Конспект фронтального заняття щодо формування лексико-граматичних категорій «Слова-дії». Конспект логопедичного заняття у старшій групі для дітей з тнр тема: слова, що позначають дії предметів Логопедичне заняття у підготовчій груп

Мавлютова Елеонора Винорисівна,

вчитель-логопед МАДОУ д/с №133 м.Тюмені

Освітні:

Практичне засвоєння дітьми слів, що позначають дії,

Формування вміння у дітей ставити питання до слів та відповідати на них.

Корекційні:

Розвиток загальної, дрібної, артикуляційної моторики, міміки, голосу,

Розвиток фонематичного слуху,

Розвиток уваги, пам'яті, мислення.

Виховні:

Виховання інтересу до заняття,

Виховання самоконтролю за своєю мовою,

ОБЛАДНАННЯ: сюжетні картинки, сигнальні картки, картинки з тваринами, скриньку.

1. Організаційний момент.

Сьогодні на занятті ми будемо показувати і називати багато різних дій, рухів, ставити питання та відповідати на них

Посміхніться один одному і скажіть:

Ми займатимемося, намагатимемося.

Відповіді вірні давати і допомагати один одному!

2. Психогімнастика.

Зобразіть лагідне кошеня, яке просить молочка. Покажіть засмучення маленького курчати, яке хотіло заспівати як півень, але в нього нічого не вийшло, зобразити веселих попросять.

3. Логопедична гімнастика.

Заряджання для губ. «Усмішка»

Губки наші посміхнулися,

Сильно розтягнулися.

«Посмішка-трубочка»

Посмішка та трубочка.

Розтяглися в дудочку.

Заряджання для язичка.

4. Розвиток фонематичного слуху.

Я вимовлятиму слова правильно і неправильно, а ви плескайте в долоні тільки тоді, коли почуєте правильно сказане слово:

(зайчик, дайка, зуйка, їзик, їжачок, юзик, котунок, кошеня, кутеня..)

5. Робота на тему.

Що робить корова? -Мичить

Кінь що робить? -Рже

Кішка що робить? -Мяукає

Що робить собака? -гавкає

Гусак що робить? -Гогоче

Качка що робить? -Крякає

Що робить курка? -Кудахчет

Логопед: - Діти, ви назвали багато різних слів. До цих слів можна поставити запитання «Що робить?» Усі ці слова позначають різні дії. Ми називатимемо їхні слова-дії.

Логопед: Щойно згадали, які звуки можуть видавати тварини. А на картинках, які знаходяться перед вами, тварини виконують різні дії. Назвіть ці кроки. Діти, розглядають кожен свою картинку та відповідають одним словом на запитання «Що робить?»

(Спит, скаче, біжить, гавкає, стрибає..)

Розгляд сюжетних картинок

Півень стоїть. Слово дія-коштує.

Кошеня лакає молоко. Слово дію-лакає.

Зайчик гризе морквину. Слово дія-гризе.

Корова пасеться на лузі. Слів дію-пасеться.

6. Фізкультхвилинка.

По лісі ведмідь йде,

Цей ведмедик шукає мед.

Він голодний, невеселий.

Де мешкають лісові бджоли? (Ходьба на місці.)

То праворуч повернеться,

То ліворуч подивиться.

Де тут рій бджолиний в'ється?

Хто серед кущів дзижчить? (Повороти праворуч і ліворуч.)

7. Закріплення пройденого матеріалу.

Послухайте кілька пропозицій. У кожному другому реченні пропущено слово - дію. Ваше завдання здогадатися, яке слово пропущено.

Кіт ловить мишеня. Мишеня від кішки … . (втікає)

Собака гавкає на кота. Кіт від собаки. (Рятується, тікає)

Лисичка вирушила на полювання. Лисичка видобуток … . (зловила)

Ведмідь зірвався з дерева. Ведмідь з дерева... (упав, звалився)

Хлопці, а зараз нове завдання: послухайте речення і з кожного назвіть тільки слово, що позначає дію і покладіть слово в скриньку.

