บทเรียนบูรณาการของนักบำบัดการพูดและนักจิตวิทยาด้านการศึกษาในกลุ่มอาวุโสปีแรกของการศึกษาสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป บทเรียนบูรณาการของนักบำบัดการพูดและนักจิตวิทยาการศึกษาในกลุ่มอาวุโส บทเรียนที่ซับซ้อนการบำบัดด้วยคำพูดสำหรับวัยรุ่น

สเวตลานา นิกิติน่า
บทเรียนบูรณาการระหว่างนักบำบัดการพูดและครูโดยใช้ระบบมัลติมีเดียในหัวข้อ “สัตว์ป่า”

บทเรียนบูรณาการระหว่างนักบำบัดการพูดและครูโดยใช้การสนับสนุนมัลติมีเดีย

บน หัวข้อ« สัตว์ป่า»

(กลุ่มเตรียมโรงเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดขั้นรุนแรง)

งาน:

ราชทัณฑ์และพัฒนาการ:

พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุตามลักษณะต่าง ๆ และสรุปได้

พัฒนาการมองเห็น การรับรู้และความสนใจ;

การศึกษาราชทัณฑ์:

ชี้แจงการนำเสนอคำศัพท์และไวยากรณ์ในหัวข้อ « สัตว์ป่า» ,

ปรับปรุงด้านวากยสัมพันธ์ของคำพูด (ประโยคที่ซับซ้อน);

เรียนรู้การเชื่อมโยงคำพูดกับการประสานงานของการเคลื่อนไหว

ปรับปรุงความตกลงของคำในเพศ ตัวเลข ตัวพิมพ์

เสริมสร้างทักษะการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา

การแก้ไข เกี่ยวกับการศึกษา:

สอนให้เด็กๆดูแล สัตว์ป่า;

พัฒนาทักษะความร่วมมือ ความคิดริเริ่ม และความเป็นอิสระ

อุปกรณ์: นำเสนอที่ บอร์ดมัลติมีเดียพร้อมโปรเจคเตอร์,กระดานแม่เหล็ก,ภาพวัตถุพร้อมภาพ สัตว์ป่า, ภาชนะมีชิปสำหรับเสียงและ พยางค์ของคำ, รูปกระต่ายสำหรับเด็กแต่ละคน, สำลี, แปะ

ความคืบหน้าของบทเรียน

นักบำบัดการพูด - เด็ก ๆคุณชอบฟังนิทานไหม? วันนี้ฉันจะเล่านิทานป่าไม้ให้คุณฟัง (เด็กคนหนึ่งถูกเลือกจากกลุ่มเป็นครั้งแรกตลอด ชั้นเรียนรับบทเป็นกระต่าย):

ในป่าทึบทึบ มีกระต่ายตัวหนึ่งอาศัยอยู่กับกระต่ายตัวน้อยของเธอ กระต่ายน้อยซนมาก แล้ววันหนึ่งวิ่งหนีเที่ยวโดยไม่ถามก็หลงอยู่ในป่า กระต่ายน้อยตกใจมากและเริ่มร้องเรียกแม่ให้ช่วย

ทันใดนั้นกระรอกตัวหนึ่งก็กระโดดขึ้นไปบนกิ่งไม้โอ๊กและ ถาม:

เกิดอะไรขึ้น? คุณหายไป?

ใช่ ฉันสูญเสียแม่ไป

คุณแม่ของคุณเป็นอย่างไรบ้าง? เธอมีหางสีแดงปุยไหม?

ไม่ ทารกร้องไห้อย่างขมขื่น

มีหมีตัวหนึ่งออกมาจากหลังต้นโอ๊กและ พูดว่า:

แม่ของคุณคงสวมโค้ตขนสัตว์สีน้ำตาลมีขนดกใช่ไหม?

ไม่ ทารกยังคงร้องไห้ต่อไป

ได้ยินเสียงกรอบแกรบและมีเม่นกลิ้งออกมาจากใต้ตอไม้ เธอขมวดคิ้วด้วยความกังวลและ พูดว่า:

ฉันรู้ว่าแม่ของเธอมีหนามบนหลัง...

ไม่ ทารกยังคงสะอื้นต่อไป

แบดเจอร์คลานออกมาจากหลุมพร้อมกับสูดจมูก

บางทีแม่ของคุณอาจมีแถบสีขาวบนใบหน้าของเธอ - เธอถาม.

“ไม่” เด็กน้อยหัวเราะทันที - คุณเห็นสิ่งนี้ที่ไหน? แม่: มีหางฟูฟ่อง ในโค้ตขนปุยสีน้ำตาล มีเข็มที่หลัง หูยาว และยังมีแถบสีขาวบนใบหน้าด้วยเหรอ?

“ใช่” เหล่าแม่ป่าทุกคนหัวเราะ – คุณแม่ของคุณเป็นอย่างไรบ้าง?

แม่ของฉันสวยที่สุด

นักบำบัดการพูด: และตอนนี้ ถ้าคุณฟังเทพนิยายอย่างตั้งใจ คุณก็จะตอบคำถามของฉันได้อย่างง่ายดาย

บทสนทนาที่มีพื้นฐานมาจากเทพนิยาย

นักบำบัดการพูด: ใครหลงเข้าไปในป่า?

เด็ก: กระต่ายน้อยหลงอยู่ในป่า

นักบำบัดการพูด: ทำไมกระต่ายถึงหลง?

เด็ก: เขาซนและออกจากบ้านคนเดียวโดยไม่ถาม

นักบำบัดการพูด: ใครมาช่วยทารก?

เด็ก: แม่ป่าเข้ามาช่วยเหลือ

นักบำบัดการพูด: แต่เรายังไม่เข้าใจว่าแม่กระต่ายคือใคร? ฉันขอเชิญทุกคนพร้อมกับกระต่ายไปโรงเรียนป่าไม้ของเราซึ่งเราจะตอบทุกคำถาม

เด็กๆ นั่งลงตรงหน้า บอร์ดมัลติมีเดียการนำเสนอสไลด์จะเริ่มต้นขึ้น

1 สไลด์: นักบำบัดการพูด - แยกแยะออก"พิเศษ" ("เพิ่มอีก 4"ท่ามกลาง สัตว์ป่า) เด็ก ๆ จะถูกเรียกตามลำดับ คลิกที่ภาพเพิ่มเติม อธิบาย หากถูกต้อง รูปภาพจะหายไป

2 สไลด์: นักบำบัดการพูด –“ตามหาลูก”:

บนสไลด์เกิดความสับสน หน้าที่ของเด็กแต่ละคนคือค้นหาและย้ายทารกไปหาแม่ (สำหรับเด็กที่อ่านหนังสือ - คำศัพท์สำหรับเด็กที่ไม่อ่าน - รูปภาพ)

หมีมีลูกสุนัขจิ้งจอก

สุนัขจิ้งจอกมี... ลูกหมาป่า

เม่น... หมีน้อย

นางหมาป่า... เม่น

3 สไลด์ – ครูเล่นเกม"ทําคณิตศาสตร์"(การประสานตัวเลขและคำนาม สัตว์):

1 (หนึ่ง)หมี หมี 2 ตัว 3, 4, 5 หมี

1 (หนึ่ง)สุนัขจิ้งจอก สุนัขจิ้งจอก 2 ตัว สุนัขจิ้งจอก 3, 4, 5 ตัว เป็นต้น (ภาพจะเคลื่อนไหวบนหน้าจอ สัตว์ตามลำดับถัดจากแต่ละหลัก)

4 สไลด์: นักบำบัดการพูดขอให้คุณโพสต์รูปแบบเสียงของคำว่า SQUIRREL

เด็ก ๆ วางพวกมันไว้บนโต๊ะ ตรวจสอบความถูกต้องด้วยกระดาน แบ่งคำออกเป็นพยางค์โดยควบคุมการสัมผัส และเน้นย้ำ

นักการศึกษาเชิญชวนเด็กๆ มาพักผ่อนในป่าโล่งพร้อมดนตรี คุ้มกัน E Zheleznova"กระต่าย" (การประสานงานของคำพูดและการเคลื่อนไหว)

5 สไลด์: นักบำบัดการพูด - สัตว์ชนิดใดที่ซ่อนอยู่หลังร่าง- (บนกระดานมีร่างอยู่ด้านหลังซึ่งมองเห็นบางส่วนของร่างกายได้ สัตว์)

มีสุนัขจิ้งจอกอยู่หลังจัตุรัส ฉันเห็นหางจิ้งจอก ฯลฯ

สิ่งสุดท้ายที่ต้องซ่อนคือกระต่าย เด็กๆ บรรยายถึงเธอมากขึ้น ในรายละเอียด:

นี่คือกระต่าย เธอมีหูยาว หางสั้น มีขนสีขาวนุ่ม แม่กระต่ายก็จะเป็นเช่นนี้ มาสร้างภาพเหมือนกันเถอะ

เด็กๆ กันด้วย ครูทำใบสมัครโดยติดสำลีบนรูปกระต่าย

บรรทัดล่าง: - คุณชอบเที่ยวป่าไหม?

