Botany. 

Metode za oblikovanje univerzalnih izobraževalnih ukrepov v lekcijah ruskega jezika. Poročilo "Oblikovanje UUD v lekcijah ruskega jezika in literature Osebni les Russian

Maksimova Elena Evgeneralna,
Učitelj osnovne šole

JAZ.Uvod
1. Oblikovanje univerzalnih izobraževalnih ukrepov v ruskih lekcijah v osnovni šoli.
1.1. Osebni les
1.2. Regulativni les
1.3. Kognitivni ud.
1.4. Komunikacijski gozdovi
1.5. Rezultati razvoja programa v diplomanti ruskega jezika osnovne šole.
II.Razvoj lekcije na temo: "Predlagani primer samostalnikov"
III.Zaključek.
IV.Bibliografija.

Uvod


Prednostna usmeritev novih izobraževalnih standardov je izvajanje razvoja potenciala izobraževanja. Novo
Socialne zahteve, ki se odražajo v besedilu FGE, določajo cilje izobraževanja kot splošni kulturni, osebni in kognitivni razvoj študentov, ki zagotavljajo tako ključno usposobljenost izobraževanja, kako "naučiti učenje."
Ustrezna in nova naloga izobraževanja je zagotoviti razvoj univerzalnih izobraževalnih ukrepov (les) kot psihološki sestavni del temeljnega jedra vsebine izobraževanja, skupaj s tradicionalno predstavitev predmeta posebnih disciplin, oblikovanje a Kombinacija univerzalnih izobraževalnih ukrepov je tudi ključ do preprečevanja šolskih težav.
Po širši vrednosti "univerzalnih učnih ukrepov" - samorazvoj in samo-izboljšanje s strani zavestne in aktivne dodelitve novih socialnih izkušenj.
V ožji vrednosti (dejansko v psihološkem pomenu), "Univerzalni učni ukrepi" je niz dejanj študije, ki zagotavlja njeno kulturno identiteto, socialno kompetenco, strpnost, sposobnost samostojno asimilirati novo znanje, vključno z organizacijo tega procesa .
Pričakovani rezultati:
- obvlada se konceptualni aparat univerzalnih akcij usposabljanja;
- ustvarili izobraževalne in metodološke vire, ki zagotavljajo izobraževalne predmete začetne, osnovne in srednje šole;
- Ustvaril je banko podatkov o problemu projekta.
- oblikovanje kompetenc;
- oblikovanje usposobljenosti kot "kompetence v akciji";
- oblikovanje idej o socialnih vlogah, pravilih in normah njihovega izvajanja;
- razvoj usmeritev za gradbene dejavnosti, komunikacijo, vedenje;
- ustrezna ocena njenih zmogljivosti.
Namen dela - Pregled oblikovanja in razvoja univerzalnih akcij usposabljanja na primeru lekcije ruskega jezika v učnem sistemu, ki temelji na tehnologiji "popolne asimilacije"
Predmet študije:univerzalne učne dejavnosti v lekcijah ruskega jezika v osnovni šoli.
Predmet študija: Oblikovanje univerzalnih akcij usposabljanja v lekciji ruskega jezika v učnem sistemu, ki temelji na tehnologiji "popolne asimilacije".
  • preučiti vrste univerzalnih akcij usposabljanja, ki nastanejo na vsaki stopnji lekcije; Testiranje znanja, pridobljenega v lekciji ruskega jezika.
  • problematične dialoške, raziskovalne dejavnosti, delo v skupinah, pari, analiza besedila, vaje za razvoj volilnega spomina, pozornosti.

Oblikovanje univerzalnih akcij usposabljanja v lekcijah ruskega jezika v osnovni šoli

V primarnem usposabljanju, subjekt "ruski jezik" zavzema vodilno mesto, saj uspeh pri učenju ruskega jezika v veliki meri določajo rezultate učenja študentov na drugih šolskih predmetov, in tudi zagotovi uspeh njegovega "bivanja" v otroštvu.
Cilji in cilji so: sposobnost uporabe jezika, da bi poiskal potrebne informacije v različnih virih za reševanje izobraževalnih nalog; Sposobnost navigacije za namene, naloge, sredstva za uspešno rešitev komunikacijskih nalog (dialog, ustne monološke izjave, pisna besedila), ob upoštevanju značilnosti različnih vrst govorov in situacij komuniciranja; Želja po natančnejšem izražanju svojega mnenja in položaja, sposobnost postavljanja vprašanj.
V razvojnem programu lesa so poudarjeni štirje bloki:
Oblikovanje osebnega lesa:
Študent se bo naučil ali dobil priložnost, da se nauči izvajati kognitivno pobudo pri zagotavljanju pomoči pristojbinam. Sistem nalog, usmerjenost mlajšega učenca, da pomagajo junakom učbenika in soseda na mizi.
Oblikovanje regulativnega lesa:
Študent se bo naučil ali dobil priložnost, da se nauči, kako nadzorovati svojo oskrbo ali rezultate naloge.

Nalaga sistem, ki mlajši študent osredotoča na preverjanje pravilnosti naloge pravila, algoritem, s pomočjo tabele, risbe v ruski lekciji.

Oblikovanje komunikacijskega lesa:
Študent se bo naučil ali dobil priložnost
Naučite se sodelovati s sosedom na zabavi, s tovarišjo v skupini.
Oblikovanje informativnega lesa:
Študent se bo naučil ali dobil priložnost za učenje:
- oblikovati pravilo, ki temelji na dodelitvi bistvenih znakov;
Napolnjene naloge z uporabo materialnih predmetov, shem;
- primerjava, klasifikacija, izbira najučinkovitejšega načina za reševanje ali pravilen odgovor;
- so pojasnila v ustni obliki o predlaganem načrtu;
- Res je logična veriga razmišljanja.

Rezultati razvoja programa v diplomanti ruskega jezika osnovne šole.
Rezultati podskupin:razvili s študijem pri preučevanju učnega predmeta spretnosti, specifičnih za to področje, je aktivnosti za pridobitev novega znanja v okviru izobraževalnega predmeta, njeno preoblikovanje in uporabo v izobraževalnih, izobraževalnih in oblikovalskih in socialnih projektnih razmerah, oblikovanja znanstvenega tipa razmišljanja, znanstvenih idej o ključnih teorijah, vrstah in vrstah odnosov, lastništva znanstvenih terminologije, ključnih konceptov, metod in posvojitev.
Osebni rezultati izobraževanja:pozitiven odnos do študije ruskega jezika, razumevanje njegovega bogastva, ki ga priznava prevoznik tega jezika; Če je ideja, da je pravilen, natančen ustni in pisni govor kazalniki človeške kulture;
Uradni rezultati izobraževanja:
Regulativni leszagotoviti sposobnost ureditve njihovih dejavnosti; Razumeti, sprejeti in vzdrževati učne naloge; Delujte po načrtu in načrtujte svoje učne dejavnosti; nadzoruje proces in rezultat dejavnosti, da bi prilagodili; Ustrezno ovrednotiti svoje dosežke, ki se zavedajo težav, ki nastanejo in poskušajo iskati načine za njihovo premagovanje.
Kognitivni ud.- iskanje, prejemanje in uporaba informacij; zavedajo informativne naloge; Preberite in poslušajte, odstranite potrebne informacije, ki jo korelacijo z obstoječim znanjem, izkušnjami; Popraviti informacije na različne načine; razumeti informacije, predstavljene v različnih oblikah (fin, shematski, model); Uporabite različne slovarje, referenčne knjige na voljo v učbeniku; našli v njih potrebne informacije. Izvedite logične ukrepe z jezikovnim materialom, analizo, sintezo, primerjavo, klasifikacijo, posploševanje; Povzeti, dokazati, sklepati.
Komunikacijski gozdovi- uresničiti govor (govorjenje, poslušanje, pismo, branje) kot metodo ustnega in pisnega sporočanja ljudi; Sodelujte v dialogu, v skupnem pogovoru, ki izpolnjuje pravila govornega vedenja, govorne kulture; Razumeti odvisnost narave govora iz položaja komunikacije, poskusite zgraditi svoje dialoške in monologe izjave, ki izberejo jezik, ob upoštevanju te situacije in posebnih nalog govora.

  1. . Razvoj lekcije ruskega jezika na temo: "Predlagani primer imena samostalnikov".
4. razred
UMK "Šola Rusije"

Doseganje rezultatov izobraževanja:
Predmet

  • povzemanje znanja o predlaganem primeru;
- izpolnjevanje praktičnih izkušenj študentov pri določanju predlaganega primera samostalnikov v stavkih, stavkih, v povezanem besedilu;
- oblikovati spretnosti pravilnega pisanja koncev od samostalnikov v P. P.
- zdrobimo kaligrafsko spretnost;
- razviti sposobnost analizirati, razviti ustni govor študentov pri pojasnjevanju pomena besed;
-Dew samozavestne spretnosti;
Osebna
- Ljubiti občutek lepote, harmonije, ljubezni do avtohtone narave;
- izobraževanje zavestnega odnosa do študije in zanimanja za študij ruskega jezika, dobre volje;
- zanesljivo spoštovanje sošolcev;
-Elivične lastnosti (potrpežljivost, sposobnost izvajanja dela na koncu)
Osnovni pojmi:
-prepepectal;
- imena krpa samostalnikov;
- Deals.
Vrsta lekcije:Posploševanje znanja.
Oblika lekcije:Raziskave. Tehnološki pristop.
Metode in tehnike:Problematične dialoške, raziskovalne dejavnosti, delo v nadomestnih parih, analiza besedila, vaje za razvoj volilnega spomina, pozornosti. Recepcija «je vedela. Hočem vedeti. Naučil sem se. "
Oprema:ruski jezikovni učbenik 4 razred, avtor Ramzaeva T. G. 2012, Multimedijski projektor, kartice s slovenskimi besedami (po številu otrok v razredu), zapisi na tabli, tabela "je vedela. Hočem vedeti. Naučil sem se "(po številu otrok), emoticons.

