Боловсролын байгууллагуудын технологийн танилцуулга. Орчин үеийн боловсролын технологи

Үзүүлэнгийн тайлбарыг бие даасан слайдаар хийх:

1 слайд

Слайдын тайлбар:

2 слайд

Слайдын тайлбар:

Үзэл баримтлалын хүрээ Технологи (грек хэлнээс - үйлдвэрлэлийн арга) нь нэрлэсэн чанар, оновчтой өртөг бүхий бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэхэд чиглэсэн зохион байгуулалтын арга хэмжээ, үйл ажиллагаа, техникийн цогц бөгөөд шинжлэх ухаан, технологи, нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн түвшингээс тодорхойлогддог. бүхэлд нь. Сурган хүмүүжүүлэх технологи гэдэг нь боловсролын зорилгыг амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог сурган хүмүүжүүлэх онолын үндэслэлтэй үйл явцыг хуулбарлах хэрэгсэл, аргуудын цогц юм ("Сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь").

3 слайд

Слайдын тайлбар:

СУРГАЛТЫН ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ ТЕХНОЛОГИЙН ШАЛГАРУУЛАЛТ: Системчилсэн байдал гэдэг нь өөр хоорондоо харилцаа холбоо, уялдаа холбоотой байж, тодорхой нэгдмэл байдал, нэгдмэл байдлыг бүрдүүлдэг элементүүдийн цогц юм. Шинжлэх ухаан (үзэл баримтлал) - зорилгодоо хүрэхийн тулд философи, сэтгэл зүй, дидактик, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлийг багтаасан тодорхой шинжлэх ухааны үзэл баримтлалд тулгуурлах. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, үзэл баримтлал, зарчмуудын талаархи үзэл бодлын тогтолцоо юм. Бүтцийн байдал гэдэг нь системийн тодорхой дотоод зохион байгуулалт (зорилго, агуулга), системийг бүрдүүлэгч элементүүдийн холболт (үзэл баримтлал, арга), тогтвортой харилцан үйлчлэл (алгоритм) -ын тогтвортой байдал, найдвартай байдлыг хангах явдал юм.

4 слайд

Слайдын тайлбар:

5 слайд

Слайдын тайлбар:

ОРЧИН ҮЕИЙН СУРГАЛТ ЗҮЙН ТЕХНОЛОГИ Эрүүл мэндийг хамгаалах технологи Цогцолборт сургалтын технологи Төслийн үйл ажиллагаа Боловсрол, судалгааны үйл ажиллагаа Хамтын ажиллагааны технологи Хувь хүнд чиглэсэн технологи Боловсролд суурилсан боловсролын даалгаварболон нөхцөл байдал Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи (МХТ) Ялгаварлан сургах технологи Хөгжүүлэх боловсрол Бүтээлч асуудал шийдвэрлэх технологи (TRIZ) “Мэтгэлцээн” технологи Бизнесийн тоглоомуудАсуудалд суурилсан сургалт Багцын оюутнууд Компьютерийн технологи Интерактив технологиЯнз бүрийн түвшний сургалтын технологи

6 слайд

Слайдын тайлбар:

ХУВЬ ХҮНД ЗОРИУЛСАН СУРГАЛТЫН ТЕХНОЛОГИ Сурган хүмүүжүүлэх семинарын технологи Боловсролын судалгаа болгон заах технологи Хамтын сэтгэхүйн үйл ажиллагааны технологи Эвристик сургалтын технологи Төслийн арга Магадлалын боловсрол (А.Лобок) Хөгжлийн боловсрол (Л.В.Занков, В.В. Давыдов, Д.Б.Эльконин) “Диалогийн сургууль” Соёлууд" (В.С. Библер) Хүмүүнлэг-хувийн технологи (Ш.А.Амонашвили) Уран зохиолыг урлаг, хүн бүрдүүлэгч хичээл болгон заах нь (Е.Н. Ильин) Дизайн сурган хүмүүжүүлэх ухаан

7 слайд

Слайдын тайлбар:

СУРГАЛТЫН СУРГАЛТЫН ТЕХНОЛОГИ ЗОРИУЛАЛТЫН ТЕХНОЛОГИ Зорилгоо тодорхойлох технологи Бүрэн шингээх технологи (М.В.Кларин) Технологи сурган хүмүүжүүлэх үйл явц(С.Д. Шевченко) Төвлөрсөн сургалтын технологи Модульчлагдсан сургалт

8 слайд

Слайдын тайлбар:

ИНТЕРАКТИВ ТЕХНОЛОГИ Хөгжлийн технологи шүүмжлэлтэй сэтгэлгээунших бичих замаар" Хэлэлцүүлэг технологи "Мэтгэлцээн" технологи Сургалтын технологи Интерактив технологи нь сурагчид болон хүрээлэн буй орчны хоорондын мэдээлэл солилцох нэг төрөл юм.

Слайд 9

Слайдын тайлбар:

10 слайд

Слайдын тайлбар:

СУРАГЧДЫН АМЖИЛТЫГ ҮНЭЛЭХ ТЕХНОЛОГИ "Багц" технологи Шалгаагүй сургалтын Үнэлгээний технологи

11 слайд

Слайдын тайлбар:

СУРГАЛТЫН СУРГАЛТЫН СУРГАЛТЫН СУРГАЛТЫН СУРГАЛТЫН ТЕХНОЛОГИ Семинар бол оюутнуудын үйл ажиллагааг зохион байгуулах анхны арга зам юм. жижиг бүлэг(7-15 оюутан) оюутнуудын үйл ажиллагааны эрэл хайгуул, бүтээлч шинж чанарыг эхлүүлдэг мастер багшийн оролцоотойгоор. Бүлгүүдийн бүрэлдэхүүн нь семинар бүр өөр өөр байдаг. Энэ бол ямар ч хамтрагчаа хүлээн зөвшөөрч, хүлцэнгүй байдал, харилцан туслалцааг хөгжүүлэх амьд туршлага юм.

12 слайд

Слайдын тайлбар:

ҮНДСЭН АЛХАМ Индукц (зан үйл) нь сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгох, оюутнуудыг бүтээлч үйл ажиллагаанд түлхэц үзүүлэхэд чиглэгдсэн үе шат юм. Эвдрэл - сүйрэл, эмх замбараагүй байдал. Энэ үе шатанд асуудал тавигдаж, мэдэгдэж буйг үл мэдэгдэхээс салгаж, мэдээллийн хүсэлтийг үүсгэдэг. Сэргээн босголт гэдэг нь эмх замбараагүй байдлаас үүссэн асуудлыг шийдэхийн тулд таны төслийг сэргээн босгох явдал юм. Таамаглалыг хэлэлцэж, дэвшүүлж, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг бий болгодог. бүтээлч ажил: зураг, үлгэр, оньсого, багшийн өгсөн даалгаврыг биелүүлэх ажил явагдаж байна.

Слайд 13

Слайдын тайлбар:

Нийгэмшил гэдэг нь оюутнуудын үйл ажиллагааг бусад оюутнуудын үйл ажиллагаатай уялдуулах, тэдний үйл ажиллагааг үнэлэх, тохируулах зорилгоор ажлын завсрын болон эцсийн үр дүнг хүн бүрт танилцуулах явдал юм. Нийтлэл нь мастер, оюутнуудын үйл ажиллагааны үр дүнг өлгөх, дүрслэн харуулах явдал юм. Цоорхой гэдэг нь мэдлэгийн огцом өсөлт юм. Энэ бол бүтээлч үйл явцын оргил үе, оюутны энэ сэдвээр шинэ онцлох байдал, мэдлэгийнхээ бүрэн бус байдлын талаархи ойлголт, асуудлыг илүү гүнзгийрүүлэх урам зориг юм. Энэ үе шатны үр дүн бол ойлголт юм. Тусгал нь оюутны өөрийн үйл ажиллагаан дахь өөрийгөө танин мэдэх явдал бөгөөд энэ нь түүний өөрийн бодлын ололт амжилт, ертөнцийг үзэх ойлголтын тусгал юм.

Слайд 14

Слайдын тайлбар:

ТӨСЛИЙН АРГА гэдэг нь хүмүүсийн хэрэгцээг тодорхойлох, эдгээр хэрэгцээнд нийцүүлэн ажлын бүтээгдэхүүн зохиох, бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх, үйлчилгээ үзүүлэх, чанарыг үнэлэх, барааны зах зээлийн бодит эрэлтийг тодорхойлох зэрэгт хамрагдсан оюутнуудын танин мэдэхүйн болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга хэлбэр юм.

15 слайд

Слайдын тайлбар:

Технологийн мөн чанар Оюутны тодорхой асуудалд сонирхол, эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх арга зам, олж авсан мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх. Боловсролын үйл явцыг үр дүнтэй зохион бүтээх боломжийг олгодог.

16 слайд

Слайдын тайлбар:

ТӨСЛИЙН ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ ҮЕ ШАТ: I шат. Урам зориг - сонирхолтой ажилд оюутнуудын сэтгэл санаа, төслийн зорилго, эцсийн үр дүнгийн талаар багшийн тодорхой, тодорхой тайлбар. II шат. Төслийн төлөвлөлт: - ажлын хэсэг байгуулах; - арга зүй, дидактик, материал-техникийн хэрэгслийг бэлтгэх; - бүлгүүдийн ажлыг төлөвлөх. III шат. Төслийн хэрэгжилт (судалгааны үйл ажиллагаа). - Мэдээлэл хайх; - хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах; - бүлгээр боловсруулсан материалын танилцуулга; - хичээлийн төслийн үйл явц, одоогийн үр дүнгийн үнэлгээ; - төслийн засвар (нэмэх, өөрчлөх, шинэ санал оруулах гэх мэт) - төслийн талаар танилцуулга бэлтгэх. - төслийн хэрэгжилтийн дүн шинжилгээ. IV шат. Төслийн хамгаалалт.

Слайд 17

Слайдын тайлбар:

18 слайд

Слайдын тайлбар:

БОЛОВСРОЛЫН ХЭЛЭЛЦҮҮЛЭГ ХИЙХ ТЕХНОЛОГИ Зорилго: Сургуулийн сурагчдын шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх, тэдний харилцааны болон ярилцах чадварыг төлөвшүүлэх. Оюутнууд мэдлэг олж авах, асуудал боловсруулах, аргумент сонгохдоо ихээхэн бие даасан, бие даасан байх үед хэлэлцүүлгийг ашиглахыг зөвлөж байна. хэлэлцүүлгийн сэдвүүдэд бодитой бэлтгэх. Боловсролын хэлэлцүүлэг нь мэдээллийг нэгтгэх, судалж буй материалыг бүтээлчээр ойлгох, үнэ цэнийн чиг баримжаа бүрдүүлэхэд үр дүнтэй байдаг.

Слайд 19

Слайдын тайлбар:

ХЭЛЭЛЦҮҮЛЭГИЙН ХЭЛБЭР "Дугуй ширээ" гэдэг нь жижиг бүлгүүд "тэнцүү" оролцож санал бодлоо солилцдог харилцан яриа юм. "Мэргэжилтнүүдийн бүлгийн хурал" - тулгамдаж буй асуудлыг хэлэлцэж, дараа нь бүх ангид байр сууриа танилцуулж, бүгд илтгэл тавина. "Форум" - хэлэлцүүлэг, бүлэг үзэгчидтэй санал бодлоо солилцдог. "Симпозиум" бол илүү албан ёсны хэлэлцүүлэг юм. Оролцогчид өөрсдийн үзэл бодлыг илэрхийлсэн илтгэл тавьж, дараа нь үзэгчдийн асуултад хариулдаг. "Мэтгэлцээн" гэдэг нь оролцогчид болох хоёр өрсөлдөгч багийн төлөөлөгчдийн урьдчилан хэлсэн үг, няцаалт дээр үндэслэсэн албан ёсны хэлэлцүүлэг юм.

20 слайд

Слайдын тайлбар:

“АКВАРИУМЫН ТЕХНИК” Асуудлын тайлбар (багшаас ирсэн). Багш ангийг дэд бүлгүүдэд хуваадаг (ихэвчлэн тойрог хэлбэрээр зохион байгуулдаг). Бүлгийн албан тушаалын төлөөлөл сонгогддог. Бүлэг асуудлаа хэлэлцээд шийддэг нийтлэг цэгалсын хараа. Төлөөлөгчид өөрсдийн байр сууриа илэрхийлж, хамгаалдаг (өөр хэн ч үг хэлэх эрхгүй, гэхдээ тэд төлөөлөгчдөө зааварчилгаа бүхий тэмдэглэл дамжуулахыг зөвшөөрдөг). Та зөвлөгөө авах цаг гаргаж болно. Бүхэл бүтэн ангийн шүүмжлэл.

