Özel eğitim sisteminde üstün yetenekli çocuk. Ek eğitimde üstün yetenekli çocuklarla çalışmak

Belediye ek eğitim kurumu -

Ders Dışı Aktiviteler Merkezi

Marks şehri, Saratov bölgesi

Üstün yetenekli çocuklarla çalışma sistemi

ek eğitimde.

Tarafından düzenlendi:

ek eğitim öğretmeni BEN yeterlilik kategorisi

Gritsenko Galina Anatolevna

Üstün yetenekli çocuklarla çalışma sorunu modern Rus toplumu için son derece önemlidir.

“Üstün yetenekli kişi, yerden yeni çıkmış ve büyük ilgi gerektiren küçük bir filizdir. Ona bakmak, onu korumak, büyütmek ve bol meyve vermek için gereken her şeyi yapmak gerekir.”( V. A. Sukhomlinsky).

“Üstün yetenekli çocuk” terminolojisi yaratıcılık, yetenek, üstün zekalılık, deha gibi kavramları içerir. Yetenekler, bir kişinin belirli faaliyetlere başarılı bir şekilde katılmasına yardımcı olan bireysel özellikleridir. Yetenek, olağanüstü yeteneklere, herhangi bir faaliyette yüksek derecede üstün zekaya işaret eder. Çoğu zaman yetenek belirli bir alanda kendini gösterir.

Ayrıca, "üstün zekalılık" terimi, ortalamadan önemli ölçüde farklı olan yeteneklerin yüksek düzeyde gelişimini ifade eder. Üstün yetenekli bir çocuk genellikle şu veya bu tür aktivite veya yaratıcılıktaki olağanüstü başarılarıyla öne çıkar. Üstün yetenekli çocuklar, artan bilişsel aktivitenin yanı sıra, kendi inisiyatifleriyle yetişkinlerin gereksinimlerinin ötesine geçme istekliliğiyle de ayırt edilir. Bir çocuk sevdiği işi yaparak saatlerce vakit geçirebilir ve kendini yorgun hissetmez. İnanılmaz azim ve sıkı çalışma ile ayırt edilir.
Üstün yetenekli çocukların belirlenmesi ilkokulda gözlem, psikolojik özelliklerin incelenmesi, konuşma, hafıza ve mantıksal düşünme temelinde başlamalıdır. Üstün zekalı ve yetenekli çocuklarla çalışmak, onların araştırılması, tanımlanması ve geliştirilmesi öğretmenlerin faaliyetlerinin en önemli yönlerinden biri haline gelmelidir.
Bir çocuğun yetenekleri şu kriterlere göre belirlenir: olağanüstü zeka, iyi öğrenme yeteneği (bilgiyi anında yakalama), yaratıcı düşünme, sanat alanında olağanüstü yetenekler.

Üstün yetenekli çocuklar:

Çoğunluğa kıyasla daha yüksek entelektüel yeteneklere, öğrenmeye açıklığa, yaratıcı yeteneklere ve tezahürlere sahiptirler;
- baskın, aktif, doymamış bir bilişsel ihtiyaca sahip olmak;
- bilgi edinmenin ve zihinsel çalışmanın keyfini yaşayın.

Üstün yetenekli çocukların kategorileri.

Geleneksel olarak, aşağıdaki üstün yetenekli çocuk kategorileri ayırt edilebilir:
1. Alışılmadık derecede yüksek genel entelektüel yeteneklere sahip çocuklar.
2. Belirli bir bilim alanında ve belirli akademik yeteneklerde özel zihinsel yetenek belirtileri gösteren çocuklar.

3. Yaratıcı (sanatsal) yetenekleri yüksek olan çocuklar.
4. Liderlik (yönetim) yeteneği yüksek çocuklar.
5. Herhangi bir nedenle çalışmalarında başarıya ulaşamayan ancak güçlü bilişsel aktiviteye, özgün düşünme ve psikolojik yapıya sahip öğrenciler.

Ek eğitimdeki üstün yetenekli çocuklar özel bir tartışma ve tartışma konusudur. Üstün zekalı ve yetenekli çocukların sorunu tüm medyada sürekli olarak dile getirilmektedir. Bu, modern pedagoji ve psikolojideki en ilginç ve alakalı konudur. Rusya'nın bilimsel ve teknolojik ilerlemesinin büyük ölçüde insanların entelektüel potansiyeline bağlı olduğu bir sır değil. Ek eğitim alan üstün yetenekli çocuklar, zihinsel yetenekler açısından akranlarından üstün olan ve yaratıcı hayata daha erken dahil olabilmek için mümkün olan en kısa sürede derinlemesine bir eğitim almaya çalışan çocuklardır. Genel olarak çocukluk en yüksek bağımsız değere sahiptir. Üstün yetenekli çocuklarla ilgili temel sorun, zihinsel yüklerini belirlemek ve yeteneklerine karşılık gelen ek aktivite türlerini belirlemek için gelecekteki başarı derecelerini önceden öngörmektir. Ek eğitimdeki üstün yetenekli çocuklar, eğitim faaliyetlerini, programların uzmanlaşmasını ve gelişimleri için zamanı özgürce seçme fırsatına sahiptir. Üstelik faaliyetlerinin türü, her üstün yetenekli çocuğun bireysel eğilimlerine göre belirlenir. Ek eğitimdeki üstün yetenekli çocuklar, faaliyetlerine kendilerini ilgilendiren iş deneyiminde uzmanlaşmaya odaklanırlar. Üstün yetenekli çocuklarla çalışma sorunu, tüm ek eğitim sistemi için geçerli ve umut vericidir, çünkü ek eğitimdeki üstün yetenekli çocuklar, ek eğitim sisteminin geliştirilmesi için entelektüel potansiyel sağlar.

Üstün yeteneklilik nedir? Üstün yeteneklilik, insanların insan faaliyetinin her alanında olağanüstü başarılar elde etme yeteneğidir. Çocuklara yönelik yaşam boyu eğitim anlayışının ayrılmaz bir parçası olan ek eğitim, müfredatın değil, çocuğun kişiliğinin ön planda olduğu okulun doğal bir ortağıdır. Ek eğitimdeki üstün yetenekli çocuklar, ek eğitim sisteminin özel sosyal programları kapsamında eğitilmektedir. Bu programlar aynı zamanda üstün yetenekli çocukların yaratıcı potansiyellerini geliştirmeye, kişisel ve liderlik vasıflarını geliştirmeye yönelik gelişmeleri de içermektedir.

