Амьдралын нөөц 

Арга зүйн гарын авлагын дээжийг хэрхэн бичих вэ. Арга зүйн гарын авлагыг хэрхэн бичих вэ

Бидний хэн нь ч их сургуульд сурдаг, сурдаг, асар их мэдлэгтэй ч сургалтын хэрэглэгдэхүүн гэж юу вэ гэж асуухад хоёр дахь хүн бүр "хийсдэг". Үгүй ээ, мэдээжийн хэрэг, бид бүгд үүнийг ойлгож байна бид ярьж байнасурахад тусалдаг сурах бичиг, лавлах ном, уран зохиолын тухай; гэхдээ цөөхөн хэд нь яг юу болохыг мэддэг. За, хамтдаа ойлгохыг хичээцгээе.

Сургалтын хэрэгсэл гэж юу вэ, түүний онцлог

Тэгэхээр, сургалтын тусламжагуулга нь тухайн их сургуулийн тодорхой мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөртэй бүрэн нийцсэн албан ёсны хэвлэмэл хэвлэл юм.

Хэрэв бид энгийн бөгөөд хүртээмжтэй хэлээр ярьдаг бол энэ нь хамгийн энгийн зүйл юм гарын авлага, энэ нь оюутнуудад курсээс курст түр хугацаагаар ашиглагдахаар шилждэг.

Энэ бол жижиг лавлах ном, зөвлөмж эсвэл бүр хураангуй бөгөөд ихэнхдээ зөвхөн нэг сэдвийг хөнддөг, гэхдээ дэлгэрэнгүй.

Гарын авлагыг ашиглан ангид дадлага, лабораторийн ажлыг гүйцэтгэхээс гадна Боловсролын яамнаас тавьсан бүх шаардлагын дагуу тайланг зөв бэлтгэдэг.

Тиймээс боловсролын гарын авлага нь их сургуулийн лекц, практик хичээлд зайлшгүй туслах туслах болно гэж бид баттай хэлж чадна.

Би энэ хэвлэмэл хэвлэлийг маш их биширдэг тул оюутны номын сан эсвэл уншлагын танхимд олны хүртээл болох бусад ном зохиолтой харьцуулахад түүний чухал давуу талуудын талаар ярих цаг болжээ.

Сургалтын хэрэгслийн давуу тал

1. Энэхүү нийтлэл нь өгөгдсөн сэдвийн талаархи товч хийсвэр мэдээллийг санал болгодог бөгөөд үүнийг шингээж, санахад илүү хялбар байдаг.

2. Гарын авлага бол даалгаврыг хэрхэн практикт гүйцэтгэх, ажлынхаа аль тал дээр анхаарах ёстойг харуулсан нэг төрлийн заавар юм.

3. Гарын авлага нь бүтээлийн дизайн, танилцуулгад тусалдаг бөгөөд та бүхний мэдэж байгаагаар энэ нь эцсийн үнэлгээнд нэмэлт оноо нэмдэг.

4. Гарын авлагын хуудасны тоо 30 - 50-аас хэтрэхгүй байгаа нь ийм номыг үүргэвчиндээ эсвэл цүнхэнд хийх нь тийм ч хэцүү биш гэсэн үг юм.

5. Хэрэв та хүсвэл, ур чадвартай бол уг гарын авлагыг шалгалтанд тухайн сэдвийн талаар бодит зөвлөгөө болгон ашиглаж болно. Хэрэв танд өөрийн гэсэн хуудас байхгүй, таны толгойд ноорог байгаа бол энэ нь хамгийн тохиромжтой шийдэл тул чухал шалгалтын гарын авлагыг мартахгүй байх нь дээр.

Гэсэн хэдий ч энэхүү боловсрол, арга зүйн гарын авлага нь мэдэгдэхүйц сул талуудтай бөгөөд үүнийг орхигдуулахгүйн тулд та үүнийг урьдчилан мэдэж байх хэрэгтэй.

1. Оюутнуудын дунд гарын авлага эрэлт ихтэй байдаг, тиймээс заримдаа номын сангаас захиалга авахын тулд нэмэлт хуулбар авах боломжгүй байдаг. Мэдээжийн хэрэг та ширээний хөршөөсөө асуух эсвэл хувилагч машин дээр өөрийн зардлаар хуулах хэрэгтэй.

2. Гарын авлага нь үл үзэгдэх "хөлтэй". Тийм ээ, тийм ээ, энэ бол үл мэдэгдэх чиглэлд хосуудын дунд алга болж, хэзээ ч эргэж ирдэггүй хэвлэмэл хэвлэл юм.

Дахин хэлэхэд эрэлт нэмэгдэж байгаа нь ихээхэн хохирол учруулж байгаа тул чихээ нээлттэй, өөрийн гарын авлагыг харагдуулах нь дээр, эс тэгвээс ирээдүйд хатуу номын санчтай холбоотой асуудлаас зайлсхийх боломжгүй юм.

3.Гарын авлага нь тодорхой сэдвээр субьектив үзэл бодолтой байдаг, мөн үүнийг энгийнээр тайлбарлав - тэдгээрийг тус тэнхимийн багш нарын нэгний найруулгаар бүтээжээ.

Багш нарын хувийн дайсагнал, мөнхийн өрсөлдөөн, гарын авлагын дагуу таны хариулт бол зүгээр л алдаа биш, харин шинжлэх ухааны "жинхэнэ доог тохуу" юм (би үүнийг өөрийн туршлагаас санаж байна).

Гэхдээ ерөнхийдөө ийм жижиг зүйлд анхаарлаа хандуулах ёсгүй, учир нь сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь юу ч хэлж байсан олон нийтэд гэгээрлийг авчирдаг бөгөөд энэ нь явцуу сэтгэлгээтэй оюутнуудын хувьд маш том давуу тал юм.

Тиймээс гарын авлагуудыг нөөцөлж, шинэ мэдлэгийн төлөө тулалдаанд ороорой. Гол нь манаач нар чинь та нарын увайгүй байдлаас болж тарж бутардаггүй.

Гарын авлага алдагдсан

Би хэнийг ч айлгамааргүй байна, гэхдээ гарын авлага алдагдах нь зүгээр нэг төвөг учруулаад зогсохгүй номын санчдын хувьд бүх нийтийн эмгэнэлт явдал гэдгийг сануулмаар байна.

Эхлээд тэд сонссон хэргээ хүлээснээсээ хойш санаа алдаж, гиншиж, дараа нь энэ мэдээллийг ээлжээс ээлжинд дамжуулж, дараа нь сураггүй оюутанд шийтгэл оноож, эцэст нь түүний овгийг санаж, бичдэг. "харандаа дээр."

Надад итгээрэй, та сургалтын хэрэглэгдэхүүнээ алдсан даруйдаа номын сангийн бүх ажилчдыг, тэр дундаа цэвэрлэгч эмэгтэйг дайсан болгосон. Нөхцөл байдлаас гарах хоёр арга бий:

1. Ижил гарын авлагыг хуулбарлан номын санд өгөх;

2. Худалдан авах шинэ номөөрийн хүсэлтээр номын сан руу.

Үүний дараа зөрчилдөөн дууссан боловч номын санч таныг номын санд зочлох, ялангуяа ном авах бүртээ удаан хугацаагаар шоолно.

Гарын авлага хаанаас гардаг вэ?

Асуулт нь мэдээжийн хэрэг тэнэг юм, гэхдээ энэ сэдвээр энэ нь маш их хамааралтай юм. Тэгвэл эдгээр зааврыг хэн гаргадаг вэ?

Хариулт нь ойлгомжтой: эхний хуудсыг нээж, зохиогчийн нэрийг уншина уу. Дүрмээр бол зохиогчид нь өөрийн тэнхимийн багш нар бөгөөд тодорхой гарын авлага худалдаж авахыг зөвлөж байна. Яахав манай багш нар даруу байдлаасаа болж үхэхгүй ч сургалтын гарын авлага зөндөө бичсэн.

Хамгийн инээдтэй нь зохиолч бүр зөвхөн өөрийнхөө бүтээлийг магтдаг бөгөөд нөхцөлт өрсөлдөгчдийнхөө гарын авлагыг анхаарч үзэхийг зөвлөдөггүй. Гэхдээ та хүссэн хүсээгүй бид бүгд гарын авлагын дагуу суралцаж, орчин үеийн оюутнуудад үүнийг хийсээр байна.

Энд бид хэлэлцэх асуудлын дараалалд байгаа, ялангуяа ийм хэвлэмэл хэвлэл бичиж амжаагүй байгаа олон төгсөгч, багш нарын санааг зовоож буй хоёр дахь гол асуудал руу орлоо.

Гарын авлагыг хэрхэн зөв бичиж, эмхэтгэх вэ?

Шаардлагагүй зүйл бичихгүйн тулд шууд сэдэв рүүгээ орцгооё, мөн илүү тохиромжтой байх үүднээс төлөвлөгөөний дагуу гарын авлагыг бичих үйл явцыг бичих болно.

1. Төлөвлөж буй хэвлэмэл хэвлэлийг ямар сэдвийн хүрээнд гаргахаа шийдэх шаардлагатай. Та хялбар мэдээллээс эхэлж болно, гэхдээ дараагийн гарын авлагад дэлхийн шинжлэх ухааны илүү олон асуудлыг хөндөж болно.

2. Олон хүмүүсийн "хогийн нүх" гэж үздэг интернетээс биш, сэдвийн талаархи мэдээллийг судлах нь зүйтэй. Та эрсдэлд орох ёсгүй, учир нь Интернет дээр та найдваргүй эх сурвалжийг үндэслэл болгож, санамсаргүйгээр ашиглаж болно. Номын санд маш их байдаг батлагдсан зохиогчид, бодит номууд, бодит анхдагч эх сурвалжуудад анхаарлаа хандуулах нь дээр.

3. Сурсан онол нь утгагүй мэт санагдахгүйн тулд та үүнийг оюун ухаандаа өөрийнхөөрөө орчуулах хэрэгтэй. практик мэдлэг, ингэснээр та ирээдүйн боловсролын гарын авлагад юу бичих талаар тодорхой ойлголттой болно.

4. Богино өгүүлбэр эсвэл товч өгүүлбэрээс бүрдэх урьдчилсан төлөвлөгөөгөөр ажлаа эхлүүлэх нь зүйтэй. Энэ нь маш чухал, эс тэгвээс та зарим зүйлийг алдаж магадгүй юм чухал мэдээлэлсудалж буй сэдэв.

5. Гарын авлага нь хууран мэхлэх хуудас тул үндсэн асуултуудын жагсаалтад дэлгэрэнгүй хариулах ёстой. Тийм ч учраас тэдгээрийн агуулгыг урьдчилан бодож, тэдгээрийн алийг нь ч орхигдуулахгүй байхыг зөвлөж байна.

6. Гарын авлагын агуулга нь нарийн төвөгтэй байх ёсгүй бөгөөд танилцуулсан бүх материалыг товч бөгөөд энгийн бөгөөд хялбар тайлбарласан байх ёстой. унших боломжтой хэлЭхний догол мөрийг уйтгартай уншсаны дараа оюутан сонирхолоо алдаж, орхихгүйн тулд.

7. Ашигласан бүх ном зохиол нь агуулгын дараа баталгаажсан байх ёстой бөгөөд түүний загвар нь дагаж мөрдөхөд чухал ач холбогдолтой тодорхой хэм хэмжээ, дүрэмд нийцсэн байна.

8. Бүтээлийг форматлах бүх дүрмийг судалж, анхны сургалтын хэрэглэгдэхүүнээ үргэлжлүүлэн бичээрэй.

9. Дууссан ажилзасварлагчийн үйлчилгээг ашиглан шалгах (мэдээжийн хэрэг та филологич биш бол).

10. Шалгалтанд оруулах, дараа нь хэвлүүлэх.

Хэрэв та өөрийн боловсролын гарын авлага бичихээр шийдсэн бол таны ажлын үнэлгээг нэмэгдүүлэх үндсэн дүрмийг санаж, орхихгүй байх ёстой. урт жилүүдномын сангийн тавиур дээр шаардлагагүй тоос цуглуулах.

Нэгдүгээр дүрэм. Сургалтын гарын авлага нь тухайн сэдэвтэй тохирч, ашиггүй, хамааралгүй болж хувирахгүйн тулд сургалтын хөтөлбөрийг судлах нь маш чухал юм.

Хоёрдугаар дүрэм. Бүтэц нь зөвхөн нэг сэдэвтэй тохирч, ганхахгүй байхаас гадна хамгийн сүүлийн үеийн мэдээлэл, сүүлийн үеийн мэдээлэл, шинэ нээлт, мэдлэгийг агуулсан байх ёстой. Ер нь сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь "ёс суртахууны хувьд хоцрогдсон уран зохиол" гэсэн ангилалд багтах ёсгүй.

Гуравдугаар дүрэм. Бичихээр сонгосон материал нь бүтэцтэй, хүртээмжтэй, логик, байгалийн, оюутнуудад ойлгомжтой байх ёстой. Богино хэллэг, жижиг догол мөр, дугаарласан болон тэмдэглэгдсэн жагсаалт, хураангуй, төрөл бүрийн график онцлох зүйл, шаардлагатай бол хүснэгт, график ашиглах нь зүйтэй.

Дөрөвдүгээр дүрэм. Ном зүйг товч бөгөөд дэлгэрэнгүй, шаардлагад нийцүүлэн эмхэтгэсэн байна.

Тавдугаар дүрэм. Нарийн төвөгтэй нэр томъёог хүлээн зөвшөөрөхгүй бөгөөд хэрэв түүний оролцооноос зайлсхийх боломжгүй бол тодорхой үг, хэллэг, илэрхийллийн утгыг нарийвчлан тайлбарлахыг зөвлөж байна.

Үгүй бол таны сургалтын хэрэгсэл оюутнуудын сайн тал нь суралцахад нь туслах боломжгүй юм.

Дүгнэлт: Танд гарын авлага хэрэгтэй юу? Хамгийн бүдүүлэгийг нь сонго - энэ нь олон нийтийн дунд түгээмэл бөгөөд эрэлт хэрэгцээтэй байгаа нь тодорхой! Та өөрийн боловсролын гарын авлагыг бичихээр шийдсэн бөгөөд дараа нь бодлоо энгийн, ойлгомжтой, товчоор илэрхийлээрэй.

Зөвхөн дараа нь оюутнууд ийм сонирхолтой нийтлэлийг анхаарч үзэх болно.