Зайченя харчується корою. Ведмідь любить мед. Вовк упіймав здобич. Собака вартує будинок.

Підсумок заняття.

Логопед: - Діти, сьогодні на занятті ви виконували різні дії, називали слова-дії, вчилися ставити запитання до слів (Що робить?)

Логопед оцінює роботу дітей та заохочує їх.

Література.

1. Жукова, Н. С. Логопедія: подолання загального недорозвинення мови

у дошкільнят: кн. для логопеда/Н. С. Жукова, Є. М. Мастюкова, Т. Б.

Філічева. - Єкатеринбург: ЛІТУР, 2005

2. Агранович 3.Є. Збірник домашніх завдань на допомогу логопедам та батькам для подолання лексико-граматичного недорозвинення мови у дошкільнят з ВНР «Дитинство-Прес», 2003

3. Формування лексико-граматичних уявлень / Ткаченко Т. А. - СПб.: Дитинство, 1998

Запрошуємо педагогів дошкільної освіти Тюменської області, ЯНАО та ХМАО-Югри опублікувати свій методичний матеріал:
- Педагогічний досвід, авторські програми, методичні посібники, презентації до занять, електронні ігри;
- Особисто розроблені конспекти та сценарії освітньої діяльності, проекти, майстер – класи (у т. ч. відео), форми роботи із сім'єю та педагогами.

Чому вигідно публікуватись у нас?

Розробилавчитель-логопед:

Шишмакова Марина Анатоліївна

МА ДОУ Дитячий садок№ 203" м. Перм

Цілі:

1) Розвивати вміння точно вживати слова, що позначають події предметів.

2) Якісне та кількісне зростання словника.

3) Вправляти учнів у морфологічному аналізі та синтезі слів.

4) Розширення словника з допомогою синонімів і антонімів.

Хід заняття.

1. Організаційний момент.

Не йдеться і не їде,

Тому що ожеледиця!

Зате чудово падається,

Чому ж ніхто не радіє?

(виховання виразної мовиі ясної шепітної мови)

Логопед - Назвіть слова, які означають дії предметів.

Діти - Пише, читає, малює тощо.

Логопед - Повторіть за мною лише слова, що позначають дії:

Гавкає, квакає, повзе. Варить, пиляє, присідає.

Дме, стрибає, іде. Скаче, їсть, літає.

Шиє, на дудочці грає. Б'є, пестить, крутить, спить.

Білить пензлем, підмітає. І за партою сидить.

- Що означають слова, які ви повторювали за мною?

Діти - Події.

2. Повідомлення теми.

Логопед - Сьогодні ми працюємо над темою: "Слова, що позначають дії предметів".

Логопед - Пропоную картинки-предмети та картинки-дії:

Бабуся Бабуся в'яже.

Машина їде.

Хлопчик читає.

Дівчина стрибає.

Діти називають слово - предмет і слово дію, запитують: що робить?

Логопед із дітьми приходить до висновку: слова, які відповідають на запитання, що робить? що роблять? позначають дії предметів.

3. Вправи у розпізнаванні слів, відповідальних питання що робить?

Вправа.

До слів, хто відповідає на запитання, хто? що? підберіть слова, що відповідають питанням що робить?

Ведмідь (пробирається, йде)

Синиця (співає, літає)

Машина (їде, мчить)

Дівчинка (грає, малює)

Сонце (світить, гріє)

Доповніть:

Чинить, штопає, шиє (хто?) мама.

Читає, розповідає, пояснює (хто?) учитель.

Варить, готує, пече (хто?) бабуся.

Відгадайте, хто це? чи що це?

Сторожить, гризе, гавкає (хто?) собака.

М'яукає, муркоче, лакає (хто?) кішка.

Літає, дзижчить, жалить (хто?) бджола.

Фізмінутка.

Похитайте, покружляйте,

Потягніться, розпрямитеся,

Присідайте, присідайте,

Покройте, покройте,

Глибоко тепер зітхніть,

Сядьте тихо, відпочиньте.

Все в порядок наведіть,

І писати, друзі, почніть!

4. Грамота.