คุณจำอะไรได้บ้าง? คุณควรประพฤติตนอย่างไรในป่า?

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

เนื้อหาของรายการ: เพื่อสร้างแนวคิดสำหรับเด็กเกี่ยวกับสัตว์ป่า: กระต่าย กระรอก หมี ของพวกเขา รูปร่าง,โภชนาการ,คุณสมบัติ.

บทเรียนบูรณาการ “การเดินทางสู่เทพนิยาย” กับนักบำบัดการพูดและครูสอนการอ่านออกเขียนได้วัตถุประสงค์: จัดระบบความรู้เกี่ยวกับสระและพยัญชนะ พัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ การรับรู้สัทศาสตร์ หยิบขึ้นมา.

04/04/2015 อาจารย์ของกลุ่ม "Zvezdochka": Anishchenko T.V., Pozdnyakova E.Yu. พื้นที่การศึกษา: การพัฒนาคำพูด, เกี่ยวกับการศึกษา.

บทเรียนบูรณาการในกลุ่มผู้อาวุโส “สัตว์ป่าเตรียมตัวอย่างไรในฤดูหนาว”บทเรียนบูรณาการใน กลุ่มอาวุโสการทำความคุ้นเคยกับโลกธรรมชาติและการพัฒนาคำพูด “สัตว์ป่าเตรียมตัวอย่างไรในฤดูหนาว” มีความหมาย

สรุป GCD ใน กลุ่มเตรียมการในหัวข้อ “สัตว์ป่า” จุดประสงค์: เพื่อขยายความรู้ให้เด็กๆ เกี่ยวกับสัตว์ป่า วัตถุประสงค์: เสริมสร้างคำศัพท์

สรุปบทเรียนบูรณาการ “ชาวสวน”

เป้า : เพื่อส่งเสริมการแก้ไขความผิดปกติของคำพูดและการเคลื่อนไหวในเด็ก

งาน:

ความรู้ความเข้าใจ

ชี้แจงและสรุปความรู้ของเด็กเกี่ยวกับการทำงานในสวน

ราชทัณฑ์และพัฒนาการ

ขยายและเปิดใช้งาน พจนานุกรม;

ฝึกสร้างคำศัพท์

พัฒนาทักษะยนต์ขั้นต้นและขั้นสูง

พัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน

พัฒนาด้านคำพูดฉันทลักษณ์

เรียนรู้ที่จะประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว

เกี่ยวกับการศึกษา

ปลูกฝังความสนใจทางปัญญาในความเป็นจริงโดยรอบ

พัฒนาความสามารถในการทำงานและการเล่นเป็นทีม

อุปกรณ์:

หมวกผัก ลูกบอล โมเดลผัก ของเล่น 2 ชิ้น รถบรรทุก, แผน - แผนภาพสำหรับรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนา

1. เวลาจัดงาน.

สวัสดีเด็กๆ. ฟังปริศนาทายว่าช่วงเวลาของปีประมาณไหน?

เขาจะล้างหลังคากระท่อม

เขาจะพามิชาไปที่ถ้ำ

งานของชาวนาจะเสร็จสิ้น

แล้วใบไม้ก็ส่งเสียงกรอบแกรบ

เราจะถามเธออย่างเงียบ ๆ :

"คุณคือใคร?" และเธอจะตอบว่า:...(ฤดูใบไม้ร่วง)

2. การสนทนา

L-d. ฤดูใบไม้ร่วงเป็นเวลาเก็บเกี่ยว วันนี้ฉันขอเชิญคุณไปที่สวนฤดูใบไม้ร่วง สวนผักเราเรียกว่าอะไร? (คำแถลงของเด็ก). คนในสวนทำอาชีพอะไร?

(ขุด รดน้ำ วัชพืช ใส่ปุ๋ย)

3. การออกกำลังกายใน หลากหลายชนิดเดินและกระโดด

ต้องเดินอีกไม่ไกลก็จะถึงสวน เราจะเดินผ่านหญ้า ยกเข่าขึ้น เดินด้วยเท้าเพื่อไม่ให้แมลงรบกวน กระโดดข้ามลำธาร ออกไปสู่ทางแคบ

นี่เราอยู่.

4. ยิมนาสติกแบบประกบ

สวนผักของเราราบรื่นเหมือนแพนเค้ก (แลบลิ้นกว้าง ผ่อนคลาย วางบนริมฝีปากล่าง) มีเตียงทั้งซ้ายและขวา (แลบลิ้นแคบ ๆ ขยับลิ้นไปทางขวา-ซ้ายแตะมุมปาก)

ในการเก็บผักเราจำเป็นต้องมีตะกร้าขนาดใหญ่ (อ้าปากให้กว้าง ยื่นลิ้นกว้างออก ยกปลายลิ้นขึ้นเล็กน้อย)

ผักบางชนิดสูงในขณะที่บางชนิดก็ต่ำ (แลบลิ้นแคบ ๆ ออกมา การเคลื่อนไหวของลิ้นหลังฟันบนและฟันล่าง)

5. แอล-ดี. เด็ก ๆ ผักอะไรบ้างที่ปลูกในสวน? (คำตอบของเด็ก).

จัดฉาก. (เด็กสวมหมวกผัก).

นี่คือผักที่วางอยู่บนเตียงใกล้ๆ

พวกเขาทั้งหมดมองดูดวงอาทิตย์ด้วยกัน

หัวไชเท้าหมดที่นี่

โค้งคำนับต่ำ

หมุนไปหมุนไปรอบ ๆ

และกลับไปยังที่ของเธอ

ที่นี่เขาเหยียบย่ำที่สำคัญมาก

มองทุกคนอย่างกล้าหาญ

แดงมาก ฉ่ำมาก เนียนมาก

มะเขือเทศที่ถูกฝนล้างในสวน

และผักกาดเขียว

แผ่ใบหนา

ทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบ, ทำให้เกิดเสียงกรอบแกรบ

และนั่งลงอย่างเงียบ ๆ

มันฝรั่งที่สำคัญออกมา

เต้นคนเดียวนิดหน่อย

ปั่น, ปั่น

และกลับไปยังที่ของเธอ

และข้างหลังเธอมีหัวหอมโกรธ

เดินไปตามเส้นทาง

และลุกขึ้นยืนในสวนอีกครั้ง

6 - เลียนแบบการออกกำลังกาย

ผักมีความแตกต่างกัน: บางชนิดมีขนาดใหญ่และมีด้านกลม - อ้วน ในขณะที่บางชนิดจะยาว - ผอม เด็ก ๆ ฉันขอแนะนำให้คุณเล่นเกม "คนอ้วน - คนผอม" ฉันจะเรียกมันว่าผัก ถ้าผักชนิดนี้มีด้านหนา คุณจะพองแก้ม ถ้าผักยาว คุณจะหดแก้ม

7. เกม "ท็อปส์ - รูต"

พวกคุณเคยอ่านเทพนิยายที่ชาวนาและหมีมียอดและรากร่วมกันบ้างไหม? ตอนนี้เราจะเล่นเกม "Tops - Roots" (เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลม นักบำบัดการพูดโยนลูกบอลแล้วตั้งชื่อผัก เด็กคืนลูกบอลและพูดว่าสิ่งที่พวกเขากินจากผักนี้: ยอดหรือราก)

8. เกม "พ่อมด - ชาวสวน"

ตอนนี้ฉันขอเชิญคุณมาเป็นพ่อมด - ชาวสวนและสร้างผักพันธุ์ใหม่ ถ้าได้รู้จักเพื่อนจะได้ผักชนิดไหน?

