Боловсролын уран зохиол 

Орчин үеийн дээд боловсролын шинж чанар, онцлогийн чиг хандлага. Орчин үеийн нөхцөлд дээд боловсролын хөгжлийн чиг хандлага

Одоогийн байдлаар манай улсад томоохон өөрчлөлтүүд гарч байна олон нийтийн хүрээ. Үнэт зүйлийг дахин үнэлж, олон нийтийн ухамсар шинэчлэгдэж байна.

Боловсролын хөгжлийн гол чиг хандлага нь ижил төстэй үзэгдэл, үйл явцтай нягт холбоотой байдаг.

Шинэчлэлийн зорилтууд

Оросуудын бараг гуравны нэг нь суралцаж, мэргэшлээ системтэйгээр дээшлүүлж, хэн нэгэнд зааж сургадаг тул боловсролын шинэчлэлийн ач холбогдлыг хэт үнэлэхэд хэцүү байдаг.

Хөгжлийн үндсэн чиг хандлага орчин үеийн боловсролсанал болгож байна:

  • эв нэгдэлтэй байдлыг бий болгоход шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх хөгжсөн зан чанар;
  • залуу үеийнхний өөрийгөө хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах механизмыг эхлүүлэх;
  • боловсролын тасралтгүй байдал;
  • боловсролын үйл ажиллагаанд нийгмийн ач холбогдол өгөх.

Боловсролын бүтцийг өөрчлөх орчин үеийн бодлогын үндэс нь боловсролын үйл ажиллагааг оюутанд чиглэсэн арга барилаар барих явдал юм.

Боловсролын агуулгыг өөрчлөх үндсэн зарчим

ОХУ-ын боловсролын хөгжлийн үндсэн чиг хандлагыг авч үзье. Тэд хэд хэдэн зарчим дээр суурилдаг.

Ийнхүү үндэсний ардчилал боловсролын системорон нутгийн болон төрийн эрх мэдэлүйлдлийн системийн удирдлагад. Багш нар бүтээлч байх, өөрийн сурган хүмүүжүүлэх туршлагаа харуулах эрхийг авсан.

Олон талт байдал, олон талт байдлын ачаар дотоодын боловсролСонгодог боловсролын тогтолцооноос татгалзаж, боловсрол олж авах өөр аргыг санал болгодог олон төрлийн шинэлэг аргууд руу шилжих боломжтой.

Боловсролын тогтолцоог нээлттэй, хүртээмжтэй болгоход хувь нэмрээ оруулж буй хөгжлийн ийм чиг хандлага бас бий. Нээлттэй байдлын ачаар одоогийн байдлаар ангижрал, боловсролыг дотоод сургаалаас ангижруулж, соёл, улс төр, нийгэмтэй уялдуулан нэгтгэж байна.

Боловсролыг хүмүүнлэгжүүлэх

Энэ нь сонгодог сургуулийн гол дутагдал болох хувийн бус байдлыг даван туулахаас бүрддэг. Боловсролын хөгжлийн орчин үеийн чиг хандлага нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, түүнтэй итгэлцсэн нөхцлөөр харилцах, түүний сонирхол, хүсэлтийг харгалзан үзэхэд чиглэгддэг.

Хүмүүнлэгжүүлэх нь бие бялдар, оюун санааны хөгжилд тодорхой хазайлттай залуу үеийнхэнд хандах хандлагыг сурган хүмүүжүүлэх ухаан, нийгэмд нухацтай өөрчлөхийг хэлнэ.

Боловсролын хөгжлийн гол чиг хандлага нь авьяаслаг, авъяаслаг хүүхдүүдийг эрт илрүүлэх, тэдний бие даасан боловсролын хөгжлийн чиглэлийг бий болгоход чиглэгддэг. Багш нь зөвлөгчийн үүргийг гүйцэтгэж, оюутнуудад гарч ирж буй бэрхшээлийг даван туулах, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах замыг засахад тусалдаг.

Боловсролын үйл явцын ялгаа

Боловсролын хөгжлийн орчин үеийн чиг хандлага нь хоёр үндсэн ажлыг хуваарилахыг санал болгож байна.

  • хүүхдийн суурь болон тусгай боловсролыг сонгох эрхийг хангах;
  • хувь хүн болгох боловсролын үйл явцбайгалиас заяасан зохицол, хувь хүнд чиглэсэн хандлагын үндсэн дээр.

Оросын боловсролд анхаарах ёстой шинж чанаруудын дотроос түүний тасралтгүй байдлыг онцлон тэмдэглэе.

Боловсролын хөгжлийн ижил төстэй хандлага нь боловсролын үйл ажиллагаанд хувь хүний ​​​​олон талт хөдөлгөөнд хувь нэмэр оруулдаг.

ОХУ-д боловсролыг хөгжүүлэх арга зам, чиглэл

Дотоодын боловсролын системд зөрчилтэй, нарийн төвөгтэй үйл явц илэрдэг. Гүн гүнзгий шинэчлэл, агуулгын хөгжилд санхүү, эдийн засаг, материал, техник, боловсон хүчний хувьд ихээхэн хоцрогдол бий.

Хамгийн чухал чиглэлүүдийн дунд:

  1. Ард түмэн, бүс нутгийн бүс нутаг, эдийн засаг, үндэсний ашиг сонирхлыг харгалзан боловсролын тогтолцооны эв нэгдлийг хадгалах, бэхжүүлэх.
  2. Дотоодын боловсролын шинэчлэл.
  3. Мэргэшсэн боловсон хүчнийг давтан сургах.
  4. Боловсролын тогтолцооны хөгжил, үйл ажиллагаанд хууль эрх зүйн болон зохицуулалтын дэмжлэг үзүүлэх.

Шийдэл

Дотоодын боловсролыг шинэчлэхийн тулд зорилтот төлөвлөлтийн нэгдсэн тогтолцоог явуулах шаардлагатай байна сургалтын хөтөлбөр, арга зүйн төвүүдийн хөгжил, үйл ажиллагаа. Холбооны үндсэн төлөвлөгөөний үндсэн дээр бүс нутгийн төлөвлөгөөг бий болгодог.

Мөн бидний цаг үеийн чиг хандлагын дунд боловсролын агуулгын бүтцийн өөрчлөлтийг хүүхдийн боловсролоос эхлээд бүрэн босоо чиглэлд хийх шаардлагатай байна. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудтөгсөлтийн дараах боловсролоор төгсдөг.

Тусгай боловсролд онцгой анхаарал хандуулдаг. Өвчтэй хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаатай холбогдуулан биеийн эрүүл мэндэд ноцтой хязгаарлалттай хүүхдүүдтэй ажиллах ажил хийгдэж байна.

ОХУ-ын Боловсролын яам нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд алсын зайн сургалт явуулдаг үндэсний төсөл боловсруулжээ. биеийн эрүүл мэнд. Энэхүү төслийн хүрээнд хүүхэд, багшийг компьютержсэн ажлын байраар хангаж, Skype-аар сургалт явуулж байна.

төгссөн сургууль

Хөгжлийн үндсэн чиг хандлага өндөр боловсролшинжлэх ухааны чадавхийг хөгжүүлэх, их сургуулийн шинжлэх ухааны ач холбогдлыг бэхжүүлэх, шинэлэг ажлыг хэрэгжүүлэхэд мэргэшсэн боловсон хүчин бэлтгэх асуудлыг шийдвэрлэхтэй холбоотой.

Мэргэжлийн дээд боловсролыг тусгай хөтөлбөрийн дагуу мэргэжлийн дунд буюу бүрэн (дунд) боловсролын үндсэн дээр явуулдаг. ОХУ-д дээд боловсролын дараахь бүтэц байдаг.

  • боловсролын улсын стандартууд;
  • хөтөлбөрүүд;
  • дизайн, шинжлэх ухаан, соёл, боловсролын байгууллага;
  • дээд боловсролын оршин тогтнох, боловсронгуй байдлыг хангах судалгааны төвүүд;
  • их сургууль, институт, академи.

Холбооны хуульд зааснаар ОХУ-д дараахь төрлийн дээд боловсролын байгууллагуудыг байгуулдаг: академи, их сургууль, институт.

Манай улс Болонийн тунхаглалд нэгдэн орсны дараа дээд боловсролын салбарт томоохон шинэчлэл ажиглагдаж байна. Боловсролын тогтолцооны парадигмыг өөрчлөхийн зэрэгцээ боловсролын чанар, үр дүнгийн менежмент илүү идэвхтэй болж, насан туршийн боловсролын санаа практикт хэрэгжиж байна.

Дүгнэх

Дотоодын боловсролын тогтолцооны өөрчлөлтийн үндсэн чиглэлийг "ОХУ-ын Боловсролын тухай" хуульд тусгасан болно. Шинэ үеийн холбооны боловсролын стандартууд нь боловсролын агуулгыг шинэчлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэсэн.

Тэд зөвхөн шинж чанараараа зогсохгүй суурь түвшинагуулга Оросын боловсрол, гэхдээ тэдгээр нь залуу үеийнхний бэлэн байдлын түвшинг үнэлэх үндэс суурь болдог.

Объектив центризмээс хувь хүн рүү шилжих үед боловсролын бүсүүдзалуу хойч үеийн боловсрол, хүмүүжилд хувь хүний ​​чиг баримжаатай хандлагыг бүрэн хэрэгжүүлж байна.

Ойрын ирээдүйд, тухайлбал, анхан шатны боловсролүндсэн тэргүүлэх чиглэлд томоохон өөрчлөлт оруулахаар төлөвлөж байна.

Гол байр нь бага насны оюутнуудын боловсрол, төсөл, судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм.

Боловсролын байгууллагад эхний шатанд курс " Дэлхий"Сургуулийн сурагчдыг нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг энэхүү бүтээл нь амьд ертөнц, хүрээлэн буй орчинд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Одоогоор зургаан жилийн бага сургуулийн хөтөлбөр боловсруулж байна.

Байгалийн шинжлэх ухаанд хийсвэрлэлээс татгалзаж, хэрэглээний чиг баримжаа руу шилжих хандлага ажиглагдаж байна.

1.3.1. Дэлхийн 2-р дайны дараах аж үйлдвэржсэн орнуудын төгсөлтийн сургууль

Байгаль ба хөдөлгөгч хүчдээд боловсролын хөгжил орчин үеийн ертөнц, ерөнхий боловсролын салбар, ялангуяа дээд боловсролын салбарт шууд нөлөөлөх зарим ерөнхий нөхцөл, тогтвортой зүй тогтлыг авч үзэх шаардлагатай. Нийгэм-улс төр, шинжлэх ухаан, техник, тэр байтугай ёс суртахууны дэг журамд дараахь зүйлс орно.

