ขั้นตอนการดำเนินการตามหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรี ปัญหาสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์และการศึกษา

คำหลัก

อุดมศึกษา/อุดมศึกษา/ องค์กรการศึกษาทางทหาร / องค์กรการศึกษาทางทหาร / มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐ / มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐ / โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการอุดมศึกษา / โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการอุดมศึกษา / บุคลากรด้านการวิจัยและครุศาสตร์/ การปรับ / โปรแกรมการปรับ/หลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรี/ แนวทางที่เน้นความสามารถ/ แนวทางความสามารถ / เจ้าหน้าที่วิจัยและการสอน / ปริญญาโท

คำอธิบายประกอบ บทความทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์การศึกษาผู้เขียนงานทางวิทยาศาสตร์ - Ivleva A.I.

บทความนี้เผยให้เห็นถึงปัญหาการพัฒนา โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับอุดมศึกษาโปรแกรมการฝึกอบรม บุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอนในส่วนเสริม ผู้เขียนเน้นย้ำว่าการปรับปรุงระบบการฝึกอบรมให้ทันสมัย บุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอนวี องค์กรการศึกษาทางทหารทำให้การค้นหาและเหตุผลของกระบวนทัศน์การศึกษาใหม่การพัฒนาเกิดขึ้นจริง หลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีซึ่งเป็นบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมที่ซับซ้อนและรับประกันการบูรณาการของวิทยาศาสตร์ การศึกษาและการปฏิบัติ ความสามัคคีของการวิจัย นวัตกรรม และ กิจกรรมการศึกษานักวิจัยรุ่นเยาว์ซึ่งเป็นระบบวัตถุประสงค์ของการรับรองจากรัฐ งานเน้นย้ำถึงปัจจัยภายนอกที่สำคัญที่สุดที่มีผลกระทบสำคัญต่อระบบการฝึกอบรม บุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอนในส่วนเสริม: คำสั่งของรัฐ ( การบริหารราชการการศึกษา การสนับสนุนองค์กรและกฎหมาย) ระเบียบสังคม (ความต้องการที่เพิ่มขึ้น อุดมศึกษาค่อย ๆ เปลี่ยนไปสู่ระบบต่อเนื่อง อาชีวศึกษาครอบคลุมตลอดระยะเวลาการให้บริการของเจ้าหน้าที่ ความคาดหวังของเจ้าหน้าที่ที่เข้ารับการฝึกอบรมเสริม) กระบวนการทางประชากรศาสตร์ (องค์ประกอบจำนวนและอายุของประชากร) ผู้เขียนได้ข้อสรุปว่าเมื่อออกแบบและนำไปปฏิบัติ หลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีมีความจำเป็นที่จะต้องรักษาคุณลักษณะทางสัจวิทยาของการศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรีไว้เป็นความโดดเด่นของความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมการเรียนรู้เสริมการรับรู้ความรู้แบบพาสซีฟและการสืบพันธุ์ของเขา มีความจำเป็นต้องใช้เทคโนโลยีที่เป็นรายบุคคลซึ่งตรงข้ามกับรูปแบบหน้าผากและวิธีการศึกษา

หัวข้อที่เกี่ยวข้อง งานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์การศึกษา ผู้เขียนงานวิทยาศาสตร์คือ Ivleva A.I.

คำแนะนำสำหรับการปรับปรุงกิจกรรมการศึกษาของมหาวิทยาลัยทหารระดับสูงกว่าปริญญาตรีของ Federal Service of the National Guard แห่งรัสเซีย
การฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนในหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรี (สูงกว่าปริญญาตรี) ของ Academy of Civil Defense ของกระทรวงสถานการณ์ฉุกเฉินของรัสเซีย: ประเด็นปัญหาและแนวทางในการแก้ปัญหา
2017 / ซาโมอิลอฟ สตานิสลาฟ วิคโตโรวิช, โปโนมาเรฟ อนาโตลี อิวาโนวิช
ในแนวทางบางประการในการแก้ปัญหาการฝึกสอนสำหรับผู้เสริม (นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา) ของ Academy of Civil Defense ของกระทรวงสถานการณ์ฉุกเฉินของรัสเซีย
2019 / มูราดิโซวา ซูลฟียา ฟาริดอฟนา
ว่าด้วยปัญหาการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนในองค์กรการศึกษาของกระทรวงกิจการภายในของรัสเซีย
2019 / Bavsun M.V., Bulatov B.B., Nikolaev K.D., Sidorova I.V.
การวิเคราะห์ย้อนหลังกิจกรรมของหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีของมหาวิทยาลัยทหารในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่เปลี่ยนแปลงไป
2558 / มินยาเลนโก นิโคไล นิโคลาวิช
ระบบติดตามการเปลี่ยนแปลงการปรับตัวของเจ้าหน้าที่ในระหว่างการฝึกอบรมระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่มหาวิทยาลัยทหารของ National Guard แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
2559 / มินยาเลนโก นิโคไล นิโคลาเยวิช
รัฐและโอกาสในการพัฒนาการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง
2016 / เคลซิน่า เอ.เอส., มิโรเนนโก อี.เอส.
2558 / เชสตาค วาเลรี เปโตรวิช, เชสตาค นาเดซดา วลาดิมีโรฟนา
การออกแบบการฝึกปฏิบัติของนักเรียนในระบบการฝึกอบรมครูอย่างต่อเนื่อง
2559 / Byvsheva Marina Valerievna, Tomilova Svetlana Dmitrievna
ในคำถามเกี่ยวกับวัตถุประสงค์และเนื้อหาของการฝึกอบรมระดับสูงกว่าปริญญาตรี
2018 / คัปชูตาร์ มารีน่า อนาโตลีเยฟนา

ปัญหาการพัฒนาหลักสูตรหลักสูตรบัณฑิตศึกษาเพื่อฝึกอบรมบุคลากรครู

บทความนี้เน้นถึงปัจจัยภายนอกที่สำคัญที่สุดซึ่งมีอิทธิพลต่อระบบการฝึกอบรมอาจารย์ผู้สอนในหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรี เช่น: คำสั่งของรัฐ (การจัดการการศึกษาของรัฐ การสนับสนุนองค์กรและกฎหมาย) ระเบียบทางสังคม (ความต้องการการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่เพิ่มขึ้น การเปลี่ยนผ่านไปสู่วิชาชีพอย่างต่อเนื่องอย่างค่อยเป็นค่อยไป ระบบการฝึกอบรมซึ่งครอบคลุมระยะเวลาการรับราชการทหารทั้งหมด การรอเจ้าหน้าที่เข้าศึกษาในระดับปริญญาโท) และประชากรศาสตร์ (องค์ประกอบปริมาณและอายุของประชากร) โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับอุดมศึกษาเป็นโปรแกรมการสอนการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่ในระดับสูงกว่าปริญญาตรีในฐานะเป้าหมายของการออกแบบทางสังคมและการศึกษาซึ่งอยู่ในหมวดหมู่ของ "บรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรม" ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาในฐานะสถาบันทางสังคมวัฒนธรรม แสดงให้เห็นว่าความทันสมัยของระบบการฝึกอบรมอาจารย์ผู้สอนในสถาบันการศึกษาทางทหาร การค้นหาและการศึกษากระบวนทัศน์การศึกษาใหม่สำหรับการฝึกอบรมอาจารย์ผู้สอนทำให้ปัญหาการพัฒนาหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีกลายเป็นบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมที่ซับซ้อนและสร้างความมั่นใจในการบูรณาการของ วิทยาศาสตร์ การศึกษาและการปฏิบัติ ความสามัคคีของการวิจัย นวัตกรรม และกิจกรรมการศึกษาของนักวิจัยรุ่นใหม่ ระบบวัตถุประสงค์ของการรับรองของรัฐ บทความนี้มีไว้สำหรับผู้จัดการและอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาทางทหารที่มีส่วนร่วมในการฝึกอบรมอาจารย์ผู้สอน

ข้อความของงานทางวิทยาศาสตร์ ในหัวข้อ “ปัญหาการพัฒนาโครงการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนในระดับบัณฑิตศึกษา”

การอภิปราย

วารสารสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์

AI. อิฟเลวา, Ph.D. ฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์, รองศาสตราจารย์,

นักศึกษาปริญญาโท

ภาควิชาการสอน

แปซิฟิก มหาวิทยาลัยของรัฐ, คาบารอฟสค์, รัสเซีย, [ป้องกันอีเมล]

ปัญหาการพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมการวิจัยและการสอนบุคลากรในการปรับตัว

บทความนี้เปิดเผยปัญหาของการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาระดับอุดมศึกษา - โปรแกรมการฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอนในการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี ผู้เขียนเน้นย้ำว่าความทันสมัยของระบบการฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอนในองค์กรการศึกษาทางทหารทำให้การค้นหาและเหตุผลของกระบวนทัศน์การศึกษาใหม่เกิดขึ้นจริงการพัฒนาโปรแกรมระดับสูงกว่าปริญญาตรีซึ่งเป็นบรรทัดฐานทางสังคมและวัฒนธรรมที่ครอบคลุมและรับประกันการบูรณาการของวิทยาศาสตร์ การศึกษาและการปฏิบัติ ความสามัคคีของการวิจัย นวัตกรรม และกิจกรรมการศึกษาของนักวิจัยรุ่นเยาว์ ซึ่งเป็นระบบวัตถุประสงค์ของการรับรองของรัฐ งานเน้นย้ำถึงปัจจัยภายนอกที่สำคัญที่สุดที่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อระบบการฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอนในการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา: คำสั่งของรัฐ (การจัดการการศึกษาของรัฐการสนับสนุนองค์กรและกฎหมาย) ระเบียบทางสังคม (ความต้องการการศึกษาระดับสูงที่เพิ่มขึ้นการค่อยเป็นค่อยไป การเปลี่ยนไปใช้ระบบการศึกษาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง ครอบคลุมระยะเวลาการให้บริการของเจ้าหน้าที่ ความคาดหวังของเจ้าหน้าที่ที่เข้ารับการฝึกอบรมเสริม) กระบวนการทางประชากรศาสตร์ (จำนวนและองค์ประกอบอายุของประชากร) ผู้เขียนได้ข้อสรุปว่าเมื่อออกแบบและดำเนินโครงการระดับสูงกว่าปริญญาตรี จำเป็นต้องรักษาคุณลักษณะทางสัจวิทยาของการศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรีไว้ในฐานะที่ครอบงำกิจกรรมการรับรู้เชิงสร้างสรรค์ของผู้มีส่วนช่วยเหนือการรับรู้ความรู้เกี่ยวกับการสืบพันธุ์แบบพาสซีฟ มีความจำเป็นต้องใช้เทคโนโลยีที่เป็นรายบุคคลซึ่งตรงข้ามกับรูปแบบหน้าผากและวิธีการศึกษา

คำสำคัญ: การศึกษาระดับอุดมศึกษา, องค์กรการศึกษาทางทหาร, มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง, โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาระดับอุดมศึกษา, บุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอน, การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี, หลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรี, แนวทางที่เน้นความสามารถ

ปัจจุบันรัสเซียกำลังจัดตั้งระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา ประกอบด้วยระบบย่อยการศึกษา 3 ระบบ ได้แก่ 1) ปริญญาตรี; 2) การฝึกอบรมเฉพาะทาง ปริญญาโท 3) การฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอน ถิ่นที่อยู่ ผู้ช่วย-ฝึกงาน1. ในขณะเดียวกัน เนื่องจากเป็นนวัตกรรมที่สำคัญ จึงจำเป็นต้องเน้นโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงเป็นโปรแกรมระดับอุดมศึกษาระดับที่สาม

การเปลี่ยนแปลงในการดำเนินโครงการเพื่อการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณวุฒิสูงทำให้เกิดปัญหาในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานในระดับอุดมศึกษาโดยเฉพาะโปรแกรมสำหรับฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนในหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรี (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโปรแกรมระดับสูงกว่าปริญญาตรี) การแก้ไขปัญหานี้เกี่ยวข้องกับการค้นหาและการให้เหตุผลอย่างแข็งขันสำหรับกระบวนทัศน์การศึกษาใหม่ ภารกิจหลักคือการออกจากหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีในแบบเดิมๆ

การอภิปราย 4

วารสารสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์

แบบฟอร์มเมื่อเป้าหมายหลักคือการเตรียมวิทยานิพนธ์หรือเปลี่ยนเป็นหน่วยการศึกษาที่ใช้โปรแกรมการศึกษาที่มีสาขาวิชาที่จำเป็นทั้งหมด =

พวกเรา การสอบและการทดสอบ การสำเร็จการศึกษา งานที่มีคุณสมบัติเหมาะสมและที่ที่คุณต้องเรียน เตรียมตัว และปกป้อง ไม่ใช่แค่ทำวิทยานิพนธ์เท่านั้น

การฝึกอบรมเสริมเป็นรูปแบบหลักของการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่ องค์กรทหารงานรัฐเพื่อการสอนและวิทยาศาสตร์อิสระก่อตั้งขึ้นในสหภาพโซเวียตในปี 2481 คล้ายกับการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีในองค์กรการศึกษาและการวิจัยพลเรือน เป็นเวลาหลายทศวรรษแล้วที่การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีถือเป็นการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีอย่างเป็นทางการ โดยไม่สูญเสียคุณสมบัติและคุณสมบัติของระบบระบบการศึกษาทางทหารระดับสูงกำลังอยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในเวลาเดียวกัน กิจกรรมทางทหาร องค์กรการศึกษามุ่งเน้นการพัฒนาการศึกษาวิชาชีพและการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่อย่างต่อเนื่องตามสภาวะที่เปลี่ยนแปลง เพื่อให้สอดคล้องกับความทันสมัยของการศึกษาระดับอุดมศึกษากิจกรรมขององค์กรการศึกษาทางทหารในด้านการฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอนก็กำลังถูกสร้างขึ้นโดยมีเป้าหมายเพื่อตอบสนองความต้องการที่เพิ่มขึ้นสำหรับคุณภาพของการวิจัยวิทยานิพนธ์การสร้างเงื่อนไขทางสังคมการเงินและเศรษฐกิจที่ดี เพื่อให้หลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีมีประสิทธิภาพสูง

ระบบการฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอนสำหรับองค์กรการศึกษาทางทหารได้รับอิทธิพลอย่างมีนัยสำคัญจากความต้องการการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่เพิ่มขึ้นและการเปลี่ยนผ่านไปสู่ระบบการศึกษาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องอย่างค่อยเป็นค่อยไปครอบคลุมตลอดระยะเวลา

