Амьтан судлал 

Технологийн талаархи бүтээлч төсөл. Төслийн судалгааны сэдвийн хамаарал Төслийн сэдвийг зөвтгөх нь юу гэсэн үг вэ

Хоёр дахь үеийн стандартыг дотоодын боловсролын системд нэвтрүүлсний дараа төслийн үйл ажиллагаа нь аливаа зүйлд зайлшгүй шаардлагатай элемент болсон эрдэм шинжилгээний сахилга бат. Технологи ашиглан түүний онцлогуудыг жишээ болгон авч үзье.

Хамааралтай байдал

Технологийн талаархи төслийн сэдвийг зөвтгөхөд оршино. Хүүхдийн авч үзсэн асуудал нь зөвхөн зохиогч өөрөө төдийгүй бусад хүмүүст хэрэгтэй байх ёстой.

Технологийн талаархи төслийн сэдвийг зөвтгөх нь түүний ач холбогдлыг эрс нэмэгдүүлж, үр дүнг практикт хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

"Цонхны гаднах наранцэцэг" төслийн жишээ

Гар хийцийн эд зүйлс байшинд дулаан, эв найрамдал авчирдаг гэж бид олонтаа сонсдог. Ийм үр дүнд хүрэхийн тулд материаллаг нөөцийг зарцуулах шаардлагагүй. Өрөөгөө шинэчилмээр байна уу? Бид орон зайд онцгой амт өгөх наранцэцгийн хавтанг бүтээхийг санал болгож байна. Тийм учраас хамтын ажилд ийм сэдвийг сонгосон.

"Цэцгийн амьсгал" төсөл

Технологийн төслийн сэдвийн сонголт, үндэслэлийг дараах байдлаар томъёолж болно. Бид түүхэн язгуур, байгалийн баялагаараа бахархдаг өвөрмөц улсад амьдарч байна. Өвөрмөц ургамалолон талт чанараараа гайхшруулдаг хамгийн агуу зохиолчид, яруу найрагчид, уран бүтээлчид. Бид цэцэгсийг биширдэг зуны цаг, бид намрын улиралд модны навч хэрхэн шарлаж байгааг сонирхон хардаг. Байгалийн сайхан, дулаахан, хүйтэн өвлийг эдлэхийг хүсч байна. Тийм ч учраас уг бүтээлд "Цэцгийн амьсгал" сэдвийг сонгосон. Технологийн төслийн ийм экологийн үндэслэл нь энэ ажлын мета-субъект шинж чанарыг харуулж байна.

"Өөрчлөгч хун" бүтээл

Технологийн төслийг хэрхэн зөвтгөх вэ? Өөрчлөгдсөн ваар бол найз нөхөд, гэр бүлийнхэндээ өгөх гайхалтай бэлэг юм. Бэлэн бүтээгдэхүүнийг жимс зохион байгуулах, халуун тавиур, тэр ч байтугай хайчлах самбар болгон ашиглаж болно. Ваарыг хотын орон сууцанд бие даасан гоёл чимэглэлийн элемент гэж үзэж болно. Бүтээгдэхүүн нь авсаархан, угсарсан хэлбэрээр хадгалах боломжтой бөгөөд шаардлагатай бол "байлдааны бэлэн байдалд" оруулж болно.

Технологид суурилсан төслийн байгаль орчны үндэслэл:

  • аюулгүй байдал;
  • материалын хүртээмж;
  • маягтын өвөрмөц байдал;
  • хөдөлмөрийн хамгийн бага эрч хүч;
  • хүч чадал;
  • үйлдвэрлэх чадвар;
  • давтах чадвар.

Төслийн технологийн асуудлын ийм үндэслэл нь уг ажлын хамааралтай болохыг баталж байна. Бэлэн бүтээгдэхүүн нь ямар ч интерьерийг засах болно.

Батик ажил

Технологийн төслийг хэрхэн сонгох, зөвтгөх вэ? Мастерууд батикийг уран сайхны бүтээлч ажилд ашигладаг өвөрмөц, давтагдашгүй материал гэж нэрлэдэг. Яагаад сүүлийн үед түүнтэй ажиллах сонирхол нэмэгдэж байна вэ? Учир нь батикаар ажиллахад шаардлагатай материал, багаж хэрэгсэл нь нийт хүн амын хэрэглээнд нэвтэрсэн.

Хүмүүс постмодерн үетэй холбоотой зүйлс рүү улам бүр хандаж, өөрсдийн гараар ер бусын бүтээгдэхүүн, найрлагыг бүтээхийг хичээж байна. Технологид суурилсан бүтээлч төслийн энэхүү үндэслэл нь түүний хамаарлыг бүрэн баталж байна.
Батиктай ажиллах нь нарийн төвөгтэй технологийн үйлдлүүдийг агуулдаггүй тул энэ төрлийн уран сайхны бүтээлч сэтгэлгээнд хүрэхийг мөрөөддөг хүн бүр төсөлд хамрагдах боломжтой. Батик техник нь бүтээгдсэн бүтээгдэхүүний практик байдлыг уран сайхны ач холбогдолтой хослуулсан нь бидний анхаарлыг татсан.

Төслийн энэхүү технологийн үндэслэл нь бүтээлч ажлын гол санаа болно.

DIY бэлэг

Шинэ жилийн баяр ойртож байгаа бөгөөд энэ үеэр бэлэг өгдөг заншилтай. Мэдээжийн хэрэг, та бэлэн бүтээгдэхүүнээ дэлгүүрээс худалдаж авч болно, гэхдээ энэ нь бэлэг өгөх гэж буй хүнд ямар мэдрэмж төрж байгааг илэрхийлэхгүй. Хэрэв та бүтээлч уран сэтгэмжээр өөрийгөө зэвсэглэж, материалыг сонговол өвөрмөц дүр төрхийг бий болгож чадна. Даавуун дээр батик зураг ашиглах технологийн төслийн ийм үндэслэл нь зохиогчийн сонголтыг бүрэн тайлбарлаж байна.

Зорилго, зорилтууд

Компьютерийн технологийн эрин үед гар хийцийн бүтээгдэхүүний эрэлт нэмэгдэж байна. Технологийн төслийн сонголт, үндэслэл нь ажлын зорилгод нийцдэг. Үүнийг дараах байдлаар томъёолж болно: батик техникийг ашиглан шинэ жилийн баярт зориулж бэлэг бүтээх.

  • сонгосон сэдвээр уран зохиол судлах;
  • үйлдлийн алгоритмыг боловсруулах;
  • өөрийн гараар бэлэг бүтээх;
  • бэлэн бүтээгдэхүүний дүн шинжилгээг өгөх.

Төслийн технологийн үндэслэл дууссан бөгөөд бид ажлын үе шатуудыг бодож эхэлж болно. Эхлээд та санал асуулга явуулах хэрэгтэй бөгөөд үүний зорилго нь ангийнханы өөрийн гараар хийсэн бэлэгт хандах хандлагыг тодорхойлох явдал юм. Судалгаанд оролцогчдоос дараах асуултуудыг шалгахыг хүсч байна.

  • Та бэлэг өгдөг үү?
  • чи тэдгээрийг өөрөө хийдэг үү?
  • Аль бэлэг авах нь илүү тааламжтай вэ?

Бэлэн бүтээгдэхүүн нь үзэсгэлэнтэй, тод, практик, хямд, аюулгүй байх ёстой. Шинэ жилээр найзууддаа ямар бэлэг өгөх вэ? Жишээлбэл, та эхийг бүтээх, ваарны тавиур, анхны тоглоом эсвэл дотоод засал чимэглэл хийх, эсвэл шинэ жилийн карт хийх боломжтой.

Бэлэн бүтээгдэхүүн нь зориулагдсан хүнд таалагдахын тулд ажлын бүх нарийн ширийн зүйлийг сайтар бодож үзэх нь чухал юм.

Gzhel төсөл

Москва мужийг энэ зургийн төрсөн газар гэж үздэг. Гжэлийн тухай анхны дурдлагууд 1320 онд гарч ирсэн бөгөөд тэдгээрийг хунтайж Иван Калита том хүүдээ илгээсэн захидалд бичсэн байдаг. Эдгээр шаазан бүтээгдэхүүн нь хөх-цагаан өнгөтэй байдаг. 18-р зуунд ийм хоолыг шавараар бүтээж, дараа нь цагаан паалангаар хучиж, олон өнгийн будгийг зуржээ. 19-р зуунд Гжель мастерууд бүтээжээ шинэ материал, технологи сайжирч, хагас фаянс, шаазан үйлдвэрлэж эхлэв.

Өнгөрсөн зууны эхээр энэхүү өвөрмөц зураг бараг алга болжээ. Зөвхөн 1972 онд энэ ардын гар урлал сэргэж эхлэв. Зургаан жижиг үйлдвэрийг түшиглэн "Гжель" нийгэмлэг байгуулагдаж, алдагдсан ардын уламжлалыг сэргээж эхлэв. Оросын газар нутаг авьяасаар баялаг.

Gzhel будгийг кобальтаар хийдэг. Чанартай шаврыг хоёр удаа шатаадаг цагаан, өмнө нь тодорхой хэлбэрээр байрлуулсан. Галыг 1350 градусаас дээш температурт зууханд хийдэг.

Төслийн талаархи уран зохиолыг судлах явцад бид будгийг кобальтаар хийдэг болохыг олж мэдсэн. Өндөр температурт энэ эрдэс нь ер бусын шинж чанартай болдог цэнхэрянз бүрийн сүүдэр. Тэд анхны хэлбэрээр нь галлаж дууссаны дараа гарч ирдэг, загвар нь хар саарал өнгөтэй байдаг. Энэ техникийг ашиглан бүтээгдсэн бүтээгдэхүүн нь өвөрмөц гоо зүйн шинж чанараараа ялгагддаг тул уг сэдвийг яг таг сонгосон.

Дүгнэлт

Одоогоор төслийн үйл ажиллагааВ Оросын системболовсролд онцгой анхаарал хандуулдаг. Сургуулийн сурагчдын ажилд тусгай шаардлага тавьдаг. Эрдмийн салбар бүр залуу үеийнхний оюун ухаан, бүтээлч хөгжилд тодорхой цаг зарцуулдаг.

Төсөл шаардлагад нийцэхийн тулд зөвхөн зохиогч өөрөө төдийгүй бусад хүмүүст сонирхолтой, хамааралтай байх ёстой. Төслийг давтах боломжтой бол бодитой гэж үзнэ.

Практик хэсгийг эхлүүлэхийн өмнө зохиогч үйл ажиллагааныхаа зорилгыг сайтар бодож, судалгааны тодорхой зорилтуудыг тавьдаг.

Дараагийн шат бол үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах бөгөөд үр дүн нь судалгааны асуудлын талаархи шинжлэх ухааны ном зохиолыг тоймлон үзэх, ажлыг гүйцэтгэх арга, хэрэгслийг сонгох явдал юм. Технологийн үндсэн үе шатанд үндсэн үйл ажиллагаа явуулдаг.

Жишээлбэл, материалыг сонгож, нарийн ширийн зүйлийг тодорхойлж, шууд үйлдлийг гүйцэтгэдэг. Ажлын эцсийн шат нь төслийн үр дүнг нэгтгэж, уралдаанд оруулах юм.

