Шинэ сургалтын хөтөлбөрийн талаарх постын дор болон татар хэлийг заавал судлахыг дэмжигч "Татар ата-аналары" бүлэгт эгдүүцсэн сэтгэгдлүүд:

"Гадаад ХОЁР хэл хуульчлагдсан - полиглот "гадаадынхан" төрд илүү чухал уу? Эх хэл - сонголтоор, өөрөөр хэлбэл. Хэрэв та орос хэлний улсын нэгдсэн шалгалтанд 100 оноо өгөхийг хүсч байвал орос хэлний сайн дурын ажилтанаар бүртгүүлж, төрөлх хэлээ орхих уу? Бүгд найрамдах улсуудын төрийн хэлийг сурах БОЛОМЖ үлдээсэн гэх өөрчлөлтөөс хойш 2 цагийн дараа дамжихад хэрэг болох нарийн мэргэжлийн хичээлүүдийг гүнзгийрүүлэн судлах хүслээр хаагдах болно. заавал OGE, Улсын нэгдсэн шалгалт (математик, гадаад хэл, түүх гэх мэт ойрын жилүүдэд хийхээр төлөвлөж байна) (зохиогчийн зөв бичгийн дүрэм, цэг таслалыг хадгалсан, - ойролцоогоор. ed.)».

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамнаас бүгд найрамдах улсад илгээсэн сургалтын хөтөлбөрийн төсөл нь зөвлөх шинж чанартай бөгөөд хуулийн дагуу сургалтын хөтөлбөрийн аль хувилбарыг сонгохоо сургууль өөрөө шийддэг. Өмнө нь Казань хотод зөвхөн 33 сургууль 2-р хувилбарыг сонгосон (хөтөлбөрийн хувьсах хэсэгт төрөлх хэлийг судлах). Сонголт №3 (заавал эх хэлээ судлах) -ийг Набережные Челны бүх сургуулиуд сонгосон. Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны мэдээлснээр Татарстанд нийт хүүхдүүдийн 69% нь татар хэлийг төрөлх хэлээрээ, 30% нь орос хэл, 1% нь Татарстаны ард түмний чуваш, мари, еврей, хэлээр суралцдаг. бусад.

Дарья Турцева

FSES NOO, FSES LLC, FSES SOO нь сургалтын хөтөлбөрийн заавал байх ёстой сэдвүүдийн нэг болох төрөлх хэл, эх уран зохиолыг тодорхойлдог. Олон үндэстний бүрэлдэхүүнтэй сургуульд эх хэлээ заавал судлах ёстой юу? Аль хэлийг эх хэл гэж үзэх ёстой вэ?

Хариулт

Сургуулийн эх хэлийг оюутнуудад шаардахгүй бол орхиж болно.

Үндэслэл

Сургалтын хөтөлбөрт ОХУ-ын төрийн хэлийг заах, сурах, ОХУ-ын бүгд найрамдах улсын төрийн хэл, Оросын ард түмний төрөлх хэлийг заах, сурах боломжийг тусгасан болно. Холбоо, мөн түүнчлэн тэдний суралцахад зориулагдсан ангиудын тоог сургалтын анги (жил) -ээр нь тогтооно (FSES LEO). Үүнтэй төстэй заалтыг Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт ХХК-д тусгасан болно.

Тиймээс сургуульд эх хэл сурах нь боловсролын хөтөлбөрийн заавал байх ёстой хэсэг гэж тодорхойлсон хэдий ч оюутнуудын эрэлт хэрэгцээтэй тохиолдолд түүнийг судлах ажлыг нэвтрүүлдэг. Хууль тогтоомжид төрөлх хэл сурах боломжийг заасан байдаг тул энэ нь заавал байх ёстой зүйл биш юм. Юуны өмнө, энэ нь оюутнуудын төрөлх хэлээ сурах эрх бөгөөд үүний дараа л тухайн байгууллага суралцахыг баталгаажуулах үүрэг юм.

