Судалгааны технологийн сэдвээр илтгэл тавих. Зураг төсөл, судалгааны үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх технологи

нэрэмжит ОХУ-ын Улсын Багшийн Их Сургуулийн Хүүхдийн дээд сургууль. А.И. Герцена Римашевская Лариса Сергеевна Ph.D. сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, тэнхимийн дэд профессор. дошк. ped

Слайд 2

Танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагааг байгалийн объектын шинж чанарыг ойлгоход чиглэсэн хүүхдийн үйл ажиллагаа гэж үзэж болно. объектив ертөнц, объект, үзэгдлийн хоорондын холбоо, тэдгээрийн дараалал, системчилсэн байдал.

Слайд 3

Мэдэх арга замууд

Ажиглалт (өөрийгөө ажиглалтыг оруулаад); объектын үзлэг; Турших үйлдэл; Логик танин мэдэхүйн аргууд (харьцуулалт, ангилал, цуваа, дүн шинжилгээ, синтез гэх мэт); Хамгийн энгийн хэмжилтүүд; Объект, объект, тэдгээрийн дүрсийг туршиж үзэх; Загвар, тэдгээрийн бүтцийг ашиглах гэх мэт.

Слайд 4

Хүүхдийн туршилт нь судалж буй объектыг эрс өөрчилдөг хүүхдүүдийн идэвхтэй хувиргах үйл ажиллагаа юм. (Н.Н. Поддяков).

Хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагаа нь судалж буй үзэгдэл, объектын талаар илүү бүрэн мэдээлэл олж авах, багшийн (насанд хүрэгчдийн) амаар илэрхийлэхэд юуг ойлгох боломжгүй болохыг олж мэдэх боломжийг олгодог.

Слайд 5

Хүүхдийн туршилт - практик үйл ажиллагааСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд объект, материалын шинж чанар, чанар, үзэгдлийн холбоо, хамаарлын талаархи мэдлэгийг бий болгоход чиглэсэн эрэл хайгуулын шинж чанартай.

Туршлага гэдэг нь хүүхдийн өөрчлөлт, эрэл хайгуул зэрэг тусгай зохион байгуулалттай нөхцөлд хийгдсэн ажиглалт юм.

Слайд 6

Хүүхдийн 2 төрлийн туршилт (Н.Н. Поддяков) Аливаа практик асуудлыг шийдэхээс үл хамааран харилцаа холбоо, харилцааг тодруулахад чиглэсэн амин хувиа хичээсэн туршилт. Энэ нь хүүхдийн объектын талаар шинэ мэдлэг, мэдээлэл олж авах хэрэгцээнд суурилдаг. Энд танин мэдэхүй нь танин мэдэхүйн үйл явцын төлөө явагддаг. Практик асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн ашигтай туршилт. INэнэ тохиолдолд

объектын танин мэдэхүйн үйл явцыг хүүхэд шинэ мэдлэг олж авах, практик үр дүнд хүрэхийн тулд гүйцэтгэдэг.

Слайд 7 Танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа нь үүсэлтэй

Эхлээд объекттой энгийн үйлдлүүдийг дүрсэлж, ойлголтыг ялгах явцад хүүхэд объектыг өнгө, хэлбэр, зорилгоос нь ялгах чадварыг хөгжүүлж, мэдрэхүйн хэм хэмжээ, энгийн багажийн үйлдлийг эзэмшдэг.

Слайд 8

Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнуудад

Танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа нь өөрийн танин мэдэхүйн сэдэл бүхий хүүхдийн тусгай үйл ажиллагаанд тусгаарлагдсан, объект, объект хэрхэн бүтэцлэгдсэнийг ойлгох ухамсартай хүсэл эрмэлзэл, ертөнцийн талаар шинэ зүйлийг сурах хүсэл эрмэлзэл, амьдралын аль ч хэсгийн талаархи санаа бодлыг нь оновчтой болгох хүсэл эрмэлзэл юм. эргэн тойрон дахь бодит байдал.

Слайд 9

Хүүхдүүдтэй туршилт зохион байгуулах уламжлалт технологи сургуулийн өмнөх насны

1. Танин мэдэхүйн даалгаврын мэдэгдэл. Туршлагыг танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх арга болгон ашигладаг. Даалгаврыг багш тавьдаг боловч хүүхдүүд ч санал болгож болно. Тэд тодорхой бөгөөд нарийн томъёолж, ухамсарлаж, сэдэл төрүүлж, хүлээн зөвшөөрдөг. 2. Асуудлыг шийдвэрлэх аргын талаар ярилцах. Үүнд тусгай хайлт орно: дүн шинжилгээ хийх, мэдэгдэж буй үл мэдэгдэх өгөгдлийн хамаарал. Хэлэлцүүлгийн үеэр хүүхдүүд үзэгдлийн шалтгааны талаархи дүгнэлт, таамаглалыг илэрхийлж, шийдлийг сонгох, өөрөөр хэлбэл. нөхцөл, туршлага зохион байгуулалтыг тодорхойлох.

Слайд 10

3. Туршилтыг тохируулах. Энэ тохиолдолд бүх нөхцөлийг тэнцүүлэх ёстой бөгөөд туршилтын үр дүнд нөлөөлж буй зөвхөн нэгийг нь тодруулж, хүүхдүүдэд үзүүлж, тэдэнд ойлгуулна. 4. Мэдэгдэхүйц өөрчлөлт гарсаны дараа харьцуулсан ажиглалт. Туршилтыг урт хугацааны харьцуулсан эсвэл богино хугацааны ажиглалт хэлбэрээр хийж болно. Үр дүн нь удаан хугацааны ажиглалтаар хойшлогддог тул туршилтын хамгийн онцлог үе шатуудыг диаграмм, зураг дээр бүртгэх шаардлагатай.

Слайд 11

Туршилтыг урт хугацааны харьцуулсан эсвэл богино хугацааны ажиглалт хэлбэрээр хийж болно. Үр дүн нь удаан хугацааны ажиглалтаар хойшлогддог тул туршилтын хамгийн онцлог үе шатуудыг диаграмм, зураг дээр бүртгэх шаардлагатай. Богино хугацааны ажиглалтын явцад асуудлыг шийдсэн бол туршилтын үр дүнг нэн даруй хэлэлцэнэ (туршилтын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, үр дүнг харьцуулах, дүгнэлт гаргах). Туршилт ахих тусам бид үүнийг олж мэдэхийг хүсч байгаагаа, үүний тулд юу хийсэн, юу болсон (болов) гэдгийг хүүхдүүдтэй хамт санаж байх хэрэгтэй.

Слайд 12

5. Хүүхдүүдийг шүүлт, дүгнэлт, бие даасан дүгнэлтэд хөтлөх нь туршилтын эцсийн мөч юм.

Слайд 13

Хүүхдийн туршилтын онцлог

1. хүүхдийн туршилт ба тоглоомын хоорондын хамаарал, түүнчлэн хүүхдийн ашигладаг объектыг зохицуулах; ертөнцийг ойлгох хамгийн чухал арга замууд; 2. хүүхдүүдийн туршилт нь үүрэг хариуцлагаас ангид (ямар ч туршилтын явцад хүүхэд дотоод эрх чөлөөний мэдрэмжийг хадгалах ёстой); 3. Тоглоомын нэгэн адил туршлагын үргэлжлэх хугацааг хатуу зохицуулж болохгүй;

Слайд 14

4. хүүхдийн туршилтын явцад урьдчилан төлөвлөсөн төлөвлөгөөг чанд баримтлахгүй байх; 5. хүүхдүүд өөрсдийн үйлдлээ ярилцаж, тайлбарлахгүйгээр үйлдэл хийх боломжгүй; 6. туршилт хийхдээ хүүхдийн бие даасан ялгааг харгалзан үзэх шаардлагатай; 7. Туршилтын үр дүнг бүртгэхдээ хэт улайрах ёсгүй; 8. хүүхдийн алдаа гаргах эрхийг харгалзан үзэх.