ข้าวโพดและถั่ว? (คุคุโรค).

แตงกวาและหัวหอม? (โอกูลุค).

มะเขือเทศและทานตะวัน? (คิดถึงตะวัน).

แครอทและกะหล่ำปลี? (มอร์ปุสต้า).

9. คุณแม่ของคุณปรุงอาหารต่างกันและมักใช้ผักต่างกันในนั้น มีกี่คนที่รู้จักชื่ออาหารจานนี้เมื่อผสมบีทรูทต้ม, แครอท, มันฝรั่ง, ผักดอง, กะหล่ำปลีดอง และหัวหอม? (น้ำสลัดวิเนเกรตต์)

เราจะเตรียม vinaigrette ไว้ให้คุณด้วย

คำพูดด้วยการเคลื่อนไหว Vinaigrette

เราซื้อผักมาให้ทุกคนได้รับประทาน เด็กๆ เหยียดมือไปข้างหน้าเพื่อแสดง

ผัก.

มาเตรียม vinaigrette กันดีกว่า มันอร่อยมาก ลูบท้องตามเข็มนาฬิกา

มาปรุงหัวบีทและมันฝรั่งกันเถอะ การตั้งชื่อ

มาปรุงแครอทหวานกันเถอะ ผักให้เด็กๆ ผลัดกันใส่ผัก

กระทะ

เราปอกเปลือกและหั่นหัวหอมอย่างรวดเร็ว เลียนแบบการเคลื่อนไหว พวกเขาส่ายหัว

เพื่อจะได้ไม่ต้องร้องไห้

และแตงกวาดอง

เราจะตัดมันในตอนท้าย เลียนแบบการเคลื่อนไหว

เพิ่มน้ำมัน vinaigrette

และนำไปที่โต๊ะ เลียนแบบการเคลื่อนไหว

10. พวกคุณปรุงอะไรจากผักได้อีก? (คำตอบของเด็ก). คุณยังสามารถทำไส้พายจากผักต่างๆ ได้

เกมบอล "พาย"(นักบำบัดการพูดขว้างลูกบอลให้เด็กแล้วตั้งชื่อผัก เด็กคืนลูกบอลและตั้งชื่อไส้ผักนี้ เช่น กะหล่ำปลี - กะหล่ำปลี...

11. เกม "เข้าใจฉัน"

พวกคุณแต่ละคนต่างก็มีผักที่ชอบกัน บอกเราเกี่ยวกับเรื่องนี้โดยไม่ต้องตั้งชื่อ แล้วเราจะพยายามเดาว่าคุณกำลังพูดถึงผักชนิดใด

(เด็ก ๆ เขียนเรื่องราวบรรยายตามแผน - แผนภาพ))

12. เกมวิ่งผลัด "ใครขนส่งผักได้เร็วกว่ากัน"

ในฤดูใบไม้ร่วง ผู้คนตุนผักโดยขนส่งจากทุ่งนาและสวนไปยังโกดัง

นอกจากนี้เรายังจะตุนและขนส่งผักด้วยรถบรรทุก เพื่อทำเช่นนี้ เราจะแบ่งออกเป็นสองทีม

ทีมที่ขนส่งผักทั้งหมดได้เร็วที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

13 . ผ่อนคลาย.

เราทำงานได้ดีมาก ถึงเวลาที่เราจะต้องพักผ่อน

ขนตาร่วง

ปิดตาครับ.

เรากำลังพักผ่อนอย่างแสนหวาน

เราผล็อยหลับไปในการนอนหลับอันมหัศจรรย์

เป็นการดีที่เราจะพักผ่อน

แต่ถึงเวลาลุกขึ้นแล้ว

ยิ้มยืด

และยืนบนเท้าของคุณ

การบริหารงานของเอนทิตีเขตปกครองแบบปิด

เมือง Zaozersk ภูมิภาค Murmansk
กรมสามัญศึกษาของการบริหาร ZATO ของ Zaozersk
สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล

โรงเรียนอนุบาลรวมหมายเลข 2 “สายรุ้ง”

(DOU ฉบับที่ 2)

สรุปบูรณาการ บทเรียนราชทัณฑ์สำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

"ท่องเที่ยวไปกับเกล็ดหิมะ"

ใช้เทคโนโลยีรักษาสุขภาพ

พัฒนาโดยอาจารย์ Muntyan O.V.

งานราชทัณฑ์และการศึกษา:ปรับปรุงความสามารถในการถ่ายทอดธรรมชาติของข้อความทางอารมณ์ น้ำเสียงและการเปล่งเสียงที่สะอาดตา ปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด และสร้างโครงสร้างคำบุพบท

งานราชทัณฑ์และการพัฒนา:พัฒนาการของคำพูด คำพูด และการได้ยินสัทศาสตร์ ข้อต่อ ทักษะยนต์ปรับและขั้นต้น การประสานงานของคำพูดกับการเคลื่อนไหว ความรู้สึกสัมผัส การหายใจและเสียง

งานราชทัณฑ์และการศึกษา:การก่อตัวของความเข้าใจร่วมกัน ความปรารถนาดี ความเป็นอิสระ ความคิดริเริ่ม ความรับผิดชอบ

ใช้เทคโนโลยีรักษาสุขภาพในห้องเรียน: การฝึกหายใจ การผ่อนคลาย การฝึกออกเสียง แบบฝึกหัดประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว การฝึกนิ้วมือ การนวดตัวเอง การบำบัดแบบ Sudzhok ยิมนาสติกแบบข้อต่อ, ยิมนาสติกการพูด

อุปกรณ์:รูปภาพของเกล็ดหิมะ, ลูกบอล, กระจก, Sudzhok สำหรับเด็กแต่ละคน, ของเล่นนุ่ม ๆ ของกระต่าย, เม่น, หมี

ความคืบหน้าของบทเรียน

ช่วงเวลาขององค์กรโดยใช้การผ่อนคลาย

เด็ก ๆ เข้ากลุ่มและยืนเป็นครึ่งวงกลม เสียงเพลงที่สงบ

นักบำบัดการพูดกล่าวสวัสดีกับเพื่อนของคุณ

ยิ้มให้กับทุกคนรอบตัวคุณ

โบกมือให้เพื่อนทางซ้าย

ยื่นมือให้เพื่อนที่อยู่ทางขวามือ

แล้วรีบไปยืนเป็นวงกลม

นักบำบัดการพูดวันนี้เป็นวันที่ยอดเยี่ยมจริงๆ! ฉันยิ้มให้คุณ และคุณก็ยิ้มให้ฉันและกันและกัน มันดีมากที่เราทุกคนอยู่ด้วยกันในวันนี้ เราเป็นคนสงบและใจดี เราเป็นมิตรและน่ารัก

นักบำบัดการพูดมีดาวประหลาดตกลงมาจากท้องฟ้า

มันตกลงบนฝ่ามือของฉันและทำให้ทุกคนหลงใหล

เด็ก- เกล็ดหิมะ

นักบำบัดการพูดดูสิว่าวันนี้มันวิเศษขนาดไหน เช้าฤดูหนาว- อากาศที่สดชื่นและหนาวจัดจะทำให้เรามีสุขภาพที่ดีถ้าเราเริ่มหายใจอย่างถูกต้อง

การฝึกหายใจโดยใช้เทคนิคของ Strelnikova

1. 
   "ฝ่ามือ"

เรายืนตัวตรงแสดงฝ่ามือของเรา ในกรณีนี้ให้วางแขนลงไปถึงข้อศอกตามแนวลำตัว ในแต่ละการหายใจเข้า เราจะกำฝ่ามือแน่นราวกับกำลังพยายามคว้าอะไรบางอย่าง มีเพียงมือเท่านั้นที่เคลื่อนไหว เราหายใจเข้าทางจมูกสั้น ๆ สี่ครั้งราวกับสูดดมบางสิ่ง เราหายใจออกตามอำเภอใจ - ทางปากหรือจมูก หลังจากหายใจหลายชุด ให้พัก 3-5 วินาที จากนั้นหายใจอีก 4 ชุด

1. 
   "อินทรธนู"

