Biyoloji 

"Bilimsel Uygulama" nedir: bir yer, geçiş ve liderlik zamanı. Eğitim Araştırma Uygulamasının Örgütü Araştırma Uygulaması Teklifleri hakkında rapor

Araştırma Uygulaması Örgütü için Gereksinimler

Araştırma uygulaması, 1 yıllık çalışma lisansları için uygulama türlerinden biridir.

Araştırma uygulamasının amacı, bir öğrenciyi işteki bir araştırma niteliğinin görevlerini ve nihai niteliksel çalışmanın yerine getirilmesine yönelik bir öğrenciyi hazırlamaktır.

Uygulamanın yeri:

· Yayınlanan bölümler, dalları

· Endüstriyel Girişimcilik

· Son niteliksel çalışmanın temasıyla ilgili materyalleri incelemek mümkün olduğu araştırma organizasyonları ve kurumları.

Araştırma uygulaması şunları sağlar:

· Seçilen ana programdaki tematik bilimsel ve teknik incelemelerin hazırlanması.

· Deneysel (veya yerleşim) çalışmaları yapın.

· Yüksek lisans tezinin hazırlanması.

Aksi takdirde, bir yüksek lisans tezinin teması ile, bir yüksek lisans tezi ile ilgili olarak, bunun için gerekli malzemelerin toplanması, analizi ve sistematizasyonu ile ilgili olması gerekir.

Uygulama programı, uygulamaya başlamadan önce kuruluş toplantısında araştırma uygulaması başkanlığında her öğrenciye verilir.

Sertifika, uygulama sonuçlarına ilişkin lisansın yazılı bir raporu ve departman toplantısında değerlendirmesi (koruma) şeklinde gerçekleştirilir.

Araştırma İşleri Hakkında Temel Kavramlar

Bilimsel araştırmanın tamamı aşağıdaki Mantık Şeması olarak gösterilebilir:

1. Seçilen konunun uygunluğunun gerekçesi.

2. Çalışmanın amacını ve özel hedeflerini belirlemek.

3. Nesnenin ve çalışmanın konusunun belirlenmesi.

4. Çalışmanın bir yöntemini (metodoloji) seçmek.

5. Araştırma sürecinin açıklaması.

6. Araştırma sonuçlarının tartışılması.

7. Sonuçların formülasyonu ve elde edilen sonuçların değerlendirilmesi.

Seçilen konunun alaka düzeyinin gerekçesi - herhangi bir araştırmanın ilk aşaması. Tezin uygulandığında, "alaka düzeyinin" kavramı bir özelliğe sahiptir. Tez, daha önce belirtildiği gibi, nitelikli bir iştir ve yazarın konuyu nasıl seçebileceği ve bu konuyu nasıl anlayabileceği ve zamanında ve sosyal önemi olan bakış açısıyla değerlendirildiğini, bilimsel olgunluğunu ve profesyonel hazırlığını karakterize eder.

Aydınlatma Alaka düzeyi verimsiz olmamalıdır. Açıklamasını uzaktan başlatmak gerekli değildir. Bir daktilo sayfasındaki ana şeyi göstermek yeterlidir - sorun durumunun özü, konunun alaka düzeyinde görünecek olan sorun durumunun özü. Böylece, sorunun formülasyonu, girişin çok önemli bir parçasıdır. Bu nedenle, daha ayrıntılı olarak "sorun" kavramını yaşamak mantıklıdır.

Yeni fenomenleri tanımak, daha önce bilinmeyen gerçekleri açıklamak veya bilinen gerçekleri açıklamak için eski yolların eksikliğini tanımlamak için bazı zorlukların üstesinden gelmek için herhangi bir bilimsel araştırma yapılmaktadır. En belirgin biçimde bu zorluklar kendilerini, mevcut bilimsel bilginin yeni bilgi görevlerini çözmek için yetersiz olduğu sorunlu durumlarda kendilerini göstermektedir.

Sorun her zaman eski bilgiler zaten tutarsızlığını bulduğunda ortaya çıkar ve yeni bilgi henüz geliştirilen formu kabul etmedi. Böylece, bilimdeki sorun, iznini gerektiren çelişkili bir durumdur. Bu durum en sık, önceki teorik temsiller çerçevesinde açıkça donatılmayan yeni gerçeklerin açılması sonucu ortaya çıkıyor, yani. Hiçbir teoriyi yeni keşfedilen gerçekleri açıklayamadığında.

Doğru açıklama ve yeni sorunların net formülasyonu önemlidir. Tamamen değilse, genel olarak araştırma stratejisini ve özellikle bilimsel araştırmanın yönünü belirlemek çok büyüktür. Bilimsel bir problemi formüle edilmesinin düşünülmesi ihtimali değildir - bu, ana şeyi ikincilden ayırabilme, daha önce bilinenleri öğrenmek, bu da araştırma konusundaki bilim tarafından hala bilinmemesi anlamına gelir.

Böylece, eğer lisans, sınavın çalışmanın konusu hakkında bilgi ve cehalet arasında nereye gittiğini göstermeyi başarırsa, bilimsel problemi açıkça ve kesin olarak belirlemesi ve bu nedenle özünü formüle edilmesi zor değildir.

Ayrı tez çalışmaları, bilimsel bir okulun aday gösterdiği hükümleri geliştirmeyi amaçlamaktadır. Tezlerin temaları, alaka düzeylerinden ayrılmayan çok dar olabilir. Bu işin amacı, özellikle belirgin bir kavram içindeki özel konuları çözmektir. Böylece, bu tür bilimsel çalışmaların bir bütün olarak alaka düzeyi, misafirinin, genel bir konseptin gelişimine katkıda bulunduğu bilimsel katkıların veya bu bilimsel katkının yaptığı kavramsal kurulumun açısından değerlendirilmelidir.

Bu arada, mezunlar genellikle dar temalar almaktan kaçınırlar. Bu doğru değil. Gerçek şu ki, kapsamlı konulardaki çalışmanın genellikle yüzeysel ve az bağımsız olmasıdır. Dar konu daha derin ve detaylı olarak çalışılmaktadır. Başlangıçta, bununla ilgili olmadığı için çok dar olduğu görülüyor. Ancak, malzeme malzemeye aşina olduğundan, bu korku kaybolur, araştırmacı, bu tür tarafları kullandığı ve şüphelenmediği sorunu açar.



Seçilen konunun mantıksal düzeyinin ispatlanmasından Çalışmanın amacının ifadesi, Ve ayrıca bu amaç doğrultusunda çözülecek belirli görevleri belirtmek için. Bu genellikle numaralandırma biçiminde yapılır (keşfedin, tanımlayın, kurulayın, öğrenin, Çıktı formülü vb.).

Bu görevlerin ifadesi mümkün olduğu kadar dikkatli bir şekilde yapılmalıdır, çünkü kararlarının açıklaması tezin içeriği olmalıdır. Bu da önemlidir, çünkü bu tür bölümlerin başlıkları tam olarak çalışmanın çalışmasının görevlerinin formülasyonundan doğar.

Bilimsel süreç kategorisi olarak araştırmanın nesnesi ve konusu birbirleriyle ortak ve özel olarak ilişkiler. Nesne, bir çalışma olarak hizmet eden kısım tarafından ayırt edilir. Lisansın ana odağının yönlendirildiği, başlık sayfasında belirtilen tez çalışmasının tezini belirleyen araştırma konusudur.

Araştırma yöntemlerinin seçimi Bu, bu tür işlerde belirlenen hedefe ulaşmak için bir önkoşul olarak, gerçek materyali çıkarmanın bir aracı olarak hizmet veren bir bilimsel araştırmanın çok önemli bir aşamasıdır.

Araştırma sürecinin açıklaması - Metodoloji ve teknoloji araştırmalarının mantıksal yasalar ve kurallar kullanılarak kapsandığı tez çalışmasının ana kısmı.

Araştırma sonuçlarının tartışılması Tezin teorik ve pratik değerinin ön değerlendirmesinin ve toplu geri bildirimlerin ön değerlendirmesinin verildiği profilleme departmanlarının toplantılarında gerçekleştirilen bilimsel araştırmaların çok önemli bir aşamasıdır.

sonuçtez işinin bilimsel ve pratik sonuçları olan yeni ve temel olanı içeren bilimsel araştırmanın son aşaması.

Tezin en büyük ölçüde başarısı, en verimli araştırma yöntemlerini seçme yeteneğine bağlıdır, çünkü tezde belirlenen hedeflere ulaşmalarını sağlar.

Her üniversitenin çalışmalarının önceliklerinden biri, bilimsel faaliyetler için bir personel rezervi hazırlamaktır, bu nedenle bilimsel uygulama eğitimin zorunlu bir bileşenidir. Bu tür bir uygulama oldukça karmaşıktır (bu özellikle bilimsel araştırmaya yeteneksiz olmayan öğrenciler için geçerlidir), ancak maskelemek mümkündür.

Bilimsel uygulamaların geçişi.

Bilimsel veya bilimsel uygulama, öğrenciler zaten ciddi bir araştırmaya hazır olduğunda, ikinci lisansüstü kursun başında tutulan öğrencilerin türünün türüdür.

Tabii ki, öğrencinin kendilerini tamamen bağımsız olarak güvenmiyor, bilimsel fikirlerini ve hipotezlerini tamamen uyguladı, departman ve işletme temsilcisinin kontrolü altında.

Araştırma uygulaması, öğrencinin araştırmasını yazmaya hazırlanmasına yardımcı olur ve ayrıca üniversite çalışması boyunca elde edilen mesleki becerilerin genişlemesine de katkıda bulunur.

Öğrenci uygulamasını geçmeden önce, kendinizi tanıymanız gerekir:

  • uygulama programında öngörülen görevler (tamamen yerine getirilmeleri gerekecek);
  • bireysel görevler;
  • metodik.

Listelenen tüm nüanslar genellikle uygulamadan önce toplantıda telaffuz edilir ve bir metodolojik el kitabı da sorulabilir (toplantıda yayınlanmadıysa).

Uygulamanın sonunda, lisansın geçmesi gerekir:

  • takvim Uygulama Planı (pratik faaliyetlerin başlamasından önce, uygulama tabanından baştan ne göstereceğinizi ve onaylamayı unutmayın);
  • günlüğü;
  • son rapor.

Tüm bu belgeler, organizasyondan veya kuruluştan yapılan uygulama başkanıyla imzalanır ve yalnızca denetim otoritesine departmandan teslim olmak, onlarsız, nihai rapora izin vermeyin.

Bilimsel uygulamaların özellikleri, uzmanlığa bağlı olarak değişir, ancak ana "karkas" tüm fakülteler için yaygındır.

Bilimsel Uygulamanın Yer ve Zamanlaması

Bilimsel uygulama nerede?

Bilimsel uygulamaların yaklaşık 16 haftasında geçişi için tahsis edilir, genellikle kış oturumundan sonra, lisansın sadece tezini yazmak ve devlete hazırlanmak için kaldığında.

Pasajın yeri, lisansın çalıştığı mezuniyet araştırmasının konusuna bağlıdır, olabilir:

  • işletme veya kuruluş (yapısını, özelliklerini, vb. Keşfetmesi gerektiğinde);
  • eğitim kurumu (bilimsel gelişim teorik, eğitim oryantasyonu varsa veya pedagojik faaliyetlerle ilişkilidir).

Uygulamayı doğal üniversitenin duvarlarında geçirebiliyorsanız, öğrenciler genellikle kullandığına, atmosfer ve bireyler zaten tanıdık olduğundan, genel sürecin kolaylaştırıldığına inanan kullanırlar. Bununla birlikte, sizin için yabancı bir girişimde bilimsel uygulama aynı zamanda harika bir seçenektir, çünkü yeni insanlarla tanışmanıza izin verir ve sadece bilimsel, a ve profesyonel bir büyüme değil mükemmel bir fırsat verir.

Kim bilimsel uygulamaya yol açar?

Bilimsel Uygulama Müdürü Nasıl Seçilir?

Uygun bölümün öğretmeni genellikle pratikte denetlenir. Bilimsel bir dereceye sahip olmalı ve bir bilim adamı olmalıdır.

Kafa, uygulama organizasyonunu ve geçişini kontrol eder, genel tavsiyelerde bulunur ve ayrıca uygulamalarla ilgili sorunları bireysel olarak çözer.

Uygulamanın sonunda, baş (bir veya bölüm temsilcileriyle) nihai raporları ve korumayı kabul eder ve ardından sonuçları sayaçlara ayarlar.

Bir öğrenci pratikte ne çalışıyor?

Bilimsel uygulama sırasında, öğrenci farklı doğanın bir kısmını yerine getirmelidir:

  • teorik;
  • pratik;
  • eğitim ve Araştırma;
  • yaratıcı.