Слайд 15

Анхан шатны зохион байгуулалтын онцлог хайлтын үйл ажиллагаахүүхдүүд (Л.М. Маневцова)

Анхан шатны хайлтын үйл ажиллагаа гэж бид хэлж байна хамтарсан үйл ажиллагаасургалтын үйл явцад гарч буй танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн багш, хүүхдүүд өдөр тутмын амьдрал, тоглоом болон ажил дээрээ, ертөнцийг танин мэдэх явцад. Хайлтын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн өндөр идэвхжил, бие даасан байдал, шинэ мэдлэг, танин мэдэхүйн арга замыг нээхийг шаарддаг.

Слайд 16

Хүүхдүүдийн анхан шатны хайлтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах онцлог

1. Танин мэдэхүйн даалгаврыг багшийн зүгээс тавьж, хүүхдүүдээр хүлээн зөвшөөрөх (хүүхдүүд өөрсдөө танин мэдэхүйн даалгавар өгөх боломжтой); 2. анхан шатны дүн шинжилгээ хийх, таамаглал дэвшүүлэх (байгалийн үзэгдлийн боломжит явц, түүний шалтгаануудын талаар); 3. хүүхдүүдийн дэвшүүлсэн таамаглалыг шалгах аргыг сонгох, тэдгээрийг шалгах; 4. хяналт шалгалтын явцад гарсан үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, дүгнэлт гаргах.

Слайд 17

Таамаглалыг шалгах арга нь:

богино хугацааны таних ажиглалт, урт хугацааны харьцуулсан ажиглалт, энгийн туршилт, загвар үзүүлэх, эвристик яриа.

Слайд 18

Танин мэдэхүйн даалгаврын жишээ:

Амьгүй байгаль: Модны мөчир яагаад найгадаг вэ?

Яагаад газар шалбааг байдаг вэ?

Амьд байгаль: Ургамал гэрэлгүйгээр (чийг, дулаан) ургаж чадах уу?

Зуны улиралд ургамал яагаад хурдан ургадаг вэ?

Намрын улиралд ургамал яагаад хатаж, шарлаж, навчис унадаг вэ? Кактус яагаад ховор усалдаг, харин бальзамыг ихэвчлэн усалдаг вэ?

Загас яагаад сэлж байна вэ? Туулай яагаад үсэрдэг вэ?

Намрын улиралд туулайн үслэг өнгө яагаад өөрчлөгддөг вэ?Чихний хошуу яагаад нимгэн байдаг бол бухын хушуу бүдүүн байдаг вэ?

Яст мэлхий яагаад бүрхүүл хэрэгтэй вэ?

Катерпиллар яагаад байцааны навч дээр харагдахгүй байна вэ? Яагаад эхлээд дэгээнүүд, дараа нь хараацайнууд ирдэг вэ? Өвлийн улиралд амьтдын амьдрал яагаад өөрчлөгддөг вэ? гэх мэт.

Слайд 20

Хайлтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах явцад хүүхдүүд үзэгдлийн мөн чанарт гүнзгий нэвтэрч, аналоги бий болгох, улам бүр нэмэгдэж буй ерөнхий хэв маягийн талаархи ойлголтыг тусгасан танин мэдэхүйн даалгавруудыг бие даан хийх чадварыг эзэмшдэг.

Слайд 21

Сурган хүмүүжүүлэх технологи

Туршилтын явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үйл явц (Т.И. Бабаева, О.В. Киреева)

Слайд 22

Хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрэл хайгуулын үйл ажиллагаа (туршилт, туршилт, алдаа, туршилт, ажиглалт) ашиглан хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын талаархи мэдлэгийн хэрэгцээг хэрэгжүүлэх байнгын хүсэл эрмэлзэл гэж тооцогддог бөгөөд энэ нь хүүхдэд шинэ мэдлэг олж авахад хүргэдэг. тэдгээрийг танин мэдэхүй, үйл ажиллагааны туршлагад цаашид ашиглах боломж.

Слайд 23 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын (багш нарын) орчин үеийн практикт тодорхойлсон асуудлуудтуршилт; Танин мэдэхүйн сэдэл бага; Судалгааны ур чадварыг эзэмших хүүхдийн хөдөлгөөний асуудал, хэтийн төлөв байхгүй байна. Хүүхдүүдийн 72% нь чөлөөт үйл ажиллагаатуршилтанд огтхон ч бүү ханд

Слайд 26

Шалтгаан

O.V-ийн бүтээлүүдээс олж авсан мэдээлэл. Афанасьева, З.А.Михайлова, О.В. Киреева, сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн дунд судалгааны идэвх буурч байгааг харуулж байна цэцэрлэгЭнэ нь бие даасан амжилттай танин мэдэхүйн туршлага хангалтгүй, алдаа гаргахаас айх, багшийн тогтоосон дарааллыг зөрчихөөс айдагтай холбоотой юм.

Слайд 27

Судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үйл явцын сурган хүмүүжүүлэх технологи

Хүсэл эрмэлзэл, чиг баримжаа олгох үе шат Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг туршилтанд бэлтгэх. 2. Агуулга-үйл ажиллагааны үе шат Зорилго: улам бүр төвөгтэй туршилтын нөхцөлд хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. 3. Санаачлага-бүтээлч үе шат Зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насанд хүрэгчидтэй хамтарсан судалгаа, туршилт хийх нөхцөлд судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

Слайд 28

1. Урам зориг, чиг баримжаа олгох үе шат

Бүлэгт эерэг уур амьсгалыг бий болгох, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилт хийх сонирхлыг нэмэгдүүлэх, хүүхдийн сэтгэхүйн хязгаарлалтыг даван туулах, танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд алдаа гаргах, буруу үйлдлээс айх айдас. Хэрэглээ: заль мэх, асуудлын нөхцөл байдал, TRIZ арга техник. Хүүхдүүдийн үр дүн: ер бусын үзэгдлийн сонирхол, ид шид, өөрийн гэсэн үндэслэл, жижиг судалгаа хийх чадвар ("Бид цаг агаарын үзэгдлийг судалдаг"), үр дүнг бүртгэх.

Слайд 29

Слайд 30

1-р шат Ур чадварыг хөгжүүлэх: Асуудлыг хүлээн зөвшөөрөх, түүнийг шийдвэрлэх таамаглал дэвшүүлэх, туршилт хийх замаар шийдлийг олох ("Элс цайз", "Надад лиш цэцэг авахад туслаач" гэх мэт нөхцөл байдал) 2-р шат Хүүхдүүдийн туршилт хийх арга замыг бие даан хуулбарлах хүслийг идэвхжүүлэх. шинэ нөхцөл байдалд байгаа объектууд - "скаут", "аялагч", "туршилтын" дүрд хүрээлэн буй орчныг хөгжүүлэх. Судалгаанд зориулж багаж хэрэгсэл, багаж хэрэгслийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх, туршилт хийх энгийн төхөөрөмжийг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулдаг.

Слайд 31

3-р шат Хүүхдүүдийг туршилтын явц, үр дүнг энгийн харааны диаграмм эсвэл ердийн дүрс хэлбэрээр тусгахад урамшуулан дэмж ("Захиа хийх", "Зураг зурах", "Алдаа олох", "Шалгах"). Цаашдын хөгжилСурсан мэдээллийг харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэн дүгнэх, өөрийгөө хянах, харилцан хяналт тавих чадвар). 4-р үе шат "сонголтоор" хүүхдийн чөлөөт туршилтын асуудлын нөхцөл байдлыг ашиглах.

Слайд 32

3. Санаачлага, бүтээлч үе шат

Хамтын төслийн хүрээнд хамтарсан судалгаа (хүүхэд, эцэг эх, багш нар) "Эргэн тойронд маш олон сонирхолтой зүйл бий": "Бидний нээлтүүдийн нэвтэрхий толь" бичих (микроскоп, масштаб, дуран гэх мэт туршилтын үр дүнг тусгах) ; хамтарсан чөлөөт цаг "Дисковери клуб" (туршилт үзүүлэх, асуудалтай асуудлыг шийдвэрлэх); усны музейд зочлох, хээрийн аялал хийх.

