อิเล็กทรอสโคป. สนามไฟฟ้า
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อทำความคุ้นเคยกับโครงสร้างของอิเล็กโทรสโคป ทำความคุ้นเคยกับอุปกรณ์อิเล็กโทรสโคป แนะนำแนวคิดของตัวนำและไดอิเล็กทริก แนะนำแนวคิดของตัวนำและไดอิเล็กทริก สร้างแนวคิดเกี่ยวกับสนามไฟฟ้าและคุณสมบัติของมัน สร้างแนวคิดเกี่ยวกับสนามไฟฟ้าและคุณสมบัติของมัน โน้มน้าวใจตัวเองถึงความเป็นจริงของการมีอยู่ของสนามไฟฟ้าจากการทดลองที่เปิดเผยคุณสมบัติพื้นฐานของสนามไฟฟ้า โน้มน้าวใจตัวเองถึงความเป็นจริงของการมีอยู่ของสนามไฟฟ้าจากการทดลองที่เปิดเผยคุณสมบัติพื้นฐานของสนามไฟฟ้า
ประจุมีอยู่สองประเภทในธรรมชาติ เรียกว่าอะไรและกำหนดไว้อย่างไร? วัตถุที่มีประจุเหมือนกันมีปฏิกิริยาต่อกันอย่างไร วัตถุที่มีประจุตรงกันข้ามมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างไร วัสดุชิ้นเดียวกัน เช่น แท่งไม้อีโบไนต์ จะถูกไฟฟ้าทั้งด้านลบหรือด้านบวกเมื่อเกิดการเสียดสีได้หรือไม่ เป็นไปได้หรือไม่ที่จะชาร์จชิ้นส่วนที่สัมผัสเพียงอันเดียวในระหว่างการใช้กระแสไฟฟ้าด้วยแรงเสียดทาน? ชี้แจงคำตอบของคุณ
เรารู้ว่าแท่งที่ทำจากยาง ซัลเฟอร์ กำมะถัน พลาสติก และกระดาษแข็งจะถูกชาร์จโดยการถูด้วยขนสัตว์ สิ่งนี้ชาร์จขนแกะหรือไม่? ก) ใช่ เพราะ การเกิดกระแสไฟฟ้าโดยแรงเสียดทานมักจะเกี่ยวข้องกับวัตถุสองชิ้น ซึ่งทั้งสองวัตถุจะถูกทำให้เกิดไฟฟ้า b) ไม่ ชาร์จเฉพาะแท่งเท่านั้น
การบ้านอ่านและตอบคำถาม งานสร้างสรรค์: ทำอิเล็กโทรสโคปแบบโฮมเมด
เหตุใดแท่งอิเล็กโทรสโคปจึงทำจากโลหะเสมอ เหตุใดอิเล็กโตรมิเตอร์จึงคายประจุหากคุณใช้นิ้วสัมผัสลูกบอล (ไม้เรียว) ประจุไฟฟ้าที่อยู่ใกล้เคียงจะมีปฏิกิริยาโต้ตอบในอวกาศที่ไม่มีอากาศหรือไม่ (เช่น บนดวงจันทร์ซึ่งไม่มีชั้นบรรยากาศ) เหตุใดปลายล่างของสายล่อฟ้าจึงควรฝังดิน และเหตุใดเครื่องใช้ไฟฟ้าที่ใช้งานจึงควรต่อสายดิน?
