Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны танилцуулгыг судлах арга. Шинжлэх ухааны судалгааны арга зүй, арга зүй

Хичээлийн сургалтын зорилго

сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааг зохион байгуулах, явуулах ур чадвартай холбоотой ерөнхий соёлын, мэргэжлийн ерөнхий чадамжийг бүрдүүлэх;

Өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх;

Хөдөлгөөн, хариуцлага, хүлээцтэй байдал, харилцаа холбоо зэрэг хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн зорилго

нэмж, системчлэхшинжлэх ухааны арга зүйн талаарх мэдлэг, үүндсэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэхсудалгаа;

арга зүйн чиглэлээр үзэл баримтлалын аппарат бүрдүүлэх шинжлэх ухааны судалгаа;

шинжлэх ухааны судалгааны арга зүйн аппаратыг илчлэх;

сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга, техникийг тодруулах;

магистрын судалгааны шинжлэх ухааны аппаратыг байгуулахтай холбогдсон даалгаврыг хэрэгжүүлэх, бие даан үнэлэх, харилцан үнэлгээ хийх ажлыг зохион байгуулах.

Онолын блокийн үндсэн агуулга

Сэдэв 1. Арга зүйн үндэссудалгаа

Шинжлэх ухааны арга зүйн тухай ойлголт. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны жишээг ашиглан шинжлэх ухааны арга зүйн даалгавар, чиг үүрэг, түвшин.

Шинжлэх ухааны судалгааны арга зүйн ерөнхий зарчим. Тусгай арга зүйн зарчим сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэхсудалгаа.

Хронотопологийн нарийн төвөгтэй үйл явцыг судлах шинжлэх ухааны аргууд.Төрөл бүрийн түвшний орчин үеийн боловсролын парадигмын мөн чанар.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа явуулахад тавигдах арга зүйн шаардлага.

Судалгааны үр дүнд тавигдах арга зүйн шаардлага.

Сэдэв 2. Судалгааны арга зүйн аппарат, түүний агуулга, шинж чанар

Шинжлэх ухааны аппаратын бүрэлдэхүүн хэсгүүдСэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа: сэдэв, хамаарал, зөрчилдөөн, асуудал, судалгааны объект, сэдэв, зорилго, зорилт, таамаглал, хамгаалсан заалт, шинжлэх ухааны шинэлэг байдал, онолын болон практик ач холбогдолшинжлэх ухаан, практикийн хувьд.

Судалгааны сэдвийг үнэлэх, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй засварлах. Судалгааны сэдвийн хамаарлыг нотлох баримтын бүтэц. Зөрчилдөөнийг томъёолох түвшин. Судалгааны асуудлын онцлог. Сэдвийн томъёололоос хамааран судалгааны объект, сэдвийг тодруулах дүрэм.Шинжлэх ухааны судалгааны даалгаврыг багасгах зарчмуудыг хэрэгжүүлэх зорилго тавих, хэрэгжүүлэх.Судалгааны таамаглал, таамаглалын төрөл, судалгааны үе шаттай уялдаа холбоо. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны үе шатууд.

Сэдэв 3. Шинжлэх ухааны мэдлэгийн арга, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга

Шинжлэх ухааны мэдлэгийн арга: мөн чанар, агуулга, үндсэн шинж чанарууд. Шинжлэх ухааны мэдлэгийн аргуудын ангилал: философийн, ерөнхий шинжлэх ухааны, тусгай шинжлэх ухааны, сахилгын, салбар хоорондын.Аргын ангилалсэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэхсудалгаа: эмпирик, онолын,харьцуулсан түүхэн,үр дүнгийн математик, статистик боловсруулалт, тайлбар шинжлэх ухааны ажил. Төрөл бүрийн аргын судалгааны чадвар.

Танин мэдэхүйн шинжлэх ухааны ерөнхий логик арга, техник (шинжилгээ, синтез, хийсвэрлэл, идеализаци, ерөнхийлөлт, индукц, дедукц, аналоги, загварчлал гэх мэт).

Эмпирик аргуудсэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа. Сэдвийн болон судалгааны аргын хоорондын хамаарал. Ерөнхий шинж чанарсэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны эмпирик аргууд.

Онолын аргуудсэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа: шинжилгээ ба синтез, хийсвэрлэл ба бетончлол, индукц ба дедукц, хийсвэрээс бетон руу авирах, загварчлах.

Харьцуулсан түүхэнСэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргууд: генетик, түүхэн, харьцуулсан.

Статистикийн мэдээлэл боловсруулахсэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа. 6

Сэдэв 4. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа, сурган хүмүүжүүлэх туршилт хийх арга зүй

Хэрэгжүүлэх логиксэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа, түүний бүтцийн хувьсах байдал. Тусгай паспорт. Судалгааны дизайны логикийн мэргэжлээс хамаарах хамаарал.

Сурган хүмүүжүүлэх туршилт, түүний мөн чанар, үе шатууд. Сурган хүмүүжүүлэх туршилтын схемүүд.

Судалгааны өгөгдлийг боловсруулах үндсэн аргууд. Судалгааны мэдээлэл боловсруулах онцлог. Тодорхой эмпирик судалгааны үр дүнг боловсруулах, тайлбарлах.

Судалгааны үр дүн, бодит дүгнэлтийг танилцуулах.

Судалгааны материалыг танилцуулах агуулга, логик, арга зүйд тавигдах үндсэн шаардлага. Диссертацийн хэл, хэв маяг.

Судлаачийн үр дүнг танилцуулах үндсэн төрлүүдийн шинж чанар

Сэдэв 5. МХХТ-ийн хөгжлийн нөхцөл дэх шинжлэх ухааны судалгааны онцлог

Шинжлэх ухааны судалгаанд МХХТ-ийн үүрэг. Шинжлэх ухааны судалгааны янз бүрийн үе шатанд ашигласан мэдээллийн технологийн хэрэгслүүдийн тойм.

1. Шинжлэх ухааны судалгааны хамаарал. Шинжлэх ухааны судалгааны тодорхой (сонгосон) сэдвийн хамаарлын нотолгоо

2. Шинжлэх ухааны судалгааны асуудлууд. Шинжлэх ухааны судалгааны асуудлыг тодорхойлох, олж авсан үр дүнг харьцуулах, засах, тусгах

Практик блокийн үндсэн агуулга

3. Шинжлэх ухааны судалгааны зорилгыг тодорхойлох. Шинжлэх ухааны судалгааны зорилго, зорилтыг тодорхойлох

4. Шинжлэх ухааны судалгааны арга зүйн аппарат барих. Судалгааны объект, сэдвийг тодорхойлох дүрэм.

Судалгааны онол практикийн ач холбогдол, шинжлэх ухааны шинэлэг байдал

Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргууд нь олж авах арга замууд юм шинжлэх ухааны мэдээлэлбайгалийн холбоо, харилцаа холбоо, хамаарлыг бий болгох, бий болгох зорилгоор шинжлэх ухааны онолууд.