21 слайд

Слайдын тайлбар:

КОМПЬЮТЕРИЙН ТЕХНОЛОГИ Практикт боловсролын мэдээллийн технологи гэж тусгай техникийн мэдээллийн хэрэгсэл (компьютер, аудио, кино, видео) ашигладаг бүх технологийг хэлдэг. Компьютерийн (шинэ мэдээлэл) сургалтын технологи гэдэг нь мэдээлэл бэлтгэх, суралцагчдад дамжуулах үйл явц бөгөөд түүний хэрэгсэл нь компьютер юм.

22 слайд

Слайдын тайлбар:

КОМПЬЮТЕРИЙН ТЕХНОЛОГИ Компьютерийн технологийг дараах гурван хувилбараар хэрэгжүүлж болно: I - "нэвтрэх" технологи (компьютерийн сургалтыг бие даасан сэдэв, бие даасан дидактик даалгаврын хэсгүүдэд ашиглах). II - энэ технологид ашигласан хэсгүүдийн гол, тодорхойлогч, хамгийн чухал хэсэг. III - монотехнологийн хувьд (бүх сургалт, боловсролын үйл явцын бүх удирдлага, түүний дотор бүх төрлийн оношлогоо, хяналт нь компьютер ашиглахад суурилдаг).

Слайд 1

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи, тэдгээрийн боловсролын үйл явц дахь үүрэг Бэлтгэсэн: Богданова Л.А. "Сол-Илецкийн 3-р дунд сургууль" хотын боловсролын байгууллагын англи хэлний багш

Слайд 2

Орчин үеийн технологийг ашиглах нь орчин үеийн дидактикийг хөгжүүлэх шинэлэг чиглэлүүдийн нэг юм

Слайд 3

Технологи ба техник
Арга зүй, технологи хоёрын ялгаа юу вэ? (В.И.Загвязинскийн хэлснээр) Сургалтын арга зүй нь тодорхой ангиллын зорилгод хүрэхэд ашигладаг арга, арга барилын цогц юм. Арга зүй нь материалын шинж чанар, сурагчдын бүрэлдэхүүн, сургалтын нөхцөл байдал, багшийн хувь хүний ​​чадвараас хамааран хувьсах, динамик байж болно. Батлагдсан стандарт техник нь технологи болж хувирдаг. Технологи гэдэг нь өгөгдсөн үр дүнд хүрэхийг баталгаажуулдаг нэлээд хатуу тогтсон үйлдэл, үйл ажиллагааны дараалал юм. Технологи нь асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой алгоритмыг агуулдаг. Технологийн хэрэглээ нь сургалтын бүрэн хяналт, стандарт боловсролын мөчлөгийн давтагдахуйц санаан дээр суурилдаг.
Орчин үеийн боловсролын технологи

Слайд 4

Тодорхойлолт сурган хүмүүжүүлэх технологи
В.М. Монахов "Оюутнууд, багш нарт тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх, боловсролын үйл явцыг зохион бүтээх, зохион байгуулах, явуулах зэрэг нарийн ширийн зүйлийг нарийвчлан боловсруулсан сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны загвар".
Г.Ю. Ксенозова "Энэ бол багшийн үйл ажиллагааны бүтэц бөгөөд үүнд багтсан бүх үйлдлүүд нь тодорхой нэгдмэл байдал, дарааллаар илэрхийлэгддэг бөгөөд хэрэгжилт нь шаардлагатай үр дүнд хүрэхийг шаарддаг бөгөөд магадлалын урьдчилан таамаглах шинж чанартай байдаг."
V.V. Гузеев "Энэ бол боловсролын үйл явцын өөрчлөгдөж буй нөхцөлд урьдчилан таамагласан үр дүнд хүрэхийг баталгаажуулдаг эмх цэгцтэй үйлдэл, үйл ажиллагаа, журмын багц юм."
V.P. Беспалько "Боловсролын зорилгыг амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хуулбарлах арга хэрэгсэл, аргуудын багц."
ЮНЕСКО "Боловсролын хэлбэрийг оновчтой болгох зорилгоор заах, сурах үйл явцыг бүхэлд нь бий болгох, хэрэгжүүлэх, тодорхойлох системтэй арга".
М.В. Кларин "Сурган хүмүүжүүлэх зорилгод хүрэхэд ашигладаг бүх хувийн, багаж хэрэгсэл, арга зүйн хэрэгслийн системчилсэн багц, үйл ажиллагааны дараалал."
Орчин үеийн боловсролын технологи

Слайд 5

Үйлдвэрлэлийн чадварын шалгуур
Боловсролын технологи нь үндсэн шаардлагыг хангасан байх ёстой (үйлдвэрлэлийн шалгуур): Үзэл баримтлал, системчилсэн байдал Удирдах чадвар Үр ашиг, давтагдах чадвар
Орчин үеийн боловсролын технологи

Слайд 6

Боловсролын технологийн ангилал
сургалтын үйл ажиллагааны төрлөөр; боловсролын үйл явцын удирдлагын төрлөөр; зонхилох (зонхилох) заах арга, аргын талаар; хүүхдэд хандах хандлага, боловсролын чиг баримжаа; өөр технологи гэх мэт.

Слайд 7

Селевко Герман Константинович (1932-2008) - гавьяат ажилтан Ахлах сургууль, MANPO-ийн академич, профессор, нэр дэвшигч сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, Боловсролын технологийн нэвтэрхий толь бичгийн зохиогч, хувь хүний ​​өөрийгөө хөгжүүлэх сургуулийн зохиолч
Орчин үеийн боловсролын технологи

Слайд 8

Орчин үеийн боловсролын технологи

Слайд 9

Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан
Аргачлалын онцлог: хүмүүнлэг-хувийн хандлага хүүхэд - шинэХувь хүнийг боловсролын зорилго гэж үзэх, сурган хүмүүжүүлэх харилцааг хүмүүнлэгжүүлэх, ардчилах, орчин үеийн нөхцөлд үр дүн өгөхгүй шууд албадахаас татгалзах, эерэг эерэг үзэл баримтлалыг бий болгох. Дидактик идэвхжүүлэх, хөгжүүлэх цогцолбор: - сургалтын агуулгыг хувь хүний ​​​​хөгжлийн хэрэгсэл гэж үздэг; - сургалт нь ерөнхий мэдлэг, ур чадвар, сэтгэлгээний арга барилд голчлон явагддаг, - сургалтын хувьсах, ялгаатай байдал, - амжилтанд хүрэх нөхцөлийг бүрдүүлэх. хүүхэд бүр.
Орчин үеийн боловсролын технологи

Слайд 10

Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи
Шүүмжлэл сэтгэлгээ нь олж авсан үр дүнг стандарт болон стандарт бус нөхцөл байдал, асуулт, асуудалд ашиглахын тулд логик, хүн төвтэй хандлагын дагуу мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх чадвар юм. Шүүмжлэл сэтгэлгээ нь шинэ асуулт тавих, олон янзын аргументуудыг боловсруулах, бие даасан, бодолтой шийдвэр гаргах чадвар юм. Технологийн зорилго нь оюутнуудыг сургалтын үйл явцад интерактив байдлаар хамруулах замаар шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд оршино.
Орчин үеийн боловсролын технологи

Слайд 11

Төсөлд суурилсан сургалтын технологи
Төсөлд суурилсан сургалтын системийг үүсгэн байгуулагчдын анхны уриа: "Бүх зүйл амьдралаас, бүх зүйл амьдралын төлөө". Төсөлд суурилсан сургалтын зорилго: оюутнуудад: өөр өөр эх сурвалжаас дутуу мэдлэгийг бие даан, хүсэл эрмэлзэлтэйгээр олж авах нөхцлийг бүрдүүлэх; олж авсан мэдлэгээ танин мэдэхүйн болон практик асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглаж сурах; янз бүрийн бүлгүүдэд ажиллах замаар харилцааны ур чадварыг эзэмших; судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэх (асуудлыг тодорхойлох, мэдээлэл цуглуулах, ажиглах, туршилт хийх, дүн шинжилгээ хийх, таамаглал дэвшүүлэх, нэгтгэх чадвар); системийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх.
Орчин үеийн боловсролын технологи

Слайд 12

Тоглоомын технологи
Тоглоом бол хүн бодит (эсвэл зохиомол) бодит байдлыг судлах, өөрийн "би" -ийг илэрхийлэх, бүтээлч байдал, үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, өөрийгөө танин мэдэх зорилгоор бодитой (эсвэл зохиомол) бодит байдалд дүрэх хамгийн чөлөөт, байгалийн хэлбэр юм.
Орчин үеийн боловсролын технологи

Тоглоом нь дараахь үүрэгтэй: сэтгэлзүйн, хурцадмал байдлыг арилгах, сэтгэл хөдлөлийг арилгах; сэтгэлзүйн эмчилгээ, хүүхдэд өөртөө болон бусдад хандах хандлагыг өөрчлөх, харилцааны арга, сэтгэцийн сайн сайхан байдлыг өөрчлөхөд туслах; Технологийн хувьд сэтгэлгээг рационал хүрээнээс бодит байдлыг өөрчилдөг уран зөгнөлийн талбарт хэсэгчлэн гаргах боломжийг олгодог.

Слайд 13
Асуудалд суурилсан сургалт Асуудалд суурилсан сургалт гэдэг нь багшийн удирдлаган дор асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, тэдгээрийг шийдвэрлэх оюутнуудын идэвхтэй бие даасан үйл ажиллагааг багтаасан боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт юм. Үр дүнасуудалд суурилсан сургалт
Орчин үеийн боловсролын технологи

: Мэдлэг, чадвар, чадварыг бүтээлчээр эзэмшүүлэх, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх.

Слайд 14
Түвшин ялгах технологи Ялгаварлан сургах нь боловсролын үйл явцад чухал ач холбогдолтой аливаа нийтлэг шинж чанарууд (нэг төрлийн бүлэг) байгаа эсэхийг харгалзан багшийн бүлэг оюутнуудтай хамтран ажилладаг боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр юм. Нэг төрлийн бүлгүүд үүсэх үндэс болсон хүүхдийн бие даасан сэтгэл зүйн шинж чанарууд: *насны бүрэлдэхүүнээр (сургуулийн анги, насны зэрэглэл, холимог насны бүлгүүд), *хүйсээр (эрэгтэй, эмэгтэй, холимог анги, багаар), * нутаг дэвсгэрээр сонирхлын (хүмүүнлэгийн ухаан,физик, математик
Орчин үеийн боловсролын технологи

, биологи-химийн болон бусад бүлгүүд) *сэтгэцийн хөгжлийн түвшингээр (амжилтын түвшин), *эрүүл мэндийн түвшингээр (биеийн тамирын бүлгүүд, харааны бэрхшээлтэй бүлэг гэх мэт) Анги доторх (субъект доторх) ялгаа (Н.П. Гузик): * анги доторх ялгаа заах, *сэдвийн хичээлийн хөгжлийн мөчлөг.

Слайд 15
Компьютерийн (шинэ мэдээлэл) сургалтын технологи Зорилго: мэдээлэлтэй ажиллах ур чадварыг хөгжүүлэх, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, "мэдээллийн нийгэм" хувийн шинж чанарыг бэлтгэх, хүүхдэд маш их зүйлийг өгөхболовсролын материал , тэр аль болох хурдан эзэмшиж чадна, судалгааны ур чадвар, оновчтой шийдвэр гаргах чадварыг бий болгох.Гол онцлог
Орчин үеийн боловсролын технологи

Компьютерийн сургалтын арга барил нь компьютерийн хэрэгсэл нь интерактив бөгөөд багш, сурагчийн үйлдэлд "хариу өгөх", тэдэнтэй харилцан яриа өрнүүлэх чадвартай байдаг.