เรายืนตัวตรง แขนไปตามลำตัว มือกำแน่น ในแต่ละการหายใจเข้า เราจะคลายหมัดอย่างแรง ราวกับผลักบางสิ่งออกไปจากเราลงไปที่พื้น เราหายใจออกเสียงดังสั้นๆ 8 ครั้งโดยไม่หยุด จากนั้นหยุดและทำซ้ำการออกกำลังกาย

1. 
   "ปั๊ม"

เรายืนตัวตรง แยกขาออกเล็กน้อย แขนห้อยได้อย่างอิสระ เราเอนไปข้างหน้าเล็กน้อย ปัดหลังของเรา คอผ่อนคลายศีรษะลดระดับลงอย่างอิสระ เมื่อก้มตัวเราจะหายใจเข้าทางจมูกสั้น ๆ เหมือนสูดกลิ่นหอมของดอกไม้ ขณะที่เราหายใจออก เราก็ยืดตัวออก

นักบำบัดการพูด- ดูสิ เกล็ดหิมะที่สวยงามอยู่รอบตัวเราขนาดไหน

ยิมนาสติกนิ้ว "เกล็ดหิมะ"

เราเปิดฝ่ามือและรวบรวมเกล็ดหิมะ

(กำและคลายหมัดของพวกเขา)

หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า ไม่มีเกล็ดหิมะและอีกครั้ง

(งอนิ้วทีละนิ้วโดยเริ่มจากนิ้วหัวแม่มือแสดงฝ่ามือ)

หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า เราเก็บหิมะไว้ในฝ่ามือของเรา

(พวกเขากำหมัดเป็นจังหวะและคลายหมัด งอนิ้วทีละอัน)

และเรานับเกล็ดหิมะ หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า

(ตบมือสลับกันและชกต่อยกัน เพื่อน)

เกล็ดหิมะแต่ละอันมองเห็นได้ชัดเจนสำหรับฉัน ราวกับนักบัลเล่ต์ที่กำลังหมุนตัวอยู่

นักบำบัดการพูด- เกล็ดหิมะชิ้นหนึ่งเชิญชวนให้เราเดินเล่นในป่าฤดูหนาว

นักบำบัดการพูดดังนั้นเกล็ดหิมะของเราและเราจึงจบลงที่ป่า

เกล็ดหิมะกำลังบินและหมุนไปในอากาศ

พวกเขาวางหมวกไว้บนต้นไม้และพุ่มไม้

I. เชอร์นิทสกายา

นักบำบัดการพูด- เราจะพบใครได้บ้างในป่า

เด็ก.สัตว์ป่า.

แบบฝึกหัดประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว “ชาวป่า”

จิ้งจอกแดงเดินกวาดถนนด้วยหาง

(เด็ก ๆ เดินเบา ๆ บนเท้าของพวกเขา)

กระต่ายตัวหนึ่งเดินคดเคี้ยวไปตามหิมะ กระโดดไปทางขวาแล้วกระโดดไปทางซ้าย

(กระโดดสองขาไปทางขวา - ไปทางซ้าย)

คุณจิ้งจอก จับเขาสิ แล้วเขาจะวิ่งหนีให้เร็วที่สุด

(วิ่งก้าวยาวๆ)

หมาป่าหมาป่าสีเทากำลังวิ่งผ่านกองหิมะและมีเสียงคลิก

หมีเดินเตาะแตะคนจรจัดตีนปุกของเรา

(เดินบนส่วนโค้งด้านในของเท้า)

กระรอกกระโดด กระรอกกระโดด เหมือนลูกบอลสีเทานุ่มๆ

(พวกเขากระโดด).

เกมบอล "สัตว์เด็ก"

(นักบำบัดการพูดตั้งชื่อสัตว์และขว้างลูกบอลเด็กจะต้องตั้งชื่อลูกของสัตว์ตัวนี้โยนลูกบอล)

นักบำบัดการพูด- ดูใต้พุ่มไม้สิ กระต่ายกำลังล้างตัวอยู่

เกมนวดตัวเอง “กระต่ายสีเทาล้างตัวเอง”

(เด็กแสดงการเคลื่อนไหวด้วยคำพูด)

กระต่ายสีเทาล้างตัวเอง

เขาจะไปเยี่ยมเพื่อน

ฉันล้างอุ้งเท้าของฉัน

ฉันล้างจมูก

ฉันล้างตาของฉัน

หูขวา, หูซ้าย,

ฉันเช็ดตัวให้แห้งและมันก็แห้ง

นักบำบัดการพูด- เพื่อนๆ มาบอกกระต่ายกันดีกว่าว่าตอนเช้าต้องออกกำลังกายเหมือนลิ้นของเรา

ยิมนาสติกลีลา “เรื่องของลิ้น”

(แจกกระจกให้เด็กๆ)

กาลครั้งหนึ่งมีลิ้นอาศัยอยู่ในบ้านหลังเล็กๆ ในฤดูหนาว Tongue นอนอยู่บนเตียงเป็นเวลานาน แสดงให้เห็นว่าเขาทำได้อย่างไร (“เตียง”)

และในตอนเช้าในวันที่อากาศแจ่มใส ลิ้นจะตื่นขึ้นและล้างริมฝีปากหน้าต่างทรงกลม (“วงกลม”)

หลังจากนั้นลิ้นก็มองออกไปนอกหน้าต่างและซ่อนตัว พระอาทิตย์ส่องแสงเจิดจ้ามาก! ("งู").

ลิ้นสวมแว่นกันแดด มองขึ้นไปที่ดวงอาทิตย์อย่างกล้าหาญ ลงไปที่พื้น (“สวิง”)

ม้าควบม้าผ่านไป และลิ้นก็คลิกตามไปด้วย (“ม้า”)

และตอนนี้ลิ้นของเราเหนื่อยและต้องการดื่มจากถ้วย (“ถ้วย”) เขาดื่มแล้วถอยกลับขึ้นไปบนเตียงอันอบอุ่น

นักบำบัดการพูด- พวกคุณรู้ไหมว่ากระต่ายจะไปเยี่ยมใคร? เขาตัดสินใจไปเยี่ยมลูกหมีเพื่อนของเขา ไป Mishutka กับกระต่ายกันเถอะ ถนนไปบ้านของ Mishutka ไม่ใช่เรื่องง่าย คุณต้องเดินไปตามทางแคบและข้ามเนิน ดังนั้นไปข้างหน้า

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไปและการประสานงานการเคลื่อนไหว

(เดินบนเชือก บนเสื่อนวด กระโดดจากห่วงหนึ่งไปอีกห่วงหนึ่ง)

นักบำบัดการพูดกระต่ายน้อยเคาะประตูและมิชุตกะกำลังหลับอยู่ มาปลุกเขากันเถอะ เรามาแบ่งออกเป็นสองทีม ทีมหนึ่ง "Bunny" จะปลุก Mishka อย่างร่าเริงและ "Bunny" คนที่สองจะตอบอย่างไม่พอใจ

"กระต่าย". "มิชุตกะ"

ตื่น! ฉันตื่นแล้ว!

ลุกขึ้น! ฉันกำลังเพิ่มขึ้น!

ล้างหน้าของคุณ! ฉันกำลังล้างหน้า!

เปียก! ฉันกำลังเทตัวเอง!

เช็ดตัว! ฉันกำลังทำให้ตัวเองแห้ง!

เตรียมพร้อม! กำลังจะ!

แต่งตัว! ฉันกำลังแต่งตัว!

นักบำบัดการพูด- หมีน้อยจึงตื่นขึ้น ฉันอยากจะแต่งตัว มองหาของ แต่หาไม่เจอ

มิชก้ากำลังมองหาสิ่งต่าง ๆ มิชก้าเป็นเด็กซน

และไม่อยู่บนเก้าอี้และไม่อยู่ใต้เก้าอี้

ไม่อยู่บนเตียง ไม่อยู่ใต้เตียง

นี่คือลักษณะของมิชก้าของเรา มิชก้าเป็นเด็กซน

นักบำบัดการพูด- พวกคุณหมีน้อยกำลังมองหาของอยู่ที่ไหน?

เด็ก- บนเก้าอี้และใต้เก้าอี้เป็นต้น

นักบำบัดการพูดเรามาช่วยมิชุตกะไหม? บอกหน่อยกางเกง เสื้อ รองเท้า ถุงเท้าอยู่ไหน?