Практикт (жишээлбэл, үндэстэн биш, харин нутаг дэвсгэрийн зарчмаар тодорхойлогддог бүс нутагт) эх хэл нь оюутнуудын эрэлт хэрэгцээгүй тохиолдолд тусдаа хичээл болгон судлагддаггүй.

Яг одоо:

В.Путины долдугаар сарын мэдэгдлийн дараа бүгд найрамдах улсуудад сургуульдаа төрийн хэлээ заавал судлахыг бодитоор хориглосон нь Орос дахь федерализмын сүүлчийн үндсийг устгаж байна. Энэ нь ОХУ-ын Үндсэн хуульд бичигдсэн ОХУ-ын ард түмний хэлийг судлах, хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх эрхтэй зөрчилдөж байгаа бөгөөд энэ нь хэлийг хадгалах, дэмжихэд чиглэсэн төрийн тунхагласан үндэсний бодлоготой зөрчилдөж байна. үндэсний цөөнхийн соёл. Үүний үр дүнд ойрын жилүүдэд үндэсний хэлээ сурч буй оюутнуудын тоо хэд дахин буурч магадгүй бөгөөд энэ нь тэдний хэлний орчинг сүйрүүлэх болно.

Орос улс үндэстэн дамнасан асар том улсын хувьд федерализмгүйгээр оршин тогтнож, хөгжиж чадахгүй бөгөөд түүний үндсэн заалтууд нь ОХУ-ын Үндсэн хуульд тусгагдсан байдаг.

Үндэсний бүгд найрамдах улсууд болон край, мужуудын гол ялгаа нь юу вэ? Бүгд найрамдах улсууд олон нийтийн байгууллагуудүндэсний цөөнхийг хөгжүүлэх зорилгоор бүтээгдсэн бөгөөд уугуул үндэсний цөөнхийн хэл, соёлыг хадгалах үүрэгтэй. Бүгд найрамдах улсууд болон Оросын гол төлөв бүс нутаг - нутаг дэвсгэр, бүс нутгууд өөр өөр эрхтэй бөгөөд тэдгээрийг тэгшитгэх шаардлагатай гэсэн аливаа маргаан нь зохисгүй юм. тэд янз бүрийн даалгавар гүйцэтгэдэг. Холбооны субъектууд тэгш эрхтэй, тэгш нөхцөлтэй байх ёстой эдийн засгийн хөгжил, нийгмийн болон бусад асуудлыг шийдвэрлэх, бүс нутгийн өөрөө удирдах байгууллагыг өргөжүүлэх, тус тусдаа бүгд найрамдах улсын эрхийг хязгаарлахгүй байх.

Орос хэл, соёлыг бүхэл бүтэн системээр дэмждэг төрийн эрх мэдэл, боловсролын систем, ОХУ-ын хэмжээнд хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл. Орос хэлийг үнэмлэхүй давамгайлахад хамгийн их үүрэг гүйцэтгэсэн нийтийн хүрээОХУ, түүний дотор бүгд найрамдах улсууд нь мэдээллийн орчинтой бөгөөд телевиз, радиогийн өргөн нэвтрүүлгийн хэмжээ, хэвлэмэл мэдээллийн хэрэгслийн гүйлгээг харгалзан 97-98 хувь нь орос хэл дээр байдаг.

Үндэсний цөөнхийн хэлийг хадгалах, хөгжүүлэх орчин үеийн нөхцөлХэрэв энэ нь сургуульд бүрэн ажиллахгүй бол боломжгүй - гол зүйл нийгмийн орчинхүний ​​зан чанар хаана бүрэлдэн тогтдог. Бүгд найрамдах улсын хэлийг ерөнхийд нь судлах өөр нэг хувилбар нь зөвхөн бүтэн мөчлөгийг бий болгох явдал юм. бие даасан боловсролүндсэн мэргэжил тус бүр дээр үндэсний хэлнүүдцэцэрлэгээс их сургууль хүртэл. Энэ нь зайлшгүй шаардлагатай боловч одоогийн нөхцөлд үүнийг дунд хугацаанд хэрэгжүүлэх боломжгүй юм. Сургуулийн хүүхдүүдийг үндэс угсаагаар нь бүрэн салгах нь одоо бараг боломжгүй юм. Энэ нь төгсөгчдөд тэгш боломж олгохгүй бөгөөд ОХУ-ын үндэсний бодлогын зарчимд харшилж байна.