Слайд 16
Хөгжлийн сургалтын технологи
Хөгжлийн сургалтын технологи
Өөрийгөө хөгжүүлэх сургалтын технологи (G.K. Selevko)

Слайд 17

Портфолио
Төсвийн ерөнхийлөн захирагч нь гүйцэтгэлийн үр дүнг бодитой үнэлэх асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог технологи юм Портфолио нь мэргэжлийн карьераа төлөвлөх технологи юм Амжилтын багцын төрөл, сэдэвчилсэн танилцуулга, цогцолбор Багцын шинэ хэлбэрүүд Чадамж, мэргэшлийн цахим багцын паспорт Европ хэлний багц. (Европын зөвлөлөөс баталсан Европын нэг загвар)
Орчин үеийн боловсролын технологи

Слайд 18

Аливаа үйл ажиллагаа технологи эсвэл урлаг байж болно. Урлаг нь зөн совин дээр, технологи нь шинжлэх ухаанд суурилдаг. Бүх зүйл урлагаар эхэлж, технологиор дуусч, дараа нь бүх зүйл дахин эхэлдэг.
Орчин үеийн боловсролын технологи

В.П. Беспалько

Слайд 19
Орчин үеийн боловсролын технологи

Бүтээлч амжилт, үр дүнтэй ажил

Сэдвийн танилцуулга: Орчин үеийн боловсролын технологи

29-ийн 1

Сэдвийн талаархи танилцуулга:

Слайдын тайлбар:

Слайд дугаар 1

Слайдын тайлбар:

Слайд дугаар 2 "Технологи" гэсэн ойлголт нь сурган хүмүүжүүлэх технологи нь боловсролын хэлбэрийг оновчтой болгоход чиглэсэн техникийн болон хүний ​​​​нөөц, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийг харгалзан заах, мэдлэг олж авах бүх үйл явцыг бий болгох, хэрэглэх, тодорхойлох системтэй арга юм (ЮНЕСКО) Боловсролын технологи процессын систем юмхамтарсан үйл ажиллагаа

оролцогчдод тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд тодорхой үр дүнд хүрэхийн тулд боловсролын үйл явцыг төлөвлөх (төлөвлөх), зохион байгуулах, чиг баримжаа олгох, тохируулах талаар оюутан, багш нар.

Слайдын тайлбар:

Слайд дугаар 3

Боловсролын технологи Боловсролын технологийг сургалтын төлөвлөгөөт үр дүнгийн зарим дүрслэл, сурагчдын өнөөгийн байдлыг оношлох хэрэгсэл, сургалтын загваруудын багц, өгөгдсөн тодорхой нөхцөлд оновчтой загварыг сонгох шалгууруудаас бүрдсэн цогцолбор гэж нэрлэнэ.

Слайдын тайлбар:

"Технологи" гэсэн ойлголт 2-р хандлага Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь боловсролын үйл явцтай бүхэлдээ (боловсрол, хүмүүжил) хамаарна. Боловсрол - зөвхөн боловсролын үйл ажиллагаанд нөлөөлдөг. 3-р хандлага нь "боловсролын технологи" гэсэн ойлголтыг арилгаж, "боловсролын технологи" гэсэн цорын ганц боломжит ойлголтын талаар ойлголт өгдөг. Энэ утгаараа "боловсролын технологи" гэсэн хэллэгийг өнгөрсөн зууны 50-аад онд гарч ирсэн сурган хүмүүжүүлэх технологийн бүхэл бүтэн жагсаалтыг багтаасан хамтын нэр томъёо болгон ашигладаг бүдэг ба тодорхой бус байдлыг тэнцвэржүүлэх уламжлалт арга зүйн арга. Эдгээр нь зорилго, үр дүн нь хоорондоо нягт уялдаатай, үр нөлөөг нь оношлох боломжтой технологиуд юм. M.V-ийн ангиллын дагуу. Кларина бол "хатуу" эсвэл "хатуу" технологи юм. Эдгээр нь голчлон агуулгыг эзэмших, жишээлбэл, "бүрэн шингээх загвар" эсвэл нэлээд энгийн (оношлох боломжтой) ур чадварыг эзэмшихэд чиглэсэн технологиуд юм.

Слайд дугаар 5

Слайдын тайлбар:

Боловсролын технологиуд Боловсролын технологи (90-ээд оны сурган хүмүүжүүлэх технологийн хувьд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн нэр томьёо) нь илүү өргөн зорилготой технологи (судалгаа, судалгаа) гэж тооцогддог. бүтээлч байдалсурагч, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх) сургалтын үр дүнг хатуу оношлохыг зөвшөөрдөггүй. Эдгээр нь оюутны бие даасан байдал, субьектив байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн технологи юм. Ихэнхдээ 90-ээд оны "боловсролын технологи" гэсэн ойлголтыг оюутанд чиглэсэн боловсролын технологи гэсэн ойлголтоор сольдог.

Слайд дугаар 6

Слайдын тайлбар:

Технологийн ангиллын гурван парадигм: 1. Уламжлалт хувийн арга зүйн хандлага (эмпирик парадигм) 2. Өнгөрсөн зууны 50-аад оны үед уламжлалт арга зүйн хандлагын бүдэг ба тодорхой бус байдлыг тэнцвэржүүлсэн сурган хүмүүжүүлэх технологи (алгоритмын парадигм) 3. Боловсролын технологи (стохастик парадигм) - 90-ээд оны боловсролын технологид түгээмэл болсон нэр томъёо.

Слайд дугаар 7

Слайдын тайлбар:

Слайд дугаар 8

Слайдын тайлбар:

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн шинж тэмдэг: зорилгын тодорхойлолтыг оношлох (өөрөөр хэлбэл хичээлийн зорилгыг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын давтагдах чадварыг тодорхой тодорхойлсон шалгуурын дагуу тодорхойлсон байх ёстой үе шатууд, сургалтын холбогдох зорилго, багш, оюутны үйл ажиллагааны мөн чанар); сурган хүмүүжүүлэх үр дүнг давтах чадвар

Слайд дугаар 9

Слайдын тайлбар:

Стандарт шинж чанартай технологиуд 1-р бүлэг Стандарт шинж чанартай технологиуд. Энд гол үр дүн нь мэдэгдэж буй мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгоход илэрхийлэгддэг бөгөөд рефлекс үйл явцыг (шинжилгээ, ойлгох, үнэлэх) зөвхөн тухайн хүн тодорхой агуулгын асуудлыг шийдвэрлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг (байгалийн хувьд зайлшгүй шаардлагатай, хүссэн) юм. нэг юм уу өөр академик сэдэв

Слайд дугаар 10

Слайдын тайлбар:

Рефлекс шинж чанартай технологи 2-р бүлэг Рефлекс шинж чанартай технологиуд нь зорилго, эцсийн үр дүн нь субъект өөрөө рефлекс сэтгэлгээний арга барилыг эзэмшсэн, субьектээс гадуурх танин мэдэхүйн чадварыг эзэмшдэг бөгөөд энэ нь хожим хувь хүний ​​оюуны аппаратад багтах болно. бие даасан хайлт, нээлтийн үйл явцад ашигладаг

Слайд дугаар 11

Слайдын тайлбар:

Хоёрдахь үеийн стандартын тухай ойлголт Чадамж гэдэг нь мэдлэг, ур чадвар, үнэт зүйлийг системтэйгээр хэрэгжүүлэх чадвараар илэрч, нийгэм, мэргэжлийн болон хувийн амьдралд янз бүрийн зөрчилдөөн, асуудал, практик даалгавруудыг амжилттай шийдвэрлэх боломжийг олгодог үйл ажиллагааны шинэ чанар юм. контекст Чадамж гэдэг нь тодорхой хүний ​​чадамжийг эзэмшсэний бодит үр дүн юм суралцах үйл ажиллагаа- оюутны үйл ажиллагааны аргуудын багц (түүнчлэн холбогдох ур чадвар). эрдэм шинжилгээний ажил), түүний шинэ мэдлэг, ур чадварыг бие даан эзэмших чадварыг баталгаажуулах, үүнд энэ үйл явцыг зохион байгуулах

Слайд дугаар 12

Слайдын тайлбар:

Хоёр дахь үеийн стандартын тухай ойлголт Боловсролын суурь хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлагыг дараахь байдлаар зохион байгуулдаг гол ажлууд ерөнхий боловсрол, хувь хүн, нийгэм, улсын хэрэгцээг тусгасан бөгөөд сэдэв, мета-субъект болон хувийн үр дүнг багтаасан болно

Слайд дугаар 13

Слайдын тайлбар:

Хоёр дахь үеийн стандартын тухай ойлголт Сэдвийн үр дүн боловсролын үйл ажиллагааТусдаа эрдэм шинжилгээний сэдвийн хүрээнд судалж буй нийгмийн туршлагын тодорхой элементүүдийг оюутнуудад шингээх замаар илэрхийлэгддэг - мэдлэг, ур чадвар, асуудлыг шийдвэрлэх туршлага, бүтээлч үйл ажиллагааны туршлага, үнэт зүйлс. мета-сэдвийн үр дүнБоловсролын үйл явцад болон бодит амьдралын нөхцөл байдалд асуудлыг шийдвэрлэхэд хэрэглэгдэх нэг, хэд хэдэн эсвэл бүх хичээлийн үндсэн дээр оюутнуудын эзэмшсэн үйл ажиллагааны арга барилыг боловсролын үйл явцад бий болгосон оюутнуудын үнэ цэнийн харилцааны тогтолцоог хэлнэ - өөрсдөдөө, боловсролын үйл явцын бусад оролцогчдод, боловсролын үйл явц өөрөө, түүний үр дүн

Слайд дугаар 14

Слайдын тайлбар:

Мета танин мэдэхүйн, тусгалын технологиуд нь танин мэдэхүйн (метасубъект), тусгалын технологиуд нь хувь хүний ​​сэтгэлгээний механизмд суурилсан технологи юм: ухамсар, өөрийгөө шүүмжлэх, өөрийгөө үнэлэх гэх мэт. Эдгээр технологи нь зөвхөн боловсролын үйл ажиллагаанд сургах, оюуны чадварыг бий болгох, рефлексийн механизмыг сайжруулах явдал юм нийтлэг аргуудмэдлэг төдийгүй сурагч, багшийг рефлексийн үйл ажиллагааг сайжруулдаг бие даасан техник, механизмаар хангана

Слайд дугаар 15

Слайдын тайлбар:

Танин мэдэхүйн болон мета танин мэдэхүйн чадварууд Танин мэдэхүйн ур чадвар үүсэх гинжин хэлхээ нь эхлээд харахад энгийн байдаг: нөхөн үржихүйн ур чадвараас үр бүтээлтэй болох хүртэл Б.Блум дараах түвшнийг тодорхойлсон: мэдлэг (ашигласан нэр томъёо, тодорхой баримт, ойлголт гэх мэт), ойлгох (ойлгох). баримт, материалыг тайлбарлах, диаграмм, аман материалыг математик хэллэг болгон хувиргах гэх мэт) "Мэдлэг - ойлгох - хэрэглэх" түвшин нь мэдлэгийн нөхөн үржихүйн түвшин бөгөөд энэхүү мэдлэгийг шалгахын тулд "шийдвэрлэх", "шийдвэрлэх" гэх мэт даалгавруудыг ашигладаг. "унших", "нэрлэх", "дахин хэлэх", "үйл ажиллагааны зарчмыг тайлбарлах", санал нийлэх, эдгээр даалгаврууд нь сургуульд "хүргэдэг" мэдлэгийн бүтээмжийн түвшин - хэрэглэх, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх. Хэрэглээ (шинэ нөхцөл байдалд үзэл баримтлалыг ашиглах, хууль тогтоомж, журам хэрэглэх), дүн шинжилгээ хийх (далд таамаглалыг тодруулах, үндэслэлийн логикийн алдааг олж харах, баримт, үр дагаврыг ялгах гэх мэт), нэгтгэх (бүтээлч эссэ бичих, судалгааны төлөвлөгөө боловсруулах) гэх мэт), үнэлгээ (материал бүтээх логикийн үнэлгээ, үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний ач холбогдол гэх мэт)

Слайд дугаар 16

Слайдын тайлбар:

Танин мэдэхүйн болон мета танин мэдэхүйн чадвар Боловсролын үйл явц дахь танин мэдэхүйн ур чадвар: Ийм ур чадварыг бий болгох гинжин хэлхээ нь эхлээд харахад энгийн байдаг: нөхөн үржихүйн ур чадвараас үр бүтээлтэй, дараа нь мета танин мэдэхүйн ур чадвар хүртэл. Танин мэдэхүйн ур чадварын дараа мета танин мэдэхүй, тухайлбал өөрийгөө төлөвлөх чадвар ордог. боловсролын үйл ажиллагаа, өөртөө дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө үнэлэх, оюутнуудад өөрийгөө боловсрол олгох чадвараас давахад нь туслах

Слайд дугаар 17

Слайдын тайлбар:

Портфолио нь сургалтын үйл явц, боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнгийн талаархи мэдээллийг цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх технологи юм. Оюутны хувьд портфолио нь түүний боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулагч, энэ нь санал хүсэлтийн хэрэгсэл, үнэлгээний арга хэрэгсэл юм багш, багц бүрдүүлэх зорилгоо тодорхойлох, эсвэл тодорхой болгох, оюутны багцад материал цуглуулах нь үр дүнг үнэлэх, харилцан үнэлгээ хийх үндэс суурь болно;

Слайд дугаар 18

Слайдын тайлбар:

Кейсийн судалгаа Кейсийн арга нь академик онолыг үзэл бодлын үүднээс харуулах боломжийг олгодог бодит үйл явдлууд. Энэ нь оюутнуудад тухайн сэдвийг судлах сонирхолтой байх боломжийг олгодог, янз бүрийн нөхцөл байдлыг тодорхойлсон мэдээллийг цуглуулах, боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх мэдлэг, ур чадварыг идэвхтэй эзэмшүүлэх боломжийг олгодог. шаардлагатай мэдээллийн эх сурвалж, CASE-д анхан шатны материалыг бэлтгэх, шалгалт, Бэлтгэл сургалтын материалтүүний ашиглалтын талаар. Боловсролын үйл явц дахь кейстэй ажиллах технологи нь дараахь үе шатуудыг агуулна: 1) кейсийн материалтай оюутнуудын бие даасан бие даасан ажил (асуудлыг тодорхойлох, үндсэн хувилбаруудыг боловсруулах, шийдэл санал болгох эсвэл санал болгож буй арга хэмжээ); 2) гол асуудлын алсын хараа, түүнийг шийдвэрлэх арга замын талаар тохиролцохын тулд жижиг бүлгүүдэд ажиллах; 3) ерөнхий хэлэлцүүлэгт (судалгааны бүлгийн хүрээнд) жижиг бүлгүүдийн үр дүнг танилцуулах, шалгах.