เด็ก- กางเกงอยู่ในตู้ เสื้ออยู่ใต้ตู้เสื้อผ้า รองเท้าอยู่บนโต๊ะ ถุงเท้าอยู่ใต้โต๊ะ

(นักบำบัดการพูดแต่งตัวตุ๊กตาหมี)

นักบำบัดการพูด- พวกคุณหมีน้อยระวังสิ่งของของเขาไหม? เรารู้กฎอะไรบ้างในการจัดการเสื้อผ้า?

เด็ก- ทำความสะอาด พับเก็บให้เรียบร้อย

นักบำบัดการพูด- หากคุณ Mishutka ดูแลสิ่งต่าง ๆ คุณจะไม่ต้องมองหามันในตอนเช้า

นักบำบัดการพูด- ดูสิหมีน้อยของเราเป็นเพื่อนกับเม่น

การนวดนิ้วโดยใช้ซูโจ๊กบำบัด

"เม่น"

เม่นเต็มไปด้วยหนามกำลังกลิ้งไม่มีหัวหรือขา

เขาวิ่งไปตามฝ่ามือและพัฟ, พัฟ, พัฟ

(ลูกบอลระหว่างฝ่ามือ)

วิ่งผ่านนิ้วของฉันและพัฟ พัฟ พัฟ

วิ่งกลับไปกลับมามันจั๊กจี้: ใช่ใช่ใช่

(การเคลื่อนไหวบนนิ้วมือ)

ไปเถอะ เม่นเต็มไปด้วยหนาม เข้าไปในป่าอันมืดมิดที่คุณอาศัยอยู่

(เราปล่อยมันข้ามโต๊ะแล้วจับมันด้วยปลายนิ้ว)

นักบำบัดการพูด- เป็นเรื่องน่าสนใจที่เกล็ดหิมะจะรู้ว่ามีอะไรอยู่ข้างใน ป่าฤดูหนาวกำลังเกิดขึ้น

(ออกจากหมี) เครื่องไตเติ้ลบินไปบนกิ่งไม้ต้นสน

ยิมนาสติกคำพูด (ลิ้นบริสุทธิ์ “C”)

(เด็กโบกมือ (“ปีก”)

Itza - itza - itza - หัวนมบินมาหาเรา

Itsu - itsu - itsu - เราสังเกตเห็นหัวนม

Tso - tso - tso - เธอมีแหวนอยู่บนอุ้งเท้าของเธอ

(เชื่อมต่อดัชนีและ นิ้วหัวแม่มือและแยกพวกเขาออกจากกัน พวกเขาปรบมือ)

อวน - อวน - อวน - เรื่องราวจบลงที่นี่

นักบำบัดการพูด ดูเหมือนลมจะแรงขึ้นนะเพื่อนๆ

แบบฝึกหัด Phonopedic "เกล็ดหิมะ" (ตามวิธีของ V. Emelyanov)

เมฆเคลื่อนตัวเบา ๆ ปกคลุมเกล็ดหิมะ

(เด็ก ๆ ทำกลิสซานโด้กับเสียง a และช่วงของส่วนที่สามขึ้นและลง)

ลมพัดมาและกลิ้งเมฆไปทั่วท้องฟ้า

(ทำกลิสซันโดกับเสียง y จากด้านบนสุด)

เมื่อตื่นขึ้นมา เกล็ดหิมะก็กระโดดลงมาจากเมฆและบินไปที่พื้น

(ร้องเพลงสั้นเสียง a ในการลงทะเบียนที่แตกต่างกัน)

พายุหิมะหยิบเกล็ดหิมะขึ้นมาแล้วหมุนวนไปรอบๆ อย่างรวดเร็วและรวดเร็ว

(ทำกลิสซันโดกับเสียง a, o, คุณขึ้น - ลง

ลมพัดแรงแล้วลดระดับลงแล้วยกขึ้น .

(พวกเขาออกเสียงว่า "อา - อา!": เสียงที่ 1 อยู่ในรีจิสเตอร์ต่ำ และอันที่ 2 อยู่ในรีจิสเตอร์สูงสุด)

นักบำบัดการพูด- ลมพัดพาเกล็ดหิมะของเราไป แต่อย่าเพิ่งอารมณ์เสียนะเพื่อน ๆ ถึงเวลาที่เราต้องกลับเข้ากลุ่มแล้ว และฉันคิดว่าเราจะได้เจอเกล็ดหิมะอีกครั้งและออกเดินทางกับเธออีกครั้ง

อ้างอิง:

1. 
   ม.ยู. Kartushina “บทสรุปของชั้นเรียนโลโกริทมิกสำหรับเด็กอายุ 5 – 6 ปี”, มอสโก “Creative Center”, 2551
2. 
   เอ็น.วี. Nishchev “ บทสรุปของชั้นเรียนบำบัดคำพูดกลุ่มย่อยในกลุ่มผู้อาวุโส โรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ", เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก "วัยเด็ก - สื่อมวลชน", 2552
3. 
   M. Maltseva V. Kostygina "อัลบั้มบำบัดคำพูดของฉัน", Yaroslavl "Academy of Development", 2545

เป้า:

การก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้และจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็ก

งาน:

1. ราชทัณฑ์และการศึกษา: เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับบทบาทของป่าไม้ในชีวิตมนุษย์ รวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในฤดูใบไม้ผลิ แนะนำให้เด็กรู้จักสาเหตุของลม
2. ราชทัณฑ์และพัฒนาการ: พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันทักษะการอ่าน เปิดใช้งานพจนานุกรมในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ผลิ"
3. ราชทัณฑ์และการศึกษา: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ตอบสนองต่อคำร้องขอความช่วยเหลือ

อุปกรณ์:

เครื่องมือการสอน: มาสก์ "Lesovichok", "Bear Cub", เส้นทางความรู้, คำถามบนการ์ด, ชุดตัวอักษร, ชุดชิปสำหรับ การวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง, การ์ดพร้อมคำพูด, การบันทึกเสียงของฤดูใบไม้ผลิ, ดอกไม้จากกระดาษสี จานใส่น้ำ วัตถุลอยน้ำ เทียน เซอร์ไพรส์

ความคืบหน้าของบทเรียน:

เกมพูดด้วยนิ้ว "สวัสดี"

(อ้างอิงจากบทกวีของ T. Sikacheva)

นักบำบัดการพูด:

ฉันทักทายทุกที่ -
ที่บ้านและบนท้องถนน
ฉันยังพูดว่า "สวัสดี"
ฉันเป็นเพื่อนบ้าน...

นักบำบัดการพูดและเด็ก:

ไก่ (เด็กโชว์ “ปีก”)
สวัสดีพระอาทิตย์สีทอง! (แสดงดวงอาทิตย์)
สวัสดีท้องฟ้าสีคราม! (แสดงท้องฟ้า)
สวัสดีสายลมฟรี! (แสดง "สายลม")
สวัสดีต้นโอ๊คตัวน้อย! (แสดง "ต้นโอ๊ก")
สวัสดีตอนเช้า! (ท่าทางไปทางขวา)
สวัสดีวัน! (ท่าทางไปทางซ้าย)
เราไม่ขี้เกียจเกินไปที่จะทักทาย! (กางแขนทั้งสองข้างไปด้านข้าง)

ผู้กำกับดนตรี:

พวกคุณช่างวิเศษเหลือเกินสำหรับคุณและฉัน!
คุณชอบทักทายด้วยบทกวีหรือไม่? (คำตอบของเด็ก).
ใครยังไม่ได้ทักทายกันบ้าง? (คำตอบของเด็ก).
และเรายังไม่ได้ทักทายนิ้วของเราเลย
แม้ว่าพวกเขาจะยังเล็ก แต่พวกเขาก็คล่องแคล่วและชำนาญอยู่แล้ว
นิ้วของเราแตกต่างกัน และแต่ละคนก็มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง

เกมพูดด้วยนิ้ว "ตอนเช้า"

เช้ามาแล้ว พระอาทิตย์ขึ้นแล้ว (แสดง "ดวงอาทิตย์")

เฮ้พี่ชาย Fedya
ปลุกเพื่อนบ้าน..
ลุกขึ้น Bolshak!
ลุกขึ้น พอยน์เตอร์!
ลุกขึ้นเซเรดก้า!
ลุกขึ้นมา เด็กกำพร้าตัวน้อย!
และ Mitroshka ตัวน้อย!
สวัสดี Ladoshka!