เพื่อให้สอดคล้องกับความทันสมัยของการศึกษาระดับอุดมศึกษากิจกรรมขององค์กรการศึกษาทางทหารในด้านการฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอนก็กำลังถูกสร้างขึ้นโดยมีเป้าหมายเพื่อตอบสนองความต้องการที่เพิ่มขึ้นสำหรับคุณภาพของการวิจัยวิทยานิพนธ์การสร้างเงื่อนไขทางสังคมการเงินและเศรษฐกิจที่ดี เพื่อให้หลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีมีประสิทธิภาพสูง

บริการเจ้าหน้าที่ แผนกมีความสนใจที่จะทำให้แน่ใจว่าเจ้าหน้าที่ทุกคนได้รับความรู้ใหม่ ๆ อย่างต่อเนื่อง พัฒนาทักษะทางวิชาชีพ ดูแลการเติบโตของคุณสมบัติและ วัฒนธรรมทั่วไป. โดยที่ เรากำลังพูดถึงในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูงไม่เพียงแต่มีความรู้ทางวิทยาศาสตร์และทักษะการปฏิบัติเท่านั้น แต่ยังมีความสามารถในการเปลี่ยนแปลงนวัตกรรมในสาขานั้นด้วย กิจกรรมระดับมืออาชีพแต่ยังรวมถึงผู้ที่มีความพร้อมและความสามารถในการรับและเชี่ยวชาญความรู้ทักษะและความสามารถใหม่ ๆ อย่างอิสระและนำไปใช้อย่างประสบความสำเร็จเพื่อประโยชน์ในการปฏิบัติงานของกิจกรรมทางวิชาชีพให้สำเร็จ

งานของกิจกรรมทางวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาที่เชี่ยวชาญหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีนั้นถูกกำหนดโดยประเภทของกิจกรรมทางวิชาชีพในอนาคตที่ผู้สำเร็จการศึกษากำลังเตรียมการซึ่งระบุไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) และขอบเขตการวิจัยของผู้สำเร็จการศึกษาตาม โดยเน้นที่โปรแกรมการฝึกอบรมที่ระบุไว้ในหนังสือเดินทางของระบบการตั้งชื่อเฉพาะทางของคนงานทางวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้ งานต่างๆ จะถูกระบุและเสริมโดยขึ้นอยู่กับสิ่งที่ผู้สำเร็จการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีจะต้องเชี่ยวชาญตามคำอธิบายหน้าที่ด้านแรงงานที่รวมอยู่ในมาตรฐานวิชาชีพ: นักวิทยาศาสตร์ (กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ (การวิจัย))2; ครู อาชีวศึกษา,อาชีวศึกษาและอาชีวศึกษาเพิ่มเติม3.

แม้ว่ากฎหมายของรัฐบาลกลางว่าด้วยการศึกษาจะกำหนดสถานะใหม่สำหรับหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรี แต่เนื้อหาเหล่านี้ไม่รวมถึงขั้นตอนในการปกป้องวิทยานิพนธ์สำหรับการแข่งขัน ระดับวิทยาศาสตร์ปริญญาเอก เมื่อสำเร็จการศึกษาแล้ว ผู้สำเร็จการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีจะเป็นกึ่ง...

การอภิปราย

วารสารสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์

จะได้รับประกาศนียบัตรเมื่อสำเร็จการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีซึ่งจะระบุวุฒิการศึกษา “นักวิจัย. ครู-นักวิจัย” ไม่ใช่วุฒิการศึกษา ควรตระหนักว่าความคาดหวังของเจ้าหน้าที่ที่เข้าเรียนหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีนั้นไม่ได้เป็นไปตามการได้รับการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่มีคุณภาพสูงในแผนก แต่เป็นโอกาสที่จะเตรียมและปกป้องวิทยานิพนธ์สำหรับระดับการศึกษาของ Candidate of Sciences ซึ่งให้โอกาสในการประกอบอาชีพ การเจริญเติบโต.

ระบบการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนในการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาก็ได้รับผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญจากการเสื่อมสภาพเช่นกัน สถานการณ์ทางประชากรซึ่งนำไปสู่การลดจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนซึ่งสำหรับสถาบันการศึกษาทางทหารระดับสูงหลายแห่งได้ตระหนักถึงความเสี่ยงที่เกี่ยวข้องกับกระบวนการเพิ่มประสิทธิภาพระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาโดยการลดเจ้าหน้าที่การสอนขององค์กรการศึกษาทางทหาร

องค์กรการศึกษาทางทหารซึ่งอยู่บนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลาง พัฒนาและอนุมัติโปรแกรมเสริมที่ดำเนินการอย่างเป็นอิสระเพื่อผลประโยชน์ของการป้องกันรัฐ ซึ่งเป็นจุดเชื่อมโยงหลักในการจัดการกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาทางทหารระดับสูง ผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมขององค์กรการศึกษาทางทหารในการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงนั้นขึ้นอยู่กับมัน แต่เพื่อให้บรรลุผลนี้จำเป็นต้องมีการคิดอย่างลึกซึ้งและมีจุดมุ่งหมายในทุกวิชาของกระบวนการศึกษาเพื่อสร้างกระบวนการศึกษาเลือกเนื้อหาการสอนการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีและวิทยาศาสตร์สำหรับกิจกรรมขององค์กรการศึกษาทางทหารแผนก . การแก้ปัญหาเหล่านี้ส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยแนวทางทางวิทยาศาสตร์ในการสร้างโครงสร้างและเนื้อหาและขั้นตอนสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมเสริม

ในบริบทของการปฏิรูปการศึกษาระดับอุดมศึกษา

หลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีเป็นชุดข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโครงการโดยองค์กรการศึกษาทางทหาร และทำหน้าที่เป็นหลักการกำกับดูแลทั่วไป โดยคำนึงถึงเฉพาะแผนกและมหาวิทยาลัย และรับประกันระดับและคุณภาพการศึกษาที่ต้องการ นี่เป็นบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมที่ครอบคลุมและมีรายละเอียด (การทำงาน) ในระดับมหาวิทยาลัยโดยสัมพันธ์กับเนื้อหาหลักทั้งหมดและพารามิเตอร์องค์กรของการศึกษาระดับอุดมศึกษาสำหรับ ทิศทางที่แยกจากกันการฝึกอบรมระดับการศึกษาระดับสูง (การฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนในการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี) และโฟกัส (โปรไฟล์) ออกแบบมาเพื่อให้มั่นใจในการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้อง:

การดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่เกี่ยวข้องในฐานะบรรทัดฐานทางสังคมและวัฒนธรรมของรัฐบาลกลางในด้านการศึกษาและ กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์องค์กรการศึกษาทางทหารโดยเฉพาะโดยคำนึงถึงลักษณะของโรงเรียนวิทยาศาสตร์และการศึกษาและ ความต้องการในปัจจุบันหน่วยงานบังคับใช้กฎหมาย

คุณภาพทางสังคมวัฒนธรรมที่จำเป็นของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในองค์กรการศึกษาทางทหารโดยเฉพาะในระดับไม่ต่ำกว่าที่กำหนดโดยข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่เกี่ยวข้อง

พื้นฐานสำหรับการประเมินตามวัตถุประสงค์ของระดับที่แท้จริงของการพัฒนาความสามารถบังคับของผู้เสริมในทุกขั้นตอนของการฝึกอบรมในองค์กรการศึกษาทางทหารที่เฉพาะเจาะจง

พื้นฐานสำหรับการประเมินวัตถุประสงค์ (และการประเมินตนเอง) ของกิจกรรมการศึกษาและวิทยาศาสตร์ขององค์กรการศึกษาทางทหารโดยเฉพาะ

ควรสังเกตว่าจุดเน้นของหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีตามเอกสารทางกฎหมายด้านกฎระเบียบของกระทรวง

องค์กรการศึกษาทางทหารซึ่งอยู่บนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐบาลกลาง พัฒนาและอนุมัติโปรแกรมเสริมที่ดำเนินการอย่างอิสระเพื่อผลประโยชน์ของการป้องกันรัฐ ซึ่งเป็นจุดเชื่อมโยงหลักในการจัดการกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาทางทหารระดับสูง

การอภิปราย 4

วารสารสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์

การศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดลักษณะการวางแนวต่อความรู้เฉพาะด้านและ (หรือ) ประเภทของกิจกรรมและกำหนดเนื้อหาตามหัวเรื่องประเภทที่โดดเด่น กิจกรรมการศึกษานักเรียนและข้อกำหนดสำหรับผลการพัฒนา5. ในเวลาเดียวกันจุดเน้นของโปรแกรมการศึกษาจะพิจารณาจากความเชี่ยวชาญทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง (จัดทำโดยระบบการตั้งชื่อของความเชี่ยวชาญทางวิทยาศาสตร์) จำแนกตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียในพื้นที่ที่ระบุของ การฝึกอบรม6.

ในปี 2014 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางถูกนำมาใช้ในพื้นที่ของการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงซึ่งเป็นชุดข้อกำหนดที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมระดับสูงกว่าปริญญาตรีซึ่งกำหนดข้อกำหนดทั่วไปสำหรับโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่างของโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาและหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรี พวกเขาจะต้องมั่นใจในการเปรียบเทียบผลการวางแผนของหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีโดยคำนึงถึงทิศทางของการเตรียมตัวและจุดเน้นของโปรแกรมการศึกษาโดยเสนอสิ่งที่สูงกว่าทั้งหมด ทหาร สถาบันการศึกษาค่าคงที่ที่เป็นไปได้ของโครงการหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรี อย่างไรก็ตามในปัจจุบันในองค์กรการศึกษาทางทหารระดับอุดมศึกษาไม่มีโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณสำหรับหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีซึ่งการพัฒนาได้รับความไว้วางใจจากผู้อำนวยการฝ่ายบุคคลหลักและเนื้อหาคงที่ของโปรแกรมการศึกษาขององค์กรการศึกษาทางทหารโดยทั่วไปได้รับการพัฒนาเท่านั้น ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาสองระดับ - ปริญญาตรีและปริญญาโท7

โครงสร้างทั่วไปของหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีได้รับการควบคุมโดยกฎหมายเพียงบางส่วนเท่านั้นที่เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบของหลักสูตรบังคับ

เมื่อออกแบบและดำเนินโครงการระดับสูงกว่าปริญญาตรีจำเป็นต้องรักษาคุณลักษณะทางสัจวิทยาของการศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรีไว้ในฐานะที่ครอบงำกิจกรรมการเรียนรู้เชิงสร้างสรรค์ของผู้มีส่วนช่วยเหนือการรับรู้ความรู้เกี่ยวกับการสืบพันธุ์แบบพาสซีฟ

มีความจำเป็นต้องใช้เทคโนโลยีที่เป็นรายบุคคลซึ่งตรงข้ามกับรูปแบบหน้าผากและวิธีการศึกษา

ส่วนประกอบ ดังนั้นตามเอกสารทางกฎหมายด้านกฎระเบียบของกระทรวงกลาโหมแห่งสหพันธรัฐรัสเซียโปรแกรมเสริมมีความซับซ้อนของลักษณะพื้นฐานของการศึกษา (ปริมาณเนื้อหาผลลัพธ์ที่วางแผนไว้) เงื่อนไขขององค์กรและการสอนรูปแบบการรับรองซึ่งนำเสนอ ในรูปแบบของหลักสูตร ปฏิทินตารางการศึกษา หลักสูตร, โปรแกรมฝึกหัด; กองทุน หมายถึงการประเมินค่า; สื่อการสอน(แผนเฉพาะเรื่อง โปรแกรมของรัฐ การรับรองขั้นสุดท้าย); องค์ประกอบอื่น ๆ ที่รวมอยู่ในหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีโดยการตัดสินใจของสภาวิชาการของสถาบันการศึกษาทางทหาร8 ในบริบทของการเปลี่ยนจากการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีไปสู่ขั้นตอนหนึ่งของการศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง มีการสั่งสมประสบการณ์ในการพัฒนาโปรแกรมระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่มุ่งเน้นความสามารถ นอกเหนือจากการพิจารณาข้อบังคับทางกฎหมายแล้วยังมีการชี้แจงอีกด้วย โครงสร้างทั่วไปหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีเป็นโครงการที่ครอบคลุมของระบบการศึกษา

โปรแกรมเสริมซึ่งคาดว่าจะบูรณาการการวิจัยการศึกษาและ กิจกรรมภาคปฏิบัติผู้เชี่ยวชาญด้านวิทยาศาสตร์ในอนาคตเพื่อผลประโยชน์ในการสร้างความมั่นใจในการป้องกันของรัฐ ควบคุมเป้าหมาย ผลลัพธ์ที่คาดหวัง เงื่อนไขและเทคโนโลยีสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการศึกษา การประเมินคุณภาพของการฝึกอบรมระดับบัณฑิตศึกษา และยังกำหนดเนื้อหาของการศึกษาด้วย

เสริมการรับรู้ความรู้แบบพาสซีฟและการสืบพันธุ์ของเขา มีความจำเป็นต้องใช้เทคโนโลยีที่เป็นรายบุคคลซึ่งตรงข้ามกับรูปแบบหน้าผากและวิธีการศึกษา แบบจำลองพื้นฐานควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นกระบวนทัศน์ทางการศึกษาซึ่งจุดเน้นที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปคือกิจกรรมสร้างสรรค์ของผู้ช่วย การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางทฤษฎีของเขา และความปรารถนาที่จะประสานความต้องการของแผนกและผลประโยชน์ของเจ้าหน้าที่ เป้าหมายที่สำคัญที่สุดที่นี่คือการทำให้ส่วนเสริมเกิดขึ้นจริงในตนเอง

จากที่กล่าวมาข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่าระบบการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนในการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาได้รับอิทธิพลอย่างมากจากปัจจัยภายนอก สิ่งสำคัญที่สุด ได้แก่: ระเบียบของรัฐ, ระเบียบสังคม, กระบวนการทางประชากรศาสตร์ ความทันสมัยของระบบการฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอนในองค์กรการศึกษาทางทหารการค้นหาและเหตุผลของกระบวนทัศน์การศึกษาใหม่สำหรับการฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอนทำให้เกิดปัญหาในการพัฒนาโปรแกรมระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่เป็นบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมที่ครอบคลุมและรับประกัน การบูรณาการวิทยาศาสตร์ การศึกษาและการปฏิบัติ ความสามัคคีของการวิจัย นวัตกรรม และกิจกรรมการศึกษาของนักวิจัยรุ่นเยาว์ ซึ่งเป็นระบบวัตถุประสงค์ของการรับรองของรัฐ ^

