การฝึกสอนที่เป็นเด็กมีพรสวรรค์ ฝึกสอนเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์

โรงเรียนมัธยมอัลมาตี Turksib เขต KSU หมายเลข 49

การฝึกสอนสำหรับครู

ครูคณิตศาสตร์ เอ็ม.วี. สตาร์ค/ระดับสูงครั้งแรก/

การฝึกสอนบทเรียนสำหรับครู วันที่บทเรียน 24/08/58
หัวข้อบทเรียน:	เด็กเก่งและมีพรสวรรค์ ศึกษาโมดูลเพื่อเปิดโอกาสใหม่ในการทำงานกับนักเรียน T&E
	ส่งเสริมการพัฒนาทักษะ T&E ของนักเรียน
	อัปเดตแนวคิดของครูเกี่ยวกับการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ เพื่อให้นักเรียนคุ้นเคยกับประเภทของพรสวรรค์ พิจารณาพื้นฐานทางจิตวิทยาของการมีปฏิสัมพันธ์ของครูกับนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์
ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง:	ครูจะต้อง: สามารถระบุนักเรียนที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถในชั้นเรียนของคุณได้โดยการสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ทำความเข้าใจสาระสำคัญของเงื่อนไขที่ต้องสร้างขึ้นสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ในระหว่างการฝึกอบรม สามารถสร้างงานด้านการศึกษาโดยใช้อนุกรมวิธานของบลูม (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การประเมินผลเพื่อพัฒนาการคิดระดับสูง)
	คู่มือระเบียบวิธีสำหรับครูปี 2555 เอกสารประกอบคำบรรยาย การนำเสนอ คลิปวิดีโอ
ความคืบหน้าของบทเรียน
อุ่นเครื่อง:	แบบฝึกหัด “รู้จักกัน อวยพรให้กัน” - 3 นาที
เป็นกลุ่ม:	ตั้งกลุ่มโดยใช้สติ๊กเกอร์รูปใบไม้ ผีเสื้อ แอปเปิ้ล (ใครชอบอะไร) - 2 นาทีการทำซ้ำกฎการทำงานเป็นกลุ่ม (กฎจะโพสต์ไว้ในที่ที่มองเห็นได้)
ความคืบหน้าของบทเรียน:
การแช่ในหัวข้อ	วิดีโอ - วิดีโอ "เด็กมีพรสวรรค์". แบบฝึกหัดที่ 1 ผู้เข้าร่วมการฝึกสอนจะได้รับเอกสารประกอบคำบรรยายเพื่อศึกษา: กลุ่มแรกศึกษาข้อความของเขา ผู้เข้าร่วมจะรวมตัวกันเป็นกลุ่ม “ภาพลักษณ์ของเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ ลักษณะการเรียนรู้ การคิด แรงจูงใจในการเรียนรู้” กลุ่มที่สองศึกษาข้อความของเขา ผู้เข้าร่วมจะรวมตัวกันเป็นกลุ่ม “ภาพลักษณ์ของเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ ลักษณะความเป็นผู้นำสาธารณะและความเป็นอิสระ” กลุ่มที่สามศึกษาข้อความของเขา ผู้เข้าร่วมจะรวมตัวกันเป็นกลุ่ม “ภาพลักษณ์ของเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ ประเภทของพรสวรรค์” เมื่อพูดเมื่อต้องปกป้องคลัสเตอร์ นักเรียนจะนำเสนอเกณฑ์ในการทำความเข้าใจ จากผลลัพธ์สรุปคำตอบของคำถามต่อไปนี้: เด็กคนไหนที่สามารถเรียกได้ว่ามีพรสวรรค์? นักเรียนคนไหนในโรงเรียนของเราที่คุณจะจัดว่ามีความสามารถ เพราะเหตุใด
กลุ่ม	ภารกิจที่ 2. ดูการนำเสนอที่ www.prezentacii.com “เด็กมีพรสวรรค์ เขาคือใคร?" หลังจากดูสไลด์และนิยามเด็กที่มีพรสวรรค์แล้ว ให้กำหนดคำจำกัดความของพรสวรรค์แต่ละประเภท กลุ่มที่ 1 – กำหนดความสามารถทางศิลปะและดนตรี กลุ่มที่ 2 – นิยามพรสวรรค์ทางสังคมและจิต กลุ่มที่ 3 – นิยามพรสวรรค์ทางปัญญาและวิชาการ สร้างภาพนักเรียนที่แสดงความสามารถในด้านใดด้านหนึ่งระหว่างบทเรียน (โดยใช้ตัวอย่างนักเรียนจากชั้นเรียนจริงที่โรงเรียนของเรา)
งานส่วนบุคคล	ภารกิจที่ 3 “การกำหนดรากฐานทางจิตวิทยาของการมีปฏิสัมพันธ์ของครูกับนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์” อ่านคำอธิบายสถานการณ์การสอนและประเมินการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่สะท้อนให้เห็นในสถานการณ์ สถานการณ์ “ม้าแดงบนหญ้าสีฟ้า”/ภาคผนวก 1 การอภิปรายเกี่ยวกับสถานการณ์: 1. แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกิจกรรมของครูตามหัวข้อบทเรียน 2.สร้างภาพลักษณ์ของนักเรียน 3. เสนอทางเลือกในการออกจากสถานการณ์ปัจจุบัน ได้ยินผลลัพธ์ของงานและสรุปผลลัพธ์
	การบ้าน สร้างงานที่เกินระดับทักษะการคิดขั้นพื้นฐาน (ตามอนุกรมวิธานของ Bloom) และรวมถึงกิจกรรมที่ต้องใช้ทักษะการคิดระดับสูง - การวิเคราะห์ การสังเคราะห์
การสะท้อน:	วิดีโอ – คลิป “คนที่มีพรสวรรค์มากที่สุดในโลก” / คิดบวกมาก/ แผ่นสะท้อนแสง/ภาคผนวก 4/: งานดังกล่าวเป็นประโยชน์ต่อคุณเป็นการส่วนตัวหรือต่อผู้อื่นหรือไม่? กรอกใบไม้ด้วยสติ๊กเกอร์ "+", "-"
	การนำเสนอ เครื่องหมาย โปสเตอร์ สติ๊กเกอร์ เอกสารแจกที่พิมพ์จากคู่มือครูทางออนไลน์

ภาคผนวก 1

อ่านคำอธิบายสถานการณ์การสอนและประเมินการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่สะท้อนให้เห็นในสถานการณ์

สถานการณ์ "ม้าแดงบนหญ้าสีฟ้า"