Ek eğitimde üstün yetenekli çocuklar, açıklık ilkesi, bireysellik ve tarihsel gerçekçilik ilkesi gibi didaktik ilkelere dayalı materyaller içeren programlarda eğitilirler. Üstün yetenekli çocuklar ek eğitimde, ek eğitim sisteminin kendisi, üstün yetenekli çocuklarla çalışırken, öğrenmeye bireysel bir yaklaşım koşullarında yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesini ana hedef olarak belirler.

Ulusal Eğitim Girişimi “Yeni Okulumuz”un uygulama alanlarından biri de üstün zekâlı ve yetenekli çocukların tespit edilmesi ve desteklenmesine yönelik koşulların oluşturulmasıdır. Yüksek entelektüel yeteneklere sahip çocuklarla çalışma pratiği yüzlerce yıldır gelişmiştir. Daha sonra lider olan ve insan faaliyetinin çeşitli alanlarında kilit pozisyonları işgal edenler onlardı. Böylece, açıkça veya potansiyel olarak üstün yetenekli çocukları tespit etmenin ve onlar için koşullar yaratmanın gerekli olduğu tamamen açık hale geliyor.

Üstün yetenekli çocukların ek eğitim sisteminde eğitimi.

Ek eğitim sürekli bir süreçtir. Sabit bir tamamlanma tarihi yoktur ve bir aşamadan diğerine sırayla hareket eder. Bu tür kurumların faaliyetlerinin bireysel-kişisel temeli, boş zaman potansiyelini kullanarak belirli çocukların ihtiyaçlarını karşılamayı mümkün kılar.

Ek eğitim sisteminde üstün yetenekli çocuklar için aşağıdaki eğitim biçimleri ayırt edilebilir:

Belirli bir alanda yaratıcı gelişim programlarına göre bireysel eğitim veya küçük gruplar halinde eğitim;

Mentorluk modunda araştırma ve yaratıcı projeler üzerinde çalışın (genellikle bir öğretmen veya eğitimci mentor olarak hareket eder);

Yarı zamanlı dersler;

Tatil toplantıları, kamplar, ustalık sınıfları, yaratıcı laboratuvarlar;

Yaratıcı yarışmalar, festivaller, olimpiyatlar sistemi;

Çocuklara yönelik bilimsel ve uygulamalı konferans ve seminerler.

Ek eğitim için uygun fırsatlar, özellikle sanatsal gelişim alanında açıkça ortaya çıkmaktadır. Yetenekleri çoktan kendini göstermeye başlayan çocuklar bu kurumlara sıklıkla geliyor. Çoğu okul çocuğunun aksine, sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerde ustalaşmaya motive olurlar ve bu, özel becerilerin, yeteneklerin ve bilgilerin verimli bir şekilde geliştirilmesi için koşullar yaratır. Ancak burada bile, özel bir eğitim düzeyinde, anlamlı yaratıcı görevlerin önceliğini korumak, bilginin, yeteneklerin ve becerilerin amacın yerini almayan bir araç olarak rolünü korumak gerekir.

Ek eğitimde, üstün yetenekliliğin gelişimi için, normal bir okulda eğitim içeriğinin esaslı bir şekilde bölünmesiyle karmaşık hale gelen sanatların birliği ve etkileşimi gibi güçlü bir kaynağı kullanmak mümkündür.

Üstün yetenekli öğrencilere eğitim verilen koşullar ne olursa olsun, üstün yetenekli bir çocuğun neyi ve nasıl öğrendiğinin temel olduğunu akılda tutmak önemlidir. Müfredat, öğretim biçimleri ve yöntemlerinin yanı sıra, genel üstün yetenekli çocuklara ve bazı özel üstün yeteneklilik türlerine sahip üstün yetenekli çocuklara öğretmeyi amaçlayan eğitim sürecinin özellikleri, bir dizi özel gereksinimi karşılamalıdır. Genel üstün yetenekli çocukların özel ihtiyaçları ve yeteneklerinin yanı sıra bu tür çocuklara eğitim verme hedeflerini de dikkate alarak, zihinsel üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim programları için gerekli gereksinimleri belirleyebiliriz.

Entelektüel açıdan üstün yetenekli çocukların eğitimine yönelik program şunları içermelidir:

Üstün yetenekli çocukların evrensel ve genel olana olan ilgisini, artan genelleme isteklerini, teorik yönelimlerini ve geleceğe olan ilgilerini dikkate almamıza olanak tanıyan geniş (küresel) konu ve sorunların incelenmesini dahil edin;

Çeşitli bilgi alanlarıyla ilgili konu ve problemlerin entegrasyonuna dayalı öğretimde disiplinlerarası bir yaklaşım kullanın. Bu, üstün yetenekli çocukların bilgilerini genişletme ve derinleştirme isteklerini teşvik edecek, aynı zamanda heterojen fenomenleri ilişkilendirme ve farklı bilgi türlerinin "kavşağında" çözümler bulma yeteneklerini geliştirecektir;

Çocukların keşifsel davranış türü, problemli öğrenme vb. eğiliminin dikkate alınmasına ve ayrıca araştırma çalışması becerilerinin ve yöntemlerinin geliştirilmesine olanak tanıyan "açık tip" problemlerin çalışıldığını varsayalım;

Üstün yetenekli çocuğun çıkarlarını azami ölçüde dikkate alın ve çocuğun kendisi tarafından seçilen konuların derinlemesine incelenmesini azami ölçüde teşvik edin;

Bilgi edinme yolları hakkında öğrenmeyi teşvik edin (prosedürel bilgi veya “nasıl olduğunu bilmek”);

Değişen ihtiyaçlarının doğasını ve bireysel faaliyet yöntemlerinin özelliklerini dikkate alarak, çocukların kendileri tarafından ayarlanma olasılığına kadar, eğitim sürecinin içerik, biçim ve öğretim yöntemleri açısından esnekliğini ve değişkenliğini sağlamak;

Öğrenmede bağımsızlığı desteklemek ve geliştirmek;

Çeşitli kaynakların ve bilgi edinme yöntemlerinin (bilgisayar ağları dahil) garantili kullanılabilirliğini ve ücretsiz kullanımını sağlamak;

Gerekli donanıma sahip özel eğitim odalarının oluşturulmasına, özel öğretim yardımcılarının hazırlanmasına, saha araştırmasının organizasyonuna, laboratuvarlarda, müzelerde “işyerleri” oluşturulmasına kadar eğitim durumunun kendisinde ve eğitim materyalinde niteliksel bir değişiklik sağlamak , vesaire.;

Çocuklara çalışmalarının sonuçlarını anlamlı kriterler kullanarak değerlendirmeyi, kamuya açık tartışmalarda becerilerini geliştirmeyi ve fikirlerini ve yaratıcı faaliyet sonuçlarını savunmayı öğretin;

Düşünme, kendini tanıma ve diğer insanların bireysel özelliklerini anlama gelişimini teşvik etmek;

Her üstün yetenekli çocuğun bireysel benzersizliğini dikkate alarak bireyselleştirilmiş psikolojik destek ve yardım unsurlarını dahil edin.