Konstrukcijska lekcija
JAZ.. Oglejte si predšolsko nalogo:
- e-razpoloženje;
-Prepatorno delo;
-Financiranje in oblikovanje problematičnega vprašanja;
Recepcija »Vem. Hočem vedeti. Naučil sem se. "
- oblikovanje teme in ciljev lekcije;
II.Učenci za izpolnitev naloge:
- delo z besediščem v zamenljivih parih;
-Popolna z iskalnimi in raziskovalnimi dejavnostmi učiteljev;
-dence z novim stavkom;
-Za delo na dodelitvi koncev samostalnikov v samostalnikih v P. P.
- uporaba novega znanja pri izvajanju vaj za usposabljanje (delo v par);
PoročiloIzobraževanje rezultatov študentov
- samopreizkus, ki je povezan z vzorcem izvajanja
- Odstranjevalec
IV.. Raven nadzora izvajanja
- na vsaki fazi dela samozavesti s pomočjo običajnih znakov


Med razredi

JAZ.. Organizacija razreda (2Min.)
- Narišite notebook emotiko s tem, kar razpoloženje začne lekcijo:

II.. Čistost (5min)
1.Palchic gimnastika
- Shuffle v rokah
-Ne dol, zmerni padoshki
- Obrni ročico med dlani
2. pismo
- Kakšno pismo bomo napisali?
-Kaj veš o njej?
- Kar se zgodi?
Poročilo. Wordwork v nadomestni par (3-5min.)
Otroci distribuirajo 26 besedilnih besed (po številu otrok v razredu). V skladu z učiteljevim signalom (piščalka) otroci začnejo narekovati v zlogih svoje besede soseda, piše v prenosni računalnik. Potem soseda narekuje njegovo besedo. Nato se oba študenta obrneta na sosede in izmenično narekujejo besede. Če je še nekaj časa, lahko hodite po razredu in narečite besedo, nato pa napišite drugo besedo. Tako ima študent za 3-5 minut čas, da se spomnimo 25-26 besed.
In zdaj cenim vaše delo, primerjajte pravilnost pisanja besed na plošči. (Multimedijski projektor)
- Oblecite emotiko za pravilnost naloge:

IV.. Uradalizacija znanja. (10 min.)
1. Poglejte mizo. Preberite.
-Kaj sem pisal? (Primeri z vprašanji)
-Kaj ste opazili? (No p. str.)
- Gremo v primerih.
- Kaj je tema današnje lekcije?
- Pisanje v prenosnem računalniku.
I. P. (Kdo? Kaj?)
R.P. (Kdo? Kaj?)
D.P. (Kdo? Kaj?)
V.P. (Kdo? Kaj?)
T. P. (Kdo? Kaj?)
Zadeva:Predlagani primer imena samostalnikov.
-Kaj že veš o P. P.?
-Kaj bi se radi izvedeli za ta primer?
- Napišite mizo.
Vedel HOČEM VEDETI Izvedel

- vključiti v učbenik in zapišite s kakšnimi izgovori, ki jih uporablja P. str. (O, v, v, na, ON)
V.. Neodvisno delo (5-7 min.)
- glasno vse primere po vrstnem redu
- Prenesite vse primere s šepet (z zaprtimi očmi)
- Raziščite vsega soseda na mizi (na USHKO)
- Nato izberite katero koli besedo in jo narišite za vsak primer. (dekle, pes, sonce)

VI.. Delo na temo. (10 min.)
1. Preberite besede. Vstavite zamujene konce. Določiti deklinacijo in primer samostalnikov. (delo v par)
Na cestah. , avtomobili. , O gozdu. , na tla. o pticah. , Obstain. .
- Preverite svoje delo, preverite z vzorcem na plošči.
- razumeti si emoticons:

Izhod: Kakšni so konci P. str.
2. Raziskave.
a) Zapišite več predlogov. (učitelj narekuje)
- obsojamo primer samostalnikov in poiščite samostalnike v P. str. Brez predlog.
Otroci so se igrali na dvorišču.
V čistem polju.
Les na svetlo sondu.
Na cesti.
- Ali obstajajo samostalniki brez predlogov? (ni takih)
-Khkaj je bil primer imenovan za primer?
Izhod:samostalniki v P. str. Vedno se uporablja s pretvezo. Zato je ime "predlagano". Predlogi služijo za pojasnitev vrednosti primera.
B) Poiščite in poudarite glavne člane stavka.
-Kaj član stavka bo samostalniki v P. str.? (sekundarno)
c) branje izhoda v učbeniku. (samostojno, izgovarjanje)
Vii.. Igra "Ugani padege" (2 min.)
Učitelj opozarja na vprašanja, če primer in vprašanja sovpada - otroška plošča, če ne delajo.
- sami, če se ne motite (emoticons)
VIII.. Zanimivo je! (2 minuti.)
Estonski šolarji, ki študirajo svoj materni jezik, morajo zapomniti 14 primerov, na Finskem - 15. Toda v slovnici Madžarske pa 22 primerov. Toda na Kitajskem, nasprotno, samostalniki niso nagnjeni in ni primerov. Ime "Predlagani padege" je uvedlo M. V. Lomonosov.
Ix.. Izid lekcije. (3-5 min.)
Izpolnite tabelo zadnji stolpec "izveden"
Ocenite svoje delo na lekciji.

Zaključek

Učni predmet "ruski jezik" zagotavlja oblikovanje osebnih, kognitivnih, komunikacijskih in regulativnih ukrepov. Delo z besedilom odpira priložnosti za oblikovanje logičnih dejanj analize, primerjave, vzpostavitev vzročnih odnosov.
Pričakovani zadevni rezultatiobvladovanje poteka ruskega jezika: obvladovanje začetnih idej o načinu jezika in možnosti njihove uporabe v govoru; Obvladovanje osnovnih konceptov in pravil s področja fonetike, grafov, morfemics, slovnice, črkovanja, govorne kulture, teorije besedila (v obsegu preučevanega); Sposobnost iskanja, primerjanja, razvrščanja, označevanja različnih enot jezika (zvoki, črke, predloge), ob upoštevanju njih od določenega vidika (na primer besedo: z vidika sestave zvoka črk, stavbe, dodatki na enega ali drugega dela govora, vloge v stavku); sposobnost oblikovanja enote višje ravni (besede, fraze, stavke, besedila), kot tudi ustvarjanje lastnih izjav za določen položaj komuniciranja, vključno z majhnimi besedili nekaterih žanrov (v količini preučevanega); Sposobnost v procesu pisem, ki pisma pravilno (v mejnih vrednostih) naredi misli, kot tudi obvestilo o črkovanju, da bi uresničili svoje težave, reševanje pisalnih nalog (tudi v slovarju), da preverijo pisno in nežno prilagoditve.
Oblikovanje skupni kompleksni leszaradi izvajanja načelo sistema aktivnosti sistemaorganizaciji izobraževalnega procesa. Tako je pridobitev znanja o jeziku in govoru, osnovnih jezikovnih in govornih veščin, ki se pošljejo komunikacijskim, kognitivnim ali izobraževalnim motivom, večina oddelkov in tečaja vsebuje material, ki vam omogoča, da učne naloge z otroki zagotovijo njegovo sprejetje in aktivne ukrepe za njeno rešitev.
Za izvajanje kognitivne in ustvarjalne dejavnosti študentov v izobraževalnem procesu se uporabljajo sodobne izobraževalne tehnologije, ki omogočajo izboljšanje kakovosti izobraževanja, učinkoviteje uporabljati šolski čas, zmanjša delež reproduktivnih dejavnosti študentov na Stroški padca v času, dodeljenem izpolnjevanju domače naloge, za doseganje visokih rezultatov učenja učencev.
Za razvoj sposobnosti zaznavajo informacije, ki jih uporabljam tehniko "Vem. Hočem vedeti. Naučil sem se. ", Zigzag. Praviloma imajo učenci težave pri zaznavanju informacij in oblikujejo namene lekcije. Te tehnike pomagajo premagati te težave. Tako učenci sami oblikujejo cilje lekcije, t.j. Naučite se odražati svojo službovanje.
Za razvoj neodvisnosti in izboljšanja uspešnosti uporabljam delo v zamenljivih parih. Študenti rastejo občutek odgovornosti za opravljeno delo. Na splošno se kreativno potencialo poveča. Znanje se uči močnejšega.
Učitelj se mora spomniti, da je pomembno, da se ohrani želja študenta, da bi jo spoznali in razvili.

Bibliografija

1. Zvezni državni izobraževalni standard osnovnega splošnega izobraževanja. Moskva. Izobraževanje 2010.
2. Načrtovani rezultati primarnega splošnega izobraževanja.
L.a. Alekseeva, S.V. Anisatkov, m.z. Biboletova in drugi.
Ed. G.S. KALEVA, O.B. Vpiši se. M., 2011.
3. Kako oblikovati univerzalne učne ukrepe v osnovni šoli. A.G. ASMOLOV et al. - M., Izobraževanje 2011.
4. Davydov V.V. Teorija izobraževalnega usposabljanja. M., Izobraževanje 1996.
5. Goncharov TD. Usposabljanje na podlagi tehnologije "popolne asimilacije". M., padec 2004
6. CLARIN M.V. Tehnologije usposabljanja: Idealna in realnost. R: Eksperiment 1999.
7. Psihološka teorija dejavnosti: Včeraj, danes, jutri.
Ed. A.A. Leontiev -m., 2006
8. Gk. Seleevko. Enciklopedija za izobraževalne tehnologije. M., 2006.

