Bilim ve eğitimin modern sorunları. Üniversite mezunlarının istihdamının sosyal sorunları (Başkurt Devlet Üniversitesi örneğinde) Mezunların istihdam sorununun sonuçları

İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.

http://www.allbest.ru/ adresinde yayınlandı

RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI

Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu

yüksek mesleki eğitim

"KUBAN DEVLET ÜNİVERSİTESİ"

(FSBEI HPE "KubGU")

Defektoloji ve Özel Psikoloji Bölümü

TEZ

üniversite mezunlarının istihdam sorunu

Çalışma ______________ M.M. Lysenko

Pedagoji Fakültesi, Psikoloji ve İletişim Çalışmaları, ders 4 ZFO

Uzmanlık: 050715-Konuşma terapisi

Bilim danışmanı

Öğretmen ________________________________ A.I. Bushueva

normodenetleyici

Kıdemli öğretim görevlisi ________________ I.V. Lavrentieva

Krasnodar 2013

Tanıtım

1.2 Genç uzmanlar ve istihdamlarının özellikleri

1.3 Krasnodar Bölgesi'ndeki genç uzmanlar için işgücü piyasasının özellikleri

2 Yükseköğretim kurumları mezunlarının istihdam sorununu çözmenin yolları

2.2 İşsiz genç profesyoneller için sosyal destek

2.3 İşgücü piyasasındaki genç profesyonellerin davranış stratejileri

3. İş piyasasında KubSU mezunu. Sosyolojik araştırma analizi

Çözüm

Kullanılan kaynakların listesi

Ek 1

Ek 2

Ek 3

Tanıtım

Gençlerin bağımsız yaşama girmeleri, meslek edinmeleri ve statü kazanmaları ülkemiz genelinde çok geniş bir alana yayılmıştır: milyonlarca genç erkek ve kadın hayattaki yerlerini, güçlerini kullanabilecekleri bir alan, kendini ifade etmek.

Modern koşullarda, üniversite mezunlarının istihdam sorunları, mesleki ve kişisel potansiyellerinin tam olarak gerçekleştirilmesi giderek daha acil hale geliyor. Eğitim kurumlarından mezun olduktan sonra işgücü piyasasına giren genç profesyoneller, kaçınılmaz olarak çeşitli zorluklarla karşı karşıya kalmaktadır. Temel engel, mezunların iş bulmak istedikleri meslek alanları ile işverenlerinin kabul etmeye istekli oldukları meslek alanları arasındaki farklılıktır. Genç uzmanların beklentileri ile işverenlerin ihtiyaçları arasında ortaya çıkan çelişkiler, istihdamda zorluklara ve zorunlu bir meslek değişikliğine yol açmaktadır. Bir uzmanlık edinimi ile ilgili olmayan öğrencilerin emek faaliyeti, kitlesel bir karakter kazanmıştır. Aynı zamanda, önemli modern öğrenci grupları bazen emek sosyalleşme sürecini bir üniversitede ana mesleğin kazanılmasıyla başarılı bir şekilde birleştirmeye çalışır.

İdeal bir üniversite mezunu, her şeyden önce yüksek bir eğitim düzeyine ve kolay öğrenme yeteneğine sahip olmalıdır. Piyasa ekonomisinin ortaya çıktığı koşullarda, sadece ekonomik ilişkilerde değil, sosyal ilişkilerde de hızlı değişikliklerin olduğu durumlarda, yalnızca değişen koşullara hızla uyum sağlayabilen mezunlar başarıya güvenebilir.

Şu anda Rusya işgücü piyasasında gençlerin istihdamıyla ilgili ciddi bir sorun var. Rus işgücü piyasasında genç istihdamını analiz etme ihtiyacı iki önemli faktörden kaynaklanmaktadır. Birincisi, gençler Rusya'nın çalışma çağındaki nüfusunun yaklaşık %35'ini oluşturuyor ve ikincisi, en önemlisi, onlar ülkenin geleceğidir ve sonraki gelişme, faaliyetlerinin başlangıç ​​koşullarına bağlıdır. Günümüzde gençler, toplumun siyasi, ekonomik ve sosyal yapılarını büyük ölçüde belirlemektedir. Aynı zamanda başta ülkemiz olmak üzere tüm dünyada işgücü piyasasındaki en savunmasız gruplardan biridir.

Gerçek şu ki, yerel eğitim kurumlarının duvarlarını terk eden birçok mezun kayıpta. Çoğu, dekanlığın hazırladığı programa göre yaşamaya alışmış durumda. Bu nedenle, ellerinde bir diploma almış ve tam hareket özgürlüğü almış, nereye, nereye ve en önemlisi nasıl iş arayacaklarını bilmiyorlar. Dünün öğrencileri özellikle işverenin kırmızı diplomaya kayıtsız kalmasına şaşırıyor. Ankette "kıdem" sütununun karşısında kalın bir çizgi varsa, "yuvarlak" beşler kesinlikle işe yaramaz. Ve prestijli bir üniversitenin adı bile işsizlik için her derde deva değil.

Ayrıca, gençlerin işsizliğinin hem ekonomi alanında hem de toplumun sosyal hayatı alanında olumsuz tezahürlere yol açtığına dikkat edilmelidir. İşsiz sayısı arttıkça “irrasyonel bir istihdam yapısı” ortaya çıkıyor. Çoğu işletmede, kural olarak, işgücü verimliliğinde ve gerçek gelirlerde bir azalmaya yol açan önemli sayıda eksik çalışan işçi kalmaktadır. Ayrıca gençlik ortamı tehlikeli bir "suç bölgesi" haline geliyor.

Uyuşturucu bağımlılığı, alkolizm ve fuhuş sorunları bir dereceye kadar işsizliğin türevleridir. Genç yaşta gelecek beklentilerinin olmaması özellikle tehlikelidir. Genç istihdamı sorununun hem devlet yetkililerinin hem de bir bütün olarak toplumun özel ilgi göstermesini gerektirdiği açıktır.

Böylece, tezin konusunun alakalı olduğu ortaya çıkıyor, çünkü altında yatan sorun, yani gençlerin istihdamı, sosyal statüsünü, rolünü büyük ölçüde belirleyen ve psikolojik ve duygusal durumunu oluşturan önemli bir unsurdur. çünkü emek faaliyetinde bireyin kendini gerçekleştirme ve kendini gerçekleştirme süreci vardır.

Gençlerin istihdamı sorunu şu anda özellikle akut, ayrıntılı bir değerlendirme ve ortadan kaldırılmasına yönelik karar vermeyi gerektiriyor.

Bu nedenle, gençlerin istihdam sorunları hakkında konuşurken, genç uzmanların okudukları uzmanlık alanında iş bulmalarının oldukça zor olduğu gerçeğiyle başlamak gerekir. Bu durum, işverenlerin gerekli faaliyet alanında pratik becerilere sahip bir çalışan araması nedeniyle ortaya çıkmıştır. Yani üniversitelerde verilen teorik bilgiler elbette çok önemli ama istihdam garantisi değil. Özel eğitimde iş bulmak çok zor. Personel Evi "SuperJob" Pazarlama ve Sosyolojik Araştırma Merkezi tarafından yürütülen bir araştırma, ülkede bir bütün olarak, Rus üniversitelerinin mezunlarının sadece% 50'sinin uzmanlık alanlarında çalıştığını gösterdi. Gerisi nerede ve kiminle çalışıyor. Bazıları, tamamen farklı bir uzmanlık alanında ikinci bir yüksek öğrenim de dahil olmak üzere ek almak için çabalıyor. Ama aynı zamanda harcanan ek zaman, para ve sinirler. Birçok öğrenci öğrenimlerinin son yıllarında çalışmaya başlar. Bununla birlikte, bu tür çalışmalar genellikle eğitim sürecinin programına uymaz ve doğal olarak üniversite profesörlerinin karşı olumsuz bir tutumu olan çalışmalardan uzaklaşır. İkincil istihdam, öğrencilerin öğrenmesini olumsuz etkiler, derslere hazırlık düzeyini düşürür ve dolayısıyla eğitimin kalitesi kötüleşir.

Ayrıca, işverenlerin kendi iddiaları olduğu da belirtilmelidir. Mezunların ruh hallerinden ve abartılı taleplerinden rahatsızlar. Bu tür iddialar: rahat bir işyeri, en az 20.000 ruble maaş, açıkça tanımlanmış iş tanımları, Rusya Federasyonu İş Kanunu'na uygunluk vb. Bazı işverenler, sıfır iş deneyimine sahip insanlar için çok fazla lüks olduğunu söylüyor. Sonuçta, bir "dürtme domuz" kiralamanız gerekiyor. Mezunun öğrenme sürecinde gerçekte ne tür bilgiler edindiği ve bunu pratikte uygulayıp uygulayamayacağı bilinmiyor. Genç bir uzmanın yukarıdaki tüm gereksinimlerinden sonra, büyük olasılıkla bir ret gelecektir. İşverenler, çoğu öğrencilerin mükemmel bir eğitim aldıkları ve büyük talep gördükleri fikrini oluşturan böylesine fazla abartılmış bir özgüven için üniversiteleri suçluyor. Özellikle ücretli olarak çalışıyorlarsa, gelecekte maliyetlerinin iyi ücretli çalışmalarla telafi edileceği öğretiliyor. Sadece bu tür bir işin nasıl elde edileceği genellikle söylenmez.

Ancak iş aramak da bir iştir. Bugün, işveren talepleri genellikle işlerinin ihtiyaçlarına dayanmaktadır. Ve üniversitede edinilen bilgiler, ancak bu ihtiyaçları bir şekilde karşılayabilirlerse ilgisini çekecektir. Buna karşılık, mezunlara oldukça katı gereksinimler uygulanmaktadır. Onları işe alanlar o kadar yüksek standartlar koyarlar ki, arkalarında pratik deneyim olmadan bunları elde etmek her zaman mümkün değildir. Dolayısıyla işverenlerin üniversitelere yönelik talepleri ortaya çıkmaktadır. Derecelendirme kuruluşu "Reitor"a göre, işverenlerin %65'i üniversite mezunlarının daha fazla eğitime ihtiyacı olduğuna inanıyor. Ancak yalnızca büyük şirketler genç uzmanları eğitme yeteneğine ve sorumluluğuna sahiptir. Küçük şirketler böyle bir prosedürü karşılayamazlar ve uğraşmaları gerekmeyen yetkin çalışanlar arıyorlar. Üniversite rektörleri ve personel hizmetleri temsilcileri mevcut durumun aşılabileceğine inanmaktadır. İşverenlerin üniversitelerle teması gereklidir: mezunların hazırlanmasında üniversitelerin çalışmalarına katılım, mezunların eğitimini değerlendirmek için kendi kriterlerinin geliştirilmesi.

Bu konunun bilimsel detaylandırma derecesine gelince, aşağıdaki bilim adamlarının bununla meşgul olduğu söylenmelidir: V.N. Shubkin, A.G. Cherednichenko, M. Kh. Titma, gençlerin mesleki yönelimlerini ve yaşam planlarını inceledi. Mesleki eğitimin modern sosyal kurumunun işlevleri I.S. Bolotin, V.I. Dobrenkov, V. Ya Nechaev. Bir dizi çalışma, Rusya'daki sosyo-ekonomik ilişkilerin dönüşümü ile bağlantılı olarak mesleki eğitimin sosyal işlevlerindeki değişiklikleri analiz ediyor G.E. Zborovsky, N.D. Sorokina, I.M. Chistyakov, E.A. Shuklina.

İşgücü piyasası hakkında konuşursak, sosyo-ekonomik bilimde sorunları oldukça geniş bir kapsama sahiptir. A. Smith, K. Marx, J. Keynes, A. Marshall, M. Friedman'ın klasik eserlerinde emek, istihdam ve işsizliğin çeşitli yönleri yansıtılmaktadır.

Rus bilim adamları Shevchenko D. ve Kaplan D.A.'nın bir makalesi de bu konuya ayrılmıştır. "İşgücü piyasasındaki insani bir üniversitenin öğrencileri: istihdam teşvik hizmeti deneyimi." Yabancı araştırmacılara gelince, onlar da bu konuyu analiz ettiler ve incelediler, bu konuda önde gelen Batılı sosyologlar şöyle adlandırılabilir: E. Durkheim "Eğitim Sosyolojisi", M. Weber, T. Parsons "Modern toplumların sistemi."

Bölgesel işgücü piyasası araştırmacıları arasında Krasnodar'da istihdam ve işsizlik sorunları, Trunin S.N., Ishchenko O.Ya., Kleimenova G.V., Ulesov A.S., Geleta I.V.

Araştırmanın amacı, üniversiteden en fazla beş yıl önce mezun olan KubSU mezunlarıdır, konu genç uzmanlar için iş bulmadaki zorlukların nedenleri ve bu sorunun üstesinden gelmenin olası yollarıdır.

Bu tezin amacı, genç uzmanların istihdam sorununu karakterize etmektir.

Bu tezin amaçları şunları içerir:

1) Rusya'da işsizlik ve istihdamın dikkate alınması,

2) genç uzmanların istihdamının özelliklerinin bir açıklaması,

3) Krasnodar'daki genç uzmanların işgücü piyasasının özelliklerinin özellikleri,

4) yükseköğretim kurumlarının mezunlarının istihdam sorununu çözme yollarının analizi.

Bu tez bir giriş, üç bölüm, altı paragraf, üç ek ve bir sonuçtan oluşmaktadır.

1. Genç uzmanların istihdam sorunu

1.1 Rusya'da İşsizlik ve İstihdam

işsizlik genç profesyonel istihdam

Rusya Federasyonu'ndaki modern işsizlik, piyasa ilişkileri kurma sürecinde gelişme aşamasının yarattığı bir olgudur. Rus işsizliğinin özelliklerine ve özelliklerine rağmen, tüm ülkelerin karakteristik özelliklerine sahiptir. Toplumun durumunun sosyo-ekonomik bir kriteri olarak işsizliğe karşı tutum zamanla değişmiştir, ancak işsizliğin yol açtığı tahribat ülkenin ekonomik kalkınmasında önemli bir gecikmeyi beraberinde getirmektedir.

İşsizlik, ekonomik olarak aktif nüfusun belirli bir ücret karşılığında çalışmak veya kendi işini kurmak isteyen bir kısmının, uygun işlerin (tekliflerin) olmaması nedeniyle işgücünü gerçekleştiremediği (kullanamadığı) karmaşık bir sosyo-ekonomik olgudur. Sonuç olarak, ana gelirlerinden (ücretlerinden) mahrum kalırlar.

Rusya Federasyonu mevzuatına göre, işsizler, Rusya'da yaşayan, uygun bir iş bulmak için ikamet ettikleri yerde istihdam servisine kayıtlı, işi ve kazancı (işgücü geliri) olmayan güçlü gövdeli vatandaşları içerir, arıyor ve başlamaya hazır.

Rus mevzuatına göre, 16 yaşın altındaki vatandaşlar ve tam zamanlı eğitim gören güçlü vatandaşlar işsiz olarak kabul edilemez.

21. yüzyılın başlarında, gençlik ortamında, başka hiçbir göstergede olmadığı gibi, Rus gençliğinin toplumdaki konumunu açıkça karakterize eden, gözle görülür demografik değişiklikler meydana geldi. Bugüne kadarki toplam sayısı 32 milyondan fazla kişi veya ülke nüfusunun %22'sidir.

İşgücü piyasası, istihdam, kullanım ve geçimlik emek değişimi koşullarına ilişkin bir sosyal ve çalışma ilişkileri kompleksini içeren bir sistem olarak anlaşılmaktadır; emek fiyatındaki (ücretler) değişiklikler şeklinde alınan bilgiler temelinde işleyen arz ve talep mekanizması.

Genç işgücü piyasası, istihdam politikasında dikkate alınması gereken kendi yasalarına tabi olan Rus ekonomisinin özel bir sosyo-demografik kesimidir. Gençler, yaşam tutumlarının istikrarsızlığı, iş deneyimi ve iş deneyimi eksikliği ve sonuç olarak nispeten düşük profesyonel statü ile karakterize edilir. Nüfusun daha rekabetçi kategorileri ile işgücü piyasasının aşırı doygunluğu nedeniyle, gençler oldukça belirgin bir risk grubudur. Aynı zamanda, diğer sosyal olarak savunmasız grupların (engelliler, kadınlar) aksine, gençler işgücünün en umut verici kategorisidir. Henüz emek faaliyetinin bir konusu olarak tam olarak oluşmamıştır, tüm değişikliklere en duyarlıdır, emek işlevlerini sürekli değiştirme yeteneğine, profesyonel büyüme için büyük fırsatlara, yaklaşan emek faaliyetinin en uzun süresine sahiptir.

İş piyasasında, fırsat gerçekleşir:

* öncelikli tekliflerle teşvik edilen serbest meslek, endüstri ve faaliyet yeri seçimi (ücret düzeyi, yaratıcı fikirleri uygulama olasılığı vb.);

* iş güvenliği, çalışma koşulları, ödemesi açısından vatandaşların çıkarlarını koruyan çalışma mevzuatına uygun olarak işe alma ve işten çıkarma;

* Bölgeler, endüstriler ve profesyonel nitelik grupları arasında, genellikle yaşam koşullarında ve çalışma faaliyetlerinde, son derece gelişmiş, evrensel olarak erişilebilir pazarların varlığıyla kolaylaştırılan bir iyileşmenin eşlik ettiği, bağımsız ve aynı zamanda ekonomik olarak teşvik edilen işgücü kaynaklarının göçü yüksek kaliteli konut, kültürel ve manevi değerlere sahip tüketim malları için;

* Nitelik ve eğitim önceliğini koruyarak ücretlerin ve diğer gelirlerin serbest dolaşımı, kanunla belirlenen garantili asgari ücrete uyum, geçimlik ücretin sağlanması ve gelir üst sınırının vergi sistemi ile düzenlenmesi.

Son yıllarda işsizlik, modern Rusya'daki en önemli sorunlardan biri olmuştur. Ekonomik hayatın karmaşık ve çelişkili bir makroekonomik olgusu olarak hareket eder, sürekli olarak insanlarla ve onların mesleki faaliyetleriyle ilişkilidir.

Rosstat'a göre, Ağustos 2011'de 4,7 milyon kişi (%6,8) işsizdi, ancak aktif olarak iş arıyordu ve 1,3 milyon kişi devlet istihdam servislerinde resmi olarak kayıtlı işsiz olarak kaydedildi.

Son yıllarda, Ruslar için doğal ve normal fenomenler şunlar olmuştur: yarı zamanlı çalışma, ücretsiz tatiller, ödenmeyen ücretler, "beyin göçü" ve emeğin prestijinde düşüş. Bugünün gençleri mavi yakalı meslekleri ve uzmanlıkları edinme motivasyonundan yoksundur. İstihdam hizmeti, esas olarak, kural olarak, bir uzmanlığa sahip olan, niteliklerini uzun süre iyileştirmeyen, piyasa ekonomisinin ve işgücü piyasasının temellerini, yeni mesleki gereksinimleri bilmeyen ve işsiz kalan işsizler tarafından ele alınmaktadır. iletişimsel. Gençlere gelince, bu, deneyim eksikliğini ve düşük profesyonelliği de beraberinde getiriyor.

Tabii ki, Rusya'da işsizlik ve istihdamın nesnel bir analizi için modern verilere ve istatistiklere ihtiyacımız var. 2012'de Rusya'daki işsizlik oranı elbette hiçbirimiz için sürpriz olmadı. Hükümet değişmiyor, yani yetkililerden sert eylemler, işsizlikle mücadele beklenmemeli. Sadece bir ayda (Ekim'den Kasım'a kadar), resmi olarak kayıtlı işsizlerin sayısı yüzde bir buçuktan biraz fazla arttı. Rusya Federasyonu Çalışma Bakanlığı, mevsimsel bir faktörle böyle bir sıçramayı açıklıyor. Bu yıl 28 Kasım tarihli bilgilere göre, bugün resmi olarak kayıtlı dört milyondan fazla işsiz vatandaş var! Ve işgücü borsasına kayıtlı olmayan kaç kişi daha var. Çalışma Bakanlığı'na göre ülkemizin elli üç bölgesinde işsiz sayısı arttı. Bunlar arasında: Altay ve Kamçatka Bölgeleri, Omsk, Astrakhan, Magadan, Sahalin Bölgeleri. Ve dört milyon işsiz vatandaş, Rusya'nın ekonomik olarak aktif nüfusunun yüzde beşinden fazlasını oluşturuyor. Rusya'da 2012 işsizlik oranı böyle. İstatistikler bize üzücü bir haber veriyor.

