Botany.

Organizacija učenja na daljavo. Sodobne oblike usposabljanja: učenje na daljavo - "Kaj je noter?" In "Kako deluje? Učenje na daljavo, katera podjetja se uporabljajo

Za uspešno delovanje je potrebno predvsem za določeno raven informatizacije družbe.

S pomočjo se lahko izvajajo naslednje izobraževalne storitve:

· tečaji;

· Pridobivanje izobraževanja;

· Nadaljevanje ali povečanje poklicnega izobraževanja;

· Certificirani programi;

· Pogodbeni programi za naročila.

Potencialni potrošniki sistema so:

· Osebe, ki živijo na oddaljenih območjih univerzitetnih centrov;

· Osebe, ki želijo izboljšati svoje kvalifikacije, pridobivati \u200b\u200bnovo znanje ali dobiti drugo izobraževanje;

· Kandidati;

· Osebe z omejenimi fizičnimi sposobnostmi;

· Vojaško osebje in člani njihovih družin;

· Osebe, ki želijo dobiti izobraževanje v tujih izobraževalnih ustanovah;

· Osebe, ki želijo obvladati izobraževalni program v kratkem času itd.

Potrošniki delujejo kot poslušalci (po prejemu dodatnega izobraževanja) in študentov (na usposabljanju na programih specializiranega usposabljanja). Potrošniki bi morali imeti veščine dela na računalniku in na internetu.

Izobraževalni proces, ki je pred zagotovitvijo naslednjih strokovnjakov:

· Učitelji-razvijalci tečajev in učiteljev-svetovalcev (tutorji);

· Skrbniki - vodje strukturnih enot in sistemskih upraviteljev informacijskih virov;

· Oblikovalci in programerji;

· Osebje tehnične podpore.

Hkrati pa je pomembno omeniti, da so številne strokovnjake pred opravljanjem svojih funkcij tudi na daljavo.

Strokovnjaki morajo imeti ustrezne kvalifikacije.

Materialna baza je računalniška in telekomunikacijska oprema in komunikacijski kanali. Programska oprema je nameščena na svetovnih omrežnih strežnikih. Drugo ime informacijskih in informacijskih kompleksov - lupina. Omrežni naslov lupine se imenuje portal (izobraževalni portal) - isto ime je bila zakoreninjena na omrežju za priljubljene in obiskane spletne sisteme.

Izobraževalni portal pa pomeni, da ne praznuje obisk, ampak avtorizacijo in vsakodnevno delo: sodelovanje na elektronskih seminarjih na forumu ali klepetu, pridobivanje nalog in posvetovanj mentorja po elektronski pošti, prehod testiranja itd.

Izobraževalna sredstva, ki jih lahko zastopajo dokumenti različnih formatov in namembnega kraja. Tipični dokumenti so vadnica, priporočila za samostojno študijo tečaja, testov, elektronska knjižnica (bralnik). Celoten sklop dokumentov in načine predelave se lahko imenuje omrežni izobraževalni in metodološki in informacijski kompleks (Sumik).

Celoten kompleks programske opreme, komunikacije, informacij, upravnih in pedagoških skladov se imenuje informacijsko in izobraževalno okolje. To je virtualna izobraževalna ustanova.

1.2 Svetovni trendi Razvoj odprtega izobraževanja

V globalnem izobraževalnem prostoru je že prej nabrala velike izkušnje pri uvajanju in uporabi. Hkrati pa je kljub prisotnosti izključno virtualnih izobraževalnih ustanov priznana kot ena od oblik usposabljanja skupaj z drugimi.

Sprva se oddaljeni programi niso razlikovali od dobro znane korespondenčne oblike usposabljanja: gradivo za usposabljanje je bilo predlagano na papirju, študenti so se obrnili na najbližje regionalne predstavnike Univerze (1962, Delia University, Indija). Vendar pa je bil eden od bistvenih ", vendar", ki je bil že razlikovan po izobraževanju na daljavo iz naše korespondence: študent ima izbor programa tečaja, mentorja, urniškega urnika itd.

Z izboljšanjem tehnološkega oddajanja je postalo možno do televizijske osnove. Možno je bilo govoriti o uporabi multimedije v izobraževalnem procesu (60., Kitajska).

Pristen razcvet pred začetkom na prelomu 80-ih-90s 20. stoletja, z distribucijo osebnih računalnikov in globalnih omrežij.

V ZDA, kjer je visoka motivacija za inovacije, do leta 1999, približno 60% izobraževalnih ustanov uporablja tehnologije učenja na daljavo. Vsak nacionalni razvojni program je odsoten, medtem ko obstaja široko paleto pristopov do pred: od delne uporabe učenja na daljavo za popolno vadbo virtualizacije. Viri so na voljo tako za odprt dostop (tehnologija Massachusetts of Institute) in za pristojbino. Ustvarjanje prostih virov, preden je postalo mogoče zaradi velike podpore države. Mnoge države zdaj zagotavljajo finančno podporo na nacionalni in lokalni ravni, ki uresničuje družbeno-politični pomen odprtega izobraževanja.

Združene države in Združeno kraljestvo so na poti k oblikovanju svetovne mreže vodilnih univerz njihovih držav. Zgradi odprto univerzitetni prostor in združeno Evropo. Število večjih sestankov o vprašanjih do (1998, Sorbonne; 1999, Bologna; 2001, Salamanca in Praga), nam omogočajo, da govorimo o evropski konvergenci v Nemčijo v Nemčijo, pred univerzo v Francijo, prehod v vzhodnoevropske države.

Glavni vir so tečaji usposabljanja. Veliki centri so na voljo iz več sto do več tisoč tečajev.

Po mnenju vodilnih svetovnih centrov na svetu:

· Nacionalni center za Francijo, leto oblikovanja 1993, število študentov 400 tisoč ljudi;

· Univerza v FerNa Hagen (Nemčija), 1974, 55 tisoč ljudi;

· Odprta Univerza v Veliki Britaniji, 1969, 200 tisoč ljudi;

· Nacionalna univerza v Španiji, 1972, 124 tisoč ljudi;

· Univerza Anadolu (Turčija), 1982, 300 tisoč ljudi;

· California Virtual University (ZDA), 1997, 28 tisoč ljudi;

· Kanadska odprta univerza v Atabač, 1972, 14 tisoč ljudi;

Strokovnjak: Na področju informacijske tehnologije in izobraževalnega videa

Sistemi učenja na daljavo so že dolgo znani učiteljem univerz. Toda šolsko e-učenje je bilo pred kratkim odkrito. S pomočjo oddaljenih izobraževalnih tehnologij je možno ne le za preusmerjanje številnih rutinskih pedagoških akcij na ramenih računalnika, temveč tudi za organizacijo resnično kakovostnega, individualnega, diferenciranega učenja. Naš članek je danes posvečen pregleda treh najbolj znanih prosti sistemi in tri plačane Učenje na daljavo.

Sistem za učenje na daljavo Moodle

Kratek opis

Pregled storitev učenja na daljavo bomo začeli z Moodle - to je eden izmed najbolj priljubljenih sistemov učenja na daljavo v Rusiji (zmanjša).

Prednosti te metode:

ni treba namestiti ničesar - registrirajte in prejmete pripravljen sistem;
obstaja brezplačna tarifa;
obstaja podpora za ruski jezik;
obstaja videokonference vtičnika;
samodejno posodobitev (malenkost in lepo).