үр дүнтэй ажиллахын тулд боловсон хүчний 50-иас дээш хувь нь өндөр эсвэл өндөр түвшний хүмүүс байх ёстой мэдлэг ихтэй үйлдвэрүүдийн өсөлт. тусгай боловсрол. Энэ хүчин зүйл нь дээд боловсролын тоон хурдацтай өсөлтийг тодорхойлдог;

Шинжлэх ухаан, техникийн мэдээллийн хэмжээ эрчимтэй нэмэгдэж, 7-10 жилийн дараа хоёр дахин өсөхөд хүргэдэг. Үүний үр дүнд мэргэшсэн мэргэжилтэн өөрөө өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар, ур чадвартай байх, тасралтгүй боловсрол, ахисан түвшний сургалтын тогтолцоонд хамрагдах;

Технологийн хурдацтай өөрчлөлт нь 7-10 жилийн дотор үйлдвэрлэлийн байгууламжийг хуучирна. Энэ хүчин зүйл нь нарийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүдэд байдаггүй шинэ технологийг хурдан эзэмших чадвартай, суурь сайн сургалттай байхыг шаарддаг;

урд гарч ирж байна Шинжлэх ухааны судалгаа, уулзвар дээр тэргүүлэх төрөл бүрийн шинжлэх ухаан(биофизик, молекул генетик, физик хими гэх мэт). Ийм ажилд амжилтанд хүрэх нь зөвхөн өргөн цар хүрээтэй, суурь мэдлэг, түүнчлэн хамтран ажиллах чадвартай байж болно;

сэтгэцийн үйл ажиллагааны гадны хүчирхэг хэрэгсэл байгаа нь зөвхөн бие махбодийн төдийгүй оюун санааны хөдөлмөрийг автоматжуулахад хүргэдэг. Үүний үр дүнд бүтээлч, алгоритмгүй үйл ажиллагааны үнэ цэнэ, ийм үйл ажиллагаа явуулах чадвартай мэргэжилтнүүдийн эрэлт хэрэгцээ эрс нэмэгдсэн;

Шинжлэх ухааны болон бусад төрлийн нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаанд оролцдог хүмүүсийн тоо нэмэгдэж байгаа нь олон судлаачдын үзэж байгаагаар эрдэмтний дундаж эвристик чадавхи буурахад хүргэдэг. Энэ уналтыг нөхөхийн тулд мэргэжилтнүүдийг шинжлэх ухааны арга зүйн мэдлэгээр хангах шаардлагатай байна практик үйл ажиллагаа;



аж үйлдвэр дэх хөдөлмөрийн бүтээмжийн тогтмол, тогтвортой өсөлт ба хөдөө аж ахуй, материаллаг үйлдвэрлэлд хөдөлмөр эрхэлж буй хүн амын эзлэх хувийг бууруулж, соёл, оюун санааны бүтээлч салбарт ажиллаж буй хүмүүсийн тоог нэмэгдүүлэх;

хүн амын халамж, мөнгөн орлогыг нэмэгдүүлж, боловсролын үйлчилгээний үр дүнтэй эрэлтийг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг.

Тухайн үеийн эдгээр шаардлагыг аж үйлдвэржсэн орнуудын дунд сургууль хэрхэн хүлээж авсан бэ? Энэхүү цогц олон талт перестройка үйл явцад дараахь чиг хандлагыг тодорхойлж болно.

1. Дээд боловсролын ардчилал. Энэ нь дээд боловсролын ерөнхий хүртээмж, боловсролын төрөл, мэргэжлээ сонгох эрх чөлөө, боловсролын мөн чанар, цаашдын үйл ажиллагааны цар хүрээ, дарангуйлал, тушаалын хүнд суртлын удирдлагын загвараас татгалзах хандлага юм.

2. Дээд боловсролын шинжлэх ухаан, боловсрол, үйлдвэрлэлийг нэгтгэх тодорхой хэлбэр болох шинжлэх ухаан-боловсролын-үйлдвэрлэлийн цогцолборыг бий болгох. Ийм цогцолборын гол элемент нь боловсролын салбар бөгөөд түүний цөм нь их сургууль эсвэл их дээд сургуулиудын хамтын ажиллагаа, захын хэсэг нь үндсэн коллеж, дунд мэргэжлийн сургууль, курс, лекцийн танхим, төгсөлтийн дараах боловсролын хэлтэс юм. Судалгааны салбар (R&D систем) нь нөхцөлийг бүрдүүлдэг шинжлэх ухааны өсөлтмөн түүний ажилд оролцож буй багш нар болон оюутнуудад зориулсан нарийн төвөгтэй, салбар хоорондын хөгжлийг хэрэгжүүлэхэд зориулагдсан (курс болон дипломууд). Үйлдвэрлэлийн салбарт дизайны товчоо (оюутныхыг оруулаад), туршилтын үйлдвэрүүд, инновацийн болон венчур пүүсүүд, хоршоод гэх мэт орно.

3. Боловсролын үндэс суурь. Энэ нь материалыг илүү нарийн сонгох, агуулгыг системтэй дүн шинжилгээ хийх, үндсэн инвариантуудыг тодруулах зэргээс шалтгаалан ерөнхий болон заавал хийх хичээлүүдийн хэмжээг багасгахын зэрэгцээ суурь сургалтыг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх зөрчилтэй хандлага юм. Хэт их суурь болгох нь заримдаа суралцах сонирхол буурах эсвэл нарийн төвөгтэй байдлаар дагалддаг мэргэжлийн дасан зохицох.

4. Боловсролыг хувь хүн болгох, оюутны ажлыг хувьчлах. Энэ нь нэмэлт болон тоог нэмэгдүүлэх замаар хүрч байна сонгох хичээлүүд, сургалтын хэлбэр, аргыг сонгохдоо оюутнуудын бие даасан сэтгэц-физиологийн шинж чанарыг харгалзан хувь хүний ​​төлөвлөгөөний хуваарилалт. Сургалтыг хувь хүн болгох нь эзлэхүүнийг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх гэсэн үг юм бие даасан ажилхичээлд зарцуулах цагийг багасгах замаар.

5. Боловсролыг хүмүүнжүүлэх, хүмүүнжүүлэх нь байгалийн шинжлэх ухаан, техникийн салбарын мэргэжилтнүүдийн явцуу технократ сэтгэлгээг арилгахад чиглэнэ. Энэ нь хүмүүнлэгийн болон нийгэм-эдийн засгийн салбаруудын тоог нэмэгдүүлэх (шилдэг их дээд сургуулиудад тэдний эзлэх хувь 30% хүрдэг), оюутнуудын соёлын хүрээг тэлэх, ур чадвар эзэмшүүлэх замаар хүрдэг. нийгмийн харилцаасургалт, хэлэлцүүлэг, бизнесийн болон дүрд тоглох тоглоом гэх мэт. Хүмүүнлэгжүүлэх гэдэг нь багш, оюутны хувийн шинж чанарыг илэрхийлэх таатай боломжийг бий болгох, хүмүүст хүмүүнлэг хандах, бусад үзэл бодлыг тэсвэрлэх, нийгмийн өмнө хариуцлага хүлээхийг хэлнэ.

6. Дээд боловсролыг компьютержуулах. Олон тэргүүлэх их дээд сургуулиудад хувийн компьютерийн тоо оюутнуудын тооноос давж гардаг. Эдгээрийг зөвхөн тооцоолол, график ажилд ашиглахаас гадна мэдээллийн системд нэвтрэх арга, сурган хүмүүжүүлэх хяналтын тест, сургалтын автоматжуулсан систем, мэдээллийг танилцуулах хэрэгсэл болгон ашигладаг. Компьютержуулалт нь мөн чанарыг өөрчилж байна мэргэжлийн үйл ажиллагааажилчдыг энэ үйл ажиллагааны шинэ гадаад хэрэгслээр хангах.

7. Бүх нийтийн дээд боловсролд шилжих хандлага. Энэ нь боловсролын зардал бусадтай харьцуулахад давсан өсөлтөөр илэрхийлэгддэг нийгмийн хөтөлбөрүүдмөн оюутнуудын тооны өсөлтөд. Ийнхүү 1965-1980 онд дээд боловсролын зардлын жилийн дундаж өсөлт бараг бүх аж үйлдвэржсэн орнуудад 15-25% байсан бол 1980-аад онд бага зэрэг буурсан байна. Эдгээр үзүүлэлтүүд нь ялангуяа эдийн засаг нь буурай хөгжилтэй, өндөр хөгжилтэй орнуудын хамтын нийгэмлэгтэй нэгдэх замд орсон орнуудын хувьд өндөр үзүүлэлт юм. Жишээлбэл, Испани 1975-1983 онд боловсролын зардалд 10 дахин нэмэгдсэн бол АНУ-д 1970-1985 онд боловсролын зардал 3.4 дахин (дээд боловсролын хувьд - 3.9) өссөн байна [Галаган А.И. ба бусад - 1988]. Сурагчдын тооны өсөлтийн хурд байв өөр өөр улс орнуудЖилд 5-10%. 1980-аад оны сүүлээр АНУ-д ахлах сургууль төгсөгчдийн 57 хүртэлх хувь нь их дээд сургуульд (бага коллежийг оруулаад), Японд 40 хүртэлх хувь нь элсэн орсон байна.

8. Европын их дээд сургуулиудад бие даасан байдал, өөрөө удирдах тогтолцоонд шилжих, бүх шатны их дээд сургуулиудын удирдлагыг сонгох хандлага эрчимжсэн.

9. Багш нарын мэргэжлийн ур чадварт тавигдах шаардлага нэмэгдэж, их дээд сургуулийн багшлах боловсон хүчнийг бэлтгэх, мэргэжил дээшлүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын ач холбогдол нэмэгдэж байна. Багшийн үйл ажиллагааг үнэлэх шалгуур үзүүлэлтийг боловсруулж байна; Үүний зэрэгцээ бодит багшийн үйл ажиллагаа, эрдэм шинжилгээний ажил, нийгмийн идэвхжил зэрэгт үнэлгээ, оноог тусад нь тооцдог.

10. Их, дээд сургуулиудын ажлын үр нөлөөг нийгмээс тогтмол үнэлдэг тогтолцоо бий. Жишээлбэл, АНУ-д хэдэн мянган шинжээчдийн бүлэг жагсаж байна боловсролын байгууллагууднэг оюутанд ногдох зардал, судалгааны ажлын хэмжээ, тоо, чанар зэрэг олон үзүүлэлтээр хичээл заадаг, докторын зэрэгтэй төгсөгчдийн тоо гэх мэт.

Эдгээр болон бусад хэд хэдэн чиг хандлагыг үндэсний онцлог, эдийн засгийн байдал, боловсролын тогтолцооны уламжлал зэргээс шалтгаалан янз бүрийн улс орнуудад янз бүрээр илэрхийлдэг. Гэхдээ нэг хэмжээгээр тэд хөгжингүй бүх оронд илэрдэг бөгөөд өөрийн гэсэн өндөр стандарт, гайхамшигтай уламжлалтай Оросын дээд боловсролыг үл тоомсорлож болохгүй.

