งานภาษารัสเซียสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน งานเกมที่สนุกสนานในภาษารัสเซีย

โพสต์ที่ควรเขียนไว้นานแล้ว: วิธีสอนภาษารัสเซียให้กับเด็ก ๆ ที่มาเรียนรู้ตั้งแต่เริ่มต้นในวัยก่อนเรียน สำหรับผู้ใหญ่ ทุกอย่างชัดเจน: มีวิธี RCT, มีหนังสือเรียน RCT, มีแบบทดสอบ. จะทำอย่างไรกับเด็กเล็กที่ต้องเรียนภาษารัสเซียตั้งแต่เริ่มต้นในรูปแบบภาษาต่างประเทศ? เราไม่มีวิธีการที่ชัดเจน เข้าใจได้ ทีละขั้นตอน หนังสือเรียนก็เช่นกัน

เรามีชั่วโมงต่อสัปดาห์ + การบ้านที่ดีที่สุดและเป็นเด็กที่เรียนรู้ที่จะทักทายระหว่างทางไปชั้นเรียน ฉันจะบอกคุณว่าฉันเห็นวิธีแก้ไขปัญหานี้อย่างไร และฉันจะแสดงความคิดเห็นจาก Ekaterina Protasova และด้านล่าง คำพูดที่มีประโยชน์จากคู่มือของเธอ

RCT สำหรับเด็ก?

เราได้อะไรจาก RCT ซึ่งเป็นเทคนิคที่ไม่เหมาะกับเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบคลาสสิกเลย

1.หลักการสอนเบื้องต้น

ตัวอย่างเช่น ข้อมูลที่ครูต้องให้แบบจำลองคำพูดเมื่อเริ่มงานหรือเกม ไม่ใช่แค่ “ตอนนี้เราจะเล่นชอปปิ้ง” แต่รวมถึงรูปแบบการพูด สิ่งที่เด็กพูด สิ่งที่ผู้ใหญ่พูด จะปรากฏที่โรงเรียนเมื่อไหร่? ครูใหม่เนื่องจากไม่คุ้นเคยกับวิธี RCT จึงต้องคอยเตือนเกี่ยวกับโมเดลคำพูดอยู่เสมอ และตรวจสอบการมีอยู่ในทุกบทเรียน เราแสดงงานและวิธีการปฏิบัติ เราพูดคุยถึงสิ่งที่เด็กควรพูด

สาเหตุที่ไม่ก้าวหน้า#1: ขาดรูปแบบคำพูดจากครู

2. สูตรไวยากรณ์และคำพูด

โดยพื้นฐานแล้ว ภาษาไม่ได้ประกอบด้วยคำ แต่ประกอบด้วยสูตร ตัวอย่างเช่น “ฉันต้องการซื้อ” เป็นสูตร เราเปลี่ยนคำสุดท้ายในสูตร: อยากซื้อแอปเปิ้ล, อยากซื้อนม, อยากซื้อปลา, สตรอเบอร์รี่, โยเกิร์ต, ชีส... และเรามีข้อเสนอมากมาย ภาษาเป็นตัวสร้าง เราเปลี่ยนหนึ่งคำในสูตร - ข้อความใหม่ปรากฏขึ้น เพิ่มคำช่วย "ไม่" - ข้อความใหม่ปรากฏขึ้น ในแผนการสอนและโปรแกรม ก่อนอื่นเราจะกำหนดสูตรคำพูดที่เราให้กับเด็ก ๆ และตามด้วยคำศัพท์เท่านั้น สูตรและวลีสำคัญกว่าคำพูด ไม่มีประโยชน์ในการเรียนรู้คำศัพท์นอกสูตร ไม่มีประโยชน์ในการเรียนรู้คำศัพท์นอกบริบท

สาเหตุที่ไม่ก้าวหน้า #2: เราเรียนรู้คำศัพท์ ไม่ใช่สูตร เด็กๆ มักจะมาหาเราที่รู้คำศัพท์มากมายในหัวข้อต่างๆ เช่น สัตว์ ผลไม้ ผัก บ้าน เสื้อผ้า แต่พวกเขาไม่สามารถพูดได้แม้แต่ประโยคที่ง่ายที่สุด

3.ลำดับการนำเสนอไวยากรณ์

ไวยากรณ์? เด็กก่อนวัยเรียน? สำหรับเด็ก? “ คนเหล่านี้เป็นเด็ก” ไวยากรณ์อะไร เรามีปัญหาสองประการเกี่ยวกับทัศนคติของเราต่อไวยากรณ์: ไวยากรณ์มักถูกเข้าใจว่าเป็นการสะกดคำ (จากคำว่า "รู้หนังสือ"?) และไวยากรณ์มักถูกเข้าใจว่าเป็นทฤษฎี (“ ข้อกล่าวหาตอบคำถาม "ใคร อะไร" ในเพศหญิงการสิ้นสุดเปลี่ยนเป็น -у, -у ข้อยกเว้นคือคำนามด้วย สัญญาณอ่อนในตอนท้าย") ในเวลาเดียวกัน ไวยากรณ์เป็นเพียงโครงสร้างของภาษา ซึ่งเป็นโครงกระดูกของภาษา โดยที่เราจะเหลือเพียงคำว่า "ตามหัวข้อ" ที่สับสนวุ่นวายอีกครั้ง

หากคุณไม่คุ้นเคยกับวิธีการ RCT คุณสามารถเปิดหนังสือเรียน RCT สำหรับผู้ใหญ่หรือตัวอย่างเช่น สารบัญของหนังสือเรียน RCT สำหรับเด็กของ Nina Vlasova ดูว่าผู้เขียนเรียงลำดับคดีอย่างไร ตัวเลือกนี้ไม่ใช่การสุ่ม แต่จะพิจารณาจากความถี่ของการใช้เคสในการพูด ในเวลาเดียวกันผู้เขียนไม่ได้ใช้ความหมายทั้งหมดของคดี แต่เลือกสิ่งที่จำเป็นที่สุดในระดับประถมศึกษา

ตัวอย่างเช่น ในกรณีบุพบท ความหมายเหล่านี้คือ:

สถานที่: ในกระเป๋า บนโซฟา;

การขนส่ง: ขี่, แล่นเรือ, บินบนบางสิ่งบางอย่าง ฯลฯ

เป็นไปได้ไหมที่จะหลีกเลี่ยงไวยากรณ์และกรณีศึกษาทั้งหมดนี้?

