Tehnologija v predstavitvi izobraževalnih ustanov. Sodobne izobraževalne tehnologije
Opis predstavitve na posameznih diapozitivih:
1 SLIDE.
Opis diapozitiva:
2 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Tehnologija konceptualnih aparatov (iz grščine. - Metoda proizvodnje) je kompleks organizacijskih ukrepov, operacij in tehnik, katerih cilj je izdelati izdelek z nominalno kakovostjo in optimalnimi stroški, ki jih povzroča sedanja raven razvoja znanosti, tehnologije in družbe kot celota. Pedagoška tehnologija - niz sredstev in metod za reprodukcijo teoretično utemeljenih učnih in izobraževalnih procesov, ki omogočajo uspešno izvajanje izobraževalnih namenov ("pedagoška enciklopedija").
3 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Merila za predelavo pedagoškega procesa: sistemity je niz elementov v odnosih in povezavah med seboj in oblikovanje določene integritete in enotnosti. Raziskave (konceptualnost) - Podpora za poseben znanstveni koncept, vključno s filozofsko, psihološko, didaktično in socialno-pedagoško utemeljitvijo doseganja ciljev. To je sistem mnenj o pedagoškem procesu, idejah, načelih, na podlagi katerih so organizirane dejavnosti. Struktura - prisotnost posebne notranje organizacije sistema (ciljev, vsebine), sistemi, ki tvorijo elemente (koncept, metode), trajnostne interakcije (algoritem), zagotavljanje stabilnosti in zanesljivosti sistema.
4 Slide.
Opis diapozitiva:
5 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Sodobna pedagoško orodje Tehnologije Integrirano usposabljanje Tehnologije Projektne dejavnosti Usposabljanje Tehnologija Sodelovanje Osebno usmerjene tehnologije Usposabljanje Osnovne naloge in situacije Informacije in komunikacije (IKT) Tehnologija Diferencirana usposabljanja Razvoj razvoj tehnologije Reševanje Tehnološko reševanje Izumske naloge (TRIZ) \\ t Tehnologije anti-droge
6 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Osebna usmerjena pedagoške tehnologije Tehnologija pedagoških delavnic Tehnološko usposabljanje kot usposabljanje Študija Tehnologija kolektivne omenjenosti Tehnologija heurističnega izobraževanja Technology Project Metoda Probabilistično izobraževanje (A.lokok) Razvoj usposabljanja (L.V. ZANKOV, V.V. DVALOV, D.B. ELKONON) (VSBibeler) humanitarna in osebna tehnologija (sh.a.momonashvili) poučevanje literature kot umetnost in kot človeški predmet (enilin) \u200b\u200boblikovalska pedagogika
7 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Predmet-usmerjene tehnologije tehnologije usposabljanja, ki določa celotno tehnologijo učenja (M.V. Kerin) Tehnologija pedagoškega procesa (S.D.shevchenko) Tehnologija koncentriranega usposabljanja Modularno usposabljanje
8 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Interaktivne tehnologije Technology "Razvoj kritičnega razmišljanja z branjem in pisanjem" Tehnologija razprav "Tehnologija za usposabljanje Tehnologije Interaktivne tehnologije so vrsta izmenjave informacij z okoljem.
9 SLIDE.
Opis diapozitiva:
10 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Tehnološki oceni dosežki učencev Technology "Portfolio" Odsevne tehnologija usposabljanja
11 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Tehnologija pedagoških delavnic je prvotni način za organizacijo dejavnosti študentov v majhni skupini (7-15 študentov) s sodelovanjem glavnega učitelja, ki sproži iskanje, ustvarjalno naravo študentskih dejavnosti. Sestava skupin se razlikuje od delavnice na delavnici. To je živa izkušnja s katerim koli partner, razvoj strpnosti in medsebojne pomoči.
12 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Glavne faze indukcije (vedenje) je stopnja, ki je namenjena ustvarjanju čustvenega odnosa in motivacije študentov ustvarjalnim dejavnostim. Dekonstrukcija - uničenje, kaos. Na tej stopnji je problem in je ločen od neznanega, je ustvarjena zahteva za informacije. Rekonstrukcija - rekreacija od kaosa svojega projekta za rešitev problema. Hipoteza se razpravlja in navaja, načine za njihovo rešitev so ustvarjena, ustvarjalna dela so ustvarjena: risbe, zgodbe, uganke, gre za izpolnjevanje nalog, ki jih učitelj daje.
13 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Socializacija je korelacija njihovih dejavnosti z dejavnostmi drugih študentov in predstavitev vseh vmesnih in končnih rezultatov dela za ocenjevanje in odkrivanje svojih dejavnosti. Namestitev je viseča, vizualna predstavitev rezultatov magisterija in študentov. Razlika je oster prirast. To je vrhunec ustvarjalnega procesa, nove dodelitve predmeta predmeta in zavedanje o nepopolnosti njegovega znanja, ki spodbuja novo poglabljanje problema. Rezultat te faze je vpogled (osvetlitev). Razmišljanje je zavedanje samega sebe v svoji dejavnosti, to je odraz dosežkov njegove lastne misli, njegovega lastnega sveta.
14 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Projektna metoda je način za organizacijo izobraževalne in delovne aktivnosti študentov, ki določajo identifikacijo potreb ljudi, oblikovanje delovnega proizvoda v skladu s temi potrebami, proizvodnjo izdelka ali opravljanje storitev, ocenjevanje kakovosti, določitev realnega povpraševanja po Trg blaga.
15 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Bistvo tehnologije za spodbujanje interesov študentov na določene težave, reševanje teh problemov, sposobnost praktično uporabi pridobljenega znanja. Omogoča učinkovito oblikovanje izobraževalnega procesa.
16 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Projekt Izvedbeni koraki: stopnja I. Motivacija - odnos študentov za zanimivo delo, jasno in posebno razlago za učiteljeve naloge projekta in njegovega končnega rezultata. Faza II. Projektno načrtovanje: - ustvarjanje delovnih skupin; - priprava metodoloških, didaktičnih in materialnih in tehnoloških sredstev; - načrtovanje dela skupin. III. Izvedba projekta (raziskovalne dejavnosti). - iskanje informacij; - predelava prejetih informacij; - predstavitev gradiva, razvite v skupinah; - vrednotenje postopka in sedanjih rezultatov projekta-lekcije; - Popravek projekta (dodatek, sprememba, uvedba novih predlogov i.t.p.) - Registracija predstavitve projekta. - Analiza projekta. IV faza. Zaščita projekta.
17 SLIDE.
Opis diapozitiva:
18 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Tehnologija vodenja razprave o usposabljanju Cilj: Razvoj kritičnega razmišljanja šolarjev, oblikovanje njihove komunikacijske in razprave o uporabi razprave je priporočljivo, da imajo študenti veliko stopnjo zrelosti in neodvisnosti pri pridobivanju znanja in oblikovanju problemov, pri izbiri argumente, pri pripravi za razpravo. Izobrazbena razprava je učinkovita za utrjevanje informacij, ustvarjalno razumevanje preučevanega materiala in oblikovanja vrednostnih usmeritev.
19 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Oblike razprav "okrogla miza" - pogovor, v katerem je majhna skupina vključena v enake pogoje, med katerimi je izmenjava mnenj. "Sestanek strokovne skupine" razpravlja o nameravanem problemu, nato pa nastavite položaje celotnega razreda, medtem ko vsako deluje s sporočilom. "Forum" - razprava, skupina vstopa v izmenjavo mnenj z občinstvom. "Simpozij" je bolj formalizirana razprava. Udeleženci komunicirajo s svojimi stališči, potem pa odgovarjajo na vprašanja občinstva. "Razprave" - \u200b\u200bjasno formalizirana razprava, zgrajena na podlagi predhodno fiksnih nastopov udeležencev - predstavnikov dveh tekmovalnih ekip - in zavračanja.
20 SLIDE.
Opis diapozitiva:
"Akvarijska tehnika" Formulacija problema (prihaja od učitelja). Učitelj razdeli razred na podskupine (običajno razporejeni v krogu). Izbrana je predstavnik položaja skupine. Skupina obravnava problem, skupno stališče je določeno. Predstavniki izražajo in branijo svoje lastno stališče (nihče nima pravice govoriti, vendar je dovoljeno, da prenese note z navedbo svojemu zastopniku). Lahko vzamete časovno omejitev za posvetovanje. Kritična analiza celotnega razreda.
21 diapozitivov
Opis diapozitiva:
Računalniške tehnologije v praksi Informacije Technologies se imenujejo vse tehnologije z uporabo posebnih tehničnih informacij skladov (računalnik, avdio, filmi, video). Računalniški (nove informacije) Tehnologije usposabljanja so procesi priprave in prenosa informacij v pripravnika, katerega izvajanje je računalnik.
22 SLIDE.
Opis diapozitiva:
Računalniške tehnologije Računalniška tehnologija se lahko izvede v naslednjih treh različicah: I - kot "prodira" tehnologija (uporaba računalniškega učenja na posameznih temah, oddelke posameznih didaktičnih nalog). II - Kot glavni opredelitev, najpomembnejši del, ki se uporabljajo v tej tehnologiji. III - Kot monotehnologija (pri vsakem učenju, vse vodenje izobraževalnega procesa, vključno z vsemi vrstami diagnostike, spremljanje, se zanašajo na uporabo računalnika).
Slide 1.
Sodobne pedagoške tehnologije in njihova vloga v izobraževalnem procesu je pripravljena: Bogdanova L.A. Angleški učitelj mobu "šola №3 sol-inetsk"
Slide 2.