ผู้กำกับดนตรี:

เราปลุกฝ่ามือและนิ้วขวา และตอนนี้ เราต้องปลุกมือซ้ายแล้วทักทาย!
(เกมนี้เล่นอีกครั้งโดยใช้นิ้วมือซ้าย)

นิ้วของเราตื่นขึ้น
เรายืด เรายืด
และพวกเขาก็ยิ้มให้กัน

เพลงสุนทรพจน์นิ้ว "นกฮูก"

(เนื้อเพลงพื้นบ้าน ดนตรีโดย I. Bodrachenko)

นักบำบัดการพูด:

นิ้วของเราเล่น
และพวกเขาก็เดินและเต้นรำ
และตอนนี้พวกเราเด็กๆ
ไปป่ากันเถอะ!

เด็ก:

นักบำบัดการพูด:

นี่เป็นข่าวลือเท่านั้น:
นกอาศัยอยู่ในป่านั้น
นี่คือลักษณะของนก:
ในเวลากลางวันเขานั่งอยู่บนต้นไม้
ไม่ว่าเขากำลังงีบหลับหรือกำลังหลับอยู่
ในเวลากลางคืนเขาบินผ่านป่า
ทำให้เด็กน้อยกลัว
เขาหันหัวของเขาไปรอบ ๆ
มองไปทุกทิศทุกทาง
ว้าว หัวแบบนั้น
มันเป็นนกชนิดไหน?

เด็ก:

ผู้กำกับดนตรี:

คุณกลัวนกฮูกไหม?

เด็ก:

ผู้กำกับดนตรี:

แล้วคุณจะไม่กลับไปเหรอ?

เด็ก:

ผู้กำกับดนตรี:

งั้นเราไปเดินเล่นกันเถอะ
พบกับนกฮูก

ผู้กำกับดนตรีและเด็กๆ:

มันมืดในป่า
ทุกคนคงหลับกันมานานแล้ว
มีเพียงนกฮูกเท่านั้นที่ไม่หลับ
นั่งอยู่บนตัวเมีย
ใช่แล้วจะบินยังไงล่ะ!

ผู้กำกับดนตรี:

นกฮูกกำลังบิน -
หัวโต.
เธอบินอย่างไร -
เธอมองไปทุกทิศทาง
มองไปทาง...

นักบำบัดการพูด:

คุณจะพบว่าใครถ้าคุณเดาปริศนา:

ในฤดูร้อนเขาจะเดินโดยไม่มีถนน
ใกล้ต้นสนและต้นเบิร์ช
และในฤดูหนาวเขาจะนอนในถ้ำ
ซ่อนจมูกของคุณจากน้ำค้างแข็ง

Nastya เป็นคนแรกที่เดาปริศนา และวันนี้เธอจะเป็นลูกหมี
(สวมหน้ากาก “หมี”)
หมีน้อยของเราตัดสินใจไปเยี่ยมน้องชายของเขาซึ่งอาศัยอยู่อีกฟากหนึ่งของป่าทึบและออกเดินทางไปตามถนน ทันใดนั้น Lesovichok เจ้าของป่าก็มาพบเขา

เลโซวิช็อก:

คุณมาที่นี่ทำไม? นี่คือป่าของฉัน ฉันต้องการมันและฉันจะไม่คิดถึงคุณ!
(นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็ก ๆ ถามในนามของตุ๊กตาหมีเพื่อปล่อยให้เขาผ่านไป)

เลโซวิช็อก:

โอเค ฉันจะปล่อยให้ Little Bear ผ่านไป ถ้าคุณช่วยเขาไปสู่เส้นทางแห่งความรู้
(เด็กอ่านคำถามด้วยตนเองแล้วตอบ)

ป่าคืออะไร?
ฤดูใบไม้ผลิเริ่มต้นในธรรมชาติอย่างไร?
นกตัวไหนมาถึงก่อน?
สุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ

เลโซวิช็อก:

ฉันพอใจมากกับคำตอบของคุณและปล่อยให้หมีน้อยเข้าป่า

บ้านเปิดทุกด้าน
มุงด้วยหลังคาแกะสลัก
เข้ามาในบ้านสีเขียว -
คุณจะเห็นปาฏิหาริย์ในนั้น!

นักบำบัดการพูด:

หมีน้อยไปต่อชื่นชมความงามของป่าไม้แต่ไม่ลืมจุดประสงค์ในการเดินทางของเขา ทันใดนั้นเส้นทางของเขาถูกปิดกั้นด้วยแม่น้ำที่ลึกและรวดเร็ว
เขาสงสัยว่ามันเกิดขึ้นได้อย่างไร? น้ำคืออะไร?
(ทดลองกับน้ำ คุณสมบัติ : โปร่งใส ไม่มีสี ไม่มีกลิ่น และไม่มีรส ละลายสารได้)
หมีน้อยข้ามแม่น้ำได้ยังไง?
(เด็กเสนอทางเลือกต่างๆ ลองใช้อุปกรณ์ลอยตัว: โลหะ ไม้ พลาสติก ฯลฯ)
ขณะที่ลูกหมีกำลังข้ามแม่น้ำ ลมก็พัดแรงขึ้นจนไม่สามารถขยับตัวได้ พวกเรามาพูดถึงลมกันดีกว่า มีลมแบบไหน?
(เข้มแข็ง อ่อนแอ น่ารื่นรมย์ น่ารัก อ่อนโยน สดชื่น เต็มไปด้วยหนาม...)
ลมทำอะไรได้บ้าง?
(ฮัม, ผิวปาก, หอน, ยกฝุ่น, ฉีกหัวของคุณ...)
รู้ไหมลมเข้ามาในห้องเราได้ยังไง?

ประสบการณ์เทียน

อาศัยอยู่ในห้องของเรา อากาศอุ่น- เขาเป็นคนตัวเล็กและชอบเดินทางไปทั่วห้องและหลบหนีผ่านรอยแตกร้าว (เรานำเทียนร้อนไปที่ประตูที่เปิดอยู่เล็กน้อยจากด้านบน เปลวไฟเบี่ยงไปทางถนน) อากาศเย็นคืบคลานเข้ามาหาเราจากถนน มันแข็งตัวและต้องการอุ่นเครื่อง อากาศเย็นจัดหนัก เงอะงะ และชอบอยู่ใกล้พื้นดิน (เรานำเทียนไปที่ด้านล่างของประตูเปลวไฟเบี่ยงไปทางห้อง) เมื่ออากาศอุ่นและเย็นเคลื่อนตัวลมก็จะปรากฏขึ้น ลมคือการเคลื่อนที่ของอากาศ

ลมสงบแล้วเราก็เดินทางกันต่อได้

เรากำลังเดินไปตามเส้นทาง
เรากำลังเดินไปตามเส้นทาง
เราจะไปด้วยตะกร้า
เรากำลังไปด้วยตะกร้า

นักบำบัดการพูด:

ระหว่างทางมีลำธารจะข้ามไปได้อย่างไร? แต่มีคนทำสะพาน
และสะพานก็ไม่ง่าย ในการข้ามมัน เด็กผู้ชายต้องอ่านพยัญชนะ และเด็กผู้หญิงต้องอ่านสระ

ข้ามลำธารไปตามเกาะคอน
และเราพบที่โล่งอันสดใส

(เสียงเพลงของ A. Vivaldi “Spring”)

ตอนนี้เราจะแบ่งออกเป็นกลุ่ม (นักบำบัดการพูดแจกจดหมาย ในกลุ่มแรกที่มีตัวอักษร "a" ในกลุ่มที่สอง - "i" ในกลุ่มที่สาม - "u" ใน "สำนักหักบัญชี" มีดอกไม้ที่มีตัวอักษรคล้ายกัน)

ดอกไม้เติบโตในทุ่งหญ้า
บานสะพรั่งในเช้าฤดูใบไม้ผลิ
คุณจะค้นพบตัวเองว่ามีอะไรอยู่ใต้ดอกไม้
คุณเพียงแค่ต้องค้นหาของคุณ

(ใต้ดอกไม้แต่ละดอกมีคำพูด)