Слайд дугаар 19

Слайдын тайлбар:

"Төслийн арга" "Төслийн арга гэдэг нь аливаа асуудлыг (технологи) нарийвчлан боловсруулах замаар дидактик зорилгод хүрэх арга бөгөөд үүний үр дүнд маш бодитой, бодитой үр дүнд хүрч, нэг талаараа албан ёсны болно." Энэ нь "төсөл" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг бүрдүүлдэг санаа, түүний практик эсвэл онолын хувьд чухал асуудлыг шийдвэрлэх замаар олж авах үр дүнд хүрэх прагматик төвлөрөл дээр суурилдаг. Энэ үр дүнг бодит практик үйл ажиллагаанд харж, ойлгож, хэрэгжүүлэх боломжтой "Асуудлыг шийдвэрлэх нь нэг талаас, олон төрлийн арга, сургалтын хэрэглэгдэхүүн ашиглах, нөгөө талаас нэгтгэх хэрэгцээг бий болгодог. мэдлэг, авсан мэдлэгийг хэрэглэх чадвар янз бүрийн бүс нутагшинжлэх ухаан, инженерчлэл, технологи, бүтээлч талбарууд" (Polat E.S. Project Method)

Слайд дугаар 20

Слайдын тайлбар:

Сурган хүмүүжүүлэх семинарууд Багшийн семинарууд нь франц багш нарын санал болгож буй сургалтын систем юм. Сурах нь асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхэд суурилдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийг олон асуулт тавихад өдөөдөг. Дараа нь оновчтой тооны шийдлийн хувилбаруудыг ганцаарчилсан болон хамтын эрэл хайгуул хийдэг. Семинарт мэдлэг олж авах нь эрэл хайгуул, судалгаа, аялал, нээлтийн хэлбэрээр явагддаг.

Слайд дугаар 21

Слайдын тайлбар:

Слайд дугаар 22

Слайдын тайлбар:

Технологийн гурван үе шат Энэ технологийн гурван үе шатыг дагаж мөрдөх нь чухал: сэтгэл хөдлөл (сорилт, сэрэх), ухамсарлах (ойлгох). шинэ мэдээлэл), тусгал ба дагаж мөрдөх тодорхой нөхцөл: үйл ажиллагаа. үйл явцад оролцогчид, янз бүрийн "эрсдэлтэй" санааг илэрхийлэх зөвшөөрөл гэх мэт. Хичээл, хичээл, цуврал хичээл (хичээл), сэдэв, хичээлийг заасан алгоритмын дагуу барьж болно.

Слайдын тайлбар:

Слайд дугаар 25

Слайдын тайлбар:

Тусгалын үе шат Гурав дахь үе шат (үе шат) нь тусгал (бодол) юм. Энэ үе шатанд мэдээллийг задлан шинжилж, тайлбарлаж, бүтээлч байдлаар боловсруулдаг энэхүү боловсролын технологийн зорилго (түүнийг бүтээгчдийн санаа бодлын дагуу) нь зөвхөн суралцахад төдийгүй оюутнуудын оюуны чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. in энгийн амьдрал(мэдээлэлтэй шийдвэр гаргах, мэдээлэлтэй ажиллах, дүн шинжилгээ хийх чадвар өөр өөр талуудүзэгдэл гэх мэт) Шүүмжлэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологийн гол зорилго нь оюутны оюуны чадварыг хөгжүүлэх, бие даан суралцах боломжийг олгох явдал юм.

Слайд дугаар 26

Слайдын тайлбар:

Дуудлагын үе шатны функцууд Дуудлагын үе шатны хамгийн чухал үүрэг нь: Мэдээллийн. Сэдвийн талаар оюутнуудад байгаа мэдлэг, туршлагыг уриалах. Ихэнхдээ оюутнууд судалж буй асуудлын талаар "анхны" мэдлэггүй байдаг тул сорилын шатанд "ажилладаг": шинэ материал сурахын өмнөх асуултууд ("зузаан ба нимгэн асуултууд", "Блумын цэцэг"), хүснэгт " асуултын үгс", гэх мэт. Боломжит хувилбар бол холбоо, таамаглалын тусламжтайгаар "мэдлэгийг сорих" явдал юм. Урам зориг. "Бидний туршлага" -ыг танилцуулснаар бид "бидний асуултууд" -ыг асууж, тэдэнд хариулт авахыг хүсч байгаа бөгөөд энэ нь оюутны хувьд үргэлж сонирхолтой байдаг

Слайд дугаар 27

Слайдын тайлбар:

Дуудлагын үе шатны функцууд Системчлэх. Ихэнхдээ, сорилт хийх шатанд багш даалгавар өгдөг эсвэл оюутнуудад энэ зорилгоор материалыг судлахын өмнө (ихэнх тохиолдолд график дизайн), TRCM-ийн тодорхой арга техникийг ("үзэл баримтлал" ба "дүгнэлт" дэх харьцуулах мөрүүд) тусалдаг; ” хүснэгт гэх мэт) ашиглаж байна.) Зорилго тогтоох . Шүүмжлэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи нь бие даасан зорилгоо тодорхойлохоос энэ чадварыг заах руу шилжих цорын ганц технологи юм. Суралцаж байгаа зүйлийнхээ талаар асуулт (хүсэлт) гаргаж, сорилт үе шатанд мэдлэгээ системчилснээр оюутан тухайн сэдвийг судлах чиглэлийг сонгож, шинэ сэдвийн зорилгоо тодорхойлдог.

Слайдын тайлбар:

Бодлогын үе шатын чиг үүрэг Бодлогын үе шатанд багш сурсан зүйлийнхээ хэлэлцүүлгийг сурагч сорилтын шатнаас эргэцүүлэн бодох үе хүртэл хэрхэн өөрчлөгдсөнийг үнэлж, харуулахуйц байдлаар зохион байгуулах нь чухал юм. Тэрхүү "сэтгэцийн зам"-ын үнэлгээ, оюутны үйл ажиллагаа, түүний багаар хийж буй ажлыг үнэлэх, сурсан зүйлийнхээ талаарх бидний ойлголт, ирээдүйд оюутанд туслах хэрэгсэл гэж тодорхойлсон бүх зүйл, "түүнд сургах нь чухал юм. сурах” гэж багшийн тусламжгүйгээр ч гэсэн эргэцүүлэн бодох үе шат нь сурагчдын тусгал танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд өөртөө бүртгэл үүсгэнэ үү ( данс) Google болон нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

"SarIPKiPRO" нэмэлт мэргэжлийн боловсролын улсын бие даасан боловсролын байгууллагын орчин үеийн сургалтын технологи, сурган хүмүүжүүлэх тэнхим, Малышева А.В.

БОЛОВСРОЛЫН УЛАМЖЛАЛТ, ШИНЭЧЛЭГ ПАРАДИГМЫН ОНЦЛОГ Үндсэн зорилго - залуу хойч үеийг сургах Мэдлэг - өнгөрсөн үеэс "ой тогтоолтын сургууль" Боловсрол - мэдлэг, чадвар, ур чадварыг шилжүүлэх Суралцагч нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн объект юм Субьект-объект монологийн харилцаа. Багш, сурагчийн хооронд Суралцагчийн нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаа нь үндсэн зорилго нь өөрийгөө тодорхойлох, хувь хүний ​​өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хангах явдал юм. Дэлхий ертөнц Оюутан бол танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны субьект юм Багш, сурагчийн харилцан ярианы субьект-субьект Сурагчийн идэвхтэй бүтээлч үйл ажиллагаа

Уламжлалт сургалтын технологи Бэлэн мэдлэгийг эмх цэгцтэй, логик зөв дамжуулах, түүнийг нөхөн үржихүйд суурилсан сургалт

Уламжлалт заах технологи Сул сэдэл, хатуу зохицуулалт, дундаж сурагчид анхаарлаа төвлөрүүлэх, эргэцүүлэн бодох чадвар дутмаг

Орчин үеийн сургалтын технологи: үндсэн шинж чанарууд Боловсролын парадигмыг өөрчлөх: мэдлэгт суурилсан чадвараас чадварт суурилсан. Боловсролын агуулга, хэлбэр, техник, арга, технологийг өөрчлөх. "Багш - оюутан" гэсэн сурган хүмүүжүүлэх байр суурийг өөрчлөх. Оюутны үйл ажиллагааны дотоод сэдлийг бүрдүүлэх. Хувийн зорилго тавих, материалын хувийн агуулга. Боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнгийн талаархи эргэцүүлэл.

Технологи бол урлаг, ур чадвар, чадвар, боловсруулах аргын багц, төлөв байдлын өөрчлөлт (В.М. Шепел) Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх утга учиртай арга юм (В.П. Беспалько) Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь бүх талаар бодож үзсэн хамтарсан сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны загвар юм. Оюутан, багш нарын тав тухтай нөхцлийг болзолгүйгээр хангах боловсролын үйл явцыг зохион бүтээх, зохион байгуулах, явуулах талаархи дэлгэрэнгүй мэдээлэл (В.М. Монахов) Сурган хүмүүжүүлэх технологи - өмнөх зохиогчдын бүх тодорхойлолтын утгыг шингээсэн утга учиртай ерөнхий ойлголт (Г.К. Селевко) Сурган хүмүүжүүлэх технологи : тодорхойлолтууд

СУРГАЛТЫН ТЕХНОЛОГИ бол үзэл баримтлалын бүрэлдэхүүн хэсэг Зорилтот бүрэлдэхүүн хэсэг Агуулга бүрэлдэхүүн хэсэг Үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсэг Удирдлагын бүрэлдэхүүн хэсэг Үр дүнтэй бүрэлдэхүүн хэсэг бүхий цогц нэгдмэл систем юм.

Чадамж, үйл ажиллагаанд суурилсан арга барилд суурилсан орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи. асуудалд суурилсан, төсөлд суурилсан, судалгааны сургалтын хөгжлийн технологийн технологи (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин-В.В. Давыдов) Эвристик сургалтын сурган хүмүүжүүлэх семинарын шүүмжлэлтэй сэтгэлгээний технологийг хөгжүүлэх сургалтын технологийн хамтын аргууд TRIZ тоглоомын технологикейс арга (нөхцөл байдлын шинжилгээний арга) сургалтын технологи нийгмийн загвар

Асуудалд суурилсан сургалт гэдэг нь багшийн удирдлаган дор асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох, тэдгээрийг шийдвэрлэх оюутнуудын идэвхтэй бие даасан үйл ажиллагааг багтаасан боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалт бөгөөд үүний үр дүнд мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадвараа бүтээлчээр эзэмшдэг. чадвар, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлдэг (G. K. Selevko, 1998).

