การเลือกข้อมูลโดยใช้อัลกอริธึมการอ่าน อัลกอริธึมการอ่านอินทิกรัลและดิฟเฟอเรนเชียล
อัลกอริธึมการอ่านแบบอินทิกรัลคือบล็อกตามลำดับที่ช่วยสร้างกระบวนการอ่านที่มีประสิทธิภาพสูงสุด การปฏิบัติตามอัลกอริธึมนี้จะกระตุ้นการคิดและส่งเสริมการรับรู้ของข้อความหลังจากอ่านครั้งแรก ซึ่งจะเป็นการเพิ่มความเร็วในการเชี่ยวชาญข้อความหลายครั้ง อัลกอริธึมดิฟเฟอเรนเชียลใช้กับข้อความจำนวนน้อยกว่ามาก แต่ช่วยให้คุณเข้าใจสิ่งที่คุณอ่านได้อย่างสมบูรณ์
การอ่านถือเป็นการกระทำของสมองต่อเนื่องในการประมวลผลเนื้อหาที่มีข้อมูล การดำเนินการใด ๆ จำเป็นต้องมีการวางแผน ดังนั้นจึงต้องมีโครงสร้างอัลกอริธึม ในกระบวนการของกิจกรรม บุคคลปฏิบัติตามกฎ โดยกิจกรรมนี้จะไม่สมเหตุสมผล ลำดับของกฎเหล่านี้ถือเป็นอัลกอริทึม ดังนั้นก่อนที่คุณจะเริ่มอ่านข้อความคุณต้องกำหนดตัวเลือกการอ่านเสียก่อน จากการวิจัย สามารถระบุวิธีการอ่านได้ 5 วิธี:
- การอ่านเชิงลึก
- จริงๆแล้วอ่านรวดเดียวเลย
- การอ่านแบบเลือกสรร
- อ่าน-ดู
- อ่าน-สแกน
การอ่านขั้นสูง- นี่เป็นกระบวนการที่ผู้อ่านศึกษารายละเอียดปลีกย่อยทั้งหมดที่มีอยู่ในข้อความและวิเคราะห์ การอ่านเชิงลึกเหมาะที่สุดสำหรับการเรียนวิชาใดๆ ผู้อ่านต้องอาศัยข้อมูลที่ได้รับก่อนหน้านี้และประสบการณ์ของตนเองในการประมวลผลข้อความอย่างมีวิจารณญาณซึ่งทำให้สามารถเข้าใจเจตนาของผู้เขียนได้ดีขึ้น การอ่านประเภทนี้ยังช่วยให้ท่องจำข้อความได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น เนื่องจากผู้อ่านสร้างคำจำกัดความโดยใช้วิธีทางภาษาที่ใกล้ชิดกับเขามากขึ้น
การอ่านอย่างรวดเร็วนั้นโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าด้วยระดับความสามารถที่เพียงพอในวิธีการนี้ แต่ก็มีข้อดีทั้งหมดของการอ่านเชิงลึกด้วยการประมวลผลข้อมูลความเร็วสูง
การอ่านแบบเลือกสรรเป็นตัวเลือก อ่านอย่างรวดเร็ว- มันเกี่ยวข้องกับการอ่านบางส่วนของข้อความที่มีคุณค่าต่อผู้อ่านทันที เขาเห็นข้อความทั้งหมด แต่ข้ามสถานที่ที่เคยศึกษามาก่อนหน้านี้หรือไม่ได้ให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ ช่วงเวลานี้ข้อมูล. การอ่านประเภทนี้เร็วกว่าการอ่านเร็ว เนื่องจากมีการศึกษาเฉพาะส่วนของข้อความในเชิงลึกเท่านั้น การอ่านแบบเลือกมีความเหมาะสมเมื่อศึกษาเนื้อหาซ้ำ
การอ่านแบบข้ามมีประโยชน์ในการกำหนดค่าของข้อความ ผู้อ่านน่าจะเข้าใจเนื้อหาได้ในเวลาอันรวดเร็ว
การสแกนเป็นการอ่าน-ดูประเภทหนึ่ง ปริมาณข้อมูลที่ดึงมาจากการอ่านดังกล่าวมีน้อยมาก อาจเป็นคำเดียว วันที่ หรือตัวเลขก็ได้
ดังนั้นการอ่านจึงมีประสิทธิภาพและรวดเร็วเมื่อผู้อ่านใช้ทุกประเภทอย่างมีเหตุผล ดังนั้น เราไม่ควรถือเอาการอ่านอย่างรวดเร็วกับการอ่านแบบเลือกสรร ซึ่งมักทำผิดพลาดโดยผู้อ่านที่ไม่มีประสบการณ์
1. อัลกอริธึมการอ่านอินทิกรัล
อัลกอริทึมนี้เรียกว่าอินทิกรัลเนื่องจากใช้กับข้อความทั้งหมด ข้อความเป็นผลมาจากกิจกรรมทางจิตของมนุษย์ การอ่าน หมายถึง กระบวนการสื่อสารระหว่างผู้เขียนและผู้อ่าน ในเวลาเดียวกัน กฎของภาษาที่ใช้สร้างข้อความและผู้อ่านเริ่มมี กระบวนการทางจิตเรื่องการรู้จำระบบภาษา
การกระทำดังกล่าวจำเป็นต้องมีองค์กรบางแห่ง อัลกอริธึมแบบรวมช่วยแก้ปัญหานี้ มันเป็นวิธีการรวมข้อมูลเข้าด้วยกัน
แผนภาพบล็อกของอัลกอริธึมการอ่านแบบรวมมีลักษณะดังนี้:
- ชื่อเรื่อง (หนังสือ บทความ)
- ผู้เขียน.
- แหล่งที่มาและข้อมูล (ปี, ลำดับที่)
- เนื้อหาหลักหัวข้อ
- ข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริง
- คุณสมบัติของเนื้อหาที่นำเสนอที่ดูขัดแย้งและวิพากษ์วิจารณ์
- ความแปลกใหม่ของเนื้อหาที่นำเสนอและความเป็นไปได้ของการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ
อัลกอริธึมการอ่านแบบอินทิกรัลคือบล็อกตามลำดับที่ช่วยสร้างกระบวนการอ่านที่มีประสิทธิภาพสูงสุด
บล็อกที่หกและเจ็ดประกอบด้วยแนวคิดของ "เนื้อหาที่เป็นข้อขัดแย้งของพวกเขา การคิดอย่างมีวิจารณญาณ", "ข้อมูลใหม่". ในระหว่างกระบวนการอ่าน การใช้บล็อกเหล่านี้แสดงว่าผู้อ่านมีฐานความรู้ที่แน่นอน ผู้อ่านก็อาจจะมี องศาที่แตกต่างการเตรียมตัวและประสบการณ์เบื้องต้น สำหรับผู้ที่เตรียมพร้อมมากกว่า เนื้อหาที่นำเสนออาจดูไม่จำเป็น เนื่องจากเขารู้จักเนื้อหานี้ดีอยู่แล้ว ผู้อ่านที่มีความรู้เชิงลึกในด้านนี้อาจไม่เห็นด้วยกับผู้เขียน
ดังนั้น เมื่อบล็อกข้อมูลที่ประมวลผลตามคำแนะนำมีความซับซ้อนมากขึ้น คุณลักษณะเพิ่มเติมสมองจะเข้าใจและนี่คือกระบวนการสร้างสรรค์ในการอ่าน
บล็อกของอัลกอริธึมแบบรวมช่วยจัดระเบียบหน่วยความจำในรูปแบบของแผนกพิเศษที่ข้อมูลจะถูกเก็บไว้หลังจากได้รับการวิเคราะห์เพื่อให้สอดคล้องกับบล็อกใดบล็อกหนึ่ง ด้วยการเข้าใกล้การพัฒนาทักษะการอ่านความเร็วอย่างสร้างสรรค์ผู้อ่านสามารถสร้างแบบจำลองของอัลกอริธึมอินทิกรัลในรูปแบบของรูปภาพได้
หากต้องการใช้โมเดลนี้ในทางปฏิบัติ จะต้องปฏิบัติตามกฎบางประการ ก่อนที่จะดำดิ่งลงไปในการศึกษาข้อความคุณต้องจำบล็อกของอัลกอริทึมในหน่วยความจำก่อน การดำเนินการนี้จะตั้งโปรแกรมความสามารถอัตโนมัติในการใช้อัลกอริทึมในระหว่างกระบวนการอ่าน
สามบล็อกแรกของแผนภาพอัลกอริทึมจะทำซ้ำโดยหน่วยความจำโดยไม่ต้องใช้ความพยายามมากนัก เนื่องจากเป็นข้อมูลที่มีข้อมูลน้อยที่สุด การทำความคุ้นเคยกับข้อความเพิ่มเติมสามารถนำข้อมูลที่จะไปที่บล็อกที่สี่ตามผลลัพธ์ของความเข้าใจ ข้อมูลดังกล่าวอาจมีอยู่ เช่น ในคำนำของหนังสือ ข้อมูลเฉพาะ (ชื่อ, วันที่, ผลลัพธ์ การวิจัยทางสถิติ) จะสร้างเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงของบล็อกที่ห้า
ในขณะที่อ่าน ความสำคัญอย่างยิ่งมีความสามารถในการรับรู้อย่างมีวิจารณญาณต่อการพิจารณาที่นำเสนอโดยผู้เขียน ข้อมูลดังกล่าวเป็นเนื้อหาของบล็อกที่หก ข้อมูลที่ผู้อ่านไม่เคยรู้จักมาก่อน ซึ่งเขาเห็นว่าจำเป็นสำหรับกิจกรรมของเขา จะถูกส่งไปยังบล็อกที่เจ็ด
หลังจากอ่านข้อความทั้งหมดแล้วคุณต้องหันไปใช้การสร้างไดอะแกรมของอัลกอริธึมแบบรวมอีกครั้ง นี่เป็นการทำซ้ำวัสดุที่ครอบคลุม มีความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับความหมายของข้อความและการไตร่ตรองในความทรงจำที่ยาวนานยิ่งขึ้น
ในการอ่านแบบดั้งเดิมการประมวลผลข้อความที่ไม่เป็นระบบทำให้เกิดความเข้าใจที่ไม่สมบูรณ์: ผู้อ่านถูกบังคับให้หันไปใช้ส่วนที่อ่านก่อนหน้านี้อีกครั้ง การทำตามอัลกอริธึมจะกระตุ้นการคิดและอำนวยความสะดวกในการรับรู้ข้อความหลังจากอ่านครั้งแรก การใช้วิธีอัลกอริธึมการอ่านแบบรวมจึงช่วยเพิ่มความเร็วของการเรียนรู้ข้อความได้หลายครั้ง
2. อัลกอริธึมการอ่านส่วนต่าง
วิธีการอ่านอย่างรวดเร็วไม่เพียงแต่หมายถึงความเร็วในการศึกษาข้อความเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเข้าใจในสิ่งที่คุณอ่านอย่างถ่องแท้ด้วย ทักษะที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ได้มาจากแบบฝึกหัดที่พัฒนาขึ้นโดยใช้อัลกอริธึมการอ่านเชิงอนุพันธ์
อัลกอริธึมอินทิกรัลใช้กับข้อความทั้งหมด แต่สำหรับข้อความแต่ละชิ้น วิธีการนี้ยุ่งยากเกินไป และจะใช้เวลานานเกินไปในการพัฒนาอัลกอริทึมที่แตกต่างกันสำหรับแต่ละส่วน
อัลกอริธึมดิฟเฟอเรนเชียลช่วยแก้ปัญหานี้ได้ มันแสดงถึงกระบวนทัศน์ต่อไปนี้:
การเน้นคำสำคัญ - การระบุลำดับความหมาย - การระบุสายโซ่ของความหมาย
นั่นคือหน้าที่ของมันคือการแบ่ง (แตกต่าง) ข้อความออกเป็นองค์ประกอบ