Онолын судалгааны аргууд нь тодорхой болгох, өргөжүүлэх, системчлэх боломжийг олгодог шинжлэх ухааны баримтууд. Эмпирик арга Синтез Индукц Дедукц Харьцуулалт Хийсвэрлэх Дүгнэлт Тодорхойлолт, загварчлалын хяналт хэмжилтийн арга (масштаб, зүсэлт, тест) Мэдээлэл боловсруулах арга (математик, статистик, график, хүснэгт) үнэлгээний арга (өөрийгөө үнэлэх, үнэлгээ, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл) Судалгааны үйл ажиллагааг нэвтрүүлэх арга үр дүнг сурган хүмүүжүүлэх практикт нэвтрүүлэх (туршилт, туршлага судлах, өргөн цар хүрээтэй хэрэгжүүлэх) Мэдээлэл цуглуулах, хуримтлуулах дүн шинжилгээ хийх арга (ажиглалт, харилцан яриа, асуулга, тест гэх мэт)

Онолын аргууд Шинжилгээ гэдэг нь судалж буй бүх зүйлийг түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд задлах, тухайн үзэгдлийн бие даасан шинж тэмдэг, чанарыг тодорхойлох явдал юм. Судалж буй ижил үзэгдлийг олон талаас нь шинжилж болно. Синтез гэдэг нь аливаа үзэгдлийн шинж тэмдэг, шинж чанаруудыг нийтлэг (хийсвэр) бүхэлд нь нэгтгэсэн оюун санааны нэгдэл юм. Синтез бол утгын холбоо юм. Хэрэв бид аливаа үзэгдлийн шинж тэмдгийг товчхон дүгнэвэл тэдгээрийн хооронд ямар ч ялгаа байхгүй. логик систем, зөвхөн хувь хүний ​​бондын эмх замбараагүй хуримтлал үүсдэг. Аливаа шинжлэх ухааны судалгаанд анализ ба синтез нь нягт холбоотой байдаг. Хийсвэрлэл гэдэг нь аливаа объектын шинж чанар, шинж тэмдгийг түүний бусад шинж чанар, шинж чанар, холболтоос оюун санаагаар хийсвэрлэх явдал юм. Бетонжуулах гэдэг нь урьд өмнө нь тодорхойлсон хийсвэрлэлд үндэслэн объектыг оюун санааны сэргээн босгох, сэргээн босгох явдал юм (түүний логик шинж чанараараа хийсвэрлэхээс эсрэг үйл явц).

Онолын аргууд Харьцуулалт - авч үзэж буй үзэгдлүүдийн ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоох. Тодорхой үзэгдлийг бие биетэйгээ харьцуулахын тулд тэдгээрийн мэдэгдэж буй шинж чанаруудыг тодорхойлж, авч үзэж буй объектуудад хэрхэн дүрслэгдсэнийг тогтоох шаардлагатай. эргэлзээгүй салшгүй хэсэгЭнэ үйл явцын дүн шинжилгээ үргэлж байх болно, учир нь үзэгдлийн ялгааг тогтоох явцад хэмжигдэхүйц шинж чанаруудыг тусгаарлах ёстой. Харьцуулалт нь шинж чанаруудын хоорондын тодорхой хамаарлыг тодорхойлох явдал тул харьцуулалтын явцад синтезийг бас ашигладаг нь ойлгомжтой. Ерөнхий ойлголт - үзэгдлийг онцлон тэмдэглэх нийтлэг шинж чанарууд, өөрөөр хэлбэл судалгааг нэгтгэн дүгнэх. Харьцуулах аргыг ашиглахдаа ерөнхий шинж тэмдэгүзэгдлүүд, тэдгээрийг нэг семантик бүлэгт нэгтгэх боломжийг олгодог. Ерөнхий дүгнэлт хэдий чинээ үнэмшилтэй байх тусам харьцуулсан үзэгдлийн чухал шинж чанаруудын тоо төдий чинээ их байх болно. Загварчлал гэдэг нь үйл явц, үзэгдлийн бодит эсвэл идеал загваруудыг ашиглан судлах явдал юм. Индукц ба дедукци нь эмпирик аргаар олж авсан өгөгдлийг нэгтгэн дүгнэх логик аргууд юм. Индуктив арга нь бодлын тодорхой дүгнэлтээс ерөнхий дүгнэлт рүү шилжих, дедуктив арга нь ерөнхий шүүлтээс тодорхой дүгнэлт рүү шилжихийг агуулдаг.

Эмпирик аргууд Ажиглалт нь шууд олж авах зорилготой судалгааны арга юм шаардлагатай мэдээлэлмэдрэхүйгээр дамжуулан (сурган хүмүүжүүлэх тодорхой үзэгдлийг зорилготой, системтэй судлах). Ажиглалт нь болж буй үйл явдлын тухай хүний ​​өдөр тутмын ойлголтоос ялгах хэд хэдэн чухал шинж чанартай байдаг. Гол нь: · анхаарлаа төвлөрүүлэх; · аналитик шинж чанартай. Ерөнхий дүр төрхөөс ажиглагч нь дүн шинжилгээ хийж, үнэлж, тайлбарласан бие даасан талууд, элементүүд, холболтуудыг тодорхойлдог; · нарийн төвөгтэй байдал. Ажиглаж буй зүйлийн аль нэг чухал талыг нүднээс нь холдуулж болохгүй; · системчилсэн байдал. Ажиглагдсан зүйлийн нэг удаагийн "хормын хувилбар"-аар хязгаарлагдахгүй, харин удаан хугацааны (удаан) судалгааны үндсэн дээр статистикийн тогтвортой холболт, харилцааг тодорхойлох, ажиглагдсан өөрчлөлт, хөгжлийг илрүүлэх шаардлагатай. тодорхой хугацаанд.

Эмпирик арга Ажиглалтын төрөл: 1. цаг хугацааны зохион байгуулалтаар - тасралтгүй ба салангид (тусдаа хугацаанд); 2. хамрах хүрээний хувьд - бүхэлд нь ажиглагдсан хүмүүсийн зан үйлийн хүртээмжгүй шинж чанаруудыг бүртгэсэн тохиолдолд үзэгдэл эсвэл бие даасан объектын бие даасан талыг тодорхойлоход чиглэсэн өндөр мэргэшсэн (сонгомол); 3. мэдээлэл олж авах аргаар - шууд (шууд) ба шууд бус (зуучлагдсан). Шууд ажиглалтаар судлаач өөрийн харсан баримтыг шууд бус ажиглалтаар тэмдэглэдэг бөгөөд энэ нь тухайн объект эсвэл процесс өөрөө биш, харин түүний үр дүн юм. Ажиглалтыг мөн оруулах, оруулахгүй байх боломжтой (ажиглагч ба ажиглагчийн хоорондох холболтын төрлөөс хамааран). Оролцогчдын ажиглалт нь судлаач өөрөө зан төлөвийг нь шалгаж буй бүлгийн гишүүн гэж үздэг. Хэрэв түүнийг өнгөлөн далдалсан, тандалтын зорилго нуугдаж байвал ёс зүйн ноцтой асуудал үүсдэг. Оролцогч бус ажиглалтад судлаачийн байр суурь нээлттэй байдаг, тэр гаднаас нь юу болж байгааг ажигладаг; Ажиглалтын нөхцлийн дагуу хээрийн (байгалийн нөхцөлд) болон лаборатори (тусгай төхөөрөмж ашиглан) байдаг.