Одоо та мэдэж байгаа сургалтын хэрэглүүр гэж юу вэ.

Москвагийн боловсролын газар

Төрийн бие даасан мэргэжилтэн

Москва дахь боловсролын байгууллага

"Москва боловсролын цогцолборВиктор Талалихины нэрэмжит"

Малкова Л.А.

Москва

2014

Арга зүйн хөгжил гэж юу вэ, түүнд тавигдах шаардлага

Арга зүйн боловсруулалтыг хэрхэн бичих вэ

Хичээлийн зарим төрөл, төрлүүд


Арга зүйн хөгжил гэж юу вэ, түүнд тавигдах шаардлага. Арга зүйн боловсруулалтыг хэрхэн бичих вэ. Хичээлийн зарим төрөл, төрлүүд. Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи ашиглан хичээл хийх арга зүйн зөвлөмж./ Л.А.Малкова - М.: ГАПОУ МОК им. V. Талалихина. 2014. – 26 х.

Багш товхимолын материалтай танилцсанаар арга зүйн хөгжил гэж юу болох, түүний төрлүүдтэй танилцаж, материалыг зөв хуваарилах, материалыг зөв, чадварлаг зохион бүтээх арга барилд суралцах туршлагаасаа суралцах болно. Нэмж дурдахад товхимолд хичээлийн төрөл, төрлүүдийн талаархи зарим материал, тэдгээрт зориулсан зарим зөвлөмжийг оруулсан болно.

В.Талалихины нэрэмжит ГАПОУ ОУОХ

2014-10-08

Арга зүйн хөгжил гэж юу вэ, түүнд тавигдах шаардлага.

Арга зүйн хөгжил гэдэг нь сургалтын хэлбэр, хэрэгсэл, арга зүй, орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийн элементүүд эсвэл заах, хүмүүжүүлэх технологийг тодорхой хичээлийн сэдэв, хөтөлбөрийн сэдэв, хичээлийг бүхэлд нь заахтай уялдуулан харуулсан гарын авлага юм.

Арга зүйн хөгжил нь хувь хүний ​​болон хамтын ажил байж болно. Энэ нь үйлдвэрлэлийн сургалтын багш, мастерын мэргэжил, сурган хүмүүжлийн түвшинг дээшлүүлэх, эсвэл боловсролын чиглэлээр сургалтын чанарыг сайжруулахад чиглэгддэг.

Арга зүйн хөгжил байж болно:

Тодорхой хичээл боловсруулах.

Цуврал хичээл боловсруулах.

Хөтөлбөрийн сэдвийг боловсруулах.

Хичээл заах ерөнхий арга зүй боловсруулах.

Сургалт, боловсролын шинэ хэлбэр, арга, хэрэгслийг хөгжүүлэх.

М хичээл заах материал техникийн нөхцөлийн өөрчлөлттэй холбоотой арга зүйн боловсруулалт.

Арга зүйн хөгжилд нэлээд ноцтой шаардлага тавигддаг. Тиймээс, та үүнийг бичиж эхлэхээсээ өмнө:

    Хөгжлийн сэдвийг сонгохдоо анхааралтай хандах. Сэдэв нь хамааралтай, багшийн мэддэг байх ёстой бөгөөд багш энэ сэдвээр тодорхой туршлага хуримтлуулсан байх ёстой.

    Зорилгоо тодорхойл арга зүйн хөгжил.

    Сонгосон сэдвээр уран зохиол, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, эерэг туршлагыг сайтар судлаарай.

    Төлөвлөгөө гаргаж, арга зүйн хөгжлийн бүтцийг тодорхойлох.

    Цаашдын ажлын чиглэлийг тодорхойл.

Арга зүйн боловсруулалтыг боловсруулах ажлыг эхлүүлэхдээ түүний зорилгыг тодорхой тодорхойлох шаардлагатай. Тухайлбал, зорилго нь дараахь байж болно: сэдвийн агуулгыг судлах хэлбэр, аргыг тодорхойлох; сургалтын хөтөлбөрийн тодорхой сэдвийг судлах хичээлийн туршлагыг тодруулах; багш, сурагчдын үйл ажиллагааны төрлүүдийн тодорхойлолт; орчин үеийн техник, мэдээллийн сургалтын хэрэгслийг ашиглах арга зүйн тодорхойлолт; онолыг ангид практиктай холбох; орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи эсвэл тэдгээрийн элементүүдийг хичээлд ашиглах гэх мэт.

Арга зүй боловсруулахад тавигдах шаардлага:

1. Арга зүйн боловсруулалтын агуулга нь сэдэв, зорилгод тодорхой нийцсэн байна.

2. Арга зүйн хөгжлийн агуулга нь багш боловсролын үйл явцыг хамгийн оновчтой зохион байгуулах, сургалтын арга, техникийн үр нөлөө, танилцуулах хэлбэрийн талаар мэдээлэл авах боломжтой байх ёстой. боловсролын материал, орчин үеийн техник, мэдээллийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн ашиглах.

3. Зохиогчийн (хувийн) арга нь сурах бичгийн агуулгыг давтахгүй байх ёстой сургалтын хөтөлбөр, судалж буй үзэгдэл, техникийн объектуудыг дүрслэх, ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд танилцуулсан асуудлыг хамрах.

4. Материалыг системчлэх, аль болох энгийн бөгөөд ойлгомжтой байдлаар танилцуулах.

5. Арга зүйн боловсруулалтын хэл нь тодорхой, товч, чадварлаг, үнэмшилтэй байх ёстой. Ашигласан нэр томьёо нь сурган хүмүүжүүлэх үг хэллэгтэй тохирч байх ёстой.

7. Арга зүйн боловсруулалт нь боловсролын үйл явцын тодорхой материал, техникийн нөхцөлийг харгалзан үзэх ёстой.

8. Сургалтын үйл явцын зохион байгуулалтыг сургалтын идэвхтэй хэлбэр, аргыг өргөн ашиглахад чиглүүлнэ.

9. Арга зүйн боловсруулалт нь “Хэрхэн заах вэ” гэсэн асуултыг шийдвэрлэх ёстой.

10. Багшийн ажилдаа ашиглаж болох тодорхой материалыг агуулсан байх ёстой (даалгаврын карт, сургалтын үйл ажиллагааны загвар, хичээлийн төлөвлөгөө, зааварчилгаа). лабораторийн ажил, схемийн карт, тест, түвшний даалгавар гэх мэт).

Арга зүйн хөгжлийн бүтэц

Ерөнхий бүтэц:

1. Хураангуй.

2. Агуулга.

3. Танилцуулга.

4. Үндсэн хэсэг.

5. Дүгнэлт.

6. Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт.

7. Хэрэглээ.

Аннотаци (3-4 өгүүлбэр) нь арга зүйн боловсруулалт нь ямар асуудалд зориулагдсан, ямар асуудлыг илчилж, хэнд ашигтай байж болохыг товч зааж өгсөн болно.

Танилцуулга (1-2 хуудас) нь энэ ажлын хамаарлыг харуулж байна, i.e. зохиолч яагаад энэ сэдвийг сонгосон, боловсролын агуулгад ямар байр суурь эзэлдэг вэ гэсэн асуултад хариулав.

Сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийг хэрхэн бичих вэ

Сурган хүмүүжүүлэх хөгжил - шаардлага хангасан ажилбагш, үүгээрээ тодорхой хэмжээгээр түүний мэргэжлийн түвшинг дүгнэж болно.

Сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн төрлүүд


Багш аа

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц


Хувийн арга зүйн Боловсролын


Боловсролын арга зүйн сурах бичиг

гарын авлагын хөгжил

Зураг 1.

Арга зүйн хөгжил : Багш нарт туслах тусгай материалыг агуулсан, хувь хүн судлах асуудлыг нарийвчлан тодорхойлсон, дүрмээр бол сургалтын хөтөлбөрийн сэдвүүдийг судлахад хамгийн хэцүү, хичээл хийх хувилбарууд. янз бүрийн төрөлсургалт, бие даасан сэдвээр тэмдэглэл.

Удирдамж : найрлага, гүйцэтгэлийн хувьд боловсруулсан болно курсын ажил(төсөл), тодорхой ажил, шалгалтанд бэлтгэх, шалгалт өгөх, улсын эцсийн баталгаажуулалт, оюутнуудын бие даасан ажил гэх мэт, түүнчлэн үйл ажиллагааны дараалалд анхаарлаа хандуулах шаардлагатай лабораторийн болон практик ажил, дадлага. ) дагаж мөрдөх нь тодорхой урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авна.

Удирдамж : боловсролын баримт бичгийг хөтлөх ерөнхий арга зүйн асуудлыг хамрах, хичээлийн зураг төслийг зохион байгуулах, дунд болон эцсийн баталгаажуулалт, боловсролын төлөвлөлт ба боловсролын ажилгэх мэтээр багш нарт бэлтгэх технологийг санал болгож байна сургалтын хуралдаанууд, эрдмийн хичээл заах тодорхой аргын асуудлыг хамарна.

Сургалт, арга зүйн гарын авлага:

1. Заах арга зүйн материал агуулсан бүтээл эрдэм шинжилгээний сахилга бат, түүний хэсэг, хэсэг.

2. Сурагчдад бие даан ажиллахад зориулагдсан сурах бичгийн төрөл.

Сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн бүрэлдэхүүн

Гарчиг хуудас

А тэмдэглэгээ

П өмнөх үг

П сурган хүмүүжүүлэхЭд анги

Агуулга

Р Хөгжлийн хэсгүүд

Оршил

Бүлгүүд

ТУХАЙ гол

h байдаг

Догол мөр

З дүгнэлт

Догол мөр

Хэрэглээ

Текст

шүүлтүүд

ХАМТ хашгирах

уран зохиол

Зураг 2.

Сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн энэхүү бүтэц нь логик, хэл шинжлэлийн чиг баримжаатай бөгөөд энэ нь уншигчдад текстийг ойлгоход аль болох хялбар болгодог.

Үндсэн хэсэг нь сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн талаар нарийвчилсан, бүрэн ойлголттой болоход зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд хураангуй, оршил, агуулга, оршил, дүгнэлт нь зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд үндсэндээ ойлгоход хангалттай. ерөнхий утгасурган хүмүүжүүлэх хөгжил, түүний үндсэн санаа.

Тайлбарын тоо ( гарчиг- хэвлэмэл бүтээл дэх хэсэг, дэд хэсэг) нь сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн төрөл, түүний хэмжээ, зорилго гэх мэт зэргээс шалтгаалан богиносгож болох боловч ямар ч тохиолдолд түүний агуулга, хамаарлаас үл хамааран сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн материалын зөв найрлагатай байх ёстой. сэдвийн хувьд зохиогчийн арга зүйн соёлын үзүүлэлт байх болно.

Гарчиг хуудас

Гарчиг хуудас нь гаралтын мэдээллийг агуулсан сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн эхний хуудас бөгөөд жагсаалт нь дараах байдалтай байна.

Боловсролын байгууллагын нэр;

Сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн гарчиг (гарчиг).

Энэ нь гарчгийн хуудсан дээрх зонхилох бичээс тул гарчгийн хуудсанд ашигласан хамгийн том үсгийн фонттой байна. Энэ нь хангалттай товч, тодорхой, ажлын агуулгыг хангалттай илэрхийлсэн байх ёстой дэд өгүүлбэрүүд, тавтологи ба семантик эргэлт;

Дэд гарчгийн өгөгдлийг гарчгийн доор байрлуулж болох бөгөөд үүнд дараахь мэдээлэл орно.

a) нэрийг тайлбарлах (жишээлбэл, сурган хүмүүжүүлэх ухааны төрлийг зааж өгөх).

хөгжил);

б) о уран зохиолын төрөл;

в) уншигчийн зорилгын талаар (жишээлбэл, шинэхэн багш, аспирант гэх мэт).

Газарзүйн байршил (хот);

Дууссан жил.

Хэрэв сурган хүмүүжүүлэх боловсруулалтыг албан ёсоор авч үзэх, тохиролцох, зөвшөөрөл авах шаардлагатай бол тухайн хөгжлийн нэрийн дээр харгалзах тамга тэмдэг тавина. Зөвшөөрөх тамга нь миний зөвшөөрч байна гэсэн үг (хашилтгүйгээр), тухайн хүний ​​албан тушаалын нэр, гарын үсэг, эхний үсэг, овог нэр, батлагдсан огноо зэргээс бүрдэнэ, жишээлбэл:

Хянсан Батлагдсан

мөчлөгийн арга зүйн комисс Орлогч -ийн захирал

боловсролын ажил

Сахилга бат _______ I.I. Иванова

Төв хорооны 200___02-03-ны өдрийн хурлын тэмдэглэл

200.01.16-аас __ дугаар 6

Гарын үсэг, огноог зөвхөн хар бэхээр бичнэ.

тайлбар

Тэмдэглэл - -ийн товч тайлбарсурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн агуулга. Гарчиг хуудасны ард шууд байрладаг (арын талд гарчиг хуудас, хэрэв хэвлэх нь хоёр талт бол). Энэ нь зөвхөн гарчгийн хуудсан дээрх гаралтын мэдээлэлд тусгагдаагүй бүтээлийн агуулгын чухал шинж чанарууд, сэдэв, зорилгын хувьд ижил төстэй бусад бүтээлээс шинэлэг байдал, ялгаатай байдал, уншигчийн хаягийг товч, товч хэлбэрээр зааж өгсөн болно. .

Хураангуйд:

Албан тушаал;

Тайлбарласан ажлын тодорхой хэлбэр (сургалтын гарын авлага, арга зүйн зөвлөмж гэх мэт);

Илтгэлийн объект, түүний үндсэн шинж чанарууд;

Сэдэв, зорилгын хувьд холбогдох бүтээлүүдтэй харьцуулахад ажлын онцлог шинж чанарууд: уг бүтээлийн агуулгын хувьд шинэ зүйл юу вэ, түүнчлэн материалыг танилцуулах онцлог, жишээлбэл, асуудлыг системтэй танилцуулах, асуудлын мэдэгдэл, тодорхой асуудлын шийдэл, шинэ арга зүй, янз бүрийн эх сурвалжийн шинэ өгөгдлийг нэгтгэн дүгнэх, баримтын шинэ үнэлгээ, шинэ үзэл баримтлал (таамаглал), практик шинж чанартай тодорхой зөвлөмж гэх мэт;

Уншигчийн тодорхой хаяг гэдэг нь тухайн бүтээлд хандсан уншигчийн мэргэжил, мэргэшил, гол зүйлээс гадна уншигчдын нэмэлт тойрог юм.