อัลกอริธึมดิฟเฟอเรนเชียลมีโครงสร้างคล้ายกับอัลกอริธึมอินทิกรัล แต่ใช้กับข้อความจำนวนน้อยกว่ามาก
คุณสามารถนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้ดังนี้ ในตอนแรกความสนใจจะมุ่งไปที่ส่วนนั้นของข้อความที่ดูเหมือนมีความหมายครบถ้วน ในกรณีนี้ส่วนที่ทำเครื่องหมายไว้อาจมีหลายย่อหน้า จากนั้นบล็อกแรกของอัลกอริธึมดิฟเฟอเรนเชียลจะถูกกรอกโดยการกำหนดคำหลัก
หน่วยคำศัพท์ที่เลือกจะอธิบายวัตถุหรือปรากฏการณ์ของมัน คุณสมบัติลักษณะ- ส่วนหน้าที่ของคำพูดไม่สามารถเป็นคำหลักได้ นอกจากนี้ คำสรรพนามยังใช้เพื่อระบุคำสำคัญที่ไฮไลต์ไว้ในข้อความก่อนหน้าเท่านั้น
คำหลักที่ระบุช่วยในการเขียนเนื้อหาของบล็อกที่สอง โดยกำหนดชุดความหมาย เหล่านี้เป็นซีรีส์ที่สร้างขึ้นจากคำหลักที่เกี่ยวข้องกันและคำหลักย่อยบางคำ แถวเหล่านี้เป็นแกนทองคำ วัสดุพิมพ์- ในทางกลับกัน พวกเขาจะแบ่งออกเป็นระบุ กริยา และข้อเท็จจริง
อนุกรมที่กำหนดมีหน้าที่ระบุชื่อ นั่นคือ ตั้งชื่อปรากฏการณ์หรือวัตถุ โดยทั่วไป ชุดความหมายคือการรวมกันของคำสองคำ ตัวอย่างของคำนามวลีคือการรวมกัน “คอมพิวเตอร์สมัยใหม่” ชุดค่าผสมนี้สามารถแยกได้จากชุดที่ซับซ้อนกว่า หน่วยวากยสัมพันธ์- “คอมพิวเตอร์ที่ปัจจุบันมีความสามารถสูงสุดในด้านความเร็วในการประมวลผลข้อมูลและสร้างผลลัพธ์” ชื่อของวัตถุที่อธิบายไว้ได้รับจากชุดข้อมูลข้างต้น
เนื้อหาคำศัพท์ทั้งหมดของข้อความจะถูกแปลงเป็นแกนความหมายซึ่งมีปริมาณน้อยกว่ามากและด้วยเหตุนี้จึงต้องใช้เวลาในการทำความเข้าใจน้อยลง
ผู้อ่านต้องเผชิญกับงานในการทำความเข้าใจความแตกต่างระหว่างตัวเลือกการบีบอัดข้อความทั้งสอง ในกรณีหนึ่ง ชุดความหมายจะถูกบันทึกลงในหน่วยความจำในรูปแบบที่ไม่เปลี่ยนแปลง ส่วนอีกชุดหนึ่งชุดเดียวกันคือการรวมกันของคำในรูปแบบที่มีความหมายเหมือนกันหลายคำ
ดังนั้นพื้นฐานจึงถูกจัดทำขึ้นไม่เพียง แต่สำหรับการบีบอัดข้อความโดยการลดจำนวนคำเท่านั้น แต่ยังเพื่อทำความเข้าใจสิ่งที่อ่านในระดับใหม่เชิงคุณภาพด้วย ในขั้นตอนนี้ บล็อกที่สามของอัลกอริธึมดิฟเฟอเรนเชียลจะถูกกรอกลงไป กระบวนการคิดมีจุดมุ่งหมายเพื่อแปลงข้อมูลที่ได้รับจากการนำเสนอของผู้เขียนให้เป็นระบบปกติในการระบุความหมายของคำ
การเรียนรู้วิธีอัลกอริธึมดิฟเฟอเรนเชียลนั้นคล้ายคลึงกับแบบฝึกหัดอินทิกรัลอัลกอริธึม ขั้นแรกต้องแก้ไขเนื้อหาของบล็อกและลำดับที่จัดเรียงทีละรายการในหน่วยความจำ
จากนั้นคุณจะต้องเลือกข้อความวิทยาศาสตร์ยอดนิยมสองหน้าและเริ่มอ่านแบบสบาย ๆ โดยทำเครื่องหมายส่วนต่าง ๆ ตามอัลกอริทึม ความหมายที่เกี่ยวข้องที่เน้นไว้จะเป็นส่วนหนึ่งของข้อความที่มีความหมายหลักที่ผู้เขียนตั้งใจไว้ นี่แหละที่เรียกว่าเด่น.. ผู้อ่านจะเข้ารหัสส่วนที่โดดเด่นลงในระบบหน่วยทางภาษาที่คุ้นเคยกับเขา
ดังนั้นเป้าหมายสูงสุดของการศึกษาเนื้อหาอย่างเต็มรูปแบบจึงบรรลุผลสำเร็จ
อิรินา โอเลโกฟน่า ทูรินา- ผู้สมัคร สังคมศาสตร์นักวิจัยชั้นนำจากสถาบันสังคมวิทยา สถาบันการศึกษารัสเซียวิทยาศาสตร์ผู้เชี่ยวชาญศูนย์ การศึกษาทางไกล"เอลิตาเรียม"
rTEDUFBCHSHFE, - RETCHPLMBUUOIL YUFBEF URTBCHPYUOIL RP CHCHUYEK NBFENBFYLE, B RPUME YUFEOYS บน OE NPTsEF UCHSBBFSH DCHHI UMPC P RTPYUYFBOOSCHI ZHTNKHMBI lPOYUOP, LFP OEMSHЪS OBCHBFSH YUFEOYEN, RPULPMSHLH YLPMSHOIL OE NPTsEF RPCHFPTYFSH ZBLFSCH (1) RTYCHEDOOSHE CH URTBCHPYUOYLE, OE NPTsEF YIMPTSYFSH PUOPCHOCHA IDEA FELUFB (2) Y OE NPTsEF CHSHCHULBBBFSH UCHPE PFOPYEO YE L FELUFKH CH UCHEFE FPZP, LBL โดย UPVTBEFUS YURPMSHЪPCHBFSH RPMKHYOOOSCHE OBBOYS CH UCHPEK TSYI (3).
EUMY CE YUEMPCHEL RP RTPYUFEOYY FELUFB NPTsEF
- CHCHDEMYFSH ZBLFSH YI FELUFB และ OBRPNOYFSH YI,
- PVASUOYFSH LBL RTPYUIFBOOSCHK FELUF UPPFCHEFUFCHHEF EZP CHOKHFTEOOENH RTEDUFBCHMEOYA P ЪBFTBZYCHBENPN RTEDNEFE,
- CHSHCHULBBFSH LTYFYLH RP PFOPEYOYA L FELUFH,
- RTYCHEUFY ZBLFSCH YI UPVUFCHEOOPZP PRSHCHFB, DPRPMOSAEYE FELUF,
- เรเทซบีทีพีชบีเอฟเอส พุออโชคา ไอเดีย เฟลุบบ์
FP NSCH UYUYFBEN, UFP FELUF RTPYUYFBO
LUFBFY, CH IPTPYI HYUEVOILBI PVSBFEMSHOP CHUFTEYUBEFUS CHUFKHRMEOYE, BLMAYUEOYE, CHCHCHPDSHCH, LPOFTPMSHOSHE CHPRPTUSCH fBLBS UFTHHLFKHTB YЪMPTSEOYS NBFETYBMB RPЪCHPMSEF RTPCHETYFSH KHUCHPEOYE OBOYK. uPUFBCHYFEMY HYUEVOYLPCH ZPFPCHSH YMPTSEYULY RPMPTSYFSH CHBN CH TPF OBBOYS
bChFPTSH FEIOIL VSHUFTPZP YUFEOYS pMEZ BODTEECHY ดาบ iTPNPCH RTEDMBZBAF YURPMSHЪPCHBFSH YOFEZTBMSHOSHCHK BMZPTYFN YUFEOYS DMS KHOYCHETUBMSHOPZP ЪBRPNYOBOYS FELUFB
YuYFBS FELUF, CHBN OEPVIPDYNP TB'MPTSYFSH EZP RP RPMPYULBN
- อู๊บชบอย UFBFSHY bCHFPT CHCHPDOSHE DBOOSCH
- rTPVMENB.
- zBLFSH.
- ปุปเวอปุฟฟี่ ยิ้มปรอยส์.
- chPRTPUSH L BCHFPTH และ LTYFYLB
- ออปคิโอบ และ RTBLFUEULPE YURPMSHJPCHBOIE
เกี่ยวกับ OBYUBMSHOPN HTPCHOE PUCHPEOYS BMZPTYFNB PVSHYUOP RTPRKHULBAF RHOLFSHCH - OBCHBOIE LOYZY, BCHFPTB, CHSCHIPDOSCHE DBOOSCH OPCHYYUPL RTPRKHULBEF YFY RHOLFSHCH, RPULPMSHLH UYYFBEF, UFP OE UFPYF FTBFYFSH UYMSCH เกี่ยวกับ NEMPUY, B UFPYF FTBFYFSH CHTENS เกี่ยวกับ OBRPNYOBOYE UHFY UNSHUM Y ZHBLFSCH - CHPF YuFP CHBTsOP - UYUYFBAF ร้องเพลง
ด้วย FPCE RTPRKHULBM ปีงบประมาณ RHOLFSHCH noe VSHMP OE RPOSPHOP, RPYUENH BCHFPTSCH NEFPDYLY OBUFBYCHBAF เกี่ยวกับ YI EBRPNYOBOYY ปุนชูเมโอเย โอบุฟคฮรีมป์ RPPTSE, LPZDB S UFBM UBN RYUBFSH UFBFSHY และ BLFYCHOP CHEUFY RETERYULH YUETE YOFETOEF. DMS NEOS CHP'OILMB OEPVIPDYNPUFSH CHYHBMYYTPPCHBFSH FPZP, U LEN S PVEBAUSH rPFTEVPCHBMPUSH CHURPNOIFSH IPD DYULKHUY YMY VEUEDSH, RTETSDE YUEN S UBDYMUS RYUBFSH PFCHEF เกี่ยวกับ OPChPE RYUSHNP กับ ЪБHEFYM, YuFP U FENY, LFP RTEDUFBCHMSMUS YNEOBNY Alex, bMELU, NYIBYM, UETZEK, un... (U OERPMOSCHN YNEOEN Y ZHBNYMYEK) NOE PUEOSH FTHDOP CHEUFY RETERYULH, RPULMSHLH S YI OE NPZ R TEDUFBCHYFSH UPVEUEDOILB Y FSH IPD RTEDSHDHEEK VUEEDSH.
rPUME OEVPMSHYPK RTBLFYLY อีกครั้ง S UFBM ЪBNEYUBFSH ЪB UPVPK, YuFP RTETSDE YUEN OBYUBFSH YUYFBFSH UFBFSHA CH ZBEBFE YMY TSKHTOBME, S OERTPYCHPMSHOP UFBM PFNEYUBFSH OBCHBOY E UFBFSHIY BCHFPTB เฟเรตช์ ซู BCHFPTPN CHEDH VEUEDH กับ EZP RTEDUFBCHMSA โดย OEFPTPRMYCHP YMY CH BBBTFE UPPVEBEF NOE UCHPY YDEY, S OBRPNYOBA EZP PVTB
ьZHZHELF ULPTPUFEOOIS PE NOPZPN ЪBCHYUYF PF FPZP เกี่ยวกับ ULPMSHLP YUYFBFEMSH HCE OBLPN U FELUFPN YMY U BCHFPTPN FELUFB RETED YUFEOYEN, RTPYUIPDYF OBUFTPKLB เกี่ยวกับ FPO BCHFPTB (FPTPRMYCHSCHHK, NEDMEOOOSCHK, PFTSHCHPYUOSCHK, LTBUPYUOSCHK) ปีงบประมาณ RTEDHUFBOPCHLY DBAF VPZBFHA RYEH DMS RPDUPOBBOYS YUFBFEMS Y RPJCHPMSAF VSHUFTP UICHBFSHCHBFSH FELUF
s RTYYSHCHBA CHBU OE UPLTBEBFSH BMZPTYFN ЪB UUEF OBCHBOYS Y BCHFPTB FELUFB
ปุปวีโอปุฟฟี และ ลิทีฟิลิบ
ใช่ EUFPK RHOLF BMZPTYFNB (pUPVEOOPUFY Y LTYFYLB) FTEVHAF PF YUYFBFEMS UTBCHOYFSH FELUF U HCE YYCHEUFOSCHNYY YYFBFEMA FELUFBNYY RPRSCHFBFSHUS RTPCHEUFY BOBMPZYY BUU PGYBGYY U HTSE Y'CHEUFOSCHNY JBLFBNY หยวน วีพีเอ็มชาย CHCH OBKDEFE PUPVEOOPUFEK, FEN MHYUYE ЪBRPNOYFUS FELUF.