Oblikovanje UUD v lekcijah ruskega jezika v srednji šoli

"Pri vstavitvi vseh študentov in še posebej starosti mora učitelj poskusiti več o izobraževanju in" prefinjenosti ", namesto da bi polnila in upravljanja pomnilnika, ne da bi izgubili pogled glavnega predmeta mladostnih navodil, da bi otroke, da hardheet, vznemirja Imajo lov in naklonjenost znanostim "- tako so posebne smernice za učitelje, ki so določene v Listini gimnazije, sprejete leta 1804.

Tako je izjava, da je nova paradigma izobraževanja dejavnost paradigma, se ne zdi tako nova in sporna. In danesrezultati usposabljanja niso v obliki posebnega znanja, v obliki sposobnosti učenja pa postaja vse bolj priljubljena.

GEF nove generacije na vseh ravneh izobraževanja na vseh ravneh izobraževanja navedla kot prednostno osebno usmerjeno, sistemsko-aktivnost pristop, ki določa strukturo študentov aktivnosti, kot tudi glavni psihološki pogoji in mehanizme procesa učenja. Razvoj osebnosti v izobraževalnem sistemu je zagotovljena predvsem z oblikovanjem univerzalnih akcij usposabljanja (les). Obvladovanje jih ustvarja možnosti neodvisnega uspešnega asimilacije novih znanj, spretnosti in sposobnosti, vključno z organizacijo asimilacije, tj. veščine za učenje.

Bistvo koncepta "univerzalnih učnih ukrepov" v znanstveni literaturi se razlaga na različne načine. V široki vrednosti izraz "Univerzalni učni ukrepi" pomeni sposobnost učenja, tj. Sposobnost subjekta za samorazvoj in samo-izboljšanje z zavestnimi in aktivnimi dodeljevanjem novih socialnih izkušenj. V ožji vrednosti se ta izraz lahko opredeli kot sklop načinov ukrepanja, kot tudi s tem povezane spretnosti akademskega dela, ki zagotavlja šolanje neodvisno asimilacijo novih znanj in spretnosti, vključno z organizacijo tega procesa.

Funkcije lesa:

Zagotavljanje priložnosti študenta, da samostojno opravlja dejavnosti naukov, postavijo izobraževalne cilje, iskanje in uporabo potrebnih sredstev in načinov za njihovo doseganje, spremljanje in ocenjevanje postopka in rezultatov dejavnosti;

Oblikovanje pogojev za harmoničen razvoj posameznika in njegovo samouresničevanje, ki temelji na pripravljenosti za nadaljnje izobraževanje; Zagotavljanje uspešnega učenja znanja, oblikovanja veščin, veščin in kompetenc v katerem koli predmetu.

Vrste lesa.

Razlikujejo se naslednje glavne vrste univerzalnih akcij usposabljanja: osebna (samoodločanje, modeliranje in delovanje moralne in etične ocene), regulativni (ciljno oblikovanje, načrtovanje, nadzor, popravek, ocenjevanje, napovedovanje), informativen (splošni izobraževalni, logični in Ikonični simbolični) in komunikativni les. Dodelitev pogojev za razvoj univerzalnih izobraževalnih ukrepov v izobraževalnem procesu je omogočila oblikovanje splošnih priporočil o oblikovanju URU med izobraževalnim procesom, ob upoštevanju posebnosti usposabljanja, ki so zapisane v naslednjih dokumentih: "Zvezni državni izobraževalni standard splošnega splošnega izobraževanja", "temeljno splošno izobraževanje jedro", "približni osnovni izobraževalni program izobraževalne ustanove. Osnovna šola. "

Les je holističen sistem, v katerem se izvor in razvoj vsake vrste akademskih ukrepov določi z njegovim odnosom z drugimi vrstami izobraževalnih ukrepov in celotne logike razvojnega razvoja.

Univerzalna narava izobraževalnih ukrepov se kaže v tem, da so pristojne, meta-razmeščene narave; zagotoviti celovitost splošnega kulturnega, osebnega in kognitivnega razvoja ter samorazvoj posameznika; zagotovitev kontinuitete vseh ravni izobraževalnega procesa; Obstajajo v središču organizacije in ureditve vsake študentske dejavnosti, ne glede na njeno posebno in vsebinsko vsebino. Univerzalni izobraževalni ukrepi zagotavljajo faze učne vsebine in oblikovanje študentovih psiholoških sposobnosti.

Holding Uru omogoča študentom, da uspešno razvijejo informacije na vseh stopnjah in vodi do oblikovanja sposobnosti, da samostojno uspešno absorbirajo nova znanja in spretnosti, vključno z "sposobnostjo učenja".

Oblikovanje UUD v lekcijah ruskega jezika.

Na žalost so pomanjkljivosti na stopnji izobrazbe šolarjev, vključno z ravnijo lastništva lastnega jezika vse bolj očitne. V "temeljnem jedru vsebine splošnega izobraževanja" je pošteno: "V šolskem sistemu, ruski jezik ni le predmet študija, ampak tudi sredstvo za učenje, ki določa uspeh pri obvladovanju vseh šolskih subjektov in kakovost izobraževanja kot celote. " To je uspešen in zavesten ruski jezik, ki sestavlja podlago za oblikovanje univerzalnih akcij usposabljanja, ki povzročajo kompetence, znanje, spretnosti, veščine, zato zagotavljajo izobraževanje, ki je celovito razvita, intelektualna, duhovna osebnost, ki se lahko prilagodi v a Kompleksni sodobni svet.

Ruski jezik zagotavlja oblikovanje osebnih, kognitivnih, komunikacijskih in regulativnih ukrepov.

Oblikovanje osebnega lesa učencev.

Osebnih dejanjzagotoviti vrednostno-semantično usmerjenost študentov (poznavanje moralnih norm, sposobnost za povezovanje dejanj in dogodkov s sprejetimi etičnimi načeli, zmožnostjo izločanja moralnega vidika vedenja) in orientacije v socialnih vlogah in medosebnih odnosih. Za dejavnosti usposabljanja je treba dodelititri vrste osebnosti:

Osebno, strokovno, življenjesamoodločba;

- mesiacy., t.e., vzpostavitev učne komunikacije med namenom izobraževalnih dejavnosti in njenega motiva;

- moralna in etična usmerjenost, med drugim, ocenjevanje prebavljive vsebine (na podlagi socialnih in osebnih vrednot), ki zagotavlja osebno moralno izbiro.

V lekcijah ruskega jezika se osebni URU razvije zahvaljujoč besedilom, navedenim v učbenikih, v predstavitvah, na predhodno pripravljenih karticah, pri pisanju esejev in predstavitev itd. Ta besedila so lahko moralna, moralna, patriotska, etična in druga vsebina. S tem se razvijajo in oblikovali osebni ukrepi, namenjeni zavedanju in sprejetju življenjskih vrednosti, ki vam omogočajo, da najdete naše mesto v življenju, orient v moralnih normah. Zahvaljujoč tem besedilom, študenti razumejo potrebo po ohranjanju in zaščiti svojega maternega jezika kot del ruske nacionalne kulture, kot tudi za delo na razvoj lastnega govora. Začetek s temi vajami, za analizo teh besedil, učiteljev, skupaj z otroki (in raje otroci s pomočjo učitelja) daje moralno oceno vsebine teh vaj (otroci opredeljujejo idejo teh besedil).

Predmet "ruski jezik" prinaša pozitiven odnos do desnega, natančnega in bogatega ustnega in pisnega govora.

Oblikovanje regulativnega lesa učencev.

Regulativni ukrepi študentom zagotavljajo organizirajo svoje dejavnosti usposabljanja. Tej vključujejo:

Posamenje kot oblikovanje učne naloge, ki temelji na korelaciji tega, kar je že znano in naučili s študenti, in kaj je še vedno neznano;

Načrtovanje - določitev zaporedja vmesnih namenov ob upoštevanju končnega rezultata; pripravo načrta in zaporedja ukrepov;

- napovedovanje - pričakovanje rezultata in ravni učenja znanja, njegovih časovnih značilnosti;

Nadzor v obliki primerjave ukrepanja in njegovega rezultata z danim referenčnim merilom, da bi odkrili odstopanja in razlike od sklicevanja;

Popravek - izdelavo potrebnih dodatkov in prilagoditev načrta in metode ukrepanja v primeru neskladja standarda, dejanskega ukrepanja in njegovega rezultata;

Vrednotenje - dodelitev in ozaveščenost študentov, ki so se že naučili in kaj še mora biti asimilirana, ozaveščenost o kakovosti in stopnji asimilacije;

Samoregulacija kot sposobnost mobilizacije sil in energije, na volilno prizadevanje (izbira v položaju motivacijskega konflikta) in premagati ovire

Oblikovanje izobraževalnih študentov judo.

Kognitivni univerzalni ukrepi vključujejo: splošno izobraževalno, logično, kot tudi formulacijo in rešitev problema.

Preobdelava univerzalnih ukrepov:

Neodvisna dodelitev in oblikovanje kognitivnega cilja;

Iskanje in izbor potrebnih informacij; Uporaba metod za pridobivanje informacij, vključno z uporabo računalniških orodij;

Strukturiranje znanja;

Zavestna in samovoljna gradnja govornega izkaza v ustnem in pisanju;

Izbiro najučinkovitejših načinov za reševanje problemov, odvisno od posebnih pogojev;

Refleksija metod in pogojev delovanja, nadzora in vrednotenja procesa in rezultatov;

Semantično branje Kako razumeti namen branja in izbire vrste branja, odvisno od namena; pridobivanje potrebnih informacij od poslušanih besedil različnih žanrov; Opredelitev primarnih in sekundarnih informacij; prosta usmerjenost in dojemanje besedil umetniških, znanstvenih, novinarskih in uradnih poslovnih stilov; razumevanje in ustrezno oceno jezika medijev;

Upoštevanje in oblikovanje problema, neodvisno ustvarjanje algoritmov dejavnosti pri reševanju problemov ustvarjalne in iskalne narave.