Görevler, eğitim süresince, eğitim süresi boyunca elde edilen öğrencilerin teorik tabanına dayanarak uygulama kılavuzunu seçer veya formüle eder. Bölüm Konseyi'nde onaylandıktan sonra. Görevler etkinleştirilecek şekilde seçilir:

  • verilen sorunları çözmek için bağımsız bir kritik yaklaşım;
  • analiz Becerileri, Bilginin Sentezi ve Sistematikleştirilmesi;
  • bilimsel çalışmanın ilkelerine ve teknolojilerine hakim olmak;
  • standart olmayan düşüncenin gelişimi;
  • Öğrencinin yaratıcı yeteneklerinin gelişimi ve onları bilime uygulama yeteneği;
  • bilimsel bir deney hazırlama ve yürütme yeteneğinin geliştirilmesi ve geliştirilmesi;
  • deney sırasında elde edilen sonucu değerlendirme ve bunları çizme yeteneğinin geliştirilmesi.

Adlandırılmış tüm beceriler ve beceriler bilimsel araştırmanın güçlü bir motor gücüdür.

Bilimsel uygulamadan geçmek zorunda olanlar için ipuçları.

  1. Bilimsel uygulamaların geçiş yerini değiştirmek istiyorsanız, bu sorunuzla iletişim kurmanız gerekir, bunun için ne yapacağınızı söyleyecektir.
  2. Herkes Shurinka ve efsanevi bir cümle hakkında filmi hatırlar "Tüm listeyi açıklar, lütfen", böylece onun tarafından yönlendirilmelidir. Görevleri yapmadan önce, tüm listelerini okuyun, ardından kompleks için görevleri sökünüz ve çok değil, zamanınızı doğru bir şekilde dağıtmanıza yardımcı olacaktır.
  3. Bu tür uygulamaların sonucunun, diğerleri gibi bir rapor olduğunu unutmayın. Veriler uygulama boyunca, geçen akşam geçmeden önce değil.
  4. Uygulamanın yürütmesi, çalışmalarınızın nasıl ilerledikçe ve uygulanmasında sorun ve zorluklar durumunda düzenli olarak bildirilmelidir.
  5. Faaliyetinizin yalnızca departmandan veya kuruluştan, aynı zamanda süpervizörden de, ona göre, tavsiyelerden de sorumlu olduğunu unutmayın.

Bilime gitmeyecek olsanız bile, daha fazla mesleki faaliyetlerde kullanışlı olanı uygulamaktan alma şansını kaçırmayın. Unutmayın, sadece sen, bilimsel uygulama faydalarının ya da zaman kaybı olmayacağına bağlıdır.

Gençlik bilimsel okulunun çalışmaları hakkında "Uzay Çalışması: Teori ve Uygulama" Videoya bakarak bulabilirsiniz:

Ayrıca bakınız:


  • Rusya'da Bilimsel Dereceler Yükseliyor: Anlıyoruz ...

  • Doğru organize etmek isteyenler için bilgi ...


  • Çalışma hakkındaki raporun korunması ile ilgili detaylar ...

  • Pre-Diploma'nın geçişi ile hangi planları oluşturur?

Araştırma Uygulaması Ustalar (bundan böyle - uygulama), yüksek profesyonel eğitimin ana eğitim programının ve bir yüksek lisans tezinin geliştirilmesi ve yazılmasında hazırlık aşamasının tamamlayıcı bir parçasını gerçekleştirir. Bu bağlamda, araştırma uygulamasının geçişi hakkındaki raporun içeriği ve koruma seviyesi, mesleki eğitim programlarının uygulanmasının kalitesini değerlendirmedeki temel kriterlerden biri olarak dikkate alınmalıdır.

Araştırma uygulamalarının amacı, bilimsel bilgi ve araştırmanın bilimsel profesyonel düşünme becerilerinin, eğitimsel (eğitimsel ve eğitimsel), bilimsel ve pratik süreçlerin birliğini ve ayrıca koşulların yaratılması ve geliştirilmesinin birliğini sağlayan, yaratıcı mesleki düşünme becerilerinin oluşmasıdır (yasal, Ekonomik, örgütsel, kaynak, vb. D.), her öğrencinin yaratıcı kişilik gelişimi hakkını uygulamak, bilimsel araştırma ve bilimsel ve teknik çalışmalara katılım yapma fırsatı sunmak, ihtiyaçlarına göre herkes için tam, eşit ve erişilebilir , hedef kurulum ve yetenekler. Uygulama sonucunda, öğrenci bilimsel araştırma teknolojilerine, bilimsel araştırmanın sonuçlarını tamamen düşünme, hazırlama, hazırlama, sorunu tespit etme, sorunu tanımlama, bir çalışma planı oluşturma, var olanı değiştirme yeteneğini geliştirmek zorundadır. ve belirli bir çalışmanın görevlerine dayanan yeni yöntemler geliştirin ve ayrıca, modern düzenleme ve baskı araçlarının katılımıyla, mevcut gereksinimlere göre dekore edilmiş raporlar, özetler, makaleler biçiminde yapılan işlerin sonuçlarını sunar.

Hazırlık aşamasında, önleme uygulaması için hedefler, yer ve prosedür belirlenir, bireysel görevler oluşturulur, bireysel bir görevin uygulanması için bir liste ve iş dizisi oluşturulur (bir araştırma planının oluşumu). Araştırma uygulamasının bireysel görevi, araştırmanın amaçlarının ve hedeflerinin formülasyonunu, personel yönetimi teorisi ve pratiğinde var olan bu tür problemleri çözmek, bilgi kaynakları hakkında önerilerde bulunan bu tür problemleri çözmek için genel bir bakış açısına ilişkindir. araştırma çalışmasının belirtilen yönü ile.

Ana (araştırma) aşaması, modern bilgi teknolojilerinin katılımıyla, sorunu belirlemek ve net formülasyonunu, seçimini, araştırma yönteminin seçimi, planlama eylemlerini, planlama eylemlerini, planlama eylemlerini belirlemek için bilgi referansını, bilginin referanslanması ile ilgili olarak, bibliyografik çalışmanın yönetimini içerir. Teorik ve gerçek araştırma materyalleri, elde edilen sonuçların işlenmesi, analizleri, sistematikleştirme ve anlayışları, literatürde mevcut olan verileri dikkate alarak, bilimsel ve pratik bir makalenin (bir dizi yayın) yayınlanmasına ilişkin hazırlıklar, Mevcut gereksinimler, modern düzenleme ve baskı araçlarının yanı sıra sonuçların ve önerilerin formülasyonunun yanı sıra.

Son aşamada, çalışma araştırma uygulamaları hakkında bir rapor hazırlar ve korur.

Uygulama sırasında, lisans, süpervizörle birlikte, yüksek lisans tezinin konusunu ayarlar, görevdir (son teslim tarihleriyle ilgili ayrıntılı bir çalışma planı). Bu amaçla, lisansüstü bir çalışma:

Tez araştırması konusundaki bilgi araması yapar;

Toplanan Bilgilerin Sistematizasyonu ve Analizini Gerçekleştirir;

Alanı ve değerlendirmenin nesnesini tanımlar, olası sorunları planlıyor ve çözümlerinin modellerini oluşturuyor;

Yüksek lisans tezinin uygulanması için gerekli profesyonel faaliyetlerin ustaları;

Tez Konusu ile ilgili bilimsel araştırma tekniklerini dikkate alır;

Yüksek lisans tezi için bilgi işlemlerken modern bilgisayar ekipmanı ve bilgi teknolojisi araçlarını kullanır;

Tez çalışması için metodolojik şemaların yapımını gerçekleştirir.

Aşağıdaki temel gereksinimler, araştırma uygulamasının geçişi hakkındaki rapora sunulmuştur:

Çalışmanın belirli bir problem üzerine uygulanmasında bağımsızlık ve sistematiklik;

Mevzuat bilgisinin yansıması, hükümler, talimatlar, standartlar vb.;

Ekonomik ve matematiksel yöntemler dahil olmak üzere çeşitli yöntemlerin kullanımı, araştırma uygulamasının geçişi hakkında bir rapor yazmak;

Yetkili ve mantıksal araştırma sonuçları.

Aynı zamanda, iş için tek tip gereksinimler hariç tutulmaz, ancak her konunun gelişimine inisiyatif ve yaratıcı yaklaşımı önermektedir. Çalışmanın özelliklerine uygun olarak formülasyonun özgünlüğü ve belirli konuların çözülmesi, bir araştırma uygulama raporunu değerlendirmek için ana kriterlerden biridir.

Lisans derecelerinin araştırma uygulaması, II kursunda eğitim sürecinin programına uygun olarak gerçekleştirilir. Davranışı, iki lisans grubu için farklıdır: Profil ve çekirdekli olmayan sulh olmayan yönlere göre.

İlk kategorinin lisansları, ikinci kategorinin lisanslarını, üniversitenin anlaşmaları olan uygulamaların tesislerinde uygulanmaktadır. Yönünde çalışan mezunlar, dört aylık bir izinli Rusya Federasyonu'nun iş koduna uygun olarak onun tarafından sağlanan dönemde uygulanır.

Araştırma uygulamasının eğitim ve metodolojik yönetimi bölüm tarafından yürütülmektedir.

Kasım ayında, mezunlar araştırma nesnelerinin seçimi hakkında bir açıklamanın verilmesini sağlamakla yükümlüdür. 10 Aralık'a kadar departman, çalışmanın ilgili nesneleri üzerindeki lisans uygulamaları için emir projeleri hazırlar.

Taslak siparişleri gösteriyor: Tam ad Lisans, çalışma nesneleri, en az iki olmalıdır (çalışmanın bir nesnesinin seçimi sadece finansal ve endüstriyel grup, tutma, şirket vb. Gibi, vb. Gibi davranır. Bazı kuruluşlar katılması bekleniyor); Üniversite ve Organizasyondan Uygulamanın Bilimsel Yöneticileri.

Örgütlerdeki uygulamaların geçişi altında çalışma süresinin süresi, haftada 40 saatten fazla değildir (Sanat. Rusya Federasyonu İş Kanunu'nun 91'i).

Uygulayıcıların pratisyenleri sırasında mezunların kaydolması nedeniyle, işçi koruma kuralları ve organizasyonda faaliyet gösteren iç düzenlemeler işlerdeki gezginler olarak uygulanır.

Uygulamayı geçmeden önce, lisans, süpervizörle birlikte, araştırma konusunu netleştirir ve araştırma planını baştan onaylar. Tez çalışmasının önerilen konusuna bağlı olarak, aşağıdaki listeden bireysel konular araştırma uygulaması programına dahil edilmiştir: Tez çalışmasında metodolojik şemaların yapımı; Özel ve genel bilimsel araştırma yöntemlerinin kullanımı; nesnel ekonomik yasaların ve kalıpların çalışması ve kullanımı; Ekonomik araştırmalarda matematiksel modelleme yöntemlerinin ve modellerin uygulanması; İşletmenin yapısının yapısı, endüstriyel, ekonomik ve yönetsel birimlerin ana fonksiyonları; işletmedeki planlama ve yönetim süreçlerinin incelenmesi ve analizi; işletmenin lojistik ve personel desteğinin incelenmesi; Adlandırma, ürün yelpazesinin değerlendirilmesi, ürünlerin kalitesi; ürünlerin satışıyla ilgili verimlilik ve fiyatlandırma maliyetlerinin oluşumu için mekanizmanın incelenmesi; işletmenin finansal performansının belirlenmesi; İşletme için bilgi desteğinin analizi; Seçeneklerin geliştirilmesi, işletme yönetiminin yönetimini ve personelinin yönetimini geliştirme konusunda yönetim kararlarının değerlendirilmesi ve kabul edilmesi; Yönetim kararlarının uygulanmasının organizasyonunun analizi ve yürütmeleri üzerinde kontrol; işletmenin verimliliğinin bakış açısından yönetim analizi; Üretim ve yönetim faaliyetlerinin sosyal verimliliğinin değerlendirilmesi.

Araştırma uygulamasının son aşamasında, lisans, uygulama döneminde toplanan materyali, tez araştırması konusunun gelişimini tamamlamak için temsiyet ve doğruluğunu belirlemek, uygulama hakkında bir rapor vermek için özetlemelidir.