ปุปวีอูปูฟี NPZHF VSHFSH อูเมดเฮย์นี
- อูฟีเมียฟยูยูลเย
- LNPGGYPOBMSHOSHE
- MPZYUUEULYE (เกี่ยวกับ ULPMSHLP MPZYUEULY RTBCHYMSHOP CHCHUFTPEO FELUF)
- RP FYRH RTEUMEDKHENPK GEMY (TBCHMEYUEOYE, YOZHPTNBGYS, CHPPDHYECHMEOYE, RTYЪSCCH L DEKUFCHYA, RTEUMEDPCHBOYE LPOLTEFOPK GEMY)
- rP RTYNEOOYA CHURPNPZBFEMSHOPZP NBFETYBMB (OBMYYUYE PRTEDEMEOYK, UTBCHOEOYK, RTYNETPCH, UUSCHMPL เกี่ยวกับ BCHFPTYFEFSHCH, UFBFYUFYUEULYE DBOOSCH, OBMYYUYE LBTFYOPL)
- lBL RPMOP UPPFCHEFUFCHHEF FELUF UIENE (CHUFKHRMEOYE, RPUFBOPCHLB ЪBDBUY, TEYEOYE ЪBDBUY)
ลุบบีเอฟ, RHVMYUOSCH ชูฟฮร์มีอูย์ และ CHBYY วีคเอชเฮเย ยูเอฟบีเอฟชี, ZPFPCHSFUS RP RPDPVOPK UIENE ที่ FPK MYYSH TBJOYGEK, YuFP ChSCH VKhDEF CHSCHUFKHRBFSH CH TPMY LPOUFTHLFPTB, B OE BOBMYBFPTB FELUFB
โรโฮล์ฟ rTBLFYUEULPE YURPMSHЪPCHBOIE
vTPUBS LBNOY CH PDH -
ไม่แน่นอนเกี่ยวกับ LTHZY YNY PVTBKHENSHCHE
โยบเยอ เอฟซีเป อี บอสเฟีย
VHDEF RHUFPK FTBFPK CHTENEY
eumy OEF TEAN และ RPVKHTsDBAEEZP CHSHCHPDB, FP OEF UNSHUMB YUYFBFSH rschFBKFEUSH CHSHCHDEMYFSH NEFLP ULBBOOSH ZHTBYSCH, UFBTBKFEUSH PRTEDEMYFSH YDEY, DPRPMOYCH LPFPTSCHE CHSHCHU UNPSEFE UPJDBFSH OPCHSHCHK RTPDHLF, URTBYCHBFSH UEVS, LBL S NPZH YURPM SHЪPCHBFSH BH YOZHPTNBGYA
rHOLF chPRTPUSH BCHFPTH และ LTYFYLB
CHSC DPMTSOSCH RTYDKHNBFSH RSFSH CHPRTPUPCH OE VPMSHYE Y OE NEOSHYE (LPOYUOP, YKhFLB), LPFPTCHSHCH IPFEMY VSHCH ЪBDBFSH BCHFPTH FELUFB rPYUFY CHUEZDB RPD UFBFSHEK CHSC UNPTSEFE KHCHYDEFSH BMELFTPOOSCHK BDTEU BCHFPTB UFBFSHY, YUFP RPJCHPMYF CHBN PRETBFYCHOP UCHSBFSHUS U OPUIFEMEN YOZHPTNBGYY
b NPTsEF VShchFSH BChFPT UFBFSHY YMY LOYZY UNPTsEF TEYYFSH CHBYKH RTPVMENKH b NPTSEF VShchFSH CHCH UNPTSEFE PVAEDYOYFUS U OIN DMS TEYEOYS PVEEK ЪBDBUY dBCE EUMY CHCH OE UNPTSEFE PVTBFYFSHUS L BCHFPTKH, CHUE TBCHOP RTDPDKHNBKFE URPTOSCH CHPRPTUSCH
hCHPP
คุณ CHEUFOP, YuFP LPZDB YUEMPCHEL OBUFTBYCHBEFUS OBKFY TSEMEOSHCHK THVMSH, FP PO OBKDEF THVMSH U VPMSHYEK CHETPSFOPUFSHA, YUEN FPF, LFP OE UFBCHYF ЪBDБУх OBKFY NPOEFKH เกี่ยวกับ RPMKH h TBVPFE YUEMPCHELB PYUEOSH CHBTsOB RTED KHUFBOPCHLB. lBL LPTBVMSH OBPCHEYSH - FHDB และ RPRMSCHEYSH oBUFTPKLB NPZB เกี่ยวกับ PRTEDEMOOOSCHK TE'KHMSHFBF DEMBEF DPUFYTSEOYE TE'KHMSHFBFB VPMEE CHETPSFOSHCHN, YUEN UMKHYUBKOSHCHK RPYUL
chBYB ЪBDБУБ RTECHTBFYFSH YURPMSHЪPCHBOYE BMZPTYFNB CH UFETEPFYR. เฟเรตช์, มาวีพีเค เฟย์โอยูยูลิค เฟลลัฟ อูเมดเฮฟ YUYFBFSH RPD RTYNPK LFPPZP BMZPTYFNB chBYB GEMSH - RETECHUFY YURPMSHЪPCHBOYE BMZPTYFNB YЪ UPOBFEMSHOPZP YURPMSHЪPCHBOYE CH VEUUPOBFEMSHOPE YURPMSHЪPCHBOYE. dPVYFSHUS, YUFPVSH BMZPTYFN CHSHCHRPMOSMUS UBN UPVPK, B OHTSOSCHE ZBLFSCH BMZPTYFNB ЪBRPNIOBMYUSH VE KHNUFCHEOOSCHI KHUIMYK.
RTYNET YURPMSH'PCHBOYS LFPZP BMZPTYFNB S RTPYMMAUFTYTHA เกี่ยวกับ UFBFSH ATYS nPTPB UN เฟลลัฟ ออจซี
yLPMB UCHPEZP DEMB
dCHEOBDGBFBS เมลกี้ส
yLPMB – LFP OE UBKF, TBURPMPTSEOOSCHK RP BDTEUKH www.mega project.cjb.net , B MADI, LPFPTSHCHE PVAEDYOYMYUSH CHPLTHZ LFPP RTPELFB
กับ UYUYFBA, YuFP MKHYUYN URPUVPVPN RTPCHETLY YDEY, SCHMSEFUS YIMPTSEOYE EE UCHPYN OBLPNSCHN และ DTHYSHSN EUMY CHCH OE NPTSEFE UCHPEK IDEEK KHCHMEYUSH YUEMPCHELB, LPFPTPZP IPTPYP OBEFE, FP FEN VPMEE, LFYN OE ЪBIOFETEUHEFUS OE OBAYK CHBU YUEMPCHEL
คุณ FPYULY ЪTEOYS LFPPZP LTYFETYS, VPMSHYOUFCHP YDEK, CHSHCHDCHYZBENSHHI CH YLPME, PLBSHCHBAFUS UMBVSHNYY OE CHCHCHCHBAF PFLMYLPCH X LPMMEZ
rPRTPVHKFE RTYZMBUYFSH CH RBTFOETSH EEE OULPMSHLP YUEMPCHEL Y DP FAIRIES RPT, RPLB chBN bFPZP OE HDBEFUS, chBYB YDES USHTPCHBFB Y FTEVHEF DPTBVPFLY
fBLBS PVLBFLB OE FTEVHEF OILBLYI ZHOBOUPCHSHCHI CHMPTSEOYK.
MADY, UKHNECHYE DPVYFSHUS YUESP-FP CH TSYЪOY – LFP MADY, LPFPTSHCHE KHCHMELMY UCHPYNY YDESNY FSCHUSYU, B YOPZDB และ NYMMYPOSH MADEK
DMS FPZP, YUFPVSHCHBYB YDES VSHMB RPOSFOEE, TSEMBFEMSHOP YURPMSHЪPCHBFSH ZhPTNKHMH, LPFPTHA YURPMSHKHAF RTY RBFEOFPCHBOY YЪPVTEFEOYK FBN PF LBTSDPZP YЪPVTEFBFEMS FTEVHAF OBKFY RTPFPFYR UCHPEZP YЪPVTEFEOYK Y DBMEE YYMPTSYFSH UCHPE YЪPVTEFEOYE UMEDHAEIN PVTBЪPNrTPFPFYR RP RBFEOFH (BCHFPTULPNH UCHYDEFEMSHUFCHH) OPNET FBLPNH-FP PFMYUBAEEENKHUS FEN, YuFP...