Эмпирик аргууд Ажиглалтын давуу тал нь тухайн сэдвийг судлах боломжийг олгодог: - бүрэн бүтэн байдалд; - байгалийн үйл ажиллагаанд; - олон талт холбоо, илрэлүүдэд. Ажиглалтын сул тал нь энэ арга нь: - судалж буй үйл явцад идэвхтэй оролцох, түүнийг өөрчлөх, тодорхой нөхцөл байдлыг зориудаар бий болгох; - олон тооны үзэгдэл, хүмүүсийг нэгэн зэрэг ажиглах; - зарим хүрэхэд бэрх үзэгдэл, үйл явцыг хамрах; - ажиглагчийн хувийн мэдээлэлтэй холбоотой алдаа гарахаас зайлсхийх; - үнэн зөв хэмжилт хийх.

Эмпирик аргууд Харилцан яриа нь сурган хүмүүжүүлэх тодорхой баримт, үзэгдлийн талаархи сурган хүмүүжүүлэгч, оюутнуудын санал бодол, хандлагыг олж мэдэх боломжийг олгодог. Ярилцлага явуулж буй судлаач нь ярилцагчийг илэн далангүй байхыг албадах, эелдэг байх ёстой асуултуудыг тодорхой тавих чадвартай байх ёстой, харин "толгой" асуулт асуух нь зохисгүй юм. Ярилцлагыг урьдчилан төлөвлөсөн төлөвлөгөөний дагуу чөлөөт хэлбэрээр, ярилцагчийн хариултыг бүртгэхгүйгээр явуулдаг. Ярилцлагын нэг төрөл бол ярилцлага юм. Ярилцлага хийхдээ судлаач тодорхой дарааллаар асуусан урьдчилан төлөвлөсөн асуултуудыг баримталдаг. Хариултуудыг нээлттэй бичиж болно.

Эмпирик аргууд Асуулт нь тусгайлан боловсруулсан асуулга (асуулга) ашиглан материалыг бөөнөөр нь цуглуулах арга юм. Өргөдөл гаргах янз бүрийн төрөласуулга: нээлттэй, бие даасан хариултыг шаарддаг, хаалттай, та бэлэн хариултын аль нэгийг сонгох ёстой; Хагас хаалттай (хагас нээлттэй), бэлэн хариулт өгөх үед та өөрийн хариултыг нэмж болно; Субъектийн овог нэрийг зааж өгөхийг хүссэн хувийн хүмүүс, нэргүй хүмүүс - хариултын зохиогчийг заахгүйгээр; Бүрэн ба тайрсан; Пропедевтик ба хяналт; гэх мэт.

Эмпирик аргууд Тест нь тест ашиглан сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга юм. Тест (англи хэл дээрх тестээс - дээж, сорилт, судалгаа) - стандартчилсан даалгавар, үр дүн нь зарим сэтгэцийн болон хувийн шинж чанарууд, түүнчлэн тухайн сэдвийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хэмжих боломжийг олгодог. Туршилтын чанарыг дараахь зүйлсээр тодорхойлно: найдвартай байдал (туршилтын үр дүнгийн тогтвортой байдал), хүчин төгөлдөр байдал (шинжилгээ оношилгооны зорилготой нийцэж байгаа эсэх), даалгаврын ялгах чадвар (шалгалтанд оролцогчдыг илтгэх түвшингээс нь хамааран хуваах чадвар). шинж чанарыг судалж байна). Хэрэв бид сорилтын цэвэр сурган хүмүүжүүлэх талуудын талаар ярих юм бол юуны түрүүнд амжилтын тестийн хэрэглээг онцлон тэмдэглэх хэрэгтэй. Унших, бичих, энгийн арифметик үйлдлүүд гэх мэт анхан шатны ур чадварын тестүүд, түүнчлэн сургалтын түвшинг оношлох янз бүрийн тестүүд - бүх чиглэлээр мэдлэг, ур чадвар эзэмшсэн түвшинг тодорхойлох тестүүд өргөн хэрэглэгддэг. эрдэм шинжилгээний салбарууд. Эцсийн тест нь дараахь зүйлийг агуулна их тооасуултууд бөгөөд сургалтын хөтөлбөрийн томоохон хэсгийг судалсны дараа санал болгодог.

Эмпирик аргууд Туршилт нь зөвхөн нэг төрлийн ажиглалт юм энэ тохиолдолдТуршилтын хүн өөрөө системтэйгээр явуулж буй үйл явцыг ажигладаг. Сурган хүмүүжүүлэх туршилт нь боловсрол, сургалтын үйл явцад гүнзгий өөрчлөлтийг санаатайгаар нэвтрүүлэх явдал юм чанарын шинжилгээболон олж авсан үр дүнгийн тоон хэмжилт. Туршилтын төрөл: лабораторийн болон байгалийн. Лабораторийн туршилт нь зохиомлоор бий болгосон нөхцөлд хийгддэг туршилт юм. Байгалийн туршилтыг ердийн нөхцөлд хийдэг. Шийдвэрлэж буй асуудлын мөн чанараас хамаарна судалгааны асуудлуудЛабораторийн болон байгалийн туршилтууд нь тодорхойлох эсвэл бүрдүүлэгч байж болно. Баталгаажуулах туршилт нь одоо байгаа төлөвийг (формацийн туршилтаас өмнө) илрүүлдэг. Хөгжүүлэгч (боловсролын, хувиргах) туршилт нь аливаа хандлагыг идэвхтэй бүрдүүлэх явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэх туршилтад тавигдах тодорхой шаардлага байдаг: 1. Туршилтад оролцогчдын эрүүл мэндэд эрсдэл учруулахгүй байх. 2. Энэ нь илт сөрөг үр дагавартай байж болохгүй.

Эмпирик аргууд Туршилтын дараах үе шатуудыг ялгаж үздэг: онолын (асуудлыг илэрхийлэх, судалгааны зорилго, объект, сэдвийг тодорхойлох, түүний даалгавар, таамаглал); арга зүйн (судалгааны арга зүй, түүний төлөвлөгөө, хөтөлбөр, олж авсан үр дүнг боловсруулах аргачлалыг боловсруулах); туршилт өөрөө - хэд хэдэн туршилт хийх (туршилтын нөхцөл байдлыг бий болгох, ажиглах, туршлагыг удирдах, субъектуудын хариу үйлдлийг хэмжих); аналитик - тоон болон чанарын шинжилгээ, олж авсан баримтыг тайлбарлах, дүгнэлт гаргах, боловсруулах. практик зөвлөмжүүд.

Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга Баримт бичгийг судлах нь мөн сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга юм. Баримт бичиг нь мэдээлэл дамжуулах, хадгалах зориулалттай хүний ​​тусгайлан бүтээсэн объект юм. Мэдээллийг бүртгэх хэлбэрийн дагуу дараахь баримт бичгүүд байна: - бичмэл (гол төлөв цагаан толгойн үсгийн бичвэр агуулсан); Үүнд ангийн дэвтэр, өдрийн тэмдэглэл, эмнэлгийн бүртгэл, оюутны дэвтэр, багшийн ажлын (хуанли) төлөвлөгөө, сургалтын хөтөлбөр, хурлын тэмдэглэл, хөтөлбөр, туршилтуудгэх мэт; - статистик (мэдээлэл нь ихэвчлэн дижитал); - иконографик (кино ба гэрэл зургийн баримт бичиг, уран зураг); - дуу авианы (соронзон бичлэг, бичлэг, хуурцаг); - техникийн (зураг, гар урлал, техникийн бүтээлч байдал).

Эмпирик аргууд Оюутны үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг судлах арга: Эдгээр бүтээлүүд нь оюутны хувийн шинж чанар, түүний ажилд хандах хандлага, тодорхой чиглэлээр олж авсан ур чадварын түвшингийн талаар шаардлагатай мэдээллийг өгөх боломжтой. Сургуулийн баримт бичгийг судлах арга нь судлаачийг байгууллагын бодит практикийг тодорхойлсон зарим бодит мэдээллээр хангадаг боловсролын үйл явц. Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргад сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг судлах, нэгтгэх зэрэг орно. Энэ арга нь практикийн төлөв байдал, багш нарын үйл ажиллагаанд шинэ, үр дүнтэй элементүүдийг шинжлэхэд чиглэгддэг. М.Н.Скаткин дэвшилтэт туршлагын хоёр төрлийг ялгадаг: сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, инноваци. Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь дараахь зүйлсээс бүрдэнэ зохистой хэрэглээшинжлэх ухаан, практикийн зөвлөмж. Инноваци гэдэг нь өөрийн арга зүйн нээлт, шинэ хөгжлийг илэрхийлдэг.

Математикийн аргууд Тусгай байр суурийг математикийн аргууд, судалгааны материалыг статистик боловсруулах аргууд эзэлдэг. Хуваарилалт гэдэг нь чанарын хүчин зүйлийг тоон цуваа болгон хувиргах явдал юм. Энэхүү өөрчлөлт нь жишээлбэл, хувийн шинж чанарыг масштаб хэлбэрээр дүрслэх боломжийг олгодог. Чадварлаг хүмүүсийн тусламжтайгаар хувийн шинж чанарыг үнэлдэг масштабыг үнэлгээ гэж нэрлэдэг. Бие даасан шинж чанаруудыг нэгтгэн дүгнэх арга бөгөөд үүнд хүлээн авсан санал бодлыг тодорхойлох, дүн шинжилгээ хийх өөр өөр хүмүүс. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөний арга, өөрөөр хэлбэл сургуулийн сурагчдын боловсрол, сургалтын түвшинг судлах үр дүнг хэлэлцэх, дутагдлыг арилгах арга хэрэгслийг хамтран боловсруулах. Социометрийн арга - бүлгийн гишүүдийн нийгэм-сэтгэл зүйн харилцааг тоон үзүүлэлтээр тогтоох боломжийг олгодог. Энэ арга нь жижиг бүлгүүдийн бүтэц, бүлгийн хувь хүний ​​статусыг үнэлэх боломжийг олгодог. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд математик, статистикийн аргуудыг судалгаа, туршилтаар олж авсан өгөгдлийг боловсруулахад ашигладаг. Эдгээр нь ажлын үр дүнг үнэлэх, дүгнэлтийн найдвартай байдлыг нэмэгдүүлэх, онолын ерөнхий дүгнэлт хийх үндэслэлийг бий болгох боломжийг олгодог.

Математикийн аргууд Масштаблах - сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн бие даасан талыг үнэлэхэд тоон үзүүлэлтүүдийг нэвтрүүлэх. Энэ зорилгоор субьектуудаас асуулт асууж, хариулахын тулд заасан үнэлгээний аль нэгийг сонгох ёстой. Бүртгэл гэдэг нь бүлгийн гишүүн бүрт тодорхой чанар байгаа эсэхийг тодорхойлох арга бөгөөд энэ чанарыг эзэмшиж байгаа болон байхгүй хүмүүсийн тоог (жишээлбэл, ангид идэвхтэй ажиллаж байгаа болон идэвхгүй хүмүүсийн тоог) ерөнхийд нь тоолох арга юм. ). Зэрэглэл (эсвэл зэрэглэлийн үнэлгээний арга) нь цуглуулсан өгөгдлийг тодорхой дарааллаар (ихэвчлэн зарим үзүүлэлтүүдийн буурах эсвэл өсөх дарааллаар) цэгцлэх, үүний дагуу субьект бүрийн энэ цуврал дахь байр суурийг тодорхойлох (жишээлбэл, жагсаалт гаргах) шаарддаг. хамгийн дуртай ангийнхан).

Слайд 2

Слайд 3

Судалгааны арга - объектив бодит байдлыг судлах арга, арга Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргууд - эдгээр нь байгалийн холбоо, харилцаа холбоо тогтоох, шинжлэх ухааны онолыг бий болгох зорилгоор сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийг судлах, тэдгээрийн талаар шинжлэх ухааны мэдээлэл олж авах арга замууд юм.

Слайд 4

2017.11.25 Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга Онолын арга Эмпирик арга Математик, статистикийн арга

Слайд 5

онолын судалгааны аргууд

2017 оны 11-р сарын 25-ны өдрийн шинжилгээ (бүхэл зүйлийг хэсэг болгон оюун ухаанаар хуваах) синтез (хэсгийг бүхэлд нь нэгтгэх, холбох) хийсвэрлэх (сонгох, тусгаарлах, олборлох) бетонжуулах (бөглөх) загварчлал (загвар бүтээх, хэрэглэх) харьцуулах (харьцуулах, тодруулах тодорхой харилцаа) ерөнхий ойлголт

Слайд 6

Эмпирик судалгааны аргууд

ЭМПИРИК СУДАЛГААНЫ АРГА ЗҮЙ - (эмпирик судалгааны аргууд) Эмпирик гэдэг үг нь шууд утгаараа "мэдрэхүйгээр мэдрэгддэг зүйл" гэсэн утгатай.

Слайд 7

сурган хүмүүжүүлэх туршилт, ажиглалт, дотоод ажиглалт, судалгааны арга (ярилцлага, ярилцлага, асуулга); социометр, тест, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө; шинжээчийн үнэлгээ, сурган хүмүүжүүлэх олон нийтийн болон дэвшилтэт туршлагыг судлах, нэгтгэх, түгээх гэх мэт.

Слайд 8

Ажиглалт

Оюутны хувийн шинж чанарыг зорилготойгоор төлөвшүүлэхтэй холбоотой үйл явц, үзэгдлийн зохион байгуулалттай ойлголт

Слайд 9

Ажиглалтын төрлүүд

Үргэлжлэх хугацаагаар - богино хугацааны (богино хугацааны) ба урт хугацааны (урт хугацааны). Хамрах хүрээний хувьд - сонгомол (үзэгдэл, үйл явцын бие даасан параметрүүд ажиглагдаж байна) ба тасралтгүй (нөхцөл байдлын доторх объектын бүх өөрчлөлтийг бүртгэсэн). Судлаачдын оролцооны түвшингээр - шууд (шууд оролцоо) ба шууд бус (туслах хэрэгсэл, тоног төхөөрөмж ашиглах).

