Опис степу в творах гоголя, Тургенєва, Чехова. Опис степу в повісті тарас бульба гоголя Роль картин природи в повісті тарас бульба

Степ що далі, то ставала кращою. Тоді весь південь, все той простір, який складає нинішню Новоросію, до самого Чорного моря, було зеленою, незайманою пустелею. Ніколи плуг не проходив по невимірним хвилях диких рослин. Одні тільки коні, ховаючись у них, як у лісі, витоптивалі їх. Нічого в природі не могло бути краще. Вся поверхня землі представляє зелено-золотим океаном, по якому бризнули мільйони різних квітів. Крізь тонкі, високі стебла трави пробивалися блакитні, сині і лілові волошки; жовтий дров вискакував вверхсвоею пірамідальною верхівкою; біла кашка зонтикоподібне шапками рясніла на поверхні; занесений бозна звідки колос пшениці наливався в гущавині. Під тонкими їх корінням нишпорили куріпки, витягнувши свої шиї. Повітря було наповнене тисячею різних пташиних свистів. В небі нерухомо стояли яструби, розпластавши свої крила і нерухомо втупивши очі свої в траву. Крик рухалася осторонь хмари диких гусей віддавався бозна в якому далекому озері. З трави піднімалася мірними помахами чайка і розкішно купалася в синіх хвилях повітря. Он вона зникла у височині і тільки миготить одною чорною цяткою. Он вона перевернулася крильми і блиснула перед сонцем ... Чорт вас візьми, степи, як ви гарні! ..

ОПИС ВЕЧІРНЬОЇ СТЕПИ

Увечері вся степ абсолютно переміняли. Всі строкате простір її охоплювалося останнім яскравим відблиском сонця і поступово темніло, так що видно було, як теньперебегала по ньому, і вона ставала темно-зелений; випари здіймалися густіше, кожна квітка, кожна травинка випускала амбру, і весь степ курився пахощами. По небу, ізголуба-темному, неначе велетенським пензлем наляпать були широкі смуги з рожевого золота; зрідка біліли жмутом легкі і прозорі хмари, і найсвіжіший, звабливий, як морскіеволни, вітерець ледь коливався по верхівках трави і трохи дотрогівался до щік. Вся музика, що звучала вдень, стихала і змінювалася другою. Строкаті ховрахи випалзивалі з нір своїх, ставали на задні лапки і оголошували степ свистом. Тріскотять коники ставало більше чуємо. Іноді чувся з якогось усамітненого озера крик лебедя і, як срібло, віддавався в повітрі. Мандрівники, зупинившись серед полів, обирали нічліг, розкладали вогонь і ставили на нього казан, в якому варили собі куліш; пар відокремлювався і побічно парував на повітрі. Повечерявши, козаки лягали спати, пустивши по траві поплутаних коней своїх, Вони розкидалися на свитках. На них прямо дивилися нічні зорі. Вони чули своїм вухом весь незчисленний світ комах, що кишів траву, весь їх тріск, свист, сюрчання, - все це звучно лунало серед ночі, очищалося в свіжому повітрі і заколисувало дрімає слух. Якщо ж хто-небудь з них піднімався і вставав на час, то йому представлялася степ усіяний блискучими іскрами світяться хробаків. Іноді нічне небо в різних місцях висвітлювалося далекою загравою від випалюваного по лугах і річках сухого очерету, і темна низка лебедів, що летіли насевер, раптом освітлювалася срібно-рожевим світлом, і тоді здавалося, що червоні хустки літали по темному небі.

Тема: «Картини природи в повісті М. В. Гоголя« Тарас Бульба »

Тип уроку: урок-подорож.

мета: навчальна: Показати роль пейзажу в передачі почуттів, емоційно

психологічного стану героїв повісті; закріпити

знання учнів про образи - символи.

розвиваюча: Розвивати логічне мислення, усне мовлення.

виховна: Прищеплювати любов до рідної домівки, рідного краю.

Хід уроку

1. Слово вчителя про завдання уроку. Земля - \u200b\u200bнайкрасивіша з планет. Уміння бачити і сприймати красу природи приносить людині велику радість. На відміну від творів мистецтва природа натуральна і рухлива. Картини природи завжди свіжі і природні, в них маса відтінків, які постійно змінюються в залежності від пори року, доби, погоди. У кожен момент в навколишньому світі є що - то прекрасне, незабутнє. В один час природа може викликати у людини радість, бадьорість, піднесеність; в інше - задума, смуток. Природа облагороджує почуття людини, впливає на весь його духовне обличчя. Сьогодні на уроці ми простежимо, як великий художник слова Н. В. Гоголь у повісті «Тарас Бульба» розкриває красу природи в описі степу, зауважимо зміни, які відбуваються в ній і побачимо, як степ впливає на настрій героїв повісті: Тараса, Остапа, Андрія.

2. Робота над текстом повісті.

Клас ділиться на групи по 5 осіб: А, Б, В, Г.

Завдання групі А :

З якими настроями відправляються в далекий шлях все три вершники?

(Вершники притихли, їхали мовчки, «... повісивши голови і опустивши очі ...».

На обличчях відбивалася смуток, а в очах блищали сльози.)

Знайдіть в уривку такі поєднання слів, які виражають душевний стан

героїв? Як називаються ці поєднання слів? Підберіть до них синоніми.

повісивши голову - сумувати, сумувати, впадати у відчай, засмучуватися;

потупивши очі - опустити очі, засмутитися.

Завдання групі Б :

Про що думав Тарас?

