Zoologija. 

Ustvarjalni projekt na tehnologiji. Ustreznost teme projektnih raziskav Kaj pomeni utemeljiti temo projekta

Po uvedbi drugih standardov generacije v domačem izobraževalnem sistemu je projektna dejavnost postala obvezen element vsake akademske discipline. Razmislite o njenih značilnostih na primer tehnologije.

Ustreznost

To pomeni utemeljitev teme projekta na tehnologiji. Problem, ki ga obravnava otrok, bi moral biti koristen ne le avtorju, temveč tudi drugim ljudem.

Utemeljitev tem projekta tehnološkega projekta bistveno poveča njen pomen, omogoča, da uporabimo rezultate v praksi.

Primer projekta "Sunflowers za oknom"

Pogosto slišimo, da ti predmeti, ki so narejeni z lastnimi rokami, prinašajo toploto in harmonijo hiše. Da bi dosegli takšen rezultat, ni treba porabiti pomembnih sredstev. Želite osvežiti sobo? Predlagamo, da ustvarite ploščo iz Sunflowers, ki bo prostor dal posebno barvo. Zato je bila izbrana taka tema kolektivnega dela.

Projekt "Dihanje cvetja"

Izbira in utemeljitev teme projekta na tehnologiji se lahko izda na naslednji način. Živimo v edinstveni državi, ki je ponosna na njihove zgodovinske korenine, naravne vire. Edinstven zelenjavni svet je udaril v veliko-sughd največjih pisateljev, pesnikov, umetnikov. Občudujemo barve poleti, gledamo z zanimanjem, kako rumeni listi so porumenejo. Želim uživati \u200b\u200bv lepoti in toplini narave in hladnih zim. Zato je bila izbrana tema "dihanje barv". Takšna okoljska utemeljitev projektnega projekta kaže metaparemidnost tega dela.

Delo "Swan-Transformer"

Kako navesti utemeljitev projekta na tehnologiji? Vaza transformator je čudovito darilo prijateljem in sorodnikom. Končni izdelek se lahko uporablja za iskanje plodov, kot stojalo pod vročim in celo v obliki rezalne plošče. Vazo si lahko ogledate kot neodvisni element dekoracije v mestnem stanovanju. Izdelek je kompakten, lahko shranite v sestavljeni obliki in po potrebi dajte "bojno pripravljenost".

Okoljska utemeljitev projekta na tehnologiji:

  • varnost;
  • razpoložljivost materialov;
  • izvirnost oblik;
  • minimalna težava;
  • moč;
  • proizvodnja;
  • obnovljivost.

Takšna utemeljitev problema projekta projekta potrjuje ustreznost dela. Končni izdelek bo okrasil vsako notranjost.

Delo iz batika

Kako narediti izbiro in utemeljitev projekta na tehnologiji? Batik Masters se imenuje edinstven in edinstven material, ki se uporablja v umetniškem delu. Zakaj naš čas raste pri delu z njim? Razlog je, da so materiali in orodja, potrebna za delo z bitko, na voljo širokim odsekom prebivalstva.

Ljudje se vedno bolj obrnejo na postmodernizem, povezani z ERA, poskusite ustvariti nenavadne izdelke in sestavke z lastnimi rokami. Takšna utemeljitev ustvarjalnega projekta na tehnologiji v celoti potrjuje njen pomen.
Glede na to, da delo z bitko ne pomeni kompleksnih tehnoloških operacij, je projekt na voljo za vsakogar, ki sanja, da se dotakne te različice umetniške ustvarjalnosti. Pritegnili smo se s kombinacijo tehnike Batik praktičnosti pridobljenih izdelkov z umetniškim pomenom.

Takšna utemeljitev projekta na tehnologiji bo glavna ideja ustvarjalnega dela.

Darilo z lastnimi rokami

Pred novimi letnimi počitnicami, v katerih je običajno, da dajo darila. Seveda lahko kupite pripravljen izdelek v trgovini, vendar ne bo dala občutkov, ki jih doživite, da je darilo, za katerega je darilo. Če ste oboroženi z ustvarjalno fantazijo, izberite materiale, lahko ustvarite edinstveno sliko. Podobno utemeljitev projekta na tehnologiji, povezano z uporabo slikarstva Batikov tkivo, v celoti pojasnjuje izbiro avtorja.

Cilji

Starost računalniških tehnologij povečuje povpraševanje izdelkov, ki jih ustvarjajo lastne roke. Izbira in utemeljitev projekta na tehnologiji dopolnjuje cilj dela. Lahko se formulira na naslednji način: Ustvarite darilo za novoletne počitnice v tehniki "Batik".

  • raziščite literaturo o izbrani temi;
  • razviti algoritem ukrepov;
  • ustvarite roke darilo;
  • podajte analizo končnega izdelka.

Utemeljitev projekta o tehnologiji se opravi, lahko nadaljujete z razmišljanjem o delovnih korakih. Najprej morate izvesti raziskavo, katerega namen bo identifikacija odnosa sošolcev do daril, ki so jih izdelali lastne roke. Anketiranci so vabljeni, da se navedejo na naslednjih vprašanjih:

  • dajete darila;
  • ali jih opravljate z lastnimi rokami;
  • kakšno darilo je prijetno prejemanje.

Končni izdelek mora biti lepa, svetla, praktična, poceni, varna. Kakšno darilo naredite prijatelje za novo leto? Na primer, lahko ustvarite izvirnik šiva, ki se potapljajo pod vroče, izvirno igračo ali razsuti dekoracijo za notranjost, naredite novoletno razglednico.

Da bi končni izdelek, ki je naveden, kdo je namenjen, je pomembno upoštevati vse podrobnosti dela.

Projekt na GZHELI.

Homeland tega slikarstva je moskovska regija. Prve omembe GZHEL se je pojavilo leta 1320, v sporočilu Princa Ivana Kalita do najstarejšega sina. Ti porcelanski izdelki imajo značilno modro belo barvo. V osemnajstem stoletju so bile takšne jedi oblikovane iz gline, nato pa so bile prekrite z belo emajlo, za to je bila uporabljena večbarvna slika. V XIX stoletju, GZhelian Masters je ustvaril nov material, tehnologije so se izboljšale, proizvodnja polkrožnega, porcelana se je začela.

Na začetku prejšnjega stoletja je bila ta edinstvena barva praktično izgubljena. In šele leta 1972 je ta ljudski ribolov začel oživiti. Na podlagi šestih malih industrij je bila ustvarjena Unija GZHEL ", izgubljene ljudske tradicije so začele obnoviti. Ruska dežela je bogata s talenti.

Slikarstvo GZHEL izvaja kobalt. Dvojno streljanje visoko kakovostne bele gline, vnaprej nameščene v določenih oblikah. Ognjenje se izvaja v pečah pri temperaturah nad 1350 stopinjami.

Med pregledom literature o projektu smo uspeli ugotoviti, da slikarstvo izvede kobalt. Ta mineral pri povišanih temperaturah pridobi nenavadno modro barvo različnih odtenkov. Pravzaprav se pojavijo po zaključku žganja, v začetni obliki, risba ima grdo črno in sivo barvo. Tema je bila izbrana za delo ravno zato, ker izdelki, ustvarjeni v tej tehniki, odlikujejo edinstvene estetske lastnosti.

Zaključek

Trenutno je posebna pozornost namenjena projektnim dejavnostim v ruskem izobraževalnem sistemu. Obstajajo posebne zahteve, ki so predstavljene na delo šolarjev. V vsaki akademski disciplini se določen čas dodeli za intelektualni in ustvarjalni razvoj mlajše generacije.

Da bi projekt izpolnil zahteve, bi moral biti zanimiv in pomemben ne samo za avtorja, ampak tudi za druge ljudi. Projekt se šteje za realno v primeru, ko se lahko ponovi.

Pred začetkom praktičnega dela avtorja meni, da je namen svoje dejavnosti, določa posebne cilje študije.

Naslednja faza je razvoj akcijskega načrta, katerega rezultat bo pregled znanstvene literature o vprašanju raziskav, izbire metod in sredstev dela. Na glavni stopnji so glavni dogodki v tehnologiji.

Na primer, je izbran material, podrobnosti se določijo, se izvajajo neposredna dejanja. Končna faza dela je povzeti projekt, njeno predstavitev natečaja.