Сэдвийг хэрхэн зөвтгөх вэ

Энэ нь дипломын ажил дээр ажиллах зайлшгүй үе шат юм. Энэ нь сэдвийн гүнийг ойлгох, түүний ач холбогдлыг ойлгох, магистрын диссертацийг бичих чиглэлийг боловсруулах боломжийг олгоно.

Магистрын ажил нь төгсөлтийн мэргэшлийн ажлын тусгай төрөл бөгөөд түүний удирдлаган дор явагддаг. шинжлэх ухааны удирдагчдараа нь шалгалтын комиссын өмнө хамгаална.

Магистрын диссертаци нь бакалаврын төгсөлтийн мэргэшлийн ажлаас тухайн асуудлыг онолын хувьд нарийвчлан судлахаас ялгаатай. дипломын ажилмэргэжилтэн - судалгааны шинжлэх ухааны чиглэл.

IN магистрын ажлын сэдвийн үндэслэлДараахь зүйлийг тусгасан байх ёстой.

  1. судалгааны сэдвийн хамаарал,
  2. судалгааны объект, сэдэв,
  3. зорилтот,
  4. даалгавар,
  5. шинжлэх ухааны шинэлэг зүйл,
  6. онолын болон практик ач холбогдол,
  7. судалгааны үр дүнг турших, хэрэгжүүлэх суурь,
  8. магистрын зэрэгтэй бүтэц,
  9. магистрын диссертацууд.

Магистрын ажлын сэдвийг үндэслэл болгож эхлэхийн өмнө судалгааны сэдвийг зөв сонгож, зөв ​​томъёолох шаардлагатай. Магистрын ажлын сэдвийг сонгохдоо удахгүй хийх судалгааны үр дүнгийн хамаарал, ашиг тусын талаар урьдчилан бодох хэрэгтэй.

Дараа нь та холбоо барих хэрэгтэй шинжлэх ухааны уран зохиолтаны сонгосон магистрын сэдэвтэй холбоотой. Судалгааны сэдвээр байгаа бүх ном зохиолыг сайтар судлах шаардлагатай. Энэ сэдвээр мэдээлэл хайхын ач холбогдлыг тусад нь онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ нь судалгааны сэдвийг өмнө нь хийгдсэн шинжлэх ухааны судалгаа, өмнө нь хамгаалсан бүтээлүүдтэй холбох түвшинг илүү нарийвчлалтай тодорхойлох боломжийг танд олгоно.

Сэдвээ боловсруулж, уран зохиолыг судалсны дараа та тодорхой болгох хэрэгтэй хамаарлыг илэрхийлэх.

Чухал үе шат бол магистрын ажлын сэдвийг зөвтгөхөд тусгал юм. судалгааны сэдвийг судлах зэрэг.

Үүний дараа энэ нь үүсдэг магистрын сургалтын зорилго. Томъёолсон зорилгоос эхлээд ажлын мөн чанар, түүний бүтцийг тусгасан даалгавруудыг томъёолох ёстой.

Магистрын ажлын сэдвийг үндэслэл болгох чухал үе шат бол судалгааны аргуудын тусгал юм. Арга зүйн үндэссудалгааерөнхий шинжлэх ухааны болон тусгай шинжлэх ухааны аргуудын системд суурилдаг.

Дараа нь магистрын ажлын сэдвийн үндэслэлд магистрын ажлын эмпирик үндэслэл, судалгааны мэдээллийн бааз, онолын үндэслэлийг тусгасан болно.

Үүний дараа магистрын ажлын сэдвийг зөвтгөхдөө тэд юуг тусгасан болно үр дүнд тулгуурлан үр дүн гарах төлөвтэй байна практик судалгаа . Энэхүү тайлбар нь шинэлэг зүйл эсвэл шинжлэх ухааны шинэлэг байдлын элементүүдийг тусгасан байх ёстой.

Дараа нь магистрын ажлын сэдвийг зөвтгөхдөө судалгааны бүтцийг тогтооно. Судалгааны бүтэц нь түүний зорилго, зорилтоор тодорхойлогддог гэдгийг санах нь зүйтэй. Диссертаци нь оршил хэсгээс бүрдэнэ. төлөвлөгөөний дагуу тодорхойлнобүлэг, догол мөрний тоо, дүгнэлт, ашигласан эх сурвалж, хэрэглээний жагсаалт.

Магистрын ажлын сэдвийн үндэслэлийн бүтэц

Магистрын ажлын сэдвийн үндэслэлийн бүтэцбий болгох гол үе шатууд дээр суурилдаг. Доор бид хэсэг бүрийг нарийвчлан авч үзэх болно.

Магистрын диссертацын сэдвийн үндэслэлийн текст нь дараахаас эхэлнэ ажлын хамаарлын томъёолол. Энэ хэсэгт зөвхөн шинжлэх ухааны асуудалд төдийгүй шинжлэх ухааны асуудлын хамаарлыг харуулах шаардлагатай практикийн хувьд, гэхдээ бас хамгийн чухал нь боловсруулсан судалгааны сэдвийг шинжлэх ухааны үндэслэлтэйгээр боловсруулах хэрэгцээ юм. Үүний тулд сүүлийн 3-5 жилийн хугацаанд ижил төстэй сэдвээр хийгдсэн судалгааны ажлуудыг тус тусад нь зааж, эдгээр ажилд шийдвэрлэсэн асуудлуудыг товч тодорхойлж, шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлуудыг тодорхойлсон болно. Холбогдох үндэслэл нь зөвхөн судалж буй судалгааны сэдэвтэй холбоотой байх ёстой бөгөөд тухайн шинжлэх ухааны чиглэлийн асуудлыг бүхэлд нь тайлбарлах ёсгүй.

Дараагийн алхам бол авч үзэх явдал юм сэдвийн мэдлэгийн зэрэг. Энэ хэсэгт та асуудлын төлөв байдлыг тодорхой бөгөөд тодорхой тодорхойлох хэрэгтэй: шийдэгдээгүй асуудал эсвэл нөхцөл байдлын хэлбэрээр, онолын эсвэл практик зорилгыг тодруулах гэх мэт. Энэ тохиолдолд магистрын диссертацийн сэдэвтэй холбоотой энэ эсвэл бусад асуудлыг шийдсэн гол мэргэжилтнүүдийг жагсаах шаардлагатай.

Дараа нь бид томъёолдог магистрын ажлын зорилго, зорилтууд. Судалгааны зорилгод хүрэхийн тулд судалгааны тодорхой зорилтуудыг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь үндсэндээ зорилгыг хэд хэдэн хувийн дэд зорилго болгон задлах явдал юм. Хэрэв зорилго нь судалгааны стратегийг тодорхойлдог бол зорилтууд нь судалгааны тактикийг тодорхойлдог. Судалгааны зорилгод хүрэхийн тулд ихэвчлэн гурав, дөрвөн ажлыг шийдвэрлэх шаардлагатай байдаг.

Дараа нь бид судалгааны сэдэв, объектын томъёолол руу шилждэг. Шинжлэх ухааны үйл явцын ангиллын хувьд судалгааны объект ба сэдэв нь ерөнхий ба тусгай байдлаар бие биентэйгээ холбоотой байдаг.

Объектсудалгаа нь үргэлж түүний сэдвээс илүү өргөн хүрээтэй байдаг. Объектүйл ажиллагааны талбар юм зүйлсудалгааны объектын хүрээнд судалж буй үйл явц юм.

Судалгааны объект болж буй объектын хэсгийг тодорхойлно. Судалгааны сэдвийг тодорхойлох чадвар нь бакалаврын оюутан тухайн чиглэлээр хэр ойрхон байгаагаас хамаарна одоогийн нөхцөл байдалобъект ба чухал холболт, элементүүдийн талбай, тэдгээрийн өөрчлөлт нь тухайн объектын зохион байгуулалтын бүх системд нөлөөлдөг.

Магистрын ажлын сэдвийн үндэслэлийн чухал хэсэг нь юм судалгааны аргуудын жагсаалт. Магистрын ажлын сэдвийг үндэслэл болгох арга зүйн хэсгийн шинж чанар нь шинжлэх ухаан, практик мэдээлэл цуглуулах, түүнийг боловсруулах аргын тайлбарыг агуулдаг.

Арга зүй - сонгосон судалгааны аргад үндэслэн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх дараалал, судалгаа явуулах нөхцөл, шаардлага, хязгаарлалтын тогтолцоо.

Судалгааны арга, техник нь судалгааны зорилгыг шийдвэрлэх хэрэгсэл болдог.

Магистрын диссертацийн сэдвийг нотлох нэгэн адил чухал хэсэг бол судалгааны эмпирик үндэслэл, мэдээллийн бааз, онолын үндэслэлийн тайлбар юм. Диссертацийн судалгааны онолын үндэслэлмагистрын сэдвээр дотоод гадаадын мэргэжилтнүүдийн бүтээлээс бүрдэнэ. Магистрын хөтөлбөрийн мэдээллийн баазХолбооны албаны статистик мэдээллийг эмхэтгэх улсын статистик, Төв банк Оросын Холбооны Улс, дүрэм журам гэх мэт. гэх мэт.

Тусгал хэсэг онолын болон практик ач холбогдолболон магистрын зэрэг олгох шинэлэг зүйлсудалгааны сэдвийн хүрээнд байгаа асуудал, чиг хандлагын нарийвчилсан дүн шинжилгээнд үндэслэсэн болно.

Судалгааны бүтэц нь түүний зорилго, зорилтоор тодорхойлогддог. Магистрын ажлын сэдвийн үндэслэлийн төгсгөлийн хэсэгт ажлын бүтцийн талаар товч мэдээлэл өгөх шаардлагатай.

At судалгааны хамаарлын үндэслэлСудалгааны ажлын оршил хэсэгт та энэ асуудлыг яагаад яг одоо судлах шаардлагатай байгаа, яагаад судалгааны ажил (төсөл) хийхдээ энэ сэдвийг сонгосон тухайгаа шийдэх хэрэгтэй. Төслийн сэдвийг сонгох, судалгааг өөрөө хийх боломжийн талаар тодорхой бөгөөд товч үндэслэлтэй байх шаардлагатай.


Энэ хэсэгт судалгааны хамаарлыг бичих, төслийн сэдвийн хамаарлыг зөвтгөх жишээ, дээжийг авч үзэхийн зэрэгцээ судалгааны ажлын сэдэв, асуудлын талаар авч үзнэ. бие даасан төсөлсургуулийн сурагч эсвэл сургуулийн бүлгийн судалгааны ажил.

Судалгааны ажил, төслийн танилцуулгад судалгааны хамаарлын үндэслэл, объект, сэдэв, зорилго, зорилтыг заавал тусгасан болно.

Судалгааны хамааралдээр түүний ач холбогдлын зэрэг юм одоогоормөн тухайн нөхцөл байдалд тодорхой асуудал, даалгавар, асуудлыг шийдвэрлэх. Шинжлэх ухааны судалгааны хамаарал эсвэл шинжлэх ухааны судалгааны сэдвийн хамаарлыг зөвтгөхөд мөн адил хамаарна.

IN судалгааны төсөл судалгааны хамаарлын үндэслэл- энэ нь ерөнхий мэдлэгийн явцад энэ сэдвийг судлах, судалгааны ажил хийх шаардлагатай байгаагийн тайлбар юм.