Üniversitenin Bilimsel Yönetici Uygulaması:

Uygulamaya lisans yapmadan önce tüm organizasyonel önlemler sağlar (uygulamaları, vb. Prosedürde talimat verir);

Organizasyonlardan yapılan pratik yöneticileriyle iletişim kurar;

Bireysel görevlerin konusunu geliştirir;

Güvenlik düzenlemelerinin lisans derecelerine uygunluk için organizasyondan uygulama başkanıyla sorumludur;

Kuruluşun iç işgücü düzenlemesinin kurallarının lisans derecelerinin yürütülmesini kontrol eder;

Uygulama zamanının ve içeriğinin gözetilmesini izler;

Uygulama programı tarafından yerine getirildiklerinde mezunlara rehberlik sağlar;

Bilimsel araştırmanın yöntem ve yaklaşımları seçiminde lisans derecelerine yardımcı olur;

Uygulayıcıların uygulayıcılarının uygulanmasının sonuçlarını değerlendirir, çalışmalarına geri bildirimde bulunur ve pratik eğitim lisanslarını iyileştirme önerileri ile birlikte pratik organizasyonu ile ilgili bölümün başkanını sunar.

Uygulama süresince yüksek lisans çalışması gerekli bilgileri toplamalı, bilimsel araştırma konusundaki sorunlu sorunları belirlemeli, çalışmanın yöntemlerini ve metodolojik yaklaşımlarını belirlemelidir.

Programın yerine getirildiğinden, lisans materyali toplar ve uygulamanın geçişi hakkında bir rapor verir. On günlük bir cümlede, mezun olduktan sonra, lisans, doğrulama için bilimsel yöneticisine bir rapora bildirmekle yükümlüdür. Raporla birlikte, işletme baskısı (organizasyon) tarafından onaylanan, araştırma uygulamasının geçişinin yerini ve zamanını doğrulayan sertifikayı ele almak gerekir.

Uygulamadan mezun olduktan sonra, üniversitedeki kafası, raporun başını belirlenmiş formda temsil eder. Uygulamanın sonuçları, Bölüm ve Üniversite Fakültesi Konseyi toplantısında tartışılmaktadır.

Uygulamanın sonuçlarına göre, lisans, korumadan en geç iki haftadan en geç bir rapor verir. Teorik Eğitim Lisansı seviyesi, belirli ekonomi alanında ilgili pratik problemleri çözerek elde edilen bilgileri analiz etme ve özetleme yeteneği ve yüksek lisans tezi yazma çerçevesinde bilimsel çalışmalar, tez çalışmasında metodolojik şemaları inşa etme becerisi. Araştırma uygulamasının geçişi hakkındaki rapor, genel ve özel bilimsel araştırma yöntemlerinin bilgisini, çalışmada uzman değerlendirmeleri, sosyolojik araştırmalar teknolojisinin yanı sıra mevcut yasal, düzenleyici eylemler, metodolojik ve rehberlik materyallerinin bilgisini göstermek için gereklidir. edebi kaynaklar.

Rapor, A4 formatında, Times New Roman Yazı Tipi, Kehel 14, titiz aralığı, sol alan - 3 cm, sağ alan 1 cm, üst ve alt alan - 2 cm'dir. Raporda standart bir başlık sayfası olmalıdır.

Bireysel sayfalara veya sayfanın arkasına yerleştirilen farklı tür metin ekleri ve ilaveleri izin verilmez.

Tüm dipnotlar ve ikame notları, ilgili oldukları sayfada yazdırılır, ancak daha küçük Keglem 12'dir.

Tüm sayfalar, başlık yaprağından başlayarak (başlık sayfasında, sayfa numarası ayarlanmamış). Sayfanın sipariş numarasını belirten rakam, bir nokta olmadan sağ üst köşede ayarlanır.

Çalışmanın aşağıdaki yapısal kısımları, yeni sayfa ile başlar: Giriş, Araştırma nesnesinin genel özellikleri, Sonuç, kullanılmış edebiyatın bir listesi, uygulamalar. Bölümün adı ile sonraki metin arasındaki mesafe, atlanan bir satıra eşit olmalıdır. Aynı mesafe, bölümlerin ve paragrafların başlıkları arasında dayanmaktadır. Başlık satırlarının bazları arasındaki aralıklar, metinde olduğu gibi alınır. String'in ortasında bulunan başlığın ucundaki nokta, koymayın. Başlıkların altını çizemez ve kelimeleri başlığa aktarmak yasaktır. Başlığın ilk harfi büyük harftir, gerisi küçük harfdir. Kalın yazı tipi yalnızca başlıkları seçin.

Örneğin:

Bölümler, paragraflar, noktalar ve alt paragraflar (Giriş, sonuç, sonuçlar hariç, kullanılan literatür ve uygulamaların listesi) Arapça rakamlar tarafından numaralandırılmıştır (Bölüm 1, Paragraf - 2.1, paragraf - 2.1.1, Subparagraf - 3.2.1.1) , ardından tematik başlıklar verildi. Sözler Bölüm, paragraf, madde, alt paragraf Yazma. Başlıklar, başlığın içeriğini yansıtmalıdır.

Örneğin:

1. Sistem araştırmasının teorik yönleri
Çalışan yönetimi

1.1. Personel Yönetiminin Özü
Modern bir organizasyonda

1.2. Personel yönetimini organize etme eğilimleri

1.2.1. Sistemin gelişimine problem odaklı yaklaşım
Hizmetlerde İnsan Kaynakları Yönetimi

1.2.2. Yetkinlik yaklaşımının kullanımının özellikleri
Hizmet alanında manuel yönetim sisteminin modernizasyonuna

Tüm metin, başlıklar hariç, aynı olmalıdır. Kalın, italik veya altındaki alt çizgilerle ayrılmasına izin verilmez. Yeni (kırmızı) dizgeyle başlayan ifadeler, 1.25 cm'ye eşit, paragrafik endür ile basılır.

Genel olarak kabul edilen geleneksel kısaltmaların doğru şekilde yürütülmesi gerekir. Yazdıktan sonra yaz vb. (vb), vb.(vb), ve benzeri. (diğer), vb. (ve diğerleri); Referansla: bakınız (bkz.), Cf. (karşılaştırma); Yüzyılların ve yılların dijital tanımlanmasıyla: içinde. (yüzyıl), patlayıcılar. (yüzyıl), G. (yıl), GG. (yıl).

Resimler, metinde onlara referans olduktan hemen sonra yerleştirilir. Çizimin işini döndürmeden görüntülenebilmeleri için yapılması arzu edilir. Eğer dönüş kaçınılmazsa, resimler saat yönünün tersine yöne yerleştirilir. Tüm çizimlerin isimleri ve numaralandırılması gerekir. Örneğin: şek. bir.; İncir. 2., vb. Daha önce belirtilen resimlere bağlantılar kısaltılmış kelime tarafından verilmiştir. BakÖrneğin: (bkz. Şekil 2).

Staj

Üretim Uygulama Programı, OOP HPP'nin hedeflerinden kaynaklanan, öğrencilerin teorik eğitimi, pratik becerilerin ve yetkinliklerin kazanılmasını ve ayrıca deneyiminin yanı sıra, yüksek lisans programındaki OOP HPP'nin hedeflerinden kaynaklanan uygulamaların formülasyonunu içerir. Bağımsız profesyonel faaliyetler. Böylece, endüstriyel uygulamanın amacı, organizasyon personelinin oluşumu, geliştirilmesi ve kullanımı için örgütsel ve ekonomik ve yönetim görevlerini çözme becerisi olarak eğitim istihdam yeterliliklerinin elde edilmesidir; Kurumun personel yönetim sisteminin düzenleyici ve metodolojik desteğinin belgelerinin geliştirilmesi için pratik becerilerin konsolasyonunu derinleştirmek.

Pratik uygulama hedefine ulaşmak için, uygulamanın yeri önemlidir. Uygulama Uygulama Programına, Sanayi İşletmeleri, Araştırma ve Proje Enstitüleri, Bankalar, Sigorta, Ticaret ve Diğer Şirketler, İstihdam Hizmetleri ve Sosyal Koruma, Personel İşe Alma Ajansları, Devlet ve Belediye Yetkilileri ve Yönetimi, Yüksek Eğitim Kurumları ve Diğer Kurumlar ( personel yönetimi işlevlerini yerine getiren personel yönetimi hizmetleri veya bölünmeleri içeren örgütsel ve yasal formları ve mülkiyet şeklidir.

Üretim uygulamaları programı şunları içerir: Kısa açıklaması, üretim ve ekonomik, finansal ve ticari faaliyetlerin göstergeleri ve bunların analizleri, personel yönetim sisteminin ve fonksiyonlarının analizi dahil olmak üzere üretim uygulamaları - organizasyonların nesnesi hakkında bilgi toplama; personel, metodik, bilgi ve personel yönetim sisteminin diğer sunumu; Personel yönetim sisteminin temel yasal belgelerini incelemek ve analiz etmek: İnsan kaynakları, iç iş düzenlemeleri, insan kaynakları hizmeti ve diğer alt bölümler, iş tanımları, personel, belgelendirme, teşvik edici personel ve diğerleri hakkındaki hükümler. Önemli bir parçası. Uygulama, son nitelikli çalışmanın seçilen öğrenme temasıyla ilişkili personel yönetiminin işlevinin veya sürecinin yürütülmesinin daha derinlemesine çalışması ve analizidir. Uygulama, uygulama raporunun hazırlanması ve korunmasıyla tamamlanır.

3.5. Öğretme Uygulaması

Pedagojik uygulama, sulh öğrencilerin eğitim sürecinin en önemli bileşenidir ve bir parçasıdır. Bu tür bir uygulama, öğrencilerin genel mesleki eğitiminin fonksiyonlarını yüksek öğretimde öğretmeye çalışır. Pedagojik uygulama, "personel yönetimi alanındaki araştırma ve pedagojik faaliyetlerin organizasyonu", "psikoloji", "konuşma ve iş iletişimi kültürü" kurslarına dayanmaktadır.

Pedagojik uygulama, profesyonel uzmanlığın en önemli alanlarında bir sulh efendisinin bilimsel eğitimi seviyesini ortaya koymakta ve profesyonel faaliyetler için teorik eğitim ile uygulamasının pratik deneyiminin oluşumu arasında bir bağlantı görevi görüyor.

Program, Federal Eğitim Standart VPO'nun yüksek lisans yönünde şartlarını göz önünde bulundurur.

Pedagojik uygulamanın amacı, VPO'nun (öğretmen) ve modern eğitim teknolojilerine sahip DPO öğretmeninin (öğretmen) yeterliliklerinin oluşumu ve geliştirilmesidir.

Pedagojik uygulama aşağıdaki görevleri çözer:

Genel ortamını ve mesleki seviyesini arttırma ve bağımsız olarak yeni çalışma yöntemlerini geliştirme yeteneğinin gelişimi;

Öğrenme sürecini sağlamak için eğitim programlarının ve öğretim materyallerinin geliştirilmesinde becerilerin geliştirilmesi;

Eğitim sürecinin organizasyonuna katılım, HPE'nin eğitim programlarının içeriğinin uygulanmasında ve personel yönetimi uzmanları için mesleki yeterlilikler oluşturan DOPS;

Yöntemlerin, resepsiyonların pratik gelişimi, lisede pedagojik faaliyetler, kurumsal üniversiteler, işletme okulları vb.

Uygulama için genel metodolojik rehber İnsan Kaynakları Bölümü tarafından yürütülmektedir. Profesörlere, doçentlere ve öğretmenlere doğrudan liderlik atanır. Bir yüksek lisans öğrencisinin pratikte çalışmalarını düzenleyen temel düzenleyici ve metodolojik belgeler, uygulama programını ve bir yüksek lisans uygulamasının uygulamasını içerir.

Pedagojik çalışmanın yürütülmesi, çeşitli akademik disiplinler için Bölüm Öğretmenlerinin Eğitimini, Eğitim Disiplini Öğretmeni ile Koordinasyonda Koordinasyonda Koordinasyonda Gözlem ve Analiz Etmek, Danışman ve (OR) ile koordineliğin bağımsız davranışı ile ilgili sınıfların gözlem ve analizini yürütürler. Eğitim disiplinin öğretmeni, bağımsız sınıflar, multimedya ve projeksiyon tekniklerini kullanarak eğitim disiplini açısından bağımsız sınıflar, bireysel akademik disiplinler üzerindeki ders ve sunum özetlerinin geliştirilmesi, seçilen eğitim disiplinleri üzerine bir metodolojik paketin oluşumu, eğitim konusu hakkında yayınların hazırlanması Disiplin, Bölümün çalışmasına katılımı, pedagojik uygulama hakkında bir raporun oluşumu.

Böylece, pedagojik uygulama programı, öğrencinin kişiliğini sosyalleştirme sürecine katkıda bulunur, onu tamamen yeni bir faaliyet türüne geçişi - pedagojik, kamu normlarının özü ve öğretmen mesleğinin özü ve bir kişisel oluşumunun oluşumu Gelecekteki ustaların iş kültürü.