İşsizlik Parası: Büyüklük (2012). Pek çok kişi 2012'de işsizlik parasının ne kadar olduğunu merak ediyor. Ülkemizde böyle bir yardımın doğrudan "Rusya Federasyonu'nda Nüfusun İstihdamı Hakkında" kanunla düzenlendiği kimse için bir sır değil. Bu yasaya göre, ödenek hükümet tarafından belirlenmelidir. Böylece, 2011 yılında Rusya Federasyonu hükümeti, 2012'de asgari işsizlik ödeneği miktarının 850 ruble ve maksimumun 4.900 ruble olmasına karar verdi. Pek çoğuna, elbette hak ettiği gibi, bunun çok az olduğu görülecektir. Ama ne yapabilirsin? Geriye kalan tek şey inatla iş aramak ve istisnasız tüm kapıları çalmak. Kim bilir belki biri açılır? Çünkü ayda bin ruble ile hayatta kalmak gerçekçi değil.

Ayrıca, daha net bir resim için Rusya'daki işsizliğin nedenlerini bulmamız gerekiyor. Ekonomistler arasında işsizliğin nedenleri konusunda tek tip bir bakış açısı yoktur. İşsizliğin aşağıdaki ana nedenleri tanımlanabilir:

* artı nüfus (genel olarak, dünya ekonomisi artı emektir ve nüfusun hızlı büyümesi buna katkıda bulunur);

* sendikaların eylemlerinin ve nüfusun sosyo-ekonomik faaliyetinin baskısı altında denge seviyesinin üzerinde ücret oranlarının oluşturulması;

* bilimsel ve teknolojik devrim çağında emeğin sermaye tarafından yerinden edilmesi;

* düşük efektif talep (mal ve hizmetlere olan talebin olmaması, emek talebini türev nitelikte olduğu için emek talebini azaltır ve sonuç olarak işsizlik ortaya çıkar).

Sürtünmeli işsizliğin ortaya çıkmasının birkaç nedeni de vardır:

* nüfusun coğrafi olarak yerinden edilmesi: bir kişi yeni bir yere taşınır ve taşınma sırasında ve taşınmadan önce ve sonra bir süre işsiz kalabilir;

* mesleki çıkarların değişmesi, yeniden eğitim, yeniden eğitim;

* bir kişinin kişisel yaşamında yeni aşamaların başlangıcı: çalışma, çocukların doğumu vb.

Yapısal işsizliğin ortaya çıkma nedenleri, teknolojik ilerlemenin, bazı mesleklerde işçi talebinin azalması ve diğer mesleklerde işçi talebinin artması sonucu ortaya çıkmaktadır. Başka bir deyişle, yapısal işsizlik, çeşitli mesleklerin işgücü piyasalarında işgücü arz ve talep yapısındaki farklılıklar nedeniyle istihdamın imkansızlığından kaynaklanmaktadır.

Rus işletmelerinde gizli işsizliğin nedenleri iki gruba ayrılabilir: şirket başkanlarının toplu işten çıkarmalara gitmemesinin nedenleri ve kazançların çoğu zaman geçimine zar zor ulaşmasına rağmen işçilerin işletmelerinden ayrılmama nedenleri düzeyi ve ücretler aylarca ertelenir.

Gizli işsizliğin devam etmesinin ilk nedenleri grubu aşağıdaki noktaları içerir. İlk olarak, üretimde bir düşüş bağlamında bile, şirket yöneticileri yarı zamanlı istihdam, ücretli (ve ücretsiz) tatiller getirerek çalışanları gelecek için tutmaya çalışıyorlar. İkincisi, personelin elde tutulması, devletten mali destek almayı ummamızı sağlar. Üçüncüsü, çoğu zaman firmalar, serbest bırakılan işçilere ödenekleri ve çalışma süresi boyunca çalışma mevzuatına uygun olarak ücretlerini ödeyecek fonlara sahip değildir. Bu nedenle, kural olarak, giderek kötüleşen çalışma koşulları ve düşük ücretler tarafından kışkırtılan "kendi özgür iradelerinin" damgasıyla işten çıkarmalar gerçekleşir. Birkaç yıl önce, özelleştirmenin ilk aşamasında, şirketler şirketleşme amacıyla devletlerini korudular: Bildiğiniz gibi, şirketleşme başlangıçta işçi kolektifleri tarafından gerçekleştirildi. Ancak, şimdiye kadar çerçevelerin tutulması için bu neden ortadan kalktı.

Önemli bir ekonomik olgu olan işsizliğin ciddi sonuçlara yol açtığını da belirtmekte fayda var: İşsizlik ciddi ekonomik ve sosyal maliyetler getiriyor. İşsizliğin ana olumsuz sonuçlarından biri, güçlü kuvvetli vatandaşların ve buna bağlı olarak üretilen ürünlerin çalışmama durumudur. Ekonomi, çalışmaya istekli ve yetenekli, iş arayan ve başlamaya hazır olan herkesin iş ihtiyacını karşılayamazsa, mal ve hizmet üretimi potansiyeli kaybolur. Sonuç olarak işsizlik, potansiyeli dikkate alarak toplumun gelişmesini ve ilerlemesini engellemektedir. Nihayetinde bu, ekonomik büyümede bir yavaşlama, gayri safi milli hasıladaki artışta bir gecikme olarak görülüyor. Toplumun üretim kapasitelerinin yetersiz kullanımı tahmin edilebilir. Örneğin, bazı ekonomistler, istihdamda yüzde 1'lik bir fazlalığın, gayri safi milli hasılanın gerçek hacminde, potansiyel GSMH'nın %2,5'i kadar bir gecikmeye yol açtığına inanmaktadır.

Tamamen ekonomik maliyetlere ek olarak, işsizliğin önemli sosyal ve ahlaki sonuçlarını, sosyal değerler üzerindeki olumsuz etkisini ve vatandaşların hayati çıkarlarını göz ardı edemezsiniz.

İşsizlik, hangi düzeyde ölçülürse ölçülsün, işi olmayan ve meşru bir geçim kaynağı bulamayanlar için her zaman bir trajedidir. Dahası, sonuçları maddi zenginliğin çok ötesine geçer. Uzun süreli hareketsizlik, uzmanlıkta iş bulma umudunu öldüren nitelik kaybına yol açar. Bir geçim kaynağının kaybı ve sefil bir varoluş, ahlaki temellerde düşüşe, özgüven kaybına, aile çöküşüne vb. Araştırmacılar intihar, cinayet, akıl hastalığı, kardiyovasküler hastalıklardan ölümler ve yüksek işsizlik oranlarındaki artış arasında doğrudan bir bağlantı buluyor. Son olarak, tarih, kitlesel işsizliğin hızlı, bazen çok şiddetli, sosyal ve politik değişime yol açtığını ikna edici bir şekilde göstermektedir. Bu nedenle devlet, istihdam konularında piyasanın kendi kendini düzenleyen rolüne güvenmemeli, bu sürece aktif olarak müdahale etmelidir.

Böylece Rusya'da işsizliğin modern piyasa ekonomisinin ayrılmaz bir gerçeği olduğunu görüyoruz. Ekonomide meydana gelen değişikliklerin bir takım geri dönüşü olmayan yönleri vardır. Bu gibi durumlarda, insan kaynaklarının kalitesini artırmaya yönelik girişimlerin, yani kamu sektörü çalışanlarının piyasa koşullarına adaptasyonu için geniş çaplı eğitim programlarının uygulanmasının hızlandırılması tavsiye edilir. Nüfus arasında girişimci ve yenilikçi faaliyetleri teşvik edecek önlemler de özel bir önem kazanıyor.

1.2 Genç uzmanlar ve istihdamlarının özellikleri

Genç bir uzman, yüksek (orta, ilk) mesleki eğitimi tamamlamış, 35 yaşın altındaki Rusya Federasyonu vatandaşı veya yüksek (orta, ilk) mesleki eğitim eğitim kurumunun son yılındaki bir öğrencidir.

Elbette gençliğin sosyal bir grup olarak kendine has özellikleri vardır. Genellikle modern sosyo-ekonomik koşullara uyum sağlamadaki zorluklarla ilişkilendirilirler: mesleki ve sosyal kendi kaderini tayin etme, istihdam, barınma sorunları vb.

İşgücü sıkıntısının yerini işsizliğin alması, işsizliğin ortaya çıkmasına neden olur. Tüm vatandaşlara iş sağlamanın artık doğal olmadığı bir durum ortaya çıkıyor. Bu bağlamda, işgücü piyasasında meydana gelen modern süreçleri göz önünde bulundurmak, işsizlikteki artışın sonuçlarını incelemek ve özellikle gençler olmak üzere belirli işsiz vatandaş kategorileriyle sosyal faaliyetin özelliklerini belirlemek önemlidir.

Gençlerin toplumdaki konumu bir dizi nesnel ve öznel faktör tarafından belirlenir: maddi güvenlik düzeyi, mesleki alanda kendini gerçekleştirme fırsatı, eğitim alma, kariyer yapma, medeni haklarını sağlama ve sosyal garantiler. İstihdamın sorunları düşünüldüğünde, olumsuz sonuçlarının özel ağırlığı nedeniyle genç işsizliği ön plana çıkmaktadır.

İşgücü piyasasına giren gençler (14-30 yaş) yaş, cinsiyet, eğitim düzeyi ve yaşam tutumları açısından farklılık göstermektedir. Bu sosyal grupta, her biri kendine özgü özelliklere sahip en az üç alt grup ayırt edilebilir.

14 ila 18 yaş arasındaki gençler çoğunlukla okulların, kolejlerin, kolejlerin ve üniversitelerin öğrencileridir. Bu dönemde bir kişi yaşamın temel değerlerini, toplumdaki davranış normlarını özümser ve mevcut koşullara uyum sağlamaya çalışır. Bu dönemin en önemli görevlerinden biri gelecekteki bir meslek seçimidir.

Temel olarak, emek faaliyetlerine dahil değildir. Ancak, çalışma hayatına giriş yaşının nesnel olarak arttığı en gelişmiş ülkelerdeki gençlerin aksine, Rus gençleri sosyal ve ekonomik ilişkilere çok daha erken başlamak zorunda kalıyor. Zaten gençlerin neredeyse %80'i ilk paralarını 18 yaşından önce kazandı. Ergen iş, bağımsızlık, inisiyatif konusunda bir tutum geliştirdiğinden, bunun olumlu sonuçlara yol açması gerektiği görülmektedir. Bununla birlikte, durum böyle değil: erken emek faaliyeti, başlangıçta düşük düzeyde nitelikler gerektiren uygun bir eğitimin tam olarak alınmasına izin vermiyor.

Aynı zamanda, ekonominin çeşitli sektörleri genç işgücü kaynaklarını son derece eşit olmayan bir şekilde kabul etmektedir. Çoğu işveren ergen işgücüyle ilgilenmez. Büyük ölçüde, gençler hizmet sektöründe ve girişimcilikte temsil edilmektedir; kamuda ve üretimde kalifiye genç eleman sıkıntısı var. Bu, personel sorunlarını karmaşık hale getirebilir, devletin bir takım reformları gerçekleştirmesini imkansız hale getirebilir ve belirli alanlarda krize yol açabilir. Gençlerin “gölge” ekonomiye gidişi devam etmekte ve bu durum ülkenin işgücü potansiyelinin bozulmasına yol açabilmektedir. Devlet için bu, ülkenin kalkınmasına etkin bir şekilde katılabilecek çok sayıda vasıflı işgücünün kaybı anlamına gelir.

İkinci kategori - 18-24 yaş arası, mesleki eğitimi tamamlayan veya tamamlayan ve ayrıca orduda görev yapan gençler. Bu grup, uygun mesleki ve sosyal deneyime sahip olmadığı ve sonuç olarak daha az rekabetçi olduğu için işgücü piyasasında oldukça savunmasızdır.

İstihdam, alınan eğitimin düzeyi ve kalitesi ile işgücü piyasasında eğitim kurumlarının mezunlarına yönelik talep eksikliği nedeniyle engellenmektedir. Artık mezunların yarısından fazlası uzmanlık alanlarında iş bulamıyor, bu da bir kişinin mesleki gelişimini ve yaşam yolunun tanımını olumsuz etkiliyor.

İlk iki alt gruba ait olan gençler, kural olarak, işgücü piyasasına ilk kez giriyorlar ve daha düşük bir eğitim ve profesyonel seviye ile ayırt ediliyorlar ve iş tecrübesi yok. Tüm bu faktörler, düşük rekabet güçlerini belirler. Aynı zamanda, bu dönemde kariyerin ilk aşaması düşüyor.

25 ila 30 yaşları arasındaki gençler, temel olarak profesyonel stratejilerini zaten tanımladılar ve bir miktar iş deneyimine sahipler. Hayatlarının bu döneminde, çoğunun zaten bir ailesi var ve önerilen (gelecekteki) iş için yüksek taleplerde bulunuyorlar. Aynı zamanda, bu kategoriye göre iş yokluğu daha acı verici bir şekilde algılanır ve bu da ciddi sosyal ve psikolojik sonuçlara yol açar (ailenin dağılması, terk edilmiş çocuklar, suç ortamına ayrılma, uyuşturucu bağımlılığına başlama, alkolizm vb.).

Ayrıca, genç uzmanların iş bulmakta zorlandıklarına dikkat edilmelidir, çünkü birçok şirket, iş tecrübesi olmayan çalışanlara, onları boş bir pozisyon için işe alma olasılığına karşı belirsiz bir tutum geliştirmiştir. Bazı şirketler için bu bir zaman kaybı olarak görülürken, diğerleri için tam tersine öğretmeye hazır olduklarında pazardaki konumlarını güçlendirmek ve hatta artırmak için bir fırsat olarak görülmekte ve potansiyele sahip dünün mezunlarının gelişimine katkıda bulunmaktadır. Ancak, sadece yüksek öğrenim diplomasına sahip olan, ancak işe alınmaları durumunda koşullarını dikte etmeye çalıştıkları hiçbir deneyimi olmayan öğrencilerin ve genç profesyonellerin davranışları, günümüzde alışkanlık haline geliyor. Bir kişinin aşırı hırsları varsa ve hemen bölüm başkanı olarak çalışmak istiyorsa, iş bulma şansı düşüktür. Bu bağlamda, genç bir uzmanın konumunu, yalnızca çok sayıda sıfırla maaş alma arzusuyla değil, sahip olduğu bilgi ve becerilerle tartışması tercih edilir. Bazı genç uzmanlar yüksek pozisyonlara başvurmazlar, bu nedenle aynı anda iki alt pozisyonda çalışmayı seçerler. Bununla birlikte, bu durumda, işin verimliliğinde önemli bir rol oynayan yarı zamanlı çalışmanın özelliklerini, işi birleştirerek hatırlamak gerekir.

Gençlerin Rus işgücü piyasasındaki konumunun özelliği, bir dizi faktör tarafından belirlenir:

1. Stereotiplerin korunması. Birçok işveren, genç işçilerin bu tür niteliklerini, çalışma becerilerinin eksikliği ve iş kolektifinde ilişki kuramama, aşırı duygusallık ve davranış dengesizliği, yani bir kişinin sosyal olgunlaşmamışlığını gösteren her şey, toplumda yetersiz bir sosyalleşme düzeyi gibi olumsuz olarak değerlendirir. Bu tür stereotiplerin etkisinin ölçeği ve sürekliliği, işgücü piyasasında gençlere yönelik ayrımcı tutumlara yol açmaktadır.

Emek ve istihdam alanında uyum yolları hakkında gençlerin makul olmayan temsili. Bu, gelecekteki bir mesleğin seçiminde ve gelecekte - kendi istihdam beklentilerinin belirlenmesinde kendini gösterir. Eğitimin gerçekleştirileceği yönün veya uzmanlık alanının seçimi, genellikle, işgücü piyasasındaki gerçek durumun analizinin bir sonucu olarak değil, gelecekteki çalışmalar hakkında ideal fikirlere dayanarak başvuru sahibi tarafından yapılır. artık nüfus için yaygın olarak kullanılabilir hale geldi.

Gençlerin önemli bir kısmı için üretken emeğin prestijinde düşüş. Özellikle endişe verici olan, işsiz gençlerin %25'inin üniversite mezunu olmasıdır. Gençler arasında en büyük talep, ekonomist ve muhasebeci, yönetici, avukat, yaratıcı işçi, programcı, girişimci gibi mesleklere yöneliktir. Nitelikli işgücü için modern Rusya pazarı, genç uzmanların istihdamında önemli zorluklarla karakterizedir. Bu sorun özellikle küçük kasabalarda ve kırsal alanlarda akut. Nitelikli genç personel genellikle uzmanlıklarını değiştirir ve bu da gelecekte işgücünün profesyonel yapısında bir dengesizliğe yol açabilir. Üretimde anlamlı çalışmalara değil, önemli maddi faydalar elde etmeye yönelik çalışmalara öncelik verilir. Bütün bunlar elbette ülke ekonomisinin büyümesine katkıda bulunamaz.

Gençler için en popüler açık pozisyonların bir analizi, satış alanında çalışmak isteyen insanlara büyük bir talep olduğunu, ikinci sırada bilgi teknolojisi alanında çeşitli iş teklifleri olduğunu, ardından ekonomik eğitim almış genç uzmanların olduğunu gösterdi. gerekli. Genç profesyonellere sunulan en yaygın diğer boş pozisyon türleri, muhasebe, sekreter ve yönetici pozisyonlarıyla ilgili her şeydir. Teknik eğitim almış kişilere talep var.

Genç işgücü piyasası, yüksek hareketlilik, düşük nitelikler ve oldukça yüksek düzeyde işsizlik ile karakterizedir. İşsizlerin neredeyse beşte biri iş tecrübesi olmayan gençlerden oluşuyor. Bugün, ekonomimizin gerçeklerine yüksek düzeyde psikolojik uyumdan ve gençlerin işgücü piyasasındaki talebin doğası hakkında doğru fikirleri hakkında konuşmak hala mümkün değil.

Bu nedenle, Rusya genç işgücü piyasasındaki mevcut durum oldukça gergin. Genç istihdamının sorunları büyük ölçüde nesnel süreçlerle ilişkilidir - doğum oranındaki azalma, fiziksel ve zihinsel sağlık durumundaki bozulma, nüfusun yaşam standardında bir düşüş ve sosyo-ekonomik faktörlerin nüfus üzerindeki etkisi. bir gencin yaşam tarzı. Gençlerin emek sosyalleşmesi, politik, ekonomik, sosyal ve manevi alanlardaki çelişkili ve belirsiz yapısal değişiklikler bağlamında gerçekleşir. Ve gençlik grubu yaş, eğitim ve profesyonel düzeyde son derece heterojen olduğundan, herkesin istihdam sorununu çözmek için özel bir yaklaşıma ihtiyacı var.

Piyasa ilişkileri koşullarında genç istihdamı sorunu yeni özellikler kazanıyor. Bir yandan istihdam sorunları gençler için son derece önemlidir, öte yandan herkes profesyonel alanda ihtiyaçlarını karşılamayı başaramamaktadır.