Üstün yetenekli çocuklarla çalışırken programın amacı: üstün yetenekli çocukların belirlenmesi; Yetenekleri şu anda henüz ortaya çıkmamış olan üstün yetenekli çocukların yanı sıra, yeteneklerinin geliştirilmesinde niteliksel bir sıçrama için ciddi bir umut olan sadece üstün yetenekli çocukların optimal gelişimi için koşullar yaratmak.

Programın hedefleri:

Yetenekli ve üstün yetenekli çocukların gelişimi için koşullar yaratmak;

Çocuklarda üstün zekalılığın belirlenmesi ve geliştirilmesi için bir sistemin oluşturulması;

Çocuklar ve yetişkinler arasındaki işbirliği temelinde çocuklara karşı insani bir tutum geliştirin;

Çocukların sosyal aktivitelerini ve sorumluluklarını geliştirmek;

Psikolojik araştırmalara ve çocuğun bireysel özelliklerine dayanarak, kendisinin ve ebeveynlerinin beğenisine göre bir meslek seçmesine yardımcı olun;

Öğrencilerin, ailelerin ve halkın ortak çabaları sayesinde çocukların yaz tatillerini heyecanlı, ilginç ve sağlıklı kılmak;
- bağımsız düşünme, inisiyatif ve yaratıcılığın geliştirilmesine katkıda bulunan yöntem ve tekniklerin çeşitli eğitim sistemleri arasından seçimi;
- bağımsız çalışma yoluyla akranlarla ve öğretmenle ortak faaliyetlerde yetenekleri geliştirme fırsatı sağlamak;
- öğrencilerin yeteneklerini sergilemelerine olanak tanıyan çeşitli yarışmalar, olimpiyatlar, entelektüel oyunlar, festivaller ve diğer etkinliklerin düzenlenmesi;

Ebeveynlerle birlikte çalışmak.

Üstün yetenekli çocuklarla çalışırken en önemli hedeflerden biri yaratıcı düşüncenin gelişimini teşvik eden koşullar yaratmaktır.

Üstün yetenekli çocukların gelişimi için en uygun koşulları yaratmanın ana yönleri:

1. Üstün yetenekli çocukları tespit etmek için bir sistem oluşturun:
- psikolojik ve pedagojik araştırma;
- Çocukların sınıftan sınıfa sistematik olarak gözlemlenmesi;
- daha derinlemesine bireysel çalışmalar için çocukların belirlenmesi;
- Bir psikolog tarafından sistematik teşhis.
2. Eğitim sürecinin organizasyonu:
- standart dışı faaliyetler;

Derneklerdeki derslerde modern eğitim teknolojilerinin kullanılması;

Bireysel eğitim yolları;
- çocukların araştırma faaliyetlerine dahil edilmesi, gerçeğin bağımsız olarak aranması;
- ek literatürle çalışın;
- düşünme ve yansıtma, fikrinizi ifade etme, standart dışı görevler;
- profil öncesi hazırlık ve uzmanlık eğitimi;

Gösteriler ve yarışmalar, festivaller;
- yaratıcı eserlerin ve konserlerin sergilendiğini bildirmek;

İnternet kaynakları;

Öğrenci özyönetimi.3. Derslerin konuyla ilgili ders dışı çalışmalarla ilişkisi yoluyla öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi:
- öğrencilerin araştırma çalışmalarının organizasyonu;
- yaratıcı bir planın ileri görevleri;
- çocukların olimpiyatlara, konferanslara, festivallere, yarışmalara katılımı;
- temel ek eğitimin sağlanması: (seçmeli derslerin organizasyonu, seçmeli dersler, konu kulüplerinin çalışmaları);
- İlkokul, ortaokul ve liselerde bilimsel ve uygulamalı konferanslar düzenlemek.

4 . Genel geliştirme faaliyetleri:
- ek eğitim kurumlarındaki geleneksel etkinlikler;
- konu onlarca yıl.

Üstün yetenekli çocuklarla çalışırken bazı ilkelerin dikkate alınması gerekir: geri kalan amaç ve hedefler aşağıdaki ilkelere dayalı olarak gerçekleştirilir:

Üstün yeteneklilik düzeyi ve hatta entelektüel yetenek düzeyi ne olursa olsun tüm çocukların yaratıcı niteliklerini geliştirmeleri gerekir. Aynı zamanda bilgi edinme yetenekleri artan çocuklarla özel çalışmalar yapmak gerekir;
- Çocukların üstün yetenekliliğini geliştirmeye yönelik çalışmalar yalnızca onların entelektüel ve yaratıcı yetenekleri doğrultusunda yapılmamalı ve yürütülemez. Tüm kişisel niteliklerin bir bütün olarak geliştirilmesi ve yalnızca bu temelde bireysel yeteneklerin hedeflenen gelişimi gereklidir;
- Eğitimsel ve bireysel yetenekler arasında sürekli bir korelasyon gereklidir. Üstün yetenekli çocuklar kural olarak bilimin herhangi bir alanıyla ilgilenirler. Enginliği kucaklamaya çalışıyorlar, birçok fikirleri ve arzuları var. Öğretmenlerin görevi onları desteklemek ve kendilerini gerçekleştirmelerine yardımcı olmaktır;

Kişisel gelişime yönelik sağlanan fırsatların maksimum çeşitliliği ilkesi;

Öğretmenin minimum katılımıyla öğrencilerin birlikte çalışabilecekleri koşulların yaratılması ilkesi;

Ek eğitim hizmetleri öğrencilerinin seçme özgürlüğü ilkesi;
- insancıllaştırma ilkesi - içerik, yöntem ve öğretim yardımcılarının seçiminde ortaya çıkan, eğitim sürecinin öğrencinin kişiliğine göre yönlendirilmesi;
- bireyselleştirme ilkesi - çocukların psikolojik bireysel farklılıklarını dikkate almaktan oluşur: mizaçları, düşünme türleri, psikolojik süreçlerin dinamikleri;
- Farklılaştırma ilkesi, öğrencilerin farklılıklarını dikkate alan bir öğretim yaklaşımıdır.

Üstün yetenekli çocuklara psikolojik ve pedagojik destek.