Vendar pa lahko naletite na določeno pomanjkanje storitev v oblaku:

domena tretje stopnje, ki je težko zapomniti študente;
samo 50 registriranih uporabnikov (za šolo je zelo majhno);
ni možnosti namestitve modulov;
obstaja oglas, ki ga ni mogoče onemogočiti.

Edmodo.

Sistem učenja na daljavo Edmodo

Naslednja stvar, ki jo menimo, je spletna aplikacija EDMODO, ker Posebna storitev na internetu, ki ni potrebna za namestitev nikamor. Edmodo pozicije sama kot socialna mreža za učenje ali Facebook za usposabljanje - je zgrajena na načelu družbenih izobraževalnih omrežij, in vmesnik opozarja na videz Facebooka.

EDMODO Značilnost

Logika dela v tej aplikaciji je naslednja. Učitelj ustvarja skupino (v resnici je to elektronski tečaj). Skupina ima svojo edinstveno povezavo in kodeks, ki jih drugi udeleženci v izobraževalnem procesu. Skupina ima lahko takšne elemente usposabljanja kot evidence (v obliki preskusov ali datotek), preskusov, nalog in anket. Vsebina lahko uvozite iz drugih storitev, kot so news trakovi iz šole, video iz YouTube, vsebina iz drugih storitev.

V EDMODU ni posebnih prelivov, vendar obstajajo preprosti in potrebni elementi - koledar (za pritrditev usposabljanja, revija za ocene, sposobnost preverjanja domačih nalog itd.).

Prednosti in slabosti Edmodo

Označuje prednosti storitve:

prost;
brez oglaševanja;
enostavna registracija;
uporabniki so razdeljeni v tri skupine: učitelji, učenci, starši (vsaka skupina ima svojo ločeno registracijo, njeno kodo za dostop).

Obstajajo nekatere pomanjkljivosti:

pomanjkanje ruskega - Čeprav je vmesnik preprost in razumljiv, lahko angleščina služi kot resna ovira za izvajanje;
edmodo skupine se ne morejo kombinirati, t.j. Študent bo imel veliko neudobnih (in so neprijetno) povezave, z veliko kod;
na splošno je Arsenal izobraževalnih elementov, čeprav zadostna, vendar relativno revna - isti preskusi ne vsebujejo dodatnih strategij, brez tematskih testov itd.

Edmodo ima nekaj skrbniških orodij. Morda vam bodo omogočili, da ustvarite enotno elektronsko okolje šole, ki temelji na tej vlogi, ki lahko bistveno olajša uvedbo nadgradnje.

Google Učilnica.

Google Učenje učenja na daljavo

Dopolnjuje naš pregled brezplačnih storitev za učenje - vloga enega od voditeljev IT industrije. Opozoriti je treba, da je imel Google prej v svojem Arsenalu veliko število izobraževalnih orodij. Na neki stopnji je Google odločil vsa ta orodja, da se združijo v nekakšno platformo, kar je povzročilo ustanovitev Googlovega učilnica. Zato je učilnico težko imenovati klasični sistem učenja na daljavo, je precej sodelovalni trak - isti Google za izobraževanje, zbrani le na enem mestu. Zato, Google Učilnica Neefectant, ne morejo nekako presenetiti, in organizacija resnično učinkovitega sodelovanja zahteva, po mojem mnenju, velika prizadevanja učitelja in najpomembnejše je, da bistveno prestrukturirajo izobraževalni proces.

Prej, Google Učilnica ima relativno kompleksen sistem registracije in uporabniškega dostopa do tečaja, vendar pred šestimi meseci je Google odprl brezplačno registracijo in zdaj dostop do učilnice je enak preprost kot Facebook.

Od drugih značilnosti, Google je mogoče opozoriti:

uporaba samo Google Tools (Google Disc, Google DIKS itd.);
udeleženci izobraževalnega procesa na Googlovem disku ustvarja splošna mapa "razred";
mapa razreda je na voljo za ločeno učenje in razred kot celoto.

Prednosti in slabosti

Med prednosti odločitve Googla se lahko imenuje:

podpora za ruski jezik (isti Edmodo obstaja daljše in njegov vmesnik je boljši, vendar nikoli ni postal priljubljen zaradi pomanjkanja podpore za velike in mogočne);
prost;
blagovna znamka - Google ve, da je vse in uporaba izdelkov vodilnih izdelkov izgleda trdno;
Google je bil ustvarjen za šole, za razliko od Moodle, ki je bolj primeren za univerze;
tradicionalne funkcije Googla so dobro izvedene: Možno je objaviti teoretični material, naloge, nastavitev ocen v reviji, je koledar.

Poudarite slabosti take rešitve:

zelo slab arzenal izobraževalnih elementov. Eden najrevnejših sklopov izobraževalnih elementov. Po drugi strani pa, če upoštevamo kot traku sodelovanja, bo glavno delo v Googlu organizacija sodelovanja, in neobvladujočih elementov, kot so preskusi (ki jih po tem, ne);
povezave do učilnice niso udobne;
vmesnik zapusti veliko želenega.

Testi v Googlu Učilnica

V Googlu ni testov, toliko ustvarjanja preskusov na podlagi Google Obrazci. Namenjen je ustvarjanju raziskav, vendar, ki kaže določen delež domišljije, ankete z lahkim gibanjem roke ... .. se spremeni v preskuse. Priporočam, da poskusite OnlineTestPad - neodvisne internetne storitve za ustvarjanje testov.

Onlinetestpad.

To je brezplačna storitev za testiranje prek interneta. Omrežna narava testiranja pomeni, da imate vse podatke o poskusih študentov, vse njihove ocene, vse njihove pravilne in nepravilne odgovore. Skratka, označujemo značilnosti OnlineTestpad:

storitev ima veliko število preskusnih nalog (ne samo grafičnih vprašanj);
Prilagodljive nastavitve (obstajajo strategije usposabljanja za testiranje, obstajajo naključne (tematske) vprašanja, različne omejitve itd.);
glavna pomanjkljivost je velika količina oglaševanja. Lahko poskusite onemogočiti "legitimne" dejanja, vendar zahteva dodatne stroške dela.
ta storitev postavlja pozitivne odzive učiteljev in učiteljev, je ena najboljših storitev za organizacijo testiranja.

* Izračuni uporabljajo povprečne podatke v Rusiji

Organizacija katerega koli projekta se začne z jasnim razumevanjem namena razvoja in opredeljevanja nalog, katerih rešitev zagotavlja doseganje cilja. Torej v našem primeru - daljinsko usposabljanje ne more biti samo po sebi, da bi bil konec sam po sebi. Najprej je treba oblikovati pravi namen uvedbe oddaljenih komponent v izobraževalni proces. Poskusimo na podlagi izkušenj, da oblikujejo nekatere od njih, ob upoštevanju objektivnih, neodvisno od uprave ločene izobraževalne ustanove

1. Individualizacija učenja. V literaturi (the.e. teorije) cilja. Včasih govorijo o prilagodljivem učenju. Navsezadnje se ta cilj zmanjša na potencial za izboljšanje kakovosti izobraževanja ob upoštevanju posameznih značilnosti usposobljenega v zvezi s povprečjem. In kot orodje za individualizacijo, se izvajajo komponente oddaljenih tehnologij. Značilnosti študenta vključujejo: raven začetnega usposabljanja, stopnja dojemanja informacij, prednostne oblike informacijske krmljenja, volumna in globina materiala, motivacija za učenje, predmetnega področja, tendenca na skupinsko delo in a Število drugih.