Робота із ізографами. Відгадування ребусів.

Вправа.

Додайте літеру:стілець впав

Дівчинка впала...

Дерево впало.

Встав підходящі за змістом слова, що позначають дії предметів:

1) Черговий Петя Іванов ... Квіти.

2) Мій тато… на заводі.

3) У парку я… зайця.

Вправа.

Підбери до цих слів однокореневі, що відповідають на запитання, що робить? (гра з м'ячем)

Малюнок – малює Подарунок – подарує

Веселий – веселить Мороз – морозить

Сторож - вартує Гра - грає

Підбери до цих слів, слова близькі за змістом:

Реготати - (сміятися)

Кидати - (кидати)

Працювати - (працювати)

Підбери слова протилежні за змістом:

Стояти - (йти) Вітатися - (прощатися)

Мовчати – (говорити) Піднімати – (опускати)

5. Робота з прислів'ями.

Поясніть сенс прислів'їв:

1. Хто не працює той не їсть
2. Не поспішай язиком, поспішай справою.

Діти пояснюють сенс прислів'їв.

6. Робота над текстом.

Розділи текст на речення(познач межі пропозицій).

Текст 1.

Високо над річкою носилися ластівки вони грали в цятки раптом прилетів сокіл гострі крила так і свистять ластівки миттю розлетілися.

Знайди слова, що позначають дії предметів, підкресли їх двома рисками.

Текст 2.

У лісі стояв будиночок у ньому жили три ведмеді одного звали Михайло Іванович він був великий і кудлатий інший була ведмедиця її звали Настасья Петрівна а маленького ведмежа звали Мішуткою.

Позначте межі речень. Усно продовжіть казку.

7. Підсумок заняття.

- Над якою темою працювали?

Що запам'ятали?

Що найбільше сподобалося?

Ще на цю тему:

Конспект фронтального заняттялогопеда

із групою учнів 1-го класу (ОНР Шур.)

Тема заняття : «Слова, що позначають дію предмета»

Ціль заняття:

Завдання:

1. Розвиток вміння виділяти слова, що позначають дію предмета, спираючись на його лексичне та граматичне значення.

Розвиток уміння ставити питання до слова-дії.

Графічне позначення слова-дії.

Диференціація слів-предметів та слів-дій.

Збагачення дієслівного словника рахунок утворення дієслів від звуконаслідувальних слів.

Розвиток моторики.

Розвиток зорового, слухової уваги, виборче гальмування.

Розвиток мовлення.

Розвиток уваги, пам'яті, мислення.

Розширення та вдосконалення словникового запасуучнів.

Розвиток зорового сприйняття, уваги.

Формування вміння прийняти навчальне завдання.

Формування адекватної самооцінки.

Обладнання:

музичний центр;

диск "Звуки природи";

друковані прописи;

призи.

Хід заняття:

«Ква-ква-ква» та «rва-ква-ква»?

Стрибун-трусишка,

Хвіст - коротун,

Очі з косинкою,

Вушка вздовж спинки,

Шубка у два кольори –

На зиму та на літо.

Хто зубами клацає, та клацає?

Біля села бродить ….

Живе в норці,

Гризе кірки.

Невеликі ніжки

Дуже боїться кішки.

Хто забув занепокоєння,

Спить взимку у барлозі?

2). Назвіть усі слова-відгадки.

3). Що означають ці слова?

Які предмети?

На яке питання відгукуються ці слова?

4). З якої казки ці звірі? Мишка-Норушка, Жаба-Квакушка, Зайчик-Побігайка, Вовк-Зубами Клацання та Ведмідь?

Діти вітаються.

ЖАБА

ЗАЄЦЬ

ВОЛК

МИШКА

ВЕДМЕДЬ

Діти згадують, називають слова-відгадки.

Предмети.

Живі.

Хто?

«Теремок»

II . Основна частина

Активізація словника, уточнення, збагачення словника.

Активізація словника, уточнення, збагачення словника. Утворення дієслів від звуконаслідувань.

Розвиток зорових функцій. Розвиток логічного мислення.