Seçim yaparken, herhangi bir şablon kullanmak kabul edilemez, burada belirli bir kişinin tercihleri ​​ön planda olmalı, piyasada mevcut seçenekleri karşılaştırarak kendisi bir seçim yapması gerekir. Büyük bir uluslararası şirkette çalışmak, daha düşük bir pozisyonla başlayan deneyim ve kariyer gelişimine ek olarak bir uzmanı garanti edebilir. Zamanla, belirli bir faaliyette başarıya ulaşan bir kişi, kendisini evrensel hale getirecek başka bir alanda çalışmaya yönlendirebilir. Bu, birkaç pozisyonu birleştirmesine izin verecektir. Bu nedenle, belirli alanlarda yarı zamanlı çalışmanın özelliklerini bilen bir kişinin olması şüphesiz fayda sağlayacaktır. Küçük bir şirkette, bir kişi daha geniş olabileceği ortaya çıkabilecek deneyim kazanmaya da güvenebilir. Ancak bu ona terfi garantisi vermez. Ek olarak, bir kişi bir kariyere tam olarak ne zaman başlayacağını kendisi belirlemelidir. Bazıları bunu düşünmeye başlayabilir, zaten üniversitenin ilk yılında eğitim görürken, diğerleri iş bulma şanslarını artıran bir diploma alana kadar pasif kalacaktır. Önerilen yollardan hangisinin daha etkili olduğunu söylemek zordur, çünkü çoğu işveren, işe alırken iş sırasında edinilebilecek bilgiden ziyade deneyime göre yönlendirilir.

Özetle, eğitim kurumlarından mezun olduktan sonra işgücü piyasasına giren genç uzmanların ister istemez çeşitli zorluklarla karşılaştığını söyleyebiliriz. Temel engel, mezunların iş bulmak istedikleri meslek alanları ile işverenlerinin kabul etmeye istekli oldukları meslek alanları arasındaki farklılıktır. Genç uzmanların beklentileri ile işverenlerin ihtiyaçları arasında ortaya çıkan çelişkiler, istihdamda zorluklara ve zorunlu bir meslek değişikliğine yol açmaktadır.

İşgücü piyasasındaki gençlik, kontrol ve yardım konuları devlet politikası konuları olan oldukça savunmasız bir vatandaş kategorisidir. Elbette genç işgücü piyasasındaki mevcut kriz durumundan çıkış yolları, hayatımızın sosyal, ekonomik, yasal ve politik alanlarında engellerle karşılaşmaktadır, bu nedenle tüm önlemlerin kapsamlı bir şekilde alınması gerekmektedir.

1.3 Krasnodar'daki genç uzmanlar için işgücü piyasasının özellikleri

Rusya tarafından gerçekleştirilen piyasa ilişkilerine geçiş ve buna bağlı olarak ekonominin yapısal olarak yeniden yapılandırılması, emek ve istihdam alanında köklü değişikliklere yol açmıştır. Her şeyin ve herkesin küresel dönüşümünün sonucu, devlet ve toplum yaşamının birçok alanında ciddi sosyo-ekonomik maliyetler oldu. Ulusal işgücü piyasası bir istisna değildi. İkincisi, bugün, bütünsel ve kendi yolunda kendi içinde uyumlu bir sistemden ziyade bir anormallik "yığını" olarak algılanıyor ve kuşkusuz, gelişimini engelleyen bir dizi istikrarsızlaştırıcı faktörün bir sonucu olarak acı çekiyor, acı veren darbelerle ağırlaşıyor. küresel mali ve ekonomik kriz.

Krasnodar Bölgesi, modern Rusya'nın en dinamik gelişen bölgelerinden biridir. Bölgenin belirli bir ekonomik uzmanlığı var - işleme endüstrisi, rekreasyon kompleksi. Krasnodar Krayı da önemli bir tarım bölgesidir. Bölgenin tarımsal özgüllüğü, nüfusun istihdamının doğası üzerinde önemli bir etkiye sahiptir ve doğrudan işgücü piyasasında yer alan süreçlerle ilgilidir. Nüfusun önemli bir kısmı tarımda istihdam edilmektedir. Bölgenin işgücü piyasası, tarım-sanayi kompleksi, sanatoryum-tatil alanı, bazı nesnelerin inşaatı gibi bir dizi meslekte mevsimlik istihdam gibi özelliklerle de karakterizedir.

Şimdi Krasnodar'daki genç işgücü piyasasının özelliklerine daha yakından bakalım. Kural olarak, şehrimizdeki genç uzmanlar, işveren ticari bir kuruluşsa, profillerinde nadiren değerli bir iş bulurlar. Hepimiz gayet iyi biliyoruz ki, uzmanlaşmış firmalar bile, çalışanları gururla kendilerine "kelle avcıları" - ödül avcıları diyen personel alımıyla meşguller. Burada kana susamış bir şey yok, ayakta duran parlak bir kafa bulmak ve işe almaktan bahsediyoruz - birinci sınıf bir uzman. Krasnodar'daki hemen hemen her iş, maddi işlerinizi iyileştirmenin tek ve uygun yolu olan gerçek bir önemli servet kaynağı olabilir. Ama buna nasıl gelinir, iyi ücretli ve külfetli olmayan bir iş nasıl bulunur.

Krasnodar işgücü piyasasında var olan resmi en iyi şekilde yansıtabilmek için istatistiksel verilere başvurmak gerekiyor. Şubat 2012'de istihdam konulu bir nüfus araştırmasının sonuçlarına göre, 15-72 yaş arası ekonomik olarak aktif nüfusun sayısı 2591,7 bin kişi veya bölgenin toplam nüfusunun %49,7'si olarak gerçekleşti. İstihdam edilenler dahil - 2404 bin kişi, işsiz - 187,7 bin kişi. Bölge nüfusunun ekonomik faaliyet düzeyi %64,5'tir. İstihdam oranı %59,8, işsizlik oranı ise %7,2 oldu.

Devlet İstatistik Komitesi'ne göre, Krasnodar Bölgesi'ndeki 1998'den Şubat 2012'ye kadar olan dönemde işsizlik dinamikleri aşağıdaki karaktere sahipti:

Krasnodar Bölgesi'ndeki işsiz vatandaş sayısı, bin kişi

Tablo 1.

En yüksek işsizlik oranlarının 1990'ların ikinci yarısında kaydedildiği, daha sonra 2002-2003 yıllarında kademeli olarak azaldığı not edilebilir. ve yine 2010 yılına kadar işsizlik oranlarında yavaş ama istikrarlı bir artış var.

Nitekim, Nisan 2001'den 1 Haziran 2003'e kadar olan dönem için Krasnodar şehir yönetiminin faaliyetlerine ilişkin rapora göre, Krasnodar'da izlenen aktif ekonomi politikası, kayıtlı işsizlik oranını bir olan %0,3'lük bir aralıkta tutmayı mümkün kılmıştır. Rusya'daki en düşük göstergelerden biri.

2005 yılında Krasnodar bölgesi için devlet istihdam servisinin verilerine göre, bölgedeki kayıtlı işsizlik seviyesi, Güney Federal Bölgesi'ndeki en düşük seviye olarak nitelendirildi. 1 Temmuz 2005 itibariyle, ekonomik olarak aktif nüfusun %0,8'iydi. Krasnodar Bölgesi, Rusya Federasyonu'nun en düşük işsizlik oranına sahip bölgeleri arasında kaldı.

Krasnodar Bölgesi'ndeki işsizliğin nedenleri aşağıdaki faktörlerle açıklanmaktadır: net bir devlet personel politikasının olmaması, üniversiteler yıllık olarak talep edilmeyen uzmanlar mezun ediyor, işgücünün düşük nitelikleri - gençler arasında iş seçmek için abartılı şartlar var, işverenler talepler tüm standartları aşıyor; iş prestiji eksikliği, düşük ücretler.

Krasnodar Bölgesi'nde şu anda hangi uzmanlıkların en alakalı olduğunu da belirtmek gerekir. Artık, genel işçilerden mühendislere kadar farklı seviyelerde inşaat uzmanlıkları her zamankinden daha fazla talep görüyor. İnşaat patlaması, Krasnodar'ın kendisinin ve çevresinin son yirmi yıldır yoğun bir şekilde inşa edildiği güney bölgesinin başkentini geçmedi. Buna iyi bir örnek, Krasnodar'dan birkaç kilometre uzaklıktaki büyük bir alışveriş merkezi "Mega" nın nispeten yakın zamanda inşa edilmesidir. Bu tür görkemli inşaat projelerinde, sadece "inşaat" serisinden değil, her zaman bir dizi uzman talep edilmektedir.

Ayrıca, işçi meslekleri de çok değerlidir - çeşitli uzmanlıkların çilingirleri, sürücüler, tornacılar, elektrikçiler, montajcılar. Yüksek öğrenimi olmayan profesyoneller arasında hizmet sektöründeki işçiler talep görmektedir. Ekonominin kamu sektöründeki mühendislik ve teknik işçiler ve çalışanlar için beyan edilen ihtiyaç, 22.154 boş pozisyonu veya% 12,7'sini ve ekonominin kamu dışı sektöründe -24,175 boş pozisyonu veya bankanın toplam boş iş hacminin% 13,8'ini içeriyordu. bölge. En fazla açık pozisyon sağlık, sosyal güvenlik, eğitim, kültür, bilim (%20,4), sanayi (%16,1), tarım (%13,6) ve toplu yemek (%12,7), inşaat (%11,8) sektörlerinde yoğunlaşmaktadır.

Örneğin eğitim alanında, pedagojik enstitü mezunları için büyük bir niş var. Örneğin, bir çocuğu okula hazırlamak veya çeşitli konularda ek bireysel dersler için eve bir öğretmen davet etmek bugün çok popüler. İş yüküne bağlı olarak, bir öğretmen bir iş gününde birkaç yüz ruble kazanabilir.

Bilişim öğretmenleri, bilgisayar "eğitim programı" dersleri daha az talep görmez - "öğrencilerinin" öğretmenlerinden daha yaşlı olabileceği farkıyla. Mesele şu ki, hem bütçe kuruluşları hem de özel firmalar çağa ayak uydurmaya, kadrolarında PC'leri güvenle kullanan çalışanlara sahip olmaya çalışıyorlar.

Sistem yöneticisi, yerel ve bilgisayar ağları mühendisi, çevresel ekipman kurma ustası olarak BT alanının (web, yazılım, dba) bu tür özellikleri çok popülerdir - Krasnodar zamana ve hemen hemen her ofise ayak uydurur ve her kuruluşun bilgisayar ağlarını sürekli güncellemeye ve genişletmeye ihtiyacı vardır. En az bilinen ve sıra dışı etkinlik türleri bile talep edilebilir, bu nedenle şehrin ve bölgenin önde gelen yayınlarındaki önerileri dikkatlice incelemelisiniz.

İşgücü piyasasında açık işlerin varlığına rağmen, kadınlar, gençler ve emeklilik öncesi yaştakiler arasındaki işsizliğin payı yüksektir; hızla gelişen endüstrilerden ve yüksek ücretli işlerden atılmaktadırlar. Krasnodar'daki işsiz kadınların sosyal portresi: 30-50 yaş - %56, 16-29 yaş - %16, emeklilik öncesi yaş - %16, yüksek eğitimli - %17. İstihdamın eğitim düzeyine bağımlılığı konusunda sürekli bir eğilim var, Krasnodar'daki üniversitelerin mezunlarının %40'ı eğitimlerine uygun bir iş bulamıyor.

Bölge işgücü piyasasının bir diğer sorunu da yüksek nitelikli işçi eksikliğidir. Bazı vatandaş kategorilerinin (pratik iş tecrübesi olmayan gençlerin) işgücü piyasasındaki düşük rekabet gücü, işverenlerin işe alınan çalışanlar için gereksinimlerinin sıkılaştırılmasından kaynaklanmaktadır. Ayrıca, Krasnodar Bölgesi'ndeki modern işgücü piyasasının sorunu, hem profesyonel olarak nitelikli hem de bölgesel bağlamda işgücü arz ve talebindeki yapısal dengesizliktir. Şu anda bölge ekonomisinde meydana gelen dönüşümler: üretimi modernleştirmeye yönelik aktif yatırım faaliyetleri, ileri teknolojilerin, modern ekipmanların tanıtılması, kaçınılmaz olarak verimsiz işlerin önemli bir bölümünün ortadan kaldırılmasına, çalışanların yapısında bir değişikliğe ve kaçınılmaz olarak neden olmaktadır. , sonuç olarak, işçilerin serbest bırakılması.

Bölgesel işgücü piyasası, istihdam ve işsizlik analizi, Krasnodar Bölgesi'ndeki işgücü piyasasının dinamik, motivasyonel yönleri olduğunu belirtmeyi mümkün kılmaktadır.

2. Üniversite mezunlarının istihdam sorununu çözmenin yolları

2.1 Genç profesyonellerin kendi kaderini tayin hakkı

Modern dünyada, gençlerin çoğu zaman kendi kaderini tayin etme sorunları vardır. Hem gelecekteki meslek açısından hem de genel olarak yaşam hedefleri açısından. Profesyonel kendi kaderini tayin etmeye gelince, bu süreç uzun zaman alır, temelleri genellikle çocukların meslek dünyasını eğlenceli bir şekilde öğrenmeye başladığı çocuklukta oluşur. Bu dönemde sadece mesleki ve sosyal değil, aynı zamanda bireyin kendi kaderini tayin etmesi gerçekleşir. Ancak günümüz gençliği bir meslek seçimi ile karşı karşıya kaldığında, bu seçimi başka birçok faktör etkiler.

Birinci faktör ebeveyn baskısıdır. Gençler kim olmak istediklerini düşünmeye başladıklarında, ebeveynler onlara meslek seçiminde yardımcı olur. Bu doğru. Ancak bazen yardım, gelecekteki kişiliğin belirlenmesine bile müdahale edebilecek baskıya dönüşür. İkinci faktör sosyal baskıdır. Modern gençlik, önceki nesillerin aksine, artan refah ve rahatlık düzeyi göz önüne alındığında anlaşılabilir olan yaşam koşullarına daha fazla önem veriyor. Ve gelecekte, pek çok genç erkek ve kadın, daha elverişli yaşam koşullarına sahip olmasalar bile, eşit derecede sahip olmayı umuyorlar. Mesleğe aynı standartlarla yaklaşıyorlar. Şimdi kim olmak moda? “Öğretmen olmak isterdim ama öğretmenler az para kazanıyor, bu yüzden yönetici, avukat veya muhasebeci olmak için okuyacağım” (okuldan mezun olan ve zor bir seçimle karşı karşıya kalan bir kızla yapılan anketin sonuçlarından) meslek).

Başka motivasyonlar da var: “Bunlar şu anda en yaygın mesleklerden bazıları”, “Böyle bir moda”, “Bunlar prestijli uzmanlıklar” vb. Çoğu zaman arkadaşlar ve kız arkadaşlar aynı uzmanlık alanlarında çalışmaya giderler ve bu aynı zamanda bireyin mesleki kendi kaderini tayinini de etkiler. Gelecekteki mesleklerinin oluşumu sırasında çocuklara kariyer rehberliği için birçok testin yanı sıra psikologlarla çalıştığı modern bir dünyada yaşıyoruz, ancak bu bile her zaman bir gencin profesyonel tanımına katkıda bulunmaz ve bazen bile karıştırıyor.

Çağdaş Rus toplumu bir değişim halindedir. Sosyo-politik ve ekonomik değişimler tüm alanlarını etkilemiştir. Ülkenin entelektüel ve manevi potansiyelinin bir kaynağı olarak yüksek öğretim ve yüksek nitelikli uzmanlar da değişmeden edemez. Personel eğitim planlamasındaki aşırı merkezileşme ve eksiklikler, uzmanlıkların aşırı parçalanması, personelin mesleki ve nitelik yapısı ile modern toplumun ihtiyaçları arasında bir tutarsızlığa yol açtı. Devlet dağıtımının kaldırılmasıyla, üniversite mezunları garantili işlerden ve asgari sosyal korumadan yoksun bırakıldı. Bu, emek motivasyonunu zayıflatır, gençlerin değer yönelimlerini olumsuz etkiler. Yüksek öğrenim, profesyonellik maddi refah, yüksek sosyal statü sağlamaz.

Özellikle büyük şehirlerdeki işgücü piyasası, yüksek derecede gerilim ve rekabet ile karakterizedir. Genç uzmanlar, ekonomik, yasal, bilgi alanlarında pratik deneyim, bilgi eksikliğine sahiptir. Aynı zamanda kabul edilmelidir ki, gençlerin mevcut eğitim potansiyeli bile toplum tarafından tam anlamıyla değerlendirilmekten uzaktır. Son zamanlarda yapılan araştırmaların sonuçları, gençlerin önemli bir bölümünün eğitim seviyelerine uymayan işlerde çalışması nedeniyle devletin büyük kayıplara uğradığını göstermektedir: yüksek eğitimli gençlerin sadece %57'si kendi seviyelerine uygun iş bulmaktadır. eğitim seviyesi. 1980'lerin ikinci yarısında, yüksek eğitimli 500 bin uzmandan, daha yüksek kazanç nedeniyle işçi olarak çalıştılar - alınan uzmanlık ile işletme profili arasındaki tutarsızlık nedeniyle -% 32 -% 24, ilgili boş pozisyonların olmaması - %9. Bu durum kuşkusuz yükseköğretimin prestijini azaltmaktadır. Bu, emeğin düşük verimliliğini ve sosyal pasifliği, gençlerin toplumdaki konumlarından memnuniyetsizliğini açıklar. Üniversiteden mezun olan gençlerin yarısından azı, uzmanlıklarının yapılan işe karşılık geldiğini doğrulamaktadır. Genç neslin sosyal tutumlarının çelişkili bir bileşimi yaratılmıştır: yüksek düzeyde eğitim yönelimleri ve aynı zamanda finansal durumları, iş ve yaşam beklentileri hakkında düşük değerlendirmeler.

Üniversite mezunlarının istihdamı, genç uzmanların mesleki gelişimi, Rusya'nın geleceğinin çözümüne bağlı olduğu bir sorundur. Onlar toplumun gelişimi için entelektüel potansiyeldir. 90'lardaki durum, kendine has özelliklerini, tutumlarını ve değerlerini şekillendiren yeni bir nesil yaratıyor. Genç uzmanların yeni bir sosyal yapıya dahil edilmesi, toplumdaki yerlerinin aranması, profesyonel kendi kaderini tayin etme sorununa yeni bir sosyolojik bakış açısına ihtiyaç duyuyor.

benzer belgeler

İstihdam ve istihdam: kavramlar ve öz. Genç profesyonellerin istihdamı ve istihdamı için devlet desteği. Öğrencilerin seçilen uzmanlık alanında çalışmaya adaptasyonu, işgücü piyasasındaki yeterlilikleri ve rekabet güçleri.

dönem ödevi, 21/12/2011 eklendi


Emek piyasasının teorik yönleri, istihdam ve işsizlik. İşgücü piyasasının demografik ve mesleki özelliklere göre yapılandırılması, özellikle genç bir uzmanın ilk istihdamı. Krasnoyarsk'ta devlet istihdam hizmetinin yapısı.

tez, eklendi 02/23/2016


Ukrayna'da modern işgücü piyasasının gelişme eğilimleri. Üniversite mezunlarının başarılı istihdamının iç belirleyicilerinin belirlenmesi. Üniversite mezunlarının temel istihdam stratejileri. Mezunların rekabet gücünü artırmada yüksek öğretimin rolü.

tez, eklendi 09/06/2012


İşgücü piyasası kavramı ve nüfusun istihdamı. İşsizliğin gençlik boyutu, sorunları ve çözümleri. Genç istihdamında devletin rolü. Rus ordusunda rütbe ve dosya olan üniversite mezunlarının işgücü piyasasına uyum sorunu.

dönem ödevi, eklendi 11/09/2013


Mevcut aşamada Rusya'da işgücü piyasasının durumu ve istihdam. Kadın istihdamının temel sorunları ve işgücü piyasasındaki ayrımcılık. Kemerovo kenti örneğinde kadın istihdamı. Kadın istihdamını artırmanın ve işsizlik oranını düşürmenin yolları.

tez, eklendi 06/08/2013


Rusya'da işgücü piyasasının durumu ve düzenlenmesi. Yüksek öğrenim kurumlarının mezunlarının istihdamı için yasal ve düzenleyici çerçeve, Federal Çalışma ve İstihdam Hizmetinin faaliyetleri. İşverenler tarafından genç profesyoneller için gereksinimler.

dönem ödevi 05/01/2015 tarihinde eklendi


İşsizlik kavramı, türleri, nedenleri ve başlıca sonuçları. Rusya'da işsizlik analizi. Özel sitelerde iş arama. Sosyolojik anketler. Kuruluşların ve işletmelerin durumu. "Kayıt dışı sektör". Genç profesyonellerin istihdamı.

dönem ödevi, eklendi 03/20/2016


Belarus Cumhuriyeti'nde resmi ve fiili işsizlik ve bunu azaltmanın yolları. İstihdamın teşviki ve işgücü kaynaklarının verimli kullanılması alanındaki mevzuatın iyileştirilmesi. Genç işçiler için istihdam politikası.