Хяналтын асуултуудболон даалгавар

1. Нийгэм-эдийн засгийн болон шинжлэх ухаан, технологийн хөгжилорчин үеийн дээд боловсролын үндсэн шаардлагыг тодорхойлсон соёл иргэншил.

2. Шинжлэх ухаан эрчимжсэн гэж ямар үйлдвэрүүдийг ангилдаг вэ?

3. Аж үйлдвэржсэн орнуудын дээд боловсролын хөгжлийн гол чиг хандлага юу вэ?

4. Шинжлэх ухаан, боловсрол, үйлдвэрлэлийн цогцолборт юу багтдаг вэ?

5. Дээд боловсролыг суурь болгох хандлага нь төгсөгчийг тодорхой ажлын байранд тусгайлан бэлтгэх хандлагатай зөрчилдөж байна уу?

О.Долженко дээд боловсролыг бий болгох, хөгжүүлэх нийгэм-соёлын асуудалд зориулсан зарим бүтээлийг авч үздэг. Эдгээрийн дотроос юуны өмнө Э.Фор тэргүүтэй хэсэг шинжээчдийн бэлтгэсэн ЮНЕСКО-гийн илтгэлийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Боловсролын ертөнц өнөөдөр ба маргааш”. Илтгэлийн гол санаа бол хүн амьдралынхаа туршид шинэ туршлага олж авах, байгаа туршлагаа шинэчлэх замаар л ухамсарлаж чадна гэсэн үг юм. Институцид хүлээн зөвшөөрөгдсөн боловсролын үйл ажиллагааны төрлөөс давж гарсан энэхүү ойлголтоор л боловсрол нь нийгэм, соёл, бүтээлч чухал чиг үүргүүдийн биелэлтийг хангаж чадна. Үүнтэй холбогдуулан зохиогчид боломжтой шинэчлэлийн чиглэлийг тодорхойлж, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх зарчмуудыг тодорхойлсон - ардчилал, уян хатан байдал, тасралтгүй байдал. Энэхүү тайланг Боловсролын ирээдүйтэй холбоотой хамгийн чухал асуудлуудын жагсаалтыг гаргасан "Өөрчлөлтийн гэгээрэл" (1975) нэртэй өргөн хүрээтэй нийтлэлээр дүүргэв.

Э.Форын илтгэл бусдын дүр төрхийг өдөөсөн бөгөөд үүнд Д.Боткин, М.Эльмандира, М.Малиц нарын 1979 онд бэлтгэсэн “Суралцахад хязгаар үгүй” гэсэн Ромын клубын илтгэл онцгой байр эзэлдэг. Илтгэлийн зохиогчид боловсролын үүрэг, байр суурийг тодорхойлох оролдлого хийсэн дэлхийн асуудлуудорчин үеийн байдал, хүн ба түүний бүтээсэн соёл иргэншлийн хооронд үүссэн ялгааг даван туулах. Орчин үеийн боловсролын талаархи өөрийн үзэл бодлыг санал болгож байна (ялангуяа тайланд уг үзэл баримтлалыг танилцуулсан шинэлэг сургалт, чухал шинж чанарууд нь оролцоо, хүлээлт юм) зохиогчид боловсролын үйл ажиллагааг амьдралтай холбоход онцгой анхаарал хандуулсан. Илтгэлийн дүгнэлтийг зөвхөн залуу хойч үеийн боловсрол олгох явцад төлөвшиж буй нийгмийн ирээдүйн төлөв байдалд боловсролыг чиглүүлэх хэрэгцээг харгалзан үзсэн болно. Тиймээс хүнийг тодорхой бус нөхцөлд идэвхтэй бэлтгэх зарчмыг тунхагласан бөгөөд үүнээс насан туршийн боловсролын үзэл санаа гарч ирсэн бөгөөд хүн шинэ асуудалтай тулгарах үед боловсролын системд дахин дахин эргэж орох нөхцлийг бүрдүүлэх зорилготой юм. Амьдралын туршид болон насан туршдаа суралцах санаа улам бүр бэхжиж, үүний хүрээнд боловсролын байгууллагын үүрэг улам бүр мэдэгдэхүйц болж байна: боловсролын янз бүрийн хэрэгцээг хангах, хангахад улам бүр уриалж байна. Оюутнуудад нийгэм-соёлын практикт дасан зохицох үндэс суурийг бүрдүүлдэг соёлын хэм хэмжээ, стандартыг уламжлал ёсоор хангадаг боловсролын үндсэн үйл явцын зэрэгцээ зөвлөх, дагалдах үйлчилгээ үзүүлдэг.

70-аад оны эхэн үеэс 80-аад оны сүүлч хүртэл. тус тусдаа бүс нутаг, улс орнуудын боловсролын байдалд дүн шинжилгээ хийх талаар 20 гаруй илтгэл хэвлэгдсэн.

Мэргэжлийн дээд сургуулийн хөдөлгөөний үндсэн чиглэлийг тодорхойлохын тулд түүний төлөв байдал, хөгжлийн хэтийн төлөвт асуудалд чиглэсэн дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай.

Мэдлэгийн агуулгын хурдацтай өөрчлөгдөж, түүний байнга нэмэгдэж буй хурдацтай нэмэгдэж буй нөхцөлд бүх улс оронд дээд боловсрол шинэчлэгдэж байна. Үүний үндсэн чиглэлүүд энд байна.

Тасралтгүй байдал;

Төрөлжүүлэх;

Үндсэн чанарыг нэмэгдүүлэх;

Интеграци;

хүмүүнлэгийн үзэл;

ардчилал;

хүмүүнлэгжүүлэх;

Шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлтэй нэгтгэх;

Компьютержуулалт.

Өнөөдөр мэргэжилтэн бол зайлшгүй нэвтрүүлэх шинэ технологийн шаардлагад нийцсэн технологи, шинжлэх ухааны өөрчлөлтөд хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх чадвартай, ерөнхий болон тусгай мэдлэгтэй хүн юм; түүнд суурь мэдлэг, асуудалтай, аналитик сэтгэлгээ, нийгэм-сэтгэл зүйн чадвар, оюуны соёл хэрэгтэй

Боловсролын систем нь маш уян хатан бүтэц бөгөөд үүнд янз бүрийн хүчин зүйл нөлөөлдөг (гадна болон дотоод улс төрмуж улсууд, бусад улс орнуудтай харилцах, эдийн засгийн шинэчлэл) болон байнга өөрчлөгдөж байдаг. Энэ нийтлэлд бид Орос болон гадаадын зарим орны дээд боловсролын тогтолцооны хөгжлийн чиглэлийг авч үзэхээс гадна орос оюутнуудыг гадаадад сургах боломжуудын талаар ярих болно.

ба түүний нөлөө

Манай орны тухай ярих юм бол Болонийн үйл явц буюу Европын орнууд болон Оросын боловсролын системийг нэгтгэх хөдөлгөөн (манай улс гэрээнд гарын үсэг зурсны дараа 2003 онд нэг хэсэг болсон). Үүнээс өмнө ОХУ-ын иргэд их дээд сургуульд таван жил суралцсаны дараа диплом авч, ажилд ордог байв. Харин сүүлийн жилүүдэд бусад орны нэгэн адил манай улсын дээд боловсролын тогтолцоо маш их өөрчлөгдсөн. Гадаадад HPE нь гурван үе шатаас бүрдэнэ Оросын Холбооны Улс- хоёроос: бакалавр, магистр, Европын орнуудад докторын зэрэг байдаг, манайд аспирантурын зэрэг гэж нэрлэдэг. Оросын их дээд сургуульд суралцах эхний шат нь дөрвөн жил, хоёр дахь нь хоёр жил үргэлжилнэ. Гадаадад эдгээр хугацаа нь өөр өөр байдаг (улсаас хамаарч), тухайлбал, Англид магистрын зэрэгт суралцахад нэг жил шаардлагатай байдаг.

Орос сургуульд суралцах хугацаа арван нэгэн жил, дэлхийн бусад оронд арван хоёр жил байна. Энэ шалтгааны улмаас гадаадын их дээд сургуульд элсэхийн тулд тэнцсэн гэрчилгээ сургуулийн сургалтын хөтөлбөрхангалтгүй байх магадлалтай.

Оросын дээд боловсролын тогтолцоонд яагаад шинэчлэл хэрэгтэй байна вэ?

Тиймээс, их дээд сургуулиудын боловсролын салбарт өөрчлөлтүүд хэдэн арван жилийн турш ОХУ болон гадаадад идэвхтэй явагдаж байна. Эдгээр өөрчлөлтүүд нь эерэг ба сөрөг аль аль нь өнгөц бөгөөд гүнзгий байдаг. Гэсэн хэдий ч Орос болон гадаадад дээд боловсрол нь хөгжихөд тодорхой бэрхшээлтэй тулгардаг.

Систем дээр цаашид хэрхэн ажиллахыг ойлгохын тулд түүний зорилго, цаашдын шинэчлэл хийх боломжийг хоёуланг нь тодорхойлох шаардлагатай. Дээд боловсрол, шинжлэх ухааны тогтолцоог хөгжүүлэх нь боловсрол, шинжлэх ухаанд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг судалгааны үйл ажиллагааулс орнууд. ОХУ-д боловсролын салбар байрладаг хэцүү нөхцөл байдал. Нэгэн цагт лавлагаа гэж үздэг байсан бол одоо эдийн засаг, нийгмийн шинэчлэлд анхаарах ёстой. Боловсролын тогтолцоо Оросын их дээд сургуулиудИрээдүйн мэргэжилтнүүдийг чанартай бэлтгэх, гадаадын их дээд сургуулиудтай хамтран ажиллах, дээд боловсролыг хүртэхэд хүндрэл багатай болгох, боломжтой бол гадаадын байгууллагуудын давуу талыг ашиглахад чиглэгдэх ёстой.

Сургалтын тогтолцоо үүссэн түүх. Англи

Хэрэв бид гадаадад дээд боловсролыг хөгжүүлэх тухай ярих юм бол үндсэн дөрвөн төрлийг ялгаж болно. Эдгээр нь Англи, Франц, Герман, Америкийн системүүд юм.

Их Британид Оксфорд, Кембриж гэсэн хамгийн эртний дээд боловсролын хоёр байгууллага байдаг бөгөөд тэдгээр нь түүхэндээ бараг ямар ч шинэчлэл хийгээгүй байдаг.

Хэдийгээр 20-р зууны далаад онд Кембрижийн их сургууль бусад их сургуулиудын зарим уламжлалыг нэвтрүүлсэн.

