Bugün okulda hangi problemler var. Okul eğitiminin en ciddi sorunları nelerdir? Yansımaya, aynada ve üzerinde uçan ...

Modern okulların sorunları, öğretmenleri, sınıf yöneticilerini ve ebeveynleri tamamen ilgilenmelidir. Sonuçta, birçok öğrenci sorunu gelecekte başarılarına neden olabilir.

Okul sayesinde, çocuk toplumda uzmanlaşmış, gelecekteki hayatını inşa etmek için temel olacak gerekli becerileri ve bilgileri alır. Ancak aynı zamanda, bu gerekli sosyalleşme sırasında, okul çocuğu, yaş, belirli davranışların, vb.

Özellikle ağır bir adaptasyon süresi, genç okul çağında, özellikle 1-2 sınıftır.

6-7 yaş, okuldaki eğitim aşaması olan çocuklar için, bu hayatta tamamen yeni bir dönemdir. Ek olarak, çocuk yeni ortama alışmalıdır, büyük bir sorumluluk bile bunun için bile alınır. Eğitim sürecine katılmak, bebek anaokulu ve hazırlık grubuna gitse bile basit değildir.

Olağandışı gereksinimleri yerine getirmek ve ciddi eğitim yükü genellikle kötü sağlık hizmeti, sağlık sorunları ve ruh hali nedeniyledir. Junior sınıflarının öğrencilerinde, sinir sistemi hala aktif olarak gelişiyor, kaslar büyüyor, iskelet büyüyor. Çocuğun vücudundaki tüm işlemler için uygun şekilde ve okula adaptasyon minimal olarak travmatikti, öğretmenler eğitim sürecinin doğru organizasyonuna ve ebeveynlerin iş günü rejiminin rasyonel organizasyonuna dikkat etmeleri gerekir.

Ancak, okulların sorunları birincil sınıflarda bitmiyor, ancak sadece başlıyor. Nitekim, her yaş aşamasında, öğrenciler daha yüksek bir sosyalleşme derecesi ve çalışma faaliyetleri ve davranışları için daha zor talepler sunulmaktadır.

3-4 sınıftaki öğrencilerin yaşamın sakin ritminin aniden daha karmaşık bir orta sınıf seviyesine geçişi ihlal ettiği görülüyor. Yeni ürünler, öğretmenler ve kriterler, okul çocuğu her şeye alışmalıdır. Ek olarak, en kısa sürede yeniden inşa edilmelidir, çünkü biraz yavaşladığınız, malzemeyi kaçırabilir ve okulda geride kalabilirsiniz.

Ortaokul yaşındaki çocukların çocukları, günlük bir düzen ile zar zor serpilir, genç krizin bulunduğu yere düşer. Çalışma arka plana düştü, okul çocuğu kendini bulmaya çalışıyor ve önemini gösteriyor. Sonraki kıdemli sınıflar bir çizgi geliyor. 9. sınıfta bir örnek, ergenlik aşamalı krizine ek olarak, çocuk zor bir seçim, kalmak ya da okuldan ayrılmak için ve ayrılırsanız, o zaman nerede. Daha sakin ve dengeli bir sınıf 10, yakında, her bir okul çocuğunun gelecekteki hayatıyla karar vermesi, bir mesleği seçmesi, hayatındaki en önemli sınavlara hazırlık yapması gereken stresli 11'i değiştirir.

Schoolchildren'leri kendilerini endişelendiren en çarpıcı sorunlardan biri, ebeveynleri ve öğretmenleri uygun değildir. Eğitim sürecinde karmaşıklık, çocuğun okul programının sağladığı bilgiyi önemli ölçüde engelleyebilir. Özellikle genç okul çağında tehlikeli imkansızlık.

İlk çalışma süresi, aşağıdaki yıllarda daha fazla bilgi sisteminin oluşturulduğu temelde bir temeldir. Bu temel kısmen veya tamamen yoksa, daha fazla eğitim aşırı ağır hale gelir. Birincil sınıflarda yanlış anlama ve öğrenme olmadığı bir sonucu olarak, orta sınıftaki bazı çocuklar sadece öğrenmeden düşer. Ancak öğretmenlerin ve ebeveynlerin borcu, böyle bir olay olayını önler. Bozuklukları önlemek ve ortadan kaldırmak için öğretmenler ve ebeveynler, bu tür istenmeyen bir fenomenin nedenlerini belirleyebilmelidir. Her koşul hakkında bilgi, etkililiği ortadan kaldırmak ve sonuçlarını düzeltmeye yardımcı olacaktır.

Öğrencilerin abominabilitesi aşağıdaki nedenlerden dolayı olabilir:

- Çocukların okul eğitimine hazırlıksızlığı (son derece benzersizlik sosyal ve pedagojik ihmallere dayanabilir);

- okul öncesi dönemde uzun süreli hastalıkların bir sonucu olarak ortaya çıkabilecek çocuğun somatik zayıflığı;

- Okul öncesi olarak düzeltilmemiş konuşma kusurları;

- İşitme ve vizyonun eksiklikleri;

- Zihinsel geriye kalma (zihinsel olarak gerizekalı çocukların 1 sınıf kitlesel okula girmesi ve sadece tıbbi ve pedagojik komisyonların sonucuna ilişkin başarısız bir eğitimden sonra, uzman okullara gönderilir);

- Öğretmen veya sınıf arkadaşlarıyla karşılıklı anlayış eksikliği.

Abomeliflik ayrıca kısa vadeli veya uzun nedenlerden dolayı olabilir. Bir okul çocuğunun hayatında bazı durumlar olabilirler. Aynı zamanda, kısa vadeli eylemin nedenleri kısa vadeli etkileşime neden olur ve uzun vadeli eylem nedenleri uzun ve sürdürülebilir başarısızlık için temel oluşturur.

Kısa süreli başarısızlığın nedenleri.

Akademik emeğin zamanın rasyonel dağılımının becerilerinin eksikliği. Bu tür bir başarısızlık, en sık 2. sınıf öğrencilerinde tezahür edilir.

Geliştirme alanları. Bu sebebin o kadar derin olmadığı ve ek sınıflar tarafından elimine edilebileceğini belirtmekte fayda var.

Olumsuz ev koşulları. Daha iyi, kısa vadeli izlenebilirlik için yaşam koşullarında zamanında bir değişimin durdurulduğunu göz önünde bulundurmanız önemlidir. Aksi takdirde, uzun vadeli başarısızlığa dönüşecektir.

Okul çocuğu sağlık durumu. Zayıf sağlık, özellikle genç yaşta, okulların başarısını önemli ölçüde etkiler. Aynı zamanda, çocukların tipik hastalıklara yatkın oldukları bu dönemde idi.

Zayıf düşüncenin gelişimi. Bu nedenle, genç okulların yaşını da ifade eder, çünkü 6-8 yaşındayken görsel-etkili ve görsel şekilli düşünceden özetlemeye aşamalı bir geçiş.

Bu nedenler, okul çocuklarına karşı olumsuz bir tutum oluşturabilir. Boşluk boşluklarını engellemezseniz, okul çocuklarının tüm öğrenme faaliyetlerine negatif yönde tutumunda bir değişikliğe yol açacaktır.

Arızanın nedenleri göz önüne alındığında, farklı cinsiyetlerin okul gecikmesinin bazı özelliklerini fark edebilirsiniz. Öyleyse, araştırmacılara göre, başarısızlık eğilimi daha sık erkeklerde tezahür eder. Tüm nedenlerden dolayı abominabiliteyi analiz ederseniz, sağlık sorunlarının kızların başarısından daha fazla etkilendiği ortaya çıkıyor. Çocuklar, azgınlık, en sık öğretime yönelik olumsuz bir tutumla, bazen düşük bir öğrenci seviyesi ile ilişkilidir. Öğretim ile ilişkisi için bir olumsuzluk kompleksinin yanı sıra inorganizasyonlar, kirlilik ve incelemede, başarılı bir öğretime giderken ana sualtı taşıdır.

Bölümde, çalışmaya yönelik olumsuz kompleks, öğretmenlerin aktiviteleri ile çocuklara, pedagojik etkilerin bir dezavantajı ile bağlantılıdır. Pedagojik aktivitedeki ana boşluk, öğrencilere, öğrenme sürecinde yorumlayıcı ilişkilerin eksikliğinin yanı sıra, öğrencilere bireysel bir yaklaşımın uygulanmasıdır.

Her bir çocuğa göre bireysel bir yaklaşım uygulanmalıdır ve özellikle malzemeyi emmek için vakti olmayan çocuklar. Her özel durumda hangi yöntemleri kullanacağınızı bilmek için, her şeyden önce, hangi tür şartlı olarak çocuğa yatırılabileceğini belirlemek gerekir.

1 tip - ilgisiz okul hayatı ve kötü şekilde adapte edilmiştir.

2 tip zihinsel olarak gelişmiş bir çocuk, ancak fiziksel olarak zayıf ve sıklıkla hasta.

3 Tip - fiziksel olarak geliştirildi, ancak zihinsel olarak kötü bir şekilde gelişti, hızlı ve tamamen okul hayatına tam olarak adapte edemez.

4 Tip - hane halkı koşulları veya okul dışı çıkarlar nedeniyle eğitim faaliyetlerine tam olarak katlanamayan schoolchildren.

Her belirli bir başarısızlık durumunda, çocuk bireysel yardım ve yaklaşım gerektirir. Öğretmenlerin ve ebeveynlerin görevi, kızaklamanın nedenini bulmak ve her türlü çabayı göstermek, böylece okul çocuğunun özlenen materyalleri başarılı bir şekilde yakalanması ve tamamen daha fazla çalışması.

Schoolchildren'in sorunları genellikle öğretmenler ve akranlar ile pozitif temas eksikliği ile ilişkilidir. İlk durumda, her öğretmen o, bir yetişkin olduğunu, ilk önce çatışma durumunu tüketmesi ve daha fazla yaratmamaya çalışması gerektiğini hatırlamalıdır. Öğretmen, durumdan bağımsız olarak, adil olmalı ve çocuklara açık olmalıdır. Öğrencileri konusuyla ilgilenmek için en iyi yöntemleri uygulamalıdır ve hiçbir şekilde öğrencilerin ondan itibaren yöntemleri uygulamalıdır.

Daha akut, okullar arasındaki ilişki problemidir. Ekip, farklı çocuklar sınıfından oluşana kadar süreç, çok uzun ve istenmeyen durumlar olmadan yapamaz. Uyum sürecindeki temel rollerden biri, kolektif, çocukların mümkün olduğunca çabuk arkadaş canlısı olmaları için her türlü çabayı göstermesi gereken bir Sınıf Yöneticisi tarafından oynanır.

