Življenjski viri 

Kako napisati metodološki ročni vzorec. Kako napisati metodološki priročnik

Vsak od nas študira ali preučuje na univerzi, in ima ogromno prtljago znanja, vendar na vprašanje, kakšen učitelj in metodološki priročnik, "piha stran" vsako sekundo. Ne, seveda, vsi razumemo, da govorimo o učbeniku, imeniku, literaturi, ki pomaga učiti; Ampak to je tisto, kar je posebej, samo enote vedo. No, poskušajmo ugotoviti skupaj.

Kaj je učni priročnik in njegove značilnosti

Tako, priročnik za poučevanje - To je uradna tiskana izdaja, katere vsebina je v celoti skladna s kurikulumom za določeno posebnost na univerzi.

Če govorimo kot preprost in cenovno ugoden jezik, potem je to najbolj običajen methicka.Kateri od tečaja do tečaja se prenese na študente v začasni uporabi.

To je majhna referenčna knjiga, namig ali celo povzetek, ki najpogosteje vpliva samo na eno temo, vendar podrobno.

Glede na metode, ne samo opravljajo praktične in laboratorijske dela v občinstvu, ampak tudi pravilno pripraviti poročila, v skladu z vsemi zahtevami Ministrstva za šolstvo.

Tako lahko varno rečemo, da je učni priročnik nepogrešljiv asistent na predavanju in praktičnih razredov na univerzi.

Ker sem tako zaupanja tej tiskani izdaji, je čas, da se pogovorite o svojih težjih koristih, na podlagi preostalega leta literature, ki je na voljo v odprtem dostopu, je na voljo v vsaki študentski knjižnici ali bralčevi dvorani.

Prednosti izobraževalnega in metodičnega priročnika

1. Ta publikacija ponuja kratke teze na dano temo, ki je veliko lažje prebaviti z zavestjo in se spomniti.

2. Tehnika je vrsta navodil ali goljufija, kako opravljati naloge v praksi, in kakšne vidike vašega dela je treba posvetiti pozornost.

3. Tehnika pomaga pri načrtovanju in predstavitvi dela, in, kot je dobro znano, doda tudi dodatni rezultat tudi končni oceni.

4. Število strani metodologije ne presega 30 - 50, kar pomeni, da je takšna knjiga v nahrbtniku ali vrečki popolnoma nesmiselna.

5. Metoda je zaželena in spretnosti se lahko uporabijo na izpitu kot pravi nasvet na temo. Ko ni goljufanja, in v osnutkih glave - to je popolna rešitev, zato je bolje, da ne pozabite odgovorni izpit.

Vendar pa ima ta učni priročnik svoje pomembne pomanjkljivosti, ki jih morate vnaprej vedeti, da ne bi ostali "z nosom":

1. Metode, ki uživajo pri visokem povpraševanju med študentiZato, da potrkanje na knjižnico na naročnino, dodatno kopijo včasih preprosto ni na voljo. Zahtevati moramo sosedo na mizi ali kopirati na kopiranju na lastne stroške, seveda.

2. Tehnike imajo nevidne "noge". Da, da, to je natisnjena izdaja, ki lahko sredi par izgine v neznani smeri in se ne vrne več.

Ponovno, povečano povpraševanje vpliva, zato je najbolje, da obdržite uho EGOR, in vaša lastna metoda je na vidiku, sicer se preprosto ne izognemo težav s strogim knjižničarja v prihodnosti.

3. Tehnike imajo subjektivno mnenje o eni temi, toda to je razloženo preprosto - jih je ustvaril eden od učiteljev oddelka.

Osebna sovražnost in večna konkurenca učiteljev, in vaš odziv na metode ni samo napačna, ampak "najbolj prava posmeh" nad znanostjo (spomnim se).

Toda na splošno ni vredno posvetiti pozornosti na takšne malenkost, saj je izobraževalni in metodološki priročnik, kot ne zasuk, je naveden v masi, in to je velika prednost za zmanjšanje študentov.

Torej rezervirajte tehnike in v boju za nova znanja. Glavna stvar je, da stražar ne pobegne od vašega raztresa.

Izguba metodologije

Ne želim, da bi prestrašil nikogar, ampak opozoriti preprosto, da je dolžan, da izguba metodologije ni le neprijetnost, je tragedija univerzalne lestvice za knjižničarje.

Prvič, začnejo vzdihniti in zaščititi pred zaslišanjem, nato posredovati te informacije od prehoda v premik, nato pa prišli do kazni učencu z razpršenim in nazadnje, zapomnite si njegovo ime in dal "na svinčnik".

Verjemite mi v trenutku, ko ste izgubili priročnik za poučevanje, so pridobili sovražnike na obrazu celotne knjižnične storitvenega osebja, vključno s čistilom. Od takih razmer:

1. Odprite iste metode in zagotovite knjižnico;

2. Kupite novo knjigo v knjižnico v svoji obvezni želji.

Po tem je bil konflikt izčrpan, knjižničar pa vas bo še dolgo vrgel z vsakim obiskom knjižnice in poleg tega, da je na roki knjigo.

Od kod prihajajo metode?

Vprašanje je seveda neumno, v tej temi pa je zelo pomembno. Torej, ki objavlja taka navodila?

Odgovor je očiten: odprite prvo stran in preberite ime avtorja. Avtorji so praviloma učitelji lastnih oddelkov, ki priporočajo pridobitev določene tehnike. No, od skromnosti, naši učitelji ne bodo nikoli umrli, ampak metode se zibajo po naročilu.

Najbolj smešno, da vsak avtor pohvaljuje le lastno ustvarjanje, in na metode pogojnih konkurentov in sploh ne svetuje, da bi pozorni. Ampak, hočeš - ne želite, in vsi smo študirali po tehnikah in še naprej to storite v sodobnem študentu.

Tukaj smo prišli do drugega glavnega vprašanja, ki stoji na dnevnem redu in še posebej skrbi številne podiplomske študente in učitelje, ki še niso ukvarjajo s pisanjem takih tiskanih publikacij.

Kako pisati in narediti metode?

Da ne bi napisali ničesar odvečne, gremo na to temo, in proces pisanja tehnike tudi z načrtom, za večjo udobje, tako govoriti.

1. Treba je odločiti o tej temi, da bo namenjena načrtovana natisnjena izdaja. Lahko začnete s preprostimi informacijami, vendar v naknadnih metodah vplivajo na globalna znanstvena vprašanja.

2. Študijske informacije o temi je prednostno ne z interneta, ki jih mnogi menijo, da "Messenger Pit". Ni treba tvegati, ker v omrežju lahko sprejmete netočni vir kot osnovo in za veliko priložnost. Bodite pozorni na dokazane avtorje, prave knjige in pravzaprav prvotne vire, ki v knjižnici obilujejo.

3. Da se naučena teorija ne zdi brez pomena, je treba mentalno prevesti v svoje praktično znanje, tako da na koncu, da imajo jasno idejo, ki bo v prihodnosti, boste napisali izobraževalni in metodološki priročnik .

4. Priporočljivo je, da začnete svoje delo s predhodnim načrtom, ki je lahko sestavljen iz kratkih predlogov ali zmogljivih tez. Zelo pomembno je, sicer lahko zamudite nekaj pomembnih informacij teme, ki se preučuje.

5. Tehnika je goljufija, zato mora podrobno odgovoriti na seznam glavnih vprašanj. Zato je zaželeno, da razmišljajo o njihovi vsebini vnaprej in nihče ni napačno razumljen.

6. Metodologija v skladu z njeno vsebino ne sme biti zapletena, celotno predstavljeno gradivo pa mora opisati EMKO, vendar preprost in lahko berljiv jezik, tako da študent ne izgubi zanimanja in ga ni vrgel po dolgočasnem branju prvi odstavek.

7. Vsa uporabljena literatura mora biti priča po vsebini, njena zasnova pa je v skladu z nekaterimi standardi in pravili, ki so pomembne za uskladitev z.

8. Preglejte vsa pravila za dokumentacijo in prenos na nadaljnje pisanje prvega izobraževalnega in metodičnega priročnika.

9. Pripravljen za preverjanje, ali uporabljate storitve korektorja (če se seveda, ni filologov).

10. Obrnite se, da preverite in nato na publikacijo.

Če se odločite za pisanje izobraževalnega in metodološkega vodnika, je treba spomniti osnovnih pravil, ki bodo dvignili vašo delovno oceno, in ga ne bodo pustili že več let na prah na polku v knjižnici brez potrebe.

Najprej pravilo. Zelo pomembno je raziskati kurikulum, da metodologija ustreza teme, in se ne izkaže, da je neuporabna ali nepomembna.

Pravilo drugega. Struktura ne bi smela ustrezati le eni temi in ne voy, temveč vsebuje tudi trenutne informacije, nedavne informacije in nova odkritja, znanje. Na splošno se izobraževalni in metodološki priročnik ne sme pasti v kategorijo "moralno in zastarelo literaturo".

Tretji pravilo. Izbrani material, ki je bil izbran za pisanje, mora biti nujno strukturiran, cenovno dostopna, logična, izvedljiva in razumljiva za študente. Priporočljivo je uporabiti kratke fraze in majhne odstavke, oštevilčene in označene sezname, teze, različne grafične dodelitve in potrebo po tabelah in grafiko.

Pravilo četrtega. Seznam referenc mora biti rezervoar in podroben, in je sestavljen v skladu z zahtevami.

PRAVILO PET. Kompleksna terminologija ni dobrodošla, če pa ni treba storiti brez njenega sodelovanja, je zaželeno, da podrobno pojasni pomen tega ali te besede, fraze, izraze.

V nasprotnem primeru, da vaš pouk in metodološki priročnik verjetno ne bo pomagal v šoli dobrih polovica učencev.

Zaključek: Ali potrebujete tehniko? Izberite najbolj vtisnjeno - jasno je priljubljena in povpraševanje v masih! Odločite se, da boste napisali učenje in metodološki vodnik, nato pa nastavite svoje misli preprosto, dostopno, jedrnato.

Šele takrat se bo taka fascinantna publikacija zagotovo upoštevala.

Zdaj veš kaj je priročnik za poučevanje.

Moscow Oddelek za izobraževanje

Državni avtonomni strokovnjak

izobraževalna ustanova Moskva

"Moscow Izobraževalni kompleks poimenovan po Viktor Talalichina"

Malkova l.a.

