Амьдралын нөөц 

"Театралчлал" гэсэн ойлголт. Хуурамч хуудас: Театржуулалт нь гэрэл, дуу чимээ, видео, техникийн хэрэгслийг баярын хэлбэрээр чиглүүлэх бүтээлч арга юм.

Театржуулах аргын талаар ярихаасаа өмнө театрын тухай ойлголт, түүний үүсэл, мөн чанарын талаар товч танилцуулга хийх хэрэгтэй.

“Театр - (Грек хэлнээс театр - үзвэрийн газар - үзвэр) - жүжигчний үзэгчдийн өмнө тоглох явцад үүсдэг тайзны үйлдлийг илэрхийлэх өвөрмөц арга хэрэгсэл нь урлагийн төрөл... А. театрын урлагийн бүтээл - жүжиг нь найруулагчийн төлөвлөгөөний дагуу (балетад - бүжиг дэглээч, удирдаач, дуурьт - найруулагч, удирдаач) драмын болон хөгжмийн тайзны бүтээл дээр үндэслэн, түүний удирдлаган дор хамтын хүчин чармайлтаар бүтээгддэг. жүжигчид, түүнчлэн зураач" [BES - S.]. Орос улсад театрыг урлагийн төрөл болгон хөгжүүлэхэд сургуулийн болон гэрийн театрын үзүүлбэр тусалсан. Мэргэжлийн театр үүсэхэд боловсролын театр, сонирхогчийн тайз тодорхой үүрэг гүйцэтгэсэн.

17-18-р зууны үед үүссэн сургуулийн театрууд. боловсролын байгууллагуудад Оросын түүх, орчин үеийн Оросын тухай жүжиг анх удаа тавигдаж байна. 19-р зуунд Хүүхдийн хүмүүжил, боловсролд биеийн тамирын заал, кадет корпус, боловсролын ордонд байгуулагдсан театрууд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхдэд зориулсан тариачны театр бас алдартай байв. Европын орнуудад хүүхдүүдэд зориулсан театрын уламжлал нь Христийн Мэндэлсний Баярын үеэр Библийн болон ардын аман зохиолын түүхээс сэдэвлэсэн тоглоомын тоглолтуудтай холбоотой байдаг [Бояджиев 1954, 576].

Театрт олон нийтийн шашны зан үйл, өөрчлөлт, өөр дүрд тоглох, өөрөөр хэлбэл жүжиглэх шаардлагатай үзвэрүүд амьдралыг өгдөг. Эрт дээр үеэс хүүхдийг сургах, нийгэмшүүлэх гол арга замуудын нэг нь тоглоомоос өөр зүйл байсаар ирсэн.

Энд бид театрын үзэгдэл, эс тэгвээс боловсролын үйл явц дахь театржуулалтыг авч үзэх хэрэгтэй. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны толь бичгүүдийн нэгэнд дараахь тодорхойлолтыг өгсөн байна: "Боловсролын театржуулалт - хичээлээс гадуурх хугацаанд олон тооны оролцогчидтой, урт хугацааны, тайзны чимэглэл гэх мэт шинж чанаруудтай, боловсролын материалд суурилсан төрөл бүрийн театрын үзүүлбэрийг тавих" [Коджаспирова, Коджаспиров. , 2003]

Гэсэн хэдий ч бидний бодлоор боловсрол дахь театрын үйл ажиллагааг зөвхөн боловсролын гаднах үйл ажиллагаатай хязгаарлах нь буруу юм. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд театржуулалтыг анги доторх боловсролын үйл ажиллагааны явцад янз бүрийн түвшинд, бүхэл бүтэн хичээл, ялангуяа уран зохиол, гадаад хэлийг заахдаа ашигладаг.

Театрын хамгийн алдартай багш нарын нэг К.С.Станиславский театрыг дараах байдлаар тодорхойлжээ: "Сургуулиас илүү хүчтэй, номлолоос илүү хүчтэй. Сургуульд ирэхийг хүсэх ёстой, гэхдээ тэд үргэлж зугаацахыг хүсдэг тул театрт очдог. Сургуульд сурч байгаа зүйлээ санаж байх хэрэгтэй. Театрт цээжлэх шаардлагагүй - энэ нь өөрөө урсаж, дурсагддаг" [Станиславский 1993, 5-р боть, 154].

K.S-ийн хэлснээр. Станиславскийн хэлснээр театрын үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх, хөгжүүлэх хэрэгсэл юм, учир нь ийм үйл ажиллагаа нь тэдний хувьд байгалийн зүйл юм. “Энэ бол хүүхдийн бүтээлч хандлагыг хөгжүүлэх, сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх, бүтээлч үйл ажиллагааг бий болгох гайхамшиг юм; насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хоорондох сүнслэг ялгааг багасгахад тусална. Хүүхдийн бүх амьдрал тоглоомоор дүүрэн байдаг; Тоглоомын явцад хүүхэд зөвхөн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдээллийг хүлээн авдаг төдийгүй энэ ертөнцөд амьдрах, бусадтай харилцах харилцааг бий болгоход суралцдаг бөгөөд энэ нь эргээд хувь хүний ​​бүтээлч үйл ажиллагаа, нийгэмд биеэ авч явах чадварыг шаарддаг. " [Станиславский 1993, 9-р боть, 123]

Сэтгэл судлалын үүднээс авч үзвэл тоглоом бол "шинжлэх ухаан, соёлын субьектүүдэд объектив үйлдлүүдийг хэрэгжүүлэх нийгэмд тогтсон арга хэлбэрээр тогтсон нийгмийн туршлагыг сэргээх, өөртөө шингээхэд чиглэсэн нөхцөлт нөхцөл байдлын үйл ажиллагааны хэлбэр" юм. , 126]. Аливаа тоглоом нь тодорхой үүрэг гүйцэтгэхийг шаарддаг боловч "дүр"-ийн онцгой байрыг театрын жүжигт яг таг өгдөг. Театрын дүрд жүжигт заасан текст, зан үйлийн парадигм, үйл ажиллагааны газар, цаг хугацаа орно. Энэ нь тодорхой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг заахдаа театрын жүжгийг ашиглах боломжийг олгодог урьдчилан тохиролцсон нөхцөл байдал юм.

1960-аад онд арга зүйч эрдэмтэд К.С. Станиславский нь яриа, сэтгэлгээ, анхаарал, сэтгэл хөдлөлийн асуудлыг судалдаг багш, сэтгэл судлаачдад хэрэгтэй. Өөрөөр хэлбэл, багш шавь нарынхаа сэтгэлийг татах, сонирхох, татахын тулд жүжиглэх урлагийг эзэмшсэн байх ёстой.

Театрын урлагийн утга учир, өвөрмөц байдал нь сэтгэлийн мэдрэмж, танин мэдэхүй, харилцаа холбоо, уран сайхны дүр төрх хувь хүнд үзүүлэх нөлөөнд оршдог. Театр бол хүүхдүүдэд зориулсан урлагийн хамгийн хүртээмжтэй хэлбэрүүдийн нэг юм (түүнчлэн насанд хүрэгчдэд сонирхогчийн театр байгуулах Зөвлөлтийн туршлагаар нотлогдсон) сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын олон тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.

1. Хувь хүний ​​харилцааны чанарыг хөгжүүлэх;

2. Хүсэл зоригийн боловсрол, ой санамж, төсөөлөл, санаачлага, уран зөгнөл, яриаг хөгжүүлэх;

3. Ёс суртахууны боловсрол;

4. Хүүхдийн урлагийн боловсрол, боловсрол;



5. Гоо сайхны амтыг бий болгох;

6. Эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох,

7. Тоглоомоор зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх.

Үүнээс гадна театржуулах аргын хүрээнд оюутан жүжигчин, өөрөөр хэлбэл бие даасан жүжигчин болдог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тэр мэдээжийн хэрэг тодорхой хязгаарт багтдаг, гэхдээ тэдгээрт бүрэн эрх чөлөөтэй, бие даасан, идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулдаг. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол зорилтуудын нэг бол шийдвэр гаргах, бие даан суралцах чадвартай санаачлагатай бүтээлч хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал тул тоглоомын арга, театрын арга нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд улам бүр түгээмэл болж байна.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны хүрээнд театрын үйл ажиллагааны хөгжлийн түүхийг авч үзье.

