สัมมนาชีววิทยา “ต้นกำเนิดของชีวิต สัมมนาระเบียบวิธีทางชีววิทยา หัวข้อปัจจุบันสำหรับการสัมมนาทางชีววิทยา

สัมมนา -รูปแบบองค์กรที่นักเรียนศึกษาสื่อการศึกษาจากแหล่งความรู้ต่างๆ อย่างอิสระ และร่วมกันหารือเกี่ยวกับผลงานของตนเอง

สัมมนา – รูปแบบการรวมตัว งานอิสระซึ่งมีส่วนช่วยในการศึกษาเนื้อหาในเชิงลึกและการก่อตัวของแนวคิดโลกทัศน์การสำแดงความสามารถส่วนบุคคลและความคิดสร้างสรรค์โดยรวมในระดับสูงสุด

การเตรียมความพร้อมสำหรับการสัมมนาเกี่ยวข้องกับขั้นตอนต่อไปนี้:

1. การเลือกหัวข้อ การกำหนดงาน

2. การเลือกวรรณกรรมเพิ่มเติม

3. การกระจายงานและหัวข้อสำหรับข้อความ

4. การจัดระเบียบงานเบื้องต้นการให้คำปรึกษา

5. การเลือกวิธีการและเทคนิคพฤติกรรม

6. การเลือกอุปกรณ์ช่วยการมองเห็น

7. จัดทำแผนงานสัมมนา

โครงสร้าง สัมมนาอาจแตกต่างกัน มันขึ้นอยู่กับ

เกี่ยวกับความซับซ้อนของประเด็นที่กล่าวถึง งานการสอน ระดับ

ความพร้อมของนักเรียนในการทำงานอิสระ

ในการฝึกสอนชีววิทยาทั่วไปนั้นจะมีการสัมมนาตามประเพณี

จัดขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อทำซ้ำและสรุปความรู้ของนักเรียน

หัวข้อและมีโครงสร้างดังนี้

1. คำพูดเบื้องต้นของอาจารย์ การกำหนดงาน การแถลงปัญหา

การทำความคุ้นเคยกับแผนการสัมมนา

2.การนำเสนอของนักศึกษา (รายงานตามหัวข้อที่กำหนด)

3. การอภิปรายประเด็นสัมมนาระหว่างการสนทนา

4. สรุปผล (การวิเคราะห์ข้อความของนักเรียน การประเมินผลการปฏิบัติงาน)

“การเตรียมตัวสัมมนา”

1. อ่านคำถามในการสัมมนาอย่างละเอียด ตรวจสอบรายการข้อมูลอ้างอิง

2. อย่าเลื่อนการค้นหาวรรณกรรมและเตรียมการสัมมนาจนวันสุดท้าย

3. ศึกษาวรรณกรรมที่ระบุและระบุแหล่งที่มาหลักในแต่ละประเด็น จัดทำสารสกัดที่จำเป็น ชื่อ ปีที่พิมพ์ หน้า

4.เมื่อระบุคำศัพท์ใหม่ๆ ที่ไม่คุ้นเคย ให้ค้นหาความหมายในพจนานุกรม

5. ขณะอ่านวารสาร ให้ตัดประเด็นหัวข้อสัมมนาไปด้วย

6.หากมีปัญหาใดๆ โปรดขอคำแนะนำจากอาจารย์ของคุณ

ทฤษฎีวัตถุนิยมเกี่ยวกับการกำเนิดสิ่งมีชีวิต

จุดยึด

1. ความคิดของคนโบราณเกี่ยวกับต้นกำเนิดของชีวิตในตอนแรกนั้นเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและเป็นวัตถุนิยม

2. ในกระบวนการพัฒนาอารยธรรม มุมมองทางวัตถุและอุดมคตินิยมเข้ามาแทนที่กัน

3. ความพยายามครั้งแรกในการอธิบายต้นกำเนิดของสิ่งมีชีวิตบนโลกจากมุมมองทางวิทยาศาสตร์เป็นที่รู้จักมาตั้งแต่สมัยโบราณ

คำถาม

1. รากฐานและสาระสำคัญของชีวิตตามนักปรัชญากรีกโบราณคืออะไร?

2.การทดลองของ Francesco Redi มีความหมายว่าอย่างไร

3. บรรยายถึงการทดลองของหลุยส์ ปาสเตอร์ที่พิสูจน์ความเป็นไปไม่ได้ของการกำเนิดชีวิตโดยธรรมชาติใน สภาพที่ทันสมัย?

4.ทฤษฎีความเป็นนิรันดร์ของชีวิตมีอะไรบ้าง?

วิวัฒนาการ องค์ประกอบทางเคมีวี นอกโลก

จุดยึด

1.สสารมีความเคลื่อนไหวและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

2. วิวัฒนาการทางชีวภาพเป็นขั้นตอนเชิงคุณภาพในการวิวัฒนาการของสสารโดยรวม

3. การเปลี่ยนแปลงขององค์ประกอบและโมเลกุลในอวกาศเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องที่ความเร็วต่ำมาก

คำถาม

1.ปฏิกิริยาคืออะไร นิวเคลียร์ฟิวชั่น- ยกตัวอย่าง.

2. ตามสมมติฐานของคานท์-ลาปลาซ ระบบดาวก่อตัวจากสสารก๊าซ-ฝุ่นอย่างไร

3.มีความแตกต่างอะไรบ้าง องค์ประกอบทางเคมีดาวเคราะห์ระบบดาวเดียวกัน?

บรรยากาศปฐมภูมิของโลกและสภาพแวดล้อมบนโลกโบราณ

จุดยึด

1. บรรยากาศปฐมภูมิของโลกประกอบด้วยไฮโดรเจนและสารประกอบของมันเป็นหลัก

2. โลกอยู่ในระยะห่างที่เหมาะสมที่สุดจากดวงอาทิตย์และรับ ปริมาณที่เพียงพอพลังงานเพื่อรักษาน้ำให้อยู่ในสถานะของเหลว

3.บี สารละลายที่เป็นน้ำเนื่องจากแหล่งพลังงานที่หลากหลาย สารประกอบอินทรีย์ที่ง่ายที่สุดจึงเกิดขึ้นโดยไม่ใช่ทางชีวภาพ

คำถาม

1. ทำรายการข้อกำหนดเบื้องต้นของจักรวาลและดาวเคราะห์สำหรับการเกิดขึ้นของสิ่งมีชีวิตบนโลกของเรา

2.การเกิดขึ้นของโมเลกุลอินทรีย์มีความสำคัญจากอะไร สารอนินทรีย์บนโลกมีลักษณะลดลงของชั้นบรรยากาศปฐมภูมิหรือไม่?

3. อธิบายเครื่องมือและวิธีการดำเนินการทดลองโดย S. Miller และ P. Urey

ทฤษฎี Coacervate เกี่ยวกับต้นกำเนิดของโปรโตไบโอโพลีเมอร์

จุดยึด

1.สารอินทรีย์ที่เกี่ยวข้องกับน้ำแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย: โมเลกุลที่ไม่ชอบน้ำและชอบน้ำ

2. ในสารละลายที่เป็นน้ำ โมเลกุลที่ชอบน้ำจะแยกตัวออกและกลายเป็นอนุภาคที่มีประจุ

3. ใหญ่ โมเลกุลอินทรีย์ซึ่งมีประจุไม่ว่าจะจับกับสารตั้งต้นหรือมีปฏิกิริยาต่อกันส่งผลให้เกิดการก่อตัว โคเซอร์เวต

คำถาม

1. coacervation คืออะไร coacervate?