Kako upravičiti temo

To je obvezna faza dela na disertaciji. To bo omogočilo razumevanje globine teme, da bi spoznali njen pomen in razviti področja za pisanje magisterija.

Magisterij mojster je posebna vrsta končnega kvalificiranja in se izvaja pod vodstvom nadzornika, ki mu sledi zaščita pred izpitnim odborom.

Magistrsko delo se razlikuje od kvalifikacije diplomiranja diplomskega dela s temeljitim teoretičnim razvojem problema, od teze specialista - znanstveni poudarek študije.

V utemeljitev magistrskih tem Naslednje je treba odražati:

  1. ustreznost raziskovalne teme,
  2. predmet in predmet raziskav,
  3. cilj,
  4. naloge,
  5. ocenjena znanstvena novost,
  6. teoretični in praktični pomen
  7. osnova preskušanja in izvajanja rezultatov raziskav, \\ t
  8. magistrsko strukturo,
  9. povzetki Master's.

Preden začnete utemeljiti temo magistrskega dela, je treba izbrati in pravilno oblikovati temo raziskav. Pri izbiri magistrskih tem je treba vnaprej razmišljati o pomembnosti in uporabnosti rezultatov prihajajoče študije.

Potem se morate sklicevati na znanstveno literaturo, povezano z vašo izbrano temo gospodarja. Treba je temeljito raziskati vso razpoložljivo literaturo na temo vaših raziskav. Ločeno, je treba poudariti pomen iskanja informacij na temo. To bo mogoče natančneje določiti stopnjo povezane s temo študija s predhodno opravljenimi znanstvenimi raziskavami in predhodno zaščitena z delom.

Po besedilu teme in študija literature, potrebujete jasno oblikovati ustreznost.

Pomembna stopnja je razmislek o upravičevanju tem magistrskega dela. stopnja raziskovalnih predmetov.

Po tem se oblikuje namen magistrskega študija. Iz formuliranega cilja je treba oblikovati naloge, ki bodo vplivale na bistvo dela in njene strukture.

Pomembna stopnja utemeljitve teme Magistrskega dela je odraz raziskovalnih metod. Metodološka osnova raziskave Na podlagi sistema splošnih znanstvenih in zasebnih znanstvenih metod.

Potem, pri utemeljitvi predmeta magistrskega disertacije, empirične osnove magistrskega dela, je bila najdena informacijska baza študije in teoretične baze.

Po tem, ko je utemeljitev te teme magistrske naloge odražala, ki rezultati naj bi se pridobili po praktičnem raziskovanju.. V tem opisu bi se morala novost ali elementi znanstvene novost odražati.

Potem, pri utemeljitvi teme mojstra, ki ga beležijo strukturo študije. Pomembno je vedeti, da je struktura študije posledica svojih ciljev in ciljev. Delo disertacije je sestavljeno iz uvedbe, ki ga določi delovni načrt števila poglavij in odstavkov, zaključek in seznam uporabljenih virov in aplikacij.

Struktura Obrazložitev teme Magistrskega dela

Struktura Utemeljitev magistrske teme Na podlagi ključnih faz njegovega ustvarjanja. Podrobno razmislimo o vsakem delu.

Začne besedilo utemeljitve magistrskih tem z oblikovanje ustreznosti dela. V tem razdelku je treba pokazati povpraševanje po plačilni nalogi, ne le v praktičnem načrtu, temveč tudi najpomembnejše stvar, potrebo po znanstvenem študiju oblikovane raziskovalne teme. V ta namen je pomembnost raziskovalnega dela v zadnjih 3-5 letih na tesnih temah na kratko značilna z vprašanji, rešenimi v teh delih in na podlagi njihove kritične analize določajo vprašanja, ki jih je treba rešiti. Utemeljitev pomena bi se morala zadevati le temo obravnavanih raziskav, in ne opisujejo vseh težav v tej znanstveni smeri.

Naslednji korak je premislek stopnja študije teme. V tem razdelku je treba jasno in jasno opisati stanje problema: v obliki nerešenega vprašanja ali situacije, pojasniti teoretični ali praktični namen itd. Hkrati je treba navesti ključne strokovnjake, ki se pritožijo na enega ali drugega problema, povezanega z magistrsko temo.

Po, formulam cilji in cilji magistrskega dela. Doseganje cilja študije prispeva k jasno oblikovanim ciljem študije, ki so, vendar utemeljenost, so razgradnja cilja za številne zasebne skupine. Če cilj določa strategijo študije, so naloge študijska taktika. Običajno se razlikujejo tri štiri naloge, ki jih je treba rešiti, da bi dosegli namen študije.

Potem pojdite na formulacijo predmeta in predmeta študije. Predmet in predmet raziskav, saj se kategorija znanstvenega procesa med seboj nanašata na skupno in zasebno.

Predmet Študije so vedno širše od njegovega predmeta. Predmet - To je področje dejavnosti stvar - To je preučen proces v okviru študijskega predmeta.

Objekt se odlikuje po tem delu, ki služi kot predmet raziskav. Spretnost določanja raziskovalnega subjekta je odvisna od tega, koliko dodiplomski študent se je približal območju najbolj pomembnih držav predmeta in regije bistvenih povezav in elementov, spremembe, ki vpliva na celoten sistem organizacije objekta.

Pomemben del utemeljitve teme Magistrskega dela je seznam raziskovalnih metod. Značilnost metodološkega dela pri utemeljitvi teme magistrskega dela vključuje opis metod za zbiranje znanstvenih in praktičnih informacij ter njene obdelave.

Tehnika je zaporedje reševanja zasebnih težav, ki temelji na izbrani raziskovalni metodi, sistemu pogojev, zahtev in omejitvah študije.

Metode in metode raziskav služijo kot orodja pri reševanju cilja študije.

Enako pomemben del utemeljitve teme magistrskega dela je opis empirične osnove, informacijske baze študije in teoretične baze. Teoretična baza raziskave disertacije Sestavljajo dela domačih in tujih strokovnjakov na temo gospodarja. Podatkovna baza podatkov Master Statistični podatki zvezne službe za državno statistiko, Centralna banka Ruske federacije, regulativnih aktov itd. itd.

Razmislek teoretični in praktični pomen in novost glavnega Temelji na podrobni analizi obstoječih problemov in trendov v okviru raziskovalne teme.

Struktura študije je posledica svojih ciljev in ciljev. V končnem delu utemeljitve magistrskih tem je treba na kratko prinesite informacije o strukturi dela.

Za obrazložitev Ustreznosti študije V razdelku Uvedba raziskovalnega dela je treba odločiti, zakaj je treba to posebno težavo preučiti in zakaj ste izbrali to temo za izvedbo raziskovalnega dela (projekt). Jasne in jedrnate in jedrnate utemeljitve izvedljivosti izbire teme projekta in študija je potrebna.


Ta oddelek obravnava primer in vzorec pisanja ustreznosti raziskav in utemeljitve pomembnosti teme projekta, pa tudi problemov in predmeta raziskav v okviru posameznega projekta učenca ali skupinskega raziskovalnega dela na šola.

V uvedbi raziskovalnega dela ali projekta, skupaj z utemeljitvijo za pomembnost študije, je opisan predmet, objekt, cilje in cilje.

Ustreznost študije To je stopnja njegovega pomena v tem trenutku in v tem primeru rešiti določen problem, naloge ali vprašanje. Enako velja za ustreznost znanstvenih raziskav ali utemeljitev pomembnosti teme znanstvenih raziskav.

V raziskovalnem projektu obrazložitev Ustreznosti študije - To je razlaga potrebe po preučevanju te teme in raziskovalnega dela v procesu splošnega znanja.

Utemeljitev pomembnosti teme raziskav To je glavna zahteva za raziskovalno delo in projekt Schoolboy, je sestavni del uvajanja projektnega dela.

Ustreznost problema, objektnih in raziskovalnih metod

Zelo pogosto uporablja besedilo pomen problema raziskav - To je utemeljitev za povpraševanje študije in reševanje tega projektnega projekta v družbi v naši družbi.

Ustreznost predmeta študije - To je utemeljitev, zakaj se bo ta postavka sprejela, proces ali pojav študentov, da razišče in raziskave v projektu.

Ustreznost raziskovalnih metod - To je utemeljitev pomena izbire takšnih načinov za doseganje cilja v raziskovalnem delu ali študentskem šolskem projektu.