Орос дахь театрын үйл ажиллагааг үндэслэгч нь оюун санааны зохиолч, теологич, яруу найрагч, жүжгийн зохиолч, орчуулагч, Цар Алексей Михайловичийн шүүхийн багш, Полоцкийн Симеон юм. Полоцкийн Симеоны байгуулсан сургуульд хааны зарлигаар ордонд зохион байгуулагдсан "театрын сүм" -ээс гадна театрын үйл ажиллагаа явуулдаг байв. Сургуулийн театр бол дидактик театр байсан, ялангуяа энэ нь өөрөө сургалтын хөтөлбөрт багтдаг байсан. Тэрээр үзэгчдийн ёс суртахуун, улс төрийн боловсрол олгох нийгмийн чухал үүргийг гүйцэтгэж, шинжлэх ухааны ашиг тусын тухай эрт үеийн соён гэгээрлийн үзэл санааг түгээн дэлгэрүүлж, жинхэнэ эх оронч үзлийн жишээг тайзан дээр толилуулж, орчин үеийн нийгмийн үйл явдлуудад мэдрэмжтэй ханддаг байв. XVII - XVIII зууны эхний хагаст. Сургуулийн театр бол тайзны урлагийн тэргүүлэх хэлбэрүүдийн нэг байв. [Софронова, 1983 С.4]

Бид дээр бичсэнчлэн боловсролын театрын уламжлал дараагийн зуунд ч байсаар ирсэн. Гэсэн хэдий ч Орост 1917 оны Октябрийн хувьсгалын дараа театр сургуулиа орхисон. Тэр 30-аад оны сүүлээр л тэнд буцаж ирдэг. ЗХУ-ын үед хүүхдийн театрууд зөвхөн хичээлээс гадуурх хөтөлбөрийн нэг хэсэг байсан гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Үүний дагуу энэ техникийг боловсролын хөтөлбөрт оруулаагүй болно. Зөвхөн 20-р зууны 80-аад оны сүүлээр театрын сурган хүмүүжүүлэх сонирхол сэргэв. Сурган хүмүүжүүлэх их сургуулиудад театрын тусгай хичээлүүд хүртэл гарч байна. Театрын үгсийн сан эргэн ирж байна. Залуу мэргэжилтнүүд театрын тусгай ангиудад мэдлэгээ ашигладаг. [Сердюк 2006, 25]

Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, практикийн хөгжлийн өнөөгийн шатанд багш нар дахин театржуулалт руу янз бүрийн хэлбэрээр хандаж байна. Театржуулах (жүжиглэх) ба тоглоомууд нь ихэнх уламжлалт хичээлүүдэд - дүрд тоглох, бизнесийн тоглоом, бүтээлч шалгалт гэх мэт хэлбэрээр эрт дээр үеэс багтаж ирсэн.

Театржуулах (жүжиглэх) арга зүйд хандахаасаа өмнө эдгээр нэр томъёоны тодорхойлолтыг авч үзье.

“Театралчлал - Театрт ямар нэг зүйлийг тохируулах, театрын шинж чанарыг өгөх. Романыг театржуулах" [Ушаковын тайлбар толь бичиг 2012].

“Жүжиглэх – Жүжиглэх үйл үгийн үйлдэл. Чеховын "Мэс засал" өгүүллэгийг жүжигчилсэн найруулга. Сургуульд уран зохиолын бүтээлийг жүжиглэх арга техник (сурган хүмүүжүүлэх)" [Ушаковын тайлбар толь бичиг 2012].

“Жүжиглэх 1. Зарим бүтээлийг драмын хэлбэрт шилжүүлэх (шилжүүлэх). 2 . Ямар нэг зүйлийг биечлэн төсөөлөх (төлөөлөх), жүжиглэх (жүжиглэх) [Ушаковын тайлбар толь бичиг 2012].

Бидний харж байгаагаар сурган хүмүүжүүлэх нэр томъёоны хувьд D.N. Ушаков "драматжуулалт" гэсэн үгийг ашигладаг боловч өнөөгийн шатанд сурган хүмүүжүүлэгчид, судлаачид театржуулах гэдэг үгийг илүү их ашигладаг (энэ нь илүү өргөн утгатай). Өнөөдөр "драматжуулалт" гэсэн нэр томъёо нь дүрийн гүйцэтгэл эсвэл театрын тоглолттой нягт холбоотой байдаг бол "театржуулах" гэдэг нь тоглолтоос гадна олон төрлийн тоглоомын цогцыг агуулдаг. Тиймээс цаашид бид судалж буй арга зүйдээ энэ нэр томъёог гол нэр томъёо болгон ашиглах болно.

Орчин үеийн боловсролын үйл явцын зайлшгүй бодит байдал бол анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар, нэг юм уу өөр дүрд тоглох чадвар, үзэгчидтэй хэрхэн харилцах талаар сурах, бусад олон зүйл - энэ бүхэн тоглоомын зарчмыг эзэмших шаардлагатай болгодог.

Өнөөгийн шатанд театржуулах нь материалыг системтэйгээр (хичээл бүр дээр эсвэл тодорхой давтамжтайгаар) эзэмшихэд ашигладаг дидактик аргуудын нэг болж хувирч байна. Энэ хандлага нь ялангуяа бүтээлч эрдэм шинжилгээний хичээл заах эсвэл бүтээлч мэргэжлээр суралцаж буй оюутнуудад заах үед мэдэгдэхүйц юм.

Орчин үеийн боловсролын өмнө тавьж буй шинэ зорилтууд нь багш нарын интерактив технологийг заах сонирхолыг нэмэгдүүлж байна. Эдгээр технологийн нэг нь дүрд тоглох, бизнесийн болон театрчилсан тоглоомуудыг ашиглах явдал юм. Боловсролтой хүн юуны түрүүнд бие даасан, санаачлагатай, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох ёстой. Нэмж дурдахад тэрээр өөрөө суралцах, шинэ мэдлэг бий болгох чадвартай байх ёстой. Оюутан жүжигчний дүрд өөрийгөө сорих үед энэ бүх хандлагыг амьдралд оруулж болно.

Өнөөдөр театржуулах аргыг гадаадад болон Орос улсад боловсролын бүх түвшинд идэвхтэй ашиглаж байна. Боловсролын үе шат бүрт театржуулах арга техникийг өөр өөр хэмжээ, янз бүрийн арга хэрэгслээр ашиглаж, өөр өөр зорилгод хүрэхэд үйлчилдэг.

Хөгжлийн эхний үе шатанд театрын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг илчлэх боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх болон сургуулиас гадуурх боловсролын байгууллагуудын театрын сурган хүмүүжүүлэх ажлын хүрээнд дараахь зүйлийг тэмдэглэж болно.

1. хувь хүний ​​бүтээлч хандлагыг төлөвшүүлэх;

2. бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх;

3. ассоциатив сэтгэлгээг бий болгох.

4. ярианы хөгжил

Театрын хамтын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүнийг чөлөөлөх, бие даасан бүтээлч байдал, сэтгэцийн тэргүүлэх үйл явцыг хөгжүүлэхэд цогц нөлөө үзүүлэхэд чиглэгддэг. Жүжиглэх нь өөрийгөө танин мэдэх, хувь хүний ​​илэрхийлэлийг хөгжүүлэх; нийгэмшүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлж, дасан зохицох чадварыг дээшлүүлж, харилцааны ур чадварыг засч залруулж, амжилтанд хүрэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь эв нэгдэлтэй хувь хүнийг хөгжүүлэхэд маш чухал юм.

Театрын тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг уран зохиолын бүтээлийг ойлгох явцад нийгэмшүүлэх үр дүнтэй арга хэрэгслийн нэг юм. Тоглоомд оролцох нь багаар ажиллах, түншлэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Харилцан яриа, монологийг сайжруулах, ярианы илэрхийлэлийг эзэмших явцад ярианы хөгжил хамгийн үр дүнтэй байдаг.

Театрын тоглоомонд оролцох явцад хүүхдийн багш хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж чадна. Тоглоом нь ярианы амьсгалыг хөгжүүлэх, тод диктор, зөв ​​уран хэллэг, олон янзын аялгууг хөгжүүлэх, түүнчлэн үгсийн санг өргөжүүлэх (хэлний хэлийг эргүүлэх, зүйр цэцэн үг, шүлэг, үлгэр, үлгэр цээжлэх замаар).

Боловсролын дараагийн шат бол сургууль юм. Энд багшид зааж буй хичээлийн онцлогтой холбоотой ерөнхий болон тусгайлсан шинэ даалгавар байдаг.

Мэдээжийн хэрэг, гол ажил бол сургуулийн сурагчдад судалж буй хичээлийн материалыг эзэмших явдал юм. Гэсэн хэдий ч энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд шинжлэх ухааны янз бүрийн салбарт харьяалагддаг эрдэм шинжилгээний багш нар өөр өөр заах арга, арга техникийг ашигладаг.