เป็นไปได้หากคุณวางเด็กไว้ในสภาพแวดล้อม เช่น หากคุณมีคนที่พูดภาษารัสเซีย โรงเรียนอนุบาล- เราบอกลูกแบบนั้นไหม.
การเรียนรู้กรณีบุพบท? ไม่ แน่นอนว่าเด็กแค่เล่น ทำงานให้เสร็จ เรียนรู้ที่จะพูด ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาสูตรคำพูดของแต่ละบุคคล

สาเหตุที่ไม่ก้าวหน้า #3จริงๆ แล้วอาจมีสาเหตุหลายประการ กรณีต่างๆ จะต้องเป็นคำพูดโดยอัตโนมัติ เพื่อให้เด็กเคยพูดว่า "ฉันอยากซื้อนม" ได้ยินตัวเองและเข้าใจว่ามีบางอย่างผิดปกติ "พวกเขาไม่ได้พูดอย่างนั้น" คุณต้องคิดใหม่ ระบบอัตโนมัตินี้อาจหายไป แค่ “เข้าใจหัวข้อ” เท่านั้นยังไม่พอ แค่พูดให้ถูกต้องสองสามครั้งก็ไม่เพียงพอ

อาจขาดความค่อยเป็นค่อยไปและการอธิบายรายละเอียดทีละขั้นตอน

อาจมีเกมไม่เพียงพอที่จะฝึกฝนหรืออาจมีเกมไม่เพียงพอที่จะใช้สิ่งที่คุณได้เรียนรู้ในคำพูดของคุณเองในการพูดของคุณ อาจไม่มีการเว้นระยะห่างจากสิ่งที่เรียนรู้มาก่อนหน้านี้

กรณีต่างๆ ในย่อหน้านี้เป็นตัวอย่าง มีหัวข้ออื่นๆ อีกมากมาย เช่น เพศ จำนวน ความตกลงของคำนามและคำคุณศัพท์ ฯลฯ แต่แนวทางทั่วไปยังคงเหมือนเดิม

หรืออาจจะไม่ใช่ RCT?

อาจไม่ใช่ RCT ไม่ใช่แทนที่จะเป็น RCT แต่ใช้ร่วมกับ RCT คุณสามารถรับสิทธิประโยชน์สำหรับเด็กที่พูดภาษาเดียวที่มีความบกพร่องในการพูดและพัฒนาการล่าช้าได้ เหล่านี้เป็นสมุดบันทึกด้านไวยากรณ์และคำศัพท์ของ Kosinova วัสดุสำหรับพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็กที่มีความต้องการพิเศษโดย Arbekova เป็นต้น คุณสามารถใช้สื่อพัฒนาการทั่วไปสำหรับเด็กได้บางส่วน

แต่ฉันไม่เคยเห็นโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพสำหรับเด็กที่ไม่ได้พูดภาษารัสเซียมาก่อน ซึ่งสร้างขึ้นจากสื่อสำหรับภาษาเดียวเท่านั้นโดยไม่มีการเพิ่มเติมหรือการประมวลผล มันคือทั้งหมดที่เกี่ยวกับความแตกต่างในเป้าหมาย คู่มือแต่ละเล่มแก้ปัญหาของตัวเองได้และผู้แต่งคู่มือการบำบัดคำพูดสำหรับคนพูดภาษาเดียวมีงานที่แตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากครูและผู้ปกครองที่ต้องการให้ลูกเรียนรู้การพูดภาษารัสเซีย

คุณสามารถหาไอเดียจากสื่อภาษาอังกฤษสำหรับเด็กได้ มีแนวคิดมากมายในตัวฉันเองสมัครเป็นสมาชิกบล็อกของครูอนุบาลชาวอเมริกันและครูสอนภาษาอังกฤษหลายสิบบล็อกในฐานะภาษาแม่ที่สอง แต่ขั้นตอนการแนะนำไวยากรณ์ในภาษารัสเซียยังคงแตกต่างออกไป พวกเขาจะเน้นไปที่การออกแบบงาน การนำเสนอเนื้อหา และตัวเลือกของเกม

สาเหตุที่ไม่ก้าวหน้า #4- “ผ้าห่มเย็บปะติดปะต่อกัน” ของเครื่องช่วยหลายอย่างที่ช่วยใช้เวลาเรียน แต่ไม่ได้แก้ปัญหาเฉพาะเจาะจง มีงานพิมพ์และการ์ดจำนวนมาก แต่ไม่มีระบบที่รวมเป็นหนึ่งเดียว หากระบบไม่อยู่ในโปรแกรม การเรียนรู้ภาษาอย่างเป็นระบบก็จะไม่ทำงานเช่นกัน

หรืออาจจะแค่เล่น?

คุณสามารถทำการทดลองได้ ไปที่ชุมชนการสอนและถามวิธีสอนภาษารัสเซียให้กับเด็กๆ ที่กำลังเรียนรู้ภาษารัสเซียตั้งแต่เริ่มต้น ฉันเดิมพันหนึ่งในความคิดเห็นแรก ๆ จะเป็น: “บทเรียนอะไร? โปรแกรมไหน? เด็กๆ เรียนรู้ผ่านการเล่น เพียงแค่เล่น ไปร้านค้า ไปสวนสัตว์ ไปตุ๊กตา ไปบิงโก ฉันชอบล็อตโต้เกี่ยวกับอาหารนี้: ลิงค์ คุณยังสามารถร้องเพลงและเต้นรำเป็นวงกลมได้”

หากคุณใช้เวลาหลายชั่วโมงกับลูกทุกวัน การสื่อสารและการเล่นเพียงอย่างเดียวจะเป็นการพัฒนาและการเรียนรู้ ดาวน์โหลดล็อตโต้เกี่ยวกับอาหาร จดจำเพลง นำเครื่องคิดเงินของเล่นออกมาแล้วเริ่มเล่น หากคุณมีเวลาหนึ่งชั่วโมงต่อสัปดาห์ “แค่เล่นเกม” ก็ฆ่าเวลาได้มากโดยไม่ได้ทำอะไรเลย

ดังนั้นเราจึงกลับไปสู่แนวทางที่เป็นระบบ: คุณกำลังฝึกไวยากรณ์อะไร, คุณได้สูตรมาจากมัน, คุณต้องการคำศัพท์อะไรในกระบวนการ, คุณจะคิดเกมอะไรได้บ้างเพื่อฝึกคำศัพท์และสูตร มีเกมอยู่หลายเกม พวกเขาอยู่ที่จุดสิ้นสุดของห่วงโซ่ และพวกเขาทำงานเฉพาะงาน และพวกเขาก็ทำมัน! เรารวมเพลงไว้เป็นการวอร์มอัพตอนเริ่มบทเรียน การเต้นรำแบบกลมในช่วงพัก ล็อตโต้เป็นการทำซ้ำช่วงของหัวข้อก่อนหน้า (และอย่าลืมที่จะทำซ้ำไม่เพียงแต่คำศัพท์เท่านั้น แต่รวมถึงคำศัพท์ภายในประโยค ภายใน สูตร). ดูสิ ทุกอย่างมีประโยชน์ ทุกอย่างมีที่อยู่ภายในระบบ

สาเหตุที่ไม่ก้าวหน้า #5- คุณก็เข้าใจฉันเดา เกมไม่ได้ถูกสร้างไว้ในโปรแกรม แต่เข้าสู่ระบบ และในกรณีนี้คุณสามารถเล่นได้เป็นเวลา 5 ปีและเด็กจะไม่พูดภาษารัสเซียขั้นพื้นฐานที่สุดด้วยซ้ำ และไม่ใช่เพราะ...