Utemeljitev se lahko razdeli na teoretično in praktično pomembnost študije, ki bo pokazala, kateri teoretični del raziskave bo zaključen in kakšna je novost njegovega praktičnega dela.

Ustreznost teme raziskav je posledica naslednjih dejavnikov:

  • dopolnjevanje vseh vrzeli v znanosti;
  • nadaljnji razvoj problema v sodobnih pogojih;
  • njegovo stališče v vprašanju, za katerega ni soglasja;
  • posplošitev akumuliranih izkušenj;
  • naštevanje in spodbujanje znanja o glavnem vprašanju;
  • oblikovanje novih težav, da bi pritegnili pozornost javnosti.

Pri pisanju posameznega projekta je lahko pomembnost raziskovalnega dela, ki je potrebna za pridobitev novih podatkov, preverjanja povsem novih metod itd. Pogosto v raziskovalnem projektu skupaj z besedo "Relevant" uporablja besedo "novost" študije.

Primeri utemeljitve pomembnosti teme raziskav

1. Ustreznost: Tema je pomembna zaradi rodovitnosti visoke plodnosti v vasi. Pred tem je bilo v naši vasi običajen, da je imel veliko otrok, pomanjkanje otrok je veljalo največjo nesrečo in se je štelo, da je kaznovana.

2. Težko je, da je zelo težko, tudi v trenutku, da se to zdaj na zapuščenem vznožju desnega brega reke kuhamo in kuhamo življenje na tisoče ljudi. Življenje, polno nevarnosti, vicisinade usode, življenje najemodajalcev, bojevnikov, diplomatov, trgovcev, učiteljev in delavcev. To mesto je igralo postopno vlogo v zgodovinski usodi v regiji. Veliko je bilo doživeti in videti naše mesto, je poznal slavo vzleta in grenkobe padca. Zato je študija zgodovine mojega mesta, njegova slavna stran v zgodovini - dejanska tema za študij Kulturna dediščina in lokalna zgodovina našega območja.

3. SMS izumil na začetku 90-ih strokovnjakov enega angleškega podjetja. V Angliji je SMS tako priljubljen, da se je za njih pojavila celo ločena beseda: "Besedilo" in glagol: "v besedilo". Priljubljenost vodi do dobre zaslužke. In za navidezno poceni mešanico so ambiciozni dohodek tistih, ki ponujajo te storitve. SMS - industrija raste in raste. SMS lahko pošljete po telefonu prek omrežja, prek PDA.

Smiselno je, da se preseneča, da je število zaposlenih, odvisnih od SMS, postaja vse več. In nekateri celo gredo v zapise. Torej, pred kratkim se je sporočilo pojavilo v tisku, da je rezident Indije poslal skoraj dvesto tisoč SMS za en mesec. Lani oktobra, dr. Mark Collins je nenadoma postal znan po vsem svetu. In vse zahvaljujoč neurejeni motnji - odvisno od SMS. zato Študija te teme.

4. To je klic duše deklet - učenci sirotišnice. Vsak otrok, ki ostaja brez starševske oskrbe, ki se je izkazalo, da je v težkem življenjskem stanju, ne glede na to, kako toplo in udobno v sirotišnici, sanje ljubeče, skrbne družine, o prihodnosti in verjame, da se bodo sanje uresničile. Na našem območju je 4375 sirotov in otrok, ki ostanejo brez starševske oskrbe.

Trenutno je 1012 sirot in otrok, ki ostanejo brez starševske oskrbe, vzgajajo v izobraževalnih in družbenih ustanovah, ki so ostale brez starševske oskrbe. Do danes je ena od prednostnih oblik življenjskih sirotov naprava v posvojiteljih. V trenutnih razmerah, skupaj s konceptom sirot, se prikaže koncept socialnega sirota in krepi. Socialni sirot je otrok, ki ima biološke starše, iz neznanega razloga pa se ne ukvarjajo z dvigom otroka in ne skrbi za njega.

Otroci Syaroty, otroci, otroci, brez starševske oskrbe in niso prejeli pozitivne izkušnje družinskega življenja, ne morejo ustvariti zdrave polnopravne družine. Pogosto ponavljajo usodo svojih staršev, prikrajšajo starševske pravice, s čimer se širijo področje socialne sirove. Problem sirošnosti je danes najpomembnejši od problemov sodobne realnosti naše države.


5. Ustreznost mojega raziskovalnega dela je V tem, da vse otroke pojavijo problem, ko se morate naučiti velike količine informacij. In želite igrati vse otroke, zato sem se odločil, da se vrtimo v zanimivi in \u200b\u200bfascinantni.

6. Po statističnih podatkih v Rusiji je v zdravju otrok močno poslabšanje. 30-35% otrok, ki vstopajo v šolo, že ima kronične bolezni. V preteklih letih šolanja se število otrok z oslabitvijo mišično-skeletnega sistema poveča 5-krat. Obstaja veliko dejavnikov, ki vplivajo na takšne kršitve zdravja. Menijo, da študent primarnih razredov ne bi smel odpraviti resnosti več kot 1/10 lastne teže.

Študiram temo "telesna masa", sem izvedla praktično delo: izmeril sem veliko različnih teles, in postala je zelo zainteresirana, zakaj je masa tako drugačna. Učitelj je predlagal, da raziskujem to vprašanje, preveri, ali nahrbtniki ustrezajo našim sošolcem teh zahtev. Ker je zdravje otroka vedno zelo pomembno in vrednost za starše in družbo kot celoto, moje raziskovalno delo je pomembno.

Uvod

Tema dela in utemeljitev za izbiro teme

Raziskovalno delo, ki je na voljo bralcu, je posvečeno ...
Si kdaj pomislil, zakaj ...? Opozoril sem na ... / pomislil na to vprašanje, ko ...
Vedno sem se spraševal, zakaj ...
Želja po učenju ... Imam v otroštvu. Zanima me ...
Tema našega dela: "...". Izbrala sem to posebno temo za raziskave, ker ...
V prihodnosti bi rad povezoval svoje življenje z ... Zato sem že zainteresiran za ... in se odločil ... kot temo vaših raziskav.
Postal sem zainteresiran ... po enem dnevu ...
Ko sem ... udaril sem / sem se spraševal ...

Ustreznost

... Danes je bil sestavni del našega življenja. Uporabljamo ... brez razmišljanja ...
Ustreznost teme našega dela je določena z dejstvom, da zdaj ...
V sodobnem svetu ... je zelo pomemben, saj ...
V zadnjih letih pogosto slišimo in uporabljamo besedo ...
Mnogi so zainteresirani / zasvojeni / razmišljanje ...
Danes je problem ... je eden od najpomembnejših, ker ...
Vprašanje ... V zadnjih letih se izkaže v središču raziskovanja.
Tema je predmet živahnih razprav ...
To je pojasnjeno z dejstvom, da ... vpliva na naše zdravje / razpoloženje / uspeh
Problem ... pritegne pozornost znanstvenikom in javnosti zaradi dejstva, da ...
V zadnjem času se je pojavil ... in ljudje so začeli razmišljati pogosteje o ...
Verjetno je vsaka oseba vsaj enkrat v svojem življenju razmišljala o ...
... vedno povzročajo ljudi veliko vprašanj ...
Do danes obstajata dve nasprotni pogledi na ta problem ...
Spori potekajo danes / ni soglasja o tem vprašanju ...

Novost

Do danes obstajajo dela na ... na splošno. Vendar smo se odločili, da bomo raziskali to temo na primeru našega razreda / šole in to je novost naših raziskav.

Namen dela

Namen dela je ugotoviti, zakaj ...
Glavni cilj dela je odgovoriti na vprašanje ... / Dokaži to ...

Naloge

Za dosego cilja moramo rešiti naslednje naloge:
Da bi dosegli ta cilj, smo postavili naslednje naloge:
Naloge dela:
Naloge dela vključujejo:
Raziščite literaturo na temo
Ugotovite pomen izrazov ...
Poiščite primere ... v ... / Zbiranje gradiva ... / Študija sestave ... / Izmerite raven ...
Izvedite raziskavo / poskus / opazovanje
Primerjajte / primerjajte / primerjate dosežene rezultate
Sklepanje o ...