หลานชายกลับมาจากโรงเรียนด้วยความเศร้าและครุ่นคิด “เกิดอะไรขึ้น” ฉันถาม เขายักไหล่ “คุณได้เกรดไม่ดีจริงๆ เหรอ?” เขาถอนหายใจโดยไม่มองมาที่ฉันแล้วพูดว่า: “ปู่และปู่” มีม้าชนิดใดบ้าง? แล้วสีอะไรล่ะ? - ม้าเกี่ยวอะไรกับมัน? - อ่าวนั่นหมายถึงสี... - สีอะไร? ม้าเบย์มีสีน้ำตาลแดง มีม้าสีดําด้วย - สีเหลืองอ่อน - บอกฉันทีคุณปู่มีม้าสีแดงไหม? หญ้าเป็นสีฟ้า ฉันเห็นมันเอง ในหมู่บ้าน. ควันสีขาวยังคงลอยอยู่เหนือเธอ - อยากบอกว่า - หมอกเหรอ? คุณเห็นไหมว่าภายใต้ควันดังกล่าวหญ้าเปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน ฉันจึงวาดภาพม้าสีแดง สีแดง และหญ้าสีน้ำเงินน้ำเงินที่พวกเขาใช้กินหญ้า และเธอ...เธอ... -ใครคือ "เธอ" -ครู. เขาบอกว่ามันจะไม่เกิดขึ้นเช่นนั้น เขาว่าม้ามีแดง เทา ดำ และหญ้าก็เป็นสีเขียว แต่ฉันเห็น ฉันเห็น... ฉันไม่รู้ว่าจะโต้ตอบอย่างไร เพราะครูพูด และคำพูดของเธอควรจะเชื่อถือได้ - โอเค โอเค... เราจะคิดออก และฉันก็เอามันออกไปจากหัวไม่ได้: “ม้าแดง... ม้าแดง” เช่นเดียวกับ "Bathing of the Red Horse" ของ Petrov-Vodkin แน่นอนว่าหลานชายชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ยังไม่รู้จักศิลปินคนนี้ แต่เขามองเห็นภาพของตัวเองและวาดมันออกมาให้ดีที่สุดเท่าที่จะทำได้ตามที่เขารู้สึก และเป็นเรื่องดีที่โลกมีสีสันมากจนทำให้เด็กชายมีการรับรู้ถึงชีวิตเป็นของตัวเอง ในความคิดของฉันสิ่งนี้ชัดเจนสำหรับทุกคน แต่ฉันก็ยังตัดสินใจไปโรงเรียน ไม่ ไม่ใช่เพราะทั้งสองคน สักวันหนึ่งคุณควรไปพบครูของหลานชายและพูดคุยกับเธอ สรุปฉันไปโรงเรียน การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่เพิ่งเริ่มต้นขึ้น ฉันมองเข้าไปในชั้นเรียน ไม่มีนักเรียน ไม่ต้องสงสัยเลยว่าหญิงสาวสองคนซึ่งเป็นครูกำลังลองสวมเสื้อสเวตเตอร์ พวกเขาไม่สนใจฉัน ฉันไออย่างสุภาพ ไม่มีปฏิกิริยา เขาออกไปและปิดประตู เดินเล่นมานิดหน่อย เขามองเข้าไปในห้องเรียนอีกครั้ง “ คุณต้องการใครเพื่อน” – ผู้หญิงคนหนึ่งถามด้วยความรำคาญและท้าทาย ฉันแนะนำตัวเองว่าฉันต้องการครูให้หลานชายของอังเดรกา “ฉันเอง” ครูพูดโดยไม่กระพริบตาและเริ่มบ่อยครั้ง: “เด็กคนนี้โอเค มีความสามารถ และทำได้ดี” จริงอยู่ที่หัวของฉันมีแมลงวันเยอะมาก - อะไรนะ? แมลงวันอะไร? “ฉันไม่เข้าใจ” ครูพูดพร้อมกับถอดเสื้อสเวตเตอร์ออก “เช่น ฉันวาดรูปม้าสีแดงด้วยเหตุผลบางอย่าง” มีของแบบนี้ด้วยเหรอ? หรือหญ้าสีฟ้า!..เรื่องไร้สาระบางอย่าง ท้ายที่สุดแล้วหญ้าก็เขียวอยู่เสมอ ฉันให้ผีสางแก่เขา -แต่ขอโทษนะ... จำไว้ว่า "อาบน้ำม้าแดง" โดย Petrov-Vodkin... -ฉันจำอะไรไม่ได้เลย อาจเป็นศิลปินแนวหน้า... มีมากมายตอนนี้ - แต่นี่คือปรมาจารย์ที่ยอดเยี่ยม นอกจากนี้เขาเสียชีวิตไปนานแล้ว - ยิ่งกว่านั้นไม่อนุญาตให้คัดลอก คุณต้องการมันเองเหมือนในชีวิต ครูคนที่สองจากไปนานแล้ว นักเรียนเริ่มมองเข้าไปในห้องเรียน เสียงระฆังดังขึ้น - เอาล่ะ พระอาทิตย์เป็นสีเหลือง หิมะเป็นสีขาว ท้องฟ้าเป็นสีฟ้า... - จะเป็นอย่างอื่นไปได้อย่างไร? “อาจารย์มองมาที่ฉันด้วยดวงตาเบิกกว้างและสับสน - ยังไง?.. ฉันไม่ตอบ กล่าวคำอำลา ฉันรู้สึกเสียใจกับเธอ แต่ฉันรู้สึกเสียใจกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่เธอสอนมากกว่า

ภาคผนวก 2

หนังสือมือสอง:

หลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับอาจารย์ผู้สอนของสาธารณรัฐคาซัคสถาน Nazarbayev Intellectual Schools JSC, 2012
2. คู่มือสำหรับครู หน้า 197-205, Nazarbayev Intellectual Schools JSC, 2012

3. URL: www.prezentacii.com “เด็กมีพรสวรรค์ เขาคือใคร?"

ภาคผนวก 3

วีดิทัศน์: “เด็กที่มีพรสวรรค์”, “คนที่มีพรสวรรค์มากที่สุดในโลก”

ภาคผนวก 4

แผ่นสะท้อนแสง

1. งานดังกล่าวเป็นประโยชน์ต่อตัวคุณหรือผู้อื่นหรือไม่? ที่?

________________________________________________________

2. การค้นพบหลักสำหรับคุณคืออะไร?

________________________________________________________

3. คุณชอบอะไรมากที่สุด?

________________________________________________________

4. โค้ชควรพิจารณาอะไรสำหรับอนาคต?

________________________________________________________

5. คุณเสนอหัวข้อใดเพื่อดำเนินการฝึกสอนครั้งต่อไป?

_________________________________________________________

เซสชั่นการฝึกสอน
ลำดับ หัวข้อชั้นเรียน: “เด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์และการทำงานร่วมกับพวกเขา”
1 เป้าหมายทั่วไป ครูจะต้องสามารถระบุเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์โดยใช้เกณฑ์ต่างๆ และมีกลยุทธ์ในการจัดการงานที่มีประสิทธิภาพกับนักเรียนที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ สามารถสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ที่ดีที่จำเป็นสำหรับเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ เข้าใจสาระสำคัญของเงื่อนไขที่จำเป็นในการสอนนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์
2 ผลลัพธ์ที่คาดหวัง ครูจะพิจารณาผลการวิจัยเกี่ยวกับนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ และสะท้อนถึงคำจำกัดความของนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์
3 วัสดุและอุปกรณ์ ฟลิปชาร์ต ปากกามาร์กเกอร์ สติ๊กเกอร์ เอกสารประกอบคำบรรยาย
ความก้าวหน้าของชั้นเรียน
ขั้นตอนของชั้นเรียน เวลา การกระทำของครู และการกระทำของผู้เข้าร่วมการฝึกสอน ช่วงเวลาขององค์กร
การสร้างสภาพแวดล้อมการทำงานร่วมกัน 5 นาที การทักทายการแบ่งกลุ่ม กลยุทธ์ “แคนดี้”
การสร้างอารมณ์ทางจิตวิทยาให้กับผู้เข้าร่วมการฝึกสอน
พรสวรรค์นั้นยากต่อการจดจำ ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถเชื่อในพรสวรรค์เหล่านั้นได้ ความสามารถพิเศษต้องได้รับการเลี้ยงดู ต้องได้รับการพัฒนา ต้องเชื่อมั่น ใครก็ตามที่มีความเข้าใจสามารถรับรู้ถึงความจริงอันเรียบง่าย: ครูสามารถปลูกฝังพรสวรรค์ได้หากตัวเขาเองมีพรสวรรค์
ชี้แจงปัญหา 10 นาที คุณเข้าใจแนวคิดเรื่อง “พรสวรรค์” ได้อย่างไร -
“ความสามารถ” มีความเหมือนและแตกต่างกันอย่างไร? (การวาดคลัสเตอร์ แผนภาพเวนน์)
บทสรุป – เด็กคนไหนที่สามารถเรียกได้ว่ามีพรสวรรค์? ตัวไหนเก่งบ้าง?
การบรรยาย 7 นาที เดินตามพรสวรรค์ ถ้าคุณมีมันยังไม่พอ คุณต้องเรียนรู้ที่จะนำมันไปบนเส้นทางแห่งความสมบูรณ์แบบ
บอริส อันดรีฟ
คุณจะไม่เห็นด้วยกับคำพูดของ B. Andreev ได้อย่างไรในความเป็นจริง: การมีความสามารถไม่เพียงพอคุณต้องปรับปรุงอย่างต่อเนื่องเพื่อติดตามมัน
แนวคิดของ "ความสามารถพิเศษ" หมายถึงอะไร? ความสามารถพิเศษคือความสามารถบางอย่างที่เปิดเผยเมื่อได้รับทักษะและประสบการณ์ คำนี้มาจากการวัดน้ำหนัก "พรสวรรค์" ในพันธสัญญาใหม่มีคำอุปมาเกี่ยวกับทาสสามคนที่ได้รับเหรียญที่เรียกว่า "พรสวรรค์" จากนายของพวกเขา คนหนึ่งฝังพรสวรรค์ของเขาลงบนพื้น คนที่สองแลกเปลี่ยนมัน และคนที่สามทวีคูณมัน ดังนั้นทั้งสามสำนวน: ฝัง แลกเปลี่ยน และทวีคูณ (พัฒนา) พรสวรรค์ของเขา จากพระคัมภีร์ คำว่า "พรสวรรค์" แพร่กระจายไปในความหมายโดยนัย เช่น เป็นของขวัญจากพระเจ้า ความสามารถในการสร้างสรรค์และสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ โดยไม่ละเลย
เด็กทุกคนมีความสามารถ แต่ละคนมีพรสวรรค์ในแบบของตัวเอง พรสวรรค์คือการพัฒนาความสามารถของบุคคลในระดับสูงทำให้เขาสามารถประสบความสำเร็จเป็นพิเศษในกิจกรรมเฉพาะด้าน เป็นเรื่องยากมากที่จะคาดเดาช่วงเวลาที่ความสามารถพร้อมที่จะเริ่มพัฒนาและมอบทุกสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาให้กับเด็กในเวลานี้ บางครั้งก็ได้ผล
ภารกิจที่ 1 10 นาที คุณสมบัติของนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ตามอาจารย์จาก 5 ประเทศ เลือกคุณสมบัติในความคิดเห็นของคุณที่สำคัญที่สุดสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ในประเทศของเรา ประเภทใดที่เหมาะกับนักเรียนในประเทศของเรามากที่สุด?
ออกกำลังกาย 3 นาที งานที่ 2 10 นาที ให้เหตุผล 3 ข้อเพื่อสนับสนุนการทำงานเป็นรายบุคคลกับนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์