2. Prilagoditev izobraževalnega procesa. Najpogostejši cilj v praksi. Bistvo - usposabljanje ni v okviru študijske skupine, kjer je učni proces nekako sinhroniziran med študenti (vsi delajo v skladu z enim samim urnikom) in usposabljanje študentov na individualnem urniku. Poleg tega se ta urnik lahko hitro spremeni v skladu s trenutnim študentom zaposlitvijo in njenim tempom dojemanja informacij.

3. Intenzifikacija ali sprememba narave učnega vira. Danes je v Rusiji najverjetneje, to je najbolj pravi motiv za uvedbo učenja na daljavo. In, pravzaprav dolgo, ni skrivnost, povprečna starost učnega osebja najvišje šole, nenehno zmanjšuje kvalifikacije (iz različnih razlogov), naraščajoča urna obremenitev. Kako rešiti svoj čas kot učitelj? Kako privabiti učitelje iz drugih univerz z zagotavljanjem preferencialnih delovnih pogojev? S takšno izjavo o izdaji je učenje na daljavo komajda edini izhod iz razmer, na žalost, na katerem se srečuje na naravnem konservativizu tako upravno in pedagoško osebje.

4. Povečana kakovost učenja. Prva stvar pride na misel, ko se te besede izgovarjajo - nove učne tehnologije. Morda je ta cilj najbolj nespecifičen in sporen. Veliko čustvenih argumentov - za in veliko beton - proti. Poleg tega najpomembnejši argument proti - zgodovinske izkušnje v obliki neštete serije konference že desetletja, celotno "vojsko" profesorjev, pridruženih profesorjev in programerjev, ki verjamejo, da so njihove tehnologije najbolj primerne za ta namen. Vendar pa je uporaba novih načel, tehnik in tehničnih sredstev, med katerimi vključuje dostop do netradicionalnih izobraževalnih materialov prek CD-ja, internet itd., Biti manifestacija tehničnega napredka, mora nazadnje, z ustrezno uporabo, njegovo plodovi .

Zaslužite prej
200 000 rubljev. Mesec, zabava!

Trend 2020. Intelektualno poslovanje na področju zabave. Minimalne priključke. Brez dodatnih prispevkov in plačil. Usposabljanje na ključ.

5. Zajemanje novih segmentov trga izobraževalnih storitev (na primer na oddaljenih ozemljih). Ta cilj je morda najbolj pragmatičen od vseh. Če obravnavamo učenje kot eno od vrst poslovanja (plačano usposabljanje), je treba podati poslovni cilj. V tem primeru, učenje na daljavo, kot eno od sredstev, ki ne priznava meja, medtem ko je čas vseh strani, in na podlagi tega, ki je vsekakor več denarja v Bank PySy Bank izobraževalnega procesa, postane še posebej pomembnost. Na primer, zagotavljanje izobraževalnih storitev na teh tržnih segmentih, kjer je predhodno dostop do segmenta povpraševanja ovirano z oddaljenimi, stroški ali nesprejemljivim zagotavljanjem storitev (učenje z ločevanjem iz proizvodnje ali fiksnega urnika).

6. Ohranjanje in replikacija pedagoških izkušenj na področju znanja in poučevanja. Dejansko, edinstvene avtorjeve tečaje usposabljanja, katerih navijači so učitelji, izginejo s časom samo, ker niso zabeleženi ali ne arhivirani. Ali ni mogoče služiti? Mogoče bi moral.

7. Cene komponent izobraževalnega procesa. Eden najbolj pragmatičnih namenov. Lahko se doseže, na primer z elektronskimi, ne pa tiskanje publikacije izobraževalnih materialov. To je ekonomsko utemeljeno, saj pogosto poligrafija ni mogoče izvajati v zvezi s finančnimi razlogi, ki je po drugi strani opredeljena tako neposredne stroške kot relativno majhne eseje in kratek čas "življenje" teh materialov. Ta cilj v prisotnosti obstoječih e-poštnih tipov je popolnoma in ga je mogoče enostavno izvajati.

8. Mobilizacija upravnega vira. V naših razmerah je ta cilj mogoče oblikovati drugače - oblikovanje pravega administrativnega vira. Pogosto je zgodovinsko uveljavljen upravni sistem zapleten, neprijeten ali neprimeren danes. Ustvarjanje alternative na podlagi računalniške tehnologije, ki vam dodatno spodbujate povečanje učinkovitosti starega upravljanja, ki ga je treba dati pred neizogibnostjo konkurence z novimi tehnologijami.

Naloge učenja na daljavo

Naloge, v nasprotju s cilji, so rešene, kot se izvajajo. Vrstni red reševanja problemov se določi z namenom izvajanja, obstoječe infrastrukture, opreme in proračuna. Na kratko jih razmislite.

Skladnost s tradicionalnimi učnimi oblikami, sprejetimi v izobraževalni ustanovi, z drugimi besedami, v kolikšni meri bo sprememba vplivala na obstoječo organizacijo izobraževalnega procesa in dejavnosti učiteljev. Sistem učenja na daljavo, na primer, se lahko šteje za neodvisen alternativni sistem usposabljanja, ampak kot dopolnilni tradicionalni, kar omogoča optimizacijo izobraževalnega procesa v smislu učiteljeve obremenitve. V tem primeru bodo takšne neodtujljive komponente izobraževalnega procesa, kot vadbeni del ali dekan, sekundarni za informacijske vire, komunikacijske in testiranje sistema.

Če se sistem učenja na daljavo obravnava kot nova komponenta, alternativa tradicionalnemu učenju, seveda, seveda, v zahtevah, ki nastajajo sistem, je treba vključiti elektronski dekana, sinhronizacijo tečajev med seboj, zbiranje Statistika učnega procesa in drugih tradicionalnih značilnosti dekana.

Pripravljene ideje za vaše podjetje

Organizacija izvajanja izobraževalnega gradiva. Kako je v redu, hitro in poceni, da organizirajo prejem študentov v izobraževalni literaturi, potrebne za preučevanje materialov, testov itd. V pogojih oddaljenosti študentov od učitelja in morda z izobraževalno ustanovo? V veliki meri je rešitev te naloge povezana z različnimi tehnologijami informacij o zagotavljanju in sorodnih informacijskih prevoznikih - Internet, Intranet, ADSL, CD-ROM, CD-ROM, video trakove, toplene tehnologije, pošiljanje po napotitvi izdelkov za tiskanje itd. In vidike njihove uporabe . Na prvi pogled izbira tehničnih sredstev ni tako velika (če ne vzamete eksotičnih rešitev, praviloma, izjemno drage), po drugi strani pa tudi tradicionalni internet integrira vse bolj različne substitucije, ki je pravilno izbiro. Z reševanjem naloge dostave materialov za usposabljanje je treba opozoriti na dejstvo, da se vrsta informacij prevladuje - besedilo, grafično ali drugo, kot tudi znesek informacij, potrebnih za ustrezno za zagotovitev izobraževalnega procesa.