Ancak yine de, çatışmalar genellikle sınıf arkadaşları arasında ortaya çıkar. Bazen çocukların sınıfları, her ya kendi aralarında çatışan ya da her hayatı yaşayan küçük gruplar hakkında paylaşacak. Bu durumda, öğretmen okul çocukları genel faaliyetlere edinmeli, onları etkileşime geçirmek zorunda oldukları sınıfların yarışmalarına ve cinsiyetlerine katılmak zorundadır. Bu tür olaylar, sınıftaki tutumları olumlu bir tarafta düzeltemeyecektir. Buradaki asıl şey, öğretmenin firması ve etkili çalışmasıdır.

Bazı öğrenciler, sınıf arkadaşları tarafından algılanma sorunuyla ya da kısımlarında akut eleştirilerle karşı karşıya. Risk grubunda, bu durumda, yetenekli çocuklar, geriye doğru çocuklar, yeterli olmayan davranışları olmayan çocuklar veya dezavantajlı ailelerden gelen çocuklar genellikle düşer.

Sınıfta algılanmayan öğrencilerin varlığını belirlemek ve bu durumu düzenlemek için belirli bir çalışma yapmanın yanı sıra, bu sınıftaki ilişkilerin psikolojik bir çalışması yapılması gerekmektedir. Bu çalışma, çoğunlukla, bir okul psikoloğuyla meşgul olmalıdır, ancak aynı zamanda sınıf öğretmeninin doğrudan borcudır.

Çocukların, meslektaşlarla iyi performans ve olumlu ilişkilere sahip olmaları için, okula uyum sağlamalarına, doğru değer sistemi kavramını yükseltmeleri, zorlukların üstesinden gelmeyi öğretin ve güvenle hedeflerine giderler.

Böyle sorumlu bir görev, her şeyden önce, çocukların tüm koşulları yaratması ve eğitim materyalini öğrenmesi için tüm koşulları yaratması gereken okulların ebeveynlerinin omuzlarına düşer. Bu koşullar, olumlu bir aile ortamı, günün doğru günü, sağlıklı beslenme, çalışma süresi ve rekreasyonunu içerir. Ebeveynlerin çocuğa dikkat etmeleri önemlidir.

Buna karşılık, öğretmenler, bireysel özellikleri, öğrencilere karşı iyi tutumlar, öğretmenin gözünde eşitliklerini göz önünde bulundurarak öğretmenler için vermelidir. Mentor, sınıfta neler olup bittiğini ve çatışmaların ilk aşamalarda çözmelerine yardımcı olmasını sağlamalıdır. Sınıf öğretmeni okul çocukları düzenleyebilirse, her birinin önemini açıklar ve okul döneminde karşılıklı anlayışı sağlamak, bu sınıfın daha az sorun durumuna bakacağından şüphe etmemelidir. Aynı zamanda, sınıf arkadaşlarıyla her mezunla iyi bir ilişki, mezun olduktan sonra bile uzun yıllar boyunca yaşam sürer.

Schoolchildren problemleriyle ilgilenmek ve zor durumlarla başa çıkmalarına yardımcı olmak, öğretmenler ve ebeveynler kendilerinin başarılı bir şekilde uygulanmasına, iletişim kurma ve yararlı olma yolunu açmalarına yardımcı olmak.

Modern Rusya'daki okul eğitiminin kalitesi, günümüzde en çok tartışılan konulardan biri haline geldi. Garip hükümet reformları, okul müfredatında anlamsız yenilikler, seküler bir devlet kavramının normlarından sapma, tüm bunlar sadece çocuğun ruhunu incitmiyor, aynı zamanda çevreyi tamamen yanlış bir algı da oluşturabilir. hayatın aşamalarından en önemlisi dünya.

Bu yüzden Rusya'da modern okul eğitimi oldu - her zaman ayrı ayrı var olan sorunların saatleri ve onlarla savaşmak ortaya çıktı, ancak bir büyük ve ağır olana bağlı olduklarında hemen dibe gitti ve tüm bu olayları çekti , ilk kişi uzaya uçtuğunda zaman zaman kazandık. Ve buradaki mesele aptal bir nesilde değil, sadece bu nesil için kimse sistemi yeniden inşa etmeyecek. Devletin açık bir zihinle vatandaşlara ihtiyacı yoktur, devlet arabasında çarklara ihtiyacı var, bu da ünitenin altındaki birimin bütünlüğünü düşüncesizce destekleyecek.

Soru personeli

Örneğin, okul öğretmenleri alın. Her zaman kötü ve kayıtsız öğretmenler vardı, ama asla çok fazla olmadılar. Bunun birçok nedeni var ve onların en iyisi değil - devletin öğretmen mesleğine tutumu. Bu çalışma daha önce en önemlilerinden biri olarak kabul edilirse ve öğretmen kendisi saygın ve değerli bir kişiydi, şimdi toplumdaki saygı, yetenekleri kıyametten sonra bir kuruş olacağı orta yöneticiler ve diğer iş adamlarıdır.

Öğretmenin küçük düşürücü ücretleri, hayatlarını bu mesleğe ilişkilendirmek isteyenlerin olmamasına neden oldu, bu nedenle yaşamlarını yaşamalarını öğretmeyi düşünen değerli personel, pratik olarak hayır. Zarmaralı bir şekilde biter biter biter, sadece fiziksel olarak yapabilecekse, çocuklara bilgi vermenin olası bir öğretmen olasıdır. Öğretmenin uzmanlıkları üzerindeki üniversitelere başvuranlar için geçen puanı son derece küçüktür ve eğitimin daha prestijli mesleğe girme şansını görmeyenler için bir kurtuluş samanı haline gelir.

Tabii ki, öğretmenler arasında, çocuk bilimlerine ilginç bir yem yardımı ile tam olarak iletmek isteyen yeterince yetenekli ve yaratıcı insanlar var. Ne yazık ki, böyle öğretmenler modern bir bürokrasi sistemi tarafından bastırılır. Sayısız rapor, programları, gereksiz makaleleri doldurmaları ve korunmalarını öğrenmek dışında her şeyi yapmaları gerekir. Buna ek olarak, öğretmenleri çocukların zihinlerine yatırım yapmalarını zorunlu kılan ideolojik otomobil, "modern Rusya'nın doğru" algılanması "ve öğretmenlerin mesleğinin popülerliğine de katkıda bulunmayan çocukların zihinlerine olan hükümetler.

Eğitim Sisteminin Sorusu

Rusya'da eğitim için planlanan bütçe yıllık olarak düşüyor. 2015 yılında 629,3 milyar ruble idi ve 2016 yılında zaten 579,8 milyar ruble vardı. 2017 için bütçe 568 milyar ruble bile daha düşüktü ve bu tür oranlar, modern Rusya'nın herhangi bir uygulanabilir vatandaşı tarafından alarm verilmelidir. Açıkçası, bu çözümler, öğretmenlerin yanı sıra diğer eğitim kurumlarında öğretmenlerin yanı sıra bir azalma gerektirecektir. Birçok bilim adamı basitçe kovulacak ve okullar çocukları öğretmek için gerekli ekipmanı elde etmeyi göze alamazlar. Ancak yerinde tutturma.

Başka bir temel taşı - eğitim sisteminde tartışmalı reformlar. Yıllar geçtikçe, sınavın sözü, okul çocuklarına ve ebeveynlerine yarı tehditlere neden olur. Bu yenilik art arda verimsizliğini kanıtladı: Sınav hakkındaki sorular okul programına uymuyor, aptal görünüyorsun, mezunun bilgi seviyesini değerlendirmesine izin vermeyin. Her yıl göstergeler arayışında, bazı okullar, bazı okullar sınavda olağanüstü sonuçlar gösteriyor, okul çocukları ücretsizdir ve ebeveynler tüm yardım gruplarını çocuklarına organize ediyorlar.

Son yıllarda, birbirleriyle örtüşmeyen kaotik bir madde seti olan bir okul programının çarpıtılmasına meyilli olmuştur. Durum doğru bilimlerle istikrarlı görünüyorsa, garip hükümet reformları insani nesnelerde bilgi bozulmasını etkiler. Tarihsel gerçekler çarpıktır, Rus dilinin yeni kuralları, eski sertleşmenin öğretmenlerinin Korku'na geldiği, edebi programdan, yalnızca siyasi ve ideolojik motifler üzerine yazarların birçok eserlerini ortadan kaldırır. Bütün bunlar, korkunç sonuçlara yol açabilir ve yaşam boyunca bir tür görevi yerine getirmek için dar kontrollü düşüncesiz insanların sayısını arttırabilir.

Soru nesiller

Old Credo "ve ta-A-Ak gidecek!" Modern okul eğitimine daha iyi yansıtılmak mümkün değildir. Sistemi yeni bir nesil için yeniden inşa etme isteksizlik ve en değişken bilgilere erişim, çocukların, öğretmen monoton oyunun paragrafını okuduğu okul dersinde olmakla ilgilenmemeleri gerçeğine yol açar. ders kitabından. Fizik ofisindeki enstrümandaki bir bakışta, muhafazakar görüşlere uymayan bir yetişkinin bile depresyona gitmek için yeterlidir. "Trend" içinde olmayı seven çocuklar hakkında ne konuşmalı ve her şeyi modern hoş geldiniz.

Bir çocuğun bilgisayar bilimi ofisinde bir bilgisayarın arkasındaki kötüye kullanılması, boya editöründe çizgiler çizmeyi öğretmek - modern okullarda çok popüler bir etkinlik. Bir okul çocuğuyla ilgilenen bir program yapmak çok daha kolaydır, düzenin yıkılmasına yol açabilecek tehlikeli bir girişimdir.

Modern neslin sorunu, çocukların öğrenmek istememesidir. Birçok yönden, çocuklarının "Samotek" de hayatına izin veren ebeveynlerin hatasıdır. Birkaç yıldan daha uzun bir süre önce, birçok ebeveyn, bir çocuğa kendi kendine eğitim tarafından teşvik eden dünyadaki cihaz hakkında bir veritabanı verdi. Kitapları okumak moda, şimdi gençler, kitaplar okunursa, sadece "Trend'de" olanlar, o zaman "Trend" olanları bir klişedir. Genellikle, sosyal ağlarda statü için bir teklifi yerine getirebileceğiniz bir filozofun bir hatırasıdır.

Yukarıdaki tüm sorunları göz önüne alındığında, soru birçok ebeveynin önünde ortaya çıkıyor: "Çocuklara okula hiç okula vermenin maliyeti var mı?" Ebeveynlerin, çocuğunu inanca veya başka bir şeye adamak için eğitimi reddettiği durumlar hakkında konuşmuyoruz. Ayrıca, Rusya Federasyonu Anayasasının 43. maddesinin genel eğitimin herkes için zorunlu olduğunu, ebeveynlerin çocuklarına onu elde etmelerini sağlamak zorunda olduklarını hatırlamak istiyoruz. Başka bir şey, ebeveynlerin Rusya'daki modern okulların eksikliklerine karşı korunmak isteyen çocuklar için koşulların daha iyi olmasıdır.