Систем нь бүх түвшинд сонгомол байдаг. Арван нэгэн настайгаасаа эхлэн хүүхдүүдийг хөгжил, хандлагаас нь хамааран бүлэгт хуваадаг. Түүнчлэн сургалтын систем нь хатуу дарааллаар ялгагдана - сургалтын аль ч шатны хөтөлбөрийг давахгүйгээр оюутан дараагийн шат руу шилжих боломжгүй.

Их Британид 20-р зууны жараад оноос хойш сургалтын төлөвлөгөө, тодорхой их сургуульд элсэх боломж, сургалтын төлбөр зэргээс шалтгаалан сургууль, ангиудыг бага багаар элит анги болгон хуваах болсон.

Франц дахь VPO системийн хөгжил

Тэгэхээр бид гадаадад дээд боловсролын тухай ярьсаар л байна. Францын боловсролын тогтолцоо үүссэн түүх рүү орцгооё.

Энэ улсад сургуулиуд нь их дээд сургуулиудтай салшгүй холбоотой байдаг тул сонгомол байдлаараа ялгагддаггүй.

Их сургуульд элсэхийн тулд Францын иргэн ерөнхий боловсролын сургуулийг төгссөн гэрчилгээтэй байх шаардлагатай. Хүрээлэнд утасдаж өргөдөл гаргаж болно. Боловсролын байгууллагад сул орон тоо байгаа нь чухал юм. Францад сүүлийн жилүүдэд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн загварт анхаарлаа хандуулж боловсролын тогтолцоог өөрчлөн зохион байгуулах хандлага ажиглагдаж байна. Францын HPE-ийн гол сул тал бол суутгалын өндөр хувь юм. Их сургуульд элсэн орж буй оюутнуудын далан хувь хүртэл нь төгсдөггүй.

Германы дээд боловсролын тогтолцооны түүх

Германы их дээд сургуулиудын сургалтын чиглэл 20-р зууны 90-ээд онд бүгд найрамдах улсыг нэгтгэсний дараа идэвхтэй өөрчлөгдөж эхэлсэн. Германы боловсролын тогтолцоонд өөрчлөлтүүд нь энэ чиглэлээр Америкийн шинэчлэлийн төрлөөс хамаарч хийгддэг. Боловсрол улам хүртээмжтэй болж, хөтөлбөрүүд нь богиносгож байна. Харамсалтай нь эдгээр өөрчлөлтийг хийснээр шинжлэх ухаан, сургалтын үйл ажиллагаа нэгдэхгүй байгаа нь эргэлзээгүй давуу тал байв. шилдэг их сургуулиудГерман.

Германы сургуулиуд Америкийн инновацийг хэт их нэвтрүүлснээр жинхэнэ давуу талаа алдаж магадгүй юм.

Америк дахь боловсролын салбарын хөгжил

Америкийн дээд боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэхэд Британийн их сургуулиуд, тухайлбал Кембриж ихээхэн нөлөөлсөн. 20-р зуун гэхэд энэ нь нэг төрлийн бус байсан, их сургуулийн боловсрол нь үнэтэй байсан тул хүн бүрт боломжгүй байв. Гэвч тус улсад аж үйлдвэр хурдацтай хөгжиж, олон мэргэжил хөдөлмөрийн зах зээл дээр эрэлт хэрэгцээтэй болсон. Тиймээс боловсон хүчин бэлтгэх асуудал хурцаар тавигдаж байсан. Үүний тулд боловсролын тогтолцоог шинэчилж, шинэ институтууд - бага коллежууд гарч ирж, их сургуульд суралцах боломжгүй хүмүүс ямар ч ур чадвар эзэмших боломжтой байв. Өнөөдөр Америкийн боловсролын систем олон үе шаттай.

Ерөнхийдөө энэ нь сургалтын тодорхой чиглэлийг илэрхийлдэг тул Америкийн их сургуулийг төгссөн оюутнууд өөр, бүр ижил төстэй мэргэжлийн салбарт дасан зохицоход хэцүү байдаг.

Орос улсад боловсролын салбарыг бүрдүүлэх

Хувьсгалаас өмнө манай улсад HPE систем нь ихэвчлэн шашны шинж чанартай байсан бөгөөд энэ улс боловсролын шинэчлэлийн хууль тогтоогч гэж тооцогддог байсан тул ихэнх хэсгийг Германаас зээлж авдаг байв. 1917 оны үйл явдлын дараа эрх баригчдын зорилго бол хүртээмжтэй байдал, хүйсээр ялгаварлан гадуурхахгүй байх, улс орны хүн амын соёлын түвшинг дээшлүүлэх, боловсролын байгууллагуудын боловсронгуй бүтцийг бүрдүүлэх, боловсролын байгууллагуудын хөгжлийн чиг хандлагад суурилсан шинэ хандлагыг бий болгох явдал байв. үйл явцын үе шатыг өөрөө тогтоох.

1980-аад оны эхээр HPE систем нь дээрх бүх шалгуурыг бүрэн хангасан. ЗХУ задран унасны дараа нам боловсролын тогтолцоог хянахаа больсон ч боловсролын салбарт онцгой шинэлэг зүйл бүтээгээгүй. 2007 онд байгуулагдсан системийг ашиглахдээд боловсролын байгууллагад элсэх үйл явцыг хялбарчлах зорилгоор. Одоо Орос улс гадаадад дээд боловсролын тогтолцоонд чиглэж байгаа бөгөөд үүнтэй холбогдуулан хоёр үе шаттай боловсролын тогтолцоог (бакалавр, магистрын зэрэг олгох сургалт) баталсан.

Өнөөдөр гадаадад суралцах салбарыг хөгжүүлэх чиглэл

Европын орнуудын дээд боловсролын байгууллагууд хөдөлмөрийн зах зээлийн шаардлагад нийцүүлэн өөрчлөгдөж байна.

Гадаадад дээд боловсролын хөгжлийн ерөнхий чиг хандлага юу вэ?

    Дээд боловсролын байгууллагууд илүү хүртээмжтэй болж байна. Энэ нь оюутан бүр мэргэжлээ сонгох, суралцах хүсэлтэй боловсролын байгууллагын төрөл, түвшинг сонгох боломжтой гэсэн үг юм.

    Судалгааны үйл ажиллагаа болон их дээд сургуулиудын хооронд хүчтэй холбоо үүсч байна (их дээд сургуулиудын үндсэн дээр төрөлжсөн төвүүдийг бий болгох замаар). Ийм байгууллагад ажиллах нь багш нарын мэргэшлийн түвшинг дээшлүүлэх, түүнчлэн оюутнуудын олон ашигтай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

    Боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг сайтар сонгох, тэдгээрийг засах, ерөнхий боловсролын зарим сэдвээр лекцийн хичээлийг багасгах.

    HPE-ийн оюутанд анхаарлаа хандуулах хандлага (түүний сэтгэл зүйн шинж чанар, хандлага, хүсэл; Бүтээл илүүнэмэлт хичээл, нэмэлт хичээл; Их сургуульд лекцийн хичээл цаг хугацаа багасч, оюутан гэртээ, бие даан суралцдаг).

    Тоо нэмэгдэж байна хүмүүнлэгийн салбарууд, сурагчдын ерөнхий болон гоо зүйн хөгжил, эерэг хувь хүний ​​төлөвшил болон нийгмийн шинж чанарангид харилцааны шинэ хэлбэрийг ашиглах замаар.

    Боловсролын системд компьютерийн хэрэглээг нэмэгдүүлэх замаар сурагчдын компьютерийн мэдлэгийг нэмэгдүүлэх.

    Боловсролын салбарт төрөөс санхүүгийн хөрөнгө оруулалтыг нэмэгдүүлэх.

    Дээд боловсролын байгууллагуудыг бие даасан удирдлагад шилжүүлэх.

    Багшлах боловсон хүчнийг сонгох шалгуурын тоог нэмэгдүүлэх (илүү олон мэргэшсэн мэргэжилтэн шаардлагатай).

    Үүссэн нийтлэг арга замууддээд боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны үнэлгээ.

    ОХУ-ын боловсролыг хөгжүүлэх чиглэл

    Тиймээс бид өнөөдөр гадаадад дээд боловсролын ямар шинэчлэл хийгдэж байгааг олж мэдэв. Манай улсын хувьд боловсролын системд дараах өөрчлөлтүүд гарч байна.

      Арилжааны их дээд сургуулиудын тоог нэмэгдүүлэх.

      Гадаадад дээд боловсролыг хөгжүүлэх орчин үеийн чиг хандлагад үндэслэн боловсролын салбарыг шинэчлэх.

      HPE системийг оюутнуудын хувийн шинж чанарт чиглүүлэх, хувийн эерэг чанарыг төлөвшүүлэх.

      Бүтээл их тооянз бүрийн сургалтын хөтөлбөртодорхой мэргэжлээр сургах сонголтууд.

      Олон түвшний системд шилжих (бакалавр - мэргэжилтэн - магистр).

      "Амьдралын туршид суралцах" (мэргэжлийг тасралтгүй дээшлүүлэх боломж).

    ОХУ-ын боловсролын салбарыг хөгжүүлэхэд тулгарч буй гол бэрхшээлүүд

    Өнөөдөр манай улсын дээд боловсролын тогтолцоо нь уян хатан байдал, олон улсын хөдөлмөрийн зах зээлд байнга өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд дасан зохицох чадвараараа онцлог юм. Гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн энэ нь хамгийн сайн шинж чанараа хадгалдаг.

    Гэсэн хэдий ч өөрчлөлт хийх замд Оросын боловсролын систем дараахь бэрхшээлтэй тулгарч байна.

      Түвшин Мэргэжлийн сургалтМэргэжилтнүүдийн тоо дэлхийн эдийн засгийн хурдацтай өөрчлөгдөж буй шаардлагыг хангахуйц өндөр биш байна.

      Буруу харьцаа мэргэжлийн түвшиних дээд сургууль төгсөгчид болон боловсон хүчнийг сонгох шалгуур. Жишээлбэл, технологийн чиглэлээр мэргэшсэн боловсон хүчин яаралтай авах шаардлагатай байгаа ажлын мэргэжлийн дутагдал.

      Арилжааны бус гүйцэтгэл багатай боловсролын байгууллагууд.

    Гадаадад сурах. Дээд боловсрол: хаанаас, яаж авах вэ?

    Ихэнх тохиолдолд манай улсын иргэд Канад, Австрали, Шинэ Зеланд, Англи, Америк зэрэг улсын их дээд сургуульд элсдэг.

    Зарим өргөдөл гаргагчид дээд боловсролын байгууллагад нэн даруй бичиг баримтаа бүрдүүлж өгдөг бол зарим нь эхлээд бэлтгэлийн тусгай ангид хамрагдахыг илүүд үздэг.