Uporaba sodobnih tehnologij je ena izmed inovativnih smeri pri razvoju sodobne didaktike.
Slide 3.
Tehnologija in tehnike
Kakšna je razlika med tehniko in tehnologijo? (Po V.I. Zaguchezinsky) Tehnika usposabljanja je niz metod in tehnik, ki se uporabljajo za doseganje določenega razreda ciljev. Tehnika je lahko spremenljiva, dinamična glede na naravo materiala, sestavo študentov, položaja usposabljanja, individualne sposobnosti učitelja. Izpušne tipične tehnike se spremenijo v tehnologijo. Tehnologija je precej trdno fiksno zaporedje ukrepov in dejavnosti, ki zagotavljajo pridobitev rezultata. Tehnologija vsebuje poseben algoritem reševanja problemov. Osnova uporabe tehnologije je ideja popolne upravljivosti usposabljanja in obnovljivosti tipičnih izobraževalnih ciklov.
Sodobne izobraževalne tehnologije
Slide 4.
Opredelitev pedagoške tehnologije
V.M. Monks "premišljen v vseh podrobnostih model pedagoške dejavnosti, vključno z oblikovanjem, organizacijo in vodenjem učnega procesa z brezpogojno zagotavljanje udobnih pogojev za študente in učitelje."
G.yu. Xenozova "Takšna gradnja učitelja, v kateri so vsi ukrepi, ki so vključeni v njej, predstavljeni na določeni integriteti in zaporedju, in izpolnjevanje vključuje doseganje želenega rezultata in ima verjetnostne projicirane narave."
V.V. Guzeyev "To je urejen sklop ukrepov, poslovanja in postopkov, instrumentalno zagotavljanje doseganja predvidenega rezultata v spreminjajočih se pogojih izobraževalnega procesa."
V.P. Nonfalco "Kombinacija sredstev in metod za reprodukcijo usposabljanja in izobraževalnih procesov, ki omogočajo uspešno izvajanje izobraževalnih ciljev".
UNESCO "Sistemska metoda ustvarjanja, uporabe in definicij celotnega procesa poučevanja in učitelja, ki ima svojo nalogo optimizirati oblike obrazcev."
Mag. CLARIN "sistemski agregat in red delovanja vseh osebnih, instrumentalnih, metodoloških sredstev, ki se uporabljajo za doseganje pedagoških namenov."
Sodobne izobraževalne tehnologije
Slide 5.
Merila za obdelavo
Izobraževalna tehnologija mora izpolnjevati osnovne zahteve (merila tehnološkega): konceptualnost sistemizvajanje učinkovitosti obnovljivosti
Sodobne izobraževalne tehnologije
Slide 6.
Klasifikacija pedagoške tehnologije
po vrsti pedagoške dejavnosti; po vrsti upravljanja izobraževalnega procesa; Po prevladujočih (prevladujočih) metodah in metodah učenja; o pristopu k otroški in izobraževalni usmeritvi; Alternativne tehnologije itd.
Slide 7.
Selevko Herman Konstantinovich (1932-2008) - Počaščen delavec višje šole, akademik iz manpo, profesor, kandidat pedagoških znanosti, avtor enciklopedije izobraževalnih tehnologij, avtor samo-razvojne šole osebnosti
Sodobne izobraževalne tehnologije
Slide 8.
Sodobne izobraževalne tehnologije
Slide 9.
Sodelovanje pedagogike
Značilnosti tehnike: humani in osebni pristop do otroka - nov pogled na osebnost kot cilj izobraževanja, humanizacije in demokratizacije pedagoških odnosov, zavrnitev neposredne prisile kot metodo preventivnih rezultatov v sodobnih pogojih, ki tvorijo pozitivno I-koncept. Didaktični aktiviranje in razvoj kompleksa: -Constating usposabljanja se šteje za sredstvo za razvoj osebnosti, izobraževanje se izvaja predvsem s splošnim znanjem, spretnostmi in spretnostmi, načini razmišljanja, -avtativnosti in učenja diferenciacije, - ustvarjanje položaja uspeha za vsak otrok.
Sodobne izobraževalne tehnologije
Slide 10.
Tehnologija za razvoj kritičnega razmišljanja
Kritično razmišljanje je sposobnost analize informacij od položaja logičnega in osebno usmerjenega pristopa, da bi uporabili dobljene rezultate, standarde in nestandardne razmere, vprašanja in vprašanja. Kritično razmišljanje je zmožnost, da postavljajo nova vprašanja, proizvajajo različne argumente, da bi neodvisne premišljene rešitve. Namen tehnologije je zagotoviti razvoj kritičnega razmišljanja s pomočjo interaktivnega vključevanja študentov v učni proces.
Sodobne izobraževalne tehnologije
Slide 11.
Tehnologija učenja projekta
Izvorni slogan ustanoviteljev sistema usposabljanja projekta: "Vse življenje, vse za življenje." Namen usposabljanja projekta: ustvariti pogoje, pod katerimi študenti: neodvisno in prostovoljno pridobijo manjkajoče znanje iz različnih virov; Naučite se uporabljati pridobljeno znanje za reševanje kognitivnih in praktičnih nalog; pridobijo komunikacijske spretnosti, ki delajo v različnih skupinah; Razvijamo raziskovalne spretnosti (sposobnost prepoznavanja problemov, zbiranje informacij, opazovanje, eksperiment, analizo, izgradnjo hipotez, posplošitev); Razvije sistemsko razmišljanje.
Sodobne izobraževalne tehnologije
Slide 12.
Igralne tehnologije
Igra je najbolj svobodna, naravna oblika potovanja v resnični (ali namišljene) resničnosti, da bi jo študirala, manifestacije svoje "I", ustvarjalnost, dejavnost, neodvisnost, samorealizacijo. Igra medvede funkcije: Psihološka, \u200b\u200bodstranjevanje napetosti in prispeva k čustvenemu izpustu; Psihoterapevtska, ki pomaga otroku, da spremeni odnos do sebe in drugim, spremeni načine komunikacije, duševno dobro počutje; Tehnološki, ki delno omogočajo, da izhajajoč razmišljanje od racionalne sfere v Fantazijski sferi, ki preoblikuje resničnost.
Sodobne izobraževalne tehnologije
Slide 13.
Problemsko učenje
Učenje problemov je organizacija usposabljanj, ki pomeni ustvarjanje problematičnih situacij pod vodstvom učitelja in aktivne neodvisne dejavnosti študentov za reševanje. Rezultat problema učenja: kreativno obvladovanje znanja, spretnosti, veščin in razvoj duševnih sposobnosti.
Sodobne izobraževalne tehnologije
Slide 14.
Diferenciacija na ravni tehnologije
Diferencirano učenje je oblika organizacije izobraževalnega procesa, v katerem učitelja sodeluje s skupino študentov, pridobljenih, ob upoštevanju razpoložljivosti kakršnih koli pomembnih lastnosti za njih (homogena skupina). Individualno psihološke značilnosti otrok, ki so osnova za oblikovanje homogenih skupin: * po starostni sestavi (šolski razredi, starostni paralele, večletne skupine), * na tleh (moške, ženske, mešane razrede, ekipe), * v Območje obresti (humanitarne, fizikalno-matematične, biološke in druge skupine) * v smislu duševnega razvoja (raven dosežkov), * v smislu zdravja (telesne vzgoje, skupine oslabljenih vid, itd) Diferenciacija intralasa (NPGUSIK) (NPGUSIK): * Diferenciacija učenja intraklassa, * Razvijanje kolesarskih lekcij na temo.
Sodobne izobraževalne tehnologije
Slide 15.
Računalniški (novi podatki) Tehnologije usposabljanja
Cilji: Oblikovanje spretnosti za delo z informacijami, razvojem komunikacijskih sposobnosti, priprava identitete informacijske družbe, dati otroku toliko izobraževalnega gradiva takoj, ko lahko asimilirati, oblikovanje raziskovalnih veščin, sposobnost optimalne rešitve. Glavna značilnost tehnik računalniškega učenja je, da so računalniški izdelki interaktivni, imajo sposobnost "odzivanja" na dejanja študenta in učitelja, "se pridružijo" z njimi v dialogu.
Sodobne izobraževalne tehnologije
Slide 16.
Tehnologije izobraževalnega usposabljanja
Osebno usmerjeno izobraževalno usposabljanje
Tehnologije izobraževalnega usposabljanja
Samostojna učna tehnologija (G.K. Selevko)
Slide 17.
Portfelj
Portfelj - tehnologija, ki vam omogoča reševanje problema objektivne ocene portfeljskih dejavnosti - Professional Callery Planning Technology Vrste dosežkov Portfelj, Tematska predstavitev, Celovite nove oblike portfeljskega elektronskega portfelja portfeljskega potnega lista in kvalifikacije Evropskega jezikovnega portfelja (en sam evropski vzorec, ki ga je sprejel Svet Evrope)
Sodobne izobraževalne tehnologije
Slide 18.
Vsaka dejavnost je lahko tehnologija ali umetnost. Umetnost temelji na intuiciji, tehnologiji - na znanosti. Od umetnosti se vse začne, tehnologija se konča tako, da se vse začne prvič. V.P.BEPSPEPLO
Sodobne izobraževalne tehnologije
Slide 19.
Ustvarjalno uspešno in učinkovito delo
Sodobne izobraževalne tehnologije
Predstavitev na temo: Sodobne izobraževalne tehnologije
1 od 29.
Predstavitev na temo:
Slide številka 1.
