การนำเสนอในหัวข้อเทคโนโลยีการวิจัย เทคโนโลยีสำหรับการดำเนินกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย

สถาบันวัยเด็ก มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐรัสเซีย ตั้งชื่อตาม AI. Hertsena Rimashevskaya Larisa Sergeevna Ph.D. วิทยาศาสตร์การสอน รองศาสตราจารย์ภาควิชา โดชค์ เท้า

สไลด์ 2

กิจกรรมองค์ความรู้และการวิจัย

กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนถือได้ว่าเป็นกิจกรรมของเด็กที่มุ่งทำความเข้าใจลักษณะของวัตถุทางธรรมชาติ โลกวัตถุประสงค์การเชื่อมโยงระหว่างวัตถุ ปรากฏการณ์ การเรียงลำดับและการจัดระบบ

สไลด์ 3

ช่องทางการรู้

การสังเกต (รวมถึงการสังเกตตนเอง); การตรวจสอบวัตถุ กำลังพยายามดำเนินการ วิธีการรับรู้เชิงตรรกะ (การเปรียบเทียบ การจำแนกประเภท การแยกลำดับ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ ฯลฯ ); การวัดที่ง่ายที่สุด การทดลองกับวัตถุ วัตถุ และรูปภาพ การใช้แบบจำลองและการก่อสร้าง ฯลฯ

สไลด์ 4

การทดลองของเด็กเป็นกิจกรรมที่เปลี่ยนแปลงอย่างแข็งขันของเด็ก ๆ ซึ่งเปลี่ยนแปลงวัตถุที่อยู่ในการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญ (เอ็น.เอ็น. โปดยาคอฟ).

กิจกรรมการทดลองของเด็กช่วยให้คุณได้รับข้อมูลที่ครบถ้วนมากขึ้นเกี่ยวกับปรากฏการณ์หรือวัตถุที่กำลังศึกษา เพื่อดูว่าอะไรที่ไม่สามารถเข้าถึงได้เมื่อครู (ผู้ใหญ่) นำเสนอด้วยวาจา

สไลด์ 5

การทดลองของเด็ก - กิจกรรมภาคปฏิบัติของลักษณะการค้นหา มุ่งเป้าไปที่ความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับคุณสมบัติ คุณภาพของวัตถุและวัสดุ ความเชื่อมโยงและการพึ่งพาของปรากฏการณ์ ประสบการณ์คือการสังเกตที่ดำเนินการภายใต้เงื่อนไขที่จัดเป็นพิเศษ รวมถึงการเปลี่ยนแปลงและการค้นหาเด็ก

สไลด์ 6

การทดลองสำหรับเด็ก 2 ประเภท (N.N. Poddyakov)

การทดลองที่ไม่เห็นแก่ตัวมุ่งเป้าไปที่การชี้แจงความสัมพันธ์และความสัมพันธ์โดยไม่คำนึงถึงวิธีแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ ขึ้นอยู่กับความต้องการของเด็กในการได้รับความรู้และข้อมูลใหม่เกี่ยวกับวัตถุนั้น การรับรู้ที่นี่ดำเนินการเพื่อประโยชน์ของกระบวนการรับรู้นั่นเอง การทดลองที่เป็นประโยชน์มุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ ใน ในกรณีนี้เด็กดำเนินการกระบวนการรับรู้ของวัตถุเพื่อให้ได้ความรู้ใหม่และบรรลุผลในทางปฏิบัติ

สไลด์ 7

กิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการวิจัยมีต้นกำเนิดมาจาก วัยเด็ก

ครั้งแรกที่แสดงถึงการกระทำง่ายๆ กับวัตถุ ในระหว่างที่การรับรู้มีความแตกต่าง เด็กจะพัฒนาความสามารถในการแยกแยะวัตถุตามสี รูปร่าง วัตถุประสงค์ เขาเชี่ยวชาญมาตรฐานทางประสาทสัมผัส การกระทำด้วยเครื่องมือที่เรียบง่าย

สไลด์ 8

ตามวัยก่อนวัยเรียนที่แก่กว่า

กิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการวิจัยถูกแยกออกเป็นกิจกรรมพิเศษของเด็กด้วยแรงจูงใจทางปัญญาของเขาเอง ความตั้งใจอย่างมีสติที่จะเข้าใจว่าวัตถุและวัตถุมีโครงสร้างอย่างไร ความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เกี่ยวกับโลก เพื่อปรับปรุงความคิดของเขาเกี่ยวกับพื้นที่ใด ๆ ของ ความเป็นจริงโดยรอบ

สไลด์ 9

เทคโนโลยีดั้งเดิมสำหรับการจัดการทดลองกับเด็ก ๆ อายุก่อนวัยเรียน

1. คำชี้แจงของงานองค์ความรู้ ประสบการณ์ถูกใช้เป็นวิธีการแก้ปัญหาทางปัญญา ครูเสนองานนี้ แต่เด็กก็สามารถเสนอได้ มีการกำหนด ตระหนักรู้ กระตุ้น และยอมรับอย่างชัดเจนและแม่นยำ 2. การอภิปรายถึงวิธีการแก้ไขปัญหา สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการค้นหาพิเศษ: การวิเคราะห์ ความสัมพันธ์ของข้อมูลที่ไม่รู้จักที่ทราบ ในระหว่างการสนทนา เด็ก ๆ จะแสดงวิจารณญาณ ข้อสันนิษฐานเกี่ยวกับสาเหตุของปรากฏการณ์ เลือกวิธีแก้ปัญหา เช่น กำหนดเงื่อนไขและการจัดระเบียบของประสบการณ์

สไลด์ 10

3. การตั้งค่าการทดสอบ ในกรณีนี้ เงื่อนไขทั้งหมดจะต้องเท่าเทียมกันและมีเพียงเงื่อนไขเดียวเท่านั้นที่มีอิทธิพลต่อผลลัพธ์ของการทดลองเท่านั้นที่ถูกเน้น แสดงให้เด็ก ๆ ได้เห็น และเข้าใจโดยพวกเขา 4. การสังเกตเปรียบเทียบหลังจากมีการเปลี่ยนแปลงที่เห็นได้ชัดเจน การทดลองสามารถดำเนินการเป็นการเปรียบเทียบระยะยาวหรือการสังเกตในระยะสั้น เนื่องจากผลลัพธ์มีความล่าช้าในการสังเกตระยะยาว จึงจำเป็นต้องบันทึกขั้นตอนที่เป็นลักษณะเฉพาะที่สุดของการทดลองเป็นแผนภาพและภาพวาด

สไลด์ 11

การทดลองสามารถดำเนินการเป็นการเปรียบเทียบระยะยาวหรือการสังเกตในระยะสั้น เนื่องจากผลลัพธ์มีความล่าช้าในการสังเกตระยะยาว จึงจำเป็นต้องบันทึกขั้นตอนที่เป็นลักษณะเฉพาะที่สุดของการทดลองเป็นแผนภาพและภาพวาด หากปัญหาได้รับการแก้ไขในกระบวนการสังเกตระยะสั้นจะมีการหารือถึงผลลัพธ์ของการทดลองทันที (วิเคราะห์เงื่อนไขของการทดลอง เปรียบเทียบผลลัพธ์ และสรุปผล) เมื่อการทดลองดำเนินไป จำเป็นต้องจดจำกับเด็ก ๆ ว่าเราต้องการค้นหาว่าเราทำอะไรเพื่อสิ่งนี้ เกิดอะไรขึ้น (กลายเป็น)

สไลด์ 12

5. การนำเด็กไปสู่การตัดสิน การอนุมาน และข้อสรุปที่เป็นอิสระถือเป็นช่วงเวลาสุดท้ายของการทดลอง

สไลด์ 13

คุณสมบัติของการทดลองของเด็ก

1. ความสัมพันธ์ระหว่างการทดลองและการเล่นของเด็ก ตลอดจนการจัดการวัตถุที่เด็กใช้ วิธีที่สำคัญที่สุดในการทำความเข้าใจโลก 2. การทดลองของเด็กนั้นปราศจากข้อผูกมัด (ในระหว่างการทดลองใดๆ เด็กจะต้องรักษาความรู้สึกเป็นอิสระจากภายใน) 3. เช่นเดียวกับเกม ระยะเวลาของประสบการณ์ไม่ควรได้รับการควบคุมอย่างเข้มงวด

สไลด์ 14

4. ในกระบวนการทดลองของเด็กไม่ควรปฏิบัติตามแผนที่วางไว้ล่วงหน้าอย่างเคร่งครัด 5. เด็กไม่สามารถกระทำการใด ๆ โดยไม่พูดคุยและอธิบายการกระทำของตนเองได้ 6. เมื่อทำการทดลองจำเป็นต้องคำนึงถึงความแตกต่างของแต่ละบุคคลระหว่างเด็กด้วย 7. คุณไม่ควรดำเนินการมากเกินไปกับการบันทึกผลการทดลอง 8.คำนึงถึงสิทธิของเด็กในการทำผิดพลาด

สไลด์ 15

คุณสมบัติขององค์กรระดับประถมศึกษา กิจกรรมการค้นหาเด็ก ๆ (L.M. Manevtsova)