Ebeveynler ve çocukları için bir okula ihtiyaç

Bu gerçeği tanımak üzücü, ancak birçok ebeveyn için okul uzun vadeli bir depolama odası gibi bir şeydir, nerede baba ve annenin çocuklarına sessizce işe gitmesini sağlayacak ve çocuklarının denetlenemediklerinden endişelenmemesi için. Özellikle fırlatılan vakalarda, ebeveynler bir çocuğu, herhangi birinin zorunlu bir durum için evde olması durumunda bile, kalbin evinin kurbanını zorla mahrum bıraktılar.

Modern Rusça okulu çocukları görev ve temkinli olarak algılar, bu yüzden onlar için ilgi, her şeyden önce, arkadaşlarla iletişim. Örneğin, kombinasyon halinde eşleriyle iletişim kurarsak, evde eğitimle, çocuğun hayatındaki bir okula ihtiyaç duyulur.

Öğrenme verimliliği eksikliği eksikliği

Kesinlikle okul çocuk bilgisi verir, ancak mantıksal bir eğitim programının olmaması nedeniyle son derece yeterince gerçekleşir. Çocuklar okumayı, yazmayı, bazen düşünmeyi öğrenmeyi öğrenir, ancak öğretmen çocuğun çirkin el yazısına yazılarının içeriğinden çok daha fazla dikkat edebilir, çünkü "sistemde" yapmak önemlidir ve ona dayanmamak önemlidir. hayal gücü. Çocuk prestijli bir üniversitede okuldan sonra kendi başına yapabilecekti, o zaman bu, liyakatının% 90'ı ve okul değil.

Neredeyse her konu için program, çocukların yararlı ya da ilginç bir şeyle uğraşmadığı için yüzlerce dersin bulaşması, çünkü sistem ezberlemeyi ve sonuçlarını anlamalarını zorunlu kılar. Öğretmenin çocuğa Rus dilinin kurallarının ayrıntılarını anlattığı ve bu durumda neden bu durumda yazıldığını açıklar ve bu durumda, okul öğretmeni basitçe yürekle bir kural yaratır, ancak uygulamada uygulamak için inanılmaz.

Okul yılı sonuna kadar nadir bir öğrenci, pratik bir parçası olmadığı için en başındaki dersler hakkında ne söylendiğini hatırlayacaktır. Çok sayıda kontrol, içeriğin anlaşılmadan gerçekleştirilen bir görev gibi görünür. Bütün bunlar, ebeveynlerin mezuniyet sınıflarına daha yakın olmaları gerçeğine yol açar, bazı konular için bir öğretmen kiralamak zorundalar, bu da bir okul çocuğunu eğitmeye başlar, ancak daha kısa bir zamanda iyi emilen, yetenekli bir şekilde oluşturulmuş bir programda . Ve buradaki nokta, çocuğun aptal olduğu hiçbir şey değil, sadece en aktif yaşam süreleri, en çok çeşitli yaşamak istiyor, bir yıl boyunca bir sonraki denklemde yürümek ya da cebirinden gelen formül başarılı olamaz.

Bu durumdan çıkış yolu açıktır: Çocuğunuz için öğretmenleri işe almanız gerekir, bu da ek masraflar gerektirir. Tüm ebeveynler onu karşılayamaz, ancak Rusya'nın modern okulları değişmeyi planlamaz.

Okul - Çocuk İçin Sosyal Enstitü?

Kuşkusuz, akranlarla iletişim, gelecekte onu kullanacak çocuklarda bir dizi nitelik geliştirir. İdeal olarak, öğrenci liderlik, iletişim, fantezi, irade, amaçlı, proaktivite, düşünme hızı ve standart olmayan bir durumda gezinme yeteneğini oluşturmalıdır. Aslında, her şey çok daha kötü.

Sınıftaki liderler holiganlardır, hangi korkutma yöntemlerinin çevreyi oluşturduğunu, bakış açısını ve davranış modeli haline getirir. Okuldaki akıllıca hoşlanmaz ve "akıllı mısın?" tanınmış bir hakarettir. Bazen öğretmenlerin kendilerinin bu cümlenin yazarları oldukları noktaya gelir.

Modern okullardaki çocukların iletişimi "moda" ile eşleşecek şekilde inşa edilmiştir. Zaten okul tezgahından, inisiyatifin başlatıcıya tecavüz ettiğini anlıyoruz, bu nedenle sessiz kalmanın ve yapışmaması daha iyidir, çünkü tüm sınıfın gazabı eklenebilir ve ardından öğretmenler.

Öğretmenlerin kayıtsızlığı, onların koğuşları arasındaki ilişkiye kesinlikle kayıtsız oldukları gerçeğine yol açar. Genellikle sınıflar birbirinden karşılıklı olarak nefret eden küçük gruplara ayrılır, ancak bunu anlamak istemiyorum.

Ortak bir paydaşa getirmek

Rusya'da modern okulun görevi herkesi aynı hale getirmek için. Öğrenci, öğretmenlere ve topluma "problemler" yaratmamak için toplam kitleden öne çıkmamalıdır.

Çocuğun içindeki yaratıcı gusts köklere aranır ve sadece en kalıcı olanı, diğerleri, özellikle çocukların, akranların saygısı ile karşı karşıya kalır. Okul hiyerarşisinin belirli katmanlarının etkisi altında ve babalık bakışlarıyla ısıtılan, "gerçek adam" ın görüntüsüne karşılık gelen özel bir sınıf seti oluşur. Uyuşmayan her şey, sınıf arkadaşlarının gözünde bir çocuğun ve aşağılanma zulmünün nedeni olabilir.

Modern okulda düşünme hızı, ayrıcalık yerine daha alışkındır. En sık, öğretmen, öğrencinin bir okul programı gerektirdiğinden daha verimli bir şekilde görevi çok daha verimli bir şekilde kopyaladığını gösterme girişimlerine dikkat etmemektedir ve bazen bir kişide pratik olarak öldürülür. Onuncu bir zaman için bir öğretmen sınıfta daha zayıf öğrenciler için herhangi bir ifadeyi tekrar ettiğinde, yüksek düşünce hızına sahip bir çocuk, derste dayanılmaz bir şekilde sıkıcı hale gelir.

Etkinlik ve yaratıcı neredeyse her zaman bir kök eğitim sistemi tarafından engellenir. "Toplam kitleden çıkmamalısınız, çünkü siz ve sınıfınız - biri, kimse size uyum sağlayamaz, herkese uyum sağlayamaz." Öğrencilerden gelen teklifler, öğretmenler tarafından anında durdurulan daha ilginç bir kanalda bir ders gönderir, çünkü program tarafından sağlanmaz. Bir çocuk bir tür öğeyi severse, okuldan sonra onlarla bağımsız olarak başa çıkmaya zorlanır, çünkü öğretmenden ve sorulardaki tavsiyelerden dolayı dikkat çekmez. Görüşünü cezasızlıkla ifade etmek mümkün olmayacak, kesinlikle sınıfı ve öğretmenin tepkisini takip edecektir.

Okuldaki çevredeki dünyanın algılanmasını öğrenmek, dikkat etmiyor. Eleştirel düşünme, ideolojinin dizinin ittiği öğretmenleri özenle ortadan kaldıran atavizm gibi bir şey olarak kabul edilir. Çocuklar okudukları metni anlamayı keser. Ek olarak, ders kitapları genellikle bu dilde yazılır, bu da yalnızca yazarın açıktır. Kuru ve ilgi çekici besleme, okulda bir bilgi payını almak için herhangi bir arzu içinde kurumlar. Fikrimi net bir açıklama içinde formüle etmek için, derstedeki her cevap, öğretmen ve öğrenci arasındaki bir diyalog değil, okul çocuğunun öğretmenin başa gitmeye çalıştığı bir mini muayene değildir.

Okul Görevleri ve Gerçeklik

İdeal olarak, okul sınıfı çocuk için, öğrencinin bağımsız yaşam ve insanlarla ilişkiler için yıllarca hazırlık yaptığı yetişkin bir toplumun basitleştirilmiş bir modeli olması gerekir. Aslında, bir hapishanenin belirli bir sembansasyonu, uyması gereken kendi kurallarınızın olduğu yerlerde ortaya çıkıyor. Öğretmenlerin veya sınıftaki yasadışı liderlerin düşünceleri dışındaki görüşler, özellikle çocukların utangacıysa ve kendisine dayanamıyorsa, başkaları tarafından derhal alay edilmektedir.

Birçoğu için Rusya'daki modern okullar, yaşam için kalan psikolojik bir travmadır. Geçmişten gelen hoş olmayan anlar, yıllar boyunca bir kişiyi takip ederken, pozitif olaylar çok daha hızlı bir şekilde unutulur, bu yüzden aklımız düzenlenir.

Okul eğitimi alternatifleri

Son zamanlarda, güvenli ebeveynleri arasında, evinde çocuğu için eğitim organize etmek moda oldu. Bu tekniğin avantajları vardır, ancak ideal değildir.

Çocuğunuzun evde öğrenmesi gerektiğine karar verseniz bile, o zaman Rusya Federasyonu mevzuatına uygun olarak, öğrencinin testleri ve sınavlarını test etmek için okula gitmek zorunda kaldığını, aksi takdirde sosyal koruma yetkilileri başlatıcıları olabilir. Çocuklarını yasaklayan ebeveynlerle ilgili bir dava, bir eğitim kurumu yaklaşıyor. Senin çocuğun zorunda Ortaöğretim sertifikası alın.

Buna ek olarak, evde okurken iletişime ihtiyaç duyan çocuklar için sosyal bileşenle ilgilenmek zorunda kalacaktır. Oğlunuzdan veya Misantrop ve Sosyofoba'nın kızınızdan büyümek istemiyorsanız, bir çocuğun sohbetini diğer çocuklarla dikkatlice düzenlemeniz gerekecektir.

Şu anda, Rusya'daki modern okullar tam teşekküllü reformlar gerektiriyor ve gelişmiş ve akıllı gençlik için gurur duymaya iade edilecek yeniliklerin tanıtılması. Ama bu konuda bu sorun mu var?

Her yıl 1 Eylül'de, kaygının sevincini ve bildirimini bekliyoruz. Çalışma: Ne daha önemli olabilir? Eğitimli bir kişinin ülkemize ihtiyacı var. Özel bir eğitim alan bilimlerin temellerini bilir yetkilidir. O geleceğimiz. Bu nedenle, umarım öğretmenlerimize çocuklarımıza bakarız. İlk olarak, açık, ikinci - başarı ve zaferlerden bilgi bekliyoruz. Ne olacak: yeni bir okul yılı? Ve ne modern Okulun Sorunları Bugün bekliyor muyuz?
Yardım: 20 milyon çocuk öğrenir. Rus okullarında eğitim alan gençlerin sayısı, dünyadaki en yüksek gösterge ile karakterizedir. Okul eğitimi sistemi 1.7 milyon öğretmen veya ülkenin çalışan insanlarının% 2'sini kullanıyor.