    Гадаадад дээд боловсрол эзэмших сургуулийг сонгохдоо юуны өмнө дараахь шалгуурыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

      Хөдөлмөрийн зах зээл дэх мэргэжлийн эрэлт.

      Цаашид мэргэжил дээшлүүлэх боломж.

      Боловсролын төлбөр.

    Гадаадад байгаа бүх боловсролын байгууллагууд оросын сургуулийг төгссөн бичиг баримттай өргөдөл гаргагчдыг хүлээж авдаггүй тул өргөдөл гаргагчид тусгай курс (хэл шинжлэлийн хичээлийг оруулаад) авах шаардлагатай.

    Мөн гадаадад дээд боловсрол эзэмшихийн тулд дараахь бичиг баримтыг бүрдүүлэх шаардлагатай.

      Ахлах сургууль төгссөн гэрчилгээ.

      Оросын их сургуулийн диплом.

      Намтар (ангуу).

      Дипломын хуудасны хуулбар.

      Хэл шинжлэлийн шалгалтыг амжилттай өгсөнийг баталгаажуулсан баримт бичиг.

      Дууссан, хэвлэсэн маягт (энэ нь ихэвчлэн боловсролын байгууллагын вэбсайтад тавигддаг).

      Урам зориг өгөх захидал (энэ мэргэжлээр энэ их сургуульд суралцах хүслийн тайлбартай)

    Хэрэв таны зорилго гадаадад дээд боловсрол эзэмшсэн бол шаардлагатай бүх бичиг баримтыг бэлтгэх талаар сайтар бодож үзэх хэрэгтэй.

    Тэгэхээр өнөө үед манай улсад ч, гадаадад ч боловсролын салбарт томоохон өөрчлөлтүүд гарч байна. Гэхдээ гадаадад дээд боловсролын шинэчлэл нь ерөнхийдөө илүү үр дүнтэй байдаг тул Оросын олон өргөдөл гаргагчид дараа нь олон улсын компаниудад ажиллахаар бусад оронд суралцахыг хичээдэг.

Түлхүүр үгс

МЭДЛЭГИЙН ЭДИЙН ЗАСАГ / ДЭЭД МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛ / БОЛОВСРОЛЫН ПАРАДИГМ / БОЛОВСРОЛЫН СУРГАЛТ/ ИНТЕГРАЦИЯ / МЭДЛЭГИЙН ЭДИЙН ЗАСАГ / ДЭЭД БОЛОВСРОЛ / БОЛОВСРОЛЫН ПАРАДИГМ / БОЛОВСРОЛЫН СУРГАЛТ / НЭГДСЭН БАЙДАЛ

тайлбар эдийн засаг, бизнесийн шинжлэх ухааны нийтлэл, шинжлэх ухааны бүтээлийн зохиогч - Маковеева Виктория Владимировна

Илчилсэн зан чанарын шинж чанарууд мэдлэгийн эдийн засаг"Боловсролын шинжлэх ухааны үйлдвэрлэл" систем дэх интеграцийн үйл явцыг бэхжүүлэхтэй холбоотой дээд боловсролыг хөгжүүлэх шинэ парадигмыг бий болгох хэрэгцээг тодорхойлдог. Энэхүү тогтолцоог хөгжүүлэхэд бүх оролцогчдын харилцан дасан зохицох зах зээлийн механизмыг ашиглах, тэдний ашиг сонирхлын огтлолцох хүрээг бүрдүүлэх шаардлагатай гэж байр сууриа илэрхийлж байна. Дээд боловсролын үүрэг мэдлэгийн эдийн засагбүтцийн болон материаллаг өөрчлөлтийн хэрэгжилтийг харгалзан түүнийг хөгжүүлэх үндсэн чиглэлүүд.

Холбоотой сэдвүүд эдийн засаг, бизнесийн шинжлэх ухааны бүтээлүүд, шинжлэх ухааны бүтээлийн зохиогч - Маковеева Виктория Владимировна

  • Дээд боловсролын тогтолцооны шинэчлэл: инновацийн үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин

    2017 / Васильев В.Л., Устюзина О.Н., Ахметшин Е.М., Шарипов Р.Р.

  • ОХУ-ын инновацийн эдийн засагт боловсон хүчин бэлтгэхэд боловсролын систем ба хөдөлмөрийн зах зээлийн интеграцийн асуудал

    2015 он / Максимова Т.Г., Минасян А.Р.

  • Судалгааны үйл ажиллагаанд бакалавр, магистр бэлтгэх чадамжид суурилсан хандлага

    2011 / Фадеева Ирина Михайловна, Морозова Надежда Николаевна

  • Инновацид чиглэсэн эдийн засгийг бүрдүүлэх нөхцөл дэх Оросын их сургуулийн чиг үүрэг.

    2017 / Резник Галина Александровна, Курдова Малика Агамурадовна

  • Боловсролын интеграцийн үйл явц нь бүс нутгийн эдийн засгийн инновацийн чадавхийг хөгжүүлэх хүчин зүйл юм

    2010 / Сулдина Галина Алексеевна

  • ОХУ-ын инновацийн хөгжлийн нөхцөлд мэргэжлийн боловсрол

    2009 он / Мерзлова М.П.

  • Дээд боловсролыг шинэчлэх үйл явцын боловсрол, эдийн засгийн онцлог

    2011 / Молочников Н.Р., Сидоров В.Г., Валькович О.Н.

  • Инновацийн үйл ажиллагааны менежментийг сайжруулах асуудал

    2009 / Римлянд Елена Юрьевна

  • Их сургуулийн цогцолборуудын шинэлэг хөгжлийн менежмент

    2007 / Астафьева Н.В.

  • Оюуны капиталын ахисан хуримтлалыг хангах дээд боловсролын боломж

    2015 / Оганян Александр Григорьевич

ОХУ-ын дээд сургуулийн хөгжлийн орчин үеийн чиг хандлага

Дээд боловсролын хөгжлийн байдал, динамик, онцлогт нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдал ихээхэн нөлөөлдөг. ОХУ-ын эдийн засагт болж буй өөрчлөлтүүд нь мэдээлэл, мэдлэг шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг эдийн засагт шилжих шилжилтээр тодорхойлогддог бөгөөд шинэ мэдлэг нь эдийн засгийн өсөлтийн эх үүсвэр, динамик өөрчлөгдөж буй зах зээлийн эрэлт хэрэгцээнд нийцсэн инноваци, авъяас чадварыг сурталчлах үндэс болдог. Мэдлэгийн эдийн засагт их дээд сургуулиуд мэдлэгийг үржүүлэх, боловсролын залгамж чанарт нийцүүлэх, оюуны үйл ажиллагааны үр дүнг арилжааны болгох боломжийг олгодог Үндэсний инновацийн тогтолцооны үндсэн элемент болгон хувиргах үндсэн байр суурийг эзэлдэг. Д.Бэлл, М.Кастеллс, А.Тоффлер, В.А. нарын гадаад, дотоодын судалгааны дүн шинжилгээ. Иноземцев, Б.З. Милнер зохиогчдод "Боловсрол-шинжлэх ухаан-үйлдвэрлэл"-ийн өсөн нэмэгдэж буй интеграцийн үйл явцаар тодорхойлогддог дээд боловсролын хөгжлийн шинэ парадигмыг бий болгох баттай үндэслэлийг бүрдүүлж буй орчин үеийн эдийн засгийн онцлогийг тодорхойлох боломжийг зохиогчид олгосон. Боловсролын шинэ загвар нь үндсэн мэдлэгт онцгой анхаарал хандуулсан боловсон хүчнийг бэлтгэхэд чиглэгдэх ёстой бас энэсалбар хоорондын харилцаа; мэргэжлийн сургалтын өндөр түвшинд хүрэх гэрэл"Насан туршийн боловсрол"-оос "Насан туршийн боловсрол" үзэл баримтлалд шилжих тухай; Хөдөлмөрийн зах зээл дэх ашиг сонирхлын тэнцвэргүй байдал, мэргэжилтний мэдлэгийн түвшин, ажил олгогчийн шаардлагын зөрүүг бууруулж, бодит салбарын аж ахуйн нэгжүүдийн урт хугацааны авъяас чадварын хэрэгцээг хангахуйц авъяас чадварыг идэвхтэй хөгжүүлэх бодлогыг идэвхжүүлнэ. Мэдлэгийн эдийн засагт зориулсан авъяас чадварыг сургах тогтолцоог хөгжүүлэхэд агуулгын чиг баримжаагаар хоёр аргаар хандах ёстойг зохиогч онцолж байна. Нэгдүгээрт, дээд сургууль нь боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцож буй тодорхой ажил олгогчийн боловсон хүчин бэлтгэж, давтан сургах ёстой. Хоёрдугаарт, дээд сургуулийн зорилго бол тэдний байгуулсан аж ахуйн нэгжүүдэд түшиглэн шинэ инновацийн бүтээгдэхүүн, технологийг бий болгох ажлыг санаачлах мэргэжилтэн бэлтгэх явдал юм. Хийж буй судалгаанууд нь нийгэм, эдийн засгийн өөрчлөлтийн зорилтуудын түвшин, цар хүрээ, ялангуяа боловсролын шинэ парадигмыг бүрдүүлэх зорилтуудын зэрэгцээ "Боловсрол-шинжлэх ухаан-үйлдвэрлэл"-ийн тогтолцоонд илүү эрчимтэй интеграцийн үйл явцыг шаарддаг гэж зохиогчид дүгнэх боломжийг олгодог. . Ийм тогтолцооны хөгжилд оролцогчдын харилцан дасан зохицох зах зээлийн механизм, тэдний сонирхлын огтлолцлын бүсийг бий болгох, тэдний бүх хэрэгцээг дээд зэргээр хангаж, хамтын ажиллагааны синергетик үр нөлөөг дэмжих ёстой.

Шинжлэх ухааны ажлын текст "Оросын дээд боловсролын хөгжлийн орчин үеийн чиг хандлага" сэдвээр

Томской мэдээллийн товхимол улсын их сургууль. 2013. No 368. S. 104-107

ЭДИЙН ЗАСАГ

V.V. Маковеева

ОРОС УЛСЫН ДЭЭД СУРГУУЛИЙН ХӨГЖЛИЙН ОРЧИН үеийн чиг хандлага

"Боловсрол - шинжлэх ухаан - үйлдвэрлэл" систем дэх интеграцийн үйл явцыг бэхжүүлэхтэй холбоотой дээд боловсролыг хөгжүүлэх шинэ парадигмыг бий болгох хэрэгцээг тодорхойлсон мэдлэгийн эдийн засгийн онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлсон. Энэхүү тогтолцоог хөгжүүлэхэд бүх оролцогчдын харилцан дасан зохицох зах зээлийн механизмыг ашиглах, тэдний ашиг сонирхлын огтлолцох хүрээг бүрдүүлэх шаардлагатай гэж байр сууриа илэрхийлж байна. Мэдлэгийн эдийн засагт дээд боловсролын гүйцэтгэх үүрэг, түүний хөгжлийн үндсэн чиглэлийг бүтцийн болон материалын өөрчлөлтийг харгалзан тодорхойлсон.