Удиртгал

Оршил үгийн зорилго нь уншигчдад уг бүтээлийг илүү сайн төсөөлж, бусад бүтээлээс сонгоход нь туслах явдал юм. Оршил үгийг оршилтой хослуулж болно.

Агуулга

10-аас доош хуудас хэвлэмэл зохиолын сурган хүмүүжүүлэх ажилд "Агуулга" гэсэн гарчиг заавал байх ёстой. Бүтээлийн эхэн дэх "Агуулга" хэсгийн байршил (хөгжлийн төгсгөлд байгаа газартай харьцуулахад) нь уншигчдад бүтээлтэй танилцах, ашиглахад илүү тохиромжтой. Агуулгад үндэслэн санал болгож буй мэдээллийн урьдчилсан үнэлгээг хийх боломжтой тул энэ хэсгийг хөгжлийн эхэнд байрлуулах нь арга зүйн үндэслэлтэй юм.

Хэрхэн бичих вэ: "Агуулга" эсвэл "Агуулга"?

Хэрэв текстийг бүлгүүдэд хуваасан бол "Агуулга" гэсэн үг тохиромжтой. Хэрэв текстийг бүлгүүдэд хуваах зүйл байхгүй бол "Агуулга" гэсэн гарчиг нь илүү түгээмэл байдаг.

Агуулга нь бүх хэсэг, хэсэг, догол мөр, заалтын нэрийг (хэрэв гарчигтай бол) агуулсан байх ёстой бөгөөд энэ нь хэсэг, хэсэг, догол мөр, заалтын материалын эхлэл байрлах хуудасны дугаарыг зааж өгөх ёстой. Агуулга дахь гарчгийн нэрийг бичих нь текст дэх гарчгийн нэрсийг аман болон график хэлбэрээр яг хуулбарласан байх ёстой, жишээлбэл, текст "нэгдүгээр хэсэг" гэж бичсэн бол агуулга нь "Нэгдүгээр хэсэг" гэж бичнэ. "I хэсэг" биш.

Текстийг хуваах зарчим

Ихэвчлэн оршил, дүгнэлт нь бүрэн, үндсэн хэсэг нь бүлэг, догол мөрөнд илүү нарийвчилсан хэсгүүдэд хуваагддаг. Энэ нь гарчгийг дугаарлах замаар хийгддэг.


1.1

1.2

… 7+2-оос ихгүй байна

1.7

2.1

2.2

2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.2.1 ← ийм хуваагдал нь хүсээгүй

2.3.3

2.3.4

3.1

Зураг 3.

Гарчигт тавигдах шаардлага

Гарчгийн гарчигт логик захирах дүрмийг баримтлах ёстой: семантикийн хувьд том түвшний гарчгийн гарчиг нь энэ түвшинд нэгтгэсэн бүтцийн нэгжийн гарчгаас илүү өргөн эсвэл энгийн байх ёстой, бүлгийн гарчиг илүү өргөн байх ёстой. Үүнд багтсан догол мөр бүрийн гарчигаас илүү байх ёстой бөгөөд боловсруулалтын гарчиг нь түүний бүлгийн гарчигаас илүү өргөн байх ёстой.

Гарчиг бүр нь түүний дараах текстийн агуулгатай яг тохирч байх ёстой. Хэсгийн гарчиг нь хэтэрхий үгтэй эсвэл хэт богино байх ёсгүй. Хэд хэдэн мөрийг хамарсан урт гарчиг нь эвгүй харагддаг бөгөөд уншихад хэцүү байдаг. Хэт богино, ялангуяа нэг үгнээс бүрдсэн нэрс нь бүх онцлог шинж чанараа алдаж, туйлын ерөнхий гэж ойлгогддог тул тэдгээрт тохирох агуулгаас илүү өргөн утгатай болдог.

Гарчиг нь маш нарийн мэргэшсэн нэр томьёо, товчлол, товчлол, томьёог оруулах ёсгүй.

Оршил

Танилцуулга бол сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн анхан шатны хэсэг юм. Танилцуулга нь уншигчийг үндсэн хэсэгт бэлтгэх мэдээллийг өгдөг. Энэ байж болох юм:

Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн гадаад төрх байдлын хэрэгцээ, түүний хамаарал;

Зориулалтын сэдвээр нөхцөл байдлын тодорхойлолт, одоогийн асуудал,

түүний нөхцөл байдлын үнэлгээ, одоо байгаа хэвлэлүүдийн хөгжлийн зэрэг;

Тодорхойлсон сэдэв, асуудлыг шийдвэрлэх зорилго, арга замууд бий болсон;

Боловсролын үйл явцад боловсруулж буй сэдвийн байр суурь, бусадтай холбоо тогтоох

сахилга бат гэх мэт;

Тайлбар бүхий боловсруулалтын материалыг байрлуулах дарааллын талаархи мэдээлэл

ийм байршуулах шалтгаан;

Гол хэсэг

Гол хэсэг нь санааг илчилдэг. Хөтөлбөрт хамрагдах сэдэв нь тухайн сэдвийн гүйцэтгэх үүрэг, байр суурьтай тохирч байх, сургалтын хөтөлбөр, боловсролын стандарт, түүнийг судлахад зориулагдсан цаг хугацаатай тохирч байна. Үндсэндээ мэргэжлийн боловсролын багш нарын оюутны чиглэлийн сурган хүмүүжүүлэх бүх хөгжил нь аливаа сэдвээр (хэсэг, сахилга) мэдээлэл дамжуулах технологид зориулагдсан болно. Ийм сурган хүмүүжүүлэх бүтээн байгуулалт нь нэг талаас эмхэтгэлийг илэрхийлдэг (эмхэтгэл гэдэг нь хамгийн сайн бодол, судалгааг нэгтгэн эмхэтгэсэн бүтээл бөгөөд өөрийн гэсэн ерөнхий дүгнэлт, тайлбарыг агуулдаггүй), нөгөө талаас, энэ нь түүний бүтээлч байдал юм. багш, учир нь энэ нь зайлшгүй шаардлагатай:

Мэдээллийг анхааралтай сонгох, одоогийн зохицуулалт, стандарт, хууль тогтоомжид нийцэж байгаа эсэхийг шалгах;

Тунгийн мэдээллийг заасны дагуу гүйцэтгэнэ боловсролын стандарт, хүмүүжлийн хөтөлбөрийг боловсруулж, оюутнуудын ойлголтын түвшинд дахин боловсруулах;

Үүнийг арга зүйн хувьд зөв танилцуулах, өөрөөр хэлбэл боловсролын мэдээллийг танилцуулах технологийг боловсруулах.

Зарим зөвлөгөө:

Эхлээд та өөрөө сурган хүмүүжүүлэх боловсруулалтыг бичиж, ямар ч эх сурвалжаас хайхгүй байхыг хичээж, дараа нь энэ сэдвээр янз бүрийн хэвлэлд хандаж, өөрийн санаа, үндэслэл, текстийг тэдэнтэй харьцуулах хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх хөгжил нь зохиогчийн хувийн шинж чанарыг хамгийн ихээр агуулсан бөгөөд "амьдрал"-ыг агуулсан байх болно;

Шинжлэх ухааны зарчмыг чанд баримтлах;

Боломжтой бол Зөвлөлтийн физикч Я.Френкелийн дидактик аргуудын аль нэгийг ашиглана: шог зурагтай болтол хялбарчилж, ээдрээтэйг нь толилуулж, энгийн зүйлийг сайтар илэрхийлэх.

Мерфигийн хуулиас:

Таны тайлбар ямар ч худал тайлбарыг үгүйсгэхээр маш тодорхой байсан ч таныг буруугаар ойлгох хүн байх болно.

Дүгнэлт

Н.В.Гоголь текстийн бүтээлийн бүтцэд дүгнэлтийн гүйцэтгэх үүргийг дараах байдлаар тодорхойлжээ: "Дүгнэлт нь уг зохиолын ажлыг давтаж, товчилбол дахин тэврэх ёстой бөгөөд ингэснээр уншигч үүнийг өөртөө давтаж болно."

Дүгнэж хэлэхэд та дараахь зүйлийг тусгаж болно.

Дээр дурдсан зүйлсийн товч тойм;

Хөгжилд агуулагдах чухал, шинэ бүх зүйлийн эцсийн синтез;

Санал болгож буй зүйлийн хураангуй сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл;

Үр дүнгийн үнэлгээ (олж авсан эсвэл хүлээгдэж буй);

Үргэлжлүүлэх тэмдэглэл;

Илчлэгдэж буй сэдвийн хэтийн төлөв гэх мэт.

Дүгнэлтийн хэмжээ нь сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн текстийн нийт эзлэхүүний 10% -иас ихгүй байх ёстой.

Мерфигийн хуулиас:

Дүгнэлт бол бичвэр дэх таны бодохоос залхсан газар юм. Ажлын эхний 90% нь ажлын 10%, сүүлийн 10% нь үлдсэн 90% -ийг эзэлдэг.

Өргөдөл

Хавсралт нь нэмэлт шинж чанартай текстийн нэг хэсэг боловч сэдвийг илүү бүрэн хамрах эсвэл сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийг ашиглахад хялбар болгоход зайлшгүй шаардлагатай.

Өргөдөл бүр нь дүрмээр бол бие даасан утгатай бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн үндсэн текстээс үл хамааран уншигч үүнийг ашиглаж болно. Үүнийг товч, гэхдээ програмын агуулгыг үнэн зөв, бүрэн тусгасан сэдэвчилсэн гарчигаар өгөхийг зөвлөж байна.

Өргөдөлүүдийг сурган хүмүүжүүлэх хөгжлийн бичвэрт дурдсан ишлэлүүдийн дарааллаар байрлуулна. Тексттэй шууд холбоогүй програмууд байж болно. Ийм программыг мэдээллийн хэрэглүүр гэж нэрлэдэг.

Өргөдөл нь бусад сурган хүмүүжүүлэх үйл явцтай адил тасралтгүй хуудасны дугаарлалттай байх ёстой бөгөөд тэдгээрийн дугаар, гарчиг, хуудсыг харуулсан "агуулга" гарчигт жагсаасан байх ёстой.

Ном зүй

"Ашигласан эх сурвалжийн жагсаалт" гэсэн гарчиг нь шинжлэх ухааны илтгэл, судалгаа, хураангуй, монографийн хувьд ердийн зүйл юм.

“Ном зүй” гэдэг нь аливаа асуудал, сэдвээр хэвлэсэн бүтээлийн жагсаалт (жагсаалт) гэсэн үг.

"Уран зохиол" гэсэн гарчиг нь тодорхойлсноор төвийг сахисан бөгөөд дээр дурдсан гарчгийн утгыг агуулж болно.

Ихэвчлэн лавлагааны жагсаалт дахь эх сурвалжийг цагаан толгойн дарааллаар байрлуулсан боловч байршуулах дараалал нь он дараалал, сэдэвчилсэн байж болох бөгөөд албан ёсны эх сурвалж, боловсролын, сэтгүүл гэх мэт хуваагдал байж болно. Эх сурвалж бүрийг ГОСТ 7.1-д заасны дагуу тайлбарлах ёстой. 84 ("Баримт бичгийн номзүйн тайлбар").

Номзүйн тодорхойлолт гэдэг нь хэвлэмэл бүтээл эсвэл бусад баримт бичгийн талаархи тогтоосон дүрмийн дагуу өгөгдсөн, түүнийг тодорхойлох, ерөнхий шинж чанарыг тодорхойлоход зориулагдсан мэдээллийн багц юм.

Ном зүйн тайлбарын жишээг авч үзье.

Жишээ 1. Нэг эсвэл хоёр зохиолчийн бичсэн номын тайлбар:

Дээж: Новикова Е.А., Егоров В.С. Мэдээлэл, судлаач. – Л.: Наука, 1974 – 99 х.

Жишээ 2.Хэд хэдэн зохиолчдын бичсэн номын тайлбар:

Гарчиг / Зохиогчийн нэр, овог нэр; Хариуцсан редакторын эхний үсэг, овог нэр. – Нийтлэлийн дахин давтагдах тухай мэдээлэл. – Хэвлэгдсэн газар: Хэвлэлийн газар, хэвлэгдсэн он. - Хуудасны тоо.

Жишээ:Сурган хүмүүжүүлэх ухааны шинжлэх ухааны судалгааны танилцуулга. Зааварсурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн оюутнуудад / Ю.К.Бабанский, В.И.Журавлев гэх мэт; Эд. V.I. Журавлева, - М.: Боловсрол, 1988. – 239 х.

Жишээ 3.Өгүүллийн тайлбар:

Жишээ:Мигдал А.Б. Физик ба философи // Философийн асуултууд. - 1990 он.

№ 1. – P. 5-33.

Жишээ 4.Олон боть хэвлэлийн тайлбар:

Зохих гарчиг: Нийт боть / Редакторын тухай мэдээлэл. – Нийтлэлийн дахин давтагдах тухай мэдээлэл. – Хэвлэгдсэн газар: Хэвлэлийн газар, хэвлэгдсэн он. - Эзлэхүүн. - Хуудасны тоо.

Жишээ:Орчин үеийн орос хэлний толь бичиг утга зохиолын хэл: 20т./ Ч. ed. К.С.Горбачевич. – 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. болон нэмэлт – М.: Орос хэл, 1993. – Т. 4. – 576 х.

К.А.Гельветиус:

Бодол санаагаа илэрхийлэхээс илүү оюун ухаан шаардагдана.

Хөтөлбөрийн сэдвийн арга зүйн боловсруулалт

Үндсэн хэсэг нь дараахь хэсгүүдээс бүрдэж болно.

    Сэдвийн онцлог.

    Сэдвийн судалгааг төлөвлөх.

Сэдвийн тайлбар нь харуулж байна:

Сэдвийн боловсролын зорилго, зорилтууд;

Сэдвийг төлөвлөх, түүнийг судлахад хуваарилсан цагийн тоо;

Оюутны эзэмших, сайжруулах ёстой мэдлэг, ур чадвар;

Хичээл дэх сэдвийн байр суурь, үүрэг;

Өмнөх болон дараагийн материалтай холбогдох, түүнчлэн субьект доторх болон субьект хоорондын холболт;

Материалын агуулгын дидактик дүн шинжилгээ;

Боловсролын материалыг судлах, эзэмших түвшинг онцлон тэмдэглэв;

Боломжтой харьцуулсан шинжилгээСанал болгож буй арга зүйг ашиглахын өмнө багшийн хэрэглэж байсан аргачлалын дагуу сургалтын чанар.