2.ระบบแบบจำลองใดที่สามารถใช้เพื่อสาธิตการก่อตัวของหยด coacervate ในสารละลายได้

3.ปฏิกิริยาระหว่างโมเลกุลอินทรีย์ในบริเวณที่มีสารความเข้มข้นสูงมีข้อดีอย่างไร

วิวัฒนาการของโปรโตไบโอออน

จุดยึด

1. โปรโตไบโอนท์ก่อตัวขึ้นในแหล่งกักเก็บน้ำอุ่นตื้นๆ ซึ่งเป็นที่ที่มีการผสมสารละลายที่มีโมเลกุลอินทรีย์เกิดขึ้นบนคลื่น

2. ตัวสะสมพลังงานกลุ่มแรกอาจเป็นโมเลกุลไพโรฟอสเฟต

3.โปรตีนที่มีลำดับกรดอะมิโนแบบสุ่มมีฤทธิ์ที่ไม่จำเพาะเจาะจงเล็กน้อย

คำถาม

1. โมเลกุลอินทรีย์ที่มีคุณสมบัติชอบน้ำและไม่ชอบน้ำสามารถกระจายไปในน่านน้ำของมหาสมุทรปฐมภูมิได้อย่างไร

2.โคเซอร์เวตดรอปคืออะไร?

3. การคัดเลือกโคเซอร์เวตใน “น้ำซุปหลัก” เกิดขึ้นได้อย่างไร?

ระยะเริ่มต้นของวิวัฒนาการทางชีววิทยา

จุดยึด

1. สิ่งมีชีวิตชนิดแรกบนโลกของเราคือสิ่งมีชีวิตโปรคาริโอตแบบเฮเทอโรโทรฟิค

2. การสูญเสียปริมาณสำรองอินทรีย์ในมหาสมุทรปฐมภูมิทำให้เกิดสารอาหารประเภทออโตโทรฟิก โดยเฉพาะอย่างยิ่งการสังเคราะห์ด้วยแสง

3. การปรากฏตัวของสิ่งมีชีวิตยูคาริโอตนั้นมาพร้อมกับการเกิดขึ้นของดิพลอยด์ดิตี้และนิวเคลียสที่ถูกจำกัดด้วยเปลือก

4. เมื่อถึงช่วงเปลี่ยนผ่านของยุค Archean และ Proterozoic สิ่งมีชีวิตหลายเซลล์ตัวแรกก็ปรากฏขึ้น

คำถาม

1. สาระสำคัญของสมมติฐานของการเกิดขึ้นของยูคาริโอตผ่านการสร้างซิมไบโอเจเนซิสคืออะไร?

2. เซลล์ยูคาริทอร์ติกเซลล์แรกได้รับพลังงานที่จำเป็นสำหรับกระบวนการชีวิตด้วยวิธีใด

3.สิ่งมีชีวิตใดพัฒนากระบวนการทางเพศเป็นครั้งแรกในกระบวนการวิวัฒนาการ?

4. อธิบายสาระสำคัญของสมมติฐานของ I.I. Mechnikov เกี่ยวกับการเกิดขึ้นของสิ่งมีชีวิตหลายเซลล์

ให้โลกของเรามีสิทธิ์แวะพักเล็กน้อย:

แสงธรรมดาบนทางช้างเผือกที่ดังกึกก้อง...

แต่ดูสิว่าตะไคร้และบลูเบอร์รี่พลิ้วไหวแค่ไหน

ช่วงนี้จะคงอยู่ตลอดไป โลกอันห่างไกลไม่พบ

Yu. Linnik “สีสันของโลก”

พื้นที่ที่มีปัญหา

1. จะเอาชนะอุปสรรคในการรวมตัวในน่านน้ำของมหาสมุทรปฐมภูมิได้อย่างไร?

2. หลักการของการทบทวนตามธรรมชาติของ coacervates ภายใต้เงื่อนไขของโลกยุคแรกคืออะไร?

3. การเปลี่ยนแปลงทางวิวัฒนาการครั้งสำคัญอะไรบ้างที่เกิดขึ้นพร้อมกับขั้นตอนแรกของวิวัฒนาการทางชีววิทยา?

ประเด็นปัญหา

1. ทฤษฎีทั้งหมดเกี่ยวกับการกำเนิดสิ่งมีชีวิตบนโลกสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม: ทฤษฎีกำเนิดทางชีวภาพและทฤษฎีกำเนิดทางชีวภาพ สาระสำคัญของพวกเขาคืออะไร? อธิบายทฤษฎีที่คุณรู้จักจากแต่ละกลุ่ม และตั้งชื่อนักวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีเหล่านี้

ทฤษฎีกำเนิดสิ่งมีชีวิตบนโลก

ทฤษฎี	รายนามนักวิทยาศาสตร์	ลักษณะของทฤษฎี
1. ทฤษฎี การกำเนิดทางชีวภาพ
2. ทฤษฎี การสร้างทางชีวภาพ

2. อธิบายระยะดาวฤกษ์และระยะดาวเคราะห์ของการพัฒนาโลก

สาระสำคัญของขั้นตอนต่าง ๆ ของการกำเนิดสิ่งมีชีวิตบนโลกคืออะไร?

อะไรคือความสำคัญของการเกิดขึ้นของกระบวนการสืบพันธุ์? ที่

สิ่งมีชีวิตเกิดขึ้นจากการกำเนิดทางชีวภาพหรือไม่?

3. อธิบายว่าเหตุใดจึงเกิดสิ่งมีชีวิตขึ้นมาเอง

สภาพที่ทันสมัย เหตุใดจึงมีทฤษฎีทั้งหมดเกี่ยวกับต้นกำเนิดของชีวิต

บนโลกนี้เรียกว่าสมมติฐานเหรอ?

งานแข่งขัน “สัมมนาเชิงระเบียบวิธี”

หมายเหตุอธิบาย

การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นใน สังคมสมัยใหม่จำเป็นต้องปรับปรุงอย่างเร่งด่วน พื้นที่การศึกษา- สหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษากำหนดข้อกำหนดส่วนบุคคล วิชาเมตา และวิชาสำหรับผลลัพธ์ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน สร้างแบบจำลองภาพลักษณ์ของบุคคลที่สามารถคิดอย่างสร้างสรรค์ วิเคราะห์ ค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน ซึ่งสามารถกำหนดเป้าหมาย วางแผนและได้อย่างอิสระ ดำเนินกิจกรรมการศึกษา สังคมใหม่ต้องการคนที่ไม่เพียงแต่มีความรู้เชิงลึกเท่านั้น แต่ยังสามารถนำความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติอีกด้วย

ฉันทำงานที่โรงเรียนมัธยมเทศบาลเบเรซอฟสกายาเป็นเวลา 25 ปี โรงเรียนผสมของเรานักเรียน: เด็กที่มีพรสวรรค์และเด็กธรรมดา เด็กพิการ เรียนที่นี่ ความพิการสุขภาพ เด็กจากครอบครัวพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยวและครอบครัวด้อยโอกาส เด็กที่ต้องการการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการ

หลังจากทำงานเป็นครูสอนชีววิทยามาหลายปี ปีที่ผ่านมาฉันต้องเผชิญกับปัญหาการขาดความสนใจที่เหมาะสมในเรื่องนั้น ปรากฏว่านักเรียนมักไม่เข้าใจ ความสำคัญในทางปฏิบัติวิชาชีววิทยาไม่เห็นความเป็นไปได้ที่จะนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชีวิตบั้นปลาย แรงจูงใจในการศึกษาวิชาชีววิทยาลดลง อันที่จริงมีผู้สำเร็จการศึกษาส่วนน้อยเลือกอาชีพที่เกี่ยวข้องกับชีววิทยา อย่างไรก็ตาม การศึกษาทางชีววิทยาที่ง่ายที่สุดเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับทุกคนที่จะต้องมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาชีวิตต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับทั้งสองอย่างไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ปัญหาสิ่งแวดล้อมและปัญหาสุขภาพทั้งของตนเองและคนรอบข้าง ปัญหาของการพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนชีววิทยาในการสอนของฉันเกิดขึ้นจากความขัดแย้งเหล่านี้

ไม่เพียงแต่เพื่อให้นักเรียนสนใจในสาขาวิชาของตนเท่านั้น แต่ยังเพื่อรักษาความสนใจนี้ไว้ พิสูจน์ความสำคัญของความรู้ที่ได้รับในชีวิตบั้นปลาย กระตุ้นให้พวกเขาศึกษาชีววิทยา - นี่คือสิ่งที่ฉันมองว่าเป็นเป้าหมายของฉัน

แรงจูงใจเป็นชื่อทั่วไปของกระบวนการส่งเสริมให้นักเรียนมีประสิทธิผล กิจกรรมการเรียนรู้การเรียนรู้เนื้อหาการฝึกอบรมอย่างกระตือรือร้น ปฏิสัมพันธ์ในการสอนกับนักเรียนจะมีผลเฉพาะเมื่อคำนึงถึงลักษณะของแรงจูงใจของเขาเท่านั้น ตามกฎหมาย Yerkes-Dodson ประสิทธิภาพ กิจกรรมการศึกษาขึ้นอยู่กับความแข็งแกร่งของแรงจูงใจโดยตรง - ยิ่งแรงจูงใจในการดำเนินการแข็งแกร่งเท่าใด ผลลัพธ์ของกิจกรรมก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้นกล่าวอีกนัยหนึ่ง รูปภาพของแรงจูงใจถูกจัดขึ้นในมือร่วมกันโดยครู (แรงจูงใจภายนอก การเรียนรู้ ความสัมพันธ์กับความรับผิดชอบทางวิชาชีพ) และนักเรียน (แรงจูงใจในการเรียนรู้ ภายใน แรงจูงใจอัตโนมัติ)

หัวใจของระบบของฉัน กิจกรรมการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนรู้บทเรียนชีววิทยานั้นมีพื้นฐานมาจากแนวคิดคลาสสิกของจิตวิทยาและการสอน: A.N. Leontyeva, L.S. วิก็อทสกี้, เวอร์จิเนีย สุคมลินสกี้, A.K. มาร์โควา. เราพบการนำแนวคิดเหล่านี้ไปปฏิบัติในมาตรฐานการศึกษาด้านชีววิทยาของรัฐบาลกลาง เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดคำศัพท์ใหม่ในพื้นที่นี้ แต่เป็นไปได้ที่จะพัฒนาแง่มุมทางเทคโนโลยีในการสอนวิชานี้: คิดค้นเทคนิคและเลือกวิธีการที่เกี่ยวข้องมากที่สุดในการสอนชีววิทยาโดยเฉพาะสำหรับนักเรียนในโรงเรียนของเรา

ความสามารถของครูในด้านการจูงใจนักเรียนสามารถแสดงออกมาได้หลายด้าน ซึ่งรวมถึงการจัดการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ของนักเรียน เสนองานที่มีส่วนช่วยในการปรับปรุงความรู้ที่มีอยู่และประสบการณ์ส่วนตัวของพวกเขา และในอีกด้านหนึ่ง เพื่อทำความเข้าใจข้อจำกัดของทักษะที่มีอยู่ในการแก้ปัญหาที่กำหนดหรือปัญหาทางการศึกษา . ไม่เพียงแต่คัดสรรค์ความหลากหลาย งานที่น่าสนใจแต่ยังใช้สิ่งเหล่านี้ในลักษณะที่ทำให้นักเรียนรู้สึกประสบความสำเร็จด้วย ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องรักษาความสนใจในการเรียนรู้ตลอดบทเรียน เช่น โดยการจัดประเมินตนเองของนักเรียนในระดับที่ตนบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ หรือใช้เทคนิคระเบียบวิธีที่จะให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมเมื่อเรียน เนื้อหาใหม่และสนับสนุนให้พวกเขาให้เหตุผลอย่างอิสระ คุณต้องจัดกิจกรรมของนักเรียนในแต่ละขั้นตอนของบทเรียนด้วย: เบื้องต้น หลัก สรุปทั่วไป และขั้นสุดท้าย และสำหรับสิ่งนี้ ฉันจำเป็นต้องเชี่ยวชาญเทคนิคต่างๆ การเรียนรู้แบบโต้ตอบเรียนรู้การใช้การศึกษาใหม่ๆ ทั้งสารสนเทศและการสื่อสาร เทคโนโลยีการสอน เรียนรู้การผสมผสานวิธีการประเมินการสอน การประเมินร่วมกันและการประเมินตนเองของนักเรียน วิธีต้นแบบในการจัดกิจกรรมรายบุคคล คู่ กลุ่ม และ (ซึ่งเป็นอย่างมาก สำคัญ!) เรียนรู้ที่จะจัดระเบียบการไตร่ตรองเกี่ยวกับภารกิจที่นักเรียนเรียนรู้เป้าหมาย

ทั้งหมดนี้ต้อง "เรียนรู้ - ศึกษา - และ - ศึกษา": ในหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง, การประชุม การรวมระเบียบวิธีการสัมมนาและการสัมมนาผ่านเว็บ ในการสื่อสารอย่างไม่เป็นทางการกับเพื่อนร่วมงาน ผ่านการศึกษาด้วยตนเองและแม้แต่ในขณะเดินทาง เป็นผลให้สิ่งที่รู้จักอยู่แล้วได้รับการปรับปรุงและเกิดเทคนิคและการค้นพบของฉันเอง

เทคนิค “เก็บกระเป๋า” “ตาชั่ง” ให้นักเรียนตั้งเป้าหมายการเรียนรู้

ในกรณีแรก - "ฉันกำลังจัดกระเป๋าเดินทาง" - ขอให้นักเรียนรวบรวม "ฐานความรู้ของตน" ทำรายการสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้ว และรายการสิ่งที่พวกเขาคิดว่าจำเป็นต้องเรียนรู้ในชั้นเรียน