Moscow.

2014

Kaj je metodološki razvoj in zahteve za to

Kako napisati metodološki razvoj

Nekatere vrste in vrste lekcij


Kaj je metodološki razvoj in zahteve za to. Kako napisati metodološki razvoj. Nekatere vrste in vrste lekcij. Metodična priporočila za pouk z uporabo zdravstvenih varčnih tehnologij./ L.A. Malkova - M .: Hapo mol njih. V. Talaliahina. 2014. - 26 str.

Spoznavanje materialov brošure, učitelj se nauči, da takšen metodološki razvoj, njegove vrste in se naučijo, kako pravilno distribuirati material, pravilno in kompetentno pripraviti materiale iz njihovih izkušenj. Poleg tega so nekateri materiali na vrstah in vrstah lekcij in nekaterih priporočil zanje predstavljeni v brošuri.

Gapow Mok njih. Talalichina

2014-10-08

Kaj je metodološki razvoj in zahteve za to.

Metodični razvoj je priročnik, ki razkrivajo oblike, sklade, učne metode, elemente sodobnih pedagoških tehnologij, ali izobraževalne tehnologije samih in izobraževanje v zvezi s posebno temo lekcije, temo kurikuluma, ki poučuje tečaj kot celoto.

Metodični razvoj je lahko individualno in kolektivno delo. Namenjen je strokovnemu pedagoškemu izboljšanju učitelja ali mojstra proizvodnega usposabljanja ali kakovost usposabljanja v izobraževalnih specialitetah.

Metodični razvoj je lahko:

Razvoj določene lekcije.

Razvoj številnih lekcij.

Razvoj teme programa.

Razvoj splošne metode poučevanja predmetov.

Razvoj novih oblik, metod ali usposabljanja in izobraževalnih orodij.

M. etodični razvoj, povezan s spreminjanjem materiala in tehničnih pogojev poučevanja predmeta.

Metodični razvoj naredi precej resne zahteve. Zato, preden ga začnete pisati, je potrebno:

    Previdno pristopiti k izbiri teme o razvoju. Tema bi morala biti pomemben, znani učitelj, na to temo, učitelj bi moral nakopiti določene izkušnje.

    Določiti namen metodičnega razvoja.

    Previdno raziščite literaturo, metodološke koristi, pozitivne izkušnje na izbrani temi.

    Načrtovati načrt in določiti strukturo metodičnega razvoja.

    Določite navodila prihajajočega dela.

Začetek pri pripravi metodološkega razvoja, je treba jasno opredeliti svoj cilj. Cilj je na primer lahko naslednji: opredelitev obrazcev in metod za preučevanje vsebine teme; razkritje izkušenj pri opravljanju lekcij za študij tega ali te teme učnega načrta; Opis dejavnosti učitelja in študentov; Opis metodologije za uporabo sodobnega tehničnega in informacijskega učenja; izvajanje sporočanja teorije s praktiki v lekcijah; Uporaba sodobnih pedagoških tehnologij ali njihovih elementov v lekcijah itd.

Zahteve za metodični razvoj:

1. Vsebina metodološkega razvoja mora biti jasno ravnanje s temo in cilji.

2. Vsebina metodološkega razvoja mora biti taka, da lahko učitelji pridobijo informacije o najnovejših organizacijah izobraževalnega procesa, učinkovitosti metod in metodoloških tehnik, oblik predstavljanja izobraževalnega gradiva, uporabe sodobnega tehničnega in informacijskega učenja.

3. Avtorske pravice (zasebne) Tehnike ne bi smele ponoviti vsebine učbenikov in učnega načrta, opisati preučevane pojave in tehnične predmete, za kritje vprašanj, določenih v rusko-ciljni literaturi.

4. Material mora biti sistematiziran, kot je mogoče, kot je mogoče, in jasno.

5. Jezik metodočnega razvoja mora biti jasen, jedrnat, kompetenten, prepričljiv. Uporabljena terminologija mora ustrezati pedagoškim tezauruu.

7. Metodološki razvoj bi moral upoštevati posebne logistične pogoje za izvajanje izobraževalnega procesa.

8. Organizacijo izobraževalnega procesa usmerite k široki uporabi aktivnih oblik in učnih metod.

9. Metodični razvoj bi moral razkriti vprašanje "Kako se naučiti".

10. Obstajati morajo konkretni materiali, ki jih učitelj lahko uporabi v svojem delu (opravilne kartice, upne vzorce, načrti lekcije, navodila za laboratorijsko delo, sheme kartice, testi, slikarske naloge itd.).

Metodična razvojna struktura.

Splošna struktura:

1. Povzetek.

2. Vsebina.

3. UVOD.

4. Glavni del.

5. Zaključek.

6. Seznam rabljenih virov.

7. Aplikacije.

Priloževanje (3-4 ponudbe) je na kratko navedeno, kateri problem je metodološki razvoj, ki izkazuje, ki je lahko koristna.

V uvodu (1-2 strani), ki ustreza pomembnosti tega dela, t.j. Avtor odgovarja na vprašanje, zakaj je izbral to temo in kakšno je njegovo mesto v vsebini izobraževanja.

Kako napisati pedagoški razvoj

Pedagoški razvoj je kvalifikacijsko delo učitelja, v skladu s katerim lahko do določene mere presodi svojo strokovno raven.

Vrste pedagoškega razvoja


Učitelj

Pedagoški razvoj


Zasebno metodično metodično usposabljanje


Metodični izobraževalni in metodični učbeniki

razvoj ugodnosti

Sl.1.

Metodični razvoj : Vsebuje posebne materiale za pomoč učiteljem, podrobno podrobno vprašanja proučevanja posameznikov, praviloma, so najtežje preučiti programe učenja, scenarijev za različne vrste usposabljanj, povzetke posameznih tem.

Metodična navodila : se razvijajo v sestavi in \u200b\u200bimplementaciji seveda (projekti), posebnih del, priprava na izpite, kredit, za končno državno certificiranje, samostojno delo študentov, itd, kot tudi na laboratorijskih in praktičnih dela in praks, kjer je Pomembno je, da pozorni na ukrepanje zaporedja in (ali), ki se domneva, da izpolnjuje nekatere previdnostne ukrepe.

Smernice : Zajemanje vprašanj splošnega namena izvajanja dokumentacije za usposabljanje, organizacijo načrtovanja tečaja, vmesnega in končnega načrtovanja certificiranja, izobraževalnega in izobraževalnega dela, itd, ki ponuja tehnologije dela učiteljev v pripravah na usposabljanje, poudarja posebne metode poučevanje izobraževalnih disciplin.

Priročnik za poučevanje:

1. Izdelek, ki vsebuje materiale na učni metodologiji akademske discipline, njegove particije, delov.

2. Vrsta učbenika, namenjenih študentom za samostojno delo.

Sestava pedagoškega razvoja

Naslovna stran

Zvezek nnd.

Str redish.

Str hranagoškoDeli

Vsebina

r. arabotelski oddelki

Uvod

Odsek

Približno odpove

c. ast.

Odstavki

Z. akcija

Odstavki

Aplikacije

TEXTIC.

sodbe

Od pikov.

literatura.

Slika 2.

Takšna struktura pedagoškega razvoja logično-jezikovno osredotoča, kar olajša dojemanje besedila bralca.

Glavni del je potreben za podrobno in popolno razumevanje pedagoškega razvoja, abstraktno, predgovor, vsebino, uvod in sklep, ki so potrebni, in načeloma, zadostuje za razumevanje splošnega pomena pedagoškega razvoja, njegovih glavnih idej.

Število naslovov ( naslov - odsek, tiskalna enota) se lahko zmanjša glede na vrsto pedagoškega razvoja, njegovega obsega, ciljev itd., Vendar v vsakem primeru pravilen sestavek materiala pedagoškega razvoja ne glede na njegovo vsebino in ustreznost Tema bo kazalnik avtorjeve metodične kulture.

Naslovna stran

Naslovna stran je prva stran pedagoškega razvoja, ki zagotavlja izhodne informacije, katerega seznam mora biti naslednji:

Ime izobraževalne ustanove;

Ime pedagoškega razvoja (naslov).

To je prevladujoči napis na naslovni strani in zato ga izvaja največja pisava iz naslovnice. To bi moralo biti dovolj kratkoročno, jasno, ustrezno izraziti vsebino dela, ne da bi morali pritisniti predlogov, tautologije in semantičnih zavojev;

Podatki naslova se lahko postavijo pod imenom, ki vključujejo informacije:

a) pojasnjevanje imena (na primer vrsto pedagoškega

razvoj);

b) o literarnem žanru;

c) o bralstvu (na primer, učitelju začetnikov, študent diplomantov itd.).

Geografska lokacija (mesto);

Leto izvršitve.

Če pedagoški razvoj zahteva uradno premislek, odobritev, odobritev, potem so ustrezni jastrebi nameščeni nad imenom razvoja. Trditev mora biti sestavljena iz besede, ki trdijo (brez narekovajev), ime položaja osebe, njenih podpisov, začetnic, priimkov in datum odobritve, na primer:

Ugotoviti

metodološka komisija cikla namestnika. Direktor Po

akademsko delo

Discipline _______ i.i. Ivanov

Zapisnik sestanka MDC 03.02.2002

16. januarja 2002 __ №6

Podpisi in datumi morajo opraviti samo črni črnilo.

označevanje

Oznaka - kratek opis vsebine pedagoškega razvoja. To je takoj za naslovno stranjo (na zadnji strani naslova, če dvostranski tisk). V njem v stisnjeni, jedrnat obliki, samo bistveni znaki vsebine dela, ki se ne odražajo v vikendu na naslovnici, novost in razlika od drugih del, ki so blizu predmeta in predvideni namen, je naveden bralni naslov.

Povzetek vključuje:

Naslov delovnega mesta;

Posebna oblika označenega dela (izobraževalni in metodološki priročnik, smernice itd.);

Predmet predstavitve in njene glavne značilnosti;

Posebne značilnosti dela v primerjavi s tem povezane teme in predvideni namen: nova v vsebini, ki opravlja delo, kot tudi značilnost vložitve materiala, na primer sistematično predstavitev vprašanja, ki določa problem, Reševanje zasebnega vprašanja, nova metodologija, posploševanje novih podatkov o različnih virih, novo oceno dejstev, nov koncept (hipoteza), posebna priporočila praktične narave, itd.;

Poseben bralni naslov je specialiteta ali specializacija bralca, ki je naslovljena na delo, dodatni krog bralcev, poleg glavnega.