Posebna skupina splošnih izobraževalnih univerzalnih ukrepov je simbolična dejanja znakov:

Modeliranje - preoblikovanje predmeta iz čutne oblike v modelu, kjer so poudarjene bistvene značilnosti predmeta;

Preoblikovanje modela za opredelitev splošnih zakonov, ki opredeljujejo to področje.

Logic Universal Actions:

Analizo predmetov, da bi dodelili znake (pomembne, nepomembne);

Sinteza - zbiranje celotnega dela, vključno z neodvisnim zaključkom z dopolnitvijo manjkajočih komponent;

Izbira podlage in meril za primerjavo, klasifikacijo predmetov;

Seštevanje za koncept, deregulacija;

Vzpostavitev vzročnih odnosov;

Izgradnjo logične verige razmišljanja;

Dokazi;

Napredne hipoteze in njihovo utemeljitev.

Odlaganje in reševanje problema:

Oblikovanje problema;

Neodvisno ustvarjanje načinov za reševanje problemov ustvarjalne in iskalne narave

Oblikovanje študentov komunikacijskega gozda.

Komuniciacijski ukrepi zagotavljajo socialno usposobljenost in obračunavanje položaja drugih ljudi, partnerjev v komunikaciji ali dejavnostih; sposobnost poslušanja in pridružitve dialoga; sodelujejo pri kolektivni razpravi o težavah; Vključite se v skupino vrstnikov in zgraditi produktivno interakcijo in sodelovanje s kolegi in odraslimi. Komunikacijski ukrepi vključujejo:

Načrtovanje izobraževalnega sodelovanja z učiteljem in vrstniki;

Oblikovanje vprašanj;

Reševanje konfliktov;

Upravljanje vedenja partnerja;

Sposobnost izraziti svoje misli z zadostno in natančnostjo v skladu z nalogami in pogoji komunikacije; Posedovanje monoloških in dialoških oblik govora v skladu s slovničnimi in sintaktičnimi normami iz maternega jezika.

Oblikovanje komunikacijskega urusa je zagotovljeno z usposabljanjem za pravilno in spretno uporabo govora v različnih življenjskih situacijah, pri prenosu drugih misli in čustev, pri izgradnji dialoga z drugimi študenti in učiteljem.

Viri:

  1. A. G. ASMOLOV. Kako oblikovati univerzalne učne dejavnosti v osnovni šoli: od akcije misli: priročnik za učitelja / [A. G. ASMOLOV, G.V BURmenskaya, I. A. Volodarskaya et al.]; Ed. A. G. ASMOLOV. M.: Razsvetljenje, 2008. - 151.
  2. Temeljno jedro vsebine splošnega izobraževanja / raste. Acad. Znanost, rasla. Acad. Izobraževanje; Ed. V. V. KOZLOVA, A. M. KONDAKOVA, Četrta izdaja, M. Razsvetljenje, 2011 (Series "Standardi druge generacije").
  3. Yu. Mikheeva Oblikovanje lekcije s stališča oblikovanja univerzalnih akcij usposabljanja // Učiteljski časopis. Neodvisna pedagoška izdaja. - 2012. - http://www.ug.ru/method_article/260

Oblikovanje univerzalnih akcij usposabljanja

v lekcijah ruskega jezika in literature

Posebnost sodobnega sveta je, da spreminja vse hitrem tempo. Vsakih deset let, količina informacij se podvoji. Zaradi znanja, da so študenti prejeli v šoli, so po nekaj časa zastareli in potrebni popravek, oseba pa se znajde v težkem položaju, ker se ni naučil v šoli "sposobnost učenja", ampak samo dal določen nabor znanja, ki je v naših starostnih informacijskih tehnologijah hitro zastarel. Zato rezultati usposabljanja niso v obliki posebnega znanja, v obliki sposobnosti učenja pa postaja vse bolj priljubljena.

V zvezi s to prednostjo, razvoj razvoja potenciala novih izobraževalnih standardov postaja.

Nova generacija VGO na vseh ravneh izobraževanja navaja kot prednostno osebno usmerjeno, sistemsko-aktivnost pristop, ki določa strukturo dejavnosti študentov, pa tudi glavne psihološke razmere in mehanizme učnega procesa. Razvoj osebnosti v izobraževalnem sistemu je zagotovljena predvsem z oblikovanjem univerzalnih akcij usposabljanja (les).Pod univerzalnimi učnimi ukrepi, sposobnost učenja, t.e., sposobnost predmeta za samorazvoj in samo-izboljšanje s strani zavestne in aktivne dodelitve novih socialnih izkušenj.

Naredite naslednje vrste univerzalnih akcij usposabljanja:

    Osebno.

    Regulativni.

    Kognitivno.

    Komunikacijski.

Seveda je treba v lekciji vse štiri vrste ukrepov izvajati enako. Vsak šolski subjekt ima svojo edinstveno specifičnost. V skladu s tem je treba oblikovati univerzalne ukrepe usposabljanja izvajati v skladu s temi značilnostmi..

Pomembno kakovost sodobnih otrok je treba imenovati močnejši občutek njihovega "I" na svetu. Posledica tega je svobodno in neodvisno vedenje kot pri otrocih v zadnjih letih.

V obdobju interneta, šolarstvo nastane "posnetek razmišljanja", ki zahtevajo dinamičen in odmerek materiala v obliki hiperteksta. S posnetki razmišljanja, svet po vsem svetu se spremeni v mozaik razpršenih, malo povezanih dejstev. V zvezi s tem lahko študenti s težavami ugotovijo temo in glavno idejo besedila, dojemajo umetniško delo, ne vidijo podtekstu in globokega pomena.

Danes so najstniki vedno več časa od TV in računalnikov. Od plenic, obdanih z elektroniko, so šolarji popolnoma osredotočeni na nove tehnologije in nestrpno se nanašajo na tehnično nesposobnost drugih. Odnos do uporabe novih informacijskih tehnologij nosi pragmatičen značaj pri mladostnikih: "Mind", "Prenesi" informacije. Informacije, ki jih dojemajo kot žrebanje, ne gledajo na avtorje najdenih informacij. Dela fikcije ostajajo v svoji zavesti zunaj avtorja in čas ustvarjanja zgodbe ali romana, hkrati pa kronološki vidik analize gre v ozadje. Individualni pragmatizem zelo hitro osvoji položaje v zavesti šolarjev. Študenti »učijo« samo tiste predmete, ki so potrebni za njihovo prihodnje življenje.

Glede na stopnjo priljubljenosti današnjih najstnikov v prostem času, na primer, ob vikendih, ki se nahajajo v naslednjem zaporedju: gledanje telecast, poslušanje glasbe, igranje računalnika, pogovor s prijatelji na telefonu, branje. Iz tega sledi, da je na lekcijah literature, kjer morate vnaprej prebrati besedilo, prihajajo nepripravljeni, ki upočasnijo izobraževalni proces.

Sodobni učenci pričakujejo vse razrede s svetlobo in fascinantno. Študenti želijo dobiti dobre ocene na minimum.

Na splošno je sodobna šolarca aktivni udeleženec v sociokulturnem izobraževalnem prostoru sodobne šole, katerega dejavnost je posledica stanja uspeha na enem področju dejavnosti.

Splošne značilnosti ruskega jezika kot šolskega predmeta

Ruski kot usposabljanje je osnova za oblikovanje učenca. Otvoritev dostopa do pridobivanja znanja za vse druge šolske predmete, ki tvorijo spretnosti, potrebne za izobraževanje in samoizobraževanje, je tema "ruski jezik" velik pomemben pomen. On je tisti, ki prinaša otroke, da razumejo tako pomemben pojav resničnosti, kot jezik, do zavedanja glavnih jezikovnih sredstev (fonetične, leksikalne, slovnične). V lekcijah ruskega jezika otroci izkoristijo štiri sorte govora: branje, pismo, govorjenje, poslušanje. Tu so učenci, ki se zavedajo odnos oblike in pomena, razvije logično razmišljanje, prejmejo idejo o razvoju jezika, se seznanite z novimi in zastarelimi besedami itd.

V lekcijah ruskega jezika so rešeni hudi izobraževalni izzivi, otroci imajo občutek ponosa za lep in mogočni ruski; Razvoj sposobnosti analize vodi do odgovornega odnosa pri izbiri besed, pravilnosti in pismenosti govora.

Posebnosti ruskega jezika kot usposabljanja, ki je predmet usposabljanja, je v tem, da je prvič to predmet učenja, drugič, sredstvo za preučevanje vseh drugih šolskih predmetov. Vodilna smer v študiji ruskega jezika je razvoj vseh oblik duševnega in govornega delovanja šolarjev s podporo za občutek jezika in največjo uporabo priključenih besedil.

Splošne značilnosti literature kot šolskega predmeta

Literatura je osnovna vadbena disciplina, ki tvori duhovni videz in moralne znamenitosti mlajše generacije. Pripada vodilnemu mestu v čustvenem, intelektualni in estetski razvoj učenca, pri oblikovanju sveta in nacionalne samozavest, brez katere je duhovni razvoj naroda kot celote nemogoč. Posebnosti literature kot šolskega predmeta je določena z bistvo literature kot fenomena kulture: literatura je estetsko obvladana svet, ki izraža bogastvo in raznolikost človeka v umetniških slikah. Ima veliko vpliva na bralce, ki jih imajo z naslovom moralnih in estetskih vrednot naroda in človeštva.

