Залуу багшийг мэргэжлийн үйл ажиллагаанд дасан зохицох асуудал. Багшийн мэргэжлийн дасан зохицох, мэргэжил дээшлүүлэх

Залуу багш нарт зориулсан сургалт

"Залуу багшийн мэргэжлийн дасан зохицох"

“Надтай олон арван залуу багш нар ажилласан

Хүн амжилттай байгаа юм шиг би итгэлтэй болгосон

Хичнээн авьяастай байсан ч сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль төгсөөгүй,

Хэрэв тэр туршлагаас суралцахгүй бол тэр хэзээ ч сайн багш болохгүй,

Би өөрөө ахмад багш нартай хамт сурч байсан ... "

А.С. Макаренко

Нэг нь яаралтай асуудлуудОрчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд одоо байгаа багшлах боловсон хүчний хөгшрөлтийн асуудал, цэцэрлэгт залуу мэргэжилтнүүд ирсэнтэй холбоотойгоор шинэ залуу хүчнүүд дутмаг байна. Залуу мэргэжилтнүүд ийм хариуцлагатай ажилд орох гэж яардаггүй бөгөөд ажил олсон хүмүүсийн олонх нь хэдэн сар ч тэвчиж чадахгүй, ажлаа орхиж, заримдаа мэргэжлээ үүрд орхидог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад залуу багшийн дасан зохицох үйл явцыг ноцтой хүндрүүлж буй нэг шалтгаан нь хүүхэд, багш, эцэг эхтэй харилцах, харилцахтай холбоотой бэрхшээлүүд юм. Багш, эцэг эхтэй харилцах харилцаанд тэдний үүрэг ролийн талаар үл ойлголцол, харилцан итгэлгүй байдал, харилцан яриа хийх чадваргүй байдал, заримдаа харилцааны ур чадвар бүрэн дутмаг байх нь залуу мэргэжилтний бага насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсролд өөрийгөө зориулах чин хүсэл эрмэлзэлд сөргөөр нөлөөлдөг. түүний багшийн дүр төрх.

Үүнтэй холбогдуулан энэ ангиллын шинэхэн багш нартай хийх интерактив үйл ажиллагаа нь хүүхэд, багш, эцэг эхтэй харилцах, харилцах практик ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн бөгөөд энэ нь өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Зорилтот:дасан зохицох асуудлыг багасгах, залуу багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд амжилттай ороход хувь нэмэр оруулах.

Даалгаврууд:

1. Шинэхэн багш нарын хүүхэд, багш, эцэг эхтэй харилцах, харилцахад тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулах нөхцөлийг бүрдүүлэх.

2. Багш нарын өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэхэд туслах.

3. Барилга барихад бодит туслалцаа үзүүлэх үр дүнтэй харилцаа холбооболовсролын үйл явцад оролцогчидтой.

Практик ач холбогдол"Залуу багшийн мэргэжлийн дасан зохицох" сургалтын ажил нь хувь хүний мэргэжлийн (багшийн хувьд) өөрийгөө тодорхойлох, хөгжүүлэх хэрэгцээг хангах, түүнчлэн хариуцлага, хөдөлгөөнийг бий болгох асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх явдал юм.

Арга зүйн дэмжлэг:Онол практикийн харааны материал бүхий Microsoft Power Point илтгэл, оролцогч бүрт зориулсан үзэг, оролцогчдын тоогоор А4 хуудас, цагаан самбар, маркер.

Төлөвлөгөө хэрэгжүүлэх:

I. Оршил.

Оролцогчдын бүлгийн дүрэмтэй танилцах.

"Гол дээрх гулсуурууд" дасгал

Зорилтот: бүлгийн гишүүдийг чөлөөлөх, амаар болон аман бус харилцаа холбоо тогтоох, бие биетэйгээ холбоо тогтоох, даалгаврын хурдан шийдлийг олох.

Тодорхойлолт: Өрсөлдөгчид хоёр урт эгнээнд зогсож, нэг нь нөгөөгийнхөө эсрэг байдаг. Эдгээр нь голын эрэг юм. Мөр хоорондын зай нь сунгасан гараас илүү байх ёстой. Сливерс одоо голын эрэг дагуу хөвөх болно. Хүссэн хүмүүсийн нэг нь голын дагуу "сэлж" байх ёстой. "Банкууд" тоглоомын оролцогчид гар, зөөлөн хүрэлцэх, Sliver-ийн хөдөлгөөнд тусалдаг. Сливер тэр чигтээ усанд сэлэхдээ эргийн зах болж, бусдын хажууд зогсдог. Энэ үед дараагийн Sliver аялалаа эхлүүлж байна ...

Онолын хэсэг:

Залуу мэргэжилтний ажлын эхний жилүүд хамгийн хэцүү байдаг. Өргөдөл гаргах хүсэл эрмэлзлээс гадна онолын мэдлэгпрактик дээр багш багаар дасан зохицож чаддаг байх нь чухал.

Ажилтны дасан зохицох нь тухайн хүний ажлын байр, ажлын хамт олонд дасан зохицох явдал юм. Ийнхүү байгууллагад шинэ ажилтан ирэхээр дасан зохицох үйл явц явагддаг. Иймд дасан зохицох үйл явц нь ажилтан нь байгууллагад, байгууллага нь ажилтанд харилцан дасан зохицох үйл явц гэж тодорхойлж болно. Мөн урт хугацааны хамтын ажиллагааны боломж нь энэ дасан зохицох ажил хэр амжилттай байхаас хамаарна.

Мэргэжлийн дасан зохицох нь ажилтны гүйцэтгэсэн ажилд дасан зохицох явдал юм. Энэ нь мэргэжилтэй танилцах, идэвхтэй хөгжүүлэх, түүний нарийн шинж чанарууд, онцлог шинж чанарууд, үүргээ өндөр чанартай гүйцэтгэхэд хангалттай мэргэжлийн ур чадварыг эзэмшүүлэх, мэргэжлийн хувьд шаардлагатай зарим зан чанарыг төлөвшүүлэх, тогтвортой хөгжүүлэхэд оршино. эерэг хандлагамэргэжлээрээ ажилчин.

Залуу багшийн бүтээлч чадавхийг илчлэх нь тэдний хүүхдүүдтэй холбоотой байр сууриа ухамсарлах замаар хөнгөвчлөх боломжтой. Боловсролын хэд хэдэн байр суурь байдаг бөгөөд тэдгээр нь тус бүр нь цэвэр хэлбэрээр гарч ирж болох боловч өөр өөр албан тушаалын хослол байж болно.

Эхний байрлал: Карабас-Барабас.

Карабас-Барабаст дуулгавартай, чадварлаг жүжигчид хэрэгтэй. Зорилгодоо хүрэхийн тулд тэрээр дараах нөлөөллийн аргуудыг ашигладаг: ташуур, хашгирах, хэлэх, шийтгэх, зааварчилгаа. Карабас заадаггүй, харин сургаж, тодорхой амжилтанд хүрдэг: хүүхэлдэйнүүд Барабагийн тоглолтод шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг.

Хоёр дахь байр: Малвина

Малвина бол сайн хүмүүжилтэй охин юм. Тэр хоол идэхээсээ өмнө гараа угаах, шүдээ угаах, ном унших гэх мэтийг сайн мэддэг. Хүн бүр эдгээр дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой гэдэгт тэр үнэхээр итгэдэг. Хүүхдийн зан авир нь түүний цорын ганц зөв гэж үздэг хэм хэмжээнд тохирохгүй бол Малвина дэггүй хүүхдийг шүүгээнд оруулдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчийн байр суурь - Малвина хүүхдүүдийг сэтгэцийн хязгаарлагдмал үйл ажиллагаа, зан үйлийн хэвшмэл хэв маягийг хуулбарлах, асуудлыг шийдвэрлэхэд хүргэдэг. Учир нь Малвина цорын ганц үлгэр дуурайл болгон өөрийгөө хүүхдүүдэд санал болгодог.

Гурав дахь байрлал: Бяцхан улаан малгайт

Бяцхан Улаан малгайт ямар нэгэн байдлаар бүх зүйл бүтнэ гэж найдаж хайхрамжгүй ханддаг. Сурган хүмүүжүүлэгчийн байр суурь - Бяцхан улаан малгай нь хүүхдүүдийг өөрсдийн үйлдлүүдийг төлөвлөх, урьдчилан таамаглахад бэрхшээлтэй байдалд хүргэдэг.

4-р байр суурь: Нойрсож буй гоо сайхан

Эргэн тойрон дахь бодит байдал нь түүний хувьд байдаггүй: тэр үүнд хайхрамжгүй ханддаг, эсвэл үүнийг зүүдэндээ (өдөрний зүүд) саад болж байна гэж үздэг. Нойрсож буй гоо бүсгүйн байр суурийг эзэлдэг багш нь үнэндээ хүүхдүүдтэй харилцах нөхцөл байдлаас гарсан. Тэр тэднийг өөртөө үлдээдэг.

Тавдугаар байр: Эх тахиа

Эх тахиа дэгдээхэйдээ хайртай. Эхлээд тэр тэднийг удаан хугацаанд өсгөвөрлөнө. Дараа нь тэр тэднийг сонор сэрэмжтэй харж, уйгагүй харж, өт, үрийг хаанаас яаж авахаа харуулдаг. Тэрээр үр удмынхаа талаар байнга санаа зовж, далавчныхаа доор тахиа хашгирах, сонор сэрэмжтэй хяналтанд байдаг. Тахианы байр суурийг эзэлсэн багш хүүхдийн оюун ухааны хөгжилд сөргөөр нөлөөлж, тэднийг байнга асран халамжилж, тэдний төлөө их зүйлийг хийдэг. Хүүхдүүд сурах хүсэл эрмэлзэлээ алдаж, бие даан суралцах, бэрхшээлийг даван туулахыг хүсдэггүй.

Зургаа дахь байрлал: Цасан хатан хаан

Цасан хатан хааны зорилго бол дэлхийг, тэр дундаа Кайг захирч байх явдал юм. "Цасан хатан" нь доод албан тушаалтныг чадварлаг сургаж, хүүхдүүд хэн нэгний хүслийг дуулгавартай гүйцэтгэгчид болж, тэд өөрсдөө юу ч хийх хүсэлгүй болдог.

Долдугаар байр: Мэри Поппинс

Мэри Поппинс бол маш боловсролтой, ярихдаа гайхалтай хүн юм өөр өөр түүхүүд, сайн хүмүүжилтэй, янз бүрийн нөхцөл байдалд хэрхэн биеэ авч явах ёстойг үнэн зөв илэрхийлдэг (гайхалтай, бодит байдал дээр). Нөгөөтэйгүүр, Мэри Поппинс хүүхдүүдийн талаар маш сайн мэддэг: тэр юу мэдэрч, юу бодож, хүсч байгаа эсвэл хүсэхгүй байгааг ойлгодог, өөрөөр хэлбэл. тэр хүүхдүүдийг дотроос нь мэддэг. Сурган хүмүүжүүлэгч - Мэри Поппинс нэг бөгөөд цорын ганц зорилго бол хүүхдийг хөгжүүлэх зорилготой.

Оролцсон багш бүр өөрийн гэсэн хүмүүжлийн байр суурьтай байдаг ч бидний сонссоноор багшийн хувьд хамгийн оновчтой байр суурь бол 7-р байр суурь гэж дүгнэж болно.

II. Практик хэсэг:

Дасгал: "Энэ сард би амжилтанд хүрсэн ..." өгүүлбэрийг үргэлжлүүл;

Зорилтот:Өөрсдийн дотоод сэтгэлгээний үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, амжилт, бүтэлгүйтэлд бүтээлчээр хандах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Өгүүлбэрүүдийг гүйцээнэ үү:

"Энэ сард би яаж гэдгийг мэдэхгүй байна ...."

"Би үүнийг төсөөлөхөөс айж байна ... .."

"Хэрэв надад шидэт саваа байсан бол ... .."

"Би болон манай бүлгийн эцэг эх" хэлэлцүүлэг

Зорилтот:багш, эцэг эхийн харилцан нэхэмжлэлийг тодорхойлох. (Татны зураглал)

Оролцогчдод зориулсан асуултууд: "Өнөөдөр танай бүлгийн эцэг эхчүүдтэй харилцах харилцаа хэрхэн хөгжиж байна вэ?"; "Тэд танд тусалдаг уу?"; “Та эцэг эхийнхээ талаар гомдолтой байна уу? Ямар төрөл?"; -Эцэг эх чинь таны эсрэг ямар нэгэн нэхэмжлэл гаргадаг уу? (Туслах нь асран хамгаалагчийн талаарх эцэг эхийн гомдлыг самбар дээр бичдэг.)

(Ойролцоогоор "дутагдал" - шинэхэн багш нарын бэрхшээл: туршлага дутмаг, өөрийн хүүхэдгүй, хурал дээр эцэг эхтэйгээ ярихад хэцүү байдаг)

Дасгал: Хүүхэдтэй харилцах баяр баясгалан

Зорилтот:дотоод сэтгэлгээний хэсгүүдийг хийх, бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх чадвар.

Өгүүлбэрүүдийг гүйцээнэ үү:

Би хүүхдүүдтэй харилцах дуртай ...

Хүүхдүүдтэй удаан хугацааны харилцаа холбоо намайг бухимдуулдаг, учир нь ...

Нөхцөл байдал алдагдах үед багш өөрийн мэдрэмж, хүүхдүүдтэй харьцах сөрөг талыг саармагжуулах арга замд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

"Үр дүнтэй харилцааг бий болгох дүрэм" мини лекц.