Асуудалд суурилсан сургалтын амжилтанд хүрэх дөрвөн үндсэн нөхцөлийг тодорхойлсон: асуудлын агуулгыг сонирхож болохуйц хангалттай сэдэл өгөх (мэдлэг бол гайхшрал, сониуч байдлын "хүүхдүүд"); үе шат бүрт гарч буй асуудлуудтай ажиллах боломжийн байдлыг хангах (мэдэгдэж байгаа ба үл мэдэгдэх хоёрын оновчтой харьцаа); суралцагчийн хувьд асуудлыг шийдвэрлэхэд олж авсан мэдээллийн ач холбогдол (сургалт ба хүүхдийн амьдрал, тоглоом, ажил хоёрын хоорондын холбоо); оюутнуудын илэрхийлсэн бүх бодол санаа, таамаглалд анхаарал хандуулж, урам зориг өгөх үед багш, сурагчдын хоорондын харилцан яриа, найрсаг харилцааны хэрэгцээ (мэдлэгийг "хоолны дуршил" -аар шингээх ёстой);

Асуудлын нөхцөл байдал үүсэхээс эхлээд асуудлыг шийдвэрлэх хүртэлх сэтгэцийн үйл ажиллагааны бүрэн мөчлөг нь асуудлын нөхцөл байдал үүсэх хэд хэдэн үе шаттай (технологийн диаграмм) байдаг; бэрхшээлийн мөн чанарыг ойлгох, асуудлын томъёолол; таах буюу таамаглал дэвшүүлж, таамаглалыг зөвтгөх замаар шийдлийг олох; таамаглалын нотолгоо; асуудлыг шийдвэрлэх зөв эсэхийг шалгах.

Асуудлыг шийдвэрлэх үндсэн арга техник "сэтгэл хөдөлгөм асуултууд" нь тайлбар, мэдэгдэл, парадокс нөхцөл байдлыг ашиглах, тод мэдээлэл ашиглах, гайхалтай жишээ ашиглах, итгэл үнэмшилтэй өгөгдөл ашиглах, өөр хувилбаруудын зөрчилдөөн, өөрийн буруу ойлголтыг харуулах, багшийн худал дүгнэлтийг илтгэх. хүүхдүүдийн няцаалт, нөхцөл байдлыг янз бүрийн өнцгөөс шалгаж үзэх замаар

Ямар чадваруудыг хөгжүүлж байна вэ? боловсролын болон танин мэдэхүйн чадвар Асуудлыг харж, томьёолох чадвар Таамаглалтай ажиллах чадвар Асуудлыг шийдвэрлэх арга зам (арга) олох чадвар Асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн оновчтой аргыг сонгох чадвар Шинжлэх ухааны сэтгэлгээний үндэс: бүтээлч, аналитик, шүүмжлэлтэй гэх мэт. Асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн арга (арга) хэрэгжүүлэх чадвар

Асуудалд суурилсан сургалтын давуу тал: Оюутны бие даасан байдал өндөр; Оюутны танин мэдэхүйн сонирхол эсвэл хувийн сэдлийг бий болгох; Сурагчдын сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх.

Асуудалд суурилсан сургалтын сул тал: Сургалтын бусад аргуудаас бага хэмжээгээр практик ур чадварыг бий болгоход ашигладаг; Бусад аргуудтай харьцуулахад ижил хэмжээний мэдлэгийг шингээхэд илүү их цаг хугацаа шаардагддаг.

Уран зохиол 1) Максимова В.Н. Сургуульд сурахад асуудалд суурилсан хандлага. – М., 2006 2) Махмутов М.И. Асуудалд суурилсан сургалтын зохион байгуулалт.-М., 2005. 3) Матюшкин А.М. Сэтгэн бодох, сурахад бэрхшээлтэй нөхцөл байдал - М., 2006. 4) Скаткин М.Н. Орчин үеийн дидактикийн асуудлууд.-М., 2005.

Биеийн тамирын хичээлийн асуудалд суурилсан сургалтын агуулга (жишээ) Биеийн ерөнхий бэлтгэл. Багшийн үйлдэл - ерөнхий биеийн тамирын дасгалын шинж чанар: нэр, тодорхойлолт, зорилго, тун, гүйцэтгэх дараалал, цогцолборыг бүрдүүлэх, өөрчлөх дүрэм, хичээлийн сурган хүмүүжүүлэх үр нөлөөг тодорхойлох. Оюутны үйл ажиллагаа - асуудлын талаархи уран зохиолыг судлах; бие даасан ерөнхий биеийн тамирын дасгал, өглөөний дасгалын цогцолборыг биеийн тамирын хичээлд бие даасан материал сонгох, үндэслэл, үзүүлэх. Өөрийгөө сургах, өөрийгөө хянах өдрийн тэмдэглэл хөтлөх.

Биеийн тамирын хичээлийн асуудалд суурилсан сургалтын агуулга (жишээ) Хөнгөн атлетик. Багшийн үйлдэл нь алхах нь хүний ​​​​хөдөлгөөний гол үйл ажиллагаа, биеийн байдал, эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн алхалт, алхалтын шинж чанар юм. Дэмжлэгийн шинж чанараас хамааран алхах сонголтуудын дүн шинжилгээ. Оюутны үйлдэл - бие даан суралцахном, сурах бичгээс алхах онолууд. Толины өмнө байрандаа алхах; алхалтын видео бичлэг, түүний дүн шинжилгээ; бие даасан хөгжил янз бүрийн сонголтуудалхах. Зөв байрлалтай сайхан хэмнэлтэй алхалтыг хөгжүүлэх.

Биеийн тамирын хичээлийн асуудалд суурилсан сургалтын агуулга (жишээ) Хэлбэржүүлэх. Багшийн үйл ажиллагаа - тухай онолын болон практик мэдээлэл эрүүл аргаамьдрал, зохистой хооллолт, бие даасан хөтөлбөр боловсруулах зарчим, бие даасан сорилын үндэс. Оюутны үйл ажиллагаа: Интернетээр дамжуулан тусгай уран зохиол судлах замаар нэмэлт мэдлэгийг бие даан олж авах. Хувь хүний ​​​​шинжилгээнд үндэслэн холбогдох асуудлуудыг тодорхойлж, хувийн хэрэгцээг харгалзан бие даасан цогцолборыг бий болгох замаар шийдвэрлэх.

Практик ажил 1 Сэдвийн дидактик даалгаврыг шийдвэрлэх асуудалтай асуулт/даалгавар боловсруулах.

Төслийн технологи: үндсэн шинж чанарууд Төслийн технологи нь оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагаанд үргэлж чиглэгддэг - хувь хүн, хос, бүлгийн оюутнууд тодорхой хугацаанд гүйцэтгэдэг. Төслийн үр дүн нь бүтээгдэхүүн байх ёстой онолын асуудал, дараа нь түүний тусгай шийдэл хэрэв практик - сэдэв, ашиглахад бэлэн (анги, сургууль, бодит амьдрал дээр).

Төслийн төрлүүд Үйл ажиллагааны зарчмын дагуу төслийн төрлүүд: Судалгаа Бүтээлч дүрд тоглох, тоглоом тоглох Танилцуулга - мэдээллийн дадлага - чиг баримжаа

Төслийн үйл ажиллагаа: үндсэн ойлголтууд ТӨСӨЛ гэдэг нь оюутанд чухал ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд багшийн тусгайлан зохион байгуулж, оюутнууд бие даан хэрэгжүүлдэг, эцсийн дүндээ бүтээгдэхүүн бүтээх үйл ажиллагааны цогц юм. ТӨСЛИЙН АРГА гэдэг нь сурагчийн тавьж, шийдвэр гаргах боловсролын нөхцөл байдлыг загварчлах, зохион байгуулах технологи юм. өөрийн асуудал, оюутны бие даасан үйл ажиллагааг дэмжих технологи. ТӨСЛИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА нь чадамжийг бүрдүүлэх, үнэлэх байгалийн орчин юм.

Асуудал - хүлээгдэж буй (хүссэн) болон бодит нөхцөл байдлын хоорондох зөрчил Төслийн үр дүн - бодит нөхцөл байдлын өөрчлөлт Технологи - ижил нөхцөлд ижил үр дүнд хүргэх алхамуудын хатуу тодорхойлогдсон дараалал Бүтээгдэхүүн - бүтээгдсэн объект. гараар эсвэл хүний ​​дизайны дагуу, бүтээгчээс тусгаарлагдсан Төслийн үйл ажиллагааг тодорхойлсон үзэл баримтлал

Төслийн хэрэгжилтийн үе шатууд Хайлтын аналитик практик танилцуулгын тест

Төслийн ажлын үе шатууд SEARCH Хамгийн тохиромжтой (хүссэн) нөхцөл байдлын загварчлал. Бодит нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ. Асуудлын тодорхойлолт, дүн шинжилгээ. Боломжтой мэдээллийн дүн шинжилгээ. Мэдээллийн хэрэгцээг тодорхойлох. Мэдээлэл цуглуулах, судлах.

Төслийн ажлын үе шат ШИНЖИЛГЭЭ Төслийн зорилгыг тодорхойлох. Төслийн зорилтын тодорхойлолт Эрсдэлийн шинжилгээ. Төсөл хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө гаргах. Нөөцийн шинжилгээ. Бүтээгдэхүүний төлөвлөлт. Боломжтой мэдээллийн дүн шинжилгээ. Мэдээллийн хэрэгцээг тодорхойлох. Мэдээлэл цуглуулах, судлах.

Төслийн ажлын үе шатууд ПРАКТИК ГҮЙЦЭТГЭЛажлын төлөвлөгөө Одоогийн хяналт.

Төслийн ажлын үе шат ИЛТГЭЛ Бүтээгдэхүүний урьдчилсан үнэлгээ. Илтгэлийг төлөвлөх, илтгэлийн материал бэлтгэх. Бүтээгдэхүүний танилцуулга.

Төслийн ажлын үе шатууд ХЯНАЛТ Төслийн үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ. Бүтээгдэхүүний үнэлгээ. Явцын үнэлгээ.

Практик ажил 1 Төслийн үйл ажиллагааны үе шат бүрт багш, оюутны үйл ажиллагааг тодорхойлох

Хайлтын үе шатны асуудлыг тодорхойлох Аналитик үе шатны зорилго тодорхойлох, төлөвлөх Практик үе шатыг хэрэгжүүлэх, одоогийн хяналт, тохируулга Танилцуулгын үе шат Бүтээгдэхүүний танилцуулга Бүтээгдэхүүний хяналтын үе шат / үр дүнгийн үнэлгээ Төслийн үйл ажиллагаа: ангилал Боловсролын төсөл

Хайлтын үе шатны асуудлыг тодорхойлох Шинжилгээний үе шатны зорилго тодорхойлох, төлөвлөх Практик үе шат хэрэгжүүлэх, байнгын хяналт, тохируулга Танилцуулгын үе шат Бүтээгдэхүүнийг танилцуулах Хяналтын үе шат бүтээгдэхүүн / үр дүнгийн үнэлгээ Төслийн үйл ажиллагаа: ангилал Нийгмийн төсөл

Хайлтын үе шатны асуудлыг тодорхойлох Аналитик үе шатны зорилго тодорхойлох, төлөвлөх Практик үе шат хэрэгжүүлэх, байнгын хяналт, тохируулга Танилцуулгын үе шат бүтээгдэхүүн танилцуулга Хяналтын үе шат бүтээгдэхүүн / үр дүнгийн үнэлгээ Төслийн үйл ажиллагаа: ангилал Хувийн төсөл

Дизайн нь үндсэндээ бодит байдалд өөрчлөлтүүдийг төлөвлөж, хэрэгжүүлэх явдал юм. Төсөл нь хараахан байхгүй байгаа зүйлийг бий болгодог бөгөөд энэ нь үргэлж өөр чанарыг шаарддаг эсвэл түүнийг олж авах арга замыг харуулдаг.

Ямар чадваруудыг хөгжүүлж байна вэ? Мэдээллийн ур чадвар: Шаардлагатай мэдээллийг хайх, системчлэх, дүн шинжилгээ хийх, боловсруулах Үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний танилцуулга Харилцааны чадвар Төлөвлөлт боловсролын хамтын ажиллагааБүлгийн гишүүдийн үүрэг, чиг үүргийн хуваарилалт Түншүүдтэй хийх үйл ажиллагааны уялдаа холбоо Бүлгийн хамтын хүчин чармайлтыг манлайлах, удирдах Нийгэм, хөдөлмөрийн чадвар Үнэ цэнэ, утга санааны чадвар Хувь хүний ​​чадвар

Ямар чадваруудыг хөгжүүлж байна вэ? Асуудлын нөхцөл байдлын судалгаа хийх чадварын дүн шинжилгээ, асуудлын талбарыг тодорхойлох, практик нөхцөл байдлыг ажиглах, үр дүнг бүртгэх, дүн шинжилгээ хийх, таамаглал дэвшүүлэх, турших, олж авсан үр дүнг нэгтгэх, дүгнэлт гаргах.

