Мовленнєва карта протоколу обстеження в доу. Мовна карта обстеження дитини, що не говорить.
Мовна карта для обстеження дітей
на шкільному логопункті
1. Анкетні дані:
1.Прізвище, ім'я дитини.__________________________________________________________
2.Дата народження: ________________вік _____________________
3.Домашня адреса:____________________________________________
4.Школа,клас__________________________________________________
5. Відомості про перебування у дошкільних закладах: _______________
2. Дані обстеження дитини фахівцями:
1. Отоларинголога__________________________________________________
2. Окуліста:________________________________________________________
3. Невропатолога:__________________________________________________
4. Психіатра:______________________________________________________
3. Анамнестичні відомості:
1.Відомості про патологію перинатального та раннього постнатального періодів життя:
Від якої вагітності дитина:_______________________________________
Вік матері при народженні дитини ___________, батька: __________________
Перебіг вагітності: (токсикоз 1половина, 2половина вагітності, падіння, травми, психози, хронічні, соматичні захворювання, інфекції).
Пологи: нормальні, термінові, дострокові, стрімкі, зневоднені,______
Стимуляція (механічна, хімічна)_________________________________
Коли закричала дитина:______________________________________________
Чи спостерігалася асфіксія (синя, біла)________________________________
Резус-фактор негативний, позитивний, сумісність, несумісність
мість резус-фактора матері та дитини.
Вроджені вади: _________________________________________________
Вага та зростання при народженні дитини_____________________________________
Чи спостерігалося відрижка, поперхивание_____________________________
Грудне вигодовування до___________________________________________
Виписалися з пологового будинку ______________, якщо затрималися.
__________________________________________________________________________________________________________
Стан дитини в грудному віці: спокійний, неспокійний, млявий, крикливий,
плаксив та ін.________________________________________________________
Перенесені захворювання на 1-му місяці життя: сепсис, грип, анемія, пневмонія, жовтяниця, диспепсія._____________________________________________
Захворювання на 1-му році життя: пневмонія, грип, скарлатина, кашлюк, дизентерія, диспепсія та ін.
Захворювання дитини від 1 до 3 років:
Травми голови: зі втратою свідомості, без втрати свідомості.
Нервово-психічне здоров'я батька, ________________ матері _______________
Захворювання у родичів: епілепсія, психічні захворювання, туберкулез, сифіліс, алкоголізм, заїкуватість.
2. Відомості про ранній психомоторний розвиток:
Утримання голови____(1,5міс.)повзає_____(5міс.)сидить___(6міс.)
Ходить____(до 1г.) Перші зуби____(6-8міс.)
Характер моторики: надмірно рухливий, метушливий, загальмований, неповороткий
3.Відомості про раннє мовному розвитку:
Гулення___(3 міс.) Складовий лепет______(4-6міс.) Перші слова____(1 р.)
Перша фраза______________________(1,5-2г.)
4. Відомості про мікросоціальне оточення дитини:
Чи відчували батьки труднощі при навчанні письма та читання __________
Чи були родичі з порушенням мови________________________________
5. Відомості про методи навчання дитини в школі (колективні, додаткові-
ні,індивідуальні,репетиторські)____________________________________
Характер взаємин із однокласниками___________________________
Чи позначаються проблеми з листом та читанням на поведінці_______________
Причини, що викликали порушення усного та письмового мовлення: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Будова апарату артикуляції:
Губи: (товсті, тонкі, ущелина, шрами).______________________________
Зуби (рідкісні, криві, дрібні, поза щелепною дугою, відсутність зубів, подвійний ряд зубів).___________________________________________________________
Щелепи, прикус (прогнання, прогенія, відкритий бічний, відкритий передній, перехресний прикус) ________________________________________________
Тверде піднебіння (високе, вузьке, «готичне», плоске, укорочене, ущелина, субмукозна щілина)____________________________________________________
М'яке піднебіння (укорочене, роздвоєне, відсутність маленького язичка)______
Мова (масивна, «географічна», маленька, з укороченою під'язичною зв'язкою)_____________________________________________________________
5. Стан психомоторних та слухових функцій.
1. Дослідження загальної моторики.
Статична організація рухів:
Підняти руки вгору, опустити __________________________________________
Ліву ногу виставити на п'яту, праву __________________________________
Повороти тулуба__________________________________________________
Руки на пояс_________________________________________________________
Пройти доріжкою, накресленою крейдою по підлозі;________________________
Переступити через перешкоду заввишки 25-30см; _______________________
Повільно покружляти дома;______________________________________
Відкинути м'яч від грудей, з-за голови двома руками;
Кинути м'яч логопеду двома руками; ____________________________________
Впіймати кинутий м'яч;_____________________________________________
Підстрибнути дома на двох ногах:___________________________________
Нахили вперед і в сторони; __________________________________________________________
Присісти, тримаючись за спинку стільця;______________________________________
Пробігти 3-4 рази між двома лініями (20-25см.) _______________________
Перейти з бігу на ходьбу;_____________________________________________
Перекласти з однієї руки до іншої прапорець, маленький м'ячик над головою.
За спиною, перед собою, піднятися на шкарпетки; ______________________________
М'яч кинути вгору-зловити, вдарити об пів-зловити двома руками;
Узагальнення:
Сила рухів_______________________________________________________
Точність рухів__________________________________________________________________
Темп рухів_______________________________________________________
Обсяг виконання рухів (повний, неповний); _______________________
Координація рухів________________________________________________
Перемикання рухів (своєчасна, уповільнена, відсутня);_____
М'язовий тонус (нормальний, підвищений, знижений)
Наявність (відсутність) гіперкінезів, синкінезій, парезів, паралічів ________________________________________________________________________________
2.Стан тонкої (ручної) моторики.
Статична організація рухів:
Стисни пальці в кулак (на лівій, правій, обох руках)______________________
Покажи вушка 2-3 п.___________________________________________________
Покажи ріжки 2-5 п.__________________________________________________
Склади кільце 1 2 3 4 5п.______________________________________________
Динамічна координація рухів:
Поперемінно з'єднай 1 з 2 3 4 5 і назад.______________________________
Проба Вінарської (рука вбік, стиснути в кулак, торкнутися плеча, розігнути
руку, розтиснути пальці)_________________________________________________
Проба Озерецького (покласти руки на стіл, одна рука стиснута в кулак, під
рахунок змінюємо становище)_______________________________________________
Ведуча рука:
Поплескати в долоні___________________________________________________
Скласти руки в замок_________________________________________________
Скласти пальці в замок_______________________________________________
Подивитися в «трубочку»______________________________________________
Послухати «годинники»__________________________________________________
Узагальнення:
Обсяг рухів: повний, неповний____________________________________
Перемикання: своєчасна, уповільнена__________________________
Наявність - відсутність гіперкінезів, синкінезій, парезів, паралічів, їх роз-
розподіл__________________________________________________________
Наявність ліворукості: є, ні._________________________________________
Протокол обстеження мови
Ф.І. дитину_____
Як тебе звати?____________________________________
З ким ти живеш?__________________________________________________
Хто з вас старший (молодший) брат (сестра)?_____________________________
Хто старший за бабусю чи маму?_______________________________________
Які в тебе є іграшки?__________________________________________
Обстеження стану звуковимови
звуки | характер | вимови | звуків |
ізольовано | у словах | у фразах |
|
К** | |||
Г** | |||
Х, х * | |||
Відзначити характер порушення звуковимови: у нормі, мономорфне порушення, поліморфне порушення: антропофонічний ефект (вид спотворення), фонологічний (відсутність звуку, заміна звуку, змішування звуків).
