Презентація на тему: педагогічні компетенції. Презентація "професійна компетентність педагога"
Слайд 1
Професійна компетентність педагога ДОП. Круглий стіл.
Мета: обмін досвідом педагогів ДОП щодо проблеми здійснення роботи над підвищенням особистої професійної компетентності.
Слайд 2
1. Основні теоретичні поняття, пов'язані з професійною компетентністю педагога.
Під компетентністю розуміється системний прояв знань, умінь, здібностей та особистісних якостей, що дозволяють успішно вирішувати функціональні завдання, що становлять сутність професійної діяльності. (З методичних матеріалів до атестації педагогів) Компетентність (від англ. competence) – сукупність компетенцій; наявність знань та досвіду, необхідних для ефективної діяльності у заданій предметній галузі. Компетенція (від лат. competere - відповідати, підходити) - здатність застосовувати знання, вміння, успішно діяти на основі практичного досвіду при вирішенні завдань загального роду, також у певній широкій області.
Слайд 3
Компетентнісний профіль працівників різних кваліфікаційних категорій повинен містити як якісний склад компетенцій, так і міру їхньої виразності. Професійна кваліфікація є інтегральною освітою, що включає професійну освіту, професійний досвід, мотивацію, професійну компетентність та інші професійні характеристики. Професійна кваліфікація безпосередньо впливає якість і результативність діяльності працівника, вона забезпечує готовність виконання професійних завдань відповідного рівня.
Професійний стандарт педагогічної діяльності – система вимог до якостей (компетентності) суб'єкта діяльності, які у своїй цілісності визначають можливість зайняття конкретної посади та визначають успіх у педагогічній діяльності. Ці якості не зводяться до знань, умінь, здібностей та особистісних характеристик працівника, які у своїх інтегральних проявах лежать в основі професійної компетентності. Атестація – виявлення відповідності працівника певному рівню кваліфікації – готовності та здатності вирішувати функціональні завдання певної складності.
Щаблі професійного зростання педагога: педагогічна вмілість, майстерність, творчість та новаторство. Під педагогічною вмілістю слід розуміти такий рівень професіоналізму педагога, який дозволяє досить кваліфіковано здійснювати навчання та виховання учнів.
Педагогічне майстерність - високий рівень досконалості навчальної та виховної вмілості, що забезпечує високу ефективність навчально-виховного процесу. Педагогічна творчість характеризується внесенням у навчально-виховну діяльність тих чи інших методичних інновацій, раціоналізацією прийомів та методів навчання та виховання без будь-якої ламки педагогічного процесу. Педагогічне новаторство -найвищий рівень професійної діяльності Воно органічно включає внесення та реалізацію нових, прогресивних ідей, принципів і прийомів у процес навчання і виховання і значно змінює і підвищує їх якість.
Слайд 5
Відповідно до розробленого професійного стандарту кваліфікація педагога може бути описана як сукупність шести основних компетентностей: 1. Компетентність у сфері особистісних якостей. 2.Компетентність у постановці цілей та завдань педагогічної діяльності. 3.Компетентність у мотивуванні учнів (вихованців) на здійснення навчальної (виховної) діяльності. 4.Компетентність у розробці програми діяльності та прийнятті педагогічних рішень. 5. Компетентність у забезпеченні інформаційної основи педагогічної діяльності. 6.Компетентність у створенні педагогічної діяльності.