Төлөвлөж байхдаа боловсролын сэдэвшаардлагатай:

1. Сэдвийг заах арга зүйг тунгаан бод.

2. Жишээ, зураглал, лабораторийн шинжилгээний тоймыг сонго практик хичээлүүд, туршилт, аялал гэх мэт.

3. Сурагчдын баттай ойлгох ёстой гол асуудлуудыг тодруул.

4. Сургалтын материалын боловсролын чадавхи, ашигласан арга зүйд дүн шинжилгээ хийх.

Дүгнэж хэлэхэд (1-2 хуудас) арга зүйн боловсруулалтыг эмхэтгэж эхлэхэд багшийн тавьсан тулгамдсан асуудлуудын үр дүнг нэгтгэн дүгнэв.

Онолын сургалтын хичээлийн арга зүйн хөгжлийн бүтэц.

Үндсэн хэсэг нь дараах хэсгүүдийг агуулна.

    Сэдвийн арга зүйн үндэслэл.

    Хичээлийн төлөвлөгөө (технологийн газрын зурагтай).

    Хичээлийн дидактик материал (хавсралт хэлбэрээр оруулахгүй байж болно).

    Оюутнуудад зориулсан уран зохиолын жагсаалт (эх сурвалж).

    Багш нарт зориулсан уран зохиолын жагсаалт.

1. Хөтөлбөрийн сэдэв.

2. Хичээлийн сэдэв.

3. Хичээлийн төрөл.

4. Хичээлийн төрөл.

5. Зорилго нь арга зүйн шинж чанартай.

6. Боловсролын зорилго (сургалт, хүмүүжил, хөгжил).

7. Хичээлийн материал техникийн дэмжлэг.

8. Субъект хоорондын болон субьект хоорондын холбоо.


Дидактик

Бүтэц

хичээл

Хичээлийн арга зүйн дэд бүтэц

Шинж тэмдэг

шийдлүүд

дидактик

даалгавар

Арга зүй

сургалт

Маягт

үйл ажиллагаа

Арга зүйн

техник ба тэдгээрийн

агуулга

Байгууламж

сургалт

Арга зүй

байгууллагууд

идэвхтэн

ness

Хичээлийн төрөлхичээлийг зохион байгуулах зорилготойгоор тодорхойлогддог, i.e. түүнийг хэрэгжүүлэх зорилго.

    Боловсролын шинэ материалыг сурах хичээл.

    Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг дээшлүүлэх хичээл.

    Мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх хичээл.

    Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хянах хичээл.

    Нэгтгэсэн.

    Ур чадвар, чадварыг анхдагч бүрдүүлэх хичээл.

    Ур чадвар, чадварыг сайжруулах хичээл.

    Нарийн төвөгтэй даалгавар (ажил) болон бусад зүйлийг гүйцэтгэх хичээл.

Хичээлийн төрөлхэлбэрээр тодорхойлогддог хамтарсан үйл ажиллагааХичээлд давамгайлж буй багш, оюутнууд:

    Лекц.

    Яриа.

    Бие даасан ажил.

    Практик ажил.

    Лабораторийн ажил.

    Бага хурал.

    Семинар.

    Туршилт.

    Дамжуулах.

    Бизнесийн тоглоом.

    Аялал.

    Холимог (ойролцоогоор ижил хугацаанд хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагаа).

Хичээлийн дидактик бүтцэд дараахь дидактик даалгаврууд орно.

    Оюутны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, өдөөх, зорилго тавих, шаардлагатай мэдлэгийг идэвхжүүлэх.

    Үйл ажиллагааны шинэ ойлголт, арга барилыг бий болгох.

    Үзэл баримтлал, үйл ажиллагааны аргыг хэрэглэх.

Гурван дидактик даалгаврыг нэг хичээлээр шийдсэн тохиолдолд хамгийн үр дүнтэй байдаг, гэхдээ энэ нь өөр байж болно (энэ нь хичээлийн зорилго, төрлөөс хамаарна).

Дидактик аргууд(Лернер И.Я.-ийн хэлснээр)

1. Мэдээлэл хүлээн авах.

2. Нөхөн үржихүй.

3. Асуудалтай: асуудалтай танилцуулга; эвристик; судалгаа.

Үйл ажиллагааны хэлбэрашигласан арга, арга зүйн техникээс хамаарна. Жишээ нь: харилцан яриа, бие даасан ажил, номтой ажиллах, видео үзэх гэх мэт.

Үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга замуудбагш, оюутнууд:

1. Урд.

2. Хувь хүн.

3. Хос.

4. Хамт олон.

Боловсролын зорилгосургалтын зорилго (мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүрдүүлэх), боловсрол (үзэл бодол, итгэл үнэмшил, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх) болон хөгжлийн (сонирхол, сэтгэлгээ, хэл яриа, хүсэл зоригийг хөгжүүлэх гэх мэт) гэж хуваагддаг.

Хичээл бүрийн арга зүйн зорилго нь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэхэд оршино; чадварыг хөгжүүлэх; хувийн шинж чанарын боловсрол гэх мэт. Хэрэв хичээл нээлттэй бол арга зүйн зорилго нь хамт ажиллагсдаа энэ хичээлд урих зорилгоос хамаарна.

Арга зүйн боловсруулалтын загварт тавигдах ерөнхий шаардлага.

    Арга зүйн боловсруулалтын нийт хэмжээ дор хаяж 24 хуудас компьютерийн текст байх ёстой (фонт 14). Хэрэв арга зүйн хөгжил нь нэг хичээлийн боловсруулалт юм бол дор хаяж 10 хуудас.

    Үндсэн агуулгын хэмжээ нь нийт гар бичмэлийн дор хаяж тал хувь юм.

    Хэрэглээний хэмжээ хязгаарлагдахгүй, гэхдээ тэдгээр нь тексттэй тохирч байх ёстой (текстэнд тэдгээрийн холбоос шаардлагатай).

    Ашигласан эх сурвалжийн жагсаалтад 10-15 нэр орсон байх ёстой. Хэрэв хөгжүүлэлт нь зөвхөн практик шинж чанартай бөгөөд онолын лавлагаа шаарддаггүй бол ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалтыг орхиж болно.

    Хэсгийн тоо, хэмжээ хязгаарлагдахгүй.

АРГА ЗҮЙН БҮТЭЭЛИЙН ШИНЖИЛГЭЭ

Арга зүйн боловсруулалтыг дараах байдлаар үнэлнэ үзүүлэлтүүд:

    Сонгосон асуудалтай хөгжүүлэлтийн агуулгын нийцтэй байдал.

    Илтгэлийн бичиг үсгийн мэдлэг, бүтээн байгуулалтын дизайны чанар.

    Ажил гүйцэтгэх бие даасан байдал, материалыг гүнзгий судлах.

    Дүгнэлтийн хүчин төгөлдөр байдал ба нотлох баримт.

    Ажлын практик ач холбогдол.

Хичээлийн зорилгын мэдэгдлийн жишээ

Сэдвийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх (хэсэг, ...).

Мэдлэг, ур чадвар, чадварын түвшинг тодорхойлохсэдвээр (хэсэг, ...) .

Автомат гүйцэтгэл (үйл ажиллагаа), нэгтгэх, эзэмших, сайжруулах (мэдлэгийн чанар), өргөжүүлэх (мэдлэг, чадвар, ур чадвар, мэргэжлийн ур чадварыг ашиглах талбар), үйл ажиллагааны оновчтой (логик) дараалалд хүрэх.

Стандартуудыг (тодорхой үзүүлэлтүүд) дагаж мөрдөхөд хүрэх.

Мэдлэг, чадвар, ур чадвар, шинэ материалыг нэгтгэх.

Бүрэн бүрэлдэх, судлах, судлах….

Бүтээлч замын үндсэн үе шатуудыг судлах.

Донтолтыг судлах...

Ур чадварыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх...

Шинжилгээ хийх, тодруулах (судалж буй бүтээлийн үндсэн, зайлшгүй, үндсэн хэсгүүд), бэлтгэх (микробэлтгэл, хоол хүнс), ялгах, ашиглах, хэрэглэх, хэрэгжүүлэх, бие даан ажиллахыг заах.

Мэдлэг, чадвар, ур чадвар, боловсролын материалыг нэгтгэн дүгнэх.

Ур чадвар, үйл ажиллагаа, үйлдэл, ашиглах (лавлах ном), дизайн, техникийн ур чадварыг заах.

Үйл ажиллагааны зарчим, зохион байгуулалт, төхөөрөмжийг тайлбарла.

Мэдлэг, чадвар, чадварыг эзэмшинэ... .

Зохион байгуулалт, үйлдэл, төхөөрөмж (төхөөрөмж, механизм, үйлдвэрлэл, ажлын агуулга, өгөгдсөн хувилбаруудаас хамгийн сайн шийдлийг сонгох) зарчмуудтай танилцах.

Техник, ур чадвар, үйлдлийг дадлага хийх.

Харилцаа холбоо, үүрэг, ач холбогдол, давуу тал, сул тал, давуу талыг харуулах.

Шинж чанар, мөн чанар, үйл ажиллагааны зарчмыг тайлбарла.

Мэргэжлийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх.

Мэдлэг, хамрах хүрээ, хүрээг тэлэх (мэдлэг, чадвар, ур чадвар, оролцооны хэрэглээ)

Харилцаа, үндсэн заалт, санаа, ойлголтыг тайлбарла.

Мэдлэг, чадвар, ур чадварыг системчлэх (сэдэв, хэсэг, сэдвээр, ном, хэрэглүүртэй ажиллах).

үүсэхэд хувь нэмрээ оруулах...

Суралцах, дадлагажуулах, хөгжүүлэх (дизайн ур чадвар), ур чадварыг хөгжүүлэх.

Мэдлэг, чадвар, ур чадвар, судалгааны ур чадвар, дизайн, үйлдвэрлэлийн ур чадвар (хэсгүүд), суурилуулах ур чадвар (техникийн төхөөрөмж) бүрдүүлэх, хөгжүүлэх.

Мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх (сэдэв, хэсэг, сэдвээр, ном, багаж хэрэгсэлтэй ажиллах).

Харилцаа холбоо, хамаарал, мэдлэгийн түвшинг бий болгох ....

Туршилтаар баталгаажуулах, шалгах (тооцоо, томьёо).

Бахдал, бахархал, сонирхол, нэгдэл, хариуцлага, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл, баяр баясгалан, хүндэтгэл, зэвүүцэл, жигшил, жигшил мэдрэмжийг төрүүл.

Сэтгэн бодох чадвар, дадал зуршил, зан чанарын шинж чанарыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх.

Эх оронч үзэл, эх орноо хайрлах, үзэл суртал, хүмүүнлэг, хөдөлмөрч, үнэнч шударга, аймшиггүй, харамгүй, сонор сэрэмжтэй, идэвхтэй, нягт нямбай, эелдэг, өгөөмөр, үнэнч, анхааралтай, тэсвэр хатуужил, сайхан сэтгэл, хүмүүжил, сахилга бат, хичээл зүтгэл, соёлыг төлөвшүүлэх. зан байдал, сониуч зан, ажиглалт, хүлээцтэй байдал, авхаалж самбаа, илэн далангүй байдал, бодитой байдал, эр зориг, оюун ухаан, шударга байдал, чадвар, хичээл зүтгэл, эелдэг байдал, шийдэмгий байдал.

Үзэл бодол, хандлага, чадварыг тодорхойлох.

Ухамсарт хүрэх (хичээлийн зорилго, боловсролын хэрэгцээ).

Мэдлэгийн хэрэгцээг өдөөх.

Заалт, зарчмуудыг судлах.

Дүгнэж сур.

Ертөнцийг үзэх үзэл, үзэл санаа, үзэл баримтлал, зарчмын мөн чанарыг тайлбарла.

Түүхэн нөхцөл байдал, үзэл бодол, үзэл бодлыг тодорхойлох.

Үйл ажиллагааг урамшуулах.


эрүүл мэндийг хэмнэх технологи ашиглан хичээл явуулах.

Өнөө үед эрүүл мэндийг хэмнэх технологид илүү их анхаарал хандуулж байна. Боловсролын үйл явцын "эс" бол хичээл юмоюутны эрүүл мэндэд үзүүлэх нөлөөллийг үнэлэх нь ерөнхий ажлын хамгийн чухал хэсэг юмэнэ чиглэлээр багшийн хийсэн ажлын үнэлгээ. Энэхүү технологийг ашиглан хичээлийг уламжлал болгон явуулдаг ихэнх шалгуур нь хичээлийн цэвэр сурган хүмүүжүүлэх талтай холбоотой байдаг.Санал болгож буй хэрэглээний аргууд хичээлүүд нь багш нарт зориулсан заавар юм.Хичээлдээ эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг ашиглахдаа багш анхаарлаа хандуулахыг зөвлөж байнаХичээлийн дараах асуудлуудад анхаарлаа хандуулаарай.

1. Эрүүл ахуйн нөхцөл анги(оффис): цэвэр ариун байдал, температур ба цэвэр агаар, анги танхим, самбарын оновчтой гэрэлтүүлэг. Бэлэн байдал(байхгүй) нэгэн хэвийн, тааламжгүй дууны өдөөлт гэх мэт. Оюутны ядаргаа, харшлын эмгэгийн эрсдэл нь эдгээр энгийн нөхцлийг дагаж мөрдөхөөс ихээхэн хамаардаг гэдгийг анхаарна уу.

2. Төрөл зүйлийн тоо боловсролын үйл ажиллагаа , багш ашигладаг. Үүнд: Сурагчаас асуулт асуух, бичих, унших, сонсох, үлгэр ярих, үзүүлэн үзэх, асуултад хариулах, жишээ, бодлого шийдвэрлэх, дадлагын дасгал гэх мэт хичээлүүд багтаж байгааг сануулъя.Хичээлд норм 4-7 төрөл байдаг.

