นักบำบัดการพูดเตรียมเด็กๆให้เข้าโรงเรียน โครงการอบรมก่อนวัยเรียน “โรงเรียนแห่งอนาคต ป.1”

วัตถุประสงค์ของชั้นเรียนคือเพื่อพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ ดูดซึม และประมวลผลข้อมูล ซึ่งนำไปสู่การแก้ไขประสิทธิภาพที่ไม่ดี เพิ่มระดับการอ่านออกเขียนได้ และพัฒนาความระมัดระวังในการสะกดคำ

การเตรียมความพร้อมเข้าโรงเรียนด้วยนักพยาธิวิทยาด้านการพูดตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นที่ 2 แก้ไขผลการเรียนที่ไม่ดี เพิ่มระดับการอ่านออกเขียนได้ และพัฒนาความระมัดระวังในการสะกดคำ

TsDKRN จัดชั้นเรียนเพื่อเตรียมตัวเข้าโรงเรียน ชั้นเรียนเป็นไปตามข้อกำหนดของรัฐ มาตรฐานการศึกษา(FSES รุ่นที่ 2) เป้าหมายของการศึกษาไม่ใช่การสะสมความรู้เฉพาะและทักษะส่วนบุคคล แต่เป็น ความสามารถในการวิเคราะห์ ดูดซึม ประมวลผลข้อมูล- การพัฒนาทักษะดังกล่าวเปลี่ยนแปลงความสามารถในการเรียนรู้ของเด็กอย่างมีนัยสำคัญ และนำไปสู่การแก้ไขผลการเรียนที่ไม่ดี เพิ่มระดับการอ่านออกเขียนได้ และการพัฒนาความระมัดระวังในการสะกดคำ เด็กจะสามารถใช้ความสามารถใหม่ได้อย่างอิสระเพื่อแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมาย การพัฒนาทักษะเหล่านี้เป็นก้าวแรกสู่การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จพร้อมกับการพัฒนาตนเองในภายหลัง

ชั้นเรียนดังกล่าวจำเป็นในกรณีใดบ้าง?

เด็กบางคนพบว่าภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์เป็นเรื่องยากมากที่โรงเรียน การทำซ้ำกฎ แบบฝึกหัด และ "การแก้ไขข้อผิดพลาด" อย่างไม่สิ้นสุดไม่ได้นำมาซึ่งผลลัพธ์

บ่งชี้สำหรับ ชั้นเรียนราชทัณฑ์อาจทำให้เกิดปัญหาทั่วไปดังต่อไปนี้:

ข้อผิดพลาดและความไม่รู้ของกฎพื้นฐาน
ไม่สามารถใช้กฎเกณฑ์ในกระบวนการเขียนและคำนวณได้
ไม่สามารถเขียนข้อความที่สอดคล้องกันและตรรกะได้
ตัวอักษรหายไป การใช้คำซ้ำๆ หรือการรวมคำโดยไม่จำเป็น
ปัญหาในการรักษาความสนใจโดยสมัครใจ
ความยากลำบากในการนำทางงาน
ความหุนหันพลันแล่นของการตัดสินใจและการเปลี่ยนความสนใจ
ลายมือน่าเกลียดหรืออ่านไม่ออก

ชั้นเรียนดำเนินการอย่างไร?

เด็กจะได้รับการฝึกอบรมเป็นรายบุคคลตามโปรแกรมต่อเนื่องที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษ ระยะเวลาของบทเรียนคือ 60 นาที

องค์ประกอบของโปรแกรมบทเรียน:

1. การพัฒนา การเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์

การพัฒนาทางคณิตศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนถือเป็นการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพ กิจกรรมการเรียนรู้เด็กซึ่งเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการก่อตัวของแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นและการดำเนินการเชิงตรรกะที่เกี่ยวข้อง การพัฒนาทางคณิตศาสตร์- องค์ประกอบสำคัญในการสร้าง "ภาพโลก" ของเด็ก

2. การพัฒนาการได้ยินแบบสัทศาสตร์และสัทศาสตร์

ตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดในการเตรียมพร้อมของเด็กในการเข้าโรงเรียนคือระดับของพวกเขา การพัฒนาคำพูด- (เพื่อเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียนโดยใช้วิธีเสียงวิเคราะห์สังเคราะห์ จำเป็นต้องสอนพวกเขาดังต่อไปนี้: แยกแยะเสียงคำพูดใด ๆ ทั้งสระและพยัญชนะระหว่างกัน เพื่อแยกเสียงใด ๆ ออกจาก การเรียบเรียงคำ สามารถแยกคำเป็นพยางค์ และแยกเสียงเป็นพยางค์ได้ การพัฒนาวัฒนธรรมการพูดที่ดีถือเป็นสิ่งสำคัญและจำเป็นมาก พัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์เป็นกุญแจสำคัญสู่ความสำเร็จในการเรียนและการเขียนที่มีความสามารถ และยังจะป้องกันข้อผิดพลาดทั่วไป เช่น การละเลย การจัดเรียงใหม่ และการแทนที่ตัวอักษรในคำ

3. ฝึกอบรมการทำงานกับข้อความ

เป้าหมายสำคัญของการเรียนรู้การทำงานกับข้อความคือ ความสามารถในการเข้าใจงานที่อ่านและฟัง ตอบคำถาม แบ่งข้อความออกเป็นส่วนความหมาย เขียนเล่าขาน ตลอดจนสร้างความต้องการหนังสือเพื่อเป็นเครื่องมือในการทำความเข้าใจ โลกและความรู้ในตนเอง

ชั้นเรียนสอนโดย:

เบลายา ทัตยานา คอนสแตนตินอฟนา

ครู-ผู้บกพร่องทางร่างกาย, นักบำบัดการพูด, ครูคนหูหนวก, ผู้เชี่ยวชาญด้านการพัฒนาขั้นต้น

ผู้เชี่ยวชาญของศูนย์พัฒนาราชทัณฑ์เด็กและประสาทจิตวิทยา

การเข้าโรงเรียนถือเป็นช่วงที่สำคัญอย่างยิ่ง และอาจเป็นช่วงที่สำคัญที่สุดในชีวิตของคนเรา และชีวิตต่อจากนี้ทั้งหมดของเขามักจะขึ้นอยู่กับว่าระยะนี้ดำเนินไปอย่างไร ด้วยเหตุนี้การเตรียมบุตรหลานให้พร้อมเข้าโรงเรียนล่วงหน้าจึงเป็นเรื่องสำคัญมาก

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

(คำแนะนำจากนักบำบัดการพูด)

ผู้ปกครองบางคนคิดอย่างจริงจังว่าเพื่อเตรียมลูกให้เข้าโรงเรียนก็เพียงพอแล้วที่จะซื้อทุกสิ่งที่เขาต้องการตรงเวลา: เสื้อผ้า (เครื่องแบบ) รองเท้า กระเป๋าเป้ หนังสือเรียนและสมุดบันทึก อุปกรณ์การเรียน... เพื่อที่เขาจะได้เป็นพวกเขา บอกว่า “ไม่เลวร้ายไปกว่าคนอื่น” นี่เป็นความเห็นที่ผิดพลาดอย่างลึกซึ้ง

กระบวนการนี้ประกอบด้วยอะไรบ้าง? จากองค์ประกอบที่ซับซ้อนทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับบุคลิกภาพของคนตัวเล็กทุกด้านอย่างแท้จริง

เพื่อความชัดเจน ลองจินตนาการถึงต้นไม้ใหญ่ หากเราใส่ "ความพร้อมในการไปโรงเรียน" ไว้ในรากเหง้า และตั้งชื่อกิ่งก้านที่ประกอบเป็นมงกุฎ: "การคิด" "คำพูด" "การอ่าน" "การนับ" "ความทรงจำ" (รวมถึงกล้ามเนื้อ) ฯลฯ แล้ว ลำต้นคือ "พฤติกรรมตามอำเภอใจ" และส่วนบนสุดของต้นไม้คือความสามารถของเด็กในการรับรู้เสียงแยกแยะเสียง ฯลฯ - สิ่งที่ผู้เชี่ยวชาญเรียกว่า "การได้ยินสัทศาสตร์"

ที่นี่ คำพูดที่มีชื่อเสียงในเรื่องนี้นักจิตวิทยาชื่อดัง A.R. Luria: “เพื่อให้เชี่ยวชาญการรู้หนังสือ นั่นคือทักษะเบื้องต้นของการอ่านและการเขียน ก่อนอื่นเลย จำเป็นต้องพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์อย่างเพียงพอและ ด้านการออกเสียงคำพูดซึ่งทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ทักษะการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง”

น่าเสียดายที่ไม่ใช่เด็กทุกคนจะมีพัฒนาการเพียงพอ สถิติแสดงให้เห็นว่าประมาณ 50% ของเด็กมีการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ที่ด้อยพัฒนา จริงอยู่ที่ระดับของการละเมิดช่องปากและ การเขียนของพวกเขาแตกต่าง แต่ก็ยังทำให้ยากสำหรับพวกเขาในการเรียนรู้ในกระแสทั่วไป ผู้ปกครองและครูอนุบาลหลายคนพยายามแก้ไขสถานการณ์เชิงลบไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง แม้กระทั่งการเชิญนักบำบัดการพูดด้วยซ้ำ อย่างไรก็ตาม ชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนจะหยุดทันทีทันทีที่ความบกพร่องที่เห็นได้ชัด (ทางการได้ยิน) ของเขาหายไป

แต่สุดท้ายลูกก็ไปโรงเรียน และนี่คือจุดที่ "พยาธิวิทยาที่ซ่อนอยู่" เริ่มบานสะพรั่งเต็มที่ กล่าวอีกนัยหนึ่ง การละเมิดคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรต่างๆ มีความชัดเจนมากขึ้นเรื่อยๆ

การละเมิดใดที่สังเกตได้บ่อยที่สุด?มีหลายคน:

ในสระ - การแทนที่ใด ๆ (o=a, e=i, o=yu) การละเว้นตัวอักษร

ในพยัญชนะ - ความสับสน d=t, b=p, t=p, n=p, s=z

คำบุพบทบางคำเขียนรวมกัน (“in three step...”, “in the sky...”)

มีพยางค์พิเศษหรือตัวอักษรหายไป (“slededy”, “returned”)

อนุญาตให้มีข้อผิดพลาดในรากของคำ ("skvrtsy", "แยกทางกัน ... ")

ไม่มีการเพิ่มคำลงท้าย (“ เกิน”) - ไม่มีข้อตกลงระหว่างคำ (“ กันยายนมาแล้ว…”)

จากที่นี่เป็นที่ชัดเจนว่าเด็กก่อนวัยเรียนและช่วงไพรเมอร์มีความสำคัญเพียงใดในการเรียนรู้ที่จะแยกแยะ - "ความแตกต่าง" - ตัวอักษรผสมเมื่อเขียน - "รูปแบบกราฟิก": a–o, i–e, i–e, o –b, i–u, t–d , e–a, r–l, o–e, x–g, r–p, b–d, y–z, r–z, w–sch, i–c , c–sch, sh–z และอื่น ๆ เช่นเดียวกับเสียง - "รูปแบบการออกเสียง" (เด็ก ๆ ก็มิกซ์ด้วยหู): y–ya, yu–e, e–ya, s–z, e–i , d–t, b–p , k–g, v–f, w–f, s–h เป็นต้น