Ulusal Araştırma Üniversitesi "Yüksek Ekonomi Okulu" ndaki öğrencilerin pratiği, daha yüksek mesleki eğitimin ana eğitim programının ayrılmaz bir parçasıdır ve öğrencileri edinmek için onaylanmış çalışma müfredatı ve eğitim sürecinin bir müfredatına uygun olarak düzenlenmektedir. Profesyonel çalışma becerilerinin, teorik öğrenme sürecinde elde edilen bilgi ve yeterlilikleri derinleştirme ve konsolide etme.

Araştırma Uygulaması(Bundan sonra - pratik), bilimsel materyali toplamak, analiz etmek, analiz etmek, analiz etmek, analiz etmek, analiz etmek ve özetlemek, yüksek lisans tezinin hazırlanması için özgün bilimsel teklifler ve bilimsel fikirler geliştirmek, kendi kendine araştırma becerileri, araştırma ve araştırma çalışmalarına katılım sağlamak için araştırmacılar ekipleri.

Uygulama siteleri

Uygulama, devlet, belediye, kamu, ticari ve ticari olmayan işletmeler, kurum ve kuruluşlar, öğrencilerin eğitim profili için üniversite yapısal birimleri.

Uygulama süresi

Çalışma müfredatına göre, 2 ders öğrencisi 9 Ocak - 8 Mart 2020'den itibaren araştırma uygulamaları geçiriyor.

Uygulama Prosedürü

Uygulamayı 20 Aralık 2019'a kadar onaylamak için:

  • Uygulama yerinin WRC bilimsel müdürüyle önceden koordine edilmesi. Lisansın araştırma uygulamasının bireysel liderliği, süpervizörü tarafından yerine getirilir.

    • Yüksek Lisans Tezi ve Uygulama Başkanı'nın amiriyle bireysel görevi (uygulamanın içeriği ve planlanan sonuçları) koordine etmek.

    "Uygulama Uygulaması" modülünde LMS uygulaması ile gönderin:

    Bir uygulamanın kurulan dönemde LMS aracılığıyla anlaşmazlık olması durumunda, bir akademik borç öğrencide ortaya çıkar.

Çalışma ofisinde belgeler, Kab. 3416,27 Aralık 2019'a kadar:

İlgili bir organizasyon için - Kuruluşla HSE girişi

Öğrencinin uygulamayı geçmeyi amaçladığı organizasyonla ilgili olarak ikili bir anlaşma tasarlamak gereklidir. Uygulamanın bir iş programı (planı) bir uygulama olarak başvuru olarak verilmelidir.

Sözleşme ve uygulama iki kopyada yapılır.

İmzalama Siparişi: Organizasyon → SEÇ. Belgelerin devri bir öğrenci tarafından gerçekleştirilir.

Yalnızca sarı renkle ayrılan alanlar doldurmaya tabidir.

Ek uygulamalar

Şirketleri olan sözleşmeler: "Açılış", "Changölyen" banka zaten sonuçlandırılmış ve ayrıca bunları eklememektedir. Kuruluşun uygulamasını geçme sertifikası almak yeterli olacaktır. Kayıt sürecinde BiofoodLife ile anlaşma, burada sizin tarafınızdaki çabaya ihtiyaç duymaz. Tüm boşluklar için özgeçmişlerini göndermek gerekecektir.

Bir profil organizasyonu için - Mektup teklifi ve bir sözleşme yerine bir kabul mektubu

Antlaşma yerine izin verilebilir, ofis teklifinin, bir öğrenciyi pratik yapmak için bir öğrenciyi benimsemeyi onaylayan pratik ve kabul yazarları için bir öğrenciyi benimseme talebinde bulunma talebiyle yürütülmesi, (uygulamanın olduğu durumlar hariç) üniversitenin yapısal bölümlerinde yapılır).

Öğrenci, öğrencinin pratiğini geçmek için bir yerin sağlanmasını onaylayan eğitim ofisinde bir mektup kabul mektubu sağlamak için uygulama uygulamasının başlamasından önce mecburdur.

Uygulama Raporlama

Uygulamanın uygulaması boyunca, öğrenci gerekli birincil araştırma materyalini bireysel göreve göre toplamalı ve işleme koymalı ve daha sonra uygulamanın geçişi ve günlüğü hakkında dekore edilmiş bir nihai rapor formunu sunmalıdır.
Uygulamanın sonunda, öğrenci, bir öğrenci tarafından yapılan işin bir tanımını oluşturan ve kalitesini değerlendiren Kurumun Uygulaması (Uygulama Başkanı ve Baskı Örgütü Başkanı tarafından imzalanan) tarafından gözden geçirilir. Uygulama öğrencisi HSE'de gerçekleşirse, inceleme gerekmez.

Geri bildirim ve uygulama raporları, onaylanmış uygulama programına göre verilir:

KIP SRB 2020 (DOCX, 94 KB)

  1. NIP programına göre, SourSera çevrimiçi biletinden "üniversitedeki İngilizce'de yazma" (daha önce "Akademik Yazma" olarak öğrenmek gerekir. Çevrimiçi disiplinin geçişinin sonucu, görevi yerine getirmektir - lisansüstü proje teklifini yazmaktır. Bu durumda, kursun geçen kursun önemli olduğunu ve sonuç, proje teklifinin hazırlanmış bir metni olduğu bir gerçek değildir. Değerlendirme, alınan testler ve krediler için ve metin için yapılmayacaktır. On-line tabii ki akademik yazı, HSE'deki sınıfların yapıldığı anlamına gelir. Bu kursu bağımsız olarak ustalaşmaya davetlisiniz. Uygulama programında yer alan bağlantıların tasarımı için gerekliliğe dikkat edin (ekin dosyası). Çevrimiçi kursun geçişi hakkında anlamlı sorular durumunda, Nikolai Borisovich Filinov ile iletişime geçebilirsiniz. Atanan görevin doğrulanması ve değerlendirilmesi, WRC başkanı tarafından gerçekleştirilir.
  2. 13 Mart, 2020aşağıdaki belgeleri (Elektronik Formda, K.3416-Kağıt Formunda Eğitim Ofisine, Elektronik Form Başkanı tarafından) sağlamak gerekir:
  • uygulama Raporu
  • Proje teklifi,
  • bireysel görev
  • uygulamanın yerinden geri bildirim.
  1. 24 Mart 2020'ye kadar. WRC liderleri, belgeleri Clause 2'den değerlendirir., Proje Teklifi için uygulama ve değerlendirme için önerilen uygulama koruma komisyonunu gönderin.
  2. Uygulama için son kontrol şekli, 3. modülün oturumu sırasında sınavdır (25 Mart - 31 Mart arasında). Uygulamanın korunması, WRC liderinin tahminlerini göz önünde bulundurarak kuruluş tarihinde komisyondan önce gerçekleştirilir.

Sınav Tarihleri \u200b\u200bve Koruma Koruma Komisyonlarının Kompozisyonu Mart ayının başlarında oluşturulacaktır.

Tahmini Sistemi

NIP raporlarının korunması, Komisyon tarafından İşletme Fakültesi ve Yönetim Fakültesi Dekanı tarafından belirlenen son başvuru tarihleri \u200b\u200bdahilinde gerçekleştirilir ve Koruma Günü Bölüm Başkanı olarak atanır. NIP raporunun korunmasının sonuçlarına göre, lisans, on nokta ölçeğinde bir değerlendirme ile bir test alır. NIP rapor korumasının sonuçları, sınav tablosunda yapıştırılmıştır.

Araştırma uygulamasının korunması, Bölüm Fakültesi ve Master'ın Tezlerinin Bilimsel Liderleri arasında bir komisyon varlığında halka açık olarak gerçekleştirilir.

Araştırma Uygulama raporunun korunması, lisansın kısa bir raporunu ve raporun raporunun sorularına cevap vermesini sağlar.

Uygulayıcıları geçerli bir nedenden dolayı yerine getirmeyen öğrenciler, serbest zamanlarında tekrar uygulamaya yönlendirilir.

Uygulayıcıları iyi bir sebep olmadan yerine getirmeyen veya olumsuz bir değerlendirme almayan öğrenciler akademik borcun olduğu düşünülmektedir. (DOCX, 26 KB)

Proje için 2 Modül Oturum Haftası'nın bir değerlendirmesi sergilenmektedir.

Projeye uymamak, akademik borç olarak kabul edilir.

Devlet Olmayan Eğitim Kurumu Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu

Doğu Ekonomik ve Hukuk İnsan Yardımcısı Akademisi

Modern Eğitim Teknolojileri Enstitüsü

Araştırma Uygulama Raporu

Yapıldı: Lopatinsky d.v.

UFA 2015.

İÇİNDEKİLER

Giriş ................................................. ............................. .. ... 3

Uygulama Günlüğü ............................................. 4

Çalışmanın sonuçları ... ................... ... ... ................... ..... ..... 5

Sonuçlar ...... .. ......................................... ............................... ..... 36

Referans listesi ......... ... ................................... .............. ... .40

Giriş

Araştırma ve Yeterlilik Uygulamalarının Amacı: Psikoloji alanında profesyonel yeterlilik oluşumu, WRC için bir çalışma yürütür.

Uygulama sırasında, aşağıdaki görevler teslim edildi:

    Tanısal Araştırma Yöntemlerinin Seçimi ve Matematiksel İstatistik Yöntemi;

    Teşhis Araştırması;

    Araştırmanın sonuçlarının teşhis araştırması ve nitel analizi sonuçlarını işleme.

    Hipotezin matematiksel istatistiklerle istatistiksel onayı.

    Araştırma sonuçlarının oluşturulması ve önerileri hazırlaması.

    Kılavuzlar uyarınca nihai niteliksel çalışmanın kaydı.

Çalışmanın belli bir üssü yoktu. Katılımcılar, 24 ila 45 yıl arası 96 kişi (40 erkek ve 56 kadın) çeşitli kurumlarda çalışan kişiler oldu. Deneklerin yaş ortalaması 36.5 yıllık olarak gerçekleşti.

Uygulama Uygulaması Günlüğü

İşin içeriği

03.03-06.03

Araştırmaya Hazırlık: Bir araştırma planı, psikodiagnostik araçların seçimi

09.03

Katılımcıların kıskançlık seviyesinin incelenmesi

10.03

Katılımcıların kişisel özelliklerinin seviyesinin incelenmesi

11.03

Katılımcıların kendi kendine ilişki seviyesinin incelenmesi

12.03

SZGO'nun çalışması, katılımcıların lokus kontrolü

13.03

Yanıt verenler

16.03

Değer oryantasyon faktörlerinin incelenmesi

17.03-20.03

Araştırma sonuçlarını işleme.

24.03-29.03

Araştırma sonuçlarının istatistiksel işlenmesi

02.04-04.04

Psikokoreksiyon programının geliştirilmesi

04.04-07.04

Uygulamayı toplama.

Raporlama hazırlanması.

Araştırmanın sonuçları

Çalışmanın amacı psikolojik bir fenomen olarak kıskançlıktır.

Araştırma Konusu: Sosyo-psikolojik belirleyiciler kişilerarası bir ilişki karakteristik olarak kıskanıyor.

Bu çalışmanın bir hipotezi olarak, kişilerarası ilişkilerin karakteristik özelliği olarak kabul edilen kıskançlığın, bireyin bireysel psikolojik özellikleri ile bir dizi sosyo-psikolojik faktör tarafından belirlendiği bir açıklama kabul edildi.

Çalışmanın amacı: Kişilerarası ilişkilerin düzleminde kıskançlık sosyo-psikolojik belirleyicileri incelemek.

Araştırma Görevleri:

1. Mevcut bilimsel psikolojik ve pedagojik edebiyatın materyalleri temelinde çalışma sırasında sorunun teorik analizini yapmak.

2. Kişilerarası ilişkilerin özellikleri olarak sosyo-psikolojik belirleyicilerin ampirik bir çalışmasını yapın.

3. Kendi araştırmanızın sonuçlarının nicel ve nitel bir analizini vermek.

4. Elde edilen verilere dayanarak, kıskançlık hissinin psikolojik düzeltmesinin pratik önerilerini geliştirin.

Konu alanlarının çalışmasının sonuçları

Her şeyden önce, "kıskançlık ve özgüveninin tezahürleri" tekniğinin yardımı ile T.V. Yoğunluğun pıhtılaşma (kıskançlık için bütünleştirici göstergesi) katılımcılar daha yüksek bir kıskançlık düzeyde tanımlandı.

Birinci grup, 7-10 puan göstergeleri olan katılımcılara katıldı - 28 kişi (13 erkek ve 15 kadın).