Predgovor

Imenovanje predgovora je, da bi bralcu pomagal bolje predstaviti delo, ga izberite iz številnih drugih. Predgovor je mogoče kombinirati z uvodom.

Vsebina

Pri pedagoškem razvoju manj kot 10 strani tiskanega besedila, ki je natisnjena besedila "vsebina" neobvezna. Lokacija "Vsebina" Naslov na začetku razvoja (v primerjavi z lokacijo na koncu razvoja) je bolj priročen za bralnik tako za poznavanje dela in za uporabo. Z vsebino lahko naredite predhodno oceno predlaganih informacij in zato je postavitev te kategorije na začetek razvoja metodično utemeljena.

Kako napisati: "Vsebina" ali "Kazalo"?

Če je besedilo razdeljeno na poglavja, je beseda "tabela vsebine" primerna. Če v poglavju ni prekinka besedila, potem je bolj univerzalno ime "vsebino" naslov.

Vsebino vseh delov, predelkov, odstavkov in predmetov je treba izvesti na vsebino (če se imenujejo), ki označujejo številke strani, na katerih je postavljen material delov, odstavkov, točk, postavk. Pisanje naslovov v vsebini morajo biti natančna kopija imen naslovov v besedilu in ustnem, in po grafični obliki, na primer, če je besedilo napisano "del prvega", nato v vsebini, ki je potrebno zapisati "del prvega" in ne "dela I".

Načela besedilnega rubrika

Običajno je uvod in sklep primerna, glavni del pa je izpostavljen večjo delno postavko za poglavij in odstavkov. Izvaja se s številskimi naslovi.


1.1

1.2

… ne več kot 7 + 2

1.7

2.1

2.2

2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.2.1 ← Takšna frakcija je nezaželena

2.3.3

2.3.4

3.1

Slika 3.

Zahteve za naslove

Na naslovih mora biti naslovi na naslovih logične podrejenosti: naslov naslov je večja stopnja v smislu naslovov strukturnih enot v kombinaciji s tem korakom ali lažje, naslov poglavja bi moral biti širše imena Vsak od odstavkov, ki so vključeni v to, in razvojno ime bi moralo biti širše kot kdorkoli iz imen glavo glavov.

Vsak naslov mora strogo upoštevati vsebino naslednjega besedila. Naslov glave je treba opraviti preveč verodosti, niti preveč kratek. Dolge glave, ki zasedajo več vrstic, je videti okorno in s težavo zaznano. Premori kratka imena, zlasti sestavljena iz ene besede, slaba, ker izgubijo vse konkretnost in se dojemajo kot izjemno splošno in se zato izkažejo za širše od vsebine.

Na naslovih ne bi smelo vključevati ozko posebnih pogojev, kratic, okrajšav, formul.

Uvod

Uvod je uvodna, začetni del pedagoškega razvoja. Uvod zagotavlja informacije, ki bralca pripravlja na zaznavanje glavnega dela. Mogoče je:

Utemeljitev potrebe po tem, da se ta pedagoški razvoj, njen pomen;

Opis razmer na navedeni temi je problem trenutno

ocena stanja, stopnja razvoja obstoječih publikacij;

Cilji in načine za reševanje imenovane teme, se oblikujejo težave;

Kraj teme, ki se razvija v izobraževalnem procesu, povezava z drugimi

discipline in drugi;

Informacije o postopku za dajanje materiala v razvoj z razlago

razloge za to umestitev;

Glavni del

Namen je razkrit v glavnem delu. Okcijska tema bi morala biti sorazmerna z vlogo in temo teme v programu, kurikulum, izobraževalnem standardu in ustrezajo času preučevanosti. V bistvu so vsi pedagoški razvoj učnega območja profesorjev poklicnega oblikovanja namenjeni tehnologiji prenosa informacij o kateri koli temi (oddelek, disciplina). Takšno pedagoško gibanje, na eni strani, kompilacija (kompilacija - delo, sestavljeno s povezovanjem boljših misli, raziskav in ne-lastnih posplošitev ali interpretacij), in na drugi strani pa ustvarjalnost učitelja, saj je to potrebno:

Previdno izberite informacije, preverite njeno skladnost s trenutnimi standardi, standardi, zakoni, itd.;

Izvedite odmerjanje informacij v skladu z izobraževalnim standardom, program discipline in recikliranjem pod stopnjo dojemanja študenta;

Metodično ga predstavi pravilno ali, rečeno drugače, razvoj tehnologije za predstavitev izobraževalnih informacij.

Nekaj \u200b\u200bnasvetov:

Sprva bi moral pedagoški razvoj napisati sam, ne poskuša pogledati v nobene vire, in šele nato se nanašajo na različne publikacije o tej temi in primerjati njihove ideje z njimi, potek razmišljanja, samega besedila. V tem primeru bo pedagoški razvoj predvsem značilnosti avtorjeve individualnosti, da vsebujejo "poudarek";

Strogo upošteva načelo znanstvenih odnosov;

Kjer je možno uporabiti eno od didaktičnih tehnik sovjetske fizike, Y. Frankel: poenostavljeno, na karikaturo, nastavite težko in temeljito, nastavite preprosto.

Iz zakonov Murphy:

Tudi če je vaša razlaga tako jasno, da izključuje vsako lažno razlago, še vedno obstaja oseba, ki vas bo razumela narobe.

Zaključek

Vloga sklepanja v strukturi besedilnega dela N.V.GOGOLA, določena na naslednji način: "Zaključek bi moral ponoviti primer razprave in znižati, da ga ponovno objemate, da se bralec lahko ponovi."

Skratka, lahko razmislite:

Kratek izhod zgoraj;

Končna sinteza vseh pomembnih in novih, ki je vsebovana v razvoju;

Posplošitev predlaganih pedagoških sredstev;

Vrednotenje rezultatov (pridobljenih ali pričakovanih);

Nalepka za nadaljevanje;

Perspektiva razkritih temah in drugih.

Zaključek bi moral zavzeti največ 10% celotnega besedila pedagoškega razvoja.

Iz zakonov Murphy:

Zaključek je kraj v besedilu, kjer ste utrujeni od razmišljanja. Prvih 90% dela traja 10% časa, zadnji 10% pa preostalih 90%.

Uporaba

Aplikacija je del besedila dodatnega značaja, vendar je potrebno za bolj popolno razsvetljavo teme ali za enostavnost uporabe pedagoškega razvoja.

Vsaka vloga ima praviloma neodvisno vrednost in jo bralec ne ne glede na glavno besedilo pedagoškega razvoja. Priporočljivo je, da se zagotovite tematski naslov, kratko, toda točno in v vseh znesku, ki odraža vsebino vloge.

Vloge so, da se pojavijo na njih povezave v besedilu pedagoškega razvoja. Obstajajo lahko aplikacije in niso povezane s sklicevanjem neposredno z besedilom. Takšne aplikacije se imenujejo informacije.

Aplikacije morajo imeti skupni del pedagoškega razvoja s številčenjem strani in biti navedeni v "vsebini" naslov, ki označuje svoje številke, glave in strani.

Bibliografija

Naslov "Seznam rabljenih virov" je neločljivo povezan z znanstvenimi poročili, raziskavami, povzetki, monografiji.

Naslov "Bibliografski seznam" pomeni seznam tiskanih del na vsakem vprašanju, teme.

Naslov "Literatura" po definiciji je nevtralen in lahko vključuje pomen zgoraj navedenega naslova.

Običajno so viri na seznamu literature po abecedi, vendar je lahko naročilo postavitve kronološkega, tematskega in je lahko tudi delitev v uradne vire, usposabljanje, dnevnik itd. Vsak vir mora biti opisan v skladu s tem Z GOST 7.1-84 ("bibliografski opis dokumenta").

Bibliografski opis - niz informacij o tiskanju ali drugem dokumentu, ki je naveden v skladu z uveljavljenimi pravili in namenjen identifikaciji in splošnim značilnostim.

Razmislite o primerih bibliografskih opisov.

Primer 1.. Opis knjige, ki jo napisal enega ali dva avtorja:

Vzorec: Novikova E.A., Egorov V.S. Informacije in raziskovalec. - L.: Znanost, 1974 - 99 str.

Primer 2. Opis knjige, ki jo napisala več avtorjev:

Glavni naslov / začetnice in imena avtorjev; Začetnice in priimek odgovornega urednika. - informacije o ponovljivosti publikacije. - Kraj objave: izdajatelj, leto objave. - Število strani.

Vzorec: Uvod v znanstvene raziskave o pedagogiki. Vaje za študente ped.in-tov / yu.k. babansky, v.i. Zhuvravlev itd.; Ed. V.I. Zhuvravleva, - M.: Razsvetljenje, 1988. - 239 str.

Primer 3. Opis izdelka:

Vzorec: Mildal ab. Fizika in filozofija // vprašanja filozofije. - 1990.

№ 1. - P. 5-33.

Primer 4. Opis izdaj z več prostornino:

Osnovni naslov: Skupni obseg obsega / urednikov. - informacije o ponovljivosti publikacije. - Kraj objave: izdajatelj, leto objave. Tom. - Število strani.

Vzorec: Slovar sodobnega ruskega literarnega jezika: v 20t. / CH. Ed. K.S.Gorbachevich. - 2. ed., Pererab. in dodajte. - M.: Ruščina, 1993. - T. 4. - 576 str.

K.A. Gelleva:

Da bi posredovali svoje misli, je veliko bolj inteligentna stvar, kot jih ima.

Metodični razvoj teme programa

Glavni del je lahko sestavljen iz naslednjih razdelkov:

    Značilna tema.

    Načrtovanje študije teme.

V tabeli temo kažejo:

Izobraževalni cilji in cilji teme;

Načrtovanje teme in število ur, dodeljenih njegovi študiji;

Znanje in veščine, ki bi jih morali učenci dobiti ali izboljševati;

Kraj in vloga teme na tečaju;

Komunikacija s predhodnim ali poznejšim materialom, pa tudi na domačem in interpretotiranju;

Dana je didaktična analiza vsebin materiala;

Razvojne in učenja so dodeljene;

Primerjalna analiza kakovosti učenja o predlagani metodologiji je možna s tehniko, ki jo učitelj uporablja za uporabo metodološkega razvoja.