Розвиток зорових функцій, уваги, спостережливості.

Ми сьогодні з вами складемо нову казку, в якій Ведмідь не поламає наш теремок. У нашій казці Ведмідь-учитель. Він мудрий, розумний. Даватиме завдання звіряткам, а ми допомагатимемо їм виконувати їх.

Завдання 1. Хто як пересувається?

жаба (що робить?)- …….

мишка (що робить?) - …

заєць (що робить?) - …

вовк (що робить?) - …

ведмідь(що робить?) - ….

жаба (що робить?)- …….

мишка (що робить?) - …

заєць (що робить?) - …

вовк (що робить?) - …

ведмідь (що робить?) - ….

Що за слова ми називали? Що означають наші слова?

на яке запитання відгукувалися слова?

Про що ми сьогодні говоритимемо, про які слова?

Завдання 3. Гра «Найуважніший»

Дуже важливо дітям бути слухняними та слухатися старших. Інакше з ними трапляються різні неприємності. Подивіться на картинку, яка тварина втекла зі свого місця? Поверніть його.

Завдання 4. Графічний диктант.

Згадайте, як позначаються слова – предмети?

Згадайте, як позначаються слова – дії?

Запишіть графічно слова:

білка, стрибає, шукає, виє, вовк, борсук, риє, пливе, кріт.

Перевіримо ще раз; скільки слів-дій у вас вийшло?

Завдання 5. Гра «Хова».

Ведмедеві надіслали друзі зАфрикифотографію.

Знайдіть на картинці, розфарбуйте та назвіть тварин, сховалися у джунглях.

стрибає, плаває, скаче

бігає

стрибає, бігає, скаче

бігає, нишпорить,ходить

ходить, хитаєтьсябігає

квакає

пищить

виє, гарчить

гарчить

Події.

Що робить?

Про слова-дії.

Діти розглядають картинку, знаходять закономірність; з'єднують «неслухняне» (білка)

тварина лінія з порожній клітини. Пояснюють відповідь.

Однією лінією.

Двома лініями.

Чортять схеми.

Діти називають тварин і птахів: слон, носоріг, тигр, крокодил, жираф, зебра, мавпа, кобра, папуга.

III . Фізкультхвилинка

Розвиток зорової та слухової уваги, виборчого гальмування.

Гра "Роби те, що я показую".

Гра «Роби те, що я говорю».

або

Дівчата й хлопчики

Стрибають як зайчики,

Як жаби скачуть,

Ніколи не плачуть.
Як лисиці хвостиком виляють,

Сірих мишок наздоганяють.

Розігнулися, потягнулися,

Раз нахилилися, два нахилилися

І один одному посміхнулись.

Виконують різні рухи.

Виконують рухи за текстом вірша.

II . Основна частина (продовження)

Активізація словника, розвиток вміння ставити питання до слова-дії, формування семантичних полів.

Розширення та збагачення словника за рахунок утворення дієслів від звуконаслідування-

тивних слів.

Розвиток слухового сприйняття, почуття ритму, рими.

Розвиток слухової уваги, пам'яті.

6. Що роблять предмети?

1). Назвіть дії, які зашифровані.

2). Що може робити кожен предмет? З'єднайте предмет із символом дії кольоровою лінією, ставлячи питання.

Завдання 7. Складаємо вірш.

Усі завдання Ведмедя ми виконали. Ведмідь задоволений. Пішов у хащі у свій барліг, а нам залишив мішечок із подарунками.

Стоїть, йде, сидить, біжить, стрибає, їде (котиться), пливе, лежить (спить).

Наприклад:

м'ячик (що робить?) - стрибає, котиться, пливе, летить, лежить.

Утворюють дієслова,

За картинним планом згадують та розповідають вірш.

IV . Підсумок, рефлексія, самооцінка.

Розвиток логічного мислення, формування самооцінки пам'яті

Згадаймо, про які слова ми з вами говорили? На яке питання вони відгукувалися?

Чим ми сьогодні робили?

Що сподобалося на занятті?