Слайд 10

Слайд 11

2017.11.25 Судалгааны арга Аман судалгаа Бичгээр судалгаа

Слайд 12

Яриа

Шаардлагатай мэдээллийг олж авах эсвэл судалгааны үр дүнг тайлбарлахад ашигладаг бие даасан эсвэл нэмэлт судалгааны арга

Слайд 13

11/25/2017 Стандартчилсан чөлөөт яриа

Слайд 14

Асуулт бичихэд тавигдах шаардлага

судалгаа нь санамсаргүй биш, харин системтэй байх ёстой; Хариуцагчдад илүү ойлгомжтой асуултуудыг өмнө нь асууж, илүү хэцүү асуултуудыг дараа нь тавьдаг; асуултууд нь товч, тодорхой, бүх оролцогчдод ойлгомжтой байх ёстой; асуултууд нь сурган хүмүүжүүлэх тактик, мэргэжлийн ёс зүйтэй зөрчилдөх ёсгүй.

Слайд 16

Ярилцлага хийж байна

Үзэл бодлын ярилцлага (үзэгдэл, үйл явдлын үнэлгээг тодорхой болгох) Баримтат ярилцлага (баримт тогтоох)

Слайд 17

Ярилцлагын дүрэм

ярилцлагын үеэр судлаач хариулагчтай ганцаараа, гадны хүнгүй байх; аман асуулт бүрийг асуултын хуудаснаас (анкетаас) үгчлэн, өөрчлөгдөөгүй унших ёстой; асуултын дарааллыг чанд баримтлах ёстой; хариулагч асуулгын хуудсыг харахгүй, дараагийн асуултуудыг уншиж чадахгүй байх; ярилцлага богино байх ёстой (оюутнууд, дүрмээр бол 15-20 минутаас хэтрэхгүй, насанд хүрэгчид 30 минутаас хэтрэхгүй);

Слайд 18

ярилцлага авагч нь хариулагчдад ямар нэгэн байдлаар нөлөөлөх ёсгүй (хариултыг шууд бусаар санал болгох, зөвшөөрөхгүй байгаа шинж тэмдэг болгон толгойгоо сэгсрэх, толгой дохих гэх мэт); Ярилцагч шаардлагатай бол хариулт нь тодорхойгүй байвал зөвхөн төвийг сахисан асуулт асууж болно. (Жишээ нь: "Та юу гэсэн үг вэ?", "Бага зэрэг тайлбарла!"); хэрэв хариулагч асуултыг ойлгохгүй байвал дахин удаан унших ёстой; Ямар ч тохиолдолд та асуулт болон түүнд агуулагдах ойлголтуудыг хариулж буй хүнд тайлбарлаж болохгүй; хэрэв асуулт дахин уншсан ч тодорхойгүй хэвээр байвал та үүний эсрэг бичих хэрэгтэй: "Асуулт тодорхойгүй байна!"; хариултыг зөвхөн ярилцлагын үеэр асуулгад тэмдэглэнэ.

Слайд 19

Бичсэн санал асуулга

Асуулт - энэ нь урьдчилан боловсруулсан асуулга (асуулга) дээр суурилдаг бөгөөд асуулгын бүх албан тушаалд хариулагчид (ярилцлага авагчид) өгсөн хариултууд нь шаардлагатай эмпирик мэдээллийг бүрдүүлдэг.

Слайд 20

Санал асуулга

Слайд 21

Санал асуулгын дизайны үе шатууд

Мэдээллийн мөн чанарыг тодорхойлох Ойролцоогоор цуврал асуултуудыг гаргах Санал асуулгын эхний тоймыг гаргах Үүнийг "туршилтаар" урьдчилан турших Анкетыг засах, эцсийн засварлах

Слайд 22

Судалгааны асуултад тавигдах шаардлага

Санал асуулгын бүтэц дэх харилцан хамаарал Товч, энгийн, үгийн нарийвчлал Нээлттэй, боломжийн харьцаа хаалттай асуултуудХангалттай ба шаардлагатай тоо хэмжээасуулт Асуултуудын зохистой байдал Асуултуудын зохион байгуулалтын тодорхой логик Асуултуудын хувийн чиг баримжаа

Слайд 23

Судалгааны асуултууд байх ёсгүй

Слайд 24

Судалгааны аргын давуу тал

Судалгааны массын хэмжээ Мэдээлэл цуглуулахад цаг хугацаа бага зарцуулдаг Үр дүнг боловсруулах энгийн технологи Хариултгүй үлдсэн асуултуудад амаар бичгээр хариулт авах боломж Хэд хэдэн судалгааны үр дүнг харьцуулах боломж

Слайд 25

Туршилт

Латин гаралтай бөгөөд орчуулбал "туршлага", "туршилт" гэсэн утгатай. хяналттай нөхцөлд зарим үзэгдлийг судлах арга. Ажиглалтаас судалж буй объекттой идэвхтэй харилцан үйлчлэлээр ялгаатай.

Слайд 26

Сурган хүмүүжүүлэх туршилтын төрлүүд

Тодорхойлох (одоо байгаа сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийг судалдаг) төлөвшүүлэх (шинэ сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийг бий болгох)

Слайд 27

Байршлаар: Байгалийн сурган хүмүүжүүлэх туршилт гэдэг нь боловсролын үйл явцыг тасалдуулахгүйгээр дэвшүүлсэн таамаглалыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй зохион байгуулалттай туршилт юм. Байгалийн туршилтын объектууд нь ихэвчлэн төлөвлөгөө, хөтөлбөр, сурах бичиг юм сургалтын хэрэглэгдэхүүн, заах, хүмүүжүүлэх арга, арга барил, боловсролын үйл явцын хэлбэрүүд. Лабораторийн сурган хүмүүжүүлэх туршилтыг тодорхой асуудлыг шалгах шаардлагатай эсвэл шаардлагатай өгөгдлийг олж авахын тулд тухайн сэдвийг онцгой анхааралтай ажиглах шаардлагатай бол туршилтыг судалгааны тусгай нөхцөлд шилжүүлдэг.