Судалгааны сэдвийн хамаарлын үндэслэлоюутны эрдэм шинжилгээний ажил, төслийн үндсэн шаардлага бөгөөд төслийн ажлын танилцуулгын салшгүй хэсэг юм.

Асуудлын хамаарал, объект, судалгааны аргууд

Бэлдмэлийг ихэвчлэн ашигладаг судалгааны асуудлын хамаарал- Энэ бол нийгэм, манай нийгэмд энэхүү төслийн асуудлыг судалж, шийдвэрлэх эрэлт хэрэгцээ байгаагийн нотолгоо юм.

Судалгааны объектын хамаарал- Энэ нь тухайн объект, амьтан, үйл явц, үзэгдлийг оюутнууд яагаад төсөлд суралцах, судлахаар авч байгаагийн үндэслэл юм.

Судалгааны аргуудын хамаарал- энэ нь сургуулийн сурагчдын судалгааны ажил, төсөлд зорилгодоо хүрэх яг эдгээр аргуудыг сонгох нь чухал болохыг үндэслэл болгож байна.

Үндэслэлийг судалгааны онолын болон практикийн ач холбогдолтой гэж хувааж болох бөгөөд энэ нь судалгааны онолын хэсгийн шинэлэг зүйл, түүний практик хэсгийн шинэлэг зүйл юу болохыг харуулах болно.

Судалгааны сэдвийн хамаарал нь дараахь хүчин зүйлээс шалтгаална.

  • шинжлэх ухааны цоорхойг нөхөх;
  • орчин үеийн нөхцөлд асуудлыг цаашид хөгжүүлэх;
  • зөвшилцөлд хүрээгүй асуудлын талаархи өөрийн үзэл бодол;
  • хуримтлагдсан туршлагыг нэгтгэх;
  • үндсэн асуудлын талаархи мэдлэгийг нэгтгэн дүгнэх, сурталчлах;
  • олон нийтийн анхаарлыг татахын тулд шинэ асуудал үүсгэж байна.

Бие даасан төсөл бичихдээ судалгааны ажлын хамаарал нь шинэ мэдээлэл олж авах, цоо шинэ аргыг турших гэх мэт хэрэгцээ байж болно. Судалгааны төсөлд судалгааны "шинэлэг зүйл" гэсэн үгийг "хамаарал" гэсэн үгтэй хамт ашигладаг.

Судалгааны сэдвийн хамаарлыг нотлох жишээ

1. Хамааралтай байдал:Тосгонд төрөлт их хэмжээгээр буурч байгаатай холбогдуулан сэдэв нь хамааралтай юм. Өмнө нь манай тосгонд олон хүүхэд төрүүлэхгүй байх нь хамгийн том золгүй явдал гэж тооцогддог байсан бөгөөд үүнийг шийтгэл гэж үздэг байв.

2. Эдүгээ голын баруун эргийн эзгүй энгэрт хэдэн арван мянган хүний ​​амьдрал нэгэн цагт бужигнаж, бужигнаж байсныг төсөөлөхөд хэцүү, маш хэцүү, хоромхон зуур ч төсөөлөхөд хэцүү. Аюулаар дүүрэн амьдрал, хувь заяаны эргэлт, судлаачид, дайчид, дипломатчид, худалдаачид, багш нар, ажилчдын амьдрал. Энэ хот тоглосон түүхэн хувь заяагазрууд дэвшилтэт үүрэг гүйцэтгэдэг. Манай хот хөөрөлтийн сүр жавхлан, уналтын гашуун зовлонг мэддэг байсан. Тиймээс хотынхоо түүхийг, түүхийн алдар суут хуудсыг судлах нь - халуун сэдэвсуралцах соёлын өвболон манай бүс нутгийн түүх.

3. SMS-ийг 90-ээд оны эхээр нэг улсын мэргэжилтнүүд зохион бүтээжээ Английн компани. Англид SMS маш их алдартай тул "мессеж бичих" болон үйл үг нь "мессеж бичих" гэсэн тусдаа үг байдаг. Алдартай байх нь сайн орлого олоход хүргэдэг. SMS нь хямдхан мэт санагдаж байгаагийн цаана эдгээр үйлчилгээг санал болгодог хүмүүсийн асар их орлого байдаг. SMS салбар хөгжиж, хөгжиж байна. SMS-г утсаар, сүлжээгээр, PDA-ээр дамжуулан илгээж болно.

SMS-д донтсон хүмүүсийн тоо нэмэгдэж байгаад гайхах зүйл алга. Зарим нь бүр дээд амжилт тогтоосон. Ийнхүү саяхан Энэтхэгийн нэгэн оршин суугч сард бараг хоёр зуун мянган SMS илгээсэн гэсэн мэдээлэл хэвлэлээр гарчээ. Өнгөрсөн аравдугаар сард доктор Марк Коллинз гэнэт олны танил болсон. Мөн урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй эмгэгийн ачаар - SMS донтолт. Тийм ч учраас Энэ сэдвийг судлах нь хамааралтай.

4. Энэ бол сурагч охины сэтгэлийн дуудлага юм асрамжийн газар. Эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн хүүхэд бүр хэцүү байдалд ордог амьдралын нөхцөл байдал, хичнээн дулаахан, тухтай байсан ч хамаагүй асрамжийн газар, хайртай, халамжтай гэр бүл, ирээдүйг мөрөөдөж, мөрөөдөл биелнэ гэдэгт итгэдэг. Манай бүс нутагт бүтэн өнчин, эцэг, эхийн асрамжгүй үлдсэн 4375 хүүхэд бий.

Одоогийн байдлаар 1012 өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхэд боловсрол, нийгмийн байгууллагад хүмүүжиж, 3363 хүүхэд асран хүмүүжүүлж байна. Өнөөдөр өнчин хүүхдүүдийн амьжиргааны нэн тэргүүний хэлбэрүүдийн нэг бол тэднийг асран хамгаалагчийн гэр бүлд байрлуулах явдал юм. Өнөөгийн нөхцөлд өнчин гэсэн ойлголттой зэрэгцээд нийгмийн өнчин гэсэн ойлголт гарч ирж, бэхжиж байна. Нийгмийн өнчин хүүхэд гэдэг нь төрсөн эцэг эхтэй хэрнээ яагаад ч юм хүүхдээ өсгөж хүмүүжүүлдэггүй, асран халамжилдаггүй хүүхдийг хэлдэг.

Өнчин, эцэг эхийн хараа хяналтгүй үлдсэн, эерэг туршлага олж аваагүй хүүхдүүд гэр бүлийн амьдралэрүүл, бүрэн эрхт гэр бүлийг бий болгож чадахгүй. Тэд эцэг эх байх эрхээ хасуулсан эцэг эхийнхээ хувь заяаг байнга давтаж, улмаар нийгмийн өнчин байдлын хүрээг өргөжүүлдэг. Өнөөдөр өнчин хүүхдийн асуудал бол манай улсын орчин үеийн бодит байдлын хамгийн тулгамдсан асуудал юм.


5. Миний судалгааны ажлын ач холбогдол нь оршдогАсуудал нь бүх хүүхдэд их хэмжээний мэдээлэл сурах шаардлагатай үед асуудал гардаг. Бүх хүүхдүүд тоглох дуртай тул би уйтгартай зүйлийг сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм болгохоор шийдсэн.

6. Статистикийн мэдээгээр ОХУ-д хүүхдийн эрүүл мэнд эрс муудаж байна. Сургуульд орж байгаа хүүхдүүдийн 30-35 хувь нь архаг хууч өвчтэй байдаг. Сургуульд сурч байгаа жилүүдэд булчингийн тогтолцооны эмгэгтэй хүүхдүүдийн тоо 5 дахин нэмэгддэг. Ийм эрүүл мэндийн асуудалд нөлөөлдөг олон хүчин зүйл байдаг. Энэ нь оюутан гэж үзэж байна анхан шатны ангиудөөрийн биеийн жингийн 1/10-аас илүүг өргөх ёсгүй.

Би “Биеийн жин” сэдвийг судалж байхдаа хийсэн практик ажил: Би янз бүрийн биеийн массыг хэмжиж, масс яагаад ийм өөр байдгийг маш их сонирхож эхэлсэн. Багш намайг энэ асуудлыг судалж үз, манай ангийн хүүхдүүдийн өмсдөг үүргэвч эдгээр шаардлагад нийцэж байгаа эсэхийг шалгахыг санал болгов. Учир нь хүүхдийн эрүүл мэнд үргэлж байдаг их үнэ цэнээцэг эх, нийгэм бүхэлдээ үнэ цэнэтэй миний судалгааны ажилхамааралтай.

ТАНИЛЦУУЛГА

Ажлын сэдэв, сэдвийг сонгох үндэслэл

Уншигчдын анхааралд толилуулж буй судалгааны ажил нь...
Яагаад гэдгийг та бодож үзсэн үү...? Би анзаарсан.../энэ асуултын талаар бодохдоо...
Яагаад гэж би үргэлж гайхдаг ...
Мэдэх хүсэл миний бага насанд бий болсон. Би сонирхож байсан ...
Бидний ажлын сэдэв: "...". Би судалгаанд зориулж энэ сэдвийг сонгосон учир...
Ирээдүйд би амьдралаа ...-тай холбохыг хүсч байна, тийм ч учраас би аль хэдийн сонирхож, ... судалгааныхаа сэдэв болгон сонгосон.
Би сонирхож эхэлсэн ... нэг өдрийн дараа ...
Би... энэ нь намайг гайхшруулсан/би сонирхож эхэлсэн ...

Хамааралтай байдал

... өнөөдөр бидний амьдралын салшгүй хэсэг болсон. Бид ямар ч бодолгүйгээр... ашигладаг.
Бидний ажлын сэдвийн хамаарал нь одоогийн байдлаар...
IN орчин үеийн ертөнц... маш чухал учир нь...
IN сүүлийн жилүүдэдгэдэг үгийг бид байнга сонсож, хэрэглэдэг...
Олон хүмүүс сонирхож/сонирхож/ бодож байна...
Өнөөдөр энэ асуудал... хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг, учир нь...
гэсэн асуулт... сүүлийн жилүүдэд судалгааны анхаарлын төвд байгаа...
Энэ сэдэв нь эрч хүчтэй хэлэлцүүлгийн сэдэв юм...
Үүнийг... бидний эрүүл мэнд/сэтгэл санаа/ амжилтад нөлөөлдөгтэй холбон тайлбарладаг
Асуудал ... учир нь эрдэмтэд болон олон нийтийн анхаарлыг татдаг ...
IN сүүлийн үедгарч ирсэн ... мөн хүмүүс ... талаар илүү олон удаа бодож эхлэв.
Хүн бүр амьдралдаа нэг удаа ч гэсэн бодсон байх...
...хүмүүсийн дунд маш олон асуулт үргэлжилсээр ирсэн...
Өнөөдөр энэ асуудлын талаар хоёр эсрэг тэсрэг үзэл бодол байдаг ...
Өнөөдөр энэ асуудлаар мэтгэлцээн болж байна/энэ талаар зөвшилцөлд хүрээгүй байна...