Театржуулах арга нь хүмүүнлэгийн ухааны хичээлд хамгийн өргөн хэрэглэгддэг. Түүх, уран зохиол, гадаад хэл. Оюутан тухайн түүхэн хүн, утга зохиолын дүр, өөр соёлын төлөөлөгчийн оронд байх нь судалж буй материалын талаар бүрэн дүүрэн эргэцүүлэн бодох чадвартай байдаг. Үүрэг гүйцэтгэснээр та тодорхой үйлдлүүдийн сэдлийг бүрэн тодорхойлж, ойлгож, хүлээн зөвшөөрч, харь эрин, соёлын сэтгэл зүй, сэтгэлгээний онцлогийг мэдэрч чадна.

Драмжуулах нь урлагийн үйл ажиллагааны янз бүрийн талыг хамардаг: репертуар сонгох, скрипт үүсгэх, тайзны яриа, тайзны хөдөлгөөн, хувцас, чимэглэл, таяг хийх гэх мэт. Энэ нь оюутнуудын дунд ёс суртахуун, гоо зүйн үнэлэмжийг төлөвшүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Мэргэжлийн боловсрол нь мэргэжлийн практик үйл ажиллагаанд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх явдал юм. Дээд боловсрол нь өргөн цар хүрээтэй, бүтээлч идэвхтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэхийг шаарддаг.

Тиймээс орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь оюутнуудын боловсролын тодорхой чадамжийг эзэмших зорилтыг тавьдаг.

В.В.Вартанова нь сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр театрын үйл ажиллагаа явуулахад тусалдаг бүхэл бүтэн чадварыг тодорхойлдог.

"Театрын үйл ажиллагаа:

Хувь хүний ​​дотоод нөөц бололцоогоо чөлөөлөх, мэргэжлийн мэдлэгийг ярианы соёлтой хослуулах, бүрэн дүүрэн ойлгох, сонсох боломжийг дэмжих;

Оюутны бие даасан байдлыг бий болгоход дэмжлэг үзүүлэх;

Алсын хараагаа удирдах, төсөөлж буй объектыг санаж байх, түүнтэй харилцах, дүрслэл, төсөөллийн дүрслэлд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг;

Илэрхийлэл, нүүрний хувирал, уян хатан байдал, интонацийг хөгжүүлэх;

Илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх;

Моторын үйл ажиллагаа, идеомоторын зохицуулалтыг хөгжүүлдэг;

Төсөөллийн сэтгэлгээг хөгжүүлдэг;

Бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлдэг;

Үр дүнтэй, үйл явдалтай ангилалд сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлдэг;

Холбогдох мэргэжлүүдийн талаархи мэдлэгийг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлдэг;

Өөрийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг удирдах чадварыг хөгжүүлдэг;

Булчин болон сэтгэлзүйн хурцадмал байдлыг намдаана;

Дараах чадварыг эзэмшихэд тусалдаг: зөв амьсгалах, дуу хоолой үүсгэх, тод диктор, уран зохиолын дуудлага, ярианы логик хуулиуд;

Өөрийнхөө эерэг хандлагыг бусдад илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлдэг;

Өөрийнхөө хандлага, чадварыг эерэгээр үнэлэх чадварыг хөгжүүлдэг." [Вартанова 2008, 1-2]

Дараа нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд хэрэглэгддэг театржуулалтын хэлбэрүүдийн ангиллыг авч үзэх шаардлагатай. Театрын тоглолт болон сурган хүмүүжүүлэх театржуулах бусад хэлбэрийн хувьд театрын тоглоом гэсэн нэр томъёог ихэвчлэн ашигладаг (бид сургуулийн өмнөх болон сургуулийн боловсролын тухай ярьж байна)

Судлаач Л.В. Артёмова театрын тоглоомын 2 бүлгийг ялгаж үздэг - жүжиг, найруулагч.

Жүжгийн тоглоомд оюутан бие даан илэрхийлэх хэрэгслийг ашиглан дүр төрхийг бий болгож, урьд өмнө нь байсан скрипт бүхий хуйвалдааныг гүйцэтгэдэг, өөрөөр хэлбэл жүжигчний үүргийг гүйцэтгэдэг. Хэрэв тэдгээрийг сонгодог театр хэлбэрээр (тайзны чимэглэл, хувцастай тайзан дээр) эсвэл олон нийтийн үзвэрийн хэлбэрээр тоглодог бол тэдгээрийг театржуулах гэж нэрлэдэг (иймээс энэ ангилалд жүжиг, театржуулах нэр томъёог үндсэн дээр нь хуваадаг. олон нийтийн оролцоо). "Драмжуулах урлагийн төрлүүд:

Амьтан, хүмүүс, уран зохиолын баатруудын дүр төрхийг дуурайдаг тоглоомууд;

Текст дээр суурилсан дүрд тоглох харилцан яриа;

Бүтээлийн үе шат;

Нэг буюу хэд хэдэн бүтээлээс сэдэвлэсэн үзүүлбэр үзүүлэх;

Урьдчилсан бэлтгэлгүйгээр хуйвалдаан дээр тоглох импровизатор тоглоомууд" [Артемова 1990, 24].

Найруулагчийн жүжигт хүүхэд дүрд тоглохгүй, харин кино зохиолч, найруулагчийн үүрэг гүйцэтгэж, тоглоом эсвэл түүний орлуулагчдыг удирддаг. Ийм тоглоомыг бага насны хүүхдүүдтэй ажиллахад ихэвчлэн ашигладаг бөгөөд хүүхэлдэйн театрын хэрэгслээр хэрэгжүүлдэг.

Өөр ангиллын дагуу театржуулалт (драматжуулалт) нь тодорхой хэлбэрүүдэд хуваагддаг.

1. Дүрд тоглох тоглоом (сурган хүмүүжүүлэх, зугаа цэнгэлийн зориулалттай тоглоом, оролцогчид өөрсдийн дүрийн мөн чанар, үйл ажиллагааны орчны дотоод логикийг удирдан чиглүүлж, сонгосон дүрийнхээ хүрээнд үйл ажиллагаа явуулдаг жүжигчилсэн үйлдлийн төрөл) ;

2. Жижиг хэлбэрийн жүжиг (жижиг үлгэр, өгүүллэг, бүтээлийн хэсэг, театрын шүлэг)

3. Тайз тавих - тоглолт (драмын бүтээл, утга зохиолын эсвэл утга зохиол-хөгжмийн хөтөлбөрийг тавих). [Охотникова2014, 2]

Бидний бодлоор энэ ангилал нь боловсролын бүх үе шатанд илүү хамааралтай байдаг. Нэмж дурдахад сурган хүмүүжүүлэх ухаанд театрын болон тоглоомын аргуудыг хуваадаг. Тиймээс цаашид түүн дээр тулгуурлах болно.

Дээрх хэлбэрүүд нь өөр өөр зорилготой бөгөөд сургалтын янз бүрийн үе шатанд бие даан ашиглагддаг. Үүний зэрэгцээ жүжгийг тайзнаа тавихдаа дүрд тоглох харилцан яриа, бие даасан үзэгдлүүдийг найруулах нь томоохон эцсийн бүтээл бэлтгэх үе шатууд байж болно.

Театржуулах аргыг амжилттай ашиглах чухал элемент бол сургалтын үйл явцыг зөв зохион байгуулах явдал юм.

Энд хамгийн чухал зүйл бол багшийн ажил юм. Юуны өмнө тэрээр энэхүү бүтээлч арга барилд шаардлагатай уран сайхны шинж чанартай байх ёстой. Сургууль, сургуулийн өмнөх болон сургуулиас гадуурх боловсролын байгууллагад хүүхдийн сурган хүмүүжүүлэх тусгай театр зохион байгуулах тохиолдолд тусгай багш нарыг татах боломжтой. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгч (багш) нь тайзны гүйцэтгэл, яриа, хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх мэргэжлийн ангиудад зориулсан ур чадваргүй байж болзошгүйтэй холбоотой юм.