Хичээлийн нэгэн хэвийн байдал нь сурагчдын ядрахад хувь нэмэр оруулдаг, жишээлбэл, тоглолт хийх үед тохиолддог туршилтын ажил. Үүний зэрэгцээ, нэг үйл ажиллагаанаас нөгөөд байнга шилжих нь оюутнуудаас дасан зохицох нэмэлт хүчин чармайлт шаарддаг гэдгийг багш санаж байх ёстой. Энэ нь мөн ядаргаа нэмэгдэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

    Дундаж үргэлжлэх хугацааболон давтамжөөр өөр төрлийн боловсролын үйл ажиллагааг ээлжлэн солих. Ойролцоогоор норм нь 7-10 минут (хэрэв хичээл 45 минут үргэлжилдэг бол).

    Багшийн ашигладаг сургалтын төрлүүдийн тоо : аман, дүрс, дуу дүрсний, бие даасан ажил гэх мэт норм биш юмнэг хичээлд гурваас бага.

    Сургалтын төрлүүдийн ээлж 10-15 минутаас хэтрэхгүй.

    Арга ашиглах , идэвхжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж байнаОюутнуудын санаачлага, өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх нь тэднийг "мэдлэгийг хэрэглэгч" -ээс олж авах, бүтээх үйл ажиллагааны субьект болгон хувиргах боломжийг олгодог. Эдгээр аргууд орно:

♦ чөлөөт сонголтын аргууд(чөлөөт яриа, үйл ажиллагааны сонголт, түүний арга, харилцан үйлчлэлийн аргыг сонгох, бүтээлч сэтгэлгээний эрх чөлөө гэх мэт);

♦ идэвхтэй аргууд(багшийн дүрд суралцагчид, үйлдлээр суралцах, бүлгийн хэлэлцүүлэг, дүрд тоглох, хэлэлцүүлэг, семинар гэх мэт);

♦ өөрийгөө танин мэдэх, хөгжүүлэхэд чиглэсэн аргууд (оюун ухаан, сэтгэл хөдлөл, харилцаа холбоо, төсөөлөл, өөрийгөө үнэлэх, харилцан хүндэтгэх гэх мэт.

Ангид байгаа оюутнуудын бүтээлч идэвхижил ба үр бүтээлгүй ядаргаа үүсэх магадлалын хооронд урвуу пропорциональ хамаарал байдаг. Мөн архаг ядаргаа нь сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийн нөөцийг шавхах гол хүчин зүйлүүдийн нэг юм.

7. Техникийн хэрэглээний хугацааэрүүл ахуйн стандартын дагуу сургалтын хэрэглэгдэхүүн.

8. Багшийн хэрэглэх чадварХэлэлцүүлгийг эхлүүлэх, хэлэлцэх, боловсролын хөтөлбөрт сонирхолтой болгох зорилгоор видео материалыг үзүүлэх боломж, жишээлбэл. гэх мэт харилцан уялдаатай шийдлийн хувьд боловсролынболон боловсролын даалгавар.

9. Оюутны дүр төрх ба тэдгээрийн ээлжгүйцэтгэсэн ажлын шинж чанараас хамаарна. Багш нь биеийн байрлалын эмгэг нь боловсролын байгууллагад яг үүсдэг гэдгийг санах хэрэгтэй. Оюутнуудын сэтгэлзүйн тайтгарал дээрхичээл - энэ нь тэдний ядрахаас урьдчилан сэргийлэх хамгийн чухал нөхцөл юм.

10, Биеийн тамирын хичээлийн минут, биеийн тамирын завсарлагаөнөөдөр аль нь вэ
заавал байх ёстой бүрэлдэхүүн хэсэгхичээл. Тэдгээрийн агуулга, үргэлжлэх хугацаа (норм хэмжээ нь 15-20 минутын хичээл, 1 минутын 3 хөнгөн дасгал тус бүрийг 3-4 удаа давтах), түүнчлэн гүйцэтгэх явцад сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. дасгал ба олдоц цагтсургуулийн сурагчдын тэдгээрийг биелүүлэх хүсэл.

11. Эерэг саналагуулгад оруулах нь зүйтэй
эрүүл мэнд, эрүүл амьдралын хэв маягтай холбоотой асуудлын талаархи хичээлийн хэсэг: жишээг үзүүлэх, эдгээр холболтыг судлах; хандах хандлагыг төлөвшүүлэх хүн ба түүний эрүүл мэндийг үнэт зүйл болгон; мөн чанарын талаархи ойлголтыг хөгжүүлэхэрүүл амьдралын хэв маяг; хэрэгцээг бий болгох эрүүл аргаамьдрал: үйлдвэрлэлаюулгүй зан үйлийн хувь хүний ​​арга зам, нэг буюу өөр тушаалыг сонгох янз бүрийн боломж, үр дагаврын талаар ярилцах гэх мэт. Багшийн ихэнх тохиолдолд эдгээр асуудлыг онцолж, онцлон тэмдэглэх чадвархамааралтай эрүүл мэнд нь түүний сурган хүмүүжүүлэх мэргэжлийн шалгууруудын нэг юм

    Оюутнууд урам зоригтой байдаг ангид суралцах үйл ажиллагаанд:
    хичээлийн сонирхол, илүү ихийг сурах хүсэл, үйл ажиллагаанаас баяр баясгалан, судалж буй материалыг сонирхох гэх мэт.Эрүүл мэндийн асуултуудурам зориг хамгийн шууд хамааралтай: байнгын албадлага судалдаг
    хүүхдийн эрүүл мэндийг сүйтгэж, багш нарыг ядраадаг. Сурах сонирхол, түүний эрүүл мэндэд үзүүлэх эерэг нөлөө хоёр шууд холбоотой.

    Сэтгэл зүйн таатай уур амьсгал хичээл дээр, энэ нь бас байдагнь түүний амжилтын нэг үзүүлэлт болдог: эерэг цэнэгоюутнууд болон багш өөрөө хүлээн авсан сэтгэл хөдлөл - нэмэлтжин дээр эрүүл мэндэд суралцах эерэг нөлөөллийг тодорхойлдог тэнцвэр.

Мөн эсрэгээр: стресс, архаг психофизик стресс, үйлдвэрлэл сөрөг сэтгэл хөдлөлгэх мэт. Багш, сурагчдын аль алиных нь илрэл нь хичээлд эрүүл мэндийг сүйтгэх хандлага давамгайлж байгааг харуулж байна.

    Ийм хичээл дээр бичил зөрчилдөөн байгаа эсэхбагш хоёрын хооронд
    оюутнууд : сахилга батыг зөрчсөн, тэмдэгтэй санал нийлэхгүй байх, илрэлийн улмаас
    таагүй байдал гэх мэт. Үүнээс урьдчилан сэргийлэх багшийн чадвар
    Сэтгэл хөдлөлийн-сөрөг "дэгдэлт", бүх ангийн ажлыг тасалдуулахгүйгээр чадварлаг саармагжуулах нь түүний боловсролын үйл явцыг удирдах чадварын тусгал бөгөөд "сургуулийн мэдрэлийн эмгэг" -ээс урьдчилан сэргийлэх явдал юм.

    Багшийн зонхилох нүүрний илэрхийлэл жишээлбэл, янз бүрийн төслүүдсайн санааны эсвэл муу санааны үзэгдэл, инээмсэглэл -
    уйтгар гуниг гэх мэт. ХичээлХэрэв сэтгэл хөдлөл, семантик ялгадас байхгүй бол доогуур: инээмсэглэл,Зохистой хошин шог, хошин зураг ашиглах,хэлэхдээ, тайлбар бүхий афоризмууд, богино шүлэг, хөгжмийн минут багэх мэт.

Хичээлийн төгсгөлд дараах дөрөвт анхаарлаа хандуулаарай үзүүлэлт.

1). Хичээлийн эцсийн нягтрал, i.e. зарцуулсан цаг хугацаа:
оюутнуудыг боловсролын ажилд шууд .

2). Оюутнууд ядарч сульдаж, сурлагын амжилт муудах мөч
үйл ажиллагаа нь мотор болон өсөлтийг хянах замаар тодорхойлогддог
боловсролын ажлын явцад оюутнуудын идэвхгүй анхаарал сарниулах.

Норм нь хичээл дуусахаас 5-10 минутын өмнө байх ёстой.

TO хүсээгүй үзүүлэлтүүдхолбогдох:

- эцсийн хэсгийн үндэслэлгүй хурдац, түүний "үрчийсэн байдал";

Оюутны асуултад цаг зав дутагдах;

Гэрийн даалгавраа яаран, бараг ямар ч тайлбар хийх шаардлагагүй.

Энэ бүхэн нь оюутнууд болон багш нарын хувьд шаардлагагүй стресс юм. Түүнчлэн завсарлага авах хонх дуугарсны дараа оюутнууд хичээлдээ хоцрохыг хүлээн зөвшөөрч болохгүй. Хичээлийн төгсгөл тайван байх нь зүйтэй юм: оюутнууд багшаас асуулт асуух, багш даалгаврын талаар тайлбар өгөх, оюутнуудтай баяртай гэж хэлэх боломжтой байв.

16. Гүйцэтгэсэн ажлын үр дүнтэй байдлын салшгүй үзүүлэлтангиуд Хичээлийг орхиж буй оюутнуудын төлөв байдал, гадаад төрхийг харгалзан үзэж болно: нэг дээртуйл тайван ажил хэрэгч, сэтгэл хангалуун, дунд зэргийн сэтгэл догдолсон оюутнуудын төлөв байдал; нөгөө талаас - ядарсан, эргэлзсэн, түрэмгий,"сэтгэл хөдөлсөн"

Хэрэгслийн хэрэгсэл

Хэрэгслийн хэрэгсэл- агуулгыг илчилсэн өргөн хүрээтэй системчилсэн материалыг багтаасан боловсрол, арга зүйн нийтлэлийн төрөл; өвөрмөц онцлогаливаа боловсролын хичээлийг бүхэлд нь, эсвэл сургалтын чухал хэсэг (хэсэг) эсвэл боловсролын ажлын чиглэлээр заах арга. Онолын материалаас гадна хичээлийн төлөвлөгөө, тэмдэглэл, түүнчлэн чимэглэл, хүснэгт, схем, зураг гэх мэт дидактик материалыг агуулж болно. Энэ нь тодорхой практик чиг баримжаа, хүртээмжтэй байдлаар тодорхойлогддог бөгөөд багшийн өдөр тутмын ажилд туслах зорилготой юм.

Хэрэгслийн хэрэгсэлнь багш нарт практикт хэрэглэхэд нь туслах зорилготой нийтлэл бөгөөд заах арга зүйд гол анхаарлаа хандуулдаг. Аливаа гарын авлага нь тодорхой жишээ, зөвлөмж дээр суурилдаг.

арга зүйн гарын авлага нь ялгаатай арга зүйн зөвлөмжЭнэ нь практик зөвлөмжийн зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд дэвшүүлж буй асуудлын талаархи одоо байгаа үзэл бодлыг харуулсан онолын заалтуудыг агуулдаг. Арга зүйн зөвлөмжид асуудлын онолыг хамгийн бага хэмжээгээр өгсөн болно.

Арга зүйн гарын авлагын зохиогчид нь дүрмээр бол өөрийн ажлын практик материалыг системчлэх, мэргэжлийн хамт олныхоо ажлыг системчлэх, санал болгож буй аргуудыг зөвтгөхөд орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны онолын хөгжлийг харгалзан үзэх, ашиглах чадвартай туршлагатай багш, арга зүйчид юм.

Даалгаварарга зүйн гарын авлага нь боловсролын байгууллагын багш, арга зүйчдэд онолын болон практикийн ахисан түвшний мэдлэг олж авах, эзэмшихэд практик туслалцаа үзүүлэх явдал юм.

Сургалтын хэрэглэгдэхүүнд тавигдах шаардлага

Мэдээллийн агуулга, хамгийн их ханасан байдал (ерөнхий хэллэг байх ёсгүй).

Илтгэлийн тодорхой, тодорхой байдал (алдартай байдал).

Бүтцийн тодорхой байдал.

Холбогдох үйл ажиллагааг зохион байгуулах анхны арга зам байгаа эсэх.

Үйл ажиллагааны хэлбэрийн шинэ арга зүйн аргууд эсвэл тэдгээрийн шинэ хослол байгаа эсэх.

Санал болгож буй аргын үр нөлөөг жишээ, дүрслэл эсвэл туршилтын туршилтын материалаар баталгаажуулах боломжтой байх.

Гарын авлагын бүтэц Үүнд:

Танилцуулга эсвэл тайлбар- асуудлын түүх, энэ асуудлын шинжлэх ухааны төлөв байдалд дүн шинжилгээ хийсэн текстийн 15% хүртэл, энэхүү гарын авлагын хэрэгцээг зөвтгөх ижил төстэй арга, технологи байгаа эсэх, байхгүй байна. Гарын авлагын барилгын онцлог, зорилго, хэнд зориулагдсан болохыг тайлбарласан болно.

Гол хэсэг– текстийн 75% хүртэл, гарын авлагын үндсэн хэсэгт зорилго, зорилгоос хамааран янз бүрийн хэсэг (бүлэг) байж болно. Тэдгээрийн нэр, тоо хэмжээ, дараалал нь зохиогчийн хүсэл зоригоос хамааран тодорхойлогддог бөгөөд логикоор зохицуулагддаг.

Жишээлбэл:

1-р бүлэг - судалж буй онолын материалыг тоймлон харуулсан;

2-р бүлэг - асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхэд ашигласан эсвэл санал болгосон үндсэн арга, технологийг тайлбарласан;

Гуравдугаар бүлэг - тэдгээрийг хэрэгжүүлэх зөвлөмж бүхий практик ажлын жагсаалт, тодорхойлолт;

4-р бүлэг - хяналтын даалгаварматериалын талаарх таны ойлголтыг шалгах.

Онолын хэсэг нь гарын авлагын агуулгын шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлийг товч хэлбэрээр (шаардлагатай бол холбогдох бүтээлүүдийн хамт) тусгасан бөгөөд өөрийн гэсэн онцлогтой хүүхдийн боловсролын тогтолцоотой холбоотой зохиогчийн арга зүйн байр суурийг тодорхойлдог. онцлог.

Практик хэсэг нь бодит материалыг системчилж, ангилж, практик зөвлөмжийг агуулсан, боловсролын байгууллагын ажлын тодорхой хэлбэр, аргын ердийн жишээг өгдөг.

Дидактик хэсэг нь практик материалыг харуулсан дидактик материалыг (диаграмм, хүснэгт, зураг гэх мэт) агуулдаг.

Дүгнэлт– бичвэрийн 10% хүртэл, арга зүйн гарын авлагын агуулгаас логикийн дагуу гарсан товч, тодорхой дүгнэлт, үр дүнг тусгасан, цаашид ямар чиглэлээр ажиллахаар төлөвлөж байна.