ในกรณีที่สอง - "เครื่องชั่ง" - นักเรียน "ชั่งน้ำหนัก" ประสบการณ์และความรู้ส่วนตัวของพวกเขา: พวกเขาวางทุกสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วและสามารถทำได้ในด้านหนึ่งของมาตราส่วนภายใต้กรอบของหัวข้อนี้และอีกด้านหนึ่ง - อะไร "ฉัน ไม่รู้และทำไม่ได้” แต่ผมอยากเรียนวิธีการทำและหาคำตอบในชั้นเรียน”

นักเรียนประสบความยากลำบากเป็นพิเศษในกิจกรรมการเรียนรู้อย่างอิสระ การค้นหาการเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ และการประยุกต์ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ เพื่อพัฒนาแรงจูงใจในการศึกษาชีววิทยา ฉันใช้การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการไม่เพียงแต่กับวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (ภูมิศาสตร์ เคมี ฟิสิกส์) แต่ยังรวมถึงวรรณกรรม ภาพยนตร์ และศิลปะด้วย วิธีการเหล่านี้ไม่เพียงแต่ช่วยเพิ่มความสนใจในด้านชีววิทยาและอื่นๆ เท่านั้น วิทยาศาสตร์ธรรมชาติแต่ยังรวมไปถึงวรรณกรรมด้วย ซึ่งฉันคิดว่าค่อนข้างสำคัญและมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุคปัจจุบัน ("ไม่อ่าน")

วิธีการช่วยให้ฉันกระจายรูปแบบของกิจกรรมของครูในห้องเรียนส่งเสริมการพัฒนาแรงจูงใจในการศึกษาวิชาชีววิทยา เกมธุรกิจ(ในบทเรียนทั่วไป เช่น บทเรียน “การทดลองแบคทีเรีย”)การทดลองในห้องปฏิบัติการ:

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 หัวข้อ "โปรตีน": เหตุใดไฮโดรเจนเปอร์ออกไซด์จึงทำปฏิกิริยาอย่างรุนแรงกับมันฝรั่งดิบ แต่ไม่ทำปฏิกิริยากับมันฝรั่งต้ม (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 หัวข้อ “โปรตีน-เอนไซม์” คลิปวีดีโอบทเรียน)

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หัวข้อ “เมล็ดพันธุ์”: ทดลอง “เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการงอกของเมล็ด”

เพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาในเรื่องผ่านการใช้กิจกรรมการวิจัย ซึ่งช่วยเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ของเด็ก เพิ่มความมั่นใจในการเพิ่มความรู้ ความสามารถ ทักษะ และวิธีการทำกิจกรรมที่มุ่งเน้นการปฏิบัติ ดังที่ทราบกันดีอยู่แล้ว ประการแรก การก่อตัวของทักษะการวิจัยเกือบทุกประเภทให้มา ผลลัพธ์เมตาเรื่อง- ประการที่สอง การวิจัยสามารถทำได้ในระหว่างและหลังเลิกเรียน ประการที่สาม วัตถุประสงค์ของการวิจัยสามารถเป็นอะไรก็ได้ สิ่งมีชีวิตทางชีวภาพ, ปรากฏการณ์, ปัญหา (เช่น “ความหลากหลายของสัตว์ป่าในหมู่บ้าน”, “การกำหนดความบริสุทธิ์ของอากาศโดยการอบแห้งเข็มสน”)

กิจกรรมโครงการ ช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสนใจในวิชานี้ไม่เพียงแต่ผ่านบทเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึง กิจกรรมนอกหลักสูตร- เป็นผลให้เกิดโครงการทางชีววิทยาทั้งส่วนบุคคลและส่วนรวมในระหว่างการทำงานในโครงการ การก่อตัวของ UUD เกิดขึ้น: การรับรู้ (การวางตัวและการแก้ปัญหา), การกำกับดูแล (ผู้เข้าร่วมทำงานเป็นทีม, แบ่งปันงาน), การสื่อสาร (สื่อสาร, ตัดสินใจร่วมกัน, ฟังความคิดเห็นของผู้อื่น) , ส่วนตัว (แสดงมุมมอง) เช่น นักเรียนได้พัฒนาและดำเนินโครงการ “อันตรายจากการสูบบุหรี่” โดยตั้งคำถามและสำรวจความคิดเห็นของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 จากผลการสำรวจได้มีการพัฒนาโครงการเพื่อสังคม จากนั้นนักเรียนก็แสดง ชั่วโมงเรียนและการประชุมผู้ปกครอง

เพื่อที่จะพัฒนาแรงจูงใจในการเรียนวิชานี้ โดยระบุเด็กที่มีความสามารถและมีพรสวรรค์ ฉันให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการแข่งขันวิชาต่างๆ โอลิมปิก และการสร้างโครงการเพื่อสังคม ซึ่งตรงตามวัตถุประสงค์ของโครงการพัฒนาของโรงเรียนมัธยม Berezovskaya

ประสิทธิผลของประสบการณ์สามารถประเมินได้ตามเกณฑ์เช่นผลการสำรวจนักเรียนโดยใช้ G.N. Kazantseva “การศึกษาทัศนคติต่อการเรียนรู้และรายวิชา” แสดงให้เห็นว่าแรงจูงใจของนักเรียนในการศึกษาชีววิทยาเพิ่มขึ้น เพิ่มจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาที่เลือกเรียนวิชาชีววิทยา แบบฟอร์มสอบรวมรัฐ- พลวัตและประสิทธิผลของการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในการแข่งขันรายวิชา เพิ่มจำนวนนักเรียนที่เข้าร่วม วิชาเลือกในด้านชีววิทยาป พลวัตเชิงบวกของการเรียนรู้ของนักเรียนและคุณภาพความรู้

ดังนั้นเราจึงสามารถสรุปได้: การพัฒนาด้านเทคโนโลยีในการสอนชีววิทยาขยายความเป็นไปได้ในการจูงใจให้เด็กนักเรียนศึกษาวิชานี้

บูบียาคินา

สเวตลานา เวเนียมินอฟนา

ครูสอนชีววิทยา

สถาบันการศึกษาเทศบาลโรงเรียนมัธยม Berezovskaya

เพื่อปรับปรุงความชัดเจนในการนำเสนอและสร้างภาพ วัตถุทางชีวภาพและปรากฏการณ์จำเป็นต้องใช้เครื่องช่วยการมองเห็นและ TSO - ระยะเวลาของการบรรยายในโรงเรียนขั้นต่ำ

ตัวอย่าง: - ต้นโอ๊กที่เก่าแก่ที่สุดในยุโรปซึ่งมีอายุมากกว่า 2 พันปี อายุหลายปี เติบโตในเมือง Stelmuzh ประเทศลิทัวเนีย - ปลิงหนัก 2 กรัม ดูดได้มล. เลือด; - ปลาซันฟิชวางไข่ได้มากถึง 300 ล้านฟอง โดยมีไข่ไม่ถึง 1% ที่จะทำให้เกิดการทอด

การบรรยายเฉพาะเรื่องมักมีโครงสร้างแบบอุปนัย (จากง่ายไปซับซ้อน) การบรรยายเบื้องต้นใช้การหักล้าง: บทบัญญัติหลักของหัวข้อ ปัญหาโดยรวม ทฤษฎีหรือรูปแบบที่ถูกเปิดเผย และต่อมาในบทเรียนที่ครูอาศัยรายละเอียดเกี่ยวกับบทบัญญัติแต่ละบทของทฤษฎี ประเด็นของหัวข้อ ฯลฯ