Düzenleyici yasal çerçeveye uygun olarak, ek eğitim öğretmenleri üstün yetenekli çocuklarla çalışmanın temel amacını kendileri için belirlemişlerdir: eğitimin gelişimindeki ana eğilimleri dikkate alarak üstün yetenekli bir çocuğun eğitim sürecinde normal gelişimini sağlamak. Bu hedefe ulaşmak için, üstün yetenekli çocuklar için, her bireyin benzersizliği ve sıradışılığı fikrinin yanı sıra eğitimsel ve gelişimsel bir ortamda gerçekleştirilen eğitime dayanan bir psikolojik ve pedagojik destek sistemi geliştirilmiştir. yön. Psikolojik ve pedagojik destek 4 aşamadan oluşur:

- Aşama 1, pedagojik, psikolojik ve özel (derinlemesine) teşhisin yanı sıra öğrenci gelişiminin dinamiklerinin izlenmesini içeren teşhistir.

Aşama 2 – bilgilendirme amaçlıdır. Bu aşamada literatür seçimi, üstün yetenekli çocuklarla çalışmaya ilişkin bilgi veri tabanının oluşturulması, derslerin hazırlanması, psikolojik ve pedagojik seminerler, bu konuyla ilgili konuşmalar, konu bölümleri ve metodolojik derneklerin toplantıları ve eğitim çalışmaları yapılmaktadır. . Eğitim sürecinin tüm katılımcıları için öneriler geliştirilmekte ve her üstün yetenekli çocuk için, onun özellikleri dikkate alınarak bireysel eğitim rotaları oluşturulmakta, esnek bir yapıya sahip olup, gerektiğinde tamamlanıp ayarlanabilmektedir. Bu aşamanın amacı, pedagojik süreçteki katılımcıların mesleki yeterliliklerini arttırmaktır.

Aşama 3 – ıslah. Öğrencilerle yapılan düzeltme çalışmalarının bir parçası olarak çocuklar, çeşitli zorlukların üstesinden gelmek için psikolojik derslere katılırlar. Düzeltici ve gelişimsel sınıflar, yaratıcı düşüncenin, araştırma motivasyonunun, duygusal alanın, kaygı gidermenin vb. gelişimine katkıda bulunur. Üstün yetenekli öğrencilere yönelik danışmanlık, araştırma faaliyetleri için istikrarlı bir olumlu motivasyon oluşturmayı mümkün kılar ve ayrıca üstün yetenekli çocuklar için yeni zorluklara "açılır" ve mevcut sorun durumlarının derhal çözülmesine yardımcı olur.

Aşama 4 – gelişimsel. Eğitim sürecinin çeşitli konularına göre bireysel ve grup derslerinin organizasyonunu ve yürütülmesini, üstün yetenekli bir çocuğun sosyalleşmesi ve adaptasyonuna yönelik etkinliklerin düzenlenmesini, bir eğitim kurumu için eğitim ortamının oluşturulmasını içerir. Bu aşamanın amacı öğrencilerin olağanüstü yeteneklerinin oluşması, derinleşmesi ve geliştirilmesidir.

Çalışma sistemi, merkezinde üstün yetenekli bir çocuğun bulunduğu bir daire şeklinde temsil edilebilir ve çevresinde döngüsel aşamalar vardır: teşhis aşaması; bilgi aşaması; düzeltme aşaması; gelişim aşaması - çocuğun olağanüstü yeteneklerinin oluşumu, derinleşmesi ve gelişmesi.

Üstün yetenekli çocuklarla çalışma biçimleri UDOD'da kullanılanlar:

- üstün yetenekli öğrencilerle grup dersleri;
- bireysel dersler, istişareler;
- yarışmalar;
- festivallere katılım;
- halka açık gösteri;
- şehir, ilçe ve bölgesel etkinliklere katılım;

Tüm Rusya'nın şehir entelektüel oyunlarına katılım.

Üstün yetenekli çocuklarla çalışmanın önemli bir yönü, üstün yetenekli çocukların aileleriyle işbirliğini güçlendirmeyi amaçlayan bir dizi faaliyettir.

Velilerle çalışmaya yönelik faaliyetler arasında gelişim, eğitim ve öğretim sorunlarına ilişkin veli toplantıları önemli bir yer tutmaktadır. Toplantıların etkili olabilmesi için çeşitli iletişim biçimlerinin kullanılması gerekir:

Yuvarlak masalar;

Bilgilendirici ve pratik konuşmalar;

Pratik unsurlar içeren bilgilendirici dersler;

Eğitim seminerleri;

Ebeveynlerin yaratıcı laboratuvarları;

Ebeveynleri ortak yaratıcı faaliyetlere dahil etmek;

Ebeveyn pedagojik eğitimleri;

Veli-öğrenci skeçleri;

Görüş alışverişi.

Üstün yetenekli çocukların ebeveynlerine tavsiyeler.

1. Çocuk yetiştirmeyle ilgili kendi değer sisteminizi analiz edin. Toplumda kişiliğin ve üstün zekalılığın gerçekleşmesine katkı sağlıyor mu?
2. Dürüst olun. Tüm çocuklar yalanlara karşı çok duyarlıdır ve bu, üstün yetenekli çocuklar için daha büyük ölçüde geçerlidir.
3. Çocuğun gelişim düzeyini değerlendirin.
4. Uzun açıklamalardan ve konuşmalardan kaçının.
5. Çocuğunuzdaki değişiklikleri zamanında yakalamaya çalışın. Olağanüstü sorular veya davranışlarla ifade edilebilirler ve üstün zekalılığın bir işaretidirler.
6. Çocuğunuzun bireyselliğine saygı gösterin. Kendi ilgi alanlarınızı ve hobilerinizi ona yansıtmaya çalışmayın.
7. Çocuklarınızda aşağıdaki nitelikleri geliştirin:
- kişinin kendi öz değeri bilincine dayanan güven;
- kendisinin ve başkalarının güçlü ve zayıf yönlerini anlamak;
- entelektüel merak ve araştırma risklerini alma isteği;
- nezakete, dürüstlüğe, dostluğa, empatiye, sabra, manevi cesarete saygı;
- kişinin kendi güçlü yönlerine güvenme alışkanlığı ve eylemlerinin sorumluluğunu üstlenme isteği;
- Her yaştan insanla ortak bir dil ve iletişim kurmanın keyfini bulmaya yardımcı olabilmek.

Ek eğitim sürekli bir süreçtir. Sabit bir tamamlanma tarihi yoktur ve sırayla bir aşamadan diğerine geçer. Bu tür kurumların faaliyetlerinin bireysel-kişisel temeli, boş zaman potansiyelini kullanarak belirli çocukların ihtiyaçlarını karşılamayı mümkün kılar.