มีจุดฝุ่นที่มีประจุอยู่ในสนามไฟฟ้าของลูกบอลที่มีประจุสม่ำเสมอที่จุด A ทิศทางของแรงที่กระทำต่อเม็ดฝุ่นจากสนามเป็นเท่าใด? สนามฝุ่นส่งผลต่อลูกบอลหรือไม่? มีจุดฝุ่นที่มีประจุอยู่ในสนามไฟฟ้าของลูกบอลที่มีประจุสม่ำเสมอที่จุด A ทิศทางของแรงที่กระทำต่อเม็ดฝุ่นจากสนามเป็นเท่าใด? สนามฝุ่นส่งผลต่อลูกบอลหรือไม่? พื้นที่รอบๆ ตัวที่ใช้พลังงานไฟฟ้า แตกต่างจากพื้นที่รอบๆ ตัวที่ไม่ใช้ไฟฟ้าอย่างไร? คุณจะตัดสินประจุของมันด้วยมุมของการเบี่ยงเบนของใบของอิเล็กโทรสโคปได้อย่างไร คุณจะตัดสินประจุของมันด้วยมุมของการเบี่ยงเบนของใบของอิเล็กโทรสโคปได้อย่างไร
แอมแปร์ (แอมแปร์) อังเดรมารี (พ.ศ. 2318 - 2379) นักวิทยาศาสตร์นักฟิสิกส์นักคณิตศาสตร์และนักเคมีชาวฝรั่งเศสผู้มีชื่อเสียงซึ่งมีชื่อเป็นเกียรติแก่หนึ่งในปริมาณไฟฟ้าพื้นฐาน - หน่วยของกระแส - แอมแปร์ ผู้เขียนคำว่า “ไฟฟ้าพลศาสตร์” ซึ่งเป็นชื่อของหลักคำสอนเรื่องไฟฟ้าและแม่เหล็ก ซึ่งเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งหลักคำสอนนี้
PENDANT (คูลอมบ์) Charles Augustin (1736-1806) วิศวกรและนักฟิสิกส์ชาวฝรั่งเศส หนึ่งในผู้ก่อตั้งไฟฟ้าสถิต เขาศึกษาความผิดปกติของเกลียวและกำหนดกฎของมัน เขาคิดค้น (พ.ศ. 2327) ความสมดุลของแรงบิด และค้นพบ (พ.ศ. 2328) กฎที่ตั้งชื่อตามเขา ก่อตั้งกฎแห่งแรงเสียดทานแบบแห้ง
ฟาราเดย์ ไมเคิล (22.9.1791– 25.8.1867) นักฟิสิกส์และนักเคมีชาวอังกฤษ ผู้ก่อตั้งหลักคำสอนเรื่องสนามแม่เหล็กไฟฟ้า สมาชิกของ Royal Society of London (1824)
James Clerk Maxwell (1831-79) - นักฟิสิกส์ชาวอังกฤษ ผู้สร้างไฟฟ้าพลศาสตร์คลาสสิก หนึ่งในผู้ก่อตั้ง ฟิสิกส์เชิงสถิติทำนายความมีอยู่ คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าหยิบยกแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าโดยกำหนดกฎทางสถิติข้อแรก - กฎการกระจายตัวของโมเลกุลด้วยความเร็วซึ่งตั้งชื่อตามเขา การพัฒนาความคิดของไมเคิล ฟาราเดย์ เขาได้สร้างทฤษฎีขึ้นมา สนามแม่เหล็กไฟฟ้า(สมการของแมกซ์เวลล์); แนะนำแนวคิดเรื่องกระแสการกระจัด ทำนายการมีอยู่ของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า และหยิบยกแนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของแสงแม่เหล็กไฟฟ้า ก่อตั้งการกระจายทางสถิติตั้งชื่อตามเขา เขาศึกษาความหนืด การแพร่ และการนำความร้อนของก๊าซ แม็กซ์เวลล์แสดงให้เห็นว่าวงแหวนของดาวเสาร์ประกอบด้วยวัตถุที่แยกจากกัน
หลังจากบทเรียน นักเรียนรู้ว่า:
- โครงสร้างและวัตถุประสงค์ของอิเล็กโทรสโคป (อิเล็กโทรมิเตอร์)
- แนวคิดเรื่องสนามไฟฟ้า แรงไฟฟ้า
- ตัวนำและไดอิเล็กทริก
- ระบุและจัดระบบความรู้ที่พวกเขามีเกี่ยวกับการใช้พลังงานไฟฟ้าของร่างกาย
- อธิบายผลกระทบของสนามไฟฟ้าต่อประจุไฟฟ้าที่ใส่เข้าไป
- เจาะลึกความรู้เกี่ยวกับการใช้พลังงานไฟฟ้าของร่างกาย
- พัฒนาทักษะทางปัญญา
โครงสร้างบทเรียน:
- เวทีองค์กร
- ทำซ้ำเพื่ออัพเดตความรู้เดิม
- การก่อตัวของความรู้ใหม่
- การบูรณาการรวมถึงการประยุกต์ใช้ความรู้ใหม่ในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงไป
- การบ้าน.
- สรุปบทเรียน.