Pri načrtovanju izobraževalne teme:

1. Razmišljate o metodologiji poučevanja.

2. Izberite primere, ilustracije, oris laboratorijske in praktične razrede, testno delo, izlete itd.

3. Dodelite glavna vprašanja, ki jih morajo študenti vzdržljivi.

4. Analizirajte izobraževalne možnosti izobraževalnega gradiva in uporabljene tehnike.

V zaključku (1-2 strani), rezultati teh problematičnih vprašanj, ki so bile uvedene učitelja, ki se začnejo zbirati metodološki razvoj.

Struktura metodološkega razvoja lekcije teoretičnega učenja.

V glavnem delu se lahko dodelijo naslednji oddelki: \\ t

    Metodična utemeljitev teme.

    Načrt lekcije (s tehnološko kartico).

    Didaktični material na lekcijo (ne morete dodeliti v obliki aplikacij).

    Seznam referenc (virov) za študente.

    Reference za učitelje.

1. predmet programa.

2. predmet lekcije.

3. Vrsta lekcije.

4. Vrsta lekcije.

5. Metodični namen.

6. Cilji izobraževanja (usposabljanje, izobraževanje, razvoj).

7. LOGISTICS LOGES.

8. Medvladna in negotovost.


Didaktika

Struktura

lekcija

Metodična lekcija podkonstrukcije

Znaki

rešitve

didaktika

naloge

Metode

učenje

Oblika

dejavnosti

Metodična

vzame in

vsebina

Sredstva

učenje

Metode

organizacije

igralci

nosta.

Vrsta lekcije Namen organiziranja lekcije je določen, tj. Namen tega.

    Lekcija, ki študira novo izobraževalno gradivo.

    Lekcija za izboljšanje znanja, spretnosti in veščin.

    Lekcija posploševanja in sistematizacije znanja.

    Lekcija za spremljanje znanja, spretnosti in spretnosti.

    Kombinirano.

    Lekcijo o začetnem oblikovanju spretnosti in spretnosti.

    Lekcijo za izboljšanje spretnosti in spretnosti.

    Lekcija za izvajanje kompleksnih nalog (dela) in drugih.

Pogled na lekcijo Določena z obliko skupnih dejavnosti učitelja in študentov, ki prevladujejo na lekciji:

    Predavanje.

    Pogovor.

    Neodvisno delo.

    Praktično delo.

    Laboratorijsko delo.

    Konference.

    Seminar.

    Test.

    Ulov.

    Poslovna igra.

    Ekskurzija.

    (Več aktivnosti približno istega časa).

Didaktična struktura lekcije vključuje naslednje didaktične naloge:

    Motivacija in spodbujanje dejavnosti študentov, ciljne namestitve, aktiviranje potrebnega znanja.

    Oblikovanje novih konceptov in metod delovanja.

    Uporabo konceptov in metod delovanja.

Najbolj učinkovita, ko so vse tri didaktične naloge rešene v lekciji, vendar morda drugače (odvisno od namene in vrste lekcije).

Didaktične metode (z Lernero I.ya.)

1. Informativni in recept.

2. Reproduktivno.

3. Težava: Predstavitev problema; hevristično; Raziskave.

Oblika dejavnosti Odvisna od uporabljene metode in metodoloških tehnik. Na primer: pogovor, samostojno delo, delo s knjigo, gledanje videoposnetkov in drugih.

Načini za organizacijo dejavnosti Učitelj in učenci:

1. frontalna.

2. Posameznik.

3. Seznanjeno.

4. Kolektiva.

Cilji izobraževanja Razdeljeni so na učne cilje (oblikovanje znanja, spretnosti in veščin), izobraževanje (oblikovanje mnenj, prepričanj, lastnosti osebnosti) in razvoj (razvoj interesov, razmišljanja, govor, volja itd.).

Metodični cilj za vsako lekcijo vključuje oblikovanje pogojev za oblikovanje znanja, spretnosti in spretnosti; razvoj sposobnosti; Izobraževanje osebnostnih kvalitet itd. Če je lekcija odprta, je metodološki cilj odvisen od namena povabila sodelavcev k tej lekciji.

Splošne zahteve za izdajo metodološkega razvoja.

    Skupni znesek metodološkega razvoja mora biti vsaj 24 listov računalniškega besedila (pisavo 14). Če je metodološki razvoj razvoj ene lekcije, potem vsaj 10 listov.

    Glasnost glavne vsebnosti vsaj polovice celotnega rokopisa.

    Obseg aplikacij ni omejen, vendar se morajo ujemati z besedilom (sklicevanja na njih v besedilu).

    Seznam uporabljenih virov mora vsebovati 10-15 naslovov. Če je razvoj le praktična narava, ki ne zahteva teoretičnih referenc, se lahko seznam uporabljenih virov izpusti.

    Število in obseg oddelkov ni omejeno.

Analiza metodološkega razvoja

Metodični razvoj se ocenjuje z naslednjim kazalniki:

    Skladnost vsebine izbranega problema.

    Pismenost predstavitve in kakovost razvoja.

    Neodvisnost dela, globina razvoja materiala.

    Racionalnost in dokazilo o sklepih.

    Praktičen pomen dela.

Primeri jezikovnih ciljev

Razviti veščine, spretnosti na tem področju (oddelek, ...).

Razkrivajo raven znanja, spretnosti, spretnosti Na temo (oddelek, ...) .

Za doseganje samodejnega izvajanja (operacij), konsolidacija, obvladovanje, povečanje (kakovost znanja), širitev (obseg znanja, spretnosti, spretnosti, strokovne veščine), racionalno (logično) zaporedje dejanj.

Doseči izpolnjevanje standardov (posebni kazalniki).

Varno znanje, spretnosti, spretnosti, novi material.

Izpolnite nastanek, študij, študij ...

Preglejte glavne faze ustvarjalne poti.

Raziščite zasvojenost ....

Motivirajte razvoj veščin, spretnosti ...

Za poučevanje analize, dodeljevanja (glavne, bistvene, glavne epizode iz preučevanih del), pripraviti (mikrofastrati, hrano), razlikovati, uporabo, veljajo, opravljajo, delo samostojno.

Povzetek znanja, spretnosti, veščin, izobraževalnega gradiva.

Naučite veščine, operacije, dejanja, uporaba (imeniki), oblikovanje in tehnične sposobnosti.

Pojasnite načelo delovanja, organizacije, naprav.

Pošljite znanje, spretnosti, spretnosti.

Se seznanite se z načeli organizacije, dejanj, naprav (naprave, mehanizmom, proizvodnjo, vsebino dela, izbiro boljše rešitve iz določenih možnosti).

Izdelajte tehnike, spretnosti, dejanja.

Kažejo odnos, vlogo, vrednost, prednosti, slabosti, prednosti.

Pojasnite lastnosti, bistvo, načelo delovanja.

Razviti strokovne spretnosti in spretnosti.

Razširite znanje, sfero, območje (uporaba znanja, spretnosti, spretnosti, udeležba)

Pojasnite razmerja, osnovne določbe, ideje, koncepte.

Sistematizirajte znanje, spretnosti, spretnosti (na temo, oddelek, predmet, pri delu s knjigo, aparati).

Spodbujanje oblikovanja ....

Spodbujati učenje, delo, razvoj (oblikovalske sposobnosti), razvoj spretnosti.

Za oblikovanje, oblikovanje znanja, spretnosti, spretnosti, raziskovalnih veščin, sposobnost oblikovanja in izdelave (delov), uravnavanja spretnosti (tehnična naprava).

Poglobitev znanja (na temo, oddelek, predmet, pri delu s knjigo, aparati).

Vzpostaviti odnose, zasvojenost, raven znanja iz ....

Eksperimentalno potrdite, preverite (izračuni, formule).

Povzroča občutek občudovanja, ponosa, interesa, kolektivizma, odgovornosti, empatije, sočutja, veselja, spoštovanja, ogorčenja, gnusa, prezira.

Razvijte, ustvarite sposobnost razmišljanja, navad, lastnosti znakov.

Izobraževanje, patriotizem, ljubezen do domovin, ideološkega, človeštva, trdega dela, poštenost, neustrašnost, razrez, budnost, dejavnost, natančnost, vljudnost, velikodušnost, lojalnost, pozornost, vzdržljivost, dobra narava, dobro ime, disciplina, dinamika, kultura vedenja, Radovednost, opazovanje, toleranca, iznajdljivost, odkritost, objektivnost, pogum, inteligenca, pravičnost, sposobnost, skrbnost, taktičnost, aspiracija.

Razbremenite poglede, nagib, sposobnosti.

Za doseganje zavedanja (cilji okupacije, potreba po izobraževanju).

Motivirajte potrebo (znanje).

Pregled določb, načel.

Naučite oceniti.

Pojasnite bistvo svetovnega tika, idej, konceptov, načel.

Opišite zgodovinske razmere, ideje, poglede.

Invencover.


za pouk z uporabo zdravstvenih varčnih tehnologij.

Danes se vedno več pozornosti posveča tehnologijam, ki varčujejo z zdravjem. Ker je "celica" izobraževalnega procesa lekcija, potemocena njegovega vpliva na zdravje študentov je najpomembnejši del celotnegaocene dela učitelja na tem področju. Večina meril, za katere se razrede na tej tehnologiji se tradicionalno nanašajo na zgolj pedagoški vidiki lekcije.Predlagane metode uporabe Lekcija je za znamenitosti učiteljev. Učitelj na lekciji pri uporabi zdravih varčnih tehnologij je priporočljivo plačati Pozornosti na naslednje vidike lekcije.

1. Higienski pogoji v razred (Kabinet): Čistost , temperatura I. svežina zraka, racionalnost razsvetljave in plošče razreda. Razpoložljivost(odsotnost) monotoni, neprijetni zvočni dražljaji itd. Opozoriti je treba, da je utrujenost študentov in tveganje alergijskih motenj v veliki meri odvisna od upoštevanja teh preprostih pogojev.