( «Старий Тарас думав про давнє: перед ним проходила його молодість, його літа, його минулі літа, про які завжди плаче козак, який бажав би, щоб все життя його була молодість. Він думав про те, кого зустріне на Січі зі своїх колишніх товаришів . Гадав, які вже перемерлі, які живуть ще. Сльоза тихо круглилася на його зіниці. І посивіла голова його сумно похилилася »).

Яким словосполученням передає автор стан душі Тараса?

похнюпившись - понуро опустити голову вниз

Завдання групі В :

Чому задумливо опустив голову Остап?

(Він душевно був зворушений сльози бідної матері, і це одне його тільки бентежило

і змушувало задумливо опустити голову).

Завдання групи Г :

Чому задумливо опустив голову Андрій?

(Андрій думав про дочку ковенської воєводи, яку бачив кілька разів.

І одного разу він проліз через частокіл до саду, виліз на дерево, з дерева проліз на

дах і через димар каміна пробрався в спальню красуні ... Ось про що думав

Андрій, схиливши голову і опустивши очі в гриву коня).

Учитель: - І ось тут-то вперше з'являється опис степу. Прочитайте це опис.

( «А тим часом степ давно вже прийняла їх всіх в свої зелені обійми, і

висока трава, обступивши, сховала їх, і тільки козачі чорні шапки одні

мелькали між її колоссям »)

Як же зустріла степ вершників?

(Вона прийняла їх у свої обійми)

Вдумайтеся в слова «степ давно прийняла їх в свої обійми».

Які зображально - виражальні засоби художньо мови використовує автор?

(Уособлення)

Який образ виникає при цих словах?

(Образ матері. У 1 главі перед від'їздом синів на Січ «мати обняла їх», далі

«Обняла одного з синів». І степ, як мати, «прийняла всіх в свої обійми» і.как

мати, сховала їх у своїх обіймах.

Що розвіяло сумні думки вершників?

(Все той же степ: «Сонце виглянуло давно і цілющим згубним світлом своїм

облило степ. Все, що смутно і сонно було на душі у козаків, вмить злетіло: серця їх стрепенулися, як птахи »).

Чим же, крім простору, є степ для героїв?

(Це шлях від будинку до Запорізької Січі. Степ - це нескінченне, як океан простір,

Яке пов'язує два світи: домашній і козацьке, світ Запорізької Січі).

З'являється друге значення степу. Яке? (Степ - символ будинку).

Лексична робота: дати лексичне значення словасимвол.

І ось опис степу, яке має найважливіше значення.

(Читання вчителем уривка «Степ що далі, то ставала прекрасніше ...»)

А тепер, хлопці, звернемося до ілюстрації Кибрика.

Що таке ілюстрація?

Як ви вважаєте, чи вдалося художнику зобразити те, що описував Н.В. Гоголь?

А який час доби тут зображено?

Давайте звернемося до малюнків ваших однокласників.

Робота в групах.

- А . Чим був степ раніше? (Простором, пустелею, схожа була на ліс)

- Б . Чому вводяться такі порівняння? (Степ була мертва, як пустеля, в ній не було життя, ніколи «ніколи плуг не проходив по невимірним хвилях рослин»).

- В . Чим представлялася степ вершникам? ( «Зелено - золотий океан»).

Г. Чому саме океаном? (Як і в океані в степу існувало життя. Степ була наповнена різними кольорами і звуками).

На скільки частин і на які саме можна розділити уривок?

(На дві частини: 1 «... бризнули мільйони різних квітів ...».

2 «... Повітря було наповнене тисячею різних свистів ...»).

Музика П. Чайковського. «Времена года» ( «Баркарола»).

А. - Що ми бачимо?

Б. - Що ми чуємо?

В. - За допомогою яких слів ми можемо бачити степ? (За допомогою художніх характеристик - епітетів: зелений, дикий, золотий, тонкий, високий, блакитний, строкатий, білий, ліловий, жовтий, чорний);

Дієслів: бризнули, сквознулі, вискакував, блиснула, миготить, перекинулася)

Г. - Яким безліччю фарб можна зобразити степ?

3. Робота над уривком твору. «Увечері вся степ абсолютно змінилася».

Виразне читання уривка вчителем.

Бесіда з питань.

Як змінилася степ ввечері?

(Якщо вдень переважали зорові образи, то вечірню степ наповнюють слухові образи: «... ховрахи оголошували степ свистом», «тріскотять коники ставало більше чуємо», «іноді чувся крик лебедя», «козаки чули своїм вухом весь безглуздий світ комах: тріск, свист, стрекотіння ». А ще степ наповнилася різними запахами:« кожна квітка, кожна травинка випускали амбру »,« вся степ курився пахощами », найсвіжіший, звабливий, як морські хвилі, вітерець трохи доторкався до щік»).

Як степ вдень і вночі впливає на настрій героїв?

А. - вранці;

Б. - опівдні;

В. - ввечері.

(Вершники виїхали дуже рано, коли червоні смуги світанку, що починається блиснули на небі. «День був сірий; зелень виблискувала яскраво; птиці щебетали якось вразлад».

Такий настрій було і у вершників: сіре, похмуре, як ранкова степ.

Сонце піднялося високо і облило степ своїм світлом. «Все, що смутно і сонно було на душі у козаків, вмить злетіло; серця їх стрепенулися, як птахи ».

Увечері степ ставала темно-зеленою, небо голубо- темним.

Козаки лягали спати. Вони чули весь незліченний світ комах ... - все це звучно лунало серед ночі, очищалося в свіжому повітрі і заколисувало дрімає слух »).

4.Обращеніе до ілюстрації Е.А. Кибрика.

5.Ребята підготували малюнки (це було домашнє завдання) до твору «Тарас Бульба»: «Степ вранці ...», «Степ опівдні ...», «Степ ввечері ...».