Арга зүйн мэдлэгийн түвшин (Е. Г. Юдин): Философийн - ерөнхий зарчиммэдлэг ба шинжлэх ухааны ерөнхий бүтэц. Арга зүйн чиг үүргийг бүхэл бүтэн философийн мэдлэгийн систем гүйцэтгэдэг Ерөнхий шинжлэх ухаан - бүх буюу ихэнх шинжлэх ухааны салбарт хэрэглэгдэх онолын үзэл баримтлалыг илэрхийлдэг Тусгай шинжлэх ухаан - тодорхой шинжлэх ухаанд хэрэглэгдэх арга, судалгааны зарчим, журмын багц Технологи - шинжлэх ухааны арга зүй, техникийг бүрдүүлдэг. судалгаа, өөрөөр хэлбэл найдвартай эмпирик материалыг хүлээн авах, түүний анхан шатны боловсруулалтыг баталгаажуулах процедурын багц, дараа нь массивт оруулах боломжтой. шинжлэх ухааны мэдлэг

1. Сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн ерөнхий арга зүй Материалист диалектикийн үндсэн заалт, зарчим Эсрэг талуудын нэгдэл, тэмцлийн хууль, (хүмүүсийг сургах, хүмүүжүүлэх үйл явц нь нарийн төвөгтэй, зөрчилдөөнтэй, өөрөө хөгждөг) Тоон өөрчлөлт нь чанарын өөрчлөлтөд шилжих хууль. , (сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн өсөлт нь тэдний чанарыг сайжруулахад хүргэдэг) Үгүйсгэхийг үгүйсгэх хууль , (сургалт, боловсролын явцад үүсэх) эерэг чанарууд, мэдлэг, ур чадвар, чадвар нь тухайн хүний ​​шинж чанартай бол сөрөг шинж чанаруудын үйл ажиллагааг хүндрүүлдэг)

1. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны ерөнхий арга зүй Материалист диалектикийн үндсэн категориуд Хамаарлын тухай ойлголт сурган хүмүүжүүлэх үйл явц-аас нийгэм-эдийн засгийнТэгээд улс төрийн хөгжилнийгэм, хүмүүсийн соёл, угсаатны онцлог нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний хөгжлийн түвшин, боловсролын зохион байгуулалтаас хамаарах тухай санаа. боловсролын ажилнийгэмд ба түүний боловсролын байгууллагууд

2. Сурган хүмүүжүүлэх тусгай арга зүй Хүний ухамсар, сэтгэл зүй, түүнд сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн боломжуудын талаархи тогтвортой санаанууд Нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагааны явцад нийгэм, бүлэг (баг) дахь хувь хүний ​​​​хөгжлийн онцлогууд Боловсрол ба өөрөө нэгдмэл байдал. - хувь хүний ​​боловсрол

Сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн үндсэн аргууд 1. Системчилсэн хандлагаМөн чанар: Харьцангуй бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг харилцан уялдаатай бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдэл гэж үздэг: боловсролын зорилго, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын субъектууд: багш, сурагч, боловсролын агуулга, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын арга, хэлбэр, арга хэрэгсэл бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хамаарал

Сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн үндсэн аргууд 2. Хувь хүний ​​хандлага Мөн чанар: хувь хүнийг бүтээгдэхүүн гэж хүлээн зөвшөөрдөг нийгэм-түүхийнсоёлыг хөгжүүлж, тээгч бөгөөд хувь хүний ​​шинж чанарыг байгальд буулгахыг зөвшөөрдөггүй. Хувь хүн бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зорилго, сэдэв, үр дүн, үр дүнтэй байдлын гол шалгуур юм. Түүний хувийн шинж чанар нь оюуны ёс суртахууны эрх чөлөө, сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол хувь хүний ​​хүсэл эрмэлзэл, бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн үндсэн аргууд 3. Үйл ажиллагааны хандлага. Мөн чанар: Үйл ажиллагаа бол хувь хүний ​​​​хөгжлийн үндэс, арга хэрэгсэл, нөхцөл бөгөөд энэ нь хүрээлэн буй бодит байдлын загварыг оновчтой өөрчлөх явдал юм ажил, харилцааны талаархи мэдлэг (хүүхдийн өөрийнх нь үйл ажиллагаа). Үүнд: ухамсарлах, зорилго тавих, үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах, үр дүнг үнэлэх, өөртөө дүн шинжилгээ хийх (эргэцүүлэл) орно.

Сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн үндсэн аргууд 4. Полисубьектив (харилцан яриа) хандлага Мөн чанар: Хүний мөн чанар нь түүний үйл ажиллагаанаас илүү баялаг юм. Хувь хүн гэдэг нь хүмүүстэй харилцах, түүнд хамаарах харилцааны бүтээгдэхүүн, үр дүн юм. Аливаа үйл ажиллагааны объектив үр дүн төдийгүй харилцаа холбоо нь чухал юм. "Харилцан яриа" агуулгын энэ баримт дотоод ертөнцТухайн хүнийг сурган хүмүүжүүлэх ухаанд төдийлөн тооцдоггүй байсан нь зүйр цэцэн үгсэд тусгалаа олсон байдаг (“найз чинь хэн бэ...”, “чи хэнтэй эвлэрэх вэ...”) Сурган хүмүүжүүлэгчийн даалгавар бол харилцааг хянах, хүмүүнлэг харилцааг дэмжих, багийн сэтгэл зүйн уур амьсгалыг бий болгох

Сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн үндсэн аргууд 5. Соёлын хандлага Мөн чанар: аксиологи - үнэт зүйлсийн тухай сургаал ба дэлхийн үнэт зүйлсийн бүтэц. Энэ нь хүн төрөлхтний боловсруулсан үнэт зүйлсийн тогтолцоо болох соёл иргэншилтэй объектив холболтоор тодорхойлогддог. Хүн соёлыг эзэмшсэн байх нь тухайн хүний ​​өөрийнх нь хөгжил, төлөвшлийг илэрхийлдэг бүтээлч зан чанар(эзэмшсэн соёлд тулгуурлан, түүнд цоо шинэ зүйлийг нэвтрүүлэх, соёлын шинэ элементүүдийг бүтээгч) Сурган хүмүүжүүлэгчийн даалгавар: соёлын урсгалтай танилцах, бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэх.

Сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн үндсэн аргууд 6. Угсаатны сурган хүмүүжүүлэх арга барил Мөн чанар: Үндэсний уламжлал, соёл, зан заншилд суурилсан боловсрол. Хүүхэд тодорхой үндэстний бүлэгт амьдардаг багшийн үүрэг бол угсаатны бүлгийг судлах, түүний боловсролын чадавхийг дээд зэргээр ашиглах явдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны тодорхойлсон арга зүйн хандлага нь дараахь боломжийг олгодог: 1) түүний бодит асуудал, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлох; 2) боловсролын асуудлын бүх нийлбэрт дүн шинжилгээ хийж, тэдгээрийн ач холбогдлын дарааллыг (шатлал) тогтоох; 3) хүмүүнлэгийн боловсролын парадигмыг хэрэгжүүлэх. 1. Системчилсэн хандлага 2. Хувь хүний ​​хандлага 3. Үйл ажиллагааны хандлага 4. Полисубьектив (диалог) хандлага 5. Соёлын хандлага 6. Угсаатны сурган хүмүүжүүлэх арга барил 7. Антропологийн хандлага

Сурган хүмүүжүүлэх судалгаа Сурган хүмүүжүүлэх судалгаа - үйл явц ба үр дүн шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа, боловсролын хууль тогтоомж, түүний бүтэц, механизм, агуулга, зарчим, технологийн талаар шинэ мэдлэг олж авахад чиглэгддэг. Сурган хүмүүжүүлэх судалгаа нь баримт, үзэгдлийг тайлбарлаж, таамагладаг В.М.Полонский