İkinci grup, 1-4 puan - 32 kişi göstergeleri olan katılımcılara dahildir. T.V. tekniğinin yorumlanmasına göre Benkov, bu göstergeler, hem kişinin hem kıskançlık hem de kıskançlığın tanınmamasını kişisel bir mülk olarak tanımladığını söylüyor.

Orta noktaların sıralamasını kullanarak, kıskançlık kıskançlığının en önemlilerini tanımladığı ortaya çıktı (bkz. Tablo 1 ve Şek. 1).

Tablo 1. - Erkek ve kadın gruplarında bariz nesneler olan kürelerin önemi

Erkekler için, önem düştüğü için, kariyer büyümesi, maddi servet, sosyal statü, eğlence ve profesyonel (eğitim) başarılarıdır.

Kadınlar için, çalışmanın sonuçlarına göre, ana nesneler kıskançlıktır - dış temyiz, gençlik, maddi servet, eğlence, karşı cinste başarı, kariyer büyümesidir.

Şekil 1. - Erkek ve kadın gruplarındaki kıskançlık nesneleri olan alanların önemi

Çalışmaya dayanarak, hem değişken hem de değişken ortamlar, deterministik cinsiyet hakkında konuşabilirsiniz.

Birincisi, malzeme servetini, kariyer büyümesini ve boş zamanlarını; Ve erkekler için ikinciye - sosyal statü ve profesyonel (eğitim) başarıları ve kadınlar için - dış çekicilik ve akıl, yani. Erkeklerde ve kadınlarda kıskançlık kıskançlığının çeşitli yapısı hakkında konuşabilirsiniz.

Böylece, çalışma hem erkekler için hem de kadınlar için en çok karşılama ortamları, sosyal beklentilere göre, erkeklerin ve kadınların gerçekleşmesi gereken alanlar olduğunu gösterdi. Bu beklentiler, sırayla cinsiyet rolleri ile belirlenir.

Bu bağlamda, D. Bass'ın iddiasını hatırlamak mümkündür. "Erkekler bir kadının görünümüne tepki verir ve kadınlar, bu değişkenler kendileri için gerekli olan kaynakları temsil ettiğinden, kadınların ekonomik ve kariyer başarılarına cevap verirler. onların yavruları. " Ve dış çekicilik ve pahalı (şık) şeyler, bir kadının dış görüntüsünü oluşturur, yüksekliği hissetmesine izin verir.

On yedi substrat bölgesi kıskançlığının yoğunluğu seviyesindeki istatistiksel olarak anlamlı farklar, yalnızca beş konuda yer alan alanlarda tanımlanmıştır: önemli kişinin, popülerlik, maddi zenginlik, gençlik, aile refahı, karşı cinste başarı, bkz. Şekil. 2).

Tablo 2 - Kürelerin, erkek ve kadın gruplarındaki kıskançlık nesneleri olarak öneminin karşılaştırmalı bir analizinin sonuçları

Ölçek

Orta rütbe

ampirik u manna-whitney

güven seviyesi

KADIN

N \u003d 13.

Erkek

N \u003d 15.

Önemli insan popülaritesini övmek

27,55

14,76

79,000

p.≤0,01

Maddi zenginlik

24,78

17,40

134,500

p.≤0,01

Gençlik

26,05

16,19

109,000

p.≤0,01

Aile refahı

24,20

17,95

146,000

p.≤0,05

25,80

16,43

114,000

p.≤0,01

Bireysel-psikolojik özellikleri, kişisel ilişkiyi, lokus kontrolünü, katılımcıların iddialarının mantığı, kıskançlık bir derment olarak sosyal faktörler

Ampirik çalışmanın ikinci adımı, kişisel özellikler, duyu yönelimleri, kendi kendine ilişki, lokus kontrolü, daha yüksek ve daha düşük bir kıskançlık olan katılımcılarla memnuniyetinin özelliklerinin karşılaştırmalı bir analizinin yardımı ile tanımlamaktı.

Her şeyden önce, erkeklerin bireysel kişilik özellikleri ITO anketinin yardımıyla incelenmiştir. Sonuçlar Tablo 3'te sunulur ve Şekil 2'de grafiksel olarak görüntülenir. 2.

Tablo 3 - Yanıt verenlerin G1 ve G 2'nin bireysel psikolojik özelliklerinin karşılaştırmalı bir analizinin sonuçları

Ölçek

Orta rütbe

ampirik u manna-whitney

güven seviyesi

1 grup

2 grup

dışadönüklük

22,53

19,55

179,500

spontanlık

1 3 ,15

22,76

173,000

saldırganlık

30,63

11,83

17,500

p.≤0,01

sertlik

25,93

16,31

111,500

p.≤0,01

inatçı

16,85

24,95

127,000

p.≤0,01

duyarlılık

15,50

26,24

100,000

p.≤0,01

kaygı

25,98

16,26

110,500

p.≤0,01

kararlılık

26,88

15,40

92,500

p.≤0,01

fikir ayrılığı

28,08

14,26

68,500

p.≤0,01

bireysellik

23,30

18,81

164,000

bağımlılık

14,88

26,83

87,500

p.≤0,01

ödün vermek

1 2,48

19,60

180,500

uygunluk

26,63

15,64

97,500

p.≤0,01

Her iki grubun da katılımcılarının kişisel profili güvenilirdir (yasal ve ağırlaştırılış göstergeleri - düzenleyici değerlerin sınırları dahilinde). Karşılaştırmalı analiz, daha yüksek düzeyde bir kıskançlığa sahip olan katılımcıların daha fazla agresiflik (p ≤0.01), sertlik (p ≤0.01), hassasiyet (p ≤0.01), anksiyete (p ≤0.01), çözeltme (P ≤0.01), çatışma ( p ≤0.01), uygunluk (p ≤0.01), bağımlılık (p ≤0.01), ayrıca daha küçük bir içe dönüklük (p ≤0.01).

Notlar : 1 - Saldırganlık, 2 - Sertlik, 3 - Üzümsüyor, 4 - Hassasiyet, 5 - Anksiyete, 6 - Sorumluluk, 7 - Çatışma, 8 - Bağımlılık, 9 - Uygunluk

Şekil 2. - Katılımcıların Bireysel Kişilik Özellikleri

Dolayısıyla, kıskançlığın, hassas ve endişe verici özellikleri birleştiren hipokongenik türde yanıt türü tarafından sunulması için ifade edenlerin karakteristik tipolojisi. Yerleşik sosyal ve psikolojik özellikler, bu nitelikleri yanılsamalar dünyasına özen gösterme eğilimi olarak belirler, doğrudan temas çemberini sınırlama arzusu ve çevre ile yüzleşmenin önlenmesi, birkaç kişiyi sürdürme arzusuyla iletişimde seçkinlik. İzlenim, Beklentileri değerlendirmede, arızaları kolayca değerlendirmede, kolayca bir suçluluk duygusu var, sıcak ilişkilere duyulan ihtiyaç ve anlayış, karar vermede dikkatli olun, sorunlar ve kendi başarısızlıkları hakkında endişe duyuyorlar - bu kıskançlığa yatkın olan kişiyi karakterize eden şey budur.

Tablo 4 - Katılımcıların Kendi Kendini İlişkilerinin Tekilliklerinin Karşılaştırmalı Analizinin Sonuçları

Ölçek

Orta rütbe

ampirik u manna-whitney

güven seviyesi

1 grup

2 grup

yakınlık

26,25

16,00

105,000

p.≤0,05

kendini kabul etme

18,28

23,60

155,500

kendini beğenmiş

26,98

15,31

90,500

p.≤0,05

yansıyan

kendi kendine ilişki

18,48

23,40

159,500

iç çatışma

27,38

14,93

82,500

p.≤0,01

Özgüven

19,48

22,45

179,500

kendini beğenmiş

18,15

23,71

153,000

p.≤0,05

Öznellik

17,75

24,10

145,000

p.≤0,05

kendi kendine kanıt

27,43

14,88

81,500

p.≤0,01

Notlar : 1 - Kapak, 2 - Kendi kendine pervane, 3 - Kendinden benzeri, 4 - İç çatışma, 5 - Kendiliğinden tesviye, 6 - Kendi kendine rahatlama, 7 - Kendi kendine kanıt.

İncir. 3. - Katılımcıların kendi kendine ilişkilerinin özellikleri

Karşılaştırmalı analiz, Grup 1'in katılımcılarının istatistiksel olarak önemli ölçüde farklı olduğunu göstermiştir.yakınlık (p.≤0,05), kendini memnuniyet (p.≤0,05), iç çatışma (p.≤0.01), bir eğilimkendi kendine kanıt (p.≤0.01) daha küçükkendini sevişen (p.≤0.05), daha az hiskendi kendine değerler (p.≤0.05). Ölçeklerdeki alt göstergeler de belirtilmelidir "bu gruptaki katılımcılar arasında evlat edinme "ve" ilişkiyi yansıtıyor ".

Böylece, çalışma, yüksek düzeyde bir kıskançlık olan kişilerin kendileri ile ilgili olarak daha olumsuz duygular yaşadığını, iç çatışmada farklılık gösterdiğini ve başkalarının tutumunu olumsuz olarak gördüğünü ortaya koydu.

Bir kişinin kendisine belirli bir dereceye kadar tutumunun, onunla ilişkinin kalitesini önemli insanların kalitesini belirlediği bilinmektedir. Öte yandan, bir kişi kendisine karşı kendi tutumunu kendisine karşı kendi tutumunu öngörmeye meyillidir, bölümden gelen sansür olarak kendi kendine hoşgörü olma eğilimini algılamaktadır. Görüşümüzde, bu fenomenlerin ikisi de burada bir yer var.

İlginçtir ki, yüksek düzeyde büyük olan insanlar kendilerine karşı daha olumsuz bir tutum vardır ve başkalarının algılanan olumsuz tutumları zayıf reflekslerle birleştirilir. Konuşma sırasında, bu grubun çevreleyen katılımcılarının olumsuz bir tutumunun nedeni, ömürlerini çok fazla değil (başarısızlıkları, özlüyorlar, vb.), "Tutulması" ne kadar fazla halka açıklığını kabul ettikleri düşünüldüğü ortaya çıktı. insan. Aynı zamanda, "kendini beğenme" ve "sertlik" (ITO) ölçeklerinde yüksek göstergeler, hayatlarını değiştirmenin isteksizliği veya isteksizliği hakkında konuşurlar. Böylece, çalışma, kıskanç katılımcıların bağımsız olanlardan daha az olduğunu göstermiştir, ana yaşam görevlerinden biri çözüldü - yaşam kavramı ve "I" - kavramının farkındalığı. Grup 1'den çok daha az ölçüde katılımcıların, mesleki faaliyetlerini anlamlı ve faydalı olarak değerlendirdiğini not etmek önemlidir. İnsan ruhu insanının gelişmesinin yalnızca faaliyet sürecinde olduğu ve sosyal bir rol oynadığı bilinmektedir.

Bir kişinin ihtiyaç duyduğu gerçeğiyle ilgili değildir, söyleyelim, kendini gerçekleştirmeye olan ihtiyaç, özgüvenini tutma ihtiyacı, bu ihtiyaçların kendilerinin yalnızca faaliyet yürütme sürecinde oluşturulabileceğidir. (en sık, profesyonel), ayrıca bazı sosyal rol oynama sürecinde.

Ana mekanizma ve kişilik yapısı, birey bireysel davranış planlarını yürütülebilir rollere ve kendini tanımladığı gruplardaki durum düzenlediği durumlara uygun olarak oluşturduğu rol yapma özüdür. referans gruplarında. Kabul edilen sosyal rollere (ve öncelikli) uyarınca, kişiliğin kendisini değerlendirdiği kurallar belirir.

"Kıskanç" olan "kıskanç" yanıtlayanlar, kendilerini söyleme önerisi, (yani, yani "yanıt verenler tarafından algılanan soru" olan sorunun "kim olduğum" sorusu "ne?" Soruları tarafından değiştirildiği önemlidir. Ve "Ben ne?", Yani Aktif bir öz tanımlama veya kişisel özelliklerin tanımlanması vardı.

Yüksek düzeyde bir kıskançlığa sahip olan katılımcılar kendilerinden aile ve profesyonel rollerden gelen bakış açısıyla konuştu, bundan sonra sadece bazıları kişisel özelliklerini ve favori sınıflarını belirtti. Bu, katılımcı grubun kendi kendine ilişkileri alanının daralması ve tüketilmesini gösterir.