Хэрэв багш нь театрын аргыг боловсролын үндсэн үйл явцын нэг хэсэг болгон ашигладаг бол мэргэжлийн мэргэжилтнүүдийн үйлчилгээ авах шаардлагагүй болно. Гэсэн хэдий ч энэ тохиолдолд багш өөрөө зохиолч, найруулагчийн үүрэг хариуцлагыг хүлээдэг бөгөөд тэрээр текстийг эзэмших, дүр бүтээхэд оюутнуудын үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх ёстой. Театрын практикийн тусламжтайгаар багш боловсролын ажилд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хуримтлуулдаг. Багш нь илэрхий уншиж, хэлж, харж, харж, сонсож, сонсож, аливаа өөрчлөлтөд бэлэн байх ёстой. Жүжиглэх, найруулах ур чадварыг эзэмшсэн байх.

Театрын сурган хүмүүжүүлэх чухал тал бол боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдод үзүүлэх бүх нийтийн нөлөө юм.

Тоглоомын хэлбэрээр явагддаг ангиудын ардчилсан шинж чанар нь оюутнууд болон багш нарт стрессийг тэсвэрлэх, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Мөн багш нар найруулагчийн чанарыг эзэмшиж, уран сайхны ур чадварыг хөгжүүлж, судалж буй материалыг хүүхдүүдийн сонирхлыг татах чадварыг хөгжүүлдэг. Багшийн яриа дүрслэлийн шинж чанартай болж, тэрээр "ярих" дохио зангаа, нүүрний хувирал, хөдөлгөөн, аялгууг илүү идэвхтэй ашигладаг.

Дүгнэж хэлэхэд гадаад, дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд театржуулах арга нь арвин түүхтэй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь хүүхдийг сургах, нийгэмшүүлэх (тоглоом, дуураймал) байгалийн аргуудын зарчмууд дээр суурилдаг бөгөөд боловсролын янз бүрийн үе шатанд, хэрэгжүүлэх янз бүрийн хэлбэрээр ашиглагддаг. Энэ аргыг ашиглах нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, түүний бие даасан салбаруудын зорилго, зорилтод нийцдэг.

Байгууллага: TSPU im. Л.Н. Толстой

Байршил: Тула муж, Тула

Тэмдэглэл: Энэхүү нийтлэл нь бага насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгт орсны дараа дасан зохицох арга хэлбэр болох театржуулалтын бүтээлч чадварыг илэрхийлэх аргыг тайлбарлахад зориулагдсан болно. Анги дахь театржуулалтын үүргийг тодорхойлж, энэ аргыг сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалтай холбож, театрын үйл ажиллагаанд суурилсан хичээлийн зарчмуудыг тодорхойлсон. Театржуулах хэлбэр, хэлбэрт онцгой анхаарал хандуулдаг.

Түлхүүр үгс: театржуулах, бүтээлч байдал, бага сургуульд заах сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, энэ аргыг ангид хэрэгжүүлэх зарчим, бага сургуулийн нас.

Сургууль бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх шинэ үе шат юм. Сургуулийн өмнөх насны ахлах наснаас бага сургуулийн нас руу шилжих. Танил зүйлийг шинэ болгон өөрчлөх. Тайтгарлын бүсийг орхих нь ихэнх насанд хүрэгчдэд түгшүүрийн мэдрэмжийг төрүүлдэг, бид хүүхдийн талаар юу хэлж чадах вэ. Тиймээс тэрээр багшийн шаардлага, сургалтын нөхцөл, анги дахь зан үйлийн хэм хэмжээний талаар буруу ойлголттой холбоотой сэтгэл хөдлөлийн таагүй байдлыг мэдрэх нь гайхах зүйл биш юм.

Та ихэвчлэн суралцагчаас суралцах инерцийг олж хардаг. Тэр бүх даалгавраа биелүүлдэг, магадгүй бүх зүйлийг хурдан бөгөөд зөв шийдэж чаддаг, гэхдээ та түүнээс "санаачлага авах боломжгүй" бөгөөд ийм хүүхэд хэд хэдэн хичээлийн дараа хүлээн авсан материалыг мартах болно. Багш хүүхдийг хичээлдээ анхааралтай, идэвхтэй, бие даасан байхыг албадах боломжгүй. Тэрээр зөвхөн ноцтой суралцах сонирхолтой болгож чадна: хүүхдийг асаах, татах, харилцааны шинэ системд урих: боловсролын хамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцол, өөрийгөө батлах. Багшид үүнд туслах болно: хичээл - тоглоом, хичээл - аялал, хичээл - театрын үзүүлбэр, хичээл - импровизаци, түүний дотор театрын тоглоом. Энэ бүхэн нь хүүхдүүдийг сургуулийн үйл ажиллагааны шинэ хэлбэрт дасан зохицоход хувь нэмэр оруулдаг.

Мэдлэг, туршлагыг нүдээр, сэтгэл хөдлөлөөр дамжуулах хамгийн үр дүнтэй арга бол театрын үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрүүд юм. Хүүхдийн туршиж үзсэн дүр нь амьдралын нэгэн адил зохиомол нөхцөл байдалд бодитоор амьдрахад тусалдаг. Театр нь хүүхдэд амьдралын бүхий л салбарт өөрийгөө илэн далангүй илэрхийлэхэд тусалдаг. Нийгэмээс нуугдмал байсан хүүхдийн шинэ талыг нээхэд театр туслах нь ердийн зүйл биш юм.

Энэ бол сургуулийн өмнөх ертөнц ба сургуулийн бодит байдлын хоорондох гүүр нь театрын үйл ажиллагаа юм. Тэр бол хүүхдийн мэдрэмж, туршлага, сэтгэл хөдлөлийн нээлтүүдийн хөгжлийн унтаршгүй эх сурвалж юм. Театрын үйл ажиллагаа нь хүүхдийг тайвшруулж, хувийн бүтээлч санаагаа илэрхийлж, үйл ажиллагаанаас сэтгэл ханамжийг олж авахад тусалдаг. Бүх зүйл хүүхдийн зан чанар, түүний хувийн шинж чанар, бүтээлч чадавхийг илтгэдэг. Хүүхэд өөрийн мэдрэмж, туршлага, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх, дотоод зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх боломжтой. Театрын үйл ажиллагаа нь дараахтай холбоотой сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын олон асуудлыг шийддэг.

Урлагийн боловсрол, хүүхдүүдийг өсгөх;

гоо зүйн амтыг бий болгох;

Ёс суртахууны боловсрол;

Санах ой, төсөөлөл, санаачлага, яриаг хөгжүүлэх;

Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх;

Эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгох, хурцадмал байдлыг арилгах, театрын тоглолтоор зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх.

Театрын үйл ажиллагаан дээр суурилсан хичээлүүд нь хүүхдийн суралцах боломжийг өргөжүүлж, хүүхдийн анхаарлыг удаан хугацаагаар байлгах боломжийг олгодог. Энэхүү үйл ажиллагаа нь дараахь зарчмууд дээр суурилдаг.

Байнгын санал хүсэлт;

Боловсролын үйл явцын харилцан яриа;

хөгжлийг оновчтой болгох (идэвхтэй өдөөлт);

Сэтгэл хөдлөлийн өсөлт;

Сайн дурын оролцоо (сонгох эрх чөлөө);

Асуудал руу орох;

Чөлөөт орон зай, хөгжлийг уялдуулах.

Театрын үйл ажиллагаа нь бүтээлч чадварыг илэрхийлэх хамгийн үр дүнтэй аргуудын нэг юм. Үүнээс хүн бүр өөр өөрийн гэсэн зүйлийг нээж чадна. Гэсэн хэдий ч театрт гол талуудын нэг бол харилцааны нарийн мэдрэмж юм. Хэрэв ангид харилцан ярианы эв найрамдал байхгүй бол уялдаа холбоотой, чадварлаг хичээлийг бий болгох боломжгүй болно. Тиймээс багшийн хувьд хамгийн гол зүйл бол хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа холбоог бий болгох явдал юм, учир нь сурагчдын хоорондын харилцаа холбоо, тэдний зан авирын мэдрэмж, эмзэг байдал нь сурган хүмүүжүүлэх тусгай хүчин чармайлт шаарддаг хувийн шинж чанарууд юм.

Өнөөдөр том байнаангид төсөөллийг хөгжүүлэх хэрэгсэл, техник, арга хэрэгслийн тоо. Тэдний дунд театрын үйл ажиллагаа чухал байр суурийг эзэлдэг. Эцсийн эцэст, энэ аргын мөн чанар нь дуу чимээ, өнгө, аялгууны харилцан уялдаатай байдаг бөгөөд энэ нь дүрсийг янз бүрийн талаас нь харуулахад тусалдаг.

Театржуулах нь янз бүрийн хэлбэрээр илэрч болох цогц бүтээлч арга юм.