Түлхүүр үгс: мэдлэгийн эдийн засаг; дээд мэргэжлийн боловсрол; боловсролын парадигм; боловсон хүчний сургалт; интеграци.

Оросын нийгэмд явагдаж буй нийгэм, эдийн засгийн шинэчлэл, бүтцийн өөрчлөлтүүд нь эдийн засагт суурилсан шилжилттэй холбоотой юм. байгалийн баялаг, мэдээлэл, мэдлэг шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэж, байгаа мэдлэгийг системчлэх үндсэн дээр шинэ мэдлэгийг бий болгох нь эдийн засгийн өсөлтийн эх үүсвэр, инновацийг бий болгох, хүний ​​нөөцийг бүрдүүлэх үндэс суурь болдог нийгмийн хөгжлийн шинэ шатанд эдийн засгийн динамикаар өөрчлөгдөж буй хэрэгцээг хангах. Энэ нь дээд боловсролын өөрчлөлтийг тайлбарлаж байна, учир нь түүний хөгжлийн төлөв байдал, динамик, онцлог нь нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдлаас ихээхэн хамаардаг.

Гадаад, дотоодын зохиолч Д.Белл, М.Кастеллс, Э.Тоффлер, В.А. Иноземцева, Б.З. Милнер орчин үеийн эдийн засгийн онцлог шинж чанарыг тодорхойлох боломжийг олгосон.

Нэгдүгээрт, оюуны үйлчилгээний үйлдвэрлэлтэй холбоотой үйл ажиллагааны үүрэг нэмэгдэж, үүний дагуу олборлох аж үйлдвэрийн ноёрхлоос үйлчилгээний салбарын давамгайлал руу шилжих, "шинэ" салбарыг хөгжүүлэхтэй холбоотой. Дүрмээр бол суурь болон хавсарга шинжлэх ухааны судалгааны үр дүнг ашиглахад үндэслэсэн өндөр технологи, мэдлэг шаардсан үйлдвэрлэлийг багтаасан эдийн засаг.

Хоёрдугаарт, мэдлэгийн эдийн засаг нь зөвхөн биш юм шинэ бүтэцүйлдвэрлэл төдийгүй сургалтын шинэ бүтэц, чанар. Иймээс хөгжлийн гол нөөц бол хүний ​​капитал бөгөөд оюуны үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй мэдлэг, ур чадвар, практик туршлага бөгөөд шинэ мэдлэг бүтээх оюуны, ёс суртахуун, соёлын чиг баримжааг хэрэгжүүлэх нэг хэлбэр юм.

Гуравдугаарт, шинжлэх ухаан нь бие даасан үйл ажиллагаа явуулах салбар байхаа больж, нэг хэсэг болж байна нэгдсэн системмэдлэгийн үйлдвэрлэлийг хөнгөвчлөх, түүнийг үндэсний болон дэлхийн зах зээлд эрэлт хэрэгцээтэй шинэ технологи, бүтээгдэхүүн, үйлчилгээ болгон хувиргах чадвартай.

Дөрөвдүгээрт, мэдээлэл, харилцаа холбооны шинэ технологийг хөгжүүлж, өргөн цар хүрээтэй ашиглаж байна, учир нь зөвхөн бодитой, бүрэн

ная ба шуурхай мэдээлэлНарийвчлалтай дүн шинжилгээ хийж, шаардлагатай зөвлөмж, шийдлийг боловсруулж, шинэ мэдлэг олж авах хурд, тэдгээрийг бүтээгдэхүүн, технологид нэвтрүүлэх боломжтой.

Орчин үеийн эдийн засгийн өөр нэг онцлог шинж чанар нь инновацийн үйл явцад чухал үүрэг нь бие даасан аж ахуйн нэгжүүд биш, харин үүссэн интеграцийн цогцолборуудын хүрээнд тэдний харилцан үйлчлэлийн үр нөлөөгөөр гүйцэтгэдэг явдал юм. Үүнээс болж их ач холбогдол"Сүлжээний бүтцэд сайн дураараа нэгдэж, тогтсон итгэлцлийн үндсэн дээр хүлээсэн үүргээ биелүүлэхэд үйл ажиллагаа явуулдаг аж ахуйн нэгжүүдийн хоорондын харилцааг зохион байгуулахад оролцдог" нийгмийн капиталыг олж авдаг.

Ийнхүү бид нийгмийн хөгжлийн шинэ парадигм руу шилжих тусам эдийн засгийн капитал нь хүний ​​болон нийгмийн капиталын давамгайлах байр суурийг эзэлдэг.

Мэдлэг ихтэй үйлдвэрлэлийг эрчимтэй хөгжүүлж, үйлдвэрлэл, үйлчилгээний салбарт оюуны бүтээгдэхүүний эзлэх хувь нэмэгдэж, мэдлэг, технологийн зах зээл дэх өрсөлдөөн нэмэгдэж, мэдлэгийн эдийн засгийн ач холбогдол нэмэгдэж, түүний үйлдвэрлэлийг онцлон, бууруулж байна. Төрөл бүрийн салбарт дэвшилтэт хөгжлийг нэвтрүүлэх цаг үед - энэ бүхэн дэлхийн практикийн дагуу дээд боловсролын томоохон өөрчлөлтөд хүргэсэн.

Мэдлэгийн эдийн засагт их дээд сургуулиудыг суурь болон хэрэглээний судалгаа, бүтээн байгуулалтыг арилжаанд оруулах, хэрэгжилтийг хангах чадвартай боловсон хүчин бэлтгэхэд чиглэсэн үндэсний инновацийн тогтолцооны үндсэн элемент болох боловсрол, шинжлэх ухааны төв гэж тодорхойлсон суурь байр суурь эзэлдэг. . Энэ нь боловсрол, судалгаа, инновацийн чадавхийг хөгжүүлэх шинэ арга барилыг ашиглахыг шаарддаг.

Орчин үеийн эдийн засагт дэлхийд тэргүүлэгч их сургуулиуд бол гадаад орчны субьектүүдтэй харилцах үйл явцад өөрсдийн судалгаа, аж ахуйн нэгжийн үндсэн дээр багшлах, судалгаа хийх, эдийн засаг, нийгмийн өсөлтийн цэгүүдийг бий болгох чиг үүргийг амжилттай хослуулсан их сургуулиуд юм. Боловсрол, шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлийг нэгтгэсний үр дүнд синергетик нөлөө бий болдог

оюуны бүтээгдэхүүний цоо шинэ чанараар илэрдэг согог. "Боловсрол - шинжлэх ухаан - үйлдвэрлэл" гэсэн нэгдмэл тогтолцооны зөвхөн хоёр элементийн зорилго, нөөцийг нэгтгэх нь тэдгээрийн үйл ажиллагаанд ихээхэн дутагдал, бүхэл бүтэн системийн үр ашиггүй байдалд хүргэдэг. Тиймээс шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлийг хослуулах сул тал нь инновацийн хөгжлийг нэвтрүүлэх, цаашдын үйлдвэрлэлийг явуулах чадвартай сургалтын тогтолцоо байхгүй байна. Боловсрол, үйлдвэрлэлийг нэгтгэх үед сул тал нь инновацийн үйл ажиллагаа, боловсон хүчний сургалтын бүтэц нь эдийн засгийн шаардлагад нийцэхгүй байх явдал юм. Боловсон хүчний сургалтыг одоо байгаа хуучирсан технологийн дагуу явуулдаг. Түүнчлэн шинжлэх ухаан, боловсролыг нэгтгэх үед шинжлэх ухаан, судалгааны хоорондын зөрүү нь ихээхэн дутагдалтай байдаг

telskoy үйл ажиллагаа, аж ахуйн нэгжийн хэрэгцээнд боловсон хүчнийг бэлтгэх үндсэн болон бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг. Ийнхүү боловсрол, эрдэм шинжилгээ, үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагааны субъектуудыг нэгтгэх явцад бий болсон "интеграцийн цогцолборууд" нь бүс нутаг, улсын түвшинд эдийн засгийн хөгжлийн хөдөлгүүр болдог.

Сүүлийн 10 жилийн хугацаанд дээд боловсролыг утга учиртай шинэчлэх, интеграцийн үйл явцыг хөгжүүлэх цогц арга хэмжээ авсан боловч хэд хэдэн асуудалд анхаарлаа хандуулах шаардлагатай байна.

Боловсон хүчний сургалтын бүтэц, чанар хөдөлмөрийн зах зээлд бүрэн нийцэхгүй байна. Боломжтой тооцоогоор, хөгжингүй орнуудаас ялгаатай нь ОХУ-д HPE хөтөлбөрүүдийн 80 орчим хувь нь суурь болон хэрэглээний судалгаа, шинэлэг бүтээн байгуулалтад суурилдаггүй. шинэ мэдлэг дээр. Ажил олгогчид зөвхөн олж авсан мэдлэгийн түвшингээс гадна хариуцлагын түвшин, мэдлэгийн түвшинд шаардлага тавьдаг. мэргэжлийн ур чадварфункциональ үүргээ гүйцэтгэхдээ харуулах боломжтой боломжит ажилтан. Практикаас харахад ажил олгогчдын 60 гаруй хувь нь ажилчдаа өөрсдийнхөө үндсэн дээр давтан сургах, давтан сургахыг илүүд үздэг. боловсролын төвүүд;

Үргэлжилсэн систем Мэргэжлийн боловсролэдийн засгийг технологийн шинэчлэлд саад учруулж, шинэчлэлийн үйл явцыг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх боломжийг олгодоггүй;

Дээд боловсрол, үйлдвэрлэлийн стратегийн түншлэл байхгүй байгаа нь боловсон хүчнийг бэлтгэх, давтан сургах, суурь болон хавсарга судалгаа хийх, инновацийн үйл ажиллагаа сулрахад хүргэдэг.

Орчин үеийн эдийн засаг, хөгжлийн чиг хандлагын тодорхойлсон онцлог шинж чанарууд нь дээд боловсролыг хөгжүүлэх шинэ парадигмыг бий болгох боломжийг тодорхойлдог.