Ülkedeki kriz - eğitimde bir kriz

Eğitim sistemi yeterli konulardır. Muhtemelen cevaplardan daha fazlası. Geleneksel eğitim sisteminin krizi hakkında çok şey söylendi. 50-60 yıl içinde, Amerikalılar güvenli bir şekilde bizi sadece uzayda değil, aynı zamanda "okul masası için de kaybettiklerini söylediler. Rus klasik eğitimi tüm dünyada değerlidir. Ona ne oldu? Bu doğru, yok edildi ve yeni bir tane yaratmaya çalıştı, bildiğiniz kadar kolay değil. 10-15 yıl önce, uzun acı çeken mamash'ın "ordusu" bir şehir kitapçısında durdu. Her biri, farklı konularda ders kitaplarının yazarlarının isimleri ile yaprağın elinde tutulur. Ne iyidir ve diğer ülkelerde değerli klasik ders kitaplarımızı daha da kötüleştirir. Tamam, tamam, yanlış sayfayı çevirdik. Klasik, temel oluşum gömülü. Bugün GEF zaten geçmiş sistemlerin değiştirilmesiyle tanıtıldı: Bu, eğitimde yeni standartlar yaratmak için başka bir girişimdir. Sonuncusu değil, ilk değil, kabul edilmelidir.

İyi iş - İyi ödeme

Öğretmen normalde kazanabileceği için, tüm faydalarının ve başarılarının "hesaplandığı" olduğu bir ödeme sistemi sundu. İyi bir çocuğunuz var mı? Almak! Birçok diploma kazandı mı? Almak! Konferansta hoparlörler? Almak! Ve bir öğretmen biraz değerlendirme, yeni bir program geliştirmeye, bir rapor hazırlamaya, bir rapor hazırlamaya, tam bir portföy oluşturmaya çalışıyor, sadece fakir öğretmen çocuklara dikkat ettiğinde? Bu Anne: Bir çocuk için birkaç istişareyi istedi ve öğretmen, zamanın olmadığını açıklıyor: bir buçuk bahis için çalışıyor ve hala çok fazla rutin iş var: burada bir rapor ve rapor var. Bu arada, öğretmenin maaşı ve bu yüzden layık olmalı. Tanıdık bir öğretmen Almanya'ya gitti, uzmanlık alanına yerleşti ve maaşın maaşın 20 katı olduğunu söyledi. 2-3 kez değil, 20 yaşında. Bu, "İyi işler değerli bir ödemedir."

Depresyon. Kronik para eksikliği, bir şeye yatırım yaparken "delik açma" sistemi. Yeterli değil, daha ciddi bir şeyden bahsetmek değil. İşaretçilerin ihtiyaç duyduğu ve satın alın! Ofiste ampul değiştirildi mi? Nasıl yakıldıklarını gör, kaynamıyorsun. Kağıt bitti ve biz yok! Öğretmenler, ne kadar satın almaları gerektiğine inanıyorlar. Ancak ders kitapları ve ders kitapları taburcu edilir ve düzenli olarak güncellenir, bu da elbette büyük bir artıdır.

Genç Çerçeveler - Ay!

Eğitimin temel problemlerinden birini unutmamalı - öğretmen mesleğinin sürekliliği. Tüm tanıdık cümle: "Eğer çok akıllıysanız, neden bu kadar fakirsin?" Pek çok Rus çocuklarını gelecekteki öğretmenlerde görmeyi planlamıyor. Evet ve modern çocukların ilk 10'unda, bu meslek öncelikli değil. Sokakta diyalog: "Anne, bu kadar güzel bir öğretmenin var ve büyüyeceğim, çocuklara öğreteceğim!" (Çocuğun sesi) - "Hala evet, rüzgar için sinirler için yeterli maaş yoktu. Bu saçmalık demeyin. Bebekler von öğrenmek! " (Annemin sesi).

Ve genç personel kompozisyonumuz, öğretmenin mesleğinin gelişimi imkansızdır? Son yıllarda kaç tane yeni çerçevenin okul akışına (özellikle kırsal alanlarda) girdiğini hesaplayalım. Bir kez, iki - ve etrafa döndüm. Evet, ve uzun süre, bir kural olarak, gecikmeyin. Sorun nedir? Bu finansal bir soru: genç öğretmenler mağazalarda daha az maaş kazanıyor. Bu çok fazla okul belgeleridir. Bu, yetkinizdeki "sınıfı tutmanın" yetersizliğidir. Okulda çalışmaya gelmek, genç bir uzman, hangi gerçeklerin yüzleşmek zorunda kalacağı ile temsil etmez. Okullar, heyecan, enerji, dünyanın yeni bir vizyonu olan genç öğretmenler olmadan, yetiştirme ve eğitime yeni bir yaklaşım olmadan okullara izin verilecek. Evet ve çocuklar genç öğretmenlere daha çok ulaşıyorlar. Belki öğretmenlerin yanı sıra doktorların yanı sıra, sadece "derinliklere" gitmeleri için bir milyon ödüyorlar mı?
Yardım: Bugün "okul penatları" 30 yaşın altındaki 8 öğretmenden sadece 1'inde. 1/6 Parça - Emeklilik yaşı. Genç profesyonellerin yıllık ihtiyacı yaklaşık 30 bin kişidir.

Optimize etmek

Şimdi "başında", sağlık ve eğitim, optimizasyon denir. Okullar, küçük köylerde, büyük büzülme personelinde kapalıdır. Bunun amacı her şey hizmet kalitesini artırmaktır. Ancak, örneğin, teklif oranını azaltmanız gerekiyorsa, ne tür bir kalite iyileştirme konuşuyoruz, ve grubunda kimse yoktur. Konumdan çıkma, hangi rezervlerin pahasına? Veya bir öğretmen psikologunun bir sosyal öğretmenin teklifini azaltın. Ve kim, özür dilerim, problemli çocuklarla mı çalışacak? Muhtemelen, tekrar ve tekrar havalı liderler. Çok sayıda soru var ve bu uzun zamandır medyada aktif olarak tartışıldı.
Evet, birçok soru var, çok az cevap var ... ama hayat hala durmuyor. Ve böylece kalpin sıcak ve neşeli olduğu resim. Küçük kız okul üniforması topla. O yaklaşık onu ve öylesine, yani, aynanın önünde, kendisi gülümseyen. Ve bir sonraki anne defterlerle yeni bir wretcher tutar. Yani yeni okul yılı geliyor. O ne olacak? Her zaman olduğu gibi zor. Her zaman olduğu gibi ilginç. Her zaman olduğu gibi, herkese bilgi vermek: Hem tembel hem de genç dalış. Yeni düşünceler, fikirler, projeler okul eşiği için uygundur Öğretmenlerimiz ve kapılarımız açılacak ...

Okulda psikolog

Kitabın parçaları Mlodik i.yu. Okul ve içinde hayatta kalmak nasıl: Hümanist psikologun görünümü. - M.: Genesis, 2011.

Okul ne olmalı? Bunu yapmanız gerekenler, öğrencilerin eğitimi ilginç ve önemli bir şey olarak görmeleri için, yetişkinlik için hazır okul duvarlarından çıktı: kendilerine, sosyal, aktif, yaratıcı, psikolojik sınırlarını koruyabilen ve diğerlerinin sınırlarına saygı duyabileceklerine güvenen insanlar? Modern okulun özelliği nedir? Öğretmenler ve ebeveynler ne yapabilir, böylece çocuklar öğrenmek için kaybolmazlar mı? Bu kitapta bulacağınız bu ve diğer birçok sorunun cevapları.

Okulda psikolojik problemler

Öğretme hakkında bildiğim tek şey, kötü öğrencilere borçluyum. John Hall

Çok uzun zaman önce, insanlar psikoloji hakkında hiçbir şey bilmiyordu. Sovyet vatandaşının ve hatta çocuğun iç sorunları olmadığı inanılıyordu. Bir şey işe yaramazsa, çalışma parçalandı, davranış değişti, o zaman tembellik, umutsuzluk, fakir eğitim ve çaba eksikliği oldu. YARDIM almak yerine, değerlendirmeye ve eleştiriye maruz kalmak yerine. Böyle bir stratejinin ne kadar etkisiz olduğunu söylemek gerekir.

Şimdi, neyse ki, birçok öğretmen ve ebeveyn, okuldaki bir çocuktan ortaya çıkan zorlukları, olası psikolojik problemlerin varlığını açıklamaya isteklidir. Kural olarak, öyle. Herhangi bir kişi gibi bir çocuk, kendi ihtiyaçlarını uygulamak, başarılı hissetmek istiyor, güvenlik, sevgi ve tanıma ihtiyacı var. Ama yolda çeşitli engeller olabilir.

Şimdi neredeyse tüm öğretmenlerin kutladığı en yaygın sorunlardan biri: hiperaktiviteÇocuklar. Nitekim, bu, zamanımızın olgusu, kaynakları sadece psikolojik değil, aynı zamanda sosyal, politik, çevreseldir. Psikolojik düşünmeye çalışacağız, şahsen sadece onlarla başa çıkmaya başladım.

İlk olarak, hippeaktif olarak adlandırılan çocuklar çok sık endişeli çocuklardır. Kaygıları o kadar yüksek ve sürekli onların onları rahatsız ettiğini fark etmiyorlar. Anksiyete, bir çıkış yolu bulamayan aşırı bir heyecan olarak, çok fazla küçük hareketler yapmalarını sağlar. Sonsuzdurlar, bir şey bırakıyorlar, ara veriyorlar, hışırtıyorlar, dokunuyorlar, sallayın. Onlar için zor, bazen ders arasında zıplayabilirler. Onların dikkat dağınık görünüyor. Ama hepsi gerçekten odaklanamıyor. Birçoğu, özellikle doğruluk gerektirmeyen konularda, mükemmellik ve beceriler iyi konsantre olmuş.