2. Število dejavnosti usposabljanjaučitelj. Spomnimo se, da njihova številka vključuje: anketo študentov, pisma, branje, sluh, zgodbo, ogled vizualnih pripomočkov, odgovorov na vprašanja, reševanje primerov, nalog, praktičnih razredov itd. Norma se šteje, da je 4-7 vrst Lekcija.

Napaka lekcije prispeva k utrujenosti študentov, kot se zgodi, na primer, pri opravljanju testnega dela. Hkrati mora učitelj zapomniti, da pogoste izmene ene dejavnosti na drugem zahtevajo dodatna prilagoditvena prizadevanja študentov. Prispeva tudi k rasti utrujenosti.

    Srednje trajanje in frekvenca Razmerje različnih vrst dejavnosti usposabljanja. Približna norma - 7-10 minut (če lekcija traja 45 minut).

    Število uporabljenih učiteljev : verbalna, vizualno, avdiovizualno, samostojno delo, itd. Norma - nemanj kot tri na lekcijo.

    Izmenjava vrst poučevanja Najpozneje v 10-15 minutah.

    Uporaba metod. spodbujanje aktivacijepobude in ustvarjalni izraz študentov, ki jim omogočajo, da se dejansko obračajo iz "potrošnikov znanja" v predmete svojih dejavnosti na pridobivanju in ustvarjanju. Te metode vključujejo:

♦ metode svobodne izbire(prosti pogovor, izbira ukrepanja, pot, izbira tehnik interakcije, svoboda ustvarjalnosti itd.);

♦ aktivne metode(Študenti v vlogi učiteljev, učenje, razpravo v skupinah, igranje vlog, razprava, seminarji itd.);

♦ metode, namenjene samo-znanju in razvoju (inteligenca, čustva, komunikacija, domišljija, samospoštovanje in obogatenja in itd

Obstaja sorazmerna povezava med ustvarjalnim aktiviranjem študentov v lekciji in verjetnosti videza neproduktivne utrujenosti. Kronična utrujenost je eden glavnih dejavnikov za izčrpavanje zdravstvenih virov šolarjev.

7. Trajanje uporabe tehničnega Orodja za usposabljanje v skladu s higienskimi standardi.

8. Sposobnost učitelja za uporabo Možnosti prikazovanja video materialov za začetek razprave, razprave, privabljanje zanimanja za kognitivne programe, tj. Za medsebojno povezano rešitev kot usposabljanjetako in izobraževalne naloge.

9. Pose študentov in njihovo izmenjavo Odvisno od narave opravljenega dela. Učitelj mora zapomniti, da so motnje drže oblikovane samo v izobraževalni ustanovi. Psihofizikalno udobje na The Lekcija je najpomembnejši pogoj za preprečevanje njihove utrujenosti.

10, Fizkultintinki in fizkultpaizveKdo je danes
obvezna sestavina lekcije. Treba je opozoriti na njihovo vsebino in trajanje (norma - za 15-20 minut lekcije za 1 minuto 3 lahke vaje s 3-4 ponovitvami vsakega), kot tudi čustveno klimo med usmrtitvijo vaje in razpoložljivost w.Šolske otroke, da jih opravljajo.

11. Pozitivna ocena zasluži vključitev v smiselno
del lekcije vprašanj, povezanih z zdravjem in zdravim življenjskim slogom: predstavitev primerov, sledenje tem vezi; Oblikovanje odnosov K. človeka in njegovo zdravje kot vrednost; Razvoj razumevanja bistvazdravo življenjski slog; Oblikovanje potrebe po zdravem načinu življenja: razvojposamezen način varnega vedenja, razpravo o različnih možnostih in posledicah izbire tega ali te zapovedi itd. Sposobnost učitelja, da na večini teh vprašanj dodeli in poudarjapovezan Co. zdravje je eno od meril za njegov pedagoški profesionalnost.

    Učenci za motivacijo V razredu dejavnosti na lekciji:
    obresti v razredih, želja, da bi izvedeli več, radost dejavnosti, zanimanje za gradivo, ki se preučeva, itdZdravstvenih vprašanjmotivacija so neposredno povezani: konstantna prisila na študije
    uničuje zdravje otrok in učiteljev izpušnih plinov. Obstaja neposredna povezava med zanimanjem za učenje in njen pozitiven vpliv na zdravje.

    Ugodno psihološko klima V lekciji, ki je enakasluži kot eden od kazalnikov uspeha: dajatev pozitivnegaČustva, ki jih je študent in učitelj prejel - dodatnapunca skodelico lestvic, ki določajo pozitiven vpliv zdravstvenega učenja.

Nasprotno: prisotnost stresa, kroničnega psihofizičnega stresa, ki proizvaja negativna čustva itd. Manifestacije tako učitelja in študentov kažejo na prevlado v lekciji zdravih teženj.

    Razpoložljivost v taki lekciji mikrokonfliktov med učiteljem I.
    Študente : zaradi motenj discipline, nesoglasja z oznako, manifestacijami
    neudobno stanja itd. Sposobnost učitelja, da opozori na takšno
    Čustvena-negativna "Sweptback", da kompetentno nevtralizirajo, ne da bi kršila delo celotnega razreda - odsev njene sposobnosti za upravljanje izobraževalnega procesa, ki zagotavlja preprečevanje "šolske nevroze".

    Prevladujoči izraz obraza učitelja , na primer, različni proslabo ime ali slabo prednost, nasmejan -
    ogabno itd. Lekcijaslabše, če ni bilo čustvenih semantičnih izpustov: nasmeh,ustrezne duhovite šale, uporaba humornih slik,izreke aforizmi s komentarji, majhnimi pesmi, glasbenimi minutami int.P.

Ob koncu lekcije je treba pozornost nameniti naslednjim štirim indikator.

eno). Skupna gostota lekcije, tj. Količina porabljenega časa:
izobraževanje neposredno akademskim delom.

2). Trenutek nastopa diplomanta študentov, da zmanjšajo svojo študijo
aktivni med opazovanjem mišičastih in
pasivno odvrača študij v procesu akademskega dela.

Norma - ne prej kot 5-10 minut pred koncem lekcije.

TO neželeni indikatorjinanaša se:

- nerazumno hiter od zadnjega dela, njegova "čistoča";

Pomanjkanje časa za študente;

Potreba po naglici, praktično brez komentarja, snemanja domače naloge.

Vse to je nepotrebno stres, tako za študente kot za učitelja. Tele, neveljavna študentska zamuda v razredu po klicu, da se spremeni. Zaželeno je, da je zaključek lekcije miren: učenci so imeli priložnost za vprašanja učiteljev, učitelj bi lahko komentiral nalogo imena, se posloviti s študenti.

16. Integralni kazalnik učinkovitosti izvedenega Razredi lahko razmislimo o stanju in vrsti učencev, ki zapustijo lekcijo: na enempalica calm-Business, zadovoljna, zmerno razburjena država študentov; Na drugi - utrujeni, zmedeni, agresivni,"Napihnjen".

Orodjarna

Orodjarna - različne izobraževalne in metodološke publikacije, ki vključuje obsežno sistematizirano gradivo, razkrivanje vsebin, posebnosti metodologije usposabljanja za vse tečaj usposabljanja kot celote, ali pomemben oddelek (-e) tečaja, ali v smeri izobraževalnega dela . Poleg teoretičnega materiala lahko obstajajo načrti in abstraktne lekcije, kot tudi didaktični material v obliki ilustracij, tabel, diagramov, risb itd. Zanj je značilna izrazita praktična usmeritev, dostopnost, namenjena pomoči učitelju v svojem vsakodnevnem delu.

Orodjarna- To je publikacija za pomoč vzgojiteljem za praktično uporabo v praksi, v kateri je glavni poudarek na metodi poučevanja. Osnova katere koli koristi temelji na posebnih primerih in priporočilih.

Metodološki priročnik se razlikuje od metodoloških priporočil, saj vsebuje, skupaj s praktičnimi priporočili, tudi teoretične določbe, ki razkrivajo obstoječe stališče o opisanem vprašanju v pedagoški znanosti. V metodoloških priporočilih je teorija tega vprašanja minimalna.

Avtorji metodoloških koristi so praviloma izkušeni učitelji in metodologi, ki lahko sistematizirajo praktični material lastnega dela in dela kolegov po poklicu, upoštevajo in uporabljajo teoretični razvoj sodobne pedagogike v utemeljitvi predlaganih metod.

Nalogametodološki priročnik je zagotavljanje praktične pomoči izobraževalcem in metodologijam izobraževalne ustanove pri nakupu in razvoju naprednega znanja tako teoretične in praktične narave.

Zahteve za metodične priročnike

Informativnost, največja nasičenost (ne bi smela biti običajnih besednih zvez).

Jasnost in jasnost predstavitve (priljubljenosti).

Struktura jasnosti.

Prisotnost prvotnih načinov za organizacijo ustrezne dejavnosti.

Prisotnost novih metodoloških tehnik aktivnosti ali njihova nova kombinacija.

Prisotnost potrditve učinkovitosti pristopov, ki jih ponujajo primeri, ilustracije ali eksperimentalnih preskusnih materialov.

Struktura metodološkega priročnika vključuje:

Uvod ali pojasnjevalna opomba- do 15% besedila, kjer je razkrita zgodovina vprašanja, stanje znanosti o tem problemu, prisotnost ali odsotnost podobnih tehnik, tehnologije, ki utemeljijo potrebo po tem priročniku, je analizirana. Opisuje funkcije gradnje priročnika, cilj, na katerega je naslovljen.

Glavni del- do 75% besedila, v glavnem delu priročnika, odvisno od namena in ciljev, lahko obstajajo različni oddelki (poglavja). Njihovo ime, količina, zaporedje se določi in logično obloženo, odvisno od avtorjevega načrta.

Na primer:

Poglavje 1 - določa preučevan teoretični material;

Poglavje 2 - opisuje glavne tehnike, tehnologije, ki se uporabljajo ali priporočajo za uspešno rešitev za to vprašanje;

Poglavje 3 - Seznam in opis praktičnega dela s priporočilom o njihovem izvajanju;

Poglavje 4 - Inšpekcijske naloge za preskusni material.

Teoretični del je predstavljen na kratki obliki (po potrebi, ki se nanaša na ustrezno delo), znanstveno in pedagoško utemeljitev vsebine dajatve je značilna avtorjeva lastna metodološka pozicija v zvezi z izobraževalnim sistemom otrok s svojimi posebnimi značilnostmi .