Бүгд найрамдах улсуудад үндэсний хэлийг заавал судлахыг хориглосон нь тэдний хэлийг хадгалах цорын ганц үр дүнтэй хэрэгслээс салгаж байна. Сургуульд сайн дурын үндсэн дээр хичээл заадаггүй. Та ийм боломж байгаа сургууль эсвэл 10-11-р ангийн боловсролын профайлыг сонгож болно. Тиймээс татар, башкир, чуваш болон бусад хэлийг сайн дурын үндсэн дээр судлах замаар сэдэв, статусын дагуу энэ нь сургуульд сурдаг 15-20 орчим хичээлээс доогуур болно. Санхүүгийн хувьд ярих юм бол "хогны зэрэглэл"-ийг олж авдаг. Хотуудын үндэстэн дамнасан байдал, олон нийт, хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэлд орос хэл үнэмлэхүй ноёрхож байгаа нөхцөлд энэ нь үндэсний цөөнхийн хэлийг улам доройтуулж, аажмаар алга болоход хүргэнэ.

Сүүлийн 10 жилийн хугацаанд 90-ээд онд сэргээн засварласан шинэчлэл, оновчлолын үр дүнд үндэсний хэл дээрх боловсролын тогтолцоо бараг сүйрчээ. Татар сургуулиуд хамгийн их хохирол амссан. тэдний талаас илүү хувь нь Бүгд Найрамдах Татарстан улсын гадна байсан. Зарим тооцоогоор татар хэлээр сургадаг сургуулиудын тоо 3 дахин буурч, жинхэнэ бүрэн эрхт Татар сургууль цөөхөн байна. Тэдний дийлэнх олонхи нь үндэсний статусаа алдаж, үлдсэн хэсэгт нь татар хэл судлах нь сонголтын түвшинд хүртэл буурчээ. Тиймээс хамгийн алдартай нь Татар сургууль 1186 онд Москвад татар хэлийг зөвхөн 1-4-р ангид долоо хоногт 1 хичээлээр судалдаг. Хэлний бодлого нэг л чиг хандлагаар явбал үндэсний сургууль бүхэлдээ ийм ирээдүйтэй.

Татарстаны сургуулиудад орос хэлний тухай дахин нэг удаа.

Бүгд Найрамдах Татарстан улсын сургуулиудад татар хэлний заавал байх статусыг эсэргүүцэгчид Татарстанд орос хэл бага, муу судлагдсан гэж хэдэн жилийн турш маргаж байна; Орос хэлээс илүү судалдаг боловч сурах боломжгүй, сурах бичиг, арга барил нь муу, өндөр зэрэгтэй тул татар хэлний хичээл буруутай. ХЭРЭГЛЭЭ онооОрос хэлээр - багш нарт мөнгө зарцуулдаг эцэг эхчүүдийн гавьяа.

Бүгд Найрамдах Татарстан болон бусад бүс нутгийн сургуулиудын сургалтын хөтөлбөрийг харгалзан, орос, татар хэлийг судлахад хуваарилсан цагийг тооцож, Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцүүлэн эдгээр мэдэгдлийг дахин нэг удаа үнэлж үзье. 2017 оны есдүгээр сард, 2016 оны тавдугаар сард тооцооллыг хийсэн.

Татарстан дахь орос хэл дээрх USE оноо яагаад ОХУ-д хамгийн шилдэг нь вэ? Татар хэлийг заавал сургах ёстойг эсэргүүцэгчид энэ нь сургуулиас биш багш нартай холбоотой гэж маргадаг. Гэхдээ бүх бүс нутагт эцэг эхчүүд багш хөлсөлж авдаг бөгөөд энэ нь шалгалтанд сайн үр дүнд хүрэх баталгаа болохгүй.