เงื่อนไขสำคัญสำหรับประสิทธิผลของการบรรยายคือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน เพื่อจุดประสงค์นี้คุณสามารถใช้เทคนิคต่อไปนี้: จัดทำแผนบันทึกประเด็นหลักของการบรรยายในรูปแบบบทคัดย่อจดบันทึกเตรียมคำตอบสำหรับคำถาม

รับทักษะในการทำงานอิสระและการนำเสนอ (การนำเสนอด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษร การป้องกันข้อสรุปของตนเองอย่างมีเหตุผล ฯลฯ) วิเคราะห์คำตอบของสหายคุณอย่างอิสระ การแสดงของนักเรียนมีส่วนช่วยในการพัฒนา คำพูดคนเดียวปรับปรุงวัฒนธรรมการสื่อสาร

ใน โรงเรียนรัสเซียการสัมมนามักจะเริ่มที่ขั้นตอนสุดท้ายของขั้นพื้นฐาน การศึกษาของโรงเรียน- เราเชื่อว่าสามารถจัดสัมมนาได้ตั้งแต่เกรด 7-8 การค้นหาอย่างอิสระของนักเรียนในระหว่างการเตรียมการสัมมนาเบื้องต้นจะดำเนินการโดยได้รับความช่วยเหลือแก้ไขที่สำคัญจากอาจารย์

ประสิทธิผลของการสัมมนาจะเพิ่มขึ้นอย่างมากหากครูคิดล่วงหน้าเกี่ยวกับหลักสูตรการสนทนาที่ต้องการรวมถึงคำถามที่ "ไม่คาดคิด" ที่จะบังคับให้นักเรียนมองหาวิธีแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างอิสระช่วยละทิ้งความคิดโบราณและ แบบเหมารวมของการคิดและสร้างเงื่อนไขในการระบุจุดยืนส่วนบุคคลของนักเรียน

การสัมมนาช่วยให้คุณจำลองสถานการณ์ใดๆ และใช้เพื่อการศึกษาและการศึกษา นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 จะต้องได้รับทักษะดังต่อไปนี้: ทำงานกับแหล่งข้อมูลหลักในคำถามที่ครูตั้งไว้ล่วงหน้าและในรูปแบบที่เขากำหนด (บันทึกย่อบทคัดย่อแผน การนำเสนอด้วยวาจาและอื่นๆ.);

ในขั้นแรกของการเตรียมการสัมมนา ครูควรสอนนักเรียนถึงวิธีเตรียมรายงาน (ช่วยพวกเขาจัดทำแผน เลือกตัวอย่าง ภาพช่วย สรุปหรือสรุป) ดังนั้นการสัมมนาจึงนำหน้าด้วยการปรึกษาหารือซึ่งจัดขึ้นนอกเวลาเรียน

ในระหว่างการปรึกษาหารือ ครูตอบคำถามของนักเรียน ทบทวนรายงานที่เตรียมไว้ ข้อความ สื่อประกอบภาพ และให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธี ในช่วงเวลาเดียวกัน ที่ปรึกษาจากนักเรียนที่ผ่านการฝึกอบรมมาอย่างดีสามารถทำงานร่วมกับนักเรียนที่ช่วยเลือกวรรณกรรมและวางแผนสำหรับการนำเสนอ

การอภิปรายประเด็นที่ระบุควรเป็นไปอย่างสร้างสรรค์ ในระหว่างที่ความรู้ของนักเรียนได้รับการจัดระบบ ความเชื่อมโยงระหว่างจุดยืนทางข้อเท็จจริงและทางทฤษฎี กฎทางชีววิทยา และความสามารถในการสรุปผลได้รับการปรับปรุง

1. คำกล่าวแนะนำตัวของอาจารย์ เขาเตือนนักเรียนถึงวัตถุประสงค์ของการสัมมนา แนะนำแผน และวางปัญหา (2 นาที) 2. การนำเสนอของนักเรียน (รายงานตามหัวข้อที่กำหนด) – ไม่เกินนาที 3. การอภิปราย (การอภิปรายจะจัดขึ้นในประเด็นของการสัมมนา) – 10-15 นาที

4. สรุป ( ณ จุดนี้ ขั้นตอนสุดท้ายในชั้นเรียน ครูวิเคราะห์ข้อความของนักเรียนและประเมินการมีส่วนร่วมในการอภิปราย รายงานเนื้อหา และสรุป) -2 นาที 5. การบ้าน(ครูมอบให้เพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับ)

สามารถสรุปได้อย่างอิสระสรุปให้การประเมินอย่างมีเหตุผล - ทบทวนวรรณกรรมในหัวข้อสุนทรพจน์ของเพื่อนร่วมชั้น ฝึกฝนทักษะในการดำเนินการอภิปราย ปกป้องมุมมองของตนเองในขณะที่เคารพความคิดเห็นของฝ่ายตรงข้าม

การเปลี่ยนไปสู่การสัมมนาเชิงสร้างสรรค์ถือเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อเป็นมาตรการในการเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการศึกษาต่อเนื่อง การสัมมนาเชิงสร้างสรรค์มีจุดมุ่งหมายเพื่อรวบรวมและเพิ่มพูนความรู้ที่ได้รับ ตัวอย่างเช่น เราจะจัดให้มีการสัมมนาโดยใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีวาจาและตรรกะ

คุณสามารถเริ่มงานได้ทันทีหรือแบ่งชั้นเรียนออกเป็นกลุ่มๆ (แต่ละคำถามมีคำถามในการสัมมนา) และให้โอกาสคุณเตรียมการกล่าวสุนทรพจน์ภายในไม่กี่นาที

สำหรับการรายงานมากถึง 3 คะแนน สำหรับคำถาม-การตัดสินที่เรียบเรียงอย่างถูกต้อง 1-2 คะแนน สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง 1-2 คะแนน สำหรับการแก้ไขเพิ่มเติมที่ถูกต้อง 1-2 คะแนน สำหรับการแก้ไขข้อผิดพลาด 1-2 คะแนน สำหรับการวิเคราะห์คำพูดสูงสุด 3 คะแนน คะแนนสำหรับการทำงานเป็นอนุญาโตตุลาการ 9 คะแนนสำหรับข้อผิดพลาดในการวิเคราะห์รายงาน - 1 คะแนนสำหรับอคติเมื่อทำงานเป็นอนุญาโตตุลาการ - 3 คะแนน

ชั้นเรียนสัมมนาทางชีววิทยาทั่วไป: แนวทางการจัดองค์กรและความประพฤติที่แหวกแนว

T. V. Afanasyeva, L. N. Sukhorukova

การแก้ปัญหาการเรียนรู้และการพัฒนาได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนและการสร้างทักษะการทำงานที่เป็นอิสระ

ชั้นเรียนสัมมนา ซึ่งเป็นรูปแบบการจัดองค์กรของบทเรียน ในระหว่างที่นักเรียนศึกษาสื่อการศึกษาจากแหล่งความรู้ต่างๆ อย่างอิสระและร่วมกันหารือเกี่ยวกับผลงานของพวกเขา มีโอกาสที่ดีในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

การสัมมนาใช้ในการฝึกสอนชีววิทยาในโรงเรียนมัธยมปลาย การเตรียมตัวสัมมนามีแผนการดังนี้:

1. การเลือกหัวข้อ การกำหนดงาน

2. การคัดเลือกวรรณกรรมเพิ่มเติม

3.การเตรียมคำถามเพื่อการอภิปราย

4. การกระจายงานและหัวข้อสำหรับข้อความ

5.การจัดระเบียบงานเบื้องต้นการให้คำปรึกษา

6. การกำหนดหลักเกณฑ์ในการประเมินผลการปฏิบัติงาน

7. การเลือกวิธีการและเทคนิค

8. การเลือกอุปกรณ์ช่วยการมองเห็น

9.จัดทำแผนงานสัมมนา

โครงสร้างของบทเรียนสัมมนาอาจแตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับความซับซ้อนของประเด็นที่พูดคุย งานการสอน และระดับความพร้อมของนักเรียนสำหรับงานอิสระ

ในการฝึกสอนชีววิทยาทั่วไป การสัมมนาจะจัดขึ้นตามธรรมเนียมโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อทำซ้ำและสรุปความรู้ของนักเรียนในหัวข้อหรือส่วนต่างๆ และลดเหลือโครงสร้างดังต่อไปนี้:

1. คำเกริ่นนำจากอาจารย์: การกำหนดงาน, การแถลงปัญหา, การแนะนำแผนการสัมมนา

2.การนำเสนอของนักเรียน (รายงานคำถามที่ถาม)

3. การอภิปรายประเด็นสัมมนาระหว่างการสนทนา

4. สรุปผล (วิเคราะห์ข้อความของนักเรียน ประเมินผลการปฏิบัติงาน)

ในความเห็นของเรา ควรแยกแยะแนวทางหลักสองประการในการจัดการและดำเนินการสัมมนา ประการแรกใกล้เคียงกับระบบบรรยาย-สัมมนาการศึกษาใน โรงเรียนระดับอุดมศึกษา- มันอยู่ในความจริงที่ว่าเนื้อหาแรก สื่อการศึกษานำเสนอโดยครูในรูปแบบการบรรยาย จากนั้นเด็กนักเรียนจะศึกษาอย่างอิสระและอภิปรายในบทเรียนสัมมนา วิธีการนี้จะเหมาะสมที่สุดหากกำลังศึกษาวัสดุที่ซับซ้อนซึ่งมีคำศัพท์ใหม่ๆ อยู่มากมาย ชั้นเรียนสัมมนาจัดขึ้นโดยมีจุดประสงค์เพื่อให้ความรู้ที่ลึกซึ้ง ทำซ้ำ และสรุปความรู้ในประเด็นเฉพาะหรือ หัวข้อทั้งหมด- แนวทางที่สองเสนอให้จัดสัมมนาเป็นรูปแบบการฝึกอบรมที่เป็นอิสระนั่นคือเด็กนักเรียนจะศึกษาเนื้อหาที่พวกเขาไม่คุ้นเคยมาก่อนในกระบวนการเตรียมตัวอย่างอิสระ แนวทางนี้เหมาะสมเมื่อศึกษาเนื้อหาที่นักเรียนสามารถเข้าถึงได้เพื่อทำความเข้าใจอย่างอิสระ งานการสอนชั้นนำของการสัมมนาดังกล่าวคือการศึกษาเนื้อหาใหม่และการรวมไว้ในระบบความรู้ที่มีอยู่ หากการสัมมนาจัดขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้เป็นภาพรวม สิ่งสำคัญคือต้องจัดระบบความรู้ของเด็กนักเรียนเกี่ยวกับแนวคิดชั้นนำ โดยละเว้นเนื้อหารองในการพัฒนาแนวคิด การทำซ้ำในบทเรียนดังกล่าวควรมาพร้อมกับการสร้างการเชื่อมโยงพหุภาคีระหว่างวัตถุที่ศึกษา ปรากฏการณ์ กระบวนการตามประเด็นปัญหาและแนวทางแก้ไข งานความรู้ความเข้าใจ.

เพื่อกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของนักเรียนและกระตุ้นความสนใจในเนื้อหาที่เป็นที่รู้จักอยู่แล้ว ความสำคัญอย่างยิ่งมีองค์ประกอบของสิ่งใหม่: การเลือกคำถามอย่างรอบคอบซึ่งเป็นถ้อยคำใหม่และความหมายทั่วไป การแนะนำข้อเท็จจริงใหม่ การใช้สื่อการสอนด้วยภาพใหม่ ฯลฯ

หัวข้อของบทเรียนทั่วไป - สัมมนาในส่วนของชีววิทยาทั่วไปอาจมีดังต่อไปนี้: "เซลล์เป็นหน่วยโครงสร้างและการทำงานของชีวิต", "การเผาผลาญของเซลล์", "รากฐานทางพันธุกรรมของทฤษฎีวิวัฒนาการ", "ความสำคัญเชิงปฏิบัติและเชิงอุดมคติ หลักคำสอนวิวัฒนาการ", "การคัดเลือกพันธุ์และสายพันธุ์ที่มีประสิทธิผล", "วิวัฒนาการของมนุษย์: ปัญหาและโอกาส", "นิเวศวิทยาในปัจจุบัน" ฯลฯ

ประสบการณ์ของเราแสดงให้เห็นว่าเมื่อจัดและดำเนินการสัมมนาดังกล่าว ขอแนะนำให้ใช้รูปแบบกลุ่มในการจัดงานอิสระสำหรับนักศึกษา มันเป็นดังนี้ นักเรียนในชั้นเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่ม กลุ่มนี้ได้รับมอบหมายให้เป็นที่ปรึกษาซึ่งทำหน้าที่ประสานงาน สร้างความเชื่อมโยงระหว่างนักเรียนทุกคน แต่ละกลุ่มจะได้รับภารกิจเตรียมการแสดง คัดเลือก วัสดุภาพและอื่น ๆ ขณะทำงาน นักเรียนอ่านเนื้อหาจากหนังสือเรียน เลือก อ่านเพิ่มเติมให้ใช้ข้อมูล วารสาร- เทคนิคนี้ช่วยเพิ่มกิจกรรมของนักเรียนและการประเมินตามวัตถุประสงค์ในการปฏิบัติงาน และส่งเสริมวัฒนธรรมในการสื่อสาร

ประสิทธิผลของการทำงานกลุ่มส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับความพร้อมของนักเรียน การพัฒนาทักษะการศึกษาด้วยตนเอง (เน้นสิ่งสำคัญเมื่อทำงานกับข้อความ การจดบันทึก การสรุป ฯลฯ ) ดังนั้นกระบวนการเตรียมการสัมมนาจึงมีความสำคัญในการให้คำแนะนำโดยละเอียดและให้คำปรึกษาเพิ่มเติมแก่กลุ่มและนักศึกษารายบุคคล สิ่งสำคัญคือต้องรวบรวมกลุ่มอย่างเหมาะสม โดยคำนึงถึงระดับความรู้และทักษะ ความสนใจทางปัญญาในหัวข้อสัมมนา องค์ประกอบเชิงปริมาณกลุ่ม (จำนวนนักเรียนที่เหมาะสมที่สุดในกลุ่มคือ 7-9 คน)