แต่งานนี้ช่วงก่อนวัยเรียนและช่วงไพรเมอร์มีเวลาไม่เพียงพอ! ใช่และอาจารย์ โรงเรียนประถมฉันไม่สามารถแทนที่บทเรียนของนักบำบัดการพูดด้วยบทเรียนของฉันเองได้ มันจึงเกิดขึ้น วงจรอุบาทว์- เป็นผลให้เด็กมักจะมีความล่าช้าในภาษารัสเซียอย่างต่อเนื่อง - จนถึงเกรด 11 และผู้ปกครองคิดว่าเด็กไม่ได้เรียนรู้กฎและอ่านได้น้อย แน่นอนว่ามันไม่เกี่ยวกับกฎเกณฑ์ คุณสามารถจดจำคำศัพท์ทั้งหมดได้ แต่ในทางปฏิบัติ ในสถานการณ์การเรียนรู้ เด็กจะไม่เห็นหรือได้ยินคำศัพท์ และเขาไม่สามารถใช้กฎเกณฑ์ได้ในบางกรณี สิ่งนี้ต้องการความช่วยเหลือระยะยาวจากนักบำบัดการพูดมืออาชีพ!

เรียนคุณพ่อคุณแม่! อย่าเพิ่งรีบไปคว้าเข็มขัด! คิดอย่างรอบคอบเกี่ยวกับความล้มเหลวของบุตรหลานของคุณ พยายามช่วยเขา ท้ายที่สุดสิ่งเหล่านี้ไม่ได้เป็นเพียงข้อผิดพลาดที่ "ไร้สาระ" แต่เป็นผลมาจากการรับรู้เสียงที่ไม่ถูกต้องของเขา - หรืออย่างที่เราพูดกันคือความยังไม่บรรลุนิติภาวะของกระบวนการสัทศาสตร์และด้านคำศัพท์ทางไวยากรณ์ เด็กประเภทนี้มักจัดอยู่ในประเภทขี้เกียจ - ไร้ความสามารถ, เหม่อลอย, ไม่ตั้งใจ หรือเปลี่ยนความสนใจได้ไม่ดี แต่นี่ไม่ใช่ความผิดของพวกเขา แต่เป็นความโชคร้ายเนื่องจากพวกเขามีการรับรู้การได้ยินที่ไม่ดี บกพร่องทางการได้ยินสัทศาสตร์ ในทางกลับกันสิ่งนี้นำมาซึ่ง

ไม่สามารถเขียนออกได้

วิเคราะห์สิ่งที่เขียน

จำวลี 4-5 คำ

ความยากในการเขียนจากหน่วยความจำ ฯลฯ

เด็กแบบนี้เลือกไม่ได้ คำทดสอบพวกเขาขาดความรู้สึกทางภาษา

เพื่อหลีกเลี่ยงทั้งหมดนี้ ต้องใช้เวลามาก งานเตรียมการกับลูกก่อนไปโรงเรียน

จะต้องทำอะไรกันแน่?ดังที่นักภาษาศาสตร์ประสาทพูดว่า: “ให้พูดเข้ามา” ยิ่งคุณเริ่มพัฒนาคำพูดของลูกได้เร็วเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น เป็นช่วงระยะเวลาไม่เกิน 5 ปี ที่เส้นทางประสาทสัมผัสจะเปิดกว้างต่อคำพูดและเสียง ในช่วงเวลานี้ จำเป็นต้องมีการเลียนแบบเสียง เพลงกล่อมเด็ก เพลงนับ การบิดลิ้น และเพลง อย่าลืมอ่านให้ลูกของคุณฟังทุกวันไม่เพียง แต่นิทานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบทกวีด้วย: แบบฟอร์มนี้ ด้านจังหวะคำพูด. ความคิดสร้างสรรค์ในการพูดควรร่วมกัน: คุณควรดูภาพและสิ่งของร่วมกับเด็ก พูด เล่าเรื่อง วาด ร้องเพลง แต่งเพลง ฯลฯ สรุปแล้ว ทุกอย่างจะต้องมีการ “เปล่งเสียง” กิจกรรมร่วมกันกับเขา.

คำถามอาจเกิดขึ้น:มันคุ้มไหมที่จะทำทั้งหมดนี้ถ้าเด็กยังเล็กและยังไม่พูดด้วยซ้ำ?จำเป็นเพียง!เด็กคนใดก็ตามตั้งแต่แรกเกิดเป็นต้นไปจะต้อง “อาบ” ด้วยเสียงอย่างแท้จริง ทั้งคำพูดและไม่ใช่คำพูด โดยธรรมชาติจะแยกแยะระหว่างเสียงเหล่านั้น จดจำและทำซ้ำ คำตอบถ้าเด็กได้ยินและไม่กลัวสูญเสียการได้ยินจะมาแน่นอน แต่ไม่จำเป็นต้องแข่งขัน แข่งขันกับครอบครัวอื่น เด็กทุกคนมีพัฒนาการที่แตกต่างกัน

จะเป็นอย่างไรถ้าเด็กเรียนภาษาต่างประเทศ?สิ่งสำคัญคือต้องกลั่นกรองความทะเยอทะยานของผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาปฐมวัยของเด็ก ภาษาต่างประเทศ- บ่อยแค่ไหนที่เราได้ยิน Bravado: “ลูกชายของฉันพูดภาษาอังกฤษได้ดีกว่าภาษารัสเซีย!” ในทางปฏิบัติ เด็กที่ “พูดได้สองภาษา” ใช้เวลานานในการเรียนรู้ภาษาแม่ของตนเอง และมักจะผสมตัวอักษรและเสียงเข้าด้วยกัน