EUMY CHCH VKhDEF LPRYTPCHBFSH LPZP-FP, CHSHCH HCE OE RETCHSHCHK Y FP OBYUIF, YUFP chBN RTEDUFPYF CHSHCHDETSBFSH LPOLKHTEOGYA DMS DEMB, LPFPTPPE FPMSHLP UPЪDBEFUS – LFP PYUEOSH UMPTsOP, RPYUFY OECHPNPTSOP
rTBCHDB NPTsOP YURPMSH'PCHBFSH OE NYTPCHHA OPCHYOKH, B MPLBMSHOXHA, EUMY YUFP-FP RTYNEOSMPUSH CH DTHZPN ZPTPDDE, OP OH TBH OE DEMBUSH CH CHBYEN, FP KH CHBU EUFSH YBOUSCH OB KH REI
rPDVETYFE RTPFPFYR, CHCHDEMYFE CH CHBYEK YDEEE, YUEN POB PFMYUBEFUS PF RTPFPFPYRB, Y RPUFBTBKFEUSH LFP YЪMPTSYFSH FBL, YUFPVSH LFP VSHMP RPOSPHOP OEUREGYBMYUFH Y RTYCH MELMP L TEBMYBGYY LFPC YDEY CHBYI OBLPNSCHI
eUMY X CHBU LFP OE HDBMPUSH U RETCHPZP TBBB, RPCHFPTYFE RPRSHFLH, Y FBL RPLB OE RPMKHYUIFUS
บ๊อบมี เฟลุฟบ์ ยู อาร์ตีนีนูเยน
YOFEZTBMSHOPZP BMZPTYFNB YUFEOYS
OBCHBOYE - dCHEOBDGBFBS MELGYS (S VSHCH OBCHBM rTPFPFYR RPTPELFB)
bChFPT - aTYK nPTP (IPTPYP VSH ЪBRPNOYFSH BDTEU [ป้องกันอีเมล])
CHIPDOOSHE BOOSHE - www.megaproject.cjb.net 20/08/99
rTPPVMENB - (xCHETOOPUFSH H HUREYOPUFY RTPELFB Y (OBMYUYE PFMYYUYK) PFMYYUYE RTPELFB PF DTHZYI RTPELFPCH - PUOPCHB VHDHEEZP KHUREYB) zBLFSHCH
- vPMSHYOUFCHP YDEK CHSHCHULBSHCHCHBENSHI HYUEOILBNY CH YLPME UCHPEZP DEMB OE CHSHCHDETSYCHBAF RETCHPK LTYFYLY
MADI UKHNECHYE DPVYFSHUS YuEZP-MYVP CH LFPC TSYOY - LFP VSHCHMY MADI, LPFPTSCHE KHCHMELMY UCHPYNY YDESNY NYMMYPOSH MADEK
OHTsOP TBCHYCHBFSH (UPJDBCHBFSH PFMYUYS) TBMYYUYS UCHPEZP RTPELFB U HCE UKHEEUFCHHAEYNY RTPPELFBNY
ปุปวีโอปุฟฟี ยมปทีเซียส และ ลิติฟิลบี
- h PDOPN KHYUEVOYLE RP TELMBNE OBRYUBOB ZHTBJB chby RTDPดีเอชแอล DPMTSEO VSHFSH PFMYUEO PF DTHZYI PO VKhDEF YNEFSH KHUREY, PFMYUYE PF DTHZYI ชั่วโมง LFPC UFBFSHE กับ OBUYUIPTSHA NSCHUMSH
LBL TEBMSHOSCHK PVMBDBFEMSH BCHFPTULPZP UCHYDEFEMSHUFCHB เกี่ยวกับ YЪPVTEFEOYE, S NPZH ULBBBFSH, YFP UOBYUBMB YЪPVVTEFEOYE YЪPVTEFBEFUS, B RPFPN YEEFUS YBVMPO, R PD LPFPTSCHK RPDIPDYF YЪPVTEFEOYE DMS EZP เตซุฟTBGYY. rBFEOFPCHBOYE - LFP YZTB LBHYUFYLYY MPZYYLY
YDES LFPC UFBFSHY OBRRPNOYMB NOE HRTBTSOOEYE YLPMSCH KHYUFEUSH ZPCHPTYFSH RHVMYYUOP chMBDYNYTB yBIYDTSBOSOB h LFPC YLPME RTEDMBZBEFUS DMS RTEPDPMEOYS MTsOPK ULTPNOPUFY TELMBNYTPCHBFSH YLPMH yBIYDTSBOSOB
OPCHYOB และ RTBLFYUEULPE RTYNEOOYE (MYUOP DMS NEOS) - dBFSH KHRTBTSOEOYE RPDRYUYULBN - TELMBNNYTPCHBFSH RTPELF TBUUSCHMLY DMS PVHYUEOYS DBTH KHVETSDEOOYS lBL NPTsOP TELMBNYTPCHBFSH FP, CH YUEN OE KHVETSDEO YMY RTEDMPTSYFSH RPDRYUYULBN KHLBBBFSH, YUEN LFB TBUUSCHMLY pfmyubefus PF DTHZYI TBUUSCHMPL
h TE'KHMSHFBFE BOBMY'B FELUFB KH CHBU, ULPTEE CHUEZP, RPMKHYUYFUS DTHZPE TB'MPTSEOYE FELUFB, RPULPMSHLH CHCH YNEEFE PRSHCHF PFMYUEOOSCHK PF NPEZP PRSHCHFB
IPTPYP, EUMY CHCH VHDEFE RPDIPDYFSH L LTYFYLE U VPMEE MEZLINE UETDGEN lTBUYFSH CH YUETOPE, CHUEZDB RTPEE, YUEN YNEFSH CHECHEOOOSCHK RPDIPD MY, LTYFYLHS, RTEDMBZBKFE (Y DEMBKFE) LBL UDEMBFSH MHYUYE
uFBFSHY พี อุลป์ปูเฟอูย
- edYOUFCHP NYTB (uFTHHLFKHTB ЪBRPNYOBOYS YOZHPTNBGYY LPNRSHAFETPN และ YUEMPCHELPN)
- rTPZPCHBTYCHBOYE UMPC - FPTNP DMS PCHMBDEOOYS NEFPDYLBNY ULPTPYUFEOOYS
- ULPTPUFEOOYE - NOOOYE TBTBVPFUYLB RTPZTBNNNSCH chbbm (YЪ RETERYULY)
- yOFEZTBMSHOSCHK BMZPTYFN YUFEOYS (tBЪMPTSYFE CHUE RP RPMPYULBN)
วัน เวลา สถานที่
30/01/2559
ผู้เข้าร่วม
ครู ชั้นเรียนประถมศึกษา.
วัตถุประสงค์:
นำเสนอประสบการณ์การทำงานในการพัฒนาความสามารถในการทำงานกับข้อมูลข้อความในโหมดกิจกรรมข้อความ
ฝึกเชื่อมโยงภารกิจกับทักษะการอ่านกลุ่มหลักที่กำลังเกิดขึ้น
โปรดขึ้นอยู่กับหัวข้อที่กำหนดของมาสเตอร์คลาสกำหนดเป้าหมายสำหรับตัวคุณเอง (ของคุณ) สิ่งที่คุณคาดหวังคุณจะทำงานเพื่อผลลัพธ์อะไร คุณจะพัฒนาทักษะอะไร?
เราจะแก้งานอะไรระหว่างทำงาน เราจะแบ่งกิจกรรมออกเป็นขั้นตอนไหน?
ส่วนทางทฤษฎี
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ NOO กำหนดแนวทางให้กับโรงเรียนประถมศึกษาสมัยใหม่ในเรื่องนี้ ลำดับความสำคัญอันเป็นการก่อตัวของสากล กิจกรรมการศึกษาสิ่งสำคัญที่สุดคือการอ่านความหมายซึ่งแสดงออกในการทำงานไม่เพียง แต่กับวรรณกรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อความที่ให้ข้อมูลด้วย (การศึกษา, วิทยาศาสตร์, การศึกษา, การอ้างอิง)
มาตรฐานใหม่เน้นโปรแกรมย่อย "การอ่าน: การทำงานกับข้อมูล" ที่แยกต่างหากซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้แน่ใจว่าในทุกบทเรียน วิชาวิชาการเด็กนักเรียนได้รับทักษะเบื้องต้นในการทำงานกับข้อมูล
ในบทเรียน การอ่านวรรณกรรมความสามารถในการทำงานกับข้อมูลข้อความในโหมดกิจกรรมข้อความนั้นถูกสร้างขึ้นโดยที่เราหมายถึงกิจกรรมทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจในการรับรู้ความเข้าใจการทำซ้ำและการตีความข้อความ
ใน ในกรณีนี้ เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับ ข้อความที่ให้ข้อมูลซึ่งมีข้อมูลที่ค่อนข้างครบถ้วน (วิทยาศาสตร์ การศึกษา การอ้างอิง) และกระจุกตัวอยู่ในแหล่งข้อมูลที่เด็กเข้าถึงได้ (ตำราเรียน สารานุกรม หนังสืออ้างอิง) ข้อความดังกล่าวมาพร้อมกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาอยู่ตลอดเวลา แต่ตามกฎแล้วการทำงานกับพวกเขาในห้องเรียนนั้นดำเนินการตามรูปแบบที่เรียบง่าย: การอ่านการตอบคำถามที่เป็นข้อเท็จจริงการจัดทำแผนเชิงตรรกะการเล่าขานแบบเต็มหรือสั้น ๆ
ใน โปรแกรมการศึกษาโรงเรียนของเรา (เช่นเดียวกับ EP ของสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ) ได้ระบุเกณฑ์และพารามิเตอร์ต่อไปนี้สำหรับทักษะการอ่านความหมายและการทำงานกับข้อมูล:
ตัวเลือกเกณฑ์
ความเข้าใจทั่วไปและการปฐมนิเทศในเนื้อหา
ความสามารถในการระบุหัวข้อ
ความสามารถในการกำหนด แนวคิดหลัก
ความสามารถในการระบุเหตุการณ์หลัก
ความสามารถในการใช้แหล่งข้อมูลหลายแหล่งเพื่อตอบคำถาม (ส่วนของข้อความ เชิงอรรถ หัวข้อย่อย รูปภาพ ไดอะแกรม ตาราง)
ความเข้าใจเนื้อหาและรูปแบบอย่างลึกซึ้งและละเอียด
ความสามารถในการนำเสนอข้อความอย่างกระชับ
ความสามารถในการกำหนดข้อสรุปง่ายๆ ตามข้อมูลข้อความ
ความสามารถในการผลิตสารสกัดจากวัสดุโดยคำนึงถึงวัตถุประสงค์ในการใช้งานต่อไป
การใช้ข้อมูลเพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆ
ความสามารถในการประเมินเนื้อหาและโครงสร้างของข้อความเพื่อให้เป็นไปตามเกณฑ์ที่กำหนด
ความเข้าใจเรื่องการอ่านออกเขียนได้ในปัจจุบันเป็นหนึ่งในผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ การศึกษาระดับประถมศึกษา, เสนองานใหม่สำหรับครู นี่คือภารกิจในการฝึกฝนวิธีการพัฒนาทักษะการอ่านในการฝึกปฏิบัติด้านการศึกษา
ฉันจะพูดถึงอัลกอริธึมการอ่านอินทิกรัลและดิฟเฟอเรนเชียลเป็นวิธีการเรียนรู้การอ่าน
ครั้งที่สอง - ส่วนสาธิต
ผู้ชมไม่ได้แบ่งออกเป็นกลุ่ม
ภาคผนวกที่ 1)หลังจากอ่านและอภิปรายเนื้อหาเบื้องต้นแล้ว (อะไรคือสิ่งที่เข้าใจยากหรือยาก) ผู้เข้าอบรมจะได้รับแบบฝึกหัด (ภาคผนวกหมายเลข 2)
อ่านชื่อบนแผ่นงานและกำหนดวัตถุประสงค์ของงาน: เราจะเรียนรู้การค้นหาข้อมูลที่เป็นประโยชน์ในข้อความ ในการทำเช่นนี้เราต้องดำเนินการ 5 ขั้นตอนให้เสร็จสิ้น
อันเป็นผลมาจากการใช้อัลกอริธึมอินทิกรัลทั้งหมด ข้อมูลที่เป็นประโยชน์ดังที่เคยเป็นมา บรรจุอยู่ในบล็อกต่อไปนี้: ข้อมูลที่ส่งออก (ผู้เขียน ชื่อเรื่อง ฯลฯ); เนื้อหาหลักและข้อมูลข้อเท็จจริง การประเมินและประโยชน์ของข้อมูลที่ได้รับ
การดำเนินการขั้นตอนของอัลกอริธึมการอ่านส่วนต่าง (ตัวอย่างข้อความย่อหน้าที่สอง)
ผู้เข้าร่วมจะได้รับแจ้งว่าผู้อ่านที่ดีจะต้องสามารถบีบอัดข้อความได้ คำว่า "การบีบอัด" มาจากคำว่า press ซึ่งแปลมาจากภาษาฝรั่งเศส แปลว่า กด กด; สื่อคือเครื่องจักร (กลไกในการบีบอัดอย่างแรง) หากคุณ "ใส่" ข้อความไว้ใต้สื่อ ข้อความจะลดลงทั้งเชิงปริมาณ (จะมีคำน้อยลง) และเชิงคุณภาพ (จะเหลือเพียงข้อมูลหลักเท่านั้น) ในการดำเนินการนี้คุณต้องทำตามขั้นตอนต่อไปนี้สำหรับแต่ละย่อหน้าของ ข้อความ.