“เรามีเวลาแค่ชั่วโมงต่อสัปดาห์”

ฉันเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้บ่อยมากและเขียนต่อเพราะชั่วโมงต่อสัปดาห์ก็สมเหตุสมผลถ้าคุณมีโปรแกรมที่ยืดหยุ่น วิธีการของระบบงานเฉพาะสำหรับแต่ละบทเรียนและงานกับเกมที่ช่วยแก้ปัญหาเหล่านี้ หากคุณเห็นจังหวะของนักเรียนและปรับตัวเข้ากับพวกเขา หากคุณมองเห็นศักยภาพ โอกาสในการก้าวไปสู่ระดับใหม่ที่ซับซ้อนยิ่งขึ้น และใช้ประโยชน์จากโอกาสนี้ หากคุณกำลังพยายามหาสาเหตุว่าทำไมมันถึงใช้งานไม่ได้ แทนที่จะอธิบายทุกอย่างเป็นเวลาหนึ่งชั่วโมงต่อสัปดาห์ หากคุณพร้อมรับมือปัญหานักเรียนชั่วคราว การฝึกอบรมรายบุคคลซึ่งมักจะช่วยให้ตามกลุ่มทันด้วย หากทั้งคุณและพ่อแม่เข้าใจว่าคุณกำลังก้าวไปข้างหน้าในก้าวเล็กๆ ก็ไม่สามารถเป็นอย่างอื่นได้เมื่อมีงานจำนวนมากและชั้นเรียนสั้นๆ เช่นนั้น แต่คุณกำลังก้าวหน้า

เกี่ยวกับการบ้าน

และสุดท้าย: จะทำอย่างไรกับการบ้าน นี่คือตัวเลือกของฉัน หากเด็กมีสมาชิกในครอบครัวที่พูดภาษารัสเซีย พวกเขาจะช่วยเขาทำซ้ำสิ่งที่เรียนรู้ในชั้นเรียนและช่วยเขาทำใบงานสองสามใบ หากไม่มีผู้พูดภาษารัสเซียในครอบครัว เพลงที่เหลือคือเพลง วิดีโอเพื่อการศึกษาสำหรับเด็กบน YouTube หรือวิดีโอสั้นที่คุณบันทึกเป็นพิเศษสำหรับ การบ้าน- และต่อๆ ไปจนกว่าเด็กจะเรียนรู้การอ่าน ทันทีที่ได้เรียนรู้เราก็มีโอกาสที่จะมอบหมายงานให้ทำได้อย่างอิสระ หนังสือลอกเลียนแบบ จับคู่คำและรูปภาพ ใบงานกับงานเบื้องต้นและคำศัพท์ที่เด็กคุ้นเคย เด็กโตขึ้น รัสเซียก้าวหน้า การบ้านมีความซับซ้อนมากขึ้น

มัลลากาลิเอวา ลิลิยา คาซิมอฟนา
“คุณสมบัติของการสอนภาษารัสเซียให้กับเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาลแห่งชาติ”

เป้า: เผยทิศทางหลักที่เป็นไปได้ใน การสอนเด็กๆ อายุก่อนวัยเรียนภาษารัสเซีย.

งาน:

ระบุโอกาส เด็กก่อนวัยเรียนในด้านการเรียนรู้ภาษารัสเซีย.

เปิดเผยเป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก การสอนภาษารัสเซียให้กับเด็กก่อนวัยเรียน.

เผยวิธีการหลักๆ การสอนภาษารัสเซียให้กับเด็กก่อนวัยเรียน.

เป็นที่ทราบกันดีว่าโอกาสในการเชี่ยวชาญการพูดภาษาต่างประเทศตั้งแต่อายุยังน้อยนั้นมีเอกลักษณ์เฉพาะตัวอย่างแท้จริง K.D. Ushinsky ด้วย เขียน:"เด็กเรียนรู้ที่จะพูดภาษาต่างประเทศเช่นนี้ในเวลาไม่กี่เดือน ภาษาเนื่องจากเขาไม่คุ้นเคยกับมันในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า”

ตามกฎหมายของสาธารณรัฐตาตาร์สถาน “ในรัฐ” ภาษาของสาธารณรัฐทาจิกิสถานและภาษาอื่นๆในสาธารณรัฐตาตาร์สถาน" (ฉบับที่ 44 ลงวันที่ 27 กรกฎาคม พ.ศ. 2547 ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสาธารณรัฐตาตาร์สถาน “โครงการศึกษาและ การสอนในโรงเรียนอนุบาล» (คาซาน "เฮเทอร์", 2000 ใน สถาบันก่อนวัยเรียน ดำเนินการตั้งแต่อายุ 4 ปีขึ้นไป การศึกษารัฐที่สอง ภาษา: สำหรับ ภาษารัสเซีย- เด็กที่พูดได้ - ตาตาร์ ภาษาสำหรับเด็ก - ตาตาร์ - ภาษารัสเซีย.

การฝึกอบรมภาษารัสเซียดำเนินการในกลุ่มโรงเรียนระดับกลาง ระดับสูง และระดับเตรียมอุดมศึกษา โรงเรียนอนุบาล.

ควรระลึกไว้เสมอว่าเพื่อที่จะตระหนักถึงโอกาสเชิงบวกอันยิ่งใหญ่ เด็กก่อนวัยเรียนในการสอนภาษารัสเซียงานจะต้องสร้างบนพื้นฐานของระบบระเบียบวิธีคิดที่ชัดเจนโดยคำนึงถึงอายุ ลักษณะเฉพาะของเด็กอายุ 4-6 ปี.

กำลังดำเนินการ การฝึกอบรมเด็กจะต้องเรียนรู้ที่จะรับรู้และเข้าใจ ภาษารัสเซียการฟังและการพูด รัสเซียภายในขอบเขตของหัวข้อที่พวกเขาเข้าถึงได้ คำศัพท์ที่เรียนรู้ รูปแบบไวยากรณ์, โครงสร้างวากยสัมพันธ์และตัวอย่างคำพูดที่สอดคล้องกันอย่างง่าย

แบบฟอร์มพื้นฐาน การสอนภาษารัสเซียเป็นกิจกรรมหนึ่ง- เป้าหมายหลักของชั้นเรียนคือการกระตุ้นกิจกรรมการพูดของเด็ก กระตุ้นการพูดในการสนทนา และบรรลุความถูกต้อง คำพูดของรัสเซีย.

วางแผนการทำงานต่อไป การสอนเด็กภาษารัสเซียครูจะต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะด้วย ภาษารัสเซีย- การใช้สองภาษาตาตาร์ สถานการณ์การพูดในกลุ่ม ในครอบครัว ระดับความเข้าใจของเด็ก ภาษารัสเซีย- แต่ละบทเรียนมีวิธีแก้ปัญหาที่ครอบคลุมสำหรับปัญหาการพูด โดยไม่คำนึงถึงหัวข้อและงานเฉพาะเจาะจงในเวลาเดียวกัน กำลังดำเนินการอยู่ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียง คำศัพท์ และไวยากรณ์ ภาษาทักษะการพูดที่สอดคล้องกันจะเกิดขึ้น

โครงสร้างของบทเรียนสามารถเป็นได้ ต่อไป:

เวลาจัดงาน;

คำศัพท์ - การรวมคำศัพท์ที่เรียนรู้ในบทเรียนก่อนหน้าบทนำ คำศัพท์ใหม่;

สัทศาสตร์ - การเปล่งเสียง ภาษารัสเซีย, การออกเสียงของเสียงใน คำภาษารัสเซียเกมและแบบฝึกหัดเพื่อรวบรวมเสียง

คำพูดที่สอดคล้องกัน - พิจารณาภาพโครงเรื่อง การสนทนา และการเรียบเรียงเรื่องราวตามแบบที่อาจารย์ให้ไว้ การเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา เรื่องราวเกี่ยวกับเหตุการณ์ในชีวิตส่วนตัว การเล่าขานงานศิลปะ