นอกจากนี้ยังเป็นไปไม่ได้ที่จะสอนการอ่านให้กับเด็กที่ไม่สามารถออกเสียงเสียงได้เนื่องจากจะนำไปสู่ข้อผิดพลาดในการเขียนและการรวมการออกเสียงที่มีข้อบกพร่องอยู่แล้ว

เราต้องจำไว้ว่าคำพูดไม่ได้เป็นเพียง "กุญแจทอง" สู่ดินแดนมหัศจรรย์แห่งความรู้และ การพัฒนาส่วนบุคคลแต่ยังเป็นวิธีการแสดงออก หาเพื่อน เป็นคนอิสระและมีความสุขอีกด้วย การครอบครอง ภาษาวรรณกรรมจำเป็นสำหรับบุคคลที่จะสำเร็จการศึกษาทุกสาขาวิชาของโรงเรียน ภาษาพื้นเมือง- ทั้งวิธีการสื่อสาร การแสดงความคิด และแรงกระตุ้นอันทรงพลังสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคล

ขอให้โชคดีและประสบความสำเร็จกับคุณพ่อแม่ที่รักและเรานักบำบัดการพูดจะช่วยคุณเสมอ!

จัดทำโดยอาจารย์ - นักบำบัดการพูด Zhdanova N.V.

หน้าแรก > เอกสาร

ระบบการทำงานของนักบำบัดการพูดในกรอบหลักสูตร "การเตรียมตัวเข้าโรงเรียน"

แนวคิดในการเขียนบทความนี้เกิดขึ้นจากข้อกำหนดดังต่อไปนี้:

สถิติในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาแสดงให้เห็นจำนวนเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดเพิ่มขึ้น การระบุการละเมิดเหล่านี้อย่างทันท่วงทีและการดำเนินการตามมาตรการแก้ไขจะช่วยอำนวยความสะดวกให้กับกิจกรรมด้านการศึกษาและการรับรู้ของนักเรียน

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่ามีเพียงผู้ปกครองที่ได้รับข้อมูลและสนใจเท่านั้นที่สามารถเป็นวิชาที่กระตือรือร้นของกระบวนการแก้ไข ผู้ช่วยครู และนักบำบัดการพูดในการพัฒนาคำพูดของเด็กอย่างเต็มรูปแบบ

ความสำเร็จของการศึกษาของผู้ปกครอง รวมถึงการพัฒนาและการพัฒนาคำพูดที่ถูกต้องนั้นขึ้นอยู่กับเงื่อนไขหลายประการ:

งานราชทัณฑ์

แต่บ่อยครั้งที่พ่อแม่ไม่ใส่ใจกับพัฒนาการการพูดของลูก เหตุผลต่างๆเชื่อว่าเมื่ออายุมากขึ้น คำพูดของเด็กจะทำให้เป็นปกติด้วยตัวเอง หรือไม่ได้ยินข้อบกพร่องในการพูดของลูก ไม่สัมพันธ์กับสภาพทางสรีรวิทยา (โรคเนื้องอกในจมูก โรคจมูกอักเสบเรื้อรัง ฯลฯ) ครอบครัวควรและสามารถมีบทบาทชี้ขาดในการเตรียมลูกเข้าโรงเรียนได้ ใน ปีที่ผ่านมาในโรงเรียนหลายแห่งในเมืองครัสโนยาสค์ ที่ศูนย์ความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กและศูนย์สนับสนุนด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนสำหรับเด็ก และในสถาบันก่อนวัยเรียน มีการจัดหลักสูตร "การเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน" หลักสูตรนี้ออกแบบมาเพื่อให้โอกาสในการเริ่มต้นที่เท่าเทียมกันเมื่อเข้าโรงเรียน และส่งเสริมการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับชีวิตในโรงเรียนได้ดีขึ้น ตามกฎแล้ว หลักสูตรนี้สอนโดยครูหรือพนักงานในโรงเรียน สถาบันก่อนวัยเรียน- หลักสูตร “การเตรียมตัวเข้าโรงเรียน” เป็นการป้องกันปัญหาต่างๆ ในการเรียนรู้ของเด็กที่โรงเรียน การพิจารณาการเตรียมตัวเข้าโรงเรียนไม่ใช่เป็นการคัดเลือกทักษะที่จำเป็นบางอย่าง (ความสามารถในการนับ การอ่าน ฯลฯ) แต่ในบริบททางชีววิทยาและ การพัฒนาสังคมเด็ก โดยคำนึงถึงเงื่อนไขพื้นฐานที่จะทำให้การเรียนรู้ประสบความสำเร็จได้ (ระบบสมองที่ปลอดภัยและทำงานได้ตามปกติ ความต้องการการเรียนรู้ที่ครอบครัวสนับสนุนและพัฒนาโดย ความพร้อมของวิธีการและโอกาสในการเรียนรู้) ระบบการทำงานของนักบำบัดการพูดต่อไปนี้ เกิดขึ้นภายใต้กรอบหลักสูตร “การเตรียมตัวเข้าโรงเรียน” การฝึกพูดบำบัดเป็นการยืนยันว่าการป้องกันความยากลำบากในการอ่านและการเขียนจะต้องดำเนินการในช่วงก่อนวัยเรียน หลักสูตร “การเตรียมตัวเข้าโรงเรียน” เป็นหนึ่งในหลักสูตร วิธีที่เป็นไปได้การดำเนินการป้องกันนี้ งานจะดำเนินการเป็นขั้นตอน:

เวทีองค์กร

ขั้นตอนการวินิจฉัย

ทำงานกับผู้ปกครอง

ความผิดปกติของคำพูด

การประชุมผู้ปกครอง

การให้คำปรึกษารายบุคคลของผู้ปกครองโดยพิจารณาจากผลการวินิจฉัยการบำบัดด้วยคำพูด

ภาคผนวกหมายเลข 1 โปรโตคอลการตรวจคำพูดบำบัด (6 ปี)นามสกุล ชื่อจริง____________________________________________________ วันเดือนปีเกิด________________________ สถาบัน____________________ การทำความเข้าใจคำพูดจ่าหน้า ______________________________________________ _________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ สถานะของคำพูดที่สอดคล้องกัน- เรื่องราวที่สร้างจากชุดภาพพล็อตเรื่อง - สถานะพจนานุกรม _________________________________________________________ แนวคิดทั่วไป:ของเล่น ____________________ สัตว์______________________________ เฟอร์นิเจอร์ _____________________ จาน _____________________________________ รองเท้า _____________________ เสื้อผ้า ____________________ ผลไม้ _____________________ ผัก _____________________________________ ส่วนของร่างกาย:เสื้อผ้า_____________________ รถยนต์ _______________________ ชื่ออาชีพ: ช่างทาสี ______________________ ช่างเย็บ_______________ แม่ครัว____________________ ศิลปิน ______ พนักงานขาย___________ คนขับรถ_____________ นักบิน______________________ ช่างทำผม_________ บุรุษไปรษณีย์____ ชื่อของแบบฟอร์ม____________________________________________________________________ สี______________________________________________________________________ พจนานุกรมกริยา_______________________________________________________คุณทำอะไรในระหว่างวัน__________________________________________________________ __________________________________________________________________________

ใครเคลื่อนไหวอย่างไร (ปลา นก ม้า หมา ผีเสื้อ งู)_______

__________________________________________________________________________

การเลือกคำตรงข้าม

ดี - __________________________สูง - ___________________________ เสียใจ -___________________________ เบา - ________________________ เพื่อน - ___________________________ กว้าง - ___________________________

ยก -_______________________ ใหญ่- _____________________________

การให้ - __________________________ ดี - _____________________________

โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด ________________________________________________

การก่อตัวของกริยานำหน้า __________________________________________

เด็กชายกำลังทำอะไรอยู่ (เดิน, ออก, เข้า, ออก, ข้าม, วิ่ง, วิ่งหนี)

__________________________________________________________________________

การก่อตัวของคำกริยาที่สมบูรณ์แบบ_______________________________________________

ดึง ____________ เขียน ____________________ ทำ _______________________

การก่อตัวของคำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ ________________________________

กระเป๋าคุณป้า __________________ เสื้อแจ็กเก็ตคุณย่า ________________________________

หนังสือพิมพ์ของ Vova _________________ หลุมของ Fox _____________________________________

หางกระต่าย _________________ อุ้งเท้าหมี __________________________________

การศึกษา คำคุณศัพท์สัมพันธ์ __________________________________

จากไม้ ____________________ จากกระดาษ _______________________________________

จากฟาง __________________ จากขน ________________________________________________

จากปุย ____________________ จากอิฐ _____________________________________

ทำจากยาง ______ ทำจากโลหะ _____________________________________

จากหิมะ _______ จากขนสัตว์ ____________________________________

จากบลูเบอร์รี่ _________________ จาก lingonberries _______________________

ความตกลงของคำนามกับตัวเลข(ดินสอ ประตู กุญแจ สิงโต ทะเลสาบ)

2_________________________________________________________________________

5 _________________________________________________________________________

การก่อตัวของชื่อทารก _____________________________________________________

ม้ามี ____________________ สุนัขมี ____________________________________

วัวมี ____________________ กระรอกมี _____________________________________

หมีมี ____________________ หมาป่ามี _____________________________________

วิธีตั้งชื่อวัตถุขนาดเล็ก

เห็ด _________________________ สุนัขจิ้งจอก __________________________________________

ใบไม้ _________________________ นกกระจอก _______________________

ผ้าห่ม ___________ บ้าน_____________________________________________

ใช้ รูปแบบกรณีของคำนาม __________________________

__________________________________________________________________________

การออกเสียงเสียง ________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

กับ

ฟ้อง

ซี

ค

ช

สช

และ

ชม

ล

ร

รี่

ถึง

ต

โดดเดี่ยว

พยางค์

คำ

สินทรัพย์ คำพูด

สถานะ การวิเคราะห์สัทศาสตร์และการสังเคราะห์ _______________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

บทสรุป:_____________________________________________________________________________________________________________________________________วันที่ _______________________________________________

ภาคผนวกหมายเลข 2

ประชุมผู้ปกครอง.