วรรณกรรม

2. ร่างคำสั่งกระทรวงแรงงานและ การคุ้มครองทางสังคม RF “เมื่อได้รับอนุมัติมาตรฐานวิชาชีพของนักวิทยาศาสตร์ (กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ (การวิจัย))”

3. คำสั่งของกระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของสหพันธรัฐรัสเซีย "เมื่อได้รับอนุมัติมาตรฐานวิชาชีพครูอาชีวศึกษา อาชีวศึกษา และอาชีวศึกษาเพิ่มเติม" ลงวันที่ 8 กันยายน 2558 ฉบับที่ 608n

4. คำสั่งของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับมาตรการในการดำเนินการตามบทบัญญัติบางประการของมาตรา 81 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273-FZ" ในด้านการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย"" ลงวันที่ 15 กันยายน พ.ศ. 2557 ฉบับที่ 670

5. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษา - โปรแกรมสำหรับฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนในระดับบัณฑิตวิทยาลัย (การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี)" ลงวันที่เดือนพฤศจิกายน 19/2556 ฉบับที่ 1259

6. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย“ ในการสร้างความสอดคล้องของขอบเขตการฝึกอบรมในระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงตามโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนในบัณฑิตวิทยาลัยที่ใช้ในการดำเนินการ โปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่มีข้อมูลที่ประกอบขึ้น ความลับของรัฐหรือข้อมูลทางการของการกระจายอย่างจำกัด สาขาการฝึกอบรมระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงในโครงการฝึกอบรมสำหรับบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนในระดับบัณฑิตศึกษาที่ใช้ในการดำเนินโครงการการศึกษาระดับอุดมศึกษาซึ่งมีข้อมูลที่เป็นความลับของรัฐหรืออย่างเป็นทางการ ข้อมูลการแจกจ่ายแบบ จำกัด รายการที่ได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 12 กันยายน 2556 ฉบับที่ 1,060 และขอบเขตการฝึกอบรมสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงภายใต้โครงการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์และ บุคลากรด้านการสอนในบัณฑิตวิทยาลัยสาขาการฝึกอบรมสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงสำหรับโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนในการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีรายการที่ได้รับอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 12 กันยายน 2556 ฉบับที่ 1061 ความเชี่ยวชาญพิเศษทางวิทยาศาสตร์จัดทำขึ้นโดยระบบการตั้งชื่อเฉพาะทางทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 25 กุมภาพันธ์ 2552 ฉบับที่ 59" ลงวันที่ 2 กันยายน 2557 ฉบับที่ 1192 .

7. Udalov V. A. ทฤษฎีและการปฏิบัติของการศึกษาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องของอาจารย์ผู้สอนขององค์กรการศึกษาทางทหาร: เอกสาร Khabarovsk: KGBNUK: พิพิธภัณฑ์ภูมิภาค Khabarovsk ตั้งชื่อตาม เอ็นไอ Grodekova, 2015. หน้า 131-144.

8. ร่างคำสั่งกระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของสหพันธรัฐรัสเซีย “เมื่อได้รับอนุมัติมาตรฐานวิชาชีพของนักวิทยาศาสตร์ (กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ (การวิจัย))”

ปัญหาการพัฒนาหลักสูตรหลักสูตรบัณฑิตศึกษาเพื่อฝึกอบรมบุคลากรครู

AI. Ivleva, ผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์กายภาพและคณิตศาสตร์, อาจารย์, นักศึกษาปริญญาโท, ภาควิชาการสอน, Pacific National University, Khabarovsk, รัสเซีย, [ป้องกันอีเมล]

บทความนี้เน้นถึงปัจจัยภายนอกที่สำคัญที่สุดซึ่งมีอิทธิพลต่อระบบการฝึกอบรมอาจารย์ผู้สอนในหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรี เช่น: คำสั่งของรัฐ (การจัดการการศึกษาของรัฐ การสนับสนุนองค์กรและกฎหมาย) ระเบียบทางสังคม (ความต้องการการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่เพิ่มขึ้น การเปลี่ยนผ่านไปสู่วิชาชีพอย่างต่อเนื่องอย่างค่อยเป็นค่อยไป ระบบการฝึกอบรมซึ่งครอบคลุมตลอดระยะเวลาการให้บริการของนายทหาร" รอเจ้าหน้าที่เข้าศึกษาในระดับปริญญาโท) และประชากรศาสตร์ (องค์ประกอบปริมาณและอายุของประชากร) โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับอุดมศึกษาเป็นโปรแกรมการสอนของการฝึกอบรมเจ้าหน้าที่ในระดับสูงกว่าปริญญาตรีในลักษณะวัตถุ ของการออกแบบทางสังคมและการศึกษาอยู่ในหมวดหมู่ของ "บรรทัดฐานทางสังคม - วัฒนธรรม" ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาระดับอุดมศึกษาในฐานะสถาบันทางสังคมวัฒนธรรม แสดงให้เห็นว่า ความทันสมัยของระบบการฝึกอบรมบุคลากรการสอนในสถาบันการศึกษาทางทหาร การค้นหา และการศึกษา ของกระบวนทัศน์การศึกษาใหม่ในการฝึกอบรมอาจารย์ผู้สอนทำให้ปัญหาการพัฒนาหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีกลายเป็นบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมที่ซับซ้อนและรับประกันการบูรณาการวิทยาศาสตร์การศึกษาและการปฏิบัติความสามัคคีของการวิจัยนวัตกรรมและกิจกรรมการศึกษาของนักวิจัยรุ่นเยาว์ระบบวัตถุประสงค์ของ การรับรองของรัฐ บทความนี้มีไว้สำหรับผู้จัดการและอาจารย์ผู้สอนของสถาบันการศึกษาทางทหารที่มีส่วนร่วมในการฝึกอบรมอาจารย์ผู้สอน

คำสำคัญ: การศึกษาระดับอุดมศึกษา องค์กรการศึกษาทางทหาร มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา เจ้าหน้าที่วิจัยและการสอน ระดับสูงกว่าปริญญาตรี หลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรี แนวทางความสามารถ

1. กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 หมายเลข 273-FZ (ในรัสเซีย)

2. ร่างคำสั่งของกระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของสหพันธรัฐรัสเซีย "เมื่อได้รับอนุมัติมาตรฐานวิชาชีพของนักวิทยาศาสตร์ (กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ (การวิจัย))" (ในภาษารัสเซีย)

3. คำสั่งกระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของสหพันธรัฐรัสเซีย "เมื่อได้รับอนุมัติมาตรฐานวิชาชีพครูอาชีวศึกษา การศึกษาวิชาชีพ และการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม" ตั้งแต่วันที่ 8 กันยายน 2558 เป็นต้นไป 608н (ในภาษารัสเซีย)

4. คำสั่งของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงกลาโหมของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับมาตรการในการดำเนินการตามบทบัญญัติบางประการของมาตรา 81 ของกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 เลขที่ 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ลงวันที่ 15 กันยายน 2557 เลขที่ 670 ( ในภาษารัสเซีย)

5. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "เมื่อได้รับอนุมัติขั้นตอนการจัดองค์กรและการดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโครงการการศึกษา

ของการศึกษาระดับอุดมศึกษา - โปรแกรมการฝึกอบรมอาจารย์ในระดับบัณฑิตศึกษา (สูงกว่าปริญญาตรี)" วันที่ 19 พฤศจิกายน 2556 ฉบับที่ 1259 (ภาษารัสเซีย)

6. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 2 กันยายน 2557 1192 N "ในการสร้างการปฏิบัติตามทิศทางการฝึกอบรมระดับอุดมศึกษา - การฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง การฝึกอบรมบุคลากรด้านการสอนวิทยาศาสตร์ในการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีใช้ที่ การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่มีข้อมูลที่เป็นความลับของรัฐหรือข้อมูลกรรมสิทธิ์ของการแจกจ่ายอย่าง จำกัด แนวโน้มในการฝึกอบรมระดับอุดมศึกษา - โปรแกรมการฝึกอบรมระดับบัณฑิตศึกษาของการฝึกอบรมอาจารย์ผู้สอนในบัณฑิตวิทยาลัยที่ใช้ในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษา ซึ่งมีข้อมูลที่ประกอบขึ้นเป็นข้อมูลลับของรัฐหรือข้อมูลกรรมสิทธิ์ของการแจกจ่ายอย่างจำกัด รายการดังกล่าวได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 12 กันยายน 2556 N 1060 และแนวโน้มที่สูงขึ้น

การฝึกอบรมการศึกษา - การฝึกอบรมคุณวุฒิที่สูงขึ้นของอาจารย์ผู้สอนในบัณฑิตวิทยาลัย, สาขาการฝึกอบรมระดับอุดมศึกษา - โครงการฝึกอบรมบัณฑิตของการฝึกอบรมอาจารย์ในบัณฑิตวิทยาลัย, รายการที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของ สหพันธรัฐรัสเซีย เมื่อวันที่ 12 กันยายน 2556 N 1061 ความเชี่ยวชาญพิเศษทางวิทยาศาสตร์จัดทำโดยระบบการตั้งชื่อเฉพาะทางทางวิทยาศาสตร์ที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย เมื่อวันที่ 25 กุมภาพันธ์ 2552 N 59" (ในภาษารัสเซีย)

7. อูดาลอฟ วี.เอ. Teoriia และ praktika nepreryvnogo มืออาชีพ "nogo obrazovaniia pedagogicheskikh kadrov voennykh obrazovatel "nykh organizatsii: monografiia. Khabarovsk, KGBNUK Khabarovskii kraevoi muzei im. เอ็นไอ Grodekova มหาชน, 2558.

8. ร่างคำสั่งของกระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของสหพันธรัฐรัสเซีย "เมื่อได้รับอนุมัติมาตรฐานวิชาชีพของนักวิทยาศาสตร์ (กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ (การวิจัย))" (ในภาษารัสเซีย)

บทความนี้จัดทำขึ้นเพื่อศึกษาปัญหาของโปรแกรมการศึกษาเพื่อฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่มีคุณวุฒิสูงซึ่งเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางกฎหมายในสถานะของบัณฑิตวิทยาลัยในระบบ การศึกษาของรัสเซีย. วัตถุประสงค์ของการวิจัยในบทความนี้คือกระบวนการฝึกอบรมนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา การค้นหาเนื้อหาใหม่ของโปรแกรมการศึกษาเกี่ยวข้องกับการตีความที่ทันสมัยของความเข้าใจในเป้าหมายและผลลัพธ์ของบัณฑิตวิทยาลัย มีการระบุความขัดแย้งในรูปแบบใหม่ของการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาซึ่งไม่จำเป็นต้องมีการเตรียมตัวและการป้องกันภาคบังคับจากนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกแม้ว่าในขั้นต้นบัณฑิตวิทยาลัยจะถูกสร้างขึ้นเพื่อฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงซึ่งได้รับการยืนยันจากการมีวุฒิการศึกษา มีการวิเคราะห์แนวทางหลักสองประการในการกำหนดเป้าหมายของการฝึกอบรมระดับสูงกว่าปริญญาตรี: วิทยานิพนธ์และคุณวุฒิ พิจารณาตลาดแรงงานสมัยใหม่สำหรับผู้สำเร็จการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาและความสามารถที่จำเป็นสำหรับพวกเขา การศึกษานี้ได้ตระหนักถึงความจำเป็นในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่เพียงพอกับเงื่อนไขใหม่ของการทำงาน และคำนึงถึงเป้าหมายและความต้องการของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการนี้ ซึ่งดำเนินการที่จุดตัดของการศึกษา วิทยาศาสตร์ และธุรกิจ

บัณฑิตวิทยาลัย

วิทยานิพนธ์ระดับปริญญาของผู้สมัครวิทยาศาสตร์

บุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่มีคุณสมบัติสูง

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ความสามารถ

โปรแกรมการศึกษา

การรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ

คุณสมบัติ

1. บีไอผู้น่าสงสาร ในคำถามเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมระดับสูงกว่าปริญญาตรี (วิทยานิพนธ์เทียบกับวุฒิการศึกษา) // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย – 2559 – ฉบับที่ 3 (199) – ป. 44–52.

2. บีไอผู้น่าสงสาร บทบาทและโครงสร้างของการฝึกอบรมด้านการศึกษาในรูปแบบใหม่ของบัณฑิตวิทยาลัย // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย – 2013. – ฉบับที่ 12. – หน้า 78–89.

3. เบดนี่ บี.ไอ., มิโรนอส เอ.เอ., ออสตาเพนโก้ แอล.เอ. การจ้างงานอย่างมืออาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีและทิศทางในการปรับปรุงหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรี // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย – 2558 – ฉบับที่ 3 – หน้า 5–16.

4. Bedny B.I. , Chuprunov E.V. ในส่วนของการพัฒนาระบบการฝึกอบรมบางด้าน บุคลากรทางวิทยาศาสตร์ในระดับอุดมศึกษา // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย – 2012. – ฉบับที่ 11. – หน้า 4–15.

5. เวอร์ชินิน I.V. การพัฒนาบัณฑิตวิทยาลัยในรัสเซีย: แนวทางในการเพิ่มการกำหนดเป้าหมายในการคัดเลือกผู้สมัครสำหรับโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง // วิทยาศาสตร์ นวัตกรรม. การศึกษา. – 2558 – ฉบับที่ 18. – หน้า 61–72.

6. กวิลดิส ที.ยู. ประสบการณ์และผลลัพธ์ของการทดสอบโปรแกรมการศึกษาที่มุ่งเน้นในระดับสากลสำหรับการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนในระดับบัณฑิตวิทยาลัย // บันทึกทางวิทยาศาสตร์: วารสารวิทยาศาสตร์และทฤษฎี. – 2558 – ลำดับที่ 2 (120) – หน้า 38-43.

7. กูเซฟ เอ.บี. การพัฒนาบัณฑิตวิทยาลัยในรัสเซีย: ปัญหาและแนวทางแก้ไข // วิทยาศาสตร์ นวัตกรรม. การศึกษา. – 2558 – ฉบับที่ 17. – หน้า 196–224.

8. คำแถลงของสภาวิทยาศาสตร์ภายใต้กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียเกี่ยวกับความทันสมัยของบัณฑิตวิทยาลัย 31/03/2559 [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] – โหมดการเข้าถึง: http://www.soveponauke.ru/info/31032016-declaration_postgraduate

9. ตัวชี้วัดการศึกษา พ.ศ. 2559 : การรวบรวมสถิติ / ล.ม. Gokhberg, I.Y. ซาบาตูรินา, N.V. Kovaleva และคนอื่น ๆ ; ระดับชาติ วิจัย มหาวิทยาลัย "โรงเรียนเศรษฐศาสตร์ชั้นสูง" – อ.: National Research University Higher School of Economics, 2016. – 320 น.