ไวยากรณ์ - เกมและแบบฝึกหัดเพื่อการเรียนรู้รูปแบบไวยากรณ์ (เพศ จำนวน กรณี) ภาษารัสเซีย;

เกมและแบบฝึกหัดเพื่อเสริมหัวข้อ ท่องจำบทกวีและบทกวี เล่าเรื่อง ฯลฯ

วิธีการพื้นฐานทั้งหมด การฝึกอบรมเสริมในห้องเรียนด้วยภาพตัวอย่างที่เหมาะสม เช่น การแสดงสิ่งของ รูปภาพ ของเล่น หุ่น ฯลฯ เพื่อ ภาษารัสเซียคำนั้นเข้ามาในความทรงจำของเด็กโดยไม่ได้แปลเป็นภาษาพื้นเมือง ภาษาจำเป็นต้องเชื่อมต่อไม่เพียง แต่การมองเห็นและการได้ยิน (ชื่อของวัตถุ แต่ยังต้องสัมผัสด้วย (สัมผัสวัตถุกลิ่น (กลิ่นรสชาติการมองเห็น) การศึกษาช่วยให้มีสติและดูดซึมได้ยาวนาน ภาษารัสเซียสำหรับเด็ก- การสาธิตวัตถุในธรรมชาติหรือภาพในภาพวาดทำให้บทเรียนมีชีวิตชีวาและน่าสนใจ

จุดเน้นของความสนใจของครูควรอยู่ที่การพัฒนาและปรับปรุงทักษะและนิสัยของเด็กอย่างถูกต้อง การออกเสียงภาษารัสเซียขจัดข้อบกพร่องที่มีอยู่ แต่ละบทเรียนควรรวมแบบฝึกหัดการออกเสียง 2-3 นาทีโดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ของเด็กและพัฒนาทักษะการออกเสียง แบบฝึกหัดนี้สามารถทำได้ในรูปแบบของเกม "เอคโค่", "ดู", "โซ่"และอื่นๆ ที่แนะนำโดยโปรแกรม

เพื่อตอกย้ำคำศัพท์ใหม่ๆในแต่ละบทเรียนที่หลากหลาย แบบฝึกหัดเกมและสถานการณ์ (ยกตัวอย่างเกม. “มาจัดเฟอร์นิเจอร์ให้ตุ๊กตากันเถอะ” (แก้ไขชื่อรายการเฟอร์นิเจอร์)- มีตุ๊กตาอยู่บนโต๊ะครู เฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็ก, รถ. นักการศึกษา: “ เด็ก ๆ ตุ๊กตาของเรา Masha ย้ายไปอยู่ที่อพาร์ตเมนต์ใหม่แล้ว เธอซื้อเฟอร์นิเจอร์ใหม่ให้ตัวเอง เฟอร์นิเจอร์ถูกนำโดยรถยนต์ มาช่วย Masha ขนเฟอร์นิเจอร์กันเถอะ" (เรียกเด็กๆ ทีละคน ชวนให้ค้นหาในรถ สิ่งที่ถูกต้อง) . วิธีการที่มีประสิทธิภาพเสริมสร้างคำศัพท์สำหรับเด็ก - เกม - ละครตามเนื้อเรื่องของบทกวี รัสเซีย นิทานพื้นบ้าน , ทำงาน นักเขียนชาวรัสเซีย, ที่ มีส่วนช่วยการรวมคำศัพท์ใหม่ การพัฒนาความสามารถในการสร้างบทสนทนาและข้อความที่สอดคล้องกัน แม้แต่เด็กที่เงียบและไม่กระตือรือร้นก็ยังอยากมีส่วนร่วมในเกมดังกล่าว เด็กๆ ยังเรียนรู้คำศัพท์และไวยากรณ์ได้อย่างง่ายดายด้วยการแสดงนิทานเหล่านี้ ภาษารัสเซีย.

ในชั้นเรียน การศึกษาด้านคำศัพท์ของคำพูดนั้นสร้างขึ้นจากพื้นฐานเป็นหลัก ทัศนวิสัย: ของเล่น รูปภาพ ภาพการกระทำ ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า พจนานุกรมรวมคำศัพท์ในหัวข้อที่เด็กๆ รู้จักเป็นอย่างดี ชีวิตประจำวัน ("เกมและของเล่น", "ตระกูล", "บ้าน", "สัตว์"เป็นต้น) คำศัพท์ที่เลือกมีความเฉพาะเจาะจง โดยพื้นฐานแล้ว เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ชื่อของวัตถุในโลกวัตถุ ชื่อของการกระทำทั่วไป และสัญญาณของวัตถุที่พวกเขาคุ้นเคยในภาษาแม่ของตนแล้ว ภาษา- คำศัพท์จะค่อยๆ ถูกนำมาใช้เป็นจำนวนมาก กลุ่มเฉพาะเรื่องและมีการฝึกฝนในเกมต่างๆ คำต่างๆ ไม่ได้ถูกนำมาใช้อย่างโดดเดี่ยว แต่ใช้ร่วมกับคำอื่นๆ หรือในสถานการณ์ที่มีความหมายในเกม

การศึกษาไวยากรณ์ทำให้เกิดปัญหาบางประการ การเรียนรู้ทักษะด้านไวยากรณ์นั้นสร้างขึ้นบนพื้นฐานของรูปแบบคำพูดโดยใช้หลักการเปรียบเทียบกับภาษาแม่ ลิ้น- ลูกจะต้องเข้าใจว่าข้อใด ภาษาถูกสร้างขึ้นตามกฎหมายของตัวเองซึ่งจะต้องปฏิบัติตามเพื่อที่จะเข้าใจข้อความได้ ในการทำเช่นนี้ คุณสามารถใช้เกมไวยากรณ์ นิทาน เรื่องราว และบทกวีที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ สิ่งสำคัญคือต้องปฏิบัติตามขั้นตอนของทักษะและความสามารถในการพูด เด็กรับรู้สิ่งใหม่ๆ ปรากฏการณ์ทางภาษา ทำซ้ำภายใต้คำแนะนำของอาจารย์รวมถึงสิ่งนี้ ภาษาศาสตร์การปรากฏตัวในการพูดของคุณระหว่างเล่นเกม งาน แบบฝึกหัดการพูด

ทำงานต่อไป การสอนภาษารัสเซียเราก็ใช้เวลาว่างเช่นกัน

โดยมีจุดประสงค์ของ: พัฒนาความสนใจในสิ่งที่กำลังศึกษาต่อไป ภาษาและความปรารถนาที่จะพูด; รวบรวมทักษะและความสามารถเหล่านั้น ภาษารัสเซีย คำพูดภาษาพูด ที่เด็กๆ ได้รับในชั้นเรียน จัดการ งานของแต่ละบุคคลกับเด็ก ๆ แนะนำคำศัพท์และสำนวนใหม่ๆ ในสถานการณ์ธรรมชาติ โอกาสที่ดีสำหรับสิ่งนี้มาจากการรับเด็ก ออกกำลังกายตอนเช้า ซักผ้า แต่งตัว เล่นเกม การแสดงละคร และเดินเล่น

การทำงานกับผู้ปกครองดำเนินการในรูปแบบของการเกิด การประชุม การให้คำปรึกษา ชั้นเรียนปริญญาโท สัปดาห์เฉพาะเรื่อง วัน เปิดประตู,เปิดมุมมอง. ในระหว่างปี ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการเตรียมวันหยุดและกิจกรรมต่างๆ มีมุมผู้ปกครองสำหรับผู้ปกครองซึ่งมีข้อมูลคำถามที่น่าสนใจ การสอนภาษารัสเซีย.