Уран зохиол- Ашигласан материалын жагсаалтыг цагаан толгойн үсгийн дарааллаар өгөгдсөн бөгөөд зохиогч, бүрэн нэр, хэвлэгдсэн газар, хэвлэсэн газар, хэвлэгдсэн оныг заана.

ХэрэглээЭнэхүү гарын авлагыг ашиглан санал болгож буй үйл ажиллагааг зохион байгуулахад шаардлагатай материалыг багтаасан боловч үндсэн текстэд ороогүй болно. Өргөдөл нь янз бүрийн шаардлагатай зохицуулалтын баримт бичгүүдийг, түүний дотор боловсролын байгууллагын баримт бичгүүдийг агуулж болох бөгөөд үүнийг ашигласнаар багш, арга зүйч одоо байгаа шаардлагын дагуу ажлаа зохион байгуулах боломжтой болно.

Програмууд нь текстэд дурдсан дарааллаар ажлын хамгийн төгсгөлд байрладаг. Програм бүр шинэ хуудаснаас эхэлж, өөрийн гэсэн нэртэй байдаг. Хуудасны баруун дээд буланд "Хавсралт" гэж бичээд дугаарыг нь оруулна уу (жишээлбэл, "Хавсралт 1"). Хавсралтууд нь хуудасны тасралтгүй дугаарлалттай (арга зүйн зөвлөмжүүд 16-р хуудас, хавсралт 17-оор эхэлдэг).

Хэрэгслийн хэрэгсэлНийтлэлд багтсан бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулсан байх ёстой бөгөөд үндсэн бичвэрээс гадна гар бичмэл нь нүүр, гарчиг, гарчгийн хуудасны арын хэсгийг агуулсан байх ёстой.

Асаалттай бүрхэвчголд нь ажлын гарчиг I.O.F. Зохиогчийг гарчгийн дээр байрлуулсан байна. Эхлээд эхний үсэг, дараа нь овог нэрийг бичсэн гэдгийг санах хэрэгтэй. Доод талд, хуудасны төв хэсэгт хот, бүс нутгийн нэр, оныг зааж өгсөн болно. Ямар ч цэг таслал байхгүй.

Хавтасны зураг, гэрэл зураг нь гар бичмэлийн агуулгатай тохирч байх ёстой.

Асаалттай гарчиг хуудасгарчиг I.O.F гарчгийн дээр бичигдсэн байна. зохиолч. Дээд талын төвд хэвлэлийг нэрийн өмнөөс нийтэлсэн байгууллагын нэрийг толгой байгууллагын нэрээр бичнэ. Доод талд, хуудасны төв хэсэгт хот, бүс нутгийн нэр, оныг зааж өгсөн болно. Ямар ч цэг таслал байхгүй.

Гарчиг хуудасны арын хэсэгЗохиогчийн овог, овог нэр, овог нэр, албан тушаал, ажлын газар, мэргэшлийн ангилал эсвэл зэргийг агуулсан болно Эрдмийн зэрэг, түүнчлэн бүтээлийн хураангуй. Хураангуй нь дараахь товч мэдээллийг агуулна.

Энэ гарын авлага юунд зориулагдсан болохыг зааж өгсөн болно;

Энэхүү сургалтын хэрэгслийн зорилго, i.e. энэ ажил нь хэнд ямар тусламж үзүүлэхийг зорьсон;

санал болгож буй төрлийн арга зүйн бүтээгдэхүүний хэрэглээний боломжит талбарууд (энэ гарын авлагыг ашиглах боломжтой газар).

Арга зүйн гарын авлагын загварт тавигдах техникийн шаардлага

Гар бичмэлийн текстийн хэсгийг компьютерт (A4: 210X297) бичсэн байх ёстой, формат A 4. Мөр хоорондын зай 1 эсвэл 1.5 байна. Текст, томьёо, хүснэгт бичихийн тулд та Windows-д зориулсан Microsoft Word засварлагчийг ашиглах ёстой. Үсгийн фонт - Times New Roman, хэмжээ 14. Текст дэх үг, өгүүлбэрийг тодруулах шаардлагатай бол тод эсвэл налуу үсгээр, гэхдээ үргэлж 14 фонтоор тодруулна. Доор зурж болохгүй. Догол мөрүүд улаан шугамаар эхэлдэг. Улаан шугам - 1.27. Текстэнд зураас, өргөнөөр зэрэгцүүлэхийг хориглоно. Гарчиг болон дэд гарчиг дахь үгсийг зураасаар зурдаггүй. Тэдний доогуур зурж болохгүй бөгөөд гарчгийн төгсгөлд цэг тавихгүй. Бүтцийн элементүүдийн текстүүд - хэсгүүд нь шинэ догол мөрөөс эхлэх ёстой. Шинэ семантик хэсгийг эхлүүлэхдээ догол мөрийг ашиглан текстийг хуваах (ангилах) ач холбогдлыг санах нь зүйтэй. Хуудасны дугаарыг араб тоогоор, хуудасны доод талд, голд байрлуулж, гарчгийн хуудсыг нийт дугаарлалтад оруулна. Дугаарлах нь үндсэн бичвэрээс эхэлдэг.

Тогтмол талбарууд:

Дээд талын зах – 2 см, доод зах – 2,5 см.

Зүүн зах – 3 см, баруун зах – 1 см.

руу боловсролын үйл явцбүтэц зохион байгуулалттай, шаардлагатай бүх материалаар бүрэн хангагдсан, багш, багш нар янз бүрийн тодорхой баримт бичгүүдийг бэлтгэдэг. Энэ нийтлэлд би арга зүйн боловсруулалтыг хэрхэн бичих, энэ нь юу болох, яагаад үүнийг хийх ёстой талаар ярихыг хүсч байна.

Нэр томьёо

Эхлээд та яг одоо юу хэлэлцэхийг ойлгох хэрэгтэй. Хүн бүрийн толгойд гарч ирж магадгүй хамгийн эхний асуулт бол "Арга зүйн хөгжил гэж юу вэ?" За ингээд гарын авлага энд байна. Энэ нь хичээл эсвэл хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа явуулахад хэрэг болох янз бүрийн арга, элементүүдийг тайлбарладаг. Чухал цэгүүд:

  1. Та зөвхөн нэг хичээл, сэдэв эсвэл бүхэл бүтэн хичээлтэй холбоотой арга зүйн боловсруулалтыг бэлтгэж болно.
  2. Энэ баримт бичиг нь хувь хүн эсвэл бүхэл бүтэн мэргэжилтнүүдийн баг бэлтгэсэн байж болно, өөрөөр хэлбэл хамтын байж болно.

Арга зүйн хөгжлийн гол зорилго нь хичээл, хичээл бэлтгэх явцад багшийн сурган хүмүүжүүлэх, мэргэшлийг дээшлүүлэх явдал юм.

Чухал цэгүүд

  • Баримт бичгийн нийт хэмжээ ("цэвэр текст" гэж нэрлэгддэг) нь компьютер дээр бичсэн хамгийн багадаа 16 хуудас мэдээлэл байх ёстой. Энэ нь гарчиг, ном зүйг тооцохгүй.
  • Мөн захын зай нь зүүн талд 3 см, дээд, доод, баруун талд 2 см байх ёстой гэдгийг санах хэрэгтэй.
  • Хуудасны дугаарыг доод талд голлон байрлуулна. Энэ тэмдэг нь өөрөө араб байх ёстой (өөрөөр хэлбэл "1", "2", "3" гэх мэт).
  • Үсгийн фонт нь Times New Roman, 14 хэмжээтэй, дан байх ёстой. Хэрэв уг бүтээлд хүснэгт байгаа бол тэдгээрт бичигдсэн текстийн фонт нь Times New Roman, 12-р байна.
  • Текстийг хуудасны өргөнтэй зэрэгцүүлэх ёстой.
  • Улаан шугам нь таван тэмдэгтээр доголдсон байна.
  • Бүх гарчгийг тод үсгээр (Times New Roman, 14 хэмжээтэй) хуудасны голд байрлуулсан нь дээр.

Бүх дүрслэлийг "Зураг" эсвэл "Зураг" гэсэн нэр томъёогоор тэмдэглэсэн байх ёстой гэдгийг санах нь чухал бөгөөд бүгдийг нь дарааллаар нь дугаарласан. Үндсэн хэсгийг хэсэг болон дэд хэсгүүдэд хувааж болно.

Арга зүйн хөгжлийг бий болгох үндсэн дүрмүүд

Арга зүйн хөгжил нь анх харахад харагдахаас хамаагүй хялбар гэдгийг хэлэх нь зүйтэй болов уу. Эцсийн эцэст, хэрэв хүн материалыг сайн мэддэг бол үүнийг хийхэд тийм ч хэцүү биш юм. Эцсийн эцэст, энэ баримт бичигт үүнийг зөв зохион байгуулж, унших, ашиглахад хялбар хэлбэрээр харуулах шаардлагатай. Арга зүйн хөгжлийг бий болгохдоо та дараах чухал дүрмийг баримтлах ёстой.

  1. Ажлын агуулга нь зорилго, сэдэвтэй тодорхой нийцэж байх ёстой.
  2. Арга зүйн хөгжлийг бий болгохын мөн чанар нь тухайн чиглэлээр боловсролын үйл явцыг хамгийн оновчтой, үр дүнтэй зохион байгуулах талаар мэдээлэл өгөх явдал юм.
  3. Бүх боловсруулсан аргууд байх ёстой бүтээлч ажил, сурах бичиг, гарын авлага болон бусад боловсролын өмнөх баримт бичгийн хэсгийг хуулбарлах замаар биш.
  4. Текст дэх хэл нь товч, энгийн, ойлгомжтой байх ёстой. Гэсэн хэдий ч мэргэжлийн нэр томъёог зөв ашиглах нь бас чухал юм.
  5. Боловсролын материалыг танилцуулах бүх арга, техник, хэлбэрийг өмнө нь хэрэглэж байсан багшлах туршлагаасаа иш татсан "зурагтай" байх ёстой.
  6. Энэ баримт бичиг нь багшийн оюутнуудад материалыг танилцуулахдаа ашигладаг бүх хэрэгслийг тайлбарлах ёстой. Эдгээр нь карт, диаграм, хүснэгт, лабораторийн ажлын заавар гэх мэт байж болно.

Арга зүйн боловсруулалтыг хэрхэн бичих хувилбаруудыг судлахдаа гол зүйлийг санах нь зүйтэй: бичсэн бүх зүйл бодит байдалд нийцэх ёстой. Тиймээс, логистикийн дэмжлэг үзүүлэх боломжгүй бол энэ эсвэл өөр сургалтын аргыг тайлбарлах шаардлагагүй болно. Хамгийн гол нь арга зүйн хөгжил нь “Хэрхэн заах вэ? Сурагч багшийн санал болгосон материалыг хамгийн сайн ойлгосон эсэхийг би яаж баталгаажуулах вэ?

Бүтцийн талаар товчхон

Арга зүйн боловсруулалтыг бичих, форматлах зөвлөмжийг авч үзэхдээ материалын танилцуулга нь бүтэцтэй байх ёстой гэдгийг санах хэрэгтэй. Тиймээс аливаа ноцтой ажил нь дараахь элементүүдээс бүрдэх ёстой гэдгийг санах нь маш чухал юм (мөн арга зүйн хөгжил нь үл хамаарах зүйл биш юм).

  • Гарчиг хуудас.
  • Тэмдэглэл.
  • Агуулга.
  • Танилцуулга эсвэл танилцуулга.
  • Бүх материалыг танилцуулах гол хэсэг.
  • Дүгнэлт (дүгнэлтийн хамт байж болно).
  • Ажилд ашигласан уран зохиолын жагсаалт.
  • Шаардлагатай бол тэдгээр нь өргөдөлд байж болно.

Гарчиг хуудас

Одоо арга зүйн хөгжлийн дээрх бүх хэсгийг хэрхэн зөв форматлахыг олж мэдэх нь зүйтэй юм. Тиймээс, баримт бичиг нь гарчгийн хуудаснаас эхэлдэг. Энэ нь дараах байдлаар форматлагдсан:

  1. Дээд талд нь энэ баримт бичгийг бүрдүүлж буй байгууллагын нэрийг бичсэн байна (олгогдсон лицензийн дагуу нэрийг нь зааж өгсөн болно).
  2. Ажлын гарчиг нь өөрөө хуудасны төвд бичигдсэн байдаг.
  3. Гарчигнаас арай доогуур, баруун талд та зохиогчийн тухай дараах мэдээллийг зааж өгөх ёстой: ажлын газар, албан тушаал, овог нэр.
  4. Хамгийн доод хэсэгт төв хэсэгт та хот, оныг зааж өгөх хэрэгтэй, өөрөөр хэлбэл энэ арга зүйн хөгжлийг хаана, хэзээ бий болгосон.

Ажлын гарчигны загварт хатуу шаардлага тавьдаггүй гэдгийг анхаарах нь чухал юм. Тиймээс, энд та янз бүрийн дизайны онцлогуудыг туршиж үзэх боломжтой (гэхдээ арга зүйн боловсруулалт нь албан ёсны баримт бичиг учраас зөвшөөрөгдсөн хүрээнд).

тайлбар

Бид арга зүйн боловсруулалтын дизайны талаархи зөвлөмжийг цааш нь авч үзэх болно. Энэ үе шатанд тэмдэглэгээ гэж юу болох, түүнийг хэрхэн зөв форматлах талаар ярих нь чухал юм. Эцсийн эцэст хүмүүс энэ үгнээс айж, аннотаци бичихдээ алддаг. Тиймээс, энэ бол дараа нь баримт бичигт юу тайлбарлах талаар товч тайлбар юм. Энэ тохиолдолд юу зааж өгөх ёстойг санах нь чухал.

  • Хамгийн гол нь боловсруулсан аргачлалд зориулагдсан асуудал, онцлог шинжийн талаар ярих явдал юм.
  • Доорх текстэд хариулж болох асуултуудыг тодруулах шаардлагатай байна.
  • Энэхүү хөгжүүлэлтийн боломжит хэрэглэгчдийг мөн зааж өгсөн болно.

Хийсвэр өөрөө том байх ёсгүй. 10 өгүүлбэр хангалттай байх бөгөөд та бүх санаагаа илэрхийлэх хэрэгтэй.