Эцэг эхтэйгээ харилцахдаа харилцаа нь өөрийн гэсэн хэв маягтай гэдгийг санах хэрэгтэй. Хүний бидэнтэй харилцах харилцааны үндэс нь эхний 15 секундэд тавигддаг! Эдгээр эхний секундын "миний талбай" -ыг аюулгүйгээр даван туулахын тулд "Гурван нэмэх дүрэм" -ийг хэрэгжүүлэх шаардлагатай (ярилцагчийг ялахын тулд та түүнд дор хаяж гурван сэтгэлзүйн давуу талыг өгөх хэрэгтэй. / Самбар дээр багш-сэтгэл зүйч оролцогчдын мэдэгдэл, мэдэгдлийг бичнэ /.

Багш-сэтгэл зүйч дүгнэж хэлэхэд: Хамгийн түгээмэл нь: инээмсэглэл, ярилцагчийн нэр, магтаал.

Хүмүүс бидэнтэй харилцах хүсэлтэй байхын тулд бид өөрсдөө тэдэнтэй харилцах хүсэлтэй байгаагаа харуулах ёстой. Мөн ярилцагч үүнийг харах ёстой. Чин сэтгэлийн, эелдэг инээмсэглэл хэрэгтэй!

Хүний нэр бол ямар ч хэл дээр түүний хувьд хамгийн сайхан, хамгийн чухал дуу авиа юм. Мэндлэхдээ нэр, овог нэрийг ашиглах нь чухал. Зүгээр л толгой дохих эсвэл "Сайн уу, тэд!", харин "Сайн уу, Анна Ивановна!"

Мөргөлдөөний үеэр хүмүүс өөрсдийнхөө хурцадмал байдлыг арилгахыг хүсч, далд ухамсартайгаар ярилцагчийнхаа нэрийг илүү олон удаа ашиглаж эхэлдэг (та илүү хурдан тохиролцоонд хүрч чадна). Яагаад гэвэл хүмүүс биднийг сонсдог, тэдний нэрийг нэгэн зэрэг сонсдог байхыг харахын тулд бид ганцаараа зүтгэх шаардлагагүй байдаг. Ихэнхдээ энэ нэр нь хэргийг бидний талд эргүүлэх шийдвэрлэх сүрэл болдог.

Харилцааны хувьд шууд бус магтаал нь хамгийн тохиромжтой: бид тухайн хүнийг өөрөө биш, харин түүнд хайртай зүйлээ магтдаг: анчин - буу, хүүхдийнхээ эцэг эх.

Завгүй, ажлын дараа ядарсан эцэг эх нь хүүхдийн сайн, муу зан үйлд онцгой өртөмтгий байдаг. Тиймээс та муу зүйлд анхаарлаа хандуулах ёсгүй. Эхлээд та амжилтынхаа талаар ярих хэрэгтэй бөгөөд зөвхөн эцэст нь та хүүхдийн асуудалтай талуудын талаар эелдэг байдлаар хэлж чадна.

Эдгээр аргуудаас гадна ярилцагчтай сайн харилцаа тогтоох бусад аргууд байдаг (туслахтай хамт харилцааны техникийг үзүүлэх):

Инээмсэглэлээс гадна нинжин сэтгэлтэй, анхааралтай харц (нүдтэй холбоо барих) шаардлагатай. Гэхдээ ярилцагчийг харцаар "өрөмдөж" болохгүй.

Богино зай, тохиромжтой байршил (50 см-ээс 1.5 м). Ийм зай нь ойр дотны танилууд, найз нөхдийнхөө хоорондох ярианы хувьд ердийн зүйл байдаг тул ярилцагч нь далд ухамсартайгаар биднийг сонсож, туслахыг хичээдэг - энэ зайны ачаар бид тэдэнтэй "илүү ойр" байдаг. Гэхдээ ярилцагчийн хувийн орон зайн "хязгаарыг" бүү хэтрүүл!

Харилцааны талаарх бидний ойлголт дахь зайг "өсгөж" байгаа саад бэрхшээлийг арилгах (бидний гарт байгаа ширээ, ном, хуудас).

Ярилцлагын үеэр нээлттэй дохио зангаа ашиглан, гар, хөлөө урдуур бүү холдуул.

Бүх гадаад төрхөөрөө аюулгүй байдал, тав тухтай байдлыг хадгалах (биеийн хурцадмал байдал, хурц хөдөлгөөн, нударга зангилаа, хөмсөгний доороос харах, дуу хоолойны өнгө аясыг өдөөдөг).

Холболтын техникийг ашиглах, өөрөөр хэлбэл. нийтлэг "би" -ийг олоорой: "Би өөрөө ч адилхан, би ч адилхан!" "Чи ..." төлөөний үгийг аль болох бага ашигла (Та үүнийг хий! "," Та үүнийг хийх ёстой ...! ") Илүү олон удаа ярих; "Бид": "Бид бүгдээрээ хүүхдүүдээ эрүүл саруул, чадвартай ..., мэддэг ...!", "Хүүхдүүдэд бид бүгд санаа зовж байна ...", "Бидний хүүхдүүд ..." хүүхдүүд! "

Хувийн сайн харилцаа тогтоох, эцэг эхтэй үр дүнтэй харилцаа холбоо тогтоох хамгийн үндсэн дүрмийг энд оруулав.

"Сургалтын интонация" тоглоом.

Зорилтот:эцэг эхтэй харилцахдаа сурган хүмүүжүүлэгчийн үзүүлэх нөлөөллийн зорилгод хүрэхийн тулд аялгууны ач холбогдлын талаархи ойлголт. (Оролцогчид хоёр тойрогт хуваагдана)

Үг хэллэг хэл:

Би таны хүүхдийн ахиц дэвшилд санаа тавьдаг (эхний тойрог)

Би бидний ярианд илүү илэн далангүй байхыг хүсч байна (хоёр дахь тойрог).

Эдгээр хэллэгийг инээдэм, зэмлэл, хайхрамжгүй байдал, нямбай байдал, сайн санааны сүүдэрээр дууд (интонацийг картууд дээр зааж өгсөн болно). Илтгэлийн төгсгөлд оролцогчид тэдний бодлоор нөлөөллийн зорилгодоо хүрэх боломжтой эсэх талаар тайлагнадаг; эцэг эхтэй харилцахдаа ямар интонацийг хамгийн их хүлээн зөвшөөрдөг.

"Даралт" сэтгэлзүйн дасгал.

Зорилтот:Түнштэйгээ харилцах, харилцан үйлчлэх янз бүрийн загваруудын талаархи мэдлэг, тэгш харилцааг бий болгох.

Заавар: бие биенийхээ эсрэг зогсож, гараа цээжний түвшинд өргөж, алгаагаараа бие биедээ хөнгөн хүр. Илтгэгч хэн байх талаар тохиролцоно. Сургагч багшийн даалгавар бол түншийнхээ алган дээр бага зэрэг дарах явдал юм. Дараа нь дүрээ сольж, найзынхаа алган дээрх даралтын хөдөлгөөнийг давт.

Бие биетэйгээ сэтгэгдлээ хуваалцаарай. Та ямар нөхцөлд сэтгэл санааны хувьд илүү таатай санагдсан бэ: дарах үед эсвэл таны хамтрагч таны алган дээр дарах үед?

Магадгүй та эхний болон хоёр дахь тохиолдолд тааламжтай минутуудыг мэдрээгүй байж магадгүй (таны хамтрагчаа дарах нь тааламжгүй байсан бөгөөд тэд чамайг дарахад маш тааламжгүй байсан).

Дараа нь бие биендээ дарахгүй байхыг хичээгээрэй, гарын алгаа бие бие рүүгээ харуулан хамтарсан хөдөлгөөн хий, ингэснээр та хоёрын хооронд харилцан дулаан мэдрэмж төрнө (сэтгэц энергийн холбоо).

Давуу байдалд хүрэх биш, тэгш эрхтэйгээр харилцах нь хичнээн тааламжтай болохыг та мэдэрсэн үү? Харилцааны хамтрагч (эцэг эх, хамт ажиллагсад, хүүхэд байх болно) сэтгэлзүйн дарамт шахалт үзүүлэхийг хичээхдээ бид түүнийг хүлцэнгүй, харин уур хилэнгээр хариу үйлдэл үзүүлэх эрсдэлтэй гэдгийг бүү мартаарай. Мөн туслахын оронд тэр зүгээр л бидэнтэй холбоо барихаас татгалзах болно.

Дүгнэж байна. Оролцогчдын сэтгэгдлийг тусгах.

"Санал хүсэлт" асуулга

1. Боловсролын сэтгэл зүйчтэй (тойрог) хичээлд оролцсон таны түвшин:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. Багш-сэтгэл зүйчтэй хичээлд хамрагдахад юу саад болсон бэ? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Таны хувьд хамгийн чухал (ашигтай) үе шатууд, энэ үеэр та өөртөө ямар нэг зүйлийг илүү сайн ойлгож, ямар нэг зүйлийг ойлгох боломжтой дасгалууд: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Хичээлийн юунд дургүй байсан бэ? Яагаад? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Хичээлийн дараах таны бодол ________________________________________________________________________________

6. Илтгэгчид хандсан таны санал, хүсэлт (агуулгын хувьд, хичээлийн хэлбэрээр гэх мэт) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сануулагч тараах.

Залуу багш нарт зориулсан санамж "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багшийн зан байдал, харилцааны дүрэм"

"Муу сэтгэл санааг хэрхэн даван туулах вэ"

"Хэцүү "эцэг эхтэй" харилцан яриа үүсгэх үндэс

Алексеева Ольга Игоревна
Боловсролын байгууллагад залуу мэргэжилтнүүдийг дасан зохицох

Ямар ч боловсролын байгууллага- Эдгээр нь юуны түрүүнд тэнд ажилладаг багш нар юм. Пер өнгөрсөн жилстатистик уйгагүй: сургууль, сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын бүрэлдэхүүн байгууллагууд хурдацтай"хөгшрөх". Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ажлын арвин туршлагатай багш нар ажилладаг бөгөөд тэдний зарим нь удахгүй онцлог шинж чанартай болно. "Ажлаас шалтгаалсан ядаргаа", "Сэтгэл хөдлөлийн ядаргаа"... Ихэнх багш нар 40-60 насны ангилалд багтдаг

Мэдээж үүнд эерэг тал ч бий. Нэгдүгээрт, насанд хүрэгчдэд мэргэжилтнүүд ажлын арвин туршлагатай... Зарим хүмүүсийн хувьд энэ нь 20 гаруй жил байдаг (30%) ... Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсон хүчин харьцангуй тогтвор суурьшилтай, хүмүүжүүлэгчид ажлаа сайн хийж байна гэсэн үг. Хоёрдугаарт, багш нар бүтээлч чадвар сайтай, маш сайн сэтгэл зүйн бэлтгэл... Үнэхээр ч тэд маш олон жил ажиллахдаа олон янзын хүүхдүүдтэй танилцаж, тус бүрдээ өөрийн гэсэн арга барилыг олж чадсан.

Гэхдээ хэн ч юу ч хэлж болно, дотор боловсролынорчин үеийн Оросын нийгмийн орон зайд томоохон шинэлэг өөрчлөлтүүд гарч байна. Тэдний зорилго бол орос хэлний өрсөлдөх чадварыг дээшлүүлэх явдал юм боловсролнийгмийн болон бүхэлдээ нийгмийн инновацийн чадавхи. Мөн энэ үүрэг нь ихэвчлэн мөрөн дээр байрладаг залуу мэргэжилтнүүд.

Мэргэжлийн орчинд орох эхний үе гэдэг нь шинжлэх ухаанаар нотлогдсон тодорхойтүүний хурцадмал байдал, шинэхэн багшийн хувийн болон мэргэжлийн хөгжилд ач холбогдол. Энэ хугацаа хэрхэн өнгөрөхөөс шинэхэн багш мэргэжлээрээ амжилт гаргах эсэх, тухайн салбартаа үлдэх эсэхээс хамаарна. боловсролэсвэл өөр бизнест өөрийгөө олох (энэ нөхцөл байдал нь олон талаараа эхлэгчдэд тохиолддог мэргэжилтнүүдболон бусад үйл ажиллагааны чиглэл).

Хуучин оюутан "Өсдөг"хамт олон, оюутнууд, тэдний эцэг эх, захиргаатай харилцах оновчтой хэлбэрийг олохыг хичээж, шинэ нийгмийн орчинд боловсролын байгууллага ... Шинэ орчинд мэргэжлийн болон нийгмийн дасан зохицох ажлыг хослуулах хэрэгцээ нь тийм ч амар ажил биш юм залуу багш... Амжилттай дасан зохицохбогино хугацаанд түүний цаашдын ажлын өндөр үр ашгийг баталгаажуулдаг. Хэцүү, сунжирсан дасан зохицохЭнэ нь зөвхөн сэтгэлзүйн сөрөг нөлөө үзүүлдэггүй (дород байдал, итгэлгүй байдал, гутранги байдал, мэдрэлийн эмгэг, психосоматик өвчин тусах, харин сургалтын чанар, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчидтой харилцах харилцааны чанар буурч, эцэст нь муудахад хүргэдэг. багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд.Тиймээс үйл явцыг судлах дасан зохицох, бодит дэмжлэг туслалцааг цаг тухайд нь үзүүлэх залуубагш маш их хамааралтай болдог.