นี่คือไฟล์เก็บถาวรฉบับสมบูรณ์ของนิตยสารอิเล็กทรอนิกส์ Korablik ฟรี

เด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะอยากรู้อยากเห็นและความปรารถนา ไพรเมอร์ที่น่าเบื่อและการนำเสนอวัสดุแบบแห้งทำให้เด็กไม่กล้า การพัฒนาต่อไป- นิตยสารที่นำเสนอนี้จัดทำขึ้นเพื่อกิจกรรมต่างๆ ร่วมกับเด็ก เพื่อช่วยเหลือผู้ปกครองและนักการศึกษา รูปภาพที่สดใสและแบบฝึกหัดที่น่าสนใจเหมาะสำหรับเด็กที่กำลังเตรียมตัวไปโรงเรียน งานด้านความรู้ความเข้าใจช่วยให้คุณพัฒนาจิตใจที่กำลังพัฒนาด้วยความรู้ที่เป็นประโยชน์โดยไม่รบกวนการเล่นเกม

นิตยสารอิเล็กทรอนิกส์ Korablik มีงานที่คัดสรรมาอย่างดีซึ่งมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเด็กอย่างครอบคลุม แบบฝึกหัดที่รวบรวมไว้เปิดใช้งาน การคิดอย่างมีตรรกะที่รัก ให้คุณนำความรู้ที่มีอยู่ไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติได้ แต่ละฉบับประกอบด้วยแบบฝึกหัดที่น่าตื่นเต้นที่เด็กก่อนวัยเรียนทุกคนจะได้เพลิดเพลิน การนำเสนอเนื้อหาที่สะดวกส่งเสริมการจดจำความรู้ใหม่อย่างรวดเร็ว

นิตยสารที่น่าสนใจเล่มนี้ได้รวบรวมเนื้อหาที่เป็นประโยชน์ไว้บนหน้าต่างๆ ซึ่งสามารถวางรากฐานที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้เพิ่มเติม พร้อมกับแบบฝึกหัดที่น่าสนใจเด็กจะพัฒนาไปในทิศทางที่ถูกต้อง ฝึกจิตใจ และเพิ่มศักยภาพของเขา

เนื้อหาโดยย่อของนิตยสาร Korablik ตามตัวเลข:

เตรียมมือของคุณสำหรับการเขียน คณิตศาสตร์ โลกรอบตัวคุณ

คณิตศาสตร์ ตรรกะ โลกรอบตัวเรา

การเตรียมมือในการเขียนการคิด

คณิตศาสตร์เตรียมมือในการเขียน

การเตรียมมือในการเขียน คณิตศาสตร์ การคิดเชิงตรรกะ

จัดส่งหมายเลข 6 (ดาวน์โหลด/ดูในรูปแบบ JPEG)

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวมือ คณิตศาสตร์ การคิด

ตรรกะ การคิด การพัฒนาความจำ

จัดส่งหมายเลข 9 (ดาวน์โหลด/ดูในรูปแบบ JPEG)

การเตรียมมือในการเขียนการพัฒนาคำพูด

พื้นฐานของการศึกษาด้านแรงงาน การคิดเชิงตรรกะ

แนวคิดทางคณิตศาสตร์ ทักษะการเคลื่อนไหวของมือ

การคิดเชิงตรรกะโลกรอบตัวเรา

การพัฒนาความสนใจ คณิตศาสตร์ การคิดเชิงตรรกะ

การเตรียมมือในการเขียนแนวคิดทางคณิตศาสตร์

การพัฒนาคำพูด คณิตศาสตร์ โลกรอบตัวเรา

เข้าใจสิ่งแวดล้อม เตรียมมือในการเขียน

คณิตศาสตร์ การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวมือ

ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดโดยการเขียนประโยคและเรื่องราว

โลกรอบตัวเรา เพลงกล่อมเด็ก

คณิตศาสตร์สำหรับเด็ก: การจำแนกประเภท

เราพัฒนาความสนใจและทักษะการเคลื่อนไหวของมือเด็ก

เราเปรียบเทียบวัตถุและพัฒนาความสนใจของเด็ก

เราพัฒนาความสนใจ ความเฉลียวฉลาด ทักษะการเคลื่อนไหว และมองหารูปแบบ

เราเรียนรู้ที่จะสังเกต เปรียบเทียบ และสรุป

เราเปรียบเทียบวัตถุตามลักษณะภายในและแก้ไขปัญหาเชิงตรรกะ

เราสอนให้เด็ก ๆ จำแนกประเภทของวัตถุ

ชั้นเรียนพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็กอายุ 5-6 ปี

ชั้นเรียนการรู้หนังสือสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี

ยิมนาสติกแบบประกบ

เกมและการออกกำลังกายในหัวข้อ “มนุษย์กับสุขภาพของเขา”

โลกรอบตัวเรา สิ่งแวดล้อมศึกษา การพัฒนาคำพูด

งานเพื่อพัฒนาการคิดในเด็ก

บทเรียนที่มีตัวอักษรและพยางค์

ก้าวแรกของเด็กๆ สู่คณิตศาสตร์

คอมเพล็กซ์ของแบบฝึกหัดพัฒนาการ

ชั้นเรียนพลศึกษาเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ด้านการเคลื่อนไหวของเด็กก่อนวัยเรียน

คณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

คอมเพล็กซ์ของกิจกรรมพัฒนาการเพื่อเตรียมเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงเข้าโรงเรียน

เราสอนเด็กๆ ให้มีพฤติกรรมปลอดภัย ในหัวข้อ “ฤดูหนาว”

บทเรียนในหัวข้อ "ฤดูหนาว"

ชั้นเรียนคณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

งานเพื่อพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

ชั้นเรียนเกี่ยวกับการสอนให้เด็กอ่าน

ชั้นเรียนสอนเด็กอายุ 4-5 ขวบให้อ่านผ่านการเล่น

ชั้นเรียนสอนการอ่านให้กับเด็กอายุ 4-5 ปี

ชั้นเรียนสอนการอ่านจนถึงวัยอนุบาลตอนต้น

งานไพ่ในวิชาคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

บทเรียนในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ร่วง"

คณิตศาสตร์การเขียน

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความจำ แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสนใจ

บันทึกบทเรียนสำหรับการสอนเด็กอายุ 4-5 ปีให้อ่านและเขียน แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสนใจและการคิด

แบบฝึกหัดพัฒนาการสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

เราพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ พัฒนาความสนใจ การคิด คณิตศาสตร์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ชั้นเรียนพัฒนาการพูด

ชั้นเรียนการรู้หนังสือ ชั้นเรียนพัฒนาคำพูด

เกมปริศนา พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ ปัญหาทางคณิตศาสตร์

วิธีการแหวกแนวในการปรับปรุงสุขภาพของเด็ก พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ (ล็อตโต้) การแก้ปริศนาอักษรไขว้

งานพัฒนาความคิด งานสอนเด็กอ่านเขียน งานเตรียมเด็กเรียนรู้การเขียน

รูปภาพที่ตัดออก, ปริศนาอักษรไขว้

ความพร้อมทางปัญญาสำหรับโรงเรียน: บทที่ 1-10

ความพร้อมทางปัญญาสำหรับโรงเรียน: บทที่ 11-21

ความพร้อมทางปัญญาสำหรับโรงเรียน: บทที่ 22-32

เกมและภารกิจเพื่อพัฒนาความสนใจ การคิด และความจำของเด็ก

งานเตรียมมือในการเขียน (เราวาดเป็นเซลล์)

แบบฝึกหัดและโจทย์ปัญหาทางคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษา

เอเลนา เลเบเดวา
งานเกมที่สนุกสนานในภาษารัสเซีย

ภาษารัสเซียที่สนุกสนาน.