Ek eğitim sisteminde üstün yetenekli çocuklar için aşağıdaki eğitim biçimleri ayırt edilebilir:

1) belirli bir alandaki yaratıcı gelişim programlarına göre bireysel veya küçük gruplar halinde eğitim;
2) mentorluk modunda araştırma ve yaratıcı projeler üzerinde çalışın (mentor genellikle bir bilim insanı, bir bilim insanı veya kültürel figür veya birinci sınıf bir uzmandır);
3) tam zamanlı ve yazışmalı okullar;
4) tatil kampları, kamplar, ustalık sınıfları, yaratıcı laboratuvarlar;
5) yaratıcı yarışmalar, festivaller, olimpiyatlardan oluşan bir sistem;
6) çocuklara yönelik bilimsel ve uygulamalı konferanslar ve seminerler.

Üstün yetenekli bir çocuğun ailesi her durumda onun kişiliğinin ve üstün zekalılığının gelişimi ile doğrudan ilgilidir. Dışarıdan bakıldığında bile, görünüşte elverişsiz gelişim koşulları (kötü yaşam koşulları, yetersiz maddi güvenlik, tek ebeveynli aile), yeteneklerin gelişimine az çok kayıtsız kalıyor, ancak gelişimleri için özellikle önemli olan özellikler, özellikle ebeveynlerin artan ilgisi , tamamen mevcut (hatta bazen abartılı). Çocuğun kişiliğinin ve yeteneğinin gelişiminde doğal faktörlerin rolünü ve ağırlığını veya hedeflenen eğitim ve yetiştirmenin (okul) etkisini ne kadar dikkate alırsak alalım, her durumda ailenin önemi belirleyici olmaya devam eder.

Özellikle üstün yetenekli çocukların ailelerini gözlemleme deneyimi, psikologların üstün yetenekliliğin gelişimi için temel öneme sahip bir dizi özel özelliği tanımlamasına olanak sağlamıştır. Bunlar hem olumlu hem de olumsuz nitelikte faktörlerdir. İlk önce şuna bakalım pozitif.

Üstün yetenekli çocukların yetiştiği ailelerde eğitimin yüksek değeri ve hem ebeveynler hem de büyükanne ve büyükbabalar genellikle yüksek eğitimlidir. Ailenin entelektüel bölümü, çocuğun artan zihinsel yeteneklerinin gelişimini büyük ölçüde belirleyen olumlu bir faktördür.

Özellikle üstün yetenekli bir çocuğun ailesinin temel, zorunlu özelliği Sıradan ailelere kıyasla çocuğa gösterilen ilgi arttı ailenin tüm yaşamının çocuğa odaklandığı durumlar (çocuk merkezlilik). Bu tür bir dikkat sonradan zihinsel özerkliğine bir fren haline gelse de, olağanüstü yeteneklerin gelişmesinde şüphesiz en önemli faktörlerden biridir. Üstün yetenekli çocukların ebeveynleri çoğunlukla yaşlı insanlardır ve onlar için hayatın tek anlamı çocuktur. Daha da sıklıkla, özellikle üstün yetenekli çocuklar ailedeki tek çocuklardır veya en azından aslında tek çocuklardır (en büyük çocuk zaten büyümüştür ve ilgiye ihtiyaç duymaz) ve ebeveynlerin dikkati yalnızca buna yöneliktir. çocuk.

Çoğu durumda, üstün yetenekli çocuğa eğitim vermeye başlayan ebeveynlerdir ve her zaman olmasa da sıklıkla onlardan biri olur. gerçek bir akıl hocası Çocuğunuzun çok çeşitli etkinliklerde (akıl hocası) olması: sanatsal ve estetik, spor, şu veya bu tür bilimsel bilgi. Bu durum, çocuğun kişiliğinde belirli bilişsel veya başka herhangi bir ilginin pekiştirilmesinin nedenlerinden biridir.

Üstün yetenekli bir çocuğun ailesinin çocuk merkezliliği, ebeveynlerin onun yeteneklerini geliştirmeye yönelik fanatik arzusu, bazı durumlarda kendine özgüdür. olumsuz taraflar. Dolayısıyla bu ailelerde belirli bir hoşgörülü tutum vardır. Çocukta bir takım sosyal ve özellikle günlük becerilerin yetersiz gelişimi.

Üstün yetenekli çocukların ebeveynleri, çocuklarının okul eğitimine özel önem verir, onun için ders kitapları veya ek literatür seçer ve bunları en iyi nasıl çalışacakları konusunda öğretmene danışırlar. Bu durumun bazen olumsuz yanları da olabiliyor. ebeveynler eğitim sürecine müdahale ediyor ve hatta bazı durumlarda idare ve öğretmenlerle çatışmaya neden oluyor.

Üstün başarıların peşinde olan üstün yetenekli bir çocuğun ebeveynleri, yalnızca onun avukatı olarak değil, aynı zamanda bir madendeki mahkumu veya kadırgadaki bir kürekçiyi kendi isteği dışında çok çalışmaya zorlayan bir gözetmen olarak da hareket edebilirler (şu hikayeyi hatırlayın). büyük kemancı Niccolo Paganini ile babası arasındaki ilişki). Ayrıca çocuğunuzun başarılarını diğer üstün yetenekli çocukların benzer başarılarıyla karşılaştırırken, ebeveynler nadiren objektiftirçocuğuna bu tutumu aşılayarak onda olumsuz duygular oluşmasına neden olurlar.

Bu nedenle üstün yetenekli çocukların ebeveynleriyle çalışmak sadece okul psikologları için değil, bu tür çocuklarla çalışan öğretmenler için de özel bir faaliyet alanıdır.

Ek eğitim, her çocuğa bireysel eğilimlerini dikkate alarak özgürce bir eğitim alanı seçme, program profili, bu konuda uzmanlaşma zamanı ve çeşitli etkinliklere dahil olma fırsatı sağlar. Eğitim sürecinin kişisel aktivite niteliği, ek eğitimin ana görevlerinden birini - üstün yetenekli çocukları belirleme, geliştirme ve destekleme - çözmemize olanak tanır. Ek eğitim sürekli bir süreçtir. Sabit bir tamamlanma tarihi yoktur ve bir aşamadan diğerine sırayla hareket eder. Bu tür kurumların faaliyetlerinin bireysel-kişisel temeli, boş zaman potansiyelini kullanarak belirli çocukların ihtiyaçlarını karşılamayı mümkün kılar.