Шинэлэг зүйл

Өнөөдөр ерөнхийдөө ...-д зориулсан бүтээлүүд байдаг. Гэхдээ бид энэ сэдвийг өөрийн анги/сургуулийн жишээн дээр судлахаар шийдсэн нь бидний судалгааны шинэлэг зүйл юм.

Ажлын зорилго

Ажлын зорилго нь яагаад гэдгийг олж мэдэх явдал юм...
Ажлын гол зорилго нь асуултанд хариулах явдал юм ... / гэдгийг нотлох ...

Даалгаврууд

Энэ зорилгод хүрэхийн тулд бид дараахь ажлуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна.
Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд бид дараах зорилтуудыг өөртөө тавьж байна.
Ажлын зорилго:
Ажлын даалгаварт дараахь зүйлс орно.
Энэ сэдвээр уран зохиол судлах
Нэр томъёоны утгыг олж мэдээрэй ...
... дахь жишээг олох / материал цуглуулах ... / найрлагыг судлах ... / түвшинг хэмжих ...
Судалгаа / туршилт / ажиглалт хийх
Хүлээн авсан үр дүнг харьцуулах / ялгах / дүн шинжилгээ хийх
Дүгнэлт хийх...

БҮЛЭГ

Эхний бүлэг (онолын)
Үндсэн нэр томъёо, ойлголт, асуудлын түүх

Бидний судалгааны гол ойлголтууд нь….
... дуудсан...
Албан ёсны вэбсайтаас бид олсон дараах тодорхойлолтнэр томъёо... "..."
Иванов В.В. номонд... гэсэн ойлголтыг... гэж тодорхойлсон.
Петров В.В. нэр томъёог ойлгож байна ...
Сидоров С.С. гэж үздэг...
Андреев А.А. "..." номонд дараах тодорхойлолтыг өгсөн ...
… - Энэ…
Сайт ... үзэл баримтлалын дараах тодорхойлолтыг санал болгож байна ...
Ивановын "..." сэтгүүлд бичсэн "..." нийтлэлд ...
Энэ нь ерөнхийдөө хүлээн зөвшөөрөгдсөн ...
Энэ нь ерөнхийдөө мэдэгдэж байна ...
Эхлээд асуудлын түүхийг харцгаая ...
Асуудлын түүхийг орчин үеийн нэвтэрхий толь бичгийн хуудаснууд, тухайлбал..., мөн вэб сайтад дэлгэрэнгүй бичсэн байна... Анх удаа....
Номоос бид үүнийг олж мэдсэн ...
Иванов I.I. ... нийтлэлд ... "...", ...
Ивановын хэлснээр В.В. ...
Магадгүй энэ нь холбоотой байх ...
Үүнээс гадна,…
Сонирхолтой нь...
Энэ нь нийтлэг итгэл үнэмшил юм ...
Үүнийг онцлон хэлэх ёстой ...

Хоёрдугаар бүлэг - судалгааны тодорхойлолт

Үүнийг мэдэхийн тулд... бид ангийнхаа сурагчид/эцэг эхчүүдийн дунд... судалгаа явуулахаар шийдлээ. Судалгааг санал асуулга / санал асуулгаар явуулсан нийгмийн сүлжээнүүд. Судалгаанд ... сурагчид, ... эцэг эхчүүд хамрагдсан.
Судалгаанд хамрагдагсдаас дараах асуултуудыг асуув: ...
Материал дээр судалгаа хийсэн ...
Бид ... судалгааны материал болгон авсан.
Жишээнүүд нь ...
Судалгааны үр дүнг 1-р хүснэгтэд үзүүлэв.
Зураг 2-т та харж болно ...
Зураг 3-т харуулав...
IN энэ тохиолдолдбид харж байна ... / харьцах ...
Үүний зэрэгцээ тэмдэглэх нь зүйтэй ...
Анхаарах зүйл бол...
Диаграммд харуулав ...

ДҮГНЭЛТ, ДҮГНЭЛТ

Дүгнэлт бүлгүүд

Дээр дурдсан бүх зүйл дээр үндэслэн бид хэлж чадна ...
Дээр дурдсан бүх зүйл нь дараахь дүгнэлтийг гаргах боломжийг бидэнд олгоно: ...
Тиймээс бид харж байна ...
Тиймээс…
Энэ нь тодорхой байна ...
Дээр дурдсан бүх зүйлээс харахад ...
Дээрхээс харахад...
Дээрхийг нэгтгэн дүгнэхэд дараах зүйлсийг анхаарах хэрэгтэй...
2-р бүлгийг нэгтгэн дүгнэхэд онцлох нь зүйтэй...
Дүгнэж байна дэд нийлбэр, бид үүнийг хэлж чадна ...
Судалгааны үр дүнд бид...
Эцэст нь хэлэхэд тэмдэглэх нь зүйтэй ...
Энэхүү судалгаа нь дараах дүгнэлтийг хийх боломжийг бидэнд олгосон...
Миний хийсэн гол дүгнэлт: ...
Судалгааны явцад илэрсэн/тогтоосон...
Тиймээс бид итгэлтэй байна ...
Дээр дурдсан бүхэн үүнийг нотолж байна ...
Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн ... гэж үзэх нь логик юм.
Дээр дурдсан бүх зүйл бидэнд итгүүлж байна ...
Хамгийн үнэмшилтэй хувилбар нь бидэнд санагдаж байна..., учир нь...
Бидний олж, дүн шинжилгээ хийсэн жишээнүүд нь дараах загварыг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог: ...

Дүгнэлт
Цаашдын судалгааны хэтийн төлөв

Илүү нарийвчилсан судалгаанд бид асуудлыг цаашид судлах хэтийн төлөвийг харж байна ...
Ирээдүйд энэ нь сонирхолтой байх болно ...
Бидний бодлоор судлах / судлах / авч үзэх нь сонирхолтой байх болно ...
Үүнээс гадна ... энэ ажилд авч үзсэн, бидний бодлоор судлах нь сонирхолтой байх болно ...
Уг бүтээл нь асуудлын зөвхөн нэг талыг судалдаг. Энэ чиглэлийн судалгааг үргэлжлүүлж болно. Энэ нь зөвхөн судалгаа ч байж болох юм... гэхдээ бас...

Ажлын зорилго

Энэхүү судалгаа нь... сонирхож буй сургуулийн сурагчдад, мөн сонирхдог бүх хүмүүст хэрэгтэй бөгөөд сонирхолтой байж магадгүй юм.
Бидний судалгааны үр дүн хүүхдүүдэд туслах болно...
Ажил нь сонирхолтой байж магадгүй ...
Судалгааны үр дүнг багш нар тухайн сэдвээр хичээл / уралдаан / асуулт хариултыг бэлтгэхдээ ашиглаж болно.
Бүтээлийг цаашдын судалгаанд ашиглаж болно...
Би ажлаараа ангийнхаа хүүхдүүдийн анхаарлыг асуудалд хандуулахыг хүссэн...
Судалгааны практик ач холбогдол нь түүний үр дүн нь миний боловсруулсан дүрмийн үндэс болсонд оршино ... / сануулгууд ...

Энэ ажил судлаач өөрөө юу өгсөн бэ?

Бүтээлийг бичих явцад би сурсан/сурсан/нээсэн/ мэдсэн...
Энэ ажил надад асуудлыг ойлгох / ойлгох / шийдвэрлэх / шинэлэг байдлаар харахад тусалсан ...
Судалгааны ажил дээр ажиллах явцдаа туршлага хуримтлуулсан... Олж авсан мэдлэг маань алдаа гаргахгүй байх / зөв туслах болно гэж бодож байна...
Судалгааны үр дүн намайг бодоход хүргэв ...
Надад хамгийн хэцүү байсан зүйл бол...
Судалгаа нь миний үзэл бодлыг үндсээр нь өөрчилсөн.

Төгсөлтийн ажлын сэдвийг сурган хүмүүжүүлэх, заах арга зүйн тэнхимийн багш нар боловсруулдаг. Судалж буй сурган хүмүүжүүлэх хичээлийн агуулга, оюутнуудын өөрийн судалгааны сонирхлыг харгалзан үзэх шаардлагатай бөгөөд хэрэв тэд санал болгож буй сэдвийнхээ үндэслэл, эцсийн мэргэшлийн ажлыг тасралтгүй үргэлжлүүлэх боломжийг зөвтгөж чадна.

Бакалаврын ажлын сэдэв нь дотоод, гадаадын өнөөгийн байдалд нийцсэн байх ёстой сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, түүнчлэн бүс нутгийн боловсролын тогтолцооны нийгмийн захиалга. Тэдгээрийг тэнхимийн хурлаар боловсруулж, баталж, оюутнуудын анхааралд хүргэдэг. WRC-ийн тусгай сэдэв нь дараахь шаардлагыг хангасан байна.

Мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх даалгаврыг дагаж мөрдөх;

Орчин үеийн шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны чиглэл, асуудлыг харгалзан үзэх;

Тус тусдаа багш нар болон нийт тэнхимийн ажилтнуудын судалж буй асуудлуудыг шийдвэрлэхэд оюутнуудыг татан оролцуулах;

Сурган хүмүүжүүлэх онол, практикийн чиглэлээр оюутнуудын сонирхол, шинжлэх ухааны оюутны нийгэм дэх ажлын үр дүнг харгалзан үзэх;

Хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын өнөөгийн асуудлуудыг боловсруулах.

Оюутны сэдвийг бие даан сонгох нь туршлага судлах, онол судлах, тогтмол хэвлэл унших зэргээс үүдэлтэй өөрийн бодол, санааны үр дүн юм. Үүний зэрэгцээ дипломын ажлын сэдвийг сонгохдоо багш нарын шинжлэх ухааны сонирхол, тэнхимийн шинжлэх ухааны ажлын үндсэн чиглэлийг харгалзан үздэг.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, заах арга зүйн тэнхимийн багш нарын судалгааг үндсэн таван чиглэлээр явуулдаг шинжлэх ухааны чиглэлүүд:

Сургуулийн сурагчдын хөгжим, гоо зүйн соёлыг төлөвшүүлэх асуудал;



Уран сайхны болон гоо зүйн боловсролын онолын болон практик үндэслэлийг хөгжүүлэх;

Дотоодын боловсролын сурган хүмүүжүүлэх уламжлалын оюун санааны үндэс суурийг судлах;

Ерөнхий, нэмэлт болон чиглэлээр багшийн боловсролын үйл ажиллагаа мэргэжлийн боловсрол;

Мэргэжлийн багшийн тасралтгүй сургалт.

WRC-ийн сэдвийн хамаарлыг зөвтгөхдөө та V.V-ийн санал болгосон схемийг дагаж болно. Краевский:

1. Чиглэлийн хамаарлын үндэслэл: тодорхойлсон асуудлын ач холбогдол, түүнийг шийдвэрлэх хэрэгцээг харуулах.

2. Сэдвийн практик ач холбогдлын үндэслэл: сургалт, боловсролын дутагдлыг харуулах бага сургуулийн сурагчидүүнийг арилгах ёстой.

3. Сэдвийн шинжлэх ухааны ач холбогдлын үндэслэл: тодорхойлсон асуудлын хөгжлийн түвшинг онолын хувьд харуулах, дутуу судлагдсан талыг зааж өгөх.