10. คาราวาเอวา อี.วี., มาลันดิน วี.วี., ปิลิเพนโก เอส.เอ., เทเลโชวา ไอ.จี. ประสบการณ์ครั้งแรกในการพัฒนาและดำเนินโครงการฝึกอบรมสำหรับบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนเป็นโปรแกรมระดับอุดมศึกษาที่สาม: ระบุปัญหาและ การแก้ปัญหาที่เป็นไปได้// การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย – 2558 – ลำดับที่ 8–9. – หน้า 5–15.

11. Kasatkin P.I., Inozemtsev M.I. ประเด็นปัจจุบันการจัดกิจกรรมการศึกษาตามโปรแกรมการฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอนในระดับบัณฑิตศึกษา // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย – 2559 – ลำดับที่ 4 (200) – หน้า 123–127.

12. Nechaev V.D., Brodovskaya E.V., Dombrovskaya A.Yu., Karzubov D.N. แนวทางการปรับปรุงหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีใน กลุ่มขยายพิเศษและทิศทาง “การศึกษาและ วิทยาศาสตร์การสอน": ผลการสำรวจของผู้เชี่ยวชาญ // ค่านิยมและความหมาย – 2559 – ลำดับที่ 5 (45) – ป.10-32.

13. เซนาเชนโก VS. ปัญหาการพัฒนาและการพัฒนาบัณฑิตวิทยาลัยตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางระดับอุดมศึกษาระดับที่สาม // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย – 2559 – ฉบับที่ 3 (199) – หน้า 33–43.

14. บัณฑิตวิทยาลัยสมัยใหม่และชะตากรรมของสถาบันการฝึกอบรมขั้นสูง: โต๊ะกลม // การศึกษาระดับอุดมศึกษาในรัสเซีย – 2557. – ฉบับที่ 7. – หน้า 71-85.

ความเกี่ยวข้องของปัญหาและหัวข้อของบทความนี้เกิดจากการที่ในปี 2560 บัณฑิตวิทยาลัยของรัสเซียสำเร็จการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษากลุ่มแรกที่ศึกษาภายใต้เงื่อนไขใหม่ของการปฏิรูปสถาบันบัณฑิตวิทยาลัย “ กฎหมายว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” (273-FZ ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555) ได้เปลี่ยนสถานะของบัณฑิตวิทยาลัยและสถานที่ในระบบการศึกษาในเชิงคุณภาพโดยเปลี่ยนจากระดับสูงกว่าปริญญาตรีเป็นระดับอุดมศึกษาที่สาม การจำแนกประเภทของการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีในโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพหลักของการศึกษาระดับอุดมศึกษาเป็นระดับที่สามนั้นสอดคล้องกับการจำแนกมาตรฐานสากลของระดับการศึกษาระดับอุดมศึกษาและสอดคล้องกับแนวปฏิบัติของการดำเนินการในยุโรป องค์กรการศึกษาจะพัฒนาหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีตามรายชื่อสาขาการฝึกอบรมระดับสูงกว่าปริญญาตรี “ ขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโปรแกรมการศึกษาระดับอุดมศึกษา - โปรแกรมสำหรับฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอนในระดับบัณฑิตศึกษา (การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา)” ควบคุมการฝึกอบรมนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาตามสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษา(มาตรฐานการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาของรัฐบาลกลาง) ในด้านการฝึกอบรม ในระหว่างกระบวนการฝึกอบรมนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาจะสำเร็จหลักสูตรผ่านการฝึกงานและระดับกลางและเมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรม - การรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐซึ่งมีรูปแบบดังนี้ การสอบของรัฐและรายงานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับผลลัพธ์หลักของงานที่มีคุณสมบัติทางวิทยาศาสตร์ที่เตรียมไว้ (วิทยานิพนธ์) เมื่อสำเร็จการศึกษาแล้วจะได้รับประกาศนียบัตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่มีคุณสมบัติ "นักวิจัย" ครู-นักวิจัย” กฎหมายเชิงบรรทัดฐานยังถูกนำมาใช้เพื่อควบคุมขั้นตอนการเข้าศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษาและขั้นตอนการดำเนินการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐ หลักสูตรการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีไม่เพียงแต่ต้องได้รับใบอนุญาตเท่านั้น แต่ยังต้องได้รับการรับรองอีกด้วย

การเปลี่ยนแปลงสถานะของบัณฑิตศึกษาทำให้เกิดการถกเถียงกันอย่างมากในแวดวงวิชาการ นักวิจัยวิเคราะห์ผลลัพธ์แรกของการปฏิรูปบัณฑิตวิทยาลัย สังเกตความคลุมเครือของนวัตกรรมเหล่านี้ ดังนั้นในแถลงการณ์ของสภาวิทยาศาสตร์ภายใต้กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 31 มีนาคม 2559 มีข้อสังเกตว่าการเปลี่ยนระดับบัณฑิตวิทยาลัยจากระดับการฝึกอบรมระดับสูงกว่าปริญญาตรีไปสู่ระดับอุดมศึกษาคือ “ ดำเนินการทางกลไกโดยไม่คำนึงถึงคุณสมบัติของบัณฑิตวิทยาลัยในฐานะระบบการฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์และการสอน” ผู้เขียนพูดคุยเกี่ยวกับรายละเอียดที่ไม่เพียงพอ ความไม่แน่นอนด้านกฎระเบียบ ความไม่สอดคล้องกันภายใน โมเดลที่ทันสมัยการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่เกี่ยวข้องกับขั้นตอนการรับรองขั้นสุดท้ายของนักศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี ดังนั้นโปรแกรมการฝึกอบรมระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่ควบคุมโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไม่รวมถึงการเตรียมการและการป้องกันวิทยานิพนธ์ของผู้สมัครภาคบังคับ นอกจากนี้ยังตั้งข้อสังเกตอีกว่ากลไกในการสนับสนุนทางการเงินของการปฏิรูปนั้นไม่สมบูรณ์ซึ่งไม่อนุญาตให้องค์กรการศึกษาส่วนใหญ่ดำเนินโครงการบัณฑิตศึกษาที่เป็นนวัตกรรมและโครงสร้างทางวินัยแบบดั้งเดิมของทรัพยากรทางการเงินที่จัดให้ (เกณฑ์มาตรฐานการรับเข้า) ไม่สอดคล้องกับแนวโน้มทั่วโลก หรือโครงสร้างของการวิจัยและพัฒนาของรัสเซีย

งานตั้งข้อสังเกตว่าการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีของรัสเซียยังไม่พร้อมที่จะใช้โปรแกรมการศึกษาที่มีโครงสร้างตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง และเป้าหมายของการฝึกอบรมระดับสูงกว่าปริญญาตรีควรเป็นการป้องกันวิทยานิพนธ์ของผู้สมัคร

ดังนั้นจึงเห็นได้ชัดว่าในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงสถานะของบัณฑิตวิทยาลัย จำเป็นต้องค้นหาแนวทางใหม่ในเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาของบัณฑิตวิทยาลัย เพื่อให้มั่นใจว่ามีการฝึกอบรมที่มีประสิทธิภาพของบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง ความขัดแย้งชัดเจนระหว่างข้อกำหนดใหม่ที่ "ผู้บริโภค" หลักของกระบวนการนี้ - รัฐชุมชนวิทยาศาสตร์และการสอนและนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาเอง - วางในระบบการฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูงงานที่ผู้สำเร็จการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาจะมี เพื่อแก้ปัญหาและแนวทางปฏิบัติก่อนหน้านี้ส่งผลให้กระบวนการนี้มีประสิทธิภาพต่ำ ความขัดแย้งนี้ช่วยให้เราสามารถระบุปัญหาทางวิทยาศาสตร์ได้ - ความจำเป็นในการพัฒนาแนวคิดใหม่สำหรับโปรแกรมการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี รวมถึงความเข้าใจทางทฤษฎีและการพัฒนาการสนับสนุนระเบียบวิธีเฉพาะ

และสิ่งสำคัญอันดับแรกในกระบวนการนี้คือการตอบคำถาม: อะไรคือเป้าหมายของบัณฑิตวิทยาลัยสมัยใหม่? นักวิจัยของการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาระบุแนวทางหลักสองประการในการกำหนดวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมระดับสูงกว่าปริญญาตรี: วิทยานิพนธ์และคุณวุฒิ เรามาดูกันสั้น ๆ กันในแต่ละเรื่อง

ตำแหน่งผู้สนับสนุน แนวทาง “วิทยานิพนธ์”คือเป้าหมายของบัณฑิตวิทยาลัยควรเป็นงานวิจัยที่มีจุดมุ่งหมายของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาและเป็นผลให้การป้องกันวิทยานิพนธ์และโปรแกรมการศึกษาที่จัดตั้งขึ้นโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางทำให้นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาหันเหความสนใจจากการเตรียมวิทยานิพนธ์ ตามที่ วิทยานิพนธ์ของผู้สมัครจะต้องปรับปรุงและเสริมสร้างวิทยาศาสตร์ในสาขาความรู้เฉพาะไปพร้อม ๆ กัน และกลายเป็นงานที่มีคุณสมบัติทางวิทยาศาสตร์ที่เผยให้เห็นศักยภาพที่มีอยู่ของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่มีความสามารถบางอย่าง ระยะเวลาของการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาไม่เพียงเกี่ยวข้องกับการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของแบบจำลองที่มีโครงสร้างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการที่สำคัญที่สุดในการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคลด้วยการระบุการเปิดเผยและการพัฒนาความสามารถและความสามารถของบัณฑิตศึกษา นักเรียน. นอกจากนี้ นักวิจัยที่ยึดมั่นในแนวทาง "วิทยานิพนธ์" เชื่อว่าความสามารถทางวิชาการและการวิจัยขั้นพื้นฐานควรได้รับการพัฒนาในระดับปริญญาตรีและระดับบัณฑิตศึกษา และในระหว่างการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี ความสามารถเหล่านี้สามารถพัฒนาและปรับปรุงได้เท่านั้น โดยส่วนใหญ่ในระหว่างการศึกษาวิจัย งาน

ความขัดแย้งหลักของรูปแบบบัณฑิตวิทยาลัยสมัยใหม่ในความเห็นของเราคือความจริงที่ว่าบัณฑิตวิทยาลัยซึ่งเดิมสร้างขึ้นเพื่อฝึกอบรมบุคลากรที่มีคุณวุฒิสูงซึ่งได้รับปริญญาทางวิชาการอันเป็นผลมาจากการฝึกอบรมไม่ได้กำหนดเป้าหมายสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาอีกต่อไป นักศึกษาเพื่อเตรียมวิทยานิพนธ์เพื่อป้องกันในระหว่างกระบวนการฝึกอบรม หากกฎหมายกำกับดูแลก่อนหน้านี้ - "ข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพหลักของการศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี (การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา)" - รวมโมดูล "การเตรียมการป้องกันวิทยานิพนธ์" ไว้อย่างชัดเจนในโปรแกรมการฝึกอบรมระดับสูงกว่าปริญญาตรีแล้ว มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในปัจจุบันสำหรับการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาไม่มีโมดูลดังกล่าว (เช่นเดียวกับโมดูล "การสอบผู้สมัคร") และกำหนดให้เป็นเป้าหมายของการฝึกอบรมระดับสูงกว่าปริญญาตรีเพื่อสร้างชุดความสามารถเฉพาะ: สากล วิชาชีพทั่วไปและวิชาชีพ ดังนั้นการเตรียมและปกป้องวิทยานิพนธ์จึงไม่ใช่งานบังคับสำหรับนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา เราแบ่งปันมุมมองของนักวิจัยเกี่ยวกับความอ่อนแอที่มีนัยสำคัญด้วยแนวทางขององค์ประกอบการวิจัยของบัณฑิตวิทยาลัยนี้ ซึ่งเรียกว่า "emasculation"

ในทางกลับกัน "แนวทางการรับรองคุณสมบัติ"เพื่อการกำหนดเป้าหมายของการฝึกอบรมระดับสูงกว่าปริญญาตรีซึ่งสะท้อนให้เห็นในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ได้รับการยอมรับว่ามีการจัดการ กระบวนการศึกษาเป้าหมายหลักคือการเตรียมผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถซึ่งพร้อมที่จะ เท่าๆ กันทั้งกิจกรรมการวิจัยและการสอนสามารถวางแผนและแก้ไขปัญหาของตนเองได้อย่างมืออาชีพและ การพัฒนาส่วนบุคคลคล่องแคล่วในสาขาวิทยาศาสตร์ของตนเองและที่เกี่ยวข้อง เป็นที่รู้จักในชุมชนวิทยาศาสตร์ นั่นคือ เชี่ยวชาญสากล วิชาชีพทั่วไป และ ความสามารถทางวิชาชีพรายการที่ได้รับการแก้ไขในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของสาขาการฝึกอบรมที่เกี่ยวข้อง ตามที่ผู้เขียนระบุ โปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาควรมุ่งเน้นไปที่การฝึกอบรมบุคลากรในสาขากิจกรรมวิทยาศาสตร์และการสอนทางวิทยาศาสตร์ โดยให้การศึกษารายบุคคลในเชิงลึกโดยให้ความสำคัญกับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่ยอมรับในชุมชนวิทยาศาสตร์โลก โปรแกรมเหล่านี้ควรมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุและเชี่ยวชาญเฉพาะกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ นวัตกรรม และการสอนในพื้นที่เฉพาะ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และพัฒนาชุดความสามารถสากลที่จำเป็นสำหรับการสร้างอาชีพให้กับผู้สำเร็จการศึกษา