ตามกิจกรรมการค้นหาเบื้องต้นเราหมายถึง การทำงานเป็นทีมครูและเด็ก ๆ มุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาองค์ความรู้ที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนรู้มา ชีวิตประจำวันในการเล่นและการทำงานในกระบวนการเรียนรู้เกี่ยวกับโลก กิจกรรมการค้นหาหมายถึงกิจกรรมระดับสูงและความเป็นอิสระของเด็ก การค้นพบความรู้ใหม่และวิธีการรู้

สไลด์ 16

คุณสมบัติของการจัดกิจกรรมการค้นหาเบื้องต้นของเด็ก

1. กำหนดโดยครูและได้รับการยอมรับจากเด็ก ๆ ในงานด้านความรู้ความเข้าใจ (เด็ก ๆ สามารถกำหนดงานด้านความรู้ความเข้าใจได้เอง) 2. การวิเคราะห์เบื้องต้นและการตั้งสมมติฐาน (เกี่ยวกับแนวทางที่เป็นไปได้ของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและสาเหตุของมัน) 3. การเลือกวิธีทดสอบสมมติฐานที่เด็กเสนอและดำเนินการตรวจสอบ 4. การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับระหว่างการตรวจสอบและการกำหนดข้อสรุป

สไลด์ 17

วิธีตรวจสอบสมมติฐานอาจเป็น:

การสังเกตการรับรู้ระยะสั้น การสังเกตเปรียบเทียบระยะยาว การทดลองเบื้องต้น การสาธิตแบบจำลอง การสนทนาแบบฮิวริสติก

สไลด์ 18

ตัวอย่างของงานด้านความรู้ความเข้าใจ:

ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต: ทำไมกิ่งไม้ถึงแกว่งไปมา? ทำไมถึงมีแอ่งน้ำอยู่บนพื้น? ทำไมน้ำข้างนอกถึงกลายเป็นน้ำแข็ง? ทำไมหิมะถึงละลายในบ้าน? ทำไมหิมะถึงเหนียว? ทำไมฝนจึงตกในฤดูร้อนและฤดูใบไม้ผลิ และหิมะในฤดูหนาว เหตุใดดินจึงละลายในเวลาเที่ยงวันของฤดูใบไม้ผลิและเป็นน้ำแข็งในตอนเย็น? ฯลฯ

สไลด์ 19

ธรรมชาติที่มีชีวิต: พืชสามารถเจริญเติบโตได้โดยไม่มีแสงสว่าง (ความชื้น ความร้อน) ได้หรือไม่? ทำไมพืชถึงเติบโตเร็วในฤดูร้อน? เหตุใดพืชจึงเหี่ยวเฉา เปลี่ยนเป็นสีเหลือง และสูญเสียใบในฤดูใบไม้ร่วง ทำไมกระบองเพชรถึงไม่ค่อยรดน้ำ แต่ยาหม่องบ่อย? ทำไมปลาถึงว่าย? ทำไมกระต่ายถึงกระโดด? ทำไมสีขนของกระต่ายจึงเปลี่ยนไปในฤดูใบไม้ร่วง ทำไมหัวนมถึงมีจะงอยปากบางในขณะที่นกบูลฟินช์มีจะงอยปากหนา? ทำไมเต่าถึงต้องการเปลือกหอย? เหตุใดจึงไม่เห็นตัวหนอนบนใบกะหล่ำปลี? ทำไมเรือโกงมาถึงก่อน แล้วจึงมาถึงนกนางแอ่น? เหตุใดชีวิตของสัตว์จึงเปลี่ยนไปในฤดูหนาว? ฯลฯ

สไลด์ 20

ในกระบวนการจัดกิจกรรมการค้นหา เด็ก ๆ จะได้รับความสามารถในการกำหนดงานการรับรู้ได้อย่างอิสระซึ่งสะท้อนถึงการเจาะลึกเข้าไปในแก่นแท้ของปรากฏการณ์ การสร้างการเปรียบเทียบ และความเข้าใจเกี่ยวกับรูปแบบทั่วไปที่เพิ่มมากขึ้น

สไลด์ 21

เทคโนโลยีการสอนกระบวนการพัฒนากิจกรรมการวิจัยของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงในกระบวนการทดลอง (T.I. Babaeva, O.V. Kireeva)

สไลด์ 22

กิจกรรมการวิจัยของเด็กถือเป็นความปรารถนาอย่างต่อเนื่องของเด็กก่อนวัยเรียนที่จะตระหนักผ่านกิจกรรมการค้นหา (การทดลอง การลองผิดลองถูก การทดลอง การสังเกต) ความต้องการความรู้เกี่ยวกับวัตถุในโลกโดยรอบ ซึ่งส่งผลให้เกิดการค้นพบความรู้ใหม่ ๆ สำหรับเด็กและ ความเป็นไปได้ของการประยุกต์ใช้ต่อไปในประสบการณ์ความรู้ความเข้าใจและกิจกรรม

สไลด์ 23

ปัญหาที่ระบุในการปฏิบัติงานสมัยใหม่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ครู)

จุดอ่อนของตำแหน่งงานวิจัยของครู ความสามารถไม่เพียงพอของครูในการเอาใจใส่เด็ก ๆ ถึงความสุขของการค้นพบใหม่ การใช้วิธีที่ไม่มีประสิทธิภาพในการพัฒนากิจกรรมการวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและประเมินผลการทดลอง ขาดแรงจูงใจในการแสดงอารมณ์และกระตือรือร้นของเด็ก ข้อบกพร่องในการวางแผน การดำเนินการทดลองแบบกระจัดกระจาย ลักษณะการสืบพันธุ์และไม่ใช่การสำรวจของการทดลองของเด็ก (70% ของกรณีที่เด็กคัดลอกรูปแบบการกระทำโดยอัตโนมัติ)

สไลด์ 24

การละเมิดหลักการของการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่จำเป็นสำหรับการทดลองของเด็กในกลุ่มโรงเรียนอนุบาล (พลวัต, ความแปรปรวน, การพิจารณาถึงความสนใจของเด็ก ฯลฯ ); ไม่ได้ใช้ศักยภาพในการพัฒนาของครอบครัว การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองไม่มีประสิทธิภาพเพียงพอ ขาดความเข้าใจร่วมกันเกี่ยวกับความสำคัญของการพัฒนากิจกรรมการรับรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียน

สไลด์ 25

ในเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่

ไม่เพียงพอ ประสบการณ์จริงการทดลอง; แรงจูงใจทางปัญญาในระดับต่ำ ไม่มีปัญหาและโอกาสในการเคลื่อนไหวของเด็กไปสู่การเรียนรู้ทักษะการวิจัย 72% ของเด็กใน กิจกรรมฟรีอย่าหันไปใช้การทดลองเลย

สไลด์ 26

สาเหตุ

ข้อมูลที่ได้รับจากผลงานของ O.V. Afanasyeva, Z.A. มิคาอิโลวา, O.V. Kireeva ระบุว่ากิจกรรมการวิจัยลดลงที่สังเกตได้ในหมู่เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าค่ะ โรงเรียนอนุบาลส่วนใหญ่เกิดจากประสบการณ์ไม่เพียงพอในการรับรู้อิสระที่ประสบความสำเร็จ กลัวที่จะทำผิดพลาดหรือฝ่าฝืนคำสั่งที่ครูกำหนด

สไลด์ 27

เทคโนโลยีการสอนกระบวนการพัฒนากิจกรรมการวิจัย

ขั้นตอนการสร้างแรงบันดาลใจ เป้าหมาย: เตรียมเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับการทดลอง 2. เป้าหมายขั้นตอนเนื้อหา: การพัฒนากิจกรรมการวิจัยของเด็กภายใต้เงื่อนไขของการทดลองที่ซับซ้อนมากขึ้น 3. ระยะริเริ่ม-สร้างสรรค์ เป้าหมาย: การพัฒนากิจกรรมการวิจัยภายใต้เงื่อนไขการวิจัยร่วมและการทดลองของเด็กก่อนวัยเรียนกับผู้ใหญ่

สไลด์ 28

1. ขั้นตอนการสร้างแรงบันดาลใจและการปฐมนิเทศ

การสร้างบรรยากาศเชิงบวกในกลุ่ม เพิ่มความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนในการทดลอง เอาชนะข้อจำกัดในการคิดของเด็ก กลัวความผิดพลาด และการกระทำที่ไม่ถูกต้องในการแก้ปัญหาทางปัญญา ใช้: เทคนิค สถานการณ์ปัญหา เทคนิค TRIZ ผลลัพธ์ในเด็ก: ความสนใจในปรากฏการณ์ที่ผิดปกติ มายากล เหตุผลของตนเอง ความสามารถในการวิจัยขนาดเล็ก (“เราศึกษาปรากฏการณ์สภาพอากาศ”) และบันทึกผลลัพธ์

สไลด์ 29

สไลด์ 30

ขั้นตอนที่ 1 การพัฒนาทักษะ: การยอมรับปัญหา ตั้งสมมติฐานในการแก้ปัญหา ค้นหาวิธีแก้ไขผ่านการทดลอง (สถานการณ์ "ปราสาททราย" "ช่วยฉันได้ดอกคาร์เนชั่น" ฯลฯ) ขั้นตอนที่ 2 กระตุ้นความปรารถนาของเด็ก ๆ ในการสร้างวิธีการทดลองอย่างอิสระ วัตถุในเงื่อนไขใหม่ในลักษณะที่สำคัญ -การพัฒนาสภาพแวดล้อมในบทบาทของ "ลูกเสือ" "นักเดินทาง" "ผู้ทดสอบ" ความสนใจเป็นพิเศษคือการพัฒนาความสามารถในการใช้เครื่องมือและเครื่องมือสำหรับการวิจัยการสร้างอุปกรณ์ง่าย ๆ สำหรับการทดลอง