Судалгаанд хамрагдаж буй талбарт тулгарч буй зөрчилдөөнийг тодруулах нь судалгааны хамаарлын үндэслэлийг бэхжүүлэхэд тусалдаг.

Сэдвийн сонголт үндэслэлтэй болсны дараа судалгааны асуудал, түүний гол санааг томъёолно.

Оршил хэсэгт оюутан судалгааныхаа объект, сэдвийг тодорхой томъёолсон байх ёстой.

Судалгааны объект нь судалгаа явуулах чиглэл, чиглэлийг тодорхойлдог.

Судалгааны сэдэв нь судлаачийн эзэмшиж буй зориулалтын талбай дахь газрыг зааж өгдөг.

Боломжтой бол судалгааны сэдвийг нарийн тодорхойлсны дараа түүний зорилго, зорилтыг тодорхойлох шаардлагатай.

Зорилтууд нь зорилгыг тодорхойлдог бөгөөд үнэндээ ажлын төлөвлөгөө юм. Тэдгээрийг илүү албан бус, нарийвчилсан, тодорхой тодорхойлж, илүү хатуу хэрэгжүүлэх тусам зорилгодоо хурдан, илүү найдвартай хүрч, судалгаа илүү логик байх болно.

Судалгааны таамаглалыг мөн оршил хэсэгт томъёолсон бөгөөд энэ нь судалж буй сэдвийн эцсийн бүтээгдэхүүний талаархи судлаачийн алсын харааг илэрхийлдэг. сурган хүмүүжүүлэх үйл явц. Таамаглал гаргахдаа ( шинжлэх ухааны санал) "Хэрэв..., тэгвэл бид үүнийг хүлээх ёстой ..." гэсэн хэллэгийг ашиглах боломжтой. Таамаглал нь нэхэмжлэлийг зарим талаар санагдуулдаг. Судалгааны таамаглалыг нэг өгүүлбэрт товч бөгөөд товчоор томъёол.

Таамаглал боловсруулахдаа ашигласан хэллэгүүдийн жишээ:

● Бид судалгааны таамаглал болгон боловсруулсан заалтуудыг ашиглан дээрх санааг тодорхой болгосон.

● Ахлах сургуульд ... суралцахын үр нөлөө, тэдгээрийн ... бэхжүүлэх, хөгжүүлэх ... болон ... гүйцэтгэх үүрэг дараахь тохиолдолд нэмэгдэнэ.

- ... гэж үзэх;

Тодорхой тодруулна уу...;

Ашиглах….

● Зорилтот объектив зөрчилдөөн, тодорхойлсон асуудал, судалгааны зорилго, зорилтууд нь таамаглал дэвшүүлэхийг тодорхойлдог: ахлах сургуулийн сурагчдыг ... хэрэгжүүлэхэд үр дүнтэй бэлтгэх. Боломжтой бол:

Ийм сургалтын хөтөлбөрийг боловсруулсан болно...;

Үүссэн….;

Өгөгдсөн...;

Зохион байгуулалттай харилцан холболт, зохицуулалттай;

Ашигласан...

● Судалгаа нь дараах таамаглал дээр суурилдаг: хичээлд... ашиглах замаар чанарыг... сайжруулах боломжтой. Боловсролын үйл явцын ийм зохион байгуулалт нь уламжлалт сургалтаас илүү ... идэвхжүүлэх, ..., хөгжүүлэх ..., ... чиглэлээр ... хөгжүүлэх боломжийг олгоно.

Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх баримтыг тайлбарлах үндэс суурь болох онолын үндэслэл, ашигласан тайлбарын аргууд нь судалгааны онолын үндэс болдог. , үүнийг ажилдаа тунхагласан байх ёстой.

Энэ тохиолдолд мэдээжийн хэрэг, дурдсан байр суурийн мөн чанарыг ойлгож, эдгээр байр суурийг чанд баримтлах, судалгаанд заасан онолын хүрээг хэрхэн, хаана тусгайлан ашиглаж байгааг тайлбарлаж, харуулах чадвартай байх ёстой. Судалгааны онолын үндэслэлийг тодорхойлохдоо хов живээс зайлсхийж, энэ цэгийг албан ёсоор авч үзэх нь чухал юм. Дүрмээр бол уг ажил нь түүнийг явуулахдаа ашигласан судалгааны аргуудыг зааж өгдөг бөгөөд энэ нь зөвхөн бараг бүх судлаачдын ашигладаг аргуудыг жагсаахаас гадна энэ эсвэл өөр аргыг яагаад ашигласан болохыг тайлбарлах шаардлагатай байдаг. энэ ажил.

Судалгааны аргын томъёоллын жишээг доор харуулав.

Сонголт 1.Судалгааны аргууд: шинжлэх ухааны судалгаа ба арга зүйн уран зохиолагуулга, технологийн асуудлаар бага боловсрол, сурган хүмүүжүүлэх туршилт, асуулга, ажиглалт, харилцан яриа, загварчлал, туршилт, олж авсан өгөгдлийг статистик боловсруулах.

Сонголт 2.Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд судалгааны багц аргыг ашигласан:

Судалгааны асуудлыг судлах үе шатанд - судалгааны асуудлын талаархи философи, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд онолын дүн шинжилгээ хийх; багшлах туршлагад дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх; судалгааны аргууд: асуулга, харилцан яриа; ажиглалт; сурган хүмүүжүүлэх туршилт; өөрийгөө үнэлэх, шинжээчийн үнэлгээ хийх арга; оюутны үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүнийг судлах арга;

Судалгааны өгөгдлийг нэгтгэн дүгнэхдээ - өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх, системчлэх; статистикийн аргуудтуршилтын үр дүнг боловсруулах.

Сонголт 3.Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд дараахь судалгааны аргуудыг ашигласан.

Судалгааны объекттой холбоотой философи, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх, арга зүйн даалгавар боловсруулах, тэдгээрийн тогтолцоог бий болгох.

Ажиглалт, судалгаа практик үйл ажиллагаабага сургуулийн багш нар, судалж буй үйл явцын талаар сургууль, багшийн дээд сургууль, их сургуульд ажиллаж байсан туршлагад дүн шинжилгээ хийх.

Боловсруулсан даалгаврын чиг үүргийг тодорхойлох, системийн элементүүдийн хоорондын холбоог тогтоохын тулд арга зүйн даалгавар, тэдгээрийг боловсролын үйл явцад ашиглах аргуудын тогтолцоог загварчлах.

Хичээлд хэрэглэгдэх арга зүйн даалгаврын сонирхол, ач холбогдол, хүндрэлийг тодорхойлох зорилгоор сургуулийн сурагчид, багш нар, сурган хүмүүжүүлэх дээд сургуулийн багш нараас асуулт асуух. бага сургууль.

Боловсруулсан арга зүйн тогтолцоог ашиглах үр нөлөөг шалгахын тулд янз бүрийн сортуудад сурган хүмүүжүүлэх туршилт хийх (тодорхойлох, төлөвшүүлэх, хянах).

Аль ч түвшний судалгааны ажил нь хийсвэр шинж чанартай байж чадахгүй тул дор хаяж шинэлэг шинж чанартай, хэн нэгэнд ямар нэгэн байдлаар хэрэг болохуйц байх ёстой бөгөөд хийсэн судалгааны практик ач холбогдлыг тодорхой тусгасан байх ёстой.

Оршил хэсэгт судлаач тухайн зүйлийн агуулгыг илчилдэг: судалгааны үр дүнгийн найдвартай, үндэслэлтэй байдал.

Төгссөн бүтээлээ хамгаалалтад гаргахын өмнө судлаач түүнийг туршиж үзээд хаана, хэрхэн болсон талаар хэлэх ёстой.

("Баталгаажуулалт" гэсэн нэр томъёог ихэвчлэн буруугаар тайлбарладаг. дагуу тайлбар толь бичиг – probation - батлах, баталгаажуулалт, туршилтын үндсэн дээр батлах).

· Судалгааны хамаарал.

· Маргаан.

· Асуудал.

· Объект.

· Зүйл.

· Таамаглал.

· Даалгавар.

· Онолын үндэслэл.

· Судалгааны аргууд.

· Практик ач холбогдол.

· Хүчин төгөлдөр байдал, найдвартай байдал.

· Баталгаажуулалт.

Боломжтой бол нэрлэсэн бүх албан тушаалыг ажилд танилцуулах хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч заримдаа онолын ач холбогдлыг оюутны ажилд тодорхойлж, тэмдэглэж болно.

Оршил хэсэгт жижиглэсэн хэллэг хэлбэрээр тавьсан асуултуудад хариулахгүй, харин нэрлэсэн цэгүүдийн агуулгыг илчилсэн логик, хэл шинжлэлийн хувьд уялдаатай текстийг бүтээх шаардлагатай гэдгийг нэмж хэлэх хэрэгтэй.

Танилцуулгын жишээ

Жишээ 1.

"Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд тоглоомоор дамжуулан эрх зүйн санааг төлөвшүүлэх"

Танилцуулга

Системийн хамгийн чухал ололт Оросын боловсролСүүлийн 10 жилийн хугацаанд залуу хойч үеийг хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, энх тайвны үзэл санааны үзэл санаагаар хүмүүжүүлэх, хүмүүнлэгжүүлэх зарчмуудад чиглүүлж байна.

Нийгэмд юу болж байна вэ дотоодын боловсролөөрчлөлт нь үндсэндээ шинэ сорилтуудыг бий болгож байна сургуулийн боловсрол. Оюутнууд үзэгдлийг идэвхтэй эзэмших ёстой нийгмийн амьдрал, нормативын харилцааны тогтолцоонд амжилттай харилцан ажиллах чадвартай байх, эрх зүйн зан үйлд хариуцлага хүлээх чадвартай байх.

Шинжилгээ хийж байна одоогийн байдалЭрх зүйн боловсролын тулгамдсан асуудлуудаас харахад манай нийгмийг хүмүүнлэгжүүлэх, ардчилах нөхцөлд хууль зүйн боловсролын ач холбогдлын гол шалтгаан нь хувь хүн, хувь хүний ​​​​хувьд сонирхол нэмэгдэж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Нийгэмд нийгэмд төлөвшсөн, эрх зүйн мэдлэгтэй, эрх чөлөөтэй хүн хэрэгтэй болох нь өнөөдөр тодорхой болоод байна.

Хүүхдийн нөхцөл байдал муудаж, эрүүл мэнд, сайн сайхан байдлын үзүүлэлтүүд буурч, хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох байдал нэмэгдэж байгаа нь ёс суртахууны хэм хэмжээ, хууль бус үйлдэл, архидалт, мансууруулах бодисын донтолт, гэмт хэргийн шинжтэй ухамсар, зан үйлээр илэрч байна. өсөн нэмэгдэж буй үеийн нэг хэсэг нь үйл ажиллагаа шаарддаг төрийн бодлогохүүхдийн ашиг сонирхлын үүднээс. Шинэ ёс зүй нь хүүхэд насыг хүүхэд бүрийн амьдралын жам ёсны үе, бүрэн эрхт үе гэж хүлээн зөвшөөрөхөд оршдог.