Багшлах ажилд орох, залууБагш нь түүний хувьд нийгмийн болон мэргэжлийн шинэ орчинд, сэтгэцийн болон бие махбодийн стрессийн шинэ горимд, харилцаа, харилцааны шинэ салбарт өөрийгөө олж авдаг. Үүнтэй холбогдуулан хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд орсон эхний өдрөөс эхлэн тус бүрээс өмнө залуу мэргэжилтэнзэрэг хэд хэдэн харилцан хамааралтай даалгавар:

Боловсролын үйл явцын бүх оролцогчид - оюутнууд, хамт ажиллагсад, захиргаатай харилцах хамгийн сайн сонголтыг хайж олох боловсролын байгууллага, эцэг эх;

Боловсролын үйл явцад шинэлэг аргуудын хэрэглээний түвшинг урьдчилан тооцоолж, сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагад олж авсан мэдлэг, практик ур чадвараа чадварлаг ашиглах. зохистой байдалинновацийг нэвтрүүлэх;

Оюутны зан үйлийн хэвшмэл ойлголтыг өөрчлөгдсөн нийгмийн нөхцөл байдалд нийцүүлэн сэргээх (боловсролын байгууллагын соёлын үнэ цэнэ, хэм хэмжээ, ажлын нөхцөл, шинэ хэмнэл, дэглэм, шинэ үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэлд дасан зохицох);

Ажиглаж байна "Танихгүй хүн"зан төлөв, өөрсдийн зан чанарын шинж чанаруудын нийцлийг үнэлэх (жишээ нь, үнэ цэнэ)нийгмийн шинэ орчны шаардлагад нийцсэн чадвар, мэргэжлийн үйл ажиллагаашаардлагатай бол зан авираа засахыг хичээ.

Жагсаалтад орсон ажлуудын тууштай шийдэл нь шаардлагатай нөхцөлтаатай дараагийн нийгмийн болон мэргэжлийн төлөө багшийн дасан зохицохажлын амьдралаа эхлүүлэх.

Үүний цаана цэцэрлэгийн хамт олны нэн тэргүүний зорилтын нэг бол тэдгээр цөөхөн хэдэн хүүхдийг бүрэн дэмжих явдал юм. залуу мэргэжилтнүүдсурган хүмүүжүүлэгчийн хүнд хэцүү замыг сонгосон хүмүүс юуны түрүүнд сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэл зүйн дэмжлэг залуу багш.

Дэмжлэгийн зорилго нь хувь хүнийг хамгийн үр дүнтэй төлөвшүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал гэдгийг Г.А.Берулава онцолж байна. Дагалдах хэрэгсэл нь тухайн хүний байгалийн урвал, үйл явц, төлөв байдалд дэмжлэг үзүүлдэг гэж тэр тэмдэглэв.

Дубровина дэмжлэгийг багш, эцэг эх, сурагчдад зориулсан зохион байгуулалт, оношлогоо, хөгжүүлэх үйл ажиллагааны тогтолцоо, үйл ажиллагааны оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх гэж ойлгодог. боловсролын орчинөөрийгөө ухамсарлах хувийн шинж чанарыг өгөх

Үзэл баримтлал « дасан зохицох» (лат. "adapto" - Би дасан зохицох) нь биологиас зээлсэн бөгөөд хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох гэсэн утгатай. Хөдөлмөр дасан зохицохТухайн хүн болон ажлын орчин нь бие биендээ идэвхтэй нөлөөлж, харилцан уялдаатай байдаг хүний ажлын шинэ нөхцөл байдлыг эзэмших нийгмийн үйл явц юм. дасан зохицох - дасан зохицох систем... Тэгэхээр арга зам, хөдөлмөр дасан зохицох- хүн ба түүний нийгмийн шинэ орчин хоорондын хоёр талын үйл явц.

Тэгэхээр арга зам, нийгмийн болон мэргэжлийн дасан зохицохэзэмших үйл явц юм залууур чадварын багш боловсролын үйл явц, зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрэм - хамтран ажиллагсад, захиргаа, оюутнууд, тэдний эцэг эхтэй харилцах.

Уламжлал ёсоор нийгмийн болон мэргэжлийн гэсэн гурван төрөл байдаг дасан зохицох:

Психофизиологийн - дасан зохицох залуу багш(түүний биеийн бүх систем)ер бусын нөхцөл байдал, хичээл дээр суурилсан ажил, амралтын дэглэм;

Нийгэм-сэтгэлзүйн - зорилго, ашиг сонирхлыг нэгтгэх замаар хөдөлмөрийн хамт олонд орох залуу мэргэжилтэн, бүлэг(багш, оюутнууд, зан үйлийн шинэ сэтгэлзүйн хэвшмэл ойлголтыг бий болгох, залруулах Хувийн шинж чанаршаардлагын дагуу сургалтын үйл ажиллагаа, байгууллагын соёлын үнэт зүйлс, хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг хүлээн зөвшөөрөх боловсролын байгууллага;

Мэргэжлийн - багшийн үйлдлийг идэвхтэй эзэмших (зан байдал)албан үүрэг, шаардлагын дагуу боловсролын үйл явц, өвөрмөц байдалоюутнуудын бүрэлдэхүүн; донтуулдаг шинэ нөхцөлд залуу мэргэжилтэн, үүнд захиргааны болон хууль эрх зүй, нийгэм-эдийн засаг, удирдлагын тал.

Хөдөлмөрийн үйл явцад дасан зохицохажилтан дараахь зүйлийг даван туулдаг үе шатууд:

1. Ажилтан шинэ нөхцөл байдлын талаархи мэдээлэл, янз бүрийн үйлдлийг үнэлэх шалгуур, баг дахь зан үйлийн хэм хэмжээний талаар мэдээлэл авах үе шат. Захиргааны ачаар эхний шатыг би амжилттай хийж дуусгалаа цэцэрлэгБи баг дахь зан үйлийн үндсэн хэм хэмжээ, дүрэмтэй танилцаж, бүх ажилчдад ерөнхийд нь танилцуулсан. уулзалт, бөгөөд зүгээр л багийн шинэ гишүүн гэж танилцуулсан, гэхдээ чадварлаг сайн боловсрол, хандлагатай залуу мэргэжилтэнбагийнхны анхаарлыг татсан. Мөн танилцах шатанд үйлдвэрчний эвлэлийн байгууллагаас зохион байгуулсан “Мэргэжлийн үйл ажиллагааны хэтийн төлөвийн тухай” сэдэвт дугуй ширээний уулзалтын үеэр олон сонирхолтой мэдээлэл авсан. залуу мэргэжилтнүүд».

Эхний шатанд би сургуулийн өмнөх боловсролын ажилтан / багшийн өдөртэй давхцаж болохуйц багш нарт зориулсан ямар нэгэн авшиг авах зан үйлийг нэвтрүүлэхийг санал болгож байна. Үүн дээр та багаас заавар, хүсэл, янз бүрийн санамж бичиг (жишээ нь "Санамж залуу багш» , "Цэцэрлэгийн багшийн зан байдал, харилцааны тухай санамж".

2. Дасан зохицох үе шат буюу албан ёсоор орох үе - энэ үе шатанд ажилтан шинэ үнэлэмжийн тогтолцооны үндсэн элементүүдийг хүлээн зөвшөөрч, өөрийн чиг баримжаагаа өөрчилдөг боловч олон хандлагаа хэвээр хадгалсаар байна. сурган хүмүүжүүлэх нэр томъёобагш орсон үед практик үйл ажиллагаа... Сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд энэ нь тусгал, удирдагчийн хувьд боловсролын ажлыг системчлэх явдал юм. Энэ нь шинэхэн багшийг мэргэжлийн орчинд адил тэгш гэж мэдрэх боломжийг олгож, харьяалагдах мэдрэмжийг бий болгодог. Энэ үе шатанд арга зүйч, зөвлөгч амжилттай тусалсан бөгөөд тэд надад энэ мэргэжил, энэ боловсролын байгууллагын ажлын бүх нарийн ширийн зүйлийг чадварлаг тайлбарлаж өгсөн, би үргэлж чадна, чадна. тэднээс тусламж хүс.

3. Ажилчин хүрээлэн буй орчинд бүрэн дасан зохицох, шинэ бүлэгтэй адилтгах үе шат. Энэ үе шат маш сонирхолтой байсан, би олон нийтийн арга хэмжээнүүдийн (миний идэвхтэй оролцсон амралт, бүх багш нартай хийсэн ерөнхий аялал гэх мэт) ачаар амжилттай давж чадсан.

4. Тодорхойлолт, ажилтны хувийн зорилго нь хөдөлмөрийн байгууллагын зорилтуудтай тодорхойлогддог. Би энэ шатанд аль хэдийн эцсийн шатанд орсон гэж бодож байна. Боловсролын байгууллагынхаа ажлын зорилго надад ойлгомжтой бөгөөд ойлгомжтой бөгөөд би хувийн тэргүүлэх чиглэлийнхээ зардлаар түүнд хүрэхийг хичээдэг.

Зөвхөн OS-ийн удирдлагад төдийгүй бас хүч хэрэглэвэл эдгээр бүх үе шатууд хурдан бөгөөд бүтээмжтэй байх болно гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. залуу мэргэжилтэн.

Нийгэм-мэргэжлийн залуучуудын дасан зохицохбагш хэд хэдэн зөрчилдөөнд төвөгтэй байдаг. Юуны өмнө энэ нь зөрчилдөөн:

Гол жүжигчдийн хооронд (багш, сурагчид, тэдний эцэг эх) боловсролынзорилго, үр дүнгийн хувьд үйл явц боловсрол(Хүүхдэд юу өгөх талаар эцэг эхийн санаа, эцэг эхийн үзэл бодлоос болон бодит боломжуудОп өсгөгч нь ийм байна сүүлийн үедогцом буурах; Хүүхдийг амьдралд бодитоор бэлтгэх үүднээс гэр бүл нь хүүхдэд юу өгөх, боловсролын байгууллага юу өгөх ёстой гэсэн хоёрын хооронд); Би энэ асуудалд мэргэжлийн гараагаа эхэлж байхад, эцэг эх маань байгууллагад хэт их шаардлага тавих үед тулгарсан. боловсролын үйл ажиллагаахүүхдүүд... Арга зүйч, дарга нар намайг шийдвэрлэхэд тусалсан бөгөөд эцэг эхчүүдэд тэр арруудын талаар зөв хэлсэн. насны хүүхдүүдэд үзүүлэх үйлчилгээ.

ОХУ-ын Засгийн газрын баримт бичигт хувь хүнчлэх хандлагыг тунхаглах хооронд боловсрол, тодорхой оюутны сонирхол, хэрэгцээ, багш нарын цалинг нэмэгдүүлэх бодит сонирхлыг харгалзан үзэх нь өнөөдөр тэдний үйл ажиллагааны үр нөлөөнөөс бус харин оюутнуудын тооноос шууд хамаардаг. (мэргэжлийн чанаруудболон гүйцэтгэлийн үр дүн)цалин хөлсний шинэ тогтолцоонд шилжсэнтэй холбогдуулан;

Сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн сургалтын агуулга ба түвшний хооронд (коллеж)болон агуулга, янз бүрийн дүрүүддаалгаврын нарийн төвөгтэй байдал, хэт хүчдэл, бууралтад хүргэдэг шаардлага залуу багшийн дасан зохицох чадвар. Залуусдаанийгмийн болон мэргэжлийн үйл явцад багш дасан зохицохТа хэд хэдэн мэргэшсэн байх ёстой дүрүүд: багш, сурган хүмүүжүүлэгч, ангийн багш, харьяа ажилтан, хамт олон, багш нарын арга зүйн нэгдлийн гишүүн, хаа сайгүй мэргэжлийн ур чадвар, ур чадвараа харуулах шаардлагатай байдаг нь харамсалтай нь олон зүйл дутагдалтай байдаг; Би ч гэсэн энэ бэрхшээлтэй тулгарсан. Би ажлын төлөвлөгөөг хэрхэн зөв зохиох талаар хангалттай мэдлэггүй байсан урт хугацааны төлөвлөгөө... Үүний ихэнх нь хэрэгжсэнтэй холбоотой боловсролын FGT үйл явц болон их сургууль нь шинэ стандартын дагуу сахилга батыг сэргээж эхлээд байна. Би бас бага насны тухай мэдлэг дутмаг байсан (эдгээр хичээлүүд маш цөөхөн байсан, энэ нь миний бага насны бүлэгт бага насны хүүхдүүдэд бэрхшээл тулгарсан үед илт байсан. дасан зохицох... Энэ нь тодорхой болсон дасан зохицохБи хүүхдүүдтэй хамт явсан.

Шинэхэн багшийн хэрэгцээ, түүний чадвар, хувь хүний үнэ цэнэ, хэм хэмжээ, үнэлэмжийг багшийн ажилтнуудын дийлэнх нь тэдний зан төлөвт харуулдаг.

Мөн холбоотой асуудлууд хамт:

Ажлын урам зориг, цаашдын мэргэжлийн өсөлт,

Сэтгэл зүйн уур амьсгал бага (стресс, зөрчилдөөн,

Бага цалин.

Хэрэв багш эдгээр бэрхшээлийг даван туулж чадахгүй бол тэр ихэвчлэн боловсролын байгууллагыг орхидог.

Амжилтанд хүрэхийн тулд юу хийж болох вэ залуу мэргэжилтнүүдийн дасан зохицохбагш нарын бүрэлдэхүүнд ямар байгууллага үүнд туслах ёстой!

дээр ажиллаж байгаа ГОУ-ын захиргааны түншүүд дасан зохицохАнхан шатны багш, дүүргийн арга зүйн төв, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургууль, тэнхимийн их дээд сургуулиудад зориулагдсан боловсрол, тусгай төвүүд.