Онцлог шинж чанарЗөвлөлтийн дээд боловсролын тогтолцоо нь урьдчилан төлөвлөсөн газруудад ажилд ороход бэлэн болсон нарийн мэргэшсэн нарийн мэргэжлийн жагсаалтад мэргэжилтнүүдийг бөөнөөр нь бэлтгэхэд чиглэгдэж байв. Мэдлэгийн эдийн засагт боловсролын шинэ парадигм

Суралцах нь зөвхөн оюутнуудад мэдлэг дамжуулах төдийгүй тэдний менежментийн болон амьдралын чанарын хувьд өөр өөр нөхцөл байдалд дасан зохицох, динамик хөгжиж буй нийгэм, эдийн засгийн орчинд нэгтгэх чадварыг бий болгох явдал юм. Тиймээс дээд боловсролын өмнө тулгамдаж буй үндсэн зорилтуудыг дараахь байдлаар тодорхойлох нь зүйтэй: мэдлэгийг нөхөн үржих, шинэ мэдлэгийг бий болгох, дамжуулах, оюуны идэвхтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх, хувь хүний ​​​​өөрийгөө тодорхойлох, хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх; бие даасан боловсролын чиглэлийг сонгох, хэрэгжүүлэх хамгийн дээд боломжийг олгох. Зорилтот зорилтуудын шийдэл нь өөрийгөө хөгжүүлэх чадвартай, оюуны үйл ажиллагаа, шинэ мэдлэгийг хуримтлуулах, системчлэх, бий болгох нэг хэлбэр болох чадварлаг, эрч хүчтэй, бүтээлч хүмүүсийн нийгмийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Боловсон хүчний сургалтын бүтцэд дүн шинжилгээ хийхдээ боловсролын үйлчилгээний зах зээл, хөдөлмөрийн зах зээл дэх ашиг сонирхлын ихээхэн тэнцвэргүй байдлыг тэмдэглэх нь зүйтэй. Сүүлийнх нь эдийн засгийн салбаруудын мэргэжлийн болон боловсон хүчний бүтцэд тавигдах хэрэгцээ, мэргэжилтэн бэлтгэх чанар өөрчлөгдөж байгаа тул байнгын өөрчлөлтийн төлөв байдалд байна. “Нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн динамик загвар нь хөдөлмөрийн зах зээлийн эрэлт хэрэгцээнд хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх, эдийн засгийн өсөлтийг идэвхжүүлэх, эдийн засгийн өрсөлдөөнт орчинд үр дүнтэй ажиллах чадвартай мэргэжилтнүүдийг нөхөн үржүүлэх чадвартай дасан зохицох боловсролын тогтолцоотой нийцэх ёстой” гэдэг нь ойлгомжтой. , өндөр технологийн бүтээгдэхүүний үйлдвэрлэлийг өргөтгөх, шинэ технологи нэвтрүүлэхийг хангах.

Тодорхойлсон асуудлыг шийдвэрлэхэд томоохон хувь нэмэр оруулсан нь ажил олгогчдыг шинээр боловсруулахад татан оролцуулах явдал байв боловсролын стандартуудчадамжид суурилсан хандлагад тулгуурлан их, дээд сургуулиудын боловсролын гол хөтөлбөрүүдэд олон нийтийн болон мэргэжлийн магадлан итгэмжлэл явуулах, тэдгээрийг өөрчлөх зөвлөмж боловсруулах зорилгоор шинжээчдийн сүлжээ, ажил олгогчдын холбоог бүрдүүлэх.

Эдийн засгийн нэг төрлийн үйл ажиллагааны мэргэжилтнүүдийн хэт үйлдвэрлэл нь нэг талаас хөдөлмөрийн зах зээл дээр тэдний илүүдэл нийлүүлэлтэд хүргэдэг бол нөгөө талаас энэ үйл явц нь урт хугацаанд эдийн засгийн тодорхой төрлийн үйл ажиллагааны мэргэжилтнүүдийн хомсдолыг үүсгэдэг. дээд боловсрол бол нэлээд удаан үргэлжилсэн үйл явц юм (46 жил). Одоогийн байдлаар шаардлагатай тооны өндөр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд байхгүй байгаа нь өндөр технологийн бүтээгдэхүүний үйлдвэрлэлийг өргөжүүлэх, хуваарилагдсан хүрээнд шинэ технологи боловсруулахад аюул учруулж байна. тэргүүлэх чиглэлүүдшинжлэх ухаан, технологи, технологийн хөгжил. Тодруулбал, өнөөдрийн байдлаар хөдөлмөрийн зах зээлийн инженерийн боловсон хүчин, байгалийн шинжлэх ухааны мэргэжилтнүүдийн эрэлт хэрэгцээ нэмэгдэж байгаа нь боловсролын тогтолцоог 2020 он хүртэл хөгжүүлэх бодлогын баримт бичигт тусгагдсан байна.

Мэргэжилтнүүдийн хомсдолын шалтгаан нь салбарын шинэлэг хөгжлийн урт хугацааны стратеги, хөтөлбөрт нийцсэн боловсон хүчний хэрэгцээний урт хугацааны урьдчилсан таамаглал дутмаг байж болно.

лей болон бүс нутаг. Энэ нь боловсролын үйлчилгээний зах зээлд оролцогчдын хоорондын харилцан үйлчлэлийн тодорхой механизм, хэрэгслүүдийг институцийн талаас нь хараахан бүрэн тодорхойлж амжаагүй байгаатай холбоотой юм.

Үүнтэй холбогдуулан боловсролын тогтолцоог шинэчлэх нэн тэргүүний зорилтуудын нэг нь илэрсэн тэнцвэргүй байдлыг арилгах, боловсон хүчний мэргэжлийн сургалтын агуулга, бүтэц, боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх технологийг ажил олгогчдын шаардлагад нийцүүлэх явдал юм. хөдөлмөрийн зах зээл, нийгэм-соёл, эдийн засгийн хөгжлийн урьдчилсан төлөвийг харгалзан үзэх.

Гадаадын их дээд сургуулиудын туршлагаас харахад боловсролын үйлчилгээний зах зээлд тэргүүлэгч байр суурийг эзлэх чадвар нь хөдөлмөрийн зах зээлийн динамикийг тогтмол хянах, урьдчилан таамаглах, боломжит ажил олгогчидтой урт хугацаанд харилцах харилцааг бий болгох зэрэг үйл ажиллагааны үр дүнтэй байдлаас ихээхэн хамаардаг болохыг харуулж байна. - хугацааны суурь. Үүнээс гадна энэ чиглэлээр Их Британийн туршлагад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Энэ нь 2008 онд нэгдсэн холбоонд нэгдсэн 25 Салбарын зөвлөлийг үндэсний хэмжээнд байгуулахаас бүрдэнэ. Салбарын зөвлөлүүдийн үүрэг бол: мэргэжил, мэргэжлийн ур чадварын тодорхойлогдсон боловсон хүчний хэрэгцээний талаар бүс нутгуудаас ирүүлсэн өргөдлийн үндсэн дээр эдийн засгийн салбарыг хөгжүүлэх боловсон хүчний стратегийг боловсруулах; Сургалтыг эдийн засгийн салбар, бүс нутгийн бодит хэрэгцээнд тоон болон чанарын хувьд нийцүүлэхийн тулд боловсролын байгууллагуудын асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг хайх; үндэсний мэргэжлийн стандартыг боловсруулах; сургалтын хөтөлбөр боловсруулахад ажил олгогчдын оролцоог зохион байгуулах, аж ахуйн нэгж, их дээд сургуулиудын хооронд боловсон хүчний харилцан солилцоог хөгжүүлэх. Практик туршлагаСалбарын зөвлөлүүдийн үйл ажиллагааг одоогоор ОХУ-ын Хөдөлмөр, нийгмийн хамгааллын яам салбарын зөвлөлүүдийн сүлжээг бүрдүүлэхэд ашиглаж байна.

Хөдөлмөрийн зах зээл, боловсролын үйлчилгээний зах зээлд хяналт-шинжилгээ, таамаг дэвшүүлэх, эдийн засгийн бодит секторын аж ахуйн нэгжүүдийн боловсон хүчний хэрэгцээг тодорхойлох тогтолцоог нэвтрүүлснээр ахисан түвшний сургалтын арга барил хэрэгжих нөхцөл бүрдэнэ. Боловсрол нь аж ахуйн нэгжүүдийг шаардлагатай боловсон хүчнээр хангахаас гадна үйлдвэрлэлийг хөгжүүлэх чиглэлийг тодорхойлох ёстой. эдийн засгийн харилцаанд оролцогчдын боловсролын түвшин нь эдийн засгийн хөгжлийн түвшингээс түрүүлж байх ёстой.

Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг тасралтгүй шинэчлэх шаардлага нь боловсролын шинэ парадигмыг "насан туршдаа биш, харин насан туршдаа" тодорхойлох чухал элемент болж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Орчин үеийн хүнтодорхой хэмжээний мэдлэг, чадамжтай байхаас гадна ажлын байр, албан тушаалын өсөлтийг харгалзан өөрийн боловсролын чиглэлийг сонгох, бий болгох чадвартай байхаас гадна олж авсан мэдлэгээ байнга шинэчилж, олж авах боломжтой байх ёстой. мэргэжлийн ур чадвар. Энэ нь тасралтгүй боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх хэрэгцээ, зорилгоо тайлбарлаж байна

Энэ нь хүнийг амьдралынхаа туршид хүн болгон цогцоор нь хөгжүүлэх, түүний хөдөлмөр, хөдөлмөрийн боломжийг нэмэгдүүлэхэд оршино. нийгмийн дасан зохицоххурдацтай өөрчлөгдөж буй ертөнцөд уян хатан зохион байгуулалттай боловсролын хувьсах хэлбэрийн үндсэн дээр оюутны чадвар, хүсэл эрмэлзлийг хөгжүүлэх.

Насанд хүрэгчдийн амьдралын бүхий л идэвхтэй хугацаанд мэргэжлийн боловсролыг тасралтгүй үргэлжлүүлэх нь боловсрол, технологийн өөрчлөлтийн үйл явц хурдацтай хөгжиж байгаа нөхцөлд боловсролын тогтолцооны дэлхийн зайлшгүй шаардлага болж, зохих арга барилыг шаарддаг. мэргэжлийн давтан сургах, ахисан түвшний сургалт. Тухайлбал, Шведэд насанд хүрэгчдийн боловсролыг 1923 онд, Норвегид 1976 онд насанд хүрэгчдийн боловсролын олон талыг тусгасан хууль тогтоомж, Японд 1990 онд “Насан туршийн боловсролыг хөгжүүлэх тухай” хууль батлагджээ. Үүний үр дүнд дэлхийн туршлагаас харахад насанд хүрсэн хүн амын боловсрол, сургалтын хөтөлбөрт олон нийтийн оролцоог хангах шаардлагатай хууль эрх зүйн зохицуулалтыг бий болгосон хэд хэдэн оронд энэ систем нэлээд амжилттай хэрэгжиж байна: Швед, Насан туршийн боловсролд хамрагдаж буй хүн амын эзлэх хувь 72%, Швейцарьт - 58%, АНУ, Их Британид - 49%, Германд - 46%, ЕХ-ны орнуудад дундаж үзүүлэлт 38% байна. Орос улсад тасралтгүй боловсролд хамрагдаж буй эдийн засгийн идэвхтэй хүн амын эзлэх хувь одоогоор 22.4 хувиас хэтрэхгүй байна. -д заасан зорилтуудын дагуу Төрийн хөтөлбөр RF "2013-2020 оны боловсролын хөгжил", 2016 он гэхэд хүн амын тасралтгүй боловсролын хөтөлбөрт хамрагдах түвшин 3037%, 2020 он гэхэд 52-55% -д хүрэх ёстой.