- อิเล็กโทรสโคป (1 ชุด)
- อิเล็กโทรมิเตอร์ (2 ชุด), ตัวนำโลหะ, บอล
- เครื่องไฟฟ้า.
- "สุลต่าน".
- แท่งแก้วและกำมะถัน (ขนสัตว์, ผ้าไหม)
- การนำเสนอ.
| องค์ประกอบโครงสร้างของบทเรียน | กิจกรรมครู | กิจกรรมนักศึกษา |
| เวลาจัดงาน | รับประกันความพร้อมโดยรวมของนักเรียนในการทำงาน | ครูกำลังฟังอยู่ |
| สร้างแรงบันดาลใจ - บ่งชี้ | โดยมีจุดประสงค์ของ การทำซ้ำของวัสดุศึกษาในบทเรียนที่แล้ว ดำเนินการสำรวจหน้าผากสั้น ๆ : 1. ประจุมีอยู่ 2 ประเภทใดบ้าง เรียกว่าอะไรและกำหนดไว้อย่างไร? วัตถุที่มีประจุเหมือนกันมีปฏิกิริยาต่อกันอย่างไร วัตถุเดียวกัน เช่น แท่งไม้อีโบไนต์ จะถูกไฟฟ้าทั้งทางลบหรือทางบวกเมื่อเกิดการเสียดสีได้หรือไม่ เป็นไปได้หรือไม่ที่จะชาร์จชิ้นส่วนที่สัมผัสเพียงอันเดียวในระหว่างการใช้กระแสไฟฟ้าด้วยแรงเสียดทาน? ชี้แจงคำตอบของคุณ นิพจน์ถูกต้องหรือไม่: “แรงเสียดทานสร้างประจุ”? ทำไม 2. เสนอให้ทำภารกิจทดสอบให้เสร็จสิ้นเป็นลายลักษณ์อักษร |
1. ตอบคำถาม 2. ทำงานกับการทดสอบอย่างอิสระ |
| การก่อตัวของความรู้ใหม่ | กระแสไฟฟ้าของร่างกายสามารถเกิดขึ้นได้ไม่เพียงแต่จากการเสียดสีเท่านั้น แต่ยังเกิดจากการสัมผัสด้วย การสาธิตประสบการณ์ (เพื่อแสดงข้อสรุปทางทฤษฎี): ก) นำเล็บมา ไม้มะเกลือติดที่แขนเสื้อ b) ปลอกแขนถูกดึงดูดแล้วผลักไส เพราะเหตุใด c) ตรวจสอบการมีประจุลบบนปลอกหุ้ม (นำแท่งแก้วที่มีประจุบวกมาที่ปลอกหุ้ม) - มันถูกดึงดูด |
ครูจะฟัง สังเกตความคืบหน้าของการทดลอง ซึ่งทำหน้าที่เป็นข้อเท็จจริงเบื้องต้นสำหรับการพิสูจน์การทดลองเรื่องการใช้พลังงานไฟฟ้าเมื่อมีการสัมผัส และมีส่วนร่วมในการสนทนา จดบันทึกลงในสมุดบันทึก |
| เมื่อทบทวนแล้ว ปรากฏการณ์ทางกายภาพขึ้นอยู่กับการทำงานของเครื่องมือเช่นอิเล็กโทรสโคปและอิเล็กโทรมิเตอร์ การสาธิตอุปกรณ์ ก) อิเล็กโทรสโคป - อุปกรณ์สำหรับตรวจจับกระแสไฟฟ้า ค่าธรรมเนียม; การออกแบบนั้นเรียบง่าย: แท่งโลหะผ่านปลั๊กพลาสติกในกรอบโลหะซึ่งส่วนท้ายของกระดาษบางสองแผ่นติดอยู่ กรอบปิดด้วยกระจกทั้งสองด้าน สาธิตอุปกรณ์และหลักการทำงานของอิเล็กโทรสโคป ครูถามคำถามนักเรียน: คุณจะใช้กระดาษเพื่อตรวจสอบว่าร่างกายถูกไฟฟ้าดูดได้อย่างไร? คุณจะตัดสินประจุของมันด้วยมุมของการเบี่ยงเบนของใบของอิเล็กโทรสโคปได้อย่างไร สำหรับการทดลองเกี่ยวกับไฟฟ้าจะใช้อุปกรณ์อื่นที่ทันสมัยกว่านั่นคืออิเล็กโทรมิเตอร์ ที่นี่ ลูกศรโลหะเบาถูกชาร์จจากแท่งโลหะ โดยผลักจากมันในมุมที่มากขึ้น ยิ่งมีประจุมากขึ้นเท่านั้น |