Як ви сьогодні займалися? (Що вийшло? не вийшло? Чому? Чи могли працювати краще? Що для цього потрібно?)

Виберіть сонечко, розфарбуйте.

Дякую всім велике. До побачення.

ПРИЗИ

Про слова -дії.

Що робить?

Перелік видів робіт.

Рефлексують.

Вибирають "сонечко", розфарбовують.

До побачення.

Самоаналіз фронтального заняття

вчителі-логопеда Чернецької Наталії Володимирівни

Заняття проводилося з групою учнів 1в класу, у кількості 4 осіб, які мають логопедичний висновок: загальний недорозвиненнямови Ш рівня.

Тема заняття: "Слова, що позначають дію предмета".

Ціль заняття: Робота над словом. Формування поняття про слова, що позначають дію предмета.

Спостерігається комплексність при постановцізадач:

освітні (1-3, 5);

корекційні (4, 6-12);

виховні (13-15).

Структура заняття відповідає логопедичним відомостям. організаційний момент, робота над пройденим матеріалом, основна частина, фізкультхвилинка, підбиття підсумків, рефлексія, самооцінка. Частини уроку логічно пов'язані між собою.

Завдання та мовленнєвий матеріал відповідали темі, меті уроку, віку дітей та логопедичному висновку.

На занятті використовувалосяобладнання :

дидактичний посібник "Сюжет для уроку ("Теремок")";

магнітні картинки "Звірі" (миша, жаба, вовк, заєць, ведмідь);

музичний центр;

диск "Звуки природи";

друковані прописи;

На занятті були запропоновані наступнідидактичні ігри:

"Відгадай загадки" (розвиток слухової уваги, активізація словника, розвиток логічного мислення);

«Найуважніший» (розвиток зорових функцій, розвиток логічного мислення);

«Хова» (розвиток зорових функцій, уваги, спостережливості).

«Складаємо вірш» (розширення і збагачення словника рахунок освіти дієслів від звуконаслідувальних слів, розвиток слухового сприйняття, почуття ритму, рими, розвиток слухової уваги, пам'яті).

Використовувалися розвиваючі вправи :

Хто як пересувається? (розвиток словотвірних процесів, активізація, уточнення та збагачення словника);

«Графічний диктант» (розвиток слухового сприйняття, розвиток логічного мислення, диференціація слів-предметів та слів-дій).

Що роблять предмети? (лексична поєднання слів, формування вміння ставити питання до слова-дії).

У ході заняття здійснювався диференційований підхід, фронтальна робота поєднувалася з індивідуальною.

Постійно активізувалась розумова діяльність дітей. Відпрацьовувалися всі форми мовної діяльності: слухання, говоріння, лист, читання.

Використовувалися такі способи підтримки інтересу та уваги:

всі вправи мали ігровий характер;

часто змінювалися види діяльності;

використовувалася наочність;

усна робота поєднувалася з письмовою.

Заняття проводилося потрібному темпі, відповідному можливостям цієї групи дітей.

У ході уроку було проведено фізхвилинку. Вправи були спрямовані на розвиток загальної моторики, зняття втоми, а також розвиток зорового і слухового сприйняття, уваги, виборчого гальмування.

Заняття побудовано з урахуванням принципу розвитку: завдання ускладнювалися, вимагали подолання труднощів. Проводилася робота з заповнення прогалин у розвитку промови, робота зі збагачення словника, розвитку граматичного устрою промови.

Також були реалізовані такіпринципи:

доступності: завдання, вправи відповідали рівню досягнутих знань та умінь;

свідомості: діти свідомо виконували завдання;

принцип опори на збережені ланки: залучалися збережені аналізатори закріплення образів.

На занятті використовувалася музикотерапія (музичний супровід педагогічного процесу), цим створювався позитивний емоційний фон на занятті, здійснювалася м'яка стимуляція мозку.

На занятті використовувалися наступнітехнології:

корекційно-розвиваючі

розвиваючі

здоров'язберігаючі

ігрові

Заняття проводилося у доброзичливому тоні. Протягом заняття логопед стежив за промовою і промовою дитини, виправляв помилки, змушував правильно повторювати слова, у яких було допущено помилки, домагався повної відповіді питання.