Kendisine yönelik tutum, I-Concept'in kurucu bileşenlerinin farkında olmanın, varlığının değeri ve anlamı hakkındaki fikirlerin farkında olan duygusal bir tutumla belirlenen karmaşık bir polimodal psikolojik fenomendir. Bu bileşenlerin kendiliğinden çabaların kalitesi üzerindeki etkisi, gelecekte korelasyon analizi yardımıyla öğrenmesi gerekiyordu, çalışmaya bir sonraki adım, katılımcıların duyarlı yönelimlerinin çalışmasıydı.

Kişilik kişiliğinin anlamı, içten homojen bir yapı değildir. Sense oryantasyonları alanında, yaşamın anlamını belirleyen faktörlerle ortalama değerler, çalışmanın sonuçlarına göre, kontrol grubu deney grubunun faktörlerinin ortalama değerlerini aşıyor (bkz. Sekme. 5 ve incir. . 4).

Tablo 5 - Yanıt verenlerin anlamlı yönelimlerinin karşılaştırmalı bir analizinin sonuçları

Ölçek

Orta rütbe

ampirik u manna-whitney

güven seviyesi

Grup 1.

Grup 2.

yaşam Ölçümü

12,48

29,12

39,500

p.≤0,01

hayattaki Hedefler

12,43

29,17

38,500

p.≤0,01

yaşam süreci

13,35

28,29

57,000

p.≤0,01

hayatın Performansı

13,75

27,90

65,000

p.≤0,01

kontrol Lokusu - I

13,75

27,90

65,000

p.≤0,01

yerel kontrol - hayat

12,70

28,90

44,000

p.≤0,01

Çalışma, yüksek düzeyde bir kıskançlık olan katılımcıların hayatlarını daha az anlamlı olarak değerlendirdiğini göstermiştir. Alt "yaşam süreci" şu andaki hayatından memnuniyetsizliği gösterir, hayatın ilginç olduğu hissinin yokluğu, süreç duygusal olarak doygun ve işlemin yanı sıra faaliyetlerden memnuniyet eksikliği (mutlaka profesyonel değil), yeteneğini uygulama ve geliştirme sürecinden.

Notlar : 1 - Yaşamın anlamı, 2 - Hayattaki Hedefler, 3 - Yaşam Süreci, 4 - Yaşamın Performansı, 5 - I, 6 - I, 6 - Kontrol Lokusu - Yaşam.

Şekil 4. - Katılımcıların hassas oryantasyonları

"Yaşamın sorumluluğu veya kendi kendine gerçekleşen memnuniyetin sorumluluğunu" göstergesi, düşük kıskançlığa sahip bir gruptan daha kıskançlıktan daha kıskançlıktan daha geniş bir grupta bir grupta nispeten düşüktür. . Bu ölçekte puanlar, geçen yaşamın segmentinin tahminini yansıtır, ne kadar olduğu ve anlaşıldığı hissi yaşanan kısımdı. Düşük iskele noktaları, yaşamın yaşadığı bir parçası olan memnuniyetsizliği karakterize eder.

Düşük sevinç seviyesine sahip olan katılımcılarda, bu subseferansın yüksek göstergeleri, yaşam sürecinin onlar tarafından ilginç, duygusal olarak zengin ve yaşamın yaşadığı bir kısmı üretken ve anlamlı olarak tahmin edildiği anlamına gelir.

Tablo 6 - Katılımcıların Karşılaştırmalı Doküman Analizinin Sonuçları

Ölçek

Orta rütbe

ampirik u manna-whitney

güven seviyesi

Grup 1.

Grup 2.

Internity Genel

1 2,53

2 9,55

179,500

p.≤0,01

Uluslararası Başarılar

1 9 ,15

2 8 ,76

173,000

İçsellik başarısızlıkları

11,83

30,63

17,500

p.≤0,01

Uluslararası Aile İlişkileri

1 5,93

2 6,31

111,500

p.≤0,01

Üretim ilişkilerinin uluslararasılaşması

16,85

24,95

127,000

p.≤0,01

Uluslararası sağlık

1 9 ,50

20 ,24

65 ,000

Hastalığın ülkesi

21,4

20,6

62,000

Bu testin sonuçlarını, ayrıca "Kontrol Odağı - I" ve "Kontrol Odağı" nın göstergelerinin, sırasıyla, sunumu ve kendilerinin kontrolünü ve kendi yaşamını kontrol etme kabiliyetini yansıtır. Kıskanç kişiliğin, harici faktörlerin (diğer insanlar, çevre, kader, dava, şans), çabaları yerine, kendi olumlu ve olumsuz nitelikleri, varlığı veya yokluğundan ziyade gerekli bilgi, beceri ve beceriler.

Şekil 5 - Katılımcıların Locus'un karşılaştırmalı analizinin sonuçları

Bununla birlikte, bu model tüm alanlarda, ancak arızalar, üretim ve aile ilişkileri alanında gösterilmez.

Elde edilen sonuçların tartışılması, konunun içselliğinin her zaman kendi eylemlerinin etkinliğini beklemek olarak yorumlandığını unutmayın. Başka bir deyişle, katılımcıların farklı olayları aktif eylemlerinden kaynaklanmaktadır. InterlineEnce'in aksine, konunun dışcılığı o kadar kesin değil.

Böylece, J. Rotter vurgular

(a) güvensizlik, belirsizlik, saldırganlıkla karakterize edilen koruyucu ve dış davranışlar (düşük kişilerarası güven düzeyleri);

b) insanların güveninin ve şansa hitap ettiği asıl şey olan pasif dış (yüksek düzeyde kişilerarası güven ile). H. Leenson, dışsallığı ve başkalarına bağımlılık hissi ile ilişkili dışsallığı ve dışsallık duygusuyla ilişkili dışsallığı birbirinden ayırır.

Elde edilen sonuçları yorumlamak için I. M. Kondakov ve M. N. NailOtmets tarafından tahsis edilen dışsallık türlerini kullandık. Yazarlar tahsis eder:

a) Olayları öngörülemenin ve manipüle edememediği durumdan dolayı dışsallık ön plana gider;

b) başkalarının neden olduğu dışcılık, ancak bireyin iktidarsızlığı hakkında konuşma yoktur.

Görüşümüzde, konunun kıskançlığı, hem dışsalcılık tarafından hem dışsallık tarafından belirlenebilir, çünkü diğerlerinin yardımı ve yardımı nedeniyle, kıskançlığın veya kaderlerin rolünü ve dışsallığının rolünü abartmayı tezahür ettirir.

Genel bir eğilimdeki farklılıkları analiz etmek, dış ilişkinin çeşitli alanlarıyla ilgili olarak, kıskançlığın konusunun, hem duygusal hem de olumlu ve duygusal-negatif olumsuz olayların ve onunla meydana gelen durumların (esas olarak) olduğuna inanmaya meyilli olduğu söylenebilir. Üretim sektörünün alanı) Koşulların ve önemli insanları ve kendi çabalarını veya özlesilerini etkilemeyen mutlu / mutsuz bir tesadüf ile belirlenemiyor.

Böylece, aşağıdaki sonuçları formüle etmek mümkündür: Dış öznel konserveli konular, internetten daha kıskandırır. İstatistiksel olarak anlamlı farklar, başarısızlık alanında ve ayrıca üretim ve son teslim tarihlerinde genel bir öznel kontrol seviyesi olarak ortaya çıkmıştır.

Bir kişi yaşam performansının değerlendirilmesi olarak, dolgunluğu, değerlerin kimliği için önceliğin evrensel ölçeğinde gerçekleştirme derecesi ve önem derecesinin farkındalığı ile ilişkilidir. Bu nedenle, çalışmanın bir sonraki aşaması, katılımcıların yüksek ve düşük kıskançlık düzeyleri olan gruplardan değer yönlendirmelerinin çalışmasıydı (bkz. Tab. 7 ve Şek. 6).

Tablo 7- Katılımcıların değer yönelimlerinin karşılaştırmalı analizinin sonuçları

Ölçek

Orta rütbe

ampirik

Manna-Whitney

güven seviyesi

Grup 1.

Grup 1.

kendi prestiji

20,53

21,45

200,500

yüksek mater

26,50

15,76

100,000

p.≤0,01

yaratıcılık

13,18

28,45

53,500

p.≤0,01

sosyal İletişim

14,88

26,83

87,500

p.≤0,01

kendini geliştirmek

11,38

30,17

17,500

p.≤0,01

başarılar

14,30

27,38

76,000

p.≤0,01

manevi memnun

12,45

29,14

39,000

p.≤0,01

İnfilasyonu kaydet

14,60

27,10

82,000

p.≤0,01

sf mesleği

20,08

21,88

191,500

sF eğitilmiş ve görüntüler

15,58

26,17

101,500

p.≤0,01

aile hayatının sf

18,30

23,57

15 4 ,000

p.≤0,01

sF Yaşam Toplumları

13,38

28,26

57,500

p.≤0,01

sf hobileri

15,88

25,88

107,500

p.≤0,01

Notlar : 1 - Yüksek Malzeme Konumu, 2 - Yaratıcılık, 3 - Sosyal İletişim, 4 - Geliştirme Kendiniz, 5 - Başarılar, 6 - Manevi Memnuniyet, 7 - Kendi Bireysellik Koruma, 8 - SF Eğitim ve Eğitim, 9 - Aile SF, 10 - SF Halk Life, 11 - SF Hobileri

Şekil 6. - Katılımcıların Değer Yönlendirmesi

Grup 1 ve 2'deki değer katılımcılarının karşılaştırmalı bir analizi aşağıdakileri açıkladı:

    grup 1'den gelen katılımcılar için öncelikli bir değer, bu konudaki bu ölçekte bu ölçekte yüksek bir finansal pozisyondur - bu konuda bu ölçekte anlamlı derecede yüksektir (p≤0.01);

    yüksek düzeyde kıskançlık olan katılımcılar için, yaratıcılık, sosyal temaslar, kendilerinin gelişimi, manevi memnuniyet ve kendi bireyselliklerinin korunması ile ilgili olarak, ilgili ölçeklerde düşük puanlar tarafından kanıtlanan önemsizdir;

    bu gruptan, yaratıcılık, sosyal temaslar, kendileri, başarılar, manevi memnuniyet ve kendi bireyselliklerinin korunması için katılımcıların 2 gruptan (p≤0.01) için istatistiksel olarak anlamlı derecede daha az önemlidir;

    yüksek düzeyde bir düzeyde olan katılımcılar için, şu anda şu anda şu anda şu anda ilgilidir, yönlendirilen değerlerin aksine, gelecekte uygulanmalı veya daha alakalı olacaktır.

    yüksek düzeyde bir kıskançlık olan katılımcılarda katılımcılarda önemli yaşam alanlarının tüm alanlarının öneminin göstergeleri, düşük seviyeli yanıtlayanlardan (p≤0.01), bulanıklık önceliklerinin bulanıklığı ve oynaklığı ile açıklanabilen düşük seviyeli katılımcılardan (P≤0.01) istatistiksel olarak anlamlı derecede düşüktür. bu grup.

Düşük bir kıskançlığa sahip, daha büyük bir kıskançlığa sahip olanlar, yaşamın tüm kürelerinde kendilerini gerçekleştirmeye çalışır (p≤0.01).

Böylece, karşılaştırmalı bir analiz, deney grubundan erkeklerde değer alanının tükenmesini açıkladı.

Yanıt verenlerin değerlerinin, yüksek düzeyde bir kıskançlığa sahip olduğu, ilişkilerinin sistemi ve sosyal ortamdaki ilişkilerinin sisteminin, düşük hızlı amaçlar kadar sosyal olarak anlamlı olmadıklarına odaklanmaya odaklanarak kendini gösteren belli bir özgüllüğe sahiptir. ve değerler, bu grubun daha büyük kullanım yöneliminin yanı sıra bazı sosyal olgunlaşması hakkında da mümkün kılan değerler.

Bu tekniğin sonuçlarını, öz değerlendirme kıskançlığının metodolojisi ile elde edilen sonuçlarla karşılaştırırken, bazı alanlarda hayal kırıklığına uğrattığınızda, değerler uyuşmazken, kıskançlıkların ortaya çıktığı durumlarda ortaya çıkabileceği bulunabilir (istiyorum, ancak ").

Daha sonra, katılımcıların öznel refahı seviyesi ortaya çıktı.

Tablo 8 -

Ölçek

Orta rütbe

ampirik

U

Manna-Whitney

güven seviyesi

Grup 1.

Grup 2.