11/10/2014 tarihinde eklenen dönem ödevi


İşgücü piyasası: kavram, biçimlendirici faktörler. Devlet istihdam politikası. Nüfusun istihdamı için yasal ve düzenleyici çerçeve. İşgücü piyasasının düzenlenmesinde Federal Çalışma ve İstihdam Hizmetinin rolü. İşgücü piyasasının işleyişinin özellikleri.

dönem ödevi eklendi 09/11/2012


İşgücü piyasasının işleyişinin teorik yönleri ve karakteristik özellikleri. İşsizliğin nedenleri ve temel biçimleri, işgücü piyasasının temel sorunu ve çözüm yöntemleri. İstihdam servisinin çalışması, mevcut sorunlu durumlardan çıkış yolu.

Elena I. Noskova
Konum:"İşgücü piyasasında etkili davranış" disiplininin öğretmeni
Eğitim kurumu: GOU DPT YAO Pereslavl Film ve Fotokimya Koleji
yerellik: Yaroslavl bölgesi Pereslavl-Zalessky
Malzeme adı: metodik geliştirme
Başlık: Mezunların istihdam sorununun araştırılması
Basım tarihi: 20.11.2015
Bölüm: orta dereceli meslek

GOU DPT YAO PERESLAVSKY KINOPHOTOCHEMICHESKIY KOLEJİ
METODOLOJİK GELİŞİM

Konusunda:
Mezunların işgücü piyasasında istihdam sorununun araştırılması Pereslavl-Zalessky 2014 1
Organizasyon-geliştirici: GOU DPT YAO Pereslavl Film ve Fotokimya Koleji Geliştirici: Noskova EI .., GOU DPT öğretmeni YAO Pereslavl Film ve Fotokimya Koleji Ekonomik Disiplinler ve Hukuk Bölümü'nün bir toplantısında ele alındı ​​Kolej Bilimsel ve Metodolojik Konseyi tarafından kabul edildi Onaylandı _____ 2014 tarihli __ Sayılı SD Tutanakları Müdür Yardımcısı tarafından. Kafa bölüm ____________ / _____ Solovieva N.V. ..__ / ____ 2014 tarihli __ Protokol No. Sanat. metodoloji uzmanı / Boldyrev E.P. / _________ E. V. Belova "____" ____________ 201, Dakika No. __ tarih _____ 201 Baş. bölüm ___________ / ________ / Protokol No. __ ____ 201 Md. metodoloji uzmanı ____________ / ________ / __________ / ___________ / "____" ____________ 201 2
İçindekiler Giriş ________________________________________________________ 3 1. Mezunların işgücü piyasasında istihdam koşulları _______________ 5 2. Mezunların işgücü piyasasında istihdam sorunlarının araştırılması ve deneyim analizi _____________ ______________________ 11 3. Örnek üzerinde işgücü piyasasının analizi Yaroslavl bölgesi ______________ 16 4. Mezunları mevcut işgücü piyasasındaki faaliyetlere hazırlamak için gereklilikler ve görevler ____________________________19 Sonuç ____________________________________________________28 Kullanılan literatürün listesi ________________________________30 Ekler ______________________________________32 3

Tanıtım
Bir piyasa ekonomisinde, modern eğitim kurumlarının en önemli faaliyet alanlarından biri, mezunların işgücü piyasasına uyarlanmasıdır, bu da şunları içerir: kişisel olgunluğun oluşumu, gençlerin mesleki faaliyetlerde kendini gerçekleştirmeye hazır olması, genç uzmanların işgücü piyasasında etkin bir şekilde hareket etme yeteneğinin yanı sıra. Şu anda olanlara doğal seçilim süreci denilebilir. Şirketler öncelikle geleceğe değil, bugün nasıl ayakta kalacaklarına odaklanır. Bu nedenle, şu anda kuruluşa fayda sağlayacak deneyimli insanlara ihtiyaç vardır. Aynı zamanda kişinin kendini yeterince değerlendirmesi önemlidir. Bu nedenle, modern son sınıf öğrencileri ve mezunları için piyasa durumundaki değişiklikleri ve bunlara uyum sağlama yeteneğini anlamak gerekir. Hırslarınızı azaltın. Etrafa bakmak, işgücü piyasasındaki değişiklikleri izlemek de önemlidir. Başka bir deyişle, örneğin ilgili bir meslekte ve bazen bir uzmanlık alanında çalışmama esnekliği ve istekliliği önemlidir. Mesleğe göre bir iş yoksa - kendinizi daha çok talep edilen sektörlerde arayın. Bu durumda, işgücü piyasası mezunlar için özellikle katı şartlar getirmektedir. Ve onlarla tanışmak ve "yerinizi" bulmak için, hala bir öğrenciyken kariyerinizin gelişimi için planlar oluşturmak için aktif olarak çalışmanız gerekir. Mesleki kendi kaderini tayin etme konusu, gelecekteki iş arama perspektifinde en önemli ve belirleyicidir. Bir insanın hayatında işin çok önemli bir yeri olduğu düşünüldüğünde, kendi işinizden başka bir şey yaptığınızın farkına varmak çok büyük sonuçlar doğurabilir. Bir mezun için gelecekteki bir kariyer oluşturmanın önemli bir aşaması, yeteneklerinin, potansiyellerinin ve ayrıca kendinizi işverene avantajlı bir şekilde sunabileceğiniz alanların gerçek ve ayık bir analizi olmalıdır. İş biyografisinin gerçeklerini listeleyen kuru özgeçmişlerin zamanı geçti ve şimdi 4
çalışanın “kendini kârlı bir şekilde satmaktan” başka bir şeye ihtiyacı yoktur. Ancak arz düşüyor ve işverenler seçici. Bu yüzden aldığınız eğitimin değerini anlamanız gerekiyor. ...
Araştırmanın alaka düzeyi.
Derin sosyal dönüşümler geçiren modern Rus toplumunda, gençler, nüfusun sosyal açıdan en korunmasız gruplarından biri haline geldi. Gençler, mesleki eğitim aldıktan sonra genellikle kendilerine iş bulamamakta ve toplumda sosyal tanınma elde etmektedirler.
Bu çalışmanın amacı
- sürekli öğretmen eğitimi sürecinde üniversite mezunlarının işgücü piyasası koşullarına uyum sağlamasına yardımcı olan pedagojik koşulları teorik olarak doğrulamak ve test etmek.
Çalışmanın amacı
- orta mesleki eğitim mezunlarının işgücü piyasası koşullarına uyum süreci.
Çalışma konusu
- sürekli mesleki eğitim sürecinde orta mesleki eğitim mezunlarının işgücü piyasası koşullarına pedagojik koşulları. 5

1. Mezunların işgücü piyasasında istihdam şartları
Bugün, işveren, ana mesleki faaliyet türlerine karşılık gelen mesleki yeterliliklere ve gelecekteki mesleğinin özünü ve sosyal önemini anlama yeteneği de dahil olmak üzere genel yeterliliklere eşit derecede sahip olan ve ona sürekli ilgi gösteren bir çalışanla ilgilenmektedir, kendi faaliyetlerini organize eder, çalışma durumunu analiz eder, çalışmalarının sonuçlarından sorumlu olur, mesleki faaliyetlerde bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanır. Mezunların istihdamı sadece mezunlar için değil, eğitim kurumlarının kendileri için de bir sorundur. Her eğitim kurumu iki piyasanın konusudur: eğitim hizmetleri piyasası ve uzmanlar için iş piyasası, birbiriyle yakından ilişkili çalışmalar. Bu nedenle, eğitim aldıktan sonra istihdam garantisini artırmak, bir eğitim kurumunun eğitim hizmetleri pazarında daha fazla başvuru çeken önemli bir rekabet avantajıdır. Bu, özellikle ticari eğitim kurumlarının sayısının önemli ölçüde arttığı son zamanlarda önemlidir. Bu gibi durumlarda, belirli uzmanlık alanlarına olan talebi sürekli olarak analiz etmek ve bir eğitim kurumunun eğitim politikasını esnek bir şekilde değiştirmesine izin verecek olan talepteki değişiklikleri tahmin etmek gerekir. Mezunların istihdamı, son yıllarda mesleki ve kişisel potansiyellerinin gerçekleştirilmesi sorunları, sadece ilgilerini kaybetmekle kalmadı, tam tersine finansal ve ekonomik kriz koşullarında daha önemli hale geldi. İş piyasasına giren genç uzmanlar, kaçınılmaz olarak, çoğu 6 ülkede “köklü” olan bir dizi sorunla karşı karşıya kalmaktadır.
öğrenci öncesi dönem. Genç uzmanların istihdamıyla durumu ağırlaştıran birkaç neden var. 1 İlk olarak, iş piyasası ile eğitim hizmetleri piyasası arasında, okul sırasında kariyer rehberliği çalışmasındaki eksikliklerle daha da kötüleşen ciddi bir dengesizlik vardır. İkincisi, rekabet edebilirlik için önemli bir koşul, bir eğitim kurumunda her zaman zamanın taleplerine karşılık gelmeyen eğitim düzeyidir. Üçüncüsü, birçok mezun, işverenlerin profillerinde uzmanlar için ne gibi şartlar getirdiğini hayal etmiyor, bu tür uzmanların ne kadar talep edildiği, hangi çalışma koşulları ve ücretlerin sunulabileceği hakkında bilgi sahibi değil. İşgücü arz ve talebindeki mesleki dengesizlikler bağlamında, geleceğin doğru mesleğini seçmek çok önemlidir. Ne yazık ki, bu her zaman olmaz. Bir diğer önemli nokta: başvuranların yarısından biraz fazlası, farklı eğitim kurumlarından alınan diplomaların işverenlerin gözünde farklı değerlere sahip olduğunu unutarak (veya düşünmeyerek) hem bir meslek hem de bir eğitim kurumunu aynı anda seçmektedir. Nitekim, işgücü piyasasındaki daha sert rekabet karşısında (kriz nedeniyle birçok kalifiye uzman işsiz kaldı) işverenler yüksek taleplerde bulunmakta ve başvuranın nerede okuduğuna dikkat etmektedir. Bir işe başvururken, sadece eğitim kurumu ve diplomadaki notların değil, aynı zamanda dönem ödevi ve diploma projesi konularının da dikkate alındığı durumlar vardır. Eğitim, uzun vadeli bir yatırım olarak görülmelidir ve herhangi bir yatırım dengeli bir yaklaşım gerektirir. Pervasız eylemler sonuçlarla doludur. Bizim durumumuzda, her ikinci mezunun alınan uzmanlık alanında çalışmamasına neden oluyorlar. En iyi ihtimalle 1 Gurtov V.A. Rusya bölgelerinde işgücü piyasasında ve eğitim hizmetleri pazarında arz ve talep. PetrSU Yayınevi 2012 BBK 65.9 (2R) 24.C 744.UDC 338 (470) .S 65.7
Bu durumda, böyle bir sertifikalı uzman, nerede ve hangi uzmanlıkta alındığını belirtmeden “eğitimin gerekli olduğu” bir iş bulacaktır: bir satıcı (“satış alanı yöneticisi”), bir acente ... En kötüsü durumunda işsiz statüsünde iş hayatına başlayacaktır. Mezuniyet sonrası eğitimin yüksek kalitesi, büyük ölçüde başarılı istihdamın anahtarıdır. Bu bağlamda son yıllarda son sınıf öğrencilerinin aldığı teorik bilgi düzeyine ilişkin değerlendirmenin arttığını ve pratik bilgilerin düştüğünü; az çok yeterli bulan mezunların oranı 7 yılda %68'den %49'a düşmüştür. Aynı zamanda, birçok öğrencinin eğitim ve endüstriyel uygulamalarını ciddiye almaması paradoksaldır. Her ne kadar pratikte olmasa da, uzmanlık alanınızda beceri ve iş deneyimi kazanabilirsiniz! Çoğu zaman, mezunların beklentileri, işgücü piyasasının onlara sunduklarıyla örtüşmez. Genç uzman yüksek maaş almak istiyor. Ve hemen. İşveren bunu ödemeye hazır. Ancak ancak yeni çalışan "kendini eylemde gösterdikten" sonra. Genç uzman, yönetici pozisyonu için hemen işe alınacağını varsayıyor. İşveren, iyi patronların kariyer basamaklarının tüm basamaklarını tırmananlardan geldiğine inanıyor. Genç profesyonel ofiste çalışmaya odaklanmıştır. Bir işverenin, iş gezilerinden korkmayan bir mobil çalışana ihtiyacı vardır. İşverenlerin artan taleplerinden bahsetmemek mümkün değil. Bugün iş tecrübesi olmayan bir mezunun iyi bir iş bulma şansı yok denecek kadar azdır. Aynı zamanda, diplomanın sadece mükemmel ve iyi notlar içermesi arzu edilir. Son sınıf öğrencisi bir iş bulursa, dersleri atlamaya başlar ve bu da akademik performansı hemen etkiler. Çok çalışıyor ama çalışmıyorsa, "deneyim" kazanma şansı yoktur. Bir çıkış yolu arayışı öğrencinin kendisi için hala bir baş ağrısı olan bir kısır döngü ortaya çıkıyor. Sonuç olarak, son sınıf öğrencileri genel olarak işgücü piyasasındaki profesyonel uygunluklarını yüksek olarak değerlendirmemektedir. Her dört kişiden sadece biri modern koşullarda rekabetçi olduğuna inanıyor. Ayrıca son yıllarda 8
işgücü piyasasındaki durum hakkında bilgisi olmayan mezunların payında önemli bir artış (%18'e kadar) vardır. Öte yandan, genç uzmanların istihdam servisine yaptığı başvuruların analizi, onların öğrencilik yıllarında işin karmaşıklığını hafife aldıklarını gösteriyor. Bir mezunun mesleki nitelikleri her özel durumda eğitimin odağına göre farklı değerlendirilirse, işverenlerin talep ettiği kişisel nitelikler yaklaşık olarak aynı kalır. Arzu edilen nitelikler: Aktivite, öğrenmeye isteklilik, inisiyatif, sosyallik, hareketlilik, sorumluluk, verimlilik, sıkı çalışma, profesyonellik, özveri vb. Mezunların yetkinlikleri, gelişme, iyi çalışma ve işe yatırım yapma istekleriyle ilişkilidir. Buna dayanarak, bir mezunun mesleki faaliyetinde önemli olan mevcut koordineli bir kişisel nitelikler temeli olduğu varsayılabilir. İstenmeyen nitelikler: Tembellik, sorumsuzluk, pasiflik, sadakat eksikliği, fazla abartılmış benlik saygısı, hırs, düşük kültür seviyesi vb. Ve mezunların istenmeyen nitelikleri arasında zaman içinde yüksek derecede tutarlılık görebiliriz. Temel olarak, istenmeyen yönler, bazıları yeterliliklere de atfedilebilecek, değerlendirme ve geliştirme faaliyetleri yürütmenin de oldukça mümkün olduğu emek ve ahlaki nitelikleri etkiler, böylece mezunları sadece nitelik gereklilikleri açısından değil, aynı zamanda istihdam için de hazırlar. kişisel ve yeterlilik açısından, işverenlerin soruları. İşe uyum, biyolojik olandan farklı olarak, hem kişiliğin hem de çalışma ortamının birbirleri üzerinde aktif bir etkiye sahip olduğu ve uyarlanabilir olduğu, bir kişi tarafından yeni bir çalışma durumuna hakim olmanın sosyal bir sürecidir - 9
uyarlanabilir sistemler
... Bu durumda, 3 geliştirme yolu mümkündür

Etkinlikler:
* Kişiliğin çalışma ortamı üzerinde daha fazla etkisi olacak ve çalışma ortamının etkileri önemsiz olacaktır; * Çevre, kişilik üzerinde daha büyük bir etkiye sahip olurken, kişilik davranışında bir değişiklik mümkündür; * kişiliğin ve çevrenin birbirleri üzerindeki karşılaştırılabilir karşılıklı etkisi. Bir işe girerken, bir kişi belirli bir emek örgütünün profesyonel ve sosyo-psikolojik ilişkiler sistemine aktif olarak katılır, onun için yeni sosyal roller, değerler, normlar öğrenir, bireysel pozisyonunu iş kolektifinin amaç ve hedefleri ile koordine eder. . Bununla birlikte, bir işe başvururken, bir kişi, belirli bir işletmenin emek organizasyonu için gereksinimlerini oluşturduğuna göre, belirli hedeflere ve davranış değer yönelimlerine zaten sahiptir. Emek örgütü, amaç ve hedeflerine dayanarak, çalışandan, emek davranışından taleplerini yapar. Gereksinimlerini gerçekleştiren çalışan ve emek örgütü etkileşime girer, birbirine uyum sağlar ve bunun sonucunda emek uyum süreci gerçekleştirilir. Dolayısıyla emeğe uyum, birey ve onun için yeni bir sosyal çevre arasında iki yönlü bir süreçtir.
Bir kişinin belirli bir çalışma ortamına uyarlanabilirliği kendini gösterir:
* davranışında, * emek faaliyeti göstergelerinde, emek verimliliği (miktarı, kalitesi); * sosyal bilgilerin asimilasyonunda ve pratik uygulamasında; * her türlü faaliyetin büyümesinde (emek, sosyal - politik, bilişsel); * emek faaliyetinin çeşitli yönlerinden memnuniyet (emeğin içeriği, ücretler, emek organizasyonu, çalışma koşulları, organizasyondaki ahlaki ve psikolojik iklim, genel eğitim ve mesleki büyüme olasılığı, vb.). 10
Bilgi ve zeka her zaman değerlidir. Hiç kimse işgücü piyasasındaki “kelle avcılığını” iptal etmedi, yüksek kaliteli uzmanlara olan talep her zaman arzı aştı. “İyi bir uzman asla işsiz kalmaz. Bir de bu işi nasıl arayacağını bilen biri. Temel şeyleri öğrenmelisiniz - röportajı doğru bir şekilde geçmek, kendiniz hakkında en iyi izlenimi bırakmak için. O zaman ikinci bir görüşmeye davet edilme olasılığı çok daha yüksek olacaktır. Bütün bir sistem geliştirebilirsiniz - örneğin, tüm iş arama sitelerine kaydolun. Her yerde olmak için özgeçmişinize ihtiyacınız var."
2
2 Gurtov V.A. Rusya bölgelerinde işgücü piyasasında ve eğitim hizmetleri pazarında arz ve talep. PetrSU Yayınevi 2012 BBK 65.9 (2Р) 24. С 744. УДК 338 (470). С 74 11

Mezunların istihdam sorunları üzerine araştırma

ve deneyim analizi
Eğitim kurumlarının mezunlarının zorunlu dağıtımından neredeyse tamamen iş garantilerinin yokluğuna geçiş, gençleri istihdam sorunlarını bağımsız olarak çözme ihtiyacına yönlendiriyor. Mevcut durumda, eğitim kurumları mezunlarına istihdam konusunda yardım sağlayabilir ve sağlamalıdır ve bu görev farklı şekillerde çözülebilir. Bize göre, mezunları tinder pazarına adapte etmenin en etkili yollarından biri, öğrencilere istihdamda ve profesyonel kariyerde başarıya ulaşma teknolojilerini öğretmektir. Sosyolojik araştırmaların sonuçları, modern öğrencilerin mesleki değerler sisteminin, ilk olarak, uzmanlık alanında gelecek vaat eden çalışmaları ve ikincisi, kariyer gelişimi olasılığını içerdiğini göstermektedir. Ancak, işgücü piyasasındaki gerçek durumun cehaleti, değişikliklerini analiz edememek ve kendi işgücü faaliyetlerini inşa etmede bunları dikkate alamamak, istihdam hizmetleri hakkında fikir eksikliği mezunlar için bir takım zorluklara neden olmaktadır. Eğitim kurumlarının müfredatında, Devlet eğitim standardı, mezunları işgücü piyasasına uyarlamak için öğrencilerin özel eğitimini ve modern dünyada uzmanların eğitim düzeyi için gereksinimler sadece bunlarla sınırlı olmamakla birlikte, kariyer yapma becerilerini sağlamaz. yüksek profesyonellik, aynı zamanda genç bir uzmanın emek potansiyelini gerçekleştirme yeteneği. Gözlemler, modern mezunların karşılaştığı ilk zorluklardan birinin iş arama ve başarılı istihdam olduğunu göstermektedir. 12'de kendini sunma becerilerinin eksikliği, temel gereksinimlerin cehaleti
istihdam, artan kendinden şüphe, gençlerin çoğunluğu için, hatta bir eğitim kurumundan başarıyla mezun olanlar için bile sorunlara neden olur. Sadece yüksek nitelikli bir uzman hazırlamak değil, aynı zamanda istihdam durumunu yeterli bir şekilde algılamak için psikolojik hazırlığını oluşturmak, yeteneklerine dayalı olarak kendisini işgücü piyasasına sunmayı öğretmek ve insanlarla iletişim kurma yeteneğini geliştirmek önemlidir. işveren. (Ek # 2) Araştırmanın uygunluğu. Derin sosyal dönüşümler geçiren modern Rus toplumunda, gençler, nüfusun sosyal açıdan en korunmasız gruplarından biri haline geldi. Gençler, mesleki eğitim aldıktan sonra genellikle kendilerine iş bulamamakta ve toplumda sosyal tanınma elde etmektedirler.
3.