Эрдэмтдийн хийсэн судалгаа (Н.А. Алексеева, В.А. Караковский, И.С. Якиманская гэх мэт) нь бага сургууль нь хүүхдэд зөвхөн анхан шатны функциональ бичиг үсгийг эзэмшүүлэхээс гадна түүний хувийн өөрийгөө хөгжүүлэх үндэс суурь, түүний дотор эрх зүйн соёлыг бий болгодог болохыг баталж байна (И.С. Марьенко, Е.И.Моносзон, А.Ф.Никитин, З.К.Шнекендорф гэх мэт).

Энэ зорилтыг боловсролын үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг өөрчлөх, боловсрол дахь авторитаризмаас татгалзах замаар шийдэж болох бөгөөд энэ нь эргээд харилцан үйлчлэл, хамтын ажиллагаа, хүндэтгэл, итгэлцэл дээр суурилсан олон талт үйл ажиллагаагаар дамжуулан хүүхдэд өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх замаар бүх үйл явцыг бий болгох явдал юм. нийгмийн сэдэв. Ийм өөрчлөлт нь хүүхдийн эрхийг хэрэгжүүлэхэд анхаарал хандуулахтай шууд холбоотой (В.И. Слободчиков, В.А. Петровский, Г.И. Вергелес, Н.Ф. Голованова, А.И. Раев гэх мэт).

Эрх зүйн боловсролын онол, арга зүй, практикийг хөгжүүлэх, нийгмийн янз бүрийн нийгмийн бүлгүүдийн эрх зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд философич, хуульч, практик багш, практик багш нар ихээхэн хувь нэмэр оруулсан.

Оросын боловсролын хөгжлийн янз бүрийн үеүүдэд хууль зүйн боловсролын асуудлыг Н.П. Вербицкий, И.Ф. Рябко, Е.В. Татаринцева, В.В. Тишенко.

Эрх зүйн боловсролын нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үндэс, эрх зүйн мэдлэгийн хүрээ, хичээлээс гадуурх болон гадуурх ажлын хэлбэр, эрх зүйн боловсролын тогтолцоог үр дүнтэй ажиллуулах нөхцөл (Г.П. Давыдов, А.Ф. Никитин, З.К. Шнекендорф гэх мэт);

Сургуулийн эрх зүйн боловсролын үе шатуудын шинж чанар (Н.И. Элиасберг);

Сургуулийн насны хүүхдийн эрх зүйн боловсролын үр нөлөөг хэмжих арга зүй (В.В. Головченко).

Үүний зэрэгцээ, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиол, практикт дүн шинжилгээ хийх нь хууль зүйн боловсролын асуудлын талаар нэлээд өргөн хүрээний уран зохиол байгаа хэдий ч түүний онолын бүх талууд ижил түвшинд хөгжөөгүй байгааг харуулж байна.

Хэрэгцээтэй эхний жилүүдХүүхдэд өөртөө итгэх итгэл, эрх, үүрэг хариуцлагыг бий болгох нь зан чанарын эдгээр шинж чанарууд нь түүний өөртөө хандах хандлага, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх, өөрийгөө мэдрэх чадварт эерэг нөлөө үзүүлдэгтэй холбоотой юм. Өөртөө анхаарал хандуулах, өөрийн эрхээ аажмаар ухамсарлах нь хүүхэд илүү чөлөөтэй байж, өөрийгөө болон бусад хүмүүсийг хүндэтгэж, тэдний мэдрэмж, туршлага, үйлдэл, бодлыг ойлгож сурахад хувь нэмэр оруулдаг (С.А. Козлова).

Э.К. Хүүхдийн эрх зүйн боловсрол нь Хүний эрхийн түгээмэл тунхаглалын зарим тохируулсан зүйлийн агуулгатай танилцах явдал юм гэж Суслова үзэж байна. Хүүхдэд зориулсан “хялбаршуулсан” нийтлэлийн талаарх мэдлэгийг хүүхдэд илүү ойлгуулж, мэдрэмж, туршлагаараа өнгөлөг болгож, хүний ​​болон хүүхдийн эрхийн талаарх хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмрээ оруулахын тулд тэдгээрийг дамжих ёстой. янз бүрийн төрөлхүүхдийн үйл ажиллагаа.

Хүүхдийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл бол тоглоом юм. Олон судлаачид (Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец, К.Д.Ушинский, Е.И.Тихеева гэх мэт) тоглоомыг цогц хөгжүүлэх үнэ цэнэтэй хэрэгсэл гэж үздэг.

В.Г. Подзолков, Н.Ф. Голованова, З.К. Шнекендорф тоглоом, үлгэр, үлгэрийг сургуулийн насны хүүхдүүдэд хууль эрх зүйн боловсрол олгох хэрэгсэл болгон ашиглахыг зөвлөж байна. уран зохиол. Тоглоомын нөхцөл байдал үүсдэг сэтгэл хөдлөлийн туршлагабага сургуулийн насандаа тодорхой баримт, бодит байдлын үзэгдлийг ойлгохыг урьдчилан таамаглах. Хуулийн хэм хэмжээнд субьектив хандлагын туршлага аажмаар хуримтлагдаж, нийгэм-эрх зүйн орон зайд өөрийн "би" -ийн талаархи ойлголтыг бий болгох нь бага насны хүүхдүүдийн дунд тохиолддог гэж В.В. Зенковский "бусдын хөдөлгөөнийг давтаж, уран зөгнөлөөр тоглох дүрд дасах" дээр үндэслэсэн. Тоглоомын үед үүсэх мэдрэмж нь сэдэл ба хөдөлгөгч хүч, хүүхдийг хууль эрх зүйн санааг тодруулах, албан ёсны болгох арга замыг эрэлхийлэхэд урамшуулах.

Сүүлийн жилүүдэд бага ангийн хүүхдүүдэд хууль эрх зүйн мэдлэг олгох асуудал эрдэмтэн, багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн эрдэм шинжилгээний хэлэлцүүлэг, туршилтын ажлын сэдэв болж байна. Судлаачид энэ асуудлыг шийдэх гарцыг ихэвчлэн шинжлэх ухаан, байгалийн ухааны хичээлүүдийн үндсэн агуулгыг өргөжүүлэх, шинэ хөтөлбөр бий болгох, боловсролын үйл явцад нэмэлт хичээлүүдийг нэвтрүүлэхэд чиглүүлдэг (Н.И. Ворожейкина, К.С. Гаджиев, Е.Г. Каширцева, Н. Л.П. Лукина, V.O Mushinsky, G.V Tereshonok, E.S. Гэсэн хэдий ч бага сургуульд эрх зүйн боловсролыг бий болгох арга замыг тодруулах нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн судалгааны үзэл баримтлал болон төлөвшөөгүй байна.

Н.П зэрэг зохиолчид. Лукина, A.F. Никитин, Н.И. Элиасберг бүтээлдээ бага сургуулийн сурагчдад хууль эрх зүйн мэдлэг олгох зорилго, зорилт, агуулгыг сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ, үндэслэлд чиглүүлдэг. Гэхдээ ихэнх хэвлэлүүд маргаантай, шийдвэрлэх арга замыг санал болгохоос илүүтэй тулгамдсан асуудалтай байдаг бөгөөд бага боловсролын агуулгад багтсан хууль эрх зүйн материалыг дидактикийн түвшинд, ганцаарчилсан хичээлийн системээр хэрэгжүүлж, багш нар үнэлдэг. мэдлэгтэй адил арга зам төрөлх хэл, математик, байгалийн түүх гэх мэт.

ЗорилтотБидний судалгаа: тоглоомоор дамжуулан бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд хууль эрх зүйн санаа төлөвшүүлэх нөхцөлийг онолын хувьд үндэслэлтэй, туршилтаар турших.

Объектсудалгаа нь бага сургуулийн сурагчдын эрх зүйн боловсрол юм.

СэдэвЭнэхүү судалгаа нь бага насны хүүхдүүдийн дунд тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах замаар хууль эрх зүйн санааг төлөвшүүлэх үйл явцад гол анхаарлаа хандуулдаг.

Судалгааны асуудал, сэдэв, объект, зорилгын дагуу дараахь зүйлийг тогтооно. даалгавар:

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээнд үндэслэн бага сургуулийн сурагчдын хууль эрх зүйн санааг бий болгох механизмыг илчлэх;

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд эрх зүйн ойлголтын үндэс суурь төлөвших түвшинг судлах;

1-р ангийн сурагчдын хүүхдийн эрхийн талаархи санаа бодлыг бий болгоход үр дүнтэй нөлөө үзүүлэх арга зүйн агуулгыг боловсруулах;

Бага сургуулийн сурагчдын дунд эрх зүйн ойлголтын үндэс суурийг бий болгоход чиглэсэн тоглоом, тоглоомын нөхцөл байдлыг сонгох.

Судалгааг дараахь зүйлд үндэслэн хийсэн таамаглал: бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд хууль эрх зүйн санаа төлөвшүүлэх нь дараахь тохиолдолд үр дүнтэй байх болно.

Хүүхдийн эрх, үүргийн талаарх мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, хүүхдийн эрхийг түүний амьдралын зайлшгүй хэлбэр гэж ойлгож, хүлээн зөвшөөрөхөд хүрэх;

Боловсролын үйл явцнийгэм, хууль эрх зүйн харилцаанд зориулсан тоглоом, тоглоомын нөхцөл байдлыг хангах;

Ажиллаж байна боловсролын ажил in хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаахүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн талаарх мэдлэгийг өргөжүүлэх үндсэн дээр хууль эрх зүйн зан үйлийн туршлага хуримтлуулах.

Арга зүйсудалгаа:

Судалгааны асуудлын талаархи сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн ном зохиолд онолын дүн шинжилгээ хийх;

Туршилтын ажил (тодорхойлох, төлөвшүүлэх, хянах туршилт);

Яриа, асуудлын нөхцөл байдал, туршилт, ажиглалт;

Судалгааны өгөгдлийг математик боловсруулах арга.

Судалгааны бааз: цэцэрлэг №______.

Ажлын бүтэц.

Жишээ 2.

Сэдвийн төгсөлтийн ажил: "Бага сургуулийн сурагчдын уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх байгалийн материалангид

Аяга "Байгаль ба уран зөгнөл"

Танилцуулга

Орчин үеийн үе шатСэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онол, практикийн хөгжил нь хүүхдийн асуудлыг уламжлалт, мэдээлэл, техникийн ойлголтоос хүмүүнлэгт шилжүүлэх арга замыг эрэлхийлэх замаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь өөрийгөө хөгжүүлэх, хувь хүний ​​​​үнэ цэнэд чиглэсэн чиг баримжаагаар тодорхойлогддог. - шийдэмгий. Хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэх үндсэн нөхцлүүдийн нэг бол боловсролын технологид анхаарлаа төвлөрүүлэх явдал юм бүтээлч байдалхүүхэд, үүний үндэс нь өндөр түвшинтөсөөллийг хөгжүүлэх. Гэсэн хэдий ч энэ зорилгод хүрэх арга замууд нь сурган хүмүүжүүлэх явцуу эсвэл сэтгэлзүйн явцуу арга хэрэгслээр хязгаарлагдахгүй. тухай юмхүүхдийн амьдралын үндсийг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх, субьект, нийгмийн орчин, дэглэмийг зохион байгуулах, янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа, түүний дотор боловсролын үйл ажиллагаа нь түүний сэтгэлзүйн болон физиологийн хэрэгцээ, насжилттай холбоотой хөгжлийн онцлогт тохирсон байх ёстой. Гэрэлд энэ заалтСтратеги дээр суурилсан хүүхдийн тусгах чадварыг хөгжүүлэх асуудал онцгой байр суурь эзэлдэг. уран сэтгэмжболон төсөөлөл.