Вчитель-логопед до заняття підготовлений, має план-конспект, заздалегідь підготував наочність.

учитель-логопед доброзичливо ставиться до дітей, «відчуває» клас, вміє зацікавити дітей та підтримувати дисципліну протягом заняття.

Наприкінці заняття був підбитий підсумок: діти згадали чим займалися на уроці, що дізналися, запам'ятали, оцінили свою роботу на занятті.

У ході заняття було вирішено всі поставлені завдання, мети було досягнуто.

Розділи: Логопедія , Конкурс «Презентація до уроку»

Презентація до уроку

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Цілі і завдання:

• познайомити дітей із дієсловами;
• розвивати в дітей віком вміння практичного вживання у мові слів, що позначають дії предмета;
• вчити співвідносити слова-дії зі своїми графічним позначенням;
• знайомити дітей із питаннями, на які відповідають слова-дії;
• розвивати слухову увагу, пам'ять та логічне мислення, зорове сприйняття.

Обладнання: таблиця з питаннями, на які відповідають слова-дії, схема, що використовується для позначення слів-дій на листі, набори літер (на кожну дитину), презентація.

Хід заняття

I. Організаційний момент

1. Розвиток логічного мислення (слайд 2).

Логопед: Відгадайте кросворд і прочитайте слово у виділених клітинах Подумайте, що воно означає? На які запитання відповідає це слово?

1. Що робить лякало?
2. Що робить собака, коли подає голос?
3. Що роблять діти у лісі, щоб не втратити одне одного?
4. Що робить гуска, коли подає голос?
5. Що робить бичок ріжками?
6. Що робить птах, коли харчується?

2. Сформулювати тему заняття та записати її на дошці.

ІІ. Основна частина

1. Називання дій по картинках, що пред'являються (слайд 3).

Логопед: Підберіть якнайбільше дій до предметів, відповівши на запитання: ЩО РОБИТЬ?

Картинки: ведмідь, автобус, рак, літак.

2. Перевірка слів, що позначають предмети (слайд 4).

3. Розвиток слухової уваги та логічного мислення (слайд 5).

Логопед: Прочитайте загадки та назвіть дії, які виконує предмет. Відгадайте загадки. Підберіть та запишіть якнайбільше дій до кожного відгаданого предмета.

У полі мчить,
У двері стукає,
Ворота відчиняє,
Пил піднімає.
(ВІТЕР)

Він живе в лісі дрімучому.
Сам він сірий та колючий.
Вночі ходить, удень він спить,
Якщо сердиться – бурчить.
(ЇЖИК)

4. Розвиток слухової пам'яті.

Логопед: Пригадайте слова, що позначають дії предметів та запишіть їх (Запис на дошці),усно запитайте кожного слова.

5. Закріплення знання професій людей та назви дій, які вони виконують (слайд 6).

Логопед: Назви професії людей, зображених на картинках, складіть словосполучення Наприклад: кухар варить, перукар стриже.

Картинки:водій, вчитель, кравець, рятувальник.

6. Розвиток навичок звукового аналізута синтезу (слайд 7).

Логопед: Зберіть слово з літер і підберіть до нього якнайбільше слів-дій. Наприклад: птах - клює, сидить, висиджує, співає, прилітає, відлітає, в'є...

Літери:

• П, І, Т, А, Ц-ПТАХ
• М, К, І, Ч, Я – М'ЯЧИК
• С, О, А, К, Б, А – СОБАКА
• Д, Р, Е, О, В, Е – ДЕРЕВО

7. Перевірка слів, що позначають дії предмета (слайд 8).

8. Фізмінутка (слайд 9).

Сильний вітер сосни крутить.	Обертання корпусом вправо та вліво.
Немов найтонший прутик.
Ялинки вітер хилить теж.
Ми з тобою схожі на них.
Ось гілками білка мчить.	Стрибки на місці.
Білка вітру не боїться.
Білка стрибає так спритно,
Адже у всьому потрібна вправність.
А куди ведмідь іде?	Прогулянка на місці.
Шукає ягоди та мед.
Ну а нам час сідати
І вчитися, не лінуватися.	Діти сідають за парти.