Сурган хүмүүжүүлэх судалгаа Суурь судалгааТэдний үр дүн нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны онол практикийн ололт амжилтыг нэгтгэсэн ерөнхий ойлголт юмуу хөгжлийн загварыг санал болгодог. сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооурьдчилан таамаглах үндсэн дээр Хэрэглээний судалгаа нь чиглэсэн ажил юм гүнзгийрүүлсэн судалгааСурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бие даасан талууд, олон талт сурган хүмүүжүүлэх практикийн хэв маягийг илчлэх Хөгжил нь тодорхой зүйлийг батлахад чиглэгддэг. шинжлэх ухааны болон практикаль хэдийн мэдэгдэж байсан онолын зарчмуудыг харгалзан үзсэн зөвлөмжүүд

Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны эцсийн зорилго нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад ёс суртахууны чиг баримжаа олгох (ёс суртахууны болон ёс суртахууны хэм хэмжээнд харшлах туршилт хийхийг хориглоно, эрүүл мэнд, хөгжилд үзүүлэх эрсдэлийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй). Өвөрмөц байдал Хоёрдмол байдал (олон шалтгаан нөлөөлдөг) Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргууд - сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн объектив бодит байдлыг ойлгох арга зам, арга хэрэгсэл. Дараах шинж чанаруудыг онцлон тэмдэглэв: Сурган хүмүүжүүлэх судалгаа

Арга зүй Энэ бол судалгааны сэдэв, объектын харилцан үйлчлэлийг тодорхой материалд үндэслэн зохион байгуулах боловсруулсан арга хэлбэр болох аргын тодорхой биелэл юм. зохион байгуулах, байгуулах онолын болон практик үйл ажиллагаа, түүнчлэн энэ системийн сургаал.

Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргууд нь арга зүйгээс ялгаатай нь сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийг судлах, байгалийн холбоо, харилцаа холбоо тогтоох, шинжлэх ухааны онолыг бий болгохын тулд тэдгээрийн талаар шинжлэх ухааны мэдээлэл олж авах арга юм. Сургалтын туршлагын аргыг судлах сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргууд онолын судалгааматематик, статистикийн аргууд

Сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг судлах сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргууд Эдгээр нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах туршлагыг судлах арга замууд юм. Шилдэг багш нарын туршлага, жирийн хүмүүсийн туршлагыг судалдаг. Сургалтын туршлагыг судлахдаа ажиглалт, харилцан яриа, ярилцлага, асуулга, бичгийн, график, бүтээлч ажилоюутнууд, сурган хүмүүжүүлэх баримт бичиг.

Онолын судалгааны сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргууд Энэ нь уран зохиолын судалгаа юм: ерөнхийд нь хүний ​​шинжлэх ухаан, ялангуяа сурган хүмүүжүүлэх ухааны асуудлаарх сонгодог бүтээлүүд; сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ерөнхий болон тусгай бүтээлүүд; түүх, сурган хүмүүжүүлэх бүтээл, баримт бичиг; тогтмол сурган хүмүүжүүлэх хэвлэл; уран зохиолболовсролын тухай; лавлах сурган хүмүүжүүлэх уран зохиол, сурах бичиг ба арга зүйн гарын авлагасурган хүмүүжүүлэх ухаан болон холбогдох шинжлэх ухаанд.

Сурган хүмүүжүүлэх судалгаа, математик, статистикийн аргууд нь судалгаа, туршилтын аргаар олж авсан өгөгдлийг боловсруулах, мөн судалж буй үзэгдлүүдийн тоон хамаарлыг тогтооход ашиглагддаг. Эдгээр нь туршилтын үр дүнг үнэлэх, дүгнэлтийн найдвартай байдлыг нэмэгдүүлэх, онолын ерөнхий үндэслэлийг бий болгоход тусалдаг. Бүртгэл, зэрэглэл, масштаб.

Сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийг судлах хөтөлбөрийг тодорхойлохдоо судлаач судалгааны арга нь хичнээн сайн, орчин үеийн байсан ч гэсэн тусад нь авч үзвэл боловсролын үйл явцын зөвхөн нэг талыг шинжлэх хэрэгсэл болж чадна гэдгийг баримтлах ёстой Системчилсэн арга барилыг дараах байдлаар ангилна: 1. Аливаа сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийг салшгүй систем гэж үздэг. 2. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын оношлогоонд хамаарах талуудыг тодорхойлно. 3. Оношлогдсон объектын доторх үндсэн холболтуудыг шинжилнэ. 4. Оношлогдож буй үзэгдлийн бүтэц, зохион байгуулалтыг тодорхойлсон. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг судлах системчилсэн хандлага

Судалгааны аргуудын ангилал Масштабаар: - глобал; - орон нутгийн; - бичил туршилт Зорилго: - тодорхойлох (одоо байгаа сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийг судлах); - тодруулах шалгах (таамаглалыг шалгасан); - бүтээлч, хувиргах, төлөвшүүлэх (шинэ сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлүүд үйл явцад бий болдог) Байршлаар: - байгалийн; - лаборатори;

Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны үе шатууд 1. Асуудлыг тодорхойлох, зорилго тавих - сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн зүй тогтлыг илрүүлэх. Судалгааны сэдэв болох үзэгдлийн нарийн тодорхойлогдсон хүрээг тооцоолох. 2. Ажлын таамаглалыг бий болгох. 3. Судалгааны аргыг сонгох. 4. Туршилтаар таамаглалыг шалгах. 5. Онолын дүгнэлт. 6. Үр дүнг танилцуулах: а) онолыг сайжруулах; б) сөрөг үр дүнг дахин авч үзэх; в) илүү төвөгтэй асуудал үүсгэх; г) практикт хэрэгжүүлэх.

Багш бүр сайн оношлогч байх ёстой. Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үр дүн, эдгээр үр дүнгийн шалтгааныг хайх, сурган хүмүүжүүлэх цогц үйл явцын шинж чанарыг судлахад чиглэгддэг. Танин мэдэхүйн хэрэгслээс хувь хүний ​​төлөвшил, хөгжлийн хэрэгсэл болж хувирдаг. Дүгнэлт

1. Уран зохиолын түүхэн харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх арга Энэ нь уран зохиолын асуудал, түүний түүхийг судлахын зэрэгцээ бүх хандлагыг шинжлэхэд оршино. Энэ асуудлын талаар шинжлэх ухаан юу хуримтлуулсаныг судлах шаардлагатай (гол шинжлэх ухааны санаанууд, шинжлэх ухааны судалгааны үндсэн зарчим гэх мэт). Үүнийг хийхийн тулд та судалгааны сэдэвтэй холбоотой уран зохиолыг анхааралтай сонгож, юун түрүүнд юуг анхаарах хэрэгтэйг тэмдэглэх хэрэгтэй. Бүх уран зохиолыг дараахь параметрийн дагуу шинжлэх ёстой.