3 ให้เกณฑ์ 3 ข้อในการระบุเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์
วีดิทัศน์ภารกิจที่ 3 สรุป 5 นาที การทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถจะให้อะไรเราบ้าง พวกเขาแขวนสิ่งดีๆไว้บนต้นไม้ ใบไม้สีเหลืองคือ "ต่อต้าน" ใบไม้สีเขียวคือ "เพื่อ"
การสะท้อนกลับ เทคนิค "ฝ่ามือ" 5 นาที
มีความสามารถ
มีพรสวรรค์
มีความสามารถ
มีพรสวรรค์
ติดตามความสามารถ หากคุณมีมันไม่พอ คุณต้องเรียนรู้ที่จะนำมันไปตามเส้นทางแห่งความสมบูรณ์แบบ
บอริส อันดรีฟ
ให้เหตุผล 3 ประการในการทำงานเป็นรายบุคคลกับนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์
ให้เหตุผล 3 ประการที่ทำให้คุณไม่สามารถทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถได้
3 ให้เกณฑ์ 3 ข้อในการระบุเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์

ผลการเรียนรู้

การรักษาความภาคภูมิใจในตนเองสูงของเด็กที่มีพรสวรรค์ซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็นและโดยทั่วไปคือการพัฒนาบุคลิกภาพ - สามารถระบุเด็กที่มีพรสวรรค์ตามธรรมชาติอย่างแท้จริงในหมู่นักเรียนที่ประสบความสำเร็จสูง (บางครั้งก็ต้องขอบคุณ "การฝึกสอน" ที่บังคับจากผู้ปกครอง ครูสอนพิเศษ และครู)

แนวคิดหลัก

“เด็กๆ เกิดมาเป็นศิลปิน นักวิทยาศาสตร์ นักประดิษฐ์ -
พวกเขามองเห็นโลกด้วยความสดชื่นและบริสุทธิ์ ทั้งหมด
วันที่พวกเขาสร้างชีวิตใหม่ พวกเขาชอบ
ทดลองและดูความมหัศจรรย์ของบริเวณโดยรอบ
ความสงบสุขด้วยความประหลาดใจและความยินดี”(พี. ไวนซ์ไวก์)

งาน

วอร์มอัพ: การฝึกซ้อม ออกกำลังกาย "ผีเสื้อ"ภารกิจที่ 1 จัดเรียงไพ่ตามลำดับความสำคัญจากบนลงล่าง “คุณสมบัติของนักเรียนที่ดี”

ภารกิจที่ 1.1 การทดลองสังเกตคุณสมบัติที่คุณชอบและไม่ชอบในตัวนักเรียน

ภารกิจที่ 2:วีดิทัศน์เรื่อง “ครู” (อุปมา)

ภารกิจที่ 3

ภารกิจที่ 4 (งานกลุ่ม)

ภารกิจที่ 5 โดยพรสวรรค์

ภารกิจที่ 6.การนำเสนอ. « คำแนะนำสำหรับครูในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กที่มีพรสวรรค์”

ภารกิจที่ 7การสะท้อน. โต๊ะ Csikszentmihajn + แซนด์วิชแคลิฟอร์เนีย

ความคืบหน้าของบทเรียน

อุ่นเครื่อง.ออกกำลังกาย "ผีเสื้อ"

คำแนะนำ:ผู้เข้าร่วมจะถูกแบ่งออกเป็นคู่ คู่แรกกลายเป็นผู้ใหญ่ คนที่สองกลายเป็นเด็ก

แบบฝึกหัดที่ 1

A) จัดเรียงไพ่ตามลำดับความสำคัญจากบนลงล่าง “คุณสมบัติของนักเรียนที่ดี”

เปรียบเทียบกับคุณสมบัติของนักเรียนในอุดมคติ ตามความเห็นของครูใน 5 ประเทศ

ความคิดเห็นของเราตรงกับประเทศใดบ้าง?

B) เรานำเสนอคุณสมบัติส่วนบุคคลและคุณสมบัติทางธุรกิจที่ครูพบในตัวนักเรียน ทำเครื่องหมาย “+” คุณสมบัติที่คุณชอบในตัวนักเรียน และทำเครื่องหมาย “-” สิ่งที่คุณไม่ชอบ

มีระเบียบวินัย

ความสำเร็จที่ไม่สม่ำเสมอ

เป็นระเบียบ.

ออกนอกจังหวะตามจังหวะทั่วไป

ผู้รอบรู้.

พฤติกรรมแปลก ๆ ไม่อาจเข้าใจได้

สามารถรองรับสาเหตุร่วมกันได้

กระโดดออกจากชั้นเรียนด้วยคำพูดไร้สาระ

ประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่อง

ยุ่งแต่เรื่องของตัวเอง

รวดเร็วทันใจ “ทันที”

สื่อสารไม่ได้ เกิดความขัดแย้ง

สื่อสารง่าย เป็นกันเอง พูดคุยได้

บางครั้งก็ปัญญาอ่อน บางครั้งก็ไม่เข้าใจสิ่งที่ชัดเจน

แสดงออกถึงความคิดของเขาอย่างชัดเจนและเข้าใจได้สำหรับทุกคน

ไม่เต็มใจที่จะเชื่อฟังคนส่วนใหญ่หรือผู้นำอย่างเป็นทางการเสมอไป

คุณคิดว่าเด็กที่มีคุณสมบัตินี้สามารถให้พรสวรรค์ได้หรือไม่ เพราะเหตุใด

จะเป็นอย่างไรหากคุณไม่ชอบลักษณะเหล่านี้ (การอภิปรายของครู)

ภารกิจที่ 2วีดิทัศน์เรื่อง “ครู” (อุปมา)

เด็กที่มีพรสวรรค์

สิ่งที่น่าขันก็คือทุกคนเกิดมาพร้อมกับความสามารถเชิงสร้างสรรค์มากมาย เด็กเล็กทุกคนเกิดมาเป็นช่างก่อสร้าง นักวิทยาศาสตร์ นักดนตรี และกวี แต่ในช่วงปีแรก ๆ เราเริ่มควบคุมแรงกระตุ้นในการสร้างสรรค์ของเรา สิ่งนี้มักเกิดขึ้นในโรงเรียนประถมศึกษา ที่ซึ่งความคิดสร้างสรรค์ถูกกดดันจากการศึกษาแบบดั้งเดิม

สำหรับนักเรียนรุ่นเยาว์

Tokmakov ถามศิลปิน:

“ใครวาดได้บ้าง”

เกรดหก ต็อกมาคอฟ

แล้วเขาก็ถามนักเรียนว่า:

"ดี. ใครสามารถวาดได้บ้าง?

ยกมือขึ้นมาประมาณห้ามือ

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 Tokmakov

เขาถามนักเรียนอีกครั้ง:

“แล้วใครจะวาดล่ะ”

ยกมือไม่เห็นเลย

แต่พวกมึงจริงๆ

กาลครั้งหนึ่งเรารู้วิธีการวาดภาพ

และดวงอาทิตย์ก็หัวเราะบนผ้าปูที่นอน

ทั้งหมดนี้ไปไหน?