ครูรับฟัง สังเกตความคืบหน้าของการทดลอง ตอบคำถาม ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างในการออกแบบและหลักการทำงานของเครื่องมือ และสรุปผล | |
| มีสารที่เป็นตัวนำและไม่ตัวนำประจุไฟฟ้า การสาธิตการทดลอง: อิเล็กโทรสโคปที่มีประจุเชื่อมต่อกับตัวนำโลหะที่ไม่มีประจุ จากนั้นจึงต่อเข้ากับแท่งแก้วหรือกำมะถัน ในกรณีแรก ประจุจะถูกถ่ายโอน แต่ในกรณีที่สอง ประจุจะไม่ถ่ายโอนไปยังอิเล็กโทรสโคปที่ไม่มีประจุ | ฟังครูทำงานกับตำราเรียน (หน้า 27 - หน้า 63) ทำความคุ้นเคยกับตัวนำและไดอิเล็กทริกของไฟฟ้า สรุปจากประสบการณ์ (ระบุการได้มาซึ่งความรู้ระดับที่สอง) | |
| วัตถุทั้งหมดที่ถูกดึงดูดไปยังวัตถุที่มีประจุจะถูกไฟฟ้า ซึ่งหมายความว่าแรงปฏิสัมพันธ์กระทำต่อพวกมัน แรงเหล่านี้เรียกว่าแรงไฟฟ้า (แรงที่สนามไฟฟ้ากระทำต่อประจุไฟฟ้าที่ใส่เข้าไป วัตถุที่มีประจุทุกตัวถูกล้อมรอบ สนามไฟฟ้า(สารชนิดพิเศษที่แตกต่างจากสาร) สนามของประจุหนึ่งกระทำกับสนามของอีกสนามหนึ่ง | ครูฟัง เขียนลงในสมุดบันทึก และตอบคำถามระหว่างการสนทนา | |
| การทำซ้ำและการจัดระบบความรู้ | การสนทนาเกี่ยวกับคำถามในย่อหน้าที่ 27, 28: | พวกเขาตอบคำถาม (ระบุระดับที่สามของการได้มาซึ่งความรู้) และแก้ไขปัญหาเชิงคุณภาพโดยประยุกต์ความรู้ในสถานการณ์ใหม่ |
| คุณจะใช้กระดาษเพื่อตรวจสอบว่าร่างกายถูกไฟฟ้าดูดได้อย่างไร? | ||
| อธิบายการออกแบบอิเล็กโทรสโคปของโรงเรียน | ||
| คุณจะตัดสินประจุของมันด้วยมุมของการเบี่ยงเบนของใบของอิเล็กโทรสโคปได้อย่างไร | ||
| พื้นที่รอบๆ ตัวที่ใช้พลังงานไฟฟ้า แตกต่างจากพื้นที่รอบๆ ตัวที่ไม่ใช้ไฟฟ้าอย่างไร? | ||
| การแก้ปัญหาเชิงคุณภาพ (การประยุกต์ใช้ความรู้ในสถานการณ์ใหม่) | ||
| เหตุใดแท่งอิเล็กโทรสโคปจึงทำจากโลหะเสมอ | ||
| เหตุใดอิเล็กโตรมิเตอร์จึงคายประจุหากคุณใช้นิ้วสัมผัสลูกบอล (ไม้เรียว) | ||
| มีจุดฝุ่นที่มีประจุอยู่ในสนามไฟฟ้าของลูกบอลที่มีประจุสม่ำเสมอที่จุด A ทิศทางของแรงที่กระทำต่อเม็ดฝุ่นจากสนามเป็นเท่าใด? | ||
| สนามฝุ่นส่งผลต่อลูกบอลหรือไม่? | ||
| เหตุใดปลายล่างของสายล่อฟ้าจึงควรฝังดิน และเหตุใดเครื่องใช้ไฟฟ้าที่ใช้งานจึงควรต่อสายดิน? | ||
| ประจุไฟฟ้าที่อยู่ใกล้เคียงจะมีปฏิกิริยาโต้ตอบในอวกาศที่ไม่มีอากาศหรือไม่ (เช่น บนดวงจันทร์ซึ่งไม่มีชั้นบรรยากาศ) | ||
| การจัดระเบียบการบ้าน | อ่านและตอบคำถามในย่อหน้าที่ 27-28 เชิญชวนนักเรียนทำอิเล็กโทรสโคปแบบโฮมเมด | เขียนการบ้านลงในสมุดบันทึก |
| สะท้อนแสง | ครูเชิญชวนให้นักเรียนตอบคำถาม: คำถามใดน่าสนใจที่สุด ง่ายที่สุด และยากที่สุด | ตอบคำถาม. |