Odsek

Prvo poglavje (teoretično)
Glavni pogoji in koncepti, zgodovina tega vprašanja

Ključni koncepti za naše raziskave so ....
... imenovan ...
Na uradni spletni strani ... smo našli naslednjo definicijo izraza ... "..."
Ivanov V.V. V knjigi ... Določa koncept ... kot ...
Petrov V.V. Razume pod izrazom ...
Sidorov S.S. meni ... kot ...
Andreev a.a. V knjigi "..." daje naslednjo definicijo ...
... - To je ...
Spletna stran ... Ponuja naslednjo definicijo koncepta ...
V članku Ivanova "..." V reviji "..." pravi, da ...
Verjetno je, da ...
Znana se šteje za ...
Najprej se obrnemo na zgodovino vprašanja ...
Zgodovina vprašanja je podrobno pokrita na straneh sodobne enciklopedije, na primer ..., kot tudi na spletnem mestu ... prvič ...
Iz knjige ... smo se naučili ...
Kot ivanov piše I.I. ... v članku ... "...", ...
Po podatkih Ivanova V.V. ...
Morda je povezan ...
Poleg tega ...
Sprašujem se, kaj ...
Skupno je mnenje ...
Hkrati je treba poudariti, da ...

Drugo poglavje - Opis raziskav

Da bi ugotovili, ... smo se odločili, da bomo porabili raziskavo ... med študenti / starši našega razreda. Raziskava je bila izvedena z vprašalnikom / raziskavo o socialnih omrežjih. Raziskava je sodelovala ... študenti in ... starši.
Anketiranci so vprašali naslednja vprašanja: ...
Študija je bila izvedena na materialu ...
Kot material za raziskave smo vzeli ....
Vir primerov jekla ...
Rezultati raziskave so predstavljeni v tabeli 1.
Na sliki 2, lahko vidite ...
Slika 3 prikazuje ...
V tem primeru vidimo ... / Ukvarjamo se z ...
Hkrati pa je nemogoče označiti ...
Pozor na dejstvo, da ...
Diagram prikazuje ...

Sklepe

Sklepi po poglavjih

Na podlagi zgoraj navedenega, lahko navajamo ...
Vse zgoraj navedeno nam daje priložnost, da pripravi naslednje sklepe: ...
Torej vidimo ...
Zato ...
Očitno je, da ...
Kot je razvidno iz vseh zgoraj navedenih ...
Iz zgoraj navedenega sledi ...
Vštejemo zgoraj, je treba opozoriti naslednje ...
Poglavje 2 Poudariti morate ...
Če povzamemo vmesne rezultate, lahko rečemo ...
Kot rezultat študije smo ugotovili, da ...
Na koncu je treba opozoriti ...
Študija nam je omogočila, da pripravimo naslednje sklepe ...
Glavni zaključek, ki sem ga naredil: ...
V študiji je bila identificirana / ugotovila, da ...
Torej smo bili prepričani ...
Vse to dokazuje, da ...
Na podlagi zgoraj navedenega je logično domnevati, da ...
Vse to nas prepriča, da ...
Najbolj verjetna za nas se nam zdi ... ker ...
Primeri, ki jih najdemo in analizirajo, vam omogočajo, da ugotovite naslednji vzorec: ...

Zaključek
Možnosti za nadaljnje raziskave

Možnosti za nadaljnje raziskovalne probleme, ki jih vidimo v podrobnejši / podrobni študiji ...
V prihodnosti bi bilo zanimivo ...
Po našem mnenju bi bilo zanimivo za raziskovanje / raziskovanje / razmislek ...
Poleg ... v tem delu, po našem mnenju bi bilo zanimivo za raziskovanje ...
Delo obravnava le en vidik problema. Študije v tej smeri se lahko nadaljujejo. Lahko bi bila študija ne samo ... ampak tudi ...

Imenovanje dela

Študija je lahko koristna in zanimive šolske študente, ki so radi ... In vse, ki jih zanimajo ...
Rezultati naših raziskav bi lahko pomagali fantom v ...
Delo je lahko zanimivo za ...
Rezultate študije lahko uporabljajo učitelji pri pripravi lekcij / tekmovanj / kviza na temo ....
Delo se lahko uporablja za izvajanje nadaljnjih raziskav ...
Želel sem pritegniti pozornost sošolcev na problem ...
Praktični pomen študije je, da so njegovi rezultati oblikovani podlago pravil, ki so jih razvili ... / Belement na ... za ... za ...

Kaj je delovalo najbolj raziskovalcem

V procesu pisanja dela, sem se naučil / naučil / odkril zase.
Delo mi je pomagalo razumeti / spoznavati / rešil problem / v novem pogledu ...
V procesu dela na študiji sem pridobil izkušnje ... Mislim, da mi bo znanje, ki me je prejel, dovolil, da bi se izognili napakam / vam bo pomagal ...
Rezultati študije sem me pomislil ...
Večina težav mi je povzročila ...
Raziskava v korenu so spremenila moje mnenje / idejo o ...

Predmet WRC razvija učitelje Oddelka za pedagogike in tehnike poučevanja. Vsebina preučevanih pedagoških disciplin, lastnih raziskovalnih interesov študentov, pod pogojem, da lahko utemeljijo primernost teme, ki jih predlaga, možnost kontinuitete končnega kvalificiranja.

Teme diplomskega dela bi morale biti pomembne, v skladu s sodobnim stanjem domačega in tujih pedagoških znanosti ter družbenega reda regionalnega izobraževalnega sistema. Oblikovani so in odobreni na zasedanju oddelka in so pozornost študentom. Posebne teme WRC izpolnjujejo naslednje zahteve:

Skladnost z nalogami strokovnjakov za usposabljanje;

Računovodstvo za smer in vprašanja sodobnih znanstvenih in pedagoških študij;

Pridobitev študentov za delo na problemih, ki raziskujejo posamezne učitelje in skupino oddelka kot celote;

Obračunavanje interesov študentov na področju pedagoške teorije in prakse ter rezultate njihovega dela v znanstveni študentski družbi;

Razvoj aktualnih problemov izobraževanja in poučevanja otrok.

Neodvisna izbira teme študenta je rezultat lastnih razmislek in idej, ki so nastale na podlagi osebnih opazovanj izkušenj, preučevanja teorije in branja periodičnih publikacij. Hkrati pa izbira teme WRCS temelji na znanstvenih interesih učiteljev, glavnih usmeritvah znanstvenega dela oddelka.

Študije učiteljev Oddelka za pedagogike in učnih metod se izvajajo na petih glavnih znanstvenih področjih:

Težave pri oblikovanju glasbene in estetske kulture šolarjev;



Razvoj teoretičnih in praktičnih temeljev umetniškega in estetskega izobraževanja;

Študija duhovnih temeljev pedagoške tradicije domačega izobraževanja;

Izobraževalne dejavnosti učitelja na področju splošnega, dodatnega in poklicnega izobraževanja;

Stalna priprava profesionalnega učitelja.

Z utemeljitvijo pomembnosti teme WRCS, je mogoče slediti shemi, ki jo je predlagal V.V. Kraevsky:

1. Utemeljitev pomembnosti smeri: pokazati pomen dodeljenega problema in potrebe po njenem dovoljenju.

2. Utemeljitev praktičnega pomena teme: kažejo pomanjkljivosti pri usposabljanju in izobraževanju mlajših študentov, ki bi jih bilo treba odpraviti.

3. Obrazložitev Znanstvenega pomena teme: kaže obseg razvitega problema v teoriji, navedite premalo raziskanih vidikov.

Okrepiti utemeljitev za pomen študije pomaga pri dodeljevanju protislovij, ki jih najdemo na študiji na območju.

Po izbiri teme je utemeljena, je oblikovan problem raziskav in njegova glavna ideja.

Že v uvodu mora študent jasno oblikovati objekt in predmet njegovih raziskav.

Raziskovalni predmet določa območje, smer, v kateri se pregleduje.

Predmet študije določa mesto na določenem območju, ki ga zaseda raziskovalec.

Morda, natančno določiti predmet študije, je treba oblikovati svoj cilj in nalogo.

Naloge določajo cilj in so dejansko delovni načrt. Neformalni kot, podrobnejši in jasnejši, bodo določeni, in bolj strožji bo izvršeno, hitrejše in bolj zanesljive bodo dosežene, bolj logično bo študija.