Слайд 33

Төслийн сэдвүүд

“Соронзны нууц”, “Гэрэл дуу авианы ид шид”, “Ус хувирах нууц”, “Агаарын гайхамшиг”, “Янз бүрийн механизмын үйл ажиллагааны нууц” гэх мэт Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн харилцан үйлчлэл Оролцогч бүр янз бүрийн дүрд (санаачлагч, оролцогч, зохицуулагч, санаа зохиогч) өөрийгөө харуулж, "шинэ зүйлийг нийтлэг нээсэн баяр баясгалан" уур амьсгалыг бүрдүүлдэг судалгааны нэгдэл болгон бүтээгдсэн.

Слайд 34

Сургуулийн өмнөх насны "Хүүхдийн туршилт" хөтөлбөр, хөгжлийн технологи (И.Е. Куликовская, Н.Н. Совгир)

Слайд 35

“Хүүхдийн туршилт” хөтөлбөрийн хэрэгжилтийн үр дүн

Хүүхдийн объект, үзэгдлийг харах, тэдгээрийг ажиглах туршлага хуримтлуулах, анхаарал, харааны, сонсголын мэдрэмжийг хөгжүүлэх, тэлэх. үгсийн сансоёлын хэм хэмжээнд суурилсан аман харилцааг баяжуулах. Хөтөлбөрийн зорилго: Бие махбодийн туршилтаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цогц ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх.

Слайд 36

“Хүүхдийн туршилт” хөтөлбөрийн агуулга

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бие махбодийн үзэгдлүүдтэй танилцах ажилд оролцдог. Хөтөлбөрийн хэсгүүд: 1. Хэмжилт (Сэдэв: Дэлхий дээр юу хэмжиж болох вэ, хэмжих хэрэгсэл, температурын нэгж, цаг хугацаа, хүрээлэн буй ертөнцийг чиглүүлэх боломжийг олгодог хүний ​​мэдрэхүй); 2. Дэлхий ба түүний байршил нарны систем(Сэдвүүд: Дэлхийн бөмбөрцөг дээрх дэлхий, дэлхийн хөрөг зураг - газрын зураг, яагаад өдөр, шөнийн өөрчлөлт, улирлын өөрчлөлт);

Слайд 37

Хүүхдийн туршилтын хөтөлбөрийн хэсгүүд

3. Матери (Сэдэв: Бүх зүйл юунаас бүтдэг вэ, Материйн гурван төлөв...) 4. Хөдөлгөөн (Сэдэв: Бие махбод яагаад хөдөлдөг вэ, Таталцал, Чөлөөт уналт, Энгийн механизм...) 5. Гэрэл ба өнгө (Сэдэв: Тусгал гэрлийн толь, Солонго гэж юу вэ?...) 6. Дуу, сонсгол (Дууны эх үүсвэр ба түүний тархалт, Дууг мэдрэх арга...) 7. Соронзон (Соронз ба түүний шинж чанар, Луужин...) 8. Цахилгаан эрчим хүчний ертөнцөд (Сэдэв: Аянга, Цахилгаан гүйдэл, Цахилгаан гүйдлийн төрөл, Цахилгаан хэрэгсэл...) 9. Хүн ба байгалийн хуулиуд.

Слайд 38

Тусгай зохион байгуулалттай зохион байгуулалтын хэлбэрүүд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа

Боловсрол, тоглоом; Харилцааны яриа; Туршилт, судалгаа.

Слайд 39

Боловсролын тоглоомын загвар

Зорилго: Ажиглалтаар байгалийн хэв маягийг тусгасан физик ойлголтыг эрчимтэй шингээх, диаграммыг шалгах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны аргуудыг бие даан эзэмших, сэтгэл хөдлөл, оюуны тусгалын тусламжтайгаар суралцах сэдлийг бий болгох. DOKORUPO улсыг ашиглах (энэ нь Өвөө Мэдэхээс ердөө л чулуун шидэлт юм)

Слайд 41

Боловсролын тоглоомын загварыг хэрэгжүүлэх арга, техник

Туршилтын тоглоом, соронзтой үйлдэл, томруулдаг шил, хэмжих хэрэгсэл, шингэн сэлбэх, байгалийн үзэгдлийг ажиглах, туршилтын диаграмм, хүснэгт, хялбаршуулсан зураг, нэвтэрхий толь ашиглах, жүжиглэх.

Слайд 42

Харилцаа ярианы загвар

Зорилго: шинэ мэдлэгийг бие даан хайх, судалж буй объектын талаархи байр суурь, үзэл бодлыг бие даан тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх, хууль тогтоомж, байгалийн үзэгдлийн схемийн дүрслэлд агуулагдах тэмдэг, тэмдгийг тайлах чадварыг хөгжүүлэх, явуулсан туршилтууд. , хүүхдийн ярианы соёлыг хөгжүүлэх.

Слайд 43

Харилцааны ярианы загварыг хэрэгжүүлэх арга, техникүүд:

асуудалтай нөхцөл байдал, жишээлбэл, "Өчигдөр яагаад цас орсон байсан ч өнөөдөр биш?", "Амьсгалах үед уур гарах шалтгаан"; сонгох арга (ажиглалт, харилцан яриа, туршилт, дүрслэл гэх мэт) хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, өөрийгөө хянах чадварыг өдөөж, танин мэдэхүйн амжилтыг тодорхойлдог асуултууд: "Та судлаачийн хувьд өөртөө сэтгэл хангалуун байна уу?"

Слайд 44

Туршилтын судалгааны загвар

Даалгавар: сэтгэлгээний үйл явц, үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн аргуудыг эзэмших (хайлт), шалтгаан-үр дагаврын холбоо, харилцаа холбоо. Багш нь асуудал, объект, дүрмийг тодорхойлдог. Хүүхдүүд үзэл баримтлал боловсруулж, асуудлыг шинжлэх, янз бүрийн шийдлийг хайж, дүрэмд анхаарлаа төвлөрүүлж, туршилтын үр дүнд үндэслэн дүгнэлт хийж сурдаг.

Слайд 45

Загварын туршилтын судалгааны загварт ашигласан арга, техник:

асуудлыг боловсруулахад түлхэц өгөх багшийн асуултууд; туршлагын бүдүүвч загварчлал; нөхцөл байдлыг тодруулах, туршилтын утгыг ойлгоход туслах асуултууд; "Тэр энэ талаар юу гэж бодож байна вэ?" гэж асуугаарай. өөрийн судалгааны ажлын үр дүнг хэрэгжүүлэх "анхны оролдлого" арга.

Слайд 46

Багш нь туршилт-танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны явцад хүүхэд өөрт нь мэддэг аргуудыг системтэйгээр нэгтгэх, эсвэл шинэ аргуудыг бий болгох, үе тэнгийнхэнтэйгээ шинэ төрлийн бизнесийн түншлэл бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Слайд 47

Хүүхдэд туршилт хийх нөхцөлийг бүрдүүлэх (судалгааны төв, шинжлэх ухааны төвүүд). боловсролын орон зай DOW.

Туршилтын төвүүдийн агуулга: 1. Төрөл бүрийн цуглуулгууд байрладаг байнгын үзэсгэлэнгийн газар. Үзэсгэлэн, ховор эд зүйлс (хясаа, чулуу, талст, өд г.м.0 2. Багаж хэрэгсэл байрлуулах газар. 3. Материал хадгалах газар (байгалийн, "хог") 4. Туршилт хийх газар 5. Газар. бүтэцгүй материалын хувьд (элс, ус, хусуур, хөөс гэх мэт)

Слайд 48

Дидактик бүрэлдэхүүн хэсэг Боловсролын ном, сэдэвчилсэн цомог, цуглуулга, хүснэгт, туршилт хийх алгоритм бүхий загвар, мини музей Тоног төхөөрөмжийн бүрэлдэхүүн хэсэг Тоглоом, туршилт, багаж хэрэгсэл, төхөөрөмжүүдэд зориулсан тоглоом, материал (байгалийн, хог хаягдал) -ийн багц Материалтай ажиллах дүрэм Тодорхой онцлог шинж чанартай дүрүүд, туршилт хийх карт-схем, "Юу боломжтой, юу нь болохгүй вэ?" гэсэн зөвлөмжийн картууд, "Би юу мэдэхийг хүсч байна?" ("Почемучка"), түүний нэрийн өмнөөс асуудалтай нөхцөл байдлыг загварчилсан.