1) งานเกมมุ่งเป้าไปที่การฝึกบรรทัดฐานการสะกดคำ

เกม “คำศัพท์ล็อตโต้”

เด็กแต่ละคนจะได้รับการ์ดที่มีคำศัพท์ 8 คำเขียนอยู่ ครูหรือนักเรียนนำการ์ดออกจากกล่องแล้วอ่านคำศัพท์ เด็กที่มีคำดังกล่าวบนการ์ดจะคลุมด้วยชิป ในตอนท้ายของเกมเราระบุผู้ชนะนั่นคือใครเป็นเด็กคนแรกที่ปิดคำ แล้วอาจารย์ก็ให้. ออกกำลังกาย: คัดลอกคำ ทำการทดสอบร่วมกัน ให้คะแนนกัน

การ์ดสำหรับเกม

แตงกวาแสนสนุก

ผักสุนัข

ขวานร้านค้า

การเก็บเกี่ยวเบิร์ช

แตงกวาด่วน

นักเรียนนม

ครูประจำร้าน

รถเบิร์ช

เกม "การลงจอดอย่างราบรื่น"

เมื่อฝึกหัวข้อหรือการสะกดคำ เกมนี้จะช่วยกระตุ้นความสนใจ และทำให้ทั้งชั้นเรียนใช้งานได้ เด็กไม่รู้ว่าลูกบอลจะลอยไปหาใครและจะถามคำหรือคำถามอะไร เช่น กำลังศึกษาหัวข้อนี้อยู่ “การสะกดสระเสียงหนัก”- ครูขว้างลูกบอลแล้วพูดคำนั้น "ดิน"- นักเรียนจับลูกบอลแล้วโทร คำทดสอบ "โลก"- คนที่ตอบคำถามถูกก็สามารถนั่งลงได้ งานยังคงยืนหยัดและพยายามแก้ไขสถานการณ์

เกม “ฉันทำงานเป็นพ่อมด”

พวกนั้นได้รับ งาน: เปลี่ยนคำนามให้เป็นคำคุณศัพท์เพศหญิงเอกพจน์

โต๊ะ-ห้องรับประทานอาหาร

เฟอร์นิเจอร์-เฟอร์นิเจอร์

โซฟา - โซฟา

เกมนี้เล่นเป็นคู่ ในตอนท้ายของเกม ผลลัพธ์จะถูกสรุปและคู่จะถูกระบุ - ผู้ชนะ - พ่อมดที่ไม่เพียงแต่สร้างคำศัพท์ได้อย่างถูกต้องเท่านั้น แต่ยังเขียนคำเหล่านั้นโดยไม่มีข้อผิดพลาดอีกด้วย

เกม “ใครเร็วกว่ากัน?”

จัดเรียงพยางค์ใหม่ จดคำศัพท์ที่คุณได้รับและแบ่งเป็นพยางค์

เขย่านกนางนวล

รีดเมาส์

กันสาดสปริง

หลุมต้น

ยางของเรา

ไพน์ปั๊ม

2) งานเกมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาบรรทัดฐานเกี่ยวกับศัลยกรรมกระดูก

เกม “เขียนข้อความแล้วออกเสียง”

นักเรียนจะได้รับชุดคำศัพท์ที่อาจมีปัญหาในการออกเสียง คำเหล่านี้เขียนไว้บนกระดาน งานนักเรียน – เขียนข้อความที่สอดคล้องกันภายใน 2-3 นาที (ใช้คำเหล่านี้)และอ่านโดยปฏิบัติตามมาตรฐานการสะกดคำ ครูสามารถแต่งตั้งผู้เชี่ยวชาญที่ต้องฟังข้อความอย่างระมัดระวังและสรุปเกี่ยวกับการปฏิบัติตามมาตรฐานการออกเสียง ตัวอย่าง: ให้คำ - กิโลเมตร, คนขับ, เซนเนอร์, ตำแย, บีทรูท, เซนติเมตร

เกม “ชวนเพื่อนมากินข้าว”

นักเรียนจะได้รับรายชื่อเมนูอาหารกลางวันซึ่งต้องเชิญเพื่อนมาด้วย แน่นอนว่าในเมนูประกอบด้วย คำ: สีน้ำตาล, พายกับคอทเทจชีส, ผลไม้แช่อิ่มพลัมหรือลูกแพร์, ลูกชิ้น เด็กๆ ต้องหันไปหาเพื่อนโดยอ่านเมนูให้พวกเขาฟังโดยไม่ผิดพลาด คุณสามารถเล่นสถานการณ์การพบปะเพื่อนฝูงได้

เกม “การแข่งขันผู้ประกาศข่าว”.

นักเรียนต้องอ่านข้อความที่เสนอโดยให้ความสนใจกับคำที่เน้นสี “ควรสร้างกลุ่มกำกับดูแลเพื่อติดตามและควบคุม คาดว่าจะเกิดขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 3 ของเดือนปัจจุบันจนถึงสิ้นไตรมาส”

3) งานเกมมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคำพูด

เกมดังกล่าวมีประโยชน์มากสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เนื่องจากเป็นเกมที่ช่วยพัฒนาคำพูด ความสนใจด้านการรับรู้ จินตนาการ และทักษะการเคลื่อนไหวของมือ

เกม “มาเขียนเทพนิยายกันเถอะ”

ครูอ่านนิทานหรือนิทานให้เด็ก ๆ ฟัง (ควรเริ่มด้วยเรื่องสั้นประกอบด้วยตอนหลัก 4-5 ตอนดีกว่าจากนั้นเชิญให้เขาเล่าข้อความอีกครั้ง ซึ่งค่อนข้างมาก ยาก: สำหรับเด็กเกือบทุกคน การเล่าซ้ำอย่างต่อเนื่องทำให้เกิดปัญหา ทำให้ลูกของคุณสงบลงและสนับสนุนให้เขาเขียนเรื่องราวเพื่อที่เขาจะได้อ่านในภายหลัง คุณสามารถเขียนเทพนิยายโดยใช้รูปภาพได้ เด็ก ๆ วาดรูปสี่เหลี่ยมหลายอันบนกระดาษแผ่นหนึ่ง เราจำสิ่งที่กล่าวไว้ในตอนต้นของเทพนิยายร่วมกับเด็ก ๆ ได้ เช่น เกี่ยวกับเด็กผู้หญิงคนหนึ่งที่ออกจากบ้าน ในจัตุรัสพวกเขาวาดเด็กผู้หญิงใกล้บ้าน จากนั้นพวกเขาก็วาดภาพความต่อเนื่องของเทพนิยายในลักษณะเดียวกัน ครูช่วยแบ่งเทพนิยายออกเป็นส่วนที่มีความหมาย

เป็นผลให้เด็ก ๆ ร่างเนื้อเรื่องทั้งหมดด้วยรูปภาพและเล่านิทานอีกครั้งโดยใช้ภาพประกอบของพวกเขา

เกม “มาเขียนกันเถอะ!”