Certificiranje znanja, ki obstaja v tradicionalnem izobraževalnem procesu v obliki kontrolnih testov in izpitov, se izvaja v sistemih učenja na daljavo v skoraj edini način - interaktivni testi, katerih rezultati se najpogosteje obdelujejo samodejno. Obstajajo tudi druge vrste organizacije nadzora in certificiranja znanja, nekako: testna dela in izpiti, ki jih učenci izvajajo v načinu brez povezave. V tem primeru govorimo o organizaciji povratne dostave materiala od pripravnika do učitelja. Tukaj, glavna kritična točka ni toliko organizacija dostave sama (obstaja zadostna količina tehničnih sredstev in porabljenih rešitev na tem področju), vendar zagotavljanje natančnosti dejstva, da so materiali, ki jih učitelja od študenta, so Resnično pripravljeni s tem študenti brez pomoči. Danes nobeden od oddaljenih denar ne ponuja sto odstotkov garancije tega. Rešitev tega problema je glavni problem, s katerim se soočate pri izvajanju sistema za učenje na daljavo. Lahko ponudite dve tipični rešitvi:

Pripravljene ideje za vaše podjetje

posebno izbrano mesto (razred usposabljanja), ki zagotavlja identifikacijo študentov, režim njihovega posameznega dela v času certificiranja in preverjanja znanja;
Osebni interes največjega študenta, ki je motiviran, na primer plačilo za rezultate učenja.
Pravilno prerazporeditev certifikacijskega tovora med sistemom samoocenjevanja, oceno korespondence in certificiranja s polnim delovnim časom lahko zgradite zanesljiv učni proces.

Organizacija povratnih informacij s študenti med učenjem. Če je bila prejšnja naloga zagotovo povezana s preskusom znanja naenkrat v procesu učenja, potem v tem primeru govorimo o spremljanju študentov v izobraževalnem procesu. Bistvo take spremljave je operativni popravek izobraževalnega procesa in njegove individualizacije.

Zato je pomembno, da stalna in operativna komunikacija, povezana z naravnimi in nujnimi razpravami v učnem procesu, in s pomočjo učitelja pri analizi materiala, ki potrebuje dodatne posamezne pripombe. Za rešitev te naloge lahko uporabite srečanja s polnim delovnim časom in tradicionalno telefonsko komunikacijo ter telefonijo IP ter e-pošto in oglasne plošče, klepetalnice in konference.

Izvajanje izobraževalnega procesa. V tem primeru bi bilo treba govoriti o reševanju problema prožnosti sistema učenja na daljavo, tako na splošno in njenih posameznih komponent v zvezi z udeleženci (predmeti) izobraževalnega procesa - študentov, učiteljev, uprave. Vsak od njih predloži sistem učenja na daljavo svoje, pogosto protislovne zahteve.

Študenti lahko preprečijo (morda implicitno) zahteve za obliko zastopanosti in narave materiala, do globine študije in stopnjo študija materiala, pogostost in naravo interakcije z učiteljem.

Učitelj bi želel spremeniti določene dele izobraževalnega tečaja v skladu s svojimi, avtentikacije o naravi materiala, njegove pomembnosti itd.

Uprave zahtevajo razpoložljivost trenutnih statističnih podatkov o izobraževalnem procesu, sledenje napredljivosti, kakovosti poučevanja in učenja.

Pripravljene ideje za vaše podjetje

To ne izčrpa naloge, ki izhajajo iz izobraževalnega procesa. Ena izmed najtežjih nalog pri vzpostavitvi sistema učenja na daljavo - upravljanje izobraževalnega procesa (Dearat), ki vključuje niz skupin usposabljanja, organizacijo posameznih tečajev usposabljanja, ki predstavljajo akademsko uspešnost, sinhronizacijo izobraževalnega procesa , razdelitev delovne obremenitve učiteljev, pripravo končnega poročanja, izdajanje spričeval, diplom itd. V bistvu je naloga v bližini naloge upravljanja dokumentov in se lahko uspešno izvaja z uporabo obstoječih specializiranih sistemov.

Pogoji učenja na daljavo

Glavni izrazi v uvedbi učenja na daljavo so:

predmet izvajanja;
oblika študija;
način učenja;
tehnološka sredstva;
Proračun.
Praviloma, ko izvajajo sistem učenja na daljavo enega ali drugega, temelji na obstoječi infrastrukturi, ki vključuje prisotnost tehnične osnove in tradicionalne sheme usposabljanja za izobraževalno ustanovo. Konec koncev, večina ljudi intuitivno vidi uvedbo novih tehnologij na mehanski prenos tradicionalnih metod organiziranja izobraževalnega procesa na novo tehnološko podlago. To stališče ni mogoče upoštevati pri organizaciji učenja na daljavo, saj so subjekti izobraževalnega procesa, tako v vlogi učiteljev in administratorjev, ljudje, ki obravnavajo učenje na daljavo kot nadaljevanje polnim delovnim časom učenja in poznati njihov predmet Tradicionalni izobraževalni proces. Zato je nujno ugotoviti, kaj je predmet izvajanja v smislu učenja. Upoštevajte možne možnosti:

tečaj usposabljanja;
Veliko avtonomnih tečajev usposabljanja;
medsebojno povezane tečaje v okviru izobraževalne poti;
Celotno razdaljo izobraževanja na daljavo kot celoto.
Odvisno je od izbire ene ali druge različice.

V primeru izbire bodo stroški minimalni kot predmet uvedbe ločenega usposabljanja, izvajanje sam sam motivira poseben učitelj in vidike svojega dela s svojimi študenti.

V primeru uvajanja sistema izobraževanja na daljavo je treba vzpostaviti celotno tehnološko verigo učenja, začenši s podporo ločenega tečaja na daljavo in konča s komponentami, povezanimi s pripravo in optimizacijo razporeda razredov, ob upoštevanju Različne oblike usposabljanja, vse značilne in ne-tipične situacije, ob upoštevanju naprednosti, odnos tečajev usposabljanja itd. Na splošno je ta naloga veličastna in brez volje in materialna podpora priročniku, ki jo je treba rešiti.

Naslednji parameter so oblike učenja. Tradicionalno vključujejo: usposabljanje s polnim delovnim časom, večerjo in korespondenco. Ko se na daljavo učite, obstajajo oblike usposabljanja. Študent in učitelj obstaja v izobraževalnem procesu kot vzporedno z uporabo komunikacijskih sredstev, in zato lahko istočasno interakcijo med seboj (na spletu) in dosledno, ko študent opravlja katero koli neodvisno delovanje (brez povezave). Sistem učenja na daljavo lahko uporabi obe obliki interakcije (vzporedna in serijska), ali pa se lahko zgradita oba po enem principu in drugače. Izbira oblike bo določena s posebnimi vrstami razredov, obseg tečaja in vloga učitelja v njem.

Tretji parameter - Načini usposabljanja. Ti vključujejo režime interakcije študentov med seboj v okviru študijske skupine in kot del dela dela v majhnih skupinah.

Ali naj se učenci združijo v skupine za usposabljanje, kako je na primer tradicionalno opravljeno, v srednji šoli? Ali je vredno ohraniti individualni urniški urniku? In da in drugi načini niso izključeni v sistemih za učenje na daljavo. Najpogostejši režimi, povezani s skupinami usposabljanja. Vendar pa obstajajo uspešni primeri usposabljanja po posameznih grafih. Poleg tega je individualno usposabljanje možno tako v načinu trdega grafa (vozni red) in na trajni sinhronizaciji znanja in učnega načrta (", dokler se ne uči").