Dejanski material je sistematiziran in uvrščen v praktični del, vsebuje praktična priporočila, značilne primere nekaterih oblik in metod dela v izobraževalni instituciji.

Didaktični materiali (shemi, tabele, risbe itd.) Koncentriramo v didaktičnem delu, ki ponazarja praktični material.

Zaključek - do 10% besedila, so predstavljeni s kratkimi, jasnimi sklepi in rezultati, logično izhajajo iz vsebine metodološkega priročnika, v kateri naj bi smer nadaljevala.

Literatura.- Seznam referenc je podan po abecednem vrstnem redu, ki označuje avtorja, polno ime, kraj objave, založniške hiše, leto objave.

Aplikacijevključuje materiale, potrebne za organizacijo priporočene vrste dejavnosti, ki uporabljajo ta metodološki priročnik, vendar niso vključeni v glavno besedilo. V številu aplikacij lahko obstajajo različni potrebni regulativni dokumenti, vključno z izobraževalno ustanovo, katerega uporaba bo učitelju ali metodam omogočila organiziranje svojega dela v skladu z razpoložljivimi zahtevami.

Aplikacije se nahajajo na samem koncu dela v vrstnem redu njihove omembe v besedilu. Vsaka aplikacija se začne z novo stranjo in ima svoje ime. V zgornjem desnem kotu strani napišite besedo "aplikacijo" in postavite njegovo številko (na primer "Dodatek 1"). Aplikacije imajo s številko strani (metodična priporočila se konča s 16 strani, aplikacija se začne s 17).

Orodjarnavsebujejo vse komponente, ki so vključene v publikacijo, poleg glavnega besedila pa mora rokopis vključevati pokrov, naslovno stran in promet naslovnega lista.

Na The pokrov Center je naslov dela, i.o.f. Avtor je nameščen nad naslovom. Ne pozabite, da so začetnice najprej napisane, nato pa priimek. V središču pločevine je navedeno ime mesta ali okrožja in leta. Ni znakov ločil.

Slike in fotografije na pokrovu morajo ustrezati vsebini rokopisa.

Na The naslovna stran Predpisani naslov, nad Titoning I.O.f. Avtor. Na vrhu Centra je napisano ime organizacije, v imenu katerega je publikacija proizvedena, z imenom višje organizacije. V središču pločevine je navedeno ime mesta ali okrožja in leta. Ni znakov ločil.

Promet PROWERVERvsebuje priimek, ime, patronymic avtorja, položaj, kraj dela, kvalificirano kategorijo ali stopnjo, kot tudi opozarjanje na delo. Povzetek vsebuje naslednje jedrske informacije:

Navedena je, da je ta priročnik namenjen;

Namen tega metodološkega priročnika, t.j. Kakšno pomoč in komu je to delo oblikovano;

možna področja uporabe predlagane vrste metodoloških proizvodov (kjer se lahko uporabi sedanji priročnik).

Tehnične zahteve za registracijo metodološkega priročnika

Besedilni del rokopisa mora biti nujno tipkan na računalniku (A4: 210x297), format A 4. Interval med vrsticami je 1 in 1.5. Za sklop besedila, formula in tabel, morate uporabiti Microsoft Word Editor za Windows. Pisava - Times New Roman, Kehel 14. Če morate izbrati besedo ali predlog v besedilu, dodelimo maščobo ali poševno, vendar se prepričajte, da 14 pisav. Podčrtano ni dovoljeno. Odstavni odstavki se začnejo z rdečo vrvico. Rdeča vrstica - 1.27. Besedilo ne dovoljuje prenosov, poravnave širine. Prenos besed na naslovnice in podnapise niso narejene. Podčrtaj ni dovoljeno, točka na koncu naslova ni. Besedila strukturnih elementov - oddelke - začnete z novim odstavkom. Potrebno je, da se spomnite pomembnosti besedila delitve (rubrik) z uporabo odstavkov - alinej v nizu na začetku novega semantičnega dela. Številke strani - arabske številke, na dnu strani, poravnavo v centru, naslovna stran je vključena v celotno številko. Oštevilčenje je pritrjeno iz glavnega besedila.

Stalna polja:

Top polje je 2 cm. Spodnje polje je 2,5 cm.

Levo polje - 3 cm. Desno polje - 1 cm.

Da bi se izobraževalni proces strukturiran in v celoti zavarovan z vsemi potrebnimi materiali, učitelji in učitelji pripravljajo različne posebne dokumente. V tem članku želim povedati, kako napisati metodološki razvoj, kaj je in zakaj morate to storiti sploh.

Terminologija

Sprva je treba razumeti, kaj bo govor zdaj. Prvo vprašanje, ki lahko izhaja iz vseh: "Kaj je metodičen razvoj?" Torej, dodatek. Opisuje različne metode in elemente, ki so lahko koristni za lekcijo ali izvenšolske dejavnosti. Pomembni trenutki:

  1. Metodološki razvoj lahko pripravite v zvezi z eno lekcijo, temo ali celotnim tečajem popolnoma.
  2. Ta dokument je lahko individualen in pripravljen celo ekipo strokovnjakov, to je kolektiv.

Glavni namen metodičnega razvoja je pedagoško in strokovno izboljšanje učitelja pri pripravi lekcij ali tečajev.

Pomembni trenutki

  • Skupni znesek dokumenta (tako imenovano "čisto besedilo") mora biti vsaj 16 listov informacij, pridobljenih na računalniku. In to ne šteje naslovnih listov in seznama literature.
  • Prav tako je treba spomniti, da morajo biti polja: 3 cm - na levi, 2 cm - od zgoraj, spodaj in desno.
  • Številka strani je v središču spodaj. Simbol mora biti arabščina (to je, "1", "2", "3", itd.).
  • Pisava nujno Times New Roman, velikost 14., single. Če so v delu tabele, pisava besedila, napisana v njih, je Times New Roman, 12..
  • Poravnava besedila mora biti na širini strani.
  • Red Row Retreats za pet znakov.
  • Vsi naslovi se izločajo krepko (Times New Roman, Velikost 14.), prednostno postavitev v središče strani.

Pomembno je, da se spomnite, da morajo biti vse ilustracije označene z izrazom "risba" ali "sl.", So vse oštevilčene v redu. Glavni del se lahko razdeli na oddelke, pododdelke.

Glavna pravila za ustvarjanje metodološkega razvoja

Rečevati je, da je metodološki razvoj lažji, kot se zdi na prvi pogled. Konec koncev, ni težko, da je, če je oseba prosto usmerjena v material. Konec koncev, v tem dokumentu potrebuje samo za kompetentno strukturo in prisotno v priročno branje in uporabo. Pri ustvarjanju metodološkega razvoja morate upoštevati naslednja pomembna pravila:

  1. Vsebina dela mora biti jasno izpolnjevati cilj, kot tudi nujno teme.
  2. Bistvo ustvarjanja metodološkega razvoja je predložitev informacij o največji racionalni in učinkoviti organizaciji izobraževalnega procesa v eni ali drugi disciplini.
  3. Vse razvite tehnike morajo biti ustvarjalno delo, namesto kopiranja delov učbenikov, koristi in drugih predhodno obstoječih izobraževalnih dokumentov.
  4. Jezik v besedilu mora biti jedrnat, preprost in razumljiv. Pomembno pa je tudi uporabiti ustrezno strokovno terminologijo.
  5. Vse metode, tehnike in oblike vložitve izobraževalnega gradiva morajo "ponazoriti" sklicevanja na njihove prej uporabljene pedagoške izkušnje.
  6. V tem dokumentu je treba opisati vse aids, ki jih učitelj uporablja med predložitvijo pomembnih študentov. To je lahko kartice, sheme, tabele, navodila za laboratorijsko delo itd.

Pogled skozi možnosti, kako napisati metodološki razvoj, je vredno spomniti glavne stvari: vse napisano mora ustrezati resničnosti. Torej, ni treba opisati ene ali druge metode učenja, če ni možnosti njene logistike. Glavna stvar - metodološki razvoj bi moral odgovoriti na vprašanja: "Kako učiti? Kako narediti vajenec je najbolje naučil gradivo, ki ga je predlagal učitelj? "

Na kratko o strukturi

Glede na priporočila za pisanje in oblikovanje metodološkega razvoja je treba spomniti tudi, da je treba dobavo materiala strukturirati. Zato je zelo pomembno, da se spomnimo, da bi moralo biti vsako resno delo sestavljeno iz naslednjih elementov (in metodični razvoj ni izjema):

  • Naslovna stran.
  • Označevanje.
  • Vsebina.
  • Uvodnega dela ali dajanja.
  • Glavni del, kjer bo določen celoten material.
  • Zaključek (se lahko uskladi).
  • Seznam uporabljenih referenc.
  • Če je potrebno, je lahko prisotna v aplikaciji.

Naslovna stran

Zdaj je vredno razumeti, kako narediti vse zgoraj navedene dele metodičnega razvoja. Zato se začne dokument iz naslovnice. Pripravljen je na naslednji način:

  1. Ime institucije je napisano od zgoraj, kjer se ta dokument hrani (ime je navedeno v skladu z izdano licenco).
  2. V središču pločevine je napisano ime samega dela.
  3. Nekoliko nižje od imena, na desni strani, je treba določiti naslednje informacije o avtorju: kraj dela, položaj, ki je zaseden, kot tudi ime.
  4. V središču na dnu je potrebno določiti mesto in leto, to je, kje in kdaj je bil ustvarjen ta metodološki razvoj.

Pomembno je omeniti, da ni stroga zahteva za naslov dela. Torej, tukaj lahko eksperimentirate z različnimi oblikovalskimi značilnostmi (vendar kot del trajnega, ker je metodološki razvoj uradni dokument).

označevanje

Pogledamo nadaljnja priporočila za oblikovanje metodološkega razvoja. Na tej stopnji je pomembno povedati o tem, kaj je povzetek in kako ga je treba pravilno obdelati. Navsezadnje se ljudje pogosto bojijo te besede in se izgubijo, če boste morali narediti oznako. Torej, to je le kratka razlaga, kaj bo postavljeno kasneje v dokumentu. Pomembno je, da se spomnite, da morate v tem primeru navesti:

  • Glavna stvar je, da poveste o problemu ali značilnostih, da je razvita tehnika namenjena.
  • Morate zbrati vprašanja, ki jih lahko najdete v besedilu spodaj.
  • Navedite tudi potencialne uporabnike tega razvoja.