สไลด์ 31

ขั้นที่ 3 ส่งเสริมให้เด็กสะท้อนความก้าวหน้าและผลลัพธ์ของการทดลองในรูปแบบของแผนภาพภาพอย่างง่ายหรือรูปภาพทั่วไป (“เขียนตัวอักษร”, “วาด”, “ค้นหาข้อผิดพลาด”, “ตรวจสอบ”) การพัฒนาต่อไปทักษะการเปรียบเทียบ วิเคราะห์ สรุปข้อมูลที่เรียน ฝึกการควบคุมตนเอง การควบคุมซึ่งกันและกัน) ด่าน 4 การใช้สถานการณ์ปัญหาของการทดลองสำหรับเด็กฟรี "ตามทางเลือก"

สไลด์ 32

3. เวทีความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์

การวิจัยร่วมภายใต้กรอบโครงการรวม (เด็ก ผู้ปกครอง ครู) “มีสิ่งที่น่าสนใจมากมายรอบตัว”: เขียน “สารานุกรมการค้นพบของเรา” (สะท้อนผลการทดลองโดยใช้กล้องจุลทรรศน์ ตาชั่ง กล้องส่องทางไกล ฯลฯ) ; การพักผ่อนร่วมกัน "Discovery Club" (สาธิตการทดลองการแก้ปัญหาที่เป็นปัญหา) เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์น้ำ ทัศนศึกษา

สไลด์ 33

หัวข้อโครงการ

“ความลับของแม่เหล็ก”, “ความมหัศจรรย์ของแสงและเสียง”, “ความลับของการเปลี่ยนแปลงของน้ำ”, “ความมหัศจรรย์ของอากาศ”, “ความลึกลับของการทำงานของกลไกต่างๆ” ฯลฯ ปฏิสัมพันธ์ของผู้ใหญ่และเด็ก ถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นสมาคมวิจัยที่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนแสดงตนในบทบาทต่างๆ (ผู้ริเริ่ม ผู้เข้าร่วม ผู้ประสานงาน ผู้เขียนแนวคิด) และบรรยากาศของ "ความสุขในการค้นพบสิ่งใหม่โดยทั่วไป" ได้ถูกสร้างขึ้น

สไลด์ 34

โปรแกรมและเทคโนโลยีการพัฒนา “การทดลองของเด็ก” วัยก่อนวัยเรียนอาวุโส (I.E. Kulikovskaya, N.N. Sovgir)

สไลด์ 35

ผลการดำเนินงานโครงการ “การทดลองเด็ก”

การได้รับประสบการณ์ของเด็กในการมองเห็นวัตถุและปรากฏการณ์ การเพ่งดู การพัฒนาความสนใจ ความไวต่อการมองเห็นและการได้ยิน การขยายตัว คำศัพท์และเสริมสร้างการสื่อสารด้วยวาจาตามบรรทัดฐานทางวัฒนธรรม เป้าหมายของโครงการ: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการสร้างรากฐานของโลกทัศน์แบบองค์รวมของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงผ่านการทดลองทางกายภาพ

สไลด์ 36

เนื้อหาสาระของโครงการ “การทดลองของเด็ก”

เกี่ยวข้องกับการสร้างความคุ้นเคยให้กับเด็กก่อนวัยเรียนกับปรากฏการณ์ทางกายภาพ ส่วนของโปรแกรม: 1. การวัด (หัวข้อ: สิ่งที่วัดได้ในโลก, เครื่องมือวัด, หน่วยอุณหภูมิ, เวลา, ประสาทสัมผัสของมนุษย์ที่ช่วยให้สามารถสำรวจโลกรอบตัว); 2. โลกและสถานที่ของมันใน ระบบสุริยะ(หัวข้อ: โลกบนโลก, ภาพเหมือนของโลก - แผนที่, เหตุใดจึงมีการเปลี่ยนแปลงทั้งกลางวันและกลางคืน, การเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล);

สไลด์ 37

ส่วนของโปรแกรมการทดลองสำหรับเด็ก

3. สสาร (หัวข้อ: ทุกสิ่งถูกสร้างขึ้นจากอะไร สามสถานะของสสาร...) 4. การเคลื่อนไหว (หัวข้อ: ทำไมวัตถุจึงเคลื่อนที่ แรงโน้มถ่วง การตกอย่างอิสระ กลไกอย่างง่าย...) 5. แสงและสี (หัวข้อ: การสะท้อน กระจกเงา รุ้งคืออะไร...) 6. เสียงและการได้ยิน (แหล่งกำเนิดเสียงและการกระจายเสียง วิธีรับรู้เสียง...) 7. แม่เหล็ก (แม่เหล็กและคุณสมบัติของมัน เข็มทิศ...) 8. ในโลกของไฟฟ้า (หัวข้อ ฟ้าผ่า กระแสไฟฟ้า ประเภทไฟฟ้า เครื่องใช้ไฟฟ้า...) 9. มนุษย์กับกฎแห่งธรรมชาติ

สไลด์ 38

รูปแบบการจัดองค์กรพิเศษ กิจกรรมการเรียนรู้

การศึกษาและเกม การสื่อสาร-บทสนทนา; การทดลองและการวิจัย

สไลด์ 39

รูปแบบเกมการศึกษา

วัตถุประสงค์: สร้างความมั่นใจในการดูดซึมแนวคิดทางกายภาพอย่างเข้มข้นซึ่งสะท้อนรูปแบบธรรมชาติผ่านการสังเกต การตรวจสอบแผนภาพ สร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ผ่านการเรียนรู้วิธีการกิจกรรมการรับรู้ การสะท้อนอารมณ์และสติปัญญาอย่างเป็นอิสระ ใช้ประเทศ DOKORUPO (ซึ่งอยู่ไม่ไกลจากปู่รู้)

สไลด์ 41

วิธีการและเทคนิคที่รับประกันการนำโมเดลเกมการศึกษาไปใช้

เกมทดลอง การกระทำด้วยแม่เหล็ก แว่นขยาย เครื่องมือวัด การถ่ายของเหลว การสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การตรวจสอบแผนภาพการทดลอง ตาราง การวาดภาพแบบง่าย การใช้สารานุกรม การแสดงละคร

สไลด์ 42

รูปแบบการสื่อสาร-เสวนา

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสามารถในการค้นหาความรู้ใหม่ ๆ และการตัดสินใจด้วยตนเองในตำแหน่งและมุมมองของวัตถุที่กำลังศึกษาอย่างอิสระการพัฒนาความสามารถในการถอดรหัสสัญญาณและสัญลักษณ์ที่มีอยู่ในการแสดงแผนผังของกฎหมายและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การทดลองดำเนินการ , การพัฒนาวัฒนธรรมการสนทนาของเด็ก

สไลด์ 43

วิธีการและเทคนิคที่ช่วยให้มั่นใจถึงการนำโมเดลการเจรจาเชิงสื่อสารไปใช้:

สถานการณ์ที่เป็นปัญหาเช่น "ทำไมเมื่อวานถึงมีหิมะตก แต่ไม่ใช่วันนี้", "สาเหตุของการปรากฏตัวของไอน้ำเมื่อคุณหายใจเข้า"; วิธีการเลือก (การสังเกต การสนทนา การทดลอง คำอธิบาย ฯลฯ) คำถามที่กระตุ้นความภาคภูมิใจในตนเองและการควบคุมตนเองของเด็ก กำหนดความสำเร็จในการรับรู้: “คุณพอใจกับตัวเองในฐานะนักวิจัยหรือไม่”

สไลด์ 44

รูปแบบการวิจัยเชิงทดลอง

งาน: การพัฒนากระบวนการคิด, การดำเนินงาน, วิธีการเรียนรู้ความรู้ความเข้าใจ (ค้นหา), ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลและความสัมพันธ์ ครูเป็นผู้กำหนดปัญหา วัตถุ กฎเกณฑ์ เด็กๆ เรียนรู้การกำหนดแนวคิด วิเคราะห์ปัญหา ค้นหาแนวทางแก้ไขต่างๆ เน้นกฎเกณฑ์ สรุปผลจากการทดลอง

สไลด์ 45

วิธีการและเทคนิคที่ใช้ในแบบจำลองการวิจัยเชิงทดลองของแบบจำลอง:

คำถามจากครูที่กระตุ้นให้เกิดการกำหนดปัญหา การสร้างแบบจำลองประสบการณ์ คำถามที่ช่วยชี้แจงสถานการณ์และเข้าใจความหมายของการทดลอง วิธีกระตุ้นให้เด็กสื่อสาร “ถาม... เขาคิดยังไงกับเรื่องนี้?” วิธี "ลองครั้งแรก" ในการประยุกต์ใช้ผลการวิจัยของตนเอง

สไลด์ 46

ครูสร้างเงื่อนไขเพื่อให้เด็กรวมวิธีการที่เขารู้จักหรือสร้างวิธีการใหม่หรือสร้างความร่วมมือทางธุรกิจรูปแบบใหม่กับเพื่อน ๆ ในกระบวนการของกิจกรรมการทดลองและความรู้ความเข้าใจ

สไลด์ 47

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการทดลองของเด็ก (ศูนย์วิจัย ศูนย์วิทยาศาสตร์) ใน พื้นที่การศึกษาดาวโจนส์