Opis diapozitiva:
Slide 2 št
Opis diapozitiva:
Koncept "Technology" pedagoška tehnologija je sistemska metoda ustvarjanja, uporabe in določanja celotnega procesa poučevanja in učnega znanja, ob upoštevanju tehničnih in človeških virov ter njihovo interakcijo, ki je naloga optimizacije oblikovanja oblikovanja (UNESCO), Izobraževalna tehnologija je sistem za predelavo skupnih dejavnosti študentov in oblikovalskih učiteljev (načrtovanja), organizacije, usmerjenosti in prilagoditve izobraževalnega procesa, da bi dosegli poseben rezultat pri zagotavljanju udobnih pogojev za udeležence
Ne. Slide 3.
Opis diapozitiva:
Izobraževalna tehnologija izobraževalne tehnologije bo imenovana kompleks, ki ga sestavljajo: nekaj predložitve načrtovanih učnih rezultatov, diagnostičnih orodij trenutnega stanja študentov, niz modelov usposabljanja, merila za izbiro optimalnega modela za posebne pogoje
Slide 4 številka
Opis diapozitiva:
Koncept "Technology" 2 pristop. Dagogične tehnologije pripadajo izobraževalnim procesu kot celoti (izobraževanje in izobraževanje). Izobraževalna - vpliva samo na učne dejavnosti. 3 Pristop. Ali je koncept "pedagoških tehnologij" in daje idejo o edinem možnem konceptu "izobraževalnih tehnologij". V tem kontekstu, če govorimo o stavek "Izobraževalne tehnologije", se uporablja tudi kot kolektivni izraz, ki vključuje celoten seznam tehnologij, ki se uporabljajo v izobraževanju. Ta pristop. Dagogične tehnologije, ki so se pojavile v 50-ih zadnjih stoletja kot Zlasti nejasnosti in negotovost Tradicionalni metodični pristop. To so te tehnologije, cilj in rezultat, ki so strogo medsebojno povezani, in učinkovitost je diagnosticirana. Glede na razvrstitev M.V. Clarina je tako imenovana "trda" ali "stroge" tehnologije. To so tehnologije, ki so namenjene predvsem obvladovanju vsebine, na primer "model popolne asimilacije", ali razvoj dovolj preprostih (diagnosticiranih) veščin.
Ne. Slide 5.
Opis diapozitiva:
Izobraževalne tehnologije Izobraževalne tehnologije (izraz, ki se na splošno sprejemajo za pedagoške tehnologije 90-ih), se štejejo za tehnologije, ki imajo več "široke" cilje (raziskovalne, ustvarjalne sposobnosti študenta, razvoj kritičnega razmišljanja), ki ne omogoča strogo diagnosticirati Rezultati učenja. To so tehnologije, namenjene razvoju neodvisnosti, subjektivnosti študenta. Pogosto se koncept "izobraževalnih tehnologij" 90-ih spremeni s konceptom osebno usmerjenih izobraževalnih tehnologij.
Ne. Slide 6.
Opis diapozitiva:
Tri paradigme v klasifikaciji tehnologij: 1. Tradicionalni zasebno-metodični pristop (empirična paradigma) 2.Ppedagoške tehnologije (algoritmična paradigma), ki se je pojavila v 50-ih zadnjih stoletja kot protiutež nejasnosti in negotovosti tradicionalnega metodološkega pristopa. - Izraz se običajno sprejme za pedagoške tehnologije 90. let
Slide 7.
Opis diapozitiva:
Slide 8.
Opis diapozitiva:
Znaki pedagoške tehnologije: diagnostičnost namena cilja (z drugimi besedami, cilji lekcije je treba opisati, da se določijo z jasno namenskimi merili); obnovljivost pedagoškega procesa (vključno s predpisovanjem faz, ki ustrezajo na učne cilje in naravo ciljev usposabljanja in usposabljanja); obnovljivost pedagoških rezultatov
Slide številka 9.
Opis diapozitiva:
Standardne tehnologije 1 standardna tehnološka skupina. Glavni rezultat je izražen pri oblikovanju znanega znanja, veščin in veščin, in refleksivnimi procesi (analiza, razmislek, ocenjevanje) se uporablja samo oseba kot sredstvo (naravno, potrebno in želeno) za reševanje problemov določenih vsebine s posebnim predmetom učenja
Ne. Slide 10.
Opis diapozitiva:
Refleksivne tehnologije 2 refleksivnih značilnosti, cilj cilja in končni rezultat, ki je obvladovanje predmeta najbolj refleksivnega razmišljanja, z vrhovnimi kognitivnimi veščinami, ki bi bila dodatno vključena v inteligentni identifikacijski aparat in so bili uporabljeni v procesu neodvisnih iskanj in odkritij
Ne. Slide 11.
Opis diapozitiva:
Koncept usposobljenosti za standarde druge generacije - nova kakovost temo dejavnosti, ki se kaže v zmožnosti sistemskega znanja, veščin, cenovnih invalov, in omogočajo uspešno reševanje različnih protislovij, problemov, praktičnih nalog v socialnem, strokovnem in osebnem kontekstu Pristojnost - objektivni rezultat obvladovanja kompetenc določenega univerzalnega učenja osebnosti - vrsto načinov za izvedbo študenta (kot tudi s tem povezane učne sposobnosti), ki zagotavljajo svojo sposobnost samostojno asimilirati nova znanja in spretnosti, vključno z organizacijo tega procesa
Slide 12.
Opis diapozitiva:
Koncept drugih standardov generacije standardov za rezultate razvoja osnovnih izobraževalnih programov je strukturiran s ključnimi cilji splošnega izobraževanja, ki odražajo posamezne, javne in vladne potrebe ter vključujejo predmet, meta-torcentni in osebni rezultati.
Slide številka 13.
Opis diapozitiva:
Koncept standardov drugega generacije Predmet rezultatov izobraževalnih dejavnosti je izražen v asimilaciji elementov posebnih študentov socialnih izkušenj, ki so bili preučeni v okviru ločenega študijskega predmeta, znanja, spretnosti in spretnosti, izkušenj, ki rešujejo težave, ustvarjalne izkušnje dejavnosti , vrednost metaprekcijskih rezultatov se razume, da se obvlada s študijem na podlagi enega, več ali vseh učnih postavk metod dejavnosti, ki se uporabljajo v okviru izobraževalnega procesa in pri reševanju problemov v resničnih življenjskih razmerah. Osebni rezultati se razumejo Kot sistem vrednotnih odnosov študentov - zase, druge udeležence v izobraževalnem procesu, najbolj izobraževalni proces in njene rezultate.
Slide 14 št.
Opis diapozitiva:
Metakognitivne, refleksivne tehnologije, ki so na voljo (meta-delta), odsevne tehnologije - tehnologije, ki temeljijo na osebnih ročnih mehanizmih: ozaveščenost, samokritika, samozavest, itd, ki tvorijo inteligentne spretnosti in krepitev refleksivnih mehanizmov v izobraževalnih dejavnostih, se te tehnologije poučujejo ne le na splošnih načinih znanja, temveč tudi učiteljem in učiteljem s posameznimi tehnikami, mehanizmi, ki krepijo odsevno dejavnost
Slide številka 15.
Opis diapozitiva:
Kognitivna in metakognitivna veščina veriga tvorbe kognitivnih sposobnosti na prvi pogled je preprosta: od reproduktivnih veščin - za produktivne, naslednje ravni dodeljenih: znanje (uporabljeni izrazi, specifična dejstva, koncepti itd.), Razumevanje (razumevanje dejstev, materiala razlaga, sheme, transformacija verbalnega materiala v matematičnih izrazih itd.) Stopnja "znanja - razumevanje - aplikacija" je reproduktivna raven znanja, da bi preverila ta znanje, ki ga uporabljamo tipe vrste: "Odločite se", "Read", "Ime "," Vrnitev "," Pojasnite načelo delovanja ", se strinjate, te naloge" vodi "na raven presejanja znanja - uporaba, analiza, sinteza. Uporaba (uporaba konceptov v novih razmerah, uporaba zakonov, postopkov), analiza (dodelitev skritih predpostavk, vizija napak v logiki razmišljanja, ki izvaja razmejitev med dejstvi in \u200b\u200bposledicami itd.), Sinteza (pisanje a Ustvarjalna sestava, priprava raziskovalnega načrta in .t.p.), Ocena (ocena logike gradnje materiala, pomen proizvoda dejavnosti itd.)
Ne. Slide 16.
Opis diapozitiva:
Kognitivna in metakognitivna znanja in spretnosti v izobraževalnem procesu: veriga oblikovanja takšnih veščin na prvi pogled je preprosta: od reproduktivnih veščin - produktivne in nadaljnje, za intenzivne. Za kognitivnimi veščinami je zasnovana, kot je sposobnost načrtovanja lastnih dejavnosti usposabljanja, samo-analize, samoocenjevanja, in, pomagajo učencem izstopiti iz samozadobavanja
Slide številka 17.
Opis diapozitiva:
Portfelj Portfolio je tehnologija za zbiranje in analizo informacij o učnem procesu in rezultatih dejavnosti usposabljanja. Za študentski portfelj - organizator svojih dejavnosti usposabljanja, za učitelja - sredstvo povratnih informacij in orodja z ocenjeno značilnostjo aktivnosti portfelja je njegov osebno usmerjen znak: študent, skupaj z učiteljem, določa ali pojasnjuje Cilj ustvarjanja portfelja; študent zbira material v portfelju; osnova rezultatov rezultatov ležijo samozavest; in oboganitev
Slide 18.