Обстеження фонематичного сприйняття, навичок фонематичного аналізу та синтезу
Повторення складів з опозиційними звуками:
ба-па-ба_________________________ па-ба-па_____________________
га-ка-га_______________________ ка-га-ка______________________
так-так-так_________________________ та-так-та_____________________
за-са-за_________________________ са-за-са_____________________
тя-та-тя__________________________та-тя-та______________________
Стан навичок фонематичного аналізу та синтезу:
Виділення початкового ударного голосного із слів:
астра____арка____осінь____озеро____ вулик___ вуха___голки____іскри_____
Диференціація опозиційних звуків, які не змішуються у вимові (показати за картинками): с.19
мишка-ведмедик______________кірка-гірка_________
нирка-бочка________________котушка-кадушка___________
Диференціація опозиційних звуків, що змішуються у вимові (показати за картинками): с.20
річка-редька________ рейка-лійка________
колір-світло___________ чубчик-луска________
Обстеження фонетичної сторони мови
Дослідження звукоскладної структури слів (повторити за логопедом із опорою на наочність): с.32
літак____________шпак_________фотограф_________мікстура_______мотоцикліст______________ брязкальце________________
Сестренка розвішує простирадла.___________________________________
_________________________________
В універмазі продають продукти.
____________________________
Мотоцикліст мчить на мотоциклі.
Обстеження стану імпресивної мови
1. Пасивний словник
розуміння іменників (показати на картинках на прохання логопеда окремі предмети, об'єкти, частини предметів та об'єктів):по картині «Наш дитячий садок» (Ми будуємо будинок)
хлопчик____ дівчинка_____голова хлопчика_____голова дівчинки______
руки хлопчика____ руки дівчинки______ ноги хлопчика_____
ноги дівчинки_____будинок_____ дах будинку______машина_____
колеса машини_____собака_____ вуха собаки______очі собаки_______
живіт_____ шия хлопчика______ живіт____ і шия дівчинки______
вікна будинку____ двері будинку______ балкон______ труба на даху будинку______
стілець____ ніжки стільця_____ кабіна____ кузов вантажівки_____
тулуб собаки_______ голова собаки_______
покажи: с.9
ведмедик___ машинка___ чашка___ тарілка___ ложка____шапка_____куртка__
сукня___ чоботи____ черевики____ туфлі____ крісло___ диван____
шафа___ капуста_____ помідор_____ ріпка_____ яблуко_____ груша____
апельсин____ півень____ гуска____качка____
Підібрати узагальнюючі слова:
показати на прохання логопеда кілька предметів або об'єктів, що належать до одного поняття): с.9,22
іграшки_________________________________________________________
одяг__________________________________________________________
взуття___________________________________________________________
посуд___________________________________________________________
Меблі__________________________________________________________
Овочі___________________________________________________________
Дикі птиці______________________________________________________
Домашні тварини_______________________________________________
Дикі тварини__________________________________________________
Транспорт_______________________________________________________
розуміння дій(Показати за запропонованими картинками): покажи, с.10
хто летить________ пливе________ йде___________ стрибає_______
повзе__________
розуміння ознак(Показати за запропонованими картинками): с.12
кругле печиво_____________ квадратне печиво__________________
трикутне печиво_________ овальне печиво____________________
солодке__________гірке_________холодне_____ гаряче________
Розуміння різних форм словозміни
Диференціація єдиного та множиниіменників(Показати за картинками): с.13
око__________ очі__________ стілець__________ стільці___________
лист__________лист__________ листя________ вікно_____ вікна_______
Розуміння прийменникових конструкцій з прийменниками (В, НА, У, ЗА, ПО, ПІД): с.14
Покажи, де
курчата женеться за метеликом_______ курча сховалося під ганком_____ курча ходить по ганку____ курча стоїть у коритці ______ курча стрибає зі сходинки__________ курча стоїть на коритці_______ курча стоїть біля коритця_____________
Розуміння зменшувально-пестливих суфіксів іменників: (показує дитина) Покажи, де: с.15
Шкарпетка-шкарпетка_________ чашка- чашечка_______вікно- віконце________
Диференціація форм однини і множини дієслів (показати за запропонованими зображеннями): с. 16
птах летить_____птиці летять______ слон йде_____слони йдуть______
кішка сидить____ кішки сидять_______
Диференціація дієслів з різними приставками(Показати за запропонованими картинками): покажи с.16
птах, що вилітає з клітки_____
птах, який влітає в клітку_______
Розуміння окремих пропозицій та зв'язного мовлення
Розуміння речень:покажи, де с.17
собака біжить за хлопчиком_____ хлопчик біжить за собакою________
Розуміння тексту: казка «Колобок»(якщо казка не знайома, то логопед спочатку розповідає її з опорою на картинки) с.18
Хто попросив бабку спекти колобок? Покажи.
куди баба поклала колобок? Покажи_________
Кого зустрів колобок спочатку? Покажи__________________
Кого зустрів колобок згодом? Покажи ___________
Хто з'їв колобку? Покажи___________________
Обстеження стану експресивної мови
Характер експресивного мовлення:(однослівна, фразова, зв'язкова)
1. Активний словник
Згадати та назвати кілька іменників за запропонованими темами:
Овочі_________________________________________________________
Фрукти__________________________________________________________
Птахи__________________________________________________________
Меблі___________________________________________________________
Назвати частини тіла та частини предметів(за картинками): с.21
ніс________________________рукав (14)___________________
рот________________________воротник________________
шия ______________________ гудзик_________________
живіт ____________________ кабіна машини____________
груди____________________ кермо машини(23)______________
Назвати одним словом (узагальнити) предмети та об'єкти, зображені на зображенні: с.9
меблі________________овочі ____________фрукти____________
птиці_____________
Дієслова (Скажи, що роблять ті, хто зображений на картинках):
Перерахуй, що роблять тварини на картинках: с.10
птахи літають_____ змія повзає______рибка плаває________
жаба стрибає_____ слон ходить_______
Прикметники
Назвати форму (Відповісти на питання з опорою на картинки): с.23
сонце яке? (Кругле)_____________Косинка яка?(трикутна)____
Печиво яке? (Квадратне)_________ Огірок який? (овальний)_________
Стан граматичного ладу мови
Вживання іменників у називному відмінку однинита множини(утворити за аналогією): с.24
стіл – столи
очей-очі______________ рот-рти_____________річка-річки_____________
вухо-вуха________________кільце-кільця______________
Вживання іменників у непрямих відмінках:дай відповідь на запитання: багато чого? с.25
багато куль_________багато ключів_________багато берез___________
багато ложок_________ багато вікон___________
Погодження прикметників з іменниками однини(Назвати за картинками): с. 26
помаранчевий апельсин_________ _____ блакитний метелик ________ _________
біле блюдце___________________________
Вживання прийменникових конструкцій(відповісти на запитання щодо картинок): с.26
Де сидить сніговик? (На дереві)___________
Де стоїть машина? (В гаражі)_____________
Хто має ляльку? (У дівчинки)________________
Де стоїть коза? (за парканом)______________
Де їде машина? (по дорозі)_____________
Вживання числівників 2 і 5 з іменниками:(Відповісти на запитання «скільки») с.27
Два м'ячі___________ п'ять м'ячів_______
дві троянди_________ п'ять троянд__________
два вікна_______ _ п'ять вікон_________
Освіта іменників- з зменшувально-пестливими суфіксами (за картинками):(Назвати великий і маленький предмет) с.28
Велика лялька, а маленька лялька
паркан-огорож ___________шкарпетка-шкарпетка ________________
стрічка-стрічка__________ вікно-віконце _______________
Утворення назв дитинчат тварин: с.30
У лосихи - лосеня. А у ведмедиці хто?
У бобрихи________ ___ У борсучихи______________ У собаки____________
У корови______________
Стан зв'язного мовлення
Переказ тексту з кількох речень:
Риболовля.
Іллюша зібрався на рибалку. Він накопав черв'яків, узяв вудку і пішов до річки. Сів Іллюша на березі і закинув вудку. Незабаром йому попався лящ, а потім окунь. Мама зварила Іллюші смачну юшку.
(Куди зібрався Іллюша? Як він збирався? Що він зробив, коли прийшов до річки? Кого він спіймав спочатку, а кого потім? Що зварила мама Іллюші?)
Спочатку ти розкажеш, куди зібрався Іллюша і як він збирався. Потім розкажи, що він зробив, коли прийшов до річки, кого спіймав спочатку, а кого потім. І, нарешті, розкажи, що зварила Іллюші мама).