เนื้อหาของศูนย์ทดลอง: 1.สถานที่จัดแสดงนิทรรศการถาวรซึ่งจัดแสดงคอลเลกชั่นต่างๆ การจัดแสดง วัตถุหายาก (เปลือกหอย หิน คริสตัล ขนนก ฯลฯ0 2. สถานที่วางเครื่องมือ 3. สถานที่เก็บวัสดุ (ธรรมชาติ “ขยะ”) 4. สถานที่ทดลอง 5. สถานที่ สำหรับวัสดุที่ไม่มีโครงสร้าง (ทราย น้ำ ขี้กบ โฟม ฯลฯ)

สไลด์ 48

องค์ประกอบการสอน หนังสือการศึกษา อัลบั้มเฉพาะเรื่อง คอลเลกชัน ตาราง แบบจำลองพร้อมอัลกอริธึมสำหรับการทดลอง พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก ส่วนประกอบอุปกรณ์ ชุดของเล่น วัสดุ (ธรรมชาติ ขยะ) สำหรับเกม การทดลอง เครื่องมือและอุปกรณ์ กฎส่วนประกอบกระตุ้น กฎสำหรับการทำงานกับวัสดุ ตัวละครที่มีคุณสมบัติบางอย่าง โครงร่างการ์ดสำหรับทำการทดลอง การ์ดคำใบ้ "อะไรเป็นไปได้ อะไรไม่ใช่" มินิสแตนด์ "ฉันอยากรู้อะไร" (“Pochemuchka”) ซึ่งเป็นผู้จำลองสถานการณ์ที่เป็นปัญหาในนามของ

สไลด์ 49

การค้นพบโดยบังเอิญนั้นเกิดขึ้นโดยจิตใจที่เตรียมพร้อมของปาสคาลเท่านั้น

สไลด์ 50

วรรณกรรม : 1. เกวียนและเกวียนเล็กแห่งปาฏิหาริย์ ประสบการณ์และการทดลองสำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 7 ปี / ผู้แต่ง: Zubkova N.M. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Rech, 2007. การสังเกตและการทดลองทางนิเวศวิทยาในโรงเรียนอนุบาล M. , 2004. 3. Kulikovskaya I.E. , Sovgir N.N. การทดลองในวัยเด็ก อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส: บทช่วยสอน.- M.: สมาคมการสอนแห่งรัสเซีย, 2546. 5. การจัดกิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียน": แนวทาง/ เอ็ด โปรโคโรวา แอล.เอ็น. – อ.: “Arkti”, 2004. 6. การพัฒนาทักษะความรู้ความเข้าใจและการวิจัยในเด็กก่อนวัยเรียนสูงอายุ เรียบเรียงโดย: T.I. Bababeva, Z.A. มิคาอิโลวา, แอล.เอ็ม. คลารินา, Z.A. Serova – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ “CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011.- 160 น. 7. ไรโซวา เอ็น.เอ. การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล – M. , 2001. กิจกรรมทดลองสำหรับเด็กวัยกลางคนและเด็กโต: ชุดเครื่องมือ- – SPb.: DETSTVO-PRESS, 2008.

สไลด์ 51

9. นิโคโนวา เอ็น.โอ. ทาลีซินา มิ.ย. ไดอารี่เชิงนิเวศน์ของเด็กก่อนวัยเรียน – SPb.: “DNTSVO-PRESS”. 10. นิตยสาร " การศึกษาก่อนวัยเรียน“ครั้งที่ 3 พ.ศ. 2550 – “การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ในกระบวนการเรียนรู้บนปัญหา” 11. ซาเวนคอฟ เอ.ไอ. เส้นทางสู่พรสวรรค์: พฤติกรรมสำรวจในเด็กก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, ปีเตอร์, 2547 “กิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสในโรงเรียนอนุบาล” / Korotkova T.A. // “การศึกษาก่อนวัยเรียน” - 2546 - หมายเลข 3 – หน้า 12. 13. “การจัดกิจกรรมทดลองของเด็กก่อนวัยเรียน”: คำแนะนำด้านระเบียบวิธี / เอ็ด. โปรโคโรวา แอล.เอ็น. – อ.: “Arkti”, 2004. 14. งานสร้างสรรค์ 150 งานเกี่ยวกับสิ่งที่อยู่รอบตัวเรา: คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี / Anatoly Gin, Irina Andrzheevskaya: โครงการ "การคิดเชิงสร้างสรรค์" – ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 2 มีการแก้ไข – M.:VITA-PRESS, 2010. – 216 หน้า

สไลด์ 52

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

ดูสไลด์ทั้งหมด

“งานวิจัย” - การแข่งขันงานวิจัยกลายเป็นประเพณีในภูมิภาคของเรา งานฝึกซ้อม (ฟังก์ชั่นภาพประกอบ) จะเขียนบทวิจารณ์ได้อย่างไร? การแข่งขันวิจัย: หัวข้อหลัก ประเภทของการนำเสนอ ตอนที่ 5 ไม่ว่าในกรณีใด ทุกอย่างเริ่มต้นด้วยความช่วยเหลือจากครู เห็นได้ชัดว่าเราจำเป็นต้องเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับกิจกรรมดังกล่าว…” E.S.

“กิจกรรมวิจัยทางคณิตศาสตร์” – เฉลย ปัญหาโอลิมปิก. 5,6- โครงการสร้างสรรค์- การพัฒนาความสามารถในการวางแผนกิจกรรมของคุณ Almanac Report Publication Abstract Collection คู่มือการศึกษาสคริปต์เทพนิยาย การพัฒนาวัฒนธรรมการวิเคราะห์ การวิจัย ความคิดสร้างสรรค์ ได้รับทักษะในการได้มาซึ่งความรู้อย่างอิสระ ศึกษา.

“งานวิจัยของเด็กนักเรียน” - หลักสูตรภาคทฤษฎี ครู. ลักษณะของการดำเนินกิจกรรมการวิจัยขึ้นอยู่กับรูปแบบการฝึกอบรม ความสัมพันธ์ระหว่างการออกแบบและวิธีการจัดโครงการวิจัย การเลือกวิธีการสำหรับงาน การเลือกหัวข้อและงานการกำหนดสมมติฐาน - การรวบรวมวัสดุทดลองของตัวเอง

“กิจกรรมการศึกษาและการวิจัย” - ขั้นตอนกิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา นักศึกษานำเสนอผลงานวิจัย การออกแบบข้อความของงาน ด่าน 6 การคัดเลือกและการกำหนดหัวข้อวิจัย ด่าน 3 ศึกษา. ขั้นที่ 5 ริชาร์ด อัลดิงตัน. เมื่อติดตามกิจกรรมการวิจัย คุณควรติดตาม: หลักการของกิจกรรมการวิจัย

“ กิจกรรมการวิจัยของนักศึกษา” - เพลงสรรเสริญของสมาชิกของชมรมปัญญา (เขียนโดยนักศึกษาเอง) การจัดกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ การศึกษา โครงการ ความคิดสร้างสรรค์และการวิจัยของนักศึกษา สัมมนาระเบียบวิธี"องค์กร กิจกรรมโครงการครูและนักเรียน คอรัส: 4. เคาะ เคาะ เคาะประตู มาที่บทเรียนของเราสิ!

“งานวิจัยของนักศึกษา” - รับการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานในสาขาวิชาเฉพาะทาง ขั้นตอนหลักของการดำเนินการ UIR การฝึกปฏิบัติด้านการศึกษาและการวิจัยภาคฤดูร้อนในสาขาที่เลือก ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับงานวิจัย งานด้านการศึกษาและการวิจัย ประเภทของการศึกษา งานวิจัยนักเรียน. การฝึกจะดำเนินการเป็นกลุ่ม 8-12 คนหลังภาคเรียนที่ 2

สอนวิธีการแสดง
พูดปกป้อง
งานของคุณ
กิจกรรม
จุดสนใจ
การฝึกอบรม
การศึกษา
ปัญหา
การตั้งเป้าหมาย และ
การตั้งสมมติฐาน
สนับสนุน
มีแรงบันดาลใจ
ลูกๆ ของคุณ
การปรับเปลี่ยนในแบบของคุณ
การฝึกอบรม
ความหมาย
ใช้
โครงการและ
การวิจัยใน
โรงเรียน
ฝึกฝน
สอดคล้องกับแนวทางกิจกรรมของระบบ
มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
การก่อตัวของความสามารถในการ
การกระทำทางสังคมและ
ปฏิสัมพันธ์กับสังคมวัฒนธรรมและ
สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ
มุ่งเน้นบุคลิกภาพ
อักขระ
การฝึกอบรม
รูปแบบ
วิจัย
โอ้ กิจกรรม
แรงจูงใจในการ
คล่องแคล่ว
ความรู้
สอน
ความคิดสร้างสรรค์

เรียงความ
การรวบรวม
ประเภทของวิทยาศาสตร์เชิงสร้างสรรค์
ผลงานของนักเรียน

ประเภทของงานสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์

ประเภทของ TNR
นักเรียน
การรวบรวม
เรียงความ
ระดับ
ความยากลำบาก
ลักษณะเฉพาะ
สร้างขึ้นจากการอ่าน
แหล่งที่มาขั้นต่ำ
ข้อมูล,
การเลือก
นิวยอร์ก
ข้อมูลและการเชื่อมต่อในการทำงาน
ที่พบมากที่สุด.
เฉลี่ย
การสร้างมันหมายถึง:
การเลือกหัวข้อ,
การอ่านและวิเคราะห์ข้อมูล
แหล่งที่มา
การเลือกวัสดุที่จำเป็นและ
การจัดระบบขึ้นอยู่กับ
หัวข้อที่กำหนด
จบลงด้วยข้อสรุป