6. Читання уривка з твору А.П. Чехова «Степ» (від слів «... Сонце вже виглянуло ззаду через міста і тихо, без клопоту взялося за свою роботу. До ... Засмаглі пагорби, буро-зелені, далеко лілові, зі своїми покійними, як тінь, тонами, рівнина з туманною даллю і перекинуте над ними небо, яке в степу, де немає лісів і високих гір, здається страшно глибоким і прозорим, представлялися тепер нескінченними, задубілі від туги ... »).

7.Іспользуя технологію «Діаграма (кола) Ейлера-Венна, зіставте два уривки опису степу великих класиків: М. В. Гоголя (твір« Тарас Бульба ») і

А.П. Чехова ( «Степ»).

А.П.Чехов Н.В. Гоголь

«Степ» «Тарас Бульба»

8. Що спільного в описі степу?

У чому різниця?

(Відповіді учнів).

8. Бесіда.

Що ж таке степ? Простір? Океан? Мертва пустеля?

(Степ - це не тільки частина природи, за нею залишилися мати, будинок, хутір, вершини дерев,

За сучьям яких лазили Остап і Андрій, луг, де вони каталися по росяній траві, колодязь, дитинство, ігри - і все, все. Степ - це не мертва пустеля, а живий океан, який дихає, відчуває: «вітерець торкався до щік», «дивилися нічні зорі»,

«Все заколисувало дрімає слух»).

Мати, будинок, дерева навколо будинку, луки, квіти ...

Як все це називається одним словом?

Як ви розумієте слова «мала батьківщина»?

Чому опис степу грає таку важливу роль в творі?

Символом чого є степ?

мати Будинок

ці поняття зливаються в єдине ціле

БАТЬКІВЩИНА

9. Бесіда про рідний край.

Яка основна думка повісті?

10. Рефлексія.

Домашні завдання.

Вивчити напам'ять частину уривка «Опис степу» (З повісті М. В. Гоголя «Тарас Бульба»);

Написати листа Андрієві;

Підготувати ілюстрації до вподобаним епізодами;

Аналіз образу Остапа, Тараса, Андрія.

Муніципальне освітній заклад «Мухтоловская середня загальноосвітня

школа № 2 »

Конспект уроку російської мови

в 7 класі

« C тепі, як ви гарні! »

Р.р.Аналіз уривка з повісті М. В. Гоголя «Тарас Бульба»

Учитель: Кутайсова Надія Іванівна

План уроку.

Оргмомент. (1 хв.)

Повідомлення завдань уроку. (1 хв.)

Вступне слово вчителя. (1 хв.)

Повідомлення учнів. (6 хв.)

Читання уривка їх повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба». (3 хв.)

Бесіда з питань (з індивідуальним завданням). (23 хв.)

Словникова робота. (3 хв.)

Заключне слово вчителя. (1 хв.)

Домашнє завдання. (1 хв.)

мета

завдання:

устаткування: портрет М.В.Гоголя, репродукція «Козаки в степу» художника Е.Кібріка, тлумачні словники під редакцією С. І. Ожегова і Н.Ю. Шведової;

епіграфи «Гоголь не пише, а малює; його зображення дихають живими фарбами дійсності. Бачиш і чуєш їх ». В.Г.Белинский.

«Гоголь до російського житньому хлібу підмішували української солі і навіть перцю». А.В.Чічерін.

Попередня робота: два учні готують повідомлення з енциклопедичного словника юного філолога «Гоголь Н.В. Мова його творів ».

Учні готують для виразного читання уривок з повісті М. В. Гоголя «Опис степу».

Три учня готують повідомлення: опис степу вдень, ввечері, вночі.

Вид уроку:урок розвитку мовлення.

Хід уроку

I. Оргмомент.

Привіт, хлопці. Сідайте. Відсутні в класі ...

II. Повідомлення завдань уроку.

Хлопці, сьогодні на уроці ми будемо працювати з уривком з повісті М. В. Гоголя «Тарас Бульба». Цей твір добре вам знайоме. Для аналізу нам знадобиться уривок з II глави, в якому дається опис степу. Ми з вами будемо спостерігати за використанням зображально-виражальних засобів мови в повісті; правильно визначати значення епітета, метафори, порівняння, уособлення; познайомимося з мовою Гоголя в інших творах; будемо намагатися побачити красу і незвичність гоголівського мови в повісті «Тарас Бульба».

III. Вступне слово вчителя.

Сьогодні на уроці ми ще раз звернемося до творчості М.В.Гоголя, одного з великих російських письменників. Протягом ряду уроків ми знайомилися з його творами, аналізували їх, намагалися розпізнати особливості цього майстра слова. Яким же чином письменник змусив нас, читачів, побачити красу травневої ночі, відчути красу ночі перед Різдвом, від душі сміятися над Чортом і Солохою, плакати під час страти Остапа і Тараса? Звичайно ж, хлопці, він це робить за допомогою своєрідного, яскравого, образного багатого мови. Давайте послухаємо повідомлення учнів, які так і називаються «Мова творів М.В.Гоголя».

IV .Сообщенія учнів.

1.Про першої прозової книги М.В.Гоголя - «Вечори на хуторі біля Диканьки» - А. С. Пушкін писав: «Ось справжня веселість, щира, невимушена, без манірності, без манірності. А місцями яка поезія! Яка чутливість! .. »Легко помітити, що цей відгук ставився не тільки до змісту нового твору, а й до його мови. Втім, одне нерозривно пов'язане з іншим. Книга, зі сторінок якої на всю широчінь вставав світ українського народного життя, з її героїчними переказами і сучасними клопотами, хитромудрими витівками парубків і підступами нечистої сили, - це книга блищала яскравими свіжими фарбами, вражала оригінальністю і виразністю мови.