ในความเห็นของเรา ปัจจัยสำคัญในการกำหนดวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมนักศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีและดังนั้น เนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีจึงเป็นความต้องการของตลาดแรงงาน เขาเตรียมบุคลากรไว้เพื่อใคร? บัณฑิตวิทยาลัยสมัยใหม่? นักวิจัยได้รวบรวมการจัดอันดับความสำคัญของตลาดแรงงานสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาระดับบัณฑิตวิทยาลัย อันดับที่ 1 ได้แก่ อาจารย์ผู้สอนของมหาวิทยาลัย อันดับที่ 2 ได้แก่ เจ้าหน้าที่วิทยาศาสตร์ของมหาวิทยาลัยและสถาบันวิจัย อันดับที่ 3 เป็นผู้นำและผู้จัดการฝ่ายการศึกษาและ องค์กรทางวิทยาศาสตร์. ตลาดแรงงานแต่ละแห่งเหล่านี้จำเป็นต้องมีการสร้างความสามารถที่สำคัญ ดังนั้น, สำหรับตลาดแรงงาน กปปสที่สำคัญที่สุดคือความสามารถในด้านการใช้เทคนิคและเทคโนโลยีของกิจกรรมการศึกษา ความสามารถในด้านกิจกรรมการวิจัย ความสามารถในด้านการพัฒนาตนเองส่วนบุคคล ความสามารถด้านจริยธรรมและการสื่อสาร สำหรับตลาดแรงงานวิจัย:ความสามารถในด้านกิจกรรมการวิจัย ความสามารถในด้านการพัฒนาตนเองส่วนบุคคล จริยธรรมและการสื่อสารและเทคโนโลยีสารสนเทศ ความสามารถในด้านผู้เชี่ยวชาญและกิจกรรมการวิเคราะห์ สำหรับ ตลาดแรงงานสำหรับผู้นำและผู้จัดการขององค์กรการศึกษาและวิทยาศาสตร์:ความสามารถในด้านการพัฒนาตนเองส่วนบุคคล จริยธรรม กฎหมาย โครงการและองค์กรและการจัดการ ความสามารถในด้านกิจกรรมทางการเงินและการระดมทุน ความสามารถในการสื่อสาร แน่นอนว่าตลาดแรงงานหลักที่เน้นการฝึกอบรมระดับสูงกว่าปริญญาตรีคืออาจารย์ผู้สอนของมหาวิทยาลัย ควรสังเกตว่าในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีการพัฒนาสถานการณ์ที่ค่อนข้างไม่เอื้ออำนวยสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาระดับบัณฑิตวิทยาลัยในตลาดแรงงานนี้ การวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิติแสดงให้เห็นถึงแนวโน้มการลดลงของจำนวนงานสอนทั้งโดยทั่วไปและตำแหน่งงานของอาจารย์ผู้สอนแต่ละตำแหน่ง ดังนั้นหากในปี 2548/2549 ปีการศึกษาจำนวนอาจารย์ผู้สอนขององค์กรอุดมศึกษาอยู่ที่ 358.9 พันคน จากนั้นในปีการศึกษา 2557/2558 มีเพียง 299.8 พันคน สถานการณ์เช่นนี้ทำให้เกิดปัญหาการจ้างงานบัณฑิต ในทางกลับกัน ทำให้การแข่งขันในตลาดแรงงานเพิ่มมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคำนึงถึงการเติบโตของจำนวนนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาสาขาสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ด้วย และยกประเด็นเรื่องคุณภาพการฝึกอบรมในระดับบัณฑิตศึกษาอีกครั้ง

การแก้ปัญหาการมุ่งเน้นที่ไม่เพียงพอของโปรแกรมการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีตามความต้องการของตลาดแรงงานที่สำคัญนั้นเป็นไปได้โดยการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาในโปรไฟล์ที่ไม่เพียง แต่สอดคล้องกับสาขาวิชาเฉพาะทางของคนงานทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น แต่ยังคำนึงถึงการกำหนดเป้าหมายไปที่คีย์ด้วย ตลาดแรงงานและข้อกำหนดสำหรับความสามารถของบัณฑิต เราแบ่งปันมุมมองของ B.I. Bedny เกี่ยวกับความจำเป็นของโปรแกรมการศึกษาที่หลากหลายสำหรับการฝึกอบรมระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่มุ่งพัฒนาทักษะสากลของผู้สำเร็จการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีโดยไม่คำนึงถึง รายละเอียดทางวิทยาศาสตร์การเตรียมการของพวกเขา นอกจากนี้ดูเหมือนว่า ประสบการณ์ที่น่าสนใจการพัฒนาและทดสอบโปรแกรมการศึกษาที่มุ่งเน้นในระดับสากลสำหรับการฝึกอบรมนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา

ดังนั้นประเด็นถกเถียงหลักก็คือว่าบัณฑิตวิทยาลัยควรคงไว้หรือไม่ ดูเก่าโดยที่เป้าหมายหลักของการฝึกอบรมนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาคือการจัดเตรียมและปกป้องวิทยานิพนธ์หรือเพื่อให้เป็นการศึกษาระดับที่สามที่เต็มเปี่ยมโดยมีความชำนาญในโปรแกรมการศึกษาที่เกี่ยวข้องในสาขาการฝึกอบรมการดำเนินการตามหลักสูตรการทดสอบผ่านการทดสอบ และไม่ต้องการให้นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาต้องแก้วิทยานิพนธ์ในตอนท้าย

ถ้าเราหันไปสนใจแนวปฏิบัติของโลก เราสามารถสังเกตบัณฑิตวิทยาลัยได้สองประเภทหลัก: แบบคลาสสิกและแบบมีโครงสร้าง การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีประเภทงานคลาสสิกตามรูปแบบ “ครู-นักเรียน” การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่มีโครงสร้างหมายถึงการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาอย่างเต็มรูปแบบ โครงสร้างซึ่งรวมถึงงานวิทยานิพนธ์ภาคบังคับประการแรก นอกจากนี้ องค์ประกอบทางการศึกษาที่จริงจังซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพที่จำเป็น และสุดท้ายคือวินัยในเชิงลึกและ การฝึกอบรมสหวิทยาการ

ดังนั้นปัญหาอยู่ที่ว่าบัณฑิตวิทยาลัยรูปแบบใดที่เหมาะกับสมัยใหม่ ระบบรัสเซียการศึกษาและวิทยาศาสตร์ และคำตอบสำหรับคำถามนี้โดยตรงขึ้นอยู่กับความเข้าใจที่ชัดเจนและการกำหนดวัตถุประสงค์ของบัณฑิตวิทยาลัยที่ชัดเจน

ในความเห็นของเรา เป้าหมายของการศึกษาของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาควรเป็นการเตรียมความพร้อมและการป้องกันวิทยานิพนธ์ของผู้สมัคร สิ่งนี้ควรถูกกำหนดไว้ในโปรแกรมการศึกษาในรูปแบบของบล็อกอิสระ เช่น บล็อก "สาขาวิชา (โมดูล)" "แนวปฏิบัติ" "การวิจัยทางวิทยาศาสตร์" โปรแกรมการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐสำหรับนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาจะต้องมีการนำเสนอวิทยานิพนธ์ในรูปแบบของการสอบของรัฐ

ตามเป้าหมายที่ระบุไว้ในการฝึกอบรมนักศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี งานบางอย่างในการสร้างโปรแกรมการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีมีดังต่อไปนี้:

คำนึงถึงกระบวนการสอนนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาถึงข้อกำหนดของมาตรฐานวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนและการสอนทางวิทยาศาสตร์ซึ่งสะท้อนถึงโครงสร้างของกิจกรรมวิชาชีพของครู มัธยมผู้ซึ่งในงานของเขาได้ดำเนินการเกี่ยวกับองค์ความรู้ การออกแบบ การก่อสร้าง การทำงานขององค์กรและการสื่อสาร

สร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องและการบูรณาการการฝึกอบรมการวิจัยในระดับปริญญาโทและสูงกว่าปริญญาตรี ในขณะเดียวกันก็กำจัดความซ้ำซ้อนและความซ้ำซ้อนของสาขาวิชาและโมดูลจากหลักสูตรปริญญาโทในโปรแกรมการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี และเพิ่มการก่อตัวของความสามารถเพิ่มเติมที่จำเป็นสำหรับการสำเร็จหลักสูตร การวิจัยทางวิทยาศาสตร์การออกแบบที่มีความสามารถและการนำเสนอผลลัพธ์

ใช้ศักยภาพเต็มศักยภาพของโรงเรียนวิทยาศาสตร์ที่มีอยู่เพื่อให้มั่นใจได้ ระดับสูงการฝึกอบรมนักวิจัยเป็นไปได้เฉพาะบนพื้นฐานของทีมวิทยาศาสตร์และการสอนที่มีการแข่งขันซึ่งมีโครงสร้างพื้นฐานที่เหมาะสมและ การสนับสนุนทางการเงินการวิจัยอย่างต่อเนื่อง ความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัยวิทยานิพนธ์ของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาจะช่วยให้พวกเขามีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการทางวิทยาศาสตร์ในระยะยาวและมีแนวโน้ม

การสร้างโปรแกรมการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีโดยอาศัยการติดตามตลาดแรงงานสมัยใหม่ การประยุกต์ใช้วิธีการ วิธีการ และรูปแบบการฝึกอบรมสำหรับนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา การพัฒนาขีดความสามารถที่เป็นที่ต้องการในตลาดนี้

ความเป็นไปได้ของการออกแบบรายบุคคล วิถีการศึกษานักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในหลักสูตรการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี

ดังนั้นเราจึงแบ่งปันความคิดเห็นของนักวิจัยว่าปัญหาของการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาสำหรับการฝึกอบรมนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษานั้นเป็นงานภาคปฏิบัติที่สามารถแก้ไขได้หากมีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับเป้าหมายสูงสุดของการทำงานระดับสูงกว่าปริญญาตรีในรัสเซียและผลลัพธ์ที่คาดหวัง การตั้งเป้าหมายใน ในกรณีนี้ควรดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าเอกลักษณ์ของบัณฑิตวิทยาลัยในฐานะสถาบันอยู่ที่โครงสร้างพื้นฐานด้านธุรกิจ วิทยาศาสตร์ และการศึกษา

ลิงค์บรรณานุกรม

กัปชุตาร์ M.A. โปรแกรมการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในบริบทของเป้าหมายของการฝึกอบรมหลังจบการศึกษา // ปัญหาสมัยใหม่ของวิทยาศาสตร์และการศึกษา – 2017. – ลำดับที่ 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26934 (วันที่เข้าถึง: 02/07/2020) เรานำเสนอนิตยสารที่คุณจัดพิมพ์โดยสำนักพิมพ์ "Academy of Natural Sciences"

การศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรีสามารถรับได้ในบัณฑิตวิทยาลัย ถิ่นที่อยู่ การศึกษาเสริมและปริญญาเอก ที่สร้างขึ้นในสถาบันการศึกษาขององค์กรการศึกษาวิชาชีพระดับสูงและองค์กรวิทยาศาสตร์ที่มีใบอนุญาตที่เหมาะสม (มาตรา 25 ของกฎหมายว่าด้วยการศึกษา)

กฎระเบียบเกี่ยวกับการฝึกอบรมบุคลากรทางวิทยาศาสตร์การสอนและวิทยาศาสตร์ในระบบการศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรีในสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการเมื่อวันที่ 27 มีนาคม 2541 152 ทำซ้ำบทบัญญัติของกฎหมายและในหมู่ แบบฟอร์มหลักยังตั้งชื่อการศึกษาระดับปริญญาเอกและการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา (การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา) ซึ่งทำให้ประชาชนมีโอกาสที่จะปรับปรุงระดับการศึกษา คุณสมบัติทางวิทยาศาสตร์ และการสอน ผู้ช่วยเป็นหนึ่งในรูปแบบหลักของการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนทางวิทยาศาสตร์ในสถาบันของกองทัพรัสเซีย, กระทรวงกิจการภายใน, บริการความมั่นคงของรัฐบาลกลาง, คณะกรรมการศุลกากรแห่งรัฐและโครงสร้างที่คล้ายกัน โดยธรรมชาติของกฎหมายแล้ว มีความคล้ายคลึงกับการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีในองค์กรการศึกษาและวิทยาศาสตร์พลเรือน ดังนั้นเราจะไม่วิเคราะห์เป็นพิเศษในอนาคต

การศึกษาระดับปริญญาเอก การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี และการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีจะเปิดสอนในมหาวิทยาลัยที่ได้รับการรับรองจากรัฐ และสถาบันวิทยาศาสตร์ องค์กรที่ได้รับใบอนุญาตให้ดำเนินกิจกรรมการศึกษาในสาขาการศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี ซึ่งมีบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนวิทยาศาสตร์ที่มีคุณสมบัติสูง การศึกษาระดับปริญญาเอกเปิดสอนในมหาวิทยาลัยและองค์กรทางวิทยาศาสตร์ซึ่งตามกฎแล้วจะมีสภาวิทยานิพนธ์เฉพาะทางเพื่อป้องกันวิทยานิพนธ์ในระดับการศึกษาของผู้สมัครและวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต

เปิดหลักสูตรปริญญาเอก สูงกว่าปริญญาตรี และหลักสูตรเสริมและการยุติกิจกรรมของพวกเขาจะดำเนินการและเป็นทางการตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียหลังจากดำเนินการตรวจสอบที่เหมาะสมและการเปิดการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี (การศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา) จะดำเนินการโดยมีการออกใบอนุญาตหลังจาก การตรวจสอบใบอนุญาตเพื่อสิทธิในการดำเนินกิจกรรมการศึกษาในสาขาการศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี (ยกเว้นระบบของ Russian Academy of Sciences และสถาบันอุตสาหกรรมที่มีสถานะเป็นรัฐ) คำร้องที่เกี่ยวข้องจะถูกส่งโดยกระทรวง กรม และมหาวิทยาลัย และสถาบันวิทยาศาสตร์และองค์กรที่อยู่ใต้บังคับบัญชาของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

การศึกษาระดับปริญญาเอกเป็นรูปแบบหนึ่งของการฝึกอบรมบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนที่มีคุณวุฒิสูง ผู้สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาเอกจะเข้ารับการศึกษาระดับปริญญาเอก นักศึกษาระดับปริญญาเอกได้รับการอบรมตาม เต็มเวลา. ระยะเวลาไม่ควรเกินสามปี

การสมัครเข้าศึกษาระดับปริญญาเอกจะถูกส่งไปยังอธิการบดีของมหาวิทยาลัยหรือหัวหน้าสถาบันวิทยาศาสตร์หรือองค์กรที่ฝึกอบรมนักศึกษาปริญญาเอก มีการแนบเอกสารดังต่อไปนี้: สำเนาประกาศนียบัตรที่มอบวุฒิการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ของผู้สมัครวิทยาศาสตร์, แบบสอบถาม, แผนการโดยละเอียดสำหรับการเตรียมวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอก, รายชื่อผลงานทางวิทยาศาสตร์และสิ่งประดิษฐ์ที่ตีพิมพ์ จะต้องแสดงเอกสารประจำตัวและประกาศนียบัตรการได้รับรางวัลระดับวิทยาศาสตร์ของผู้สมัครวิทยาศาสตร์ต่อผู้สมัครเข้าศึกษาระดับปริญญาเอกด้วยตนเอง ประเด็นข้อเสนอแนะสำหรับการลงทะเบียนเรียนในระดับปริญญาเอกนั้นได้รับการตัดสินใจโดยสภาวิชาการของมหาวิทยาลัยหรือองค์กรทางวิทยาศาสตร์โดยพิจารณาจากข้อสรุปของแผนกที่เกี่ยวข้อง (ภาควิชา, ภาควิชา) หลังจากนั้นอธิการบดีของมหาวิทยาลัย (หัวหน้าองค์กรวิทยาศาสตร์) จะออกคำสั่งให้ลงทะเบียนเรียน)