Ek eğitim sisteminde üstün yetenekli çocuklar için aşağıdaki eğitim biçimleri ayırt edilebilir:

1) belirli bir alandaki yaratıcı gelişim programlarına göre bireysel eğitim veya küçük gruplar halinde eğitim;

2) mentorluk modunda araştırma ve yaratıcı projeler üzerinde çalışın (mentor genellikle bir bilim insanı, bir bilim insanı veya kültürel figür veya birinci sınıf bir uzmandır);

3) tam zamanlı ve yazışmalı okullar;

4) tatil kampları, kamplar, ustalık sınıfları, yaratıcı laboratuvarlar;

5) yaratıcı yarışmalar, festivaller, olimpiyatlardan oluşan bir sistem;

6) çocuklara yönelik bilimsel ve uygulamalı konferanslar ve seminerler.

Ek eğitim için uygun fırsatlar, özellikle sanatsal gelişim alanında açıkça ortaya çıkmaktadır. Yetenekleri çoktan kendini göstermeye başlayan çocuklar bu kurumlara sıklıkla geliyor. Çoğu okul çocuğunun aksine, sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerde uzmanlaşmaya motive olurlar ve bu, özel beceri ve bilgilerin verimli bir şekilde gelişmesi için koşullar yaratır. Ancak burada bile, özel bir eğitim düzeyinde, anlamlı yaratıcı görevlerin önceliğini korumak, bilginin, yeteneklerin ve becerilerin amacın yerini almayan bir araç olarak rolünü korumak gerekir.

Aynı zamanda üstün yetenekli bir çocukla bu şekilde çalışmak ciddi tehlikelerle doludur. Onda bir "ayrıcalık hissi" yaratmamak çok önemlidir: hem daha sonraki yaşamda doğrulanamayabileceği için hem de kulüplere ve stüdyolara yalnızca özellikle yetenekli çocuklar değil, aynı zamanda sanat yapmaktan hoşlananlar da katılmaktadır. ve onlarla ilişkiler uyumlu bir şekilde gelişmelidir.
Ne yazık ki diğer iki tehlike de çoğunlukla öğretmenlerden kaynaklanmaktadır. Birincisi, öğrencinin olağanüstü yeteneklerinin (vokal, sahne, müzik vb.) eğitim kurumunun veya liderinin prestiji uğruna sömürülmesidir ve bu genellikle çocuğun zararına olur. İkincisi, liderin öğrenciler aracılığıyla kendini gerçekleştirme konusundaki bilinçsiz arzusudur, bu da çocukların kişisel estetik deneyiminin ve bireyselliğinin eşitlenmesi nedeniyle sonucun görünürde başarıya ulaşmasına yol açar. Her iki durumda da üstün yetenekli çocuğun bir amaç değil, yetişkinlerin sorunlarını çözmenin bir yolu olduğu ortaya çıkıyor.

Tüm bu zorluklar önlenebilirse, üstün yetenekli bir çocuğun gelişimi için ek sanat eğitimi alanı son derece önemli hale gelir ve onu sanatta profesyonel bir yola hazırlar.

Brasovsky bölgesinin belediye bütçe eğitim kurumu

N. F. Struchenkov'un adını taşıyan 2 numaralı Lokot ortaokulu

Üstün yetenekli çocuklarla çalışma programı

ek eğitim derneğinde

Derleyen: Soskova Tatyana Ivanovna

ek eğitim öğretmeni

MBOU LSOSH No. 2 adını almıştır. N. F. Struchenkova

dirsek

eğitim faaliyetlerini, programların uzmanlaşmasını ve bunların gelişimi için zamanı özgürce seçme fırsatına sahiptir. Üstelik faaliyetlerinin türü, her üstün yetenekli çocuğun bireysel eğilimlerine göre belirlenir. Ek eğitimdeki üstün yetenekli çocuklar, faaliyetlerine kendilerini ilgilendiren iş deneyiminde uzmanlaşmaya odaklanırlar. Üstün yetenekli çocuklarla çalışma sorunu, tüm ek eğitim sistemi için geçerli ve umut vericidir, çünkü ek eğitimdeki üstün yetenekli çocuklar, ek eğitim sisteminin geliştirilmesi için entelektüel potansiyel sağlar.

Üstün yeteneklilik nedir? Üstün yeteneklilik, insanların insan faaliyetinin her alanında olağanüstü başarılar elde etme yeteneğidir. “Üstün yetenekli çocuk” terminolojisi yaratıcılık, yetenek, üstün zekalılık, deha gibi kavramları içerir. Yetenekler, bir kişinin belirli faaliyetlere başarılı bir şekilde katılmasına yardımcı olan bireysel özellikleridir. Yetenek, olağanüstü yeteneklere, herhangi bir faaliyette yüksek derecede üstün zekaya işaret eder. Çoğu zaman yetenek belirli bir alanda kendini gösterir.

Ayrıca, "üstün zekalılık" terimi, ortalamadan önemli ölçüde farklı olan yeteneklerin yüksek düzeyde gelişimini ifade eder. Üstün yetenekli bir çocuk genellikle şu veya bu tür aktivite veya yaratıcılıktaki olağanüstü başarılarıyla öne çıkar. Üstün yetenekli çocuklar, artan bilişsel aktivitenin yanı sıra, kendi inisiyatifleriyle yetişkinlerin gereksinimlerinin ötesine geçme istekliliğiyle de ayırt edilir. Bir çocuk sevdiği işi yaparak saatlerce vakit geçirebilir ve kendini yorgun hissetmez. İnanılmaz azim ve sıkı çalışma ile ayırt edilir. Üstün yetenekli çocukların belirlenmesi, ilkokulda gözlem, psikolojik özelliklerin incelenmesi, konuşma, hafıza ve mantıksal düşünme temelinde başlamalıdır. Üstün zekalı ve yetenekli çocuklarla çalışmak, onların araştırılması, tanımlanması ve geliştirilmesi öğretmenlerin faaliyetlerinin en önemli yönlerinden biri haline gelmelidir.
Üstün yetenekli çocuklar:

Geleneksel olarak, aşağıdaki üstün yetenekli çocuk kategorileri ayırt edilebilir:
1. Alışılmadık derecede yüksek genel entelektüel yeteneklere sahip çocuklar.
2. Belirli bir bilim alanında ve belirli akademik yeteneklerde özel zihinsel yetenek belirtileri gösteren çocuklar.

3. Yaratıcı (sanatsal) yetenekleri yüksek olan çocuklar.
4. Liderlik (yönetim) yeteneği yüksek çocuklar.
5. Herhangi bir nedenle çalışmalarında başarıya ulaşamayan ancak güçlü bilişsel aktiviteye, düşünce özgünlüğüne ve psikolojik yapıya sahip öğrenciler.