Слайд 6
1. Компетентність у сфері особистісних якостей 1.1. Емпатійність та соціорефлексія 1.2. Самоорганізованість 1.3. Загальна культура 2. Компетентність у сфері постановки цілей та завдань педагогічної діяльності 2.1. Уміння ставити цілі та завдання відповідно до вікових та індивідуальних особливостей учнів 2.2. Уміння перевести тему уроку в педагогічне завдання 2.3. Уміння залучити учнів у процес формулювання цілей і завдань 3. Компетентність у сфері мотивації навчальної діяльності 3.1. Вміння створювати ситуації, що забезпечують успіх у навчальній діяльності 3.2. Уміння створювати умови забезпечення позитивної мотивації учнів 3.3. 4. Компетентність у сфері забезпечення інформаційної основи діяльності 4.1. Компетентність у методах викладання 4.2. Компетентність у предметі викладання 4.3. Компетентність у суб'єктивних умовах діяльності 5. Компетентність у галузі розробки програми діяльності та прийняття педагогічних рішень 5.1. Вміння вибрати та реалізувати освітню програму 5.2. Вміння розробити власні програмні, методичні та дидактичні матеріали 5.3. Уміння приймати рішення у педагогічних ситуаціях 6. Компетентність у сфері організації навчальної діяльності 6.1. Уміння встановлювати суб'єкт-суб'єктні відносини 6.2. Уміння організувати навчальну діяльність 6.3. Вміння реалізувати педагогічне оцінювання
Слайд 8
План роботи з підвищення професійної компетентності
Завдання Зміст діяльності Форми підвищення кваліфікації
Навчитися розробляти свою програму Вивчити періодичні видання. Вивчити методичні вимоги щодо підготовки програм. Познайомитись із досвідом колег. Підготувати проект програми з предмету «Обмін досвідом. Курси. Семінар-практикум Консультація методиста УОАГ
Очікуваний результат: Проект програми з предмету
Слайд 9
Можливі форми підвищення кваліфікації.
1.Навчання на комплексних курсах підвищення кваліфікації у ПІППКРО, дистанційних курсах. 2.Навчання на проблемних курсах підвищення кваліфікації в ПІППКРО для вирішення будь-яких проблем навчання 3.Самоосвіта 4.Творчі майстерні 5.Міські методичні об'єднання (вказати які) 6.Форум освітніх ініціатив (у місті, краї) 7.Тематичні педради 8. Методичні тижні 9. Відкриті заняття досвідчених, цікавих педагогів 10. Семінари-практикуми в ДОП 11. Участь у роботі творчої групи 12. Консультації 13. Обмін досвідом у порядку особистої ініціативи 14. Спілкування з колегами з інших ДНЗ нашого міста, інших міст.
Слайд 10
"Зведена таблиця показників розвитку рівня компетентностей у педагогів ДНЗ"
Найменування компетентностей Високий рівень володіння Низький рівень володіння
1.Компетентність у сфері особистісних якостей
2.Компетентність у постановці цілей та завдань педагогічної діяльності.
3.Компетентність у мотивуванні учнів (вихованців) на здійснення навчальної (виховної) діяльності.
4.Компетентність у розробці програми діяльності та прийнятті педагогічних рішень.
5. Компетентність у забезпеченні інформаційної основи педагогічної діяльності.
6.Компетентність у створенні педагогічної діяльності.
ОСВІТА НЕ ТІЛЬКИ ВИКОНАЄ СОЦІАЛЬНЕ ЗАМОВЛЕННЯ СУСПІЛЬСТВА, АЛЕ ВИКЛИКАНО ВИПЕРЕЖУВАТИ ІНШІ СФЕРИ СУСПІЛЬСТВА… Освіта має бути… фактором розвитку суспільства!!! Впровадження розвиваючих технологій (зміна технологій – це зміна цільових установок, ціннісних орієнтацій) Готовність та вміння вчителя перебудовувати професійну діяльність (ідеологія розвитку – саморозвитку) (Н.Г. Разова, Є.М. Денісова «Професійні компетенції»)
Сучасна модель професійного зростання вчителя У разі швидкої зміни різних технологій передбачає усвідомлення, розуміння, оцінювання власного педагогічного досвіду; здатність побачити свою професійну працю загалом; швидко і конструктивно приводити свою діяльність у відповідність до нових ціннісних орієнтацій – опановувати нові технології.
Компетентний вчитель - це фахівець, який опанував професійні знання та вміння, здатний не тільки проектувати свою діяльність, але керувати педагогічним процесом, чуйно реагуючи на будь-які зміни освітнього процесу. Професіоналізм педагога – єдність теоретичної та практичної готовності до здійснення педагогічної діяльності
Операційний компонент Володіння професійною культурою мови, спілкування та педагогічним тактом; різними технологіями та методами навчання; методами діагностики та моніторингу педагогічної діяльності; володіння аудиторією; професійна спостережливість.