วี. เบเรสตอฟ

ภารกิจที่ 3แบบสอบถาม “วิธีรับรู้พรสวรรค์” กรอกแบบฟอร์มสำหรับนักเรียนคนหนึ่ง

เด็กที่มีพรสวรรค์- เด็กที่ได้รับการยอมรับจากระบบการศึกษาว่าเหนือกว่าระดับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กคนอื่นๆ ในวัยเดียวกัน ความสามารถของเด็กดังกล่าวเกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางปัญญาทุกด้าน

พรสวรรค์ – ระดับการพัฒนาความสามารถที่กำหนดช่วงของกิจกรรมที่บุคคลสามารถบรรลุความสำเร็จอันยิ่งใหญ่

เด็กที่มีพรสวรรค์ – เด็กที่แสดงความสามารถทั่วไปหรือความสามารถพิเศษ เช่น ดนตรี การวาดภาพ เทคโนโลยี ฯลฯ ซึ่งได้รับการวินิจฉัยจากการก้าวนำหน้าเพื่อนฝูง สิ่งอื่นๆ ทั้งหมดมีความเท่าเทียมกัน

การให้ของขวัญ – เหมือนกับ ความสามารถพิเศษ: 1) คุณสมบัติโดยธรรมชาติที่โดดเด่น ข้อมูลทางธรรมชาติพิเศษ 2) การพัฒนาความสามารถในระดับสูงโดยเฉพาะความสามารถพิเศษ ความสามารถพิเศษควรได้รับการตัดสินจากผลลัพธ์ของกิจกรรม ซึ่งควรแยกแยะตามความแปลกใหม่ขั้นพื้นฐานและความคิดริเริ่มของแนวทาง

การสร้าง – กิจกรรมที่ก่อให้เกิดสิ่งใหม่เชิงคุณภาพและโดดเด่นด้วยเอกลักษณ์ ความคิดริเริ่ม และเอกลักษณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์

ความคิดสร้างสรรค์ (จากภาษาละติน - การสร้าง) - ความสามารถในการสร้างความคิดที่ผิดปกติ เบี่ยงเบนไปจากรูปแบบการคิดแบบดั้งเดิม และแก้ไขสถานการณ์ปัญหาได้อย่างรวดเร็ว

แบบสอบถาม “วิธีรับรู้พรสวรรค์” L.G. Kuznetsova, L.P. คริกเก็ต

วัตถุประสงค์ของแบบสอบถาม“ วิธีรับรู้ถึงพรสวรรค์”: ระบุขอบเขตของพรสวรรค์ของเด็กระดับการแสดงออกของความสามารถบางอย่างในตัวเด็ก

ความคืบหน้าในการทำงาน: แบบฟอร์มนี้กรอกแยกกันโดยครูที่ทำงานร่วมกับนักเรียน ผู้ปกครองของนักเรียน และตัวนักเรียนเอง (เริ่มตั้งแต่ระดับกลางของการศึกษา) สำหรับการแข่งขันแต่ละครั้งที่มีคำสั่ง จะได้รับหนึ่งแต้ม หลังจากนี้ สำหรับแต่ละระดับความสามารถ จะมีการคำนวณค่าสัมประสิทธิ์ความรุนแรงของความสามารถและสร้างกราฟความรุนแรงของความสามารถของเด็ก ซึ่งคุณสามารถดูได้ว่าเด็กมีพรสวรรค์ด้านใดมากที่สุด

ความสามารถด้านกีฬา

เขามีความกระตือรือร้นและต้องการที่จะเคลื่อนไหวตลอดเวลา

เขามักจะได้เปรียบในการต่อสู้หรือชนะในเกมกีฬาบางเกม

ไม่มีใครรู้ว่าเมื่อใดที่เขาสามารถเรียนรู้วิธีจัดการรองเท้าสเก็ต สกี ลูกบอลและไม้กอล์ฟอย่างช่ำชอง

ดีกว่าเพื่อนคนอื่นๆ มากมายที่มีพัฒนาการทางร่างกายและประสานงานในการเคลื่อนไหว เคลื่อนไหวได้ง่าย คล่องตัว และสง่างาม

ชอบเล่นเกม การแข่งขัน และวิ่งไปอ่านหนังสือและความบันเทิงที่เงียบสงบ

ดูเหมือนว่าเขาจะไม่มีวันเหนื่อยจริงๆ

ไม่สำคัญว่าเขาจะสนใจกีฬาทุกประเภทหรือแค่กีฬาประเภทเดียว แต่เขาก็มีฮีโร่กีฬาของตัวเองที่เขาเลียนแบบ

ความสามารถด้านเทคนิค

เด็กมีความสนใจในกลไกและเครื่องจักรที่หลากหลาย

ชอบออกแบบโมเดล เครื่องดนตรี อุปกรณ์วิทยุ

ตัวเขาเอง "ไปถึงจุดต่ำสุด" ของสาเหตุของการทำงานผิดปกติและความหลากหลายของกลไกหรืออุปกรณ์ชอบการพังทลายอย่างลึกลับ

สามารถซ่อมแซมอุปกรณ์และกลไกที่เสียหาย ใช้ชิ้นส่วนเก่ามาสร้างของเล่นใหม่ได้

รักและรู้วิธีวาด (“เห็น”) ภาพวาดและภาพร่างของกลไก

สนใจวรรณกรรมทางเทคนิคพิเศษ

ความสามารถทางวรรณกรรม

เมื่อพูดถึงบางสิ่งบางอย่างเขารู้วิธีที่จะยึดติดกับโครงเรื่องที่เลือกและไม่สูญเสียแนวคิดหลัก

ชอบจินตนาการถึงเหตุการณ์จริง และเติมสิ่งใหม่ๆ ที่ไม่ธรรมดาให้กับงาน

เลือกคำในเรื่องราวด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษรที่สื่อถึงสภาวะทางอารมณ์และความรู้สึกของตัวละครในโครงเรื่องได้ดี

แสดงให้เห็นถึงตัวละครในจินตนาการของเขาที่มีชีวิตชีวาและน่าสนใจ

ชอบเขียนเรื่องราวและบทกวีอย่างสันโดษ และไม่กลัวที่จะเริ่มเขียนนวนิยายเกี่ยวกับชีวิตของเขาเอง

ความสามารถทางดนตรี

เด็กชอบดนตรีและบันทึกดนตรี พยายามอย่างเต็มที่ที่จะไปในที่ที่เขาสามารถฟังเพลงได้

ตอบสนองต่อจังหวะและทำนองอย่างรวดเร็วและง่ายดาย ฟังอย่างระมัดระวัง และจดจำได้ง่าย

ถ้าเขาร้องเพลงหรือเล่นเครื่องดนตรี เขาจะใส่ความรู้สึกและพลังลงไปในการแสดง รวมถึงอารมณ์ของเขาด้วย

แต่งทำนองของเขาเอง

ได้เรียนรู้หรือกำลังเรียนรู้การเล่นเครื่องดนตรีใดๆ

ความสามารถทางศิลปะของลูกของคุณสามารถเปล่งประกายได้

ถ้าเป็นเด็ก...

ไม่หาคำพูดหรือสำลัก ใช้การวาดภาพหรือการสร้างแบบจำลองเพื่อแสดงความรู้สึกหรืออารมณ์

ในภาพวาดและภาพวาดของเขาเขาสะท้อนถึงความหลากหลายของวัตถุ คน สัตว์ สถานการณ์;

ให้ความสำคัญกับงานศิลปะอย่างจริงจัง

เมื่อมีเวลาว่างเขาจะปั้น วาด วาด ผสมผสานวัสดุและสีด้วยความเต็มใจ

มุ่งมั่นที่จะสร้างสรรค์ผลงานที่มีคุณค่าในทางปฏิบัติที่ชัดเจน - การตกแต่งบ้านเสื้อผ้า

ไม่ลังเลที่จะแสดงความเห็นของตัวเองแม้แต่เกี่ยวกับงานคลาสสิก

ความสามารถในการทำงานทางวิทยาศาสตร์

ถ้าเป็นเด็ก...

มีความสามารถที่แสดงออกมาอย่างชัดเจนในการเข้าใจแนวคิดเชิงนามธรรมและลักษณะทั่วไป

รู้วิธีแสดงความคิดหรือข้อสังเกตของผู้อื่นและของตนเองอย่างชัดเจน

มักพยายามค้นหาคำอธิบายของตนเองถึงสาเหตุและความหมายของเหตุการณ์ต่างๆ มากมาย

สนุกกับการใช้เวลาสร้างโครงการ ไดอะแกรม การออกแบบของตัวเอง

ไม่ท้อถอยและไม่เลิกงานในช่วงเวลาสั้น ๆ หากสิ่งประดิษฐ์หรือโครงการของเขาไม่ได้รับการสนับสนุนหรือเยาะเย้ย

ความสามารถทางศิลปะ

ถ้าเป็นเด็ก...