Слайд 49

Санамсаргүй нээлтийг зөвхөн Паскал бэлтгэсэн оюун ухаан хийдэг

Слайд 50

Уран зохиол: 1. Гайхамшигт тэрэг ба жижиг тэрэг. 3-аас 7 насны хүүхдүүдэд зориулсан туршлага, туршилтууд / Зохиогч эмхэтгэгч: Зубкова Н.М. – Санкт-Петербург: Реч, 2007. 2. Иванова А.И. Цэцэрлэгт хийсэн экологийн ажиглалт, туршилт. М., 2004. 3. Куликовская И.Е., Совгир Н.Н. Бага насны туршилт. Сургуулийн өмнөх насны ахлах нас: Заавар.- М.: ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2003. 5. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн туршилтын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт": Арга зүйн зөвлөмж/ ред. Прохорова Л.Н. - М.: "Аркти", 2004. 6. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны чадварыг хөгжүүлэх. Эмхэтгэсэн: T.I. Бабабева, З.А. Михайлова, Л.М. Кларина, З.А. Серова - Санкт-Петербург: "ХҮҮХЭД-ХЭВЛЭЛ" ХХК, 2011.- 160 х. 7. Рыжова Н.А. Байгаль орчны боловсролцэцэрлэгт. – М., 2001. 8. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Дунд болон түүнээс дээш насны хүүхдүүдэд зориулсан туршилтын үйл ажиллагаа: Арга зүйн гарын авлага. – SPb.: DETSTVO-PRESS, 2008 он.

Слайд 51

9. Никонова Н.О. Талызина М.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн экологийн өдрийн тэмдэглэл. – SPb.: “DNTSTVO-PRESS”. 10. Сэтгүүл " Сургуулийн өмнөх боловсрол"2007 оны №3. – “Асуудал дээр суурилсан сургалтын үйл явцад бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх.”

11. Савенков А.И. Авьяаслаг болох зам: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрэл хайгуул. - Санкт-Петербург, Петр, 2004. 12. Короткова Т.А. "Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн болон судалгааны үйл ажиллагаа" / Короткова Т.А. // "Сургуулийн өмнөх боловсрол" - 2003 он - №3 - х. 12. 13. “Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн туршилтын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт”: Арга зүйн зөвлөмж / ред. Прохорова Л.Н. - М.: "Аркти", 2004. 14. Бидний эргэн тойрон дахь 150 бүтээлч даалгавар: Боловсрол, арга зүйн гарын авлага / Анатолий Гин, Ирина Андржеевская: "Бүтээлч сэтгэлгээ" төсөл. – 2 дахь хэвлэл, шинэчилсэн. – М.:VITA-PRESS, 2010. – 216 х.

Слайд 52

Анхаарал тавьсанд баярлалаа!

Бүх слайдыг үзэх

“Эрдэм шинжилгээний ажил” - Эрдэм шинжилгээний ажлын уралдаан манай бүс нутагт уламжлал болон тогтсон. Дадлага хийх даалгавар (үзүүлэн харуулах функц). Сэтгэгдэл хэрхэн бичих вэ? Эрдэм шинжилгээний уралдаан: Гол сэдэв. Үзүүлэнгийн төрлүүд. 5-р хэсэг. Ямар ч тохиолдолд багшийн тусламжтайгаар бүх зүйл эхэлдэг. Бид хүүхдийг ийм үйл ажиллагаанд бэлтгэх үүрэгтэй нь ойлгомжтой...” Э.С. "Математик дахь судалгааны үйл ажиллагаа" - Шийдэл. 5,6- олимпиадын асуудлуудбүтээлч төслүүд

. Үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадварыг хөгжүүлэх. Альманах тайлан хэвлэл Хураангуй түүвэр үлгэрийн зохиол судлах гарын авлага. Аналитик соёл, судалгаа, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх. Мэдлэгийг бие даан эзэмших чадварыг олж авах. Сурах.

"Боловсрол, судалгааны үйл ажиллагаа" - Оюутны судалгааны үйл ажиллагааны үе шатууд. Судалгааны үр дүнг танилцуулж буй оюутнууд. Ажлын текстийн дизайн. 6-р шат. Судалгааны сэдвийг сонгох, тодорхойлох. 3-р шат. Сурах. 5-р шат. Ричард Олдингтон. Судалгааны үйл ажиллагаанд хяналт тавихдаа: Судалгааны үйл ажиллагааны зарчим.

“Оюутны судалгааны үйл ажиллагаа” - Оюуны клубын гишүүдийн сүлд дуу (Оюутнууд өөрсдөө бичсэн). Оюутнуудын шинжлэх ухаан, боловсрол, төсөл, бүтээлч, судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах. Арга зүйн семинар"Байгууллага төслийн үйл ажиллагаабагш, оюутнууд. Найрал дуу: 4. Манай хаалгыг тогш, тогш, тогш, Хичээлдээ ирээрэй!

“Оюутны судалгааны ажил” - Мэргэшсэн сэдвээр суурь сургалтанд хамрагдах. UIR-ийг хэрэгжүүлэх үндсэн үе шатууд. Сонгосон чиглэлээр зуны сургалт, судалгааны практик. Судалгааны ажлын танилцуулга. Боловсрол, судалгааны ажил. Боловсролын төрлүүд судалгааны ажилоюутнууд. Дадлага нь 2-р улирлын дараа 8-12 хүнтэй бүлэгт явагдана.

Хэрхэн гүйцэтгэхийг заадаг
ярих, хамгаалах
чиний ажил
Үйл ажиллагаа
анхаарлаа төвлөрүүл
сургалт
Боловсрол
асуудал үүсгэх
, зорилго тавих ба
таамаглал дэвшүүлэх
Дэмжлэг
урам зоригтой
-ийн хүүхдүүд
Хувийн тохиргоо
сургалт
Утга
ашиглах
төслүүд болон
дахь судалгаа
сургууль
дадлага хийх
Системийн үйл ажиллагааны хандлагад нийцдэг
Холбооны улсын боловсролын стандарт
хийх чадварыг бүрдүүлэх
нийгмийн үйл ажиллагаа ба
нийгэм соёлын харилцан үйлчлэл ба
байгалийн орчин
Хувь хүний ​​​​баримтлалтай
зан чанар
сургалт
Бүрэлдэхүүн
судалгаа
өө үйл ажиллагаа
Хүсэл эрмэлзэл
идэвхтэй
мэдлэг
заадаг
бүтээлч байдал

Хийсвэр
Эмхэтгэл
Бүтээлч шинжлэх ухааны төрлүүд
оюутнуудын бүтээл

Шинжлэх ухааны бүтээлч ажлын төрлүүд

TNR-ийн төрөл
оюутнууд
Эмхэтгэл
Хийсвэр
Түвшин
нарийн төвөгтэй байдал
Онцлог шинж чанартай
Уншсаны үндсэн дээр бүтээгдсэн
Хамгийн бага эх сурвалж
мэдээлэл,
сонголт
ny
өгөгдөл болон тэдгээрийг ажилд холбох.
Хамгийн түгээмэл.
Дундаж
Үүнийг бий болгох нь дараахь зүйлийг агуулна.
сэдэв сонгох,
мэдээлэл унших, дүн шинжилгээ хийх
эх сурвалж,
шаардлагатай материалыг сонгох ба
хамааран түүний системчилэл
өгсөн сэдэв.
дүгнэлтээр төгсдөг