เรียงความ
ทางวิทยาศาสตร์
เกี่ยวกับการศึกษา
ศึกษา
เชิงประจักษ์
การรวบรวม

นักเรียน

งานวิจัย:
เชิงประจักษ์
ศึกษา
สูงกว่า
เฉลี่ย
เกี่ยวกับการศึกษา
ศึกษา
สูงกว่า
เฉลี่ย
ทางวิทยาศาสตร์
ศึกษา
เพียงพอ
สูง
ระดับ
ความยากลำบาก
เชิงวิเคราะห์
สิ้นสุด
ข้อมูล
กับ
การตีความ
ศึกษา,
ในขั้นตอนการรวบรวม
ภายหลัง
เชิงวิเคราะห์
ศึกษา,
วี
ซึ่งข้อมูลที่ได้รับ
มีเพียงความแปลกใหม่เชิงอัตนัยเท่านั้น
การวิจัยเชิงวิเคราะห์ในระหว่าง
ใคร
ได้รับ
โดยพื้นฐานแล้ว
ผลิตภัณฑ์อัจฉริยะใหม่

วิธีการทางวิทยาศาสตร์สำหรับเด็ก
ความรู้
วิธีการเชิงประจักษ์
การสังเกต:
อย่างเป็นระบบ
อย่างเป็นระบบ
เด็ดเดี่ยว
มิติ:
สิ่งสำคัญคือความแม่นยำ
การเปรียบเทียบ:
ตามที่ได้รับการจัดสรร
สำคัญ
สัญญาณที่คล้ายคลึงกัน
วัตถุ
การทดลองหรือ
การสร้างแบบจำลอง
ระดับกลาง
วิธีการ
(เชิงประจักษ์-ทฤษฎี)
วิธีการทางทฤษฎี
นามธรรม:
จิต
เบี่ยงเบนความสนใจจาก
ไม่มีนัยสำคัญ
เมื่อทำการซ่อม
สิ่งหนึ่งที่สำคัญ
รายละเอียด
การวิเคราะห์และการสังเคราะห์:
สลายตัวเป็น
ส่วนประกอบและ
สารประกอบ
กลับ
ประวัติศาสตร์:
สำหรับการวิจัย
การพัฒนา
วัตถุและ
กระบวนการ
การเหนี่ยวนำและ
การหักเงิน

กับสิ่งที่ไม่รู้จัก
ผลลัพธ์
ศึกษา
โดยรู้ผลแล้ว
ทางวิทยาศาสตร์
เกี่ยวกับการศึกษา
เชิงประจักษ์
เรียงความ
การรวบรวม
ประเภทของงานสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์
นักเรียน
การทดลอง
nt

ประเภทของงานทดลอง:
การทดลอง
ด้วยความก้าวหน้า
มีชื่อเสียง
ผลลัพธ์
เพียงพอ
สูง
ระดับ
ความยากลำบาก
การทดลองสูง
โดยไม่ทราบระดับ
ผลลัพธ์
ความยากลำบาก
มีวัตถุประสงค์เพื่อแสดงให้เห็นชื่อเสียง
บทบัญญัติ
หรือ
กำลังเรียน
กระบวนการ วัตถุ หรือปรากฏการณ์
เพื่อเข้าใจธรรมชาติของมัน
การสร้างแบบจำลอง
ถือว่า
การรับ
คาดเดาได้แต่ไม่ทราบ
ผลลัพธ์. งานกำลังวางเรียงกัน
ในรูปแบบต่างๆ: การใช้
การสังเกต
ซับซ้อน
วิจัย,
โปรดักชั่น
การทดลอง. ตามผลลัพธ์ที่ได้
จัดขึ้น
การวิเคราะห์
ได้รับ
กำลังสร้างข้อมูล
ข้อสรุป
โอ
ธรรมชาติ
ที่ให้ไว้
ปรากฏการณ์
กระบวนการหรือวัตถุ

กับสิ่งที่ไม่รู้จัก
ผลลัพธ์
ศึกษา
โดยรู้ผลแล้ว
ทางวิทยาศาสตร์
เกี่ยวกับการศึกษา
เชิงประจักษ์
เรียงความ
การรวบรวม
ประเภทของงานสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์
นักเรียน
การทดลอง
nt
โครงการ

งานออกแบบ

การใช้งาน
ได้รับ
ความรู้ใหม่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับ
การแก้ปัญหาเฉพาะและ
การรับ
ใหม่
ผลิตภัณฑ์ทางปัญญา
ที่สุด
ออกแบบ
มีการวิจัยและทดลองอย่างมากใน
งาน
ไทย
โครงการ
เป็น
เครื่องมือ
ระดับ
เครื่องมือ,
ช่วยเหลือ
ความยากลำบาก
บรรลุเป้าหมายของโครงการ
งานโครงการรวมเข้าเป็น
ตนเองเป็นองค์ประกอบของนักเรียน TNR ทุกคน
โดยการออกแบบ
สิ่งที่ยังไม่มีก็ถูกสร้างขึ้น

ผลลัพธ์และ
ผลิตภัณฑ์พีอาร์
เด็กนักเรียน
ควรจะเป็น
การค้นพบใหม่
การค้นพบ
ส่วนตัวใหม่
ความรู้
การฝัง
ได้รับ
ความรู้เข้าสู่ระบบ
ความรู้
เปเรสทรอยก้า
กำลังคิด
นักเรียน
ใหม่
ความรู้
กำลังเพิ่มใหม่
ข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์
โดยพื้นฐานแล้ว
โอ้ ใหม่
ความรู้
ทางเลือกใหม่
อุปกรณ์
ระบบ
กำลังเปิดใหม่
กลุ่มเป้าหมาย

คุณสมบัติที่โดดเด่นของ PIR จากบทคัดย่อ

มีความตั้งใจที่จะเปลี่ยนแปลง
สถานการณ์รอบวัตถุ
ปรากฏการณ์หรือเหตุการณ์ต่างๆ
ข้อเสนอวิธีการและ
การกระทำที่เป็นรูปธรรมสำหรับ
การเปลี่ยนแปลงสถานการณ์และการประเมิน
การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้จากจุดต่างๆ
วิสัยทัศน์
การปรากฏตัวของกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
ศึกษา-ค้นหาความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างกัน
ปรากฏการณ์ ข้อเท็จจริง
เหตุการณ์ต่างๆ
แก่นแท้ของปัญหาคือ:
สำคัญและเกี่ยวข้อง
สอดคล้องกับความทันสมัย
วิทยาศาสตร์ แก้ได้ สร้างสรรค์
กิจกรรม
(วิจัย,
ส่วนทดลอง
มุ่งเน้นไปที่การสร้างสรรค์
ความรู้ใหม่
การนำเสนอหัวข้อและ
ปัญหาการทำงานในการพัฒนา
เมื่อทำการเปลี่ยนแปลง
การตัดสินใจ
คิดผ่านวิธีการและ
การกระทำที่เป็นรูปธรรม
ความสำคัญในทางปฏิบัติ
ผลลัพธ์หรือผลิตภัณฑ์
การออกแบบของพวกเขา
โอกาสที่จะเป็น
ใช้แล้ว
เกี่ยวกับการศึกษา,
สังคมหรืออื่นๆ
โครงสร้างต่างๆ อีกด้วย
สังคมส่วนบุคคล
ความหมายของงาน

จะดำเนินโครงการหรือการวิจัยอย่างไร?

ขั้นตอนที่ 1 – การกำหนดปัญหาและหัวข้อ:
“สัญญาณแรก. ผู้ชายกำลังคิดคือความสามารถในการมองเห็น
ปัญหาอยู่ที่ว่ามันอยู่ที่ไหน” (S.L. Rubinstein)
ซินเนคติกส์ –
วิธีการกระตุ้น
จินตนาการเมื่อ
ไม่คุ้นเคย
กำลังพยายามที่จะทำ
คนรู้จักและ
คุ้นเคย - มนุษย์ต่างดาว
เสนอ
ความคิด
ข้อโต้แย้ง
ความคิด

ขั้นตอนที่ 2 – การตั้งเป้าหมาย
เป้า
งาน
สมมติฐาน
ปัจจัยการจัดระเบียบ: กำหนด
ความคิด ผลลัพธ์ และงานในอนาคต
เชื่อมโยงทุกส่วนของงาน
การบรรลุเป้าหมายทีละขั้นตอน
เป้าหมาย (จำนวนบท (ส่วน)
งานจะต้องปฏิบัติตาม
งานที่ได้รับมอบหมาย)
ถูกกล่าวหาและ
เงื่อนไขที่ไม่ชัดเจน
ความสำเร็จ

ขั้นตอนที่ 3 – การค้นหาความมั่นคงในการทำงาน
ให้บริการออกแบบและวิจัย
ทำงาน:
ข้อมูล
พิมพ์และ
อิเล็กทรอนิกส์
แหล่งที่มา แผนที่
อินเทอร์เน็ต
โลจิสติกส์
คอมพิวเตอร์,
กล้อง,
ห้องปฏิบัติการ
องค์กร
การศึกษาและระเบียบวิธี
บุคลากร
โหมดการทำงานเปิดอยู่
โครงการ
หนังสือเรียนการศึกษา
ประโยชน์,
คู่มือ,
คู่มือ
การให้คำปรึกษา
ผู้เชี่ยวชาญ
บ่อยครั้งที่ PIR เริ่มต้นด้วยหลักประกัน!