"Dikkat eksikliğine sahip hippeaktivite" teşhisi olan çocuklar daha fazla katılım gerektirir ve öğretmenin kendisine kişisel ilgi ödemesi için daha fazla fırsata sahip olacağı küçük sınıflarda veya gruplar halinde çalışmak daha iyidir. Buna ek olarak, büyük bir takımda, böyle bir çocuk diğer adamlar tarafından çok dikkatini dağıtıyor .. Öğretmen, eğitim görevlerinin birkaç hiperaktif öğrencinin konsantrasyonunu tutması için çok zor olabilir. Çocuklar hippaaktiviteye meyveye meyillidir, ancak uygun bir tanı olmadan, herhangi bir sınıfa girebilir, ancak öğretmenin kaygılarını güçlendirmemesi ve sürekli gelmemesi şartıyla. Disiplinli olma görevi belirtmek için yüzlerce kez otururken, hırıltılı çocuğa dokunmak daha iyidir. Tuvaletteki dersten üç dakika sürmesine izin vermek daha iyidir veya merdiven boyunca dikkat ve huzur aramaktan daha fazla koşmak daha iyidir. Kötü kontrollü motor heyecanı, koşu, atlar, yani, geniş kas hareketlerinde, aktif çabalarda ifade edildiğinde çok daha kolay geçer. Bu nedenle, bu endişeli heyecanı gidermek için, bir hırıltılı çocuk bir değişiklik (ve eğer mümkünse, eğer mümkünse, bazen) iyi hareket edilmelidir.

Hiperaktif bir çocuğun, öğretmeni, eylemlerinin kaynaklarının bu tür bir davranış gösterme niyeti olmadığını anlamak önemlidir. Aslında, böyle bir öğrenci, genellikle ergen yaşına geçiren kendi uyarılma ve endişesini kontrol etmek zordur.

Hyprecifive bir çocuk, aşırı duyarlılığa yanındadır, aynı anda çok fazla sinyal algılar. Onun dikkat dağıtıcı görünümü, birçok yanıltıcı olan dolaşıcı bir görünüm: Burada eksik görünüyor ve şimdi, sürece dahil olmayan ders dinlemiyor. Çok sık değil.

İngilizce dersindeyim ve hiperaktivitesi zaten şikayet etmeyen bir çocuğu olan son masanın üzerine oturuyorum, bu yüzden onlar için açık ve sıkıcı. İnce, çok taşınır, masayı bir Avustralya yığını içinde açar. Ders sadece başladı, ama delirmeyecek, kalemlerden bir şey inşa etmeye başladı ve siler. Bu konuda çok tutkulu gibi görünüyor, ancak öğretmen ona soruyu sormadan sorduğunda, doğru ve hızlı bir şekilde.

Öğretmenin çağrısında, çalışma not defterlerini açın, birkaç dakika sonra bakmaya başlar. Masanızdaki tümü kırın, not defterinin nasıl düştüğünü fark etmez. Dayak, komşu masaya, orada, ileride oturan kızların rahatsızlığına, sonra aniden atlar ve öğretmenden sıkı bir açıklama alan rafına atlar. Geri çalıştığında, hala düşmüş dizüstü bilgisayarı algılar. Bu süre zarfında, öğretmen, göründüğü gibi, oğlan duymadığından, çünkü arama hakkında tutkulu. Ancak, her şeyi anladığı için, bir not defterinde yazmaya başladığında, gerekli ingilizce fiillerini ekler. Altı saniye içinde bitirdikten sonra, çocukların geri kalanı ölünceye kadar masanın üstünde bir şeyle oynamaya başlar ve sadece sonsuz telaşları tarafından rahatsız etti.

Sonra sözlü egzersiz kontrolü, çocuklar, eklenmiş kelimelerle yapılan teklifleri okuyun. Şu anda, çocuk sürekli bir şey düşüyor, masanın altında, o zaman bir yere ekleniyor ... Testi takip etmiyor ve sırasını özlüyor. Öğretmen onu adıyla çağırıyor, ancak kahramanımın hangi teklifin okunması gerektiğini bilmiyor. Komşular tarafından isteniyor, kolay ve doğru cevap veriyor. Ve derhal inanılmaz kalem ve kalem inşaatına daldırılır. Beyninin ve vücudunun barışa tahammül etmeyeceği anlaşılıyor, aynı zamanda aynı anda birkaç süreçle meşgul olması gerekiyor, aynı zamanda çok yorgun. Ve yakında o koltuğundan atlamak en güçlü idicilikte:

- Gidebilirmiyim?

- Hayır, dersin sonuna kadar sadece beş dakika uzaklıkta oturun.

O yere oturur, ama şimdi kesinlikle burada değil, çünkü parti yürüteç'e gidiyor ve ödevini açıkça duyamıyor ve yazmıyor, açıkçası açıkçası, anları açıkça görüyor gibi görünüyor. İlk denemelerle, yerden uzaklaşır ve tüm değişiklikler Koridor boyunca yapılan bir koşu olarak.

Çocuğun rehberliğinde, öğretmen olduğu gerçeği değil, iyi bir psikologla bile başa çıkmak o kadar kolay değildir. Psikologlar, genellikle böyle bir çocuğun kaygı ve öz saygısı problemleriyle çalışır, ona vücudunun sinyallerini dinlemesini, daha iyi anlamalarını ve kontrol etmesini öğretin. Birçoğu, çoğu zaman gelişimin geri kalanının arkasında gecikti, ancak çocuğun büyük hareketlerini kontrol etmeyi, yani daha büyük hareketlerini kontrol etmeyi daha iyi öğrendiği için çalışmaktadır. Hypreactive çocuklar genellikle yetenekli, yetenekli ve yeteneklidir. Onlar yaşayan bir zihin var, elde edilen bilgileri hızlı bir şekilde işler, kolayca yeni emer. Ancak okulda (özellikle ilk), böyle bir çocuk, temizlik, doğruluk ve itaatteki zorluklar nedeniyle kasıtlı olarak kaybedilen bir pozisyonda olacaktır.

Çocukları sınırlamak genellikle her tür kil ve hamuru türüne, su, çakıl taşları, yemek çubukları ve diğer doğal malzeme, her türlü fiziksel aktivite, ancak spor yapmamak, çünkü herhangi bir kas hareketi yapmaları önemlidir, çünkü sadece doğru değil, çünkü bunlar için önemlidir. bir. Vücut Gelişimi ve aşırı heyecan dökülme yeteneği, böyle bir çocuğun her zaman önce atlamak için kullandığı kendi sınırlarını yavaş yavaş girmesini sağlar.

Böyle bir defne tezahürü için boşluğun kesinlikle gerekli olduğu belirtilmektedir. Evler kesinlikle yasaktır, sürekli çocukhing veya diğer eğitim önlemleri ile benzer şekilde davranırlarsa, okulda çok daha hiperaktif olacaklar. Aksine, eğer okul onlara katı ise, evde son derece aktif hale gelecekler. Bu nedenle, ebeveynler ve öğretmenlerin, bu çocukların hala motor uyarma ve alarmı yollarını bulacağını unutmayın.

Modern okul probleminde daha az sıklıkla başka bir şey yok - güvenilir öğrenmekveya psikologlar söylediği gibi motivasyon eksikliği. Bu, bir kural olarak, lisede bir demleme ve en büyüklerin başlangıcında, Apogee'ye ulaşır, daha sonra kademeli olarak, kendi geleceğinin bilgi ve resim kalitesinin bağlantısının farkındalığı ile iniş edilir.

Çocuğun bir kural olarak, "kötü" olmadığı sürece, bir kural olarak öğrenmesi. Böyle çocukların her birinin öğrenmek istememeleri için kendi nedenleri vardır. Örneğin, deneyimler veya hayaller için tüm dikkat ve enerjiyi alan erken bir aşk. Ailedeki problemler olabilir: Çatışmalar, Ebeveynlerin Boşanmasını, Bir Hastalığı veya Sevdiklerinin Ölümü, Kardeş veya Kız kardeşi ile ilişkideki zorluklar, yeni bir çocuğun doğumunda zorluklar. Kişisel veya aile krizleri nedeniyle arkadaşlarınızla arkadaşlarınızla, başkalarının yetersiz davranışı, arkadaşlarınızla suçlamak mümkündür. Bütün bunlar çocuğun enerjisini ve dikkatini çekebilir. Birçok sorun çıkıntılı veya yarı duvarlı olduğu ortaya çıkabildiğinden ve bu nedenle yapıcı izin için imkansızdır, daha sonra çocuğu boşaltırlar, sonuç olarak çalışmalarında başarısızlıklara yol açar, bunun sonucunda, hala daha fazla depresif var ve daire kapanır. Ebeveynler genellikle evde çözülmemiş problemler için sorumluluk almak kolay değildir ve çocuğun üzerinde oynuyorlar, onu Lena'da mı ve bir kural olarak, yalnızca durumu daha da kötüleştirmeyi öğrenmeye isteksizce oynuyorlar.

Belki de çocuk, onu öğreten nasıl öğretildiğini protesto hissinden öğrenmek istemiyor. Bilinçsizce öğrenmeye zorlanan ebeveynlere direnebilir ve kötü tahminler nedeniyle bir şeyle sınırlıdır (yürümelerine izin verilmiyor, söz verdiklerini satın almayın, tatiller, gezileri, toplantılarını ve eğlence). Ebeveynler ve öğretmenler genellikle ne olsa bile anlamını anlamıyorlar zorunluevrensel eğitim, bilgi almak sadece gönüllü olarak. Atasözünde söyledikleri gibi, bir atı suya getirebilirsiniz, ancak sarhoş olmasını sağlayamazsınız. Öğrenebilir ve zorla öğrenebilirsin, ama sadece bunu isteyebilirsin. Bu konudaki baskı ve ceza ilginç ve büyüleyici eğitimden çok daha az etkilidir. Kesinlikle, basıncı koyun ve cezalandırın.

Bilgi edinmek için motivasyon eksikliğinin bir başka nedeni: Öğrencilerin öz değerlendirilmesi. Kalıcı eleştiri ve arızalardaki fiksasyon Herkes, etkili bir şekilde incelemek ve büyümek için ilerlemeye yardımcı olur. Çok fazla insan (psikotip ve karaktere bağlı olarak) başarısızlıklar enerjiden mahrumdur. Birinin gereksinimlerinin sürekli tutarsızlığı, kendi başına tam olarak belirsizliğe, kendi kuvvetlerinde güvensizlik, kaynakları, yetenek ve başarıya ulaşma arzusunu tespit edememesidir. Bu tür çocuklar kolayca "ellerini düşürürler" ve elbette, elbette, bir başkasının olumsuz değerlendirmeleri ve bir şeyi değiştirmek için kendi çaresizlikleri altında gömülecek olan pasif ve yapamaz "üçlü" stigmanını kabul edebilir. Umutsuz ya da kesinlikle mutsuz bir çocuk olmadığı, herkesin kendi kaynağı, yetenekleri ve büyük, ama bazen iyice gizlenmesi, onları fark etme ihtiyacı var.