หากคุณสวมเสื้อผ้าที่ทำจากผ้าใยสังเคราะห์ มีความเป็นไปได้สูงที่คุณจะพบกับผลที่ไม่พึงประสงค์จากกิจกรรมดังกล่าวในไม่ช้า ร่างกายของคุณจะเกิดไฟฟ้าช็อต และเมื่อคุณทักทายเพื่อนหรือแตะลูกบิดประตู คุณจะรู้สึกถึงกระแสไฟฟ้าที่แหลมคม
มันไม่ร้ายแรงหรืออันตราย แต่ก็ไม่น่าพอใจนัก ทุกคนเคยเจอเหตุการณ์คล้าย ๆ กันอย่างน้อยหนึ่งครั้งในชีวิต แต่เรามักจะพบว่าเราตื่นตระหนกกับผลที่ตามมา เป็นไปได้ไหมที่จะรู้ได้ว่าร่างกายมีพลังงานไฟฟ้า? ในทางที่น่าพอใจมากกว่าการฉีดด้วยไฟฟ้าล่ะ?สามารถ.
อิเล็กโทรสโคปและอิเล็กโตรมิเตอร์ใช้ทำอะไร?
อุปกรณ์ที่ง่ายที่สุดในการพิจารณากระแสไฟฟ้าคืออิเล็กโทรสโคป หลักการทำงานของมันง่ายมาก หากคุณสัมผัสอิเล็กโทรสโคปกับวัตถุที่มีประจุ ประจุนี้จะถูกถ่ายโอนไปยังแท่งโลหะที่มีกลีบอยู่ภายในอิเล็กโทรสโคป กลีบดอกจะมีประจุที่มีสัญลักษณ์เหมือนกันและกระจายออกไปโดยประจุประจุเดียวกันจะแยกออกจากกัน จากมาตราส่วน คุณสามารถเห็นขนาดของประจุเป็นคูลอมบ์ มีอิเล็กโทรสโคปอีกประเภทหนึ่ง - อิเล็กโตรมิเตอร์ แทนที่จะเป็นกลีบดอกกลับมีลูกศรติดอยู่กับแท่งโลหะ แต่หลักการทำงานเหมือนกัน - ก้านและลูกศรถูกชาร์จและผลักกัน ปริมาณการโก่งตัวของเข็มจะแสดงระดับประจุบนเครื่องชั่ง
ส่วนประจุไฟฟ้า
คำถามเกิดขึ้น: ถ้าประจุสามารถแตกต่างกันได้ หมายความว่ามีประจุที่เล็กที่สุดจำนวนหนึ่งที่ไม่สามารถแบ่งได้หรือไม่? ท้ายที่สุดคุณสามารถลดค่าใช้จ่ายได้ ตัวอย่างเช่น โดยการเชื่อมต่ออิเล็กโทรสโคปที่มีประจุและไม่มีประจุด้วยลวด เราจะแบ่งประจุเท่าๆ กัน ซึ่งเราจะเห็นในทั้งสองสเกล เมื่อปล่อยอิเล็กโทรสโคปด้วยมือหนึ่งตัวแล้วเราจะแบ่งประจุอีกครั้ง และต่อไปเรื่อยๆ จนกว่าปริมาณประจุจะน้อยกว่าส่วนขั้นต่ำของสเกลอิเล็กโทรสโคป การใช้เครื่องมือในการวัดที่ละเอียดยิ่งขึ้น จึงเป็นไปได้ที่จะกำหนดการแบ่งส่วนนั้น ค่าไฟฟ้าไม่สิ้นสุด ค่าของประจุที่เล็กที่สุดจะแสดงด้วยตัวอักษร e และเรียกว่าประจุเบื้องต้น e=0.00000000000000000016 Cl=1.6*(10)^(-19) Cl (คูลอมบ์) ค่านี้น้อยกว่าปริมาณประจุที่เราได้รับจากการหวีผมด้วยไฟฟ้าหลายพันล้านเท่า
สาระสำคัญของสนามไฟฟ้า
คำถามอีกประการหนึ่งที่เกิดขึ้นเมื่อศึกษาปรากฏการณ์การใช้พลังงานไฟฟ้ามีดังนี้ ในการถ่ายโอนประจุ เราจำเป็นต้องสัมผัสวัตถุอื่นโดยตรงด้วยวัตถุที่ถูกไฟฟ้า แต่เพื่อให้ประจุกระทำกับอีกวัตถุหนึ่ง ไม่จำเป็นต้องสัมผัสโดยตรง ดังนั้นแท่งแก้วที่ถูกไฟฟ้าจะดึงดูดเศษกระดาษจากระยะไกลโดยไม่ต้องสัมผัสพวกมัน บางทีแรงดึงดูดนี้อาจถูกถ่ายทอดทางอากาศ? แต่การทดลองแสดงให้เห็นว่าในอวกาศที่ไม่มีอากาศผลของแรงดึงดูดยังคงอยู่ แล้วมันคืออะไร?