Opis diapozitiva:
Metoda primera študije primerov omogoča dokazovanje akademske teorije z vidika dejanskih dogodkov. Omogoča vam zanimanje študentov pri preučevanju predmeta, prispeva k aktivnemu učenju znanja in spretnosti zbiranja, predelave in analiziranja informacij, ki opredeljujejo različne situacije naslednjih glavnih stopenj ustvarjanja primerov: opredelitev ciljev, merila izbor situacije, izbor potrebnih virov informacij, priprava primarnega materiala, v primeru, pregled priprave metodoloških materialov za njegovo uporabo. Tehnologija dela z zadevo v izobraževalnem procesu vključuje naslednje korake: 1) individualno samostojno delo študentov z materialom ohišja (identifikacija problema, oblikovanje ključnih alternativ, stavek rešitve ali priporočenega ukrepanja); 2) delo v majhnih skupinah pri usklajevanju vizije ključnega problema in njenih odločitev; 3) Predstavitev in pregled rezultatov majhnih skupin na splošno razpravo (v okviru študijske skupine).
Slide 19.
Opis diapozitiva:
"Projektna metoda" "metoda projekta - način doseganja didaktičnega cilja s podrobnim razvojem problema (tehnologije), ki ga je treba izpolniti povsem resnične, oprijemljive praktične rezultate, okrašena na tak ali drugačen način" Način projektov temelji Na ideji, da je bistvo koncepta "projekta", njen pragmatičen poudarek na rezultatu, ki ga je mogoče dobiti z reševanjem praktično ali teoretično pomembnega problema. Ta rezultat je mogoče razumeti, razumeti, veljati v resničnih praktičnih dejavnostih "Rešitev problema je na eni strani, na eni strani, uporaba celostnih, različne metode, orodja za usposabljanje, na drugi strani pa pomeni potrebo Za integracijo znanja, spretnosti za uporabo znanja z različnih področij znanosti, tehnologije, tehnologije, ustvarjalnih območij "(paleta E.S. Projektna metoda)
Slide številka 20.
Opis diapozitiva:
Pedagoške delavnice Pedagoške delavnice so učni sistem, ki ga predlagajo francoski učitelji. Usposabljanje temelji na problemu problematične situacije, ki otroka spodbuja, da oblikuje številna vprašanja. Potem je na voljo posamezno kolektivno iskanje optimalne količine rešitev. Prejem znanja v delavnici se izvaja v obliki iskanja, raziskav, potovanj, odprtja delavnic - ne poročajo in ne poročijo informacij, in prenos načinov za delo
Slide številka 21.
Opis diapozitiva:
Slide številka 22.
Opis diapozitiva:
Tri faze tehnologije, pomembne v tej tehnologiji, sledijo treh fazah: evokacija (klic, prebujanje), realizacija (odsev novih informacij), refleksije (refleksijo) in skladnost z nekaterimi pogoji: dejavnost. Udeleženci procesa, dovoljenje za izražanje različnih "tveganih" idej itd. Lekcija, poklic, serija lekcij (razredi), temo, seveda lahko zgrajena v skladu s trženim algoritmom
Opis diapozitiva:
Št. Slide 25.
Opis diapozitiva:
Fazna refleksija Tretja faza (faza) - refleksija (refleksija). Na tej stopnji se informacije analizirajo, razlagajo, ustvarjalno obdelujejo sedež tega izobraževalnega tehnologa (v ideji svojih ustvarjalcev) - razvoj inteligentnih učnih veščin, ki so potrebne ne le v študijah, ampak tudi v običajnem življenju (The Sposobnost sprejemanja odločitev, delo z informacijami, analizirali različne strani pojavov itd.) Glavni cilj tehnologije razvoja kritičnega razmišljanja je razvoj intelektualnih sposobnosti študenta, ki omogoča, da se naučijo samostojno naučiti
Slide številka 26.
Opis diapozitiva:
Funkcija klicne faze najpomembnejših značilnosti faze klicev je: informacije. Izziv obstoječega znanja, izkušenj, ki so na voljo pri učencih na temo. Pogosto študentje nimajo "začetnega" znanja o tem vprašanju, nato pa na izzivni fazi "delo": vprašanja pred preučevanjem novega gradiva ("debela in tanka vprašanja", "Bloom Chamomile"), tabela "Vprašanja" in drugi. Varianta "Pokličite znanje" s pomočjo združenj, predpostavk. Predstavitev "vaše izkušnje", čakamo na njegovo potrditev in širitev, sprašujemo "njihova vprašanja", ki jih želimo prejemati odgovore, je vedno zanimivo za študenta
Slide številka 27.
Opis diapozitiva:
Funkcije sistematizacije faznih klicev. Pogosto, na stopnji klica učitelj daje nalogo ali pomaga študentom, da sistematizirajo (v večini primerov, grafično je, da uredijo gradivo, preden jo študira, za to, služijo ločenih tehnik TRKM ("grozde", primerjalne vrstice "konceptualne" in "povzetke" tabele in drugi). Tehnologija razvoja kritičnega razmišljanja je edina tehnologija, ki pomaga od izjave o samozadostu, da nadaljuje z učenjem te sposobnosti. Svoje vprašanja (zahteve) za preučevano, sistematizacijsko znanje na fazi izzivov, študent izbere navodila za študij teme, postavi svoje cilje na novo temo
Opis diapozitiva:
Funkcije odstopa odsev na stopnji razmisleka, učitelj, je pomembno, da organizirajo razpravo študenta, ki je bilo sposobno ceniti in dokazati, kako se je njegovo znanje spremenilo iz faze klica - na stopnjo refleksije manj pomembno je Ocena "misli o misli", učenčevih dejanj, ki ocenjujejo svoje delo v ekipi, je njegovo razumevanje opravljeno, vse, kar določamo, kako orodja, ki bodo pomagala učencu, bo "naučila, da se uči" in brez pomoči učiteljev Stopnja refleksije je razvoj odsevnih netačasnih veščin študentov.
Če želite uživati \u200b\u200bpredogled predstavitev, ustvarite račun (račun) Google in se prijavite v to: https://accounts.google.com
Podpisi za diapozitive:
Sodobne učne tehnologije Gou DPO "SARIPKIPRO", Oddelek za pedagogiko, Malysheva a.v.
Znaki tradicionalne in inovativne paradigme izobraževanja Glavna misija - Priprava mlajše generacije znanja - iz preteklosti - "Šola spomina" Izobraževanje - Prenos znanja, spretnosti, spretnosti, naučena - predmet pedagoškega vpliva na predmet - Objektni monodeloški odnosi učitelja in usposobljene reproduktivne dejavnosti glavnega poslanstva študenta - Praznovanje samoodločbe, samorealizacije identitete znanja - iz prihodnosti - "Šola za razmišljanje" Izobraževanje - ustvarjanje človeške podobe Svetovna študija - predmet kognitivne dejavnosti Predmet-subjekt dialoški odnos učitelja in študent aktivno ustvarjalno dejavnost študije
Tradicionalna izobraževalna tehnološka izobraževanja na podlagi urejenega, logično pravilnega poročila o pripravljenem znanju in njihovi reproduktivni reprodukciji
Tradicionalna učna tehnologija šibka motivacija Stroga ureditvena usmeritev na povprečno študentsko pomanjkanje razmišljanja
Sodobne učne tehnologije: glavne značilnosti Spreminjanje paradigme izobraževanja: od vrednotenih do kompetenc. Spremenite vsebino izobraževanja in oblik, tehnik in metod, tehnologij. Spremembe v pedagoškem položaju "Pedagog - vlak". Oblikovanje domačih motivov študenta. Osebna nastavitev cilja in osebna vsebina materiala. Odsev rezultatov izobraževalnih dejavnosti.
Tehnologija je umetnost, spretnost, spretnost, niz predelovalnih metod, državne spremembe (VM shepel) pedagoška tehnologija - to je smiselna tehnika za izvajanje izobraževalnega procesa (VP BESPSPLO) Pedagoška tehnologija je model skupnih pedagoških dejavnosti, ki so Premišljeno pri oblikovanju, organiziranju in izvajanju učnega procesa z brezpogojno zagotavljanje udobnih pogojev za študente in učitelje (VM menihi) pedagoška tehnologija - smiselno posploševanje, ki absorbira pomen vseh opredelitev prejšnjih avtorjev (G. SELKO) pedagoške tehnologije : Definicije
Pedagoški tehnologija Celovit integrativni sistem, vključno s konceptualno komponento ciljno komponento, ki je odštevalna komponenta operativne delovne komponente
Sodobne pedagoške tehnologije, ki temeljijo na pristopu usposobljenosti in dejavnosti. Tehnologija problematičnega, projektnega in raziskovalnega usposabljanja Razvoj tehnologij (L.V. Zankov, D.B. Elkonin-V.V oblikovanje
Učenje problemov je takšna organizacija usposabljanj, ki vključuje ustvarjanje učitelja problematičnih situacij pod vodstvom učitelja problematičnih situacij in aktivnih neodvisnih dejavnosti študentov za njihovo resolucijo, zaradi česar je ustvarjalno obvladovanje strokovnega znanja, spretnosti in spretnosti ter razvoj duševnih sposobnosti (K. SELKO, 1998).