Амьтан, хүмүүс, уран зохиолын баатруудын дүр төрхийг дуурайдаг тоглоомууд;

Текст дээр суурилсан дүрд тоглох харилцан яриа;

Тайзны ажил;

Нэг буюу хэд хэдэн бүтээлээс сэдэвлэсэн үзүүлбэр үзүүлэх;

Урьдчилан бэлтгэлгүйгээр хуйвалдаан дээр тоглох импровизацын тоглоомууд.

Театрын хэлбэрүүд нь бас олон янз байдаг:

Ширээний театр;

Зургийн театр;

Хүүхэлдэйн театр;

Хурууны театр;

Мимик театр;

Хуванцар, дохио зангаа театр гэх мэт.

Нэгдүгээр ангийн сурагчдад зориулсан сургуулийн хамгийн хүртээмжтэй, өргөн тархсан, хэрэгцээтэй хэлбэрүүдийн нэг бол хурууны театр юм.

Хурууны театр нь гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн тархи, сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.

Кольцов М.М. "Хүн төрөлхтний хөгжлийн явцад хурууны хөдөлгөөн нь ярианы үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байсан түүхтэй. Хүмүүсийн гар, ярианы хөгжил нь зэрэгцээ, өөрөөр хэлбэл нэгэн зэрэг явагдсан. Хүүхдийн ярианы хөгжил нь ойролцоогоор ижил байдаг. Нэгдүгээрт, хурууны нарийн хөдөлгөөн хөгжиж, дараа нь үг хэллэг гарч ирдэг. Гарыг ярианы эрхтэн гэж үзэх бүрэн үндэслэл бий” гэж хэлсэн.

Бехтерев В.М, Кольцов М.М. Тэд судалгаандаа нотолсон: ярианы хөгжлийн түвшин нь хурууны нарийн хөдөлгөөн үүсэх түвшингээс шууд хамаардаг.

Тиймээс хуруунд зориулсан тогтмол дасгалууд нь хүүхдийн гарны хөдөлгөөн, уян хатан байдлыг сайжруулж, хүүхдийн хөдөлгөөний хөшүүн байдал, мэдрэлийн хавчаарууд арилдаг бөгөөд энэ нь 1-р ангийн сурагчдын бичих чадварыг эзэмшүүлэхэд ихээхэн тусалдаг. Театрын үзүүлбэрийн тусламжтайгаар хурууны дасгалууд нь хөгжилтэй, баяр баясгалантай, хялбар зан чанарыг олж авдаг бөгөөд хүүхдүүд бүх дасгалуудыг хүндрэлгүйгээр гүйцэтгэдэг.

Одоогоор маш олон байнаангид төсөөллийг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл, арга, арга. Гэсэн хэдий ч бидэнд өгсөн бүх төрлөөс бид бага сургуулийн хүүхдүүдэд хэрэглэхэд хамгийн үр дүнтэйг сонгох хэрэгтэй.

Лавлагаа:

  1. Адамович, Е.А. Бага ангид унших / E.A. Адамович, В.И. Яковлева. - M. - 1967. - P. 222.
  2. Оюутнуудын дасан зохицох байдал: Арга зүйн гахайн банк // Сургуулийн сэтгэл судлаач. -2007. - Үгүй 18. – Х.27-38.
  3. Бучковская, I.V. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд театрын тоглоомын боловсролын боломжууд / I.V. Бучковская // Пермийн сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүл. – 2013. - No 4. – Х.2-7.

Заплатникова Валерия Сергеевна – Тула улсын багшийн их сургуулийн оюутан. Л.Н. Толстой, Орос.

Шинжлэх ухааны удирдагч: Владимир Алексеевич Романов -Сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, Бага боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хичээл, арга зүйн тэнхимийн профессор, Орос.

ТЕАТРЖУУЛАЛТ бол зохиолыг бүтээх бүтээлч арга бөгөөд түүний мөн чанар нь тухайн материалыг театржуулахад хүргэдэг.

Материалыг жүжиглэх гэдэг нь юу гэсэн үг вэ?
Энэ нь театрын хэрэгслээр дамжуулан агуулгыг илэрхийлэх гэсэн үг бөгөөд энэ нь 2 нөхцөлийг шаарддаг.
1. үзэгдэл зохион байгуулалт. үйлдэл, эрс зөрчилдөөнийг ил тод болгох;
2. илтгэлийн уран сайхны дүр төрхийг бий болгох. Тийм ч учраас театрын үндэс нь жүжиг, театржуулах үндэс нь зохиол юм;

SCRIPT - драмын жүжгийн нэг төрөл болохын хувьд энэ нь тодорхой зөрчилдөөн дээр суурилсан байх ёстой бөгөөд уран сайхны үнэ цэнэтэй байх ёстой.

ТЕАТРЛУУЛАХ 2 ТАЛТ БАЙНА.

1. Сценари ТЕАТРЖУУЛАХ: бодит амьдрал, баримтат материалыг уран зохиол болгон хувиргах бүтээлч арга.

2. НАЙРУУЛАГЧИЙН ТЕАТРЖУУЛАЛТ: визуал, илэрхийлэл, зүйрлэлийн арга хэрэгслээр дамжуулан зохиолыг уран сайхны дүрслэлд хүргэх бүтээлч арга.

ТЕАТРЫН ТӨРЛҮҮД:

1). Эмхэтгэсэн буюу хосолсон төрлийг театржуулах нь бэлэн уран сайхны дүрс, төрөл бүрийн урлагийн бүтээлийг сэдэвчилсэн байдлаар сонгож, ашиглах, тэдгээрийг дэлгэцийн зохиол, найруулагчийн техник, нүүдэл ашиглан хооронд нь холбох явдал юм.

Эмхэтгэсэн аргыг театрын концерт, үзүүлбэр гэх мэт ажилд ашигладаг. Энэ аргатай ажиллахдаа дэлгэцийн зохиолчийн гол үүрэг бол бүхэл бүтэн хөтөлбөр, анги эсвэл блокийн скрипт-семантик цөмийг тодорхойлох, бүхэл бүтэн скриптийн найрлагын бүтцийг бүхэлд нь тодорхойлох, анги, блокийг засварлах, засварлах явдал юм. скриптийг бүхэлд нь бүхэлд нь.
2). Анхны хэлбэрийг театржуулах - зохиолчийн төлөвлөгөөний дагуу шинэ уран сайхны дүр төрхийг бий болгох. Энэ нь баримт бичгийг жүжигчилсэн найруулга дээр үндэслэсэн баримтат киноны скриптийг бүтээхэд хэрэглэгддэг. Баримтат цуврал нь тухайн баримт нь нийгмийн үнэ цэнтэй бол орчин үеийн сэтгүүлзүйн дууг өгдөг. Үндсэн шаардлага: сэдэвчилсэн байдал, хамаарал. Энд баримтат болон уран сайхны материалын нийлэгжилтийг зөвхөн материалын сэдэвчилсэн сонголтоор төдийгүй сэтгэлгээний сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн үндсэн зарчмын дагуу органик нэгдэл, анги бүрийн скрипт-семантик цөмийг бий болгодог. скриптийг бүхэлд нь. Энэ бол зохион байгуулалтын туршлага, бэлэн материалыг сонгох, засварлах, бэлэн дугаарын нүүдлийг олох чадвар, мөн мэргэжлийн ур чадвар, шинэ дугаарыг найруулах найруулагчийн ур чадвар шаарддаг илүү төвөгтэй хэлбэр юм. скрипт рүү, уран зохиол, баримтат материалыг органик байдлаар анги болгон нэгтгэнэ. Энэ бол театржуулах хамгийн хэцүү төрөл юм.

3). Холимог төрлийг театржуулах - 1, 2-р төрлийг ашиглах. Одоо байгаа зүйлсийг эмхэтгэх, шинээр бий болгох зэрэг орно. Энэ нь сэдэвчилсэн сонголт, найруулга, найруулагчийн хөдөлгөөнийг ашиглан найруулга болгон нэгтгэж, зохиогчийн анхны алсын хараа, шийдлийг энэ үндэс болгон нэвтрүүлэх зарчим дээр суурилдаг. Бэлэн бичвэр, тоонуудыг эмхэтгэх, бэлэн эх бичвэр, тоонуудыг анхлан бүтээх зэрэг орно.

Сценарийн төрлүүд:

Эмхэтгэсэн
Жинхэнэ
Холимог

(Уран зохиол: Борисов 14-р тал, Шилов "Сценарист бичих ур чадвар" хуудас 4-6, Рубб А.)