ชวนเด็กๆ เขียนนิทาน กำหนดธีม - สร้างนิทานเกี่ยวกับกระต่าย จากนั้นอภิปรายว่ากระต่ายจะมีบทบาทอะไร เทพนิยาย: เขาสามารถอยู่ในป่าและเป็นเพื่อนกับสัตว์ต่าง ๆ หรืออาจเป็นของเล่นที่มอบให้กับเด็กผู้ชาย กระต่ายสามารถแสดงเป็นคนขี้ขลาดในเทพนิยายและในทางกลับกันในฐานะชายผู้กล้าหาญ หรืออาจจะเกิดเทพนิยายขึ้นมาว่าการพบกระต่ายขาวบนหิมะนั้นยากแค่ไหน? หลังจากนั้นไม่กี่นาที เด็กๆ เล่านิทานซึ่งมีการอภิปรายและประเมินผล ชื่นชมอย่างมากได้รับเรื่องราวที่สอดคล้องกัน มีรายละเอียด และเป็นต้นฉบับมากที่สุด

เกม “ป่ามหัศจรรย์”

ผู้เข้าร่วมเกมแต่ละคนจะได้รับกระดาษและดินสอหนึ่งแผ่น มีการสร้างภาพที่ยังไม่เสร็จบนแผ่นงาน (ดูด้านล่าง).

เด็กๆต้องวาดรูป ป่ามหัศจรรย์แล้วเล่าเรื่องของเขาให้ฟัง เรื่องราวที่น่าสนใจ- จากนั้นคุณดูภาพวาด ฟังเรื่องราว และจดบันทึกสิ่งที่สมบูรณ์และเป็นต้นฉบับที่สุด

เกม "เติมคำ"

ผู้นำเสนอตั้งชื่อส่วนหนึ่งของคำ (หนังสือ)และขว้างลูกบอล เด็กจะต้องจับลูกบอลและเติมคำให้สมบูรณ์ (.ฮ่า).

เด็กและผู้ใหญ่สามารถผลัดกันทำหน้าที่เป็นผู้นำได้

สร้างตัวอักษรให้ได้มากที่สุดจากชุดตัวอักษรที่กำหนด คำ: a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, g, s

ตั้งชื่อคำที่ตรงกันข้าม ความหมาย: บอบบาง - คม - ชัดเจน - ดัง - น้อย - ดีต่อสุขภาพ - ชัยชนะ - ฯลฯ

เกม “ใครใหญ่กว่ากัน?”

สร้างคำให้ได้มากที่สุด (คำนาม)ของตัวอักษรที่ประกอบเป็นคำ

ตัวอย่างเช่น: การถ่ายภาพ – แนวปะการัง สนามยิงปืน ภูเขา การค้า ถ้ำ ร่าง การนับ ฯลฯ

ห้ามเพิ่มตัวอักษรอื่น!

อื่นๆก็สามารถใช้ได้ ตัวเลือก:

มีการแนะนำคำราก: โต๊ะ แมว บ้าน ฯลฯ จำเป็นต้องค้นหาคำที่มาจากคำนี้ให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในเวลาอันสั้นที่สุด ตัวอย่างเช่น: HOUSE - บ้าน บ้าน บ้าน แม่บ้าน แม่บ้าน แม่บ้าน ฯลฯ

4) งานเกมมุ่งเป้าไปที่การจัดระบบความรู้เกี่ยวกับส่วนของคำพูด

เกม "โดมิโน"(ในหัวข้อนี้ "กริยา")

ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในเกมจะได้รับการ์ดซึ่งแบ่งออกเป็นสองส่วน ส่วนหนึ่งเขียนจุดเริ่มต้นของกฎหรือการกำหนดคำถาม ส่วนอีกส่วนหนึ่งเขียนคำตอบต่อเนื่อง เด็กจะต้องเชื่อมต่อไพ่ทั้งหมดโดยใช้หลักการโดมิโน

กริยามีคำต่อท้ายอะไรในอดีตกาลก่อนคำต่อท้าย -l-? การผันคำกริยาคือการเปลี่ยนคำกริยาตามบุคคลและตัวเลข

วิธีใดที่ใช้บ่อยที่สุดในการแสดงคำกริยาในประโยค? คำกริยาเป็นอดีตกาลและอนาคตหรือไม่?

คำกริยาผันคำกริยา II มีจุดสิ้นสุดอย่างไร? ในประโยค กริยามักเป็นภาคแสดง

เกม "ม้าลาย"(ในหัวข้อนี้ "คำนาม")

เกมดังกล่าวสามารถเล่นเป็นกลุ่มได้ แต่ละกลุ่มจะได้รับแถบกระดาษขาวและดำ คำถามในหัวข้อเขียนไว้บนแถบสีขาว และเด็ก ๆ จะต้องเขียนคำตอบลงในแถบสีดำ เด็ก ๆ วาดรูปสลับกัน "ม้าลาย"- ผู้ชนะคือกลุ่มที่เขียนคำตอบของคำถามได้เร็วและถูกต้องที่สุด

เกม “รวบรวมผลผลิต”(ในหัวข้อนี้ "คุณศัพท์")

เกมนี้สามารถเล่นได้ในตอนท้ายของบทเรียนหรือเมื่อศึกษาหัวข้อที่กำหนด ครูแจกรูปแอปเปิ้ล ลูกแพร์ ลูกพลัม เชอร์รี่ แอปริคอต แก่เด็กๆ (เด็กแต่ละคนมีตะกร้าอยู่สองสามรูปก็ได้ มีตะกร้าอยู่บนโต๊ะ ข้อเสนอ เด็ก: “มาเก็บเกี่ยวผลผลิตกันเถอะ มีความจำเป็นต้องกำหนดกฎเกณฑ์ในหัวข้อ "คุณศัพท์"และวางรูปภาพลงถังขยะ ถ้อยคำของกฎไม่ควรซ้ำกัน มาดูกันว่าใครจะใส่ผลไม้และผลเบอร์รี่ลงในตะกร้าได้มากที่สุด”

เกม "กระดานชนวนที่สะอาด"

เด็ก ๆ ชอบเกมนี้มาก ในการจัดระเบียบ ก่อนที่จะอธิบายเนื้อหาใหม่ คำถามจะถูกเขียนไว้ที่ปลายด้านต่างๆ ของกระดาน ซึ่งสามารถแสดงในรูปแบบปกติหรือในแผนภาพก็ได้ พวกเขาจะต้องสร้างจากวัสดุ หัวข้อใหม่- ครูแจ้งว่าเมื่อมีการอธิบายเนื้อหา นักเรียนจะมีส่วนร่วม เกม: “ดูที่กระดานก็เต็มไปด้วยคำถามต่างๆ คำตอบมีอยู่ในคำอธิบายของฉัน ฉันจะถามว่าคุณพร้อมที่จะตอบคำถามเป็นครั้งคราวหรือไม่ หากคุณให้คำตอบที่ถูกต้องคำถามนั้นก็จะถูกลบ งานในเกมนี้กระดานจะสะอาดเมื่อจบบทเรียน”

อีกรูปแบบหนึ่ง (เมื่อไม่ได้เล่นเกมเป็นครั้งแรก)เกมอาจมีขนาดเล็ก การแข่งขัน: “นักเรียนแถวไหนจะช่วยเคลียร์คำถามจากกระดานได้มากขึ้น”หากคำถามบางข้อยังไม่ได้รับคำตอบ คำถามเหล่านั้นจะกลายเป็นการบ้านให้กับเด็กๆ โดยอัตโนมัติ งาน.