ปัจจัยเสี่ยงหลักประการหนึ่งในช่วงก่อนวัยเรียนคือ ปัญหาทางภาษา(การพัฒนาคำพูดล่าช้า, การออกเสียงเสียงบกพร่อง, โครงสร้างไวยากรณ์การพูดบกพร่อง, จังหวะการพูดไม่สม่ำเสมอ, การทำซ้ำในการพูด) ใน เมื่อเร็วๆ นี้พวกเขาพูดมากเกี่ยวกับความจำเป็นในการพัฒนาคำพูด แต่ผู้ปกครองไม่ได้ใส่ใจกับสิ่งนี้เสมอไปและบางครั้งแม้จะต้องการพัฒนาคำพูดพวกเขาก็ทำไม่ถูกต้อง แม่งุนงง:“ ฉันอ่านให้เขาฟังมาก, เล่าบทกวีให้เขาฟัง, สอน, อธิบาย, พูดคุยกับเขามากมาย แต่ไม่มีผลลัพธ์ ตัวเขาเองไม่สามารถอธิบายภาพที่ง่ายที่สุดเขาไม่สามารถพูดอะไรได้เลย” ไม่น่าแปลกใจเพราะเป็นแม่ที่บอก พูด อธิบาย ไม่ใช่เด็ก เพื่อให้เด็กเรียนรู้ที่จะพูดได้ดีเพื่อให้เขาพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน (ความสามารถในการแสดงความคิดของเขาที่สอดคล้องกัน ความคิด อารมณ์) เงื่อนไขบางประการเป็นสิ่งที่จำเป็น ประการแรกเด็กจะต้องมีแรงจูงใจในการพูด นี่อาจเป็นคำถามหรือคำขอของคุณที่จะบอกเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง เพื่อนที่สนใจในทุกสิ่ง พี่สาวหรือน้องชายที่รอคอยที่จะบอกคุณบางอย่าง เป็นต้น สิ่งจูงใจอาจเป็นการเดินทางออกนอกเมืองและการไปพิพิธภัณฑ์ ความประทับใจในสิ่งใหม่ๆ การผลิตละครและ เกมใหม่- ยิ่งชีวิตมีความหลากหลายมากเท่าไร เหตุผลในการสนทนาก็ยิ่งมากขึ้นเท่านั้น ผู้ใหญ่ชอบบอกและอธิบายทุกอย่างด้วยตัวเอง นี่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กอายุ 3-4 ขวบ แต่เด็กโตโดยเฉพาะเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องพูดคุย เล่า และอธิบายด้วยตนเอง ผู้ใหญ่สามารถให้คำแนะนำได้ คำที่จำเป็นแก้ไขความเครียดและการออกเสียง แต่ปล่อยให้พวกเขาพูดออกมาเสมอ เป็นเรื่องง่ายมากสำหรับเด็กที่จะสับสนและฟุ้งซ่าน ดังนั้นผู้ใหญ่ควรฟังโดยไม่ขัดจังหวะ ไม่เร่งรีบ และไม่วอกแวก มีความจำเป็นต้องสอนเด็กโดยเฉพาะให้แต่งเรื่องตามภาพโครงเรื่อง ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องอธิบายว่าเรื่องราวประกอบขึ้นอย่างไร เลือกคำพ้องความหมายอย่างไร และสามารถสร้างคำศัพท์ใหม่ได้อย่างไร คุณสามารถเริ่มประโยคได้ จากนั้นเด็กจะจบประโยคเองโดยเลือกตัวเลือกต่างๆ ควรขยายคำศัพท์ของเด็กอย่างเป็นระบบ ไม่ว่าคุณจะดูภาพ อ่านหนังสือ ฟังนิทาน ดึงความสนใจของลูกคุณไปยังคำศัพท์ที่ไม่ค่อยเห็น ควรอธิบายคำศัพท์ใหม่ๆ ที่ไม่คุ้นเคย ทำซ้ำหลายๆ ครั้ง และควรสอนให้เด็กออกเสียงคำเหล่านั้นอย่างชัดเจน เพื่อความสมบูรณ์ คำศัพท์เด็ก ๆ ไม่จำเป็นต้องจัดระเบียบอะไรเป็นพิเศษ มองหาคู่มือและวิธีการที่ซับซ้อน คุณเพียงแค่ต้องปรับการทำงานประจำวันและมองไปรอบ ๆ ตัวคุณอย่างระมัดระวัง หัวเรื่องและเหตุผลในการสนทนาอาจเป็นวัตถุ การกระทำ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ งานบ้าน อารมณ์ เกมคำศัพท์สามารถทำให้สดใสขึ้นได้ ลากยาวบนรถไฟ. ขณะเล่นกับลูก คุณแม่สามารถรีดผ้าและล้างจานได้ เช่น เราล้างจาน. - อธิบายว่าฉันมีจานประเภทไหน? (ตามรูปร่าง ตามสี ตามขนาด ตามความจุ) - มันทำจากวัสดุอะไร? (แก้ว เครื่องลายคราม โลหะ พลาสติก) - มานับจานทั้งหมดบนโต๊ะกันดีกว่า - ต้องล้างอะไรอีก? เรียกได้ว่าครบจบในคำเดียว ตั้งชื่อสิ่งต่าง ๆ อย่างเสน่หา - ส้อมอยู่ที่ไหน? (คำตอบพร้อมคำบุพบท เกี่ยวกับ, ใน, หลัง, บน, ระหว่าง)- เราจะทำอย่างไรกับจานต่อไป? (ตั้งชื่อการกระทำของคุณ) มอบความไว้วางใจให้ลูกของคุณช่วยทุกอย่างที่เป็นไปได้ในครัว ในกิจกรรม เนื้อหาคำพูดจะถูกดูดซึมได้เร็วและเป็นธรรมชาติมากขึ้น เกือบใดก็ได้ วัสดุภาพรอบตัวเรา เกมทายคำพูด เช่น “กงล้อที่สี่”, “อะไรหายไป”, “อะไรเปลี่ยนสถานที่”, “มีอะไรเปลี่ยนไปบ้าง”, “หยิบคู่ขึ้นมา”, “เรียกมันว่าความรัก”, “หมุนตัว” มันใหญ่มาก” สามารถเล่นได้ “เลือก 5 สัญญาณ”, “พูดตรงกันข้าม”, “เดาสิว่าฉันกำลังพูดถึงอะไร”, “พูดตรงกันข้าม” พัฒนาความสามารถของคุณเพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์ของลูก และในเวลาอันสั้น คุณจะสัมผัสได้ถึงรสชาติของงานที่น่าตื่นเต้นนี้และเห็นผลของมัน การออกเสียงที่ถูกต้อง- ด้านหนึ่งของการพัฒนาคำพูดของเด็ก น่าเสียดายที่ไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนจะรู้ว่าข้อผิดพลาดในการออกเสียงเป็นพื้นฐานของความยากลำบากในการเรียนรู้การอ่านและเขียน นอกจากนี้ เด็กที่โรงเรียนยังรู้สึกเขินอายมากกับการออกเสียงที่ไม่ถูกต้อง พวกเขากลายเป็นคนขี้อาย ไม่มั่นคง และการสื่อสารกับเพื่อนฝูงเป็นเรื่องยาก (พวกเขามักถูกล้อเลียนและถูกเรียกชื่อ) เด็กคนหนึ่งไม่ออกเสียง 1-2 เสียง และอีก 5-6 เสียง แต่ในทั้งสองกรณีจำเป็นต้องกำจัดข้อบกพร่องในการออกเสียงทั้งหมดก่อนที่จะเริ่มเรียน และอย่าเสียเวลา! มิฉะนั้นข้อบกพร่องเหล่านี้จะได้รับการแก้ไข และทารกจะเขียนตามที่เขาได้ยิน การพูดอย่างสมบูรณ์เป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับความสำเร็จทางการศึกษาของเด็กที่โรงเรียน สิ่งสำคัญคืออย่าหวังว่าการขาดการพูดเหล่านี้จะหายไปเอง ที่สุด วิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้อง– ขอความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูด โปรแกรมการศึกษาสำหรับเด็ก โรงเรียนอนุบาลจัดให้มีการทำความรู้จักเด็กอย่างละเอียดด้วยด้านเสียงของภาษาเพื่อเป็นพื้นฐานในการเตรียมเด็กให้เรียนรู้การอ่านและเขียน อย่างไรก็ตามโปรแกรมก็คือโปรแกรมและค่ะ ชีวิตจริงนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ส่วนใหญ่ไม่เพียงแต่ไม่มีความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างเสียงของคำเท่านั้น แต่ยังมีความบกพร่องทางการได้ยินด้านสัทศาสตร์อีกด้วย เด็กหลายคนฟัง แต่ไม่ได้ยินเสียงบางอย่าง คนอื่นสับสนเสียง [B]-[P], [G]-[K]-[X], [D]-[T] และสำหรับคนอื่น ๆ เป็นเรื่องยาก แยกหนึ่งเสียง สิ่งนี้ทำให้เกิดความยากลำบากในการเรียนรู้การเขียน (ผู้ปกครองจะได้รับการเตือนเกี่ยวกับพัฒนาการของการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์)