Үнэн хэрэгтээ Бүгд Найрамдах Татарстан улсад орос хэлний нэгдсэн улсын шалгалтын өндөр үр дүн нь нэлээд логик юм. Хэрэв та авбал сургалтын хөтөлбөр 8-11-р анги, Татарстанд Москвагаас багагүй цаг орос хэлний хичээл байдаг бөгөөд хэдэн жилийн турш үүнд илүү их анхаарал хандуулж байна. Асуудал улс төрийн шинж чанартай болсон. 9-11-р ангийн бүх боловсрол нь эхлээд OGE, дараа нь АШИГЛАЛТ-д хамрагдах үндсэн дээр бий болдог. Оюутнууд шалгалт өгөхөд бэлтгэгдсэн бөгөөд Орос хэл дээрх улсын нэгдсэн шалгалтын үр дүн Татарстан болон бүхэлдээ Орос улсад хэдэн жилийн турш өсч байна. Сургуульд олж авсан мэдлэгийг үнэлэх бусад шалгууруудаас бусад нь Үр дүнг ашиглахмөн OGE байхгүй. Татарстаны сургуулиудад орос хэлийг судлах нь хангалтгүй, чанар муутай тухай бүх яриа нь субьектив үзэл бодолд үндэслэсэн бөгөөд үндэслэлгүй юм. Татарстаны төгсөгчдийн Москвагийн их дээд сургуульд элсэн ороход өрсөлдөх чадвар дутмаг байгаа нь зохиолчдын бүтээл юм.

Татар хэлийг заавал судлахтай холбоотой зөрчил Татарстан дахь орос хэлийг судлах талаар огт найдваргүй мэдээлэлд үндэслэн хэдэн жилийн турш өрнөж байна. Татар хэлийг сурталчлахдаа дараахь өгөгдөлтэй заль мэхийг ашигладаг: Орос хэлний цагийн тоог бараг 2 дахин дутуу үнэлдэг - 1100-1500-аас 700 хүртэл, Татар хэл дээр татар уран зохиолын цагийг нэмдэг. хэл, уран зохиолгүй орос хэлний цагтай харьцуулж, бүгд найрамдах улсад татар хэлний цаг илүү байдаг гэж маргажээ. Яг юу болж байгааг харцгаая:

Холбооны улсын боловсролын стандартад юу шаардлагатай вэ?

Холбооны муж боловсролын хөтөлбөрүүд(FGOS) нь бага ерөнхий (1-4-р анги), үндсэн ерөнхий (5-9-р анги), дунд ерөнхий боловсролын (10-11-р анги) үлгэр жишээ хөтөлбөрүүдийг санал болгодог.

5-9, 10-11-р ангийн хувьд орос хэл сурах стандартууд нь үлгэр жишээ хөтөлбөрийн бүх 5 хувилбарт нийтлэг байдаг. Бага ангийн хувьд үлгэр жишээ сургалтын хөтөлбөрийн 4 хувилбар байдаг: 1 ба 2 - боловсролыг орос хэл дээр явуулдаг сургуулиудын хувьд 3 - сургалт нь орос хэл дээр явагддаг, гэхдээ үндэсний хэлний аль нэгийг судалдаг, 4 - боловсрол нь төрөлх (орос бус) хэлээр явагддаг боловсролын байгууллагуудОХУ-ын төрийн хэлтэй хамт бүгд найрамдах улсын төрийн хэлийг хууль ёсоор тогтоосон ОХУ-ын бүгд найрамдах улсууд. 4-р хувилбарын хувьд 1-4-р ангид орос хэл, уран зохиол, эх хэл, уран зохиолын хичээлийг тэнцүү хэмжээгээр судална.