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Логопедичний висновок:_________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Результати логопедичної роботи: __________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Мовна карта
Ф.І. дитини__________________________________
Дата народження__________________________________
Домашня адреса________________________________
Домашній телефон________________________________
Обстеження поведінки та емоційної сфери
1. особливості комунікативної сфери (відразу входить у контакт, вибірково, виявляє негативізм)_________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Обстеження немовних психічних функцій
1. дослідження слухового сприйняття
Диференціація контрастного звучання кількох іграшок (дудочки, дзвіночки, бубна, маракасів)_____________________________________
_________________________________________________________________
Визначення напрямку звуку______________________________________
Сприйняття та відтворення ритму__________________________________
_____ ______ ______ ________ ____________________
______ _______ _______ _____________________
_____ ______ ______________________
2. Вивчення зорового сприйняття
Розрізнення кольору, вміння співвідносити кольори (показати на прохання логопеда предмети заданого кольору, підібрати до чашок блюдця, що відповідає за кольором, до шапочок – відповідні за кольором кульки)
червоний, жовтий, синій, зелений, білий, чорний, блакитний, помаранчевий, рожевий__________________________________________________________
__________________________________________________________________
сприйняття форми (показати на прохання задані геометричні фігурита форми)
круг____ квадрат____ овал____ трикутник____ прямокутник_____
куля____ куб____
3. дослідження сприйняття просторових уявлень, наочно-дієвого та наочно-образного мислення
Орієнтування у просторі:
покажи предмети, що знаходяться вгорі_____________, внизу_______,
попереду__________, ззаду_________ зліва_______ справа_________
Орієнтування у схемі власного тіла:
покажи праве око_______________ ліве око____________
праве вухо_________________ ліве вухо_________________
Складання картинок із частин:(4-6 частин, вертикальний, горизонталь-
ний та діагональний розрізи)_______________________________________
__________________________________________________________________
Складання фігур з паличок за зразком:з 6 паличок
«будиночок»_______________ «ялинка»__________________
з 7 паличок «Лісенка»_______________________
Дослідження стану моторної галузі
1. Стан загальної моторики(обсяг виконання рухів, темп, активність, координація рухів – заповнюється після проведення тестових упр.)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Виконання вправ:
пострибати на 2 ногах ________________________________________________
__________________________________________________________________
на лівій нозі_____________________________________________________________________
на правій нозі_____________________________________________________
стрибнути в довжину з місця ____________________________________________
__________________________________________________________________
потопати ногами та поплескати руками одночасно______________________
__________________________________________________________________
кинути м'яч від грудей________________________________________________
через голову_______________________________________________________
зловити м'яч________________________________________________________
__________________________________________________________________
перестрибнути через невелику м'яку іграшку_________________________
_________________________________________________________________
2. Стан ручної моторики(обсяг рухів, темп, здатність до перемикання, наявність ліворукості або амбідекстриї - заповнюється після тестових упр.)
Кінестетична основа рухів:
одночасно витягнути вказівний та середній пальці правої руки _______________________________________________, на лівій руці_________________________________ обох рук_____________________
____________________________________
Кінетична основа рухів:
вправа «Гра на роялі» провідною рукою____________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________
«Кулак-ребро-долонь» провідною рукою________________________________
_________________________________________________________________
Навички роботи з олівцем
вміння малювати прямі____________________________________
малювання ламаних ліній ______________ замкнуті лінії____________
чоловічок_______________
Маніпуляції з предметами:
застебнути гудзики______________ розстебнути гудзики______________
зав'язувати шнурки________________розв'язувати шнурки_______________
3. Стан мімічної мускулатури(Наявність або відсутність рухів, точність виконання, активність, м'язовий тонус, темп, наявність синкінезій, уповільненість рухів очних яблук - заповнюється після проведення тестових вправ)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Виконання вправ:
закрити праве око______________ліве око__________________
підняти брови___________________ нахмурити брови____________________
наморщити ніс__________________ надути щоки________________________
втягнути щоки____________________
Наявність або відсутність згладженості носогубних складок:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Стан артикуляційної моторики(наявність або відсутність рухів, тонус, об'єм, здатність до перемикання, заміни, синкінезії, тремор, рясна салівація, відхилення кінчика мови – заповнюється після проведення тестових упр.)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рухи нижньої щелепи:
відкрити та закрити рот, долаючи опір куркулів______________
________________________________________________________________
Рухи губ:
розтягнути губи в «усмішку», витягнути губи вперед «трубочкою» (чергувати)
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Рухи мови:
«лопата» -«жало» (чергувати)_______________________________________
________________________________________________________________
покласти мову на верхню губу, потім на нижню губу «гойдалка» ______
__________________________________________________________________
___________________________________________________
«маятник»______________________________________________________________________________________________________________________________________
«чашечка»_______________________________________________________
Рухи м'якого піднебіння(широко відкрити рот і чітко вимовити звук «А»- в цей момент в нормі м'яке піднімається небо)_________________________
__________________________________________________________________
Анатомічна будова апарату артикуляції
0тметить наявність і характер аномалій в будові:
а) губи
(товсті, тонкі, ущелина, післяопераційні шрами, загубні вуздечки (укорочені, коротка вуздечка верхньої губи));
б) зуби
(рідкісні, криві, дрібні, поза щелепною дугою, відсутність зубів, подвійний ряд зубів, каріозні, наявність діастем);
в) прикус
(прогнання, прогенія, відкритий бічний, відкритий передній, перехресний прикус, фізіологічний, відкритий передній, відкритий бічний, односторонній, двосторонній);
г) тверде небо
(високе, вузьке, готичне, плоске, укорочене, субмукозна щілина, ущелина твердого піднебіння, розщеплення альвеолярного відростка, природної висоти, куполоподібне,);
е) м'яке небо
(укорочене, роздвоєне, відсутність маленького язичка, відсутність);
ж) мова
(Масивний, «географічний», маленький, з укороченим під'язичним зв'язуванням, короткий, довгий).
З) Маленький язичок
(відсутня, укорочена, розщеплена, звисає нерухомо по середньої лінії, відхиляється убік, норма)
Тип фізіологічного дихання(верхнеключичне, діафрагмальне, черевне, змішане)_______________________________________________
Обсяг дихання (достатній, недостатній)_______________________
Тривалість мовного видиху_________________________________
Особливості динамічного боку мови
темп (нормальний, прискорений, уповільнений)_________________________
ритм (нормальний, дисритмія)_______________________________________
паузація (правильність розстановки пауз у мовному потоці)_______________
вживання основних видів інтонації_______________________________
__________________________________________________________________
Світлана Яроцька
Протокол логопедичного обстеження
Протокол обстеження мовного розвитку
(6-7 РОКІВ)
П. І. О. дитини
дата народження
Усна мова: Загальне звучання мови
Виразність: невиразна, маловиразна, норма ___
Дихання: верхньогрудне, діафрагмальне, змішане
Темп, ритм: уповільнений, з уповільненнями, швидкий,
Запинки: клонічні, тонічні, клоно-тонічні
Дикція: чітка, змащена, ___
Розуміння мови: повне; достатня; розуміння лише на рівні слова; повне розуміння простих інструкцій та речень з 3-4 слів; недостатнє багатоступінчастих інструкцій, довгих фраз, вікової термінології; недостатнє розуміння питань відмінків, питань щодо контексту пропозиції.
Обстеження зв'язного мовлення:
1. Дослідження стану словника:
1. Дослідження стану номінативного словника:
Предмет та його частини
чайник машина
носик кришка ручка денце
стіночки кабіна кузов фари колеса
капот дверцята кермо
Узагальнюючі поняття
яблуко, груша, банан, злива берези, дуб, осика, ялина
олень, вовк, борсук, ведмідь ручка, гумка, зошит, книга
Назвати предмети, які стосуються
інструментам
танспорт
2. Дослідження предикативного словника (Підбір дій до предметів)
собака кінь качка
півень кішка корова
Хто як пересувається
собака черв'як кінь
ворона риба людина
3. Дослідження словника ознак (Підбір ознак до предметів по 5-6 слів)
осінь (яка)
друзі (які)
вечір (який)
відро (яке)
Дослідження антонімів
день довгий ходити темно
зима низький говорити далеко
холод широкий сваритися швидко
Дослідження синонімів
льотчик шофер
лікар Печаль (-ний)
4. Дослідження граматичного ладу мови
1. Вивчення навичок словотвори:
Освіта слів за допомогою зменшувально-пестливих суфіксів.