เรื่องพัฒนาการการได้ยินและการรับรู้สัทศาสตร์ของเด็ก

การทำซ้ำโซ่พยางค์อย่างเป็นระบบ:บา-บา-ปา วา-ฟา-ฟา ซา-ซา-ซา จา-ชา-จา ทา-ดา-ตา รา-ลา-รา นา-นา-มา ช-ซา-ตา ซา-ชา-ซา กา-ฮา-คา cha-cha-cha for-za-zha 2. การกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ (ต้น, กลาง, ปลาย) ตัวอย่างเช่น เสียง [A] อยู่ที่ไหนในคำว่า SAM, MAIL, STICK, ARKA, ANYA, STORK, GALYA 3. ทำการวิเคราะห์ตำแหน่ง: ระหว่าง, หลัง, และก่อนหน้าซึ่งเสียงที่กำหนดในคำนั้นอยู่ 4. แสดงรายการเสียงทั้งหมดตามลำดับในคำ 5. การกำหนดจำนวนเสียงในคำ 6. การกำหนดเสียงแรกในคำ 7. การกำหนดเสียงสุดท้ายในคำ 8. คิดคำศัพท์พร้อมเสียงที่กำหนด เมื่อจัดชั้นเรียนกับเด็ก ผู้ใหญ่ควรมีความอดทนและเป็นมิตรมาก เด็กควรรู้สึกว่าได้รับการสนับสนุนและเข้าใจ ดังนั้นอย่าละทิ้งคำชม และประเมินความสำเร็จใดๆ (แม้จะเล็กน้อยก็ตาม) ในเชิงบวก คุณต้องทำซ้ำคำ พยางค์ เสียงที่สร้างปัญหาหลายครั้ง นี่เป็นงานที่ค่อนข้างใช้แรงงานมาก พยายามอย่าอยู่ในบทบาทของผู้พิพากษาที่เข้มงวด แต่ในบทบาทของผู้ช่วยที่ใจดี

ความพร้อมของเด็กในการไปโรงเรียนไม่ได้เป็นเพียงชุดความรู้และทักษะเท่านั้น แต่ยังมีบทบาทอีกด้วย ความพร้อมทางจิตวิทยาและการมีทักษะการพูด

เริ่มเรียนคือ เหตุการณ์สำคัญทั้งสำหรับเด็กและพ่อแม่ของเขา บ่อยครั้งที่พ่อและแม่กังวลเรื่องความพร้อมของลูกในการไปโรงเรียน พวกเขากลัวว่าลูกจะสามารถเข้าร่วมทีมและทนต่อภาระที่โรงเรียนได้หรือไม่

ผู้ปกครองส่วนใหญ่ทำผิดพลาดแบบเดียวกันโดยเชื่อว่าสิ่งสำคัญคือความพร้อมทางปัญญา คุณพ่อคุณแม่มั่นใจว่าลูกควรอ่าน เขียน นับเลขได้ ฯลฯ กล่าวคือ มีทักษะเฉพาะ

แน่นอนว่าสิ่งเหล่านี้มีความสำคัญ แต่ไม่ได้หมายความว่าทักษะเฉพาะเหล่านี้มีความสำคัญเป็นอันดับแรก สิ่งสำคัญไม่แพ้กันคือการที่เด็กมีวุฒิภาวะทางอารมณ์ ตั้งแต่วันแรกที่ไปโรงเรียน เขาต้องสามารถนั่งเงียบๆ ในชั้นเรียนเป็นเวลา 45 นาที ไม่พูดคุยระหว่างเรียน และตอบคำถามของครู เด็กจะต้องเข้าใจว่าเขาเป็นนักเรียนแล้วซึ่งหมายความว่าเขามีความรับผิดชอบของตัวเองที่ต้องทำให้สำเร็จ