Хийсвэр
Шинжлэх ухааны
Боловсролын
Сурах
Эмпирик
Эмхэтгэл

оюутнууд

Судалгааны ажил:
Эмпирик
судлах
Илүү өндөр
дундаж
Боловсролын
судлах
Илүү өндөр
дундаж
Шинжлэх ухааны
судлах
Хангалттай
өндөр
түвшин
нарийн төвөгтэй байдал.
Аналитик
төгсгөл
өгөгдөл
-тай
тайлбар
суралцах,
цуглуулах үе шатанд
дараагийн
Аналитик
суралцах,
В
мэдээлэл хүлээн авсан
зөвхөн субъектив шинэлэг талтай
үед аналитик судалгаа
хэн
хүлээн авсан
үндсэндээ
шинэ ухаалаг бүтээгдэхүүн

Хүүхдийн шинжлэх ухааны арга зүй
мэдлэг
Эмпирик аргууд
Ажиглалт:
системтэй,
системтэй,
зорилготой
Хэмжээ:
гол зүйл бол нарийвчлал юм
Харьцуулалт:
хуваарилсны дагуу
ач холбогдолтой
ижил төстэй шинж тэмдэг
объектууд
Туршилт эсвэл
загварчлал
Дунд зэрэг
аргууд
(эмпирик-онолын)
Онолын аргууд
Хийсвэрлэл:
сэтгэцийн
анхаарал сарниулах
ач холбогдолгүй
засах үед
нэг чухал
дэлгэрэнгүй
Анализ ба синтез:
руу задрах
бүрэлдэхүүн хэсгүүд ба
нэгдэл
буцаж
Түүхэн:
Судалгааны хувьд
хөгжиж байна
объектууд болон
процессууд
Индукц ба
хасалт

Үл мэдэгдэх зүйлтэй хамт
үр дүн
Сурах
Мэдэгдэж буй үр дүнтэй
Шинжлэх ухааны
Боловсролын
Эмпирик
Хийсвэр
Эмхэтгэл
Шинжлэх ухааны бүтээлч ажлын төрлүүд
оюутнууд
Туршилт
nt

Туршилтын ажлын төрлүүд:
Туршилт
урьдчилгаагаар
алдартай
үр дүн
Хангалттай
өндөр
түвшин
нарийн төвөгтэй байдал.
Туршилтын өндөр
үл мэдэгдэх түвшинтэй
үр дүн
нарийн төвөгтэй байдал.
Үүний зорилго нь алдартай хүмүүсийг харуулах явдал юм
заалтууд
эсвэл
сурч байна
үйл явц, объект эсвэл үзэгдэл
түүний мөн чанарыг ойлгох.
Загварчлал.
Таамаглаж байна
хүлээн авч байна
урьдчилан таамаглах боломжтой боловч үл мэдэгдэх
үр дүн. Ажил эгнүүлж байна
янз бүрийн аргаар: ашиглах
ажиглалт,
цогцолбор
судалгаа,
үйлдвэрлэл
туршилт. Үр дүнд үндэслэн
явуулсан
шинжилгээ
хүлээн авсан
өгөгдөл хийгдэж байна
дүгнэлт
О
байгаль
өгсөн
үзэгдэл,
үйл явц эсвэл объект.

Үл мэдэгдэх зүйлтэй хамт
үр дүн
Сурах
Мэдэгдэж буй үр дүнтэй
Шинжлэх ухааны
Боловсролын
Эмпирик
Хийсвэр
Эмхэтгэл
Шинжлэх ухааны бүтээлч ажлын төрлүүд
оюутнууд
Туршилт
nt
Төсөл

ДИЗАЙН ажил

Хэрэглээ
хүлээн авсан
шинэ мэдлэг хэрэгтэй
тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх ба
хүлээн авч байна
шинэ
оюуны бүтээгдэхүүн
Ихэнх
Дизайн
өндөр судалгаа, туршилт
Ажил
th
төсөл
байна
хэрэгсэл юм
түвшин
хэрэгсэл,
тусалж байна
нарийн төвөгтэй байдал
төслийн зорилгод хүрэх.
Төслийн ажилболгон нэгтгэдэг
өөрсдөө бүх TNR оюутнуудын элементүүд.
Дизайнаар
хараахан байхгүй зүйл бий болсон.

Үр дүн ба
бүтээгдэхүүн PIR
сургуулийн сурагч
болох ёстой
Дахин нээлт
нээлтүүд
Хувь хүний ​​хувьд шинэ
мэдлэг
Оруулсан
хүлээн авсан
систем дэх мэдлэг
мэдлэг
Перестройка
бодож байна
оюутан
Шинэ
мэдлэг
Шинээр нэмж байна
шинжлэх ухааны баримтууд
Үндсэндээ
өө шинэ
мэдлэг
Шинэ сонголт
төхөөрөмжүүд
системүүд
Шинээр нээж байна
хэтийн төлөв

Хийсвэрлэлээс PIR-ийн ялгаатай шинж чанарууд

Өөрчлөлт хийх зорилготой байх
объектын эргэн тойрон дахь нөхцөл байдал,
үзэгдэл эсвэл үйл явдал
аргачлалын санал болон
зориулсан тодорхой арга хэмжээ
нөхцөл байдлыг өөрчлөх, үнэлэх
Эдгээр өөрчлөлтүүд өөр өөр цэгээс
алсын хараа
Шинжлэх ухааны үйл явц байгаа эсэх
судлах - хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоог хайх
үзэгдэл, баримт,
үйл явдал
Гол асуудал нь дараахь асуудал юм.
ач холбогдолтой бөгөөд хамааралтай
орчин үеийнхтэй тохирч байна
шинжлэх ухаан, шийдвэрлэх боломжтой, бүтээлч
Үйл ажиллагаа
(судалгаа,
туршилт) хэсэг.
Бүтээлд анхаарлаа төвлөрүүл
шинэ мэдлэг.
Сэдвийн танилцуулга ба
хөгжүүлэх ажлын асуудал,
өөрчлөлт хийх үед,
шийдвэр гаргах,
арга замаар бодох ба
тодорхой үйлдлүүд
Практик ач холбогдол
үр дүн эсвэл бүтээгдэхүүн
дизайн, тэдний
байх боломж
ашигласан
боловсролын,
нийгмийн болон бусад
бүтэц, түүнчлэн
нийгмийн, хувийн
ажлын утга учир

Төсөл, судалгааг хэрхэн хэрэгжүүлэх вэ?

Алхам 1 - асуудал, сэдвийг боловсруулах:
"Эхний тэмдэг сэтгэдэг хүнхарах чадвар юм
Асуудал нь хаана байна." (С.Л.Рубинштейн)
Синектик -
өдөөх арга
төсөөлөл хэзээ
танихгүй
хийхийг хичээж байна
танилууд, ба
танил - харь гарагийнхан
Санал
санаанууд
Эсрэг аргументууд
Санаа

Алхам 2 - зорилго тодорхойлох
Зорилтот
Даалгаврууд
Таамаглал
Зохион байгуулах хүчин зүйл: тодорхойлно
санаа, үр дүн, ирээдүйн даалгавар,
ажлын бүх хэсгийг холбодог
зорилгодоо алхам алхмаар хүрэх
зорилго (бүлгийн тоо (хэсэг))
ажил дагаж мөрдөх ёстой
даалгавар өгсөн)
сэжиглэгдсэн ба
тодорхой бус нөхцөл байдал
амжилт

Алхам 3 - ажлын аюулгүй байдлыг хайх
Зураг төсөл боловсруулах, судалгаа хийх
ажил:
Мэдээллийн
хэвлэсэн ба
цахим
эх сурвалж, газрын зураг,
Интернет
Логистик
компьютер,
камер,
лабораториуд
Зохион байгуулалтын
Боловсрол, арга зүйн
Боловсон хүчин
ажлын горим асаалттай
төсөл
сурах бичиг, боловсролын
ашиг тус,
гарын авлага,
гарын авлага
зөвлөгөөнүүд
мэргэжилтнүүд
Ихэнхдээ PIR нь барьцаа хөрөнгөөс эхэлдэг!