Osnova vsebine literature kot usposabljanja je branje in tekstovno študijo umetniških del, ki sestavljajo Zlati sklad ruskega klasika. Vsako klasično delo je vedno pomembno, kot je bilo pripravljeno za večne človeške vrednote. Schoolboy razume kategorijo dobrega, pravosodja, časti, patriotizma, ljubezni do človeka, družine; Razume, da nacionalna identiteta razkriva v širokem kulturnem kontekstu. Holistično zaznavanje in razumevanje umetniškega dela, oblikovanje sposobnosti analize in interpretacije umetniškega besedila je možno le z ustrezno čustveno in estetsko reakcijo bralca. Njegova kakovost je neposredno odvisna od bralne kompetence, ki vključuje sposobnost uživanja del verbalne umetnosti, razvita umetniški okus, potreben znesek zgodovinskega in teoretičnega in teoretičnega znanja in veščin, ki izpolnjujejo starostne značilnosti študenta.

Razvoj literature kot učnega subjekta je najpomembnejši pogoj za govor in jezikovno pismenost študenta. Literarno izobraževanje prispeva k oblikovanju svoje govorne kulture.

Osebni univerzalni ukrepi usposabljanja v sistemu šolskega izobraževanja

Osebne univerzalne dejavnosti usposabljanja zagotavljajo vrednost-semantično usmerjenost študentov (sposobnost za povezovanje ukrepov in dogodkov s sprejetimi etičnimi načeli, poznavanjem moralnih norm in zmožnosti, da izločijo moralni vidik vedenja) in usmeritev v družbenih vlogah in medosebnih odnosih.

Za dejavnosti usposabljanja je treba razlikovati tri vrste osebnosti:

    osebna, strokovna, vitalna samoodločba;

    modeliranje, tj.w.chenik bi se moral spraševati:kakšen je pomen in kakšna točka ima doktrina? in ga lahko odgovorite.

    moralna in etična usmerjenost, vključno z oceno prebavilnosti (na podlagi socialnih in osebnih vrednot), ki zagotavljajo moralno izbiro osebnosti.

Osebni les:

    pozitiven odnos do poučevanja, kognitivne dejavnosti;

    Željo po pridobitvi novih znanj, spretnosti, izboljšanje razpoložljivih;

    uresničite svoje težave in si prizadevamo za njihovo premagovanje;

    master nove dejavnosti;

    sodelujejo v ustvarjalnem, ustvarjalnem procesu;

    ozaveščenost o sebi kot individualnosti in hkrati s članom družbe, priznanje na splošno sprejete moralne in etične standarde, sposobnost samozavesti svoje ukrepe, ukrepe;

    ozaveščenost o sebi kot državljan kot predstavnik določenih ljudi, določene kulture, zanimanja in spoštovanja drugih narodov;

    Želja po lepoti, pripravljenost za ohranjanje stanja okolja in njihovega zdravja.

V lekcijah ruskega jezika se osebni les razvije zaradi besedil, navedenih v učbenikih, predstavitvah, na predhodno pripravljenih karticah, pri pisanju esejev in predstavitev. Ta besedila so lahko moralna, moralna, patriotska, etična in druga vsebina. Zato se osebni ukrepi, namenjeni zavedanju in sprejetju življenjskih vrednosti, razvijajo in oblikovali, kar vam omogoča, da najdete naše mesto v življenju, usmerjeno v moralne norme. Začetek s temi vajami, na analizo teh besedil, otroci s pomočjo učitelja dajejo moralno oceno vsebine teh vaj.

Za oblikovanje osebnih univerzalnih akcij usposabljanja se uporabljajo naslednje vrste nalog:

    sodelovanje pri projektih;

    ustvarjalne naloge;

    vizualni, motorični, verbalni zaznavanje glasbe;

    duševna reprodukcija slik, situacij, video filmov;

    samozavestni dogodek, incident;

    dnevniki dosežkov.

Če želite oblikovati osebne univerzalne akcije usposabljanja v literaturi, lahko uporabite naslednje tehnike:

    Dajte si pomoč.

    Iz meja.

    Zakasnjena reakcija.

    Ujemite napako.

    Theatricalizacija.

    Besedilo.

    Komentiral branje.

    Popolna naloga.

Regulativni les Zagotoviti študentsko organizacijo svojih izobraževalnih dejavnosti. Tej vključujejo:

    posamenje Kot oblikovanje učne naloge, ki temelji na korelaciji tega, kar je že znano in naučili s študenti, in kaj je še vedno neznano;

    načrtovanje - določitev zaporedja vmesnih namenov ob upoštevanju končnega rezultata; pripravo načrta in zaporedja ukrepov;

    napovedovanje - predvidevanje rezultata in stopnjo učenja znanja, začasne značilnosti;

    nadzor v obliki primerjave ukrepanja in njegovega rezultata z danim referenčnim merilom, da bi odkrili odstopanja in razlike od sklicevanja;

    popravek - uvedbo potrebnih dodatkov in prilagoditev načrta in načinu ukrepanja v primeru neskladja standarda, dejanskega ukrepanja in njegovega rezultata; Spremembe rezultata njegovih dejavnosti, ki temeljijo na oceni tega rezultata, učenci, učitelji, tovariši;

    vrednotenje - dodelitev in ozaveščenost študenta, ki je že naučil in kaj je treba naučiti, ozaveščanje o kakovosti in stopnji asimilacije; Ocena rezultatov dela;

    samoregulacija Kot sposobnost mobilizacije sil in energije, na volilno prizadevanje (za izbiro v položaju motivacijskega konflikta) in premagovanje ovir.

Za oblikovanjeregulation. ustrezni ukrepi za usposabljanje so možni naslednji vrsti nalog:

    "Namerne napake";

    iskanje informacij v predlaganih virih;

    vzajemni nadzor;

    vzajemni narekov;

    spor;

    izčrpni material po srcu v razredu;

    "Iščem napake";

    raziskovanje nadzora o določenem problemu.

Metodične tehnike za oblikovanje regulativnih ukrepov

na lekcijah literature

    Z-X-Y (vemo, želimo vedeti, naučiti in odšel na učenje).

    Vstavi.

    Ustvarite potni list.

    ZIGZAG.

    Nahrbtnik.

    Besedilo.

    Naloge pasti.

    Ronated zavrnitev opravljanja nalog.

    Večstopenjska izbira.

    Ustvarjanje "pomočnika" za preverjanje dela.

Kognitivni ud. Vključite:splošna izobrazba, logična Izobraževalna dejanja, pa tudi formulacija in rešitev problema.

Preobdelava univerzalnih ukrepov:

    neodvisna dodelitev in oblikovanje kognitivnega cilja;

    iskanje in izbor potrebnih informacij; Uporaba metod za pridobivanje informacij, vključno z uporabo računalniških orodij;

    strukturiranje znanja;

    zavestna in samovoljna gradnja govornega izkaza v ustnem in pisanju;

    izbiro najučinkovitejših načinov za reševanje problemov, odvisno od posebnih pogojev;

    refleksija metod in pogojev delovanja, nadzora in vrednotenja procesa in rezultatov;

    semantično branje Kako razumeti namen branja in izbire vrste branja, odvisno od namena; pridobivanje potrebnih informacij od poslušanih besedil različnih žanrov; Opredelitev primarnih in sekundarnih informacij; prosta usmerjenost in dojemanje besedil umetniških, znanstvenih, novinarskih in uradnih poslovnih stilov; razumevanje in ustrezno oceno jezika medijev;

    upoštevanje in oblikovanje problema, neodvisno ustvarjanje algoritmov dejavnosti pri reševanju problemov ustvarjalne in iskalne narave.

Logic Universal Actions:

    analizo predmetov, da bi dodelili znake (pomembne, nepomembne);

    sinteza - zbiranje celotnega dela, vključno z neodvisnim zaključkom z dopolnitvijo manjkajočih komponent;

    izbira razlogov in meril za primerjavo, serializacijo, klasifikacijo predmetov;

    seštevanje za koncept, deregulacija;

    vzrok vzročnih odnosov, zastopanja verig predmetov in pojavov;

    izdelava logične verige razmišljanja, analiza resnice izjav;

    dokazi;

    napredne hipoteze in njihovo utemeljitev.

Odlaganje in reševanje problema:

Oblikovanje problema;

Neodvisno ustvarjanje načinov za reševanje problemov ustvarjalne in iskalne narave.

Za oblikovanjekognitivno Univerzalni izobraževalni ukrepi so priporočljivi naslednjim vrstam nalog:

    primerjaj;

    "Poišči razlike" (lahko nastavite njihovo število);

    "Kaj se zdi?";

    iskanje presežka;

    "Labirint";

    naročanje;

    "Verige";

    iznajdljive rešitve;

    sheme priprave;

    delo z različnimi vrstami tabel;

    pripravo in prepoznavanje diagramov;

    delo s slovarji.

Metodične tehnike za oblikovanje kognitivnih ukrepov

na lekcijah literature

    Prejemanje modeliranja.

    Presenečenje.

    Fantastičen dodatek.

    Prehodi.

    Dajte si pomoč.

    Ponavljamo z nadzorom.

    Raziskava "na verigi".

    Rezultat raziskave.

    Igre za usposabljanje.

    Da in ne.

    Dobro slabo.

    Stališče.

    Multi-zaslon shema.

Komunikacijski gozdovi zagotoviti socialno usposobljenost in obračunavanje položaja drugih ljudi, partnerjev za komunikacijo ali dejavnost, sposobnost poslušanja in pridružitve dialoga; sodelujejo pri kolektivni razpravi o težavah; Vključite se v skupino vrstnikov in zgraditi produktivno interakcijo in sodelovanje s kolegi in odraslimi.