книга гриб хліб
стілець горобець сокира
відро килим кіт
Утворення назв дитинчат
у лисиці у кози у коня
у корови у собаки у ведмедя
у свині у курки у вовка
Утворення дієслів префіксальним способом:
вийшов перейшов пройшов підійшов увійшов знайшов
налив перелив вилив вилив долив розлив полив
Освіта відносних прикметників
шафа з дерева - лялька з гуми -
зошит з паперу - шуба з хутра -
чоботи зі шкіри - сік з яблук
Освіта присвійних прикметників (Чий хвіст? Чиє вухо? Чия голова):
у зайця - у кози -
у свині - у коня -
у корови - у ведмедя -
2. Дослідження навичок словозміни:
Утворення іменників множини числа:
вухо-кошеня-
стіл-відро -
книга-дерево -
Вживання прийменників:
НА ІЗ ЗА між
З ПІД ЧЕРЕЗ поруч
В ІЗ-ПІД НАД ліворуч/праворуч
відмінкові конструкції:
В. п. - бачу Р. п. - ні Д. п. - дам Т. п. - любуюсь П. п. - думаю про
Узгодження іменників з чисельними:
Погодження іменників з займенниками "мій, моя, моє"
сонце окуляри вікно
ведмедик будинок ложка
пірамідка штани яблуко
5. Фомематичне сприйняття: Повтори:
ба - па - ба та - так - та
ка – кя - ка Качечка - вудка
Дослідження фонематичних уявлень
Підбір слів на заданий звук:
дослідження можливості фонематичного аналізу
6. Складова структура
Дослідження можливості відтворення слів
будівництво велосипедист
годинникар сковорода
аквалангіст акваріум
мотоцикліст екскаватор
Дослідження навички складового аналізу.
кит вишня виноград
Вигадування слів з складів у кількості:
Один склад Два склади Три склади
Дослідження можливості відтворення пропозицій:
Регулювальник регулює рух.
Водопровідник лагодить водопровід.
Чистильник чистить взуття.
6. Звуковимова:
У мові: _
Коротка характеристика дитини за даними педагогічних спостережень: (Самостійність, спостережливість, працездатність, стійкість уваги і т. д.) ___
ВИСНОВОК логопеда: ___
Дата обстеження: Підпис спеціаліста:___ Яроцька С. С.
Мовна карта
(Зразок)
1. Прізвище, ім'я
2. Вік
АНАМНЕЗ.
1. Від якої вагітності дитина
2. Характер вагітності (токсикоз, падіння, хронічні захворювання, інфекційні захворювання…)
3. Пологи (дострокові, термінові, стрімкі, зневоднені…)
4. Стимуляція (механічна, хімічна, електростимуляція…)
5. Коли закричав
6. Асфіксія (біла, синя)
7. Резус-фактор (сумісність)
8. Вага при народженні
9. Вигодовування:
а) коли принесли годувати
б) як узяв груди
в) як ссав
г) чи спостерігалися відрижка, поперхування
10. На який день виписався із пологового будинку, якщо затримався, чому
РАННІЙ ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК.
1. Голову тримає з/1,5 міс/
2. Сидить з / 6 міс /
3. Стоїть із /10 міс/
4.Ходить з /11-12 міс/
5. Перші зуби/6-8 міс/
6. Перенесені захворювання:
До року…
Після року….
Інфекції…
Забиті місця, травми голови.
Судоми при високій температурі….
7. Мовний анамнез:
Гуляння……../2 міс./
Лепет…../6 міс./
Перші слова…./до 12 міс./
Перші фрази .... / До 1,5-2 роки /
Чи переривався мовленнєвий розвиток.
Мовленнєве середовище………
Чи займалася з логопедом дитина раніше…
Ставлення до своєї мови.
ЛОГОПЕДИЧНЕ ОБСТЕЖЕННЯ
1. Спостереження за поведінкою у процесі обстеження…
2. Стан слухової уваги:
*покажи, яка іграшка звучала
*виконання 2-3-х ступінчастих інструкцій (відкрийрот і заплющ очі,…..)
3. Зорове сприйняття
* основні кольори (кількість)
* відтінкові кольори
* Підбір картинок до колірного фону.
4. Орієнтація у просторі:
а) у власному тілі – права, ліва сторона
б) у просторі – права ліва сторона
в) вгорі, внизу, спереду, ззаду
5. Орієнтація у часі:
*Ранок день вечір ніч
*Вчора, сьогодні, завтра, післязавтра
*Спочатку, потім, зараз
6. Розрізнення геометричних форм:
а) в активі
б) у пасиві
7. Рахунок: прямий
зворотний
рахункові операції
8. Логічне мислення
а) виділення 4-го зайвого:
кішка, собака, качка, мишка
кішка, вовк, собака, корова.
б) класифікація предметів: назви одним словом:
Светр, сукня, шорти, спідниця, сарафан.
Чоботи, туфлі, капці, валянки.
Страви, сковорідка, ложка, тарілка.
Шафа, стіл, крісло, тумбочка.
Синиця, ворона, качка, горобець.
Автобус, електричка, трамвай, літак.
9. Загальна моторика:
Спритний, незграбний…
Стрибки на одній, двох ногах, по черзі, з підтримкою.
ОБСТЕЖЕННЯ АРТИКУЛЯЦІЙНОГО АПАРАТУ.
1. Губи:
Тонкі, товсті, короткі, ущелина.
Рухливість губ (усмішка, трубочка, щільність змикання, симетричність).
2. Зуби:
Рідкісні, дрібні, поза щелепним рядом, великі різці, відсутні різці.
3. Тверде піднебіння:
Висока, вузька, плоска, укорочена, готична.
4. М'яке піднебіння:
Укорочене, роздвоєне, відхиляється убік, скорочується недостатньо, не скорочується.
Прикус:
Прогнання, прогенія, прямий прикус, передній відкритий прикус, бічний відкритий прикус, косий.
6. Мова:
а) розмір: масивний, маленький, коротка під'язична зв'язка.
б) рухливість: висунути вперед, втягнути в ротову порожнину, облизати губи…
в) перемикання: посмішка-трубочка, маятник, конячка…
г) утримання пози, симетричність.
д) наявність синкінезії.
е) тремор.
ж) салівація.
7. Стан мімічної мускулатури:
* ізольовано закрити одне око (наявність синкінезій)
* рівномірно підняти брови
* Нахмурити брови
* згладженість носогубних складок.
8. Загальне звучання мови:
* Виразність (невиразна, маловиразна..)
* дихання (верхньогрудне, діафрагмальне, короткий видих…)
* Темп і ритм (уповільнений, швидкий, нерівний ...)
*дикція (нечітка, змащена ...)
ОБСТЕЖЕННЯ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ.
1. Розмовно-описова розмова:
Як твоє прізвище?
Скільки тобі років?
Де ти живеш?
Як звуть твою маму?
Як звати твого батька?
Чи є брат, сестро?
Хто старший, молодший?
Ким працює мама, тату?
Чи є у тебе друзі?
2. Упорядкування оповідання по картинці: ….
3. Складання розповіді про серію сюжетних картинок…
4. Переказ…
5. Розповідь за поданням…
СТАН СЛОВНИКА ТА НАВИКІВ СЛОВООБРПЗУВАННЯ,
1. Стан словника:
а) назварізних предметів, професій, транспорту, узагальнюючі слова, дитинчата тварин…
б) пояснення значень слів:
холодильник…
порохотяг…
літак…
в) назва частин предметів:
Чайник
Донце
Носик
Кришка
ручка.
Годинник
Циферблат
Цифри
Стрілки
Ремінець
Стілець
Сидіння
Спинка
Ніжки.