Үзэл суртал, улс төр, хүмүүжлийн ажлыг бүтцийн өөрчлөлтийн чухал нөөц бол түүний хэлбэрүүдийн сэтгэл хөдлөлийн нөлөөллийг бэхжүүлэх, олон жилийн турш байсаар ирсэн сүр жавхлан, ёслолын шуугиан, ярианы яриаг арилгах явдал юм. Асуултыг ингэж томъёолсны мөн чанар нь үнэнийг зөвхөн сургах биш, харин түүнийг мэдрэх үедээ баттай шингээж авдагт оршино.

Үүнтэй холбогдуулан театржуулалтын үүрэг нь үзэл суртал, улс төр, хүмүүжлийн ажлын бүтээлч, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх арга хэлбэр болж нэмэгдэж байгаа бөгөөд түүний онцлог нь төр, хөдөлмөрийн хамт олны амьдрал дахь энэ болон бусад үйл явдлыг уран сайхны аргаар ойлгох явдал юм. болон хувь хүн.

Гэсэн хэдий ч театржуулалтын үүрэг улам бүр нэмэгдэж, театрын хэлбэрүүд баярын зан үйлийн үйл ажиллагаанд эзлэх байр суурь нэмэгдэж байгаа хэдий ч түүний онол сул хөгжсөн гэж хэлж болно. Өнөөдөр театржуулалтын мөн чанар, түүний тодорхойлолт, чиг үүрэг, үзэл суртлын ажлын бүх салбарт эзлэх байр суурь, боломж, хил хязгаар, ашиглалтын зарчмуудын талаар нэгдсэн ойлголт байхгүй байна. Эргээд театржуулах онолын асуудал дутмаг байгаа нь дадлагажигчдын үйл ажиллагаанд сөргөөр нөлөөлж байна.

Театржуулахад цэвэр эмпирик хандлагын улмаас эмч нарын хамгийн нийтлэг алдаа бол урлагийн материалыг (киноны хэсэг, жүжгийн хэсэг, дуу, хөгжим, бүжиг, концертын дугаар) баяр ёслолд оруулах гэж ойлгох явдал юм. зан үйл. Тиймээс энэ нь уран сайхны дүрслэлтэй ижил түвшинд орж, мөн чанартаа түүний зөвхөн илүү нарийн төвөгтэй төрлийг төлөөлдөг.

Практикт нийтлэг тохиолддог өөр нэг алдаа бол театржуулах механик хандлага бөгөөд үүнийг бүх нийтийн урлагийн бүтээлд байдаг бүх нийтийн арга гэж ойлгох явдал юм. Энэ нь түүний хэрэглээний хил хязгаарыг хэт их, үндэслэлгүй өргөжүүлэхэд хүргэдэг. Энэ бол худал хуурмаг, уран сайхны эсрэг үзлийг бий болгоход хүргэдэг бүх нийтийн урлагийн бүтээлд агуулагдах цогц түгээмэл арга болох театржуулах арга юм. Баяр ёслолын зан үйл нь үүнтэй холбоотой бодлогогүй ашигладаг театржуулах аргатай зөрчилдөж, түүнийг анхдагч болгодог нөхцөл байдал үүсдэг.

70-аад оны эхээр гарч ирсэн "нийт" театржуулах хүсэл тэмүүлэл нь Зөвлөлтийн хүмүүсийн нийгмийн хэрэгцээ, олон нийтийн амралт чөлөөт цагийг зохион байгуулах урлаг, гоо зүйн шалгуурт хандах хандлагын талаар нэлээд өнгөц ойлголтоос үүдэлтэй юм. Хөгжим илүү чанга, илүү олон удаа тоглож байх үед шүлгийг орон зайгүй, эмх замбараагүй уншиж, уран бүтээлчдийн тоглолт, сонирхогчдын тоглолтыг хөндлөнгийн сурталчилгаа болгон оруулдаг байсан нь олон нийтийн баярыг зохион байгуулах хамгийн анхдагч арга юм. тэднийг нийгмийн болон сурган хүмүүжүүлэх гүнзгийрүүлэх чадваргүй болгох. Харамсалтай нь энэ зам нь зогсонги байдлын жилүүдэд олон нийтийн урлагийн ажлын үндэс болсон. Эдгээр жилүүдэд зохиолч театрын баяр ёслол, зан үйлийн талаархи олон нийтийн санаа бодлыг судалж байхдаа "хэт их хэмжээ", "идэвхтэй оролцох боломжгүй" гэсэн үндэслэлээр тэдэнд сөрөг хандлагыг удаа дараа тэмдэглэжээ.

Хуримтлуулсан туршлагыг харгалзан театржуулах аргын онцлогийг дахин нухацтай авч үзэх цаг өнөөдөр ирсэн бололтой. Юуны өмнө театржуулалтыг ямар ч тохиолдолд биш, зөвхөн тухайн үйл явдлын дүр төрхтэй холбоотой тодорхой үзэгчдийг хамарсан энэ болон бусад бодит тэмдэглэсэн үйл явдалтай холбоотой онцгой нөхцөлд ашиглах боломжгүй гэдгийг ойлгох хэрэгтэй. түүгээр бүтээгдсэн, уран сайхны тайлбартай.

Бодит болон уран сайхны үйл ажиллагааг нэгтгэх театржуулах функцийн энэхүү хоёрдмол байдал нь хүмүүсийн амьдралын онцгой мөчүүдтэй холбоотой бөгөөд үйл явдлын ер бусын утгыг ойлгох, түүнтэй холбоотой өөрийн мэдрэмжийг илэрхийлэх, нэгтгэх шаардлагатай байдаг. Ийм нөхцөлд үйл ажиллагааг уран сайхны аргаар эрчимжүүлэх, бэлгэдлийн ерөнхий дүр төрх, театрын хууль тогтоомжийн дагуу олон түмний үйл ажиллагааг зохион байгуулах хүсэл эрмэлзэл онцгой хүчтэй байдаг. Тиймээс театржуулах нь олон нийтэд сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлэх ердийн арга биш бөгөөд үүнийг үргэлж, хаана ч ашиглаж болохуйц, харин нийгэм-сэтгэл зүйн гүн үндэслэлтэй, урлагт хамгийн ойр байдаг цогц бүтээлч арга гэж үздэг. Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх болон уран сайхны хоёр талт шинж чанараараа театржуулалт нь амьдралын материалыг уран сайхны боловсруулалт, олон түмний зан байдал, үйл ажиллагааны тусгай зохион байгуулалтын үүрэг гүйцэтгэдэг.

Олон нийтийн үйл ажиллагааны кино зохиолч, найруулагч нь үргэлж сэтгэл зүйч, багш нар бөгөөд юуны түрүүнд оролцогчдыг идэвхжүүлэх, тоглолтыг зохион байгуулах биш, харин уран сайхны дүрслэл нь үр дүнтэй хөшүүрэг болдог массын үйл ажиллагааг зохион байгуулах асуудлыг шийддэг. Уран сайхны шинж чанараараа театрын баярын зан үйл нь өндөр санааг тод дүрслэлийн хэлбэрээр илэрхийлдэг. Үүний зэрэгцээ театржуулахын мөн чанар болсон, дэлгэцийн зохиол, найруулагчийн нүүдлийн үүрэг гүйцэтгэдэг дүрслэлийн шийдэл нь баярын өдрийг нийгмийн мэдээллийг боловсруулах тодорхой арга болгон хувиргадаг.

Гэсэн хэдий ч театржуулахыг юуны түрүүнд уран сайхны ойлголт, тэр дундаа хүний ​​хувьд чухал ач холбогдолтой, үнэ цэнэтэй амьдралын үйл явдал, баримтыг тусгасан уран сайхны дүр төрхийг олон нийтийн наадам зохион байгуулагчид бий болгох гэж багасгах нь буруу юм. Эндээс л олон нийтийг хамарсан баяр ёслолыг үзвэр болгон цөөлөх аюул нуугдаж байна. Аливаа үйл явдлын гоо зүйн үнэ цэнэ нь тухайн хүний ​​нийгмийн идэвхийг өдөөж, энэхүү үйл явдлыг тохиолдуулан аливаа баяр ёслол, зан үйлийг оролцогчдын олон нийтийн сонирхогчдын тоглолтын зохион байгуулалттай илрэл болгон хувиргах боломжийг олгодог.