Komunikacijski ukrepi vključujejo:

    načrtovanje izobraževalnega sodelovanja z učiteljem in vrstniki - določitev namena, funkcij udeležencev, metode interakcije;

    oblikovanje vprašanj - pobuda za sodelovanje pri iskanju in zbiranju informacij;

    reševanje sporov - identifikacija, identifikacija problema, iskanje in vrednotenje alternativnih načinov za reševanje konfliktov, odločanja in njenega izvajanja;

    upravljanje partnerskega vedenja - nadzor, popravek, ocenjevanje njenih ukrepov;

    sposobnost izraziti svoje misli z zadostno in natančnostjo v skladu z nalogami in pogoji komunikacije; Posedovanje monologa in dialoških oblik govora v skladu s slovničnimi in sintaktičnimi normami iz maternega jezika, sodobnih komunikacijskih sredstev.

Za oblikovanjekomunikacijski univerzalne akademske ukrepe je mogoče ponuditi naslednje vrste nalog:

    pooblastila partnerišču;

    predstavljajte si sebe kot učitelja in nalog za razred;

    naredite zgodbo v imenu junaka;

    naredite zgodbo v imenu nežive predmeta (na primer, v imenu šolske mize, v imenu deljenega mehkega znaka itd.);

    povratne informacije za delo tovariš;

    skupinsko delo na kompilaciji križanke

    "Ugani, kdo reči";

    dialog (besedilo za vprašanja povratnih informacij);

    "Pripravite zgodbo ...";

    "Opišite peroralno ...";

    "Pojasnite ...", itd.

Za oblikovanje komunikacijskega lesa je priporočljivo uporabiti tehnike, namenjene razumevanju vsebine besedila:"Branje s postankami", "branje z oznakami", "Zbiranje grozda" .

"Branje s postankami" Odpre zmogljivosti celostne vizije dela. Približna vprašanja:

Katera združenja imate imena, imena junakov?

Kaj ste se počutili z branjem tega dela. Kakšne občutke ste imeli?

Kakšna so vaša pričakovanja potrjena? Kaj je bilo nepričakovano?

Kaj misliš, kako se bo zgodba končala? Kako bi ga končali?

    zbiranje gruče;

    diskusija;

    skupinska oblika dela;

    projektne in raziskovalne dejavnosti;

    theatricalizacija;

    razmišljanje;

    portfelj;

    ustvarjanje študentov literarnih del.

Tako posodobitev izobraževanja postavlja nalogo, da ponovno razmisli o svojih pedagoških aktivnostih na srednji učitelj šole, revidira pristope in metode poučevanja, uporaba kompleksa sredstev, ki tvorijo univerzalne izobraževalne ukrepe, ki bodo pomagali učencu, da postane polno Posedala socialno osebnost, ki je poskušala uresničiti svoje sposobnosti, ki so sposobne za zavestno in odgovorno izbiro.

Učni predmet "ruski jezik" zagotavlja oblikovanje osebnih, kognitivnih, komunikacijskih in regulativnih ukrepov. Delo z besedilom odpira priložnosti za oblikovanje logičnih dejanj analize, primerjave, vzpostavitev vzročnih odnosov. Orientacija v morfološki in sintaktični strukturi jezika in asimilacijo pravil strukture besede in predlogov, grafična oblika pisem zagotavlja razvoj ikoničnih simbolnih ukrepov - zamenjavo (na primer zvok pisma ), modeliranje (na primer sestavo besede z pripravo sheme) in pretvorbo modela (sprememba besed).

Les v lekcijah ruskega jezika v osnovni šoli so:

Sposobnost uporabe jezika, da bi poiskal potrebne informacije v različnih virih za reševanje izobraževalnih nalog;

Sposobnost navigacije za namene, naloge, sredstva in pogoje komunikacije;

Sposobnost izbire ustreznih jezikovnih orodij za uspešno rešitev komunikacijskih nalog (dialog, ustne monološke izjave, pisna besedila), ob upoštevanju značilnosti različnih vrst govorov in situacij komunikacije;

Prizadevanje za bolj natančen izraz svojega mnenja in položaja; Sposobnost postavljanja vprašanj.

V primarnem usposabljanju, predmet "ruski jezik" zavzema vodilno mesto, saj uspeh pri učenju ruskega jezika večinoma določajo rezultate šolskih študij o drugih šolskih predmetih, in tudi zagotovijo uspeh njegovega "bivanja" v otroški družbi.

Razmislite o vsaki vrsti UUD-a ločeno.

Oblikovanje osebnega lesa:

Študent se bo naučil ali dobil priložnost, da se nauči uveljavljati kognitivno pobudo pri zagotavljanju pomoči za sopoteke (sistem nalog, usmerjenost v Junior Schoolboy, da pomagajo junakom učbenika in soseda na zabavi).

Oblikovanje regulativnega lesa:

Študent se bo naučil ali dobil priložnost, da se nauči, kako nadzorovati svoje dejavnosti v teku ali rezultate izvrševanja nalog (sistem nalog, ki se usmerjajo mlajši šolarji, da preveri pravilnost naloge pravila, algoritem, z uporabo tabela, risbe v ruski lekciji itd.).

Oblikovanje komunikacijskega lesa:

Študent se bo naučil ali dobil priložnost, da se nauči, kako sodelovati s subvencijo na mizi, s tovarišjo v skupini.

Oblikovanje informativnega lesa:

Študent se bo naučil ali dobil priložnost za učenje:

Oblikuje pravilo, ki temelji na dodelitvi bistvenih značilnosti;

Opravlja naloge z uporabo materialnih predmetov, shem;

Primerjava, klasifikacija, izbira najučinkovitejšega načina za reševanje ali pravilen odgovor;

Izgradnjo obrazložitve o predlaganem načrtu;

Zgraditi logično verigo razmišljanja

Rezultati razvoja programa v ruskem jeziku diplomantov osnovne šole bodo osebni, meta-delta in zadevni rezultati. Osebni rezultati: Ozaveščanje jezika kot glavno sredstvo človeške komunikacije; Pozitiven odnos do študije ruskega jezika, razumevanje njegovega bogastva, ki ga priznava prevoznik tega jezika; Če je ideja, da je pravilen, natančen ustni in pisni govor kazalniki človeške kulture; Videz želje za spretno uporabo jezika, rojstvo elementov zavestnega odnosa do njegovega govora.

Meta-oddaljeni rezultati:

Regulativni gozdovi (navedite sposobnost ureditve svojih dejavnosti): razumevanje, sprejemanje in vzdrževanje učne naloge; Delujte po načrtu in načrtujte svoje učne dejavnosti; nadzoruje proces in rezultate dejavnosti, da bi prilagodili; Ustrezno ovrednotiti svoje dosežke, ki se zavedajo težav, ki nastanejo in poskušajo iskati načine za njihovo premagovanje.

Kognitivni les: iskanje, prejemanje in uporaba informacij: zavedati informativne naloge; Preberite in poslušajte, odstranite potrebne informacije, se nanašajo na obstoječe znanje, izkušnje; Popraviti informacije na različne načine; Razumeti informacije, predstavljene v različnih oblikah: fina, shematski, model; Uporabite različne slovarje, referenčne knjige na voljo v učbeniku; v njih najdejo potrebne informacije; Izvedite logične ukrepe z jezikovnim gradivom: analiza, sinteza, primerjava, klasifikacija, posploševanje; V skladu s konceptom, da dokažete, pripravi sklepe itd.

Komunikacijski gozdovi: za zavedajo govora (govorjenje, poslušanje, pismo, branje) kot metodo ustnega in pisnega sporočanja ljudi; Sodelujte v dialogu, v skupnem pogovoru, ki izpolnjuje pravila govornega vedenja, govorne kulture; Razumeti odvisnost narave govora iz položaja komunikacije, poskusite zgraditi svoje dialoške in monologe izjave, ki izberejo jezik, ob upoštevanju te situacije in posebnih nalog govora.

Predmet rezultatov tečaja ruskega jezika: obvladovanje začetnih idej o načinu jezika in možnosti njihove uporabe v govoru; Obvladovanje osnovnih konceptov in pravil s področja fonetike, grafov, morfemics, slovnice, črkovanja, govorne kulture, teorije besedila (v obsegu preučevanega); Sposobnost, da najdete, primerjamo, razvrsti, označuje različne enote jezika (zvoki, črke, besede, predloge), medtem ko jih preučijo z določenega vidika (na primer besedo: z vidika zvočne črke sestava, zgradbe, dodatki na en del ali druge govore, vloge v stavku); sposobnost oblikovanja enote višje ravni (besede, besedne zveze, predloge, besedila) in ustvarjanje lastnih izjav za posebno komunikacijsko situacijo, vključno z majhnimi besedili nekaterih žanrov (v obsegu preučevanih); Sposobnost v procesu pisem, ki pisma pravilno (v masnih mejnih vrednostih), da bi misli, kot tudi, da opazijo črkovanje, uresničiti svoje težave, reševanje pisalnih nalog (vključno v slovarju), in v neznanih primerih v metodi obvladovanja ( z uporabo "okna") "dopust" iz napake na črkovanju; Preverite pisno in lepo (po potrebi) za prilagoditev.

Tako lahko narišemo naslednje sklepe:

1. Univerzalni izobraževalni ukrepi so opredeljeni kot niz načinov za namestitev študenta, ki zagotavljajo svojo sposobnost, da samostojno asimilirajo nova znanja in spretnosti, vključno z organizacijo tega procesa.

2. Zvezni državni izobraževalni standard primarnega splošnega izobraževanja dodeljuje takšne vrste univerzalnih izobraževalnih ukrepov kot osebni, regulativni, kognitivni in komunikativni.