กิจกรรมของนักเรียนมัธยมปลายในระหว่างการสัมมนาและความเป็นกลางในการประเมินผลการปฏิบัติงานได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยเทคนิค “ทบทวนทบทวน” สาระสำคัญคือหากสามกลุ่มทำงานในการสัมมนา หลังจากที่ตัวแทนของกลุ่มแรกพูด สมาชิกของกลุ่มที่สองจะทบทวนข้อความที่พวกเขาฟัง และกลุ่มที่สามจะทบทวนบทวิจารณ์ จากนั้นกลุ่มจะเปลี่ยนบทบาท สุดท้าย แต่ละกลุ่มจะจัดทำรายงาน ทำหน้าที่เป็นผู้ตรวจสอบ และแสดงข้อตกลงหรือไม่เห็นด้วยกับผู้ตรวจสอบ แผนการทบทวนอาจเป็นดังนี้:

1. การปฏิบัติตามกฎระเบียบการปฏิบัติงาน

2. การปฏิบัติตามเนื้อหาของคำพูดกับหัวข้อ

3. ตรรกะของการสร้างคำพูด

4.การใช้สื่อภาพ วัฒนธรรมการพูด

5. อารมณ์

รีวิว รีวิว: คุณเห็นด้วยกับรีวิวนี้หรือไม่? ให้คะแนนโดยใช้ระบบห้าจุด

ให้เราระบุวิธีการของบทเรียน-สัมมนาทั่วไปโดยใช้ตัวอย่างบทเรียน “การเผาผลาญของเซลล์” เนื้อหาเกี่ยวกับเมแทบอลิซึมของเซลล์ในหัวข้อ "ชีววิทยาของเซลล์" เป็นหนึ่งในเนื้อหาที่ยากที่สุดในส่วนของชีววิทยาทั่วไปของคลาส X อย่างไรก็ตามการดูดซึมของกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสงการสลายกลูโคสแบบแอโรบิกและแบบไม่ใช้ออกซิเจนการสังเคราะห์ทางชีวภาพมีความสำคัญอย่างยิ่งในการทำความเข้าใจแก่นแท้ของชีวิตซึ่งช่วยให้เราสามารถชี้แจงคุณลักษณะของไม่เพียง แต่ระดับเซลล์ขององค์กรของธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึง เข้าถึงการศึกษาระดับอื่น ๆ ของชีวิตอย่างครอบคลุมโดยพิจารณาในด้านวิวัฒนาการและระบบนิเวศ

หัวข้อของการสัมมนาเป็นที่สนใจอย่างมาก มีโอกาสสำคัญในการพัฒนาไม่เพียงแต่ความเป็นอิสระของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังต้องการให้ครูมีความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในประเด็นที่เกี่ยวข้อง และเป็นแรงจูงใจในการศึกษาด้วยตนเอง

วัตถุประสงค์ของการสัมมนา: เพื่อจัดระบบความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับกลไกการเผาผลาญในเซลล์ เพื่อค้นหารากฐานทางชีวเคมี ชีวฟิสิกส์ โครงสร้างและนิเวศวิทยาของกระบวนการหายใจ การสังเคราะห์ด้วยแสง และการสังเคราะห์โปรตีน เพื่อเปิดเผยบทบาทของพวกเขาในวิวัฒนาการ ของธรรมชาติที่มีชีวิต

การเตรียมความพร้อมสำหรับการสัมมนา

สองสัปดาห์ก่อนการสัมมนา นักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม มีความแข็งแกร่งและความสามารถเท่าเทียมกัน

เพื่อให้มั่นใจถึงประสิทธิผลของการทำงานกลุ่ม จึงมอบหมายที่ปรึกษาให้กับแต่ละกลุ่ม นอกจากนี้นักเรียนทุกคนยังได้รับบัตรคำแนะนำ "การจัดระเบียบงานอิสระเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการสัมมนา" การเผาผลาญของเซลล์ " คำแนะนำจะระบุว่าต้องอ่านเนื้อหาที่ไหนและอะไรบ้าง เพื่อรวบรวมความรู้ ข้อมูลการศึกษาบน ระดับที่แตกต่างกันและจัดอันดับตามลำดับที่ "3", "4", "5" หากเป็นเรื่องยากที่จะทำงานให้เสร็จสิ้น การ์ดจะเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการติดต่อที่ปรึกษาหรือครู

บัตรคำแนะนำมุ่งหวังให้นักเรียนดำเนินการควบคุมร่วมกันและควบคุมตนเอง มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการอภิปรายประเด็นการสัมมนา และแนะนำให้พวกเขารู้จักกับแต่ละบุคคล งานควบคุมซึ่งนักศึกษาจะต้องเรียนให้จบหลังบทเรียนสัมมนา

คำถามสำหรับการสัมมนาครั้งต่อไปจัดทำขึ้นในรูปแบบทั่วไปและจัดทำโดยนักศึกษาทุกกลุ่ม

คำถามสำหรับการสัมมนา

“การเผาผลาญของเซลล์”

1. สาระสำคัญและความสำคัญของการสังเคราะห์ด้วยแสงคืออะไร? อธิบายขั้นตอนของแสงและความมืด กระบวนการใดบ้างที่เกิดขึ้นในแต่ละระยะ และผลลัพธ์เป็นอย่างไร ปัญหาของการสังเคราะห์ด้วยแสงและการจัดหาอาหารของประชากรโลกเกี่ยวข้องกันอย่างไร

2. สาระสำคัญและความสำคัญของไกลโคไลซิสคืออะไร? สารใดบ้างที่เข้าสู่การแลกเปลี่ยนพลังงานและมีการเปลี่ยนแปลงอะไรบ้าง? "สายพานลำเลียงเอนไซม์" มีบทบาทอย่างไร? อธิบายความต้องการออกซิเจนของสิ่งมีชีวิตในสัตว์ส่วนใหญ่ เมื่อใดและภายใต้เงื่อนไขใดที่ไกลโคไลซิสแบบไม่ใช้ออกซิเจนจะมีชัยเหนือกระบวนการแอโรบิก?

3. เงื่อนไขและกลไกในการใช้ข้อมูลทางพันธุกรรมในเซลล์มีอะไรบ้าง? รหัสพันธุกรรมคืออะไร และมีคุณสมบัติอย่างไร? หลักการของการเสริมกันและการสังเคราะห์เมทริกซ์สะท้อนให้เห็นในกระบวนการถอดความอย่างไร กระบวนการแปลเกิดขึ้นที่ไหนและอย่างไร? การเรียนรู้กลไกในการตระหนักถึงข้อมูลทางพันธุกรรมมีโอกาสใดบ้างที่เปิดโอกาสให้มนุษยชาติ?

คำถามเพิ่มเติม (สำหรับนักศึกษาที่วางแผนจะลงทะเบียนเรียนในมหาวิทยาลัยชีววิทยาและการแพทย์)

1. อธิบายลักษณะวิวัฒนาการและระบบนิเวศของกระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง แอโรบิกไกลโคไลซิส (การหายใจ) และการสังเคราะห์โปรตีน

2. เหตุใดเซลล์ที่มีข้อมูลทางพันธุกรรมเหมือนกันใน DNA จึงผลิตโปรตีนต่างกัน กลไกการควบคุมการสังเคราะห์โปรตีนคืออะไร?