แรงจูงใจจะเป็นประโยชน์อย่างมาก หากเด็กต้องการไปโรงเรียน เขาจะปรับตัวเข้ากับกิจวัตรประจำวันแบบใหม่ได้ง่ายขึ้น

เมื่อเข้าโรงเรียน เด็กจะพบว่าตัวเองอยู่ในสังคม และเป็นสิ่งสำคัญมากที่เขาจะต้องมีทักษะทางสังคมและการสื่อสาร เด็กจะมีปฏิสัมพันธ์กับครู เพื่อน และนักเรียนที่มีอายุมากกว่าอย่างต่อเนื่อง

ทำไมทักษะการพูดจึงมีความสำคัญ?

ในการสื่อสารจำเป็นต้องมีทักษะการพูด ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว การสื่อสารกับผู้อื่นมีบทบาทอย่างมากในชีวิตในโรงเรียน เด็กจะต้องสามารถแสดงความคิดและแต่งประโยคได้ ไม่เช่นนั้นเขาจะล้าหลังในการเรียน

ข้อบกพร่องในการพูดยังต้องได้รับการแก้ไข อายุก่อนวัยเรียน- หากลูกของคุณอายุ 5 - 6 ปีพูดไม่ชัดและไม่สามารถออกเสียงตัวอักษรที่ซับซ้อนได้ จะต้องพาไปพบนักบำบัดการพูดโดยด่วน ก่อนวัยนี้โครงสร้างเสียงของคำพูดจะเกิดขึ้นหลังจากนั้นการสอนเด็กให้พูดอย่างถูกต้องจะยากขึ้นมาก นั่นคือเหตุผลที่พวกเขาเริ่มสอนภาษาต่างประเทศตั้งแต่ชั้นอนุบาล

เหตุผลสำคัญอีกประการหนึ่งในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียนคือจะช่วยป้องกันการก่อตัวของคอมเพล็กซ์ที่อาจเกิดขึ้นเนื่องจากการที่เด็กล้าหลังเพื่อนของเขา

ใน โลกสมัยใหม่หลายอาชีพเกี่ยวข้องกับการสื่อสาร ความสามารถในการพูดอย่างชัดเจนและชาญฉลาดเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับหลาย ๆ คน รวมทั้งในอาชีพด้วย

นักบำบัดการพูดกล่าวไว้ว่าเด็กจำเป็นต้องทำอะไรเพื่อไปโรงเรียนได้บ้าง

คำพูดด้วยวาจาเป็นพื้นฐานของการเรียนรู้ของเด็ก ด้วยความช่วยเหลือตลอดจนคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร เด็กจะได้รับและดูดซึมความรู้ใหม่ ๆ ดังนั้นจึงจำเป็นที่เขาจะต้องพัฒนาคำพูดก่อนไปโรงเรียน ในกรณีนี้ นักเรียนจะได้เรียนรู้การอ่านและเขียนอย่างรวดเร็ว

เมื่ออายุ 5-6 ปี เด็กควรจะสามารถแยกแยะเสียงได้แล้ว สิ่งสำคัญคือเขาสามารถออกเสียงเสียงในแต่ละคำและทั้งวลีได้โดยไม่พลาดหรือบิดเบือนเสียงเหล่านั้น สัญญาณของความพร้อมในการเรียนคือเด็กสามารถออกเสียงคำที่ซับซ้อนซึ่งประกอบด้วยหลายพยางค์ได้ไม่ยาก

เมื่ออายุ 7 ขวบ คำศัพท์ของเด็กควรมีประมาณ 2,000 คำ สิ่งสำคัญคือเด็กสามารถแสดงความคิดของเขาในการพูดได้อย่างอิสระโดยใช้ส่วนต่างๆ ของคำพูด เมื่อถึงวัยก่อนเข้าเรียน เด็กควรจะสามารถเล่านิทาน เรื่องราว อธิบายรูปภาพ และตอบคำถามจากข้อความได้

สิ่งสำคัญไม่แพ้กันคือความสามารถของเขาในการสื่อสารกับผู้อื่น เด็กในวัยก่อนเข้าเรียนจะต้องเข้าใจวิธีการพูดคุยกับผู้สูงอายุและเพื่อนฝูง สิ่งสำคัญคือเด็กจะต้องแสดงความคิดได้อย่างชัดเจนและชัดเจนและรู้กฎของมารยาท (กล่าวกับผู้ใหญ่ด้วยความเคารพ อย่าหยาบคาย อย่าตะโกน ฯลฯ)

หากคุณสังเกตเห็นว่าลูกของคุณอายุ 5 - 6 ปีไม่รู้ว่าจะออกเสียงเสียงทั้งหมดอย่างไร ไม่สามารถสร้างประโยคได้ และมีปัญหาในการแสดงความคิดเห็น คุณไม่ควรปล่อยให้สิ่งต่างๆ เป็นไปตามโอกาส เด็กที่มีปัญหาด้านการพูดจะมีช่วงเวลาการเรียนรู้ที่ยากขึ้นมาก พวกเขาเริ่มล้าหลังเพื่อนฝูง ซึ่งอาจนำไปสู่ผลเสียตามมาได้ เป็นการดีกว่าที่จะเตรียมลูกของคุณให้พร้อมเข้าโรงเรียนล่วงหน้าเพื่อให้การเรียนรู้ที่นั่นง่ายขึ้นสำหรับเขา