3. Učni predmet "ruski jezik" zavzema vodilno mesto v primarnem usposabljanju, saj je namenjen ustvarjanju funkcionalne pismenosti mlajših študentov. Uspehi v študiji ruskega jezika v veliki meri določajo kakovost priprave otroka v drugih šolskih predmetih. Zlasti v pouku ruskega jezika je mogoče najbolj učinkovito organizirati delo na oblikovanju in razvoju kognitivnih, regulativnih in komunikacijskih univerzalnih ukrepov.

4. Sposobnost učenja je pomemben dejavnik pri izboljšanju učinkovitosti raziskovanja predmeta znanja, vključno z znanjem v ruskem jeziku, pa tudi oblikovanje veščin in kompetenc, podobe sveta in vrednost-semantične osnove osebne moralna izbira.

Komunikacijski les zagotavlja socialno kompetenco in obračunavanje položaja drugih ljudi, partnerjev v komunikaciji ali dejavnosti, sposobnost poslušanja in pridružitve dialoga, Sodelujte v kolektivnih problemih razprave Vključite se v skupino vrstnikov in zgraditi produktivno interakcijo in sodelovanje s kolegi in odraslimi.

Komunikacijski ukrepi vključujejo

  • načrtovanje izobraževalnega sodelovanja z učiteljem in vrstniki - določitev namena, funkcij udeležencev, metode interakcije;
  • oblikovanje vprašanj - pobuda za sodelovanje pri iskanju in zbiranju informacij;
  • reševanje sporov - identifikacija, identifikacija problema, iskanje in vrednotenje alternativnih načinov za reševanje konfliktov, odločanja in njenega izvajanja;
  • upravljanje partnerskega vedenja - nadzor, popravek, ocenjevanje njenih ukrepov;
  • sposobnost izraziti svoje misli z zadostno in natančnostjo v skladu z nalogami in pogoji komunikacije; Posedovanje monologa in dialoških oblik govora v skladu s slovničnimi in sintaktičnimi normami iz maternega jezika, sodobnih komunikacijskih sredstev.

Posebno mesto pri oblikovanju lesa v lekcijah ruskega jezika in literature bi radi vzeli theatricalization.kot ena od oblik skupinskih dejavnosti študentov. Figy-grederji, na primer, z veseljem faza basni a.i. Krylov, neodvisno ustvarjajo pokrajino, kostume. Najpomembnejša vloga pri oblikovanju lesene igre delo z besedilom. Bralna spretnost se šteje, da je temelj celotne tvorbe. Celotno branje je kompleksen in večplasten proces, ki vključuje rešitev takšnih kognitivnih in komunikacijskih nalog, kot razumevanje (splošno, popolno in kritično), iskanje posebnih informacij, samokontrole, široke kontekst obnovo, interpretacijo, komentiranje besedila in veliko Več. Pri obravnavi dejavnosti so takšni mehanizmi vključeni kot zaznavanje, priznanje, damping, razumevanje, razumevanje, predpis, refleksijo, itd.

V pedagoški praksi več tehnik za delo z besedilom.

  1. Prejem načrta je globoko razumevanje in razumevanje besedila. Za izgradnjo načrta je priporočljivo, kot ste bereli dosledno vprašati vprašanje »Kaj je beseda?«.
  2. Prejmejo zbirko sheme grafov. Shema grafov je način, kako simulirati logično strukturo besedila. Razlikujeta se dve vrsti shem grafov: linearni in razvejeni. Grafična slikovna orodja so abstraktne geometrijske oblike (pravokotniki, kvadrati, oval, krogi, itd), simbolne slike in risbe ter njihove povezave (linije, puščice itd.). Shema grafov iz načrta odlikuje dejstvo, da jasno odraža odnose in odnose med elementi.
  3. Sprejem teze je oblikovanje glavnih tez, položajev in zaključkov besedila.
  4. Prejemanje prečiščene tabele - omogoča povzeti in sistematizirati informacije o usposabljanju.
  5. Komentiranje je osnova za razumevanje in razumevanje besedila in je neodvisna utemeljitev, zaključek in sklepi o belem besedilu.

Učni predmet "literatura" je še posebej pomemben za oblikovanje moralnega in vrednotnega položaja študentov. Zato je zelo pomembno, da se posebej organizira usmeritev študentov do stopnje junaka in njegove moralne vsebine. Za oblikovanje komunikacijskega lesa je priporočljivo uporabiti tehnike, namenjene razumevanju vsebine besedila:

  • "Branje s postankami"
  • "Branje z oznakami"
  • "Zbiranje grozda". (Od teorije kritičnega mišljenja).

Ponovno, za različne spremljanje znanja učencev iz fikcijskih besedil. Na primer, ko študiramo pesem A.S. Puškin "Ruslan in Lyudmila", preživim takšno igro (frontalno). V središču odbora narišem silhueto knjige, v sredini pišem ime pesmi, narišem puščice, ki so odšli od slike, učenci morajo napolniti puščice z besedami iz pesmi, drugi Pojasnite. V kateri epizodi, to ali ta beseda najdemo. Na primer, besede: "klobuk, meč, morska deklica, jama, prstan, variant, Finn, Naine itd."

  • Zbiranje grozda. Posebna grafična organizacija materiala, ki vam omogoča sistematizacijo in strukturo obstoječega znanja. Center zapisuje ključno besedo in se puščične žarke razlikujejo, ki prikazujejo semantična področja tega ali tega koncepta.
  • Diskusija. Drugo sredstvo za oblikovanje univerzalnih izobraževalnih akcij šolarjev v lekcijah ruskega jezika in literature. Dialog študentov lahko poteka ne le v ustni, ampak tudi pisno. Da bi postala sposobnost samozadobavanja, je zelo pomembno, da se razvije, da je pisna oblika dialoškega interakcije z drugimi in sama zelo pomembna. Najbolj primeren čas za to je glavna šolska povezava (5-8 razredov). Plačati je treba razvoj teh komunikacijskih veščin, ki so predpogoj za uspešno opravljeno pisno razpravo:
    • jasno pisanje vašega mnenja
    • razumite točke, ki so bile v pisni obliki
    • postavite vprašanja, da razumete
    • vstop v spor s pisnim besedilom v situaciji, ko se avtor lahko (ne more) odzove na bralca.

Te komunikacijske sposobnosti lahko služijo kot osnova za resno delo v prihodnosti z besedili (dokumenti, primarnimi viri itd.), Ki vsebujejo različne stališča, ki obstajajo na enem ali drugem področju znanja. V okviru modernizacije izobraževalnega učitelja bi morali predmet učiteljev zapustiti delo v sprednji obliki in uvesti skupinsko delo na svojih dejavnostih.

  • Skupina oblika dela. "To je v družbi s kolegi, ki si lahko upajo vaditi tradicionalno odrasle oblike vedenja (nadzor, ocenjevanje). V komunikaciji z vrstniki ni potrebe po potrebi in vedno obstaja možnost, da pridete do stališča druge, usklajevanje njenih dejanj s samim lastno in na račun tega razumevanja drugega. " Študenti se učijo v tem primeru, prav tako iščejo informacije, poročajo drugim, izražajo svoje stališče, da sprejmejo mnenje nekoga drugega, da bi ustvarili produkt sodelovanja. Prav tako zagotavlja nastanek vseh vrst lesa.

Poseben primer skupnih dejavnosti skupin študentov je delo par.. Lahko se izvaja, na primer, morda. Učenci dobijo nalogo pod isto številko: En študent postane izvajalec - mora izpolnjevati to nalogo, drugi - krmilnik - mora nadzorovati premik in pravilnost rezultata. Hkrati ima krmilnik podroben navodilo za uporabo. Pri izvajanju naslednje naloge, otroci spreminjajo vloge: Kdo je bil izvajalec postal krmilnik, upravljavec pa je izvajalec.

Uporaba par oblike krmiljenja vam omogoča reševanje ene pomembne naloge: učenci, ki se obvladujejo, se postopoma naučijo, da se sami nadzorujejo in postanejo bolj pozorni. To je pojasnjeno z dejstvom, da je pozornost, ki je notranja kontrola, oblikovana na podlagi zunanjega nadzora. Delo v parih ali skupinah pomaga organizaciji komunikacije, saj ima vsak otrok priložnost govoriti z zadevnim sodnim sogovornikom, da izrazi svoje stališče, se lahko pogaja o vzdušju zaupanja in dobrega imena, svobode in medsebojnega razumevanja, pri ustvarjanju enakih in različnih. Skupina Podpora povzroči občutek varnosti, in celo najbolj plašen in moteče otroke premagajo strah

  • - potreben pogoj za pristop usposobljenosti in učinkovito sredstvo za oblikovanje univerzalnih ukrepov usposabljanja. Med temi dejavnostmi se študentje oblikuje celoten spekter UUD: komunikativno (razvoj delovnih spretnosti v skupini, izobraževanje strpnosti, oblikovanje kulture javnih govorov. V lekcijah ruskega jezika uporabljam tipično Naloge, namenjene razvoju komunikacijskih izobraževalnih dejavnosti.

Na primer:

  • »Delamo na vašem ustnem in pisnem znanstvenem govoru. Pripravite povezano zgodbo na temo: "Kaj vem o imenu samostalnika". Zgradite svojo zgodbo vam bo pomagalo načrt. Ne pozabite, da moram vsako idejo potrditi z zgledom. "
  • "Končal in zapiši predlog z neposrednim govorom. Naj bo predlogi, kje se privlačijo čudovite junake. "
  • "Poiščite in napišite besede, ki ... V prvem stavku se avtor igra besede. Ste opazili? Preberite jih. "

V lekcijah, novi material ni predlagan v končni obliki. Vabimo študente, da opazujejo, primerjajo, identificirajo vzorce in na tej podlagi, da bi vaše odprtje novega. Zanimivo igra "Pomislimo". Učenci so vabljeni, da razmislijo, zakaj je utemeljitev pravilna, ali vprašanje se zastavi "Kaj mislite?".