Štirje glavni pogoji za uspeh učenja problemov so poudarjeni: zagotavljanje zadostne motivacije, ki lahko povzročajo zanimanje za vsebino problema (znanje - »otroci« presenečenja in radovednosti); zagotavljanje natančnosti dela s težavami, ki nastanejo na vsaki stopnji (racionalno razmerje dobro znanega in neznanega); Pomen informacij, pridobljenih z reševanjem problema za študenta (komunikacijsko učenje z življenjem otroka, igra, delo); Potreba po dialogu, ki je prijazna komunikacija učitelja s študenti, ko s pozornostjo in promocijo pripadajo vsem mislim, hipotezij, izraženih s študenti (znanje, je treba pomagati pri "apetit");
Celoten cikel duševnih ukrepov proti pojavljanju problematičnih razmer za reševanje problema ima več stopenj (tehnološka shema) nastanka problematične situacije; ozaveščenost o bistvu težavnosti in oblikovanju problema; iskanje rešitve odločbe z ugibanjem ali imenom predpostavk in utemeljitve hipoteze; dokazilo o hipotezi; Preverjanje pravilnosti reševanja problemov.
Glavne tehnike problema dela "zanimivih vprašanj" Podpora replike, izjave za uporabo paradoksalnih situacij z uporabo svetlih informacij, impresivnih primerov, prepričljivih podatkovnih spopadov alternativ demonstracija lastnih zablode. Predstavitev učitelja lažnih sodb z naknadno izpodbijanje njihovih fantov.
Katere kompetence so oblikovane? Izobraževalna in informativna sposobnost usposobljenosti, da vidimo in oblikujejo težave z zmožnostjo delovanja s hipotezami. Sposobnost, da najdete načine (načine) Reševanje sposobnosti izbire najbolj optimalnega načina za reševanje problema osnove znanstvenega razmišljanja: ustvarjalni, analitični, kritični itd . Sposobnost reševanja težav z različnimi načini (metode)
Prednosti problematičnega učenja: visoka neodvisnost študentov; Oblikovanje kognitivnega interesa ali osebne motivacije študenta; Razvoj miselnosti študentov.
Slabosti problematičnega učenja: v manjši meri se uporabljajo drugi pristopi usposabljanja pri oblikovanju praktičnih veščin in spretnosti; Zahteva velik čas porabe, da izvede enako znanje kot drugi pristopi.
Literatura 1) MAKSIMOVA V.N. Problematični pristop k šolskemu usposabljanju. - M., 2006 2) MAKHMUTOV M.I. Organizacija problematičnega učenja. - m., 2005. 3) Matyushkin A.M. Težavne razmere v razmišljanju in učenju., 2006. 4) Shotkun M.N. Težave sodobne didaktike. - m., 2005.
Vsebina problematičnega učenja v lekcijah fizične kulture (primeri) je splošno fizično usposabljanje. Ukrepi učitelja - značilnost vaj splošnega fizičnega usposabljanja (OFP): ime, opis, namen, odmerjanje, zaporedje izvršitve, pravila za pripravo in spremembo kompleksov, ki določajo pedagoški učinek razredov. Ukrepi študentov - Študija literature o problemu; Neodvisna izbira materiala, utemeljitve in predstavitve na lekciji fizične kulture posameznih vaj, kompleks jutranje gimnastike. Obvezno vzdrževanje dnevnika neodvisnega usposabljanja in samokontrole.
Vsebina problema učenja v lekcijah fizične kulture (primeri) atletika. Ukrepi učitelja - pogled na sprehod kot glavni vitalni motor, ki je potreben motor osebe, značilnost drže, moškega in ženskega hoda, hoje. Analiza možnosti hoje, odvisno od narave podpore. Ukrepi študenta - neodvisna študija teorije hoje po knjigah in izobraževalnih dajatvah. Hoja na mestu pred ogledalom; Videoposnetek in njegova analiza; Self Mastering različnih možnosti hoje. Razvijanje lepe ritmične sprehode s pravo drža.
Vsebina problema učenja v lekcijah fizične kulture (primeri) oblikovanje. Ukrepi učitelja so teoretične in praktične informacije o zdravem načinu življenja, racionalni prehrani, načela priprave posameznih programov, osnove posameznega testiranja. Ukrepi študenta: Neodvisni prejem dodatnega znanja s študijem posebne literature, preko interneta. Na podlagi posameznega testiranja, opredelitev ustreznih problemov in njihovo reševanje z ustvarjanjem posameznega kompleksa z osebnimi potrebami.
Praktično delo 1 Razvoj problematičnih vprašanj / nalog za reševanje predmetov Vracljivih nalog.
Projektna tehnologija: Glavne značilnosti Projektna tehnologija so vedno osredotočena na samostojne dejavnosti študentov - posameznika, par, skupino, ki se izvajajo za določeno obdobje. Rezultat projekta bi moral biti izdelek, če je tooretični problem, potem njegovo posebno odločitev, če je praktična zaščita, pripravljena za uporabo (na lekciji, v šoli, v resničnem življenju).
Tipologija projektov Vrste projektov na načelu dejavnosti: raziskovalne ustvarjalne vloge, študija na srečo - Informacije Pravilno - usmerjena
Projektna dejavnost: Osnovni koncept Projekt - posebej organiziran s strani učitelja in jih neodvisno izvajajo študenti dejanj, da bi rešili pomemben problem z ustvarjanjem izdelka. Metoda projekta - Tehnologija modeliranja in organizacija izobraževalnih razmer, v katerih študent postavlja in rešuje svoje težave, in tehnologijo podpore neodvisnih dejavnosti študenta. Projektne dejavnosti so naravno okolje za oblikovanje in vrednotenje kompetenc.
Problem je protislovje med D o živih (želenih) in resničnih razmerah, rezultat projekta je sprememba v realnem položaju tehnologije - strogo opredeljeno zaporedje korakov, ki vodijo pod enakimi pogoji za enak rezultat Izdelek - Objekt, ki ga je ustvaril rok ali načrt človeka in koncepta ustvarjalca, ki opisuje projektne dejavnosti
Faze iskanja projekta Išči Analitična praktična predstavitvena kontrola
Stopnje dela na modeliranju iskanja projekta idealnega (želenega) situacije. Analiza dejanskega stanja. Opredelitev in analiza problema. Analiza razpoložljivih informacij. Določanje potrebe po informacijah. Zbiranje in preučevanje informacij.
Faze projekta Analitska formulacija cilja projekta. Opredelitev projektnih težav Analiza tveganja. Priprava načrta izvajanja projekta. Analiza virov. Načrtovanje izdelka. Analiza razpoložljivih informacij. Določanje potrebe po informacijah. Zbiranje in preučevanje informacij.
Stopnje dela na projektu Praktično izvajanje delovnega načrta. Trenutni nadzor.
Stopnje predstavitve projektnega dela Predhodna ocena izdelkov. Predstavitev in priprava predstavitvenih materialov. Predstavitev izdelka.
Faze analize projektnega dela analize rezultatov projekta. Ocena izdelka. Ocena napredovanja.
Praktično delo 1 Določitev dejavnosti učitelja in študenta na vsaki fazi projektnih dejavnosti
Iskanje Identifikacijska identifikacija Težave Analitična faza Identifikacija in načrtovanje Praktične faze Prodaja, trenutni nadzor, Prilagoditev Predstavitev Stage Product Predstavitev Nadzor faza Izdelek Izdelek Projekt Dejavnosti: Projekt usposabljanja klasifikacije
Iskanje Identifikacijske identifikacijske težave Analitična faza Identifikacija in načrtovanje praktične faze prodaje, trenutni nadzor, nastavitev predstavitvena faza Predstavitev Product Predstavitev Nadzor faze Izdelek Izdelek Projekt Dejavnosti: klasifikacija socialnega projekta
Iskalna faza Identifikacija Težave Analitična faza Identifikacija in načrtovanje Praktične faze Prodaja, trenutni nadzor, Prilagoditev Predstavitvena faza Product Predstavitev Nadzor faza Izdelek Izdelek Projekt Dejavnosti: Klasifikacija Osebni projekt
V bistvu načrtovanje načrtuje in izvaja realnost. Projekt ustvarja nekaj drugega, to zahteva vedno drugačno kakovost ali kaže način, da ga dobite.
Katere kompetence so oblikovane? Informativna kompetenca: iskanje, sistematizacija, analiza in obdelava potrebnih informacij Predstavitev proizvodov izdelkov Komunikacijsko načrtovanje usposobljenosti za razdelitev vlog za izobraževanje vlog in funkcije udeležencev koordinacije skupine s partnerji Vodenje in upravljanje skupnih prizadevanj Skupine Socialno-delovna kompetenca -Sestna kompetenca osebna usposobljenost
Katere kompetence so oblikovane? Raziskovalna kompetenca Analiza problematičnega razmeravanja, ki opredeljuje problematično področje, opazovanje praktičnih razmer, fiksacije in analize rezultatov, podaljšanje in preskušanje hipotez. Sploščanje dobljenih rezultatov, sklepov.
Posebnosti projektne tehnologije izvaja vse tri izobraževalne namene (usposabljanje, razvoj, izobraževanje), namenjene oblikovanju in razvoju informacij, komunikativni, socialno-delovni, vrednostni občutki, osebne in druge kompetence se izvajajo v različnih vrstah izobraževalnih dejavnosti ( Nujna, izvenšolska, izobraževalna), ki se uporablja v okviru katerega koli predmeta (splošna izobrazba in posebne discipline), je projekt mogoče izvesti projekt s strani vsake študentske prisotnosti osebnosti in družbenega in pomembnega izdelka dejavnosti z obilico različnih Vrste kognitivne dejavnosti ...
Praktično delo 2 Značilnosti dejavnosti učitelja in študenta na vsaki fazi projekta.