Çocukların öğrenmek istemedikleri için bir başka neden ise: bir öğrenme yolu. Pasif öğrenme türleri, bir öğrenci yalnızca bir alıcı olabileceği, belirli bir miktarda bilgiyi emici bir dinleyici ve ardından doğrulama çalışmalarında bir ifade (her zaman öğrenilmemiştir), çocuğun kendi öğrenme motivasyonunu azaltın. En azından etkileşimin payından yoksun olan dersler pratik olarak pasifliğe ve çoğu öğrencinin geçişsizliğine mahkumdur. Bilgilendirilmemiş olan bilgiler birkaç saat boyunca unutulur. Katılım ve ilgi görmeden elde edilen bilgi birkaç hafta veya aydır unutulur. Kişisel katılıma izin vermeyen, kişisel ilgi çekmeyen kişisel katılımlara izin vermeyen çalışma, intere ve hızlı bir şekilde unutulması için mahkumdur.

Çoğu çocuk, tüm okul konularına eşit derecede canlı ilgi göstermek zordur. Bireysel eğilimler ve bağımlılıklar var. Belki de, ebeveynler ve öğretmenler, çocuğun mutlu bir şekilde, büyük bir tutku ve en önemlisi başarı, örneğin, teknik eğilimlere sahip olmasına rağmen, başarı ile meşgul olmamalıdır. Veya, her şey yoluyla, matematikte "FIVE'lar" aldı, resim ve modelleme.

Psikolog, öğretmen ve ebeveynle birlikte, böyle motive olmayan bir öğrencinin ilgisini bulmasına, aile zorluklarıyla ilgilenmesine, özgüvenlerini arttırmasına, kendi saygılarını artırmak, kendi direncinizi gerçekleştirmek, yetenekleri tespit etmek, yetenekleri tespit etmek, yetenekleri tespit etmek için Okulda öğrenmenin tadını çıkarmak için.

Neredeyse her öğretmenin hayatını ciddi şekilde karmaşıklaştıran bir başka problem Öğrencilerin yanlış davranışı.Birçok öğretmen, edepsizlik, edepsizlik, provokasyonlar, ayrılma dersleri hakkında şikayet eder. Bu, özellikle 7-9 gramda doğrudur ve elbette, birkaç zemin ve nedeni vardır.

Bunlardan biri hakkında konuştuk - kaçınılmaz olan, ergen krizini geçerken, tüm yetişkin dünyasının ayrılmasına eğilimi, çeşitli saldırganlık biçimlerinin tezahürlerinin eşlik ettiği. Genellikle, öğretmenler, öğrencilerin düşmanca saldırılarını çok kişisel olarak algılar ve "Kalbe yakın" diyorlar. Genç "fırfırlar" çoğu yetişkin dünyasına bir bütün olarak yönlendirilir ve belirli bir kişiyi hedeflemiyorlar.

Bazen derste ani yorumlar, sınıfta, şiddet içeren ve her zaman öğretmen için gerekli değildir, tepki. Bu, çocuğun karakteristik özellikleri ile açıklanan, gençlerin karakteristik özellikleri (yani, kişinin çok belirgin kişisel eşyaları) açıklanan gençlerin gösterilmesinin tezahürüdür. Ve yine, böyle bir gösterici gencin davranışı, öğretmenin yetkilisinin yıkılmasını amaçlamamaktadır ve onu kırma ya da küçük düşürme arzusuna değil, kendi dikkatine olan ihtiyacı giderme ihtiyacı yoktur. Bu gibi durumlarda, farklı şekillerde gelirler: "yıldızlı" olma arzusunu yükselterek, mizah, anlayışı, öğrencinin barışçıl amaçlar için göstericisini "yıldızlı" olma, anlayışını kullanırken, kesinlikle yerleştirilebilirler. Projeler, performanslar, gösteriler. Kalınlaştırmanın odak olması gerekir, dersi engellemek için çok daha az olacaktır.

Yine, eğer sıkı bir şekilde yetiştiren bir ailede, böyle bir çocuğun gösterilmesi "kalemde" olacaktır, okul bu karakter kalitesi kaçınılmaz olarak ortaya çıkacak olan yer olacak.

Bazı durumlarda, okul çocuğun birikmiş saldırganlık yaptıkları yerdir. Kural olarak, tümü: öğretmenler, sınıf arkadaşları ve bir gencin kendisi - bu tür haksız davranışlardan muzdariptir. Çocuğun, seyrek olan yetişkinlerden birine güvenmek istemiyorsa, bu, saldırganlık bir korku ve güvensizlik göstergesi olduğundan, nadiren birine güvenmek istemiyorsa, bunu anlamak oldukça zordur.

Bazen öğretmen, kendi adaletsizliği nedeniyle derste agresif bir dalgalanmaya maruz kalır, saygısızlık, yanlış yorumu öğrencilere hitap eder. Öğretmen, dersin içeriğinde emilir ve sınıfta meydana gelen süreçleri bildirmemek (özne ile ilgili olmayan, sıkıntı, netleştirme ilişkileri), agresif bir hamleden kaçınırlar: Sınıfın ihtiyaçlarını görmezden gelmek için.

Yeni öğretmenler, çocuklar, kural olarak, psikolojik sınırların istikrarı konusunda basit bir provokasyonla da kontrol edin. Ve hiç, "İzchada cehennem" oldukları için değil, kimin önünde kim olduğunu anlamaları ve belirsizlik durumunda gezinmeleri gerekir. Bir ağlamanın provokasyonuna, hakaret, hakaret, hakaret, suçlu, kendisine ve çocuklarına saygı ve saygı duyan, sınırlarını savunmak için tekrar ve tekrar saldırganlığa maruz bırakılacaktır.

Öğretmen, bir kural olarak, bir gencin yetersiz davranışla başa çıkmasına yardımcı olmak zordur, çünkü kendisi olan şeyin bir üyesi olur. Bir yetişkinin tehlikesi veya öfkesi, saldırganlığın nedenlerini keşfetmelerini ve ortadan kaldırmasını önler. Psikolog daha kolay hale getirecek, çünkü her şeyden önce olaya dahil edilmedi, ikincisi, bir gencin kişiliğinin özelliklerini ve karmaşıklığını biliyor. Psikolog, çocuğun düşmanlıklarının kökenlerini daha iyi bir şekilde gerçekleştirmesine, kendi davranışlarını nasıl yöneteceğini ve öfkelerini kabul edilebilir durumlarda ve yeterli biçimde ifade etmelerine yardımcı olacak kınan, eşit bir temas kurabilir.

Öğretmen için problem olabilir güçlü duygusal tezahürlerÇocuklar: Gözyaşları, kavgalar, histerik, korkular. Genellikle, öğretmenler bu tür durumlara bakan güçlü bir karışıklık yaşıyorlar. Böyle bir durumda, bir kural olarak, kendi tarihçesi olarak. Genellikle buzdağının üst kısmını görülür. Su altında gizlenen her şeyi bilmiyorum, hata yapmak kolaydır. Her durumda, olayın tüm nedenlerini bulamadan, sonuç ve değerlendirmeleri önlemek daha iyidir. Adaletsizlik nedeniyle öğrenciyi dolaşabilir, durumunu kötüleştirerek psikolojik travmalarını derinleştirin.

Bu tür davranışların temeli, en geniş olaylar aralığı olabilir: sadece çocukların hayal gücünde meydana gelen tamamen kişisel ve çok dramatik, yanıltıcı. Böylece bu sebepler seslendirilir ve elimine edilir, çocuk bazen güven ve güvenlik duygusu yoktur.

Öğretmenin zor durumda olan bir öğrenciyle güven bir ilişkisi yoksa, faydalı toplamın hangi şekilde iletişim kurmasına, yetişkine geçmeye değer. Böyle bir insan bir psikolog olabilir çünkü öğretmen-öğrenci ilişkisine katılmıyor, ancak bir kural olarak, bu çocukla ilgili önemli bilgiler temas kurmayı, güvene ilham vereceğini ve zor bir durumdan çıkmayı biliyor.

Başka bir sorun katmanı: zorlukları öğrenmek.Bireysel çocukların okul programının gereksinimlerini karşılama konusundaki yetersizliği de çeşitli nedenlerden kaynaklanabiliyor: fizyolojik, tıbbi, sosyal, psikolojik.

Öğrenci, örneğin, bireysel algı ve bilgi işleme oranı olabilir. Genellikle, okulda kaçınılmaz olan, hızın ortalaması, sistemin genel gereksinimlerini karşılamak için çocuklara müdahale edebilir. Flegmatik bir mizaçlı adamlar, örneğin hepsi yavaşça, ancak iyice yapın. Melankolikler, bazen onların deneyimlerine ve "süper mükemmel" konusundaki her şeyi yapma çabalarına odaklanmaları nedeniyle geride kalırlar. Choleric tempolu çok yavaş görünebilir, kaçınılmaz olarak, çocukların geri kalanına müdahale eden sıkıntılardan kurtarmak istiyorlar. Belki de, bugün enerji durgunluğunun günü olmaması şartıyla, sadece sanguinler en çok ortalama orana uyarlanmıştır. Hava, yemek, rekreasyon ve uyku, fiziksel refah ve transfer hastalıklarındaki değişiklikler, bir çocuğun materyali algılama veya test görevlerine yanıt verme yeteneğini de önemli ölçüde etkileyebilir.

Bazı çocuklar büyük sınıflara odaklanamazlar. Biri psikolojik istikrar durumundan, öğretmenlerin sürekli değişimine, programdaki sık değişiklik, sürekli yenilikler ve gereksinimlerde değişiklikler.

Psikolojik nedenler ayrıca şunları içerir: iletişimde zorluklar, zor bir aile durumu, düşük benlik saygısı ve kendi kendine inanç eksikliği, yüksek kaygı, dış değerlendirmelere güçlü bağımlılık, olası hatalardan korkma, ebeveynlerin saygısını ve sevgisini kaybetme korkusu önemli yetişkinler. Nöropsikolojik: Belirli beyin bölgelerinin azaltılması ve bunun sonucunda, zihinsel fonksiyonların normal gelişmesindeki gecikme: Dikkat, mantık, algı, hafıza, hayal gücü.

Bir kişilik okulu, öğrenmeye kişisel bir yaklaşım, öğrenmeye zorluk çeken bir çocuğa yardım düzenleyebilir: belirli uzmanlarla istişareler ve sınıflar tutmak, sınıftaki öğrencilerin kompozisyonunu ve sayısını değiştirerek, bunları belirli bir mini gruplara bölerek değişebilir. Seviye, gerekirse bireysel sınıflar yapmak. Tüm bu olaylar, eğitim sürecinin görevleriyle başa çıkmayı, aynı zamanda herkesi takip edemeyen bir kaybeden ve yabancıdır.