Төслийн технологийн онцлог шинж чанарууд Боловсролын бүх гурван зорилгыг (заах, хөгжүүлэх, сургах) хэрэгжүүлдэг. Мэдээлэл, харилцаа холбоо, нийгэм, хөдөлмөрийн, үнэ цэнэ-семантик, хувь хүний ​​болон бусад чадварыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. , хичээлээс гадуурх, боловсролын ) Аль ч хичээлийн хүрээнд (ерөнхий боловсрол ба тусгай хичээл) хэрэгжүүлэх боломжтой Төслийг аль ч оюутан гүйцээж болно Хувь хүний ​​болон нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн байгаа эсэх Хослол янз бүрийн төрөлтанин мэдэхүйн үйл ажиллагаа...

Практик ажил 2 Төслийн үе шат бүрт багш, оюутны үйл ажиллагааны онцлог.

Бүтээгдэхүүний үйл ажиллагааны үр дүнгийн төслийн хүртээмжтэй байх төлөвтэй байна; практикт чиглэсэн мэдлэг; нөхцөл байдлын шинж чанартай; урьдчилан таамаглах нь тодорхойлогддог; ихэвчлэн бүлгээр гүйцэтгэдэг; хөдөлгөгч хүч– асуудлын шийдэл ЗОРИЛГО - ҮР ДҮН Судалгааны үр дүн нь урьдчилан мэдэгдэхгүй байх; шинжлэх ухааны (үндсэн) мэдлэг; удаан үргэлжилсэн шинж чанартай; магадлалын таамаглал; ихэвчлэн дангаар нь гүйцэтгэдэг; хөдөлгөгч хүч - үнэнийг хайх ЗОРИЛГО - ПРОЦЕСС

Сургалтын технологийн судалгаа Тусгай хэлбэроюутнуудын бүтээлч шийдвэртэй холбоотой сургалтын зохион байгуулалт судалгааны асуудалУрьдчилан тодорхойгүй шийдэлтэй, судалгааны үндсэн үе шатууд байгаа гэж үзвэл.

Дадлага 3 Сэдвүүдийг тодорхойл судалгааны ажилсэдвийн хэсэгт " Биеийн соёл».

ТОГЛООМЫН БОЛОВСРОЛЫН ТЕХНОЛОГИЙН ҮНДСЭН ШААРДЛАГА Тоглоом нь сургалтын зорилгод нийцсэн байх ёстой; Дуураймал дүрд тоглох тоглоом нь практик сурган хүмүүжүүлэх (сэтгэл зүйн) нөхцөл байдалд нөлөөлөх ёстой; Тодорхой сэтгэл зүйн бэлтгэлтоглоомын агуулгад тохирсон тоглоомын оролцогчид; Тоглоомын бүтээлч элементүүдийг ашиглах чадвар; Багш (сэтгэл зүйч) нь зөвхөн удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэхээс гадна тоглоомын явцад засварлагч, зөвлөхийн үүргийг гүйцэтгэх ёстой.

Боловсролын тоглоомын технологийн диаграмм Бэлтгэл үе шат: хувилбар боловсруулах, товч танилцуулга, материаллаг дэмжлэг бэлтгэх. Тоглоомын танилцуулга: асуудал, зорилго, заавар, дүрэм журам, бүлгүүдийг бүрдүүлэх, тоглоомын уур амьсгалыг бий болгох. Үе шат: бүлгийн ажилдаалгавар, бүлгийн танилцуулга, үр дүнг хамгаалах, хэлэлцүүлэг, шинжээчийн ажил. Дүгнэлт: үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх, дүгнэлт, ерөнхий дүгнэлт, оролцогчдын өөрсдөө болон шинжээчдийн (сэтгэл зүйч, багш) өгсөн зөвлөмж.

Сурган хүмүүжүүлэх тоглоомын ангилал Сурган хүмүүжүүлэх тоглоом Биеийн оюуны хөдөлмөр Нийгмийн сэтгэл зүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын шинж чанараар Боловсролын; Сургалт; Хяналт хийх; Танин мэдэхүйн боловсролын хөгжлийн ерөнхий ойлголт Нөхөн үржихүйн бүтээмж Бүтээлч Бүтээлч Харилцаа холбоо Оношлогоо Ажил мэргэжлийн чиг баримжаа Психотехникийн Тоглоомд суурилсан сэдэвт суурилсан дүрд тоглох бизнес Дууриамал жүжиг Сэдвийн онцлогт тохирсон Математик Хими Биологи Физик Байгаль Хөгжим Театр Уран зохиол Хөдөлмөр Техникийн Үйлдвэрлэлийн Удирдлагын Соёл урлаг тоглоомын орчин Объектгүй Объекттой Ширээний гудамж, дотор талбай Компьютер телевиз TSO Техник, Тээврийн хэрэгсэлтэй

Сурган хүмүүжүүлэх тоглоомын ангилал Арга хэмжээний тоглоом - идэвхтэй хэлбэр сургалтын хурал, энэ үеэр тодорхой нөхцөл байдлыг дуурайлган хийдэг. Дуураймал тоглоом - хичээлийн үеэр байгууллагын үйл ажиллагааг дуурайлган хийдэг. Сургалтын тоглоомууд - өгөгдсөн гадаад дүрмийн дагуу тодорхой үйлдлүүдийг дадлагажуулах зорилготой

Хамтын сургалтын технологи: хос, бүлгийн ажлын үндсэн шинж чанарууд, оюутнуудын бие биетэйгээ идэвхтэй харилцах, хувь хүний ​​байр суурь өөрчлөгдөх, үнэ цэнийн систем, семантик удирдамж өөрчлөгдөх, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээ (би мэднэ) , би чадна), харилцан суралцах, харилцан хяналт, харилцан удирдлага, олон суваг санал хүсэлт: багш - оюутан, оюутан - оюутан, багш - сурагчдын бүлэг, оюутан - сурагчдын бүлэг, бие даасан ажил.

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи: тодорхойлолт "Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи" гэсэн ойлголт нь аливаа боловсролын технологийн чанарын шинж чанарыг илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь багш, сурагчдын эрүүл мэндийг хамгаалах асуудал хэр сайн шийдэгдэж байгааг харуулдаг. Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг хэрэгжүүлэх гол ажил бол бүх шатны боловсролын орон зайг оюутнуудын өндөр чанартай сургалт, хөгжил, боловсролыг эрүүл мэндэд нь хохирол учруулахгүй байхаар зохион байгуулах явдал юм.

Биеийн тамир, эрүүл мэндийн технологи (PHT) Оролцогчдын бие бялдрын хөгжилд чиглэгддэг: хатуурах, сургах хүч чадал, тэсвэр тэвчээр, хурд, уян хатан байдал болон эрүүл, бэлтгэгдсэн хүнийг бие махбодийн хувьд сул дорой хүнээс ялгах бусад чанарууд. Эдгээрийг биеийн тамирын хичээл, спортын хэсгүүдийн ажилд хэрэгжүүлдэг.

Хүн уншсан зүйлийнхээ 10%-ийг ой санамждаа хадгалдаг. Сонссон зүйлийнхээ 26%-ийг сонссоныхоо 30%-ийг хардаг, сонссоныхоо 50%-ийг нь авч үздэг. Ярилцсан зүйлсийнхээ 70%-ийг нь хувийн туршлагаасаа 80%-ийг нь хэлдэг. заадаг зүйлийнхээ 95%-ийг өөрөө хийдэг

Уран зохиол Кларин М.В. Боловсролын үйл явц дахь сурган хүмүүжүүлэх технологи. М .: Танио, 1989 Беспалько В.П. Сурган хүмүүжүүлэх технологийн бүрэлдэхүүн хэсэг. М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1989. Сурган хүмүүжүүлэх технологи./ Ed. V.S. Кукушина. М.: ОУХТ "Март": - Ростов н/д, 2006. Колеченко А.К. Боловсролын технологийн нэвтэрхий толь бичиг. Санкт-Петербург: КАРО, 2005 он.

Тест Үйл ажиллагаанд суурилсан сургалтын технологийн хамаарлыг зөвтгөх. Үйл ажиллагаанд суурилсан сургалтын технологийн үндсэн шинж чанарыг жагсаа. "Биеийн тамир" сэдвээр хамгийн их хамааралтай сурган хүмүүжүүлэх технологийн жишээг өгч, тайлбарлана уу.

Слайд 1

Слайд 2

Боловсролын технологийн танилцуулга

Үзэл баримтлал Бие даасан технологийн жишээ

Слайд 3

Муу багш үнэнийг хэлдэг бол сайн багш түүнийг олохыг заадаг.

А.Дистервег

Слайд 4

Уламжлалт сурган хүмүүжүүлэх ухаан Багш заадаг - сурагч сурдаг Багш бүх зүйлийг мэддэг - сурагч юу ч мэдэхгүй Багш боддог - сурагч мэдлэгийг дахин бүтээдэг Багш ярьдаг - сурагч сонсдог Багш удирддаг - сурагч дуулгавартай байдаг Багш идэвхтэй - сурагч идэвхгүй байдаг Багш нь сургалтын агуулгыг тодорхойлдог - сурагч түүнд дасан зохицдог. авторитар - оюутан эрх чөлөөтэй биш Багш - сурах субьект - оюутан - сургалтын объект

Слайд 5

“Манай шинэ сургууль” үндэсний боловсролын санаачилга

Боловсролын үр дүн нь зөвхөн тодорхой салбар дахь мэдлэг төдийгүй тэдгээрийг хэрэгжүүлэх чадвар юм өдөр тутмын амьдрал, цаашдын сургалтанд ашиглах. Оюутан нь байгаль, ард түмэн, соёл, шашин шүтлэгийн нэгдмэл байдал, олон талт ертөнцийг бүхэлд нь, нийгэмд чиглэсэн үзэл бодолтой байх ёстой. Энэ нь янз бүрийн хичээлийн багш нарын хүчин чармайлтыг нэгтгэсний үр дүнд л боломжтой юм.

Слайд 6

Стандарт боловсруулах, батлах байдал

1. Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг 2009 оны 10-р сарын 6-ны өдрийн 373 тоот тушаалаар баталсан (ОХУ-ын Хууль зүйн яам 2009 оны 12-р сарын 22-ны өдрийн 15785 тоот бүртгэлтэй) 2. Үндсэн боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт ерөнхий боловсролын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаалаар батлагдсан Оросын Холбооны Улс 2010 оны 12-р сарын 17-ны өдрийн 1897 тоот, ОХУ-ын Хууль зүйн яамнаас 2011 оны 2-р сарын 1-ний өдрийн 19644 тоот бүртгэлтэй 3. Холбооны улсын ерөнхий боловсролын дунд (бүрэн) боловсролын стандарт - 11-р сард Стандартын зөвлөлд орсон. 2010 он. Шинэчлэгдсэн

Слайд 7

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх дараалал

1-р анги 2010.09.1 ​​2011.09.1 ​​2012.09.1 ​​2013.09.1 ​​2014.09.1 ​​10-р анги 2016.09.1 ​​2016.09.2019.01 020

Холбооны улсын боловсролын стандартыг бэлэн болмогц нэвтрүүлэх

Холбооны улсын боловсролын стандартыг заавал нэвтрүүлэх

Слайд 8

Суурь ерөнхий боловсролын ойролцоох суурь боловсролын хөтөлбөр

боловсролын үр дүн, бүтэц (агуулга), түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцөл

Стандарт нь сургуулийн хөтөлбөрт тавигдах шаардлагын багц юм

Суурь ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт

Урлаг. “Боловсролын тухай” хуулийн 7.

Слайд 9

Стандарт нь OOP-д тавигдах гурван шаардлагын системийн багц юм

OOP-ийн бүтцэд тавигдах шаардлага

OOP-ийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлага

OOP хэрэгжүүлэх нөхцөлийн шаардлага

Урлаг. ОХУ-ын "Боловсролын тухай" 7 Холбооны хууль

(сургах үйл явцын туршид "сурах чадварыг" хөгжүүлэх замаар хувийн, мета-субъект, сэдвийн үр дүнд хүрэх)

Слайд 10

Боловсролын шинэ стандартад шилжих

Оюутан бүрийн заавал судлах ёстой сэдвүүдийн дэлгэрэнгүй жагсаалтыг агуулсан стандартаас эхлээд шинэ стандартууд - юунд тавигдах шаардлага. сургуулийн хөтөлбөрүүд, хүүхдүүд ямар үр дүнг харуулах ёстой вэ, эдгээр үр дүнд хүрэхийн тулд сургууль дээр ямар нөхцөл бүрдүүлэх ёстой вэ: заавал байх ёстой, сургуулиас бүрдүүлдэг. Түвшин өндөр байх тусам сонголт их байх болно Шинэ стандартхичээлээс гадуурх ажлын байраар хангадаг Боловсролын үр дүн нь зөвхөн мэдлэг төдийгүй түүнийг өдөр тутмын амьдралдаа хэрэгжүүлэх чадвар юм. Сургууль нь боловсролын дэд бүтцийг цаг үеийн шаардлагад нийцүүлэн хөгжүүлэх боловсон хүчин, материаллаг, техникийн болон бусад нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой. Санхүүгийн дэмжлэгнэг хүнд ногдох санхүүжилтийн норматив зарчмаар баригдана. Үүний зэрэгцээ өмчийн хэлбэрээс үл хамааран хотын захиргаа болон сургууль бүрт стандартын дагуу хөрөнгө мөнгө урсах болно.