ขั้นตอนที่ 4 – การวางแผนและการดำเนินงาน:
การวางแผน
งาน
การประสานงานด้านต่างๆ
มุมมอง
การวิเคราะห์และการสังเคราะห์
ข้อมูลที่ได้รับ
การจัดระบบของพวกเขา
ดำเนินการ
วิจัย,
การทดลอง,
การวาดภาพขึ้นมา
การทบทวนวรรณกรรม
สรุป
เบื้องต้น
ผลลัพธ์
สถานประกอบการ
เหตุและผล
การเชื่อมต่อ
การเตรียมภาพ
วัสดุ
แหล่งค้นหา
ข้อมูล
เปิดเผย
ความขัดแย้งและ
ลิงก์หายไป

ขั้นตอนที่ 5 – สรุป:
ตกแต่ง
ข้อความ
ตัวเลือกการทำงาน
ผลลัพธ์
การสะท้อน
กิจกรรม
ผู้เข้าร่วมแต่ละคน
และทุกคนด้วยกัน

โครงสร้างของเวอร์ชันข้อความของ PIR
แผนโดยละเอียด
การแนะนำ
ส่วนหลักประกอบด้วยบทต่างๆ
บทสรุป
รายชื่อแหล่งข้อมูล

หน้าชื่อเรื่องสะท้อนถึง:
ชื่อเต็มของโรงเรียน (จากเว็บไซต์)
งานวิจัย (ออกแบบ)
เรื่อง:…..
ผู้เขียน…
หัวหน้างาน…
มอสโก 2559

บทนำ: ลำดับของส่วนหลัก
และเนื้อหาขั้นต่ำ
1 ย่อหน้า
2 ย่อหน้า
3 ย่อหน้า
4 ย่อหน้า
5 ย่อหน้า
6 ย่อหน้า
7 ย่อหน้า
8 ย่อหน้า
บทนำเกี่ยวกับปัญหาที่เลือกและการประเมินโดยย่อ
สถานะปัจจุบันของปัญหา
เหตุผลของความเกี่ยวข้องของหัวข้อ
การกำหนดปัญหา
เป้า
สมมติฐาน: เงื่อนไขที่คาดหวังและไม่ชัดเจนสำหรับความสำเร็จ (ในรุ่นพี่
ขั้นตอน: วัตถุและหัวข้อการวิจัย)
การตั้งค่างาน-ขั้นตอน
วิธีการที่วางแผนไว้สำหรับการวิจัย
ความสำคัญในทางปฏิบัติและขอบเขตการประยุกต์ใช้ผลลัพธ์ที่ได้รับ

ส่วนสำคัญ
ต้อง
บรรจุ
ต้องตรงกัน
การออกแบบและการวิจัย
รูปแบบ
โครงสร้าง
ส่วน: บท,
ย่อหน้า
เชิงวิเคราะห์
วรรณกรรม
ทบทวน
การศึกษาทางวิทยาศาสตร์ –
ค้นหาเหตุและผล
การเชื่อมต่อระหว่าง
ปรากฏการณ์
ข้อเท็จจริง
เหตุการณ์ต่างๆ
ขั้นพื้นฐาน
ผลลัพธ์
สมบูรณ์
งาน,
เชิงปริมาณ
การประเมินและ
การเปรียบเทียบ
ลักษณะทั่วไปและ
การประเมิน
ข้อสรุปเกี่ยวกับ
แต่ละ
โครงสร้าง
ชิ้นส่วน
ต้อง
เป็นปัจจุบัน
ทดลอง
หรือ
วิจัย
ส่วนหนึ่ง
ความสามารถ
นักวิจัยไป
การตั้งสมมติฐาน
ไม่ได้มาตรฐาน
ไม่คาดคิด,
ความคิดสร้างสรรค์
ด้าน
การพิจารณา
ปัญหา
วิจัย,
การนำเสนอหัวข้อ
และปัญหาในการทำงาน
การพัฒนาด้วย
การแนะนำบางอย่าง
การเปลี่ยนแปลงการยอมรับ
โซลูชั่น
ส่วนตัว
การใช้เหตุผล
ผู้เขียนที่
สาธิต
ความเข้าใจ
ปัญหาและบทบาท
นักเรียนใน
งานโครงการ

ข้อความของส่วนหลักควร:
อย่ามากเกินไป
ข้อมูลและ
ในทางเทคโนโลยี
โอเวอร์โหลด
แตกต่าง
ความเป็นอิสระและ
การรู้หนังสือ
การนำเสนอวัสดุ
ความลึกของมัน
การทำอย่างละเอียด
มีเหตุผล
การโต้แย้ง
ลำดับ
ติดตาม
เป้าหมายและ
งานและแผนงาน
มีความชัดเจน
มีโครงสร้าง
บรรจุ
ใช้ได้จริง
คำแนะนำ
มีความสามารถและ
มีลิงก์ไปยัง
แหล่งที่มา
ข้อมูลและตัวมันเอง
ข้อมูลจะต้อง
จงไว้วางใจ
ไม่ควรนำมาสรุป.
ผลลัพธ์ที่ผู้อื่นได้รับ
ผู้เขียนการโทรและสโลแกนบิดเบือน
ผลลัพธ์ของตัวเองเพื่อ
ให้ความหมายของงาน

บทสรุป
1 ย่อหน้า
เรียงความขั้นสุดท้ายโคลงสั้น ๆ
สรุปสั้นๆและข้อคิดเห็นเกี่ยวกับผลสรุปแต่ละข้อภายหลัง
ส่วนโครงสร้าง
2 ย่อหน้า
3 ย่อหน้า
4 ย่อหน้า
สรุปลักษณะทั่วไปตามข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับ
ข้อสรุปสุดท้าย
ลักษณะของมูลค่าที่ใช้ของผลลัพธ์และผลิตภัณฑ์ที่ได้รับ
งาน โอกาส และรูปแบบการนำผลไปปฏิบัติ
5 ย่อหน้า
6 ย่อหน้า
แนวโน้มการทำงานต่อไป

รายการแหล่งข้อมูล
ตัวอย่างเช่น:
1.
อการ์โควา เอ็ม.วี. วิธีการโครงการ เว็บไซต์:
งานเทศกาล แนวคิดการสอน"เปิด
บทเรียน" // โหมดการเข้าถึง:
http://festival.1september.ru.
2.
ยากิมานสกายา ไอ.เอส. เทคโนโลยีการศึกษาเชิงบุคลิกภาพ – ม.:
"กันยายน", 2543. ฉบับ. ลำดับที่ 7
3.
ที่สิบสี่ การแข่งขันออลรัสเซียความเยาว์
งานวิจัยที่ตั้งชื่อตาม ในและ
Vernadsky: การรวบรวมงานวิจัย
ผลงาน / 2549.
แจกตามกฎบรรณานุกรม!

ภาคผนวก: วัสดุเสริมข้อความ
เอกสาร
ตาราง
โปรโตคอล
อัลกอริทึม
ชุดภาพถ่ายและภาพประกอบ
โครงการ
การ์ด
พิมพ์เขียว
โปรไฟล์ กราฟ และแผนภูมิ

ข้อผิดพลาดหลักเมื่อใช้ PIR
เรื่อง
เป็นที่นิยม
สโลแกน
แทน
นักวิเคราะห์
ขาด
ตรรกะ
ไม่น่าเชื่อถือ
ส
ผลลัพธ์