บุคคลที่ลงทะเบียนในการศึกษาระดับปริญญาเอกจะถูกปลดออกจากตำแหน่งตามกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย สำหรับผู้ที่ลงทะเบียนโดยเสียค่าใช้จ่ายตามงบประมาณ ทุนการศึกษาจะจ่ายตั้งแต่วันที่ลงทะเบียนแต่ต้องไม่เร็วกว่าวันที่ถูกไล่ออกจากที่ทำงานเดิม

ระยะเวลาในการเตรียมตัวสำหรับการศึกษาระดับปริญญาเอกจะนับตามความยาวของงานทางวิทยาศาสตร์การสอนและวิทยาศาสตร์ ในช่วงเตรียมการ นักศึกษาระดับปริญญาเอกจะต้องจัดทำแผนเตรียมวิทยานิพนธ์ให้ครบถ้วนและส่งวิทยานิพนธ์ที่เสร็จสมบูรณ์ไปยังภาควิชา (ภาควิชา ห้องปฏิบัติการ ภาค สภา) เพื่อรับข้อสรุปที่เหมาะสม เพื่อช่วยนักศึกษาปริญญาเอกในการทำวิจัยวิทยานิพนธ์ ณ สถานที่เตรียมการ ก ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์จากแพทย์ด้านวิทยาศาสตร์ และหากจำเป็น นักวิทยาศาสตร์ชั้นนำและผู้เชี่ยวชาญจากองค์กรการศึกษาและวิทยาศาสตร์บุคคลที่สามสามารถมีส่วนร่วมในความสามารถนี้ได้ ค่าตอบแทนที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์ในอัตรา 50 ชั่วโมงต่อปีต่อนักศึกษาปริญญาเอก หัวหน้ามหาวิทยาลัยและสถาบันและองค์กรทางวิทยาศาสตร์มีสิทธิ์ในการชำระเงินเพิ่มเติมสำหรับที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์โดยไม่จำกัดจำนวนเงินสูงสุด

นักศึกษาระดับปริญญาเอกใช้อุปกรณ์ ห้องปฏิบัติการ ห้องสอนและระเบียบวิธี และห้องสมุดโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย พวกเขามีสิทธิ์เดินทางรวมถึงสถาบันการศึกษาระดับสูงและศูนย์วิทยาศาสตร์ของต่างประเทศเพื่อเข้าร่วมการสำรวจเพื่อดำเนินงานในหัวข้อการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่เลือกสรรบนพื้นฐานที่เท่าเทียมกันกับคนงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอนของมหาวิทยาลัยและองค์กรวิทยาศาสตร์ที่พวกเขาอยู่ ผ่านการฝึกอบรม ซื้อ วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์นักศึกษาปริญญาเอกแต่ละคนที่ศึกษาโดยใช้งบประมาณจะได้รับเบี้ยเลี้ยงรายปีเป็นจำนวนเงินสองเดือนต่อเดือน

นักศึกษาระดับปริญญาเอกจะได้รับการรับรองประจำปีโดยพิจารณาจากผลการตัดสินของสภาวิชาการที่เกี่ยวข้องว่าจะอยู่ต่อในระดับปริญญาเอกต่อไป นักศึกษาระดับปริญญาเอกที่ไม่ปฏิบัติตามแผนงานวิทยานิพนธ์จะถูกไล่ออกจากหลักสูตรปริญญาเอก และหากยังมีตำแหน่งว่างอยู่สามารถกลับเข้ารับตำแหน่งได้ตามปกติ

ผู้ที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาเอกเต็มหลักสูตรแล้วไม่สามารถโอนไปยังตำแหน่งผู้ช่วยวิจัยเพื่อจัดทำวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกได้

นักศึกษาระดับปริญญาเอกที่ลงทะเบียนตามโควต้าการรับเข้าเรียนจะได้รับทุนการศึกษาของรัฐจำนวน 1,000 รูเบิล พวกเขาได้รับวันหยุดประจำปีสองเดือน

นักศึกษาระดับปริญญาเอกมีสิทธิทั้งหมด ณ สถานที่ทำงานที่มีก่อนเข้าศึกษาในระดับปริญญาเอก (สิทธิในการได้รับพื้นที่อยู่อาศัย การได้รับตำแหน่งทางวิชาการ และสิทธิอื่นๆ) ตลอดจนสิทธิในการกลับไปยังสถานที่ทำงานเดิม . นักศึกษาระดับปริญญาเอกมีสิทธิได้รับค่าจ้างหากทำแผนงานวิทยานิพนธ์ให้เสร็จสิ้น

นอกจากนี้ยังมีรูปแบบการเตรียมวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกเช่น ถ่ายโอนไปยังตำแหน่งทางวิทยาศาสตร์. จัดทำขึ้นสำหรับพนักงานมหาวิทยาลัยที่มีวุฒิปริญญาเอกซึ่งสามารถโอนไปยังตำแหน่งผู้ช่วยวิจัยได้นานถึงสองปีเพื่อเตรียมวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอก ในการดำเนินการนี้ คุณต้องส่งใบสมัครไปยังอธิการบดี โดยแนบโครงร่างโดยละเอียดของวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของคุณและรายชื่อผลงานทางวิทยาศาสตร์ที่ตีพิมพ์ อธิการบดีตามข้อสรุปของแผนกที่เกี่ยวข้อง (คณาจารย์สภาวิชาการ) และเอกสารที่ผู้สมัครส่งมาจะตัดสินใจโอนตำแหน่งนักวิจัยเพื่อจัดทำวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอก การโอนดังกล่าวดำเนินการภายในขอบเขตเงินทุนที่มีอยู่ในสถาบันการศึกษาระดับสูงเพื่อรับค่าตอบแทน ผู้สมัครสายวิทยาศาสตร์ที่ย้ายไปยังตำแหน่งผู้ช่วยวิจัยหลังจากพ้นตำแหน่งในตำแหน่งนี้จะไม่สามารถเข้าศึกษาระดับปริญญาเอกได้โดยใช้งบประมาณ เช่นเดียวกับนักศึกษาปริญญาเอก พวกเขาส่งรายงานประจำปีเกี่ยวกับงานวิทยานิพนธ์ซึ่งจะต้องทำให้เสร็จภายในระยะเวลาที่กำหนด

ใน บัณฑิตวิทยาลัยบุคคลที่มีการศึกษาวิชาชีพขั้นสูงจะได้รับการยอมรับบนพื้นฐานการแข่งขัน การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีจะดำเนินการเต็มเวลาและ แบบฟอร์มการติดต่อ. ผู้ที่เคยสำเร็จการศึกษาหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีมาก่อนหน้านี้ไม่มีสิทธิ์ในการศึกษาระดับมัธยมศึกษาโดยต้องเสียงบประมาณ

การสมัครเข้าศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษาจะถูกส่งไปยังอธิการบดีของมหาวิทยาลัยหรือหัวหน้าสถาบันวิทยาศาสตร์ที่ฝึกอบรมนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาโดยแนบเอกสารที่จำเป็น (สำเนาประกาศนียบัตร อุดมศึกษาและภาคผนวก แบบสอบถาม รายการผลงานทางวิทยาศาสตร์ที่ตีพิมพ์หรือบทคัดย่อ ตลอดจนใบรับรองการผ่านการสอบของผู้สมัครหากผู้สมัครสอบผ่าน)

การรับเข้าศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษาจะดำเนินการเป็นประจำทุกปีภายในกำหนดเวลาที่กำหนดโดยมหาวิทยาลัยหรือองค์กรทางวิทยาศาสตร์ เพื่อดำเนินการดังกล่าว คณะกรรมการคัดเลือกจะจัดขึ้นภายใต้ตำแหน่งประธานของอธิการบดี (รองอธิการบดี) ของมหาวิทยาลัยหรือหัวหน้าสถาบันวิทยาศาสตร์ (รองอธิการบดี) สมาชิก คณะกรรมการรับสมัครได้รับการแต่งตั้งโดยประธานจากบุคลากรทางวิทยาศาสตร์ การสอน และวิทยาศาสตร์ที่มีคุณวุฒิสูง รวมถึงหัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา

ผู้สมัครระดับบัณฑิตศึกษาจะต้องเข้ารับการสัมภาษณ์กับหัวหน้างาน ซึ่งผลการสอบจะถูกรายงานต่อคณะกรรมการรับสมัคร โดยคำนึงถึงผลการสัมภาษณ์ เธอจึงตัดสินใจเข้ารับการสอบเข้า โดยจะแจ้งให้ผู้สมัครทราบภายในหนึ่งสัปดาห์

การรับเข้าศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีดำเนินการโดยคณะกรรมการที่ได้รับการแต่งตั้งโดยอธิการบดีของมหาวิทยาลัยหรือหัวหน้าสถาบันวิทยาศาสตร์ คณะกรรมการประกอบด้วยศาสตราจารย์หรือแพทย์สาขาวิทยาศาสตร์เฉพาะทางที่กำลังทำการสอบอยู่ ในกรณีที่ไม่มีแพทย์ด้านวิทยาศาสตร์ คณะกรรมการอาจรวมถึงผู้สมัครในสาขาวิทยาศาสตร์ รองศาสตราจารย์ และ ภาษาต่างประเทศ– และครูผู้ทรงคุณวุฒิที่ไม่มีวุฒิการศึกษาหรือตำแหน่งทางวิชาการ และมีความรู้ภาษาต่างประเทศที่เกี่ยวข้องเพียงพอ

ผู้สมัครระดับบัณฑิตศึกษาจะต้องทำการทดสอบแข่งขัน การสอบเข้าตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐสำหรับการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง: วินัยพิเศษ; ปรัชญา; ภาษาต่างประเทศที่กำหนดโดยมหาวิทยาลัยหรือสถาบันวิทยาศาสตร์และจำเป็นสำหรับนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาเพื่อทำวิจัยวิทยานิพนธ์ ไม่อนุญาตให้ทำการสอบเข้าซ้ำ การสอบเข้าสำหรับบัณฑิตวิทยาลัยที่ผ่านจะใช้ได้ในหนึ่งปีปฏิทิน บุคคลที่ผ่านการสอบของผู้สมัครทั้งหมดหรือบางส่วนจะได้รับการยกเว้นจากการสอบเข้าที่เกี่ยวข้องเมื่อเข้าศึกษาในระดับบัณฑิตศึกษา ผลการสอบปลายภาควิชาปรัชญาและภาษาต่างประเทศถือเป็นการสอบเข้าบัณฑิตวิทยาลัย หากหลักสูตรปริญญาโทรายบุคคลรวมการสอบระดับปริญญาโทในวิชาเหล่านี้ บุคคลที่เข้ารับการสอบเข้าระดับบัณฑิตศึกษาจะได้รับวันลาสามสิบวันตามปฏิทินเพื่อเตรียมตัวสอบและสอบผ่านโดยยังคงรักษาเงินเดือนเฉลี่ย ณ สถานที่ทำงาน

จากผลการสอบเข้า คณะกรรมการรับสมัครจะตัดสินใจเกี่ยวกับผู้สมัครแต่ละคน เพื่อให้มั่นใจว่าการลงทะเบียนบนพื้นฐานการแข่งขันสำหรับผู้ที่เตรียมพร้อมที่สุดสำหรับงานทางวิทยาศาสตร์และกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอน การตัดสินใจเข้าศึกษาต่อในระดับบัณฑิตศึกษาหรือการปฏิเสธการรับเข้าเรียนจะต้องแจ้งให้ผู้สมัครทราบภายในห้าวันหลังจากการตัดสินใจของคณะกรรมการรับสมัคร แต่ไม่เกินสองสัปดาห์ก่อนเริ่มเรียน

การลงทะเบียนเรียนในระดับบัณฑิตศึกษาให้กระทำตามคำสั่งของอธิการบดีมหาวิทยาลัยหรือหัวหน้าสถาบันวิทยาศาสตร์ ระยะเวลาของการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีเต็มเวลาไม่ควรเกินสามปี และการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีนอกเวลา - สี่ปี

การปลดออกจากงานของบุคคลที่เข้ารับการศึกษาในบัณฑิตวิทยาลัยเต็มเวลานั้นดำเนินการตามกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย นับจากวันที่ลงทะเบียน แต่ไม่เร็วกว่าวันที่ถูกไล่ออกจากสถานที่ทำงานก่อนหน้า นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาเต็มเวลาที่ลงทะเบียนในรายการตรวจสอบการรับเข้าเรียนจะได้รับทุนการศึกษาจำนวน 500 รูเบิล นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาอาจได้รับทุนการศึกษาจากรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย (จำนวน 800 รูเบิล) หรือทุนการศึกษาจากประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (จำนวน 1,500 รูเบิล) 153

ในระหว่างการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาจะต้องปฏิบัติตามแผนรายบุคคลอย่างเต็มที่ ผ่านการสอบผู้สมัครในสาขาปรัชญา ภาษาต่างประเทศ และสาขาวิชาพิเศษ จัดทำวิทยานิพนธ์ให้แล้วเสร็จส่งให้ภาควิชาเพื่อให้ได้ข้อสรุปที่เหมาะสม นักศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่กำลังศึกษาสาขาสร้างสรรค์และการแสดงเฉพาะทางในสาขาศิลปะเมื่อสำเร็จการศึกษาแล้วนำเสนอผลงานขั้นสุดท้ายในโปรไฟล์ที่เกี่ยวข้องซึ่งได้รับการยอมรับจากคณะกรรมการพิเศษที่ได้รับการแต่งตั้งจากอธิการบดีของมหาวิทยาลัย นักศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่กำลังศึกษาเต็มเวลาในสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษามีสิทธิ์ที่จะเชี่ยวชาญเนื้อหาขั้นต่ำภาคบังคับของโปรแกรมมืออาชีพที่ให้คุณสมบัติเพิ่มเติมในฐานะ "ครูในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย" หากไม่เชี่ยวชาญขั้นต่ำนี้ในระหว่างกระบวนการเตรียมการของอาจารย์