Слайд 11

Боловсролын шинэ чанар

Мэдлэг (субъект) Хувь хүний ​​​​өсөлт (хувийн) Мэдлэгийг амьдралд хэрэгжүүлэх (мета-субъект)

Слайд 12

Системийн үйл ажиллагааны аргын тухай

Орчин үеийн стандартыг боловсруулах үндэс сургуулийн боловсролСоёл-түүхийн үзэл баримтлалын үндсэн заалтуудаас үүдэлтэй боловсрол нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэх институт болох санаа юм. сэтгэцийн хөгжилЛ.С.Выготскийн сургууль... ... систем-үйл ажиллагааны хандлага нь хувь хүний ​​нийгэмд шаардлагатай шинж чанаруудын стандартыг тогтоож, хандлагыг төлөвлөх, боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх үндсэн зорилт, чиглэлийг тодорхойлох хамгийн тохиромжтой хэлбэр юм. ("Хоёр дахь үеийн стандартууд" материалаас)

Слайд 13

Стандартын үндэс нь дараахь зүйлийг хангадаг системийн үйл ажиллагааны хандлага юм.

өөрийгөө хөгжүүлэх бэлэн байдлыг бий болгох ба тасралтгүй боловсрол; зураг төсөл, барилгын ажил нийгмийн орчинболовсролын систем дэх оюутнуудын хөгжил; оюутнуудын идэвхтэй боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа; Оюутны нас, сэтгэлзүйн болон физиологийн онцлогийг харгалзан боловсролын үйл явцыг бий болгох.

Слайд 14

Боловсролын үйл явцын уламжлалт тогтолцоонд

Боловсролын шинэлэг орчинд оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын үүргийг өөрчлөх

Бэлэн мэдээлэл хүлээн авдаг

Гүйцэтгэнэ: мэдээлэл хайх, сонгох, дүн шинжилгээ хийх, системчлэх, танилцуулах

Мэдээлэл цацдаг

Боловсролын шинэ үр дүн

"Чадлыг шинэчлэх чадамж" ба оюутны хувийн хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд суралцах сэдэл

Слайд 15

Амьдралд бид байнга асуудлыг шийдэх хэрэгтэй болдог! Сургууль үүнийг заадаг уу?

Уламжлалт хичээлийн бүтэц 1. Багш сурагчдын гэрийн даалгаврыг шалгана. 2. Багш зарлаж байна шинэ сэдэв. 3. Багш шинэ сэдвийг тайлбарлана. 4. Багш сурагчдын мэдлэгийг нэгтгэх ажлыг зохион байгуулна.

Амьдралын асуудлуудыг шийдвэрлэх Амьдрал биднийг хэцүү нөхцөл байдалд оруулдаг. Бид зорилгоо томъёолдог: "Бид юунд хүрэхийг хүсч байна вэ?" 2. Шийдлийн хувилбаруудыг авч үзэж, мэдлэг, ур чадвар хангалттай эсэхийг тодорхойлно. 3. Бид асуудлыг шийдвэрлэхийг хичээдэг (шаардлагатай бол шинэ мэдлэг олж авах) 4. Үр дүнг хүлээн авсны дараа бид үүнийг зорилготой харьцуулдаг. Зорилгодоо хүрсэн үү, үгүй ​​юу гэж дүгнэдэг.

Слайд 16

Боловсролын шинэ дидактик загвар

Стандартыг боловсруулахдаа чадамжид суурилсан боловсролын парадигм дээр суурилсан боловсролын шинэ дидактик загварыг бий болгох объектив үйл явц нь боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын идэвхтэй, урам зоригтой, чадварлаг хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд идэвхтэй үүрэг гүйцэтгэдэг. : динамик хөгжиж, шинэчлэгдэж буй мэдээллийн орон зайд хурдан шилжих нь мэдээллийн нийгмийн нөхцөлд бүрэн анхааралдаа авсан; төрөл бүрийн мэдээллийг хүлээн авах, ашиглах, бий болгох; олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадварт тулгуурлан үндэслэлтэй шийдвэр гаргах, амьдралын асуудлыг шийдвэрлэх.

Слайд 17

Шинэлэг боловсролын орон зайхичээл

Хамтын ажиллагаа

Слайд 18

Холбооны улсын боловсролын стандарт: боловсролын үр дүнд юу үнэлэгддэг вэ?

ОЮУТНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА: Боловсролын асуудлыг тодорхой сэдэвт, бүх нийтийн үйл ажиллагааны арга барилд үндэслэн шийдвэрлэх чадвар (мэдлэг биш харин ур чадвар!) Сурах чадвар - боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд өөрийгөө зохион байгуулах чадвар; хувь хүний ​​хөгжил(сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүй, өөрийгөө зохицуулах)

Багшийн гэрчилгээ олгох шинэ журам: Зөвхөн БОЛОВСРОЛЫН ТЕХНОЛОГИ нэвтрүүлсэн тохиолдолд 1-р ба дээд зэрэглэл

Слайд 19

Шинэ стандарт нь сургуулийн сурагчдын хөгжлийг хангах орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах хэрэгцээнд багш нарын анхаарлыг хандуулдаг. Энэ нь санамсаргүй хэрэг биш, харин хэрэглээ юм дэвшилтэт технологибагшийн амжилтын хамгийн чухал шалгуур болдог. Орчин үеийн технологийн ачаар сурагчдын үйл ажиллагаа хичээл дээр гарч ирдэг.

Слайд 20

Боловсролын технологи

Холбооны улсын боловсролын стандартын баримт бичигт багш нарт тавигдах шаардлагыг томъёолсон бөгөөд үүнд: орчин үеийн боловсролын технологийг сонгох, ашиглах, үнэлгээний технологийг ашиглах чадвартай байх. орчин үеийн технологиболовсролын орчны дизайн

Слайд 23

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн мөн чанарыг бүрдүүлдэг шалгуурууд:

сурах зорилгыг хоёрдмол утгагүй, хатуу тодорхойлох (яагаад, юуны төлөө); агуулгын сонголт, бүтэц (юу); боловсролын үйл явцыг оновчтой зохион байгуулах (хэрхэн); заах арга, техник, хэрэгсэл (юуны тусламжтайгаар); багшийн мэргэшлийн шаардлагатай бодит түвшинг харгалзан үзэх (хэн); объектив аргуудсургалтын үр дүнгийн үнэлгээ (энэ үнэн үү).

Слайд 24

Боловсролын технологи:

боловсролын үйл явцад амархан нийцдэг; тодорхой эрдэм шинжилгээний сэдвээр хөтөлбөр, боловсролын стандартад заасан зорилгод хүрэх боломжийг танд олгоно; сурган хүмүүжүүлэх стратегийн үндсэн чиглэлүүдийн хэрэгжилтийг хангадаг: боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх, оюутанд чиглэсэн хандлага; хүүхдийн оюуны хөгжил, бие даасан байдлыг хангах;

Слайд 25

Слайд 26

Боловсролын технологийн гурван түвшин:

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн гурван түвшин байдаг: ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх, тусгай арга зүй, орон нутгийн модуль. Генерал боловсролын технологицогц шинж чанартай боловсролын үйл явцүүнд боловсролын байгууллага, бүс нутаг. Энэ тохиолдолд сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сурган хүмүүжүүлэх цогц тогтолцоог тусгасан байдаг: үүнд зорилго, агуулга, менежментийн арга хэрэгсэл, арга, үйл явцын субъект, объектуудын үйл ажиллагааны алгоритм орно. Тодорхой арга зүйн (сэдвийн) түвшинд сурган хүмүүжүүлэх технологийг хамардаг тусдаа чиглэлүүд, талууд сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо, харгалзах, жишээлбэл, хувийн аргуудтай, i.e. нэг хичээл, анги, багшийн хүрээнд сургалт, хүмүүжлийн тодорхой агуулгыг хэрэгжүүлэх арга, хэрэгслийн багц. Технологийн орон нутгийн модульчлагдсан түвшин нь боловсролын үйл явцын бие даасан хэсгүүдэд хамаарна: бие даасан үйл ажиллагааны технологи, үзэл баримтлалыг бий болгох технологи, шинэ мэдлэгийг өөртөө шингээх технологи, материалыг давтах, хянах технологи, бие даасан ажлын технологи гэх мэт.

Слайд 27

Технологи:

Хөгжлийн боловсрол; - асуудалд суурилсан сургалт; - олон түвшний сургалт; -хамтын боловсролын тогтолцоо (ХБХ); - шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх технологи (TRIZ); -судалгааны сургалтын арга зүй; -төслийн сургалтын арга зүй; - "мэтгэлцээн" технологи; -модуль ба блок технологи модульчлагдсан сургалт; -лекц-семинар-сургалтын зээлийн тогтолцоо; -"шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ"-ийг хөгжүүлэх технологи; - заахдаа тоглоомын аргыг ашиглах технологи: дүрд тоглох, бизнесийн болон бусад төрлийн боловсролын тоглоомууд; -хамтран ажиллах сургалт (баг, бүлгийн ажил); - мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи; - эрүүл мэндийг хэмнэх технологи; - инновацийн үнэлгээний систем "багц"; - технологи зайны сургалтсеминарын технологийн бүлгийн сургалт гэх мэт.

Слайд 29

Дараахь боловсролын технологиуд өргөн тархсан байна.

модульчлагдсан технологи; төсөлд суурилсан сургалтын технологи; анги доторх ялгах технологи; асуудалд суурилсан сургалтын технологи; дидактик тоглоомын технологи.

Слайд 30

Слайд 31

Төслийн тухай

Төсөл - өөрчлөлтийг зорилготойгоор удирдаж, цаг хугацаанд нь засч залруулах Дизайн ба бүтээлч байдал Дизайн ба менежмент

Слайд 32

Төслийн үйл ажиллагааны бүтэц

Үр дүнд чиглэсэн! 1. Үр дүнгийн тодорхойлолт (засварлах) 2. Үр дүнд хүрэх хугацааг тогтоох 3. Үр дүнд хүрэх арга хэмжээг урьдчилан төлөвлөх 4. Програмчлал (бие даасан үйл ажиллагааны цаг төлөвлөлт) 5. Үйлдлүүдийг нэгэн зэрэг хянах, залруулах замаар гүйцэтгэх. 6. Төслийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг олж авах

Слайд 33

Төслийн арга нь хүмүүсийн хэрэгцээг тодорхойлох, эдгээр хэрэгцээнд нийцүүлэн хөдөлмөрийн бүтээгдэхүүнийг зохион бүтээх, бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх, үйлчилгээ үзүүлэх, чанарыг үнэлэх, барааны зах зээл дэх бодит эрэлт хэрэгцээг тодорхойлоход чиглэсэн оюутнуудын танин мэдэхүйн болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга юм. .

Слайд 34

Сургалтын дизайны үндсэн зарчим

Хүүхдийн сонирхол, түүнчлэн өмнө нь сурсан материалд найдах; Оюутны бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх боломжтой; Бүтээлч анхаарал; Төслийн бодит үндэслэл; Нийгмийн хэрэгцээтэй холбоотой.

Слайд 35

Боловсролын төсөлд тавигдах үндсэн шаардлага

Зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх; Сэтгэлзүйн болон физиологийн; Технологийн болон эдийн засгийн .

Слайд 36

Слайд 38

Мэдээлэл цуглуулах (мэдээлэл хайх) Гол төлөв гэртээ (хичээлийн дараа сургууль дээр байж болно) Эцэг эхийн идэвхтэй оролцоотойгоор явуулна Боломжтой бол аялалд хийсэн ажиглалтаас (байгаль, аж ахуйн нэгж, музей гэх мэт) мэдээлэл цуглуулдаг. хугацаа 1-2 долоо хоног Үр дүн: мэдээлэл олдсон

Слайд 39

Төслийн гүйцэтгэл

Сонгосон санаагаа хэрэгжүүлэх оюутны үйл ажиллагаа: Судалгаа; Эцсийн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх.