У ній поєднуються різні, часом протилежні стилі: з одного боку, стиль мови поетичної, відчутої, що досягає патетичних висот; з іншого - побутового просторіччя, часом навіть лайливих слів і вульгаризмів: «А шельмівського сатана! Щоб ти подавився гнилою динею! Щоб ще маленьким здох, сучий син! »

Українська лексика, фразеологія, сам склад української мови впливали на мову його ранніх творів, виконуючи певні художні функції. Українізми підвищували поетичність любовних пояснень, посилювали побутову характерність жанрових сцен, нарешті, загострювали комізм інших сатиричних описів. Гоголь, за висловом сучасного дослідника А.В.Чічеріна, «до російського житньому хлібу підмішували української солі і навіть перцю».

Протягом двох десятиліть творчої діяльності М.В.Гоголя мову його, природно, розвивався, проте майстерне об'єднання протилежних стилів залишалося рушійною силою його новаторства.

У наступних творах Гоголя - в повістях «Миргород», «Петербурзьких повістях», «Ревізорі» і т.д. - роль «звичайного прислівники» ще більше зросла. І це зрозуміло: від «живого опису племені співаючого та скакав», як визначив А. С. Пушкін зміст «Вечорів ...», Гоголь звернувся до повсякденного і непривабливому існування обивателів - до дрібних образ і до смертельних сварок, всевладдя чину і грошей, до заздрості і до каверзнічеству, до порожнього проведення часу, словом, до «всієї страшної, приголомшливою твані дрібниць», «обплутали наше життя». І широким потоком ринули в твори Гоголя канцелярський стиль, змішаний з розмовно-побутовою мовою, елементи різних жаргонів (шулерського, мисливського та військового).

2.Параллельно Гоголь веде нещадну боротьбу з мовою салонним, манірним: «дами міста N ... відрізнялися ... незвичайною обережністю і пристойністю в словах і виразах. Ніколи не говорили вони: «Я висякалася, я спітніла, я плюнула», а говорили: я полегшила собі ніс, я обійшлася допомогою хустки »... Манірно-алегоричне слово відкидається заради слова прямого і різкого. Однак зберігається поетичний, схвильований, часом пафосний гоголівський склад, який як і раніше то перебивав, то обрамляли стиль «звичайного прислівники», гостро контрастуючи з ним і передаючи самим цим контрастом непримиренне протиріччя сущого і належного, мрії і дійсності, болісну тугу художника за ідеалом .

Гоголівський стиль зробив сильний вплив на літературу і мовне спілкування, про що точно і повно сказав В.В.Стасов: «З Гоголя оселиться на Росії абсолютно нову мову; він нам безмежно подобався своєю простотою, силою, влучністю. Вражаючою жвавістю і близькістю до натури. Всі гоголівські обертів, вирази швидко увійшли до загального вжитку. Навіть улюблені гоголівські вигуки: «Чорт візьми», «До біса», «Чорт вас знає» і безліч інших - раптом стали в такому ходу, в якому ніколи доти не бували. Вся молодь пішла говорити гоголівським мовою ». Сила гоголівського слова полягала не тільки в його безбоязно, ще небувалому зануренні в повсякденну прозу, але і в тому, що воно, це слово, з усією яскравістю зберігало друк духовності і прагнення до ідеалу.

Учитель. Зробимо висновок: в творах Гоголя химерно поєднуються різні, іноді протилежні стилі викладу: з одного боку, поетична мова, що досягає часом незвичайною висоти, з іншого - побутове просторіччя. На мову творів письменника впливали українська лексика і фразеологія, сам склад української мови. Прочитаємо слова А.В.Чічеріна, вони дуже точно характеризують стиль М.В.Гоголя. Протягом двох десятиліть творчої діяльності мову творів письменника, природно, розвивався, проте майстерне використання зазначених вище мовних стихій залишалося рушійною силою його творчості. У кожному творі письменника зустрічається пейзаж. Згадаймо, які описи природи зустрічалися нам в повісті «Тарас Бульба». (Опис степу, картина Дніпра, липневої ночі ...).

Давайте прочитаємо виразно опис степу в кінці 2-го розділу повісті і подумаємо, навіщо автор вводить це опис в повість.

V .Чтеніе уривка з повісті «Тарас Бульба»

(Опис степу).

Степ, ніж далі, то все прекрасніше. Тоді весь південь, все той простір, який складає нинішню Новоросію, до самого Чорного моря, було зеленою, незайманою пустелею. Ніколи плуг не проходив по невимірним хвилях диких рослин. Одні тільки коні, ховаючись у них, як у лісі, витоптивалі їх. Ніщо в природі не могло бути краще за них. Вся поверхня землі представляє зелено-золотим океаном, по якому бризнули мільйони різних квітів. Крізь тонкі, високі стебла трави пробивалися блакитні, сині і лілові волошки; жовтий дрік вискакував вгору своєю пірамідальною верхівкою; біла кашка зонтикоподібне шапками рясніла на поверхні; занесений бозна звідки колос пшениці наливався в гущавині. Під тонкими їх корінням нишпорили куріпки, витягнувши свої шиї. Повітря було наповнене тисячею різних пташиних свистів. В небі нерухомо стояли яструби, розпластавши свої крила і нерухомо втупивши очі свої в траву. Крик рухалася осторонь хмари диких гусей віддавався бозна в якому далекому озері. З трави піднімалася мірними помахами чайка і розкішно купалася в синіх хвилях повітря. Он вона зникла у височині і тільки миготить одною чорною цяткою. Он вона перевернулася крильми і блиснула перед сонцем. Чорт вас візьми, степи, як ви гарні! ..