ปรากฏการณ์นี้อธิบายได้จากการมีอยู่ของสสารบางประเภทรอบวัตถุที่มีประจุ - สนามไฟฟ้า สนามไฟฟ้าสอนในวิชาฟิสิกส์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 คำจำกัดความต่อไปนี้: สนามไฟฟ้าเป็นสสารชนิดพิเศษ แตกต่างจากสสาร ซึ่งมีอยู่รอบประจุไฟฟ้าทุกประจุและสามารถกระทำต่อประจุอื่นได้ พูดตามตรงยังไม่มีคำตอบที่ชัดเจนว่ามันคืออะไรและสาเหตุคืออะไร ทุกสิ่งที่เรารู้เกี่ยวกับสนามไฟฟ้าและผลกระทบของมันถูกสร้างขึ้นจากการทดลอง แต่วิทยาศาสตร์กำลังก้าวไปข้างหน้า และฉันก็อยากจะเชื่ออย่างนั้น คำถามนี้สักวันหนึ่งจะได้รับการแก้ไขให้ชัดเจนสมบูรณ์ ยิ่งกว่านั้นแม้ว่าเราจะไม่เข้าใจธรรมชาติของการดำรงอยู่ของสนามไฟฟ้าอย่างถ่องแท้ แต่เราได้เรียนรู้ค่อนข้างดีแล้วว่าจะใช้ปรากฏการณ์นี้เพื่อประโยชน์ของมนุษยชาติได้ค่อนข้างดีแล้ว
เป้าหมาย:
ความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับการใช้พลังงานไฟฟ้าของร่างกาย
เพื่อสร้างความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับ
สนามไฟฟ้าและคุณสมบัติของมัน นำเสนอ
ด้วยอุปกรณ์อิเล็กโตรสโคป (อิเล็กโตรมิเตอร์)
การพัฒนาความสามารถในการสรุปผลทั่วไปมากขึ้นและ
ลักษณะทั่วไปจากการสังเกต
ความคิดทางอุดมการณ์ ความรอบรู้ปรากฏการณ์ และ
คุณสมบัติของโลกรอบตัวเพิ่มมากขึ้น
ความสนใจทางปัญญาของนักเรียนด้วย
โดยใช้ไอซีที
หลังจากบทเรียน นักเรียนรู้ว่า:
- โครงสร้างและวัตถุประสงค์ของอิเล็กโทรสโคป
(อิเล็กโตรมิเตอร์). - แนวคิดเรื่องสนามไฟฟ้า แรงไฟฟ้า
- ตัวนำและไดอิเล็กทริก
- ระบุและจัดระบบสิ่งที่พวกเขามี
ความรู้เกี่ยวกับการใช้พลังงานไฟฟ้าของร่างกาย - อธิบายการกระทำของสนามไฟฟ้าได้
มีประจุไฟฟ้าเข้ามา - เจาะลึกความรู้เกี่ยวกับการใช้พลังงานไฟฟ้าของร่างกาย
- พัฒนาทักษะทางปัญญา
โครงสร้างบทเรียน:
- เวทีองค์กร
- ทำซ้ำเพื่ออัพเดตความรู้เดิม
- การก่อตัวของความรู้ใหม่
- การบูรณาการรวมทั้งการนำองค์ความรู้ใหม่ๆ มาประยุกต์ใช้
สถานการณ์ที่เปลี่ยนไป - การบ้าน.