ขั้นแรก - ผู้เข้าร่วมค้นหาคำสำคัญในข้อความ (คำที่เด็กคุ้นเคย) (ภาคผนวกหมายเลข 3)
บันทึก:เมื่อดำเนินการขั้นตอนนี้จำเป็นต้องคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้: บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ เสนอชื่อคำของหัวข้อ (“ ฉลาม”) เป็นคำหลักจากนั้นจำเป็นต้องอธิบายว่าคำนี้สะท้อนถึงหัวข้อของข้อความและ จึงไม่ใช่คำสำคัญในประโยคใดประโยคหนึ่ง คุณอาจจบลงด้วยประโยคที่ไม่มีคำหลัก (หากซ้ำกับข้อมูลของประโยคก่อนหน้า) สิ่งสำคัญคือต้องพิจารณาความยาวของประโยค คำหลักขีดเส้นใต้ในข้อความ (ดินสอสี) และเขียนลงในตารางโดยยังคงรูปแบบไวยากรณ์ไว้
ขั้นตอนที่สอง -
ผู้เข้าร่วมสร้างชุดความหมายด้วยคำสำคัญ บันทึก:เราอธิบายให้ผู้เข้าร่วมฟังว่าชุดความหมายเป็นวลีสั้น ๆ (จากข้อความหรือสร้างโดยผู้อ่านตามข้อความ) โดยมีคำหลัก: มีการเขียนคำหลักกี่กลุ่มจะมีชุดความหมายมากมาย ครูจำเป็นต้องติดตามบนกระดาน (แบบกราฟิก) ความสอดคล้องระหว่างคำสำคัญและชุดความหมาย นอกจากนี้ก็เป็นสิ่งสำคัญ การเชื่อมต่อทางวากยสัมพันธ์ระหว่างอนุกรมความหมาย (คำสรรพนาม คำพ้องความหมาย คำสันธาน) หลังจากกรอกคอลัมน์ที่สองแล้ว ผู้เข้าร่วมจะอ่านข้อความผลลัพธ์และสรุปว่าข้อความถูกบีบอัดแล้ว (ตรวจสอบ) (ภาคผนวกหมายเลข 3)
ขั้นตอนที่สาม -
การก่อสร้างที่โดดเด่น (แปลจากภาษาละติน “ แนวคิดหลัก»).
บันทึก:ฉันอธิบายให้ผู้เข้าร่วมฟังว่าความโดดเด่นคือหนึ่งประโยค (ไม่ใช่วลี ไม่ใช่ชื่อเรื่อง) ที่แสดงแนวคิดหลัก (ภาคผนวกที่ 3)
สาม - ส่วนสะท้อนแสง
มันสร้างผลลัพธ์อะไร?
ปัญหาใดบ้างที่สามารถแก้ไขได้โดยใช้เทคนิคนี้?
ฉันสามารถใช้สิ่งนี้กับรายการใดได้บ้าง?
ภาคผนวกหมายเลข 1
เกี่ยวกับปลาฉลาม
ในบรรดาสัตว์ทั้งหมดที่แหวกว่ายในโลกนี้ ฉลามเป็นสิ่งที่น่ากลัวที่สุด แม้ว่าฉลามกว่า 350 สายพันธุ์ที่รู้จัก มีเพียง 39 สายพันธุ์เท่านั้นที่โจมตีคนได้ แม้แต่นักวิทยาศาสตร์ชาวกรีกโบราณอริสโตเติลก็ยังศึกษานักล่าโบราณตัวนี้ซึ่งทำให้จินตนาการของมนุษย์ตื่นเต้นเมื่อ 1,000 ปีก่อน หลักฐานบ่งชี้ว่าฉลามที่มีอยู่ในปัจจุบันเป็นฉลามชนิดเดียวกันเมื่อประมาณ 100 ล้านปีก่อน นักล่าที่กระหายเลือดและทำลายไม่ได้นี้มีชีวิตรอดมาจนถึงทุกวันนี้แทบไม่เปลี่ยนแปลงเลย
ฉลามเหมาะอย่างยิ่งสำหรับการโจมตีและการเอาชีวิตรอด นักล่าตัวนี้มีเครื่องมือทางทันตกรรมที่มีเอกลักษณ์มาก ในสัตว์มีกระดูกสันหลังทุกชนิด ฟันจะถูกยึดโดยรากในขากรรไกร และในฉลามนั้น ฟันที่คมกริบจะติดอยู่ที่ผิวหนังของเหงือก โดยเรียงเป็นแถวตั้งแต่ 4 ถึง 6 แถว (และในบางสายพันธุ์มากถึง 20 แถว) ขณะที่ฟันของฉลามยาวขึ้นเรื่อยๆ พวกมันก็ออกมาข้างหน้า ฟันที่หลุดออกมาจะถูกแทนที่ด้วยฟันเรียงเป็นแถว สามารถคำนวณได้ว่าฉลามเสือหนึ่งตัวสามารถเติบโต ใช้ และหลุดฟันได้ 24,000 ซี่ใน 10 ปี
ฉลามมีความสามารถพิเศษในการตรวจจับอาหาร เซลล์ประสาทซึ่งก่อตัวเป็นเส้นข้างที่เรียกว่าเส้นข้างซึ่งทอดยาวจากจมูกถึงหาง สัมผัสได้ถึงแรงสั่นสะเทือนของน้ำจากสัตว์บางชนิดที่ระยะ 180 เมตร ทันทีที่ได้รับสัญญาณการสั่นสะเทือน ฉลามก็จะเชื่อมโยงประสาทสัมผัสอันยอดเยี่ยมของมันเข้าด้วยกัน กลิ่น: สามารถรับรู้เลือดปลาได้ แม้ว่าเลือด 1 กรัมจะละลายในน้ำ 1,000 ลิตรก็ตาม
(สารานุกรมสากลสำหรับเด็กนักเรียน - มินสค์, 1995. - 2)
:
ภาคผนวกหมายเลข 2
1. สำนักพิมพ์ (ชื่อเรื่อง, ผู้แต่ง, แหล่งที่มา):
2. เนื้อหาหลัก (หัวข้อ แนวคิด):
เรื่อง: __________________________________________________
ความคิด: __________________________________________________
3. ข้อเท็จจริง (ชื่อ ตัวเลข ข้อมูล):
________________________________________________________
4. การประเมินผล:
ข้อมูลใหม่ _______________________________________
ข้อมูลที่น่าสนใจ _______________________
5. ประโยชน์เชิงปฏิบัติ:
ภาคผนวกหมายเลข 3
คำหลักซีรีส์ความหมาย
โดดเด่น (พื้นฐานที่สุด สำคัญที่สุด)
ในบรรดาฟังก์ชั่นมากมายของการทำงานของสมอง โปรแกรมสำหรับดึงข้อมูลที่มีความหมายจาก สิ่งแวดล้อม- และนี่คือที่ที่มันถูกพบ คุณสมบัติหลักของสิ่งมีชีวิต - การปรับตัวแบบเลือกสรรเช่น การปรับตัวซึ่งทำให้ข้อดีของมนุษย์เหนือคอมพิวเตอร์สมัยใหม่ชัดเจนที่สุด บุคคลให้ข้อมูลแก่เครื่องไม่ทางใดก็ทางหนึ่งในรูปแบบสำเร็จรูป สมองของมนุษย์ถูกจัดให้อยู่ในสภาวะที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง โดยถูกบังคับให้ดึงข้อมูลสำคัญจากสิ่งแวดล้อมอย่างอิสระ เช่น จากข้อความ ซึ่งก็คือจากระบบที่องค์กรไม่เป็นที่รู้จักเสมอไป
ผู้ไกล่เกลี่ยและเกณฑ์ที่เชื่อถือได้สำหรับความสมเหตุสมผลของการกระทำของสิ่งมีชีวิตคือระดับของการเคลื่อนไหวและการกระทำโดยอัตโนมัติ - สิ่งที่เรียกว่าแบบแผนของพฤติกรรมแบบไดนามิก เมื่ออ่านข้อความ พวกเขาอยู่ในลักษณะของการกระทำโดยเด็ดเดี่ยวในระบบไซเบอร์เนติกส์แบบปิด ซึ่งเป็นแบบจำลองที่เรากล่าวถึงข้างต้น
การอ่านเป็นกระบวนการที่ใช้โปรแกรมกิจกรรมทางจิตบางโปรแกรม ซึ่งเป็นวิธีการเข้ารหัสข้อมูลขาเข้าเมื่อประมวลผลในสมอง วิธีที่แท้จริงในการแก้ปัญหาการเพิ่มประสิทธิภาพการอ่านผลผลิตและผลผลิตคือการสร้างโปรแกรมกิจกรรมทางจิตขั้นสูงใหม่การฝึกอบรมด้วยวิธีการเข้ารหัสข้อมูลที่เข้ามาอย่างมีเหตุผล ปัญหานี้แก้ไขได้ด้วยอัลกอริธึมการอ่านแบบรวม (IRA) มันสร้างตัวกรองเชิงปริมาณชนิดหนึ่งที่ช่วยปกป้องสมองจากข้อมูลที่มากเกินไป แม้ว่าจะให้การประมวลผลข้อความคุณภาพสูงในระดับหนึ่ง แต่จุดประสงค์หลักคือเพื่อเลือกข้อมูลที่มีความสำคัญในสถานการณ์ที่กำหนดสำหรับการประมวลผลในภายหลัง
ดังที่คุณทราบ อัลกอริธึมเป็นกฎสำหรับดำเนินการใดๆ หรือชุดของการดำเนินการเฉพาะ โดยมีการระบุลำดับอย่างแม่นยำตั้งแต่ต้นจนจบ อัลกอริธึมการอ่านจะกำหนดลำดับของการกระทำทางจิตเมื่อรับรู้ข้อความหรือส่วนหลัก การใช้อัลกอริธึมการอ่านจะจัดกระบวนการนี้ เพิ่มประสิทธิภาพ แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่ได้ยกเว้นการตีความเชิงสร้างสรรค์ และทำให้เกิดความเบี่ยงเบนบางประการจากข้อความเฉพาะและการตั้งค่าการอ่าน ซึ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เป็นเรื่องปกติสำหรับวิธีการอ่านทั้งห้าที่พิจารณา . ในวลี "อัลกอริทึมการอ่านแบบรวม" (IAR) คำว่า "อินทิกรัล" หมายความว่าการกระทำของอัลกอริทึมนำไปใช้กับข้อความทั้งหมดโดยรวม
บทบาทชี้ขาดในอัลกอริทึม IAC นั้นเล่นโดยทัศนคติทางจิตวิทยา - นี่คือความพร้อมของบุคคลสำหรับกิจกรรมบางอย่างเพื่อมีส่วนร่วมในกระบวนการบางอย่างเพื่อตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่คุ้นเคยหรือสถานการณ์ที่ทราบ การติดตั้งประกอบด้วย ประสบการณ์โดยรวมภาพของสถานการณ์ เป้าหมาย และแผนปฏิบัติการที่สร้างขึ้นบนพื้นฐาน หากมีการกระตุ้นซ้ำหลายครั้งและปฏิกิริยาต่อสิ่งกระตุ้นนั้นเกิดขึ้นโดยอัตโนมัติ การตั้งค่าในกรณีนี้จะเรียกว่าคงที่
นักวิจัยด้านทฤษฎีทัศนคติยืนยันว่าด้วยการทำซ้ำซ้ำๆ ทัศนคติจะกลายเป็นแบบแผนไดนามิกที่มั่นคงในระดับของกิจกรรมอัตโนมัติที่ทำงานอยู่ บุคคลได้รับ ระบบบางอย่างทักษะต่างๆ ซึ่งจะถูกนำไปใช้อย่างง่ายดายโดยอัตโนมัติ โดยปราศจากความเครียดหรือความพยายามทางจิตใจ เมื่อใช้ IAC ทักษะการอ่านจะถูกสร้างขึ้นซึ่งจัดเตรียมลำดับของการกระทำที่มีเหตุผลตามบล็อกของอัลกอริทึม
บล็อกแรกให้ข้อมูลเบื้องต้นในรูปแบบย่อเกี่ยวกับการมุ่งเน้นเฉพาะเรื่องที่กระตุ้นความสนใจของงาน และการโต้ตอบ (หรือการไม่ปฏิบัติตาม) กับผลประโยชน์ทางวิชาชีพของเขา บล็อกที่สองสามารถเสริมสร้างหรือลดความสนใจของผู้อ่านได้ ขึ้นอยู่กับอำนาจ ระดับการยอมรับของผู้เขียนในโลกการทำงาน และระดับความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ที่คาดหวังของเนื้อหางาน ข้อมูลที่อยู่ในบล็อกที่สามเกี่ยวกับลักษณะของแหล่งที่มา (เอกสาร หนังสือเรียน บทช่วยสอนโบรชัวร์ หนังสือชี้ชวน ฯลฯ โดยมีหรือไม่มีการประทับตราของระบบการศึกษาบางส่วน) สามารถสร้างทัศนคติหลักต่อแหล่งที่มาและทัศนคติต่อการใช้งานต่อไปในผู้มีโอกาสเป็นผู้อ่าน