"Орос" бүс нутагт, дүрмээр бол, онд энгийн сургуулиудсургалтын хөтөлбөрийг 1-р хувилбар дээр үндэслэн эмхэтгэсэн бөгөөд 10-11-р ангид 35-70 цаг нэмж оруулсан болно. Энэ нь ойролцоогоор 1510-1545 цаг болж байна. -тай сургуулиудад гүнзгийрүүлсэн судалгаа Гадаад хэлнүүдболон бусад зарим тусгай сургуулиудад сургуулийн сургалтын хөтөлбөрийг 2-р хувилбарын үндсэн дээр боловсруулсан бөгөөд 10-11-р ангид ижил 35-70 цаг нэмж, 1375-1410 цаг болж байна. 2015/2016 онд Москвагийн 10 сургуулийн дагуу дунджаар хичээлийн жил 11 жилийн хугацаанд орос хэл дээр 1467 цаг зарцуулсан.

Татарстан дахь орос хэлийг судлах боть. Татарстан улсад үндэсний сургуулиудын сонголтыг үндэс болгон авч, 2-3, 10-11-р ангид долоо хоногт 1 хичээл нэмж, 5-7-р ангид 1 цаг багасгадаг. Үүний үр дүнд 1,4,7-9-р ангид 3 хичээл, 2-3, 5-6-р ангид 4 хичээл, 10-11-р ангид 2 хичээлтэй болсноор ойролцоогоор 1203 цаг болж байна.

Харин орос хэлэнд заах цаг хуваарилж, тараасан боловсролын байгууллага, аль ч сургууль хичээлийнхээ хэмжээг 100-200 ба түүнээс дээш цагаар нэмэгдүүлэх боломжтой. Тиймээс Татарстанд орос хэлний цагийн тоо Москвагийн түвшнээс хамаагүй давж, 1790 (Казань дахь гимнази 125), тэр байтугай 1960 (Казань хотын 151-р дунд сургууль) зарим тусгай ангиудад хүрсэн сургуулиуд байдаг. Казань хотод дунджаар 1300 гаруй цаг орос хэл сурч, одоогийн сургалтын хөтөлбөрийг баримталж байна. Энэ нь Москвагийн дундажийн 90 орчим хувь юм. Казань хотын 10 сургуулийн мэдээлснээр 2015/2016 оны хичээлийн жилд 11 жилийн хугацаанд 1330 цаг орос хэл авчээ.

Бидний харж байгаагаар, Татарстан болон бусад бүс нутгуудад орос хэл судлах эзлэхүүний ялгаа нь М.Щегловын хэдэн жилийн турш (700-ийн эсрэг 1200) мэдэгдэж байсанчлан 41.7% биш харин дунджаар 10-12% байна. Мөн Татарстан дахь орос хэлийг судлах дундаж хэмжээ (сургалтын цаг) нь "Орос хэлний" сургалтын хөтөлбөрийн 2-р хувилбарын дагуу Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу суралцах хамгийн бага хэмжээнээс ердөө 1-3% бага байна. бүс нутгуудад байгаа бөгөөд үндэсний сургуулиудын хамгийн бага хэмжээнээс мэдэгдэхүйц өндөр байна. Мөн 8-11-р ангид энэ ялгаа байхгүй.

Бүгд Найрамдах Татарстан улсын сургуулиудад орос, татар хэлийг судлах харьцаа.

Татар хэлийг эсэргүүцэгчид Татарстанд татар хэлийг долоо хоногт 5-6, орос хэлийг 3 хичээлээр судалдаг гэж маргадаг. Энэ бол уран зохиол. Тэд үүнийг орос хэлний хичээлд биш, харин татар хэлний хичээлд уран зохиолын уншлагын хичээл нэмдэгтэй холбоотой юм. Нийтдээ 1-4-р ангид (ДДБС-ийн сургалтын хөтөлбөрийн 4-р хувилбарын дагуу) заавал цаг, орос хэл, уран зохиол, Татар хэл, уран зохиолын тоотой ижил тоо. Оросын уран зохиолын 5-7-р ангид 2 хичээл, татар хэл долоо хоногт 1-2 хичээл, 10-11 орос хэл дээр - тус бүр 3 хичээл, татар хэл - тус бүр 1, заримд - тус бүр 2 хичээл орно.

Орос, Татар хэлний үндсэн цагийн хувьд орос хэлний нэмэлт цагийн ачаар дунджаар 20-30% илүү авдаг. Татарын гимназид ч гэсэн татар хэлийг судлах хэмжээ 1100 цагаас хэтрэхгүй.