Мэргэжил дээшлүүлэх үйл явцыг хөгжүүлэхэд хамгийн их хувь нэмэр оруулсан нь тогтоогдсон дасан зохицох хугацаанд залуу багшийг зөвлөгч авчирдагдүрд тоглох "Навигатор".

Багшлах дадлагыг бий болгох, багшлах дадлагын ажлыг зохион байгуулах.

Нийгмийн болон мэргэжлийн түвшинд хангахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг дасан зохицохшинэхэн багш нарыг арга зүйн үйлчилгээнд томилдог боловсролын байгууллагууд болон дүүргийн арга зүйн төвүүд.

Үүнтэй холбогдуулан шинэхэн багш нарт нийгэм, мэргэжлийн боловсролын үйл явцад туслах ажилд CMC-ийн чиг үүргийг тодорхойлох боломжтой. дасан зохицох:

Шинэхэн багш нарын мэргэжлийн бодит бэрхшээлийг судлах, тэдний бодит хэрэгцээг бүрдүүлэх, боловсруулах;

Шинэхэн багш нарт ахисан түвшний сургалтын хөтөлбөр сонгох, хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд мэдээлэл, зөвлөгөө өгөх дэмжлэг боловсролын зам;

Мэдээллийн банк байгуулах дүүргийн залуу мэргэжилтнүүдэд зориулсан боловсролын үйлчилгээ.

Давтан сургалт;

Бүтээлч лаборатори;

Сургалтууд;

Зөвлөх;

Шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал;

Туршилтын ажилд оролцох.

Багшийн мэргэжлийг эзэмших эхний шатанд сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулийн багш нарын оролцоо, түүний хамгийн чухал асуудал, бэрхшээл, олж авсан дутагдлыг хянах. боловсрол гэх мэт.... шууд тусламж үзүүлэх залуу мэргэжилтэн, түүнчлэн нэмэлт тохируулга хийх сургалтын хөтөлбөрих дээд сургуулиуд болон байгууллагуудболовсон хүчний мэргэжлийн хөгжил.

Эдийн засаг, хууль эрх зүйн асуудлаар мэдлэгийн зөрүүг арилгах. Холбогдох үйлчилгээний чадамж (УМС-ийн удирдлага, зөвлөгч, арга зүйч)Шинэхэн багш нарын мэргэжлийн үйл ажиллагааг зохицуулах зохицуулалтын баримт бичгүүдтэй танилцах, тэдний эрх, үүрэг, тэтгэмж, бусад тэтгэмжийн тогтолцоог илчлэх, илчлэх зэрэг орно.

Аюулгүй байдал арга зүйн уран зохиол, урт хугацааны төлөвлөлтөд зориулсан материал, дидактик материал, арга зүйн кабинеттай танилцах.

гэх мэт үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох байгууллагатиймээс эго хана байхгүй (явах, аялал хийх)

Багш нарын зан үйлийг нэвтрүүлэх

Багшийн ажилд цаг тухайд нь эерэг үнэлгээ өгөх. Эхлэгчдэд сурган хүмүүжүүлэх амжилтыг анзаарч, чангаар тэмдэглэхээ мартуузай. Эцсийн эцэст магтаал нь сэтгэлийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлж, урамшуулж, өөртөө итгэх итгэлийг төрүүлж, хэргийн сонирхлыг нэмэгдүүлдэг.

Манай сургуулийн өмнөх боловсролд байгууллагаМиний ажиллаж байгаа газарт эдгээр бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн ихэнх нь байдаг тул засаг захиргаа хүч чадалд итгэдэг гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна залуу мэргэжилтнүүд... Тэд бидэнд найдаж, мэргэжлийн түвшингээ дээшлүүлэх боломжийг олгож байгаадаа баяртай байна. Бүр оролцох Залуучуудфорум бол үүний нотолгоо юм. Оролцох нь миний хувьд нэр хүндтэй төдийгүй сурган хүмүүжүүлэх замын эхэнд маш чухал юм.

Нэг ч сурган хүмүүжүүлэх их сургууль, коллеж бүрэн төлөвшсөн, өндөр мэргэшсэн багшлах боловсон хүчнийг хананаасаа гаргадаггүй. Яг цагт боловсролын байгууллагамэргэжлийн хүний хувьд багш болох үйл явц байдаг. Хугацаа хэрхэн өнгөрч байгаагаас дасан зохицохтэр олох эсэх харилцан хэлэсэх нь багаас хамаарна залуу мэргэжилтэнбагш / сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд тэр талбайд үлдэх үү боловсролэсвэл өөр бизнест өөрийгөө олох. Мөн түүний бүтээлийг будсан бол эерэг сэтгэл хөдлөл... Сонирхол нь зөвхөн хэвээр үлдэхээс гадна үүссэн бэрхшээлийг саармагжуулж, хэт ядаргаа, сэтгэцийн болон бие бялдрын гүйцэтгэлийг бууруулахгүйгээр даван туулах хүслийг бий болгодог.

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

1. Тус газрын тушаалын 1 дүгээр хавсралт 24-өөс хотын боловсрол.12.99, No762 "Нийслэлийн зөвлөлийн тухай журам залуу багш нар Р... Москва ".

2. Хэлтсийн тушаал боловсролМосква хотын 2005 оны 1-р сарын 27-ны өдрийн № 28 "Нэмэлт төлбөр тогтоох тухай залуу мэргэжилтнүүд» .

3. Хэлтсийн тушаал боловсролМосква хотын 2006 оны 1-р сарын 26-ны N 23 (D)хамтран ажиллах Зохицуулах зөвлөл байгуулах тухай залуу мэргэжилтнүүд».

4. Vershlovsky S. G. Үйл ажиллагааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд залуу багш... - Л .: Мэдлэг, 1983 .-- 32 х.

5. Виханский О.С., Наумов А.И. Менежмент: Сурах бичиг, 5-р хэвлэл. - М .: Гардарика, 2005 .-- 528 х.

Цуглуулгын гаралтын өгөгдөл:

АХЛАХ СУРГУУЛИЙН БАГШИЙГ МЭРГЭЖИЛ-СУРГАЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНД ДАСГАХ

Воронов Николай Андреевич

Биологийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Биеийн тамир, спортын тэнхимийн дэд профессор

Ярославский Улсын их сургуультэд. П.Г. Демидова, Г. Ярославль

Борисов Александр Викторович

Биеийн тамирын тэнхимийн эрхлэгч, доктор

Ярославль нисэх онгоцны эсрэг өндөр пуужингийн сургуульАгаарын довтолгооноос хамгаалах (VI), Ярославль

Балабин Николай Николаевич

Биеийн тамир, спортын тэнхимийн ахлах багш

Ярославлийн улсын их сургууль П.Г. Демидова, Ярославль

Танилцуулга.Дасан зохицох үйл явц нь өнөөгийн байгаль, нийгэмд болж буй мэдээллийн үйл явцтай салшгүй холбоотой юм. Дасан зохицох нь зөвхөн гадаад орчинтой мэдээлэл солилцдог, өөрөө зохион байгуулалттай, нээлттэй системд л боломжтой байдаг. Манай нийгэм мэдээллийн өсөн нэмэгдэж буй урсгал, ноосферийн тоон болон чанарын хурдацтай бүрэлдэх замаар тодорхойлогддог үйлдвэрлэлийн дараах үеийн хөгжлийн эрин үе рүү орлоо. Ийм нөхцөлд хүний нийгэм, мэргэжлийн үйл ажиллагаа, хувийн амьдралд дасан зохицох үйл явц нь урьд өмнөхөөсөө илүү чухал юм.

Нийгэм, эдийн засгийн өөрчлөлтүүд, Орос улс дэлхийн дээд боловсролын тогтолцоонд нэгдэж, шинэ үнэт зүйлс бий болж, боловсролын ач холбогдлыг ойлгох нь хүрээлэн буй бодит байдалд хурдан шилжих чадвартай шинэ төрлийн багшийн хэрэгцээг илчилсэн юм. Нийгэмд гарч буй өөрчлөлтүүд нь түүнд дасан зохицох хувь хүний бэлэн байдлын динамикаас давж гардаг. Энэ нөхцөлд боловсролын тогтолцоо нь багшид орчин үеийн бодит байдлын нөхцөлд аль болох хурдан дасан зохицох чадвартай, мэргэжлийн ур чадвартай, өрсөлдөх чадвартай, идэвхтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд шаардлагатай чанаруудыг бий болгоход туслах зорилготой юм.

Дасан зохицох үзэл баримтлал... Биологи, физиологийн үүднээс авч үзвэл дасан зохицох үзэл баримтлалын хоёр контекстийг хүлээн зөвшөөрдөг: хувьслын механизм гэж. биологийн төрөл зүйл, хамт олон болон хувь хүний гадаад орчны нөлөөнд дасан зохицох механизм юм. "Дасан зохицох" (лат. дасан зохицох- дасан зохицох, зохицуулах) - организм, хувь хүн, тэдгээрийн тогтолцоог хувь хүний нөлөөллийн шинж чанар эсвэл ерөнхийдөө амьдралын өөрчлөгдсөн нөхцөлд дасан зохицох. Дасан зохицох нь шинэ нөхцөлд дассан зан үйлийн дутагдлыг нөхдөг. Дасан зохицсоны ачаар ер бусын орчинд бие махбодь, хувийн шинж чанарыг оновчтой ажиллуулах боломжийг бий болгодог.

А.Г. Frost нь тодорхойлох боломжийг олгодог нийгмийн дасан зохицохзорилготойгоор хүн нийгмийн шинэ орчинд орох олон хүчин зүйлтэй, олон талт үйл явц юм. хамтарсан үйл ажиллагаазан чанар, хүрээлэн буй орчны аль алинд нь дэвшилтэт өөрчлөлт рүү. Дээд боловсролын хувьд шинэхэн багшийн нийгмийн орчин бол тэнхим, факультет, их дээд сургуулийн багшлах боловсон хүчин бөгөөд тодорхой багш бүрийн "танилцуулга, харилцан үйлчлэл, зохицуулалт" -ыг хангах ёстой.

Сэтгэл зүйн дасан зохицох гэдэг нь хүний дасан зохицох зан үйлийн сэдэл, түүний зан үйлийн зорилго, хөтөлбөрийг бий болгох зэрэг хүрээлэн буй орчны чухал шинэлэг байдлын хариуд тохиолддог үйл явц юм. Сэтгэл зүйн дасан зохицох нь дасан зохицох үйл ажиллагааны динамикийг тухайн хүний сэтгэцийн онцлогт нийцүүлэн хувь хүний сэтгэл хөдлөлийн өнгөөр буддаг.

Мэргэжлийн дасан зохицох нь олон талт юм. Нэгдүгээрт, энэ нь зайлшгүй нөхцөл бөгөөд үүний зэрэгцээ хүний мэргэжлийн үйл ажиллагаа, мэргэжлийн орчинтой харилцах харилцааг оновчтой болгох хэрэгсэл юм. Хоёрдугаарт, хүний хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг, мөн хэсэгхувь хүний мэргэжлийн хөгжил. Гуравдугаарт, хүн аливаа мэргэжлийн үйл ажиллагааг эзэмшсэн байх шаардлагатай.

Дээд боловсролын мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд мэргэжилтэн дасан зохицох үйл явц.Мэргэжлийн дасан зохицох нь мэргэжил сонгох, ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэх, ажлын байранд шууд дасан зохицох үеийг багтаасан урт дараалсан үйл явц юм. Бэлтгэл үе нь мэргэжлийн дасан зохицох амжилтанд гол үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ үйл явцыг удирдах үр дүнтэй арга хэрэгслийг бий болгодог. В.Сенашенкогийн үүднээс мэргэжлийн үйл ажиллагаанд дасан зохицох эхний үе шат бол үе шат юм Мэргэжлийн боловсрол... Тиймээс юуны түрүүнд оюутнуудын дасан зохицох асуудлыг авч үзэх шаардлагатай - ирээдүйн багш нар ахлах сургууль.

1. Мэргэжлийн дээд боловсролын үе шат. В Шинжлэх ухааны судалгааИх сургуулийн оюутнуудын дасан зохицох дараахь хэлбэрүүдийг ялгаж үздэг: мэргэжлийн, нийгэм-сэтгэл зүйн, нийгэм, дидактик, мэргэжлийн-сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх. Боловсролын зорилго нь залуу хүнийг хурдацтай өөрчлөгдөж буй ертөнцөд амьдрахад сургах нь ихэнх тохиолдолд дасан зохицох шинж чанартай байдаг. Оюутны нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дасан зохицох нь хувь хүний дасан зохицох үйл явц юм боловсролын үйл явцих дээд сургууль, багшийн мэргэжлийн хэм хэмжээ, үнэт зүйл, шинж чанарыг идэвхтэй хөгжүүлэх, ур чадвар эзэмших, ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагаа, нийгмийн шинэ үүргийг хэрэгжүүлэх, хувь хүнийг нийгмийн харилцааны тогтолцоонд эв найртай оруулах.