Yaroslavl bölgesi örneğinde işgücü piyasasının analizi

İşgücü piyasası
- Bu, emek talebinin ve arzının (emek hizmetleri) oluşum alanıdır. Rusya Federasyonu'nun işgücü piyasasındaki durum, toplumun makroekonomik dönüşüm bağlamında gelişiminin nesnel mantığının sonucudur. Rusya işgücü piyasasının analizinin başlangıcında, genel olarak Rusya Federasyonu'nun toplam nüfusu, nüfusun doğal artışı (azalması) ve nüfusun göç artışı (azalması) hakkında söylenmelidir. işgücü piyasasını karakterize eden ana sosyo-ekonomik göstergeler hakkında. Ülkenin 2013 yılı toplam nüfusu 143 347 059'dur. Bu, 2007'yi örnek alırsanız, nüfusun %2,8 milyon azaldığı anlamına gelir. Ayrıca, çalışma yaşının altındaki nüfus ve çalışma yaşının üzerindeki nüfus sırasıyla 19,97 oranında azalmıştır. Çalışma çağındaki insan sayısı ise tam tersine 2,1 milyon kişi (veya %2,4) arttı. Yaşanan sosyo-demografik süreçlerin bir sonucu olarak, 2007-2013 döneminde ekonomik olarak aktif nüfus artış göstermiştir 13
2714 bin kişi tarafından. Bunlardan erkek sayısı 468 bin kişi, kadın sayısı ise 2246 bin kişi arttı. Yaroslavl bölgesi örneğini kullanarak işgücü piyasasının analizini ele alalım. Yaroslavl Bölgesi'nin Kasım 2012 başında yerleşik nüfusu 1267,3 bin kişiydi (Kasım 2011 başında 1268,7 bin kişi vardı). Doğal nüfus azalması nedeniyle nüfustaki düşüş devam etti. Göçün artması nüfusun doğal kayıplarını %28,2 oranında telafi etmiştir. Aylık ortalama nominal tahakkuk eden ücretler, Kasım 2012'de bir önceki yıla göre %12,8 artarak 20.291 ruble olarak gerçekleşti. Bölge ekonomisinde istihdam edilen kişi sayısı 677,0 bin kişi oldu. Merkez Federal Bölgesi'nin on sekiz bölgesi arasında, Yaroslavl Bölgesi istihdam açısından altıncı sırada (%66,1) yer alıyor. İzleme verilerine göre 2012 yılında işverenler tarafından işten çıkarılacağı açıklanan çalışan sayısı 2011 yılına göre 1,5 kattan fazla azalmış; 4.0 kez - işverenin hatası nedeniyle yarı zamanlı, ücretli veya kesintisiz izinli çalışan toplam vatandaş sayısı. 2012 yılı sonunda bölgesel işletmelerde 2318 kişi yarı zamanlı çalıştı, 157 kişi ücretsiz izne ayrıldı. Bölge işgücü piyasasında 2012 yılı Şubat ayı sonundan itibaren istihdam servisine kayıtlı işsizlerin sayısında azalma yönünde olumlu bir eğilim görülmektedir. 01.01.2013 tarihi itibariyle, Yaroslavl Bölgesi topraklarında 2012 yılı başına göre 5,6 bin kişi daha az olan 14,7 bin kişi kayıtlıdır. Kayıtlı işsizlik oranı, ekonomik olarak aktif nüfusun yüzde 2,1'ini oluştururken, geçen yılın aynı dönemine göre 0,6 puan azaldı. 14
2012 yılında bölgenin kayıtlı işgücü piyasasındaki durum, geçen yılın ilgili dönemine kıyasla ana göstergelerde önemli değişikliklerle karakterizedir. 2012 yılında, 57,4 bin kişi iş bulma konusunda yardım için bölgesel istihdam servisine başvurdu veya 2011 yılına göre %16,1 daha az. Ekonominin krizden kademeli olarak toparlanması, sadece uygun bir iş bulmak için yardıma başvuran vatandaşların sayısında genel bir azalmayı değil, aynı zamanda başvuran vatandaşların yapısal bileşiminde de bir değişikliği beraberinde getirdi. İşsizlik oranının en yüksek değeri aşağıdaki belediye bölgelerinde kaydedildi: Breitovsky - %5.5. Danilovsky - %4,6, Borisoglebsky - %4,4, Gavrilov-Yamsky - %4,3, Tutaevsky - %4,2; en küçük değer şehirlerde - Pereslavl-Zalessky - %0,7 ve Yaroslavl - %1,1. İşsiz olarak tanınan vatandaşlar arasında en büyük payı, kendi isteğiyle ayrılanlar (%49,4), sanayi işletmeleri çalışanları - %27,4, toptan ve perakende ticaret işletmeleri çalışanları - %22,0, tarım işçileri - %9,6 oluşturmaktadır. İşverenler tarafından en çok talep edilen meslekler halen çalışan mesleklerdir: şoför, duvarcı, boyacı, sıvacı, kiremitçi, beton işçisi, tesisatçı, tornacı, marangoz, çilingir, tamirci, aşçı, terzi, satıcı, kapıcı, mutfak işçisi, hemşire, temizlikçi, yükleyici, yardımcı işçi. Ayrıca mühendisler, doktorlar, eğitimciler, hemşireler gerektirir. En az talep edilenler: 1. Memurlar (polis memurları, müfettişler) 2. Sigorta acenteleri 3. Montaj mühendisleri 4. İnsan kaynakları yöneticileri 5. Avukatlar 6. Grafik tasarımcıları 15
Genel olarak açık işlerin yapısı değerlendirildiğinde, işverenler arasında en çok talep edilenlerin vasıflı işçi meslekleri olduğu not edilebilir. Ayrıca prestijli ve prestijli olmayan mesleklerin bir derecesi vardır. Bir mesleğin prestiji fikri, sosyal kurumlar ve medya tarafından oluşturulur; çeşitli faktörlerden oluşur - gelir, güç, sosyal statü vb. Ancak prestijli meslekler, işgücü piyasasında her zaman talep görmez. (Ek No. 3) 16

4. Mezunları aşağıdaki faaliyetlere hazırlamak için gereksinimler ve görevler

mevcut işgücü piyasasının koşulları

Şu anda, ekonominin modernleşmesi, sivil toplumun gelişimi ve yenilikçi süreçlere aktif olarak dahil edilmesi bağlamında, mesleki eğitim kurumlarının bir tür başlangıç ​​aşaması olarak sosyal olarak ahlaki ve sosyal olarak aktif bir kişiliğin oluşumundaki rolü. bir genç özellikle önemli hale geliyor. "Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı"nda, "... kişiliği, bilişsel ve yaratıcı yetenekleri Ortaokul, evrensel bilgi ve becerilerin ayrılmaz bir sistemi oluşturmalıdır. ve becerilerin yanı sıra öğrencilerin bağımsız faaliyet ve kişisel sorumluluk deneyimi, yani temel yetkinlikler "3 Oluşum için koşulların sağlanması Öğrencilerin bağımsızlığı, etkinliği, hareketliliği, bilginin etkinliği, otoriter bir öğretim modeli olan bilgi yaklaşımının önceliği bağlamında imkansızdır. Öğretime "bilgi" yaklaşımı, bilişsel aktiviteyi organize etmenin üreme biçimleri, öğrencilerin çalışma yükünde bir artışa, fiziksel sağlıklarında bozulmaya, gerginlik düzeyinde bir artışa ve psikolojik rahatsızlığa neden olur. Bu nedenle, ana amacı belirli bir konu alanının içeriğini öğrencinin gelişimine, motivasyon alanının oluşumuna, bağımsız bir düşünme tarzına odaklanan öğrenmeye aktarmak olan konu odaklı öğrenmeden bir geçiş gereklidir. , genel eğitim becerileri ve yetenekleri. Yani, modern bir okulun ana görevi, öğrencinin kafasına belirli bir miktarda bilgi koymak değil, kültürel (ve kendi geliştirdiği) faaliyet yöntemlerinde ustalaşmasına yardımcı olmak olmalıdır, 3 Stepanov S. Kariyer terimleri. - E., 2010.17
farklı bir konuma (başka bir kişinin konumu, toplum, özne alanı) yönelerek hareket etmesine izin verir. Bu faaliyet yöntemlerine hakim olmadan, bir kişi tarafından seçilen yolun bir sonraki aşamasında başarıya ulaşmak imkansız olacaktır. Bu, özellikle ergenleri giderek daha erken bir yaşam yönelimi ihtiyacının önüne koyan lise profili oluşturma bağlamında önemlidir. Mesleğe giriş - aşinalık kurslarının tanıtılması gerektiğinden, O, kendini tanıma, kendini ifade etme, öğrencilerin kendi yeteneklerinin kendi kaderini tayin etme, bir konu olarak kendilerinin farkında olma koşullarının araştırılması, düzenlenmesi ve uygulanmasına odaklandı. sonucunun bağlı olduğu aktivite. Bir eğitim kurumunda mesleki rehberlik faaliyetleri alanındaki genel olumlu dinamikleri not edebiliriz. Çoğu zaman, birçok öğrenci, özellikle bir kariyer türüyle (nerede ve kim tarafından işe gidileceği ve bunun için nerede çalışılacağı) kariyer rehberliği ile ilgilenir, ancak çeşitli nedenlerle bu ihtiyacı aktif olarak göstermezler. Böyle bir fırsatın varlığı, onlara daha yetkin ve amaçlı bir meslek seçimi ve daha fazla istihdam için bir şans verir. Eğitim kurumlarının kariyer rehberliğinde kullanması gereken araçlar ve teknolojiler hakkında açık bir soru var. Bir genel eğitim okulundan mezun olduktan sonra, ister üniversite ister meslek okulu olsun, bir mesleki eğitim kurumuna gelen öğrencilere, hiçbir yeteneğinin, ilgi alanının ve sonraki yaşam planlarının olmadığını deneyimlerle gösterirler. Orta mesleki eğitim kurumlarına yeni gelen koşula ilişkin bir anket, modern ergenlerin önemli bir bölümünün değer yönelimlerindeki değişiklikler, sosyal pasiflik, kötü alışkanlıkların varlığı (sigara, alkol, kötü dil) ile ayırt edildiğini göstermektedir. Gençlerin sosyal ve sosyal hayata katılım deneyimleri yoktur. (Ek No. 4) 18
Mesleki eğitim kurumlarında çağdaş toplumun ihtiyaçlarını karşılayan bir uzmanın yetiştirilmesi, "Öğretme - eğitme, eğitme - öğretme" ilkesiyle ayrılmaz bir eğitim ve yetiştirme süreci içerisinde sağlanmaktadır. Bütün bunlar, öğretmenlerin, çocuğun kademeli olarak öğretmenlerin eğitim özlemlerinin nesnesi konumundan kendi eğitimlerinin konusu konumuna kademeli olarak aktarılması konusunda amaçlı çalışmalar yapmalarını şart koşar. Eğitimin bu hedefine ulaşmanın öncelikli koşulunun, çocuğun etkinliklerinin çokluğuna dayalı çağdaş bir okul inşa edilmesi olduğu açıktır. Bu nedenle, ana amacı belirli bir konu alanının içeriğini öğrencinin gelişimine, motivasyon alanının oluşumuna, bağımsız bir düşünme tarzına odaklanan öğrenmeye aktarmak olan konu odaklı öğrenmeden bir geçiş gereklidir. , genel eğitim becerileri ve yetenekleri. Yani, modern bir okulun ana görevi, öğrencinin kafasına belirli bir miktarda bilgi koymak değil, ona bir yönelimle hareket etmesine izin veren kültürel (ve kendi geliştirdiği) etkinlik yöntemlerinde ustalaşmasına yardımcı olmak olmalıdır. farklı konum (başka bir kişinin konumu, toplum, konu alanı). Bu aktivite modlarında ustalaşmadan (ilkokulu temel ve kıdemliden ayırt etme), bir kişi tarafından seçilen yolun bir sonraki aşamasında başarıya ulaşmak imkansız olacaktır. Toplumun modern gelişimi, eğitim sisteminde, gelişimin ana yönlerinin bir kişiye yönelmesi, etkili kendini geliştirmesi için koşulların yaratılması olması gereken niteliksel değişiklikler gerektirir. Öğretim topluluğu, kişilik odaklı eğitim paradigmasının bakış açılarını giderek daha iyi anlamaya başlıyor. Bu ilginin nedeni, modern toplumun en önemli değerinin, yaşam durumlarında standart olmayan kararlar verebilen, yeni bilgileri araştırabilen ve bunlara hakim olabilen bir kişi olduğu gerçeğinde yatmaktadır. Eğitimin özüne ilişkin hüküm, “çocukluğu ve çocuğu koruyan ve destekleyen, kültürü koruyan, aktaran ve geliştiren, yaratıcı ortamlar yaratan bir etkinlik” olarak tanımlanmıştır.
çocuğun gelişimi, bireysel ve kolektif yaratıcılığı uyarır "(EV Bondarevskaya). Eğitimin konumunun kişisel bir değer olarak kabul edilmesi, öğretmen ve öğrenci için eğitim alanlarında kişisel olarak önemli bir anlam kazanır. Toplumun ihtiyaçlarının işlevsel ve okulun yapısal değişikliği, Rus eğitim sisteminin modernizasyonu için yönlerin oluşturulmasının koşullarından biri haline geldi.Eğitim, ülkenin kalkınmasının ulusal stratejik kaynaklarından biri olarak kabul edilmeye başlandı.Bu eğilim sadece ulusal öncelikleri değil, aynı zamanda aynı zamanda eğitim sistemlerinin küresel yönelimi.Ancak, toplumun artan taleplerini fark etmemek mümkün değil.Eğitim, okulların öğrencilerin daha bilinçli ve yüksek kalitede kendi kaderini tayin etmeleri için koşullar yaratmasını, eğitim sistemini emeğe uyarlamasını gerektirir. pazar, özellikle gelişmiş ülkelerdeki öğrencilerin eğitim düzeyinden Rus okul çocuklarının gecikmesinin üstesinden gelmek için o uzmanlık eğitimi alanında. Modern toplum, okuldan, çocuğun kendi refahı ve toplumun refahı için kişisel sorumluluk üstlenme yeteneğinin oluşumu, sosyal hareketliliğin oluşumu ve adaptasyonu için koşullar yaratmasını beklemektedir. Okulla ilgili olarak, eğitimin bu hedefi, kişinin kendi bireysel eğitim yörüngesi (veya profesyonel yörünge) konusunda sorumlu bir seçim yapma yeteneğini oluşturma ihtiyacında somutlaşır. Öğrencilerin okuldan mezun olduktan ve profesyonel bir eğitim kurumuna geldikten sonra sahip olmaları gereken asgari beceriler: 1. Öğrenebilme. 2. İletişim kurabilme. 3. Kendiniz ve başkaları için rahatlık ve fayda yaratabilme. 4. bilgiyi kullanabilecektir. yirmi
Bilgi edinmek yerine, yeterliliklerin oluşumunu belirleyen operasyonel entelektüel genel eğitim becerilerine hakim olmaya öncelik verilir. Öğrencilerin yeni koşullarda bilgi transferini büyük ölçüde dönüştürme, gerçekleştirme ve modernleşmenin başlamasıyla okulda ortaya çıkan yeni “yetkinlik” kavramının anlamını belirleme yeteneği. Çeşitli faaliyetlerde yetkin bir kişinin oluşumu ve gelişimi, Kurumdaki eğitim sürecinin amacı olarak kabul edilir. Bu nedenle, kişisel yönelim "yeni bir profesyonel davranış tarzı, farklı bir düşünce yapısı ve genel olarak bir öğretmenin imajı" (VV Serikov) anlamına gelir. Ancak bu yaklaşımın uygulanması, büyük ölçüde, bilgiye yönelik bir yönelim ile karakterize edilen geleneksel pedagojik eğitim paradigması tarafından oluşturulan öğretmenlerin çoğunun yetersiz genel ve pedagojik kültür, psikolojik ve pedagojik yeterlilik düzeyi ile sınırlıdır. "bilgi, beceri ve yetenekler mutlak bir değer haline gelir ve bir kişiyi gölgede bırakır" ( E.V. Bondarevskaya). Kişilik hakkındaki fikirlerin temeli, hümanist pedagoji ve psikolojide geliştirilen fikirlerdir: - kendini tanıma ve benlik kavramını değiştirmek için muazzam içsel kaynaklara sahiptir (K. Rogers); - yaratıcılık, kendini değiştirme ve kendini gerçekleştirme ihtiyaçları (A. Maslow); - amaçlılık ve değer odaklı davranış, bütünlük için çabalama, seçim özgürlüğü, sorumluluk (N.A. Berdyaev, V.S.Bibler, L.N. Kulikova, V.V. Serikov, I.S. Yakimanskaya). Okulun kişisel yönelim paradigmasındaki çalışması, bir dizi sorunun çözülmesine izin verecektir.
çelişkiler:
- öğrencinin kişiliğinin gelişimine yönelik beyan edilen yönelim ile mümkün olan en büyük miktarda bilginin geliştirilmesine yönelik gerçek yönelim arasında; 21
- öğretmenin kişiliği ve mesleki faaliyeti için artan gereksinimler ile metodolojik hazırlığının gerçek seviyesi arasında; - öğrencinin kişisel gelişimini ve öğretmenin kişisel ve profesyonel gelişimini takip etme ihtiyacı ve bir izleme sisteminin olmaması arasında. Ve açık kaynaklı yazılımın görevi, bu öğrenciyi rekabetçi bir insan haline getirmek olacaktır. Rekabetçi bir kişiliğin gelişim sürecinin modeli (Ek No. 3) 22