Çocuklar için yaşam boyu eğitim anlayışının ayrılmaz bir parçası olan ek eğitim, çocuğun kişiliğinin ön planda olduğu okulun doğal bir ortağıdır. Üstün yetenekli çocuklarla çalışırken ek eğitim sisteminin ana hedefi, öğrenmeye bireysel bir yaklaşım koşullarında yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesidir. Bu, açıkça veya potansiyel olarak üstün yetenekli çocukların belirlenmesini gerektirir.

Ek eğitim sürekli bir süreçtir. Sabit bir tamamlanma tarihi yoktur ve sırayla bir aşamadan diğerine geçer. Bireysel-kişisel faaliyet temeli, boş zaman potansiyelini kullanarak belirli çocukların ihtiyaçlarını karşılamayı mümkün kılar.

Üstün yetenekli çocuklara yönelik eğitim biçimleri:

Belirli bir alanda yaratıcı gelişim programlarına göre bireysel eğitim veya küçük gruplar halinde eğitim;

Mentorluk modunda araştırma ve yaratıcı projeler üzerinde çalışın (genellikle bir öğretmen veya eğitimci mentor olarak hareket eder);

Tatil toplantıları, kamplar, ustalık sınıfları, yaratıcı laboratuvarlar;

Yaratıcı yarışmalar, festivaller, olimpiyatlar sistemi;

Çocuklara yönelik bilimsel ve uygulamalı konferans ve seminerler.

Ek eğitim için uygun fırsatlar, özellikle sanatsal gelişim alanında açıkça ortaya çıkmaktadır. Yeteneği çoktan kendini göstermeye başlayan çocuklar buraya sıklıkla gelir. Çoğu okul çocuğunun aksine, sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerde uzmanlaşmaya motive olurlar ve bu, özel becerilerin, yeteneklerin ve bilgilerin verimli bir şekilde geliştirilmesi için koşullar yaratır.

Ek eğitimde, normal bir okulda eğitim içeriğinin esaslı bölünmesi nedeniyle karmaşık hale gelen sanatların birliği ve etkileşiminden yararlanmak mümkündür. Üstün yetenekli öğrencilerin yetiştirildiği koşullar ne olursa olsun, üstün yetenekli bir çocuğun neyi, nasıl öğrendiği esastır. Müfredat, öğretim biçimleri ve yöntemleri ile üstün yetenekli çocuklara eğitim vermeyi amaçlayan eğitim sürecinin özellikleri bir takım özel gereksinimleri karşılamalıdır.

Üstün yetenekli çocuklarla çalışmaya yönelik programın amacı: Üstün yetenekli çocukların yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, farklı ve bireysel eğitim koşullarında kendilerini gerçekleştirmeleri için ek eğitim koşullarının birlikte yaratılması.

Programın hedefleri:

1. Çocuklarda üstün zekalılığın belirlenmesi ve geliştirilmesi için bir sistemin oluşturulması.

2. Üstün yetenekli çocuklarla çalışmanın organize edilmesine yardımcı olacak koşulların yaratılması

Öğrenciler ve öğretmenler için modern bilgi kaynaklarına erişimle ilgili eğitimsel ve yaratıcı fırsatların hızlı geliştirilmesi ve uygulanması hedeflerine uygun olarak.

3. Üstün zekalılığı belirleme yöntemleri, gelişimsel ve kişilik odaklı eğitim teknolojileri, bağımsızlığın, inisiyatifin ve yaratıcılığın gelişimine katkıda bulunan yöntem ve tekniklerin çeşitli eğitim sistemleri arasından seçimi.

4. Yetenekli çocukların belirlenmesi ve desteklenmesi, dernekteki tüm eğitim süresi boyunca onlara eşlik edilmesi.

5. Dernekteki her öğrenci için bireysel rotaların geliştirilmesi.

6. Psikolojik araştırmalara ve çocuğun bireysel özelliklerine dayanarak, beğenisine göre bir seçim yapmasına yardımcı olun.

7. Yaratıcı düşüncenin gelişimini teşvik eden koşulların yaratılması.

8. Bağımsız çalışma ve proje faaliyetleri yoluyla akranlar ve öğretmenle ortak faaliyetlerde yetenekleri geliştirme fırsatı sağlamak.

9. Tüm öğrencilerin yeteneklerini gerçekleştirebilmeleri amacıyla yarışma ve sergilere katılmaları için koşullar yaratmak.

10. Çocukların sosyal aktivite ve sorumluluklarının geliştirilmesi.

11. Okulda yaratıcı, problem odaklı bir eğitim ortamı yaratma çalışmalarında okul, veliler, ek eğitim dernekleri ve kamu kuruluşları arasındaki etkileşim mekanizmasının güçlendirilmesi.

12. Öğrencilerin yeteneklerini ortaya koymalarına olanak sağlayan çeşitli yarışmalara, olimpiyatlara, festivallere ve diğer etkinliklere katılım.

Üstün yetenekli çocukların gelişimi için en uygun koşulları yaratmanın ana yönleri:

1. Üstün yetenekli çocukların belirlenmesine yönelik bir sistemin oluşturulması:
- psikolojik ve pedagojik araştırma;
- çocukların yıldan yıla sistematik olarak izlenmesi;
- Daha derinlemesine bireysel çalışmalar için çocukların belirlenmesi.
2. Eğitim sürecinin organizasyonu:
- standart dışı faaliyetler;

Derneklerdeki derslerde modern eğitim teknolojilerinin kullanılması;

Bireysel eğitim yolları;
- çocukların araştırma faaliyetlerine dahil edilmesi, gerçeğin bağımsız olarak aranması;
- ek literatür ve İnternet kaynaklarıyla çalışmak;
- düşünme ve yansıtma, fikrinizi ifade etme, standart dışı görevler;

Yaratıcı eserlerin sergileri, yarışmalar, festivaller.