Эрдэмтэд Б.Г. Ананиев, А.В. Дмитриев, З.Ф. Есарева, И.С. Кон, Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулжуткина, В.Т. Лисовский, П.А. Просецкий, А.А. Реан, В.А. Сластенин, В.А. Якунин оюутны хувийн шинж чанарыг нийгэм-сэтгэл зүй, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх байр сууринаас судалжээ. Оюутны үе бол ёс суртахууны хөгжилд хамгийн идэвхтэй байдаг гэж тэд үздэг гоо зүйн мэдрэмж, зан чанарыг төлөвшүүлэх, тогтворжуулах, насанд хүрэгчдийн нийгмийн үүргийг бүрэн дүүрэн эзэмших, урам зориг, үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох тогтолцоог өөрчлөх, онцгой чадварыг бий болгох Оюутан нас бол хүний нийгмийн үндсэн чадавхийг хөгжүүлэх эмзэг үе юм. . Үйл явц Мэргэжлийн сургалтих сургуульд ирээдүйн мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн дасан зохицоход чиглээгүй бөгөөд бүрэн анхаарч үздэггүй орчин үеийн шаардлагахөдөлмөрийн зах зээл ба үйлдвэрлэл мэргэжлийн ур чадвармэргэжилтэн.

2. Магистрын шатны шат. Дээд мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд магистр бэлтгэх нь шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан-сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчнийг мэргэшсэн суурь сургалтаар хангах ёстой. Дээд боловсролын багш нарыг их дээд сургуулийн магистр болон (эсвэл) аспирантурт суралцах хугацаандаа системтэй сургаснаар хамгийн сайн үр дүнд хүрч чадна. Энэ нь хамгийн чадварлаг оюутнуудаас багшлах боловсон хүчнийг бэлтгэх боломжтой болгодог. Магистратурат юуны түрүүнд судалгаа шинжилгээ хийх замаар суралцдаг бөгөөд энэ нь магистрыг "шинжлэх ухаанд суурилсан боловсролын байгууллага" гэж үзэх боломжийг бидэнд олгодог. Магистрын түвшинд оюутны багшлах бэлэн байдал голчлон бүрддэг. Магистрын сургалтын хамгийн чухал зорилтуудын нэг бол багшлах боловсон хүчин бэлтгэх явдал юм.

Асаалттай одоогийн үе шатОлон шатлалт боловсролын тогтолцоонд магистрын зэрэг олгох, Орос улсыг олон улсын хэмжээнд нэгдмэл болгох боломжийг олгох үндэсний боловсролын загварыг эрэлхийлж байна. боловсролын орон зайдотоодын уламжлалаа хадгалах. Дээд боловсролын тогтолцооны магистрын хөтөлбөр нь дараахь үндсэн чиг үүргийг гүйцэтгэх зорилготой: - Боловсролын, учир нь оюутнууд тодорхой төрлийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай мэдлэгийг үргэлжлүүлэн эзэмшдэг; - Судалгаа, учир нь энэ холбоос дээр зорилготой сургалт явагддаг судалгааны үйл ажиллагаашинжлэх ухааны мэдлэгийн чиглэлээр; - Магистрын хөтөлбөр нь төгсөгчдийг тодорхой гүйцэтгэлд бэлтгэх зорилготой тул мэргэжлийн мэргэжлийн төрлүүдүйл ажиллагаа, мэргэжлийн чиг үүрэг - багш. Олон нийтээс дараах байдлаар магистрын зэрэгтэй боловсролын стандартууддээд мэргэжлийн боловсролын чиглэлээр эрдмийн зэрэг нь юуны өмнө тогтоодог. боловсролын түвшиндээд сургууль төгссөн, боловсролоо судалгаа шинжилгээ, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд төвлөрүүлэх, түүнчлэн шинэхэн эрдэмтний ур чадвар, ур чадвар байгаа эсэх. Залуу мэргэжилтний цаашдын хөгжил нь түүнийг аспирантурт сургах, сургах явдал юм Докторын зэрэг хамгаалсан... Тиймээс магистратурыг нэвтрүүлснээр аспирантурт нэмэлт тогтвортой байдлын түвшинг олж авдаг бөгөөд энэ нь өндөр мэргэшсэн мэргэжилтэн бэлтгэх чанарыг баталгаажуулдаг.

3. Төгсөлтийн сургуулийн үе шат. Төгсөлтийн дараах сургалт нь магистрын зэрэгтэй хамт зөвхөн нөхөн үржихүйн асуудлыг шийдвэрлэх зорилготой юм шинжлэх ухааны боловсон хүчин, гэхдээ шинжлэх ухаан-субъект, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, соёл-боловсролын үндсэн дээр дээд боловсролын багш нар. Төгсөлтийн дараах сургалтад шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан-сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчин бэлтгэх нь зохиогчийн судалгааны ажлын явцад шууд явагддаг. Төгсөлтийн дараах сургалт нь төгсөлтийн дараах боловсролын бүтэцтэй боловсролын байгууллага болох ёстой бөгөөд түүний гол зорилго нь төгсөгчдийн мэргэжлийн сургалтыг тогтмол, системтэй сургалтын үндсэн дээр гүнзгийрүүлэх, тэдгээрийг шинжлэх ухааны шинэ хандлага, үзэл баримтлалыг тээгч болгон төлөвшүүлэх явдал юм. Төгсөлтийн дараах сургалт нь магистрт суралцах хугацаандаа энэ хөтөлбөрийг эзэмшээгүй тохиолдолд "Дээд сургуулийн багш" гэсэн нэмэлт мэргэшлийг олгох мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших боломжийг олгодог. Орчин үеийн аспирантурсонсогчдыг шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ажилд чиглүүлж, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэргэшсэн сургалтанд хамрагдах боломжийг олгох ёстой.

4. Төгсөлтийн дараах үе шат. Ирээдүйн багш нарын их сургуулийн сургалт нь олон судлаачдын тэмдэглэснээр бүтээлч байдлын үндэс суурийг бүрдүүлдэггүй. Мэргэжлийн мэдлэг нь статик шинж чанартай байдаг - энэ нь ур чадвар болж хувирдаггүй: шинэхэн багш нарын мэдлэг, ур чадварын үнэлгээний ялгаа нь мэдэгдэхүйц юм.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд орсон залуу багш өөрийгөө нийгэм, мэргэжлийн шинэ орчинд, сэтгэцийн болон бие махбодийн стрессийн шинэ горимд, харилцаа холбоо, харилцааны шинэ салбарт олж авдаг. Шинэхэн ажилчин хүсэл зориг, эрч хүч, бие бялдрын хүч чадлыг дайчлах, сэтгэл хөдлөлөө барих, таагүй байдал, стресстэй тэмцэх нөөцийг хайх шаардлагатай болдог. Үүний зэрэгцээ үйл ажиллагааны өмнөх хэвшмэл ойлголтууд эвдэрч, шинэ хандлага, итгэл үнэмшил, мэдлэг, чадвар, ур чадвар, зохих зан үйлийн дадал зуршил үүсдэг. Шинэхэн багш нарыг үр дүнтэй дасан зохицохын тулд тэдний танин мэдэхүйн болон төлөвшүүлэх мэргэжлийн үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр нь бие даасан ажил, өөрийгөө боловсрол, өөрийгөө боловсрол, дотоод сэтгэлгээ, өөрийгөө хянах, өөрөөр хэлбэл хувийн дасан зохицох чадварыг сайжруулах явдал юм.

Багшийн мэргэжлийн дасан зохицох: төгсөлт эсвэл шинэ эхлэл? Багш бүрийн мэргэжлийн дасан зохицох хугацаа дуусах нь олон хүчин зүйлээс хамаардаг боловч ерөнхийдөө энэ нь "дасан зохицох" гэсэн ойлголттой холбоотой бөгөөд үүнийг бидний мэргэжлийн үйл ажиллагааны хэм хэмжээг боловсруулах гэж тодорхойлдог. Нормативыг дагаж мөрдөх нь мэргэжлийн өндөр чанартай үйл ажиллагаа, оновчтой гүйцэтгэлийг хангах бөгөөд багшийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх, бие даасан үйл ажиллагааны хэв маягийг бий болгох үндэс, суурь, зайлшгүй нөхцөл юм.

Залуу мэргэжилтний дасан зохицох явцад эерэг үр дүнд хүрсэн тохиолдолд дасан зохицох ажлыг амжилттай гэж үзэж болно мэргэжлийн талбар(ерөнхийдөө сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг эзэмшсэн, заах арга барилд бүтээлч хандлагатай, мэргэжлийн ур чадварыг хамт олон, оюутнууд өндөр үнэлдэг). Хамтран ажиллагсадтайгаа харилцах, харилцах харилцаанд сэтгэлзүйн тайтгарлыг тэмдэглэж, психофизиологийн байдал нь мэдрэлийн сэтгэцийн өвчин үүсэхэд хүргэдэггүй.

Залуу мэргэжилтний дасан зохицох чанарыг иж бүрэн үнэлэхэд мэргэжлийн, нийгэм-сэтгэлзүйн болон физиологийн үзүүлэлтүүдийн (эрүүл мэндийн байдал) хослолыг ашиглаж болно.

Дүгнэлт.Мэргэжлийн дасан зохицох үзэгдлийг бид багшийг мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд бэлтгэх янз бүрийн үе шатанд авч үзсэн: их сургууль, магистр, аспирантурт, дээд боловсролын анхан шатны багш нарт дадлага хийх явцад, бие даасан сургалтын эхэн үед. залуу багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагаа. Багшийн дасан зохицох нь ажлын гараагаа эхэлснээс хойшхи эхний 3-5 жилийн хугацаанд зогсдог гэж хэлж болох уу? Мэдээж үгүй. Багшийн дасан зохицох үйл явц тасралтгүй үргэлжилж, илүү их зүйл рүү шилжих ёстой өндөр түвшинТэдний хөгжил, үүнд өөрийгөө дүн шинжилгээ хийх, өөрийн үйл ажиллагааг засах, хувь хүний өөрийгөө хөгжүүлэх зэрэг ур чадварууд суурь болох ёстой.

Энэхүү бүтээлд дээд боловсролын багшийн тасралтгүй мэргэжлийн сургалтын үе шатуудыг нарийвчлан авч үзсэн бөгөөд хамгийн сүүлийнх нь зэрэгцэн суралцаж байна. янз бүрийн төрөлмөн мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлүүд нь багшийг хүрээлэн буй орчны байнга өөрчлөгдөж байдаг гадаад нөхцөлд өндөр хөдөлгөөнтэй байх боломжийг олгодог. Энд гол үзүүлэлт нь түүний олон талт мэргэжлийн мэдлэг, функциональ мэдлэг, үр дүн нь мэргэжлийн хөдөлгөөнт байдал юм. Дээд сургуулийн багшийн хөдөлгөөн нь түүний мэргэжлийн үйл ажиллагаанд дасан зохицох хамгийн дээд түвшин бөгөөд багшийг хувь хүн, мэргэжлийн хувьд тасралтгүй сайжруулах боломжийг олгодог.

Ном зүй:

1.Ащепков В.Т. Дээд боловсролын багш нарын мэргэжлийн дасан зохицох: асуудал ба хэтийн төлөв. Ростов-н / Д., 1997.144 х.

2. Венгер А.Л. Сэтгэл зүйн синдромын бүтэц // Сэтгэл судлалын асуултууд. 1995. No 4. S. 82-92.

3. Ханс Селье. Дасан зохицох синдромын тухай эссэ: Пер. англи хэлнээс М .: MEDGIZ, 1960.254 х.

4.Егорова Л.Г. Техникийн их сургуулийн оюутнуудын нийгэм, мэргэжлийн дасан зохицох арга зүйн удирдамж. Казан, 1983.48 х.

5. Кузнецов П.С. Дасан зохицох нь хувь хүний хөгжлийн чиг үүрэг. Саратов, 2007.76 х.

6.Матушанский Г.У., Фролов А.Г. Дээд боловсролын багшийн үйл ажиллагаа, зан чанар, тасралтгүй мэргэжлийн сургалтын загвар зохион бүтээх. Казань: Казань. муж эрч хүч. un-t, 2009.112 х.

7.Мороз А.Г.Залуу багшийн дасан зохицох. Киев, 1990.52 х.

8. Ольшанский В.Б. Практик сэтгэл судлалбагшийн хувьд. М: Онега, 2010.268 х.

9. Сенашенко В. нар Магистрт багшлах боловсон хүчнийг бэлтгэх тухай // ОХУ-ын дээд боловсрол. 1996. №3. S. 25-33.

10. Ходаков А.И. Залуу багшийн мэргэжлийн дасан зохицох асуудал // Боловсролын үйл ажиллагаазалуу багш. Л .: LGPI им. А.И. Герцен, 1978. S. 72-89.

11. Шептенко П.А. Хөдөөгийн сургуулийн залуу багшийн дадлагын хугацаанд мэргэжлийн дасан зохицох байдал: Зохиогчийн хураангуй. dis. Cand. ped. шинжлэх ухаан. М., 1999.18 х.

Орчин үеийн бүх Оросын статистикууд багш нарын дийлэнх нь эмэгтэйчүүд байдаг гэж зөрүүдлэн тунхаглаж байна. өндөр боловсролмөн мэргэшлийн дээд зэрэглэл, 20-иос дээш жил ажилласан туршлагатай, 40-50 нас. "Хөгшрөлтийн боловсон хүчин"-ийн асуудал тодорхой болж байна. Сургуульд анх ирж буй багш нарын багахан хувь нь боловсон хүчний "залуужуулалт"-ын хэрэгцээг хангаж чадахгүй байгаа тул залуу мэргэжилтнүүдийг хайж олох, татах асуудал тулгардаг.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Залуу багшийн дасан зохицох асуудал.