Enak povzetek ne sme biti velik. To bo dovolj za 10 stavkov, kje in morate določiti celotno bistvo.

Uvod

Gremo še dlje, ki se ukvarjamo s tem, kako napisati metodološki razvoj. Po preglednici vsebine in napišite, ne bo težko. V nadaljevanju je vnos. To je zelo pomemben del vsa dela, kjer je potrebno tudi na kratko in dostopati do tega, kaj je značilnost tega dela.

  1. Sprva opisuje novost tega dela, njeno edinstvenost in nujno pomembnost. Tukaj morate povedati, kaj je avtor vodil z izbiro to temo, kot je še posebej.
  2. Nato morate opisati cilj dela.
  3. Naslednja najpomembnejša točka je pogoje za uporabo tega dela, to je, da je treba povedati, kdaj in v kakšnih primerih se lahko uporabijo priporočila, določena v dokumentu.
  4. Določite lahko tudi morebitne težave, tveganja.

Obseg vnosa ne sme presegati dveh strani, doseženih na računalniku.

Glavni del

Še naprej govorimo o tem, kako napisati metodološki razvoj OOP oddelka (to je glavni izobraževalni program) ali preprosto samostojno delo (ne glede na druge izobraževalne dokumente). Torej, čas je, da razumemo, kako izdati večino dela. Tu je predstavitev materiala pripravil učitelja.

  • Pomembno je razkriti posebnosti metodičnega razvoja.
  • Prav tako je treba upoštevati obstoječe zahteve, ob upoštevanju posebnosti discipline.
  • Pomembno je logično oddano gradivo, da je avtorjev namen, kot je opredeljen, kolikor je to mogoče.

Zaključek

To je zadnja večina dela. Tukaj je, da se pojavijo nekateri zaključki, se lahko vložijo priporočila. V tem razdelku je pomembno povedati, kje bo deloma vse, ki je določen v tem metodološkem razvoju. Obseg tega besedila je na eni strani.

Vse ostalo, kaj ni bilo omenjeno

Seznam referenc se izvede po abecednem vrstnem redu, najprej se predložijo vsi regulativni dokumenti. Tukaj lahko določite tudi povezave do internetnih virov (na koncu seznama).

Če obstajajo aplikacije pri delu, so predložene po seznamu referenc. Vsaka ločeno jemljena aplikacija je oštevilčena z arabsko številko, dodeljeno je ime ("Dodatek 1", "Dodatek 2", itd.).

Najpogosteje bo treba napisati tudi pregled metodološkega razvoja. Torej, sta dve vrsti:

  • Notranje.
  • Zunanji.

V prvem primeru je pregled napisal uslužbenec iste institucije, kjer učitelj deluje, v drugem specialitedu drugačne izobraževalne institucije pa v skladu s profilom in posebnostmi same metodološkega razvoja.

Odgovor je preprost: tisti, ki vedo, kako delati, pogosto ne vedo, kako pisati. Medtem pa izkušnja naših eksperimentalnih mest kaže, da lahko vsak učitelj opisuje njihov razvoj, če je malo v tej pomoči.

(Priporočila - Predloga za učitelje za ustvarjanje metodološkega razvoja)

označevanje

Ta material bo pomagal bralcu učiteljev Napišite svoj metodološki razvoj. Voditelji izobraževalnih ustanov lahko uporabljajo to predlogo izvajanje izobraževalnega seminarja o ustvarjanju metodoloških materialov.

1. Uvod

To delo je napisano za pomoč učiteljem eksperimentalnih lokacij na področju, usmerjenega na problem, ki temelji na PTS-Trizu. Primeri, ki so navedeni v njem ponazarjajo tehnike, uporabljene pri tem pedagoškem pristopu. Vendar pa avtor upa, da bodo drugi učitelji, ki želijo opisati svoj metodološki razvoj, prav tako našli koristne nasvete.

Priporočila so opisana kot predloga. Zamenjava besedila predloge v avtorjevo besedilo v skladu s temi priporočili, bo učitelj lahko ustvaril svoj metodološki razvoj. Ta pristop je sposoben od mojega nadzornika, profesorja V.V. Guzeheva, katere študija disertacije s predlogami je bila osnova za mojo lastno kandidatsko nalogo.

2. Sestava in vzdrževanje metodološkega razvoja

Predmet

Značilno je, da tema temelji na načelu: predmet študije je predmet študije. Naročilo delov imena je lahko drugačno.

Objekt označuje območje, na katerega pripada vaš razvoj, in subjekt je tisto, kar vidiki, znaki, ki jih boste spremenili, posebnosti vaše tehnike. Z drugimi besedami, objekt je najbližji overseystem, v katerem delate, in subjekt je podsistem ali znak, da se vaše delo spremeni, izboljšuje.

Včasih je v formulaciji, je cilj, ki je naveden - za katerega je treba izboljšati ta predmet.

Z uporabo Modeli "stališče" (predmet)kot sredstvo

vključevanje tečajev za razvoj govora in okolja (predmet)

za oblikovanje sistemskega zaznavanja in čustvenega odnosa do okolja (cilj).

Vključevanje okoljskih tečajev in razvoj govora je bilo v tem primeru, v tem primeru je območje, v katerem želite povedati svojo novo besedo (predmet). Toda uporaba "vidika" modela "kot sredstvo za integracijo teh tečajev je nova stvar, ki ste jo razvili (predmet).

Predmet ima lahko drugačno stopnjo novosti, formulacije tipa "problemi uporabe tehnike ...", "značilnosti uporabe tehnike ... v pogojih ...". V tem primeru bo sama tehnika predmet (če je obstajal pred vami), in težave z njegovo uporabo, bodo značilnosti njene uporabe v nekaterih novih pogojih predmet študije.

Morda ne boste mogli takoj oblikovati teme. To je normalno: če rešite pedagoški problem, niste dolžni vedeti, kako ga rešiti takoj. Zato je vhod pomemben cilj in predmet, predmet pa se lahko pozneje izbriše. Spodaj so navedena priporočila za oblikovanje ciljev.

Informacije o avtorju

Primer: Ivanova, Anna Petrovna, učiteljica osnovne šole šole №1. N, Učitelj 1. kategorije, \\ t [E-pošta, zaščitena]

Pogoji uporabe

V tem razdelku navedite

- Contingent študentov, pogojne značilnosti (če obstajajo).

- program, ki uporablja vašo tehniko.

Primer:

- začetni razredi (1-2).

- razvoj govora v okviru ruskega jezikovnega tečaja

- metode priprave opisne zgodbe na sliki (Murashkovska, i.n., curms n.p.).

Ustreznost, cilj in naloga

Dobro oblikovan cilj v veliki meri določa uspeh vsa dela. Ne oblikovati ciljev "splošnih besed": razvijati razmišljanje in domišljijo - dejstvo doseganja takega cilja ni mogoče preveriti. Določamo zahteve za oblikovanje cilja in nalog:

1. Cilj je treba oblikovati izjemno posebej, tako da se lahko razdeli na razumljive naloge, ki jih je mogoče preveriti.
2. Cilj je treba upoštevati v splošnem sistemu ciljev, tj. To bi moralo biti jasno ne le cilj, in sceno (nalog), s pomočjo, ki jo bo doseženo in poučenih, da bi dosegli, kateri je vaš cilj potreben.
3. Cilji Navedite tiste spremembe, ki bi se morale pojaviti pri učencu in se manifestirajo v svojem vedenju ali v rezultatih njenega dela (na primer v besedilih, ki jih piše), kot posledica uporabe vaše tehnike. Opisali so jih glagoli popolnih vrst: naučiti uganke vrste ...; Naučiti razlikovati ime in vrednost funkcije; Za poučevanje uporabljate sistemski operater za pripravo vprašanj o zgodovinskem dogodku itd. Učitelji, ki jih poznajo PTS-Triz, vam bomo svetovali, da opišemo spremembe z uporabo »imen elementov - znakov - znaki znakov«.

Spodaj je več korakov, da je koristno narediti, da bi kvalitativno oblikovali cilje in cilje. Ta besedilni fragment (ležeč) ni treba vključiti v metodološki razvoj, je potreben med delom na materialu.

Če želite pravilno oblikovati cilj in nalogo, poskusite vpisati na naslednji način:

1. Odgovorite na vprašanje: "Kaj se boste spremenili z vašim razvojem?" Opišite pričakovani rezultat: Bilo je ... - Postalo je ... in nato odstrani te spremembe, ki jih niste dosegli ali dosegli z uporabo druge tehnike, pustite samo tisto, kar neposredno zadeva vaše delo.

Primer: Bila je: Otroci dajejo ustni odziv o naravnem objektu, nesistematični, z uporabo žigov, povejte brez užitka, pravijo trdo. - Postalo je: Otroci so povezana čustvena, oblikovana zgodba, razmislite o predmetih iz različnih strani, uporabljajo svoje lastne primerjave, ki jih povežemo z navdušenjem.

2. Naredite verigo "Zakaj?", Vam bo pomagalo videti cilje.

Primer. Otroci lahko naredijo povezano, celostno zgodbo - zakaj? - celosten, sistemsko zaznava svet okoli. - Kaj za? - zavestno obravnavati svet okoli. - Kaj za? - da bi lahko spremenili svet okoli.

Otroci naredijo figurativno zgodbo z lastno primerjavo - zakaj? - zgraditi svoj čustveni odnos do sveta. - Kaj za? - Bolje razumeti sebe in svet okoli.

3. Naredite verigo "za to?", Vam bo pomagalo videti podsisteme ciljev.

Otroci naredijo figurativno zgodbo - za to dodeljujejo najbolj živahne fragmente celote; Zgradite metafore ...

Po izvedbi te vaje lahko dobite gradivo za tri metode metodološkega razvoja (glej spodaj).