Рівень професійної компетентності вчителя Володіння основами професії, застосування відомих у науці та практиці прийомів; повсякденні рішення нестандартних завдань (відкриття собі); позитивна результативність та ефективність; переважна орієнтація на знання
Рівень професійної компетентності вчителя-майстра Володіння найкращими зразками прийомів, відомих у науці та практиці; повсякденне вирішення нестандартних педагогічних завдань (відкриття собі); висока ефективність; оптимальність (робота без навантажень); прагнення враховувати розвиток учнів; передача досвіду іншим вчителям.
Рівень професійної компетентності вчителя-новатора Пошук та використання оригінальних прийомів чи цілісних оригінальних систем навчання та виховання; творчість (відкриття собі); ефективність у пошуках нового; чітка орієнтація в розвитку учнів як основний результат праці; індивідуальність
Вчитель-професіонал – це майстер, новатор, дослідник. Прагнення саморозвитку; всі пошуки від учня і для учня; новатор, що пробує все нове; майстер, який володіє багажем сучасної науки; індивідуальність; вчитель, який знаходить і впроваджує нове, що досліджує результативність, створює оптимальну психологічну обстановку під час уроку.
Діагностика рівня педагогічної компетентності Експертна якісна оцінка уроків Якісна самооцінка уроків Наявність власних методичних розробок Виконання завдань, що моделюють професійну діяльність Аналіз навчальних досягнень учнів Робота на семінарах Самоаналіз, затребуваність професійного зростання
Уміння визначати пріоритетні напрями своєї професійної діяльності за методами, за формою, за змістом Постійна робота у методичних об'єднаннях, творчих групах виступу, майстер-класи, семінари, конференції Публікації Портфоліо досягнень Діагностика рівня професійної компетентності
Цільові індикатори професійної компетентності (параметри оцінювання) Професійна компетентність вчителя визначається вмінням: Будувати навчальний процес, спрямований на досягнення цілей освіти – вибирати та пропонувати способи педагогічної підтримки, створювати умови для прояву ініціативи школярів. Бачити учня в освітньому процесі – пропонувати різні способи включення учня до різних видів діяльності відповідно до вікових особливостей. Створювати освітнє середовище та використовувати його можливості – інформаційні ресурси, ІКТ. Планувати та здійснювати професійну самоосвіту – аналіз власної діяльності, вибір технологій самоосвіти. (Компетентнісний підхід у педагогічній освіті, під ред. В.А. Козирєва та Н.Ф. Родіоновою, СПб, 2004, З-во РДПУ ім. А.І. Герцена)
Цільові індикатори професійної інформаційної компетентності (параметри оцінювання) Професійна компетентність вчителя визначається вмінням: СТРУКТУРУВАТИ ІНФОРМАЦІЮ З СПОСОБІВ ЇЇ ПРЕДСТАВЛЕННЯ; ОСВОЇВАТИ КРИТЕРІЇ ТА АЛГОРИТМИ ПОШУКУ ІНФОРМАЦІЇ; ОПРАВЛЯВАТИ СПОСОБами РОБОТИ З ДЖЕРЕЛАМИ ІНФОРМАЦІЇ – ІНФОРМАЦІЙНИМИ РЕСУРСАМИ – - вибирати та оцінювати ДЖЕРЕЛА, - збирати ІНФОРМАЦІЮ, - розробляти І представляти В ПРЕЗЕНТАЦІЙНОМУ ВИГЛЯДІ, - РОВАНОМУ ВИГЛЯДУ НАДАНА ТЕКСТОВА ТА ГРАФІЧНА ІНФОРМАЦІЯ ЗА ТЕМОЮ, ПОСИЛАННЯ НА РЕСУРСИ
Цільові індикатори професійної ІКТ-компетентності (параметри оцінювання) Професійна компетентність вчителя визначається вмінням: використовувати цифрові освітні ресурси відповідні поставленому навчальному завданню, організувати роботу учнів на уроці з використанням повного спектру наявних навчальних ресурсів та інструментів, створювати власні методики їх застосування на уроці, формувати цифрове портфоліо учня, організувати роботу учнів у рамках мережевих комунікаційних проектів (олімпіади, конкурси, вікторини…), дистанційно підтримувати роботу учнів, отримувати інформацію про нові цифрові ресурси навчального призначення на компакт-дисках та Інтернет
Презентація зі слайдів
Текст слайду: Професійна компетентність та компетенції сучасного вчителя Розум полягає не тільки у знанні, а й у вмінні застосовувати знання на ділі. Арістотель.