Увечері вся степ абсолютно переміняли. Все строкате простір її охоплювалося останнім яскравим відблиском сонця і поступово темніло, так що видно було, як тінь перебігала по ньому, і вона ставала темно-зеленою; випари здіймалися густіше, кожна квітка, кожна травинка випускала амбру, і весь степ курився пахощами. По небу, ізголуба-темному, неначе велетенську пензлем наляпать були широкі смуги з рожевого золота; зрідка біліли жмутом легкі прозорі хмари, і найсвіжіший, звабливий, як морські хвилі, вітерець ледь коливався по верхівках трави. І трохи доторкався до щік. Вся музика, що наповнювала день, вщухала і змінювалася другою. Строкаті ярки виповзали з нір своїх, ставали на задні лапки і оголошували степ свистом. Тріскотять коники ставало більше чуємо. Іноді чувся з якогось усамітненого озера крик лебедя і, як срібло, віддавався в повітрі. Мандрівники, зупинившись серед полів, обирали нічліг, розкладали і ставили на нього казан, в якому варили собі Куліш; пар відокремлювався і побічно парував на повітрі. Повечерявши, козаки лягали спати, пустивши по траві поплутаних коней своїх. Вони розкидалися на свитках. На них прямо дивилися нічні зорі. Вони чули своїм вухом весь незчисленний світ комах, що кишів траву, весь їх тріск, свист, краканье; все це звучно лунало серед ночі, очищалося в свіжому нічному повітрі і заколисувало дрімає слух. Якщо ж хто-небудь з них піднімався і вставав на час, то йому представлялася степ усіяний блискучими іскрами світяться хробаків. Іноді нічне небо в різних місцях висвітлювалося далекою загравою від випалюваного по лугах і річках сухого очерету, і темна низка лебедів, що летіли на північ, раптом освітлювалася срібно-рожевим світлом, і тоді здавалося, що червоні хустки летіли по темному небі.

VI . Бесіда з питань.

1. З яких слів починається опис степового пейзажу? Що хотів сказати цим автор? ( «Степ, ніж далі, то все прекрасніше»; «Ніщо в природі не могло бути краще їх», автор хотів передати своє захоплення степом, свою любов і відданість українській природі).

2.Зачем автор ввів це опис в повість? (Щоб показати красу української природи, як вона впливає на настрій героїв, смуток козаків пропала при зустрічі зі степом, порівняти степ з образами козаків, вони такі ж вільні, різні і непередбачувані, як і природа, козаки близькі до природи).

2. Як Гоголь описує степ ? (Степ завжди різна, вона наповнена звуками, фарбами, які постійно змінюються, при цьому ніколи не повторюються, в природі багато красивого, на перший погляд непомітного, але важливого).

3. На що Гоголь звертає увагу, розповідаючи про неї? (Звертає увагу на запахи, фарби, звуки - все це він конкретизує, докладно описує).

4. Як допомагає побачити багатство її барв, відчути аромат її квітів, її красу? (За допомогою зображально-виражальних засобів: епітетів, порівнянь, метафор, уособлень).

5.Рісуя степ, Гоголь прагне показати багатство фарб; слова якої частини мови допомагають йому це зробити? (Прикметники).

6. Прочитайте «шматочок» тексту без прикметників. Що змінилося? (Текст втратив красу, образність, деяку точність).

7. Як називаються яскраві, барвисті, образні визначення? (Епітети).

Знайдіть їх в тексті . (Строкате простір, ізголуба-темне небо, велетенська кисть, рожеве золото, легкі і прозорі хмари, свіжий звабливий вітерець, строкаті ярки, срібно-рожевий колір, нескінченна, вільний, прекрасний степ, відокремлене озеро).

8. Що підкреслює Гоголь, говорячи про степи, словами «зелено-золотий океан»? (Цим підкреслюється просторова міць, краса, заспокійливий тон степу.)

9. Що таке метафора? (Переносне значення слова, коли одне явище або редмет уподібнюється іншому).

10. Що передає автор метафорою «бризнули мільйони різних квітів»? (Несподіванка, викликану появою такої великої кількості і різноманітності кольорів: блакитних, синіх, фіолетових, білих, жовтих, створює зорове враження, підкреслюючи просторову міць степу і її красивий, заспокійливий загальний тон.) Знайдіть ще метафори в тексті. (Степ, усіяна блискучими іскрами світяться хробаків, біліли жмутом хмари).

11. Що таке уособлення? (Вид метафори, перенесення властивостей одухотвореного предмета на неживий).Знайдіть в тексті уособлення. (Тінь перебігала, вітерець трохи доторкався до щік, нічні зірки дивилися, світ комах заколисував слух).

12.Что таке порівняння? (Зіставлення двох предметів або явищ з метою пояснити один за допомогою іншого; в художній літературі широко поширені розгорнуті порівняння, матерілізующіеся в цілих фрагментах тексту). Знайдіть в тексті порівняння . (По небу, ізголуба-темному, неначе велетенським пензлем наляпать були широкі смуги з рожевого золота; крик лебедя, як срібло, віддавався в повітрі; низка лебедів, що летіли на північ, раптом освітлювалася срібно-рожевим світлом, і тоді здавалося, що червоні хустки летіли по темному небі; вітерець, як морські хвилі).

13. Яке почуття викликає степ у козаків? (Почуття любові, захоплення, вони відчули рідну стихію, свободу, вони такі ж вільні і непередбачувані, як степ, їх «серця стрепенулися, як птахи»).