หัวข้อโครงการที่น่าสนใจและผลงานวิจัยที่ได้รับรางวัลประจำปี 2559

หัวข้อที่น่าสนใจโครงการ
และงานวิจัยที่ได้รับรางวัลประจำปี 2559

"คำนิยาม
พืชในฤดูหนาว
ช่วงบนเส้นทางท่องเที่ยวเชิงนิเวศ
ป่าอเลชคินสกี้”
“ทำไมต้องเพาะเมล็ด.
แอปเปิ้ลเป็น
ภายในทารกในครรภ์ไม่ใช่
งอก?
“ไม่ใช่นิวตัน
ของเหลว"
ช่วยเหลือที่พักพิง
สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม
ป่าอเลชคินสกี้
อัศวินฮอสปิทัลเลอร์
บนเกาะโรดส์
ดวงตา
ทันสมัย
นักท่องเที่ยว
“ดิจิทัล
โลก" (อิงจากนวนิยาย
"สแกนเนอร์" อาร์.
Sonntag และ "เรา" E.
ซัมยาติน)
วิธีการตกแต่ง
ร่างกายในยุคปัจจุบัน
สภาพแวดล้อมของเยาวชน
“โครงการยันต์”
แข่งขันชิงแชมป์โลก
ฟุตบอล 2018"
“โมเดลกระท่อมไก่
มองย้อนกลับไปในอดีต"
"ความลึกลับของไดอารี่"
เลวี เฟโดโตวา"
ตัวเลขฟีโบนัชชี
"สายพันธุ์
ความหลากหลาย
ไส้เดือนใน
เออร์เบินเซมาห์"
มรดก
เข้าสู่ระบบ
ความถนัดซ้าย
"ความพึงใจ
บาง
ไฮเมนอปเทราใน
ทางเลือกในการเลือก
เรณู"
“ตัวอักษร E ยังมีชีวิตอยู่หรือ
ตาย?
ความแตกต่างระหว่างการดำรงชีวิตและ
เสมือน
การสื่อสาร
“การเลือกสกรูสำหรับ
โดรน"
“เรื่องราวของครอบครัวของฉัน
ในประวัติศาสตร์ของรัสเซีย"
"แนวคิด
สาธารณะ
แมลงบน
ตัวอย่างของมด
อาชีพ"
“ครอบครัวอันรุ่งโรจน์
Konovnitsyns จากศตวรรษที่ XIV-XXI"
“ผลงานของอองรี
มาตีส - วัฒนธรรม
สะพานเชื่อมระหว่างรัสเซีย
และฝรั่งเศส"
“ Pokrovskoe-Streshnevo ในตัวเลขและ
งาน"
"ศึกษา
ด้านสิ่งแวดล้อม
สถานะของสถานศึกษา
หมายเลข 1571"
“การสร้างสรรค์
ไมโครสบอร์เดอร์
อย่างต่อเนื่อง
กำลังออกดอก
ลานโรงเรียน"
“ความเป็นไปได้
การกำจัด
กัมมันตรังสี
ของเสียข้างนอก
ระบบสุริยะ
โปรแกรมสำหรับ
การศึกษาและการตรวจสอบ
ความรู้เกี่ยวกับตาราง
การคูณ
เรขาคณิตใน
สถาปัตยกรรม
มอสโก เครมลิน
“ฉันสร้างวัตถุศิลปะ”

กิจกรรมการวิจัยในโรงเรียนอนุบาล

บอกฉัน - แล้วฉันจะลืม แสดงให้ฉันดู - แล้วฉันจะจำ

ให้ฉันได้ลองแล้วฉันจะเข้าใจ”

(สุภาษิตจีน)

กิจกรรมการวิจัย- เป็นกิจกรรมทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ประเภทพิเศษตามกิจกรรมการค้นหาและพฤติกรรมการวิจัย กิจกรรมนี้เป็นกิจกรรมของเด็กที่มุ่งทำความเข้าใจโครงสร้างของสิ่งต่าง ๆ ความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง การจัดลำดับและการจัดระบบ

เด็กก่อนวัยเรียนเป็นนักสำรวจโลกรอบตัวที่อยากรู้อยากเห็น เด็กเป็นนักสำรวจโดยธรรมชาติ ลักษณะที่สำคัญที่สุดของพฤติกรรมเด็กคือความอยากรู้อยากเห็น การสังเกต ความกระหายในการค้นพบและความประทับใจใหม่ ๆ ความปรารถนาที่จะทดลองและค้นหาข้อมูลใหม่เกี่ยวกับโลกรอบตัวเด็ก หน้าที่ของผู้ใหญ่คือการช่วยให้เด็กคงไว้ซึ่งกิจกรรมการวิจัยนี้เป็นพื้นฐานสำหรับกระบวนการที่สำคัญ เช่น การเรียนรู้ด้วยตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง และการพัฒนาตนเอง

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการวิจัยในโรงเรียนอนุบาล- การก่อตัวของพื้นฐาน ความสามารถที่สำคัญความสามารถในการคิดประเภทการวิจัย

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

*ขยายและจัดระบบแนวคิดวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสิ่งแวดล้อมขั้นพื้นฐานสำหรับเด็ก

*พัฒนาทักษะในการทำการทดลองขั้นพื้นฐานและความสามารถในการสรุปผลตามผลลัพธ์ที่ได้รับ

* พัฒนาความปรารถนาในการค้นหาและกิจกรรมการเรียนรู้

*ส่งเสริมการเรียนรู้เทคนิคสำหรับการโต้ตอบเชิงปฏิบัติกับวัตถุรอบข้าง

*พัฒนากิจกรรมทางจิต ความสามารถในการสังเกต วิเคราะห์ และสรุปผล

* ปลูกฝังความสนใจในการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา

* กระตุ้นความปรารถนาของเด็กในการทดลอง

วิธีการหลักของกิจกรรมการวิจัยสำหรับเด็กคือการทดลอง ข้อได้เปรียบหลักของวิธีนี้คือการที่เด็กสัมผัสกับวัตถุหรือวัสดุ ซึ่งทำให้เด็กมีความคิดที่แท้จริงของวัตถุ คุณสมบัติ คุณภาพ และความสามารถ

โครงสร้างการทดลองของเด็ก

*คำชี้แจงปัญหาที่ต้องแก้ไข

*การตั้งเป้าหมาย (สิ่งที่ต้องทำเพื่อแก้ไขปัญหา)

*การตั้งสมมุติฐาน (การสืบค้น วิธีที่เป็นไปได้โซลูชั่น);

*การทดสอบสมมติฐาน (การรวบรวมข้อมูล การนำไปปฏิบัติ)

*การวิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ (ยืนยันหรือไม่ยืนยัน)

* การกำหนดข้อสรุป

เด็กมีความสนใจในทุกสิ่ง โลกเปิดกว้างให้กับเด็กผ่านประสบการณ์ความรู้สึก การกระทำ และประสบการณ์ส่วนตัวของเขา ลูกน้อยสำรวจโลกอย่างดีที่สุดเท่าที่จะทำได้และด้วยทุกสิ่งที่เขาสามารถทำได้ - ด้วยตา มือ ลิ้น และจมูก เขายินดีกับการค้นพบแม้เพียงเล็กน้อยที่สุด

เหตุใดเด็กส่วนใหญ่จึงหมดความสนใจในการวิจัยเมื่อโตขึ้น? บางทีผู้ใหญ่อย่างพวกเราอาจถูกตำหนิในเรื่องนี้?

บ่อยครั้งที่เราบอกเด็กว่า: “ถอยห่างจากแอ่งน้ำ เดี๋ยวจะสกปรก!” อย่าเอามือสัมผัสทราย มันสกปรก! ทิ้งอึนี้! ขว้างหิน! อย่าเอาหิมะ! อย่ามองไปรอบๆ ไม่งั้นคุณจะสะดุด!”

บางทีพวกเรา ผู้ใหญ่ ทั้งพ่อและแม่ ปู่ย่าตายาย นักการศึกษา และนักการศึกษา โดยไม่ต้องการให้เป็นเช่นนั้นเอง อาจทำให้เด็กสนใจในการวิจัยโดยธรรมชาติหรือไม่? เวลาผ่านไป และเขาไม่สนใจอีกต่อไปว่าทำไมใบไม้จึงร่วงหล่นจากต้นไม้ ที่ซึ่งสายรุ้งซ่อนตัว ฝนมาจากไหน ทำไมดวงดาวจึงไม่ร่วงหล่น

เพื่อไม่ให้เด็กๆ หมดความสนใจในโลกรอบตัว สิ่งสำคัญคือต้องสนับสนุนความปรารถนาที่จะสำรวจทุกสิ่งอย่างทันท่วงที

เป้าหมายของผู้ใหญ่ไม่ใช่การปราบปราม แต่ตรงกันข้าม คือการพัฒนากิจกรรมการวิจัยอย่างแข็งขัน

การวิจัยเทคโนโลยีเป็นพิเศษ - กิจกรรมที่จัดขึ้นมีส่วนช่วยในการสร้างภาพองค์รวมของโลกและความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบของเด็กก่อนวัยเรียน

กิจกรรมการวิจัย การศึกษาและการวิจัยกิจกรรม ประเภทของกิจกรรมที่มุ่งแสวงหาสิ่งใหม่ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์กิจกรรมประเภทหนึ่งที่มีเป้าหมายหลักคือผลการศึกษา มีวัตถุประสงค์เพื่อสอนนักศึกษา พัฒนางานวิจัย ประเภทของการคิด,

ขั้นตอนการจัดกิจกรรมการวิจัย ขั้นที่ 1 การกำหนดขอบเขตวัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ (หัวเรื่อง) ของการวิจัย ขั้นตอนที่ 2: อัปเดตหัวข้อสร้างแรงจูงใจในการทำงาน ขั้นที่ 3: การศึกษา วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ระยะที่ 4: การจัดตั้งกลุ่มวิจัย (ผู้นำ ผู้สื่อสาร นักวิเคราะห์) ระยะที่ 5: การกำหนดสมมติฐาน เป้าหมาย และวัตถุประสงค์ของการศึกษา ระยะที่ 6: การกำหนดวิธีการวิจัย ระยะที่ 7: การดำเนินการวิจัย ระยะที่ 8: การนำเสนอผลงานวิจัยต่อสาธารณะ

วิธีการวิจัย วิธีการคือวิธีการบรรลุเป้าหมายการวิจัย ความเป็นไปได้ในการดำเนินการวิจัยขึ้นอยู่กับการเลือกวิธีการ วิธีทางทฤษฎี: การสร้างแบบจำลอง นามธรรม การวิเคราะห์ และการสังเคราะห์ วิธีเชิงประจักษ์: การสังเกต การเปรียบเทียบ การทดลอง

ข้อดีของ TIO สร้างสถานการณ์ในการเลือกมุมมองทางเลือกหนึ่งในปัญหา นักเรียนทำหน้าที่เป็นนักวิจัย ผู้ตอบแบบสอบถาม ฝ่ายตรงข้าม สื่อการศึกษาไม่ได้รับแบบสำเร็จรูป แต่เป็นการค้นหาและจัดระบบ บทเรียนจะดำเนินการในรูปแบบของการสนทนา การสนทนา บทเรียนสร้างบรรยากาศของการเปิดกว้างและการเคารพซึ่งกันและกัน