เนื้อหาหลักของสิ่งพิมพ์ (บล็อกที่ 4) ส่วนใหญ่จะถูกเปิดเผยโดยการทำความคุ้นเคยกับสารบัญของงานความชัดเจนและข้อมูลของหัวข้อหลัก สาระสำคัญของบล็อกที่ 5 คือการดึงข้อเท็จจริงออกจากข้อความและการดูดซึมเชิงความหมาย ประเมินประโยชน์สำหรับผู้อ่าน ระดับของความแปลกใหม่ บล็อกที่หกและเจ็ดของ IAC เกี่ยวข้องกับการคำนึงถึง ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลผู้อ่าน: การศึกษา อาชีพ อรรถาภิธานของเขา หรือบริบทมหภาค ประสบการณ์ วัตถุประสงค์ของการอ่าน ฯลฯ สองช่วงตึกสุดท้ายถือว่าผู้อ่านมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการดำเนินการทางจิตเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์ที่ซับซ้อนในกระบวนการอ่าน
IAC เป็นรากฐานความหมายของเทคนิคการอ่านความเร็ว ท้ายที่สุดแล้วแนวคิดหลักของการอ่านอย่างรวดเร็วคือการใช้โปรแกรมการกระทำทางจิตที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นมีความชัดเจนและสม่ำเสมอมากขึ้น การอ่านจากกระบวนการที่ไม่เป็นระเบียบจะอยู่ภายใต้โปรแกรมเดียว - IAC การติดตามบล็อกของอัลกอริธึมจะกำหนดขั้นตอนในการศึกษาข้อความ ในเวลาเดียวกัน IAC เพิ่มกิจกรรมการรับรู้อย่างมีนัยสำคัญดังนั้นความเข้าใจและการจดจำสิ่งที่อ่าน
การอ่านเร็วตรงกันข้ามกับการไตร่ตรองข้อความอย่างช้าๆ บังคับให้ผู้อ่านรุกล้ำโครงสร้างและเนื้อหาของข้อความ เปรียบเทียบและประเมินบล็อกความหมายต่างๆ ข้อโต้แย้งที่สำคัญอีกประการหนึ่งที่สนับสนุนอัลกอริทึมก็คือ ตามภาษาศาสตร์เชิงโครงสร้างสมัยใหม่ ข้อความระดับมืออาชีพมีความซ้ำซ้อนถึง 75-80% และในทางปฏิบัติมีเพียง 20-25% ของข้อความเท่านั้นที่มีความหมายหลักสำหรับผู้อ่านโดยเฉพาะและการอ่านประเภทที่กำหนด
ความซ้ำซ้อนของข้อความ และกำหนดโดยสูตร
ฉัน=((ไม่มี-Nс): ไม่)'100%
ที่ไหน เลขที่- จำนวนคำทั้งหมดในข้อความ นส- จำนวนคำในรูปแบบที่กระชับซึ่งมีความหมายต่อผู้อ่านหลังการบีบอัดข้อความ
ตัวอย่างของข้อความ (ขัดแย้งกัน) เพื่อกำหนดความซ้ำซ้อน
ตัวแทนที่พบบ่อยที่สุด โซนทางภูมิศาสตร์ โลกของตระกูล artiodactyl ดำเนินกระบวนการต้องการน้ำโดยการดูดความชื้นจากภาชนะที่มีเส้นผ่านศูนย์กลางไม่เล็กกว่าเส้นรอบวงปากกระบอกปืนของม้า
ไม่=30 - จำนวนทั้งหมดคำในข้อความต้นฉบับ
ข้อความที่กระชับ
ม้าดื่มน้ำจากถัง
ผม=((30-5):30))´100%=83%
ความซ้ำซ้อนของข้อความเป็นเรื่องปกติโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเอกสารราชการ ตามกฎแล้วจะสิ้นเปลืองทรัพยากรทั้งหมดและโดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งที่มีค่าเช่นเวลา สามารถให้ข้อโต้แย้งได้เพียงสามข้อเท่านั้นเพื่อ "พิสูจน์"
1. ระดับของความซ้ำซ้อนของข้อความเป็นเรื่องที่ไม่แน่นอนและส่วนใหญ่ (ยกเว้นกรณีที่เห็นได้ชัด ซึ่งคล้ายกับตัวอย่างที่ขัดแย้งกันที่ให้ไว้) ขึ้นอยู่กับความเป็นปัจเจกบุคคลของผู้อ่าน
2. ระดับความซ้ำซ้อนของข้อความจะเพิ่มความน่าเชื่อถือของการส่งข้อความ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสภาวะที่มีการรบกวน
3. ความซ้ำซ้อนบางอย่างเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ วรรณกรรมการศึกษามีไว้สำหรับนักเรียนที่มีอรรถาภิธานจำกัดมากในสาขาที่กำลังศึกษา
วิเคราะห์ตามอัลกอริทึม IAC เตรียมอภิปรายคำถาม: ความเหมาะสมของการใช้ IAC ในการอ่านตำราทางวิทยาศาสตร์
การอ่านเป็นหน้าต่างที่เด็กๆ มองเห็นและเรียนรู้เกี่ยวกับโลกและตนเอง มันจะเปิดให้กับเด็กก็ต่อเมื่อพร้อมกับการอ่านพร้อมกับมันและแม้กระทั่งก่อนที่หนังสือจะเปิดขึ้นเป็นครั้งแรกการทำงานที่อุตสาหะกับคำนั้นก็เริ่มต้นขึ้น
วีเอ สุคมลินสกี้
ความมีมนุษยธรรมของการศึกษาและการให้ความสำคัญกับการพัฒนาส่วนบุคคลของโรงเรียนต้องเผชิญกับความเชื่อมโยงในช่วงแรกกับปัญหาการพัฒนาความสนใจในการอ่านของนักเรียน ทักษะที่แข็งแกร่งในการอ่านอย่างมีความหมาย การพัฒนาวรรณกรรมระดับประถมศึกษาและคุณธรรม-สุนทรีย์ และการก่อตัวของการอ่านในฐานะทักษะแบบสหวิทยาการ .
จุดประสงค์ของการสอนอ่านมีดังนี้
ซึ่งเป็นรากฐาน งานทั่วไปการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก โรงเรียนประถม ควรสร้างนักเรียนชั้นประถมศึกษาให้เป็นผู้อ่านที่มีสติ แสดงความสนใจในการอ่าน มีทักษะการอ่านที่ดี วิธีการ งานอิสระกับ ข้อความที่อ่านได้และหนังสือสำหรับเด็ก (เช่น การอ่าน การพูด ทักษะการศึกษา) โดยมีระดับความรู้ ศีลธรรม สุนทรียศาสตร์ และการพัฒนาพลเมืองในระดับหนึ่ง
เพื่อให้ความรู้แก่ผู้อ่าน โรงเรียนประถมศึกษาจะต้องแก้ไขปัญหาต่อไปนี้:
Ø พัฒนาความสนใจในการอ่าน ขยายขอบเขตการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษา และความรู้ของเขา
Ø เพื่อปลูกฝังให้เด็กผ่านการอ่าน ความรู้สึกของพลเมือง และทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อสิ่งที่เขาอ่าน
Ø เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านของนักเรียนทุกคนในระดับที่ช่วยให้พวกเขาสามารถเชี่ยวชาญหลักสูตรที่เป็นระบบในระดับถัดไป (มัธยมศึกษา) ของโรงเรียน
Øรับประกันการรับรู้เต็มรูปแบบของตำราศิลปะและวิทยาศาสตร์และความเฉพาะเจาะจงของพวกเขา
Ø สอนวิธีทำงานกับหนังสือ
การเลี้ยงดูผู้อ่านอย่างมีสติในโรงเรียนประถมศึกษาเกี่ยวข้องกับการฝึกฝนทักษะการอ่าน การอ่านเชิงวัฒนธรรม การฟัง การพูด การพัฒนาทักษะในการทำงานกับ ประเภทต่างๆข้อความ
กระบวนการอ่านที่จัดระเบียบอย่างเหมาะสมเกี่ยวข้องกับงานและความคิดสร้างสรรค์ของผู้อ่าน ในขณะที่อ่านเขาจะโต้ตอบอย่างแข็งขันต่อการกระทำของตัวละครประเมินพวกเขาเห็นอกเห็นใจสร้างพวกเขาขึ้นมาใหม่ในจินตนาการของเขามีส่วนร่วมในการสร้างสรรค์ร่วม
การอ่านต้องใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถบางอย่างในการดำเนินกิจกรรมการอ่านและในขณะเดียวกันก็พัฒนาทักษะของผู้อ่านในการทำงานและกิจกรรมสร้างสรรค์ เสริมสร้างประสบการณ์ชีวิตของเขา ดังนั้นในกระบวนการอ่านเองจึงมีหน้าที่ด้านการพัฒนาและการศึกษา มันกำหนดทัศนคติของเด็กต่อชีวิตต่อผู้คนต่อบ้านเกิดอุดมคติทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์เสริมสร้างความรู้สึกคำพูดและพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์
ผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาจะต้องสามารถเรียนรู้ที่จะอ่านอย่างมีสติ ถูกต้อง และแสดงออกเพียงพอในการอ่านข้อความที่ไม่คุ้นเคยทั้งคำ (70-90 คำต่อนาที) และ “กับตัวเอง” (เร็วกว่าการอ่านออกเสียง 50 คำขึ้นไป) . นี่คือระดับขั้นต่ำโดยที่ทักษะที่เต็มเปี่ยมไปนั้นเป็นไปไม่ได้ นักเรียนมัธยมต้นเมื่อออกจากโรงเรียนประถม เขาจะต้องเชี่ยวชาญการอ่านสังเคราะห์ ซึ่งเป็นการผสมผสานระหว่างเทคนิคและความเข้าใจ ตามที่นักจิตวิทยาชื่อดังศาสตราจารย์ T.G. Egorova การอ่านออกเสียงตามบริบทที่แสดงออกและการอ่านอย่างมีสติอย่างคล่องแคล่ว "ถึงตัวเอง" จะพัฒนาเฉพาะในขั้นตอนต่อมาของการพัฒนาการอ่านเท่านั้น ด้วยเหตุนี้ การพัฒนาทักษะการอ่านจึงไม่สิ้นสุดในโรงเรียนประถมศึกษา มีการพัฒนามาอย่างยาวนาน ประการแรก อาจารย์เด็ก ระบบสัญญาณภาษา จากนั้นเรียนรู้ที่จะอ่านโดยใช้สระ จากนั้นจึงเชี่ยวชาญการอ่านคำผสม (ไวยากรณ์) มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างการอ่านประโยคเดียวและข้อความทั้งหมด เนื่องจากข้อความเป็นหน่วยการอ่านใหม่ที่มีคุณสมบัติเป็นของตัวเองที่เด็กจะต้องคุ้นเคย
ความยากลำบากในการสอนการอ่านสังเคราะห์ตามบริบทนั้นอยู่ที่ความจริงที่ว่าหากการผสานเทคโนโลยีและความเข้าใจในระนาบของความหมาย (หัวเรื่อง เนื้อหาข้อเท็จจริง) เกิดขึ้นค่อนข้างเร็ว การรวมเทคโนโลยีและความเข้าใจความหมายของข้อความนั้นใช้เวลานาน กระบวนการ.