12. Від опису рослин Гоголь переходить до опису птахів. Що змінилося в мові? (Прикметників стало менше, з'явилися дієслова, тому що письменник не стільки малює птахів, скільки образно передає їх руху і звуки: куріпки шастали під тонкими корінням трав; яструби стояли нерухомо; чайка розкішно купалася в синіх хвилях повітря; повітря було наповнений тисячею різних пташиних свистів і криків гусей).

13. Давайте порівняємо опис степу вдень, ввечері, вночі. (Перевірка індивідуальних завдань.)

степ днем

степ ввечері

степ вночі

1.Поверхность землі

– зелено-золотий океан

освітлення -

степ абсолютно змінилася;

охоплювалася останнім відблиском сонця, темніла, ставала темно-зеленою ...

1. Зірки. Дивилися прямо.

2.Цвети бризнули крізь тонкі, високі стебла трави, блакитні, сині і лілові волошки,

жовтий дрік вискакував ... (зорові враження)

2.Запахі - кожна квітка випускав свій аромат, степ курився пахощами.

2.Звукі: свист, стрекотіння комах, краканье. Це все заколисувало.

3.Птіци: пташині свисти, нишпорили куріпки, стояли яструби ... (слухові враження)

3.Звукі: інші, ніж днем: свист ховрахів, тріскотять коники.

3.Ночное небо: воно іноді висвітлювалося далекою загравою від випалюваного по лугах і річках сухого очерету, і темна низка лебедів висвітлювалася ...

4. Степ представлялася всіяна блискучими іскрами світяться хробаків.

VII .Словарная робота.

Як ви розумієте слова «курілася пахощами» (Куриться - виділяти димок, туманний серпанок; пахощі - аромат, приємний запах).

Прочитаємо виноски підручника: волошки, дрік, амбра, велетенський, ярки, куліш.

Висновок: У цьому невеликому описі зливаються зорові і слухові враження. Описуючи степ, автор прагне донести до нас її красу, «заразити» почуттям любові до природи. Ми бачимо точність, конкретність зображення природних явищ, звертаємо увагу на різноманітність колірної гами, музику степу, зміну часу доби. Пейзаж у Гоголя не відривається від людей, картина степу дається завжди з урахуванням місця знаходження героїв: їдуть вони днем \u200b\u200bна конях і перед ними розгортається степ, або вночі, коли вони лежать і милуються нічним небом. Зображуючи степ в різний час доби, автор помічає особливості природи і доносить їх до читача за допомогою різноманітних зображально-виражальних засобів. Ми з вами відчуваємо, що степ жива, вона не змінює свого звичайного ритму; одна картина змінюється іншою. Автор ніби нас з вами відправляє разом з козаками в цю подорож і змушує відчути красу, мінливість і красу природи.

VIII. Заключне слово вчителя.

Дуже часто, читаючи ту чи іншу твір, ви, хлопці, пропускаєте цілі абзаци з описом природи, що не вникаєте в їх зміст і тому не вмієте зрозуміти і відчути красу природи і її художнє втілення в літературному творі. А адже це дуже важливо для розуміння основної думки твору. Пам'ятайте, хлопці, що «кожен великий письменник прекрасний по-своєму. Підіймаючись на гору, потрібно вміти добиратися до висот кожного з них ».

I Х. Домашнє завдання.

Написати твір-мініатюру «Запахи, звуки і барви степу в повісті« Тарас Бульба ». Постарайтеся своєю роботою показати всю красу і принадність зображення пейзажу у Миколи Васильовича Гоголя, використовуйте не тільки цей уривок, але і інші, які вам зустрінуться в повісті.

Література.

Гоголь Н.В. Тарас Бульба, М .: «Дитяча література», 1990..

Ожегов С.І. Словник російської мови. - М., 1990..

Російська мова в школі № 5, 1994.

Скоркіна Н.М. Навчання творів з російської мови та літератури. - Волгоград, 2002.

Енциклопедичний словник юного філолога / Упоряд. М.В.Панов, М .: «Педагогіка», 1984.

Самоаналіз уроку російської мови в 7 класі.

«Степи, як ви гарні!»

Р.р. Аналіз уривка з повісті М. В. Гоголя «Тарас Бульба».

мета: Вдосконалення навичок аналізу тексту на прикладі уривка з повісті М. В. Гоголя «Тарас Бульба».

завдання: виробити і закріпити навички використання зображально-виражальних засобів мови в мовленні учнів, правильно визначати значення епітета, метафори, уособлення і т. д .; провести спостереження над мовою М.В.Гоголя (на прикладі уривка з повісті «Тарас Бульба»); познайомитися з мовою Гоголя в інших творах; показати красу і незвичність гоголівського мови в повісті «Тарас Бульба».

Аналіз художнього тексту в школі має величезне значення для виховання і навчання учнів. За допомогою тексту реалізується ряд важливих завдань, наприклад, ліквідувати розрив між вивченням теорії і формуванням зв'язного мовлення, розвивати мовне чуття, необхідне не тільки для того, щоб створювати висловлювання, але і щоб правильно розуміти написане, здійснювати міжпредметні зв'язки і т. Д. Аналіз пейзажу дає сприятливий матеріал для спостереження за використанням зображально-виражальних засобів мови.