เวลาที่ใช้ในการศึกษาในระดับบัณฑิตศึกษาเต็มเวลาจะนับรวมกับความยาวของงานทางวิทยาศาสตร์ การสอน และวิทยาศาสตร์

แผนการส่วนบุคคลของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาและหัวข้อวิทยานิพนธ์ได้รับการอนุมัติจากอธิการบดี (สภาวิชาการ) ของมหาวิทยาลัยหรือหัวหน้า (สภาวิทยาศาสตร์และเทคนิค) ของวิทยาศาสตร์

สถาบันในนามของแผนก (แผนก ภาคส่วน ห้องปฏิบัติการ) ภายในระยะเวลาที่กำหนดโดยกฎข้อบังคับท้องถิ่น การปฏิบัติตามแผนส่วนบุคคลที่ได้รับอนุมัติของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาจะถูกควบคุมโดยหัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์ซึ่งได้รับการอนุมัติจากอธิการบดีของมหาวิทยาลัยหรือหัวหน้าสถาบันวิทยาศาสตร์จากแพทย์ศาสตร์หรืออาจารย์พร้อมกับการลงทะเบียนในบัณฑิตวิทยาลัย ในบางกรณี โดยการตัดสินใจของสภาวิทยาศาสตร์ (วิทยาศาสตร์และเทคนิค) ผู้สมัครวิทยาศาสตร์ในสาขาวิชาเฉพาะที่เกี่ยวข้อง ซึ่งมักจะดำรงตำแหน่งทางวิชาการของรองศาสตราจารย์ (นักวิจัยอาวุโส) อาจมีส่วนร่วมในการกำกับดูแลทางวิทยาศาสตร์ในการเตรียมนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ในทางปฏิบัติการอนุญาตดังกล่าวจะมอบให้กับรองศาสตราจารย์ที่กำลังเตรียมวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกและมีสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ที่จริงจัง นักศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่ทำการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่แยกสาขาวิชาเฉพาะทางจะได้รับอนุญาตให้มีหัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์สองคนหรือหัวหน้างานและที่ปรึกษาหนึ่งคน ซึ่งหนึ่งในนั้นอาจเป็นผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ จำนวนนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่ได้รับมอบหมายให้เป็นหัวหน้างานทางวิทยาศาสตร์หนึ่งคนจะถูกกำหนดโดยได้รับความยินยอมจากอธิการบดีของมหาวิทยาลัยหรือหัวหน้าสถาบันวิทยาศาสตร์

นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาได้รับการรับรองทุกปีจากภาควิชา (ภาควิชา ภาควิชา ห้องปฏิบัติการ) ในกรณีที่ไม่ปฏิบัติตามแผนรายบุคคลเขาจะถูกไล่ออกจากบัณฑิตวิทยาลัย นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่ถูกไล่ออกก่อนสิ้นสุดระยะเวลาการศึกษาอาจได้รับคืนสถานะตามระยะเวลาที่เหลืออยู่ ระยะเวลาของการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาเต็มเวลาโดยมีค่าใช้จ่ายของงบประมาณจะขยายออกไปตามระยะเวลาการลาคลอดบุตรตลอดจนระยะเวลาการเจ็บป่วยที่ยาวนานกว่าหนึ่งเดือน ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความพร้อมของรายงานทางการแพทย์ที่เหมาะสมภายในขอบเขตของ กองทุนทุนการศึกษา

เพื่อให้มั่นใจว่ามีการจัดทำวิทยานิพนธ์ นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาจะได้รับสิทธิเช่นเดียวกับนักศึกษาปริญญาเอก (สิทธิ์ในการใช้ห้องสมุด ห้องปฏิบัติการของสถาบัน สิทธิ์ในการรับเงินช่วยเหลือรายปีสำหรับการซื้อวรรณกรรม ฯลฯ) . นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่กำลังศึกษาอยู่ในบัณฑิตวิทยาลัยเต็มเวลาภายใต้การดำเนินการตามแผนรายบุคคลมีสิทธิ์ที่จะลงทะเบียนในตำแหน่งเต็มเวลาหรือทำงานตามเงื่อนไขการชำระเงินอื่น (เช่นรายชั่วโมง)

ค่าตอบแทนสำหรับหัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีจะคิดในอัตรา 50 ชั่วโมงต่อนักศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีต่อปี รวมถึงเมื่อมีผู้บังคับบัญชาสองคนได้รับการอนุมัติสำหรับนักศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี (หัวหน้างานและที่ปรึกษา)

นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาเต็มเวลาจะมีวันหยุดพักร้อนเป็นเวลาสองเดือนในแต่ละปี ผู้สำเร็จการศึกษาระดับบัณฑิตวิทยาลัยเต็มเวลา (รวมถึงก่อนกำหนด) และ

ผู้ที่ปฏิบัติตามข้อกำหนดข้างต้นโดยสมบูรณ์จะได้รับวันหยุด 1 เดือนพร้อมค่าจ้าง

นักศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีที่เรียนทางไปรษณีย์มีสิทธิ์ลาเพิ่มเติมประจำปี ณ สถานที่ทำงานของตนเป็นระยะเวลาสามสิบวันตามปฏิทินโดยรักษารายได้เฉลี่ยไว้ ในการลาเพิ่มเติมประจำปีของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา เวลาที่ใช้ในการเดินทางจากสถานที่ทำงานไปยังที่ตั้งของบัณฑิตวิทยาลัยและด้านหลังจะถูกเพิ่มเข้าไปโดยยังคงรักษารายได้เฉลี่ยไว้ ค่าเดินทางที่ระบุจะจ่ายโดยองค์กรผู้จ้างงาน นอกจากนี้ยังได้รับสิทธิประโยชน์อื่นๆ ตามประมวลกฎหมายแรงงานสำหรับผู้ที่ศึกษาในสถาบันการศึกษาระดับวิชาชีพขั้นสูงอีกด้วย ดังนั้นพวกเขามีสิทธิ์หยุดงานหนึ่งวันต่อสัปดาห์โดยได้รับเงินจำนวนห้าสิบเปอร์เซ็นต์ของค่าจ้างที่ได้รับ แต่ไม่ต่ำกว่าค่าแรงขั้นต่ำที่กำหนดโดยกฎหมายของรัฐบาลกลาง นายจ้างมีสิทธิจัดให้นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาในปีที่ 4 ของการศึกษาตามคำขอได้ โดยมีวันหยุดทำงานเพิ่มเติมไม่เกิน 2 วันต่อสัปดาห์โดยไม่ต้องจ่ายเงินค่าจ้าง

นอกจากนี้ยังมีรูปแบบงานสำหรับวิทยานิพนธ์เฉพาะทางเช่น การแข่งขันกล่าวคือ การแนบกับมหาวิทยาลัยโดยไม่ต้องลงทะเบียนเรียนในระดับปริญญาเอกหรือสูงกว่าปริญญาตรี ผู้สมัครขอรับปริญญาทางวิชาการอาจเป็นบุคคลที่มีคุณสมบัติทางการศึกษาที่เหมาะสม ดังนั้น ผู้สมัครเข้าศึกษาระดับปริญญาสาขาวิทยาศาสตร์จึงเป็นผู้ที่มีการศึกษาวิชาชีพชั้นสูงได้ และผู้สมัครเข้าศึกษาระดับปริญญาวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต ก็สามารถเป็นผู้ซึ่งมีวุฒิการศึกษาระดับการศึกษาสาขาวิทยาศาสตร์ได้

ผู้สมัครที่ทำงานเกี่ยวกับวิทยานิพนธ์จะได้รับมอบหมายให้สอบผ่านและเตรียมวิทยานิพนธ์ในสถาบันการศึกษาระดับสูงและสถาบันวิทยาศาสตร์ที่มีหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีในสาขาวิชาเฉพาะทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง และมีฐานการวิจัยและการทดลอง และบุคลากรทางวิทยาศาสตร์ที่มีคุณสมบัติสูง เป็นไปได้ที่ผู้สมัครจะแนบมาเฉพาะเมื่อผ่านการสอบของผู้สมัคร (เป็นระยะเวลาไม่เกินสองปี) หรือเพื่อเตรียมวิทยานิพนธ์ของผู้สมัคร (เป็นระยะเวลาไม่เกินสามปี) ในกรณีแรกไม่มีการแต่งตั้งผู้บังคับบัญชาด้านวิทยาศาสตร์ ประการที่สองได้รับการอนุมัติในลักษณะเดียวกับนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา แพทย์ศาสตร์ และอาจารย์ ค่าตอบแทนหัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์ (ที่ปรึกษา) คิดในอัตรา 25 ชั่วโมงต่อผู้สมัครต่อปี

การแนบผู้สมัครเพื่อจัดทำวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกสามารถดำเนินการได้ไม่เกิน 4 ปี บุคคลที่ยังใช้ระยะเวลาพำนักไม่ครบตามผู้สมัครอาจได้รับมอบหมายให้อยู่ในสถาบันอุดมศึกษาและสถาบันวิทยาศาสตร์ในระยะเวลาที่เหลืออยู่

การแนบไฟล์ในฐานะผู้สมัครจะดำเนินการบนพื้นฐานของการสมัครส่วนตัวซึ่งแนบเอกสารที่จำเป็น (รายการของพวกเขาคล้ายกับที่กล่าวไว้ข้างต้นเมื่ออธิบายการรับเข้าเรียนในระดับปริญญาเอกและการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา) โดยคำนึงถึงผลการสัมภาษณ์ด้วย ผู้บังคับบัญชาที่เสนอ (ที่ปรึกษา) และบทสรุปของแผนกที่เกี่ยวข้อง (แผนก ภาคส่วน ห้องปฏิบัติการ)

ผู้สมัครภายในระยะเวลาสามเดือนจะต้องส่งแผนส่วนบุคคล (แผนการเตรียมวิทยานิพนธ์) เพื่อขออนุมัติจากแผนกที่ได้ตกลงกับหัวหน้างาน (ที่ปรึกษา) แผนรายบุคคลและหัวข้อวิทยานิพนธ์ได้รับการอนุมัติในลักษณะเดียวกับนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาและนักศึกษาปริญญาเอก ผู้สมัครรายงานเป็นระยะและได้รับการรับรองทุกปีโดยแผนกมหาวิทยาลัยหรือแผนก (ภาคส่วน, ห้องปฏิบัติการ) ของสถาบันวิทยาศาสตร์ หากไม่สำเร็จตามหลักสูตรรายบุคคล จะถูกไล่ออก

ที่สำคัญที่สุด ส่วนสำคัญการรับรองบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอนวิทยาศาสตร์ ได้แก่ การสอบผู้สมัครโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างความรู้เชิงลึกทางวิชาชีพของผู้สมัครในระดับปริญญาทางวิชาการระดับความพร้อมของเขาสำหรับงานวิจัยอิสระ การผ่านการสอบของผู้สมัครเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการได้รับรางวัลระดับวิทยาศาสตร์ของผู้สมัครวิทยาศาสตร์ตลอดจนผู้สมัครระดับการศึกษา

ปริญญาวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตที่ไม่มีปริญญาดุษฎีบัณฑิต

การสอบคัดเลือกจะจัดขึ้นในสาขาปรัชญา ภาษาต่างประเทศ และสาขาวิชาพิเศษ พวกเขาจะเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยที่ได้รับการรับรองจากรัฐ สถาบันวิทยาศาสตร์ที่ได้รับใบอนุญาตให้ดำเนินกิจกรรมการศึกษาในสาขาการศึกษาวิชาชีพระดับสูงกว่าปริญญาตรี และที่แผนกต่างๆ ของ Russian Academy of Sciences

การสอบคัดเลือกสาขาวิชาพิเศษจะจัดขึ้นตามหลักสูตรประกอบด้วย 2 ส่วน คือ หลักสูตรมาตรฐาน - อย่างน้อยสาขาวิชาเฉพาะ พัฒนาโดยมหาวิทยาลัยชั้นนำและศูนย์วิจัยในอุตสาหกรรมที่เกี่ยวข้อง และได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการ และเพิ่มเติม โปรแกรมที่พัฒนาโดยหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง (ภาควิชา ภาค ห้องปฏิบัติการ) การสอบผู้สมัครสาขาปรัชญาและภาษาต่างประเทศจะดำเนินการตามตัวอย่างโปรแกรมการศึกษาที่พัฒนาและรับรองโดยกระทรวงศึกษาธิการ

การสอบคัดเลือกในสาขาวิชาพิเศษจะดำเนินการในมหาวิทยาลัยและสถาบันวิทยาศาสตร์ที่มีหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีในสาขาวิชาเฉพาะทางนี้ ส่วนอีก 2 ข้อสอบสามารถสอบได้ที่มหาวิทยาลัยหรือองค์กรอื่น ดังนั้นการผ่านการสอบผู้สมัครสาขาปรัชญาจึงได้รับอนุญาตในมหาวิทยาลัยที่มีแผนกปรัชญาอิสระที่สถาบันปรัชญาและแผนกปรัชญา สถาบันการศึกษารัสเซียวิทยาศาสตร์ เช่นเดียวกับในมหาวิทยาลัยที่มีอาจารย์อย่างน้อยสองคนในสาขาวิชาสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ โดยคนหนึ่งต้องเป็นปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต และอีกคนสามารถเป็นผู้สมัครสาขาวิชาปรัชญาได้ อนุญาตให้ผ่านการสอบของผู้สมัครในภาษาต่างประเทศที่จำเป็นสำหรับการทำวิทยานิพนธ์ในสถาบันที่มีหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีในสาขาวิทยาศาสตร์ของผู้สอบและผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในภาษานี้ตลอดจนในแผนกภาษาต่างประเทศของรัสเซีย Academy of Sciences ในทิศทางของมหาวิทยาลัยหรือสถาบันวิทยาศาสตร์ บุคคลที่เชี่ยวชาญด้านภาษาต่างประเทศหรือปรัชญาจะทำการสอบที่เกี่ยวข้องเฉพาะในสถาบันที่มีหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรีในสาขาพิเศษเหล่านี้เท่านั้น

ผู้สมัครระดับการศึกษา Candidate of Sciences จะต้องสอบผู้สมัครในพื้นที่

ไฟล์แนบ หากสถาบันที่เกี่ยวข้องไม่มีสิทธิ์เข้าสอบผู้สมัครในสาขาวิชาเฉพาะ (ปรัชญา ภาษาต่างประเทศ) หัวหน้าของพวกเขาจะนำไปใช้กับมหาวิทยาลัยและองค์กรทางวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ที่มีหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรี ซึ่งตามคำร้องดังกล่าว มีสิทธิ์ ทำการสอบผู้สมัครจากนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาและผู้สมัคร