1950-1970-аад онд шинжлэх ухаанд голчлон орлуулсан хувь хүний ​​дүрслэлийн хүрээ. Ар талд нь удаан хугацааны туршид үүнийг аман-логиктой харьцуулахад "хоёр дахь зэрэг", ерөнхий ойлголтын бага хэлбэр гэж тайлбарлаж байсан. Гэсэн хэдий ч сүүлийн жилүүдэд ертөнцийг тусгах дүрслэлийн хэлбэрүүд нь хялбаршуулсан "шууд мэдрэхүйн зураг" биш гэдгийг баталсан нэлээд олон бүтээл хэвлэгджээ (А.Н. Леонтьев). Мэдрэхүйн дүр төрхийг оюун санааных нь нэгдмэл байдалд үндэслэн дэлхийн дүрслэлийн тусгал нь үзэл баримтлалаас "илүү анхдагч" төдийгүй үүнтэй холбоотой анхдагч, суурь юм.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд энэ асуудлыг идэвхтэй хэлэлцэж байгаа хэдий ч ихэнх судлаачид сургуулийн өмнөх насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран сэтгэмж, төсөөллийг хөгжүүлэх цогц үзэл баримтлал, түүнчлэн түүнийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн шинжлэх ухааны үндэслэлтэй технологи байхгүй байгааг харуулж байна. Энэ нь хүүхдийн хувийн оюун санааны болон оюун санааны салбарын хөгжлийг ихээхэн доройтуулдаг (I.S. Якиманская, В.С. Столетов, М.К. Кабардов).

Дадлага хийх ба шинжлэх ухааны судалгаасурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын салбарт дүрслэлийн хүрээг хангалтгүй ашиглах нь илчлэхэд саад болж байгааг харуулж байна. бүтээлч хүчнүүдХуухдийн зан чанар, түүний оюун санааны болон психофизиологийн чадавхи нь эцсийн эцэст хүүхдийн сэтгэцийн болон бие махбодийн сайн сайхан байдалд сөргөөр нөлөөлдөг (В.С. Ротенберг, М.К. Кабардов, М.А. Матова, В.И. Гарбузов).

Олон зохиолчид уран сэтгэмжийг хүний ​​бүтээлч байдлын үндэс гэж зөв тэмдэглэж, төсөөллийн хөгжлийг ерөнхий ойлголттой холбодог. сэтгэцийн хөгжилХүүхдүүд төсөөлөл бол зайлшгүй нөхцөл гэдэгт итгэдэг сэтгэл зүйн бэлтгэлсургуулийн хүүхдүүд (Л.С. Выготский, В.В. Кириллова, Е.Е. Сапогова, Ю.А. Полуянов гэх мэт). Судлаачид бэлгэдлийн функц, төсөөллийн хөгжлийн түвшин нь сургуульд сурах дотоод бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлдог үнэмшилтэй өгөгдлийг олж авсан. Хэрэв энэ неоплазмын хөгжлийн түвшин нь хүүхэд шилжихэд хангалттай түвшинд хүрээгүй бол сургуульд суралцах, дараа нь хүүхдийг нөхцөлд байрлуулна боловсролын үйл ажиллагаадутуу байна.

Л.С. Выготский хөгжсөн төсөөлөл нь хүүхдэд нийгмийн хөгжлийн нөхцөл байдлыг бий болгодог гэж тэмдэглэсэн бөгөөд энэ нь "хүүхэд хувь хүний ​​шинэ, шинэ шинж чанарыг олж авах хэлбэр, замыг бүрэн бөгөөд бүрэн тодорхойлж, тэдгээрийг нийгмийн бодит байдлаас хөгжлийн гол эх үүсвэр болгон гаргаж авдаг. Энэ зам, үүний дагуу нийгэм хувь хүн болдог."

V.V. Давыдов хүүхдийн төлөвлөгөөнд төсөөллийн чухал шинж чанаруудын нэг болох хэсэг хэсгүүдийн өмнө бүхэлд нь "харах" чадвар илэрдэг гэж онцлон тэмдэглэв. “Загвар бол олон хэсгээс илчлэх шаардлагатай тодорхой нэг бүрэн бүтэн байдал юм. Төлөвлөгөөний хэрэгжилт, хэрэгжилтийн явцад ийм тодруулга хийдэг."

Сэтгэл зүйчид, багш нар төсөөлөл нь бүтээлч үйл ажиллагааны үндэс, бүтээлч байдал нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн нэг үзүүлэлт, түүний чухал шинж чанаруудын нэг гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг. Урлагийн үйл ажиллагаа, тоглоомын хувьд хүүхдийн бүтээлч байдал, төсөөллийг хөгжүүлэх нь юуны түрүүнд явагддаг. Энэ нь төлөвлөгөө зохион бүтээж, дараа нь хэрэгжүүлэхэд илэрдэг.

Төсөөллийн үндсэн функцуудыг янз бүрийн зохиогчид дүрсэлсэн байдаг: гностик-эвристик (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн) нь харааны агуулгыг өөрчлөх замаар асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг; прогноз (А.В. Петровский, А.В. Запорожец). Энэ чиг үүргийн хүрээнд Р.Г. Натадзе, төсөөлөл нь хүний ​​үйл ажиллагааг хандлагын үйлдлээр тодорхойлдог; харилцааны (В.С. Мухина, Н.П. Сакулина, В.А. Левин); хамгаалах (S. Freud, K. Horney, R. Griffiths).

Хөгжлийн болон боловсролын сэтгэл судлалд бага сургуулийн насны сэтгэлзүйн гол шинэ формацууд нь дур зоргоороо байх, үйл ажиллагааны дотоод төлөвлөгөө, эргэцүүлэл гэж үздэг. Энэ заалтыг үндэслэн О.В. Фадеева төсөөллийн хөгжлийн гол чиглэл нь ухамсартай хүсэл эрмэлзэлд аажмаар захирагдах, тодорхой төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд оршдог бөгөөд энэ нь бага сургуулийн насанд эдгээр сэтгэлзүйн шинэ формацууд үүссэнтэй холбогдуулан боломжтой болдог гэж Фадеева үзэж байна. Төсөөллийн дур зоргоороо байх нь бага сургуулийн сурагчийн үйл ажиллагааны зорилгоо ухамсартайгаар тавих, түүнд хүрэх үр дүнтэй арга, аргыг зориудаар эрэлхийлж, олох чадвараар илэрдэг.

Дараах нөхцөл байдал чухал ач холбогдолтой: бага сургуулийн насанд сурах, тоглохын зэрэгцээ төсөөллийг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. урлагийн үйл ажиллагаа, дизайн, хүүхдийн урлаг, оюун ухаан, ёс суртахууны хүмүүжлийн хэрэгслээр хэрэгждэг хөдөлмөрийн элементүүд. Эдгээр нь хоорондоо уялдаатай бөгөөд ихэвчлэн бүтээлч гэж нэрлэгддэг янз бүрийн үйлдлүүдийг (жишээлбэл, дизайн хийх, байгалийн материалаар ажиллах, загварчлах, бүжиглэх гэх мэт) гүйцэтгэх хүүхдүүдэд чиглэгддэг.

Төсөөллийг хөгжүүлэх нөхцлүүдийн нэг бол насанд хүрэгчдийн зохион байгуулсан үйл явц бөгөөд хүүхдийн урлаг, бүтээлч үйл ажиллагааг бүхэлд нь (түүнийг тодорхойлдог харилцааны бүхэл бүтэн системийн үйл ажиллагааны сэдэл, арга) шилжүүлэх, идэвхтэй эзэмших үйл явц юм. ).

Бага сургуульд шинжлэх ухааныг заах арга зүй, технологийн салбарт арвин туршлагатай (А.А. Вахрушева, Н.Ф. Виноградова, Н.Я. Дмитриева, Г.Г. Ивченкова, А.Н. Казакова, З.А. Клепина, А.А. Плешакова, И.В. Потапова, И.В.П.Динова, И.В.П. гэх мэт), байгалийн материалтай ажиллах арга зүй нь шинжлэх ухаан, практикийн хамгийн бага хөгжсөн салбарыг төлөөлдөг бол эрдэмтдийн судалгаа заримдаа орон нутгийн шинж чанартай байдаг. Үгүй нэгдсэн системянз бүрийн материалын хамаарал, шинж чанарыг харгалзан үзсэн хичээлүүд. Судлаачид илтгэх найрлагыг бий болгох, хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэхийн тулд материал, техникийн харилцан үйлчлэлийн боломжийг ашигладаггүй.

Энэ нь хүүхэдтэй ажиллахдаа нийтлэг алдаа гаргахад хүргэдэг. Анхан шатны практикт сургуулийн боловсролБайгалийн материалтай ажиллах нь заримдаа сонирхолгүй байдаг тул багш нар үүнийг зохион байгуулахад бэрхшээлтэй тулгардаг. Ихэнхдээ сургуулийн сурагчдын хийсэн гар урлал нь сонирхолгүй харагддаг бөгөөд ажлын чанар маш бага байдаг. Бага сургуулийн сурагчдын чадварыг дутуу үнэлдэг эсвэл хэт үнэлдэг нь хүүхдийн төсөөллийн хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг. Хүүхдүүд загварын дагуу байгалийн материалаас объектив хавтгай дүрсийг бүтээхэд анхаарлаа хандуулдаг. Тэд бүтээлч чадвар, уран сэтгэмжийг хөгжүүлдэггүй. Энэ хязгаарлалт нь дахин давтагдах, хүүхдүүдийн энэ төрлийн сонирхлыг бууруулахад хүргэдэг. бүтээмжтэй үйл ажиллагаа. Багш нарын заах, уран сэтгэмж, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд ашигладаг аргууд нь ангид тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгоход ховор хэрэглэгддэг. Байгалийн материалтай ажиллах ажлыг зохион байгуулахдаа багш нар бүтээлч үйл ажиллагааны хамтын хэлбэрийг ашиглах нь ховор байдаг. Энэ нь хүүхдийн бүтээлийн агуулгыг ядууруулж, уран сайхны үнэлэмж буурахад хүргэдэг. Хүүхдийн бүтээлч чадвар, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх нэгдсэн үйл ажиллагааны боломжуудыг муу ашигладаг бөгөөд энэ нь үйл ажиллагааны хувийн чухал сэдлийг бий болгоход сөргөөр нөлөөлж, сонирхол буурч байна. Анги, сургууль, хүүхдийн үдэшлэг, амралт чөлөөт цагийг чимэглэхэд хүүхдүүдийн бүтээсэн найруулга, гар урлал ховор хэрэглэгддэг.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн бид энэхүү судалгаанд дараах байдалтай тулгарсан. зорилтот: "Байгаль ба уран зөгнөл" клубын ангиудад байгалийн материалтай ажиллахдаа бага сургуулийн сурагчдын төсөөллийг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн үр нөлөөг тодорхойлох, туршилтаар турших.

Объект: хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, бага сургуулийн насны хүүхдийн бүтээлч хөгжилд чиглэсэн.