Өнөөгийн үе шатанд эдийн засгийг хөгжүүлэхэд одоо байгаа аж ахуйн нэгжүүдийг боловсон хүчнээр хангах асуудлыг шийдвэрлэхээс гадна жижиг инновацийн үйлдвэрүүдийг бие даан зохион байгуулах чадвартай мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх нь онцгой ач холбогдолтой юм. 2009 онд 217-ФЗ-ийн Холбооны хууль батлагдсантай холбогдуулан үр дүнг бодитоор хэрэгжүүлэх зорилгоор инновацийн жижиг аж ахуйн нэгжүүдийг бий болгохтой холбогдуулан энэхүү зорилтын яаралтай байдал ихээхэн нэмэгдсэн. оюуны үйл ажиллагааболовсрол, судалгааны байгууллагууд.

"Мэдлэгийн эдийн засгийн" онолд В.Л.Иноземцев энэ төрлийн байгууллагыг "бүтээлч корпораци" гэж нэрлэсэн бөгөөд үндсэн шинж чанарууд нь дараах байдалтай байна.

Түүний үйл ажиллагаа нь бүтээгчдийн дотоод үнэ цэнийн чиг баримжаатай нийцдэг - тэдний урьд өмнө хуримтлуулсан бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх, цоо шинэ үйлчилгээ, бүтээгдэхүүн, мэдээлэл, мэдлэгийг хөгжүүлэх, үйлдвэрлэлийг зохион байгуулах хүсэл эрмэлзэл;

Тэр эргэн тойронд барьдаг бүтээлч зан чанартүүний тогтвортой хөгжил цэцэглэлтийн баталгаа;

Ийм эдийн засгийн тогтоц нь ихэвчлэн өнөөгийн эдийн засгийн нөхцөл байдлыг дагаж мөрддөггүй, харин зах зээлд шинэ шинэлэг бүтээн байгуулалтыг нэвтрүүлэх үндсэн дээр бүрдүүлдэг;

Төрөлжсөн пүүсийн хэлбэрийг бүү ав, харин тэдгээрийг бий болгоход заасан нарийн мэргэшлийг хадгалах;

Тэд дотоод эх үүсвэрээ ашиглан хөгжөөд зогсохгүй өөрсдийгөө байнга өөрчилж, шинэ компаниудыг бий болгож чаддаг.

Ийнхүү мэдлэгийн эдийн засгийн сургалтын тогтолцоог агуулгын хувьд бүрдүүлэх асуудлыг хоёр чиглэлээр авч үзэх нь зүйтэй. Нэгдүгээрт, их сургууль нь ажил олгогчидтой нягт хамтран боловсролын үйл ажиллагаа явуулдаг. Сүүлийнх нь мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэхэд идэвхтэй оролцдог; аж ахуйн нэгж, хувь хүнтэй хамт боловсролын замналоюутнуудын сургалт, төгсөгчдийн мэргэжлийн дасан зохицох тогтолцоо. Хоёрдугаарт, эдийн засгийн үндэс нь ихэвчлэн өндөр технологийн чиглэлээр эсвэл үйлчилгээний салбарт үйл ажиллагаа явуулдаг компаниудаар тодорхойлогддог тул дээд боловсролын үүрэг бол мэдээлэл хайх, үнэлэх, бүтээлчээр нэгтгэх чадвартай мэргэжилтэн бэлтгэх явдал юм. , асуудлын мөн чанарт нэвтэрч, технологийн процессыг зөв хийх, өөрөөр хэлбэл одоо байгаа шинэлэг бүтээн байгуулалтыг үйлдвэрлэх субьект төдийгүй шинээр зохион байгуулагдсан аж ахуйн нэгжүүдийн үндсэн дээр шинэ инновацийн бүтээгдэхүүн, технологийг бий болгох санаачлагчид байх. .

Оросын эдийн засгийг хөгжлийн шинэлэг замд шилжүүлэх нь их дээд сургуулиудыг шинжлэх ухаан, техник, инновацийн бодлогын бүрэн эрхт, өрсөлдөх чадвартай субъект болгон байрлуулахад чиглэсэн бүтцийн өөрчлөлтийг шаарддаг; Тэргүүлэгч их дээд сургуулиудын сүлжээг "шинэлэг хөгжлийн лавлах цэг" гэж тодорхойлсон бөгөөд үйл ажиллагаа нь боловсрол, шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлийг янз бүрийн түвшинд нэгтгэх боломжийг олгодог.

Тэргүүлэх их, дээд сургуулиудын хөгжлийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нь тэдэнд боловсрол, судалгаа, инновацийн өндөр чадавхийг бүрдүүлэх боломжийг аль хэдийн олгосон. Эдгээр их дээд сургуулиудад дэлхийн жишигт нийцсэн лабораториуд бий болж, шинэлэг дэд бүтцийг хөгжүүлж, шинэ технологи нэвтрүүлж байна. боловсролын хөтөлбөрүүд, боловсролын технологи, багш, оюутнууд судалгааны төсөлд хамрагдаж, эдийн засгийн бодит сектор дахь эрдэм шинжилгээний байгууллага, аж ахуйн нэгжүүдтэй интеграцчлал нэмэгдэж байна. Судалгааны чиглэлээр их дээд сургууль, үйлдвэрлэлийн хамтын ажиллагааг хөгжүүлэх, орчин үеийн шинжлэх ухааныг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулж байна

өрсөлдөх чадвартай технологи, бүтээгдэхүүнийг өөрчлөх, өндөр технологийн үйлдвэрлэлийг бий болгох. Мэдлэгт суурилсан эдийн засгийн үндэс нь "өсөлтийн цэг" болох тэргүүлэгч их сургуулиуд болно гэж үздэг.

Холбооны зорилтот хөтөлбөр, төслүүдийг хэрэгжүүлсний үр дүнд дээд боловсролын тогтолцоонд хийгдэж буй өөрчлөлтүүд, томоохон корпорациудын инновацийн хөгжлийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд их дээд сургуулиудыг хамруулах, бүс нутгийн кластер, технологийг бий болгох, хөгжүүлэхэд их, дээд сургуулиудыг оролцуулах нь дамжиггүй. платформууд нь өндөр технологийн аж үйлдвэрийн бүтцийн өөрчлөлтийн хурдыг хөгжүүлэхэд их дээд сургуулиудын үүргийг бэхжүүлэхэд чухал нөлөө үзүүлсэн. Бодлогын хэд хэдэн баримт бичигт ирээдүйд ихэнх санхүүжилтийн нэгэн адил ихэнх санхүүжилтийг санхүүжүүлдэг болохыг тэмдэглэжээ Барууны орнууд, дээд боловсролын судалгааны ажлын хэмжээг нэмэгдүүлэх, гарсан үр дүнг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэнэ.

Дээд боловсролыг хөгжүүлэх чиглэл, дотоодын дээд боловсролд тулгарч буй бэрхшээлүүдийн жагсаалтыг үргэлжлүүлж болно. Зөвхөн нэг зүйл тодорхой хэвээр байна: боловсрол, шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлийн интеграцийг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулж, ОХУ-ын дээд боловсролын тогтолцоог шинэчлэхгүйгээр мэдлэгт суурилсан эдийн засгийг бий болгох боломжгүй юм. Боловсрол, эрдэм шинжилгээ, үйлдвэрлэлийн үйл ажиллагааны субъектуудын эдийн засгийн ашиг сонирхлыг уялдуулах нь нийгмийн нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн шинэ шатанд шилжих явцад илэрсэн зөрчлийг арилгах болно. Эдийн засгийн хэрэгцээнд нийцсэн ахисан түвшний сургалтыг хангах, инновацийн мөчлөгийн бүх үе шатанд их сургуулийн суурь болон хавсарга шинжлэх ухааны судалгааг дэмжих механизмыг хөгжүүлэх нь уламжлалт интеграцийн хэлбэрүүдийн хүрээнд хангалттай үр дүнтэй биш юм. Нийгэм, эдийн засгийг өөрчлөхөд дэвшүүлсэн зорилтуудын түвшин, цар хүрээ нь хэрэгжүүлэхийг шаарддаг орчин үеийн хэлбэрүүдСүлжээний хандлагад суурилсан интеграци нь синергетик нөлөө үзүүлдэг бөгөөд ийм интеграцийн цогцолборын оролцогчид нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхдээ чанарын болон тоон хувьд ялгаатай шинж чанар, чадавхитай шинэ бүтцийн нэгж болж хувирдаг. Дэлхийн болон дотоодын туршлагаас харахад интеграцийн цогцолборууд нь боловсон хүчнийг сургах, давтан сургах нь эдийн засгийн шаардлагад нийцэж, интеграцид оролцогчдын шинэлэг идэвхийг нэмэгдүүлэх чадвартай болохыг харуулж байна.

Уран зохиол

1. Михнева С.Г. Эдийн засгийн оюун ухаан: инновацийн үйлдвэрлэл ба хүний ​​капитал // Инноваци. 2003. No 1. S. 49-56.

2. Айтмухаметова И.Р. Дээд боловсрол нь Оросын эдийн засгийн хөгжлийн хүчин зүйл // Боловсролын эдийн засаг. 2008. No 4. S. 39-48.

3. Гохберг Л.М., Китова Г.В., Кузнецова Т.А. Шинжлэх ухаан, боловсролын салбар дахь интеграцийн үйл явцын стратеги // Боловсролын эдийн засаг.

2009. No 1. S. 67-79.

4. Сульдина Г.А. Бүс нутгийн эдийн засгийн инновацийн чадавхийг хөгжүүлэх хүчин зүйл болох боловсролын интеграцчлалын үйл явц // Эрдэмтэд

Казанийн улсын их сургуулийн тэмдэглэл. 2010. 152-р боть, ном. 4. S. 247-256.

5. Тасралтгүй боловсролын хяналт: удирдлагын арга хэрэгсэл ба социологийн тал / шинжлэх ухаан. гар А.Э. Карпухин; Сэр. Монито-

боксын ринг. Боловсрол. Боловсон хүчин. М.: MAKS Press, 2006. 340 х.

6. Иноземцев В.Л. Эрин үеийн зааг дээр. Эдийн засгийн чиг хандлага, тэдгээрийн эдийн засгийн бус үр дагавар. М.: Эдийн засаг, 2003. 776 х.