นอกจาก, เป้าหมายและแรงจูงใจการอ่านเปลี่ยนแปลงไปอย่างมากในชีวิตของเด็ก ดังนั้นการอ่านของเขาจึงควรมีคุณภาพ เช่น ความยืดหยุ่น ซึ่งเปลี่ยนลักษณะของการอ่านขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ การเรียนและดูการค้นหาและการอ่านเบื้องต้นก็มีลักษณะคุณภาพที่แตกต่างกัน ในความเป็นจริงแล้ว การอ่านประเภทต่างๆ ก็สามารถเข้าใจได้ในระดับมัธยมศึกษาตอนต้นในที่สุด
ในโรงเรียนประถมศึกษา นักเรียนจะได้เรียนรู้ กำลังเรียนการอ่าน (เอาใจใส่อย่างสม่ำเสมอ) ศึกษาการอ่านกำหนดให้นักเรียนมีทักษะด้านเทคนิคและความเข้าใจในข้อมูลซึ่งระดับความสมบูรณ์จะต้องถึง 100%
นักเรียนชั้นประถมศึกษาจะต้องได้รับแนวคิดในการอ่านเบื้องต้นเช่น เกี่ยวกับการอ่าน “เพื่อตนเอง” เพื่อให้เข้าใจเนื้อหาหลักที่มีอยู่ในเนื้อหาและศึกษารายละเอียดเพิ่มเติม การอ่านประเภทนี้มีลักษณะเป็นความเข้าใจข้อความที่ไม่สมบูรณ์ (70%) แน่นอนว่าองค์ประกอบของการอ่านประเภทอื่นยังเกิดขึ้นในการฝึกของเด็กด้วย (การดูการค้นหา) แต่จะใช้ในการอ่านในสองรูปแบบคือแบบออกเสียงและแบบไม่มีเสียง
การอ่านออกเสียงเพื่อการเรียนรู้สำหรับผู้ฟัง เป็นการอ่านออกเสียงที่ชัดเจน เข้าใจง่ายทั้งคำ โดยไม่มีการหยุดชั่วคราวเกินควร ปราศจากข้อผิดพลาด ดำเนินการด้วยความเร็วปกติ (โปรแกรมจะระบุความเร็วในการอ่านของแต่ละชั้นเรียน) และค่อนข้างแสดงออก
ศึกษาการอ่าน“ ถึงตัวเอง” อย่างเงียบ ๆ - นี่คือการอ่าน“ ด้วยตา” โดยไม่มีการเคลื่อนไหวของคำพูดจากภายนอก การที่มีการอ่านแบบกระซิบและริมฝีปากขยับบ่งบอกถึงรูปแบบการเปลี่ยนผ่านจากการอ่านออกเสียงไปสู่การอ่านโดยไม่ใช้เสียง และไม่สามารถถือเป็นการอ่านเงียบได้ หากความเร็วในการอ่านอย่างเงียบ ๆ ไม่เกินความเร็วในการอ่านออกเสียง แสดงว่ายังไม่พัฒนา
การฝึกอบรมองค์ประกอบ การอ่านเงียบ ๆฉันเริ่มต้นเมื่อสิ้นสุดการศึกษาปีแรก เมื่อเด็กเริ่มอ่านบริบท จากนั้นฉันจะแบบฝึกหัดเกี่ยวกับการอ่าน "ด้วยตา" ของคำและประโยคแต่ละคำโดยใช้ "ABC"
ในการเรียนรู้การอ่านแบบ "เงียบ" ที่ฉันแนะนำในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 นักเรียนได้ฝึกฝนโดยดำเนินการปฐมนิเทศในหัวข้อและเนื้อหาของงานระหว่างการรับรู้ข้อความเบื้องต้นที่เป็นอิสระตลอดจนในกระบวนการดึงข้อมูลจากหนังสือพิมพ์ นิตยสารและหนังสือสำหรับเด็ก เป็นที่ทราบกันดีว่านักเรียนที่อ่านออกเสียงและเงียบๆ ควรจะละเอียดถี่ถ้วนและไม่เร่งรีบ ดังนั้น โดยทั่วไปแล้ว เมื่อเร็วๆ นี้ความเร็วในการอ่าน "ไล่" ไม่ยุติธรรม จะต้องมีเกณฑ์ที่แน่นอนสำหรับการเรียนรู้การอ่าน และดังที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่ามีการกำหนดไว้ ความเร็วขั้นต่ำคือ 50-60 คำต่อนาทีซึ่งเป็นกระบวนการทำความเข้าใจที่ค่อนข้างสมบูรณ์อย่างไรก็ตามไม่ได้หมายความว่าไม่ควรเปลี่ยนแปลงสำหรับรูปแบบและวัตถุประสงค์ในการอ่านอื่น ๆ ในโรงเรียนประถมศึกษา เมื่ออ่านออกเสียงจะอยู่ในช่วง 70 ถึง 90 คำต่อนาที
การอ่านข้อความด้วยความเร็วการอ่านที่ไม่ปกติสำหรับเด็ก ทำให้มีความต้องการอ่านเหมือนนักเรียนคนอื่นมากขึ้น นำไปสู่การบิดเบือนคำ การใช้คำซ้ำๆ และข้อผิดพลาดอื่นๆ และส่งผลให้เกิดความเข้าใจผิดในเนื้อหาของข้อความ
ฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการอ่านแบบ "เงียบๆ" ใน สภาพที่ทันสมัยการอ่าน "ถึงตัวเอง" ได้รับความสำคัญนำ สาเหตุหลักมาจากการเปลี่ยนแปลง สภาพสังคมซึ่งกำหนดข้อกำหนดเชิงปริมาณและคุณภาพในด้านปริมาณและวิธีการรับรู้ข้อมูลที่แตกต่างกันไปจากในอดีต
ไม่กี่ศตวรรษที่ผ่านมา โรงเรียนต่างๆ เน้นแต่การอ่านออกเสียงเท่านั้น เพราะ สอดคล้องกับทัศนคติด้านการศึกษาในยุคนั้น ปริมาณวรรณกรรมค่อนข้างน้อย และหนังสือเล่มนี้เข้าถึงได้ยากและมีราคาแพง คนที่รู้หนังสือนั้นหายาก และความสามารถในการอ่านก็อยู่ติดกับงานศิลปะ
ยุคสมัยใหม่บังคับให้เราพิจารณาทบทวนบทบาทของการอ่านทั้งสองรูปแบบและวิธีการสอนอีกครั้งอย่างมีวิจารณญาณ
เนื่องจากมีฐานทางจิตสรีรวิทยาที่พบได้ทั่วไป การอ่านแต่ละรูปแบบจึงมีลักษณะเฉพาะของตัวเองและมีขอบเขตการใช้งานของตัวเอง
การอ่านออกเสียงจะมีกลไกที่ซับซ้อนมากกว่าการอ่านแบบเงียบๆ ตามกฎแล้วการอ่านออกเสียงจะทำหน้าที่ของผู้ฟังเป็นหลัก ไม่ใช่ผู้อ่าน ใน การเรียนส่งเสริมความสามารถในการสะกดคำ การพัฒนาทักษะในการรับรู้และสร้างน้ำเสียงและโครงสร้างคำพูดที่ไพเราะเป็นจังหวะ เพิ่มคุณค่า คำศัพท์และชุดแบบจำลองโครงสร้างจึงช่วยปรับปรุงช่องปากและ การเขียนเด็กนักเรียน เมื่ออ่านออกเสียง ช่องสัญญาณภาพ คำพูด และการได้ยินจะทำงานตลอดจนเครื่องมือสำหรับการประมวลผลความหมายของข้อมูลที่รับรู้ แต่ความเร็วของการรับรู้ทางสายตา การประมวลผลข้อมูลทางจิต และการบันทึกเสียงของสิ่งที่อ่านออกเสียงนั้นขึ้นอยู่กับความสามารถของช่องสัญญาณมอเตอร์เสียงพูด
เมื่ออ่าน "เงียบ ๆ" กลไกทางจิตสรีรวิทยาจะง่ายขึ้นเพราะว่า กระบวนการประมวลผลข้อมูลนั้น จำกัด เฉพาะผู้อ่านเท่านั้นและไม่มีกระบวนการออกให้ แต่เนื่องจากความมีประสิทธิภาพของการได้ยินลดลงและการลดลงอย่างมีนัยสำคัญในกิจกรรมของช่องคำพูด - มอเตอร์กระบวนการของการทำความเข้าใจการจดจำและการดูดซึมสิ่งที่อ่านจึงสามารถเข้มข้นขึ้น ความเร็วของการรับรู้ทางสายตาเพิ่มขึ้นเป็นสองเท่า!การกำจัดความจำเป็นในการทำซ้ำสิ่งที่อ่านด้วยปากเปล่าจะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการประมวลผลความหมาย เช่น การก่อตัวของทักษะการคิดแบบคู่ขนาน การอ่านแบบ "เงียบ" ทำให้เกิดการพัฒนาความรักในการอ่านหนังสืออย่างกว้างขวาง อย่างไรก็ตาม ยังไม่มีการพัฒนาวิธีการสอนการอ่าน วิธีที่มีประสิทธิภาพการจัดการและการควบคุมพารามิเตอร์เชิงปริมาณและเชิงคุณภาพของการอ่านโดยไม่ออกเสียง
เป็นที่ทราบกันว่าความเร็วในการอ่านและทำความเข้าใจเมื่ออ่าน "เงียบ" สำหรับนักเรียนจำนวนหนึ่งที่สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษานั้นเกินผลลัพธ์เล็กน้อยเมื่ออ่าน "ออกเสียง" (ประมาณ 20-40 คำ) และสำหรับผู้ที่อ่านเร็วเท่านั้น " out loud” ได้ถึง 200-250 คำในหนึ่งนาที
เป็นไปได้ไหมที่จะแก้ปัญหาการเรียนรู้เทคนิคการอ่านแบบ "เงียบ" ในโรงเรียนประถมศึกษา? การเรียนรู้พื้นฐานของเทคนิคการอ่านแบบ "เงียบ" ควรเกิดขึ้นควบคู่ไปกับการเรียนรู้ที่จะอ่านแบบ "ออกเสียง" ในกรณีนี้อัตราส่วนของแบบฟอร์มเหล่านี้ควรค่อยๆ เปลี่ยนไปตามรูปแบบแรก ในขั้นตอนของการเรียนรู้การอ่านออกเขียน สถานที่ชั้นนำเป็นของการอ่าน "ดัง" โดยที่การอ่าน "เงียบ" สลับกันในแต่ละแบบฝึกหัดในอัตราส่วนทั่วไปประมาณ 70% และ 30% (สองปีแรกของการศึกษา) ในขั้นตอนของการพัฒนาความสามารถและนิสัยในการอ่านเรื่องสั้น การอ่านทั้งสองประเภทสามารถสลับกันได้ประมาณ 50% ถึง 50% (การศึกษาปีที่สาม) ในขั้นตอนของการอ่านเชิงวิชาการและนอกหลักสูตรปกติ อัตราส่วนควรเปลี่ยนจาก 30% เป็น 70% เพื่อสนับสนุนการอ่าน "ถึงตัวเอง" ( จบชั้นเรียนโรงเรียนประถมศึกษา). ในที่สุด ในขั้นตอนของการอ่านอย่างอิสระ (แบบเงียบๆ) จะมีการจัดเตรียมเนื้อหาการอ่านทั้งหมดมากถึง 90–95% (ระดับกลาง) ในงานของฉันฉันใช้แบบฝึกหัดต่อไปนี้:
วัตถุประสงค์ของการฝึก : พัฒนาทักษะการอ่าน
1. แบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาความชัดเจนในการออกเสียง
2. แบบฝึกหัดที่พัฒนาความสนใจต่อคำและส่วนของคำและเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการอ่านที่ถูกต้อง
3. แบบฝึกหัดที่พัฒนาขอบเขตการปฏิบัติงานด้านการอ่านและความจำ