- สรุปบทเรียน.
- อิเล็กโทรสโคป (1 ชุด)
- อิเล็กโทรมิเตอร์ (2 ชุด) โลหะ
คอนดักเตอร์, บอล - เครื่องไฟฟ้า.
- "สุลต่าน".
- แท่งแก้วและกำมะถัน (ขนสัตว์, ผ้าไหม)
- การนำเสนอ.
| องค์ประกอบโครงสร้างของบทเรียน | กิจกรรมครู | กิจกรรมนักศึกษา |
| เวลาจัดงาน | รับประกันความพร้อมโดยรวมของนักเรียน ไปทำงาน. | ครูกำลังฟังอยู่ |
| สร้างแรงบันดาลใจ - บ่งชี้ | เพื่อทำซ้ำเนื้อหา เรียนไปแล้วในบทเรียนที่แล้ว ดำเนินเรื่องสั้น แบบสำรวจหน้าผาก: 1. ค่าธรรมเนียมทั้งสองประเภทมีอะไรบ้าง?
ตัวเดียวกันสามารถทำได้เช่นกำมะถัน เป็นไปได้ไหมที่จะชาร์จระหว่างการใช้กระแสไฟฟ้าด้วยแรงเสียดทาน? นิพจน์ถูกต้องหรือไม่: “แรงเสียดทานสร้าง 2. การเสนอให้ทำแบบทดสอบข้อเขียน | 1. ตอบคำถาม 2. |
| การก่อตัวของความรู้ใหม่ | สามารถดำเนินการผลิตไฟฟ้าให้กับร่างกายได้ ไม่เพียงแต่จากการเสียดสีเท่านั้น แต่ยังเกิดจากการสัมผัสด้วย สาธิตประสบการณ์ (เพื่ออธิบาย ข้อสรุปทางทฤษฎี): ก) นำเล็บมา b) ปลอกแขนถูกดึงดูดแล้วผลักออกไป c) ตรวจสอบว่ามีประจุลบอยู่หรือไม่ | ฟังอาจารย์ ชมความคืบหน้า ประสบการณ์ซึ่งทำหน้าที่เป็นข้อเท็จจริงเบื้องต้นสำหรับ การพิสูจน์การทดลองเรื่องการใช้พลังงานไฟฟ้า เมื่อติดต่อแล้วพวกเขาจะมีส่วนร่วมในการสนทนา ทำ บันทึกย่อในสมุดบันทึก |
| เมื่อพิจารณาปรากฏการณ์ทางกายภาพแล้ว ขึ้นอยู่กับการทำงานของอุปกรณ์ต่างๆ เช่น อิเล็กโทรสโคปและอิเล็กโตรมิเตอร์ สาธิต อุปกรณ์ ก) อิเล็กโทรสโคป อุปกรณ์สำหรับตรวจจับ อีเมล ค่าธรรมเนียม; การออกแบบของพวกเขาเรียบง่าย: ผ่าน จุกพลาสติกในกรอบโลหะ แท่งโลหะทะลุผ่านส่วนท้าย ซึ่งมีกระดาษบางๆ สองแผ่นติดมาด้วย กรอบปิดด้วยกระจกทั้งสองด้าน สาธิตอุปกรณ์และหลักการทำงาน อิเล็กโทรสโคป ครูถามคำถามนักเรียน: ยังไง เช่นเดียวกับมุมของการเบี่ยงเบนของใบของอิเล็กโทรสโคป สำหรับการทดลองเรื่องไฟฟ้าที่พวกเขาใช้ | ฟังอาจารย์ ชมความคืบหน้า การทดลอง ตอบคำถาม ค้นหา ความเหมือนและความแตกต่างในการออกแบบและหลักการ การทำงานของเครื่องมือ สรุปผล |
|