Алхам 4 - ажлыг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх:
Төлөвлөгөө гаргаж байна
ажил
Янз бүрийн зохицуулалт
үзэл бодол
Анализ ба синтез
хүлээн авсан мэдээлэл,
тэдгээрийн системчилэл
Хийж байна
судалгаа,
туршилт,
зурах
уран зохиолын тойм
Дүгнэж байна
урьдчилсан
үр дүн
Байгууллага
шалтгаан ба үр дагавар
холболтууд
Үзүүлэн бэлтгэх
материал
Эх сурвалж хайх
мэдээлэл
Илчлэх
зөрчилдөөн ба
дутуу холбоосууд

Алхам 5 - Дүгнэлт:
Бүртгэл
текст
ажлын сонголт
ҮР ДҮН
Тусгал
үйл ажиллагаа
оролцогч бүр
мөн бүгд хамтдаа

PIR-ийн текст хувилбарын бүтэц
Нарийвчилсан төлөвлөгөө
Танилцуулга
Бүлгүүдээс бүрдсэн үндсэн хэсэг
Дүгнэлт
Мэдээллийн эх сурвалжийн жагсаалт

Гарчиг хуудсанд дараахь зүйлийг тусгасан болно.
Сургуулийн бүтэн нэр (вэбсайтаас)
Судалгааны (дизайн) ажил.
Сэдэв: …..
Зохиогчид…
Хянагч…
Москва 2016 он

ТАНИЛЦУУЛГА: үндсэн хэсгүүдийн дараалал
болон хамгийн бага агуулга
1 ПАРАГД
2 догол мөр
3 догол мөр
4 догол мөр
5 догол мөр
6 догол мөр
7 догол мөр
8 догол мөр
Сонгосон асуудалд зориулсан уянгын танилцуулга, товч үнэлгээ
асуудлын өнөөгийн байдал
Сэдвийн хамаарлын үндэслэл
Асуудлын томъёолол
Зорилтот
Таамаглал: амжилтанд хүрэх хүлээгдэж буй болон тодорхой бус нөхцөлүүд (ахмад
үе шат: судалгааны объект ба сэдэв)
Даалгавар-алхмуудыг тохируулах
Судалгаанд зориулж төлөвлөсөн аргууд
Практик ач холбогдололж авсан үр дүнгийн хэрэглээний хамрах хүрээ

ГОЛ ХЭСЭГ
ЗААВАЛ
АГУУЛАХ
Тохирох ёстой
дизайн, судалгаа
формат
Бүтцийн
хэсгүүд: бүлгүүд,
догол мөрүүд
ШИНЖИЛГЭЭРЭЭ
У уран зохиол
хянан үзэх
Шинжлэх ухааны судалгаа -
шалтгаан, үр дагаврыг хайх
хоорондын холболтууд
үзэгдэл,
баримт,
үйл явдал
Үндсэн
үр дүн
дууссан
ажил,
тоон
үнэлгээ ба
харьцуулалт,
ерөнхий дүгнэлт ба
үнэлгээ
Дүгнэлтүүд
тус бүр
бүтцийн
хэсгүүд
байх ёстой
байх
туршилтын
эсвэл
судалгаа
Хэсэг
Чадвар
судлаачид руу
таамаглал дэвшүүлэх,
стандарт бус,
гэнэтийн,
бүтээлч
талууд
авч үзэх
асуудлууд
судалгаа,
сэдвийн танилцуулга
болон ажиллахад тулгарч буй бэрхшээлүүд
хөгжил, хамт
тодорхой танилцуулж байна
өөрчлөлт, хүлээн зөвшөөрөх
шийдлүүд
Хувийн
үндэслэл
зохиогчид хэн
харуулах
ойлголт
асуудал, үүрэг
оюутан
төслийн ажил.

ҮНДСЭН хэсгийн текст нь:
бүү хэтрүүл
мэдээллийн болон
технологийн хувьд
хэт ачаалалтай
ялгаатай
тусгаар тогтнол ба
бичиг үсэг
материалын танилцуулга,
түүний гүн
боловсруулалт
логик байх,
маргаан,
дараалал
дага
зорилго тавих ба
даалгавар, төлөвлөгөө
тодорхой бай
бүтэцтэй
агуулсан
практик
зөвлөмжүүд.
чадварлаг байх ба
холбоосуудыг агуулна
эх сурвалжууд
мэдээлэл, ӨӨРӨӨ
ЗААВАЛ МЭДЭЭЛЭЛ
ИТГЭЛТЭЙ БАЙ
Дүгнэлтэнд оруулах ёсгүй
бусдын олж авсан үр дүн
зохиогчид, дуудлага болон уриа лоозон, гуйвуулах
өөрийн үр дүн
ажлын утга учрыг өгөх

ДҮГНЭЛТ
1 ПАРАГД
Уянгын төгсгөлийн эссэ
Товч хураангуйболон дүгнэлт бүрийн дараа үр дүнгийн талаархи тайлбар
бүтцийн хэсэг
2 догол мөр
3 догол мөр
4 догол мөр
Хүлээн авсан бүх өгөгдөл дээр үндэслэн нэгтгэн дүгнэх
Эцсийн дүгнэлт
Хүлээн авсан үр дүн, бүтээгдэхүүний хэрэглээний үнэ цэнийн шинж чанар
үр дүнг практикт хэрэгжүүлэх ажил, боломж, хэлбэр
5 догол мөр
6 догол мөр
Цаашид ажиллах хэтийн төлөв

МЭДЭЭЛЛИЙН ЭХ СУРВАЛЖИЙН ЖАГСААЛТ
Жишээ нь:
1.
Агаркова М.В. Төслийн арга. Вэбсайт:
Баяр наадам сурган хүмүүжүүлэх санаа"Нээлттэй
хичээл" // Хандалтын горим:
http://festival.1september.ru.
2.
Якиманская И.С. Хувь хүнд чиглэсэн боловсролын технологи. - М.:
"Есдүгээр сар", 2000. дугаар. №7.
3.
XIV Бүх Оросын тэмцээнзалуучууд
нэрэмжит судалгааны бүтээлүүд V.I.
Вернадский: Судалгааны цуглуулга
бүтээлүүд / 2006.
Ном зүйн дүрмийн дагуу өгөгдсөн!

ХАВСРАЛТ: текстийг нэмэлт материал
баримт бичиг
Хүснэгтүүд
Протоколууд
Алгоритмууд
Цуврал гэрэл зураг, чимэглэл
Схемүүд
Картууд
Зураг
Профайл, график, диаграм

PIR-г хэрэгжүүлэх ҮНДСЭН АЛДАА
СЭДЭВ
Алдартай
уриа лоозон
оронд нь
шинжээчид
Байхгүй
логик
Найдваргүй
с
үр дүн

2016 онд шалгарсан бүтээлүүдийн судалгаа, төслийн сонирхолтой сэдвүүд

Сонирхолтой сэдвүүдтөслүүд
2016 онд шалгарсан бүтээлүүдийн судалгаа

"Тодорхойлолт
өвлийн улиралд ургамал
эко аялал жуулчлалын зам дээрх үе
Алешкинскийн ой"
"Яагаад үр гэж
алим, оршихуй
ургийн дотор биш
нахиа?
"Ньютон биш
шингэн"
Хамгаалах байранд туслаарай
Хөхтөн амьтад
Алешкинскийн ой
Найтсууд Hospitaller
Родос арал дээр
нүд
орчин үеийн
жуулчин
"Цахимжуулсан
ертөнц" (тууж дээр үндэслэсэн
"Сканнерууд" Р.
Соннтаг ба "Бид" Э.
Замятин)
Чимэглэлийн аргууд
орчин үеийн бие
залуучуудын орчин
"Талисман төсөл"
Дэлхийн аварга шалгаруулах тэмцээн
хөлбөмбөг 2018"
“Тахианы овоохойн загвар.
Өнгөрсөн үе рүү харах"
"Өдрийн тэмдэглэлийн нууц"
Леви Федотов"
Фибоначчийн тоо
"Төрөл зүйл
олон янз байдал
доторх хорхойнууд
урбанзема"
Өв залгамжлал
тэмдэг
зүүн гар
"Давуулалт
зарим
Hymenoptera in
сонголт дахь сонголт
цэцгийн тоос"
“Е үсэг амьд эсвэл
үхсэн үү?
Амьдрах ба хоёрын ялгаа
виртуал
харилцаа холбоо
"Шургийг сонгох
нисгэгчгүй онгоц"
"Миний гэр бүлийн түүх
Оросын түүхэнд"
"Үзэл баримтлал
олон нийтийн
шавьжнууд
шоргоолжны жишээ
мэргэжил"
"Алдарт гэр бүл
XIV-XXI зууны үеийн Коновницынс"
"Анригийн бүтээлүүд
Матисс - соёл
Оросыг холбосон гүүр
ба Франц"
“Покровское-Стрешнево тоогоор болон
даалгавар"
"Суралц
байгаль орчин
лицейн байдал
дугаар 1571"
"Бүтээл
микросбордер
тасралтгүй
цэцэглэж байна
сургуулийн хашаа"
"Боломжууд
зайлуулах
цацраг идэвхт
гадаа хог хаягдал
нарны систем
зориулсан програм
судлах, баталгаажуулах
ширээний мэдлэг
үржүүлэх
Геометр дотор
архитектур
Москвагийн Кремль
"Би урлагийн объект бүтээдэг"