Для аналізу художнього тексту беру уривок з твору, який недавно було вивчено. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Урок починається з повідомлень учнів про мову творів Гоголя, на основі яких робиться висновок, що в творах письменника химерно поєднуються різні типи викладу: поетична мова є сусідами з побутовим просторіччям. Хлопці знайомляться не тільки з мовою творів Гоголя, а й з «Енциклопедичним словником юного філолога». Виразне читання уривка з повісті «Тарас Бульба» показує красу і принадність описи природи в творі. Хлопці слухають, думають і відповідають на питання, навіщо автор ввів це опис в повість, на що Гоголь звертає увагу, розповідаючи про неї; як допомагає побачити багатство фарб, відчути аромат квітів, її красу і т. д. Відповідаючи на питання, учні відзначають, що принадність зображення пейзажу передається за допомогою зображально-виражальних засобів мови: епітетів, метафор, порівнянь, уособлень. Хлопці знаходять, аналізують їх, висловлюють свою точку зору, використовують зіставлення, проводять паралелі між зображенням пейзажу і вільністю козаків, відзначають, що автор не випадково показує героїв твору саме в степу. Учні порівнюють опис степу вдень, ввечері, вночі, визначають ідею уривка, ставлення автора до зображуваних подій. В ході уроку йде постійна робота над речеведческімі термінами, учні звертаються до тлумачного словника.

Даний урок допомагає виробляти в учнів почуття мови, любов до слова, вміння уважно, вдумливо ставитися до слова. Урок допомагає реалізувати зв'язок російської мови і літератури.

Учні на уроці активні, зацікавлені, чому сприяє доброзичлива, бадьора, яка орієнтує на досягнення успіху атмосфера. Учні легко висловлюють свою точку зору, доводячи її. На уроці раціонально використовуються різні методи і прийоми навчання (словесні, наочні, проблемно-пошукові). Враховуються вікові та індивідуальні особливості учнів. В кінці уроку вчитель виставляє оцінки, коментуючи роботу кожного учня, вказуючи на недоліки, щоб у майбутньому хлопці врахували і виправили всі зауваження.

Домашнє завдання носить творчий характер - написання твору-мініатюри, що передбачає знову звернення до тексту Гоголя. Час на уроці використовується раціонально.

З огляду на все вищесказане, вважаю, що мета уроку досягнута.

Описуючи степ, Гоголь виступає чудовим майстром словесної живопису, що створює дивно яскравий зоровий образ степу. З цієї особливості гоголівського пейзажу ми і виходимо. Гоголь дає опис українського степу днем, ввечері і вночі. Після того як опис степу прочитано в класі, пропонуємо учням висловити своїми словами багатство почуттів Гоголя, виявити гаму відтінків, що передають його ставлення до степу. Наводимо деякі висловлювання: «Гоголь любить степ, милується її красою і просторами»; «Гоголь із захопленням розповідає про те, як велична і прекрасна степ»; «Гоголь дивується, дивується казковому пишності степової природи, відчуває захоплення перед нею»; «Степ здається Гоголю неймовірно, неправдоподібно красивого».

Отже, милування і любов, захоплення, подив і захоплення - ось які сильні почуття переповнюють душу автора. Опис степу надзвичайно емоційно, воно не тільки лірично забарвлене, а й патетично схвильовано.

У чому ж бачить Гоголь чарівну красу степу, ніж він захоплюється і як передає своє захоплення? Так, прочитавши опис степу вдень, запитуємо: Який вид мистецтва нагадує цей пейзаж? Значна частина читачів відповідає: «живопис»; «Картину художника-живописця»; «У Гоголя все немов намальоване. Фарби дуже яскраві. Здається, ніби бачиш перед собою велику картину ».

Крім неосяжність, безмежжя, ніж ще вражає гоголівська степ? -Буйством фарб. Строкатість і яскравість фарб, їх різноманіття буквально сліплять погляд. Основний фон степовій поверхні на картині «зелено-золотий», але по ньому «бризнули мільйони різних квітів». Фіксуємо увагу читачів па цьому образі: крізь траву видно «блакитні, сині і лілові волошки», «жовтий дрік» з пірамідальної верхівкою,. «Біла кашка», наливається колос пшениці, біла чайка, «розкішно» купається «в синіх хвилях повітря» , мелькає в височині чорною крапкою. І все це виблискує на сонці, залито його цілющим світлом. Такої кількості відтінків кольору природа не знає, і цілком очевидно, що автор прагнув передати тут в першу чергу не різноманіття відтінків кольорів, а враження (дивно багато, неймовірно багато!).

Як оці всі це перенести на картину? Картину, яка зображує степ днем, можна умовно розділити як би на дві частини: зелено-золотиста поверхня землі - власне степ - і бездонне, безмежне небо над нею.

На тлі зелено-золотистого океану, що йде вдалину, на передньому плані, ретельно виписуємо всі перераховані в описі квіти (адже відомі і їх назви, і їх форма, і їх колір). Тут же поміщаємо і куріпок, шастають під тонкими корінням пшениці.

Взагалі птахів в степу безліч. «Тисячу різних пташиних свистів» не передати на картині, але самі птахи виписані у Гоголя надзвичайно рельєфно. Звертаємо увагу читачів на нерухомо стоять в небі яструбів з розпластаними крилами і спрямованими в траву очима. Ми бачимо навіть напрямок їх погляду, отже, дивимося на них з відносно близькій дистанції.

«Хмару диких гусей» темною плямою все розташовують на задньому плані; рухаються вони «в стороні», десь далеко. (Відзначаємо попутно, що «хмара» гусей, так само як і «тисяча свистів», передають знову-таки не кількість, а враження - багато! Дуже багато!)

І, нарешті, що піднімається з трави чайка. Фіксуємо на картині два моменти: політ птиці і перетворення її в точку десь далеко у височині.

А як зобразити їдуть по степу Тараса з синами? Може бути, взагалі не зображати? Адже «вже і чорних шапок не можна було бачити: одна тільки швидка блискавка сжимаемой трави показував біг їх». Пропонуємо учням пояснити образ - «блискавка сжимаемой трави». Образ зоровий, тому шестикласники легко справляються з ним: «Здалеку рух скачуть в траві козаків здається зигзагоподібним, за формою нагадує блискавку. Крім того, трава, розсунути біжать кіньми, стискається зі стрімкою, блискавичною швидкістю ».