Tehnološka sredstva bi morala vključevati rešitve, ki vplivajo na dostavo študentov izobraževanja, organizacijo povratnih informacij in certificiranja, komunikacije učitelja in študentov ter upravljanje izobraževalnega procesa. Strogo gledano, tehnična sredstva obstajajo v skoraj vseh komponentah učenja na daljavo.

Proračun sistema učenja na daljavo je mogoče razdeliti na dva dela. Prvi opredeljuje začetne naložbe v uvajanje sistema učenja na daljavo (vključno s stroški tehničnega dela, programske opreme, razvoj tečajev usposabljanja). Drugi je strošek podpornih tečajev (depreciacija opreme, najem avtomobilov, plače učiteljev itd.). Seveda se bodo glede na kompleksnost naloge, ki jo določimo s predmetom izvajanja, redni vrednosti proračunov za začetne naložbe bistveno razlikujejo.

Pomembnejši vidiki, povezani s proračunom, je treba pripisati ne toliko uvedbe sistema učenja na daljavo, kot poseben "polnjenje" sistem usposabljanja tečajev. V tem primeru je treba obravnavati kot vprašanje, kdo bo avtorji tečajev - njihovi učitelji (potem je treba plačati dodatno delo za oblikovanje kvalitativne vsebine usposabljanja) ali učiteljev iz (v tem primeru dejansko o nakupu tečajev).

Drugi vidik je povezan z delom učiteljev, ki sodelujejo pri zagotavljanju in spremljanju tečajev usposabljanja. Ali učitelj nenehno dela? Ali je treba zagotoviti učni proces? Potrebujete enega učitelja, da vzdržujete tečaj ali potrebujete pomočnike? Koliko? Ali je spremljanje konstante na razdalji ali izvedemo skozi nekatere kvantne čas (na začetku semestra)? To so vprašanja, ki jih je treba odgovoriti pri obravnavi določene možnosti učenja na daljavo.

Tipične težave na učenju na daljavo

Na koncu bi rad upošteval težave, s katerimi se sooča uvedba tečajev na daljavo ali sistem učenja na daljavo. Ti bi morali vključevati potrebo avtorjev tečajev, ki neodvisno strukturirajo gradivo za usposabljanje, neizogibno prilagajanje zahtevam osebnega računalnika. Za mnoge (zlasti humanitarne) ta proces ni očiten in izjemno boleč.

Konzervativizem učnega osebja je enako težaven problem. Nanaša se na število organizacijskih in lahko privede do smrtnih posledic za uvedbo sistema učenja na daljavo v okviru izobraževalne ustanove.

Trak tehničnega osebja, katerega obveznosti vključujejo uvajanje sistema učenja na daljavo. Naleteli smo na dejstvo, da osebe, katerih kompetence vključuje tehnološka vprašanja, je nerazumno dolgo časa razpravljanja o možnostih, namesto da bi zasedli aktivni položaj. Zato mora pristojna oseba uporabiti sistem učenja na daljavo.

Preprečuje uvedba učenja na daljavo. Če učitelj izvaja posamezne komponente učenja na daljavo, se lahko reče, da je to treba storiti v okviru korporativnega standarda izobraževalne ustanove (in ko se ta standard pojavi, nikomur ni znan!), Ali da je to metodološko sporna. Če rešite problem v okviru izobraževalne ustanove, potem bo zagotovo ljudje (praviloma, ne res naredite ničesar, ampak ljubeč govoriti), ki bo podpisan, da je vse to neumnost in je treba storiti drugače .

Potrebo po vzdrževanju stalnega tečaja. Obstaja mnenje, da po uvedbi sistema učenja na daljavo njena spremljava ne bo potrebna. To ni tako. Morali boste prepričati druge v potrebo po stalnih stroških, da bi ohranili in razvili smer učenja na daljavo.

Ne glede na to, kako pesimistične, različne izjave, vendar danes obstaja zadostno število vgrajenih sistemov učenja na daljavo. Kako ste jih uspeli izvajati? Menimo, da je uspešna in skladna kombinacija potencialnih, priložnosti in pravilnega razumevanja vloge in kraja učenja na daljavo v tradicionalnem izobraževalnem procesu. Ne na zadnjem kraju tukaj je navdušenje "pionirjev", ki bo, ko bo, enkrat pri izrednosti in možnosti modernih tehnik poučevanja, še naprej razvijalo to postopno obliko študija.

Učenje na daljavo (v nadaljnjem besedilu) je niz informacijskih tehnologij, ki zagotavljajo glavno glasnost študenta, ki se preučuje, interakcijska interakcija študentov in učiteljev v učnem procesu, ki zagotavljajo naučene priložnosti za samostojno delo na področju razvoja materialnega bitja kot tudi v učnem procesu. Učenje na daljavo trenutno zahteva posebno obliko usposabljanja (skupaj s polnim delovnim časom, s korespondenco, večerjo, zunanjim).

Prenesi:

Predogled:

Organizacija učenja na daljavo

V splošnih izobraževalnih organizacijah

St. Petersburg

Uvod

Zvezni državni izobraževalni standardi poudarjajo pozornost sodobne šole o celovitem razvoju osebnosti vsake študije, usposabljanja in psihološkega in pedagoškega spremljanja kategorij otrok z različnimi izobraževalnimi možnostmi in potrebami. Pod takšnim besedilom pomeni zadovoljstvo izobraževalnih potreb šolskih otrokTo:

v zvezi z odstopanji pri njegovem razvoju ali zdravju ni mogoče usposobiti v običajnem sistemu hladnega termika;
v določenem obdobju se šole ne morejo obiskati zaradi športnih tekmovanj;
imajo izjemne sposobnosti pri učenju na različnih temah in potrebujejo poglobljeno raven razvoja glavnega izobraževalnega programa.

V praksi se šola pogosto sooča z dejstvom, da tradicionalni viri za učinkovito usposabljanje teh kategorij študentov preprosto niso dovolj. Potem se pojavi naravni problem organiziranja usposabljanja takih otrok. Daljinsko učenje lahko pomaga pri reševanju problema.

Izobraževalni sistem, ki temelji na daljinskem izobraževalnem tehnologijah, je večinoma odgovoren za načelo humanistične, po katerem nihče ne bi smel biti odvzeti možnosti za učenje zaradi revščine, geografske ali začasne izolacije, socialne negotovosti in nezmožnosti, da se udeležijo izobraževalnih ustanov iz različnih razlogov .

Učenje na daljavo je posledica objektivnega procesa informatizacije družbe in izobraževanja ter absorbira najboljše značilnosti drugih oblik in je obetavna, sintetična, humanistična, integralna oblika izobraževanja.

Predmet študije:Učenje na daljavo.

Predmet študija:Stopnje dela na organizaciji do GBOU Gimnazija št. 49 Primorskega okrožja Sankt Petersburg.

Namen študije:Načrtovanje uvesti do Gimnassia Gbou št. 49 Primorskega okrožja Sankt Petersburg.