Цэцэрлэгийн судалгааны үйл ажиллагаа

Надад хэлээрэй - тэгвэл би мартна, надад үзүүлээрэй - би санах болно,

Би оролдоод үзье, би ойлгох болно."

(Хятад зүйр үг)

Судалгааны үйл ажиллагаа- энэ бол эрэл хайгуул, судалгааны зан үйлд суурилсан оюуны болон бүтээлч үйл ажиллагааны тусгай төрөл юм; Энэ бол аливаа зүйлийн бүтэц, хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдлүүдийн хоорондын уялдаа холбоо, тэдгээрийг цэгцлэх, системчлэхийг ойлгоход чиглэсэн хүүхдийн үйл ажиллагаа юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бол эргэн тойрныхоо ертөнцийг сонирхдог судлаачид юм. Хүүхэд бол угаасаа судлаач. Хүүхдийн зан үйлийн хамгийн чухал шинж чанарууд нь сониуч зан, ажиглалт, шинэ нээлт, сэтгэгдэлд цангах, хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаар шинэ мэдээлэл хайх, туршилт хийх хүсэл эрмэлзэл юм. Насанд хүрэгчдийн үүрэг бол хүүхдүүдэд энэхүү судалгааны үйл ажиллагааг бие даан суралцах, бие даан суралцах, өөрийгөө хөгжүүлэх зэрэг чухал үйл явцын үндэс болгон хадгалахад нь туслах явдал юм.

Цэцэрлэгийн судалгааны үйл ажиллагааны зорилго- суурь үүсэх гол чадварууд, судалгааны төрлийн сэтгэлгээний чадвар.

Судалгааны зорилго:

*Хүүхдийн анхан шатны байгалийн шинжлэх ухаан, байгаль орчны талаарх ойлголтыг өргөжүүлж, системчлэх.

*Үндсэн туршилт хийх ур чадвар, олж авсан үр дүнд үндэслэн дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх.

* Хайлт, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэх.

* Эргэн тойрон дахь объектуудтай практик харьцах арга техникийг эзэмшүүлэх.

*Сэтгэцийн үйл ажиллагаа, ажиглах, дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлэх.

* Бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг судлах сонирхлыг бий болгох.

*Хүүхдийн туршилт хийх хүслийг өдөөх.

Хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагааны үндсэн арга бол туршилт юм. Энэ аргын гол давуу тал нь хүүхдэд тухайн объект, түүний шинж чанар, чанар, чадварын талаар бодитой ойлголт өгдөг объект, материалтай харилцах явдал юм.

Хүүхдийн туршилтын бүтэц

*шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлын тухай мэдэгдэл;

*зорилго тодорхойлох (асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд юу хийх хэрэгтэй);

* таамаглал үүсгэх (хайлт боломжит арга замуудшийдвэр);

* таамаглалыг турших (мэдээлэл цуглуулах, үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх);

* олж авсан үр дүнгийн дүн шинжилгээ (батлагдсан эсвэл батлагдаагүй);

*дүгнэлт гаргах.

Хүүхдүүд бүх зүйлийг сонирхдог. Хүүхдэд түүний хувийн мэдрэмж, үйлдэл, туршлагаар дамжуулан ертөнц нээгддэг. Хүүхэд нүд, гар, хэл, хамар зэргээрээ ертөнцийг чадах чинээгээрээ, чадах бүхнээрээ судалдаг. Тэр хамгийн өчүүхэн нээлтэд ч баярладаг.

Яагаад ихэнх хүүхдүүд нас ахих тусам судалгаа хийх сонирхолгүй болдог вэ? Үүнд томчууд бид буруутай болов уу?

Бид хүүхдэд: "Шалбагаасаа холд, чи бохир болно!" гэж хэлдэг. Элсэнд гараараа хүрч болохгүй, бохир байна! Энэ новшийг хая! Чулуу шид! Цас бүү ав! Эргэн тойрноо бүү хар, тэгэхгүй бол чи бүдрэх болно!"

Магадгүй бид, насанд хүрэгчид - аав, ээж, өвөө эмээ, сурган хүмүүжүүлэгч, сурган хүмүүжүүлэгчид өөрсдөө хүсээгүй хүүхдийн судалгаа хийх төрөлхийн сонирхлыг бууруулж байгаа юм болов уу? Цаг хугацаа өнгөрч, яагаад модны навчис унаж, солонго хаана нуугдаж, бороо хаанаас ирдэг, одод яагаад унахгүй байгааг сонирхохоо больсон.

Хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцийг сонирхох сонирхолоо алдахгүйн тулд бүх зүйлийг цаг тухайд нь судлах хүслийг нь дэмжих нь чухал юм.

Насанд хүрэгчдийн зорилго бол дарангуйлах биш, харин эсрэгээр, судалгааны үйл ажиллагааг идэвхтэй хөгжүүлэх явдал юм.

Судалгааны технологи, ялангуяа - зохион байгуулалттай үйл ажиллагааСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүрээлэн буй орчны бодит байдлын талаархи мэдлэг, ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Судалгааны үйл ажиллагаа Боловсрол, судалгааүйл ажиллагаа Шинэ зүйл олж авахад чиглэсэн үйл ажиллагааны төрөл шинжлэх ухааны мэдлэгГол зорилго нь боловсролын үр дүн болох үйл ажиллагааны төрөл. Энэ нь оюутнуудад заах, тэдний судалгааны чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг сэтгэлгээний төрөл,

Судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах үе шат 1-р үе шат: Судалгааны объектын чиглэл, объект (субъект)-ийг тодорхойлох. 2-р шат: Сэдвээ шинэчлэх, ажиллах урам зоригийг бий болгох. 3-р шат: Сурах шинжлэх ухааны уран зохиол 4-р үе шат: Судалгааны баг бүрдүүлэх (ахлагч, харилцах, шинжээч) 5-р шат: Судалгааны таамаглал, зорилго, зорилтыг тодорхойлох 6-р шат: Судалгааны арга зүйг тодорхойлох 7-р шат: Судалгааны ажил явуулах 8-р шат: Судалгааны үр дүнг олон нийтэд танилцуулах.

Судалгааны аргууд Арга гэдэг нь судалгааны зорилгод хүрэх арга юм. Судалгааг хэрэгжүүлэх боломж нь аргын сонголтоос хамаарна. Онолын арга: Загварчлал, хийсвэрлэл, анализ, синтез Эмпирик арга: Ажиглалт, харьцуулалт, туршилт

TIO-ийн давуу тал Асуудлын талаархи өөр үзэл бодлын аль нэгийг сонгох нөхцөлийг бүрдүүлдэг Оюутнууд судлаач, хариулагч, эсэргүүцэгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Боловсролын материалБэлэн биш, харин эрэл хайгуул, системчилсэн хичээл нь харилцан яриа, харилцан хүндэтгэлийн уур амьсгалыг бий болгодог.