5) เกมพจนานุกรมคำศัพท์

เกม “รวบรวม อธิบาย พิสูจน์”

เกมนี้สามารถเล่นเป็นรายบุคคลหรือเป็นทีม กลุ่ม หรือคู่ก็ได้ เด็กๆ จะได้รับชุดคำศัพท์บนแผ่นกระดาษ ภายในเวลาที่กำหนดมีความจำเป็นต้องเขียนหน่วยวลีอธิบายความหมายยกตัวอย่างจากชีวิตหรือ งานวรรณกรรม. ตัวอย่างเช่น: อย่างไร มาการ์ นกหวีด เปิด ภาษา, ลม, การหมุน, ในกระเป๋า ในถุงมือ หล่น ลูกวัว ลงน้ำ ไม่ได้ขับรถ เม่น

เกม “คาดเดาอะไร!”

ครูโยนลูกบอลให้เด็กและตั้งชื่อหน่วยวลี นักเรียนจับลูกบอลและอธิบายความหมาย ผู้ชนะคือผู้ที่ไม่เคยทำผิดพลาด

ตัวอย่างเช่น: ผิวหนังและกระดูก – บาง; หน่วยความจำรั่ว - หลงลืม; พร้อมใบเรือทั้งหมด - อย่างรวดเร็ว การล้างกระดูก - พูดคุย; แม้แต่เลือดกำเดาก็เป็นสิ่งจำเป็น ใกล้มือ - ปิด; เหมือนปลาในน้ำมั่นใจ

เกม "ในทางกลับกัน"

เกมนี้คล้ายกับเกมก่อนหน้า แต่กลับกันเท่านั้น ครูเรียกคำศัพท์ให้เด็ก ๆ และเด็ก ๆ จะต้องแทนที่ด้วยหน่วยวลี

ตัวอย่างเช่น: แม่น - ไม่ใช่ที่คิ้ว แต่อยู่ที่ตา โดยไม่คาดคิด - ออกจากสีน้ำเงิน มันคับแคบ ไม่มีที่ว่างให้แอปเปิ้ลหล่น มันมืด คุณไม่สามารถแม้แต่จะละสายตาออกมาได้

เกม "ประมูล"

ในเกมนี้ ผู้ชนะคือผู้ที่เป็นคนสุดท้ายที่ตั้งชื่อวลีเชิงวลีที่มีชื่อสัตว์ นก และแมลงปรากฏขึ้น

ตัวอย่างเช่น: ซื้อหมูแบบจิ้มๆ นกอีก๋อยทุกคนชื่นชมหนองน้ำ งานลิง ยึดเขาสัตว์ ยุงไม่เจ็บจมูก

6) มีเกมอีกประเภทหนึ่งซึ่งมีลักษณะเด่นคือ กฎภายนอก- พวกเขาเรียกว่าการฝึกอบรม ถึงพวกเขา เกี่ยวข้อง:

1) เกมกระดาน; (โดมิโน, ล็อตโต้);

2) เกมตาม อัลกอริทึมที่กำหนด(การทายซ้ำ ปริศนาอักษรไขว้ ทายปริศนา).

ครูและนักจิตวิทยาได้พิสูจน์แล้วว่าการสร้างเกมแบบโต้ตอบโดยเด็กๆ ไม่เพียงแต่ช่วยให้เรียนรู้ได้ดีขึ้นเท่านั้น สื่อการศึกษาแต่ยังพัฒนาอีกด้วย การเขียน, การจัดระบบความรู้ตามหัวข้อ, พัฒนาความสนใจ, การคิด, ความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญ, พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้

ในระหว่างบทเรียน คุณสามารถเสนอวิธีแก้ปัญหาปริศนาอักษรไขว้ให้กับเด็ก ๆ ที่รวบรวมโดยทั้งครูและเด็ก ๆ

ในหัวข้อนี้ "คำนาม"ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ในหัวข้อนี้ "สรรพนาม"ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

ในความคิดของเราประเด็นของการสอนภาษารัสเซียให้กับผู้อพยพชาวต่างชาตินั้นไม่เพียง แต่เป็นเรื่องของการปรับตัวทางวัฒนธรรมและภาษาในยุคหลังเท่านั้น แต่ก่อนอื่นเลยคือเรื่องของการเข้าสังคมของคนกลุ่มใหม่และกลุ่มใหญ่ในสังคมของเรา .

เด็ก ๆ ครอบครองสถานที่พิเศษในกลุ่มนี้ เราไม่กลัวที่จะพูดว่าเกือบทุกอย่างในชีวิตของเด็กเหล่านี้: และการก่อตัว คุณสมบัติส่วนบุคคลและความสนใจในกระบวนการสื่อสารและความสำเร็จของการเรียนในโรงเรียนภาษารัสเซียและความพร้อมของการศึกษาเพิ่มเติมและการเติบโตทางอาชีพในอนาคตขึ้นอยู่กับระดับความเชี่ยวชาญของพวกเขา ภาษาของรัฐประเทศของเรา.

ในความเห็นของเรา ในฐานะผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ปัญหาไม่ใช่แค่ว่าเด็กเหล่านี้พูดภาษารัสเซียไม่ได้เท่านั้น พวกเขายังใช้ภาษาประจำชาติได้ไม่ดีอีกด้วย

เรากำลังเผชิญกับปรากฏการณ์ที่ขัดแย้งกันเมื่อเด็กเล็กแทบไม่มีเลย ภาษาพื้นเมือง. ภาษาประจำชาติเด็กยังไม่เชี่ยวชาญอย่างเต็มที่เพื่อการสื่อสารอย่างเสรี แต่ภาษาใหม่ - รัสเซียนั้นเชี่ยวชาญในสภาพแวดล้อมสองภาษา: การพูดภาษารัสเซีย - ในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลและ "ชาวรัสเซีย" - ที่บ้านและในพลัดถิ่น

ในความเป็นจริงโดยการสอนภาษาให้เด็ก ๆ ภายในกำแพงของโรงเรียนอนุบาลซึ่งเขาใช้เวลาส่วนใหญ่ "ดื่มด่ำ" เขาในสภาพแวดล้อมที่พูดภาษารัสเซียเราสอนเขาไม่เพียง แต่จะแก้ปัญหาการสื่อสารในชีวิตประจำวันเท่านั้น แต่ยังให้คิดด้วย ในภาษารัสเซีย

โทปอร์โควา เอเลนา มิคาอิลอฟนา
ครู-นักบำบัดการพูด ไตรมาสที่ 1 หมวดหมู่,
โรงเรียนอนุบาล GBOU หมายเลข 2464 เขตบริหารตะวันตกเฉียงใต้ของมอสโก