г) Дієсловний словник:
Що робить:
Кухар
Вчитель
Лікар
Листоноша?
Кішка _______, собака ________, качка _________, жаба __________,
Свиня _______, корова ________, ворона ________, горобець __________.
д) словник ознак:
--підбір прикметників до іменника:
Лимон (який?)
Сукня (яка?)
Лисиця (яка?)
-- підбір антонімів:
широкий - …
прямий - …
сухий - …
високий - …
довгий - …
хворий - …
веселий - …
світлий - …
холодний - …
СЛОВООСВІТА.
А ). Утворення іменників зі зменшувально-пестливими суфіксами:
Стіл –
Будинок -
Килим –
Сокира -
Гриб -
Книга
Рука –
Зошит
Кішка –
Відро –
Гніздо –
Вікно –
Хмара –
Горобець –
Хліб –
Перо -
Б) Утворення дієслів префіксальним способом:
Ішов (прийшов, пішов, підійшов, дійшов...)
Ходить (іде, підходить, заходить, переходить…)
Наливає (поливає, виливає, переливає, доливає…)
В) Освіта прикметників від іменників (відносних):
Лава з дерева (яка?)
Сумка зі шкіри
Ручка із пластмаси
Склянка зі скла
Сік із вишні, яблук, груші, сливи, помідорів
Цвях із заліза
Г) Освіта присвійних прикметників:
У зайця хвіст заячий, а у вовка?
Чия голова?
Дім чий?
Сумка чия?
ГРАМАТИЧНИЙ БУД МОВИ.
1. Обстеження розуміння граматичних конструкцій:
а) виконання інструкцій, типу: покажи зошит ручкою; покажи зошитом ручку.
б) розуміння числа:
покажи, де олівець, а де олівці;
діти малюють олівцем чи олівцями?
покажи де машина, а де машини?
в) розуміння роду:
Де Сашко впав? Де Сашко впала?
Де Женя заплакав? Де Женя заплакала?
г) розуміння відмінка:
покажи, де мама одягає дівчинку? Де дівчинка вдягає маму?
д) розуміння прийменників:
на, в, з, з-під, з, за, з-за, під, до.
2. Наявність аграматизмів:
Словозміна:
А) зміна іменників за відмінками:
У мене є олівець.
У мене немає…
Я малюю …
В мене є бабуся.
Вдома немає …
Подарую квітку …
Піду гуляти з …
Згадую про …
Б) прийменниково-відмінкові форми:
(по картинці - м'ячик на шафі, під шафою, за шафою, перед ..., дістану м'ячик з-під ..., з-за ...,)
В) перетворення іменників з од. числа у множ.:
Стіл – столи
Вікно - …
Око - …
Дерево - …
Пень...
Стілець - …
Рот - …
Рукав - …
Горобець - …
Вухо - …
Г) узгодження числівників 2 та 5 із іменниками:
Одна корова - дві... - п'ять...
Один будинок - два... - п'ять...
Одне крісло - два... - п'ять...
Д) утворення форм іменників Рід. та Тв. та Предл. відмінка мн. числа:
Столи – столи – столи – столи,
Вікна - …
Стільці - …
Відра - …
Рибки - …
Ляльки – …
Вуха - …
Е) узгодження прикметників з іменниками:
Синя куля – синя куля – синя куля – про синю кулю.
Синя машина - …
Синя сукня - …
Червоний прапорець - …
Червоне сонечко - …
Червона зірка - …
Ж) узгодження прикметників з іменниками в числі:
Синя куля – сині кулі (див. вище).
ЗВУКОВИМОВЛЕННЯ.
1. Голосні:
2. Дзвінкі та глухі приголосні:
Б-П
В-Ф
Д-Т
К-Г
3. м'які та тверді приголосні:
Н-Нь
М-Мь
Т-Ть
К-Кь
Г-Гь
Х-Хь.
4. Свистячі:
ССь
ЗЗь
Ц
5. Шиплячі:
ШЖ
ЩЧ
6. Сонорні:
Ль
РРь
Й
7. Диференціація звуків у спонтанній мові:
С-Ш, С-З, С-Сь, С-Ц.
Ш-С, Ш-Ж, Ш-Щ.
Ч-Ц, Ч-Щ, Ч-Ть.
Л-Р, Л-Р, Л-Й, Л-Й...
ОБСТЕЖЕННЯ ФОНЕМАТИЧНОГО СПРИЙНЯТТЯ ЗВУКІВ І ЕЛЕМЕНТАРНИХ НАВИКІВ ЗВУКОВОГО АНАЛІЗУ.
1. Повторення 3-х та 4-х голосних звуків:
Аое, уіо, іеу.
Аеоу, уіое, уаеу.
2. Повторення складів з опозиційними звуками:
Па-ба, го-ко, ха-ка, те-де.
Та-та-так, па-ба-па, га-га-ка, тя-ча-тя.
Кіт-кіт-рік, том-будинок-том.
3. Виділення на слух першого ударного голосного звуку у слові:
Алік, луна, вікна, качка, Іра, айстра, Оля, Ганна, вуха.
4. Виділення на слух останнього звуку у слові:
Пух, кіт, сом, суп, вікно, кішка, кулі.
ОБСТЕЖЕННЯ СЛОЖНОЇ СТРУКТУРИ:
1. Відтворення складової структури слова:
Назив по картинці - сковорода, акваріум, скатертина міліціонер, велосипед, ліки, мотоцикл, література, екскаватор.
2. Відбите промовляння:
Будівництво, серпантин, репетиція, годинникар.
3. Відтворення пропозицій (2-3 рази поспіль)
Діти зі снігу зліпили сніговика.
Водопровідник лагодить водопровід.
Годинник лагодить годинник.
Годинник, примруживши око, лагодить годинник для нас.
Міліціонер їде мотоциклом.
Регулювальник регулює рух.
Логопедичний висновок:______________________________________
СХЕМА ОБСТЕЖЕННЯ ДІТЕЙ З АЛАЛІЄЮ
Анкетні дані
Прізвище, ім'я дитини __________________________________________________________
Дата народження (число, місяць, рік)________________________________________________
Дата обстеження (число, місяць, рік)_____________________________________________
Вік (на момент обстеження обчислюється в роках і місяцях, наприклад, 4 роки 5 міс.)__
Домашня адреса, телефон_______________________________________________________
З якого дитячого садкаприбув (номер дитячого садка, район) або з сім'ї________________________________________________________________________
Дата вступу до логопедичної групи (дата, номер протоколу медико-психолого-педагогічної комісії, від якого числа)________________________________________
Діагноз районної медико-психолого-педагогічної комісії _____________________________________________________________________________
Відомості про батьків
Мати: Ф. І. О., дата народження, освіта, професія, працює, немає ___________________________________________________________________________
Батько: Ф. І. О, дата народження, освіта, професія, працює, немає___________________________________________________________________________
Інші члени сім'ї, які живуть у цій сім'ї______________________________________
Скарги батьків, дані, за їхніми словами, про психічний та мовний розвиток дитини, їх побажання про перебування дитини на логопедичній групі ___________________________
Мова батьків: відзначити грамотність, правильність побудови фрази, зв'язність та логічність повідомлення про їх дитину або помилки у вживанні слів, аграматизми у фразі, бідність мовних засобів для вираження своїх думок, порушення зв'язності та логічності розповіді_______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Загальний анамнез
Від якої вагітності дитина, вік матері під час пологів__________________________________________________________________
Характер вагітності: падіння, травми, психози, хронічні та інфекційні захворювання матері_______________________________________________________
Пологи: дострокові, термінові, швидкі, стрімкі, зневоднені _________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
Стимуляція: механічна, хімічна, електростимуляція_______________________________________________________
Крик: був, ні _______________________________________________________________
Асфіксія: біла, синя___________________________________________________
Резус-фактор: негативний, сумісність ________________________________
Вага та зростання дитини при народженні___________________________________________
Вигодовування: яку добу після народження дитини принесли годувати; груди взяв активно, не взяв, за допомогою___________________________________________
_______________________________________________________________________
Смоктав активно, засинав під час годування, швидко втомлювався, зригування, поперхування. Вигодовування до___________________________________________
_______________________________________________________________________
Наступне вигодовування: змішане, штучне______________________
Витяг з пологового будинку на______день
Додаткове перебування у пологовому будинку, причини_____________________________
Особливості раннього розвитку: тримає голову з ____міс. (У нормі з 2 міс. життя), сидить с______міс. (У нормі до 7 міс.), стоїть з ______ міс. (У нормі 9-10 міс.), ходить з______міс. (У нормі в проміжок між 12 і 15 міс.).