Raziskovalne naloge:

Raziščite regulativni okvir na temo projekta diplomiranja;
Raziščite obstoječe izkušnje pri organizaciji v izobraževalnih organizacijah Sankt Petersburga;
Ocenite možnosti uvajanja tehnologij na Gimnassia Gimnass št. 49Revorsky okrožje Sankt Petersburg;
Razviti načrt uvajanja tehnologij v gimnazijo št. 49Revorsky okrožje Sankt Petersburg;
Razmislite o znotraj reproduktivnega sistema naprednega usposabljanja na temo "Organizacija učenja na daljavo v izobraževalni organizaciji".

Raziskovalne metode: Analiza, sinteza, posploševanje, sistematizacija, anketa.

1.1 Značilnosti učenja na daljavo

Na področju oddaljenih izobraževalnih tehnologij ni enotnosti terminologije. Literatura aktivno uporablja takšne pogoje, kot so učenje na daljavo, izobraževanje na daljavo, internetno usposabljanje, oddaljene izobraževalne tehnologije. Te tehnologije se uporabljajo za opis funkcij usposabljanja na daljavo z uporabo sodobnih informacijskih tehnologij ali tradicionalnega poštnega in faksimila.

Zaposleni v Laboratoriju Učenja na daljavo Učenje o vsebini in metodah usposabljanja Ruske akademije za izobraževanje dajejo naslednje opredelitve:

Učenje na daljavo je interakcija učitelja in študira med seboj na daljavo, ki odraža vse komponente, ki ne del izobraževalnega procesa (cilji, vsebine, metode, organizacijske oblike, učne orodja) in izvajajo s posebnimi sredstvi internetnih tehnologij ali drugih sredstev, ki zagotavljajo interaktivnost.

Izobraževanje na daljavo je izobraževanje, ki ga izvaja učenje na daljavo.

Koncept "oddaljenih izobraževalnih tehnologij" je tesno povezan s konceptom "učenja na daljavo". Zvezni zakon 01.07.2002 št. 110819-3 "o spremembah in dopolnitvah zakona Ruske federacije" o izobraževanju v Ruski federaciji "in zvezni zakon" na višji in podiplomski strokovni izobrazba "daje naslednjo opredelitev tega koncepta :D:

Daljinske izobraževalne tehnologije (DOT) so izobraževalne tehnologije, ki se izvajajo predvsem z uporabo informatizacije in telekomunikacijskih orodij, s posrednim ali ne v celoti posredovane interakcije študenta in pedagoškega delavca.

Pod "posredovano interakcijo" v tej opredelitvi pomeni interakcijo na daljavo.

Prav tako je treba omeniti nekatere pogoje, ki se aktivno uporabljajo v tuji literaturi:

Računalniško naravnavanje (CBT) - uporaba računalnikov v interaktivnem učenju in testiranju;

Electroniclearning (e-učenje) - e-učenje ali internetno usposabljanje, t.j., ki zagotavljajo dostop do računalniških programov usposabljanja prek globalnega omrežja;

DistanceSomunication (oddaljena komunikacija) - uporaba komunikacijskih tehnologij za izvajanje funkcij, kot so organizacija sestankov, razpravni skupini, itd, v pogojih daljinskega odkrivanja sogovornikov;

Interakcija (interakcija) - Interakcija, izmenjava informacij, ideje, mnenja med študenti in učitelji, ki se običajno pojavljajo, da bi podprli usposabljanje;

Multimedia (multimedia) - sistemi, ki podpirajo interaktivno uporabo besedila, avdio, video in grafov, pretvorjenih v digitalno obliko.

Sistem učenja na daljavo se razlikuje od tradicionalnih oblik usposabljanja:

Visoka dinamika, povezana s fleksibilnostjo izbire izobraževalnih tečajev;

Velika količina neodvisne dejavnosti študentov;

Z uporabo vseh vrst oblik izobraževalne in metodološke podpore;

Stopnja motivacije potrošnikov izobraževalnih storitev;

Udobje organizacije poglobljene študije posebnih težav, ki zagotavlja alternativne načine za pridobitev informacij;

Prisotnost interaktivne komunikacije.

Učenje na daljavo ima naslednje značilnosti.

Fleksibilnost pomeni priložnost, da se v priročnem mestu, na primernem mestu in hitrost, medtem ko je čas učenja zagotovljen z neizvoljeno časovno obdobje za razvoj discipline;

Modularnost zagotavlja sposobnost oblikovanja učnega načrta, ki ustreza posameznim ali skupinam potreb po nizu neodvisnih modulov usposabljanja, da se oblikuje posamezna izobraževalna pot;

Parlalelizem pomeni vzporedno usposabljanje s strokovnimi dejavnostmi, tj., Usposabljanje brez ločevanja od proizvodnje;

Pokritost zagotavlja hkratno pritožbo na številne vire izobraževalnih informacij (elektronske knjižnice, banke podatkov, baze znanja itd.) Veliko število študentov, komunikacija prek mreže interneta med seboj in učitelji;

Učinkovitost vključuje učinkovito uporabo območij usposabljanja, tehnična sredstva, vozila; Koncentrirana in enotna predstavitev izobraževalnih informacij in večnamenski dostop do njega zmanjšuje stroške strokovnjakov za usposabljanje;

Tehnologija pomeni uporabo v izobraževalnem procesu najnovejših dosežkov informacijskih in telekomunikacijskih tehnologij, ki prispevajo k spodbujanju osebe na svetovni post-industrijski informacijski prostor, kot tudi osebno usmerjene pedagoške tehnologije;

Socialna enakost zagotavlja enake možnosti za pridobitev izobraževanja, ne glede na kraj bivanja, zdravja, elitizma in materialne varnosti študije;

Internosnost pomeni izvoz in uvoz globalnih dosežkov na trgu izobraževalnih storitev, sposobnost uporabe svetovnih informacijskih virov;

Nova vloga učitelja, ki bi morala organizirati in usklajevati kognitivni proces (delovati kot proces usposabljanja), nenehno izboljševati tečaje, ki jih poučujejo, povečati ustvarjalno dejavnost in kvalifikacije v skladu z IKT inovacijami in inovacijami.

Ta podiplomski projekt uporablja naslednje okrajšave:

IKT - informacijske in komunikacijske tehnologije;

Učenje na daljavo;

DDO - sistemi za učenje na daljavo;

Dot - oddaljene izobraževalne tehnologije;

State - Državni izobraževalni standardi;

EUMK je elektronski izobraževalni in metodični kompleks;

OIC - Izobraževalna informacijska okolje.

1.2 Regulativna podpora za organizacijo učenja na daljavo v izobraževalni organizaciji.

Regulativna podpora za organizacijo učenja na daljavo v izobraževalni organizaciji ima naslednjo strukturo:

Zvezni regulativni akti,

Regionalni predpisi. \\ T

Regulativni akti lokalne ravni (intraschool dokumentacija).

Zakonodajni okvir za organizacijo učenja na daljavo zvezne ravni: \\ t

Zvezni zakon z dne 29.12.2012 N 273-FZ (Ed. Od 03.07.2016, s spremembo 19.12.2016) "o izobraževanju v Ruski federaciji" (s spremembo in dodatno., Začetek veljavnosti na 01/01/2017)

Člen 16. Izvajanje izobraževalnih programov z uporabo e-učenja in oddaljenih izobraževalnih tehnologij: "Organizacije, ki izvajajo izobraževalne dejavnosti, imajo pravico, da uporabijo e-učenje, daljinske izobraževalne tehnologije pri izvajanju izobraževalnih programov na način, ki ga predpisuje zvezna izvršilna oblast. "

Zvezni razvojni program razvoja delovne skupine za obdobje 2016-2020, ki ga je odobrila odločba vlade Ruske federacije od 23. maja 2015 št. 497.