ในการจัดการสอบในแต่ละสาขาวิชาที่มีการตั้งชื่อ คณะกรรมการพิเศษจะถูกสร้างขึ้นภายใต้ตำแหน่งประธานของหัวหน้าสถาบัน (หรือรองหัวหน้างานวิทยาศาสตร์) สมาชิกของคณะกรรมการคัดเลือกได้รับการแต่งตั้งโดยประธานจากบุคลากรทางวิทยาศาสตร์ การสอน และวิทยาศาสตร์ที่มีคุณวุฒิสูง รวมถึงหัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา คณะกรรมการได้รับอนุญาตให้รับการสอบของผู้สมัครหากมีผู้เชี่ยวชาญอย่างน้อยสองคนในโปรไฟล์ของการสอบที่กำลังทำอยู่ รวมถึงแพทย์สาขาวิทยาศาสตร์หนึ่งคน เข้าร่วมในการประชุม ในกรณีที่ไม่มีวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตในภาควิชาปรัชญา คณะกรรมการรับสอบวิชาปรัชญาเป็นสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั่วไปอาจรวมถึงแพทย์สาขาประวัติศาสตร์ เศรษฐกิจ การเมือง และสังคมวิทยาที่ทำงานในภาควิชานี้ และคณะกรรมการสอบวิชาปรัชญาเป็นสาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั่วไปด้วย การสอบคัดเลือกผู้สมัครเป็นภาษาต่างประเทศอาจรวมถึงตัวแทนหน่วยงานของมหาวิทยาลัยและหน่วยงานของสถาบันวิทยาศาสตร์ที่ผู้เข้าสอบเชี่ยวชาญเฉพาะทาง มีวุฒิการศึกษา และพูดภาษาที่กำหนดได้

ตามกฎแล้วจะมีการสอบผู้สมัครปีละสองครั้ง โดยครั้งละหนึ่งถึงสองเดือน วันที่และระยะเวลาของภาคการศึกษากำหนดโดยอธิการบดีของมหาวิทยาลัยหรือหัวหน้าสถาบันวิทยาศาสตร์ที่ดำเนินการสอบคัดเลือกผู้สมัคร หากมีการส่งงานวิทยานิพนธ์ไปยังสภาวิทยานิพนธ์ การสอบของผู้สมัครอาจได้รับการยอมรับนอกกำหนดเวลาภาคเรียน

การสอบคัดเลือกจะดำเนินการตามดุลยพินิจของคณะกรรมการสอบไม่ว่าจะมีตั๋วหรือไม่ก็ตาม ในการเตรียมคำตอบ ผู้สมัครระดับปริญญาทางวิชาการจะใช้กระดาษข้อสอบซึ่งจะถูกเก็บไว้หลังจากสอบเป็นเวลาหนึ่งปี

สำหรับผู้สมัครแต่ละรายในระดับการศึกษา จะมีการกรอกระเบียบการสอบผู้สมัคร ซึ่งรวมถึงคำถามเกี่ยวกับตั๋วและคำถามที่สมาชิกของคณะกรรมการถามจากผู้สมัคร ระดับความรู้ของผู้สมัครได้รับการประเมินว่า "ดีเยี่ยม", "ดี", "น่าพอใจ", "ไม่น่าพอใจ" ระเบียบการในการรับการสอบของผู้สมัครนั้นลงนามโดยสมาชิกของคณะกรรมาธิการที่เข้าร่วมการสอบ โดยระบุระดับการศึกษา ตำแหน่งทางวิชาการ ตำแหน่ง และสาขาวิชาเฉพาะทางตามระบบการตั้งชื่อเฉพาะทางของคนงานทางวิทยาศาสตร์ ได้รับการอนุมัติจากหัวหน้าสถาบันและจัดเก็บไว้ในที่เก็บถาวร

ผู้สมัครขอรับปริญญาทางวิชาการออกแล้ว ใบรับรองการผ่านการสอบของผู้สมัครแบบฟอร์มที่กำหนดขึ้นและ ณ สถานที่ที่ทำการสอบครั้งสุดท้าย ใบรับรองการผ่านการสอบของผู้สมัครครั้งก่อนจะถูกแทนที่ด้วยใบรับรองใบเดียว

ในกรณีที่ไม่มาสมัครสอบด้วยเหตุผลอันสมควร ผู้สมัครอาจได้รับอนุญาตให้เข้าสอบในระหว่างภาคการศึกษาปัจจุบัน ไม่อนุญาตให้ทำการสอบซ้ำหลายครั้งในช่วงเซสชั่นเดียว หากผู้สมัครไม่เห็นด้วยกับคำตัดสินของคณะกรรมการสอบสามารถยื่นใบสมัครต่ออธิการบดี (หัวหน้า) ของสถาบันได้ภายในสิบวันซึ่งอาจอนุญาตให้สอบใหม่ได้

กฎหมายกำหนดข้อจำกัดหลายประการเมื่อผ่านการสอบผู้สมัครสำหรับเจ้าหน้าที่อาวุโสของมหาวิทยาลัยและองค์กรทางวิทยาศาสตร์ ดังนั้นอธิการบดี (รองอธิการบดี) ของมหาวิทยาลัยและหัวหน้าสถาบันวิทยาศาสตร์ (รองอธิการบดี) จึงไม่ได้รับอนุญาตให้สอบผู้สมัครในสถานที่ทำงานหลัก

กฎหมายการศึกษากล่าวถึงรูปแบบการศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีดังกล่าวเช่น ถิ่นที่อยู่. ตามข้อบังคับเกี่ยวกับการอยู่อาศัยทางคลินิกซึ่งได้รับอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงสาธารณสุขของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 17 กุมภาพันธ์ 2536 154 เป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างหลายระดับของการศึกษาทางการแพทย์ระดับสูงซึ่งเป็นรูปแบบของการศึกษาวิชาชีพอย่างต่อเนื่องของแพทย์ ในมหาวิทยาลัยการแพทย์และสถาบันวิจัย, ในคณะแพทย์ของมหาวิทยาลัย, ในสถาบันฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับแพทย์ วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมด้านที่อยู่อาศัยคือเพื่อฝึกอบรม ฝึกอบรมใหม่ และปรับปรุงคุณสมบัติของผู้เชี่ยวชาญด้านสุขภาพ การฝึกอบรมผู้อยู่อาศัยทางคลินิกนั้นดำเนินการจากสถาบันที่กล่าวมาข้างต้นซึ่งได้รับสิทธิ์ดังกล่าวจากการตัดสินใจของกระทรวงสาธารณสุขในสาขาพิเศษที่จัดทำโดย "ระบบการตั้งชื่อเฉพาะทางทางการแพทย์" ในปัจจุบัน (ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐ , หลักสูตรและโปรแกรมสำหรับแต่ละสาขาวิชา)

การฝึกอบรมแพทย์ประจำบ้านจะดำเนินการแยกจากสถานที่ทำงานหลัก ระยะเวลาของมันคือ 2 ปี ตามคำแนะนำของสภาวิชาการของสถาบัน สามารถเพิ่มระยะเวลาการฝึกอบรมที่อยู่อาศัยเป็น 5 ปีได้ ชั้นเรียนเริ่มวันที่ 1 กันยายน การรับเข้าพักอาศัยจะดำเนินการตามผลการแข่งขันหลังจากผ่านการสอบ

ตามหลักเกณฑ์ที่สถาบันดังกล่าวกำหนด ตัวเลขเป้าหมายในการรับแพทย์เข้าสู่ถิ่นที่อยู่ทางคลินิกได้รับการอนุมัติเป็นประจำทุกปีจากกระทรวงสาธารณสุข การรับสมัครตามสัญญาจะดำเนินการเกินกว่าตัวเลขเป้าหมายภายใต้สัญญาที่จัดให้มีการชำระค่าเล่าเรียน

ผู้อยู่อาศัยทางคลินิกจะได้รับค่าตอบแทนตามจำนวนที่กฎหมายกำหนดหรือกำหนดโดยสถาบันที่อ้างอิง พวกเขาได้รับวันหยุดประจำปีซึ่งมีระยะเวลาเท่ากับวันหยุดของแพทย์เฉพาะทางที่เกี่ยวข้องและเมื่อเสร็จสิ้นการฝึกอบรม - วันหยุดตามระยะเวลาที่เกี่ยวข้อง ระยะเวลาของการฝึกอบรมแพทย์ประจำบ้านจะนับรวมกับประสบการณ์การทำงานของแพทย์ ผู้อยู่อาศัยทางคลินิกที่ไม่ใช่ผู้อยู่อาศัยจะต้องจัดให้มีหอพัก

ระยะเวลาของการฝึกอบรมแพทย์ประจำบ้านจะขยายออกไปตามคำสั่งของหัวหน้าสถาบันที่ฝึกอบรมแพทย์ประจำบ้านตลอดระยะเวลาการลาคลอดบุตรตามกฎหมายปัจจุบันตลอดจนระยะเวลาการเจ็บป่วยของผู้พักอาศัยนานกว่าหนึ่งเดือน แต่ ไม่เกินระยะเวลาที่เจ็บป่วยโดยต้องมีข้อสรุปที่เหมาะสมจากสถาบันการแพทย์ ในกรณีที่บรรลุผลสำเร็จตามแผนส่วนบุคคลและมีระดับการฝึกอบรมทางวิชาชีพที่เหมาะสม การฝึกอบรมอาจเสร็จสิ้นก่อนกำหนดได้ ในเวลาเดียวกันเวลาในการเตรียมการสำหรับการอยู่อาศัยจะต้องมีอย่างน้อย 75% ของเวลาที่วางแผนไว้ ผู้อยู่อาศัยทางคลินิกที่ไม่ได้เริ่มชั้นเรียนภายใน 1 เดือนหรือขาดเรียนนานกว่า 1 เดือนโดยไม่มีเหตุผลอันสมควร รวมถึงผู้ที่ไม่สำเร็จแผนการฝึกอบรมส่วนบุคคลภายในกรอบเวลาที่กำหนด อาจถูกไล่ออกจากถิ่นที่อยู่ตามข้อเสนอ ของหัวหน้าแผนก (แผนก ห้องปฏิบัติการ ฯลฯ) พวกเขาอาจได้รับการคืนสถานะให้อยู่ในถิ่นที่อยู่ตลอดระยะเวลาที่เหลือของการฝึกอบรม อนุญาตให้มีการฝึกอบรมซ้ำในถิ่นที่อยู่ทางคลินิกหากผู้สมัครจำเป็นต้องได้รับความเชี่ยวชาญพิเศษอื่น

การฝึกอบรมผู้อยู่อาศัยทางคลินิกดำเนินการตามแผนส่วนบุคคลที่พัฒนาโดยนักเรียนร่วมกับพนักงานที่ได้รับการแต่งตั้งเป็นพิเศษของแผนก (แผนกห้องปฏิบัติการ ฯลฯ ) ที่รับผิดชอบในการฝึกอบรมของเขา กำลังหารือแผนงานอยู่ที่

การประชุมของแผนก (แผนก ห้องปฏิบัติการ ฯลฯ) และได้รับอนุมัติจากหัวหน้าแผนก (แผนก ห้องปฏิบัติการ ฯลฯ) ไม่เกินหนึ่งเดือนนับจากวันที่ลงทะเบียนในถิ่นที่อยู่ แผนรายบุคคลจัดให้มีการทดสอบผ่านการทดสอบในส่วนของสาขาวิชาเฉพาะทางหลักและสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนรายงานเป็นระยะในการประชุมของแผนก (แผนก ห้องปฏิบัติการ ฯลฯ) อย่างน้อยปีละครั้ง ในตอนท้ายของแต่ละปีการศึกษา การรับรองจะดำเนินการในทุกด้านของการฝึกอบรม

ปริมาณ โหลดการศึกษาและงานการรักษาและป้องกันในส่วนของความเชี่ยวชาญพิเศษนั้นถูกกำหนดโดยแผนส่วนบุคคล ผู้พักอาศัยจะต้องมีกะทำงานอย่างน้อย 12 ชั่วโมงต่อเดือนสองครั้งตามแผนการฝึกอบรมส่วนบุคคล การชำระค่าภาษีอากรและงานทางการแพทย์และการป้องกันอื่น ๆ ที่ไม่ได้จัดทำโดยแผนส่วนบุคคลนั้นจะต้องชำระเป็นค่าใช้จ่ายของสถาบันการแพทย์และการป้องกัน เพื่อให้ได้รับการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ บุคลากรทางการแพทย์สามารถเดินทางไปทำธุรกิจได้นานถึง 30 วัน

ภาระการสอนของอาจารย์จะคำนวณเป็นจำนวน 3 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ต่อผู้อยู่อาศัยทางคลินิก โดย 75% ของเวลาการฝึกอบรมจัดสรรให้กับการศึกษาสาขาวิชาเฉพาะทางหลัก และ 25% สำหรับการศึกษาสาขาวิชาที่เกี่ยวข้อง ค่าสัมประสิทธิ์ที่บ่งบอกถึงภาระสูงสุดของอาจารย์ผู้สอนในการกำกับดูแลการฝึกอบรมของผู้อยู่อาศัยทางคลินิกถูกกำหนดเป็น 1: 3.75 (ตามลำดับ - ครูและผู้อยู่อาศัยทางคลินิก)

ผู้ที่สำเร็จการศึกษาด้านการแพทย์ประจำบ้านจะได้รับใบรับรองประกาศนียบัตรการศึกษาทางการแพทย์ขั้นพื้นฐานขั้นสูงตามแบบฟอร์มที่จัดตั้งขึ้น แพทย์ที่เข้าสู่ถิ่นที่อยู่ทางคลินิกผ่านการแข่งขันเสรีมีสิทธิที่จะได้งานอิสระเมื่อเสร็จสิ้นการฝึกอบรม แพทย์ที่ลงทะเบียนในถิ่นที่อยู่ทางคลินิกเป้าหมายเมื่อเสร็จสิ้นการฝึกอบรมจะต้องกลับไปยังการกำจัดของสถาบัน (องค์กร) ที่ส่งพวกเขาและมีสิทธิที่จะยกเลิกสัญญาการจ้างงานในลักษณะที่กฎหมายกำหนด สถาบัน (องค์กร) ที่ส่งแพทย์ไปฝึกอบรมในถิ่นที่อยู่เป้าหมายจะต้องจ้างพวกเขาเมื่อสิ้นสุดระยะเวลาการฝึกอบรมเพื่อทำงานถาวรในสาขาพิเศษไม่ต่ำกว่าตำแหน่งที่พวกเขาดำรงตำแหน่งก่อนหน้านี้