Öznel refah

1 6 ,76

2 5 ,50

100,000

p.≤0,01

28,45

13,18

53,500

p.≤0,05

psiko-hareket belirtileri

26,6

14,88

87,500

p.≤0,05

Öz değerlendirme sağlığı

1 8 ,30

2 4 ,38

76,000

p.≤0,05

faaliyetlerle Memnuniyet

12,45

29,14

39,000

p.≤0,01

Grup'un daha yüksek bir ortam seviyesine sahip olan katılımcılar, psikosomatik bozuklukların daha ciddiyetine sahiptir, gerginlik (p\u003e 0.05), daha düşük sağlık durumlarını (p\u003e 0.01) değerlendirir (p\u003e 0.01) ve çok düşüklüklerini değerlendirir (p\u003e 0.01) ).

Bu grup daha az nöropsikik stabilite (p\u003e 0.05) ile karakterize edilir ve psikotrik durumların etkisine daha duyarlıdır (p\u003e 0.01).

Şekil 7 -Ankete katılanların öznel refahının özellikleri

Böylece, bir çalışma temelinde, yüksek düzeyde büyüklük seviyesine sahip kişilerin daha fazla otistik, daha fazla yüzeysellik ve dengesizlik, daha belirgin şüphe, saldırganlık ve belirli bir sosyal katılımsızlık, yaşamdan memnuniyetsizlik, hayal kırıklığına göre farklılıklar olduğu sonucuna varılabilir. önemli ihtiyaç ve değerler, bulanıklık değer yönelimleri.

Böyle insanlar için endişe, şüpheler, obsesif düşüncelerle karakterize edilir. Asthenonevrotik tezahürlerin ciddiyeti, umutsuzluk hissini, umutsuzluk ve yorgunluk hissini belirten, kıskançlıklara meyilli olan kişilerin eğimini, problemler ve stresli durumlarla çarpışmaya, psikolojik koruma mekanizmalarının yardımıyla doğrudan çözme girişimlerinden iade edilmesine yöneliktir. Örnek, inkar, ciddiyeti "MIS" anketinin "kapanması" ölçeğinde yüksek toplarla kanıtlanmıştır).

Çalışmanın bir sonraki aşaması, başka bir kişinin başarısına karşı duygusal bir tutumun özelliklerini incelemektir (karşılaştırmalı analizin sonuçları Tablo 9'da ve Şekil 8'de grafiksel olarak gösterilmiştir. 8).

Tablo 9 - Bir başkasının başarısına duygusal tutumun özellikleri

Ölçek

Orta rütbe

ampirik u manna-whitney

Güven seviyesi

Grup 1.

Grup 2.

faiz

36,37

40,63

541,000

sevinç

24,42

52,58

187,000

p.≤0,05

sürpriz

29,92

47,08

396,000

gor

53,34

23,66

158,000

p.≤0,01

öfke

51,82

25,18

216,000

p.≤0,05

iğrenme

43,57

33,43

529,500

hor

43,25

33,75

541,500

korku

45,80

30,20

196,500

p.≤0,05

utanç

45,62

30,38

181,500

p.≤0,05

Şaraplar

50,47

26,53

267,000



Şekil 8 - Bir başkasının başarısına karşı duygusal bir tutumun özellikleri

Karşılaştırmalı analiz, katılımcıların başka bir kişinin başarısını bildirirken, keder (p ≤0.01), öfke (P ≤0.05), korku (p ≤0.05), utanç (p ≤0.05), utanç (p ≤0.05) İstatistiksel olarak anlamlı derecede yüksektir ve "sevinç" duyguları (p ≤0.05) daha düşüktür. Bu, grup 1'den katılımcılar için başkalarının başarısının, kendi aşağılık bir anlamının nedeni olduğunu göstermektedir.

Ayrıca, yaş grubundaki ortamların nesnesinin seviyesini ve özelliklerini belirlemek için özel yaş grupları araştırıldı. Birinci grup, 24 ila 30 yıl arası katılımcılardan, ikincisi 38 ila 45 yaş arası katılımcılardan oluşuyordu.

Muhtemelen, kıskançlık seviye ve konu alanlarındaki farklılıklar, sosyal ve psikolojik durumun özelliklerinden, tahsis edilen yaş gruplarının hayati görevleri ve buna göre, yaşamın anlamlı bir aşamasında kendi başarılarının değerlendirilmesiyle ilgili olabilir. döngü.

Karşılaştırmalı bir analiz, farklı yaş aralıklarında bazı kıskançlık tereddütleri gözlenmiş olsa da, istatistiksel olarak anlamlı sonuçlar vermemiştir.

Tablo 10. - Kısalık düzeyi, yaşlılara tahsis edilen gruplarda kıskançlık nesnelerin önemi

Küreler

24-30 yaşında

38-45 yaşında

5,8

5

Dış temyiz

5,2

4,6

Sağlık

3,8

4,8

Gençlik

4

5,5

Kariyer gelişimi

8,1

7,2

Sosyal durum

7,8

7

Anlamlı kişiyi övme

popülerlik

5,8

6,5

Maddi zenginlik

7,8

7,4

Sevgili ya da şık şeyler

3,6

4

6,6

5,7

Akıl, yetenek

5,3

5,6

Kişisel nitelikleri

4,5

5,4

İletişim kurma yeteneği

4,2

4,2

Karşı cinste başarı

5,5

5

Arkadaşların adanmışlarının kullanılabilirliği

4

4

Aile refahı

4,9

5,8

4,8

4,6

Eğlence

7

7,4

Şekil 9. - Kısalık düzeyi, gruplardaki açık nesneler olan kürelerin önemi, yaş bazında tahsis edilmiştir.

Daha sonra, kıskançlık seviyesi, mesleki statü bazında tahsis edilen gruplardaki açık nesnelerin yanı sıra gelir seviyesinin önemi olan kürelerin önemi olarak incelenmiştir. Bununla birlikte, belirtilen kriterlerin altındaki konuların ayrılmasının ayrı ayrı gerçekleştirileceği varsayılmıştır, ancak ilk verilerin analizi, katılımcıların bu kriterlerdeki gruplara bölünmesinin aynı gruplaştırma grubuna sahip olduğunu göstermiştir. her iki kriteri de birleştirmek mümkün.

Grup 1, alt pozisyonları (19 kişi) işgal eden 25.000 ruble kadar gelir seviyesine sahip olan katılımcılara sahiptir. Grup 2, 45.000 ruble, çeşitli üst düzey pozisyonları, askeri personel, kendi veya ortak işleri (15 kişi) işgal eden 45.000 ruble geliri olan katılımcılara dahildir.

Çalışmaya dayanarak, farklı derecede kıskançlıkların yanı sıra değişken ortamlar, deterministik mesleki statü ve gelir seviyelerinde, yani konuşabiliriz. Kıskançlığın farklı yapısı hakkında konuşabilirsiniz.

Sonuçlarımıza göre, daha düşük profesyonel statü ve gelir seviyesi olan katılımcılar, aşağıdaki parametreler için daha yüksek göstergeleri belirledi:

Kıskanç indeks (p.≤0,01)

Kariyer gelişimi (p.≤0,01)

Sosyal durum (p.≤0,05)

Maddi zenginlik (p.≤0,05)

Sevgili ya da şık şeyler (p.≤0,01)

Karşı cins için başarı (p.≤0,05)

Bu sonuçlar ilgili konu alanlarında hayal kırıklığını gösterebilir.

Yüksek profesyonel statü ve gelir seviyesine sahip olan katılımcılar, aşağıdaki parametrelerde daha yüksek göstergeleri belirler:

Akıl, yetenek (p.≤0,01)

Kişisel nitelikleri (p.≤0,01)

Bu katılımcılar grubunda, bunların tam olarak bu alanların profesyonel başarıya ulaşmak için önemli olduğu varsayılmaktadır.

Tablo 11. - Kısalık düzeyi, mesleki durum ve gelir seviyesi temelinde tahsis edilen gruplar halinde bariz nesnelerin önemi olan kürelerin önemi

Küreler

Grup 1.

Grup 2.

7,6

5,8

Dış temyiz

6,2

7,6

Sağlık

4

3,8

Gençlik

6

7,5

Kariyer gelişimi

8,1

6,2

Sosyal durum

8,9

7

Anlamlı kişiyi övme

popülerlik

3,8

5,5

Maddi zenginlik

8,8

7,2

Sevgili ya da şık şeyler

8,6

6

Profesyonel (Eğitim) Başarıları

6,6

6,7

Akıl, yetenek

4,5

7,6

Kişisel nitelikleri

4,5

6,4

İletişim kurma yeteneği

4,2

5,2

Karşı cinste başarı

7,5

5,2

Arkadaşların adanmışlarının kullanılabilirliği

4

4

Aile refahı

4

5,8

Çocuklar (varlıkları veya başarıları)

3,8

4,6

Eğlence

7

7,2

Şekil 10 - Kısalık düzeyinin karşılaştırmalı analizinin sonuçları, mesleki statü ve gelir seviyesinde tahsis edilen gruplar halinde bariz nesnelerin önemi olan kürelerin önemi

Tablo 12 - Kısalık düzeyinin karşılaştırmalı analizinin sonuçları, mesleki statü ve gelir seviyesinde tahsis edilen gruplar halinde bariz nesnelerin önemi olan kürelerin önemi

Ölçek

Orta rütbe

ampirik u manna-whitney

güven seviyesi

G1.

Г2.

22,53

19,55

179,500

p.≤0,01

Kariyer gelişimi

22,76

1 3 ,15

173,000

p.≤0,01

Sosyal durum

2 0,63

11,83

17,500

p.≤0,05

Maddi zenginlik

24,95

16,85

127,000

p.≤0,5

Sevgili ya da şık şeyler

26,24

15,50

100,000

p.≤0,01

Akıl, yetenek

16,26

2 3 ,98

110,500

p.≤0,01

Kişisel nitelikleri

15,40

26,88

92,500

p.≤0,01

Karşı cinste başarı

2 0 ,08

14,26

68,500

p.≤0,05

Korelasyon analizinin sonuçları

Çalışmaya çalışılan özellikler arasındaki grup 1'deki ilişkileri tanımlamak için, korelasyon analizi uygulandı (bkz. Şekil 11).

Şekil 11. - Kıskançlığın düzeltici ilişkileri

Not: Doğrudan çizgi pozitif korelasyonları, noktalı - negatif olduğunu gösterir. (* Korelasyonlar Yover 0.05'te anlamlıdır ** Korelasyonlar 0.01 seviyesinde önemlidir).

Böylece, kıskançlığın yaşamın anlamı ile olumsuz bir ilişkisi olduğu, özellikle, kişinin yaşamını kontrol etme kabiliyetinde, yani kendi kendine onay ve özgüveninin yanı sıra, yansıtan faktörler ile ilişkisini vurgulayarak özetlenebilir. kendi kendine ilişki.

Sonuç

1. Çalışmaya dayanarak, hem değişken hem de değişken ortamları, deterministik cinsiyetini konuşabiliriz. Birincisi, malzeme servetini, kariyer büyümesini ve boş zamanlarını; Ve erkekler için ikinciye - sosyal statü ve profesyonel (eğitim) başarıları ve kadınlar için - dış çekicilik ve akıl, yani. Erkeklerde ve kadınlarda kıskançlık kıskançlığının çeşitli yapısı hakkında konuşabilirsiniz. Böylece, çalışma hem erkekler için hem de kadınlar için en çok karşılama ortamları, sosyal beklentilere göre, erkeklerin ve kadınların gerçekleşmesi gereken alanlar olduğunu gösterdi. Bu beklentiler, sırayla cinsiyet rolleri ile belirlenir.

2. Yüksek düzeyde kıskançlık olan katılımcılar, daha fazla agresiflik (P≤0.01), sertlik (p≤0.01), hassasiyet (p≤0.01), anksiyete (p≤0.01), çözünme (P≤0, 01), çatışma ile farklılık gösterir. (p≤0.01), uygunluk (p≤0.01), bağımlılık (p≤0.01), ayrıca daha küçük bir içe dönüklük (p≤0.01). Kıskançlıkların, hassas ve endişe verici özelliklerin birleştirilmesi, kıskançlık hipostenial cevap türü ile sunulması için ifade edenlerin karakteristik tipolojisi. Yerleşik sosyal ve psikolojik özellikler, bu nitelikleri yanılsamalar dünyasına özen gösterme eğilimi olarak belirler, doğrudan temas çemberini sınırlama arzusu ve çevre ile yüzleşmenin önlenmesi, birkaç kişiyi sürdürme arzusuyla iletişimde seçkinlik. İzlenim, Beklentileri değerlendirmede, arızaları kolayca değerlendirmede, kolayca bir suçluluk duygusu var, sıcak ilişkilere duyulan ihtiyaç ve anlayış, karar vermede dikkatli olun, sorunlar ve kendi başarısızlıkları hakkında endişe duyuyorlar - bu kıskançlığa yatkın olan kişiyi karakterize eden şey budur.