Oblikovana je v uvedbi in hipotezi študije, ki predstavlja vizijo raziskovalca končnega produkta preučevanega pedagoškega procesa. V besedilu hipoteze (znanstvena ponudba) je mogoče uporabiti promet: "Če ... potem bi morali pričakovati, da ...". Hipoteza nečesa, ki spominja na terjatve. Oblikovati hipotezo študije na kratko in jedrnato v enem stavku.

Primeri stavkov, ki se uporabljajo v besedilu hipotez:

● zgoraj opisana ideja je bila določena z uporabo določb, oblikovanih kot hipoteza študije.

● Učinkovitost študija ... V srednji šoli, njihova vloga pri krepitvi ..., v razvoju ... in ... se lahko poveča, če:

- ... Poglej kot;

Jasno dodeli ...;

Uporaba ...

● Navedeno objektivno protislovje, navedeni problem, namen in cilji študije določa besedilo hipoteze: učinkovita priprava študentov z visokimi šolami na izvedbo .... Mogoče, če:

Program je bil razvit za pripravo z ...;

Oblikovan ....;

Zagotovljena ...;

Odnos je organiziran in usklajen;

Rabljen ...

● Osnova študije je naslednja hipoteza: možno je izboljšati kakovost ... zaradi uporabe v teku .... Podobna organizacija izobraževalnega procesa bo omogočila okrepitev ..., učinkoviteje, kot oblikovati tradicionalno usposabljanje ..., razvoj ..., v regiji ....

Teoretične osnove, ki služijo podlago za pojasnjevanje znanstvenih in pedagoških dejstev, ki jih uporablja pojasnila metode, so teoretične podlage za študijo , v delu je treba razglasiti.

Ob istem času, seveda, je treba razumeti bistvo navedenih položajev, strogo upoštevati te pozicije, biti sposoben pojasniti in ponazoriti, kot in kjer in kjer se uporablja posebej deklarirana teoretična osnova v študiji se uporablja. Pomembno je pri določanju teoretičnega okvira študije, da bi se izognili znamkam in se uradno sklicujete na to postavko. Značilno je, da so raziskovalne metode določene tudi v članku., Moramo se izogibati uporabo predlog, ne samo na seznam metod, od katerih mnoge uporabljajo skoraj vse raziskovalce, ampak pojasniti, zakaj je bila ta ali ta metoda uporabljena v tem dokumentu .

Spodaj je primer formulacija raziskovalnih metod.

Možnost 1. Raziskovalne metode: Študija znanstvene in metodološke literature o problemih vzdrževanja in tehnologij osnovnega izobraževanja, pedagoškega eksperimenta, nadzora, opazovanja, pogovora, modeliranja, preskušanja, statistične obdelave podatkov.

Možnost 2. Za reševanje nabora nalog je bila uporabljena kompleks raziskovalnih metod:

Pri študiju problema raziskav - teoretične analize filozofske in pedagoške literature o vprašanju raziskav; Analiza in posplošitev pedagoških izkušenj; Ankete: spraševanje, pogovor; Opazovanje; Pedagoški eksperiment; Metode samoocenjevanja in strokovne ocene; Metoda proučevanja produktov dejavnosti študentov;

Pri posploševanju raziskovalnih podatkov - analiza in sistematizaciji podatkov; Statistične metode za obdelavo rezultatov poskusa.

Možnost 3. Za reševanje nalog so bile uporabljene naslednje raziskovalne metode:

Analiza filozofske, psihološke in pedagoške in metodološke literature v zvezi s predmetom študija, da bi razvili metodološke probleme in izgradnjo njihovega sistema.

Opazovanje in preučevanje praktične dejavnosti učiteljev osnovnih šol, analize lastnih izkušenj v šoli, Inštitut za učitelje za izboljšanje, Univerza v vidiku postopka v študiji.

Simulacija sistema metodoloških nalog in metod njihove uporabe v izobraževalnem procesu, da bi opredelila funkcije razvitih nalog in vzpostavile povezave med elementi sistema.

Raziskava šolarjev, učiteljev, učiteljev preganjalcev, da bi določili stopnjo zanimanja, pomembnosti, težavami metodoloških nalog, ki se uporabljajo v osnovni šoli.

Pedagoški eksperiment v različnih vrstah njegovih vrst (starih, oblikovanje, nadzor), da se preveri učinkovitost uporabe razvite metode metodočnega dela.

Ker raziskovalno delo katere koli ravni ne more biti zgolj napotitek, mora vsebovati vsaj element novost, da je vsaj nekaj, kar je koristno, je treba oblikovati praktičen pomen opravljenih raziskav.

V uvodu raziskovalec izkazuje vsebino postavke: točnost in veljavnost rezultatov študije.

Pred predložitvijo opravljenega dela za zaščito mora raziskovalec izvajati svoje testiranje in povedati o tem, kje in kako je minila.

(Izraz "odobritev" se pogosto nepravilno razlaga. Po mnenju inteligentnega slovarja - odobritev - odobritev, trditev na podlagi testiranja, preskušanja).

· Pomembnost raziskav.

· Nasredljivost.

· Problem.

· Objekt.

· Stvar.

· Hipoteza.

· Naloge.

· Teoretična osnova.

· Raziskovalne metode.

· Praktičen pomen.

· Rawred in natančnost.

· Odobritev.

Morda je v delu potrebno predložiti vsa ta stališča. Vendar pa je včasih v študentskem delu mogoče ugotoviti in upoštevati teoretični pomen.

Dodati je treba, da je v uvodu potrebno, da se na vprašanja, ki jih predstavljajo v obliki sesekljanih fraze, temveč za izgradnjo besedila, povezanega v logičnih in jezikovnih pogojih, razkrivajo vsebino teh postavk.

Primeri dajanja

Primer 1.

"Oblikovanje pravnih predstavništev pri otrocih osnovne šole s pomočjo igre"

Uvod

Najpomembnejši dosežek ruskega izobraževalnega sistema v zadnjem desetletju je njegovo preusmeritev na načelih humanizacije, vzgoje mlajše generacije v duhu univerzalnih vrednot in idealov sveta.

Spremembe, ki se pojavljajo v družbi in v domačem izobraževanju, so bistveno nove naloge pred šolsko izobrazbo. Študenti bi morali aktivno obvladati pojave družbenega življenja, ki bodo lahko uspešno komunicirali v sistemu regulativnih odnosov, da bi lahko prevzeli odgovornost pri pravnem vedenju.

Analiziranje trenutnega stanja problema pravnega izobraževanja, je treba opozoriti, da je v okviru humanizacije in demokratizacije naše družbe, glavni razlog za pomembnost pravnega izobraževanja, povečanje zanimanja za individualnost, osebnost. Danes je postalo očitno, da družba potrebuje socialno zrelo, brezplačno osebnost, ki ima pravno znanje.

Poslabšanje položaja otrok, znižanje kazalnikov zdravja, blaginje, rast socialnega razočaranja otrok, ki se kaže v kršitvi standardov moralnosti in nezakonita dejanja zgodnjega alkoholacije in odvisnosti od drog, kriminalizirano zavest in vedenje pomembnega Del naraščajoče generacije zahtevajo dejavnost javnega reda v interesu otrok. Nova etika priznava otroštvo kot polnopravna faza, naravno obdobje ključne dejavnosti vsakega otroka.

Študije znanstvenikov (N.A. Alekseeva, V.A. Karakovsky, I.S. Yakimanskaya et al.) Potrdi, da osnovna šola ne predstavlja le primarne funkcionalne pismenosti v otroku, temveč tudi postavila temelje njegovega osebnega samopodoba, vključno s svojo pravno kulturo (je Maryenko, Ei Monoszon, Af Nikitin, Zk Schnekdorf itd.).

Naloga se lahko reši s spreminjanjem pristopov k izobraževalnim dejavnostim, zavrnitvi avtoritarnosti v vzgoje, ki v zameno vključuje izgradnjo celotnega procesa z večstranskimi dejavnostmi, ki temeljijo na interakciji, sodelovanju, spoštovanju, zaupanju v otroka z ustvarjanjem pogojev za sebe -Raalizacija, kot socialni predmet. Takšne spremembe so neposredno povezane z izboljšanjem pozornosti uresničevanju pravic otroka (V.I. Slobodchikov, V.A. Petrovsky, G.I. Vergeles, N.F. Golovanova, A.I. Raev itd.).