บ่อยครั้งเมื่อเขาขาดคำพูดก็แสดงความรู้สึกผ่านการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง และการเคลื่อนไหว

พยายามกระตุ้นปฏิกิริยาทางอารมณ์ในผู้อื่น

พูดต่อหน้าผู้ฟังด้วยความปรารถนาอันแรงกล้า

ได้อย่างง่ายดายจนทำให้คุณประหลาดใจ เขา "เลียนแบบ" นิสัย ท่าทาง สำนวนของใครบางคน

ยืดหยุ่นและเปิดกว้างสำหรับทุกสิ่ง

รักและเข้าใจถึงความสำคัญของเสื้อผ้าที่สวยงามและโดดเด่น

สติปัญญาที่ไม่ธรรมดา

ถ้าเด็ก... ใช้เหตุผลดี คิดชัดเจน เข้าใจสิ่งที่ไม่ได้พูด เข้าใจเหตุผลในการกระทำของผู้อื่น

มีความทรงจำที่ดี

เข้าใจสื่อการสอนใหม่ของโรงเรียนได้อย่างง่ายดายและรวดเร็ว

ถามคำถามที่รอบคอบมากมาย

มีประสิทธิภาพเหนือกว่าเพื่อนร่วมงานในด้านวิชาการ

ดีกว่าและมีความรู้กว้างขวางกว่าเพื่อนฝูงมาก

มีความนับถือตนเองและมีสามัญสำนึก

เปิดกว้างและช่างสังเกตมาก

กำลังประมวลผลผลลัพธ์:

สำหรับการแข่งขันแต่ละครั้งกับข้อความที่เสนอ ให้หนึ่งคะแนนและคำนวณค่าสัมประสิทธิ์การแสดงออกของความสามารถ (Kc) โดยใช้สูตร:

(Ks) = (B:U) * 100%,

โดยที่ B คือคะแนนที่ได้รับสำหรับแต่ละระดับความสามารถแยกจากกัน

Y คือจำนวนข้อความทั้งหมดในแต่ละสเกลแยกกัน

สร้างกราฟแสดงระดับความรุนแรงของความสามารถบางอย่าง

ภารกิจที่ 4“ขนมปังขิง” แห่งความบกพร่องทางการเรียนรู้ ภาพเหมือนของเด็กที่มีพรสวรรค์ และปัญหาของเด็กที่มีพรสวรรค์ (งานกลุ่ม)

ภารกิจที่ 5กลุ่มย่อยจะถูกขอให้แก้ไขปัญหา โดยพรสวรรค์

1. คุณคิดว่าพ่อแม่ควรมีอายุเท่าไรจึงจะมีลูกที่มีพรสวรรค์ได้

2. เด็กที่มาจากครอบครัวที่ผิดปกติและมีพฤติกรรมเบี่ยงเบนสามารถรับของประทานได้หรือไม่? (ปรับคำตอบของคุณ)

3. เด็กที่มีพรสวรรค์สามารถประสบความสำเร็จในกิจกรรมต่างๆ ได้อย่างเท่าเทียมกันหรือไม่?

4. คุณคิดว่าอะไรอธิบายถึงการขาดการเข้าสังคมของเด็กที่มีพรสวรรค์?

ภารกิจที่ 6.การนำเสนอ. "เคล็ดลับสำหรับครูในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กที่มีพรสวรรค์"

ภารกิจที่ 7 การสะท้อนกลับ- โต๊ะ Csikszentmihalyi + แซนด์วิชแคลิฟอร์เนีย

ครูชาวเช็กที่โดดเด่น J. Korczak ให้คำจำกัดความไว้ 4 ประเภทของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาขึ้นอยู่กับ 2 พารามิเตอร์: อิสรภาพและกิจกรรม

ดันทุรังอัตราเสรีภาพและกิจกรรมต่ำ ไม่ต้อนรับความคิดริเริ่ม ทุกอย่างได้รับการควบคุมอย่างชัดเจน มีระเบียบวินัยที่เข้มงวด โดยมุ่งเน้นที่ค่านิยมระดับโลก (โรงเรียน)

เงียบสงบ- กิจกรรมน้อยแต่อิสระมาก ประเด็นที่ต้องคำนึงถึงเป็นพิเศษคือสุขภาพและความเป็นอยู่ที่ดีของเด็ก สภาพแวดล้อมนี้ไม่เน้นไปที่ความสำเร็จใดๆ (อนุบาล)

อาชีพ.ส่งเสริมกิจกรรมแต่อยู่ในขอบเขตที่ชัดเจน ในสภาพแวดล้อมนี้มีการแข่งขันและมีการเฉลิมฉลองผู้ชนะ เป็นเรื่องเกี่ยวกับสังคม มีความตึงเครียดและการต่อสู้ดิ้นรนมากมาย (โรงเรียน)

ความคิดสร้างสรรค์.กิจกรรมและเสรีภาพมากมาย จิตวิญญาณแห่งนวัตกรรมครอบงำทุกสิ่งใหม่ ๆ ได้รับการส่งเสริม สังคมระวังการสำแดงดังกล่าว แต่ก็ต้องขอบคุณพวกเขาที่มีอยู่ (โรงเรียนแห่งอนาคต)

ดังนั้น หากคุณมองปัญหาของเด็กที่มีพรสวรรค์ในบริบทของสภาพแวดล้อมทางการศึกษา ก็ชัดเจนว่าในสภาพแวดล้อมที่ไม่เชื่อฟัง พวกเขาจะไม่สามารถพัฒนาได้ มันคือความตายสำหรับพวกเขา ในสภาวะที่เงียบสงบ ความสามารถจะไม่พัฒนา ในอาชีพการงาน มันง่ายสำหรับเด็กที่มีความทะเยอทะยานเท่านั้น ดังนั้น มีเพียงสภาพแวดล้อมที่สร้างสรรค์เท่านั้นที่ตรงตามข้อกำหนดสำหรับการพัฒนาพรสวรรค์

สำหรับครูที่ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ ให้คำนึงถึงปัจจัยที่ขึ้นอยู่กับครูด้วย คือเพื่อให้แน่ใจว่ามีการพัฒนาต่อไปสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาพรสวรรค์

เป้าหมายทางการศึกษาหลักที่ประกาศไว้ในมาตรฐานการศึกษาใหม่คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเติมเต็มของมนุษย์ มีการวิพากษ์วิจารณ์มากมายเกี่ยวกับวิธีการดำเนินการปฏิรูป แต่แนวยุทธศาสตร์ไม่ได้ทำให้เกิดข้อสงสัยเกี่ยวกับความถูกต้องและการปฏิบัติตามจิตวิญญาณแห่งยุคสมัย ดังนั้นประเด็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กที่มีพรสวรรค์จึงต้องพิจารณาในบริบทกว้างๆ

ลักษณะของเด็กที่มีพรสวรรค์ (แนะนำโดย K. Tekex)

พรสวรรค์แสดงออกมาในการพัฒนาขั้นสูงและข้อมูลทางกายภาพ

การพัฒนาองค์ความรู้ขั้นสูง:

- โดดเด่นด้วยการรับรู้ที่กว้างขวาง เด็กที่มีพรสวรรค์จะมีความรู้สึกเฉียบแหลมต่อทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในโลกรอบตัวพวกเขา และมีความอยากรู้อยากเห็นอย่างยิ่งว่าสิ่งนี้หรือวัตถุนั้นทำงานอย่างไร พวกเขาสนใจว่าทำไมโลกถึงมีโครงสร้างเช่นนี้ ไม่ใช่อย่างอื่น และจะเกิดอะไรขึ้นหากเงื่อนไขภายนอกเปลี่ยนไป พวกเขาสามารถตรวจสอบกระบวนการต่างๆ ได้ในเวลาเดียวกัน และมีแนวโน้มที่จะสำรวจทุกสิ่งรอบตัวอย่างแข็งขัน

- พวกเขามีความสามารถในการรับรู้ความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์กับวัตถุและสรุปผลได้ พวกเขาชอบสร้างระบบทางเลือกในจินตนาการ

- ความจำที่ดีเยี่ยมรวมกับพัฒนาการทางภาษาขั้นต้นและความสามารถในการจำแนกช่วยให้เด็กสามารถสะสมข้อมูลจำนวนมากและนำไปใช้อย่างเข้มข้น

- เด็กที่มีพรสวรรค์จะมีคำศัพท์มากมายที่ช่วยให้พวกเขาแสดงความคิดได้อย่างอิสระและชัดเจน พวกเขาคิดค้นคำศัพท์ใหม่เพื่อความสนุกสนาน

- นอกเหนือจากความสามารถในการรับรู้ความกำกวมทางความหมาย รักษาเกณฑ์การรับรู้ที่สูงเป็นเวลานาน และมีส่วนร่วมในงานที่ซับซ้อนและไม่ได้ในทางปฏิบัติอย่างมีความสุข เด็กที่มีพรสวรรค์จะไม่ยอมให้ได้รับคำตอบสำเร็จรูป

- เด็กที่มีพรสวรรค์บางคนมีความสามารถทางคณิตศาสตร์เพิ่มขึ้นในแง่ของการคำนวณและตรรกะ ซึ่งอาจส่งผลต่อความก้าวหน้าในการอ่านของพวกเขา