Çözüm
Günümüzün Rus eğitim sistemi, eğitim faaliyetlerinin nihai sonuçları için eğitim kurumlarının fiilen sorumluluğunun olmaması ile karakterizedir. Diploma almak, her insanın biyografisinde büyük bir olaydır, ancak yaşam yolunda savaşın yarısıdır. Diplomanızı, bilginizi pratikte uygulamak çok önemlidir. Bir genel eğitim okulundan mezun olan ve bir mesleki eğitim kurumuna gelen öğrencilerin büyük bir bölümünün yeteneksiz olduğu göz önüne alındığında, ilgi ve sonraki yaşam planları yoktur. Mesleki eğitim kurumlarının öğretmenleri, en başından beri, modern işgücü piyasasına uyum için pratik olarak hazır olmayan bir öğrencinin yaşam pozisyonunu belirlemelidir; bu konuda onlara yardım etme sorunu her zaman gündemde olmuştur. Bu pozisyon adil çünkü günümüzün karmaşık ve bazen kafa karıştırıcı işgücü piyasasında, yaşlıların yardımı olmadan, bir eğitim kurumunun katılımı olmadan genç uzmanların bunu anlaması çok zor. Elde edilen sonuçlar bu konu için nihai olarak kabul edilemez; bir piyasa ekonomisinde, işgücü piyasası mezunlara özellikle katı gereksinimler getirir. Ve bununla tanışmak ve "birinin yerini" bulmak için, öğrencilerin hala üniversite öğrencisiyken kariyer gelişimi için planlar yapmalarına yardımcı olacak yönergelerin oluşturulması üzerinde aktif olarak çalışmak gerekir. 23

bibliyografya
1. Abrosimov V. A. Nasıl iş bulunur. - E.: 2010.2 Andreev V.I. Çatışmabilim: anlaşmazlık, müzakere, çatışma çözme sanatı. - Kazan, 2011. 3. Avramova E., Kulagina E., Verpakhovskaya Yu İş piyasasında genç uzmanların davranışı: yeni trendler // İnsan ve emek. - 2007. - N 9. - S.41-47. 4. Artyushina I. Üniversiteler ve işgücü piyasası arasındaki iletişim aracı // Sosyolojik çalışmalar. - 2010. - N 4. - S. 28-32. 5. Borozdina GV İş iletişimi psikolojisi. - M., 2009. 6. Gurtov V.A. Rusya bölgelerinde işgücü piyasasında ve eğitim hizmetleri pazarında arz ve talep. PetrSU Yayınevi 2012 BBK 65.9 (2Р) 24. С 744.UDC 338 (470) .С 744 7. Zhigadlo A., Puzikov V. Genç uzmanların eğitim ve istihdam kalitesi: sosyolojik yön // Rusya'da yüksek öğretim. - 2009. - N 10. - S. 108-112. 8. Kariyer gezgini. Rusya Ekonomik Olimpiyatı'nın resmi yayını "Rusya'da Kariyer", 2011. 9. Lobanov O. Nasıl iş bulunur. - M.: Eliot, 2012.10 Markov I., Markova E. Kendinizi nasıl satarsınız. - M.: Ateş basımı, 2010.11 Petrushin V.I. Bir kariyer uzmanının el kitabı: Ders kitabı. ödenek. - SPb., 2010.12 Polyakov V.A. Kariyer Teknolojisi: Pratik Bir Kılavuz. - M., 2009. 13. Rykova E.A., Voloshina I.A., Prozherina L.N. İş arama teknolojisi. - E.: ProfObrizdat, 2010.14 Svergun O.Yu. Başarının psikolojisi veya hayatınızın efendisi nasıl olunur: Pratik Bir Kılavuz. - M., 2011. 15. Silber L. Yaratıcı Bir Kişi için Kariyer: Modern İşletmenin Ormanında Bir Hayatta Kalma Kursu. Yüksek verimli bir yaşam için araçlar. - E., 2011.24
16. Sotnikova S.I. Kariyer yönetimi: Ders kitabı. ödenek. - Novosibirsk: INFRA, 2011.17 Stepanov S. Kariyer koşulları. - M., 2011. 18. Savina M. S. İş arama teknolojisi. - M., 2010. 19. Gençlerin işgücü piyasasında yetkin davranış becerilerinin oluşumu. Öğretim materyallerinin toplanması / Ed. M.I. Kokhanovskaya; "İfade Özgürlüğü için Gençlik" Merkezi. - Kaliningrad, 2011 .-- 48p. 20. Savenkova T.I. Üniversitelerin rekabeti ve ilerleme yolunda eğitim hareketinin bir vektörü olarak uzmanların rekabet gücü // Denetim ve finansal analiz. - 2010. - N 1. - S. 407-414. 21. Chistyakov A.V., Tkacheva O.A. Üniversite mezunlarının rekabet gücünün sağlanması // Modern ekonominin sorunları. - 2009. - N 3/4 (15, 16). - S. 46-51. 25
Ek No. 4 26
Hedef: Eğitim sisteminde bireyin rekabet gücünün geliştirilmesi

Sonuç: bir vatandaşın rekabetçi bir kişiliği, bir uzman
Rekabetçiliğin yapısal ve içeriksel bileşenleri Rekabetçiliğin gelişiminin düzenlilikleri ve eğitim sürecinde uygulanma ilkeleri Belirleyiciler Rekabetçiliğin gelişme mekanizmaları
Eğitim sisteminde rekabetçiliğin tutarlı gelişimi
Eğitim seviyeleri Eğitim sonuçları Genel eğitim Mesleki eğitim Lisansüstü eğitim, öz imaj. Bir okul mezununun sosyal rekabet gücünün temellerinin oluşturulması Mesleki ve gelişimin temellerinin oluşturulması. bireyin sosyal rekabet gücü Bireyin mesleki ve sosyal rekabet gücünün oluşumu
Rekabet gücünün geliştirilmesi için eğitim koşulları
Kavramsal – metodolojik: bireysel – kişisel, sistemik, aktivite yaklaşımları Spesifik – metodolojik: doğaya uygunluk, bağlama, problematik, rekabet edebilirlik, eğitim içeriğinin değişkenliği, vb. Temel – metodolojik: rekabet edebilirliğin belirleyicilerinin geliştirme biçimleri, araçları, yöntemleri . Organizasyonel teknolojik: psi-soğuk - ped. eşlik rekabet gücünün geliştirilmesi, rekabetin geliştirilmesi içeriği. teori., pratik., psikol.hazırlık.
Teşhis desteği
rekabetçi bir kişiliğin gelişim süreci: (1) rekabetçilik kriterleri (genel, özel), (2) rekabetçilik seviyeleri, (3) teşhis yöntemleri (sorgulama, test etme, uzman değerlendirmesi vb.) Eğitici: içeriğe aşinalık bir vatandaşın kişiliğinin gereklilikleri ile sosyal / profesyonel etkileşim, uzman Oryantasyon: ilgi ve yetenek öğrencilerinin kendi kendine analizi, bireysel eğitim yollarının belirlenmesi Geliştirme: rekabetçiliğin yapısal bileşenlerinin aşamalı gelişimi ve bunların entegrasyonu Gelişim aşamaları CL KOLK ANL Control: dönüm noktası ve nihai sonuçların teşhisi
Süreçte rekabet edebilirliğin gelişim aşamaları

genel / mesleki eğitim / kendi kendine eğitim

Ek 1
Diğer insanlarla nasıl etkileşim kuracağını nasıl biliyorsun?
Batı Alman psikoloji doktoru K. Palmer, insanlarla nasıl geçineceğinizi bilip bilmediğinizi belirlemek için aşağıdaki testi sunuyor. Tahtaya geometrik şekiller çizilir: bir üçgen, bir top, bir çokyüzlü K şek. C: 1. Bu geometrik cisim için sizce hangi tanım daha uygundur: a) sivri uçludur; b) kararlı mı, c) denge durumunda mı? 2. En çok neye benziyor: a) bir buzdağı; b) bir cam parçası üzerinde; c) turist çadırı? İncir. B: 3. Bu top hangi yöne yuvarlanabilir: a) ileri; b) geri; c) her iki tarafa da? 4. Bu top neyden yapılmıştır: a) şeffaf plastikten; b) cam; c) buzdan mı yapılmış? İncir. S: 5. Bu rakamı daha doğru bir şekilde nasıl tarif edebilirim: 27
a) yönlü; b) belirsiz "; c) birçok yüzü olan ışıltılı? 6. Sizde hangi duyguyu uyandırıyor: a) hoş; b) hoş olmayan; c) hiçbiri? Alınan puanları hesaplayın: a b c 1A 0 4 7 2A 0 3 7 3B 7 0 4 4B 7 4 0 5B 4 0 7 6B 7 0 3 0-16 puan. Başkalarıyla iletişim kurmak sizin için zor, çünkü her birinde olası bir rakip, hatta bir düşman görüyorsunuz ve hemen militan bir pozisyon alıyorsunuz. Bunun size sempati duymadığını kendiniz fark ediyorsunuz ve bunun için endişeleniyorsunuz. Ama birinden gerçekten hoşlanıyorsanız, o zaman sosyal ve samimi olursunuz, bu da bir tepkiye neden olur. Dostluğunuzla size pek iyi gelmeyen bir kişiyi bile silahsızlandırmaya çalışın ve kesinlikle o değilse, o zaman başkaları size sempatiyle davranmaya başlayacaktır. 17-27 puan. Sen mutlu bir insansın: başkalarıyla iletişimde sorun yok. Kritik durumlarda bile, durumu yatıştırmak için doğru tonu nasıl bulacağınızı bilirsiniz. Ancak yumuşaklığınızın da sınırları var. Haksızlığa uğradığınızı düşünüyorsanız, sonuçlarını düşünmeden doğrudan bunu beyan edin. Bazı insanları korkutabilir, ancak 28 yaşında olduğunuz kararlılık
pozisyonunuzu savunmak, her zamanki nezaketinizin bir maske değil, doğal bir özellik olduğunu gösterir. Akıllı insanlar sizi çok takdir ediyor. 28-42 puan. İletişimde şaşırtıcı derecede esneksiniz. Dengenizi bozmayı kimse beceremiyor, boş yere sinirlerinizi boşa harcamış olmuyorsunuz. Ancak esnekliğiniz birçokları tarafından ilkesiz olarak algılanıyor ve bu nedenle sonuç: akıllı insanlar sizi ciddiye almıyor. Bu nedenle, ne pahasına olursa olsun keskin köşelerden kaçınmaya çalışmayın: bazen bakış açınızı savunarak dikenleri göstermek yararlıdır. 29
Ek No. 2
KENDİNİZDEN EMİN MİSİNİZ?
Bu test şu soruyu yanıtlamanıza yardımcı olacak - kendine güvenen bir insan mısınız yoksa sadece bu izlenimi mi veriyorsunuz? Önerilen yanıt seçeneklerinden birini seçin. sorular
1. Ne tür bir el sıkışmayı tercih edersiniz?
a) kısa ama güçlü; b) uzun ve yoğun; c) hafif dokunuş.
2. Burcunuz nedir?
a) Aslan, Koç, Oğlak, Boğa; b) İkizler, Akrep, Kova, Yay; c) Vyby, Yengeç, Başak, Terazi.
3. Ne tür bir cildiniz var?
a) normal, özel bakım gerektirmeyen; b) duyarsız; c) kuru ve hassas. otuz

4. Bir kadın parkta bir bankta oturuyor, düşüncelerinde kaybolmuş. Sana öyle geliyor,

ne…
a) isteyerek yalnızdır; b) acınmak istiyor; c) bir tür sorunu var.
5. Sizin için tipik olan nedir?
a) sıkıntıları ve şikayetleri çabucak unutun; b) sadece kendiniz hakkında düşünmeyin; c) Birini aldatırsam vicdan azabı duyarım.
6. En çok hangi figürü beğendin?
bir üçgen; b) eşkenar dörtgen; c) daire.
7. Ne tür bir spor yapmak isterdiniz?
a) paraşütle atlama; b) suya atlamak; c) dağcılık.
Talimatlar
Hangi harfe daha fazla sahip olduğunuzun cevaplarını sayın. 31
Test sonuçları
daha fazla cevap varsa

a harfi"
- kendinize yeterince güveniyorsunuz, ancak doğal olarak kendinizi güvensiz hissettiğiniz durumlara yabancı değilsiniz. Ancak, güçlü bir kişilik olduğun için bunu kabul edebilirsin. Çok fazla çaba harcamanıza gerek yok, genellikle istediğinizi elde edersiniz.
Daha fazla cevap "b" ise
- özgüveniniz biraz dengesiz. Uzun yılların tecrübesiyle destekleniyorsanız, her şeyin yolunda olduğunu varsayabilirsiniz. Ama yabancılar, yeni görevler sizi nesnel olarak gerekli olandan daha fazla rahatsız ediyor. Bu gibi durumlarda, yeteneklerinize olan güveninizi kolayca kaybedersiniz. Sonra ruh halinize göre ya kendinize çekilirsiniz ya da aşırı özgüvenli olursunuz.
Daha fazla yanıt "içinde" ise
- açıkça olumlu bir özgüven eksikliğiniz var. Muhtemelen başkalarına güvenmeye alışkın değilsin. Kendine sitemler ve anılarla işkence ediyorsun, kendini yaşam sevincinden mahrum ediyorsun. Kendinizden şüphe duymanızın nedenini analiz etmek için zaman ayırmaya çalışın. Başarısız olursanız, bir psikologdan yardım isteyin. 32
Ek No. 3
Prestijli ve prestijli olmayan mesleklerin değerlendirmesi
Prestijli meslekler Prestijli olmayan meslekler 1. Avukat 2. Ekonomist 3. Programcı 4. Doktor 5. Yönetici 6. Tasarımcı 7. Bankacı 8. Girişimci 9. Çevirmen 10. İş kadını 1. Teknisyen 2. Kapıcı 3. Öğretmen 4. Madenci 5. Tesisatçı 6. Medic 7. Aşçı 8. Satıcı 9. Eğitimci 10. Sürücü 33

Tanıtım

Amaç: bölgede genç istihdamı.

Konu: Omsk Devlet Üniversitesi mezunlarının istihdamı.

Amaç: Omsk Devlet Üniversitesi mezunlarının istihdam sorunlarını çözmenin teorik temellerini ve pratiğini incelemek.

Hedefler: 1) Üniversite mezunlarının istihdam alanındaki sorunlarını belirlemek;

2) öğrenci istihdamını teşvik etmek için merkezlerin çalışma biçimlerini ve yöntemlerini belirlemek.

3) mezunları istihdam etmek için etkili bir model düşünün.

4) Omsk Devlet Üniversitesi mezunları için istihdam planları araştırması yapmak.

Bir mezun için bir üniversiteden mezun olmak, hayatının yeni aşamasının, yani işin başlangıcını gerektirir. Ancak mezun olmakla işe başlamak arasında bir engel var. Bu istihdam için bir engeldir. İstihdam için, bir mezunun kaynaklarını bilmesi ve ayık bir şekilde değerlendirmesi, bunları sunabilmesi gerekir. Bir işvereni hangi yollarla bulacağınızı veya bir işverenin nasıl bulabileceğini bilin. Mezun engeli aşamazsa, uzun iş aramaları veya işsizlikle karşı karşıya kalacaktır.

Üniversite mezunları için işsizlik önemli çünkü günümüzde olağan iş türlerinin yerini yenilerinin aldığı yoğun süreçler var. Ve sonuç olarak, hakim klişe - ömür boyu bir iş - geçmişte kaldı ve sadece kol işçileri için değil. SSCB'de, eğitim kurumlarının mezunları için dağıtım sistemi, uzmanlık alanlarında istihdamı garanti etti, ancak bugün işgücü piyasasında yüksek rekabet var ve üniversite mezunları iş tecrübesi olan uzmanlarla iş için mücadele etmek zorunda. Nüfusun çoğunluğunun zihninde, istihdama yönelik bağımlı bir tutum, işgücü piyasasında rekabet etme isteğinin düşük olması yerleşmiştir. Ancak son yıllarda piyasa ekonomisi içinde büyüyen ve rekabete alışmış bir nesil üniversitelerde okuduğundan bu olgu ortadan kalkmıştır. Ek olarak, öğrenme süreci sürekli hale geldi, bir uzman için gerekli bilgiler güncelleniyor ve bu nedenle, mezun olduktan sonra genç bir uzmanın bilgi ve becerilerinin biraz modası geçmiş olması sorunu ortaya çıkıyor. Ayrıca öğrenci ve mezunların büyük çoğunluğunun istihdama hazır olmadığını, örgütlerde iş tecrübesi ve istihdam tecrübesi olmadığını da belirtmekte fayda var. Kaynaklarını tam olarak anlamamakta ve yeterince değerlendirememektedirler. Sonuç olarak, genç uzmanın iş bulma konusunda sorunları vardır.

İşsizlik veya verimsiz istihdam, finansal ve ardından sosyal, psikolojik refah ve bunun sonucunda da sağlıkta bozulmaya neden olabilir, bu da toplumun refahının daha da bozulmasına ve sonuç olarak iş hacminin artmasına neden olabilir. sosyal hizmetler için çalışmak. Üniversite mezunları için uzmanlık alanları dışında istihdam edilmeleri ya da yokluğu, niteliklerini kaybetmeleri ya da uzmanlık alanlarında iş bulma sorunları ile tehdit etmekte ve genel olarak etkisiz işgücü faaliyetine yol açmaktadır.

İstihdam teriminin çeşitli tanımları vardır: İstihdam, nüfusun eğitim, askerlik hizmeti, ev işleri, çocuk ve yaşlı bakımı dahil olmak üzere işgücü faaliyetlerine katılımıdır. İstihdam, bir kural olarak, onlara kazanç getiren vatandaşların sosyal olarak yararlı bir faaliyeti olarak kabul edilir. İstihdam, vatandaşların Rusya Federasyonu mevzuatına aykırı olmayan ve kural olarak onlara kazanç, emek geliri getiren kişisel ve sosyal ihtiyaçların karşılanması ile ilgili faaliyetidir. İstihdam tam zamanlı ve yarı zamanlı olarak ayrılmıştır. Tam istihdam, çalışma çağındaki nüfusun hemen hemen tam olarak istihdam edilmesi anlamına gelir. Yarı zamanlı istihdam, mevsimlik bir dönem için yarı zamanlı bir iş bulma fırsatı anlamına gelir. Eksik istihdam bir işsizlik kaynağıdır. En doğrusu, iş konusunda istihdam terimi tanımı ortaya koymaktadır.

E. Borisova: istihdam, uygun işlere sahip işçilerin sağlanmasıdır.

İstihdam teriminin zıt anlamlısı işsizlik terimidir. İşsizlik, kural olarak, işçi ile işveren arasındaki iş sözleşmesinin feshi nedeniyle, işçinin iradesinden bağımsız olarak, istihdamın imkansızlığı nedeniyle uzun bir süre işe ara verilmesidir. İşsiz, işgücü faaliyetinde yer almayan ekonomik olarak aktif nüfus olarak kabul edilir. Rosstat metodolojisine göre, ekonomik olarak aktif nüfusun yaş aralığı 15-72'dir, bundan sonra üniversite mezunlarının ekonomik olarak aktif nüfusun bir parçası olduğu ve ana parçalarından birini oluşturduğu anlaşılmaktadır.

İşgücü piyasasındaki yükseköğretim kurumlarının mezunları

Üniversite mezunlarının sorunları

Mezunlar bir diploma aldıktan sonra birçok sorunla karşı karşıya kalırlar, bazılarının nedenleri daha yüksek bir eğitim kurumuna girmeden önce bile yalan söyler.

Bu sorunlardan biri de kariyer rehberliği sorunudur. Yaşam deneyimlerimde, başvuranlar veya gelecekteki başvuranlar arasında bir uzmanlık veya çalışma yönü seçimi gibi bir sorunla sık sık karşılaştım. Gençlerin uzun vadeli ve yeterli yaşam planları olmadığı için seçim yapma zorluğu doğal bir olgudur. Okulda mesleki rehberlik, velilerin mesleki rehberliği, adayların mesleki rehberliği bu sorunu çözebilir. Mesleki rehberlik eksikliği, gençlerin kendileri için ilginç veya zor olmayan ve uygun olmayan uzmanlık alanlarında eğitilmelerine yol açmaktadır. Gelecekte işgücü piyasasında bu uzmanlığa olan ihtiyacı dikkate almadan mesleğin prestijini arama, yani mezun olduktan sonra çok az talep görecek mesleklerin seçimi. Bir meslek seçmenin kriteri maaşıdır. Ve ayrıca genellikle ebeveynler çocukları için bir çalışma yeri seçer. Örnek olarak, Lomonosov Moskova Devlet Üniversitesi'nin bir araştırmasının sonuçlarını vereceğim. Çalışma sırasında 150 okul çocuğuyla görüşülmüştür. Sonuç olarak aşağıdaki veriler elde edilmiştir. Ankete katılanların toplam sayısının yüzde 58'i okul çağındaki çocukların profesyonel olarak belirledi, 41'i mesleki kendi kaderini tayin etme sürecinde ve 11. sınıf mezunlarının sadece yüzde 1'i henüz bunu düşünmedi. Okul çocuklarının yüzde 55'i seçtikleri mesleğin prestijini çok yüksek, 38'i nispeten yüksek olarak değerlendirdi ve sadece az sayıda okul çocuğu gelecekte toplumda prestij kazanmayan bir mesleği seçti. 11. sınıf öğrencileri arasında en popüler meslek avukatlık mesleğidir. Bu aynı zamanda, katılımcıların sosyal olarak prestijli faaliyet türlerine yöneldiğini de doğrulamaktadır.