Текст слайду: ПРОФЕСІОНАЛІЗМ ПЕДАГОГА РОЗГЛЯДАЄТЬСЯ СЬОГОДНІ ЯК УМОВА ДОСЯГНЕННЯ СУЧАСНОЇ ЯКОСТІ ОСВІТИ «Чуткі, уважні та сприйнятливі Наша нова школа»
Текст слайду: Модернізація освіти Формування нової моделі школи Якісне підвищення рівня професіоналізму вчителя (педагога)
Текст слайду: Компетенції Компетентність
Текст слайду: Професійна компетентність педагога Основні поняття: Компетентність – поінформованість, авторитетність, володіння компетенцією, знаннями, що дозволяють судити про що-небудь, якість людини, яка має всебічні знання; це системний прояв знань, умінь, здібностей та особистісних якостей, що дозволяють успішно вирішувати функціональні завдання, що становлять сутність професійної діяльності Компетенція-коло питань, у яких хтось добре обізнаний; коло чиїхось повноважень, прав.
Текст слайду: Короткість – сестра таланту Компетенції – це вимоги Компетентність – це прояв цих вимог
Текст слайду: Структура ключових компетенцій освіти Учбові компетенції 1. Організовувати процес вивчення і вибирати власну траєкторію освіти. 2. Вирішувати навчальні та самоосвітні проблеми. 3. Зв'язувати воєдино та використовувати окремі частини знання. 4. Здобувати користь з освітнього досвіду. 5. Приймати на себе відповідальність за здобуту освіту
Текст слайду: Дослідницькі компетенції: 1. Отримання та обробка інформації. 2. Звернення до різних джерел даних та їх використання. 3. Організація консультації із експертом. 4. Подання та обговорення різних видів матеріалів у різноманітних аудиторіях. 5. Використання документів та їх систематизація у самостійно організованій діяльності.
Текст слайду: Соціально – особистісні компетенції: 1. Критично розглядати той чи інший аспект розвитку нашого суспільства. 2. Бачити зв'язки між справжніми та минулими подіями. 3. Усвідомлювати важливість політичного та економічного контекстів освітніх та професійних ситуацій. 4. Оцінювати соціальні підвалини, пов'язані зі здоров'ям, споживанням та довкіллям. 5. Розуміти твори мистецтва та літератури
Слайд №10
Текст слайду: Комунікативні компетенції 1. Вислуховувати та брати до уваги погляди інших людей 2. Розуміти та говорити, читати та писати кількома мовами 3. Виступати на публіці. 4. Дискутувати та захищати свою точку зору. 5. Читати графіки, діаграми та таблиці даних
Слайд №11
Текст слайду: Співпраця 1. Ухвалювати рішення. 2. Встановлювати та підтримувати контакти. 3. Справлятися з різноманітністю думок та конфліктами. 4. Вести переговори. 5. Співпрацювати та працювати в команді
Слайд №12
Текст слайду: Організаторська діяльність: 1. Організовувати свою роботу 2. Приймати відповідальність. 3. Оволодіти інструментарієм моделювання 4. Бути включеним до групи чи спільноти і зробити внесок у неї. 5. Вступати у проект.
Слайд №13
Текст слайду: Особистісно-адаптивні компетенції. 1. Використовувати нову інформацію та комунікативні технології. 2. Вигадувати нові рішення. 3. Виявляти гнучкість, опинившись віч-на-віч зі швидкими змінами. 4. Бути наполегливим і стійким перед труднощами. 5. Бути підготовленим до самоосвіти та самоорганізації
Слайд №14
Текст слайду: До професійної компетентності педагога входять: предметна компетентність (знання в галузі спеціальності); надпредметна компетентність; професійна культура
Слайд №15
Текст слайду: Як умови для переосмислення своєї професійної діяльності педагогів виступають такі професійні компетенції: методична компетентність; дослідницька компетентність; управлінська компетентність; комунікативна компетентність; освітня компетентність.