- มีความโดดเด่นด้วยการมีสมาธิเป็นเวลานานและความเพียรพยายามในการแก้ปัญหาเฉพาะ

- ความหลงใหลในงานที่มีลักษณะเฉพาะของเด็กที่มีพรสวรรค์ บวกกับการขาดประสบการณ์ มักนำไปสู่ความจริงที่ว่าเขามุ่งเป้าไปที่สิ่งที่ยังไม่เป็นไปตามศาสนาอิสลาม เขาต้องการการสนับสนุนและความช่วยเหลือ

ความไวต่อจิตสังคม:

- เด็กที่มีพรสวรรค์จะแสดงความรู้สึกถึงความยุติธรรม การพัฒนาศีลธรรม การรับรู้และการรับรู้ขั้นสูง

- พวกเขาตอบสนองต่อความอยุติธรรมอย่างรวดเร็ว เรียกร้องตนเองและผู้อื่นอย่างสูง

- จินตนาการที่สดใส การรวมองค์ประกอบของเกมในการทำงานให้สำเร็จ ความคิดสร้างสรรค์ ความเฉลียวฉลาด และจินตนาการอันเข้มข้น (จินตนาการ) ถือเป็นลักษณะเฉพาะของเด็กที่มีพรสวรรค์

- พวกเขามีอารมณ์ขันเป็นเลิศ ชอบเรื่องตลกที่ไม่สอดคล้องกัน เล่นลิ้น และตลก

- พวกเขาขาดความสมดุลทางอารมณ์ เมื่ออายุยังน้อย เด็กที่มีพรสวรรค์จะใจร้อนและใจร้อน

- บางครั้งพวกเขามีลักษณะความกลัวที่เกินจริงและความเปราะบางที่เพิ่มขึ้น พวกเขาไวต่อสัญญาณที่ไม่ใช่คำพูดจากผู้อื่นอย่างมาก

- การเห็นแก่ตัวเหมือนในเด็กทั่วไป

- เด็กที่มีพรสวรรค์มักมีการรับรู้ตนเองเชิงลบและมีปัญหาในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง

ลักษณะทางกายภาพ:

- เด็กที่มีพรสวรรค์จะมีระดับพลังงานสูงและนอนหลับน้อยกว่าปกติ

- การประสานงานด้านการเคลื่อนไหวและการควบคุมมือมักจะล้าหลังความสามารถในการรับรู้ พวกเขาต้องการการฝึกฝน ความแตกต่างในการพัฒนาทางปัญญาและทางกายภาพของเด็กดังกล่าวสามารถทำให้พวกเขาท้อแท้และขาดความเป็นอิสระได้

- การมองเห็นของเด็กที่มีพรสวรรค์ (อายุต่ำกว่า 8 ปี) มักจะไม่มั่นคง เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะเปลี่ยนโฟกัสจากระยะใกล้เป็นระยะไกล (จากโต๊ะเป็นกระดานดำ)

4. ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับพรสวรรค์

เด็กที่ฉลาด เข้าใจง่าย และมีไหวพริบส่วนใหญ่มักถือเป็นเด็กที่มีพรสวรรค์ และหากคุณแยกความคิดที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีเป็นสัญญาณที่สำคัญที่สุดในบรรดาสัญญาณต่าง ๆ ของพรสวรรค์ ความคิดเห็นของคุณก็สอดคล้องกับมุมมองของนักวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่ง (A.A. Lyublinskaya, A.I. Makarova ฯลฯ ) ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา วิทยาศาสตร์มีความก้าวหน้าอย่างมากในการศึกษาเรื่องพรสวรรค์ของเด็ก นักวิจัยมีความมั่นใจมากขึ้นว่าการระบุพรสวรรค์ที่มีพัฒนาการทางความคิดในระดับสูงนั้นไม่ถูกต้อง ความฉลาดไม่มีอยู่ในตัวมันเอง และความสำเร็จและความสำเร็จมักขึ้นอยู่กับอารมณ์ ความรู้สึก ความสนใจ ความต้องการ ความตั้งใจ ความอุตสาหะ และอื่นๆ อีกมากมายที่เกี่ยวข้องกับคุณลักษณะส่วนบุคคลของบุคคล นักวิจัยหลายคนเชื่อว่าพรสวรรค์เป็นบุคลิกภาพประเภทพิเศษ

ความปรารถนาอันแรงกล้าในความรู้มีส่วนช่วยในการสะสมความรู้และการพัฒนาอย่างรวดเร็วของการคิดและการพูดในวัยก่อนวัยเรียน เด็กมีพัฒนาการก่อนกำหนด คุณลักษณะเหล่านี้โดดเด่นเป็นตัวบ่งชี้ถึงพรสวรรค์ของเด็ก

ในกรณีเช่นนี้ ผู้เชี่ยวชาญพูดคุยเกี่ยวกับความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจที่แสดงออกอย่างชัดเจน (ความต้องการกิจกรรมใหม่ วิธีการและเงื่อนไขของการกระทำ) ซึ่งกระตุ้นให้เด็กค้นหาความประทับใจและข้อมูลใหม่ ๆ อย่างแข็งขันซึ่งมาพร้อมกับอารมณ์เชิงบวก (ความสุขในการเรียนรู้ ). ความต้องการนี้ไม่อาจสนองตอบได้ ยิ่งเด็กรู้มากเท่าไร เขาก็ยิ่งต้องการเรียนรู้มากขึ้นเท่านั้น เด็กที่มีพรสวรรค์ความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจอาจมีชัยเหนือความต้องการอื่น ๆ เพื่อประโยชน์ของหนังสือเล่มใหม่กิจกรรมที่ให้โอกาสในการเรียนรู้สิ่งใหม่และน่าสนใจเขาพร้อมที่จะละทิ้งของหวานเดินเล่นและนอนหลับ ความปรารถนาอันแรงกล้าในความรู้เป็นสัญญาณที่สำคัญที่สุดของความสามารถในวัยเด็กก่อนวัยเรียน

จินตนาการที่ดุเดือด จินตนาการที่พัฒนาแล้ว การตัดสินของเด็กที่น่าสนใจ ภาพวาด งานฝีมือ และการแสดงออกทางความคิดสร้างสรรค์อื่น ๆ อีกมากมายสามารถบ่งบอกถึงพรสวรรค์ได้หรือไม่?

ทัศนคติต่อความคิดสร้างสรรค์เป็นลักษณะเด่นของวัยเด็ก รวมถึงเด็กก่อนวัยเรียนด้วย และสิ่งนี้กระตุ้นความสนใจในหมู่นักวิจัยเกี่ยวกับพรสวรรค์ของเด็กมาโดยตลอด

ในแนวคิดทางทฤษฎีสมัยใหม่ พรสวรรค์ถือเป็นปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาที่ซับซ้อนซึ่งรวมถึงบุคลิกภาพโดยรวมด้วย นอกจากการพัฒนาทางปัญญาในระดับสูงแล้ว ความคิดสร้างสรรค์ยังถือเป็นปัจจัยสำคัญอีกด้วย การค้นพบพรสวรรค์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมทางสังคมและการฝึกฝน แต่ในขณะเดียวกันก็ยอมรับอิทธิพลของสภาพภายใน - ความโน้มเอียงตามธรรมชาติ (ลักษณะทางกายวิภาคและสรีรวิทยา)

การแสดงอย่างสร้างสรรค์ที่เด่นชัดยิ่งขึ้น ควบคู่ไปกับการเปิดกว้างต่อการเรียนรู้ที่สูงขึ้น ในปัจจุบันได้รับการยอมรับจากผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่ว่าเป็นตัวบ่งชี้หลักของพรสวรรค์ของเด็ก

ปัญหาของเด็กที่มีพรสวรรค์

1. ไม่ชอบไปโรงเรียน ทัศนคติเช่นนี้มักเกิดขึ้นเนื่องจากหลักสูตรน่าเบื่อและไม่น่าสนใจสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ ปัญหาพฤติกรรมในเด็กที่มีพรสวรรค์อาจเกิดขึ้นได้เนื่องจากหลักสูตรไม่ตรงกับความสามารถของตนเอง

2. ความสนใจในการเล่นเกม เด็กที่มีพรสวรรค์ชอบเล่นเกมที่ซับซ้อนและไม่สนใจเกมที่คนรอบข้างมีความสามารถโดยเฉลี่ยชื่นชอบ ผลก็คือ เด็กที่มีพรสวรรค์จะพบว่าตัวเองโดดเดี่ยวและปลีกตัวเข้าสู่ตัวเอง