E. S. Данилюк

Красносельскийн дүүргийн 369-р GBOU лицей

Орчин үеийн бүх Оросын статистик тоо баримтаас харахад багш нарын дийлэнх нь дээд боловсролтой, хамгийн өндөр мэргэшлийн ангилалтай, 20-иос дээш жилийн ажлын туршлагатай, 40-50 насны эмэгтэйчүүд байдаг. "Хөгшрөлтийн боловсон хүчин"-ийн асуудал тодорхой болж байна. Сургуульд анх ирж буй багш нарын багахан хувь нь боловсон хүчний "залуужуулалт"-ын шаардлагыг хангаж чадахгүй байгаа тул залуу мэргэжилтнүүдийг хайж олох, татах асуудал тулгардаг. Энд тус байгууллага гурван үндсэн замыг баримталдаг.

Сургууль төгсөгчдийн дундаас боловсон хүчнийг "боловсруулах". Зорилтот ажилд зуучлах боломжийг ашиглан сурган хүмүүжүүлэх их, дээд сургууль төгссөн төгсөгчдийн тодорхой хувь нь боловсролын байгууллагад ажиллахаар буцаж байна. Тэднийг ийм алхам хийхэд хүргэсэн шалтгаанаар тэд хайртай багшийнхаа үлгэр жишээ, сургуулийн уур амьсгал, мэргэжлийг сонирхохыг нэрлэжээ. Сонголт нь үе шатанд бий болсон тул эдгээр нь хамгийн урам зоригтой мэргэжилтнүүд юм сургуулийн боловсрол... Тэд сургуулийн уламжлалыг мэддэг, багшлах боловсон хүчин, түүний шаардлага, дотоод харилцааг мэддэг. Оюутан байхдаа мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхлэх боломжийг олж авснаар тэд туршлага хуримтлуулж, арга зүйн техникийг эзэмшдэг.
Дээд боловсролын байгууллага, сурган хүмүүжүүлэх сургуулийн оюутнуудаас боловсон хүчнийг "боловсруулж". Энэ тохиолдолд дадлага хийхээр ирсэн эсвэл зүгээр л өөрийгөө сорих, эцсийн шийдвэр гаргахаас өмнө чадвараа ойлгохыг хүссэн оюутнуудыг уртасгасан өдрийн бүлгийн багшаар ажилд авдаг. Ирээдүйн багш нь хүүхэдтэй ажиллах гэж юу болохыг, энэ мэргэжилд өөрийгөө зориулж чадах эсэхээ практик дээр ойлгодог. Үүнээс гадна орлон тоглогчоор "ангид орох" боломжтой болно. Энэ хангалттай үр дүнтэй аргаболовсон хүчний сонголт. Ажиллаж, суралцах хугацаанд олж авсан туршлага нь тухайн хүн боловсролын байгууллага, түүний баг, удирдлага, уламжлал, шаардлага гэх мэт бүрэн мэдээллийг авах боломжийг олгодог. Нэмж дурдахад засаг захиргаанд шийдвэр гаргах хугацаа бий цаашдын хувь заяазалуу мэргэжилтэн.
Сурган хүмүүжүүлэх дээд боловсролын байгууллага, сургуулиудтай харилцаа холбоо тогтоох. Энэ бол хамгийн маргаантай зам юм. Энэ тохиолдолд ирээдүйн багшийн сэдэл нь маш өөр байж болно: "Тэд зүгээр л хаашаа ч авч явдаггүй" -ээс "Би хүүхдүүдэд маш их хайртай, энэ бол миний ажил гэж би боддог" хүртэл. Цорын ганц нөхцөлт "баталгаа" нь боловсролын байгууллага бөгөөд төгсөгч нь багш юм. Энэ тохиолдолд хүсэлт гаргах нь маш чухал юм боловсролын байгууллагазалуу мэргэжилтний хувьд багшийн нэр дэвшигчийн хувийн шинж чанартай давхцдаг. Ихэнхдээ төгсөлтийн материалууд сурган хүмүүжүүлэх их сургуульсургуулийн боловсролын бодит байдалтай ямар ч холбоогүй.

Аль ч замыг сонгосон залуу мэргэжилтэн ажилд авсны үр дүнд багшийн урам зориг, дасан зохицох асуудалтай тулгардаг.

Залуу багш нар ажилд орохдоо ажлын ачаалал ихтэй байдалд ордог. Энэ тохиолдолд шинэхэн багш сэргээх цаг байхгүй, байнгын стресс, ядрах горимд ажилладаг. Энэ бүхэн нь бүх шинэ төрлийн үйл ажиллагааг эзэмших байнгын хэрэгцээ дагалддаг. Энэ хувилбар нь сөрөг мэдрэмжийг төрүүлж, үүний үр дүнд боловсролын системээс гарахад хүргэдэг. Тиймээс нийгэм, эдийн засаг, зохион байгуулалтын нөхцлийг бүрдүүлэх нь шинэхэн багш нарын урам зоригийг нэмэгдүүлэх зайлшгүй бөгөөд чухал нөхцөл юм. Гэсэн хэдий ч энэ нь гол зүйл биш юм. Боловсролын байгууллагын нийт хамт олон хамтын хүчин чармайлт гаргавал багш нарыг татах асуудал шийдэгдэнэ. Бүх багшийн ажилтнууд хамтын ажиллагаа, түншлэлд бэлэн байдаггүй.

Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд орох хугацааг мэргэжлийн дасан зохицох гэж нэрлэдэг. "Энэ бол хувь хүний болон хүрээлэн буй орчны дэвшилтэт өөрчлөлтийн чиглэлд хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах зорилготой хүн нийгмийн шинэ орчинд орох үйл явц юм." .

Ажилтны шинэ орчинд дасан зохицох хэд хэдэн тал байдаг.

Юуны өмнө залуу мэргэжилтэн боловсролын байгууллагын удирдлага, хамт олон, арга зүйчдээс байнгын тусламж, дэмжлэг авах ёстой. Анги, хичээл, сургуультайгаа ганцаараа үлдэх нөхцөл байдал нь залуу мэргэжилтний хувьд тэвчихийн аргагүй нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Залуу мэргэжилтнүүдтэй ажиллах өөр нэг талыг тэмдэглэх нь зүйтэй: багшийн мэргэжлийн болон нийгмийн карьер. Багш хүн, ялангуяа залуу хүн өөрийн мэргэжлийн өсөлтийн хэтийн төлөвийг харж, ойлгох ёстой. Багш нь зөвхөн өөрийн багаас биш, магадгүй тийм ч их биш, сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгт орох нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Өрсөлдөөнт хөдөлгөөн, ахисан түвшний сургалт, бүтээлч бүлгүүдэд ажиллах, шинэлэг үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг хөгжүүлэх гэх мэт. Багшийн ертөнц нь нэг боловсролын байгууллагаас илүү өргөн байх ёстой бөгөөд ихэнхдээ түүний мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь зарим ур чадвар эзэмшиж, дараа нь тэр "багшийн хэвшилд" ордог. Арга зүйн дэмжлэг сайтай зорилготой багш нар - хүний нөөц орчин үеийн сургууль... “Сургууль нь амбицтай, өсөлтөд чиглэсэн хүмүүсийг татах ёстой. Эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүс биш, залуу, хөгшин биш, харин зүгээр л илүү амбицтай хүмүүс, учир нь энэ нь эцэстээ сургуульд сурч буй хүмүүсийн амбицыг бий болгоно. ».

Залуу мэргэжилтнүүд.

Залуу мэргэжилтнүүдтэй ажиллах нь мэдээж багшийн хувийн онцлогоос шалтгаална. Гэхдээ багшийн мэргэжил, багшлах боловсон хүчинд дасан зохицоход хэд хэдэн үйл ажиллагаа шаардлагатай байдаг. Эхний шатанд залуу багшийг сургууль, түүний бүтэц, орон нутгийн баримт бичиг, багшлах боловсон хүчин, дотоод журам, ажлын байран дээр танилцуулж, анхан шатны болон танилцуулга хийдэг. Дэд захирал, ахлагч хоёр цуврал ярилцлага хийдэг. Эхний шатанд багш-зөвлөгч нь багш, ангийн багшийн ажилд тавигдах үндсэн шаардлагыг ойлгоход тусалдаг, багшийн үндсэн үйл ажиллагаа, түүний ажлын үр дүнд багшийн хариуцлагын түвшинг танилцуулдаг. Энэ үе шат нь нэгээс хоёр сар (1 улирал) хүртэл үргэлжилнэ.

Албан тушаалд элсэх нь залуу багшийг сургууль, арга зүйн нэгдэл, сэтгэл зүйн албаны үйл ажиллагаатай танилцах явдал юм. Туршлагатай хамт олонтой харилцах, дэмжлэг үзүүлэх нь онцгой чухал юм. Заах арга зүй, сургалтын үйл явцын онцлог, оюутны сургалтын үр дүнг үнэлэхэд арга зүйн нэгдэл, багш-зөвлөгч нь туслалцаа үзүүлдэг. Ихэнх тохиолдолд залуу багш нар онолын үндэслэлгүйгээс арга зүй, зохион байгуулалтын асуудалтай тулгардаг. Хичээлийн эхний өдрөөс л бэрхшээлүүд эхэлдэг. Үүнтэй холбогдуулан энэ үе шатанд туршлагатай багш-зөвлөгчтэй хамтран зорилгоо ойлгохын тулд хичээл дээр үйл ажиллагаагаа тодорхой төлөвлөх, зөвхөн тэдний үйл ажиллагааг төдийгүй оюутнуудын үйл ажиллагаанаас харах нь чухал юм. .

Хоёр дахь шатанд залуу багшийг сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулах бүтээлч бүлгүүдийн ажилд оролцуулдаг. Багшийн бие даасан байдал, хариуцлагын мэдрэмжийг хөгжүүлэх зайлшгүй шаардлагатай шинэ мэргэжилба баг: төрийн даалгаврыг биелүүлэх, хариуцлагатай хүмүүсийг зэрэгцүүлэн томилох. Энэ хугацаанд багш-зөвлөгч, дэд захирал хичээлд тогтмол оролцож, туршлагатай багш нарыг хичээлд урьж байна. Хичээлийн айлчлал, харилцан айлчлалын хуваарь гаргана.

Мөн энэ үе шатанд залуу багш эзэмшиж буй албан тушаалд нийцэж байгаа эсэхийг заавал баталгаажуулах журамд хамрагддаг. Энэхүү дасан зохицох хугацаа нь эхний хагас жилийг хамардаг.

Залуу багшийн мэргэжлийн дасан зохицох эдгээр үе шатуудын үр дүн нь харилцан ярианы уур амьсгалыг бий болгох явдал юм (маш их хяналт биш!), Багш хэнд, ямар асуултанд хандаж, тусламж, зөвлөгөө авахаа ойлгодог. Ярилцлага, асуулгын үр дүнд захиргаа дасан зохицох үйл явцын талаархи анхан шатны мэдээллийг авдаг: мэргэжлийн үйл ажиллагааны амжилт, багш, эцэг эх, сурагчидтай харилцах харилцаа, сэтгэлзүйн тайтгарал, цалин хөлс, өдөр тутмын асуудлыг шийдвэрлэх, ахисан түвшний сургалтанд хамрагдах хэрэгцээ. Хийсэн дүгнэлтэд үндэслэн дараахь ажлуудыг боловсруулж байна.

Сэтгэл судлаачид шинэхэн багшийн зан үйлийн хоёр үндсэн стратегийг ялгадаг: идэвхгүй ба идэвхтэй. “Идэвхгүй стратеги нь тухайн хүнийг хүрээлэн буй орчны сонирхол, шаардлагад захирагдах замаар тодорхойлогддог. Хүмүүс мэргэжлийн ур чадвардаа итгэлгүй, тогтсон амьдралын хэв маягийг өөрчлөхөд бэлэн биш байна. Хүмүүс мэргэжлийн ур чадвардаа итгэлгүй, тогтсон амьдралын хэв маягийг өөрчлөхөд бэлэн биш байна. Байнга биш хямралын нөхцөл байдалЭнэ нь тэднийг улам дордуулж, улмаар асуудлыг шийдэхээс зайлсхийхэд хүргэдэг. Тэд ямар ч идэвхтэй үйлдэл хийдэггүй, бусдын тусламжид найдаж, үйл ажиллагаагаа бусад чиглэлд - гэр бүл, хобби руу чиглүүлдэг (энэ нь тодорхой хэмжээгээр бүтээмжтэй байдаг). ". Энэ тохиолдолд багш нь үйл явцад таагүй байдал, сэтгэл ханамжгүй байдлыг мэдэрдэг тул түүнд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд тусгай дэмжлэг, өдөөлт хэрэгтэй байдаг, учир нь энэ стратегийн сонголтыг янз бүрийн хүчин зүйлээр тодорхойлж болно. Эдгээр хүчин зүйлсийн дүн шинжилгээ нь удирдлагын ажил юм. Энэ нь багшлах боловсон хүчний таагүй байдал, тухайн хүний өөрийнх нь хүндрэл (хувь хүний шинж чанарын нарийн төвөгтэй байдал), өгөөжтэй харьцуулшгүй их хүчин чармайлт гэх мэт үр дагавар байж болно.

Хоёр дахь стратеги идэвхтэй байна. Идэвхтэй-бүтээлч, идэвхтэй-сүйтгэх стратегийг хуваарилах. Эхнийх нь ертөнцийг өөдрөг үзэлтэй, тогтвортой эерэг өөрийгөө үнэлдэг, амьдралд бодитой ханддаг, өндөр албан тушаалд хүрэх хүсэл эрмэлзэлтэй хүмүүсийн онцлог юм. Энэ нь итгэлтэй байна Мэргэжлийн хөгжил... Энэхүү стратеги нь залуу мэргэжилтнийг хөгжүүлэх хамгийн дэвшилтэт стратеги юм. .