Слайд №16
Текст слайду:
Слайд №17
Текст слайду:
Слайд №18
Текст слайду:
Слайд №19
Текст слайду: Професіоналізм педагога 5 Гуманіст 10 Педагог. співробітництво 8 Дослідник 2 Педагог за покликанням 6 Сам діагност 1 стажер 7 Творець новатор 9 Усвідомлена індивідуальність 3 Від ерудиту до майстра 4 Майстер-діагност 11 Професіонал експерт
Слайд №20
Текст слайду: За допомогою яких механізмів можна організувати діяльність педагогів, спрямовану на розвиток професійної компетентності?
Слайд №21
Текст слайду: 1 етап Виявлення рівня професійної компетентності вчителя – діагностування, тестування – визначення шляхів удосконалення професійної компетентності
Слайд №22
Текст слайду: 2 етап Механізми розвитку професійної компетентності педагога. План самоосвіти Створення творчих груп Підвищення кваліфікації Активна участь у педрадах, семінарах, конференціях Участь у дослідницьких роботах, створення власних публікацій Розробка системи стимулювання діяльності вчителя
Слайд №23
Текст слайду: Аналіз діяльності вчителя Узагальнення досвіду Розробка рекомендацій щодо подальшого вдосконалення професійної компетентності педагогів Самоаналіз діяльності
Слайд №24
Текст слайду: ПРОФЕСІЙНІ ЯКОСТІ ПЕДАГОГА Цікавість та любов до дітей Захопленість педагогічною діяльністю Дисциплінованість Психолого-педагогічна зрілість та спостережливість Педагогічний такт Педагогічний оптимізм Педагогічна уява Організаторські
Слайд №25
Текст слайду: Яка роль самоосвіти у розвитку професійної компетентності вчителя?
Слайд №26
Текст слайду: Самоосвіта – це цілеспрямована пізнавальна діяльність, керована самою особистістю; придбання систематичних знань у будь-якій галузі науки.
Слайд №27
Текст слайду: Самоосвіта Здійснюється добровільно Здійснюється свідомо Планується, керується та контролюється самою людиною Необхідно для вдосконалення будь-яких якостей та навичок
Слайд №28
Текст слайду: Напрями самоосвіти Професійне (предмет викладання) Психолого-педагогічне та психологічне Методичне Естетичне У галузі ІКТ –технологій У галузі охорони здоров'я Політичне Мовне
Слайд №29
Текст слайду: Значення самоосвіти для професійної компетентності вчителя Підвищення якості викладання предмета Професійне та кар'єрне зростання Створення іміджу сучасного вчителя – новатора, вчителя-майстра, вчителя-наставника Відповідність вчителя вимогам суспільства та держави
Слайд №30
Текст слайду: Професійне самовиховання, самоосвіта та самовираження - це основні умови для формування компетентності та авторитету педагога
Слайд №31
Текст слайду: Вчитель – завжди активна, творча особистість. Пробуджувати інтереси, вести учнів у себе може лише з розвиненою волею, де особистої активності відводиться вирішальне місце. Педагогічне керівництво дитячим колективом зобов'язує вчителя бути винахідливим, кмітливим, наполегливим, завжди готовим до самостійного вирішення будь-яких ситуацій. Педагог - зразок наслідування, що спонукає учнів слідувати його, дорівнювати доступний для наслідування зразок.
Слайд №32
Текст слайду: Кожен педагог знає, що життя в сучасному світі вимагає набути здатності перебудовуватися, бути відкритим по відношенню до ситуації, що розвивається. Для педагога, покликаного швидко реагувати на соціальні зміни, захисна позиція, небажання руху означають повне або часткове випадання з професійного поля, що позбавляє його впевненості та надійності. Звернення у складних ситуаціях до минулого досвіду продуктивне лише з метою вилучення з нього способів власних досягнень успіху. Емоційна, поведінкова, інтелектуальна гнучкість дають педагогу можливість враховувати різноманітність індивідуальних характерів, думок, позицій. Відсталість, спрощенство, заорганізованість – пряма загроза його професійному здоров'ю та довголіттю.