Зүйл:"Байгаль ба уран зөгнөл" дугуйлангийн ангиудад байгалийн материалтай ажиллах замаар бага сургуулийн сурагчдын төсөөллийг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.

Таамаглал:Бага насны сургуулийн сурагчдын байгалийн материалтай ажиллах төсөөлөл нь дараах тохиолдолд амжилттай хөгжих болно.

"Байгаль ба уран зөгнөл" дугуйлангийн хүрээнд хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах хичээлүүдийн нэгдсэн хөтөлбөр боловсруулах;

1-р ангийн сурагчдад байгалийн материалын илэрхийлэх чадвар, түүнийг өөрчлөх арга замын талаархи санаа бодлыг бий болгох;

Уран сайхны үзэл баримтлалыг хайх, үе шаттайгаар хэрэгжүүлэхэд хүүхдийн субъектив байр суурийг хөгжүүлэх уран сайхны дүр төрхгар урлал бий болгох бүтээлч үйл ажиллагаанд.

Судалгааны зорилго, дэвшүүлсэн таамаглалыг шийдвэрлэхийн тулд дараахь зүйлийг томъёолсон болно. даалгавар:

1) сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээнд үндэслэн бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагааны төсөөллийг хөгжүүлэх үндсэн байр суурийг тодорхойлох;

2) сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлж, байгалийн материалтай ажиллахдаа бага сургуулийн сурагчдын төсөөллийг хөгжүүлэхэд үр дүнтэй нөлөө үзүүлэх хичээлийн хөтөлбөрийг боловсруулах;

3) 7 настай хүүхдийн төсөөллийн хөгжлийн үнэлгээний шалгуур, түвшинг тодорхойлох;

4) "Байгаль ба уран зөгнөл" дугуйлангийн ангиудад байгалийн материалтай ажиллахдаа төсөөллийг хөгжүүлэхэд тодорхойлсон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн үр нөлөөг туршилтаар нотлох.

Таамаглалыг батлах, судалгааны асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд бид ашигласан судалгааны аргууд:

Судалгааны асуудлын талаархи сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх;

Бага сургуулийн сурагчдын бүтээлч үйл ажиллагааг ажиглах, дүн шинжилгээ хийх;

Сурган хүмүүжүүлэх туршилт (тодорхойлох, төлөвшүүлэх, хянах үе шатууд);

Туршилтын өгөгдлийг нэгтгэх арга.

Судалгааны бааз: №______ цэцэрлэг

Ажлын бүтэц.Уг бүтээл нь оршил, хоёр бүлэг, дүгнэлт, ном зүй, 14 хавсралтаас бүрдэнэ.

Жишээ 3.

Сэдвийн эцсийн мэргэшлийн ажил: " Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд хэрэглээний аргаар өнгөний ойлголтыг төлөвшүүлэх"

Танилцуулга

Орчин үед дунд сургуульасуудалд ихээхэн анхаарал хандуулж байна нийгмийн дасан зохицохболовсролын үйл явц дахь хүүхдүүд. Үүнтэй холбогдуулан янз бүрийн бүлгийн хүүхдүүд бага сургуульд сурдаг тул бага насны хүүхдүүдийн өнгөний ойлголтыг хөгжүүлэх асуудал чухал болж байна. Тэдний дунд өнгө мэдрэх чадвар дутмаг, алсын хараа, өнгө нөхөн үржихүйн сэтгэцийн физиологийн шинж чанартай сургуулийн сурагчид байдаг. Энэхүү оюутнуудын хувьд хувь хүний ​​ашиг сонирхлын тэргүүлэх чиглэл нь өнгөт ойлголтыг бий болгох, төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх нь тэдний нийгэмд дасан зохицох чухал нөхцлүүдийн нэг бөгөөд үүнийг урлаг, гоо зүйн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар бүрэн хэрэгжүүлэх боломжтой гэж үздэг. аппликейшн ангиудад.

Нарийн дасгал, өдөр тутмын туршлага нь бидний өнгөний талаарх ойлголтыг байнга баяжуулж, түүнийг хүчирхэг болгон хувиргадаг уран сайхны хэрэгсэламьдралын тухай мэдлэг. Хүүхэд амьдралынхаа практикт хожим нь хүлээн авдаг өнгөний мэдрэмж, өнгөт сэтгэгдлийн талаархи цогц туршлага хараахан болоогүй байна. Гэсэн хэдий ч 6-8 насандаа хүүхэд хөгжихөд шаардлагатай урьдчилсан нөхцөлийг аль хэдийн бүрдүүлдэг гоо зүйн мэдрэмжөнгө. Хүүхэд өнгийг шууд, чин сэтгэлээсээ, урам зоригтойгоор хүлээн авдаг. Энэ бол өнгөний ойлголтыг бий болгох нөхцөл учраас зөвхөн хадгалагдахаас гадна сургалтын явцад дэмжиж, хөгжүүлэх ёстой маш үнэ цэнэтэй чанар юм.

Өнгө нь хүрээлэн буй бодит байдлын объектив шинж чанаруудын нэг юм. Өнгө нь бидний ухамсараас үл хамааран оршин тогтнож, түүнд харааны мэдрэмжээр тусгагдсан байдаг.

Байгальд ажиглагдсан олон янзын өнгөний зохицол нь үргэлж нэг өнгө биш, харин өнгөт хослолуудын цогцыг агуулдаг. Энэ нь урлагийн салбарт ч хамаатай. Урлагийн бүтээлийн өнгөний схем (жишээлбэл, дүрслэх урлаг) нь түүний агуулгын талаархи сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг сайжруулж, түүний зургийг задлахад оролцдог.

Өнгөний ойлголт үүсэх асуудал чухал асуудалурлагийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны онол практик. Үүнтэй холбогдуулан үйл явцыг сурган хүмүүжүүлэх менежментийн асуудал чухал болж байна. дүрслэх урлагбага сургуулийн сурагчид, юуны түрүүнд өнгө мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх асуудал. Асуудлын хамаарал, түүний сурган хүмүүжүүлэх ач холбогдол нь зарим зүйлээр нотлогддог гадаад орнууд(Польш, Болгар, Франц, Япон гэх мэт) хүүхдүүдийг өнгө, түүний гоо зүйд таниулах хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх болон сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тогтолцоонд оруулсан болно.

Бага сургуульд сурч буй хүүхдүүдэд өнгөний ойлголтыг үр дүнтэй хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл, арга, аргыг тодорхойлоход чиглэсэн асуултууд хангалтгүй боловсруулагдсантай холбоотой энэ асуудал онцгой ач холбогдолтой юм.

Бага сургуулийн нас бол хүүхдийн хөгжлийн чухал үе юм. Энэ бол бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг идэвхтэй бий болгох үе бөгөөд энэ нь өнгөт ихээхэн ач холбогдол өгдөг чухал онцлогобъект, үзэгдэл.

Бага сургуулийн сурагчидтай ажилладаг багш нар өнгөт ойлголтын бие даасан сэтгэлзүйн шинж чанартай хүүхдүүдэд дүрслэх урлагийг заах үйл явцыг зохион байгуулахад хэцүү байдаг. Эдгээр хүндрэлүүд нь төлөөлөл багатайгаас үүдэлтэй практик техникБага насны хүүхдүүдэд өнгөний ойлголтыг бий болгох, өнгөт харааны бэрхшээлтэй оюутнуудын хийсэн хүүхдийн ажлыг сурган хүмүүжүүлэх үүднээс зөв үнэлдэггүй. Эдгээр болон холбогдох асуудлууд хараахан хангалттай хэмжээнд хүрээгүй байна.

Энэ асуудлыг шийдвэрлэх нь нийгэмд дасан зохицох, харилцах, уран сайхны, уран сэтгэмж, сэтгэл хөдлөлийн болон бусад чиг үүргийг гүйцэтгэдэг уран сайхны болон гоо зүйн үйл ажиллагаануудаар дамжуулан хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм.

Ихэнх багш нар хүүхдэд өнгөний ойлголтыг хөгжүүлэхийн тулд applique ашиглах шаардлагатай гэж үздэг. Багш нар ажиллах хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлдэг энэ чиглэлд, гэхдээ бэрхшээлийг мэдрэх, i.e. байхгүй арга зүйн зөвлөмжэнэ асуудлаар.

Өнгө нь судалгааны объект болохын хувьд эрдэмтэд, сэтгэл судлаачид, урлаг судлаачид, багш нар, байгаль судлаачдын анхаарлыг үргэлж татсаар ирсэн.

Эрдэмтдийн бүтээлүүд бидний судалгаанд эргэлзээгүй үнэ цэнэтэй юм физиологичидС.С. Алексеева, С.В. Кравков, хүний ​​нүдээр өнгө мэдрэх үйл явцыг судалж, хүний ​​өнгөний мэдрэмжийн бие даасан шинж чанарыг тодорхойлсон.

Эрдэмтдийн бүтээлүүд L.A. Венгер, Л.С. Выготский, A.V. Запорожец, Б.Э. Кузина, М.Лушера, С.Л. Рубинштейн өнгөний мэдрэмжийн сэтгэл судлалын чиглэлээр судалгаа хийдэг.

Дотоодын болон гадаадын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр Е.Меймак, Н.И.-ийн бүтээлүүд нь сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн өнгөт ойлголт, хэрэглээний асуудалд зориулагдсан болно. Красногорский, Г.Валентин, И.М. Шинн, А.С. Сулина. Эрдэмтэд өнгөний хараа үүсэх асуудлыг шийдэж, хүүхэд анх өнгийг ялгаж эхэлдэг үеийг тодорхойлжээ. З.И. Истомина, Ж.И. Шифф сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн өнгөний ойлголт, нэршлийн онцлогийг судалжээ. Зохиогчид 6-9 насны хүүхдүүдийн өнгөний ялгаа нь эхлээд өнгөний өнгө, дараа нь цайвар өнгөтэй холбоотой үүсдэг гэж тэмдэглэжээ.

Я.А. Каменский, Ф.Фребель, М.Монтессори нар хүүхдийн өнгөний тухай ойлголтыг төлөвшүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулж, янз бүрийн өнгө, тэдгээрийн хослолыг ялгах, нэрлэх, ашиглах чадвар нь урлагийн авъяаслаг, авьяаслаг хүмүүсийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой гэж үздэг. хөгжсөн зан чанар. Хөгжсөн өнгөний ойлголт нь ижил төстэй байдал, тодосгогч, хослолын гоо үзэсгэлэнд тулгуурлан өнгийг ялгах, бүлэглэх чадварыг бий болгодог. Энэ ур чадвар нь хүүхдийн харааны бүтээлч байдалд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг нь дамжиггүй.

Мэдрэхүйн боловсрол, гоёл чимэглэлийн бүтээлч байдлын талаархи судалгааны үр дүнд (Б.В. Максимов, Н.П. Сакулина, И. Шейтакова) хүүхдийн өнгөний ойлголтыг хөгжүүлэх агуулга, арга зүй, тэдгээрийн өнгөний стандартыг шингээх онцлог шинж чанарууд - спектр, өнгө, сүүдэрийн талаархи мэдлэгийг өөртөө шингээсэн. боловсруулж, тэдгээрийг олж авах арга, шилжүүлэх сургалт