Слайд 40

Сэдвийн ажлыг дуусгах Олдсон мэдээллээс хүүхэд бүр хамгийн чухал зүйлийг сонгож, эцэг эхийнхээ тусламжтайгаар сонгосон мэдээллийг нэг форматын хуудсанд оруулдаг (А4). Даалгавар бол хүүхдийн өөрийгөө илэрхийлэх биш, харин бусад хүүхдүүдийг хайлтын үр дүнтэй танилцах боломж юм. Сурагчдад зориулсан шинэ мэдээлэл Дизайн: том тод фонт, зузаан цаас, зураг чимэглэл, энгийн диаграммууд нь зүйтэй Үр дүн: картын файл эсвэл цомог тусдаа хуудаснаас цуглуулж, багш эсвэл эцэг эхийн үүсгэсэн агуулгын хүснэгтийн хамт олон нийтэд хадгалагдана

Слайд 41

Үр дүнгийн танилцуулга Хичээлийн бус цагаар сургууль дээр эцэг эхийн идэвхтэй оролцоотойгоор зохион байгуулсан арга хэмжээ, гар урлал, үзэсгэлэнг дэлгэн үзүүлэх, хамгаалалт хийх (танилцуулах) судалгааны төслүүдБүх үйл явдал, илтгэл, хамгаалалтыг гэрэл зургийн хальснаа буулгасан Үр дүн: дууссан төслүүд, ангийн амьдралын түүхийн цомгийн хэд хэдэн хуудсыг дүүргэсэн.

Слайд 42

Сургууль дахь төслийн үйл ажиллагаа

Төслийн үйл ажиллагаа нь бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлдэг!

Слайд 43

Слайд 44

Төслийн соёлын сургуулийн зорилгыг хэрэгжүүлэх багшийн үйл ажиллагаа:

Хөгжиж байна боловсролын хөтөлбөрүүд, үүнд боловсролын чиглэлүүд (зэрэгцээ анги, анги, бүлэг, бие даасан оюутнуудад зориулсан); - боловсролын үйл явцад програм хангамж, арга зүй, дидактик дэмжлэг үзүүлэх; - боловсрол, мэдээлэл, харилцаа холбоо, тусгах чадварыг бүрдүүлэх; - дизайн бие даасан ажил-аас сургуулийн сурагчид боловсролын уран зохиол, мэдээллийн нэмэлт эх сурвалж, түүний дотор интернетийн нөөц; - ахлах сургуулийн сурагчдын цаашдын боловсрол эзэмшихэд бэлэн байгаа эсэхийг оношлох; Сургуулийн сурагчдын боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд субъектив үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Слайд 45

Оюутнуудын төслийн үйл ажиллагаа гэдэг нь үйл ажиллагааны нийгмийн үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн нийтлэг зорилго, харилцан тохиролцсон арга, арга барилтай оюутнуудын хамтарсан боловсролын, танин мэдэхүйн, бүтээлч эсвэл тоглоомын үйл ажиллагаа юм. Оюутны судалгааны үйл ажиллагаа гэдэг нь шинжлэх ухаанд хүлээн зөвшөөрөгдсөн уламжлал дээр үндэслэн шинжлэх ухааны чиглэлээр судалгааны үндсэн үе шатууд байгаа эсэхийг таамаглаж буй оюутнуудын өмнө нь тодорхойгүй шийдэл бүхий асуудлыг шийдвэрлэхтэй холбоотой оюутнуудын үйл ажиллагаа юм.

Слайд 46

Слайд 47

Судалгааны үйл ажиллагаа ба дизайн, бүтээн байгуулалтын үйл ажиллагааны ялгаа

Судалгааны үйл ажиллагааны гол үр дүн нь судалгааны журмын үр дүнд тодорхой үнэнийг тогтоож, стандарт хэлбэрээр харуулсан оюуны бүтээгдэхүүн юм. Төслийн үйл ажиллагааны үр дүн нь байгаа бүтээгдэхүүн юм практик ач холбогдол, нийгмийн ач холбогдол.

Слайд 48

Технологийн мөн чанар.

Оюутнуудын тодорхой асуудалд сонирхол, эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд, олж авсан мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх. Боловсролын үйл явцыг үр дүнтэй зохион бүтээх боломжийг олгодог.

Слайд 49

Хөрвүүлэх функц; Сэтгэн бодох үйл ажиллагаа; Үнэлгээний функц

Дизайн ба судалгааны технологийн чиг үүрэг

Слайд 50

хувь хүн болгох; асуудалтай; хүртээмжтэй байдал; Сонирхогчдын үйл ажиллагаа; Хамтын ажиллагаа.

Зураг төсөл, судалгааны технологийг зохион байгуулах зарчим

Слайд 51

Мэдээллийн (танилцуулга, төслийн зорилго, зорилтуудын талаархи мэдээлэл, төслийг дуусгах сэдлийг бий болгох). Төлөвлөсөн. Хайх. Дүгнэлт (мэдээллийг бүтэцжүүлэх, өгөгдлийг системчлэх, барьсан логик систем, дүгнэлт). Илтгэл, хамгаалалтын үе шат (Хамгаалалт, танилцуулга, үр дүн). Аналитик (тусгал)

Дизайн технологийн үе шатууд.

Слайд 52

Эерэг талууд.

Хичээлд дизайн, судалгааны технологийг ашиглах нь маш ирээдүйтэй бөгөөд энэ нь боловсролын хэд хэдэн чухал зорилтуудыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог: төслийн сэдвийг дэвшүүлэх, асуудлыг шийдвэрлэх бие даасан үзэл бодлыг хөгжүүлэх, төлөвлөлтийн явцад мэдлэг, ур чадвар эзэмших. болон ажил гүйцэтгэх. Төслийн үйл ажиллагааны явцад олж авсан туршлага нь оюутнуудын сонирхолд тулгуурладаг. Субъект хоорондын болон субьект дээрх холболтыг бий болгоход тусалдаг. Боловсролын нийгэмлэгийн нийгмийн байдлыг өөрчлөхөд оюутнуудын бодит хувь нэмэр

Слайд 53

Дизайн аргын сул тал.

үйл ажиллагааны янз бүрийн үе шатанд жигд бус ачаалал; багш, сурагчдын сэтгэл санааны дарамтыг нэмэгдүүлсэн.

Слайд 54

Слайд 55

Слайд 56

Асуудал-харилцан сургах технологи

Шинэ материалыг тайлбарлах хичээл

Мэдлэгийг "нээх" хичээл

Слайд 57

Уламжлалт хичээл 1. Сурагчдын гэрийн даалгаврыг багш шалгах 2. Багш сэдвийг зарлах 3. Багшийн сэдвийг тайлбарлах 4. Сурагчдын мэдлэгийг бататгах

Бодлого-харилцааны хичээл 1. Багш асуудлын нөхцөл байдал үүсгэж, сурагчид бодлого дэвшүүлэх 2. Сурагчдын мэдлэгийг шинэчлэх 3. Сурагчид асуудлын шийдлийг олох 4. Шийдвэрийг илэрхийлэх, 5. Мэдлэгээ хэрэгжүүлэх. оюутнуудаар

Асуудал-харилцааны технологи (1999 оноос хойш) Зорилго нь боловсрол олгох бие даасан шийдвэрАсуудлыг арилгах арга бол хүүхдүүдтэй хамт мэдлэг олж авах явдал юм

Сурах бичиг Материал бүрдүүлэх

Зохицуулалтын UUD Багштай хамтран боловсролын асуудлыг илрүүлж, томъёолж сур. Төлөвлөгөө гарга. Төлөвлөгөөний дагуу ажиллахдаа өөрийн үйлдлээ зорилготой харьцуул. Ажлаа гүйцэтгэх амжилтын түвшинг тодорхойл. (UUD бүрдүүлэх хөтөлбөрөөс)

Слайд 58

Хоёр үзэл бодлын зөрчилдөөнтэй холбоотой асуудалтай нөхцөл байдлын жишээ

Лена: Өмнө зүгт халуун байна.

Миша: Өмнөд туйлын тухай юу?

Хоёр мэдэгдлийг харьцуулж үзээрэй - зөрчилдөөн нь юу вэ? Асуулт юу вэ? БОЛОВСРОЛЫН АСУУДАЛ: Дэлхийн хаана дулаан, хаана хүйтэн байдаг вэ? ШИЙДВЭР: Энэ бүхэн дэлхийн гадаргуу дээр нарны шууд болон ташуу туяа тусах эсэхээс хамаарна.

Слайд 59

Асуудалтай харилцан яриа нь боловсролын ямар үр дүнд хүргэдэг вэ?

Зохицуулалт - асуудлыг шийдвэрлэх чадвар Харилцаа холбоо - харилцан яриа явуулах Танин мэдэхүй - мэдээлэл задлах, логик дүгнэлт хийх гэх мэт. Хувь хүний ​​​​хэрэв нөхцөл байдалд ёс суртахууны үнэлгээ өгөх асуудал үүссэн бол иргэний сонголт

Слайд 60

Слайд 62

Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх ТЕХНОЛОГИ

Слайд 63

1. Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи

Шүүмжлэл сэтгэлгээ нь олж авсан үр дүнг стандарт болон стандарт бус нөхцөл байдал, асуулт, асуудалд ашиглахын тулд логик, хүн төвтэй өнцгөөс мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх чадвар юм. Шүүмжлэл сэтгэлгээ нь шинэ асуулт тавих, олон янзын аргументуудыг боловсруулах, бие даасан, бодолтой шийдвэр гаргах чадвар юм. Технологийн зорилго нь оюутнуудыг боловсролын үйл явцад интерактив оруулах замаар шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд оршино. Жинхэнэ шинжлэх ухааны санаанууд: Шүүмжлэх сэтгэлгээ: Түншүүдийн бие биенээ хүндэтгэх, хүмүүсийн хоорондын харилцан ойлголцол, үр дүнтэй харилцааг дэмжих; "Ертөнцийг үзэх үзэл" -ийг ойлгоход хялбар болгодог; Оюутнуудад мэдлэгээ ашиглан өндөр түвшний эргэлзээтэй нөхцөл байдлыг утгаар дүүргэх, хүний ​​​​үйл ажиллагааны шинэ хэлбэрийг бий болгох боломжийг олгодог.

Слайд 64

1. Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи. Үр дүнгийн үнэлгээний шалгуур

Шүүмжлэл сэтгэлгээ гэдэг нь сөрөг, шүүмжлэлтэй ханддаг гэсэн үг биш, харин үндэслэлтэй дүгнэлт, шийдвэр гаргахын тулд янз бүрийн арга барилыг ухаалгаар авч үзэхийг хэлдэг. Шүүмжлэлтэй сэтгэлгээний чиг баримжаа гэдэг нь юуг ч энгийн зүйлд тооцдоггүй гэсэн үг. Оюутан бүр эрх мэдэлтнүүдээс үл хамааран тухайн нөхцөл байдалд өөрийн гэсэн үзэл бодлыг боловсруулдаг сургалтын хөтөлбөр. Оюутны шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологийн нөхцөлд үр дүнг үнэлэх шалгуур нь үр дүнг үнэлэх гол шалгуур нь сэтгэлгээний шүүмжлэлтэй байдал бөгөөд үүнийг дараах үзүүлэлтээр илрүүлж болно: Үнэлгээ (алдаа хаана байна?) Оношлогоо. (Шалтгаан нь юу вэ?) Өөрийгөө хянах (Ямар дутагдалтай вэ?) Шүүмжлэл (Та санал нийлж байна уу? Нөхөрлө. Эсрэг аргумент хэлэх?) Урьдчилан таамаглах (Урьдчилан таамаглах). Үр дүн: Сургуулийн сурагчдын субъектив туршлагын талаархи шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ.

Слайд 70

Загвар:

Суралцах зорилгоо тодорхойлох, түүний хэлбэр, агуулгыг сонгоход ухамсартайгаар оролцвол оюутнуудын боловсролын бүтээмж нэмэгддэг. Боловсролын үйл явцад тодорхой шийдэл, хариултгүй нээлттэй даалгаврын эзлэх хувийг нэмэгдүүлэх нь оюутнуудын бүтээлч чанарыг хөгжүүлэх эрч хүч, үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг. Оюутны хувийн боловсролын амжилтыг оношлох нь түүний боловсролын үр дүнг хөндлөнгийн тогтоосон стандартын дагуу оношлох, хянахаас илүү боловсролын чанарт илүү үр дүнтэй нөлөө үзүүлдэг.

Слайд 72

Оюутны бие даасан боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн элементүүд:

Үйл ажиллагааны утга (би яагаад үүнийг хийж байна вэ); Хувийн зорилго тавих (үр дүнг урьдчилан таамаглах); Үйл ажиллагааны төлөвлөгөө; Төлөвлөгөөний хэрэгжилт; эргэцүүлэл (өөрийн үйл ажиллагааны талаархи мэдлэг); зэрэг; Зорилгоо тохируулах эсвэл дахин тодорхойлох.