Pomemben prispevek k razvoju teorije, metodah in praks pravnega izobraževanja, oblikovanje pravne kulture različnih družbenih skupin družbe je izdelal filozofi, odvetniki, učitelji, učitelji učiteljev.

V različnih obdobjih razvoja ruskega izobraževanja so bili problemi pravnega izobraževanja v delih N.P. Verbicky, i.f. Ryabko, e.v. Tatartseva, V.V. Tyshenko.

Socialno-pedagoški temelji pravno izobraževanje, krog pravnega znanja, oblike izvenšolskega in izvenšolskega dela, pogoji za učinkovito delovanje sistema pravnega izobraževanja (G.P. Davydov, A.F. Nikitin, Z. Schnekdorf itd.);

Značilnosti faz pravnega izobraževanja v šoli (N.I. ELIASBERG);

Metode za merjenje učinkovitosti pravnega izobraževanja otrok v šolah (V.V. Golovchenko).

Hkrati pa analiza znanstvene in pedagoške literature in praksa kaže, da so kljub prisotnosti precej obsežne literature o vprašanjih pravnega izobraževanja, niso vsi njegovi teoretični vidiki enako razviti.

Potreba od zgodnjega otroštva, da bi oblikovala otroka občutek vere v sebi, na njihove pravice in obveznosti, je povezan s pozitivnim vplivom teh lastnosti osebnosti na njegovo samopopolnjenost, samo-nepremičnost. Pozor na sebe, postopno zavedanje o njihovih pravicah prispeva k dejstvu, da bo otrok doživel, da bo bolj svoboden, se nauči spoštovati sebe in druge ljudi, da bi razumeli svoje občutke, izkušnje, dejanja, misli (S.A. Kozlov).

E.k. SUSLOVA meni, da jih pravno izobraževanje otrok vključuje seznanjanje z vsebino nekaterih prilagojenih členov Splošne deklaracije o človekovih pravicah. Da bi znanje o "poenostavljenem" v zvezi z otroki izdelkov bolje uresničevali, obarvani z občutki, izkušnjami, so prispevali k oblikovanju odnosov do človekovih pravic, otroka, ki jih je treba zamuditi z različnimi vrste otroških dejavnosti.

Vodilni pogled na otroško dejavnost je igra. Mnogi raziskovalci (L.S. Vygotsky, D. B. Elkonin, A.V. Zaporozhets, K.D. Ushinsky, E.I. Tikheva, itd) je obravnaval igro kot dragoceno sredstvo celovitega razvoja.

V.G. Podzoldovo, N.F. Golovanov, Zk. Schnekendorf priporočamo uporabo igre, pravljica, fikcijo, fikcijo kot sredstvo za pravno izobraževanje šolske starosti. Situacija igre ustvarja čustvene izkušnje v mlajši šolski dobi, ki predvideva razumevanje enega ali drugega dejstva, fenomena realnosti. Postopno kopičenje izkušenj subjektivnega odnosa do norm prava, nastajanja razmisleka, zavedanje o njenem "i" v socialno-pravnemu prostoru občasno, učenci, občasno opazijo V.V. Zenkovsky, na podlagi "ponavljanja gibanja drugih ljudi in hlajenje s fantazijo v igralniški vlogi." Občutek, ki nastane v igri, je motiva in gonilna sila, ki otroka spodbuja, da bi našla načine za pojasnitev in oblikovanje pravnih vidikov.

V zadnjih letih je vprašanje poučevanja pravnega znanja mlajšim šolskim otrokom predmet znanstvenih razprav in eksperimentalnega dela znanstvenikov, učiteljev, vzgojiteljev. Raziskovalci vidijo rešitev tega problema, najpogosteje, da razširijo glavno vsebino tečajev zamegljenega in naravoslovnega cikla, ustvarjanje novih programov, ki uvajajo dodatne teme discipline v izobraževalni proces (NI Vorozhiykin, KS Gadzhiev, npr. Kashirtseva , N. P. Lukina, V.O. Mushinsky, M.V. Novitskaya, G.V. TERESHONOK, N.S. Chutko, E.S. Shabelnik, N.I. Eliasberg itd.). Vendar pa pojasnitev načinov za izgradnjo pravnega izobraževanja v osnovni šoli še ni bila uvedena v splošno sprejetih raziskovalnih konceptih.

Takšni avtorji, kot so n.p. Lukina, a.f. Nikitin, N.I. ELIASBERG, obračajo svoja dela na pedagoško analizo in utemeljitev za cilje, naloge in vsebino poučevanja pravnega znanja študentov osnovnih šol. Toda večina publikacij je razprava, raje pa težave, ki jih ponujajo načine za njihovo reševanje, in pravni material, vključen v glavno oblikovanje, se izvaja na didaktični ravni, prek sistema posameznih lekcij, in ga ocenjujejo učitelji v istem Kot poznavanje matematičnega jezika, matematike, narave in t. d.

Namen Naša študija: teoretično utemeljite in eksperimentalno preverite pogoje za oblikovanje pravnih predstavitev pri otrocih osnovne šolske starosti s pomočjo igre.

Predmet Raziskave so pravno izobraževanje mlajših študentov.

Predmet Študije delujejo kot proces oblikovanja pravnih predstavništev mlajših študentov na sredstva igralnih dejavnosti.

V skladu s problemom so predmet, predmet in namen študije naloge:

Na podlagi analize psihološke in pedagoške literature razkrivajo mehanizme oblikovanja pravnih stališč mlajših študentov;

Raziščite raven oblikovanja temeljev pravnih predstavništev pri otrocih osnovne šolske starosti;

Razviti vsebino metodologije, ki učinkovito vpliva na oblikovanje idej o pravicah otroka v prvem razredu;

Izberite igre in igre, namenjene ustvarjanju temeljev pravnih pogledov mlajših študentov.

Osnova študije je bila naslednja hipoteza: Oblikovanje pravnih predstavništev pri otrocih mlajše šolske starosti bodo učinkovite, če: \\ t

Poglobitev poznavanja pravic otrok in njihovih odgovornosti, da iščejo razumevanje in pravice otroka kot potrebne oblike svojega življenja;

Izobraževalni proces za zagotavljanje iger in divjad situacij socialno-pravne interakcije;

V procesu izobraževalnega dela v zunajšolskih dejavnostih se kopičijo izkušnje pravnega vedenja na podlagi širjenja znanja o univerzalnih vrednotah.

Metode Raziskave:

Teoretična analiza pedagoške in psihološke literature o vprašanju raziskav;

Pilotno eksperimentalno delo (stariranje, oblikovanje, nadzor eksperimentov);

Pogovor, problematične razmere, testiranje, opazovanje;

Metode raziskave o matematični obdelavi.

Raziskovalna baza: Vrtec № ______.

Struktura dela.

Primer 2.

Kvalifikacijsko delo na temo: "Razvoj domišljije pri mlajših šolah pri delu z naravnim materialom v razredih

Mug "Narava in fantazija"

Uvod

Sodobna faza razvoja psihološke in pedagoške teorije in prakse je odvisna od iskanja načine za prehod iz tradicionalnega, informacijskega in tehničnega razumevanja otroških težav h humanistiki, označena orientacije na vrednosti samorazvoj, sebe -Dografija posameznika. Eden od temeljnih pogojev za celovit razvoj otroka je v središču izobraževalnih in izobraževalnih tehnologij na oblikovanje ustvarjalnih sposobnosti otroka, katerih osnova je visoka stopnja razvoja domišljije. Vendar pa se načine za dosego tega cilja ne zmanjšajo na ozko pedagoška ali ozka psihološka sredstva. Govorimo o oblikovanju in izvajanju temeljev otrokovega življenja, organizacije subjekta in družbenega okolja, režima, različnih dejavnosti, vključno z izobraževalnimi, primernimi za njene psihološke in fiziološke potrebe in značilnosti razvoja, povezane s starostjo. Glede na to določbo je problem oblikovanja odbojnosti otroka, na katerem temelji strategija figurativnega razmišljanja in domišljije.