Vrstni red Ministrstva za šolstvo in znanost Ruske federacije 6. maja 2005 N 137 "O uporabi izobraževalnih tehnologij na daljavo".

Zakonodajni okvir za organizacijo učenja na daljavo regionalne ravni: \\ t

Reševanje vlade Sankt Petersburg z dne 04.06.2014 N 453 (Ed. Z dne 03/23/2016) "Na državnem programu Sankt Petersburg" Razvoj izobraževanja v Sankt Peterburgu "za 2015-2020"

Regulativna podpora za organizacijo učenja na daljavo na ravni izobraževalne organizacije:

"Predpisi o izvajanju izobraževalnih programov z uporabo učenja na daljavo";

Naročilo "o uvedbi učenja na daljavo in odobritev načrta izvajanja učenja na daljavo";

Naročilo "o imenovanju osebe, odgovorne za organizacijo";

Naročilo "o imenovanju učiteljev učenja na daljavo";

Cestna kartica Uvajanje učenja na daljavo.

Pogodba o razvoju izobraževalnega programa v oddaljeni obliki.

Določba "o izvajanju izobraževalnih programov z uporabo daljinskih izobraževalnih tehnologij" mora vsebovati naslednje razdelke: \\ t

Splošne določbe;

Organizacija izobraževalnega procesa, ki uporablja pred tem;

Pravice in obveznosti udeležencev v izobraževalnem procesu;

Organizacija sedanjega spremljanja in vmesnega certificiranja študentov;

Navodila za delo, ki je odgovorna za nevladne organizacije;

Predpoved učitelja.

1.3. Variante organizacije učenja na daljavo v izobraževalnih organizacijah Sankt Petersburg

Praktično izvajanje učenja na daljavo v Sankt Peterburgu je organizirano z različnimi tehnologijami IKT: od uporabe običajnega e-poštnega sporočila in bloga na kompleksen sistem Moodle Tip. Spodaj so primeri različnih možnosti za organizacijo na NVO SPB, preučevano med pripravo tega projekta diplome.

1.3.1. Izkušnje pri organizaciji učenja na daljavo v GBOU Gimnaziji št. 528 Nevskyja okrožja Sankt Petersburg.

GBOU Gimnazija št. 528 je uvedla elektronsko aplikacijo za izobraževalni program - vsebina inovativnega izdelka ". To je avtorska možnost za izvajanje učenja na daljavo. Oddaljena platforma za oddaljeno podporo izobraževalnega programa zajema predmete usposabljanja od 1 do 11. razreda in je namenjena preučevanju različnih kategorij na vseh ravneh učenja (v primarni, osnovni in srednji šoli). Nakladalni utrditelj gre iz AISU "odstavka", da se zagotovi celovitost podatkov v informacijskem sistemu gimnazije. "Vsebina" ima 2 elektronske aplikacije: "Šolska Glonass" (osnova tekmovanj in oolempiads) in "test oblikovalec", s katerim lahko ustvarite teste v različnih temah, pridobiti podrobne statistične podatke o dovoljenih napakah in celotnega razvojnega faktorja Študij material.

Interakcija študenta in učitelja se pojavi s pomočjo e-pošte in spletnega mesta (strani) učitelja.

Predlagani izdelek vam omogoča:

Oblikujejo en sam smiseln prostor izobraževalnih organizacij in nadzornih mehanizmov za izboljšanje kakovosti učenja;

Zagotovitev vzdrževanja glavnega izobraževalnega programa gimnazije s pomočjo oddaljenih izobraževalnih tehnologij;

Opravlja prehod na model neprekinjenega oblikovanja osnovne kategorije študentov z visoko kakovostno metodološko podporo z uporabo elektronskih izobraževalnih virov;

Okrepiti samostojno delo študentov in razširiti svoj spekter v nujnem času in po urah;

Ustvarite udobne pogoje za obvladovanje gradiva programiranja različnih zdravstvenih skupin, študentov, ki študirajo doma ali manjkajoče razrede iz kakršnega koli razloga;

Zagotoviti poglobljeno študijo postavk za nadarjene otroke v skladu z načeli izobraževalnega usposabljanja;

Povečajte zadovoljstvo študentov in staršev v izobraževalni proces v Ou.

"Vsebina" je močan, inovativen univerzalni in zelo tehnološki izdelek.

1.3.2. Izkušnje organizacije učenja na daljavo v šoli GBOU št. 683 Primorskega okrožja Sankt Petersburg.

V šoli GBOU št. 683 Primorskega okrožja Sankt Petersburg, uvedba učenja na daljavo je bila izvedena na platformi Moodle System od decembra 2009

Glavni namen organiziranja Šola DoV št. 683 je širitev izobraževalnega prostora za otroke s posebnimi potrebami.

V Moodle lahko številni uporabniki delajo ob istem času (njihovo število je omejeno le na moč strežnika). Če se želite povezati z Moodle, novo delovno mesto ne zahteva dodatnih stroškov - dovolj je, da se nov računalnik priključite na omrežje (lokalni ali internet).

Danes je Moodle edinstven sistem, ki je v polnem smislu Shell za povezovanje tečajev usposabljanja različnih proizvajalcev, polno integracijo izobraževalnih tečajev v izobraževalni proces.

1.3.3. Izkušnje pri organizaciji učenja na daljavo v šoli GBOU №258 Kolpinsky okrožje Sankt Petersburg.

Šola GBOU št. 258 of St. Petersburg od 09/01/2015 je eksperimentalna platforma Sankt Petersburg

Učenje na daljavo je usposabljanje, v katerem so njegovi subjekti razdeljeni na vesolje in, po možnosti, se izvaja ob upoštevanju prenosa in dojemanja informacij v virtualnem okolju, zagotavlja poseben sistem organiziranja izobraževalnega procesa, posebne metodologije za razvoj učbenikov in strategije poučevanja, kot tudi z uporabo elektronskih ali drugih komunikacijskih tehnologij. Daljinsko izobraževanje nam omogoča, da zadovoljimo individualne potrebe vsake osebe na področju usposabljanja in rešimo takšne težave tradicionalnega izobraževanja kot pomanjkanje individualnega pristopa študentom, nezadostno uporabo aktivnih oblik usposabljanja, proces oblikovanja politike, šibka motivacija za Neodvisna kognitivna dejavnost študenta, trda zavezujoča na ozemlje in pravočasno subjektivnost ocenjevanja rezultatov usposabljanja.

Tako lahko učenje na daljavo optimalno premaga slabosti tradicionalnega izobraževanja in se razlikuje od tega za številne kazalnike:

Povečuje prisotnost dejavnosti na račun spletnih udeležencev in mnenja evidenc;

Privablja tiste udeležence, ki ne morejo biti prisotni v razredih zaradi pomanjkanja časa ali geografske oddaljenosti;

Ponuja možnost dostopa do elektronskih materialov in video posnetkov po predavanju;

Privablja nove poslušalce z zagotavljanjem možnosti, da se pridružijo spletni lekciji v vsakem prostem času;

Zagotavlja razpoložljivost in učinkovitost izobraževanja za vse kategorije državljanov, vključno s socialno nezaščitenimi in majhnimi;

Omogoča izbiro individualne učne vsebine, kot tudi učinkovitost in učinkovitost usposabljanja;

Omogoča izbiro individualnega znanja o znanju;

Stipping neodvisna kognitivna dejavnost.