การเปรียบเทียบคุณลักษณะของการจัดกิจกรรมการวิจัยของเด็กนักเรียนในรูปแบบความรู้และบุคลิกภาพ พารามิเตอร์เปรียบเทียบ กิจกรรมการวิจัยในรูปแบบความรู้ กิจกรรมการวิจัยในรูปแบบเชิงบุคลิกภาพ วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการวิจัย: การได้รับทักษะในกิจกรรมการวิจัย การพัฒนากิจกรรม ,ผลงานเฉพาะด้าน การพัฒนาอัตลักษณ์ส่วนบุคคล “ฉันเป็นนักวิจัย” กลไกการไตร่ตรอง กลยุทธ์การรับรู้ การเรียนรู้ด้วยตนเอง และประสบการณ์ส่วนตัว

วิธีการรวม สิ่งจูงใจสำหรับผู้ใหญ่ บรรยายคุณประโยชน์ของกิจกรรมวิจัย การเข้าร่วมกิจกรรมการวิจัยภายนอกเป็นครั้งคราว การมีส่วนร่วมผ่านแรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจภายใน ความสนใจอย่างยั่งยืนในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง สาขาการศึกษาการมีส่วนร่วมส่วนบุคคลในระบบ "การอ่านทางวิทยาศาสตร์" และการประชุม การสื่อสารกับเพื่อนนักวิจัยที่โรงเรียน สังคมวิทยาศาสตร์

การฝึกอบรมสินทรัพย์ถาวรในกิจกรรมการวิจัยระหว่างการวิจัย การฝึกอบรมฮิวริสติกเบื้องต้นในพื้นฐานของกิจกรรมการวิจัยพร้อมการแก้ไขอย่างต่อเนื่อง ดำเนินการวิจัยตามรูปแบบขั้นตอนขององค์กรที่กำหนดโดยภายนอก การวิจัยทางวิทยาศาสตร์- ค้นหาร่วมกันโดยครูและนักเรียนเพื่อหากลยุทธ์การวิจัยรายบุคคล

เมื่อการศึกษาดำเนินไป นักเรียนจะรายงานงานของตนเองให้ครูทราบเป็นระยะ ในระหว่างการจัดกิจกรรมการวิจัย การสนทนาการวิจัยระหว่างครูและนักเรียนจะยังคงอยู่อย่างต่อเนื่อง การพูดคุยกันหลายเรื่องกับนักวิจัยที่มีเพื่อนร่วมงานจะถูกจัดระเบียบเป็นระยะๆ ความชอบด้านความรู้ความเข้าใจของนักเรียนจะถูกละเว้นในระหว่างการวิจัย ในระหว่างกิจกรรมการวิจัย การตั้งค่าการรับรู้ของนักเรียนจะถูกเปิดเผย สะท้อน นำมาพิจารณา และพัฒนา

คุณสมบัติของการจัดขั้นตอนการวิจัยทางการศึกษา การปฏิบัติตามมาตรฐานที่เป็นที่ยอมรับอย่างชัดเจนและเข้มงวด โลกวิทยาศาสตร์ขั้นตอนขององค์กรวิจัย ความแปรปรวนของขั้นตอนของกิจกรรมการวิจัย ขึ้นอยู่กับบุคคลและ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลนักเรียน. นักเรียนเลือกหัวข้อการวิจัยจากรายการตัวเลือกสำเร็จรูป หัวข้อการวิจัยได้รับการจัดทำร่วมกับผู้นำตามความสนใจส่วนตัวของเด็กนักเรียน

สมมติฐาน วัตถุประสงค์ และวิธีการวิจัยจะถูกกำหนดโดยผู้บังคับบัญชาเป็นส่วนใหญ่ นักเรียนพยายามอย่างอิสระในการกำหนดสมมติฐาน วัตถุประสงค์ และวิธีการวิจัย โดยประสานงานกับพวกเขา ผู้บังคับบัญชาทางวิทยาศาสตร์- มีสูตรและความพยายามมากมาย แผนการวิจัยมักเขียนอย่างเป็นทางการและไม่สะท้อน "เส้นทาง" ที่แท้จริงของการวิจัย แผนการวิจัยได้รับการพัฒนา เปลี่ยนแปลง และชี้แจงเมื่อการวิจัยดำเนินไป ขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ระดับกลางของกิจกรรม

การทดลองนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ไม่คลุมเครือตามที่คาดหวังไว้ล่วงหน้า ซึ่งบางครั้ง "ปรับ" ให้เข้ากับสมมติฐานเพื่อให้แน่ใจว่าได้ผลลัพธ์ที่เป็นบวก การทดลองเกี่ยวข้องกับผลลัพธ์มากมายที่ไม่ทราบแน่ชัดล่วงหน้า ผลลัพธ์ที่พิสูจน์หักล้างสมมติฐานนั้นมีคุณค่ามากกว่าที่คาดไว้ในแง่ของประสบการณ์การเรียนรู้ “การลองผิดลองถูก” มากมายในการดำเนินการทดสอบ

คุณสมบัติขององค์กร ข้อเสนอแนะความคิดเห็นจะถูกจัดระเบียบระหว่างขั้นตอนของการศึกษาและเกี่ยวข้องกับเนื้อหาของกิจกรรมและผลลัพธ์เป็นหลัก มีการจัดระเบียบข้อเสนอแนะทั้งเกี่ยวกับผลลัพธ์และกระบวนการวิจัย การค้นพบส่วนบุคคล ข้อมูลเชิงลึก และการไตร่ตรองลำดับการกระทำและประสิทธิผลเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ผลตอบรับนำไปสู่การตระหนักถึงเกณฑ์ความสามารถส่วนบุคคลและการวิจัย การสำรวจจะกลายเป็นการเรียนรู้ที่จะเรียนรู้ผ่านการตอบรับ

ผลลัพธ์ของกิจกรรมการวิจัย ผลลัพธ์ของกิจกรรมถือเป็นพารามิเตอร์ภายนอกเป็นหลัก: การนำเสนอในการประชุม, ใบรับรอง, ชัยชนะในการแข่งขัน ผลลัพธ์ของกิจกรรมจะถูกบันทึกเป็นความสำเร็จภายในและเชิงคุณภาพของนักเรียนเป็นอันดับแรก และจากนั้นเป็นวิธีการรับรู้ทางสังคม โดยเริ่มจากสภาพแวดล้อมที่เกิดขึ้นทันที (ซึ่งมีคุณค่าอย่างยิ่ง!)

การใช้ประสบการณ์ที่ได้รับในอนาคต ถือว่าประสบการณ์ที่ได้รับจากการจัดงานวิจัยจริงนั้นเด็กจะนำไปใช้”ใน ชีวิตผู้ใหญ่": สถาบัน มืออาชีพในอนาคต และ กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์- ระบบการจัดกิจกรรมการวิจัยมีโครงสร้างในลักษณะที่นักศึกษามีโอกาสดำเนินกิจกรรมการวิจัยต่อไปเพื่อรวบรวมความสำเร็จโดยคำนึงถึงผลลัพธ์ของข้อเสนอแนะโดยเฉพาะผลลัพธ์ของการนำกลยุทธ์การวิจัยของตนเองไปใช้ตามลำดับ เพื่อให้แน่ใจว่ามีการพัฒนาส่วนบุคคลในระดับใหม่

ข้อเสนอพื้นฐานขั้นที่ 2: แบบฟอร์ม งานของแต่ละบุคคลหรือพยายามจัดกลุ่ม กระจายบทบาทเป็นกลุ่ม วางแผนกิจกรรม แนะนำตัว รูปแบบต่างๆการนำเสนอผลลัพธ์ วิเคราะห์ปัญหา ทำงานเป็นรายบุคคลหรือแบ่งเป็นกลุ่ม กระจายบทบาท วางแผนงาน เลือกแบบฟอร์มในการนำเสนอผลงาน

ระยะที่ 4 ขั้นสุดท้าย สรุปผล สรุป ประเมินความสามารถในการยืนยันความคิดเห็น ทำงานเป็นกลุ่ม ผลลัพธ์โดยรวม- พวกเขาปกป้องผลการวิจัย สะท้อนกิจกรรม และประเมินประสิทธิผล ระยะที่ 5 ขั้นสุดท้าย การเผยแพร่ผลงานวิจัย สะท้อนถึงงานที่ทำเสร็จแล้ว

ความแตกต่างระหว่างโครงการและกิจกรรมการวิจัย โครงการ ความพร้อมของผลิตภัณฑ์ของกิจกรรม ผลลัพธ์ที่คาดหวัง ความรู้เชิงปฏิบัติ มีลักษณะสถานการณ์ การพยากรณ์ถูกกำหนด โดยทั่วไปจะดำเนินการโดยกลุ่ม แรงผลักดัน– การแก้ปัญหา เป้าหมาย - ผลการวิจัย ไม่ทราบผลลัพธ์ล่วงหน้า ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ (พื้นฐาน) มีลักษณะระยะยาว การพยากรณ์ความน่าจะเป็น ตามกฎแล้วจะดำเนินการเป็นรายบุคคล แรงผลักดัน - ค้นหาความจริง เป้าหมาย - กระบวนการ