Янз бүрийн хүмүүс яаж ойлгосон эрдэмтэд юмасуудал, судалж буй асуудал; судалгааны сэдэвт ямар тодорхойлолт өгсөн, ямар шинж тэмдгийг зайлшгүй шаардлагатай гэж үзсэн гэх мэт; энэ эсвэл тэр эрдэмтний хувьд энэ асуудлын мөн чанар юу вэ, үүнийг хэрхэн тайлбарлах вэ; энэ асуудал шинжлэх ухааны ерөнхий систем, сургалтын (хүмүүжил) онолд, практикт ямар байр суурь эзэлдэг вэ; яаж холбогдож байна энэ үзэгдэлбусад холбогдох үзэгдлүүдтэй хамт - үндсэн ба тал; ямар нөхцөлд, эрдэмтдийн үзэж байгаагаар, энэ эсвэл тэр үйл явц, энэ эсвэл бусад үзэгдэл оновчтой явагддаг;

14. Статистикийн аргаТүүний хүрээнд дараахь тодорхой арга техникийг өргөнөөр ашигладаг: бүртгэл - тухайн ангийн үзэгдлийн тодорхой чанарыг тодорхойлох, энэ чанар байгаа эсэх дээр үндэслэн тоо хэмжээг тооцоолох; зэрэглэл - цуглуулсан өгөгдлийг тодорхой дарааллаар байрлуулж, энэ цуврал дахь объектуудын байршлыг тодорхойлох; масштаблах - судалж буй шинж чанаруудад оноо эсвэл бусад тоон үзүүлэлтүүдийг хуваарилах.

Ординаль масштабаар үүсэх дараалал, "илүү" ба "бага" хамаарал, ерөнхий шатлалыг тогтооно. Тэдгээрийн хэрэглээний жишээ бол "өндөр", "таваас дээш" гэх мэт зэрэглэл юм. "Хүчтэй" хуваарь нь интервал ба харьцааны хуваарь юм. Интервалын хуваарь нь хуваарь дээрх бие даасан тоонуудын хоорондох тодорхой зайг өгдөг бөгөөд харьцааны хуваарьт үүнийг мөн тодорхойлдог. тэг цэг. Жишээ нь: термометр, вольтметр гэх мэт масштабууд Хэрэглээ үндсэн аргуудпрактикт тулгардаг хамгийн нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэх математик статистик ердийн даалгаварМэдээллийн боловсруулалтын талаар: Хэмжсэн үзүүлэлтийн тоон утгын багцыг индикаторын хамгийн ердийн утга, үүнтэй холбоотой утгын тархалтын зэрэг, тэдгээрийн статик үнэлгээг илэрхийлсэн хоёр ерөнхий утгаар солих. . Тодорхойлолт статистикийн ач холбогдолнэг төрлийн хоёр үзүүлэлтийн ялгаа. Хоёр үзүүлэлтийн хоорондын хамаарлыг тодорхойлох, статистикийн найдвартай байдлыг үнэлэх (Грабар М. И., Краснянская К. А. Сурган хүмүүжүүлэх судалгаанд математик статистикийн хэрэглээ. М, 1977). Эдгээр ажлыг заасан дарааллаар авч үзье: 1. Тодорхой үзэгдлийн зарим шинж чанарыг хэмжиж буй n субъект байг; үр дүн нь сонгосон үзүүлэлтийн тоон утгуудын багц юм: x 1 x 2, x 3... x n Төв хандлагын хэмжүүр болгон (жишээ нь, масштабын үндсэн зэрэглэлийг бүлэглэсэн утга: нэрсийн масштабууд). (нэрлэсэн хэмжээ); үгүй. Жишээ нь: мэргэжлүүдийн жагсаалт, оюутнуудын шинж чанарыг жагсаах.

Сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт Байгалийн нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын шууд ба зорилтот ойлголт. Үүнийг нарийн төлөвлөж, ажиглалтыг бүртгэх маягтаар хангах ёстой. Ажиглалт нь шууд ба шууд бус, нээлттэй ба хаалттай, тасралтгүй ба салангид (завсрын), монографик байж болно. Судлаач ажиглагдаж буй объектуудын (багш, сурагчдын) үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцсон тохиолдолд оролцогчдын ажиглалт үр дүнтэй гэж тооцогддог. Далд тандалт нь толин тусгалтай (шилэн) хана эсвэл телевизийн камер ашиглан хийгддэг.

6. Санал асуулга, ярилцлага Энэ тохиолдолд дараах шаардлагыг баримтална: · судалж буй үзэгдлийг хамгийн зөв тусгаж, найдвартай мэдээллээр хангасан үнэн зөв, тодорхой асуултуудыг анхааралтай сонгох; · хариултыг тодруулах, тэдгээрийн үнэн зөвийг тодорхойлох шууд ба шууд бус асуулт ашиглах; · асуусан асуултууд нь хоёрдмол утгагүй бөгөөд тэдгээрийн томъёололд ямар ч санаа байхгүй; · нээлттэй ашиглах (заримдаа хариуцагч өөрийн бодлоо илэрхийлж болно өөрийн үзэл бодол), хаалттай асуулга (хариултын сонголт хязгаарлагдмал); · цөөн тооны сэдвээр бэлтгэсэн асуулгын хуудсыг шалгаж, шаардлагатай засварыг хийх; · оноогоор дүгнэсэн туйлын асуулгын хуудсыг ашиглах (өөрийгөө үнэлэхэд тохиромжтой).

Бие даасан шинж чанарыг нэгтгэх арга Энэ арга нь дүгнэлтийн бодит байдлыг нэмэгдүүлдэг. Үүний мөн чанар нь судлаачийн янз бүрийн эх сурвалжаас хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах явдал юм. Жишээлбэл, сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг судлахдаа багш эцэг эх, бусад багш нар, голч онооны багш, эмч нар, идэвхтнүүдээс мэдээлэл авдаг. Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө өгөх арга Боловсролын үйл явцын үр дүнгийн хамтын хэлэлцүүлгийг тусгай хөтөлбөрийн дагуу дүгнэлт гаргана.

Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний баримт бичгийг судлах, дүн шинжилгээ хийх арга нь ерөнхийдөө тодорхой, өргөн хүрээтэй материал цуглуулах боломжийг олгодог (тэмдэглэлийн дэвтэр, ангийн тэмдэглэл, зураг зурах болон оюутны бусад ажлыг судлах гэх мэт). Сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг судлах, нэгтгэх Энэ нь судлаачийг багш-судлаачийн хувьд маш үнэ цэнэтэй материалаар хангадаг. сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан. үзүүлэлтийн бие даасан ялгаатай утгууд), өгөгдлийн багцыг төлөөлдөг)

Сурган хүмүүжүүлэх туршилт Тодорхойлох туршилт нь одоо байгаа сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийг судлах боломжийг олгодог; тодруулах туршилтаар таамаглалыг шалгасан; төлөвшүүлэх туршилтын явцад (өөрчлөгч, бүтээлч) баримтыг илэрхийлэх, ойлгоход үндэслэн сурган хүмүүжүүлэх шинэ үзэгдлүүдийг тодорхойлж, тэдгээрийн үнэнийг баталгаажуулдаг; хяналтын туршилт нь баталгаажуулах боломжтой болгодог