3. Grup 1'in katılımcıları, daha fazla yakınlık (p≤0.05), kendi kendine memnuniyet (p≤0.05), iç çatışma (p≤0.05), öz değerlendirme eğilimi (P≤0.01), daha küçük olan istatistiksel olarak önemli ölçüde ayırt edilir. Kendiliğinden tesviye (p≤0.05), kendini daha az hassasiyet (p≤0.05). Kendi kendine kabul ölçeklerdeki alt göstergeler ve bu grubun katılımcılarından "yansıtıcı ilişki" de belirtilmelidir. Yani, yüksek düzeyde bir kıskançlık olan yüzler kendileri ile ilgili daha fazla olumsuz duygular yaşıyor, iç çatışmalarda farklılık gösteriyor ve başkalarının tutumunu olumsuz olarak görüyor.

4. Yüksek düzeyde kıskançlık olan katılımcılar yaşamlarını daha az anlamlı olarak değerlendirir. Alt "yaşam süreci" şu andaki hayatından memnuniyetsizliği gösterir, hayatın ilginç olduğu hissinin yokluğu, süreç duygusal olarak doygun ve işlemin yanı sıra faaliyetlerden memnuniyet eksikliği (mutlaka profesyonel değil), yeteneğini uygulama ve geliştirme sürecinden.

5. Kıskanç bireyler, çabaları yerine, kendi olumlu ve olumsuz nitelikleri, gerekli bilginin varlığı veya yokluğu yerine dış faktörlerin (diğer insanlar, çevre, kader, dava, şans) nedenlerini atfetmeye meyillidir. Beceriler ve beceriler. Bununla birlikte, bu model tüm alanlarda, ancak arızalar, üretim ve aile ilişkileri alanında gösterilmez.

6. Düşük düzeyde bir kıskançlığa sahip olan katılımcıların daha büyük ölçüde yaşamın tüm kürelerinde kendilerini gerçekleştirmeye çalışır (p≤0.01). Böylece, karşılaştırmalı bir analiz, deney grubundan erkeklerde değer alanının tükenmesini açıkladı. Yanıt verenlerin değerlerinin, yüksek düzeyde bir kıskançlığa sahip olduğu, ilişkilerinin sistemi ve sosyal ortamdaki ilişkilerinin sisteminin, düşük hızlı amaçlar kadar sosyal olarak anlamlı olmadıklarına odaklanmaya odaklanarak kendini gösteren belli bir özgüllüğe sahiptir. ve değerler, bu grubun daha büyük kullanım yöneliminin yanı sıra bazı sosyal olgunlaşması hakkında da mümkün kılan değerler. Bu tekniğin sonuçlarını, öz değerlendirme kıskançlığının metodolojisi ile elde edilen sonuçlarla karşılaştırırken, bazı alanlarda hayal kırıklığına uğrattığınızda, değerler uyuşmazken, kıskançlıkların ortaya çıktığı durumlarda ortaya çıkabileceği bulunabilir (istiyorum, ancak ").

7. Grup katılımcılarının daha yüksek düzeyde kıskançlıkları olan gruplar, psikosomatik bozuklukların ciddiyetine göre farklılık gösterir (p\u003e 0.05), sağlıklarının durumunu (p\u003e 0.01) daha düşük bir şekilde değerlendirir (p\u003e 0.01) ve refahlarını tahmin etmekten çok daha düşüktür (p \u003e 0.01).

8. Başka bir kişinin başarısını bildirirken, keder (p≤0.01), öfke (p≤0.05), korku (p≤0.05), korku (p≤0.05), korku (P≤0.05), korku (P≤0.05), korku (p≤0.05) istatistiksel olarak güvenilir bir şekilde yukarıda ve "sevinç" (p≤0.05) - aşağıda duygular. Bu, grup 1'den katılımcılar için başkalarının başarısının, kendi aşağılık bir anlamının nedeni olduğunu göstermektedir.

9. Yaş ilkesi tarafından tahsis edilen grupların katılımcı bir analizi, bazı ezici aralıklar kıskançlıktaki bazı dalgalanmaları gözlemlemesine rağmen, istatistiksel olarak anlamlı sonuçlar vermemiştir.

Profesyonel statü ve gelir seviyelerine sahip olan katılımcılar, aşağıdaki parametreler için daha yüksek göstergelerle işaretlenmiştir: Kıskanç Endeksi (P≤0.01), Kariyer Büyümesi (P≤0.01), Sosyal Statü (P≤0.05), Malzeme Zenginliği (P≤0.05), Pahalı veya şık şeyler (p≤0.01), karşı kattaki başarı (p≤0.05). Bu sonuçlar ilgili konu alanlarında hayal kırıklığını gösterebilir. Profesyonel statü ve gelir seviyesine sahip olan katılımcılar aşağıdaki parametrelerden daha yüksektir: zeka, yetenek (p≤0.01), kişisel nitelikler (P≤0.01). Bu katılımcılar grubunda, bunların tam olarak bu alanların profesyonel başarıya ulaşmak için önemli olduğu varsayılmaktadır.

10. Böylece, kıskançlığın yaşamın anlamı ile olumsuz bir ilişki olduğunu, özellikle, kişinin hayatını kontrol etme yeteneğini, kendi kendine onay ve özgüveniyle, yani, kendini ilişkiyi yansıtan faktörler.

Aydınlanma, kişiliğin pasifliğini de karakterize eden interaltory ile oldukça olumsuz ilişkilidir.

Kıskanç iç çatışma, sertlik, iç çatışma, saldırganlık, anksiyete, uygunluk ile ilişkili pozitif.

Bibliyografi

    Aladin A.A., Parchmentshchik L.A., Furmanov I.A. Eğitim sürecinde araştırma araştırması (MIS) psikodiagnostik ve psikokoreksiyon yöntemleri. MN, 1992. - 422 s.

    Alekseeva O. N. Sosyal Psikoloji. - m.: Academy, 2013. - 418 s.

    Aleshina Yu.e., Gozman l.ya. Dubovskaya e.m. Kişilerarası ilişkilerin incelenmesi için sosyo - psikolojik yöntemler. - m.: Yayınevi Mosk. UNIV-TA, 2012. - S. 78 - 90.

    Antsuzov A.YA., Shipilov A.I. Çatışmoloji [Metin] / A.YA. ANTSUPOV, A.I. Shipilov - m.: Uniti, 2011. - 552 s.

    Arka Net M. Mutluluğun Psikolojisi / M. Arka Net. - St. Petersburg: Peter, 2008. - 270 s.

    Arkhangelsk L.S. İlişkilerin psikolojisi. - m.: Academy, 2012. - 396 s.

    Beskov t.v. Kişiliğin Kısukluğunun Çalışma Yöntemleri - Psikoloji Sorunları [Metin] / t.v. BESKOV - Moskova, 2013. - №2. 127 - 139С.

    Beskov t.v. Kıskançlıkların kişilerarası etkileşiminde kıskançlık tezahürünün özellikleri [Metin] / t.v. Beskov, Rus Bilimler Akademisi'nin Samara Bilim Merkezi'nin haberidir. T. 12. No. 5 (37). 2012. - S. 103-109.

    Beskov t.v. Kişiliğin Psikolojik Mülkiyetinin Kıskançlığı - Samara Üniversitesi Yayınevi, 2013. - 139C.

    Beskov t.v. Kıskançlık - Yayınevi Samara UN-TA, 2012. - 99С.

    BIBIKHIN V.V. Dünyadaki adam. - m.: Word, 2012. - 488 s.

    BONDARENKO O.R. Kişilerarası çatışma. - SPB.: Konuşma, 2012. - 372 p.

    Bondarenko O.R., Lukan W., Sosyoloji. Psikoloji. Felsefe. [Metin] / O.R. Bondarenko, U. Lukan - Nizhny Novgorod Üniversitesi Bülteni. N.i. Lobachevsky, 2012. № 2

    Burtova e.v. İhtilafoloji. Öğretici [metin] / e.v. Burtovaya - m.: UNITI, 2003. - 512 p.

    Lydaryan I.A. İlişkiler sorunu: teorik ve ampirik çalışma / i.a. Jadijan, e.v. Antonova // Kriz toplumunda kişisel bilinç. - M., 2012. - 388 s.

    Dmitrieva N.V. İmrenme. - M.: Yayınevi Moskova Devlet Üniversitesi, 2013. - 212 p.

    Dragunova T. V. Sosyal Psikoloji. M.: Aydınlanma, 2013. - 394 s.

    Ignatova e.n., rozanova ma Kişinin stres direncinin sosyal ve sosyo-psikolojik yönleri // psikolojinin teorik ve uygulamalı soruları. Vol. 2. Bölüm 2 / ed. A.A. Krylova. St. Petersburg., 2010. - 328 s.

    ILYIN E.P. Duygular ve duygular. / E.p. İlyin. - SPB .: Peter, 2009. - 624 s.

    Izard K.E. Adamın duyguları. - St. Petersburg: Peter, 2011. - 422 s.

    KOTOVA I.B. İlişkilerin psikolojisi. - m.: Academy, 2013. - 196 s.

    KOTORVA I.B. Kişilerarası ilişkiler. - M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 2013. - 312 s.

    Kulikov L.V. Hayattan memnuniyet. - SPB.: Konuşma, 2013. - 322 p.

    Kulikov L.V. Mood Psikolojik Yapısı // Psikoloji: Sonuçlar ve Beklentiler: Tez. Bilimsel uygulama. conf. 28 Ekim 28-31, 2013. - St. Petersburg: St. Petersburg Devlet Üniversitesi'nin Yayınevi, 2006. - S. 78-84.

    Kulikov L.V. Ruh halinin psikolojisi. - SPB.: St. Petersburg Devlet Üniversitesi Yayınevi, 2012. - 298 s.

    Labunskaya v.a. - Kişilerarası ilişkiler. - SPB .: Peter, 2011. - 389 s.

    Leontiev d.a. Test Sense Oryantasyonları (SZGO) 2. ED / D.A. Leontiev //m.cleel -2006.- s.18

    Leontyev A.N. Aktivite. Bilinç. Kişilik / A.N. Leontyev // M., Siyasetleme - 1990. - 412 p.

    Lomoms b.f. Kişilerarası ilişkiler. - St. Petersburg: Peter, 2012. - 366 s.

    Martzova n.v. Yaşam memnuniyetinin türüne bağlı olarak mutluluk fikri // modern bir kişinin anlamsal alanları. - St. Petersburg., 2005. - S. 109-115.

    Martzova n.v. Hayattan memnuniyet, onunla ilişkinin bütünleştirici bir özelliği olarak // bir kişinin psikolojisi: psikolojide bütünleştirici bir yaklaşım. - St. Petersburg, 2008. - C. 98-102.

    Minigalieva M.R. Olgun yaştaki insanların kişisel türleri ve sosyal kişileri / M.R. Minigaliyev // M., 2013-№ 2.

    Mirimanova, M.S. Çatışmoloji [Metin] / M.S. Mirimanova - m.: Akademi, 2013.-320C.

    Musdessbaev K. Kişiliğin Elçisi [Metin] / K. MurdyBayev - Psikolojik Dergi - M.: 2012. T. 23, №6. -C.39-48.

    Herraims A. D. Matematiksel Psikolojik Araştırmalar Yöntemleri. / A. D. Hereee. - SPB.: Konuşma, 2009 - 392 s.

    Yaş Psikolojisi Atölyesi: Çalışmalar. Manuel / ed. L. A. Kafa, E, F. Balıkçılık. - SPB.: Konuşma, 2009. - 694 s.

    Sidorenko e.v. Deneysel grup psikolojisi. /E.v. Sidorenko // SPB.-Yayınevi SPbsu- 2012.

    Sidorenko e.v. Psikolojide matematiksel işleme yöntemleri / E.V. Sidorenko // Spb., Konuşma -2010 - S.350.

    Sizanov A.N. Kendinizi Bilir: Testler, Görevler, Eğitimler, Tavsiye. - Minsk, 2001.- s. 46-47

    Sobchik L.N. Lucher'ın bireyselliğinin araştırılması. Pratik Rehber / L.N. Sobatch // SPB., Konuşma, 2013. - s.128

    Sokolova e.e. Kişilerarası çatışmalar. - SPB .: Peter, 2012. - 396 s.

    Fetyskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.m. Kişilik gelişimi ve küçük grupların sosyo-psikolojik teşhisi / N.P. Fetiscorn, v.v. Kozlov, G.m. Manuilles. - M.: Psikoterapi Enstitüsü Evi Yayınevi, 2008. - 564 s.

    Frankl V. Adam anlamında / V. Frankl // M., İlerleme - 1990. - 324 s.