Bu sorun aynı zamanda bir yüksek öğrenim alma zorunluluğu gibi bir klişeyi de içerir, genç bir kişi müfredatla başa çıkamasa veya aile zor bir mali durumda olsa bile "yaşamın tek yolu" budur. Bazı gençler, ordudan garantili bir mühlet almak veya sadece yetişkinliğe geçişlerini geciktirmek, değerlerini belirlemek için yüksek eğitim kurumlarına giderler. Her durumda değil, ancak çoğu durumda bu, eğitimin kalitesini ve dolayısıyla mezunun istihdamını etkiler.

Eğitimin kalitesi sorunu. Medyada, üniversitede ve sadece insanlar arasındaki konuşmalarda, yüksek öğretimin kalitesi sorunu sıklıkla tartışılmaktadır. Bu sorun şunları içerir:

Düşük eğitim kalitesi, eğitimin kalitesinin düşmesi, müfredatın eskimesi;

Mezunların eski bilgileri var, yetkin değiller veya becerileri gerekli olanları tam olarak kapsamıyor;

Kötü uygulama organizasyonu. Bu, uygun uygulama yerlerinin eksikliğini içerir veya öğrenci, bilimsel ve pratik etkinliklerin uygulanması için en basit uygulama yerini seçer. Staj yerinin potansiyel olarak gelecekteki bir istihdam yeri olduğunu belirtmek önemlidir.

İstihdam, alınan eğitimin düzeyi ve kalitesi ile işgücü piyasasında eğitim kurumlarının mezunlarına yönelik talep eksikliği nedeniyle engellenmektedir. Artık mezunların yarısından fazlası uzmanlık alanlarında iş bulamıyor, bu da bir kişinin mesleki gelişimini ve yaşam yolunun tanımını olumsuz etkiliyor.

Bir uzmanlık alanında iş bulma sorunu. Bir uzmanlık alanında iş bulmanın zorluğu iki nedenden kaynaklanmaktadır.

Birincisi, üniversitelerde öğretilen uzmanlık ve meslekler dizisi, işgücü piyasasının taleplerine uygun değildir. Örneğin ekonomistler, avukatlar, halkla ilişkiler yöneticileri gibi bir meslek fazlası var.

İkinci olarak, çoğu işveren pratik iş deneyimine sahip uzmanlar arıyor ve başvuru sahiplerini onsuz düşünmüyorlar. Alınan uzmanlığa bağlı olarak, iş tecrübesi olmayan genç bir uzmanın kendi uzmanlık alanında ilk kez iş bulması daha kolay veya daha zor olacaktır. Örneğin, teknik veya mühendislik geçmişi olan genç profesyoneller genellikle iş bulmayı daha kolay bulacaktır. Belli bir meslek ne kadar özel bilgi ve daha az pratik beceri gerektiriyorsa, bu meslekte bir uzman için iş bulmanın o kadar kolay olacağını söyleyebiliriz.

Üniversite mezunları için bir diğer sorun ise potansiyel işverenlerin sunduğu ücretlerin düşüklüğüdür. Mezun kendi uzmanlık alanında bir iş bulursa, bu sorunun çözümü sadece bir zaman meselesi olabilir. İş tecrübesi kazanmış, büyük bir maaşa güvenebilecektir.

İşe alım ajanslarının, sağlam iş tecrübesine sahip özel nitelikli uzmanlar aradığına dair bir görüş var. Ancak, bu kuralın istisnaları vardır. İş bulma kurumu, işverenin emrini yerine getirir ve işe alım ajansları, işverenin personel ihtiyaçlarına göre uzmanlar arayacaktır. Bununla birlikte, yüksek profesyonel aday adaylarının gerekliliği genel bir kural olduğundan, işe alım ajansının üniversitelerin en başarılı mezunlarını seçeceği, genç bir uzmanın edindiği bilgi seviyesini değerlendireceği unutulmamalıdır. İşveren, genç uzmanları işe alarak sıradan boş pozisyonları doldurur. Birçok işveren, genç profesyonelleri işe almanın avantajını, ücretler için finansal kaynaklardan tasarruf etmede görmektedir. Bazı işverenler, uzmanın çalışacağı şirkette pratik deneyim edinmenin daha iyi olduğuna inanarak, sağlam teorik bilgiye sahip genç uzmanlar arıyor.

Herhangi bir ekonomik olarak aktif nüfus gibi, zorluk mezunları da işsizliğe maruz kalabilir. İşsizliğin nedenlerini türleri üzerinden ortaya koyacağız:

1) Sürtünme. Çalışanlar, hem üretim hem de kişisel olmak üzere çeşitli nedenlerle ve çalışma koşullarını ve ücretlerini iyileştirmek için gönüllü olarak işlerini değiştirirler. Meslekteki hayal kırıklığı da işten çıkarılma nedeni olabilir. Genel bir eğitim veya meslek okulundan mezun olduktan sonra ilk kez çalışma hayatına başlayan kişiler de iş arıyor. Özel bir grup, sosyal işbölümü sistemindeki "yerlerini" belirlemek - kendileri için "ilginç" bir iş bulmak isteyen çalışan gençlerden oluşur. Tüm bu süreçler karşılıklı işten çıkarma ve işe alma zemininde gerçekleşmektedir. Aktif olarak iş arayan ve sürtüşmeli işsizlerden oluşan bir grup oluşturan bu tür insanların toplamı.

2) Yapısalın çok kişisel değil, teknik ve ekonomik bir temeli vardır. Bir kişinin arzusuna ve emek davranışının nedenlerine çok açık bir şekilde bağlı değildir. Yapısal işsizlik, bilimsel ve teknolojik ilerlemeye, başarılarının ekonomik uygulamada kullanılmasına dayanmaktadır. Bu, nihai olarak, üretim teknolojisindeki karşılık gelen bir gelişmede, nüfusun üretim yapısındaki ve tüketici talebindeki bir değişiklikte ifade edilir. Sonuç olarak, işlerin yapısı değişiyor;

Modernize ediliyorlar;

Yenileri ortaya çıkıyor, eskileri tasfiye ediliyor.

Bu tür yenilikler, çalışan nüfusun mesleki ve niteliksel bileşimini ve bu bağlamda işgücü talebini dönüştürüyor. Emek arzı daha tutucudur ve kaliteyi ve yapıyı daha uzun süre korur. Yeniden oryantasyon için, insanların yeni beceriler, bilgiler, beceriler kazandıkları ve değişen çevreye uyum sağladıkları belirli bir zamana ihtiyaçları vardır. Yapısal işsizlik, bölgesel iş bölümündeki bir değişiklikten kaynaklanabilir.

3) Döngüsel. Bu tür işsizlik, iş çevriminin (endüstriyel çevrim) hareketiyle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Toplam mal ve hizmetler talebindeki genel düşüş, istihdam edilenlerin sayısını azaltmaktan başka bir şey olamaz, bu da işsizlerin sayısında bir artışa yol açar. Modern piyasa teorisinde döngüsel işsizlik, istenmeyen bir fenomen olarak kabul edilir. Modern ekonomi pratiğinde durum böyle olmasa da, sanayi döngüsünün zirvesinde yer alan bir ekonomide sıfır olmalıdır.

Ayrı olarak, marjinal işsizliğin altını çizmeye değer. Bu, nüfusun kötü korunan katmanlarının (gençler, kadınlar, engelliler) ve alt sosyal katmanların işsizliğidir. Üniversite mezunları işe alınmadan önce marjinalleştiriliyor.

ikincil istihdam

Bir sonraki sorun ise öğrencilerin materyal güvenliğinin düşük olması olarak tanımlanabilir. Bu sorun, bazı öğrencilerin ikincil istihdama başvurmasına yol açmaktadır. İkincil istihdam, vatandaşların ana iş yerine ek olarak ek işlerle ilgili faaliyetleridir. Çeşitli şekillerde hareket eder: yarı zamanlı, sözleşmeli, - gündelik, tek seferlik çalışma, vb. Ana iş yerindeki faaliyet türünden kaynaklandığında, örneğin birkaç işletmede bu tür işler olarak kabul edilmez. iş gezileri, geçici yer değiştirme, ayrıca bir arka bahçe, bahçe arsası, ev onarımı, kendi ihtiyaçları için giysi, ayakkabı ve diğer eşyaların üretimi, Ekonomik Sözlük). Bu, mezunun düşük profesyonellik ve yeterliliğine yol açar. İkincil veya zorla çalıştırma, geçmişte üniversite öğrencilerinin ezici çoğunluğu için sürekli ücretli çalışma hayati bir gereklilik değilse de, şimdi böyle olmuştur. 70-80'lerin son sınıf öğrencisi için. çalışmanın ana hedefleri ek (yani ek ve acilen ihtiyaç duyulmayan) ekstra kazançlar, zorunlu uygulama yapmak, araştırma nesnesine yaklaşmak ve gelecekteki kalıcı çalışma yerine bakmaktı. Zorla çalıştırmanın nedenleri, nüfusun düşük refah düzeyi ve geçim seviyesinin altında burs veren devletin sosyal politikasıdır. Öğrencinin mesleki eğitimi alanında çalışıyor olması yani deneyim kazanması olumlu olarak değerlendirilebilir. Ancak çifte istihdam aynı anda hem zarar (sağlık, bir uzmanlık alanında uzmanlaşmak) hem de fayda sağlar (aktif bir yaşam tarzı, aktiviteyi ve bir kariyere yönelmeyi teşvik eder).

Yukarıdakiler üniversite mezunlarının temel sorunlarına yol açan sorunlardır:

1) düşük rekabet gücü, kaynaklarını bilmemek.

2) iş deneyimi eksikliği, pratik beceriler, işgücü piyasasında ayrımcılık

3) belirli uzmanlara düşük ihtiyaç, işgücü piyasasının aşırı doygunluğu

4) uzmanlık alanında istihdama ilgi eksikliği

5) İyi bir işin ancak "çekerek" bulunabileceği görüşü.

İstihdam sorununu çözmenin yolları şunlardır:

1) gelecekteki öğrenciler için doğru kariyer rehberliği; 2) üniversite öğrencileri için bursların arttırılması; 3) eğitim sürecinin optimizasyonu, pratik yönelimi; 4) genç uzmanlar için yerler için kotaların getirilmesi.

Tez

"ÜNİVERSİTE MEZUNLARININ İSTİHDAM SORUNU"

Murmansk

GİRİŞ.. 3

1.1 Sosyal bir fenomen olarak istihdam: temel kavramlar. 9

1.2. Eğitim piyasası ile işgücü piyasası arasındaki dengesizlik. 15

1.3. Toplumsal ve değer yönelimleri arasındaki çelişkiler, üniversite mezunlarının mesleki beklentileri ve işgücü piyasasındaki işverenlerin gereksinimleri. 22

1.4. Üniversite mezunlarının istihdamı ve istihdamı: bir yardım sistemi. 31

GİRİŞ

Konunun uygunluğunun gerekçesi: gençliğin çalışması, istihdamı, ulusal, bölgesel ve uluslararası düzeylerde sürekli dikkat gösterilen sosyal ve çalışma ilişkilerinin temel sorunlarından biridir.

Genç istihdamı, devlet gençlik politikasının uygulanmasında en zor konulardan biridir. Genç istihdamıyla ilgili önemli sorunlar, ülkede bir piyasa ekonomisinin ve işgücü piyasasının oluşum sürecinde, nüfusun istihdam yapısında, çeşitli işçi kategorilerine yönelik talepte önemli değişiklikler olması gerçeğinden kaynaklanmaktadır. Talep genellikle arz ile uyumlu değildir. Son zamanlarda, mesleki eğitim sisteminin uzmanlar için işgücü piyasasının sürekli değişen ihtiyaçlarını karşılaması gerektiği giderek daha fazla söylenmektedir. Eğitim alanındaki durum farklı bir eğilim göstermektedir - bir uzmanlık ve eğitim kurumu seçimi genellikle sonraki istihdamla ilişkili değildir (veya yalnızca kısmen yönlendirilir). Sorun şudur: İş piyasası, sosyo-ekonomik ihtiyaçlarını karşılamak için nitelikli bir iş gücü için eğitime ihtiyaç duyar ve eğitim piyasası, bireylerin eğitim alma konusundaki kişisel ihtiyaçlarını karşılar.

Bu nedenle, işgücü piyasasındaki mevcut durum, bir yandan genç uzmanlara olan talebin azalması ve diğer yandan mesleki eğitim gereksinimlerinin önemli ölçüde sıkılaştırılması ile karakterize edilmektedir, bu nedenle önemli bir kısmı üniversite mezunlarının oranı iş bulmakta ciddi zorluklarla karşılaşıyor.

Eğitim sistemi ve işgücü piyasasının etkileşimi, gençlerin çalışma tutumu ile de ilişkilidir. Son zamanlarda, maddi refah, para kültü, gençliğin önemli bir bölümünün değer yönelimleri hiyerarşisinde ilk sıraya yükseldi. Üniversite mezunları da dahil olmak üzere gençlerin zihinlerinde ve davranışlarında sosyal pragmatizm giderek daha fazla büyüyor. Hakim gerçekleri anlayan gençler, sosyal kendi kendine yeterlilik için çabalıyor.

Şu anda, bazı araştırmacılar gençlerin profesyonel yönelimleri ile işgücü piyasasının gerçek ihtiyaçları arasındaki orantısızlığın ağırlaştığına dikkat çekiyor. Genç neslin profesyonel yönelimi, genellikle mesleğin içeriği ve işçi operasyonları hakkındaki bilgilere değil, dış özelliklerine dayanmaktadır. Yirmi yıldır, avukatlık ve ekonomistlik meslekleri okul mezunları arasında prestijli olarak sıralanmıştır ve bazen lise öğrencileri ismine veya daha doğrusu profesyonel yönüne ek olarak gelecekteki iş faaliyetleri hakkında başka bir şey bilmiyorlar. Bu klişeler, işgücü piyasasının bu profildeki uzmanlarla doygunluğuna, ilgili açık pozisyonların (talep) eksikliğine ve bu uzmanlıklara sahip mezunlar arasında işsizliğin ortaya çıkmasına rağmen çalışmaya devam ediyor.

Araştırmacılar, mezunların istihdamda karşılaştıkları başka bir soruna dikkat çekiyorlar; bu, uzmanlığın ("kuruluşun yönetimi") genişliğidir. Bir yandan birçok alanda fark edilmenizi sağlarken, diğer yandan bir işe başvururken tek yönde derinlemesine bilgi gerekiyor.

Bölgemizde, insani uzmanlıkların teknik uzmanlıklara açık bir şekilde baskın olduğu ve mavi yakalı uzmanlıklara açık bir talep olduğu sorunları var.

Genç istihdamına ilişkin yukarıda bahsedilen sorunlar literatürde iyi tanımlanmıştır, ilgili olmaya devam etmektedirler, ancak bugüne kadar çoğu durumda gençler, korunmalarına ve hatta güçlenmelerine yol açan bu seçimleri yapmaya devam etmektedir. Bu nedenle, gençlerin bu sorunlar hakkındaki farkındalık derecesini ve gençlerin yerleşik eğitimsel ve profesyonel seçimler yapmaya devam etmelerinin nedenlerini araştırmak ilgi çekicidir.

Problemin detaylandırma derecesi:üniversite mezunlarının istihdam sorunları karmaşık ve disipliner bir konudur. Sosyologlar, ekonomistler, psikologlar gibi çeşitli bilgi dallarından birçok bilim insanı bu problemlerin araştırılmasıyla meşguldü. Buna karşılık, yukarıdaki problemler aşağıdaki sosyoloji alanlarıyla ilişkilidir: eğitim sosyolojisi, emek sosyolojisi, gençlik sosyolojisi.

Aşağıdaki yabancı bilim adamları, istihdam ve işsizlik kavramlarının sorunlarıyla ilgilendiler: W. Petit, A. Smith ve D. Ricardo, K. Marx, D.M. Keynes. Ve yerli araştırmacılarımız: D.Zh. Markoviç, V.V. Kolosovsky, V.V. Radaev, O. Volkova, V.S. Afanasyev, A.V. Shuvaev, E.V. Shuvaeva, V. Ryzhikov.

Toplumsal bir kurum olarak eğitim sisteminde meydana gelen dönüşümleri şu bilim adamları incelemiştir: T.V. Pletnev, I.I. Zadorozhnaya, A. Molchanov, T. Belchik, Rusya Eğitim Bakanlığı'nın raporu da Rus eğitiminin modernizasyonuna ayrıldı.

İşgücü piyasasının mesleki ve nitelik dengesizliği araştırması aşağıdaki bilim adamları tarafından gerçekleştirildi: I. Ivanova, G. Zborovsky, E. Pyankova.

O. Grishchenko, E. Pyankova, D. Zakharov, S. Skutneva, V. Karpets, E. Kogan, O. Urban, N. Malieva , F. Sheregi.

Mezunların istihdamını teşvik etme sistemi ile ilgilenen bilim adamları: E. İlyasov, E. Kuleshova, Y. Zemledeltseva, N. Malieva, G. Gonchar, A. Molchanov, I. Ivanova, O. Dubovova, V. Radaev.

Yukarıdaki literatürde, ampirik çalışmalarda elde edilen ve problem alanını tanımlarken yukarıda sunulan gençlerin eğitimsel ve profesyonel seçimi, istihdam ve istihdam sorunları oldukça eksiksiz ve kapsamlı bir şekilde açıklanmaktadır, ancak aynı zamanda gençlerin farkındalığı, insanların kendilerinin bu sorunları ve gençlerin bunları üretmeye devam etmelerinin nedenleri hakkında, bu tezin amacı budur.

Nesne tez, modern gençliğin istihdam olgusudur.

Dersçalışma, üniversite mezunlarının istihdam sorunlarıdır.

Çalışmanın asıl amacıüniversite mezunlarının istihdam sorunlarını incelemek.

Bu hedefe ulaşmak, aşağıdakileri çözmeyi içerir: görevler:

İstihdamı sosyal bir fenomen olarak inceleyin;

Eğitim piyasası ile işgücü piyasası arasındaki dengesizliği tespit edin;

Sosyal ve değer yönelimleri, üniversite mezunlarının mesleki beklentileri ve işverenlerin işgücü piyasasındaki gereksinimleri arasındaki çelişkileri belirlemek;

Üniversite mezunlarının istihdamını ve istihdamını teşvik etme sistemini incelemek.

Ampirik Araştırma Görevi Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin mevcut mesleki seçim sorunları ve mezunların istihdamı ve bunları çözmenin olası yolları hakkındaki görüşlerinin bir çalışmasıdır.

Tez araştırmasının metodolojik temeli:Üniversite mezunlarının istihdam sorunlarının araştırılmasına yapısal-işlevsel bir yaklaşım, tez için teorik bir temel olarak seçilmiştir.

ampirik temel Araştırmaya Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi'nin 4. ve 5. derslerinin öğrencileri katıldı. Buna göre, bunlar sosyolojik araştırmanın konusuydu ve çalışmanın konusu, öğrencilerin mesleki seçim ve istihdam sorunları hakkındaki görüşleriydi.