Figurativna sfera osebnosti je v veliki meri razseljena v znanosti leta 1950-1970. V ozadju, za dolgo časa, sem bil razlagati kot "drugo stopnjo", nizko obliko posplošitve v primerjavi z verbalno logično. Vendar pa je bilo v zadnjih letih znatno število del, ki potrjuje, da figurativne oblike odsev sveta niso poenostavljene "neposredno čutne slike" (A.N. Eleontyev). Ob na svoji bazi, enotnost zaznavnih slik z redčenjem, figurativni odsev na svetu ni le ne samo "primitivno" konceptualno, ampak je primarno, temeljno za njega.

Kljub aktivni razpravi o tem problemu v psihološki in pedagoški literaturi, večina raziskovalcev kaže na odsotnost holističnega koncepta razvoja figurativnega razmišljanja in domišljije predšolskih otrok in šolarjev, pa tudi znanstveno temeljijo tehnologije, namenjene njegovi formaciji, ki je bistveno Osvoboditev razvoja duhovnega in duševnega sektorja otroka. (I.S. Yakimanskaya, V.S.

Praksa in znanstvene raziskave na področju pedagogike in psihologije kažejo, da nezadostna uporaba figurativne sfere preprečuje razkritje ustvarjalnih sil osebnosti, njegovega duhovnega in psihofiziološkega potenciala, ki na koncu negativno vpliva na duševno in telesno blaginjo Otrok (vs Rotenberg, m .k. Kabardov, M.A. Matova, V.I. Garbuzov).

Mnogi avtorji upravičeno kažejo na domišljijo kot osnovo za človeško ustvarjalnost, je povezan z razvojem domišljije s splošnim duševnim razvojem otroka, verjamemo, da je domišljija nepogrešljiv pogoj za psihološko usposabljanje otrok v šolo (LS Vygotsky, VV Kirillova, ee sapogova, yu.a. Polyanov itd.). Raziskovalci so prejeli prepričljive podatke, v skladu s katerim stopnja razvoja simbolne funkcije in domišljije določa stopnjo notranje pripravljenosti za šolo. Če raven razvoja te neoplazije ni dosegla, ki je zadostna za premik otroka v šolo, so prostori otroka v pogojih izobraževalnih dejavnosti prezgodnji.

L.S. Vygotsky je ugotovil, da razvita domišljija zahteva otroka družbeni položaj razvoja, ki "definira celote in se popolnoma oblikujejo za vas in pot, po katerem otroka pridobi nove in nove lastnosti osebe, ki jih risanje iz družbene realnosti Glavni vir razvoja, na ta način, zakaj socialni postane posameznik. "

V.V. Davydov je poudaril, da je v namenu otroka. Najdena je ena od pomembnih značilnosti domišljije - sposobnost, da "vidimo" celote pred deli. »Načrt je nekaj celovitosti, ki jih morate razkriti na številnih delih. Takšno razkritje se izvaja v postopku izvajanja in izvajanja načrta. "

Psihologi in učitelji priznavajo, da je domišljija, ki je osnova za ustvarjalno dejavnost, ustvarjalnost pa je eden od kazalnikov razvoja osebnosti, ena od njegovih bistvenih značilnosti. Pri umetniških dejavnostih in v igri je predvsem razvoj ustvarjalnosti in domišljije za otroke. Manifestira se v izumi in nato pri izvajanju načrta.

Temeljne funkcije domišljije opisujejo različni avtorji: gnostic-heuristic (LS Vygotsky, S.L. Rubinstein), ki prispeva k reševanju problema s pretvorbo njene vizualne vsebine; Prognostic (A.V. Petrovsky, A.V. Zaporozhets). Kot del te funkcije, po R.G. Natadze, domišljija določa človeško dejavnost z namestitvijo; Komunikacijski (vs Mukhina, N.P. Sakulina, V.A. Levin); Zaščitna (Z. Freud, K. Horney, R. Griffiths).

V starosti in pedagoški psihologiji se glavne psihološke neoplazme mlajše šolske starosti štejejo za arbitrarnost, notranji akcijski načrt, razmislek. Na podlagi te situacije, O.V. Fadeeva meni, da je glavna linija razvoja domišljije postopoma podrejena zavestnim namenom, izvajanje nekaterih namenov, ki postane možno v mlajši šolski dobi v zvezi z oblikovanjem teh psiholoških neoplazmov. Poljubno domišljijo se kaže v zmožnosti mlajšega študenta, da zavestno določi cilje delovanja, namerno iskati in najti učinkovita sredstva in tehnike, da bi jih dosegli.

V bistvu je naslednja okoliščina: v mlajši šolski dobi, skupaj z učenjem in igro, umetniškimi dejavnostmi, oblikovanjem, elementi dela, ki se izvajajo s pomočjo umetniškega, duševnega in moralnega izobraževanja otrok, pomembno vlogo pri razvoju domišljija. So medsebojno povezane in so usmerjene k izvajanju otrok različnih akcij, ki se imenujejo ustvarjalni (na primer, oblikovanje, delo z naravnim materialom, modeliranjem, plesom itd.).

Eden od pogojev za razvoj domišljije je študij kot proces odraslega prenosa in aktivnega dodeljevanja umetniške in ustvarjalne dejavnosti kot celote (motivi, načini delovanja celotnega kompleksnega sistema odnosov, ki jih označuje).

Kljub bogatim izkušnjam na področju metodologije in tehnologije poučevanja naravoslovja v osnovni šoli (A.A. VAKHRUSHEVA, N.F. VINOGRADA, N.YA. DMITRIV, G.G. IVCHENKOVA, A.N. KAZAKOVA, Z.A. KLEPININA, AA PLESHKOVA, IV Potapova, IP Tovpinets, EV Chudova et al.), metode dela z naravnim materialom, predstavlja najmanj razvite področje znanosti in prakse, medtem ko raziskovalni znanstveniki včasih nosijo lokalni značaj. Ni integriranega sistema lekcij, ki upoštevajo odnos in značilnosti različnih materialov. Raziskovalci pogosto ne uporabljajo zmožnosti interakcij materialov in tehnik, da bi ustvarili izrazno sestavo in razvoj domišljije pri otrocih.

To vodi do razširjenih napak pri delu z otroki. V praksi osnovnega šolskega izobraževanja, delo z naravnim materialom včasih nezanimivo, učitelji doživljajo težave pri njihovi organizaciji. Pogosto obrti, ki jih naredijo roke šolarjev, izgledajo nizko-nethetično, kakovost dela je zelo nizka. Možnosti mlajših študentov so podcenjene ali precenjene, kar negativno vpliva na proces razvoja domišljije otrok. Otroci so osredotočeni na ustvarjanje vsebinskih ravninih slik iz naravnega materiala. Ne ustvarjajo ustvarjalnih veščin, domišljije. Takšna omejitev vodi do ponavljanja in zmanjšuje zanimanje otrok v to vrsto produktivne dejavnosti. Tehnike učenja in razvoja domišljije, ustvarjalnosti monotono, redko uporabljajo oblikovanje igralnih razmer v razredu. V organizaciji dela z naravnimi materiali učitelji redko uporabljajo kolektivno obliko ustvarjalne dejavnosti. To vodi do izčrpavanja vsebine in zmanjšanja umetniške vrednosti otroškega dela. Slabo uporabljajo možnosti integriranih razredov, da oblikujejo ustvarjalne sposobnosti, domišljijo otrok, ki negativno vpliva na oblikovanje osebnih pomembnih motivov dejavnosti in zanimanje za to se zmanjša. Ustvarjeni z otroki sestavkov in obrti se redko uporabljajo za dekoracijo razreda, šol, otroških praznikov in prostega časa.

Na podlagi zgoraj navedenega je bilo v tej študiji določeno, kot sledi. tARGET.: Identificirati in eksperimentalno eksperimentalno preveriti učinkovitost pedagoških pogojev za razvoj domišljije od mlajših študentov, ko delate z naravnim materialom v razredu "Narava in Fantasy" krog.

Predmet: Izvenšolsko delo, osredotočeno na ustvarjalni razvoj otrok osnovne šole.

Stvar: Pedagoški pogoji za razvoj domišljije v mlajših šolarskih otrok z delom z naravnim materialom v razredu "Narava in Fantasy" krog.

Hipoteza: Domišljija mlajših študentov pri delu z naravnim materialom se bo uspešno razvila, če:

Razviti integriran program razredov v okviru kroga "narave in fantazije", ki vključuje organizacijo ustvarjalnih dejavnosti otrok;

Obrazec na prvih grederjih pogled na izrazne možnosti naravnega materiala in kako ga preoblikovati;

Razvijte otroški položaj bolnika pri iskanju umetniškega oblikovanja in postopno izvajanje umetniške podobe v ustvarjalnih dejavnostih za ustvarjanje obrti.