สร้างประโยคจากคำเหล่านี้ ตอนนี้ตรวจสอบกันดูว่าประโยคที่เขียนถูกต้องหรือไม่ บอกได้คำเดียวว่าข้อเสนอเหล่านี้เกี่ยวกับอะไร? (เกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ)
จงแต่งเรื่องราวจากประโยคเหล่านี้ อ่านมัน.
คุณเข้าใจวลีที่ว่า “ถนนกลายเป็นโคลน” ได้อย่างไร? เกิดอะไรขึ้นกับพวกเขา?
และถ้าคำว่า "เดินกะโผลกกะเผลก" มาจากสิ่งมีชีวิต (“ฉันเดินกะโผลกกะเผลก”) ความหมายของคำนั้นจะเปลี่ยนไปอย่างไร? คิดข้อเสนอของคุณเอง

นำแต่ละคำมา ชิปและสร้างไดอะแกรมคำศัพท์ของคุณ

แล้วก็มีบ้านพี่หมีด้วย คุณคิดว่าหมีน้อยจะบอกอะไรกับน้องชายของเขา? ฉันคิดว่าตอนนี้เท็ดดี้แบร์จะไปถึงที่นั่นโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากเรา

หมีเท็ดดี้:

ขอบคุณน้องๆ ที่มาช่วยตามหาน้องครับ สำหรับสิ่งนี้ฉันจะปฏิบัติต่อคุณ (มอบตะกร้าขนมให้)

การพัฒนาเทคโนโลยีใหม่ ๆ สำหรับแนวทางบูรณาการกับเนื้อหาของชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดนั้นมีความเกี่ยวข้องมาก การบูรณาการการฝึกพูดบำบัดสอดคล้องกับข้อกำหนดหลักประการหนึ่งของการสอนก่อนวัยเรียน: การศึกษาควรมีปริมาณน้อย แต่มีความจุมาก เป็นโมเดลใหม่ที่ถูกลืมไปเล็กน้อย มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และการพูดของเด็ก ซึ่งช่วยให้คุณมองเห็นและเข้าใจปรากฏการณ์ต่างๆ แบบองค์รวม ในโรงเรียนอนุบาล มีระบบการเรียนรู้ตามวิชาและบ่อยครั้งปรากฎว่าความรู้ยังคงกระจัดกระจาย แบ่งเทียมตามหลักการของวิชา และด้วยเหตุนี้ เด็ก ๆ จึงไม่รับรู้ภาพรวมของโลกรอบตัวแบบองค์รวมเสมอไป

ด้วยการสร้างสภาพแวดล้อมการพูดที่กำลังพัฒนา เราใช้ชั้นเรียนแบบบูรณาการอย่างจริงจังซึ่งไม่เพียงแต่ช่วยขยายและรวบรวมทักษะการพูดเท่านั้น แต่ยังช่วยกระตุ้น การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เด็กสร้างเงื่อนไขในการเพิ่มศักยภาพความสามารถของนักเรียน ชั้นเรียนแบบบูรณาการได้รับการพัฒนาโดยกลุ่มผู้เชี่ยวชาญ: นักบำบัดการพูด นักการศึกษา ครูนักจิตวิทยา ผู้กำกับเพลง นักออกแบบท่าเต้น นักกายภาพบำบัด ผู้สอน ชั้นเรียนเหล่านี้เป็นการผสมผสานระหว่างกิจกรรมหลายประเภท ได้แก่ การพูด การแสดงละคร ดนตรี-จังหวะ พลศึกษา และทัศนศิลป์ โครงสร้างแบบบูรณาการของชั้นเรียนเปิดโอกาสให้เด็กได้ตระหนักถึงความสามารถเชิงสร้างสรรค์และพัฒนาทักษะการสื่อสาร ในแต่ละบทเรียน เราสนับสนุนให้เด็กๆ พูดได้อย่างอิสระ แบ่งปันความประทับใจ กระตุ้นความสนใจและกิจกรรมทางปัญญา เนื่องจากในสถานการณ์ของบทเรียนแบบบูรณาการ หัวข้อใดๆ ก็ตามกำหนดให้เด็กๆ ต้องเปิดใช้งานประสบการณ์ชีวิตจริงของพวกเขา ในชั้นเรียนแบบผสมผสาน คำศัพท์จะได้รับการพัฒนาและทักษะในการจัดโครงสร้างประโยคทางไวยากรณ์ได้รับการขัดเกลา

คลาสแบบรวมช่วยให้คุณสามารถผสมผสานวิธีการแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิมได้อย่างยืดหยุ่น การรวมเด็กที่มีความต้องการพิเศษเข้าไว้ด้วย ประเภทต่างๆกิจกรรมในห้องเรียนช่วยให้คุณเพิ่มประสิทธิภาพในการทำงานและความมั่นคงของผลลัพธ์ที่ได้รับ ชั้นเรียนเหล่านี้สามารถนำเสนอเป็นวิธีการจัดกระบวนการสอนโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์ของนักบำบัดการพูด ครูของกลุ่มบำบัดการพูด ครูนักจิตวิทยา ผู้อำนวยการเพลง ผู้ปฏิบัติงานพลศึกษา และเด็ก กิจกรรมทั้งหมดของคณาจารย์ใน กลุ่มบำบัดคำพูดสร้างขึ้นบนพื้นฐานเชิงบูรณาการและเป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมที่สร้างสรรค์และสร้างสรรค์ที่ประสบผลสำเร็จของทีม ในกลุ่มบำบัดคำพูดของโรงเรียนอนุบาลมีการวางแผนชั้นเรียนบูรณาการในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับการผ่านหัวข้อคำศัพท์ที่แนะนำโดยโปรแกรมแก้ไขคำพูด ภายในกรอบของแนวทางบูรณาการ เด็กจะพิจารณาปรากฏการณ์หรือเหตุการณ์นี้หรือเหตุการณ์นั้นจากมุมที่ต่างกัน โดยเน้นและศึกษา ด้านที่แตกต่างกัน: สังคม รวมทั้งคุณธรรมและจริยธรรม อารมณ์และความรู้สึก รวมถึงดนตรี ศิลปะ และสุนทรียศาสตร์ ตรรกะ-คณิตศาสตร์; วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

วัตถุประสงค์ของชั้นเรียนบูรณาการคือการจัดระบบ เจาะลึก และสรุปประสบการณ์ส่วนตัวของเด็ก เพื่อให้เขาได้เรียนรู้วิธีการแสดงใหม่ๆ สามารถใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถของเขาใน กิจกรรมภาคปฏิบัตินั่นคือเขาสามารถทำหน้าที่อย่างเชี่ยวชาญเมื่อแก้ไขปัญหาบางอย่าง

งานต่อไปนี้ได้รับการแก้ไขในชั้นเรียนแบบบูรณาการ: การสอน: เพิ่มพูน ชี้แจง และกระตุ้นทักษะทางภาษาของนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ รวบรวม ชี้แจง และเสริมสร้างความรู้ในหัวข้อ (ตามปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องของบทเรียนบูรณาการ) สอนให้เด็กใช้ภาษา (ทั้งทางวาจาและอวัจนภาษา) ในกิจกรรมต่างๆ สอนให้พัฒนาความสัมพันธ์ที่สร้างจากความสามารถในการแก้ปัญหา

ราชทัณฑ์: เสริมสร้างทักษะการออกเสียงที่ถูกต้อง โครงสร้างทางไวยากรณ์ของข้อความ เอาชนะการรบกวนในด้านจังหวะของคำพูดและการเคลื่อนไหว เอาชนะการละเมิดคำพูดฉันทลักษณ์ เอาชนะการละเมิดทรงกลมและพฤติกรรมทางอารมณ์ พัฒนาการทำงานของจิตที่สูงขึ้น