Тиймээс театржуулалтыг уран сайхны болон баримт бичгийг олон нийтийн үйл ажиллагааны нэг буюу өөр хэлбэрт нэвтрүүлэх гэж механик тайлбарлах нь энэ аргыг зөвхөн олон түмний үйл ажиллагааны зохион байгуулалтаас тусгаарлан материалыг боловсруулах, зохион байгуулах тодорхой арга зам гэж ойлгохтой холбоотой юм. . Харин ч зохимжтой сценариар суурилсан уран сайхны болон сэтгүүл зүйн үндэслэлээр дэмжигдээгүй олон түмний театрчилсан арга хэмжээг зохион байгуулах нь энэ үйлдлийг бодитой үндэслэлгүй болгож байна.

Театржуулах аргыг олон нийтийн урлагийн бүтээлийн үндэс болгон зөв ойлгох нь манай улсын хөгжлийн бүх түүхээр нотлогддог. А.В.Луначарский Зөвлөлт засгийн эхэн үед театржуулах сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдлын талаар бичиж, амьдралын материалыг театржуулах нь "насанд хүрэгчдийн дунд ажиллахад яг тодорхой "сурган хүмүүжүүлэх утгаар" боломжтой бөгөөд хэрэглэх боломжтой, учир нь энэ нь үзэгчийг идэвхжүүлж, татан оролцуулахад тусалдаг гэж баталжээ. үйл ажиллагаа нь зорилготой ойлголтыг дэмждэг" 1 . Гуравдугаар олон улсын баяр дээр болсон олон нийтийн үйл ажиллагааны сценарины өмнөх тэмдэглэлд А.В.Луначарский К.А.Марджановагийн энэхүү сценарийг задлан шинжилж, театржуулах тухай өөрийн ойлголтыг үндсэндээ тодорхойлсон. Түүний бодлоор уг зохиол нь хувь хүний ​​жүжигчний үйлдэл биш, тусгайлан бэлтгэгдсэн пантомим биш, өнгөлөг хувцасласан массын албан ёсны хөдөлгөөн биш, харин зохиолтой, уран сайхны аргаар зохион бүтээсэн массын үйл ажиллагаа гэдгээрээ бусад олон зохиолтой харьцуулахад эерэг байдаг. 2 .

П.М.Керженцев, А.И.Пиотровский, Г.А.Авлов нарын бүтээлийн дүн шинжилгээ. 3 болон бусад нь театржуулалтыг суртал ухуулгын материалыг уран сайхны зохион байгуулалтын тусгай арга зам гэж үзээд зогсохгүй, голчлон урлагийн арга хэрэгслийг ашиглан олон түмний үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга зам гэж үздэг байсныг харуулж байна. Олон нийтийн идэвхтэй үйл ажиллагаа нь театраас ялгаатай улс төр, хүмүүжлийн ажлын тодорхой арга хэлбэр болох театржуулах үндсэн цэг юм гэсэн санааг 20-иод оны ихэнх онолч, практикчид хуваалцаж байв.

Гэсэн хэдий ч тэр жилүүдэд театржуулах арга барилыг бүх нийтийнх болгох оролдлого заримдаа гарч байсан, учир нь энэ нь амьдралын аливаа нөхцөл байдал, аливаа массын хэлбэрт хамааралтай байсан тул үүнийг өөрөө төгсгөл, үндэслэлгүй тоглоом болгон хувиргах явдал байв. Ийнхүү амьдрал, театр хоёрын хоорондох зааг бүдгэрч байсан нь Н.Н.Еврейновын үзэл баримтлалд онцгой анхаарал хандуулдаг бөгөөд "амьдрал хүний ​​хувьд театр, "өөрийнх нь театр" болохын хэрээр л "хүнд зориулсан театр" гэж үздэг. үнэхээр амьд, идэвхтэй, хувийн амьдрал » 4 . Эдгээр үзэл бодол нь театрыг амьдралаас тусгаарлагдсан пролетарийн урлагаар солих тухай пролетарийн санааг илчилдэг.

Үүний дараа театржуулалт баярын арга хэмжээнд тэргүүлэх байр суурийг эзэлэв. Ажилчдын сэтгэл хөдлөл, уран сайхны үйл ажиллагааг зохион байгуулснаар тэрээр өөдрөг үзлийн уур амьсгалыг бий болгох, нийгмийн үнэт зүйлсийг хувь хүмүүст хурдан шингээх, хамтын үзлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулсан.

Театржуулах аргын талаархи шинжлэх ухааны ойлголтыг хөгжүүлэх чухал үе шат бол 70-аад оны сүүлчээр "Соёл, боловсролын ажил" сэтгүүлийн хуудсан дээр гарсан онолчид, практикчдийн хоорондын хэлэлцүүлэг байв. энэ номын 5 , түүнчлэн хэд хэдэн шинжлэх ухааны судалгаанд асуудлын цогц дүн шинжилгээ 6 . Үүний нэг үр дүн нь театржуулах боловсролын гол зорилго нь нийгмийн амьдралын зарим үзэгдэл, үйл явдалд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл дээр үндэслэн тэдний ойлголтын хэвшмэл ойлголтыг бий болгох явдал юм гэсэн дүгнэлт юм. Эдгээр нийгмийн, сэтгэл хөдлөлийн шинж чанартай хэвшмэл ойлголтууд нь хүмүүсийн ухамсарт тодорхой нөлөө үзүүлдэг. Эдгээр нь нийгмийн ангийн сэтгэлзүйн хамгийн энгийн элементүүдийг төлөөлдөг бөгөөд нийгмийн ухамсарт сэтгэл хөдлөлийн хүч, урам зориг өгч, эв нэгдэл, интернационализмын мэдрэмжийг идэвхтэй бий болгож, хэлмэгдэгсдийг өрөвдөж, бидний амьдралд тохиолддог сөрөг үзэгдлүүдийг үгүйсгэдэг.

Гэсэн хэдий ч бүх сэтгэл хөдлөлийн хүч чадал, хүмүүжлийн чадвараараа нийгэм-гоо зүйн хэвшмэл ойлголтууд нь үзэл суртлын нөлөөллийн цогцолборт байр сууриа эзэлдэг нийгмийн ангийн сэтгэлзүйн элементүүдийн зөвхөн нэгийг бүрдүүлдэг. Боловсролд хэвшмэл ойлголтыг ашиглах нийгэм-улс төрийн хамгийн чухал шаардлага бол зохиол, найруулагчийн төлөвлөгөөнд тусгагдсан сэтгэл хөдлөлийн болон дүрслэлийн нөлөөг бодит үйл явдлын үндсэн дээр илүү гүн гүнзгий тусгах явдал юм. Сэтгэл хөдлөлийн-дүрслэлийн болон мэдээллийн-агуулгын хоорондох ялгаа нь хөрөнгөтний ертөнцөд өргөн тархсан театржуулахын эсрэг тал болох заль мэх хийх үндэс суурь юм.

Манипуляци нь хэвшмэл ойлголтын онолд хамгийн тодорхой тайлбарыг В.Липпманн авсан бөгөөд энэ нь "олон нийтийн санаа бодлыг бий болгох үйл явцад гүн гүнзгий нэвтэрсэн сэтгэл хөдлөлийн болон үндэслэлгүй хүчин зүйлүүд" онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг нотолсон. 7 . В.Липпманы хэлснээр, хэвшмэл ойлголтын тусламжтайгаар та энэ эсвэл өөр мэдээлэлд урьдчилан таамагласан хариу үйлдлийг өдөөж болно. Энэ тохиолдолд гол ач холбогдол нь мэдээллийн агуулга биш, харин баримт өөрөө юм - мэдээллийн дохио нь нэгэн зэрэг хүссэн хариу үйлдэл үзүүлэх дохио болдог. Хуурамч хэвшмэл ойлголтын үзэл баримтлал нь суртал ухуулгын урлагийг баримтыг сонгох, цэгцлэх чадварыг бууруулж, сэтгэл хөдлөлийг хамгийн дээд хэмжээнд хүртэл хурцатгаж, маргаангүйгээр хүссэн хариу үйлдлийг бий болгодог. Энэ бол "манипуляцийн" онолын зорилго юм.

"Хэвшмэл хэвшмэл байдал", "зохиомжлол"-ын хөрөнгөтний онолыг шүүмжлэхдээ бид капиталист суртал ухуулга нь үзэл суртлыг "танилцуулах", "хэрэглэх" арга зүйн арвин туршлага хуримтлуулсан гэдгийг мартаж болохгүй, энэ нь бас ноцтой шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай, ялангуяа энэ туршлагад байдаг. Энэ нь театржуулахтай маш их хиллэдэг, тэр ч байтугай энэ нэр томъёог хөрөнгөтний суртал ухуулгад ашигладаг. Ийнхүү “шинэ зүүний” онолчдын нэг Т.Росзак “Театралчлахын төлөө жирийн улс төрөөс татгалзах нь улс төрд дахин хэрэгтэй, харин гадаад төрхөөрөө улс төр шиг харагддаггүй, тиймээс илүү хэцүү байдаг” гэж онцлон тэмдэглэжээ. энгийн сэтгэцийн болон нийгмийн хамгааллын аргаар эсэргүүцэх" 8 .