Za rešitev predstavljenega cilja študije in podaljšano hipotezo so bile oblikovane naslednje naloge:

1) Za označevanje glavnih položajev razvoja domišljije pri otrocih mlajše šolske starosti v umetniških in ustvarjalnih dejavnostih, ki temeljijo na analizi psihološke in pedagoške literature;

2) opredeliti pedagoške razmere in razvijati program razredov, ki učinkovito vplivajo na razvoj domišljije od mlajših študentov pri delu z naravnim materialom;

3) določiti merila za ocenjevanje in ravni razvoja domišljije pri otrocih 7 let;

4) Eksperimentalno eksperimentalno dokazuje učinkovitost pedagoških pogojev razvoja domišljije pri delu z naravnim materialom v razredu "Narava in Fantasy" krog.

Da bi dokazali hipotezo in reševanje ciljev študije, smo bili uporabljeni raziskovalne metode:

Analiza psihološke in pedagoške literature o vprašanju raziskav;

Opazovanje in analiza ustvarjalnih dejavnosti mlajših študentov;

Pedagoški eksperiment (staranje, oblikovanje in kontrolni koraki);

Metode posploševanja eksperimentalnih podatkov.

Raziskovalna baza: vrtci № ______

Struktura dela. Delo je sestavljeno iz dajanja, dva poglavja, zaključek, bibliografija, 14 aplikacij.

Primer 3.

Gradacijsko kvalificirano delo na temo: " Oblikovanje barvnega zaznavanja pri otrocih mlajšega šolskega obdobja skozi appliqués »

Uvod

V sodobni srednji šoli se velika pozornost namenjamo vprašanjem socialnega prilagajanja otrok v procesu njihovega učenja. V zvezi s tem je problem oblikovanja barvnega zaznavanja pomemben, saj otroci študirajo v osnovni šoli, ki so nehomogena skupina. Med njimi so šolarji s pomanjkanjem razvoja sposobnosti barvnega zaznavanja, kot tudi s psiho-fiziološkimi značilnostmi vizije in barvne reprodukcije. Prednost interesov osebnosti za ta kontingent študentov vključuje oblikovanje, oblikovanje, razvoj barvnega zaznavanja kot enega od pomembnih pogojev za njihovo socialno prilagajanje, ki se lahko v celoti izvajajo s pomočjo umetniških in estetskih dejavnosti, vključno z v aplikacijah.

Fina praksa, vsakodnevna izkušnja je nenehno obogatena z našo zaznavo barv, ki ga obračamo v močno umetniško sredstvo za poznavanje življenja. Otrok nima vsestranske izkušnje dojemanja barv, barvni prikazi, da se bo še dlje v svoji življenjski praksi. Vendar pa imajo otroci, ki jih 6-8 let že imajo potrebne predpogoje za razvoj estetske barve občutek. Otrok je barvo zaznala neposredno, iskreno, navdušeno. To je zelo dragocena kakovost, ki jo je treba ne le hraniti, ampak tudi za podporo, razvoj v učnem procesu, saj je pogoj za oblikovanje barvnega zaznavanja.

Barva je ena od objektivnih lastnosti okoliške realnosti. Barva obstaja ne glede na našo zavest in se v njem odraža z vizualnimi občutki.

Raznolikost barvnih harmonije, opažene v naravi, vedno ne pomeni, da ni ena barva, ampak kompleks barvnih kombinacij. To velja za področje umetnosti. Barvna shema umetniškega dela (na primer fine) krepi čustveno dojemanje njene vsebine, sodeluje pri razkritju njegovih slik.

Problem oblikovanja barvnega zaznavanja je pomembno vprašanje teorije in prakse umetniške pedagogike. V zvezi s tem so vprašanja pedagoškega upravljanja procesov vizualne aktivnosti mlajših študentov pomembna in predvsem problem oblikovanja sposobnosti do barve. Pomembnost vprašanja, njegov pedagoški pomen potrjuje dejstvo, da je v nekaterih tujih državah (na Poljskem, Bolgariji, Franciji, na Japonskem, itd), program seznanjanja otrok z barvo in njegovo estetiko, vključen v sistem usposabljanja za otroke predšolske in šolske starosti.

Ta problem pridobi poseben pomen zaradi nezadostnega razvoja vprašanj, namenjenih identifikaciji pedagoških pogojev, metod, metod učinkovitega oblikovanja barvnega zaznavanja pri učencih v osnovni šoli.

Junior šolska starost je odgovorno obdobje pri razvoju otrok. To je čas aktivnega oblikovanja idej o okolju, v katerem je barva dana velik pomen kot pomembna značilnost predmetov in pojavov.

Učitelji, ki delajo z mlajšimi študenti, se pogosto ovirajo v organizaciji procesa usposabljanja vizualne umetnosti otrok s posameznimi psihološkimi značilnostmi barvnega zaznavanja. Te težave so povezane z majhno predstavitev praktičnih tehnik za oblikovanje barvnega zaznavanja pri mlajših študentih, pomanjkanje pedagoško pravilne ocene dela otrok, ki jih učenci izvajajo z barvnimi kršitvami. Ta in s tem povezana vprašanja niso prejela dodatne razsvetljave.

Odločitev imenovanega problema je še posebej pomembna v okviru razvoja otrokove osebnosti s pomočjo umetniških in estetskih dejavnosti, ki izvaja socialno-adaptivne in komunikacijske, umetniške oblike, čustvene in druge funkcije.

Večina učiteljev meni, da je potrebna uporaba aplikacij za oblikovanje pri otrocih barvnega zaznavanja. Učitelji izražajo željo po delu v tej smeri, vendar imajo težave, tj. Nimajo smernic o tem vprašanju.

Barva kot predmet študije je vedno pritegnila pozornost znanstvenikov, psihologov, umetnostnih zgodovinarjev, učiteljev, naravoslovcev.

Nedvomna vrednost za naše raziskave predstavljajo delo znanstvenikov fiziologi S.S. Alekseeva, S.V. Kravkov je preiskal proces zaznavanja barv s človeškim očesom in razkril posamezne značilnosti barvnega zaznavanja s strani človeka.

Zbiranje znanstvenikov L.A. Wenger, L.S. Vygotsky, a.v. Zaporozhets, B.C. Kuzina, M. Lucher, S.L. Rubinstein je namenjen študiji na področju psihologije barvnega zaznavanja.

V domači in tuji psihologiji in pedagogiki o problemu zaznavanja in uporabe barvnih otrok predšolske in mlajše šolske starosti so namenjeni delu E. Meimaka, N.I. Krasnogorsky, Valentine, i.m. Shinn, A.S. Sulina. Znanstveniki so rešili problem nastanka barvnega vida in identificiranih obdobij, ko otrok najprej začne razlikovati barve. Z.I. ISTOMY, J.I. Shif je preučil posebnosti zaznavanja in imena barv otrok predšolske in mlajše šolske dobe. Avtorji opozarjajo, da se razlikovanje barv pri otrocih od 6 do 9 let razvija predvsem v zvezi z barvnimi toni, nato pa glede na Svll.

Ya.a. KAMENSKY, F. F. F. F. FUBELL, M. Montessori je veliko pozornosti namenil nastanku barvnega zaznavanja pri otrocih in verjel, da je zmožnost razlikovanja, klic in uporabe različnih barv in njihovih kombinacij je zelo pomembno za razvoj umetniške in razvitega osebnosti. Razvito barvno percepcijo vključuje dobro oblikovano sposobnost razlikovanja in skupinskih barv, ki temeljijo na njihovi podobnosti, kontrastnih in lepotnih kombinacijah. Ta zmožnost nedvomno igra pomembno vlogo pri vizualne ustvarjalnosti otrok.

Kot rezultat raziskav na senzorične izobrazbe in dekorativne ustvarjalnosti (BV Maksimov, NP Sakulina, I. SheAkov), je bila razvita vsebina in metode razvoja barvnega zaznavanja otrok, značilnosti asimilacije barvnih standardov - spektra , učenje znanja barv in odtenkov in metod za potrdilo, usposabljanje