Амбицтай, түрэмгий хүмүүст байдаг идэвхтэй сүйтгэгч стратеги. Доод түвшинМэргэжлийн өөрийгөө танин мэдэх нь хүнийг бусдыг эсэргүүцэхийг байнга шахдаг. Сэтгэгдэл, шүүмжлэлд түрэмгий хариу үйлдэл үзүүлэх нь хамт олон, сурагчид, эцэг эхчүүдтэй харилцах харилцаа муудахад хүргэдэг. Энэ бол дасан зохицох хэцүү зам бөгөөд энэ нь дүрмээр бол мэргэжлээ орхих эсвэл нэг байгууллагаас нөгөөд шилжих замаар төгсдөг.

Дараагийн шат бол мэргэжлийн төлөвшил, хөгжил (2-3 жилийн ажил). Энэ хугацаанд залуу багшийг өрсөлдөөнт хөдөлгөөнд оруулсан болно: сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын уралдаан ("Сургалтын найдвар"), уралдаан. арга зүйн хөгжил, тэмцээн нээлттэй хичээлүүдгэх мэт. Ийм туршлага хуримтлуулах нь мэргэжлээрээ өөрийгөө илүү өргөн хүрээнд таних боломжийг олгодог. Чам шиг хүмүүсийн хамгийн сайныг нь хараарай. Туршлагатай зөвлөгчөөс зөвлөгөө аваарай. Өрсөлдөх давуу талаа тодорхойлж, сул талыг олж хар. Энэ үе шатанд багш нарыг мэргэжлийн өсөлтөд нь хөтлөх сэдэл, сэдэл, сэдлийг яг таг тодорхойлох нь зүйтэй. Энэ нь өөрийгөө батлах, олон нийтэд хүлээн зөвшөөрөх, тогтвортой байдал, аюулгүй байдал, бие даасан байдал, бие даасан байдалд аль болох эрт хүрэх, өөрийгөө ухамсарлах сэдэл байж болно. бүтээлч зан чанарбагаар өөрийгөө хөгжүүлэх сэдэл, олж авах сонирхолд сэтгэл ханамжтай байх шинэ мэдээлэл, цалин нэмэгдүүлэх гэх мэт.

Энэ хугацаанд залуу мэргэжилтэн мэргэшлийн эхний ангилалд хамрагдах гэрчилгээ олгох журамд хамрагдах ёстой. Үүний дагуу мэргэжлийн уралдаан тэмцээнд оролцохоос гадна мэргэжлийн чиг баримжаа олгох семинар, зөвлөгөөнд багшийг идэвхтэй оролцуулах нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байна. Ярих, бичих ур чадварын талаар цуврал ярилцлага, сесс хийх. Үүнийг залуу багштай хамт арга хэмжээнд оролцдог багш-зөвлөгч хийдэг.

Эцэг эх, сурагчидтай ажиллах нь захиргаа, багш-зөвлөгөөний хяналт, дагалддаг тусдаа салбар юм. Багш нь сурагчдын хамт хичээлийн олимпиад, уралдаан тэмцээнд оролцдог.

Дасан зохицох эцсийн шат бол ажлын дөрөв дэх жил юм. Дасан зохицох үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, амжилтын дүн шинжилгээг хийдэг. Мэргэжлийн дасан зохицох амжилтыг хэд хэдэн үзүүлэлтүүд харуулж байна:

Энэ бол олж авсан туршлагадаа дүн шинжилгээ хийсний дараа багш гар урлалын шатнаас ур чадварын үе шат руу шилжих боломжтой эсэхийг тодорхойлох боломжтой үе юм. Эдгээр хугацааны үргэлжлэх хугацаа нь өөр байж болох бөгөөд энэ нь тухайн хүний бие даасан шинж чанар, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн түвшнээс хамаарна. Хэн нэгэн насан туршдаа "дархан" хэвээр үлдэж чадна, хэн нэгэн сайжрахад бэлэн, өөртөө итгэлтэй болж, ур чадварын түвшинд хүрдэг. Ажилдаа сэтгэл ханамж ирдэггүй, хөгжих боломжгүй гэдгийг ойлгоод хэн нэгэн мэргэжлээ орхидог.

Ерөнхийдөө залуу багшийн дасан зохицох үйл явцыг дараах хүснэгтэд дүрсэлж болно.

Таб. 6. Боловсролын байгууллагад залуу мэргэжилтний дасан зохицох шинжээчдийн жагсаалт.

үе шат	үйл ажиллагаа	үр дүн
1 жил	Товч мэдээлэл; Захиргаатай хийсэн ярилцлага; Багш-зөвлөхийн тодорхойлолт; Хичээл зохион бүтээх, оролцох; Сургалтын үйл явцыг зохион байгуулахад туслах; Бүтээлч бүлгүүдэд оруулах; Ажиллаж буй албан тушаалд нийцэж байгаа эсэхийг баталгаажуулах.	Сургуулийн хамт олон, захиргаатай хамтын ажиллагаа тогтоох; Хичээлийн дизайны ур чадвар; Эцэг эхчүүдээс гомдол ирээгүй.
2-3 жил	Сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын уралдаанд оролцох (гэх мэт); Бүс нутгийн арга зүйн нэгдлийн ажилд оруулах; Эхний мэргэшлийн ангиллын гэрчилгээ; Ангийн багш болох.	Оюутны гүйцэтгэлийн эерэг динамик; Хамтран ажиллагсад, эцэг эхтэйгээ зөрчилдөхгүй байх; Эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх.
4-5 жил	Мэргэжлийн тэмцээнд оролцох (номинацид" ахлах бүлэг»); Нийтлэл, арга зүйн боловсруулалт гаргах; Сурагчдын хичээлийн олимпиад, уралдаан тэмцээнд оролцох; Мэргэшлийн дээд зэрэглэлийн гэрчилгээ; Өөрчлөх эцсийн баталгаажуулалт 9 ба (эсвэл) 11-р ангийн оюутнуудын хувьд.	Мэргэжлийн тэмцээнд ялалт (шагнал); Нийтлэл; Сэдвийн олимпиад, уралдаан тэмцээнд сурагчдын ялалт; Оюутнуудын 9-р курс ба (эсвэл) 11-р ангийн эцсийн гэрчилгээг амжилттай өгсөн (% чанар 50-аас дээш).

Ном зүй:

Агранович М.Л., Фрумин И.Д. "Боловсролын боловсон хүчин - илүү хямд эсвэл хямд" // Онолын болон хэрэглээний судалгаа.- 68-80 х.
Үсчин М., Муршед М. “Хэрхэн тогтвортой байдалд хүрэх вэ Өндөр чанарсургуульд заах "// Боловсролын асуудал. - 2008. - No3. - S. 7-61.
Галушкина, М. Багшийн талаар бид юу мэддэг вэ? [Текст] / М.Галушкина //Мэргэжилтэн. 2006 оны 11-р сарын 6-12. - No 41. - P. 106.
Щербаков A. "Ажлын байранд шинэхэн багшийн мэргэжлийн дасан зохицох байдал" // Олон нийтийн боловсрол. No 6, 2009. P. 133
Сургууль 2020. Бид үүнийг хэрхэн харж байна вэ? ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн дэргэдэх Шинжлэх ухаан, технологи, боловсролын зөвлөлийн ажлын хэсгийн тайлан // Боловсролын албан ёсны баримт бичиг, 2008 оны 32 дугаар.

Щербаков A. "Ажлын байранд шинэхэн багшийн мэргэжлийн дасан зохицох байдал" // Олон нийтийн боловсрол. No 6, 2009. S. 127-133.

Сургуулийн боловсролын талаарх хурлын үгчилсэн тайлан // http: //president.rf/news/15073#sel=50: 1.51: 82; 103: 1.103: 111; 115: 7.115: 24.

Котова С.А. "Албан тушаалд дасан зохицох, багшийн мэргэжлийг эзэмших" // Олон нийтийн боловсрол. No8, 2010, 124-р тал.

Щербаков A. "Ажлын байранд шинэхэн багшийн мэргэжлийн дасан зохицох байдал" // Олон нийтийн боловсрол. No 6, 2009. P. 133.

Залуу багшийн дасан зохицох асуудал

Сургууль төгсөгчдийн дундаас боловсон хүчнийг "боловсруулах". Зорилтот ажилд зуучлах боломжийг ашиглан сурган хүмүүжүүлэх их, дээд сургууль төгссөн төгсөгчдийн тодорхой хувь нь боловсролын байгууллагад ажиллахаар буцаж байна. Тэднийг ийм алхам хийхэд хүргэсэн шалтгаанаар тэд хайртай багшийнхаа үлгэр жишээ, сургуулийн уур амьсгал, мэргэжлийг сонирхохыг нэрлэжээ. Сургуулийн боловсролын шатанд тэдний сонголт бий болсон тул эдгээр нь хамгийн урам зоригтой мэргэжилтнүүд юм. Тэд сургуулийн уламжлалыг мэддэг, багшлах боловсон хүчин, түүний шаардлага, дотоод харилцааг мэддэг. Оюутан байхдаа мэргэжлийн үйл ажиллагаа эрхлэх боломжийг олж авснаар тэд туршлага хуримтлуулж, арга зүйн техникийг эзэмшдэг.
Дээд боловсролын байгууллага, сурган хүмүүжүүлэх сургуулийн оюутнуудаас боловсон хүчнийг "боловсруулж". Энэ тохиолдолд дадлага хийхээр ирсэн эсвэл зүгээр л өөрийгөө сорих, эцсийн шийдвэр гаргахаас өмнө чадвараа ойлгохыг хүссэн оюутнуудыг уртасгасан өдрийн бүлгийн багшаар ажилд авдаг. Ирээдүйн багш нь хүүхэдтэй ажиллах гэж юу болохыг, энэ мэргэжилд өөрийгөө зориулж чадах эсэхээ практик дээр ойлгодог. Үүнээс гадна орлон тоглогчоор "ангид орох" боломжтой болно. Энэ бол боловсон хүчнийг сонгох нэлээд үр дүнтэй арга юм. Ажиллаж, суралцах хугацаанд олж авсан дадлага нь тухайн хүн боловсролын байгууллага, түүний баг, удирдлага, уламжлал, шаардлага гэх мэт бүрэн мэдээллийг авах боломжийг олгодог. Нэмж дурдахад захиргаа нь залуу мэргэжилтний ирээдүйн хувь заяаны талаар шийдвэр гаргах цаг хугацаатай байдаг.
Сурган хүмүүжүүлэх дээд боловсролын байгууллага, сургуулиудтай харилцаа холбоо тогтоох. Энэ бол хамгийн маргаантай зам юм. Энэ тохиолдолд ирээдүйн багшийн сэдэл нь маш өөр байж болно: "Тэд зүгээр л хаашаа ч авч явдаггүй" -ээс "Би хүүхдүүдэд маш их хайртай, энэ бол миний ажил гэж би боддог" хүртэл. Цорын ганц нөхцөлт "баталгаа" нь боловсролын байгууллага бөгөөд төгсөгч нь багш юм. Энэ тохиолдолд боловсролын байгууллагын залуу мэргэжилтний хүсэлт нь багшийн нэр дэвшигчийн хувийн шинж чанартай давхцах нь маш чухал юм. Ихэнхдээ сурган хүмүүжүүлэх их сургууль төгсөгчдийн санаа нь сургуулийн боловсролын бодит байдалтай огт холбоогүй байдаг.

Залуу багш нар ажилд орохдоо ажлын ачаалал ихтэй байдалд ордог. Энэ тохиолдолд шинэхэн багш сэргээх цаг байхгүй, байнгын стресс, ядрах горимд ажилладаг. Энэ бүхэн нь бүх шинэ төрлийн үйл ажиллагааг эзэмших байнгын хэрэгцээ дагалддаг. Энэ хувилбар нь сөрөг мэдрэмжийг төрүүлж, улмаар боловсролын системээс татгалзахад хүргэдэг. Тиймээс нийгэм, эдийн засаг, зохион байгуулалтын нөхцлийг бүрдүүлэх нь шинэхэн багш нарын урам зоригийг нэмэгдүүлэх зайлшгүй бөгөөд чухал нөхцөл юм. Гэсэн хэдий ч энэ нь гол зүйл биш юм. Боловсролын байгууллагын нийт хамт олон хамтын хүчин чармайлт гаргавал багш нарыг татах асуудал шийдэгдэнэ. Бүх багшийн ажилтнууд хамтын ажиллагаа, түншлэлд бэлэн байдаггүй.

Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд орох үеийг мэргэжлийн дасан зохицох гэж нэрлэдэг. "Энэ бол хувь хүний болон хүрээлэн буй орчны дэвшилтэт өөрчлөлтийн чиглэлд хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах зорилготой хүн нийгмийн шинэ орчинд орох үйл явц юм."

Ажилтны шинэ орчинд дасан зохицох хэд хэдэн тал байдаг.

Зохион байгуулалт - сургуулийн ерөнхий зохион байгуулалтын бүтцэд багшийн гүйцэтгэх үүрэг, сургуулийн удирдлагын онцлог, ажлын шинэ нөхцөлд дасах: зохицуулалт, нийгэм-эдийн засаг, ёс суртахуун, сэтгэл зүйн, зохион байгуулалт, менежментийн ажилтны бие даасан байдал;
Психофизиологийн - багшийн бие махбодийн болон сэтгэлзүйн стресс, түүний физиологийн ажлын нөхцөлд дасан зохицох;
Мэргэжлийн - ёс зүйн хэм хэмжээний албан үүргийн дагуу багшийн бүх төрлийн үйл ажиллагааг залуу багш эзэмшиж, багшийн үйл ажиллагааны үндсэн үзүүлэлтүүдийг шаардлагатай түвшинд хүргэх;
Нийгэм-сэтгэл зүйн - харьцангуй шинэ нийгэмд дасан зохицох, багш нарын зан үйл, харилцааны хэм хэмжээ, сурган хүмүүжүүлэх нэгдмэл шаардлагыг хүлээн зөвшөөрөх.