Перші зуби с______міс., до 1 року зубів______
Перенесені захворювання:
до 1 року _______________________________________________________________
після 1 року____________________________________________________________________________
до 3 років ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Особливу увагу звернути на захворювання нервової системи.
Органічні захворювання нервової системи: відзначити інфекційні захворювання та інтоксикації, травми нервової системи. Інфекційне захворювання може викликатися або бактеріями (бактеріальна, мікробна інфекція), або вірусами (вірусне ураження). Відзначити хвороби, що відносяться до нейроінфекцій: менінгіти, енцефаліти, менінго-енцефаліти, поліомієліти та ін., а також травми нервової системи: черепно-мозкові травми, що переносяться у внутрішньоутробному періоді, під час пологів та постнатальному періоді
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Уточнити, чи були (є) після черепно-мозкової травми або після інфекційних уражень нервової системи ліквородинамічні порушення (гідроцефалія різного ступеня)_______________________________________________________
_______________________________________________________________________
Інфекційні захворювання: кір, скарлатина, дифтерія, грип, краснуха та ін.
Соматичні хвороби: застудні захворювання, пневмонія, запальні процеси вуха та ін.
_______________________________________________________________________
Судоми за високої температури_________________________________________
Дані про розвиток мови
Гулянняз ______міс., характер гуління (тривалість звуків, їх поєднання, окремі співучі звуки).
Лепетс______міс., характер белькотіння: звуковий, складовий.
Перші слова,їх характеристика: усічені, що складаються з одного стилю, ітеративної структури, типу МАМА, ТАТО, НЯНЯ, ДЯДЯ і т. п., звуконаслідування, кількість слів_________________________________________
_______________________________________________________________________
Наразі йдеться:використання жестів, мовна активність, розуміння мови оточуючих________________________________________________________
Мовленнєве середовище:з дитиною спілкуються, враховуючи її бажання, або навпаки, виправляють мовлення, вимагають повторення, відповіді на запитання (таке ставлення до мови дитини породжує у неї мовний негативізм)___________________________
Займався з логопедом,де, скільки, результат, не займався ___________________
_______________________________________________________________________
Логопедичне обстеження
Стан немовних психічних функцій
Дослідження сприйняття
Зорове сприйняття
Для дослідження стану предметного гнозису рекомендується застосування наступних прийомів.
Пред'явлення предметних картинок.Логопед розкладає перед дитиною від 2 до 5 картинок (залежно від віку), пропонує подивитися на них і потім за мовною інструкцією логопеда показати названу картинку. При цьому логопед називає першу або останню картинку в ряду, а далі – решту. Предметні картинки підбираються з логічних груп слів (родина, одяг, посуд, тварини тощо).
Пред'явлення контуру.Дитині пропонується дізнатися з контуру зображений предмет. Оскільки експресивна мова у дитини з алалією не сформована, знижена або відсутня мовна активність, логопед пропонує не назвати, а показати відповідне контуру зображення. Перед дитиною викладаються 2 предметні картинки і пропонується уважно на них подивитися, потім логопед під ними викладає контур одного з зображень і просить дитину показати ту картинку, яку він дізнався з запропонованого зображення.
Подання неповного малюнка.Дитині пропонується подивитися на малюнок знайомого предмета без суттєвої деталі, за якою досить легко дізнається зображення, наприклад, слон без хобота, білочка без пухнастого хвоста, заєць без довгих вух, машина без коліс тощо. Інструкція: «Покажи слона», «Покажи білочку» іі т.д.
Подання перекреслених фігур.Логопед викладає перед дитиною 3-4 зображення, перекреслені різними лініями – горизонтальними, вертикальними, хвилястими, наприклад, будиночок, яблуко, ялинка, машинка.
Пред'явлення накладених один на одного зображеньпредметів (проба Поппельрейтера, 1917). Дітям з алалією логопед показує лише два контрастні зображення, наприклад, ялинку та яблуко, машинку та м'ячик. Інструкція: "Поглянь уважно на цю картинку і обведи пальцем те, що ти на ній побачив". Якщо може, дитина називає те, що вона обвела.
Для дослідження стану кольорового гнозису застосовуються такі прийоми.
Подання кольорових фігур.Логопед розкладає перед дитиною 6 квадратів із основними кольорами (червоний, жовтий, зелений, синій, білий, чорний). За мовною інструкцією логопеда «Покажи червоний квадрат (жовтий тощо. буд.)» дитина вказує відповідний квадрат. Так само перевіряється знання відтінків: блакитний, помаранчевий, рожевий, коричневий, сірий.
Диференціація кольору:перед дитиною кладуться два квадрати різного кольору, наприклад, червоний і білий, або синій і жовтий, логопед пропонує уважно подивитися на них і показати червоний квадрат або синій.
Підбір картинки до кольорового дюна.Логопед використовує квадрат певного кольору, наприклад, червоного, та 4 предметні картинки із зображеннями предметів червоного кольору (буряк, вишня, помідор, яблуко), ці картинки розкладені серед інших, на яких зображені предмети синього, жовтого, білого або інших кольорів. Логопед пропонує подивитися на картинки та вибрати серед них ті, на яких зображення лише червоного кольору, та покласти їх на червоний квадрат. Так само дитина підбирає зображення жовтого кольору (наприклад, цибулина, ріпа, соняшник, кульбаба) і викладає картинки на квадрат жовтого кольору тощо.
Слухове сприйняття
При дослідженні слухового гнозису використовуються іграшки, що звучать.
Визначення напрямку звуку.Гра «Де подзвонили?» Логопед за спиною дитини дзвонить у дзвіночок вгорі, внизу, праворуч, ліворуч і просить показати рукою, де він почув звучання.
Диференціаціящо лунаютьіграшок.Перед дитиною викладаються дві іграшки, що контрастно звучать (бубон - дудочка, барабан - гармонь, бубон - брязкальце), логопед витягує звуки на очах дитини, дитина сама може пограти в іграшки, що звучать. Потім дитина відвертається, логопед викликає звук однієї іграшки із пари. Повернувшись, дитина вказує на ту іграшку, звук якої він почув.
Просторовий праксис
При дослідженні схеми тіла логопед просить дитину показати праву, потім ліву рукуу себе, потім показати праву, ліву руку у логопеда, що сидить навпроти дитини, після цього виконуються мовні проби Хеда.
Зазначені завдання логопед пропонує дітям віком від 5 років та старше.
Обстежуючи зорове орієнтування дитини на просторі, логопед просить його ляснути у долоні собі, позаду, вгорі, внизу.
При демонстрації дій з предметами можна використовувати великий та маленький кубики, іграшковий собаку та будиночок, ляльку та іграшковий стільчик тощо. Логопед просить покласти (поставити) один предмет по відношенню до іншого за, в, на, під, між.
Конструктивний праксис
Логопед використовує прийоми:
Складання пірамідки;
Складання дошки Сегена;
Складання розрізних картинок з 2, 3 частин, що розрізають по вертикалі, потім по горизонталі. Якщо дитина виконає ці завдання, можна запропонувати скласти картинку, що розрізає по діагоналі.
Складання фігурок із 2-4 паличок за зразком; під час виконання цих завдань запропонувати складання фігурок з пам'яті. Логопед складає фігуру, просить дитину подивитися та запам'ятати, потім прибирає палички, і дитина відтворює фігуру по пам'яті.
Динамічний праксис
Застосовується відтворення ритмів: простих -///; //, //, //; // //; /// і т. п. складних -////; ////; // // //; /////; // /// //; /// / // і т.п.