Projekt Razpoložljivost rezultatov rezultatov dejavnosti izdelka pričakujejo; Praktično usposobljeno znanje; je situacijski znak; določena napoved; praviloma, ki jo izvaja skupina; Gonilna sila - Reševanje problematičnega cilja - Rezultat Rezultat Rezultat ni vnaprej znan; Znanstveno (temeljno) znanje; Nosi dolgotrajen značaj; napovedovanje verjetnostne; Praviloma se izvede posamično; Gonilna sila - Iskanje resnice Target - Postopek
Raziskovalna učna tehnologija Posebna oblika organizacije za usposabljanje v zvezi z odločitvijo študentov ustvarjalne raziskovalne naloge z vnaprej neznano rešitev in vključevanjem prisotnosti glavnih faz značilnosti študije.
Praktično delo 3 Določite teme raziskovalnega dela na področju "Fizična kultura".
Osnovne zahteve za igre Pedagoške tehnologije Igra mora izpolnjevati učne cilje; Simulacijska igra igranje vlog bi morala vplivati \u200b\u200bna praktične pedagoške (psihološke) razmere; Obstaja določeno psihološko usposabljanje udeležencev v igri, ki bi ustrezala vsebini igre; Možnost uporabe ustvarjalnih elementov v igri; Učitelj (psiholog) bi moral govoriti ne le kot vodja, ampak tudi kot korektor in svetovalec v procesu igre.
Tehnološki diagram izobraževalne igre Stage priprave: Razvoj scenarija, navodila za sestanek, priprava materialne podpore. Vstop v igro: Nastavitev problemov, ciljev, navodil, predpisov, tvorba skupine, ustvarjanje iger na srečo. Stopnja gospodarstva: skupina dela na nalogi, govor skupin, zaščito rezultatov, razprava, delo strokovnjakov. Seštevanje: ocenjevanje in samospoštovanje, sklepi in posplošitve, priporočila za sami udeleženci in strokovnjaki (psiholog, učitelj).
Klasifikacija pedagoških iger Pedagoške igre Fizične intelektualne delovne sile socialne psihološke na področju dejavnosti na naravi izobraževalnega pedagoškega procesa; Usposabljanje; Nadzor; Začasno izobraževalno izobraževanje Razvoj reproduktivnega produktivnega ustvarjalnega komunikacije Diagnostika Professional Psychotechnical Commucigation Diagnostic Psihotechnical Promotional Vloga-Play Poslovni Imitacija Dramatizacija Matematična Kemijska biološka fizikalno okoljska matematična literarna Tehnična proizvodnja Plant Fizični športi Vojaški turistični ljudje Zunanji izdelki, Indoor-hiše Računalniška TV TSO tehnična, s pomočjo gibanja
Klasifikacija pedagoških iger Igra dogodka je aktivna oblika izobraževalnih razredov, v katerih je simulirana določena situacija. Simulacijska igra - V času razreda se aktivnosti katere koli organizacije simulirajo. Igre za usposabljanje - namenjene izdelavi konkretnih ukrepov z določenimi zunanjimi pravili
Tehnologija kolektivnega učenja: Glavne značilnosti dela in skupinskega dela, aktivna interakcija študentov, ki se med seboj, je preoblikovanje položaja osebnosti, vrednostne instalacije, semantične smernice se spremenijo, potrebe po samorealizaciji In samoizražanje so zadovoljni (vem, vem), vzajemno izobraževanje, vzajemni nadzor, vzajemno upravljanje, večkanalno povratna informacija: učitelja - študent, študent - študent, učitelj - skupina študentov, študent - skupina študentov, samostojno delo.
Tehnologija ogrevanja: Opredelitev Pojem "Tehnologija ogrevanja" se nanaša na kvalitativno značilnost katere koli izobraževalne tehnologije, ki kaže, koliko je naloga ohranjanja zdravja učitelja in študentov rešena. Glavna naloga izvajanja zdravstvenih varčevalnih tehnologij je takšna organizacija izobraževalnega prostora na vseh ravneh, v katerih kakovostno usposabljanje, razvoj, izobraževanje študentov ne spremlja škode na njihovem zdravju.
Fizične in wellness tehnologije (FOT) so namenjeni fizičnemu razvoju, ki se ukvarjajo z: utrjevanjem, silami, vzdržljivostjo, hitrostjo, fleksibilnostjo in drugimi lastnostmi, ki razlikujejo zdravo, usposobljeno osebo iz fizično ustrahovanja. Izvedena v lekcijah o telesni kulturi in pri delu športnih odsekov.
Oseba obdrži 10% v spomin na to, kar bere 26% tega, kar sliši 30% tistega, kar vidi 50% tistega, kar vidi in sliši 70% tega, kar je obravnavano 80% tega, kar temelji na osebnih izkušnjah 90% te pravice in Naredi 95% tega, kar se uči
Literatura CLARIN M.V. Pedagoška tehnologija v izobraževalnem procesu. M.: TANIO, 1989 BEPALKO V.P. Pogojna pedagoška tehnologija M.: Pedagogika, 1989. Pedagoške tehnologije. / Ed. V.S. Kukavica. M.: ICC "marec": - Rostov N / D, 2006. Kolchenko a.k. Enciklopedija pedagoških tehnologij. St. Petersburg: Karo, 2005.
Kredit utemeljuje ustreznost tehnologijami dejavnosti usposabljanja. Navedite glavne značilnosti učnih tehnologij. Navedite primere pedagoških tehnologij, ki so najbolj pomembne v predmetu "Fizična kultura" in jim dati značilnost.
Slide 1.
Slide 2.
Poznavanje izobraževalnih tehnologij
Koncept primerov posameznih tehnologij
Slide 3.
Slab učitelj predstavlja resnico, dobro - jo uči, da jo najde.
A.disteg.
Slide 4.
Tradicionalni pedagogika učitelj učitelj učitelj učite učitelja pozna študenta, ki ne ve, kaj učitelj misli - študent reproducira učitelj znanja pravi - študent posluša učitelja učitelja - predmet učenja-predmeta usposabljanja
Slide 5.
Pobuda za nacionalno izobraževanje "Naša nova šola"
Rezultat izobraževanja ni le znanje o specifičnih disciplinah, temveč tudi sposobnost, da jih uporabijo v vsakdanjem življenju, za uporabo nadaljnjega usposabljanja. Študent mora imeti celovit družbeno usmerjen pogled na svet v enotnosti in različnih naravah, ljudstvih, kulturah, religijah. To je mogoče le kot posledica združevanja prizadevanj učiteljev različnih predmetov.
Slide 6.
Razvoj in standardi stanja
1. GEF Začetna splošna izobrazba, odobrena z odredbo 6. oktobra 2009 št. Ministrstvo za šolstvo in znanost Ruske federacije od 17. decembra 2010 št. 1897, ki ga je ministrstvo za pravosodje Ruske federacije registriralo od 1. februarja 2011 št. 19644. 3. GEF srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja - v Svetu o standardih novembra 2010. Na prefinjenost
Slide 7.
Zaporedje dajanja GEF.
Razred 1 09.09.2010 09.09.2011 1.09.2012 1.09.2013 09.09.2014 1.09.2015 10 razred razreda 5.09.2016 1.09.2017 09.09.2018 09.09.2019 1.09.2020
Uvod GEF kot pripravljen
Obvezna uvedba GEF
Slide 8.
Vzorec osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja
rezultatov izobraževanja, strukture (vsebine), pogoje za njegovo izvajanje
Standard kot niz zahtev za šolski program
GEF Glavno splošno izobraževanje
Umetnost. 7 zakona "o izobraževanju"
Slide 9.
Standard kot niz treh sistemov zahtev za OOP
Zahteve za strukturo OOP
Zahteve za rezultate razvoja OOP
Zahteve za pogoje za izvajanje OOP
umetnost. 7 FZ Ruske federacije "o izobraževanju"
(Doseganje osebnih, meta-delta, zadevnih rezultatov, z razvojem "spretnosti za učenje" v celotnem učnem procesu)
Slide 10.
Prehod na nove izobraževalne standarde
Iz standardov, ki vsebujejo podroben seznam tem za vsak predmet, obvezno za preučevanje vsakega študenta, za nove standarde - zahteve, kako bi morali biti šolski programi, katere rezultate bi morali dokazati otroke, kakšne pogoje bi bilo treba ustvariti v šoli, da bi dosegli te rezultate dva dela : Obvezno in tisto, ki jo ustanovi šola. Starejša faza, bolj izbira novega standarda zagotavlja izvenšolsko zaposlitev. Rezultat izobraževanja ni samo znanje, temveč tudi sposobnost, da jih uporabi v vsakdanjem življenju. Šola bi morala biti ustvarjena osebje, materialne in tehnične in druge pogoje, ki zagotavljajo razvoj izobraževalne infrastrukture v skladu z zahtevami časovne finančne podpore, ki bo temeljila na načelih regulativnega financiranja. Hkrati bodo sredstva prišla do občin in v vsaki šoli na standardu, ne glede na lastništvo
Slide 11.
Nova kakovost izobraževanja
Znanje (predmet) Osebna rast (osebna) Uporaba znanja v življenju (Meta-Delta)
Slide 12.
O sistemskem pristopu
V središču razvoja sodobnih standardov šolskega izobraževanja leži idejo o izobraževanju kot nosilec socializacije osebnosti, ki izhaja iz temeljnih določb kulturnega in zgodovinskega koncepta duševnega razvoja šole LS Vygotsky. . ... kjer je pristop sistem-aktivnosti idealen obrazec, ki določa standard socialnih in želenih osebnostnih lastnosti oblikovanje naprav, ki opredeljujejo glavne naloge in navodila za razvoj izobraževalnega sistema. (iz materialov "Standardi druge generacije")
Slide 13.