Слайд №33
Текст слайду: ПРОЕКТ РІШЕННЯ ПІДРАДИ У школі є освітньо – технологічний простір, спрямований на розвиток професійної компетентності вчителя у контексті нової освітньої парадигми; Розробити систему моніторингу показників рівня сформованості професійних компетентностей освітян; Розробити програму саморозвитку вчителя, що складається з 5 етапів: 1 етап – самодіагностика, проблемний аналіз власної діяльності, фіксація проблем та причин їх виникнення. 2 етап - формування загальної концепції "Я в майбутньому". 3 етап – вибір стратегії саморозвитку; 4 етап – конкретизація найближчих цілей; 5 етап – складання плану дій із саморозвитку, коли основні завдання обростають конкретними механізмами, методами та засобами реалізації.
Слайд №34
Текст слайду: «Як ніхто не може дати іншому того, чого не має сам, так не може розвивати, виховувати та утворювати інших той, хто сам не є розвиненим, вихованим та освіченим». А. Дістервег
Слайд 2
1. Поняття професійної компетентності педагога. Компетентність (від анл. competence) – обізнаність, авторитетність; сукупність компетенцій; наявність знань та досвіду, необхідних для ефективної діяльності у заданій предметній галузі. Компетенція (від латів. competere – відповідати, підходити) – це здатність застосовувати знання, вміння, успішно діяти на основі практичного досвіду. 2 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Слайд 3
Професійна компетенція- здатність успішно діяти на основі практичного досвіду, уміння та знань при вирішенні завдань професійної діяльності. 3 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Слайд 4
Сучасні уявлення про професійну компетентність: деякі версії Версія 1 4 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Слайд 5
Версія 2 5 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Слайд 6
Версія 3 6 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Слайд 7
7 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Слайд 8
Професійна компетентність педагога (професійно-педагогічна компетентність) – це готовність педагога до здійснення професійно-педагогічної діяльності, володіння необхідними для цього знаннями та досвідом. 8 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Слайд 9
2. Структура професійної компетентності педагога. Професійно-педагогічна компетентність Теоретична готовність до професійно-педагогічної діяльності Практична готовність до професійно-педагогічної діяльності 9 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Слайд 10
3. Психолого-педагогічні знання та педагогічні вміння у структурі професійної компетентності педагога. Для опису професійної компетентності педагога використовуються поняття психолого-педагогічні знання та педагогічні вміння. Знання співвідносяться з теоретичною, а вміння – із практичною готовністю педагога. 10 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Слайд 11
Психолого-педагогічні знання – це знання методологічних основ та категорій педагогіки, сутності, цілей та технологій освіти, закономірностей вікового розвитку. 11 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Слайд 12
Педагогічні вміння – це сукупність послідовних дій, заснованих на психолого-педагогічних знаннях і спрямованих на вирішення завдань навчання та виховання. 12 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Слайд 13
4. Основні групи педагогічних умінь. 1) вміння, пов'язані з формулюванням педагогічних завдань на основі змісту освіти та виховання (вивчати особистість учнів та учнівський колектив, формулювати цілі та завдання на основі отриманих відомостей); 13 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Слайд 14
2) вміння побудувати та привести в дію педагогічну систему (планувати діяльність, вибирати оптимальні форми, способи та засоби здійснення педагогічного процесу); 14 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Слайд 15
3) вміння встановлювати взаємозв'язок між компонентами та факторами освіти (створювати оптимальні умови, активізувати діяльність учнів, здійснювати зв'язок школи з сім'ями та соціальним середовищем); 15 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Слайд 16
4) вміння обліку та оцінки результатів педагогічної діяльності (аналізу та самоаналізу, контролю та діагностики, визначення на основі отриманих результатів завдань подальшої діяльності). 16 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Слайд 17
Використані джерела Сластенін В., Ісаєв І. та ін. Педагогіка: навч. посібник [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/slast/03.php (дата звернення: 20.09.2011). http://www.slovopedia.com/3/202/794150.html http://www.slovoborg.ru/definition/%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5% D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C http://www.treko.ru/show_dict_1448 http:// ru.wikipedia.org/wiki/%CA%EE%EC%EF%E5%F2%E5%ED%F6%E8%FF http://etiket.ucoz.ru/_si/0/77027539.jpg http:/ /cornerles.livejournal.com/275984.html http://trudovik.ucoz.ua/defekt/02.JPG http://desmoecology.narod.ru/knigi.files/ris-strukt.gif 17 Сидоров С.В. - http://sv-sidorov.ucoz.com
Переглянути всі слайди
- Виконала:
- заступник директора з УВР
- МКОУ Григорівської ЗОШ
- Гусь-Кришталевого району
- Миронова Є.В
- Контактний телефон: 8 (49241) 51-9-43.