Na lekciji je gradivo izbrano raznoliko, zanimivo: na primer, delajte s tabelami, s tokokrogi, s slovarjem, križanke, izbira pravega pisanja in drugih.

Priporočila za razvoj komunikacijskih univerzalnih dejavnosti usposabljanja

  1. Naučite otroka, da izrazi svoje misli. Med odzivom na vprašanje, ga vprašajte vodilna vprašanja.
  2. Ne bojte se, poskusite različne vrste iger, razprave in skupinsko delo za obvladovanje gradiva.
  3. Napolnite študente Algoritem za oblikovanje besedila, materiala.
  4. Z organiziranjem skupinskega dela, opozarjajo na pravila razprave o pogovoru.
  5. Naučite otroka, da postavi pojasnitev vprašanj o gradivu, na zahtevo, da se določi.
  6. Učenje in upoštevanje življenjske izkušnje študentov, njihovih interesov, značilnosti razvoja.

Posodobitev ruskega izobraževanja postavlja nalogo, da ponovno razmisli o svojih pedagoških dejavnostih srednješolskemu učitelju, revidiranjem pristopov in metod poučevanja, uporabo kompleksa sredstev, ki tvorijo univerzalne akcije usposabljanja, ki bodo pomagale učencu, da bi postala polnopravna Socialna osebnost, ki želi uresničiti svoje sposobnosti, ki lahko opravljajo zavestno in odgovorno izbiro.

V tem prispevku bo kompleks sredstev, ki bo s sistemskim pristopom zagotovila doseganje cilja pred učiteljem. To še posebej velja v obdobju eksperimentalnega izvajanja zveznih državnih standardov druge generacije v glavni izobraževalni šoli. Do leta 2015, po našem mnenju, v pedagoški praksi druge šole, izobraževalnega sistema, ki je pomembna za zahteve GEF, in sposobna zagotoviti kontinuiteto pri prehodu šolarjev iz osnovne šole v razred 5. Danes morajo učitelji razvijati in uporabljati, raziskati praktične rezultate svojih dejavnosti, sodobna sredstva za oblikovanje univerzalnih izobraževalnih ukrepov. Rezultat naše raziskave je bila opredelitev sredstev, ki omogočajo kovanje univerzalnih učnih ukrepov.

Vrednost dela je sestavljena iz možnosti njene uporabe z učiteljem verbomina pri razvoju posameznih lekcij ruskega jezika in literature, pa tudi za ustvarjanje sistema dela in tehnikah poučevanja. Poleg tega bo uvod v pedagoško prakso opisanih sredstev omogočil meta-betonski pristop k oblikovanju šolarjev.

Ruski kot šolski subjekt opravlja posebno vlogo, saj ni le predmet študija, ampak tudi sredstvo za učenje vseh šolskih disciplin. Šolski problem ni mogoče rešiti, če je študent slab ali ne dobro govori ruski jezik, saj je to materni jezik, ki je osnova za oblikovanje in razvoj razmišljanja, domišljije, intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti študentov; Veščine neodvisnih učnih dejavnosti.

Zlasti v pouku ruskega jezika je mogoče najbolj učinkovito organizirati delo na oblikovanju in razvoju kognitivnih, regulativnih in komunikacijskih univerzalnih ukrepov.

Sposobnost učenja je pomemben dejavnik pri izboljšanju razvoja predmeta poznavanja predmeta znanja, vključno z znanjem ruskega jezika.

Uporaba

  • Ustvarjanje problematične situacije

Fragment ruske jezikovne lekcije v petem razredu na temo "Običajnega Ludalnega glagola" ponazarja organizacijo problematične situacije.

Učenci so vabljeni, da odgovorijo na vprašanje: zakaj je glagol rekel v enem primeru je napisan, da reče, ampak v drugi, povej mi?

In proces iskanja rešitve za to jezikovno nalogo študentov, ki je na voljo na voljo, bo določil, kaj glagol reče šifriranju. Torej bo obrazec pravilno napisal napisan čas. Obrazec prav tako mi povejte ukaz, zahtevo, naročilo in to je določeno s svojim pisanjem.

  • Kakšna bo tema naše današnje lekcije? (Imperativni glagolski lint)
  • Kaj vam bo pomagalo, da se ne motite v pisanju glagolov različnih vžiga? (Poznavanje sestave besed v obliki morfeme.)
  • Kakšna je sestava vsake oblike? (Najbolj različni, vključno z napačnimi odzivi študentov, je mogoče tukaj.)
  • Kaj nam bo pomagalo, da se prepričate, kajne? (Dokazilo o konkretnih primerih.)
  • Najdimo pravi način za rešitev tega vprašanja. (Tukaj lahko učitelj daje vrh petega razreda: Spremenite obliko števila imperativnih prenašanja glagola.)
  • Po tem bodo peti grederji samostojno lahko pojasnili, da je v obliki nujnega naklona, \u200b\u200bje pripona, ki tvori obliko naklona, \u200b\u200bin na koncu večkratne številke v nujnem naklonu. V obliki izrazitih izzivov, s katerim so študenti že seznanjeni, je konec večkratne številke.
  • Delo z besedilom

"Branje s postankami" odpira možnosti celostne vizije dela. Približna vprašanja:

  • Katera združenja imate imena, imena junakov?
  • Kaj ste se počutili z branjem tega dela. Kakšne občutke ste imeli?
  • Kakšna so vaša pričakovanja potrjena? Kaj je bilo nepričakovano?
  • Kaj misliš, kako se bo zgodba končala? Kako bi ga končali?
  • Delo z besedilom

Naloga "debela in tanka vprašanja" razvija sposobnost postavljanja vprašanj, analizirati, interpretirati besedilo. Na primer:

  • WHO...?
  • Kaj...?
  • Kdaj...?
  • Kakšno je tvoje ime ...?
  • Je bilo to ...? Dajte tri razlage, zakaj ...?
  • Razloži zakaj ...?
  • Zakaj tako misliš...?
  • Kakšna je razlika...?
  • Recimo, kaj se bo zgodilo, če ...?
  • Ali se strinjaš...?
  • Ali je res...?
  • Zbiranje grozda

Na primer, analiziranje podobe Gerasim iz zgodbe I.S. Turgenev "Mu-Mu", na lekciji literature v 5. razredu, taka skupina je ustvarjena.

  • Sincweing.

Po analizi podobe Gerasima lahko peti-grederji naredijo takšno sincuine:

Gerasim.
Dobro, trudno
skrbela, ljubi, dela
ne bi smela trpeti zaradi krutosti ljudi
človek

  • Stopnje dela španščine: semantizacija besede; Aktualizacija besede; uporaba besede v govoru.

Primerjajte vrednosti besede "Zvest" v stavkih.

Zvest tovariš ne bo nikoli zapustil težav. Masha je pravi odgovor za razlago besede s pomočjo konteksta. Katere besede so primerne za prvi stavek, ki - do drugega: zanesljiv bhakta, natančen, pravilen. Nastavitev vprašanj - Pobuda sodelovanje pri iskanju in zbiranju informacij.

Poslušajte zgodbe: dekle z bolnimi nogami se spušča na stopnicah. Dva dekleta sta se zadaj in pohitita: "No, Skoryga, pojdi raje!" Tu je stisnjen v kotiček prvega grederja, katerega oči, visoko razširjeno z očali, so polni obupa. In trije njegovi sošolci se mu pokažejo s prsti in kričali: "poševno chuffmake! Poglobite! PPIT! "

Delo s slovarjem: usmiljen - manifestiranje usmiljenja, pripravljenost pomagati, odpuščati nekoga pred sočutjem; Običajni.

Kaj misliš o dekletih na stopnicah? O treh prvih grederjih? Kaj so ljudje? Kaj bi naredili na njihovem mestu? Kakšen občutek se počutite v odnosu do bolnega dekleta? Na žalosten prvi greder? Kakšna želja, da se nanaša na užaljene fante? Imate željo, da bi jim pomagali, jih zaščititi pred težavami? Reševanje sporov - identifikacija, identifikacija problema, iskanje in vrednotenje alternativnih načinov za rešitev konflikta, odločanja in njenega izvajanja.

S temi besedami naredite kombinacijo besed ali predlogov. (Na primer: vljudno, dobro kupljeno, občutljivo, pravilno, družabno, obvezno, taktično. Izbor sinonim ali antonim.

Kaj je običajno med temi pridevniki? Kaj se razlikujejo po pomenu? Načrtovanje usposabljanja sodelovanja z učiteljem in vrstniki - določitev namena, funkcij udeležencev, metode interakcije.

Pogovorite se s tovariš, kakšna beseda je bolj primerna. Vstavite ga v ponudbo: mama mudi ... Seryozhu v vrtcu. Nazadnje, on ... jakna in pokrov s kombinacijo, ki vključuje dobro znano besedo, definirano besedo, mlajši študenti pogosto mešajo izvirne besede: Enter - GO, obraba, oblečena. Otroci praktično absorbirajo, da lahko nosite nekoga in nosite nekaj. Posedovanje monoloških in dialoških oblik govora v skladu s slovničnimi in sintaktičnimi normami iz maternega jezika.

Najdi, zapišite frazeologizem. Več kot ta dva fanta. Ne moreš najti na svetu, ponavadi pravijo o njih: ne boste premagali vode! Dela na besedi

Razmislite in sestavljajo besednjak članek za ta frazeologizem. Spretnost z zadostno polnostjo in natančnostjo, da izrazijo svoje misli v skladu z nalogami in pogoji komunikacije.