1. Utemeljitev pomembnosti vašega dela, ki ga dobimo iz verige "Zakaj?" Glej odstavek 2 ( primer: "Pomembno je, da otroka naučiti, da se navigate v sodobnem dinamičnem svetu, da tvori svoj čustveni odnos do tistega, kar ga obdaja. Razvoj figurativnega govora, asociativno razmišljanje je eno od glavnih orodij za oblikovanje čustvenega odnosa do sveta. Nič manj pomembno je nastanek celostnega, sistemskega dojemanja okoliškega sveta, potrebne osebe za odkrivanje in reševanje problemov, ki nastanejo pred njim. Sistemski in figurativni opisi skupaj omogočajo čustveno, da preživijo in dodelijo načine za zaznavanje sistema sveta ").
2. Namen dela - iz primerjave začetnega stanja (bil) s pričakovanji (postal) glej odstavek 1 (\\ t primer: "Naučiti gradnjo figurativne zgodbe o objektu, ki temelji na uporabi modela" vidika ").
3. Naloge - iz verige "Zakaj?" Glej odstavek 3 ( primer: "Naučite za dodelitev znakov predmetov, v imenu katerega je zgrajena zgodba; Naučite za dodelitev znakov okoliških predmetov, ki so pomembni z vidika pripovedovanja zgodb, da poučuje graditi figurativne primerjave na obrazu pripovedovalca; Naučite primerjave sistema gradnje v imenu pripovedovalca, ki združuje slike z enim samim sistemom ").

Sredstva

Modeli, Orodja, Metode

Določite modele, orodja, metode, ki se uporabljajo v vašem razvoju.

Primer: Modeli se uporabljajo: "Element je ime znaka - vrednost znaka", "stališče", morfološka analiza.

Vizualna pomoč

Opišite vizualne koristi, ki jih uporabljate. Če so znani priročniki, opisani prej, jih navedite in dajo sklicevanja na materiale, v katerih so opisani.

Primer: Uporablja se ročni "krogi Lully" (povezava).

Opis tehnike

Opis tehnike se lahko izvede v drugačni obliki - je odvisna od njegove vsebine.

Glavni problem opisa je, da večina tehnik, ki jih uporabljamo, ne izvajajo v eni ali več lekcijah, in zahtevajo bolj prilagodljiv sistem usposabljanj. Pogosto je situacija, ko prehod na novo stopnjo zagotavlja številne vaje prejšnjega koraka, ki se lahko izvede v vsakem zaporedju. V tem primeru so koraki primerni za predstavitev v obliki sheme ( sl. eno). Če je vaš metodološki razvoj položen v jasno zaporedje korakov, potreba po shemi izgine.

Na primer (Sl. 2) Prikazan je fragment opisa metodologije, na katerem je razvidno, kako so posamezne vaje povezane. Vaja "Primerjajte objekt v imenu čarovnika", se lahko ponudi v različnih sekvencah, pred katerim je predviden sistem v primerjavi s sistemom. Empatija se lahko daje vzporedno z vadbo "Kaj se zdi?". "Sistem empatije" je treba pred primerjavo empathia in sistema.

Za bralce, ki niso seznanjeni s PTS-Triz pedagogiko, pojasnite vsebino slike 2. V metodah razvoja govora in domišljije se uporabljajo slike čarovnikov, ki se uporabljajo, tehnike poosebljanja za preoblikovanje predmetov (Murashkovska i.N., Sidorchuk TA). Delhi - razdelimo predmete na strani in združuje dele v celo število; Povečevalnik zmanjšuje ali poveča dimenzije predmetov, zagon premakne predmete vzdolž časovne vrstice.

Tabela 1. Metodologija Sestava

Naloga, vaja, postopek Kaj naredi učitelj Kaj delajo otroci Čas, delovni nalog Priporočila, instalacije Kaj se zgodi kot rezultat
Primerjajte predmet z drugimi predmeti Ponuja predmete, sprašuje vprašanja Odgovori na vprašanje 3-5 minut na začetku lekcije. Usposabljanje se izvaja, dokler ni dosežen rezultat. Najprej izberite predmete, ki so znani otrokom z zanimivo obliko.

Prilagodite otroke na izvirne odgovore: ("Vasya je primerjal njegovo zagon s cevjo, Masha - s kanalom. In Waschard dd je združil odgovore Vasi in Masha (kako?) Za kombiniranje s prejšnjim? ")

 Otroci najdejo veliko primerjav, si prizadevajo najti izvirno, ne-sabroval primerjavo.

Primeri

Pogosto v metodološkem razvoju, primeri zasedajo levji delež kraja in pozornosti bralca. To včasih ne vodi na rezultate, ki jih je bil avtor izračunan. Ukvarjali smo se s primeri, ko je učitelj, ki je prebral metodološki material, iskreno prepričan, da je to gradivo mogoče uporabiti samo s tistimi primeri, ki so opisani v njem. Če želite uporabiti »sliko brez knockout«, potrebuje isto sliko s Clarops, in vadbo »Kaj izgleda?« Treba je izdelati izključno s ključem iz razreda in kozarcev. Metodični razvoj je treba napisati tako, da vaši sodelavci ne bodo kopirali "enega na enega", in bi ga lahko prilagodili pogojem njihovega izobraževalnega procesa, ne da bi kršili tehnologijo, ki jo predlagate.

Primeri so prikazani, da bodo vaši predlogi bolj razumljivi in \u200b\u200bspecifični. Toda v nobenem primeru jih ne zamenjajte.

Primer. Igranje igre "Kako izgleda?" V začetni fazi uporabite znane predmete z zanimivimi oblikami (na primer ključ, očala, veja dreves, dežnik itd.). Nato pojdite na predmete z drugimi svetlimi funkcijami (žerjav s kapljanjem vode - zvok, gorenje svetlobe - temperatura itd.).

Diagnostika

Diagnostika - tema, ki zahteva ločeno razpravo. Kot pravilo, v metodološkem razvoju učiteljev, diagnostika ni dana - namesto tega primeri otroškega dela ali izjav. To vključuje opis tehnike, zaradi česar je bolj berljiv, vendar ne omogoča ocenjevanja rezultata. Tako lahko v lekcijah za razvoj govora vedno pričakujete 1-2 svetlo dela, vendar to ni nujno nič o vrednosti, ki se uporablja v razredu tehnike. Nadarjeni otroci pišejo svetlo in brez posebnega usposabljanja, včasih posredovanje učitelja samo pokvari primer.

Če lahko rezultat vašega metodološkega razvoja zastopajo ustvarjalni študentski izdelki, je treba prikazati delo vsaj 2/3 študentov razreda. To ne pomeni, da morate porabiti čas za ponatis otrok esejev ali otrok, ki jih izumili otroci. Dovolj je, da se prijavite na opis metod njihove fotokopije. Pri objavljanju vašega razvoja se bomo odločili, kako ga ponazoriti z otroškim delom.

Druga možnost je, da uporabite diagnostiko, razvite prej. V tem primeru se je treba sklicevati na vire.

Če se odločite, da boste ponudili svojo lastno diagnozo rezultatov uporabe vaše tehnike (za katere takoj si zaslužite ločeno zahvalo), potem morate odgovoriti na dve vprašanji:

1. Katere predmete ocenjujete rezultate svojega dela? Lahko je

- opazovano obnašanje otrok (otroke se zahteva, da nadaljujejo take lekcije, prinašajo dodatno gradivo, ki jih igrajo v igrah, ki jih je predlagal učitelj, da se spremenijo - takšne pripombe kažejo na povečanje motivacije);

- proizvode kreativnih dejavnosti otrok (spisi, ki jih prinašajo otroci, izumili njihove naloge itd.);

- Rezultati opravljanja posebnih nalog itd.

2. Katere znake boste ocenili?

Lahko je

- razpoložljivost nekaterih izjav študentov v procesu dela, \\ t

- Nekatere vrste vedenja študentov (na primer, če otrok zbira prag banka, ki se praktično ne sklicuje na učitelja in sošolce, in dobi rezultat, lahko presodi neodvisnost v tej obliki); Če študent v besedilu uporablja primerjave sistema, lahko presodite oblikovanje spretnosti takih primerjav, ki jih je treba);

- število pravilnih odgovorov na predlagane naloge; Število napak določene vrste itd.

Če ocenite delo v točkah, ne upoštevajte povprečnega aritmetičnega rezultata v razredu. Dva študenta, ki sta zgrabil gripo na ta dan, ki nista opravljala dela in prejetih enot bo zmanjšala rezultate vsaj štirih odličnih študentov. Samo preštejte število Bobs, troje, štirih, petih itd. In odstotek števila te ocene števila študentov, ki so opravljali delo. Če je delo ocenjeno, na primer, desetletja-nasilno lestvico, lahko izračunate število študentov, katerih rezultati padejo v določene intervale (na primer 0-5; 6-10; 11-20 itd.). Rezultati se lahko odražajo v diagramu.

sklepe

Na kratko ponovite, kakšno je bilo vaše delo. Katere težave ste uspeli rešiti? Postavite svoje naloge za prihodnost.

Ne pozabite, da vaši materiali danes čakajo na številne učitelje v različnih koncih države.

Bibliografski seznam in povezave

Na tem seznamu je treba prikazati vse materiale, ki ste jih uživali med ustvarjanjem lastnega metodnega razvoja.

- Materiali, objavljeni na spletnih straneh (v primeru, da je naslov materiala v omrežju, na primer, Murashovska, i.n., izvaja n.p. Slika brez knoka. URL http://trizminsk.org/e/2312.htm)

- Materiali, nameščeni na CD-jih (Opis Opis: Nesterenko A.A., Belova g . Dan. (57,2 MB). - M.: LLC "Daljinske tehnologije in izobraževanje", 2008. - Vol. 1. - 1 Elektron. Trgovina na debelo (CD-ROM) :., CV. .)

V besedilu člankov se lahko na seznamu objavi številke objave, zaželeno - navedbo strani in lahko uporabite evropski sistem (avtorjevo polno ime, leto, ko je gradivo objavljeno), za Primer (Ivanov II, 2007, str. 34).

Če uporabljate ideje sodelavcev, ki so bili prijavljeni v zasebnem pogovoru, namesto referenc v oklepajih je mogoče napisati (Ivanov I.I., zasebno sporočilo)

3. Seznam referenc

1. GUZEEV V.V. Aparat znanstvenih raziskav in strukturo disertacije z zdravnikom // School Technologies. - 2004. - № 2. - str. 117-133; Pedagoške tehnologije. - 2004. - № 2. - P. 88-108.
2. GUZEEV V.V. Načrtovanje izobraževanja in izobraževalne tehnologije. M.: Javno izobraževanje, 2000, 240 str.