Osnova standarda je sistemski in aktivnost pristop, ki določa: \\ t
oblikovanje pripravljenosti za samorazvoj in stalno izobraževanje; Oblikovanje in oblikovanje družbenega okolja razvoja izobraževanja v izobraževalnem sistemu; Aktivne izobraževalne in izobraževalne dejavnosti študentov; Izgradnja izobraževalnega procesa, ob upoštevanju posamezne starosti, psiholoških in fizioloških značilnosti študentov.
Slide 14.
V tradicionalnem sistemu izobraževalnega procesa
Organizira dejavnosti študenta v inovativnem izobraževalnem okolju
Spreminjanje vloge udeležencev v pedagoškem procesu
Dobi informacije
Izvaja: Sistematizacija analize iskanja in predstavitev informacij
Informacije
Novi rezultat izobraževanja
"Kompetence za osvežitev kompetenc" in motivacija za učenje na različnih stopnjah razvoja osebja študentov
Slide 15.
V življenju moramo nenehno rešiti probleme! Ali šola to uči?
Struktura tradicionalne lekcije 1. Učitelj preveri študente D / S. 2. Učitelj napove novo temo. 3. Učitelj pojasnjuje novo temo. 4. Učitelj organizira konsolidacijo znanja študentov.
Reševanje problemov v življenjskem življenju nas postavlja v položaj težav. Oblikovamo cilj: "Kaj želimo doseči?" 2. Razmišljamo o rešitvah, ugotovimo, ali so znanje in veščine dovolj. 3. Poskušamo rešiti problem (če je potrebno, pridobivanje novega znanja). 4. Ko smo prejeli rezultat, ga primerjamo z namenom. Zaključujemo - dosegli svoje ali ne.
Slide 16.
Nov model didaktičnega izobraževanja
Pri razvoju standarda, proces oblikovanja novega didaktičnega modela izobraževanja, ki temelji na izobraževalnem paradigmi, ki temelji na kompetencah, ki pomeni aktivno vlogo vseh udeležencev v izobraževalnem procesu pri oblikovanju motivirane pristojne osebnosti, ki je sposobna oblikovati Motivirana pristojna osebnost, ki je sposobna oblikovati motivirano pristojni osebnost, ki je sposobna postati aktivna vloga vseh udeležencev v oblikovanju motivirane pristojne osebnosti, je sposobna: hitro navigacijo v dinamično razvijanju in posodabljanju informacijskega prostora; prejemanje, uporabo in ustvarite različne informacije; Vzemite informirane rešitve in rešite življenjske probleme na podlagi pridobljenega znanja, spretnosti in spretnosti.
Slide 17.
Inovativna lekcija izobraževalnega prostora
Sodelovanje
Slide 18.
GEF: Kaj se ocenjuje kot rezultat izobraževanja?
Dejavnost študentov: Sposobnost reševanja izobraževalnih nalog na podlagi oblikovanega predmeta in univerzalnih metod delovanja (spretnosti, ne znanja!) Sposobnost učenja - sposobnost samoorganizacije pri reševanju izobraževalnih nalog Napredek pri osebnem razvoju (čustveno, kognitivno, Samoregulacija)
Nova določba o certificiranju učiteljev: 1. in najvišje kategorije le pri uvajanju novih izobraževalnih tehnologij
Slide 19.
Novi standard se osredotoča na pozornost učiteljev na potrebo po uporabi sodobnih izobraževalnih tehnologij, ki lahko zagotovijo razvoj šolarjev. To ni po naključju, da je uporaba naprednih tehnologij, ki postane najpomembnejše merilo za uspeh učitelja. Zahvaljujoč sodobnim tehnologijam se učenci razporedijo v lekcijah.
Slide 20.
Izobraževalne tehnologije
V dokumentih, GEF formuliranih zahtevah za učitelja, vključno z: lahko izbirajo in uporabljajo sodobne izobraževalne tehnologije za uporabo vrednotenja tehnologije sodobne izobraževalne okoljske tehnologije
Slide 23.
Merila, ki sestavljajo bistvo pedagoške tehnologije:
nedvoumna in stroga opredelitev učnih ciljev (zakaj in za kaj); izbor in struktura vsebine (ki); Optimalna organizacija izobraževalnega procesa (kot); metode, tehnike in orodja za učenje (s tem); Obračunavanje potrebne realne ravni učiteljev kvalifikacij (WHO); Objektivne metode za ocenjevanje učnih rezultatov (to je tako).
Slide 24.
Izobraževalna tehnologija:
enostavno se prilega v izobraževalni proces; vam omogoča, da dosežete program in standard izobraževanja ciljev za določen učni subjekt; Zagotavlja uvedbo glavnih usmeritev pedagoške strategije: humanizacijo, humanizacijo izobraževanja in osebnostno usmerjenega pristopa; Zagotavlja intelektualčni razvoj otrok, njihovo neodvisnost;
Slide 25.
Slide 26.
Tri ravni pedagoških tehnologij:
Obstajajo tri ravni pedagoških tehnologij: skupna, zasebna, lokalno modularna. Skupna vzrejna tehnologija je značilna celostni izobraževalni proces v tej izobraževalni instituciji, regiji. V tem primeru pedagoška tehnologija odraža kompleksni pedagoški sistem: vključuje kombinacijo ciljev, vsebin, sredstev in metod upravljanja, algoritem dejavnosti subjektov in predmetov predmetov. Na določeni pedagoški tehnologiji (subjekt), pedagoška tehnologija zajema posamezne smeri, vidike pedagoškega sistema, ki ustreza, na primer z zasebnimi metodami, tj. Kombinacija metod in sredstev za izvajanje določene vsebine usposabljanja in izobraževanja v okviru enega predmeta, razreda, učitelja. Lokalno modularna raven tehnologije se nanaša na posamezne dele izobraževalnega procesa: tehnologije nekaterih vrst dejavnosti, tehnologija oblikovanja konceptov, tehnološko asimilacijo novega znanja, tehnologije ponavljanja in nadzornega materiala, tehnologija neodvisnega dela, itd.
Slide 27.
Tehnologije:
Izobraževalno usposabljanje; - zapuščanje učenja; - vzhodno usposabljanje; Sistem usposabljanja (CSR); -Nelogna rešitve za inventivne naloge (TRIZ); -iscenske metode poučevanja; - metode projektnega usposabljanja; -Echnology "razprave"; - tehnologija modularnega in blokovnega učenja; -Figure - seminarji - preskusni sistem usposabljanja; -Edechnologija razvoja "kritičnega razmišljanja"; - Tehnologije uporabe v metodah učenja iger: vloga, poslovne in druge vrste izobraževalnih iger; - poučevanje v sodelovanju (skupina, skupinsko delo); -Informacije - komunikacijske tehnologije; -Ivestne tehnologije; - sistem inovativne ocene "portfelj"; - Tehnološke tehnologije za učenje na daljavo Učenje skupine, itd
Slide 29.
Naslednje izobraževalne tehnologije so prejele odlično distribucijo:
modularna tehnologija; Tehnologija usposabljanja projekta; Tehnologija intracelate diferenciacije; Tehnologija problematike; Tehnologija didaktične igre.
Slide 30.
Slide 31.
O projektu
Projekt - ciljno usmerjen nadzor sprememb, določen v časovni zasnovi in \u200b\u200boblikovanju ustvarjalnosti in oblikovanje in razvoj
Slide 32.
Struktura projektnih dejavnosti
Usmerjenost, da dobimo rezultat! 1. Opis (fiksacija) rezultata 2. Firecija trajanja doseganja rezultatov 3. Predhodno načrtovanje ukrepov za doseganje rezultatov 4. Programiranje (načrtovanje posameznih ukrepov) 5. Izvajanje ukrepov z njihovim sočasnim spremljanjem in popravkom 6. Prejemanje Projektne dejavnosti
Slide 33.
Projektna metoda je način, kako organizirati izobraževalno in delovno aktivnost študentov, ki določajo identifikacijo potreb ljudi, oblikovanje delovnega proizvoda v skladu s temi potrebami, proizvodni proizvodi ali opravljanje storitev, ocenjevanje kakovosti, določitev realnega povpraševanja po blagu Trg.
Slide 34.
Osnovna načela izobraževalnega oblikovanja
Podporo za zanimanje za otroke, kot tudi predhodno naučeno gradivo; Morda veliko neodvisnost študentov; Ustvarjalna usmeritev; Praktična izvedljivost projekta; Komuniciranje s potrebami družbe.
Slide 35.
Osnovne zahteve za izobraževalne projekte
Organizacijski in pedagoški; Psihološki in fiziološki; Tehnološko-ekonomska.
Slide 36.
Slide 38.
Zbiranje informacij (iskanje informacij) se izvaja predvsem doma (morda v šoli v šoli zunaj časa) se izvaja z aktivno udeležbo staršev, če je to mogoče, se informacije zbirajo iz opazovanj na izletih (na naravi, podjetjem, V muzejih itd.) traja čas 1-2 tedna rezultat: najdene informacije
Slide 39.
Izvajanje projekta
Dejavnosti študentov o izvajanju izbrane ideje: raziskave; Proizvodnja končnega izdelka.
Slide 40.