- 22 лютого 2013 рік
- Володимирський інститут підвищення кваліфікації працівників освіти
- імені Л.І.Новікової
|
|
|
|
||
|
||
|
||
|
|
|
|
||
|
|
|
|
||
|
- Концепція модернізації освіти, визначила основні напрями та етапи важливого процесу розвитку нашого суспільства - "підготовка педагогічних кадрів нового покоління та формування принципово нової культури педагогічної праці", підготовка педагогів, які мають високу кваліфікацію та необхідну інформаційну культуру з тим, щоб вони були готові та вміли застосовувати нові інформаційні технології у процесі навчання та управління освітою.
- Стандарти нового покоління відрізняються від колишніх своєю орієнтованістю на практику.
- Нові стандарти будуть ґрунтуватися на компетентнісному підході до навчання фахівців, тобто в них закріплюються вимоги до результатів підготовки випускника у вигляді компетенцій.
- У зв'язку із цим залишається актуальною проблема підвищення якості шкільної освіти, вирішення якої залежить від професійної компетентності педагогічних кадрів.
- Проект спрямований на вирішення актуальних проблем підвищення професійної педагогічної компетентності вчителя та якості освіти в умовах зростаючого інформаційного потоку через оволодіння способами інноваційної організації навчального процесу.
- Проект передбачає поширення професійного досвіду та розвиток творчого потенціалу педагогів, залучених до діяльності з відпрацювання прийомів та стратегій активного навчання. Вирішення цієї проблеми є пріоритетним завданням для реалізації у школі національної освітньої ініціативи «Наша нова школа», оскільки одним із її ключових параметрів є розвиток учительського потенціалу.
- У період 2012-2014рр. рекомендується розробити та впровадити «практику мережевої взаємодії, діяльність соціальних мереж вчителів, спрямовану на оновлення змісту освіти та взаємну методичну підтримку».
- Проект передбачає знайомство з досвідом роботи кращих вчителів та передачу ефективних способів організації навчального процесу, підвищення їхньої педагогічної компетенції.
- Також він відображає одне з положень ініціативи «Наша нова школа»: стажування педагогів, які вже працюють, повинні проходити на базі освітніх закладів, які реалізують інноваційні освітні програми та мають позитивні результати. Таке «навчання дією» має увійти в традицію під час підготовки та професійного вдосконалення вчителів».
- сформована особистість, здатна брати він відповідальність у різних ситуаціях.
- Компетентність передбачає вміння:
- шукати (опитувати оточення, консультуватися, отримувати інформацію)
- думати (вміти відстоювати свою позицію, виробляти власну думку)
- співпрацювати (працювати у групі, домовлятися, залагоджувати конфлікти)
- адаптуватися (стійко протистояти труднощам, знаходити нові рішення)
- Професійна компетентність –
- інтегральна характеристика особистості та професіоналізму вчителя, що визначає його здатність результативно вирішувати професійні завдання, що виникають у педагогічній діяльності у конкретних реальних ситуаціях. При цьому вчителю доводиться використовувати свої знання, вміння, досвід, життєві цінності та моральні орієнтири, свої інтереси та нахили.
- Підготовчий етап (вересень-січень 2012-2013 р.)