3. ความสอดคล้อง เด็กที่มีพรสวรรค์ซึ่งปฏิเสธข้อกำหนดมาตรฐาน จึงไม่มีแนวโน้มที่จะปฏิบัติตามข้อกำหนด โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากมาตรฐานเหล่านี้ขัดแย้งกับความสนใจของพวกเขาหรือดูเหมือนไร้ความหมาย

4. การจมอยู่กับปัญหาเชิงปรัชญา เป็นเรื่องปกติที่เด็กที่มีพรสวรรค์จะคิดถึงสิ่งต่างๆ เช่น ความตาย ชีวิตหลังความตาย ความเชื่อทางศาสนา และประเด็นทางปรัชญา มากกว่าเด็กทั่วไปมาก

5. ความแตกต่างระหว่างพัฒนาการทางร่างกาย สติปัญญา และสังคม เด็กที่มีพรสวรรค์มักชอบเข้าสังคมและเล่นกับเด็กโต ด้วยเหตุนี้บางครั้งจึงเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะเป็นผู้นำเนื่องจากพวกเขาด้อยกว่าในด้านการพัฒนาทางกายภาพ

6. การมุ่งมั่นเพื่อความสมบูรณ์แบบ (ลัทธิพอใจ แต่สิ่งดีเลิศ) เด็กที่มีพรสวรรค์มีลักษณะพิเศษคือความต้องการความสมบูรณ์แบบภายใน พวกเขาไม่พักผ่อนจนกว่าจะถึงระดับสูงสุด คุณสมบัตินี้ปรากฏตัวเร็วมาก

7. ความรู้สึกไม่พอใจ. ทัศนคติต่อตนเองนี้สัมพันธ์กับลักษณะของเด็กที่มีพรสวรรค์ในการบรรลุความเป็นเลิศในทุกสิ่งที่พวกเขาทำ พวกเขาวิพากษ์วิจารณ์ความสำเร็จของตนเองและมักจะไม่พอใจ ด้วยเหตุนี้จึงเกิดความรู้สึกไม่เพียงพอและความภาคภูมิใจในตนเองต่ำ

8. เป้าหมายที่ไม่สมจริง เด็กที่มีพรสวรรค์มักจะตั้งเป้าหมายที่สูงส่งให้กับตัวเอง ไม่สามารถบรรลุผลได้ พวกเขาเริ่มกังวล ในทางกลับกัน ความปรารถนาที่จะเป็นเลิศคือพลังที่นำไปสู่ความสำเร็จอันสูงส่ง

9. ภูมิไวเกิน เนื่องจากเด็กที่มีพรสวรรค์จะเปิดรับสิ่งเร้าทางประสาทสัมผัสได้มากกว่า และมีความเข้าใจในความสัมพันธ์และความเชื่อมโยงได้ดีขึ้น พวกเขาจึงมีแนวโน้มที่จะวิพากษ์วิจารณ์ไม่เพียงแต่ตนเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคนรอบข้างด้วย เด็กที่มีพรสวรรค์มีความเสี่ยงมากกว่า เขามักจะมองว่าคำพูดหรือสัญญาณที่ไม่ใช่คำพูดเป็นการแสดงถึงการปฏิเสธตัวเองจากผู้อื่น

10. ความต้องการความสนใจจากผู้ใหญ่ เนื่องมาจากความอยากรู้อยากเห็นและความปรารถนาในความรู้โดยธรรมชาติ เด็กที่มีพรสวรรค์จึงมักผูกขาดความสนใจของครู ผู้ปกครอง และผู้ใหญ่คนอื่นๆ สิ่งนี้ทำให้เกิดความขัดแย้งในความสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ ที่หงุดหงิดกับความต้องการความสนใจดังกล่าว

11. การแพ้ เด็กที่มีพรสวรรค์มักจะแสดงความอดทนไม่เพียงพอต่อเด็กที่มีพัฒนาการทางสติปัญญาต่ำกว่าพวกเขา พวกเขาอาจทำให้ผู้อื่นแปลกแยกด้วยคำพูดที่สื่อถึงการดูถูกหรือความไม่อดทน

ประเภทของพรสวรรค์

ความสามารถทางดนตรี. ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กที่มีพรสวรรค์ด้านดนตรีจะมีความอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับวัตถุที่มีเสียงมากขึ้น เมื่ออายุได้สองหรือสามขวบ เด็กดังกล่าวสามารถแยกแยะท่วงทำนองทั้งหมดที่พวกเขาได้ยินและออกเสียงได้อย่างแม่นยำ บางคนเริ่มร้องเพลงก่อนที่จะพูด เมื่ออายุสามถึงห้าขวบความปรารถนาที่จะ "แยก" การกระทำที่เป็นอิสระฟังดูเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ในระยะแรกเป็นการเลียนแบบการเล่นเครื่องดนตรี ในอนาคตสิ่งนี้จะนำไปสู่ความพยายามครั้งแรกที่จะทำอะไรบางอย่างของคุณเอง การปรากฏตัวของผลงานชิ้นแรกถือเป็นการเปลี่ยนผ่านไปสู่การพัฒนาความสามารถในระดับที่สูงขึ้น

ความสามารถทางศิลปะ การเลือกสรรสูงที่เกี่ยวข้องกับภาพและแนวคิดปรากฏในวัยเด็กในการสังเกตแบบเฉียบพลัน, ความประทับใจที่แข็งแกร่ง, ความสามารถในการมองเห็นทุกสิ่งรอบตัวด้วยสี, ในคอนทราสต์ของสี, เพื่อสังเกตเห็นสิ่งแปลกตา, สวยงามและจดจำได้เป็นเวลานาน กิจกรรมของเด็กมีบทบาทสำคัญคือความปรารถนาในการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ ความสามารถพิเศษที่ปราศจากการค้นหาอย่างสร้างสรรค์เป็นสิ่งที่คิดไม่ถึง

ความสามารถทางคณิตศาสตร์และหมากรุก ปรากฏเร็ว เมื่ออายุสามหรือสี่ขวบ เด็กบางคนเล่นตัวเลขอย่างกระตือรือร้น โดยมองหาตัวเลขตามป้ายบ้าน หน้าหนังสือ และนิตยสาร จากนั้นจึงพยายามสร้างชุดตัวเลขใหม่ๆ ที่แตกต่างกัน การเรียนรู้การดำเนินการทางคณิตศาสตร์อย่างเชี่ยวชาญเกิดขึ้นอย่างสนุกสนานและรวดเร็ว เมื่ออายุสี่หรือห้าขวบ เด็กที่มีพรสวรรค์จะแสดงความสามารถในการบวกและลบตัวเลขสองและสามหลักในใจได้อย่างง่ายดาย และเมื่ออายุห้าหรือหกขวบ พวกเขาก็เริ่มแสดงความสนใจอย่างมากในหนังสือเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ไม่ใช่เฉพาะในระดับประถมศึกษาเท่านั้น โรงเรียน.

สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์คนอื่นๆ การคำนวณองค์ประกอบหมากรุกที่ซับซ้อนในใจไม่ใช่เรื่องยาก หลังจากเรียนรู้การเล่นหมากรุกตั้งแต่อายุสี่หรือห้าขวบ พวกเขาใช้เวลาส่วนใหญ่อยู่ที่กระดานหมากรุก เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่น่าอัศจรรย์ เกมหมากรุกเป็นการทดลองอย่างต่อเนื่องซึ่งต้องใช้ความเอาใจใส่ สมาธิ และความสามารถในการคิดอย่างรวดเร็วและมีเหตุผล เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กที่กำหนดการพัฒนาความสามารถของเขาในด้านนี้

ความสามารถด้านวรรณกรรม เปิดเผยในภายหลัง ขึ้นอยู่กับประสบการณ์และความรู้ของเด็ก แต่ในบางกรณีสัญญาณของความสามารถทางวรรณกรรมก็ถูกเปิดเผยในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนด้วย เด็กคุ้นเคยกับเสียงเพลง เขาหลงใหลในเสียงของคำคล้องจอง และเขาชื่นชมยินดีกับการเกิดขึ้นของคำศัพท์และการผสมผสานใหม่ๆ เมื่อเปรียบเทียบกับผลงานของเพื่อนๆ ผลงานของเด็กที่มีพรสวรรค์นั้นมีความแปลกใหม่และแสดงออกมากกว่า

พรสวรรค์ทางสังคม . เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่สังเกตเห็นผู้นำในกลุ่มเด็ก เด็กที่มีความมั่นใจและกระตือรือร้นจะดึงดูดความสนใจได้อย่างรวดเร็ว คำพูดของเขาได้รับการพัฒนาอย่างดีเขาไม่กลัวและไม่ลังเลที่จะพูดกับเด็กอีกคนซึ่งเป็นผู้ใหญ่ เด็กคนนี้เปิดเผยแนวทางเชิงธุรกิจของเขาเองต่อทุกสิ่งที่เกิดขึ้น คุณสมบัติที่โดดเด่นของเขาคือเด็กคนนี้ใส่ใจทุกสิ่ง

เด็กคนใดก็ตามจำเป็นต้องมีความสามารถในด้านใดด้านหนึ่งของกิจกรรมของมนุษย์ แบบสอบถามทดสอบที่พัฒนาโดยผู้เชี่ยวชาญในสาขาจิตวิทยาเด็กจะช่วยประเมินความถูกต้องของสมมติฐานเกี่ยวกับความสามารถโดยกำเนิดของเด็กหรือช่วยในเรื่องที่สำคัญที่สุดนี้

วรรณกรรม:

1. เบโลวา อี.เอส. พรสวรรค์ของเด็ก: เปิดเผย เข้าใจ สนับสนุน – ม., 1998.