Üstün yetenekli çocuklarla çalışırken bazı ilkelerin dikkate alınması gerekir:

Tüm çocukların yaratıcı niteliklerini geliştirmeleri gerekir; yetenekleri artan çocuklarla birlikte özel çalışmalar yapmak gerekir;
- çocukların üstün yetenekliliğinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar yalnızca onların entelektüel ve yaratıcı yetenekleri doğrultusunda yapılmamalı, tüm kişisel niteliklerin bir bütün olarak geliştirilmesi ve yalnızca bu temelde bireysel yeteneklerin hedeflenen gelişimi gereklidir;
- eğitimsel ve bireysel yetenekleri sürekli olarak ilişkilendirmek gerekir (kural olarak, üstün yetenekli çocuklar herhangi bir alanla ilgilenir, sınırsızlığı kucaklamaya çalışırlar, birçok fikir ve arzuları vardır. Öğretmenlerin görevi onları desteklemek ve farkına varmalarına yardımcı olmaktır. kendileri);

Kişisel gelişime yönelik sağlanan fırsatların maksimum çeşitliliği ilkesi;

Öğretmenin minimum katılımıyla öğrencilerin birlikte çalışabilecekleri koşulların yaratılması ilkesi;

Ek eğitim hizmetleri öğrencilerinin seçim özgürlüğü ilkesi;
- insancıllaştırma ilkesi (eğitim sürecinin, içerik, yöntem ve öğretim araçlarının seçiminde ortaya çıkan öğrencinin kişiliğine yönlendirilmesi);
- bireyselleştirme ilkesi (çocukların psikolojik bireysel farklılıkları dikkate alınarak: mizaçları, düşünme biçimleri, psikolojik süreçlerin dinamikleri);
- farklılaştırma ilkesi (öğrencilerin farklılıklarını dikkate alır).

Üstün yetenekli çocuklara psikolojik ve pedagojik destek.

Düzenleyici yasal çerçeveye uygun olarak, üstün yetenekli çocuklarla ek eğitimde çalışmanın temel amacı, eğitimin gelişimindeki ana eğilimleri dikkate alarak üstün yetenekli bir çocuğun eğitim sürecinde normal gelişimini sağlamaktır. Bu hedefe ulaşmak için, üstün yetenekli çocuklar için, her bireyin benzersizliği ve sıradışılığı fikrinin yanı sıra eğitimsel ve gelişimsel bir ortamda gerçekleştirilen eğitime dayanan bir psikolojik ve pedagojik destek sistemi geliştirilmiştir. yön. Psikolojik ve pedagojik destek 4 aşamadan oluşur:

Aşama 1 - üstün yetenekli çocukların yaratıcılık, pedagojik, psikolojik ve özel (derinlemesine) teşhis konusundaki yönelimini incelemek ve öğrencinin gelişim dinamiklerini izlemek ve ayrıca ebeveynlerin eğilimler, alanlar hakkındaki görüşlerini belirlemek için bir sistem içeren teşhis en büyük başarı ve ilgi alanına sahip, çocuğun kişisel gelişiminin özellikleri hakkında; Çocukların üstün yeteneklilik yönelimini ve derecesini belirlemek için teşhis tekniklerinin seçimi.

Aşama 2 - bilgilendirme amaçlı. Bu aşamada literatür seçimi, üstün yetenekli çocuklarla çalışmaya ilişkin bilgi veri tabanının oluşturulması, esnek bir yapıya sahip ve her üstün yetenekli çocuk için kendi özellikleri dikkate alınarak bireysel eğitim rotalarının geliştirilmesi ve hazırlanması gerçekleştirilir. Gerekirse takviye edilebilir ve ayarlanabilir.

Aşama 3 - ıslah. Üstün yetenekli öğrencilere yönelik danışmanlık, araştırma faaliyetleri için istikrarlı bir olumlu motivasyon oluşturmayı mümkün kılar ve ayrıca üstün yetenekli çocuklar için yeni zorluklara "açılır" ve mevcut sorun durumlarının derhal çözülmesine yardımcı olur.

Aşama 4 - gelişimsel. Üstün yetenekli bir çocuğun sosyalleşmesi ve adaptasyonuna yönelik bireysel ve grup derslerinin düzenlenmesi ve yürütülmesini, etkinliklerin düzenlenmesini içerir. Öğrencilerin olağanüstü yeteneklerinin oluşumu, derinleşmesi ve geliştirilmesi. Üstün yetenekli çocukların gelişimi, desteklenmesi ve yaratıcı ifadeleri için koşullar yaratmak. Yeni türlerin, formların, yöntemlerin, öğretim yardımcılarının araştırılması ve test edilmesi ve öğrencilerin öğrenme etkinliklerinin değerlendirilmesi. Üstün yetenekli çocuklarla iletişimde kişisel bir çalışma sistemi, bireysel bir pedagojik tarz oluşturmak.

Üstün yetenekli çocuklarla çalışma biçimleri:

Grup dersleri;
- bireysel dersler, istişareler;
- yarışmalar;
- sergilere, festivallere katılım;
- şehir, ilçe ve bölgesel etkinliklere katılım.

Üstün yetenekli çocukların ebeveynlerine tavsiyeler.

Programın etkililiğini değerlendirme kriterleri:

Yarışmayı kazananların sayısı.

“Orta” ve “yüksek” düzeydeki öğrenci sayısı.

Programın yürütülmesi üzerinde kontrol gerçekleştirilir:

1. Yaratıcı öğrencilere yönelik kontrol testleri ve anketler yapmak.

2. Okul yarışmaları ve yaratıcı raporlar düzenlemek.

Edebiyat.

1. Bisker L.M. “Üstün Yetenekli Çocuklar” Programı // “Müdür Başkanı” - 2001. - No. 4. - s.

2. Gorsky V.A. ve diğerleri Çocuklar için ek eğitim sistemi // Ek.

eğitim. - 1999. - Hayır. 3-4. - S.6; 2000. - 1 numara. - S.6.

3. Derekleeva N.I. Okulda araştırma çalışması. -M.: “Verbum-M”, 2001.

4. “Öğretmen Başkanı” Dergisi No. 1, 2000, Sayı 7, 2004.

5. Zavelsky Yu.K. Üstün yetenekli çocuklarla spor salonunun çalışma kavramı // “Öğretmen Başkanı” - 2000. - No. 1. - s.

6. Zolotareva A.V. Çocuklar için ek eğitim - Yaroslavl: Kalkınma Akademisi, 2004. - 304 s.

7. Öğretmenler için üstün yetenekli öğrencilerle çalışma konusunda kısa bir rehber. - M .: “Genç Muhafız”, 1997.

8. Lebedeva V.P., Orlov V.A. Okul çocuklarının yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan bir eğitim ortamı tasarlamanın psikodidaktik yönleri // Ek eğitim. - 1999. - Hayır. 3-4.

9. Petrosyan L.G. Lisenin ek eğitim sisteminde üstün yetenekli çocuklarla çalışmak. // “Çocukların ek eğitimi.”- 2001.- Sayı. 24.- s. 37-39.

10. Podlasy I.P. Pedagoji. - M .: İnsancıl. Ed. VLADOS Merkezi, 2003.-s.576.

11. Savelyeva E.A. Çocukların sanatsal yetenekleri hakkında. // “Müdür Başkanı.”- 2000.- Sayı. 6.- s. 132-137.