Кулак – ребро – долоня.
Дослідження моторики
Спільна моторика.Дитині пропонується виконати такі завдання:
Пройти накресленою на підлозі лінії;
Пострибати на двох ногах, просуваючись уперед;
Пострибати по черзі на одній нозі та на іншій;
Вдаряти долонею по м'ячу об підлогу;
Повернутися тулубом вправо – вліво.
Ручної моторики.
© стиснути кулаки - розтиснути;
© поплескати в долоні;
стиснути кулак правої руки і вдаряти їм по долоні лівої руки, потім навпаки;
© зігнути руки в ліктях, поставивши їх перед собою, і виконувати кругові обертальні рухи кистями рук назовні, потім усередину.
Пальчікова моторика.
~ показати 2-й та 3-й пальці спочатку на правій, потім на лівій руці, на обох руках;
~ показати 2-й та 5-й пальці, послідовність виконання та ж;
~ скласти всі пальці в кільце таким чином, щоб 2-й, 3-й, 4-й та 5-й пальці торкалися першого;
~ поперемінно з'єднувати всі пальці з 1-м, починаючи з 2-го на Права рукапотім те ж повторити у зворотній послідовності;
~ застебнути гудзик: спочатку великого, потім середнього та, нарешті, маленького розміру;
~ зав'язати бантик.
Відзначити координацію рухів рук, ніг: правильна, неправильна, відсутня; почуття рівноваги: є, ні; поставу: правильна, сутулість; об'єм рухів: повний, неповний; перемикання рухів: своєчасне, уповільнене, відсутнє; самостійність виконання: повна, за допомогою логопеда; супутні рухи: є, ні; ліворукість: є, ні.
Дослідження зорової пам'яті
Завдання: запам'ятати та знайти 3-4 зображення однорідних предметів: фруктів, овочів, меблів.
Дитині пропонується запам'ятати 3-4 зображення предметів, потім вони викладаються поруч із іншими зображеннями (трохи більше 10). Логопед просить дитину показати ті картинки, які він запам'ятав раніше.
Завдання: запам'ятати та показати, що змінилося у ряду з 2, 3, 4, 5 предметів. Інструкція: «Подивися на ці іграшки: це зайчик, це їжачок. Покажи сам, де зайчик, де їжачок. Відвернися». Логопед міняє місцями іграшки, просить дитину подивитися та поставити іграшки так, як вони стояли. При збільшенні ряду логопед змінює місцями першу та останню іграшки (феномен краю). Якщо дитина виконує завдання з іграшками, можна запропонувати виконати подібні до предметних картинок.
Завдання: порівняти дві іграшки і знайти у них спочатку схожість, потім відмінність з допомогою питань логопеда. Наприклад, показати два ляльки, одягнені в однакові сукні, туфельки, але з бантами різного кольору у волоссі.
Стан інтелекту
Запропонувати дитині розкласти 3 (якщо виконає, то 4) картинки в послідовності подій, що зображені на них. Логопед може допомогти дитині у визначенні першої картинки. Подальше самостійне виконання завдання дитиною оцінюється як правильне.
Дослідження імпресивної мови
Завдання, що наводяться нижче, пропонуються дітям з алалією у віці 5 років і старше.
Розуміння зв'язного мовлення.Логопед емоційно читає дитині невелику розповідь, казку та проводить розмову з дитиною; бесіда супроводжується показом сюжетних та предметних картинок, які допомагають дитині зрозуміти зміст прочитаного.
Розуміння найпоширеніших пропозиційза сюжетними картинками: «Покажи дівчинку, яка ловить метелика», «Покажи дівчинку, яка тримає м'яч», «Покажи бабусю, яка в'яже шкарпетки», «Покажи маму, яка стирає білизну», «Покажи тату, який читає газету».
Розуміння різних граматичних форм:
~ конструкцій з різними відмінковими формами з використанням простих сюжетних картинок: «Покажи, чим дівчинка ловить метелика?», «Кого ловить дівчинка?», «Хто ловить метелика?»;
~ прийменникових конструкцій з прийменниками НА, В, ПІД, ЗА, НАД, ІЗ, ОКОЛО та ін. ;
~ диференціація однини і множини іменників: «Покажи, де на картинці м'яч, де м'ячі?», «..., де чашка, де чашки?» і т.д.;
~ диференціація дієслів з різними приставками. Дитині пропонується показати на картинках, де хлопчик вийшов із дому, перейшов через вулицю, підійшов до будинку, увійшов до будинку тощо.
Розуміння складнопідрядних речень.Показати на картинках: «Олена втратила олівець, який був у Колі. Чий це був олівець? Відповісти на запитання: «Діти пішли в ліс по гриби після того, як пройшов дощ. Коли діти пішли по гриби: до дощу чи після дощу?»
Дослідження пасивного словника
Розуміння узагальнюючих слів із деталями:для дітей 5 років: частини тіла; деталі одягу; для дітей 6 років: деталі меблів, транспорту.
Розуміння назв дитинчат домашніх та диких тварин(Для підготовчої групи). Логопед розкладає перед дитиною зображення тварин та їх дитинчат і називає: «У кота кошеня» (дитина показує і т. д.). «У коня лоша», «У собаки щеня», «У корови теля», «У білки білченя», «У тигра тигреня», «У ведмедя ведмежа» і т.д.
Розуміння слів з протилежним значенням(Для підготовчої групи). Процедура та ж: логопед називає, дитина показує на картинках:
входить - виходить відкриває - закриває
підходить - відходить стоїть - йде
довгий - короткий широкий - вузький
влітає – вилітає
великий маленький
високий низький
Обсяг пасивного словника: чи відповідає вікової норми (для цього логопед орієнтується на дані дослідників, які вивчали розвиток словника у дітей у ранньому та дошкільному віці, Наприклад, на роботи А. Н. Гвоздєва).
Дослідження експресивної мови
Загальна характеристикамови:є мова чи відсутня, лепетна мова, мова окремими словами чи фразова.
Дослідження звуковимовиможна проводити тільки у дітей з еферентною моторною алалією, у яких відносно збережена кінестетична основа мови. Логопед зважає на бажання дитини називати (або не називати) картинки на певні звуки по логопедичному альбому. У дітей з аферентною моторною алалією стан звуковимови не досліджується, оскільки у них до 5 років ще не сформована кінестична основа мови. Логопед може відзначити стан звуковимови у дітей на основі тих зразків мови, які є у дитини, або у відбитій мові, якщо у дитини є бажання повторювати слова за логопедом.
Будова артикуляторного апарату:губ, зубів, щелеп, піднебіння, язика визначити візуально і відзначити наявні відхилення.
Стан мовної моторикидосліджується диференційовано: у дітей з моторною аферентною алалією не перевіряється здатність виконання окремих артикуляторних рухів, тому що у них не сформовано кінестетичну основу мови. За наслідуванням логопеду їм пропонується ряд (серія) рухів типу: для губ - витягнути вперед - усміхнутися - губи хоботком і посунути ними вправо - вліво. Для язика – відкрити рот – показати широку мову – підняти його на верхню губу – опустити на нижню губу – прибрати в рот – закрити рот. Для м'якого піднебіння - широко відкрити рот - покашляти з відкритим ротом - закрити рот.
У дітей з моторною еферентною алалією не перевіряється здатність виконання серії артикуляторних рухів, тому що у них не сформовано кінетичну основу мови. За наслідуванням логопеду їм пропонуються окремі артикуляторні рухи, типу: для губ - висунути губи вперед - спокій. Для мови – показати широку мову або показати вузьку мову.
Стан слухо-вимовної диференціації фонем:
~ фонетично різко різняться: [Р] - [З], [Л] - [П],
~ фонетично близьких: [М] - [Н], [П] - [Б], [Т] - [Д],
Методика загальновизнана: з цими фонемами дитині пропонується повторити склади.