- створення робочої групи щодо організації запровадження ФГОС;
- розробка нормативно-правової бази для педагогів під час запровадження ФГОС;
- проведення стартової діагностики: Діагностична карта: «Критерії готовності до ФГОС»; Анкета: «Готовність до введення ФГОС»;
- розробка та планування програми науково-методичного супроводу освітнього процесу в умовах ФГЗС; план роботи МО на період підготовки до введення ФГОС; плану та програми саморозвитку педагогів; проектування робочих програм навчальних предметів відповідно до ФГОС;
- робота методичних об'єднань:
- розробка та затвердження критеріїв готовності педагогів до запровадження ФГОС;
- знайомство з новою системою оцінювання діяльності вчителя.
- Основний етап (січень-грудень 2013 р.)
- реалізація планів МО та саморозвитку педагогів;
- проведення навчальних та проблемних семінарів, майстер класів, круглих столів;
- здійснення методичного супроводу освітян;
- апробація нової системи оцінювання роботи вчителя
- Підсумковий етап (січень-травень 2014 р.)
- проведення моніторингу;
- проведення підсумкової діагностики готовності педагога до провадження діяльності в умовах запровадження та реалізації ФГОС.
- Проведення районного семінару для керівників шкіл із запровадження ФГЗС у навчальний процес.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- 200.000 руб
- 100 000 руб.
- 150. 000 руб.
- 30. 000 руб.
- 40. 000 руб.
- 30. 000 руб
- РАЗОМ: 550.000 руб.
- ЯКІСНА ОСВІТА
- ЯКІСНА РОБОТА ВЧИТЕЛЯ
- ЯКІСНІ УМОВИ НАВЧАННЯ
- За час, відведений на виконання проекту, педагоги повинні отримати уявлення про сучасні педагогічні технології, теоретичні, методологічні та технологічні аспекти системно-діяльнісного підходу в навчанні, познайомитися з можливостями інноваційних технологій в освітньому процесі, оцінити рівень доцільності, умови та межі успішного застосування їх у своєї практиці. У ході реалізації проекту педагоги отримають практичні навички щодо проведення навчальних занять із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій, усвідомлюють необхідність оволодіння новими педагогічними компетенціями, створять мотивацію для підвищення рівня кваліфікації через атестацію.
- Даний проект є стартовим для реалізації програми індивідуального супроводу педагога під час переходу на ФГОС другого покоління та сприяє зростанню його професійної компетентності.
- Реалізація ФГОС передбачає як використання педагогічних технологій у діяльності вчителя, а й підвищення загальної методологічної культури. І тому необхідно розширювати можливості методичної служби ОУ. Розроблені методичні матеріали під час проекту можна використовувати у роботі МО на муніципальному рівні різних типів ОУ.
- Афонін С.І. Про проблеми підвищення кваліфікації вчителя та можливі рішення. // Муніципальне освіту: інновації та експеримент. - 2011. - №6.
- «Вісник освіти», 2007, №7
- Горбунова С.В. Досвід підготовки вчителів до запровадження ФГОС основного загальної освіти муніципальному рівні /С.В. Горбунова //Методист.- 2011.-№10.-С.24-27
- Губанова Є. В. Впровадження федерального державного освітнього стандарту: формулюємо замовлення / О.В. Губанова// Педагогічна діагностика.- 2011.-№2.-С.76-87
- Кузнєцова О.В. Підготовка педагогів до запровадження ФГОС/О.В. Кузнєцова // Управління початковою школою.- 2011.-№11.-С.15-23
- Робочий зошит слухача курсів підвищення кваліфікації керівників освітніх установ «Управління процесами запровадження та реалізації ФГЗС в ОУ», Владимир,2013
- Сіденко Є.А. Майстер-клас: «Інноваційна діяльність вчителя в умовах запровадження ФГОС другого покоління» // Муніципальна освіта: інновації та експеримент – 2010. – №4.
- Поташник М.М. «Управління професійним зростанням вчителя у сучасній школі». Серія: Освіта XXI ст. М.: Центр педагогічної освіти. - 2009. - 448с.
- Феденко Л.М. «Формування умов запровадження та реалізації ФГОС»
- / Л.М. Феденко// Управління початковою школою.- 2011.-№11.-С.5-14