Сургуулийн сурагчдын эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааг мэдлэгт суурилсан болон хувь хүнд чиглэсэн загвараар зохион байгуулах онцлогийн харьцуулалт Харьцуулалтын параметрүүд Мэдлэгийн загвар дахь судалгааны үйл ажиллагаа Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан загвар дахь судалгааны үйл ажиллагаа Судалгааны үйл ажиллагааны зорилго: Судалгааны ур чадварыг олж авах, үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, тодорхой үр дүнд хүрэх. ажил. "Би судлаач" хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, тусгах механизм, танин мэдэхүйн стратеги, бие даан суралцах, хувийн туршлагаа хөгжүүлэх.

Оролцох арга Насанд хүрэгчдэд зориулсан урамшуулал. Судалгааны үйл ажиллагааны ашиг тусын талаар лекц уншина. Гадны судалгааны ажилд үе үе оролцох. Танин мэдэхүйн дотоод сэдлээр дамжуулан оролцох, тодорхой зүйлд тогтвортой сонирхол боловсролын талбар, "Эрдэм шинжилгээний уншлага", бага хурлын системд биечлэн оролцох, сургуулийн үе тэнгийн судлаачидтай харилцах шинжлэх ухааны нийгэм

Үндсэн хөрөнгө Судалгааны явцад судалгааны үйл ажиллагаанд сургах. Байнгын залруулга бүхий судалгааны үйл ажиллагааны үндсийг судлах анхан шатны эвристик сургалт. Байгууллагын үе шатуудын гаднаас тодорхойлсон хэв маягийн дагуу судалгаа хийх шинжлэх ухааны судалгаа. Бие даасан судалгааны стратегийг багш, оюутны хамтарсан хайлт.

Суралцах явцдаа оюутан өөрийн ажлынхаа талаар багшид үе үе тайлагнадаг. Судалгааны ажлыг зохион байгуулах явцад багш, оюутны хоорондын судалгааны харилцан яриа байнга явагддаг. Судалгааны явцад оюутны танин мэдэхүйн сонирхлыг үл тоомсорлодог үе тэнгийн судлаачидтай полилогийг үе үе зохион байгуулдаг. Судалгааны үйл ажиллагааны явцад оюутны танин мэдэхүйн давуу талыг илрүүлж, тусгаж, харгалзан үзэж, хөгжүүлдэг.

Боловсролын судалгааны үе шатуудыг зохион байгуулах онцлогууд Хүлээн зөвшөөрөгдсөн стандартыг тодорхой, чанд дагаж мөрдөх шинжлэх ухааны ертөнцсудалгааны зохион байгуулалтын үе шатууд. Судалгааны үйл ажиллагааны үе шатуудын хувь хүнээс хамааран хувьсах байдал хувь хүний ​​онцлогоюутан. Судалгааны сэдвийг оюутан сонголтуудын бэлэн жагсаалтаас сонгоно. Судалгааны сэдвийг сургуулийн сурагчдын хувийн сонирхолд үндэслэн удирдагчтай хамт боловсруулдаг

Таамаглал, зорилго, судалгааны аргыг голчлон удирдагч тодорхойлно. Оюутан таамаглал, зорилго, судалгааны аргыг бие даан тодорхойлох оролдлого хийж, тэдгээрийг уялдуулдаг шинжлэх ухааны удирдагч. Маш олон найрлага, оролдлого. Судалгааны төлөвлөгөөг ихэвчлэн албан ёсоор бичдэг бөгөөд судалгааны ажлын бодит “маршрут”-ыг тусгадаггүй. Судалгааны төлөвлөгөөг судалгааны явцад тухайн үйл ажиллагааны завсрын үр дүнгээс хамааран боловсруулж, өөрчилж, сайжруулдаг.

Туршилт нь эерэг үр дүнг баталгаажуулахын тулд заримдаа таамаглалд "зассан" урьдчилан таамагласан хоёрдмол утгагүй үр дүнд хүрэхэд чиглэгддэг. Туршилт нь урьдчилж мэдэгдээгүй олон үр дүнг хамардаг. Таамаглалыг үгүйсгэсэн үр дүн нь суралцах туршлагын хувьд хүлээгдэж байснаас ч илүү үнэ цэнэтэй юм. Туршилтыг хэрэгжүүлэхэд маш их "туршилт, алдаа" гардаг.

Байгууллагын онцлог санал хүсэлтСанал хүсэлт нь судалгааны үе шатуудын хооронд зохион байгуулагддаг бөгөөд голчлон үйл ажиллагааны агуулга, үр дүнд хамаарна. Үр дүн болон судалгааны үйл явцын талаар санал хүсэлтийг зохион байгуулдаг. Үйлдлийн дараалал, үр дүнтэй байдлын талаархи хувийн нээлт, ойлголт, эргэцүүлэл нь онцгой чухал юм. Санал хүсэлт нь хувийн болон судалгааны чадамжийн шалгууруудын талаар мэдлэгтэй болоход хүргэдэг. Санал хүсэлтээр дамжуулан эрэл хайгуул нь суралцахад суралцдаг.

Судалгааны үйл ажиллагааны үр дүн Үйл ажиллагааны үр дүнг голчлон гадаад параметрүүдийг авч үздэг: бага хурал дээр хэлсэн үг, гэрчилгээ, тэмцээнд ялалт. Үйл ажиллагааны үр дүнг эхлээд оюутны дотоод болон чанарын ололт, дараа нь хүрээлэн буй орчноос эхлээд нийгэмд танигдах арга хэлбэрээр бүртгэдэг (энэ нь ялангуяа үнэ цэнэтэй юм!)

Олж авсан туршлагаа ирээдүйд ашиглах Судалгааг бодитоор зохион байгуулахад олж авсан туршлагыг хүүхэд ашиглах болно гэж үздэг. насанд хүрсэн амьдрал": институт, ирээдүйн мэргэжлийн болон шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа. Судалгааны үйл ажиллагааг зохион байгуулах тогтолцоо нь оюутан амжилтаа бататгахын тулд судалгааны ажлыг үргэлжлүүлэх, санал хүсэлтийн үр дүн, ялангуяа өөрийн судалгааны стратегийг хэрэгжүүлэх үр дүнг харгалзан үзэх боломжтой байхаар бүтэцлэгдсэн байдаг. хувь хүний ​​хөгжлийн шинэ түвшинг хангах.

2-р шат үндсэн саналууд: маягтууд бие даасан ажилэсвэл бүлгүүдийг зохион байгуулах, бүлгүүдэд үүрэг хуваарилах, үйл ажиллагааг төлөвлөхийг хичээдэг. Танилцуулж байна янз бүрийн хэлбэрүүдүр дүнгийн танилцуулга. Асуудалд дүн шинжилгээ хийх, бие даан ажиллах эсвэл бүлэгт хуваагдах, үүрэг хуваарилах, ажлыг төлөвлөх, үр дүнг танилцуулах хэлбэрийг сонгох.

4-р үе шат Эцсийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, санал бодлоо нотлох чадварыг үнэлж, бүлэгт ажиллана. ерөнхий үр дүн. Тэд судалгааны үр дүнг хамгаалж, үйл ажиллагааны талаар тусгаж, үр нөлөөг нь үнэлдэг. 5-р шат эцсийн судалгааны үр дүнг нийтлэх. Дууссан ажлын талаархи эргэцүүлэл.

Төсөл болон судалгааны үйл ажиллагааны ялгаа ТӨСӨЛ Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн байгаа эсэх Хүлээгдэж буй үр дүн Дадлагад чиглэсэн мэдлэг Нөхцөл байдлын шинж чанартай Урьдчилан таамаглах нь тодорхойлогч шинж чанартай байдаг. Хөтөч хүч– асуудлын шийдэл ЗОРИЛГО - СУДАЛГААНЫ ҮР ДҮН Үр дүн нь урьдчилж мэдэгдэхгүй Шинжлэх ухааны (үндсэн) мэдлэг Урт хугацааны шинж чанартай Магадлалын таамаглал Дүрмээр бол дангаар нь хийгддэг Хөтлөгч хүч - үнэнийг хайх ЗОРИЛГО - ҮЙЛ ЯВЦ.