Эхлээд залуу мэргэжилтэн боловсролын байгууллагын удирдлага, хамт олон, арга зүйчдээс байнгын тусламж, дэмжлэг авах ёстой. Анги, хичээл, сургуультайгаа ганцаараа үлдэх нөхцөл байдал нь залуу мэргэжилтний хувьд тэвчихийн аргагүй нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Залуу мэргэжилтнүүдтэй ажиллах өөр нэг талыг тэмдэглэх нь зүйтэй: багшийн мэргэжлийн болон нийгмийн карьер. Багш хүн, ялангуяа залуу хүн өөрийн мэргэжлийн өсөлтийн хэтийн төлөвийг харж, ойлгох ёстой. Багш нь зөвхөн өөрийн багийн төдийгүй, магадгүй тийм ч их биш, сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэгт орох нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Өрсөлдөөнт хөдөлгөөн, ахисан түвшний сургалт, бүтээлч бүлгүүдэд ажиллах, шинэлэг үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг хөгжүүлэх гэх мэт. Багшийн ертөнц нь нэг боловсролын байгууллагаас илүү өргөн байх ёстой бөгөөд ихэнхдээ түүний мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь зарим ур чадвар эзэмшиж, дараа нь тэр "багшийн хэвшилд" ордог. Сайн арга зүйн дэмжлэгтэй зорилготой багш нар бол орчин үеийн сургуулийн боловсон хүчний чадавхи юм. “Сургууль нь амбицтай, өсөлтөд чиглэсэн хүмүүсийг татах ёстой. Эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүс биш, залуу эсвэл хөгшин биш, харин зүгээр л илүү амбицтай хүмүүс, учир нь эцэст нь энэ нь сургуульд сурч буй хүмүүсийн амбицыг тодорхойлох болно."

Залуу мэргэжилтнүүд.

Залуу мэргэжилтнүүдтэй ажиллах нь мэдээж багшийн хувийн онцлогоос шалтгаална. Гэхдээ багшийн мэргэжил, багшлах боловсон хүчинд дасан зохицоход хэд хэдэн үйл ажиллагаа шаардлагатай байдаг. Эхний шатанд залуу багшийг сургууль, түүний бүтэц, орон нутгийн баримт бичиг, багшлах боловсон хүчин, дотоод журам, ажлын байран дээр танилцуулж, анхан шатны болон танилцуулга хийдэг. Дэд захирал, ахлагч нар хэд хэдэн ярилцлага хийдэг. Эхний шатанд багш-зөвлөгч нь багш, ангийн багшийн ажилд тавигдах үндсэн шаардлагыг ойлгоход тусалдаг, багшийн үндсэн үйл ажиллагаа, түүний ажлын үр дүнд багшийн хариуцлагын түвшинг танилцуулдаг. Энэ үе шат нь нэгээс хоёр сар (1 улирал) хүртэл үргэлжилнэ.

Албан тушаалд элсэх нь залуу багшийг сургууль, арга зүйн нэгдэл, сэтгэл зүйн албаны үйл ажиллагаатай танилцахыг шаарддаг. Туршлагатай хамт олонтой харилцах, дэмжлэг үзүүлэх нь онцгой чухал юм. Заах арга зүй, сургалтын үйл явцын онцлог, оюутны сургалтын үр дүнг үнэлэхэд арга зүйн нэгдэл, багш-зөвлөгч нь туслалцаа үзүүлдэг. Ихэнх тохиолдолд залуу багш нар онолын үндэслэлгүйгээс арга зүй, зохион байгуулалтын асуудалтай тулгардаг. Хичээлийн эхний өдрөөс л бэрхшээлүүд эхэлдэг. Үүнтэй холбогдуулан энэ үе шатанд туршлагатай багш-зөвлөгчтэй хамтран зорилгоо ойлгохын тулд хичээл дээр үйл ажиллагаагаа тодорхой төлөвлөх, зөвхөн тэдний үйл ажиллагааг төдийгүй оюутнуудын үйл ажиллагаанаас харах нь чухал юм. .

Хоёр дахь шатанд залуу багшийг сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулах бүтээлч бүлгүүдийн ажилд оролцуулдаг. Шинэ мэргэжил, багийн багшийн бие даасан байдал, хариуцлагын мэдрэмжийг хөгжүүлэх нь зайлшгүй шаардлагатай: төрийн даалгаврыг биелүүлэх, хариуцлагатай хүмүүсийг зэрэг томилох. Энэ хугацаанд багш-зөвлөгч, дэд захирал хичээлд тогтмол оролцож, туршлагатай багш нарыг хичээлд урьж байна. Хичээлийн айлчлал, харилцан айлчлалын хуваарь гаргана.

Залуу багшийн мэргэжлийн дасан зохицох эдгээр үе шатуудын үр дүн нь харилцан ярианы уур амьсгалыг бий болгох явдал юм (тийм ч хяналтгүй!), Багш хэнд, ямар асуултаар хандаж, тусламж, зөвлөгөө авахаа ойлгодог. Ярилцлага, асуулгын үр дүнд захиргаа дасан зохицох үйл явцын талаархи анхан шатны мэдээллийг авдаг: мэргэжлийн үйл ажиллагааны амжилт, багш, эцэг эх, сурагчидтай харилцах харилцаа, сэтгэлзүйн тайтгарал, цалин хөлс, өдөр тутмын асуудлыг шийдвэрлэх, ахисан түвшний сургалтанд хамрагдах хэрэгцээ. Хийсэн дүгнэлтэд үндэслэн дараахь ажлуудыг боловсруулж байна.

Сэтгэл судлаачид шинэхэн багшийн зан үйлийн хоёр үндсэн стратегийг ялгадаг: идэвхгүй ба идэвхтэй. “Идэвхгүй стратеги нь тухайн хүнийг хүрээлэн буй орчны сонирхол, шаардлагад захирагдах замаар тодорхойлогддог. Хүмүүс мэргэжлийн ур чадвардаа итгэлгүй, тогтсон амьдралын хэв маягийг өөрчлөхөд бэлэн биш байна. Хүмүүс мэргэжлийн ур чадвардаа итгэлгүй, тогтсон амьдралын хэв маягийг өөрчлөхөд бэлэн биш байна. Хямралын нөхцөл байдал нь тэднийг улам дордуулж, улмаар асуудлыг шийдэхээс зайлсхийхэд хүргэдэг. Тэд бусдын тусламжид найдаж, идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулдаггүй, үйл ажиллагаагаа гэр бүл, хобби гэх мэт бусад салбарт чиглүүлдэггүй (энэ нь тодорхой хэмжээгээр бүтээлч юм." Энэ тохиолдолд багш нь үйл явцад таагүй байдал, сэтгэл ханамжгүй байдлыг мэдэрдэг тул түүнд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд тусгай дэмжлэг, өдөөлт хэрэгтэй байдаг, учир нь энэ стратегийн сонголтыг янз бүрийн хүчин зүйлээр тодорхойлж болно. Эдгээр хүчин зүйлсийн дүн шинжилгээ нь удирдлагын ажил юм. Энэ нь багшлах боловсон хүчний таагүй байдал, тухайн хүний өөрийнх нь хүндрэл (хувь хүний шинж чанарын нарийн төвөгтэй байдал), өгөөжтэй харьцуулшгүй их хүчин чармайлт гэх мэт үр дагавар байж болно.

Хоёр дахь стратеги идэвхтэй байна. Идэвхтэй-бүтээлч, идэвхтэй-сүйтгэх стратегийг хуваарилах. Эхнийх нь ертөнцийг өөдрөг үзэлтэй, тогтвортой эерэг өөрийгөө үнэлдэг, амьдралд бодитой ханддаг, өндөр албан тушаалд хүрэх хүсэл эрмэлзэлтэй хүмүүсийн онцлог юм. Энэ бол өөртөө итгэлтэй мэргэжлийн хөгжил юм. Энэхүү стратеги нь залуу мэргэжилтнийг хөгжүүлэх хамгийн дэвшилтэт стратеги юм.

Амбицтай, түрэмгий хүмүүст байдаг идэвхтэй сүйтгэгч стратеги. Мэргэжлийн өөрийгөө танин мэдэхүйн түвшин доогуур байгаа нь өөрийгөө бусадтай байнга эсэргүүцэхэд хүргэдэг. Сэтгэгдэл, шүүмжлэлд түрэмгий хариу үйлдэл үзүүлэх нь хамт олон, сурагчид, эцэг эхчүүдтэй харилцах харилцаа муудахад хүргэдэг. Энэ бол дасан зохицох хэцүү зам бөгөөд энэ нь дүрмээр бол мэргэжлээ орхих эсвэл нэг байгууллагаас нөгөөд шилжих замаар төгсдөг.

Дараагийн шат бол мэргэжлийн төлөвшил, хөгжил (2-3 жилийн ажил). Энэ хугацаанд залуу багш өрсөлдөөнт хөдөлгөөнд оролцдог: сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын уралдаан ("Сургалтын найдвар"), арга зүйн хөгжлийн уралдаан, нээлттэй хичээлийн уралдаан гэх мэт. Ийм туршлага хуримтлуулах нь мэргэжлээрээ өөрийгөө илүү өргөн хүрээнд таних боломжийг олгодог. Чам шиг хүмүүсийн хамгийн сайныг нь хараарай. Туршлагатай зөвлөгчөөс зөвлөгөө аваарай. Өрсөлдөх давуу талаа тодорхойлж, сул талыг олж хар. Энэ үе шатанд багш нарыг мэргэжлийн өсөлтөд нь хөтлөх сэдэл, сэдэл, сэдлийг яг таг тодорхойлох нь зүйтэй. Энэ нь өөрийгөө батлах, олон нийтэд хүлээн зөвшөөрөх, тогтвортой байдал, аюулгүй байдал, бие даасан байдал, бие даасан байдалд аль болох эрт хүрэх сэдэл, өөрийгөө багийн бүтээлч хүн гэдгээ ухамсарлах, өөрийгөө хөгжүүлэх сэдэл, сэтгэл ханамж байж болно. шинэ мэдээлэл олж авах сонирхол, цалин хөлсийг нэмэгдүүлэх гэх мэт.

ажил нь анхан шатны багшийн хурцадмал байдал, түгшүүр, тодорхойгүй байдлын мэдрэмжийг хэр зэрэг үүсгэдэг;
багш ажилд шаардлагатай мэдлэг, чадварыг хэр зэрэг эзэмшсэн;
чиг баримжаатай үе шат, шинэ албан тушаалтай танилцах үе шат дууссан байдал;
энэ мэргэжлийг сонгох сэдэл юу вэ;
багш мэргэжлийн үүргээ хэр зэрэг эзэмшсэн (өөрийн үйл ажиллагааны хэв маягийг олж авсан);
багш мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэх хүсэлтэй байгаагаа хэр илэрхийлсэн;
багш гүйцэтгэсэн ажил, түүний үр дүнд хэр зэрэг сэтгэл хангалуун байгаа;
багшийн ажлын ололт амжилтыг сурган хүмүүжүүлэх коллеж ямар үнэлж байна.

Ерөнхийдөө залуу багшийн дасан зохицох үйл явцыг дараах хүснэгтэд дүрсэлж болно.

Таб. 6. Боловсролын байгууллагад залуу мэргэжилтний дасан зохицох шинжээчдийн жагсаалт.

	үйл ажиллагаа	үр дүн
	Товч мэдээлэл; Захиргаатай хийсэн ярилцлага; Багш-зөвлөхийн тодорхойлолт; Хичээл зохион бүтээх, оролцох; Сургалтын үйл явцыг зохион байгуулахад туслах; Бүтээлч бүлгүүдэд оруулах; Ажиллаж буй албан тушаалд нийцэж байгаа эсэхийг баталгаажуулах.	Сургуулийн хамт олон, захиргаатай хамтын ажиллагаа тогтоох; Хичээлийн дизайны ур чадвар; Эцэг эхчүүдээс гомдол ирээгүй.
	Сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын уралдаанд оролцох (гэх мэт); Бүс нутгийн арга зүйн нэгдлийн ажилд оруулах; Эхний мэргэшлийн ангиллын гэрчилгээ; Ангийн багш болох.	Оюутны гүйцэтгэлийн эерэг динамик; Хамтран ажиллагсад, эцэг эхтэйгээ зөрчилдөхгүй байх; Эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх.
	Мэргэжлийн тэмцээнд оролцох ("ахлах бүлэг" ангилалд); Нийтлэл, арга зүйн боловсруулалт гаргах; Сурагчдын хичээлийн олимпиад, уралдаан тэмцээнд оролцох; Мэргэшлийн дээд зэрэглэлийн гэрчилгээ; Оюутнуудын 9 ба (эсвэл) 11-р ангийн эцсийн гэрчилгээг өгөх.	Мэргэжлийн тэмцээнд ялалт (шагнал); Сэдвийн олимпиад, уралдаан тэмцээнд сурагчдын ялалт; Оюутнуудын 9-р курс ба (эсвэл) 11-р ангийн эцсийн гэрчилгээг амжилттай өгсөн (% чанар 50-аас дээш).