Dokončanje dela na temo najdenih informacij Vsak otrok dodeljuje najpomembnejše in s pomočjo staršev izbrane informacije o posameznem listnem listu (A4), ki se med seboj opravlja, ta list omogoča same starše, ker naloga ni Samoizražanje otroka, vendar možnost drugih otrok, da se seznanijo z rezultati iskanja Schoolboy Nove informacije Oblikovanje: Velika jasna pisava, tesen papir, zaželene ilustracije in preproste sheme Rezultat: zbrani iz posameznih listov in shranjeni v odprtem dostopu kartico ali album z vsebinami, ki jih je ustvaril učitelj ali starše
Slide 41.
Predstavitev rezultatov se izvaja v aktivnem sodelovanju staršev v šoli v času po urah, ki potekajo, so predstavljene obrti in izpostavljenosti, ki so zaščitene (predložene) raziskovalne projekte Vse dejavnosti, predstavitve in zaščita fotografirajte Projekti so izpolnili več strani albuma razreda življenja
Slide 42.
Šolske projektne dejavnosti
Projektne dejavnosti razvijajo vse univerzalne učne dejavnosti!
Slide 43.
Slide 44.
Dejavnosti učitelja za izvajanje ciljev kulture projekta:
Razviti izobraževalne programe, ki vključujejo izobraževalne poti (za vzporedne razrede, za razred, za skupine, za posamezne študente); - razviti metodo-metodično in didaktično podporo izobraževalnega procesa; - oblikovanje izobraževalnih, informacijskih in komunikacijskih, refleksivnih kompetenc; - oblikovanje samostojnega dela šolarjev z izobraževalno literaturo, dodatnimi viri informacij, vključno z internetnimi viri; - diagnosticiranje pripravljenosti višjih šolarjev na nadaljnje učenje; - ustvariti pogoje za razvoj subjektivne dejavnosti šolarjev v izobraževalnih in plezalnih dejavnostih.
Slide 45.
Projektna dejavnost študentov - skupna usposabljanja in izobraževalna, ustvarjalna ali igrana dejavnost študentov, ki imajo skupni cilj, usklajene metode, načine dejavnosti, namenjene doseganju socialnega rezultata dejavnosti. Raziskovalne dejavnosti študentov - dejavnosti študentov, povezanih z odločitvijo študentov z vnaprej neznano odločbo in vključujejo prisotnost osnovnih stopenj, značilnih za raziskave na znanstvenem področju, normalizirano, na podlagi tradicij, sprejetih v znanosti.
Slide 46.
Slide 47.
Razlika raziskovalnih dejavnosti iz projekta in konstruktivnega
Glavni rezultat raziskovalnih dejavnosti je intelektualni izdelek, ki vzpostavlja eno ali drugo resnico kot rezultat postopka študije in predstavljen v standardni obliki. Rezultat projektnih dejavnosti so proizvodi, ki imajo praktičen pomen, družbeni pomen.
Slide 48.
Bistvo tehnologije.
Spodbujajte zanimanje študentov v določene težave, reševanje teh problemov, sposobnost praktičnega vedenja pridobljenega znanja. Omogoča učinkovito oblikovanje izobraževalnega procesa.
Slide 49.
Funkcija pretvorbe; Funkcija razmišljanja; Funkcija vrednotenja
Funkcije raziskovalne tehnologije
Slide 50.
individualizacija; problematika; dostopnost; Samo-spočetja; Sodelovanje.
Načela organizacije oblikovanja - Raziskovalna tehnologija
Slide 51.
Informacije (učna načina namestitve, sporočilo o namenu in ciljih projekta, oblikovanje motivacije za izvedbo projekta). Načrtovano. Iskanje. Generalizacija. (Strukturiranje informacij, sistemizacija podatkov, logični sistem, sklepi so zgrajeni). Stopnja predstavitve in zaščite. (Zaščita, predstavitev, rezultat). Analitična (refleksija)
Stopnje projektne tehnologije.
Slide 52.
Pozitivne strani.
Uporaba oblikovalskih tehnologij v lekcijah je zelo obetavna, saj vam omogoča reševanje številnih pomembnih izobraževalnih nalog: predložiti temo projektov, proizvajati neodvisen pogled na rešitev problema, pridobiti znanje in veščine v Proces načrtovanja in opravljanja dela. Izkušnje, pridobljene v projektnih dejavnostih, temeljijo na interesu študentov. Spodbuja oblikovanje interdisciplinarnih in višjih odnosov. Dejanski prispevek študentov k spremembi socialnih razmer v izobraževalni skupnosti
Slide 53.
Slabosti projektne tehnike.
neenakomerna obremenitev na različnih fazah dejavnosti; Izboljšanje čustvenega bremena za učitelje in študente.
Slide 54.
Slide 55.
Slide 56.
Tehnologija dialoga
Razlaga novega materiala
Lekcija "Odpiranje" znanja
Slide 57.
Tradicionalna lekcija 1. Preberite D / S študentski učitelj 2. Teme Učitelj 3. Vloga za učitelj teme 4. Obravnavanje študentov znanja
Problemsko-dialoško lekcijo 1. Ustvarjanje problematične situacije učitelja in oblikuje težave s študenti 2. Aktualizacija s študenti svojega znanja 3. Poiščite reševanje problemov s študenti 4. Zmanjšane odločitve, 5. Uporaba študentov znanja
Problematična dialoška tehnologija (C1999) Namen - Usposabljanje na neodvisno reševanje sredstev - Odpiranje znanja skupaj z otroki
Matere Alla vaje
Regulativni les Naučite se zaznavati in oblikovati učni problem skupaj z učiteljem. Načrtovati. Delo po načrtu, da preverite njihova dejanja s ciljem. Določiti stopnjo uspeha njegovega dela. (Iz programa za oblikovanje lesa)
Slide 58.
Primer problematičnega položaja skozi protislovje dveh mnenj
Lena: na jugu je vroča.
Misha: Kaj pa južni pol?
Primerjajte dve izjavi - kaj je protislovje? Kaj se postavlja vprašanje? Izobraževalni problem: Kje je na Zemlji topel, in kje je hladno? Rešitev: Vse je odvisno od naravnih ali poševnih žarkov sonca, pade na tla površine
Slide 59.
Kateri rezultati izobraževanja zagotavljajo dialog o problemu?
Regulativni regulator - Sposobnost reševanja problemov komunikacije - Izvajati dialog informativnega - za izpiranje informacij, da logične zaključke itd. Osebno - v primeru, da problem moralne ocene stanja, civilne izbire
Slide 60.
Slide 62.
Tehnologija za razvoj kritičnega razmišljanja
Slide 63.
1. Tehnologija za razvoj kritičnega razmišljanja
Kritično razmišljanje je zmožnost analize informacij od položaja logike in osebno usmerjenega pristopa, da bi se rezultati uporabljali tako standardom in nestandardnimi razmerami, vprašanji in težavami. Kritično razmišljanje je zmožnost, da postavljajo nova vprašanja, proizvajajo različne argumente, da bi neodvisne premišljene rešitve. Namen tehnologije je zagotoviti razvoj kritičnega razmišljanja z interaktivnim vključevanjem študentov v izobraževalni proces. Vir Znanstvene ideje: Kritično razmišljanje: prispeva k medsebojnemu spoštovanju partnerjev, razumevanja in produktivne interakcije med ljudmi; Konjugate razumevanje različnih "mnenj na svetu"; Učencem omogoča, da uporabijo svoje znanje, da zapolnijo pomen situacij z visoko stopnjo negotovosti, ustvarite bazo za nove vrste človekovih dejavnosti.
Slide 64.
1. Tehnologija za razvoj kritičnega razmišljanja. Merila za ocenjevanje rezultatov
Kritično razmišljanje ne pomeni negativnosti sodb ali kritik, temveč razumno obravnavo raznolikosti pristopov, da bi sprejele razumne presoje in odločitve. Usmerjenost kritičnega razmišljanja predpostavlja, da nič ni sprejeto za vero. Vsak študent kljub organom proizvaja svoje mnenje v okviru kurikuluma. Merila za ocenjevanje rezultatov v pogojih tehnologije za razvoj kritičnega razmišljanja študentov. Merilo izvora za ocenjevanje rezultata je kritičnost razmišljanja, ki se lahko razkrije z naslednjimi kazalniki: vrednotenje (kjer je napaka?) Diagnoza (kaj je razlog?) Samokontrola (kakšne so pomanjkljivosti?) Kritika (Kako se strinjamo? Ali ste? Osprove. Napoved?) Napoved (zgraditi napoved). Rezultati: Kličanja razmišljanja šolarjev o njihovi zadevi.
Slide 70.
Vzorci:
Izobraževalna produktivnost študentov se poveča, če zavestno sodelujejo pri opredelitvi učnih ciljev, izberejo svoje oblike in vsebine. Povečanje akademskega procesa deleža odprtih nalog, ki niso nedvoumno vnaprej določene rešitve in odzivi povečujejo intenzivnost in učinkovitost razvoja ustvarjalnih lastnosti študentov. Diagnoza osebnih vgradnih agregatov študenta ima učinkovitejši vpliv na kakovost izobraževanja kot diagnostika in nadzor rezultatov izobraževanja v zvezi z zunanjimi določenimi standardi.
Slide 72.
Glavni elementi individualne izobraževalne dejavnosti študenta:
Pomen dejavnosti (zakaj to naredim); Osebni namen (predvideva rezultat); Načrt aktivnosti; Izvajanje načrta; Refleksijo (ozaveščenost o lastnih dejavnostih); Vrednotenje; Prilagoditev ali ponovna opredelitev ciljev.