Оршил

Арга зүйн боловсруулалтыг хэрхэн бичихийг ойлгоод цааш явцгаая. Үүний дараа агуулгын хүснэгт байгаа бөгөөд үүнийг бичих нь тийм ч хэцүү биш юм. Жагсаалтын дараагийнх нь танилцуулга юм. Энэ бол бүхэл бүтэн ажлын маш чухал хэсэг бөгөөд энэ ажлын онцлогийн талаар товч бөгөөд тодорхой ярих шаардлагатай байна.

  1. Эхлээд энэ ажлын шинэлэг байдал, түүний өвөрмөц байдал, зайлшгүй хамаарлыг тодорхойлсон болно. Энд та энэ сэдвийг сонгохдоо зохиогч юу удирдан чиглүүлсэн, юугаараа онцлог болохыг хэлэх хэрэгтэй.
  2. Дараа нь та ажлын зорилгыг тайлбарлах хэрэгтэй.
  3. Дараагийн хамгийн чухал зүйл бол энэ ажлыг хэрэгжүүлэх нөхцөл, өөрөөр хэлбэл баримт бичигт заасан зөвлөмжийг хэзээ, ямар тохиолдолд хэрэглэж болохыг хэлэх шаардлагатай.
  4. Та мөн болзошгүй хүндрэл, эрсдэлийг зааж өгч болно.

Танилцуулгын хэмжээ нь компьютер дээр бичсэн текстийн 2 хуудаснаас хэтрэхгүй байх ёстой.

Гол хэсэг

OOP хэсгийн арга зүйн боловсруулалтыг хэрхэн бичих талаар бид үргэлжлүүлэн ярьж байна (өөрөөр хэлбэл гол боловсролын хөтөлбөр) эсвэл энгийнээр бие даасан ажил(бусад боловсролын баримт бичгээс үл хамааран). Тиймээс, ажлын үндсэн хэсгийг хэрхэн форматлахаа ойлгох цаг болжээ. Энд багшийн бэлтгэсэн бүх материалыг танилцуулж байна.

  • Арга зүйн хөгжлийн онцлогийг илрүүлэх нь чухал юм.
  • Та мөн сахилгын онцлогийг харгалзан одоо байгаа шаардлагыг дагаж мөрдөх ёстой.
  • Зохиогчийн санаа зорилго аль болох тодорхой байхын тулд материалыг логикоор харуулах нь чухал юм.

Дүгнэлт

Энэ бол ажлын сүүлчийн үндсэн хэсэг юм. Эндээс тодорхой дүгнэлт хийж, зөвлөмж гаргаж болно. Энэхүү арга зүйн боловсруулалтад дурдсан бүх зүйлийг хаана, хэрхэн хэрэгжүүлэх талаар энэ хэсэгт ярих нь чухал юм. Энэ текстийн хэмжээ нэг хуудас хүртэл байна.

Дээр дурьдаагүй бусад бүх зүйл

Ашигласан материалын жагсаалтыг цагаан толгойн үсгийн дарааллаар эмхэтгэсэн бөгөөд бүх зохицуулалтын баримт бичгүүдийг эхлээд ирүүлнэ. Энд та интернетийн эх сурвалжийн холбоосыг зааж өгч болно (жагсаалтын төгсгөлд).

Хэрэв ажилд өргөдөл байгаа бол тэдгээрийг ашигласан материалын жагсаалтын дараа ирүүлнэ. Өргөдөл бүрийг араб тоогоор дугаарлаж, нэр өгнө ("Хавсралт 1", "Хавсралт 2" гэх мэт).

Ихэнх тохиолдолд та арга зүйн хөгжлийн талаар тойм бичих хэрэгтэй болно. Тиймээс тэдгээр нь хоёр төрлөөр ирдэг:

  • Дотоод.
  • Гадна.

Эхний тохиолдолд тоймыг багшийн ажилладаг тухайн байгууллагын ажилтан, хоёрдугаарт - өөр боловсролын байгууллагын мэргэжилтэн бичдэг боловч үргэлж арга зүйн хөгжлийн онцлог, онцлогт нийцүүлэн бичдэг.

Хариулт нь энгийн: хэрхэн ажиллахаа мэддэг хүмүүс ихэвчлэн хэрхэн бичихээ мэддэггүй. Үүний зэрэгцээ, манай туршилтын сайтуудын туршлагаас харахад ямар ч багш энэ талаар бага зэрэг тусламж авбал өөрийн хөгжлийг тайлбарлаж чадна.

(Арга зүйн боловсруулалтыг бий болгох талаар багш нарт зориулсан зөвлөмжийн загвар)

тайлбар

Энэ материал нь уншигч багшид туслах болно өөрийн арга зүйн боловсруулалтыг бичих. арга зүйн албаны дарга нар боловсролын байгууллагуудэнэ загварыг ашиглаж болно сургалтын хэрэглэгдэхүүн бий болгох сургалт семинар явуулах.

1. Танилцуулга

Энэхүү бүтээлийг OTSM-TRIZ дээр суурилсан асуудалд суурилсан сургалтын туршилтын сайтуудын багш нарт туслах зорилгоор бичсэн болно. Энд өгсөн жишээнүүд нь энэхүү сурган хүмүүжүүлэх аргад ашигласан арга техникийг харуулж байна. Гэсэн хэдий ч, арга зүйн хөгжүүлэлтээ тайлбарлахыг хүссэн бусад багш нар ч эндээс хэрэгтэй зөвлөгөө авна гэж зохиогч найдаж байна.

Зөвлөмжийг загвар хэлбэрээр тайлбарласан болно. Эдгээр зөвлөмжийн дагуу загвар текстийг зохиогчийн текстээр сольсноор багш өөрийн арга зүйн хөгжлийг бий болгох боломжтой болно. Энэ аргыг надаас авсан шинжлэх ухааны удирдагч, профессор В.В. Гузеева, түүний диссертацийн судалгааны загвар нь миний өөрийнх нь үндэс болсон юм докторын ажил.

2. Арга зүйн боловсруулалтын бүрэлдэхүүн, агуулга

Сэдэв

Ихэвчлэн сэдэв нь судалгааны сэдэв - судалгааны объект гэсэн зарчим дээр суурилдаг. Гарчгийн хэсгүүдийн дараалал өөр байж болно.

Объект нь таны хөгжлийн харьяалагдах бүсийг зааж, субьект нь таны ямар тал, онцлогийг өөрчлөх, өвөрмөц онцлогтаны техник. Өөрөөр хэлбэл, объект нь таны ажиллаж буй хамгийн ойр суперсистем, объект нь таны ажил өөрчлөгдөж, сайжруулдаг дэд систем юмуу онцлог юм.

Заримдаа үг хэллэг нь өөрөө ЗОРИЛГО - яагаад энэ объектыг сайжруулах шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Хэрэглээ "Харах цэг" загварууд (SUBJECT)хэрэгсэл болгон

ярианы хөгжил ба байгалийн түүхийн хичээлийг нэгтгэх (OBJECT)

бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи системийн ойлголт, сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгох (ЗОРИЛГО).

Байгалийн түүх, ярианы хөгжлийн хичээлийг нэгтгэх ажлыг та нарын өмнө явуулсан энэ тохиолдолдЭнэ бол таны шинэ үг (объект) хэлэхийг хүсч буй хэсэг юм. Гэхдээ үзэл бодлын загварыг эдгээр хичээлүүдийг нэгтгэх хэрэгсэл болгон ашиглах нь таны боловсруулсан шинэ зүйл юм (субъект).

Тухайн зүйлд байж болно янз бүрийн зэрэгшинэлэг байдал, “техникийн хэрэглээний асуудал...”, “техникийн хэрэглээний онцлог... нөхцөлд...” гэх мэт томъёолол хийх боломжтой. Энэ тохиолдолд арга зүй нь өөрөө объект байх болно (хэрэв энэ нь таны өмнө байсан бол), түүнийг хэрэглэх асуудал, зарим шинэ нөхцөлд ашиглах онцлог шинж чанарууд нь судалгааны сэдэв болно.

Та сэдвийг тэр дор нь зөв боловсруулж чадахгүй байх магадлалтай. Зүгээр дээ: хэрэв та шийдсэн бол сурган хүмүүжүүлэх асуудал, та үүнийг ямар аргаар шийдвэрлэх боломжтой болохыг шууд мэдэх шаардлагагүй. Тиймээс зорилго, объект нь оролтод чухал ач холбогдолтой бөгөөд дараа нь тухайн объект илүү тодорхой болно. Зорилгоо тодорхойлох зөвлөмжийг доор өгөв.

Зохиогчийн мэдээлэл

Жишээ: Иванова, Анна Петровна, багш анхан шатны ангиуд 1-р ангиллын багш Н, 1-р сургууль, [имэйлээр хамгаалагдсан]

Хэрэглэх нөхцөл

Энэ хэсэгт зааж өгнө үү

- Оюутны хүн ам, хүн амын шинж чанар (хэрэв байгаа бол).

- Таны аргачлалыг хэрэглэж буй хөтөлбөр.

Жишээ:

— Анхан шатны ангиуд (1-2).

— Орос хэлний сургалтын нэг хэсэг болох яриа хөгжүүлэх сургалт

- Зурган дээрээс дүрсэлсэн түүхийг эмхэтгэх арга зүй (Муrashkovska I.N., Valums N.P.).

Хамаарал, зорилго, зорилтууд

Сайн боловсруулсан зорилго нь бүхэл бүтэн ажлын амжилтыг тодорхойлдог. Та зорилгоо "ерөнхий нэр томъёогоор" томъёолж болохгүй: сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх - ийм зорилгод хүрэх баримтыг баталгаажуулах боломжгүй. Зорилго, зорилтыг боловсруулахад тавигдах шаардлагыг зааж өгье.

1. Зорилгоо маш тодорхой томъёолсон байх ёстой бөгөөд ингэснээр түүнийг ойлгомжтой ажлуудад хувааж, үр дүнг нь баталгаажуулах боломжтой.
2. зорилгыг харгалзан үзэх ёстой нийтлэг системзорилго, жишээлбэл. Зөвхөн зорилго нь тодорхой байх ёстой, гэхдээ түүний тусламжтайгаар хүрэх дэд зорилго (даалгаварууд), зорилгодоо хүрэхэд шаардлагатай супер зорилгууд байх ёстой.
3. Зорилтууд нь таны арга зүйг хэрэглэсний үр дүнд оюутанд тохиолдох ёстой өөрчлөлтүүдийг зааж, түүний зан байдал эсвэл түүний ажлын үр дүнд (жишээлбэл, бичсэн бичвэрүүдэд) илэрдэг. Тэдгээрийг төгс төгөлдөр үйл үгээр дүрсэлсэн байдаг: ... гэх мэт оньсого хэрхэн бичихийг заах; тэмдгийн нэр, утгыг ялгаж сургах; талаар асуулт бичихийн тулд системийн операторыг хэрхэн ашиглахыг заах түүхэн үйл явдалгэх мэт. Бид OTSM-TRIZ-ийн талаар сайн мэддэг багш нарт "элемент - шинж чанарын нэр - онцлог шинж чанарууд" загварыг ашиглан өөрчлөлтийг тайлбарлахыг зөвлөж байна.

Өндөр чанартай зорилго, зорилтуудыг боловсруулахад хэрэгтэй хэд хэдэн алхмуудыг доор харуулав. Энэхүү текстийн хэсгийг (налуу үсгээр) арга зүйн боловсруулалтад оруулах шаардлагагүй бөгөөд энэ нь ажлын үйл явцматериалын дээгүүр.

Зорилго, зорилтоо зөв тодорхойлохын тулд дараахь зүйлийг хийж үзээрэй.

1. "Та хөгжлөөрөө юуг өөрчлөх гэж байна вэ?" Гэсэн асуултанд хариул. Хүлээгдэж буй үр дүнг тайлбарла: БАЙСАН... – БАЙНА... Тэгээд өөр техник ашиглан хүрч чадаагүй эсвэл хүрч чадаагүй өөрчлөлтүүдийг устгаж, зөвхөн таны ажилтай шууд холбоотой өөрчлөлтүүдийг үлдээ.

Жишээ нь: WAS: хүүхдүүд байгалийн объектын тухай аман хариултыг санамсаргүй байдлаар, товшилтоор, таашаалгүйгээр ярьдаг, бэрхшээлтэй ярьдаг. – БОЛОХ: хүүхдүүд хоорондоо уялдаа холбоотой, сэтгэл хөдлөм, уран сэтгэмжтэй өгүүллэг зохиож, эд зүйлсийг өөр өөр өнцгөөс судалж, өөрийн харьцуулалтыг ашиглаж, урам зоригтойгоор түүх өгүүлдэг.

2. “ЯАГААД?” гэсэн гинж үүсгэ, энэ нь зорилгын супер системийг олж харахад тусална.

Жишээ. Хүүхдүүд хэрхэн уялдаатай, бүрэн түүх зохиохыг мэддэг - Яагаад? – Бүхэл бүтэн, системтэйгээр ойлгох дэлхий. - Юуны төлөө? - Өөрийнхөө эргэн тойрон дахь ертөнцийг ухамсарлах. - Юуны төлөө? - Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг өөрчлөх чадвартай байх.

Хүүхдүүд өөрсдийн харьцуулалтыг ашиглан дүрслэлийн үлгэр зохиодог - Яагаад? – Эргэн тойрон дахь ертөнцтэй өөрийн гэсэн сэтгэл хөдлөлийн харилцааг бий болгох. - Юуны төлөө? - Өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцийг илүү сайн ойлгох.

3. "ЭНЭ ТӨЛӨӨ?" Гинж хийвэл энэ нь зорилгын дэд системийг харахад тусална.

Хүүхдүүд дүрслэлийн үлгэр зохиодог - үүний тулд тэд бүхэлдээ хамгийн гайхалтай хэсгүүдийг тодруулдаг; метафора бүтээх ...

Энэ дасгалыг гүйцэтгэснээр та арга зүйн хөгжлийн гурван цэгийн материалыг олж авах боломжтой болно (доороос үзнэ үү).