Дослідження активного словника
Стан предикативного словниказа вказаними нижче завданнями виявляється в дітей віком 5 років і старше. Обстеження починається із з'ясування стану дієслівного словника. Це пов'язано з тим, що логопед у процесі корекційної роботипередусім розвиває та збагачує дієслівний словник. Дієслово є основою фрази та сприяє розвитку внутрішньої мови, яка, на думку Л. С. Виготського, предикативна. Внутрішня мова є особливим психологічним станом, який займає проміжне положення між думкою та зовнішнім висловом. Формування внутрішньої мови надає позитивний вплив на розвиток мислення та експресивної мови.
Завдання. Назвати дію з пред'явленого предмета. Логопед використовує предметні картинки. Що роблять ручкою? Відповідь дитини (чи з допомогою логопеда): «Пишуть». «Ножом?» ... (з інтонацією, що триває), дитина: «Ріжуть». Далі: ножицями стрижуть, ложкою їдять, олівцем малюють (пишуть), пензлем фарбують, сокирою рубають, пилкою пиляють, молотком забивають, щіткою чистять, голкою шиють і т.д.
Завдання. Сказати, хто як пересувається або в якому стані знаходиться: щука плаває, ластівка - ..., коник - ..., змія - .... конячка - ..., собака - ..., корова - ..., літак - ... . Використовуються предметні картинки, у яких зображені відповідні дії. Підібрати антоніми до таких слів:
входить - ... закриває - ...
встає - ... піднімається - ...
повзе - ... біжить - ...
відлітає - ... лягає - ...
плаче - ...
Стан номінативного словника.Завдання. Назвати предметні картинки на теми: іграшки, сім'я, посуд, меблі, одяг, взуття, частини тіла, тварини, рослини, люди різних професій, картини природи, транспорт.
Завдання. Назвати предмети за описом: «Як називається предмет, яким розчісує волосся?» "Як називається предмет, яким намилюють руки?" «Як називається предмет, яким витирають руки та обличчя після вмивання?» «... предмет, яким малюють фарбами?» «... предмет, що лежить під головою, коли людина спить?» «... предмет, яким вишивають?» «... предмет, яким дивляться фільми і передачі?» "... предмет, на якому люблять гойдатися діти?" «... предмет, яким хлопчики грають у футбол?» і т.д. Завдання. Підібрати родинні однокорінні слова до таких слів: земля, ліс,поле, вода, радість, слід, швидкість, зима іін.
Стан атрибутивного словника.Завдання. Підібрати визначення до слів: хмара, море, небо, місто, дорога, трава, тигр, слон, зайчик, машина, ягода, вікно, сад, компот, лимон, ножик та ін.
Завдання. Підібрати антоніми до наступних слів: холодний, спритний, лінивий, товстий, твердий, тупий, боязкий, сухий, тісний, чорний, кислий, високий і т.д.
Відзначити:точність вживання слів, дати характеристику активного словника: звуконаслідування, лепетні слова. Наявність дієслів, прислівників, прикметників, займенників, іменників досліджується у разі, якщо дитина висловлює бажання говорити з наслідування.
Здатність відтвореннямовного матеріалу (ряду звуків, складів і слів) перевіряється у дітей з аферентною моторною алалією, у яких відносно збережена кінетична мелодія мови (по А. Р. Лурія).
Пред'являються слова для дослідження складової структури слова і звуконаполняемости:
гудзик простокваша ліки
помідори протяг телевізор
сковорода температура свисток
шпаківня міліціонер акваріум
Пропоновані пропозиції: «Хлопці зліпили сніговика. Волосся підстригають у перукарні. Міліціонер їде мотоциклом. В акваріумі плавають рибки».
Логопед записує відповідь дитини транскрипцією.
Дослідження граматичного ладу мови
Дослідження здібностей словозміни
Зміна слова за відмінками.Логопед показує дитині олівець і каже: «У мене олівець (дитина повторює самостійно або за допомогою логопеда). У мене немає... (з інтонацією, що триває)». Відповідь дитини: «Олівець». І далі: «Я простягаю руку до... (олівець). Я беру до рук... (олівець). Я малюю будиночок... (олівцем). Я мрію про червоне... (олівець)».
Перетворення іменникав називному відмінку однини в множину. Логопед показує дитині предметні картинки, на яких зображено один предмет та кілька предметів:
стіл - столи вухо - вуха
лист - листя пень - пні
лялька - ляльки рот - роти
око - очі стілець - стільці
дерево - дерева рукав - рукава
вікно - вікна горобець - горобці
Освіта форм родового відмінкаіменників в однині і множині. Логопед показує предметні картинки із зображенням різної кількості предметів, дитина називає їх. Потім логопед прибирає картинку, на якій кілька предметів, і обережно спонукає дитину сказати слово, яке стоїть у родовому відмінку множини:
куля - куля - куль
м'яч - ... - ...
дерево - ... - ...
вікно - вікна - вікон
будинок- ... - ...
шапка - ... - ...
Погодження прикметників із іменникамиоднини в роді:
куля - блакитна
чашка - блакитна
сукня - блакитна
авто - ...
відро - ...
Погодження чисельних«два» та «п'ять» з іменниками: будинок, жук, цебро, рибка, куля, вишня, огірок, яблуко, дах, черевик, шапка, кавун.
Дослідження можливості словотвору
Освіта іменниківіз зменшувально-пестливими суфіксами. Логопед використовує предметні картинки із зображеннями предметів різної величини.
стіл - столик ложка - ложечка
лялька - лялечка килим - килимок
вікно - віконце ліжко - ліжечко
Освіта прикметників від іменників(підготовча група). Логопед: «Стіл із дерева. Який стіл? і сам відповідає: "Дерев'яний". І далі пропонує дитині такі словосполучення:
шуба з хутра - (хутряна) стаканчик з паперу - (паперовий)
м'яч із гуми - (гумовий) глечик зі скла - (скляний) сукня з шовку - (шовкова) замок із заліза - (залізна) хустка з вовни - (вовняна) кофта з мережив - (мереживна)
Утворення дієслів рухуза допомогою приставок ПРИ, У, ДО, ПЕРЕ, ВИ, ПРО, С (підготовча група). Слова пред'явлення: ходити -...; бігти - ...; літати -.
Досліджуючи характер вживання прийменникових конструкцій,показати, а потім спитати у дитини, де лежить олівець (на столі, у коробці, під книгою); вимовити фразу без прийменника і запропонувати дитині вставити необхідний привід: «Лампа висить... столом. М'яч упав - ... підлогу. Пташка злетіла - ... гілки. Іграшки висять - ... ялинці».
Стан фонематичного аналізу, синтезу та фонематичних уявлень
Виділення звуку на фоні словаза картинками та на слух (після показу логопедом). Інструкція: «Чуєш звук [Ш] у слові ШШУБА?» (Логопед вимовляє звук в ізольованому положенні та в слові інтоновано, тобто більш тривало). І далі: «Чи чуєш звук ІР] у слові ПАРР? звук [Ж] у слові ЖЖУК? звук [Ч] у слові М'ЯЧ? звук [Щ] у слові ЩІПКА? звук [Л] у слові ЛАМПА?».
Виділення на слух ударного голосногоіз початку слова. Слова пред'явлення: Аня, Оля, качка, Іра, вікна.
Визначення місця, послідовності та кількості звуківу слові (підготовча група). Наприклад, визначення місця звуку у слові (глобально: на початку слова та наприкінці).
Інструкція: Який звук чуєш на початку слова Шапка? Який звук чуєш наприкінці слова ДУШ?».
Фонематичний синтез
Логопед пропонує дитині скласти слово зі звуків, сказаних логопедом у непорушеній послідовності: [С], [И], [Р]; [Н], [Про], [С]; [Про], [С], [А]; [Л], [А], [П], [А].
Фонематичні уявлення
Логопед пропонує дитині вибрати і відкласти картинки, в назвах яких є звук [С] або інший заданий логопедом звук, потім підібрати слово із заданим логопедом звуком (якщо у дитини є окремі слова).
При обстеженні мовної активності слідує відзначити:самостійно вступає в контакт, за допомогою, прагне спілкування, негативний.
Після закінчення обстеження логопед записує уточнений діагноз