4. แบบฝึกหัดที่พัฒนาความยืดหยุ่นและความเร็วในการอ่านออกเสียงและเงียบ และความสามารถในการเดาข้อความที่ตามมา
บทเรียนมักจะเริ่มต้นด้วยเกมอุ่นเครื่อง
เป้า : การหายใจเป็นระยะการพัฒนาความชัดเจนในการออกเสียง
1. หายใจเข้าทางจมูก หายใจออกทางปาก
2. หายใจเข้า กลั้นลมหายใจ หายใจออก
3. หายใจเข้า หายใจออกเป็นส่วนๆ
เป้า : การออกเสียงที่ชัดเจน
ฉันเริ่มงานนี้ด้วยแบบฝึกหัดที่พัฒนาอุปกรณ์การพูด การพัฒนาการออกเสียงที่ชัดเจนจะดำเนินการโดยการใช้ลิ้นทวิสเตอร์และทวิสเตอร์ลิ้นล้วนๆ เข้ามาในหลักสูตร และฝึกการอ่านย่อหน้าและบทต่างๆ อย่างชัดเจน นอกจากลิ้นลิ้นและลิ้นลิ้นล้วนๆแล้วเพื่อพัฒนา การออกเสียงที่ถูกต้องฉันใช้สุภาษิต การผสมผสาน และประโยคจากข้อความที่เสนอสำหรับงานในห้องเรียนและที่บ้าน
ควบคู่ไปกับการบิดลิ้น การบิดลิ้น และสุภาษิต ฉันรวมการฝึกผสมสระและพยัญชนะไว้ในบทเรียนด้วย
การเปล่งเสียงสระพื้นฐาน :
a, o, y, s และ เอ่อ – นักเรียนที่ร้องประสานเสียงฝึกออกเสียงสระเหล่านี้ตามลำดับ
การรวมสระ: a-u, a-o, s-i, e-a, i-o,ฯลฯ
แบบฝึกหัดนี้พัฒนาความคล่องตัวของอุปกรณ์พูด
ที่บ้าน นักเรียนฝึกซ้อมอย่างอิสระหน้ากระจก เป็นที่ทราบกันดีว่าผู้เริ่มอ่านออกเสียงไม่อ้าปากและออกเสียงได้ไม่เพียงพอ ดังนั้นเพื่อหลีกเลี่ยงความซ้ำซากจำเจและการออกเสียงที่ไม่ชัดเจน ฉันจึงให้แบบฝึกหัดแก่พวกเขาก่อนอ่าน
หลังจากประมวลผลการออกเสียงสระแล้ว ฉันจึงรวมสระและพยัญชนะผสมกัน:
Ba, bo, bu, จะเป็น, ไบ; วา โว วู วี วีฯลฯ
ในทางปฏิบัติมีการวอร์มอัพระหว่างบทเรียนในลักษณะนี้: สระเขียนบนกระดานและเด็ก ๆ เชื่อมโยงพยัญชนะตามตัวอักษร การอ่านจะดำเนินการในคณะนักร้องประสานเสียงและเป็นรายบุคคล และมีการแข่งขันเป็นแถวด้วย ต่อไป ฉันฝึกนักเรียนให้อ่านสระผสมต่างๆ เป็นต้น : อุ๊ย อุ๊ย;พยัญชนะ: z-s-zh; sh-f-s;พยัญชนะและสระ: เหมือนกัน เช่อ ซา ตรา สามจากนั้นจึงดำเนินการงานโดยใช้ตารางพยัญชนะ นักเรียนหายใจเข้าลึก ๆ และขณะที่หายใจออก ให้อ่านพยัญชนะ 15 ตัวในแถวเดียวกัน:
bkzstrmnvzrshlnkh
zhlpfhchshbrptstkl
การอ่านพยัญชนะพร้อมสระ ตัวอย่างเช่น นักเรียนอ่านแถวแรกด้วยเสียงสระ (a) แถวที่สองอ่านด้วยเสียงสระ (u)
หลังจากแบบฝึกหัดนี้ นักเรียนฝึกอ่านสระชุดหนึ่งโดยเน้นสระตัวใดตัวหนึ่ง: a, o, y, s และ, e
เป้า เหนือการอุ่นเครื่อง - เพื่อฝึกการออกเสียงพยัญชนะ
งานประเภทต่อไปคือการอ่านจากตารางสามเหลี่ยม - ดูเอกสารแนบ)
วัตถุประสงค์ของการฝึกครั้งต่อไป – การพัฒนาการมองเห็นด้านข้าง
นักเรียนดูเฉพาะจุดแล้วอ่านพยางค์ทั้งหมด: แม่, มู, โม, เรา, ไมล์หรือพวกเขาดูตัวเลขและอ่านพยางค์ทั้งหมด ในเกือบทุกบทเรียนการอ่าน เราฝึกการอ่านแบบ "ฉวัดเฉวียน"
งานที่เสนอสามารถนำมาใช้ในบทเรียนเพื่อการอ่านห้านาที การอุ่นคำพูด และการจบบทเรียน แบบฝึกหัดการฝึกอบรมในห้องเรียนและที่บ้านอย่างอิสระความลับของฉัน:
Ra-tra-stra-ประเทศ
อะไร-คุณ-วัยเด็ก
Ro-cro-เปิด-เปิด
Ra-sconce-sconce-ประกอบ
2. คืนค่าคำ
ส.ก.ท. ของเธอ
pr.st.l.s oii
p.br.b.y. โอ้
เคอาร์เอ็นเอส อ่า
3- พูดคำว่า
ทุกคนที่เติบโตมากับฉันตอนนั้น
และได้รับหลายปี
กาลครั้งหนึ่งกับประเทศนี้
เราบอกลา... (ตลอดไป)
สิ่งที่ฉันต้องทำคือเก็บกระเป๋า!
จะใช้เวลารวบรวมนานเท่าใด
กระดาษ ปากกา ดินสอ
และทั่วไป...(โน๊ตบุ๊ค)
ฉันยังฝึกการอ่านทัศนคติแบบกำหนดเป้าหมายด้วย ตัวอย่างเช่น เพื่อฝึกอ่านอย่างถูกต้อง ฉันใช้เทคนิคการตรวจสอบร่วมกัน โดยให้นักเรียนอ่าน 1-2 ย่อหน้าให้เพื่อนบ้านฟัง ซึ่งจะคอยติดตามความถูกต้องและจดบันทึกข้อผิดพลาด จากนั้นบทบาทจะกลับรายการและนักเรียนอีกคนอ่านสองย่อหน้าถัดไป
วัตถุประสงค์ของการฝึกครั้งต่อไป: พัฒนาความจำ ความสนใจ การรับรู้ที่ถูกต้อง
1- เดาปริศนา เลือกคำที่มีรากเดียวกันสำหรับคำตอบ
ใครเต้นบนหลังคาทั้งคืน
ใช่ เขาเคาะ
และเขาก็พึมพำและร้องเพลง
กล่อมคุณเข้านอน
พวกเขาขอเขา พวกเขารอเขา
และเมื่อเขามาพวกเขาก็เริ่มซ่อนตัว
(ฝน-ฝน ฝน ฝน เสื้อกันฝน.)
ผ้าห่มสีขาวไม่ได้ทำด้วยมือ
มันไม่ได้ทอหรือตัด
มันตกลงมาจากฟ้าสู่พื้น
(หิมะ - ก้อนหิมะ, เกล็ดหิมะ, มนุษย์หิมะ, เต็มไปด้วยหิมะ, เต็มไปด้วยหิมะ, Snow Maiden, Bullfinch.)
การเรียนรู้การอ่านแบบไดนามิกที่ประสบความสำเร็จนั้นจำเป็นต้องมีบางอย่าง การเตรียมจิตใจและเหนือสิ่งอื่นใดคือการพัฒนาทักษะของผู้อ่านที่เรียกว่าพลาสติกทางจิตวิทยาในการทำงานกับข้อความ ขึ้นอยู่กับความสามารถของผู้อ่านในการสลับไปยังโหมดการอ่านต่างๆ ได้อย่างง่ายดายและรวดเร็ว - จากช้าไปเป็นเร่งความเร็วและในทางกลับกัน ความเป็นพลาสติกทางจิตวิทยามีส่วนทำให้มีพลวัตเพิ่มขึ้น กระบวนการทางจิตวิทยา– ความสนใจและความทรงจำของผู้อ่านเข้มข้นขึ้น การคิดถูกกระตุ้น และการค้นหาโปรแกรมที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการทำงานกับข้อความกำลังดำเนินการอยู่ แบบฝึกหัดที่แนะนำสำหรับการพัฒนาทักษะบางอย่างของความเป็นพลาสติกทางจิตวิทยานั้นขึ้นอยู่กับการเคลื่อนไหวและคำพูดของผู้อ่าน ควรเรียนให้เสร็จสิ้นทุกวันระหว่างหลักสูตรเบื้องต้นและในช่วงเริ่มต้นของหลักสูตรหลักตามคำแนะนำของบทเรียน
หนึ่งในเป้าหมายที่สำคัญ - นี่คือการเปลี่ยนความเร็วในการอ่านให้เป็นนิสัยและเป็นธรรมชาติ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ ฉันใช้กฎ 6 ข้อเพื่อทำความเข้าใจอย่างรวดเร็วในทุกบทเรียน:
3. ท้าทายความเข้าใจของคุณ
4. จัดระเบียบเวลาของคุณ
5. กำหนดเวลาให้กับตัวเอง
6.พัฒนาความสามารถในการมีสมาธิอย่างรวดเร็ว
กุญแจสู่การอ่านอย่างรวดเร็ว
วัตถุประสงค์ของการฝึก : เพิ่มความเร็วในการอ่าน
ฉันทำแบบฝึกหัดตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยมีคำแนะนำที่สำคัญดังนี้ อ่านคำแรก ดูคำถัดไปทันที พยายามทำความเข้าใจ ขอแนะนำให้อ่านข้อความด้วยจังหวะที่แตกต่างกัน: ช้าๆ ในระดับปกติ ในอัตราที่รวดเร็ว การฝึกหัดไม่ได้ดำเนินการอย่างเป็นทางการเพียงอย่างเดียว แต่ขึ้นอยู่กับ การวิเคราะห์ความหมายข้อความ.
การอ่านประเภทต่างๆ เช่น “ซ่อนหา” และ “คำในจินตนาการ” ก็มีประโยชน์มากและเป็นที่ยอมรับของเด็กๆ เช่นกัน นักเรียนสนุกกับแบบฝึกหัดเหล่านี้มาก
"จ๊ะเอ๋"
ผู้นำเสนอเริ่มอ่านไม่ใช่ตั้งแต่ต้น แต่จากที่ใดก็ได้โดยตั้งชื่อเฉพาะหน้า ส่วนที่เหลือจะต้องค้นหาสถานที่นี้ในข้อความและปรับให้เข้ากับการอ่านของผู้นำ เด็กๆ มีความสุขมากเมื่อพบย่อหน้าที่ผู้นำเสนออ่านเป็นคนแรก
“คำในจินตนาการ”
เป้า : การพัฒนาความสนใจ
ในระหว่างการอ่าน ครูจะออกเสียงคำที่ไม่ถูกต้อง นักเรียนขัดจังหวะการอ่านและอ่านคำที่แก้ไข การอ่านประเภทนี้น่าสนใจสำหรับนักเรียนเพราะพวกเขามีโอกาสที่จะแก้ไขครูเอง ซึ่งจะเพิ่มอำนาจของตนเอง
นักเรียนที่อ่านหนังสือไม่ดีจะได้รับความช่วยเหลือจากการอ่านประเภทหนึ่งที่เรียกว่า “การอ่านหลังผู้พูด” ผู้พูดอาจเป็นครูหรือนักเรียนที่อ่านได้ดีหรือบันทึกเสียงก็ได้
ฉันยังฝึกอ่านบทร้องประสานเสียง ด้วยเทคนิคนี้ นักเรียนทุกคนจะทำงานด้วยเงื่อนไขที่เท่าเทียมกัน ทั้งผู้อ่านเร็วและผู้อ่านช้า
วรรณกรรม
1. แอล.เอ. กอร์บูชิน่า” การอ่านที่แสดงออกและการเล่าเรื่อง” มอสโก การตรัสรู้ 2518
2. Lee Clark “การเรียนการอ่านเร็ว” 1993
3. ดี.ที. Tambieva “ บทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของนักเรียน” เลนินกราด การตรัสรู้ 2526
4. ยอ. Gvozdarev “ภาษาคือคำสารภาพของประชาชน” กรุงมอสโก การตรัสรู้ 2533
5. โรงเรียนประถมครั้งที่ 1, 1998
- โรงเรียนประถมศึกษาครั้งที่ 5 พ.ศ. 2541