Орчин үеийн капиталист нийгэмд бодит нийгэм-улс төрийн амьдралыг театрын хэлбэрт шилжүүлэх нь мэдэгдэхүйц үзэгдэл болжээ. Хөрөнгөтний массын соёл судлаач А.И.Кукаркиний хэлснээр "Бодит байдлын тухай эмпирик ба оновчтой мэдлэгийн үнэт зүйлийг үгүйсгэх өвөрмөц арга болох театржуулалт нь сүүлийн жилүүдэд АНУ-д олон тодорхой илрэлүүдийг олж авсан. ерөнхийлөгчид нэр дэвшигч эсвэл Бүгд найрамдах ба Ардчилсан намуудын их хурал. 9 . АНУ-ын улс төрийн амьдралд тохиолдож буй энэ хоёр үйл явдалд хувь хүнд сэтгэл зүйн нөлөө үзүүлэх сэтгэл хөдлөл, урлагийн арга хэрэгслийг өргөнөөр ашиглаж байгаа нь хамгийн тод харагдаж байна. Улс төрийн тэмцлийн цар хүрээ, хувь хүнд дарамт шахалт үзүүлэх хэрэгцээ хэдий чинээ хүчтэй байх тусам түүнийг зохион байгуулагчид нь "улс төрийн шоу" -ыг илүү тод, өнгөлөг, илүү тод харуулахыг хичээдэг. Хүний улс төрд ухамсаргүй оролцох хамгийн чухал өдөөгч нь туг, хөгжим, уриа лоозон, нийгмийн зан чанар, ялангуяа ерөнхийлөгч юм. Дэлгэц амраагч дуунууд, тоглоомын үзэгдэл, багт наадам, гудамж талбайгаар дамжин өнгөрөх жагсаалууд өргөн хэрэглэгддэг.

Ийм театрын арга хэмжээ нь анх харахад ямар ч утгагүй зүйл биш юм. Энэ нь идэвхтэй суртал ухуулгын үүрэг гүйцэтгэдэг. Үзэгчдийг энгийн мэт санагдах багт наадамд татан оролцуулснаар театрын үйл ажиллагаа нь тэднийг улс төрд татан оролцуулдаг. Үүний зэрэгцээ үйл ажиллагаа нь үзвэр болон хувирч, улс төр өөрөө театржуулах замаар зугаатай зугаа цэнгэл болж өгдөг.

Манипуляци бол олон нийтэд нийгэм-сэтгэлзүйн нөлөөллийн арга гэдгийг бид харж байна. Үүний эсрэгээр театржуулах нь олон түмний өөрсдийнх нь нийгэм, урлагийн үйл ажиллагаа юм. Мэдээжийн хэрэг, театрын наадамд зохион байгуулалтын элемент үргэлж байдаг. Энэ нь аливаа сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээний нэгэн адил төлөвлөсөн боловч зохион байгуулагчдын хөтөлбөр нь өөрөө зорилго биш, харин олон нийтийн санаачилгыг өдөөдөг. Энэ бол заль мэхтэй адил мөн чанар биш харин өдөөгч юм. Театрын наадамд оролцогчдын нийгэм, уран сайхны бодит үйл ажиллагааны тухайд гэвэл, энэ нь гадны өдөөлтийн нөлөөн дор аяндаа үүссэн үйлдэл биш, харин тодорхой бодит үйл явдлын агуулгаас үүдэлтэй ухамсартай үйл ажиллагаа юм.

Харамсалтай нь театрчлалын сэтгэл хөдлөл-уран сэтгэмж, мэдээлэл-агуулгын хоорондох ялгаа нь манай улсад 30-аад оны сүүлчээс эхлэн хууран мэхлэлтийн үүр уурхай болжээ. Эдгээр жилүүдэд үзэгчдийг олон нийтийн суртал ухуулгын идэвхгүй объект гэж үздэг байв. Үүний зэрэгцээ ойлголтын үйл явцын сэтгэл зүй, физиологийн талыг анхааралтай авч үзсэн бөгөөд үүнд хүний ​​сэтгэцийн үйл ажиллагааны далд ухамсрын талыг онцлон тэмдэглэв. Үүн дээр л суртал ухуулга онцолж байсан. Ийнхүү хувь хүний ​​нийгмийн хэрэгцээг илэрхийлэх арга хэрэгслээс театржуулах нь заримдаа хувь хүн рүү дайрах хэрэгсэл болж хувирч, түүнд олон түмний ухамсарыг удирдах боломжийг олгодог. Тийм ч учраас “театржуулах” гэдэг нэр томьёо нь театржуулах арга хэрэгслээр олныг төөрөгдүүлэхийг илэрхийлдэг ижил нэр томъёонд тохирохгүй гэдгийг сайн ойлгох хэрэгтэй.

Орчин үеийн ертөнцөд театржуулах аргын талаархи ойлголт маш өргөн байгааг бид харж байна. Гэсэн хэдий ч, түүний хэрэглээний боловсролын үр нөлөө нь энэ аргыг хэний гарт, ямар зорилгоор ашиглахаас хамаарна. Уншигчдын анхаарлыг яг ийм зүйлд хандуулахыг хүсч байна.

(мэргэжилтэн.). Театрт ямар нэг зүйлийг тохируулах, театрын шинж чанарыг өгөх. Романыг театржуулах.


Ушаковын тайлбар толь бичиг.


Д.Н. Ушаков.:

1935-1940 он.

    Синоним- ба, f. Уран зохиолын бүтээлийг театр, тайзнаа дахин боловсруулах. Романыг театржуулах. ШУА 2. А.Фадеевын “Ялагдал” романы гучин жилийн хамгийн алдартай жүжиг бол жүжгүүд (эсвэл 1930 онд театрчилсан жүжиг) байв... ... Орос хэлний галликизмын түүхэн толь бичиг

    Дасан зохицох, өөрчлөх Оросын синонимын толь бичиг. театржуулах нэр үг, синонимын тоо: 2 дахин хийх (20) ... Синонимын толь бичиг

    ТЕАТРЛУУЛАХ, өө, өө; усанд орох; шар шувуу мөн несов., тэр. Театрт үзүүлэх тоглолтонд дасан зохицох (эмхэтгэх) эсвэл дахин хийх (зохих) 1. Театрын түүх. Ожеговын тайлбар толь бичиг. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949, 1992 ... Ожеговын тайлбар толь бичиг

    G. Бүтээлийг театрт үзүүлэхэд тохируулах [театр I 1.], түүнд театрын шинж чанарыг өгөх. Ефраимын тайлбар толь бичиг. Т.Ф.Ефремова. 2000... Ефремовагийн орос хэлний орчин үеийн тайлбар толь бичиг

    Театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах, театржуулах (Эх сурвалж: "Бүрэн өргөлттэй парадигмын хэлбэрүүд ... ...

    Синоним- театржуулах, мөн... Орос хэлний зөв бичгийн толь бичиг

    Синоним- (1 f), R., D., Ave. театрчилсан тоглолтууд... Орос хэлний зөв бичгийн дүрмийн толь бичиг

    Театржуулахыг үзнэ үү... Нэвтэрхий толь бичиг

    Синоним- театржуулахыг харах; Мөн; болон. Романыг театржуулах. Кантатыг театржуулах. Театрын техник... Олон хэллэгийн толь бичиг

    Синоним- theatre/al/iz/atsi/ya [y/a] ... Морфемик зөв бичгийн дүрмийн толь бичиг

Номууд

  • Циркийг театржуулах, С.М.Макаров. Энэхүү ном нь театр, циркийн урлагийн үүсэл гарлаас өнөөг хүртэл “Циркийг театржуулах” асуудлыг судалсан анхны бүтээл юм. Өмнө нь циркийг театржуулах санаа гарч ирдэг гэж үздэг байсан ...
  • Циркийг театржуулах, Макаров С.М.. Энэхүү ном нь театр, циркийн урлагийн үүсэл гарлаас өнөөг хүртэлх “Циркийг театржуулах” асуудлыг судалсан анхны бүтээл юм. Өмнө нь циркийг театржуулах санаа гарч ирдэг гэж үздэг байсан ...