โครงสร้างการสัมมนาสามารถนำเสนอได้เป็นแผนภาพดังนี้

คำเกริ่นนำครู - งานกลุ่ม- การแสดงของนักเรียนกลุ่ม I - การทบทวนกลุ่ม II - การทบทวนการทบทวนของกลุ่ม III - การทบทวนกลุ่ม II - การทบทวนกลุ่ม III - การทบทวนการทบทวนกลุ่ม I - การแสดงของกลุ่ม III - การทบทวนกลุ่ม I - การทบทวนการทบทวน ของกลุ่ม II - การประเมินงานกลุ่ม - รายงานของนักเรียนเกี่ยวกับคำถาม การศึกษาเชิงลึกหัวข้อ - สรุป

ในคำปราศรัยเบื้องต้นครูกำหนดวัตถุประสงค์ของการสัมมนาจับฉลากซึ่งเป็นผลมาจากการกำหนดงานสำหรับแต่ละกลุ่ม (แต่ละกลุ่มเตรียมรายงานเกี่ยวกับหนึ่งในสามคำถามของการสัมมนา) ที่ปรึกษาทำงานเป็นกลุ่ม บทเรียนใช้เวลา 5-7 นาทีในการทำงานกลุ่ม จากนั้นนักเรียนหนึ่งหรือสองคนจากแต่ละกลุ่มพูด นักเรียนจากกลุ่มอื่นถามคำถามและทบทวนการนำเสนอ สรุปผลสรุป รับฟังความคิดเห็นของอาจารย์ ที่ปรึกษา และผู้ทบทวน ไม่เพียงแต่ประเมินงานกลุ่มเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการมีส่วนร่วมของนักเรียนแต่ละคนในการอภิปรายประเด็นสัมมนาและผลการปฏิบัติงานด้วย คำถามทดสอบการ์ดคำแนะนำ

หากเวลาเหลือ เราจะรับฟังรายงานของนักเรียนเกี่ยวกับประเด็นเพิ่มเติม ในกรณีที่รุนแรงที่สุด (สำหรับการมอบหมายการศึกษาเชิงลึก) ครูจะทำงานร่วมกับนักเรียนเป็นรายบุคคลนอกเวลาเรียน

อีกแนวทางหนึ่งคือการจัดเวิร์คช็อปเพื่อ การศึกษาด้วยตนเองวัสดุใหม่ ประสบการณ์ของเราแสดงให้เห็นว่าประสิทธิผลของการจัดสัมมนาเป็นบทเรียนในการรับความรู้ใหม่นั้นได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยงานเบื้องต้นที่ครอบคลุมรวมถึงงานกลุ่มภายใต้คำแนะนำของที่ปรึกษาและการฝึกอบรมรายบุคคลโดยใช้การ์ดคำแนะนำ คำถามสัมมนาจะเหมือนกันสำหรับนักเรียนทุกกลุ่ม นักเรียนบางส่วนได้รับ การมอบหมายงานส่วนบุคคลโดยต้องมีการเปิดเผยหัวข้อที่กำลังศึกษาอย่างเจาะลึกมากขึ้น

ในระหว่างการสัมมนา จะไม่มีการจัดการงานกลุ่ม ทั้งชั้นเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปรายและทบทวนประเด็นต่างๆ

ลองพิจารณาวิธีการของการสัมมนาซึ่งมีหน้าที่สอนคือศึกษาเนื้อหาใหม่โดยใช้ตัวอย่างบทเรียน "ไวรัส - รูปแบบชีวิตที่ไม่ใช่เซลล์" ขอแนะนำให้จัดการศึกษาไวรัสโดยอิสระหลังจากสรุปความรู้เกี่ยวกับการสังเคราะห์โปรตีนและพิจารณาปัญหาและวิธีการ พันธุวิศวกรรมเนื่องจากเพื่อที่จะเข้าใจโครงสร้างและวงจรชีวิตของไวรัส นักเรียนจะต้องมีความชำนาญในแนวคิดต่างๆ เช่น "การทำซ้ำ" "การถอดความ" และมีความรู้ที่ดีเกี่ยวกับโครงสร้างและหน้าที่ของโปรตีนและกรดนิวคลีอิก ขอบคุณ ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับโครงสร้างและความสำคัญของไบโอโพลีเมอร์ ขั้นตอนการสังเคราะห์โปรตีน เนื้อหาเกี่ยวกับการทำงานของไวรัสในเซลล์ของสิ่งมีชีวิตสำหรับนักศึกษาที่ต้องการศึกษาด้วยตนเอง คำถามสำหรับการอภิปรายในการสัมมนาอาจมีดังต่อไปนี้:

1. คุณสมบัติของโครงสร้างและกิจกรรมของไวรัสการจำแนกประเภท

2. วงจรชีวิตของไวรัส

3. ต้นกำเนิดของไวรัส บทบาทในการวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิตในเซลล์

คำถามเพิ่มเติม

1.โครงสร้างของไวรัสเอชไอวี) วงจรชีวิตของไวรัส

2.Acquired Immunodeficiency Syndrome (AIDS): คำอธิบายลักษณะของโรคจากมุมมองของความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างของเอชไอวีกลไกการพัฒนาในเซลล์ของมนุษย์

นักเรียนเตรียมคำถามหลักของการสัมมนาอย่างอิสระโดยใช้ตำราและคู่มือที่มีอยู่ รวมถึงตำราชีววิทยาทั่วไป (ผู้เขียน: A.O. Ruvinsky, L.V. Vysotskaya, S.M. Glagolev ฯลฯ)

เพื่อให้ครอบคลุมประเด็นเพิ่มเติม สิ่งสำคัญคือต้องแนะนำบทความโดย B.M. Mednikov “AIDS from the bioologist” (ชีววิทยาและความทันสมัย ​​M.: Prosveshchenie, 1990)

การสัมมนาดำเนินการตามรูปแบบดังต่อไปนี้: คำปราศรัยเบื้องต้นโดยครู - การอภิปรายประเด็นหลัก - การทบทวน - การฟังข้อความ - สรุปผล - การประเมินผลงานอิสระของนักเรียน

การสัมมนาเป็นบทเรียนในการแสวงหาความรู้ใหม่สามารถนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายในการศึกษาชีววิทยาทั่วไป หัวข้อของบทเรียนดังกล่าวอาจแตกต่างกันมาก เช่น "ความสำคัญของโปรตีนในเซลล์" "ส่วนประกอบที่ไม่ใช่เมมเบรนของ เซลล์”, “พันธุศาสตร์ของเพศ”, “ปฏิสัมพันธ์ของจีโนไทป์และสิ่งแวดล้อมแปรปรวน”, “ข้อกำหนดเบื้องต้นและบทบัญญัติหลักของคำสอนเชิงวิวัฒนาการของชาร์ลส์ ดาร์วิน” และอื่นๆ

ประสบการณ์ของเราแสดงให้เห็นว่าการจัดสัมมนาเพื่อศึกษาและสรุปเนื้อหาการจัดกลุ่มงานอิสระในกระบวนการเตรียมการสัมมนาการใช้เทคนิคและวิธีการในการทำกิจกรรมการเรียนรู้ที่เข้มข้นช่วยให้นักเรียนเข้าใจแนวคิดทางชีววิทยาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นและเพิ่มพูน ความสามารถทางปัญญาของนักเรียนมัธยมปลาย