Сурах бичиг, заах арга зүй буруутай юу?

Орос хэлтэй хүүхдүүд муу сурах бичиг, заах арга зүй муугаас болоод татар хэл сурч чадахгүй байна гэж олон хүн ярьдаг. Мөн Засгийн газрын түвшинд тэдгээрийг сайжруулах үүрэг даалгавар өгдөг.

Эдгээр нь бодит асуудлаас сатааруулах шалтаг юм. Сурах бичгээс хүүхдүүдтэйгээ бие даан татар хэл сурч, тэдэнд орос хэлээр тусалж байсан туршлагаасаа би: - Татар хэлний сурах бичиг нь Орос сурах бичгээс дутахааргүй сайн. Үүний зэрэгцээ татар хэл мэддэг хүүхдүүд үндсэн түвшин, хамгийн бага оролцоотойгоор "багш" нь орос хэлээр хичээллэдэг сургуулиудын Татар хэлний сурах бичгийн дагуу суралцах боломжтой. Сургуульд байгаа хүүхдүүдэд ярианы түвшинд хэл заах боломжгүй, дүрэмд хэт их анхаарал хандуулах нь зөвхөн татар хэл гэлтгүй аль ч хэл сурахад хүндрэлтэй байдаг.

Ялгаа нь бараг бүх сурагчид болон тэдний эцэг эхчүүд орос хэлийг нэлээд сайн мэддэг. Сургуульд явж байгаа цагаачдын хүүхдүүдийн дийлэнх нь цэцэрлэгт яваагүй, орос хэлтэй орчинд өссөн хүүхдүүд ч орос хэлээр сайн ярьдаг. Тэгээд бүгд сайхан үгсОрос хэлний хувьд Орос хэлний онцгой үүрэг роль нь утгагүй юм: энэ нь нийгэм, мэдээллийн орчинд давамгайлж байгаа тул бараг бүх хүн үүнийг мэддэг. Зохистой боловсрол эзэмшихийг хүссэн хүн бүр үүнийг нухацтай судалж үздэг.

Зарчмын хувьд аливаа хэлийг ярианы түвшинд, хэлний орчингүйгээр, дотоод хүсэл эрмэлзэлгүйгээр сурах боломжгүй гэдгийг ихэнх хүмүүс ойлгодог.

Татарстанд батлагдсан хууль тогтоомж, шийдвэрүүдийг үл харгалзан татар хэлийг олон нийтийн орчинд өргөнөөр ашиглах, Татарын хэвлэл мэдээллийн өрсөлдөх чадварыг нэмэгдүүлэх боломжгүй байна. Татар хэлийг заавал судлах үр ашиггүй байдал нь юуны түрүүнд Бүгд Найрамдах Татарстан улсын хэлний бодлогын алдаа бөгөөд сурах бичиг, арга зүйн дутагдал биш юм.

Татарстаны сургуулиудад татар хэл, бусад бүгд найрамдах улсын төрийн хэлийг заавал судлах ёстой. Бүгд Найрамдах Татарстан улсад орос хэлний хичээлийн цагийг нэмэгдүүлэх зорилт нь бусад бүс нутгуудаас дундажаар тийм ч их биш байгаа тул техникийн хувьд тийм ч хэцүү биш юм.

ОХУ-ын ард түмний татар болон бусад хэлийг хадгалахын тулд бүх хэлийг өсгөх шаардлагатай байна. боломжит арга замуудхэлний статус, түүнийг алдартай, сонирхолтой болгох. Үүний хамгийн чухал хоёр чиглэл нь: төрөлх хэл дээрх мэдлэгийн бүх үндсэн чиглэлээр боловсролын бүрэн мөчлөгийг бий болгох, орчин үеийн хүмүүс, мэдээллийн орчин: телевиз, радио, хэвлэл, интернетийн нөөц. Гэвч өнөөдөр бүгд найрамдах улсуудад үндэсний хэлийг бүх нийтээр судлахаас өөр арга байхгүй.

Наил Гилман.