Okulda psikolog

Psikolojinin uzun bir geçmişi var, ancak kısa bir hikaye. Herman ebbinghauses

Yardımcı bir meslek olarak psikoloji, uzun zamandır birçok gelişmiş ülkede sosyal yaşam eşlik etti. Rusya'da, yetmiş yılda uzun bir moladan sonra, yine sadece bilimsel ilgi konusu değil, aynı zamanda hem tanısal hem de psikoterapötik fonksiyonları profesyonelce ve amaçlı bir şekilde uygulayan ayrı bir hizmet sektörü de oldu. Uzun süredir, okuldaki psikologlar, öğretmenler, doktorlar ve yönetim tarafından gerçekleştirilebilecekleri için. Birçoğu sezgi, evrensel bilgelik, yardım etmek için büyük bir arzu icat edildi. Bu nedenle, çoğu zaman öğrenciler katılmadan ve destek olmadan kalmadı. Ancak okul yaşamında, profesyonel bir psikolog olmadan, çözülmesi neredeyse imkansız olduğu her zaman bazı problemler ve zorluklar vardı.

Psikolojik yardım, hizmet olarak, Sovyet otoriter devletinde yer yoktu. Bir kişiyi düşünen ideoloji, hakları, özellikleri, dünyadaki görüşleri olan bir kişi tarafından ayrı olarak alınmaz ve devletin belirli işlevleri için vida uzmanları gerekmedi ve onlardan korktu. Batı'da uzun yıllar boyunca tüm yöntemler, teoriler ve pratik yaklaşımlar, Rusya'da sadece biri yapıldı: Herhangi bir ihlal ve fonksiyon bozukluğunun çalışmalarını tedavi etmeyi amaçlayan bir faaliyet yaklaşımı. Her şey, zorluklarla çözülmemiş veya ideolojik çerçeveye uymayan, psikiyatrik tedavinin tembellik, lisans veya amacı ilan edildi.

Yavaş yavaş, bir kişinin kişilik, ahlak, ahlak ve değer fikirleri oluşturma konuları bağımsız ve çok kişisel hale geldi. Daha sonra, bilimin, kimliği ve tezahürlerini, faaliyetler yaklaşımının çerçevesi ile sınırlı olmamakla sınırlı olmamakla ve hizmetlerin kapsamının, insanların kendi değerlerini anlamalarına yardımcı olmaya, bunların sorunlarını çözmelerine yardımcı olmaya başlamaya başlamaya devam edebildiği gibi psikoloji. bireysel, benzersiz bir varlık.

Rusya'daki yolunun başlangıcında, pratik psikoloji gizlendi, bence, bence, gölgede, insan ruhunun derinliklerine girebilecek ve üzerinde karanlık veya hafif bir etkiye sahip olma yeteneğine sahip olmayan bir gizli bilgi yoktu. Psikolog, tüm problemleri çözmek ve hayatın zorluklarıyla başa çıkmak için gizemli manipülasyonlar yetenekli olan şaman veya Ezoterik Magu ile eşitlendi. Psikoloji, ne olursa olsun büyüyebilecek bilinmeyen topraklar gibiydi. Ve belki de, bu kadar farklı duygulara ilham verdiği için: Heyecantan ve Sectifrils ve Charlatan'daki tüm psikologları güvensizlik ve ilan etme yeteneğine göre sınırsız inanç.

Şimdi, bence, psikoloji, mistik döngüsünden kademeli olarak görevden alınır ve şu şekilde tasarlanmıştır: bilgi ve hizmet alanlarının alanı, daha iyi bir yaşam arayışı içinde bilimsel bilgi ve yöntemleri kullanma konusunda güven ve açığa çıkarır. .

Yavaş yavaş, okulda, psikolog alışılmadık bir rakam, moda, baharatlı bir baharat olmak, birkaç yıl önce eğitim sürecine. Olması gereken kişi oldu: bu okulun taleplerine uygun bir profesyonel hizmet sunuyor.

Farklı eğitim kurumlarındaki meslektaşların deneyiminden itibaren, bu taleplerin en çeşitli olabileceğini biliyorum: büyüklük testlerinin yapılması, bazen belirsiz hedeflerle, ayrı bir baş veya kurumun durumunu desteklemek için raporlar yapmak, bireysel ve grup çalışmasıdır. Öğrenciler, ebeveynlere, öğretmenler için eğitimler. Her durumda, okula gelen bir psikolog, faaliyetlerinin burada ne gönderildiğini anlamalı ve belirlenen görevlerle tanışmalıdır.

Bazı genç psikologlar okula gelir ve derhal yerleşik sistemi psikolojik hedeflerine yerleştirmeye çalışın. Genellikle, teşebbüsleri, idare tarafından desteklenmez ve tamamen doğal olan çökmeye katlanır. Bir sistem olarak okul ve bireysel kısımları müşterilerdir, psikolojik hizmetlerin nesneleridir. Müşterinin ihtiyaçlarını açıkça belirlemek ve doğru bir şekilde belirlemek mümkünse, bu genellikle okul yönetimi veya pedcable temsilcileridir, daha sonra psikolog önerilen işi yerine getirmek isteyip istemediğine karar verme fırsatına sahiptir.

Bazen okul sisteminin temsilcileri, siparişlerini açıkça formüle edemez. Bazen, psikolojik hizmetin çalışmalarından hangi sonucu elde edebileceğinizi bilmiyorlar, anlamak istemiyor, bilgiyi ve becerilerini nereden ekleyeceğinizi seçmek için psikologa güvenmek istemiyorlar. Bu durumda, okul psikologu referans ve sorumluluk şartlarını bağımsız olarak özetlemelidir. En başarılı olanı ne kadar başarılı. Ancak, yine de, bana çok önemli bir periyodik ve daha fazla işbirliği yönünün idaresi ve koordinasyonu ile daha iyi bir şekilde geribildirim gibi görünüyor.

Psikologlara başlamak, okullara gitmek ister, ancak burada kendilerini gerçekleştirmek için - basit bir iş değil. Bir kural olarak, daha olgun insanların tamamen farklı bir profesyonel nişi işgal ettiği takıma geliyor. Öğretmenler kısaca psikoloji okudu, zor ve bazıları, yeni meslektaşına uzmanlık alanlarında uzman bir pozisyon işgal etme hakkını sağlamak mümkün değil. Volia-Neils'in bu tür öğretmenleri, sadece genel konularda değil, aynı zamanda psikologların bir yıldan fazla harcadıklarını okumak için psikologlarla rekabet etmeye başlar.

Bir diğer problem, psikologların çoğunluğunun derslere neden olmadığı, yani bu aktivite ana okulda. Birçok öğretmen, eğitim sürecine katılmayan bir psikoloğun tanıtımını haketmemesine inanıyor, çünkü sadece "anlamsız konuşmalar" ile meşgul. Ve bu, elbette haksız yere. İlk olarak, psikolog eğitimde, eğer belirli bir ihtiyaç yoksa, rollerin karışıklıkları çoğu zaman iyi psikoterapötik inşaatını etkiler, çünkü ilişkilere yardımcı olmaz. Ve ikincisi, sözlü iletişim, kalabalık konuşmada, psikoloğun çalışmalarının temel yöntemidir, sanat terapisinin oyunlarını ve yöntemlerini saymamaktadır (çizim, modelleme, origami vb.).

Bir sonraki sorun, profesyonel pozisyon arasında ayrım yapabilir. Neredeyse her yerde benimsenen öğretim sistemi hala, öğretmenin uzman bir pozisyonunun olduğu ve öğrencinin pozisyonuna tahammül edildiği "I-Onu" ilişkisini hala tanır. Bu tür bir ilişki her zaman önemli bir mesafe oluşturur, "aşağıda" olanın en olumlu duygularına neden olmayabilir. Ve "I-Siz" nin psikolog ile yardım için hitap edenler arasındaki bağlantısı, eşitlik, karşılıklı aktif katılım ve sorumluluk bölünmesi üzerine inşa edilmiştir. Bu eşit ilişkiler genellikle çocuklarda, iletişim kurma, şükran ve bazen şefkat arzusunun olumlu bir yanıt vermesine neden olur. Genellikle bu, pedagojik kompozisyonun kıskanç ve şüphelidir. Sadece gerçekten gerçek bir öğretmen, sadece öğrencilerin sadece konusuna sürekli olarak ilgisini çekmeyi garanti eden, aynı zamanda insanın yakınlığı, derin saygı, tanınması da garanti eder.

Başka bir karmaşıklık, farklı amaçların formülasyonu nedeniyle ortaya çıkar. Okula yardım etmek ve eğitim ihtiyaçlarını takip etmek için tasarlanan psikolojik bir hizmetten, hemen bir sonuç genellikle bekleniyor veya tüm taçlandırılmış sorunların nihai çözünürlüğüdür. Ancak bir psikolog, çok fazla temel ve ek değişken olan bir sistemde çalışır (eğer öğretmen, ebeveynler ve diğer okul çalışanları diyebilirseniz). Çok sık, bir uzmanın çabaları, hatta tüm hizmetin tümü başarı ile taçlandırılamaz, çünkü tüm sistem bağlantıları gereklidir. Kendi hayatında değişiklik yapmak veya öğretmenin çocuğun problemine farklı bir açı altında bakmaması için ana isteksizlik, psikologun çalışmalarının etkisiz olacağı gerçeğine yol açabilir.

Bir çocuk oldukça basit bir konuşma ya da birikmiş duyguları dökme fırsatıdır, bir başka haftalık mesleklerin bir başka yılı sistemden kişilerin katılımıyla yardımcı olması gerekecektir. Her problem bireyseldir ve ilk bakışta göründükleri ne kadar açık olursa olsun, tipik çözümleri kabul etmemektedir.

Ancak, okulun psikologu ve temsilcileri sürekli temas halinde ise, yukarıdaki tüm sorular kolayca çözülebilir hale gelir. Eğer bir psikolog, çalışmalarının özelliklerini açıklığa kavuşturabilirse, yeteneklerini, zorluklarını ve umutlarını ve öğretmenlerini ve idareyi duyabilmek, dikkate almak ve işbirliği kurmak, birlikte çalışmak, ortak olarak çalışabileceklerdir. Hedefler ve çalışmalarını sadece etkili değil, aynı zamanda öğrencilerin sadece eğitim almalarını, ancak belirli bir anlamda özenle ve katılımı yapmalarını sağlayan zevkle de yaparlar.

Bu yazıda, modern okullar hakkında konuşmak istiyoruz.

Birçok ebeveyn, bir yandan okul hakkında, hizmetlerin alıcısından bir fikir sahibidir. Her şeyin diğer tarafa nasıl göründüğünü, okul tarafından vurgulamak istiyoruz.

Öyleyse, modern okul müdürünün 3 ana problemi.

Sorun 1 - Nitelikli personel eksikliği

Doug Lem, Profesör ve öğretmen, "Öğretmenin ustalığı" kitabında, karmaşık bir program ya da ilk bakışta ya da sıkıcı, zengin bir ailenin ya da fakir bir çocuğun, tüm sonuçlarını, önemli olmadığını kanıtladı. Sınıf ve her çocuk genellikle öncelikle öğretmenizin yeteneğinden bağımlıdır.