Tez bir giriş, paragraflar ve alt paragraflara bölünmüş iki bölüm, sonuçlar, beş ek ve bir referans listesinden oluşmaktadır. Birinci bölüm, "istihdam", "işgücü piyasası", "genç işgücü piyasası", "işsizlik", "genç işsizliği" gibi kavramları incelemekte, eğitim piyasası ile işgücü piyasası arasındaki dengesizliğin nedenlerini ortaya koymakta, aralarındaki çelişkileri incelemektedir. sosyo-değer yönelimleri, üniversite mezunlarının mesleki beklentileri ve işverenlerin işgücü piyasasındaki gereksinimleri ve üniversite mezunlarının istihdam ve istihdamında bir yardım sistemi üzerinde çalışılmaktadır. İkinci bölümde, Moskova Devlet Pedagoji Üniversitesi 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin mevcut mesleki seçim sorunları ve mezunların istihdamı ve bunları çözmenin olası yolları hakkındaki görüşlerini incelemeyi amaçlayan bir çalışma sunulmaktadır. Ekler, öğrencilerle yapılan grup tartışmalarının transkriptlerini içerir.

I. ÜNİVERSİTE MEZUNLARININ İSTİHDAM SORUNLARININ TEORİK VE SOSYOLOJİK ANALİZİ

1.1 Sosyal bir fenomen olarak istihdam: temel kavramlar.

Üniversite mezunlarının istihdam sürecinde ortaya çıkan sorunları incelemenin teorik ilkelerinin açıklanması, emek sosyolojisinin temel kavramlarının açıklığa kavuşturulmasını gerektirir. Bu çalışma için en önemlileri “istihdam”, “işgücü piyasası”, “genç işgücü piyasası”, “işsizlik” ve “genç işsizliği” kavramlarıdır.

İş- tüm ekonomik sistemin işleyişinin ekonomik ve sosyal sonuçlarını birleştiren çok geniş bir kavram. İstihdam sorununun tarihi, monografında V.S. Afanasyev. Tarihte istihdam olgusunun ortaya çıkışının kapitalizmin ortaya çıkmasıyla birlikte ortaya çıktığını yazar. Sonra çok sayıda istihdam teorisi ortaya çıkıyor. Kapsamlı üretim ile karakterize edilen erken kapitalizm döneminde, büyük ve ucuz bir işgücüne ihtiyaç vardı, bu nedenle ilk sermaye birikimi teorisyenleri, özellikle William Petit, emeğin önemini vurgulamaktadır. William Petty'ye göre, kapitalizmin gelişmesiyle birlikte, sermayenin serbest rekabeti ve istihdam özgürlüğü tam olarak ifade edilmektedir. İstihdam ve işsizlik sorunları işte böyle koşullarda ortaya çıkıyor.

Kapitalizmin daha da gelişmesi döneminde, İngiliz politik ekonomi okulunun temsilcileri Adam Smith ve David Riccardo, kapitalist ilişkiler koşullarında istihdamın sadece mevcut ihtiyaçlara değil, aynı zamanda işverenin iyi niyetine de bağlı olduğunu tespit ettiler. Bu nedenle istihdam her zaman emek arzından daha az olmuştur.

Karl Marx, istihdamın sosyolojik olarak incelenmesi için bilimsel bir temel oluşturan ve yalnızca ekonomik değil, aynı zamanda sosyolojik bir yönü de olan istihdamın en eksiksiz açıklamasını vermiştir. Kapitalizmde sermaye birikiminin ve yoğunlaşmasının sermayenin organik bileşiminde bir artışa yol açtığını gösterdi, yani. Üretim araçlarına gitgide daha fazla ve işgücüne daha az para yatırılıyor, bu yüzden işsizlik var.

Kapitalist bir toplumda işsizliğin klasik piyasa teorileri (liberal teoriler) kullanılarak açıklanamayacağını fark eden ilk teorisyenler arasında John Maynard Keynes vardı. Kapitalist toplumda istihdamın kalıcı bir gerçeklik olmadığı teorisini ortaya koydu. Aksine, kapitalizm altında zorunlu işsizlik olduğuna inanıyordu ve asıl sorun bu. DM Keynes, tam istihdamın ancak tam arz ve tam talep çakıştığında sağlanabileceğine ve mal ve hizmetlere olan toplam talep arzlarından daha az olduğunda işsizliğin ortadan kalkacağına inanıyordu. Kapitalist toplumda bu güne kadar ortaya çıkan, işsizliği açıklamaya çalışan ve tam istihdamın gerçekleştirilebileceği koşulları bulmaya çalışan istihdam teorileri henüz bu sorunu çözebilmiş değil.

Ek olarak, V.V. Kolosovsky'ye göre, istihdam durumu sadece ekonomik ilişkilerin değil, aynı zamanda bir bütün olarak sosyal sistemin durumunu da karakterize ediyor. Reform toplumlarında, piyasa ekonomisinin gereksinimlerine yetersiz kalır. İstihdamın rekabetçi doğası kurulu bir emek piyasasının varlığını gerektirdiğinden, toplumsal ve çalışma ilişkilerini dönüştürmek, genel makroekonomik kalkınma koşullarından çok daha zordur.

Modern istihdam teorilerinden, Markovich D.Zh tarafından istihdam teorisi not edilebilir. ve Radaeva V.The. Markovich D.Zh. istihdamın, toplumun sağlıklı üyelerinin bağımsız olarak veya toplumun diğer üyeleriyle birlikte topluluk içinde, kendi ve belirli sosyal ihtiyaçlarını karşılamaya yönelik bir tür sosyal açıdan yararlı işler yapmaları anlamına geldiğini belirtir. Belli bir istihdamı gerçekleştirmek için gerçek fırsatlara sahip olmak, yani insanların üretim araçlarını kullanabilmesi gerekir. V. V. Radaev ekonomi sosyolojisi derslerinde, istihdam ilişkilerinin iş yaratmanın ve işçilerin işler arasında dağılımının gerçekleştiği koşulları ifade ettiğine dikkat çeker. Bu ilişkiler şunları içerir: iş ve emek arama, işçileri işe alma ve işten çıkarma prosedürü, işin koşulları ve sürdürülmesi, ücret seviyesinin belirlenmesi ve ilgili yardımların şekli.

Bu nedenle, mevcut birçok istihdam kavramı vardır, ancak bu çalışmada, istihdam ile, vatandaşların kişisel ve sosyal ihtiyaçlarının karşılanması ile ilgili, mevzuata aykırı olmayan ve kazanç, emek geliri getiren ve aşağıdaki göstergeleri içeren faaliyetlerini kastediyoruz. : nüfusun aktif kısmının sosyal üretime dahil edilmesinin eksiksizliği; iş ve işgücü kaynakları dengesi ve istihdamın nüfusun sosyo-ekonomik ihtiyaçlarına uygunluğu.

İstihdamla yakından ilgili bir kavramdır. işsizlik... Araştırmacıların belirttiği gibi, bu bir kişinin kendini bulabileceği en zor koşullardan biridir. Shuvaev A.V. işsizliğin modern işgücü piyasasının karakteristik bir özelliği ve ayrılmaz bir unsuru olduğunu yazıyor. Çalışma çağındaki insanlar için (beceri düzeylerine, mesleki yeteneklerine ve isteklerine göre) iş bulmanın imkansızlığı ile açıklanır ve öncelikle işgücü talebinin olmaması ve arzının fazlalığından kaynaklanır. Aynı zamanda, hem belirli bir kişi hem de bir bütün olarak toplum için bir takım ciddi sonuçlara neden olan karmaşık bir sosyal fenomendir. İşsizlik sorunları, V. Petty, A. Smith, D. Ricardo, J. Mill gibi ünlü yabancı bilim adamlarının eserlerine zaten geniş ölçüde yansıyor. İşsizliği olumsuz bir sosyo-ekonomik olgu olarak nitelendirerek, bu olguyu doğuran belirli nedenlere işaret etmektedirler. Ancak, onlara göre başlıcaları, aşırı nüfus artışı ve işgücü piyasasındaki rekabet, işgücü talebindeki dalgalanmalar ve tarımda ürün yetersizliği, toprak sahiplerinin yıkımı ve üretimin mevsimselliği, makineli üretimin başlaması ve ücretlerin artmasıdır.

Piyasa ekonomisine geçiş koşulları altında, işsizliğin olumsuz etkisi, geçiş döneminde işsizler için maddi destek sistemi oluşum aşamasında olduğundan ve dolayısıyla mevcut piyasa ekonomisinden daha belirgindir. etkisiz. Mali kaynakların eksikliği, geçim düzeyine yakın bile olsa, işsizlik yardımlarının kabul edilebilir bir düzeyde tutulmasına izin vermemektedir. Son olarak, planlı ekonomide istikrarlı yüksek istihdam koşullarında oluşan sağlıklı nüfus, psikolojik olarak iş kaybını daha zor algılar.

Bu çalışmada, tam olarak genç işsizliğinin incelenmesi ilgi çekicidir. genç işsizliği- aktif, güçlü kuvvetli nüfusun en genç bölümünün eğitim ve yeteneklerine uygun bir iş bulamadığı sosyo-ekonomik bir durum. Sosyal bir sorun olarak genç işsizliği, 16-29 yaş grubundaki işsizlerin payının diğer yaş gruplarındaki işsizlerin payını önemli ölçüde aştığı durumlarda ortaya çıkmaktadır. İşgücü piyasasında kadınlar ve engellilerle birlikte gençler en az korunan işçi kategorilerinden biridir. Gençlerin düşük rekabet gücü, yeterli üretim tecrübesinin olmaması ve uzmanlık alanında gerekli hizmet süresinin olmaması ile açıklanmaktadır.

Ayrıca büyük ilgi, böyle bir kavramın incelenmesidir. işgücü piyasası.İşgücü piyasası, belirli meslek ve niteliklere sahip işçilerden gelen talep ve gönüllü istihdam teklifine dayalı rekabetçi bir ilişkidir. İşgücü piyasası, arz ve talep, işgücü maliyetleri, marjinal işgücü verimliliği ve farklı profesyonellik kaynaklarına ve çalışma becerisine sahip işçiler arasındaki rekabet temelinde oluşturulur. Çalışma çağındaki nüfusta işsizlerin değişen bir payı olduğunu varsayar ve ticari faaliyetlerin ekonomik patlama ve çöküş döngüleriyle ilişkilidir.

Uzun bir süre ülkemizde işgücü piyasasının sorunları olmadığı için ele alınmadı. İdari komuta sistemi koşullarında insan kaynakları yönetimi merkezi olarak yürütülmüştür. Üniversite mezunları için zorunlu dağıtım sistemi vardı. Rus vatandaşları, 1991 yılında İstihdam Yasası'nın kabul edilmesiyle birlikte çalışma olanaklarını serbestçe elden çıkarma hakkını elde etti. Mezunların zorunlu dağıtım sistemi ortadan kalktı.

genç işgücü piyasası istihdama ihtiyacı olan gençlerden oluşuyor. Bunlar, üniversitelerin işsiz mezunları, ortaöğretim teknik ve ortaöğretim ihtisas, genel eğitim kurumlarıdır. Eğitim kurumlarının tüm mezunları iş aramıyor ve işgücü piyasasına girmiyor. Bazıları eğitimine devam etmeyi planlıyor, bazıları başka nedenlerle iş bulamıyor. Gençlerin profesyonel çalışmaya katılımı ve buna yönelik tutumları, genel çalışma ilişkileri bağlamında ele alınabilir ve değerlendirilmelidir. Kendi deneyimleri olmadan, gençler ne istediklerini her zaman anlayamaz ve formüle edemezler, ancak sosyal sinyallere - toplumun değerlerinin ne kadar işe yaradığına - karşı çok hassastırlar. Gençliğin yaşamın emek alanına dahil edilmesi sorunu bugün merkezi bir karaktere sahiptir, çünkü önümüzdeki otuz ila kırk yıl içinde Rusya'nın insan potansiyelinin kalitesini belirleyecek olan bu gruptur.

Dolayısıyla bu kavramların pek çok yorumu olduğunu söyleyebiliriz, yerli ve yabancı birçok araştırmacı “istihdam” ve “işsizlik”, “genç işgücü piyasası” ve “genç işsizliği” sorunlarıyla uğraşmıştır. Bu eserdeki yukarıdaki tanımlardan, istihdam ile, mevzuata aykırı olmayan ve kazanç, emek geliri getiren ve aşağıdaki göstergeleri içeren kişisel ve sosyal ihtiyaçların karşılanması ile ilgili vatandaşların faaliyetlerini kastediyoruz: sosyal üretime katılımın eksiksizliği nüfusun aktif kısmının; işlerin ve işgücü kaynaklarının dengesi ve istihdamın nüfusun sosyo-ekonomik ihtiyaçlarına uygunluğu açısından bu tanım, istihdam olgusunun özünü en iyi şekilde yansıtır. İşsizlik kavramında özellikle genç işsizliği ile ilgileniyoruz ve bununla aktif, güçlü kuvvetli nüfusun en genç bölümünün eğitim ve yeteneklerine uygun bir iş bulamadığı sosyo-ekonomik durumu anlayacağız.

Benzer bilgiler.

Modern koşullarda, işgücü piyasasındaki personelin nitelik düzeyine ilişkin gereksinimler artmaktadır. Bu nedenle, rekabet edebilirlik ve genç uzmanların istihdamı konuları özellikle önemlidir. İktisat teorisinde işgücü piyasası, üretim faktörleri piyasasını ifade eder. . İşgücü piyasasının yapısı, arz ve talebi oluşturan çeşitli emek kategorilerinin (uzmanlıklar, meslekler) oranı ile belirlenir. Bu nedenle, gerçek işgücü piyasası, meslekler piyasası, yani. bir dizi özel pazar. Örneğin, tornacı, elektrikçi veya inşaat mühendisi, tasarım mühendisi vb. meslekler için bir işgücü piyasası vardır.

Bu tür her pazarın belirli bir segmentasyonu olabilir, yani. istihdam kategorisini oluşturan belirli bir kritere göre gruplandırma. Uzmanlaşmış işgücü piyasası, kural olarak, beceri düzeyi, eğitim düzeyi, cinsiyet ve yaş özelliklerine göre gruplandırılır;

Rusya işgücü piyasasına ilişkin sosyolojik araştırmalar, 25 yaşın altındaki gençlerin en büyük zorlukları iş bulmakta yaşadıklarını gösteriyor. Gençler, 15-19 yaşlarında %5.8 ve 20-24 yaşlarında %21.4 olmak üzere işsizlerin %27,1'ini oluşturmaktadır. Her yıl, ilk, orta ve yüksek mesleki eğitim sisteminin mezunları işgücü piyasasına gelmektedir. Bu kategorinin toplam sayısı yaklaşık 1,5 milyon kişidir. yıl içinde. Bu sayı, Silahlı Kuvvetler saflarına hazırlanan ve mesleki eğitimin diğer kademelerinde eğitimine devam eden mezunları kapsamamaktadır.

Yüksek öğretim kurumlarının öğrencileri, Rus gençliğinin temsili bir grubudur, ülkemizin üniversitelerinde 7,5 milyondan fazla öğrenci eğitim görmektedir. Ülkemizdeki işsizlikteki yıllık düşüşe rağmen, genç istihdamı sorunu akut olmaya devam ediyor: 2,5 milyondan fazla genç işsiz ve üniversite mezunlarının sadece %50'si iş buluyor. Sosyolojik anketler, prestijli üniversitelerin mezunlarının bile işsiz olduğunu gösteriyor. konseptte « Federal hedef 2006-2010 Eğitimi Geliştirme Programları ”, yüksek mesleki eğitim kurumlarının mezunlarının dörtte birinden fazlasının bir eğitim kurumunda aldıkları uzmanlık alanlarında istihdam edilmediğine dikkat çekildi. Uzmanlık alanlarında bir işe başvurmaları durumunda, üretimde modern ve etkili çalışma yöntemlerini bilmiyorlar.

Bildiğiniz gibi, işgücü piyasamız, büyük zorluklarla mesleğe göre iş bulmayı başaran ekonomistler, avukatlar ve yöneticilerle aşırı doymuşken, en çok talep edilenler mühendislik ve mavi yakalı uzmanlıklardır. Moskova ve St. Petersburg'da uzmanlık alanları çilingir, elektrikçi, tamirci vb. zaten tekliflerden daha fazla boş yer var. Kentsel nüfusta yaş grubu için ortalama gençlerin işsizlik düzeyini aşma katsayısı 3,1 kat, kırsal nüfus 2,4 katıdır.

Üniversite mezunları da dahil olmak üzere genç istihdamı sorununun çözümünde devletin rolü inanılmaz. Genç istihdamı alanında yetkin bir politika, şüphesiz mesleki eğitim sisteminin işgücü piyasasının ihtiyaçlarına yeterli düzeyde cevap vermesine, işgücü kaynaklarının nitelikli eleman ihtiyacı olan gerekli kanala yönlendirilmesine ve kendi alanlarında istihdam edilen mezunların oranının artmasına yardımcı olacaktır. uzmanlık.

Bu politikanın önemli bir yönü, işgücü piyasasında talep edilen uzmanlık alanlarında okul çocukları arasında mesleki rehberliktir. Devlet işletmeleri ve bütçe kurumları için, örneğin pedagojik üniversitelerin öğrencileri için hazırlanan uzmanlık alanlarında belirli bir zorunlu çalışma süresinin getirilmesi, idari önlemlerin sayısına atfedilmelidir. Bu, okullardaki öğretim elemanı açığını azaltacaktır.

Bu önlemlerle birlikte, genç istihdam programı çerçevesinde, Rus işletmelerinde esnek istihdam biçimlerinin ve esnek çalışma saatlerinin rasyonel kullanımı gibi işgücü piyasasında arz ve talebi düzenleyen böyle bir yönün uygulanması büyük sosyo- ekonomik önem. Yabancı deneyimler, gelişmiş ülkelerde belirli süreli çalışma, yarı zamanlı çalışma ve uzaktan çalışma ile ilgili yasaları kabul etme eğilimi olduğunu göstermektedir. Bu yaklaşım, tüm işçiler için zorunlu tatillerden veya yarı zamanlı çalışmalardan daha etkilidir. Buna karşılık, belirli bir mesleki eğitim, bilgi ve deneyim gerektiren bir uzmanlık alanında çalışmak, genç uzmanların niteliklerini korumanıza izin verir. Kişisel bir bakış açısıyla esnek çalışma saatleri, çalışanların işyerinde kişisel bağımsızlıklarını artırmalarının yanı sıra mesleki faaliyetlere ve işte mesleki gelişime yönelik taleplerini daha iyi karşılamalarına olanak tanır. Esnek çalışma programları temelinde gençlerin yarı zamanlı istihdamının teşvik edilmesi, bu tecrübenin çalışılması ve ülkemiz şartlarına uyarlanması önemli görünmektedir.

İstihdam politikası işsizlere yardım etmekle sınırlandırılamaz, bireyin iş dünyasındaki çıkarlarını yansıtmalıdır. Dünya biliminde ve uygulamasında, nüfusun işgücü potansiyelinin en eksiksiz şekilde uygulanması ve geliştirilmesi için bir araç olarak istihdam politikası anlayışı uzun süredir oluşturulmuş ve gerçek bir düzenleme bulmuştur. İşsizlere yardıma yönelik önlemler, bu daha geniş bağlamın yalnızca organik bir parçasıdır. Devletin, programları yeniden eğitmek ve gençler arasında profesyonel rekabet gücünü artırmak için fon ayırması gerektiği konusunda uzmanlarla hemfikir olunamaz. Genç uzmanların işsizlik maaşı ödemeleri değil, onları aktif etkinliklere dahil etmeleri, mezunları işgücü piyasasında nasıl rekabetçi hale getireceklerini öğretmeleri gerekir. Bu, işgücü piyasasının gençlik sektöründeki gerilimleri azaltacaktır. Bu tür önlemlerin uygulanması, devletin ve bölgelerin geleceğe doğrudan bir yatırımıdır ve yalnızca gençler için değil, diğer işsiz kategorileri için de sosyal korumanın sağlanmasına yardımcı olacaktır.