Але все справедливо приходять до висновку, що «блискавку сжимаемой трави» на картині передати важко. Краще взяти початок опису, коли «козацькі чорні шапки одні миготіли» між колоссям високої трави, яка прийняла козаків «в свої зелені обійми». Після такої попередньої роботи словесні картини, які малюють степ днем, зазвичай бувають вдалі. Все вводять в свою розповідь яскраві словесні образи, вживають гоголівські гіперболи. А головне - прагнуть передати почуття, настрої, які володіють автором, так чітко виражені в кінці опису: «Чорт вас візьми, степи, як ви гарні!»

Як перетворюється степ ввечері і вночі, все простежують самостійно. Вони помічають, що в цих описах багато місця приділяється музиці, що звучить в степу ввечері і вночі, запахів рослин (квіти і рослини вночі пахнуть сильніше, ніж днем; звуки вночі чуємо). Тому нічна музика зовсім особлива: вдень ми не почуємо свисту ховрашків і тріщання коників. У цих описах все казково прекрасно, незвичайно і таємниче. На першому плані тут не сама картина, а враження від картини: степ ввечері і вночі чудова і фантастична.

«Тарас Бульба» є своєрідний синтез реалістичного і романтичного. З романтичної поетики до Гоголя прийшла підвищена емоційність оповіді, особливо яскраво виявляється в картина; природи з їх високою патетикою, міццю і несподіванкою гіпербол, блиском метафор.

Приклади гоголівського тексту: «вся степ курився пахощами»; вітерець, «звабливий, як морські хвилі»; крик лебедя, «як срібло, віддавався в повітрі»; «Червоні хустки летіли по темному небі» (про низці лебедів, освітленій далекою загравою) і т. Д. Все відчувають красу і несподіванка цих образів, їх емоційний підтекст. Складне становище викликає лише порівняння крику лебедів з сріблом. Пропонується таке пояснення: «Лебедь- красива, горда птиця, срібло - красивий, благородний метал». Це порівняння як би об'єднує красу і благородство звуку. У бесіді все згадують і про те, що під час їзди па трійках до дуги середнього коня прив'язували срібний дзвіночок, видавав дуже красивий дзвін, мелодійний і чистий. Згадуємо, що на Русі, переливаючись дзвони для церков, бажаючи домогтися гарного дзвону, додавали в метал срібло. чим вище був відсоток срібла, тим благородніше і чистіше дзвін.

В описі українського степу чітко виступає зв'язок картин природи з настроєм героїв, з їх внутрішнім світом. Учням пропонується довести це текстуально. Спочатку «все три вершники їхали мовчки». Тарас думав «про давнє», згадував загиблих товаришів, «сльоза тихо круглилася на його зіниці, і посивіла голова його сумно похилилася». Осту »« душевно був зворушений сльози бідної матері, і це тільки його бентежило і змушувало задумливо опустити голову ». Андрій, і повісивши голову і опустивши очі в гриву коня свого », сумував про розлуку з панночкою.

Але простір пахучою степу, її неозорі простори близькі і дорогі серцю козаків. Степ - їхня батьківщина-мати, і, як мати, приймає вона кілька засмучених синів «в свої зелені обійми», щоб підбадьорити і втішити їх, влити в них життєву силу і енергію. І ось Тарас, відкинувши сумні спогади, весело гукнув синів. Вони побачили рідний степ, облиту цілющим сонячним світлом, і все, що «погано і сонно було на душі у козаків, вмить злетіло, серця їх стрепенулися, як птиці.

план
Вступ
А.П. Чехов назвав Н.В. Гоголя «царем степу».
Основна частина
Природа в повісті - спосіб розкриття характеру героя.
Читач зачарований природою степу.
Природа в повісті - відображення переживань, почуттів героїв.
висновок
Загибель головних героїв повісті відбувається на тлі природи.
А.П. Чехов назвав Н.В. Гоголя «царем степу». У повісті «Тарас Бульба» зустрічаємо багато замальовок природи. Детально, з усією можливою широтою Н.В. Гоголь описує Запоріжжя, степові простори. Природа у письменника не просто фон, а спосіб розкриття характеру героя. Козаки відчувають природу, розуміють її. Тому вона допомагає їм у важкі хвилини життя, приховує від ворогів.
Шлях Тараса Бульби і його синів: Остапа й Андрія - в Запорізьку Січ проходить уздовж степу. Н.В. Гоголь створює прекрасний опис. Читач не тільки бачить ту картину природи, яка відкривається перед козаками: і «незмірні хвилі диких рослин», і «мільйони різних квітів», а й чує, як шастають куріпки, «крик рухалася осторонь хмари диких гусей», помахи крил чайки. Разом з героями читач зачарований природою степу. Тому вигук письменника: «Чорт вас візьми, степи, як ви гарні!» можна віднести і до героїв повісті, і до авторського захоплення природою, і до співпереживання читача.
Природа в повісті як би є відображенням переживань, почуттів героїв. Під покровом ночі Андрій здійснює зраду своїх товаришів, батька, брата і доставляє хліб в загрожених козаками місто, туди, де живе його кохана полька. У лугах і степах горює Тарас Бульба, нічого не знаючи про те, чи живий чи ні його вірний син Остап. Страта Остапа теж відбувається на площі, на вулиці, на тлі чудової природи. Дністер-річка приховує Тараса, коли той розбійничає, щоб помститися за смерть Остапа, свого улюбленого сина. Сам Тарас Бульба спалений на багатті на «деревному стовбурі». Смерть головного героя символічна. Начебто він розчинився в запорізьких степах, пішов в саму природу.