| มีสารที่เป็น ตัวนำและไม่ใช่ตัวนำไฟฟ้า ค่าใช้จ่าย. การสาธิตประสบการณ์: เรียกเก็บเงิน อิเล็กโทรสโคปเชื่อมต่อกับที่ไม่มีประจุก่อน ตัวนำโลหะและแก้ว หรือแท่งกำมะถัน ในกรณีแรกคือประจุ ผ่านไปแต่วินาทีนั้นไม่ข้ามไป อิเล็กโทรสโคปที่ไม่มีประจุ | ฟังครูทำงานกับตำราเรียน (หน้า 27 – หน้า 63) ทำความคุ้นเคยกับผู้ควบคุมวงและ ไดอิเล็กตริกของไฟฟ้า สรุปได้จาก ประสบการณ์ (การระบุการได้มาซึ่งความรู้ระดับที่สอง) |
|
| ร่างกายทั้งหมดที่ถูกดึงดูด วัตถุที่มีประจุ - ถูกไฟฟ้าซึ่งหมายถึงพวกมัน แรงปฏิสัมพันธ์กระทำ แรงเหล่านี้เรียกว่า ไฟฟ้า (แรงที่มีสนามไฟฟ้า ดำเนินการกับอีเมลที่ป้อนเข้าไป ค่าใช้จ่าย. ทุกประเภท วัตถุที่มีประจุล้อมรอบด้วยสนามไฟฟ้า (สารชนิดพิเศษที่แตกต่างจากสาร) สนามของประจุหนึ่งกระทำกับสนามของอีกสนามหนึ่ง | ฟังครูเขียนในสมุดบันทึก ตอบคำถามระหว่างการสนทนา |
|
| การทำซ้ำและการจัดระบบ ความรู้ | การสนทนาเกี่ยวกับคำถามในย่อหน้าที่ 27, 28: | ตอบคำถาม (ระบุ. การได้มาซึ่งความรู้ระดับที่สาม) ตัดสินใจ งานคุณภาพ ประยุกต์ความรู้ใหม่ๆ สถานการณ์ |
| วิธีใช้เศษกระดาษ ตรวจดูว่าร่างกายถูกไฟฟ้าหรือไม่? |
||
| อธิบายโครงสร้างของโรงเรียน อิเล็กโทรสโคป |
||
| เหมือนกับมุมที่แตกต่างของใบไม้ อิเล็กโทรสโคปเพื่อตัดสินประจุของมัน? |
||
| พื้นที่แตกต่างกันอย่างไร? ล้อมรอบตัวไฟฟ้าจาก พื้นที่โดยรอบที่ไม่มีไฟฟ้าใช้ ร่างกาย? |
||
| การแก้ปัญหาด้านคุณภาพ (การประยุกต์ใช้ความรู้ในสถานการณ์ใหม่) |
||
| ทำไมแท่งอิเล็กโทรสโคปถึงอยู่เสมอ ทำให้เป็นโลหะเหรอ? |
||
| เหตุใดอิเล็กโตรมิเตอร์จึงคายประจุถ้า ใช้นิ้วสัมผัสลูกบอล (ไม้เรียว) ของมันเหรอ? |
||
| ในสนามไฟฟ้าสม่ำเสมอ ลูกชาร์จในจุด A มีประจุ ฝุ่นละออง แรงที่กระทำต่อมีทิศทางอย่างไร ฝุ่นผงจากทุ่งนาหรือ? |
||
| สนามฝุ่นส่งผลต่อลูกบอลหรือไม่? | ||
| ทำไมปลายล่างของสายล่อฟ้า ต้องฝังดินทำงาน เครื่องใช้ไฟฟ้าควรต่อสายดินหรือไม่? |
||
| พวกเขาจะโต้ตอบอย่างใกล้ชิดหรือไม่? ประจุไฟฟ้าที่อยู่ใน พื้นที่ไร้อากาศ (เช่น บนดวงจันทร์ โดยที่ ไม่มีบรรยากาศ)? |
||
| การจัดระเบียบการบ้าน | อ่านและตอบคำถามในย่อหน้าที่ 27-28 เชิญชวนนักเรียนทำแบบโฮมเมด อิเล็กโทรสโคป | เขียนการบ้านลงในสมุดบันทึก ออกกำลังกาย. |
| สะท้อนแสง | ครูขอให้นักเรียนตอบ ถึงคำถาม: คำถามใดที่น่าสนใจที่สุด ง่ายที่สุดและยากที่สุด | ตอบคำถาม. |