ทางการศึกษา: กระตุ้นความปรารถนาที่จะติดต่อกับผู้อื่น พัฒนาความสามารถในการจัดระเบียบการสื่อสารรวมถึงความสามารถในการฟังคู่สนทนา ปลูกฝังทัศนคติเห็นอกเห็นใจและอดทนต่อเพื่อนและสหาย พัฒนาทักษะในการโต้ตอบในทีม ลิงค์เชื่อมต่อเป็นหัวข้อที่กล่าวถึงที่ เซสชันการบำบัดด้วยคำพูด- ชั้นเรียนที่สร้างขึ้นตามหลักการเฉพาะเรื่องจะมีประสิทธิภาพมากกว่าเนื่องจากเด็ก ๆ แสดงความสนใจเพิ่มขึ้นในเนื้อหาของงานที่ได้รับการแก้ไขในชั้นเรียนเหล่านี้ เด็กแสดงความสนใจเป็นพิเศษ ซึ่งในอนาคตจะกลายเป็นพื้นฐานสำหรับประสบการณ์ที่หลากหลาย ในชั้นเรียนดังกล่าว มีการแทรกซึมเนื้อหาจากส่วนต่างๆ ของการศึกษาและการฝึกอบรมผ่านกิจกรรมประเภทต่างๆ เช่น การพูด ตรรกะ-คณิตศาสตร์ การแสดงละคร ดนตรี-จังหวะ พลศึกษา และทัศนศิลป์ กิจกรรมแต่ละประเภทมีลักษณะเฉพาะของตัวเองและมีอิทธิพลต่อการพัฒนาความสามารถของเด็กความแข็งแกร่งทางร่างกายและจิตใจคุณสมบัติด้านจิตใจและศีลธรรมของเด็ก นอกจากนี้ยังสามารถแยกแยะความเป็นอิสระและ กิจกรรมร่วมกัน- กิจกรรมทุกประเภทระหว่างเรียนมีความเชื่อมโยงถึงกัน

ตามกฎแล้ว เด็กที่มี ODD จะมีลักษณะเด่นคือ ความว้าวุ่นใจ ความก้าวร้าว ความสงสัยในตนเอง และการเคลื่อนไหวที่เพิ่มขึ้น ด้วยเหตุนี้เราจึงตัดสินใจเชื่อมโยงงานบำบัดคำพูดกับการใช้วิธีการแสดงละครคุณลักษณะและองค์ประกอบต่างๆ ภาคผนวก 1การแสดงละครของกระบวนการบำบัดด้วยคำพูดมีความน่าสนใจ เนื่องจากนำบรรยากาศรื่นเริงและจิตวิญญาณอันสูงส่งมาสู่ชีวิตประจำวันของเด็ก ช่วยให้เด็กๆ มีความคิดริเริ่ม และช่วยให้พวกเขาพัฒนาความรู้สึกของการช่วยเหลือซึ่งกันและกันและทักษะร่วมกัน กิจกรรมบูรณาการสามารถอยู่ในรูปแบบของการแสดงได้ คุณสามารถใช้กิจกรรมการแสดงละครประเภทต่อไปนี้: แบบฝึกหัดดนตรีและการเล่นเกมเพื่อพัฒนาการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทาง กิจกรรมศิลปะและการพูด (เกมต่าง ๆ ที่ต้องพัฒนา การหายใจด้วยคำพูด, เสียง, การได้ยินคำพูด); กิจกรรมการแสดงละครและการเล่นเกม (เกมละคร ละครหุ่น การบำบัดด้วยเทพนิยาย เกมสร้างสรรค์) ประเด็นหลักของการเล่นอย่างสร้างสรรค์คือการบรรลุบทบาท ในระหว่างเล่นเกม เด็กจะสร้างภาพผ่านการกระทำซึ่งเป็นคำพูด ซึ่งเปิดโอกาสให้เขาพัฒนากิจกรรมการพูด ทิศทางหลัก งานบำบัดการพูดในกิจกรรมการแสดงละครและการเล่น: การพัฒนาวัฒนธรรมการพูด: ทักษะยนต์ข้อต่อ, การรับรู้สัทศาสตร์, การหายใจคำพูด, การออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง; การพัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ: การประสานงานของการเคลื่อนไหว ทักษะยนต์ปรับของมือ การบรรเทาความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ การก่อตัวของท่าทางที่ถูกต้อง การพัฒนาทักษะบนเวทีและกิจกรรมการพูด: การพัฒนาการแสดงออกทางสีหน้า ละครใบ้ ท่าทาง การรับรู้ทางอารมณ์ การปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด การพูดคนเดียวและรูปแบบการสนทนา ทักษะการเล่นเกม และความเป็นอิสระในการสร้างสรรค์ ความผิดปกติของคำพูดสามารถเอาชนะได้โดยบางคน สายพันธุ์ที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกิจกรรมต่างๆ เช่น ผ่านทางดนตรีและการเคลื่อนไหว เป็นการศึกษาด้านดนตรีและดนตรีที่สามารถช่วยได้มากในงานราชทัณฑ์ ในการศึกษาด้านดนตรีของเด็ก การเคลื่อนไหวจังหวะดนตรีมีความสำคัญอย่างยิ่ง ซึ่งมีผลในการแก้ไขเด็กที่มีความพิการ ความล้าหลังทั่วไปการพูด การพัฒนาส่วนประกอบทั้งหมดของคำพูด การทำงานของการได้ยิน ระบบการทำงานของคำพูด ขอบเขตการเคลื่อนไหว ทักษะการใช้มือและข้อต่อ ความจำ ความสนใจ ทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไป

โครงสร้างแบบบูรณาการของชั้นเรียนเปิดโอกาสให้เด็กได้ตระหนักถึงความสามารถเชิงสร้างสรรค์และพัฒนาทักษะการสื่อสาร ในแต่ละบทเรียน เราสนับสนุนให้เด็กๆ พูดได้อย่างอิสระ แบ่งปันความประทับใจ กระตุ้นความสนใจและกิจกรรมทางปัญญา เนื่องจากในสถานการณ์ของบทเรียนแบบบูรณาการ หัวข้อใดๆ ก็ตามกำหนดให้เด็กๆ ต้องเปิดใช้งานประสบการณ์ชีวิตจริงของพวกเขา

จำนวนชั้นเรียนบูรณาการจะถูกกำหนดโดยครูแต่ละคน - นักบำบัดการพูดเอง เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการบูรณาการคือความคล้ายคลึงกันของเนื้อหาของหัวข้อชั้นนำของชั้นเรียนที่แตกต่างกันและความสัมพันธ์กัน การบูรณาการชั้นเรียนถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่มีการแทรกซึมขององค์ประกอบของความรู้ที่แตกต่างกันในแต่ละขั้นตอน ชั้นเรียนบูรณาการไม่มีโครงสร้างที่ชัดเจน แต่มีคุณสมบัติที่โดดเด่น: จำเป็นต้องมีความชัดเจนมาก ความกะทัดรัด และเนื้อหาข้อมูลที่มากขึ้นของสื่อการศึกษา การพึ่งพาซึ่งกันและกันเชิงตรรกะ ความสัมพันธ์กันของวัตถุอินทิเกรต ที่พักฟรี วัสดุภาพการเปลี่ยนท่าทางแบบไดนามิกและเกี่ยวข้องกับผู้เชี่ยวชาญและผู้ปกครองในชั้นเรียน ชั้นเรียนบูรณาการกระตุ้นความสนใจและช่วยบรรเทาความเครียด การทำงานหนักเกินไป และความเหนื่อยล้าโดยการเปลี่ยนมาทำกิจกรรมที่หลากหลาย กิจกรรมดังกล่าวส่งเสริมการติดต่ออย่างใกล้ชิดระหว่างผู้เชี่ยวชาญทุกคนและความร่วมมือกับผู้ปกครอง ส่งผลให้เกิดชุมชนผู้ใหญ่และเด็ก การทำงานในหัวข้อนี้เราสามารถสรุปได้บางส่วนแล้ว: ชั้นเรียนแบบผสมผสานมีส่วนช่วยในการสร้างภาพองค์รวมของโลกเนื่องจากวัตถุหรือปรากฏการณ์ได้รับการพิจารณาจากหลายด้าน (ทางทฤษฎี, การปฏิบัติ, ประยุกต์); เด็กพัฒนาความสนใจทางปัญญาและกิจกรรมต่างๆ ให้ผลลัพธ์สูง การเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปเป็นกิจกรรมอื่นทำให้เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในกระบวนการที่กระตือรือร้น ชั้นเรียนบูรณาการรวมตัวกันด้วยความประทับใจและประสบการณ์ร่วมกัน มีส่วนช่วยในการสร้างความสัมพันธ์โดยรวม การปรับปรุงโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด การพูดคนเดียวและรูปแบบการสนทนา