Bugün, "Tanrı'dan" öğretmenler nadiren bulunur, iyi öğretmenler de çok az,% 30'dan fazla değil

Ve öğretmenlerin geri kalanı, tesadüfen okula gelen insanlardır.

Yanlışlıkla pedagojik üniversiteye kayıtlı (her şeyi öğrenmek için daha ucuz) ve başka bir iş bulamadı.

İşi evin yakınında seçti.

Bütçe kuruluşu almak için en kolay yolu seçti.

Pedagojik üniversiteye girdiler, çünkü puanları geçmediler.

Şimdi çok şey için sadece bir iş. Ve pek fazla ve sevmeyen olanı.

Ve bu faktörler çocukların bilgisinden çok etkilenir.

Bugün öğretmenlerin çoğu, ders planlarını oluştururken, aynı zamanda tek bir hedef raporlama gereksinimlerini karşılamaktır.

Sonuç olarak, öğretmenler açıklayıcı, anlatı, ilgi çekicidir ve genellikle hedefe ulaşmamaktadır.

Sistem öğretmeni, kuralları tam olarak takip etmeye zorlar, ancak mükemmellik için çaba göstermez.

Bundan sonra ikinci problemi takip eder:

Sorun 2 - Öğretmenleri kullanmak için ilginç olmayan malzeme

Bugün okul eğitim hizmetidir.

Bütçe parasının doldurulmasıdır. Öğretmenin görevi, düzenlemelere göre bir ders kitabı materyali vermek için giderek daha fazla geliyor. Ve ... toplu bir ödev sor.

Yeni programlar daha iyi ders kitapları için yeniden yazılmış, çocuğun artan yükü, eğitim kalitesini bozmanın sonuçlarından biridir.

Birçok öğretmen, materyalin anlayışlı açıklamasını ebeveynlerine, metodolojideki materyalleri ifade eder.

Ancak yöntemlerde her şey çok kuru ve ilgi çekicidir.

Ancak malzemeyi doğru bir şekilde seçmek çok önemlidir!

Kişisel bir sonucu olarak bu varsayımın farkındalığına geldim ve çok başarılı bir deneyim.

Bir seferde, öğrencileri "ağırlıklı olarak zamana sahip değil" ilkesine göre toplayan dördüncü sınıfta öğretmeye başlayarak, öğrenciler için "çekici" olan materyalleri seçmem gerektiğine karar verdim ve kaybetmedim.

Altı ayda, performansı daha önce "iki ve troika" arasında olan çocuklar kendilerine daha fazla güvendi ve paralel sınıftan "güçlü çocuklarla" bir par üzerinde doğrulama çalışmaları yazdı.

Örneğin, denklemleri bir kupa ve elma ile çözdük. "Üçgen", "Drew" şiirinin yardımıyla hareket için görevler.

Evet, zorlu konular vardı. Ancak mahkumiyet, öğretilen maddenin sıkıldığı, kendiliğinden güvenli bir kehanet olarak çalışır.

Büyük öğretmenler, kelimenin tam anlamıyla her konuda heyecan verici ve ilham verici bir etkinliğe dönüşür, hatta diğer öğretmenlerin esneme yapmayı düşündüğü gibi.

Çocukları ilgilendirmek için hangi kelimeleri kullanabilirsiniz?

• Bugün bugün böyle bir konuya sahibiz. Ya da belki özledim mi? Ne düşünüyorsun, neden onu çalıştırıyorsun? (Burada çocuklar, neden yaşam ile ilişkili olduklarını soruyu cevaplar)
• Birçok kişi, bu konuyu altıncı sınıfta çalışmaya başlayana kadar bunu anlamıyor ve şimdi öğreneceksin. Havalı değil mi?
• Çalışmak bu materyali zor olacak, ancak eğlenceli ve ilginç olacak.
• Pek çok insan bu konudan korkuyor, bu yüzden bu malzemeye hakim olmak, çoğu yetişkinden daha fazlasını bileceksiniz.

Ancak bunu yapmak için çocuklara bireysel bir yaklaşıma ihtiyacınız var.

Ve bu üçüncü sorun:

Sorun 3 - Sınıftaki çok sayıda öğrenci nedeniyle çocuğa bireysel bir yaklaşım olasılığı yok.

Örneğin, öğretmenler hataları düzeltiyor veya tam tersi, yanlış cevabı kabul etmek için çok erken, çünkü her öğrenciyi hile yapmak için zaman yok.

Bir örnek vereceğim. "Zayıf çocuklardan" toplanan sınıfta çalışmaya başladığımda, benim için öğrencinin cevabı bildiği ya da cevap vermek istemediği bir durum vardı.

Matematikteki ilk sınıflardan birinde, Maxim O., ne kadar 7 ile çarpılacağını sordum.

Maxim cevap verdi - "Bilmiyorum."

Neden cevap verdi? Belirli bir soruya cevap vermeyi reddetmek, aşağıdakiler de dahil olmak üzere birçok nedenden dolayı bir çocuk olabilir:

• cevap vermeye alıştım ve böyle bir cevap "gri bölgeye" dönmek için daha hızlı yere gitmek istiyor. Çünkü daha sık cevap verdiğinde, o söylendi: "Otur, iki"
• gerçekten cevabı bilmiyor
• cevabı bilmediğini tereddüt eder
• sınıf arkadaşları arasında göze çarpmak istemiyor
• ne sorulduklarını duymadım
• ne sorulduklarını anlamadım

"Gri Bölge", "oturmak" için bir fırsattır, hiçbir şey yapmayın ve yapmaya çalışmayın. Çocuklar böyle tartışıyor: "Hala yine de olmayacağım, maksimum tanıdık" tanıdık ", neden gerginlik"

Ne yapalım?

Gülümseme - en iyi öğrenme aracı ve neşe en iyi öğrenme ortamıdır.

Resepsiyonu "sonuca" kullanın.

Nasıl yapılır?

Bir cevap vermenin ilk yolu, böylece çocuğun onu tekrar ettiği için

Maxim, sekiz aile 56 olacak. Ve şimdi bana sekiz'i ne kadar çarpacaksın?

İkinci yol, başka bir öğrenciye cevap vermek ve tekrarlamak istemektir.

Üçüncü yol, çocuğun doğru cevabı bulmasına yardımcı olabilecek ilginç ve yeni bir teknik göstermektir. Örneğin, "Japonca" Çarpma Sistemi:

Dört yol - bir ipucu verin, soruyu netleştirin

7 * 8 ne demektir? Ne değiştirilebilir? İlave? Mükemmel. Yazalım ve hesaplayalım.

Yani, Maxim, 7 * 8 ne kadar olacak? 56! Sağ.

Bu basit tekniğin yalnızca biri, bir eğitim yanılsaması oluşturmak yerine çocukları gerçekten öğretmenize izin verir.

Ancak, tüm bunlar sadece öğrencilerle bireysel çalışmalarla mümkündür ve öğretmenler bunu yapmak için bir kere olsun.

Ne yazık ki, modern okul tipik bir hizmettir.

Tüm çocuklara şablon yaklaşımı ile.

Mevzuat, büyük sınıflar, küçük bir maaş, çok sayıda gereksiz çalışma, hangi öğretmen (raporlar, kağıt, toplantılar ...) yaparak belirlenir.

Bu nedenle, yetenekli öğretmenler eğitim sisteminde nadiren ertelenir. Sonuçta, yeteneklerini uygulamak yerine, her şey gibi olmalı ve çok gereksiz eylemler yapmalılar.

Ama çocuğun yetenekli öğretmenlerden ders çalışmasını istiyorsam ne yapmalı?

Ya çocuğa en iyi eğitimi vermek istiyorsan?

Ayrıca çocuklarım için iyi bir eğitim bulamadım.

Bu nedenle, böyle bir okul yarattık, "Okul 60 dakika" olarak adlandırılır.

• Okul Dersleri "Altmış Dakika", özellikle çocuklar için tasarlanmış ve kaydedilir, kişisel özelliklerini dikkate alarak: Önde gelen algı türü, konsantre olma ve dikkat etmeyi, dikkatini ve elbette bulunma ihtiyacı, ilgiyi sürdürme ihtiyacı.

  Tüm açıklama ve geliştirme işgal sırasında gerçekleşir, bu nedenle çocuğun ödev yapması gerekmez.

GEF'in tüm gereksinimlerini göz önünde bulunduran, ancak bir cmd'de durdurmayın, ancak çocukların onlar için ilginç bir şekilde bilgi almalarına izin vermeyin: grafik robotları oluşturun ve çizin, "Örümcek Adam" tanıtıyoruz. ve zeka kartları, oyun oynama ve araştırma yaptık.

Okulumuzda ödev yok ve tüm gelişme derste doğru gidiyor. Hızlı ve ilginç öğrenmenizi sağlayan telif hakkı ve küresel etkili eğitim tekniklerini kullanıyoruz.

Aynı zamanda, dünyanın herhangi bir yerinden öğrenebilirsiniz!

Okul 60 dakikalar Çocukların tüm okul programını 100 gün boyunca öğrenmesi için tasarlanmıştır. 60 dakikalar bir günde.

Dersler şöyle görünüyor:
1. Her gün çocuk bir görev alır. Üç eğitim videosu ve üç konu var.

Toplamda, okul okuyor: Rus, matematik, dünyayı çevreleyen İngilizce. Bellek, dikkat ve etkili öğrenme tekniklerini inceliyoruz.

2. Makine, hafıza ve dikkat dersleri veya ayrı bir günde gelir veya hemen programa gömülü.

Her bir eğitim videosundan sonra, çocuğu çalıştıran bir görev görevi var.

3. Görevin misyonu olabilir: ses (ve sonra duraklatın, doğru cevabı duyduktan sonra), video (görüntüleme sırasında duraklatır, hesaplama veya görevi yerine getirir, hesaplama veya görevi yerine getirir), metin (bir harita oluşturur) , kül ya da sonra yazmak)

Böylece bütün okul programı faiz, tutku ve 100 gün boyunca gerçekleşir. Yani, Eylül ayında, Aralık ayında öğrenmeye başlamak, çocuk tamamen malzemeye sahip olacaktır.

Şimdi eylem "60 dakikalık okul" nda tutulur. Haftanın sonuna kadar "Okul 60 dakika" 2 kat daha ucuzdur.

Katılım öderken, yüz gün boyunca tasarlanan eğitim sistemine erişirsiniz:

Yani: Konulardaki materyal ve pratik sınıfların açıklanması, 1 Eylül'den itibaren, zamanında kısıtlamalar olmadan kısıtlamalar olmadan.

Zaten mevcut kütüphane öğrenme için kitaplarla.

Programa şu anda katılın.