Tudi učenje na daljavo ima več prednosti pred tradicionalnim polnim delovnim časom:

Velika svoboda dostopa - študent ima možnost dostopa do interneta na elektronske tečaje kjerkoli, kjer je dostop do globalnega informacijskega omrežja.

Nižje cene dostave so proces zagotavljanja izobraževanja, ki vključuje samo izmenjavo informacij prek interneta brez stroškov od študenta na nakup izobraževalne in metodične literature.

Možnost ločevanja vsebine elektronskega tečaja na modulih - majhne bloke informacij vam omogočajo, da preučimo predmet bolj prilagodljiv in poenostavite iskanje želenih materialov.

Prilagodljivost usposabljanja je trajanje in zaporedje študijskega materiala, ki ga poslušalec izbere, v celoti prilagaja celoten proces učenja pod njegovimi zmogljivostmi in potrebami.

Možnost učenja na delovnem mestu - Študenti imajo možnost, da prejemajo izobraževanje brez ločevanja z dela, kot tudi doma, na cesti z uporabo mobilnega interneta.

Sposobnost razvoja s časom - uporabniki e-tečajev, učiteljev in študentov razvija svoje sposobnosti in znanja v skladu s sodobnimi, najnovejšimi tehnologijami in standardi. Elektronski tečaji omogočajo pravočasno in takoj posodobitev izobraževalnih materialov.

Sposobnost opredelitve meril za ocenjevanje znanja - v e-učenje, je mogoče razstaviti jasna merila, s katerimi je znanje, ki ga je pridobil študent, ocenjevati v učnem procesu.

Uporaba oddaljenih tehnologij potrebuje temeljito pripravo materialov: programske opreme, načrtov, priročnikov za usposabljanje za upravljanje programa, upravljanje, individualizacijo pouka, in daje tudi zahteve za tehnično opremo, pristojnost študenta in učiteljev, za osebne lastnosti študenta v zvezi s kompleksnostjo izobraževalne motivacije v tej obliki učenja. Zlasti težave pri pripravi na izvajanje tečaja na daljavo, je prisoten problem preverjanja pristnosti študenta med daljinskim preverjanjem znanja.

Hkrati se oddaljeni tečaji uporabljajo kot dodatek k glavnemu tečaju, kot glavni sod s podporo kustos ali brez podpore kustos. Poleg tega se lahko uporabljajo različni modeli na daljavo učenja:

Polni delovni čas + daljinski upravljalnik;

Usposabljanje na omrežju (samostojni tečaji ali informacijsko-izobraževalno okolje - virtualni oddelki, šole, univerze);

Tehnologija učenja omrežja +;

Usposabljanje, zgrajeno predvsem na videokonferenci.

Sodobna učenje na daljavo temelji na uporabi naslednjih glavnih elementov:

Mediji za prenos informacij (pošta, televizija, radio, informacijska komunikacijska omrežja),

Metode, ki so odvisne od tehničnega izmenjalnega okolja.

Trenutno je interaktivna interakcija s študenti prek informacijskih komunikacijskih omrežij, od katerih je internetni uporabniški medij množično dodeljen množično. Leta 2003 je skupina pobude ADL začela razvijati SCORM daljinski interaktivni učni standard, ki vključuje razširjene internetne tehnologije. Uvedba standardov prispeva k poglabljanju zahtev za sestavo učenja na daljavo in zahteve glede programske opreme.

SCORM (Shivljivi referenčni model vsebine) je mednarodni standard, ki opredeljuje zahteve za organizacijo izobraževalnega materiala in celote proti. Skladnost s standardom SCORM zagotavlja združljivost sestavnih delov in možnost, da jih ponovimo. Usposabljanje gradivo predstavljajo ločeni majhni bloki, ki se lahko vključijo v različne tečaje usposabljanja in se uporabljajo v CDO, ne glede na to, kje in s pomočjo katerih je bilo ustvarjenih sredstev. SCORM temelji na standardu XML.

Seznam priljubljenih SDOS, ki je združljiv s standardom SCORM.

Ispring na spletu;

SharePoint LMS;

ShareNowledge;

Oblike interakcije:

Razredi klepeta - usposabljanje, ki se izvajajo s pomočjo klepetalnih tehnologij. Razredi klepeta potekajo sinhrono, to je, vsi udeleženci imajo hkratno dostop do klepeta. V številnih oddaljenih izobraževalnih ustanovah je na voljo športna šola, v kateri so organizirane dejavnosti oddaljenih učiteljev in študentov s pomočjo klepetalnic.

Spletni razredi - oddaljene lekcije, konference, seminarji, poslovne igre, laboratorijske vaje, delavnice in druge oblike usposabljanj, ki se izvajajo s pomočjo telekomunikacij in drugih možnosti "World Wide Web".

Za spletne seje, specializirane izobraževalne spletne forume se uporabljajo - oblika uporabnika dela na določeno temo ali problem s pomočjo zapisov, ki ostanejo na enem od mest z ustreznim programom, ki je nameščen na njem.

Iz chat-razredov spletnih forumov je značilna možnost daljšega (večdnevnega) dela in asinhrona narava interakcije študentov in učiteljev.

Telekonferenca - se izvaja, praviloma, ki temelji na poštnih seznamih z uporabo e-pošte. Za izobraževalne telekonference je značilna doseganje izobraževalnih nalog. Obstajajo tudi oblike učenja na daljavo, v katerem se gradiva za usposabljanje pošlje po pošti v regije.

Osnova takega sistema temelji na metodi učenja, ki je bila imenovana "proces naravnega usposabljanja" (način naravnega učenja v angleščini). Učenje na daljavo je demokratični preprost in brezplačen učni sistem. Zdaj se prebivalci Evrope aktivno uporabljajo za pridobitev dodatnega izobraževanja. Študent, nenehno opravljanje praktičnih nalog, pridobi stabilne avtomatizirane spretnosti. Teoretično znanje se absorbira brez dodatnih prizadevanj, ekološko hoje v vaje za usposabljanje. Oblikovanje teoretičnih in praktičnih veščin se doseže v procesu sistematičnega študija materialov in poslušanje ter ponavljajočega se govorca vaj na avdio in video prevoznikih.

Telepresence. Obstaja veliko različnih načinov učenja na daljavo. Na primer, daljavo prisotnost s pomočjo R.Bot 100 robota. Zdaj v Moskvi, v eni od šol, obstaja eksperiment v tej vrsti učenja na daljavo. Invalidni fant, ki je doma na računalniku, sliši, vidi, govori s pomočjo robota. Učitelj ga vpraša vprašanja, odgovori. Hkrati učitelj vidi študenta, ker je monitor na robotu. Hkrati je fant ustvaril skoraj popoln vtis, da je v razredu, skupaj s svojimi vrstniki v lekciji. Na spremembo lahko komunicira tudi s sošolci. Če poskus postane uspešen, se lahko odpre pot do velikega projekta, da uvede takšno učenje na daljavo po vsej Rusiji.