9. Робота з активізації словника дій лише на рівні тексту (слайд 10).

Логопед: Прочитайте текст та вставте відповідні за змістом слова, що позначають дії предметів. Перепишіть текст.

Ось... літо. Митя з батьком... на сінокіс. Цілий день... хлопчик. Поки тато... траву, Митя... ягоди в лісі,... рибу в найближчому ставку,... у запашному сіні. Увечері вони... додому. Щасливий Митя з жаром ... про все мамі.

ІІІ. Підсумок заняття

Логопед: Назвіть слова, які ви вставили у текст.

Конспект відкритого логопедичного заняття в підготовчій групі на тему: «Диференціація слів-предметів та слів-дій»

Цілі:

1. Корекційно-розвиваючі:

Закріплення понять про слова, що позначають предмети та дії;

Розвиток слухової уваги, лінійної речеслухової пам'яті,

Вербально – логічного мислення.

1. Освітні:

Закріплення порядкового рахунку.

1. Виховні:

Навчання дітей взаємодії один з одним у рамках гри.

Хід заняття

1. Організаційний момент.

Логопед: «Подивіться, як багато у нас гостей. Привітайте і більше не відволікайтеся.

Встали в шеренгу, дорівняли, по порядку номерів розрахуйтеся. Сяде той, хто підбере слова-дії до слова "м'яч". М'яч що робить?
Діти: «Скаче, котиться, летить, падає, ударяється, підстрибує, відскакує, здувається, лопається, рветься, валяється, лежить, перелітає, крутиться, обертається,…».

1. Введення у тему.

Логопед: «Зараз я загадуватиму вам загадки. Ви спочатку уважно слухаєте та думаєте. Хто першим підніме руку, той і відповідатиме.

Лежить, дзижчить. (Бджола)

Микає, жує. (Корова)

Сторожить, гавкає. (Собака)

Плаває, мовчить. (Риба)

Хрюкає, чавкає. (Свиня)

Логопед: Хто назве всі відгадки? Що це за слова? Які питання ставимо до слів-предметів? Як слова-предмети зображуються графічно? (одною рисою) А руками? (Рука горизонтально біля грудей)

Логопед: «А зараз ви мені підкажіть, що роблять люди названих професій:

Лікар... (лікує).

Вчитель … (вчить)

Рибалка … (ловить)

Продавець … (продає)

Письменник... (пише)

Лікує, вчить, ловить, продає, пише – що то за слова?

А які питання ми ставимо до слів-дій?

А як слова – події зображуються графічно? (двома рисами) А руками? (Дві руки паралельно біля грудей)

Логопед: «Сьогодні ми будемо вчитися розрізняти слова-предмети та слова-дії».

3.Закріплення матеріалу попередніх занять. (Гра: «Пограємо

У логопедів»)

Логопед: «Пограємо в «логопедів»: один із вас виходить до дошки – буде учнем, а решта – «логопеди».

«Логопеди» називають упереміш слова-предмети і слова-дії, а учень ставить до них питання». (Діти грають)

Логопед: А тепер навпаки: логопеди ставлять питання: Хто? Що? Що робить? А учень до питань добирає слова.

4.Фізмінутка.

Логопед: «Розкажемо вірш руками»

Діти грають.

5.Розвиток слухової уваги, лінійної слухової пам'яті.

(Гра «Хто найуважніший?)

Логопед: «Перед кожним на столі лежить стопка карток із графічним зображенням слів-дій та слів-предметів. Я називаю слова, а ви викладаєте графічне зображення слів у тому порядку, як я назвала. Хтось один гратиме біля дошки.

6. Розвиток вербально – логічного мислення(Гра "4-й зайвий")

Логопед: «Я називаю чотири слова, одне з них зайве. Здогадайтеся, яке?

7.Виділення слів дій та слів-предметів із речення.