1. Бид “ЯАГААД?” гэсэн гинжнээс таны ажлын ач холбогдлын үндэслэлийг олж авдаг. 2-р зүйлийг үзнэ үү ( жишээ: "Хүүхдэд орчин үеийн динамик ертөнцөд жолоодох, түүнийг хүрээлж буй зүйлд өөрийн гэсэн сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгоход сургах нь чухал юм. Хөгжил дүрслэлийн яриа, ассоциатив сэтгэлгээ- ертөнцийг үзэх сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг төлөвшүүлэх гол хэрэгслүүдийн нэг. Эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи цогц, системчилсэн ойлголтыг бий болгох нь чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь хүн түүний өмнө гарч ирж буй асуудлыг илрүүлж, шийдвэрлэхэд шаардлагатай байдаг. Системчилсэн болон дүрслэлийн дүрслэл нь хамтдаа ертөнцийг системтэйгээр хүлээн авах арга замыг сэтгэл хөдлөлөөр мэдрэх боломжийг олгодог."
2. Ажлын зорилго нь анхны нөхцөл байдлыг (Байсан) хүлээлттэй (болов) харьцуулах явдал юм. жишээ: "Харах цэгийн загварт үндэслэн объектын тухай дүрслэлийн үлгэр зохиохыг заах").
3. Даалгаварууд - "ЮУ?" 3-р зүйлийг үзнэ үү ( жишээ: “Өгүүллэгийг нэрийн өмнөөс барьсан объектуудын шинж чанарыг тодорхойлохыг заах; өгүүлэгчийн үүднээс чухал ач холбогдолтой эргэн тойрон дахь объектуудын шинж тэмдгийг олж тогтоохыг заах, өгүүлэгчийн нэрийн өмнөөс дүрслэлийн харьцуулалтыг бий болгохыг заах; дүрсийг нэг системд нэгтгэн өгүүлэгчийн нэрийн өмнөөс системийн харьцуулалтыг хэрхэн бүтээхийг заах").

Байгууламж

Загвар, хэрэгсэл, арга

Таны хөгжүүлэлтэд ашигласан загвар, хэрэгсэл, аргыг зааж өгнө үү.

Жишээ: Ашигласан загварууд: “Элемент – шинж чанарын нэр – шинж чанарын үнэ цэнэ”, “Үзэх цэг”, морфологийн шинжилгээ.

Харааны хэрэглүүр

Ашиглаж буй харааны хэрэгслээ тайлбарлана уу. Хэрэв өмнө нь тайлбарласан сайн мэддэг гарын авлагуудыг ашиглаж байгаа бол тэдгээрийг жагсааж, тэдгээрийн тайлбарласан материалын холбоосыг өгнө үү.

Жишээ: "Бүлгийн тойрог" гарын авлагыг ашигласан (холбоос).

Техникийн тодорхойлолт

Аргачлалын тайлбарыг янз бүрийн хэлбэрээр хийж болно - энэ нь түүний агуулгаас хамаарна.

Тайлбарын гол асуудал бол бидний ашигладаг ихэнх аргуудыг нэг эсвэл хэд хэдэн хичээлийн хүрээнд хэрэгжүүлдэггүй, харин илүү уян хатан сургалтын системийг шаарддаг явдал юм. Шинэ үе шатанд шилжих нь өмнөх үе шатнаас хэд хэдэн дасгал хийдэг бөгөөд үүнийг ямар ч дарааллаар хийх боломжтой байдаг. Энэ тохиолдолд үе шатуудыг диаграм хэлбэрээр дүрслэх нь тохиромжтой ( будаа. 1). Хэрэв таны арга зүйн боловсруулалт тодорхой дараалалд нийцэж байвал диаграмм хийх шаардлагагүй болно.

Жишээлбэл (Зураг 2)Аргачлалын тайлбарын хэсгийг харуулсан бөгөөд энэ нь бие даасан дасгалууд хоорондоо хэрхэн холбогдож байгааг харуулж байна. "Ид шидтэний нэрийн өмнөөс объектыг харьцуулах" дасгалыг өөр өөр дарааллаар санал болгож болох боловч тэдгээр нь системийн харьцуулалтаас өмнө байдаг. Өрөвдөх сэтгэлийг “Энэ юу вэ?” дасгалтай зэрэгцүүлэн нэвтрүүлж болно. "Системийн эмпати" -ын өмнө эмпати болон системийн харьцуулалт байх ёстой.

OTSM-TRIZ сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг сайн мэдэхгүй уншигчдад зориулж бид Зураг 2-ын агуулгыг тайлбарлах болно. Хэл яриа, төсөөллийг хөгжүүлэх аргад объектыг хувиргах аргуудыг дүрсэлсэн шидтэнгүүдийн зургийг ашигладаг (Мурашковска И.Н., Сидорчук Т.А.). Deli-Come нь объектуудыг хэсэг болгон хувааж, хэсгүүдийг бүхэлд нь нэгтгэдэг; Giant-Little One нь объектын хэмжээг багасгаж эсвэл нэмэгдүүлдэг, Lag-Run-Run нь объектуудыг цагийн шугамын дагуу хөдөлгөдөг.

Хүснэгт 1. Аргын найрлага

Даалгавар, дасгал, журам Багш юу хийдэг вэ Хүүхдүүд юу хийж байна Цаг хугацаа, ажлын дараалал Зөвлөмж, тохиргоо Үүний үр дүнд юу болох вэ
Объектыг бусад объекттой харьцуулах Объектуудыг санал болгодог, асуулт асуудаг Асуултанд хариулна уу Хичээлийн эхэнд 3-5 минут. Үр дүнд хүрэх хүртэл сургалт явагдана Эхлээд хүүхдүүдийн мэддэг, сонирхолтой хэлбэртэй объектуудыг сонго.

Хүүхдүүдийг анхны хариулт өгөхийг урамшуулан дэмж: ("Вася гутлыг хоолойтой, Маша сувагтай зүйрлэсэн. Мөн шидтэн D-DВася, Маша нарын хариултыг бүлэглэсэн (яаж?). D-D өмнөхтэй нь нэгтгэхэд хэцүү байх хариултыг хэн өгөх вэ?)

 Хүүхдүүд олон харьцуулалтыг олж, анхны, уламжлалт бус харьцуулалтыг олохыг хичээдэг.

Жишээ

Ихэнхдээ арга зүйн боловсруулалтанд жишээнүүд нь уншигчдын орон зай, анхаарлын хамгийн их хувийг эзэлдэг. Энэ нь заримдаа зохиогчийн хүлээж байснаас огт өөр үр дүнд хүргэдэг. Ном уншдаг багшийн асуудлыг бид шийдвэрлэх шаардлагатай болсон арга зүйн материал, Энэ материалыг зөвхөн түүн дээр дурдсан жишээн дээр ашиглах боломжтой гэдэгт би чин сэтгэлээсээ итгэлтэй байна. "Годоолгүй зураг"-ыг ашиглахын тулд түүнд нугастай ижил зураг, "ямар харагддаг вэ?" дасгал хийх шаардлагатай. зөвхөн ангийн түлхүүр, нүдний шилээр хийх ёстой. Арга зүйн боловсруулалтыг хамт олон нэг нэгээр нь хуулбарлахгүй, харин таны санал болгож буй технологийг зөрчихгүйгээр боловсролын үйл явцынхаа нөхцөлд тохируулан бичих ёстой.

Жишээ нь таны саналыг илүү тодорхой, тодорхой болгож, харуулж байна. Гэхдээ ямар ч тохиолдолд тэдгээрийг солихгүй.

Жишээ. "Ямар харагддаг вэ?" тоглоом тоглоцгооё. Эхний шатанд сонирхолтой хэлбэр бүхий хүүхдүүдэд танил болсон объектуудыг (жишээлбэл, түлхүүр, нүдний шил, модны мөчир, шүхэр гэх мэт) ашигла. Дараа нь бусад тод шинж тэмдэг бүхий объект руу шилжинэ (дусалж буй устай усны цорго - дуу чимээ, шатаж буй гэрлийн чийдэн - температур гэх мэт).

Оношлогоо

Оношлогоо бол тусдаа хэлэлцүүлэг шаарддаг сэдэв юм. Дүрмээр бол багш нарын арга зүйн боловсруулалт нь оношийг өгдөггүй, харин хүүхдийн бүтээл, мэдэгдлийн жишээг өгдөг. Энэ нь техникийн тайлбарыг сэргээж, илүү унших боломжтой болгодог боловч үр дүнг үнэлэх боломжгүй болгодог. Тиймээс ярианы хөгжлийн хичээл дээр та үргэлж 1-2 тод бүтээл хүлээж болно, гэхдээ энэ нь хичээлд ашигласан арга зүйн үнэ цэнийн талаар огтхон ч хэлдэггүй. Авьяаслаг хүүхдүүд тод, тусгай сургалтгүйгээр бичдэг, заримдаа багшийн оролцоо зөвхөн асуудлыг сүйтгэдэг.

Хэрэв таны арга зүйн хөгжлийн үр дүнг оюутнуудын бүтээлч бүтээгдэхүүнээр илэрхийлж болох юм бол ангийн сурагчдын дор хаяж 2/3-ийн ажлыг харуулах шаардлагатай. Энэ нь хүүхдийн эссэ, хүүхдүүдийн бүтээсэн асуудлыг дахин бичихэд цаг заваа үрэх ёстой гэсэн үг биш юм. Аргачлалын тайлбарт тэдгээрийн хуулбарыг хавсаргахад хангалттай. Таны дизайныг хэвлэн нийтлэхдээ бид хүүхдийн бүтээлээр хэрхэн дүрслэхээ шийдэх болно.

Өөр нэг сонголт бол өмнө нь боловсруулсан оношийг ашиглах явдал юм. Энэ тохиолдолд эх сурвалжаас иш татах шаардлагатай.

Хэрэв та өөрийн техникийг ашигласны үр дүнд өөрийн оношийг санал болгохоор шийдсэн бол (үүнд та нэн даруй онцгой талархах ёстой) хоёр асуултанд хариулах хэрэгтэй.

1. Та ажлынхаа үр дүнг ямар объектоор үнэлэв? Энэ нь байж болох юм

- хүүхдүүдийн ажиглагдсан зан байдал (хүүхдүүд ийм хичээлийг илүү олон удаа хийх, нэмэлт материал авчрах, завсарлагааны үеэр багшийн санал болгосон тоглоом тоглохыг хүсдэг - ийм ажиглалт нь урам зориг нэмэгдэж байгааг харуулж байна);

- хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн (эссэ, хүүхдүүдийн гаргасан дүрэм, тэдний зохион бүтээсэн даалгавар гэх мэт);

- тусгай даалгавар гүйцэтгэх үр дүн гэх мэт.

2. Та ямар шинж чанарыг үнэлэх вэ?

Энэ нь байж болох юм

- ажлын явцад оюутнуудын тодорхой мэдэгдэл байгаа эсэх;

- сурагчдын зан үйлийн зарим хэлбэр (жишээлбэл, хэрэв хүүхэд багш, ангийнханаасаа тусламж гуйхгүйгээр гахайн банк цуглуулж, үр дүнд хүрсэн бол энэ төрлийн үйл ажиллагаанд бие даасан байдлыг шүүж болно); хэрэв оюутан текстэд системтэй харьцуулалтыг ашигладаг бол ийм харьцуулалт хийх чадварын төлөвшилтийг шүүж болно);

- санал болгож буй даалгаврын зөв хариултын тоо; тодорхой төрлийн алдааны тоо гэх мэт.

Хэрэв та ажлыг оноогоор үнэлдэг бол ямар ч тохиолдолд арифметик дундажийг ангийн үр дүн гэж бүү тооц. Тухайн өдөр ханиад томуу туссан хоёр оюутан ажлаа дуусгалгүй нэгдэл авсан бол дор хаяж дөрвөн онц сурлагын дүнг үгүйсгэнэ. Зүгээр л хоёр, гурав, дөрөв, тав гэх мэтийг тоолж, энэ дүнгийн хэдэн хувийг тухайн ажил хийсэн сурагчдын тоонд тооцож өг. Хэрэв ажлыг жишээлбэл, арван онооны системээр үнэлдэг бол үр дүн нь тодорхой интервалд багтсан оюутнуудын тоог тоолж болно (жишээлбэл, 0-5; 6-10; 11-20 гэх мэт). Үр дүнг диаграммд тусгаж болно.

дүгнэлт

Таны ажил юу байсан талаар товчхон дүгнэ. Та ямар асуудлыг шийдэж чадаагүй байна вэ? Ирээдүйн зорилгоо өөртөө тавь.

Өнөөдөр улс орны өнцөг булан бүрт олон багш нар таны материалыг хүлээж байгааг бүү мартаарай.

Ном зүй ба холбоосууд

Энэхүү жагсаалтад өөрийн арга зүйн боловсруулалтыг бий болгоход ашигласан бүх материалыг агуулсан байх ёстой.

— Интернет сайтууд дээр байрлуулсан материалууд (энэ тохиолдолд сүлжээнд байгаа материалын хаягийг өгсөн болно, жишээлбэл, Мурашковска I.N., Valums N.P. Зургийг эргэлзээгүйгээр. URL http://trizminsk.org/e/2312.htm)

- CD дээр байрлуулсан материал (жишээ тайлбар: Нестеренко А.А., Белова Г.В. Мэдлэгийн семинар: OTSM-TRIZ дээр суурилсан асуудалд суурилсан сургалтын хэрэгсэл // Үр дүнтэй боловсролын технологи [Цахим нөөц]. - Цахим текст, график, дуу, видео өгөгдөл (57.2). М.Б). - М.: ХХК " Алсын технологиба боловсрол", 2008. – Боть. 1. – 1 электрон. бөөний худалдаа диск (CD-ROM): дуу, өнгө. ; 12 см - 9.72 MB.)

Өгүүллийн текстэд жагсаалтад байгаа нийтлэлийн дугаарт лавлагаа өгөх боломжтой, хуудаснуудыг зааж өгөх эсвэл Европын системийг ашиглаж болно (зохиогчийн овог нэр, материалыг нийтэлсэн жил), жишээлбэл (Иванов И.И. , 2007, хуудас 34).

Хэрэв та хувийн харилцан ярианд хамтран ажиллагсдынхаа санааг ашиглаж байгаа бол хаалтанд байгаа холбоосын оронд бичиж болно (Иванов И.И., хувийн мессеж)

3. Ашигласан материал

1. Гузеев В.В. Төхөөрөмж Шинжлэх ухааны судалгаанэр дэвшигчийн диссертацийн бүтэц // Сургуулийн технологи. – 2004. – No 2. – С. 117-133; Боловсролын технологи. - 2004. - No 2. - P. 88-108.
2. Гузеев В.В. Боловсролын үр дүнг төлөвлөх ба боловсролын технологи. – М.: Ардын боловсрол, 2000, 240 х.