2. Weinzweig P. บัญญัติสิบประการของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ – ม., 1990.

3. วิก็อทสกี้ แอล.เอส. จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ในวัยเด็ก – ม., 1991.

4. Dyachenko O.M., Veraks N.E. อะไรจะไม่เกิดขึ้นในโลก? – ม., 1997.

5. ซาเวนคอฟ เอ.ไอ. พรสวรรค์ของเด็ก: การพัฒนาผ่านงานศิลปะ – ม., 1999.

6. ซับโบติน่า แอล.ยู. การพัฒนาจินตนาการในเด็ก – ยาโรสลาฟล์, 1996.

รู้แนวคิดเรื่องพรสวรรค์ พรสวรรค์ อัจฉริยะ สามารถประยุกต์ใช้แนวทางต่างๆ ในการสอนเด็กที่มีพรสวรรค์ในโรงเรียนได้

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

ทำความเข้าใจสาระสำคัญของเงื่อนไขที่ต้องสร้างขึ้นสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ ทำความเข้าใจว่าจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงอะไรบ้างในการมอบหมายงานซึ่งรวมถึงงานที่กระตุ้นสติปัญญาสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ ความสามารถในการวางแผนการมอบหมายงานกลุ่มที่ท้าทายสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ โดยที่นักเรียนได้แสดงศักยภาพของตน ระบุทักษะต่างๆ ที่ครูสามารถใช้ได้เมื่อทำงานกับเด็กที่มีความสามารถต่างกันเมื่อทำภารกิจร่วมกัน

กลุ่มเป้าหมาย: ครู

รูปแบบการดำเนินการ: การระดมความคิด งานกลุ่ม การป้องกันโครงการ การไตร่ตรอง

แหล่งข้อมูล: ปากกามาร์กเกอร์ การนำเสนอ สติกเกอร์ โปสเตอร์ และวิดีโอ

ขั้นตอนการทำงาน

กิจกรรมของผู้เข้าร่วม

การเตรียมการและการจัดองค์กร

วัตถุประสงค์ของเวที: เพื่อจัดทัศนคติเชิงบวกของผู้เข้าร่วมเพื่อการทำงานที่มีประสิทธิภาพในบทเรียน

การสร้างทัศนคติเชิงบวกแก่ผู้เข้าร่วมเพื่อการทำงานที่มีประสิทธิภาพในชั้นเรียน

รับรองว่าผู้เข้าร่วมงานจะรวมเข้าไว้อย่างรวดเร็ว

การสนทนา; วิธีการสื่อสารทั้งทางวาจาและอวัจนภาษาที่ช่วยสร้างทัศนคติเชิงบวก (รอยยิ้ม น้ำเสียงที่เป็นมิตร รูปลักษณ์)

แบ่งออกเป็นกลุ่ม

สวัสดีตอนบ่ายเพื่อนร่วมงานที่รัก ฉันดีใจมากที่ได้พบคุณในช่วงการฝึกสอน

การกำหนดหัวข้อของบทเรียน

วันนี้เราจะพูดถึงการสอนเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์

มาเริ่มกันเลย.

โค้ชหมุนเวียนกระดาษที่มีตัวอักษร T S O G เขียนอยู่

โค้ชถามคำถาม: “จดหมายคุณหมายถึงอะไร…”

แจกป้ายชื่อกลุ่ม: มีความสามารถ, มีความสามารถ, มีพรสวรรค์, ยอดเยี่ยม

ชมวิดีโอ

ผู้เข้าร่วมมีส่วนร่วมในการสนทนาและเข้ารับตำแหน่งที่กระตือรือร้น จัดทำขึ้นให้มีความเป็นระเบียบและมีประสิทธิภาพ

ทำงานในชั้นเรียน

เมื่อรวมตัวกันเป็นกลุ่มแล้วจึงนั่งลง

วีดีโอ

เด็กมหัศจรรย์วัย 4 ขวบ

การ์ดที่มีตัวอักษร

ส่วนสำคัญ.

วัตถุประสงค์ของเวที: ฝึกอบรมเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ

วัตถุประสงค์: เรียนรู้ที่จะประยุกต์ใช้แนวทางใหม่ในการสอนนักเรียนที่มีพรสวรรค์

วิธีการและรูปแบบ การระดมความคิด กลุ่ม การนำเสนอ การป้องกันแบบโปสเตอร์

โค้ช: เรียนเพื่อนร่วมงาน เราทุกคนพยายามให้ความสนใจเป็นพิเศษกับนักเรียนที่มีพรสวรรค์ แต่บ่อยครั้งที่ผลการเรียนรู้ไม่เหมาะกับเราหรือนักเรียน ลองคิดดูว่าแนวทางใดจะช่วยให้เราบรรลุผลลัพธ์ระดับสูงในการสอนนักเรียนที่มีพรสวรรค์

จากคำพูดของคุณ เราสามารถสรุปได้ในคำพูดของ Arthur Schopenhauer: “เด็กทุกคนมีส่วนเป็นอัจฉริยะ และอัจฉริยะทุกคนก็เป็นเด็กส่วนหนึ่ง”

วัสดุทางทฤษฎี

คำอธิบาย.

กลุ่มที่ 1 - สร้างแบบอย่างของนักเรียนที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์

กลุ่มที่ 2 - คำจำกัดความของแนวคิดเรื่องพรสวรรค์ พรสวรรค์ อัจฉริยะ และความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเหล่านั้น

กลุ่มที่ 3 - ความสามารถและความโน้มเอียง ความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา

กลุ่มที่ 4 - แนวทางพื้นฐานในการสอนเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถในโรงเรียน

สังเกตการทำงานของกลุ่ม

ฉันดูและฟังการป้องกันโครงการ

ระดมความคิด ประโยคที่ยังไม่เสร็จ

พรสวรรค์คือ...

วิทยากรกลุ่มตอบคำถาม

ดูการนำเสนอ

ชมวิดีโอ

งานกลุ่ม

การอภิปราย

กลุ่มต่างๆ นำเสนอโครงการของตน

แผ่นแนะนำ

วีดิทัศน์เรื่อง “เด็กมีพรสวรรค์”

โปสเตอร์มาร์กเกอร์

ขั้นตอนสุดท้าย
วัตถุประสงค์: เพื่อตรวจสอบการดูดซึมข้อมูลที่ได้รับของนักเรียน

วิธีการและแบบฟอร์ม: งานเดี่ยว

โค้ช: เรียนเพื่อนร่วมงาน! ตอนนี้เราได้ตัดสินใจเกี่ยวกับแนวทางหลักในการพัฒนาพรสวรรค์ของนักเรียนแล้ว เรียนเพื่อนร่วมงาน ตอนนี้มาวิเคราะห์งานของเราด้วยกัน ฉันขอให้คุณทิ้งภาพสะท้อนบนสติ๊กเกอร์

ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จและพบกันใหม่!

การสะท้อน

ชมวิดีโอ

วีดีโอ

“เด็กเก่ง”

รายชื่อแหล่งข้อมูลอินเทอร์เน็ต

http://www. นักท่องเที่ยว. ru/youtube_video-4-letnijj-vunderkind

http://www. /ดู? v=dojzmAMc5SM

http://go. จดหมาย ru/search_video.ru

ภาคผนวก 1

ระดมความคิด

ประโยคที่ยังไม่เสร็จ

พรสวรรค์คือ...

สำหรับนักเรียนที่มีความสามารถและมีความสามารถในการศึกษา...

เป็นของขวัญได้ง่ายๆ เพราะ...

นักเรียนจะกลายเป็นอัจฉริยะได้ถ้า...

ภาคผนวก 2

การนำเสนอ "การทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์"

วีดิทัศน์เรื่อง “เด็กมีพรสวรรค์”

วีดีโอ “เด็กอัจฉริยะวัย 4 ขวบ”

วีดิทัศน์เรื่อง “เด็กมีความสามารถ”